Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby

Předmět: Ročník: Časová dotace:

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 4. 2 hodiny týdně

Očekávané výstupy podle RVP ZV  

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, objekty) Porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Učivo       

    

Chápe výrazové vlastnosti různých druhů linie a její výtvarně hravé uspořádání v ploše zkouší a ověřuje výrazové vlastnosti linie na základě zrakové zkušenosti (kruhy a smyčky na ledě, vlasy, drátěná síť, pletivo, volně stočená nit, provázek) postupně kultivuje grafický projev (závoj, ryba, drak se šupinami) ověřuje si výrazové vlastnosti, záměrné vedení linie (do podkladu vyrývá – kresba proškrábaná do škrobového nebo voskového podkladurůzně šrafované plochy, zubaté okraje listů, lidská postava, suché rostliny) Poznává a uplatňuje základní principy z nauky o barvách (míšení barev – ovoce, zelenina, listy trávy) vyhledává vhodnou barevnost k přírodnímu tvaru (zapouštění barev do vlhké plochy – barvy podzimu – stromy, park, les) uplatňuje poznatky o barvě a barevné 1

Přesahy a vazby

Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

       

      

harmonii (barevná vitráž – motýl, hlava kočky, slunce, květy – uplatnění osové souměrnosti) vyhledávání barevných vztahů u textilových nebo papírových odstřižků (tvořivost – ZOO, zvířata v cirkuse) rozvíjí tvořivost v různých materiálech (barevná kompozice zvířecí figury v ploše – temperou v dané ploše) Tvar a plocha poznává a chápe princip dekorativní tvorby, rytmus prvků a harmoničnost barev (ve vztahu k materiálu a funkci, rozvoj vkusu, keramický nebo textilní dekor, kraslice, modrotisk, obalový papír, knižní předsádka a tapety – chápe pojem symetrie a asymetrie) Tvoříme objekty a instalace využívá tvárné možnosti hlíny, rozlišuje stavbu lidské a zvířecí figury (skutečné a fantastické postavy lidské – pohádkové a zvířecí) rozvíjí smysl pro prostorové formy a organizaci prostoru (maketa architektonických tvarů- -papír, stavebnice, odřezky) zapojujeme se do tvorby estetického prostředí (vánoční ozdoby, krabičky na dárky)

2

OSV 5

MA – Osová souměrnost

VL – Svátek matek – portrét PČ – Vlastnosti materiálů(přírodniny)



V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky její kombinace

               



Vyjadřuje rozdíly při vnímání



Kreslíme, malujeme, modelujeme (ze života dospělých, svět kolem nás) rozvíjí tvořivost a sebevyjádření z představy (hry dětí, čtyři roční období) výběrem vhodných materiálů dokáže změnit původní užitkovou funkci předmětu na estetickou (obalová krabička – dárek, toaletní papír – hračka, sportujeme, u lékaře, soutěžní témata) dokáže v ploše rozvážně rozmístit obrazové prvky, zejména figury (velikost postav v prvním plánu největší, základní kompoziční principy, zpřesňování proporcí lidské postavy) snaží se barvou vyjádřit určitou náladu (radost, smutek, dramatičnost – barevně omezený výběr podle tématu, lavírování) dokáže záměrně použít tvarové i barevné nadsázky (fantastická témata – cestujeme raketou, život v budoucnosti) rozvíjí schopnost vyjádřit situaci přiměřeným počtem a velikostí prvků (vyplňování plochy, překrývání postav i prvků – prvky zátiší) ILUSTRACE byli jsme v divadle, četl jsem knihu, viděl jsem v televizi, co mě zaujalo v básni) Převádí hmatové, sluchové, chuťové,

3

PŘ – Rozmanitost přírody VL – Lidé a čas

TV – Pohyb v TV

MA – Jednotky délky

ČJ – Reprodukce obsahu OSV 1

událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazové vyjádření volí vhodné prostředky

      



Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

            

čichové, pohybové podněty do výtvarné podoby výtvarně vnímá a zobrazuje stavbu přírodnin, jejich řez, strukturu (přírodní detail, řezy a struktury, zelenina, ovoce, listy) zkoumá a výtvarně zpracovává předměty denní potřeby (se zaměřením na obrysový tvar i vnitřní členění – starý mlýnek, lampa, sklenice, konev na čaj – osa souměrnosti) spojení sluchového a obrazového vjemu (můj hudební nástroj) snaží se omezenou barevnou škálou vyjádřit své pocity, určitou náladu (radost, smutek, dramatičnost – lavírování) pečeme vánoční cukroví (modelování z těsta) šperk, drátek, kamínek (užité umění) v zimě (malování na sněhuláky) Práce s uměleckou výtvarnou tvorbou (film, divadlo, foto, ilustrace, televize) dokáže vzájemně rozlišit výtvarné možnosti jednotlivých výtvarných vyjádření návštěva výstav srovnává využití plastik v různém prostoru (venkovní na sídlišti, v interiéru – vlastní modelování) rozvíjí prostorové vidění

4

VL – Lidé a čas(předměty denní potřeby)

PČ – Lidové zvyky, tradice, řemesla ČJ – Kulturní život regionu VL – Tradice, lidová tvorba, regionální zvláštnosti

     

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, či upravil



 

(perspektivní jevy v uměleckých dílech) porovnává charakteristické prvky oblíbených ilustrátorů (srovnání s vlastní tvorbou) dokáže reprodukovat televizní reklamu (zahrát, nakreslit výrobek z reklamy)

ČJ – Reklama, vlastní tvorba, reprodukce TV reklamy MEV 2

ČJ – Vyjádření dojmů z četby (ilustrace) rozšiřováním slovní zásoby o pojmy z výtvarné výchovy dokáže přesněji a výstižněji popsat záměry své tvorby, proměny MEV 4 své tvorby, postup při vzniku svého díla rozšířená slovní zásoba umožňuje přesněji hodnotit díla svá i svých spolužáků v rámci rodiny se dokáže stále přesněji podělit o své zážitky a prožitky při styku s uměleckými díly

5