OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK. Fase: Beginner KD 2012

OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK Fase: Beginner KD 2012

Beroepstaak A startbekwaam Beroepstaak B beginner Beroepstaak C beginner

Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012-2013 Crebo 95530 Versie 1 Naam student: ……………………

1

Opdrachtenboek Fase: Beginner

Cohort 2012-2013

Opleiding Verzorgende-IG

2 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Inhoudsopgave Blz. 5

Inleiding Instructie feedbackformulier

7

Leerlijn

8

Begrippenlijst

10

Oriëntatie

13

Beroepstaak A Ondersteunen bij huishouden en wonen -Startbekwaam  Beroepsopdracht (praktijk)  Feedbackformulier  Feedbackformulier (zelf invullen)  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten

37 39 41 45 49

Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg -Beginner  Beroepsopdracht (praktijk)  Feedbackformulier  Feedbackformulier (zelf invullen)  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten

71 73 75 79 85

Beroepstaak C Begeleiden -Beginner  Beroepsopdracht (praktijk)  Feedbackformulier  Feedbackformulier (zelf invullen)  Ondersteuningsmagazijn school  Ondersteuningsmagazijn praktijk en praktijkactiviteiten

119 121 123 127 131

Rekentaken

163

Toetsen Portfolio



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Inleiding In deze inleiding krijg je uitleg over het opdrachtenboek voor de beginnersfase. Na de inleiding vind je de instructie van het gebruik van het feedbackformulier. Hierna staat de leerlijn. Hier staat beschreven aan welke beroepsopdrachten je gaat werken in de beginnersfase. Er is ook een begrippenlijst toegevoegd met de woorden die misschien nog onbekend voor je zijn en die voorkomen in dit opdrachtenboek. De opleiding begint met een oriëntatieperiode. Je zult samen met de groep, de docenten en de SLB een aantal activiteiten doen om kennis te maken met school, het beroep en het werkveld. De activiteiten vind je in het ondersteuningsmagazijn. Na de oriëntatie start je met het inhoudelijke deel van de opleiding. De beginnersfase bestaat uit beroepstaak A, B en C. Beroepstaak A rond je af in de beginnersfase. Je voert de beroepsopdracht op startbekwaam niveau uit. Beroepstaak B en C komen terug in de gevorderde- en startbekwame fase. Het uitgangspunt voor wat je gaat leren zijn de beroepsopdrachten. Lees de beroepsopdracht dus eerst goed door. De beroepsopdrachten zijn toetsen die bepalen of je de werkprocessen en de competenties die behoren bij het beroep van verzorgende op beginnend niveau kunt uitvoeren. De beroepsopdrachten uit dit opdrachtenboek fase: beginner voer je in de praktijk uit. Je kunt de beroepsopdrachten uitvoeren als toets wanneer je voldoende kennis, vaardigheden en houdingaspecten bezit. Dit kun je aanleren door activiteiten te doen op school en in de praktijk. Met dit opdrachtenboek werk je dan ook op school en in de praktijk. Je kunt de beroepsopdracht ook van te voren oefenen door de beroepsopdracht of onderdelen hiervan uit te voeren en feedback te vragen. De feedback kan ingevuld worden op het feedbackformulier. De activiteiten die je kunt doen staan in het ondersteuningsmagazijn. Er is een deel met activiteiten voor op school en een deel met activiteiten voor in de praktijk. De activiteiten zijn per beroepsopdracht onderverdeeld in beroepsproducten en thema’s. Er zijn activiteiten voor het opdoen van kennis, vaardigheden en houdingaspecten. Een beroepsproduct of thema bevat workshops en activiteiten. In overleg met de docent en de student zullen er een of meerdere workshops worden gegeven. De activiteiten, die je op school of thuis uit kunt voeren zijn terug te vinden op het Albeda Portaal. De activiteiten voor in de praktijk vind je op het portaal en zitten ook in dit opdrachtenboek. Je kunt als student een keuze maken uit de activiteiten en er op school, in de praktijk en thuis aan werken. Het is belangrijk om activiteiten te kiezen waar jij van leert. Het aantal activiteiten dat je minimaal moet uitvoeren staat tussen haakjes vermeld. In overleg met je docent, je werkbegeleider of praktijkopleider kan hiervan worden afgeweken. De uitgevoerde activiteiten teken je zelf af in het opdrachtenboek. Als je een beroepsproduct of thema hebt afgerond laat je de uitwerking van de activiteiten zien aan je docent, in de praktijk aan je werkbegeleider of praktijkopleider, zodat zij dit voor jou kan aftekenen. Tijdens de opleiding word je op verschillende manieren getoetst. Op school krijg je kennistoetsen en casustoetsen. In de praktijk word je getoetst door middels van de beroepsopdracht. In het toetsmagazijn staan testen, waarmee je kunt testen of je voldoende kennis, vaardigheden en houdingsaspecten bezit om de toetsen te maken. Op diverse momenten in je opleiding is er een ijkmoment. Je levert dan een portfolio in. Het is handig om een werkplanning te maken voor het eerstvolgende ijkmoment.



Cohort 2012-2013


De SLB begeleid je onder andere bij het leerproces en het samenstellen van je portfolio. In het begin zal de SLB je hierbij meer ondersteunen dan later in de opleiding. De SLB heeft regelmatig een gesprek met je om de voortgang van de opleiding te bespreken. De assessor waardeert op de ijkmomenten je portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of jij je voldoende hebt ontwikkeld om verder te mogen gaan met de opleiding. Achterin het opdrachtenboek vind je de toetsen van beroepsopdracht A startbekwaam, B beginner en C beginner. Deze toetsen gebruik je om de beroepstaak in de praktijk te toetsen. In overleg met je docent bepaal je wanneer je een kennistoets of casustoets maakt. Met je werkbegeleider of praktijkopleider bepaal je wanneer je de beroepsopdrachten uitvoert. De tijd die je nodig hebt om aan deze beroepstaken in de beginnersfase te werken is afhankelijk van je eigen studietempo. De richtlijn voor de duur van de beginnersfase is 28-40 schoolweken.



Cohort 2012-2013


INSTRUCTIE FEEDBACKFORMULIEREN INLEIDING Tijdens het leren kun je een beroepsopdracht, of onderdelen daarvan, meerdere keren uitvoeren. Op die manier kun je feedback verzamelen, zodat je het uitvoeren van de opdracht steeds verder kunt verbeteren. Je kunt het feedbackformulier gebruiken bij de beroepsopdracht, waar de werkprocessen al genoemd zijn, of het lege feedbackformulier. Hierop kun je zelf een werkproces met de bijbehorende competenties en prestatieindicatoren invullen. Instructie voor de student Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties:  Probeer een goed beeld te krijgen van de competenties en werkprocessen waarvan men verwacht dat je die laat zien. Praat erover met collega’s, met je werkbegeleider enz. Let op hoe anderen het werk uitvoeren en wat jij daarvan kan leren.  Ga na welke competenties je al goed beheerst en met welke competenties je nog moeite hebt. Vraag werkbegeleiders om je op die onderdelen waar je nog moeite mee hebt (competenties/prestatie-indicatoren), feedback te geven. Dit kan door middel van een gesprek, een gerichte observatie enz.  Voer de opdracht meerdere keren uit en vraag verschillende werkbegeleiders het feedbackformulier in te vullen. Bespreek de uitkomsten met je eigen werkbegeleider.  Kruis een paar competenties/werkprocessen aan waar je extra aandacht aan wil schenken. Beschrijf zelf hoe je vindt dat je deze uitvoert en vergelijk je eigen mening met die van collega’s.  Zorg ervoor dat je voldoende feedback hebt verzameld en voeg de formulieren als bewijslast toe aan je portfolio. Gebruik de formulieren in gesprekken met je SLB. Zorg er wel steeds voor dat datum, naam en paraaf van de werkbegeleider op het formulier staan. Instructie voor de werkbegeleider Er zijn verschillende mogelijkheden om het feedbackformulier te gebruiken. Enkele suggesties:  Samen met de student bekijkt u de inhoud van de opdracht en neemt u de werkprocessen, de competenties en prestatie-indicatoren door. Samen vormt u zich een beeld van wat er verwacht wordt van de student en de betekenis daarvan voor uw praktijksituatie.  Samen met de student neemt u het feedbackformulier door. De student vertelt wat zij/hij daarin moeilijk vindt en wat juist goed gaat. U vertelt de student wat uw bevindingen zijn.  Dit gesprek levert informatie op voor het leren en begeleiden van de student. Er kan een keuze gemaakt worden om de komende tijd extra aandacht te besteden aan bepaalde werkprocessen/competenties.  U vindt dat de student al veel heeft geoefend met onderdelen van de beroepstaak. Volgens u is de student in staat de totale zorg voor bijv. één zorgvrager uit te voeren. U gebruikt het feedbackformulier om de student van informatie te voorzien over haar/zijn handelen  U vindt dat de student voldoende heeft geleerd om de opdracht uit te voeren en met behulp van feedback haar/zijn handelen te verbeteren. U maakt een planning met de student welke zorgvragers zij/hij gaat verzorgen en wanneer. U gebruikt het feedbackformulier om de student van feedback te voorzien. NB: Bij het geven van feedback is het van belang dat u het gedrag van de student altijd bekijkt in het totaal van de opdracht en de werkprocessen. Gebruik hiervoor naast de opdracht altijd het overzicht van de werkprocessen, competenties en prestatie-indicatoren 7 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Leerlijn

Verzorgende-IG Beginnerfase De beginnersfase duurt max 1 schooljaar

Periode 1

Periode 2

Periode 3

Beroepstaak: A,B,C

Oriëntatie op school Oriëntatie op het beroep Oriëntatie in de praktijk Plannen van werkzaamheden Woonomgeving op orde houden Zorgen voor een sfeervolle woonomgeving Zorg voor de voeding Zorg voor kleding, linnengoed en schoenen Zorg voor hygiëne, veiligheid, ergonomie milieu en kosten Observeren en rapporteren Zorgproces

Observeren en rapporteren Zorgproces

Persoonlijke verzorging Opname van voeding en vocht Uitscheiding Mobiliteitsproblemen Bed verzorgen Vitale functies Slaap-en waakritme



B3: Crisisituaties

EHBO Crisissituaties

EHBO Fysieke Agressie

Reanimatie

C2: Psychosociale begeleiding

Situaties voor ondersteuning bij de persoonlijke basiszorg, huishouden, wonen De communicatie van de zorgvrager met derden ondersteunen Een zorgvager begeleiden

Beroepstaak A: A1: plannen van werkzaamheden A2: Huishoudelijk werk

Plannen van werkzaamheden Woonomgeving op orde houden Zorgen voor een sfeervolle woonomgeving Zorg voor de voeding Zorg voor kleding, linnengoed en schoenen Zorg voor hygiëne, veiligheid, ergonomie milieu en kosten

Beroepstaak B: B1: Zorgplan B2: Basiszorg

C3: Groepsbegeleiding

Nederlands Rekenen

Burgerschap BOL: 4 x per jaar themadag LLB BBL: 2x per jaar themadag LLB Studieloopbaan

Praktijk

Persoonlijke verzorging Opname van voeding en vocht Uitscheiding

Periode 4

Collegiaal opstellen Een functionele samenwerkingsrelatie met zorgvrager en zijn naasten en respect tonen voor de zorgvrager Functioneel handelen en assertief opstellen Groepprocessen Leefstijlvoorkeur Dagprogramma Werken aan generieke taal- en rekentaken Werken aan generieke taal- en rekentaken Werken aan generieke taal- en rekentaken Werken aan generieke taal- en rekentaken (indien nodig) (indien nodig) (indien nodig) (indien nodig) Werken aan beroepsspecifieke taal- en Werken aan beroepsspecifieke taal- en Werken aan beroepsspecifieke taal- en Werken aan beroepsspecifieke taal- en rekentaken rekentaken rekentaken rekentaken Themadag LLB (BOL en BBL)

Themadag LLB (alleen BOL)

Themadag LLB (BOL en BBL)

Themadag LLB (alleen BOL)

POP/PAP

POP/PAP

Individuele coaching Voorbereiding praktijk

Groepscoaching Voorbereiding praktijk

POP/PAP Individuele coaching Groepscoaching Voorbereiding praktijk

POP/PAP Individuele coaching Groepscoaching Voorbereiding praktijk

Oriëntatie

Activiteiten ter voorbereiding op beroepsopdracht A startbekwaam beroepsopdracht B en C beginner

Activiteiten ter voorbereiding op Beroepsopdracht A startbekwaam Beroepsopdracht B en C beginner

Activiteiten ter voorbereiding op Beroepsopdracht A startbekwaam Beroepsopdracht B en C beginner



Cohort 2012-2013


Overzicht periodes en ijkmomenten Verzorgende-IG Beginnerfase Periode 1

Periode 2

Periode 3

Periode 4

B1: Plannen van zorg B2: Basiszorg B3: Crissituaties

B1: Plannen van zorg B2: Basiszorg B3: Crisissituaties

B2 Basiszorg

C2: Psychosociale begeleiding

C2:Psychosociale begeleiding

C2:Psychosociale begeleiding C3:Groepsbegeleiding

Beroepstaken Kennis Vaardigheden/ houding

A: Ondersteunen bij huishouden en wonen

Oriëntatie op het leren Oriëntatie in de praktijk Oriëntatie in het beroep A1: Plannen van werkzaamheden A1: Plannen van werkzaamheden A2: Huishoudelijk werk A2: Huishoudelijk werk

B: Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg

B2: Basiszorg

Oriëntatie

C: Begeleiding

Werkprocessen

1.1,1.2,1.4,1,5,1.7,1.10,1.11

1.1,1.2,1.4,1,5,1.7,1,9,1.10,1.11

1.1,1.2,1.4,1,5,1,9,1.10,1.11

1.2,1.5,1.6,1.11

Competenties

C,D,E,F,H,J,K,L,M,Q,R,T

C,D,E,F,H,J,K,L,M,Q,R,T,V

C,D,E,F,H,J,K,M,Q,R,T,V

C,D,E,F,J,M,R,U

Toetsing

Beroepsopdracht A startbekwaam Beroepsopdracht B beginner Beroepsopdracht C beginner

Casustoets A startbekwaam

Casustoets A startbekwaam Casustoets B beginner Casustoets C beginner

IJkmoment

Kennistoets beroepstaak B, 1e deel

Kennistoets beroepstaak B, 2e deel Kennistoets beroepstaak B, 3e deel

Nederlands: instaptoets 1F Rekenen: instaptoets 1F

Nederlands: deeltoets 1F Rekenen: deeltoets 1F

Nederlands: eindtoets 1F Rekenen: eindtoets 1F

1: 8-12 weken Kun je de opleiding vervolgen?

2: 14-24 weken Kun je de opleiding vervolgen?

Aanwezigheid Beroepshouding Competentiegroei Nederlands Rekenen/rekenen

Aanwezigheid Beroepshouding Competentiegroei Casustoetsen Kennistoetsen Nederlands/rekenen

NVT

3: 28-40 weken Kun je naar de gevorderde fase? Aanwezigheid Beroepshouding Beroepsopdrachten Burgerschap Casustoetsen Competentiegroei Kennistoetsen Nederlands/Rekenen Wergeversbeoordeling (indien aanwezig)



Cohort 2012-2013


Begrippenlijst Om dit opdrachtenboek goed te kunnen lezen worden eerst begrippen uitgelegd die gebruikt worden. Begrip Assessor

Uitleg Waardeert op de ijkmomenten het portfolio en geeft advies aan de subexamencommissie of de student verder mag gaan met de opleiding.

Beroepsopdracht

Een beroepstaak die een student uitvoert op het niveau van beginner, gevorderd en/of startbekwaam niveau. Deze opdracht meet het niveau van de student en wordt in de praktijk of op afgenomen.

Beroepsproduct

Een door de beroepsbeoefenaar te leveren dienst (immaterieel) of product (materieel) in de context van het beroep.

Beroepstaak

Een beroepstaak is herkenbare taak / onderdeel in het werk (beroep) en bevat een cluster van werkprocessen uit het kwalificatiedossier.

BPV

Beroepspraktijkvorming (praktijk/stage)

Branche

Een organisatie waar zorg wordt verleend: VVT (verpleeghuis/verzorgingshuis/thuiszorg), GHZ (gehandicaptenzorg), GGZ (geestelijke gezondheidszorg) en kraamzorg

Competentie

Een vermogen dat kennis (wat je moet weten), houding (gedrag) en vaardigheden (wat je moet kunnen uitvoeren) omvat, om in een concrete beroepssituatie doelen te kunnen bereiken.

IJkmoment

Moment waarop vastgesteld wordt waar de student zich bevindt in het leerproces en of hij/zij verder mag gaan: go/no go.

Kwalificatiedossier

Beschrijft wat de student aan het einde van de opleiding moet kennen en kunnen.

Laagcomplexe zorgvrager

Een zorgvrager die eenvoudige persoonlijke basiszorg nodig heeft (indicatie zorgzwaartepakket 4-5)



Cohort 2012-2013


Begrip Ondersteuningsmagazijn

Uitleg Een gestructureerde verzameling van middelen om het leren van de student te ondersteunen zowel op school als in de praktijk.

PAP

Persoonlijk Activiteiten Plan

POP

Persoonlijk Ontwikkel Plan

Portfolio

Een map met bewijzen die laat zien hoe ver de student is in de opleiding

Prestatie-indicatoren

Omschrijving van gedrag dat past bij een bepaalde competentie. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier.

Studieloopbaanbegeleider (SLB)

De student krijgt tijdens zijn opleiding begeleiding van een SLB. Deze begeleiding betreft het leerproces en de loopbaan van de student.

Toetsmagazijn

Een gestructureerde verzameling testen en proeftoetsen. Is bedoeld als evaluatie-instrument om te kunnen bekijken hoe ver iemand op een bepaald moment is.

Werkproces

Beschrijving van activiteiten die van een beroepsbeoefenaar verwacht worden. Deze zijn beschreven in het kwalificatiedossier.



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Oriëntatie Ondersteuningsmagazijn School

Oriëntatie op school

Beginner

Activiteit Kennismaking school Zelfevaluatie kennismaking school Beroepstaken Opdrachtenboek Docent, SLB en assessor Activeren portaal Invullen POP formulier Werken met word Internet zoeken Verdiepen in competenties Leerstijlentest Brief aan jezelf Presenteer jezelf Reflecteren Reflecteren Korthage Nederlands en rekenen

datum

Ondersteuningsmagazijn School

Beginner

Oriëntatie op het beroep

Activiteit Motivatie beschrijven Brancheverbijzondering Je werk als verzorgende


datum

Oriëntatie in het werkveld

Activiteit Stagevoorbereiding Praktijkorganisatie excursie

paraaf

paraaf

Beginner

datum

paraaf



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Kennismaking school Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student onderzoekt de indeling van de school en de faciliteiten Bespreek je resultaat met medestudenten en de docent E. Samenwerken en overleggen M. Analyseren P. Leren

Activiteit Het is belangrijk dat je de weg leert vinden in school. Ook zal je gedurende de opleiding gebruik maken van diverse faciliteiten, zoals de mediatheek. Met behulp van onderstaande opdracht ga je met een groepje medestudenten de indeling van het schoolgebouw onderzoeken en de faciliteiten. Na afloop breng je mondeling verslag uit in de klas Werkwijze: Vorm een groepje met 3 of 4 medestudenten; Neem pen en papier mee om notities te maken. Onderzoek van de onderstaande faciliteiten het volgende:  Wat biedt deze faciliteit aan studenten?  Op welke verdieping is deze faciliteit te vinden?  Wat heb je nodig om gebruik van te maken van deze faciliteit?  Wat zijn de openingstijden van de faciliteit?  Wat zijn de regels voor het gebruik ervan? Faciliteiten zijn (tussen haakjes alleen op de Rosestraat):  De praktijklokalen voor het vak persoonlijke basiszorg  De AED  Het praktijklokaal voor het vak ondersteunen bij huishouden en wonen  De theorielokalen  Postvak van de docenten  Toiletten  (Mediatheek)  (Laptops (te vinden in de mediatheek))  Open leercentrum (afgekort OLC)  (De 2 kantines)  (Het restaurant)  (Bakkerswinkeltje)  Kantoorboekwinkeltje  (Kluisjes (te vinden in de hal))  Fietsenstalling  (De lunchroom)  (De collegezaal)  De kopieerapparaten  De brandslangen en brandmelder Onderzoek van onderstaande personen in welke ruimte/kamer zij in het gebouw te vinden zijn:  De docenten van Verzorgende opleiding niveau 3  De administratieve medewerkers van niveau 3  De teamleider van niveau 3 14 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Oriëntatie Zelfevaluatie Leerdoel

Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student onderzoekt bij zichzelf of hij/zij relevante informatie verworven heeft om de faciliteiten en de materialen te gebruiken. Bespreek je resultaat met medestudenten en de docent M. Analyseren P. Leren

Activiteit Met behulp van onderstaande opdracht ga je bij je zelf na of je bent georiënteerd in het gebouw, de materialen en de faciliteiten. Vul de zelfevaluatie zelfstandig in en zet een kruisje wat voor jou klopt Ik weet de volgende faciliteiten in het gebouw zelfstandig te vinden (tussen haakjes alleen Rosestraat): (Mediatheek) 0 ja 0 nee (Laptops) 0 ja 0 nee Openleercentrum 0 ja 0 nee Praktijklokalen 0 ja 0 nee Huishoudlokaal 0 ja 0 nee Theorielokalen 0 ja 0 nee Toiletten 0 ja 0 nee Docentenkamer 0 ja 0 nee Postvak van de docenten 0 ja o nee Branduitgang 0 ja 0 nee Brandslang en melder 0 ja 0 nee (Bakkerswinkeltje) 0 ja 0 nee Kantoorboekwinkeltje 0 ja 0 nee (Kantines 2) 0 ja 0 nee (Het restaurant) 0 ja 0 nee (Lunchroom) 0 ja 0 nee Fietsenstalling 0 ja 0 nee (Kluisjes) 0 ja 0 nee AED 0 ja 0 nee (De collegezaal) 0 ja 0 nee De kopieerapparaten 0 ja 0 nee Ik weet hoe ik de volgende materialen zelfstandig kan gebruiken / lezen: Rooster 0 ja 0 nee Inloggen en gebruik van Portaal 0 ja 0 nee Inloggen en gebruik van I-careflex 0 ja 0 nee

Ik ken de procedure bij brand

0 ja

0 nee

Formuleer je vragen wat je nog wilt weten of waar je nee beantwoord hebt: Wie heb je nodig om antwoord op je vraag te krijgen?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Beroepstaken Leerdoel

Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student benoemt de beroepstaken en kan in globale termen beschrijven wat iedere beroepstaak inhoudt. De student kan benoemen wat de beginnersfase, gevorderd- en startbekwame fase inhoudt. Leslokaal, Zelfevaluatie met behulp van een vragenlijst P leren

Activiteit Volg de klassikale uitleg over de beroepstaken. Volg de klassikale uitleg over de indeling van de opleiding in o.a. beginner, gevorderd en startbekwaam. Maak voor je zelf aantekeningen over dit onderwerp. Maak voor je zelf een schema waarin je de beroepstaken voor aankomend schooljaar neerzet in de juiste volgorde. Zelfevaluatie; benoem bij iedere taak bij welke beroepstaak deze taak hoort (soms zijn er meerdere mogelijkheden): Verzorgende taak Beroepstaak De slaapkamer opruimen Eten en drinken geven Medicijnen toedienen Feedback geven aan een collega De zorgbehoefte van een zorgvrager vaststellen Rapportage schrijven De persoonlijke was van de zorgvrager wassen De bloemen en planten op een kamer verzorgen Een zorgvrager observeren tijdens het wassen De haren wassen van een zorgvrager Zorgen voor de hygiëne door je handen te wassen Samenwerken met collega’s Een zorgvrager op de po helpen Een zorgvrager in een rolstoel tillen



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Wat is het opdrachtenboek Leerdoel


De student kan de juiste informatie vinden in het opdrachtenboek. De student kan de benodigde documenten vinden in het opdrachtenboek. De student kan de juiste betekenis geven aan de termen beroepsopdracht en beroepstaak. Test je zelf en elkaar of je antwoord kan geven op alle onderstaande vragen P. Leren

Activiteit Bestudeer het opdrachtenboek onder leiding van de docent of de SLB. Dit kan met behulp van onderstaande vragen en opdrachten. Ook is het mogelijk dat de docent hier een andere werkvorm voor hanteert bijvoorbeeld in de vorm van een QUIZ of een workshop. Het gaat erom dat je leert de juiste documenten te vinden om te gebruiken Werkwijze: Lees de inleiding van het boek en bespreek in een groepje wat hier toegelicht wordt. Wat betekent de verdeling van ‘ beginner, gevorderd en startbekwaam’? Welke beroepstaak maak je het eerste jaar helemaal af tot en met startbekwaam niveau? Hoeveel beroepstaken worden in dit boek genoemd? Welke beroepstaken worden afgetoetst in het eerste leerjaar? Hoe ziet een beroepsopdracht eruit? Waarom zijn de beroepsopdrachten zo belangrijk? Welke formulieren horen bij de beroepsopdracht? Welke beroepsopdracht wordt op school afgetoetst? Welke beroepsopdrachten worden in de praktijk afgetoetst? Leg aan elkaar uit wat het verband is tussen een beroepsopdracht en de activiteiten in het ondersteuningsmagazijn. Wat is het doel van de aftekenlijsten/ overzichtslijsten in het ondersteuningsmagazijn? Hoe weet je welk boek je moet bestuderen als je werkt aan een activiteit uit het ondersteuningsmagazijn? Waar vind je de praktijkactiviteiten? Wat is het doel van de praktijkactiviteiten?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Ken je docent, slb, assessor Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan een aantal taken beschrijven van de docent, studieloopbaanbegeleider en assessor. Ga bij je zelf na of je bij een vraag of een probleem direct de juiste persoon hebt benaderd. P. Leren

Activiteit Je hebt met diverse docenten te maken. Sommige docenten staan voor de klas en geven les of begeleiden tijdens het leren. Er zijn echter ook docenten aan jouw klas verbonden die een andere taak hebben. Jij gaat onderzoeken welke taak dat is. Verder is het belangrijk dat je met vragen bij de juiste persoon terecht komt. Ook dit ga je onderzoeken. Lees de onderstaande situatie en maak daarna de vragen. Hanneke heeft de eerste schooldagen op het MBO afgerond. Met een hoofd en een tas vol informatie ging ze iedere dag naar huis. Ze heeft die dagen gesproken met veel medestudenten en docenten. De docent sprak over hoorcolleges, theorielessen en praktijklessen. Verder heeft ze geluisterd naar de uitleg van een docent die zei dat ze de studieloopbaanbegeleider was van de klas en haar zou helpen met leren. Ze heeft ook iets over portfolio’s gezegd en ijkmomenten. Wat bedoelde ze ook al weer met ijkmomenten en assessor? Vragen Docent Wat is de naam van de docent (of docenten) die de theoretische lessen geven in jouw klas? Waar helpen ze je bij? Wat leggen ze uit? Als je vragen hebt over een boek of lesmateriaal of over de leerstof; aan wie stel je dan de vraag? De docent, SLB of assessor? Met hoeveel theorie docenten heb je te maken in jouw klas gedurende 1 week? Zijn dat steeds dezelfde docenten gedurende enige weken? Wat is de taak van de docent als je bewijsstukken voor je portfolio aan het verzamelen bent? Waar kan de docent je nog meer mee helpen? SLB Heb je kennisgemaakt met een docent die zei je ‘studieloopbaanbegeleider’ (vanaf nu genoemd SLB) te zijn? Wat is zijn of haar naam? Heb je met de hele klas of individueel met de SLB uitleg gehad over waarmee je ze helpt? Waar helpt ze je bij? Wat heeft ze uitgelegd? Als je verzuim hebt; wie gaat dat met jou bespreken? De docent, SLB of assessor? Als je een vraag hebt over een bewijsstuk voor je portfolio; aan wie stel je die vraag? Wat is de taak van de SLB als je je portfolio aan het samenstellen bent? Waar kan de SLB je nog meer mee helpen? Assessor Wat zijn ijkmomenten? Wat heeft het ijkmoment met je portfolio te maken? Wie beoordeelt je portfolio? Wat is de taak van de assessor als je je portfolio hebt ingeleverd? Wat is een positief, positief onder voorwaarden of negatief advies? Ken je de naam van degene die je portfolio beoordeelt?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Instructie activeren portaal Leerdoel


De student kan inloggen op Portaal. De student kan het studentenmateriaal vinden in Portaal. De student kan de protocollen vinden in Portaal. De student kan, de door de docent en de SLB, geplaatste berichten en documenten vinden in Portaal. De student kan de roosters vinden in Portaal. Bespreek met de docent of het je gelukt is P. Leren

Activiteit Het is belangrijk dat je goed leert omgaan met dit programma en de weg leert vinden. Neem hier de tijd voor en werk vanaf het begin met dit programma, zodat je er handig in wordt. Het is namelijk een belangrijk medium voor het leren. Volg de klassikale instructie in het OLC of in het lokaal op de computers/laptops. Vraag bij problemen om hulp. Maak gebruik van de handleidingen om te werken in Portaal.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Invullen POP formulier (taaltaak) Leerdoel Theorie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan een POP formulier invullen. Verdiepen in het ziektebeeld van de zorgvrager (zie casus) Bespreek het formulier met twee medestudenten en vul eventueel aan. M. Analyseren P. Leren

Activiteit Maak een keuze uit de volgende situaties. Werk 1 situatie vervolgens uit met behulp van het POP formulier uit het portfolio Casus 1 Volgende week komt er een nieuwe zorgvrager wonen op de afdeling waar jij stage loopt c.q. werkt. Deze zorgvrager heeft twee geamputeerde benen. Jou is gevraagd deze zorgvrager te gaan verzorgen wanneer jij aanwezig bent. Je wilt je goed voorbereiden op deze taak. Om een planning te maken vul je een POP formulier in. Casus 2 Volgende week komt er een nieuwe zorgvrager wonen op de afdeling waar jij stage loopt c.q. werkt. Deze zorgvrager is sinds een paar maanden blind. Jou is gevraagd deze zorgvrager te gaan verzorgen wanneer jij aanwezig bent. Je wilt je goed voorbereiden op deze taak. Om een planning te maken vul je een POP formulier in. Casus 3 Volgende week komt er een nieuwe zorgvrager wonen op de afdeling waar jij stage loopt c.q. werkt. Deze zorgvrager is dementerend. Jou is gevraagd deze zorgvrager te gaan verzorgen wanneer jij aanwezig bent. Je wilt je goed voorbereiden op deze taak. Om een planning te maken vul je een POP formulier in.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Werken met Word Leerdoel Theorie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan werken met Word Vraag hulp aan een medestudent die bekend is met Word Beoordeling docent K Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een werkstuk van 4 pagina’s (de pagina’s hoeven niet helemaal vol) In het werkstuk vertel je, wat je gedaan hebt voor je hier op school kwam. Hoe kwam je op het idee deze opleiding te gaan volgen? Wat voor ervaring heb je met de computer? Wat verwacht je van de opleiding en je toekomstige werk? Wat verwacht je van competentiegericht leren? Hoe heb je de eerste schoolweken ervaren? Wat verwacht je van de combinatie werk / privé / studie? Vormgeving Het werkstuk moet het volgende bevatten:  Voorblad (naam, klas, telefoonnummer en eventueel e-mail adres)  Maximaal 4 pagina’s tellen (inclusief voorblad en inhoudsopgave)  Lettertype Arial 11  Inhoudsopgave  Paginanummering  Kop en/of voettekst  Tabel en/of plaatje  Opsommingtekens Overig Je gebruikt het programma Word. Je levert het werkstuk, voorzien van je naam, in op papier.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Internet zoeken Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan informatie opzoeken op internet en een email met bijlage versturen Beoordeling docent K Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit 1 Opdracht internet (zoeken) Nadat je de theorie hebt gelezen kan je aan de slag met deze opdracht. Je neemt de volgende stappen: 1. Open internet explorer 2. Ga naar de website verzorgende.startpagina.nl 3. Zoek via deze pagina de volgende aspecten en knip en plak deze in de tekstverwerker Word: a. Wat zijn de onderwerpen in de laatste uitgaven van tijdschrift voor verzorgenden b. Benoem de nieuwspunten die omschreven staan over Alzheimer. c. Wat is het recept van de dag van het voedingscentrum? Nu heb je gericht gezocht via een website die al bekend was voor je. De volgende opdracht is dat je gaat zoeken naar onderwerpen waar je niet weet op welke website je die moet zoeken. 1. Kies een zoekmachine uit waar jij gebruik van wilt maken (zie theorie verschillende zoekmachines) 2. Kies een onderwerp waar jij wat meer van wilt weten. Denk bijvoorbeeld aan een ziektebeeld, woonvormen, instellingen verzorgingshuis of verpleeghuis e.d. 3. Noteer eerst in Word hoe wat je wilt gaan zoeken en ga daarna in de door jou gekozen zoekmachine zoeken naar dit onderwerp. Denk hierbij aan de zoektermen die je gebruikt. 4. De gevonden informatie knip en plak je in Word. 5. Sla je document op onder de naam “opdracht internet” op je USB-stick. Activiteit 2 De opdrachten die in opdracht internet (zoeken) zaten heb je opgeslagen op je USB-stick. Het volgende ga je doen: 1. Maak een e-mail met daarin een stukje (max. 5 regels) hoe jij de opdracht internet (zoeken) hebt behaald 2. Pimp je mail door bijvoorbeeld gebruik te maken van gekleurde letters, verschillende grootte etc. Eventueel voeg je een plaatje van internet toe. 3. Als bijlage mail je de opdracht internet (zoeken). De mail stuur je naar de docent.



Cohort 2012-2013


Theorie internet (zoeken) Op internet staat ontzettend veel informatie. Waar moet je allemaal op letten bij het zoeken van informatie op internet en hoe werkt het allemaal. Welke informatie is betrouwbaar en welke niet. Zodra je onderstaande leest krijg je antwoord op deze vragen. De zoekmachines zijn op internet zijn onder te verdelen in drie soorten: de internetgids, de zoekrobot en de metazoekmachine. Zoekmachine 1: De Internetgids, ook wel (web)index of directory genoemd. Het belangrijkste kenmerk van een internetgids is dat die door mensen is samengesteld. De makers van een internetgids (de redactie) surfen de hele dag op internet en beoordelen de sites die ze tegenkomen. Als ze een goede site hebben gevonden, dan plaatsen ze een link van die website in een rubriek of categorie van de internetgids. Het resultaat is een grote verzameling links naar sites die van goede kwaliteit zijn. Maar het blijft mensenwerk. Het aantal sites van een internetgids is beperkt. Het is ondoenlijk voor een klein groepje mensen om alle sites van de hele wereld handmatig in de gids op te nemen. Toch zal een index behoorlijk wat vragen kunnen beantwoorden omdat de links in een internetgids meestal naar weer andere gidsen verwijzen: telefoongids, routeplanner, stratenboek, restaurantgidsen, radio- en televisiegidsen, vakantiegidsen, product-, prijs- en winkelvergelijkingsgidsen, receptengidsen, gezondheidssites, vacaturebanken en uitgaansagenda's. De bekendste Nederlandse internetgidsen zijn Startpagina, Track en NLMenu. Bekende Amerikaanse gidsen zijn LookSmart en Yahoo. Zoekmachine 2: De zoekrobot. Als je vooraf kunt bedenken waar de gezochte informatie ongeveer zal staan, dan kun je het beste een internetgids gebruiken. Maar vaak genoeg, heb je geen flauw idee waar je de informatie kan vinden, laat staan zoeken. Je wilt bijvoorbeeld weten of premier Balkenende kinderen heeft, hoeveel indianen er in Panama wonen of je wilt onderzoeken of Frankrijk in het bezit is van massavernietigingswapens. Op dit soort vragen kun je beter een zoekrobot loslaten. Er zijn er een heleboel, maar de populairste is Google. Andere aanraders zijn Alltheweb, Altavista en Wisenut. Welke de beste is, daarover verschillen de meningen. Zeker is dat Google de bekendste en meest gebruikte zoekrobot is. Daarover later meer. Deze uitleg gaat verder uit van Google. Zoeken met een zoekrobot is een vak apart. Bij het invullen van de zoektermen gaan de meeste mensen al de fout in. Ze krijgen duizenden resultaten, maar niet de pagina waar de gezochte informatie staat. Je zult zien dat het beter gaat als je begrijpt hoe een zoekrobot werkt. Dus vandaar eerst dit: Hoe werkt een zoekrobot? De zoekrobot doet zijn werk in drie 'fasen'. 1. De zoekrobot bezoekt de website, leest alles wat er op staat en volgt alle links naar weer andere pagina's. Ook daar leest hij alles. 2. Alles wat de zoekrobot heeft gevonden, komt terecht in de index of catalogus van de zoekmachine. Dit is als het ware een enorm dik boek met daarin kopieën van alle sites. 3. In de derde fase zoekt de robot naar overeenkomsten tussen de ingetypte zoektermen en de kopieën van de pagina's in de index. De hoeveelheid overeenkomsten en het soort overeenkomsten bepaalt uiteindelijk of de resultaten hoog of laag in de resultatenlijst komen. De zoektermen Na de uitleg van de werking van een zoekrobot noemen we 6 basisprincipes die we kunnen hanteren bij het bedenken van de zoektermen. Voor alles geldt: denk eerst na en spel correct! 1. Hoe meer (relevante) zoektermen, hoe beter de resultaten oftewel: 2. Zoek altijd op twee of meer zoektermen tegelijk. 3. Zit er geen relevante link/zoekresultaat in de eerste twintig resultaten, dan gebruik je de verkeerde zoektermen. 4. Hoe zeldzamer de woorden, hoe minder resultaten, hoe groter de kans op succes. 23 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


5. Hieruit volgt: geen lidwoorden of andere veel voorkomende woorden. 6. Wees zo specifiek mogelijk en bedenk hoe de informatie die je zoekt staat beschreven op een mogelijke website. Dus niet 'oude meubelen', maar 'antieke stoelen', niet 'hoe was ik de hond', maar 'verzorging' 'golden' 'retriever'. Wil je weten of Balkenende kinderen heeft, zoek dan niet op de woorden: 'heeft Balkenende kinderen', maar: 'biografie' 'balkenende' 'kinderen'. Wil je weten of het in februari mooi weer is in Peru, zoek dan niet op 'mooi weer februari peru', maar 'peru' 'temperatuur' 'gemiddelde'. Tips voor beginners Google.nl of Google.com Er zijn twee soorten Google die voor Nederlanders interessant zijn: Google.com en Google.nl. Onthoud dat Google.com zoekt naar pagina's in het Engels en Google.nl alleen naar pagina's in de Nederlandse taal. Je kunt natuurlijk ook zoeken bij een Nederlandse zoekmachine als Vindex, Lycos.nl, Track of Ilse, maar de kwantiteit en kwaliteit van deze zoekrobots zijn meestal minder dan die van Google. Je kunt dit natuurlijk zelf makkelijk uitproberen. Aantal resultaten De meeste zoekmachines geven standaard 10 resultaten. Dat is een beetje weinig, dan moet je de hele tijd doorklikken. Je kunt het aantal verhogen bij 'Preferences' - 'Number of Results/ ('Voorkeuren' - 'Aantal resultaten'. De Titel. In het blauw staat de titel van de internetpagina. Als je teveel resultaten hebt kun je ook zoeken op specifieke woorden die alleen in de titel voorkomen. Dit doe je in het 'geavanceerd zoeken' -scherm. Typ je zoekwoord in bij 'exacte woordcombinaties' en 'zoek'. Fragmenten Onder de titel staat een fragment afkomstig van de webpagina, waar de robot jouw zoekwoorden heeft gevonden. Aan deze context moet je al vrij goed kunnen aflezen of de genoemde website is wat je zoekt. Het adres van de pagina (in het groen) Het www-adres staat onder het tekstfragment in het groen. Als je een golflijntje ' ~' in het adres ziet staan of als je de woorden members of users tegenkomt in het adres, dan heb je waarschijnlijk te maken met een persoonlijke webpagina. De informatie die daarop staat is niet altijd even betrouwbaar. Verder zijn er nog een aantal standaard adressen die iets zeggen over de maker van de website en dus mogelijk de betrouwbaarheid: .ac = Britse Universiteiten .edu = Amerikaanse onderwijsinstellingen .gov = Amerikaanse overheidsinstelling .org = non-profit organisatie .com = commerciële organisaties Datum Google zet altijd een datum achter het zoekresultaat. Daaraan kun je zien of het resultaat wel actueel is. Wil je alleen pagina's van recente datum, dan kun je dit aangeven bij google.com/advanced_search. Geavanceerd zoeken met Google. Bijna alle zoekmachines hebben allerlei extra trucs om uitgebreid te zoeken. De mogelijkheden vind je meestal onder de knop 'advanced search', geavanceerd zoeken, extra opties of uitgebreid zoeken. Bij Google staan ze onder 'advanced'. We zullen de mogelijkheden hier één voor één uitleggen. Begin hier echter niet aan, als je de mogelijkheden tot nu toe niet al verschillende malen hebt uitgeprobeerd en er redelijk mee overweg kunt. Anders zullen de onderstaande opties het alleen maar onduidelijker maken en het zoeken juist complexer, terwijl het zoek er juist eenvoudiger mee moet worden. De volgorde van deze extra opties is van makkelijk tot moeilijk. Beginners kunnen beter eerst oefenen of ze begrijpen wat er precies gezocht wordt bij de eerste extra zoekopties, voordat ze verder gaan naar de moeilijkere functies.



Cohort 2012-2013


Tot slot een aantal sneltoetsen. Druk op CTRL+I om een pagina toe te voegen aan je lijst met favorieten. Druk op CTRL+N om een nieuw venster te openen. Druk op CTRL+W om een venster te sluiten. Druk op CTRL+C om gemarkeerde tekst naar het klembord te kopiëren. Druk op CTRL+V om de gekopieerde tekst elders te plaatsen (plakken). Druk op CTRL+P om de (web)pagina te printen. Druk op F5 om een pagina opnieuw op te vragen. Druk op Home om terug te gaan naar het begin van een pagina. De standaardknoppen

afb.1 enkele standaardknoppen Uitleg enkele standaardknoppen van de werkbalk (zie afb.1): 1. Backbutton of terug-knop of vorige-knop (naar vorig bezochte pagina). 2. Uitklapmenu met een aantal eerder bezochte websites. 3. Als je eenmaal terug bent gegaan via de terug-knop kun je met de vooruit-knop ook weer vooruit 'zappen'. Deze pagina's heb je dus ook al eens bezocht. 4. Stop; deze knop gebruik je als een pagina er lang over doet om bijvoorbeeld een database te raadplegen of foto's te laden. Je verbreekt hiermee de laatste actie. 5. Refresh/ Vernieuwen; een internetpagina wordt in het tijdelijke geheugen van je browser bewaard. De pagina kan inmiddels alweer nieuwe informatie bevatten 6. Home; hiermee ga je terug naar de pagina waarmee je internet begint, je startpagina. Deze kun je zelf instellen of wijzigen. Metazoekmachine is een zoekrobot, maar dan zonder index, zonder een eigen geheugen dus. In plaats daarvan spelen ze de vragen door naar andere zoekrobotten en presenteren de resultaten van al die verschillende zoekrobotten op één pagina. Je kunt precies zien welke robot welk resultaat geeft. Dat klinkt heel handig, maar zeker voor beginners kan het resultaat nogal overweldigend zijn, er zijn heel veel resultaten en lijken allemaal op elkaar. Al met al kun je de verschillende zoekmachines het best zelf uitproberen. Immers: smaken verschillen. Veel succes met het zoeken! Bron: http://www.hccmagazine.nl/index.cfm?fuseaction=home.showTotalCursus&id=45372&pagina =0



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Verdiepen in competenties Leerdoel

Theorie Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student verdiept zich in de betekenis van de competenties. De student kan Overzicht van alle competenties Leslokaal, Bespreek je vorderingen met de SLB Alle competenties

Activiteit Bespreek met je klasgenoten en je SLB alle competenties op de onderstaande manier. (bijvoorbeeld door elk SLB uur een competentie te behandelen) Werkwijze In de groep bespreek je regelmatig, tijdens een SLB uur, een of meerdere competenties, net zo lang tot je ze allemaal hebt gehad. Je doet dat door via een “mind-map” op het bord met elkaar het volgende in kaart te brengen (heb je een andere methode om dit uit te werken; is ook prima): 1. wat betekent die competentie ( snap je wat er mee wordt bedoeld)? 2. wat is het nut/ het belang van die competentie voor het beroep van verzorgende? 3. hoe presenteert iemand zich die de competentie helemaal beheerst ( wat zie je hem/ haar dan doen)? 4. hoe ondersteunt de theorie jou bij de verwerving van de competenties? 5. wat ga je doen om deze competentie te verwerven? 6. hoe kan de docent jou ondersteunen bij het verwerven van de competenties? 7. voor welke competenties moet je voor je het volgende ijkmoment een bewijsstuk inleveren in je portfolio? 8. op welke manier zou jij op je werkplek/ stage aan die competentie kunnen werken? 9. op welke manier zou je feedback willen hebben op je werkplek/stage op die competentie?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Leerstijlentest Leerdoel

De student kan zijn/haar eigen leerstijl benoemen en bespreken Bespreek met medestudenten welke leerstijl zij hebben. Hoe kunnen jullie elkaar in de groep aanvullen? E. Samenwerken en overleggen M. Analyseren P. Leren

Evaluatie

Ondersteuning voor de competenties Activiteit Ga naar www.thesis.nl Klik op online testen Selecteer de leerstijlen test van Kolb Maak de test en klik voor de uitslag. 1. 2. 3. 4.

Wat is je leerstijl? Wat zijn vooren nadelen van deze leerstijl? Herken je jezelf in deze leerstijl? Evalueer met medestudenten.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Brief aan jezelf Leerdoel


De student kan beschrijven wat haar/zijn motivatie is om de opleiding Verzorgende IG te volgen en wat hij/zij verwacht van de opleiding en de toekomst Je krijgt de brief terug bij je diplomering J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Schrijf een brief aan jezelf met je verwachtingen en je toekomstbeeld. Lever de brief (in een gesloten envelop met je naam en groep) in bij je docent. De brief wordt bewaard in je dossier en je krijgt de brief terug bij de diplomering. Vragen die daarbij kunnen helpen: 1. Wat zijn je verwachtingen van deze opleiding (op school en in de praktijk)? 2. Wat is je motivatie om deze opleiding te gaan doen? 3. Wat verwacht je van de toekomst, wat wil je na deze opleiding gaan doen?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Reflecteren Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan uitleggen wat reflecteren is Vorm een subgroep met drie of vier medestudenten Evalueer met medestudenten, vraag zo nodig verduidelijking aan de docent E. Samenwerken en overleggen P. Leren

Activiteit Bespreek onderstaande vragen met je medestudenten Reflecteren betekent dat je jezelf een spiegel voorhoudt om zo stil te staan bij hoe je bijvoorbeeld werkt, welke keuzes je daarbinnen maakt, welke vaardigheden je inzet en hoe dat voelt. 1. Zoek in literatuur en op internet naar haar begrip reflectie. Te raadplegen websites zijn o.a. www.leren.nl en www.carrieretijger.nl 2. Wat is reflectie volgens jullie? 3. Welke reflectiemodellen zijn er? 4. Waarom is reflectie belangrijk? 5. Hoe kijken jullie na dit bestudeerd te hebben tegen reflectie aan?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Reflecteren Korthage Leerdoel

De student kan een reflectieverslag schrijven volgens het model van Korthage Bespreek je reflectieverslag met medestudenten en met de docent M. Analyseren P. Leren


Activiteit Kies een recente situatie (op school, in de BPV, privé) waarop je wilt reflecteren. Schrijf een reflectieverslag volgens Korthage.

Het reflectiemodel van Korthagen Fase 1: Handelen en ervaring opdoen 1. Wat wilde ik bereiken? 2. Waar wilde ik op letten? 3. Wat wilde ik uitproberen? (competenties en persoonlijke leerdoelen benoemen) Fase 2: Terugblikken 4. Wat gebeurde er concreet? Feitelijk het verloop beschrijven van het handelen en de ervaring zonder enige vorm van interpretatie -Wat wilde ik? - Wat deed ik? - Wat dacht ik? - Wat voelde ik? - Wat denk ik dat de leerlingen wilden, deden, dachten, voelden? Fase 3: Formuleren van essentiële aspecten, analyse maken 5. Hoe hangen de antwoorden uit de vorige vragen met elkaar samen? Maak een keuze uit een aantal vragen of onderdelen uit fase 2 om op te reflecteren. Maak hierbij gebruik van de theorie vergelijk en analyseer hierbij je eigen gedrag. 6. Wat is daarbij de invloed van de context/de school als geheel? 7. Wat betekent dat voor mij? 8. Wat is dus het probleem? Fase 4: Alternatieven ontwikkelen en daaruit kiezen 9. Welke alternatieven/oplossingen zie ik? 10. Welke vooren nadelen hebben die? 11. Wat zijn mijn voornemens voor de volgende keer? Fase 5: Formuleren van competenties en leerdoelen en wat betekent dit voor mijn POP/PAP 12. Welke competenties heb ik behaald en welke leerdoelen? 13. Welke competenties en leerdoelen kan ik afsluiten? 14. Welke nieuwe leerdoelen zijn er ontstaan? 15. Wat betekent dit voor mijn POP/PAP?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Wat te doen voor Nederlands en rekenen? Leerdoel


De student kan benoemen wat het doel is van rekenen en Nederlands in deze opleiding. De student kan de mogelijkheden op school benutten om rekenen en Nederlands op het vereiste niveau te brengen. De student kan een POP en PAP maken voor het aansturen van zijn leerproces. De student kan de toetsen maken om zijn beginniveau te bepalen. De student kan materiaal verzamelen voor het portfolio en de ijkmomenten. Regelmatig met je docent van rekenen en Nederlands en je studieloopbaanbegeleider. P. Leren B. Aansturen (van eigen leerproces)

Activiteit Bij de start van de opleiding wordt jouw niveau van Nederlands, rekenen en Engels bepaald. Je moet namelijk aan het eind van de opleiding voldoen aan een bepaald niveau. Gedurende deze opleiding biedt de school mogelijkheden om te werken aan deze 2 vakken. Daartoe volg je de uitleg van de docenten Nederlands en rekenen over wat er van je verwacht wordt. Je volgt de workshops en lessen. Je werkt regelmatig in de programma’s voor rekenen en Nederlands. De docenten Nederlands en rekenen kunnen je helpen en volgen je voortgang. Deze activiteit loopt gedurende de hele opleiding door. Heb je behoefte aan een overzicht of schema dan kun je de workshops en lessen zelf bijhouden op een schema. Je kunt daarvoor onderstaande tabel gebruiken of zelf iets maken. Wat heb ik gedaan of ga ik doen voor Nederlands en rekenen? Nederlands Rekenen Engels

datum



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Motivatie beschrijven Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan beschrijven wat haar/zijn motivatie is om de opleiding Verzorgende IG te volgen Bespreek je verslag met medestudenten en met de docent E. Samenwerken en overleggen M. Analyseren P. Leren

Activiteit Beschrijf wat je motivatie is om de opleiding tot verzorgende te volgen Vorm een groepje met drie of vier medestudenten. Bespreek met elkaar wat het vak van verzorgende IG inhoudt. Als je dat (nog) niet goed weet zoek dan een DVD in de mediatheek, of een filmpje op internet (bijv. www.tvvonline.nl ) Maak twee flappen: één met de leuke en één met de minder leuke kanten van het vak van verzorgende. Houd een brainstorm (geen commentaar op dat wat wordt genoemd) over de leuke en minder leuke kanten van het vak van verzorgende. Haal de punten die voor jou gelden eruit en beschrijf in een verslag wat jou motivatie is om de opleiding tot verzorgende te volgen. Hierbij kun je de volgende vragen als richtlijn gebruiken: 1. Wat is je vooropleiding, wat heb je hiervoor gedaan? 2. Wat is je motivatie om deze opleiding te gaan doen? 3. Hoe is je thuissituatie? Heb je voldoende mogelijkheden om te kunnen studeren? 4. Hoe vindt je omgeving het dat je deze opleiding gaat doen? 5. Welke ambities heb je voor de toekomst? Wat is je toekomstdroom? Deze activiteit kan je helpen bij het schrijven van je motivatieverslag voor ijkmoment 1



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Branche verbijzondering Leerdoel Praktische voorbereiding


De student kan met medestudenten een presentatie geven over een specifieke branche Verdeel de groep in vieren en verdeel de onderwerpen (VVT, GHZ, GGZ, KZ). Deze opdracht is met name geschikt voor de BOL aan het einde van de beginnerfase. Evalueer de presentatie met medestudenten en de docent E. Samenwerken en overleggen I. Presenteren J. Formuleren en rapporteren N. Onderzoeken

Activiteit Bereid met medestudenten een presentatie voor over een specifieke branche binnen de verzorgende opleiding Als verzorgende IG wordt je opgeleid om in alle werkvelden van de verzorging te kunnen werken. Daarnaast is er in de opleiding de mogelijkheid om je te verdiepen in één van de volgende werkvelden:  Verpleeg- en verzorgingshuizen en thuiszorg (VVT)  Gehandicaptenzorg (GHZ)  Geestelijke Gezondheidszorg (GGZ)  Kraamzorg (KZ) Om een keuze te kunnen maken in welk werkveld je je wilt verdiepen is het nodig dat je van alle werkvelden iets weet. Geef met je subgroep een presentatie over de brancheverbijzondering (VVT, GHZ, GGZ, KZ) die jullie hebben toebedeeld gekregen. Besteed in de presentatie aandacht aan de volgende onderwerpen:  Wat is de context van deze brancheverbijzondering: waar kun je gaan werken?  Met welke categorieën zorg vragers kun je te maken krijgen?  Wat is de rol van de verzorgende in deze branche en welke verantwoordelijkheden heeft de verzorgende? Probeer in jullie presentatie zo concreet mogelijk te zijn. Laat iets zien of horen vanuit deze branche. Je kunt hierbij gebruik maken van bijvoorbeeld filmmateriaal of een gastdocent.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Wat is je werk als verzorgende? Leerdoel

Benodigd materiaal Tijd Informatie bronnen Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan minimaal 15 taken beschrijven van het beroep verzorgende. De student kan benoemen in welke werkvelden deze taken uitgevoerd worden. De student kan globaal benoemen wat een verzorgende moet kennen en kunnen (houding, kennis en vaardigheden). Flappen, stiften, tijdschriften om plaatjes te knippen Ongeveer 1 a 2 lesuur Vakbladen (bijvoorbeeld de Nursing), boeken, DVD, internet, folders. Hang je flapover op de muur of het bord en vergelijk je flap-over met de flap-over van de andere groepen. P. Leren E. Samenwerken en overleggen

Hoe staat het met jouw beroepsbeeld? Je hebt gekozen voor het beroep van verzorgende. Die keuze is bepaald door informatie die je hebt over het beroep van verzorgende. Er zijn redenen waarom je dit beroep aantrekkelijk vindt: je hebt familieleden of vrienden die hetzelfde beroep uitoefenen of je voelt je thuis bij het soort mensen dat je in dit beroep tegenkomt. Of je vindt de taken die bij het beroep horen aantrekkelijk. Jij hebt de keuze voor het beroep verzorgende op basis van het beeld wat je hebt over dit beroep. Het is belangrijk dat je een goed beeld hebt van je beroep. Het helpt om je eigen ontwikkeling vorm te geven. Activiteit Ga met een groepje medestudenten (3 of 4) nadenken en bespreken wat je al weet over het beroep en probeer een aantal (minimaal 15) taken te vinden. Hulpmiddelen hierbij kunnen zijn: tijdschriften (te lezen in de mediatheek), je kunt een DVD halen over de verzorging van een zorgvrager en deze bekijken en informatie op internet zoeken. Schrijf de gevonden taken op een vel van een flap-over en plak er artikelen over de zorg of plaatjes bij. Daarna geven jullie bij elke taak aan in welke instelling deze taak uitgevoerd wordt. De volgende instellingen (werkvelden) zijn mogelijk:  Verzorgingshuis (VZ)  Verpleeghuis (VP)  Thuiszorg (TZ)  Kraamzorg (KZ)  Verstandelijk gehandicaptenzorg (VGZ)  Psychiatrie (PSY) Wat moet je kunnen en kennen als verzorgende? Wat zijn belangrijke eigenschappen? (denk bijvoorbeeld aan geduldig zijn). Zet dit ook op de flap-over. Hang het vel op in de klas en vergelijk jullie informatie met dat van anderen.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Stagevoorbereiding Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student bereidt zich voor op het werken in de BPV Een ingevulde POP voor deze stageperiode. Je hebt een antwoord op de onderstaande vragen. P. Leren

Activiteit Je gaat werken in de praktijk of je loopt binnenkort stage. In allebei de gevallen moet je de weg vinden in de organisatie. Een groot deel van het leren doe je in de praktijk. Het is dus belangrijk dat je die activiteiten kan doen die nodig zijn voor de opleiding. Het vorm geven aan het leren in de praktijk is een belangrijk onderdeel. Je gaat onderzoeken wie en wat je daar voor nodig hebt. Volg daartoe de klassikale uitleg of workshop van de docent of de SLB. Als je onderstaande vragen kan beantwoorden en de juiste formulieren kunt vinden heb je voldoende kennis om op stage te gaan.

Op welke afdeling/ werkplek ga je werken en leren? Benoem concreet de data van de stageperiodes. Wat verwacht je van je zelf op de werkplek? Noem minstens 1 verwachting. Wat verwacht je van de zorgvragers? Noem minstens 1 verwachting. Wat verwacht je van de collega’s? Noem minstens 1 verwachting. Hoe ga jij je oriënteren/inwerken op je werkplek? Wat heb je daarvoor nodig? Aan welke competentie of beroepstaak ga je werken? Maak 1 POP voor deze competentie of beroepstaak. Waar kun je de praktijkactiviteiten bij de competentie of beroepstaak vinden? Aan welke praktijkactiviteiten ga je toekomende tijd in de BPV werken? Selecteer er minstens 1. Onder wiens begeleiding kun je/moet je de activiteiten uitvoeren? Wat is een ‘feedbackformulier’? Door wie moet dat worden ingevuld? Waar ben jij verantwoordelijk voor ten aanzien van je leerproces in de BPV? Noem minstens 1 taak. Leg uit aan een klasgenoot wat volgens jou de taak van de werkbegeleider is. Leg uit aan een klasgenoot wat volgens jou de taak van de praktijkopleider is. Wat zijn tussenevaluaties, eindevaluaties en begeleidingsgesprekken? Waar en hoe en bij wie moet je je ziek melden als je ziek bent tijdens de stage/werk?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie Werkveld praktijkorganisatie excursie Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competenties

De student kan zich oriënteren op bepaalde werkvelden. Bespreek met een klasgenoot wat jou aansprak dit werkveld of tijdens de excursie. P. Leren

Activiteit Een excursie naar een praktijkorganisatie kan je helpen om een beeld te vormen van je beroep. Je kunt als verzorgende in verschillende werkvelden werken en verschillende zorgvragers hulp bieden. Een excursie biedt de mogelijkheid eens te kijken op een bepaalde werkplek waar je anders misschien niet zo snel komt.



Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak A


Startbekwaam Niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Kun jij de zorgvragers van een woongroep met 5-8 bewoners ondersteunen bij het huishouden en wonen, zodat de zorgvragers volgens eigen wensen en behoeften ondersteund zijn? De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  Je maakt afspraken met andere betrokkenen bij deze opdracht.  De ondersteuning bij huishouden en wonen verleen je volgens het opgestelde zorgplan waarin rekening is gehouden met de specifieke wensen, mogelijkheden en omstandigheden van de zorgvragers.  Je ondersteunt de zorgvragers in de huishouding volgens eigen wensen en behoeften en zet de juiste materialen in.  Je ondersteunt de zorgvrager bij het opruimen en schoonhouden van de woning/leefruimte.  Je ondersteunt de zorgvrager zo nodig bij het doen van de boodschappen.  Je ondersteunt de zorgvragers op juiste wijze bij de maaltijden.  Je verzorgt textiel van de zorgvragers volgens de richtlijnen van de instelling en wensen van de zorgvrager.  Je begeleidt de zorgvragers bij de zelfredzaamheid, door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager nog kan en je stimuleert de zorgvrager zelf keuzes te maken.  Je plant de werkzaamheden in overleg met je werkbegeleider, zorgvragers en collega’s.  Je rapporteert, onder begeleiding, in het zorgdossier volgens de richtlijnen, de door jou geëvalueerde gegevens.

Nederlands: Rekenen:

Spreken, gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen, meten en meetkunde

Als je deze beroepsopdracht uitvoert, werk je ook aan de bovenstaande onderdelen van Nederlands en rekenen.



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht A Ondersteunen bij huishouden en wonen Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak A Startbekwaam Niveau 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op (D-H-J-K-M)

Opleiding: Verzorgende IG

Niveau: Startbekwaam

Feedback

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E-F-J-R) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C-D-R) 1.7 Ondersteunt bij wonen en huishouden (L-R-T) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E-Q) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D-J-M)

Argumentatie Feedback (verplicht invullen) (Maak bij de argumentatie van de feedback gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende pagina)

Datum: ………………………………… Naam werkbegeleider/praktijkopleider:

Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER (zelf invullen)

Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Startbekwaam

Ik wil graag feedback op: Activiteit / Vaardigheid (doorhalen wat niet van toepassing is)

Ik kies voor werkproces: Competenties Prestatie-indicatoren uit het boek of die je zelf bedenkt

Feedback: benoem de sterke en de zwakke kanten (invullen door WB/PO)

Naam en paraaf begeleider:

Naam en paraaf student:



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak A Ondersteunen bij huishouden en wonen Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak A Startbekwaam Beroepsproducten Werkprocessen Ondersteunen bij huishouden en wonen A.1 Plannen van 1.1, 1.10, 1.11 werkzaamheden A.2 Uitvoeren van 1.2, 1.5, 1.7 huishoudelijk werk Competenties: C. D. E. F. H. J. K. L. M. Q. R. T. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen

L. Materialen en middelen inzetten M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoefte van de “klant” richten T. Instructies en procedures volgen

Prestatie-indicatoren    

  

Neemt geen handelingen over die de zorgvrager zelf kan Stimuleert de zorgvrager zelf keuzes te maken Toont interesse en respect Luistert wanneer bij de evaluatie zaken naar voren worden gebracht Raadpleegt collega’s over de ondersteuning bij huishouden en wonen Stemt de werkzaamheden af met de zorgvrager en collega’s af Houdt rekening met de leefregels en gewoonten die voor de zorgvrager belangrijk zijn Geeft betrouwbare informatie Streeft overeenstemming na en creëert draagvlak Kijkt naar verschillende belangen en mogelijkheden

 

Schrijft in begrijpelijke taal en bespreekt dit met begeleider. Verwerkt gegevens onder begeleiding in het zorgdossier.



Voert de vaardigheden met betrekking tot de huishouding volgens protocol uit Kent de beperkingen en de mogelijkheden van de zorgvrager en houdt hier rekening mee Werkt ergonomisch en kan dit motiveren Kiest passende materialen en middelen Werkt efficiënt en kostenbewust Gebruikt materialen en middelen gericht Zorgt voor onderhoud van materialen Verzamelt met juiste methodiek gegevens Legt verbanden tussen gegevens en bespreekt dit Trekt conclusies uit verkregen gegevens en bespreekt dit Bepaalt in overleg welke werkzaamheden prioriteit hebben Stemt werkzaamheden op elkaar af Plant werkzaamheden in een logische volgorde met realistische tijdsplanning Komt gemaakte afspraken over huishouden en wonen na Inventariseert de wensen en verwachtingen t.a.v. huishouden en wonen bij de zorgvrager Volgt de aanwijzingen van leidinggevende/organisatie op Houdt zich aan de protocollen/richtlijnen en veiligheidsvoorschriften van de organisatie

  

               



Cohort 2012-2013





Cohort 2012-2013

Beroepstaak A A1 Plannen van werkzaamheden


Startbekwaam

Boek: Hoofdstuk: De zorgverlening afstemmen en evalueren 1H1: Huishoudelijke taken plannen Workshop datum Plannen van werkzaamheden in de huishoudelijke zorg Activiteit Kennis (minimaal 2) Plannen Plannen in een kraamgezin Werkplanning maken met een casus Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Planning onderhoud kamer Werkplanning maken Werkplanning maken casus Werkplanning met tijd kraamgezin Casus met vragen en planning Akkoord docent


Beroepstaak A A2 huishoudelijk werk

paraaf

Startbekwaam

Thema: 1 De woonomgeving op orde houden Boek: Hoofdstuk: Ondersteunen bij huishouden en wonen Thema 1: De woonomgeving op orde houden 1H1, 1H2, 1H3, 1H4, 1H5 Workshop datum paraaf Huishoudelijke taken theorie Huishoudelijke taken praktijk Activiteit Kennis (minimaal 5) Reinigingsmiddelen Werkmateriaal Ziekenkamer op orde houden Organisatie schoonmaak Werkmateriaal onderzoeken Besmettelijke ziekten desinfecteren Desinfecteren Reinigen verpleegartikelen Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Ramen zemen met vragen Stofzuigen met observatie Vloer dweilen of moppen Akkoord docent



Cohort 2012-2013




Startbekwaam

Thema: 2 Zorgen voor een sfeervolle woonomgeving Boek: Hoofdstuk: Ondersteunen bij huishouden en Thema: 2 Zorgen voor een sfeervolle wonen woonomgeving 2H1 Workshop datum paraaf Aandachtspunten voor het scheppen van sfeer Activiteit Kennis (minimaal 3) Creëren sfeer Inrichting baby- en kraamkamer Verzorgen bloemen Verzorgen dieren Akkoord docent

Thema 3: Zorg voor de voeding Boek: Ondersteunen bij huishouden en wonen Workshop Voeding en de taken van een verzorgende Activiteit Kennis (minimaal 5) Levensmiddelen bewaren Zorg voor voeding Dieet maaltijden Gezonde maaltijd Kookapparatuur Richtlijnen maaltijd Voeding herstellende zv Casus dieet Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Fles reinigen en voeding maken Koelkast schoonmaken met vragen Koffie en thee zetten en apparaat ontkalken Interview menukeuze Gezonde maaltijd samenstellen Samenwerken lunch Samenwerkend koken

Hoofdstuk: Thema 3: Zorg voor de voeding 3H1, 3H2, 3H3, 3H4, 3H4, 3H5, 3H6 datum paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013




Startbekwaam

Thema 4: Zorg voor kleding, linnengoed en schoenen Boek: Hoofdstuk: Ondersteunen bij huishouden en wonen Thema 4: zorg voor kleding, linnengoed en schoeisel. 4H1-4H5 Workshop datum paraaf Wasverzorging Zorg voor kleding, linnengoed en schoenen praktijk Activiteit Kennis (minimaal 2) Etiketten in textiel Vragen over strijken Organisatie van de was Vaardigheden/ Houding (minimaal 5) Adviezen geven over kleding Drogen van textiel Schoenen onderhoud Strijken Was sorteren met etiketten Wasmachine programmeren (rekentaak) (taaltaak) Wassen textiel zonder labels (rekentaak) Wassen van wol met vragen Akkoord docent

Thema 5: Zorg voor hygiëne, veiligheid, ergonomie en milieu en kosten Boek: Hoofdstuk: Ondersteunen bij huishouden en wonen Thema 5: Zorg voor hygiëne, veiligheid, ergonomie en milieu en kosten 5H1-5H5 Workshop datum paraaf Zorg voor hygiëne, veiligheid, ergonomie, milieu en kostenbeheersing Activiteit Kennis (minimaal 1) Aandachtpunten werkwijze Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak A

Proeftoets Proefcasustoets A startbekwaam

Startbekwaam

Datum Paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013

Ondersteuningsmagazijn Praktijk

Beroepstaak A


Startbekwaam

Activiteiten (minimaal 10) datum Bekijken zorgplan Creëren sfeervolle omgeving (observatie) Reiniging kraamzorgartikelen (kraam) Reiniging verpleeg- of verzorgingsartikelen Lunch bereiden Menukeuze begeleiden Organisatie van de was Kleding van een zorgvrager De zorgvrager en huishouding Besmetting met MRSA of norovirus Desinfecteren Sfeer bepalende aspecten Sfeer en inrichting kraam en babykamer (alleen kraam) Warme maaltijd begeleiden Onderzoek voedingopname Voeding verdeelsysteem Organisatie van de wasverzorging Wasverzorging kraam (alleen kraam) Akkoord begeleider praktijk

paraaf



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Bekijken zorgplan Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan benoemen wat in het zorgdossier of zorgleefplan staat over huishoudelijke activiteiten en hoe het zorgdossier wordt bijgesteld. Reflectie met de werkbegeleider of collega H: overtuigen en beïnvloeden, J: formuleren en rapporteren, M: Analyseren, K: vakdeskundigheid toepassen, R: op de behoefte van de klant richten.

Activiteit Het kraamgezin heeft een zorgdossier of zorgplan. Daar staan verschillende afspraken in voor de zorg voor de huishouding. De afspraken moeten soms bijgesteld worden. Als een kraamvrouw herstelt kan je de taken voor de huishouding weer aan haar overdragen. In een kleinschalige woongroep zijn de verzorgenden ook verantwoordelijk voor de huishouding. Vooral het koken is een onderdeel van je vak. Per zorgvrager staat in het zorgleefplan of zorgdossier wat elke zorgvrager van jou mag verwachten. 

Onderzoek wat in het zorgplan van 3 zorgvragers staat op het gebied van huishouding. (Woonomgeving op orde houden, zorgen voor een sfeervolle woonomgeving, zorg voor kleding, linnengoed en schoenen, zorg voor voeding.)



Onderzoek hoe het zorgplan of zorgleefplan wordt bijgesteld. Vraag dit aan je begeleider. Onderzoek wat er van jou verwacht wordt ten aanzien van dit bijstellen.

Beantwoord daarna onderstaande vragen, schrijf de antwoorden op een A-viertje. Vragen  Wie is verantwoordelijk voor het bijstellen van het zorgdossier of zorgleefplan?  Beschrijf in het kort de werkwijze rond het bijstellen.  Wat is jouw taak bij ten aanzien van het bijstellen van het zorgleefplan of zorgplan?  Hoe worden zorgvragers betrokken bij het bijstellen van het zorgdossier of zorgleefplan?



Cohort 2012-2013


Creëren sfeervolle omgeving Leerdoel

Praktische voorbereiding Locatie Evaluatie Competentie

De student kan de slaapkamer en/of persoonlijke woonruimte van de zorgvrager helpen inrichten De student houdt rekening met de wensen en behoeften van de zorgvrager De student betrekt de zorgvrager bij het inrichten De student kan kostenbewust werken met een budget Spulletjes of ander materiaal Eventueel budget van de zorgvrager om spulletjes te kopen Tijdschriften, reclamemateriaal, folders om uit te kiezen Slaapkamer of persoonlijke woonruimte van een zorgvrager Reflectie met observatielijst ‘ creëren sfeervolle omgeving’ door collega of werkbegeleider. C: Begeleiden, D: aandacht en begrip tonen, R:op de behoeften en verwachtingen van de klant richten,.F:Ethisch en integer handelen

Activiteit Je zorgt voor sfeer in de slaapkamer of woonruimte voor een zorgvrager. Dit doe je in overleg met de zorgvrager. Je overlegt of er budget beschikbaar is. Is er geen budget: dan voer je deze leeractiviteit uit met de aanwezige spulletjes en materiaal Beantwoord daarna de onderstaande vragen en noteer deze op een A4-tje. Vragen Welke ruimte heb je ingericht? Wat was het budget? Wat was de inbreng van de zorgvrager? Op welke manier heb jij persoonlijke betrokkenheid naar je zorgvrager getoond? (ethisch en integer handelen) Op welke manier heb jij de zorgvrager gestimuleerd eigen keuzes te maken? (begeleiden) Op welke manier werd duidelijk dat jij je kunt inleven in je zorgvrager? (Aandacht en begrip tonen) Op welke manier heb jij met de zorgvrager deze activiteit geëvalueerd? Wat kwam daarin naar voren? (Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten) Welke feedback heb je gehad van de observant?



Cohort 2012-2013


Reiniging kraamzorg artikelen Leerdoel Theorie

Evaluatie Competentie

De student kan een overzicht maken voor de reiniging van verpleegartikelen die in gebruik zijn in de kraamzorg De richtlijn ‘ Reiniging, desinfectie en sterilisatie in verpleeghuis en woonzorgcentrum’ van de Stichting Werkgroep Infectie Preventie. De richtlijn ‘Veilig werken bij kraamzorg en partusassistentie’ 4.3 en 5.3 schoonmaken van de thermometer. Werkinstructieboek of protocollen van de werkgever. Bespreek de uitkomst van je onderzoek met een collega of werkbegeleider. L: materialen en middelen inzetten, M analyseren J: formuleren en rapporteren, T: instructies en procedures opvolgen. K: vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Je doet onderzoek naar de reiniging van de verpleeg- en verzorgingsartikelen bij jou in de kraamzorg. Gebruik hierbij tabel 3: ‘Procedure per verpleeg- of verzorgingsartikel’ uit de richtlijn van Stichting Werkgroep Infectie Preventie. Deze kun je vinden of in je instelling of op internet. Volg daarvoor de volgende instructies: Ga naar http://www.wip.nl/;  Kiezen voor documentatie;  Kiezen voor pakketten;  Kiezen voor verpleeghuis- woon en thuiszorg;  Kiezen voor reiniging, desinfectie en sterilisatie in verpleeghuis en woonzorgcentrum; Kiezen voor akkoord;  Scrollen naar blz 14. Gebruik tabel 3 om te bepalen welke artikelen je kunt onderzoeken. De richtlijn ‘veilig werken bij kraamzorg en partusassistentie’ is ook op de site te vinden; je kiest dan voor kraamzorg. Denk verder aan artikelen specifiek voor de kraamzorg, zoals luieremmers, kolven etc.

Werkwijze: Benoem minstens 5 verpleeg- of verzorgingsartikelen;  Je zet bij ieder artikel hoe vaak het artikel moet worden gereinigd (= de frequentie van reiniging); beschrijf vervolgens of dat ook gebeurt. (analyseren)  Je zet bij ieder artikel welke reinigingstechniek (= hoe moet je het schoonmaken) moet worden gebruikt; beschrijf vervolgens of dat ook gebeurt.(analyseren en vakdeskundigheid toepassen)  Je zet bij ieder artikel het te gebruiken schoonmaakmiddel; beschrijf vervolgens of dat ook gebruikt wordt op de voorgeschreven manier. (analyseren, materialen en middelen inzetten)  Je zet bij ieder artikel of jij dat een keer hebt schoongemaakt; beschrijf of je dit volgens de regels hebt gedaan. (instructies en procedures opvolgen)  Je beschrijft waar je de informatie kunt vinden hoe en hoe vaak je het artikel moet schoonmaken (= hoe weet je dat je het zo moet doen? Waar staat dat beschreven?) (formuleren en rapporteren) Noteer wat je ten aanzien van de competenties zou willen leren.



Cohort 2012-2013


Reiniging verpleeg- of verzorgingsartikelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan de organisatie beschrijven voor de reiniging van verpleegartikelen op de afdeling, woongroep of thuiszorg De richtlijn ‘ Reiniging, desinfectie en sterilisatie in verpleeghuis en woonzorgcentrum’ van de Stichting Werkgroep Infectie Preventie. Bespreek de uitkomst van je onderzoek met een collega of werkbegeleider. M. analyseren J: formuleren en rapporteren, T: instructies en procedures opvolgen. K: vakdeskundigheid toepassen, L: materialen en middelen inzetten, Q: Plannen en organiseren.

Leeractiviteit Je doet onderzoek naar de reiniging van de verpleeg- en verzorgingsartikelen bij jou op de afdeling. Gebruik hierbij tabel 3: ‘Procedure per verpleeg- of verzorgingsartikel’ uit de richtlijn van Stichting Werkgroep Infectie Preventie. Deze kun je vinden of in je instelling of op internet. Volg daarvoor de volgende instructies: Ga naar http://www.wip.nl/;  Kiezen voor documentatie;  Kiezen voor pakketten;  Kiezen voor verpleeghuis- woon en thuiszorg;  Kiezen voor reiniging, desinfectie en sterilisatie in verpleeghuis en woonzorgcentrum; Kiezen voor akkoord;  Scrollen naar blz 14. Gebruik tabel 3 om te bepalen welke artikelen je kunt onderzoeken. Werkwijze: Benoem minstens 10 verpleeg- of verzorgingsartikelen;  Je zet bij ieder artikel hoe vaak het artikel moet worden gereinigd (= de frequentie van reiniging); beschrijf vervolgens of dat op jouw afdeling ook gebeurt. (analyseren)  Je zet bij ieder artikel welke reinigingstechniek (= hoe moet je het schoonmaken) moet worden gebruikt; beschrijf vervolgens of dat op jouw afdeling ook gebeurt. .(analyseren en vakdeskundigheid toepassen)  Je zet bij ieder artikel het te gebruiken schoonmaakmiddel; beschrijf vervolgens of dat op jouw afdeling ook wordt gebruikt op de voorgeschreven manier. (analyseren, materialen en middelen inzetten)  Je zet bij ieder artikel of jij dat een keer hebt schoongemaakt; beschrijf of je dit volgens de regels hebt gedaan. (instructies en procedures opvolgen)  Je zet bij ieder artikel wie de verantwoording heeft voor het reinigen (dus wie moet het schoonmaken?). (Plannen en organiseren) Je beschrijft waar je de informatie op jouw afdeling kunt vinden hoe je het artikel moet schoonmaken en hoe vaak (= hoe weet je dat je het zo moet doen? Waar staat dat beschreven?) (formuleren en rapporteren)  Noteer wat je ten aanzien van de competenties zou willen leren.



Cohort 2012-2013


Lunch bereiden Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan zorg dragen voor de voeding van de zorgvrager. De student kan samenwerken met collega’s. Met de werkbegeleider of een collega met behulp van de lijst met reflectie punten. D: aandacht en begrip tonen, K: vakdeskundigheid toepassen, L: materialen en middelen inzetten, R: Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten, E:samenwerken en overleggen, Q:plannen en organiseren. U: omgaan met veranderingen en aanpassen.

Activiteit Je verzorgt de lunch voor een groepje zorgvragers. Je zorgt voor een sfeervolle tafelschikking en je maakt iets speciaals voor de zorgvragers klaar. Je kunt denken aan een bordje soep of pannenkoeken of een snack. Je houdt rekening met de wensen van de zorgvragers. Je zorgt dat de zorgvragers tijdens het eten de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben Werkwijze:  Je brengt het team op de hoogte van deze leeractiviteit en je verdeelt de taken voor de lunch over je collega’s  Je vraagt aan de zorgvragers wat ze voor extra’s willen eten of wat de wensen zijn  Of je bepaalt vanuit het zorgdossier waar de voorkeur van de zorgvragers (als deze dit niet meer zelf kunnen aangeven) naar uit gaat  Je zorgt voor de materialen om de tafel sfeervol en leuk te schikken  Je zorgt voor de voedingsmiddelen en materialen om het extraatje te maken Lijst met punten voor reflectie Item samenwerken en overleggen De student heeft het team op de hoogte gesteld van het bereiden van de lunch en de medewerking gevraagd De student heeft met de collega’s overlegd hoe de taak ‘ van de lunch bereiden’ aan te pakken De student heeft de taken verdeeld over de aanwezige collega’s en dit met de betreffende collega’s besproken De student heeft het doel van de opdracht uitgelegd aan de collega’s De student toonde bereidheid om te luisteren naar feedback van collega’s en heeft zijn/haar gedrag of werkwijze zo nodig aangepast (Omgaan met veranderingen en aanpassen) item houding De student toonde respect voor de zorgvragers door beleefd en correct gedrag (aandacht en begrip tonen) De student heeft aan de zorgvragers gevraagd naar hun wensen (op de behoefte en verwachtingen van de klant richten) De student hield rekening met de beperkingen van de zorgvrager door het handelen op de zorgvragers af te stemmen (vakdeskundigheid toepassen) De student heeft de uitvoering van de lunch geëvalueerd met de zorgvragers (op de behoefte en verwachtingen van de klant richten) Item vaardigheid lunch bereiden (vakdeskundigheid toepassen en materialen en middelen inzetten) De tafel was gezellig, doelmatig en sfeervol gedekt De student heeft een smakelijke lunch met iets extra’s klaargemaakt De student heeft de tafel afgeruimd en het serviesgoed afgewassen



Cohort 2012-2013


Menukeuze begeleiden Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan een zorgvrager begeleiden bij de menukeuze Met de werkbegeleider met behulp van de lijst met punten voor reflectie C: Begeleiden, D: aandacht en begrip tonen, K: vakdeskundigheid toepassen, R: op de behoeften en verwachtingen van de klant richten

Activiteit In het verpleeghuis of verzorgingshuis moet je soms de zorgvrager helpen met de menukeuze. Ook in kleinschalig wonen kun je samen met de zorgvrager het menu samen stellen In deze leeractiviteit ga jij samen met 1 zorgvrager de menukaart invullen. Lijst met punten voor reflectie item houding De student toonde respect voor de zorgvragers door beleefd en correct gedrag (aandacht en begrip tonen) De student heeft de zorgvrager geïnformeerd (begeleiden) De student heeft de zorgvrager gevraagd naar de wensen (op de behoefte en verwachtingen van de klant richten) De student heeft zich op de hoogte gesteld van voedings- en dieetvoorschriften van de zorgvrager (vakdeskundigheid toepassen) De student hield rekening met de beperkingen van de zorgvrager door het handelen op de zorgvrager af te stemmen (vakdeskundigheid toepassen, aandacht en begrip tonen) De student heeft de zorgvrager gestimuleerd om zelf een keuze te maken (begeleiden) De student heeft aan de zorgvrager gevraagd of het invullen naar wens is verlopen (op de behoefte en verwachtingen van de klant richten) Item vaardigheid De student heeft zich voorbereid De student heeft de juiste menukaart ingevuld De student heeft zorgvuldig gewerkt door de kaart goed leesbaar in te vullen De student heeft zich op de hoogte gesteld van voedings- en dieetvoorschriften van de zorgvrager De student heeft de ingevulde menukaart op de juiste plaats afgeleverd



Cohort 2012-2013


Organisatie van de was Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan de organisatie rond de wasprocedure benoemen. De student kan de eigen taak benoemen en uitvoeren. Met de werkbegeleider of collega op de juistheid van de antwoorden. K: Vakdeskundigheid toepassen, M: Analyseren

Activiteit De vuile was en de schone was leggen een bepaalde route af. Je onderzoekt welke weg het wasgoed aflegt van vuil naar schoon in de kast van de zorgvrager of de afdeling. Hoe is dat bij jou op de werkplek of stageplaats geregeld? Wat is jouw taak? Gebruik onderstaande vragen om dit onderzoek te doen. Vragen Wordt de was binnen de instelling of buiten de instelling gewassen? Hoe is het wasgoed gemerkt, zodat het weer op de juiste plaats terugkomt? Wie repareert bijvoorbeeld beschadigingen zoals knopen die eraf zijn of gescheurde naadjes? Wie bergt de schone was op? Beschrijf jouw taak in deze organisatie wat betreft de was. Hoe wordt de zorgvrager of familie betrokken bij de zorg voor het wasgoed? Wat moet je doen als er kleding wordt vermist of is beschadigd? Wat was de feedback van de werkbegeleider op de uitvoering van deze leeractiviteit?



Cohort 2012-2013


Kleding van een zorgvrager. Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan zorg dragen voor de kleding van 1 zorgvrager. Reflectie met een collega of werkbegeleider aan de hand van punten. C: Begeleiden, D: aandacht en begrip tonen, K: vakdeskundigheid toepassen, R: op de behoeften en verwachtingen van de klant richten.

Kies 1 of meerdere van onderstaande leeractiviteiten. Activiteit Je draagt zorg voor de vuile was van een zorgvrager. Je zorgt dat de was in de juiste waszakken komt en naar de wasserij gaat. De persoonlijke was van de zorgvrager, zoals panty’s of steunkousen, wordt door jou verzorgd. Na je handeling evalueer je de verleende zorg met de zorgvrager. Activiteit Je helpt een zorgvrager met het kiezen van zijn kleding. Je geeft adviezen over de kleding of aanpassingen in de kleding, zodat de zorgvrager comfortabel gekleed is. Je houdt rekening met de wensen en zelfzorgtekorten van de zorgvrager. Je helpt de zorgvrager met aankleden. Na je handeling evalueer je de verleende zorg met de zorgvrager. Activiteit Je zorgt dat de schone was van een zorgvrager netjes in de kasten komt. Dit doe je samen met de zorgvrager. Na je handeling evalueer je de verleende zorg met de zorgvrager. Activiteit Je poetst de schoenen van de zorgvrager. Na je handeling evalueer je de verleende zorg met de zorgvrager. Punten voor reflectie item houding Toonde de student respect voor de zorgvrager door beleefd en correct gedrag? (aandacht en begrip tonen) Heeft de student de zorgvrager gevraagd naar zijn wensen? (op de behoefte en verwachtingen van de klant richten) Heeft de student de juiste benaderingswijze toegepast voor de zorgvrager? (aandacht en begrip tonen) Hield de student rekening met de zelfzorgtekorten van de zorgvrager door het handelen op de zorgvrager af te stemmen? (vakdeskundigheid toepassen) Heeft de student de zorgvrager gestimuleerd om zelf een keuze te maken? (Begeleiden) Heeft de student de zorg geëvalueerd? (op de behoefte en verwachtingen van de klant richten)



Cohort 2012-2013


De zorgvrager en huishouding Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan in een zorgdossier de afspraken vinden over activiteiten van de zorgvrager op huishoudelijk gebied. Reflectie met de werkbegeleider of collega M: Analyseren, K: vakdeskundigheid toepassen

Activiteit De zorgvrager heeft een zorgdossier of zorgplan. Daar staan verschillende afspraken in. Soms zijn taken op huishoudelijk gebied in het zorgdossier opgenomen als activiteit voor de zorgvrager. Denk aan: zelf het bed opmaken (zorgvragers met een verstandelijke beperking ) of de slaapkamer onder begeleiding opruimen (zorgvragers in de psychiatrie). Ook kun je denken aan was opvouwen door een dementerende zorgvrager of tafel dekken. In de thuiszorg zal een zorgvrager vaak ook nog een deel zelf kunnen doen van de huishoudelijke taken. Onderzoek de afspraken in het zorgdossier of zorgleefplan van 1 zorgvrager en gebruik de verkregen informatie om de vragen te beantwoorden. Zijn er bij jou op de afdeling geen zorgvragers die zelf een taak of activiteit kunnen doen (bijvoorbeeld psycho-geriatrie) dan handel je als volgt: je beschrijft vier huishoudelijke taken (bijvoorbeeld de slaapkamer opruimen) en beschrijft vervolgens welke persoon die taak doet. Verder onderzoek je hoe de zorgvrager daar bij betrokken wordt. Beantwoord de onderstaande vragen en schrijf de antwoorden op een A-viertje.

Vragen  Welke afspraken staan in het zorgdossier over activiteiten van de zorgvrager op huishoudelijk gebied?  Wat is de reden dat de zorgvrager wordt betrokken bij huishoudelijke werkzaamheden?  Hoe wordt de zorgvrager of familie betrokken bij het vaststellen van het zorgdossier?  Hoe wordt geëvalueerd of de zorgvrager de taken goed uitvoert of aankan?  Waar worden de antwoorden uit de evaluatie genoteerd?



Cohort 2012-2013


Besmetting met MRSA of norovirus Leerdoel


De student kan benoemen hoe besmet materiaal gedesinfecteerd moet worden volgens richtlijnen en procedures van de organisatie waar de student werkt of stage loopt. De student kan de beschermende maatregelen benoemen. Met de werkbegeleider L: Materialen en middelen inzetten, M: analyseren, T:instructies en procedures opvolgen

Activiteit Soms wordt er een zorgvrager opgenomen die een besmetting heeft met MRSA. Of je verzorgt een zorgvrager in de thuiszorg met MRSA Jij gaat onderzoeken hoe er dan gehandeld moet worden op jouw werkplek. Beantwoord de vragen. Activiteit In de winter is er vaak een uitbraak van het norovirus. Jij gaat onderzoeken hoe er dan gehandeld moet worden op jouw werkplek. Beantwoord de vragen. Vragen Zijn er protocollen op jouw afdeling? En zo ja, welke dan? Zo nee: hoe weet je dan hoe je moet handelen bij de zorgverlening? (analyseren) Benoem de beschermende maatregelen voor de verzorgenden en de zorgvragers. (materialen en middelen inzetten) Beschrijf wat jouw taak is als verzorgende om uitbreiding van de besmetting te voorkomen. Maximaal 1 A-viertje. (Instructies en procedures opvolgen) Beschrijf aan de hand van een casus hoe jij de instructies en procedures hebt toegepast. (Instructies en procedures opvolgen)



Cohort 2012-2013


Desinfecteren Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan besmet materiaal desinfecteren volgens richtlijnen en procedures van de organisatie waar de student werkt of stage loopt Desinfectantia, beschermende middelen voor de student, materiaal dat gedesinfecteerd moet worden Handelingsschema, richtlijnen, procedures Met behulp van de reflectielijst met de werkbegeleider E: samenwerken en overleggen, F: ethisch en integer handelen, K: vakdeskundigheid toepassen, M: materialen en middelen inzetten, T: instructies en procedures opvolgen

Activiteit Zorgvragers kunnen besmet zijn met een besmettelijke ziekte. De besmetting kan bijvoorbeeld veroorzaakt zijn door MRSA, hepatitus B of het norovirus. Het is ook mogelijk dat je in de thuiszorg een zorgvrager met een besmetting verzorgt. Jij gaat verpleegmateriaal en eventueel de (woon)omgeving ontsmetten volgens de richtlijnen in je organisatie. Werkwijze  Overleg met je begeleider wat je gaat ontsmetten of desinfecteren op de afdeling  Zoek de protocollen die van toepassing zijn.  Volg deze richtlijnen op en ga desinfecteren  Evalueer deze activiteit met behulp van de onderstaande punten. Punten voor het nabespreken van deze activiteit  De student heeft zich voorbereid door te informeren welke protocollen van toepassing zijn. (instructies en procedures opvolgen)  De student heeft afspraken gemaakt over het desinfecteren met het team. (samenwerken en overleggen)  De student heeft afspraken gemaakt over het desinfecteren met de zorgvrager. (samenwerken en overleggen)  De student heeft rekening gehouden met de zorgvrager door de zorgvrager te informeren. (aansturen)  De student hield rekening met de beperkingen van de zorgvrager door het handelen op de zorgvrager af te stemmen. (vakdeskundigheid toepassen)  De student is de afspraken met de zorgvrager nagekomen. (ethisch en integer handelen)  De student heeft beschermende maatregelen voor de zorgvrager genomen (instructies en procedures opvolgen)  De student heeft de geleverde zorg geëvalueerd met de zorgvrager (analyseren)  De student heeft de protocollen toegepast. (instructies en procedures opvolgen)  De student heeft het desinfecteren naar behoren uitgevoerd. (instructies en procedures opvolgen, materialen en middelen inzetten)  De student heeft op hygiënische wijze gewerkt. (instructies en procedures opvolgen)  De student heeft veilig gewerkt. (instructies en procedures opvolgen)



Cohort 2012-2013


Sfeer bepalende aspecten Leerdoel


De student kan een gemeenschappelijke woonruimte beschrijven op sfeerbepalende aspecten. De student kan de eigen mening formuleren over de sfeerbepalende aspecten in de woonruimte De student kan suggesties doen en adviezen geven ter verbetering van de sfeer vanuit eigen beleving Evalueer je aanpak van deze leeractiviteit met de werkbegeleider R: Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten, F: ethisch en integer handelen. U: omgaan met veranderingen en aanpassen.

Activiteit Je gaat een woonruimte of woonkamer bekijken en beschrijven op de sfeerbepalende aspecten. Je vormt je mening over de sfeer in deze woonruimte. Geef daarna suggesties en adviezen ter verbetering van de sfeer vanuit je eigen beleving. Werkwijze  Bepaal welke ruimte je gaat onderzoeken  Doe je onderzoek door de vragen over de sfeerbepalende aspecten te beantwoorden.  Vorm je eigen mening over de sfeer in de woonruimte en noteer deze.  Daarna geef je suggesties en adviezen ter verbetering van de sfeer die met kleine ingrepen of veranderingen te realiseren zijn (denk o.a. aan andere verlichting, kleuren). De vorm waarin je de adviezen wilt laten zien is vrij. Houd rekening met de behoefte en gewoonten van je zorgvragers als je het advies geeft.  Bespreek je suggesties en adviezen met je begeleider.  Vraag daarna om feedback over het uitvoeren van deze activiteit. Vragen over sfeerbepalende aspecten  Hoe schoon is de ruimte?  Hoe vaak wordt de ruimte gestoft en gezogen? En wie doet dat?  Wat staat er aan inventaris in deze ruimte? (Benoem de stoelen, tafels en kasten en andere meubelstukken)  Is er veel vrije ruimte?  Hoe staan de meubels? (Beschrijf globaal de opstelling; mag ook in een tekening of plattegrond)  Hangen er schilderijen of posters op? Zo ja: wie heeft die gekozen? Zo nee; onderzoek hoe het komt dat er niets hangt.  Hangen er foto’s op of staan er foto’s? Zo ja: wie heeft die gekozen? Zo nee: onderzoek hoe het komt dat die er niet zijn  Staan er bloemen en planten? Zo ja: hoeveel planten staan er en wie heeft die gekozen? Zo nee: onderzoek hoe het komt dat er geen planten en bloemen staan  Hoe staan de bloemen en planten erbij?  Wie verzorgt ze?  Welke kleuren zitten er op de muren?  Welke kleur hebben de meubels in hoofdzaak?  Hoe komt het daglicht binnen?  Hoe kun je ventileren?  Hoe hoog is de temperatuur van de woonruimte?  Hangen er gordijnen? Door wie zijn die gekozen?  Hoe is de verlichting? 62 Albeda College Branche Gezondheidszorg


    

Cohort 2012-2013


Staan er spulletjes, prulletjes en ander klein spul? Waar staat de televisie en radio? Hoe ruikt de ruimte? Zijn er huisdieren aanwezig in de ruimte? Wat is het beleid wat betreft huisdieren voor deze woonruimte?

Vragen om de activiteit na te bespreken  Heb je alle vragen kunnen onderzoeken? Geef aan waarom wel of niet.  Hoe heb rekening gehouden met de behoefte en gewoonten van je zorgvragers? Waar blijkt het uit?  Heb je je adviezen doorgesproken met je begeleider? Welke feedback heb je gekregen op je adviezen? Wat ga je doen met deze feedback?



Cohort 2012-2013


Sfeer en inrichting kraam- en babykamer Leerdoel

Theorie Evaluatie Competentie

De student kan samen met de kraamvrouw de inrichting in de kamers comfortabel maken De student informeert naar de behoeften en wensen van de kraamvrouw. De student kan reële suggesties doen en adviezen geven ter verbetering van de inrichting. De student plant de uitvoering van de adviezen in overleg met de kraamvrouw. Informatie / folders van het kraamcentrum over inrichten van de babykamer en kraamkamer Ingevulde tabel of beschrijving van het gesprek C: Begeleiden, D: aandacht en begrip tonen. F: ethisch en integer handelen, M: analyseren, R: Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten

Activiteit Bespreek met de kraamvrouw hoe je de babykamer en slaapkamer zo comfortabel mogelijk kunt inrichten. Geef advies hierover. Werkwijze Je bekijkt samen met de kraamvrouw de inrichting van de slaapkamer en babykamer. Daarbij kijk je ook naar praktische kant van de inrichting (waar zet je bijvoorbeeld de bloemen neer?). Je geeft daarna suggesties en adviezen ter verbetering van de sfeer en inrichting. Is er niets te verbeteren: beschrijf dan welke punten je besproken hebt en waarom er niets verbeterd hoefde te worden. Je beschrijft hoe je de kraamvrouw bij de uitvoering hebt betrokken. Reflecteer daarna op deze activiteit aan de hand van de vragen. Vragen Hoe heb je de kraamvrouw betrokken bij deze activiteit? Hoe heb je haar behoeften en wensen bij je advies betrokken? Hoe heb je de kraamvrouw gestimuleerd eigen keuzes te maken? Geef weer hoe je aandacht en begrip getoond hebt aan de kraamvrouw.



Cohort 2012-2013


Warme maaltijd begeleiden Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kan zorg dragen voor de voeding van de zorgvrager. De student kan samenwerken met collega’s. Met de werkbegeleider met behulp van de reflectielijst E: samenwerken en overleggen, F: ethisch en integer handelen, K: vakdeskundigheid toepassen, M: analyseren, R: Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten, T: instructies en procedures opvolgen.

Activiteit Je verzorgt en begeleidt de warme maaltijd voor 1 of meerdere zorgvragers. Werkwijze:  Je brengt het team op de hoogte van deze leeractiviteit en je overlegt welke zorgvrager(s) jij bij de maaltijd begeleidt;  Heb je de mogelijkheid: kook de warme maaltijd of help bij de bereiding.  Je begeleidt de zorgvrager(s) gedurende de hele maaltijd;  Evalueer je activiteit met je begeleider aan de hand van onderstaande criteria.  Noteer de feedback. Criteria  De student heeft het team op de hoogte gesteld (samenwerken en overleggen)  De student heeft met de collega’s overlegd over het uitvoeren van de activiteit (samenwerken en overleggen)  De student heeft de zorgvragers gelegenheid gegeven de handen te wassen voor het eten (op de behoefte van de klant richten)  De student informeerde of de zorgvrager wilde bidden en / of danken (op de behoefte van de klant richten, ethisch en integer handelen.)  De student heeft de zorgvrager gevraagd naar de wensen (op de behoefte van de klant richten)  De student heeft zich op de hoogte gesteld van voedings- en dieetvoorschriften (vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft de juiste hulpmiddelen toegepast voor de zorgvrager (vakdeskundigheid toepassen)  De student hield rekening met de beperkingen van de zorgvrager door het handelen op de zorgvragers af te stemmen (vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft de uitvoering van de maaltijd geëvalueerd met de zorgvrager (op de behoefte van de klant richten, analyseren)  De student heeft de zorgvrager gelegenheid gegeven de tanden te poetsen (Ethisch en integer handelen)  De student heeft hygiënisch gewerkt (Instructies en procedures opvolgen)



Cohort 2012-2013


Onderzoek voedingopname Leerdoel


De student kan zorg dragen voor de voeding van de zorgvrager. De student kan beoordelen of de voeding overeenstemt met de richtlijnen voor voeding en (dieet)voorschriften voor de voeding die gelden voor de betreffende zorgvrager De student kan het gewicht van de zorgvrager beoordelen met de queteletindex (of een ander hulpmiddel voor de relatie lengte en gewicht) De student kan de resultaten bespreken met de verantwoordelijke van zorg voor deze bewoners Met de werkbegeleider of collega met behulp van de reflectielijst C: Begeleiden, D: aandacht en begrip tonen, E: samenwerken en overleggen, M: analyseren, Q: plannen en organiseren, R: Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten.

Activiteit Je bent dagelijks betrokken bij de voeding van zorgvragers. Je gaat onderzoeken of de zorgvrager daadwerkelijk de voeding en hoeveelheid vocht opneemt die wenselijk voor de zorgvrager is. Verder ga je beoordelen of het gewicht van de zorgvragers wenselijk is voor de betreffende zorgvrager en het resultaat van je onderzoek bespreken. Werkwijze:  Breng het team op de hoogte van jouw onderzoek zodat zij mee kunnen werken eraan.  Je inventariseert van een aantal zorgvragers hun opname van voeding en vocht voor een periode van 24 uur. Dit doe je voor minimaal 3 – maximaal 4 zorgvragers.  Bespreek met de zorgvragers wat je gaat doen, hoe je het doet en wat het doel is  Houd gedurende 24 uur nauwkeurig bij wat de zorgvragers eten en drinken. Vraag je collega’s mee te werken om dit bijhouden.  Na deze inventarisatie onderzoek je of de opgenomen voeding voldoet aan de diëten of voorschriften voor de zorgvragers  Je bepaalt de Quetelet-index voor deze zorgvragers  Bespreek je bevindingen met je begeleider en daarna met je zorgvragers.  Vraag daarna om feedback aan je begeleider over het gesprek met je zorgvrager.  Reflecteer daarna aan de hand van onderstaande criteria. Geef aan hoe je deze punten gedaan hebt. Criteria De student heeft het team op de hoogte gesteld van het onderzoek en hen gevraagd mee te werken. (samenwerken en overleggen) De student heeft bij minimaal 3 of maximaal 4 zorgvragers de voeding onderzocht. (analyseren) De student heeft de zorgvragers geïnformeerd over het onderzoek. (Aansturen) De student heeft de zorgvragers betrokken bij dit onderzoek en vraagt hun medewerking. (aandacht en begrip tonen) De student heeft blijk gegeven van zorgvuldig kunnen werken door een duidelijke lijst aan te leggen en deze goed bij te houden (Plannen en organiseren) De student heeft de Qutelet-index bepaald voor de zorgvragers en de zorgvragers uitgelegd wat het doel was van het meten en wegen. (begeleiden) De student heeft de voeding geëvalueerd met de zorgvragers. (op de behoefte van de klant richten, analyseren) De student heeft het resultaat van het onderzoek en de evaluatie besproken met de begeleider



Cohort 2012-2013


Voeding verdeelsysteem Leerdoel Evaluatie Competentie

De student kent het voeding verdeelsysteem voor maaltijden. Met de werkbegeleider met behulp van de reflectielijst K: vakdeskundigheid toepassen, M: analyseren

Activiteit Je gaat onderzoeken hoe de voeding in jouw instelling wordt verdeeld. Geef je mening over dit verdeelsysteem. Werkwijze: Werk het onderstaande uit in een verslag:  Hoe ziet het verdeelsysteem eruit?  Welk serveersysteem wordt er gebruikt?  Hoe worden de maaltijden geproportioneerd?  Geef je mening over het verdeel en serveersysteem waarbij je ingaat op voor en nadelen van deze systemen.  Geef tips om de systemen eventueel aan te passen of te verbeteren.  Bespreek deze tips met je begeleider.



Cohort 2012-2013


Organisatie van de wasverzorging Leerdoel


De student kan zorg dragen voor de kleding en de was van een aantal zorgvragers. De student kan de persoonlijke was van de zorgvragers bij terugkomst uit de wasserij controleren op beschadigingen en vermissing. De student kan de persoonlijk was naar behoren opbergen en doet dit naar de wensen en behoeften van de zorgvragers. Met de werkbegeleider met behulp van de reflectielijst D: Aandacht en begrip tonen, E: Samenwerken en overleggen, M: analyseren, R: op de behoeften en verwachtingen van de klant richten. T:instructies en procedures opvolgen, U: Omgaan met veranderingen en aanpassen

Activiteit De verzorging van de persoonlijke was van zorgvragers is op een bepaalde wijze georganiseerd. Jij gaat voor een aantal zorgvragers zorg dragen voor hun persoonlijke was. Je betrekt de zorgvragers bij jouw activiteiten wat betreft de was. Werkwijze  Je zorgt dat de persoonlijke was van een aantal zorgvragers wordt aangeboden aan de wasserij;  De kwetsbare textiel van zorgvragers ga jij behandelen volgens het wasvoorschrift;  Als de persoonlijke was terugkomt uit de wasserij controleer jij de was en je zorgt ervoor dat vermissingen of beschadigingen verholpen worden;  Daarna zorg je dat het wasgoed in de kasten van de zorgvragers komt; dit doe je samen met de zorgvragers;  Je evalueert je handelen met de zorgvrager en noteert feedback  Je evalueer de activiteit met je begeleider aan de hand van de reflectiepunten. Noteer feedback. Reflectiepunten  De student heeft de was op de juiste wijze aan de wasserij aangeboden en de voorschriften wat betreft hygiënisch werken toegepast. (instructies en procedures opvolgen)  De student heeft overlegd met de zorgvragers over de kwetsbare textiel die de zorgvragers gewassen wilde hebben en op de juiste wijze behandeld. (Samenwerken en overleggen, vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft het wasgoed gecontroleerd en eventueel actie ondernomen op beschadigingen en vermissingen. (Omgaan met veranderingen en aanpassen)  De student heeft de zorgvragers geïnformeerd over beschadigingen (samenwerken en overleggen)  De student heeft de was op zorgvuldige wijze opgeborgen in de kasten en daarbij de aanwijzingen en wensen van de zorgvrager uitgevoerd (op de behoefte van de klant richten)  De student heeft zich correct en respectvol naar de zorgvragers opgesteld (aandacht en begrip tonen)  De student is de afspraken met de zorgvragers nagekomen (Ethisch en integer handelen)  De student heeft de geleverde zorg geëvalueerd met de zorgvragers (analyseren, op de behoefte van de klant richten)  De student kan de gehele wasprocedure uitvoeren voor de persoonlijke was (vakdeskundigheid toepassen)



Cohort 2012-2013


Wasverzorging kraam Leerdoel

Locatie Evaluatie Competentie

De student kan de was verzorgen in het kraamgezin. De student kan de zorg voor de was afstemmen op de behoeften en wensen van de kraamvrouw. Thuissituatie in het kraamgezin Met de werkbegeleider of collega met behulp van de reflectielijst D: Aandacht en begrip tonen E: samenwerken en overleggen K: vakdeskundigheid toepassen T:Instructies en procedures volgen, R: Op de behoefte van de klant richten, U: Omgaan met veranderingen en aanpassen.

Activiteit Je verzorgt de was van de kraamvrouw, de baby en de andere gezinsleden.

Werkwijze Je stemt je handelen af met de kraamvrouw. Hoe wil zij de was gewassen hebben en gedroogd? Reflecteer over de activiteit, hiervoor kun je de reflectielijst gebruiken. Bespreek je activiteit na met je begeleider aan de hand van de reflectielijst. Reflectielijst  De student heeft de babywas op de juiste wijze gewassen (vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft de bevallingswas en andere was met bloedvlekken op de juiste wijze behandeld (vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft bij het sorteren van de was hygiënisch gewerkt (Instructies en procedures opvolgen)  De student heeft bij het vullen van de wasmachine ergonomisch gewerkt (Vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft bij het was opvouwen en verplaatsen van de was ergonomisch gewerkt (Vakdeskundigheid toepassen)  De student heeft de taak volgens de instructies en richtlijnen van het kraamcentrum uitgevoerd. (Instructies en procedures volgen)  De student heeft het wasgoed gecontroleerd en eventueel actie ondernomen op beschadigingen. (Omgaan met veranderingen en aanpassen)  De student heeft naar de wensen en behoeften van de kraamvrouw geïnformeerd. (Op de behoefte van de klant richten)  De student heeft met de kraamvrouw afspraken gemaakt over de wasverzorging. (samenwerken en overleggen)  De student heeft overlegd over de planning en uitvoering van de activiteit. (samenwerken en overleggen)  De student toonde respect en inlevingsvermogen (Aandacht en begrip tonen)



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak B


Beginnend niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Kun jij meewerken in de persoonlijke basiszorg voor een laagcomplexe zorgvrager in het verzorgingshuis, verpleeghuis of de thuiszorg? De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  De zorg verleen je volgens het opgestelde zorgplan.  Je ondersteunt de zorgvrager bij de persoonlijke verzorging, voeding en vocht, uitscheiding, mobiliteitsproblemen en het bevorderen van het slaap- en waakritme.  Je begeleidt de zorgvrager bij de zelfredzaamheid, door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager nog kan en je daagt ze uit om zelf keuzes te maken bij de persoonlijke basiszorg en dagindeling.  Je begeleidt de zorgvrager op psychosociaal gebied door de zorgvrager de gelegenheid te geven over problemen en gevoelens te praten.  Tijdens de uitvoering van de persoonlijke basiszorg vraag je hoe de zorgvrager de zorg en ondersteuning ervaart.  Gewenste veranderingen geef je door aan je werkbegeleider, zodat zij het kan veranderen in het zorgdossier.  Je stemt je werkzaamheden af met collega’s, maakt afspraken en draagt zorg over.  Wanneer er iets onverwachts gebeurt onderneem je de juiste actie en roep je tijdig de hulp in van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline.  Je rapporteert in het zorgdossier (in overleg met de werkbegeleider) je bevindingen.


Spreken, gesprekken voeren, luisteren, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen, meten en meetkunde




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak B Beginnend Niveau 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op (D-H-J-K-M)


Niveau: Beginner

Feedback

1.2 Biedt persoonlijke verzorging en observeert gezondheid en welbevinden (E-F-J-R) 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C-D-R) 1.9 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties (E-T-V) 1.10 Stemt de zorgverlening af (E-Q) 1.11 Evalueert de zorgverlening (D-J-M) Argumentatie Feedback (verplicht invullen) (Maak bij de argumentatie van de feedback gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende pagina)


Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Beginner








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak B Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak B Beginner Beroepsproducten Werkprocessen Ondersteunen bij de persoonlijke B1 Zorgplan 1.1, 1.10, 1.11 basiszorg B2 Basiszorg 1.2, 1.5 B3 Crisissituaties 1.9 Competenties: C. D. E. F. H. J. K. M. Q. R. T. V. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen

E. Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen H. Overtuigen en beïnvloeden J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren Q. Plannen en organiseren R. Op de behoefte van de “klant” richten T. Instructies en procedures volgen V. Met druk en tegenslag omgaan

Prestatie-indicatoren      

 

Benoemt het belang van de zelfredzaamheid van de zorgvrager Neemt geen handelingen over die de zorgvrager zelf kan Stimuleert de zorgvrager zelf keuzes te maken Kan zich inleven in andermans gevoelens Luistert actief, toont interesse en respect Observeert de zorgvrager op het psychosomatische welbevinden en bespreekt dit met de zorgvrager Staat open voor problemen en de vragen van de zorgvrager Is aanwezig bij overlegmomenten Stemt de zorg af met de zorgvrager en collega’s in overleg met werkbegeleider Toont persoonlijke betrokkenheid bij het welzijn van zorgvragers Verdiept zich in waarden en normen van de zorgvragers door het stellen van vragen Streeft overeenstemming na en creëert draagvlak Kijkt naar verschillende belangen en mogelijkheden

 

Rapporteert volgens de richtlijnen Schrijft in begrijpelijke taal en bespreekt dit met de werkbegeleider

 

Benoemt de beperkingen en mogelijkheden van de zorgvrager Voert de vaardigheden met betrekking tot de basiszorg volgens protocol uit Verzamelt onder begeleiding gegevens Benoemt mogelijke zorgbehoefte Evalueert met de zorgvrager de zorg Maakt in samenwerking met de werkbegeleider een dagindeling

    

          

Voert het opgestelde zorgplan uit Observeert de behoeften van de zorgvrager Bespreekt de observaties met de werkbegeleider Verdiept zich in de wettelijke richtlijnen en procedures die gelden voor onvoorziene situaties en crisissituaties Observeert het handelen van collega’s tijdens onvoorziene situaties en crisissituaties en bespreekt dit na Roept bij crisissituaties zo nodig hulp in van collega’s Kan eigen grenzen aangeven en gevoelens bespreekbaar maken



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Beroepstaak B B1 Zorgplan

Boek: Het zorgplan vaststellen

Hoofdstuk: Thema 1: H01,H02 Thema 2: H01 Thema 5: 01-03

Workshop Zorgproces Rapporteren Activiteit Kennis (minimaal 7) Methodisch werken Observaties Basiszorg plannen Mondeling rapporteren Schriftelijk rapporteren Het zorgdossier Begrippen plannen van zorg 1 Begrippen plannen van zorg 2 Methodisch werken Rapporteren gedrag Zelfredzaamheid Zelftest rapporteren Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Ethisch dilemma Mondeling rapporteren Rapportage subjectief en objectief Rapporteren hoofd- en bijzaken Rapporteren subjectief en objectief TV programma Wetgeving beroepsgeheim Rapporteren SOAP

Beginner

datum

paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013


Beroepstaak B B2 basiszorg

Thema 1: Persoonlijke verzorging Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Workshop Persoonlijke verzorging Wassen en uiterlijke verzorging Hulpmiddelen Anatomie persoonlijke verzorging Activiteit Kennis (minimaal 9) Algemene inleiding anatomie Hulp bij aan- en uitkleden Hulp bieden bij het wassen en de uiterlijke verzorging Observaties bij de uiterlijke verzorging Het gebruik van hulpmiddelen Complicaties van langdurige inactiviteit voorkomen Anatomie Hulp bij de persoonlijke verzorging Bedcomplicaties Beroepsmatige hygiëne Gebitsprothese verzorgen Hoortoestel Lengte en gewicht Steunkousen Stomatitis Tanden poetsen Wetgeving Vaardigheden/ Houding (minimaal 7) Aan en uitkleden Gebitsprothese verzorgen Gebitsverzorging Handen wassen Haren wassen op bed Lengte en gewicht Steunkousen Uiterlijke verzorging Wassen op bed


Beginner

Hoofdstuk: Thema 1:H01, Thema 2: H01-H05 Thema 1: H01-H05 datum

paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013




Beginner

Thema 2: Opname van voeding en vocht Boek: Hoofdstuk: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Thema 3: H01-04 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 2: H01-04 Workshop datum Opname van voeding en vocht Opname van voeding en vocht anatomie Activiteit Kennis (minimaal 4) Hulp bieden bij eten en drinken Voedingsproblemen en vochtbalans Maatregelen ter bevordering van de eetlust Voedings- en dieetvoorschrift hanteren Anatomie Ondersteunen bij de opname van voeding en vocht Hulpmiddelen eten en drinken Vaardigheden/ Houding (minimaal 2 ) Hulp bij eten en drinken Hulpmiddelen drinken Hulpmiddelen eten Vochtbalans bijhouden Akkoord docent

Thema 3: Uitscheiding Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Workshop Uitscheiding Uitscheiding anatomie Activiteit Kennis (minimaal 7) Hulp bieden bij de toiletgang Blaastraining Incontinentie Een zorgvrager met een verblijfskatheter verzorgen De uitscheiding bevorderen Hulp bieden bij het opgeven van sputum Hulp bieden bij het braken Hulp bieden bij de menstruatie Hulp bieden bij hevige transpiratie Anatomie Hulp bij de uitscheiding CD-ROM uitscheiding Voorbehoedsmiddelen Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Braken Incontinentie Incontinentiemateriaal toepassen Kathetertoilet en katheterzak verwisselen

Hoofdstuk: Thema 4: H01-08 Thema 3: H 01-09 datum

paraaf

paraaf



Cohort 2012-2013


Obstipatie Ondersteek plaatsen Uritip aanbrengen Akkoord docent



Thema 4: Mobiliteitsproblemen Boek: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Workshop Mobiliteitsproblemen Mobiliteitsproblemen anatomie Activiteit Kennis (minimaal 3) Een zorgvrager helpen bij het voortbewegen Tillen en verplaatsen van de zorgvrager Een geschikte lichaamshouding Stimuleren tot bewegen Anatomie hulp bij mobiliteitsproblemen Vaardigheden/ Houding (minimaal 7 ) Actieve tillift Rolstoel Hulp bieden bij lopen Hulp bij opstaan uit de stoel Passieve tillift Rolstoel Verplaatsen in bed met glijzeil Verplaatsen in bed Verplaatsen zorgvrager in en uit bed Wisselligging

Beginner

Hoofdstuk: Thema 5: H01-04 Thema 4: H01-04 datum

paraaf

Akkoord docent

Thema 5: Bed verzorgen Boek: Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Workshop Bed verzorgen Activiteit Kennis (minimaal 2) Bed opmaken Diverse soorten bedden Hulpmiddelen bij de bedverzorging Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Bed verzorgen Hulpmiddelen

Hoofdstuk: Thema 5: H01-03 datum

paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013




Thema 6: Vitale functies Boek: Hoofdstuk: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Workshop Vitale functies Vitale functies anatomie Activiteit Kennis (minimaal 4) Normale of afwijkende waarden van vitale functies Maatregelen bij afwijkende waarden van vitale functies Anatomie bewaken van vitale functies Bloeddruk Glasgow coma schaal Glasgow coma schaal Vaardigheden/ Houding (minimaal 4 ) Ademhaling tellen Hartslag meten Meten bloeddruk Temperatuur meten

Beginner

Thema 7: H01-02 Thema 6: H01-02 datum paraaf

Akkoord docent

Thema 7: Slaap- en waakritme Boek: Hoofdstuk: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Thema 7 H01 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 6 H01-04 Workshop datum paraaf Slaap- en waakritme Slaap- en waakritme anatomie Activiteit Kennis (minimaal 2) Anatomie zorg voor een evenwichtig activiteiten rustpatroon Een evenwichtig slaap- en waakritme Slaap- en waakritme Vaardigheden/ Houding (minimaal 1 ) Hand- en voetmassage Hoofdhuidmassage Akkoord docent



Cohort 2012-2013


Beroepstaak B B3 Crisissituaties


Beginner

Boek: Hoofdstuk: Anatomie en ziekteleer voor verzorgende-IG deel 1 Thema 10: H01-04 Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema 8: H01 Workshop datum paraaf Crisissituaties Reanimatie EHBO Fysieke agressie Activiteit Kennis (minimaal 7) Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie reageren bij ongevallen en onvoorziene situaties Agressie theorie Agressie Botbreuken Eerste hulp, de 5 belangrijke punten Ernstige bloedingen Reanimatie film Samenhang vitale functies Stoornissen ademhaling Stoornissen in bewustzijn en de ademhaling Verslikken Vooronderzoek agressie Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Reanimatie Stabiele zijligging Workshop EHBO Workshop omgaan met fysieke agressie Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak B

Zelftesten Zelftest Anatomie Persoonlijke verzorging Zelftest Anatomie Voeding en vocht Zelftest Anatomie Uitscheiding Zelftest Anatomie Mobiliteit Zelftest Anatomie Slaap-en rustpatroon Zelftest Anatomie Vitale functies Zelftest Anatomie Reageren bij ongevallen en onvoorziene situaties Proeftoets Proefcasustoets B beginner

Beginner

Datum Paraaf



Cohort 2012-2013


Beroepstaak B B1 Zorgplan

Activiteiten (minimaal 4) Oriënteren zorgplan Zelfredzaamheid Zorgplan analyseren Zorgplan lezen Werkplanning maken Rapporteren Rapporteren SOAP


Beginner

datum

paraaf

Akkoord begeleider praktijk


Beroepstaak B B2 Basiszorg

Beginner

Activiteiten (minimaal 10) datum Oriëntatie basiszorg Persoonlijke verzorging meerdere zorgvragers Persoonlijke verzorging Voeding en vocht Hulp bij eten en drinken Vochtbalans bijhouden Oriëntatie uitscheiding Hulp bij toiletgang Incontinentiemateriaal hanteren Mobiliteitsproblemen Tillen en verplaatsen met hulpmiddelen Tillen en verplaatsen zonder hulpmiddelen Bed verzorgen Vitale functies oriëntatie Vitale functies controleren Vitale functies rapporteren Oriëntatie slaap- en waakritme Slaap- en waakritme bevorderen Akkoord begeleider praktijk


Beroepstaak B B 3 Crisissituaties

Activiteiten (minimaal 3) Handelen in crisissituaties (kennis) Veiligheidsprocedures op de afdeling Handelen in crisissituaties vaardigheid Omgaan met agressie

paraaf

Beginner

datum

paraaf




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Oriënteren zorgplan Leerdoel

Theorie Evaluatie Competenties

De student kan vanuit het zorgdossier op de afdeling benoemen uit welke onderdelen het zorgplan bestaat en beschrijven wat deze inhouden. Boek Het zorgplan vaststellen Met de werkbegeleider met behulp van de vragen M. Analyseren J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Je oriënteert je op de zorgplannen op de afdeling door van één zorgvrager de verschillende onderdelen van het zorgplan te benoemen en te beschrijven wat deze onderdelen inhouden aan de hand van de onderstaande vragen. Vragen  Wat is het doel van het zorgplan? Waar staat/ ligt het zorgplan?  Wie is verantwoordelijk voor het opstellen van het zorgplan van deze zorgvrager?  Uit welke onderdelen bestaat het zorgplan? Wat staat er beschreven over deze zorgvrager bij de verschillende onderdelen?  Wanneer en door wie wordt er in het zorgplan iets opgeschreven?  Wanneer en door wie wordt het zorgplan aangepast?  Kan en mag iedereen het zorgplan lezen? Waarom wel/ niet? Wie wel/ niet? Wat vind je hiervan?



Cohort 2012-2013


Zelfredzaamheid Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student krijgt inzicht in het belang van het stimuleren van de zelfredzaamheid Boek het zorgplan vaststellen Bespreek de opdracht na met je werkbegeleider C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden

Activiteit Beschrijf een casus uit je werk of stageplaats waarin sprake is van het stimuleren van de zelfredzaamheid van een zorgvrager. Beantwoord daarna onderstaande vragen. Vragen  Waarom is het stimuleren van zelfredzaamheid belangrijk bij deze zorgvrager?  Leg uit wat jouw aandeel als verzorgende is in het stimuleren van de zelfredzaamheid van deze zorgvrager.  Wat de zijn de gevolgen voor deze zorgvrager als de zelfredzaamheid niet gestimuleerd wordt?



Cohort 2012-2013


Zorgplan analyseren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan door een zorgplan te lezen benoemen welke zorg er gegeven moet worden aan drie zorgvragers. Boek Het zorgplan vaststellen Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen D. Analyseren

Activiteit Je leest het zorgplan van drie zorgvragers en beschrijft puntsgewijs de zorg die aan de zorgvragers gegeven moet worden in één week op één A4tje. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen  Welke zorg wordt er verleend aan de drie de zorgvragers in één week?  Komt de zorg die verleend moet worden overeen met wat beschreven staat in het zorgplan?  Vind je dat de zorg die verleend moet worden overeenkomt met de zelfzorgmogelijkheden en zelfzorgtekorten van de zorgvragers?  Wordt er in het zorgplan rekening gehouden met het vergroten of behouden van de zelfredzaamheid van de zorgvragers?



Cohort 2012-2013


Zorgplan lezen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan door een zorgplan te lezen benoemen welke zorg er gegeven moet worden aan één zorgvrager Boek Het zorgplan vaststellen Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Je leest het zorgplan van een zorgvrager en schrijft puntsgewijs de zorg die aan de zorgvrager gegeven moet worden in 24 uur op een A4tje. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen  Welke zorg wordt er gegeven zorgvrager in 24 uur?  Komt de zorg die gegeven moet worden overeen met wat beschreven staat in het zorgplan?  Vind je dat de zorg die gegeven wordt overeenkomt met de zelfzorgmogelijkheden en zelfzorgtekorten van de zorgvrager?  Wordt er in het zorgplan rekening gehouden met het vergroten of behouden van de zelfredzaamheid van de zorgvrager?  Op welke manier wordt de continuïteit van zorg gewaarborgd? Ga uit van de gekozen zorgvrager en kijk hoe de zorg gecontinueerd wordt tijdens de verschillende diensten van 24 uur.



Cohort 2012-2013


Werkplanning maken Leerdoel

Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan na het lezen van het zorgplan een werkplanning maken en de zorg verlenen volgens dit plan aan één zorgvrager Boek Het zorgplan vaststellen Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen C. Begeleiden E. Samenwerken en overleggen Q. Plannen en organiseren

Activiteit Je leest het zorgplan van één zorgvrager. Maak met je werkbegeleider een werkplanning en verleen de zorg uit die in het zorgplan beschreven staat voor deze zorgvrager gedurende één werkdag. Evaluatievragen  Heb je een dagplanning gemaakt met je begeleider? Ja/nee motiveer je antwoord  Heb je de zorg verleend volgens het zorgplan? Zo nee, waarom niet?  Heb je rekening gehouden met de zelfredzaamheid van de zorgvrager? Zo ja, op welke manier?



Cohort 2012-2013


Rapporteren Leerdoel


De student kan na de uitvoering van de zorg rapporteren volgens de richtlijnen van de instelling in overleg met de werkbegeleider. Boek Het zorgplan vaststellen Zorgplannen van de zorgvragers Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen. J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Rapporteer van 3 tot 5 zorgvragers naar aanleiding van de zorg die gegeven is, door jou of door je werkbegeleider, je bevindingen in het zorgdossier volgens de richtlijnen van de instelling/ organisatie. Werkwijze Voorbereiding:  Kies in overleg met je begeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn om deze opdracht uit te voeren.  Lees de zorgplannen.  Bestudeer de rapportages van je collega’s en vraag onduidelijkheden na bij je werkbegeleider  Ga na wat de richtlijnen zijn binnen de instelling/organisatie om te rapporteren  Observeer je werkbegeleider of collega bij het uitvoeren van de persoonlijke verzorging bij deze zorgvrager of voer zelf de zorg uit  Bespreek met je werkbegeleider je bevindingen en bespreek wat er gerapporteerd moet worden.  Rapporteer je bevindingen volgens de richtlijnen van de instelling/ organisatie Evaluatievragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je de zorgplannen gelezen en de rapportages bestudeerd?  Op welke manier ben je nagegaan wat de richtlijnen zijn binnen de organisatie/ instelling om te rapporteren?  Heb je een collega geobserveerd tijdens de uitvoering van de zorg of heb je zelf de zorg uitgevoerd?  Zijn er bijzonderheden opgevallen tijdens je observatie of uitvoering van de zorg, die je gerapporteerd hebt? Zo ja, welke?  Kwam hetgeen jij wilde rapporteren overeen met wat je begeleider belangrijk vond om te rapporteren? Licht je antwoord toe.  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren? Licht je antwoord toe.



Cohort 2012-2013


Rapporteren SOAP Leerdoel Theorie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan observaties rapporteren volgens de SOAP methode. Boek: Het zorgplan vaststellen. Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen D. Aandacht en begrip tonen J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Kies in overleg met je werkbegeleider een zorgvrager uit. Observeer deze zorgvrager aan de hand van zijn/haar gezondheidsproblemen en rapporteer je bevindingen. Werkwijze:  Je kiest in overleg met je begeleider een zorgvrager uit.  Je leest het zorgdossier en bepaalt wat je zou willen observeren.  Je observeert de zorgvrager op de vooraf bepaalde punten.  Je schrijft kort op wat jij ziet ten aanzien van de punten die jij wilde observeren.  Je rapporteert wat vandaag is opgevallen aan deze zorgvrager volgens de SOAP methode. Evaluatie:  Welke zorgvrager heb je gekozen en waarom?  Wat vond je belangrijk om te rapporteren en waarom?  Wat ging goed en minder goed tijdens het rapporteren? (formulering, subjectieve en objectieve bevindingen noteren, analyse en plan noteren)  Welke tips kreeg je van je begeleider ten aanzien van het rapporteren? Herhaal deze activiteit als het rapporteren nog niet goed ging.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie basiszorg Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie

Competenties

De student kan van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten m.b.t. de persoonlijke basiszorg benoemen Zorgplannen op de afdeling Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de aandachtspunten m.b.t. de persoonlijke basiszorg van minimaal 5 zorgvragers. J Formuleren en rapporteren, R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten bij onderdelen van de persoonlijke basiszorg op de volgende gebieden:  aan en- uitkleden  wassen (op bed, aan wastafel, onder douche en haren wassen)  uiterlijke verzorging (gezicht, nagels, handen, scheren)  het gebruik van hulpmiddelen/ prothesen ( hoortoestel, gebitsprothese, steunkousen) Werkwijze  Kies in overleg met je werkbegeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn op deze activiteit uit te voeren  Bestudeer de zorgplannen op de aandachtspunten bij de persoonlijke basiszorg  Observeer eventueel je werkbegeleider of collega bij het uitvoeren van de persoonlijke verzorging bij deze zorgvrager  Beantwoord de onderstaande vragen per zorgvrager en bespreek deze met je werkbegeleider Vragen  Welke persoonlijke basiszorg wordt er gegeven en op welke manier?  Kun je uitleggen waarom de persoonlijke zorg op deze manier wordt gegeven?  Zijn er specifieke aandachtspunten bij de persoonlijke zorg? Leg dit uit.  Zijn er ook andere mogelijkheden om de persoonlijke basiszorg te geven bij deze zorgvragers? Leg dit uit.  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de persoonlijke wensen van de zorgvrager?  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de zelfzorgtekorten en de zelfzorgmogelijkheden van de zorgvrager? (betrek hierin ook het ziektebeeld)



Cohort 2012-2013


Persoonlijke verzorging meerdere zorgvragers Leerdoel


De student kan na het uitvoeren van deze opdracht meerdere zorgvragers die laag-complexe zorg nodig hebben, ondersteunen bij de persoonlijke verzorging. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen. C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken F. Ethisch en integer handelen J Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Je voert de persoonlijke basiszorg uit bij 3-5 zorgvragers die laagcomplexe zorg nodig hebben en biedt daarbij hulp bij:  aan en- uitkleden  wassen (op bed, aan wastafel, onder douche en haren wassen)  uiterlijke verzorging (gezicht, nagels, handen, scheren)  het gebruik van hulpmiddelen/ prothesen (hoortoestel, gebitsprothese, steunkousen)  complicaties van langdurige inactiviteit voorkomen. Werkwijze Voorbereiding:  Kies in overleg met je begeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn om deze opdracht uit te voeren  Lees het zorgplannen  Observeer zonodig je werkbegeleider of collega bij het uitvoeren van de persoonlijke verzorging bij deze zorgvragers  Bespreek met je werkbegeleider de aandachtspunten bij de persoonlijke verzorging die specifiek zijn voor deze zorgvragers (persoonlijke wensen, ziektebeeld)  Maak een POP, waarin je helder maakt welke onderdelen van de persoonlijke verzorging je nog moet oefenen  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider Uitvoering:  Verzorg gedurende een dag de zorgvragers zoveel mogelijk zelfstandig volgens het zorgplan  Stimuleer de zelfredzaamheid door geen handelingen over te nemen die de zorgvragers zelf nog kunnen en stimuleer de zorgvragers om zelf keuzes te maken  Eventueel gewenste en ongewenste veranderingen geef je door aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen  Raadpleeg bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider  Evalueer tijdens de zorgverlening met de zorgvragers Evaluatie:  Evalueer met je begeleider met behulp van de volgende evaluatievragen Vragen:  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe.



     

Cohort 2012-2013


Heb je gedurende een dag de zorgvragers zoveel mogelijk zelfstandig verzorgd volgens het zorgplan? Licht je antwoord toe. Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvragers gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe. Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen? Licht je antwoord toe. Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd? Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvragers geëvalueerd? Licht je antwoord toe. Is het nodig om deze activiteit meerdere malen te doen om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren? Zo ja, waarom?



Cohort 2012-2013


Persoonlijke verzorging Leerdoel


De student kan na het uitvoeren van deze opdracht een zorgvrager die laag-complexe zorg behoeft ondersteunen bij de persoonlijke verzorging Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken en overleggen J Formuleren en rapporteren F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Je voert de persoonlijke basiszorg uit bij een zorgvrager die laagcomplexe zorg nodig heeft en biedt daarbij hulp bij:  aan en- uitkleden  wassen (op bed, aan wastafel, onder douche en haren wassen)  uiterlijke verzorging (gezicht, nagels, handen, scheren)  het gebruik van hulpmiddelen/ prothesen (hoortoestel, gebitsprothese, steunkousen)  complicaties van langdurige inactiviteit voorkomen. Werkwijze Voorbereiding:  Kies in overleg met je begeleider de zorgvrager uit die geschikt is om deze opdracht uit te voeren  Lees het zorgplan  Observeer zondig je werkbegeleider of collega bij het uitvoeren van de persoonlijke verzorging bij deze zorgvrager.  Bespreek met je werkbegeleider de aandachtspunten bij de persoonlijke verzorging die specifiek zijn voor deze zorgvrager (persoonlijke wensen, ziektebeeld)  Maak een POP, waarin je helder maakt welke onderdelen van de persoonlijke verzorging je nog moet oefenen  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider Uitvoering:  Verzorg gedurende een dag de zorgvrager zoveel mogelijk zelfstandig volgens het zorgplan  Stimuleer de zelfredzaamheid door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en stimuleer de zorgvrager om zelf keuzes te maken  Eventueel gewenste en ongewenste veranderingen geef je door aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen  Raadpleeg bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider  Evalueer tijdens de zorgverlening met de zorgvrager Evaluatie: Evalueer met je begeleider met behulp van de volgende evaluatievragen



Cohort 2012-2013


Vragen:  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Heb je gedurende een dag de zorgvrager zoveel mogelijk zelfstandig verzorgd volgens het zorgplan? Licht je antwoord toe  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe.  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen? Licht je antwoord toe  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd? Licht je antwoord toe.  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd?  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren? Waarom niet/ waarom wel?



Cohort 2012-2013


Voeding en vocht Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten m.b.t. voeding en vocht benoemen of bespreken Gebruik de zorgplannen op de afdeling Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de aandachtspunten m.b.t. het eten en drinken van minimaal 5 zorgvragers. K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten bij onderdelen van de persoonlijke basiszorg op de volgende gebieden:  Hulp bieden bij het eten  Hulp bieden bij het drinken  Vochtbalans bijhouden Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit uit te voeren  Bestudeer de zorgplannen op de aandachtspunten bij de voeding en vocht  Observeer eventueel je begeleider of collega bij het bieden van hulp bij het eten en drinken bij deze zorgvragers  Beantwoord de onderstaande vragen per zorgvrager en bespreek deze met je begeleider Vragen  Welke hulp wordt er gegeven bij het eten en drinken en op welke manier?  Kun je uitleggen waarom de hulp bij het eten en drinken op deze manier wordt gegeven?  Zijn er specifieke aandachtspunten bij het bieden van de hulp bij het eten en drinken? Leg dit uit.  Zijn er ook andere mogelijkheden om hulp te geven bij het eten en drinken bij deze zorgvragers? Leg dit uit.  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de persoonlijke wensen van de zorgvrager?  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de zelfzorgtekorten en de zelfzorgmogelijkheden van de zorgvrager? (betrek hierin ook het ziektebeeld)



Cohort 2012-2013


Hulp bij eten en drinken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan zorg verlenen aan 3-5 zorgvragers die hulp nodig hebben bij het eten en drinken. Zorgplannen van de zorgvragers, boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Evalueer zelf met behulp van de vragen en bespreek deze met je werkbegeleider. C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken en overleggen F Ethisch en integer handelen J Formuleren en rapporteren R Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten;

Activiteit Ondersteun gedurende een dag 3-5 zorgvragers bij de opname van voeding en vocht. Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen  Verleen zorg aan je zorgvragers gedurende de hele dag  Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider  Help de zorgvragers bij het eten en drinken volgens het protocol Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe  Heb je de werkzaamheden volgens de gemaakte werkplanning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe.  Heb je gedurende een dag de zorgvragers zoveel mogelijk zelfstandig hulp gegeven bij het eten en drinken volgens het protocol? Licht je antwoord toe  Welke hulpmiddelen heb je gebruikt bij het geven van eten en drinken? Motiveer waarom je die gebruikt hebt.  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe.  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen? Licht je antwoord toe.  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd? Licht je antwoord toe.  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvragers geëvalueerd?  Is het nodig om deze activiteit meerdere malen te doen om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren? Zo ja, wat is daarvan de reden?



Cohort 2012-2013


Vochtbalans bijhouden Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan na het uitvoeren van deze activiteit de vochtbalans bijhouden van 3-5 zorgvragers. Boek: Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg. Met je begeleider met behulp van de evaluatie vragen. J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen. R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten;

Activiteit Houd van 3-5 zorgvragers de vochtbalans bij en maak na 24 uur de vochtbalans op. Werkwijze Voorbereiding:  Kies in overleg met je begeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen  Lees de zorgplannen  Observeer zondig je werkbegeleider of collega bij het invullen van de vochtbalansen  Bespreek met je werkbegeleider de aandachtspunten bij het maken van een vochtbalans (wie noteert wat, hoeveelheid ml per kopje, beker, mok e.d.)  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider. Uitvoering:  Vul zoveel mogelijk zelfstandig de vochtlijsten in van de zorgvragers  Maak na 24 uur de vochtbalans op  Rapporteer je uitkomsten in het zorgplan Evaluatie: Evalueer met je begeleider met behulp van de volgende evaluatievragen Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe  Heb je gedurende een dag de vochtbalans zoveel mogelijk zelf ingevuld? Licht je antwoord toe  Heb je na 24 uur de vochtbalans op kunnen maken?  Hoe was de uitkomst van de vochtbalansen?  Wat kun je zeggen van de uitkomst van de vochtbalansen?  Moest er naar aanleiding van de uitkomsten nog actie ondernomen worden? Licht je antwoord toe.



Cohort 2012-2013


Oriëntatie uitscheiding Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie

Competenties

De student kan van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten m.b.t. de uitscheiding benoemen of beschrijven Gebruik de zorgplannen op de afdeling Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de aandachtspunten m.b.t. de hulp bij de uitscheiding van minimaal 5 zorgvragers. F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten bij de uitscheiding op één of meerdere gebieden: (probeer zoveel mogelijk verschillende onderdelen te kiezen)  Incontinentie  Obstipatie  Hulp bieden bij de toiletgang  Geven van een kathetertoilet  Verwisselen katheterzak  Incontinentiemateriaal gebruiken  Urinaal aanleggen/ ondersteek hanteren  Uritip aanleggen Werkwijze  Kies in overleg met je werkbegeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn op deze activiteit uit te voeren  Bestudeer de zorgplannen op de aandachtspunten bij de uitscheiding  Observeer eventueel je werkbegeleider of collega bij het bieden van hulp bij de uitscheiding  Beantwoord de onderstaande vragen per zorgvrager en bespreek deze met je werkbegeleider Vragen  Welke hulp wordt er gegeven bij de uitscheiding en op welke manier?  Kun je uitleggen waarom de hulp bij de uitscheiding op deze manier wordt gegeven?  Zijn er specifieke aandachtspunten bij het bieden van hulp bij de uitscheiding?  Zijn er ook andere mogelijkheden om hulp te geven bij het bieden van hulp bij de uitscheiding bij deze zorgvragers? Leg dit uit.  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de persoonlijke wensen van de zorgvrager?  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de zelfzorgtekorten en de zelfzorgmogelijkheden van de zorgvrager? (betrek hierin ook het ziektebeeld)



Cohort 2012-2013


Hulp bij de toiletgang Leerdoel Praktische voorbereiding

Evaluatie Competenties

De student kan zorg verlenen aan zorgvrager(s) die hulp nodig hebben bij de toiletgang. Zorg dat je de beschikking hebt over de protocollen die je nodig hebt om desbetreffende zorgvragers te verzorgen:  hulp bieden bij de toiletgang  urinaal aanleggen  ondersteek hanteren Evalueer met behulp van de vragen. C. Begeleiden D Aandacht en begrip tonen F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Draag gedurende een dag zorg voor zorgvragers die ondersteuning nodig hebben bij de toiletgang.     

Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen. Verleen zorg aan je zorgvragers gedurende de hele dag. Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen. Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider. Help de zorgvragers bij de toiletgang de hele dag zoveel mogelijk zelfstandig

Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je de werkzaamheden volgens de gemaakte werkplanning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe  Heb je gedurende een dag de zorgvrager zoveel mogelijk zelfstandig hulp gegeven bij de toiletgang volgens het protocol? Licht je antwoord toe  Welke hulpmiddelen heb je gebruikt bij de toiletgang? Motiveer waarom je die gebruikt hebt.  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe.  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen?  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd?  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Incontinentiemateriaal hanteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan zorg verlenen aan zorgvrager(s) die hulp nodig hebben bij incontinentiemateriaal hanteren. Protocol. Evalueer met behulp van de vragen. C. Begeleiden D Aandacht en begrip tonen F. Ethisch en integer handelen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Draag gedurende een dag zorg voor zorgvragers die ondersteuning nodig hebben bij het hanteren van incontinentiemateriaal.     

Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen. Verleen zorg aan je zorgvragers gedurende de hele dag. Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen. Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider. Help de zorgvragers bij het hanteren van incontinentiemateriaal de hele dag zoveel mogelijk zelfstandig.

Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je de werkzaamheden volgens de gemaakte werkplanning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe  Heb je gedurende een dag de zorgvrager zoveel mogelijk zelfstandig hulp gegeven bij het hanteren van incontinentiemateriaal volgens het protocol? Licht je antwoord toe  Welke incontinentiematerialen heb je gebruikt? Motiveer waarom je deze gebruikt hebt.  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe.  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen?  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd?  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Mobiliteitsproblemen Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten m.b.t. de mobiliteit benoemen. Gebruik de zorgplannen op de afdeling Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de aandachtspunten m.b.t. mobiliteitsproblemen van minimaal 5 zorgvragers. K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten bij mobiliteit op de volgende gebieden:  hulp bij lopen  hulp bij opstaan uit een stoel  verplaatsen in bed (wisselligging)  verplaatsen in en uit bed  tillen en verplaatsen met hulpmiddelen (actieve en passieve lift, glijzeil) Werkwijze  Kies in overleg met je werkbegeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit uit te voeren  Bestudeer de zorgplannen op de aandachtspunten bij de voeding en vocht  Observeer eventueel je werkbegeleider bij het bieden van hulp bij mobiliteit bij deze zorgvragers  Beantwoord de onderstaande vragen per zorgvrager en bespreek deze met je werkbegeleider Vragen  Welke hulp wordt er gegeven bij mobiliteitsproblemen en op welke manier?  Kun je uitleggen waarom de hulp bij mobiliteitsproblemen op deze manier wordt gegeven?  Zijn er specifieke aandachtspunten bij het bieden van de hulp bij mobiliteitsproblemen? Leg dit uit.  Zijn er ook andere mogelijkheden om hulp te geven bij mobiliteitsproblemen bij deze zorgvragers? Leg dit uit.  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de persoonlijke wensen van de zorgvrager?  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de zelfzorgtekorten en de zelfzorgmogelijkheden van de zorgvrager? (betrek hierin ook het ziektebeeld)



Cohort 2012-2013


Tillen en verplaatsen met hulpmiddelen Leerdoel

Theorie


De student kan zorg verlenen aan zorgvrager(s) die hulp nodig hebben bij hun mobiliteit en waarbij hulpmiddelen worden gebruikt. Zorg dat je de beschikking hebt over de protocollen die je nodig hebt om desbetreffende zorgvragers verplaatsen:  verplaatsen in bed met een glijzeil  verplaatsen van zorgvrager m.b.v. een actieve lift  verplaatsen van zorgvrager m.b.v. een passieve lift Evalueer met behulp van de vragen C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen. R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Til en verplaats gedurende een dag zorgvragers met de volgende hulpmiddelen:  verplaatsen in bed met een glijzeil  verplaatsen van een zorgvrager m.b.v. een actieve lift  verplaatsen van een zorgvrager m.b.v. een passieve lift Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen.  Verleen zorg aan je zorgvragers gedurende de hele dag.  Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen.  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider.  Help de zorgvragers bij de mobiliteit de hele dag zoveel mogelijk zelfstandig Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je de werkzaamheden volgens de gemaakte werkplanning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe  Heb je gedurende een dag de zorgvrager zoveel mogelijk zelfstandig hulp kunnen geven bij mobiliseren volgens het protocol? Licht je antwoord toe  Welke hulpmiddelen heb je gebruikt bij mobiliseren? Motiveer waarom je die gebruikt hebt.  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe.  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen?  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd?  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Tillen en verplaatsen zonder hulpmiddelen Leerdoel

Theorie


De student kan zorg verlenen aan zorgvrager(s) die hulp nodig hebben bij hun mobiliteit, maar waarbij geen hulpmiddelen worden gebruikt. Zorg dat je de beschikking hebt over de protocollen die je nodig hebt om desbetreffende zorgvragers te verzorgen:  hulp bij lopen  hulp bij opstaan uit een stoel  verplaatsen in bed (wisselligging)  verplaatsen in en uit bed Evalueer met behulp van de vragen C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken en overleggen K. vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Til en verplaats gedurende een dag zorgvragers die hulp nodig hebben op de volgende gebieden:  hulp bij lopen  hulp bij opstaan uit een stoel  verplaatsen in bed (wisselligging)  verplaatsen in en uit bed     

Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen. Verleen zorg aan je zorgvragers gedurende de hele dag. Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen. Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider. Help de zorgvragers bij de mobiliteit de hele dag zoveel mogelijk zelfstandig

Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je de werkzaamheden volgens de gemaakte werkplanning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe  Heb je gedurende een dag de zorgvrager zoveel mogelijk zelfstandig hulp gegeven bij mobiliseren volgens het protocol? Licht je antwoord toe  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe.  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen?  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd?  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Bed verzorgen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan een bed opmaken zowel met- als zonder zorgvrager en daarbij hulpmiddelen hanteren. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg. Protocollen. Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de onderstaande vragen C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken en overleggen K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Verzorg de bedden van de zorgvragers gedurende een dagdeel waarbij je:  een bed opmaakt zonder zorgvrager  een bed opmaakt waarin de zorgvrager ligt  hulpmiddelen plaatst die in bed gebruikt kunnen worden, op de juiste wijze Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider bedden en zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit uit te voeren.  Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen.  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider.  Maak een bed op zonder zorgvrager volgens protocol.  Maak een bed op met zorgvrager volgens protocol.  Plaats hulpmiddelen op de juiste wijze in bed. Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe.  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd? Licht je antwoord toe.  Heb je de vaardigheden volgens protocol uitgevoerd?  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd? Licht je antwoord toe.  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren? Licht je antwoord toe.



Cohort 2012-2013


Vitale functies oriëntatie Leerdoel Theorie Evaluatie

Competentie

De student kan van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten benoemen m.b.t. de controle van vitale functies. Gebruik de zorgplannen op de afdeling Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de aandachtspunten m.b.t. de controle van vitale functies van minimaal 5 zorgvragers. K. Vakdeskundigheid toepassen M. Analyseren T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten bij het controleren van de vitale functies op de volgende gebieden:  Observatie ademhaling  Hartslag meten  Temperatuur meten  Bloeddruk meten Werkwijze  Kies in overleg met je werkbegeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn op deze activiteit uit te voeren.  Bestudeer de zorgplannen op de aandachtspunten bij de controle van de vitale functies.  Observeer eventueel je werkbegeleider of collega bij het controleren van de vitale functies bij deze zorgvragers.  Beantwoord de onderstaande vragen per zorgvrager en bespreek deze met je werkbegeleider. Vragen  Welke controles m.b.t. vitale functies worden er uitgevoerd en op welke manier?  Kun je uitleggen waarom de controles op deze manier worden gedaan?  Zijn er specifieke aandachtspunten bij het controleren van de vitale functies? Leg dit uit.  Zijn er ook andere mogelijkheden om de controles bij deze zorgvragers uit te voeren? Leg dit uit.  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de persoonlijke wensen van de zorgvrager?  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de zelfzorgtekorten en de zelfzorgmogelijkheden van de zorgvrager? (betrek hierin ook het ziektebeeld)



Cohort 2012-2013


Vitale functies controleren Leerdoel Theorie


De deelnemer kan de vitale functies controleren bij 3-5 zorgvrager(s) Zorg dat je de beschikking hebt over de protocollen die je nodig hebt om desbetreffende zorgvragers te controleren op de vitale functies :  observatie ademhaling  hartslag meten  temperatuur meten  bloeddruk meten Evalueer met behulp van de vragen. K. Vakdeskundigheid toepassen T. Instructies en procedures opvolgen M. Analyseren

Activiteit Controleer bij 3-5 zorgvragers de vitale functies waaronder:  observatie ademhaling  hartslag meten  temperatuur meten  bloeddruk meten Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit te doen  Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider  Controleer bij de zorgvragers de vitale functies Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je de werkzaamheden volgens de gemaakte werkplanning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe  Heb je gedurende een dag de vitale functies gecontroleerd volgens het protocol? Licht je antwoord toe  Welke hulpmiddelen heb je gebruikt ? Motiveer waarom je die gebruikt hebt  Heb je de zelfredzaamheid gestimuleerd door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager zelf nog kan en heb je de zorgvrager gestimuleerd om zelf keuzes te maken? Licht je antwoord toe  Heb je gewenste en ongewenste veranderingen doorgegeven aan je begeleider zodat zij/hij het zorgplan bij kan stellen?  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd?  Heb je tijdens en na de zorgverlening met de zorgvrager geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Vitale functies rapporteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan na het uitvoeren van deze activiteit de vitale functies op de juiste wijze rapporteren van 3-5 zorgvragers Zorg dat je de beschikking hebt over de zorgdossiers van de betreffende zorgvragers. Met de werkbegeleider met behulp van de evaluatie vragen J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Verwerk de uitkomsten van de controles van de vitale functies van 3-5 zorgvragers op de juiste wijze in het zorgdossier (temperatuurslijst) waaronder:  observatie ademhaling  hartslag meten  temperatuur meten  bloeddruk meten Werkwijze Voorbereiding:  Kies in overleg met je begeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit uit te voeren.  Lees de zorgplannen  Zorg dat je weet waar en hoe je de uitkomsten van de controles van vitale functies behoort te rapporteren in het zorgdossier (temperatuurlijst)  Observeer zo nodig je werkbegeleider of collega bij het invullen van de zorgdossiers na het controleren van de vitale functies  Bespreek met je werkbegeleider de aandachtspunten bij het maken van de rapportage in het zorgdossier/ invullen van de temperatuurslijst  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider. Uitvoering:  Rapporteer zoveel mogelijk zelfstandig de uitkomsten in het zorgdossier (temperatuurslijst)  Ga na of er nog actie ondernomen moet worden naar aanleiding van de uitkomsten van de controles. Evaluatie: Evalueer met je begeleider met behulp van de volgende evaluatievragen Vragen:  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen?  Heb je gedurende een dag de zorgdossiers (temperatuurslijsten) zoveel mogelijk zelf ingevuld?  Wat kun je zeggen van de uitkomst van de vitale functies?  Moest er naar aanleiding van de uitkomsten nog actie ondernomen worden?  Ben je in staat geweest zonder fouten en correcties de gegevens te registreren?



Cohort 2012-2013


Oriëntatie slaap- en waakritme Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten m.b.t. het slaap en waakritme benoemen Gebruik de zorgplannen op de afdeling Boek: Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de aandachtspunten m.b.t. het slaap en waakritme van minimaal 5 zorgvragers. R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van minimaal 5 zorgvragers op de afdeling de aandachtspunten bij onderdelen van het slaap- en waakritme. Werkwijze  Kies in overleg met je werkbegeleider de zorgvragers uit die geschikt zijn op deze activiteit uit te voeren  Bestudeer de zorgplannen op de aandachtspunten bij het slaap- en waakritme  Observeer eventueel je werkbegeleider of collega bij het bevorderen van het slaap- en waakritme bij deze zorgvragers  Beantwoord de onderstaande vragen per zorgvrager en bespreek deze met je werkbegeleider Vragen  Welke hulp wordt er gegeven om het slaap- en waakritme te bevorderen en op welke manier?  Kun je uitleggen waarom de hulp bij het slaap- en waakritme op deze manier wordt gegeven?  Zijn er specifieke aandachtspunten bij het bevorderen van het slaap- en waakritme? Leg dit uit.  Zijn er ook andere mogelijkheden om hulp te geven bij het bevorderen van het slaap- en waakritme van deze zorgvragers? Leg dit uit.  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de persoonlijke wensen van de zorgvrager?  Op welke manier wordt er rekening gehouden met de zelfzorgtekorten en de zelfzorgmogelijkheden van de zorgvrager (betrek hierin ook het ziektebeeld)?



Cohort 2012-2013


Slaap- en waakritme bevorderen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan het slaap- en waak ritme bevorderen bij 3-5 zorgvrager(s) Boek: Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg. Evalueer met behulp van de vragen. C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen E Samenwerken en overleggen F. Ethisch en integer handelen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Bevorder het slaap- en waakritme van 3 tot 5 zorgvragers Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn om deze activiteit uit te voeren.  Bereid je voor door je te verdiepen in het zorgplannen.  Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider.  Observeer het slaap- waakritme van de zorgvragers gedurende 24 uur Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe.  Heb je bij de zorgvragers het slaap- en waakritme bevorderd? Beschrijf hoe je dat gedaan hebt.  Heb je hulpmiddelen gebruikt? Motiveer hoe en waarom je die gebruikt hebt.  Heb je bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider geraadpleegd? Licht je antwoord toe.  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meer zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren? Licht je antwoord toe.



Cohort 2012-2013


Handelen in een crisissituatie Leerdoel


De student kan benoemen/ beschrijven wanneer er bij een zorgvrager sprake is van een crisissituatie en op welke manier er gehandeld moet worden tijdens een crisissituatie. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Zorgplannen van zorgvragers Bespreek de activiteit met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de onderstaande vragen E. Samenwerken en overleggen. T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf en/of bespreek van één of meerdere zorgvragers wanneer er sprake is van een crisissituatie en op welke manier er gehandeld wordt in deze crisissituatie. Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit waarvan je op voorhand verwacht dat er kans is dat er een crisissituatie kan optreden. Bijvoorbeeld: een zorgvrager met een verhoogde kans op agressie of een zorgvrager met verhoogde kans op verslikken of laag bloedsuikergehalte.  Bereid je voor door je te verdiepen in de zorgplannen van desbetreffende zorgvrager(s).  Maak afspraken met je werkbegeleider hoe en wanneer je in geval van een crisissituatie op de hoogte wordt gebracht.  Observeer je werkbegeleider/ collega zo mogelijk tijdens een crisissituatie. Vragen  Hoe is de voorbereiding van deze activiteit verlopen? Licht je antwoord toe  Heb je de activiteit volgens de gemaakte planning uit kunnen voeren? Licht je antwoord toe.  Heb je kunnen observeren hoe er gehandeld is tijdens de crisissituatie? Licht je antwoord toe.  Is het voor jou als leerling-verzorgende duidelijk wat jij kan/mag doen tijdens een crisissituatie zoals deze?



Cohort 2012-2013


Veiligheidsprocedures op de afdeling Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de veiligheidsprocedures benoemen die binnen de afdeling/ instelling gelden. Procedures en protocollen van de instelling. Bespreek met je werkbegeleider of praktijkbegeleider aan de hand van de omschreven vragen de veiligheidsprocedures. T. Instructies en procedures opvolgen. V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Beschrijf en/of bespreek de veiligheidsprocedures op de afdeling of instelling die er zijn. Te denken valt aan:  EHBO calamiteiten  Brand  Diefstal  Agressie Werkwijze  Bespreek met je werkbegeleider welke veiligheidsprocedures er zijn en waar deze zijn te lezen.  Onderzoek wie de veiligheidsprocedures maakt en vaststelt.  Onderzoek wie en op welke manier het personeel van de instelling op de hoogte wordt gebracht van de veiligheidsprocedures. Vragen  Welke veiligheidsprocedures zijn er op de afdeling/ instelling?  Wie heeft deze veiligheidsprocedures gemaakt en vastgesteld?  Op welke manier wordt het personeel op de hoogte gesteld van de veiligheidsprocedures en door wie wordt dit gedaan?



Cohort 2012-2013


Handelen en crisissituaties Leerdoel


De student onderneemt wanneer er iets onverwachts gebeurt/ sprake is van een crisissituatie de juiste actie en roept tijdig hulp in van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline. Protocollen en procedures van de instelling. Evalueer met je werkbegeleider met behulp van de onderstaande vragen E. Samenwerken en overleggen T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Beschrijf of benoem een onverwachte situatie/ crisissituatie en op welke manier je gehandeld hebt tijdens de crisissituatie aan de hand van de onderstaande vragen. Vragen  Welke situatie , waarbij sprake was van een onverwachte situatie/ crisissituatie heeft zich voorgedaan?  Wat was je eerste reactie op deze situatie?  Kun je beschrijven hoe je je op dat moment voelde?  Welke actie heb je ondernomen?  Ben je tevreden over jouw aandeel tijdens deze actie? (Licht je antwoord toe)  Heb je hulp ingeroepen van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline? Waarom wel/ niet?  Heb je tijdens en na deze situatie met de zorgvrager of andere betrokkenen geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meerdere zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013


Omgaan met agressie Leerdoel


De student onderneemt wanneer er sprake is van een vorm van agressie de juiste actie en roept tijdig hulp in van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline. Protocollen en procedures van de instelling. Evalueer met je begeleider met behulp van de onderstaande vragen. E. Samenwerken en overleggen T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Beschrijf of benoem de situatie, waarbij sprake was van agressie en beschrijf hoe je hierbij gehandeld hebt. Vragen  Welke situatie, waarbij sprake was van agressie heeft zich voorgedaan?  Wat was je eerste reactie op deze situatie?  Kun je beschrijven hoe je je op dat moment voelde?  Welke actie heb je ondernomen?  Ben je tevreden over jouw aandeel tijdens deze actie? (Licht je antwoord toe)  Heb je hulp ingeroepen van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline? Waarom wel/ niet?  Heb je tijdens en na deze situatie met de zorgvrager of andere betrokkenen geëvalueerd? Licht je antwoord toe  Is het nodig om deze activiteit uit te voeren bij meerdere zorgvragers om de beroepsopdracht uit te kunnen voeren?



Cohort 2012-2013




Beroepsopdracht

Cohort 2012-2013

Beroepstaak C


Beginnend niveau

Toelichting Deze beroepsopdracht is om te leren, vraag feedback met behulp van het feedbackformulier. Als je gaat toetsen, maak je gebruik van het beoordelingsformulier, achterin het opdrachtenboek. Beroepsopdracht Kun jij meewerken in de begeleiding van een (groep) laagcomplexe zorgvragers in het verzorgingshuis, verpleeghuis of de thuiszorg? Geef gedurende 3-5 dagen, onder begeleiding van een gediplomeerde verzorgende, de in het zorgplan omschreven begeleiding aan 3 tot 5 laagcomplexe zorgvragers De werkbegeleider mag van jou het volgende verwachten:  De zorg verleen je volgens het opgestelde zorgplan.  Je observeert en signaleert veranderingen in de gezondheidstoestand van de zorgvrager en rapporteert deze.  Je begeleidt de zorgvrager bij de zelfredzaamheid, door geen handelingen over te nemen die de zorgvrager nog kan en je daagt ze uit om zelf keuzes te maken bij de persoonlijke basiszorg en dagindeling.  Je begeleidt de zorgvrager op psychosociaal gebied door de zorgvrager de gelegenheid te geven om over problemen en gevoelens te praten.  Je ondersteunt de zorgvrager bij de dagbesteding.  Je onderneemt activiteiten met zorgvragers in groepsverband passend bij hun behoeften en wensen.  Gewenste veranderingen geef je door aan je werkbegeleider, zodat zij het kan veranderen in het zorgdossier.  Je stemt je werkzaamheden af met collega’s, maakt afspraken en draagt zorg over.  Je rapporteert in het zorgdossier (in overleg met de werkbegeleider) je bevindingen.


Gesprekken voeren, luisteren, spreken, lezen, schrijven, taalverzorging en taalbeschouwing Getallen, verhoudingen




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


FEEDBACKFORMULIER Beroepsopdracht C Begeleiden Naam student:

Datum:

Werkprocessen Beroepstaak C Beginnend Niveau 1.5 Begeleidt een zorgvrager (C-D-R)


Niveau: Beginner

Feedback

1.6 Begeleidt een groep zorgvragers (C-U)

1.11 Evalueert de zorgverlening (D-J-M)

Argumentatie Feedback (verplicht invullen) (Maak bij de argumentatie van de feedback gebruik van de competenties zoals benoemd in het overzicht van de beroepstaak op de volgende pagina)


Naam student:

………………………………………………

………………………………………………

Paraaf: ……………………………………

Paraaf: ……………………………………



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013



Naam student:

Datum:

Opleiding:

Niveau: Beginner








Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Overzicht Beroepstaak C Begeleiden Overzicht: beroepstaak, beroepsproducten, werkprocessen, competenties met prestatie-indicatoren Beroepstaak C Beginnend Beroepsproducten Werkprocessen Begeleiden C2 Psychosociale 1.5, 1.11 begeleiding C3 Groepsbegeleiding 1.6, 1.11 Competenties: C. D. J. M. R. U. Competenties in de werkprocessen C. Begeleiden

Prestatie-indicatoren     

D. Aandacht en begrip tonen

J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren R. Op de behoefte van de “klant” richten U. Omgaan met veranderingen en aanpassen

            

Benoemt het belang van de zelfredzaamheid van de zorgvrager Neemt geen handelingen over die de zorgvrager zelf kan Stimuleert de zorgvrager zelf keuzes te maken Inventariseert de behoeften van een groep zorgvragers op sociaal gebied Organiseert activiteiten die een groep zorgvragers wil ondernemen Kan zich inleven in andermans gevoelens Luistert actief, toont interesse en respect Observeert de zorgvrager op het psychosomatische welbevinden en bespreekt dit met de zorgvrager Staat open voor problemen en de vragen van de zorgvrager Rapporteert volgens de richtlijnen Schrijft in begrijpelijke taal en bespreekt dit met de werkbegeleider Verzamelt onder begeleiding gegevens Benoemt mogelijke zorgbehoefte Evalueert met de zorgvrager de zorg Observeert de behoeften van de zorgvrager op sociaal gebied Controleert of aan de wensen en verwachtingen van de zorgvrager wordt voldaan Is in staat om te gaan met diversiteit tussen verschillende groepsleden Past communicatie, gedrag en begeleidingsvormen aan, zodat alle groepsleden zich op passende wijze behandeld voelen



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak C School C2 Psychosociale begeleiding

Beginner

Thema 1: Situaties voor ondersteuning bij persoonlijke basiszorg, huishouden en wonen Boek: Hoofdstuk: Begeleiden van zorgvragers Thema 01H01-03 Workshop datum paraaf Situaties voor ondersteuning bij persoonlijke basiszorg Activiteit Kennis (minimaal 3) Beperkte zelfzorgmogelijkheden Gevolgen van beperkingen in de zelfzorg Het belang van de zelfredzaamheid Zelfredzaamheid Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Zelfzorgtekort interview Akkoord docent

Thema 2: De communicatie van de zorgvrager met derden ondersteunen Boek: Hoofdstuk: Begeleiden van zorgvragers Thema 02H01 Workshop datum De communicatie van de zorgvrager met derden ondersteunen Activiteit Kennis (minimaal 1) Fungeren als intermediair Vaardigheden/ Houding (minimaal 1) Fungeren als intermediair Akkoord docent Thema 3: Een zorgvrager begeleiden Boek: Hoofdstuk: Begeleiden van zorgvragers Thema 3H01-06 Workshop Een zorgvrager begeleiden theorie Een zorgvrager begeleiden praktijk Activiteit Kennis (minimaal 4) Begeleiden bij de zelfredzaamheid Begeleiden bij activiteit Begeleiden bij het structureren van tijd Begeleiden bij veranderingen Zorg voor financiën en persoonlijke eigendommen Kinderen van de zorgvrager begeleiden Vaardigheden/ Houding (minimaal 2) Begeleiden bij activiteiten Begeleiden bij het structureren van tijd Begeleiden bij veranderingen

datum

paraaf

paraaf

Akkoord docent



Cohort 2012-2013



Beginner

Thema 4: Een functionele samenwerkingsrelatie met zorgvrager en zijn naasten Respect tonen voor de zorgvrager Boek: Hoofdstuk: 1. Begeleiden van zorgvragers Thema 4 H01-06 2.De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 4 H01-08 Workshop datum paraaf Functionele samenwerkingsrelatie/ respect tonen theorie (a.d.h.v. activiteiten) Feedback ontvangen (a.d.h.v. activiteiten) Feedback geven (a.d.h.v. activiteiten) Actief luisteren (a.d.h.v. activiteiten) Open en gesloten vragen (a.d.h.v. activiteiten) Autonomie en intimiteiten (a.d.h.v. activiteiten) Activiteit Kennis (minimaal 9 ) Respectvolle bejegening van de zorgvrager Afhankelijkheid hanteren Autonome bevorderen Verantwoordelijkheid hanteren Zorgvuldig handelen bij intimiteiten Begeleiden bij zingeving, ethiek en persoonlijke waarden en normen Contact maken 1 Communicatiestijlen Adequaat communiceren 1 Afspraken maken Afspraken nakomen Feedback, waardering en kritiek Handelen in conflictsituaties Omgangsvormen hanteren Informeren over de zorgverlening DVD “intieme grenzen” Verantwoordelijkheid dragen Vaardigheden/ Houding (minimaal 14) Aanraken Actief luisteren Adequaat communiceren 2 Afhankelijkheid hanteren Afspraken Autonomie Beroepshouding Concretiseren Een gesprek beginnen Feedback geven (tip en top) Feedback geven en ontvangen Feedback, waardering en kritiek Intonatie, emotie en gebaren Luisteroefening Omgaan met macht Ooghoogte tijdens een gesprek Open en gesloten vragen Respectvolle bejegening van de zorgvrager 128 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Uiten van gevoelens Waarden en normen Zorgvuldig handelen bij intimiteiten Simulatie omgaan met boosheid Simulatie omgaan met verdriet Simulatie kennismaking Akkoord docent


Beginner

Thema 5: Functioneel handelen en assertief opstellen Boek: Hoofdstuk: 1. Begeleiden van zorgvragers Thema 05H01-07 2. De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 05H01-05 Workshop datum paraaf Assertiviteit Seksualiteit en grenzen bewaken Activiteit Kennis (minimaal 8) Verantwoordelijkheid voor eigen taken Eigen grenzen bewaken Emoties en gevoelens Werk en privé Beroepsgeheim Omgaan met macht Ethische vragen Rechten en plichten Ongewenste intimiteiten Agressie Onderhandelen Seksualiteit Vaardigheden/ Houding (minimaal 4) Assertief, subassertief of agressief Assertiviteit Gesprekken over seksualiteit Grenzen aangeven Akkoord docent

Thema 6: Collegiaal opstellen Boek: 2. De zorgverlening afstemmen en evalueren Workshop Collegiaal opstellen theorie en beroepshouding Film as it in heaven Activiteit Kennis (minimaal 4 ) Samenwerken Respect voor collega’s Het bespreken van je werkwijze en je beroepshouding

Hoofdstuk: Thema 6H01-06 datum paraaf



Cohort 2012-2013


Werksfeer Conflicten in het team Feedback van collega’s Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Conflicthantering Conflicthantering 2 Culturen Eurorail Sfeer in de klas Akkoord docent

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak C School C3 Groepsbegeleiding

Beginner

Workshop Groepsbegeleiding Activiteit Kennis (minimaal 2 ) Groepsprocessen Leefstijlvoorkeur Rolpositie Vaardigheden/ Houding (minimaal 3) Dagprogramma samenstellen Kennismaking Krant voorlezen Leefstijlgroep

datum

paraaf

Akkoord docent

Toetsmagazijn

Beroepstaak C

Zelftesten Een functionele samenwerkingsrelatie met een zorgvrager en zijn naasten Respect tonen voor de zorgvrager Functioneel handelen Assertief opstellen Collegiaal opstellen Proeftoets Proefcasustoets C beginner

Beginner

Datum Paraaf



Cohort 2012-2013


Beroepstaak C C2 Psychosociale begeleiding


Beginner

Activiteiten (minimaal 10) datum Afspraken maken Afspraken nakomen Autonomie bewaken en zelfredzaamheid bevorderen Contact maken met de zorgvrager Informeren over de zorgverlening Agressie Assertief opstellen Assertiviteit 1 Assertiviteit 2 Beroepsgeheim Eigen grenzen bewaken Emoties en gevoelens Respectvolle bejegening Zorgvuldig handelen bij intimiteiten Omgaan met agressie Onderhandelen Ongewenste intimiteiten Werk en privé Bespreekbaar maken van werkwijze en beroepshouding Omgaan met feedback Samenwerken Akkoord begeleider praktijk


Beroepstaak C C3 Groepsbegeleiding

Activiteiten (minimaal 3) Dagprogramma samenstellen Groep begeleiden Kennismaken Krant voorlezen (taaltaak) Spelinstructie (taaltaak) Vragen stellen

paraaf

Beginner

datum

paraaf




Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Afspraken maken Leerdoel Theorie

Locatie Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student beschrijft welke tijdelijke, vaste en losse afspraken er gemaakt worden op de afdeling Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 4 Een functionele samenwerkingsrelatie met een zorgvrager en zijn naasten Hoofdstuk 3 Afspraken maken Afdeling Met de werkbegeleidster C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen.

Activiteit Gedurende een week inventariseer je welke tijdelijke, vaste en losse afspraken er gemaakt worden op de afdeling. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit met je werkbegeleidster  Je maakt een plan van aanpak..  Je voert de activiteit gedurende 1 week uit.  Je beschrijft je bevindingen op een A-viertje  Je evalueert je verslag met je werkbegeleider. Evaluatievragen; Was je plan van aanpak duidelijk? Waarom wel? Waarom niet Wat zijn de losse afspraken op de afdeling? Wat zijn de tijdelijke afspraken op de afdeling? Wat zijn de vaste afspraken op de afdeling? Hoe ben je aan de informatie gekomen? Wat heb je van deze opdracht geleerd? Wat vond je werkbegeleidster van je bevindingen en van je verslag? Wat zou je de volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Afspraken nakomen Leerdoel Theorie


De student beschrijft welke losse, tijdelijke en vaste, afspraken hij maakt en nakomt met collega’s, werkbegeleidster en zorgvragers Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 4 Een functionele samenwerkingsrelatie met een zorgvrager en zijn naasten Hoofdstuk 3 Afspraken maken Hoofdstuk 4 Afspraken nakomen Afdeling Met de werkbegeleidster M: analyseren D: aandacht en begrip tonen

Activiteit Gedurende een week beschrijf je welke afspraken je hebt gemaakt en nagekomen met je collega’s, werkbegeleidster en zorgvragers Werkwijze  Je bespreekt de activiteit met je werkbegeleidster  Je maakt een plan van aanpak..  Je voert de activiteit gedurende 1 week uit.  Je beschrijft je bevindingen op een A-viertje.  Je evalueert met je werkbegeleidster. Evaluatievragen Was je plan van aanpak duidelijk? Waarom wel? Waarom niet Welke losse afspraken op de afdeling heb je gemaakt? Welke tijdelijke afspraken op de afdeling heb je gemaakt? Welke vaste afspraken op de afdeling heb je gemaakt? Welke afspraken ben je nagekomen of juist niet? Geef aan waarom je de afspraak na bent gekomen of juist niet. Wat vond je werkbegeleidster van je bevindingen? Wat zou je de volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Autonomie bewaken en zelfredzaamheid bevorderen Leerdoel Theorie


De student toont aan hoe hij de autonomie bewaakt en de zelfredzaamheid van de zorgvrager bevorderd Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 4 Respect tonen voor de zorgvrager H2 Afhankelijkheid hanteren, H3 Autonomie bevorderen Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt C Begeleiden, D Aandacht en begrip tonen, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Gedurende een week laat je zien hoe je de autonomie bewaakt en de zelfredzaamheid bevordert van de zorgvragers. Hiervan maak je een verslag, waarin je de reflectie vragen beantwoord. Werkwijze  Vooraf bespreek je deze activiteit met je werkbegeleidster; hoe houdt je werkbegeleidster rekening met de autonomie en zelfredzaamheid van de zorgvragers, hoe denkt zij hierover en hoe denk jij hierover? Wat kun je doen om de autonomie te bewaken en de zelfredzaamheid te bevorderen? Wat valt je op bij andere collega’s?  Maak een plan van aanpak, bijv; waar ga je bij jezelf opletten, wie gaat jou observeren, etc.  Je voert de activiteit gedurende een week uit  Je maakt een verslag waarin je de reflectievragen beantwoord (minimaal 1 – maximaal 3 A-viertjes)  Je bespreekt dit verslag na met je werkbegeleidster. Reflectievragen Heb je de zorgvrager altijd naar zijn mening gevraagd wanneer er een keuze gemaakt moest worden? Geef een voorbeeld wanneer wel en wanneer niet Hoe heb je de autonomie bewaakt en de zelfstandigheid bevorderd van de zorgvrager op het lichamelijk gebied? Bijv. tijdens de verzorging Hoe heb je de autonomie bewaakt en de zelfstandigheid bevorderd van de zorgvrager op het sociale gebied? Bijv. aanbieden van activiteiten of helpen met contact maken van andere mensen Heb jij nog op andere manieren de zelfredzaamheid van de zorgvrager bevorderd? Waar was je tevreden over? Wat zou je de volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Contact maken met de zorgvrager Leerdoel Theorie

Evaluatie competentie

De student maakt contact met de zorgvrager door middel van een gesprek Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 4 Een functionele samenwerkingsrelatie met een zorgvrager en zijn naasten H1 Contact maken met de zorgvrager, H2 Adequaat communiceren Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt D Aandacht en begrip tonen,

Activiteit Je voert met minimaal 2 zorgvragers een kennismakingsgesprek . Werkwijze  Je kiest in overleg met je werkbegeleidster 2 zorgvragers uit om deze activiteit uit te voeren.  Je neemt van te voren het zorgplan van de zorgvragers door.  Je bereidt je kennismakingsgesprek voor; hoe pak je het aan, hoe stel je je voor wanneer ga je het gesprek voeren, welke vragen heb je voorbereid, waar let je op bij jezelf.  Je bespreekt je voorbereiding met je werkbegeleidster en bepaalt wanneer je het gesprek gaat uitvoeren..  Je voert de kennismakingsgesprekken uit  Van ieder gesprek met een zorgvrager schrijf je een A-viertje waarin je de onderstaande vragen beantwoord.  Je evalueert met je werkbegeleidster de kennismakingsgesprekken aan de hand van wat jij geschreven hebt. Reflectievragen Je hebt je gesprek in overleg met je werkbegeleidster gepland ? Wat vond je goed gaan tijdens het voorbereiden van de activiteit? Hoe kwam dat? Wat vond je minder goed gaan tijdens het voorbereiden van de activiteit? Hoe kwam dat? Hoe ben je het gesprek begonnen? Hoe vond je dit? Heb je het gesprek op gang gehouden door vragen te stellen? Vond je dat makkelijk of juist niet? Leg uit Hoe was je non-verbale houding tijdens het gesprek? Was je hier tevreden mee? Ben je te weten gekomen wat je wilde weten? Wat vond je goed gaan tijdens het gesprek en wat niet? Wat zou je de volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Informeren over de zorgverlening Leerdoel

Theorie


De student is in staat tijdens een informeel informatiegesprek de zorgvrager te vertellen welke zorg hij op dat moment krijgt en wat er van hem verlangd wordt Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 4 Een functionele samenwerkingsrelatie met een zorgvrager en zijn naasten H8 Informeren over de zorgverlening Afdeling Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt C Begeleiden D Aandacht en begrip tonen, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Gedurende een week voer je met minstens 4 mensen een informeel informatiegesprek. Werkwijze  Je kiest in overleg met je werkbegeleidster 4 zorgvragers uit om deze activiteit uit te voeren.  Je neemt van te voren het zorgplan van de zorgvragers door.  Je bereidt je informele informatiegesprek voor; hoe pak je het aan, wat ga je doen welke informatie wil je geven, welke vragen heb je voorbereid, waar let je op bij jezelf?  Je voert het informatiegesprek uit en let erop of de zorgvrager begrijpt wat je bedoelt.  Van ieder gesprek met de zorgvrager schrijf je op een A-viertje de antwoorden van onderstaande vragen.  Je evalueert met je werkbegeleidster de gesprekken. Reflectievragen; Heb je je gesprek in overleg met je werkbegeleidster gepland? Hoe ben je het gesprek begonnen? Hoe vond je dit? Heb je de informatie in 1 keer gegeven of heb je de informatie verdeeld in stukken? Leg uit Heb je de informatie gegeven tijdens de verzorgingssituatie waar de informatie bij past? Leg uit Heb je de informatie die je wilde geven aangepast aan het niveau en beperkingen van de zorgvrager; bijv. taalgebruik, snelheid van praten Heb je gevraagd of gemerkt dat de zorgvrager je heeft begrepen? Hoe ben je hier achter gekomen? Wat vond je goed of minder goed gaan tijdens het informele informatiegesprek? Wat zou je de volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Agressie Leerdoel Theorie


De student beschrijft agressief gedrag. Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H4 Agressie Met de werkbegeleidster met behulp van je verslag en de conclusies die je hieruit hebt getrokken M Analyseren C Begeleiden

Activiteit Stelling: Onder agressie verstaan wij alle vormen van ongewenst gedrag, waardoor een ander zich onveilig of bedreigd voelt. Hieronder valt bijvoorbeeld slaan, knijpen, spugen, maar ook zwijgen, negeren, dwingen. Ga observeren of je dit gedrag ziet op jouw afdeling. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit met je werkbegeleidster  Je maakt een verslag waarin je je observaties verwerkt.  Je bespreekt je verslag en conclusies na met je werkbegeleidster Welk gedrag heb je gezien? Geen rekening houden met de ander. De ander de mond snoeren of belachelijk maken. De ander aanvallen door kwaad worden. De ander niet aan het woord laten. De ander de schuld geven van iets wat mislukt is. De ander veroordelen. De ander geen uitleg geven over handelingen. De ander dwingen zich aan te passen. De ander overheersen door machtsmisbruik. De ander wordt geslagen, geknepen, bespuugd. De ander wordt genegeerd of verzwegen.

Voorbeeld



Cohort 2012-2013


Assertief opstellen Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student stelt zich assertief op Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H1 Assertiviteit Evalueer met je werkbegeleider aan de hand van de evaluatievragen I. Presenteren

Activiteit Beschrijf of vertel aan je werkbegeleider dat je je assertief hebt opgesteld in een werksituatie aan de hand van de onderstaande punten        

In deze situatie ben ik voor mezelf opgekomen. In deze situatie durfde ik mijn eigen mening te geven In deze situatie heb ik me zelfstandig opgesteld en was ik niet afhankelijk van anderen In deze situatie durfde ik mijn emoties en gevoelens te uiten Ik heb in deze situatie een keuze durven maken. In deze situatie heb ik ‘nee’ gezegd In deze situatie heb ik initiatief genomen In deze situatie heb ik laten zien dat ik de visie en de mening van anderen gelijkwaardig vond aan die van mij

Evaluatievragen Was de situatie beschreven vanuit de werksituatie? Is in de beschrijving duidelijk naar voren gekomen dat de deelnemer voor zichzelf is opgekomen? Licht antwoord toe. Is in de beschrijving naar voren gekomen dat de deelnemer zijn eigen mening heeft gegeven? Licht antwoord toe. Is in de beschrijving duidelijk geworden dat de deelnemer zich zelfstandig heeft opgesteld? Licht je antwoord toe. Heeft de deelnemer emoties en gevoelens geuit? Licht je antwoord toe. Is in de beschrijving duidelijk geworden dat de deelnemer een keuze durfde te maken? Licht je antwoord toe. Is in de beschrijving duidelijk geworden dat de deelnemer ‘nee’ heeft durven zeggen? Licht je antwoord toe. Is in de beschrijving duidelijk geworden dat de deelnemer initiatief heeft genomen? Licht antwoord toe. 139 Albeda College Branche Gezondheidszorg


Cohort 2012-2013


Is in de beschrijving duidelijk geworden dat de deelnemer? Licht antwoord toe. Is in de beschrijving duidelijk geworden dat de deelnemer laten zien dat ze de visie en de mening van anderen gelijkwaardig vond aan die van zichzelf? Licht antwoord toe.



Cohort 2012-2013


Assertiviteit 1 Leerdoel Theorie


De student beschrijft met behulp van voorbeelden wanneer hij wel en niet assertief reageert Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H1 Assertiviteit Met de werkbegeleidster met behulp van je logboek, waarin je de onderstaande vragen hebt beantwoord en je POP M Analyseren

Activiteit Gedurende een week houd je in een logboek bij wanneer je wel en niet assertief hebt gereageerd op zorgvragers, collega’s en werkbegeleidster. In je logboek beantwoord je voor jezelf de onderstaande vragen. Vervolgens maak je hiervan een POP, deze bespreek je met je werkbegeleidster Werkwijze  Je bespreekt deze activiteit met je werkbegeleidster  Je voert de activiteit uit  Ie maakt een logboek waarin je onderstaande vragen beantwoord  Je maakt een POP  Je bespreekt je het logboek en POP na met werkbegeleidster. Vragen Durf je voor jezelf op te komen? Beschrijf een situatie wanneer wel. Beschrijf een situatie wanneer niet. Durf je je eigen mening te uiten? Beschrijf een situatie wanneer je dit deed. Beschrijf een situatie wanneer je dit niet deed. Stel je je zelfstandig of afhankelijk van anderen op? Leg dit uit met voorbeelden. Durf je je emoties en gevoelens te uiten? Wanneer deed je dit? Wanneer deed je dit niet? Durf je keuzen te maken en nee te zeggen? Leg uit wanneer je dit hebt gedaan en wanneer je dit niet hebt gedaan. Durf je initiatieven te nemen? Leg uit wanneer je dit deed en wanneer je dit niet deed en juist afwachtend was. Vind je dat jou mening gelijkwaardig is aan die van anderen? Leg uit. Maak naar aanleiding van de antwoorden een POP.



Cohort 2012-2013


Assertiviteit 2 Leerdoel Theorie


De student beschrijft met behulp van voorbeelden assertief gedrag van zorgvragers en collega’s Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H1 Assertiviteit Met de werkbegeleidster met behulp van je verslag waarin je de onderstaande vragen hebt beantwoord. M Analyseren,

Activiteit Gedurende een week observeer je assertief gedrag van zorgvragers en collega’s (minimaal 3 personen) Je doet dit aan de hand van de kenmerken van assertief gedrag uit je boek. Je bespreekt je bevindingen met je werkbegeleidster. Let op: noteer niet de namen van je geobserveerde personen. Het gaat om het herkennen van gedrag en niet om de personen zelf. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit met je werkbegeleidster  Je voert de activiteit uit. (Kies minimaal 1 zorgvrager die je gaat observeren.)  Je maakt een verslag, waarin je de mensen die je hebt geobserveerd vergelijkt met de kenmerken van assertief gedrag (zie hieronder). Per item geef je 1 voorbeeld wat je hebt geobserveerd bij jouw drie geobserveerde personen.  Je bespreekt je verslag na met je werkbegeleidster Kenmerken van assertief gedrag Geef 1 voorbeeld per geobserveerd persoon Durven de personen voor zichzelf op te komen? Waaraan zag je dat? Durven deze personen de eigen mening te uiten? Waaraan zag je dat? Zijn de personen niet afhankelijk van anderen, maar stellen zij zich zelfstandig op? Waaraan zag je dat? Durven deze personen eigen emoties en gevoelens te uiten? Waaraan zag je dat? Durven zij keuzen te maken? Waaraan zag je dat? Durven zij ”nee” te zeggen? Waaraan zag je dat? Durven zij initiatieven te nemen? Waaraan zag je dat? Hebben deze personen zich gelijkwaardig aan de ander gedragen? Waaraan zag je dat?



Cohort 2012-2013


Beroepsgeheim Leerdoel Theorie


De student beschrijft hoe hij/zij en minimaal 2 collega’s in de praktijk omgaan met het beroepgeheim. Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 5 Functioneel handelen H5 Beroepsgeheim Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt M. Analyseren

Activiteit Je voert een gesprek met 2 collega’s over het beroepsgeheim. Je stelt hen vragen en maakt hiervan een verslag waarin je antwoorden verwerkt. Dit vul je aan met een eigen conclusie. Werkwijze  Je bespreekt deze activiteit met je werkbegeleidster; met welke collega’s ga je een gesprek beginnen over het beroepsgeheim?  Je maakt een plan van aanpak; je bereid je vragen voor, je vraagt aan je collega;’s of ze een gesprek met je willen voeren over het beroepsgeheim en je spreekt een tijd en plaats af  Je maakt het verslag waarin je onderstaande vragen beantwoord. Vul dit verslag aan met een eigen conclusie.  Je bespreekt dit verslag na met je werkbegeleidster. Vragen Hoe zorgvuldig gaan je collega’s om met het beroepsgeheim? Hoe merk je dat je collega’s zorgvuldig omgaan met het beroepsgeheim? Wordt er thuis weleens gesproken over een zorgvrager? Is het moeilijker het beroepsgeheim te hanteren als je iemand verzorgd uit je eigen privéleven? Leg uit. Wordt er in overlegsituaties op het werk over persoonlijke dingen van de zorgvrager gesproken? Zaken die niet belangrijk zijn voor de verzorging? Wat mag je wel en niet aan je collega’s en hulpverleners vertellen? Weten je collega’s wat de gevolgen kunnen zijn van het schenden van het beroepsgeheim? Spreken jullie als collega elkaar erop aan als je merkt dat het beroepsgeheim wordt geschonden? Is het altijd eenvoudig te weten wat bij een beroepsgeheim hoort en wat niet?. Wat heb jij van de gesprekken geleerd? Waar ga jij op letten? POP?



Cohort 2012-2013


Eigen grenzen bewaken Leerdoel Theorie

Evaluatie competentie

De student reflecteert op het bewaken van de eigen grenzen tijdens haar/zijn werkzaamheden. Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 5 Functioneel handelen H2 Eigen grenzen bewaken Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt M. Analyseren

Activiteit Gedurende een week inventariseer je wanneer je je grenzen wel en niet hebt bewaakt tijdens het werken met de zorgvrager, je collega’s en je werkbegeleidster. Je noteert je bevindingen en bespreekt deze met je werkbegeleider. Maar hierna een plan van aanpak. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit met je werkbegeleidster; wat is het belang van het bewaken van je grenzen binnen je beroep van verzorgende? Je kunt hierbij denken aan; taken en verantwoordelijkheden, relatie met de zorgvrager, collega’s, werkdruk, waarden en normen.  Je maakt een dagboek waarin je iedere dag beschrijft wat je tegenkwam en hoe je je grenzen wel of niet hebt bewaakt.  Je evalueert het verslag met je werkbegeleidster. Reflectievragen Vind jij het belangrijk om je grenzen binnen het beroep van verzorgende te bewaken? Leg uit Hoe geef jij je grenzen aan tijdens je werk met de zorgvragers? Hoe merk je dat iemand over je grenzen heengaat? Wat heb toen gedaan of wat doe je dan? Hoe geef jij je grenzen aan tijdens je werk met je collega’s? Hoe merk je dat iemand over je grenzen heengaat? Wat heb toen gedaan of wat doe je dan? Wanneer vind je het makkelijk om je grenzen aan te geven? Hoe komt dat? Wanneer vind je het moeilijk om je grenzen aan te geven? Hoe komt dat? Wat zou je hierin willen leren? Maak hiervan een POP



Cohort 2012-2013


Emoties en gevoelens Leerdoel Theorie


De student onderzoekt op welke manier emoties en gevoelens een rol kunnen spelen binnen het beroep van verzorgende Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 5 Functioneel handelen H3 Emoties en gevoelens Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt D Aandacht en begrip tonen, M Analyseren

Activiteit Je interviewt 2 collega’s en vraagt of ze bereid zijn je vragen over emoties en gevoelens te beantwoorden. Je maakt hiervan een verslag, waarin je tot slot jouw mening geeft. Je bespreekt de activiteit na met je werkbegeleidster Werkwijze  Je bespreekt deze activiteit met je werkbegeleidster. Bespreek de volgende zaken en stel deze vragen aan je collega’s: Op welke manier spelen gevoelens een rol binnen je werk? Wanneer zijn emoties vervelend tijdens je werk, hoe kun je er op een goede manier mee omgaan? Hoe ga je om met boosheid van een zorgvrager of collega’s? Is het belangrijk om met je collega’s te kunnen praten over je gevoelens? Moet je altijd eerlijk zeggen wat je voelt? Gebeurd het wel eens dat je het moeilijk vind om dingen van je werk los te laten en wat doe je dan?  Je mag deze rij vragen aanvullen met eigen vragen.  .Maak een plan van aanpak, wie ga je interviewen?  Je voert de activiteit uit  Je bespreekt de activiteit na met je werkbegeleidster. Reflectievragen Heb je de activiteit voorbereid met je werkbegeleidster? Hoe vond je dat? Was het makkelijk of juist niet om de juiste vragen te maken? Leg uit Waren de mensen bereid om te praten over hun gevoelens en emoties? Leg uit Werden er dingen gezegd die je opvielen tijdens de interviews? Leg uit Ben je tevreden of niet tevreden over je interviews? Leg uit Wat heb je van de activiteit geleerd? Leg uit Waar ga je bij jezelf op letten wat betreft emoties en gevoelens?



Cohort 2012-2013


Respectvolle bejegening Leerdoel Theorie


De student beschrijft hoe zij/hij in de praktijk de zorgvrager op een respectvolle manier bejegent. Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 4 Respect tonen voor de zorgvrager H1 Respectvolle bejegening van de zorgvrager Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt D Aandacht en begrip tonen, R op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Je let de komende week op het uitvoeren van gesprekken met zorgvragers. Je let bij jezelf op de kenmerken van respectvolle bejegening (zie bij de reflectievragen). Je schrijft een reflectie verslag over het hanteren van deze kenmerken. Werkwijze  Je bespreekt deze activiteit met je werkbegeleidster.  Je noteert een week lang bij minimaal twee gesprekken per dag de antwoorden op onderstaande reflectie vragen.  Je maakt het verslag ( minimaal 1 – maximaal 3 A-viertjes) waarin je de antwoorden op de reflectievragen samenvat en een conclusie trekt over het respectvol bejegenen van de zorgvrager door jou zelf.  Je bespreekt dit verslag na met je werkbegeleidster. Reflectievragen Zie je de zorgvrager als een uniek persoon? (hfd. 1/9.1.1) Waaruit blijkt dit? Waaruit blijkt dit niet? Hoe besteed je aandacht aan je zorgvrager? (hfd. 1/9.1.2) Ben je daar tevreden over? Sluit je je aan bij de belevingswereld van de zorgvrager? Hoe doe je dat? Waar let je dan op? Benader je de zorgvrager als een individu? (hfd. 1/9.1.3) Waaruit blijkt dat je de zorgvrager gelijkwaardig en respectvol benaderd? Is het voor jou mogelijk iedere zorgvrager gelijkwaardig en respectvol te benaderen? Waarom wel of niet? Hoe hou je rekening met de keuzen en wensen van de zorgvrager? (hfd. 1/9.1.4) Ben je hier tevreden mee of niet? Noteer waar jij op gaat letten in je bejegening naar de zorgvrager.



Cohort 2012-2013


Zorgvuldig handelen bij intimiteiten Leerdoel Theorie


De student beschrijft hoe zij/hij rekening houdt met de zorgvrager tijdens het handelen bij intimiteiten Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 4 Respect tonen voor de zorgvrager H5 Zorgvuldig handelen bij intimiteiten Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt D Aandacht en begrip tonen, R Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Je beschrijft hoe je rekening houdt met de gevoelens, wensen,en gewoonten bij de intieme zorg van 2 zorgvragers. Bijvoorbeeld tijdens het wassen, aankleden, de toiletgang of gesprekken over intieme onderwerpen. Je hebt een gesprek met je werkbegeleider aan de hand van de reflectievragen. Werkwijze  Vooraf bespreek je deze activiteit met je werkbegeleidster. Zorgvuldig handelen bij intimiteiten heeft te maken met het bewaken van grenzen. Hoe gaat je werkbegeleidster hiermee om en wat vind jij daarvan?  Maak een plan van aanpak.  Je voert de activiteit uit.  Schrijf voor jezelf de antwoorden van de reflectievragen op een A-viertje. Zo bereid je jezelf voor op het gesprek met je werkbegeleidster.  Je bespreekt je activiteit na met je werkbegeleidster waarbij je de reflectievragen kunt gebruiken. Reflectievragen Wat versta jij onder intieme zorg? Welke intieme zorg heb je uitgevoerd? Hoe vond je dat? Hoe ben je omgegaan met de gevoelens en wensen van de zorgvrager? Hoe ben je omgegaan met je eigen gevoelens als je intieme zorg uitvoert? Hoe ben je omgegaan met de gewoonten van de zorgvrager? Hoe vind jij het dat zorgvragers hun gedachten en gevoelens met je delen? Hoe ga je daar mee om? Hoe heb je je eigen grenzen bewaakt bij het uitvoeren van intieme zorg? Waar was je tevreden over? Leg uit wat je de volgende keer anders zou doen? Noteer dit in het verslag



Cohort 2012-2013


Omgaan met agressie Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan reflecteren over een situatie met agressie. boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H4 Agressie Bespreek je reflectie met je werkbegeleider M.Analyseren

Activiteit Beschrijf of vertel aan je werkbegeleider hoe je bent omgegaan met agressie aan de hand van de volgende vragen. Vragen Beschrijf/ vertel de situatie

Welk gevoel overheerste bij jou in deze situatie?

Hoe heb jij op deze situatie gereageerd?

Had je reactie het gewenste effect?

Heb je na afloop nog meer actie ondernomen?

Ben je tevreden over de manier waarop je hebt gehandeld?

Wat zijn leerpunten voor je om mee te nemen naar een volgende situatie?



Cohort 2012-2013


Onderhandelen Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan reflecteren op een onderhandelingssituatie. boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H5 Onderhandelen Bespreek je reflectie met je werkbegeleider M.Analyseren

Activiteit Beschrijf of vertel aan je werkbegeleider aan de hand van een werksituatie dat je hebt onderhandeld met een zorgvrager of een collega. Vragen Beschrijf/ vertel de situatie waarin je hebt onderhandeld. Wat was je doel in deze situatie? Wat waren de wensen van de zorgvrager of collega? Heb je een keuze aangegeven? Is het gelukt om een vaste afspraak te maken? Is de vertrouwensrelatie goed gebleven? Licht je antwoord toe. Ben je tevreden over de manier waarop je hebt gehandeld? Wat zijn leerpunten voor je om mee te nemen naar een volgende situatie?



Cohort 2012-2013


Ongewenste intimiteiten Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan reflecteren over een situatie met ongewenste intimiteiten. boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 5 Assertief opstellen H3 Ongewenste intimiteit Bespreek je reflectie met je werkbegeleider M. Analyseren

Activiteit Beschrijf of vertel aan je werkbegeleider hoe je bent omgegaan met ongewenste intimiteiten aan de hand van de volgende vragen. Vragen Beschrijf/ vertel de situatie

Wat was voor jou het ongewenste in de situatie?

Hoe heb jij op deze situatie gereageerd?

Had je reactie het gewenste effect?

Heb je na afloop nog meer actie ondernomen?

Ben je tevreden over de manier waarop je hebt gehandeld?

Wat zijn leerpunten voor je om mee te nemen naar een volgende situatie?



Cohort 2012-2013


Werk en privé Leerdoel Theorie


De student beschrijft haar mening over het onderwerp werk en privé. Boek Begeleiden van zorgvragers Thema 5 Functioneel handelen H4 Werk en privé Met de werkbegeleidster met behulp van de vragen die je voor je reflectieverslag gebruikt D Aandacht en begrip tonen,

Activiteit In overleg met je werkbegeleidster ga je met een collega een gesprek voeren over het onderwerp: werk en privé. Vervolgens maak je met behulp van de reflectievragen een verslagje en bespreek je dit met je werkbegeleidster Werkwijze  Vooraf bespreek je deze activiteit met je werkbegeleidster  Je zoekt een collega waarmee je het gesprek voert  Je maakt een A-viertje waarin je de reflectievragen beantwoord  Je bespreekt dit A-viertje na met je werkbegeleidster. Reflectievragen Hoe heb je het gesprek voorbereid? Wat kan je zeggen over de betrokkenheid van je collega bij de zorgvragers? Heeft je collega weleens een situatie op haar werk meegemaakt wat ze niet kon scheiden met haar privéleven? Zo ja, leg eens uit Is je collega in staat om makkelijk over haar gevoelens te praten op haar werk en thuis? Heb jij al meegemaakt dat je je werk mee naar huis nam? Hoe was dat? Kun jij thuis praten over wat je hebt meegemaakt op je werk? Begrijpen ze dat? Hoe vind je dat? Wat heb je geleerd van het gesprek met je collega? Schrijf zo nodig een POP



Cohort 2012-2013


Bespreekbaar maken van werkwijze en beroepshouding Leerdoel Theorie


De student reflecteert op het bespreekbaar maken van zijn werkwijze en beroepshouding Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 6 Collegiaal opstellen H3 Het bespreken van je werkwijze en beroepshouding Met de werkbegeleidster met behulp van je reflectieverslag M. Analyseren

Activiteit Voor deze activiteit heb je minimaal 2 weken gewerkt op de afdeling. Schrijf op een A-viertje de antwoorden op onderstaande vragen. Je bespreekt dit met je werkbegeleidster. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit voor met je werkbegeleidster.  Je voert de activiteit uit.  Je schrijft op A-viertje de antwoorden op onderstaande vragen, geef van alles een voorbeeld.  Je bespreekt je antwoorden na met je werkbegeleidster. Vragen Hoe vraag jij feedback over je eigen werkwijze en beroepshouding? Vind je dit moeilijk of makkelijk? Leg uit. Zijn er vaste momenten waarop je feedback vraagt? Met wie en wanneer doe je dat? Op welke momenten maak jij je eigen werkwijze en beroephouding nog meer bespreekbaar? Maken je collega’s hun eigen werkwijze en beroepshouding ook bespreekbaar? Met andere woorden: vragen zij ook wel eens feedback? Wanneer doen ze dat en met wie? Geef jij hen wel eens feedback? Waarom wel, waarom niet? Wat is het nut om je eigen werkwijze en beroephouding bespreekbaar te maken?

Voorbeeld



Cohort 2012-2013


Omgaan met feedback Leerdoel Theorie


De student geeft en ontvangt feedback. Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 6 Collegiaal opstellen H6 Feedback van collega’s Met de werkbegeleidster met behulp van je reflectieverslag C Begeleiden

Activiteit Voor deze activiteit vraag je aan 1 collega of ze je feedback (kritiek of waardering) wil geven. Houd hierbij rekening met de aandachtspunten van het ontvangen van feedback, zoals die beschreven staan in je boek (hfd. 6/31.2.3) Jij geeft ook feedback (kritiek of waardering) aan 1 collega. Je zorgt ervoor dat je feedback is opgebouwd uit de 3 elementen zoals die in je boek staan beschreven (hfd. 6/31.2.2). Je maakt een reflectieverslag van 1 A-viertje met eventuele leerpunten (POP) Je bespreekt het verslag met je werkbegeleidster. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit voor met je werkbegeleidster  Je voert de activiteit uit  Je maakt een reflectieverslag (1 A-viertje) waarin je onderstaande vragen verwerkt  Je bespreekt je verslag na met je werkbegeleidster Geven van feedback Ben je de feedback met “ik” begonnen? Waarom wel of niet? Heb je je gevoelens en gedachten onder woorden kunnen brengen? Kon je het gedrag van de ander feitelijk en logisch beschrijven? Wat vond je moeilijk of makkelijk aan het geven van feedback?

Ontvangen van feedback Hoe heb jij geluisterd naar de feedback? Wat merkte je bij jezelf toen je de feedback kreeg? Kon je je open stellen voor de feedback? Zo ja, waaraan merkte je dat? Zo nee, wat gebeurde er dan? Heb je om verduidelijking gevraagd als je het niet begreep? Ging de feedback over het effect van jouw gedrag op de ander? Hoe heb je dit ervaren? Wat heb je gedaan met de feedback?



Cohort 2012-2013


Samenwerken Leerdoel Theorie


De deelnemer beschrijft aan de hand van 2 werksituaties zijn manier van samenwerken. Boek De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 6 Collegiaal opstellen H1 Samenwerken Met de werkbegeleidster met behulp van je verslag C. Begeleiden, M. Analyseren

Activiteit Je beschrijft 2 situaties waarin je met collega’s hebt samengewerkt aan een taak. Vervolgens bespreek je dit met je werkbegeleidster en maak je een POP. Werkwijze  Je bespreekt de activiteit met je werkbegeleidster  Je voert de activiteit uit  Je schrijft de antwoorden op onderstaande vragen op een A-viertje.  Je bespreekt dit met je werkbegeleidster  Vervolgens maak je een POP, waarin je je leerpunten beschrijft Vragen voor je verslag Om welke taak ging het? Wie waren erbij betrokken? Welk doel wilden jullie bereiken? Is dat doel gehaald? Waarom wel of niet? Hoe verliep de samenwerking? Wat was jouw bijdrage? Met welk resultaat? Waarover ben je tevreden en waarover ben je minder tevreden? Wat zou je in het vervolg anders doen?



Cohort 2012-2013


Dagprogramma samenstellen Leerdoel Evaluatie Competenties

De student kan met behulp van zorgvrager gegevens een dagprogramma samenstellen en uitvoeren voor 2 zorgvragers Evalueer met behulp van de beoordelingscriteria. C. Begeleiden, D. Aandacht en begrip tonen, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen

Activiteit Stel een dagprogramma met activiteiten samen voor 2 zorgvragers . Het gaat om dagelijks terugkerende activiteiten. Beschrijf de wijze waarop elke zorgvrager aan deze activiteit kan deelnemen. Voer het dagprogramma uit. Werkwijze  Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn voor deze activiteit.  Ga bij de beschrijving van je dagprogramma uit van de keuzes, de zelfredzaamheid en de autonomie van de zorgvrager. Houd ook rekening met gezamenlijke activiteiten die voor deze zorgvragers belangrijk zijn.  Raadpleeg bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider.  Lever het dagprogramma in wij je werkbegeleidster en bespreek de planning voor het uitvoeren ervan.  Voer het dagprogramma uit.  Evalueer het dagprogramma met de zorgvragers en aanwezige collega’s. . Beoordelingscriteria De student: Ja Nee Heeft met de begeleider overlegd over de keuze van de zorgvragers; Heeft het doel van de opdracht uitgelegd aan de werkbegeleider en collega’s die betrokken waren tijdens de uitvoering van het dagprogramma. Heeft bij het samenstellen van het dagprogramma gebruik gemaakt van de zorgvrager gegevens. Heeft beschreven op welke wijze de zorgvrager aan de activiteiten van het dagprogramma kan deelnemen. Heeft de zorgvragers om medewerking gevraagd. Is bij de samenstelling van het dagprogramma uitgegaan van de keuzes, de zelfredzaamheid en de autonomie van de zorgvrager. De student heeft het dagprogramma met de zorgvragers geëvalueerd. De student heeft , indien nodig, n.a.v. feedback van de zorgvragers of collega’s aanpassingen in het programma aangebracht.



Cohort 2012-2013


Groep begeleiden Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan gedurende een dagdeel groepsbegeleiding verlenen aan maximaal 3 zorgvragers in een laagcomplexe zorgsituatie. Zorg dat je beschikking hebt over de richtlijnen die je nodig hebt om desbetreffende zorgvragers te begeleiden. Evalueer met behulp van de beoordelingscriteria. C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen

Activiteit Draag gedurende een dagdeel (ochtend of middag) zorg voor maximaal 5 zorgvragers in een laagcomplexe zorgsituatie waarbij begeleiding geboden wordt bij dagbesteding op minimaal 2 van de volgende activiteiten - maaltijd (voor) bereiden en opdienen - boodschappenlijst maken en boodschappen doen - zorg voor huisdieren en/of bloemen en planten - doornemen van actualiteiten - een spelletje of een andere activiteit gericht op ontspanning Werkwijze          

Kies in overleg met je begeleider zorgvragers uit die geschikt zijn voor deze activiteit. begeleid je zorgvragers gedurende een afgesproken dagdeel. Bereid je voor door je te verdiepen in de dag – en activiteitenprogramma`s op de woongroep/afdeling Plan je werkzaamheden in overleg met je begeleider en kies bij welke 2 activiteiten je begeleiding gaat geven Begeleid de zorgvragers gedurende de hele dag zoveel mogelijk zelfstandig volgens de richtlijnen. Stimuleer de zelfredzaamheid door geen handelingen of over te nemen die de zorgvragers zelf nog kunnen en stimuleer hen om zelf keuzes te maken. Raadpleeg bij onduidelijkheden en twijfel je begeleider. Evalueer tijdens en na de begeleidding met de zorgvrager. Je rapporteert in het zorgdossier (in overleg met je begeleider) je bevindingen. Evalueer met je begeleider met behulp van de beoordelingcriteria.



Cohort 2012-2013


Groep begeleiden criteria Leerdoel Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student stelt zich in een kennismakingsbijeenkomst voor aan een groep laagcomplexe zorgvragers. Stap 5 uit het stappenplan C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen R. Op de behoefte van de klant richten

Beoordelingscriteria De student: Item samenwerken heeft met de begeleider overlegd over de keuze van de zorgvragers; heeft het doel van de activiteit uitgelegd aan de werkbegeleider en collega’s Heeft de keuze voor 3 activiteiten bepaald, de bijbehorende richtlijnen bestudeerd en heeft dit besproken met de werkbegeleider. heeft geluisterd naar feedback van collega’s en heeft haar/zijn gedrag of werkwijze zonodig aangepast item houding heeft de zorgvragers om medewerking gevraagd heeft tijdens de uitvoering van de activiteiten aan de zorgvragers gevraagd hoe zij e begeleiding hebben ervaren. toonde respect voor de zorgvragers door beleefd en correct gedrag stimuleert de zelfredzaamheid door geen handelingen over te nemen die de zorgvragers zelf nog kunnen en zij/hij stimuleert de zorgvrager om zelf keuzes te maken. heeft de zorgvragers gevraagd naar hun wensen en gaf hen de gelegenheid om over problemen en gevoelens te praten of te uiten heeft bij onverwachte gebeurtenissen de juiste actie ondernomen en zo nodig tijdig de hulp ingeschakeld van een gediplomeerd verzorgende of andere discipline. Item vaardigheden De student heeft de begeleiding gegeven volgens de richtlijnen van de dagen activiteitenprogramma`s De student heeft relevante gegevens verwerkt in het zorgplan De student heeft de begeleiding verleend volgens de van de instelling

Ja

Nee



Cohort 2012-2013


Kennismaken Activiteit Bereid aan de hand van onderstaand stappenplan een kennismakingsgesprek voor waarin je je zelf voorstelt aan een groep zorgvragers. Zorg ervoor dat je praktijkbegeleider/werkbegeleider deze bijeenkomst kan beoordelen. 5 stappenplan. Stap 1: De beginsituatie.  Aan welke doelgroep ga je jezelf voorstellen en hoe groot is de groep?  Wat zijn de behoeften (contact, aandacht, zekerheid) van de groep ?  Wat is de sociaal-culturele achtergrond van de groep?  Welke beperkingen zijn er waar je rekening mee moet houden? Stap 2: De doelformulering. Het doel is jezelf aan de groep voorstellen. Stap 3: Strategiebepaling  Is er tijd en ruimte gereserveerd?  Is de praktijkbegeleider op de hoogte gebracht?  Welke informatie over je opleiding vind je belangrijk om te vertellen? Motiveer je antwoord  Wat vertel je wel en niet over jezelf aan de groep?  Wat kan de groep van jou verwachten ?  Welke verwachtingen heb jij van de groep? Stap 4: Uitvoering Ga de activiteit uitvoeren. Stap 5: De evaluatie van de activiteit. Beantwoord de volgende vragen:  In hoeverre heb je de beginsituatie goed ingeschat?  In hoeverre heb je de activiteit voorbereid? Was dit voldoende?  Hoe vond je het voorstellen gaan? Wat ging goed en minder goed?  Hoe reageerden de zorgvragers? Wat vond je van deze reactie? Conclusies:  Wat is het belangrijkste wat je geleerd hebt van deze activiteit?  Wat zou je de volgende keer anders doen?



Cohort 2012-2013


Krant voorlezen Leerdoel

Evaluatie Ondersteuning voor de competentie

De student kan actueel nieuws (bijvoorbeeld uit de krant) voorlezen en bespreken met een groepje zorgvragers (max 5) Met de werkbegeleider met behulp van de criterialijst C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen R. Op de behoefte van de klant richten

Activiteit Lees een of meerdere onderwerpen uit de krant voor aan een groepje zorgvragers. Voer vervolgens een gesprekje over de voorgelezen onderwerpen. De opdracht duurt maximaal 20 minuten. Werkwijze:  Je brengt het team op de hoogte van deze leeractiviteit en je overlegt met welke zorgvrager(s) jij deze activiteit doet  Je plant tijd en ruimte en aanwezigheid van je werkbegeleider Criterialijst Item samenwerken/ planning De student heeft een groepje van maximaal 5 zorgvragers geformeerd om de opdracht mee uit te voeren De student heeft tijd en ruimte gereserveerd om de opdracht uit te voeren De student heeft aanwezigheid van de werkbegeleider geregeld om de activiteit te beoordelen De student heeft bronnenmateriaal verzameld item houding/ vaardigheid De student peilt of de aandacht van iedereen op hem/haar gericht is De student leidt het onderwerp in De student maakt contact door de anderen nu en dan aan te kijken De student is goed verstaanbaar qua volume De student heeft een goed spreektempo De student kan desgevraagd het voorgelezen artikel samenvatten De student peilt de reacties van de anderen De student heeft de uitvoering geëvalueerd met het groepje zorgvragers

Ja

Nee



Cohort 2012-2013


Spelinstructie Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan de werkwijze van een spel uitleggen aan zorgvragers en hen begeleiding geven tijdens de uitvoering Type bij “google” gezelschapsspellen in. Ga vervolgens naar Lijst van gezelschapsspellen De werkbegeleider beoordeelt de opdracht aan de hand van onderstaande criteria. C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen R. Op de behoefte van de klant richten

Activiteit Kies een gezelschapsspel uit die je met een groep zorgvragers wilt gaan doen. Leg aan een groep zorgvragers uit hoe het spel werkt en begeleidt hen tijdens de uitvoering van het spel.

Criterialijst

Ja

Nee

De student heeft een geschikt groepje zorgvragers geformeerd De student heeft het doel van de instructie uitgelegd De student heeft kort en in logische volgorde de werkwijze/ spelregels uitgelegd De student heeft gepeild of de instructie duidelijk is overgekomen De student heeft antwoord gegeven op vragen en onduidelijkheden De student peilt of de aandacht van iedereen op hem/haar gericht is De student leidt het onderwerp in De student maakt contact door de anderen nu en dan aan te kijken De student is goed verstaanbaar qua volume De student heeft een goed spreektempo De student kan desgevraagd de instructie samenvatten De student peilt de reacties van de anderen tijdens de uitvoering De student heeft de uitvoering geëvalueerd met het groepje zorgvragers



Cohort 2012-2013


Vragen stellen Leerdoel Praktische voorbereiding Evaluatie Competentie

De student kan door middel van een vraaggesprek de ervaringen peilen t.a.v. leven in een woongroep Stel een lijst met vragen op die je zou willen stellen. De werkbegeleider evalueert deze activiteit aan de hand van onderstaande criterialijst. C. Begeleiden, U. Omgaan met veranderingen een aanpassen R. Op de behoefte van de klant richten

Activiteit Stel minimaal 10 vragen op om er achter te komen hoe een zorgvrager “de groep” waarin hij leeft ervaart. Denk bij het opstellen van de vragen aan groepsgrootte, sfeer, interesse, vooren nadelen, autonomie etc. Let op dat je open vragen maakt maar dat deze niet te veel het gesprek bepalen. Je mag tijdens het gesprek afwijken van je vragenlijst en andere vragen ervoor in de plaatst stellen. Voer een gesprek met een bewoner uit jouw instelling (maximaal 15 minuten) Schrijf een verslag van dit gesprek op1 A 4tje aan de hand van de criterialijst. Criterialijst verslag De student: Heeft in het verslag zijn keuze voor een bepaalde zorgvrager duidelijk gemaakt Heeft beschreven hoe en waar hij dit gesprek had gepland Heeft in zijn verslag de vragen die hij gesteld heeft genoemd Heeft de antwoorden van de zorgvrager in zijn verslag opgenomen Heeft een beeld gegeven van de sfeer waarin het gesprek verliep Heeft beschreven wat de bewoner van het gesprek vond Heeft benoemd wat hij zelf goed en minder goed vond gaan tijdens het gesprek Heeft toegelicht welke vragen hij goed en minder goed vond Heeft aan het eind van zijn verslag zijn conclusie weergegeven t.a.v. de ervaringen van de zorgvrager in een woongroep en hij heeft aangegeven welke consequenties hier eventueel aan verbonden moeten worden

Ja

Nee



Cohort 2012-2013




Cohort 2012-2013


Rekentaken nr.

domein

omschrijving

datum

paraaf

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22



Cohort 2012-2013


23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40


OPLEIDING VERZORGENDE-IG OPDRACHTENBOEK. Fase: Beginner KD 2012

Recommend Documents