OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK. Fase: Gevorderd KD 2012

OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK Fase: Gevorderd KD 2012

Beroepstaak B gevorderd Beroepstaak C gevorderd Beroepstaak D verplicht en met keuze Beroepstaak D startbekwaam Beroepstaak E gevorderd

Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012-2013 Crebo 95530 Versie: 1.0 Naam student: ……………………

1

Opdrachtenboek Fase: Gevorderd

Cohort 2012-2013

Opleiding Verzorgende-IG

2 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Inhoudsopgave Blz. 5

Inleiding Instructie feedbackformulier

7

Leerlijn reguliere opleiding

8

Leerlijn doorstroom

10

Begrippenlijst

12

Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg -Gevorderd  Beroepsopdracht (praktijk)  Feedbackformulier  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten

15

Beroepstaak C Begeleiden -Gevorderd  Beroepsopdracht (praktijk)  Feedbackformulier  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten

83

15 21 27 35

83 85 91 93

Beroepstaak D Ondersteunen bij verpleegtechnische handelingen -Verplicht  Verpleegtechnische handelingen verplicht  Feedbackformulier  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten -Keuze  Verpleegtechnische handelingen met keuze  Feedbackformulier  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten  Beroepsopdracht (praktijk)  Beoordelingsformulier  Overzichtslijsten vaardigheden beroepstaak D

111

Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken -Gevorderd  Beroepsopdracht (praktijk)  Feedbackformulier  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten

201

Rekentaken

231

111 113 119 125 157 159 165 169 189 191 197

201 203 209 213

Toetsen Portfolio 3 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Inleiding In deze inleiding krijg je uitleg over het opdrachtenboek voor de gevorderde fase. Na de inleiding vind je de instructie van het gebruik van het feedbackformulier. Hierna staat de leerlijn. Hier staat beschreven aan welke beroepsopdrachten je gaat werken in de gevorderde fase. Er is ook een begrippenlijst toegevoegd met de woorden die misschien nog onbekend voor je zijn en die voorkomen in dit opdrachtenboek. De gevorderde fase bestaat uit beroepstaak B, C, D en E. Beroepstaak A is afgerond in de beginnersfase (of in je Helpende opleiding). Beroepstaak B, C en E doe je op gevorderd niveau. Beroepstaak D is anders opgebouwd, je hebt een verplicht deel en een deel met keuze. In dit opdrachtenboek is ook beroepsopdracht D startbekwaam opgenomen. Die hoef je niet af te ronden in de gevorderde fase, maar je kunt hier wel alvast een begin mee maken. Het uitgangspunt voor wat je gaat leren zijn de beroepsopdrachten. Lees de beroepsopdracht dus eerst goed door. De beroepsopdrachten zijn toetsen die bepalen of je de werkprocessen en de competenties die behoren bij het beroep van verzorgende op gevorderd niveau kunt uitvoeren. De beroepsopdrachten uit dit opdrachtenboek fase: gevorderd voer je in de praktijk uit. Je kunt de beroepsopdrachten uitvoeren als toets wanneer je voldoende kennis, vaardigheden en houdingaspecten bezit. Dit kun je aanleren door activiteiten te doen op school en in de praktijk. Met dit opdrachtenboek werk je dan ook op school en in de praktijk. Je kunt de beroepsopdracht ook van te voren oefenen door de beroepsopdracht of onderdelen hiervan uit te voeren en feedback te vragen. De feedback kan ingevuld worden op het feedbackformulier. De activiteiten die je kunt doen staan in het ondersteuningsmagazijn. Er is een deel met activiteiten voor op school en een deel met activiteiten voor in de praktijk. De activiteiten zijn per beroepsopdracht onderverdeeld in beroepsproducten en thema’s. Er zijn activiteiten voor het opdoen van kennis, vaardigheden en houdingaspecten. Een beroepsproduct of thema bevat workshops en activiteiten. In overleg met de docent en de student zullen er een of meerdere workshops worden gegeven. De activiteiten, die je op school of thuis uit kunt voeren zijn terug te vinden op het Albeda Portaal. De activiteiten voor in de praktijk vind je op het portaal en zitten ook in dit opdrachtenboek. Je kunt als student een keuze maken uit de activiteiten en er op school, in de praktijk en thuis aan werken. Het is belangrijk om activiteiten te kiezen waar jij van leert. Het aantal activiteiten dat je minimaal moet uitvoeren staat tussen haakjes vermeld. In overleg met je docent, je werkbegeleider of praktijkopleider kan hiervan worden afgeweken. De uitgevoerde activiteiten teken je zelf af in het opdrachtenboek. Als je een beroepsproduct of thema hebt afgerond laat je de uitwerking van de activiteiten zien aan je docent, in de praktijk aan je werkbegeleider of praktijkopleider, zodat zij dit voor jou kan aftekenen. Voor de gevorderde beroepsopdrachten B en C zijn niet alle zorgcategorieën een voorbereiding op de beroepsopdracht. Je hoeft alleen die activiteiten te doen van de zorgcategorieën die relevant zijn voor de brancheverbijzondering waarin je de beroepsopdracht op gevorderd niveau uit gaat voeren. Er zijn vier brancheverbijzonderingen: VVT (Verpleeghuis, Verzorgingshuis, Thuiszorg), GGZ (Geestelijke GezondheidsZorg), GHZ (GeHandicaptenZorg) en Kraamzorg. In het schema zie je welke zorgcategorieën je moet bestuderen per brancheverbijzondering.



Cohort 2012-2013


Branche Zorgcategorie Oudere zorgvrager

VVT

GGZ

GHZ

x

x

x

Kraam zorg x

Zorgvrager met een chronische lichamelijke aandoening Palliatieve zorg

x

x

x

x

x

x

x

x

Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Zorgvrager met een verstandelijke beperking Kraamzorg

x

x x x

Tijdens de opleiding word je op verschillende manieren getoetst. Op school krijg je kennistoetsen en casustoetsen. In de praktijk word je getoetst door middel van de beroepsopdracht. In het toetsmagazijn staan testen, waarmee je kunt testen of je voldoende kennis, vaardigheden en houdingsaspecten bezit om de toetsen te maken. Op diverse momenten in je opleiding is er een ijkmoment. Je levert dan een portfolio in. Het is handig om een werkplanning te maken voor het eerstvolgende ijkmoment. De SLB begeleid je onder andere bij het leerproces en het samenstellen van je portfolio. In het begin zal de SLB je hierbij meer ondersteunen dan later in de opleiding. De SLB heeft regelmatig een gesprek met je om de voortgang van de opleiding te bespreken. De assessor waardeert op de ijkmomenten je portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of jij je voldoende hebt ontwikkeld om verder te mogen gaan met de opleiding. Achterin het opdrachtenboek vind je de toetsen van beroepsopdracht B, C en E gevorderd. Deze toetsen gebruik je om de beroepstaak in de praktijk te toetsen. In overleg met je docent bepaal je wanneer je een kennistoets of casustoets maakt. Met je werkbegeleider of praktijkopleider bepaal je wanneer je de beroepsopdrachten uitvoert. De tijd die je nodig hebt om aan deze beroepstaken in de gevorderde fase te werken is afhankelijk van je eigen studietempo. De gevorderde fase duurt gemiddeld anderhalf schooljaar.



Cohort 2012-2013


INSTRUCTIE FEEDBACKFORMULIER Inleiding Tijdens het leren kun je een beroepsopdracht, of onderdelen daarvan, meerdere keren uitvoeren. Op die manier kun je feedback verzamelen, zodat je het uitvoeren van de opdracht steeds verder kunt verbeteren. Je kunt het feedbackformulier gebruiken bij de beroepsopdracht, waar de werkprocessen al genoemd zijn, of het lege feedbackformulier. Hierop kun je zelf een werkproces met de bijbehorende competenties en prestatieindicatoren invullen. Instructie voor de student Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties:  Probeer een goed beeld te krijgen van de competenties en werkprocessen waarvan men verwacht dat je die laat zien. Praat erover met collega’s, met je werkbegeleider enz. Let op hoe anderen het werk uitvoeren en wat jij daarvan kan leren.  Ga na welke competenties je al goed beheerst en met welke competenties je nog moeite hebt. Vraag werkbegeleiders om je op die onderdelen waar je nog moeite mee hebt (competenties/prestatie-indicatoren), feedback te geven. Dit kan door middel van een gesprek, een gerichte observatie enz.  Voer de opdracht meerdere keren uit en vraag verschillende werkbegeleiders het feedbackformulier in te vullen. Bespreek de uitkomsten met je eigen werkbegeleider.  Kruis een paar competenties/werkprocessen aan waar je extra aandacht aan wil schenken. Beschrijf zelf hoe je vindt dat je deze uitvoert en vergelijk je eigen mening met die van collega’s.  Zorg ervoor dat je voldoende feedback hebt verzameld en voeg de formulieren als bewijslast toe aan je portfolio. Gebruik de formulieren in gesprekken met je SLB. Zorg er wel steeds voor dat datum, naam en paraaf van de werkbegeleider op het formulier staan. Instructie voor de werkbegeleider Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties:  Samen met de student bekijkt u de inhoud van de opdracht en neemt u de werkprocessen, de competenties en prestatie-indicatoren door. Samen vormt u zich een beeld van wat er verwacht wordt van de student en de betekenis daarvan voor uw praktijksituatie.  Samen met de student neemt u het feedbackformulier door. De student vertelt wat zij/hij daarin moeilijk vindt en wat juist goed gaat. U vertelt de student wat uw bevindingen zijn.  Dit gesprek levert informatie op voor het leren en begeleiden van de student. Er kan een keuze gemaakt worden om de komende tijd extra aandacht te besteden aan bepaalde werkprocessen/competenties.  U vindt dat de student al veel heeft geoefend met onderdelen van de beroepstaak. Volgens u is de student in staat de totale zorg voor bijv. één zorgvrager uit te voeren. U gebruikt het feedbackformulier om de student van informatie te voorzien over haar/zijn handelen  U vindt dat de student voldoende heeft geleerd om de opdracht uit te voeren en met behulp van feedback haar/zijn handelen te verbeteren. U maakt een planning met de student welke zorgvragers zij/hij gaat verzorgen en wanneer. U gebruikt het feedbackformulier om de student van feedback te voorzien. NB: Bij het geven van feedback is het van belang dat u het gedrag van de student altijd bekijkt in het totaal van de opdracht en de werkprocessen. Gebruik hiervoor naast de opdracht altijd het overzicht van de werkprocessen, competenties en prestatie-indicatoren



Cohort 2012-2013


Leerlijn reguliere opleiding Gevorderde De gevorde fase duurt 1-1,5 schooljaar Beroepstaken Beroepstaak B B1: Zorgplan

B2: Basiszorg Let op: Volgorde van onderwerp kan wisselend zijn. 4 onderdelen van de 6 verplicht (zie inleiding opdrachtenboek)

Periode 1

Periode 2

Anamnese gesprek Zorgplan / zorgleefplan opstellen/bijstellen Evalueren

Anamnese gesprek Zorgplan / zorgleefplan opstellen/ bijstellen Evalueren

Oudere zorgvrager: Oriëntatie zorg voor ouderen zorgvrager met: COPD; CVA; Diabetes mellitus; Hartfalen; aandoeningen aan oog en oor; prostaat- en bronchuscarcinoom; parkinson; hospitalisatie begeleiden bij sociale contacten psychosociale begeleiding in de ouderenzorg

Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Oriëntatie op de zorgcategorie; zorgvrager met: psychotische stoornissen stemmings-en angststoornissen, somatoforme stoornis, persoonlijkheidsstornissen, suïcidaal gedrag,eetstoornissen, verslaving, chronische psychatrische stoornis, dementie,depressie PDL toepassen Benaderingswijzen (ROB, Validation) simulatie angststoormissen simulatie persoonlijkheidsstoornissen simulatie stemmingsstoornissen

Chronisch zieke, revaliderende en lichamelijk gehandicapte zorgvrager: Oriëntatie zorg voor chronisch zieke zorgvrager met: Reuma;MS;kanker; CVA (revaliderend);Chrohn,AIDS;Dwarsleasie; Diabetes Mellitus Voorzieningen /Hulpmiddelen begeleiden naasten omgaan met emoties tijdens na de diagnose omgaan met emoties tijdens ziekte simulatie ziekteacceptatie

Periode 3

Periode 4

Verstandelijk gehandicapte zorgvrager Oriëntatie op de zorgcategorie; zorgvrager met: autisme, epilepsie,syndroom van down, Prader-Willi, Rett en fragiele-X Classificatie Ontwikkelingen in de zorg Timmers-Huigens beleving van seksualiteit empowerment sociaal netwerk probleemgedrag Stimuleren met speelgoed en spel

Kraamzorg Oriëntatie op de kraamzorg zorg aan barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen barenden uit niet-westerse culturen kraamzorg in gezin met kinderziekte prikkelbare baby Landelijk indicatie protocol prenatale zorg fles-en borstoeding controles baby post-partum controles zorg gedurende 8 dagen na de bevalling kinderen van de zorgvrager begeleidng

Palliatieve zorg: Begeleiden na overlijden Stervensbegeleiding Rouw en verlies Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw

B3: Crisissituaties

Brandpreventie Fysieke agressie MIP Reanimatie AED




C1: Voorlichting, advies en instructie

Primaire preventie Secundaire preventie Tertiaire preventie Patiëntenvoorlichting aan zorgcategorie




C3: Groepsbegeleiding

Begeleiden contacten in een groep Motiveren tot deelname/activiteiten methode Training groepsprocessen Begeleiden spel




D: Verpleegtechnische vaardigheden D-verplicht D-keuze

D-verplicht D-keuze Injecteren (subcutaan en intramusculair) Maagsonde inbrengen Medicijnen checken,registreren en distribueren Katheteriseren van de blaas bij vrouwen Medicijnen toedienen (oraal,rectaal,vaginaal,via de Kateteriseren van de blaas bij mannen huid, luchtwegen en slijmvliezen Verzorgen zwarte wonden Verzorgen van rode en gele wonden Zuurstof toedienen Zwachteltechnieken toepassen Toedienen van sondevoeding en voedingspomp EHBO Verzorgen van een stoma Een suprapubisch Katheter verzorgen Tracheacanule en tracheastoma verzorgen Blaaskatheter en maagsonde observeren/controlerenMaag-en darmspoeling uitvoeren Monsters verzamelen tbv diagnostiek Vagina en stoma irrigeren Blaasspoeling uitvoeren Mond-en keelholte uitzuigen Lichaamstemperatuur regelen dmv warmte/koude Partusassisentie verlenen (verplicht in kraam)

Overlegvormen Klinische les Consult vragen



E2: Kwaliteitsverbeterplan

Kwaliteit in de zorg Knelpunten Beroepscode Reflecteren



E3: Werkbegeleiding

Leerstijlen Werkbegeleiding geven Feedback geven



Werken aan generieke taal- en rekentaken (indien nodig) Werken aan beroepsspecifieke taal- en rekentaken




Themadag LLB (BOL en BBL)

Themadag LLB (alleen BOL)


Themadag LLB (alleen BOL

POP/PAP Individuele coaching Voorbereiding praktijk

POP/PAP Individuele coaching Groepscoaching Voortgang praktijk



Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdrachten B en C gevorderd D-verplicht

Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdrachten B en C gevorderd D-verplicht en D-keuze


Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdrachten B, C en E gevorderd en D startbekwaam

E: Organisatie en professie gebonden taken E1: Deskundigheidsbevordering

Nederlands Rekenen

Burgerschap BOL: 4x per jaar themadag LLB BBL: 2x per jaar themadag LLB Studieloopbaan

Praktijk



Cohort 2012-2013


Overzicht periodes en ijkmomenten Verzorgende-IG Gevorderde fase Periode 1 Beroepstaken Kennis Vaardigheden/houding B: Verpleegkundige basiszorg B1: Plannen van zorg B2: Basiszorg B3: Crisisituaties

Periode 2

Periode 3

Periode 4

B1: Plannen van zorg B2: Basiszorg B3:Crisissituaties

B1: Plannen van zorg B2: Basiszorg B3: Crisissituaties


C: Begeleiding

C1: Voorlichting, advies en instructie C1:Voorlichting,advies en instructie C1: Voorlichting, advies en instructie C1: Voorlichting, advies en instructie C3: Groepsbegeleiding C3: Groepsbegeleiding C3: Groepsbegeleiding C3: Groepsbegeleiding

D: Verpleegtechnische handelingen

D: Verplicht

E: Organisatie en beroepsgebonden taken

Werkprocessen Competenties

D: Keuze

D: Startbekwaam

D: Startbekwaam

E1: Deskundigheidsbevordering E2: Kwaliteitszorg E3: Werkbegeleiding



1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.11 1.11,2.1,2.2,2.3 1.11,2.1,2.2,2.3 1.11,2.1,2.2,2.3 C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V

Toetsing

IJkmoment

Casustoets D verplicht

Kennistoets beroepstaak B, 1e zorg categorie Casustoets D-keuze

Vaardigheidstoets D-verplicht

Vaardigheidstoets D-keuze

Nederlands: instaptoets 2F Rekenen: instaptoets 2F

Nederlands: deeltoets 2F Rekenen: deeltoets 2F

NVT

4: 50-80 weken Kun je de opleiding vervolgen?

Kennistoets beroepstaak B, 2e zorg categorie Kennistoets beroepstaak B, 3e zorg categorie Casustoets B gevorderd Casustoets C gevorderd Rekentoets beroepstaak D NVT

NVT

Aanwezigheid Beroepshouding Burgerschap Casustoets Competentiegroei Kennistoets Nederlands/Rekenen Vaardigheidstoets Wergeversbeoordeling (indien aanwezig)



Cohort 2012-2013


Leerlijn doorstroom Verzorgende-IG Gevorderde De gevorde fase duurt 1-1,5 schooljaar Beroepstaken Beroepstaak B,C Orientatie

Periode 1

Periode 2

Periode 3



Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Oriëntatie op de zorgcategorie; zorgvrager met: psychotische stoornissen stemmings-en angststoornissen, somatoforme stoornis, persoonlijkheidsstornissen, suïcidaal gedrag,eetstoornissen, verslaving, chronische psychatrische stoornis, dementie,depressie PDL toepassen Benaderingswijzen (ROB, Validation) simulatie angststoormissen simulatie persoonlijkheidsstoornissen simulatie stemmingsstoornissen

Verstandelijk gehandicapte zorgvrager Oriëntatie op de zorgcategorie; zorgvrager met: autisme, epilepsie,syndroom van down, Prader-Willi, Rett en fragiele-X Classificatie Ontwikkelingen in de zorg Timmers-Huigens beleving van seksualiteit empowerment sociaal netwerk probleemgedrag Stimuleren met speelgoed en spel

Kraamzorg Oriëntatie op de kraamzorg zorg aan barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen barenden uit niet-westerse culturen kraamzorg in gezin met kinderziekte prikkelbare baby Landelijk indicatie protocol prenatale zorg fles-en borstoeding controles baby post-partum controles zorg gedurende 8 dagen na de bevalling kinderen van de zorgvrager begeleidng







C3: Groepsbegeleiding




D: Verpleegtechnische vaardigheden D-verplicht D-keuze

D-verplicht D-keuze Injecteren (subcutaan en intramusculair) Maagsonde inbrengen Medicijnen checken,registreren en distribueren Katheteriseren van de blaas bij vrouwen Medicijnen toedienen (oraal,rectaal,vaginaal,via de Kateteriseren van de blaas bij mannen huid, luchtwegen en slijmvliezen Verzorgen zwarte wonden Verzorgen van rode en gele wonden Zuurstof toedienen Zwachteltechnieken toepassen Toedienen van sondevoeding en voedingspomp EHBO Verzorgen van een stoma Een suprapubisch Katheter verzorgen Tracheacanule en tracheastoma verzorgen Blaaskatheter en maagsonde observeren/controlerenMaag-en darmspoeling uitvoeren Monsters verzamelen tbv diagnostiek Vagina en stoma irrigeren Blaasspoeling uitvoeren Mond-en keelholte uitzuigen Lichaamstemperatuur regelen dmv warmte/koude Partusassisentie verlenen (verplicht in kraam)

Oriëntatie op school Oriëntatie op het beroep Oriëntatie in de praktijk

B1: Zorgplan

B2: Basiszorg Let op: Volgorde van onderwerp kan wisselend zijn. 4 onderdelen van de 6 verplicht (zie inleiding opdrachtenboek) De doorstroom start met het onderdeel vitale functies uit de beginnersfase en de oudere zorgvrager.

Extra vitale functies uit beginnersfase Oudere zorgvrager: Oriëntatie zorg voor ouderen zorgvrager met: COPD; CVA; Diabetes mellitus; Hartfalen; aandoeningen aan oog en oor; prostaat- en bronchuscarcinoom; parkinson; hospitalisatie begeleiden bij sociale contacten psychosociale begeleiding in de ouderenzorg extra anatomie beginnersfase Chronisch zieke, revaliderende en lichamelijk gehandicapte zorgvrager: Oriëntatie zorg voor chronisch zieke zorgvrager met: Reuma;MS;kanker; CVA (revaliderend);Chrohn,AIDS;Dwarsleasie; Diabetes Mellitus Voorzieningen /Hulpmiddelen begeleiden naasten omgaan met emoties tijdens na de diagnose omgaan met emoties tijdens ziekte simulatie ziekteacceptatie

B3: Crisissituaties

C1: Voorlichting, advies en instructie

Periode 4


E: Organisatie en professie gebonden taken E1: Deskundigheidsbevordering

Palliatieve zorg: Begeleiden na overlijden Stervensbegeleiding Rouw en verlies Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw




E2: Kwaliteitsverbeterplan




E3: Werkbegeleiding









Themadag LLB (Bol en BBL)



POP/PAP Individuele coaching Voorbereiding praktijk




Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdrachten B en C gevorderd

Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdrachten B en C gevorderd D-verplicht


Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdrachten B, C en E gevorderd en D startbekwaam

Nederlands Rekenen

Burgerschap BOL: 4x per jaar themadag LLB BBL: 2x per jaar themadag LLB Studieloopbaan

Praktijk



Cohort 2012-2013


Overzicht periodes en ijkmomenten Verzorgende-IG Beginnende en Gevorderde fase Periode 1

Periode 2

Periode 3

Periode 4

B1: Plannen van zorg B2: Basiszorg B3: Crisissituaties


Beroepstaken Kennis Vaardigheden/houding Oriëntatie op het leren Orientatie Oriëntatie in de praktijk Oriëntatie in het beroep B: Verpleegkundige basiszorg B2: Basiszorg B1: Plannen van zorg extra uit beginnersfase: B2: Basiszorg Vitale functies B3:Crisissituaties Anatomie integreren bij ouderenzorg C: Begeleiding

C1:Voorlichting,advies en instructie C1:Voorlichting,advies en instructie C1: Voorlichting, advies en instructie C1: Voorlichting, advies en instructie C3: Groepsbegeleiding C3: Groepsbegeleiding C3: Groepsbegeleiding

D: Verpleegtechnische handelingen

D: Verplicht

D: keuze

D: Startbekwaam

E: Organisatie en beroepsgebonden taken




Werkprocessen

1.2,1.5

Competenties

C,D,E,F,J,R,

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10 1.11,2.1,2.2,2.3 1.11,2.1,2.2,2.3 1.11,2.1,2.2,2.3 C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V C,D,E,F,H,I,J,K,L,M,Q,R,T,U,V

Toetsing

Kennistoets beroepstaak B, 1e zorg categorie Casustoets D verplicht Casustoets D-keuze Vaardigheidstoets D-verplicht

IJkmoment

Nederlands: instaptoets 2F Rekenen: instaptoets 2F

Nederlands: deeltoets 2F Rekenen: deeltoets 2F

NVT

4: 20-40 weken Kun je de opleiding vervolgen?

Vaardigheidstoets D-keuze

Kennistoets beroepstaak B, 2e zorg categorie Kennistoets beroepstaak B, 3e zorg categorie Rekentoets beroepstaak D

NVT

Aanwezigheid Beroepshouding Burgerschap Casustoets Competentiegroei Kennistoets Nederlands/Rekenen Vaardigheidstoets Wergeversbeoordeling (indien aanwezig)



Cohort 2012-2013


Begrippenlijst Om dit opdrachtenboek goed te kunnen lezen worden eerst begrippen uitgelegd die gebruikt worden. Begrip Assessor

Uitleg Waardeert op de ijkmomenten het portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of de student verder mag gaan met de opleiding.

Beroepsopdracht

Een beroepstaak die een student uitvoert op het niveau van beginner, gevorderd en/of startbekwaam niveau. Deze opdracht meet het niveau van de student en wordt in de praktijk.

Beroepsproduct

Een door de beroepsbeoefenaar te leveren dienst (immaterieel) of product (materieel) in de context van het beroep.

Beroepstaak

Een beroepstaak is herkenbare taak / onderdeel in het werk (beroep) en bevat een cluster van werkprocessen uit het kwalificatiedossier.

BPV

Beroepspraktijkvorming (praktijk/stage)

Branche

Een organisatie waar zorg wordt verleend: VVT (verpleeghuis/verzorgingshuis/thuiszorg), GHZ (gehandicaptenzorg), GGZ (geestelijke gezondheidszorg) en kraamzorg

Casustoets

Een toets waarmee gemeten wordt of studenten in staat zijn om voor de beroepstaak specifieke kennis en inzicht in te zetten om specifieke problemen binnen die beroepstaak te analyseren en op te lossen.

Competentie

Een vermogen dat kennis (wat je moet weten), houding (gedrag) en vaardigheden (wat je moet kunnen uitvoeren) omvat, om in een concrete beroepssituatie doelen te kunnen bereiken.

IJkmoment

Moment waarop vastgesteld wordt waar de student zich bevindt in het leerproces en of hij/zij verder mag gaan: go/no go.

Kwalificatiedossier

Beschrijft wat de student aan het einde van de opleiding moet kennen en kunnen.

Laagcomplexe zorgvrager

Een zorgvrager die eenvoudige persoonlijke basiszorg nodig heeft (indicatie zorgzwaartepakket 4-5)



Cohort 2012-2013


Begrip Ondersteuningsmagazijn

Uitleg Een gestructureerde verzameling van middelen om het leren van de student te ondersteunen zowel op school als in de praktijk.

PAP

Persoonlijk Activiteiten Plan

POP

Persoonlijk Ontwikkel Plan

Portfolio

Een map met bewijzen die laat zien hoe ver de student is in de opleiding

Prestatie-indicatoren

Omschrijving van gedrag dat past bij een bepaalde competentie. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier.

Studieloopbaanbegeleider (SLB)

De student krijgt tijdens zijn opleiding begeleiding van een SLB. Deze begeleiding betreft het leerproces en de loopbaan van de student.

Toetsmagazijn

Een gestructureerde verzameling van testen en proeftoetsen. Is bedoeld als evaluatie-instrument om te kunnen bekijken hoe ver iemand op een bepaald moment is.

Werkproces

Beschrijving van activiteiten die van een beroepsbeoefenaar verwacht worden. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier.



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Beroepsopdracht VVT/GGZ

Beroepstaak B


Gevorderd niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Zelfstandig de ondersteuning geven bij de persoonlijke basiszorg in de VVT (verpleeghuis, verzorgingshuis, thuiszorg), of de GGZ (Geestelijke Gezondheidszorg) dat kan jij! Laat zien dat jij in staat bent om gedurende een week zelfstandig 3-5 zorgvragers met verschillende aandoeningen en/ of ziektes, te ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg. Dit kunnen zijn: oudere zorgvragers, psychiatrische en psychogeriatrische zorgvragers en chronische zieken. De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  Je voert zelfstandig een anamnesegesprek aan de hand van een gestandaardiseerde vragenlijst en stelt samen met je werkbegeleider een zorgplan op.  De basiszorg verleen je naar aanleiding van het zorgplan, je bent zelf verantwoordelijk voor de planning, uitvoering en de afstemming.  Bij de uitvoering van de zorg maak je gebruik van de kennis die je hebt van stoornissen, beperkingen, functioneringsproblemen en ziektebeelden bij de oudere zorgvrager, psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager en chronische zieken.  Wanneer er sprake is van een palliatief- terminale zorgvrager voer je de zorg onder begeleiding uit.  In een onvoorziene situatie of een crisissituatie houd je je aan de procedures. Je blijft gericht op het werk dat gedaan moet worden. Je bespreekt hierbij je eigen grenzen en gevoelens.  Je stimuleert de zorgvrager de regie te houden over zijn eigen leven.  Je toont betrokkenheid naar de zorgvrager en familie/mantelzorger door je in te leven.  Je stemt de zorg en de werkzaamheden af met collega’s en met naasten en/of andere betrokkenen.  Je evalueert de zorgverlening met de zorgvrager en collega’s en verzamelt relevante gegevens voor de evaluatie van het zorgplan. Je voert veranderingen indien nodig in.

Nederlands: Rekenen:

Gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen, meten en meetkunde

Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands en rekenen.



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Beroepsopdracht GHZ

Beroepstaak B


Gevorderd niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Zelfstandig de ondersteuning geven bij de persoonlijke basiszorg in de GHZ (Gehandicaptenzorg), dat kan jij! Laat zien dat jij in staat bent om gedurende een week zelfstandig 3-5 zorgvragers met verschillende aandoeningen en/ of ziektes, te ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg. Dit kunnen zijn: zorgvragers met een verstandelijke beperking, oudere zorgvragers en chronische zieken De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  Je voert zelfstandig een anamnesegesprek aan de hand van een gestandaardiseerde vragenlijst en stelt samen met je werkbegeleider een zorgplan op.  De basiszorg verleen je naar aanleiding van het zorgplan, je bent zelf verantwoordelijk voor de planning, uitvoering en de afstemming.  Bij de uitvoering van de zorg maak je gebruik van de kennis die je hebt van stoornissen, beperkingen, functioneringsproblemen en ziektebeelden bij verstandelijk beperkte zorgvragers, de oudere zorgvrager en chronische zieken.  Wanneer er sprake is van een palliatief- terminale zorgvrager voer je de zorg onder begeleiding uit.  In een onvoorziene situatie of een crisissituatie houd je je aan de procedures. Je blijft gericht op het werk dat gedaan moet worden. Je bespreekt hierbij je eigen grenzen en gevoelens.  Je stimuleert de zorgvrager de regie te houden over zijn eigen leven.  Je toont betrokkenheid naar de zorgvrager en familie/mantelzorger door je in te leven,  Je stemt de zorg en de werkzaamheden af met collega’s en met naasten en/of andere betrokkenen.  Je evalueert de zorgverlening met de zorgvrager en collega’s en verzamelt relevante gegevens voor de evaluatie van het zorgplan. Je voert veranderingen indien nodig in.






Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Beroepsopdracht Kraamzorg

Beroepstaak B


Gevorderd niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Zelfstandig de ondersteuning geven bij de persoonlijke basiszorg in de kraamzorg dat kan jij! Laat zien dat jij in staat bent om gedurende een week zelfstandig een kraamvrouw met haar baby te ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg in de thuissituatie of in een kraamhotel. De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  Je voert zelfstandig een intakegesprek aan de hand van een gestandaardiseerde vragenlijst en stelt samen met je werkbegeleider een zorgplan op.  De basiszorg verleen je naar aanleiding van het zorgplan, je bent zelf verantwoordelijk voor de planning, uitvoering en de afstemming.  Bij de uitvoering van de zorg maak je gebruik van de kennis die je hebt van stoornissen, beperkingen en functioneringsproblemen van de kraamvrouw en de baby.  In een onvoorziene situatie of een crisissituatie houd je je aan de procedures. Je blijft gericht op het werk dat gedaan moet worden. Je bespreekt hierbij je eigen grenzen en gevoelens.  Je stimuleert de kraamvrouw de regie te houden over haar eigen leven.  Je toont betrokkenheid naar de kraamvrouw en familie/mantelzorger door je in te leven.  Je stemt de zorg en de werkzaamheden af met collega’s en met naasten en/of andere betrokkenen.  Je evalueert de zorgverlening met het kraamgezin en collega’s en verzamelt relevante gegevens voor de evaluatie van het zorgplan. Je voert veranderingen indien nodig in.






Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak B Gevorderd Niveau 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op (D-H-J-K-M)

Opleiding: Verzorgende IG

Niveau: Gevorderd

Feedback

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E-F-J-R) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C-D-R) 1.9 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties (E-T-V) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E-Q) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D-J-M)

Argumentatie Feedback (verplicht invullen) (Maak bij de argumentatie van de feedback gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende pagina)

Datum: ………………………………… Naam werkbegeleider/praktijkopleider:

Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER (zelf invullen)

Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Gevorderd

Ik wil graag feedback op: Activiteit / Vaardigheid (doorhalen wat niet van toepassing is)

Ik kies voor werkproces: Competenties Prestatie-indicatoren uit het boek of die je zelf bedenkt

Feedback: benoem de sterke en de zwakke kanten (invullen door WB/PO)

Naam en paraaf begeleider:

Naam en paraaf student:



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak B Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen B1 Zorgplan 1.1, 1.10, 1.11 B2 Basiszorg 1.2, 1.5 B3 Crisissituaties 1.9 Competenties: C. D. E. F. H. J. K. M. Q. R. T. V. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden

Prestatie-indicatoren  

D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

                          

Gaat in gesprek met de zorgvrager over het belang van zelfredzaamheid Maakt de draagkracht en draaglast met de mantelzorger en naasten bespreekbaar Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en psychisch welbevinden van de zorgvrager Behandelt de zorgvrager met respect en geduld Draagt zorg voor een goede onderlinge relatie met de zorgvrager Schakelt indien wenselijk andere zorgverleners in voor consult Informeert en overlegt met alle betrokkenen Heeft een actieve rol tijdens overlegmomenten Handelt volgens de ethische maatstaven van de beroepsgroep (beroepscode) en de organisatie Toont zich betrouwbaar en gaat discreet om met gevoelige zaken Accepteert en respecteert verschillen tussen zorgvragers Past doelgerichte gesprekstechnieken toe Voert anamnesegesprekken uit met standaard vragenlijst Bespreekt het zorgleefplan met de zorgvrager Verwerkt gegevens in het zorgdossier Stelt de doelen en activiteiten van het zorgplan op Formuleert duidelijk de hoofdzaken Gebruikt de kennis van de doelgroep in de te verlenen zorg Kent de beperkingen en de mogelijkheden van de zorgvrager en houdt hier rekening mee Verzamelt met juiste methodiek gegevens tijdens het zorgproces Legt verbanden tussen verkregen gegevens, trekt conclusies en bespreekt dit Bepaalt in overleg, met betrokkenen welke werkzaamheden en activiteiten prioriteit hebben Zorgt dat activiteiten goed op elkaar zijn afgestemd Geeft op de zorgvrager gerichte ondersteuning Stelt objectief vast of de verleende zorg naar wens is bij zorgvrager en naasten Handelt volgens voorgeschreven procedures bij onvoorziene situaties/crisissituaties Kent wettelijke richtlijnen en past deze toe, zodat de kwaliteit gewaarborgd blijft Blijft in stressvolle situaties gericht op het werk en de zaken die gedaan moeten worden Stelt eigen grenzen en maakt gevoelens bespreekbaar



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Ondersteuningsmagazijn School

Beroepstaak B B1 Zorgplan

Boek: 1. Het zorgplan vaststellen

2. De zorgverlening afstemmen en evalueren

Workshop Rapporteren Zorgproces Opname, overdracht en ontslag Zorg(leef)plan maken Activiteit Kennis (minimaal 10) Het voeren van een anamnesegesprek In samenhang betekenis geven aan verzamelde informatie Een zorgresultaat formuleren Duur en mate van ondersteuning Overleggen met zorgvrager en naasten Het zorgplan en andere disciplines Veranderingen signaleren in de gezondheidstoestand Veranderingen signaleren in de zorgbehoefte Evalueren Het zorg(leef)plan bijstellen Rapporteren aan naasten van een zorgvrager Rapporteren aan andere disciplines Een eigen werkplanning maken Nieuwe gegevens verwerken in het zorgplan Zorgdragen voor het ontslag en de overdracht Fasen zorgproces Gordon Stellingen zorgplan Kenmerken van instellingen en organisaties Een eigen werkplanning maken Vaardigheden/ Houding (minimaal 5) Anamnesegesprek voeren Invullen van de templijst moeder en baby Overplaatsingsgesprek Overplaatsingsgesprek in jouw instelling Ontslaggesprek Zorgleefplan maken met een eigen casus Zorgleefplan maken met casus Zorgplan opstellen vanuit casus Zorgplan opstellen Akkoord docent


Gevorderd

Hoofdstuk: Thema 01 H03-04 Thema 02 H01-04 Thema 03 H01-02 Thema 04 H01-02 Thema 05 H04-05 Thema 03 H01-03 Thema 07 H06 Thema 08 H01-03 datum paraaf



Cohort 2012-2013


Beroepstaak B B2 basiszorg


Gevorderd

Oudere zorgvrager Boek: 1. Verzorgen van ouderen

2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2 Workshop Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor ouderen Activiteit Kennis (minimaal 18) Oriëntatie op de zorg voor ouderen De zorg voor ouderen De zorgvrager met longemfyseem, chronisch hartfalen en delirant gedrag De zorgvrager uit een niet-westerse cultuur met de ziekte van Alzheimer De zorgvrager met het syndroom van Korsakov en hartklachten De dementerende, slechtziende en slechthorende zorgvrager De zorgvrager met diabetes mellitus en prostaatkanker De revaliderende volwassen zorgvrager in het verpleeghuis na een CVA links De zorgvrager die depressief is na een heupoperatie De zorgvrager met de ziekte van Parkinson Aandoeningen COPD Aandoeningen CVA Aandoeningen diabetes mellitus Aandoeningen hartfalen Aandoeningen oog en oor stellingen Aandoeningen prostaat- en bronchuscarcinoom Aandoeningen ziekte van Parkinson Aandoeningen zintuigen oog en oor Betekenis van de verschijnselen van dementie Benaderingswijzen bij dementie Boek “Ik heb Alzheimer” BOPZ Casus epilepsie met vragen Casus over depressie DVD dementie “Voor eeuwig de jouwe” DVD “Met mij is niets mis” DVD Nabijheid DVD Vergeten Epilepsie DVD Generatiegenoten vallen weg Ouder worden Symptomen van de eerste en tweede orde Verschillen vergeetachtigheid en dementie Verschillende stadia van dementie Zorgzwaartepakket Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Excursie Humanitas Presentatie ziektebeeld

Hoofdstuk Thema 01 H01-05 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-08 Thema 03 H01-08 datum paraaf



Cohort 2012-2013


Oudere zorgvrager (verplicht) Simulaties ouderenzorg Wassen kleden en verschonen volgens PDL Akkoord docent



Gevorderd

Zorgvrager met een chronische lichamelijke aandoening Boek: 1. Verzorgen van mensen met een chronische lichamelijke aandoening

Hoofdstuk: Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-09 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG deel 2 Thema 02 H01-09 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor mensen met een chronische lichamelijke aandoening Activiteit Kennis (minimaal 10) Oriëntatie op de zorg voor mensen met een chronisch lichamelijke aandoening De zorg voor mensen met een chronisch lichamelijke aandoening De zorgvrager met reuma De zorgvrager met multiple sclerose De zorgvrager met kanker De zorgvrager met CVA die revalideert De zorgvrager met de ziekte van Crohn en een stoma De zorgvrager met COPD De zorgvrager met aids Een zorgvrager met diabetes mellitus Een zorgvrager met een dwarslaesie DVD Philadelphia AIDS Hulpmiddelen BOPZ Coping, omgaan met emoties tijdens ziekte Emoties na de diagnose Vaardigheden/ Houding (minimaal 3 ) Discussiëren chronisch zieken Gast in de klas MEE Project verslag en presentatie Presentatie ziektebeeld chronisch zieken (verplicht) Simulaties chronisch zieken Akkoord docent



Cohort 2012-2013



Palliatieve zorg Boek: 1. Begeleiden van zorgvragers 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Workshop Palliatieve zorg Activiteit Kennis (minimaal 6) Omgaan met ernstig lijden, sterven en rouw Begeleiden na het overlijden Begeleiden bij verliesverwerking Begeleiden bij de acceptatie van gezondheidsproblemen Palliatieve zorg Palliatieve zorgunit Praten over de dood Rouw en verlies Stervensproces Excursie palliatief/terminale zorg


Gevorderd

Hoofdstuk: Thema 06 H01-04 Thema 11 H01-03 datum

paraaf

Akkoord docent



Gevorderd

Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager (alleen VVT en GGZ) Boek: Hoofdstuk: 1.Verzorgen in de geestelijke gezondheidszorg Thema 01 H01-03 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-10, 13, 14 2. Anatomie voor verzorgenden IG deel 2 Thema 06 H01-10, 12, 13 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor psychiatrische en psychogeriatrische zorgvragers Activiteit Kennis (minimaal 20) Oriëntatie op de zorgcategorie Het verzorgen van mensen met een psychiatrische ziekte Verzorgen van zorgvragers met schizofrenie of een andere psychotische stoornis Verzorgen van zorgvragers met een stemmingsstoornis Verzorgen van zorgvragers met een angststoornis Verzorgen van zorgvragers met een persoonlijkheidsstoornis Verzorgen van zorgvragers met een eetstoornis Verzorgen van zorgvragers met een somatoforme of nagebootste stoornis Verzorgen van zorgvragers met een verslaving Verzorgen van zorgvragers met suïcidaal gedrag Verzorgen van zorgvragers met chronische psychiatrische stoornis Verzorgen van allochtone zorgvragers met een psychiatrische ziekte Verzorgen van ouderen met een psychiatrische stoornis 30 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Verzorgen van zorgvragers met agressief gedrag Autisme DVD Autisme meerdere activiteiten Pictogrammen bij autisme Belevingsgerichte zorg (dementie) Betekenis van de verschijnselen van dementie BOPZ Casus autisme met vragen Casus over depressie DVD Met mij is niets mis Eten en drinken (dementie) Omgaan met gedragsproblemen (dementie) Oriëntatie op de psychiatrie Oriëntatie op de ziekte van Alzheimer Oriëntatie op dementie Schizofrene zorgvrager Symptomen van de eerste en tweede orde Verschillen vergeetachtigheid en dementie Verschillende stadia van dementie Verschillende vormen van dementie Wetgeving in de psychiatrie De zorgvrager met ADHD Zorgvrager met angststoornis Zorgvrager met persoonlijkheidsstoornis Zorgvrager met somatoforme of nagebootste stoornis Zorgvrager met een verslavingsstoornis Zorgvrager met stemmingsstoornissen Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Simulaties psychiatrie Akkoord docent



Gevorderd

Zorgvrager met een verstandelijke beperking (alleen voor GHZ) Boek: Hoofdstuk: 1. Het verzorgen van mensen met een verstandelijke Thema 01 H01-03 beperking Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-09 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende IG deel 2 Thema 04 H01-09 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor zorgvragers met een verstandelijke beperking Activiteit Kennis (minimaal 18) Oriëntatie op de zorgvrager met een verstandelijke beperking De zorg voor mensen met een verstandelijke beperking De jonge zorgvrager met ernstige meervoudige beperkingen in de thuissituatie De zorgvrager met een ernstige meervoudige beperkingen De zorgvrager met een niet-aangeboren hersenletsel De zorgvrager met een genetische afwijking De zorgvrager met epilepsie 31 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


De zorgvrager met een autisme spectrum stoornis De zorgvrager met probleemgedrag intramuraal De zorgvrager met ADHD De oudere zorgvrager die dement en slechtziend is ADHD Autisme DVD Autisme meerdere activiteiten Autisme spectrum stoornis Beeldvorming verstandelijke beperking Begrippen zingeving en ethiek Beleving van de seksualiteit BOPZ Casus autisme met vragen Casus epilepsie met vragen Casus syndroom van Down met vragen Classificatie Coördinatie en kwaliteitszorg Empowerment Epilepsie DVD Epilepsie meerdere activiteiten Ethische dilemma’s Gentle teaching DVD Mirte (syndroom van Down) Ontwikkelingen in de zorg Ontwikkelingspsychologie Pictogrammen bij autisme Prader-Willi-syndroom DVD met vragen Rett en fragiele X syndroom Test je beeldvorming Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Presentatie ziektebeeld verstandelijk beperkt (verplicht) Timmers-Huijgens Simulaties verstandelijke beperking Akkoord docent



Gevorderd

Kraamzorg (alleen voor kraamzorg) Boek: 1. Kraamzorg

Hoofdstuk: Thema 01 H01-05 Thema 02 H01-03 Thema 03 H01-07 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 2 Thema 05 H01-07 3. Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 04 H02-03 Workshop datum paraaf Diverse workshops anatomie, ziekteleer en zorg voor kraamvrouw en pasgeborene Activiteit Kennis (minimaal 23) Oriëntatie op de kraamzorg De zorg aan barenden, kraamvrouwen en pasgeborenen De barende uit een niet-westerse cultuur 32 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


De kraamvrouw thuis na een baring in het ziekenhuis Kraamzorg in een gezin waar een kinderziekte heerst Kraamgezin met een prikkelbare baby De kraamvrouw na een bevalling met een afwijkend verloop Een kraamgezin na een bevalling via een sectio caesarea Een kraamgezin waar de pasgeborene een probleem heeft Tillen en verplaatsen van een baby Een geschikte lichaamshouding Borstvoeding en DVD Borstvoeding Borstvoeding vragen Borst opbinden Bevallingshoudingen Bevallingskamer en bed klaarmaken Coördinatie van kraamzorg Geslachtsorganen en menstruatiecyclus Het geven van fles- borstvoeding Katoenen luiers vouwen Kraamtranen Kolven met de hand en elektrisch Landelijk Indicatie Protocol Lengte en gewicht van de baby Lichamelijke veranderingen in de zwangerschap Nagels en haarverzorging baby Observaties bij uiterlijke verzorging Perinatale sterfte Prenatale zorg Relevante wetgeving Veilig slapen Verschillende houdingen m.b.t. borstvoeding Vervoer van de baby en het kind Verschillende luiers Voeding kraamvrouw m.b.t. borstvoeding Voorbehoedmiddelen Zorg rondom de bevalling 1 Zorg rondom de bevalling 2 Zorg rondom de bevalling 3 Zorg rondom de bevalling 4 Zorg rondom de bevalling 5 Zorg gedurende de eerste uren na de bevalling 1 Zorg gedurende de eerste uren na de bevalling 2 Zorg gedurende de eerste uren na de bevalling 3 Zorg gedurende de 8 dagen na de bevalling Vaardigheden/ Houding (minimaal 10 ) Aan- en uitkleden van de baby Babymassage Baby aanleggen aan de borst Berekenen van flesvoeding Het vullen en gebruiken van kruiken Het verschonen van een baby Het temperaturen van een baby Kraamverbanden verschonen Kwaliteit kraamkliniek 33 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Metingen registreren 1 Metingen registreren 2 Navelverzorging Opmaken van een wiegje of ledikantje Presentatie kraam (verplicht) Simulaties kraamverzorging Wassen van de baby Reanimatie van een baby Zorg voor de voeding 1 Zorg voor de voeding 2 Zorg voor de voeding 3 Akkoord docent


Beroepstaak B B3 Crisissituaties

Gevorderd

Workshop Crisissituaties Fysieke agressie Activiteit Kennis (minimaal 2) Brandpreventie MIP Reanimatie en AED Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Reanimatie herhaling

datum

paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak B

Zelftesten Anatomie/ ziekteleer Oudere zorgvrager Anatomie/ ziekteleer Chronisch zieken Anatomie /ziekteleer Psychiatrie Anatomie/ ziekteleer Verstandelijk gehandicapte zorgvrager Anatomie/ ziekteleer Kraamzorg Studiehulp 1 voorbereiding toets zorgvrager met een verstandelijke beperking Studiehulp 2 voorbereiding toets zorgvrager met een verstandelijke beperking Zelftest casustoets B gevorderd gehandicapten Zelftest casustoets B gevorderd kraamverzorging Zelftest casustoets B gevorderd GGZ Zelftest casustoets B gevorderd VVT Proefcasustoets B gevorderd (via docent)

Gevorderd

datum

paraaf



Cohort 2012-2013

Ondersteuningsmagazijn Praktijk

Beroepstaak B B1 Zorgplan


Gevorderd

Activiteiten (minimaal 3) Opname, overplaatsing en ontslag Gesprek opname, overplaatsing en ontslag Opbouw zorg(leef)plan Oriëntatie op het zorg(leef)plan Verandering zorgvraag signaleren Zorgplan evalueren en bijstellen

datum

paraaf

Akkoord begeleider praktijk


Beroepstaak B B2 Basiszorg

Activiteiten Oudere zorgvrager (minimaal 3) Zorg verlenen aan oudere zorgvrager Zorgzwaartepakket Gebeurtenissen in het leven Levensvragen Toepassen van middelen en maatregelen Psychosociale begeleiding oudere zorgvrager Activiteiten chronische zieken (minimaal 2) Zorg verlenen aan chronisch zieke Coping Mens achter de ziekte Hulpmiddelen Activiteiten Palliatieve zorg (minimaal 3) Complementaire zorg Organisatie palliatieve zorg Palliatieve zorg verlenen PDL toepassen Mantelzorgers Psychosociale begeleiding palliatieve zorg Activiteiten Psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager Alleen VVT en GGZ (minimaal 4) Begeleiding psychiatrie Probleem analyse Probleemgedrag Snoezelen psychogeriatrische zorgvrager Ethische dilemma’s PDL zorg toepassen Toepassen van wetgeving Zorg verlenen in de psychiatrie Zorgvrager met een verstandelijke beperking Alleen GHZ (minimaal 2) Ethische dilemma’s Zorg aan verstandelijk beperkte zorgvrager Probleemgedrag analyseren Probleem analyseren Snoezelen verstandelijk beperkte zorgvrager

Gevorderd

datum

paraaf



Cohort 2012-2013


Kraamzorg Alleen kraamzorg(minimaal 4) Controles kraamvrouw Controles pasgeborene Zorg verlenen aan een pasgeboren baby Zorg verlenen aan kraamvrouw Begeleiden bij borstvoeding Bijstellen van een zorgplan Psychosociale begeleiding kraam Akkoord begeleider praktijk


Beroepstaak B B3 Crisissituaties

Gevorderd

Activiteiten (minimaal 3) Omgaan met crisissituaties Handelen in crisissituaties Omgaan met fysieke agressie Veiligheidsprocedures

datum

paraaf




Cohort 2012-2013


Opname, overplaatsing en ontslag Leerdoel

Theorie

Evaluatie Competenties

De student kan het standaard formulier voor een opname, overplaatsing of ontslag van een zorgvrager invullen naar aanleiding van het gesprek dat door een collega wordt gevoerd. De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 8 hoofdstuk: 1, 2 en 3 Het zorgplan vaststellen, Thema 1, Hoofdstuk 3 en 4 Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. Geef antwoord op de reflectie vragen. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Je observeert een opname, overplaatsings- of ontslaggesprek dat door een collega wordt gevoerd. Je hebt het formulier voor dit gesprek opgezocht en vult dit in tijdens en na het gesprek. Na het gesprek bespreek je dit ingevulde formulier met deze collega na en beantwoord je de reflectievragen. Reflectievragen  Wat vond je in dit gesprek goed gaan en waarom?  Wat zou jij anders hebben gedaan en waarom?  Welke vragen op het formulier vond je moeilijk om in te vullen en waarom vond je dat?  Zou jij alle vragen durven te stellen aan een zorgvrager?  Wat zou jij nog willen weten om op een heldere manier het doel van een opname-, overplaatsings- of ontslaggesprek te kunnen opschrijven? Noteer na de verkregen informatie het doel van zo’n gesprek. Punten ter nabespreking met werkbegeleider De vragen op het formulier zijn goed en volledig ingevuld?(analyseren) De formulering is duidelijk? (formuleren en rapporteren) De antwoorden van de zorgvrager staan bij de juiste vragen? (formuleren en rapporteren) Is alle informatie die gegeven is verwerkt in het formulier? (analyseren) Heeft de student een respectvolle houding naar de zorgvrager? (aandacht en begrip tonen) Heeft de student het gesprek nabesproken? (overtuigen en beïnvloeden)



Cohort 2012-2013


Gesprek opname, overplaatsing en ontslag Leerdoel

Theorie Evaluatie Competenties

De student voert een opname-, overplaatsings- of ontslaggesprek en verwerkt de gegevens in het leerplan onder begeleiding van een gediplomeerde verzorgende De zorgverlening afstemmen en evalueren Door de feedback van de gediplomeerd verzorgende D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren

Activiteit Voer een opname-, overname of ontslaggesprek onder begeleiding van een gediplomeerd verzorgende of je werkbegeleider. Variatie Als geen van deze gesprekken voorkomen op jouw afdeling voer dan een gesprek over wijzigingen in het zorgplan met een zorgvrager of mantelzorger. Werkwijze:  Bepaal welke soort gesprek je kunt gaan voeren.  Zoek de benodigde formulieren bij elkaar voor het gesprek. Verdiep je hier van te voren in.  Voer het gesprek samen met je werkbegeleider  Werk de gegevens uit in het zorgplan  Bespreek het ingevulde zorgplan met je werkbegeleider, vraag om feedback.  Verwerk de feedback en teken deze activiteit af. Schrijf hierna een reflectie verslag van 2 A4jes waarbij je ingaat op alle competenties afzonderlijk. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competenties? Welke competentie beheers je goed, welke minder goed ten aanzien van deze activiteit? Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competenties?



Cohort 2012-2013


Opbouw zorg(leef)plan Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan aangeven hoe een zorgplan, binnen de instelling, voor een zorgvrager wordt opgesteld. Boek Het zorgplan vaststellen Laat het verslag door je begeleider of praktijkopleider lezen en bespreek dit na J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Maak een verslag over het opstellen van een zorgdossier in de instelling waar je werkt aan de hand van onderstaande vragen. Vragen 1. Wanneer er een nieuwe bewoner komt in de instelling, waar bestaan de voorbereidingen betreffende het zorgdossier samenstellen dan uit? 2. Wie doet deze voorbereidingen? 3. Wie is er eindverantwoordelijk voor het bijhouden van het zorgdossier? 4. Hoe ziet een zorgdossier er bij jullie uit en uit welke onderdelen bestaat dit? 5. Wordt er bij jullie gewerkt met een elektronisch dossier of niet? 6. Wie heeft er inzage in het zorgdossier? 7. Waar worden de zorgdossiers bewaard? 8. Hoe lang wordt een zorgdossier bewaard (na vertrek of overlijden van zorgvrager)? 9. Zijn er afspraken over de inbreng van leerlingen/ gediplomeerden betreffende het zorgdossier? Zo ja, welke? Stel vervolgens een blanco zorgdossier samen. Lever het verslag (2 pagina’s) met bijlage (blanco zorgdossier) in bij je begeleider. Deze kijkt of je de vragen juist beantwoord hebt en een goed zorgdossier hebt bijgevoegd. Reflectie Noteer voor jezelf wat je nog wil weten over het zorgplan. Maak vragen en ga op zoek naar de antwoorden.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie op het zorg-(leef)plan Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student beschrijft hoe de psychosociale begeleiding in het zorg(leef)plan beschreven wordt Zorg dat je beschikking hebt over het zorg-(leef)plan wat binnen de instelling wordt gebruikt Laat het verslag ter beoordeling aan je werkbegeleider zien J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Maak een verslag over de wijze waarop psychosociale begeleiding wordt beschreven in het zorg-(leef)plan. Werkwijze 1. Bestudeer het zorg-(leef)plan en beantwoord de onderstaande vragen.  Wordt in je instelling gebruik gemaakt van een zorgplan of een zorg-(leef)plan?  Uit welke formulieren bestaat het zorg-(leef)plan?  Op welke formulieren kunnen er aandachtspunten met betrekking tot psychosociale zorg geschreven worden?  Welke personen kunnen aandachtspunten met betrekking tot psychosociale zorg opschrijven in het zorg-(leef)plan?  Wordt er gebruik gemaakt van de POG en de Rumba om aandachtspunten omtrent psychosociale begeleiding te beschrijven?  Welke personen kunnen activiteiten rondom psychosociale begeleiding uitvoeren?  Wat kun je verder beschrijven over het onderdeel psychosociale begeleiding binnen het zorgplan? 2. Werk deze vragen uit in een verslag. Criteria verslag 1. Maak een verslag van 2 pagina’s. 2. Lettertype 11. 3. Voorzie het verslag van een voorblad met hierop de naam van activiteit, je naam, de datum, je groepscode en de instelling waar je werkt/stage loopt.



Cohort 2012-2013


Verandering zorgvraag signaleren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan in de praktijk bij een of meerdere zorgvragers veranderingen in de zorgvraag signaleren. Boek Het zorgplan vaststellen Evaluatie vindt plaats d.m.v. feedbackgesprek met je werkbegeleider. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden M. Analyseren J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Ga, aan de hand van onderstaande stappen, veranderingen in zorgvraag signaleren en rapporteren. 1. Plan met je begeleider wanneer je deze activiteit gaat uitvoeren, en bij welke zorgvrager(s). 2. Observeer de zorgvragers en beschrijf minimaal 5 gesignaleerde veranderingen in de gezondheidstoestand. Dit kan betrekking hebben op één zorgvrager, maar ook op meerdere zorgvragers. 3. Rapporteer deze gegevens mondeling aan het team en/of degene die de zorg overneemt. 4. Stel vast op welke wijze de zorgbehoefte is veranderd voor deze zorgvragers. 5. Laat je begeleider de door jou gesignaleerde veranderingen in gezondheidstoestand en zorgbehoefte beoordelen. 6. Voer de gesignaleerde veranderingen in, in het daarvoor bestemde (geautomatiseerde) systeem in samenwerking met je begeleider. 7. Vraag feedback aan je begeleider ten aanzien van de competenties. Reflectie Noteer wat je goed en minder goed vond gaan tijdens het uitvoeren van deze activiteit. Gebruik voor de beschrijving de competenties. Noteer wat nog leerpunten zijn en maak een plan hoe je dit zou kunnen gaan leren. Voer dit plan uit.



Cohort 2012-2013


Zorgplan evalueren en bijstellen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan een zorgplan in de praktijk evalueren en bijstellen Boek Het zorgplan vaststellen Evaluatie vindt plaats door middel van feedbackgesprek met je werkbegeleider en doormiddel van reflectie D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Ga, aan de hand van onderstaande stappen, een zorgplan evalueren en bijstellen. 1. Kies, in overleg met je begeleider een zorgvrager waarvan je het zorgplan kunt evalueren en bijstellen. 2. Stel jezelf op de hoogte van wat er in het zorgplan staat en op welke punten je het zorgplan gaat evalueren en bijstellen. 3. Bespreek dit met je begeleider en geef aan hoe (observeren en/of vragen) en met wie je dit gaat evalueren en bijstellen. 4. Evalueer het zorgplan in overleg met zorgvrager of familie of wettelijke vertegenwoordigers. Of 5. Stel het zorgplan bij in overleg met de zorgvrager of familie of wettelijke vertegenwoordigers. 6. Vraag feedback aan je begeleider. Praat samen over de feedback waarbij de competenties belangrijke punten in het gesprek zijn. Reflectie Noteer wat je leervragen nog zijn met betrekking tot het evalueren en bijstellen van een zorgplan. Maak een plan om deze leervragen te beantwoorden en ga aan de slag.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen aan oudere zorgvrager Leerdoel


De student is in staat zorg te verlenen aan een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze en deze zorg te benoemen. Niet specifiek, naar keuze. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. Zie feedback formulier in je opdrachtenboek.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit met een specifiek ziektebeeld of (ouderdoms)handicap. Bijvoorbeeld: Stijfheid in gewrichten, COPD, CVA, Diabetes Mellitus, hartfalen, ziekte van Parkinson, prostaatkanker, oogaandoening of ooraandoening enz. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij deze onderwerpen aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan benauwd zijn, erg moe zijn, veel pijn hebben, enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van het ziektebeeld of handicap. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Zorgzwaartepakket Leerdoel


De student is in staat het zorgzwaarte pakket voor een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze te beoordelen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden. K: vakdeskundigheid toepassen. T: instructies en procedures opvolgen.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent het zorgzwaarte pakket van een oudere zorgvrager met een ziektebeeld of (ouderdoms)handicap naar keuze te beoordelen. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit met een specifiek ziektebeeld of (ouderdoms)handicap. Bijvoorbeeld: Stijfheid in gewrichten, COPD, CVA, Diabetes Mellitus, hartfalen, ziekte van Parkinson, prostaatkanker, oogaandoening of ooraandoening enz. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt volgens welk zorgzwaarte pakket (nummer). - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Houd tijdens de zorg in de gaten of de zorg binnen of buiten het zorgzwaarte pakket valt. Noteer puntsgewijs welke zorg erbuiten valt en welke zorg binnen het pakket valt. - Als er zorg verleend wordt die buiten het pakket valt, verklaar dan waardoor dat komt. Als alle zorg die verleend wordt binnen het pakket valt, verklaar dan waardoor dat komt. - Bespreek met je begeleider de procedure om een zorgzwaarte pakket aan te passen. Wat moet jij doen als je bemerkt dat je vaak zorg verleend die niet in het pakket zit? Bij wie meld je dat? Wat moet er daarna gebeuren om het pakket aan te passen? Wie doet dan wat? - Reflecteer samen met je begeleider over datgene wat je hebt opgeschreven over jouw observaties bij je zorgvrager. - Deze activiteit kun je herhalen.



Cohort 2012-2013


Gebeurtenissen in het leven Leerdoel Evaluatie Competenties

De student geeft aan wat het effect is van heftige gebeurtenissen op het leven van een zorgvrager. Geef je verslag aan iemand die deze zorgvrager goed kent en bespreek het. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen

Activiteit Onderzoek het effect van grote of heftige gebeurtenissen op het leven van de zorgvrager. Werkwijze Zoek een zorgvrager uit met wie je over dit onderwerp zou willen praten. Overleg eventueel met je begeleider. Zoek in de theorie naar de effecten die een grote of heftige gebeurtenis op iemands leven kan hebben. Je kunt denken aan: de oorlog, watersnoodramp, crisistijd of iets dichter bij huis: het overlijden van een ouder of kind, werkloos worden, verhuizen naar een ander land enz. Noteer deze effecten puntsgewijs. Lees het zorgplan door en bekijk of je iets kunt vinden over de geschiedenis van je zorgvrager zodat je een aanknopingspunt hebt voor een gesprek. Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over de impact van een gebeurtenis op zijn/haar leven te praten. Gebruik hiervoor de onderzochte theorie. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Maak nu een verslag van 1A-viertje en reflecteer op deze activiteit door het beantwoorden van de volgende vragen: Hoe vond jij het gesprek gaan? Motiveer je antwoord. Hoe heb jij aandacht en begrip getoond in dit gesprek? Wat heb je geleerd door het voeren van dit gesprek? Wat gebeurt er met de band tussen jou en de zorgvrager als je dit soort gesprekken voert? Welke gesprekstechnieken heb je kunnen gebruiken? Motiveer je antwoord.



Cohort 2012-2013


Levensvragen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student voert met een zorgvrager een gesprek over een levensvraag. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Voer het gesprek en evalueer met iemand die de zorgvrager goed kent aan de hand van de reflectievragen. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Voer een gesprek met een zorgvrager over een levensvraag die leeft bij deze zorgvrager. Werkwijze Zoek op internet naar het begrip Levensvragen. Noteer 5 voorbeelden van vragen die zorgvragers zouden kunnen stellen. Zoek een zorgvrager uit met wie je over een levensvraag zou kunnen praten. Soms gebeurt het tijdens de ADL dat een zorgvrager zo’n vraag uit. Je kunt dan besluiten meteen erover te praten maar ook kun je afspreken om later terug te komen voor een gesprek. Overleg eventueel met je begeleider. Lees het zorgplan door. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Gebruik de gesprekstechnieken die je geleerd hebt op school. Vooral het actief luisteren is hier belangrijk. Mocht tijdens het gesprek duidelijk worden dat voor deze zorgvrager nog meer begeleiding nodig is zorg dan voor een vervolg gesprek of consulteer een andere discipline die het overneemt. (geestelijk verzorger, psycholoog enz.) Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager. Maak nu een kort verslag van je gesprek van 1A-viertje. Reflecteer nu op deze activiteit door het beantwoorden van de volgende vragen: Hoe vond jij het gesprek gaan? Motiveer je antwoord. Hoe heb jij aandacht en begrip getoond in dit gesprek? Wat heb je geleerd door het voeren van dit gesprek? Wat gebeurt er met de band tussen jou en de zorgvrager als je dit soort gesprekken voert? Welke gesprekstechnieken heb je kunnen gebruiken? Motiveer je antwoord.



Cohort 2012-2013


Toepassen van middelen en maatregelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student is in staat de juiste procedure te volgen wanneer er middelen en maatregelen worden toegepast bij een zorgvrager. Wetgeving, procedure en protocol rondom middelen en maatregelen. Evalueer met je begeleider. D: Aandacht en begrip tonen, F: ethisch en integer handelen, K: vakdeskundigheid toepassen, T: instructies en procedures volgen.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent volgens de juiste procedures middelen en maatregelen toe te passen bij een zorgvrager. Werkwijze: Op school heb je activiteit(en) gemaakt waarbij je onderzocht hebt hoe maatregelen en middelen worden toegepast in de zorg. Neem deze theorie als uitgangspunt voor deze activiteit. Kies vervolgens uit de volgende mogelijkheden: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager waarbij middelen of maatregelen toegepast moeten worden en ga dit doen volgens protocol en reflecteer op je handeling. - Onderzoek op welke manier de middelen en maatregelen zijn toegepast bij een zorgvrager. Is het protocol gevolgd? Waarom wel, waarom niet? - Vergelijk de wettelijke procedure en het protocol van jouw instelling voor het gebruik van middelen en maatregelen. Beschrijf de overeenkomsten en de verschillen. Waardoor zijn die ontstaan? Beantwoord verder de volgende vragen: a. In welke wet wordt het gebruik van middelen en maatregelen beschreven? b. Wat zijn de toegestane middelen en maatregelen in jouw instelling? c. Wie moet er toestemming geven voor het gebruik van middelen en maatregelen bij jou in de instelling? d. Waarom is het belangrijk bij het toepassen van middelen en maatregelen dat je je goed aan de instructies en procedures houdt? Beschrijf alles puntsgewijs. Het verslag is minimaal 1 en maximaal 2 A-viertje(s) groot.



Cohort 2012-2013


Psychosociale begeleiding oudere zorgvrager Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een oudere zorgvrager. Bekijk de uitwerking van de simulaties die je op school hebt gedaan of bijgewoond. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met behulp van het feedbackformulier dat achter de beroepsopdracht in je opdrachtenboek zit. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen K vakdeskundigheid toepassen, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten V met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een oudere zorgvrager volgens het zorgplan door met de zorgvrager over problemen en gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze De simulaties op school gaan ook vaak over psychosociale begeleiding. Eventueel kun je aantekeningen en reflectieverslagen van deze simulaties erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze zorgvrager op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kun je met deze zorgvrager bespreken? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze zorgvrager zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig…het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Reflecteer nu op deze activiteit door het feedback formulier in te vullen.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen aan chronisch zieke Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat zorg te verlenen aan een chronisch zieke zorgvrager en kan deze zorg verklaren. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier van de beroepsopdracht. E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, C begeleiden, D Aandacht en begrip tonen.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een chronische zieke zorgvrager en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een chronisch zieke zorgvrager uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij chronisch zieke zorgvragers aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan benauwd zijn, erg moe zijn, veel pijn hebben, enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van het ziektebeeld of handicap. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Coping Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan de coping stijl van een zorgvrager herkennen Neem de uitwerking van de activiteit van school erbij. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Laat je verslag lezen door iemand die de zorgvrager goed kent. Bespreek je verslag. M Analyseren, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Observeer een zorgvrager van je instelling op de coping stijl. Werkwijze Lees de activiteit van school over coping nog een keer door. Eventueel kun je aantekeningen die je toen gemaakt hebt erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan observeren. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk of je uit de rapportage al iets kunt halen over de coping stijl. Verzorg nu deze zorgvrager en observeer gericht naar tekenen waaraan je de coping stijl kunt herkennen. Noteer je motivatie voor je keuze van stijl. Als je de stijl herkent hebt kun je de zorgvrager er gericht naar vragen: Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om na te gaan of jouw observatie klopt. Heeft deze zorgvrager de coping stijl die jij geobserveerd hebt? Klopt jouw motivatie? Wat kan jij doen als verzorgende om iemand met deze coping stijl goed te begeleiden? Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Maak nu een verslag van 1 A-viertje en reflecteer op deze activiteit door de volgende vragen te beantwoorden: o Wat is de coping stijl van deze zorgvrager en waaraan heb je dat gezien? o Klopte jouw bevindingen met wat je zorgvrager je vertelt? Waardoor klopte het wel of niet? o Wat kun jij als verzorgende doen om deze zorgvrager goed te begeleiden? Motiveer je antwoord. o Geef je mening over deze coping stijl. Is het een stijl waar jij je in kunt vinden? Waarom wel/niet?



Cohort 2012-2013


De mens achter de ziekte Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan beschrijven wat een ziekte met een zorgvrager doet op psychosociaal gebied. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Laat je verslag lezen aan iemand die de zorgvrager goed kent en bespreek het na. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen

Activiteit Onderzoek welk effect de ziekte heeft op het psychosociaal gebied van de zorgvrager. Werkwijze Zoek een zorgvrager uit met wie je over dit onderwerp zou willen praten. Overleg eventueel met je begeleider. Zoek in de theorie naar de effecten die een ziekte op iemand kan hebben. Noteer wat het verschil is tussen sociale en emotionele eenzaamheid. Lees het zorgplan door en bekijk wat er over deze zorgvrager op psychosociaal gebied beschreven staat. Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens, die te maken hebben met het ziek zijn, te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het gesprek. Let op: noteer zo veel mogelijk open vragen. Zo krijg je van de zorgvrager meer te horen. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Schrijf nu een verslag van 1 A-viertje over het gesprek en bespreek dit met je begeleider. Reflecteer aan de hand van de volgende vragen:  Hoe vond jij het gesprek gaan? Motiveer je antwoord.  Hoe heb jij aandacht en begrip getoond in dit gesprek?  Hoe ging het vragen stellen tijdens dit gesprek?  Wat gebeurt er met de band tussen jou en de zorgvrager als je dit soort gesprekken voert?  Welke gesprekstechnieken heb je kunnen gebruiken? Motiveer je antwoord.  Wat heb je geleerd door het voeren van dit gesprek?



Cohort 2012-2013


Hulpmiddelen Leerdoel


De student is in staat de juiste procedure in te zetten wanneer er hulpmiddelen nodig zijn om de zelfredzaamheid van een zorgvrager te behouden. Wetgeving, procedure voor het aanschaffen van hulpmiddelen. Evalueer met je begeleider. K: vakdeskundigheid toepassen, T: instructies en procedures volgen.

Activiteit Sommige zorgvragers hebben hulpmiddelen nodig om zichzelf te kunnen redden. Deze hulpmiddelen moet de zorgvrager aanschaffen. Daarvoor moet je procedures volgen. Noteer deze procedure en help een zorgvrager met de aanschaf van een hulpmiddel. Werkwijze: Op school heb je activiteit(en) gemaakt waarbij je onderzocht hebt hoe hulpmiddelen worden toegepast in de zorg. Neem deze theorie als uitgangspunt voor deze activiteit. Kies vervolgens uit de volgende mogelijkheden: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager waarbij hulpmiddelen aangeschaft moeten worden en ga dit doen volgens de juiste procedure, reflecteer vervolgens op je handeling en vraag om feedback.(bv een rollator, scootmobiel, aangepast bestek of kleding.) - Onderzoek de hulpmiddelen van een zorgvrager. Hoe zijn deze in zijn/haar bezit gekomen? Welke procedure is daarbij gevolgd? Uit welke financiële middelen zijn deze aangeschaft? - Onderzoek van twee van de volgende hulpmiddelen uit hoe deze kunnen worden aangeschaft en of deze vergoed worden door een verzekering: rollator, gehoorapparaat, traplift in eigen huis, aangepaste keuken in eigen woning, sta-opstoel. Je mag ook andere hulpmiddelen onderzoeken die gebruikt worden door jouw zorgvragers. Beschrijf puntsgewijs wat je hebt gevonden.



Cohort 2012-2013


Complementaire zorg Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat complementaire zorg te verlenen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent complementaire zorg te verlenen aan een zorgvrager met een ziektebeeld naar keuze en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit die complementaire zorg krijgt of gaat krijgen. Complementaire zorg kan zijn: massage van handen, voeten of hoofdhuid, warmte toedienen, muziek, geur, visuele aspecten zoals werken met licht. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij je je in dit onderwerp hebt verdiept. Neem deze uitwerkingen erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke complementaire zorg er gegeven wordt of overleg met je begeleider welke complementaire zorg jij zou kunnen geven. - Als de gekozen zorgvrager voor het eerst complementaire zorg krijgt, overleg dan met de zorgvrager wat hij of zij graag zou willen. Maak met de zorgvrager een plan voor het aanbieden van de zorg. Bv. Wil de zorgvrager muziek, hoe wil hij/zij dit dan aangeboden krijgen, welke muziek is fijn, wil de zorgvrager een koptelefoon? Enz. - Bied nu de zorgvrager de complementaire zorg aan en voer het uit ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens het aanbieden van de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Organisatie palliatieve zorg Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat de organisatie van palliatieve zorg in de instelling te benoemen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden op de vragen M analyseren

Activiteit Vertel hoe in jouw instelling de palliatieve zorg georganiseerd is. Werkwijze: Onderzoek de organisatie van de palliatieve zorg in jouw instelling door antwoord te geven op onderstaande vragen: - Wie bepaalt of een zorgvrager over gaat van ‘gewone’ zorg naar palliatieve zorg? Waarom is dat deze persoon? - Welke criteria worden gehanteerd om te bepalen wanneer deze overgang nodig is? - Wie is de eindverantwoordelijke voor de palliatieve zorg voor een zorgvrager? - Welk zorgzwaartepakket is nodig om een vergoeding te krijgen voor het toepassen van palliatieve zorg? Wie is verantwoordelijk voor het aanvragen van dit pakket? - Wat verandert in de aangeboden zorg als deze van ‘gewoon’ overgaat naar palliatief? Motiveer waarom deze veranderingen nodig zijn. - Welke disciplines worden bij de palliatieve zorg voor een zorgvrager betrokken en waarom? - Hoe wordt de mantelzorg bij de palliatieve zorg betrokken? Zijn daar vaste richtlijnen voor? - Hoe en met wie wordt palliatieve zorg geëvalueerd? Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden.



Cohort 2012-2013


Palliatieve zorg verlenen Leerdoel


De student is in staat palliatieve zorg te verlenen aan een zorgvrager met een ziektebeeld naar keuze en deze zorg te benoemen. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent palliatieve zorg te verlenen aan een zorgvrager met een ziektebeeld naar keuze en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager uit die palliatieve zorg krijgt. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij je je in dit onderwerp hebt verdiept. Neem deze uitwerking erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Bekijk goed hoe mantelzorg bij de zorg betrokken wil worden. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan benauwd zijn, erg moe zijn, veel pijn hebben, enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van de naderende dood. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet in vergelijking met de theorie? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? Betrek ook de mantelzorger bij dit gesprek. Hoe ervaart de mantelzorger de geboden zorg, wordt hij/zij voldoende bij de zorg betrokken? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


PDL toepassen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student verzorgt de zorgvrager volgens de PDL visie Bij beroepstaak B op school heb je een workshop gevolgd over PDL zorg. Neem de aantekeningen van deze workshop erbij. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, F ethisch en integer handelen, K vakdeskundigheid toepassen, M Analyseren R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, V met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Verzorg 1 of 2 zorgvragers volgens de PDL visie Werkwijze Lees de theorie over het verzorgen van zorgvragers volgens de PDL visie. Aan welke randvoorwaarden moet worden voldaan om een zorgvrager volgens de PDL visie te kunnen verzorgen? Bv het moet in de visie van een afdeling zijn opgenomen, Er moeten afspraken zijn gemaakt over het toepassen van deze zorg. Bekijk in jouw instelling de mogelijkheid om zorgvragers volgens de PDL visie te verzorgen. Wat is afgesproken hierover? Op welke gebieden van de zorg wordt PDL toegepast in jouw instelling en op welke manier wordt dit toegepast. Beschrijf per gebied een voorbeeld. Wie wordt er in jouw instelling verzorgd volgens de PDL visie? En wie bepaald waarom deze persoon daarvoor in aanmerking komt? Observeer nu een collega die een zorgvrager verzorgd volgens de PDL visie. Analyseer of jij dit zelf ook zou kunnen toepassen. Noteer waarom je denkt van wel of denkt van niet. Noteer de eigenschappen die jij nodig hebt om een zorgvrager volgens de PDL visie te kunnen verzorgen. Zoek nu een zorgvrager uit die je volgens de PDL visie gaat verzorgen. Bespreek je keuze eventueel bij je begeleider. Verzorg nu je zorgvrager volgens de PDL visie en observeer je zorgvrager op reacties op lichamelijk en psychosociaal gebied. Evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. Reflectievragen: Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van de PDL zorg? (M) Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze activiteit en waarom? (M) Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de zorgvrager moest je rekening houden en waarom? (K) Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de PDL zorg? Motiveer je antwoord (V) Welke reacties zag je aan je zorgvrager op lichamelijk en psychosociaal gebied? (D en R) Wat zou jij willen veranderen aan de PDL zorg voor deze zorgvrager zodat dit nog beter aansluit bij de behoefte van de zorgvrager? (R)



Cohort 2012-2013


Mantelzorgers Leerdoel

Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft aan hoe mantelzorgers bij de palliatieve zorg betrokken worden en hoe zij worden begeleid. De student geeft begeleiding op het psychosociaal gebied aan een mantelzorger die betrokken is bij de palliatieve zorg aan een naaste. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Voer het gesprek en evalueer met iemand die de mantelzorger goed kent aan de hand van de reflectievragen. C begeleiden, D aandacht en begrip tonen, F Ethisch en integer handelen, K vakdeskundigheid toepassen, M analyseren, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten, V met druk en tegenslag omgaan,

Activiteit Onderzoek hoe mantelzorgers bij de palliatieve zorg op jouw afdeling worden betrokken en hoe zij begeleid worden op psychosociaal gebied. Geef begeleiding aan een mantelzorger die betrokken is bij palliatieve zorg op het psychosociaal gebied. Werkwijze Zoek op jouw afdeling naar richtlijnen over het betrekken van mantelzorgers bij de palliatieve zorg. Als deze richtlijnen niet bestaan bevraag dan een collega die al vaak palliatieve zorg heeft gegeven. Noteer de richtlijnen of antwoorden puntsgewijs. Noteer waaruit de psychosociale begeleiding van mantelzorgers bestaat. Zoek een mantelzorger uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door van de zorgvrager bij wie deze mantelzorger betrokken is zodat je goed op de hoogte bent van de feiten. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kunnen er bij de mantelzorger leven? Zorg dat je je goed inleeft in de situatie. Bespreek je gesprek eventueel voor met je begeleider. Ga nu het gesprek aan met de mantelzorger. Reflecteer nu op deze activiteit door het beantwoorden van de volgende vragen: Hoe vond jij het gesprek gaan? Motiveer je antwoord. Hoe heb jij aandacht en begrip getoond in dit gesprek? Wat heb je geleerd door het voeren van dit gesprek over ethisch en integer handelen? Wat gebeurt er met de band tussen jou en de zorgvrager als je dit soort gesprekken voert? Welke gesprekstechnieken heb je kunnen gebruiken? Motiveer je antwoord. Heb je je eigen gevoelens, die naar boven kwamen door het voeren van dit gesprek, besproken met je begeleider? Motiveer waarom wel/niet.



Cohort 2012-2013


Psychosociale begeleiding palliatieve zorg Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een palliatieve zorgvrager. Bekijk de uitwerking van de simulaties die je op school hebt gedaan of bijgewoond. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met behulp van het feedbackformulier dat achter de beroepsopdracht in je opdrachtenboek zit. C Begeleiden, D Aandacht en begrip tonen, I. Presenteren, K vakdeskundigheid toepassen, R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten, V met druk en tegenslag omgaan,

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een palliatieve zorgvrager volgens het zorgplan door met de zorgvrager over problemen en gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze De simulaties op school gaan ook vaak over psychosociale begeleiding. Eventueel kun je aantekeningen en reflectieverslagen van deze simulaties erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze zorgvrager op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kun je met deze zorgvrager bespreken? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze zorgvrager zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig…het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden. Reflecteer nu op deze activiteit door het feedback formulier in te vullen



Cohort 2012-2013


Begeleiding psychiatrie Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een zorgvrager. Bekijk de uitwerking van de simulaties die je op school hebt gedaan of bijgewoond. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de reflectiepunten C begeleiden, D aandacht en begrip tonen, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een zorgvrager volgens het zorgplan door met de zorgvrager over problemen en gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze De simulaties op school gaan ook vaak over psychosociale begeleiding. Eventueel kun je aantekeningen en reflectieverslagen van deze simulaties erbij nemen. Zoek een zorgvrager uit die je wilt gaan begeleiden. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze zorgvrager op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Welke gevoelens kun je met deze zorgvrager bespreken? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze zorgvrager kunt stellen om over problemen en gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze zorgvrager zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig…het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de zorgvrager. Evalueer het gesprek kort met je zorgvrager en noteer de antwoorden.

Reflectiepunten Beschrijf hoe je tijdens het gesprek gebruik hebt gemaakt van je kennis. Beschrijf hoe je de zorgvrager regie hebt laten houden over het omgaan met zijn/haar probleem of gevoel. Beschrijf hoe jij de zorgvrager de gelegenheid hebt gegeven over zijn/haar problemen of gevoelens te praten Beschrijf hoe jij betrokkenheid hebt getoond aan de zorgvrager en eventuele mantelzorgers. Beschrijf, als dit in het gesprek naar voren is gekomen, hoe jij de zorgvrager voorlichting hebt gegeven naar aanleiding van het besproken onderwerp.



Cohort 2012-2013


Probleem analyse Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan analyseren wat voor invloed zij zelf hebben op een probleemsituatie. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Bespreek je analyse met iemand die de situatie kent aan de hand van de analyse vragen. M Analyseren, U omgaan met veranderingen en aanpassen

Activiteit Analyseer wat jouw invloed was op een probleem situatie met een zorgvrager waar jij bij betrokken was. Werkwijze Neem een pas gebeurde situatie als uitgangspunt. Als het te lang geleden is wordt het te moeilijk een analyse te maken. Beschrijf in het kort de situatie: noem alleen de feiten. Beantwoord voor het maken van de analyse de volgende vragen: o Wat ging aan de probleem situatie vooraf? Kun je een aanleiding vinden?(M) o Wat dacht jij net voor en tijdens de probleem situatie? (M) o Wat voor gevoel ontstond uit deze gedachten bij jou? (M) o Wat zou de ander gedacht en gevoeld kunnen hebben voor en tijdens de probleemsituatie? (M) o Wat was het effect van jouw gedrag op de probleemsituatie? (N) o Wat zou jij in het vervolg kunnen doen om de probleemsituatie ten goede te beïnvloeden? Motiveer de antwoord. (A, N en U) Bespreek je antwoorden met iemand die de situatie kent. En bespreek je reflectievragen. Reflectievragen: Kon je de situatie goed feitelijk, dus objectief, beschrijven? Motiveer je antwoord. Is voor jou duidelijk geworden dat uit gedachten en gevoel, gedrag ontstaat? Motiveer je antwoord. Wat heb je geleerd van het analyseren van deze probleemsituatie?



Cohort 2012-2013


Snoezelen psychogeriatrische zorgvrager Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan snoezelactiviteiten op een juiste wijze bij zorgvragers toepassen. Bekijk de snoezelmogelijkheden van jouw instelling. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten

Activiteit Pas bij 1 of 2 bewoners snoezelactiviteiten toe. Werkwijze Bekijk in jouw instelling de mogelijkheid om snoezelactiviteiten toe te passen. Is er een speciale ruimte? Hoe wordt er gesnoezeld als er geen speciale ruimte is? Noem verschillende snoezelactiviteiten en benoem de materialen en middelen die je kunt gebruiken bij deze activiteiten. Maak een overzicht. Met wie wordt er gesnoezeld in jouw instelling? En wie bepaald waarom deze persoon voor snoezelen in aanmerking komt? Observeer nu een collega die een snoezelactiviteit toepast. Analyseer of jij deze activiteit zelf ook zou kunnen toepassen. Noteer waarom je denkt van wel of denkt van niet. Noteer de eigenschappen die jij nodig hebt om snoezelactiviteiten te kunnen toepassen. Zoek nu een zorgvrager uit bij wie je een snoezelactiviteit gaat toepassen. Bespreek je keuze eventueel bij je begeleider. Ga nu de snoezelactiviteit toepassen en observeer je zorgvrager op reacties op lichamelijk en psychosociaal gebied. Evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. Reflectievragen: Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van de snoezelactiviteit? Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze activiteit? Welke materialen en middelen heb je gebruikt bij deze snoezelactiviteit en waarom heb je deze ingezet? Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de zorgvrager moest je rekening houden en waarom? Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de snoezelactiviteit? Motiveer je antwoord. Welke reacties zag je aan je zorgvrager op lichamelijk en psychosociaal gebied? Wat zou jij willen veranderen aan de snoezelactiviteit zodat deze nog beter aansluit bij de behoefte van de zorgvrager.



Cohort 2012-2013


Ethische dilemma’s. Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student is in staat om een discussie te voeren over ethische dilemma’s. Kies in overleg met je werkbegeleider een situatie voor deze activiteit. Evalueer met je begeleider. D: Aandacht en begrip tonen, F: Ethisch en integer handelen, V: Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Voer een discussie over de manier waarop jij omgegaan bent met een ethisch dilemma. Werkwijze: 1. Kies in overleg met je begeleider een situatie die geschikt is voor deze activiteit en zoek een rustige ruimte om even met elkaar te praten. 2.

Beschrijf mondeling de situatie waar jij een ethisch dilemma in zag. Je kunt ook een situatie beschrijven waar je moeite mee had. Bv. Er wordt bepaalde medicatie gegeven maar jij bent het niet eens met het geven van deze medicatie. Houd eventueel rekening met de privacy van betrokken zorgvragers en medewerkers. Beschrijf de situatie, hoe je gehandeld hebt en welke gedachten jij hebt over de situatie.

3.

Bespreek het dilemma met elkaar. Geef je eigen mening over het dilemma en luister goed naar wat je begeleider daarover te zeggen hebt.

4.

Je kunt deze discussie eventueel ook herhalen met andere zorgverleners of eventueel met een groepje een discussie opzetten. Bv tijdens een overlegsituatie.

5. -

Beantwoord dan de volgende vragen en vraag feedback aan je begeleider: Heb je je mening goed kunnen verwoorden? Motiveer waarom wel of niet? Waaruit blijkt dat je actief hebt geluisterd naar de mening van je collega’s? Heb je je mening nog bijgesteld na de discussie? Wat gaf de doorslag dat wel of niet te doen?



Cohort 2012-2013


PDL toepassen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student verzorgt de zorgvrager volgens de PDL visie Bij beroepstaak B op school heb je een workshop gevolgd over PDL zorg. Neem de aantekeningen van deze workshop erbij. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, F ethisch en integer handelen, K vakdeskundigheid toepassen, M Analyseren R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten, V met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Verzorg 1 of 2 zorgvragers volgens de PDL visie Werkwijze Lees de theorie over het verzorgen van zorgvragers volgens de PDL visie. Aan welke randvoorwaarden moet worden voldaan om een zorgvrager volgens de PDL visie te kunnen verzorgen? Bv het moet in de visie van een afdeling zijn opgenomen, Er moeten afspraken zijn gemaakt over het toepassen van deze zorg. Bekijk in jouw instelling de mogelijkheid om zorgvragers volgens de PDL visie te verzorgen. Wat is afgesproken hierover? Op welke gebieden van de zorg wordt PDL toegepast in jouw instelling en op welke manier wordt dit toegepast. Beschrijf per gebied een voorbeeld. Wie wordt er in jouw instelling verzorgd volgens de PDL visie? En wie bepaald waarom deze persoon daarvoor in aanmerking komt? Observeer nu een collega die een zorgvrager verzorgd volgens de PDL visie. Analyseer of jij dit zelf ook zou kunnen toepassen. Noteer waarom je denkt van wel of denkt van niet. Noteer de eigenschappen die jij nodig hebt om een zorgvrager volgens de PDL visie te kunnen verzorgen. Zoek nu een zorgvrager uit die je volgens de PDL visie gaat verzorgen. Bespreek je keuze eventueel bij je begeleider. Verzorg nu je zorgvrager volgens de PDL visie en observeer je zorgvrager op reacties op lichamelijk en psychosociaal gebied. Evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. Reflectievragen: Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van de PDL zorg? (M) Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze activiteit en waarom? (M) Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de zorgvrager moest je rekening houden en waarom? (K) Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de PDL zorg? Motiveer je antwoord (V) Welke reacties zag je aan je zorgvrager op lichamelijk en psychosociaal gebied? (D en R) Wat zou jij willen veranderen aan de PDL zorg voor deze zorgvrager zodat deze nog beter aansluit bij de behoefte van de zorgvrager? (R)



Cohort 2012-2013


Toepassen van wetgeving Leerdoel

Praktische voorbereiding Theorie Evaluatie Competenties

De student is in staat te beschrijven hoe de wetgeving die van toepassing is op de zorgvrager tot uiting komt in de zorgverlening. Kies in overleg met je werkbegeleider een zorgvrager voor deze activiteit. Wetgeving, procedures en protocollen WGBO en BOPZ. Evalueer met je begeleider. K: vakdeskundigheid toepassen. T: Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Laat zien dat je in staat bent de WGBO en de BOPZ tijdens de opname van een psychiatrische zorgvrager toe te passen in de zorgverlening. Werkwijze: 1. Kies in overleg met je begeleider een zorgvrager die opgenomen is bij jullie op de afdeling. 2.

Maak een verslag van maximaal 2 A4 en beantwoord de volgende vragen a. Welke wetten zijn van toepassing op de gekozen zorgvrager? b. Welke onderdelen van deze wetten zijn van toepassing op de zorgvrager? c. Op welke wijze wordt hier rekening mee gehouden in het behandelplan? d. Op welke wijze wordt hier rekening mee gehouden in de dagelijkse zorg? e. Beschrijf hoe jij je kennis over deze 2 wetten gebruikt in de dagelijkse zorgverlening van je gekozen zorgvrager. (vakdeskundigheid toepassen, Instructies en procedures opvolgen)

3.

Lever het verslag in bij je begeleider en maak een afspraak om het te bespreken.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen in de psychiatrie. Leerdoel


De student is in staat zorg te verlenen aan een psychiatrische en/of psychogeriatrische zorgvrager en kan deze zorg verklaren. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een psychiatrische en/of psychogeriatrische zorgvrager en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een psychiatrische en/of psychogeriatrische zorgvrager uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij psychiatrische en/of psychogeriatrische zorgvragers aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan moe zijn, onrustig zijn, niet aanspreekbaar, enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van het ziektebeeld. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf, maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Ethische dilemma’s. Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student is in staat om een discussie te voeren over ethische dilemma’s. Kies in overleg met je werkbegeleider een situatie voor deze activiteit. Evalueer met je begeleider. D: Aandacht en begrip tonen, F: Ethisch en integer handelen, V: Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Voer een discussie over de manier waarop jij omgegaan bent met een ethisch dilemma. Werkwijze: 1. Kies in overleg met je begeleider een situatie die geschikt is voor deze activiteit en zoek een rustige ruimte om even met elkaar te praten. 2.

Beschrijf mondeling de situatie waar jij een ethisch dilemma in zag. Je kunt ook een situatie beschrijven waar je moeite mee had. Bv. Er wordt bepaalde medicatie gegeven maar jij bent het niet eens met het geven van deze medicatie. Houd eventueel rekening met de privacy van betrokken zorgvragers en medewerkers. Beschrijf de situatie, hoe je gehandeld hebt en welke gedachten jij hebt over de situatie.

3.

Bespreek het dilemma met elkaar. Geef je eigen mening over het dilemma en luister goed naar wat je begeleider daarover te zeggen hebt.

4.

Je kunt deze discussie eventueel ook herhalen met andere zorgverleners of eventueel met een groepje een discussie opzetten. Bv tijdens een overlegsituatie.

5. -

Beantwoord dan de volgende vragen en vraag feedback aan je begeleider: Heb je je mening goed kunnen verwoorden? Motiveer waarom wel of niet? Waaruit blijkt dat je actief hebt geluisterd naar de mening van je collega’s? Heb je je mening nog bijgesteld na de discussie? Wat gaf de doorslag dat wel of niet te doen?



Cohort 2012-2013


Zorg aan verstandelijk beperkte zorgvrager Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat zorg te verlenen aan een lichamelijk en verstandelijk beperkte zorgvrager en deze zorg verklaren. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan lichamelijk en/of verstandelijk beperkte zorgvrager en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een lichamelijk en verstandelijk beperkte zorgvrager uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij deze zorgvragers aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Hij kan niet aanspreekbaar zijn, veel pijn hebben, in een bepaalde bui zijn enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de symptomen van de lichamelijke en verstandelijke handicap. Herken je de symptomen? Welke zie je terug en welke zie je niet? Hoe kun je dat verklaren bij deze zorgvrager? - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Is het voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Probleemgedrag analyseren Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kiest de juiste benaderingswijze bij probleemgedrag en past deze toe volgens de richtlijnen uit het zorgplan. Pak eventueel de activiteiten van school erbij die gaan over dit onderwerp Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je begeleider naar aanleiding van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, K Vakdeskundigheid toepassen, T Instructies en procedures volgen. V met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Kies bij probleemgedrag de juiste benaderingswijze en pas deze toe volgens de richtlijnen uit het zorgplan. Werkwijze Pak de activiteit(en) van school erbij en eventueel je boek om nog eens te lezen over probleemgedrag. Zoek een zorgvrager uit die probleemgedrag vertoont en bij wie je de benaderingswijze gaat toepassen. Overleg eventueel met je begeleider Lees het zorgplan door en bekijk welke benaderingswijze voor dit probleemgedrag beschreven staat. Welke problemen spelen er rond deze zorgvrager? Bedenk nu welke eigenschappen jij als verzorgende moet hebben om deze benaderingswijze te kunnen toepassen. Bv je moet goed instructies kunnen opvolgen, je goed je grenzen kunnen aangeven enz. Je kunt hiervoor de beschrijving van de competenties gebruiken. Observeer nu een collega die de benaderingswijze toepast bij de zorgvrager. Bekijk of deze collega het toepast zoals in het zorgplan staat beschreven en welke eigenschappen je hebt gezien die jij bij de vorige vraag hebt opgeschreven. Geef je mening over de benaderingswijze. Waarop baseer je je mening? Bedenk nu, voordat je naar de zorgvrager toe gaat om de benaderingswijze toe te passen, welke problemen je zou kunnen verwachten. Niet alleen problemen die door de zorgvrager veroorzaakt worden maar ook problemen die je zelf veroorzaakt. Bv dat je ongeduldig wordt tijdens het contact met de zorgvrager. Of dat je niet consequent kunt zijn. Of te veel in je hoofd met andere dingen bezig zijn en zo niet echt in het contact kunt komen. Enz. Ga nu de benaderingswijze toepassen. Evalueer je handeling met je begeleider naar aanleiding van de reflectievragen. Doe deze activiteit zo vaak als je wil bij verschillende probleemsituaties. Reflectievragen Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van deze benaderingswijze? Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze benaderingswijze? Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de zorgvrager moest je rekening houden en waarom? Heb je je kunnen houden aan de instructies en procedures die voor de benaderingswijze gelden? Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de benaderingswijze? Motiveer je antwoord Wat zou jij willen veranderen aan de benaderingswijze zodat deze nog beter aansluit bij het probleemgedrag van de zorgvrager.



Cohort 2012-2013


Probleem analyse Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan analyseren wat voor invloed zij zelf hebben op een probleemsituatie. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Bespreek je analyse met iemand die de situatie kent aan de hand van de analyse vragen. M Analyseren, N onderzoeken, U omgaan met veranderingen en aanpassen

Activiteit Analyseer wat jouw invloed was op een probleem situatie met een zorgvrager waar jij bij betrokken was. Werkwijze Neem een pas gebeurde situatie als uitgangspunt. Als het te lang geleden is wordt het te moeilijk een analyse te maken. Beschrijf in het kort de situatie: noem alleen de feiten. Beantwoord voor het maken van de analyse de volgende vragen: o Wat ging aan de probleem situatie vooraf? Kun je een aanleiding vinden?(M) o Wat dacht jij net voor en tijdens de probleem situatie? (M) o Wat voor gevoel ontstond uit deze gedachten bij jou? (M) o Wat zou de ander gedacht en gevoeld kunnen hebben voor en tijdens de probleemsituatie? (M) o Wat was het effect van jouw gedrag op de probleemsituatie? (N) o Wat zou jij in het vervolg kunnen doen om de probleemsituatie ten goede te beïnvloeden? Motiveer de antwoord. (A, N en U) Bespreek je antwoorden met iemand die de situatie kent. En bespreek je reflectievragen. Reflectievragen: Kon je de situatie goed feitelijk, dus objectief, beschrijven? Motiveer je antwoord. Is voor jou duidelijk geworden dat uit gedachten en gevoel, gedrag ontstaat? Motiveer je antwoord. Wat heb je geleerd van het analyseren van deze probleemsituatie?



Cohort 2012-2013


Snoezelen verstandelijk beperkte zorgvrager Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan snoezelactiviteiten op een juiste wijze bij zorgvragers toepassen. Bekijk de snoezelmogelijkheden van jouw instelling. Lees het zorg-(leef)plan van de zorgvrager. Evalueer met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. D aandacht en begrip tonen, F ethisch en integer handelen, L Materialen en middelen inzetten, K vakdeskundigheid toepassen, R op de behoefte en verwachtingen van de klant richten, Met druk en tegenslag omgaan (V)

Activiteit Pas bij 1 of 2 bewoners snoezelactiviteiten toe. Werkwijze Bekijk in jouw instelling de mogelijkheid om snoezelactiviteiten toe te passen. Is er een speciale ruimte? Hoe wordt er gesnoezeld als er geen speciale ruimte is? Noem verschillende snoezelactiviteiten en benoem de materialen en middelen die je kunt gebruiken bij deze activiteiten. Maak een overzicht. Met wie wordt er gesnoezeld in jouw instelling? En wie bepaald waarom deze persoon voor snoezelen in aanmerking komt? Observeer nu een collega die een snoezelactiviteit toepast. Analyseer of jij deze activiteit zelf ook zou kunnen toepassen. Noteer waarom je denkt van wel of denkt van niet. Noteer de eigenschappen die jij nodig hebt om snoezelactiviteiten te kunnen toepassen. Zoek nu een zorgvrager uit bij wie je een snoezelactiviteit gaat toepassen. Bespreek je keuze eventueel bij je begeleider. Ga nu de snoezelactiviteit toepassen en observeer je zorgvrager op reacties op lichamelijk en psychosociaal gebied. Evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectievragen. Reflectievragen: Wat heb je geleerd van het bewust toepassen van de snoezelactiviteit? (A) Welke eigenschappen heb jij als verzorgende nodig gehad tijdens het toepassen van deze activiteit? (B) Welke materialen en middelen heb je gebruikt bij deze snoezelactiviteit en waarom heb je deze ingezet? (L) Met welke aspecten van het ziektebeeld/handicap van de zorgvrager moest je rekening houden en waarom? (K) Wat voor gevoelens kwamen bij je boven tijdens het toepassen van de snoezelactiviteit? Motiveer je antwoord (V) Welke reacties zag je aan je zorgvrager op lichamelijk en psychosociaal gebied? (D en R) Wat zou jij willen veranderen aan de snoezelactiviteit zodat deze nog beter aansluit bij de behoefte van de zorgvrager. (R)



Cohort 2012-2013


Controles kraamvrouw Leerdoel


De student is in staat om de controles uit te voeren bij een kraamvrouw en de uitkomsten te rapporteren volgens voorschrift Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier van de beroepsopdracht. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Voer gedurende drie dagen de controles uit bij een kraamvrouw. Rapporteer de uitkomsten volgens voorschrift Werkwijze - Kies in overleg met je begeleider een kraamvrouw uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij de controles bij een kraamvrouw aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de kraamvrouw. Bekijk welke controles er moeten worden uitgevoerd bij deze kraamvrouw. - Voer de controles uit en bespreek de uitkomsten met de kraamvrouw. - Rapporteer de uitkomsten volgens voorschrift. - Bespreek met je begeleidster wat de normaalwaarden zijn van deze controles en wat afwijkende waarden. - Bespreek met je begeleidster wat je doet bij afwijkende waarden. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleidster aan de hand van het feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere kraamvrouwen.



Cohort 2012-2013


Controles pasgeborene Leerdoel


De student is in staat om de controles uit te voeren bij een pasgeborene en de uitkomsten te rapporteren volgens voorschrift Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Voer gedurende drie dagen de controles uit bij een pasgeborene. Rapporteer de uitkomsten volgens voorschrift Werkwijze - Kies in overleg met je begeleider een pasgeborene uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij de controles bij een pasgeborene aan bod zijn gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen pasgeborene. Bekijk welke controles er moeten worden uitgevoerd bij deze pasgeborene. - Voer de controles uit en bespreek de uitkomsten met de ouders. - Rapporteer de uitkomsten volgens voorschrift. - Bespreek met je begeleidster wat de normaalwaarden zijn van deze controles en wat afwijkende waarden. - Bespreek met je begeleidster wat je doet bij afwijkende waarden. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleidster aan de hand van het feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere pasgeborenen.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen aan een pasgeboren baby Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat zorg te verlenen aan een pasgeboren baby en kan deze zorg verklaren. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een pasgeboren baby en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een pasgeboren baby uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij de zorg voor pasgeboren baby’s aan bod is gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen baby. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen baby, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze baby zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze baby gaat verzorgen? Bv. De baby kan huilerig zijn, buikkrampjes hebben, een gele huid hebben enz. - Ga nu deze baby een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze baby op de observatiepunten voor een pasgeboren baby. Herken je de observatiepunten? Welke kun je goed beoordelen en welke niet? Hoe kun je verklaren dat bij deze baby bepaalde observatiepunten gemakkelijk of moeilijk te beoordelen zijn. - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe de kraamvrouw de zorg voor haar baby ervaart. Zijn er nog aandachtspunten? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere baby’s.



Cohort 2012-2013


Zorg verlenen aan kraamvrouw Leerdoel Evaluatie Competenties

De student is in staat zorg te verlenen aan een kraamvrouw en kan deze zorg verklaren. Met je begeleider aan de hand van je antwoorden en het feedbackformulier. D Aandacht en begrip tonen, C begeleiden, E Samenwerken en overleggen, F Ethisch en integer handelen, J Formuleren en rapporteren, R Op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Laat zien dat je in staat bent zorg te verlenen aan een kraamvrouw en vertel waarom deze zorg nodig is. Werkwijze: - Kies in overleg met je begeleider een kraamvrouw uit. - Op school heb je activiteiten gedaan waarbij de zorg voor kraamvrouwen aan bod is gekomen. De uitwerking van deze activiteiten neem je erbij. - Lees eerst het zorgplan van de door jou uitgekozen zorgvrager. Bekijk goed welke zorg er gegeven wordt. - Vergelijk nu of de zorg voor deze, door jou uitgekozen zorgvrager, klopt met wat je in theorie geleerd hebt. Wat is er anders of hetzelfde? Waarom is dat bij deze zorgvrager zo? - Met welke onverwachte factoren moet jij rekening houden als je deze zorgvrager gaat verzorgen? Bv. Zij kan moe zijn, veel pijn hebben, emotioneel zijn enz. - Ga nu deze zorgvrager een dag verzorgen ((eventueel) met hulp van een gediplomeerde) - Observeer deze zorgvrager op de observatiepunten voor een kraamvrouw. Herken je de observatiepunten? Welke kun je goed beoordelen en welke niet? Hoe kun je verklaren dat bij jouw zorgvrager bepaalde observatiepunten gemakkelijk of moeilijk te beoordelen zijn. - Zijn er nog onverwachte dingen gebeurd tijdens de zorg? Zo ja, hoe heb jij gereageerd? Wat vond je van je reactie? - Observeer, of vraag na, hoe deze zorgvrager de zorg ervaart. Zijn er nog aandachtspunten voldoende? Wat zou je nog meer of anders kunnen doen? - Schrijf de antwoorden op bovenstaande vragen puntsgewijs op. (minimaal 1, maximaal 2 A-viertjes) - Reflecteer nu op jouw eigen handelen met behulp van het feedback formulier wat achter de beroepsopdracht B-gevorderd in je opdrachtenboek zit. Benoem de competenties, welke beheers je goed, welke niet? Je kunt dit formulier zelf maar ook door je begeleider in laten vullen. - Bespreek nu deze activiteit na met je begeleider aan de hand van de door jou puntsgewijs opgeschreven antwoorden en je feedback formulier. - Deze activiteit kun je meerder malen herhalen bij andere zorgvragers.



Cohort 2012-2013


Begeleiden bij borstvoeding Leerdoel Evaluatie

Competenties

De student begeleidt een kraamvouw bij het geven van borstvoeding Evalueer met behulp van het feedbackformulier dat achter de beroepsopdracht in je opdrachtenboek zit. Vul de feedback in bij de werkprocessen 1.5, 1.8 en 1.11 C. Begeleiden, D. Aandacht en begrip, R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Geef begeleiding aan de kraamvrouw bij het geven van borstvoeding Werkwijze  Lees het zorgplan van de kraamvrouw en de pasgeborene door.  Begeleid de kraamvrouw bij het geven van borstvoeding.  Geef voorlichting over: -hoe vaak en hoe lang aanleggen -hoe aanleggen (houding en techniek) -hoe weet de moeder dat de baby voldoende drinkt -regeldagen -borstverzorging  Geef de kraamvrouw gelegenheid om vragen te stellen.  Ga in op vragen en vraag zo nodig je begeleidster om advies.  Evalueer met de kraamvrouw. Reflecteer nu op deze activiteit door het feedback formulier in te vullen bij werkproces 1.5, 1.8 en 1.11. Beschrijf hoe je tijdens het gesprek gebruik hebt gemaakt van je kennis, hoe je voorlichting en begeleiding hebt gegeven aan de kraamvrouw (en haar partner). Bespreek je reflectie met je begeleidster



Cohort 2012-2013


Bijstellen van een zorgplan Leerdoel Evaluatie Competenties

De student stelt naar aanleiding van de gegeven psychosociale begeleiding het zorgplan van een kraamvrouw bij. Evalueer met de werkbegeleider D Aandacht en begrip tonen, J. Formuleren en rapporteren, M. Analyseren.

Activiteit Stel naar aanleiding van de gegeven psychosociale begeleiding uit de activiteit ‘Psychosociale begeleiding geven’ het zorgplan van de kraamvrouw bij. Werkwijze 1. Je moet de activiteit “Psychosociale begeleiding geven” hebben gedaan.  Analyseer uit de activiteit ‘psychosociale begeleiding geven’ wat je wilt veranderen aan het zorgplan. Motiveer goed waarom je deze verandering wil.  Bespreek nu deze verandering(en) met je begeleidster.  Indien je veranderingen zijn goedgekeurd verander je deze in het zorgplan.  Evalueer door met je werkgebeleider te praten over de competenties. Beheers je deze voldoende?



Cohort 2012-2013


Psychosociale begeleiding kraamzorg Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student geeft naar aanleiding van het zorg-(leef)plan psychosociale begeleiding aan een kraamvrouw. Bekijk de uitwerking van activiteit die je op school hebt gedaan over kraamtranen. Lees het zorgplan van de kraamvrouw Evalueer met behulp van het feedbackformulier dat achter de beroepsopdracht in je opdrachtenboek zit. C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen I. Presenteren K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Geef psychosociale begeleiding aan een kraamvrouw volgens het zorgplan door met de kraamvrouw over haar gevoelens te praten. Geef eventueel voorlichting of advies als dit mogelijk is. Werkwijze Lees het zorgplan door en bekijk hoe deze kraamvrouw op psychosociaal gebied begeleid moet worden. Heeft ze last van kraamtranen? Maak voor jezelf (eventueel) vragen die je deze kraamvrouw kunt stellen om over haar gevoelens te praten. Door deze vragen te bedenken bereid je jezelf voor op het onderwerp waar je het met deze zorgvrager over wilt hebben. Bedenk eventueel van te voren welk advies of welke voorlichting je deze kraamvrouw zou kunnen geven. Dit is niet perse nodig Het kan effect hebben op het luisteren tijdens het gesprek als je dit advies of de voorlichting te veel in je hoofd hebt. Maar soms is het handig om alvast een strategie te bedenken. Ga nu het gesprek aan met de kraamvrouw. Evalueer het gesprek kort met de kraamvrouw. Reflecteer nu op deze activiteit door het feedback formulier in te vullen Bespreek je reflectie met je begeleidster



Cohort 2012-2013


Omgaan met crisissituaties Leerdoel


De student kan benoemen/ beschrijven wanneer er bij een zorgvrager sprake is van een crisissituatie en op welke manier er gehandeld moet worden tijdens deze crisissituatie. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek de activiteit met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van één of meerdere zorgvragers de mogelijkheid op het ontstaan van een crisissituatie en op welke manier er gehandeld moet worden in deze crisissituatie. Werkwijze 1. Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit waarvan je op voorhand verwacht dat er kans is dat er een crisissituatie kan optreden. Bijvoorbeeld: een zorgvrager met een verhoogde kans op agressie of een zorgvrager met verhoogde kans op verslikken of laag bloedsuikergehalte. 2. Bereid je voor door je te verdiepen in de zorgplannen van desbetreffende zorgvrager(s). 3. Bespreek met je begeleider de mogelijke crisissituatie die bij je uitgekozen zorgvragers kunnen ontstaan. 4. Bespreek wat je moet doen om deze crisissituaties te hanteren. 5. Observeer je werkbegeleider/ collega zo mogelijk tijdens een crisissituatie. Vragen 1. Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe 2. Heb je de activiteit volgens de gemaakte planning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe. 3. Heb je kunnen observeren hoe er gehandeld is tijdens de crisissituatie? Licht je antwoord toe. 4. Is het voor jou als leerling-verzorgende duidelijk wat jij kan/mag doen tijdens een crisissituatie zoals deze?



Cohort 2012-2013


Handelen in crisissituaties Leerdoel


De student onderneemt wanneer er iets onverwachts gebeurt/ sprake is van een crisissituatie de juiste actie en houdt zich aan de afgesproken procedures Evalueer met je werkbegeleider met behulp van de onderstaande vragen T. Instructies en procedures opvolgen. V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf of benoem een onverwachte situatie/ crisissituatie en op welke manier je gehandeld hebt tijdens de crisissituatie aan de hand van de onderstaande vragen. Vragen 1. Welke situatie, waarbij sprake was van een onverwachte situatie/ crisissituatie heeft zich voorgedaan? 2. Wat was je eerste reactie op deze situatie? 3. Kun je beschrijven hoe je je op dat moment voelde? 4. Welke actie heb je ondernomen? 5. Ben je tevreden over jouw aandeel tijdens deze actie? (Licht je antwoord toe) 6. Heb je hulp ingeroepen van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline? Waarom wel/ niet? 7. Heb je tijdens en na deze situatie met de zorgvrager of andere betrokkenen geëvalueerd? Licht je antwoord toe 8. Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meerdere zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Omgaan met fysieke agressie Leerdoel Evaluatie Competenties

De student onderneemt wanneer er sprake is van fysieke agressie de juiste actie. Evalueer met je begeleider met behulp van de onderstaande vragen T. Instructies en procedures opvolgen. V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf of benoem de situatie, waarbij sprake was van fysieke agressie en beschrijf hoe je hierbij gehandeld hebt. Vragen 1. Welke situatie, waarbij sprake was van fysieke agressie, heeft zich voorgedaan? 2. Wat was je eerste reactie op deze situatie? 3. Kun je beschrijven hoe je je op dat moment voelde? 4. Welke actie heb je ondernomen? 5. Ben je tevreden over jouw aandeel tijdens deze actie? (Licht je antwoord toe) 6. Heb je hulp ingeroepen van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline? Waarom wel/ niet? 7. Heb je tijdens en na deze situatie met de zorgvrager of andere betrokkenen geëvalueerd? Licht je antwoord toe 8. Is het nodig om deze activiteit vaker uit te voeren voor de beroepsopdracht?



Cohort 2012-2013


Veiligheidsprocedures Leerdoel Evaluatie Competenties

De student kan de veiligheidsprocedures benoemen die binnen de afdeling/ instelling gelden. Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de veiligheidsprocedures. T. Instructies en procedures opvolgen. V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf en/of bespreek de veiligheidsprocedures op de afdeling of instelling die er zijn. Te denken valt aan:  EHBO calamiteiten  Brand  Diefstal  Agressie Werkwijze 1. Bespreek met je werkbegeleider welke veiligheidsprocedures er zijn en waar deze zijn te lezen. 2. Onderzoek wie de veiligheidsprocedures maakt en vaststelt. 3. Onderzoek wie en op welke manier het personeel van de instelling op de hoogte wordt gebracht van de veiligheidsprocedures. Vragen: 1. Welke veiligheidsprocedures zijn er op de afdeling/ instelling? 2. Wie heeft deze veiligheidsprocedures gemaakt en vastgesteld? 3. Op welke manier wordt het personeel op de hoogte gesteld van de veiligheidsprocedures en door wie wordt dit gedaan?



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak C


Gevorderd niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Zelfstandig voorlichting, advies en instructie geven en begeleiding geven aan een groep zorgvragers, dat kan jij! Laat zien dat jij in staat bent om zelfstandig 3-5 zorgvragers met verschillende aandoeningen en/ of ziektes, de in het zorgplan omschreven voorlichting, advies en instructie te geven. Dit kunnen zijn: oudere zorgvragers, psychiatrische en psychogeriatrische zorgvragers en chronische zieken (VVT en GGZ) of zorgvragers met een verstandelijke beperking (GHZ) of een kraamvrouw (Kraamzorg). Daarnaast laat je zien dat je een groep zorgvragers (kraamgezin in de kraamzorg) zelfstandig kunt begeleiden. De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  Bij het geven van voorlichting, advies of instructie maak je gebruik van de kennis die je hebt van stoornissen, beperkingen en handicaps bij de oudere zorgvrager, psychiatrische en psychogeriatrische zorgvrager en chronische zieken en chronische zieken (VVT en GGZ) of zorgvragers met een verstandelijke beperking (GHZ) of een kraamvrouw (Kraamzorg).  Je controleert of de informatie en/of instructie begrepen is.  Je begeleidt een groep zorgvragers bij het zo optimaal mogelijk samenwonen in groepsverband. Je bevordert een goed groepsklimaat.  Je observeert de groepsdynamiek en het gedrag van de zorgvragers.  Je evalueert de zorgverlening met zorgvragers en collega’s en verzamelt relevante gegevens voor de evaluatie van het zorgplan.


Gesprekken voeren, luisteren, spreken, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht C Begeleiden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak C Gevorderd Niveau 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C-D-R)


Niveau Gevorderd

Feedback

1.6 Begeleidt een groep zorgvragers (C-U)

1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I-L)

1.11 Evalueert de zorgverlening (D-J-M)



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Gevorderd








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak C Begeleiden Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak C Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen C1 Voorlichting, advies 1.8 en instructie C2 Psychosociale 1.5, 1.11 begeleiding C3 Groepsbegeleiding 1.6, 1.11 Competenties: C. D. I. J. L. M. R. U Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden

Prestatie-indicatoren    

D. Aandacht en begrip tonen I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten U. Omgaan met veranderingen en aanpassen

      

Gaat in gesprek met de zorgvrager over het belang van zelfredzaamheid Maakt de draagkracht en draaglast met de mantelzorger en naasten bespreekbaar Motiveert een groep zorgvragers op sociaal gebied Stimuleert een groep zorgvragers de grenzen van hun mogelijkheden te verkennen Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en psychisch welbevinden van de zorgvrager Behandelt de zorgvrager met respect en geduld Draagt zorg voor een goede onderlinge relatie met de zorgvrager Geeft duidelijk informatie aan zorgvragers Speelt in op de beperkingen en mogelijkheden van de doelgroep Controleert of informatie goed is overgekomen Formuleert scherp en kernachtig bevindingen zodat de verslaglegging inzichtelijk en begrijpelijk is



Kiest en gebruikt voorlichtingsmaterialen, hulpmiddelen of instructiematerialen die aansluiten bij het onderwerp

 

Verzamelt met juiste methodiek gegevens tijdens de evaluatie Legt verbanden tussen verkregen gegevens, trekt conclusies en bespreekt dit Geeft op de zorgvrager gerichte ondersteuning Stelt objectief vast of de verleende zorg naar wens is bij zorgvrager en naasten

  

Past communicatie, gedrag en begeleidingsvormen aan op verschillen tussen leden van een groep zorgvragers waardoor groepsleden zich op passende wijze behandeld voelen



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak C School C1 Voorlichting, advies en instructie Boek: Voorlichting, advies en instructie

Workshop Primaire preventie Secundaire preventie Tertiaire preventie Activiteit Kennis (minimaal 14) Betekenis van preventie en GVO Gezondheidsvoorlichting Veiligheid en hygiëne Hospitalisering voorkomen Veilig, gezond en aangenaam werken Observeren van gezondheidsproblemen Observaties rapporteren Gezondheidsproblemen bespreken Reacties op gezondheidsproblemen Negatieve effecten van gezondheidsproblemen voorkomen Gevolgen van hospitaliseren beperken Aanpassingen in de leefwijze Vaardigheden, gedragsregels en hulpmiddelen Andere hulpverleningsmogelijkheden Patiëntenvoorlichting Geïndiceerde- en niet geïndiceerde symptomen Hospitalisatie Instructie aan oudere zorgvrager geven voorbereiden Objectieve en subjectieve zinnen Observatieverslag Preventie en GVO Preventie en GVO aan de kraamvrouw Veiligheid Voorlichting geven aan de oudere zorgvrager met een chronische aandoeningen Vroeg signalering (dementie) Vaardigheden/ Houding (minimaal 10) Adviezen aanpassing leefwijze Contact maken Doelgericht observeren Eerste indruk Folder maken Genetische afwijking (VGZ) Gevolgen gezondheidsproblemen Instructie geven hulpmiddelen Instructie geven rollenspel Luisteren Observeren foto Onbewuste risico’s


Gevorderd

Hoofdstuk: Thema 01 H01 Thema 02 H01-04 Thema 03 H01-03 Thema 04 H01-07 datum paraaf



Cohort 2012-2013


Patiënten voorlichting geven Preventie Schriftelijk rapporteren Simulaties kraamvrouw Waarnemen en observeren van afbeeldingen Waarnemen en observeren: hoe zie je een ander? Akkoord docent

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak C School C3 Groepsbegeleiding

Gevorderd

Workshop Groepsbegeleiding Activiteit Kennis (minimaal 8) Activiteiten organiseren Begeleiden bij contacten in een groep De zes denkhoeden van Bono Groep begeleiden met spel Groepsdoelen Groepsdynamiek Integreren in een nieuwe groep Kenmerken van leefgroepen Soorten woonvormen Teamrollen Belbin Verschillen in groepsdoelen Visie op kleinschalig wonen Vaardigheden/ Houding (minimaal 4 ) Motiveren tot deelname Probleemgedrag aanpakken Probleemgedrag Test kleinschalig wonen Training groepsprocessen Visie op kleinschalig wonen

datum

paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak C

Zelftesten Zelftest casustoets C gevorderd Proefcasustoets C gevorderd (via docent)

Gevorderd

datum

paraaf




Cohort 2012-2013

Beroepstaak C1 Voorlichting, advies en instructie

Activiteiten (minimaal 4) Gezondheidsvoorlichting Hospitalisatie Veilig, gezond en aangenaam werken Veiligheid en hygiëne Instructie geven Voorlichting geven Voorlichting babyverzorging Voorlichting flesvoeding Voorlichting verloop kraambed


Gevorderd

datum

paraaf



Beroepstaak C3 Groepsbegeleiding

Activiteiten (minimaal 2) Activiteitenmethode Activiteit organiseren Motiveren tot deelname Sociogram

Gevorderd

datum

paraaf




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Gezondheidsvoorlichting Leerdoel Theorie

Evaluatie Competentie

De student kan vertellen wat er wordt bedoeld met gezondheidsvoorlichting geven aan een zorgvrager. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 1 gezondheidsvoorlichting Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen I. Presenteren, L. Materialen en middelen inzetten

Activiteit Je leest het zorgplan van een zorgvrager en overlegt met je werkbegeleider waarover jij aan deze zorgvrager GVO zou kunnen geven. (je hoeft het nog niet uit te voeren) Werkwijze:  Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit;  Je neemt het zorgplan van die zorgvrager door;  Je schrijft 3 zorgproblemen van deze zorgvrager op;  Je kiest met je begeleider een zorgprobleem uit;  Schrijf in het kort op wat je aan de zorgvrager wil vertellen. Evaluatievragen: Geef een omschrijving welke voorlichting er gegeven zou kunnen worden aan de zorgvrager. Waarom kies je voor dit onderwerp bij deze zorgvrager? Wanneer is het een goed moment om voorlichting te geven? Bij deze zorgvrager in deze situatie. Welke factoren zullen bijdragen dat de voorlichting aan deze zorgvrager “gemakkelijk” zal verlopen? Welke factoren zullen bijdragen dat de voorlichting aan deze zorgvrager “moeilijk” zal verlopen? Denk je dat je zou durven om zelf voorlichting aan deze zorgvrager te geven? Motiveer je antwoord.



Cohort 2012-2013


Hospitalisatie Leerdoel

Theorie


De student kan uitleggen wat hospitalisatie is en herkent dit in de praktijk en kan hierover een gesprek voeren met de zorgvrager Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 3 Hospitalisering voorkomen Met je begeleider d.m.v. evaluatievragen. I. Presenteren

Activiteit Je kunt in eigen woorden vertellen aan je begeleider wat hospitalisatie is, hoe je het herkent en hoe je dit zou kunnen voorkomen. Werkwijze:  Je kiest samen met je begeleider een zorgvrager uit waarvan jij vermoedt dat hij/zij gehospitaliseerd gedrag vertoont;  Je neemt het zorgplan van deze zorgvrager door;  Je schrijft op wat jij denkt dat de zorgvrager zelf zou kunnen, maar dit niet doet;  Je bespreekt dit met je werkbegeleider;  Je stelt een plan op om de zorgvrager te begeleiden bij de dingen welke zij/hij zelf zou kunnen;  Je bespreekt dit met je werkbegeleider;  Je bereidt het gesprek met deze bewoner voor.  Voer het gesprek uit  Bespreek het gesprek met je begeleider aan de hand van onderstaande vragen. Evaluatie: Kun je uitleggen wat hospitalisatie is?

Door welke kenmerken heb je bij deze zorgvrager gedacht aan hospitalisatie? Wat heb je gedaan om deze opdracht voor te bereiden en was deze voorbereiding voldoende? Wat ging goed en minder goed tijdens het gesprek met de zorgvrager? Wat zou je een volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Gezond en aangenaam werken Leerdoel Theorie


De student kan aangeven wat wordt bedoeld met veilig, gezond en aangenaam werken. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 4 Veilig, gezond en aangenaam werken D.m.v. vragen samen met je werkbegeleider. I. Presenteren

Activiteit Je beschrijft op je afdeling de situaties die onveilig zijn en slecht voor de gezondheid. Werkwijze:  Kijk goed rond op in de instelling en op de afdeling waar jij werkt;  Beschrijf 3 situaties waarvan jij vindt dat ze slecht zijn voor de gezondheid van jou en je collega’s;  Geef aan wat er mogelijk gedaan zou kunnen worden om de het werken veiliger te maken;  Hoe heet wettelijke regeling die hier iets over zegt? Evaluatie: Waarom heb je voor deze situatie(s) gekozen?

Wat is je omschrijving van wat er precies zou moeten veranderen? (evt. apart blaadje) Wat ging goed tijdens het uitvoeren van deze opdracht?

Vind je dat de werksituatie anders zou kunnen? Zo ja op welke manier?

Denk je dat je deze dingen zou durven aangeven bij je collega’s? Zo ja, op welke manier en tijdens welke situatie?



Cohort 2012-2013


Veiligheid en hygiëne Leerdoel Theorie


De student kan vertellen wat er wordt bedoeld met primaire preventie t.a.v. veiligheid en hygiëne. Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 2 Primaire preventie toepassen Hoofdstuk 2 Veiligheid en hygiëne Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen I. Presenteren

Activiteit Je kijkt goed rond op de afdeling waar je werkt en beschrijft alle situaties die volgens jou onveilig en onhygiënisch zijn voor de bewoners. Werkwijze:  Je kiest in overleg met je begeleider een ruimte op de afdeling uit;  Je kijkt goed naar onveilige en onhygiënische situaties;  Je schrijft kort op wat jij onveilig en onhygiënisch vindt en waarom;  Op welke manier zou het anders kunnen. Reflectievragen: Welke ruimte(n) heb je uitgekozen en waarom?

Omschrijf wat er precies zou moeten veranderen?

Wat ging goed tijdens het uitvoeren van deze opdracht?

Denk je dat je deze dingen zou durven aangeven bij je collega’s? Zo ja, op welke manier en tijdens welke situatie?



Cohort 2012-2013


Instructie geven Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competentie

De student kan instructie geven aan een zorgvrager Boek: Voorlichting, advies en instructie Thema 4 Tertiaire preventie toepassen hoofdstuk 7 Patiëntenvoorlichting Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen Beschrijf kort (nieuwe) je persoonlijke leerdoelen en hoe je deze aan gaat pakken I. Presenteren L. Materialen en middelen inzetten

Activiteit Geef instructie aan een zorgvrager. Werkwijze:  Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit;  Je neemt het zorgplan van die zorgvrager door;  Je kiest met je begeleider een zorgprobleem uit;  Schrijf in het kort op wat je aan de zorgvrager wil vertellen  Daarna geef je de instructie aan de zorgvrager Voorbereidingsvragen:  Geef een omschrijving welke instructie je gaat geven aan je zorgvrager.  Waarom kies je voor dit onderwerp bij deze zorgvrager? Met andere woorden: wat is je doel?  Waaruit bestaat je voorbereiding?  Welke factoren zullen bijdragen dat de instructie aan deze zorgvrager “gemakkelijk” zal verlopen?  Welke factoren zullen bijdragen dat de instructie aan deze zorgvrager “moeilijk” zal verlopen?  In welke vorm ga jij je instructie geven en waarom kies je hier voor?  Welke hulpmiddelen en voorlichtingsmaterialen neem je mee? Motiveer waarom je deze meeneemt.  Hoe evalueer je of je je doel met deze zorgvrager hebt bereikt?  Hoe evalueer je hoe de zorgvrager de instructie heeft ervaren? Vragen na het gesprek:  Heb je je doel van de instructie bereikt? Waarom wel of niet?  Wat ging goed en minder goed in het gesprek? Waardoor werd het veroorzaakt?  Wat zou je volgende keer anders doen?  Wat vond de zorgvrager van je instructie? Wat vond jij van deze feedback? Evaluatievragen  Heeft de deelnemer de zorgvrager op zijn/haar gemak gesteld?  Heeft de deelnemer het doel van de instructie duidelijk gemaakt?  Heeft de deelnemer de instructie gestructureerd aangeboden?  Heeft de deelnemer op de juiste wijze gebruik gemaakt van hulpmiddelen en voorlichtingsmateriaal?  Heeft de deelnemer de vragen van de zorgvrager beantwoord?  Heeft de deelnemer rekening gehouden met de zorgvrager, bijvoorbeeld met het taalgebruik, de handicap of begripsvermogen van de zorgvrager.  Heeft de deelnemer voldoende tijd ingebouwd om te oefenen door de zorgvrager?  Controleert de deelnemer of de instructie door de zorgvrager is begrepen? 99 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Voorlichting geven Leerdoel Theorie


De student kan gezondheidsvoorlichting geven aan een zorgvrager. Voorlichting, advies en instructie Thema 3 Secundaire preventie toepassen hoofdstuk 1, 2 en 3 Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen I: Presenteren L: Materialen en middelen inzetten

Activiteit Je leest het zorgplan van een zorgvrager en overlegt met je werkbegeleider waarover jij aan deze zorgvrager GVO zou kunnen geven. Werkwijze:  Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit;  Je neemt het zorgplan van die zorgvrager door;  Je kiest met je begeleider een zorgprobleem uit;  Schrijf in het kort op wat je aan de zorgvrager wil vertellen.  Daarna geef je de voorlichting aan de zorgvrager. Voorbereidingsvragen:  Geef een omschrijving welke instructie je gaat geven aan je zorgvrager.  Waarom kies je voor dit onderwerp bij deze zorgvrager? Met andere woorden: wat is je doel?  Waaruit bestaat je voorbereiding?  Welke factoren zullen bijdragen dat de instructie aan deze zorgvrager “gemakkelijk” zal verlopen?  Welke factoren zullen bijdragen dat de instructie aan deze zorgvrager “moeilijk” zal verlopen?  In welke vorm ga jij je instructie geven en waarom kies je hier voor?  Welke hulpmiddelen en voorlichtingsmaterialen neem je mee? Motiveer waarom je deze meeneemt.  Hoe evalueer je of je je doel met deze zorgvrager hebt bereikt?  Hoe evalueer je hoe de zorgvrager de instructie heeft ervaren? Vragen na het gesprek:  Heb je je doel van de instructie bereikt? Waarom wel of niet?  Wat ging goed en minder goed in het gesprek? Waardoor werd het veroorzaakt?  Wat zou je volgende keer anders doen?  Wat vond de zorgvrager van je instructie? Wat vond jij van deze feedback? Evaluatievragen:  Heeft de deelnemer de zorgvrager op zijn/haar gemak gesteld?  Heeft de deelnemer het doel van het gesprek duidelijk gemaakt?  Heeft de deelnemer de informatie gestructureerd aangeboden?  Heeft de deelnemer op de juiste wijze gebruik gemaakt van hulpmiddelen en voorlichtingsmateriaal?  Heeft de deelnemer de vragen van de zorgvrager beantwoord?  Heeft de deelnemer rekening gehouden met de zorgvrager, bijvoorbeeld met het taalgebruik, de handicap of begripsvermogen van de zorgvrager.  Heeft de deelnemer voldoende rustmomenten ingebouwd?  Heeft de deelnemer een samenvatting gegeven?



Cohort 2012-2013


Voorlichting babyverzorging Leerdoel Evaluatie Competenties

De student geeft een kraamvouw (en haar partner) voorlichting over de verzorging van de baby Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de reflectievragen. I. Presenteren L. Materialen en middelen inzetten

Activiteit Geef voorlichting aan de kraamvrouw (en haar partner) over de verzorging van de baby. Werkwijze Lees het zorgplan door en bekijk hoe de pasgeborene verzorgd moet worden Bedenk van te voren welk advies of welke voorlichting je deze kraamvrouw (en haar partner) zou kunnen geven. Geef voorlichting aan de kraamvrouw (en haar partner) over de verzorging van de baby Geef de kraamvrouw (en haar partner) gelegenheid om vragen te stellen. Ga in op vragen en vraag zo nodig je begeleidster om advies. Evalueer met de kraamvrouw (en haar partner). Reflectie: Beschrijf hoe je tijdens het gesprek gebruik hebt gemaakt van je kennis Hoe heb je voorlichting en begeleiding gegeven aan de kraamvrouw (en haar partner)? Hoe heb je jezelf gepresenteerd? Wat vond je daar goed en minder goed aan gaan? Welke materialen en middelen heb je gebruikt? Waarom heb je deze ingezet? Hoe heb je de voorlichting geëvalueerd? Bespreek je reflectie met je begeleidster



Cohort 2012-2013


Voorlichting flesvoeding Leerdoel Evaluatie Competenties

De student geeft een kraamvouw (en haar partner) voorlichting over het bereiden en geven van flesvoeding. Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de reflectievragen. I. Presenteren, L. Materialen en middelen in zetten

Activiteit Geef voorlichting aan een kraam vrouw (en haar partner) over het bereiden en geven van flesvoeding Werkwijze  Lees het zorgplan van de kraamvrouw en de pasgeborene door.  Geef de kraamvrouw (en haar partner) voorlichting over het bereiden van flesvoeding: -hoe wordt de voeding klaargemaakt -welke voeding -hoe bewaren -keuze van fles en speen -hoe worden de flessen en spenen schoongemaakt  Geef de kraamvrouw (en haar partner) voorlichting over het geven van flesvoeding: -hoe vaak en hoeveel voeding geven -hoe geef je de fles  Geef de kraamvrouw (en haar partner) gelegenheid om vragen te stellen.  Ga in op vragen en vraag zo nodig je begeleidster om advies.  Evalueer met de kraamvrouw (en haar partner). Reflectievragen: Beschrijf hoe je tijdens het gesprek gebruik hebt gemaakt van je kennis. Hoe heb je voorlichting en begeleiding gegeven aan de kraamvrouw (en haar partner)? Welke materialen en middelen heb je gebruikt en waarom heb je deze ingezet bij je voorlichting? Hoe heb je het gesprek geëvalueerd? Wat heb je met deze gegevens gedaan? Bespreek je reflectie met je begeleidster



Cohort 2012-2013


Voorlichting verloop kraambed Leerdoel Evaluatie Competenties

De student geeft een kraamvouw voorlichting over het normale verloop van het kraambed Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de reflectievragen. I. Presenteren, L. Materialen en middelen in zetten

Activiteit Geef voorlichting aan de kraamvrouw over het normale verloop van het kraambed Werkwijze Lees het zorgplan van de kraamvrouw door. Bedenk van te voren welk advies of welke voorlichting je deze kraamvrouw zou kunnen geven. Geef voorlichting aan de kraamvrouw over het normale verloop van het kraambed Geef de kraamvrouw gelegenheid om vragen te stellen. Ga in op vragen en vraag zo nodig je begeleidster om advies. Evalueer met de kraamvrouw. Reflectievragen Beschrijf hoe je tijdens het gesprek gebruik hebt gemaakt van je kennis. Hoe heb je voorlichting en begeleiding gegeven aan de kraamvrouw (en haar partner). Welke materialen en middelen heb je ingezet en waarom? Wat heb je geleerd van de uitvoering van deze activiteit? Bespreek je reflectie met je begeleidster



Cohort 2012-2013


Activiteitenmethode Leerdoel

Praktische voorbereiding Evaluatie Ondersteunend aan de competenties

De student kan een weekplan maken met geschikte activiteiten voor een groepje psychogeriatrische/ psychiatrische zorgvragers Zorgvragers die kunnen deelnemen aan activiteiten Schrijf een reflectieverslag aan de hand van de reflectie vragen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Kies minimaal vier psychogeriatrische zorgvragers uit je BPV (doe dit in overleg met je werkbegeleider) Inventariseer welke wensen /behoeften aan activiteiten deze personen hebben. Werk drie activiteiten, die je met dit groepje zorgvragers wekelijks kunt uitvoeren, uit in een weekprogramma voor je afdeling. Werkwijze Kies de vier zorgvragers uit die je bij deze activiteit wil betrekken. Denk na over de manier waarop je kunt inventariseren welke wensen of behoeften deze 4 zorgvragers hebben. Als je een manier verzonnen hebt, ga dan over tot actie en inventariseer de wensen en behoeften tot activiteiten bij je zorgvragers. Kies uit de inventarisatie 3 activiteiten die je verder gaat uitwerken. Motiveer waarom je deze activiteiten kiest. Maak een planning van deze activiteiten verspreid over een week. Motiveer je planning. Noteer nu wat en wie je nodig hebt per activiteit. Dus bijvoorbeeld: in welke ruimte, wat heb je ervoor nodig aan materiaal en middelen, hoeveel begeleiding heb je nodig, wat is het doel, hoe evalueer je activiteiten? Voer nu één en/of meerdere activiteiten met deze groep zorgvragers uit. Reflectie Beantwoord de vragen en motiveer steeds je antwoord: Heb je de wensen en behoeften aan activiteiten van de zorgvragers kunnen inventariseren? Wat vond je daar moeilijk of makkelijk aan? Kon je drie activiteiten uit de inventarisatie halen die nu op de weekplanning komen te staan? Wat heb je bij die keuze laten meewegen? Heb je goed ingeschat wat en wie je nodig hebt per activiteit? Heb je 1 of meerdere activiteiten kunnen uitvoeren? Geef aan wat de reden is dat het gelukt is of niet gelukt is deze activiteiten uit te voeren. Welke feedback kun je jezelf geven voor het uitvoeren van de activiteit(en)? Vraag ook om feedback bij je werkbegeleider. Noteer deze feedback. Welke leerdoelen kun je voor jezelf hieruit noteren? Bekijk daarbij ook de competenties. Geef per competentie aan of je deze beheerst of niet. Hoe ga je deze leerdoelen bereiken?



Cohort 2012-2013


Activiteit organiseren Leerdoel Praktische voorbereiding

Theoretische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student kan een laagdrempelige activiteit, gericht op ontspanning voor een groep van 5-8 zorgvragers organiseren Werk een activiteit uit volgens de eerste 3 stappen van het stappenplan, zie verderop in deze activiteit. Regel tijd en ruimte om de activiteit uit te voeren en te laten beoordelen Internet AB Site (http:\\communities.zeelandnet.nl/data/activiteiten) Evalueer je uitgevoerde opdracht met behulp van stappen 4 en 5 van het stappenplan met je werkbegeleider C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen

Activiteit Voer de voorbereide activiteit uit voor een groep van 5-8 zorgvragers. Maak afspraken over de wijze waarop je werkbegeleider je activiteit gaat beoordelen Het 5 stappenplan: Stap 1: De beginsituatie vaststellen: Met welke mensen wil je deze activiteit gaan doen, wat is het aantal deelnemers, wat zijn hun mogelijkheden (lichamelijk, verstandelijk, emotioneel en sociaal), wat zijn de behoeften (contact, aandacht, zekerheid) waar liggen de interesses van de cliënt(en), wat is hun sociaal-culturele achtergrond, welke beperkingen zijn er waar je in de begeleiding rekening mee moet houden, wat is de hulpvraag? Stap 2: De doelformulering: Benoem de activiteit die je wilt gaan doen en schrijf daarachter wat je nu (korte termijn doelstelling) met die activiteit wilt bereiken voor die perso(o)n(en).Probeer dit uit te drukken in waarneembaar gedrag. Stap 3: Strategiebepaling. a. De keuze van de activiteit: Wie maakt de keuze voor de activiteit (jij, het team, de mensen waar je mee gaat werken) Wat speelt er mee in je keuze, zoals feest, jaargetijde, weekprogramma of (school) opdracht, Heb je alternatieven als er door welke reden dan ook zaken veranderen. Denk aan slecht weer, te moeilijk enz. b. Analyse van de activiteit. Benoem de soort activiteit (arbeid, (re)creatief, educatief of a.d.l.) Past de activiteit bij de waarden en normen van de mensen? Met welke aanpassingen moet je eventueel rekening houden? Wat zijn jouw mogelijkheden? Hoeveel ervaring heb je met de doelgroep? Hoeveel ervaring heb je met de activiteit? c. Praktische voorbereiding Waar wil je de activiteiten gaan doen? Moet er nog iets aan die ruimte veranderd worden? Moet je de activiteit tevoren aankondigen d.m.v. affiches? Welke materialen heb je nodig? In hoeverre moet je die aanschaffen en wat is mogelijk met het budget? Welke hulp heb je waarbij nodig van andere medewerkers, vrijwilligers, collega`s? d. Begeleiding. Welke mensen hebben speciale aandacht van jou nodig? Hoe denk je mensen te motiveren? (aankondigen, teruggrijpen op vroegere ervaringen, speciale lokkers). Op welke manier bied je de activiteit aan? (uitleggen, voorbeelden, voordoen, vragen stellen) Wat moet je in de gaten houden bij je begeleiding wat betreft de veiligheid en speciale hulpvraag? e. Tijdpad. (maak een schema van tijd) Wat betreft de voorbereiding (afspraken maken enz.) Wat betreft het verloop van de activiteit (globaal aangeven)



Cohort 2012-2013


Stap 4: Uitvoering van de activiteit. Hier komt een verslag van de uitvoering van je activiteit. In dit verslag komt duidelijk naar voren of je rekening hebt kunnen houden met de punten die je in je planning hebt genoemd. Schrijf het verslag zo objectief mogelijk. Beschrijf vooral hoe de mensen reageerden en hoe jij daar op inging. Trek geen conclusie in dit gedeelte. Tip: Schrijf de uitvoering in de ik-vorm, zo beleefd de ander het precies zoals jij het beleefd heb. Stap 5: De evaluatie van de activiteit. Beantwoord de volgende vragen: - In hoeverre heb je de beginsituatie goed ingeschat? - Welke doelstellingen heb je gebruikt? - In hoeverre heb je doelstellingen gebruikt? - In hoeverre heb je voor de juiste activiteiten gekozen? - In hoeverre heb je de activiteit goed voorbereid? - In hoeverre heb je de mensen tijdens de activiteit goed begeleid? Conclusies: - Wat is het belangrijkste wat je geleerd hebt van deze activiteit? - Wat zou je willen veranderen? - Leerpunten m.b.t. nieuwe activiteit, ideeën nieuwe activiteit. - Leerpunten m.b.t. begeleiden van de mensen tijdens de activiteit.



Cohort 2012-2013


Motiveren tot deelname Leerdoel


De student kan een oudere zorgvrager motiveren tot deelname aan een (groeps) activiteit volgens de STAP methode Bijlage `stap voor stap stimuleren tot activiteit’ te vinden op portaal bij de schoolactiviteit ‘Motiveren tot deelname’ Schrijf een reflectieverslag m.b.v. onderstaande vragen. C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen R. Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten U. Omgaan met verandering en aanpassen

Activiteit Motiveer een zorgvrager volgens de STAP methode tot deelname aan een (groeps)activiteit. Werkwijze - Kies samen met je begeleider een zorgvrager uit die jullie meer bij groepsactiviteiten willen betrekken, maar die moeilijk te motiveren is. - Kies een activiteit die aansluit bij de (vroegere) wensen en behoeften van de zorgvrager. - Werk je plan van aanpak van tevoren uit en bespreek dit met je begeleider. - Probeer de zorgvrager te motiveren tot deelname aan een activiteit met behulp van de aandachtspunten van de STAP methode. Hou daar bij rekening met de volgende uitgangspunten: - De oudere moet zich veilig voelen - De oudere moet weten wat de begeleider wil - De oudere ziet het belang van de activiteit in Reflectie Beantwoord de vragen en motiveer de antwoorden: Heb je je gespreksdoel bereikt? Ja/nee, want…………………………………………………………………………….. Welke stap(pen) van de STAP methode heb je gebruikt om de zorgvrager te motiveren? Ik heb de volgende stappen gebruikt:………………………………………………… Waren dit dezelfde stappen als die je had uitgewerkt? Dit waren wel/niet dezelfde stappen als die ik had uitgewerkt, want……………….. Heeft de zorgvrager gereageerd zoals je verwacht had? Ja/nee, want…………………………………………………………………………………. Vertel wat jij zelf goed en minder goed vond gaan aan het gesprek Goed ging………………………………………………………………………………….. Wat ik de volgende keer anders zou doen is………………........................................... Beschrijf de feedback die je van je praktijkbegeleider hebt gekregen. Betrek hierbij de competenties die bij deze activiteit kunnen worden ingezet.



Cohort 2012-2013


Sociogram Leerdoel

Praktische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student is in staat: - een sociogram te maken van de woongroep - het sociogram vervolgens te interpreteren en met deze gegevens het groepsproces op de juiste wijze te ondersteunen Zoek ondersteunend materiaal van dit onderwerp. Maak gebruik van het internet (eventueel www.sociogram.nl ) Samen met de werkbegeleider M. Analyseren J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Maak een sociogram van de groep waar je stage loopt of werkt. Werkwijze  Vraag aan ieder groepslid of zij drie personen kunnen aanwijzen waarmee ze het liefst een spelletje doen (of mee praten, of naast zitten, in ieder geval positief contact benadrukkend).  Vervolgens moet elk groepslid ook een keuze maken wie hij/zij liever niet uitnodigt op zijn verjaardag (of met wie hij geen spelletje wil doen, liever niet mee praat, een negatieve relatie dus). Wanneer de zorgvragers niet in staat zijn om hier zelf antwoord op te geven, kan het ook ingevuld worden door zelf goed te observeren en in te vullen (eventueel in overleg met een andere verzorgende).  Maak een sociogram hiervan (zie onderstaand schema). Je kunt ook naar www.sociogram.nl . Deze site is gebaseerd op het maken van een sociogram in een basisschool groep. Echter, wanneer je zelf de vragen hierbij aanpast, kun je een sociogram laten maken. Het inloggen is gratis. Reflectie Beantwoord de volgende vragen: Zijn er subgroepjes aanwezig in deze groep? Is er iemand die buiten de groep valt? Is er iemand die erg populair is? Is er iets onverwachts uit gekomen? Is het noodzakelijk om actie te ondernemen bij een bepaalde uitkomst? Bespreek het sociogram en jouw ideeën hierbij met je werkbegeleider



Cohort 2012-2013


Voorbeeld Om het groepsproces in kaart te brengen en om tijdig veranderingen binnen een groep te kunnen signaleren kan men regelmatig een sociogram maken. Met een sociogram kan men sociale relaties in een groep beschrijven. Uitgangspunt zijn de volgende twee vragen:  Noem 3 mensen die je als eerste zou kiezen als je een partijspel zou gaan doen (positieve relatie +)  Noem 3 groepsgenoten die je niet op je verjaardag zou kiezen. (negatieve relatie -) In onderstaand figuur is het sociogram weergegeven die met behulp van deze vragen bij de groepsleden is gemeten. Hieruit blijkt dat groepslid C het meest favoriet (of de beste speler) is en dat groepslid F een sociaal geïsoleerde positie inneemt. Verder vormen A, B en C en subgroep met een sterke interne samenhang. Uit dit sociogram blijkt dat het gevaar aanwezig is dat er een dominante groep binnen de totale groep ontstaat die in staat kan worden geacht de dienst uit te maken en hun regels op de rest van de groep op te leggen. Het spreekt voor zich dat de begeleider hier attent op moet zijn en tijdig maatregelen moet nemen. Belangrijk is nog om te weten dat binnen een gezonde groep er wel een balans moet zijn: binnen één groep kunnen niet allemaal “leiders” of alleen maar “volgers” zijn.

Groepslid A Groepslid B Groepslid C Groepslid D Groepslid E Groepslid F Groepslid G

Groeps lid A X

Groeps lid B +

Groeps lid C +

Groeps lid D -

Groeps lid E +

Groeps lid F -

Groeps lid G -

+

X

+

+

-

-

-

+

+

X

-

-

-

+

-

-

+

X

+

-

+

+

-

+

+

X

-

-

-

-

+

-

+

X

+

+

+

+

-

-

-

X



Cohort 2012-2013




Beroepstaak D

Cohort 2012-2013

Verpleegtechnische handelingen


Verplicht

Aanleren van de verplichte verpleegtechnische handelingen Op school  Leer de verplichte verpleegtechnische handelingen aan door het uitvoeren van de activiteiten uit het ondersteuningsmagazijn  Oefen de handelingen in het vaardigheidslokaal en gebruik hiervoor ondersteuning van de docent of de praktijkinstructeur  Als je alle vaardigheden hebt aangeleerd vraag je de docent om de vaardigheidstoetsing, waarbij je de opdracht krijgt om een selectie van 3-5 van de aangeleerde handelingen uit te voeren. Deze handelingen voer je uit volgens protocol.  Na de toetsing laat je de aangeleerde verpleegtechnische handelingen door de docent aftekenen op de overzichtslijst In de praktijk  Oefen het uitvoeren van de verplichte verpleegtechnische handelingen, als ze voorkomen in de praktijk  Gebruik hiervoor je praktijkactiviteiten  Vraag je werkbegeleider om feedback en laat een feedbackformulier op startbekwaam niveau invullen  Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau (zie tabblad)  Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling aftekenen op de overzichtslijst (zie tabblad)  Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.            

Het gaat om: Medicijnen checken, registreren en distribueren, zo nodig controle op inname (volgens zorgplan) Medicijnen toedienen (oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen en via de slijmvliezen) Verzorgen van rode en gele wonden Zwachteltechnieken toepassen Verzamelen van monsters ten behoeve van diagnostiek (steriel en niet steriel materiaal) Eerste hulp (somatisch) verlenen (bij: verwondingen, vergiftiging, verstikking, verslikken, en bij ademstilstand en circulatiestilstand) Een suprapubische katheter verzorgen Blaaskatheter en maagsonde observeren en controleren Blaasspoeling uitvoeren Lichaamstemperatuur regelen door middel van koude- of warmtebehandeling Subcutaan injecteren Intramusculair injecteren



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht D Ondersteunen bij verpleegtechnische vaardigheden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak D Startbekwaam 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op (D. H. J. K. M.)

Opleiding: Verzorgende IG Feedback Vaardigheid:

Niveau Startbekwaam

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E. F. J. R.) 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit (K. L. T.) 1.4 Voert partusassistentie uit (alleen in de kraamzorg) (K. L. T.) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C. D. R.)

1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I. L.) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E. Q.)

1.11 Evalueert de zorgverlening (D. J. M.)



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Startbekwaam








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak D Ondersteunen bij verpleegtechnische vaardigheden Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak D Werkprocessen 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 1.10, 1.11 Competenties: C. D. E. F. H. I. J. K. L. M. Q. R. T. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden


D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen ven de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

                           

Gaat in gesprek met de zorgvrager over het belang van zelfredzaamheid Maakt de draagkracht en draaglast met de mantelzorger en naasten bespreekbaar Toont betrokkenheid bij het lichamelijk en psychisch welbevinden van de zorgvrager Behandelt de zorgvrager met respect en geduld Draagt zorg voor een goede onderlinge relatie met de zorgvrager Schakelt indien wenselijk andere zorgverleners in voor consult Informeert en overlegt met alle betrokkenen Heeft een actieve rol tijdens overlegmomenten Handelt volgens de ethische maatstaven van de beroepsgroep (beroepscode) en de organisatie Toont zich betrouwbaar en gaat discreet om met gevoelige zaken Accepteert en respecteert verschillen tussen zorgvragers Past doelgerichte gesprekstechnieken toe Bespreekt het zorgleefplan met de zorgvrager Geeft duidelijk informatie aan zorgvragers Speelt in op de beperkingen en mogelijkheden van de doelgroep Controleert of informatie goed is Verwerkt gegevens in het zorgdossier Stelt de doelen en activiteiten van het zorgplan op Formuleert duidelijk de hoofdzaken Werkt precies op bekwame wijze handelingen uit en verantwoordt dit Rekent vlot en accuraat uit en laat dit controleren Gebruikt materialen en middelen op de juiste manier, zodat deze effectief en efficiënt worden ingezet Verzamelt met juiste methodiek gegevens tijdens het zorgproces Legt verbanden tussen verkregen gegevens, trekt conclusies en bespreekt dit Bepaalt in overleg, met betrokkenen welke werkzaamheden en activiteiten prioriteit hebben Zorgt dat activiteiten goed op elkaar zijn afgestemd Geeft op de zorgvrager gerichte ondersteuning Stelt objectief vast of de verleende zorg naar wens is bij zorgvrager en naasten Handelt volgens voorgeschreven procedures, volgt veiligheidsregels en voorschriften op Kent wettelijke richtlijnen en past deze toe, zodat risico’s worden vermeden of geminimaliseerd



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak D School

Verplicht

Thema 1: Wet BIG Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Wet BIG Activiteit Kennis (minimaal 4) Wet BIG en voorbehouden handelingen De betekenis van de voorbehouden handelingen De gevolgen van de wet BIG Vragen wet BIG

Hoofdstuk: Thema 1 H01-03 datum paraaf

Akkoord docent


Verplicht

Thema 2: Maagsonde verzorgen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Maagsonde verzorgen Activiteit Kennis (minimaal 2) De verzorging van een maagsonde DVD PEG Verzorging maagsonde Vaardigheden (minimaal 2) Maagsonde verzorgen (verplicht) PEG-katheter verzorgen

Hoofdstuk: Thema 2 H02 datum paraaf

Akkoord docent


Verplicht

Thema 4: Medicijnen toedienen: rekenen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Rekenen bij verpleegtechnische handelingen Activiteit Kennis (minimaal 6) Rekenen Hypodermoclyse druppelsnelheid berekenen Medicijnen per injectie en oplossingen berekenen Medicijnen per injectie berekenen Sondevoeding druppelsnelheid Zuurstof


Akkoord docent 119 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013



Verplicht

Thema 4: Medicijnen toedienen: medicijnen Boeken: 1. Verpleegtechnische handelingen 2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Workshop Medicijnen toedienen Activiteit Kennis (minimaal 6 ) Het medicijngebruik controleren Het medicijngebruik registreren Medicijnen uitzetten en delen Medicijnen toedienen Medicijnen toedienen via de luchtwegen Anatomie zorg voor het medicijngebruik CD-rom medicijnen toedienen Vaardigheden (minimaal 1) Medicijnen toedienen (verplicht)

Hoofdstuk: Thema 4 H01-05 Thema 8 H01-04 datum paraaf

Akkoord docent


Verplicht

Thema 4: Medicijnen toedienen: injecteren Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Injecteren Activiteit Kennis (minimaal 2) Medicijnen toedienen per injectie Hypodermoclyse Prikaccident protocollen Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Gebruik insuflon Gebruik insulinepen Hypodermoclyse Intramusculaire injectie (verplicht) Subcutane injectie (verplicht)


Akkoord docent



Cohort 2012-2013



Verplicht

Thema 5: Wondverzorging Boek: 1. Verpleegtechnische handelingen

Hoofdstuk: Thema 5 H01-02 Thema 5 H04-05 Thema 9 H01-02 datum paraaf

2. Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Workshop Wondverzorging rode en gele wonden Activiteit Kennis (minimaal 6 ) Verzorging van rode wonden Verzorging van gele wonden Zwachteltechnieken als compressietherapie Decubitus en smetten verzorgen Anatomie wonden verzorgen CD-rom Wonden DVD wondverzorging Vaardigheden (minimaal 2) Compressief zwachtelen (verplicht) Rode- en gele wonden (verplicht) Akkoord docent


Verplicht

Thema 7: Katheter verzorgen en blaasspoelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Katheter verzorgen Blaasspoelen Activiteit Kennis (minimaal 6 ) De zorg voor een blaaskatheter De verzorging van een suprapubische katheter Het spoelen van de blaas Blaaskatheter verzorgen Blaasspoelen DVD Blaasspoelen DVD Suprapubic Vaardigheden (minimaal 3) Blaaskatheter verzorgen Blaasspoeling Suprapubische katheter verzorgen


Akkoord docent



Cohort 2012-2013



Verplicht

Thema 9: Lichaamstemperatuur regelen Boek: Hoofdstuk: Verpleegtechnische handelingen Thema 09 H01 Workshop datum paraaf Lichaamstemperatuur regelen d.m.v. warmte- of koudebehandeling Activiteit Kennis (minimaal 2) Warmte- of koudebehandeling 1 Warmte- of koudebehandeling 2 Akkoord docent


Verplicht

Thema 10: Monsters verzamelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Monsters verzamelen Activiteit Kennis (minimaal 3) Laboratoriummonsters voor diagnostiek Bloedsuiker prikken Monsters nemen voor diagnostiek Vaardigheden (minimaal 1) Bloedsuiker prikken (verplicht)


Akkoord docent

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak D School Thema 11: Eerste hulp verlenen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Eerste hulp verlenen Activiteit Kennis (minimaal 5 ) Reanimeren Botbreuken Eerste hulp, de 5 belangrijke punten Ernstige bloedingen Samenhang vitale functies Stoornissen ademhaling Stoornissen in bewustzijn en de ademhaling Verslikken Vaardigheden (minimaal 2) Reanimatie (verplicht)

Verplicht




Cohort 2012-2013


Stabiele zijligging Workshop EHBO Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak D

Zelftesten Zelftest anatomie zorg voor het medicijngebruik Zelftest anatomie wonden verzorgen Zelftest casustoets D verplicht Proefcasustoets D verplicht (via docent)

Verplicht

datum

paraaf



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Verplicht

Activiteiten datum Voorbehouden handelingen en de wet BIG in de praktijk Maagsonde observeren en controleren (verplicht) PEG katheter verzorgen Medicijnen uitwerken Medicijnen checken, registreren en distribueren (verplicht) Medicijnen toedienen oraal Medicijnen toedienen rectaal / vaginaal Medicijnen toedienen via de huid Medicijnen toedienen via de luchtwegen Medicijnen toedienen via de slijmvliezen Medicijnen toedienen (verplicht) Medicijnfouten Intramusculair injecteren (verplicht) Subcutaan injecteren (verplicht) Gebruik insuflon Gebruik insulinepen Hypodermoclyse Het toedienen van anticoagulantia Richtlijnen voor opiaten Rode- en gele wonden (verplicht) Compressief zwachtelen (verplicht) Zwachteltechniek toepassen Blaaskatheter observeren en controleren (verplicht) Suprapubische katheter verzorgen (verplicht) Blaasspoeling (verplicht) Koude- of warmtebehandeling (verplicht) Monsters verzamelen steriel en niet-steriel (verplicht) Bloedsuiker prikken Eerste hulp verlenen (verplicht) Reanimatiebeleid Akkoord begeleider praktijk

paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Voorbehouden handelingen en de wet BIG in de praktijk Leerdoel

Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven en verwoorden onder welke voorwaarden voorbehouden (en risicovolle) handelingen volgens de wet BIG in de praktijk moeten worden uitgevoerd Verpleegtechnische handelingen Thema 1 De gevolgen van de wet BIG voor de verzorgende praktijk Hoofdstuk 1 t/m 3 Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider E. Samenwerken en overleggen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart op welke manier in jouw beroepspraktijk wordt omgegaan met de voorwaarden waaraan moet worden voldaan om voorbehouden (en risicovolle) handelingen in de praktijk te mogen uitvoeren. 1. Stel je op de hoogte van de voorwaarden waaraan in de praktijk moet worden voldaan om voorbehouden (en risicovolle) handelingen te mogen uitvoeren. Gebruikt hiervoor je boek. 2. De voorwaarden waaronder voorbehouden handelingen mogen worden uitgevoerd staan beschreven in de wet BIG. Bepaal met welke voorbehouden handelingen jij in de praktijk te maken hebt. 3. Zoek een voorbeeld op internet of in een vakblad, waarin een praktijksituatie wordt beschreven waarin een fout is gemaakt rondom de uitvoering van een voorbehouden (of risicovolle) handeling. Beschrijf het voorbeeld (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 4. Onderzoek in je beroepspraktijk of er wel eens fouten worden gemaakt met voorbehouden of risicovolle handelingen. Je kunt dit doen door te observeren, of door collega’s te vragen of ze weleens fouten hebben gemaakt of gezien bij anderen. Beschrijf om welke fouten het gaat (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 5. Geef je mening over de fouten die je hebt gevonden in de literatuur (op internet) en in de praktijk. Beschrijf hoe je zelf wilt voorkomen dat je fouten maakt met de uitvoering van voorbehouden en risicovolle handelingen. 6. Schrijf een kort verslag over punt 2, 3, 4 en 5. 7. Bespreek het verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider.



Cohort 2012-2013


Maagsonde observeren en controleren Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een maagsonde te kunnen observeren en controleren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 2: De zorgvrager met een maagsonde Hoofdstuk 2 De verzorging van een maagsonde Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Observeer en controleer een maagsonde volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening

Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


PEG katheter verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien een PEG katheter te kunnen verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 2 De zorgvrager met een maagsonde Hoofdstuk 2 Het verzorgen van een maagsonde Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op eigen handelen volgens de feedbackcriteria C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de "klant" richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een PEG katheter volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Medicijnen uitwerken Leerdoel


De student kan verwoorden en beschrijven welke medicatie er wordt gegeven, wat de reden is dat deze medicatie wordt voorgeschreven, wat is de werking en de bijwerkingen van deze medicijnen Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 1 t/m 5 Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren T. Instructies en procedures toepassen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart welke medicijnen worden gegeven bij 5 zorgvragers in de praktijk. Wat is de reden dat deze medicatie wordt voorgeschreven, wat is de werking en bijwerkingen van deze medicatie. 1. Stel je op de hoogte van de theorie van medicijnen. Gebruik hiervoor je boek. 2. Onderzoek welke medicatie er wordt gebruikt bij de 5 zorgvragers: -wat is de reden dat deze medicatie wordt voorgeschreven -wat is de werking van deze medicijnen -hoe worden deze medicijnen toegediend -wat zijn de evt. bijwerkingen van deze medicijnen 3. Schrijf een verslag over punt 2 4. Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Cohort 2012-2013


Medicijnen checken, registeren en distribueren Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen te kunnen checken, registreren en distribueren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 1, 2 en 3 Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Check, registreer en distribueer medicijnen volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen oraal Leerdoel Theorie


De student laat zien medicatie oraal te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien orale medicatie toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen rectaal, vaginaal Leerdoel Theorie


De student laat zien medicatie rectaal of vaginaal te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien rectale of vaginale medicatie toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen via de huid Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen via de huid te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen via de huid toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen via de luchtwegen Leerdoel Theorie


De student laat zien medicijnen via de luchtwegen te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 5 medicijnen toedienen via de luchtwegen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen via de luchtwegen toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen via de slijmvliezen Leerdoel

Theorie


De student laat zien medicijnen via de slijmvliezen (oogdruppels, neusdruppels, oordruppels) te kunnen toedienen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen via de slijmvliezen (oogdruppels, neusdruppels, oordruppels) toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Medicijnen toedienen Leerdoel

Theorie


De student laat zien medicijnen te kunnen toedienen (oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen en via de slijmvliezen) volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Hoofdstuk 4 medicijnen toedienen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien medicijnen toe volgens protocol (oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen, via de slijmvliezen) Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Medicijnfouten Leerdoel


De student kan beschrijven en verwoorden welke medicijnfouten gemaakt kunnen worden en weergeven welke medicijnfouten in de praktijk gemaakt worden en hoe daarmee wordt omgegaan Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider E. Samenwerken en overleggen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen, M. Analyseren Q, Plannen en organiseren T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart welke medicijnfouten gemaakt kunnen worden en op welke manier in jouw beroepspraktijk wordt omgegaan met (het voorkomen van) medicijnfouten 1. Stel je op de hoogte van de voorwaarden waaraan in de praktijk moet worden voldaan om medicijnen te checken, registreren en distribueren. Gebruikt hiervoor je boek. 2. Zoek minstens drie voorbeelden op internet of in een vakblad, waarin een praktijksituatie wordt beschreven waarin een fout is gemaakt rondom het checken, registreren en distribueren van medicijnen. Beschrijf de voorbeelden (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 3. Onderzoek in je beroepspraktijk of er wel eens fouten worden gemaakt met het checken, registreren en distribueren van medicijnen. Je kunt dit doen door te observeren, of door collega’s te vragen of ze weleens fouten hebben gemaakt of gezien bij anderen. Beschrijf om welke fouten het gaat (wat is er fout gegaan, wat was de oorzaak, wat waren de gevolgen, hoe had het kunnen worden voorkomen). 4. Geef je mening over de fouten die je hebt gevonden in de literatuur (op internet) en in de praktijk. Beschrijf hoe je zelf wilt voorkomen dat je fouten maakt met het checken, registreren en distribueren van medicijnen. 5. Schrijf een verslag over punt 2, 3 en 4 (max. 4 A4). 6. Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Cohort 2012-2013


Intramusculair injecteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een intramusculaire injectie te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een intramusculaire injectie Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Subcutaan injecteren Leerdoel Theorie


De student laat zien een subcutane injectie te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een subcutane injectie Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Gebruik insuflon Leerdoel Theorie


De student laat zien een subcutane injectie via een insuflon te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4: Medicijnen toedienen hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een subcutane injectie via een insuflon Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Gebruik insulinepen Leerdoel Theorie


De student laat zien een subcutane injectie met een insulinepen te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedback formulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een subcutane injectie met een insulinepen Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Hypodermoclyse Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een hypodermoclyse te kunnen geven volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 6 Medicijnen toedienen per injectie Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef volgens protocol een hypodermoclyse Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Het toedienen van anticoagulantia Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat te doen bij het gebruik van anticoagulantia en kan het recept van de arts verwerken Verpleegtechnische handelingen Thema 4 Medicijnen toedienen Hoofdstuk 1 t/m 4 Met je werkbegeleider of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart waarop je moet letten bij het toedienen van anticoagulantia en weet het recept van de arts te verwerken. 1. Stel je op de hoogte van de theorie van anticoagulantia. Gebruik hiervoor je boek. Zoek ook specifieke informatie op over het toedienen van anticoagulantia, in de praktijk of op internet. 2. Onderzoek wat te doen bij het krijgen van het recept: Wat is de reden dat de zorgvrager anticoagulantia krijgt? Welke handelingen worden er verricht voordat de zorgvrager de medicatie krijgt? Wat zijn de evt. bijwerkingen? Wat zij de speciale aandachtspunten bij dit medicijn? 3. Maak een informatiefolder over anticoagulantia. 4. Bespreek de folder met je werkbegeleider of praktijkopleider.



Cohort 2012-2013


Richtlijnen voor opiaten Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat de richtlijnen zijn voor het toedienen van opiaten Internet Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit beschrijf je hoe te handelen bij het toedienen van opiaten 1. Stel je op de hoogte van de richtlijnen. 2. Onderzoek wat de specifieke toediening is bij het gebruik van opiaten:  Om welke medicatie gaat het?  Beschrijf de werking en de bijwerking  Is er een protocol toediening opiaten?  Za ja, werken je collega’s volgens dit protocol?  Welke handelingen moeten er extra gedaan worden?  Mag jij als leerling deze medicatie toedienen?  Maak een kort verslag over dit onderwerp 3. Bespreek je verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Cohort 2012-2013


Rode en gele wonden Leerdoel Theorie


De student laat zien rode en gele wonden te kunnen verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Wondverzorging en compressietherapie hoofdstuk 1 en 2 Verzorging van rode en gele wonden Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg rode en/of gele wonden volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Compressief zwachtelen Leerdoel Theorie


De student laat zien compressief te kunnen zwachtelen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Wondverzorging en compressietherapie Hoofdstuk 4 Zwachteltechnieken als compressietherapie Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Pas zwachteltechniek toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Zwachteltechniek toepassen Leerdoel Theorie


De student kan verwoorden en beschrijven welke zwachtel technieken er worden toegepast in de praktijk Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Hoofdstuk 4 Zwachteltechnieken als compressietherapie Protocol Verpleegtechniek in beeld Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart dat je op de hoogte bent van de zwachteltechniek in de theorie en in de praktijk. 1. Stel je op de hoogte van de theorie van het toepassen van zwachteltechniek. Gebruik hiervoor je boek en het protocol. 2. Onderzoek het doel van het zwachtelen: - bij welke zorgvragers worden er zwachteltechnieken toegepast? - welk soort zwachtels wordt er gebruikt? - hoe wordt er gezwachteld? - wordt er gebruik gemaakt van een protocol? 3. Welke verschillen zie je tussen de theorie en de praktijk? 4. Beschrijf je bevindingen in een kort verslag. 5. Bespreek het verslag met je werkbegeleider en/of praktijkopleider.



Cohort 2012-2013


Blaaskatheter observeren en controleren Leerdoel Theorie


De student laat zien een blaaskatheter te kunnen observeren en controleren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 7: De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 2 De zorg voor een blaaskatheter Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Observeer en controleer een blaaskatheter volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Suprapubische katheter verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien een suprapubische katheter te kunnen verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 7: De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 3 De verzorging van een suprapubische katheter Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een suprapubische katheter volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Blaasspoeling Leerdoel Theorie


De student laat zien een blaasspoeling te kunnen uitvoeren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen thema 7: De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 4 Het spoelen ban de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een blaasspoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Koude- of warmtebehandeling Leerdoel Theorie


De student laat zien een koudebehandeling te kunnen toepassen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 9: Warmte- en koudebehandeling en zorg voor de lichaamstemperatuur hoofdstuk 1 Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Pas koude- of warmtebehandeling toe volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Monsters verzamelen steriel en niet-steriel Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien laboratoriummonsters, steriel en niet-steriel, te kunnen verzamelen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 10: Laboratoriummonsters voor diagnostiek Hoofdstuk 1 Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzamel laboratoriummonsters, steriel en niet-steriel, voor diagnostiek volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Bloedsuiker prikken Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien een bloedsuiker te kunnen prikken en bepalen volgens protocol Protocol bloedsuiker prikken Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Prik een bloedsuiker volgens protocol en bepaal de bloedsuikerwaarde. Onderneem daarna de nodige acties. Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Eerste hulp verlenen Leerdoel Theorie


De student is in staat om onder begeleiding eerste hulp te verlenen (verwondingen, verslikking, circulatiestilstand) Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 8 Adequaat reageren bij ongevallen en Verpleegtechnische handelingen Thema 11: Reanimatie Hoofdstuk 1 Oranje Kruis boekje laatste versie Kijk ook eens op www.ehbo.nl Bespreek de situatie met je werkbegeleider, reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Wanneer zich een acute situatie voordoet, verleen dan, onder begeleiding, eerste hulp volgens de richtlijnen Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Reanimatiebeleid Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan verwoorden en beschrijven wat het reanimatiebeleid is in de praktijk Verpleegtechnische handelingen Thema 11 Reanimeren Met je werkbegeleider en/of praktijkopleider I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren T Instructies en procedures toepassen

Activiteit In deze activiteit breng je in kaart hoe het reanimatiebeleid is bij jou in de praktijk 1. Stel je op de hoogte van het reanimatiebeleid in de instelling waar je stage loopt 2. Onderzoek: - is er een reanimatiebeleid? -hoe ziet dit beleid er uit in de praktijk? -hoe worden zorgvragers voorgelicht over dit beleid? -wat vind jij van dit beleid en de manier waarop het wordt uitgevoerd? 3. Bespreek je bevindingen met je werkbegeleider en/of praktijkopleider



Beroepstaak D

Cohort 2012-2013


Verpleegtechnische handelingen met keuze

Aanleren van de verpleegtechnische handelingen met keuze Op school  Leer de verpleegtechnische handelingen met keuze aan door het uitvoeren van de activiteiten uit het ondersteuningsmagazijn  Oefen de handelingen in het vaardigheidslokaal en gebruik hiervoor ondersteuning van de docent of de praktijkinstructeur  Als je alle vaardigheden hebt aangeleerd vraag je de docent om de vaardigheidstoetsing, waarbij je de opdracht krijgt om een selectie van 3-5 van de aangeleerde handelingen uit te voeren. Deze handelingen voer je uit volgens protocol  Na de toetsing laat je de aangeleerde verpleegtechnische handelingen door de docent aftekenen op de overzichtslijst In de praktijk  Oefen het uitvoeren van de verpleegtechnische handelingen met keuze, als ze voorkomen in de praktijk  Gebruik hiervoor je praktijkactiviteiten  Vraag je werkbegeleider om feedback en laat een feedbackformulier op startbekwaam niveau invullen  Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau  Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst  Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht

Het gaat om:  Een maagsonde inbrengen  Katheteriseren van de blaas bij vrouwen  Katheteriseren van de blaas bij mannen  PEG-sondevoeding toedienen  Verzorgen van zwarte wonden  Zuurstof toedienen  Toedienen van sondevoeding en een voedingspomp bedienen  Verzorgen van een stoma  Tracheacanule en tracheastoma verzorgen  Maag- en darmspoeling uitvoeren  Vagina en stoma irrigeren  Mond- en keelholte uitzuigen  Partusassistentie verlenen (verplicht voor de kraamzorg)



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht D Ondersteunen bij verpleegtechnische vaardigheden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak D Startbekwaam 1.2 Stelt (mede) het zorgplan op (D. H. J. K. M.)

Opleiding: Verzorgende IG Feedback Vaardigheid:

Niveau Startbekwaam

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E. F. J. R.) 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit (K. L. T.) 1.4 Voert partusassistentie uit (alleen in de kraamzorg) (K. L. T.) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C. D. R.)

1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I. L.) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E. Q.)

1.11 Evalueert de zorgverlening (D. J. M.)



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:









Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013





                           




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Met keuze

Thema 2: Maagsonde inbrengen Boek: Verpleegtechnische handelingen

Hoofdstuk: Thema 02 H01, 03, 04 datum paraaf

Workshop Maagsonde inbrengen Sondevoeding toedienen Maagspoelen Activiteit Kennis (minimaal 4) Het inbrengen van een maagsonde Het toedienen van sondevoeding Maagspoelen DVD Maagcatheter inbrengen en verwijderen DVD sondevoeding een andere manier van eten DVD Maagspoelen Inbrengen maagsonde Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Inbrengen maagsonde Sondevoeding PEG-sondevoeding Akkoord docent


Met keuze

Thema 3: Stoma verzorgen en darmspoelen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Stoma verzorgen en darmspoelen Activiteit Kennis (minimaal 4) Een stoma verzorgen Het spoelen van de darm of de stoma DVD De onzichtbare oplossing DVD Kant en klaar reinigingsklysma geven De vagina irrigeren Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Stoma verzorgen Darm en stoma spoelen Vagina irrigeren


Akkoord docent



Cohort 2012-2013



Met keuze

Thema: 5 Zwarte wonden verzorgen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Zwarte wonden verzorgen Activiteit Kennis (minimaal 1) Verzorging van zwarte wonden Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Zwarte wonden


Akkoord docent


Met keuze

Thema: 6: Verzorging tracheastoma en uitzuigen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Tracheastoma en tracheacanule verzorgen Uitzuigen van mond- en keelholte Activiteit Kennis (minimaal 3) De tracheastoma en tracheacanule verzorgen De mond- en keelholte uitzuigen DVD tracheastoma verzorgen Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Tracheastoma en tracheacanule verzorgen Uitzuigen mond- en keelholte


Akkoord docent

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak D School Thema 7: Katheteriseren Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Katheteriseren Activiteit Kennis (minimaal 5) Katheteriseren van de blaas DVD Zelfcatheterisatie DVD Verblijfskatheter inbrengen en verwijderen DVD Catheterisatie en urineweginfecties Katheteriseren instructie Katheteriseren protocol maken

Met keuze




Cohort 2012-2013


Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Eenmalig katheteriseren Katheteriseren vrouw met assistentie Katheteriseren man met assistentie Katheteriseren vrouw zonder assistentie Akkoord docent


Met keuze

Thema 8: Zuurstof toedienen Boek: Verpleegtechnische handelingen Workshop Zuurstof toedienen Activiteit Kennis (minimaal 1) Het toedienen van zuurstof DVD Thuisgebruik medisch zuurstof Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Zuurstof toedienen


Akkoord docent


Met keuze

Thema 12: Partusassistentie verlenen Boek: Kraamverzorging Workshop (minimaal 1) Partusassistentie verlenen Activiteit Kennis (minimaal 1) Partusassistentie verlenen

datum

paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak D

Zelftesten Zelftest casustoets D met keuze Proefcasustoets D met keuze (via docent)

Met keuze

datum

paraaf



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Met keuze

Activiteiten datum Maagsonde inbrengen Maagspoelen PEG- sondevoeding Toedienen van sondevoeding zonder voedingspomp Toedienen van sondevoeding via voedingspomp Stoma verzorgen Stoma spoelen Darmspoelen Vagina irrigeren Zwarte wonden verzorgen Mond- en keelholte uitzuigen Trachea en tracheastoma verzorgen Blaaskatheter inbrengen bij een man Blaaskatheter inbrengen bij een vrouw Eenmalig katheteriseren van de blaas Zuurstof toedienen Partusassistentie verlenen (alleen kraam) Akkoord begeleider praktijk

paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Maagsonde inbrengen Leerdoel Theorie Evaluatie

Competentie

De student laat zien dat hij/zij een maagsonde in kan brengen Verpleegtechnische handelingen Thema 2 De zorgvrager met een maagsonde Hoofdstuk 1 Het inbrengen van een maagsonde Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier Protocol Verpleegtechniek in beeld C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een maagsonde in volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Maagspoelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij een maagspoeling kan uitvoeren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 4 Maagspoelenprotocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een maagspoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


PEG- sondevoeding Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij sondevoeding kan via de PEGsonde Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 3 Het toedienen van sondevoeding Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef sondevoeding via de PEG-sonde volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013


Toedienen van sondevoeding zonder voedingspomp Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij sondevoeding kan toedienen zonder voedingspomp Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 3 Het toedienen van sondevoeding Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef sondevoeding zonder voedingspomp, bereken zelf de druppelsnelheid, volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Toedienen van sondevoeding via voedingspomp Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij sondevoeding kan toedienen via voedingspomp Verpleegtechnische handelingen Thema 2 Hoofdstuk 3 Het toedienen van sondevoeding. Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Geef sondevoeding via de voedingspomp volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Stoma verzorgen Leerdoel Theorie

Evaluatie competentie

De student laat zien dat hij/zij een stoma kan verzorgen met eenen/of tweedelig systeem Verpleegtechnische handelingen Thema 3 Hoofdstuk 1 Een stoma verzorgen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een stoma, met eenen/of tweedelig systeem, volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Stoma spoelen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een stoma kan spoelen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 3 Hoofdstuk 2 Het spoelen van de darm of de stoma Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een stoma spoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Darmspoelen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een darmspoeling kan uitvoeren volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 3 Hoofdstuk 2 Het spoelen van de darm of de stoma Protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Voer een darmspoeling uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Vagina irrigeren Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij een vagina kan irrigeren volgens protocol Internet en protocol Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Irrigeer de vagina van een zorgvrager volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Zwarte wonden verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij zwarte wonden kan verzorgen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 5 Hoofdstuk 3 Verzorging van zwarte wonden Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg volgens protocol een zwarte wond Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Mond- en keelholte uitzuigen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij mond- en keelholte kan uitzuigen volgens protocol Verpleegtechnische handelingen Thema 6 Hoofdstuk 2 De mond- en keelholte uitzuigen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Zuig mond- en keelholte uit volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Tracheacanule en tracheastoma verzorgen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een tracheacanule en tracheastoma kan verzorgen Boek Verpleegtechnische handelingen Thema 6 Hoofdstuk 1 De tracheastoma en tracheacanule verzorgen Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verzorg een tracheacanule en tracheastoma, volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Blaaskatheter inbrengen bij een man Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een blaaskatheter kan inbrengen bij een man Verpleegtechnische handelingen Thema De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 1 Katheteriseren van de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een blaaskatheter in bij een man volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Blaaskatheter inbrengen bij een vrouw Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een blaaskatheter kan inbrengen bij een vrouw Verpleegtechnische handelingen Thema De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 1 Katheteriseren van de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een blaaskatheter in bij een vrouw volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Eenmalig katheteriseren van de blaas Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij een eenmalige blaaskatheter kan inbrengen bij een vrouw/man Verpleegtechnische handelingen Thema 7 De zorgvrager met een blaaskatheter Hoofdstuk 1 Katheteriseren van de blaas Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Breng een eenmalige blaaskatheter in bij een vrouw/man volgens protocol Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening



Cohort 2012-2013


Zuurstof toedienen Leerdoel Theorie


De student laat zien dat hij/zij zuurstof kan toedienen. Maak een keuze uit cilinder ambilox of concentrator Verpleegtechnische handelingen Thema 8 Het toedienen van zuurstof Protocol Verpleegtechniek in beeld Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Dien zuurstof toe volgens protocol:  Cilinder  Ambilox  Concentrator Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening




Cohort 2012-2013


Partusassistentie verlenen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student laat zien dat hij/zij partusassistentie kan verlenen volgens de richtlijnen Boek Kraamverzorging Reflecteer op je eigen handelen volgens de criteria op het feedbackformulier C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Stel je op de hoogte, door het zorgplan te lezen Verleen partusassistentie volgens de richtlijnen Begeleidt daarbij de zorgvrager Geef zo nodig voorlichting, advies en instructie Observeer de zorgvrager Stem de zorgverlening af Evalueer de zorgverlening Als je de verpleegtechnische handeling beheerst laat je het uitvoeren van de verpleegtechnische handeling beoordelen met een beoordelingsformulier op startbekwaam niveau Na een goede beoordeling laat je de verpleegtechnische handeling afteteken op de overzichtslijst uit je opdrachtenboek Je verzamelt de beoordelingsformulieren in je portfolio ten behoeve van de startbekwame beroepsopdracht.



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak D


Startbekwaam

Kun jij de verpleegtechnische handelingen zelfstandig uitvoeren? In de afgelopen periode heb je op school alle verplichte verpleegtechnische handelingen en alle verpleegtechnische handelingen met keuze uitgevoerd. Je hebt deze verpleegtechnische handelingen getoetst op school en/of in de praktijk en de verpleegtechnische handelingen zijn afgetekend op de overzichtslijsten. Misschien heb je in de praktijk niet alle verpleegtechnische handelingen kunnen aftoetsen en kunnen aftekenen. Voor het behalen van je diploma moet je alle verplichte verpleegtechnische handelingen en de voor de setting bepaalde verpleegtechnische handelingen met keuze hebben afgetekend. De verpleegtechnische handelingen die je niet hebt kunnen aftekenen in de praktijk kun je op school in een simulatie in het vaardigheidslokaal alsnog aftoetsen. De startbekwame beroepsopdracht luidt dan ook: Laat in de praktijk zien dat je de verpleegtechnische handelingen zelfstandig kunt uitvoeren. Mocht dit niet mogelijk zijn dan luidt de startbekwame opdracht: Laat je SLB zien dat je verpleegtechnische handelingen in een simulatie in het skillslab kunt uitvoeren. Hiervoor moet de begeleider in de praktijk een handtekening zetten op de overzichtslijst. Je SLB mag hierbij het volgende van je verwachten aan bewijslast:  Alle verplichte verpleegtechnische vaardigheden zijn afgetekend door de docent op school op de overzichtslijst  Alle verpleegtechnische vaardigheden naar keuze zijn afgetekend door de docent op school op de overzichtslijst.  De getoetste vaardigheden in de praktijk zijn afgetekend op de overzichtslijsten door je begeleider in de praktijk.  Je hebt alle beoordelingsformulieren van de getoetste vaardigheden in de praktijk verzameld. Criteria: Alle verplichte verpleegtechnische vaardigheden en vier vaardigheden naar keuze zijn getoetst in de praktijk. Als dat niet mogelijk is in de praktijk, dan worden de ontbrekende vaardigheden in het vaardigheidslokaal met een simulatie afgetoetst. Hiervoor dienst de begeleider in de praktijk een handtekening te plaatsen op de overzichtslijst in de kolom: niet haalbaar in de praktijk.


Gesprekken voeren, luisteren, lezen, spreken, gesprekken voeren, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen, meten en meetkunde




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


BEOORDELINGSFORMULIER Beroepsopdracht D Naam student: Datum: Opleiding: VERZORGENDE-IG Werkprocessen Beroepstaak D Startbekwaam Niveau 1.3 Stelt (mede) het zorgplan op (D. H. J. K. M.) 1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E. F. J. R.) 1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit (K. L. T.)

Niveau: Startbekwaam O

V

1.4 Voert partusassistentie uit (alleen in de kraamzorg) (K. L. T.) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C. D. R.) 1.8 Geeft voorlichting, advies en instructie (I. L.) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E. Q.) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D. J. M.)

Totaal Oordeel Beroepsopdracht D Vaardigheid:

Onvoldoende

Voldoende

Argumentatie beoordeling (verplicht invullen) (Maak bij de argumentaties van de beoordeling gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende bladzijde)

Afspraak:

Naam beoordelaar:

Paraaf beoordelaar:

Paraaf student:

Stempel praktijkorganisatie 191 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:









Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013





                           




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Beroepstaak D

Overzichtslijst

Vaardigheden

Paraaf docent


Verplichte vaardigheden

Datum

Paraaf Datum begeleider praktijk

Paraaf praktijk indien niet haalbaar

Medicijnen checken, registeren, distribueren Medicijnen toedienen: oraal, rectaal, vaginaal, via de huid, via de luchtwegen, via de slijmvliezen Verzorgen rode en gele wonden

Toepassen van zwachteltechnieken

Verzamelen van monsters t.b.v. diagnostiek: steriel en niet-steriel (ook bloedsuiker) Eerste Hulp (verwonding, vergiftiging, verslikking, circulatiestilstand) verlenen Een suprapubisch katheter verzorgen

Blaaskatheter en maagsonde observeren en controleren Blaasspoeling uitvoeren

Lichaamstemperatuur regelen d.m.v. koude of warmtebehandeling Subcutaan injecteren

Intramusculair injecteren



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Beroepstaak D

Overzichtslijst

Vaardigheden (vier naar keuze in de praktijk)

Paraaf docent


Vaardigheden met keuze

Datum

Paraaf begeleider praktijk

Datum Paraaf praktijk indien niet haalbaar

Maagsonde inbrengen

Katheteriseren van de blaas bij de vrouw Katheteriseren van de blaas bij de man Verzorgen van zwarte wonden

Zuurstof toedienen

Toedienen van sondevoeding en voedingspomp PEG-sondevoeding toedienen

Verzorgen van een stoma

Tracheacanule en tracheastoma verzorgen Maag-en darmspoeling uitvoeren

Vagina en stoma irrigeren

Mond- en keelholte uitzuigen

Partusassistentie verlenen (verplicht in de kraamzorg)



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Beroepsopdracht

Beroepstaak E


Gevorderd niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Laat zien dat jij in staat bent, gedurende drie weken, mee te werken aan de organisatie gebonden taken van de afdeling of het team. Ook meewerken aan het bevorderen van de kwaliteit van de zorgverlening hoort bij deze opdracht. Kijk aan welke van de volgende taken jij je medewerking kunt verlenen. Per beroepstaak is er een voorbeeld beschreven van wat je zou kunnen doen ten aanzien van deze taak. In de praktijkactiviteiten staan deze voorbeelden nogmaals aangegeven. Maar je kunt samen met je werkbegeleider wellicht nog andere dingen bedenken. Verzamel de feedback over de uitgevoerde activiteiten in je portfolio:   



Overleggen: je levert een actieve bijdrage in de overlegvormen die op de afdeling of binnen het team voorkomen. Dit kunnen ook overleggesprekken met zorgvragers en/of mantelzorgers zijn over de zorg. Klinische les: je volgt een klinische les (of thema bijeenkomst) en maakt hier een verslag van. Werkbegeleiding: je maakt een plan om een beginnende leerling begeleiding te geven laagcomplexe taken uit te voeren. Je geeft de leerling instructie en aanwijzingen hoe de taken uitgevoerd moeten worden. Ook geef je feedback tijdens en na het uitvoeren van de handelingen. Kwaliteitsverbeterplannen: je bekijkt de afspraken van je afdeling die op schrift staan en kiest er een uit om bij te stellen. Dit kunnen ook protocollen zijn die op jouw afdeling worden gebruikt. Of: je voert een gesprek met een zorgvrager of mantelzorger die een klacht heeft over de zorgverlening. Je schrijft een rapportage.

Voor het maken van deze opdracht mag de werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  Je leest vakliteratuur en volgt bijscholingen of themabijeenkomsten.  Je werkt mee aan het bevorderen van de kwaliteitszorg door te assisteren in ontwikkelgroepen of intervisiegroepen.  Je stemt je werkzaamheden af met collega’s onderling en met andere disciplines.  Je bent aanwezig in overlegsituaties voor afstemming.  Je begeleidt onder verantwoordelijkheid van de werkbegeleider een nieuwe collega of stagiaire.

Nederlands:

Gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing

Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands.



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak E Gevorderd Niveau 2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep (K)


Niveau Gevorderd

Feedback

2.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg (T) 2.3 Geeft werkbegeleiding (C)



Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Gevorderd








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak E Gevorderd Beroepsproducten Werkprocessen E1 Deskundigheidsbevordering 2.1 E2 Kwaliteitszorg 2.2 E3 Werkbegeleiding 2.3 Competenties: C. K. T. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden K. Vakdeskundigheid toepassen

Prestatie-indicatoren

T. Instructies en procedures volgen



   



Schept een optimale leeromgeving die studenten/stagiaires stimuleert zich te ontwikkelen als deskundig beroepsbeoefenaar Houdt vakkennis en vaardigheden bij en draagt de eigen kennis in duidelijke taal over aan collega’s Gebruikt feedback om van te leren Neemt deel aan inhoudelijke en beroepsmatige discussies en levert zo een bijdrage aan de eigen persoonlijke ontwikkeling en de professionalisering van het beroep Houdt zich aan voorgeschreven procedures rondom kwaliteitsverbetering Levert zo een effectieve bijdrage aan het bevorderen en bewaken van de kwaliteitszorg



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E School E1 Deskundigheidsbevordering Boek: 1. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg

2. De zorgverlening afstemmen Workshop Overleggen Klinische les Activiteit Kennis (minimaal 9) De eigen deskundigheid bevorderen Een standpunt over handelswijzen in de gezondheidszorg Deskundigen consulteren Deelnemen aan besprekingen Consult vragen Andere disciplines consulteren Kenmerken van instellingen en organisaties Overlegvormen Casus consult vragen Toepassen coördinatie van zorg Een presentatie geven Klinische les Houding tijdens presentatie Vaardigheden/ Houding (minimaal 5) Overlegvormen casussen Overlegvormen kiezen Werkoverleg voorbereiden Notulen werkoverleg Consensus besluiten Standpunt ethische vraagstukken Standpunten beargumenteren Standpunten verhelderen Een presentatie geven Oefenen klinische les Tekst samenvatten Akkoord docent


Gevorderd

Hoofdstuk: Thema 01 H01-05 Thema 02 H01 Thema 03 H01-03 Thema 08 H01 Thema 07 H01-03 Thema 09 H01-04 datum paraaf



Cohort 2012-2013


Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E School E2 Kwaliteitsverbeterplan

Gevorderd

Boek: 1. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg

Hoofdstuk: Thema 04 H01-04 Thema 05 H01-05 Thema 06 H01-02 Thema 07 H01-03 Thema 08 H02 Thema 09 H01-02 Thema 11 H01 datum paraaf

1. Zorgverlening afstemmen en evalueren Workshop Kwaliteitsverbeterplan Activiteit Kennis (minimaal 8) Bijdragen aan de ontwikkelingen van het beroep Zorg verlenen binnen kaders Voorwaarden voor de te verlenen zorg Verbetering van kwaliteit Kwaliteitsmeetinstrumenten Voorwaarden voor een goed werkklimaat Klachten van zorgvragers Klachtenregistratie Kwaliteitskaarten Kwaliteitswetten Een klacht effectief behandelen Beroepscodequiz Kernkwaliteiten Interviewen Vaardigheden/ Houding (minimaal 5) Visie van een organisatie Fasen van een veranderingsproces Oplossen van knelpunten Discussie over knelpunten in de zorgverlening Knelpunten in het werkklimaat Knelpunten school Enquêteformulier maken Reflectie model van Korthagen Formuleren eigen visie Vakliteratuur lezen Akkoord docent



Cohort 2012-2013


Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E School E3 Werkbegeleiding

Gevorderd

Boek: 1. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Workshop Werkbegeleiding Activiteit Kennis (minimaal 2) Werkbegeleiding geven Leerstijlen volgens Kolb Welk type werkbegeleider ben jij Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Geven van instructie Feedback geven Instructie gebruik van portaal Instructie gezonde maaltijd Stellen van vragen

Hoofdstuk: Thema 02H02 datum paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak E

Zelftesten Zelftest casustoets E gevorderd Proefcasustoets E gevorderd (via docent)

Gevorderd

datum

paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Beroepstaak E

Activiteiten (minimaal 8) Activiteitenbegeleiding Fysiotherapie Ergotherapie Logopedie Overlegvormen op de afdeling MDO en artsenvisite Overleggen Klachtenbehandeling Oudste dienst Organisatie van de klinische les Verslag klinische les Kwaliteit van zorg Protocollen en richtlijnen Werkbegeleiding Instructie geven Introductiegesprek


Gevorderd

datum

paraaf




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Activiteitenbegeleiding Leerdoel

Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat de rol is van een activiteitenbegeleider. De student in staat, aan een groep(je) bewoners een activiteit aan te bieden. Bespreek in overleg met je leidinggevende en de activiteitenbegeleider wanneer je met haar/hem mee kan lopen en hoe lang Met beoordelaar van verslag E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit  Observeer een activiteitenbegeleider tijdens haar/zijn taken;  Maak een reflectie verslag (1A4) over deze activiteit met behulp van onderstaande punten. Werkwijze: 1. Maak in overleg met je begeleider een keuze uit de aangeboden activiteiten. Noteer een of meerdere verplichte activiteiten. Dit kan per instelling of afdeling verschillend zijn. 2.

Neem actief deel aan de activiteiten. Let daarbij op de volgende punten: -Wat is de doelstelling van de activiteit? -Wordt deze doelstelling behaald? Motiveer je antwoord. -Wordt erop de verpleegafdeling ook aan deze doelstelling gewerkt? Motiveer je antwoord.

3.

Reflecteer op bovenstaande punten in een verslag (1A4).



Cohort 2012-2013


Fysiotherapie Leerdoel Praktische voorbereiding

Locatie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat de rol is van een fysiotherapeut. Bespreek in overleg met je leidinggevende en de fysiotherapeut wanneer je met haar/hem mee kan lopen en hoe lang Afdeling fysiotherapie of op de afdeling Met beoordelaar van verslag E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Observeer een fysiotherapeut tijdens haar/zijn taken Maak een verslag over fysiotherapie met behulp van onderstaande punten Werkwijze: 1.

Beschrijf voordat je met de stage begint in welke situaties je een fysiotherapeut zou inschakelen of met een fysiotherapeut zou overleggen.

2.

Observeer de behandeling: wat doet de fysiotherapeut met de zorgvrager(s) en wat is de doelstelling van deze behandeling? Beschrijf deze doelstelling.

3.

Hoe kun jij tijdens de verzorging van en mobiliteit met deze zorgvragers, rekening houden met de doelstelling van de fysiotherapeut?

4.

Is er een verschil tussen het niveau van functioneren van de zorgvrager op de verpleegafdeling en bij de fysiotherapie? Motiveer je antwoord.

5.

Zoek één zorgvrager uit die (het liefst) zowel logo-, ergo- als fysiotherapie krijgt. Volg die zorgvrager tijdens (minimaal) twee weken bij de betreffende therapieën en maak daar een kort verslag van waarin je bovenstaande punten verwerkt.

6.

Lever het verslag in bij leidinggevende / begeleider / fysiotherapeut (zoals vooraf afgesproken in jouw instelling). Deze kijkt het verslag na en geeft zo nodig schriftelijke en mondelinge feedback.

Reflectie Weet je nu voldoende van het werk van een fysiotherapeut? Zijn er nog leervragen over? Ga op zoek naar de antwoorden op die vragen. Wat heeft deze activiteit voor invloed op de competenties? Wat wil je nog leren ten aanzien van de competenties? Noteer dat en maak een activiteitenplan voor deze punten.



Cohort 2012-2013


Ergotherapie Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat de rol is van een ergotherapeut Bespreek in overleg met je leidinggevende en de ergotherapeut wanneer je met haar/hem mee kan lopen en hoe lang Met beoordelaar van verslag.(ergotherapeut of eigen begeleider) E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Observeer een ergotherapeut tijdens haar/zijn taken; Maak een verslag over de rol van de ergotherapeut met behulp van onderstaande punten. Werkwijze: 1. Beschrijf vóór dat je met de stage begint wanneer je een ergotherapeut zou inschakelen of met een ergotherapeut zou overleggen. (antwoord moet al op papier staan voor het begin van de stage) 2. Beschrijf bij welke bewoner van jouw afdeling een ergotherapeut betrokken is en wat de ergotherapeut doet. Is dit een behandeling of is de rol van de ergotherapeut adviserend? 3. Tijdens de stagedag(en) wordt er een ADL-observatie of training ingepland. Beschrijf dit in je verslag. Beantwoord hierbij ten minste de volgende vragen: -Wat is de doelstelling van de behandeling? -Wat doet een ergotherapeut anders dan een verzorgende? -Waar vindt de training / observatie plaats en waarom juist daar? -Zie je aspecten van de NDT benadering terug tijdens de ADL? Zo ja, welke? 4. Beschrijf in overleg met de ergotherapeut van twee bewoners van jouw afdeling de zithouding. Waarom is voor deze (rol)stoel gekozen? 5. ‘Ergotherapie helpt mensen met beperkingen of problemen in hun dagelijks functioneren om weer zo zelfstandig mogelijk de dag door te komen’. Beschrijf wat jij verstaat onder zelfstandigheid. Is zelfstandigheid belangrijk voor je? 6.    7.

Ervaringsopdracht (één van de volgende in overleg met de ergotherapeut): elektrisch rolstoel rijden (met een hemianopsiebril); eenhandig koffie zetten (vanuit een rolstoel); of in overleg met de ergotherapeut een andere opdracht. Beschrijf hoe je dit ervaren hebt en hoe je bewoners zou kunnen begeleiden met soortgelijke problemen. 8. Beschrijf n.a.v. de stage wanneer je een ergotherapeut zou inschakelen of met een ergotherapeut zou overleggen. Reflectie: Noteer je leervragen die je nog hebt ten aanzien van ergotherapie. Ga op zoek naar de antwoorden.



Cohort 2012-2013


Logopedie Leerdoel

Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat de rol is van een logopedist wat betreft de behandeling van een zorgvrager met een spraakprobleem Bespreek in overleg met je leidinggevende en de logopedist wanneer je met haar/hem mee kan lopen en hoe lang Met beoordelaar van verslag E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Observeer een logopedist tijdens haar/zijn taken; Maak een verslag over logopedie met behulp van onderstaande punten. Toelichting Tijdens de stage zal je één bewoner observeren. Deze observatie wordt na afloop door de logopediste met je besproken. De overige bewoners observeer je eveneens, kijk goed naar de behandeling en/of het onderzoek dat plaatsvindt. Uitvoering  Observeer een behandelsessie bij een logopedist. Gebruik hierbij de observatiepunten.  Bespreek je observaties met de logopedist.  Schrijf het verslag volgens de richtlijnen: Het verslag 1 Je schrijft een verslag van één A4 van de observatie van die ene zorgvrager. Hiervoor maak je gebruik van de observatiepunten 2 Noem een aantal belangrijke punten waar je op let wanneer je met een bewoner communiceert die een afasie heeft. De observatiepunten: 1. Heeft deze zorgvrager een afasie (een verworven taalstoornis) of een dysartrie (een verworven spraakstoornis)? Waaraan kun je dit merken? 2. Hoe is het taalbegrip? Motiveer je antwoord. 3. Wat merk je op aan de taalproductie? 4. Wat valt je op aan de manier waarop de logopediste met de zorgvrager communiceert? 5. Noem één punt wat volgens jou erg belangrijk is als je met deze zorgvrager wilt communiceren. 6. Let tijdens de rest van je stage(week) extra op deze zorgvrager wat betreft het communiceren. Noteer punten die je opvallen. 7. Wat zijn belangrijke aandachtspunten in de communicatie met afasiepatiënten? Reflectie: Wat heb je geleerd van deze stage ten aanzien van de competenties? Zijn er nog leervragen niet beantwoord of juist ontstaan tijdens de stage? Noteer deze en ga op zoek naar de antwoorden.



Cohort 2012-2013


Overlegvormen op de afdeling Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan het doel van de overlegvormen die plaatsvinden op de afdeling benoemen. Zoek uit waar je de informatie over de verschillende overlegvormen kunt vinden. Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een verslag over de overlegvormen van de afdeling. Onderzoek welke overlegvormen er bij jou op de afdeling zijn. Beschrijf per overlegvorm de volgende punten. 1. Wat is de naam van het overleg? 2. Wie zijn er bij dit overleg aanwezig? 3. Wat is het doel van dit overleg? 4. Wat wordt er besproken tijdens het overleg? Geef globaal de onderwerpen aan. 5. Wat is de rol van de verzorgende tijdens dit overleg? 6. Wat vond je zelf van dit overleg? Zou je het prettig hebben gevonden om actief deel te nemen aan dit overleg? Geef aan waarom wel en waarom niet.



Cohort 2012-2013


MDO en artsenvisite Leerdoel

Praktische voorbereiding


De student bereidt een MDO of artsenvisite voor ten aanzien van 1 zorgvrager en neemt actief deel aan dit overleg onder begeleiding van een werkbegeleider. Noteer welke zorgvrager je wilt bespreken in het MDO of bij de artsenvisite. Verdiep je in de procedures van een MDO of artsenvisite De zorgverlening afstemmen en evalueren Door feedback van je werkbegeleider. E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bereidt, samen met een werkbegeleider, een MDO voor waarbij je 1 zorgvrager wil bespreken. Neem actief deel aan dit overleg Variatie: Bereidt, samen met een werkbegeleider, een artsenvisite voor waarbij je 1 zorgvrager onder de aandacht van de arts wilt brengen. Neem actief deel aan de artsenvisite. Werkwijze: - Zoek een zorgvrager waarover je iets in het MDO of tegen de arts zou willen zeggen. Lees de rapportage en het verpleegplan, lees de agenda of artsenvisite schrift, doe navraag bij collega’s en zorgvrager. - Overleg met je werkbegeleider wat de beste manier is om naar voren te brengen wat je wilt gaan zeggen. - Breng je punten actief naar voren tijdens het MDO of tijdens de artsenvisite. - Vraag feedback aan de arts, zorgvrager en/of werkbegeleider. Maak nu een kort zelfreflectie verslag van deze activiteit waarbij je ingaat op het verloop van de overlegsituatie(s). Verwerk de feedback die je hebt gekregen in dit verslag. - Heb je een actieve bijdrage kunnen leveren aan dit overleg? Waarom wel, waarom niet? - Heb je jouw punten volledig naar voren kunnen brengen zoals je van plan was? Waarom wel, waarom niet. - Kijk kritisch naar je communicatie stijl. Werkt deze stijl in een overleg situatie goed voor jou? Leg je antwoord uit. - Welke aandachtspunten heb je voor jezelf na het doen van deze activiteit? - Kijk nog eens goed naar de competenties. Welke competentie beheers je wel of juist nog niet? Motiveer je antwoord. - Welke acties kun je ondernemen de competenties volledig te gaan beheersen?



Cohort 2012-2013


Overleggen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student neemt actief deel aan overlegvormen op de afdeling De zorgverlening afstemmen en evalueren Door een gesprek met je werkbegeleider over je verslag. T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Neem actief deel aan minimaal 3 verschillende overlegvormen op de afdeling. Werkwijze: - Zoek een overlegvorm waaraan je wilt deelnemen. - Bepaal welke inbreng je wilt hebben. (iets over: organisatie van de afdeling, een zorgprobleem, een probleem van zorgvrager of mantelzorger enz.) - Neem deel aan het overleg en zorg dat je actief deelneemt aan dit overleg. Breng jouw punt(en) naar voren. Maak nu een kort zelfreflectie verslag van deze activiteit waarbij je ingaat op het verloop van de overlegsituaties. - Heb je een actieve bijdrage kunnen leveren aan dit overleg? Waarom wel, waarom niet? - Heb je jouw punten volledig naar voren kunnen brengen zoals je van plan was? Waarom wel, waarom niet. - Kijk kritisch naar je communicatie stijl. Werkt deze stijl in een overleg situatie goed voor jou? Leg je antwoord uit. - Welke aandachtspunten heb je voor jezelf na het doen van deze activiteit?



Cohort 2012-2013


Klachten behandeling Leerdoel

Theorie


De student voert een gesprek over een klacht met een zorgvrager of mantelzorger en verwerkt deze klacht volgens de richtlijnen Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Procedures en richtlijnen opzoeken ten aanzien van klachten Door feedback van je werkbegeleider en eventueel de mantelzorger of zorgvrager T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Voer een gesprek met een zorgvrager of mantelzorger over een klacht en verwerk deze klacht op de juiste manier. Variatie 1: Soms komt het niet voor dat een zorgvrager of mantelzorger een officiële klacht indient en een gesprek aangaat. Voer dan een gesprek met een zorgvrager die tijdens de ADL naar voren komt met een teleurstelling over de zorg. Verwerk deze teleurstelling op de juiste manier. Variatie 2: Een officiële klacht indienen doen mantelzorgers niet graag. Maar zij uiten wel soms hun teleurstellingen. Voer een gesprek met een mantelzorger over een teleurstelling en verwerk deze op de juiste manier. Werkwijze: - Ga op zoek naar de richtlijnen die je nodig hebt om een klacht te verwerken. Voorbeelden: Zijn er formulieren die je hiervoor kunt gebruiken, wie moet je van de klacht op de hoogte stellen, waar noteer je de klacht in het zorgdossier? - Maak van de richtlijnen een kort overzicht zodat je dit bij de hand hebt tijdens je gesprek. - Voer nu het gesprek. (bij een officiële klacht onder begeleiding van je werkbegeleider) - Vraag feedback aan de werkbegeleider. Indien je werkbegeleider er niet bij was vraag dan de zorgvrager of mantelzorger om feedback. - Schrijf een zelfreflectie over je gesprek waarbij je ingaat op de competenties. - Plan een gesprek over deze activiteit met je werkbegeleider. Bespreek je leerpunten en noteer deze. Herhaal deze activiteit totdat het helemaal gaat zoals jij zou willen.



Cohort 2012-2013


Oudste dienst Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student draait een oudste dienst onder begeleiding van de werkbegeleider. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door feedback van je werkbegeleider. E. Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Je draait een oudste dienst onder begeleiding van je werkbegeleider Werkwijze: - Bespreek deze activiteit met je werkbegeleider. Ben je er aan toe? - Zo ja, ga dan op zoek naar de richtlijnen die je nodig hebt om een oudste dienst te draaien. Voorbeelden: Wie moet je bellen in geval van nood? Weet je wat je moet doen ingeval van een calamiteit, bijvoorbeeld brand? Weet je de procedure van een MIP melding? Waar zijn belangrijke telefoonnummers? - Maak van de richtlijnen een kort overzicht zodat je dit bij de hand hebt tijdens je dienst. - Als je klaar bent met de richtlijnen verzamelen bespreek deze dan met je werkbegeleider. Is dit voldoende? Mis je nog belangrijke informatie? Pas je richtlijnen aan. - Plan je dienst in en maak een werkindeling waarbij je let op: gezondheidstoestand van de zorgvragers, geplande activiteiten van de zorgvragers, bevoegdheden van de collega’s, personele bezetting. - Draai nu de dienst. - Vraag feedback aan de werkbegeleider. Geef haar het feedback formulier uit het opdrachtenboek. - Vul zelf het zelfreflectieformulier in. - Plan een gesprek over deze activiteit waarbij de formulieren leidraad zijn. - Herhaal deze activiteit tot je het beheerst.



Cohort 2012-2013


Organisatie van de klinische les Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student beschrijft de organisatie van een klinische les aan de hand van een gegeven klinische les. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg, thema 2 hoofdstuk 2 Een presentatie geven Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Woon een klinische les of themabijeenkomst bij. Maak een afspraak met de persoon die de klinische les geeft voor een interview en vraag hoe ze de klinische les heeft georganiseerd. Maak een verslag van maximaal 2 A-viertjes van je interview en verwerk de vragen daar in. Werkwijze  Noteer de datum waarop de klinische les wordt gegeven en door wie.  Zoek deze persoon op en vraag naar de voorbereidingen die nodig zijn om deze klinische les te gaan geven. Beschrijf dit puntsgewijs in je verslag. Dit verslag kun je zelf later gebruiken als je zelf een klinische les gaat geven.  Woon de klinische les of themabijeenkomst bij.  Vraag de persoon die de les gegeven heeft of er nog punten zijn waar je op moet letten als de les gegeven is.  Noteer je antwoorden in een verslag van maximaal 2 A-viertjes en noteer in dit verslag ook de antwoorden van onderstaande vragen. Vragen  Geef je mening over de organisatie van een klinische les. Wat is er goed aan, wat kan beter? (plannen en organiseren)  Is de les gelopen zoals van te voren gepland was? Waarom wel of niet? (analyseren)  Geef je mening over de inhoud van de les. Was deze inhoud voor jou als beginnende student relevant? Motiveer je antwoord. (vakdeskundigheid toepassen)



Cohort 2012-2013


Verslag klinische les Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student volgt een klinische les en kan hiervan een verslag maken. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door degene die de klinische les heeft gegeven of een gediplomeerd collega die de les ook heeft gevolgd. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Volg een klinische les en maak hiervan een verslag aan de hand van onderstaande vragen. Variatie: Je kunt ook een verslag maken van een item wat besproken is in een werkbespreking of teamoverleg. Vragen aan degene die de les heeft gegeven of item heeft verzorgd: - Hoe is het onderwerp gekozen? - Wat is er gedaan ter voorbereiding? - Wat zijn de procedures rondom de planning van een klinische les. - Hoe vond degene de les verlopen? - Welke feedback heb jij voor degene die de les gaf. Geef deze feedback tijdens dit gesprek. - Vat de inhoud van de les samen op een half a4tje. - Maak een kort verslag waarin je de antwoorden op de vragen verwerkt. - Laat dit verslag lezen door degene die de les heeft gegeven en verwerk de feedback



Cohort 2012-2013


Kwaliteit van zorg Leerdoel Theorie


De student kan beschrijven hoe op de afdeling de kwaliteit van zorg gewaarborgd wordt. Uit het boek deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg zijn de volgende thema’s voor deze activiteit belangrijk: - verbetering van kwaliteit - voorwaarden voor verandering van kwaliteitszorg - klachten benutten voor verbetering van kwaliteitszorg. Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider. K vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Om de kwaliteit van zorg op de afdeling te waarborgen wordt op de afdeling gebruik gemaakt van diverse kwaliteitsmeetinstrumenten. Een voorbeeld van een kwaliteitsmeetinstrument is een protocol of een klinische les die gegeven wordt. Maar ook een keurmerk hoort hierbij of de klachtenregistratieformulieren. Zoek uit wat er op jou afdeling wordt gedaan om de kwaliteit van zorg te waardborgen, welke kwaliteitsmeetinstrumenten zijn er? Maak van je uitkomsten een verslag van minimaal 2 A4 en maximaal 4 A4 met daarin: 1. Wat is de naam van het kwaliteitsmeetinstrument? 2. Wat staat erin beschreven? 3. Wat is specifieke doel van dit instrument? 4. Waar kun je het instrument vinden? 5. Hoe wordt dit kwaliteitsmeetinstrument gebruikt?



Cohort 2012-2013


Protocollen en richtlijnen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student leest kritisch protocollen en/of richtlijnen en stelt 1 protocol bij in overleg met de werkbegeleider. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door feedback van je werkbegeleider. T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Lees kritisch de bestaande protocollen en/of richtlijnen van de afdeling. Kies er 1 protocol of richtlijn uit die je niet goed vindt en pas deze aan in overleg met je werkbegeleider. Werkwijze: - Verdiep je eerst in de richtlijnen die er zijn om protocollen en richtlijnen aan te passen. Is er een officiële procedure? Wat staat daarin? Mag je samen met je werkbegeleider een protocol gaan aanpassen? Zo ja…vervolg dan deze activiteit. - Ga op zoek naar de schriftelijke protocollen en richtlijnen van je afdeling. Lees deze kritisch door. - Maar een keuze welk protocol of richtlijn je wilt gaan aanpassen. Dit kun je samen met je werkbegeleider beslissen. Je kunt ook besluiten een nieuwe richtlijn ergens voor te schrijven. - (Her)schrijf nu het protocol of de richtlijn. - Vraag feedback aan je werkbegeleider hierop en pas het protocol of de richtlijn aan. - Onderzoek nu hoe je dit nieuwe protocol het beste onder de aandacht van je collega’s kunt brengen. Maak een overzicht van de mogelijkheden. - Plan nu de strategie en voer deze uit. (evt. samen met de werkbegeleider.) - Vraag daarna feedback over deze gehele activiteit aan je begeleider. Schrijf een zelfreflectie verslag over deze activiteit waarin je de feedback van je begeleider verwerkt. - Hoe vond je het om de protocollen en richtlijnen te lezen? Motiveer je antwoord. - Welke moeilijkheden ondervond je tijdens deze activiteit? Hoe had je deze kunnen voorkomen? - Wat zijn je leerpunten die je uit deze activiteit hebt meegenomen? - Wat zijn je acties om aan deze leerpunten te werken?



Cohort 2012-2013


Werkbegeleiding Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan het doel en de manier van uitvoeren van werkbegeleiding op de stageplaats benoemen. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Internet Voer de activiteit uit en bespreek deze na met je werkbegeleider C. Begeleiden

Activiteit Tijdens de stageperiode ben je altijd gekoppeld aan een werkbegeleider. Waarom is dit? Maak een verslag van minimaal 1 A4 en maximaal 2A4 en beantwoord daarin de onderstaande vragen: 1. Wat is het doel van werkbegeleiding? 2. Wat voor soort gesprekken worden er gehouden tussen begeleider en student? 3. Zijn er vaste formulieren voor deze gesprekken? 4. Wat zijn je rechten en plichten als student? 5. Wat kan een werkbegeleider van een student verwachten? 6. Welke voorbereidingen treft je voor een evaluatie- of begeleidingsgesprek? 7. Wat kan een student van de werkbegeleider verwachten?



Cohort 2012-2013


Instructie geven Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student geeft instructie over een handeling aan een medeleerling of iemand anders die instructie nodig heeft. Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Door de feedback van de leerling die instructie krijgt. C. Begeleiden

Activiteit Geef instructie over een handeling aan een medeleerling of stagiaire. Werkwijze: 1. Bepaal samen met de leerling welke handeling voor instructie in aanmerking komt. 2. Verdiep je in de handeling en bedenk wat je wilt zeggen en welke onderdelen van de handeling je extra moet benadrukken. 3. Verdiep je in de leerstijl van de leerling door vragen te stellen over hoe deze het beste leert en wat de leerling van de instructie verwacht. 4. Geef de instructie zoals jullie hebben afgesproken. 5. Vraag de leerling om feedback. 6. Verwerk de feedback in het reflectieverslag en teken deze activiteit af. Schrijf een reflectie verslag van maximaal 2 A4jes waarin je de feedback van de leerling verwerkt en waarbij je ingaat op alle competenties afzonderlijk. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competenties? Welke competentie beheers je goed, welke minder goed? Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competenties? Onderstaand schema van de competenties kan je helpen: Leren: leren van feedback en fouten, constructief omgaan met kritiek, vakkennis en vaardigheden bijhouden, zichzelf verder willen ontwikkelen. Vakdeskundigheid toepassen: expertise delen Aansturen: Instructies en aanwijzingen geven. Omgaan met veranderingen en aanpassen: aanpassen aan veranderende omstandigheden Plannen en organiseren: activiteiten plannen, doelen en prioriteiten stellen, tijd indelen Samenwerken en overleggen: afstemmen, anderen raadplegen en betrekken.



Cohort 2012-2013


Introductie gesprek Leerdoel


De student voert een introductie gesprek met een stagiaire of mede leerling die nieuw op de afdeling komt. (eventueel samen met een gediplomeerd verzorgende.) Deskundigheid, professionalisering, kwaliteitszorg Door de feedback van de stagiaire, student of aanwezige gediplomeerde verzorgende C. Begeleiden

Activiteit Voor een introductie gesprek met een medestudent of stagiaire (eventueel samen met een gediplomeerd verzorgende) Werkwijze: 1. Bepaal met welke student of stagiaire je dit gesprek wil voeren. 2. Verdiep je in de doelstelling van het gesprek en wat aan bod moet komen in dit gesprek. Zijn er formulieren die je moet invullen? 3. Voer het gesprek. 4. Vraag de student (en anderen die aanwezig zijn) om feedback. 5. Verwerk de feedback in het reflectieverslag en teken deze activiteit af. Schrijf een reflectie verslag van maximaal 2 A4jes waarin je de feedback van de student (en anderen) verwerkt en waarbij je ingaat op de competentie begeleiden. Wat heb je geleerd ten aanzien van deze competentie? Noem concreet punten hoe je de competentie tijdens deze activiteit hebt ingezet. Welke activiteit(en) ga je ondernemen om te groeien in deze competentie?



Cohort 2012-2013


Rekentaken nr.

domein

omschrijving

datum

paraaf

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22



nr.

domein

Cohort 2012-2013

omschrijving


datum

paraaf

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40


OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK. Fase: Gevorderd KD 2012

Recommend Documents