ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ zpracovaný podle RVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ zpracovaný podle RVP ZV

Základní škola Hluk, nám. Komenského 950, HLUK

Identifikační údaje: Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní školy Hluk Název a adresa školy: Základní škola Hluk, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace Nám. Komenského 950, 687 25 Hluk Ředitelka školy Telefon E- mail Webové stránky IČO školy

: Mgr. Marie Galdová : 572 581309, 572 582335 : [email protected] : www.zs.hluk.cz : 71008748

Název a adresa zřizovatele: Město Hluk Ul. Hřbitovní 140, 687 25 Hluk Telefon: 572 581673, 572 581671

Platnost dokumentu: 3. září 2007

Mgr. Marie Galdová, ředitelka školy

Koordinátor tvorby ŠVP pro I. stupeň – Mgr. Marcela Koubková Koordinátor tvorby ŠVP – Mgr. Marie Galdová

Charakteristika školy Úplnost a velikost školy: Základní škola sídlí ve dvou budovách na náměstí Komenského. Vzdělává 411 ţáků v 18 třídách. Průměrná naplněnost tříd je 23 ţáků. Výuka probíhá od 1. do 9. ročníku ve dvou paralelních třídách.. Vybavení a moţnosti školy: 1. a 2. třídy se nacházejí ve staré školní budově, 3. – 9. třídy jsou umístěny v hlavní budově školy. V jejím novém křídle je školní druţina a školní jídelna s kuchyní. Součástí areálu školy je i školní tělocvična. V budovách školy se nachází18 kmenových tříd a 7 odborných pracoven.. Máme docela slušné vybavení pomůckami a didaktickou technikou. Ve výuce vyuţíváme i interaktivní tabuli. Máme zbudovánu školní počítačovou síť po celé budově školy, internet zaveden do kabinetů. Slabou stránkou jsou stále scházející šatny, úzké chodby, které neumoţňují dostatečný pohyb ţáků o přestávkách v době špatného počasí. Připravovaná přístavba šaten a vytvoření bezbariérového přístupu do budovy však podstatně zkvalitní prostorové podmínky školy. Do budoucna je plánována rovněţ přístavba tříd, kterými by byly nahrazeny prostory staré budovy ZŠ. Pro hodiny tělesné výchovy vyuţíváme nejen školní tělocvičnu, ale i sportovní halu a sportovní hřiště TJ. Velkým přínosem pro ţáky bylo umístění sportovního nářadí na školní dvůr, které je vyuţíváno při výuce i ve volném čase ţáků. Materiální vybavení školy je neustále doplňováno a modernizováno na základě poţadavků vyučujících. Pedagogičtí pracovníci mají volný přístup na internet, pouţívají kopírky i tiskárny. K dispozici mají učitelskou i ţákovskou knihovnu. O ţáky niţších ročníků je ve škole postaráno aţ do pozdních odpoledních hodin. Děti mohou organizovaně trávit čas v krásné a dobře vybavené školní druţině. Stravování ţáků i pracovníků školy probíhá ve školní jídelně. Velkou pozornost věnujeme integraci ţáků se specifickými poruchami učení, ale také ţákům s jiným druhem postiţení. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 28 členů, včetně externích pracovníků. 96 % učitelů je plně kvalifikovaných. Na škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, specialista pro ekologickou výchovu, speciální pedagog. Téměř všichni vyučující mají základní kurz první pomoci. Pedagogičtí pracovníci navštěvují akce dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, někteří si rozšiřují studiem svou kvalifikaci. Ve školní druţině pracují dvě vychovatelky. Charakteristika ţáků Školu navštěvují pouze místní ţáci, coţ je velkou výhodou při udrţování kázně.

Dlouhodobé projekty Škola je zapojena do projektů Adopce na dálku. Já, občan, Zdravé zuby a Dospívání. Je členem AMD. Pravidelně pracujeme na celoškolních i třídních dlouhodobých i krátkodobých projektech. V průběhu školního roku organizujeme řadu exkurzí na doplnění výuky, plavecký výcvik, lyţařský výcvik. V oblasti mezinárodní spolupráce navázali naši ţáci kontakty se svými vrstevníky na zahraničních školách. Dopisují si nebo vyměňují zprávy přes internet. Máme navázánu spolupráci se školou v rakouském Pernitzu. V kontaktu jsme s druţební školou v Nemšové na Slovensku. Společně pořádáme „mezinárodní soutěţ“ v anglické recitaci. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče navštěvují školu v době konání třídních schůzek rodičů, při konzultačních odpolednech, v Den otevřených dveří, dále mají moţnost domluvit si individuální konzultaci s vyučujícími. Pro rodiče a veřejnost organizujeme řadu akcí: výstavy prezentací o projektových dnech, besídky, jarmarky o Vánocích a Velikonocích, školní akademii, Rodičovský ples. O dění ve škole je veřejnost informována na stránkách místního tisku. Rozšířit bychom chtěli informovanost rodičů prostřednictvím webových stránek školy. Při své činnosti spolupracujeme s řadou subjektů. Velmi úzce s naším zřizovatelem – Městem Hluk, s Rodičovským sdruţením při škole, s Radou školy. V oblasti vyuţívání volného času s Domem dětí a mládeţe, se ZUŠ, s TJ Spartak Hluk.

Charakteristika ŠVP Náš ŠVP vychází z cílů základního vzdělávání, z výchovných a vzdělávacích potřeb a zájmů ţáků, z podmínek a vzdělávacích tradic školy. V naší škole : -

Se snaţíme připravit ţáka do ţivota jako jedinečnou osobnost, která je na vyspělé kulturní úrovni, schopná orientovat se v ţivotě, je aktivní, samostatná a tvořivá.

-

Vedeme ţáky k pozitivnímu přístupu k výuce a vzdělávání.

-

Přistupujeme k výuce a vzdělávání ţáka tak, abychom vychovali člověka:      

schopného řešit situace běţného ţivota schopného řešit problémy, přistupovat k nim uvědoměle a aktivně, zaujmout určitý postoj a prezentovat jej člověka, který má touhu podílet se sám na svém dalším sebevzdělávání, získávání dalších vědomostí, dovedností a návyků člověka, který je schopen chápat všeobecné souvislosti ve společnosti, přírodě, zdraví a kultuře člověka, který se stane platným a uţitečným členem společnosti člověka, který je si vědom odpovědnosti za své jednání.

-

Integrujeme nejen ţáky se SPUCH, ale také s těţšími kombinovanými vadami.

-

Ţáky mimořádně nadané vedeme k rozšiřování učiva především v těch předmětech, kde se projevuje mimořádné nadání a zájem ţáka.

Výchovné a vzdělávací strategie jsou souborem postupů, metod, pravidel, aktivit a akcí, které přispívají k rozvoji klíčových kompetencí ţáků. Klíčové kompetence Kompetence k učení

Kompetence k řešení problému

Kompetence komunikativní

Výchovné a vzdělávací strategie Ţákům nabízíme různé zdroje informací Vedeme je ke správné orientaci v informacích Nové učivo vyvozujeme společně se ţáky Vycházíme ze světa, který je ţákovi blízký a známý Zadáváme ţákům zajímavé úkoly Při výuce vyuţíváme metody myšlenkových map, brainstormingu, skupinové práce a dalších Volíme taková témata projektů, která jsou pro ţáky přitaţlivá, ţáci mohou realizovat vlastní nápady a pocítí uspokojení i úspěch. Podporujeme činnostní učení ţáků. Vedeme je k sebehodnocení. Výuku vedeme tak, aby ţáci hledali různá řešení problémů a svá řešení dokázali obhájit. Ţáky motivujeme problémovými úlohami z praktického ţivota. Starším ţákům jsou zadávány miniprojekty k samostatnému řešení ( připravují akce pro mladší spoluţáky). Podle svých schopností a dovedností se ţáci zapojují do soutěţí. Prezentace projektů vystavujeme pro veřejnost. Učíme ţáky asertivnímu chování. Vedeme ţáky ke slušné komunikaci. Učíme ţáky vyjadřovat a vhodnou formou obhajovat svůj názor. Zařazujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme ţáky ke spolupráci při vyučování. Při řešení problému ve skupině se ţáci učí prezentovat závěry práce. Komunikaci cvičíme i formou přednesu referátů. Při zpracování projektů zadáváme úkoly, při jejichţ plnění ţáci komunikují s dospělými na veřejnosti.

VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI /INDIVIDUÁLNĚ INTEGROVANÍ ŢÁCI/ Ţáky, kteří mohou být zařazení mezi individuálně integrované, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do speciálně pedagogického centra. Na základě vyšetření a doporučení k integraci jsou tito ţáci zařazováni do reedukační péče. Ta se uskutečňuje převáţně třídním učitelem v průběhu vyučování ve třídě nebo formou individuální výuky po vyučování v kabinetu pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ředitelství školy vydává na ţádost rodičů Rozhodnutí o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Na základě tohoto rozhodnutí kaţdoročně třídní učitel spolu s ostatními vyučujícími vytváří individuální vzdělávací plán, podle kterého se se ţákem ve vyučování pracuje. Tento plán obsahuje závěry a doporučení z vyšetření z SPC, konkrétní způsoby reedukace ve všech vyučovacích předmětech, pomůcky, které se budou při nápravě pouţívat, způsob hodnocení a povinnosti ţáka v domácí přípravě. Plnění plánu potvrzuje svým podpisem ředitel školy, vyučující, odpovědný pracovník poradenského zařízení a rodiče dítěte. Ţáci s tělesným postiţením mají k dispozici osobní asistentku v době vyučování. Ţáci sluchově postiţení pracují s učiteli za pomoci naslouchadel a speciálního přístroje při diktování textu. U těchto ţáků obzvláště dbáme na častou a pravidelnou konzultaci s rodiči, pracovníky speciálního pedagogického centra nebo dalšími pedagogickými pracovníky, kteří se podílejí na nápravě.

VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI /ŢÁCI S VÝVOJOVÝMI PORUCHAMI UČENÍ/ Ţáky s podezřením na vývojovou poruchu učení posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do školského poradenského zařízení. Na základě vyšetření a doporučení k integraci jsou tito ţáci zařazováni do reedukační péče, kterou zajišťují dyslektičtí asistenti. Ředitelství školy vydává na ţádost rodičů Rozhodnutí o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Na základě tohoto rozhodnutí kaţdoročně třídní učitel spolu s ostatními vyučujícími vytváří individuální vzdělávací plán, podle kterého se se ţákem ve vyučování pracuje. Tento plán obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v PPP, konkrétní způsoby reedukace ve všech vyučovacích předmětech, pomůcky, které se budou při nápravě pouţívat, způsob hodnocení a povinnosti ţáka v domácí přípravě. Plnění plánu potvrzuje svým podpisem ředitel školy, výchovný poradce, vyučující, dyslektický asistent, odpovědný pracovník poradenského zařízení a rodiče dítěte. Reedukační péče se uskutečňuje vyučujícími v průběhu vyučování ve třídě s ostatními ţáky, formou individuální výuky nebo výuky ve skupinách. Většinou je to jedna vyučovací hodina týdně (nedoporučí-li poradenské pracoviště jinak). Snaţíme se, aby reedukační péče se uskutečňovala v době dopoledního vyučování, kdy jsou ţáci méně unaveni. Ţáky zařazujeme do skupin podle ročníků, pouze na druhém stupni spojujeme dohromady dva ročníky. Reedukační péče spočíván především v individuálním přístupu k jednotlivým ţákům. Při nápravě procvičujeme jak vývojové poruchy učení, tak potíţe vyplývající z daného učiva. Dyslektičtí asistenti úzce spolupracují s jednotlivými vyučujícími a případné problémy okamţitě řeší. Dbáme na pravidelnou spolupráci s rodiči ústní i písemnou formou. Kabinet pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami je velmi dobře vybaven pomůckami na nápravu všech typů poruch učení, včetně dětí s tělesným a sluchovým postiţením.

Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných Prvořadým úkolem této oblasti pro vyučující je odhalit mimořádné schopnosti a nadání u ţáků a zaměřit se na jejich rozvíjení. V případě mimořádně nadaného dítěte je vhodná konzultace s odborníky na Pedagogicko psychologické poradně. Ve škole jsou nadaným ţákům zadávány náročnější úkoly, je jim dán dostatečný prostor pro prezentaci jejich práce. Pomáhají slabším při zvládnutí učiva při skupinové práci. Jsou vyučujícími individuálně připravováni na reprezentaci školy v různých soutěţích a olympiádách. Nejlepší motivací je pro ně zveřejnění a uznání jejich úspěchů. K rozvoji schopností a nadání nabízíme ţákům řadu zájmových krouţků a volitelných předmětů. Zájemci z řad ţáků se mohou zapojit do činnosti Ţákovské samosprávy a podílet se tak na dění ve škole.

PRŮŘEZOVÁ

TÉMATA

Školní učební plán pro 1. stupeň Ročník: Český jazyk a literatura Cizí jazyk - Aj Cizí jazyk - Nj Matematika Inf. a kom. technologie Člověk a jeho svět Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce

1.

2.

3.

4.

5.

9

10

8 3

8 4

4

5

5

5

2 1 1 2 1 20

2 1 1 2 1 22

2 1 2 2 1 24

3 1 2 2 1 26

8 4

43 11

24 5 1 1 12 3 5 1 7 1 10 2 5 1 26 118

Školní učební plán pro 2. stupeň Ročník: Český jazyk a literatura Cizí jazyk - Aj Cizí jazyk - Nj Matematika Inf. a kom. technologie Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Volitelný předmět

6.

7.

8.

9.

5 3

4 3

4 4

5 3

4 1 2 1 2

5

5

2 1 2

2 2 1 2

2 2 1 2 1 2 1 2 30

2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2 31

5 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 32

2 2 29

18 13 19 2 8 4 8 4 7 7 4 6 3 8 5 6 122

Poznámky k učebnímu plánu: Český jazyk: V 1. ročníku má komplexní charakter, od 2. ročníku je členěn na jazyk český – mluvnici, literární výchovu a sloh. Z důvodu zařazení průřezových témat je předmět posílen o 3 hodiny na 1. stupni a o 2 hodiny na 2. stupni. Cizí jazyk: U početnějších ročníků se vyučuje ve skupinách. Časová dotace je posílena na 1. st. o 2, na 2. st. o 1 hodinu. V cizích jazycích jsou realizována všechna průřezová témata Matematika: Časová dotace je posílena z disponibilních hodin o 2 hod. na I. st. a o 3 hod. na 2. st. Z průřezových témat je zde zařazena Osobnostní a sociální výchova, Myšlení v evr.a glob. souvislostech, Enviromentální výchova je relizována projektem. Informační a komunikační technologie: Předmět je posílen o 1 hodinu na 2. st. Výuku provádějí dva vyučující – Čj a Inf. Z průřezových témat se nejvíce zaměřuje na mediální výchovu. Člověk a jeho svět: V předmětech vlastivěda a přírodověda je posílen o 1 vyuč. hodinu. Do výuky jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokrat. občana, Výchova k myšlení v evrop. a glob. souvislostech, Multikulturní a Enviromentální výchova Člověk a příroda: Předměty této oblasti mají posílenu časovou dotaci o 4 disponibilní hodiny. Realizují všechna průřezová témata. Volitelné předměty: Jsou vyučovány v 7. – 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny z disponibilních hodin.

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor : ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu : Při realizaci vzdělávacího oboru český jazyk se vytvářejí předpoklady k mezilidské komunikaci, ţáci se učí interpretovat své reakce a pocity. Uţívání mateřského jazyka v mluvené a písemné podobě umoţňuje ţákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj v lidské společnosti. Český jazyk a literatura má komplexní charakter, který je rozdělen do tří sloţek : Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná. Realizace probíhá ve vyučovacích hodinách se začleněním krátkodobých projektů. Časová dotace: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

9 hod/týden 8 hod/týden + 2 hod 7 hod/týden + 1 hod 7 hod/ týden +1 hod 7 hod/týden + 1 hod

Cílem Komunikační a slohové výchovy je to, aby si ţáci osvojili techniku čtení a psaní a prokazovali ji ve škole i mimo ni, naučili se souvisle vyjadřovat a dovedli správně a kultivovaně pouţívat mateřský jazyk v běţných situacích, dovedli pouţívat elementární pravidla stylistiky. Cílem Jazykové výchovy je, aby prakticky ovládli základy českého pravopisu, poznávali bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby, vyjadřovali se ústně, písemně, dokázali komunikovat s okolním světem. Cílem Literární výchovy je, aby se ţáci, přiměřeně svému věku, naučili číst s porozuměním, interpretovat přístupné texty z literatury, postupně si vytvářeli základní čtenářské návyky, seznámili se se základními čtenářskými ţánry, chápali funkci divadla, filmu, televize, ostatních médií. Do vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Na úrovni předmětu ČESKÝ JAZYK uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení : - ţák vyuţívá vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, časopisy), vhodné učební pomůcky (encyklopedie, tabule gramatických přehledů) - ţák rozvíjí učební dovednosti - ţák dokáţe zhodnotit výsledky svého učení - ţák dokáţe diskutovat o chybách

Kompetence občanské : - ţák si uvědomuje odpovědnost k sobě samému, ke spoluţákům, k učiteli - ţák si vytváří pocit sounáleţitosti se školou - ţák vhodně prezentuje školu na veřejnosti Kompetence pracovní : - ţák si uvědomuje smysl pro povinnosti - ţák pouţívá bezpečné nástroje, vybavení, dodrţuje daná pravidla Kompetence k řešení problému : - ţák ověřuje správnost řešení problémů - ţák je schopen obhájit svá rozhodnutí¨ - ţák tvořivě myslí Kompetence komunikativní : - ţák vyjadřuje své myšlenky, názory, - ţák vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a ke spolupráci s ostatními lidmi - ţák rozvíjí dovednost reprodukovat přečtené nebo vyslechnuté sdělení (říkanky, scénky, dialogy) - ţák se souvisle a výstiţně vyjadřuje v písemném nebo mluveném projevu - ţák naslouchá druhým lidem - zapojuje se do diskuse Kompetence sociální a personální : - ţák spolupracuje ve skupině, vytváří pravidla a respektuje je - ţák řídí a ovládá své chování a jednání - poskytne pomoc nebo o ni poţádá - rozvíjí zdravé sebevědomí

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Komunikační a slohová výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Školní výstupy - čte hlasitě a uvědoměle ukázky ze slabikáře, čítanek a časopisů - čte plynule texty s důrazem na slovní přízvuk a intonaci - upevňuje si čtenářské dovednosti a návyky

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti - uplatňuje získané čtenářské dovednosti při praktických Respektuje základní komunikační činnostech pravidla v rozhovoru - učí se naslouchání, zdvořilému vyjadřování a vystupování - uplatňuje etická pravidla Pečlivě vyslovuje, opravuje svou v komunikaci nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - zvládá základní techniky mluveného projevu (dýchání, tempo Volí vhodné verbální i nonverbální řeči) prostředky řeči v běţných školních i mimoškolních situacích

Učivo 1.ročník - vyvození hlásek a písmen - analýza a syntéza slabik - čtení slabik s otevřenou a zavřenou slabikou - slova se skupinou souhlásek - čtení slov s předloţkou - čtení víceslabičných slov - správná intonace při čtení - čtení s porozuměním PS -správné hygienické návyky při psaní, nácvik psaní písmen, slov, krátkých vět 2. ročník - plynulé čtení jednoduchých vět - uţívání správného slovního přízvuku a intonace - hlasité a tiché čtení s porozuměním SLOH - děj – základ vypravování, jednoduchý popis PS - upevňování správných tvarů písmen, přepis, opis delšího textu

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Komunikační a slohová výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Na základě vlastních záţitků tvoří krátký mluvený projev

Školní výstupy - vypravuje dle názorných pomůcek - popisuje jednoduché předměty a činnosti - souvisle se vyjadřuje a klade otázky

Zvládá základní hygienické návyky spjaté se psaním

- dodrţuje hygienické návyky při psaní - postupně si automatizuje psací pohyb

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- opis, přepis textu - dbá na celkovou úpravu písemného projevu

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

- opis, přepis textu - dbá na celkovou úpravu písemného projevu

Píše věcně i formálně správě jednoduchá sdělení

- dbá na čitelný a přehledný písemný projev (adresa, pozvánka, dopis, popis )

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- pokouší se o tvoření osnovy

Učivo 3. ročník - plynulé čtení souvětí a vět - členění textu a větného přízvuku - čtení tiché, předčítání SLOH - jednoduchá osnova - ústní a písemný popis - společenský jazyk a jeho formy PS - samostatné psaní textu

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Komunikační a slohová výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- výrazně čte umělecké texty včetně knih a časopisů

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

- vyhledává v textu podstatné informace - vyuţívá školní i místní knihovny, internet, média jako zdroj informací - odlišuje text literární od faktického - posuzuje smysluplnost písemného projevu

Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- snaţí se o vystiţení podstatných údajů z textů a jejich záznam (ústní, písemný) - vytváří si základy komunikačních pravidel - získává reálný pohled na skutečný stav věci

Učivo 4. ročník - správné a plynuje čtení se správným přízvukem slovním i větným - správné frázování - uvědomělé a dostatečně rychlé čtení tiché SLOH - osnova – nadpis – členění projevu - vypravování – dodrţování dějových souvislostí - přímá, nepřímá řeč - seznámení 5. ročník - výrazné čtení uměleckých textů - práce s textem, vyhledávání, vyvozování, práce s informacemi SLOH - tvorba osnovy, členění na odstavce - popis, vyprávění - dopis a jeho části - tiskopisy - přímá, nepřímá řeč - procvičování

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Komunikační a slohová výchova 2. období Očekávané výstupy RVP Volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry

Školní výstupy - přiměřeně se projevuje v závislosti na komunikační situaci - spisovně se ve škole vyjadřuje - toleruje nářečí v mimoškolní komunikaci - formálně upravuje různé texty (dotazník, inzerát, popis)

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím - rozvíjí slovní zásobu základě vytváří krátký mluvený nebo - tvoří osnovu a pracuje s ní písemný projev s dodrţením časové - souvisle se vyjadřuje posloupnosti

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Literární výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Školní výstupy

Učivo

- recituje krátký básnický text nebo úryvek prózy - uplatňuje přirozenou intonaci, slovní přízvuk a vhodné frázování

1.ročník - výcvik čtení, přípravná sluchová a zraková cvičení - správné čtení slabik a uvědomělé čtení snadných slov a krátkých vět - dokáţe vylíčit atmosféru přečteného - hlasité čtení ukázek ze slabikáře a textu čítanky - vyjadřuje své postoje, myšlenky - rozpočitadla, hádanky, říkadla, - hledá podstatu příběhu a jeho smysl přísloví, básně pro děti a o dětech - vyprávění, pohádka - pracuje s literárním textem v próze i - aktuálně zařazovat a seznámit ve verších s významnou literární osobnosti - tvořivě vyuţívá literární text (dramatizace, výtvarné vyjádření )

2.ročník - plynulé čtení jednoduchých vět, správný slovní přízvuk, přirozená intonace, hlasité a tiché čtení, čtení s porozuměním - orientace v textu - dovyprávění příběhu - spojení textu s ilustrací - rým - aktuálně zařazovat a seznámit s významnou literární osobností (např. A. Lindgrenová, B. Říha)

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Literární výchova 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo 3. ročník - plynulé čtení souvětí a vět, členění textu, větný přízvuk, tiché, rychlé čtení - četba obtíţnějších textů - práce s textem - místní pověsti - rozbor literárního díla - aktuálně zařazovat a seznámit s významnou literární osobností (např. B. Němcová, J. Ţáček )

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Literární výchova 2. období Očekávané výstupy RVP Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Při jednoduchém rozboru literárních textů pouţívá elementární lineární pojmy

Školní výstupy - dokáţe vystihnout a zaznamenat své dojmy z přečteného textu - dokáţe zaujmout svůj postoj k přečtenému textu - samostatně reprodukuje obsah literárních textů - tvoří jednoduché verše na dané téma - dokáţe rozlišovat zpracování textů krásné literatury a literatury naučné

Učivo 4. ročník - zdokonalování čtení, zvláště populárně naučných textů - literární pojmy : poezie, próza - pověst, povídka, hlavní postavy, bajka - verš - aktuálně zařazovat a seznámit s významnou literární osobností - moderní autoři ( Z. Svěrák, J. Nohavica )

5. ročník - orientuje se v základních literárních - výrazné čtení uměleckých textů pojmech - studijní čtení naukových textů - hlavní myšlenky díla - ukázky umělecko-naučné tvorby (televize, film, rozhlas,… ) - aktuálně zařazovat a seznámit s významnou literární osobností (např. J. Seifert, J. Foglar )

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Jazyková výchova 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Rozlišuje zvukovou a grafickou - rozlišuje věty, slova, slabiky a podobu slova, člení slova na hlásky, hlásky odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - správně vyslovuje délky hlásek - správně klade slovní přízvuk - rozlišuje hlásky, dbá na výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek - dokáţe odůvodnit výslovnost psaní párových souhlásek na konci i uvnitř slova Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Učivo 1. ročník - věta, slovo, slabika, hláska - písmeno velké, malé, tištěné, psané

2. ročník - dělení slov na slabiky - pořádek slov ve větě - slovo a slovní význam - druhy vět - rozdělení hlásek - třídí slova, rozlišuje nadřazená a - tvrdé a měkké souhlásky podřazená slova - psaní ú/ů - vyhledává slova podobná, příbuzná, - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě protikladná - slabikotvorné r, l - třídí slova podle významu - spodoba znělosti uprostřed i na konci slov - dokáţe rozlišit slova podle jejich - slovní druhy ( podstatná jména, významu ( jednoznačná, slovesa, předloţky , číslovky, spojky, mnohoznačná ) částice, citoslovce ) - vlastní jména - dokáţe poznat slovní druhy - psaní velkých písmen v základním tvaru

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Jazyková výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Školní výstupy

Učivo

- pouţívá správné tvary slov – podstatná jména, přídavná jména a slovesa v mluveném projevu - spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultuře mluveného projevu

3. ročník - vyjmenovaná slova - slovní druhy – dokončení - vlastní jména - opakování - věta jednoduchá, souvětí, spojování vět - podstatná jména – rod, číslo, pád - slovesa - časování

Spojuje věty do jednodušších souvětí - spojuje věty, doplňuje souvětí a vhodnými spojkami a jinými naopak spojovacími výrazy - rozliší větu jednoduchou a souvětí - dokáţe spojit jednoduché věty v souvětí spojkami - seznámí se s jinými spojovacími výrazy - tvoří věty ze slov Rozlišuje v textu druhy vět podle - rozlišuje věty podle postoje postoje mluvčího a k jejich vytvoření mluvčího ( interpunkce, intonace ) volí vhodné jazykové i zvukové - odlišuje a zdůvodňuje druhy vět, prostředky píše věty s náleţitými znaménky - správně klade slovní přízvuk

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Jazyková výchova 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Odůvodňuje a píše správně : i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech ; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- vyslovuje a píše slova ve skupinách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - rozlišuje psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách i obojetných souhláskách (vyjmenovaná slova) - dokáţe správně pouţít v psaném projevu ú/ů ve slovech mimo morfologický šev¨ - rozlišuje psaní velkých a malých písmen u obecných a vlastních jmen (v jednoduchých případech) - procvičování pravopisu jmen místních

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Jazyková výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

- upevňuje si a rozšiřuje znalosti v oblasti významu slov

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- dokáţe určit ve slově kořen, předponu a příponovou část - u příponové části se snaţí rozlišit koncovku - dokáţe určit a odůvodnit psaní koncovek (podstatná a přídavná jména

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- určuje slovní druhy - skloňuje a časuje ohebné slovní druhy

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- dokáţe rozlišit slova spisovná a nespisovná

Vyhledává základní skladební dvojici - určuje podmět a přísudek (podmět a v neúplné základní skladební nevyjádřený ) dvojici označuje základ věty

Učivo 4. ročník - základní skladební dvojice - jednoduché větné vzorce - vzory podstatných jmen - předloţky a předpony - bě – bje, vě – vje, pě - slovesa – infinitiv, neurčité a určité slovesné tvary ¨- slovní druhy – pokračování - shoda podmětu s přísudkem - slovesný způsob 5. ročník - rozšíření učiva – podmět nevyjádřený, několikanásobný, holý, rozvitý - vytváření souvětí pomocí vhodných spojovacích výrazů - kořen, předpona a příponová část ( přípona – koncovka ) - příbuzná slova - přídavná jména odvozená od jmen zakončených na –ský, -ští - zdvojené souhlásky - předpony s, z, vz - bě – bje, vě – vje, pě -

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Jazyková výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, - prohlubuje si znalosti o větě vhodně změní větu jednoduchou jednoduché a souvětí v souvětí - dokáţe graficky znázornit stavbu souvětí Uţívá vhodných spojovacích výrazů, - vhodně vyuţívá spojovací výrazy podle potřeby projevu je obměňuje Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

- prohubuje si znalosti psaní i/y ve slovech po obojetných souhláskách - osvojuje si shodu přísudku s podmětem

Učivo 5. ročník – pokrač. - mluvnické kategorie u sloves způsob - zájmena - druhy - číslovky - druhy

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor : ANGLICKÝ JAZYK Vzdělávací předmět : ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu : Jazyková výchova je zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět. Ţáci se ve 3. – 5. ročníku seznamují v průběhu výuky se základní slovní zásobou cizího jazyka – pojmenovávání předmětů z jejich kaţdodenního ţivota, s pozdravy, říkadly, písničkami, formou herních činností. Ve 4. – 5. ročníku je důraz kladen na oblast komunikace a porozumění. Výuka anglického jazyka probíhá v běţné třídě, v jazykové učebně, popř. v počítačové učebně. Cílem je vzbudit u ţáků zájem o cizí jazyky, cestování a kulturu. Časová dotace : 3. ročník 4. ročník 5. ročník

3 hod/ týden 3 hod/ týden + 1 hod 3 hod/ týden + 1 hod

Do vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata : Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - rozvíjí pozitivní motivaci, vzbuzuje zájem o studium anglického jazyka - pouţívá vhodné učební pomůcky - vede k uvědomění si základního vztahu mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka - věnuje se dovednosti autokorekce chyb – rozvíjí kreativitu učebních dovedností (práce se slovníkem) Kompetence komunikativní : - učí novou slovní zásobu a rozšiřuje tématické okruhy - učí reagovat v jednotlivých situacích kaţdodenního ţivota - rozvíjí dovednost porozumět, písemně zpracovat, reprodukovat - vede k samostatnému ústnímu či písemnému vyjadřování Kompetence sociální a personální : - vytváří partnerské vztahy učitel – ţák - vznáší přátelskou atmosféru do procesu výuky - vede ţáky k práci ve skupinách Kompetence občanské : - respektuje věkové, inteligenční a sociální zvláštnosti ţáka - vede k uvědomění si a odpovědnosti k sobě samému, spoluţáku, učiteli

Kompetence pracovní : - vede ţáky k samostatnosti - rozvíjí smysl pro povinnost - zadává a kontroluje domácí přípravu Kompetence k řešení problému : - motivuje ţáka k řešení daného problému - napomáhá hledat řešení - zadává úkoly k posílení schopnosti ţáka vyuţít vlastní zkušenosti

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 3. ročník Očekávané výstupy RVP RECEPTIVNI, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Pouţívá abecední slovník učebnice

Školní výstupy

Uč

Tématické okruhy : Čísla 1-20, barvy, školní potřeb - postupně si vytváří slovní zásobu v přiměřeném rozsahu, (mazlíčci), nálady a pocity, obl slovům rozumí, umí je přečíst - slovní zásoba vybraná z těcht - pracuje s přiměřeným textem, vztahujícím se k danému učivu - další slovní zásoba : dny v týd Velikonoce - reaguje na dané pokyny učitele Jednoduchá sdělení - jednoduché pokyny dokáţe opakovat - oslovení , reakce na oslovení, - přivítání, poděkování, souhlas - napodobováním a opakováním ukotvuje grafickou a - zdvořilá ţádost mluvenou podobu slova - osobní údaje - dotazy a krátké odpovědi - seznamuje se s takovou slovní zásobou, která mu umoţní Gramatika jednoduchou konverzaci - sloveso „být“ v kladné větě a - sám dokáţe takovou konverzaci vytvořit - kladná a negativní odpověď - dokáţe přehrát danou konverzaci - sloveso „mít“ v otázce a odpo - mnoţné číslo podstatných jme - pracuje se slovníkem (v učebnici i vlastním) - přivlastňovací pád - otázka na mnoţství Pokyny učitele

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 4. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů ( časopisy, obrazové a poslechové materiály ) a vyuţívá je ke své práci Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Pouţívá abecední slovník

Školní výstupy

Učivo

- čte jednoduché texty nahlas, plynule Tematické okruhy : a foneticky správně barvy, jídlo, zvířata , hračky, přístroje, dny, měsíce, země, kultura, sport, dům, město, nemoci - dokáţe postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení Slovní zásoba : - rozumí pokynům učitele názvy jídel, názvy denních jídel, zvířata, části těla zvířat, zvířecí potrava,hračky, přístroje názvy dnů a měsíců,cizí země - dokáţe odpovědět na otázky hudební nástroje, druhy sportů místnosti v domě a zařízení názvy nemocí, místa ve městě - pouţívá slovník k učebnici v pracovním sešitě

Jednoduchá sdělení - oslovení , reakce na oslovení, - přivítání, poděkování, souhlas Slovní zásoba - význam slov v kontextu

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 4. ročník Očekávané výstupy RVP Produktivní řečové dovednosti Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení a odpověď na sdělení Vyplní své základní údaje do formulářů

Školní výstupy - mluví o tom, kde různé věci jsou - pouţívá krátké odpovědi - objednává jídlo - určí ,co je na obrázku - mluví o svých sportovních schopnostech - pojmenuje místa a místnosti v domě - mluví o městě, o nemocech - umí přednést krátké sdělení v přítomném čase

- dokáţe se zeptat na základní Stručně reprodukuje obsah přiměřeně informace o partnerovi obtíţného textu na jeho schopnosti a jednoduché konverzace - dokáţe se zeptat na směr ve městě - zeptat se, kde co je v domě Vyţádá krátkou informaci -pozdraví a rozloučí se Interaktivní řečové dovednosti s kamarádem i s dospělým aktivně se zapojí do jednoduché -poskytne poţadovanou informaci konverzace -sdělí základní informace o sobě, rodině, domě a městě

Učivo Jednoduchá sdělení : dopis, krátké vyprávění, omluva, ţádost Lexikální princip pravopisu slov Základní gramatické struktury - What do you like - Do you like…? Yes, I do / No, I don´t - Is there a ….? - How do you spell ? - Where are you from ? - He/she can play the…. - Can you….? Yes, I can/ No I can´t - Where´s the… ? + behind, under… - What´s the matter ? - I have got a …. - It´s next to / opposite the - Turn left / right - Go straight past….. - Excuse me….. - pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 5. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- vede rozhovor o aktuální činnosti,napíše pohlednici z prázdnin - čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech - rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho

slovní zásoba na téma Činnosti o dovolené gramatika - přítomný čas průběhový komunikativní situace – psaní pohlednice

výtvarná výchova vlastivěda seznamování s jinými kulturami

Popisuje tematický obrázek kaţdé lekce aktuální slovní zásobou obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- popíše a zeptá se na počasí - rozumí mapě předpovědi počasí - čte jednoduchou báseň s porozuměním - rozumí obsahu komiksového příběhu na téma počasí a zdramatizuje ho

slovní zásoba na téma Počasí gramatika – přídavná jména ve spojení s počasím komunikativní situace – popis počasí podle mapy počasí, názvy anglických měst

Vytvoří odpověď na otázku komunikuje ve dvojicích

- zeptá se a odpoví na údaje o čase - popíše školu a vyjmenuje vyučovací předměty - vede rozhovor o škole - zdramatizuje komiksový příběh

slovní zásoba na téma Čas, Škola, Školní rozvrh hodin gramatika – určení času, sloveso mít komunikativní situace – dotaz na čas, rozhovory o škole a vyučovacích předmětech

Rozumí známým slovům a jednoduchým větám ve vztahu k osvojovaným tématům Sestaví gramaticky i formálně správně jednoduché písemné sdělení

výtvarná výchova tvorba mapy Anglie básně, písně, dramatizace textu

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 5. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Je uveden do nového učiva tématy, které jsou mu blízké vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci

- pojmenuje běţné typy pořadů - vede rozhovor o oblíbených a neoblíbených Tv pořadech - určí čas - orientuje se v programech a v kanálech Tv - zdramatizuje komiksový příběh o otevírací a zavírací době

Na vzorech si osvojuje písemné vyjadřování

- vede rozhovor o svých zálibách - porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách - napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech - zdramatizuje příběh odehrávající se v muzeu

Poskytne poţadovanou informaci orientuje se na plánku ZOO

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

slovní zásoba na téma Televizní pořady gramatika – určování času, otázky na čas v souvislosti s Tv pořady komunikativní situace – oblíbenost Tv pořadů a kanálů slovní zásoba na téma Volný čas gramatika – plnovýznamová slovesa a přítomný čas prostý, kladná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná komunikativní situace – psaní dopisu

slovní zásoba na téma Divoká zvířata gramatika – přítomný čas prostý, - vede rozhovor o divokých zvířatech kladná věta, otázka a zápor ve Tvorba mapy - pojmenuje prostředí, ve kterém 3.os.j.č. s výskytem různých divoká zvířata ţijí komunikativní situace – rozhovor o zvířat - pojmenuje, co zvířata jedí a stručně ţivotě zvířat popíše, jak ţijí - zdramatizuje příběh o ţivotě velryby

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 5. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Obměňuje krátké texty reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeného textu

- popíše pravěká zvířata - vyhledává konkrétní informace v krátkém, jednoduchém textu

slovní zásoba na téma Pravěká zvířata, části těla zvířat gramatika – minulý čas slovesa být, mít, klad i zápor

Vyjadřuje se gramaticky i formálně správně mluvenou i psanou formou Čte nahlas, plynule a foneticky správně přiměřené texty

- vede interaktivní rozhovor o divadelním představení - nakupuje v eurech - počítá po desítkách do sta - vyjádří správně datum - čte kuchařský recept s porozuměním - pojmenuje části Velké Británie

Komunikativní situace – jednotky délkové míry shrnutí výslovnosti opakování minulého času a učiva z celé učebnice prezentace osvojené látky ve scénkách a rozhovorech

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obor : MATEMATIKA Vzdělávací předmět : MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu : Vzdělávací oblast MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE prolévá celým základním vzděláváním. Poskytuje ţákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém ţivotě, rozvíjí jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a schopnost logického úsudku. Obsah je rozdělen na čtyři tématické okruhy : Čísla a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní a aplikační úkoly a problémy. Výuka probíhá v klasických 45ti minutových celcích. Osvojené učivo si ţáci procvičují a upevňují na počítačích. Časová dotace : 1. 2. 3. 4. 5.

ročník ročník ročník ročník ročník

4 hod/ týden 4 hod/ týden + 1 hod 4 hod/ týden + 1 hod 5 hod/ týden 5 hod/ týden

Cílem tématického okruhu Čísla a početní operace je vedení ţáků k osvojení si aritmetických operací v jejich třech sloţkách (dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění), učit je získávat číselné údaje měřením, odhadem, výpočtem a zaokrouhlením Cílem okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty je vést ţáky k rozpoznávání určitých typů změn a závislostí, analyzovat je z tabulek, grafů a diagramů, modelovat je s vyuţitím vhodných počítačových softwarů nebo grafických kalkulátorů Cílem tématického okruhu Geometrie v prostoru a rovině je vedení ţáků k určování a znázorňování geometrických útvarů, modelování reálných situací, k hledání podobností a odlišností útvarů. Budou se učit porovnávat, měřit, odhadovat, zdokonalovat svůj grafický projev. Cílem okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy bude rozvíjet a uplatňovat logické myšlení. Ţáci se budou učit řešit problémové situace a úkoly z běţného ţivota. Do vyučovacího předmětu MATEMATIKA jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí :

Kompetence k učení : - zábavnou a hravou formou probouzí u ţáka vztah k matematice - vede k vyhledávání a třídění informací - vede k přesnému a stručnému vyjadřování, uţívání matematického jazyka, symbolů a znaků Kompetence k řešení problémů : - podporuje kreativitu - vede ţáka k určitému způsobu řešení (obhajoba jeho rozhodnutí) Kompetence komunikativní : - vede k aplikaci matematických postupů v praxi - vede k rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování, srozumitelné argumentaci Kompetence sociální a personální : - umoţňuje spolupráci ve skupině, pomoc mezi spoluţáky - vyvozuje společně s ţáky pravidla v týmu Kompetence občanské : - vede ţáky k uvědomování si nejen povinností, ale i práva ve škole i mimo ni Kompetence pracovní : - vede ke správnému a bezpečnému uţívání pomůcek - rozvíjí smysl pro povinnost, dodrţování daných pravidel

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - počítá předměty Pouţívá přirozená čísla k modelování - vytváří konkrétní soubory s daným reálných situací, počítá předměty počtem prvků v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, uţívá a zapisuje vztah - čte, zapisuje čísla, porovnává je rovnosti a nerovnosti Uţívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

- osvojuje si číselné řady, zobrazuje na číselné ose

- zvládá základní početní operace Řeší a tvoří úkoly, ve kterých (pamětné, písemné) aplikuje a modeluje osvojené početní operace - vyuţívá vztahů o „n - více“ o „n - méně“ - seznamuje se se základními pravidly při zaokrouhlování

Učivo 1.ročník -číselná řada 0 - 20 - čtení a psaní číslic - znaménka <,>,= - vytváření konkrétních souborů s daným počtem prvků - řešení slovních úloh - sčítání a odčítání v oboru do 20 (i s přechodem přes 10 ) 2.ročník - číselná řada 0 – 100 - porovnávání čísel, vztahy o „n – více“ a „n – méně“ - orientace na číselné ose - zaokrouhlování na desítky - sčítání a odčítání písemné i pamětné v oboru do 100, vyuţití ve slovních úlohách - násobení, dělení (malá násobilka)

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 1. období Očekávané výstupy RVP ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Školní výstupy

Učivo 3.ročník - číselná řada 0 – 1000 - porovnávání čísel, vztahy o „n – více“ a „n – méně“ - orientace na číselné ose - zaokrouhlování na desítky, stovky - sčítání a odčítání do 1000 písemné - řešení sloţených slovních úloh - násobení a dělení (v oboru násobilek, mimo obor násobilek v oboru do 100) - dělení se zbytkem - kontrola výpočtu ( zkouška)

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 2. období Očekávané výstupy RVP ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Vyuţívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

Školní výstupy

Učivo

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel s vyuţitím komutativnosti a asociativnosti

4. ročník - číselná řada 0 – 1 000 000 - porovnávání čísel, vyznačení na číselné ose - rozklad v desítkové soustavě - početní operace (+.-.násobení, dělení jednociferným číslem) pamětné i písemné - písemné násobení dvojciferným činitelem - tvoření a řešení jednoduchých slovních úloh - vyuţití názorných obrázků k určení části celku, seznámení s pojmy – čitatel, jmenovatel, zlomková čára

- odhaduje a kontroluje výsledky v oboru přirozených čísel - tvoří a řeší slovní úlohy - zvládá základní početní operace - zaokrouhluje

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel - seznámí se se zlomky Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

5. ročník - číselná řada 0 – 1 000 000 - sčítání a odčítání v oboru 1 000 000, zaokrouhlování - písemné násobení a dělení dvojciferným číslem a trojciferným číslem, (odhad, kontrola) - římské číslice

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 2. období Očekávané výstupy RVP ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

Školní výstupy

Učivo 5. ročník - desetinná čísla – sčítání, odčítání, zaokrouhlování - násobení, dělení 10, 100, 1 000 a přirozeným číslem - zlomky, převod zlomku na desetinné číslo a opačně

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 1. období Očekávané výstupy RVP ZÁVISLOSTI VZTAHU A PRÁCE S DATY Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času Popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Školní výstupy

Učivo 1. ročník - doplnění číselných řad

-seznámí se se základními jednotkami délky, času, hmotnosti - provádí jednoduché převody jednotek - řeší jednoduché závislosti z praktického ţivota - zvládá doplnění chybějících údajů

2. ročník - jednotky délky, hmotnosti – seznámení - doplnění tabulek, čísel. řad 3. ročník - jednoduché převody délky, hmotnosti - jednotky času – seznámení - odhadování jednoduchých závislostí z praktického ţivota

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

ZÁVISLOSTI VZTAHU A PRÁCE S DATY Vyhledává, sbírá a třídí data

4. ročník - převody jednotek délky, hmotnosti, - dokáţe vyhledávat, třídit a sbírat času, objemu data - vyhledávání informací z dostupných materiálů (jízdní řád, PC, Čte a sestavuje jednoduché tabulky a - čte, sestavuje jednoduché tabulky encyklopedie) diagramy - dokáţe najít pravidla jednoduchých - doplňuje údaje v tabulce posloupností 5. ročník - převody jednotek délky, času, hmotnosti, objemu - početní výkony s jednotkami - aritmetický průměr - práce s daty, vytváření tabulek NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichţ řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- pokouší se řešit slovní úlohy úsudkem - tvoří slovní úlohy z praktického ţivota

4. ročník -matematické pyramidy - magické čtverce, početní řetězce 5. ročník - matematické rébusy,hádanky, čtverce - číselné obrázkové řady - odhad

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 1. období Očekávané výstupy RVP GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci Porovnává velikost útvarů, měří a dohaduje délku úsečky

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

Školní výstupy

- orientuje se v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje rovinné útvary a geometrická tělesa, nachází je ve svém okolí - odhaduje a měří délku úsečky, porovnává útvary - pokouší se odhadnout vzdálenosti - dokončuje souměrné útvary podle předlohy

Učivo 1. ročník - geometrické pojmy vpravo, vlevo, vpřed, vzad - rovinné obrazce - skládanky, stavebnice 2. ročník - tělesa (kvádr, krychle, koule, válec) - čára křivá, lomená, přímá - bod - úsečka, rýsování, měření na cm - přímka , rýsování - osově souměrné útvary 3. ročník - vzájemná poloha přímek - polopřímka, polopřímka opačná - rýsování úsečky dané délky - měření na milimetry - čtvercová síť - obvod trojúhelníka sečtením délek stran

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Narýsuje a znázorní základní rovinné - dokáţe narýsovat a znázornit útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník základní rovinné útvary (zvládá a kruţnici); uţívá jednoduché jednoduchou konstrukci) konstrukce Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- sčítá a odčítá graficky úsečky - určuje délku lomené čáry, určuje obvod mnohoúhelníka sečtením délek jeho stran

Sestrojí rovnoběţky a kolmice

- pokouší se sestrojit rovnoběţky a kolmice

Učivo 4.ročník - vzájemná poloha dvou přímek, průsečík (rovnoběţky, kolmice) - pravý úhel - osa souměrnosti (překlad, modelování) - rýsování kruţnice s daným středem, poloměrem - rýsování trojúhelníka, obdélníka, čtverce - obvod trojúhelníka, obdélníka, čtverce; obsah čtverce, obdélníka, základní jednotky obsahu - jednotky délky, času, hmotnosti, objemu a jejich převody

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové - určuje obsah rovinných obrazců sítě a uţívá základní jednotky obsahu nejen pomocí čtvercové sítě Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek - určuje osu souměrnosti modelováním a překládáním

5. ročník - konstrukce trojúhelníka a trojúhelníková nerovnost - pravoúhlý trojúhelník (rýsování, odvěsna, přepona) - rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník (rameno,základna) - obsahy, obvody podle vzorce - obsahy sloţitějších obrazců

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obor : INFORMATIKA Vzdělávací předmět : INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu : Vyučovací předmět Informatika se v 1. – 3. ročníku nevyučuje samostatně. Ţáci výpočetní techniku vyuţívají v ostatních předmětech. Vyuţívají pouze základní funkce k ovládání výukových programů. V 5. ročníku má Informatika časovou dotaci 1 hod/ týden. Výuka probíhá v celých třídách v odborné učebně a vede a směřuje ţáka k : - získávání a zpracování informací a jejich třídění - práci s různými programy, přenášení poznatků získaných z jednoho programu na jiné Ve vyučovacím předmětu INFORMATIKA jsou zařazena tato průřezová témata : Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - vyhledávat a třídit informace a vyuţívat je v procesu učení - ověřovat věrohodnost informací a informačních zdrojů - chránit data před poškozením, ztrátou a zneuţitím Kompetence k řešení problémů : - pracovat s textovými a grafickými editory a přenášet informace z jednoho programu do jiného - pouţívat informace z různých zdrojů a vyhodnocovat vztahy mezi nimi - pracovat s informacemi v souladu se zákony Kompetence komunikativní : - prezentovat a obhájit své výsledky, vyjádřit se výstiţně v písemném a ústním projevu - komunikovat pomocí internetu či jiných komunikativních zařízení - vyuţívat informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální : - podílet se na vytváření pravidel práce v týmu - podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni poţádat Kompetence občanské : - vést k respektování druhých, vcítit se do situací ostatních - být si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni

Kompetence pracovní : - pouţívat bezpečně hardware a software a poučeně postupovat v případě jejich závady

- chránit si data před ztrátou a poškozením - dodrţovat zásady ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Vyuţívá základní standardní funkce - zná informace o základních počítače a jeho nejběţnější periferie funkcích počítače

5. ročník - zásady bezpečnosti práce - postupy při běţných problémech - základní pojmy – informace, Respektuje pravidla bezpečné práce informační zdroje s hardware i software a postupuje - dodrţuje pravidla bezpečnosti při - struktura, funkce a popis počítače a poučeně v případě jejich závady práci s počítačem přídavných zařízení - postupuje správně v případě zjištění - práce s interaktivní tabulí Chrání data před poškozením, ztrátou závady počítače a zneuţitím - předchází poškození a ztrátě dat VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Při vyhledávání informací na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích Komunikuje pomocí internetu či jiných komunikačních zařízení

- vyuţívá jednoduché a vhodné cesty při hledání informací na internetu - přenos, zpracování a distribuce informací - vyuţívá portálů, knihoven a - metody a nástroje vyhledávání databází - formulace poţadavku při vyhledávání na internetu (adresa, -komunikuje prostřednictvím vyhledávače) internetu

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : 2. období Očekávané výstupy RVP ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

Školní výstupy

Učivo - základní funkce textového editoru

- pracuje s textem (popř. obrázkem) v textovém editoru

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací obor : ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací předmět : PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu : Předmět směřuje k rozvoji osobnosti ţáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se přírody a společnosti. Je zdrojem informací a získávání zkušeností týkajících se jevů v přírodě a společnosti. Na základě těchto konkrétních zkušeností dochází k prvním zobecněním a k vytváření postojů. Časová dotace : 1. ročník 2. ročník 3. ročník

2 hod/ týden 2 hod/týden 2 hod/týden

Do vyučovacího předmětu PRVOUKA jsou zařazena tato průřezová témata : Enviromentální výchova, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie : Kompetence k učení : - vede ţáky k vyuţívání vhodných informačních zdrojů (učebnice, pracovní listy, časopisy, encyklopedie aj.) - seznamuje ţáky se základními termíny, znaky, symboly - rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení Kompetence řešení problémů : - vede ţáka k vyuţití vlastních zkušeností - učí ho obhájit svá rozhodnutí - motivuje ţáka k řešení daného problému Kompetence komunikativní : - vede k formulaci a vyjádření své myšlenky - rozvíjí dovednost porozumět, naslouchat promluvám druhých lidí - zapojit se do diskuse Kompetence sociální a personální : - spolupracovat ve skupině, respektovat pravidla práce v týmu - podílet se na vytváření příjemné atmosféry ve skupině Kompetence občanské : - uvědomovat si odpovědnost k sobě samému, ke spoluţákovi, ke skupině - respektovat poţadavky, přesvědčení druhých lidí Kompetence pracovní : - uvědomovat si smysl pro povinnost - pouţívat bezpečné a účinné materiály, pomůcky, nástroje, vybavení

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka 1. období Očekávané výstupy RVP MÍSTO, KDE ŢIJEME Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí

Školní výstupy - rozvíjí a upevňuje svou orientaci v místě bydliště - seznamuje se s okolím, prostředím školy a rozlišuje moţná nebezpečí

- pojmenuje nejdůleţitější budovy a Začlení své město do příslušného objekty ve městě kraje a obsluţného centra ČR, - s pomocí začlení město do pozoruje a popíše změny v nejbliţším příslušného kraje a obsluţného okolí, obci, městě centra Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- pozná hlavní zeměpisné dominanty v místní krajině, vodní toky, plochy, silnice, - vyjádří vlastní postoj k činnosti člověka v krajině a jejich vlivu na ţivotní prostředí

Učivo 1. ročník - proměny přírody v různých obdobích - zvířata domácí + vyskytující se v okolí lidských obydlí - rostliny na jaře, ovoce a zelenina - části dne - zákl.pravidla hygieny, práce a odpočinek - lidské tělo – seznámení - formy vhodného chování ve škole, ve spol. - zásady jednání při nebezpečných událostech - základní pravidla sil.provozu - naše město – okolí školy a bydliště - rodina, příbuzenské vztahy - vycházky : okolí školy, změny v přírodě

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

LIDÉ KOLEM NÁS - dokáţe pojmenovat zákl. Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy příbuzenské vztahy, povinnosti a v rodině, role rodinných příslušníků a úkoly členů v rodině vztahy mezi nimi Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS Vyuţívá časové údaje při řešení různých situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti, báje spjaté s místem, v němţ ţije

Učivo

2. ročník - roční období – charakteristika - ovoce, zelenina –rozdělení - ţivočichové – rozdělení - fauna a flora různých společenstev - orientuje se rámcově v profesi - rostliny, stromy, svých rodičů - ptáci stěhovaví a stálí - lidské tělo – stavba, vnitřní orgány - dodrţuje pravidla slušného chování - nemoc, úraz a rozvíjí sociální cítění - potraviny, výţiva - cesta do školy a zpět - moţná nebezpečí doma i venku - sluţby ve městě (pošta, MěÚ, - orientuje se v čase zdravotnictví, obchody) - určuje čas podle hodin, kalendáře - historie města, kulturní tradice, - dodrţuje zákl.pravidla činnosti zvyky a památky denního reţimu - orientace v nejbliţším okolí města - funkce rodiny - upevňuje se povědomí o historii, - minulost, současnost, budoucnost zvycích a tradicích regionu - orientace podle hodin - hodina, den, měsíc, rok – kalendář - vycházky

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- uvědomuje si, ţe člověk je součástí vyvíjející se společnosti - porovnává ţivot v současnosti a minulosti

ROZMANITOST PŘÍRODY Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- na základě pozorování změn v přírodě charakterizuje a popisuje roční období - rozlišuje charakteristické znaky fauny a flóry v místní lokalitě - provádí elementární pokusy s různými látkami - snaţí se rozlišit a popsat některé vlastnosti a změny látek (barva,chuť, rozpustnost, hořlavost) - uţívá vhodné pomůcky a umí změřit délku a čas

Učivo 3. ročník Opakování učiva ze 2. ročníku Věci a činnosti kolem nás - měření hmotnosti, délky a času - jednotky hmotnosti, délky a času Neţivá příroda - vlastnosti a změny látek - jednoduché pokusy Ţivá příroda - rostliny, houby - ţivočichové Rozmanitost přírody a její ochrana Člověk - stavba těla - péče o zdraví

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka 1. období Očekávané výstupy RVP ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodných chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Školní výstupy - dodrţuje zákl.hygienické návyky a správnou ţivotosprávu - umí popsat části lidského těla včetně nejdůleţitějších vnitřních orgánů - projevuje pozitivní vztah k vlastnímu zdraví

Dodrţuje zásady bezpečného chování - dodrţuje zásady bezpeč. chování ke tak, aby neohroţoval zdraví své a svému okolí zdraví jiných Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě Uplatňuje zákl.pravidla účastníků silničního provozu Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- dokáţe rozlišit neţádoucí formy chování - správně reaguje v mimořádných situacích - dokáţe předvídat, co můţe být v jeho okolí nebezpečné - je seznámen se zákl.pravidly silničního provozu - dokáţe respektovat a adekvátně reagovat na pokyny při mimořádných událostech

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací obor : ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací předmět : PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu : Vyučovací předmět Přírodověda, který navazuje na Prvouku, je vyučován ve 4. a 5. ročníku. Mezi hlavní cíle patří vytváření komplexního pohledu ţáků na svět v celé jeho rozmanitosti, proto je kladen důraz na názornost a praktičnost získaných poznatků a dovedností. Předmět Přírodověda je zaloţen na funkční integraci poznatků z přírodovědných oborů (matematika, vlastivěda) a oborů humanitních (např. český jazyk). Ţáci vyuţívají poznatků získaných při pozorování v přírodě, samostatnou prací, vyuţitím výukových programů, besed, internetu i odborné literatury. Poznatky a dovednosti, které ţáci získávají, jsou zařazovány do celkové struktury jejich vzdělání. Časová dotace : 4. ročník 5. ročník

1,5 hod/týden 1,5 hod/týden

Výchovné a vzdělávací strategie : Kompetence k učení : - klade důraz na pozitivní motivaci - předkládá dostatek informační h zdrojů (učebnice, pracovní listy, časopisy, atlasy, encyklopedie, internet aj.) - rozvíjí kreativitu, učební dovednosti potřebné k samostatnému učení Kompetence řešení problémů : - motivuj ţáky k řešení daného problému - předkládá modely problémových úloh a vede ţáky k jejich správnému řešení - pomáhá řešit a hledat správné řešení, nenechá ţáka odradit neúspěchem Kompetence komunikativní : - rozvíjí dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat zadané úkoly - vede k aplikaci teoretických znalostí v praxi - vede ke správnému pouţívání odborné terminologie Kompetence sociální a personální : - volí takové formy a metody práce, ve kterých ţáci účinně spolupracují ve skupinách - uplatňuje individuální přístup Kompetence občanské : - vede ţáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spoluţákovi, k učiteli - respektuje zvláštnosti ţáka Kompetence pracovní : - vede ţáka k plnění povinností - vede ţáka k samostatnosti, uvědomění si vlastní zodpovědnosti - zadává, kontroluje domácí přípravu

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Přírodověda 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

ROZMANITOST PŘÍRODY Objevuje a zjišťuje propojenost - poznává zákl. jevy a vztahy prvků ţivé a neţivé přírody, princip v přírodě, rozlišuje ţivou a neţivou rovnováhy přírody a nachází přírodu souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Učivo

4. ročník Společenstva ţivých organismů - ţivotní podmínky - potravní vazby rostli, hub a ţivočichů Společenstva okolí lidských obydlí - společenstva polí Vysvětlí na základě elementárních - společenstva vod poznatků o Zemi jakou součásti - získává zákl. vědomosti o Zemi - společenstva lesů vesmíru souvislost s rozdělením času jakou součásti vesmíru Podzimní příprava rostlin a ţivočichů a střídáním roč.období - chápe princip střídání roč. období a na zimu. rozdělení času Ţivot v zimní přírodě. Zkoumá zákl. společenstva ve Houby – druhy, stavba těla, význam vybraných lokalitách regionů, - poznává souvislosti mezi organismy Rostliny – dřeviny, byliny – stavba zdůvodní podstatné vzájemné vztahy navzájem, vliv prostředí (člověka) na těla, růst, rozmnoţování, druhy mezi organismy a nachází shody a ně Ţivočichové – chování v roč. rozdíly v přizpůsobení organismů obdobích, druhy prostředí Domácí zvířata a jejich chov Člověk a příroda Porovnává na základě pozorování Měření – délka, hmotnost, čas, zákl.projevy ţivota na konkrétních - pracuje s klíči a atlasy (vyuţívá je teplota organismech, prakticky třídí org. do při třídění do skupin) Neţivá příroda – hornina, nerost známých skupin, vyuţívá k tomu i - při prakt.činnostech pozoruje zákl. jednoduch.klíče a atlasy projevy ţivota

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Přírodověda 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Zhodnotí některé konkrétní činnosti - vytváří si kladný vztah k přírodě, ke člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, zdravému způsobu ţivota a k ochraně které mohou prostředí i zdraví ţivot. prostředí člověka podporovat nebo poškozovat

5. ročník Člověk a neţivá příroda. Člověk a vesmír. Člověk a ţivá příroda.

Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

Člověk LIDSK0 TĚLO - postavení mezi organismy - orgánové soustavy - péče o zdraví - vývoj člověka

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Vyuţívá poznatků o lids. těle k vysvětlení zákl. funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu ţivota Rozlišuje jednot. etapy lidského ţivota a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

- samostatně připravuje, provádí a vyhodnocuje pokus

- prohlubuje znalosti o stavbě a funkci lidského těla - orientuje se v otázkách aktivního ČLOVĚK A LIDSKÉ VÝTVORY zdraví, k uplatnění osvoj. dovedností - průmysl, zdroje informací ve vztahu k vlastní osobě i ostatním - jednoduché stroje - ochrana přírody - zná etapy vývoje lidského těla - vztah k ţivotnímu prostředí (prenatální, postnatální) - efektivně naplňuje svůj denní reţim (práce – odpočinek) s ohledem i na jiné osoby

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Přírodověda 2. období Očekávané výstupy RVP Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Uplatňuje zákl. dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou Šetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

Školní výstupy - řeší modely krizových situací

- na základě modelových situací předvádí způsoby odmítání návykových látek - chrání své zdraví dodrţováním zákl. hygien. zásad - uvědomuje si zdravotní důsledky při zanedbávání osobní hygieny - vštěpuje si zásady první pomoci u lehčích zranění - pozoruje změny probíhající v těle dívek a chlapců - diskutuje o vhod. chování mezi chlapci a dívkami - chápe sloţení a funkci rodiny

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací obor : ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací předmět : VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu : Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku. Navazuje na Prvouku. Je to komplexní předmět, který buduje vědomosti a postoje, jeţ budou v dalších letech rozvíjeny v dalších předmětech (Dějepis, Zeměpis, Občanská výchova). Výuka Vlastivědy završuje první etapu vzrůstání dítěte do společnosti. Na konci tohoto období je dítě orientováno v základních pojmech a souvislostech, má vytvořeny základy postojů k okolnímu světu, na úrovních : rodina, škola, obec, region, vlast. Výuka probíhá ve třídě i v terénu a vyuţívá se vycházek a exkurzí, samostatných prací ţáků, besed s odborníky, knihoven, výstav, muzeí, audiovizuální techniky a počítačů. Časová dotace : 4. ročník 5. ročník

1,5 hod/týden 1,5 hod/týden

Ve vyučovacím předmětu VLASTIVĚDA jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie : Kompetence k učení : - vede k vyuţívání vhodných informačních zdrojů a učebních pomůcek - učí je poznávat smysl a cíl učení, samostatně pozorovat a experimentovat - rozvíjí u ţáků učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - vede je k tomu, aby uměli kriticky zhodnotit výsledky svého učení Kompetence k řešení problémů : - ověřovat prakticky správnost řešení problémů, nebát se svá rozhodnutí obhájit - vede ţáky k tomu, aby uměli vyuţívat získané dovednosti a vědomosti k řešení daného problému Kompetence komunikativní : - učí ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se výstiţně - rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení - učí je porozumět různým typům záznamů a obrazových materiálů - vede k vyuţití získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními lidmi - učí ţáky vyuţívat informační a komunikační prostředky pro komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální : - vede ke spolupráci ve skupině, učí se vytvářet pravidla práce v týmu - poskytnout pomoc nebo o ni poţádat - ovládat a řídit svoje jednání a chování, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - přispívat k diskusi, respektovat různá hlediska Kompetence občanské : - učí ţáky respektovat, chránit naše tradice, kulturní a historické dědictví - učí je respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví - vede ţáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost ks obě samému, spoluţákovi, učiteli, respektovat přesvědčení druhých lidí Kompetence pracovní : - učí je uvědomovat si smysl pro povinnost - učí je adaptovat na změněné nebo nové pracovní podmínky - učí ţáky bezpečně pouţívat materiály, nástroje, vybavení

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda 2. období Očekávané výstupy RVP MÍSTO,KDE ŢIJEME Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Školní výstupy

Učivo

- orientuje se v pojmech obec, oblast, 4. ročník region, kraj Česká republika - správně vyjádří polohu svého - kraje, krajská města bydliště vzhledem k vyšším územním - náš kraj a správním celkům - náš region Určí světové strany v přírodě i podle - ČR – demokrat. stát mapy, orientuje se podle nich a řídí - chová se bezpečně v přírodě Ochrana přírody se podle zásad bezpečného pohybu a - ekologie pobytu v přírodě - ochrana ţivot. prostředí - pracuje s mapou zeměpisnou, popř. - chování v přírodě Rozlišuje mezi náčrty, plány a zákl. tématickou, porozumí barev. grafice Orientace v krajině typy map; vyhledává jednoduché - mapy a plány údaje o přírodních podmínkách a - vodstvo a povrch ČR sídlištích lidí na mapách naší - vyhledává zvláštnosti a specifické - počasí, podnebí ČR republiky, Evropy a polokoulí znaky regionu (přírodní, historické, - půda a zemědělství kulturní) - nerostné bohatství Vyhledá typické regionální - má přehled o kulturních a - průmysl zvláštnosti přírody, osídlení, historických památkách, významných Nejstarší české dějiny hospodářství a kultury, jednod. událostech a osobnostech - pravěk Způsobem posoudí jejich význam - příchod Slovanů z hlediska přírodního, historického, - Sámova říše politického, správního a vlastnického - Velkomoravská říše - vznik Českého státu - vznik království (Přemyslovci)

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, - porovnává kulturu způsob ţivota záţitky a zajímavosti z vlastních cest naší země s kulturami jiných zemí a porovná způsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Rozlišuje hlavní orgány státní moci a - rozlišuje pojmy česká státnost, některé jejich zástupce, symboly státní symboly a orgány státní moci našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS Vyjádří na základě vlastních zkušeností zákl. vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, ve městě Rozlišuje zákl. rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popř. připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spoluţáky

- uvědomuje si pravidla souţití mezi lidmi ve škole, rodině, městě, vychází z vlastních zkušeností - toleruje, rozumí a respektuje názor druhého - dokáţe připustit svůj omyl, popř. dojít k řešení ve spolupráci s ostatními

Učivo -

Lucemburkové ţivot ve středověku husitské války první Habsburkové

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda 2. období Očekávané výstupy RVP Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují zákl. lidská práva nebo demokratické principy

Školní výstupy - dokáţe srovnat hrubé a slušné chování - uvědomuje si nevhodnost neslušných, hrubých a uráţlivých výrazů

Orientuje se v zákl. formách vlastnictví; pouţívá peníze v běţných - vytváří model.situace k pochopení situacích hodnoty a významu peněz v běţném ţivotě Poukáţe v nejbliţším společenském a přírodním prostředí na změny a - rozvíjí zájem o ţivotní prostř. některé problémy a navrhne moţnosti v místě bydliště zlepšení ţivot. prostředí města - aktivně přistupuje ke zlepšování ţivot. prostředí LIDÉ A ČAS Pracuje s časovými údaji a vyuţívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - pracuje s časovými údaji Vyuţívá archivů, knihoven, sbírek mezí a galerií jako info. zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní zákl. význam chráněných částí přírody,

- vyuţívá dostupných informačních zdrojů - chápe nutnost ochrany přír., histor. a kultur. památek

Učivo 5. ročník ČR Planeta Země Evropa – základní charakteristika Evropské regiony Střední Evropa Cestovní ruch a turistika České dějiny - J. A. Komenský - Bílá hora - Marie Terezie a Josef II. - České národ. obrození - Rakousko – Uhersko - 1. světová válka - ČSR a T. G. Masaryk - 2. světová válka - Protektorát - ČSR po válce

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

nemovitých i movitých kulturních památek Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionál. specifik Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob ţivota a práce předků na našem území v minul. a součas. s vyuţitím regionálních specifik Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- orientuje se v historickém vývoji událostí naší vlasti a regionu - seznamuje se s ţivotem v minulosti a srovnává ho se současností - vyuţívá místních informačních zdrojů (muzeum, výstavy) - zná souvislosti státních svátků a historických událostí

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obor : HUDEBNÍ VÝCHOVA Vzdělávací předmět : HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu : Ve vzdělávacím předmětu Hudební výchova je kladen důraz na vyuţití a rozvoj individuálních hudebních schopností a dovedností ţáků. Snahou učitele je, aby ţáci byli schopni na základě svých dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně, s vyuţitím jednotlivých hudebních nástrojů či doprovodit hudbu pohybem, lidovým tancem. Tomuto záměru odpovídá vhodný výběr skladeb a písní. Při výuce neopomínejme hudební teorii. Vedeme ţáky k tomu, aby byli schopni orientovat se v zápisu jednoduché písně či skladby. Během výuky se ţáci seznámí s hudebními díly nejvýznamnějších českých a světových skladatelů. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně hudební výchovy. Časová dotace : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden

Do vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata : Enviromentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova V tomto vzdělávacím předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence : Kompetence k učení : - ţák správně tvoří tón a dýchá - vzbuzuje zájem o práci s lidovou a umělou písní - ovládá notový zápis, hodnotu a názvy slov Kompetence řešení problémů : - rytmizace a melodizace jednoduchých textů, improvizace v rámci nejjednodušších hudebních forem - improvizovaný pohyb na danou hudbu, tanec jednoduchých lidových a společenských tanců Kompetence komunikativní : - sdělovat svoje pocity prostřednictvím zvuků a hudby Kompetence sociální a personální : - navodit správnou atmosféru - kladně motivovat ţáky - zbavovat ţáky různých bariér Kompetence občanské : - ctít výkony a schopnosti svých spoluţáků - ovlivňuje harmonický rozvoj, poznávat souvislosti všech druhů umění Kompetence pracovní : - vyuţít celý komplex hudební činnosti v mezipředmětových vztazích

Vzdělávací oblast : Hudební výchova Vyučovací předmět : Hudební výchova 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- zpívá kultivovaně, intonačně čistě, má smysl pro rytmus

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- rozlišuje hudbu vokální, instrumentální a jednotlivé hudební nástroje

Učivo

1. ročník - zvuk – tón, řeč – zpěv - správné dýchání, výslovnost - tón dlouhý – krátký, hluboko – Rytmizuje a melodizuje jednoduché - rozvíjí melodické a harmonické vysoko, silně – slabě, pomalu – texty, improvizuje v rámci cítění, hudební paměť, představivost rychle, vesele – smutně nejjednodušších hudebních forem a fantazii - pohyb podle hudby, hra „na tělo“ - jednoduché doprovody na Orffovy Vyuţívá jednoduché hudební nástroje - rozvíjí vokální, instrumentální, nástroje k doprovodné hře poslechové a hudebně pohybové - hudební nástroje : flétna, klavír, dovednosti kytara, buben, kontrabas, trubka, housle Reaguje pohybem na znějící hudbu, - pohybově vyjadřuje melodii, tempo, - práce s písní dle výběru pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, emocionální záţitek - státní hymna - seznámení dynamiku, směr melodie z hudby - poslech : I.Hurník – Jak se kontrabas zamiloval, V.Trojan – Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, Kuřátko a slon, P.I.Čajkovskij – rozpozná výrazné tempové a - pracuje s rytmickou, tempovou a Pochod dřevěných vojáčků dynamické změny v proudu znějící dynamickou sloţkou hudby hudby

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Hudební výchova Vyučovací předmět : Hudební výchova 1. období 2. ročník -

pěvecký a mluvený projev (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu) hudební rytmus 2/4 , ¾ takt notová osnova, nota, houslový klič nota – prvotní seznámení kánon práce s písní dle výběru zeslabování, zesilování hra rytmických doprovodů hudební hry : otázka – odpověď, ozvěna hudební nástroje : cimbál, varhany, klarinet taktování (dvoudobý takt) pohybové vyjádření hudby taneční hry se zpěvy hudební styly a ţánry (ukolébavka, pochod, fanfára) hudba vokální a instrumentální poslech: I.Hurník – O hluchém bubnu, A.Dvořák – Rej skřítků, S.S.Camille – Slon, V.Trojan - Ţabák

3. ročník -

-

hlasová hygiena rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus ( 4/4 takt) rozlišení a zápis noty celé, půlové a čtvrťové, pomlky půlové rytmizace a melodizace textu práce s písní dle výběru noty c1 – c2 melodie stoupavá a klesavá hra na hudební nástroje taktování ( třídobý takt) jednoduché lidové tance (mazurka), dvoudobá chůze vztahy mezi tóny (souzvuk) hudební nástroje : pozoun, tuba, harfa hudební styly a ţánry : hudba váţná, populární, slavnostní

Vzdělávací oblast : Hudební výchova Vyučovací předmět : Hudební výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Zpívá na základě svých dispozic - upevňuje získané pěvecké intonačně čistě a rytmicky přesně dovednosti v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, - vyjádří pohybem jednoduchou hrou, tancem, doprovodnou hrou) melodii jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not Vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě sloţitější hudební nástroje - doprovází skladby a písně na k doprovodné hře i k reprodukci rytmické nástroje jednoduchých motivů skladeb a písní Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Učivo 4. ročník - pěvecký a mluvený projev - dvojhlas - práce s písní dle výběru - rytmický doprovod - tvorba předehry, hra doprovodů s pouţitím souzvuku 2 tónů - jednoduchá písňová forma (a-b) - čtení a zápis rytmického schémata jednoduchého motivu - taktování (čtyřdobý takt) - pohybové vyjádření hudby (pantomima) - hudební výrazové prostředky – seznámení - hudební styly a ţánry : píseň lidová , umělá - poslech : - epizody ze ţivota skladatelů - hudební nástroje : flétna, klarinet, hoboj, fagot

- rozlišuje hudební formy

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Hudební výchova Vyučovací předmět : Hudební výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- v rámci svých moţností vytváří jednoduché předehry, mezihry, dohry - pokouší se o jednoduché improvizace

Rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- pracuje s poslechovými skladbami různých ţánrů

5. ročník - upevňování vokálních dovedností osvojených v niţších ročnících - práce s písní dle výběru - durová, mollová tónina (ukázky písní) - opěrné písně 1.,3. a 5. stupně - hudební hry (dokončování melodie) - zápis rytmu jednoduché písně - tvorba mezihry, dohry, jednoduchého hudebního doprovodu - taneční hry s zpěvem, jednoduché lidové tance (region) - pamětné uchování tanečních pohybů - hudebně výrazové prostředky - hudební nástroje : smyčcové, ţesťové; viola, violoncello - hudební styly a ţánry : lidová balada

Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních kroků, na základě - pohybově ztvárňuje hudbu individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vzdělávací obor : VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vzdělávací předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu : Předmět Výtvarná výchova probouzí a aktivizuje smyslové vnímání, prohlubuje všestrannou citlivost a tvořivý přístup k ţivotu. Umoţňuje proţití a poznání nových činností, přináší uspokojení se samostatnou prací a z dokončení díla. Výuka se realizuje buď v klasické 45 min. vyučovací hodině nebo dvouhodinovém celku. Obsah Výtvarné výchovy vytvářejí tři hlavní oblasti. První je výtvarné osvojování skutečnosti, která dítě obklopuje jako svět tvarů, barev, objemů, materiálů, spojené s probouzející a rozvíjející smyslové citlivosti a vnímavosti, fantazie, představ i výtvarného vyjádření. Druhou oblastí je experimentování a práce s výtvarným prostředím, poznávání materiálů, jejich vlastností. Tam patří modelování a organizace prostoru. Třetí oblastí je osvojování výtvarného umění jako výchova k vnímání a hodnocení uměleckého díla a výchova k poznávání ţivotního slohu. Časová dotace : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

1 hod/týden 1 hod/týden 1 hod/týden + 1 hod 2 hod/ týden 1 hod/týden

Ve vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata : Enviromentální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie : Kompetence k učení : - klade důraz na pozitivní motivaci, vytváří zájem o výtvarné umění - vede ţáka k vyhledávání a třídění informací - pouţívá vhodné učební pomůcky a výtvarné techniky Kompetence řešení problémů : - podporuje kreativitu - zadává úkoly k posílení schopnosti ţáka vyuţívat vlastní zkušenosti - vede ţáka k výběru způsobu prezentace své představy a ke schopnosti obhájit výsledek své práce a zhodnotit jej Kompetence komunikativní : - rozvíjí samostatné výtvarné i ústní vyjádření - učí ţáka správně porozumět výtvarným termínům a pouţívat je

Kompetence sociální a personální : - nabízí spolupráci v týmu - vyvozuje společně s ţáky pravidla pro práci ve skupině - vytváří prostředí pro upevňování vztahů a vzájemné pomoci Kompetence občanské : - vede ţáka k odpovědnosti k sobě samému, k učiteli, spoluţákům - respektuje věkové, inteligentní, sociální a etnické zvláštnosti ţáka - seznamuje ţáka s poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí a ochranu zdraví Kompetence pracovní : - učí ţáky dodrţovat vymezená pravidla a dohodnutý postup - motivuje ţáka k samostatnosti v opakujících se pracovních návycích - vede ţáka ke správnému a bezpečnému pouţívání různých materiálů a různých pomůcek

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základ odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, záţitků a představ

Školní výstupy - rozpoznává a pojmenovává prvky obrazného vyjádření a směřuje je k souladu mezi okolním (vnitřním) světem a výtvarným myšlením na základě vlastních záţitků a představ

- uplatňuje základní technické V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní dovednosti s uţitím různých zkušenosti; uplatňuje při tom výtvarných forem, materiálů a v plošném i prostorovém uspořádání technik linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky jejich kombinace

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

- na základě přirozené potřeby dokáţe vyjádřit vlastní výtvarné cítění - vytváří plošné a prostorové práce

Učivo Výtvarné vyprávění (popis děje, charakteristika postav a prostředí) Pozorování, hodnocení, a rozlišování tvarů, barvy, struktury (otiskování, kresba, vrypy,…) Vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě představ (seskupování a kombinování) Pozorování krásy ţivé i neţivé přírody na vycházkách Malba – teorie barvy ( základní, kontrastní, teplé, studené, doplňkové, husté, řídké, světlé, tmavé - kombinace barev Kresba- vlastnosti linie (přítlak, uvolnění, zhušťování čar, kříţení, záznam pohybu Plastické modelování- pevnost, taţnost, ohebnost plastických materiálů Rytmické řešení plochy Kompozice plochy Prostorová kompozice

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Školní výstupy - vyuţívá vhodných prostředků pro vizuálně obrazné vyjádření událostí, které vnímá různými smysly - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí - vhodně organizuje vlastní výtvarnou práci - interpretuje rozdíly ve výtvarném vyjadřování, porovnává dle dosavadních zkušeností - chápe výtvarné umění jako nedílnou součást kulturního bohatství národa - diskutuje o obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Učivo Vyjádření pohybu, chuti, chladu, tepla, funkce a charakteru předmětu a to vše dle vlastní zkušenosti nebo záţitku

Sledování a srovnávání tvarů předmětů stejného charakteru a funkce - návštěvy galerií a výstav - různé druhy umění (malířství, grafika, sochařství, architektura,…) – seznamování Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin spoluţáků, vysvětlování výsledků tvorby, záměru tvorby

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

- uplatňuje teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarně výrazovými prostředky - vyjadřuje cit, náladu a vlastní postoj k objektu či záţitku - porovnává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření

Malba – kontrast přírodních forem a pozadí - základy kompozice + lidská postava, hlava - dějový celek vzhledem k prostředí Kresba – linie, kompozice, kresba skutečnosti - písmo

Uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku : v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností i na tvorbu vyjádření,

- kombinuje prvky ve vztahu k celku - projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich kvality; různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů - snaţí se o kombinaci výtvarných prvků

Grafické techniky – otisky, vosková technika, tisk z koláţe Plastické vyjadřování – modelování z papíru

- poznává různé způsoby uměleckého vyjadřování skutečnosti v malbě, sochařství atd. s důrazem na proţitek Malba – figura, portrét, krajina, zátiší Sochařství – socha, plastika, sousoší, busta, reliéf

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

která mají komunikační účinky pro jeho nebliţší sociální vztahy

Architektura Kultura bydlení, design Oděvní kultura Výtvarná úprava knih Písmo

Nalézá vhodné prostředky pro - osvojuje si prostorové, objemové i vizuálně obrazná vyjádření vzniklá plošné ztvárnění zkušenosti získané na základě vztahu zrakového vnímání pobytem a hmatem k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - vnímá realitu s moţností pouţití Osobitost svého vnímání uplatňuje vhodných prostředků a postupů v přístupu k realitě, k tvorbě a současného výtvarného umění interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových neobvyklých pocitů a proţitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

Modelování z hlíny, sádry, drátu

Současné výtvarné umění

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 2. období Očekávané výstupy RVP Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Školní výstupy - seznámí se s různými druhy výtvarného umění, s ilustrátory, grafiky, malíři

Učivo Ilustrace – J. Lada, O. Sekora, H.Zmatlíková, J. Trnka a další Návštěva výstav a galerií

Nalézá a do komunikace v sociálních - komunikuje o obsahu vizuálně Obsah a záměr vlastních vyjádření vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která Referáty o známých výtvarných obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil umělcích samostatně vytvořil, vybral či upravil

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor : TĚLESNÁ VÝCHOVA Vzdělávací předmět : TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu : Cílem Tělesné výchovy je vytvořit kladný vztah ţáků ke zdravotně orientované zdatnosti a celoţivotní pohybové aktivitě. V rámci mezipředmětových vztahů a v souladu s výchovou ke zdraví a ekologickou výchovou je chápána jako součást výchovy ke zdravému ţivotnímu stylu. Orientuje se zejména na výchovu ke správnému dennímu reţimu s pohybovou aktivitou a na komplexní relaxaci a regeneraci ve spojení se zdravou výţivou. Tělesná výchova je organizována tak, aby probouzela radost z pohybu a zdravou soutěţivost. Je zaměřena na rozvoj pohybových schopností, učí ţáky orientovat se v prostoru a čase, pěstuje v dětech vůli, cílevědomost, zdravou rivalitu, ale i smíření se s poráţkou a uznání soupeřových kvalit. Pomáhá rozvíjet cit pro spravedlnost i kolektivnost. Ţáci se učí reagovat na povely a organizační pokyny učitele, rozumět základnímu názvosloví tělesných cvičení, dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny. Tělesná výchova je v 1. – 5. ročníku zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět, který je vyučován dvě hodiny týdně. Ve 2. a 3. ročníku ţáci absolvují plavecký výcvik. Časová dotace : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden

Do vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie : Kompetence k učení : - vyuţívá vhodné způsoby, metody učení a rozvoj pohybových dovednosti a schopností - vede ţáky ke kritickému zhodnocení výsledků, k poznání smyslu a cíle učení pohybových dovedností a schopností Kompetence řešení problémů : - vede ţáky k vyuţívání získaných dovedností a vědomostí k řešení daného problému - vede k obhajobě správnosti řešení problému - u ţáků podporuje a rozvíjí schopnost obhájit svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní : - rozvíjí získané komunikativní dovednosti, vytváří vztahy potřebné ke spolupráci ve skupině, s ostatními lidmi - učí ţáky formulovat myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se jasné a výstiţně Kompetence sociální a personální : - učí ţáky spolupráci ve skupině, vytvářet a respektovat pravidla práce v týmu - vede k tomu, aby ţák dokázal ovládat svoje jednání a chování, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - v případě potřeby poskytnout první pomoc nebo si o ni poţádat Kompetence občanské : - vede ţáky k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, spoluţákům, učiteli - učí ţáky respektovat přesvědčení druhých - učí je respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí Kompetence pracovní : - vede k pouţívání bezpečných a účinných materiálů, nástrojů a vybavení - učí ţáky dodrţovat určitá pravidla - učí ţáky plnit zásady a povinnosti - vede ţáky k bezproblémové adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky

Vzdělávací oblast : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Tělesná výchova 1. období Očekávané výstupy RVP Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá nabízené příleţitosti

Školní výstupy - věnuje se aktivnímu cvičení pro zdraví

Učivo

1. ročník - pohybový reţim ţáků - správné drţení těla v sedě, ve stoje - správné dýchání Zvládá v souladu s individuálními - zvládne jednoduché pohybové -cvičení pro kaţdý den předpoklady jednoduché pohybové činnosti a přispívá k jejich - krok, poskok, běh činnosti jednotlivce nebo činnosti zdokonalování - cvičení obratnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich - vnímání rytmu, tempa, melodie zlepšení - základ. cvičební polohy, postoje, pohyby paţí, nohou a trupu Spolupracuje při jednoduchý - spolupracuje při jednotlivých -názvy pouţívaného nářadí a náčiní týmových ohybových činnostech a týmových pohybových činnostech a - průpravná cvičení pro kotoul vpřed soutěţích soutěţích - kotoul vpřed - uvědomuje si význam sportovních - přeskoky přes švihadlo her pro rozvoj herních dovedností a - prosté skoky snoţmo z trampolínky herního myšlení - základní technika běhu - zjednodušené startovní povely a signály - skok do dálky z místa -pouţívá vhodné sportovní oblečení a - hod kriketovým míčkem z místa na cíl Uplatňuje hlavní zásady hygieny a sportovní obuv - pohybové soutěţe druţstev s náčiním i bezpečnosti při pohybových - dodrţuje základní pravidla chování bez činnostech ve známých prostorech a hygieny - vyuţití předmětů denní potřeby školy - jedná v duchu fair-play k pohybovým hrám - honičky

Mezipř.vztahy,P T

Vzdělávací oblast : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Tělesná výchova 1. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Reaguje na základní pokyny a povely - správně reaguje na povely, signály, k osvojované činnosti a její gesta učitele organizaci

Učivo 1. ročník - fotbal, hra „na jelena“ - drţení míče jednoruč a obouruč - manipulace s míčem i opačnou rukou - základní prvky sebeobsluhy (oblékání, obouvání, šněrování) - zásady bezpečného pohybu při Tv - pravidelné mytí po pohybových aktivitách - základní zásady fair play chování při cvičení v přírodě - základní pojmy spojené s osvojovacími činnostmi, cvičebními prostory a vybavením - povely pozor, pohov - zvukové signály učitele - příprava a úklid nářadí a náčiní

Mezipř.vztahy,P T

Vzdělávací oblast : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Tělesná výchova 1. období Učivo 2. ročník -

cvičení protahovací a napínací chůze s překonáváním překáţek běh štafetový cvičení rovnováhy a odvahy základní estetika pohybu těla poskoky v rytmu, cval stranou stoj na lopatkách průpravná cvičení ke kotoulu vzad, kotoul vzad cvičení s obručí základní prvky cvičení na švédské bedně hod kriketovým míčkem z místa běh na 30 m, 400 m, slalomový běh skok do dálky z rozběhu orientace v prostoru plavání – základní pojmy a styly pohybové hry soutěţivé s pravidly vybíjená florbal chytání míče jednoruč, obouruč základní přihrávky rukou i nohou cvičení s plnými míči dribling zásady hygieny a bezpečnosti při plavání povely, signály a gesta učitele při výuce plavání povely a signály v atletice

Učivo 3. ročník -

krok poskočný, přísunný, přeměnný cvičení síly a rychlosti, obratnosti cvičení s hudbou nápodoba pohybem kotoul vpřed a vzad v různých modifikacích akrobatické kombinace kondiční cvičení s vlastním tělem, s náčiním, nářadím průpravná cvičení pro nácvik přeskoku přes kozu nízký start běh na 50 m, 800 m hod kriketovým míčkem z rozběhu plavání – prohloubení plaveckých stylů a pojmů základní spolupráce ve hře a základní organizace utkání (losování, zahájení, počítání,…) vybíjená florbal fotbal střelba na koš přihrávky, pohyb s míčem zásady hygieny a bezpečnosti při plavání pořadová příprava signály a povely při míčových hrách

Vzdělávací oblast : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Tělesná výchova 2. období Očekávané výstupy RVP Podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Zařazuje do pohybového reţimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo vlastním svalovým oslabením Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běţném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka

Školní výstupy - dodrţuje pravidelný pohybový reţim - rozvíjí kondiční a koordinační předpoklady a snaţí o zvýšení jejich úrovně (s pomocí rodičů, učitelů i samostatně)

Učivo

4. ročník - různé funkce pohybu ve zdravém ţivotním stylu (rozvoj zdatnosti, dovedností, regenerace, kompenzace jednostranného zatíţení atd.) - základní způsoby kontroly jednotlivých cvičení (zrcadlo, spoluţák, pocity atd.) - stoj na rukou – průprav.cvičení -zařazuje korektivní cvičení (správné - jednoduchá posilovací a drţení těla) protahovací cvičení - roznoţka přes kozu s odrazem z můstku - hrazda – shyb stojmo, svis stojmo, - vytváří vlastní pohybové představy, vzpor tvořivě zachází s pohybovými - lehká gymnastická cvičení a sestavy dovednostmi - běh na 60m, 800 m - skok vysoký - základy bezpečnosti při sportu - dodrţuje pravidla bezpečnosti při - základy první pomoci sportování v běţném sportovním - sebehodnocení a hodnocení výkonu prostředí a přiměřeně reaguje při spoluţáka úrazu spoluţáka - spolupráce, taktika, porušení pravidel, následky - tělocvičné názvosloví, kom.v tv

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Tělesná výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a následně reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- tvoření her ţáky - miniházená, přehazovaná (nácvik na volejbal) - měření pomocí pásma, stopek - referáty, diskuse, audio ukázky - informace o pohybových aktivitách

Jedná v duchu fair play: dodrţuje pravidla her a soutěţí, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

- při sportovní činnosti jedná fair play (umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice, je si vědom 5. ročník porušení pravidel atd.) - vhodné a nevhodné pohybové činnosti - význam sledování základních - uţívá základní tělocvičné pojmy, tělesných parametrů pro zdraví i názvy pohybových činností, pohybovou činnost tělocvičné nářadí a náčiní - zdravotně zaměřené činnosti - cviky na odstranění únavy, jednostranné zátěţe a svalové - samostatně vytváří pohybové hry a nerovnováhy hledá další varianty známých her - skrčka – průpravná cvičení - hrazda – výmyk -průpravná cvičení - měří a zapisuje výkony disciplín - lehká gymnastická cvičení a sestavy - rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu

Uţívá pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy Změří základní pohybové výkony porovná je s předchozími výsledky

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Tělesná výchova 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Orientuje se v informačních zdrojích - získávat informace o pohybových o pohybových aktivitách a aktivitách a sportu sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Učivo - běh na 60 m, 1000 m - skok vysoký - základy bezpečnosti při sportování - základy první pomoci - fair play - cvičení podle popisu - moţné varianty her a soutěţí - minibasketbal, minifotbal, miniflorbal - měření pomocí pásma, stopek - referáty, diskuse, audio ukázky - informace o pohybových aktivitách

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obor : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu : Předmět Pracovní činnosti svými formami výuky, vyuţitím znalostí získaných v jiných oblastech vzdělávání i zkušeností nabytých v běţném ţivotě umoţňuje ţákům získat nezbytný soubor vědění, pracovních dovedností a návyků a formuje jejich osobnost rozvíjením některých vlastností, motorických i tvořivých schopností a dovedností. Ţáci získávají přehled a pracovní dovednosti potřebné k běţnému ţivotu. Některé pracovní činnosti prolínají i ostatní předměty (Prvouka, Výtvarná výchova, Matematika, Tělesná výchova). Realizace probíhá ve většině případů ve třídě. Na výuku práce v dílnách ţáci přecházejí do školních dílen. Přípravu pokrmů realizují ţáci ve školní kuchyňce s veškerým vybavením. Časová dotace : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden

Do vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI jsou zařazena tato průřezová témata : Enviromentální výchova, Osobnostní a sociální výchova Výchovné a vzdělávací strategie : Kompetence k učení : - vede ţáky k samostatnému pozorování a experimentování - vede k porovnávání výsledků práce - zadává úkoly, obecně uţívané termíny Kompetence řešení problémů : - zadává úkoly tak, aby ţáci vyuţívali vlastní úsudek a zkušenosti a naplánovali způsob řešení problému - vede ţáky k tomu, aby sami sledovali vlastní pokrok při sebezdokonalování Kompetence komunikativní : - učí ţáky vyuţívat získané dovednosti k vytváření vztahu potřebnému k plnohodnotnému souţití - vede je ke kvalitní spolupráci s ostatními Kompetence sociální a personální : - volí práci ve skupině a vede ţáky k vytváření a dodrţování pravidel v týmu - vede ţáky k vytvoření pocitu sebeúcty a sebeuspokojení

Kompetence občanské : - vede ţáky k respektování druhého - vede ţáky k zodpovědnosti a ochraně svého zdraví a zdraví ostatních Kompetence pracovní : - učí vyuţívat znalosti a dovednosti v jednotlivých oblastech - vede k bezpečnému vyuţívání nástrojů a materiálů

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti 1. období Očekávané výstupy RVP PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Pracuje podle slovního návodu a předlohy

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

Školní výstupy

Učivo

- mačkání, trhání, nalepování, stříhání, vystřihování, překládání, - osvojuje si základní a praktické skládání dovednosti a návyky z různých - navlékání, aranţování, dotváření oblastí (přírodniny) - poznává vybrané materiály a jejich - navlékání nitě, uzlík, přešívání vlastnosti a pouţívá při práci knoflíku, stříhání, lepení (textil) vhodné nástroje, nářadí a pomůcky - hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání - rozvíjí tvořivě fantazii, pracuje (modelovací hmota, plastelína) podle návodu a předlohy, slovní - jednoduché pracovní operace a instrukce postupy (práce se šablonou, práce montáţní a demontáţní, práce podle slovního návodu, obrázkové předlohy - sestavuje jednoduché modely ze stavebnic se spojovacími prvky a - montáţ a demontáţ díly

- pozoruje koutek ţivé přírody - pečuje o pokojové rostliny

- pokusy s klíčením rostlin - ošetřování pokojových rostlin

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti 1. období Očekávané výstupy RVP PŘÍPRAVA POKRMŮ Připraví tabuli pro jednoduché stolování Chová se vhodně při stolování

Školní výstupy - upravuje stůl k různým příleţitostem - dodrţuje zásady společenskému chování u stolu

Učivo - příprava stolu pro běţné stolování - vhodné chování při stolování

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Vytváří přiměřenými pracovními -rozvíjí základní a praktické operacemi a postupy na základě své dovednosti a návyky z různých představivosti různé výrobky oblastí z daného materiálu Vyuţívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- zařazuje při tvořivých činnostech prvky lidových tradic

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k pouţitému materiálu

- seznamuje se se základními nástroji a pomůckami, jejich účelem, způsobem pouţití a jejich vlastnostmi

Udrţuje pořádek na pracovním místě a dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

- osvojuje si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieně práce a udrţování pořádku

Učivo - rozvíjíme dovednosti získané v prvním období - slepování, rozřezávání, sešívání, odměřování (papír, karton) - navlékání, aranţování, dotváření (přírodniny) - základní stehy, sešívání, stříhání a lepení textilu - hnětení, válení, stlačování, vaření, sušení, pečení, zdobení (modurit, samoschnoucí hmota, těsto aj.) - vyuţití prvků lidových tradic - vhodný výběr pracovních nástrojů a pomůcek - úklid pracovního místa

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáţ a demontáţ

- sestavuje modely ze stavebnic

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- dodrţuje zásady bezpečnosti, umí poskytnout první pomoc

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

- provádí a pozoruje pěstitelské pokusy

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- prohlubuje základní poznatky při péči o pokojové rostliny

Učivo - montáţ, demontáţ - práce s návodem, předlohou, náčrtem - úklid pracovního místa - bezpečnosti, hygiena práce

- setí semen, zalévání, kypření, přihnojování - sleduje a zaznamenává výsledky pěstitelských pokusů

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti 2. období Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

PŘÍPRAVA POKRMŮ Orientuje se v základním vybavení kuchyně

- zná základní vybavení kuchyně

Připraví samostatně jednoduchý pokrm

- dokáţe připravit jednoduchý pokrm

Dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování

- dodrţuje pravidla společenskému chování u stolu

Udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

- udrţuje čistotu a pořádek - dodrţuje základní hygienu a bezpečnost při práci - poskytne první pomoc

Učivo - návštěva školní kuchyňky - výběr a skladování potravin - příprava pohoštění - vhodné chování při stolování - úklid pracovních ploch a nádobí, vyuţití vhodných čistících prostředků - první pomoc při úrazu v kuchyni

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor : ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Vzdělávací předmět : ČESKÝ JAZYK 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu : Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěţejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování si klade za cíl vybavit ţáky takovými znalostmi a dovednostmi, které umoţňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Je důleţité rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku, který je neoddělitelnou sloţkou naší kultury a nezbytným nástrojem celoţivotního vzdělávání. Vzdělávací obor je rozdělen do tří sloţek : 1. Komunikační a slohová výchova – ţáci se učí kultivovaně psát mluvit a rozhodovat na základně textu, analyzovat jednoduchý text, posuzovat formální stránku textu 2. Jazyková výchova – ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy, rozšiřují si slovní zásobu 3. Literární výchova – ţáci se učí porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky a vnímání literatury jako specifického zdroje poznání Časová dotace : 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

5 hod/ týden 4 hod/ týden 4 hod/ týden 5 hod/ týden

Výuka probíhá ve třídách, v učebně informatiky a ve školní knihovně, kde je umístěn dvd přehrávač a video. Škola pravidelně navštěvuje filmová představení v kině, divadelní představení ve Slováckém divadle a další kulturní akce v regionu. Kaţdoročně se pořádá školní kolo recitační soutěţe, olympiáda. Ţáci mají moţnost zúčastnit se i literárních soutěţí. Do vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Na úrovni předmětu ČESKÝ JAZYK uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence : Kompetence k učení : - poznávají smysl a cíl učení - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - organizují své učení - vyuţívají jazykovědných příruček a výpočetní techniky - mají pozitivní vztah k učení

Kompetence k řešení problémů : - jsou schopni pochopit problém - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - vyuţívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - respektují pravdu, přijmou či odmítnou názory Kompetence komunikativní : - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu - výstiţně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - rozliší pravdivé i nepravdivé informace Kompetence sociální a personální : - spolupracují ve skupině, respektují pravidla, kontrolují vlastní chování - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - dokáţí poskytnout pomoc spoluţákovi - jsou emfatičtí a tolerantní Kompetence občanské : - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - získává pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní : - vyuţívají svých znalostí v běţné praxi - uvědomují si smysl pro povinnost

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná slova

- spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná slova

Samostatně pracuje s Pravidly, se Slovníkem spis.češ… Vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě jazykových projevů podle komunikační situace Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich uţití

- seznámí se s Pravidly,Slovníkem spis.češtiny a dalšími jazykovými příručkami

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisov. tvary slov, vědomě jich uţívá v komunikační situaci

Učivo Zvuková stránka jazyka Spisovná a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova a věty Poučení o jazyce Rozvrstvení národního jazyka Jazykověda a její sloţky Jazykové příručky

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov

Tvarosloví Podstatná jména – konkrétní a abstraktní Pods. jména pomnoţná, hromadná, látková Podstatná jména obecná a vlastní Přídavná jména přivlastňovací, stupňování, jmenné tvary příd. jm. Zájmena – druhy, skloňování Číslovky – druhy, skloňování Slovesa – podmiňovací způsob

Mezipř.vztahy,PT OSV MKV VDO EGS EDS MDV Pravopis a jazykový rozbor v průběhu celého školního roku

Literární výchova Dějepis Cizí jazyky Zeměpis, Přírodopis Fyzika

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický v souvětí dle probraného učiva

Učivo Skladba Větné členy základní Podmět vyjádřený, nevyjádřený, všeobecný, vyjádřený různými slov. druhy Přísudek slovesný, jmenný se sponou Větné členy rozvíjející Přívlastek, předmět, příslovečné určení - rozvité a několikanásobné vět. čl. Věta jednoduchá – grafické znázornění Souvětí – věty hlavní a vedlejší, grafické znázornění Pravopis Velká písmena Přídavná jména Podstatná jména Tvary zájmen já Předpony a předloţky s/z Shoda Po + Př v příč. minulém Interpunkce- několikanásobný větný člen + souvětí

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými zdroji Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

Školní výstupy

Učivo

- odlišuje ve čteném nebo slyšeném Čtení a naslouchání textu fakta od názorů a hodnocení Vnímá správně různá jazyková sdělení s porozuměním - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

OSV MKV VDO EGS EDS MDV

Moţnost vyuţití prací Vyuţívá informační a komunikační ţáků při Dni prostředky, ověřuje fakta pomocí otevřených. otázek Zpráva, oznámení

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- učí se rozlišit manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

Dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

- vyjadřuje se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými Mluvený projev pro danou komunikační situaci Formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, - odlišuje spisovný a nespisovný vyjadřuje se výstiţně, souvisle a projev kultivovaně Vypravování

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

V mluveném projevu připraveném i - zvládá připravený mluvený projev improvizovaném vhodně uţívá s vhodným vyuţitím verbálních i verbálních, nonverbálních i nonverbálních prostředků řeči paralingválních prostředků řeči Zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu - vyhledává klíčová slova, Vyuţívá základy studijního čtení – formuluje hlavní myšlenky textu, vyhledává klíčová slova, formuluje Zvládá výpisky nebo výtah hlavní myšlenky textu, vytváří z přečteného textu otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Prosazuje výsledky svého poznávání Nabývá sebedůvěry při vystupování na veřejnosti

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování

Sdělení odborné informace, příprava poznámek k jednoduchému odbornému sdělení

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

Mezipř.vztahy,PT

Dějepis Zeměpis Přírodopis Fyzika Chemie PROPOJENÍ S OSTATNÍMI PŘEDMĚTY NA Čtení a práce s odborným textem ZÁKLADĚ TEXTŮ Vyhledávání klíčových slov ☻☻☻☻☻☻ Hlavní myšlenky textu Stručné poznámky k textu Výpisky Výtah

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Školní výstupy - tvoří gramaticky i věcně správné písemné projevy

Učivo Písemný projev Výběr vhodných jazykových prostředků, jazyková správnost, stylistická správnost Tvořivá práce s textem Osnova Vypravování, Dopis

Mezipř.vztahy,PT

Ţánry vhodné k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní v 6. ročníku

Vyplňování jednoduchých tiskopisů

Naučit ţáky vyplňovat různé typy poštovních poukázek, podací lístky apod.

Jednoduché komunikační ţánry: Naučit se vhodným způsobem Vzkaz komunikovat s dospělými i se Inzerát spoluţáky Objednávka Zpráva, oznámení SMS zpráva Dopis - osobní - úřední Popis a jeho funkce Popis budovy, místnosti Popis postavy Popis krajiny Popis pracovního postupu Výtah a výpisky Vypravování

Dějová posloupnost, osnova vypravování, jazykové prostředky

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Literární výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák uceleně reprodukuje přečtený - uceleně reprodukuje přečtený text text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- dotváří literární text podle svých schopností

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Rozvoj čtenářských návyků Vnímání estetického proţitku z textu Volná reprodukce přečteného textu

OSV MKV VDO EGS EDS Individuální četba a její okruhy, MDV besedy o četbě, o představení, filmu Jazyková nebo inscenaci komunikace, Výtvarná výchova vlastní výtvarný doprovod k literárním textům Dějepis Hudební výchova Tvorba vlastního textu např. Přírodopis k ilustraci Zeměpis Dotváření uměleckých textů vlastním závěrem PROPOJENÍ S OSTATNÍMI PŘEDMĚTY NA ZÁKLADĚ TEXTŮ V průběhu rokufilmová a divadelní představení. ☻☻☻☻☻☻

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – Literární výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloţí argumenty

- učí se vnímat a rozeznávat literaturu hodnotnou a konzumní

Základy literární teorie – poezie, próza Základní znaky umělecké literatury

Rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- seznamuje se základními literárními druhy a ţánry

Literární druhy –lyrika, epika, drama Literární ţánry – básně, písně pohádky, mýty, báje, balady, pověsti, legendy, povídky a další

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Interpretace ukázek z knih, časopisů, filmů a divadelních představení

Porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i dalších informačních zdrojích

Vyhledává informace v různých typech katalogů a v knihovně

Orientace v knihovně Práce s encyklopediemi

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě uţívá v komunikační situaci

Rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech Samostatně pracuje s jazykovými příručkami

Školní výstupy - upevňuje si znalosti o větných členech - rozlišuje vztahy ve větě jednoduché a jednoduchém souvětí a dokáţe je graficky znázornit - rozpozná v textu slovní druhy - pouţije algoritmus – zařazení ke vzoru, vyvození i/y - osvojuje si nové pravopisné jevy - zná mluvnické kategorie - aplikuje v písemném projevu - podle záměru zhodnotí správnost v písemném a ústním projevu - pouţívá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova - vysvětlí některá rčení - rozpoznává přenesená pojmenování

Učivo Skladba Druhy vět podle postoje mluv. Otázky doplňovací a zjišťovací Věty jednočlenné a dvojčlenné Opakování - základní větné členy Rozvíjející větné členy Seznámení s druhy vedl.vět – informativně Tvarosloví Slovní druhy Spisovné tvary slov Zájmeno jenţ Slovesný rod Příslovečné spřeţky Neohebné slovní druhy Uţití v komunikační situaci Nauka o významu slova Slovo, sousloví rčení Slova jednoznačná a mnohoznačná Odborné názvy, názvosloví Homonyma, synonyma, antonyma, slova citově zabarvená

Mezipř.vztahy,PT OSV MKV VDO EGS EDS MDV z, d – pravopis velkých písmen cizí jazyky – skladba PROPOJENÍ S OSTATNÍMI PŘEDMĚTY NA ZÁKLADĚ TEXTŮ ☻☻☻☻☻☻

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP Rozlišuje příklady a v textu zvládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché a souvětí

Školní výstupy Rozumí způsobu tvoření slov, doloţí na příkladech Vyuţívá odborných názvů z naukových předmětů v komunikaci

- pouţívá správně velká písmena v psaném projevu, nejasnosti ověřuje - psaní čárky ve větě jednoduché – oslovení, několikanásobný větný Samostatně pracuje s Pravidly, člen Slovníkem spisovné češtiny… - vyuţívá znalosti o jazykové normě Vyuţívá znalostí o jazykové normě - pracuje s jazykovými příručkami při tvorbě jazykových projevů podle komunikační situace

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Slovní zásoba a tvoření slov Slovní zásoba a její jednotky Slohové rozvrstvení slovní zásoby Obohacování slovní zásoby Způsoby tvoření nových slov (odvozování, skládání, zkracování) Pravopis Psaní velkých písmen Psaní čárky ve větě jednoduché – oslovení, větný člen rozvitý, několikanásobný

Pravopis a jazykové rozbory– v průběhu celého roku

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP Naslouchání: Kriticky naslouchá, odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, fakta vyhledává, ověřuje Rozlišuje subjektivní, objektivní sdělení Ověřuje fakta pomocí otázek Zaujímá osobní postoj Zaposlouchá se do krásné literatury, vnímá krásu jazyka, proţívá estetický záţitek ČTENÍ A PRÁCE S ODBORNÝM TEXTEM: Vyuţívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, vytvoří stručné poznámky, výpisky, výtah; samostatně připraví referát s oporou textu MLUVENÝ PROJEV – techniky mluvení: Odlišuje spisovný a nespisovný projev, uţívá spis. Jazyk prostředky podle komunikačního záměru

Školní výstupy - uţívá vhodných jazykových prostředků - orientuje se v textu - ověřuje si informace v odborných příručkách, učebnicích a encyklopediích - logicky uspořádává informace - umí postupovat od důleţitého k méně důleţitému - uţívá odborných názvů - uţívá vhodných jazykových prostředků - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení - pouţívá vhodné přirovnání - zvládá výstiţně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby Vyhledá klíčová slova Formuluje hlavní myšlenky textu Vytvoří otázky a stručné poznámky Vytvoří jednoduchý výtah z přečteného textu

Učivo Popis - uměleckých děl - výrobku a pracovního postupu (uţití termínů) Charakteristika - vnější - vnitřní Výpisky Výklad Referát Ţádost Objednávka Vyplňování formulářů Ţivotopis Vypravování

Mezipř.vztahy,PT OSV MKV VDO EGS EDS MDV Moţnost vyuţití prací ţáků při Dni otevřených. d+z+př+f+ch+člověk a svět práce – uţití termínů, popis výrobků a pracovního postupu, ţivotopisy významných osobností vv – popis uměleckých děl PROPOJENÍ S OSTATNÍMI PŘEDMĚTY NA ZÁKLADĚ TEXTŮ ☻☻☻☻☻☻

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Pouţívá verbálních, neverbálních a - samostatně připraví a přednese paralingválních prostředků spoluţákům referát - pouţívá spisovného jazyk a kultivované výslovnosti MLUVENÝ PROJEV – komunikační ţánry - umí sestavit ţádost odlišuje Připravený a nepřipravený projev spisovný a nespisovný projev Referát, diskuse - uţívá vhodných jazykových prostředků MLUVENÝ PROJEV – - umí uspořádat informace v textu komunikační pravidla s ohledem na jeho účel Zapojuje se do diskuse, řídí ji, vyuţívá pravidel komunikace a - rozlišuje podstatná fakta od méně pravidel dialogu podstatných - umí sestavit ţivotopis PÍSEMNÝ PROJEV Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu - upevňuje si znalosti z 6. ročníku ke gramaticky i věcně správnému - vhodně uţívá spisovné jazykové písemnému projevu k tvořivé práci prostředky z textem a k vlastnímu tvořivému psaní Vytvoří vlastní ţádost Vyhledává důleţitá data ze ţivota ŢÁNRY – ţádost, objednávka, Popíše vlastnosti člověka ţivotopis, charakteristika, výklad Hledá souvislosti

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Literární výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Uceleně reprodukuje přečtený text, - vlastními slovy interpretuje jednoduše popisuje strukturu a přečtený nebo slyšený text jazyk literárního díla a interpretuje jednoduše smysl díla - pracuje se slovníčkem literárních pojmů a chronologickým Formuluje ústně i písemně dojmy přehledem citovaných autorů a děl ze své četby, návštěvy divadelního v čítance nebo filmového představení Základy literární teorie a historie: Tvoří vlastní literární text podle - rozlišuje základní literární druhy svých schopností na základě (lyrika, epika, drama) osvojených znalostí základů literární teorie - rozlišuje epické ţánry (pohádka, pověst, báje, kronika, legenda, Rozlišuje literaturu hodnotnou a bajka, román, povídka) konzumní - rozlišuje dramatické ţánry: Rozlišuje základní literární druhy a dramatická pohádka a sci-fi drama ţánry, uvede jejich představitele - rozlišuje lyrické ţánry: sociální Vyhledá informace v knihovně lyrika vlastenecká, úvahová existencionální, intimní milostná, hravá nonsensová, vizuální poezie

Učivo Učivo je rozděleno do 3 tematických celků: I. Můj domov 1.Chrám i tvrz (jazyk jako kulturní dědictví, estetická fce jazyka, alegorie 2.Svatý Václave (chorál, legenda, kronika, pověst, vlast.lyrika, literatura faktu 3.Ţij pravdu (historický a biografický román, esej, memoáry, epištola) 4.Běh na dlouhou trať (biografická literatura faktu, memoáry II. Bylo, nebylo 1. Odkud a kam (mýtus, mytologie, lit.adaptace, apokryf, parafráze, lyrika sociální a milostná, verš ) 2.Byl jednou jeden (autorská moderní pohádka, drama, pověst, pranostika, nonsens, parodie, travestie, hyperbola )

Mezipř.vztahy,PT čj – téma češtiny: literární, spisovná a nespisovná čeština ov - řeč a jazyk jako činitel a fenomén národní identity d,– postava sv.Václava, historie křesťanství na našem území d + čj – Jan Hus- reformace (staročeština + dopis jako slohový útvar) vv, hv - chorál ov, tv – čeští atleti (Zátopkovi, J. Kratochvílová) d – vztah prehistorie a historie, antika, dějiny kultury ov – základy filozofie, etiky, Starý zákon, psychologie, multikulturní výchova (cestopisy) z – cestopisy (Marco Polo, Zikmund a Hanzelka) aj – Čapek: Anglické listy vv

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – Literární výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - pozná základní útvary lit.faktu: cestopis a biografii

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

3.V zvířecím zrcadle (bajka, pointa, alegorie, didaktická lit., satira, povídka ) 4.V cizí zemi (cestopis, líčení, hist.povídka )

př +d+ov + vv– ekologická výchova a etika ov – rodinná, citová a sexuální výchova m – logika; čj – jazykové hříčky d – historie českého průmyslu; tv – historie sportu – lyţařství a motorismu d – středověká Praha, ţidovská kultura; přbiologie člověka; ov – etika a ekonomie OSV MKV VDO EGS EDS MDV

III. Co nás zajímá 1. O zvířatech a lidech (fejeton, causerie, povídka, úvahová lyrika, volný verš ) 2. O sobě navzájem (povídka s dívčí hrdinkou, deník, dopis, vyprávěcí perspektiva, přímý vypravěč, formy vyprávění, satira) 3. Nápady literárního klauna ( nonsens, limerik, vizuální poezie, jazyk.hra, estetická fce literárního jazyka 4. O našich dědech (povídka, beletrizovaná literatura faktu) 5. O lidech a robotech (pověst, scifi, povídka, sci-fi dobrodruţný román, sci-fi drama)

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- prohlubuje si učivo o větných členech - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, tvoří VV a HV - určuje druh vedlejších vět - určuje poměry mezi hlavními větami - rozliší souvětí podřadné a souřadné - dokáţe vytvořit zápor

Skladba Opakování větné členy Věta jednoduchá a souvětí Druhy vedlejších vět Grafické znázornění věty a souvětí Poměry mezi hlavnímu větami. Podřadné a souřadné souvětí. Zápor

OSV MKV VDO EGS EDS MDV

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché a souvětí

- aplikuje pravopisné znalosti - nejasnosti ověřuj,neznalosti doplňuje - pracuje s jazykovými příručkami

Pravopis Interpunkce v souvětí Pravopis slov cizích přejatých

Spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova

- správně vyslovuje slova přejatá a cizí jména vlastní

Zvuková stránka slova Výslovnost slov frekventovaných obecných jmen přejatých a cizích jmen vlastních

d, ov, z – pravopis obecných jmen přejatých cizí jazyky – skladba čj – literární texty, skloňování cizích vlastních jmen autorů

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě uţívá v komunikační situaci

- správně skloňuje a píše přejatá slova a cizí jména vlastní - nahrazuje slova přejatá slovy domácími

Tvarosloví Skloňování jmen přejatých a cizích jmen vlastních Slovesa – vid Spojky a spojovací výrazy v souvětí

Pravopis a jazykový rozbor v průběhu celého školního roku

PROPOJENÍ S OSTATNÍMI PŘEDMĚTY NA ZÁKLADĚ TEXTŮ ☻☻☻☻☻☻

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

- určí mluvnické kategorie u sloves - chápe spojku v souvětí - zná příklady spojek souřadicích, vyuţije ve větách - je schopen zdokonalovat se Samostatně pracuje s Pravidly, v dodrţování a pouţívání spisovné Slovníkem spisovné češtiny… normy podle záměru mluvčího Vyuţívá znalostí o jazykové normě směrem k adresátovi při tvorbě jazykových projevů - pracuje s jazykovými příručkami podle komunikační situace - četbou obohacuje svou slovní Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, zásobu o synonyma a cizí slova obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich - prokáţe slovní i písemný projev uţití v referátech a slohových pracích - převede text z nespisovné podoby jazyka do spisovné

Poučení o jazyce + Slovní zásoba Čeština - jazyk národní a mateřský Rozvrstvení národního jazyka Základy vývoje češtiny Slovanské jazyky

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP Naslouchání: Kriticky naslouchá, odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, fakta vyhledává, ověřuje Rozlišuje subjektivní, objektivní sdělení Ověřuje fakta pomocí otázek Zaujímá osobní postoj Zaposlouchá se do krásné literatury, vnímá krásu jazyka, proţívá estetický záţitek

Školní výstupy

Učivo

- aplikuje nové info na vlastní realitu - otázky směřující k posuzování, hodnocení - posuzuje vlastní i cizí sdělení a jeho stylistický záměr, volí jazykové prostředky - zpracuje jednoduchou úvahu na zadané téma, uplatní vlastní zkušenosti, názory a postoje - rozlišuje prvky vypravování, líčení a popisu apod.

Charakteristika literárních postav  vnější  vnitřní Líčení, subjektivně zabarvený popis Jednoduchý výklad Výtah Jednoduchá úvaha Souhrnné poučení o slohu

ČTENÍ A PRÁCE S ODBORNÝM - uspořádá text podle různých TEXTEM: hledisek (tabulka, graf, referát) Vyuţívá základy studijního čtení – vyhledává klíčová slova, vytvoří stručné poznámky, výpisky, výtah; samostatně připraví referát s oporou textu MLUVENÝ PROJEV – techniky mluvení: Odlišuje spisovný a nespis. projev, uţívá spis. jazyk prostředky podle kom. záměru

Pouţívá komunikačních norem Kultivovaně vyslovuje

Mezipř.vztahy,PT OSV MKV VDO EGS EDS MDV Moţnost vyuţití prací ţáků při Dni otevřených. čj – literární texty odborné předměty PROPOJENÍ S OSTATNÍMI PŘEDMĚTY NA ZÁKLADĚ TEXTŮ ☻☻☻☻☻☻

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Komunikační a slohová výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Pouţívá verbálních, neverbálních a paralingválních prostředků - dokáţe zapojit se a řídit diskusi MLUVENÝ PROJEV – komunikační ţánry Připravený a nepřipravený projev Referát, diskuse MLUVENÝ PROJEV – komunikační pravidla Zapojuje se do diskuse, řídí ji, vyuţívá pravidel komunikace a pravidel dialogu PÍSEMNÝ PROJEV Vyuţívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu k tvořivé práci z textem a k vlastnímu tvořivému psaní ŢÁNRY Charakteristika Subjektivně zabarvený popis Výklad, výtah Úvaha

- asertivně zasahuje do diskuse vhodnými argumenty - pouţívá vhodné jazykové prostředky pro uvedené stylistické útvary - vyhledává stylistické nedostatky - zpracuje osnovu - vyjádří postoj a názor odpovídajícími stylistickými a jazykovými prostředky názor - zvládne jednoduchý výtah z učební látky jiného předmětu Srovnává literární předlohu s vlastní charakteristikou osoby. Tvořivé psaní s přívlastky Dokáţe najít podstatné informace z textu, dokáţe vhodně zkrátit text Písemně zaznamenává své myšlenky k dané problematice

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk - Literární výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák uceleně reprodukuje přečtený - uceleně reprodukuje přečtený text text, jednoduše popisuje strukturu a - vlastními slovy interpretuje smysl jazyk literárního díla a vlastními díla slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloţí argumenty

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - poznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní svůj názor doloţí argumenty

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vnímání estetického proţitku z textu Volná reprodukce přečteného textu Interpretace smyslu díla

Jazyková komunikace Výtvarná výchova Cizí jazyk Hudební výchova Dějepis EGS Individuální četba a její okruhy, OSV besedy o četbě, o představení, MKV filmu nebo inscenaci VDO MKV MDV V průběhu roku- filmová a divadelní představení. Tvorba poezie, povídky ☻☻☻☻☻☻

Literární teorie –verš, strofa, rým, rytmus, básnické figury, prvky kompozice (kontrast, opakování, gradace)

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – Literární výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Rozlišuje základní literární druhy a - rozlišuje základní literární druhy a Literární druhy –lyrika, epika, drama ţánry, porovná je i jejich funkci, ţánry, uvede jejich výrazné Literární ţánry – básně, písně uvede jejich výrazné představitele představitele pohádky, mýty, báje, balady, pověsti, legendy, povídky, novely, eposy, romaneta, typy romány a další, ţánry dramatu, hudebnědivadelní ţánry Významní autoři těchto ţánrů v české i světové literatuře

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i dalších informačních zdrojích

Literární historie Literatura – středověká, husitská, - seznamuje se se základními renesance a humanismus, baroko a literárními směry a jejich klasicismus, národní obrození, významnými představiteli v české a romantismus, realismus, literatura na světové literatuře přelomu 19. a 20. století - porovnává různá ztvárnění téhoţ námětu v literárním, Interpretace ukázek z knih, časopisů, dramatickém i filmovém filmů a divadelních představení zpracování Orientace v knihovně Práce s encyklopediemi a dalšími informačními zdroji - vyhledává informace v různých typech katalogů a v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitějším způsoby obohacování slovní zásoby a samostatně pracuje s jazykovými příručkami. Rozpoznává přenesené pojmenování zvláště ve frazémech.

Školní výstupy - rozlišuje způsoby obohacování slovní zásoby -zásady tvoření českých slov -rozpoznává přenesená pojmenování

Učivo Slovní zásoba a význam slova

LV – V + W Př – VKO

Z,D,VKO,CJ

- upevní si vědomosti z předchozích ročníků Samostatně pracuje s Pravidly - rozpoznává kořen slova, českého pravopisu, se Slovníkem předponu, příponu a koncovku Tvoření slov spisovné češtiny a dalšími slovníky -vysvětlí pojmy slovotvorný základ a příručkami a základové slovo Spisovně vyslovuje česká a běţně -vytvoří slova příbuzná, odliší uţívaná slova. zkratková slova a zkratky, vytvoří slova sloţená -vytvoří slova přechylováním -pracuje s jazykovými příručkami Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě uţívá v komunikační situaci.

Mezipř.vztahy,PT

- zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků - určí správně mluvnické kategorie - správně skloňuje a časuje -rozliší PJ konkrétní a abstraktní, hromadná, pomnoţná a látková -vyhledává PřJ tvrdá, měkká a přivlastňovací -správně je stupňuje

VKO.Cj,D,Př

Tvarosloví PT- Enviromentální výchova-lidská díla významná pro ţivotní prostředí Jména a jejich druhy

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - vyjmenuje druhy zájmen,vyhledá zájmena v textu - rozliší druhy číslovek -správně skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři… -dokáţe zapsat slovy i sloţitější číslovky

Učivo Zájmena a číslovky

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - zopakuje si a upevní vědomosti o slovesných třídách a jejich vzorech - vyhledá v textu slovesa a určí jejich vzory -pozná, kdy je sloveso v činném a kdy v trpném rodě - určí vid, tvoří vidové dvojice -slovesné tvary převede do minulého času a správně napíše koncovky

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Slovesa a jejich tvary

Přechodníky

- rozpozná v textu přechodník, rozliší přechodník přítomný a minulý.

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě uţívá v komunikační situaci.

Neohebné slovní druhy -zopakuje a upevní si vědomosti o příslovcích, dokáţe je stupňovat -rozpozná předloţky vlastní a nevlastní,souřadicí a podřadicí

PT- Osobnostní a sociální výchovapatologické jevy

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, metaforický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí. Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný , morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.

Školní výstupy - zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.

- charakterizuje větu jednoduchou - vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti členů -objasní pojmy shoda, řízenost, přimykání a uvede příklady. - dokáţe určit větné členy. - kaţdý větný člen charakterizuje, vyhledá v textu a blíţe ho určí - graficky zobrazí stavbu věty. - objasní pravidlo shody přísudku s několikanásobným podmětem, doplní správné koncovky - vyhledá ve větě přístavek, napíše správně interpunkci - upevní si učivo o větách jednočlenných a dvojčlenných

Učivo Pravopis

Skladba Věta jednoduchá

Mezipř.vztahy,PT Z,D,VKO,Cj Př

PT- Enviromentální výchova - správný způsob ţivota - ochrana přírody Z,D,Př,VKO,Tv

PT- Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí.

Školní výstupy

Učivo

. - rozliší větu jednoduchou a souvětí Souvětí souřadné a podřadné - uvědomí si větu hlavní, vedlejší, řídící a závislou - rozliší od sebe souvětí podřadné a souřadné - určí druhy vedlejších vět, dokáţe nahradit větný člen vedlejší větou a naopak - u souřadného souvětí a mezi souřadně spojenými větnými členy určí významový poměr, uvede nejčastější spojovací výrazy. - graficky znázorní sloţité souvětí podřadné i souřadné - odliší řeč přímou od nepřímé

Mezipř.vztahy,PT PT – Multikulturní výchova – rovnocennost etnických skupin Z ,Př,Ov Enviromentální výchova – alternativní zdroje energie Čj – Lv, Př

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - charakterizuje vsuvku. Vyhledá vsuvku v textu -rozliší vsuvku od vedlejší věty. - rozpozná samostatný větný člen,oslovení i větu neúplnou

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Samostatný větný člen,oslovení, vsuvka, věta neúplná

- vyjmenuje tři činitele, kteří Vyuţívá znalostí o jazykové normě ovlivňují pořádek slov v české větě Hlavní zásady českého slovosledu při tvorbě shodných jazykových (významový, mluvnický a projevů podle komunikační situace. zvukový). - rozliší východisko a jádro výpovědi .-opraví pořádek slov v zadaných větách -vysvětlí pojem příklonky, uvede příklady a vyhledá je v textu Spisovně vyslovuje česká a běţně Zvuková stránka jazyka uţívaná cizí slova. - rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a neznělé,vysvětlí spodobu znělosti, uvede příklady -ve slovech dovede podtrhnout hlavní a vedlejší přízvuk -znázorní větnou melodii u vět oznamovacích, rozkazovacích a tázacích -z textu vyhledá slova cizího původu a uvede znaky, kterými se liší ve výslovnosti i pravopise od slov domácích

Hv cizí jazyky Čj – Lv D,Př,M, F Pt – Enviromentální výchova – lidská společnost a hospodaření s odpady

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – jazyková výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich uţití.

Školní výstupy - zopakuje si a upevní vědomosti z 8. roč.

Učivo Obecné výklady o jazyce

-vyjmenuje slovanské jazyky Jazyky slovanské východní, západní a jiţní a uvede u nich, které pouţívají azbuku a které latinku -vyhledá shodné a odlišné prvky vyjmenuje i některé jazyky neslovanské Vývoj českého jazyka - popíše, kdy a jak vznikl český jazyk a jak se vyvíjel -vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady - shrne dosavadní vědomosti - rozliší jazyk spisovný a nespisovný -pozná obecnou češtinu a některá nářečí, pracuje s jazykovými příručkami

Útvary českého jazyka

Mezipř.vztahy,PT D Lv Z PT- Mediální výchovapěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – komunikační a slohová výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji. Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v rozhovoru. Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj . Dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci. Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- shrne a upevní si vědomosti, vyhledá části výkladové a popisné - sleduje výstavbu textu, zpracuje výklad nějakého odborného textu

Výklad

Př, F, Ch, D,

- zopakuje si vědomosti z předchozích ročníků - porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený .

Popis

Př, Vv, D, F

- shrne a upevní si znalosti -sleduje postup popisu obrazu. -odstraní neobratnosti vyjádření

*popis předmětu

- shrne a upevní si znalosti -podle ukázky popíše pracovní postup, dbá na slovesa a výstiţná pojmenování

* popis prac. postupu

- shrne a upevní si znalosti * popis děje -všímá si mluvnické osoby, sloves, subjektivně zabarvených výrazů

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – komunikační a slohová výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně uţívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči. Vyuţívá zásady studijního čtení – vyhledává klíčová slova , formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou přednese referát. Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování.

Školní výstupy

Učivo

- shrne a upevní si znalosti, pracuje Charakteristika s textem -vyhledá pouţité postupy a prostředky -charakterizuje nějakou známou osobnost Vypravování - zopakuje si všechny vlastnosti vypravování a prostředky k oţivení děje,vyhledá je v zadaném textu - s jistotou pouţívá přímou řeč - pracuje s textem -odstraní opakující se slova a nevhodná vyjádření, text upraví, aby byl napínavější -odstraní formulační neobratnosti -dbá na návaznost a soudrţnost textu, ústně vypráví příběh (např. z dětství) - napíše vypravování na libovolné -vypravování v umělecké oblasti téma

Mezipř.vztahy,PT Čj –Lv, Vv, VKO

Čj – Lv, D

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – komunikační a slohová výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých příleţitostech se pronáší -vyhledá obraty a výrazy, s nimiţ se v jiných útvarech nesetkáváme -uvede, z jakých částí se proslov skládá. - připraví si krátký proslov

Učivo Proslov

- vyjmenuje charakteristické znaky Diskuse diskuse -vytvoří rozmanitá zahájení diskuse -nahradí nevhodně uţité výrazy -vybere si téma ke společné diskusi a diskusi povede - seznámí se s publicistickými Fejeton útvary na aktuální témata, s historií vzniku fejetonu a cílem fejetonu - shrne a upevní si vědomosti,naučí Funkční styly se rozlišovat styl prostě sdělovací, odborný, administrativní , publicistický, umělecký a řečnický. Souhrnné poučení o slohu

Mezipř.vztahy,PT Čj – Lv PT Výchova demokratického občana

PT výchova

Mediální

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – literární výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- čte plynule a s porozumění -volně reprodukuje přečtený i slyšený text -rozeznává rozdíl mezi fikcí a skutečností -rozpozná epické ţánry -vyhledá různé druhy lyriky -vlastními slovy interpretuje smysl díla

-najde a doloţí příklady řeči Rozpozná základní rysy výrazného autora i postav individuálního stylu autora -vyjmenuje hlavní znaky díla - zná významná díla vybraných představitelů české i světové literatury

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

-dokáţe zdůvodnit své názory na umělecké dílo na základě vlastní četby, návštěvy divadelního a filmového představení -popíše svůj umělecký záţitek

Učivo Základy literární teorie a historie,jazyk literárního díla

Mezipř.vztahy,PT Z, Ov, D

Epické ţánry Lyrika a její druhy

Tvořivé činnosti s literárním dílemvolná reprodukce Struktura literárního díla Jazyk literárního díla

Adaptace literárního díla Hudebně divadelní ţánry Významní autoři českého a světového dramatu Filmová, rozhlasová a televizní tvorba

PT – Výchova mediální Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Z,D,Hv,Vv

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – literární výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

-dokáţe sestavit na základě svých schopností a znalostí jednoduchý literární text

Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloţí argumenty

-na základě vlastní četby rozezná a doloţí příklady literatury hodnotné a konzumní

Rozlišuje základní literární druhy a ţánry,porovná je i jejich funkci,uvede jejich výrazné představitele

-charakterizuje základní literární druhy a ţánry - vyjmenuje základní znaky románu a povídky,srovná je - pozná znaky memoárové literatury,biografie a autobiografie -rozliší literaturu faktu -má základní znalosti o ţivotě a díle některých autorů -snaţí se samostatně vyhledávat doplňující informace

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Přednes vhodných literárních textů Dramatizace Vytváření jednoduchých vlastních textů – např. pohádka,bajka Literatura hodnotná a konzumní Nakladatelství knih Literární časopisy Práce v knihovně

Literární druhy -poezie, próza,drama Literární ţánry -lyrické, epické,dramatické -poezie protiválečná - povídky,novely, - romány protiválečné, psychologické,současné Samizdatová a exilová literatura Publicistické ţánry Divadla malých forem

PT - Mediální výchova Osobnostní výchova Vv

PT – Výchova demokratického občana Z,D

Vzdělávací oblast : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : Český jazyk – literární výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Školní výstupy

-vyjmenuje základní literární Literatura 20.století směry,uvede jejich typické znaky a -základní literární směry, jejich představitele významní představitelé v české i světové literatuře

Porovnává různá ztvárnění téhoţ -seznámí se s různými druhy námětu v literárním, dramatickém i zpracování téhoţ námětu filmovém zpracování -porovná a posoudí různá zpracování uměleckého díla Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně a v dalších informačních zdrojích

Učivo

Mezipř.vztahy,PT PT-Osobnostní výchova Výchova globálních souvislostí D,Z

Film Dramatizace

-dokáţe vyhledat a třídit informace Orientace v knihovně z různých zdrojů Práce s encyklopediemi a jinými příručkami Multimédia Kulturní centra

PT –Mediální výchova IKT,INF,Z

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor : ANGLICKÝ JAZYK Vzdělávací předmět : ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu : Na 2. stupni věnujeme pozornost rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. Ţáci umí správně vyslovovat a číst přiměřený text (jazykově, obsahově, rozsahem), dokáţí odvodit význam nových slov z kontextu, pracují se slovníkem, ovládají pravopis a dokáţí sestavit krátké ústní i písemné sdělení, jednoduchým způsobem se domluví v kaţdodenních situacích. Získávají tak předpoklady pro komunikaci v rámci Evropské unie i okolního světa. Prohlubují své poznání jiných kultur a učí se toleranci vůči těmto kulturám. V neposlední řadě získávají předpoklady pro své budoucí pracovní uplatnění. Časová dotace : 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

3 hod/ týden 3 hod/ týden 4 hod/ týden 3 hod/ týden

Výuka probíhá ve třídách, jazykových učebnách, knihovně nebo v počítačové učebně. Realizovány jsou také různé příleţitostné akce, projekty, olympiády. Do vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata : Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - uvědomují si důleţitost komunikace v anglickém jazyce pro další ţivot a studium - propojují získané poznatky do širších celků - vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - poznávají smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů : - ţáci jsou schopni pochopit problém - dokáţí řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - vyhledávají a třídí informace vedoucí k řešení problémů - snaţí se opsat myšlenku, pokud chybí slovní zásoba Kompetence komunikativní : - rozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce na odpovídající úrovni - komunikují, umí naslouchat promluvám jiných lidí a vhodně reagovat - umí vyjádřit vlastní myšlenky a názory anglicky - vyuţívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu

Kompetence sociální a personální : - efektivně spolupracují v anglicky hovořící skupině – respekt a tolerance k druhým - v jednoduchých situacích dokáţí poţádat o pomoc a poskytnout radu - učí se prosadí svůj názor - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - získávají pozitivní náhled na sebe sama Kompetence občanské : - získávají představu o zvycích a ţivotě v anglicky mluvících zemích - respektují názory ostatních Kompetence pracovní : - pouţívají dvojjazyčného abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem - vyuţívají anglického jazyka k získávání informací - plní své povinnosti

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 6. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Čte nahlas a plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu Rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázku

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Školní výstupy - rozumí známým slovům a čte nahlas a plynule a foneticky správně audio-orálně upravené texty - dokáţe postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení - čteni jako zdroj informací- práce s učebnicí, obrazovými materiály, mapou (Velká Británie + svět) - vyhledá v textu informace a odpoví na otázky - porovná uvedené výpovědi s textem, určí zda jsou pravdivé - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáţe na ně reagovat - rozumí přiměřeným projevům anglicky mluvících mluvčích odpovídající jazykové úrovni ţáků - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu ,četba autentického materiálu

Učivo Tematické okruhy: domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, stravování, oblékání, příroda, člověk a společnost, sociokulturní prostředí jazykových oblastí

Mezipř.vztahy,PT OSV – mezilidské vztahy VDO – společnost a stát EGS – objevujeme Evropu a svět MKV- mezilidské vztahy, podpora multikulturality MDV - tvorba mediálního sdělení

Slovní zásoba: dny, měsíce, základní číslovky 1100, řadové číslovky 1st-31st, předměty ve třídě, členové rodiny, země a národnosti, jídlo a pití, části domu, typy bydlení, oblečení, barvy, ČESKÝ JAZYK zvířata VÝTVARNÁ VÝCHOVA Jednoduchá sdělení: OBČANSKÁ A oslovení, reakce na oslovení, RODINNÁ přivítání, představování, VÝCHOVA – poděkování, rozloučení, souhlas/ zpracování projektu nesouhlas Naše škola a Naše rodiny (OD 100+101) Slovní zásoba : synonyma, význam slov v kontextu

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 6. ročník Očekávané výstupy RVP Pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Produktivní řečové dovednosti Sestaví jednoduché ( ústní i písemné sdělení ) týkající se probíraných tematických okruhů

Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

Školní výstupy - pracuje s dvojjazyčným slovníkem

- dokáţe jednoduše sdělit ústně i písemně své myšlenky a názory: napíše dopis kamarádovi , vyplní dotazník, napíše o svém domácím zvířeti - popíše své kaţdodenní zvyky a činnosti - řekne kolik je hodin - dokáţe se omluvit - sestaví rozvrh hodin - zvládá anglický pravopis a základy gramatiky - k danému gramatickému jevu uvede vlastní příklady - sestaví jednoduchou anglickou větu a spojí do krátkého textu v přítomném čase

Učivo Jednoduchá sdělení : adresa, dopis, dotazník, krátké vyprávění

Mezipř.vztahy,PT MATEMATIKA – anglické číslovky, početní úkony (+,-, X,:

Tematické okruhy: domov, rodina, bydlení, škola, volný čas a zájmová činnost, osobní dopis, stravování, oblékání, příroda, sociokulturní prostředí jazykových oblastí

ZEMĚPIS – základní zeměpisné údaje o Velké Británii a zemích světa

Lexikální princip pravopisu slov

HUDEBNÍ VÝCHOVA – poslech písní

Základní gramatické struktury: přítomný čas prostý a průběhový ( kladná a záporná věta, otázka) sloveso být a mít a moci, umět členy ukazovací zájmena (this/that/these/those) přivlastňovací zájmena mnoţné číslo počitatelná a nepočitatelná podstatná jména some a any

PŘÍRODOPIS – ohroţená zvířata

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 6. ročník Očekávané výstupy RVP Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace

Vyţádá jednoduchou informaci

Školní výstupy - umí přednést krátkou zprávu či sdělení v přítomném čase - popíše oblečení, rodinu, třídu, obrázek - dokáţe popsat, kde se nachází anglická města a země světa podle mapy (světové strany)

Učivo vyjádření libosti a nelibost – I like/ I don´t like rozkazovací způsob, jednoduché instrukce zástupné zájmeno one/ones Základní vztahy: existenciální (kdo?), prostorové (kde, kam), časové (kdy?) kvalitativní (jaký, který, jak)

- dokáţe se zeptat na jméno, věk, národnost, školu, třídu, členy rodiny, koníčky na neznámé slovíčko, cenu, kolik je hodin Pravidla komunikace v běţných - zná základní společenské obraty a kaţdodenních situacích fráze Interaktivní řečové dovednosti Jednoduchým způsobem se domluví - pohotově se vyjadřuje v běţných v běţných kaţdodenních situacích kaţdodenních situacích - sdělí základní informace o sobě, své rodině a bydlišti - ztrácí ostych z projevu v cizím jazyce - dokáţe se představit a vést jednoduchou konverzaci - poţádá o jídlo, dokáţe ho nabídnou - orientuje se v anglickém jídelním lístku

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Čte nahlas a plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu Rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázku

Školní výstupy - rozumí známým slovům a čte nahlas a plynule a foneticky správně audio-orálně upravené texty se správnou intonací - přečte správně letopočet a datum

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

OSV – mezilidské vztahy VDO – společnost a stát EGS – objevujeme Evropu a svět Slovní zásoba: sporty, hry, předměty - dokáţe se orientovat v monologu či MKV- mezilidské dialogu s malým počtem neznámých a materiály, Sluneční soustava, ţánry vztahy, podpora hudby, časové jednotky (sekunda, výrazů multikulturality minuta, hodina…) - pracuje s učebnicí, obrazovými MDV - tvorba materiály, mapou mediálního sdělení Základní vztahy: - vyhledá v textu specifické existenciální (kdo?), prostorové (kde, ČESKÝ JAZYK informace a odpoví na otázky, kam), časové (kdy?) kvalitativní orientuje se v textu s čas.údaji VÝTVARNÁ (jaký, který, jak) - vyplní dotazník VÝCHOVA - porovná uvedené výpovědi OBČANSKÁ A s textem, určí zda jsou pravdivé RODINNÁ - má základní poznatky o zemích VÝCHOVA – dané jazykové oblasti: zpracování projektu - britské školy, britská měna Naše škola a Naše - Skotsko- jezero Loch Ness, rodiny (OD 100+101) Jednoduchá sdělení:dotazník, Edinburgh dopis, představování, ţádost o - města: Cambridge, Oxford, sluţbu, společenský program (party) Stradford – rodiště W. Shakespeara -anglicky mluvící země + tradice Tematické okruhy: - sport, péče o zdraví, nákupy, příroda, počasí, město, sociokulturní prostředí jazykových oblastí, člověk a společnost

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Produktivní řečové dovednosti Sestaví jednoduché ( ústní i písemné sdělení ) týkající se probíraných tematických okruhů Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

Školní výstupy

Učivo

- rozumí pokynům učitele při práci ve Jednoduchá sdělení:dotazník, třídě a dokáţe na ně reagovat dopis, představování, ţádost o - rozumí přiměřeným projevům sluţbu, společenský program (party) anglicky mluvících mluvčích odpovídající jazykové úrovni ţáků Slovní zásoba : synonyma, antonyma - odvodí pravděpodobný význam význam slov v kontextu nových slov z kontextu - čte s porozuměním z autentického materiálu Slovní zásoba : - pracuje s dvojjazyčným slovníkem - české synonymum

- dokáţe jednoduše sdělit ústně i písemně své myšlenky - převypráví příběh - popíše město – velikost, stáří, lokace, počet obyvatel, ţivotní prostředí

Jednoduchá sdělení: dopis, představování, ţádost o sluţbu, společenský program (party)

Mezipř.vztahy,PT MATEMATIKA – anglické číslovky, početní úkony (+,-, X,: ZEMĚPIS – základní zeměpisné údaje o Velké Británii a zemích světa HUDEBNÍ VÝCHOVA – poslech písní PŘÍRODOPIS – ohroţená zvířata

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - popíše z čeho je předmět vyroben; popíše počasí - napíše pohlednici z výletu - dokáţe nakoupit zboţí v obchodě

Učivo

Základní gramatické struktury: přítomný čas průběhový a přítomný čas prostý vyjádření svolení a schopnosti – sloveso can - zvládá základy anglického anglické zkratky Písemně, gramaticky správně tvoří a pravopisu a gramatiky tázací slova ( where, how often, what obměňuje jednoduché věty a krátké k danému gramatickému jevu uvede time, who); frekvenční příslovce texty vlastní příklady (always, usually, often, sometimes, - doplní gramaticky správně text hardly ever, never) - sestaví jednoduchou anglickou větu budoucí čas – blízká budoucnost a spojí do krátkého textu vyjádřená průběhovým časem - sestaví jednoduchý ţivotopis předloţky času – at/on/in slovosled anglické věty - je schopen jednoduché reprodukce vyjádření budoucích plánů, záměrů a Stručně reprodukuje obsah přiměřeně mluveného slova i textu předpovědí pomocí vazby going to obtíţného textu, promluvy i - pouţívá přítomný, budoucí a minulý osobní zájmena (I – me, you-you…) konverzace čas sloveso must/mustn´t minulý čas slovesa to be a pravidelných sloves počitatelná a nepočitatelná podstatná jména (How much/many…?)

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP Vyţádá jednoduchou informaci

Interaktivní řečové dovednosti Jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Školní výstupy

Učivo

- dokáţe se zeptat: na neznámé slovíčko , na počet, cenu, co lidé dělají či dělali, plány a záměry… - zná základní společenské obraty a fráze - pohotově se vyjadřuje v běţných kaţdodenních situacích (nakupování a prodávání, seznamování….)

Základní vztahy: existenciální (kdo?), prostorové (kde, kam), časové (kdy?) kvalitativní (jaký, který, jak)

- zná základní společenské obraty a fráze - pohotově se vyjadřuje v běţných kaţdodenních situacích (nakupování a prodávání, seznamování….) - poskytne radu

Pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Receptivní řečové dovednosti Čte nahlas a plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu

- rozumí známým slovům a čte nahlas a plynule a foneticky správně audio-orálně upravené texty - čte širší okruh tištěných materiál

Rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázku

- rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení - dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důleţitých detailů - dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout - orientuje se i v úryvcích autentických textů převáţně informativního charakteru - vyhledá v textu informace a odpoví na otázky - porovná uvedené výpovědi s textem, určí zda jsou pravdivé

Učivo Tematické okruhy: volný čas a zájmová činnost, sport, město, nakupování, sociokulturní prostředí jazykových oblastí Slovní zásoba: cestování, koníčky, země světa, způsoby dopravy, znečištění, obchody a nakupování, čísla, zlomky, procenta, předměty potřebné k jídlu, svátky a tradice , sportovní potřeby, vaření , části těla,vědecké předměty a substance

Mezipř.vztahy,PT OSV – mezilidské vztahy VDO – společnost a stát EGS – objevujeme Evropu a svět EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí MKV- mezilidské vztahy, podpora multikulturality MDV - tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

Základní vztahy: existenciální (kdo?), prostorové (kde, kam), časové (kdy?) kvalitativní MATEMATIKA – (jaký, který, jak) zlomky, procenta ZEMĚPIS – zvyky a tradice ve světě

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - má všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi (k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů) - má základní poznatky : Tower of London, měna VB

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Jednoduchá sdělení: dotazník (10/2) HUDEBNÍ , dopis (42/3) oslovení, pozdrav, VÝCHOVA – poslech ţádost o pomoc, ţádost o informaci, písní poděkování PŘÍRODOPIS – deštné pralesy (41/2) Slovní zásoba : vyhledávání: české synonymum Lexikální princip pravopisu slov ČESKÝ JAZYK - rozumí pokynům učitele při práci ve VÝTVARNÁ třídě a dokáţe na ně reagovat Jednoduchá sdělení : dopis, VÝCHOVA - rozumí přiměřeným projevům dotazník (10/2), oslovení, pozdrav, TĚLESNÁ anglicky mluvících mluvčích ţádost o pomoc, ţádost o informaci, VÝCHOVA – Projekt poděkování Sport - odvodí pravděpodobný význam Tematické okruhy: volný čas a nových slov z kontextu ,četba zájmová činnost, sport, město, RODINNÁ A autentického materiálu nakupování, sociokulturní prostředí OBČANSKÁ jazykových oblastí VÝCHOVA - zvyky - pracuje s dvojjazyčným slovníkem a tradice, koníčky

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Produktivní řečové dovednosti Sestaví jednoduché ( ústní i písemné sdělení ) týkající se probíraných tematických okruhů

- dokáţe jednoduše sdělit ústně i písemně své myšlenky a názory - vypráví o svých koníčcích, o počasí, o podnebí - napíše dopis (42/3)

Učivo

Základní gramatické struktury: minulý čas prostý (pravidelná a nepravidelná slovesa) – kladná a záporná věta, otázka, odpověď minulý čas průběhový vyjádření minulosti - ago Písemně, gramaticky správně tvoří a - zvládá anglický pravopis a základy popis lokace – behind, next to obměňuje jednoduché věty a krátké gramatiky počitatelná a nepočitatelná podstatná texty - k danému gramatickému jevu uvede jména: some a any; How much…? vlastní příklady How many?; a little, a few, a lot of - sestaví jednoduchou anglickou větu stupňování přídavných jmen a spojí do krátkého textu porovnávání – colder than, as cold - dokáţe mluvit a psát v minulém as, not as cold as čase opakování – přítomné časy a budoucí - popíše různé druhy dopravy a uvede čas s going to jejich výhody a nevýhody, srovnává modální slovesa:can, htall, Stručně reprodukuje obsah přiměřeně dopravu v různých zemích světa should/shouldn´t, must/ mustn´t obtíţného textu, promluvy i - popíše, kde se věci nacházejí sloveso + -ing: like, keen on, interested konverzace - sestaví jednoduchý recept in - popíše zvyky a tradice různých budoucí čas s will a going to kulturních oblastí (Hallowe´en, svolení : to be allowed Christmas, Valentine´s Day, Easter) výrazy too a enough

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Stručně reprodukuje obsah přiměřeně - umí přednést krátké sdělení obtíţného textu, promluvy i konverzace Vyţádá jednoduchou informaci

Interaktivní řečové dovednosti Jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Učivo Základní vztahy: existenciální (kdo?), prostorové (kde, kam), časové (kdy?) kvalitativní (jaký, který, jak)

- dokáţe se zeptat na slovo, kterému nerozuměl, poţádá o zopakování Pravidla komunikace v běţných - orientuje se v časech podle jízdních kaţdodenních situacích řádů - zeptá se na objekt, který hledá, poděkuje, rozloučí se - zná základní společenské obraty a fráze - pohotově se vyjadřuje v běţných kaţdodenních situacích - poţádá o svolení, mluví o svých schopnostech - orientace ve městě: poradí správný směr - pochválí hostiteli jídlo - nabídne sluţbu

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Čte nahlas a plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu Rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s vyuţitím vizuální opory, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázku

Školní výstupy - rozumí známým slovům a čte nahlas a plynule a foneticky správně audio-orálně upravené texty - čte širší okruh tištěných materiál

Učivo Tematické okruhy: sociokulturní prostředí jazykových oblastí

Mezipř.vztahy,PT

OSV – mezilidské vztahy VDO – společnost a stát Slovní zásoba: EGS – objevujeme - rozumí obsahu promluvy, chápe Evropu a svět Základní vztahy: celkový obsah sdělení existenciální (kdo?), prostorové (kde, EV – - dokáţe postihnout hlavní smysl kam), časové (kdy?) kvalitativní MKV- mezilidské sdělení, včetně důleţitých detailů (jaký, který, jak) vztahy, podpora - dokáţe se orientovat v monologu či multikulturality dialogu s malým počtem neznámých Jednoduchá sdělení: ţádost ( a MDV - tvorba výrazů, jejich význam dokáţe lettter of request mediálního sdělení, odhadnout a short biography of a famous person práce v realizačním - orientuje se i v úryvcích ) týmu autentických textů převáţně informativního charakteru Slovní zásoba : MATEMATIKA z - vyhledá v textu informace a odpoví synonyma, EMĚPIS – na otázky význam slov v kontextu - porovná uvedené výpovědi HUDEBNÍ s textem, určí zda jsou pravdivé VÝCHOVA – poslech písní

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu Pouţívá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

Školní výstupy

Učivo

- má všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi (k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů) - má základní poznatky :

Slovní zásoba : vědecké předměty a substance, hudební nástroje, zranění a nemoci, filmy a filmování - vyhledávání: české synonymum

Jednoduchá sdělení : Tematické okruhy: péče o zdraví, - rozumí pokynům učitele při práci ve Lexikální princip pravopisu slov třídě a dokáţe na ně reagovat - rozumí přiměřeným projevům Základní gramatické struktury: anglicky mluvících mluvčích tázací zájmeno: whose předpřítomný čas minulý - odvodí pravděpodobný význam (never, eve, for, since, nových slov z kontextu ,četba just, already, yet ) autentického materiálu vyjádření přání a preferencí: I´d like… I´d prefer to… I´d rather go… - pracuje s dvojjazyčným slovníkem přivlastňovací zájmena – mine, yours modální slovesa: may, might, have to/ don´t have to , mus/ mustn´t, could

Mezipř.vztahy,PT PŘÍRODOPIS – ČESKÝ JAZYK VÝTVARNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA – RODINNÁ A OBČANSKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Produktivní řečové dovednosti Sestaví jednoduché ( ústní i písemné sdělení ) týkající se probíraných tematických okruhů

- dokáţe jednoduše sdělit ústně i písemně své myšlenky a názory

Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- zvládá anglický pravopis a základy gramatiky - k danému gramatickému jevu uvede vlastní příklady - sestaví jednoduchou anglickou větu a spojí do krátkého textu - vypráví o svých zkušenostech ( I have been….) - vyjádří svůj názor

Stručně reprodukuje obsah přiměřeně - umí přednést krátkou zprávu či obtíţného textu, promluvy i sdělení konverzace Vyţádá jednoduchou informaci

- ţádost o informaci (58/3) - zeptá se , zda uţ kamarád byl v Anglii, USA….

Učivo if – věty (kondicionál) pasivum tázací dovětky vztažné věty se zájmeny Who, which, that Základní vztahy: existenciální (kdo?), prostorové (kde, kam), časové (kdy?) kvalitativní (jaký, který, jak) Pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP Interaktivní řečové dovednosti Jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Školní výstupy - zná základní společenské obraty a fráze - pohotově se vyjadřuje v běţných kaţdodenních situacích - nabídne pomoc - poţádá o pomoc: v obchodě o vetší či menší číslo oblečení - vyjádří své přání (I´d like…) - dokáţe se zeptat na názor druhého (What´s your opinion? Should…?) - zvládá: zdvořilou ţádost(Could you…?), návrh, pozvání, svolení, nabídku, instrukce

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor : NĚMECKÝ JAZYK Vzdělávací předmět : NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu : Vzdělávání v německém jazyce jako dalším cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ţák rozumí známým kaţdodenním výrazům a základním frázím a umí je pouţívat. Umí představit sebe a ostatní, klást jednoduché otázky týkající se osobního rázu a na tyto otázky odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně. Výuka je realizována formou povinně volitelného předmětu v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné jazykové pracovně. Pouţívají se různé formy práce podle charakteru učiva – skupinové vyučování, kolektivní práce, práce ve dvojicích, samostatná práce, projekty. Časová dotace :

7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden

Do vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - během výuky je kladen důraz na práci s textem, porozumnění v cizím jazyce a vyhledávání informací - ţák je veden k nalézání souvislostí a propojení vědomostí z jiných předmětů a k vyuţití získaných poznatků v praxi. Kompetence k řešení problémů : - výuka je vedena tak, aby podněcovala tvořivé myšlení a schopnost samostatně hledat řešení různých, zejm. jazykových situací z praktického ţivota - ţák se učí pracovat s různými zdroji informací (slovní, tištěné, počítačové…) i práci s chybou - zapojuje se do projektů a školního ţivota.

Kompetence komunikativní : - ţák je veden ke vhodné komunikaci se spoluţáky, učiteli i ostatními dospělými - učí se úměrně svým jazykovým dovednostem komunikovat a vyjadřovat svůj názor v cizím jazyce různou formou ústně i písemně ( vyprávění, rozhovor, dopis, zpráva, e-mail apod.) Kompetence sociální a personální : - učitel zařazuje do výuky skupinovou práci a vede ţáky ke vzájemné pomoci - ţák se učí přijmout různé role ve skupině, spolupracovat a podílet se na řešení, respektovat dohodnutá pravidla i názor druhých Kompetence občanské : - učitel i ţák vzájemně respektují svá práva a dodrţují dohodnutá pravidla - ţáci jsou vedeni ke vzájemné toleranci a respektování individuálních rozdílů, seznamují se s kulturou jiných národů, zejm. německy mluvících zemí - jsou vedeni k zodpovědnosti za své jednání Kompetence pracovní : - učitel rozvíjí u ţáků smysl pro povinnost, zodpovědnost a sebehodnocení - motivuje je k aktivní práci - ţák se učí poznávat a rozvíjet své schopnosti a uplatňovat je při rozhodování o své profesní orientaci

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Německý jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Ţák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby Rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím, jednoduchým větám, jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku Pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

Školní výstupy

Učivo

- Naučí se německou abecedu a její hláskování a osvojí si základy něm. výslovnosti - nahlas vyslovuje a čte audio-orálně upravené texty

Vstupní audioorální kurz (abeceda, pozdravy, jména, internacionalismy…) Fonetická cvičení, technika mluv. projevu a hlasité čtení

- Při práci ve třídě se snaţí porozumnět zákl. frázím a jednoduchým pokynům a reagovat na ně

Základní fráze a slov. obraty – pozdrav, oslovení, poděkování, představení, souhlas/nesouhlas, co mám/nemám rád, jednoduché pokyny ve škole

- Orientuje se v obsahu jednoduchého textu s vyuţitím vizuální opory, Technika čtení, čtení a poslech vyhledá potřebnou informaci s porozuměním, práce s textem - Získá základní informace o německy mluvících zemích Tématické okruhy a slovní zásoba: -Pozdravy, dny, barvy, čísla 0-20; Já - Seznámí se s něm. abecedou a a moje rodina, bydliště; Přátelé; odlišným řazením slov ve slovníku Škola; Koníčky, Něm. mluvící země (názvy zemí, města… ) - Sestaví ústně i písemně krátké Německá abeceda sdělení vyplývající z probíraných Práce s učebnicí a se slovníkem témat Vyprávění o sobě, své rodině, kamarádech a koníčcích

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Německý jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP Produktivní řečové dovednosti Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

Školní výstupy - Vyplní své základní os. údaje do jednoduchého formuláře - Seznámí se se základy psaní na PC v němčině - naučí se krátký text zpaměti - Ústně i písemně obměňuje jednoduché věty a odpovídá na otázky k textu

Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy - Osvojí si psanou podobu známých a jednoduché konverzace slov, základy něm. pravopisu a gramatiky Napíše jednoduchá sdělení a - Na základě získaných vědomostí a odpověď na sdělení za správného dosaţené jazykové úrovně napíše pouţití základních gramatických jednoduché písemné sdělení struktur a vět - Dospěje k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, ţe protějšek mluví pomalu a Interaktivní řečové dovednosti Zapojí se do jednoduché, pečlivě srozumitelně a je ochoten sdělení vyslovované konverzace dalších osob opakovat prostřednictvím běţných výrazů, - Řeší jednoduché jazykové situace, poskytne poţadované informace zeptá se na informace os. rázu a sám dokáţe na tyto otázky odpovídat

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Popis rodinné fotografie, osoby, věci, činností během týdne Dopis a E-mail kamarádovi Jednoduchý osobní formulář Říkanky, jazykolamy, písničky Krátké dialogy Obrázkové příběhy Základní gramatické a lexikální struktury - člen urč. a neurč., 4.pád pod. jmen - př. jm. v přísudku, antonyma, přivlastňovasí pád a opis „von“ - přivl. zájmena mein, dein a zápor kein - časování pravid. sloves a sloves sein, haben, mögen v sg. a pl. v přít. čase - příslovce gern – am liebsten Tvorba mapy - předloţky am, um v čas. údajích s výskytem různých -slovosled věty ozn. a tázací, Wzvířat otázky Tvorba otázek a odpovědí, tykání, Vykání Konverzace vyplývající z výše uvedených probíraných témat

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Německý jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

- Foneticky správně vyslovuje a čte Fonetická cvičení nahlas audio-orálně upravené texty Zdokonalování techniky mluvního projevu a hlasitého čtení ( psaná podoba slov a jejich správná výslovnost, přízvuk, intonace…) - Rozumí jednoduché a Rozumí známým kaţdodenním srozumitelné promluvě a základním Základní fráze a slovní obraty – výrazům, zcela základním frázím, pokynům učitele při práci ve třídě a přivítání/rozloučení, jednoduchým větám, jednoduchým reaguje na ně souhlas/nesouhlas, přání, prosba, pokynům a adekvátně na ně reaguje -Osvojí si některé základní fráze a učení času, zákl. matem. úkony, obraty jednoduché instrukce pro práci Receptivní řečové dovednosti Ţák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

Pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- Dokáţe postihnout hlavní smysl přiměřeně obtíţného sdělení, vyhledat informaci a odpověď na otázku a rozhodnout o pravdivosti nabízených moţností

Čtení a poslech s porozuměním, práce s textem a s internetem Témat. okruhy a slovní zásoba: - Počítač a telefon, domácí mazlíčci, zvířata; Narozeniny, roční období, měsíce, hodiny; Prázdniny, cestování; Reţim dne; Stravování, nákupy - Pracuje s dvojjazyčným - Základní zeměpisné údaje o něm. slovníkem, vyhledá překlad slova a mluv. zemích, země EU tvar mn. čísla pod. jmen Práce se slovníkem

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Německý jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Telefonování, pozvánka na oslavu,blahopřání, nákup, rezervace ubytování Popis zvířete, roč. období, místa a cesty, činností v průběhu dne - Prezentuje krátké texty zpaměti a Dopis, e-mail a odpověď na ně Reprodukuje ústně i písemně obsah dokáţe je obměňovat Osobní dotazník přiměřeně obtíţného textu, - Pokouší se ústně i písemně o Básničky, písničky a dialogy promluvy a jednoduché konverzace stručné převyprávění sdělení Krátké příběhy s vizuální oporou Zákl. gramatiké a lexikální Napíše jednoduchá sdělení a - Osvojí si psanou podobu nových struktury: odpověď na sdělení za správného slov a další základní gramatické a - 3. a 4.p. pod. jmen, tvoření mn. pouţití základních gramatických lexikální struktury čísla struktur a vět - S vyuţitím těchto znalostí napíše - osobní a přivlastňovací zájmena jednoduché sdělení - číslovky základní do 1 000000 - časování pravid. a některých - Snaţí se porozumět pomalu a nepravid. sloves a modálních sloves Interaktivní řečové dovednosti Zapojí se do jednoduché, pečlivě pečlivě vyslovované konverzaci können, mögen, müssen v přít. čase vyslovované konverzace dalších našich i rodilých mluvčích a - otázky Wo? Wohin? Woher? a osob prostřednictvím běţných domluvit se v běţných předloţky in, nach, aus výrazů, poskytne poţadované kaţdodenních situacích – zeptá se Nácvik komunikace v běţných informace nebo odpoví, poskytne základní kaţdodenních situacích a osobní, časové, místní či jiné konverzace týkající se výše informace, vede telef. rozhovor, uvedených probíraných témat a popřeje k narozeninám, řekne kolik učiva je hodin, popíše cestu, koupí si jídlo, jízdenku apod Produktivní řečové dovednosti Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

- Sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se probíraných témat - Vyplní osobní dotazník

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Německý jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

- Vyslovuje a čte nahlas plynule a Receptivní řečové dovednosti Ţák vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně různé tištěné foneticky správně jednoduché texty texty přiměřeného obsahu sloţené ze známé slovní zásoby

Fonetická cvičení Mluvní projev a hlasité čtení – práce s učebnicí a různými tištěnými autentickými materiály

Rozumí známým kaţdodenním výrazům, zcela základním frázím, jednoduchým větám, jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- Rozumí základním běţně uţívaným frázím, obratům a pokynům našich i rodilých mluvčích a dokáţe na ně reagovat

Běţné fráze a slovní obraty omluva, ţádost, odmítnutí, pozvání, různé dotazy a instrukce

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- Orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, které dovede v kontextu odvodit - Chápe celkový obsah přiměřeně obtíţného souvislého sdělení, dokáţe rozlišit podstatné informace a najít odpověď na otázku - Poznává kulturu a tradice zemí dané jazykové oblasti

Pouţívá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

Čtení a poslech s por., práce s učebnicí a vhodnými autentickými materiály (časopisy, prospekty, internet, video…) Tématické okruhy a slovní zásoba: - Zdraví a lidské tělo, zvířata, oblékání, vzdělání a kultura, volný čas - Svátky, tradice a významné osobnosti něm. mluvících zemí

- Pracuje s dvojjazyčným slovníkem, vyhledá tvary sloves Práce se slovníkem

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Německý jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

- Vytvoří ústně i písemně úměrně své dosaţené jazyk. úrovni stručnou zprávu či sdělení, vyjádří svůj názor, sestaví ţivotopis - Reprodukuje ústně i písemně krátké texty a zprávy, předá inf. Reprodukuje ústně i písemně obsah - Pokouší se o stručné a jednoduché přiměřeně obtíţného textu, převyprávění a dramatizaci příběhu promluvy a jednoduché konverzace - Napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení Napíše jednoduchá sdělení a - V písemném projevu uplatňuje odpověď na sdělení za správného zásady něm. pravopisu a znalost pouţití základních gramatických základních gramatických a struktur a vět lexikálních struktur - Rozumí a zapojí se do přiměřeně obtíţné a srozumitelné konverzace, Interaktivní řečové dovednosti Zapojí se do jednoduché, pečlivě odpovídá na otázky a řeší vyslovované konverzace dalších jednoduché jazykové situace osob prostřednictvím běţných související se ţivotem v rodině, ve výrazů, poskytne poţadované škole a v běţném ţivotě - omluví informace se, poţádá o pomoc, přijme či odmítne nabídku, zeptá se nebo poskytne informaci, jednoduše vyjádří svůj názor Produktivní řečové dovednosti Sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běţných kaţdodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

Učivo Popis osoby, předmětu, zvířete, situace, děje, činnosti, vl.názor Rozhovor, SMS, chat, e-mail, os. dopis Ţivotopis Písničky, básničky, dialogy, zprávy, krátké texty, příběhy a pohádky – reprodukce, vlastní interpretace, dramatizace Základní gramatické a lexikální struktury: - skloňování pod. jmen v sg. i pl. - skloňování os. a přivl. zájmen - řadové číslovky - časování sloves pravid., nepravid., sloves s odluč. předponou a sloves modálních - stupňování příslovcí gern, gut - předloţky se 3.p., 4.p., 3. a 4.p - přímý a nepřímý pořádek slov Nácvik komunikace v běţných kaţdodenních situacích a konverzace týkající se uvedených probíraných témat a učiva

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obor : MATEMATIKA Vzdělávací předmět : MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu : Vzdělávání je důleţitým předpokladem pro rozvíjení schopností uvaţovat, odlišovat, čelit nástrahám. Je to matematika, která uvaţovací schopnosti cvičí. Základním cílem vyučovacího oboru Matematika je naučit ţáky počítat, uvaţovat a přitom pouţívat „selský rozum“, vést je k poznání, ţe matematika je vyuţitelná ve všech oborech lidské činnosti. Po ukončení základního vzdělání by měli ţáci umět pouţívat získané vědomosti a dovednosti osvojené během výuky při řešení problémů v kaţdodenním ţivotě v praktických činnostech. Kaţdá znalost a dovednost v matematice se opírá o znalosti a dovednosti předcházející a vţdy se stává základem pro učivo následující. Proto je v matematice pro ţáky velmi důleţitá systematičnost. Časová dotace : 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

4 hod/ týden 5 hod/ týden 5 hod/ týden 5 hod/ týden

Do vyučovacího předmětu MATEMATIKA jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - osvojování poznatků, získávání informací a jejich třídění - vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmy, vztahy, algoritmy řešení, matematická symbolika ) Kompetence k řešení problémů : - vedeme ţáka k aktivnímu řešení problémů - učí se zvolit správný postup při řešení slovních a jiných úloh - vedeme ţáky k obhajobě vlastních řešení úloh - rozvoj logického myšlení Kompetence komunikativní : - vytváříme prostor pro rozvíjení vyjadřovacích schopností ţáka - dbáme na jasné formulace a zdůvodňování postupů Kompetence sociální a personální : - vedeme ţáky k zodpovědnosti za práci ve skupině - pomoc mezi spoluţáky

Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a ke správným pracovním návykům, dodrţování kvality a dohodnutých termínů - vedeme ţáky k systematičnosti, vytrvalosti

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 6. ročník Očekávané výstupy RVP Čte a doplňuje data a jednoduché tabulky

Zaokrouhluje a provádí odhady. Řeší základní početní operace v oboru kladných desetinných čísel. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy

Školní výstupy

Učivo

- prohlubuje a upevňuje si znalosti matematiky z 1. stupně - čte, zapisuje, porovnává, zaokrouhluje a zobrazuje přirozená čísla na číselné ose - provádí základní početní operace v oboru přirozených čísel - zapíše a přečte zlomek - sestrojí přímku, úsečku rovnoběţku a kolmici, rozezná základní rovinné útvary, jednoduchá tělesa

Opakování učiva aritmetiky a geometrie - přirozená čísla a jejich porovnávání a zaokrouhlování - operace s přirozenými čísly - zlomky a desetinná čísla - rýsování bodu, úsečky, kolmice, rovnoběţky, kruţnice, čtverce a obdélníka - jednotky délky a převody - obvody a obsahy čtverce a obdélníka - tělesa, povrch kvádru a krychle

- ovládá čtení, psaní a zobrazení desetinných čísel na číselné ose - porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla - provádí početní operace v oboru kladných desetinných čísel - jednoduché případy počítá zpaměti

Desetinná čísla - porovnávání a zaokrouhlování - sčítání a odčítání - násobení a dělení 10, 100, 1000 - násobení a dělení přirozeným číslem - násobení a dělení desetinným číslem - slovní úlohy

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 6. ročník Očekávané výstupy RVP Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

Uvědomuje si význam převodů pro ţivot Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a uţívá jednotky délky, hmotnosti a obsahu

Školní výstupy - narýsuje úhel dané velikosti a jeho osu - změří úhel pomocí úhloměru - uţívá jednotky stupeň, minuta - dokáţe úhly graficky i početně sečíst a odečíst - rozpozná druhy úhlů

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Úhel a jeho vlastnosti - úhel, jeho velikost, přenášení a měření - osa úhlu - sčítání a odčítání úhlu graficky a výpočtem - druhy úhlů

- převádí jednotky délky, hmotnosti a Jednotky délky, hmotnosti a obsahu obsahu - jednotky délky – převody - zná základní prostorové útvary a - jednotky hmotnosti – převody dokáţe načrtnout krychli a kvádr - jednotky obsahu – převody - vypočítá objem a povrch krychle a Řeší úlohy na prostorovou kvádru podle vzorce Krychle, kvádr a jednotky objemu představivost, aplikuje a kombinuje - orientuje se v krychlových - povrch a objem kvádru poznatky a dovednosti z různých jednotkách a převádí je - povrch a objem krychle oblastí - jednotky objemu Načrtne kvádr a krychli v rovině - rozezná prvočíslo a číslo sloţené - uţívá základní znaky Dělitelnost přirozených čísel Modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti - násobek a dělitel dělitelnosti v oboru přirozených čísel - určuje násobky a dělitele daného - znaky dělitelnosti čísla - prvočísla a čísla sloţená - rozklad na součin prvočísel

Fy – převody jednotek, měření délky, hmotnosti

Fy – převody jednotek objemu, měření objemu

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Načrtne a sestrojí obrazce v osové souměrnosti

- rozpozná zda jsou obrazce shodné a osově souměrné - sestrojí obraz obrazce podle osy - určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce

Narýsuje trojúhelník

- třídí a popisuje trojúhelníky - určí velikost vnitřních úhlů trojúhelníka - sestrojí a změří výšky a těţnice - sestrojí kruţnici vepsanou a opsanou trojúhelníku

Učivo Osová souměrnost - shodné geometrické útvary - osa souměrnosti - osová souměrnost – konstrukce - osově souměrné útvary

Trojúhelník - trojúhelník a jeho druhy - těţnice a výšky - trojúhelníková nerovnost - kruţnice trojúhelníku vepsaná a opsaná

Mezipř.vztahy,PT Vy – Osově souměrné otisky

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Uţívá kvantitativní vyjádření vztahu celek-číslo Provádí početní operace se zlomky Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich vyuţívá matematický aparát

- přečte a zapíše zlomek - rozšíří zlomek, uvede zlomek do základního tvaru - určí společného jmenovatele dvou aţ tří zlomků - porovná dva zlomky - převede zlomek na desetinné číslo a naopak - upraví smíšené číslo na zlomek a naopak - sečte a odečte dva aţ tři zlomky - určí převrácené číslo k danému zlomku - násobí a dělí dva zlomky - uţívá zlomky při řešení

Orientuje se na číselné ose Provádí početní operace s celými čísly Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- zapíše kladné a záporné číslo a zobrazí je na číselné ose - porovná dvě racionální čísla - určí absolutní hodnotu racionálního čísla pomocí číselné osy - sčítá a odčítá celá čísla - sčítá a odčítá dvě racionální čísla - násobí a dělí celá čísla

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Opakování učiva 6. ročníku F, Ch Zlomky - čtení a zápis zlomků - rozšiřování a krácení zlomků - porovnávání zlomků - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - smíšená čísla - početní operace se zlomky - převrácená čísla -sloţený zlomek

Celá čísla, racionální čísla - čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose - porovnávání celých čísel - absolutní hodnota - početní operace s racionálními čísly

F, Ch

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- násobí a dělí dvě racionální čísla - uţívá početní výkony s celými a racionálními čísly v praxi - řeší slovní úlohy na uţití celých a racionálních čísel Řeší výpočtem situace vyjádřené poměrem Pracuje s měřítky map a plánů Rozpozná přímou a nepřímou úměrnost Řeší praktické úlohy na přímou a nepřímou úměrnost Vyuţívá trojčlenku

- porovná dvě veličiny poměrem - rozdělí celek na dvě (tři) části v daném poměru - zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru - daný poměr zjednoduší krácením - řeší slovní úlohy s praxe s vyuţitím poměru - vyuţívá měřítko při čtení map - zapíše tabulku přímé a nepřímé úměrnosti - určí, zda daná závislost je či není přímá (nepřímá) úměrnost - zakreslí bod s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic - přečte souřadnice bodu vyznačeného v pravoúhlé soustavě souřadnic

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost F, Ch, Z - pojem - dělení celku v daném poměru - zvětšení a zmenšení v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti - řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů přímé a nepřímé úměrnosti - řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky - vypočítá 1% z daného celku - určí kolik procent je daná část - řeší aplikační úlohy na procenta (i z celku pro případ, ţe je procentová část větší - určí jakou část celku tvoří daný neţ celek) počet procent - zaokrouhluje a provádí odhady - určí celek z dané části, z daného - účelně vyuţívá kalkulátor počtu procent - řeší slovní úlohy na procenta - uţívá věty o shodnosti trojúhelníků - řeší jednoduché příklady na výpočet v početních a konstrukčních úlohách úroků - umí sestrojit trojúhelník z daných prvků - určí shodné útvary - načrtne a sestrojí obraz rovinných - uţívá věty o shodnosti útvarů ve středové a osové - sestrojí trojúhelník zadaný sss, sus, souměrnosti usu - určí osově a středově souměrný - sestrojí obraz útvaru v osové a útvar středové souměrnosti - dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Procenta - pojem - základ, počet procent, procentová část - jednoduché úrokování, promile

Shodnost, středová souměrnost - shodnost geometrických útvarů - trojúhelníková nerovnost - věty o shodnosti trojúhelníků - osová souměrnosti – opakování 6. ročníku - středová souměrnost

Ch. ekologie, slevy zboţí

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Načrtne a sestrojí rovnoběţník, lichoběţníka a trojúhelník Charakterizuje a třídí rovinné útvary Odhaduje a vypočítá obsah a obvod rovnoběţníka, lichoběţníka a trojúhelníka Načrtne a sestrojí rovnoběţník, lichoběţníka a trojúhelník

Určuje a charakterizuje hranoly Odhaduje a vypočítá objem a povrch hranolů Načrtne a sestrojí obraz hranolů v rovině Načrtne a narýsuje síť hranolu

- rozliší jednotlivé druhy rovnoběţníků a lichoběţníků a uvede jejich vlastnosti - sestrojí rovnoběţník v jednoduchých případech - vypočítá obvod a obsah rovnoběţníka - sestrojí lichoběţník v jednoduchých případech - vypočítá obvod a obsah lichoběţníka - řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběţníka, lichoběţníka a trojúhelníka

Rovinné útvary - rozdělení, vlastnosti - konstrukce rovnoběţníka - obvod a obsah rovnoběţníka - obvod a obsah trojúhelníka - konstrukce lichoběţníka - obvod a obsah lichoběţníku

- sestrojí síť hranolu s rovnoběţníkovou, trojúhelníkovou a lichoběţníkovou podstavou - vypočítá povrch a objem hranolu s rovnoběţníkovou, trojúhelníkovou a lichoběţníkovou podstavou

Hranoly - kolmý hranol: síť, objem, povrch

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák

provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel ; uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností,účelně vyuţívá kalkulátor

-umí určovat druhou mocninu výpočtem,pomocí tabulek,kalkulátoru-umí určovat druhou odmocninu pomocí tabulek,kalkulátoru -uţívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech -zná pojem reálného čísla

Zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů,vyuţívá potřebnou matematickou symboliku Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných

-rozliší přeponu a odvěsny v pravoúhlém trojúhelníku -zná Pythagorovu větu -na základě Pyth. věty umí vypočítat délky stran pravoúhlého trojúhelníka -umí uţívat Pythagorovu větu v praxi -umí řešit slovní úlohy vedoucí k uţití Pythagorovy věty -provádí základní početní operace s mocninami - umí zapsat dané číslo v desítkové soustavě ve tvaru a.10n , kde 1  a < 10

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Opakování učiva ze 7.ročníku Druhá mocnina a odmocnina - pojem druhé mocniny a odmocniny - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určování druhé mocniny a odmocniny -pojem reálného čísla

Přechod od myšlení konkrétního k myšlení abstraktnímu

Pythagorova věta -pojem -pravoúhlý trojúhelník -výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku -uţití Pythagorovy věty

Práce ve správném logickém sledu,kritické myšlení

Mocniny s přirozeným mocnitelem -čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem -zápis čísel pomocí mocnin deseti -operace s mocninami s přiroz. mocnitelem a jejich vlastnosti

Fyzika-fyzikální vzorce

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných ; určí hodnotu výrazu,sčítá a násobí mnohočleny,provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

-rozumí pojmu výraz -umí vypočítat hodnotu číselného výrazu -umí dosadit do výrazu s proměnnou -zapíše pomocí výrazu slovní text

-umí sčítat a odčítat celistvé výrazy -umí vynásobit výraz jednočlenem, vynásobit dvojčlen dvojčlenem, trojčlenem -umí upravit výraz vytýkáním před závorku -umí pouţívat vzorce (a  b)2 , a2 Zdůvodňuje a vyuţívá polohové a b2 ke zjednodušení výrazů metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a -uţívá a zapisuje vztah rovnosti jednoduchých praktických -řeší lin. rovnice pomocí problémů,vyuţívá potřebnou ekvivalentních úprav matematickou symboliku -umí provádět zkoušku -charakterizuje a třídí základní -umí vypočítat hodnotu neznámé rovinné útvary ze vzorce po dosazení číselných hodnot všech daných veličin

Učivo Výraz s proměnnou -číselný výraz -hodnota číselného výrazu -výraz s proměnnou -hodnota výrazu s proměnnou -zápis slovního textu pomocí výrazů

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav Analyzuje a řeší jednoduché problémy,modeluje konkrétní situace, v nichţ vyuţívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

-

Mnohočleny -pojem -sčítání a odčítání mnohočlenů -násobení mnohočlenu jednočlenem -násobení mnohočlenů mnohočlenem -vytýká před závorku -uţití vzorců (a  b)2 , a2 - b2 Lineární rovnice -rovnost -řešení lineárních rovnic o jedné neznámé -vyjádření neznámé ze vzorce

Mezipř.vztahy,PT Pouţívání rovnic pro řešení úloh (např.úlohy o věku,odměnách,nákupy,o spol.práci,o směsích, … ) OSV – objem a povrch nádrţe, bazénu,…

D-přínos řecké matematiky pro dnešní geometrii Podpora vytváření volních vlastností (trpělivost,přesnost, kritičnost)

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) ‚ analyzuje jejich vlastnosti Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Načrtne a sestrojí sítě základních těles Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím osvojeného matematického aparátu Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

-matematizuje jednoduché reálné situace -vyřeší daný problém pomocí získaných matematických poznatků a dovedností -řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) -zdůvodní zvolený postup řešení -ověří výsledek řešení-uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

Vyhledává,vyhodnocuje a zpracovává data Porovnává soubory dat

-umí určit vzájemnou polohu přímky a kruţnice -umí určit vzájemnou polohu dvou kruţnic -umí vypočítat obvod a obsah kruhu,délku kruţnice -počítá slovní úlohy na obvod a obsah kruhu,délku kruţnice -charakterizuje válec -umí vypočítat povrch a objem válce -umí sestrojit síť válce

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Slovní úlohy -řešení slovních úloh

Z- třídění údajů,sloţení obyvatelstva,průmysl (práce s diagramy)

Kruh,kruţnice -vzájemná poloha přímky a kruţnice -vzájemná poloha dvou kruţnic -délka kruţnice -obsah kruhu Válec -pojem -povrch válce -objem válce -síť válce Konstrukční úlohy -jednoduché konstrukce -mnoţiny všech bodů dané vlastnosti -Thaletova kruţnice -konstrukční úlohy

EV – stav ovzduší EGS – stav obyv., zdravotnictví, průmyslu,…

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy -řeší slovní úlohy na výpočty objemu a povrchu válce -umí sestrojit jednoduché konstrukce -rozumí pojmu mnoţiny všech bodů dané vlastnosti -umí sestrojit mnoţiny bodů dané vlastnosti -umí sestrojit tečnu ke kruţnici v daném bodě,tečnu ke kruţnici z daného bodu leţícího vně kruţnice -umí sestrojit trojúhelníky,čtyřúhelníky -provádí jednoduchá statistická šetření a zapisuje jeho výsledky do tabulky -výsledky statistického šetření umí vyjádřit diagramem (sloupkovým nebo kruhovým ) -umí určit četnost jednotlivých hodnot,vypočítat aritmetický průměr.určit modus a medián

Učivo Shromaţďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů

- základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 9. ročník Očekávané výstupy RVP Provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním, počítá s lomenými výrazy.

Školní výstupy -rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) -stanovuje podmínky řešitelnosti -počítá s lomenými výrazy a pouţívá dovedností získaných při práci se zlomky

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.

- převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární

Vyjádří funkční vztah tabulkou,rovnicí, grafem. Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahů.

- pouţívá PSS k řešení úloh (zakreslí body) - chápe funkce jako závislost proměnných a chápe vztah proměnné (nezávisle proměnné a závisle proměnné) - určí definiční obor funkce - vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - určuje vlastnosti funkce rostoucí, klesající, konstantní

Učivo - opakování učiva 8. ročníku

Lomené výrazy -

pojem lomený výraz krácení, rozšiřování úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin početní operace s lom. výrazy

Rovnice s neznámou ve jmenovateli - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - slovní úlohy řešené pomocí jednoduchých rovnic s neznámou ve jmenovateli Funkce - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - funkce jako vyjádření závislosti - vlastnosti funkce - příklady z praxe

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - rozpozná funkci – přímou úměrnost, lin.lomenou funkci – nepř. úměrnost a kvadratickou funkci - uţívá funkční vztahy při řešení úloh

Uţívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

Určuje a charakterizuje tělesa, Načrtne a sestrojí sítě těles. Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles

- chápe rozdíl mezi shodností a podobností - rozpozná podobné geometrické útvary, především trojúhelníky - pouţívá poměru podobnosti při řešení úloh - definuje goniometrické funkce ostrého úhlu - uţívá goniometrické funkce k výpočtům - charakterizuje jednotlivá tělesa - umí narýsovat síť - vypočítává povrch a objem těles - řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Učivo Podobnost - podobnost - věty o podobnosti trojúhelníků - praktické zmenšování a zvětšování rovinných obrazců v daném poměru Goniometrické funkce - goniometrické funkce ostrého úhlu - vyuţití poměrů stran a jejich zásadní význam pro praktické výpočty Tělesa - kuţel - jehlan - koule - povrch a objem těles Základy finanční matematiky - základní pojmy finanční matematiky - výpočet úroku - příklady z praxe

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obor : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací předmět : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu : Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie poskytuje ţákům vědomosti a dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti ICT, k orientaci ve světě informací, k tvořivé a zodpovědné práci s informacemi. Ţáci se učí samostatně a bezpečně pracovat s běţným dostupným softwarem a hardwarem. Učí se pracovat s textem, tabulkami, rastrovou i vektorovou grafikou, vytvářet prezentace a pracovat s Internetem a elektronickou poštou. Výuka probíhá v počítačové učebně. Časová dotace: 6. ročník 9. ročník

1 hod/týden 1 hod/týden

Do vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Na úrovni předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení : Zadávanými úkoly jsou ţáci vedeni: - k pozornému čtení a pochopení zadání úkolu - k samostatnému objevování moţností vyuţití ICT technologií - k vyuţívání nápověd jednotlivých aplikací - ke spolupráci s ostatními ţáky - učí se vyhledávat, třídit a zpracovávat informace - mohou vyuţívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při práci s ICT technikou Kompetence k řešení problému : - ţáci jsou vedeni k tvořivému přístupu k řešení, k jeho praktickému - k pochopení, ţe problémy nejen v oblasti ICT, ale i v ţivotě, nemají jen jedno správné řešení - ţákům jsou zadávány menší projekty, ve kterých se učí řešit vzniklé problémy

Kompetence komunikativní : - ve vhodných případech řeší ţáci úlohy ve dvojicích čí skupinkách, čímţ jsou vedeni ke spolupráci - prezentací výsledků své práce získávají ţáci schopnost formulovat své myšlenky a dávat jim vhodnou grafickou podobu - učí se komunikovat na dálku – některé úkoly odevzdávají elektronickou poštou - při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální : Po ţácích je vyţadováno - dodrţování školního řádu, řádu učebny a pravidel slušného chování - respektování autorských práv - ţáci jsou přizvání k hodnocení prací, učí se hodnotit svoje práce i práce ostatních - při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, ţe kaţdý člověk je různě chápavý a zručný - učitel se snaţí zvýšit sebedůvěru ţáků při práci s výpočetní technikou Kompetence občanské : Ţáci jsou seznamováni s legislativou a zákony i morálními zákony - autorský zákon - SW pirátství - Zákon na ochranu osobních údajů - Bezpečností pravidla pro práci s PC Po ţácích je vyţadováno, aby - chránili své heslo - pouţívali citace pouţitého pramene (literatura, internetový zdroj, …) - ţáci jsou vedeni ke kritickému postoji k informacím z Internetu i z jiných zdrojů Kompetence pracovní - ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - zadáváním a kontrolou domácích cvičení, jsou ţáci vedeni k organizaci vlastního času - při skupinové práci jsou vedeni k zodpovědnosti vůči spoluţákům - ţáci jsou vedeni ke schopnosti váţit si své vlastní i cizí práce

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Respektuje pravidla bezpečné práce - vysvětlí rozdíl mezi hardwarem a s HW a SW softwarem - rozpozná jednotlivá HW zařízení, - pod vedením učitele s nimi pracuje, (stahuje obrázky z digitálního fotoaparátu, skenuje, tiskne) - dodrţuje zásady uţívání HW zařízení - zná SW vybavení počítače - dodrţuje záhady hygieny práce u počítače - sám zapíná a vypíná počítač, spouští a vypíná programy - sám pracuje s výukovými programy - vyuţívá počítač k práci (referáty,…) i zábavě - zvládá základní funkce operačního systému - umí vysvětlit rozdíl mezi adresářem a souborem - seznamuje se s různými typy souborů

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Základní sestava PC Referáty, slohová Vstupní a výstupní zařízení – práce, protokoly charakteristika laboratorní práce Tisk, skenování Základní přehled SW, rozdělení charakteristika Softwarové pirátství Hygiena práce na PC Zásady údrţby PC Postupy při běţných problémech s HW a SW Přihlášení do školní sítě, účet, heslo

Pracovní prostředí operačního systému Pracovní plocha (panely, ikony, tlačítka, lišty) Nastavení pracovní plochy Organizace dat v počítač (soubory a sloţky)

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy - s pomocí učitele se dokáţe orientovat v adresářové struktuře - seznamuje se s instalováním programů, komprimováním souborů

Vyhledává potřebné informace na Internetu

- vysvětlí pojmy Internet, webová stránka, prohlíţeč, vir - navštěvuje webové stránky přiměřeně svém věku - pouţívá vyhledávače (Seznam, Google,…), vhodně volí klíčová slova pro vyhledávání - najde vlakové a autobusové spojení, mapu města, trasu cestu, aj. - ukládá vyhledané informace do PC - učí se kriticky hodnotit nalezené informace - zná antivirové programy a jejich význam - dbá na autorská práva a bezpečnostní pravidla

Učivo Adresářová struktura, cesta k souboru Mazání, kopírování a přesunování souborů a sloţek, komprimace Instalace programů Práce s Internetovým prohlíţečem Seznam, Google,… Wikipedie a další on-line encyklopedie Bezpečnostní pravidla pro práci s Internetem Viry, antivirové programy – význam, pouţití autorský zákon, autorská práva

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Osvojí si základy elektronické komunikace

- odesílá e-mail s přílohou - zná pravidla pro bezpečnou elektronickou komunikaci - učí se rozpoznat poplašné zprávy a nebezpečné e-maily (obsahující viry)

Práce s poštovním programem Práce s e-mailovou schránkou na Webu Části e-mailové zprávy Posílání přílohy Pravidla pro bezpečnou elektronickou komunikaci

Ovládá práci s textovým editorem

- píše, maţe, upravuje, kopíruje, přesouvá text - pouţívá jednoduché klávesové zkratky - dodrţuje základní typografická pravidla pro psaní textu na počítači - vytváří číslované i nečíslované seznamy - pracuje s obrázky a grafickými objekty - pracuje s textovým polem - pracuje s WordArtem - pracuje s tabulkou - rozpozná a opravuje chyby v dokumentu - upravuje vzhled stránky a základní nastavení dokumentu

Editace textu – mazání, kopírování, přesouvání, úprava velikosti, fontu, řezu, barvy a dalších vlastností písma Klávesové zkratky CTRL+C, CTRL+V, CTRL+X Typografická pravidla Textové pole, Klipard, WordArt, automatické tvary Vkládání obrázků ze souboru Tabulka a její formátování Základní nastavení dokumentu Uloţení a tisk dokumentu

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ovládá práci s grafickým editorem

- vyuţívá základní i pokročilé funkce grafického editoru - upravuje obrázky - ukládá obrázky v různém formátu - vhodně kombinuje obrázek a text - rozpozná a vytváří esteticky zdařilá díla - dodrţuje pravidla pro vhodnou volbu kombinací barev - umí vloţit vytvořený obrázek do textového dokumentu

Učivo Prostředí grafického editoru (malování) Panely nástrojů Míchání barev Klonování a deformace nakreslených objektů Spolupráce s jinými programy

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Respektuje pravidla bezpečné práce - rozpozná jednotlivá HW zařízení, s HW a SW umí s nimi pracovat, dodrţuje zásady jejich uţívání - rozpozná základní závady - zná SW vybavení počítače - dodrţuje záhady hygieny práce u počítače

Učivo Obsah skříně PC (procesor, paměť, pevný disk, mechanika FD, CDROM, atd.) Softwarové pirátství Operační systémy – význam, historie, současnost Hygiena práce na PC Zásady údrţby PC Postupy při běţných problémech s HW a SW Přihlášení do školní sítě, účet, heslo

Pracovní prostředí operačního - orientuje se v adresářové struktuře systému PC Pracovní plocha (panely, ikony, - aktivně pracuje se sloţkami i tlačítka, lišty) soubory Nastavení pracovní plochy - rozlišuje základní typy souborů Organizace dat v počítači (soubory podle koncovek a sloţky) - vyhledává soubory či sloţky Adresářová struktura, cesta pomocí průzkumníka k souboru Vyhledání souborů a sloţek podle různých klíčů Mazání, kopírování a přesunování souborů a sloţek

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Vyhledává potřebné informace - vyuţívá na Internetu mapy, slovníky, na Internetu encyklopedie - umí vyhledat potřebné informace na portálech státní správy a veřejných institucí - zná historii internetu a současné moţnosti vyuţití - uvědomuje si princip fungování Internetu - kriticky hodnotí nalezené informace - umí pouţívat antivirový software

Práce s Internetovým prohlíţečem panel nástrojů (historie, oblíbené, domovská stránka) Wikipedie, mapy.cz, slovníky Historie a vývoj internetu Adresy na Internetu Pojmy: doména, provider, Moţnosti připojení, poplatky Sluţby internetu Antivirový software - význam, druhy, pouţití

Osvojí si základy elektronické - rozpozná poplašné zprávy a e-maily komunikace obsahující viry - komunikuje přes ICQ, chat

Vytváření vlastního adresáře kontaktů Spam, poplašné zprávy Chat, ICQ, diskusní fóra

Ovládá práci s textovým editorem

- zapisuje, maţe, upravuje, kopíruje, přesouvá text - pouţívá jednoduché klávesové zkratky - ovládá základní typografická pravidla pro psaní textu na počítači, zná základní normy

Prohloubení a upevnění dovedností. Význam a pouţívání stylu Editor matematických vzorců Kontrola pravopisu, slovník, automatické opravy

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informační a komunikační technologie 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

- ovládá náročnější práci s objekty - vytváří víceúrovňové seznamy - vyuţívá a nastavuje styly písma - generuje obsah dokumentu - rozpozná a opraví chybu v textu, vyuţívá a nastavuje automatické opravy - vkládá matematické vzorce - vyuţívá nápovědu Ovládá práci s tabulkovým editorem

- ovládá základní funkce tabulkového editoru - formátuje buňky - vytváří jednoduché vzorce - pouţívá funkce nabízené editorem - vytváří grafy

Prostředí tabulkového procesoru Buňka – formátování, adresa Vzorce, pouţití funkce grafy

Prezentace

- umí vytvořit prezentaci - je schopen vytvořenou prezentaci předvést

návrh struktury prezentace a příprava materiálu pro prezentaci prostředí programu pro tvorbu prezentaci rozvrţení snímku přechody mezi snímky

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor : DĚJEPIS Vzdělávací předmět : DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu : Dějepis otvírá pohled na hlavní období vývoje lidstva a našeho národa. Seznamuje s významnými historickými osobnostmi a událostmi. Snaţí se pomocí historických souvislostí modelovat pohled ţáků na současný svět. Učí orientaci v historickém čase, historii lidského poznání a vědy. Časová dotace :

6. 7. 8. 9.

ročník ročník ročník ročník

2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden

Frontální výuka, skupinová práce (pracovní listy, dějepisné atlasy, historické přehledy,nástěnné tabule, knihy). Vyuţívají internetu, literatury, encyklopedií, médií. Součástí výuky jsou besedy, návštěvy muzeí. Ţáci se zapojují do různých soutěţí a projektů. Vztahy k ostatním předmětům : Zeměpis – práce s mapou výchovy ( výtvarná, hudební), literatura – umělecké slohy Občanská výchova – formy vlády, vztahy ve společnosti Fyzika, Chemie, Přírodopis – dějiny vědy Matematika – časová osa, převody historických jednotek Průřezová témata : Osobnostní výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Evropské a globální souvislosti (EGS) Multikulturní výchova (MKV) Mediální výchova (MEDV) Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení - vedeme ţáky k vyhledávání a třídění informací, k jejich vyuţívání v procesu učení - učíme ţáky operovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly - směrujeme ţáky k uvádění věcí do souvislostí - podporujeme u ţáků vytváření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy

Kompetence k řešení problémů - vedeme ţáky ke kritickému myšlení, činění uváţlivých rozhodnutí a schopností svá rozhodnutí obhájit Kompetence komunikativní - učíme ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky, uvádět je do logických souvislostí, a to v písemném i ústním projevu - rozvíjíme u ţáků schopnost naslouchat druhým Kompetence sociální a personální - organizujeme spolupráci ve skupinách - vytváříme prostor k prezentaci myšlenek a k vzájemnému respektování se Kompetence občanské - vedeme ţáky k respektování, ochraně a oceňování našich tradic, kulturního i historického dědictví - vytváříme pozitivní postoj k uměleckým dílům - směrujeme ţáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie Kompetence pracovní - vedeme ţáky k dodrţování vymezených pravidel a plnění povinností - nabízíme ţákům dostatek příleţitostí k vyuţívání znalostí pro vlastní rozvoj a přípravu na budoucnost

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Uvede příklady důleţitosti dějepisných poznatků, příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaţďovány, orientuje se na časové ose a v historické mapě

- osvojí si práci s časovou přímkou - osvojí si základní periodizaci dějin - dokáţe pracovat s pojmy prostor,čas - uvede konkrétní příklady zdrojů informací o min. - pojmenuje instituce, kde jsou shromaţďovány

Charakterizuje ţivot pravěkých sběračů a lovců

- rozpozná vývojová stadia člověka - seznámí se se způsoby obţivy a souţití lidí - pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství - pochopí podmínky vzniku řemesel

Učivo Pravěk - úvod do učiva - význam zkoumání dějin - získávání informací o dějinách - historické prameny Starší doba kamenná - způsob ţivota jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná - způsob ţivota a obţivy - počátky řemesel

Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro Doba kovů Uvede příklady rozvoj obchodu - rozvoj řemesel a obchodu archeologických kultur na - zánik rodové společnosti našem území

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

- uvědomí si nerovnoměrnost Naše země v období pravěku vývoje v jednotlivých oblastech světa (kulturní rozmanitost světa) Rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních zemědělských civilizací. Uvede nejvýznamnější památky, které se staly součástí svět. kulturního dědictví

- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států Seznámí se s podstatou společenského uspořádání - seznámí se s projevy náboţenských představ

- pochopí podstatu antické Demonstruje na konkrétních demokracie příkladech přínos antické - chápe přínos řecké civilizace kultury pro evrop. civilizaci. pro rozvoj evrop. kultury Porovnává formy vlády a - uvědomuje si vlastní a postavení společenských skupin občanskou identitu a nutnost v jednotlivých státech respektovat identitu druhých -uvědomí si prolínání kulturních vlivů Vysvětlí podstatu antické demokracie

¨

- učí se chápat formy státní moci

Starověk Oblasti starověkého východu - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti - náboţenské představy - počátek písma a kultury - přínos starověkých civilizací Řecko -

království republika císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Popíše změnu evropské situace vlivem rozšíření křesťanství, v souvislosti s judaismem, v důsledku příchodu nových etnik a vzniku států

- uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států - získává představu o ţivotě a jednání osobností a společenských skupin - popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše - dokáţe porovnat barbarské civilizace se světem antiky - uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Učivo Shrnutí a opakování učiva 6.ročníku.

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Popíše podstatnou změnu - charakterizuje a rozdělí Středověk evropské situace, která nastala v středověk 1. úvod a charakteristika a důsledku příchodu nových rozdělení etnik, christianizace a vzniku států - základně popíše osídlení Evropy Raný středověk a základní znaky ţivota v raném 6. osídlení Evropy, stěhování Porovná základní rysy středověku národů západoevropské, byzantskohlavní znaky islámu a 7. vznik a vliv křesťanství slovanské a islámské kulturní křesťanství, nejvýznamnější státy 8. islám oblasti Velkomoravská říše – základní 9. Byzantská říše a Arabská říše informace, památky v našem 10. Slované, jejich státní útvary Objasní situaci Velkomoravské okolí. Cyril a Metoděj. 11. románská kultura říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních - základní charakteristiky vrcholný středověk útvarů v evrop. souvislostech středověkého ţivota, vliv  středověká společnost, města křesťanství  kříţové výpravy Vymezí úlohu křesťanství a - význam čes. státu za vlády  Český stát – dynastie Přemyslovců, víry v ţivotě středověkého posledních Přemyslovců a Lucemburků, Jiří z Poděbrad, člověka, konflikty mezi Lucemburků Jagellonci světskou a církevní mocí, vztah - stručně příčiny a průběh  doba husitská křesťanství ke kacířství husitského hnutí  stoletá válka  gotická kultura Ilustruje postavení jednotl. vrstev střed. společ., rom. a got. kult.

Mezipř.vztahy,PT Český jazyk – legendy, kroniky, dvorská lyrika, hrdinské eposy, pověsti Občanská výchova – státní zřízení, náboţenství, státní symboly Fyzika – zrod vědy, astronomie, vědecká bádání Matematika – časové osy, přepočty historických jednotek Zeměpis – práce s mapou, objevy Hudební výchova – středověká hudba, písně chorály Výtvarná výchova – umělecké slohy

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 7. ročník Očekávané výstupy RVP Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu církve včetně reakce na tyto poţadavky vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţ. center a jeho postavení uvnitř Habs. Monarchie Pojmy absolutismus, konstituce, parlament kulturní styly, příklady, představitelé

Školní výstupy

Učivo

- zná největší zámořské objevy a Pozdní středověk a počátky novověku jejich význam 2. velké zámořské objevy - popíše základní změny ve 3. renesance a humanismus společnosti s nástupem novověku 4. reformace a protireformace - vysvětlí pojem reformace a 5. nástup absolutismu protireformace, absolutismus, 6. vznik Habsburské monarchie konstituce

Mezipř.vztahy,PT Průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, MEDV

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u - vysvětlí pojmy absolutismus, nás, které charakterizují konstituce, monarchie, republika modernizaci společnosti - základně popíše průběh války a důsledky pro české země Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce - průmyslová revoluce, její znaky a napoleonských válek na jedné - určí nejvyspělejší a straně a rozbitím starých nejvýznamnější státy Evropy společenských struktur v dané doby, vymezí jejich význam Evropě na straně druhé - zná základní znaky barokní Porovná jednotlivé fáze kultury, postavení čes. zemí, utváření novodobého českého vyjmenuje některé z reforem národa v souvislostmi národními hnutími vybraných - podle mapy určí evropských národů nejvýznamnější kolonizátory, stručně popíše vznik USA a Char. emancipační úsilí Francouzskou revoluci, zhodnotí významných soc. skupin, uvede jejich význam poţadavky formulované ve vybraných evropských revolucích Novověk 7. úvod, základní charakteristiky 8. opakování pojmů - třicetiletá válka – příčiny, průběh a důsledky Dějiny 17. a 18. stoleti

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

12. nástup průmyslové revoluce v Evropě 13. osvícenství 14. evropské státy 15. barokní kultura 16. změny v českých zemích – reformy 17. kolonialismus 18. revoluce – USA, Francie 19.století Napoleonské války a uspořádání Evropy po válkách  Rakousko  dělnická a obrozenecká hnutí  mimoevropský svět  klasicismus a romantismus  sjednocení Itálie a Německa  Rakousko-Uhersko a čes. Země

mezinárodní vztahy v 2. pol. 19.st

Český jazyk – obrozenecká literatura, historická literatura, J.A. Komenský Občanská výchova – státní zřízení, státní symboly, formy vlády Zeměpis – kolonialismus, práce s mapou Fyzika, chemie – průmyslová revoluce Matematika – přepočty historických jednotek, časové osy Výtvarná výchova – umělecké slohy Hudební výchova Průřezová témata. OSV, VDO, EGS, MKV, MEDV

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

- příklady dělnického a obrozeneckého hnutí v Evropě - základní znaky klasicismu a romantismu - české národní obrození, osobnosti, změny v ţivotě lidí a společnosti - vznik nových států

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách

- učí se chápat 1. pol. 20.stol. jako období dvou nejničivějších světových válek

Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

- učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět Rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu Vyloţí antisemitismus, rasismus, jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

- uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického reţimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu - uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby - chápe historický rozměr pojmů nacionalismu, extremismus, agrese

Moderní doba Situace v letech 1914 – 1948 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy - mezinárodně politická situace Evropy ve 20.letech - počátky fašistického hnutí - SSSR v meziválečném období - světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek - kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války - cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - druhá světová válka - domácí a zahraniční odboj - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech, jeho vnitřní

- učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu Vysvětlí příčiny a důsledky - seznámí se s vnitřní a zahraniční vzniku bipolárního světa, uvede politikou ČSR v období druhé příklady střetávání obou bloků republiky, protektorátu - učí se úctě k odkazu účastníků Vysvětlí a na příkladech doloţí odboje mocenské a politické důvody - učí se chápat poválečný vývoj euroatlantické hospodářské a ČSR, který vyústil v únorové vojenské spolupráce události 1948 - chápe moţnost různé Posoudí postavení rozvojových interpretace historických faktů a zemí nutnost kritického přístupu k interpretacím Prokáţe základní orientaci - seznámí se s postavením ČSR v problémech současného světa v mezinárodních souvislostech - učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti

- poválečné Československé v letech 1945 – 1948 - únorový převrat 1948 Shrnutí Dějiny od poloviny 20. století do současnosti - postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského ţivota i v kaţdodenním ţivotě lidí - studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) - charakteristika západních zemí (na vybraných případech) - krize sovětského impéria a „perestrojka“ - obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“

¨ Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa - uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých -seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události 1968) - učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů - seznámí se s vnitřní situací v naší republice v r.1989 a vývojem v 90.letech – vznik ČR - ustavení demokratického reţimu - hrozba terorismu - vliv médií na kaţdodenní ţivot a politické dění - ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

- rozpad Československa, vznik ČR - Česká republika na přelomu tisíciletí - technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace Shrnutí Opakování učiva 9. ročníku

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor : VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Vzdělávací předmět : VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu : Vyučovací předmět Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací ţáků v sociální realitě a jejich začleňování do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých ţivotních situací. Seznamuje ţáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským ţivotem, činností důleţitých politických institucí a orgánů, s moţnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského ţivota. Učí ţáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí ţáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje ţáky k aktivní účasti na ţivotě demokratické společnosti. Časová dotace :

6. 7. 8. 9.

ročník ročník ročník ročník

1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden

Ţáci pracují samostatně, ve skupinách. Vyuţívají internetu, literatury, encyklopedií, médií. Součástí výuky jsou besedy, návštěvy různých institucí. Ţáci se zapojují do různých soutěţí a projektů. Ve Výchově k občanství jsou zařazena všechna průřezová témata:Výchova demokratického občana,Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní, Mediální a Environmentální výchovou. Předmět Výchova k občanství vyuţívá poznatků i dalších vyučovacích předmětů: Dějepisu,Zeměpisu,Výchova ke zdraví a Člověk a svět práce. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení - vedeme ţáky k plánování, organizování řízení vlastního učení - učíme ţáky vyhledávat a třídit informace a vyuţívat jich v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě - učíme ţáky uvádět věci do souvislostí a nabízíme moţnosti vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy - rozvíjíme poznání smyslu a cíle učení, pozitivní vztah k učení, posouzení vlastního pokroku a určení překáţek či problémů bránicích učení - vedeme ţáky k tomu, aby si uměli naplánovat, jakým způsobem by mohli zdokonalit své učení, kriticky zhodnotit výsledky svého učení a diskutovat o nich

Kompetence k řešení problémů - nabízíme ţákům různé problémové situace - vedeme ţáky k samostatnému řešení problémů, vyuţívání vlastního úsudku a zkušeností - rozvíjíme v ţácích kritické myšlení a vedeme je k uváţlivým rozhodnutím a k zodpovědnosti za ně Kompetence komunikativní - vedeme ţáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu - učíme ţáky naslouchání promluvám druhých lidí, vhodné reakci na ně, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat - nabízíme dostatek moţností k porozumění textům a obrazovým materiálům,vedeme ţáky k tomu, aby na ně reagovali a tvořivě je vyuţívali ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění - nabízíme moţnosti vyuţívání informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci s okolním světem - vedeme ţáky k vyuţívání získaných dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - nabízíme dostatek příleţitostí pracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - vedeme ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, přispíváme k upevňování dobrých mezilidských vztahů - učíme ţáky spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - vedeme ţáky, aby dovedli ocenit zkušenosti druhých a uměli je vyuţívat - rozvíjíme vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje ţákovu sebedůvěru a samostatný rozvoj - vedeme ţáky k ovládání svého jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - učíme ţáky respektovat přesvědčení druhých lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních, odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomit si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - rozvíjíme v ţácích chápání základních principů, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, vědomí svých práv a povinností - vedeme ţáky k ocenění, chránění a respektování tradic a kulturního dědictví - vedeme ţáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí Kompetence pracovní - vedeme ţáky, aby k výsledkům pracovní činnosti přistupovali nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany ţivotního prostředí i ochrany společenských hodnot - vedeme ţáky k vyuţívání svých znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, k tvorbě podloţených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - učíme ţáky chápat cíl a riziko podnikání

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 6. ročník Očekávané výstupy RVP Ţák popíše na příkladech zásady správného efektivní přípravy na vyučování

Školní výstupy - ţák vysvětlí, proč je potřeba své chování ve škole podřizovat školnímu řádu, jaký význam má základní vzdělání pro jeho vlastní budoucí ţivot

Ţák zhodnotí nabídku kulturních institucí a umí vybrat akce, které ho zajímají - ţák uvede příklady místních tradic, proč je důleţité je udrţovat, Ţák zdůvodní nepřijatelnost na příkladech popíše, čím se zabývá vandalismu a vystupuje proti němu MěÚ a s jakými problémy se na něj můţeme obracet, jaký význam mají Ţák objasní účel symbolů našeho místní volby pro ţivot města státu, rozlišuje projevy vlastenectví od nacionalismu Ţák objasní potřebu tolerance ve společnosti, k menšinám, respektuje odlišné názory a kulturní zvláštnosti lidí

- ţák vysvětlí,čím se od sebe jednotlivé regiony kraje liší, uvede příklady nejvýznamnějších památek, osobností a popíše nejdůleţitější zvyky a obyčeje a zdůvodní, proč je slavíme

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Naše škola - ţivot v naší škole, Typy škol – svět práce práva a povinnosti ţáků, tradice školy, typy škol, školní řád, metody správné přípravy na vyučování, význam vzdělání pro ţivot Naše obec – naše město v minulosti Projekt „Já občan“ a přítomnosti, památky, významné tradice, události a rodáci, důleţité instituce a jejich funkce, řízení obce (samospráva, zastupitelstvo), komunální volby Náš region – náš region v minulosti a přítomnosti, významná místa Zlínský kraj -zeměpis památky regionu, regionální zvláštnosti (nářečí, zvyky, jídla, Státní svátky – kroj), Zlínský kraj dějepis, kalendář - v průběhu celého roku

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Ţák objasní účel symbolů našeho - ţák vyjádří, co nás navzájem státu, rozlišuje projevy vlastenectví spojuje v národ, proč je nutné od nacionalismu respektovat jiné národnosti, vyloţí význam věty: “cizí země – vlast jiného národa“, zná význam základních státoprávních pojmů (stát, prezident, parlament, vláda, volby)

Naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví, pověsti o počátcích národa, slavní předkové, co nás proslavilo, tradice české státnosti, státní instituce a symboly, státní správa, prezident, parlament, vláda, volby, rok v jeho proměnách a slavnostech, státní svátky

Státní svátky – dějepis, kalendář - v průběhu celého roku

Ţák objasní potřebu tolerance ve společnosti, k menšinám, respektuje odlišné názory a kulturní zvláštnosti lidí

Lidská práva (úvod) – rovnost a nerovnost lidí, potřební lidé ve společnosti, konkrétní úprava lidských práv v dokumentech (Všeobecná deklarace lidských práv), práva dětí, poškozování lidských práv, současné problémy v oblasti lidských práv

Projekt Adopce na dálku

- ţák uvede příklady potřebných lidí ve společnost a způsoby, jak jim můţe sám pomoci, na příkladech zdůvodní příčiny sociální nerovnosti lidí, uvede nejčastější příklady porušování lidských práv

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák kriticky přistupuje k mediálním - rozliší projevy kulturně informacím a k působení reklamy (společensky) vhodného chování, na veřejné mínění a chování lidí popíše kulturní ţivot svého bydliště a své vlastní kulturní aktivity - objasní moţná nebezpečí působení masmédií, zhodnotí nabídku kulturních institucí, respektuje kulturní odlišnosti lidí Ţák objasní, jaké místo má majetek mezi dalšími ţivotními hodnotami a rozpozná veřejné a soukromé vlastnictví

- popíše, z čeho vzniká rodinný rozpočet a jak probíhá jeho přerozdělování (stálé výdaje, úspory) a co je vhodný a nevhodný způsob jeho vyuţívání - uvede vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým svěřeným majetkem a potřebu dodrţovat ochranu duševního vlastnictví - zná pojmy: příjmy a výdaje, půjčky, úspory, vklady, typy účtů, kapesné

Učivo Kulturní dědictví – projevy hmotné a duchovní kultury a její rozmanitost v našem ţivotě, činnost kulturních institucí v obci, regionu, státě, zábavní kultura, masmédia, kulturní bohatství národa (památky, jazyk), rozmanitost a rovnocennost kultur, jejich vzájemné obohacování a prolínání, ochrana a předávání kulturního dědictví (UNESCO) Majetek, vlastnictví a hospodaření - peníze a majetek v ţivotě člověka, peníze jako zdroj obţivy a majetku, jeho získávání, vyuţívání a ochrana, vlastnictví duševní a hmotné, majetek osobní, rodinný a obecní, majetková nerovnost, ţivotní úroveň a rozdíly v ní, rozpočet osobní, rodinný a obecní

Mezipř.vztahy,PT Projekt „Adopce na dálku“ Umění výtvarné a hudba -výtvarná a hudební výchova

Rodinný rozpočet . rodinná výchova

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 7. ročník Očekávané výstupy RVP Na příkladech ze ţivota zdůvodní, proč je důleţité jednat podle mravních hodnot a nést zodpovědnost za vlastní činy

Zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti, doloţí přínos lidské spolupráce při řešení konkrétních cílů v rodině, ve škole, v obci

Školní výstupy - objasní úlohu svědomí v konkrétních situacích z vlastního ţivota, vysvětlí, na čem je zaloţena svoboda člověka, rozliší morální a nemorální chování a zaujme k nim vlastní postoj

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Člověk a morálka – člověk a Projekt Škola mravnost, odlišnost mezi morální a mladých dam a právní normou, mravní rozhodování gentlemanů a mravní odpovědnost, svědomí, morálka v osobním a veřejném ţivotě a její vliv na utváření charakteru člověka, dobro a zlo, - rozpozná, v jakých společenských etika vztazích je osobně začleněn a jaké sociální role pro něj z těchto vztahů Člověk a morálka – člověk a vyplývají, rozliší příklady mravnost, odlišnost mezi morální a nepřiměřeného chování, porušování právní normou, mravní rozhodování společenských norem a význam a mravní odpovědnost, svědomí, jejich dodrţování pro vlastní ţivot morálka v osobním a veřejném - umí pouţít základní pravidla ţivotě a její vliv na utváření asertivity, uplatňuje vhodné charakteru člověka, dobro a zlo, způsoby komunikace, případné etika neshody s lidmi řeší nenásilným způsobem

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Popíše, jak poznání sebe sama pozitivně ovlivní jeho rozhodování a vztahy s lidmi, posoudí vliv osobních vlastností a vůle na dosahování cílů a překonávání překáţek, zná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých, kriticky hodnotí své jednání

Ţák zodpoví tyto otázky: Co jsem?(temperament, charakter), Co chci?(motivy, zájmy), Jak se znám?(sebepojetí, sebehodnocení, vůle), Kde právě jsem?(osobnost, puberta, poznání sebe sama), Co mohu?(vlohy, schopnosti, inteligence, genialita), Jak poznávám a vnímám?(vnímání, smyslové klamy), Jak myslím a tvořím nové?(myšlení, řeč, řešení problémů), Jak si pamatuji a soustředím se?(paměť, zapomínání), Jak se učím?(hra, učení, levá a pravá hemisféra), Jak proţívám své city? Zvládnu náročné ţivotní situace?(stres, jeho příčiny, konflikt, tělesné a duševní zdraví, relaxace)

Učivo Podobnost a odlišnost lidí rozdíly v proţívání, myšlení a jednání, vnímání, proţívání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých Vnitřní svět člověka - systém osobních hodnot, sebehodnocení, stereotypy v posuzování druhých lidí, rozvoj osobních předností a pěstování zdravé sebedůvěry Osobní rozvoj - kultivace svých charakterových vlastností, rozvoj inteligence Peníze – funkce a podoby peněz, formy placení, ochranné znaky na bankovkách, naturální výměna, význam daní

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy Umím se přiměřeně prosazovat?(asertivita, pasivní a agresivní chování)

Vysvětlí na příkladu chování kupujících a prodávajících podstatu fungování trhu, úlohu výroby, obchodu a sluţeb, vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby nabízejí občanům

- předvede na konkrétním příkladu své imaginární firmy její fungování na trhu: z oblastí národního hospodářství vybere sektor, v němţ chce podnikat, připraví podnikatelský záměr, otázku financování, výběru zaměstnanců, další rozvoj firmy do budoucna, vliv konkurence, zná správné charakterové vlastnosti podnikatele, jeho práva a povinnosti, chápe, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a kam směřují výdaje (příklady dávek a příspěvků), státní rozpočet, schodkový rozpočet, státní dluh, rozumí pracovní smlouvě, právům a povinnostem zaměstnance a zaměstnavatele

Učivo Výroba, obchod, sluţby - sektory národního hospodářství – výrobní (stavebnictví, průmysl, lesní a vodní hospodářství, zemědělství) a nevýrobní sféra (bankovnictví, pojišťovnictví, cestovní ruch, doprava, spoje, obchod), rozpočtový resort (věda,školství, kultura, zdravotnictví), trţní a příkazová ekonomika Principy trţního hospodářství – nabídka, poptávka, nejčastější právní formy podnikání, konkurence, monopol, zaměstnanec, OSVČ Právní základy státu – historické typy státu (orientální despocie, stavovská a ústavní monarchie, prezidentská a parlamentní republika, totalitní státy (stalinský Sovětský svaz, hitlerovské Německo)

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Rozlišuje nejčastější typy a formy států

- orientuje se v politickém spektru ČR, zná nejdůleţitější politické strany a jejich orientaci, pravici a levici, volební kampaň

Zná funkce sloţek státní moci‚orgánů a institucí ČR, zvláště ty, které se podílejí na správě obcí a krajů, objasní výhody demokratického způsobu řízení státu

- popíše zákonodárnou moc v ČR, volby do parlamentu, poslanecký mandát a imunitu,výkonnou moc v ČR, funkci vlády a prezidenta a ministerstev, soudní moc v ČR, soustavu soudů - zná Listinu základních práv a svobod a Všeobecnou deklaraci práv člověka a občana

Dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, rozpozná protiprávní jednání, přestupek, trestný čin

- zná účastníky právního vztahu, Ústavu ČR a její strukturu, funkci ombudsmana, přiměřeně uplatňuje svá práva a oprávněné zájmy druhých

Provádí jednoduché právní úkony

- rozliší právní a morální normy, následky porušování norem

Učivo Státní správa a samospráva sloţky státní moci, jejich orgány a instituce demokratické řízení státu a jeho výhody a nevýhody pro kaţdodenní ţivot občanů, politický pluralismus, sociální dialog, význam a formy voleb do zastupitelstev státní občanství a národnost v ČR, Ústava ČR, Základní lidská práva - práva dítěte, jejich ochrana, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Význam a funkce právního řádu orgány právní ochrany občanů, soustava soudů, ombudsman, postihy a tresty za protiprávní jednání, porušování předpisů v silničním provozu a k duševnímu vlastnictví Právo v kaţdodenním ţivotě: vlastnictví, dědění, manţelství, pracovní poměr a smlouva, reklamace, osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci, styk s úřady

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i moţné důsledky pro ţivot lidstva, uvede některé projevy globalizace, porovná jejich klady a zápory

- popíše na příkladu ČR nejzávaţnější planetární problémy a jejich řešení a způsoby, jak on sám se můţe osobně podílet na ochraně přírodního a kulturního prostředí, objasní větu: „Mysli globálně, jednej lokálně“, uvede příklady řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, v regionu, - popíše způsoby, jak zmírnit nebo odstranit projevy národnostní a náboţenské nesnášenlivosti, uvede příklady mezinárodního terorismu a způsoby jeho potírání

Popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot občanů

- na příkladě ČR ţák vyloţí a zdůvodní podmínky členství v EU, jaké výhody a nevýhody toto členství přináší, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i moţných způsobů jejich uplatňování

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Globalizace – významné planetární Projekt Adopce na problémy a jejich řešení, dálku odpovědnost člověka za osud planety, důsledky lidských zásahů do přírody (vyčerpávání přírodních zdrojů, porušování přírodní rovnováhy, zakládání skládek, odpady aj.), účinky industrializace měst, konzumní společnost, klady a zápory globalizace, problémy národnostní, náboţenské a jiné nesnášenlivosti Evropská integrace – podstata, význam, výhody, Evropská unie a ČR Mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody, významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN, UNICEF, WHO aj.)

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Výchova k občanství 9. ročník Očekávané výstupy RVP Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má ČR vztah

Zdůvodní, proč je potřeba plánovat si některé důleţité ţivotní kroky, popíše základní postupy při zodpovědném rozhodování, vyjádří představu o vlastní budoucnosti, svých nejbliţších ţivotních cílech a plánech

Školní výstupy

Učivo

- na příkladech z nedávné minulosti a současnosti popíše funkce OSN a NATO při řešení významných interetnických konfliktů a při zajišťování kolektivní bezpečnosti, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

Ţivotní perspektivy – ţivotní cíle a plány, ţivotní perspektiva, adaptace na ţivotní změny, sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji, význam stanovení si rozmanitých ţivotních perspektiv, negativní vliv působení náboţenských sekt (jak jim čelit)

- vyloţí základní faktory, které ovlivňují vytváření představ o budoucím ţivotě, umí korigovat představy nereálné a nepřiměřené, snaţí se objektivně hodnotit vlastní schopnosti a vlastnosti, popíše na příkladech z praxe autentické a náhraţkové formy ţivotních činností (drogy, alkohol, gamblerství..), - vysvětlí, jaký význam má přístup člověka k objektivním informacím při rozhodování v důleţitých záleţitostech

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor : FYZIKA Vzdělávací předmět : FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu : Předmět fyzika : -vede ţáky k osvojení fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí potřebných k porozumění fyzikálním jevům a procesům, které se vyskytují v přírodě, běţném ţivotě i v technické praxi, -učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi , -vede k osvojení odborné terminologie, -rozvíjí logické uvaţování a myšlení, -učí ţáky kriticky hodnotit předloţené informace a ověřovat je, -vede k osvojení základních metod práce při poznávání fyzikálních procesů a jevů – pozorování, měření, experiment,zpracování získaných údajů, jejich hodnocení, vyvození závěrů z nich. Časová dotace :

6. 7. 8. 9.

ročník ročník ročník ročník

2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden 2 hod/ týden

Výuka probíhá v učebně fyziky (stoly s rozvodem elektřiny, zpětný projektor, video). Do vyučovacího předmětu FYZIKA jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - vedeme ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - pouţívání odborné terminologie - samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů : - zadáváme takové úlohy, při kterých se ţáci učí pouţívat základní postupy objevitelské práce (nalézt a formulovat problém, hledat a zvolit postup řešení, vyhodnotit získaná data) Kompetence komunikativní : - při práci ve skupinách jsou ţáci vedeni ke vzájemné komunikaci, k diskusi, respektování názoru druhých - ţáci jsou vedeni k formulování svých myšlenek

Kompetence sociální a personální : - při skupinovém vyučování učitel vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti - vede ţáky k ochotě pomoci Kompetence občanské : - vedeme ţáky k šetrnému vyuţívání el.energie, posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů, k upřednostňování obnovitelných zdrojů Kompetence pracovní : - vedeme ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 6. ročník Očekávané výstupy RVP Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, ţe se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Školní výstupy -na konkrétním příkladu rozliší látku a těleso -pozná, látku(těleso)pevné,kapalné či plynné -uvede příklady vyuţití vlastností látek -uvede příklady jevů, které dokazují, ţe částice látek se neustále pohybují a vzájemně na sebe působí - vysvětlí některé rozdílné vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek pomocí rozdílů v jejich částicové stavbě(vzdálenost částic a velikost sil mezi nimi) -správně pouţívá pojem atom, molekula, iont -má představu, z čeho se atom skládá - změří velikost působící síly -pomocí prodlouţené pruţiny porovná podle velikosti dvě působící síly -změří sílu siloměrem

Učivo Vlastnosti látek a těles -látky a tělesa, vlastnosti látek a těles pevných, kapalných a plynných

Mezipř.vztahy,PT CH-urči společné a rozdílné vlastnosti látek

-částicová stavba látek (Brownův pohyb, difúze)

-stavba atomu(jádro, obal, proton, neutron, elektron) -atomy a molekuly -síla, gravitační síla -měření síly

Z-příliv a odliv Z,TV-kompas, buzola, orientace v terénu OSV-rozvoj schopnosti poznávání -kooperace

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

-uvede elektrický náboj elektronu, protonu, neutronu(bez náboje) -ze znalostí počtu protonů a elektronů v částici urči, zda se jedná o kladný iont, záporný iont nebo o neutrální atom -pokusem prokáţe vzájemné přitahování a odpuzování zelektrovaných těles a tento jev vysvětlí

-elektrické vlastnosti látek a elektrování těles

-uvede druhy magnetických pólů(N a S)u tyčového magnetu -znázorní průběh indukčních čar magnetického pole tyčového magnetu -popíše magnetické pole Země

-magnetické vlastnosti látek

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 6. ročník Očekávané výstupy RVP Změří vhodně zvolenými měřidly některé důleţité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

Školní výstupy -pouţívá značky fyzikálních veličin a jejich jednotek -změří vhodně zvolenými délkovými měřidly délku tělesa, objem tělesa odměrným válcem, hmotnost na rovnoramenných vahách -výsledek měřené veličiny zapisuje číselnou hodnotou a jednotkou -vzájemně převádí běţně pouţívané jednotky téţe veličiny

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Měření fyzikálních veličin -měření délky(délková měřidla, odhad vzdálenosti) -měření objemu(měřidla objemu, objem pevného i kapalného tělesa) -měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa

-uvede jednotky hustoty (kg/m3 a -hustota látky 3 Vyuţívá s porozuměním vztah mezi g/cm ) hustotou, hmotností a objemem při -vyhledává hustoty látek řešení praktických problémů v tabulkách -pouţívá vztah = m : v (=m/v) pro výpočet hustoty při řešení Předpoví, jak se změní délka či problémů a úloh objem tělesa při dané změně jeho - odhadne a změří dobu trvání děje. -měření času teploty -převádí údaje o čase v různých časových jednotkách

M-jednoduché převody času -čte a sestavuje jednoduché tabulky PŘ-měření počtu tepů Z-nejvyšší a nejniţší naměřené teploty na Zemi OSV-rozvoj schopnosti poznávání, kooperace MDV-sleduje předpovědi změn teplot VEG-zavedení a uţívání metrické soustavy ENV-globální oteplování Země a jeho důsledky

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 6. ročník Očekávané výstupy RVP Předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Sestaví správně podle schématu el.obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

Školní výstupy - usoudí, zda se délka nebo objem tělesa při dané změně teploty zvětší (uvede příklad z praxe) -uvede jednotku teploty (oC), změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem,výsledek zaznamená tabulkou i grafem -sestaví jednoduchý el.obvod podle schématu -správně pouţívá schématické značky a zakreslí schéma daného reálného obvodu -určí a pokusem ověří podmínky vedení proudu obvodem -pokusem rozhodne, zda látka je el.vodič nebo izolant -uvede příklady spotřebičů, které vyuţívají tepelné účinky el.proudu -objasní nebezpečí vzniku zkratu a moţnosti ochrany před ním (tavná pojistka)

Učivo

- měření teploty

Elektrický obvod -elektrický proud -elektrické vodiče -elektrické izolanty -tepelné účinky proudu -magnetické pole el. proudu -rozvětvený el.obvod -bezpečné zacházení s el. zařízeními

Mezipř.vztahy,PT PŘ,ČZV-poskytne první pomoc při úrazu el.proudem ENV-vyuţívání energie, zná způsoby šetření energií u tepelných spotřebičů OSV-rozvíjení komunikace, spolupráce, nutnost pomoci

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy -pokusem prokáţe existenci mag. pole cívky s proudem, na příkladech z praxe objasní jeho uţití v elektromagnetech -porovná vlastnosti trvalých magnetů a elektromagnetů -zapojí ţárovky za sebou i vedle sebe, uvede příklady zapojení obou typů v praxi -pokusem porovnává proud v různých částech jednoduchého a rozvětveného el.obvodu -dodrţuje pravidla bezpečnosti práce s el. zařízeními a k jejich objasnění vyuţívá poznatky vedení elektrického proudu v kapalinách a ve vzduchu -objasní vznik blesku, zná jak se chránit před jeho účinky -vysvětlí,jak se postupuje při poskytnutí první pomoci při úrazu el. proudem

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy RVP Rozhodne,jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

Školní výstupy -rozhodne, zda je dané těleso v klidu, nebo v pohybu vzhledem k jinému tělesu -určí trajektorii pohybu tělesa -rozliší pohyb přímočarý, křivočarý -rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb -určí rychlost rovnoměrného pohybu -zná jednotky rychlosti, vyjadřuje rychlost při dané jednotce pomocí jiné jednotky rychlosti -vypočte dráhu rovnoměrného pohybu -nakreslí graf závislosti dráhy pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak -vypočte průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu -pokusem určí průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu ze změřené dráhy a času

Učivo Pohyb tělesa -klid a pohyb tělesa, jejich relativnost -popis pohybu -druhy pohybu -rychlost rovnoměrného pohybu

-dráha rovnoměrného pohybu

-průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu

Mezipř.vztahy,PT M-přímá úměrnost -vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem PŘ-porovná rychlosti pohybu různých zvířat TV-sleduje světové rekordy v různých odvětvích sportu ČZV-zná pravidla bezpečnosti silničního provozu, dodrţuje je -odhadne rychlost běţných vozidel OSV-řešení problémů, rozvoj kreativity, kooperace ITK-učí se vyhledávat optimální spojení dopravními prostředky -orientuje se v jízdních řádech

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Změří velikost působící síly

-znázorní sílu graficky -změří velikost gravitační síly Určí v konkrétní situaci druhy sil siloměrem, zapíše výsledek působících na těleso, jejich velikost -uţívá s porozuměním vztah mezi směry a výslednici gravitačním silou působící na těleso a hmotností tělesa F= m.g při řešení jednoduchých úloh -určí výslednici dvou sil stejných i opačných směrů(graficky i výpočtem) -rozhodne, zda dvě síly jsou v rovnováze -odhadne polohu těţiště -pokusem určí polohu těţiště(např.desky, tyče) Vyuţívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

-objasní podstatu 1., 2. i 3. Newtonova pohybového zákona -pouţívá pohybové zákony pro objasňování běţných situací a při řešení problémů a úloh -chápe, ţe posuvné účinky na těleso jsou spojeny se změnou rychlosti pohybu tohoto tělesa

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

TV-význam polohy těţiště při sportech OSV-spolupráce při pokusech, organizace - skládání dvou sil stejného a práce, vyslovuje a opačného směru-rovnováha dvou sil obhajuje svůj názor, -těţiště tělesa vyslechne názor spoluţáků Síla skládání sil -znázornění síly -gravitační síla a hmotnost tělesa

Posuvné účinky síly.Pohybové zákony -urychlující a brzdné účinky síly na těleso -zákon setrvačnosti -zákon vzájemného působení dvou těles(akce a reakce)

ČZV-doprava : setrvačnost automobilů, špatný odhad rychlosti a vzdálenosti automobilů -význam bezpečnostních pásů

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy RVP Aplikuje poznatky a otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

Školní výstupy

Učivo

-pozná, zda je páka v rovnováţné poloze -pokusem nebo výpočtem určí sílu nebo rameno síly tak,aby byla páka v rovnováţné poloze -uvede příklady pouţití páky v praxi, zdůvodní výhodnost pouţití páky -určí podmínky rovnováhy na kladce pevné a volné -uvede příklady vyuţití kladek v praxi,jejich výhody

Otáčivé účinky síly -rovnováţná poloha páky -uţití páky -kladky

-uvede hlavní jednotky tlaku(Pa), jejich násobky, vyjádří tlak při dané jednotce jinou jednotkou tlaku -pouţívá vztah pro tlak p=F:S při řešení problémů a úloh -navrhne, jak můţeme v praxi zvětšit nebo zmenšit tlak -uţívá poznatek, ţe třecí síla závisí na druhu materiálu drsnosti stykových ploch, ne na jejich obsahu

Deformační účinky síly -tlaková síla -tlak -tlak v praxi -potápění,plování a vznášení se těles v kapalině

Mezipř.vztahy,PT PŘ-páky ve stavbě těla člověka TV-vyuţití rovnováhy

ČSP-význam broušení noţů a jiných nástrojů pro usnadnění práce ČZV-záchrana člověka na propadlém ledu zamrzlého rybníku ENU-škody na komunikacích vzniklé přetěţováním kamionů

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidových tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

-v jednoduchém případě změří třecí sílu -rozhodne, zda se jedná o tření uţitečné nebo škodlivé (v dané situaci) -navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

Tření -třecí síla -měření třecí síly -význam třecí síly v praxi

-objasní podstatu Pascalova zákona a pouţívá ho při řešení problémů a úloh -vysvětlí na příkladu z praxe princip hydraulického zařízení

Mechanické vlastnosti kapalin -přenos tlaku Př-přizpůsobení vodních ţivočichů v kapalině(Pascalův zákon) ţivotu ve velkých hloubkách -hydraulická zařízení -potápěči,jejich výbava -krevní tlak a jeho měření D-poznatky ve válečných konfliktech -hydrostatický tlak ICT-vyhledává informace o počasí na teletextu a internetu MDV-zpracovává a vyuţívá -vztlaková síla informace z médií(např. o počasí a -Archimedův zákon jeho vlivu na člověka a jeho činnosti -zemědělství,doprava

- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku -vztah p=h..g pouţívá při řešení problémů a úloh -určí velikost vztlakové síly působící na těleso v kapalině -pokusem a výpočtem (Fvz =V.k.g) -znázorní síly působící na těleso v kapalině a jejich výslednici

-potápění,plování a vznášení se těles v kapalině

TV-zvětšování nebo zmenšování odporových sil ve sportu (lyţování,horolezectví,cyklistika)a třecích (gymnastika) Př- vliv tvaru těla ţivočichů na zmenšování odporu síly(ryby,ptáci) EN - zmenšování odporových sil při pohybu vozidel( sniţování ztrát energie)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy RVP Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Školní výstupy -vysvětlí vznik atmosférického tlaku -popíše způsob měření atmosfer.tlaku(Torricelliho pokus,tlakoměr,barograf) -uvede příklad svědčící o existenci vztlakové síly ve vzduchu,příklad jejího praktického vyuţití

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Mechanické vlastnosti plynů -atmosférický tlak a jeho měření

OSV-záchrana tonoucího -řešení problémů a -vztlaková síla působící na tělesa v rozhodovací plynech dovednosti -tlak plynu v uzavřené nádobě a jeho měření

Z-atmosféra Země EV-znečištění atmosféry

-změří tlak plynu v uzavřené nádobě (např. pneumatik kola)rozhodne,zda je tam přetlak nebo podtlak -rozliší zdroj světla a osvětlené těleso -rozliší prostředí čiré,průhledné,průsvitné,neprůsvitné -uvede rychlost světla ve vakuu a srovná ji s rychlostí světla v jiných prostředích -objasní, proč na Zemi pozorujeme Měsíc ve fázích -objasní vznik stínu,vznik zatmění Slunce a Měsíce

M-osová souměrnost VV-barvy a stíny v malířství ČZV-osvětlení účastníku silničního -rychlost světla ve vakuu a různých provozu (chodci,cyklisté)prostředí jasné barvy oblečení -přímočaré šíření světla Světelné jevy -zdroj světla

-stín

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy -vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

Učivo -zatmění Měsíce a Slunce -zákon odrazu světla

Mezipř.vztahy,PT -bezpečnost jízdy v mlze -nebezpečí poškození zraku pomocí

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 8. ročník Očekávané výstupy RVP Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

Školní výstupy

-rozumí pojmu mechanická práce a výkon -dokáţe určit, kdy se ve fyzice koná práce -s porozuměním pouţívá vztah W=F.s a P=W/t při řešení problémů a úloh -vyuţívá s porozuměním vztah -porovná práci při zvedání tělesa mezi výkonem, vykonanou prací a kladkou a jednoduchým časem kladkostrojem -porovná velikost dvou různých prací nebo výkonů(např.na stavbě) -objasní souvislost mezi konáním Vyuţívá poznatky o vzájemných práce a pohybovou, respektive přeměnách různých forem energie polohovou energií tělesa a jejich přenosu při řešení -z vykonané práce určí konkrétních problémů a úloh v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie -je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností -popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie tělesa v gravitačním poli Země(např.při vyhození míče)

Učivo Práce.Výkon -práce -výkon -práce na kladce

-účinnost

Pohybová a polohová energie -polohová a pohybová energie

-přeměna polohové a pohybové energie

Mezipř.vztahy,PT D-vyuţití jed. strojů k usnadnění práce dříve a dnes(stavba pyramid, dnešní stavební technika) M-úprava rovnic s písmeny TV-příklady konání práce v různých sportech(vzpírání, skok do výšky,horolezectví) MVD-tovců TV-příklady vyuţití a přeměn energie ve sportech (lukostřelba,kuţelky) ČZV-nebezpečí pohybové energie při sráţce vozidel ENV,VEG-moţnosti vyuţití vodních elektráren jako obnovitelných zdrojů energie u nás a v různých evr. zemích

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 8. ročník Očekávané výstupy RVP Zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

Školní výstupy

-charakterizuje vnitřní energii jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic -vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty Určí v jednoduchých případech -charakterizuje teplo jako změnu teplo přijaté či odevzdané tělesem vnitřní energie při tepelné výměně -vyhledá měrnou tepelnou kapacitu v tabulkách a vysvětlí její fyzik.význam -dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a odevzdaného tělesem,zná-li hmotnost,měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) -rozpozná v případě i v praktickém ţivotě některé formy tepelné výměny(vedením,tepelným zářením)

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vnitřní energie.Teplo -vnitřní energie -změna vnitřní energie tělesa konáním práce,tepelnou výměnou -teplo

Z-vysvětlení klimatických jevů,vznik větrů Př-význam ptačího peří nebo srsti zvířat pro termoregulaci jejich těl -význam sněhové pokrývky polí při mrazech ČZV-volba vhodného oblečení podle ročního období,účelu -ochrana před nadměrným UV zářením

-měrná tepelná kapacita látky - určení tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné výměně(bez změny skupenství)

-tepelná výměna prouděním -tepelné záření

ENV-šetření energie(tepelná izolace),volba ekologicky vhodného způsobu vytápění,uţití energie slunečního záření(vytápění,zahřívání vody)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 8. ročník Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo RVP Zhodnotí výhody a -rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen Změny skupenství nevýhody vyuţívání uvést praktický různých příklad(tání,tuhnutí,vypařování,var,kondenzace,sublimace a energetických zdrojů desublimace),objasní zda se při nich teplo pohlcuje nebo z hlediska vlivu na uvolňuje ţivotní prostředí -určí skupenské teplo tání u některých látek -zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduch, dokáţe vysvětlit základní meteorologické děje -objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě -popíše základní součásti spalovacích motorů a vysvětlí rozdíl -pístové spalovací mezi vznětovým motory a záţehovým motorem -porovná škodlivost provozu různých spalovacích motorů pro ţivotní prostředí Rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností

-vysvětlí elektrování těles vzájemným třením a princip uzemnění nabitých tělesa -vysvětlí, proč se k zelektrovanému tělesu přitahují nenabitá tělesa z izolantu(polarizace izolantu) i nenabitá vodivá tělesa(elektrostatická indukce) -znázorní siločáry el.pole kruhové nabité destičky, stejnorodého el.pole

Elektrický náboj. El.pole -elektrování těles třením -el .náboj -vodič a izolant v el.poli -siločáry el.pole

Mezipř.vztahy,PT Z-objasní vliv velkých ploch na počasí Př-vysvětlí význam anomálie vody pro přeţití vodních ţivočichů v zimě -narušování skal v důsledku anomálie vody M-čtení z grafu(závislost teploty na čase při změnách skupenství) ČSP-ovlivnění rychlosti vypařování při práci v domácnosti(sušení prádla,vaření) -vyuţívání vhodného nádobí při vaření (hospodárnost) ČZV- pravidla bezpečného zacházení s horkými kap., parou,tepelnými zdroji při pokusech ČZV-ošetření oblečení z umělých vláken antistatickými aviváţemi ČSP-sníţení usazování prachu na nábytku a přístrojích pomocí antistatických látek Př-elektrický úhoř (encyklopedie,internet) ENV-odlučovače popílku (omezení znečišťování ovzduší)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Sestaví správně podle schématu el.obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Změří el.proud a napětí Rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností Vyuţívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

-objasní podstatu el.proudu v kovech a elektrolytech -pokusně ověří,za jakých podmínek prochází obvodem el.proud -změří el.proud ampérmetrem a el.napětí voltmetrem -s porozuměním pouţívá Ohmův zákon pro kovy v úlohách (I=U/R) -pochopí ,ţe odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče,zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič -odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe -určí výsledné el.napětí, výsledný el.proud a výsledný odpor spotřebičů - objasní podstatu reostatu a pouţije ho k regulaci proudu nebo jako dělič napětí v obvodu

Učivo Elektrický proud -el proud v kovech a kapalinách

-měření el.proudu a el.napětí -Ohmův zákon

-el.odpor -závislost odporu vodiče na vlastnostech vodiče

-reostat jako dělič napětí

Mezipř.vztahy,PT ČZV-pravidla bezpečného zacházení s el.zařízeními při pokusech i v denním ţivotě ČSP-zapojení spotřebičů v domácnosti ENV-šetření el.energie (zářivky,úsporné zářivky) - porovná výkony různých domácích spotřebičů z údajů na štítcích - volba optimálního spotřebiče z hlediska energetické náročnosti, ekonomického a ekologického OSN – rozvoj dovedností spolupráce ve skupině při řešení problémů při pokusech

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

-určí el.práci vykonanou za určitou dobu pro daný proud a napětí nebo určí el.práci z el.příkonu spotřebiče a doby průchodu elektrického proudu Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Posoudí moţnosti zmenšování nadměrného hluku na ţivotní prostředí

- určí výkon el.proudu I ve vodiči, -výkon el.proudu mezi jehoţ konci je napětí U -porovná el.energii spotřebovanou různými domácími spotřebiči za určitou dobu a odhadne cenu, kterou za tuto energii zaplatí -navrhne moţné úspory el.energie ve škole, v bytě (domě) - určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, ţe k šíření zvuku je Zvukové jevy nezbytnou podmínkou látkové -zvuk, zdroje zvuku prostředí -odraz zvuku, ozvěna -umí vysvětlit vznik ozvěny -vyuţívá poznatek, ţe rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří

Př – lidské ucho -ultrazvuk.píšťaly pro psy ČVZ – ochrana sluchu před nadměrným hlukem Hv – vyuţití poznatků o šíření zvuku při zařizování koncertních sálů ENV – protihlukové stěny OSV – respekt.práv druhých, neobtěţovat nadměr.hlukem

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

-zjistí, ţe výška tónu je tím -tón,výška tónu větší,čím větší je jeho kmitočet -kmitočet tónu, hlasitost zvuku -rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu jak hlasité jsou různé zvuku v jeho okolí -navrhne moţnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka Vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů Vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané

-na ukázce zprávy o počasí v TV nebo v tisku najde základní meteorologické prvky a popíše způsob jejich měření -objasní význam meteorologických zpráv a předpovědí počasí pro různé obory lidské činnosti -uvede hlavní látky, které znečišťují ovzduší a jejich zdroje, naznačí cesty ke znečišťování obsahu těchto látek v atmosféře

Počasí kolem nás -meteorologie -atmosféra Země

-problémy znečišťování atmosféry

ČVZ – optimální prac. Podmínky doma i ve škole (teplota,vlhkost, světlo) - vyuţívá předpovědi počasí pro výběr vhodného oblečení MDV – sleduje zprávy o počasí (TV, internet, rozhlas) ENV, VEG – omezení znečišťování prostředí (ozónová díra, skleníkový efekt)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 9. ročník Očekávané výstupy RVP Vyuţívá prakticky poznatky o působení mag.pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny mag.pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní -rozliší stejnoměrný proud od střídavého a změří el.proud a napětí

Školní výstupy

-prokáţe pokusem existenci mag.pole kolem cívky s proudem, na příkladech z praxe objasní jeho vyuţití v elektromagnetech -vysvětlí princip činnosti stejnosměrného elektromotoru -objasní podstatu elektromagnetické indukce -objasní vznik střídavého proudu -rozliší stejnoměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu Vyuţívá poznatky o vzájemných -z konkrétního grafu čas.průběhu přeměnách různých forem energie střídavého napětí ( proudu ) určí a jejich přenosu při řešení periodu a kmitočet střídavého konkrétních problémů a úloh proudu ( napětí ) a změří střídavý proud a napětí -popíše funkci transformátoru a jeho vyuţití při přenosu el.energie -dokáţe popsat způsob výroby a Rozliší vodič, izolant a polovodič přenosu el.energie na základě analýzy jejich vlastností - uvede příklady vedení el.proudu v kapalinách a plynech objasní mechanismus vedení el.proudu v kovech, v kapalinách, v plynech

Učivo Co uţ víme o mag.poli -mag.pole cívky s proudem -elektromagnet -působení mag.pole na cívku s proudem -elektromotor -elektromag.indukce Střídavý proud -vznik střídavého proudu -měření střídavého proudu a střídavého napětí -transformátor

Mezipř.vztahy,PT D- historický význam Faradayova objevu elektromagnet.indukce Z- na mapě ČR ukáţe oblast, kde se nacházejí elektrárny ENV-šetření el.energie ( zářivka , úsporné ţárovky ) -zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na ţivotní prostředí -alternativní zdroje energie

-rozvodná el.síť Co uţ víme o el.proudu -el.proud v kovech -el.proud v kapalinách -el.proud v plynech

CH-galvanické články a elektrolýza

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 9. ročník Očekávané výstupy RVP Zapojí správně polovodičovou diodu Vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Školní výstupy -zná, jak se mění odpor termistorem při jeho zahřívání a odpor fotorezistoru při jeho osvětlení -zapojí polovodičovou diodu v propustném i závěrném směru -uvede příklady vyuţití usměrňujícího účinku polovodičové diody -objasní přeměny energie ve slunečním článku a uvede příklady jeho vyuţití jako alternativní zdroje el.energie

Učivo Vedení el.proudu v polovodičích -jak lze měnit odpor polovodičů -polovodiče typu N a P -polovodičová dioda -dioda jako usměrňovač

Elektromagnetická záření -na obrázku sinusoidy znázorňující -elektromagnet.vlny a záření část vlny ukáţe, co je vlnová délka -vlnová délka a kmitočet -zdroje záření -pro vlnění dané vlnové délky  určí kmitočet f -popíše základní druhy elektromag.vln, uvede příklady jejich vyuţití

Mezipř.vztahy,PT ČSP-vyuţití digitálních technologií v běţném ţivotě( počítač, digitální fotoaparát, videokamera) -vyuţití polovodičových součástek v různých technických zařízeních (čip, mikrofon, telefon) ENV-alternativní zdroje energie, způsob šetření energie (sluneční baterie, sluneční elektrárny) PŘ-světélkování ţiv. (bioluminescence) D-významné objevy elektromagnet.vln (bezdrátová telegrafie – Marconi, Morseova ab.) ČZV-vliv ţivot.podmínek na zdraví člověka (nadměrné opalování, častá rentgenová vyšetření lidského těla) -bezpečné zacházení s laserem

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 9. ročník Očekávané výstupy RVP Rozhodne ze znalostí rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a vyuţívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Školní výstupy -ukáţe na pokusech a uvede příklad ze své zkušenosti s odrazem a lomem světla -pokusem rozhodne, které zrcadlo je duté a které vypuklé -zobrazí daný předmět dutým zrcadlem -uvede příklady vyuţití kulových zrcadel -v konkrétních příkladech předpoví, zda nastane lom od kolmice či ke kolmici -pokusem rozliší spojku a rozptylku -zobrazí předmět (plamen svíčky) spojkou -určí, jaký obraz vznikne při pouţití rozptylky -pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem -popíše oční vady krátkozrakost a dalekozrakost a jejich úpravy -vysvětlí a ukáţe pouţití spojky j -sestaví z vhodných čoček model mikroskopu a dalekohledu -uvede př.vyuţití ,mikroskopu a dalekohledu

Učivo Co uţ víme o světle -odraz světla -zobrazení rovinným zrcadlem -zobrazení dutým a vypuklým zrcadlem

-lom světla -úplný odraz světla -čočky

-rozklad světla -optické vlastnosti oka -laboratorní úloha -lupa a mikroskop -dalekohledy

Mezipř.vztahy,PT M-rovinová souměrnost zobrazení rovinným zrcadlem -geometrické znázornění vzniku obrazu zrcadly a čočkami PŘ-praktické pozorování přírody (lupou, mikroskopem, dalekohledem) -stavba oka, fyziologie vidění Z-vznik fata morgany na pouštích ČZV-pravidla hygieny zraku (při čtení) -vyuţití zrcadel a světlovodů v lékařství ENV-nebezpečí vzniku poţáru odkládáním skleněných plastových lahví v přírodě (čočky

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

-popíše základní stavební částice atomu -popíše sloţení jádra atomu -uvede 3 základní druhy radioaktivního záření, objasní jejich podstatu, porovná jejich vlastnosti -uvede a objasní příklady vyuţití radionuklidů -popíše řetězovou jadernou reakci a objasní nebezpečí jejího zneuţití v jaderných zbraních a moţnosti vyuţití v jaderných elektrárnách -popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor -porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jader.elektrárnách -porovná výhody a nevýhody tří typů elektráren

Zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

Učivo Jaderná energie -atom -atomová jádra -radioaktivita -vyuţití jader.záření -jaderný reaktor -jaderná energetika -ochrana před zářením

Mezipř.vztahy,PT CH-částicové sloţení látek -molekuly, atomy -atomové jádro, protony, neutrony Z-na mapě ČR a Evropy ukáţe místa, kde se nacházejí jaderné elektrárny D-historie objevu radioaktivity -zneuţití řetězové reakce ve 2.sv.válce ČZV-vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka (nebezpečí jaderných havárií) ENV-vyuţívání energie, moţnosti a způsoby šetření -vyčerpatelnost surovinových a energetických zdrojů MV-informace o jader.elektrárnách ve sdělovacích prostředcích

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika 9. ročník Očekávané výstupy RVP Objasní (kvalitativně)pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet -odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Školní výstupy -sleduje a kriticky analyzuje diskuse o jaderných elektrárnách v tisku a dalších sdělovacích prostředcích -popíše moţnosti ochrany před jaderným zářením -popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) -odliší planetu a hvězdu -popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) -orientuje se v základních souhvězdích na obloze -umí pouţívat k pozorování souhvězdí mapu oblohy -zná přehled o základních historických krocích v kosmonautice

Učivo Země a vesmír -Sluneční soustava -naše Galaxie -kosmonautika

Mezipř.vztahy,PT VEG-poznávání ţivota a díla významných Evropanů (Rutherford, Becquerel, M.CurieSklodowska, P.Curie, E.Fermi, A.Einstein) Z-Země jako vesmírné těleso (tvar, velikost, pohyby Země, střídání dne a noci, ročních období) -srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy Sluneční soustavy D-vývoj kosmologických představ (geocentrismus, heliocentrismus) ICT-vyhledává informace o Sluneční soustavě

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor : CHEMIE Vzdělávací předmět : CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu : Cílem vyučovacího předmětu CHEMIE je podchytit a rozvíjet zájem o obor, získat základní poznatky z různých oborů chemie. Dále také učit se pozorovat vlastnosti látek a chemických reakcí, učit se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět je do širších souvislostí s praktickým vyuţitím, učit poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů a ochrany vlastního zdraví, získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnou první pomoc při úrazech způsobených těmito látkami. Formy a metody práce : frontální výuka spojovaná s praktickými cvičeními, laboratorní práce s nácvikem jednoduchých laboratorních metod a postupů, demonstrační pokusy, práce ve skupinách. Časová dotace : 8. ročník 9. ročník

2 hod/ týden 2 hod/ týden

Do vyučovacího předmětu CHEMIE jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů - učí zpracovávat informace z hlediska důleţitosti i objektivity a vyuţívat je k dalšímu učení Kompetence k řešení problémů : - učí chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti přírodních faktů - učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech ţivota - učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů - rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení Kompetence komunikativní : - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů

Kompetence sociální a personální : - vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů Kompetence občanské : - vede k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie a učí odpovědnosti za zachování ţivotního prostředí Kompetence pracovní : - učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat - seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

- určí společné a rozdílné vlastnosti látek - pracuje bezpečné s vybranými dostupnými a běţně pouţívanými látkami a hodnotí jejích rizikovost

- určí společné a rozdílné vlastnosti látek - poznává základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami a pravidla první pomoci (R- a S-věty)

- rozlišuje směs a chemickou látku - vypočítá sloţení roztoku - navrhne postupy a prakticky provede oddělování sloţek směsí o známém sloţení - uvede příklady oddělování sloţek v praxi - rozliší druhy vod a uvede příklady jejich výskytu a pouţití - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu - objasní jednání v modelových příkladech poţáru

Učivo

Pozorování, pokus, bezpečnost práce -látky, jejich vlastnosti -společné a rozdílné vlastnosti látek - bezpečnost práce, nebezpečné látky a přípravky, první pomoc, řád pracovny chemie - rozliší směs a chemickou látku - význam chemie - rozliší a pojmenuje druhy směsí - vypočítá sloţení roztoku Směsi - prakticky provede filtraci - rozdělení směsí - navrhne postup oddělení - různorodé směsi některých druhů směsí - roztoky - uvede konkrétní případy -oddělování sloţek směsí oddělení sloţek směsí v praxi - voda - rozliší druhy vod a uvede - vzduch, hořlaviny, hašení plamene příklady jejich výskytu a pouţití - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu - objasní jednání v modelových příkladech poţáru

Mezipř.vztahy,PT Př – první pomoc F – hustota OSV – odpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným Z – voda a vzduch Př – člověk a ekosystém Výchova ke zdraví EV-význam vody a vzduchu EGS-globální problém lidstva-čistota vody a vzduchu OSV-osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie 8. ročník Očekávané výstupy RVP - pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny - orientuje se v PSP - rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich moţné vlastnosti - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce - přečte chemickou rovnici - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh reakcí

Školní výstupy - pouţívá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - rozlišuje chemické prvky a sloučeniny - zná značky vybraných chemických prvků - rozpozná vybrané kovy a nekovy a uvede jejich nejvýznamnější vlastnosti a pouţití - orientuje se v PSP - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce - přečte chemickou rovnici - dokáţe vyčíslit jednoduchou rovnici - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh reakcí

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Částicové sloţení látek - atom - chemické prvky - molekula - ionty - periodická soustava prvků - chemická vazba - chemická reakce, chemická rovnice - zákon zachování hmotnosti

F – látky a tělesa Př – ekologie Výchova ke zdraví EV-nebezpečí poškození ţivotního prostředí některými prvky a sloučeninami EGS-globální problém lidstva – znečišťování ţivotního prostředí

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie 8. ročník Očekávané výstupy RVP - porovná vlastnosti a pouţití vybraných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí - posoudí vliv významných zástupců na ţivotní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předejít - orientuje se na stupnici pH - změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běţně pouţívanými látkami a hodnotí jejich rizikovost - posoudí nebezpečnosti vybraných dostupných látek, se kterými zatím nesmí pracovat

Školní výstupy - z názvu (oxidu, sulfidu, halogenidu, kyseliny, hydroxidu a soli) vytvoří vzorec a naopak - popíše vlastnosti a pouţití vybraných anorganických látek, posoudí jejich případnou nebezpečnost - popíše podstatu vzniku kyselých dešťů a skleníkového efektu a jejich vliv v přírodě - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů - orientuje se na stupnici pH - popíše zásady poskytnutí první pomoci při zasaţení pokoţky roztokem silné kyseliny nebo hydroxidu

Učivo Anorganické sloučeniny a jejich názvosloví - oxidy a jejich názvosloví - sulfidy a jejich názvosloví - halogenidy a jejich názvosloví - kyseliny a jejich názvosloví - hydroxidy jejich názvosloví - kyselost a zásaditost roztoků, pH - soli, názvosloví některých solí

Mezipř.vztahy,PT Př – nerosty a horniny, první pomoc Z – ţivotní prostředí Výchova ke zdraví OSV-odpovědnost jedince za své zdraví(výfukové plyny, solení vozovek) - poskytnutí první pomoci při poleptání EV-solení silnic, nebezpečí nadměrného hnojení, kyselé deště, smog, skleníkový efekt

Opakování učiva 8. ročníku

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

- s uţitím zákona o zachování - vypočítá molární hmotnost hmotnosti vypočítá hmotnost látky výchozích látek nebo produktu - řeší nejjednodušší výpočtové úlohy z chemických rovnic - rozezná redoxní reakce mezi - uvede příklady praktických ostatními chemických reakcí - určí v zápisu nejjednodušších chemických rovnic oxidaci a redukci - popíše princip výroby ţeleza a oceli - uvede příklady získání elektřiny chemickou cestou - popíše činitele ovlivňující rychlost koroze a způsoby - zhodnotí uţívání fosilních ochrany ocelových předmětů paliv a vyráběných paliv jako před korozí zdrojů energie a uvede příklady produktů - vyjmenuje druhy paliv a jejich průmyslového zpracování ropy příklady - zhodnotí z ekologického hlediska vyuţívání různých paliv - vyjmenuje ropné frakce a jejich pouţití - uvede výhody a nebezpečí výroby a vyuţívání jaderné

Učivo Opakování a prohloubení učiva 8. ročníku - názvosloví - klasifikace chemických reakcí - molární hmotnost - výpočty z rovnic Redoxní reakce - oxidace a redukce - reaktivnost kovů - výroba ţeleza a oceli - výroba elektřiny chemickou cestou - koroze Paliva - exotermická a endotermická reakce - rozdělení paliv - uhlí - ropa - zemní plyn - jaderná energie

Mezipř.vztahy,PT F – el. pole Z – těţba ţel. rudy EV-význam sběru starého ţeleza a ostaních kovů, hospodářské ztráty způsobené korozí F – energetické zdroje Z – ţivotní prostředí Př – první pomoc, narušení ekosystému OSV-vlastní zodpovědnost za práci s topnými plyny a palivy EV-skleníkové plyny, kyselé deště

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie 9. ročník Očekávané výstupy RVP - rozliší nejjednodušší uhlovodíky a jejich deriváty, uvede jejich zdroje a pouţití - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím nesmí pracovat

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování především bílkovin,tuků, sacharidů - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů

Školní výstupy - rozliší strukturní, racionální a molekulový vzorec a uvede ho u vybraných látek - rozliší nejjednodušší uhlovodíky a jejich deriváty, uvede jejich zdroje a pouţití - uvede výhodné a nevýhodné vlastnosti plastů - vyjmenuje vybrané plasty a jejich pouţití - popíše dopady pouţívání plastů na přírodu - popíše zdroje, vlastnosti, pouţití vybraných sacharidů a tuků - uvede jejich vhodný obsah ve stravě člověka - uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy - vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin a uvede důvody a obecné zásady pro jejich začlenění do stravy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Organické sloučeniny - alkany - cykloalkany - alkeny - alkiny - areny - deriváty uhlovodíků

Př – narušení ekosystému Z – surovinové zdroje Výchova ke zdraví OSV-osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen) -alkoholismus

Plasty - vlastnosti plastů, výhody a nevýhody - syntetická vlákna

EV-plasty v odpadech, recyklace EGS-plasty-globální problém lidstva Př – ţiv. styl – dopad na zdraví

Přírodní látky - sacharidy - tuky - bílkoviny - biokatalyzátory

EGS,EV-tropické deštné pralesy OSV-zodpovědnost za svou výţivu

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie 9. ročník Očekávané výstupy RVP - zhodnotí vyuţívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udrţitelného rozvoje na Zemi - aplikuje znalosti o principech hašení poţáru na řešení modelových situací z praxe - orientuje se v přípravě a vyuţívání různých látek v praxi a jejich vlivech na ţivotní prostředí a zdraví člověka

Školní výstupy - uvede příklady výrobků chemického průmyslu - popíše rizika chemických výrob v souvislosti s ţivotním prostředím - uvede význam recyklace surovin - popíše význam a pouţití hnojiv, detergentů, pesticidů, insekticidů - uvede zásady uţívání léčiv - orientuje se v problematice zneuţívání chemických látek jako drog

Učivo Chemie a společnost - chemický průmysl v ČR - detergenty, pesticidy, insekticidy - léčiva - návykové látky - průmyslová hnojiva

Mezipř.vztahy,PT Př – první pomoc, rovnováha ekosystému Z – vliv společnosti na ţiv. prostředí Výchova ke zdraví OSV-osobní zodpovědnost při práci s chemikáliemi doma, v zaměstnání

Opakování učiva 9. ročníku

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor : PŘÍRODOPIS Vzdělávací předmět : PŘÍRODOPIS 2. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu : Vzdělávací předmět přírodopis navazuje svým vzdělávacím programem na předmět přírodověda na 1.stupni.Pro výuku přírodopisu na 2.stupni vyuţíváme odbornou učebnu přírodopisu,všechny třídy i ročníky. Vyučovací předmět přírodopis : - rozvíjí dovednosti a znalosti ţáků v oblasti přírody, její ochrany a poznávání - objasňuje ţákům vztahy a fungování v přírodě - učí ţáky k odpovědnosti k ochraně přírody, přírodních zdrojů jako nejhodnotnějších dědictví pro další generace nejen lidské populace Formy a metody práce - práce ve skupinách, řešení problémů, sebekontrola - samostatná práce ţáků s vyuţitím encyklopedií, atlasů, klíčů, mikroskopů a dalších laboratorních pomůcek - samostatná práce ţáků s vyuţitím počítačových výukových programů - ţáci se zapojují do regionálních i národních ekologických problémů a soutěţí Průřezová témata : OSV / osobnostní a sociální výchova/, ERV / enviromentální výchova/, MEV /mediální výchova/ Časová dotace :

6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2hod/ týden 2hod/ týden 1hod/ týden 2hod/ týden

Na úrovni předmětu PŘÍRODOPIS uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení : - vede ţáky k samostatnosti při organizaci a řešení přírodovědných úkolů a získávání poznatků z oblasti přírody - učí ţáky vyhledávat a třídit informace, vytvářet mezipředmětové vztahy a komplexnější pohled na přírodní vědy - motivuje ţáky k pozitivnímu vztahu k učení a kritickému hodnocení svých výsledků v rámci sebehodnocení v předmětu přírodopis Kompetence k řešení problémů : - učí ţáky vnímat, rozpoznávat a pochopit nejrůznější problémové situace v ochraně ţivotního prostředí

- nabízí informace k postupům řešení ekologických problémů, které na základě vlastního úsudku vyuţijí k hledání moţnosti řešení problémů - připravuje ţáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní : - naučí ţáky vyuţívat informační a komunikační technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem - seznámí ţáky s různými typy textů a záznamů, obrazových materiálů, vycpanina dalších přírodovědných pomůcek - naučí ţáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky, naslouchat druhým a vhodně na ně reagovat Kompetence sociální a personální : - připravuje ţáky na práci ve skupinách, vytvoření pravidel práce a příjemné atmosféry v týmu - učí ţáky efektivně spolupracovat ve skupině, přispívat k diskusi a respektovat názor druhých Kompetence občanské : - předkládá dostatek informací, které povedou u ţáků k pochopení základních ekologických souvislostí a enviromentálních problémů - učí ţáky respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, podporovat ochranu ţivotního prostředí a trvale drţitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní : - učí ţáky kontrolovat své chování v zájmu ochrany svého zdraví i zdraví druhých, kulturních a společenských hodnot - seznámí ţáky s pravidly bezpečnosti práce v odborné učebně přírodopisu při praktických cvičení, terénních úkolech, exkurzích - upozorní na nebezpečí při práci s organickým materiálem a nutnosti dodrţování základů osobní hygieny

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 6. ročník Očekávané výstupy RVP Obecná biologie a genetika Rozliší základní projevy a podmínky ţivota, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

Školní výstupy

Učivo

Dokáţe vyjmenovat a popsat základní projevy ţivota (výţiva, dýchání, růst, rozmnoţování, vývin a reakce na podněty) Orientuje se v názorech na vznik Země i ţivota Rozlišuje vybrané anorganické a organické látky (bílkoviny, cukry, tuky, voda, vzduch, kyslík, uhlík)

Obecná biologie Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy ţivota a jeho význam

Práce s PC, encyklopedií

Názory na vznik světa

Mezipředmětové vztahy-zeměpis Názory na vznik Země Enviromentální výchova: Základní podmínky ţivota (voda, vzduch, půda, energie - skupinová práce

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, ţivočichů a bakterií Popíše rostlinnou a ţivočišnou a objasní funkci základních organel buňku Rozpozná rozdíly mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou Objasní funkci základních organel Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových Rozpozná, porovná a objasní funkci soustav) rostlin a ţivočichů základních orgánů rostlin a ţivočichů Definuje pojmy pletivo, tkáň, Třídí organismy a zařadí vybrané orgán, orgánové soustavy organismy do říší a niţších taxonomických jednotek Zařazuje organismy do říší a niţších taxonomických jednotek Uvádí základní společné znaky a další zástupce

Organické a anorganické látky

Rostlinná buňka Ţivočišná buňka

Základní struktura ţivota- buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Mezipř.vztahy,PT

Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopnosti poznávání

Říše : rostliny, ţivočichové, houby, Práce s atlasy bakterie a sinice - základní zástupce a společné znaky

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 6. ročník Očekávané výstupy RVP Uvede na příkladech z běţného ţivota význam virů a bakterií

Biologie hub Rozpozná naše nejznámější jedlé jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Školní výstupy Popíše stavbu těla bakterie Uvede příklady bakteriálního a virového onemocnění Zná způsoby prevence onemocnění Zná příklady prospěšných bakterií Zná praktické vyuţití Charakterizuje plísně, jejich pozitivní, negativní vliv na člověka a ţivé organismy Zakreslí stavbu těla hub, rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků Zná různé způsoby výţivy hub, jejich význam v ekosystémech a potravních řetězcích Je seznámen s první pomocí při otravě houbami Popíše stavbu lišejníku Zná oblasti výskytu lišejníku Vysvětlí pojem symbióza

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Viry a bakterie : - výskyt, význam a praktické vyuţití

Osobnostní a sociální výchova : Komunikace Seberegulace

Houby bez plodnic : - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a ţivé organismy

LP : Houby Enviromentální výchova : Ekosystémy (les) Skupinová práce, práce s atlasem a encyklopedií

Houby s plodnicemi : - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Biologie rostlin Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánům

Rozlišuje základní orgány niţších i vyšších rostlin Rozezná základní druhy pletiv Uvede příklady jejich funkcí

Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Učivo Morfologie řas, mechorostů, kapraďorostů, nahosemenných rostlin

Pojmenuje základní rostlinné orgány Anatomie řas, mechorostů, Popíše jejich vnitřní a vnější stavbu kapraďorostů, nahosemenných Vysvětlí jejich funkci v rostlině rostlin Zařazuje rostliny podle společných znaků do systému Uvede další zástupce Zná způsob jejich rozmnoţování a výţivy Zkoumá přírodu a odvodí závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Uvědomuje si význam rostlin a uplatňuje své poznatky při jejich ochraně

Mezipř.vztahy,PT Práce s atlasy, určovacím klíčem, encyklopediemi Práce s výukovými programy PC LP : Nahosemenné rostliny Sběr přírodnin, poznávání stromů v okolí školy, svého bydliště

Systém rostlin . - poznávání a zařazování základních zástupců druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, Enviromentální výchova : přesličky, kapradiny), Vztah člověka k nahosemenných rostlin Přizpůsobení řas, mechorostů, kapraďorostů podmínkám školy

prostředí Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí (práce s internetem, odborné články)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Popíše vnější a vnitřní stavbu Biologie ţivočichů Porovná základní vnější a vnitřní vybraných ţivočichů stavbu vybraných ţivočichů a Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů vysvětlí funkci jednotlivých orgánů Zařazuje ţivočichy podle Rozlišuje a porovnává jednotlivé společných znaků do skupiny ţivočichů, určuje vybrané taxonomických skupin ţivočichy, zařazuje je do hlavních Uvádí další zástupce taxonomických skupin Zná rozdíly mezi jednotlivými skupinami Odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní Zná prostředí, ve kterém ţivočich jejich způsob ţivota a přizpůsobení ţije danému prostředí Uvádí způsoby přizpůsobení ţivočicha na dané prostředí Zhodnotí význam ţivočichů v Vysvětlí základní projevy chování přírodě i pro člověka, uplatňuje ţivočicha v přírodě zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy Vysvětlí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka Dodrţuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy

Učivo Stavba a funkce jednotlivých částí těla - tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné (prvoci, ţahavce, ploštěnci, hlísti, měkkýši, krouţkovci, členovci) Vývoj, vývin a systém ţivočichů : prvoci, bezobratlí (ţahavce, ploštěnci, hlísti, měkkýši, krouţkovci, členovci)

Rozšíření a projevy chování ţivočichů v přírodě : prvoci, ţahavce, ploštěnci, hlísti, měkkýši, krouţkovci, členovci

Význam a ochrany ţivočichů : hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o domácí ţivočichy, chov domestikovaných ţivočichů

Mezipř.vztahy,PT Enviromentální výchova : Vztah člověka k prostředí Ekosystémy (les, voda, pole, lidské sídlo) - práce s atlasy a encyklopedií Osobnostní a sociální výchova : Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Praktické poznávání přírodnin Vyhledávání zástupců ţivočichů ve výukových programech LP : Bezobratlí Přednáška ke Dni Země (odpady)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Biologie ţivočichů Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

Zná základní znaky kmene strunatci, Stavba a funkce jednotlivých částí chápe vývojové souvislosti těla kmene strunatců jednotlivých významných skupin, - kruhoústí, paryby, ryby, určuje vybrané ţivočichy a zařazuje do obojţivelníci, plazi, ptáci, savci taxonomických skupin Zná vnější a vnitřní stavbu těla, chápe funkci orgánů a soustav Chápe způsoby reprodukce v rámci taxonu

Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Dokáţe poznat a pojmenovat základní zástupce taxonomických skupin ţivočichů Třídí ţivočichy do jednotlivých taxonomických skupin Srovnává znaky jednotlivých skupin

Systém ţivočichů : - významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichů : kruhoústí, paryby, ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob ţivota a přizpůsobení danému prostředí

Uvede příklady prostředí, ve kterém daný ţivočich ţije Zhodnotí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichů v přírodě Objasní jejich způsob ţivota míru přizpůsobení se danému prostředí Cítí potřebu ochrany ohroţených druhů ţivočichů

Rozšíření, přizpůsobení a projevy chování ţivočichů : kruhoústí, paryby, ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci

Mezipř.vztahy,PT Osobnostní a sociální výchova : Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj - komunikace - kooperace a kompetice Skupinová práce Prezentace ţivých plazů LP : Plazi Zeměpis - práce s mapou (rozšíření na Zemi)s učebnicemi, atlasy, enck. Práce s mapou Skupinová a týmová práce Práce s učebnicemi, atlasy, encyklopediemi - práce s mapou

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 7. ročník Očekávané výstupy RVP Zhodnotí význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se ţivočichy

Školní výstupy Chápe význam taxonu v přírodě Jmenuje hospodářsky významné ţivočichy

Učivo Význam a ochrany ţivočichů : kruhoústí, paryby, ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci

Dodrţuje bezpečné chování ve styku se ţivočichy Biologie rostlin Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým orgánům

Rozezná na základě pozorování Stavba a význam jednotlivých částí uspořádání rostlinného těla od těla vyšších rostlin buňky přes pletiva aţ k jednotlivým - kořen orgánům - stonek Dokáţe popsat základní typy pletiv - list a jejich funkci - květ - semeno - plod

Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

Rozezná jednotlivé části rostlinného těla Vysvětlí funkci rostlinných orgánů Popíše vnější a vnitřní stavbu rostlinných orgánů

Anatomie a morfologie rostlin : stavba a význam jednotlivých částí (kořen, stonek, list, květ, semeno,plod)

Mezipř.vztahy,PT MV-zeměpis, dějepis, fyzika, občanská a rodinná výchova LP : Ptáci Práce s atlasy ryb Pracovní činnosti příprava pokrmů (ryby v potravě) MV-pracovní činnosti LP :Anatomie a morfologie rostlin Osobnostní a sociální výchova: Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání Seberegulace a sebeorganizace Sociální rozvoj

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Vysvětlí princip základních Dokáţe zdůvodnit nutnost rostlinných fyziologických procesů fotosyntézy a dýchání pro ţivot a jejich vyuţití pro pěstování rostlin rostlin Vysvětlí průběh fotosyntézy a dýchání Porovná oba fyziologické procesy Formuluje základní předpoklady růstu rostliny Vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnoţováním rostlin Uvede příklad nepohlavního rozmnoţování rostlin Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich Chápe rozdíl mezi rostlinou význačné zástupce pomocí klíčů a krytosemennou a nahosemennou atlasů Uvede rozdíly mezi rostlinou jednoděloţnou a dvouděloţnou Dokáţe třídit rostliny podle základních znaků na rostliny jednoděloţné a dvouděloţné

Učivo Fyziologie rostlin : - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnoţování

Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běţných druhů krytosemenných rostlin (jednoděloţných a dvouděloţných), vývoj a vyuţití hospodářsky významných zástupců

Mezipř.vztahy,PT Metody práce : - práce s lupou, mikroskopem - zhotovení preparátu - práce s výukovými programy - bezpečnost práce Den země - čištění okolí školy a prostředí města

MVchemie.fotosyntéza Klíčení semen řeřichy Pozorování podmínek pro růst rostliny Metody práce : - výukové programy Enviromentální výchova : Základní podmínky ţivota (voda, vzduch, energie, půda)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Určí hlavní zástupce listnatých stromů a keřů Na základě pozorování určí druh krytosemenné rostliny s četným výskytem v našem regionu Rozezná základní znaky čeledi rostlin a uvede další zástupce Umí pracovat s atlasem a botanickým klíčem Dokáţe vybrat rostliny s hospodářským významem a zdůvodní svůj výběr Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Uvede příklady přizpůsobení některých rostlin různým podmínkám prostředí

Mezipř.vztahy,PT MV : Pracovní činnostipěstování hospodářsky významných zástupců rostlin Formy práce : Srovnávání znaků jednoděloţných a dvouděloţných rostlin Určování krytosemenných rostlin podle atlasů a botanických klíčů

Adaptace krytosemenných rostlin na různé druhy prostředí

Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - iternet, odborná literatura Osobnostní a sociální výchova : Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Biologie člověka Objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří

Zná základní znaky rodu Homo a rozdíly s ostatními skupinami savců Vysvětluje vývoj po jednotlivých vývojových etapách Zná základní charakteristiky a specifické zvláštnosti jednotlivých období

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti

Zná genetické pojmy, rozlišuje dva způsoby rozmnoţování - pohlavní a nepohlavní Chápe vznik nového ţivota pohlavní cestou a přenos genetické informace z rodičů na potomstvo

Uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

Jmenuje příklady znaků přenášených z rodičů na potomstvo Vysvětlí vliv prostředí na utváření organismu

Učivo Člověk - růst a vývoj jedince, ontogeneze člověka Nitroděloţní vývoj Novorozenecké období Kojenecké období Batole Předškolní věk Školní věk Dospívání Dospělost Stáří

Dědičnost a proměnlivost organismů: Podstata dědičnosti Přenos dědičných informací Gen, kříţení

Vliv prostředí na potomstvo

Mezipř.vztahy,PT Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena Sociální rozvoj -komunikace -poznávání lidí -kooperace a kompetice ICT v rámci přírodopisu (multimediální výukové programy, prezentace, internet, . . .) Výchova ke zdraví rodina a společnost

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Určí polohu a objasní stavbu a Rozlišuje základní stavební funkci orgánů a orgánových soustav jednotky lidského těla lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Chápe souvislosti a návaznost jednotlivých tělesných prvků a jejich vzájemnou součinnost Popisuje morfologii a anatomii orgánů dané soustavy Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů i celé soustavy Dokáţe lokalizovat a pojmenovat jednotlivé orgány v lidském těle Charakterizuje věkové zvláštnosti dané soustavy a základní onemocnění Chápe funkční návaznost a spolupráci jednotlivých orgánových soustav mezi sebou Zná základní sloţky potravy člověka Popisuje morfologii a anatomii orgánů dané soustavy Chápe funkci jednotlivých orgánů i celé soustavy Dokáţe lokalizovat a pojmenovat jednotlivé orgány v lidském těle

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Stavba a funkce lidského organismu ICT v rámci : buňky, tkáně, orgány přírodopisu (multimediální výukové programy, prezentace, internet, . . Opora a pohyb .) Soustava opěrná LP :Fixace zlomenin, Soustava pohybová transport Fyzika - pruţnost a pevnost

Energie Soustava trávící Soustava dýchací

ICT v rámci přírodopisu (multimediální výukové programy, prezentace, internet, ...) Chemie - prvky a jejich vazba

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Charakterizuje věkové zvláštnosti dané soustavy a základní onemocnění Vysvětlí funkční návaznost a spolupráci jednotlivých orgánových soustav mezi sebou Popisuje morfologii a anatomii orgánů dané soustavy Chápe funkci jednotlivých orgánů i celé soustavy Lokalizuje a pojmenuje jednotlivé orgány v lidském těle Charakterizuje věkové zvláštnosti dané soustavy a základní onemocnění Vysvětlí funkční návaznost a spolupráci jednotlivých orgánových soustav mezi sebou Popisuje morfologii a anatomii orgánů dané soustavy Chápe funkci jednotlivých orgánů i celé soustavy Lokalizuje a pojmenuje jednotlivé orgány v lidském těle

Transport, obnova a ochrana těla Soustava oběhová Soustava vylučovací Soustava koţní

ICT v rámci přírodopisu (multimediální výukové programy, prezentace, internet, . . .) LP :Srdeční frekvence, dechová frekvence

Řízení, koordinace a vnímání Soustava nervová Soustava smyslová Soustava ţláz s vnitřní sekrecí

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy Charakterizuje věkové zvláštnosti dané soustavy a základní onemocnění Vysvětlí funkční návaznost a spolupráci jednotlivých orgánových soustav mezi sebou

Učivo Reprodukce, pokračování ţivota Soustava pohlavní Sexualita Plánované rodičovství

Rozlišuje příčiny,případně příznaky Uvědomuje si příčiny vzniku Nemoci : běţných nemocí a uplatňuje zásady nemocí související s dýchací, trávící - příčiny, příznaky a postupy jejich prevence a léčby a oběhovou soustavou při léčení běţných nemocí Rozezná příznaky běţných nemocí (chřipka, angína, zaţívací potíţe) Ovládá praktické zásady a postupy při léčení těchto nemocí Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Dokáţe poskytnout první pomoc při zástavě dechu a oběhového systému (masáţ srdce, umělé dýchání).

Mezipř.vztahy,PT Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj -rozvoj schopnosti poznávání -seberegulace a sebeorganizace -psychohygiena ICT v rámci přírodopisu (multimediální výukové programy, prezentace, internet, ...) LP :Smysly Multikulturní výchova -lidské vztahy (práce s internetem, encyklopedií) ICT v rámci přírodopisu (multimediální výukové programy, prezentace, internet, ...) Výchova ke zdraví sexualita, plánované rodičovství

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy Zná zásady poskytování první pomoci při tepenném a ţilním krvácení Dokáţe znehybnit poraněnou končetinu a navrhnout optimální způsob transportu Ovládá základy poskytnutí první pomoci při popáleninách a omrzlinách uvědomuje si důleţitost dodrţování prevence vzniku nemocí a předcházení úrazů

Učivo Úrazy a prevence : první pomoc při krvácení první pomoc při zlomeninách umělé dýchání masáţ srdce stabilizovaná poloha

Mezipř.vztahy,PT Enviromentální výchova - prostředí a zdraví

Mezipředmětové vztahy: Tělesná výchova - hygiena, úrazy (prevence, transport), omrzliny -LVK Chemie - popáleniny, poleptání kůţe, radioaktivita (9.roč) LP : Umělé dýchání, masáţ srdce Fyzika - první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 9. ročník Očekávané výstupy RVP Neţivá příroda Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota

Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s pouţitím určovacích pomůcek

Školní výstupy

Učivo

Umí vyjmenovat hlavní vědy, které se Vědy o Zemi zabývají studiem a zná oblasti jejich Stavba a vznik Země působnosti Vznik ţivota Je seznámen s nejnovějšími teoriemi o vzniku Země Dokáţe popsat jednotlivé části zemského tělesa, zná jejich chemické a fyzikální vlastnosti Zdůvodní rozdíly ve stavbě zemské kůry pevnin a oceánů. Chápe vznik ţivotních forem od nejjednodušších po sloţitější a aplikuje své poznatky při objasnění vývoje organismů v jednotlivých geologických obdobích Určí a stručně popíše běţné horniny a nerosty a vysvětlí jejich původ a uvědomuje si jejich přiřazení do systému Objasní pojmy :hornina, nerost, vyvřelé, usazené a přeměněné horniny

Mezipř.vztahy,PT EV- vztah člověka v prostředí OSV-rozvoj schopnosti poznávání - kooperace a kompetice MD-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Formy práce -ICT (multimediální výukové programy, prezentační programy, práce s internetem, ...) -práce s učebnicemi, atlasy, encyklopediemi -práce s mapou - skupinová a týmová práce

Horniny a nerosty Vznik minerálů a hornin chemické a fyzikální vlastnosti, principy krystalogie Kvalitní třídění - systematika Z - tvar Země, slun. soust Význam a vyuţití pro praxi 6.,7.roč) Praktické poznávání vzorků

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

dokáţe specifikovat nejdůleţitější chemické a fyzikální vlastnosti vybraných zástupců nerostů a hornin a uvědomuje si jejich význam a vyuţití pro praxi Je seznámen se základními principy krystalografie Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

Uvědomuje si základní rozdíly mezi vnějšími a vnitřními geologickými ději a je schopen k nim jednotlivé děje přiřadit Vysvětlí původ a příčiny sopečné činnosti, zemětřesení, zvětrávání a uvědomuje si jejich význam a důsledky pro kaţdodenní ţivot

Mezipř.vztahy,PT LP :Fyzikální vlastnosti nerostů LP :Vlastnosti hornin a jejich zařazení do systému

Vnější a vnitřní geologické děje Sopečná činnost Zemětřesení Zvětrávání Eroze Jejich příčiny a důsledky Cyklus oběhu vody

Z -nerostné suroviny Fy -fyz.vlastnosti nerostů, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Che - chemické vzorce nerostů OSV- komunikace - kooperace a kompetice EV- vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT Formy práce -ICT (multimediální výukové programy, prezentace, práce s internetem, ..) - učebnice, atlasy, encyklopedie,mapy - praktické metody - poznávání přírody ( práce s lupou, mikroskopem, sbírkami) - referát

Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší republice

Vysvětlí způsoby vzniku půdy rozliší a charakterizuje vlastnosti půdy Chápe význam půdy pro člověka a zemědělství Specifikuje pojmy:devastace, rekultivace půdy Je schopen porovnat význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy Umí rozlišit jednotlivé půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

Půda Sloţení Vlastnosti a význam Devastace půdy Rekultivace Půdotvorní činitelé Půdní typy a druhy

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Je schopen rozlišit jednotlivá geol. období a umí k nim přiřadit typické zástupce organismů Je schopen uvést příčiny pohybu kontinentů Objasní pojmy .zlomy, vrásnění, poklesy

Vývoj zemské kůry a organismů na zemi Geologické změny Vznik ţivota Jednotlivá geologická období (prahory, starohory, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory) Pohyby kontinentů Tektonika Geologický vývoj a stavba území naší republiky Český masiv Karpaty

PČ - typy a druhy půd Zeměpis - pedosféra (7.roč.) OSV- poznávání lidí -řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO - občan, občanská společnost a stát

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Dokáţe vyjmenovat a zmapovat dvě geologické jednotky, na kterých se rozkládá Česká republika Je schopen identifikovat vrásnění, které v minulosti zasáhlo území České republiky Provede rozbor geologické stavby území, ve kterém ţije Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udrţení ţivota na Zemi

MV - fungování a vliv médií ve společnosti - práce v realizačním týmu

Popíše fylogenetický vývoj člověka zná předchůdce člověka Fylogeneze člověka Vysvětlí vývoj tělesných znaků člověka Chápe souvislosti mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědnost ve vztazích k prostředí Umí na základě pozorování vysvětlit význam vlivu podnebí a počasí na trvale udrţitelný rozvoj a udrţení ţivota na Zemi

Mezipř.vztahy,PT

Formy práce - ICT (multimediální výukové programy, prezentační programy, práce s internetem, . . ) - práce s učebnicemi, atlasy, encyklopediemi - práce s mapou - skupinová a týmová práce - praktické metody poznávání přírody (práce se sbírkami)

Podnebí a počasí ve vztahu k ţivotu Z - místní region ( 8.roč.) -podnebí - počasí LP : Rozbor geologické stavby území okresu Uherské Hradiště

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodopis 9. ročník Očekávané výstupy RVP Základy ekologie Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Rozlišuje a uvede příklady systému organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému

Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Školní výstupy

Učivo

Objasní základní principy existence Organismy a prostředí . ţivých a neţivých sloţek - vztahy mezi organismy ekosystému - mezi organismy a Zná organismy ţijící v jednotlivých prostředím ekosystémech a vztahy mezi nimi Vysvětlí pojem populace, společenstvo, ekosystém Uvede příklady umělých a přirozených ekosystémů

Populace Společenstva Umělé a přirozené ekosystémy

Uvědomuje si váţnost globálních ekologických problémů Ochrana přírody a ţivotního Dokáţe zjednodušeně navrhnout prostředí jejich moţné řešení - globální problémy a jejich Zná způsoby územní ochrany v naší řešení, chráněná území Zemi Jmenuje nejdůleţitější chráněná území naší republiky

Mezipř.vztahy,PT Mezipředmětové vztahy - zeměpis - podnebí a počasí ČR - fyzika - vznik sráţek, proudění vzduchu (8.roč.)

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí

EV - ekosystémy (moře, tropický deštný les, kulturní krajina,lidské sídlo, město, vesnice) Základní podmínky ţivota (energie, přírodní zdroje, biodiverzita

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor : ZEMĚPIS Vzdělávací předmět : ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu : Zeměpis je obor stojící na hranici věd přírodních a společenských. Spojuje poznatky z různých předmětů, které aplikuje na poznávání Země jako celku, států a lidí a společnosti. Je to vhodný obor k uplatňování mezipředmětových vztahů. Cílem předmětu je poznat a zorientovat se v dnešním světě, přírodním i společenském. Důraz je kladen především na důkladnější poznání naší vlasti a světadílu Evropa, ve kterém ţijeme. Tímto navazuje na učivo vlastivědy a přírodovědy 1. stupně ZŠ. Toto učivo je zopakováno a rozšířeno úměrně věku ţáků. Velký důraz je kladen na praktické činnosti, které lze uplatnit pak v běţném ţivotě (práce s mapou). Zeměpis rozdělujeme na obecný a regionální. Časová dotace: 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 hod/týden 2 hod/týden 2 hod/týden 1 hod/ týden

Obsah jednotlivých ročníků : 6. ročník – obecný zeměpis, FGS + SES 7. ročník – Cesta kolem světa : oceány, polární oblasti, EV- AM- AFR – AUS + Oceánie – AS + Rusko 8. ročník – Evropa (s,z,j,v + vých + střední) + ČR (forma projektu), Náš kraj, místo bydliště 9. ročník – dnešní svět Metody a formy práce : - frontální výuka - skupinová práce (práce s mapou, pracovní listy, tabulky, zeměpisná encyklopedie, časopis) - projektové práce - vyuţití internetu, videa, dvd, cd, rozhlasu, televize - exkurze, výlety, výstavy Do vyučovacího předmětu ZEMĚPIS jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Na úrovni předmětu ZEMĚPIS uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení : - učitel působí na ţáky svým příkladem a vysvětluje, proč je pro ţivot důleţité co nejvyšší dosaţené vzdělání - čtení učebnice, být zvídavý, kdyţ něčemu nerozumím (najít v literatuře, na internetu, zeptat se učitele) - vytvářet prostředí, ve kterém se ţák rád učí - naučit se základní učivo, aktivně pracovat s doplňkovým, pochopit,proč se to či ono učím Kompetence občanské : - slušný občan = vysoká úroveň společnosti ve státě - vysvětlovat důleţitost zákonů, pravidel a jejich dodrţování - bojovat proti šikaně, drogám a dalším patologickým jevům - doporučovat vhodné sportovní a společenské aktivity pro volný čas Kompetence pracovní : - práce jako koníček = náplň spokojeného ţivota - pěstovat u ţáků kladný vztah k jakékoliv práci - dodrţovat pracovní bezpečnost - správný výběr povolání - vytvářet pěkné pracovní prostředí Kompetence k řešení problému : - učivo směřovat k praktickému vyuţití v ţivotě - umět třídit informace na základní a doplňkové - pracovat ve skupinkách (vzájemná pomoc, rada) - vyuţívat moderní technologie (internet, interaktivní tabule) Kompetence komunikativní : - vzájemný, ale slušný dialog učitel – ţák - přátelské vztahy mezi ţáky ve třídě, ve škole - dbát na kulturu projevu, netolerovat vulgaritu, hrubost - učit se nahlas a učit se mluvit před ostatními Kompetence sociální a personální : - spolupracovat znamená vzájemně si pomáhat - práce ve skupině, pomoc slabším - dodrţovat daná pravidla - budovat důvěru ve své schopnosti

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět :Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy RVP PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Ţák zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy.

Školní výstupy Ţák umí vyjmenovat části sluneční soustavy

Učivo Proč se učím zeměpis ? Naše planeta jako součást vesmíru Tvar a rozměry Země

- rozumí pojmům poledník, rovnoběžka, zeměpisná délka, šířka,síť

Určování zeměpisné polohy

Ţák prokáţe na konkrétních příkladech tvar planety Země, - na mapě, glóbu ukáţe Země v pohybu zhodnotí důsledky pohybů polokoule, určí zeměp.polohu Země na ţivot lidí a organismů. - umí vysvětlit, proč se střídá den a noc, umí určit čas jiných Měsíc-jediná přirozená druţice Země Rozlišuje a porovnává sloţky a částech světa prvky přírodní sféry, jejich - zná fáze Měsíce, důsledky opakování vzájemnou souvislost a slapových jevů podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Porovnává působení vnitřních a Co je to mapa ? vnějších procesů v přírodní - vysvětlí, co je to mapa a jak se sféře a jejich vliv na přírodu a vyuţívá Jak vzniká mapa ? na lidskou společnost. - umí číst různé (tématické) mapy

Mezipř.vztahy,PT Př-vznik ţivota na Zemi, ČJpsaní velkých písmen (galaxie-Galaxie, slunceSlunce), F-jednotky, gravitace, PČ-práce s internetem D-představy o Zemi v minulosti, F-gravitační síla, Ov-vývoj lidského poznání D-objevování nových území, M-měřítko

Lv-Cesta kolem světa za 80 dní F-příliv a odliv, M-velikost Země, Slunce , Měsíce Př, D – tématické mapy, Vvobraz mapy Pč-mapy v elektronické podobě

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy RVP GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE, TOPOGRAFIE Ţák organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a informačních zdrojů elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších Ţák pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii Ţák přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost

Školní výstupy

Učivo

- umí zorientovat mapu podle Práce s mapou buzoly, vypočítat skuteč.vzdál.na mapě opakování - rozumí pojmům jádro, plášť, kůra

Poznání přírody Země Po čem šlapeme (litosféra)

- zná důvod pohybu zem.desek, zemětřesení - zná princip vzniku, zániku hor

Putující kontinenty

- umí na mapě ukázat významné ostrovy a souostroví - správně uţívá pojmy z hydrologie

Jak vznikají ostrovy

- chápe pojmy atmosféra, počasí podnebí - charakterizuje podnebí jednotl.pásů

Atmosféra-vzdušný obal

Jak se rodí hory

Bez vody není ţivot

Podnebí na Zemi Půdy (kdo nás živí)

- vysvětlí pojem půda, rozliší typy a druhy

Mezipř.vztahy,PT M-měřítko (převod cm-m-km), Cj-zkratky svět.stran (anglicky) Př-nerosty,horniny, F-teplota, tlak uvnitř Země, EV Př-živočichové hluboko v oceánech D-pohyb kontinentů v minulosti M-měření nadmoř.výšky, F,Chzvětrávání Lv.Robinson Grusoe, Čj-rozdíly mezi názvy ostrovů a států F-skupenství, vlastnosti Dvyuţití vody v historii,Ov-šetření vodou F-tlak, hustota, síla,rychlost větru,teplota Př-přizpůsobení rostlin, ţivočichů, D-sledování počasí u nás od r.1775

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět :Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy RVP ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Porovnává různé krajiny jako součást pevninské krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Uvádí konkrétní příklady přírod. a kulturních sloţek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

Uvádí na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí.

Školní výstupy

Učivo

- zná názvy krajin Země

Přírodní krajiny

Podmínky ţivota v polár.krajích

Polární kraje

Podmínky ţivota v tundře

Tundry

Podmínky ţivota ve stepi

Lesy mírného pásu

Podmínky pro ţivot, srovnání s jinými oblastmi Vznik pouští, největší pouště světa Podmínky ţivota, rozšíření ve světě Přírodní podmínky, rozšíření

Stepi

Příklady vyuţití horských oblastí

Tropické lesy

- uvede příklady přírodních katastrof a moţnost ochrany

Království hor (výšk.stupně)

Subtropy Pouště Savany

Lidé v ohroţení - uvede příklady zdrojů obnovitelných a neobnovitelných Využití přírody Opakování

Mezipř.vztahy,PT Př-ekosystém, fotosyntéza, EV D-objevování polár.krajů, Přflóra,fauna D-ţivot v tundře dříve, dnes, Přfauna, flóra D-Indiáni v Americe, Lv-knihy o Indiánech, Ov-pojem spravedlnost D-turisté a památky,Př-dováţené plodiny D-starověký Egypt, zavlažování, vědy Ov-Závod Paříţ –Dakar (úspěch Tatry) Ov-pomoc rozvojovým zemím Ov-ţivot.úroveň lidí v různých oblastech D-historie výstupů do hor, Ovvzájemná pomoc v horách D-Pompeje, Př-povodně, poţáry, F-seismograf a zemětřesní, Ovhumanitární pomoc, OSV, MuV F-druhy energie, Ov-šetření se surovinami, Ch-recyklace, Ddoby železné, bronzové..

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy RVP SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘ. PROSTŘEDÍ Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci svět.populace, její rozloţení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa.

Školní výstupy - vysvětlí pojmy domov, obec, stát, EU

Domov, obec, stát

- má představy o počtu lidí, rozloţení obyvatelstva - rasy, jazyky, náboţenstvírozdělení

Zeměpisná vycházka

- vysvětlí pojmy sídlo, vesnice, město

Jak se lidé rozlišují

- funkce měst, velkoměsta - význam lesa pro člověka, Posoudí, jak přírodní podmínky planetu souvisí s funkcí lidského sídla, - vodní zdroje-vyuţití, pojmenuje obecné základní hospodaření geografické znaky sídel.

Zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje.

Učivo

Vysvětlí rostlinná a živočišná výroba, mechanizace x ruční práce

Lidé na Zemi

Kde ţijí lidé Život ve městech Lesy-přírod.bohatství Země Voda- podmínka života Obţiva lidí-zemědělství a plodiny

Žák chápe vazbu mezi surovinami Suroviny, průmysl (pro člověka) a rozvojem průmyslu

Mezipř.vztahy,PT Ov-řízení společnost, VDO, EGS,MuV PROJEKT – PÍŠEME KNIHU O NAŠÍ O NAŠÍ OBCI Rv-dělba práce v rodině, Pč-práce muţe a ţeny, činnost v různém věku OV- MuV (rasismus), Čjpozdravy v různých jazycích,Dnejstarší civilizace D-vývoj urbanizace světa D-města ve starověku, Rv-život lidí (city,slum) Př-fotosyntéza, Ch-dřevo jako surovina D-vodní mlýny,hamry, F-parní stroj Př-voda a ryby D-zemědělství v historii, Chumělá hnojiva, Rv-vitamíny v potravinách, suroviny na přípravu jídel F- elektřina, nové zdroje energie Ov- zlepšování života lidí díky pokroku, globalizace, konzumní způsob života

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět :Zeměpis 6. ročník Očekávané výstupy RVP Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Porovnává státy světa a zájmové integrace států n a základě podobných a odlišných znaků

Školní výstupy

Učivo

- charakterizuje a porovná druhy dopravy

Doprava

- umí vysvětlit pojem sluţby, základní, doplňkové

Služby

Mezipř.vztahy,PT D,F-vývoj doprav.prostředků, parní, spalovací motor, katalyzátory Ov-bezpečnost v dopravě Ov-spokojenost občanů

Zeměpisná exkurze - vysvětlí, jak se posuzuje vyspělost státu Život lidí v bohatých a chudých státech - vysvětlí kladné, záporné projevy globalizace Opakování - zná nejdůleţitější svět.organizace

Př-podvýživa, hlad,nedostatek vody Ov- pomoc bohatých států, Dkoloniální říše,průmyslová revoluce, v-drogy Ov-spravedlnost, kolonialismus, státní, soukromé vlastnictví, OSV,EGS,MuV

Technický pokrok Pč-internet, informovanost lidí, Ov-spory mezi státy (obchod, surovin, území) MeV Mezinárodní spolupráce Závěrečné opakování

D-válečné konflikty, Ovdemokracie, řešení sporů, VDO, EGS, MuV

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět :Zeměpis 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

Zhodnotí polohu polárních Polární oblasti oblastí, co tato poloha způsobuje, 10. poloha porovná obě oblasti, vyjmenuje 11. podnebí shodné a odlišné skutečnosti 12. biosféra 13. vyuţití člověkem Zvládne vyjmenovat oceány, určit Světový oceán Lokalizuje na mapách světadíly polohu, určí největší oceán 10. poloha podle zvolených kritérií, jednotlivých srovnává jejich postavení, oceánů rozvojová jádra a periferní zóny 11. teplota, Určí polohu Afriky, rozdělí salinita, Porovnává a přiměřeně hodnotí jednotlivé regiony, určí odlišnosti polohu, rozlohu, přírodní, nejvyspělejší stát, vyjmenuje 12. vyuţití kulturní, společenské, politické některé z hlavních afrických člověkem, a hospodářské poměry, problémů, orientace na mapě pohyby zvláštnosti a podobnosti, mořské vody potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných Afrika makroregionů a států  poloha  rozloha Zvaţuje, jaké změny ve  povrch vybraných regionech světa  podnebí nastaly, nastávají, mohou nastat  vodstvo a co je příčinou zásadních změn  biosféra v nich  přírodní zdroje  obyvatelstvo  jednotlivé regiony Rusko 14. poloha 15. povrch 16. podnebí a vodstvo - asijské Rusko, evropské Rusko Rusko 14. poloha

Přírodopis Fyzika

Fyzika Přírodopis

Přírodopis Občanská výchova Dějepis

15. povrch 16. podnebí a vodstvo - asijské Rusko, evropské Rusko

Přírodopis Fyzika

Fyzika Přírodopis

Přírodopis Občanská výchova Dějepis

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 7. ročník Očekávané výstupy RVP Zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Určí polohu Ameriky, rozdělí na Amerika jednotlivé regiony, určí 17. poloha nejvýznamnější stát, orientace na 18. povrch mapě 19. podnebí 20. vodstvo 21. biosféra 22. obyvatelstvo 23. jednotlivé regiony

Dějepis Přírodopis Občanská výchova Anglický jazyk

Určí polohu Austrálie a Oceánie, Austrálie a Oceánie charakterizuje oblast, orientuje se 13. poloha v mapě 14. povrch 15. podnebí 16. vodstvo 17. biosféra 18. hospodářství 19. státy Austrálie a Určí polohu Asie, rozdělí Nový Zéland jednotlivé regiony, zhodnotí přírodní podmínky z hlediska Asie velikosti světadílu, určí  poloha nejvyspělejší státy  povrch  podnebí a vodstvo - určí polohu státu, zná základní  biosféra charakteristiky  obyvatelstvo  jednotlivé regiony

Dějepis Přírodopis Anglický jazyk Občanská výchova

Dějepis Přírodopis Občanská výchova

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 8. ročník Očekávané výstupy RVP Ţák se dokáţe orientovat na mapě Evropy Umí rozlišit státy Evropy

Školní výstupy

Učivo

- umí charakterizovat Evropu EVROPA - určí polohu, rozlohu, porovná Poloha, rozloha, rozdělení velikost Evropy s ostatními světadíly - dokáţe rozdělit Evropu podle světových stran

Organizuje a hodnotí geografické informace a data. Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry a zvláštnosti jednotlivých oblastí Evropy

- určí a vyhledá nejznámější pohoří a níţiny Evropy Povrch, podnebí a vodstvo - najde nejvyšší vrchol Biosféra, ochrana přírody - dokáţe určit a vyhledat nejdůleţitější řeky a jezera, charakterizuje podnebí

Zvaţuje změny, které v Evropě nastaly a co je jejich příčinou

- rozdělí obyvatelstvo a určí nejvyspělejší státy

Mezipř.vztahy,PT Občanská výchova Dějepis

Fyzika Přírodopis

Obyvatelstvo Občanská výchova

- charakterizuje jednotlivé oblasti, vyjmenuje státy dané oblasti a Evropa severní důleţitá města západní - rozliší státy podle polohy a vyhledá jiţní je na mapě jihovýchodní východní střední

Občanská výchova Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 8. ročník Očekávané výstupy RVP Orientuje se na mapě České republiky. Hodnotí polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR, hlavní oblasti z hlediska osídlení

Školní výstupy - určí polohu ČR v Evropě, porovná velikost a určí sousední státy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

ČESKÁ REPUBLIKA Poloha a rozloha

Občanská výchova

Povrch, podnebí, vodstvo Ochrana přírody

Přírodopis Fyzika

Obyvatelstvo a sídla

Občanská výchova Matematika Dějepis

Hospodářství ČR Průmysl

Fyzika Chemie

- vyjmenuje nejdůleţitější pohoří a řeky

- určí podnebí Hodnotí potenciál ČR v evropském a - vyhledá národní parky světovém kontextu. - určí počet obyvatel ČR, nejhustěji osídlené oblasti, národnostní menšiny, vliv migrace na sloţení a počet obyvatel, druhy sídel, velká města ČR - rozdělí odvětví na výrobní a nevýrobní, určí nejdůleţitější nerostné suroviny - rozdělí elektrárny - charakterizuje význam zemědělství, dopravy a cestovního ruchu

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Společenské a hospodářské prostředí Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci svět.populace, její rozloţení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

- umí se orientovat v počtu a rozmístění lidí na Zemi (ras, národů, jazyků, náboţenství) -uvědomuje si kulturní rozdílnost jednotlivých částí světa

Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

Učivo Globalizace světa

EGS, MuV, MeV

Regionální rozdíly ve vyspělosti zemí

D – historický vývoj zemí

Kulturní rozmanitost lidstva Integrace zemí

- chápe, proč je důleţitá spolupráce států, regionů -zná důvody stěhování (migrace), zvyšující se urbanizace sídel

Mezipř.vztahy,PT

Migrace

On, cizí jazyk, MuV, VDO On – EU, NATO, OSN

Urbanizace

EGS, MeV

Změny v zemědělské výrobě

D – stěhování národů

-dovede vysvětlit rozdílnost zemědělství vyspělých, chudých zemí

F, M – architektura EnV – údrţba krajiny, ekolog.zem.

Zhodnotí přiměřeně strukturu sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

-uvede příklady vody jako suroviny a Omezenost vodních zdrojů šetření s vodními zdroji -uvědomuje si vyčerpatelnost přírodních zdrojů - ví, proč je třeba šetřit s elektřinou,plynem, surovinami

Př – vodní ekosystémy D – význam vody v historii F – vyuţití vodní energie EnV – voda (strategická surovina)

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Zeměpis 9. ročník Očekávané výstupy RVP Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit Porovnává státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků

Školní výstupy

- umí zhodnotit klady a zápory industrializace - uvědomuje si význam dopravy, spojů (klady, zápory) v moderním světě - umí zhodnotit význam sluţeb pro občany Lokalizuje na mapách jednotlivých - umí vysvětlit klady a zápory světadílů hlavní aktuální geopolitické cestovního ruchu změny a politické problémy v konkrétních světových regionech -uvědomuje si změny klimatu a důsledky pro lidi, zvíř. a rostliny Uvádí na vybraných příkladech - umí vysvětlit původ přírodních závaţné důsledky a rizika přírodních katastrof na Zemi, zná zásady a společenských vlivů na ţivotní chování v oblasti postiţené prostředí přír.katastrofou - umí vysvětlit pojem biodiverzita, uvědomuje si spojitost technický pokrok kontra příroda - uvědomuje si nutnost ochrany přírody i památek pro další pokolení - chápe význam zeměpisného vzdělávání pro praktický ţivot

Učivo Omezenost energetických zdrojů Industrializace

Mezipř.vztahy,PT Př – ner.suroviny Ch – zpracování surovin Ch – průmysl

Doprava a spoje

Cestovní ruch

Propojení světa – internet, EnV Cizí jazyky, MuV EGS, MuV, MeV

Změny klimatu – globální

F, Př, EnV

Sluţby

Přírodní katastrofy

Biodiverzita

F, Př

Přírodní a kulturní dědictví lidstva – ochrana

EnV, MuV, EGV On,D,Př

Význam geografického vzdělávání pro ţivot

EnV, MuV, EGS

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA na II. stupni Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávání v předmětu hudební výchova vede k aktivnímu vnímání hudby jako součásti ţivota člověka i jako způsobu komunikace prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových aktivit. Dále vede k získávání orientace ve spektru hudebních stylů a ţánrů současnosti i minulosti a k pochopení hudební kultury různých národů. Podílí se na rozvoji celkové hudebnosti ţáka. Výuka je realizována jako povinný předmět v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v učebně hudební výchovy. Podle charakteru učiva jsou voleny metody a formy práce (frontální vyučování, samostatná, skupinová a kolektivní práce, projekty, vystoupení, návštěvy koncertů apod.). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Ţák se učí vyhledávat a třídit informace, vyuţívat poznatky z jiných předmětů a nalézat souvislosti v historickém kontextu. Učitel zprostředkovává ţákům pohled na umění jako na způsob poznávání světa. Kompetence k řešení problémů Na základě individuální hudební vyspělosti postihují ţáci základní znaky a prvky v hudbě, charakterizují je a srovnávají. Jsou vedeni k samostatnému kritickému myšlení při posuzování hudebního díla a hudebního projevu. Učitel rozvíjí tvořivost ţáků osvojováním hudebních technik a předkládá náměty k tvořivému zpracování. Kompetence komunikativní Ţák je veden ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učitelem i s ostatními dospělými. Vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vyjádření svého názoru a zapojení se do diskuse o dojmu z hudebního díla a při posuzování hudebních výkonů. Učí se naslouchat druhým lidem. Učitel zprostředkovává ţákům moţnost chápat hudbu jako způsob vyjadřování. Kompetence sociální a personální Učitel vhodně zařazuje skupinovou a kolektivní práci, při níţ se ţáci učí spolupracovat, pomáhat si, dodrţovat dohodnutá pravidla, respektovat názor jiných. Učí se chápat odlišné kvality hudebního projevu svých spoluţáků, objektivně posoudit a ocenit výkon svůj i jiných. Kompetence občanské Učitel i ţák vzájemně respektují svá práva a dodrţují pravidla. Ţáci se učí toleranci, oceňují a chrání naše kulturní tradice, poznávají a respektují také odlišnou kulturu jiných národů.Učitel vytváří příleţitosti pro návštěvu hudebních akcí i pro aktivní zapojení ţáků do kulturního dění.

Kompetence pracovní Ţák je motivován k aktivní práci a osvojuje si různé hudební techniky. Učí se poznávat, uplatňovat a objektivně posuzovat své schopnosti a dovednosti.

Začlenění průřezových témat do vyučovacího předmětu hudební výchova Osobnostní a sociální výchova (OSV) -Osobnostní, sociální a morální rozvoj Výchova demokratického občana (VDO) -Sebekritika, sebedůvěra, samostatnost, solidarita -Respektování kulturních, etnických a jiných odlišností Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) -Poznávání evropské a světové kultury, Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV) -Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita Environmentální výchova (EV) -Prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot Mediální výchova (MDV) -Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP Ţák vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Školní výstupy

- přednese lidovou nebo umělou píseň v jednohlase s doprovodem i bez doprovodu, kolektivně se pokouší o jednoduchý lidový dvojhlas Uplatňuje získané pěvecké - při zpěvu uplatňuje správné dovednosti a návyky při zpěvu pěv. návyky a dle svých i při mluvním projevu individuálních dispozic zpívá v běţném ţivotě, zpívá dle intonačně čistě a rytmicky svých dispozic intonačně čistě přesně a rytmicky přesně v jednohlase - orientuje se v jednoduchém i vícehlase, dokáţe ocenit notovém zápisu kvalitní vokální projev - zapojí se do společného druhého hodnocení vokálního projevu

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vokální činnosti: -Upevňování pěv. návyků, hlasová hygiena, intonační cv. (reprodukce tónů, vzestupné a sestupné řady) -Lidové a umělé písně -Nácvik jednoduchého lidového dvojhlasu -Vyuţití jednoduchého notového zápisu jako opory při realizaci písně -Soutěţ ve zpěvu a společné hodnocení výkonů, návštěva koncertu

Př- hlasové a dýchací ústrojí Čj- slovní formulace hodnocení Ov- chování na koncertě OSV- cvičení smyslového vnímání, sebepoznání, poznávání lidí a mezilidské vztahy, postoje VDO- sebedůvěra, solidarita, respektování různých odlišností

Instrumentální činnosti: -Hudební nauka a práce s notovým - osvojí si základy hudební záznamem (noty g-c2, takty, rytm. nauky a vyuţívá je při práci hodnoty not a pomlk, tečkovaný rytmus) Reprodukuje na základě svých s hudebním záznamem -Rytmická cvičení (reprodukce rytmu, indiv. hud. schopností a při reprodukci rytmu uplatňuje hra na tělo, rytm. rondo) dovedností různé motivy, -Hra na Orffovy rytmické nástroje témata i části skladeb, vytváří a rozvíjí své rytmické cítění a rytmickou paměť -Interpretace známých písní s hud. a volí jednoduché doprovody, - jednoduchým způsobem doprovodem provádí jednoduché hud. doprovází improvizace písně na Orffovy nástroje

M- zlomky OSV- rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů

- při realizaci zvolených písní dbá na správnou intonaci a rytmus

Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně – pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hud. schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- taktuje 2/4, 3/4 a 4/4 takt - vyjádří pohybem pochodový, polkový a valčíkový rytmus - pohybově ztvárňuje obsah písně nebo skladby

Učivo Pohybové činnosti: -Taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu -Taneční kroky – pochod, polka, valčík -Dramatizace písní, pantomima, reprodukce pohybů Poslechové činnosti: -Hudební nástroje (rozdělení, názvy, ukázky), komorní hudba a symfonický orchestr -Výrazové prostředky hudby (zvuk, tón, rytmus, melodie, harmonie, dynamika, barva, forma) -Opera a jiné formy hud. divadla

Mezipř.vztahy,PT Tv- taneční kroky a sestavy OSV – komunikace, řeč těla

D- dějiny pravěku a starověku Ov – chování v divadle Vv- výtvarné předlohy, inspirace, představy OSV- rozvoj smyslového nímání, pozornosti a rozliší, pozná a pojmenuje hud. -Poslechové skladby v kontextu Orientuje se v proudu znějící soustředění, psychohygiena, nástroje s ţivotem autora, dobou a okolnostmi komunikace hudby, vnímá uţité hudebně - poznává výrazové prostředky vzniku, např.: výrazové prostředky a EGS- poznávání evropské a hudby J. Haydn: Koncert pro trubku a orch. světové kultury charakteristické sémantické - rozliší: skladbu vokální – W. A. Mozart, B. Smetana: opery prvky, chápe jejich význam MKV- kulturní diference instrumentální, hudbu komorní – M. P. Musorgskij: Kartinky v hudbě a na základě toho symfonickou, operu – operetu – I. Hurník: Umění poslouchat hudbu přistupuje k hudebnímu dílu Muzikál aj. jako logicky utvářenému celku muzikál, rondo

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 6.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- seznámí se s vybranými -Počátky hudby a nejstarší hud. poslechovými skladbami a jejich památky (pravěk, starověk, Seikilova autory píseň) - seznámí se s nejstaršími dějinami hudby

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

-Hudba a obrazy – výtvarné vyjádření představy na základě poslechu -Hudba a divadlo – hudebně dramatické vystoupení

- spojuje poslech s výtvarnými, dramatickými a pohybovými činnostmi

Mezipř.vztahy,PT Vv Čj, Tv OSV- kreativita, kooperace

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- přednese lidovou i umělou píseň s doprovodem i bez doprovodu, dle svých indiv. dispozic intonačně a rytmicky správně

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běţném ţivotě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého

- při zpěvu uplatňuje správné pěv. návyky a dodrţuje hlas. hygienu - zpívá v jednohlase, částečně ve vícehlase - zapojí se do slovního hodnocení vokálního projevu

Učivo Vokální činnosti: - Hlasová hygiena, rozšiřování hlas. rozsahu, intonační cv. (diatonické postupy, reprodukce tónu, rytmu a graf. záznam) - Přednes lidových a umělých písní v jednohlase a dvojhlase v dur i moll - Reflexe vokálního projevu (soutěţ ve zpěvu, návštěva koncertu)

Instrumentální činnosti: - Hudební nauka a práce s notovým záznamem (noty g – g2, posuvky a Reprodukuje na základě svých - pracuje s jednoduchým hud. předznamenání, předtaktí, repetice , indiv. hud. schopností a zápisem coda) dovedností různé motivy, - vytváří a improvizuje - Reprodukce a vytváření vlastních témata i části skladeb, vytváří jednoduché hud. doprovody na rytm. motivů a volí jednoduché doprovody, Orffovy nástroje - Hra na hud. nástroje – doprovod provádí jednoduché hud. - pokouší se vyjádřit hudební i písní na Orffovy nástroje, hudební improvizace mimohudební představy pomocí improvizace hud. nástrojů

Mezipř.vztahy,PT Čj- slovní formulace hodnocení Ov- chování na koncertě OSV- cvičení smyslového vnímání, sebepoznání, poznávání lidí a mezilidské vztahy, postoje VDO- sebekritika, sebedůvěra, solidarita, respektování různých odlišností

OSV- rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace, kreativita

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně – pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hud. schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako logicky utvářenému celku

- pohybem reaguje na znějící hudbu, vyuţívá jednoduché taneční kroky

- rozlišuje a poznává hud. nástroje a jejich výrazové moţnosti - postihuje hudebně výrazové prostředky a pouţívá základní hudební názvosloví - rozliší: hudbu váţnou – populární, píseň lidovou – umělou, tón – akord, melodii – harmonii

Učivo Pohybové činnosti: - Taktování - Lid. tanec a taneční hry – polka, sedlcká - Vlastní pohybové ztvárnění a choreografie

Mezipř.vztahy,PT Tv- taneční kroky a sestavy OSV – komunikace, řeč těla

Z- národopisné oblasti ČR Jč- nářečí Ov- státní hymna D- dějiny středověku OSV- rozvoj smyslového nímání, pozornosti a soustředění, psychohygiena, komunikace EGS- poznávání evropské a - Hudba ve středověku (Gregoriánský světové kultury chorál, světské písně, husitský chorál, MKV- kulturní diference renesanční polyfonie) Poslechové činnosti: - Lidová muzika a hud. nástroje - Hudebně výrazové prostředky – základní hudební názvosloví dynamiky a tempa - Hudba: váţná – populární – lidová Píseň: lidová – umělá, státní hymna ČR

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 7.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- seznámí se s vývojem a zvukovou podobou hudby ve středověku - seznámí se s lid.uměním a folklorem a s národopisnými oblastmi se zaměřením na náš region - seznámí se s vybranými poslechovými skladbami a jejich autory

- Vybrané poslechové skladby v kontextu s dobou vzniku a ţivotem autora, např.: A. Dvořák: Slovanské tance, Z nového světa B. Smetana: České tance, Má vlast Gregoriánský chorál Husitský chorál G. P. Palestrina: renes. polyfonie Lidová hudba Státní hymna ČR aj.

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- poznává propojení hudby s lidovým uměním a tancem - Seznámí se s lid. kulturou jiných národů

- Hudba a tanec – druhy tanců, tanec jako inspirace skladatele, hud. divadlo - Hudba a lidová kultura – lid. slovesnost a hudební folklor našeho regionu, lid. kultura jiných národů

Mezipř.vztahy,PT Tv Čj- lid. slovesnost, Vv- lid. architektura Z- státy světa EGS- Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané MKV- Kulturní diference, etnický původ

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- dodrţuje správné pěv. návyky a hlas. hygienu - zpívá dle svých indiv. dispozic kultivovaně, intonačně a rytmicky správně Uplatňuje získané pěvecké - dokáţe slovně zhodnotit a dovednosti a návyky při zpěvu ocenit vokální projev druhého i při mluvním projevu v běţném ţivotě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého Reprodukuje na základě svých indiv. hud. schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hud. improvizace

- s vyuţitím znalostí hudební nauky se orientuje a pracuje s notovým zápisem - reprodukuje obtíţnější rytmus - vytváří jednoduché hudební doprovody a hud. improvizace

Učivo Vokální činnosti: - Hlasová hygiena (hlasová nedostatečnost v období mutace), intonační cv. (diatonické postupy v dur i moll) - Přednes lidových a umělých písní v jednohlase a dvojhlase v dur i moll - Reflexe vokálního projevu ( soutěţ ve zpěvu, návštěva koncertu)

Mezipř.vztahy,PT Čj- slovní formulace hodnocení Ov- chování na koncertě OSV- cvičení smyslového vnímání, sebepoznání, poznávání lidí a mezilidské vztahy, postoje VDO- sebekritika, sebedůvěra, solidarita, respektování různých odlišností

Instrumentální činnosti: - Orientace v notovém zápisu a práce s ním - Rytmická cvičení (reprodukce rytmu hrou na tělo, na hud. nástroj nebo zpěvem) OSV- rozvoj schopností - Hra na hud. nástroje – jednoduché poznávání, komunikace, doprovody k písním s předehrou, hud. kooperace, kreativita improvizace

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně – pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hud. schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

Školní výstupy - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy a reaguje na změnu hudby

Učivo Pohybové činnosti: - Tanec a taneční kroky – valčík, mazurka -Vlastní pohybové ztvárnění a choreografie

Mezipř.vztahy,PT Tv OSV- komunikace a řeč těla, kreativita

Poslechové činnosti: - Sémantické prvky v hudbě, zvukomalba, pohyb melodie, programní hudba - Opera, oratorium, symfonie, sonáta, D, Čj, Vv- historický vývoj, symfonická báseň literatura a výtvarné umění 17. – 19. stol. OSV- rozvoj smyslového nímání, pozornosti a - seznámí se s vývojem, - Hudba a významní skladatelé soustředění, psychohygiena, Orientuje se v proudu znějící charakteristickými znaky a v období baroka , klasicismu a komunikace hudby, vnímá uţité hudebně zvukovou podobou hudby romantismu ve světě i u nás EGS- poznávání evropské a výrazové prostředky a v období baroka, klasicismu a světové kultury charakteristické sémantické romantismu MKV- kulturní diference prvky, chápe jejich význam - seznámí se s vybranými EV- příroda jako zdroj v hudbě a na základě toho poslechovými skladbami a jejich inspirace přistupuje k hudebnímu dílu autory jako logicky utvářenému celku - zařadí skladbu do příslušného období - rozpozná některé významné sémantické prvky v hudbě - pojmenuje některé hud. formy

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 8.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Zařadí na základě indiv. - chápe hudbu v historickém schopností a získaných kontextu a nalézá vazby mezi vědomostí slyšenou hudbu do hudbou a jinými druhy umění stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- Výběr poslech. skladeb různých období v kontextu s dobou vzniku a ţivotem autora, např. Baroko: A. Vivaldi, J.S. Bach, P.J. Vejvanovský Klasicismus: W.A. Mozart, L.v. Beethoven, J.J. Ryba Romantismus a novorom: F. Schubert, F. Chopin, P.I. Čajkovskij, B. Smetana, A. Dvořák aj.

D, Čj, Vv- historický vývoj, literatura a výtvarné umění 17. – 19. stol. EGS- Jsme Evropané MKV- Lidské vztahy, multikulturalita

- Hudba v historickém kontextu – literatura, architektura a výtvarné umění jednotlivých období - Hudba spojuje národy – Praţské jaro

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Ţák vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- dodrţuje správné pěv. návyky a hlas. hygienu - interpretuje písně různých ţánrů - zpívá kultivovaně a dle svých Uplatňuje získané pěvecké indiv. dispozic čistě, respektuje dovednosti a návyky při zpěvu rytmické zákonitosti, dynamiku i při mluvním projevu a celkový charakter písně v běţném ţivotě, zpívá dle - formuluje svůj názor a svých dispozic intonačně čistě hodnocení vokálního projevu a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého Reprodukuje na základě svých indiv. hud. schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hud. improvizace

- při realizaci písní a skladeb různých stylů a ţánrů obměňuje, tvoří a improvizuje jednoduché hud. doprovody

Učivo Vokální činnosti: - Hlas. hygiena, techniky vokál. projevu, intonace s oporou notového zápisu - Přednes lidových a umělých písní různých období a ţánrů s důrazem na melodii, rytmus, dynamiku, výraz a proţitek - Reflexe vokál. projevu

Instrumentální činnosti: - Hra na rytmické, příp. melodické hud, nástroje – hud. doprovod, předehra, mezihra, dohra, hud. improvizace

Mezipř.vztahy,PT Čj- slovní formulace hodnocení Ov- chování na koncertě OSV- cvičení smyslového vnímání, sebepoznání, poznávání lidí a mezilidské vztahy, postoje VDO- sebekritika, sebedůvěra, solidarita, respektování různých odlišností

OSV- rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace, kreativita

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a ţánrů Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně – pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hud. schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako logicky utvářenému celku

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- spojuje poslech s pohybovou činností - uplatňuje různé taneční kroky a vytváří vlastní jednoduché choreografie

Pohybové činnosti: - Tanec: polonéza, kankán, moderní tanec - Vlastní pohybové vyjádření hudby, pohyb. reakce na její změny - Nácvik tanečního vystoupení

Tv OSV- komunikace a řeč těla, kreativita

Jč- charakteristika, vyjadřování, vývoj literatury a divadla ve 20. stol. - postihuje rytmické, dynamické Poslechové činnosti: D- historický vývoj ve 20. a výrazové změny v hudebním - Poslech, slovní charakteristika a stol. proudu analýza hud. díla ( hudebně výrazové ICT- referáty ţáků - v nejelementárnější míře chápe prostředky, sémantické prvky OSV- rozvoj smyslového proměnlivost estetických norem v hudbě, hud. formy) vnímání, pozornosti a v hudbě - Pojmy: inspirace, epigonství, soustředění, psychohygiena, nadání, genialita, umění, kýč, komunikace módnost, modernost EGS- poznávání evropské a světové kultury MKV- kulturní diference MDV- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vliv médií na kulturu

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova 9.ročník Očekávané výstupy RVP Zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Školní výstupy - seznámí se s vývojem a zvukovou podobou váţné i populární hudby 20. století - na základě získaných znalostí se slovně zapojí do charakteristiky a analýzy hud. díla a zařadí sladbu do příslušného období a ţánru - chápe hudbu jako neoddělitelnou součást lidské existence a jako způsob sebevyjádření v historickém a společenském kontextu

Učivo - Hudební směry a významné osobnosti váţné hudby 20.století (impresionismus, expresionismus, hud. moderna, hudba počítačová, čtvrttónová…) - Vývoj a druhy populární hudby (jazz, rock, pop, folk, hud. divadlo a muzikál, moderní trendy…), provázanost stylů a ţánrů - Vybrané posl. skladby a referáty ţáků: Váţná hudba: Debussy, Stravinskij, Janáček, Martinů, Hába… Populární hudba: L. Armstrong, J. Jeţek, E. Presley, Beatles, ABBA, K. Kryl, muzikál „Hair“ aj. - Funkce hudby v ţivotě člověka ( v historii i současnosti) - Hudební inspirace ( lid. slovesnost, literatura, výtvarné umění, příroda, historie, vlastní zkušenost…)

Mezipř.vztahy,PT D, Jč EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV- Kulturní diference, lidské vztahy, multikulturalita EV- přírodní prostředí jako zdroj ispirace

Vzdělávací oblast : UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obor : VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vzdělávací předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu : VÝTVARNÁ VÝCHOVA pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou součástí lidské kultury od počátku civilizace a mají nezastupitelnou roli v utváření lidské existence a jejího členění v lidské mysli. V oblasti osobnostní jsou specifickým nástrojem její proţívání a poznávání, v sociální oblasti jsou nástrojem komunikace a vzájemné kooperace. Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují jak znakové systémy výtvarného umění, tak i ostatní produkty vizuální kultury. Obsah učiva výtvarné výchovy souvisí s náplní prakticky všech předmětů. Dějiny vývoje estetického ideálu pomáhají pochopit historii, výtvarné cítění motivuje ţáka při jeho vlastní práci a rozhodování, estetický názor hraje roli při formování hodnotového ţebříčku. Časová dotace : 6. 7. 8. 9.

ročník ročník ročník ročník

2 hod/ týden 2 hod/ týden 1 hod/ týden 1 hod/ týden

Výuka probíhá v kmenových učebnách, specializovaná učebna pro výtvarnou výchovu na škole neexistuje. Podle charakteru učiva jsou voleny metody a formy práce (frontální vyučování, samostatná, skupinová a kolektivní práce, projekty, výstavy prací, návštěvy muzeí, galerií, kulturních památek aj.) Do vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova Průřezová témata rozvíjená ve výtvarné výchově pomáhají ţákům ujasnit si, co je pro ně, jako budoucí občany, hodnotné a ţádoucí, pomáhá budovat mosty pochopení mezi různými kulturami. Učí hledat krásu v neponičené přírodě i střízlivě hodnotit působení sdělovacích prostředků. Na výtvarnou výchovu navazují předměty oblasti Člověk a svět práce. Výtvarná výchova téţ připravuje půdu pro porozumění humanitním oborům a chápeme ji také jako důleţitý faktor podílející se na udrţování psychického zdraví. Činnostní sloţka výtvarné výchovy podporuje schopnost řešit problém, spolupracovat i učit se. Především jde ale o schopnost svobodně se vyjadřovat a hlavně vnímat, co nám chce naznačit okolí.

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení klíčových kompetencí : Kompetence k učení : - ţák se učí vyhledávat a třídit informace, vyuţívat poznatky z jiných předmětů a nalézat souvislosti v historickém kontextu - učitel zprostředkovává ţákům pohled na umění jako na způsob poznávání světa Kompetence k řešení problémů : - ţák je veden k samostatnému kritickému myšlení při posuzování vizuálně obrazného vyjádření - učitel rozvíjí tvořivost ţáků osvojováním výtvarných technik, týmové práce a předkládá náměty k tvořivému zpracování - ţák je veden k řešení a předcházení problémů Kompetence komunikativní : - ţák je veden ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učitelem i s ostatními dospělými - vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vyjádření svého názoru o umění a uměleckém díle - je veden k chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu Kompetence sociální a personální : - ţákům je zdůrazňována důleţitost spolupráce a je podporována vhodným zařazováním skupinové a kolektivní práce, při níţ si ţáci pomáhají, dodrţují vhodná pravidla, respektují názor jiných - vhodným přístupem budujeme také důvěru k učitelům a dospělým Kompetence občanské : - učitel i ţák vzájemně respektují svá práva a dodrţují zásady slušného chování - ţáci se učí toleranci, oceňují a chrání naše kulturní tradice, poznávají a respektují také odlišnou kulturu jiných národů - vyučující podporuje, vyzdvihuje a oceňuje kamarádství mezi dětmi - učitel vytváří příleţitosti pro návštěvu kulturních akcí i pro zapojení ţáků do kulturních aktivit Kompetence pracovní : - u ţáka je pěstován pozitivní vztah k práci, je vhodně motivován a dobře odvedená práce je vţdy pochválena - během pracovních aktivit ve výtvarné výchově získává ţák různé dovednosti při osvojování výtvarných technik

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 6.a 7. ročník Očekávané výstupy RVP Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

Školní výstupy - pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (dále VOV) - porovnává různé interpretace VOV a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Učivo Rozvíjení smyslové činnosti Prvky VOV – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality Jednoduché vztahy textur – podobnost, kontrast, rytmus Hledisko vnímání VOV – vizuální, statické, dynamické Hledisko motivace VOV – fantazijní, symbolická, zaloţená na smyslovém vnímání, racionální pohled

Mezipř.vztahy,PT Hudební výchova OSV

- zaznamenává vhodnými prostředky vizuální zkušenosti získané ostatními smysly Uspořádání objektů do celků Matematika - zaznamenává podněty z představ a v ploše, objemu, prostoru a fantazie časovém průběhu – vztahy, pohyb a proměny mezi objekty ve statickém Hudební výchova vyjádření Literární výchova - vyuţívá k tvorbě digitální média Vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů Práce s počítačem

Informační a komunikační technologie MDV

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 6. a 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Vybírá, kombinuje a vytváří Vybírá a kombinuje prostředky pro prostředky pro vlastní osobité svou tvorbu vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření Rozliší působení vizuálně Dovede vnímat VOV v rovině obrazného vyjádření v rovině smyslů a v subjektivní rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu Interpretuje umělecká vizuálně Seznamuje se s VOV minulosti obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí, historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitků Chápe význam umění v současnosti

Učivo Tradiční výtvarné prostředky – malba, kresba, grafika, koláţ, plastické zobrazování Typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, objekty, ilustrace, volná malba, skulptura, plastika, comics, reklama a jiné ţánry Uplatnění smyslového a subjektivního vnímání při vlastní tvorbě i při vnímání výtvarného umění Reflexe ostatních uměleckých druhů Seznamování s dějinami umění od pravěku po gotiku Významná díla a osobnosti jednotlivých epoch Sociální, folklorní, přírodní a kulturní souvislosti vizuálně obraz. vyjádření

Mezipř.vztahy,PT Dějepis, Literární výchova Člověk a svět práce Člověk a příroda EV MKV

Literární výchova Hudební výchova

Dějepis Literární výchova Hudební výchova MKV VDO EGS

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 6. a 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- interpretuje svoji obrazovou zkušenost na základě historických souvislostí, osobních zkušeností a proţitků

Seznámení s druhy umění a různými způsoby uměleckého vyjádření Osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování

Dějepis Člověk a svět práce OSV

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah VOV, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Vysvětlování výsledků své tvorby podle svých schopností a zaměření

Komunikační a slohová výchova Nonverbální komunikace

Utváření a uplatnění komunikačního obsahu VOV – vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby (sebereflexe, respekt)

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 8. a 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

- vybírá, vytváří a pojmenovává prvky vizuálně obrazných vyjádření (dále VOV) a jejich vztahů - uplatňuje jimi vlastní zkušenosti, vjemy a představy - osobité výsledky získává variacemi různých vlastností prvků a jejich vztahů

Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- zaznamenává vhodnými prostředky vizuální zkušenosti získané ostatními smysly

Uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

- zaznamenává podněty z představ a fantazie - uţívá prostředky pro zachycení jevů a procesů - vyuţívá k tvorbě digitální média

Učivo Linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality Jednoduché vztahy textur – podobnost, kontrast, rytmus, jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

Mezipř.vztahy,PT OSV Hudební výchova, Fyzika

Hledání charakteristických prostředků, barev, tvarů, kompozice, materiálu Uspořádání objektů do celků Hudební výchova v ploše, objemu, prostoru a časovém Literární výchova průběhu – vztahy, pohyb a proměny mezi objekty ve statickém vyjádření Vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů Práce s fotoaparátem,počítačem Informační a komunikační technologie MDV

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 8. a 9. ročník Očekávané výstupy RVP Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazných vyjádření Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Školní výstupy - vybírá a kombinuje a vytváří prostředky pro svou tvorbu - porovnává její účinky s jiţ existujícím VOV

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Tradiční výtvarné prostředky – Člověk a svět práce malba, kresba, grafika, koláţ, Člověk a příroda plastické zobrazování, land art, pop EV art apod. Typy vizuálně obrazných vyjádření – hračky, objekty, ilustrace, volná malba, skulptura, plastika, comics, reklama a jiné ţánry

- rozlišuje VOV v rovině smyslů a v subjektivní rovině - rozeznává působení VOV v rovině Analýza vlastních i uměleckých děl sociálně utvářeného i symbolického Kulturní a společenské povědomí obsahu Seznamování s dějinami umění od renesance po moderní umění Interpretuje umělecká vizuálně - interpretuje umělecká VOV Významná díla a osobnosti obrazná vyjádření současnosti i minulosti i současnosti jednotlivých epoch minulosti; vychází při tom ze svých Sociální, folklorní, přírodní a znalostí historických souvislostí i kulturní souvislosti vizuálně obraz. z osobních zkušeností a proţitků vyjádření

Člověk a společnost VDO EGS Dějepis Literární výchova Hudební výchova Přírodopis Výchova k občanství MKV

Vzdělávací oblast : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 8. a 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- porovnává různé interpretace VOV - zaujímá k nim postoje a vysvětluje je

Utváření a zdůvodňování osobního postoje, porovnávání odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření, jejich porovnávání s vlastní interpretací

Komunikační a slohová výchova

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- dokáţe vyuţít vizuálně obrazná vyjádření jako komunikační prvek v sociálních vztazích

Proměny komunikačního obsahu tvorby

Komunikační a slohová výchova

- dovede je vhodnou formou prezentovat

Vhodné formy prezentace

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Vyučovací předmět Výchova ke zdraví přináší ţákům základní informace pro ovlivňování jejich zdraví. Aby pochopili hodnotu zdraví (tělesného,duševního, sociálního), smysl zdravotní prevence a odpovědnost za své zdraví. Aby si uvědomili, ţe jejich fyzická zdatnost, dobrý vzhled, duševní pohoda jsou důleţitými činiteli při volbě povolání, výběru ţivotního partnera, zapojení do společenských a zájmových činností, které ţivot obohacují. A nemoci, které si člověk přivodí nezdravým ţivotním stylem jej v dalším omezují. Seznámí se s různými nesprávnými činnostmi člověka, který je zdraví poškozováno a správnými, kterým je zdraví posilováno. Ţáci si také upevňují hygienické, stravovací, pracovní návyky. Zde je vzdělávací proces silně ovlivněn kladným osobním příkladem učitele. Se zdravím je spojeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Ţáci se seznamují pojmy duševní, sociální zdraví, prohlubují si poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků, diskutují o vztazích mezi lidmi. hodinová dotace:

7. roč. 8.roč. 9.roč.

1hod/ týden 1hod/ týden 1hod/ týden

Výuka probíhá ve třídách .

Metody a formy práce: - frontální výuka - individuální - vyuţití videa, DVD Do vyučovacího předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana V předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ učitel uţívá výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení - učitel působí na ţáky svým příkladem - vytvářet prostředí, ve kterém se ţák rád učí novým dovednostem - být zvídavý, kdyţ něčemu nerozumím (vyuţít internet, zeptat se učitele) - získané poznatky vyuţívat v praktickém ţivotě

Kompetence občanské: - slušný člověk = slušný občan = lepší společnost ve státě - naučit se dodrţovat pravidla (hrát fair play) = dodrţovat zákony v dospělosti - předcházet rozvoji patologických jevů (drogy, šikana, kouření ) Kompetence pracovní: - vytvářet pěkné pracovní prostředí - pěstovat u ţáků vztah i k fyzické práci - vytvářet snahu ţít zdravě a dodrţovat hygienické návyky Kompetence k řešení problému: - pracovat v kolektivu (vzájemné respektování ) - učit ţáky analyzovat příčinu neúspěchu - snaţit se překonávat překáţky - učivo směřovat k praktickému vyuţití v ţivotě

Kompetence komunikativní: - přátelské vztahy ve třídě, v kolektivu - spolupráce, vzájemná pomoc - slušný dialog učitel-ţák, ţák-ţák - dbát na kulturu projevu, netolerovat hrubost, vulgaritu - naučit se mluvit před ostatními Kompetence sociální a personální: - práce ve skupině, pomoc slabším jedincům - dodrţovat stanovená pravidla společnosti - spolupracovat v zájmu dobrého výsledku kolektivu - zvyšovat sebedůvěru ve své schopnosti

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 7. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Ţák -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků -dává do souvislostí sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí, uplatňuje zdravé stravovací návyky -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu; podílí se na programech podpory zdraví v rámci školy

Téma 7.roč. je ZDRAVÁ VÝŢIVA, OSOBNÍ BEZPEČÍ Ţák umí pojmenovat praktické činnosti člověka, které zdraví prospívají a které škodí Ví, jak dodrţovat hygienické návyky jako obranu proti infekčním chorobám Respektuje zdravotně postiţené ţáky i dospělé, dle moţností jim pomáhá Zná zásady stolování doma, ve šk.jídelně, v restauraci Ví, jaké potraviny patří do zdravé (nezdravé) výţivy Ví o existenci alternativních výţiv, umí vyjmenovat klady a zápory. Umí sestavit svoji ABECEDU zdravé výţivy a dodrţuje ji

učivo KLÍČE KE ZDRAVÍ Ţít zdravě (Zdravý životní styl) Zdraví, nemoc, pomoc (Člověk ve zdraví a nemoci aneb klíče ke zdraví) Choroby (infekční choroby) Nemoci lidí (Postižení mezi námi)

ZDRAVÁ VÝŢIVA Stolování Zdravá výţiva Látky tvořící naše tělo Alternativní výţiva a poruchy výţivy Abeceda zdravé výţivy

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 7. ročník Očekávané výstupy z RVP Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy neškole i mimo ni -projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; poskytne adekvátní první pomoc

Školní výstupy Ţák ví o existenci ochranných sport.pomůcek, o roli zdravotních pojišťoven (hradí ochranné pomůcky, zásadách bezpečného sportování a jejich dodrţování Zná základní pravidla silničních provozu a ví, jak je v denním ţivotě dodrţovat

učivo OSOBNÍ BEZPEČÍ Bezpečné sportování a bezpečnost silničního provozu

Ţák si sestaví „ţebříček“ Nebezpečné situace nebezpečných situací a zná praktické kroky, jak se jich vyvarovat (neohrozit sebe i jiné na ţivotě) -optimálně reaguje na Ţáci diskutují o roli kolektivu Skupina vrstevníků a násilí fyziologické změny v dospívání vrstevníků, kamarádství, a kultivovaně se chová vzájemné pomoci. k opačnému pohlaví Ţáci diskutují o šikaně, násilí - v souvislosti se zdravím, ve společnosti, hledají jejich etikou, morálkou a ţivotními kořeny cíli mladých lidí přijímá Nacvičujeme první pomoc odpovědnost za bezpečné Ţák umí poskytnout základní sexuální chování první sobě i jinému. Ví jak přivolat odbornou pomoc lékaře

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 8. ročník Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Ţák Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdraví;vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nebliţším okolí -dává do souvislosti sloţení potravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých moţností uplatňuje zdravé stravovací návyky

učivo

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Téma 8.roč. NEMOCI, ZDRAVÁ VÝŢIVA DROGY, OSOBNÍ BEZPEČÍ Ţák na příkladech uvede, jaké Vliv výţivy a způsobu potraviny patří do zdravé stravování na zdraví člověka (nezdravé) výţivy Ví o existenci alternativních výţiv, umí vyjmenovat klady a zápory. Umí sestavit svoji ABECEDU zdravé výţivy a dodrţuje ji Přírodopis 8.roč-lidské tělo Ţák umí pojmenovat praktické činnosti člověka, které zdraví prospívají a které škodí Ví, jak dodrţovat hygienické návyky jako obranu proti infekčním chorobám Respektuje zdravotně postiţené ţáky i dospělé, dle moţností jim pomáhá

ČLOVĚK VE ZDRAVÍ A NEMOCI

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 8. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běţnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého ţivotního stylu; podílí se na programech podpory zdraví v rámci školy - samostatně vyţívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

Ţák na příkladech uvede, jaké činnosti (nečinnosti) člověka mohou ovlivnit negativně jeho zdraví. Zná způsoby, jak se špatných ţivotních stylů vyvarovat, jak utuţovat svoje zdraví. Uvědomuje si, ţe zdraví je velký dar, nemoci omezují člověka ve spokojeném ţivotě. Uvědomuje si, ţe léčení nemocí, které si sám nekázní, hazardérstvím, nevhodným způsobem ţivota způsobí,bude stále draţší a draţší.

učivo

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty Hrozba civilizačních chorob Přírodopis 8.roč-lidské tělo

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 8.ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

učivo

-dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek a ţivotní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

PREVENCE ZNEUŢÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Ţák umí vysvětlit, proč jsou ve Drogy kolem nás společnosti drogy -umí vysvětlit, jací lidé Závislost je nebezpečnější propadnou drogám a stanou se neţ samotné drogy na nich závislí -uvede příklady, jak se bránit Jak se ubránit, jak pomoci drogám, jak odmítat nabízenou drogu

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 8. ročník Očekávané výstupy z RVP -projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Školní výstupy Ţák si uvědomuje, ţe „zdravá“ agresivita by se měla uplatňovat jen ve sportu, v soutěţích -ţák uvědomuje si, ţe agresivním jednáním můţe druhému způsobit újmu na zdraví a přivést mladého násilníka do vězení Ţáci diskutují o šikaně, násilí ve společnosti, hledají jejich kořeny

učivo OSOBNÍ BEZPEČÍ Agresivita patří k ţivotu

Nebezpečí kolem nás

Ţijeme v bezpečí x Ţák si sestaví „ţebříček“ Nebezpečí číhá všude nebezpečných situací a zná praktické kroky, jak se jich vyvarovat (neohrozit sebe i jiné Domácí násilí na ţivotě) Ţák umí pojmenovat domácí násilí Ţák ví, kde v případě domácího násilí má hledat pomoc

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ) 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

Školní výstupy

učivo

vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků -dává do souvislostí sloţení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí, uplatňuje zdravé stravovací návyky

Téma 9.roč. DUŠEVNÍ ZDRAVÍ, SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Ţák umí vysvětlit pojmy tělesné, duševní a sociální zdraví --ví, čeho se vyvarovat, aby nebylo narušeno jeho duševní zdraví Zná zásady osobní hygieny a dodrţuje je

PÉČE O DUŠEVNÍ ZDRAVÍ

Ţáci diskutují o vrcholovém a rekreačním sportu (dovedou vyjmenovat +, -) Ţák si uvědomuje nutnost aktivního pohybu (sportování) -projevuje odpovědný vztah pro utuţení zdraví k sobě samému, k vlastnímu Ţák na příkladech uvede, jaké dospívání a pravidlům činnosti (nečinnosti) člověka zdravého ţivotního stylu; podílí mohou ovlivnit negativně jeho se na programech podpory zdraví. zdraví v rámci školy Zná způsoby, jak se špatných ţivotních stylů vyvarovat

Péče o fyzické zdraví (Péče o zdraví obohacuje náš život) Péče o duševní zdraví Osobní hygiena (Hygienou ke zdraví člověka, Hygiena všedního dne) Sport a aktivní pohyb (Pohybem k tělesnému a duševnímu zdraví)

Civilizační choroby (Plán prevence civilizačních chorob)

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Vzděl.oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví (VkZ) 9. ročník Očekávané výstupy z RVP

-vyhodnotí na základě svých zkušeností manipulativní vliv reklamy v médiích

Školní výstupy

učivo

Ţák uvede příklady preventivních prohlídek dětí, dospělých, jejich význam Ţáci diskutují o roli reklamy v dnešní společnosti Ţák uvede příklady, jak nepodlehnout (nenaletět) reklamě.

Preventivní lékařské prohlídky Reklama (Jak se nestat obětí reklamy ve výživě)

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Ţáci diskutují o vztahu muţPartnerství (Partnerské optimálně reaguje na ţena, muţ-muţ, ţena-ţena vztahy) fyziologické změny v dospívání - o zaloţení rodiny (proč se lidé Rodina (Máme se rádi, a kultivovaně se chová vdávají, ţení) chceme lásku, na děti máme k opačnému pohlaví - o plánovaném rodičovství a čas antikoncepci Plánované rodičovství) - v souvislosti se zdravím, - ví, jak probíhá těhotenství, Těhotenství, porod, péče o etikou, morálkou a ţivotními různé druhy porodů dítě cíli mladých lidí přijímá - role matky, otce při péči a Problémy s láskou odpovědnost za bezpečné výchově dítěte (Následky klopýtnutí sexuální chování -ţáci diskutují proč je ve v lásce společnosti prostituce, Kuplířství, prostituce, pornografie pornografie Od malého štěstí k velké radosti)

Přesahy (mezipředm.vztahy, průřezová témata), projekty

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA Vzdělávací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Tělesná výchova na 2.stupni ZŠ (6.-9..roč) navazuje na tentýţ předmět vyučovaný na 1.stupni (1.5.roč) . Je dotována 2 hodinami týdně v kaţdém ročníku. Svým zaloţením je dosti odlišný od ostatních předmětů. V podstatě se snaţí kompenzovat nedostatek pohybu při současném ţivotním stylu a rozvíjet morálně volní vlastnosti jedince. Hlavním cílem je kladný proţitek z pohybu.Vede ţáka od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti. Ţáci si v hodinách povinné těl.výchovy osvojují nové dovednosti, poznávají své pohybové schopnosti (rychlost, síla, obratnost, vytrvalost) a kultivují svůj pohybový projev. Tělesná výchova se snaţí vštípit i návyky zdravotní a hygienické (správné drţení těla, otuţování, zásady první pomoci, orientace v názorech co zdraví prospívá, co poškozuje), zásady morální (čestná hra, úcta k soupeři,zvýšení sebevědomí), bezpečnostní (odpovědnost za zdraví své i spoluţáků), rozvíjí sociální role, které vyţadují spolupráci, tvořivost, překonání překáţek, rychlé rozhodování, organizační schopnosti. Všechny tyto poznatky ţák by měl ţák umět vyuţít v kaţdodenním ţivotě. Časová dotace:

6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník

2 hod/týden 2 hod/týden 2 hod/týden 2 hod/týden

Výuka probíhá v tělocvičně školy, ve sportovní hale a na hřištích TJ Spartak, na koupališti.

Metody a formy práce: - frontální výuka - individuální individuální - vyuţití videa, DVD Do vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana V předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA učitel uţívá výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení - učitel působí na ţáky svým příkladem - vytvářet prostředí, ve kterém se ţák rád učí novým dovednostem - být zvídavý, kdyţ něčemu nerozumím (vyuţít internet, zeptat se učitele) - snaţit se zvládnout základní učivo, pochopit, proč sportuje

Kompetence občanské: - slušný sportovec = slušný občan = lepší společnost ve státě - naučit se dodrţovat pravidla (hrát fair play) = dodrţovat zákony v dospělosti - sportem předcházet rozvoji patologických jevů (drogy, šikana, kouření ) Kompetence pracovní: - vytvářet pěkné pracovní prostředí - dodrţovat bezpečnost při sport.aktivitách - pěstovat u ţáků vztah i k fyzické práci (sport.zátěţ při hře) Kompetence k řešení problému: - pracovat v kolektivu (vzájemné respektování ) - učit ţáky analyzovat příčinu neúspěchu při cvičení, hrách a naplánovat řešení - snaţit se překonávat překáţky při nácviku nových pohyb.dovedností - učivo směřovat k praktickému vyuţití v ţivotě

Kompetence komunikativní: - přátelské vztahy ve třídě, ve sportovním i jiném kolektivu - spolupráce, vzájemná pomoc - slušný dialog učitel-ţák, ţák-ţák - dbát na kulturu projevu, netolerovat hrubost, vulgaritu - naučit se mluvit před ostatními Kompetence sociální a personální: - práce ve skupině, pomoc slabším jedincům - dodrţovat stanovená pravidla - spolupracovat v zájmu dobrého výsledku kolektivu - zvyšovat sebedůvěru ve své schopnosti

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova 6.-9. ročník dívky Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Činnosti ovlivňující zdraví aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování.

Zvládne nízký start, vysoký start, znalost povelů, praktické provedení disciplín – 2x ročně na měřený výkon

Zvládnutí základních prvků: přeskok- roznoţka, akrobacie – kotoul vpřed a vzad, hrazda – výskok na dosaţnou hrazdu a sešin, kladina – různé druhy chůze, jednoduché skoky, obraty. Zvládne vést rozcvičení ţáků v rozsahu 5-6 cviků. Vytvoří a předvede krátkou sestavu s náčiním ( rozsah 3-5 cviků)

Učivo Atletika - běţecká abeceda - nízký a vysoký start - atletické disciplíny : 60 m, 800m, skok daleký, skok vysoký, hod kriketovým míčkem - doplňková cvičení ke správnému provádění a nácviku jednotl. disciplín Gymnastika Sportovní - nácvik jednotlivých prvků, krátké sestavy na nářadí - rozvoj obratnosti a síly - doplňkové cvičení – malé trampolíny, lavičky, šplh Moderní a základní  pravidelné rozcvičení  zásady správného protaţení a uvolnění, posilování s i bez náčiní  cvičení s hudbou  cvičení s náčiním ( míč, švihadlo, obruče)

Mezipř.vztahy,PT Přírodopis – stavba fce lidského těla, důleţitost pohybu pro zdraví, fyziologie člověka Výchova ke zdraví – zdravý ţivotní styl a pohyb Fyzika – biomechanika pohybu

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova 6. ročník dívky Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Činnosti ovlivňující pohybovou úroveň: zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěţi atd. posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny Činnosti podporující pohybové učení: 3. - uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího diváka, čtenáře novin a časopisů 4. - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu

Zvládne správně chytit míč, háţe míč i na větší vzdálenosti. Umí základní herní činnosti – hod, střelba. Znalost základních pravidel.

Zvládá překonat jednoduché překáţky, předvádí zdravou soutěţivost.

Učivo

Sportovní hry Průřezová témata: OSV, - zaměření na správné chytání a házení VDO, MKV, ENV, MEDV míče (hry – vybíjená, korfbal) - házená – nácvik a základní pravidla, jednotlivé herní činnosti, hra - basketball – nácvik a základní pravidla, herní činnosti, hra - doplňkové hry – florbal, fotbal, softbal Pohybové hry - netradiční hry, zaměření na obratnost, posílení těla, pohybová tvořivost - různé překáţkové dráhy, soutěţe druţstev Plavání  pouze doplňkově

Výsledky se odvíjejí od připravenosti a schopností ţáků.

Mezipř.vztahy,PT

Lyţování Lyţ. kurz v 7. ročníku – zákl. Metodické řady vedoucí ke zvládnutí zákl. oblouku, bezpečnost na horách, výstroj, výzbroj.

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova 6. ročník dívky Očekávané výstupy RVP Činnosti podporující pohybové učení: - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice, vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova 6. – 9. ročník chlapci Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Činnosti ovlivňující zdraví - aktivně vstupuje do organizace svého pohyb. reţimu, některé pohyb.činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohyb. činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohyb. aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší - uplatňuje vhodné a bezpečné chování v různém prostředí, předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost

- umí nízký a vysoký start, zná zákl.povely a praktické provedení disciplín na měřený výkon (2x ročně)

- zvládne základní gymnastická cvičení: kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou, přemet stranou, roznoţka, skrčka, výmyk, přešvihy ve vzporu na hrazdě - z osvojených prvků (3-4) zacvičí krátkou sestavu - zvládá záchranu a dopomoc při cvičeních

Učivo Atletika *běţecká abeceda *starty (nízký a vysoký) *60 m, 1000m (6.-7), 1500 m (8.-9) skok daleký a vysoký, hod kriketovým míčkem (6.-7.), vrh koulí (8.-9.) *doplňková cvičení k nácviku jednotlivých disciplín Gymnastika: *rozcvičení, protaţení, posilování a uvolnění, cvičení s hudbou, cvičení s náčiním *nácvik jednotlivých gymn.cvičení, krátké sestavy *rozvoj obratnosti a síly *doplňkové cvičení – malé trampolíny, lavičky, šplh

Mezipř.vztahy,PT Dějepis- historie sportu (olymp.hry) Občanská nauka-rasismus ve sportu Cizí jazyky-komunikace ve sportu Matematika-sport.nářadí, pomůcky Informatika-výpočetní technika Chemie – výţiva sportovců (proteiny x anabolika) Fyzika – biomechanika pohybu, sport.nářadí, pomůcky Přírodopis – stavba a funkce lidského těla, stravování Zeměpis- sport a poznávání cizích zemí, lidí Výchova ke zdraví-zdravý ţivotní styl OSV, EGS, MuV, MeV

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova 6. – 9. ročník chlapci Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

- činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností: - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěţi atd. - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny

- zvládne správně chytit míč, háţe míč i na větší vzdálenosti. - umí základní herní činnosti – hod, střelba. - zná základní pravidla sport.her (házená, košíková, fotbal)

Sportovní hry vybíjená (6-7.roč.): správné chytání a házení míče házená (6.-9.): základní pravidla, jednotlivé herní činnosti, hra košíková(6.-9):– základní pravidla, herní činnosti, hra fotbal (6.-9.): základní pravidla, herní činnosti, hra odbíjená (8.-9.): základní pravidla, herní činnosti, hra

Dějepis- historie sportu (olymp.hry) Občanská nauka-rasismus ve sportu Cizí jazyky-komunikace ve sportu Matematika-sport.nářadí, pomůcky Informatika-výpočetní technika Chemie – výţiva sportovců (proteiny x anabolika) Fyzika – biomechanika pohybu, sport.nářadí, pomůcky Přírodopis – stavba a funkce lidského těla, stravování Zeměpis- sport a poznávání cizích zemí, lidí Výchova ke zdraví-zdravý ţivotní styl OSV, EGS, MuV, MeV

Činnosti podporující pohybové učení: - uţívá názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího diváka, čtenáře novin a časopisů - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu

doplňkové hry – florbal, , softbal, korfbal

- zvládá překonat jednoduché překáţky, předvádí zdravou soutěţivost

Pohybové hry štafetové hry a překáţkové dráhy → obratnost, posílení těla

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova 6. – 9. ročník chlapci Očekávané výstupy RVP Činnosti podporující pohybové učení (pokračování) - dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice, vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Školní výstupy - zvládá 1-2 plavecké způsoby, start..skok, jednoduchá obrátka - dovede pomoci při záchraně tonoucího a uvědomuje si zdravotní význam plavání

Učivo Plavání – opakování dovedností z 1.stupně

- obrana proti drţení zepředu Úpoly – základy sebeobrany - obrana proti škrcení - ví, jak se připravit na turist.akci (výstroj, výzbroj) Turistika a pobyt v přírodě - bezpečnost přesunu na silnici, v terénu - táboření-bezpečnost, ochrana přírody - běţecký výcvik: běh střídavý soupaţný, mazání lyţí, Lyţování-lyţ.výcvik 7.roč. - sjezdový: zákl.oblouk, brzdění,terénní nerovnosti,zásady pohyby na sjezdovce - výsledky se odvíjejí od připravenosti a schopností ţáků

Mezipř.vztahy,PT

Zeměpis-mapa, buzola,EnV Přírodopis – první pomoc

Vzdělávací oblast : ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obor : PRACOVNÍ ČINNOSTI Vzdělávací předmět : PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu : Pracovní činnosti jsou určeny všem ţákům 6.-9. ročníku. Koncepce vzdělání vychází z konkrétních ţivotních situací a zaměřuje se na praktické pracovní návyky a dovednosti z různých pracovních oblastí. Ţáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti. Učí se pouţívat různé nářadí , nástroje a pomůcky při práci. Poznávají, ţe technika jako významná součást lidské kultury je vţdy úzce spojena s pracovní činností člověka. Dále jsou ţáci připravování pro volbu vlastního profesního zaměření a na celoţivotní vzdělávání. Ve všech tématických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Časová dotace: Člověk a svět práce je rozdělen do těchto tématických celků: 6. ročník

Technické práce (dílny) Pěstitelské práce

7. ročník

Příprava pokrmů (vaření) Údrţba a vedení domácnosti

8. ročník

Svět práce

9. ročník

Svět práce

chlapci i děvčata chlapci i děvčata chlapci i děvčata chlapci i děvčata

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

1 hodina týdně 1 hodina týdně

Do vyučovacího předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Na úrovni předmětu PRACOVNÍ ČINNOSTI uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence pracovní : - ţáci jsou vedeni k zodpovědné práci při praktické činnosti - jsou vedeni k efektivitě při organizování práce - jsou motivování k aktivnímu zapojení do předmětu Svět práce, ke zvládnutí hodnocení a sebehodnocení Kompetence sociální a personální : - ţák dokáţe pracovat ve skupině, prokáţe svou dovednost a zodpovědnost při práci - ţák je schopen sebekontroly

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pěstitelské práce – chovatelství 6. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Zná základní podmínky pěstitelství Zná půdní druhy a jejich ve vztahu k ţivotnímu charakteristiku a vyuţití s ohledem prostředí.Vnímá půdu jako základ na výţivu rostlin. pro pěstování rostlin Umí rozlišit jednotlivé druhy rostlin. Prokáţe základní znalosti Zná základní podmínky a zásady při vhodných pracovních postupech pro pěstování vybraných druhů pěstovaných rostlin zeleniny. Zná některé druhy okrasných rostlin,způsoby jejich pěstování a mnoţení. Učí se pečovat o pokojové rostliny.

Prokáţe základní znalost o chovu drobných domácích zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

Učivo Půda a její zpracování, přehled půdních typů, zásady péče o půdu.

Zelenina – osivo, sadba, podmínky a zásady pěstování.

Mezipř.vztahy,PT Př, Z EV – změny okolní krajiny vlivem člověka, ohroţení ţivotního prostředí OSV, VDO – odpovědnost jedince za kvalitu ţivotního prostředí pro budoucí generace

Okrasné rostliny – způsoby pěstování vybraných okrasných květin, základy ošetřování Př pokojových rostlin, estetická funkce Péče o pokojové rostlin. rostliny ve třídě.

Zná základní druhy ovocných rostlin, jejich pěstování, uskladnění Ovocné rostliny – druhy, způsob a zpracování . pěstování , uskladnění a zpracování plodů. Zná základní druhy léčivých rostlin a jejich působení na lidský Léčivé rostliny a koření – organismus. pěstování, léčivé účinky rostlin. Má základní znalosti o chovu drobných domácích zvířat – podmínky chovu, hygiena a bezpečnosti při kontaktu

Chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu

Př

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Provoz a údrţba domácnosti 7. ročník chlapci i děvčata Očekávané výstupy RVP Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti.

Školní výstupy

Učivo

Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně úklidu a údrţby.

Údrţba domácnosti: - údrţba a úklid domácnosti, údrţba oděvů a textilií,postupy Orientuje se v elektrotechnice Ovládá jednoduché pracovní - úklidové prostředky – v domácnosti . postupy při základních činnostech poučení o materiálech a v domácnosti. jejich dopad na ţivotní Dodrţuje základní prostředí bezpečnostní a hygienická Provádí jednoduchou technickou - odpad a jeho ekologická pravidla a předpisy při domácí údrţbu. likvidace provozu domácnosti. Orientuje se v domácí Drobná technická domácí údrţba – Ovládá první pomoc při elektrotechnice, včetně návodů poučení o materiálech. úrazech v domácnosti. k obsluze běţných domácích spotřebičů. Eletrotechnika v domácnosti. Elektrické spotřebiče v domácnostifunkce, ovládání. Dodrţuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

Sdělovací technika v domácnosti – funkce, ovládání, uţití.

Umí poskytnou první pomoc při úrazu v domácnosti, včetně úrazu Bezpečnost a ekonomika el. proudem. provozu.Nebezpeční úrazu elektrickým proudem.

Mezipř.vztahy,PT Úzce souvisí s předmětem Příprava pokrmů

Práce s moderními spotřebiči.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy.

Orientuje se v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce. Má představu o základech pracovních činností ve vybraných oblastech.

Orientuje se v pracovních činnostech jednotlivých profesí.

Zná principy a poţadavky při volbě povolání.

Umí posoudit své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy. Zná principy a poţadavky při volbě povolání.

Učivo Vzdělání a trh práce: -přechod ze ZŠ na SŠ -nabídka středního školství -povolání, pracoviště a pracovní prostředí - poţadavky kvalifikační Uplatnění ve světě práce: - charakteristické znaky povolání - pracovní činnosti - pracovní prostředí - pracovní prostředky Klasifikace profesí. Volba profesní orientace: - sebepoznání a sebehodnocení, - schopnosti,dovednosti,osobní vlastnosti, tělesný a zdravotní stav - vyuţívání poradenských sluţeb Faktory ovlivňující volbu povolání: -subjektivní faktory -objektivní faktory - trh práce

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Svět práce 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Mezipř.vztahy,PT

Vyuţije profesní informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělávání

Má přehled o systému středního školství, o návaznosti vzdělávacích stupňů a o jiné přípravě na povolání.

Typy středních škol – studijní plány Učební obory Návaznosti jednotlivých typů škol Kurzy a rekvalifikace

Umí vyhledat , zpracovat a vyuţít zdroje profesních informací

Práce s profesními informacemi: Vyuţívání internetu - práce s příručkami k VP - vyuţití internetu k vyhledávání jednotlivých typů škol - exkurze

Prezentace stř. škol Na DVD.

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Svět práce 9. ročník Očekávané výstupy RVP Vyuţije profesni informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělání.

Školní výstupy Posoudí své moţnosti v oblasti profesní orientace, vyuţije profesní informace pro výběr vhodného vzdělání

Prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce. Zná moţnosti pracovních příleţitostí v nejbliţším okolí, problémy nezaměstnanosti, Zná důleţitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. V modelových situacích umí prezentovat svou osobu při vstupu na trh práce.

Učivo Moţnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, vyhledávání, zpracování a vyuţití informaci . Informace a poradenské sluţby: - IPS ÚP, Burza škol - práce s příručkami k VP - vyuţití internetu

Mezipř.vztahy,PT OSV – stanovení osobních cílů naplánování cesty k jejich dosaţení IPS ÚP Burza škol Dny otevřených dveří Exkurze

Pracovní příleţitosti – způsoby hledání, problémy nezaměstnanosti. Úřad práce - jeho funkce. Základní informace o právních předpisech. Ţádost o zaměstnání. Ţivotopis, přijímací pohovor u zaměstnavatel.

Má přehled o různých způsobech zapojení do ekonomického procesu Zná moţnosti a formy podnikání. Podnikání a jeho předpoklady. Zná základní ekonomické pojmy. Mzda, obrat, zisk, daně fakturace, bezhotovostní platební styk.

ČJ - ţivotopis

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor : RUSKÝ JAZYK Vzdělávací předmět : RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu : Výuka dalšího cizího jazyka – ruského jazyka probíhá v 7.- 9. ročníku. Není povinnou součástí základního vzdělávání, vzdělání pouze doplňuje a rozšiřuje. Je realizována formou povinně volitelného předmětu. Časová dotace

7. roč. 2 hod/týden 8. roč. 2 hod/týden 9. roč. 2 hod/ týden

Obsah učiva v povinně volitelném předmětu Ruský jazyk 7. ročník 8. ročník -

poslech s porozuměním a ústní vyjadřování vyslovovat a číst foneticky správně jednoduché texty zvládnout písemnou formu azbuky intonace věty oznamovací, tázací praktické uţívání pod. jmen praktické uţívání tvarů osob. zájmen ve frekventovaných syntakt. strukturách zájmena přivlastňovací základní číslovky 1 – 20 lexikálně poučení o přízvuku, přízvuč. a nepřízvuč. slabiky vazba – „u meňjá … “ tnary slovesa – chotěť, ţiť, čitáť, dělať, igrať, tancevať minulý čas sloves - kupiť, jesť, jechať, byť pozdravy, seznámení, představení slovní zásoba v tématu – rodina, zvířata, škola, jídlo, hračky, bydlení plynulé a foneticky správné čtení textů porozumění promluvě a konverzaci pouţívání dvojjazyčných slovníků sestavení jednoduchého ( ústního i písemného ) sdělení týkajícího se probíraných tématických okruhů stručná reprodukce obsahu přiměřeně obtíţného textu vyţádání jednoduché informace sloveso „být“ v přítomném čase, záporu a v otázce budoucí čas přivlastňovací a osobní zájmena pod. jména v 1.2.a 3. pádě j.č. pod. jména po číslovkách 2,3,4 číslovky 20-30

- časování sloves „ ţiť, znať, govoriť “ - spojení číslovky a slova „čas“ - témata řečových dovedností – představování, seznamování, telef. rozhovor, omluva, poděkování - slovní zásoba k tématu : rodina, jídlo, bydlení, země, národy, oslavy 9. ročník -

základní pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích základní gramatické struktury a typy vět sdělení ( ústní i písemné ) o své osobě, rodině, zálibách, povolání, módě pouţívání slovníku slovesa I. a II. časování zvratná slovesa slovesa se změnou kmenové souhlásky minulý čas řadové číslovky skloňování osobních zájmen přivlastňovací zájmena tázací zájmena „ kto, čto“ slovní zásoba k tématu : volný čas, zábava, povolání, práce, kultura, ( film, divadlo, literatura, hudba ), sport, oblečení.

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Vyslovuje a čte nahlas foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby Rozumí známým kaţdodenním výrazům a jednoduchým větám

Školní výstupy

Učivo

- rozumí známým slovům a čte Tematické okruhy : domov, rodina, nahlas, plynule a foneticky správně škola, zvířata, jídlo, hračky, bydlení audio-orálně upravené texty - dokáţe postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení - vyhledává v textu informace a odpoví na otázky - má základní informace o Rusku

Mezipř.vztahy,PT OSV – mezilidské vztahy VDO – společnost a stát MKV - mezilidské

Slovní zásoba : vztahy, podpora multikulturality Členové rodiny, domácí zvířata, zvířecí mazlíčci slovesa označující činnosti ve škole, Výtvarná výchova školní pomůcky, zařízení jídlo a pití číslovky 1 – 20 ,školní předměty Občanská výchova Zpracování projektu „ potraviny a dárky Naše škola „

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovené promluvě a konverzaci

Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

- rozumí pokynům učitele a a dokáţe na ně reagovat

- odvodí nový význam slov z kontextu

Jednoduchá sdělení : pozdrav, oslovení, reakce na oslovení, poděkování, rozloučení, souhlas, nesouhlas Slovní zásoba – význam slov v kontextu

Zeměpis - základní zeměpis. údaje o Rusku a bývalém SSSR Hudební výchova poslech písní Přírodopis – zvířata v jednotlivých částech Ruska Dějepis – historie Sankt – Petěrburgu

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Produktivní řečové dovednosti Sestaví jednoduché ústní sdělení, týkající se probíraných okruhů

-

dokáţe pozdravit, představit se dokáţe popsat činnosti ve škole řekne, co má rád, co rád jí řekne, jaká má zvířata řekne základní údaje o rodině dokáţe říct odkud je

Písemně, gramaticky správně tvoří slova a krátké věty

- zvládne azbuku - základy gramatiky - sestaví jednoduchou větu

Učivo Jednoduchá sdělení : adresa, omluva

Mezipř.vztahy,PT pozdrav,

Základní gramatické struktury : - sloveso „ být „ v přít. čase - sloveso „ mít „ v přít. čase - předmět po číslovkách 1 – 4 - časování sloves v přítomném čase - minulý čas sloves „ kupiť, jesť, jechať, byť „ - zájmena přivlastňovací - praktické uţívání pod. jmen - praktické uţívání tvarů osob. zájmen - lexikální princip pravopisu slov - přízvučné a nepřízvučné slabiky

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 7. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Stručně reprodukuje obsah promluvy, jednoduchého textu i konverzace

- umí popsat třídu, činnosti ve třídě - popíše rodinu

Základní vztahy - existenciální ( kdo ) - prostorové ( kde ) - kvalitativní ( jaký )

Vyţádá jednoduchou informaci

- dokáţe se zeptat na jméno, členy Pravidla komunikace v základních rodiny, na jídlo kaţdodenních situacích - dokáţe se zeptat na to , co má kdo rád

Interaktivní řečové dovednosti Zapojí se do jednoduché konverzace

- zná základní fráze při seznámení - dokáţe sdělit základní informace o sobě a své rodině - dokáţe se představit - dokáţe vést jednoduchou konverzaci

Komunikace v běţných situacích podle probíhajících témat

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby Rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a kon – verzaci

Školní výstupy

Učivo

Rozumí známým slovům a čte Tematické okruhy : nahlas, plynule a foneticky správně rodina, jídlo, bydlení, země, upravené texty se správnou intonací národy, a přízvukem. oslavy, na návštěvě. - dokáţe se orientovat v textu s malým počtem neznámých výrazů - pracuje s učebnicí, obrazovými materiály, mapou - vyhledává v textu specifické informace a odpoví na otázky - ruské školy - ruská měna - města Moskva,Sankt-Petěrburg - rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáţe na ně reagovat - rozumí přiměřeným projevům rodilých mluvčích odpovídajících jazykové úrovni ţáků

Slovní zásoba : představování, pozdravy( setkání, loučení ) , telefonování, bydlení, rodina, práce, povolání

Jednoduchá sdělení : představování, seznamování, poděkování, omluva, pozvání na návštěvu, čím kdo je, kde pracuje

Mezipř.vztahy,PT OSV – kooperace a kompetice sebepoznání, komunikace VDO – občanská společnost a škola MKV – mezilidské vztahy a podpora multikulturality Český jazyk – srovnávání Zeměpis – největší ruská města Moskva, SanktPeterburg

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu

- čte s porozuměním - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu

Pouţívá slovník v učebnici, pouţívá dvojjazyčný slovník

- pracuje s dvojjazyčným slovníkem synonyma

- představí se Produktivní řečové dovednosti - dokáţe telefonovat Sestaví jednoduché sdělení - domluvit si schůzku týkající se probíraných tématických - pozvat na návštěvu okruhů - zjistit adresu - vyjádřit radost, údiv

Gramaticky správně tvoří jednoduché věty

Slovní zásoba : synonyma, antonyma

Jednoduchá sdělení : adresa pozdrav pozvání přijetí pozvání na návštěvu

- zvládá základy ruského pravopisu Základní gramatické struktury : pravopisu a gramatiky - sloveso „být „ v přít. čase, záporu, - doplní gramaticky správně text otázce - sestaví jednoduchou ruskou větu - budoucí čas - přivlastňovací a osobní zájmena - pod. jména v 1. 2. a 3. pádě j.č. - číslovky 30 –100 - časování sloves „ ţiť, znať, govoriť „ - spojení číslovky a slova „ čas“

Mezipř.vztahy,PT Hudební výchova – poslech písní, Vladimír Vysockij Dějepis – SSSR a Rusko Matematika – číslovky 30-100

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 8. ročník Očekávané výstupy RVP Stručně reprodukuje obsah textu

Školní výstupy

Učivo

- je schopen jednoduché reprodukce Základní vztahy : existenciální ( kdo ) prostorové ( kde, kam ) časové ( kdy ) kvalitativní ( jak )

- zná základní společenské fráze Interaktivní řečové dovednosti - vyjadřuje se v situacích Jednoduchým způsobem se domluví seznamování, domluvení schůzky v běţných situacích telefonování, omluvení, poděkování

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP Receptivní řečové dovednosti Čte plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Školní výstupy - rozumí známým slovům a čte nahlas a plynule a foneticky správně texty se správnou intonací a přízvukem

- dokáţe se orientovat v textu Rozumí obsahu jednotlivých textů s malým počtem neznámých v učebnicích a obsahu autentických výrazů materiálů, - pracuje s učebnicí a mapou v textech vyhledává odpovědi - vyhledá v textu specifické na otázky informace - má základní poznatky o zemi dané jazykové oblasti

Rozumí jednoduché promluvě a konverzaci

- rozumí přiměřeným projevům rusky mluvících mluvčích

Učivo Tematické okruhy : - povolání, práce - volný čas, zábava - kultura - sport - oblečení Slovní zásoba : volný čas , zábava, povolání, práce, kultura, sport, oblečení

Jednoduchá sdělení : adresa, dopis, o návštěvě kulturních představení

Mezipř.vztahy,PT OSV – osobnostní a sociální výchova - sebepoznání seberegulace - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace a kompetice VDO – výchova demokratického občana - občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Odvodí význam neznámých slov z kontextu textu

- odvodí význam nových slov z kontextu - čte z autentického materiálu

Pouţívá dvojjazyčný slovník

- pracuje s dvojjazyčným slovníkem Slovní zásoba : - české synonymum

Produktivní řečové dovednosti Sestaví jednoduché sdělení

Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- dokáţe sdělit své myšlenky - převypráví text - napíše zprávu o kulturní akci - vypráví o rodině, o studiu

- zvládá základy ruského pravopisu a gramatiky - sestaví jednoduchý ţivotopis

Slovní zásoba : - synonyma - antonyma

Jednoduché sdělení : dopis zpráva

Mezipř.vztahy,PT MKV – multikulturní výchova - mezilidské vztahy - podpora multikulturality EMV – environmentální výchova - vztah člověka k prostředí Hudební výchova - poslech písní - současná hudební tvorba

Základní gramatické struktury - slovesa I. a II. časování - zvratná slovesa - slovesa se změnou kmenové souhlásky - minulý čas - řadové číslovky 1-30 - skloňování osobních zájmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena „ kto, čto „

Dějepis - SSSR a Rusko

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Ruský jazyk 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy

- je schopen reprodukce mluveného slova i textu - pouţívá přítomný, minulý a budoucí čas

Vyţádá jednoduché informace

- dokáţe se zeptat na neznámé slovo - na cenu - na plány, záměry

Interaktivní řečové dovednosti Jednoduchým způsobem se domluví v běţných situacích

Učivo Základní vztahy - existenciální ( kdo ) - prostorové ( kde, kam ) - časové (kdy ) - kvalitativní ( jak )

Pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích

- pohotově se vyjadřuje ve známých situacích Pravidla komunikace v běţných - přijme a odmítne pozvání kaţdodenních situacích - nakupuje

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obor : INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací předmět : INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu : Předmět Informatika je volitelný předmět. Vyučovací předmět Informatika svým obsahem zahrnuje všechny tematické okruhy vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informatika poskytuje ţákům vědomosti a dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti ICT, k orientaci ve světě informací, k tvořivé a zodpovědné práci s informacemi. Ţáci se učí samostatně a bezpečně pracovat s běţným dostupným softwarem a hardwarem. Učí se pracovat s textem, tabulkami, rastrovou i vektorovou grafikou, vytvářet prezentace a pracovat s Internetem a elektronickou poštou. Výuka probíhá v počítačové učebně. Časová dotace: 8. ročník 9. ročník

2 hod/týden 2 hod/týden

Do vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou zařazena tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova, Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Na úrovni předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE uţívá učitel výchovné a vzdělávací strategie, kterými jsou rozvíjeny klíčové kompetence. Kompetence k učení : Zadávanými úkoly jsou ţáci vedeni: - k pozornému čtení a pochopení zadání úkolu - k samostatnému objevování moţností vyuţití ICT technologií - k vyuţívání nápověd jednotlivých aplikací - ke spolupráci s ostatními ţáky - učí se vyhledávat, třídit a zpracovávat informace - mohou vyuţívat svých poznámek při praktických úkolech, tím se učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při práci s ICT technikou Kompetence k řešení problému : - ţáci jsou vedeni k tvořivému přístupu k řešení, k jeho praktickému - k pochopení, ţe problémy nejen v oblasti ICT, ale i v ţivotě, nemají jen jedno správné řešení - ţákům jsou zadávány menší projekty, ve kterých se učí řešit vzniklé problémy

Kompetence komunikativní : - ve vhodných případech řeší ţáci úlohy ve dvojicích čí skupinkách, čímţ jsou vedeni ke spolupráci - prezentací výsledků své práce získávají ţáci schopnost formulovat své myšlenky a dávat jim vhodnou grafickou podobu - učí se komunikovat na dálku – některé úkoly odevzdávají elektronickou poštou - při komunikaci se učí dodrţovat vţité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální : Po ţácích je vyţadováno - dodrţování školního řádu, řádu učebny a pravidel slušného chování - respektování autorských práv - ţáci jsou přizvání k hodnocení prací, učí se hodnotit svoje práce i práce ostatních - při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, ţe kaţdý člověk je různě chápavý a zručný - učitel se snaţí zvýšit sebedůvěru ţáků při práci s výpočetní technikou Kompetence občanské : Ţáci jsou seznamováni s legislativou a zákony i morálními zákony - autorský zákon - SW pirátství - Zákon na ochranu osobních údajů - Bezpečností pravidla pro práci s PC Po ţácích je vyţadováno, aby - chránili své heslo - pouţívali citace pouţitého pramene (literatura, internetový zdroj, …) - ţáci jsou vedeni ke kritickému postoji k informacím z Internetu i z jiných zdrojů Kompetence pracovní - ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - zadáváním a kontrolou domácích cvičení, jsou ţáci vedeni k organizaci vlastního času - při skupinové práci jsou vedeni k zodpovědnosti vůči spoluţákům - ţáci jsou vedeni ke schopnosti váţit si své vlastní i cizí práce

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

Respektuje pravidla bezpečné práce - rozpozná jednotlivá HW zařízení s HW a SW – zná princip jejich činnosti - zná SW vybavení počítače - dodrţuje záhady hygieny práce u počítače

HW počítače – charakteristika, princip činnosti Tisk, skenování Obsah skříně PC (procesor, paměť, pevný disk, mechanika FD, CDROM, atd.) Základní přehled SW, rozdělení charakteristika Softwarové pirátství Hygiena práce na PC Zásady údrţby PC Postupy při běţných problémech s HW a SW

Ovládá práci s grafickým editorem

Vektorová a rastrová grafika Barevné modely Jednoduché korekce fotografie(ořez, doostření, redukce červených očí, úprava jasu a kontrastu) Změna rozměrů a rozlišení fotografie Vektorový grafický editor

- umí vysvětlit rozdíl mezi vektorovou a rastrovou grafikou - umí vysvětlit pojem barevný model - umí provést jednoduché korekce fotografie - vytváří fotokoláţe a fotomontáţe - pracuje s vektorovým grafickým editorem - umí vytvořit animovaný gif

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika 8. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Učivo

- umí připravit fotografie pro prezentaci na webu - vytváří webovou grafiku (tlačítka, nápisy,…) Tvorba webu

- zná princip tvorby www stránek - vytváří jednoduché www stránky s vyuţitím XHTML a CSS - vkládá jednoduchý dokument na WEB

jazyk HTML kaskádová šablona stylů

Mezipř.vztahy,PT

Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika 9. ročník Očekávané výstupy RVP

Školní výstupy

Prezentace

- umí vytvořit multimediální prezentaci - umí nahrát a zpracovat zvuk

Programování

- umí vysvětlit pojem algoritmus, program - zná vlastnosti dobrého algoritmu - umí zalgoritmizovat jednoduché úkoly - zná princip tvorby programů - osvojuje si základy syntaxe a sémantiky programovacích jazyků - zná základní pojmy pouţívané v programování – proměnná, konstanta, příkaz, větvení, cyklus, procedura, funkce - vytváří jednoduché programy

Učivo Rozšíření znalostí a dovedností získaných v předmětu ICT rozvrţení snímku, objekty ve snímku zvuk a video v prezentaci přechody mezi snímky hypertextové odkazy vlastní animace

Mezipř.vztahy,PT

HODNOCENÍ ŢÁKA VE ŠKOLE Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci ţáků Hodnocení ţáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Jeho cílem je plnit tyto funkce: 1. motivační 2. zpětnovazební 3. kontrolní Mělo by zhodnotit znalosti a dovednosti ţáka za určité období vzhledem k jeho individuálnímu vývoji. Je průběţné (v průběhu celého školního roku v kaţdé vyučovací hodině) a závěrečné (forma vysvědčení). Soustředí se na individuální pokrok kaţdého ţáka podle předem stanovených kritérií. Ad1) Učitel je veden snahou posilovat vnitřní motivaci ţáka (učit se proto, ţe chci) na úrok vnější motivace (učení pro známky). Ad 2) Učitel poskytuje ţákovi objektivní zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Při poskytování zpětné vazby (popisem nebo konstatováním) je kladen důraz na vhodnou formulaci – přednost se dává pozitivnímu vyjadřování. Ad 3) Učitel sleduje, v jaké míře si ţák osvojuje poznatky, dovednosti a zručnosti, jak dovede pouţívat získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, jak ovládá základní komunikační prostředky, jak se u něho projevují rysy samostatného myšlení, jak ovládá důleţité učební postupy a způsoby samostatné práce, jak chápe a s jakým porozuměním přijímá mravní a občanské hodnoty. Nástroje hodnocení Kaţdému hodnocení musí předcházet jasné a srozumitelné seznámení ţáka s cíli vzdělávání a k nim náleţející kritérii hodnocení.  Klasifikace Ţáci jsou hodnoceni známkou (1 – 5), integrovaní ţáci na základě doporučení PPP a ţádost rodičů jsou hodnoceni kombinovaně ( známkou a slovně). Klasifikace je prováděna průběţně v hodinách, čtvrtletně na základě shromáţděných podkladů známkou (podle potřeby slovním komentářem učitele), pololetně formou výpisu – vysvědčení.  Sebehodnocení Sebehodnocení ţáka je nejen nedílnou součástí procesu hodnocení, ale je povaţováno za jednu z významných kompetencí, kterou chceme ţáky naučit. Od první třídy učíme ţáka pouţívat pro své hodnocení popisný jazyk, hodnotit přiměřeně jeho věku. Vytváříme čas pro sebehodnocení v hodině, nezasahujeme do jeho hodnocení a respektujeme jeho postoj, vyuţíváme zpětnou vazbu ţák – učitel zaloţenou na vzájemné důvěře. Sebehodnocení ţáka vyuţíváme co nejčastěji, především po skupinové práci, projektu nebo po ukončení tématického celku. Předkládáme mu reálné a dosaţitelné cíle.

Způsoby získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci -

sledováním a analýzou průběţné práce ţáka různé druhy testů a zkoušek, různé způsoby prověřování vědomostí, dovedností sledování průběţných výkonů sledování připravenosti a plnění daných úkolů a povinností konzultace s ostatními učiteli, pracovníky specializovaných pracovišť rozhovory se ţákem a zákonným zástupcem

K získávání podkladů pro klasifikaci jsou vyuţívány tyto základní formy : - ústní zkoušky - písemné zkoušky a testy - zadávání praktických úkolů - samostatná práce při získávání a zpracovávání informací Základní pravidla hodnocení Hodnocení musí probíhat průběţně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného mnoţství různých podkladů. Hodnocení v jednotlivých ročnících na 1. stupni 1. ročník -

do konce září hodnotíme motivačními razítky a zdařilé úspěchy dětí známkou 1 od října postupně zavádíme i ostatní známky 2 - 5 místo známek 4 a 5 lze dle uváţení pouţít i jiný způsob hodnocení, např. razítka, slovní hodnocení…

Hodnotíme : ČJ – skládání ze skládací abecedy - přepis, opis - diktát - čtení - psaní M – porovnávání číslic - psaní číslic - zápis numerických příkladů - sčítání a odčítání do 20 ústně i písemnou formou - řešení slovních úloh – ústně, písemně jen příklad vedoucí k řešení a odpověď - skládání řady čísel, doplnění řady čísel Prv – ústní znalosti o ročních dobách, průběhu roku, rodině, škole, dopravní výchově

2. – 5. ročník -

ke klasifikaci vyuţíváme celou klasifikační stupnici 1 – 5 učitel můţe z motivačních důvodů pouţít i jiné způsoby hodnocení (razítka, slovní hodnocení, symbol…)

Hodnotíme : - vědomosti, dovednosti a znalosti - ovládnutí učiva předepsaného ŠVP - úroveň myšlení - vyjadřování myšlenek - aplikace vědomostí, řešení úkolů - píli a zájem o učení

Pravidla pro hodnocení ţáka Při hodnocení a při průběţné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) – Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) – Ţák ovládá poţadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává poţadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý) – Ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poţadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání poţadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný) – ţák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poţadovaných poznatků závaţné mezery. Při provádění poţadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závaţné chyby. Při vyuţívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závaţné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má váţné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstiţnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závaţné nedostatky a chyby dovede ţák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těţkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) – Ţák si poţadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně má v nich závaţné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat poţadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závaţné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním i písemném projevu má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Kvalita výsledů jeho činnosti a grafický projev mají váţné nedostatky. Závaţné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Předměty s převahou výchovného a praktického zaměření Stupeň 1 (výborný) – Ţák je v činnostech plně aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své osobní předpoklady a rozvíjí je v individuálních a kolektivních projevech. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, svou estetickou zdatnost a pohybové schopnosti. Dokáţe získat a pouţít informace pro samostatné řešení problému v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný. Dodrţuje vţdy pravidla bezpečné práce. Stupeň 2 (chvalitebný) – Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, převáţně samostatně, dokáţe vyuţít své osobní předpoklady a rozvíjet je v individuálních a kolektivních projevech. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky dokáţe aplikovat. Projevuje vztah k umění, estetice, ekologii, tělesné kultuře. Dokáţe získat a pouţít většinu informací pro samostatné řešení problému v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků osnov. Dodrţuje pravidla bezpečné práce. Stupeň 3 (dobrý) – Ţák je v činnostech převáţně aktivní. Pracuje tvořivě jen občas, s pomocí (návodem) dokáţe vyuţít své osobní předpoklady a rozvíjet je v individuálních a kolektivních projevech. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky dokáţe s pomocí aplikovat. Schopnost projevit vztah k umění, estetice, tělesné kultuře je málo patrná. Rozvíjí svůj estetický vkus, svou estetickou zdatnost a pohybové schopnosti. S pomocí dokáţe získat a pouţít většinu informací pro řešení problému v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě. Nevyuţívá dostatečně své schopnosti. Občas poruší pravidla bezpečné práce.¨ Stupeň 4 (dostatečný) – Ţák je v činnostech málo aktivní. Jeho schopnosti tvořit jsou omezené, nesnaţí se rozvíjet v individuálních a kolektivních projevech. Projevuje malou aktivitu při osvojování vědomostí, dovedností a návyků. Schopnost aplikace je omezená. Zájem o umění, estetiku, tělesnou kulturu je mizivý. Snaha rozvíjet svůj estetický vkus, svou estetickou zdatnost a pohybové schopnosti je sporadická. S pomocí dokáţe získat a pouţít základní informace, také k řešení problému potřebuje pomoc. Úkoly řeší s častými chybami. Stupeň 5 (nedostatečný) – Ţák neprojevuje ţádnou aktivitu. Není schopen tvořivě, samostatně ani s pomocí pracovat. Nemá snahu získat ţádné vědomosti, dovednosti ani návyky. Nemá jakýkoli zájem o umění, estetiku, tělesnou kulturu. Nemá snahu rozvíjet svůj estetický vkus, estetickou zdatnost a pohybové schopnosti.n rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný.

Kritéria hodnocení ţáka při udělení pochvaly a opatření k posílení kázně Hodnocení chování se vztahuje na chování ve škole a akcích pořádaných školou. 1. Pochvaly Pochvala třídního učitele – ocenění plnění povinností, třídní sluţby, pomoci spoluţákům, aktivit spojených se třídou, se školními akcemi a soutěţemi,... Pochvala ředitele školy – uděluje ředitel školy před kolektivem třídy za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, za déletrvající úspěšnou práci nebo mimořádnou reprezentaci školy. Pochvala třídního učitele a pochvala ředitele školy se zapisuje do katalogového listu za pololetí, ve kterém byla udělena. Prokazatelným způsobem se oznámí zákonným zástupcům ţáka. 2. Kázeňská opatření Napomenutí třídního učitele – za opakované méně závaţné porušení řádu školy – např. zapomínání, vyrušování, lhaní. Předchází domluva učitele – udělí a do ţákovské kníţky zapíše třídní učitel, oznámí se na pedagogické radě. Můţe být uděleno bezprostředně po provinění ţáka. Důtka třídního učitele – uděluje se za závaţnější přestupky, neomluvenou absenci, dlouhodobou špatnou pracovní morálku, narušování činnosti třídy, podvod, velmi časté neplnění povinností, zapomínání pomůcek a nevhodné chování k ţákům nebo pracovníkům školy. Můţe být udělena bezprostředně po provinění ţáka. Oznámí se na pedagogické radě. Důtka ředitele školy – za ohroţování zdraví ţáků, neomluvené hodiny (řeší se individuálně), zlomyslnosti, obtěţování spoluţáků, opakované nedodrţování školního řádu, váţnější podvody, opakované, záměrné narušování výuky a činnosti třídy, úmyslné ničení majetku, pomůcek a školní dokumentace (třídní kniha, ţákovská kníţka), opakované nebo úmyslné ztráty ţákovské kníţky, drobné krádeţe, hrubé a vulgární vyjadřování ke spoluţákům. Uděluje ji ředitel školy po projednání a schválení na pedagogické radě. Napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele a důtka ředitele školy se zapisují do katalogového listu za pololetí, ve kterém byly uděleny. Tato opatření se bezodkladně prokazatelným způsobem oznámí zákonným zástupcům ţáka.

Za závaţnější přestupky budou ţáci hodnoceni sníţeným stupněm z chování (stupeň 2, stupeň 3).

HODNOCENÍ NA II. STUPNI Způsoby získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : -

-

soustavným diagnostickým pozorováním ţáka soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové ), didaktickými testy kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami analýzou výsledků činnosti ţáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko – psychologických poraden a zdravotnických sluţeb, zejména u ţáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potíţemi a poruchami rozhovory se ţákem a zákonnými zástupci ţáka projektová a skupinová práce grafický a estetický projev zpracovávání referátů a prací k danému úkolu

Základní pravidla pro hodnocení - ke klasifikaci vyuţíváme klasifikační stupnici 1 – 5. Ţák musí být ohodnocen minimálně 2 známkami za jedno pololetí. - učitel můţe z motivačních důvodů pouţít i jiné způsoby hodnocení (slovní hodnocení aj.) - součástí hodnocení je i sebehodnocení ţáka - termíny písemných prací musí být včas oznámeny - klasifikuje se vţdy dostatečně probrané a procvičené učivo Výsledná známka předmětu není tvořena z aritmetického průměru. Zahrnuje v sobě všechny formy ověřování vědomostí i dovedností a jejich praktické vyuţití v komunikačních aktivitách, které jsou hodnoceny v průběhu celého školního roku . Komunikační dovednosti mohou ovlivnit hodnocení aţ v rozmezí celého stupně. Přihlíţí se také k pravidelné a systematické přípravě na kaţdou vyučovací hodinu, aktivitě a samostatnosti. Hodnocení by mělo ţáka pozitivně motivovat.

AUTOEVALUACE ŠKOLY