Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLTÝN. zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV LMP

Základní škola Týnec nad Labem, okres Kolín, příspěvková organizace Komenského nám. 85 IČ: 70875987 Týnec nad Labem telefon: 604373195 281 26 e-mail: [email protected], www.zstynecnl.cz

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ŠKOLTÝN“

zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV – LMP

1

1. Identifikační údaje Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, ŠKOLTÝN - LMP, č. j.: 15/203

Údaje o škole:

Základní škola Týnec nad Labem, okres Kolín, příspěvková organizace

Adresa školy:

Komenského náměstí 85, 281 26 Týnec nad Labem

Ředitel: Koordinátor ŠVP:

Mgr. Hynek Radouš Mgr. Marta Severová

Kontakty Telefon: E-mail: Web:

604 373 195 [email protected] http://www.zstynecnl.cz

IZO: RED-IZO: IČO:

002 174 693 600 045 447 70875987

Zřizovatel:

Město Týnec nad Labem Masarykovo náměstí 1 281 26 Týnec nad Labem

Kontakty Telefon: E-mail: Web:

321 781 100 [email protected] http://www.tynecnadlabem.cz

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2015

Podpis ředitele školy

Razítko školy

2

2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola Týnec nad Labem je plně organizovaná škola s 9 postupnými ročníky. Většinou jsou v ročnících dvě paralelní třídy. Budovy a prostory školy mají kapacitu 450 ţáků. Škola je spádovou školou pro neúplné základní školy v Záboří nad Labem (od 5. roč.) a v Krakovanech (od 6. roč.). Škola je postavena v klidné části města v blízkosti náměstí a zastávek autobusů. Do školy dojíţdí přibliţně polovina ţáků z okolních obcí.

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, učitelů včetně výchovné poradkyně a metodičky prevence sociálně patologických jevů, vychovatelek školní druţiny a asistentek pedagoga. Sbor je s převahou ţen. Věkově je pestrý – od mladých spolupracovníků aţ po starší zkušené kolegy. Poměrně dobře se daří doplňovat sbor o učitele s potřebnými kvalifikačními předpoklady. Ve sboru jsou zastoupeni i pedagogové s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči. Prioritou školy je vzdělávání a výchova ţáků podle nejnovějších poznatků, a proto je kladen důraz na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Všichni vyučující jsou proškoleni v oblasti ICT. Cílem je efektivní vyuţití výpočetní a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce ţáků.

Charakteristika žáků Kromě ţáků z Týnce nad Labem tvoří více neţ polovinu ţáci dojíţdějící z okolních obcí. Zkušenosti má škola s integrací ţáků se SPUCH, autismem i ţáků s jiným zdravotním postiţením. K ţákům je vyuţíván individuální přístup. Kaţdý integrovaný ţák má vypracován na základě doporučení PPP nebo SPC vlastní individuální vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizován a doplňován.

Dlouhodobé projekty Škola se účastní projektů Zdravé zuby, Školní mléko a Ovoce do škol atd. Škola rovněţ pravidelně pořádá školní akademii nebo školní jarmark, které připravují především ţáci. Kaţdoročně jsou pořádány lyţařské kurzy, školy v přírodě a kurzy plavání. Pro ţáky šestého ročníku je na začátku školního roku pořádán vodácký seznamovací kurz. Třídy kaţdý rok vyjíţdějí na školní výlety a exkurze.

Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Zákonní zástupci jsou informováni o výsledcích vzdělávání a výchovy svých dětí prostřednictvím ţákovských kníţek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky. Zástupci rodičů ţáků jednotlivých tříd tvoří Školní radu. Rada se schází minimálně 2x za školní rok a podle potřeby. Rada je vedením školy informována o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji. Zákonní zástupci se téţ vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy ţáků. Školní rada se podílí na organizačním a finančním zajištění Dne dětí a finančně zajišťuje dopravu na lyţařské kurzy a školy v přírodě, případně další akce. 3

Zřizovatelem je zřízena devítičlenná školská rada, ve které jsou zastoupeni 3 členové pedagogického sboru. Škola úzce spolupracuje s městem, DDM Kolín, PPP Kolín, SPC, Úřadem práce v Kolíně, s Městskou knihovnou Kolín a místní knihovnou. Ţáci se zúčastňují řady sportovních soutěţí a znalostních soutěţí. Pravidelně je pořádán sběr starého papíru a víček z PET lahví. O dění ve škole je veřejnost informována v Týneckém zpravodaji i v jiných tiskovinách a na školních webových stránkách.

3. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Škola je zaměřena na: - sportovní výchovu - práci s výpočetní a komunikační technikou - nabídku volitelných předmětů - vytváření podmínek pro žáky s různým druhem postižení i talentované žáky - chceme učit ţáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v ţivotě a více se zaměřit na činnostní učení, - zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme ţáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáleţitosti a vzájemnému respektu, - vést ţáky k vyuţívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a vyuţívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich vyuţívání, - preferovat sportovní výchovu, vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu, - vést ţáky k dodrţování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, - chceme stejnou péči věnovat všem ţákům, - chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, protoţe pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam ţivot v populačně přirozené skupině.

Kompetence učení • při práci s ţákem uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění • vztah ţáka k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu • k osvojování metod a vytváření vlastních strategií učení v hojné míře vyuţíváme her, soutěţí a názorných demonstrací • učíme ţáka získávat informace z více zdrojů – učební a informační texty, knihovna, výukové programy, internet a další multimediální zdroje • vedeme ţáka k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a orientaci v informačních zdrojích, v praktických a opakovaných činnostech ho učíme odlišovat podstatné od nepodstatného • průběţně u ţáků rozvíjíme slovní zásobu, učíme ţáky pracovat s encyklopediemi (pracujeme s abecedními seznamy v praxi ) 4

• motivujeme ţáka k dalšímu učení kladným hodnocením a důrazem na jeho výkony, pokroky a další moţnosti ( ţák je hodnocen podle svých moţností a schopností) • společným porovnáváním a hodnocením dosaţených výsledků vedeme ţáka k poznávání vlastních moţností, schopností i limitů • v praktických činnostech umoţňujeme ţákovi pravidelně a více způsoby si ověřovat získané poznatky a dovednosti • zadáváme ţákovi úlohy vycházející v co největší míře z praktického ţivota • pro některé ţáky připravujeme individuální vzdělávací plány, které průběţně doplňujeme a modifikujeme • umoţňujeme ţákovi prezentaci výsledků vlastní práce (třídní a školní výstavy, soutěţe, projekty, skupinové a individuální práce) a jejich srovnávání s pracemi ostatních ţáků • na praktických příkladech seznamujeme ţáka s negativními dopady nízké úrovně vzdělání na praktický ţivot (trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme ho k následnému odbornému vzdělávání Kompetence k řešení problémů • průběţným monitorováním a rozborem problémových situací učíme ţáka rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závaţnost • ţáky motivujeme a podporujeme prací ve skupinách a jejich spoluúčastí při rozhodování postupech a řešeních • vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné spolupráci • postupným zvyšováním náročnosti předkládaných úkolů vedeme ţáka k hledání nových řešení a k uvědomění si vlastních kvalit, moţností , limitů a samostatnosti • vedeme ţáka k vytváření vlastních plánů a pracovních postupů • vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme ţáka k hledání souvislostí • formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme ţáka samostatnému úsudku a rozhodování • umoţňujeme ţákovi otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i školy a navrhovat společná řešení • jednotným a jednoznačným výkladem práv a povinností učíme ţáka přijímat důsledky svých rozhodnutí • předkládáním alternativních řešení problémových situací učíme ţáka samostatnému rozhodování • soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcujeme ţákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím • otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváříme ţákovi prostor ke sdělování vlastních problémů • snaţíme se vést ţáka k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů a k případnému vymezení se vůči většinovému názoru či trendu • s vyuţitím informačních zdrojů, názorných ukázek a prvků dramatizace vedeme ţáka k rozpoznávání a předcházení nebezpečí a k zafixování si správného jednání v případě vlastního ohroţení či ohroţení jiné osoby • vedeme ţáky k toleranci ostatních osob, vzájemnému kladnému souţití, respektování zvláštností druhých

5

Kompetence komunikativní • kladením otevřených otázek vedeme ţáky k vyjadřování celými větami a tento způsob vyjadřování důsledně vyţadujeme • vhodnými podněty a problémovými úlohami vedeme ţáka ke kladení a správnému formulování otázek, předkládáme mu informace motivující k doplňujícím otázkám • ţákovi vţdy poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření • zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů a otázek učíme ţáka naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení • do výuky v co největší míře začleňujeme prvky kooperativního učení • předkládáme ţákovi širokou škálu učebních a doplňujících materiálů • zadáváním samostatných prací učíme ţáka orientovat se v knihách a jiných tištěných materiálech, získané informace správně chápat, třídit, případně vlastními slovy prezentovat • při tematických besedách a diskusních kruzích umoţňujeme ţákovi zadávat ústní i písemné dotazy a podněty • podporujeme komunikaci mezi ţáky přes internet • technikou řízeného dialogu učíme ţáka formulovat a obhajovat vlastní názory • podněcujeme ţáka k vyjadřování názorů a postojů v komunitních a diskusních kruzích, připouštíme konstruktivní dialog na jakékoli téma • vedeme ţáka ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací, jdeme mu v tomto směru příkladem • formou her a cvičení učíme ţáka zvládat způsoby neverbální komunikace • nácvikem i praktickými činnostmi učíme ţáka poznávat a správně pouţívat technické, informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, zásady komunikace přes mobil, školní internetová pošta…) • při tvorbě projektů a prezentací podněcujeme ţáka ke skupinové práci a ke komunikaci v kolektivu • formou skupinové práce vedeme ţáka k respektování komunikačních bariér a odlišností • podporou přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami se snaţíme odstraňovat neţádoucí projevy v komunikaci mezi ţáky • pomocí netradičních forem výuky (dramatizace, modelové situace) učíme ţáka zásadám pravidel vystupování a komunikace ve světě dospělých ( pozdrav, představení se, podání ruky a podobně…)

6

Kompetence sociální a personální • máme jasně a jednoznačně stanovena pravidla chování a vzájemného souţití ve škole i mimo školu, umoţňujeme ţákovi podílet se v určité míře na formulaci těchto pravidel • jednotným a jednoznačným výkladem jeho práv a povinností učíme ţáka přijímat důsledky vlastních rozhodnutí • ţákovi vţdy přesně objasňujeme, zač je chválen, kárán či sankcionován, kladná i záporná hodnocení prospěchu i chování následují vţdy bezprostředně • ve výuce upřednostňujeme metody skupinová práce a vzájemné pomoci při učení • poskytujeme ţákovi prostor pro kritické hodnocení práce skupiny, třídy, případně i celé školy • pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností ţáka vytváříme a upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti • vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u ţáka schopnost zastávat ve skupině různé role a uvědomovat si odlišnou míru odpovědnosti • zprostředkováním osobních kontaktů a proţitků vedeme ţáka k maximální toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným či postiţeným • na úrovni tříd i celé školy vedeme ţáky k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným spoluţákům • seznamováním ţáka s kulturními a duchovními tradicemi, jejich vysvětlováním a dodrţováním vytváříme jeho základní povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech • pomáháme ţákovi orientovat se v obtíţných osobních či rodinných situacích jejich objasňováním, rozborem a případným hledáním řešení • starší ţáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky • během výuky některých předmětů a při společných činnostech a akcích vedeme ţáka k pomoci dětem ze základní školy speciální (s těţším mentálním, případně s kombinovaným postiţením), vhodnou integrací těchto dětí posilujeme jeho sociální chování a sebeovládání • při diskuzích a rozborech učíme ţáka rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující souţití v třídním nebo školním kolektivu • formou besed i dlouhodobých programů seznamujeme ţáka s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky • posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snaţíme eliminovat moţnosti psychického i fyzického týrání ve škole i v rodině

Kompetence občanské • důsledným dodrţováním zásad chování a pravidel souţití daných řádem školy vytváříme základní rámec školních i společenských norem • poskytujeme ţákovi prostor pro vyjádření vlastních názorů • uplatňováním některých demokratických principů v ţivotě školy vytváříme základní povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratické společnosti • seznamujeme ţáka s demokratickými hodnotami a tradicemi, výukou i osobním příkladem ho vedeme k odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím a systémům • na modelových i praktických situacích učíme ţáka rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování • formou návštěv a nácvikem praktických činností seznamujeme ţáka s fungováním důleţitých orgánů a institucí, průběţně učíme ţáka pracovat s nejběţnějšími dotazníky a formuláři 7

• důsledným výkladem historických souvislostí a poukazováním na jedinečnost kaţdého člověka vedeme ţáka k rozpoznávání projevů rasismu a xenofobie • pořádáním tematických diskuzí a besed s odborníky vedeme ţáka k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný ţivot a seznamujeme ho s důsledky zneuţívání všech návykových látek • snaţíme se být ţákům příkladem v dodrţování zdravého ţivotního stylu • formou dramatizace a praktickou zkušeností učíme ţáka zvládat běţné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva lékaře, pošty, knihovny….

Kompetence pracovní • průběţně vedeme ţáka k získávání základních pracovních návyků a postupů • seznamujeme ţáka s nástroji, pomůckami a nářadím pro běţné domácí pouţití i pro odborné řemeslné práce, s jejich funkcí a odborným názvoslovím • pozitivní vztah k výsledkům vlastní práce i práce jiných formujeme přímou účastí ţáka na výzdobě, údrţbě a úpravách školy a okolí • manuální činnosti ţáka diferencujeme podle individuálních schopností, dosaţené zručnosti, úrovně motoriky a míry handicapu • zadáváním pracovních činností ve skupinách a společným hodnocením týmové práce učíme ţáka pracovat v kolektivu a rozšiřujeme jeho pracovně-komunikační schopnosti • volíme pracovní činnosti zvládnutelné v kratších časových úsecích, u rozsáhlejších prací hodnotíme i dílčí výsledky • v rámci učebních oblastí „Člověk a společnost“ a „Člověk a svět práce“ rozšiřujeme povědomí ţáka o současnosti a charakteru jednotlivých řemesel • pořádáním exkurzí do SOU a OU pomáháme ţákovi vytvářet si reálnou představu o učebních oborech a o moţnostech vlastního uplatnění • vedeme ţáka k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních moţností a schopností při profesní orientaci • pracovní vyučování úzce propojujeme s dalšími předměty – učíme ţáka pracovat podle vlastních plánků a technických výkresů, vytvářet si vlastní řešení a postupy • v rámci předprofesní přípravy zadáváme ţákovi práce a úkoly blízké zvolenému učebnímu oboru • v rámci učební oblasti „Člověk a společnost“ vytváříme základní přehled ţáka o pracovním trhu, moţnostech uplatnění a úředních úkonech souvisejících se získáváním zaměstnání • formou modelových situací seznamujeme ţáka se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci s nadřízenými a při přijímacích pohovorech různých úrovní

8

Začlenění průřezových témat do výuky Osobnostní a sociální výchova 1.stupeň Název tematického okruhu OASV

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

Rozvoj schopností poznávání

INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv INT-M,Vv,Tv,Č,Hv

Sebepoznání a sebepojetí

INT- Vv,Prv

INT- Vv,Prv

INT- Vv,Prv

INT- Vv,Př

INT- Vv,Př

Seberegulace a sebeorganizace

INT-Tv

INT-Tv

INT-Tv

INT-Tv

INT-Tv

Psychohygiena

INT- Tv,Vv,M

INT- Tv,Vv,M

INT- Tv,Vv,M

INT- Tv,Vv,M

INT- Tv,Vv,M

Kreativita

INT-Vv,Pv

INT-Vv,Pv

INT-Vv,Pv

INT-Vv,Pv

INT-Vv,Pv

Poznávací schopnosti

INT- Tv,Prv

INT- Tv,Prv

INT- Tv,Prv

INT- Tv,Vl

INT- Tv,Vl

Mezilidské vztahy

Projekt

Projekt

Projekt

Projekt

Projekt

Komunikace

INT-Č

INT-Č

INT-Č

INT-Č,Hv

INT-Č,Hv

Spolupráce a soutěživost

INT - Tv,Vv,Pv

INT - Tv,Vv,Pv

INT - Tv,Vv,Pv

INT - Tv,Vv,Pv

INT - Tv,Vv,Pv

Osobnostní a sociální výchova 2.stupeň Název tematického okruhu OASV Rozvoj schopností poznávání

6.r. INT-Č,Hv,M,Pč

Sebepoznání a sebepojetí

7.r.

8.r.

9.r.

INT-Č,Hv,M,Pč

INT-Č,Hv,M,Pč

INT-Č,Hv,M,Pč

INT-Vkz

INT-Vkz

INT - D

Seberegulace a sebeorganizace

INT-Č,Tv,Pč

INT-Vkz,Č,Tv,Pč

INT-Vkz,Č,Tv,Pč

INT-Č,Tv,Pč

Psychohygiena

INT-Ov

INT-Ov,Vkz

INT-Ov,Vkz,Hv

INT-Ov,Hv

Kreativita

INT-Vv

INT-Vv

INT-Vv,Vkz

INT-Vv

INT-Vkz

INT-Vkz,Ov

Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy

INT-Ov,A

INT-Ov,Vkz

INT-Ov,Vkz

INT-Ov,D

Komunikace

INT-Tv,Č,Ov,Hv

INT-Vkz,Ov,Tv,Č

INT-Vkz,Ov,Tv,Č

INT-Ov,Tv,Č

Spolupráce a soutěživost

INT-Tv,Č,M,Pč

INT-Vkz,Tv,Č,M,Pč INT-Vkz,Tv,Č,M,F,Pč

INT-Tv,Č,M,F,Pč

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INT-Ov,Př

INT-Ov,Př,Vkz

INT-Ov,Př,Vkz

INT-Ov,Př

INT-Vkz

INT-Vkz

Hodnoty,postoje,praktická etika

Výchova demokratického občana 1.stupeň Název tematického okruhu VDO Občan,občanská společnost a stát

1.r. INT-Prv

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občanská společnost a škola

INTČ

2.r. INT-Prv

3.r. INT-Prv

4.r.

5.r.

INT-Vl

INT-Vl

Projekt

Projekt

Projekt

Projekt

9

Výchova demokratického občana 2.stupeň Název tematického okruhu VDO

6.r.

Občanská společnost a škola

INT-Ov

Občan,občanská společnost a stát

INT-Inf,D

7.r.

8.r.

INT-Inf

Formy participace občanů v politickém životě

9.r.

INT-Ov

INT-Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

INT - D

INT-Ov

INT-Ov

INT-Ov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.stupeň Název tematického okruhu VKMVEAGS Evropa a svět nás zajímá

1.r.

2.r.

INT-Vv,Č,Prv,Pv

INT-Vv,Č,Prv,Pv

3.r.

4.r.

INT-Vv,Č,Prv,Pv

Ogjevujeme Evropu a svět

5.r.

INT-Vv,Č,Vl,Pv,Inf INT-Vv,Č,Vl,Pv,Inf INT- Vl,Hv

INT- Vl,Hv

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 2.stupeň Název tematického okruhu VKMVEAGS

6.r.

7.r.

8.r.

9.r.

Evropa a svět nás zajímá

INT-Z,Pč,Hv

INT-Z,Pč,Hv

INT-Z,Pč,Hv,D

INT-Z,Ov,Hv,Aj,Pč

Ogjevujeme Evropu a svět

INT-Z

INT-Z

INT-Z,D

INT-Z

INT-Z

INT-Z,Ov,Hv,Aj,Pč

Jsme Evropané

Multikulturní výchova 1.stupeň Název tematického okruhu MV

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

Kulturní rozdíly

INT-Č,Prv

INT-Č,Prv

INT-Č,Prv

INT-Č,Vl

INT-Č,Vl

Lidské vztahy

INT-Č,Prv

INT-Č,Prv

INT-Č,Prv

INT-Č,Vl

INT-Č,Vl

Etnický původ

INT-Č,Prv

INT-Č,Prv

INT-Č,Prv

INT-Č,Vl

INT-Č,Vl

Princip sociálního smíru a solidarity

Multikulturní výchova 2.stupeň Název tematického okruhu MV

6.r.

7.r.

Kulturní rozdíly

INT-Z,Inf,Aj

INT-Z,Inf,D

INT-Z,Aj

INT-Ov,Z

Lidské vztahy

INT-Pč

INT-Pč,Vkz

INT-Pč,Vkz

INT-Pč,Sp,Ov

Etnický původ

INT-Z

INT-Z

INT-Z,Hv

INT-Z,Př

INT-Vkz,D

INT-Vkz,Aj,Ov

INT-Ov

INT-Ov

INT-Ov

INT-Ov

Multikulturita Princip sociálního smíru a solidarity

INT-Ov,D

8.r.

9.r.

10

Environmentální výchova 1.stupeň Název tematického okruhu EV

1.r.

2.r.

3.r.

ekosystémy

INT-Prv,Vv

INT-Prv,Vv

INT-Prv,Vv

INT-Př,Vl,Vv,Pč

INT-Př,Vl,Vv,Pč

základní podmínky života

INT-Prv,Pč

INT-Prv,Pč

INT-Prv,Pč

INT-Př,Pč

INT-Př,Pč

lidské aktivity a problémy životního prostředí INT-Vv,Pč

INT-Vv,Pč

INT-Vv,Pč

INT-Vv,Pč

INT-Vv,Pč

vztah člověka k prostředí

INT-Prv,Pč

INT-Prv,Pč

INT-Př,Pč

INT-Př,Pč

INT-Prv,Pč

4.r.

5.r.

Environmentální výchova 2.stupeň Název tematického okruhu EV

6.r.

7.r.

8.r.

9.r.

ekosystémy

INT-Z,Pv,P-Č

INT-Z,Pv

INT-Z,Pv, P-Aj

INT-Z,Pv

základní podmínky života

INT-P,Z,Pv

INT-P,Z,Pv

INT-Z,Pv

INT-P,Ch,Pv

lidské aktivity a problémy životního prostředí INT-Z,Tv

INT-Z,Tv

INT-Z,Tv,F,Sp,D

INT-Tv,Z,F,P,Ch


P, INT-P,Z

P, INT-P,Z,D

P, INT-Ov,P,Z

P, INT-P,Z

Mediální výchova 1.stupeň Název tematického okruhu MeV

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

5.r.

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

INT-Inf

INT-Inf

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

INT-Inf

INT-Inf, Č

fungování a vliv médií ve společnosti

INT-Inf,Č,Vv

INT-Inf,Č,Vv

tvorba mediálního sdělení

Mediální výchova 2.stupeň Název tematického okruhu MeV

6.r.

7.r.

8.r.


INT-Inf


INT-Č

fungování a vliv médií ve společnosti

INT-Ov

INT-Č

P

P


P

INT-Vkz

9.r. INT-Č

INT-Č,F P

Průřezová témata a jejich tematické okruhy jsou zařazeny do vzdělávání na 1. i 2. stupni tak, aby ţáci postupně prošli všemi tématy na kaţdém stupni zvlášť. 11

Průřezová témata jsou realizována především integrací obsahu tematických okruhů do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu (INT). Některá jsou realizována formou projektu (Projekt,P) nebo přednášky. Moţnosti vytvoření samostatného předmětu jsme nevyuţili. Realizace průřezových témat je sledována dle tematických plánů jednotlivých předmětů.

12

Učební plán Učební plán pro 1. stupeň Vyučovací předmět

1.

2.

Ročník 3.

Český jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Praktické činnosti Celková povinná časová dotace z toho disponobilní časová dotace

6 4+1

6 4+1

7 4+1

2

2

3

1 1 3 3 21 1

1 1 3 3 21 1

1 1+1 3+1 3 25 3

4.

5.

Celkem - předměty

Z toho - DČD*

7 5+1 1

7 5+1 1

33 27 2

5

2 1 1 1 3 3 25 1

1 1+1 1+1 1 3 3 26 3

13

1

12 16 15 118

2 1

9

Poznámky k učebnímu plánu pro 1. stupeň -

Vyučování v 1. – 3. ročníku můţe být realizováno v tzv. blocích. Vyučující mohou do vyučování volně podle probíraných témat zařadit projektové vyučování.

Český jazyk V 1. a 2. ročníku je hodinová dotace rozloţena na 2 hodiny jazykové výchovy,1 hodinu literární výchovy, 2 hodiny psaní a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně. Ve 3. ročníku je hodinová dotace rozloţena na 2 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy, 2 hodiny psaní a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně. Ve 4. a 5. ročníku jsou 2 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy, 1 hodina psaní a 2 hodiny komunikační a slohové výchovy týdně. Matematika Ve všech ročnících je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.Minimálně jednou týdně je v kaţdém ročníku zařazena hodina geometrie.Potřeba navýšení časové dotace vyplývá z dlouholeté zkušenosti vyučujících matematiky. Informatika Předmět je zařazen od 4. ročníku. Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda V 1. - 3. ročníku je vyučován předmět Prvouka, ve 4. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny Přírodovědy a 1 hodina Vlastivědy týdně. V 5. ročníku jsou vyučovány 1 hodina Přírodovědy a 2 hodiny Vlastivědy, přičemţ je druhá hodina Vlastivědy čerpána z disponibilní časové dotace. Tělesná výchova Ve 3.ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Dle zájmu ţáků a místních moţností bude probíhat výuka plavání. Praktické činnosti Předmět je vyučován v 1. - 3. ročníku třikrát týdně po jedné vyučovací hodině, ve 4. a 5. ročníku budou vytvářeny bloky 2 + 1 hodina týdně. 13

* DČD - disponibilní časová dotace Učební plán pro 2. stupeň Ročník Vyučovací předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Praktické činnosti Svět práce Volitelné předměty Celková povinná časová dotace z toho disponobilní časová dotace

6. 5+1 1+1

7. 5+1 1+1

8. 5+1 1+1

9. 4+2 1+1

5 1 1 1 1

5 1 1 1 1

5 1 1 1 1

1 1 1 1 3 5

1 1 1 1 1 3 5

29 2

30 2

1 1 1 1 1 3 4 1 1 31 3

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 4 1 2 32 5

Celkem - předměty Z toho - DČD* 24 5 8 4 20 4 4 4 4 1 4 4 4 4 2 12 18 2 3 3 122 12

Poznámky k učebnímu plánu pro 2. stupeň - Vyučující mohou do vyučování volně podle probíraných témat zařadit projektové vyučování . Český jazyk a literatura V 6. - 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, v 9. ročníku o 2 hodiny z DČD. Hodinová dotace je určena na 3 hodiny jazykové výchovy, 2 hodiny literární výchovy a 1 hodinu komunikační a slohové výchovy týdně. Anglický jazyk Výuka anglického jazyka začíná v 6. ročníku. Bude realizována aţ do 9. ročníku v časové dotaci 1 +1 hodina z DČD. Praktické činnosti V 6. a 7. ročníku bude předmět vyučován v blocích 2 + 3 vyučovací hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku budou bloky 2 + 2 hodiny rozšířeny přidáním předmětu Svět práce. Volitelné předměty Jsou zařazeny v 8. a 9. ročníku. Jejich nabídka vychází z potřeb a zájmů ţáků.Je zaměřená do oblasti čtenářské a matematické gramotnosti. * DČD - disponibilní časová dotace

14

4. Učební osnovy Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu -

je rozdělena do tří specifických sloţek : Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova . Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých částí prolíná.

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k : -

rozvíjení řečových schopností , myšlení, emocionálního a estetického vnímání srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka dorozumívání v běţných komunikačních situacích, ke sdělování názorů rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním získávání základních literárních poznatků důleţitých pro pochopení čteného textu zvládání orientace v textech různého zaměření k individuálnímu proţívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běţných situacích

Časová dotace -

1. a 2. ročník – 6 hodin týdně, 3. – 5. ročník – 7 hodin týdně 6. – 9.ročník – 6 hodin týdně, přičemţ v 6. – 8. r. je hodinová dotace z DČD a v 9. ročníku jsou 2 hodiny z DČD

Místo realizace -

Třídy učebna PC knihovny besedy

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání , komunikace, spolupráce a soutěţivost, seberegulace a sebeorganizace - Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola 15

-

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ Environmentální výchova – ekosystémy Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálních sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - uplatňujeme u ţáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění - vytváříme pozitivní školní klima, ţáky různými způsoby motivujeme - učíme ţáky získávat informace z různých zdrojů - vedeme ţáky k dalšímu sebevzdělávání se - umoţňujeme ţákům prezentaci vlastních výsledků práce Kompetence k řešení problémů: - vedeme ţáky k řešení problémů, ne jejich přehlíţení - učíme ţáky být zodpovědný za své rozhodnutí - umoţňujeme ţákům vytváření vlastních postupů Kompetence komunikativní : - kladením otevřených otázek vedeme ţáky k vyjadřování celými větami - ţákům poskytujeme dostatečný prostor k vyjádření - učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení - podporujeme komunikaci mezi ţáky přes internet - nácvikem a praktickými činnostmi učíme ţáky správně pouţívat technické,informační a komunikační prostředky - formou her učíme ţáky zvládat neverbální komunikaci Kompetence sociální a personální : - ţákovi vţdy vysvětlíme,zač je chválen či kárán - poskytujeme ţákovi prostor pro hodnocení práce své i skupiny - učíme ţáky pracovat v různých týmech a uvědomovat si svoji roli v týmu - vedeme ţáky k toleranci a posilujeme u nich schopnost empatie Kompetence občanské : - objasňujeme ţákům jejich práva i povinnosti - učíme ţáky rozpoznávat negativní formy chování - umoţňujeme ţákům pracovat s různými dotazníky a formuláři - formou her a dramatizace učíme ţáky zvládat běţné situace z praktického ţivota – nakupování , jednání na poště, orientace v městské knihovně … Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k pečlivé práci a prezentování vlastních výtvorů - umoţňujeme ţákům pracovat s různými speciálními pomůckami 16

Český jazyk – 1. ročník Český jazyk

Ročník: 1.

Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCH. - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání - rozumět pokynům přiměřené sloţitosti - číst s porozuměním jednoduché texty

-

-

analyzovat pomocí sluchu slovo na hlásky sestavit z hlásek slovo číst jednoduchá slova, věty reprodukovat přečtený text respektovat roli mluvčího dokázat vyjádřit vlastní myšlenku, volit vhodné verbální prostředky

mít správné hygienické návyky při psaní správně zacházet s psacím náčiním zapsat všechna velká tiskací písmena

- čtení – analyticko-syntetické činnosti, vyvozování hlásek a písmen, diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, písmen, slov, jednoduchých vět - naslouchání – koncentrační cvičení - mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace), vypravování, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) - psaní – rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace, psaní číslic i podle nápovědy, základní hygienické návyky při psaní - formy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata )

VDO – občanská společnost a škola výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace

MDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést ţáky k výběru kvalitních pořadů a literatury VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

TV – zdravotní tělesná výchova – drţení těla při psaní, kompenzační cvičení

17

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - znát všechna písmena velké abecedy - rozlišovat délku samohlásek - rozlišovat slova a hlásky

-

pozdravit, poděkovat, poprosit

-

přečíst velká tiskací písmena celé abecedy rozpoznat délku samohlásky ve slově rozlišit hlásky

-

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky - dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů - reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

-

přednést říkanku reprodukovat předčítaný text (pohádku, básničku) dramatizovat krátký příběh seznámit se s pojmy – básnička, říkadlo, pohádka, příběh rozlišit dobro a zlo

- nauka o slově − členění slova na hlásky - zvuková stránka jazyka − sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) - přednes − říkanky a krátké básničky - poslech předčítaného textu - porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka - reprodukce a dramatizace podle dané osnovy - základní literární pojmy − literární druhy a ţánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

ČSP – práce s drobným materiálem, výroba písmen z papíru, textilu, ap.

Vv – vlastní ilustrace k textu

18


Ročník: 2.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl :

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCH. - zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodrţovat čitelnost psaného projevu - psát písmena a číslice – dodrţovat správné tvary písmen - spojovat písmena

-

-

-

-

analyzovat pomocí sluchu slovo na hlásky sestavit z hlásek slovo číst jednoduché věty ve vhodném tempu se správnou intonací přiměřené hlasitosti reprodukovat přečtený text respektovat roli mluvčího dokázat vyjádřit vlastní myšlenky ve větách

rozlišit psací a tiskací písmena napsat psací písmena malé abecedy a vybraná písmena velké abecedy přepsat tiskací písmo do psané podoby omluvit se , formulovat vzkaz a

- čtení – analyticko-syntetické činnosti, diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, orientace ve čteném textu - naslouchání – koncentrační cvičení - mluvený projev –výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace, vypravování, popis; edukace a reedukace řeči; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) - psaní –psaní písmen, slov, vět, číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, základní hygienické návyky při psaní, technika psaní - formy společenského styku –omluva,

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

HV - Vokální a hudebně pohybové činnosti – síla hlasu, rytmus a tempo

MKV – lidské vztahy – rozvoj spolupráce ČJS – lidé kolem nás – základy společenského chování OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají TV – zdravotní tělesná výchova – drţení těla při psaní, kompenzační cvičení

MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci,

19

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

-

- znát všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky - rozlišit věty, slova, hlásky - psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

-


-

-

-

blahopřání

vzkaz, blahopřání

přečíst všechna malá i velká tiskací písmena abecedy rozlišit délku samohlásky ve slově psát velké písmeno na začátku věty i ve vlastních jménech

- hláskosloví − samohlásky a souhlásky - věta − tvoření vět - zvuková stránka jazyka − výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin

recitovat zpaměti básničku reprodukovat a dramatizovat jednoduchý text podle obrázkové osnovy soustředit se na čtený text, rozumět obsahu, rozlišit hlavní postavu a její vlastnosti, místo a čas děje

- přednes − říkanky a básničky - poslech předčítaného textu - porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka - reprodukce a dramatizace podle dané osnovy - základní literární pojmy − rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, …

empatii a harmonické mezilidské vztahy)

Vv – rozvoj fantazie na téma textu, uplatnění vlastních představ a myšlenek

20


Ročník: 3.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl :

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - převádět slova z mluvené do psané podoby - dodrţovat správné pořadí písmen a úplnost slov - zvládat opis a přepis krátkých vět

-

-

číst s porozuměním správně a srozumitelně vyjádřit svůj názor ústní i písemnou formou spisovného jazyka mít osvojenou správnou techniku psaní napsat krátké sdělení kontrolovat vlastní písemný projev

-

znát svoji adresu seznámit se ze strukturou dopisu

-

rozeznat větu, slovo, slabiku, hlásku přečíst slabiky, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny

- čtení – tiché čtení, orientace ve čteném textu - mluvený projev – základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) - psaní – psaní písmen, slov, vět číslic, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy - formy společenského styku –adresa, dopis


M – čtení přirozených čísel v textu MV – vzor pro komunikační schopnosti MKV – lidské vztahy – rozvoj spolupráce TV – zdravotní tělesná výchova – drţení těla při psaní, kompenzační cvičení OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - znát všechna písmena malé a velké abecedy - rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich

-

- nauka o slově − slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě-

21

délku) a souhlásky - rozlišit věty, slova, hlásky - psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

-

tě-ně-bě-pě-vě-mě - věta − druhy vět, tvoření vět


psát velké písmeno na začátku věty i ve vlastních jménech

-

vyprávět nejznámější lidové pohádky přednést naučená říkadla a básničky dramatizovat a ilustrovat přečtené příběhy rozlišit představu od skutečnosti objasnit základní literární pojmy

Učivo - přednes − říkanky a krátké básničky - poslech předčítaného textu - porozumění textu − hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka - reprodukce a dramatizace podle dané osnovy - základní literární pojmy − literární druhy a ţánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, povídka, pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec

MV – pohádka zdroj zábavy, naplnění volného času EGS – Evropa a svět nás zajímá (ţivot dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)

22

Český jazyk – 4. ročník Český jazyk: Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Ţák by měl : - volit v mluveném projevu správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

Ročník : 4. Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - procvičovat dechová, artikulační, rytmizační cvičení - procvičovat správné dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonaci, rytmizaci - rozvíjet slovní zásobu - snaţí se nacvičit přednes říkanek

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu(dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace) - Edukace řeči - Reedukace

OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace

- procvičuje správnou výslovnost hlásek a hrát hry a provádět cvičení na rozvoj fonematického sluchu - nacvičovat a procvičovat syntézu a analýzu slabiky, slova

-

Rozvíjení fonematického sluchu Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)

-

Základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování

-

Vypravování

VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají MV – kulturní rozdíly MeV - fungování a vliv médií ve společnosti

- uţívat slovní i mimoslovní komunikaci

-

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování -tvořit otázky a odpovídat na mě

-

- snaţit se vyjadřovat svůj názor, umět naslouchat spoluhráčům a vstupovat do hry podle pravidel -snaţit se vypravovat,tvořit otázky a odpovědi - vyprávět příběh

vyprávět vlastní záţitky, tvoří jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a

23

domluvit se v běţných situacích -procvičovat popis obrázku (věci, osoby) - popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

-formulovat: pozdrav, poděkování, přivítání, přání k …, poţádání někoho o něco, rozloučení, omluvu, krátká sdělení, vzkaz,telefonickou omluvu a ţádost – telefonování

-

Popis

Propojovat s jazykovým vyučováním

Formy společenského stylu - pozdrav, poděkování, - omluva, prosba krátký vzkaz - blahopřání

-znát svoje jméno -uţívat svoji adresu, datum narození - seznámit se se správně umístěnou adresou na obálce dopisu, na pohledu -snaţit se uţít v dopise správné oslovení, forma - uţívat souvislé vyjadřování v časové posloupnosti

-

adresa

-

dopis

- rozvíjet zrakové. a sluchového vnímání

-

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

-správnou technikou číst s porozuměním krátký text, reprodukovat ho -tvořit jednoduché věty,otázky,odpovědi

KOM. A SLOHOVÁ VÝCH. - diferenciační cvičení pro rozvoj zrak. a sluchového vnímání

- orientovat se v textu,vyhledávat čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých - zvládat tiché čtení s porozuměním čteného -

orientovat se ve čteném textu

-

ovládá tiché čtení

- ovládat základní hyg.návyky - provádět uvolňovací cviky a grafomotorické prvky

vět - orientace ve čteném textu - tiché čtení Psaní -

základní hygienické návyky při

24

-

-

dbát na úpravný a čitelný písemný projev dodrţovat vzdálenosti mezer mezi slovy

-dbát na úpravu písemných prací -zpřesnění tvarů písmen a číslic (velikost, sklon písma, správné spojování) -nacvičovat kontrolu napsaného textu

-

-nacvičovat opis,přepis z knihy, z tabule a s porozuměním – s obměnami -přepisovat jednoduchý text - opis -diktát

-

- zvládnout psaní hůlkového písma -

-

opisovat a přepisovat jednoduché texty - napsat správně a přehledně

-

jednoduchá sdělení -

ovládat psaní hůlkového písma

-

řadit slova podle abecedy

-

určovat samohlásky a souhlásky

-

-

-

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě

psaní rozvoj jemné motoriky a pohybové koordinace technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy sebekontrola napsaného rozvoj psychomotorických schopností psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy-diktát opis psacího písma, přepis, jednoduchého tištěného textu

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -pracovat s abecedou -rozlišovat pravopis malých a velkých písmen - dělit samohlásky a souhlásky - rozlišovat délku samohlásek -rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

Abeceda - abecední řazení Hláskosloví – samohlásky a souhlásky - Dělení souhlásek

- nacvičovat pravopis - správně vyslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - pouţívat skládací abecedu (slabiky) k nácviku slov se skupinami dě-tě-ně-běpě-vě-mě - správně vyslovovat znělé a neznělé souhlásky

správně vyslovovat a psát znělé a - rozkládat slova na hlásky a slabiky

- Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách

- Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova

25

neznělé souhlásky

- uvádět slova stejného a opačného významu - třídit slov - správně číst a výslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

Nauka o slově - členění slova na hlásky a slabiky - slova stejného a opačného významu - třídění slov - čtení a výslovnost slov se skupinami dětě-ně-bě-pě-vě-mě Věta

- osvojit si správné uspořádání slov ve větě -

dodrţovat pořádek slov ve větě

-

poznat a určovat druhy vět

- rozlišovat věty dle druhu - správně uţívat znaménka za větou dle významu - pochopit význam věty jako jazykového celku - tvořit věty-začátek a konec věty v řeči a v písmu - věty oznamovací, tázací, rozkazovací - nacvičovat souvislý řečový projev - správnou intonaci při vyjadřování - správný přízvuk, tempo řeči - pamatovat si a reprodukovat a přednést jednoduché říkanky a básničky ,hádanky, rozpočitadla -rozlišovat dané pojmy - nacvičovat soustředěný poslech předčítaného textu - nacvičovat správnou techniku čtení s porozuměním, reprodukci přečteného

Pořádek slov ve větě Druhy vět

Tvoření vět

Zvuková stránka jazyka Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) LITERÁRNÍ VÝCHOVA Přednes říkanky a krátké básničky hádanky. pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, báseň. Poslech předčítaného textu. (Udrţení pozornosti)

26

- orientovat se ve čteném textu - vyhledávat v textu odpovědi na otázky číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy orientovat se ve čteném textu

-

ovládat tiché čtení

-

- zvládat tiché čtení s porozuměním čteného - tichým čtením vyhledávat v textu - procvičovat správné porozumění čteného textu - porozumět básní, říkankám, – význam slov - porozumět, co je reálné, co je pohádkové

-zvládnout reprodukci textu, filmu, divadelního představení : - vyprávěním - odpověďmi na otázky - rozlišit pohádkové prostředí od reálného - podle obrázků, ilustrací - dramatizací - vyprávět zhlédnutý filmový nebo -dramatizovat známé texty divadelní příběh podle daných - správně zacházet s knihou, časopisem otázek - být seznámen s knihovnou ve třídě, - dramatizovat jednoduchý příběh škole, městě ..

Porozumění textu – hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-

-

Reprodukce a dramatizace podle dané osnovy.

rozlišovat prózu a verše -rozlišovat pojmy -porozumět významu kniha x čtenář - při práce se seznámit s pojmem spisovatel x básník

– literární druhy a ţánry: Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň;

27

- seznamovat se s ilustracemi knih, autorem

pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha,čtenář; divadelní představení, herec.

- navštívit divadelní představení a správně se chovat v divadle, kině - rozlišit pojmy : herec x divadelní představení

28


Ročník : 5.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl :

Učivo


KOM. A SLOHOVÁ VÝCH. Čtení

-

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

- procvičovat analyticko-syntetické činnosti - hry a cvičení na rozvoj zrak. a sluchového vnímání - procvičovat techniku správného čtení - zvládnout tvorbu jednoduchých vět -odpovědi na otázky, tvořit otázky

-

orientovat se ve čteném textu

ovládá tiché čtení

-

- snaţit se orientovat ve čteném textu - vyhledávat v textu odpovědi na otázky - zvládat tiché čtení s porozuměním čteného - tichým čtením vyhledávat v textu odpovědi na otázky -zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

-

-

dbát na úpravný a čitelný písemný projev

dodrţovat vzdálenosti mezer

- diferenciační cvičení pro rozvoj zrak a sluchového vnímání

Propojeno s literární výchovou OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace

čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět

VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

-

tvoření jednoduchých vět

MV – kulturní rozdíly

-

orientace ve čteném textu

MeV -

-

-

tiché čtení

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality fungování a vliv médií ve společnosti

Psaní

- provádět dle potřeby uvolňovací cviky a - základní hygienické návyky při psaní grafomotorické prvky -dbát na úpravu písemných prací - úpravný a čitelný písemný projev - rozlišování štíhlosti písmen -poměr výšky písmen

-

rozvoj jemné motoriky a pohybové koordinace

29

mezi slovy

-

opisovat a přepisovat jednoduché texty

- napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

-

ovládat psaní hůlkového písma

-

řadit slova podle abecedy

-zpřesnění tvarů písmen a číslic - dodrţování správné vzdálenosti mezer mezi slovy -nacvičovat kontrolu napsaného textu -kontrolu diakritických znamének -opis,přepis z knihy, z tabule a s porozuměním – s obměnami -přepis jednoduchého , krátkého textu - opis, diktát - zvyšování rychlosti psaní - správné opakování a zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic z předešlých ročníků – dle situace ve třídě - upevňovat psaní hůlkového písma

-

-

určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-věmě

technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

-

sebekontrola napsaného

-

rozvoj psychomotorických schopností

-

psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic i podle nápovědy-diktát opis psacího písma, přepis, jednoduchého tištěného textu procvičovat písmena velké i malé abecedy

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -prakticky pracovat s abecedou -opakovat členění slova na slabiky a hlásky, rozlišování pravopis malých a velkých písmen

-

-

Abeceda - abecední řazení Hláskosloví – samohlásky a souhlásky

- procvičovat dělení samohlásek a souhlásek, délku samohlásek

- Dělení souhlásek

-tvrdé, měkké a obojetné souhlásky

- Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách

-upevňovat psaní správného –i, -y po tvrdých a měkkých souhláskách -nacvičovat pravopis po b, l, m vyjmenovaná slova - správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě - správně vyslovovat a psát (jednoduché

- Výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova

30

-

správně vyslovovat a psát znělé a případy) znělé a neznělé souhlásky neznělé souhlásky - vyslovovat a psát výrazy s předloţkami -třídit slova stejného a opačného významu - zvládnout správné čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě -procvičovat správné uspořádání slov ve větě

-

dodrţovat pořádek slov ve větě

-

poznat a určovat druhy vět

-opakovat rozlišování vět dle druhu, správné uţití znaménka za větou dle významu -upevňovat tvoření vět-začátek a konec věty v řeči a v písmu - rozlišovat slova podle významu, podstatná jména - rod, číslo vlastní jména - pravopis

-

podstatná jména a slovesa

Nauka o slově - slova stejného a opačného významu - třídění slov - čtení a výslovnost slov se skupinami dětě-ně-bě-pě-vě-mě

Pořádek slov ve větě Druhy vět

Tvoření vět

-snaţit se o souvislý řečový projev, správnou intonaci při vyjadřování, správný přízvuk, tempo řeči Zvuková stránka jazyka Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

-pamatovat si a reprodukovat a přednést jednoduché říkanky a básničky, krátké básničky, hádanky, rozpočitadla -snaţit se o soustředěný poslech předčítaného textu

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

31

- nacvičovat správnou techniku čtení s porozuměním a reprodukci textu číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

-

- orientovat se ve čteném textu - vyhledávat v textu odpovědi na otázky - zvládat tiché čtení s porozuměním čteného - orientovat se ve čteném textu - tichým čtením vyhledávat v textu odpovědi na otázky - ovládat tiché čtení -nacvičovat správné porozumění čteného textu - porozumět básní, říkankám - porozumět, co je reálné, co je - určit v přečteném textu hlavní pohádkové postavy a jejich vlastnosti -reprodukovat texty, filmy, divadelní představení -zvládnout dramatizaci známého textu - rozlišit pohádkové prostředí od - být poučen o práci s loutkou, dětském reálného divadle vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek - správně zacházet s knihou, časopisem - seznámení s knihovnou ve třídě, škole, - dramatizovat jednoduchý příběh městě .. -rozlišovat dané pojmy -

-

rozlišovat prózu a verše

Přednes říkanky a krátké básničky, hádanky Pojmy – rozpočitadlo, hádanka, říkadlo, báseň Poslech předčítaného textu. (Udrţení pozornosti) Porozumění textu – hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka Reprodukce a dramatizace podle dané osnovy

Základní literární pojmy – literární druhy a ţánry: Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha,čtenář divadelní představení, herec

32


Ročník : 6.

Očekávané výstupy z RVP ZVLMP

Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - komunikovat v běţných situacích - ovládat koncepci a úpravu běţných písemností

Ţák by měl : - nacvičovat formy společenského styku – uvítání,rozloučení,blahopřání(ú stně i písemně), píše jednoduchá sdělení na pohlednici - nacvičovat úpravu dopisu a obálky - tvořit věty na daná slova - doplňovat věty,obměňovat věty - tvořit otázky a odpovědí na otázky - reprodukovat text - pokoušet se orientovat podle abecedy - vypravovat podle obrázků či vlastních záţitků

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - osobní komunikace

OASV -

-

číst plynule s porozuměním orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

-

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

-

-

nacvičovat pravopis i-y uvnitř slova i ve slovech příbuzných

poznat a určit slovní druh podstatná jména poznat slovní druh – sloveso časovat sloveso znát osobní zájmena a

EV – ekosystémy – projekt

-

beletrie slovníky,encyklopedie,jazykové příručky

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - vyjmenovaná slova a slova příbuzná - pravopis po obojetných souhláskách -

-

rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace spolupráce a soutěţivost

podstatná jména ( rod,číslo, ţivotnost a neţivotnost u muţského rodu)

rozpoznat podstatné jméno v textu,určí jeho rod,číslo,u

33

časovat sloveso pomocí nich - získat pozitivní vztah k literatuře -

muţského rodu ţivotnost poznat v textu sloveso určit jeho osobu,číslo,čas časovat sloveso v přítomném čase znát osobní zájmena,pouţívat jich při časování slovesa

-

časování sloves

- osobní zájmena LITERÁRNÍ VÝCHOVA

-

-

-

číst umělecké texty nacvičovat uvědomělé tiché čtení nacvičovat čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem nacvičovat čtení vět podle smyslu reprodukovat čtený text podle jednoduché osnovy orientovat se v ději povídek a pověstí,bajek a člení děj do částí pokoušet se vyjádřit hlavní myšlenku krátkého díla sledovat televizní a rozhlasové pořady,navštívit divadelní a filmové představení- dle moţností školy a ţáků

-

-

-

práce s textem charakteristika děje a jednajících postav příběhu,výklad přiměřeného textu,hlavní myšlenka poslech a reprodukce soustředěný poslech, reprodukce přečteného,recitace,dramatizace,čtená řský záţitek vyjádřený vlastní kresbou literární druhy a ţánry poezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládeţ (významní autoři české literatury – 10 )

34


Ročník : 7.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - komunikovat v běţných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - ovládat vyplnění poštovní poukázky - umět reprodukovat text - vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

Ţák by měl : - nacvičovat formy společenského stykutelefonický rozhovor,vyplňování tiskopisů - rozlišovat jazykové prostředky spisovné a nespisovné - písemně odpovídat na otázky - reprodukovat a vyprávět texty podle kolektivně sestavené osnovy - uvědomovat si vztah slovní základ,předpona,přípona - nacvičovat pravopis slov s předponami a předloţkami - pokračovat ve výcviku pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova - osvojit pádová otázky - nacvičovat určení pádu PJ - seznámit se ze vzory PJ - nacvičovat přiřazování PJ ke vzoru – pravopis koncovek - časovat slovesa v oznamovacím způsobu všech časů - seznámit se ze základními

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - osobní komunikace - zásady dorozumívání,zásady kultivovaného projevu - otázky a odpovědi

OASV -

-

zvládat pravopis slov s předponami a příponami

-

znát VS a ovládat jejich pravopis

-

-

skloňovat PJ

znát osobní zájmena a

-

prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním

MeV -

rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace spolupráce a soutěţivost


JAZYKOVÁ VÝCHOVA - tvoření slov,slovní základ,předpony,přípony

-

vyjmenovaná slova a slova příbuzná

-

pádové otázky skloňování PJ

-

vzory PJ

35

časovat slovesa -

-

-

-

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem zvládat pravopis příčestí minulého rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk rozeznat základní literární druhy a ţánry orientovat se v literárním textu,hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby,divadelního nebo filmového představení

-

-

-

větnými členy-podmět a přísudek nacvičovat správné psaní koncovek příčestí minulého

číst umělecké a naukové texty pokračovat v nácviku uvědomělého tichého čtení nacvičovat reprodukci textů z četby nacvičovat dramatizaci,recitaci orientovat se v literárních pojmechbáje,encyklopedie,slovník propojovat čtený text s ilustrací osvojovat si lit.poslechem

-

časování sloves

-

základní větné členy, shoda přísudku s podmětem,pravopis koncovek

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - práce s textem - charakteristika děje a jednajících postav příběhu,výklad přiměřeného textu,hlavní myšlenka - poslech a reprodukce - soustředěný poslech, reprodukce přečteného,recitace,dramatizace,čtenářsk ý záţitek vyjádřený vlastní kresbou - literární druhy a ţánry - poezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládeţ (významní autoři české literatury – opakovat + 3 nové )

36


Ročník : 8.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : - číst plynule s porozuměním

Ţák by měl : - pokračovat v nácviku plynulého čtení s porozuměním - nacvičovat popis krajiny,děje,osoby,pracovního postupu - pokračovat ve výcviku psaní dopisu,nacvičovat vyplňování jednoduchého dotazníku,sestavování ţádosti a ţivotopisu

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - tiché čtení s porozuměním - odborné texty,noviny,časopisy

-

popsat děje,jevy,osoby,pracovní postupy

-

vyplnit dotazník,sestavit vlastní ţivotopis a napsat ţádost podle předlohy

-

-

komunikovat v běţných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

-

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

-

znát pravopis slov s předponami

-

skloňovat PJ

-

nacvičovat komunikaci v různých situacích

-

nacvičovat vyprávění

-

dokončit výcvik pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova

-

nacvičovat pravopis bě,vjevě,mně-mě

-


osobní komunikace dotazník,ţádost,ţivotopis

OASV MeV -

rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace spolupráce a soutěţivost fungování a vliv médií ve společnosti

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - vyjmenovaná slova a slova příbuzná

-

pravopis bě,vě.mě

37

procvičovat tvary PJ,ve kterých se často chybuje procvičovat pravopis koncovek PJ nacvičovat určení číslovek v textu,jejich třídění na základní a řadové,pravopis

-

podstatná jména

-

číslovky-základní a řadové

-

nacvičovat poznání přídavného jména, rozlišení na tvrdá a měkká, skloňování

-

přídavná jménadruhy,vzory,skloňování,shoda s podstatným jménem

-

procvičovat určení několikanásobného podmětu a pravopis

-

shoda přísudku s podmětem

-

poznat a určit slovní druh

-

- poznat a určit slovní druh - umět skloňovat přídavná jména

-

-

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě s několikanásobným podmětem dokázat vyhledat potřebné informace v oblast literatury

-

upevňovat správné,plynulé čtení s porozuměním číst noviny,časopisy,orientuje se v nich orientovat se v pojmech román,drama,muzikál

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - práce s textem - charakteristika děje a jednajících postav příběhu,výklad přiměřeného textu,hlavní myšlenka - poslech a reprodukce - soustředěný poslech, reprodukce přečteného,recitace,dramatizace,čtená řský záţitek vyjádřený vlastní kresbou - literární druhy a ţánry poezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládeţ (významní autoři české a světové literatury –opakovat + 5 světových)

38


Ročník : 9.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - číst plynule s porozuměním - komunikovat v běţných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Ţák by měl : - prohlubovat a upevňovat učivo z niţších ročníků - formy společenského styku rozšířit o objednání jídle v restauraci, krátké příleţitostní projevy, organizaci besedy (přivítání,zakončení) - nacvičovat psaní charakteristiky, osobní i úřední korespondence s vyuţitím PC

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - tiché čtení s porozuměním - zásady kultivovaného projevu - komunikační ţánry – projev,diskuse

OASV -

-

ovládat koncepci běţných písemností

-

poznat a určit slovní druhy

-

-

rozeznat větu jednoduchou od souvětí

-

-

-

-

nacvičovat určování slovních druhů procvičovat rozlišování jednotlivých vět v nesloţitých souvětích seznámit se s nejběţnějšími spojkami – a,i,ale,aby,ţe procvičovat známé jevy ve sloţitějších,frekventovaných případech dokončovat nácvik pravopisu koncovek PJ v jednotném i mnoţném čísle

-

charakteristika korespondence písemná komunikace s úřady ( i vyuţití PC)

MeV -

rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace komunikace spolupráce a soutěţivost tvorba mediálního sdělení kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - slovní druhy -

věta jednoduchá a souvětí

-

učivo z předchozích niţších ročníků

upevňovat učivo o přídavných

39

jménech zvládat pravopis příčestí minulého při shodě s různým podmětem

-

nacvičovat pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti,my,všichni

mít pozitivní vztah k literatuře - rozeznat základní literární druhy a ţánry - dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury - orientovat se v literárním textu umět ústně formulovat dojmy z četby,divadelního nebi filmového představení

-

prohlubovat a upevňovat získané návyky správného tichého i hlasitého čtení

-

upevňovat orientaci v literárních pojmech

-

číst ukázky divadelních her

-

-

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - práce s textem - charakteristika děje a jednajících postav příběhu,výklad přiměřeného textu,hlavní myšlenka - poslech a reprodukce - soustředěný poslech, reprodukce přečteného,recitace,dramatizace,čtená řský záţitek vyjádřený vlastní kresbou - literární druhy a ţánry poezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládeţ (významní autoři české i světové literatury – opakovat + 3 nové )

40

Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu -

je rozdělena na tematické okruhy :    

Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy


osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací pouţívání matematických symbolů vytváření prostorové představivosti rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku uplatnění matematických znalostí a dovedností v běţném ţivotě ( odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace ) rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

Časová dotace -

1. – 3. ročník – 5 hodin týdně, 4. a 5. ročník – 6 hodin týdně , přičemţ je v kaţdém ročníku pouţita jedna hodina z DČD 6. – 9. ročník – 5 hodin týdně v kaţdém ročníku je 1 hodina věnována geometrii a s ní souvisejícím tématům

Místo realizace -

třídy učebna PC projektové dny

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : 41

-

Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání , psychohygiena, spolupráce a soutěţivost Multikulturní výchova – princip sociálního smíru a solidarity

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - uplatňujeme u ţáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění - k osvojení poznatků vyuţíváme her, soutěţí a speciálních kompenzačních pomůcek - zadáváme ţákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického ţivota Kompetence k řešení problémů: - ţáky motivujeme a podporujeme ke společnému řešení v rámci pracovních skupin - zároveň však vedeme ţáky k samostatnému rozhodování a řešení problémů, učíme je pracovat s chybou - postupným zvyšováním náročnosti vedeme ţáky k nalézání dalších řešení Kompetence komunikativní : - do výuky v co největší míře začleňujeme prvky kooperativního učení - ţáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami - učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení - dbáme na správné uţívání matematické terminologie Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k dodrţování pravidel vzájemného souţití ve škole - upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný Kompetence občanské : - poskytujeme ţákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování Kompetence pracovní : - průběţně vedeme ţáky k získávání základních pravidel pracovních návyků - vedeme ţáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme ţáky pracovat s kompenzačními pomůckami - zadáváme ţákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi

42

Matematika – 1. ročník Ročník : 1.

Matematika - aritmetika Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo


Číslo a početní operace

Ţák by měl : - vytvářet si konkrétní představy o čísle, počítat na konkrétních předmětech - číst,psát a pouţívat číslice v oboru od 1 do 5


OASV – rozvoj schopností poznání - psychohygiena

Ţák by měl : Číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 5 Sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 5

-

Porovnávat mnoţství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5

-

Obor přirozených čísel do 5

sčítat a odčítat v oboru do pěti – konkrétní předměty zapisovat součet a rozdíl počítat předměty v daném oboru, určovat mnoţství a umět jej porovnat ( <, >, =), stejně, nestejně

Porovnávání čísel

Znát matematické pojmy +, -, =, a umět je zapsat. -

orientovat se v matematických symbolech + , -, =

Sčítání, odčítání

-

rozkládat čísla v oboru do pěti, dočítat do určeného mnoţství a čísla

Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě,

-

vypočítat jednoduché slovní úlohy s uţitím matematických

Umět rozkládat čísla v oboru do 5

Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5

43

operací +, -

-

číst číslovky řadové od 1 do 5 (vyuţití konkrétních situací – otázka kolikátý-kolikátá) orientovat se na číselné ose ( v oboru od 1 do 5)

číselná osa

Závislosti, vztahy a práce s daty Ţák by měl : Zvládat orientaci v prostoru a umět pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

Závislosti, vztahy a práce s daty -

Modelovat jednoduché situace podle pokynů a s vyuţitím pomůcek -

rozeznávat orientaci v prostoru – rozumět pojmům vpředu, vzadu, dole, nahoře, uprostřed, pod, nad, za, vedle, vpravo, vlevo (manipuluje s konkrétními předměty) – barvy předmětů orientovat se v pojmech hned před a hned za, první, poslední

Úlohy na orientaci v prostoru a čase Manipulační činnosti s konkrétními předměty

posloupnosti čísel v oboru do 5 -

pouţívat číselnou řadu od 1 do 5, doplňovat čísla před, za

-

poznávat skupiny a prvky skupiny – patří, nepatří, všechny, ne všechny v oboru do pěti

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

pouţívat platidla v hodnotě od 1 do 5 Peníze

44

Ročník : 1.

Matematika - geometrie Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

V rovině a v prostoru Ţák by měl: Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

Učivo


V rovině a v prostoru Ţák by měl: - poznávat základní geometrické tvary a umět je pojmenovat ( čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh) - umět graficky znázornit základní geometrické tvary -

poznat základní geometrická tělesa (koule, krychle, kvádr, válec)

trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec

45



Školní výstupy

Číslo a početní operace Ţák by měl: Číst,psát a pouţívat číslice v oboru do 10 Sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 10

Ţák by měl : - číst,psát a pouţívat číslice v oboru od 1 do 10 - znát číslo 0




MV – princip sociálního smíru a solidarity


-

porovnávat mnoţství a samostatná čísla v oboru do 10 (zná symboly <, >, =)


-

sčítat a odčítat přirozená čísla v oboru do 10 – zná matematické pojmy +, -, = rozkládat čísla v oboru do 10, dočítat do určitého čísla vypočítat jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu úkonu číst číslovky řadové od 5 do 10

-

Znát matematické pojmy +, -, =, a umět je zapsat. Umět rozkládat čísla v oboru do 10 Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10


sčítat a odčítat pomocí konkrétních předmětů v oboru do 10 a manipulačními činnostmi počítat předměty v daném oboru – do 10

-


Učivo

-

-

Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě,

46

-

(vyuţití konkrétních situací – otázka kolikátý-kolikátá) orientovat se na číselné ose od 1 do 10

číselná osa

Závislosti, vztahy a práce s daty Zvládat orientaci v prostoru a umět pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

rozeznávat orientaci v prostoru, rozumět pojmům hned před, hned za, první, poslední – jiţ samostatně i s čísly

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Úlohy na orientaci v prostoru a čase Manipulační činnosti s konkrétními předměty

Modelovat jednoduché situace podle pokynů a s vyuţitím pomůcek Doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10

Závislosti, vztahy a práce s daty

-

-

orientovat se v tabulkách sčítání a odčítání rozumět posloupnosti čísel v oboru do 10

Tabulky

uţívat platidla v hodnotě do 10 Kč Peníze

47

Ročník : 2.


Školní výstupy

V rovině a v prostoru Ţák by měl : Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

Učivo


V rovině a v prostoru Ţák by měl : - orientovat se v prostoru - poznat základní geometrické tvary (čtverec, trojúhelník, obdélník, kruh) a umět je graficky znázornit

-

poznat základní tělesa (koule, krychle, kvádr, válec)- umět s nimi manipulovat v prostoru

-

kreslit přímé a křivé čáry umět pouţít pravítko – rýsovat rovné čáry podle pravítka

Umět pouţívat pravítko -

Trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh


Základní útvary v rovině - čára, přímka

umět narýsovat přímku podle pravítka – pojmenovat přímku

48



Školní výstupy

Číslo a početní operace Ţák by měl : Číst, psát a pouţívat číslice v oboru do 20

Sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

Číslo a početní operace Ţák by měl : - číst,psát a pouţívat číslice v oboru do 20 - znát číslo 0 , umět s ním pracovat v matematických operacích - mít konkrétní představu o přirozených číslech v oboru do 20 -


Učivo

sčítat a odčítat na souborech různých předmětů počítat předměty v daném souboru do 20

porovnávat mnoţství i samostatná čísla do 20 - vytvářet různé soubory o daném počtu prvků do 20 -

Znát matematické pojmy +, -, =, a umět je zapsat -


Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – rozvoj schopností poznání - psychohygiena MV – princip sociálního smíru a solidarity



sčítat a odčítat v oboru do 20 bez přechodu přes desítku (rozeznat vztahy mezi sčítáním a odčítáním) sčítat a odčítat v oboru do 20 s přechodem přes desítku

49

Umět rozkládat čísla v oboru do 20

-

rozkládat čísla v oboru do 20, dočítat do určitého čísla

Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

-

vypočítat jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v obru do 20 – vyuţití matematických operací – (+, -, ., :) počítat jednoduché slovní úlohy na vyuţití vztahu o n – více, o n- méně, n- krát více, nkrát méně uţívat číslovky řadové od 1 do 20 – zapisovat je na konkrétních příkladech orientovat se na číselné ose od 1 do 20 uţívat násobilku dvou do 20 (vyvozená na manipulačních činnostech) a seznámit se s operací dělení 2 počítat po jednotkách i desítkách do 100

-

-

-

Numerace do 100 Závislosti, vztahy a práce s daty Ţák by měl : Zvládat orientaci v prostoru a umět pouţívat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu. Modelovat jednoduché situace podle pokynů a s vyuţitím pomůcek. Doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20.

-

Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě

Číselná osa Násobení, dělení

Závislosti, vztahy a práce s daty Úlohy na orientaci v prostoru a čase -

-

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi. -

zvládnout orientaci v prostoru, rozumět pojmům hned před, hned za, první, poslední – jiţ samostatně i s čísly v oboru do 20

Manipulační činnosti s konkrétními předměty

orientovat se v tabulkách sčítání a odčítání rozumět posloupnosti čísel v oboru do 20

Tabulky

pracovat s platidly v hodnotě do 20 Kč

Peníze

50

Ročník : 3.


Školní výstupy

Učivo

V rovině a v prostoru

Ţák by měl: - orientovat se v prostoru - poznat základní geometrické tvary (čtverec, trojúhelník, obdélník, kruh) a umět je graficky znázornit - poznat základní tělesa (koule, krychle, kvádr, válec)- umět s nimi manipulovat v prostoru - rozvíjet prostorovou představivost pomocí staveb z těles, dělení staveb na sloupce a vrstvy - rýsovat přímé a křivé čáry - umět pouţít pravítko – rýsovat jednoduché ornamenty podle pravítka - rýsovat přímku podle pravítka – pojmenovat umět narýsovat úsečku a označit úsečku - určit rozdíl mezi ús. a př.


Ţák by měl : Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

Umět pouţívat pravítko

Rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak je označit


Trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kruţnice, kruh Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec

Základní útvary v rovině – čára, přímka, úsečka,

51



Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - Číst,psát a porovnávat čísla v oboru do 100 - orientovat se na číselné ose - rozloţit čísla do 100 na desítky a jednotky - sčítat a odčítat do 100 zpaměti sčítat a odčítat násobky 10 - sčítat a odčítat jednotky bez přechodu desítek do 100 zpaměti - sčítat a odčítat jednotky s přechodem desítek do 100 zpaměti - umět sčítat a odčítat dvouciferná čísla (celé desítky) zpaměti - provádět písemné sčítání a odčítání dvouciferných čísel s jednocifernými – bez přechodu desítek - umět písemně sčítat a odčítat dvouciferná čísla mezi sebou (celé desítky) - umět písemně sčítat a odčítat dvouciferná čísla s jednocifernými – s přechodem desítek


Ţák by měl : Číst,psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose Sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

Obor přirozených čísel do 100 Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa Porovnávání čísel

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – rozvoj schopností poznání - psychohygiena MV – princip sociálního smíru a solidarity


52

-

Zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy

-

Umět pouţívat kalkulátor Závislosti, vztahy a práce s daty Určovat čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích Umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

-

umět sčítat a odčítat dvouciferná čísla mezi sebou s přechodem desítek řešit jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu úkonu být seznámen s kalkulátorem rozeznat jednotky času, určovat čas s přesností na hodiny a půl hodiny rozeznat základní jednotky hmotnosti, délky a umět je pouţít, převádět jednotky pracovat s penězi v hodnotě do 100 Kč dokázat manipulovat s konkrétními předměty zaměnit čitatele uţívat vztahy o n- více, o nméně

Práce s kalkulátorem Závislosti, vztahy a práce s daty Úlohy na orientaci v prostoru a čase

Jednotky hmotnosti, délky a času

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s peněz. Peníze orientovat se v jednoduchých tabulkách - dokázat vyřešit jednoduché slovní úlohy z praxe – nakupování, délka cesty, odhady - orientovat se v číselných řadách – hned před, hned za, řazení - orientovat se v jednoduchých logických zadáních – (myslím si číslo, číslo, které bude následovat, pokračování čísel v řadě……) -

Orientovat se čte v jednoduché tabulce .

Aplikační úlohy Ţák by měl : Řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichţ řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Manipulační činnosti s konkrétními předměty Tabulky Aplikační úlohy Číselné a obrázkové řady Doplňovačky

53

Ročník : 4.


V rovině a v prostoru Ţák by měl : Měřit a porovnávat délku úsečky Znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

Školní výstupy Ţák by měl : - umět vyznačit bod a popsat bod - umět narýsovat, označit úsečku a změřit ji s přesností na cm - umět narýsovat přímku, rozeznat přímky rovnoběţné a různoběţné (vyuţití konkrétních předmětů) - umět narýsovat polopřímku -

. -

Sestrojit rovnoběţky a kolmice Poznat základní tělesa

poznat rovinné útvary – čtverec, obdélník, trojúhelník, čtyřúhelník umět je popsat – strany a vrcholy

Učivo


V rovině a v prostoru Základní útvary v rovině – bod, čára, přímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, polopřímka

trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kruţnice, kruh

umět narýsovat rovnoběţné přímky, poznat rozdíl mezi rovnoběţkami a různoběţkami umět narýsovat kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou chápat pojem pravý úhel poznat základní tělesa – kvádr, koule, krychle, válec Základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec

54



Školní výstupy

Číslo a početní operace Ţák by měl : Číst,psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

Ţák by měl: - prohloubit čtení a psaní čísel do 100 - orientovat se na číselné ose do 100 - porovnávat a rozkládat čísla do 100

Sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

-

prohlubovat učivo - písemné sčítání a odčítání do 100

Rozeznávat sudá a lichá čísla

-

rozeznat sudá a lichá čísla

-

umět zaokrouhlit čísla na desítky zaokrouhlovat ve slovních úlohách a s pouţitím platidel

Zaokrouhlovat čísla na desítky s vyuţitím ve slovních úlohách

-

Zvládnout s názorem řady násobků 2 aţ 10 do 100

-

umět řady násobků od dvou do deseti – do 100

Tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do 100

-

pouţívat kalkulátor – funkce

Učivo




Obor přirozených čísel do 1000 MV – princip sociálního smíru a solidarity Zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa Porovnávání čísel Sčítání, odčítání

Násobení, dělení

55

Umět pouţívat kalkulátor. Zapisovat a řešit jednoduché slovní úlohy

sčítání, odčítání, násobení, dělení

Práce s kalkulátorem

-

vypočítat, zapsat jednoduché slovní úlohy (matematické operace – sčítání, odčítání, násobení, dělení)

-

počítat do 1000, orientovat se na číselné ose, porovnávat čísla zaokrouhlovat čísla na desítky a stovky sčítat a odčítat s i bez přechodu


-

uţívat jednotky času, určovat čas s přesností na hodiny, půlhodiny, čtvrthodiny, minuty


Ţák by měl: Určovat čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích

-

orientovat se v základních jednotkách hmotnosti, délky a umět je pouţít, převádět jednotky

Úlohy na orientaci v prostoru a čase

Umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

-

umět pracovat s penězi v hodnotě do 100 Kč

-

dokázat manipulovat s konkrétními předměty zaměnit čitatele,činitele umět vyuţít vztahy o n- více, o n- méně, n- krát více, n- krát méně, orientovat se v jednoduchých tabulkách

Numerace do 1000, zaokrouhlovat na desítky a stovky

-


Jednotky hmotnosti, délky a času

Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

-

-

Peníze Manipulační činnosti s konkrétními předměty

Orientovat se a číst v jednoduché tabulce Tabulky

56

Vyhledávat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu -

Aplikační úlohy Ţák by měl : Řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichţ řešení nemusí být závislé na matematických postupech

-

-

pracovat s knihou, orientovat se v zadáních příkladech, samostatně vyhledávat data, přiřazovat do shodných skupin pracovat samostatně podle návodu, porozumět zadanému dokázat vyřešit jednoduché slovní úlohy z praxe – nakupování, délka cesty, odhady orientovat se v číselných řadách – hned před, hned za, řazení

Aplikační úlohy Číselné a obrázkové řady

orientovat se v jednoduchých logických zadáních – (myslím si číslo, číslo, které bude následovat, pokračování čísel v řadě……) Doplňovačky

57

Ročník : 5.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: - umět narýsovat a změřit délku úsečky s přesností na mm - umět porovnat jednotlivé délky úseček - jiţ opakovat a upevňovat rýsování rovnoběţných přímek a kolmic - umět narýsovat a označit základní rovinné útvary – čtverec, obdélník (určit vlastnosti stran) - umět sestrojit kruţnici, oblouk kruţnice, určit střed kruţnice, poloměr a průměr kruhu a kruţnice - umět určit osovou souměrnost pomocí překládání papíru (střed úsečky) - být seznámen s obvodem čtverce a obdélníka - umět vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - rozvíjet prostorovou představivost pomocí modelování - zjišťovat vlastnosti těles


Ţák by měl: Měřit a porovnávat délku úsečky Sestrojit rovnoběţky a kolmice Znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

Určití osu souměrnosti překládáním papír.

Vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Poznat základní tělesa


Základní útvary v rovině – bod, čára, přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kruţnice, kruh

Osová souměrnost


58

Matematika – 6. ročník Ročník: 6.

Matematika Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata )

Ţák by měl:

Ţák by měl :

Celá čísla

OASV - rozvoj schopností poznávání - spolupráce a soutěţivost

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 10 000 - zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit, dělit se zbytkem - provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

- přečíst a zapsat čísla do 10000 - orientovat se na čís. ose - rozkládat čísla pomocí násobků 1000, 100, 10, 1 - zaokrouhlovat na 10, 100, 1000 - odhadovat výsledky - sčítat a odčítat do 10 000 bez přechodu desítek - sčítat a odčítat s přechodem desítek - násobit a dělit do 100 beze zbytku - násobit a dělit 10, 100, 1000 v souvislosti s převody jednotek - určit nejbliţší menší násobek k danému číslu - dělit se zbytkem v oboru do 100 - pouţívat pojmy neúplný podíl, zbytek - řešit jednoduché slovní úlohy s jednou neznámou - řešit sl. úlohy vedoucí ke dvěma početním úkonům - rozpoznávat jednotlivé římské číslice – číst a zapisovat je

- obor přirozených čísel do 10 000 číselná osa - rozklad čísla - porovnávání - zaokrouhlování, odhad výsledků - ústní i písemné sčítání a odčítání - násobení a dělení v oboru do 100 Dělitelnosti přirozených čísel - násobek, dělitel - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel

Rovnice - jednoduché lineární rovnice

59

Římské číslice

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu - zvládat početní úkony s penězi - Vyhledávat, třídit a porovnávat data - vypracovat jednoduchou tabulku

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU - umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami - odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky - vyznačovat, rýsovat úhly, provádět jednoduché konstrukce

- určovat čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běţných situacích, orientovat se v digitálním zápisu čísel - provádět převody jednotek délky (1m, cm, mm) hmotnosti (g, kg, t) objemu (l, hl) - zapisovat značky jednotek a provádět jednoduché převody - sestavovat jednoduché tabulky a grafy - pojmenovávat a rýsovat zákl. geom. útvary v rovině - pouţívat šablonu - provádět jednoduché konstrukce s úsečkou - sestrojovat čtverec, obdélník, kruţnici (poloměr) - sestrojovat trojúhelník ze tří stran - přenášet trojúhelník kruţítkem - rozlišovat typy úhlů - uţívat značení řeckou abecedou - provádět jednoduché konstrukce osu úhlu pravý úhel kruţítkem - rozeznávat základní jednoduchá tělesa

Jednotky - délky, času, hmotnosti, objemu Závislosti a data - příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti - grafy, tabulky

Rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, vzájemná poloha přímek v rovině

- čtyřúhelníky, kruţnice, kruh - trojúhelník Metrické vlastnosti v rovině - úhel (typy úhlů)

- pojmenovat jednoduchá tělesa

Prostorové útvary - kvádr, krychle, koule

60

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - samostatně řešit praktické úlohy - hledat různá řešení předloţených situací - aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí - vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

- rozvíjet logické uvaţování při řešení aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...) vyuţívat kalkulátor, PC, internet

- číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - praktické geometrické úlohy

61



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Ţák by měl : - přečíst a zapsat čísla do 1 000 000 - orientovat se na čís. ose - uţívat pojmy jednociferné a víceciferné číslo - rozkládat čísla v desítkové soustavě - zaokrouhlovat na 100, 1000, 10000 - odhadovat výsledky - sčítat a odčítat se zkouškou - ověřovat výpočty kalkulátorem, písemnou zkouškou - násobit a dělit do 100 - násobit a dělit 10, 100, 1000 v souvislosti s převody jednotek - pouţívat pojmy dělenec, dělitel, podíl - provádět pís. násobení jednociferným činitelem, dvojciferným činitelem - provádět pís. dělení jednociferným dělitelem bez i se zbytkem - seznámit se s dělením dvojciferným číslem

Celá čísla - obor přirozených čísel do 1000 000, číselná osa - rozklad čísla - porovnávání čísel - zaokrouhlování, odhad výsledků - písemné sčítání a odčítání - násobení a dělení v oboru do 100

- psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 1 000 000 - zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem - provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV - rozvoj schopností poznávání - spolupráce a soutěţivost

Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel

- řešit sl. úlohy vedoucí max. ke dvěma početním výkonům - číst a zapisovat římské číslice do 100 - provádět převody jednotek

62

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu - zvládat početní úkony s penězi - vyhledávat, třídit a porovnávat data - vypracovat jednoduchou tabulku

GEOM. V ROVINĚ A PROSTORU - umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami - znát a rýsovat základní rovinné útvary - vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce a obdélníka - vyznačovat, rýsovat úhly, provádět jednoduché konstrukce

- rozeznávat tělesa ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - samostatně řešit praktické úlohy - hledat různá řešení předloţených situací - aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí - vyuţívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

délky (km, m, dm, cm, mm) hmotnosti (g, kg, t) objemu (l, hl) - zapisovat značky jednotek a provádět jednoduché převody - sestavovat jednoduché tabulky a grafy - rýsovat zákl. geom. útvary v rovině - rozlišit a sestrojit trojúhelník podle stran a úhlů - sestrojovat výšku trojúhelníku - pouţívat vzorce pro výpočet obvodů rovinných obrazců - aplikovat poznatky na praktických úlohách - zkonstruovat pravidelný šesti a osmiúhelník - změřit a zapsat velikost úhlů - rozlišit druhy úhlů podle velikosti - sestrojit úhly 60, 120, 30 - rozeznávat tělesa - rozvíjet logické uvaţování při řešení různých úloh - aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...) - vyuţívat kalkulátor, PC, internet

Rovnice - jednoduché lineární rovnice Římské číslice

Jednotky - délky, času, hmotnosti, objemu Závislosti a data - příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti - grafy, tabulky Rovinné útvary - trojúhelník - pravidelný šesti a osmiúhelník

Metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů Prostorové útvary - kvádr, krychle, koule, válec - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie praktické geometrické úlohy

63



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Celá čísla

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla do 1 000 000 - zvládat orientaci na číselné ose - písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem - provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

- pracovat se zlomky a smíšenými čísly, pouţívat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)

- číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

- přečíst a zapisovat čísla do 1 000 000 - zaokrouhlovat a vyuţívat zaokrouhlování pro odhady výsledků při řešení úloh - sčítat a odčítat se zkouškou jakákoli čísla v oboru přirozených čísel - násobit a dělit přirozená čísla - ověřovat správnost výsledků kalkulátorem - provádět pís. dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem - uţívat zákl. pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára - provádět krácení zlomků - převádět zlomek na smíš. číslo a naopak - vypočítat zlomek z celku a zlomek jako část celku - aplikovat učivo o zlomcích na příkladech z praxe - číst a zapisovat des. čísla - orientovat se na čís. ose s des. čísly - sčítat a odčítat des. č.

- obor přirozených čísel do 1000 000, číselná osa - zaokrouhlování, odhad výsledků - písemné sčítání a odčítání - násobení a dělení



Dělitelnost přirozených čísel -

prvočíslo, číslo sloţené násobek, dělitel nejmenší společný násobek největší společný dělitel

Zlomky - základní pojmy, zákl. početní operace, zápis, uţití

Desetinná čísla

64

- násobit des. č. 10, 100, 1000

- zápis, čtení, uţití, jednoduché matematické operace s nimi

- násobit des. číslo číslem přirozeným a desetinným - pouţívat kalkulátor při počítání s des. čísly - zaokrouhlovat des. čísla - orientovat se ve sl. úlohách s des. čísly ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu - zvládat početní úkony s penězi - pouţívat měřítko mapy a plánu - vyhledávat, třídit a porovnávat data - vypracovat jednoduchou tabulku

- aplikovat převody jednotek na příkladech z praktického ţivota - převádět jednotky i v oboru desetinných čísel - rozšiřovat znalost dalších jednotek objemu (dl, cl, ml) a jejich převody - znát jednotky obsahu (km2, m2, cm2) - sestavovat jednoduché tabulky a grafy - určovat podle mapy či plánu velikosti, vzdálenosti

- vypočítat obsah čtverce, obdélníka, trojúhelníka, kruhu

- rozlišit vlastnosti stran a úhlů rovnoběţníků - rýsovat kosočtverec, kosodélník, lichoběţník - pouţívat vzorec pro výpočet kruhu, aplikuje na příkladech z praxe - seznámit se s jednotkami obsahu, jejich značením - pouţívat vzorce pro výpočet obsahu při řešení úloh z praxe

- vypočítat povrch kvádru a krychle

- pouţít vzorec pro výpočet povrchu prostorových útvarů - řešit úlohy z praxe - kreslit náčrty

GEOM. V ROVINĚ A PROSTORU - znát a rýsovat základní rovinné útvary - vypočítat obvod kruhu

Jednotky - délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody Závislosti a data - příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti - grafy, tabulky, aritmetický průměr Poměr - měřítko

Rovinné útvary - čtyřúhelníky

- kruh

65

- načrtnout zákl. tělesa a sestrojit jejich sítě - číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům - pouţívat technické písmo - sestrojit zákl. rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti


- při zobrazování rozlišovat druhy čar - provádět základní kótování - orientovat se v jednoduchých technických výkresech - uţívat technické písmo od ruky i šablonou - znázorňovat úsečky a útvary v osové souměrnosti

Konstrukční úlohy - síť kvádru, krychle -

druhy čar a jejich pouţití kótování technické písmo osová a středová souměrnost

- rozvíjet logické uvaţování při řešení různých úloh - aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...) - vyuţívat kalkulátor, PC, internet - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - praktické geometrické úlohy

66



Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:

Celá čísla


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla přes 1000 000

- provádět základní početní operace s desetinnými čísly

- přečíst a zapsat čísla do 1 000 000 - zaokrouhlovat a odhadovat výsledky - provádět zákl. početní úkony v oboru přirozených čísel a aplikovat při řešení praktických úloh - pouţívat kalkulátor při řešení úloh - dělit dvě přirozená čísla – podíl je číslo desetinné - dělit des. číslo číslem přirozeným - dělit des. číslo číslem desetinným (nejvýše dvojciferným) - řešit slovní úlohy s des. čísly (vedoucí k maximálně dvěma početním výkonům). - pouţívat základní pojmy - vypočítat jedno procento z celku - vypočítat procentovou část ze základu i s vyuţitím kalkulátoru - provádět výpočet úroku, úroková sazba - aplikovat nabité znalosti na praktických úlohách

- obor přirozených čísel do 1000 000, číselná osa - zaokrouhlování, odhad výsledků - písemné sčítání a odčítání - násobení a dělení Desetinná čísla - jednoduché matematické operace

Procenta - základní pojmy - jednoduché výpočty - úrok

67

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - uţívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu - zvládat početní úkony s penězi - pouţívat měřítko mapy a plánu - vyhledávat, třídit a porovnávat data - vypracovat jednoduchou tabulku GEOM. V ROVINĚ A PROSTORU - znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa - vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce - číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

- aplikovat převody jednotek na příkladech z praktického ţivota - uţívat jednotky objemu ve vztahu 1l = 1dm3 - sestavovat jednoduché tabulky a data - dělit celek podle daného poměru - určovat podle mapy či plánu velikosti, vzdálenosti

- vyvodit vzorec pro výpočet povrchu válce a vyuţívá na příkladech - upevňovat znalost jednotek objemu - vyvodit vzorce a vyuţívat k výpočtům - poznávat základní druhy promítání - zobrazovat volným rovnoběţným promítáním - zobrazovat pravoúhlým promítáním

Jednotky - délky, času, hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody Závislosti a data - příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti - grafy, tabulky, aritmetický průměr Poměr - měřítko Rovinné útvary - čtyřúhelníky, kruh Prostorové útvary - povrch válce objem kvádru, krychle a válce Konstrukční úlohy - pravoúhlé promítání


- rozvíjet logické uvaţování při řešení různých úloh - aplikovat získané dovednosti vědomostní i manuální formou různých her a činností (testy, posloupnosti, sudoku...) vyuţívat kalkulátor, PC, internet - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - praktické geometrické úlohy

68

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu     

patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace umoţňuje ţákům komunikaci v rámci integrované Evropy znalost základů cizího jazyka pomáhá ţákům překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí připravuje ţáky k praktickému uţívání cizího jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu na střední školu i při uplatnění na trhu práce ţáci získávají základy především v oblasti zvukové podoby jazyka


rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání dorozumívání v běţných komunikačních situacích ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry

Časová dotace -

6. - 9. ročník – 2 hodiny týdně , přičemţ druhá hodina je čerpána z DČD

Místo realizace -

třídy, pracovna PC projektové dny

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Multikulturní výchova – kulturní rozdíly, multikulturita Environmentální výchova – ekosystémy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - uplatňujeme u ţáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění - k osvojení poznatků vyuţíváme her, soutěţí a speciálních kompenzačních pomůcek 69

-

vztah ţáka k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu průběţně u ţáků rozvíjíme slovní zásobu, pracujeme s obrázkovými slovníky

Kompetence k řešení problémů: - motivujeme ţáky hádankou, vedeme je k nalézání více řešení - učíme ţáky samostatnému úsudku a rozhodování Kompetence komunikativní : - pomocí netradičních forem výuky ( dramatizace, modelové situace), učíme ţáky komunikaci v cizím jazyce - zadáváním jednoznačných a srozumitelných pokynů učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení - dbáme na správnou výslovnost - ukazujeme ţákům také s moţnosti pouţití mimoslovní komunikace Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k vzájemné pomoci - upřednostňujeme metody kooperativního učení - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný Kompetence občanské : - poskytujeme ţákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických návyků - vedeme ţáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme ţáky pracovat s kompenzačními pomůckami

70

Anglický jazyk – 6. ročník

Anglický jazyk

Ročník : 6.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl :

Seznámit s cizím jazykem ve zvukové podobě

-

rozeznat sluchem angličtinu vysvětlit základní anglické reálie

Osvojit si základní výslovnostní návyky

-

objasnit rozdíl ve psaném a mluveném jazyku osvojit si základní prvky výslovnosti provést základní pokyny (stan dup, look at me apod.)

Učivo

Pojmenuje základní číslovky, barvy a členy rodiny.

- pojmenovat číslovky do 15, barvy a členy své rodiny - uţívat základní přídavná jména ve spojením se členy rodiny a jmény spoluţáků - seznámit se s uţíváním jednotného a mnoţného čísla a slovesem have got

Číslovky do 15, základní barvy, pojmenování členů rodiny

Zvládá pozdravy a poděkování

- vyslovit adekvátní pozdrav ve správné situaci, umět na pozdrav odpovědět, poděkovat

Jednoduchá sdělení  pozdravy, poděkování

Umí se představit a sdělit základní osobní údaje

-

být schopen anglicky sdělit své jméno a věk


Představování, přivítání a rozloučení, sdělení věku, adresy bydliště

71

Anglický jazyk – 7. ročník

Anglický jazyk

Ročník : 7.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

Rozumět obecně známým slovům a frázím

- aplikovat a aktivně sám uţívat základní baterii slov z kaţdého tematického okruhu (pozdravy, třída, zvířata, pocity, obličej, rodina, tělo, oblečení, jídlo, safari, koníčky)

-

-

Seznámit se základy čtení jednoduchých pojmů a názvů

-

být seznámen s tvorbou jednoduchých vět v přítomném čase s vyuţitím sloves have got, like, to be být seznámen s tvorbou mnoţného čísla vybraných podstatných jmen

Učivo


Tematické okruhy  pozdravy, třída, zvířata, pocity, obličej, rodina, tělo, oblečení, jídlo, safari, koníčky

Základní gramatické struktury  věta jednoduchá v přítomném čase

být seznámen se základy čtení jednoduchých pojmů a názvů být seznámen s přepisem vybraných slov

72

Anglický jazyk – 8. ročník Anglický jazyk

Ročník : 8.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

Rozumět obecně známým slovům a frázím

-

Čte a překládá jednoduché pojmy a názvy Vytvoří jednoduché otázky, odpovědi, zápor

-

Je seznámen s moţností vyuţívání informačních zdrojů (slovník, internet)

-

Učivo

aplikovat a aktivně sám uţívat rozšířenou baterii slov z kaţdého tematického okruhu (domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář) základní slovní zásobu číst a překládat psát vybranou slovní zásobu

Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů (tematické okruhy  domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, ubytování)

naučená slova uplatňovat v jednoduchých větách v přítomném čase s vyuţitím sloves have got, like, to be tvořit mnoţná čísla vybraných podstatných jmen být seznámen s doplňováním chybějících slov do jednoduchých vět být seznámen s tvorbou jednoduchých otázek, odpovědí a záporu být seznámen s tvorbou průběhového přítomného času

Tvorba otázky a záporu, odpovědi na otázky

být seznámen s moţností vyuţívání informačních zdrojů (slovník, internet)

Práce se slovníkem, internetem  orientace ve slovníku cizího jazyka

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) MV - projekty - kulturní rozdíly - multikulturita EV – projekt - ekosystémy

73

Anglický jazyk – 9. ročník Anglický jazyk

Ročník : 9.


Školní výstupy

Ţák by měl : Ovládá fonetickou podobu abecedy

Ţák by měl : - aplikovat správnou fonetickou výslovnost abecedy - spelovat jméno své i spoluţáků - pouţívat a aktivně sám uţívat sloţitější baterii slov z kaţdého tematického okruhu (domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, ubytování) - být seznámen se základní slovní zásobou dle své budoucí profesní orientace - základní slovní zásobu číst a překládat - psát vybranou slovní zásobu - určit základní reálie - samostatně tvořit jednoduché věty v přítomném čase s vyuţitím sloves have got, like, to be - být seznámen s vybranými dalšími slovesy a přídavnými jmény - tvořit mnoţná čísla vybraných podstatných jmen - aplikovat jednoduché otázky, odpovědi a zápor - doplňovat chybějící slova do jednoduchých vět - být seznámen s tvorbou jednoduchých frází (omluva, ţádost, blahopřání, ţádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy), vybrané fráze samostatně reprodukuje - k práci v hodinách samostatně vyuţívat dostupné informační zdroje – slovník, internet, nástěnné přehledy apod.

Rozumí obecně známým slovům a frázím Čte a překládá jednoduché pojmy a názvy Vytvoří jednoduché otázky, odpovědi, zápor Vede jednoduchý rozhovor

Je seznámen s moţností vyuţívání informačních zdrojů (slovník, internet)

Učivo Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů (tematické okruhy  domov, rodina, město, příroda, škola, počasí, sport, zdraví a nemoc, oblékání, nákupy, jídlo a pití, kalendář, ubytování)

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) VKMVEAGS Evropa a svět nás zajímá - projekt

Základní jednoduché fráze, omluva, ţádost, blahopřání, ţádost o pomoc, formulace dotazů na dané téma, souhlasy a nesouhlasy

Práce se slovníkem, internetem  orientace ve slovníku cizího jazyka

74

Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu -

zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manaţerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Lze moţno i zařadit práci s webovým prohlíţečem a elektronickou poštou.

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: -

poznávání moţností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem rozvíjení myšlení a logického uvaţování vyhledávání a vyuţívání potřebných informací sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu vyuţívání moţností počítače k prezentaci výsledků své práce

Časová dotace -

4. - 9. ročník – 1 hodina týdně dle zájmu ţáků moţno vyuţít také volitelné předměty

Místo realizace -

učebna PC

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení , interpretace vztahu mediálních sdělení a reality , fungování a vliv médií ve společnosti Osobnostní a sociální vývoj – kreativita Multikulturní výchova – kulturní rozdíly Výchova demokratického občana - občan,občanská společnost a stát Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 75

Kompetence k učení: - vedeme ţáky k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací - motivujeme ţáky k dalšímu prohlubování vědomostí a dovedností kladným hodnocením a neustálou motivací - zadáváme ţákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického ţivota Kompetence k řešení problémů: - učíme ţáky samostatnému rozhodování - rozvíjíme mezipředmětové vztahy a vedeme ţáky k hledání souvislostí - postupným zvyšováním náročnosti vedeme ţáky k nalézání dalších řešení Kompetence komunikativní : - nácvikem učíme ţáky pouţívat různé komunikační prostředky - podporujeme komunikaci přes internet Kompetence sociální a personální : - starší ţáky vedeme k pomoci mladším spoluţákům - zařazujeme týmovou práci - podporujeme prvky kooperace Kompetence občanské : - vytváříme základní povědomí o právech a povinnostech občana - vyhledáváním informací seznamujeme ţáky s fungováním důleţitých orgánů a institucí Kompetence pracovní : - volíme úkoly zvládnutelné v kratších časových intervalech - u rozsáhlejších úkolů hodnotíme dílčí části - vedeme ţáky k dokončení úkolu, umoţňujeme jim prezentaci vlastních děl

76

Informatika – 4. ročník Ročník : 4.

Informatika Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: - ovládat základní obsluhu počítače

Ţák by měl : - umět na počítači rozeznat jeho části, pojmenovat je, znát jejich funkci - umět počítač a monitor zapnout a vypnout, ovládat PC pomocí myši a klávesnice

Základní části a popis počítače

VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

Komponenty PC, jejich pojmenování a funkce

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti

- umět pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

-

-

-dodrţovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

-

seznámit se s programovou nabídkou orientovat se na ploše podle ikon seznámit se s textovým editorem,Wordem poznat funkce klávesnice a základy jejího pouţití při psaní v tex.editoru seznámit se s jednoduchým programem MALOVÁNÍ seznámit se ze školními výukovými a zábavnými programy- základní nabídka trávit u PC adekvátní čas vzhledem k věku dodrţovat bezpečnou vzdálenost od monitoru znát zásady bezpečnosti při práci na PC

Základní uţivatelská obsluha PC

Software počítače ( textový editor, kreslící programy)0

Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s uţíváním výpočetní techniky

Český jazyk – čtení a orientace v pc podle písemných pokynů Výtvarné aktivity

77

Informatika – 5. ročník Ročník : 5.

INFORMATIKA Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : - ovládat základní obsluhu počítače

Ţák by měl : - vědět, jak PC funguje - umět se přihlásit a odhlásit PC restartovat - pouţívat své osobní heslo - ovládat i numerologickou klávesnici - seznámit se ze základní programovou nabídkou - orientovat na ploše podle ikon a jednotlivých sloţek - seznámit se ze základy psaní malá písmena, velká písmena , mezerník. klávesa DELETE - ukládat obrázky do vlastní sloţky v PC - pokračovat v práci s programem Malování

Základní části a popis počítače Komponenty PC, jejich pojmenování a funkce Základní uţivatelská obsluha Pc

- umět pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

-

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – kreativita VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

Software počítače ( textový editor, kreslící programy) Český jazyk – čtení a orientace v PC podle písemných pokynů MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti

školní výukové a zábavné programy- základní nabídka seznámení se s funkcemi s ovládáním jednotlivých programů

78

Výtvarné aktivity Dodrţovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

-

-

trávit u PC adekvátní čas vzhledem k věku dodrţovat bezpečnou vzdálenost od monitoru umět si uvědomit nebezpečnost PC vzhledem k elektrickému proudu dodrţovat správné sezení vţdy respektovat a dodrţovat pokyny učitele pochopit finanční hodnoty celého PC

Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s uţíváním výpočetní techniky

Matematika, Český jazyk gramatika, přírodovědné předměty Psaní – diktát písmen zejména pro dyslektiky

Výchova ke zdraví

79

Informatika – 6. ročník Ročník: 6.


Školní výstupy

Ţák by měl: - ovládat základy psaní na klávesnici, na uţivatelské úrovni práci s textovým editorem, vyuţívat vhodné aplikace

Ţák by měl: - napsat, zformátovat a vytisknout text pomocí editoru MS Word - psát pomocí dvou prstů

Učivo


- základní funkce textového editoru

Čj - Jazyk a jazyková komunikace – písemná forma spisovného jazyka

- účel, pouţití a obsluha tiskárny

M – aplikační úlohy

- základní funkce grafického editoru -

pouţívat základní nástroje v bitmapovém graf. editoru

-

pomocí myši nebo klávesnice spustit, ovládat jeho funkce a vypnout výukový program, hru, CD, DVD

- zvládat práci s výukovými programy

- vyhledat potřebné informace na internetu - dodrţovat pravidla zacházení s výpočetní technikou -

vyhledat obrázky pomocí vyhledávače google.com

- práce s výukovými programy, hry, multimédia

VDO –občan, občanská společnost a stát softwarové pirátství Cj – zvuková podoba cizího jazyka Mat – početní operace

- seznámení se s moţnostmi vyhledávání informací pomocí internetu

MV - kulturní rozdíly ČJS – místo kde ţijeme – škola, dopravní vých.

uţívat PC ke studiu i zábavě dle školního řádu

80



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl - na uživatelské úrovni pracovat s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

Ţák by měl : - napsat, zkopírovat a uloţit text ve formátu .doc - formátovat text - rozlišit soubory doc a jpg

- formátování textu - ořez fotografií - pouţití a obsluha dig. fotoaparátu

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj - Jazyk a jazyková komunikace – písemná forma spisovného jazyka Vv – hodnocení vlastní tvůrčí činnosti M – aplikační úlohy


- vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

-

pomocí myši nebo klávesnice spustit, ovládat jeho funkce a vypnout výukový program

-

najít zadané informace pomocí webových vyhledávačů google.com, seznam.cz

-


-

odeslat e-mail z webu.

- osvojit si základy elektronické komunikace



- základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon

VDO –občan, občanská společnost a stát softwarové pirátství Cj – zvuková podoba cizího jazyka Mat – početní operace

MeV -

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV - kulturní rozdíly Čj - Jazyk a jazyková komunikace – zvládání orientace v textech

81



Školní výstupy

Ţák by měl - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

Ţák by měl : - rozlišit soubory a adresáře, vytvářet jejich strukturu -

vytvořit a upravit obrázek

-

ověřit a vyhodnotit své znalosti pomocí výuk. progr.

Učivo

- základní funkce textového, grafického editoru - přídavná zařízení počítače, jejich účel, pouţití a obsluha

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) Čj – komunikační a slohová vých – dopis, ţádost, ţivotopis M – aplikační úlohy

- zvládat práci s výukovými programy - vyhledat potřebné informace na internetu -

k vyhledání informací pouţívat webové vyhledávače

- dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou -


-

odeslat i přečíst email



Čj – jazyková vých. – tvarosloví Cj – zvuková podoba cizího jazyka Mat – početní operace


Čj – Lv – práce s textem ČJS – místo kde ţijeme – mapa, info.

- základní způsoby elektronické komunikace – e-mail

82


Informatika Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP Ţák by měl : - ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace


Školní výstupy

Ţák by měl: - vytvořit soubor pomocí textového či grafického editoru - vyuţívat základní fce. tabulkového kalkulátoru - uvést základní typy programů a odpovídající formáty souborů -

Učivo


- základní funkce textového, grafického editoru a tabulkového kalkulátoru

Čj – komunikační a slohová vých – dopis, ţivotopis, formuláře M – práce s daty M – aplikační úlohy

nainstalovat program z CD - práce s výukovými programy, hry, multimédia

- vyhledat potřebné informace na internetu - dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

-

-

pouţívat webové vyhledávače informaci zpracovat po formální i obsahové stránce v aplikaci MS Word

-


-

odeslat i přečíst email odeslat sms z webu.



- základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon

Čj – jazyková vých. - tvarosloví Cj – zvuková podoba cizího jazyka ČJS – místo kde ţijeme – mapa, info.

ZTV – vyrovnávací cvičení negativních vlivů

83

Člověk a jeho svět Charakteristika vyučovacích předmětů – Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětů -

-

rozvíjí základní poznatky ţáka o ţivotě společnosti, o ţivé a neţivé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí ţáka, ze specifik místa, kde ţije. Ţák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běţném ţivotě pomáhá ţákům utvářet citový vztah k rodné zemi,k nejbliţšímu okolí.Ţák si vytváří základy hodnotového systému a zdravého ţivotního stylu. ţáci si osvojují a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat vzdělávací oblast je členěna do tematických okruhů : o Místo, kde ţijeme o Lidé kolem nás o Lidé a čas o Rozmanitost přírody o Člověk a jeho zdraví


vytváření základních pracovních návyků osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbliţšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde ţije rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenování věcí, jevů a dějů chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k ţivé i neţivé přírodě upevňování hygienických návyků, zásad zdravého ţivotního stylu hledání potřebných informací a jejich uţití v běţném ţivotě

Časová dotace 1. - 3. ročník – Prvouka : 1.a 2. ročník – 2 hodiny týdně, 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník – 2 hodiny Přírodovědy a 1 hodina Vlastivědy týdně 5. ročník – 1 hodina Přírodovědy a 2 hodiny Vlastivědy týdně, přičemţ druhá hodina Vlastivědy je z DČD Místo realizace -

-

třídy 84

-

učebna PC knihovna veřejná prostranství mimo školu besedy, výlety, exkurze, projektové dny

Průřezová témata Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky ţivota, vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí , poznávací schopnosti Multikulturní výchova – Evropa a svět nás zajímá , objevujeme Evropu a svět Výchova demokratického občana – občan,občanská společnost a stát Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - vyuţíváme v hojné míře her,soutěţí a názorných demonstrací - uplatňujeme u ţáků individuální přístup - motivujeme ţáky k dalšímu poznávání, učíme je pracovat s různými zdroji - vedeme ţáky k samostatné práci i k práci v kolektivu - vytváříme ţákům příjemné a podnětné školní klima Kompetence k řešení problémů: - ţáky motivujeme k řešení problémů (hádanky, tajenky, doplňovačky) - učíme ţáky překonávat obtíţe, neodkládat práci Kompetence komunikativní : - ţáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami - učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení - podporou přátelských vztahů se snaţíme odstraňovat neţádoucí projevy v komunikaci mezi ţáky - pomocí dramatizace a modelových situací učíme ţáky zásadám pravidel vystupování a komunikace ve světě dospělých Kompetence sociální a personální : - upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci - učíme ţáky prezentovat vlastní výtvory, vlastní názor - pozitivním hodnocením vytváříme a upevňujeme u ţáků pocit vlastní jedinečnosti - pomáháme ţákům orientovat se v obtíţných osobních či rodinných situacích Kompetence občanské : - poskytujeme ţákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování - pomáháme ţákům o vytváření základního povědomí o právech

85

Prvouka – 1. ročník Ročník : 1.

Prvouka Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl :

MÍSTO, KDE ŢIJEME

OASV- sebepoznání a sebepojetí - poznávací schopnosti

Zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

-

Znát nejvýznamnější místa v okolí

-

Popsat a zvládat cestu do školy

-

orientovat se v okolí svého domova; znát adresu svého bydliště orientovat se ve své třídě, ve škole a jejím okolí zvládat základy dopravní výchovy

Znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

-

chápat vztahy mezi jednotlivými členy rodiny

Mít osvojené základy společenského chování

-

znát základní pravidla společenského chování

Projevovat toleranci k odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům

-

Pojmenovat nejběţnější povolání a pracovní činností

-

Vědět, jak se chovat při setkání s

-

být seznámen s odlišnostmi lidí s postiţením, je veden k toleranci a ochotě pomáhat jim pojmenovat nejběţnější povolání, znát význam práce v ţivotě lidské společnosti být seznámen s nebezpečnými

Domov a jeho okolí  adresa bydliště, tradice a zvyky Škola  prostředí školy a ţivot ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy LIDÉ KOLEM NÁS

VDO – občan,občanská společnost a stát VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV -

ekosystémy základní podmínky ţivota vztah člověka k prostředí

Rodina a společnost  role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, ţivot a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování

Osobní bezpečí  chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích Situace hromadného ohroţení  chování

86

neznámými lidmi

ţivotními situacemi a chování při nich

při poţáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důleţitá telefonní čísla LIDÉ A ČAS

Ţák by měl: Ţák by měl: Zvládnout jednoduchou orientaci v čase Znát rozvrţení svých denních činností Rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnost

-

Poznávat různé lidské činnosti -

-

Popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-

Poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat

procvičovat orientaci v pojmech – den, týden, měsíc, rok vyjmenovat roční období vyjmenovat dny v týdnu dokázat rozvrhnout den na jednotlivé časové etapy porozumět pojmům včera, dnes, zítra znát tradice Vánoc, Nového roku, Velikonoc, Svátku matek a dalších významných svátků znát a pojmenovat různé lidské činnosti, produkty lidské činnosti, znát význam lidské práce popsat proměny přírody v čase v krajině, zahradě i na poli poznat a pojmenovat domácí zvířata a základní druhy volně ţijících zvířat

Pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

-

pojmenovat základní druhy ovoce, zeleniny .rostlin a stromů

Uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-

dokázat pečovat o přírodu, třídit odpad do určených kontejnerů

Orientace v čase  roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář

Současnost a minulost v našem ţivotě  tradiční lidové svátky a významné dny

ROZMANITOST PŘÍRODY Příroda v ročních obdobích  znaky ročních období, chování ţivočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli

Ochrana přírody  chování k přírodě; péče o ţivotního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace

87

Provádět jednoduché pokusy se známými látkami Ţák by měl:

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Ţák by měl :

Pojmenovat hlavní části lidského těla

-

Uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

-

Dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných Dokázat sdělit své zdravotní potíţe a pocity

-

Zvládnout ošetření drobných poranění -

pojmenovat základní části lidského těla dokázat pečovat o své tělo, mít základní hygienické návyky pečovat o své zdraví správnou ţivotosprávou: dodrţovat spánkový reţim, znát význam vitamínů v jídelníčku, být seznámen se zásadami zdravého stravování a pitným reţimem vědět, jak důleţitý je aktivní pohyb a otuţování pro zdravý ţivot vědět, jak se chovat u lékaře, v lékárně vědět, jak ošetřit drobná poranění mít základní informace o péči o nemocného

-

znát základní pravidla silničního provozu, vědět, jak se bezpečně chová účastník dopravních situací

-

být seznámen s nebezpečnými situacemi a chováním v těchto situacích

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

Lidské tělo  části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou Péče o zdraví, zdravá výţiva  denní reţim; zdravá strava a pitný reţim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běţné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

88



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl :

MÍSTO, KDE ŢIJEME


-

Popsat a zvládat cestu do školy Znát nejvýznamnější místa v okolí

-

znát školní prostředí, orientovat se ve škole i jejím okolí , znát základy dopravní výchovy

-

pojmenovat členy rodiny, orientovat se v příbuzenských vztazích, právech a povinnostech rodinných příslušníků vědět, jak můţe pomoci v domácnosti, pomáhat pečovat o mladšího sourozence

Znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy -

Mít osvojené základy společenského chování Projevovat toleranci k odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům

orientovat se v okolní svého bydliště, popsat známá místa v okolí bydliště, popsat cestu do školy a zpět

-

-

znát základní pravidla společenského chování být seznámen se základními právy dětí, právy a povinnostmi ţáků ve škole být seznámen s odlišnostmi lidí s postiţením, být veden

Domov a jeho okolí  adresa bydliště, tradice a zvyky Škola  prostředí školy a ţivot ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV- sebepoznání a sebepojetí - poznávací schopnosti VDO – občan,občanská společnost a stát VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV -


LIDÉ KOLEM NÁS Rodina a společnost  role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, ţivot a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování

Právo a spravedlnost  základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy

89

k toleranci a ochotě pomáhat Pojmenovat nejběţnější povolání a pracovní činnosti

-

pojmenovat nejběţnější povolání

-

pojmenovat věci okolo sebe, znát materiály, ze kterých jsou vyrobeny

-

být seznámen s nebezpečnými ţivotními situacemi a chování při nich (nebezpečí vzniku poţáru, dopravní nehoda, poplach, ohroţování neznámými lidmi), znát důleţitá telefonní čísla, být seznámen se základy první pomoci

Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Zvládnout jednoduchou orientaci v čase Poznat kolik je hodin Znát rozvrţení svých denních činnost. Rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

-

Poznávat různé lidské činnosti . Popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat

vyjmenovat roční období, dny v týdnu orientovat se v časovém rozvrţení dne a denních činnostech rozumět pojmům včera, dnes, zítra určit čas na celé hodiny

Osobní bezpečí  chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích Situace hromadného ohroţení  chování při poţáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důleţitá telefonní čísla LIDÉ A ČAS Orientace v čase  určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář Současnost a minulost v našem ţivotě  tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

-

znát a pojmenovat různé lidské činnosti, význam lidské práce

ROZMANITOST PŘÍRODY

-

mít základní informace o odlišnosti ročních období

Příroda v ročních obdobích  znaky ročních období, chování ţivočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli

-

poznat a pojmenovat domácí i volně ţijící zvířata

90


-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny, rozeznat byliny od dřevin

Uplatňovat základní zásady chování v přírodě Provádět jednoduché pokusy se známými látkami

-

znát základní pravidla chování v přírodě, vědě, jak přírodu chránit

Ochrana přírody  chování k přírodě; péče o ţivotního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; ţivelné pohromy a ekologické katastrofy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Pojmenovat hlavní části lidského těla.

-

Uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

-

Dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných

-

Dokázat sdělit své zdravotní potíţe a pocity

-

Zvládnout ošetření drobných poraněn. Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

-

-

pojmenovat základní části lidského těla dokázat pečovat o své tělo, mít základní hygienické návyky pečuje o své zdraví správnou ţivotosprávou: vědět jak důleţitý je aktivní pohyb a otuţování pro zdravý ţivot vědět, jak se chovat u lékaře, v lékárně vědět, jak ošetřit drobná poranění vědět, co jsou to návykové látky, znát nebezpečím jejich uţívání znát základní pravidla silničního provozu, vědě, jak se bezpečně chová účastník dopravních situací být seznámen s nebezpečnými situacemi a chováním v těchto situacích.

Lidské tělo  části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou Péče o zdraví, zdravá výţiva  denní reţim; zdravá strava a pitný reţim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běţné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

Návykové látky a zdraví  nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání

91



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl :

MÍSTO, KDE ŢIJEME


-

Popsat a zvládat cestu do školy

se orientovat v okolní svého bydliště, znát svou adresu, popsat známá místa v okolí bydliště, popsat cestu do školy a zpět

Domov a jeho okolí  adresa bydliště, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti

znát školní prostředí, orientovat se ve škole i jejím okolí , znát základy dopravní výchovy

Škola  prostředí školy a ţivot ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy


OASV - sebepoznání a sebepojetí - poznávací schopnosti VDO – občan, občanská společnost a stát VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají

Znát nejvýznamnější místa v okolí -

LIDÉ KOLEM NÁS Znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy -

Mít osvojené základy společenského chování

-

dokázat pojmenovat členy rodiny, orientovat se v příbuzenských vztazích, právech a povinnostech rodinných příslušníků vědět, jak můţe pomoci v domácnosti, pomáhat pečovat o mladšího sourozence znát základní pravidla společenského chování být seznámen se základními právy dětí, právy a povinnostmi ţáků ve škole

EV -


Rodina a společnost  role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, ţivot a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; jednání v obchodě, na poště, u lékaře Právo a spravedlnost  základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy; protiprávní jednání šikanování, zneuţívání, týrání) a jeho postih

92

Projevovat toleranci k odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům Pojmenovat nejběţnější povolání a pracovní činnost.

-

být ochotný pomáhat potřebným lidem, tolerovat zvláštnosti

-

pojmenovat nejběţnější povolání, znát význam práce v ţivotě lidské společnosti pojmenovat věci okolo sebe, znát materiály, ze kterých jsou vyrobeny

-

Vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

být seznámen s nebezpečnými ţivotními situacemi a chováním při nich (nebezpečí vzniku poţáru, dopravní nehoda, poplach, ohroţování neznámými lidmi), znát důleţitá telefonní čísla, být seznámen se základy první pomoci

Osobní bezpečí  chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, sluţby odborné pomoci (pomáhající organizace) Situace hromadného ohroţení  chování při poţáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důleţitá telefonní čísla LIDÉ A ČAS

Zvládnout jednoduchou orientaci v čase

-

Poznat kolik je hodin

-

vyjmenovat roční období, měsíce v roce, dny v týdnu orientovat se v časovém rozvrţení dne a denních činnostech rozumět pojmům včera, dnes, zítra určit čas na celé hodiny

Znát rozvrţení svých denních činnost.

-

znát tradice různých svátků

Rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

-

znát a pojmenovat různé lidské činnosti, význam lidské práce

-

znát základní rozdíly mezi ročními obdobími – v přírodě, v práci, v chování zvěře poznat domácí i volně ţijící

-

Poznávat různé lidské činnosti Popsat a porovnat viditelné proměny

-

Orientace v čase  určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář

Současnost a minulost v našem ţivotě  tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

Čj sloh – 4.ročník

ROZMANITOST PŘÍRODY Příroda v ročních obdobích  znaky ročních období, chování ţivočichů, péče

93

v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

zvířata -

Poznat nejběţnější druhy domácích a volně ţijících zvířat

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny, jejich vyuţití, byliny a stromy


-

znát zásady správného chování se v přírodě

Uplatňovat základní zásady chování v přírodě Provádět jednoduché pokusy se známými látkami

-

pojmenovat základní části lidského těla dokázat pečovat o své tělo, mít základní hygienické návyky pečovat o své zdraví správnou ţivotosprávou: vědět, jak důleţitý je aktivní pohyb a otuţování pro zdravý ţivot pojmenovat nejběţnější onemocnění vědět, jak se chovat u lékaře, v lékárně vědět, jak ošetřit drobná poranění, zná základy první pomoci, důleţitá tel. čísla vědět, co jsou to návykové látky, jaké je nebezpečí jejich uţívání

-

Pojmenovat hlavní části lidského těla Uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu Dodrţovat zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných

-

Dokázat sdělit své zdravotní potíţe a pocity Zvládnout ošetření drobných poranění

- znát základní pravidla silničního provozu

o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli Rostliny, houby, ţivočichové  význam v přírodě a pro člověka Ochrana přírody  chování k přírodě; péče o ţivotního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; ţivelné pohromy a ekologické katastrofy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo  části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou Péče o zdraví, zdravá výţiva  denní reţim; zdravá strava a pitný reţim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běţné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc


Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

94

Přírodověda – 4. ročník Přírodověda

Ročník : 4.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:


OASV- sebepoznání a sebepojetí

Pohyby Země

VDO – občan,občanská společnost a stát

Popsat střídání ročních období

Poznat propojenost ţivé a neţivé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

-

-

Uvést zástupce ţivočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotní podmínky Zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

-

-

-

porozumět a popsat pohyby Země a s tím související střídání ročních období příroda podle ročních období rozlišit přírodu ţivou a neţivou ( zvířata – péče o ně) rozpoznat a pojmenovat zástupce rostlinné říše, u jednotlivých druhů popsat stavbu těla, znát jejich ţivotní podmínky, pojmenovat ohroţené druhy vědět, jak pečovat o rostliny v domácnosti, na zahradě, v sadu, lese být seznámen se škůdci rostlin a bojem proti nim být seznámen s významem vody a vzduchu pro ţivot na Zemi znát vlastnosti vody a vzduchu popsat koloběh vody v přírodě být seznámen s významem a prouděním vzduchu, ochranou

Rostliny, houby  ţivotní podmínky; výţiva, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohroţené druhy; význam v přírodě a pro člověka

EV ekosystémy - základní podmínky ţivota - vztah člověka k prostředí

Voda a vzduch  výskyt, vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků; vlastnosti, sloţení, význam a proudění vzduchu, ochrana ovzduší

95

ovzduší Provést jednoduchý pokus podle návodu

vědět, jak se chovat v přírodě, jak pečovat o ţivotní prostředí (pole,louky,les,

-

zahrada,sad) dokázat uvést a posoudit činnosti lidí, které přírodě pomáhají i ty, které ji poškozují dokázat roztřídit odpad, vědět o jeho likvidaci a moţnosti recyklace být seznámen s následky ţivelné pohromy a ekologické katastrofy pro lidstvo

Ochrana přírody  chování k přírodě; péče o ţivotního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; ţivelné pohromy a ekologické katastrofy

pojmenovat jednotlivé části lidského těla, hlavní orgány znát základní rozdíly mezi muţským a ţenským tělem rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

-

-

Pojmenovat a popsat orgánové soustavy

-

Rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota

-

Uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu Poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

Půda  působení přírodních vlivů; význam půdy

Uplatňovat zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí Popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

být seznámen s působením přírodních vlivů znát význam půdy pro ţivou přírodu pod vedením provádět jednoduché pokusy s probíranými látkami

-

-

znát základní pravidla v péči o zdraví vědět, jaký význam má pro zdravý ţivot zdravá výţiva, pitný reţim, dostatek spánku i aktivního pohybu pojmenovat běţné nemoci;

Lidské tělo  části lidského těla, rozdíly mezi muţem a ţenou

Péče o zdraví, zdravá výţiva  denní reţim; zdravá strava a pitný reţim;

96

-

Mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

-

vědět, jak pečovat o nemocného či jak se chovat v průběhu onemocnění, být veden k prevenci onemocnění vědět, jak ošetřit drobné úrazy a poranění, být veden k bezpečnosti a předcházení úrazů a poranění, znát základy první pomoci být seznámen s nejčastějšími druhy návykovými látkami, nebezpečím jejich uţívání být trénován ve způsobu, jak odmítnout návykové látky

být seznamován se základními pravidly silničního provozu pro cyklisty - být seznámen s mimořádnými a krizovými situacemi, formami násilí, agresivitou - být trénován ve způsobech, jak reagovat a chránit své osobní bezpečí v těchto situacích, jak reagovat v těchto situacích na pokyny dospělých být seznamován s formami odborné pomoci a organizacemi tyto sluţby poskytujícími

význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; první pomoc

-

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

Reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


Osobní bezpečí  bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí; agresivita, obrana proti agresivním jedincům; sluţby odborné pomoci Ochrana člověka za mimořádných událostí

97

Přírodověda – 5. ročník Přírodověda

Ročník : 5.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:


OASV- sebepoznání a sebepojetí

orientovat se ve střídání ročních období souvisejících s pohyby planety Zemi dokázat hovořit o proměnách přírody v jednotlivých ročních obdobích

Pohyby Země

EV -

rozlišovat přírodu ţivou a neţivou pojmenovat zástupce ţivočišné říše, zařadit je do skupin, znát projevy, průběh a způsob jejich ţivota, jejich ţivotní podmínky, výţivu u jednotlivých druhů popsat stavbu těla znát význam souţití člověka se zvířaty, způsob péče člověka o zvířata být schopen hovořit o chráněných a ohroţených skupinách ţivočichů

Ţivočichové  projevy, průběh a způsob ţivota; ţivotní podmínky; výţiva, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohroţené druhy; význam v přírodě a pro člověka

pojmenovat základní látky,

Látky a jejich vlastnosti  základní

Popsat střídání ročních období

-

-

Poznat propojenost ţivé a neţivé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

-

Uvést zástupce ţivočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbliţším okolí a popsat jejich základní ţivotní podmínky Zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

-

Provést jednoduchý pokus podle návodu Uplatňovat zásady ochrany přírody a

-


´

98

ţivotního prostředí Popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozuj.

-

Pojmenovat a popsat orgánové soustavy -

Rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota Uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého ţivotního stylu

-

Poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

-

-

-

Mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek -

jejich vlastnosti a podle těchto je rozdělit do skupin provádět s látkami podle vedení jednoduché pokusy znát jejich význam

rozdělení látek a jejich vlastnosti, porovnávání látek

vědět, jak se chovat v přírodě, jak pečovat o ţivotní prostředí dokázat uvést a posoudit činnosti lidí, které přírodě pomáhají i ty, které ji poškozují dokázat roztřídit odpad, vědět o jeho likvidaci a moţnosti recyklace odpadu být seznámen s následky ţivelné pohromy a ekologické katastrofy pro lidstvo

Ochrana přírody  chování k přírodě; péče o ţivotního prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; ţivelné pohromy a ekologické katastrofy

pojmenovat jednotlivé části lidského těla, hlavní orgány, zařadit je do orgánové soustavy a popsat jejich funkce znát základní rozdíly mezi muţským a ţenským tělem rozlišit jednotlivé etapy lidského ţivota znát základní pravidla v péči o zdraví vědět, jaký význam má pro zdravý ţivot zdravá výţiva, pitný reţim, dostatek spánku i aktivního pohybu pojmenovat běţné nemoci; vědět, jak pečovat o nemocného či jak se chovat v průběhu onemocnění, být veden k prevenci onemocnění vědět, jak ošetřit drobné úrazy a

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Lidské tělo  části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi muţem a ţenou

Péče o zdraví, zdravá výţiva  denní reţim; zdravá strava a pitný reţim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běţné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

99

poranění Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

být seznámen s nejčastějšími druhy návykovými látkami, nebezpečím jejich uţívání, vlivu na zdraví být trénován ve způsobu, jak odmítnout návykové látky

-

být seznamován se základními pravidly silničního provozu pro cyklisty, chováním a dodrţováním bezpečnostních pravidel při jízdě na kole

-

být seznámen s mimořádnými a krizovými situacemi, formami násilí, agresivitou být trénován ve způsobech, jak reagovat a chránit své osobní bezpečí v těchto situacích, jak reagovat v těchto situacích na pokyny dospělých být seznamován s formami odborné pomoci a organizacemi tyto sluţby poskytujícími

Reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

-

Návykové látky a zdraví  nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství (chorobné hráčství)

Osobní bezpečí  bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace a formy násilí; agresivita, obrana proti agresivním jedincům; sluţby odborné pomoci Ochrana člověka za mimořádných událostí

100

Vlastivěda – 4. ročník Vlastivěda

Ročník : 4.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl : - orientovat se ve školním prostředí; znát své povinnosti; vědět, jak se chovat ve škole a v silničním provozu

MÍSTO, KDE ŢIJEME

OASV - poznávací schopnosti


VDO – občan, občanská společnost a stát

Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Sdělit a popsat poznatky a záţitky z vlastních cest

orientovat se v místě svého bydliště i širším okolí, znát svou adresu; seznámit se s plánem města/ obce, jeho pověstmi, kulturními a historickými zajímavostmi, poznávat rozdíly mezi ţivotem ve městě na vsi

Domov a jeho okolí  orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti

dokázat určit polohu obce/ města v krajině, vyhledat význačná místa, mít základní informace o minulosti i současnosti obce/ města

Obec (město)  poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města)

poznávat krajinu ve svém regionu, její charakteristické znaky, regionální zvláštnosti, významné orientační body; dokázat hovořit o vlivu krajiny na

Okolní krajina (místní oblast, region)  charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na ţivot lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímají - objevujeme Evropu a svět EV - ekosystémy

101

ţivot lidí a naopak působení lidí na utváření krajiny Orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

-

-

Dodrţovat pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci

-

Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých -

umět číst z mapy, určit hlavní světové strany, porozumět vysvětlivkám, barevnému rozlišení, vyhledávat na mapě význačné orientační body orientovat se na mapě České republiky, rozdělit ČR na Čechy, Moravu a Slezsko, vyznačit hranice státu, vyjmenovat sousední státy; být informován o povrchu krajiny a podnebí, přírodních podmínkách; vyhledat hlavní město,

znát základní informace o rodině a společnosti, znát role, práva a povinnosti členů rodiny, příbuzenské vztahy; vědět, jak pečovat o estetické prostředí svého domova být seznámen se základními pravidly společenského chování; být schopen jednat v obchodě, na poště, u lékaře, manipulovat s penězi dokázat vyuţít svůj volný čas, být seznámen se zájmovými organizacemi a spolky ve svém okolí znát základní práva dětí, práva a povinnosti ţáků školy

Mapy  čtení mapy, vysvětlivky

Česká republika  orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina a společnost  role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, ţivot a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště, u lékaře; peníze

Právo a spravedlnost  základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy;

102

Znát základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáka školy

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

vědět, jak jednat s vrstevníky, dospělými, rozpoznat nevhodné chování; být seznámen s protiprávním jednáním (krádeţ, šikana, zneuţívání, týrání) a jeho důsledky - být veden k ochraně své osoby a svého zdraví; být seznamován s chováním v rizikovém prostředí a krizových situacích; být informován o organizacích poskytujících odborné pomoc - vědět, jak reagovat v situacích hromadného ohroţení - orientovat se v čase, časových úsecích (rok, měsíc, týden, rozvrţení dne), znát významné dny, tradiční lidové svátky; dokáţe určit čas na hodinách - rozeznat rozdíly mezi ţivotem dnes a v dávných dobách, být seznámen s ţivotem lidí v pravěku - znát významné události a pověsti svého regionu, kraje, významné historické objekty a přírodní památky v okolí svého bydliště jakoţ i ČR -

protiprávní jednání (krádeţ, šikanování, zneuţívání, týrání) a jeho postih

Osobní bezpečí  chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, sluţby odborné pomoci (pomáhající organizace) Situace hromadného ohroţení  chování při poţáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důleţitá telefonní čísla LIDÉ A ČAS Orientace v čase  určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář Naše země v dávných dobách  způsob ţivota v pravěku Současnost a minulost v našem ţivotě  proměny způsobu ţivota; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

103

Vlastivěda – 5. ročník Vlastivěda

Ročník : 5.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:

MÍSTO, KDE ŢIJEME

OASV - poznávací schopnosti

orientovat se ve školním prostředí; znát své povinnosti; vědět, jak se chovat ve škole a v silničním provozu


VDO – občan, občanská společnost a stát

orientovat se v místě svého bydliště i širším okolí, znát svou adresu; seznámit se s plánem města/ obce, jeho pověstmi, kulturními a historickými zajímavostmi, znát místní pověsti, tradice a zvyky; poznávat rozdíly mezi ţivotem ve městě na vsi

Domov a jeho okolí  orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti

-

Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

-

dokázat určit polohu obce/ města v krajině, vyhledat význačná místa, mít základní informace o minulosti i současnosti obce/ města

-

poznávat krajinu ve svém regionu, její charakteristické znaky, regionální zvláštnosti,

Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Sdělit a popsat poznatky a záţitky z vlastních cest

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímají - objevujeme Evropu a svět EV - ekosystémy

Obec (město)  poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města)

Okolní krajina (místní oblast, region)  charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na ţivot lidí, působení lidí na krajinu,

104

významné orientační body; dokázat hovořit o vlivu krajiny na ţivot lidí a naopak působení lidí na její utváření Orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

-

číst z mapy, určit hlavní světové strany, porozumět vysvětlivkám, barevnému rozlišení, vyhledávat na mapě význačné orientační body, být seznámen s prací s kompasem a buzolou

-

orientovat se na mapě České republiky, rozdělí ČR na Čechy, Moravu a Slezsko, ukázat hranice státu, vyjmenovat sousední státy; být informován o povrchu krajiny a podnebí, přírodních podmínkách; vyhledat hlavní město, mít základní informace o jeho památkách, vyhledat a pojmenovat největší města a jejich zajímavosti, významné regiony; mít přehled o obyvatelstvu ČR , být seznámen se státními symboly

-

orientovat se v mapě Evropy, určit polohu ČR, mít základní informace o cestování po evropských státech

Mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě.

významné orientační body

Mapy  čtení mapy, vysvětlivky

Česká republika  orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí; města, regiony, obyvatelstvo

Poznat státní symboly

Dodrţovat pravidla pro souţití ve škole, v rodině, v obci (městě)

znát základní informace o rodině a společnosti, znát role, práva a povinnosti členů rodiny, příbuzenské vztahy; vědět, jak

Evropa  mapa Evropy, cestování

LIDÉ KOLEM NÁS Rodina a společnost  role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské

105

pečovat o estetické prostředí svého domova Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých -

-

Znát základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáka školy

-

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

-

být seznámen se základními pravidly společenského chování; být schopen jednat v obchodě, na poště, u lékaře, manipulovat s penězi dokázat vyuţít svůj volný čas, být seznámen se zájmovými organizacemi a spolky ve svém okolí pojmenovat základní druhy zaměstnání, být informován o významu práce pro lidskou společnost, veden k volbě povolání znát základní práva dětí, práva a povinnosti ţáků školy vědět, jak jednat s vrstevníky, dospělými, rozpoznat nevhodné chování; být seznámen s protiprávním jednáním (krádeţ, šikana, zneuţívání, týrání) a jeho důsledky být veden k ochraně své osoby a svého zdraví; je informován o organizacích poskytujících odborné pomoc vědět, jak reagovat v situacích hromadného ohroţení – při poţáru, poplachu, dopravní nehodě; zná důleţitá telefonní čísla a ví, jak jich vyuţít v krizové situaci

vztahy, ţivot a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště lékaře; peníze

Právo a spravedlnost  základní práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy; protiprávní jednání (krádeţ, šikanování, zneuţívání, týrání) a jeho postih

Osobní bezpečí  chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, sluţby odborné pomoci (pomáhající organizace) Situace hromadného ohroţení  chování při poţáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důleţitá telefonní čísla

106

Rozeznat rozdíl mezi ţivotem dnes a ţivotem v dávných dobách

-

Znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji Vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

-

-

orientovat se v čase, časových úsecích (rok, měsíc, týden, rozvrţení dne), znát významné dny, státní svátky, tradiční lidové svátky; dokázat určit čas na hodinách rozeznat rozdíly mezi ţivotem dnes a v dávných dobách, být seznámen s ţivotem lidí v minulosti znát významné události a pověsti svého regionu, kraje, významné historické objekty a přírodní památky v okolí svého bydliště jakoţ i ČR – seznamovat se s pověstmi z minulosti českého státu, o příchodu Čechů, Velkomoravské říše, příchodu křesťanů Cyrila a Metoděje, významné památce a odkazu Karla IV.

LIDÉ A ČAS Orientace v čase  určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář

Naše země v dávných dobách  způsob ţivota v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, ţivot ve středověku Současnost a minulost v našem ţivotě  proměny způsobu ţivota; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

107

Člověk a společnost Charakteristika vyučovacího předmětu - Dějepis Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu     

patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost úzce souvisí se vzdělávacím oborem Výchova k občanství svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět poskytuje ţákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi vede ţáky k poznání, ţe historie obohacuje náš ţivot a dává nám příklady pro jednání v současnosti


získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami poznání postupné změny způsobu ţivota lidí v různých epochách dějinného vývoje poznávání kulturních a historických památek, jejich ochraně a úctě k nim

Časová dotace -

6. - 9. ročník – 1 hodina týdně

Místo realizace -

třídy, pracovna PC exkurze, návštěvy muzeí, vycházky projektové dny

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy Výchova demokratického občana – občanská společnost a stát , principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova – princip sociálního smíru a solidarity, multikulturita, kulturní rozdíly Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají, objevujeme Evropu a svět 108

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - při práci s ţáky uplatňujeme individuální přístup - učíme ţáky vyhledávat informace, hledat souvislosti - navozujeme motivující prostředí k učení Kompetence k řešení problémů: - předkládáme ţákům úkoly s hledáním řešení - vedeme ţáky k dokončení práce - umoţňujeme ţákům pracovat v týmech Kompetence komunikativní : - vytváříme ţákům prostor k prezentaci vlastních výsledků - vedeme ţáky ke kladení otázek, správné formulaci odpovědí - podporujeme u ţáků zvídavost - učíme ţáky také naslouchat a správně porozumět sdělení Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k toleranci a vzájemné pomoci - ţákovi vţdy objasníme, zač je chválen či kárán - učíme ţáky pracovat ve skupinách, týmech, zaujímat různé role Kompetence občanské : - vedeme ţáky k odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím, systémům - vysvětlujeme ţákům principy demokracie ve společnosti - seznamujeme ţáky s právy a povinnosti občana dem. společnosti Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k pečlivé práci a k jejímu dokončení - týmovou prací učíme ţáky pracovat v kolektivu a rozšiřovat pracovně-komunikační schopnosti - umoţňujeme ţákům prezentovat výsledky své práce

109

Dějepis – 6. ročník Dějepis

Ročník : 6.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl :

-

-

-

-

-

mít představu o rozdílech způsobu ţivota pravěkých a současných lidí

-

podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu,zbraně,předměty denní potřeby a kultovní předměty

-

pochopit význam dějin jako sdělení minulosti popsat ţivot v době nejstarších civilizací znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

vlastními slovy porovnat ţivot lidí v pravěku a současnosti pracovat s obrázky z doby pravěké a umět je popsat

Učivo


Počátky lidské společnosti – pravěk - historické prameny,doba předhistorická,doba historická získávání informací o dějinách -

ţivot v pravěku, hmotná a duchovní kultura

VDO -

občan,občanská společnost a stát principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

MV - princip sociálního smíru a solidarity

Nejstarší civilizace - starověk -

vyhledávat informace o době pravěku a pracovat i nimi

-

vlastními slovy za podpory obrazového materiálu popsat ţivot v době nejstarších civilizací

-

pochopit a popsat souvislosti vývoje států

-

seznámit se s významnými osobnosti a památkami

starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím – informativně obecné znaky a specifické zvláštnosti ( hospodářského, společenského, politického, kulturního a náboţenského vývoje ) - přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma významné osobnosti -

110


Ročník : 7.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl :

-

vědět o prvních státních útvarech na našem území

-

mít základní poznatky z období počátku českého státu

-

znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

-

-

být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

charakterizovat příčiny,průběh a důsledky husitského hnutí

-

mít základní informace o prvních státech

-

vlastními slovy vyprávět o době středověku,osobnostech

-

rozpoznat znaky románské kultury

-

popsat úlohu církve

-

mít základní poznatky o době přemyslovské a lucemburské

-

popsat období vlády Karla IV. – význam,památky

-

rozpoznat znaky gotické a renesanční kultury

-

vlastními slovy popsat dobu husitskou

-

být seznámen s osobností Jiřího z Poděbrad

Učivo


Středověk a křesťanství - středověk – Slované,stěhování národů, Velkomoravská říše,příchod Cyrila a Metoděje na Moravu, počátky českého státu,románská kultura

-

rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků – změny ve středověké společnosti,rozvoj měst,ţivot v době vlády Karla IV.,rozvoj kultury a vzdělání,gotická a renesanční kultura

-

husitství – příčiny,průběh,výsledky, významné osobnosti,doby vlády Jiřího z Poděbrad

MV -

kulturní rozdíly multikulturita

111


Ročník : 8.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl :

Učivo

Novověk

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) EV -

-

-

vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací znát rozdíly způsoby ţivota společnosti jednotlivých historických etap

-

mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

-

poznat význačné osobnosti našich dějin

-

charakterizovat příčiny,průběh a důsledky husitského hnutí

-

osvojit si základní poznatky z daného období rozumět pojmu humanismus pochopit význam vynálezů a objevů – popsat je vlastními slovy popsat ţivot v různých historických etapách

-

orientovat se v historických událostech popsat dobu vlády Rudolfa II. vědět o bitvě na Bílé hoře- popsat a důsledky rozpoznat znaky barokní kultury

-

být seznáme s významnými osobnostmi našich ději

-

popsat dobu osvícenství a význam vlády panovníků, porozumět příčinám selských rebélií

-

chápat pojem národní obrození a s ním související události

-

vědět o osobnosti F .Palackého

počátek novověku- objevné cesty a jejich důsledky,Kryštof Kolumbus,poznávání nových civilizací,humanismus, vynález knihtisku,další důleţité objevy a vynálezy - České země za vlády Habsburků – doba Rudolfa II.,bitva na Bílé hoře a její důsledky,ţivot v pobělohorské době, barokní kultura - Osvícenství – vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie,hospodářský a kulturní rozvoj Národní obrození – utváření nového českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19.století -

-

lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka k prostředí

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímají - objevujeme Evropu a svět

112


Ročník : 9.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl :

-

být seznámen s příčinami a politickými,sociálními a kulturními důsledky 1.světové války

-

mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

-

znát průběh a důsledky 2.sv.války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

-

chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

-

snaţit se porozumět příčinám a důsledků 1.sv.války seznámit se o osobností T. G. Masaryka vědět , kdy vznikla 1.republika chápat pojem hospodářská krize porozumět pojmu fašismus znát osobnost E. Beneše vědět, co to byla Mnichovská zrada

-

vědět, co to byl protektorát Čechy a Morava ukázat na mapě Slovenský stát pochopit příčiny a důsledky 2.sv.války vědět,co to byl domácí odboj porozumět pojmu holocaust

-

porozumět pojmu demokracie být seznámen s událostmi února 1948 vysvětlit pojem totalitní reţim vědět o událostech roku 1968 a 1989 popsat vznik ČR vlastními slovy vysvětlit zkratku EU a její fungování, historie a význam

-

Učivo


Nejnovější dějiny -

1.světová válka-vznik československého státu,první prezident T. G. Masaryk,období 1.republiky,hospodářská krize a 30.léta v Československu,fašismus v Evropě,prezident E. Beneš,Mnichovská zrada

-

2.světová válka – protektorát Čechy a Morava,Slovenský stát,průběh a důsledky války,domácí a zahraniční odboj,holocaust

OASV - sebepoznání a sebepojetí - mezilidské vztahy

Poválečný vývoj – období zápasu o demokracii,únor 1948,totalitní reţim a odpor proti němu,rok 1968,nové společenské poměry v Evropě, události 1989,vznik ČR a vstup do EU

113

Člověk a společnost Charakteristika vyučovacího předmětu – Občanská výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu     

patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost úzce souvisí se vzdělávacím oborem Dějepis svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět zaměřuje se na formování osobnosti ţáků po stránce mravní, citové a volní cílem je vybavit ţáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách , vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti


zvládání přiměřeně náročných situací běţného ţivota osvojení norem společenského chování a občanského souţití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním,náboţenským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství získávání orientace v aktuálním dění naší země a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záleţitosti pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků

Časová dotace -

6. - 9. ročník – 1 hodina týdně

Místo realizace -

třídy, pracovna PC exkurze projektové dny

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : 114

Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, mezilidské vztahy, komunikace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola, formy participace občanů v politickém ţivotě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova – princip sociálního smíru a solidarity, multikulturita, kulturní rozdíly, lidské vztahy Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají, jsme Evropané Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - vedeme ţáky k získávání informací z více zdrojů - v praktických činnostech umoţňujeme ţákům více způsoby si ověřovat získané poznatky - na praktických příkladech seznamujeme ţáky s negativními dopady nízké úrovně vzdělání ( trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme ho k následnému odbornému vzdělání Kompetence k řešení problémů: - vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné spolupráci - stavíme ţáky formou hry do různých ţivotních situací a vedeme je k samostatnému rozhodování a přijímání důsledků za své rozhodnutí - s vyuţitím různých informací ,dramatizací vedeme ţáky k rozpoznání a předcházení nebezpečí a k zafixování si správného jednání v případě ohroţení vlastního či jiných osob Kompetence komunikativní: - vytváříme ţákům prostor ke sdělování vlastních problémů - formou her učíme ţáky komunikovat na různých úřadech a institucích (ústně, písemně i přes internet) - podněcujeme ţáky ke komunikaci v kolektivu - seznamujeme ţáky se zásadami komunikace ve společnosti Kompetence sociální a personální: - pomáháme ţákům orientovat se v různých ţivotních situacích - posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snaţíme eliminovat moţnosti psychického a fyzického týrání ve škole i v rodině - formou besed i dlouhodobých programů seznamujeme ţáky s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky - vedeme ţáky k vzájemné pomoci, toleranci 115

Občanská výchova – 6. ročník Občanská výchova

Ročník : 6. Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata )


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : ČLOVÉK VE SPOLEČNOSTI - tolerovat kulturní zvláštnosti

Ţák by měl : - vyhledat zajímavosti a významné osobnosti obce,regionu,kraje - ukázat zajímavá místa,kulturní památky - popsat zvyky a obyčeje

OBEC,REGION,VLAST - zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje - přírodní zajímavá místa, kulturní památky,národní zvyky a obyčeje RODINA - funkce a struktura rodiny

-

-

mít základní informace o sociálních otázkách rodinného ţivota a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků respektovat pravidla společenského souţití

-

popsat funkci a strukturu rodiny

-

vysvětlit pojem vlast zjistit významné události a osobnosti vysvětlit význam státních svátků uvést příklady kultury, sportu,vyuţití volného času vyhledat zájmové a sportovní organizace uvést př. kulturních zařízení uvést příklady nevhodného vyuţívání volného času vysvětlit nebezpečí drog adekvátně reagovat v dané situaci

PÉČE O OBČANA - vyuţívat v krizových situacích sluţeb pomáhajících organizací

-

- mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

-

NAŠE VLAST - významné události a osobnost, které proslavily naši vlast - státní svátky ČLOVĚK A VOLNÝ ČAS - kultura,sport, volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace - význam kultury v ţivotě člověka, kulturní zařízení - nevhodné vyuţívání volného času -

OASV -

VDO -

psychohygiena mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti občanská společnost a škola

MV -

princip sociálního smíru a solidarity

-


EV

nebezpečí drog

116


Ročník : 7.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : ČLOVÉK VE SPOLEČNOSTI - mít základní informace o sociálních a ekonomických otázkách rodinného ţivota rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Ţák by měl : - popsat funkce rodiny,vysvětlit pojem úplná a neúplná rodina - porozumět hospodaření rodiny - porovnat rozpočet rodiny - seznámit se s podobami peněz a formami plateb

RODINA - funkce a struktura rodiny,úplná a neúplná rodina - hospodaření a rozpočet rodiny - podoby peněz - formy platby

OASV -

-

tolerovat kulturní zvláštnosti

-

respektovat pravidla společenského souţití

-

popsat svoje bydliště

-

orientovat se na poště,nádraţí,v knihovně,v kostele, na městském úřadě

-

respektovat pravidla společenského souţití

VDO - formy participace občanů v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MV

-

OBEC,REGION,VLAST - zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje - přírodní zajímavá místa, kulturní památky,národní zvyky a obyčeje

psychohygiena mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti

-

popsat způsoby komunikace porovnat postavení a role muţů a ţen popsat vztahy ve škole

-

uvědomit si význam vzdělání pro ţivot

-

vysvětlit pojem národ,

formulovat své nejbliţší plány

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI - mezilidská komunikace - rovnoprávné postavení ţen a muţů - vztahy ve škole

-

MeV -

princip sociálního smíru a solidarity fungování a vliv médií ve společnosti

ŠKOLA - význam vzdělání pro ţivot MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI - rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin

117

-

-

tolerovat kulturní zvláštnosti , názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

STÁ T A PRÁVO - uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich uţívání - mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti -

národnostní menšina, jejich postavení

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

chápat státoprávní uspořádání ČR,zákonodárných orgánů a institucí státní správy

PÉČE O OBČANA - chápat význam vzdělání v kontextu s profesním uplatněním

-

vyhledat státní symboly

-

seznámit se s Ústavou seznámit se s rolí prezidenta republiky vymezit sloţky státní moci vyhledat politické organizace vysvětlit pojem státní občanství

-

seznámit se ze systémem voleb

-

-

- uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

-

vysvětlit právo na vzdělání popsat druhy škol vyhledat informace o moţném profesním uplatnění seznámit se ze systémem celoţivotního vzdělávání

PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU - státní symboly -

Ústava a zákony ČR prezident republiky sloţky státní moci, jejich orgány a instituce politické strany státní občanství

STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA - orgány a instituce státní správy a samosprávy - volby do zastupitelských orgánů ŠKOLSTVÍ V ČR - právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém - příprava na profesní uplatnění -

systém celoţivotního vzdělávání

ZDRAVOTNÍ A SOCIÁLNÍ PÉČE - systém zdravotní péče

seznámit se ze systémem zdravotní péče umět vyhledat lékařskou pomoc umět se chovat u lékaře znát místo nejbliţší lékárny uvědomit si důleţitost dodrţování léčebného reţimu

118

Občanská výchova - 8. ročník Občanská výchova

Ročník : 8.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : ČLOVÉK VE SPOLEČNOSTI - mít základní informace o právních otázkách rodinného ţivota rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Ţák by měl :

RODINA - funkce a struktura rodiny,zákon o rodině, náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí

OASV -

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI - základní pravidla společenského chování

MV

-

-

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých ţivotních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým , nemocným a postiţeným spoluobčanům

aplikovat základní pravidla společenského chování

psychohygiena mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO - občan,občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

-

-

vysvětlit funkci a strukturu rodiny seznámit se s ukázkou zákona o rodině vědět o náhradní rodinné péči uvést příklady odpovědnosti rodičů za výchovu dětí

-

vysvětlit pojem komunikace,uvést příklady komunikace navrhnout příklady jednání – úcta k člověku vysvětlit rovnoprávné postavení muţů a ţen

princip sociálního smíru a solidarity multikulturita - projekt

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI - mezilidská komunikace - úcta k člověku - rovnoprávné postavení ţen a muţů

119

STÁT A PRÁVO - zvládnout běţnou komunikaci s úřady

-

znát základní práva a povinnosti občanů

PÉČE O OBČANA - dokázat vyřizovat své osobní záleţitosti, v případě potřeby poţádat vhodným způsobem o radu

-

poznat právní dokumenty občana osvojit si vyplňování ţádostí o ně zjistit,co je pracovní právo

-

popsat práva dětí

-

rozlišit poškozování lidských práv,oznámení

ČLOVĚK A PRÁVO - právní dokumenty občana - právní vztahy a z nich vyplývající závazky - pracovní právo LIDSKÁ PRÁVA - práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo - poškozování lidských práv, týrané dítě, zneuţívané dítě

-

určit,co je odměna za práci seznámit se ze systémem daní seznámit se s funkcí úřadu práce uvést příklady hledání práce

PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ - odměna za práci - daně - nezaměstnanost,pracovní úřady,finanční podpora v nezaměstnanosti

seznámit se ze systémem soc. a zdr. pojištění vyhledat příklady soc. zabezpečení vyhledat orgány a instituce zdr. a soc.péče

ZDRAVOTNÍ A SOCIÁLNÍ PÉČE - zdravotní a sociální pojištění - sociální zabezpečení - orgány a instituce zdravotní a sociální péče

-

-

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

-

MEZINÁRODNÍ VZTAHY - vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

-

vyhledat a ukázat na mapě členské státy EU seznámit se s postavením ČR vyhledat informace z více zdrojů

EVROPSKÁ INTEGRACE - členské státy EU, postavení ČR v rámci EU

120


Ročník : 9.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : ČLOVÉK VE SPOLEČNOSTI - uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých ţivotních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

Ţák by měl : - aplikovat základní pravidla společenského chování - rozpoznat problémy lidské nesnášenlivosti - vysvětlit pojmy svoboda a odpovědnost - vyhledat pojem náboţenství ,najít příklady náboţenství a určit jejich hlavní znaky

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI - základní pravidla společenského chování - problémy lidské nesnášenlivosti - člověk a svoboda - otázky víry a náboţenství,nebezpečí náboţenských sekt

OASV -

-

kriticky přistupovat k projevům vandalismu

STÁT A PRÁVO - mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

-

popsat svůj mravní ţebříček hodnot vysvětlit pojem vandalismus rozeznat principy demokracie popsat některá základní lidská práva najít Listinu základních lidských práv vysvětlit pojmy šikana a diskriminace objasnit pojmy stát,národ,národnost

VDO - formy participace občanů v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - občan,občanská společnost a stát

mravní hodnoty jedince

LIDSKÁ PRÁVA - principy demokracie - základní lidská práva - Listina základních práv a svobod - šikana,diskriminace - národnostní problematika

psychohygiena mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané MV -

princip sociálního smíru a solidarity multikulturita – projekt kulturní rozdíly lidské vztahy

121

-

znát základní práva a povinnosti občanů

-

-

uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

PÉČE O OBČANA - rozeznat nebezpečí ohroţení sociálně patologickými jevy MEZINÁRODNÍ VZTAHY - uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy - uvést příklady mezinárodního terorismu

seznámit se ze základními právy a povinnostmi občana vysvětlit funkci soudů

-

být seznámen s druhy ,postihy protiprávního jednání

-

rozlišit trestnou činnost mládeţe

-

vyhledat pomáhající organizace

-

vysvětlit spolupráci mezi státy

-

vyhledat mezinárodní organizace

-

zjistit příklady bezpečnostní spolupráce vysvětlit pojem terorismus

-

ČLOVÉK A PRÁVO - práva a povinnosti občana - právní řád - orgány právní ochrany - soudy -

druhy a postihy protiprávního jednání

-

trestná činnost mládeţe

ZDRAVOTNÍ A SOCIÁLNÍ PÉČE - pomáhající organizace (krizová centra) MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE - ekonomická a politická spolupráce mezi státy - významné mezinárodní organizace - bezpečnostní spolupráce mezi státy

122

Člověk a příroda Charakteristika vyučovacích předmětů –Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětů        

patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět , která se realizuje na I.stupni úzce navzájem souvisí dává ţákům příleţitost poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se ţáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém ţivotě seznamuje ţáky s vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích umoţňuje ţákům poznávat přírodu na celém světě vychází z osobních zkušeností ţáků a rozvíjí jejich zájmy

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, vede ţáka k : -

rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů pracovat s nimi porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich vyuţití v praktickém ţivotě hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech podílení se svým chováním na ochraně ţivotního prostředí osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohroţující ţivot, zdraví, majetek nebo ţivotní prostředí poznání pracovních činností, které pomáhají vytváření moţných zálib a vyuţití volného času orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění dodrţování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

Časová dotace -

Fyzika – v 6. – 9. ročníku – 1 hodina týdně Chemie – v 9. ročníku 1 hodina týdně Přírodopis - v 6. – 9. ročníku – 1 hodina týdně Zeměpis - v 6. – 9. ročníku – 1 hodina týdně

123

Místo realizace -

třídy odborné pracovny exkurze projektové dny

Průřezová témata V rámci předmětů jsou integrována průřezová témata : Environmentální výchova – základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí , ekosystémy , vztah člověka k prostředí Osobnostní a sociální výchova – spolupráce a soutěţivost Mediální výchova – tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá , objevujeme Evropu a svět , jsme Evropané Multikulturní výchova – kulturní rozdíly , etnický původ Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - učíme ţáky získávat informace z více zdrojů - uplatňujeme u ţáků individuální přístup - zadáváme ţákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického ţivota - vedeme ţáky k samostatné práci i k práci v kolektivu Kompetence k řešení problémů: - ţáky motivujeme k řešení problémů , k hledání více řešení - umoţňujeme ţákům otevřeně se vyjadřovat k problémům Kompetence komunikativní : - do výuky v co největší míře začleňujeme prvky kooperativního učení - ţáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami - učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení - dbáme na správné uţívání odborné terminologie Kompetence sociální a personální : - upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný - motivujeme ţáky k prezentaci vlastních výtvorů Kompetence občanské : - poskytujeme ţákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - průběţně vedeme ţáky k získávání základních pracovních návyků 124

-

zadáváme ţákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi

125

Fyzika - 6. ročník Ročník : 6.

Fyzika Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Pohyb těles - poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu - rozeznat, zda těleso v konkrétní situaci působí síla - aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Ţák by měl : - rozlišit zda je těleso v pohybu či v klidu - zapsat hmotnost těles (ovoce) - ukázat spojené nádoby a zdůvodnit jejich princip (sifon) - popsat jednoduché stroje a porovnat jejich vyuţití (nůţky, otvírák)

Pohyby těles – pohyb a klid těles Tlaková síla a tlak – tlaková síla, tlak a jeho jednotka Působení sil stejných a opačných směru na těleso Práce a výkon – jednoduché stroje a jejich uţití v praxi; tepelné motory

OASV - spolupráce a soutěţivost

- objasnit význam – (lodní doprava)

Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

Mechanické vlastnosti tekutin - vyuţívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů Energie - znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

- rozlišit základní druhy energie a určit jejich zdroje - dokázat aplikovat vlastní poznatky

Zvukové děje - rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

- rozeznat zdroje zvuku a pojmenovat základní hudební nástroje

Formy energie – druhy energie; elektrická energie a výkon; zdroje energie

Vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, hudební nástroje

126



Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Pohyb těles - znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů - rozeznat, zda těleso v konkrétní situaci působí síla - předvídat změnu pohybu těles při působení síly Mechanické vlastnosti tekutin - vyuţívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

Ţák by měl: - zhodnotit vztah tlaku a síly, aplikovat v praxi - vysvětlit vliv různých podkladů na třecí sílu

Gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa Tlaková síla a tlak – tlaková síla, tlak a jeho jednotka Třecí síla – smykové tření , ovlivňování velikostí třecí síly v praxi

OASV - spolupráce a soutěţivost

- se seznámit s jednoduchými hydraulickými zařízeními a určit jejich vyuţití (hever)

Pascalův zákon – hydraulická zařízení a jejich uţití v praxi Archimédův zákon – vztlaková síla, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

- odhadnout uţití vztlakové síly v praxi (lodě, ponor) Zvukové děje - rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz - posoudit vliv nadměrného hluku na ţivotní prostředí a zdraví člověka Elektromagnetické a světelné děje - znát zdroje elektrického proudu - rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

- vysvětlit princip odrazu zvuku (ozvěna) - zhodnotit význam škodlivosti hluku vzhledem k vlastní osobě -být seznámen se zdroji napětí elektrickými spotřebiči - rozlišit vodiče a izolanty (konkrétní příklady)

Vlastnosti zvuku –odraz zvuku na překáţce, ozvěna; hudební nástroje; škodlivost nadměrného hluku Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče; vodiče a izolanty

127



Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Pohyb těles - aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Ţák by měl: - porovnat práci a výkon jednoduchých strojů a tepelných motorů

Práce a výkon – jednoduché stroje a jejich uţití v praxi; tepelné motory

OASV - spolupráce a soutěţivost EV -

Mechanické vlastnosti tekutin -řešení jednoduchých praktických problémů

- vysvětlit vztah atmosférického tlaku k počasí (teploměr, Tv - předpověď počasí)

Hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře

Energie - rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a vyuţití - rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

- popsat přenos a výrobu elektrické energie -vyhledat jednoduché informace o jaderné energii (elektrárně)

Formy energie –výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením

- pojmenovat výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

- rozlišit druhy elektráren, popsat je a zhodnotit - vysvětlit přenos vysokého napětí - určit druhy a předpovědět význam obnovitelných zdrojů energie

lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

128

Elektromagnetické a světelné děje - sestavit podle schématu elektrický obvod - rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí - znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

Vesmír - osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru - objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země - rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- určit druhy el. náboje, - vysvětlit el. obvod - ověřit vztah napětí a baterie - zapsat spotřebu el. energie a zhodnotit - popsat části elektromotoru a objasnit jeho činnost - posoudit vztah mezi odporem velikostí napětí - pouţívat pravidla bezpečné práce s elektrickými přístroji - dokázat dát 1. pomoc při poranění elektrickým proudem

Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče Elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; vodiče a izolanty; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor;; dodrţování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

Sluneční soustava – její sloţky - seznámit se ze sluneční soustavou

- určit postavení Země vzhledem k Sluneční soustavě - určit rozdíly mezi hvězdou a planetou

Sluneční soustava – její sloţky, měsíční fáze Hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

129



Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Elektromagnetické a světelné děje - rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí - znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními - znát druhy magnetů a jejich praktické vyuţití - rozpoznat , zda těleso je, či není zdrojem světla - znát způsob šíření světla v prostředí - rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich vyuţití

Ţák by měl : - popsat magnet a určit jeho vlastnosti - navrhnout pouţití magnetu v praxi - sestavit elektromagnet, vysvětlit jeho princip a zjistit vyuţití (zvonek) - zdůvodnit transformaci elektrické energie - odhadnout riziko zkratu a poţáru způsobeného el. proudem - porovnat základní druhy jištění - umět dát 1. pomoc při poranění el. proudem - zdůvodnit blesk a navrhnout ochranu - popsat elektrický výboj a vyhledat vyuţití v praxi - objasnit princip ţárovky a zářivky, srovnat jejich spotřebu, výkon a náklady

Elektrický obvod – zdroje napětí, spotřebiče Elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; vodiče a izolanty; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; dodrţování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními Vlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; odraz světla; druhy a vyuţití zrcadel; čočky a jejich vyuţití; praktické vyuţití optický přístrojů


OASV - spolupráce a soutěţivost EV -


MeV -


- rozlišit různé zdroje a druhy světla - objasnit odraz světla a vyuţití - vysvětlit princip zrcadla, rozpoznat typy zrcadel a najde pouţití v praxi - určit rozdíl mezi rozptylkou a spojkou - vyhledat praktické vyuţití čočky a pouţívat optické přístroje při vyučování - rozpoznat fáze měsíce a pojmenovat je

130

- zjistit planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci Vesmír - znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem k Slunci - objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

Sluneční soustava – její hlavní sloţky; měsíční fáze

131

Chemie - 9. ročník Ročník : 9.

Chemie Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Ţák by měl : POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE

Ţák by měl: jmenovat látky kolem nás vědět,čím se zabývá chemie uvést příklady vlastností másla popsat změny skupenství látek, zvládat jednoduché pokusy; mouky

Rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek rozpoznat přeměny skupenství látek pracovat bezpečně s vybranými běţně pouţívanými nebezpečnými látkami umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek SMĚSI poznat směsi a chemické látky poznat druhy roztoků a jejich vyuţití v běţném ţivotě rozlišit různé druhy vody a uvést příklad jejich pouţití uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbliţším okolí

vyjmenovat látky pro člověka nebezpečné: pojmenovat trhaviny, ţíraviny, hořlaviny, jedy znát vlastnosti látek: benzin, voda, ocet, sklo, plexisklo, měď, ţelezo, ocel - vědět,co je směs a kapalný roztok - být seznámen s pokusy - vědět,co je rozpouštědlo -popsat oddělování sloţek směsi – jednoduché pokusy rozpouštěním, usazováním, destilace, krystalizace, zvládat oběh vody v přírodě - znát význam pitné a minerální vody, odpadní vody -být seznámen s hlavními sloţkami vody -vědět,co je smog ,znát zásady ochrany

Učivo


vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost nebezpečné látky a přípravky – značení a uţívání běţných chemikálií zásady bezpečné práce – ve školní pracovně I v běţném ţivotě mimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy

EV základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

směsi – různorodé a stejnorodé roztoky, koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, oddělování sloţek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace) voda – v přírodě, pitná a uţitková, odpadní, čistota vody vzduch – sloţení, čistota ovzduší, smog, teplotní zvrat - inverze

132

obyvatelstva ČÁSTICOVÉ SLOŢENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky rozpoznat vybrané kovy a jejich moţné vlastnosti

znát pojmy prvky – vlastnosti – porovnat měď, síru, kovy být seznámen se stavbou prvků znát pojem molekula – zařazení do periodické soustavy prvků - znát: ţelezo, litinu, ocel, koroze, hliník, měď a slitiny mědi, zinek, olovo, cín, zlato a stříbro

částicové sloţení látek – molekuly, atomy, atomové jádro prvky – názvy, značky, vlastnosti a pouţití nejobvyklejších prvků orientace v periodické soustavě prvků chemické sloučeniny – nejjednodušší chemické sloučeniny nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

CHEMICKÉ REAKCE - pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

- být seznámen se vznikem a důkazy kyslíku a jeho vyuţití - řezání a sváření kovů kyslíkovodíkovým plamenem, -znát význam dusíku,vodíku,uhlíku

ANORGANICKÉ SLOUČENINY popsat vlastnosti a pouţití vybraných prakticky vyuţitelných oxidů, kyselin, hydroxidů, solí a znát vliv těchto látek na ţivotní prostředí orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem poskytnout první pomoc při zasaţení pokoţky kyselinou nebo hydroxidem

ORGANICKÉ SLOUČENINY zhodnotit uţívání paliv jako zdrojů energie znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

-znát význam, vyuţití a vlastnosti , oxid uhličitý, uhelnatý – skleníkový efekt - popsat orientačně oxid siřičitý, dusičitý, křemičitý, vápenatý -být seznámen s vlastnostmi kyselin a jejich vyuţitím - znát zásady první pomoc při zasaţení - vědět,co jsou kyselé deště – škodlivost na lidské zdraví -znát: hydroxid sodný, draselný, vápenatý – vlastnosti, význam -být seznámen se solemi – chlorid sodný, uhličitan sodný, vápenatý – význam, vyuţití - vědět,co jsou indikátoru -znát význam, vyuţití a vlastnosti ethanolu, methanolu, octa

oxidy - názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a pouţití vybraných prakticky významných oxidů kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a pouţití vybraných, prakticky významných kyselin a hydroxidů soli – vlastnosti a pouţití vybraných solí

uhlovodíky – nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a vyuţití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady vyuţití přírodní látky – zdroje, vlastnosti, bílkoviny, sacharidy, tuky, vitaminy, vliv na zdraví

133

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správně výţivy

CHEMIE A SPOLEČNOST vědět o vyuţívání prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami zhodnotit vyuţívání různých látek v praxi vzhledem k ţivotnímu prostředí a zdraví člověka

-popsat vznik, význam, vyuţití – uhlí, koks, plyn, svítiplyn, dehet, ropa, zemní plyn -znát význam, vyuţití a vlastnosti glukosa, sacharidy – sacharosa, škrob -vědět,co jsou tuky – rostlinné, ţivočišné, oleje, bílkoviny -být seznámen s plasty – vlastnosti, vyuţití PVC, polyethylen, polystyren -znát sádru, vápennou maltu, cement, beton, ţelezobeton – vyuţití -poznat keramiku – význam - pojmenovat potraviny – ţiviny,uvědomovat si potřebu pro člověka -znát význam, dávkování léků -uvědomovat si nebezpečí dopingu -vědět,jak se chovat při chemickém poplachu -chápat význam ekologického chování

člověka chemický průmysl v ČR – výrobky, recyklace surovin průmyslová hnojiva – uţití a hledisko ochrany ţivotního prostředí stavební pojiva – cement, vápno, sádra – uţití v praxi, bezpečnost při práci plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, pouţití, likvidace hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, zásady zacházení, první pomoc při popálení nebo poleptání léčiva a návykové látky

134

Přírodopis - 6. ročník Přírodopis

Ročník : 6.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

Biologie ţivočichů - pozorovat vnější a vnitřní stavbu ţivočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů - rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce

-

-

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, objasnit jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí

-

-

vyuţívat zkušenosti s chovem vybraných domácích ţivočichů k zajišťování jejich ţivotních potřeb

-

seznámit s pojmem obratlovci a jejich rozdělením popsat na příkladu zástupce, přizpůsobení těla ţivotnímu prostředí vědět o vnitřních orgánech a jejich funkcích seznámit se ze způsobem obţivy seznámit se s nejznámějšími savci, ptáky, plazy, obojţivelníky a rybami základní projevy jejich chování v přírodě poznat ţivotní podmínky ţivočichů v ZOO vysvětlit rozdíl mezi obratlovci a bezobratlými popsat stavbu těla hmyzu(včela,moucha,škůdci) poznat nejznámější zástupce znát zásady chovu domácích zvířat

Učivo

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) EV

- vývoj, vývin a systém ţivočichů – významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichů- pavouci, bezobratlí, obratlovci

-

základní podmínky ţivota vztah člověka k prostředí

135

-

vědět o významu ţivočichů v přírodě a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku s ţivočichy

-

umět zajistit uspokojení jejich ţivotních potřeb

-

seznámit se ze vztahy mezi ţivočichy a rostlinami seznámit se s nebezpečím styku se zvířaty ( vzteklina, uštknutí, bodnutí) získat základní vědomosti o ochraně a první pomoci

-

Praktické poznávání přírody

-

-

vyuţít metody poznávání přírody osvojené v přírodopisu

-

osvojovat si znalosti vyuţíváním praktických metod ( vycházky, exkurze)

-

praktické metody poznávání přírody exkurze

136


Ročník : 7.


Školní výstupy

Ţák by měl : Obecná Biologie a genetika - by měl získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

Ţák by měl :

-

-

-

-

orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky ţivota

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

-

pochopit vznik ţivota a zákonitosti jeho vývoje

-

orientačně se seznámit s vývojem organismů

-

znát základní projevy a podmínky ţivota

-

pochopit základní stavbu buňky, objasnit rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou ve způsobu výţivy

-

objasnit rozdíl mezi pojmy buňka, pletivo, tkáně, orgán, orgánová soustava

znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a ţivočichů

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

-

rozlišit jednobuněčné a mnohobuněčné organismy rozlišit viry a bakterie

Učivo

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) EV

-

vznik ţivota – vývoj, rozmanitost, projevy ţivota, názory na vznik ţivota

-

základní sloţení a struktury ţivých soustav- buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy

-

význam a zásady třídění organismů – organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

-

viry a bakterie- výskyt , význam a praktické vyuţití

-

základní podmínky ţivota vztah člověka k prostředí

137

Biologie ţivočichů - porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

-

Biologie hub - rozpoznat naše jedovaté a jedlé houby podle charakteristických znaků

poznat stavbu těla těchto zástupců , znát jejich výskyt a význam

-

poznat zástupce hub bez plodnic ( plísně) rozlišit houby hniloţijné a cizopasné znát stavbu těla houby rozlišit houby s rouškami rourkovitými a lupenitými porovnat význam hub jedlých a nejedlých znát zásady sběru , konzumace a první pomoci při otravě z hub

-

-

poznat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

objasnit pojmy buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy rozlišit jedno a mnohobuněčné organismy prvoci trepka velká nezmar ploštěnci hlísti krouţkovci měkkýši členovci

-

-

Biologie rostlin

objasnit úlohu bakterií v přírodě a pro člověka

-

znát stavbu těla , rozmnoţování, typy a ekologii lišejníků

-

stavba a funkce jednotlivých částí těla – ţivočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové vrstvy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnoţování

-

vývoj, vývin, a systém třídění ţivočichů- významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichůprvoci, bezobratlí

-

houby bez plodnic, základní charakteristika, vliv na člověka a ostatní ţivé organismy

-

houby s plodnicemi, stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace, první pomoc při otravě houbami

-

lišejníky – výskyt, význam

-

stavba, tvar a funkce rostlinstavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin ( kořen.

138

-

vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a jejich vyuţití

-

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

-

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

znát stavbu těla rostliny ( části vyţivovací a rozmnoţovací) - popsat základní projevy ţivota rostlin

stonek, listy, květ, semeno, plod), princip fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnoţování

-

-

porovnat stavbu těla niţších a vyšších rostlin poznat vybrané zástupce

systém rostlin- porovnávání a zařazování běţných druhů a vybraných zástupců niţších a vyšších rostlin ( řasy, mechorosty, kapraďorosty, mnohosemenné, krytosemenné rostliny) jejich vývoj

-

popsat rozdíly v přírodních podmínkách v závislosti na výskyt některých vybraných rostlin ( brambory, obilí)

139


Ročník : 8.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : Biologie ţivočichů Porovnat vnější a vnitřní stavbu ţivočichů a vysvětlit funkci jednotlivých orgánů

Ţák by měl : - znát typické znaky obratlovců a jejich rozdělení - popsat stavbu těla , orgánové soustavy, jejich funkci u ryb, obojţivelníků, plazů, ptáků, a savců z hlediska vývoje a vývinu - poznat jednotlivé zástupce

Stavba a funkce jednotlivých částí tělaţivočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy, jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnoţování

EV vztah člověka k prostředí

Rozlišit jednotlivé skupiny ţivočichů a znát hlavní zástupce

Vývoj, vývin a systém ţivočichů – známí zástupci jednotlivých skupin- pavouci, bezobratlí, obratlovci Projevy chování ţivočichů

Odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, objasnit jejich způsob ţivota přizpůsobení se danému prostředí Vědět o významu ţivočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy.

Obecná biologie a genetika Získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

- porovnat rozdíly chování ţivočichů v přírodě a zajetí - uvést příklady přizpůsobení se různým prostředím Rozšíření, význam a ochrana ţivočichů - na praktických příkladech popsat význam ţivočichů v přírodě - seznámit se s nebezpečím styku se zvířaty ( vzteklinou, uštknutí, bodnutí) - získat vědomosti o ochraně a první pomoci - vyjmenovat a popsat ţivočišná společenstva v regionu - popsat teorie vzniku ţivota

Ţivočišná společenstva; hospodářsky významné druhy, kriticky ohroţené druhy Vznik ţivota – vývoj, rozmanitost, projevy ţivota, názory na vznik ţivota

140

Biologie člověka popsat stavbu orgánů a orgánových soustav v lidském těle

rozlišovat příčiny , případně příznaky běţných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

Praktické poznávání přírody vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

- vysvětlit podstatu a vliv dědičnosti na vývoj organismů - popis a funkce jednotlivých orgánů - funkce orgánů v rámci soustavy - popiš pohybové a opěrné ústrojí a jejich funkce - trávicí a vylučovací - oběhové a dýchací - reprodukční , řídící - příznaky a příčiny základních onemocnění - reakce organismu na nemoc - druhy úrazů - prevence úrazů a poskytnutí první pomoci - chování při ţivotu ohroţujících stavech ( epileptický záchvat, bezvědomí) patologické jevy v dětské populaci ( kouření, drogy), prevence

Dědičnost a proměnlivost organismu – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány a orgánové soustavy (opěrné, pohybové, oběhové, trávicí, dýchací, vylučovací, reprodukční a řídící); vývoj jedince, hlavní období lidského ţivota Nemoci, úrazy, prevence – příznaky, zásady poskytnutí první pomoci;závaţná onemocnění a ţivot ohroţující stavy

Praktické metody poznávání přírody

seznámit se s metodami poznávání přírody( pokus, laboratorní práce, vycházky, exkurze) osvojovat si znalosti především vyuţíváním těchto praktických metod

141

Přírodopis - 9. ročník Přírodopis Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Ţák by měl : Biologie člověka - popsat vznik a vývoj jedince - charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

Ročník : 9. Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : -seznámit se s teorií o ţivočišných předchůdcích člověka - znát jednotlivé stupně vývoje člověka - popsat rozdíly ve způsobu ţivota

EV

-

názory na vznik člověka a jeho vývoj

-

Země – vznik a stavba

-

základní podmínky ţivota vztah člověka k prostředí ekosystémy lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

- osvojit si argumenty vyvracející teorii rasismu

Neţivá příroda - popsat jednotlivé vrstvy Země

-orientační seznámení se vznikem Země - osvojí si stavbu zemského tělesa a jednotlivých vrstev

- poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

-

vysvětlí rozdíl mezi nerostem a horninou rozdíly hornin podle vzniku popíše a určí jejich vlastnosti vyuţití pro praxi ( vyvřelinyčedič, znělec, ţula) usazeniny ( pískovec, vápenec ,opuka, slída horniny přeměněné( rula, svor) orientačně- stavební hmoty – (

- nerosty a horniny – vznik, vlastnosti,praktický význam a vyuţití vybraných zástupců

142

- rozlišovat důsledky vnitřních a vnějších geologických jevů

-

- rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

-

kámen, písek, hlína) rozpoznat rozdíl mezi kovovými a nekovovými nerostnými surovinami osvojí si vlastnosti a praktické vyuţití vybraných zástupců -rozlišení vnitřních a vnějších geologických dějů popíše sopečnou činnost a zemětřesení získá vědomosti o vnějších geologických dějích vysvětlí vznik půd vyjmenuje a popíše půdotvorné činitele rozezná základní druhy půd a vysvětlí jejich význam pro výţivu rostlin a pro společnost orientačně se seznámí s příklady devastace půdy, zvyšování úrodnosti a s pojmem rekultivace

-

rozlišit podnebí a počasí

-

vysvětlit jejich vliv na ţivot rostlin a ţivočichů

-

charakterizovat jednotlivá období vývoje Země se zaměřením na vývoj pevnin a oceánů, a druhů hornin seznámit se ze vznikem a

-podnebí a počasí ve vztahu k ţivotu organismů

-

-

vnější a vnitřní geologické dějepříčiny a důsledky

-

půdy- sloţení, vlastnosti a význam půdy pro výţivu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace

-

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota , vývoj organismů a jejich přizpůsobení se prostředí vývoj zemské kůry a organismů

-

143

-

Biologie rostlin - znát význam hospodářsky důleţitých rostlin a způsob jejich pěstování

-

Základy ekologie - uvést příklady výskytu

-

vývojem biosféry popsat rozšíření a vývoj organismů podle jednotlivých geologických období popsat jednotlivé skupiny hospodářsky důleţitých rostlin vyjmenovat hlavní zástupce a poznat způsoby jejich pěstování vysvětlit jejich význam a vyuţití vysvětlit rozdíl mezi pojmy:chráněné parky, zahrady a přírodní rezervace chráněná území( chráněné krajinné oblasti a národní parky) porovnat význam a stupeň ochrany zvířat a ţivočichů uvést příklady seznámit se ze základními druhy léčivých rostlin a jejich vyuţitím rozpoznat běţně rostoucí jedovaté rostliny a osvojit si zásady ochrany při manipulaci s těmito rostlinami

umět rozlišit rostlinná a ţivočišná společenství uvést rozdíly mezi přirozenými a umělými ekosystémy seznámit se s druhovou rozmanitostí společenstev a populace vysvětlit vzájemné vztahy mezi

na Zemi- vznik ţivota, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí

-

význam rostlin a jejich ochranavyuţití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny;léčivé rostliny;jedovaté rostliny

-

organismy a prostředívzájemné vztahy mezi organismy a prostředím;

144

-

organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišit populace ,společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na ţivotní prostředí

-

Praktické poznávání přírody - vyuţívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

-

jednotlivými druhy rostlin a druhy ţivočichů, příklady potravinových řetězců uvést příklady důsledků porušení rovnováhy v ekosystému seznámit se s pojmy ţivotní prostředí a jeho sloţky s vývojem vztahu člověka k ţivotnímu prostředí popsat vlivy lidské činnosti na ţivotní prostředí aktivně se účastnit ochrany ţivotního prostředí seznámit se metodami poznávání přírody ( pokus, laboratorní práce, vycházky, exkurze) osvojovat si znalosti především vyuţíváním těchto praktických metod zachovávat důsledně bezpečnost při všech způsobech poznávání přírody

populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravinové řetězce, rovnováha v ekosystému

-

-

ochrana přírody a ţivotního prostředí globální problémy a jejich řešení

praktické metody poznávání přírody exkurze

145

Zeměpis - 6. ročník Zeměpis

Ročník: 6.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie -

-

rozumět geograf., topografické a kartografické terminologii

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

-

-

Přírodní obraz Země -

objasnit důsledky pohybů Země

-

určit hlavní světové strany prohlubovat učivo z 5. ročníku vyhledávat nejdůleţitější pohoří, níţiny, řeky a města ČR určit hranice státu (ČR) určit sousední státy ČR seznámit se s různými druhy map, Evropa,svět

Učivo

KOMUNIKAČNÍ GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK - obecně pouţívané geografické a topografické pojmy - jazyk mapy: symboly GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE - globus

získat základní poznatky objasnit způsob ţivota obyvatel regionu seznámit se s kulturně historickými zajímavostmi seznámit se s problematikou ţivotního prostředí dokázat popsat Zemi zdůvodnit , předpovědět jednotlivá období

rozlišit na základě přírodních podmínek regionu


VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímá

MV -kulturní rozdíly EV - základní podmínky ţivota ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO - tvar Země - střídání ročních období - střídání dne a noci SYSTÉM PŘÍRODNÍ SFÉRY NA REGIONÁLNÍ ÚROVNI přírodní oblasti

EV - ekosystémy

146

Společenské a hospodářské výstupy - vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

-

Regiony světa -

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

-

je seznámen s globem, mapou Evropy a světa odhadnout, kde se soustředí nejvíce obyvatel (cestov. ruch) vyhledat sousední státy ČR seznámit se ze světadíly stručně být seznámen s hospodářskou a politic. situací v ČR seznámit se ze světadíly a oceány odhadnout u nich přírodní podmínky určit problémy místního regionu navrhnout řešení

Ţivotní prostředí -

uvést na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí

-

popsat přírodní podmínky České republiky (zákl. údaje) vysvětlit nutnost vytváření chráněných území

Česká republika -

určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její soused. státy znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

-

určit polohu ČR v Evropě vysvětlit rozlohu vzhledem s okolním státům (na mapě)

-

vysvětlit přírodní podmínky na mapě ČR ukázat na mapě nerovnosti povrchu popsat povrch ČR (mapa) ukázat nejdůleţitější pohoří,

-

OBYVATELSTVO SVĚTA - rozmístění podle ras, národů, jazykových skupin a náboţenství STÁTY SVĚTA - politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států

VKMVEAGS - objevujeme Evropu a svět

SVĚTADÍLY, OCEÁNY, MAKROREGIONY SVĚTA - oblasti přírodní REGIONY - vybrané přírodní a společ. problémy - moţnosti jejich řešení VZTAH PŘÍRODA A SPOLEČNOST - principy a zásady ochrany přírody a ţivotního prostř. -

chráněná území přírody globální ekologické a environmentální problémy lidstva

EV -

ekosystémy základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka k prostředí

MÍSTNÍ REGION ČESKÁ REPUBLIKA - zeměpisná poloha - rozloha ČR vhledem k okolním státům ČESKÁ REPUBLIKA - přírodní poměry - členitost

147

-

-

níţiny, řeky

uvést hlavní údaje o rozmístění a sídlech obyvatelstva vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti podle bydliště nebo školy

-

ukázat na mapě nejdůleţitější města jednotl. regionů

ČESKÁ REPUBLIKA - obyvatelstvo

-

objasnit způsob ţivota obyvatel regionu popsat krajinu v okolí školy i bydliště

MÍSTNÍ REGION kritéria pro vymezení místního regionu

objasnit kulturně-historické zajímavosti pouţít mapu místní krajiny

MÍSTNÍ REGION - kritéria pro vymezení místního regionu

-

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

148


Ročník: 7.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

Geografické infor., zdroje dat, kartografie a topografie -

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

-

pracovat s mapou i globusem rozlišit a objasnit měřítka map, dokázat je určit prokázat praktické dovednosti

-

vysvětlit pohyby Země vysvětlit na pohybu Země dokázat předpovědět jednotlivá období

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO - tvar a pohyby Země - střídání dne a noci - střídání ročních období

-

rozlišit na základě přírodních podmínek regionu

SYSTÉM PŘÍRODNÍ SFÉRY NA REGIONÁLNÍ ÚROVNI - přírodní oblasti

-

odhadnout, kde se soustředí nejvíce obyvatel vzhledem k cestovnímu ruchu vyhledat sousední státy ČR seznámit se ze světadíly

-

-


Společenské a hospodářské prostředí -

vyhledat na mapách

KOMUNIKAČNÍ, GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK - obecně pouţívané geografické a topografické pojmy - jazyk mapy: symboly - smluvené značky GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE - globus - poledníky a rovnoběţky - měřítko map - praktic. cvičení v tištěné i elektronické podobě

-

-

Přírodní obraz Země

rozlišit pevninu a oceán určit hlavní světové strany vyhledávat na mapě obecně zeměpisné i politické objasnit výškopis na mapě i polohopis

Učivo

-

OBYVATELSTVO SVĚTA - rozmístění podle ras, národů, jaz. skupin a náb. STÁTY SVĚTA



EV - základní podmínky ţivota - ekosystémy MV - kulturní rozdíly

149

nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace Regiony světa - vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

-

ukázat je na mapě

-

ukázat světadíly a oceány popsat přírodní podmínky

-

popsat problémy místního regionu navrhnout řešení


-

znát příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek, prostorové rozmístění ekosystémů uvést na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí

-

porovnat jednotlivé oblasti ČR, popsat přírodní a kulturní sloţky

-

porovnávat jednotlivé oblasti na obecně zeměpisné mapě

-

-

určit polohu ČR v Evropě určit rozlohu ČR vyhledat sousední státy ČR vysvětlit přírodní podmínky ukázat na mapě jednotlivé rozdíly popsat povrch ČR na mapě zhodnotit hospod. poměry jednotlivých krajů popsat kulturní zajímavosti

-

vyjmenovat kulturní památky

Česká republika určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy - znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost - uvést hlavní údaje o rozmístění a sídlech obyvatelstva vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti -

-

-

politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států


SVĚTADÍLY, OCEÁNY, MAKROREGIONY SVĚTA - oblasti přírodní EV REGIONY - vybrané přírodní a společ. problémy moţnosti jejich řešení

-

ekosystémy základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka a přírody

KRAJINA - přírodní a společenské prostředí, typy krajin VZTAH PŘÍRODA A SPOLEČNOST - principy a zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí - chráněná území přírody - globální ekologické a environmentální problémy lidstva ČESKÁ REPUBLIKA - zeměpisná poloha a rozloha - přírodní poměry

-

členitost

-

obyvatelstvo hospodářství přírodní poměry

MV - kulturní rozdíly

REGIONY ČR kraj místního regionu

150


Ročník: 8.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

KOMUNIKAČNÍ, GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK

Geografické infor., zdroje dat, kartografie a topografie - rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

-

-

určit hlavní a vedlejší světové strany vyhledat pohoří, vodstva, níţiny orientovat se na mapě obecně zeměpisné a politické pracovat s ním, ověřovat získané poznatky ověřovat získané poznatky


pouţívané geografické pojmy jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE - globus -

-


praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě VKMVEAGS - objevujeme Evropu a svět



Regiony světa -

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

-

vysvětlit na pohybu Země

-

aplikovat na pohyb Země

-

vyhledat státy Evropy porovnat jednotlivé regiony vysvětlit rozdíly mezi jednotlivými státy

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO - tvar a pohyby Země - střídání dne a noci - střídání ročních období SVĚTADÍLY, OCEÁNY, MAKROREGIONY SVĚTA - srovnávací kritéria včetně polohy a rozlohy oblasti přírodní, podnebné, vegetační, jazykové, kulturní, náb.

EV - základní podmínky ţivota - ekosystémy

151

-

rozlišit obyvatelstvo Evropy


-

-

být informován o struktuře a rozloţení světové populace a o jejím růstu a pohybu vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel určit na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje vyhledat na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace

-

-

zdůvodnit vliv přírodních podmínek na rozvoj hospodářství v Evropě

vyhledat výskyt zdrojů rozlišit výši ţivotní úrovně ve státech Evropy aplikovat rozvoj cestovního ruchu na bezpečnost a hospodářství v Evropě


-

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinná sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvést na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí

-

vysvětlí nutnost chránit přírodu v jednotlivých státech Evropy

-

objasní rizika přírodních a společenských vlivů

OBYVATELSTVO SVĚTA - rozmístění podle ras, národů, jazykových skupin a náboţenství SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ - ukazatelé hospodářského rozvoje a ţivotní úrovně

STÁTY SVĚTA - politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států KRAJINA - přírodní a společenské prostředí



VZTAH PŘÍRODA A SPOLEČNOST - principy a zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí

-

chráněná území přírody

EV -

-

globální ekologické a environmentální problémy lidstva

-

ekosystémy základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka k prostředí

MV - kulturní rozdíly Česká republika -

určit zeměpisnou polohu a

ČESKÁ REPUBLIKA - zeměpisná poloha

152

rozlohu České republiky a její sousední státy

-

-

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

-

určit polohu ČR v Evropě ČESKÁ REPUBLIKA - přírodní poměry

-

VKMVEAGS - jsme Evropané

porovnávat povrch Čech s povrchem Moravy ČESKÁ REPUBLIKA obyvatelstvo

uvést hlavní údaje o rozmístění a sídlech obyvatelstva -

určit rozdíly ţivota obyvatel měst a venkova

153


Ročník: 9.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:

KOMUNIKAČNÍ, GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK - pouţívané geografické pojmy - jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE - globus - praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

Geografické infor., zdroje dat, kartografie a topografie - rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii


-

orientovat se na mapě obecně zeměpisné a politické

-

samostatně s ním umět pracovat ověřovat a hodnotit získané poznatky

-

objasnit důsledky pohybů Země -

-

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a

-

vysvětlit pohyby Země zdůvodnit změny, které způsobují pohyby Země aplikovat na pohyb Země aplikovat na pohyb Země dokázat předpovědět čas rozlišit na základě jiţ získaných vědomostí určí z jiţ získaných poznatků

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO - pohyby Země - důsledky pohybů Země na ţivot lidí a organismů - střídání dne a noci - střídání ročních období - časová pásma



EV - ekosystémy

EV - lidské aktivity a problémy ţiv. prostředí

KRAJINNÁ SFÉRA - přírodní sféra a její základní - přírodní oblasti Země - podnebné pásy

154

lidskou společnost -

vědět o působení přírod. vlivů na utváření zemského povrchu

-

popíše změny působením pohybů Země předpovědět ovlivnění ţivota lidí

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO - tvar a pohyby Země - důsledky pohybů Země na ţivot lidí a organismů KRAJINNÁ SFÉRA - přírodní oblasti Země

-

posoudit vliv člověka v těchto oblastech

Regiony světa -

-

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a států

-

rozlišit základní rozdíly regionů vysvětlit rozdíly jednotlivých oblastí

-

porovnávat jednotlivé regiony navrhovat řešení problémů


být informován o struktuře a rozloţení světové populace a o jejím růstu a pohybu

-

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

-

umět porovnat sociální a hospodářské jevy ve světových regionech

vysvětlit souvislost mezi přírodními podmínkami, rozmístěním lidských sídel a hospodářstvím světových regionů

SVĚTADÍLY, OCEÁNY, MAKROREGIONY SVĚTA - určující a srovnávací kritéria včetně polohy a rozlohy - oblasti – přírodní, podnebné, vegetační, jazykové, kulturní REGIONY - vybrané přírodní, společ., hospodářské a environmentální problémy, moţnost jejich řešení

VKMVEAGS -objevujeme Evropu a svět EV - ekosystémy - vztah člověka k prostředí


OBYVATELSTVO SVĚTA - rozmístění podle ras, národů, jazykových skupin a náboţenství GLOBALIZAČNÍ SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROCESY - aktuální společenské, politické a hospodářské poměry souč. světa

VKMVEAGS -objevujeme Evropu a svět

SVĚOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ

155

-

určit na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

-

vyhledat na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu a rekreace

-

zhodnotit výskyt zdrojů a výši ţivotní úrovně

-

aplikovat rozvoj cestovního ruchu na bezpečnost a hospodářství státu popsat přírodní podmínky jednotlivých států světadílů (základní informace)

-


-

-

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinná sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin znát příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek, prostorové rozmístění ekosystémů uvést na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí

-

-

určit z přírodních podmínek vysvětlí nutnost chránit přírodu ve státech jednotlivých světadílů a Evropy

určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

STÁTY SVĚTA - politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států KRAJINA - přírodní a společenské prostředí - typy krajin - přírodní a společ. prostředí VZTAH PŘÍRODA A SPOLEČNOST - principy a zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí - chráněná území přírody - globální ekologické a environmentální problémy lidstva

ČESKÁ REPUBLIKA - zeměpisná poloha - rozloha -

EV -

ekosystémy základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka a prostředí

zopakovat učivo z předcházejících ročníků

VKMVEAGS - jsme Evropané

ČESKÁ REPUBLIKA - povrch, členitost -

-

odvětvová struktura, ukazatelé hospod. Rozvoje a ţivotní úrovně


Česká republika -

-

znát z předešlých ročníků ČESKÁ REPUBLIKA - hospodářství

-

objasnit souvislost s dopravou

156

-

-

vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospod. poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

-

jednotlivé druhy dopravy vyjmenovat orientovat se v jízdních řádech zjistit údaje v informacích vysvětlit význam dopravní sítě v místní oblasti vyjmenovat veškeré sluţby

ČESKÁ REPUBLIKA obyvatelstvo

157

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu    

úzce souvisí s oborem Výtvarná výchova provází ţáka po celou dobu povinné školní docházky vytváří u ţáků ladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně proţít a poskytuje náhled do hudební kultury hudební činnosti podporují u ţáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.


rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání rozvíjení estetického cítění a vnímání ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry poznání, ţe kultura a umění obohacují ţivot člověka poznávání národní kultury,její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování

Časová dotace -

1. - 9. ročník – 1 hodina týdně , v 5.ročníku je ještě navýšena o 1 hodinu týdně z DČD

Místo realizace - třídy - výchovné koncerty Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání , komunikace, psychohygiena Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět , Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – etnický původ Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 158

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - motivujeme ţáky k získávání dalších vědomostí a dovedností - umoţňujeme ţákům prezentovat svoje dovednosti - respektujeme individuální zvláštnosti ţáků, učíme hrou a pomocí různých nástrojů Kompetence komunikativní : - vedeme ţáky k vzájemné komunikaci, ke sdělování svých dojmů a proţitků - zároveň učíme ţáky naslouchat druhým - zprostředkováváme ţákům různé způsoby komunikace - dbáme na správné uţívání hudební terminologie Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k dodrţování pravidel vzájemného souţití ve škole - pozitivním hodnocením vytváříme a upevňujeme u ţáků pocit vlastní jedinečnosti - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný Kompetence občanské : - poskytujeme ţákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování - formou dramatizace vedeme ţáky k správnému chování v různých situacích Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme ţáky pracovat s hudebními nástroji, pečovat o ně

159

Hudební výchova - 1. ročník Hudební výchova

Ročník : 1.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:

Vokální a instrumentální činnosti

OASV – rozvoj schopností poznání

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

- seznámit se s významem hudby - nacvičovat správné dýchání, správné drţení těla při dýchání a zpěvu, hospodaření s dechem

rytmizace říkadel

- seznámit se a provádět hlasová a intonační cvičení v rozsahu kvinty - nacvičovat jednoduchá říkadla, pokoušet se o jejich rytmizaci hrou na tělo a správně vyslovuje

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

- nacvičovat a zpívat lidové, umělé a tematické písně v rozsahu kvinty (dle ind. moţností) v 2/4, 3/4 a 4/4 rytmu dle svých hlasových moţností - pokoušet se o jejich rytmizaci hrou na tělo - seznamovat se s Orf. instrumentářem a správným pojmenováním a uchopením nástrojů - seznamovat se se zvonkohrou - rozlišovat barvy na jednotlivých kamenech

intonační cvičení hra na tělo zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

hra na nástroje Orfova instrumentáře (interpretace těţkých a lehkých dob ve dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu)

160

- seznamovat se s grafickým záznamem jednoduché melodie rozlišovat sílu zvuku

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

- seznamovat se a pokoušet se rozpoznat zvuky přírody, ulice e hudebních nástrojů - rozpoznávat změny tempa písní (pomalu, rychle) - seznamovat se ze základním dělením a zvuky hudebních nástrojů - být seznámen pomocí krátké poslechové ukázky s pojmy sólista, pěvecký sbor - rozlišovat rozdíly - poslouchat krátké ukázky známých melodií z pohádek a večerníčků - rozvíjet hudební paměť - soustředit se na poslech

seznámení s grafickým záznamem melodie Poslechové činnosti výška, síla, délka tónu rozpoznávání tempa a rytmu zvuk hudebních nástrojů zpěvní hlasy

slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé Hudebně pohybové činnosti

- nacvičovat pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky - vyjadřovat pohybem změny tempa (chůze, poklus) - pokoušet se o nácvik pochodového kroku

pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

161


Ročník : 2.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:


OASV – rozvoj schopností poznání


- nacvičovat a zpívat písně ve 3/4 a 6/4 rytmu v rozsahu kvinty - zpívat písně lidové, umělé i tematické dle hlasových moţností

zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu


- nacvičovat správné a hospodárné dýchání a správné drţení těla při zpěvu - provádět hlasová a intonační cvičení

intonační cvičení

- rytmizovat různá říkadla hrou na tělo i Orfův instrumentář - správně pojmenovat a drţet nástroje - pokoušet se rozpoznat jednotlivé nástroje sluchem - zvonkohra – dále se seznamovat s nástrojem - seznamovat se s grafickým záznamem melodie

rozlišovat sílu zvuku

Zvuk x Tón - rozpoznávat rozdíl mezi zvukem a tónem - seznamovat se s vlastnostmi (

rytmizace říkadel hra na tělo hra na nástroje Orfova instrumentáře ( interpretace těţkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu ) grafický záznam melodie Poslechové činnosti

162

výška, síla, délka ) výška, síla, délka tónu


- rozpoznávat změny tempa písní - pokoušet se o rozpoznávání rytmu písní - procvičovat znalosti o pojmech sólista, pěvecký sbor - seznamovat se ze základním dělením zpěvních hlasů ( muţské, ţenské, dětské ) - procvičovat znalosti o základním dělení hudebních nástrojů - pokoušet se rozeznat základní nástroje sluchem - poslouchat a rozeznávat písně z pohádek - rozvíjet hudební paměť - seznamovat se s dalšími skladateli pro děti i našimi nejvýznamnějšími hud. skladateli (Smetana, Dvořák) - soustředit se na poslech krátkých ukázek - nacvičovat a zdokonalovat pochodový krok - nacvičovat jednoduché pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky - vyjadřovat změny rytmu pohybu


rozpoznávání tempa a rytmu

zpěvní hlasy

zvuk hudebních nástrojů

slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé

Hudebně pohybové činnosti pochod podle hudebního doprovodu pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

163


Ročník : 3.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl:

Ţák by měl:



- nacvičovat a zpívat písně ve 2/4 3/4 a 4/4 rytmu - zpívat písně lidové, umělé i tematické dle svých hlasových moţností



- procvičovat správné a hospodárné dýchání a správné drţení těla při zpěvu - provádět hlasová a intonační cvičení

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – rozvoj schopností poznání

- rytmizovat říkadla hrou na tělo i Orfův instrumentář - pokoušet se o rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby - správně pojmenovávat a drţet nástroje - rozpoznávat jednotlivé nástroje sluchem - zvonkohra – dále se seznamovat s nástrojem - vybírat vhodný nástroj dle nálady písně -nacvičovat jednoduchý doprovod (1,2 takty) k písním - seznamovat se s pojmem melodie, grafický záznam - znázorňovat melodii pohybem, (stoupavá, klesavá)


rytmizace říkadel hra na tělo hra na nástroje Orfova instrumentáře ( interpretace těţkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu )

164

rozlišovat sílu zvuku

Zvuk x tón - rozpoznávat rozdíly mezi zvukem a tónem - pokoušet se rozpoznat vlastnosti tónu – výška, síla, délka a vyhledat v písních - seznámit se s pojmem ,barva tónů‘ -přizpůsobit se správnému tempu -rozpoznávat změny sluchem ukolébavka – seznamovat se se znaky, tempem a dynamikou



-upevňovat vlastnosti pojmů sólista, pěvecký sbor -procvičovat základní dělení hlasů (muţské, ţenské, dětské) -soustředit se na poslech ukázky pěveckého sboru -pokoušet se najít sluchem základní hudební nástroje v krátkých hudebních ukázkách -rozeznávat písně a melodie ze známých filmů a pohádek -soustředit se na krátké ukázky tvorby skladatelů pro děti -seznámit se s tvorbou nejvýznamnějších hudebních skladatelů -procvičovat pochodový krok za zpěvu pochodové písně a rytmizace -nacvičovat a hrát různé pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky -přizpůsobit se správnému rytmu

grafický záznam melodie Poslechové činnosti výška, síla, délka tónu

-

rozpoznání tempa a rytmu

zpěvní hlasy

zvuk hudebních nástrojů slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé


165


Ročník : 4.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:


OASV – rozvoj schopností poznání komunikace

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

-zpívat a nacvičovat písně lidové, umělé i tematické ve 2/4, 3/4 a 4/4 rytmu s ohledem na individuální schopnosti


naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

-procvičovat správné a hospodárné dýchání a správné drţení těla při zpěvu -provádět hlasová a intonační cvičení v přiměřeném rozsahu -dodrţovat správnou výslovnost a frázování



-zřetelně vyslovovat a rytmizovat říkadla hrou na tělo a Orffův instrumentář

doprovodit spoluţáky na rytmické hudební nástroje

-doprovázet jednoduché písně rytmizací hrou na tělo a rozlišovat doby (přízvučná, nepřízvučná) -rozpoznávat jednotlivé nástroje sluchem -vhodně vybírat nástroj dle nálady písně -doprovázet spoluţáky na rytmické nástroje u vybraných písní -rozlišovat přízvučné a nepřízvučné doby -seznamovat se s písněmi v proměnlivém tempu -zvonkohra – doprovázet spoluţáky

rytmizace říkadel

hra na tělo hra na nástroje Orffova instrumentáře ( interpretace těţkých a lehkých dob

166

jednoduchým doprovodem k vybraným písním -seznamovat se s ukázkami různých druhů grafických záznamů melodie Zvuk x tón -procvičovat pojem ,barva tónu‘ -odlišovat tóny podle výšky, síly a délky

soustředit se na poslech skladeb

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

Melodie -rozeznávat stoupání a klesání melodie -sluchem rozeznávat a přizpůsobovat se správnému tempu písní -procvičovat a upevňovat pojmy – sólista, pěvecký sbor -dělit zpěvní hlasy na muţské, ţenské, dětské -seznamovat se pomocí ukázek se sbory muţskými, ţenskými, dětskými -procvičovat rozdělení nástrojů -poznávat sluchem zvuky základních hudebních nástrojů -seznamovat se s dalšími nástroji rozvíjet hudební paměť -poznávat melodie a písně z filmů a pohádek

v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu )

grafický záznam melodie

Poslechové činnosti výška, síla, délka tónu


zpěvní hlasy -seznamovat se ze stručným ţivotopisem a dílem nejrůznějších hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart,…) -soustředit se na poslech ukázek z jejich děl -seznamovat se s dalšími skladbami pro děti a soustředí se na poslech ukázek


-procvičovat pochodový krok za zpěvu pochodové písně

167

-doprovázet na rytmické nástroje -pokoušet se o vlastní improvizaci pohybu v daném rytmu -procvičovat různé pohybové hry s říkadly a popěvky


168


Ročník : 5.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

Ţák by měl : - nacvičovat a zpívat písně lidové, umělé i tematické ve 2/4, ¾ a 4/4 rytmu s ohledem na individuální schopnosti

Vokální činnosti a instrumentální činnosti - zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

OASV – rozvoj schopností poznání - komunikace

-

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

-

-

-

-

-

doprovodit spoluţáky na

-

procvičovat správné a hospodárné dýchání a správné drţení těla při zpěvu provádět intonační a hlasová cvičení v přiměřeném rozsahu při zpěvu dodrţovat správnou výslovnost a frázování zřetelně vyslovovat a rytmizuje říkadla hrou na tělo i Orffův instrumentář rytmicky doprovázet písně hrou na tělo bezpečně rozlišovat doby přízvučné a nepřízvučné správně pojmenovávat a drţet Orff. nástroje rozeznávat nástroje sluchem

-


-

rytmizace říkadel

-

hra na tělo

-

hra na nástroje Orffova


169

rytmické hudební nástroje

-

vhodně vybírat nástroje dle nálady písní doprovázet spoluţáky na rytmické nástroje rozlišovat přízvučné a nepřízvučné doby doprovázet rovněţ písně v proměnlivém tempu na Orffův instrumentář

instrumentáře (interpretace těţkých a lehkých dob v dvou, tří a čtyřdobém taktu, hra doprovodu)

Zvonkohra - doprovázet spoluţáky jednoduchým doprovodem na nástroj -

-

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

seznamovat se s ukázkami různého zaznamenání melodie seznamovat se a osvojovat si základní pojmy (notová osnova, houslový klíč, nota)

Zvuk x tón - bezpečně odlišovat tóny podle výšky, síly, délky a barvy - bezpečně rozeznávat stoupání a klesání melodie - sluchem rozpoznávat změny tempa a rytmu - přizpůsobovat se správnému tempu písní - procvičovat a sluchem rozpoznává základní zpěvní hlasy -

poznávat sluchem základní hudební nástroje procvičovat základní dělení hudebních nástrojů seznamovat se s dalšími nástroji

-


Poslechové činnosti - výška, síla, délka tónu

-


-

zpěvní hlasy

-

zvuk hudebních nástrojů

170

-

-

-

soustředit se na poslech skladeb -

-

-

rozvíjet hudební paměť, poznává písně a melodie z filmů a pohádek seznamovat se s dalšími ukázkami nejznámějších skladatelů soustředit se na jejich poslech upevňovat poznatky o ţivotě a díle skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart) seznamovat se s dalšími skladbami a písněmi pro děti soustředit se na poslech ukázek různých skladatelů pro děti (Šíp – Uhlíř, Nohavica) vybírat spolu se spoluţáky vhodné písně k nácviku

-

zvládat pochodový krok doprovázet na rytmické nástroje

-

provádět improvizovaný pohyb v daném rytmu

-

procvičovat různé pohybové hry a popěvky

-


Hudebně pohybové činnosti - pochod podle hudebního doprovodu

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

-

pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

171


Ročník : 6.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

Ţák by měl : - nacvičovat a interpretovat písně umělé, lidové i tematické dle individuálních schopností vícehlas, kánon - seznamovat se s pojmem a ukázkami kánonu

Vokální činnosti a instrumentální činnosti - zpěv jednohlasu i vícehlasu (kánon) v přiměřeném rozsahu

OASV - rozvoj schopností poznávání - komunikace

-

doprovázet písně pomocí ostináta

VKMVEAGS Evropa a svět nás zajímá

-

provádět hlasová a intonační cvičení přiměřeného rozsahu s ohledem na individuální schopnosti a věkové odlišnosti v hlasovém vývoji

-


-

prohlubovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář seznamovat se s pojmem ostinátní doprovod pomocí ostináta doprovázet jednoduché písně na rytmické nástroje i hrou na tělo prohlubovat znalost pojmů (notová osnova, nota, houslový klíč) nacvičovat psaní houslového klíče

-

hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod.)

-


-

-

-

172

-

-

rozeznávat různé hudební ţánry soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

-

-

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

-

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

-

-

-

-

-

folklor česká hudba 60. let trampská, folková a country hudba populární hudba opera x opereta muzikál kapela x orchestr dirigent rozšiřovat znalosti o ţivotě a díle známých skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart) soustředit se na poslech vybraných ukázek z díla těchto skladatelů seznamovat se ze základními pojmy (melodie,rytmus,tempo, dynamika) rozpoznávat 2/4 a 3/4 rytmus rytmizovat rytmus polky a valčíku hrou na tělo i Orffův instrumentář nacvičovat taktování 2/4 rytmu provádět individuální improvizaci pohybu na vybrané ukázky dodrţovat rytmus ukázek seznamovat se a nacvičuje základní krok polky seznamovat se s muzikoterapií

Poslechové činnosti - hudební ţánry - hudební uskupení

-

rozlišování zpěvních hlasů hudební nástroje nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

-

hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě

Hudebně pohybové činnosti - taktování a pohyb na hudbu

-

hudebně pohybové hry

-

základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců

-

relaxační techniky, muzikoterapie

173


Ročník : 7.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

Ţák by měl : - nacvičovat a interpretovat písně umělé,lidové, tematické a písně různých ţánrů dle individuálních schopností Vícehlas, kánon - prohlubovat znalosti pojmů - provádět hlasová a intonační cvičení přiměřeného rozsahu - prohlubovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář - nacvičovat ostinátní doprovod a doprovází jednoduché písně - rytmizovat vybrané písně hrou na tělo


OASV - rozvoj schopností poznávání

-


-

-

-

rozeznávat různé hudební ţánry soustředit se na poslech skladeb

prohlubovat známé pojmy (notová osnova, houslový klíč, nota) nacvičovat zápis not do notové osnovy

- folklor - zahraniční hudba 60. let - trampská, folk a country hudba - populární hudba

-


-

hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod.)

-




174

většího rozsahu

-


-


- opera x opereta prohlubovat znalosti o rozdělení zpěvních hlasů (muţské, ţenské, dětské) - seznamovat se s rozdělením ţenských zpěvních hlasů muzikál - různá hudební uskupení - dirigent - prohlubovat a rozšiřuje znalosti o ţivotě a díle známých hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart) - soustředit se na poslech vybraných ukázek skladatelů - procvičovat a prohlubovat základní znalosti o pojmech melodie, rytmus, tempo, dynamika - rozlišovat a rytmizovat rytmus polky a valčíku¨ - nacvičuje taktování rytmu valčíku - zdokonaluje se v nácviku základního kroku polky - dodrţuje rytmus vybrané melodie - procvičuje a prohlubuje znalosti o základních pojmech a technikách muzikoterapie

-

rozlišování zpěvních hlasů

-

nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimo hudební obsah díla Hudebně pohybové činnosti - taktování a pohyb na hudbu - základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců -

-


-

relaxační techniky, muzikoterapie

175


Ročník : 8.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: - znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

Ţák by měl : - nacvičovat a interpretovat písně umělé,lidové,tematické a písně různých ţánrů dle individuálních schopností vícehlas,kánon - nacvičovat dvojhlasý kánon - prohlubovat znalosti pojmů - provádět hlasová a intonační cvičení přiměřeného rozsahu s ohledem na individuální schopnosti a odlišnosti v hlasovém vývoji - prohlubovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář


OASV - rozvoj schopností poznávání - psychohygiena

-


-

-

-

rozeznávat různé hudební ţánry

folklor

nacvičovat ostinátní doprovod k vybraným písním rytmizovat písně hrou na tělo procvičuje psaní houslového klíče a zápis not do notové osnovy seznamuje se a pokouší se o zápis základní stupnice C dur do notové osnovy

VKMVEAGS Evropa a svět nás zajímá -


-

hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře, (ostinátní doprovod, prodleva, apod.)

-


Poslechové činnosti - hudební ţánry

176

-

-

-

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

Hudba 60. let Trampská, folk a country hudba Populární hudba,jazz Opera x opereta Muzikál Různá hudební uskupení Rock – rocková skupina Dirigent - procvičovat a prohlubovat znalosti o ţivotě a díle známých hudebních skladatelů ( Smetana, Dvořák, Mozart ) - seznamovat se ze stručným ţivotopisem a dílem J. S. Bacha, poslech - procvičovat a prohlubovat základní znalosti - seznamovat se s pojmem mimohudební obsah díla - pokoušet se vyhledat mimohudební obsah ve vybraných písních - rozlišovat poslechem rytmus polky a valčíku - procvičovat taktování 2/4 a 3/4 rytmu - procvičovat základní krok polky - seznamovat se a pokouší o nácvik základního kroku valčíku - improvizuje pohybem v daném rytmu - seznámit se s ukázkami muzikoterapie, moderní tanec

-

hudební uskupení

-


-


-

hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla

Hudebně pohybové činnosti - taktování a pohyb na hudbu - základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců

-


-

relaxační techniky,muzikoterapie

177


Ročník : 9


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: - znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

Ţák by měl: - nacvičovat a interpretovat písně lidové,umělé,tematické a písně různých ţánrů dle individuálních schopností Vícehlas, kánon - procvičovat a prohlubovat znalosti pojmu - nacvičuje dvojhlasý kánon


OASV - rozvoj schopností poznávání - psychohygiena

-

provádět hlasová a intonační cvičení přiměřeného rozsahu

-

procvičovat a zdokonalovat dovednosti ve hře na Orffův instrumentář doprovázet vybrané písně pomocí ostinátního doprovodu

-

doprovázet písně pomocí ostináta -

-

procvičovat a prohlubovat známé pojmy a dovednosti pokračovat v nácviku zápisu základní stupnice C dur do notové osnovy seznamovat se s druhy not a


-


-

hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva, apod.)

-


178

s významem a druhy pomlk

- rozeznávat různé hudební ţánry soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

-


-


Folklor Hudba 50. a 60. let – E. Presley 60. léta v české hudbě Populární hudba Swing Muzikál Opera,opereta Různá hudební uskupení Dirigent Česká státní hymna - seznamovat se s pojmem „hymna“, se vznikem naší státní hymny - nacvičovat státní hymnu -

-

procvičovat a prohlubovat znalosti o ţivotě a díle známých hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Mozart, Beethoven) seznamovat se ze ţivotem a dílem J.S. Bacha


-


-

hudební nástroje

-


-

hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla

Symfonická báseň - seznamovat se s pojmem „symfonická báseň“ - soustředit se na vybrané hudební ukázky -

-

procvičovat a prohlubovat základní znalosti (melodie, tempo, rytmus, dynamika) pokoušet se vyhledávat ve vybraných skladbách mimohudební obsah

179

-

rozlišovat poslechem rytmus polky a valčíku procvičovat taktování 2/4 a 3/4 rytmu procvičovat základní krok valčíku a polky

Hudebně pohybové činnosti - taktování a pohyb na hudbu - základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců

Moderní tance - provádět volný pohyb v daném rytmu dle svých individuálních moţností hudebního cítění -

-

-

provádět improvizovaný pohyb v daném rytmu dle svých individuálních schopností procvičovat znalosti o základních pojmech muzikoterapie seznamovat se s uvolňováním pocitů při hudbě soustředit se na vybrané ukázky relaxační hudby

-


-

relaxační techniky muzikoterapie

180

Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu      

úzce souvisí s oborem Hudební výchova provází ţáka po celou dobu povinné školní docházky zprostředkovává ţákovi poznávání prostředků výtvarného jazyka a vede k všestrannému prohlubování senzibility ţáka tvůrčí činnosti jsou zaměřeny na vnímání, tvorbu a interpretaci je rozvíjeno smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky pomáhá také uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti


rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání vyuţívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností rozvíjí estetické cítění a vnímání prostředí poznání, ţe kultura a umění obohacují ţivot člověka poznávání národní kultury,její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování

Časová dotace -

1. - 9. ročník – 1 hodina týdně , ve 3..ročníku je ještě navýšena o 1 hodinu týdně z DČD

Místo realizace -

třídy pobyty v přírodě projektové dny

Průřezová témata Environmentální výchova –lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí , ekosystémy , vztah člověka k prostředí , základní podmínky ţivota Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznání, spolupráce a soutěţivost , sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, mezilidské vztahy Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti, vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení 181

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní rozdíly ,lidské vztahy, etnický původ Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - uplatňujeme u ţáků individuální přístup - vedeme ţáky k samostatné práci i k práci v kolektivu - vytváříme pro ţáky podnětné prostředí, motivujeme - umoţňujeme ţákům pracovat s různými pomůckami Kompetence k řešení problémů: - učíme ţáky samostatnému rozhodování - umoţňujeme ţákům obhajovat svůj postup, svoje řešení - postupným zvyšováním náročnosti vedeme ţáky k hledání dalších řešení Kompetence komunikativní : - vedeme ţáky k vzájemné komunikaci, ke sdělování pocitů,proţitků - učíme ţáky naslouchat druhým a respektovat jiný názor - učíme ţáky také mimoslovní komunikaci

si

vlastních

názorů,

Kompetence sociální a personální : - upřednostňujeme metody spolupráce a vzájemné pomoci - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný - motivujeme ţáky k prezentaci vlastních výtvorů Kompetence občanské : - poskytujeme ţákům prostor k vyjádření vlastních sdělení,názorů,nápadů - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k dodrţování základních pravidel bezpečnosti a hygieny - průběţně vedeme ţáky k získávání základních pracovních návyků - učíme ţáky pracovat pečlivě - vedeme ţáky k tomu, aby si váţili práce své i ostatních - umoţňujeme jim prezentaci vlastních výrobků

182

Výtvarná výchova – 1. - 3. ročník Výtvarná výchova

Ročník : 1. – 3.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

- zvládnout dovednosti pro vlastní tvorbu

- rozvíjet grafický pohyb a představy

Učivo

pohybové

- osvojovat si pouţívání měkkého grafického materiálu ( voskové a suché pastely,tabulové křídy, měkké tuţky,slabé fixy, tuţky…) - osvojovat si základní dovednosti v práci se štětcem a barvami

Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ Pohyby těla v prostoru Manipulace s objekty Malba a kresba Tradiční i netradiční prostředky a jejich kombinace

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) EV – ekosystém - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí OASV -

rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí psychohygiena kreativita spolupráce a soutěţivost mezilidské vztahy

- poznávat formou hry vlastnosti barev a jejich vyuţití ( rozpíjení, zapouštění…)

VKMVEAGS -Evropa a svět nás zajímá ( P ) -tradice

- vyuţívat výrazových vlastností světlé a tmavé plochy

MV -kulturní rozdíly

- rozvíjet smysl pro prostor - poznávat základní vlastnosti plastických materiálů

183

- vytvářet konkrétní prostorové situace ( vyuţití pískového stolu, pískoviště, stavebnicové systémy…) - rozvíjet smysl pro rytmus, rytmické řazení prvků, barevných ploch, tvarů - rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, tvary, objekty ve výsledcích tvorby i na příkladech z běţného ţivota ( s dopomocí učitele )

- vyuţívat techniky otisků, vystřihování, nalepování... - učit se hodnotit svoji tvůrčí práci - výtvarně zpracovávat náměty ze ţivota dětí i dospělých - ilustrovat pohádky, říkadla, příběhy -zobrazovat předměty denní potřeby, přírodniny a zajímavé objekty -vyhledávat a výtvarně dotvářet přírodní útvary a jiné objekty na základě fantazie – reliéfní útvary aj. - seznamovat se s ukázkami ilustrací dětských knih ( M. Aleš, J. Lada, J. Čapek, J. Trnka aj. ) - seznamovat se s lidovým uměním (dětskou hračkou, loutkou…) -pěstovat a rozvíjet smysl pro krásu přírody a vztah k ţivotního prostředí, kultuře bydlení a odívání

Ţák by měl uplatňovat vlastní zkušenosti, proţitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spoluţákům

- podílet se na realizaci výstav v rámci třídy i školy - dle svých schopností účastnit se výtvarných soutěţí

Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i výsledků běţné a umělecké produkce ( malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics )

Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole (pracovní prezentace za pomoci učitele pro spoluţáky,spolupráce při propagaci i prezentaci školy v rámci výstav či dalších akcí školy

184


Ročník : 4. – 5.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

- uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

- vyuţívat jiţ získaných dovedností a přecházet k uvědomělé výtvarné činnosti - rozvíjet své prostorové vidění

Učivo


Prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ Pohyb těla v prostoru Manipulace s objekty Malba a kresba Tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace

EV – ekosystém - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

- na základě řízeného pozorování usměrňovat spontánní výtvarný projev

OASV -

- uvědoměle poznávat lidskou postavu a její proporce

VKMVEAGS - Evropa a svět nás zajímá ( P ) - tradice

- osvojovat si základy o kompozici

MKV - kulturní rozdíly

- uţívat přiměřených výtvarných technik ( kresba, malba, kombinované techniky, asambláţ, jednoduché grafické techniky, modelování z různých materiálů )

-hrou a manipulací s výtvarnými prvky si osvojovat pochopení zákonitostí dekorativního členění plochy - v tematických pracích vyjadřovat své představy o světě, osobních záţitcích,

Vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčí činnosti vlastní i ostatních i výsledků běţné a umělecké produkce ( malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics )

rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí psychohygiena kreativita spolupráce a soutěţivost sociální role pomáhající a prosociální chování

MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

185

vztah k lidem a společnosti - osvojovat si dovednost výtvarně vyjádřit tvar věci, poznávat materiál a funkci předmětu - rozlišovat,porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy ( kontrasty – velikost, barevný kontrast ), získání zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastí tvorbě,při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běţného ţivota ( s pomocí učitele )

- zobrazovat tvarově sloţitější útvary – kontrast tvaru a pozadí - dekorativně členit plochu s vyuţitím barvy, linie a tvaru prvku ( kompozice neukončené i ohraničené plochy ) - poznávat principy tvorby jednoduchého ornamentu a jeho rytmu - vytvářet jednoduché prostorové objekty, vyuţívat moţnosti práce v týmu - seznamovat se ze základními druhy výtvarného umění - včetně fotografie - rozvíjet kulturu bydlení ( uţité umění v bytě ) - navazovat vztah k ţivotnímu prostředí prostřednictvím výtvarné činnosti - seznamovat se ze současnou ilustrační tvorbou a výtvarnou úpravou knih

- vnímat vlastnosti pouţívaného výtvarného materiálu - osvojovat si poznatky o vhodnosti materiálu a o moţnosti jeho výtvarného zpracování

186

- při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních proţitků, zkušeností a fantazie

- zobrazovat přírodní a umělé formy na základě empirických zkušeností v různých ročních obdobích - dotvářet přírodní formy na základě vlastní fantazie - vyuţívat specifik regionu k rozvíjení estetického vnímání - vyuţívat emocionálního působení uměleckého díla, rozvíjet empatii - podílet se na realizaci výstav v rámci třídy i školy

- vyjádřit ( slovně, mimoslovně, graficky ) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

- dle svých schopností účastnit se výtvarných soutěţí

Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole

187


Ročník : 6. – 9.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl : - uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

- vyuţívat získaných dovedností ( postupně se zvyšuje náročnost ) - rozvíjet svoji představivost a tvořivost na základě konkrétní zkušenosti a fantazie - zdokonalováním výtvarných činností prohlubovat emoční proţitky - rozlišovat estetické chápání o kultivovaný vztah k vlastní osobě a světu - v tematických pracích vyjadřovat dějové a prostorové vztahy, základní proporce a pohyb lidské postavy - rozvíjet výtvarné vnímání vidění a myšlení, volně vyjadřovat architektonické prvky - vyuţívat k rozšíření výtvarného projevu netradičních materiálů - na základě dosaţených dovedností konstruovat sloţitější prostorové práce

Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, proţitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí ( umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru, práce v grafických editorech )

- zdokonalovat výtvarné techniky ( kresba, malba, grafické a kombinované techniky,koláţ, asambláţ,práce s fotografií, modelování,kreslené písmo…) - výtvarně vnímat a analyzovat tvary,prostor a jeho uspořádání (volné výtvarné zobrazování )

Rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běţné a umělecké produkce ( malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama )

- uplatňovat linie, barvy, tvary, a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, vyuţívat jejich vlastnosti a vztahy – pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnat jejich uplatnění v běţné i umělecké produkci

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV - kreativita VKMVEAGS - objevujeme Evropu a svět ( P ) MV -

kulturní rozdíly lidské vztahy

EV – ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí MeV – vnímání mediálních sdělení (reklama ) - vliv médií na kulturu - tvorba mediálního sdělení

188

- uplatňovat citlivé výtvarné linie a jejich realizaci v ploše (vyuţití např. v dekorativní a prostorové práci ) - poznávat zákonitosti výběru písma, řazení písma v ploše, vyuţití písma v praxi - při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních - vnímat a porovnávat výsledky běţné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své potřeby a pocity

- získávat základní představu o vývoji výtvarného umění - vytvářet si vlastní názor na poznané umělecké dílo -podílet se na realizaci výstav v rámci třídy i školy - dle svých schopností účastnit se výtvarných soutěţí - seznamovat se ze základy současné architektury a urbanistiky - poznávat současnou bytovou kulturu – estetické a funkční poţadavky, odívání a zevnějšek - vnímat design a estetickou úroveň předmětů denní potřeby - učit se vyjadřovat své emoce, a tím i lépe chápat poslání uměleckého díla - pěstovat aktivní vztah k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí - být seznámen s výtvarným uměním jako prostředkem k posílení pozitivních postojů -utvářet si vztah ke kulturnímu dědictví,uvědomovat si spojitosti mezi výtvarným uměním a vývojem lidské společnosti

Výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci ( podle vlastní potřeby, před spoluţáky, rodiči, pro prezentaci školy ), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

189

Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu    

navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět poskytuje ţákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví vede ţáky ke zdravému způsobu ţivota, k péči o své zdraví ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v různých situacích

Vzdělávání v daném vzdělávacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k : -

získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví chápání fyziologických,psychických i sociálních změn spojených s dospíváním dodrţování zásad zdravého způsobu ţivota a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péče o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení rozpoznání základních situací ohroţujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet odmítání škodlivých látek

Časová dotace -

7. a 8. ročník – 1 hodina týdně

Místo realizace -

třída projektové dny

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova –sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, poznávací schopnosti, spolupráce a soutěţivost, komunikace , seberegulace a sebeorganizace , psychohygiena, mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika , kreativita Multikulturní výchova – lidské vztahy, multikulturita Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 190

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - vedeme ţáky k získávání informací z více zdrojů - vyuţíváme her,dramatizací,modelových situací - motivujeme ţáky k dalšímu učení kladným hodnocením - zadáváme ţákům úkoly co nejvíce z praxe - umoţňujeme ţákům prezentaci vlastních výsledků

Kompetence k řešení problémů: - vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné spolupráci - stavíme ţáky formou hry do různých ţivotních situací a vedeme je k samostatnému rozhodování a přijímání důsledků za své rozhodnutí - s vyuţitím různých informací ,dramatizací vedeme ţáky k rozpoznání a předcházení nebezpečí a k zafixování si správného jednání v případě ohroţení vlastního či jiných osob Kompetence komunikativní : - vytváříme ţákům prostor ke sdělování vlastních problémů - podněcujeme ţáky ke komunikaci v kolektivu Kompetence sociální a personální : - seznamujeme ţáky s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky - učíme ţáky rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby a nedostatky - snaţíme se vytvářet u ţáků základní povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech - pomáháme ţákům orientovat se v různých ţivotních situacích Kompetence občanské : - vedeme ţáky k rozpoznání forem rasismu a xenofobie a k jejich potlačení - učíme ţáky zvládat běţné praktické činnosti , k dodrţování společenských norem - na modelových situacích učíme ţáky rozpoznávat negativní a pozitivní chování - učíme ţáky vzájemné spolupráci, pomoci a toleranci Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k váţení si práce své i druhých - týmovou prací učíme ţáky pracovat v kolektivu a rozšiřovat pracovně-komunikační schopnosti - motivujeme ţáky k tomu, aby započatou práci dokončili i přes moţné dílčí neúspěchy

191

Výchova ke zdraví – 7. ročník Výchova ke zdraví

Ročník : 7.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl : - rozlišovat různé formy vztahů ve dvojici( kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manţelství a rodičovství ),chápat význam dobrého souţití - rozlišit základní pravidla souţití v různých sociálních skupinách (kamarádi x rodina) - dokázat z hlediska vztahů a s pomocí emocí hodnotit aktuální ţivotní situace a společenské dění, vzít si ponaučení, vyvodit závěr

Chápe význam dobrého souţití mezi vrstevníky i členy rodiny

Uvědomuje si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

-

Projevuje zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty

-

vyjádřit základní ţivotní potřeby,znát způsoby jejich naplňování ve shodě se zdravím vyjmenovat rizika, která jejich naplnění ohroţují, znát důsledky neuspokojení potřeb rozlišovat zákl. ţivotní potřeby z pohledu věku formulovat hierarchii potřeb, zdůvodnit její podmíněnost věkem

Učivo

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŢITÍ Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manţelství a rodičovství Vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV - sebepoznání a sebepojetí - poznávací schopnosti - mezilidské vztahy - komunikace - spolupráce a soutěţivost - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty,postoje,prakt ická etika - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena MV -

lidské vztahy multikulturita

vymezit své základní ţivotní cíle, hodnoty, zájmy, schopnosti srovnávat pozitivní/negativní cíle, hodnoty, jejich důsledky pro jedince i jeho okolí své pozitivní cíle, hodnoty, ….vyjadřovat před spoluţáky

192

a zájmy

-

provést vlastní sebehodnocení, formulovat své pozitivní i negativní charakterové vlastnosti

Respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých moţností usilovat o aktivní podporu zdraví

-

dokázat stručně a adekvátně svému věku popsat svůj zdravotní stav popsat aktivity zdraví prospěšné i škodlivé formulovat základní pravidla přístupu k lidem se zdravotním postiţením, jejich stav respektovat určit základní nemoci,uţívat základní přehled o lékařích a jiných odborných institucích navrhnout vyváţený reţim dne, zhodnotit význam volného času objasnit význam kultury, tvořivosti, sportu, aktivní a pasivní zábavy v ţivotě člověka formulovat zásady tělesné a dušení hygieny (otuţování, pohyb….) dokázat rozlišit prospěšné a závadové volnočasové aktivity, formulovat svoje zájmy zjistit a popsat moţnosti trávení volného času v místě bydliště

-

Dodrţuje správné stravovací návyky a v rámci svých moţností uplatňovat zásady správné výţivy a zdravého stravování

-

-

orientovat se v potravinách, rozlišovat zdravé x nezdravé stravování, uvědomovat si důsledky nezdravého stravování – znát některé moţné nemoci z toho vyplývající svými slovy popsat vliv dalších ţivotních podmínek na zdraví rozlišovat slova „dieta“, „hladovění“, zdůvodnit význam diety ze zdravotnického hlediska vyhledat základní informace o specifických druzích výţivy reprodukovat informace o poruchách příjmu potravy

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŢIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

Reţim dne Tělesná a duševní hygiena  zásady osobní, intimní a duševní hygieny; otuţování; význam pohybu pro zdraví

Výţiva a zdraví  zásady zdravého stravování; vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na zdraví; specifické druhy výţivy; poruchy příjmu potravy

stanovit rizika stresových situací a únavy, objasnit jejich důsledky navrhnout základní způsoby relaxace, regenerace

193

-

vysvětlit pojmy „civilizační“ choroby, určit zevrubně jejich prevenci

-

navrhnout zásady bezpečného chování a komunikace s neznámými lidmi a v konfliktních a krizových situacích, vyhledat základní instituce, na které se v případě ohroţení, konfliktů či krizových situací obrátit

Uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

-

-

vysvětlit pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví ve škole, v domácnosti, při různých pracovních a rekreačních činnostech aplikovat základní prvky první pomoci

RIZIKA OHROŢUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Stres a jeho vztah ke zdraví  kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Civilizační choroby  zdravotní rizika; preventivní a lékařská péče Bezpečné chování  komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace Dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech

194

Výchova ke zdraví – 8. ročník Výchova ke zdraví

Ročník : 8.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl:

Uvědomuje si základní ţivotní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

Učivo

ZMĚNY V ŢIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

-

vysvětlit změny v ţivotě člověka (tělesné, duševní, společenské)

Dětství, puberta, dospívání  tělesné, duševní a společenské změny

-

objasnit pojem rizikové sexuální chování, vysvětlit zásady bezpečného sexu reprodukovat základní informace o těhotenství a rodičovství, vymezit základy péče o dítě být seznámen se sexuálními poruchami a poruchami pohlavní identity

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví  prevence rizikového sexuálního chování; předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity Základy péče o dítě

-

-

-

-

vyhledat a vysvětlit základní informace o pohlavně přenosných chorobách, vyjmenovat jejich důsledky, popsat, jak jim předcházet být srozuměn s obsahem pojmu a významem preventivní lékařské péče úměrně svému věku být schopen poskytnout první pomoc, uţívat důleţitá telefonní čísla

Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy  bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy)

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV -

-

sebepoznání a sebepojetí poznávací schopnosti mezilidské vztahy komunikace spolupráce a soutěţivost řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty,postoje,praktická etika seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita

-

lidské vztahy multikulturita

-

MV

MeV Preventivní a lékařská péče


Chování v situacích úrazu a ţivot ohroţujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na

195

pracovišti, v dopravě) -

-

formulovat svými slovy, jak předcházet úrazům, vyjmenovat základní bezpečnostní předpisy (pro práci na pracovišti, v domácnosti, při sportu, v dopravě) stanovit základní pravidla silničního provozu

uvádět své kladné stránky, své dovednosti, schopnosti - formulovat svůj vztah k blízkým lidem, kamarádům, snaţit se vystihnout, co je mu na nich blízké, čeho si na nich váţí - své pozitivní cíle a hodnoty vyjadřovat před spoluţáky - provést vlastní sebehodnocení - srovnávat důsledky negativních vlastností, návyků a cílů jak pro jedince samotného, tak pro jeho okolí a vztahy s ním - stanovit své osobní cíle a kroky k jejich dosaţení -

Chápe význam dobrého souţití mezi vrstevníky i členy rodiny.

Projevuje zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní ţivotní cíle, hodnoty a zájmy

-

-

s pomocí dokázat činit sebereflexi a sebekontrolu vysvětlit pojem sebeovládání s vyuţitím modelových situací zkoušet různé modely zvládání problémových situací, stanovit, kam se obrátit při problémech o pomoc snaţit se o věcnou komunikaci s vrstevníky, osvojovat si základy naslouchání, cvičit se v přijímání názoru druhého

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ Sebepoznání a sebepojetí  vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace činností a chování  cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosaţení

Mezilidské vztahy a komunikace  respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy

196

-

-

Uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi

-

-

-

-

-

Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových

-

na ukázkách si zakusit různé formy předcházení a zvládání stresu na modelových příkladech rozvíjet rozhodovací dovednosti, morální postoje, dovednosti k řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

Psychohygiena  sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech Morální rozvoj  rozvíjení rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

určit zásady bezpečného chování a komunikace s neznámými lidmi a v konfliktních a krizových situacích, vyjmenovat základní instituce, na které se v případě ohroţení, konfliktů či krizových situací obrátit posoudit obecné souvislosti podpory zdraví a kvality prostředí, vyjmenovat moţnosti působení jedince na změnu kvality prostředí vysvětlit zodpovědnost jedince za zdraví, na konkrétních příkladech jmenovat vlastní zodpovědnost vysvětlit účel reklamy a působení médií, odhadnout manipulativní reklamu a informace zaujmout vlastní postoj k reklamě a mediálním informacím, třídit informace na podstatné a druhořadé určit zdravotně sociální rizika závislostí na modelových situacích uplatňovat před spoluţáky ţádoucí osvojené sociální dovednosti (zdravé sebevědomí, odmítavý postoj, věcný

PODPORA ZDRAVÍ Podpora zdraví a její formy  prevence a intervence; působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví RIZIKA OHROŢUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Manipulativní reklama a informace  reklamní vlivy a působení médií

Auto-destruktivní závislosti  zdravotní a sociální rizika zneuţívání návykových látek; patologické hráčství; náboţenské sekty

197

látek a provozováním hazardních her Pochopil souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a ţivotního stylu

rozhovor) vedoucí k odmítnutí patologických jevů - vyjmenovat nejbliţší centrum pomoci ¨ popsat projevy šikany, násilí a sexuálního zneuţívání dětí - na modelových příkladech zaujmout odmítavé postoje ke všem formám násilí

Uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita  šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneuţívání dětí; komunikace se sluţbami odborné pomoci – praktické dovednosti

Zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí Ví o centrech odborné pomoci a vyhledat a pouţít jejich telefonní čísla

-

Chová se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky vyuţívá základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasaţení obyvatel

-

vyjmenovat několik mimořádných situací, které mohou nastat vyhledat některé aktuální světové mimořádné situace objasnit postup v takové situaci, uplatňovat školní postup při mimořádné situaci praktickou činností mít osvojeny základy první pomoci

Ochrana člověka za mimořádných událostí  ţivelní pohromy, terorismus

198

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu    

úzce souvisí s oborem Výchova ke zdraví, provází ţáka po celou dobu povinné školní docházky umoţňuje aktivně vyuţívat a ovlivňovat vlastní pohybové moţnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení ve shodě s věkem, postiţením a pohybovými moţnostmi jej vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a vyuţívána v hodinách Tv všech ţáků nebo jsou vyuţívány pro ţáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení


získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových moţností a omezení, rozvíjení a vyuţívání pohybových schopností a dovedností vnímání proţitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu pochopení, ţe sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů

Časová dotace -

1. - 9. ročník – 3 hodiny týdně , ve 3.ročníku je ještě navýšena o 1 hodinu týdně z DČD

Místo realizace -

tělocvična školní hřiště příroda

Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, poznávací schopnosti, spolupráce a soutěţivost, komunikace Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí 199

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - uplatňujeme u ţáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění - k osvojení poznatků vyuţíváme her, soutěţí a speciálních kompenzačních pomůcek - umoţňujeme ţákům seznámit se s pravidly her Kompetence k řešení problémů: - umoţňujeme ţákům otevřeně se vyjadřovat k problémům a navrhovat společná řešení - jednotným a jednoznačným výkladem práv a povinností učíme ţáky přijímat důsledky svých jednání - vedeme ţáky k toleranci ostatních osob Kompetence komunikativní : - podporou přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami se snaţíme odstraňovat neţádoucí projevy v komunikaci ţáků - vedeme ţáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací - rozvíjíme komunikaci při kolektivních hrách - seznamujeme ţáky s různými formami komunikace ( i mimoslovní ) Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k vzájemné pomoci , respektování a toleranci, dodrţování pravidel her - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný - umoţňujeme ţákům zaujímání různých rolí při kolektivních hrách Kompetence občanské : - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování - seznamujeme ţáky se základními právy a povinnosti občana - učíme ţáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní chování - vedeme ţáky k tomu, aby byli zodpovědní za své chování a jednání - vedeme ţáky k pomoci slabším a potřebným Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických návyků

200

Tělesná výchova – 1. ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA

Ročník : 1.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

Ţák by měl : - seznamovat se s reţimem dne a pohybovým reţimem - dodrţovat délku a intenzitu pohybu - provádět spontánní pohybové činnosti a hry.

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Význam pohybu pro zdraví

Osobnostní a sociální výchova: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - poznávací schopností - spolupráce a soutěţivost

-

-

-

Zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

-

zapojovat se do pohybových činností jednotlivce, dvojic a skupin seznamovat se s jednoduchými pravidly pohybových her s různým zaměřením vyuţívat trad. a netrad. náčiním (míče, krouţky, obruče, stuhy,…) zapojovat se do motivačních, tvořivých a napodobivých her učit se správnému drţení těla provádět průpravná, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Zdravotně zaměřené činnost

201

cvičení.

-

-

Reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

-

snaţit se vyjádřit rytmus pohybem pokoušet se sladit jednod. pohyb s hudbou zapojovat se do jednoduchých tanečků zapojovat se do průprav. her provádět zákl. manipulaci s míčem provádět základní herní činnosti jednotlivce osvojovat si pravidla jednoduchých her zapojovat se do jednoduchých her a soutěţí provádět jednoduchá průpr. gymnast. činnosti seznamovat se ze správným provedením kotoulu vpřed a vzad s dopomocí cvičit s náčiním ručkovat ve visu na hrazdě chodit po lavičce provádět jednoduché průpravné atlet. činnosti běhat do 50m, vytrvalostní běh 3 min hrát skokanské hry a soutěţe házet míčkem dodrţovat bezpečnost při cvičení na skákacích míčích – jednoduchá průpr, cvičení dodrţovat bezpečnost při jízdě na koloběţce – slalom

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Rytmická cvičení

Základy sportovních her

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POH. UČENÍ Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

Základy atletiky

202

-

-

seznamovat se ze zákl. jednod. pojmy související s osvojovanými činnostmi

-

seznamovat se ze zákl. poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě) seznamovat se a dodrţovat zásady správné hygieny při pohybových aktivitách seznamovat se s bezpečností při pohybových činnostech seznamovat se s první pomocí při drobném poranění hrát si na sněhu a se sněhem

Mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

Dodrţovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hyg. návyky při pohybových aktivitách

seznámit se s manipulací s lét. talíři učit se reagovat na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru.

-

seznámit se s bezpečností a pravidly osvojovaných her a soutěţí

Další pohybové činnosti a netradiční sporty – podle podmínek školy a zájmu ţáků

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Organizace při TV – základní organizační činnosti Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Hygiena při TV – osobní hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základy bezpečnosti při jízdě na sáňkách a bobech ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Zásady jednání a chování – fair play

203


Ročník : 2.


Školní výstupy

Učivo



Ţák by měl : - přizpůsobovat se reţimu dne a pohybovému reţimu - podle pokynů dodrţovat délku a intenzitu pohybu - provádět spontánní pohybové činnosti a hry



-

-


-

zapojovat se do pohybových činností jednotlivce, dvojic a skupin dodrţovat pravidla pohybových her a různým zaměřením manipulovat s trad. a netrad. náčiním (míče, krouţky, obruče, švihadla,…) zapojovat se do motivačních, tvořivých a napodobivých her snaţit se o správné drţení těla provádět průpravná, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení.


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Zdravotně zaměřené činnost.

vyjadřovat rytmus pohybem

204

-

-

zapojovat se do průprav. her ve druţstvech provádět zákl. manipulaci s míčem s obměnami provádět základní herní činnosti jednotlivce osvojovat si a dodrţovat pravidla jednoduchých her

-

zapojovat se do jednoduchých her a soutěţí – chování fair-play

-

provádět průpr. gymnast. činnosti pokoušet se o správné provedení kotoulu vpřed a vzad cvičit s náčiním provádět prosté skoky z malé trampolíny (přeskoky) cvičit na hrazdě dosaţné a doskočné - ručkování ve visu, houpání cvičit na lavičce chůzi aj. modifikace

-


pokoušet se sladit jednod. pohyb s hudbou zapojovat se do jednoduchých tanečků

-

-

provádět průpravné atlet. činnosti běhat 50m, vytrvalostní běh 4 – 5 min skákat do dálky házet míčkem

-

cvičit na velkých míčích jezdit na koloběţce

-



ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POH. UČENÍ Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

Základy atletiky

205

-

-

-

prohlubovat si poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě)

-

seznamovat se a dodrţovat zásady správné hygieny při pohybových aktivitách


dodrţovat jednod. pravidla siln. provozu manipulovat s lét. talíři reagovat na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru. seznamovat se a reagovat na základní jednoduché pojmy související s osvojovanými činnostmi

prohlubovat si znalosti o bezpečnosti při pohyb. činnostech a první pomoci při drobném poranění dodrţuje pravidla her a bezpečnost


Další pohybové činnosti a netradiční sporty – podle podmínek školy a zájmu ţáků ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Organizace při TV – základní organizační činnost. Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Hygiena při TV – osobní hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu a na ledě, základy bezpečnosti při jízdě na sáňkách a bobech ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Zásady jednání a chování – fair play

206


Ročník : 3.


Školní výstupy

Učivo



Ţák by měl : - dodrţovat reţim dne a pohybový reţim - podle svých moţností dodrţovat délku a intenzitu pohybu - v různých pohyb. aktivitách uplatňovat spontánní pohybové činnosti a hry



-

-

-

-

zapojovat se do pohybových činností jednotlivce, dvojic a skupin dodrţovat pravidla pohybových her s různým zaměřením zvládat, podle svých moţností, manipulaci s trad. a netrad. náčiním dodrţovat pravidla motivačních, tvořivých a napodobivých her pokoušet se o vlastní modifikaci osvojených pohybových her


zvládat správné drţení těla provádět průpravná, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a

207


jiná zdravotně zaměřená cvičení -

-

-

-


-

vyjadřovat rytmus pohybem (improvizace) provádět rytmická cvičení s hudbou (rytm. taneč. hry) zapojovat se do jednoduchých tanečků provádět průpravné hry ve druţstvech (s jednoduchým náčiním) manipulovat s míčem provádět jednoduché herní činnosti jednotlivce – rozvoj obratnosti dodrţovat pravidla jednoduchých her

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Zdravotně zaměřené činnosti



zvládat jednoduché hry a soutěţe snaţit se o chování fair-play provádět průpr. gymnast. činnosti provádět kotoul vpřed a vzad provádět prosté skoky z malé trampolíny aj, modif. ručkovat ve visu provádět chůzi na lavičce provádět průpravné atlet. činnosti zvládat běh na 50m, vytrvalostní běh 3 – 6 min zvládat skok do dálky provádí hod míčkem cvičit na velkých míčích zvládat jízdu na koloběţce zvládat manipulaci s létajícími

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POH. UČENÍ Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí Základy atletiky

208

-

-

-

-



-

talíři reagovat na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru. reagovat na základní jednoduché pojmy související s osvojovanými činnostmi nadále si prohlubovat poznatky z turistiky (oblečení, obutí, způsob chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě) dodrţovat zásady správné hygieny při pohybových aktivitách (přiměřené oblečení, vhodné obutí – čistota,osobní hygiena) prohlubovat si znalosti a dodrţuje bezpečnost při pohyb. činnostech být seznámen s první pomocí při drobných poraněních dodrţuje bezpečnost a pravidla osvojovaných her a soutěţí, kamarádské vztahy

Další pohybové činnosti a netradiční sporty – podle podmínek školy a zájmu ţáků ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Organizace při TV – základní organizační činnosti Komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Hygiena při TV – osobní hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Zásady jednání a chování – fair play

209


Ročník : 4.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Znát význam tělesné zdatnosti pro zdravé a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

Ţák by měl : - dodrţovat pohybový reţim, podle svých moţností a zvyšovat délku a intenzitu pohybu - seznamovat se s účinností spontánních pohybových her a činností pro zdraví



-

prohlubovat si a zdokonalovat poznatky z turistiky seznamovat se a podílet na dokumentaci z cesty seznamovat se ze zákl. turistic. dovednostmi pokoušet se improvizovat ošetření být seznámen s orientační soutěţí

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu

210

manipulovat s lét. talíři seznamovat se s jízdou na rotopedu osvojovat si pravidla stolního tenisu - dodrţovat správné drţení těla -

-

-

-

-

Zařazovat do pohyb. reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

-

Zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností.

-

-

-

provádět průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení. provádět průpr. gymnast. cvičení; cviky pro svalové napětí (zpevňování) a uvolnění těla a jeho částí. provádět kotoul vpřed a vzad aj. modifikace seznamovat se s rovnováţnými polohami, stojem na lopatkách, stojem na rukou provádět skoky z malé trampolíny aj, modif. seznamovat se s nácvikem odrazu z můstku, roznoţkou, skrčkou (koza, bedna) provádět ručkování ve visu seznamovat se s nácvikem přešvihů z visu stojmo, s náskokem do vzporu, sešin cvičit chůzi na kladině (lavičce) aj. modifikace seznamovat se s nácvikem rovnováţných postojů, změn poloh, obratů, náskoků a seskoků z kladiny (lavičky) seznamovat se ze cvičením na kruzích – svis a překoty, houpání a seskok seznamovat se s nácvikem šplhu


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Zdravotně zaměřené činnosti

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

211

na laně a na tyči -

-

-

provádět průpravné atlet. činnosti běhat 60 m (rychl. běh); vytrvalostní běh do 8 min (nebo odpov. vzdálenost) seznamovat se se základy štaf. běhu a překáţk. běhu zdokonalovat skok do dálky seznamovat se s nácvikem skoku do výšky procvičovat hod míčkem seznamovat se se zákl. herní činnosti jednotlivce (přihrávky, driblink, střelba aj.) s herní kombinací provádět průpr. hry s míčem seznamovat se s pravidly miniher a her seznamovat se s pálkovacími hrami (zacházení s náčiním)

-

provádět, podle pokynů, základní pohybové testy (měření výkonů)

-

dodrţovat základní organizační činnosti na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru

-

osvojit si základní pojmy související s osvojovanými činnostmi

-

zapojit se do pohyb. činností jednotlivce, dvojic a skupin dodrţovat pravidla pohyb. her

Základy atletiky – průpr. atlet. činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností ţáků), skok do dálky; hod míčkem

Základy sportovních her – průpr. hry, manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpov. velikostí a hmotnosti, zákl. herní činnosti jednotlivce, hry se zjednodušenými pravidly

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Měření a posuzování pohybových dovedností

212

-

Reagovat na pokyny k prováděné vlastní pohybové činností

s různým zaměřením zdokonalovat manipulaci s trad. a netrad. náčiním (míče, krouţky, obruče, stuhy, švihadla, krátké tyče, dl. švihadlo) dodrţovat pravidla motivačních, tvořivých a napodobivých her se pokoušet o vlastní modifikaci osvojených pohyb. her

-

seznamovat se s pravidly nových osvojovaných pohybových činností a dodrţovat pravidla naučených poh. činností

-

dodrţovat bezpečnost a respektovat pravidla osvojovaných her a soutěţí (kamarádské vztahy), hra fair play seznamovat se s olymp. ideály a symboly

Dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play -

-

seznamovat se s aktuálními informacemi a zajímavostmi o sportu

- improvizovat – vyjadřovat rytmus pohybem (proţívá rytmus, tempo, melodii) - provádět rytmická cvičení s hudbou - zvládat jednoduché tanečky - seznamovat se s úpoly – přetahy, přetlaky, odpory - podle pokynů provádět a

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Organizace při Tv – základní organizační činnosti Komunikace v Tv – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností. Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly

Informace o pohybových činnostech

213

zdokonalovat přípravu před pohybovou činností; uklidnění po zátěţi; protahovací cvičení. - dodrţovat zásady správné hygieny při pohyb. aktivitách (přiměřené oblečení, vhodné obutí – čistota, osobní hygiena), otuţování - prohlubovat si znalosti a dodrţuje bezpečnost při pohybových činnostech - prohlubovat si a znalosti o první pomoci při úrazech v podmínkách Tv

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Rytmická a kondiční cvičení

Průpravná úpolová cvičení

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Příprava organismu Zlepšovat svou tělesnou kondici; pohybový projev a správné drţení těla ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Hygiena při Tv – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí Zvládá podle pokynů zákl. přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět vyuţívat cviky na odstranění únavy

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

Uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti.

214


Ročník : 5.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Znát význam tělesné zdatnosti pro zdravé a snaţit se začleňovat pohyb do denního reţimu

Ţák by měl : - přizpůsobovat se a dodrţovat pohybový reţim, podle svých moţností zvyšovat délku a intenzitu pohybu - být seznámen s účinností spontánních pohybových her a činností pro zdraví - prohlubovat si a zdokonalovat poznatky z turistiky - seznamovat se a podílí se na dokumentace z cesty - opakovat zákl. turistic. dovednosti - s pomocí improvizovat ošetření - zapojovat se do jednod. orientační soutěţe - zdokonalovat cvičení na gymn. míčích - zlepšovat manipulaci s lét. talíři - osvojovat si jízdu na rotopedu - zdokonalovat se ve stolním tenisu, jiných pálkovacích hrách



-

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu

dodrţovat správné drţení těla provádět průpravná,

215

-

-

-

-

Zařazovat do pohyb. reţimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

-

-

Zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových moţností a schopností

-

koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení. provádět průpr. gymnast. cvičení; cviky pro svalové napětí (zpevňování) a uvolnění těla a jeho částí. zdokonalovat kotoul vpřed a vzad a j. modifikace procvičovat rovnováţné polohy, stoj na lopatkách, stoj na rukou provádět skoky z malé trampolíny a j, modif. procvičovat a zdokonalovat odraz z můstku, nácvik roznoţky, skrčky (koza, bedna) zdokonalovat ručkování ve visu nacvičovat přešvihy z visu stojmo, s náskokem do vzporu, sešin cvičit chůzi na kladině (lavičce) aj. modifikace nacvičovat rovnováţné postoje, změny poloh, obraty, náskoky a seskoky z kladiny (lavičky) provádět průpravné atlet. činnosti procvičovat běh na 60 m, vytrvalostní běh do 8 min (nebo odpov. vzdálenost) procvičovat základy štaf. a přek. běhu zdokonalovat skok do dálky procvičovat skok do výšky zdokonalovat hod míčkem


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Zdravotně zaměřené činnost

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Základy gymnastiky – - průpravná cvičení, jednoduchá akrob. cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí

216

-

-

procvičovat zákl. herní činnosti jednotlivce (přihrávky, driblink, střelba aj.) s herní kombinací hrát průpr. hry s míčem

-

dodrţovat pravidla miniher a her; pálkovacích her (spr. zacházení s náčiním)

-

provádět základní pohybové testy (měření výkonů)

-

řídit se zákl. organizačními činnostmi. reagovat na smluvené signály a povely cvičení v nástupovém a pochodovém tvaru

-

osvojovat si nové základní pojmy související s osvojovanými činnostmi

-

zapojovat se a zdokonalovat v pohyb. činnostech jednotlivce, dvojic a skupin osvojovat si pravidla nových pohyb. her s různým zaměřením upravovat manipulací s trad. a netrad. náčiním (míče různých velikostí, krouţky, obruče, stuhy, švihadla, krátké tyče, dl. švihadlo) prohlubovat znalost pravidel motivačních, tvořivých a napodobivých her se pokoušet o vlastní modifikaci osvojených pohyb. her

-

-

-

Základy atletiky – průpr. atlet. činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností ţáků), skok do dálky; hod míčkem

Základy sportovních her – průpr. hry, manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpov. velikostí a hmotnosti, zákl. herní činnosti jednotlivce, hry se zjednodušenými pravidly

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Měření a posuzování pohybových dovedností

217

-

-

Reagovat na pokyny k prováděné vlastní pohybové činností

-

-

Dodrţovat pravidla her a jednat v duchu fair play

-

dodrţovat pravidla nových osvojovaných pohybových činností a prohlubuje si znalost naučených poh. činností. dodrţovat bezpečnost a respektovat pravidla osvojovaných her a soutěţí (kamarádské vztahy), hra fair play osvojovat si znalostí o olymp. ideálech a symbolech seznamovat se s aktuálními informacemi a zajímavostmi o sportu improvizovat – vyjadřovat rytmus pohybem (proţívá rytmus, tempo, melodii) zdokonalovat rytmická cvičení s hudbou zvládat jednoduché tanečky provádět úpoly – přetahy, přetlaky, odpory

podle pokynů provádět a zdokonalovat přípravu před pohybovou činností; uklidnění po zátěţi; protahovací cvičení. - dodrţovat a prohlubovat zásady správné hygieny při pohyb. aktivitách (přiměřené oblečení, vhodné obutí – čistota, osobní hygiena), otuţování - prohlubovat znalosti a dodrţovat bezpečnost při pohybových činnostech - si prohlubuje a zdokonaluje znalosti o první pomoci při úrazech v podmínkách Tv

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Organizace při Tv – základní organizační činnosti Komunikace v Tv – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pohybové hry

-

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností

Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly

218

Informace o pohybových činnostech. ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Rytmická a kondiční cvičení

Průpravná úpolová cvičení ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Příprava organismu Zlepšovat svou tělesnou kondici; pohybový projev a správné drţení těla ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Hygiena při Tv – osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí Zvládá podle pokynů zákl. přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět vyuţívat cviky na odstranění únavy

Bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

Uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

219

Tělesná výchova – 6. ročník

Tělesná výchova

Ročník : 6.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl : - pochopit zásady zatěţování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

Ţák by měl zvládnout : - základní motorické testy, rychlostní, silové cvičení 5 s., vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu 5 minut

- význam pohybu pro zdraví - pohybový reţim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní sport)

OASV - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - spolupráce a soutěţivost

- usilovat o zlepšení a udrţení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic, skupin prováděné bez náčiní, s náčiním, na nářadí, s překáţkami dle úrovně a potřeb ţáků - kompenzačně relaxační cvičení v sedě, ve stoje, vyrovnávací cvičení, jógová cvičení, psychomotorické cvičení

- cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení - vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

- pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce, hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů, hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace s náčiním

- odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem - vhodně reagovat na informace o

- účastnit se besedy o škodlivých a vedlejších účinků drog - seznámit se ze zásadami dodrţování osobní hygieny, mít vhodné oblečení a obutí, prakticky nacvičovat záchranu a

EV - rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností - zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatíţením - prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému drţení těla, korekce jednostranného zatíţení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

-


- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - hygiena, vhodné oblečení a obutí

220

znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity - znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného - uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech - posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

první pomoc při drobném poranění a přesun raněného

- jednoduché pravidla, herní systém a kolektivní pojímání hry - zvládá pohybové hry, soutěţivé - netradiční: stolní tenis - gymnastická cvičení, zpevňování a uvolňování těla a jeho částí, kotoul vpřed a jeho modifikace, kotoul vzad a jeho modifikace, stoj na lopatkách, rovnováţné polohy - přeskoky, skoky prosté z malé trampolíny, odraz z můstku, roznoţka (koza, bedna), hrazda dosaţená, ručkování ve visu, náskok do vzporu, sešin, kladina – lavička, chůze a její modifikace, doprovodné pohyby paţí, rovnováţné postoje, obraty, změny poloh, kruhy – svis a překoty, houpání, šplh – s přírazem na tyči, laně - proţívání rytmu, tempa a melodie, rytmizovaná chůze - přetahy a přetlaky, úpolové podpory, postoj, drţení a pohyb v postoji

v nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného

- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry - gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance - průpravné úpoly - střehový postoj, drţení, pohyb v postoji

- průpravné atletické činnosti, běh na 60m, vytrvalostní běh 8 minut, základy štafetového a překáţkového běhu, skok

221

do dálky ,skok do výšky a hod míčem

- sportovní hry (házená, basketbal, fotbal, vybíjená), základní manipulace s míčem, přihrávky, dribling, střelba, herní kombinace, průpravné hry a hry podle upravených pravidel - základní poznatky z turistiky, oblečení, obutí, chůze, stravování, bezpečnost a hygiena v přírodě, orientační soutěţe

- atletika - starty; rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu (podle schopností a moţností ţáků), základy překáţkového a štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí (podle moţností a vybavení školy) - sportovní hry (výběr podle moţností školy) - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

- turistika a pobyt v přírodě základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce - jízda na rotopedu, stolní tenis - další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu ţáků)

- zvládá základní organizační činnosti, smluvní signály a povely v nástupovém a pochodovém tvaru - hraje fair play, vybíjená, ohled na ţákyně ve smíšených skupinách,

- komunikace v Tv – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

222

- během konání OH aktualizuje sportovní tabule - přehledy úspěchů jednotlivců i tříd bere na vědomí - beseduje o aktuálních událostech ve sportu, hokej, kopaná a reprezentace České republiky

- organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování - historie a současnost sportu - významné sportovní soutěţe a sportovci - pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěţí - zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech - měření výkonů, posuzování pohybových dovedností

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji - rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka - sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je - spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

223

Tělesná výchova – 7. – 9. ročník

Tělesná výchova

Ročník : 7. – 9.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: - pochopit zásady zatěţování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

Ţák by měl zvládnout : - základní motorické testy, rychlostní, silové cvičení 5 s., vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu 5 minut

- význam pohybu pro zdraví - pohybový reţim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní sport)

OASV - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - spolupráce a soutěţivost

- usilovat o zlepšení a udrţení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí - cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení - vyuţívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

- pohybové činnosti jednotlivce, dvojic, skupin prováděné bez náčiní, s náčiním, na nářadí, s překáţkami dle úrovně a potřeb ţáků

- kompenzačně relaxační cvičení v sedě, ve stoje, vyrovnávací cvičení, jógová cvičení, psychomotorické cvičení - pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce, hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů, hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace s náčiním (obruč, malé a velké míče) - účastnit se besedy o škodlivých a vedlejších účinků drog

EV - rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností - zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatíţením

-


- prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému drţení těla, korekce jednostranného zatíţení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

- odmítat drogy a jiné škodliviny jako

224

neslučitelné se zdravím a sportem - vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity - znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného - uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech - posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

- naučit se pod vedením učitele rychlý správný a organizovaný postup při pouţití improvizovaných ochranných prostředků, procvičit ochranné polohy, - dodrţuje osobní hygienu, má vhodné oblečení a obutí, prakticky nacvičuje záchranu a první pomoc při drobném poranění - se naučí pravidla her - zvládá pohybové hry, netradiční hry, stolní tenis, badminton, tenis, florbal, - gymnastika – kotoul a jeho modifikace, kotoul letmo, kotoul vzad a jeho modifikace, kotoul vzad do stoje na rukou - procvičování - přeskok –zvládnout skok roznoţmo přes kozu - hrazda, výmyk, přešvihy, únoţmo přeskok, podmet - kladina – náskok na lavičku a seskok - kruhy – houpání a seskok - šplh bez přírazu - atletika - průpravné atletické činnosti, běh na 60m, 100m, nízký start, vytrvalostní běh 12 minut, vrh koulí – dívky 3kg, chlapci – 4kg,

- sportovní hry - dle pravidel, - chlapci – nohejbal, všichni volejbal

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného

- pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry

gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance - průpravné úpoly - střehový postoj, drţení, pohyb v postoji

- atletika - starty; rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu (podle schopností a moţností ţáků), základy překáţkového a štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem,

225

hod granátem, vrh koulí (podle moţností a vybavení školy) - turistika - sportovní hry (výběr podle moţností školy) - herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

- zvládá základní organizační činnosti, smluvní signály a povely v nástupovém a pochodovém tvaru - hraje fair play, vybíjená, ohled na ţákyně ve smíšených skupinách,

- turistika a pobyt v přírodě komunikace v Tv – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech - organizace prostoru a pohybových činností - v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj - výběr, ošetřování - historie a současnost sportu - významné sportovní soutěţe a sportovci - pravidla osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěţí - zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech - měření výkonů, posuzování pohybových dovedností, zdravotního stavu

- besedovat o aktuálních událostech ve sportu, hokej, kopaná a reprezentace České republiky ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - uţívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence,

226

rozhodčího, diváka

- naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu - dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţovat ji - rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka - sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je - spolurozhodovat osvojované hry a soutěţe

227

Zdravotní Tv – 1. - 3. ročník

Ročník : 1. – 3.

ZTV Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Uplatňovat správné způsoby, drţení těla v různých polohách a pracovních činnostech

Ţák by měl : - seznamovat se a dodrţovat pohybový reţim - dodrţovat zásady správné hygieny - provádět průpr. cvičení pro spr. drţení těla; dechová cvičení

ČINNOSTO A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ Konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový reţim, vhodné oblečení a obutí pro Zdr. Tv, zásady správného drţení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravot. oslabení)

Zaujímat správné základní cvičební polohy

-

Zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

seznamovat se ze zákl. cvičebními polohami dodrţovat zákl. techniku cvičení seznamovat se, provádět relaxační a dech. cvičení

-provádět pohyb. činnost s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) Osobnostní a sociální výchova: - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - poznávací schopností - spolupráce a soutěţivost

SPECIÁLNÍ CNIČENÍ Základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení – celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutém ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

228

Zdravotní Tv – 4. - 5. ročník

ZTV

Ročník : 4. - 5.



Školní výstupy

Ţák by měl: Zařazovat pravidelně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

Ţák by měl : - provádět pohyb. činnost s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

-

Upozornit samostatně na činností (prostředí, které jsou v rozporu s jeho oslabením

-

-

Učivo VŠEOBECNĚ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutém ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

vycházet ze zákl. cvičebních poloh dodrţovat zákl. techniku cvičení provádět relaxační a dech. cvičení

SPECIÁLNÍ CNIČENÍ Základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení – celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp

dodrţovat pohybový reţim dodrţovat zásady správné hygieny provádět průpr. cvičení pro spr. drţení těla; dechová cvičení

ČINNOSTO A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ Konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový reţim, vhodné oblečení a obutí pro Zdr. Tv, zásady správného drţení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení)


229

Zdravotní Tv – 6. – 9. ročník Ročník : 6.- 9.

ZTV Očekávané výstupy z RVP ZV-LMP

Ţák by měl: Uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

Školní výstupy

Ţák by měl : - provádět pohyb. činnost s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

-

Vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

-

vycházet ze zákl. cvičebních poloh dodrţovat zákl. techniku cvičení provádět relaxační a dech. cvičení dodrţovat pohybový reţim dodrţovat zásady správné hygieny provádět průpr. cvičení pro spr. drţení těla; dechová cvičení

Učivo


VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové činnosti v návaznosti na obsah TV – s přihlédnutém ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení


SPECIÁLNÍ CNIČENÍ Základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení – celková a lokální, dechová cvičení – správný dechový stereotyp ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ Základní druhy oslabení,jejich příčiny a moţné důsledky- základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní reţim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodné cvičení a činnosti

230

Člověk a svět práce Charakteristika vyučovacího předmětu – Praktické činnosti, Svět práce Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu         

patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce provází ţáka po celou dobu povinné školní docházky je jedním ze stěţejních vzdělávacích oblastí zahrnuje široké spektrum manuálních činností i činností, které vedou k získávání vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků ovlivňuje rozvoj komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace učí ţáky pracovat samostatně i v týmu , váţit si práce své i druhých seznamuje ţáky s různými materiály, s funkcí a uţíváním vhodných pomůcek a nářadí učí ţáky bezpečnosti a hygieně při práci

-

na 1.stupni je rozdělena na čtyři tematické okruhy , o Práce s drobným materiálem o Práce montážní a demontážní o Pěstitelské práce o Příprava pokrmů

-

na 2. stupni je rozdělena do sedmi tematických okruhů : o Práce s technickými materiály o Práce s ostatními materiály o Práce montážní a demontážní o Pěstitelské práce a chovatelství o Provoz a údržba domácnosti o Příprava pokrmů o Svět práce


rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce osvojování dovedností při pouţívání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím 231

-

přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů poznání pracovních činností, které pomáhají vytváření moţných zálib a vyuţití volného času orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění dodrţování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

Časová dotace -

1. - 5. ročník – 3 hodiny týdně , 6. a 7. ročník – 5 hodin týdně, 8. a 9. ročník – 4 hodiny týdně tematický okruh Svět práce je určen pro ţáky 8. a 9. ročníků – 1 hodina týdně

Místo realizace - třídy, odborné pracovny, školní pozemek - exkurze Průřezová témata V rámci předmětu jsou integrována průřezová témata : Osobnostní a sociální vývoj – kreativita, spolupráce a soutěţivost , rozvoj schopností poznání, seberegulace a sebeorganizace, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímají , Environmentální výchova – základní podmínky ţivota, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,vztah člověka k prostředí , ekosystémy Multikulturní výchova – lidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení: - uplatňujeme u ţáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění - zadáváme ţákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického ţivota - společným porovnáváním a hodnocením dosaţených výsledků vedeme ţáky k poznávání vlastních moţností, schopností a limitů - u úkolů postupně zvyšujeme jejich náročnost - umoţňujeme ţákům prezentaci výsledků vlastní práce Kompetence k řešení problémů: - postupným zvyšováním náročnosti vedeme ţáky k nalézání dalších řešení - podporujeme u ţáků spolupráci v kolektivu, vzájemnou pomoc - zároveň je však vedeme k samostatnosti a k dovednosti obhájit si svůj návrh, názor - vedeme ţáky k tomu, aby i přes moţné dílčí neúspěchy práci dokončili Kompetence komunikativní : 232

-

podporujeme u ţáků skupinovou práci, vedeme je ke komunikaci mezi třídami a zároveň k respektování komunikačních zvláštností a bariér ţáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami, při besedách umoţňujeme ţákům zadávat ústní i písemné dotazy učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení vedeme ţáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací učíme je komunikaci na úřadech i institucích, ústní i písemné

Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k uvědomění si nezbytnosti vzájemné pomoci - starší ţáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky - ţákovi vţdy přesně objasňujeme, zač je chválen či kárán - vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný Kompetence občanské : - snaţíme se být ţákům příkladem v dodrţování zdravého ţivotního stylu - vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování - formou dramatizace a praktickou činností učíme ţáky zvládat běţné praktické činnosti Kompetence pracovní : - průběţně vedeme ţáky k získávání základních pravidel pracovních návyků, dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny - manuální činnosti ţáka diferencujeme podle individuálních schopností - seznamujeme ţáky s nástroji,pomůckami a nářadím pro běţné domácí pouţití i pro odborné řemeslné práce, s jejich funkcí a odborným názvoslovím - vedeme ţáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili - učíme ţáky pracovat v kolektivu a s kompenzačními pomůckami - zadáváme ţákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi, postupně zvyšujeme jejich náročnost - učíme ţáky pracovat podle vlastních plánků, vytvářet si vlastní řešení a postupy - rozšiřujeme povědomí ţáků a charakteru současných řemesel a moţnosti jejich dalšího uplatnění (exkurze) - vedeme ţáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních moţností a schopností při profesní orientaci

233

Praktické činnosti – 1. ročník PRAKTICKÉ ČINNOSTI

Ročník : 1.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl:

Ţák by měl:

OASV – kreativita - spolupráce a soutěţivost

PRÁCE S DROBNÝ MATERIÁLEM - zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

- drobný materiál různě upravovat, stříhat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál - modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky), vytvářet předměty sloţené z těchto tvarů - papír různě upravovat (překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, vystřihovat, stáčet) poznávat vlastnosti papíru (povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, kancelářský, barevný a kreslící čtvrtky) třídit papír podle vlastností - šití: odměřit niť, navlékat do jehly - sebeobsluha a osobní hygiena (mýt si obličej, ruce, čistit zuby, česat se, pouţívat kapesník, pouţívat WC, obouvat se, šněrovat a čistit boty, ovládat různé druhy zapínání, samostatně se obléknout, …

Vlastnosti materiálu a jeho uţití – přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, drát, fólie, aj.

- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu a předlohy

VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV Pracovní pomůcky a nástroje Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

-

základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka k prostředí

Lidové zvyky, tradice a řemesla (uţití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů)

234

- hygiena provozu domácnosti a třídy (udrţovat pořádek, zametat, utírat prach, vyprat jednoduché kousky látky či osobního prádla) PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ -zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi PĚSTITELSKÉ PRÁCE - provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ - připravit samostatně jednoduchý pokrm

- sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů - uţívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice (šroubovák, maticový klíč) - sledovat podmínky pro ţivot rostlin - pomáhat při sklizni zeleniny a ovoce - pracovat s klíčidlem - sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek (správně trhat, sušit, skladovat) - ošetřovat pokojové rostliny - ošetřovat květiny na záhonech - pěstovat drobnou zeleninu - vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu, umývat ovoce a zeleninu před pouţitím, nakoupit nejzákladnější potraviny - základní pravidla pro stolování - umývat, utírat a uklízet nádobí

Stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů Základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výţiva rostlin, osivo) Pěstování rostlin (ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.) Zásady bezpečné práce s rostlinami Pěstování pokojových rostlin - podmínky pro pěstování Základní vybavení kuchyně Potraviny (výběr, nákup a skladování potravin) Bezpečná obsluha spotřebičů (základní technika v kuchyni)

- upravit stůl pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování

základy slušného chování

Základní vybavení kuchyně Stolování (jednoduchá úprava stolu) Stolování (pravidla správného stolování)

235


Ročník : 2.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:


- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracovat podle slovního návodu a předlohy

- drobný materiál různě upravovat, stříhat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál - modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky), vytvářet předměty sloţené z těchto tvarů, modelovat krajinu - papír a karton různě upravovat (překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, vystřihovat, stáčet,řezat) poznávat vlastnosti papíru (povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, kancelářský, barevný a kreslící čtvrtky)

Učivo


Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – kreativita - spolupráce a soutěţivost VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV

Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a vyuţití

-


Pracovní pomůcky a nástroje Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce Lidové zvyky, tradice a řemesla (uţití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů)

- šití: odměřit niť, navlékat do jehly - porovnávat vlastnosti textilu a papíru - dodrţovat zásady sebeobsluhy a osobní hygieny

236

- dodrţovat zásady hygieny provozu domácnosti a třídy PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ - zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ Ţák by měl: - připravit samostatně jednoduchý pokrm - upravit stůl pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování

- sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů - uţívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice

- sledovat podmínky pro ţivot rostlin - pomáhat při sklizni zeleniny a ovoce - pracovat s klíčidlem, sledovat změny na semenech - sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek - ošetřovat pokojové rostliny - ošetřovat květiny na záhonech - pěstovat hrách a ředkvičky -pracovat s pěstitelským nářadím a pomůckami - vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu, umývat ovoce a zeleninu před pouţitím, nakoupit nejzákladnější potraviny - základní pravidla pro stolování - umývat, utírat a uklízet nádobí - znát základy slušného chování

Stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů Základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výţiva rostlin, osivo) Pěstování rostlin (ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.) Zásady bezpečné práce s rostlinami Pěstování pokojových rostlin - podmínky pro pěstování

Základní vybavení kuchyně Potraviny (výběr, nákup a skladování potravin) Bezpečná obsluha spotřebičů Základní vybavení kuchyně Stolování (jednoduchá úprava stolu) Stolování (pravidla správného stolování)

237


Ročník : 3.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:


- drobný materiál různě upravovat, stříhat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál - modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky), vytvářet předměty sloţené z těchto tvarů, modelovat krajinu - papír a karton různě upravovat (překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, vystřihovat, stáčet,řezat) poznávat vlastnosti papíru (povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, průklepový, kancelářský, barevný a kreslící čtvrtky) třídit papír podle vlastností - šití: odměřit niť, navlékat do jehly - porovnávat vlastnosti textilu a papíru - sebeobsluha a osobní hygiena (mýt si obličej, ruce, čistit zuby, česat se, pouţívat kapesník, pouţívat WC,

- vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracovat podle slovního návodu a předlohy

Učivo

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – kreativita - spolupráce a soutěţivost


VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV -

Pracovní pomůcky a nástroje Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

-


Lidové zvyky, tradice a řemesla (uţití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů)

238

obouvat se, šněrovat a čistit boty, ovládat různé druhy zapínání, samostatně se obléknout, odstranit prach z oděvu, ukládat oděv a obuv) - hygiena provozu domácnosti a třídy PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ - zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky - pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ - připravit samostatně jednoduchý pokrm - upravit stůl pro jednoduché stolování - chovat se vhodně při stolování

- sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů - uţívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice

- sledovat podmínky pro ţivot rostlin - pomáhat při sklizni zeleniny a ovoce - pracovat s klíčidlem - sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek - ošetřovat pokojové rostliny - poznávat různé druhy pokojových rostlin - rozmnoţovat pokojové rostliny stonkovými řízky - ošetřovat květiny na záhonech pěstovat hrách a ředkvičky -pěstitelské nářadí a pomůcky - vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu, umývat ovoce a zeleninu před pouţitím, nakoupit nejzákladnější potraviny - základní pravidla pro stolování - umývat, utírat a uklízet nádobí - základy slušného chování

Stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů Práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů Základní podmínky pro pěstování rostlin (půda a její zpracování, výţiva rostlin, osivo) Pěstování rostlin (ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.) Zásady bezpečné práce s rostlinami Pěstování pokojových rostlin - podmínky pro pěstování

Základní vybavení kuchyně Potraviny (výběr, nákup a skladování potravin) Bezpečná obsluha spotřebičů (základní technika v kuchyni) Stolování (jednoduchá úprava stolu) Stolování (pravidla správného stolování)

239


Ročník : 4.


Školní výstupy

Ţák by měl:

Ţák by měl:

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - vytvářet přiměřenými, pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

PRÁCE S PAPÍREM A KARTÓNEM - pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich uţití - volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky - provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci

- vyuţívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

PRÁCE S MODEL. HMOTOU - pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich uţití - volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky - provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci PRÁCE SE DŘEVEM - pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich uţití - volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky - provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci

Učivo - vlastnosti materiálu a jeho uţití: papír a kartón - pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OASV – kreativita - spolupráce a soutěţivost VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV -

základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka k prostředí ekosystémy

- vlastnosti materiálu a jeho uţití: přírodniny, model. hmota, papír a kartón, textil, drát, aj. - pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice, řemesla: vyuţití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů

240

PRÁCE S KOVEM - pojmenovat vlastnosti materiálu a navrhnou příklady jejich uţití - volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky - provádět jednoduché pracovní operace a postupy, organizovat si práci PRÁCE S PLASTY - seznámit se s některým druhem plastů a prácí s ním PRÁCE S TEXTILEM - poučit se o základních druzích tkanin a jejich uţití - naučit se základní ruční stehy: přední, zadní, obšívací - provádět jednoduché opravy prádla, pracovat s jednoduchým střihem

- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití

HÁČKOVÁNÍ - uháčkovat samostatně řetízek

- volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu -udrţovat pořádek na pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

PRÁCE S KOMBINOVANÝM MATERIÁLEM - porovnávat vlastnosti textilu, kůţe a koţenky - stříhat a sešívat koţenku - správně zvolit pracovní pomůcku -dodrţovat osobní hygienu - umět pouţívat a rozlišovat základní hygienické prostředky - ošetřit drobné poranění - dodrţovat hygienu provozu domácnost - rozlišovat některé prvky bytového zařízení a umět si vybrat drobné bytové doplňky - rozlišit oblečení do školy, na sport, do

- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití

241

divadla, údrţba oděvů PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ - znát funkci a uţití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek - provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ -pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - udrţovat pořádek na svém pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE - znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování - volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

seznámit se s funkcí a uţitím nástrojů, nářadí a pomůcek - sestavovat obtíţnější modely z konstrukční stavebnice, z plastů i ze stavebnice kovové - při sestavování samostatně vyuţívat návod, předlohu a náčrt - dodrţovat hygienu prostředí třídy, pracoviště, pracovní plochy a úklid - pouţít základní hygienické prostředky - ošetřit drobná poranění a pouţít domácí lékárničku -znát co potřebují rostliny k růstu - pozorovat klíčení rostlin - umět pouţít přípravky proti škůdcům - zpracovávat půdu na podzim a na jaře - znát zásady správné zálivky a přihnojování (kompost) - ošetřovat pokojové květiny - rozmnoţovat květiny dělením trsu, listovými nebo stonkovými řízky - pěstovat cibulové květiny : ošetřovat, přesazovat - pěstovat letničky - pečovat o okrasné keře - zvládnout jednoduchou vazbu květin - pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu - přirychlit výsadbu (pařeniště, folie) - předpěstovat sadbu - sklízet a skladovat ovoce a zeleninu

- stavebnice plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů - montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů - práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem - práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem

- základní podmínky pro pěstování rostlin: půda a její zpracování, výţiva rostlin, osivo

- zásady bezpečné práce s rostlinami -základní podmínky pro pěstování rostlin: výţiva rostlin, osivo - pěstování rostlin: ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin: podmínky pro pěstování - zásady bezpečné práce s rostlinami

- správně zvolit a pouţít pěstitelské

242

- dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

PŘÍPRAVA POKRMŮ - znát základní vybavení kuchyně

- připravit samostatně jednoduché pohoštění

- uplatňovat zásady správné výţivy

nářadí nebo pomůcky - správně zacházet s pracovním nářadím - ošetřit drobná poranění - učit se bezpečně pouţívat jednoduché kuchyňské náčiní - učit se obsluhovat podle podmínek elektrický ( plynový ) vařič či sporák - připravit jednoduchou snídani bezmasý oběd či večeři - připravit pomazánku, ovocné pěny a poháry, mléčné pokrmy, bramborové pokrmy - zvládnout jednoduchou úpravu těstovin - umět sestavit jednoduchý jídelníček, orientovat se v cenách a druzích základních potravin -rozlišovat potraviny pro racionální a zdravou výţivu, připravit pokrm - připravit zeleninové saláty a zeleninové polévky - umět sestavit jednoduchý jídelníček - osvojit si základy stolování: prostírání stolu k snídani, obědu a večeři - uklidit v kuchyni: mytí a utírání nádobí, údrţba podlahovin, mytí pracovní plochy, stolů aj. - ošetřit drobné poranění při úrazu v kuchyni

- zásady bezpečné práce s rostlinami


- základní vybavení kuchyně - bezpečná obsluha spotřebičů: základní technika v kuchyni - potraviny: výběr, nákup a skladování potravin - stolování: jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

- potraviny: výběr, nákup a skladování potravin

- dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování - udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

- stolování: jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

243


Ročník : 5.


Školní výstupy

Ţák by měl :

Ţák by měl :

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - vytvářet přiměřenými, pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

PRÁCE S PAPÍREM A KARTÓNEM - pojmenovat vlastnosti materiálu - navrhnout jeho vyuţití - pracovat s daným materiálem

Učivo

- vlastnosti materiálu a jeho uţití: - pracovní pomůcky a nástroje - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV – kreativita - spolupráce a soutěţivost VKMVEAGS – Evropa a svět nás zajímají EV -

- vyuţívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

PRÁCE S MODEL. HMOTOU - pojmenovat vlastnosti materiálu - navrhnout jeho vyuţití - pracovat s daným materiálem

- vlastnosti materiálu a jeho uţití: - pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

PRÁCE SE DŘEVEM - pojmenovat vlastnosti materiálu - navrhnout jeho vyuţití - pracovat s daným materiálem

- lidové zvyky, tradice, řemesla: vyuţití některých jednoduchých technik, zpracování vybraných materiálů

-

základní podmínky ţivota lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí vztah člověka k prostředí ekosystémy

PRÁCE S KOVEM - pojmenovat vlastnosti materiálu - navrhnout jeho vyuţití - pracovat s daným materiálem PRÁCE S PLASTY - seznámit se s některým druhem plastů - řezat, pilovat, brousit, leštit, stříhat

244

PRÁCE S TEXTILEM - pojmenovat vlastnosti materiálu - navrhnout jeho vyuţití - pracovat s daným materiálem HÁČKOVÁNÍ - uháčkovat samostatně řetízek - orientovat se v druzích přízí, umět pouţívat správný háček volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu - udrţovat pořádek na pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ - znát funkci a uţití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

PRÁCE S KOMBINOVANÝM MATERIÁLEM - pojmenovat vlastnosti materiálu - navrhnout jeho vyuţití - pracovat s daným materiálem

- pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití

- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - pracovní pomůcky a nástroje: funkce a uţití

- dodrţovat osobní hygienu: -osvojit si základy sexuální výchovy, změny v období dospívání, hygiena ţeny (při menstruaci) - umět pouţívat a rozlišovat základní hygienické prostředky - ošetřit drobné poranění - dodrţovat hygienu provozu domácnost - rozlišovat některé prvky bytového zařízení a umět si vybrat drobné bytové doplňky - rozlišit oblečení do školy, na sport, do divadla, údrţba oděvů - pečovat o mladšího sourozence -seznámit se s funkcí a uţitím nástrojů, nářadí a pomůcek - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

- provádět při práci se stavebnicemi

- sestavovat obtíţnější modely

245

jednoduchou montáţ a demontáţ

z konstrukční stavebnice, z plastů i ze stavebnice kovové - sestavovat prostorové modely z kartónových vystřihovánek

-pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- při sestavování samostatně vyuţívat návod, předlohu a náčrt

- udrţovat pořádek na svém pracovním místě, dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

- dodrţovat hygienu prostředí třídy, pracoviště, pracovní plochy a úklid - pouţít základní hygienické prostředky - ošetřit drobná poranění a pouţít domácí lékárničku

- stavebnice plošné, prostorové, konstrukční: sestavování jednoduchých modelů - montáţ a demontáţ jednoduchých předmětů - práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem - práce s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem

PĚSTITELSKÉ PRÁCE - znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

- ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- znát co potřebují rostliny k růstu - pozorovat klíčení rostlin - umět pouţít přípravky proti škůdcům - zpracovávat půdu na podzim a na jaře - znát zásady správné zálivky a přihnojování (kompost) - pečovat o ţivotní prostředí - ošetřovat pokojové květiny - přesazovat pokojové květiny - rozmnoţovat květiny dělením trsu, listovými nebo stonkovými řízky - pěstovat letničky - pečovat o okrasné keře - zvládnout jednoduchou vazbu květin - pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu - přirychlit výsadbu (pařeniště, folie) - předpěstovat sadbu - sklízet a skladovat ovoce a zeleninu - správně zvolit a pouţít pěstitelské nářadí nebo pomůcky - správně zacházet s pracovním nářadím - ošetřit drobná poranění

- základní podmínky pro pěstování rostlin: půda a její zpracování, výţiva rostlin, osivo - zásady bezpečné práce s rostlinami

- základní podmínky pro pěstování rostlin: výţiva rostlin, osivo - pěstování rostlin: ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) - pěstování pokojových rostlin: podmínky pro pěstování - zásady bezpečné práce s rostlinami

246

- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - zásady bezpečné práce s rostlinami - dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

- učit se bezpečně pouţívat jednoduché kuchyňské náčiní - učit se obsluhovat podle podmínek elektrický ( plynový ) vařič či sporák


PŘÍPRAVA POKRMŮ - znát základní vybavení kuchyně

-připravit jednoduché jídlo - připravit pomazánku a poháry, mléčné pokrmy, bramborové pokrmy - umět sestavit jednoduchý jídelníček - rozlišovat potraviny pro racionální a zdravou výţivu, připravit pokrm

- základní vybavení kuchyně - bezpečná obsluha spotřebičů: základní technika v kuchyni

- připravit samostatně jednoduché pohoštění - uplatňovat zásady správné výţivy

- osvojit si základy stolování: prostírání stolu k snídani, obědu a večeři

- dodrţovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

- uklidit v kuchyni: mytí a utírání nádobí, údrţba podlahovin, mytí pracovní plochy, stolů aj. - ošetřit drobné poranění při úrazu v kuchyni (řezná rána, popálenina aj.)

- udrţovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

- potraviny: výběr, nákup a skladování potravin - bezpečná obsluha spotřebičů

- stolování: jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování - bezpečná obsluha spotřebičů

247

Praktické činnosti – 6. ročník Praktické činnosti

Ročník : 6.


Školní výstupy

Učivo

Ţák by měl: Získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Ţák by měl : PAPÍR - popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Materiály – vlastnosti,uţití v praxi ( papír,dřevo,kov,plasty )

Provádí jednoduché práce s tech. materiály a dodrţuje technologickou kázeň Řeší jednoduché technické úkony s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí Dodrţuje obecné zásady BOZP Rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnost. Dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku

-

DŘEVO popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů

-

KOV popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů

-

-

Dodrţuje technologickou

-

PLASTY seznámit se s některými druhy plastů osvojovat si základní činnosti a bezpečnost PRÁCE S TEXTILEM poznávat základní druhy tkanin a jejich uţit,pracovat s nimi pouţívat základní ruční stehy provádět jednoduché opravy prádla dodrţovat pravidla při ţehlení HÁČKOVÁNÍ seznamovat se ze zákl. druhy přízí uháčkovat samostatně řetízek PLETENÍ seznámí se s technikou pletení

Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

Přesahy a vazby ( mezipředmětové vztahy, průřezová témata ) OASV - seberegulace a sebeorganizace - spolupráce a soutěţivost - rozvoj schopností poznávání VKMVEAGS Evropa a svět nás zajímá

Jednoduché pracovní operace a postupy Řemesla a tradice PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY Práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy Technologické postupy podle zpracovávaného materiálu

MV -

lidské vztahy

-

ekosystémy základní podmínky ţivota

EV

Základní dovednosti ručních prací. Výroba drobných oděvních a bytových doplňků MODELOVACÍ HMOTA

248

kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce

MODELOVÁNÍ - porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot v praktických činnostech

Sestavit podle návodu, náčrtu,plánu daný model. Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení . Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

-

sestavovat sloţitější modely ze stavebnice sestavovat prostorové modely pohyblivé pouţívat nástroje uvědomovat si moţná rizika úrazu, seznámit se ze základy ošetření drobného poranění

Dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

-

zpracovávat půdu pozorovat klíčení rostlin orientovat se v pojmech – osivo,sadba,přímý výsev poznávat zásady pěstování

Pouţívat vhodné pracovní pomůcky

-

plodová a cibulová zelenina pěstování brambor rychlení výsadby ( pařeniště,folie)

-

získávat základní dovednosti při péči o pokojové květiny: kypření,pletí,zalévání, přesazování

Volit vhodné pracovní postupy

-

-

-

seznámit se s některými léčivými a jedovatými rostlinami

seznámit se s pravidly chovu zvířat v domácnosti: krmení hygiena ošetřování

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONÁŢNÍ Stavebnice konstrukční, sestavování modelů Montáţ a demontáţ Práce s návodem,předlohou,plánem PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍ Základní podmínky pro pěstování : - půda a její zpracování - výţiva rostlin,ochrana rostlin a půdy Zelenina – osivo,sadba,výpěstky - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny Okrasné rostliny - pokojové květiny - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin - aranţování a jednoduchá vazba květin Léčivé rostliny,koření - rostliny a zdraví člověka - léčivé účinky rostlin - rostliny jedovaté Chovatelství - chov zvířat v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu - kontakt se zvířaty PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI Finance a provoz domácnosti

249

Provádět jednoduché práce s tech. materiály a dodrţuje technologickou kázeň

Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení . Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

Pouţívat vhodné pracovní pomůcky Dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu.

-orientovat se v cenách nejzákladnějších potravin - provádět jednoduché úklidové práce: - zametání - utírání prachu - mytí,utírání a uklízení nádobí -

-

pouţívat ţehličku,vysavač seznámit se s vybavením kuchyně, pouţíváním jednoduchého kuchyň. náčiní a obsluhou el.spotřebičů uklízet po vaření dodrţovat kázeň a dbá na bezpečnost při práci

seznámit se s druhy a cenami zákl. potravin sestavit jednoduchý jídelníček připravovat pomazánky, ovocné pěny, poháry, zeleninové saláty,mléčné pokrmy provádět přípravu : jednoduché snídaně bezmasého obědu či večeře jednoduché úpravy těstovin zeleninové polévky bramborové pokrmy pracovat podle pokynů a technologických postupů uvádět vhodné příklady racionální a zdravé výţivy seznámit se s různými úpravami stolování osvojovat si kulturní návyky rozvíjí estetičnost při úpravě stolu

-platby hotovostní Údrţba v domácnosti - údrţba a úklid, prostředky,postupy - bezpečnost při styku s čistícími prostředky - elektrické spotřebiče – funkce a uţití,ovládání,bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu el.proudem PŘÍPRAVA JÍDEL Kuchyně - základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty ,bezpečnost při obsluze spotřebičů

250


Ročník : 7.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Prohlubovat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Ţák by měl : PAPÍR - popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Materiály – vlastnosti,uţití v praxi ( papír,dřevo,kov,plasty )

OASV - seberegulace a sebeorganizace - spolupráce a soutěţivost - rozvoj schopností poznávání

Provádět jednoduché práce s tech. materiály a dodrţuje technologickou kázeň Řešit jednoduché technické úkony s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí

-

-

-

DŘEVO popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů KOV popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů(práce s drátkem) PLASTY seznámit se s některými druhy plastů osvojuje si základní činnosti a bezpečnost

Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní operace a postupy

MV Řemesla a tradice

Dodrţovat obecné zásady BOZP Rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnost. Dovede pracovní postupy k finálnímu výrobku Dodrţuje technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce


-

lidské vztahy

-


EV PRÁCE S TEXTILEM - poznávat základní druhy tkanin a jejich uţití - pouţívat základní ruční stehy - seznámí se ze základními činnostmi - dodrţovat pravidla při ţehlení HÁČKOVÁNÍ - seznamovat se ze zákl. druhy přízí - uháčkovat samostatně řetízek,krátký sloupek PLETENÍ - seznámit se s technikou pletení: - samostatné nahazování oka při začínání pletení

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY Práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy Technologické postupy podle zpracovávaného materiálu Základní dovednosti ručních prací. Výroba drobných oděvních a bytových doplňků MODELOVACÍ HMOTA

251

Sestavit podle návodu, náčrtu,plánu daný model Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízen Dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu Pouţívat vhodné pracovní pomůcky Volí vhodné pracovní postupy


MODELOVÁNÍ - porovnávat vlastnosti různých modelovacích hmot a pracovat s nimi -

sestavovat sloţitější modely ze stavebnice sestavovat prostorové modely pohyblivé pouţívat šroubovák, maticový klíč

-

uvědomovat si moţná rizika úrazu seznámit se ze základy ošetření drobného poranění : popáleniny bodnutí hmyzem odřeniny

-

zpracovává půdu na jaře a na podzim zalévá,přihnojuje,ryje,okopává pozoruje klíčení rostlin orientuje se v pojmech – osivo,sadba,přímý výsev poznává zásady pěstování : plodová a cibulová zelenina pěstování brambor rychlení výsadby ( pařeniště,folie)

-

získávat základní dovednosti při péči o pokojové květiny: kypření,pletí,zalévání,přihnojování přesazování rozmnoţování dělením trsu,řízkováním poznávat,co potřebují rostliny k růstu vyuţívat květiny k jednoduché vazbě

-

-

seznámit se s některými léčivými a jedovatými

PRÁCE MONTÁŢNÍ A DEMONTÁŢNÍ Stavebnice konstrukční, sestavování modelů Montáţ a demontáţ Práce s návodem,předlohou,plánem

PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍ Základní podmínky pro pěstování : - půda a její zpracování - výţiva rostlin,ochrana rostlin a půdy Zelenina – osivo,sadba,výpěstky - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny Okrasné rostliny - pokojové květiny - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin - aranţování a jednoduchá vazba květin Léčivé rostliny,koření -

rostliny a zdraví člověka léčivé účinky rostlin rostliny jedovaté

252

rostlinami

Chovatelství -

-

seznámit se s pravidly chovu zvířat v domácnosti: krmení hygiena ošetřování

-

chov zvířat v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu kontakt se zvířaty

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI Finance a provoz domácnosti -platby hotovostní Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

Pouţívat vhodné pracovní pomůcky Dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

-orientovat se v cenách nejzákladnějších potravin -

provádět jednoduché úklidové práce: zametání utírání prachu mytí,utírání a uklízení nádobí pouţívá ţehličku,vysavač(dle návodu) seznámit se s vybavením kuchyně, pouţíváním jednoduchého kuchyň. náčiní a obsluhou el. spotřebičů uklízet po vaření dodrţovat kázeň a dbát na bezpečnost při práci

Pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče Dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu

-

seznámit se s druhy a cenami zákl. potravin sestavit jídelníček

-

připravovat pomazánky, poháry, zeleninové saláty,mléčné pokrmy

Údrţba v domácnosti - údrţba a úklid, prostředky,postupy - bezpečnost při styku s čistícími prostředky a zacházení s nimi - elektrické spotřebiče – funkce a uţití,ovládání,bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu el. proudem

PŘÍPRAVA JÍDEL Kuchyně - základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty ,bezpečnost při obsluze spotřebičů

253

Připravovat pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výţivy

Dodrţovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

-

provádět přípravu : jednoduché snídaně bezmasého obědu či večeře jednoduché úpravy těstovin zeleninové polévky bramborové pokrmy pracovat podle pokynů a technologických postupů

-

uvádět vhodné příklady racionální a zdravé výţivy

-

seznámit se s různými úpravami stolování osvojovat si kulturní návyky rozvíjet estetičnost při úpravě stolu

Potraviny - skupiny potravin - sestavování jídelníčku Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena - základní způsoby tepelné úpravy - základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

-

zásady zdravé výţivy

-

Úprava stolu a stolování Jednoduché prostírání Obsluha a chování u stolu Slavnostní stolování v rodině Drobné prvky a květiny na stole

-

254


Ročník : 8.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Upevňovat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Ţák by měl : DŘEVO - popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů KOV - popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů PLASTY - seznámit se s některými druhy plastů - osvojuje si základní činnosti a bezpečnost

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Materiály – vlastnosti,uţití v praxi (dřevo,kov,plasty ) Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování


Technologické postupy-technické náčrty,výkresy,návody


PRÁCE S TEXTILEM - poznávat základní druhy tkanin a jejich uţití - pouţívat základní ruční stehy - seznámí se ze základními činnostmi - dodrţovat pravidla při ţehlení HÁČKOVÁNÍ - procvičovat základní háčkovací techniky

Úloha technika v ţivotě člověkazneuţití techniky,technika a ţivotní prostředí

MV

Provádět jednoduché práce s tech. materiály a dodrţuje technologickou kázeň Řešit jednoduché technické úkony s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí Organizovat svoji pracovní činnost Dodrţovat obecné zásady BOZP

-

lidské vztahy

-


EV Řemesla a tradice PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY Práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy Výroba drobných oděvních a bytových doplňků

Sestavit podle návodu, náčrtu,plánu daný model.

255

Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení Dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

-

sestavovat sloţitější modely ze stavebnice sestavovat prostorové modely pohyblivé pouţívat šroubovák, maticový klíč provádět údrţbu kola a jednoduché montáţní a demontáţní práce

-

uvědomovat si moţná rizika úrazu při práci s el. spotřebičem shrnovat základní informace o poskytnutí první pomoci

Pouţívat vhodné pracovní pomůcky Volí vhodné pracovní postupy


-

zpracovávat půdu na jaře a na podzim pozorovat klíčení rostlin orientovat se v pojmech – osivo,sadba,přímý výsev

-

upevňovat poznatky o pěstování zeleniny

-

zdokonalovat základní dovednosti při péči o pokojové květiny: upevňovat poznatky o pěstování letniček,dvouletek,trvalek,okrasných dřevin osazovat a ošetřovat květinové truhlíky vyuţívat květiny k jednoduché vazbě a aranţmá

-

získávat vědomosti o pěstování a péči o ovocné keře a stromy


PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍ Základní podmínky pro pěstování půda a její zpracování - výţiva rostlin,ochrana rostlin a půdy Zelenina – osivo,sadba,výpěstky - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny Okrasné rostliny - pokojové květiny - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin - vyuţití květin v exteriéru a interiéru - aranţování a jednoduchá vazba květin Ovocné rostliny - druhy,způsoby pěstování

-

prohlubovat vědomosti o účinku některých rostlin na zdraví

Léčivé rostliny,koření - rostliny a zdraví člověka - léčivé účinky rostlin - rostliny jedovaté

-

prohlubovat vědomosti a dovednosti při chovu malých

Chovatelství - chov zvířat

256

zvířat v domácnosti

-

v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu kontakt se zvířaty

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI

Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení . Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

orientovat se v cenách souvisejících s provozem domácnosti seznamovat se s pojmy rozpočet,příjmy,výdaje šetřit el.energií,vodou

-

Finance a provoz domácnostirozpočet,příjmy,výdaje,hotovostní a bezhotovostní styk - energie,voda a jejich úspora


-

provádět jednoduché úklidové práce: zametání utírání prachu mytí,utírání a uklízení nádobí umět ošetřit oděv pouţívá ţehličku,vysavač(dle návodu) seznámit se s vybavením kuchyně, pouţíváním jednoduchého kuchyň. náčiní a obsluhou el.spotřebičů uklízet po vaření dodrţovat kázeň a dbát na bezpečnost při práci

Pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče Dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu

-

-

upevňovat prac.dovednosti při manipulaci s kuch.náčiním,úklid kuchyně rozvíjet znalosti ovládání moderních tech. přístrojů

Údrţba v domácnosti - údrţba a úklid, prostředky,postupy - údrţby textilií a oděvů,postupy - bezpečnost při styku s čistícími prostředky a zacházení s nimi - elektrické spotřebiče – funkce a uţití,ovládání,bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu el.proudem PŘÍPRAVA JÍDEL Kuchyně - základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty ,bezpečnost při obsluze spotřebičů

uvědomělou kázní předcházet moţným úrazům prohlubovat znalosti a dovednosti při ošetření drobných úrazů

257


-

upevňovat vědomosti o potravinách sestavit jídelníček s ohledem na zdravou výţivu orientovat se v kuch.knihách

Potraviny - skupiny potravin - sestavování jídelníčku

-

připravovat pomazánky, poháry, zeleninové saláty,mléčné pokrmy provádět přípravu : různých druhů polévek úpravy masa dušením,smaţením,pečením jednoduché moučníky přílohy a doplňky k jídlu prohlubovat znalosti o zdravé výţivě a zdraví

Příprava pokrmů - základní způsoby tepelné úpravy - základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

-

rozlišovat různé druhy stolování poznávat základní pravidla obsluhy u stolu osvojovat si kulturní návyky spojené se stolováním rozvíjet estetičnost při úpravě stolu


-


Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání - obsluha a chování u stolu - slavnostní stolování v rodině - drobné prvky a květiny na stole

258


Ročník : 9.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl: Upevňovat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Ţák by měl : DŘEVO - popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů KOV - popsat základní vlastnosti materiálu a pracovat s ním pomocí vhodných nástrojů PLASTY - seznámit se s některými druhy plastů - osvojuje si základní činnosti a bezpečnost SKLO poznávat vlastnosti skla,zasklívat obrázky

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Materiály – vlastnosti,uţití v praxi (dřevo,kov,plasty ) Pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování


Technologické postupy-technické náčrty,výkresy,návody


Úloha technika v ţivotě člověka-zneuţití techniky,technika a ţivotní prostřed.

MV

Řemesla a tradice

EV

Provádět jednoduché práce s tech. materiály a dodrţuje technologickou kázeň Řešit jednoduché technické úkony s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí Organizovat svoji pracovní činnost Dodrţovat obecné zásady BOZP

PRÁCE S TEXTILEM - poznávat základní druhy tkanin a jejich uţití - pouţívat základní ruční stehy - seznámí se ze základními činnostmi - dodrţovat pravidla při ţehlení HÁČKOVÁNÍ - podle návodu háčkovat do kruhu a zdokonalovat základní háčkovací techniky s moţností vyuţití netradičních materiálů PLETENÍ

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY Práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy

-

lidské vztahy

-


Výroba drobných oděvních a bytových doplňků

259

Sestavit podle návodu, náčrtu,plánu daný model Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení. Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení Dodrţovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

-

nácvik pletení hladce a zkvalitňovat pletařské dovednosti, pokusit se o pletení podle střihu

sestavovat sloţitější modely ze stavebnice sestavovat prostorové modely pohyblivé pouţívat šroubovák, maticový klíč provádět údrţbu kola a jednoduché montáţní a demontáţní práce pracovat s návodem a podle návodu zhotovit výrobek uvědomovat si moţná rizika úrazu při práci s el.spotřebičem shrnovat základní informace o poskytnutí první

Pouţívat vhodné pracovní pomůcky -

zpracovávat půdu rytím,hnojením,okopáváním získávat ucelené poznatky o půdě

-

získávat poznatky o pěstování náročnějších druhů zeleniny upevňovat poznatky o pěstování základních druhů zeleniny upevňovat poznatky o pěstování a mnoţení jahod

Volí vhodné pracovní postupy

Provádět jednoduché práce s tech. materiály a dodrţuje technologickou kázeň.

-

samostatně zvládat péči o pokojové květiny: shrnovat poznatky o pěstování letniček,dvouletek,trvalek,okrasných dřevin osazovat a ošetřovat květinové truhlíky vyuţívat květiny k jednoduché vazbě a aranţmá

-

získávat vědomosti o pěstování a péči o ovocné keře a stromy

-

shrnovat vědomosti o účinku některých rostlin na zdraví


PĚSTITELSKÉ PRÁCE,CHOVATELSTVÍ Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování - výţiva rostlin,ochrana rostlin a půdy Zelenina – osivo,sadba,výpěstky - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny Okrasné rostliny - pokojové květiny - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin - vyuţití květin v exteriéru a interiéru - aranţování a jednoduchá vazba květin Ovocné rostliny - druhy,způsoby pěstování Léčivé rostliny,koření - rostliny a zdraví člověka - léčivé účinky rostlin - rostliny jedovaté Chovatelství

260

pěstovat některé léčivky,koření

-

-

shrnovat poznatky o chovu malých zvířat v domácnosti

-

-

chov zvířat v domácnosti,podmínky chovu,hygiena a bezpečnost chovu kontakt se zvířaty

PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI

Ovládat montáţ a demontáţ jednoduchého zařízení Provádí údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení


Finance a provoz domácnostirozpočet,příjmy,výdaje,hotovostní a bezhotovostní styk - energie,voda a jejich úspora -

získávat základní přehled o správné hospodaření v rodině

-

šetřit el.energií,vodou

-

samostatně vykonávat práce související s údrţbou a úklidem domácnosti vybírat vhodné pomůcky a prostředky, pracovat s návody dodrţovat pravidla a předpisy

PŘÍPRAVA JÍDEL Kuchyně - základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty ,bezpečnost při obsluze spotřebičů

Pouţívat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče Dodrţovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout

Údrţba v domácnosti - údrţba a úklid, prostředky,postupy - údrţby textilií a oděvů,postupy - bezpečnost při styku s čistícími prostředky a zacházení s nimi - elektrické spotřebiče – funkce a uţití,ovládání,bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu el.proudem

-

prohlubovat prac.dovednosti při manipulaci s kuch.náčiním,úklid kuchyně prohlubovat znalosti ovládání moderních tech.přístrojů

Potraviny - skupiny potravin -

sestavování jídelníčku

261

první pomoc při úrazu -


-

uvědomělou kázní předcházet moţným úrazům prohlubovat znalosti a dovednosti při ošetření drobných úrazů

-

prohlubovat znalosti o potravinách ( obsah vitamínů,tuků,bílkovin,cukrů…) vytvořit jídelníček s ohledem na zdravou výţivu (věk,dieta ) vyuţívat kuch.knihy získávat vědomosti o uchovávání potravin


-

provádět přípravu : různých druhů polévek zavářek do polévek úpravy masa dušením,smaţením,pečením,grilováním,fritování jednoduché moučníky přílohy a doplňky k jídlu seznámit se s přípravou pokrmů makrobiotické kuchyně a netradičních surovin

způsoby konzervace

Příprava pokrmů - základní způsoby tepelné úpravy - základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

-


Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání - obsluha a chování u stolu - slavnostní stolování v rodině - drobné prvky a květiny na stole

- rozlišovat různé druhy stolování - poznávat základní pravidla obsluhy u stolu - osvojovat si kulturní návyky spojené se stolováním - rozvíjet estetičnost při úpravě stolu

262

Svět práce – 8. - 9. ročník Svět práce

Ročník : 8. a 9.


Školní výstupy

Učivo


Ţák by měl :

Ţák by měl :

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE

MV

Posoudit své moţnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím potřebám běţného ţivota

-

-

-

Znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

-

-

vyhledat dostatek potřebných informací pro ujasnění profesního směru, rozeznat aktuální ţivotní situace uvaţovat, co vše je nutné při volbě povolání, jaké má osobní předpoklady tzn. fyzické a psychické, které jsou ve shodě se zdravím popisovat své základní cíle, hodnoty, zájmy, schopnosti snaţit se o vlastní sebehodnocení, porovnává své pozitivní a negativní vlastnosti zdůvodňovat důleţitost kaţdého povolání a jejich vzájemné provázanosti rozpoznávat, co se v daném povoláním zpracovává nebo s kým se tam pracuje nebo o koho se tam starají zvaţovat, co se mu líbí, čím je povolání přitaţlivé, zda by ho dokázal vykonávat

Základní principy, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti

-

lidské vztahy

-


EV

TRH PRÁCE Povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, poţadavky kvalifikačních, zdravotní a osobnostní

263

Prokázat v modelových situacích prezentaci své osobnosti při ucházení o zaměstnání

-

-

-

Být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

-

-

-

-

-

vyjádřit oblast zájmů a tím se i okrajově dotýkat vztahu ke škole zamýšlet se nad faktory, které při volbě povolání vystupují do popředí (jaký je, co ovlivňuje jeho osobu, proč volil toto povolání) vymezovat jaká práce by mu vyhovovala (v týmu, samostatná …) zdůvodňovat postoje rodičů k volbě povolání snaţit se o prezentaci své osoby v modelových situacích rozlišovat role zaměstnavatel a zaměstnaný vyhledávat a aplikovat práva i povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů snaţit se rozpoznat podstatné a nepodstatné (orientovat se v textu – pracovní smlouva, dotazník, návod k pouţití) posuzovat jednotlivá pracovní prostředí (jejich negativní vlivy – chlad, teplo, prach,...) seznamovat se s nejčastějšími formami podnikání

ZAMĚSTNÁNÍ Vlivy na volbu profesní orientace Způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele

ZAMĚSTNÁNÍ Práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru Informační základna pro volbu povolání Způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele Podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

učit se zvaţovat moţné alternativy volby povolání např. při neúspěchu v přijímacím

264

Vyuţít profesní informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

-

Být seznámen s moţnostmi vyuţití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

řízení vyuţívat informace z poradenských sluţeb, orientace pracovní nabídky na internetu (umět vyuţívat)

snaţit se odhadnout pravděpodobnost ,zda bude při přípravě na povolání úspěšný vzhledem k vývoji na trhu práce, zda najde uplatnění

VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE Práce s profesními informacemi a vyuţití poradenských sluţeb Moţnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání

ZAMĚSTNÁNÍ Problémy nezaměstnanosti, úřady práce

-

být v případě neúspěchu připraven řešit danou situaci (vědět kde hledat pomoc, jak si najít nové uplatnění)

265

Volitelné předměty Charakteristika volitelných předmětů Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblasti předmětů navazují na vzdělávací oblasti Český jazyk, Matematika nejkratší časové období pro zařazení volitelného předmětu je jeden školní rok Vzdělávání v daných vzdělávacích oblastech směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k : rozvoji čtenářských dovedností a k posílení kompetence čtení s porozuměním rozvoji matematických dovedností a k posílení kompetence matematické gramotnosti rozšíření práce v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce rozšíření poznávání moţností výpočetní techniky, upevnění znalostí a dovedností práce s počítačem posílení rozvíjení myšlení a logického uvaţování Časová dotace 8. ročník – 1 hodina týdně , 9. ročník – 2 hodiny týdně Místo realizace : třídy odborné pracovny

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Výchovné a vzdělávací postupy, které v těchto předmětech směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: uplatňujeme u ţáků individuální přístup a zohledňujeme jejich míru znevýhodnění zadáváme ţákům úlohy vycházející v co největší míře z praktického ţivota společným porovnáváním a hodnocením dosaţených výsledků vedeme ţáky k poznávání vlastních moţností, schopností a limitů u úkolů postupně zvyšujeme jejich náročnost umoţňujeme ţákům prezentaci výsledků vlastní práce Kompetence k řešení problémů: postupným zvyšováním náročnosti vedeme ţáky k nalézání dalších řešení podporujeme u ţáků spolupráci v kolektivu, vzájemnou pomoc zároveň je však vedeme k samostatnosti a k dovednosti obhájit si svůj návrh, názor 266

vedeme ţáky k tomu, aby i přes moţné dílčí neúspěchy práci dokončili Kompetence komunikativní : podporujeme u ţáků skupinovou práci, vedeme je ke komunikaci mezi třídami a zároveň k respektování komunikačních zvláštností a bariér ţáky vedeme ke správné formulaci otázek a k vytváření odpovědí celými větami učíme ţáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení vedeme ţáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací Kompetence sociální a personální : vedeme ţáky k uvědomění si nezbytnosti vzájemné pomoci starší ţáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky ţákovi vţdy přesně objasňujeme, zač je chválen či kárán vedeme ţáky k sebehodnocení, dáváme kaţdému ţákovi moţnost být úspěšný Kompetence občanské : snaţíme se být ţákům příkladem v dodrţování zdravého ţivotního stylu vyţadujeme od ţáků respektování pravidel slušného chování poskytujeme ţákovi prostor pro vyjádření vlastních názorů Kompetence pracovní : vedeme ţáky k tomu, aby pracovali pečlivě a započatou práci dokončili učíme ţáky pracovat v kolektivu a s kompenzačními pomůckami zadáváme ţákům úkoly a práce, které jsou blízké praxi, postupně zvyšujeme jejich náročnost vedeme ţáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních moţností a schopností při profesní orientaci VP čtení s porozuměním Ţáci si zde upevní a rozšíří dovednost čtení s porozuměním. Cvičení a úkoly jsou odstupňovány podle náročnosti a jsou zaměřeny na orientaci v praktických věcech (čtení návodů, porozumění orientačním plánům,orientace v tabulkách,vyhledávání a třídění informací apod.). ročník 8. a 9. téma

školní výstupy

mezipředmětové vztahy

VP matematika pro ţivot Ţáci si zde upevní a rozšíří dovednost v oblasti matematické gramotnosti. Cvičení a úkoly jsou odstupňovány podle náročnosti a jsou zaměřeny do praktického ţivota (práce s penězi,nakupování, slevy, měření jednotek, převody jednotek,výpočty obvodů a ploch,orientace v časových údajích apod.). ročník 8. a 9. téma

školní výstupy Ţák by měl :

mezipředmětové vztahy

267

svět peněz

hospodaření domácnosti

výhodné nakupování náklady na bydlení

nové bydlení

dovolená kupujeme auto

spoření a investice

smlouvy zodpovědné zadluţování

poznat různé formy platebního styku seznámit se s platebními kartami a pravidly jejich bezpečného pouţívání řešit konkrétní ţivotní situace spojené s finančním rozhodováním pracovat s rozpočtem domácnosti být seznámen s nátlakem reklamy, splátkovým prodejem, spotřebitelskými úvěry… uvědomovat si zbytné nezbytné poloţky rozpočtu porozumět výhodám a nevýhodám různých zdrojů energie uvědomovat si náklady na nové bydlení umět navrhnout opatření na sníţení nákladů seznámit se s různými formami spoření a jejich zúročování hledat kompromis mezi přáním a reálnou finanční situací seznámen s plánováním finančně nákladného nákupu sestavit osobní plán spoření být seznámen se způsoby zhodnocování financí procvičovat čtení různých smluv s porozuměním a finančním dopadem uvědomit si výhody a nevýhody zadluţování navrhovat řešení finančních nesnází

český jazyk a komunikace mediální výchova matematika občanská výchova informatika svět práce

268

6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků. 1) Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby ţáci a zákonní zástupci nezletilých ţáků, byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání. 2) Kaţdé pololetí se vydává ţákovi vysvědčení, v prvním pololetí je moţné vydat výpis z vysvědčení. 3) Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"). 4) Škola převede klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu ţáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na ţádost této školy nebo zákonného zástupce ţáka. 5) U talentovaného ţáka nebo u ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. Zákonný zástupce ţáka podá ţádost písemně do konce prvního měsíce kaţdého pololetí příslušného školního roku. 6) Při hodnocení ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíţí k povaze postiţení nebo znevýhodnění. 7) Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto ţáka. 8) Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí. 9) Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 10) Má-li zákonný zástupce ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, poţádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka; je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení ţáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem ţáka. V případě, ţe se ţádost o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka týká hodnocení chování nebo předmětu výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodrţení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáka. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní. Pokud nebyla pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení ţádosti. 11) Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném stupni základní školy 269

12)

13) 14)

15)

16)

17)

jiţ jednou ročník opakoval; tomuto ţákovi můţe ředitel školy na ţádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z váţných zdravotních důvodů. Ředitel školy můţe ţákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na ţádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v ţádosti. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření můţe udělit či uloţit ředitel školy nebo třídní učitel. Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby ţákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi uloţit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. Pravidla ukládání kázeňských opatření Vyučující a třídní učitelé vedou evidenci přestupků a chování ţáků na předtištěných formulářích a rodiče jsou informováni následovně: 10x neplnění školních povinností (zapomínání školních potřeb apod.) 3x zapomenutí ŢK 3x zaznamenaná nekázeň 5x nevypracování domácího úkolu 3x pozdní příchod na vyučování

- oznámení rodičům - oznámení rodičům - oznámení rodičům - oznámení rodičům - oznámení rodičům

Pokud po oznámeních rodičům nedojde ke zlepšení, jsou po jakémkoliv dalším přestupku kázeňská opatření ukládána takto: 2x oznámení rodičům 3x oznámení rodičům 4x oznámení rodičům 5x oznámení rodičům

- NTU - DTU - DŘŠ - 2. st.

18) V následujících případech se pravidla uvedená v bodu 17 nepouţijí a kázeňská opatření budou ukládána takto: Neomluvené hodiny 1 hod 2 hod. 3-5 hod. (1x, den) 2x opakovaně 3x opakovaně

- NTU - DTU - DŘŠ - 2. st. - 3. st.

Ztráta ţákovské kníţky

- DŘŠ 270

Všechny formy šikany - 2. st. Donesení omamných a návykových látek do areálu školy nebo na akce školy - 2. st. (při opakování - 3. st.) Konzumace omamných a návykových látek v areálu školy nebo na akcích školy - 2. st. (při opakování - 3. st.) Vstup do areálu školy nebo na akce školy pod vlivem omamných a návykových látek - 2. st. (při opakování - 3. st.) Úmyslné poškození školního majetku - 2. st. (při opakování - 3. st.) Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky ţáka vůči spoluţákům nebo pracovníkům školy nebo školského zařízení - 2. st. (při opakování - 3. st.) 19) Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uloţení napomenutí nebo důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy a sníţenou známku z chování lze ţákovi uloţit pouze po projednání v pedagogické radě. 20) Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uloţení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci. 21) Udělení pochvaly a jiného ocenění a uloţení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Pochvala ředitele školy a jiné ocenění se zaznamenají na vysvědčení za pololetí, v němţ byly uděleny. Stupně hodnocení prospěchu a chování 1) Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný. 2) Chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. 3) Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání ţáka a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku ţáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 4) Při hodnocení ţáka podle odstavců 1 a 2 se na prvním stupni pouţije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se pouţije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 2. 5) Celkové hodnocení ţáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a), 271

d) nehodnocen(a). 6) Ţák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším neţ 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a), není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, d) nehodnocen(a), není-li moţné ţáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. 7) Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí na zvláštním tiskopisu stupni: a) pracoval(a) úspěšně, b) pracoval(a). 8) Stupně hodnocení (a základní kriteria slovního hodnocení) v naukových předmětech 1 - znalost a aplikace poznatků 100 – 90% - systematicky se připravuje na vyučování - poznatky uplatňuje při řešení úkolů - při vyučování je aktivní - plně vyuţívá svých schopností a moţností - reaguje pohotově a věcně správně - je samostatný - pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků - řádně si vede zápisy 2 - znalost a aplikace poznatků 89 – 75% - téměř vţdy se připravuje na vyučování - poznatky uplatňuje při řešení úkolů - při vyučování je aktivní - vyuţívá svých schopností a moţností - je méně přesný, je schopen postihnout podstatu problému - je samostatný, občas potřebuje pro práci podnět - v týmu pracuje většinou aktivně, jeho působení je přínosné - je schopen téměř vţdy sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků - řádně si vede zápisy 3 - znalost a aplikace poznatků 74 – 50% - příprava na vyučování není systematická - poznatky se snaţí vyuţívat při řešení úkolů, dopouští se chyb, které za pomoci učitele umí odstranit 272

- při vyučování je občas aktivní - částečně vyuţívá svých schopností a moţností - je méně přesný, pomalejší, ale je stále schopen postihnout podstatu problému - v týmu pracuje částečně aktivně, jeho působení je částečně přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků s dopomocí učitele - je méně samostatný, častěji potřebuje pro práci podnět - vede si zápisy 4 - znalost a aplikace poznatků 49 – 25% - na vyučování se připravuje ojediněle - poznatky vyuţívá při řešení úkolů s obtíţemi, dopouští se méně podstatných chyb, které za větší pomoci učitele umí odstranit - při vyučování je často pasivní - velmi málo vyuţívá svých schopností a moţností - jeho znalosti a dovednosti vykazují závaţné mezery, neumí postihnout podstatu problému - práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné - málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků - je nesamostatný, pro práci potřebuje stále podněty - má neúplné zápisy 5 - znalost a aplikace poznatků 24 – 0% - na vyučování se nepřipravuje - poznatky vyuţívá při řešení úkolů s velkými obtíţemi, dopouští se podstatných chyb, úkoly řeší pouze pod vedením učitele - při vyučování je pasivní - nevyuţívá svých schopností a moţností, nemá snahu o zlepšení - nepracuje pro tým - správného sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků není schopen - nejeví zájem o výuku i přes silnou motivaci ze strany učitele - má neúplné a nepřehledné zápisy 9) Stupně hodnocení (a základní kritéria slovního hodnocení) v předmětech s výchovným a praktickým zaměřením 1 - při činnostech velmi aktivní - výsledky činností jsou podle zadání a bez nedostatků - systematická příprava na vyučování - vědomosti a dovednosti aplikuje tvořivě - je velmi pečlivý - pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků - projevuje vysoký zájem o danou činnost 2 - při činnostech aktivní - téměř vţdy se připravuje na vyučování - výsledky činností jsou podle zadání s drobnými nedostatky - vědomosti a dovednosti aplikuje případně jen s malou pomocí učitele - je pečlivý - v týmu pracuje většinou aktivně, jeho působení je přínosné 273

- je schopen téměř vţdy sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků - projevuje zájem o danou činnost 3 - při činnostech méně aktivní - příprava na vyučování není systematická - práce odpovídá zadání s nedostatky a výsledků činností dosahuje s pomocí učitele - vědomosti a dovednosti mají mezery a aplikuje je s pomocí učitele - je méně pečlivý - v týmu pracuje částečně aktivně, jeho působení je částečně přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků s dopomocí učitele - projevuje malý zájem o danou činnost 4 - při činnostech málo aktivní - na vyučování se připravuje ojediněle - práce odpovídá zadání s velkými nedostatky a výsledků činností dosahuje jen s pomocí učitele - vědomosti a dovednosti aplikuje se značnou pomocí učitele - práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné - málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků - projevuje velmi malý zájem o danou činnost 5 - při činnostech převáţně pasivní - na vyučování se nepřipravuje - práce neodpovídá zadání a výsledků činností nedosahuje ani s pomocí učitele - minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat - nepracuje pro tým - správného sebehodnocení a hodnocení ostatních ţáků není schopen - neprojevuje zájem o danou činnost 10) Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení. Ovládnutí učiva předepsaného vzdělávacím programem 1 - výborný bezpečně ovládá 2 - chvalitebný ovládá 3 - dobrý v podstatě ovládá 4 - dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Úroveň myšlení 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti uvaţuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Úroveň vyjadřování 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný

výstiţné a poměrně přesné celkem výstiţné myšlenky nevyjadřuje dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtíţemi 274

5 - nedostatečný

i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí a řešení úkolů 1 - výborný spolehlivě uţívá vědomostí a dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 - chvalitebný dovede pouţívat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 - dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíţe a odstraňuje chyby 4 - dostatečný dopouští se podstatných chyb, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáţe splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

11) Klasifikace chování a) Klasifikaci chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrţí, mají moţnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodrţování pravidel chování a školního řádu během klasifikačního období. b) Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka; k uloţeným opatřením k posílení kázně se přihlíţí pouze tehdy, jestliţe tato opatření byla neúčinná. 12) Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Ţák je však přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele nebo důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohroţuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závaţných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, ţe je jimi váţně ohroţena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 275

Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1) Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2) Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné. 3) Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním ţáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, elektronické, praktické, pohybové, atd.), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností ţáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4) Ţák 2. aţ 9. ročníku musí mít z kaţdého předmětu alespoň dvě známky za kaţdé pololetí. Známky získávají vyučující průběţně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy. Výjimka je moţná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je jiný způsob zkoušení doporučen ve zprávě psychologa. 5) Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací, elektronických materiálů a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci zástupcům ţáka a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky - současně sděluje známky ţákům. 6) Ţák má moţnost zhodnotit, zdůvodnit a obhájit výsledky své práce před kolektivem třídy. 7) Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 8) O termínu písemné zkoušky, která má trvat více neţ 25 minut, informuje vyučující ţáky i ostatní vyučující nejméně 2 dny předem. V jednom dni mohou ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 9) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné, elektronické, apod.). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 10) Na konci klasifikačního období vyučující zajistí zapsání známek do elektronického katalogového listu a dbá o jejich úplnost. Do katalogového listu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená nebo uloţená výchovná opatření a další údaje o chování ţáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 11) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl ţák umístěn; ţák se znovu nepřezkušuje. 12) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které ţák získal a které byly sděleny rodičům. 13) Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 276

14) Na konci klasifikačního období před jednáním pedagogické rady, připraví vyučující návrhy na umoţnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 15) Zákonné zástupce ţáka informuje o prospěchu a chování ţáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliţe o to zákonní zástupci ţáka poţádají. 16) Informace jsou rodičům předávány převáţně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo na pohovorech, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující moţnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování ţáka jsou sdělovány pouze zástupcům ţáka, nikoli veřejně. 17) V případě zhoršení prospěchu a chování ţáka informuje vyučující bezprostředně a prokazatelným způsobem zákonné zástupce. 18) Pokud je klasifikace ţáka stanovena na základě písemných, elektronických nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace ţáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci ţáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě ţáků s odloţenou klasifikací nebo opravnými zkouškami aţ do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloţeny všem ţákům a na poţádání ve škole také rodičům. 19) Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují ţáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden, ţáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k naučení, procvičení a zaţití učiva. Prověřování znalostí se provádí aţ po dostatečném procvičení učiva. 20) Třídní učitelé (nebo výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. Pravidla pro sebehodnocení žáků 1) Sebehodnocení ţáků je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku ţáků. 2) Vyučující vytvářejí vhodné prostředí a příleţitosti, aby ţáci mohli objektivně hodnotit sebe a svoji práci. 3) Vyučující vedou ţáky ke komentování svých výkonů a výsledků. 4) Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit: - co se mu daří - co mu ještě nejde, jaké má rezervy - jak bude pokračovat dál 5) Sebehodnocení ţáků nenahrazuje klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), ale pouze doplňuje a rozšiřuje evaluační procesy a má ţáky více aktivizovat.

Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1) Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 277

2) Při hodnocení ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíţí k povaze postiţení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření ţáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování ţáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 3) U ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. 4) Pro zjišťování úrovně ţákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito ţáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichţ vzhledem k poruše nemůţe přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 5) Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má ţák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. 6) Klasifikace je provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. 7) Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 8) V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony ţáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 9) Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 1) Ţáci devátých ročníků a ţáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2) Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Ţák můţe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3) Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy ţákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je ţák zařazen do nejbliţšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4) V odůvodněných případech můţe krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na ţádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 5) Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 6) Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, ţe vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímţ je vyučující daného předmětu ve třídě, v níţ je ţák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti. 7) Výsledek přezkoušení jiţ nelze napadnout novou ţádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm 278

prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem ţákovi a zákonnému zástupci ţáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se ţákovi vydá nové vysvědčení. 8) O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 9) Ţák můţe v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li moţné ţáka ze závaţných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 10) Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 11) Vykonáním přezkoušení není dotčena moţnost vykonat opravnou zkoušku.

7. Obsah 1. 2.

3.

4.

5.

Identifikační údaje Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika ţáků Dlouhodobé projekty Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Charakteristika ŠVP Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Učební plán 1. stupeň Poznámky k učebnímu plánu (1. stupeň) 2. stupeň Poznámky k učebnímu plánu (2. stupeň) Učební osnovy Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura 1. roč. Český jazyk a literatura 2. roč. Český jazyk a literatura 3. roč. Český jazyk a literatura 4. roč. Český jazyk a literatura 5. roč. Český jazyk a literatura 6. roč. Český jazyk a literatura 7. roč. Český jazyk a literatura 8. roč. Český jazyk a literatura 9. roč. Matematika Matematika 1. roč. Matematika 2. roč. Matematika 3. roč.

2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 9 9 10 11 11 11 11 13 13 13 14 14 15 15 17 19 21 23 29 33 35 37 39 41 43 46 49 279

Matematika 4. roč. Matematika 5. roč. Matematika 6. roč. Matematika 7. roč. Matematika 8. roč. Matematika 9. roč. Anglický jazyk Anglický jazyk 6. roč. Anglický jazyk 7. roč. Anglický jazyk 8. roč. Anglický jazyk 8. roč. Informatika Informatika 4. roč. Informatika 5. roč. Informatika 6. roč. Informatika 7. roč. Informatika 8. roč. Informatika 9. roč. Člověk a jeho svět Prvouka 1. roč. Prvouka 2. roč. Prvouka 3. roč. Přírodověda 4. roč. Přírodověda 5. roč. Vlastivěda 4. roč. Vlastivěda 5. roč. Člověk a společnost Charakteristika vyučovacího předmětu - dějepis Dějepis 6. roč. Dějepis 7. roč. Dějepis 8. roč. Dějepis 9. roč. Charakteristika vyučovacího předmětu - občanská výchova Občanská výchova 6. roč. Občanská výchova 7. roč. Občanská výchova 8. roč. Občanská výchova 9. roč. Člověk a příroda Charakteristika vyučovacích předmětů – fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis Fyzika 6. roč. Fyzika 7. roč. Fyzika 8. roč. Fyzika 9. roč. Chemie 9. roč. Přírodopis 6. roč. Přírodopis 7. roč. Přírodopis 8. roč. Přírodopis 9. roč. Zeměpis 6. roč.

52 55 59 62 64 67 69 71 72 73 74 75 77 78 80 81 82 83 84 86 89 92 95 98 101 104 108 108 110 111 112 113 114 116 117 119 121 123 123 126 127 128 130 132 135 137 140 142 146 280

6. 7.

Zeměpis 7. roč. Zeměpis 8. roč. Zeměpis 9. roč. Charakteristika vyučovacího předmětu - hudební výchova Hudební výchova 1. roč. Hudební výchova 2. roč. Hudební výchova 3. roč. Hudební výchova 4. roč. Hudební výchova 5. roč. Hudební výchova 6. roč. Hudební výchova 7. roč. Hudební výchova 8. roč. Hudební výchova 9. roč. Charakteristika vyučovacího předmětu - výtvarná výchova Výtvarná výchova 1. – 3. roč. Výtvarná výchova 4. – 5. roč. Výtvarná výchova 6. – 9. roč. Výchova ke zdraví – charakteristika Výchova ke zdraví 7. roč. Výchova ke zdraví 8. roč. Tělesná výchova - charakteristika Tělesná výchova 1. roč. Tělesná výchova 2. roč. Tělesná výchova 3. roč. Tělesná výchova 4. roč. Tělesná výchova 5. roč. Tělesná výchova 6. roč. Tělesná výchova 7 – 9. roč. Zdravotní Tv 1. – 3. roč. Zdravotní Tv 4. – 5. roč. Zdravotní Tv 6. – 9. roč. Člověka a svět práce Charakteristika vyučovacích předmětů – praktické činnosti, svět práce Praktické činnosti 1. roč. Praktické činnosti 2. roč. Praktické činnosti 3. roč. Praktické činnosti 4. roč. Praktické činnosti 5. roč. Praktické činnosti 6. roč. Praktické činnosti 7. roč. Praktické činnosti 8. roč. Praktické činnosti 9. roč. Svět práce 8. – 9. roč. Volitelné předměty – charakteristika Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků Obsah

149 151 154 158 160 162 164 166 169 172 174 176 178 181 183 185 188 190 192 195 199 201 204 207 210 215 220 224 228 229 230 231 231 234 236 238 240 244 248 251 255 259 263 266 269 279

281

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLTÝN. zpracovaný podle RVP ZV a přílohy RVP ZV LMP

Recommend Documents