Promotie Verpleegkundig Beroep

Promotie Verpleegkundig Beroep IQ x EQ = VQ, de kracht van verpleegkunde’ i.s.m. de Provincie VlaamsBrabant Proeftuin: Werkplekleren in de gezondheidszorg’ i.s.m. de KS Leuven Xavier Lemaitre – Projectmedewerker UZ Leuven

Deelnemers ZORGINSTELLINGEN – – – – – – – – – – – – – – –

ONDERWIJSINSTELLINGEN

UZ Leuven AZ Diest H. Hart, Leuven H. Hart, Tienen AZ Jan Portaels, Vilvoorde Imeldaziekenhuis, Bonheiden MS-centrum Melsbroek Sint-Annendael, Diest UPC Kortenberg UPC St. Kamillus, Bierbeek WZC De Wingerd, Leuven WZC Dijlehof, Leuven Wit-Gele Kruis, Vlaams-Brabant Regionaal Ziekenhuis Sint-Maria Halle OLV. Ziekenhuis Aalst

–

KHLeuven, departement Gezondheid en

Technologie –

HUP, Brussel

–

Sint-Franciscusinstituut voor verpleegkunde, Leuven

–

Centrum voor Ziekenhuis- en Verplegingswetenschap, Leuven

Provincie Vlaams-Brabant VIVO vzw

Promotie Verpleegkundig Beroep Vlaams-Brabant: ‘IQ x EQ = VQ, de kracht van verpleegkunde’

1. 2. 3. 4. 5.

Probleemstelling Doelstellingen Het project ‘IQ x EQ = VQ’ Effect van de imagocampagne Onderzoek naar de beeldvorming

1. Naast het gekende kwantitatieve tekort dreigt een kwalitatief tekort aan verpleegkundigen Aantal 18-jarigen in Vlaanderen: evolutie tussen 1976 en 2020 100

(x 1 000)

18-jarigen

90

80

70

60

76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 15 20 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Steekproef bij 8 hogescholen qua instroom op bachelorniveau Instroom HO-verpleegkunde 600

561 473

500 400

438

300

314

200 134 100 27 0

1998 1999

1999 2000

2000 2001

ASO

2001 2002

TSO

2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

BSO (na 7de jaar)

2006 2007

2007 2008

Oost-Vlaanderen # bed 7250 # inw 1398253 inw/stud 745,73 stud/bed 0,26 % Bachelor 55,15

Antwerpen # bed 8827 # inw 1700570 inw/stud 726,74 stud/bed 0,27 % Bachelor 60,60

Limburg # bed # inw inw/stud stud/bed % Bachelor

3335 820272 451,94 0,54 38,95

West-Vlaanderen # bed 7034 # inw 1145878 inw/stud 555,44 stud/bed 0,29 % Bachelor 35,72

Brussels Gewest # bed 8154 # inw 1031215 inw/stud 2971,80 stud/bed 0,04 % Bachelor 76,08

Regionale verschillen (opleidingsjaar 2005-2006)

Vlaams-Brabant # bed 3735 # inw 1052467 inw/stud 1629,21 stud/bed 0,17 % Bachelor 57,59

Bedenkingen bij de instroom van studenten verpleegkunde

Bedenkingen bij de instroom van studenten verpleegkunde o 6,1 % van de 18-jarigen kiezen voor de opleiding verpleegkunde o Instroom in de opleiding verpleegkunde is nog steeds hoog o Is dit aantal hoog genoeg?

o Hebben alle studenten die instromen in de opleiding verpleegkunde voldoende potentieel?

o Is het verpleegkundig potentieel hoog genoeg?

2. Stijgende complexiteit van de zorg en de impact op de vraag naar verpleegkundigen Bevolkingsvooruitzichten 2010 – 2060

4.500.000 4.000.000 3.500.000 3.000.000 100 jaar en meer 90-99 jaar 80-89 jaar 70-79 jaar 60-69 jaar

2.500.000 2.000.000 1.500.000 1.000.000 500.000 0 2010 2020 2030 2040 2050 2060

Evolutie case mix index (3M Benchmark Rapport, Project 2007) 1,08 1,077 1,07

1,069

1,06

1,058

1,05

1,04

1,042

1,03

1,02 2003

2004

2005

2006

Bedenkingen bij de stijgende complexiteit oEen intensifiëring van zorg en een verschuiving van traditionele ziekenhuiszorg naar zorg in andere zorginstellingen en – omgevingen oBudgetbeperking: Inzet van lager gekwalificeerden maakt de gezondheidszorg niet altijd goedkoper oVraag naar functioneren op een hoger niveau: Belangrijke verschuiving in de benadering van de patiënt naar ‘Evidence Based’ klinische zorg oVan aanbodgestuurde naar vraaggestuurde zorg oMultidisciplinaire en inter-professionele samenwerking / aansturing van een zorgteam

Bezorgdheid werkveld inzake kwaliteit en patiëntveiligheid

3. Conclusie probleemstelling

1. De vraag naar meer instroom van studenten in de bacheloropleiding verpleegkunde met een hoog profiel, is

algemeen gedragen. 2. Alle instellingen (h)erkennen de toegenomen complexiteit van de verpleegkundige zorg voor patiënten en hebben nood aan meer bachelors.

Een TSUNAMI komt op de zorgsector af. We staan al met onze enkels in het water, niet alleen

kwantitatief, maar vooral KWALITATIEF


1. 2. 3. 4. 5.



Doelstellingen o Hogere instroom in de opleiding verpleegkunde o Hoger instroomniveau (ASO) in de Bacheloropleiding verpleegkunde



1. 2. 3. 4. 5.


Projectomschrijving • Het actualiseren van de beeldvorming bij jongeren • door hen op een juiste en actieve wijze het verpleegkundig beroep te laten ervaren en beleven • in verschillende zorgsettings, ziekenhuizen, psychiatrische ziekenhuizen, ouderenzorg en de thuisverpleging.

Projectdoelstellingen • De ontwikkeling van een didactisch pakket voor het secundair onderwijs • De uitwerking van inleefmomenten • De doelgroep : – 3e graad ASO, TSO en in mindere mate BSO

Voorbereiding van het project 1. Hoe wordt er vandaag gekeken naar de zorgsector?

2. Verzamelen ervaringen soortgelijke promotieprojecten. 3. Verzamelen ervaringen gelijkaardige projecten bij andere beroepsgroepen. 4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij jongeren?

5. Studiemotieven voor de richting verpleegkunde. 6. Hoe gebeuren inleefstages vandaag?

1. Hoe wordt er gekeken naar de non-profit? • Non-profit sector is te weinig gekend in het ASO • Negatief imago t.g.v. de percepties van lage verloning en hoge werkdruk • Het negatief beeld wordt vaak mee bepaald door de media

2. Verzamelen van ervaringen van soortgelijke projecten • ‘Verplegen het zit in je bloed’ - Sensibilisatiecampagne Federale Overheid 2001 • ‘Hoe anders is anders?’ – Vlaamse Vereniging voor Geestelijke Gezondheidszorg

• …

3. Verzamelen ervaringen gelijkaardige projecten bij andere beroepsgroepen. • ‘Project anders kiezen’

• ‘Wetenschap maakt knap’ • Beroepenhuis: ‘Beroeps- en studiekeuze in de klas’

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Intentie om verder te studeren Intentie om verder te studeren

14% ja neen weet het nog niet

13%

73%

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Beïnvloedende factoren

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Beïnvloedende factoren

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Beïnvloedende factoren: • De toekomst van een studie (62,5%) • Schoolresultaten (59,3%) • Ervaringen tijdens stages en vakantiewerk (49,2%)

• …

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Hebben jongeren uit de 3e graad een idee van het latere beroep?

51,06

60 50

36,25

40 30 12,7

20 10 0 precies idee

vaag idee

geen idee

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Voorkeursectoren waarin jongeren willen werken. JONGENS

MEISJES

Handel en verkoop (27,8%)

Gezondheidszorg (36,6%)

Sport (26,2%)

Onderwijs (34,6%)

Elektronica en elektromechanica (22,3%)

Handel en verkoop (30,4%)

Communicatie, media,… (21,9%)

Communicatie, media,… (25,7%)

ICT, telecom, internet (18,6%)

Socio-culture sector (21,6%)

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Advies bij beroepskeuze: • 55% willen geadviseerd worden • 45% willen geen advies

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Advies bij beroepskeuze:

77,50% 80,00%

60,70% 48,90% 41,10%

60,00% 40,00%

9,80%

20,00% 0,00% ouders

leerkracht

mensen beroepsleven

vrienden

andere

4. Hoe gebeurt de studiekeuze bij 16 – 19 jarigen? Beweegredenen bij de keuze van een beroep: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Iets dat ik graag doe Mogelijkheid tot geld verdienen Overeenstemt met waar ik goed in ben Dat er veel sociale contacten zijn Werkzekerheid De carrièremogelijkheden In team kunnen werken Creativiteit in kwijt kunnen Verantwoordelijkheid

93% 56,1% 49,5% 44,5% 43% 30,6% 24,3% 23,1% 22,6%

5. Studiemotieven voor de richting verpleegkunde 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Sociale aspecten verbonden aan het beroep Zelfstandig werken, initiatief nemen Het samenwerken met collega’s Interdisciplinaire samenwerking De technische aspecten verbonden aan het beroep Voldoende werkgelegenheid Goede ratio werk / verloning Vrije momenten tijdens de weekdagen Doorstromingsmogelijkheden

6. Hoe gebeuren inleefstages vandaag? • Heel wat aanvragen voor inleefprojecten • Verlopen weinig gestructureerd • Gebaseerd op individuele initiatieven

Realisaties in het project 1. Inleefmomenten voor leerlingen • Themadag • Jongeren volgen het traject dat een patiënt normaal volgt • Verpleegkundige benadering

• Aanleren niet complexe verpleegkundige handelingen

Realisaties in het project

Realisaties in het project 2. Inleefmomenten voor leerkrachten • Themadag • Kennismaking met de verschillende doorgroeimogelijkheden voor verpleegkundigen • Toelichting verschillende opleidingen verpleegkunde

Realisaties in het project 2. Inleefmomenten voor leerkrachten

Realisaties in het project 3. Handleiding voor de leerkracht • • • • • •

Opvallend maar stijlvol Duidelijk en gestructureerd / overzichtelijk Inleeffiches apart Gedoseerde inhoud (voldoende, niet te veel) Kant en klaar pakket voor de leerkracht Speciaal / opvallende lay-out (1 uit de vele didactische pakketten…) • Met een verrassing…


Realisaties in het project 4. Magazine / tijdschrift voor jongeren • • • • • •

De ‘Flor’ Stijl: Joepi, Flair, Fanny, Klasse,…: visueel aspect! Ludieke stukjes naast inhoudelijke stukken Verpleegkunde met een knipoog Aantrekkelijk, uitnodigend om te lezen Professionele foto’s


Realisaties in het project 5. Website: www.flormagazine.be


1. 2. 3. 4. 5.

Probleemstelling Doelstelling Projectomschrijving Effect van de imagocampagne Onderzoek naar de beeldvorming

Effect van de imagocampagne • Inleefmomenten voor leerkrachten – 2 inleefmomenten – 38 leerkrachten hebben deelgnomen

Resultaten • Inleefmomenten voor leerkrachten – Beeld werd positief beïnvloed – Complexiteit - diversiteit verantwoordelijkheid

–98% zou hun leerlingen een inleefmoment aanraden!!

Resultaten • Inleefmomenten voor leerlingen – 19 scholen uit Vlaams-Brabant (13 regio Leuven / 6 regio Halle - Vilvoorde) – 4 scholen uit Antwerpen

Resultaten • Enquête voor en na inleefmomenten

Resultaten • Enquête voor en na het inleefmoment Interesse voor de opleiding verpleegkunde 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Voor Na

93 72

5 Geen

16

Veel

2

12

Zeer veel

Resultaten • Enquête voor en na het inleefmoment

Resultaten • Enquête voor en na het inleefmoment – Respect is sterk toegenomen – Meer realistisch beeld – Verantwoordelijkheid – Meer variatie – Opleiding – Levenslang leren

Inschrijvingen verpleegkunde 2008-2009 in de regio Leuven • In 2007 in KHL – Bachelor verpleegkunde: 178 – Spoed en ITE: 30 fulltime studenen en 10 modulaire – Volwassenonderwijs: /

• In 2008 in KHL – Bachelor verpleegkunde: 224 – Spoed en ITE: 30 fulltime studenen en 10 modulaire – Volwassenonderwijs: 24

• In 2008 in SintFranciscusinstituut + 30


1. 2. 3. 4. 5.

Probleemstelling Doelstelling Projectomschrijving Effect van de imagocampagne Onderzoek naar de beeldvorming

Onderzoek naar de beeldvorming bij leerlingen en leerkrachten i.s.m. de KS Leuven • Voordelen van het verpleegkundig beroep: o Het sociaal contact en werken met mensen (74%) o Werkzekerheid (3%) o Weten wat je moet doen bij een ongeval (2%) • Nadelen van het beroep: o Onregelmatige werkuren (51%) o Omgaan met ziekte lijden en dood (27%) o Arbeidsdruk en lage verloning (14%)

Nog te realiseren • Project kenbaar maken aan CLB, scholengemeenschappen en onderwijskoepels • Promoten ouderenzorg • Positieve imagovorming in de zorgsector zelf • Uitbreiding onderzoek naar de beeldvorming • Structurele financiering voorzien/zoeken • Onderzoek naar nieuwe doelgroepen voor inleefmomenten (VDAB, Biomedische wetenschappen, Psychologie,…)

Nog te realiseren Aantal studenten versus aantal werknemers binnen twee acute zorginstellingen Medische beeldvorming Tandheelkunde Voedings en dieetkunde Laboranten Logopedie en audiologie Kine Ergotherapeuten Vroedkunde Biomedische wetenschappen Farmaceutische wetenschappen Geneeskunde Psychologie Verpleegkunde Sociaal werk 0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

IQ x EQ = VQ

x DE KRACHT VAN VERPLEEGKUNDE

+ Hersenen

+ Hart

Handen

Vragen??

Promotie Verpleegkundig Beroep

Recommend Documents