Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání podle RVP ZV - LMP

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání podle RVP ZV - LMP

Školní vzdělávací program Základní školy praktické při centru ARPIDA, o.p.s.

Zpracovaný podle RVP ZV – LMP

platnost od 1. 9. 2007

ředitel školy

Obsah 1. Identifikační údaje .............................................................................................................................................................................................................................................. 3 2. Charakteristika školy.......................................................................................................................................................................................................................................... 4 2.1 Úplnost a velikost školy ................................................................................................................................................................................................................................ 4 2.2 Vybavení školy............................................................................................................................................................................................................................................... 6 2.3 Charakteristika pedagogického sboru......................................................................................................................................................................................................... 7 2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce.......................................................................................................................................................................................... 8 2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ......................................................................................................................................................................................................... 9 3. Charakteristika Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ZŠ praktické ........................................................................................................................ 10 3.1 Zaměření školy ............................................................................................................................................................................................................................................ 10 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy ..................................................................................................................................................................................... 11 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................................................... 15 3.4 Začlenění průřezových témat ZŠ praktické .............................................................................................................................................................................................. 19 3.4.1 Začlenění průřezových témat podle tematických okruhů ................................................................................................................................................................ 19 3.4.2 Začlenění průřezových témat podle ročníků a předmětů ................................................................................................................................................................. 21 4. Učební plán ZŠ praktické ................................................................................................................................................................................................................................. 24 4.1 Učební plán pro 1. stupeň základního vzdělávání ZŠ praktické ................................................................................................................................................................. 24 4.2 Učební plán pro 2. stupeň základního vzdělávání ZŠ praktické ............................................................................................................................................................. 25 5. Učební osnovy pro 1. a 2. stupeň základního vzdělávání ZŠ praktické ........................................................................................................................................................ 28 5.1 Český jazyk – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická ................................................................................................................................................................................................ 28 5.2 Anglický jazyk – 2. stupeň ZŠ praktická................................................................................................................................................................................................... 74 5.3 Matematika – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická ................................................................................................................................................................................................ 85 5.4 Informatika – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická (3. až 9. ročník) ................................................................................................................................................................... 127 5.5 Prvouka – 1. stupeň ZŠ praktická (1. ročník/1. rokem až 3. ročník) .................................................................................................................................................... 139 5.6 Člověk a jeho svět – 1. stupeň ZŠ praktická (4. a 5. ročník) ................................................................................................................................................................. 161 5.7 Dějepis – 2. stupeň ZŠ praktická ............................................................................................................................................................................................................ 174 5.8 Občanská výchova – 2. stupeň ZŠ praktická .......................................................................................................................................................................................... 185 5.9 Fyzika – 2. stupeň ZŠ praktická (7. až 9. ročník) ................................................................................................................................................................................... 211 5.10 Chemie – 2. stupeň ZŠ praktická ( 9. ročník) ....................................................................................................................................................................................... 223 5.11 Přírodopis – 2. stupeň ZŠ praktická ...................................................................................................................................................................................................... 233 5.12 Zeměpis – 2. stupeň ZŠ praktická .......................................................................................................................................................................................................... 245 5.13 Hudební výchova - 1. a 2. stupeň ZŠ praktická .................................................................................................................................................................................... 276 5.14 Výtvarná výchova – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická .................................................................................................................................................................................. 295 5.15 Tělesná výchova – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická ..................................................................................................................................................................................... 308 5.16 Výchova ke zdraví – 2. stupeň ZŠ praktická (8. a 9. ročník) ............................................................................................................................................................... 336 5.17 Pracovní vyučování – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická ................................................................................................................................................................................ 342 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ........................................................................................................................................................................................................... 396

6.1 Pravidla pro hodnocení žáků ................................................................................................................................................................................................................... 396 6.1.1 Způsoby hodnocení ............................................................................................................................................................................................................................ 397 6.1.2 Kritéria hodnocení ............................................................................................................................................................................................................................. 398 6.1.2.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření........................................................................................................................ 398 6.1.2.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření ........................................................................................................................ 400 6.1.2.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření ........................................................................................................................ 402 6.2 Autoevaluace školy .................................................................................................................................................................................................................................... 404 6.2.1 Oblasti autoevaluace .......................................................................................................................................................................................................................... 404 6.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace ............................................................................................................................................................................................................... 409 6.2.3 Nástroje autoevaluace ........................................................................................................................................................................................................................ 411 6.2.4 Časové rozvržení evaluačních činností ............................................................................................................................................................................................. 412

2

1. Identifikační údaje Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání podle RVP ZV - LMP Zpracovaný podle RVP ZV – LMP o • • • • • • • • • •

předkladatel Mateřská škola, základní škola a Praktická škola při centru ARPIDA, o.p.s. U Hvízdala 9, 370 11 České Budějovice IČ: 25 167 201 IZO: 110017820 identifikátor právnické osoby 600 022 277 ředitel: Mgr. Ing. Marek Wohlgemuth pověřen řízením školy: Mgr. Ivan Kolář metodik školního vzdělávacího programu: Mgr. Jiří Merta www.arpida.cz, e-mail: [email protected], tel.: +420 385 777 011, fax: +420 385 520 834 tel. ředitel: +420 385 777 013, e-mail ředitel: [email protected]

o • • • • •

zřizovatel ARPIDA, centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením, o.s. U Hvízdala 9, 370 11 České Budějovice www.arpida.cz, e-mail: [email protected], tel.: +420 385 777 011, fax: +420 385 520 834 tel. ředitel: +420 385 777 013, e-mail ředitel: [email protected] předseda správní rady: Jaroslav Klabouch

o platnost dokumentu od 1. září 2007 podpis ředitele:

razítko školy:

3

2. Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Škola při centru ARPIDA je jeho součástí a je umístěna v krajském městě České Budějovice mezi sídlišti Vltava a Máj, přičemž se nachází v sousedství chráněné oblasti jihočeských rybníků. Dostupnost školy je velmi dobře zprostředkována díky MHD. Pravidelná doprava některých žáků do školy a zpět je též zajišťována ve spolupráci s ČMP (českou maltézskou pomocí) České Budějovice, o.p.s. V areálu centra ARPIDA je též zřízeno parkoviště pro jeho klienty a návštěvníky. Práce škol a školských zařízení při centru ARPIDA je integrální součástí komplexní péče, kterou poskytuje centrum ARPIDA dětem, mládeži a dospělým lidem s tělesným (motorickým), mentálním a kombinovaným postižením v duchu uceleného systému rehabilitace. Dle rejstříku škol sdružuje škola: • mateřskou školu • základní školu • základní školu praktickou • základní školu speciální včetně rehabilitačního vzdělávacího programu • praktickou školu dvouletou • speciálně pedagogické centrum • přípravný stupeň základní školy speciální • stanici zájmových činností • školní družinu • školní jídelnu Celková kapacita školy je pro : • předškolní vzdělávání 24 dětí • základní vzdělávání 100 žáků • střední vzdělávání 12 žáků Základní škola je plně organizovaná. U vzdělávacího programu pro základní vzdělávání žáků s tělesným (motorickým) a lehkým mentálním postižením je realizována výuka na 1. stupni (1. ročník/1. rokem, 1. ročník/2. rokem - 5. ročník) i na 2. stupni (6. až 9. ročník) základní školy praktické, přičemž je školní docházka ve všech indikovaných případech desetiletá.

4

Pro žáky, kteří ukončili vzdělávání na základní škole praktické poskytuje centrum ARPIDA možnost pokračovat ve studiu na dvouleté Praktické škole. Stanice zájmových činností realizuje systematickou zájmovou činnost (zájmové útvary) určenou také pro žáky základní školy praktické při centru ARPIDA. Školní družina je určena také žákům základní školy praktické při centru ARPIDA. Speciálně pedagogické centrum zajišťuje odbornou péči (psychologickou, speciálně pedagogickou a sociální) dětem a žákům s tělesným a kombinovaným postižením a to v souladu s § 6 vyhlášky č. 72/2005 Sb. Služby školní jídelny jsou učeny dětem, žákům a zaměstnancům škol při centru ARPIDA. Školní jídelna pracuje dle vnitřního řádu školní jídelny a to v souladu s ustanoveními vyhlášky č 107/2005 Sb. v platném znění.

5

2.2 Vybavení školy Škola je součástí moderně vybaveného areálu centra ARPIDA zabývajícího se rehabilitací osob se zdravotním postižením a má tedy k dispozici všechny technické, materiální i personální prostředky, kterými centrum ARPIDA disponuje. Počet tříd základních škol (máme na mysli ZŠ, ZŠ praktickou a ZŠ speciální) se může každý rok měnit podle počtu nově zařazených žáků a druhu tělesného a kombinovaného postižení jednotlivých žáků. Školy při centru ARPIDA mají aktuálně k dispozici celkem 14 tříd, kdy každá je vybavena bezbariérově. Dále má škola k dispozici prostory, které slouží pro chod celého centra ARPIDA. Jsou to především tělocvična, rehabilitační bazén, arteterapeutický ateliér, počítačová místnost se šesti osobními PC připojenými na vnitřní síť i internet, sesterna, místnost s velkým krbem, místnosti patřící školní družině, technické zázemí centra ARPIDA – dílny, místnost pro uskladnění učebních pomůcek, a další vhodné vnitřní a vnější prostory centra ARPIDA. Nelze opomenout školní jídelnu, která slouží nejen pro stravování žáků, dětí, zaměstnanců, případně klientů, kteří jsou na pobytu v centru ARPIDA. Školní jídelna slouží též jako místnost pro jejich společná setkávání. K dispozici jsou též dva prostorné výtahy přímo v budově centra ARPIDA a plošina u modelového bydlení, kde jsou také školní třídy. Samozřejmostí je dostatečné množství bezbariérových veřejných toalet. V přízemí jsou (s dostačujícím počtem pisoárů a kabinek) jedny veřejné WC pánské, jedny dámské a jedny určené zejména pro klienty a zaměstnance zařízené též pro zabezpečení dalších hygienických potřeb klientů. V jednotlivých částech prvního patra a v prostorách modelového bydlení jsou také zařízeny bezbariérové veřejné toalety. Značný přínos a vliv na práci školy mají též další školská zařízení, která jsou dle zařazení v rejstříku škol nedílnou součástí Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s. (viz výše).

6

2.3 Charakteristika pedagogického sboru V souladu se základními principy činnosti centra ARPIDA je od všech odborných pracovníků, a tedy i od pedagogických pracovníků, vyžadovaná vysoká odbornost a lidský rozměr při poskytovaní odborné péče. U všech učitelů se tedy předpokládá vysokoškolské vzdělání v oboru speciální pedagogika, a to jako oborové studium nebo jako rozšiřující studium již dosaženého vysokoškolského pedagogického vzdělání. Preferované znalosti jsou z oblastí somatopedie, psychopedie, logopedie. Členy pedagogického sboru jsou dále asistenti pedagoga, jejichž vzdělání odpovídá požadavkům stanoveným zákonem. Učitelé a asistenti pedagoga jsou zároveň osobními asistenty, kteří zajišťují sebeobslužné úkony žáků. Osobní asistenti nejsou zaměstnanci pouze školy, ale zajišťují sociální služby v rámci centra ARPIDA, o.s. v souladu se zákonem 108/2006 Sb. o sociálních službách. Stav a kvalifikovanost pedagogických pracovníků škol a školských zařízení: • učitelé, všichni mají vystudovanou, popřípadě studují, obor speciální pedagogiky • asistenti pedagoga, všichni splňují předepsanou kvalifikaci • speciální pedagogové (SPC) • osobní asistenti, kteří jsou k dispozici škole • všichni učitelé a asistenti pedagoga absolvovali též akreditovaný kurz pro osobní asistenty

7

2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola, jako integrální součást centra ARPIDA, o.s., spolupracuje nebo spolupracovala s domácími i zahraničními partnery. S rehabilitačním centrem KERPAPE v Bretani, jehož součástí je též speciální škola pro žáky s tělesným postižením, byly realizovány zejména výměnné pobyty dětí, resp. žáků obou škol. Součástí recipročních výměnných pobytů byly velmi úspěšné vernisáže výstav dětských obrázků, divadelní a filmová představení, kulturní vystoupení, česko-francouzské večery. Významné projekty byly realizovány též s Kinderdorf St. Isidor v Leondingu (odborné zařízení CMB Linz, kde je též speciální škola pro žáky s tělesným postižením) a to sice projekt Meander I. a Meander II. na bázi Phare CBC a Interreg III. A. Opět byly realizovány výměnné pobyty dětí s rodiči, workshopy, výměnné exkurze učitelů a odborných pracovníků a v neposlední řadě mezinárodní symposium (Rakousko, SRN a ČR) realizované v roce 2005 v Linci pod patronací hornorakouského hejtmana Dr. J. Pühringera na téma „Stützpunkt Familie – Fundament erfolgreicher Integration“. V průběhu školního roku se činnost školy ve spolupráci se stanicí zájmových činností také soustředí na zapojování dětí, žáků, rodin dětí a jejich dalších příbuzných, zaměstnanců a dalších osob do společných akcí souvisejících s tradicemi nebo společenskými událostmi (dětský karneval, Velikonoce, vernisáže, vystoupení studentů hudební konzervatoře, mikulášská besídka, vánoční besídka, a podobně). Více než deset let probíhá každoročně týdenní ozdravný pobyt žáků pod vedením pedagogických pracovníků školy.

8

2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola má zvolenou šestičlennou školskou radu. Členové školské rady z řad rodičů žáků základní školy a praktické školy a dále zástupci zřizovatele školy, se schází s ředitelem školy a centra ARPIDA na pravidelných poradách ředitele se zástupci klientů každý měsíc. Na těchto poradách jsou řešeny aktuální otázky týkající se provozu školy a centra jako celku, eventuální problémy, chystané aktivity, atp. Jednou za čtvrt roku probíhá pedagogická rada, na kterou navazují třídní schůzky s rodiči. Spolupráce s rodiči na úrovni žák – učitel – rodič také probíhá individuálně v průběhu celého školního roku, podle potřeb vyplývajících z výchovného a vyučovacího procesu. Škola jako celek se svými pedagogickými zaměstnanci patří do multidisciplinárního týmu, kde spolupracuje se zdravotnickým personálem centra ARPIDA (lékaři, fyzioterapeuti, ergoterapeuti, kliničtí logopedi, zdravotní sestra), sociálními pracovníky, dětskými psychology a ostatními zaměstnanci centra ARPIDA. Tato spolupráce je velmi specifická a vychází z individuálních potřeb žáků školy (klientů centra ARPIDA). Škola spolupracuje též s řadou státních i nestátních subjektů v rámci regionu jižních Čech i v rámci ČR. Má velmi blízké vztahy se zařízeními, která pečují o děti a mládež s tělesným a kombinovaným postižením, jejichž nedílnou součástí jsou i školy a školská zařízení (např. JÚŠ Praha, Kociánka Brno, ÚSP Zbůch u Plzně, PROINTEPO Hradec Králové, speciální školy a SPC v rámci Jihočeského kraje a ČR, dále Rolnička Soběslav, Domov sv. Anežky v Týně nad Vltavou, aj. ) Škola je, jako integrální součást centra ARPIDA, o.s., klinickým pracovištěm Zdravotně sociální fakulty Jihočeské univerzity. Studenti zde vykonávají odbornou praxi, někteří pracovníci centra ARPIDA působí i jako vysokoškolští pedagogové. Pracovníky centra ARPIDA bylo vydáno též několik monografií, které se staly respektovanými vysokoškolskými učebnicemi nejen v rámci JU, ale také na UK v Praze, MU v Brně, PU v Olomouci, TU v Liberci, na OU v Ostravě aj. Vydána byla též celá řada odborných statí a článků v odborných periodicích. Pracovníci centra a školy se aktivně zúčastňují a podílí na přípravě a realizaci odborných workshopů, seminářů a konferencí, mnohdy s mezinárodní účastí. Velmi efektivní je dále spolupráce s ČMP České Budějovice, o.p.s., s jejíž pomocí je zajišťována pravidelná doprava dětí a žáků do škol při centru ARPIDA z regionu jižních Čech.

9

3. Charakteristika Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ZŠ praktické 3.1 Zaměření školy Základní škola praktická plně respektuje všechny základní principy činnosti centra ARPIDA, o.s., jehož je nedílnou součástí. Jsou tak respektovány: • základní principy křesťanské etiky (vzájemná úcta, solidarita a porozumění) • vysoká odbornost • lidská dimenze poskytované péče • týmová práce při maximální osobní odpovědnosti každého pracovníka • účinná spolupráce s rodinami klientů • péče je zaměřena nejen na dítě s postižením, ale také na rodinu jako celek • mezioborová spolupráce (propojení péče v oblasti výchovně vzdělávací, sociální a zdravotní) • přirozená a nenásilná integrace (inkluze) Respektována jsou též ustanovení Evropské sociální charty, revidované v roce 1996 a dále Madridské deklarace z roku 2002. Cílem komplexní péče je dosažení optimálního vývoje každého dítěte (žáka) při zachování každodenního kontaktu s jeho přirozeným sociálním prostředím, tedy zejména rodinou. Rodiče dětí se zdravotním postižením tak nestojí stranou odborné péče věnované jejich dítěti, ale stávají se významnými partnery všech odborných pracovníků, kteří o jejich děti v rámci multidisciplinárního týmu centra ARPIDA pečují. Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z nutnosti přizpůsobit výuku současným podmínkám školy a možnostem našich žáků tak, jak to umožňuje kapitola č. 8 RVP ZV. Školy při centru ARPIDA navštěvují žáci s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením. V naprosté většině se jedná o děti a žáky s nejrůznějšími formami dětské mozkové obrny (DMO). Děti a žáci s tímto zdravotním postižením tvoří až 90% všech klientů centra. Nejčastějšími přidruženými postiženími DMO jsou mentální retardace, epilepsie a popřípadě i smyslová (často zraková) postižení. Dále se zde setkáme s žáky s neuromuskulárními a svalovými onemocněními, ale i ortopedickými a jinými postiženími. Nezanedbatelnou skupinu tvoří též klienti po závažných úrazech CNS (zejména kontuze mozku), po polytraumatech, apalickém syndromu (vegetativní stav), atp. Je přirozené, že všechny tyto skutečnosti reflektuje jednak ŠVP, ale zároveň to klade specifické nároky nejen na učitele, asistenty pedagoga, ale i na ostatní odborné pracovníky centra ARPIDA (fyzioterapeuty, ergoterapeuty, případně další terapeuty, odborné lékaře, psychology, klinické logopedy, sociální pracovníky, osobní asistenty, atp.). Této skutečnosti odpovídá také technické a prostorové vybavení školy a v neposlední řadě pak odborná speciálně pedagogická erudice pedagogických pracovníků školy při centru ARPIDA, kteří jsou velmi důležitými členy multidisciplinárního týmu pečujícího o klienty centra (viz výše).

10

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy Výchovné a vzdělávací strategie představují společné postupy uplatňované při výuce a školních činnostech, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků základní školy praktické. V rámci vzdělávacího procesu jsou uplatňovány všemi pedagogy. Jsou východiskem pro výchovné a vzdělávací strategie, které jsou vymezeny na úrovni vyučovacích předmětů. Tyto výchovné a vzdělávací strategie reflektují specifické potřeby žáků naší školy, odlišné metody práce s těmito žáky a rozdílnou úroveň jejich rozumových schopností. Vzdělávací i výchovné strategie jsou přizpůsobeny fyzickým i psychickým možnostem našich žáků. Při výuce je důsledně uplatňován individuální přístup. K aktivnímu osvojení vědomostí a dovedností využíváme moderní metody a postupy včetně speciálně-pedagogických metod a také speciální kompenzační pomůcky. Rozvíjíme rovněž estetické cítění žáků, žáci spoluvytváří svými výtvarnými pracemi prostředí školy a prezentují je také na veřejnosti. Podporujeme také kontakty našich žáků se zdravými vrstevníky a s okolním světem. U žáků s lehkým mentálním postižením je vzhledem k jejich specifickým potřebám kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální, personální a komunikativní. Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základů všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole praktické není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Za rozhodující pro utváření a rozvíjení níže vypsaných klíčových kompetencí považujeme následující strategie: o kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Vedeme žáky k uvědomování si vlastních možností, schopností a vhodnému výběru výukových postupů. Zohledňujeme žákovy individuální možnosti a schopnosti k učení, individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Hodnotíme žáky na základě individuálního pokroku. Klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi). Zprostředkováváme informace pomocí názorného vysvětlení, praktických ukázek, vlastních zkušeností, zapojením více smyslů při vnímání žáků; snažíme se o systematizaci, přehlednost a srozumitelnost učiva. Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení. Vedeme žáky k využívání různých informačních zdrojů (encyklopedie, internet, média aj.). Usilujeme o aplikaci získaných poznatků do běžného života. Využíváme kladného hodnocení jako podpory vnitřní motivace žáků. Učíme žáky pracovat s chybou. Podílíme se na vytváření příjemné atmosféry ve škole. Organizujeme naučné poznávací programy.

11

o kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuku vedeme tak, aby byli žáci vedeni k hledání různých řešení problému a k odvaze problémy řešit. Vytvářením praktických úloh a situací učíme žáky problémy řešit. Vedeme žáky ke spolupráci i samostatnému řešení problému. Učíme, jak některým problémům předcházet. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu Vedeme žáky k umění argumentovat a poslouchat názor někoho jiného. Učíme žáky vytvářet vhodné otázky a umět i vhodně odpovídat. Vzbuzujeme zájem o daný problém. Vedeme žáky k aktivnímu získávání informací (knihovna, internet, telekomunikační prostředky aj.). Vedeme žáky k nacházení mezipředmětových vztahů, upřednostňujeme objevování vzájemných vztahů a příčin. Vedeme žáky k přijímání zodpovědnosti za výsledek řešení problému.

o kompetence komunikativní - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni. Budujeme partnerskou komunikaci mezi žáky a učiteli, mezi žáky vzájemně, mezi žáky a dalšími osobami. Vytváříme prostor pro komunikaci různými formami (ústně, písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky) Rozvíjíme u žáků zvládání základů komunikace v cizím jazyce. Učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení. Učíme žáky formulovat a obhajovat vlastní názor. Správnou komunikací učíme žáky předcházet konfliktním situacím. Vedeme žáky k respektování názorů druhých, odlišností v projevu a vyjadřování. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi nimi. Odstraňujeme nevhodné projevy v komunikaci žáků. Rozvíjíme všechny možnosti verbální i neverbální komunikace (klademe důraz na verbální stránku řeči, hledáme u žáků s výrazným řečovým handicapem náhradní formy komunikace). Učíme žáky používat technické, informační a komunikační prostředky, podporujeme jejich zavádění a využívání do více vyučovacích předmětů. Učíme žáky na modelových situacích základním komunikačním frázím, a tím je zbavujeme strachu z komunikace s okolím.

12

o kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých Vedeme žáky k respektování stanovených pravidel chování a vzájemného soužití ve škole i mimo ni. Svým přístupem vedeme žáky k přijetí pedagoga jako autority i partnera. Upozorňujeme žáky na různé postoje a situace, které narušují dobré vztahy. Vedeme žáky k oceňování zkušeností druhých lidí, respektování různých hledisek. Učíme žáky vytvářet si pozitivní představy o sobě samém, ovládat svoje jednání a chování. Umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty a příležitosti. Vyučujeme žáky především individuálně, ale pracujeme i ve skupinách, aby si mohli vyzkoušet různé role v týmu. Ve výuce využíváme skupinovou práci a vzájemnou pomoc při učení. Vedeme žáky k vytváření vhodných podmínek pro práci skupiny. Vedeme žáky k tomu, aby objektivně zhodnotili výsledek skupinové práce i své individuální práce. Navozujeme různé sociální situace v praxi (např. na školních ozdravných pobytech, školních výletech, exkurzích) z důvodu předcházení možné izolovanosti žáků od společnosti. Budujeme pozitivní klima ve škole i ve třídě.

o kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Seznamujeme žáky s lidskými právy s důrazem na práva dětí. Seznamujeme žáky s právy a povinnostmi občana demokratické společnosti. Seznamujeme žáky s jejich právy a povinnostmi danými řádem školy. Vedeme žáky k vytváření etických postojů. Vedeme žáky k vyjádření vlastních názorů. Učíme žáky rozpoznávat projevy rasismu, xenofobie, nedemokratických názorů, hnutí a systémů. Ve škole jsou respektovány individuální rozdíly Vedeme žáky k ekologickému myšlení. Seznamujeme žáky s fungováním důležitých státních orgánů a institucí. Učíme žáky vyhledat pomoc v sociální a právní oblasti. Učíme žáky pracovat s nejběžnějšími dotazníky a formuláři.

13

o kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Vedeme žáky k aktivnímu zapojení se do práce. Vedeme žáky nácvikem jemné i hrubé motoriky k rozvíjení manuální zručnosti. Vedeme žáky k neustálému zdokonalování se v práci na PC jako jedné z možností pracovního uplatnění. Posilujeme využití znalostí a zkušeností z jednotlivých vzdělávacích oblastí pro přípravu na budoucnost Podněcujeme u žáků zájem o různé druhy pracovních činností pestrou nabídkou volnočasových aktivit. Vedeme žáky k reálnému posouzení vlastních možností a schopností při profesní orientaci. Pomáháme utvářet představy o dalším vzdělávání, které povedou k výběru povolání. Seznamujeme žáky formou modelových situací a dramatizace se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci s nadřízenými a podobně. Hodnotíme manuální činnosti žáků diferencovaně podle schopností, dosažené zručnosti a úrovně motoriky. Vedeme žáky k práci v souladu s pravidly bezpečnosti

14

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáka se speciálními vzdělávacími potřebami je považována osoba se zdravotním postižením (tj. žáci naší školy), se zdravotním znevýhodněním nebo se sociálním znevýhodněním. (Školský zákon 561/2004 Sb.) Zdravotním postižením je pro účely tohoto zákona mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je pro účely tohoto zákona: a) rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy b) nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova c) postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky podle zvláštního právního předpisu (§ 16 zákona č. 561/2004 Sb.) O zařazení dítěte do naší školy rozhoduje ředitel na základě žádosti rodiče či zákonných zástupců a na základě lékařského a speciálně pedagogického doporučení. Při vzdělávání našich žáků (žáků se zdravotním postižením) vycházíme ze zákona č.561/2004, vyhlášky č.73/2005. Škola spolupracuje se SPC při centru ARPIDA, za nezbytnou považujeme spolupráci v oblasti: • pomoci při vypracování individuálního vzdělávacího plánu • pomoci při zabezpečení potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek • pomoci při zajišťování odborné literatury • psychologického a speciálně pedagogického vyšetření žáků při nástupu do naší školy i během školní docházky • v případě potřeby poskytování psychologické a speciálně pedagogické intervence během školní docházky Při práci s žáky dodržujeme tyto zásady: • respektujeme zvláštnosti a možnosti žáků • vytváříme optimálního pracovní prostředí včetně vstřícné pracovní atmosféry • zajišťujeme žákům vhodné kompenzační a didaktické pomůcky • užíváme speciálních forem a metod při práci • v odůvodněných případech vytváříme individuální vzdělávací plán • dbáme na to, aby žák mohl své znevýhodnění kompenzovat jinými činnostmi

15

•

zapojujeme žáka do všech vzdělávacích aktivit

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením: Jak již bylo uvedeno, školu navštěvují žáci s tělesným (motorickým) a kombinovaným postižením. V naprosté většině se jedná o žáky s nejrůznějšími formami dětské mozkové obrny (DMO). Nejčastějšími přidruženými postiženími DMO jsou mentální postižení, epilepsie a popřípadě i smyslová (často zraková) postižení. Dále naši školu navštěvují žáci s neuromuskulárními a svalovými onemocněními, ale i ortopedickými a jinými postiženími a také žáci po závažných úrazech CNS. Vzdělávání žáků se zrakovým postižením O vzdělávání žáků se samostatná zrakovým postižením v rámci naší školy neuvažujeme, žáci se zrakovým postižením se vzdělávají v ZŠ Máj 2, Miroslava Chlajna 23, České Budějovice. V rámci školy a SPC při centru ARPIDA působí speciální pedagog tyfloped, který zabezpečuje v případě potřeby reedukační péči o žáky naší školy s přidruženým zrakovým postižením. Vzdělávání žáků se sluchovým postižením O vzdělávání žáků se samostatným sluchovým postižením v rámci naší školy neuvažujeme. Péči o tyto žáky zajišťuje Základní škola pro sluchově postižené, Riegrova 1, České Budějovice. V případě přidruženého sluchového postižení spolupracují pedagogové škol při centru ARPIDA pro zajištění odpovídající péče o naše žáky s klinickým logopedem nestátního zdravotnického zařízení při centru ARPIDA. Vzdělávání žáků s vadami řeči O vzdělávání žáků se samostatným řečovým postižením v rámci naší školy neuvažujeme. Žáci s řečovým postižením se vzdělávají ve speciální ZŠ logopedické, Sakařova 342, Týn nad Vltavou. V případě přidruženého řečového postižení našich žáků spolupracují pedagogové naší školy pro zajištění odpovídající péče s logopedy nestátního zdravotnického zařízení při centru ARPIDA. Vzdělávání žáků s autismem O vzdělávání žáků se samostatnou diagnózou autismus v rámci naší školy neuvažujeme. Péči o tyto žáky zajišťuje speciální ZŠ Husova 9, České Budějovice. Pro zabezpečení péče o žáky naší školy s autismem jako přidruženým postižením jsou aktuálně v akreditovaném vzdělávacím programu proškoleni dva speciální pedagogové. Tito pedagogové se v případě potřeby podílejí na vytváření odpovídajících podpůrných opatření pro tyto žáky.

16

Vzdělávání žáků s vývojovými poruchami učení nebo chování Při práci s žáky s vývojovými poruchami učení a chování • seznámíme všechny pedagogy s poruchou žáka • v případě potřeby vypracujeme individuální vzdělávací plán • zajistíme žákovi potřebné pomůcky • při klasifikaci těchto žáků přihlížíme k vývojové poruše • seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení • klademe reálné cíle, postupně zvyšujeme nároky, krokujeme úkoly • utváříme přehledné a strukturované prostředí, řád, srozumitelnou komunikaci, určujeme přesná pravidla • podporujeme snahu, oceníme i sebemenší zlepšení výkonu, poskytujeme zpětnou vazbu • dodržujeme časté přestávky a střídání pracovního tempa • snažíme se navodit příjemnou a klidnou atmosféru při práci • umožňujeme a vyhledáváme činnosti, ve kterých může být žák úspěšný • zařazujeme relaxační cvičení Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním: Vzdělávání žáků se zdravotním oslabením Zdravotně oslabení žáci se vzdělávají v běžných školách. O jejich vzdělávání v rámci naší školy neuvažujeme. Vzdělávání žáků dlouhodobě nemocných Při vzdělávání žáků dlouhodobě nemocných se řídíme § 50 školského zákona (č.561/2004) odst. 3. Žákovi, který se nemůže pro svůj zdravotní stav po dobu delší než dva měsíce účastnit vyučování, stanoví ředitel školy takový způsob vzdělávání, který odpovídá možnostem žáka, nebo mu může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu podle § 18 školského zákona. Zákonný zástupce žáka je povinen vytvořit pro stanovené vzdělávání podmínky. Vzdělávání žáků s lehčími poruchami učení a chování Při práci se žáky s lehčími poruchami učení a chování dodržujeme obdobné zásady jako u žáků s vývojovými poruchami učení nebo chování. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním: Při práci s žáky se sociálním znevýhodněním:

17

• klademe reálné cíle a postupně zvyšujeme nároky v oblasti přizpůsobení se školním požadavkům (pravidelný rytmus školy i domácí přípravy na školu) • rozvíjíme samostatnost • rozvíjíme sociální informovanost, orientaci v prostředí, v okolním světě i v praktickém životě • rozvíjíme sociální dovednosti – soužití s vrstevníky, uplatnění a komunikaci ve skupině, spolupráci ve skupině • pozornost věnujeme rozvoji pracovního chování, záměrného učení a soustředěné činnosti • rozvíjíme znalost jazyka – výslovnost, gramatickou správnost řeči, slovní zásobu • zvláště na počátku školní docházky rozvíjíme grafomotoriku, smyslové vnímání, logické a myšlenkové operace, záměrnou pozornost a úmyslnou paměť pro učení • snažíme se o kvalitní spolupráci s rodinou i širší rodinou žáků

18

3.4 Začlenění průřezových témat ZŠ praktické Průřezová témata jsou realizována formou integrace obsahu tematických okruhů průřezového tématu do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů.

3.4.1 Začlenění průřezových témat podle tematických okruhů Osobnostní a sociální výchova - OSV • Osobnostní rozvoj • Rozvoj schopností poznávání – český jazyk 3.r. • Sebepoznání a sebepojetí – hudební výchova 3.r., výchova ke zdraví 8.r. • Seberegulace a sebeorganizace– hudební výchova 6.r. • Psychohygiena – hudební výchova 8. r., občanská výchova 6.r. • Kreativita – výtvarná výchova 8.r. • Sociální rozvoj • Poznávací schopnosti – hudební výchova 7.r., občanská výchova 6.r. • Mezilidské vztahy – občanská výchova 6.r. • Komunikace – český jazyk 3., 6., 8., 9.r., hudební výchova 4.r., výchova ke zdraví 8.r. • Spolupráce a soutěživost –občanská výchova 9.r. • Morální rozvoj • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – občanská výchova 7.r. • Hodnoty, postoje, praktická etika – občanská výchova 6.r. Výchova demokratického občana – VDO • Občanská společnost a škola – občanská výchova 7.r. • Občan, občanská společnost a stát – občanská výchova 7.r. • Formy participace občanů v politickém životě – občanská výchova 7.r. • Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – občanská výchova 7.r. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – EGS • Evropa a svět nás zajímá – zeměpis 7.r. • Objevujeme Evropu a svět – zeměpis 8.r. 19

• Jsme Evropané – zeměpis 8.r. Multikulturní výchova – MKV • Kulturní rozdíly – občanská výchova 6. r., občanská výchova 9.r. • Lidské vztahy – občanská výchova 9.r. • Etnický původ – občanská výchova 9.r. • Multikulturalita – anglický jazyk 6., 9.r., občanská výchova 9.r. • Princip sociálního smíru a solidarity - občanská výchova 7.r. Environmentální výchova – EV • Ekosystémy – přírodopis 9.r. • Základní podmínky života – přírodopis 9.r. • Lidské aktivity a problémy životního prostředí – přírodopis 9.r. • Vztah člověka k prostředí – občanská výchova 7.r., chemie 9.r. Mediální výchova – MV • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – český jazyk 6., 7., 8., 9.r. • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – český jazyk 6., 8. r. • Fungování a vliv médií ve společnosti – český jazyk 7.r., občanská výchova 7.r., informatika 9.r. • Tvorba mediálního sdělení – informatika 9.r.

20

3.4.2 Začlenění průřezových témat podle ročníků a předmětů 3. ročník Český jazyk: OSV/Osobnostní rozvoj/Rozvoj schopností poznávání OSV/Sociální rozvoj/Komunikace Hudební výchova: OSV/Osobnostní rozvoj/Sebepoznání a sebepojetí 4. ročník Hudební výchova: OSV/Sociální rozvoj/Komunikace 6. ročník Český jazyk: OSV/Sociální rozvoj/Komunikace MV/Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV/Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Anglický jazyk: MKV/Multikulturalita Občanská výchova: OSV/Osobnostní rozvoj/Psychohygiena OSV/Sociální rozvoj/Poznávací schopnosti OSV/Sociální rozvoj/Mezilidské vztahy OSV/Morální rozvoj/Hodnoty, postoje, praktická etika Hudební výchova: OSV/Osobnostní rozvoj/Seberegulace a sebeorganizace 7. ročník Český jazyk: MV/Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV/Fungování a vliv médií ve společnosti

21

Občanská výchova: OSV/Morální rozvoj/Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO/Občanská společnost a škola VDO/Občan, občanská společnost a stát VDO/Formy participace občanů v politickém životě VDO/Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV/Princip sociálního smíru a solidarity EV/Vztah člověka k prostředí MV/Fungování a vliv médií ve společnosti Zeměpis: EGS/Evropa a svět nás zajímá Hudební výchova: OSV/Sociální rozvoj/Poznávací schopnosti 8. ročník Český jazyk: OSV/Sociální rozvoj/Komunikace MV/Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV/Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Zeměpis: EGS/Objevujeme Evropu a svět EGS/Jsme Evropané Hudební výchova: OSV/Osobnostní rozvoj/Psychohygiena Výtvarná výchova: OSV/Osobnostní rozvoj/Kreativita Výchova ke zdraví: OSV/Osobnostní rozvoj/Sebepoznání a sebepojetí OSV/Sociální rozvoj/Komunikace 9. ročník Český jazyk:

22

OSV/Sociální rozvoj/Komunikace MV/Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Anglický jazyk: MKV/Multikulturalita Informatika: MV/Fungování a vliv médií ve společnosti MV/Tvorba mediálního sdělení Občanská výchova: OSV/Sociální rozvoj/Spolupráce a soutěživost MKV/Kulturní rozdíly MKV/Lidské vztahy MKV/Etnický původ MKV/Multikulturalita Přírodopis: EV/Ekosystémy EV/Základní podmínky života EV/Lidské aktivity a problémy životního prostředí Chemie: EV / Vztah člověka k prostředí

23

4. Učební plán ZŠ praktické 4.1 Učební plán pro 1. stupeň základního vzdělávání ZŠ praktické Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Ročník, časové dotace 1./1.

1./2.

2.

3.

4.

5.

(0.) 1. – 5.

Český jazyk (Čj)

6

6

6

7

7

7

(6) 33

Matematika a její aplikace

Matematika (M)

4+1

4+1

4+1

4+1

5

5

(4+1) 22+3

Informační a komunikační technologie

Informatika (I)

-

-

-

0+1

1

1

2+1

Prvouka (Pr)

2

2

2

2+1

-

-

(2) 6+1

Člověk a jeho svět (Čs)

-

-

-

-

2

3+1

5+1

Hudební výchova (Hv)

1

1

1

1

1

1

(1) 5

Výtvarná výchova (Vv)

1

1

1

1+1

1+1

1+1

(1) 5+3

Člověk a zdraví

Tělesná výchova (Tv)

3

3

3

3

3

3

(3) 15

Člověk a svět práce

Pracovní vyučování (Pv)

3

3

3

3

3+1

3

(3) 15+1

Celkem hodin

21

21

21

25

25

26

(21) 118

Z toho disponibilní časová dotace

1

1

1

4

2

2

(1) 10

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

24

4.2 Učební plán pro 2. stupeň základního vzdělávání ZŠ praktické Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk (Čj)

Ročník, časové dotace 6. 5+1

7. 5+1

8. 5+1

9. 4+1

6. – 9. 19+4

Anglický jazyk (Aj)

1

1

1

1

4

Matematika (M) Informatika (I) Dějepis (D) Občanská výchova (Ov) Fyzika (F)

6 1 1 1 -

5+1 1 1 1 0+1

5+1 1 1 1 1

5+1 1 1 1 1

21+3 4 4 4 2+1

Chemie (Ch) Přírodopis (P) Zeměpis (Z) Hudební výchova (Hv) Výtvarná výchova (Vv) Tělesná výchova (Tv) Výchova ke zdraví (Vz)

1 2 1 2 3 -

1 2 1 1 3 -

1 1 1 1 3 1

1 1 1 1 3 1

1 4 6 4 4 12 2

Pracovní vyučování (Pv)

4+1

5

5+1

6+1

20+3

Celkem hodin

30

30

31

31

122

Z toho disponibilní časová dotace

2

3

3

3

11

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

25

Poznámky k učebnímu plánu V učebním plánu je 1. ročník rozložen do dvou let (1. ročník/1. rokem a 1. ročník/2. rokem). Rozložení 1. ročníku se řídí ustanovením č. 46 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením dle předchozího souhlasu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy může trvat deset ročníků. Na základě souhlasu ministerstva školství je 1. stupeň prodloužen na 6 let. Český jazyk V 6.,7.,8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Anglický jazyk Předmět se vyučuje od 6. ročníku. Matematika V obou letech 1. ročníku, ve 2., 3., 7., 8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Informatika Předmět se vyučuje od 3. ročníku. Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Prvouka Předmět se vyučuje od 1. do 3. ročníku. Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Přírodověda V 5. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace Člověk a jeho svět Ve 4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Výtvarná výchova Ve 3., 4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace.

26

Fyzika V 7. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Chemie Předmět se vyučuje v 9. ročníku. Pracovní vyučování Ve 4., 6., 8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní dotace. Použité zkratky: OSV – Osobnostní a sociální výchova VDO – Výchova demokratického občana EGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV – Multikulturní výchova EV – Environmentální výchova MV – Mediální výchova Čj – Český jazyk Aj – Anglický jazyk M – Matematika I – Informatika Pr – Prvouka Čs – Člověk a jeho svět Ov – Občanská výchova D – Dějepis Z – Zeměpis P – Přírodopis F – Fyzika Ch – Chemie Hv – Hudební výchova

Vv – Výtvarná výchova Tv – Tělesná výchova Vz – Výchova ke zdraví Pv – Pracovní vyučování

27

5. Učební osnovy pro 1. a 2. stupeň základního vzdělávání ZŠ praktické 5.1 Český jazyk – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět český jazyk vznikl ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Český jazyk. Vyučovací předmět má na 1. stupni v obou letech 1. ročníku a ve 2. ročníku časovou dotaci 6 hodin, ve 3.,4.,5.,ročníku 7 hodin, na 2. stupni v 6., 7., 8. ročníku 6 (5+1) hodin a v 9. ročníku 5 (4+1) hodin. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, počet oddělení ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Předmět se podle potřeby může vyučovat v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity: 1.ročník: Slabikář Naše čtení 1, ( Scientia ), Písanka 1.,2.,3.,4., sešit ( Parta ) 2. ročník: Slabikář Naše čtení 2, ( Scientia ), Písanka 1.,2.,3.,4., sešit ( Parta ) 3. ročník: Čítanka pro 3.ročník zvláštní školy ( Septima), Písanka 1.,2.,3.,4., sešit ( Parta ) 4.ročník: Čítanka pro 4.ročník zvláštní školy, Český jazyk pro čtvrtý ročník zvláštní školy + pracovní sešit ( Septima ) 5.ročník: Čítanka pro 5. ročník zvláštní školy, Český jazyk pro pátý ročník zvláštní školy + pracovní sešit ( Septima ) 6.ročník: Čítanka pro 6. ročník zvláštní školy ( Parta ), Český jazyk pro šestý ročník zvláštní školy + pracovní sešit ( Septima ) 7.ročník: Čítanka pro 7. ročník zvláštní školy ( Parta ), Český jazyk pro sedmý ročník zvláštní školy + pracovní sešit ( Septima ) 8.ročník: Čítanka pro 8. ročník zvláštní školy ( Parta ), Český jazyk pro osmý ročník zvláštní školy + pracovní sešit ( Septima ) 9.ročník: Čítanka pro 9. ročník základní školy praktické ( Parta ), Český jazyk pro devátý ročník + pracovní sešit ( Septima ) Psaní – přípravné cviky pro nácvik psacího písma, Vejrochová, Štrosová, Svítání Pardubice Diagnostika dítěte předškolního věku, Bednářová, Computer Press, Brno 2008 Uvolňovací cviky, Prvky písmen – sešity pro speciální školy, Parta Tabulky ke čtení, Linc 28

Jak se Hrášek učil, Vargová, Rubico, Olomouc Čtení – pracovní listy pro čtení písmen, Vakulenková, Petrová, Svítání Pardubice Čtení – pracovní listy pro rozvoj fonematického sluchu, Vakulenková, Petrová, Svítání Pardubice J. Bednářová: Diagnostika dítěte předškolního věku J. Bednářová: Počítání soba Boba Je nás pět, 1. a 2. díl, nakl. Parta Počty sešit 1, 2, 3, Svítání, Pardubice Rozvoj početních představ 1. 2. díl, Z. Michalová, nakl. Tobiáš A další doplňovací materiál podle volby učitele. Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Český jazyk a s nimi souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Cílem vyučovacího předmětu je naučit žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka. Tematické okruhy: • Komunikační a slohová výchova - vzhledem k variabilním řečovým schopnostem u dětí s mentálním postižením je nezbytný individuální přístup, rozvíjení řeči přiměřeně k věku a schopnostem dítěte • Jazyková výchova - pomocí které žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy, cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem • Literární výchova - žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se rozpoznávat dobro a zlo, rozvíjet estetické cítění, pochopit mezilidské vztahy Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: anglický jazyk, informatika

Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • poznává a chápe jazyk jako nezbytný nástroj celoživotního vzdělávání

29

• • • •

osvojuje si jazyk na úrovni potřebné k získávání a předávání informací, využívá různé informační zdroje, vhodné učební pomůcky (slovníky, jazykové příručky, tabule gramatických přehledů, výukové programy) porovnává a hodnotí vlastní dosažené výsledky v českém jazyce k poznávání vlastních možností, schopností a limitů získává poznatky a dovednosti důležité pro pochopení čteného textu, jeho rozbor a hodnocení vyhledává informace v časopisech, encyklopediích, na internetu

Kompetence k řešení problémů Žák • samostatně nalézá mluvnická pravidla a uplatňuje je při řešení různých problémových situacích • hledá své vlastní chyby v textu a samostatně odůvodňuje správné řešení v různých modelových situacích (dramatizace problémových úloh) se učí samostatně rozhodovat a zaujímat vlastní postoj při řešení konkrétních problémů • vyhledává informace nezbytné ke zpracování daného úkolu Kompetence komunikativní Žák • se vyjadřuje srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog • využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, komunikace přes mobilní telefon, elektronická pošta) • rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na ně reaguje • zvládá jednoduchou formu písemné komunikace • vyjadřuje své postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor Kompetence sociální a personální Žák • pracuje ve skupinách (vzájemná ohleduplnost, spolupráce, rozdělení rolí, organizace práce) • při diskuzích a rozborech se učí rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující soužití v třídním nebo školním kolektivu • orientuje se v obtížných osobních či rodinných situacích jejich objasňováním, rozborem a případným hledáním řešení • dodržuje pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu

30

Kompetence občanské Žák • odlišuje hodnotnou literaturu od literatury konzumní • si vytváří pozitivní postoje k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic, aktivně se zapojuje do kulturního dění – chápe funkci divadla, filmu, televize a dobrého literárního díla Kompetence pracovní Žák • získává základní pracovní návyky a postupy (sloh, gramatika, čtení, psaní…) • formou modelových situací a dramatizace je žák seznámen se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci s nadřízenými a při přijímacích pohovorech různých úrovní

31

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání • rozumět pokynům přiměřené složitosti • číst s porozuměním jednoduché texty

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

Učivo

• pod vedením učitele provádět artikulační a dechová a artikulační cvičení, hlasové rozcvičky, rytmizace slov, říkadel; dechová cvičení gymnastika mluvidel, logopedická průprava jednotlivých hlásek; rozvíjení fonematického sluchu; správná výslovnost hlásek, slov, vět; procvičování naslouchání, porozumění a provádění pokynů • reagovat na jednoduché pokyny • rozvíjet zrakové vnímání a prostorovou orientaci • číst velká a malá písmena abecedy • číst slabiky tvořené známými písmeny

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

rozvíjení zrakového vnímání; rozvíjení prostorové orientace, pravo-levé orientace; orientace na řádku, stránce; seznamování s písmeny abecedy pomocí smyslových vjemů; čtení velkých a malých písmen abecedy; samohlásky – A, a, E, e, I, i,O, o, U, u, Á, á, É, é, Í, í, Ó, ó, Ú, ú; souhlásky – M, m, L, l; čtení krátkých a dlouhých slabik; správné sezení a držení těla (přirozené, pohodlné, pevné a stabilní); vzdálenost očí a ramen od papíru ( 25 – 30 cm), potřebná výška židle, osvětlení; správné držení psacího náčiní (prostředník, ukazovák, palec) 2 – 3 cm nad hrotem, horní konec psacího náčiní směřuje k levému nebo pravému rameni); správný sklon papíru, přidržování si ho druhou rukou; citlivý výběr psacích potřeb (měkké tužky, progresa, fixy); důsledná kontrola dobré přípravy psacích potřeb

32

• psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen • převádět slova z mluvené podoby do psané podoby • dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov • zvládat opis a přepis krátkých vět

• psát prvky písmen, orientovat se a psát v liniatuře • psát číslice 1, 2, 3

seznamování se s prvky písmen i číslicemi pomocí senzomotorických vjemů; psaní číslic 1, 2, 3; psaní prvků písmen

• vyhledávat prvky písmen v psacím písmu

psaní prvků písmen, obtahování, modelování, vyhledávání v psacím písmenu;

• provádět sluchová cvičení • rytmizovat, analyzovat a upevňovat syntézu slabik • rozvíjet jemnou motoriku • rozvíjet vizuomotoriku • provádět grafomotorická cvičení • psát prvky písmen

rytmizace slabik, slov; stálé procvičování sluchového a zrakového vnímání, paměti, analýzy a syntézy slabik, krátkých slov hry a cvičení zaměřená na rozvoj jemné motoriky; cvičení zaměřená na rozvoj vizuomotoriky; grafomotorická cvičení; prvky písmen;

33

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát všechna předepsaná písmena malé a velké abecedy

Učivo

• znát vybraná písmena velké a malé abecedy

• rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

• rozpoznat vybrané samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

• rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

• rozlišit hlásky • rozlišit slabiky

rozvíjení senzorického vnímání; rozvíjení intelektu žáka, jeho pozornosti, paměti formou her; velká a malá písmena abecedy; samohlásky – A, a, E, e, I, i,O, o, U, u, Á, á, É, é, Í, í, Ó, ó, Ú, ú; souhlásky – M, m. L, l; rozpoznávání a správné čtení samohlásek A, a, E, e, I, i,O, o, U, u, Á, á, É, é, Í, í, Ó, ó, Ú, ú; čtení souhlásky M, m, L, l; vyhledávání samohlásek a souhlásek M, m, L, l ve slovech a větách určování počtu slabik v krátkém slově; rozlišování hlásek – počet hlásek

34

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

Částečný výstup

Učivo

• pamatovat si a s pomocí reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

• dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

• pozorně poslouchat kratší pohádku, příběh

• reprodukovat krátký text podle obrázků

• vyprávět kratší příběh podle obrázků

35

říkanky a básně související s kulturními tradicemi a zvyky, s ročními obdobími a jejich reprodukce; využití názorných materiálů; vyvozování daných písmen básněmi, písněmi,říkadly; poslech krátkých, obrázkových a kreslených pohádek, příběhů; dramatizace pohádek, příběhů; návštěva divadel; uspořádání výstavy knih reprodukce krátkého příběhu podle obrázků; skládání dějových obrázků;

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

• rozumět pokynům přiměřené složitosti

• vést a učit se pravidelnému dýchání,správné výslovnosti a tempu řeči • provádět artikulační a dechová cvičení, dbát na přiměřené tempo řeči • reagovat na jednoduché pokyny

• číst s porozuměním jednoduché texty

• číst předepsaná písmena abecedy, jejich slabiky, slova, věty s obrázky

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

Učivo dechová a artikulační cvičení, hlasové rozcvičky; rytmizace slabik, slov, krátkých vět, melodie věty; rozvíjení fonematického sluchu; správná výslovnost hlásek, slabik, slov, vět; správný slovní přízvuk; rozvíjení souvislého vyjadřování; procvičování, naslouchání, porozumění a provádění pokynů; opakování krátkého sdělení; vedení k samostatnosti; učení se orientaci na řádku, stránce; vyvozování a čtení; vyvozování souhlásek –V, T, S, J; čtení malých, psacích písmen abecedy- v, t, s, j; čtení psacích písmen, se kterými se žáci seznamují ve čtení (velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem); čtení otevřených slabik a z nich utvořených dvojslabičných slov; čtení jednoduchých vět, zpočátku doplněných obrázky; správné sezení a držení těla ( přirozené, pohodlné, pevné a stabilní ); dodržování optimální vzdálenosti očí a ramen od psací plochy (25 – 30 cm) s nastavením správné výšky židle, lavice; správné držení psacího náčiní, horní konec psacího náčiní směřuje k levému nebo pravému rameni; sledování sklonu papíru, přidržování si ho druhou rukou; citlivé vybírání psacích potřeb (měkké tužky, fixy, plnící pero, kuličkové pero ); důsledné kontrolování dobré přípravy psacích potřeb;

36

• psát písmena a číslice – • snažit se o psaní předepsaných dodržovat poměr písmen a číslic výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen • spojovat písmena a slabiky

• spojovat písmena a slabiky

• převádět slova z mluvené podoby do psané podoby • dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov • zvládat opis, přepis krátkých vět

• převádět písmena, slabiky z mluvené podoby do psané podoby • provádět sluchová cvičení • rytmizovat, analyzovat a upevňovat syntézu slabik, slov • zvládat opis, přepis písmen, slabik a slov

seznamování se s písmeny a číslicemi pomocí senzomotorických vjemů; psaní písmen a číslic v širších linkách i s pomocnými linkami; psaní s dodržováním potřebné výšky, velikosti písmen a číslic; psaní číslic 0 -5; psaní malých psacích písmen (a,e,i,o,u,y, á,é,í,ó,ú,ý,m,l,v,t,s,j); psaní velkých psacích písmen tvarově shodných s malými (A,O,U,M,V); spojování známých písmen abecedy do slabik; plynulé psaní písmen, číslic; udržování mezer mezi písmeny, slabikami, číslicemi; diktát a autodiktát známých písmen, slabik; vyhledávání známých písmen, slabik a slov v jednoduchém textu; rytmizování slabik, slov; doplňování chybějících písmen, slabik v textu; zapisování diktovaných písmen, slabik a slov ve správném pořadí; opisování, přepisování naučených písmen, slabik a slov;

37

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát všechna předepsaná • znát předepsaná písmena písmena malé a velké malé, velké abecedy abecedy • rozpoznat • rozpoznat předepsané samohlásky(odlišovat samohlásky, odlišovat jejich jejich délku ) a souhlásky délku • tvořit slabiky • tvořit slabiky z předepsaných písmen abecedy • rozlišit věty, slova, • rozlišit hlásky, slabiky, slova slabiky, hlásky • psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

• psát velká písmena abecedy tvarově shodná s malými

Učivo rozvíjení senzorického vnímání; rozvíjení intelektu žáka, jeho pozornosti, paměti formou her; stálé opakování, upevňování daných písmen malé a velké abecedy vyhledávání samohlásek a souhlásek v krátkých textech; správné čtení a vyslovování krátkých a dlouhých samohlásek; správné čtení a vyslovování naučených souhlásek; tvoření slabik z naučených písmen abecedy; tvoření počáteční slabiky k obrázku; skládání slabik do mřížky určování počtu hlásek ve slabice, jejich rozlišování; určování počtu hlásek ve slově; určování počtu slabik ve slově; rozlišování hlásky, slabik, slov psaní velkých písmen (A, O,U, M, V)

38

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • pamatovat si a • pamatovat si a reprodukovat vyvozování písmen abecedy básněmi, říkankami; nacvičování básní a říkanek, souvisejících s daným ročním obdobím, kulturními reprodukovat jednoduché jednoduché říkanky a tradicemi, zvyky; říkanky a básničky básničky nácvik jednoduchých říkanek a básní podle přednesu učitele, seznamování s jejich obsahem i s pomocí obrázku; reprodukce krátké pohádky vedená otázkami • dokázat se koncentrovat • dokázat se koncentrovat na poslouchání krátkých pohádek a příběhů; na poslech pohádek a poslech pohádek a krátkých vyprávění pohádek a příběhů za pomoci obrázkové osnovy; dramatizování pohádek, příběhů krátkých příběhů příběhů tvoření jednoduchých vět a jejich postupné rozšiřování; • reprodukovat krátký text • reprodukovat krátký text reprodukce krátkého textu pomocí osnovy a obrázků: hlavní postava a její podle obrázků podle obrázků vlastnosti, prostředí, místo a čas děje, hlavní myšlenka děje

39

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání • rozumět pokynům přiměřené složitosti

• upevňovat správnou výslovnost, tempo řeči, pravidelné dýchání • zdokonalovat reakci na jednoduchý pokyn

• číst s porozuměním jednoduché texty

• zkvalitnit četbu jednoduchých textů

• zvládat základní • zvládat základní hygienické návyky spojené hygienické návyky se psaním a dodržovat spojené se psaním čitelnost psaného projevu • psát písmena a číslice – • psát předepsaná písmena dodržovat poměr výšky, a číslice, snažit se o velikost, sklon a správné dodržování jejich výšky, tvary písmen velikosti i správného tvaru

Učivo upevňování správné výslovnosti daných hlásek,slabik, slov i vět; dbaní na správný slovní přízvuk a intonaci, pravidelné dýchání a tempo řeči; zdokonalování reakce žáka na jednoduchý pokyn; prosba, poděkování, blahopřání opakování znalostí 1.ročníku; dokončení nácviku zbývajících písmen abecedy (malá, velká, tiskací i vybraná psací); čtení dvojslabičných a víceslabičných slov složených z otevřených slabik s porozuměním (typ máma, vesele); automatizace čtení jednoslabičných slov typu les; čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov majících zavřenou slabiku na konci; čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků; odpovědi na otázky k obsahu čteného upevňování správného návyku sezení a držení těla; dodržování správné vzdálenosti očí od ramen žáka od psací plochy; kontrolování optimální výšky školní židle a lavice, osvětlení třídy; správné držení psacího náčiní,kontrolování správného sklonu papíru všechna psací písmena malé abecedy, ta velká psací písmena, která se od malých neodlišují tvarem; psaní číslic 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10; dodržování jejich správné výšky, velikosti, sklonu, tvaru s pomocnou liniaturou

40

• spojovat písmena a slabiky • upevňovat plynulost psaní spojování naučených písmen abecedy ve slabiky ; upevňování plynulého psaní písmen, slabik, číslic; písmen a slabik udržování mezer mezi písmeny, slabikami, číslicemi • převádět slova z mluvené • převádět písmena, slabiky vyhledávání písmen, slabik a jednoduchých slov v textu; psaní diktovaných písmen, slabik, jednoduchých slov a číslic; podoby do psané podoby a jednoduchá slova z nácvik autodiktátu mluvené podoby do psané podoby rytmizování; • dodržovat správné pořadí • s pomocí učitele doplňování chybějících písmen v textu; písmen a úplnost slov dodržovat správnost skládání slov z písmen a slabik do mřížky; pořadí písmen a úplnost zapisování slabik, slov ve správném pořadí slov přepisování, opisování písmen, slabik, krátkých slov; • zvládat opis a přepis • zvládat opis, přepis krátkých vět písmen, slabik, krátkých opis jednoduchých vět; využívání autodiktátů slov

41

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát všechna předepsaná písmena malé a velké abecedy • rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku ) a souhlásky • tvořit slabiky

• rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky • psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

Učivo

• znát další předepsaná písmena malé a velké abecedy • rozpoznat předepsané samohlásky (odlišit i jejich délku) a souhlásky

opakování znalostí z předešlého ročníku; rozvíjení smyslového vnímání žáka; upevňování nových písmen velké a malé abecedy opakování a upevňování znalostí z minulého ročníku; poznávání souhlásek v textu, v slabikách, slovech; vyhledávání souhlásek ve slabikách, slovech, krátkých větách; správné vyslovování nově poznávaných a naučených písmena; tvoření krátkých slov ze samohlásek a všech souhlásek abecedy opakování znalostí z 1.ročníku; • tvořit slabiky ze všech ovládání naučených písmen abecedy; naučených písmen abecedy čtení slabiky z naučených písmen abecedy; vyhledávání slabik v textu • rozlišit hlásky, slabiky, slova rozlišování hlásky – počet, slabiky – počet hlásek, slova – počet hlásek, slabik; upevňování pojmu – hláska, slabika, slovo, počet slov ve větě opakování znalostí z 1.ročníku; • psát velká písmena ve vyhledávání, podtrhávání, čtení vlastních jmen v textu; vlastních jménech psaní vlastních jmen; psaní vět

42

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

Částečný výstup

• pokračovat v zapamatování si a reprodukci jednoduchých říkanek a básní • dokázat se koncentrovat na • zdokonalovat poslech pohádek a soustředěnost a pozornost krátkých příběhů při poslechu pohádek a krátkých příběhů • reprodukovat krátký text • zapamatovat si podle obrázků vyprávěný a čtený text k samostatné reprodukci podle obrázků

Učivo opakování básní a říkanek z 1.ročníku; zapamatování si jednoduchých básní a říkanek k dalším písmenům abecedy; zapamatování si jednoduchých básní a říkanek k ročnímu období, tradicím, zvykům; reprodukce pohádky vyprávění pohádek s vhodnou obrázkovou předlohou; vyprávění skutečných životních příběhů; dramatizování pohádek; poslouchání uměleckých pořadů – pohádek, příběhů na kazetách, v mediích poslouchání vyprávěných textů podle obrázků; reprodukování textů pomocí obrázkové osnovy: hlavní postava, její typické vlastnosti, prostředí, místo a čas děje, hlavní myšlenka děje; odpovědi na otázky k obsahu čteného

43

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

• rozumět pokynům přiměřené složitosti

• číst s porozuměním jednoduché texty

• 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo opakování, upevňování správné výslovnosti; procvičování fonematického sluchu; upevňování hlasové stránky řeči, pravidelného dýchání- v běžné komunikaci, v mluveném projevu, všeobecně; zachovávání plynulého tempa řeči

zdokonalování paměti i myšlení žáka; upevňování sluchového, zrakového vnímání; zadávání krátkých, stručných a srozumitelných pokynů; ověřování si zpětnou vazbou pochopení pokynů pro jejich správné plnění; upevňování daných úkolů, pokynů ve spolupráci s dalšími pracovníky naší školy zdokonalování znalostí z minulých ročníků; zautomatizování čtení všech písmen, slabik, slov – s porozuměním; zkvalitnění čtení krátkých vět – s vysvětlením obsahu; čtení – přiměřeně hlasité, plynulé; spojování předložky se slovem; nacvičování tichému čtení – s vyprávěním, pochopením děje; čtení jednoduchých textů s porozuměním

44

Průřezová témata OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / KOMUNIKACE: řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem; cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu • psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen

• spojovat písmena a slabiky

• převádět slova z mluvené podoby do psané podoby • dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov • zvládat opis a přepis krátkých vět

zdokonalování všech základních hygienických návyků procvičovaných v 1. a 2. ročníku; upevňování hrubé a jemné motoriky pro optimální vývoj psaní a čitelnost psaného projevu; nezanedbávání výběru psacích potřeb a jejich dokonalé přípravy pro estetický, písemný projev dokončení správného nácviku všech písmen malé, velké abecedy; psaní číslic 0 – 20; zkvalitnění znaků písma; zdokonalení tvarů písmen, výšky písmen, jejich hustoty a úměrnosti, sklonu písmen i číslic; neopomíjení úpravy grafického projevu,estetiky psaní písmen i číslic; vedení žáků k sebekontrole písemného projevu zdokonalování, upevňování grafomotorického projevu žáků; pokračování v zdokonalování se – v nepřerušování spojů písmen do slabik, slabik ve slova a věty; upevňování a zdokonalování metodických postupů z 1. a 2. ročníku dodržování správného pořadí písmen, slabik, slov; rytmizování slov, vět; procvičování daných úkolů v diktátech, v doplňování, domácí přípravě opisování, přepisování všech písmen abecedy, jejich slabik, krátkých slov; opisování a přepisování krátkých vět; zvládání diktátu písmen, slabik, slov, krátkých vět, číslic

45

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • znát všechna předepsaná písmena malé a velké abecedy

dokončení znalostí všech písmen malé a velké abecedy • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem upevňování získaných znalostí z nižších ročníků; • rozpoznat samohlásky správné vyslovování všech hlásek na začátku, konci i uprostřed jednotlivých slov, (odlišovat jejich délku) a vět souhlásky skládání slabik do smysluplných slov, vět; • tvořit slabiky spojování slov s nákresem; rytmizování; tvoření slabik s předlohou i bez opakování vědomostí z nižších ročníků; • rozlišit věty, slova, slabiky, upevnění znalostí – rozlišení – hláska, slabika, slovo, věta hlásky psaní velkých písmen ve vlastních jménech; • psát velká písmena na opisování vlastních jmen; začátku věty a ve vlastních vedení žáků ke správnému psaní velkých písmen – na začátku každé věty jménech

46

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky • dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

• reprodukovat krátký text podle obrázků

Částečný výstup

Učivo

vedení žáků k zapamatování si jednoduchých říkanek a básní; • 3. ročník je posledním reprodukce říkanek, básní, písní ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem vyprávění pohádek s předlohou; vyprávění životních příběhů; dramatizování pohádek, příběhů; čtení pohádek, příběhů,básní,říkadel, hádanek; recitace krátkých pohádek; poslech uměleckých pořadů – pohádek, příběhů na kazetách, v médiích; uskutečnění návštěvy knihovny; navštívení výstavy knih,galerie reprodukce vyprávěného textu podle obrázků; reprodukce čteného textu; reprodukce pohádky podle osnovy: hlavní postava a její vlastnosti, prostředí, místo a čas děje, hlavní myšlenka děje

47

ČESKÝ JAZYK-Jazyková výchova 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • určovat samohlásky a souhlásky • rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik • dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

Částečný výstup • určovat samohlásky a souhlásky • rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik • dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

Učivo Krátké a dlouhé samohlásky. Doplňování. Písmena i-y. Doplňování ů-ú. Doplňování dvojhlásky ou Doplňování tvrdých a měkkých slabik. Doplňování i-y po měkkých a tvrdých souhláskách

Mluvíme a píšeme ve větách. Vypravování podle obrázků. Odpovídání celými větami. Psaní velkých písmen na začátku věty. Určování druhů vět. Psaní znamének na konci vět podle druhů vět. Správné uspořádání slov ve větě

48

ČESKÝ JAZYK-Komunikační a slohová výchova 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • tvořit otázky a odpovídat na ně • mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování • popsat jednoduché předměty, činnosti a děje • opisovat a přepisovat jednoduché texty • dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

Částečný výstup • tvořit otázky a odpovídat na ně • mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování • popsat jednoduché předměty, činnosti a děje • opisovat a přepisovat jednoduché texty • dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

Učivo Rozhovor na dané téma Omluva, vzkaz, blahopřání,uvítání, rozloučení.

Popis jednoduchých předmětů. Opis a přepis textů.. Opis a přepis textů, psaní podle nápovědy. Úprava-nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy.

49

ČESKÝ JAZYK-Literární výchova 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • Číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy • určit v přečteném textu pohádkové prostředí od reálného • dramatizovat jednoduchý příběh • vyprávět zhlédnutý nebo divadelní příběh podle daných otázek

Částečný výstup • Číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy • určit v přečteném textu pohádkové prostředí od reálného • dramatizovat jednoduchý příběh • vyprávět zhlédnutý nebo divadelní příběh podle daných otázek

Učivo Čtené texty, vypravování.

Texty, hlavní postavy.

Dramatizace, divadelní představení, herec. Filmové a divadelní představení.

50

ČESKÝ JAZYK - Jazyková výchova 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • Určovat samohlásky a souhlásky

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

• rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik; ovládat psaní i, y podle vybraných vyjmenovaných slov* • správně psát a vyslovovat slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě • řadit slova podle abecedy

Učivo krátké a dlouhé samohlásky; doplňování písmen i, í, y, ý; doplňování ů, ú; doplňování dvojhlásky ou doplňování tvrdých a měkkých slabik; doplňování i, í, y, ý po měkkých a tvrdých souhláskách; vyjmenovaná slova po B, L, M tvoření a psaní slov se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. pořadí písmen v abecedě, řazení slov podle abecedy; texty, říkanky, obrázky psaní a vyslovování souhlásek uvnitř slov a na konci slov

• správně psát a vyslovovat znělé a neznělé souhlásky • dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

mluvíme a píšeme ve větách; vypravování podle obrázků; odpovídání celými větami; psaní velkých písmen na začátku věty; určování druhů vět; psaní znamének na konci vět podle druhů vět; správné uspořádání slov ve větě poznávání a určování podstatných jmen – rod; podstatná jména v čísle jednotném a množném; správné psaní vlastních jmen; poznávání sloves

• poznat podstatná jména a slovesa

* školní očekávaný výstup

51

ČESKÝ JAZYK - Komunikační a slohová výchova 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • tvořit otázky a odpovídat na ně

Částečný výstup

Učivo

• 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

rozhovor na vhodně zvolená téma

• vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích • v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči • mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování • popsat jednoduché předměty, činnosti a děje • opisovat a přepisovat jednoduché texty

čtené texty, vypravování

způsob vypravování, rozhovor, monolog omluva, vzkaz, blahopřání, uvítání, rozloučení popis vhodných předmětů, činností blízkým žákům opis a přepis textů

• napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení • dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy • ovládat psaní hůlkového písma

sdělení na pohlednici - úprava, adresa opis a přepis textů, psaní podle nápovědy; úprava -nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy trénink psaní hůlkového písma

52

ČESKÝ JAZYK - Literární výchova 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • Číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy • ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu • rozlišovat prózu a verše • určit v přečteném textu pohádkové prostředí od reálného • dramatizovat jednoduchý příběh • vyprávět zhlédnutý nebo divadelní příběh podle daných otázek

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo čtené texty, vypravování podle dané nebo společně vytvořené osnovy

čtené texty „pro sebe“ – stručný popis děje, orientace v textu podle pokynů,

přednes, poslech a čtení textů, rozpočitadlo, říkanka, báseň, básník, pohádka, povídka; spisovatel, ilustrátor přiměřené texty, hlavní postavy, nadpřirozený děj, děj, který se může přihodit, nadpřirozené postavy, reálné postavy dramatizace, divadelní představení, herecké postavy filmové a divadelní představení – jejich děj, hlavní a vedlejší postavy

53

ČESKÝ JAZYK - Jazyková výchova 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo určování předpon vy, vý ve vyjmenovaných slovech po V; slovotvorba - pomocí předpon vy, vý tvoří nová slova; určování podstatných jmen, správné čtení a psaní různých tvarů podstatných jmen s předložkami

• skloňovat podstatná jména a přídavná jména

• ovládat pravopis předpon ve vyjmenovaných slovech po V • správně číst a psát slova s předložkami • být seznámen s pravopisem vyjmenovaných slov a slov příbuzných po obojetných souhláskách P, S, V, Z • rozpoznat podstatná jména ve větě

• znát osobní zájmena a časovat slovesa

• časovat slovesa v čase přítomném

Žák by měl • zvládat pravopis slov s předponami a předložkami • znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

• poznat a určit slovní druhy • poznat ve větě podstatná jména • slovesa • osobní zájmena využívat je v gramaticky správných tvarech • předložky • znát pravopis při shodě • umět určit podstatná jména přísudku s podmětem a slovesa ve větě

procvičování pravopisu vyjmenovaných a příbuzných slov po obojetných souhláskách P,S,V,Z; upevňování pravopisu vyjmenovaných a příbuzných slov po obojetných souhláskách B, L, M rozpoznání podstatných jmen ve větě; seznámení s různými tvary podstatných jmen spojených s předložkami např: za, na, v, po, u…); správné čtení a psaní podstatných jmen s předložkami určování osobních zájmen, správné přiřazování zájmen ke slovesům v různých tvarech; časování sloves v přítomném čase a určování slovesné osoby, čísla a neurčitého způsobu – infinitivu u podstatných jmen určování rodu, čísla a životnosti, neživotnosti u mužského rodu; u sloves určování osoby, čísla, času a časování sloves v čase přítomném; správné časování sloves pomocí osobních zájmen

rozpoznání podstatných jmen a sloves v jednoduchých větách

54

• rozeznat větu jednoduchou • určit počet sloves ve větě od souvětí (souvětí) • zvládat pravopis příčestí • rozpoznat podstatná jména minulého při shodě a slovesa ve větě přísudku s podmětem

určování počtu sloves ve větě vyhledávání sloves a podstatných jmen ve větě

55

ČESKÝ JAZYK - Komunikační a slohová výchova 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

• ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) • číst plynule s porozuměním

• orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

Částečný výstup

Učivo

• umět vést jednoduchý rozhovor

rozhovor s kamarádem na ulici, vysvětlení turistovi směr cesty (kde je pošta, obchod, hotel…), zjišťování cesty na nádraží…; další témata: návštěva kamaráda, v obchodním domě; dodržování základních komunikačních pravidel: pozdrav, oslovení, poděkování, omluva

• psát jednoduchý dopis, pohlednici

psaní jednoduchého dopisu s vhodným oslovením, sdělením, závěrečnou větou; úprava obálky, psaní adresy, písemné blahopřání

• číst se správnou výslovností, užívat správný slovní přízvuk a přirozenou intonaci • dokázat odpovědět na jednoduché otázky z čteného textu • umět vyhledat zadané slovo podle abecedního pořádku v Pravidlech českého pravopisu • vyhledávání vyjmenovaných a příbuzných slov

čtení delších textů se správnou intonací a přízvukem; čtení vět podle smyslu; pochopení základní myšlenky textu

vyhledávání slov podle abecedy; určování pravopisu u sloves v přítomném čase (osobní koncovky); vyhledávání slov při určování pravopisu po obojetných souhláskách uprostřed slova

56

Průřezová témata OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / KOMUNIKACE: komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vysvětlování, žádost)

• umět reprodukovat text

• popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy • vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

• pochopit hlavní myšlenku čteného díla a výstižně odpovídat na otázky ze čteného textu • popsat jednoduché děje • vytvářet na základě osnovy krátký mluvený projev

pochopení hlavní myšlenky krátkého díla, tvoření výstižných odpovědí na daný text (výtvarné ztvárnění textu) popis děje např. z domácího prostředí – „Jak doma uklízím“, práce na jaře, náš byt… vyprávění podle obrázkové osnovy (pohádky, bajky, pověsti…)

57

ČESKÝ JAZYK - Literární výchova 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • rozeznat základní literární druhy a žánry

• rozlišit poezii a prózu

• dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

• orientovat se v základních informačních zdrojích

• orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

• znát základní literární pojmy – spisovatel, ilustrátor, hlavní a vedlejší postavy • pomocí otázek rozpoznat hlavní dějovou zápletku • umět vhodně odpovědět na otázky týkající se literárního díla, filmu, divadla a vyjádřit kladné i záporné dojmy na dané téma

čtení vybraných úryvků z poezie a prózy; orientace v ději povídek a pověstí, bajek, členění dějů na části; říkadla, hádanky, verše seznámení se základními informačními zdroji a způsobem vyhledávání potřebných informací (slovníky, encyklopedie, využití internetu, čtení časopisů, sledování televizních a rozhlasových pořadů) určování hlavních a vedlejších postav ve čteném textu; volné převyprávění čteného textu pomocí otázek; výtvarné ztvárnění hlavní myšlenky

• umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

čtenářské besedy, vlastní vyprávění o knize, kterou žák čte, doporučení knihy spolužákům, diskuse (pomocí otázek učitele) o shlédnutých filmech a divadelních představeních

58

Průřezová témata

MV / KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ: pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

• získat pozitivní vztah k literatuře

• znát různé žánry dětské literatury

besedy o přečtených knihách, časopisech, mimočítanková četba, sledování filmových představení, rozhlasu, sledování reklam, zpráv …

59

MV / INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY: různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou

ČESKÝ JAZYK - Jazyková výchova 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

Částečný výstup

• rozlišovat stavbu slov • rozlišit předpony a předložky, znát pravopis slov s předponami a předložkami • znát vyjmenovaná slova a • určovat y,ý/i,í po ovládat jejich pravopis obojetných souhláskách uvnitř slova • skloňovat podstatná jména • skloňovat podstatná jména a přídavná jména • znát vzory podstatných • být seznámen s pravopisem koncovek podstatných jmen • znát osobní zájmena a • umět určit čas u sloves časovat slovesa • časovat slovesa ve všech časech pomocí osobních zájmen • poznat a určit slovní druhy • umět pojmenovat vlastnosti a činnosti u podstatných jmen

Učivo tvoření slov, rozpoznání kořene, slovního základu, předpony, přípony; rozlišování předpon a přípon ve větě, pravopis a tvoření slov s předponami od, nad, před, bez, roz,vy/vý, ob, v s předložkami od, nad, pod, před, bez

zdokonalování pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova

skloňování podstatných jmen, pořadí pádů a pádových otázek, nácvik určení pádu podstatných jmen; skloňování podstatných jmen podle vzorů v rodě středním, ženském, mužském; určování a odůvodňování pravopisu podstatných jmen podle jednotlivých vzorů určování času u sloves; časování sloves v oznamovacím způsobu ve všech časech

vyhledávání podstatných jmen ve větě a pojmenování jejich vlastností a činností

60

• znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

• určit základní skladební dvojicí ve větě (podmět, přísudek) • být seznámen s pravopisem při shodě přísudku s podmětem • rozeznat větu jednoduchou • rozeznat podmět a přísudek od souvětí ve větě • zvládat pravopis příčestí • být seznámen s pravopisem minulého při shodě koncovek příčestí přísudku s podmětem minulého ve shodě přísudku s podmětem • rozlišovat spisovný a • rozlišovat spisovné a nespisovný jazyk nespisovné jazykové prostředky

určování podmětu a přísudku ve větě, seznámení s nevyjádřeným podmětem; nácvik pravopisu při shodě podmětu a přísudku

určování podmětu a přísudku ve větě nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

použití spisovných jazykových prostředků v mluvené a psané formě

61

ČESKÝ JAZYK - Komunikační a slohová výchova 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • komunikovat v běžných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk • ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka ) • číst plynule s porozuměním • orientovat se v Pravidlech českého pravopisu • umět reprodukovat text • popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy • vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

Částečný výstup • umět vyřídit telefonický hovor, návštěva lékaře, rozhovor v obchodě • vyřizovat písemnou korespondenci- objednávku, poštovní poukázku, podací lístek • seznámen s technikou tichého čtení • uvědomovat si obsah čteného • využívat Pravidla českého pravopisu při určování vzorů podstatných jmen • chápat hlavní myšlenku čteného díla a stručně převyprávět daný text • popsat jednoduché děje • vyprávět text podle kolektivně sestavené osnovy

Učivo telefonický rozhovor s kamarádem, rozhovor s lékařem v ordinaci, návštěva lékárny; respektování základních komunikačních pravidel (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, zdvořilé vystupování) opakování a prohlubování učiva z 6. ročníku, vyplňování tiskopisů – objednávky, poštovní poukázky, průvodky

čtení uměleckých a naukových textů; prohlubování čtenářských dovedností, čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem, nácvik uvědomělého tichého čtení; porozumění obsahu textu praktické užití Pravidel českého pravopisu při určování vzorů a koncovek podstatných jmen pochopení hlavní myšlenky textu,správné odpovědi na otázky, zachycení postav, děje, domýšlení nedokončeného textu; výtvarné zpracování, dramatizace čteného popisování všedního dne, pracovního postupu, pokoje vyprávění podle osnovy, členění jazykového projevu na úvod, hlavní část, zakončení

62

ČESKÝ JAZYK - Literární výchova 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozeznat základní literární druhy a žánry • dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

• orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

• umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

Částečný výstup

Učivo

• rozlišit poezii, prózu, báje • orientovat se v knížkách encyklopediích, slovnících a vyhledávat potřebné informace v oblasti dětské literatury • vhodně odpovídat na otázky čteného textu • orientovat se v jednotlivých odstavcích • rozpoznat hlavní dějovou zápletku • umět krátce vyprávět o daném literárním díle, filmu, divadle a vyjádřit vlastní názor na knihu

čtení uměleckých a naukových textů, čtení vybraných úryvků z prózy, poezie a bájí, recitace školní knihovna, městská knihovna, vyhledávání knížek, slovníků encyklopedií vhodných ke společné četbě; mimočítanková četba např.: Staré řecké báje a pověsti – E. Petiška, Hoši od bobří řeky – J. Foglar, Chlapec a hvězdy – J. Seifert

Průřezová témata

společný rozbor čteného textu a tvoření otázek a odpovědí na dané téma; pochopení hlavní myšlenky a volná reprodukce textu; dramatizace z přečteného článku

krátké vyprávění o knize, filmu, divadelním představení, utváření vlastního názoru na literární dílo, besedy o knihách, využívání poznatků z četby

63

MV / FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI: vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti)

• získat pozitivní vztah k literatuře

besedy o přečtených knihách, časopisech, mimočítanková • využívat časopisy, četba, sledování filmových představení, rozhlasu, noviny, knihy, encyklopedie k získání zajímavosti z internetu, sledování a hodnocení reklamy informací, poznávat různé žánry dětské literatury

64

MV / KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ: rozlišování zábavných („bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov)

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat pravopis slov s předponami a předložkami • znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

Částečný výstup

• znát pravopis ve slovech se skupinami hlásek: bje-bě, vje-vě, mně-mě • ovládat pravopis i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova • skloňovat podstatná jména • umět skloňovat tvary a přídavná jména podstatných jmen, ve kterých se často chybuje • poznat a určit slovní druhy • definovat a vyhledat přídavná jména ve větě • rozlišit přídavná jména tvrdá a měkká • poznat a určit druhy číslovek • seznámen se spojkami • znát pravopis při shodě • rozpoznat několikanásobný přísudku s podmětem podmět ve větě • rozeznat větu jednoduchou • rozeznat několikanásobný od souvětí podmět ve větě a být seznámen se spojkami a, i, nebo

Učivo procvičování pravopisu slov se skupinami hlásek: bje-bě, vje-vě, mně-mě

dokončení výcviku pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova

skloňování tvarů podstatných jmen, ve kterých se často chybuje - upevňování pravopisu podstatných jmen v 1.,4.,7. pádu vzoru pán, hrad, žena určování přídavných jmen ve větách; rozlišení přídavných jmen měkkých, tvrdých a seznámení s pravopisem přídavných jmen (informativně); určování číslovek základních a řadových, seznámení s ostatními druhy číslovek; rozpoznání spojek a, i, nebo v několikanásobném podmětu

vyhledávání vět s několikanásobným podmětem vyhledávání několikanásobného podmětu ve větě, určování spojek a, i, nebo

65

• zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

• rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

• ovládat pravopis koncovek příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem • znát pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem • rozlišovat spisovné a nespisovné jazykové prostředky

upevňování pravopisu koncovek příčestí minulého ve shodě podmětu s přísudkem; psaní koncovek příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

použití spisovných jazykových prostředků v mluvené a psané formě

66

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Průřezová témata

• dodržovat zásady kultivovaného projevu, umět vyjádřit vlastní názor v diskusi • znát hovorový a spisovný jazyk

používání neverbální komunikace – gesta, mimika, oční kontakt…; diskuse – vyjádření vlastního názoru na dané téma (např.: Moje oblíbená kniha, Cyklistika na jaře…); vyhledávání nespisovných výrazů v textu

OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / KOMUNIKACE: dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování)

• ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka

• mít zkušenost s psaním dopisu delšího rozsahu • na poště vyřizovat složitější záležitosti

• sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy • číst plynule s porozuměním

• napsat strukturovaný životopis

psaní dopisu podle dané osnovy, pravidla při psaní dopisu psaní doporučeného dopisu; vyřizování poštovní poukázky na poště; sestavení telegramu vyplňování tiskopisů, sestavení telegramu; vyplnění jednoduchého dotazníku napsání stručného životopisu, vyplňování žádosti, dotazníku, přihlášky…

Žák by měl • komunikovat v běžných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

• orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

• číst plynule, používat techniku tichého čtení a plně si uvědomovat význam čteného textu • vyhledávat v Pravidlech českého pravopisu podstatná jména, slovesa v různých tvarech

prohlubování čtenářských dovedností, vhodná intonace a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu; čtení novin, časopisů a orientace v nich podrobné vyhledávání slov, určování koncovek, pádů, vzorů, rodů, některých slovních druhů…

67

• umět reprodukovat text

• popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy • vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

• reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatovat si z něj podstatná fakta • popis pracovního postupu • vytvořit vlastní osnovu a podle ní vyprávět zadané téma

převyprávění přečteného textu, rozpoznání hlavní myšlenky, určení hlavních a vedlejších postav, zapamatování si podstatných fakt v odborných textech popisování krajiny, osoby, pracovního postupu ústní nebo písemné vypravování na dané téma podle připravené osnovy

68

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozeznat základní literární druhy a žánry • dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury • orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

• umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

Částečný výstup • znát pojmy román, drama, muzikál, opereta • vyhledat informace týkající se literatury • rozlišovat podstatné a okrajové informace v textu • chápat hlavní myšlenku čteného textu • vytvořit vlastní úsudek na přečtenou knihu, divadelní, filmové představení

Učivo

Průřezová témata

porovnávání jednotlivých literárních žánrů, poslech, shlédnutí filmu daného literárního žánru významní autoři české a světové literatury získávání potřebných informací - čtení novin, časopisů, vyhledávání na internetu, používání encyklopedií, slovníků, sledování televizních a rozhlasových pořadů rozbor čteného textu, členění dějů na části, hlavní a vedlejší postavy, pochopení hlavní myšlenky, volná reprodukce textu, spojení čteného textu s ilustrací, dramatizace

diskuse na dané téma, vyjádření vlastního názoru, pozitivních i negativních dojmů na knihu, filmové, nebo divadelní představení, rozvíjení kritického myšlení v oblasti reklam

69

MV / KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ: hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením

• získat pozitivní vztah k literatuře

besedy o přečtených knihách, časopisech, mimočítanková • využívat časopisy, četba, sledování filmových představení, rozhlasu, noviny, knihy, encyklopedie k získání vyhledávání zajímavostí na internetu informací, poznávat různé žánry dětské literatury

70

MV / INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY: vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti (rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje)

ČESKÝ JAZYK – Jazyková výchova 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat pravopis slov s předponami a předložkami • znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis • skloňovat podstatná jména a přídavná jména • znát osobní zájmena a časovat slovesa • poznat a určit slovní druhy • znát pravopis při shodě přísudku s podmětem • rozeznat větu jednoduchou od souvětí • zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem • rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo procvičování známých jevů ve složitějších, frekventovaných případech; procvičování pravopisu slov se skupinami hlásek: s, se, ze, vz, vze; procvičování pravopisu slov s předložkami z, ze, s se

procvičování pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova a jejich praktické využití v písemné formě (životopis, žádost, oznámení…) upevňování pravopisu podstatných jmen v 1.,4.,7. pádu vzoru pán, hrad, žena, město; rozlišování tvrdých a měkkých přídavných jmen; skloňování přídavných jmen podle vzorů

vyhledávání a určování všech slovních druhů ve větách upevňování a prohlubování učiva z předešlých ročníků vyhledávání podmětu a přísudku ve větě, rozpoznání věty jednoduché; určování nejběžnějších spojek – a, i, ale, aby, že – rozpoznání souvětí pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti, my, všichni

praktické užívání spisovných jazykových prostředků v mluvené a psané formě

71

ČESKÝ JAZYK – Komunikační a slohová výchova 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • komunikovat v běžných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

• ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka • sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy • číst plynule s porozuměním • orientovat se v Pravidlech českého pravopisu • umět reprodukovat text • popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy • vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo upevňování komunikačních návyků z předešlých ročníků

prohlubování učiva z předešlých ročníků, psaní dopisu delšího rozsahu - strukturování do odstavců; komunikace s úřady…; vyřizování běžné záležitosti na poště psaní vlastního životopisu, sestavení jednoduché žádosti podle předlohy (např.: výběr školy) prohlubování a upevňování získaných návyků plynulého čtení s porozuměním vyhledávání slov v Pravidlech českého pravopisu v běžné praxi čtení textů různého druhu (noviny, časopisy, knihy, odborné články…), pochopení a reprodukce čteného prohlubování znalostí z předešlých ročníků a jejich v běžné praxi vyprávění nebo písemné zpracování vlastního textu podle předem připravené osnovy

72

Průřezová témata OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / KOMUNIKACE: specifické komunikační dovednosti, dialog (vedení dialogu, jeho pravidla)

ČESKÝ JAZYK – Literární výchova 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozeznat základní literární druhy a žánry

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i dílčím výstupem

Učivo

Průřezová témata

prohlubování a upevňované učiva z předešlých ročníků; ukázky divadelních her, významní autoři české a světové literatury

• dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

samostatné vyhledávání potřebných informací v oblasti literatury z různých informačních zdrojů

• orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

samostatná orientace a hledání hlavní myšlenky v literárním textu

• umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení • získat pozitivní vztah k literatuře

samostatná diskuse o knize, divadelním, filmovém, představení, vyjádření vlastního názoru na dané téma

upevňování získaných návyků z předešlých ročníků

73

MV / KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ: chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel MV / KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ: identifikování základních orientačních prvků v textu

5.2 Anglický jazyk – 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Anglický jazyk vznikl ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Vyučovací předmět má na 2. stupni v 6., 7., 8., 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, počet oddělení ve třídách je dán počtem ročníků nebo počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Předmět se podle potřeby může vyučovat v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Učební materiál: Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci. Obsahují nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamují je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů. Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: Angličtina 1, Dagmar Chroboková, nakladatelství Tobiáš Základy angličtiny pro 2. stupeň základní školy praktické(praktický sešit, učebnice), prof.PaedDr.Milan Valenta, PhD., nakl.PARTA Základy angličtiny My world, Alena Klímová, nakl.SEPTIMA Angličtina pro 3.ročník základní školy(učebnice, pracovní sešit), Marie Zahálková, SPN Angličtina pro 4.ročník základní školy Hello kids, Marie Zahálková, SPN Angličtina pro malé školáky, Marie Zahálková, SPN Angličtina pro nejmenší, Marie Zahálková, SPN Angličtina pro děti, Aneta Sedláková, INFOA Angličtina žádná dřina(pracovní sešit 3.-4. ročník, 1.díl), Mgr.Lenka Jelínková, Nová škola 2007 Elephant´s ears, Zora Hrubešová, Jana Špálová, Úlehla English Independent, a.s.

74

Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Výuka anglického jazyka na 2. stupni ZŠ praktické je zaměřena na prvotní seznámení s cizím jazykem ve zvukové podobě, ovládání fonetické podoby anglické abecedy, osvojení základních výslovnostních návyků, čtení a překlad jednoduchých frází a pojmů, základní gramatické struktury, práci se slovníkem, osvojení jednoduchých tématických okruhů. Cílem výuky anglického jazyka je, aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce a to především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v každodenních situacích, se kterými se žáci můžou setkat. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Metody práce jsou zaměřené na didaktické hry s důrazem na činnostní učení, spolupráci v rámci skupiny a rozvíjení řečových dovedností, přičemž zohledňují individuální potřeby a schopnosti žáka. Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Český jazyk

Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • poznává anglický jazyk jako důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život • samostatně vyhledává informace týkající se anglického jazyka z více zdrojů - internet, slovníky, knihovna, výukové programy, motivační a výukové hry… Kompetence k řešení problémů Žák • řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí • se nebojí mluvit anglicky s cizím člověkem • pomocí dramatizace a modelových situací se učí řešit jednoduché problémové úlohy v anglickém jazyce Kompetence komunikativní Žák • se učí porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce

75

• • •

umí zformulovat jednoduché myšlenky anglicky využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu – dramatizace, modelové situace umí pracovat ve skupině a v kolektivu

Kompetence sociální a personální Žák • zná jednoduché zásady slušného chování v anglicky mluvícím prostředí • spolupracuje v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské Žák • poznává zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnává je s našimi zvyky • porovnává jednoduché ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky Kompetence pracovní Žák • samostatně pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem • využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

76

ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě • osvojit si základní výslovnostní návyky

Částečný výstup

Učivo

Průřezová témata

• být seznámen s anglickým jazykem ve zvukové podobě

audio orální kurz: (ústní kurz); básničky, písničky, rozlišovací cvičení – př.: i – i: he, she x sister; poslechová cvičení, jména v angličtině, pozdravy… reprodukce krátkých říkanek, písniček – procvičování výslovnosti a intonace; nácvik výslovnosti slov v rámci slovní zásoby probírané v daném ročníku; SLOVNÍ ZÁSOBA: základní barvy, zvířata, rodina, části těla, oblečení, školní pomůcky, hodiny, dny v týdnu, jídlo vyjmenování všech písmen anglické abecedy

MKV / MULTIKULTURALITA: specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

• pochopit rozlišnost výslovnosti českého a anglického jazyka • být seznámen se základními pravidly výslovnosti v anglickém jazyce • ovládat fonetickou podobu • foneticky správně abecedy vyjmenovat písmena anglické abecedy • zvládat základní číslovky • vyjmenovat a rozpoznat a jejich pojmenování základní číslovky 1-6 • rozumět obecně známým • rozumět základním frázím, slovům a frázím a pozdravy zvládnout pozdravy, přání a poděkování

vyjmenování a čtení číslovek 1-6 fráze: I´m…My name is…,Stand up, sit down, please, Thank you, I´m sorry, This is… pozdravy: Hallo, Good morning, Good bye

77

• vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

• být seznámen s jednoduchými otázkami, odpověďmi

• vést jednoduchý rozhovor

• vytvořit otázku a umět na danou otázku odpovědět – krátký rozhovor

• zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

• používat základní pravidla výslovnosti při čtení slov a jednoduchých frází s upevněnou slovní zásobou • seznámit se s jednoduchým obrázkovým slovníkem

• orientovat se ve slovníku daného jazyka

tvoření otázek a odpovědí: (pouze nápodobou a pamětným učením) Is it…? Yes, it is. What´s your name? What´s this? What colour is…? What number? How many? TO HAVE – pouze vazba I´ve got…,. TO BE – pouze vazba I´m… jednoduché konverzace při použití základní slovní zásoby učebnice- představení se, pozdrav, poděkování nácvik čtení – jednoduché fráze z učebnice v rozsahu jednoduché slovní zásoby

seznámení s obrázkovým slovníkem, vyhledávání jednoduchých slov s pomocí učitele

78

ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • osvojit si základní výslovnostní návyky

Částečný výstup • upevňovat základní pravidla výslovnosti v rámci slovní zásoby

• ovládat fonetickou podobu abecedy • zvládat základní číslovky a jejich pojmenování • rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování • vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

• umět správně hláskovat slova • vyjmenovat a rozpoznat základní číslovky 1-20 • rozumět rozšířené slovní zásobě navazující na předchozí ročník

• vést jednoduchý rozhovor

• účastnit se jednoduchého rozhovoru na jemu známé téma

• vytvářet otázky, odpovědi, zápor ve větě v rozsahu probírané gramatiky

Učivo procvičování výslovnosti a intonace slov v rámci slovní zásoby probírané v daném ročníku; procvičování výslovnosti shluků hlásek: sh, th, ng, kn, ow, ee, ea, ou, oo, c, k, r, g; SLOVNÍ ZÁSOBA: opakování a rozšiřování základní slovní zásoby z předešlého ročníku nová slovní zásoba: domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, příroda a počasí hláskování slov (jména) řada čísel 0-20 a jejich praktické využití v konverzaci rozšíření slovní zásoby: fráze: Open your book, close your book pozdravy: Good afternoon, Good evening, Good night Otázky: How old are you? What is it? Who are you? Základní gramatické znalosti: HAVE GOT He ´s / She ´s got…, Have you got…?Yes I have…. No, I haven´t. žádost, pozdravy, adresa, věk, koníčky, nakupování, režim dne, dny v týdnu, omluva

79

• zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů • orientovat se ve slovníku daného jazyka

• používat pravidla výslovnosti při čtení některých shluků hlásek a krátkých textů s upevněnou slovní zásobou • s pomocí vyhledávat známá slova z upevněné slovní zásoby

nácvik čtení – jednoduché fráze z učebnice v rozsahu jednoduché slovní zásoby; procvičování čtení shluků hlásek: sh, th, ng, kn, ow, ee, ea, ou, oo, c, k, r, g

vyhledávání známých slovíček v jednoduchém obrázkovém slovníku podle abecedního seznamu

80

ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • osvojit si základní výslovnostní návyky

• ovládat fonetickou podobu abecedy • zvládat základní číslovky a jejich pojmenování • rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování • vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi • vést jednoduchý rozhovor

• zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Částečný výstup • upevňovat základní výslovnostní návyky v rámci slovní zásoby

• opakování abecedy

Učivo procvičování výslovnosti a intonace slov v rámci slovní zásoby probírané v daném ročníku; SLOVNÍ ZÁSOBA: opakování a rozšiřování základní slovní zásoby z předešlých ročníků Nová slovní zásoba: moje město, příroda, sport, zdraví a nemoc, kalendář, ubytování opakování abecedy a hláskování slov

• vyjmenovat a rozpoznat číslovky 0 - 100 • rozumět rozšířené slovní zásobě navazující na předchozí ročník

pojmenování a čtení číslovek 0-100 a jejich praktické využití při konverzaci

• umět vytvořit otázky a odpovědi v rozšířené formě • vést rozhovor na dané téma a dokázat použít jednoduchou otázku na zjištění informace • číst podle pravidel výslovnosti a překládat jednoduché názvy

Rozšíření gramatických znalostí TO BE – vazby I´m…, He´s…, She´s…, It´s…, Is it…? Yes, it is. No, it isn´t.

Základní komunikační obraty: pozdrav, rozloučení, představení, telefonování, blahopřání, vyjádření svojí národnosti

nácvik konverzace: telefonní rozhovor, žádost, omluva, blahopřání, žádost o pomoc, vyjádření souhlasů a nesouhlasů; navázání kontaktu s příslušníky odlišné národnosti pokračování ve výcviku čtení, překlad slov a frází

81

• orientovat se ve slovníku daného jazyka

• vyhledat známé slovo v jednoduchém dvojjazyčném slovníku a správně ho přečíst

práce se slovníkem, vyhledávání známých jednoduchých slov

82

ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

• osvojit si základní výslovnostní návyky • ovládat fonetickou podobu abecedy • zvládat základní číslovky a jejich pojmenování • rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování • vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi • vést jednoduchý rozhovor • zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Částečný výstup

Učivo

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Průřezová témata MKV / MULTIKULTURALITA: význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání

procvičování výslovnosti a intonace slov v rámci slovní zásoby probírané v daném ročníku; opakování a prohlubování slovní zásoby z předešlých ročníků

opakování a prohlubování učiva z předešlých ročníků; názvy číslovek: stovky, tisíce, milion bezpečné porozumění základním konverzačním frázím ; rozšíření slovní zásoby: tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje opakování a prohlubování učiva z předešlých ročníků konverzace v jednoduchých situacích správné plynulé čtení, překlad a pochopení obsahu čteného textu

83

• orientovat se ve slovníku daného jazyka

seznámení s nejznámějšími mezinárodně užívanými transkripčními znaky s pomocí učitele, vyhledávání neznámých slov a čtení pomocí znalosti základních transkripčních znaků a pravidel výslovnosti

84

5.3 Matematika – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Matematika vznikl ze vzdělávací oblasti a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Na 1. stupni má v obou letech 1. ročníku a ve 2. ročníku časovou dotaci 6 hodin, ve 3., 4., 5. ročníku 7 hodin, na 2. stupni v 6., 7., 8. ročníku 6 hodin a v 9. ročníku 5 hodin. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy jsou věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, počet oddělení ve třídách je dán počtem ročníků. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Matematika je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: Matematika (učebnice a pracovní sešity) pro zvláštní školu nebo základní školu praktickou (Septima); Výukový počítačový program Pohádková matematika Učebnice, pracovní sešity, doplňkový materiál: J. Bednářová: Diagnostika dítěte předškolního věku J. Bednářová: Počítání soba Boba Je nás pět, 1. a 2. díl, nakl. Parta Počty sešit 1, 2, 3, Svítání, Pardubice Rozvoj početních představ 1. 2. díl, Z. Michalová, nakl. Tobiáš Tematické okruhy: • čísla a početní operace • závislosti, vztahy a práce s daty • geometrie v rovině a prostoru • aplikační úlohy Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme:

85

Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP) s výrazným přihlédnutím k možnostem každého žáka.Vyučovací předmět Matematika posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti, poskytuje početní vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Žáci se učí přesnosti, matematickým postupům, používání kalkulátoru, matematických výukových programů, které by měly postupně žákům pomáhat získávat matematickou gramotnost. Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Informatika, Fyzika Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • seznamuje se s vhodnými metodami a strategiemi učení a s pomocnými technikami, které slouží pro snazší mechanické a logické zapamatování různých dat a informací • provádí rozbor matematického úkolu, odhaduje výsledky, volí správné postupy • pracuje s učebnicemi, učebními materiály, učebními pomůckami, kalkulátorem, dokáže využít uživatelsky běžně dostupné počítačové programy • chápe obecně používané termíny, znaky a symboly • používá základní pojmy související s oblastí matematiky Kompetence k řešení problémů Žák • dokáže popsat problém a při jeho řešení v obtížných případech požádat o radu a řídit se jí • zpětně vyhodnocuje postup použitý při řešení problému • přiměřeně ke svým schopnostem samostatně plánuje postup a řeší problém Kompetence komunikativní Žák • rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje • využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi • vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor 86

•

snaží se o přesné a stručné vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky

Kompetence sociální a personální Žák • respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Žák • nebojí se vyjádřit své vlastní názory vztahující se k dané problematice • hodnotí svou práci i práci ostatních • dokáže být ohleduplný a taktní při kontaktu s ostatními v rámci skupinového vyučování Kompetence pracovní Žák • pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci • reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních • využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

87

MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • číst, psát a používat číslice • číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace 1-3 do 100 • sčítat a odčítat s pomocí • sčítat s pomocí znázornění znázornění v oboru do 20 v oboru do 3 • porovnávat množství a • porovnávat množství a vytvářet soubory prvků vytvářet soubory prvků podle daných kritérií podle daných kritérií v oboru do 20 v oboru do 3 • znát matematické pojmy +, • s pomocí učitele používat -, =, >, < a umět je zapsat matematické pojmy +, -, = a umět je zapsat • umět rozklad čísel v oboru • umět rozklad čísel 2, 3 do 20 • řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

Učivo poznávání číslic v oboru 1-3; čtení číslic 1-3; psaní číslic 1-3; sčítání po jedné s pomocí počítadla (popř. pomocí jiného znázornění); manipulační činnosti porovnávání množství prvků hmatem, zrakem, sluchem; počítání předmětů v dané skupině a souboru; vytváření souborů tříděním předmětů, prvků, podle druhu, barvy, vlastností; manipulační činnosti; pojmy méně, více používání pojmů +, -, = a jejich zapisování; zápis jednoduchých početních příkladů

rozklad čísel 2, 3 s názornými pomůckami; dočítání; zápis rozkladu s pomocí učitele; řešení jednoduchých slovních příkladů z konkrétních, názorných situací • pokusit se řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 3

88

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za • modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek • doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 • uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

• s pomocí učitele zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za • modelovat jednoduché situace podle pokynů učitele, využívat názorné učební pomůcky • doplňovat jednoduché, tabulky, logické řady

• pojmenovat hodnoty mincí 1Kč a 2Kč

Učivo orientace v prostorových vztazích – pojmy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za s pomocí manipulačních činností

modelování jednoduchých situací na magnetické tabuli, pracovních listech podle jednoduchých pokynů s využitím názorných pomůcek

orientace na stránce; orientace řádek – sloupec; číselná řada 1-3, zápis čísel do rámečků v tabulce dle posloupnosti; vzestupná a sestupná řada čísel; doplňování vynechaného čísla v řadě; jednoduché logické řady, posloupnosti s obrázky seznamování se s mincemi 1Kč a 2Kč a čtení jejich hodnot

89

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • poznat a pojmenovat • poznat základní základní geometrické tvary geometrické tvary, umět je a umět je graficky správně pojmenovat znázornit • umět používat pravítko • umět používat pravítko s pomocí učitele

Učivo poznávání základních geometrických tvarů – čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník; správné pojmenování základních geometrických tvarů; přiřazování tvarově shodných geometrických útvarů; třídění geometrických tvarů manipulace s pravítkem s pomocí učitele; vedení čáry podle pravítka; rovná a křivá čára

90

MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • číst,psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100

• •

• • •

používání číslic v oboru 1 –5 • číst,psát, používat číslice v oboru do 5,numerace do 5 čtení číslic 1 – 5; psaní číslic 1 – 5; počítání do 5; orientování se v číselné řadě 1 –5; znázorňování čísla na číselné řadě 1-5; řadové číslovky 1. – 5. v názorných situacích sčítání a odčítání po jedné s pomocí počítadla (popř. pomocí jiného znázornění); sčítat a odčítat s pomocí • sčítat a odčítat s pomocí manipulační činnosti znázornění v oboru do 20 znázornění v oboru do 5 porovnávání množství hmatem,zrakem, sluchem; porovnávat množství a • porovnávat množství a počítání předmětů v daném souboru; vytvářet soubory prvků vytvářet soubory prvků vytváření souborů tříděním předmětů, prvků, podle druhu, barvy, vlastností podle daných kritérií podle daných kritérií v oboru do 20 v oboru do 5 znát matematické pojmy +, • znát matematické pojmy +, rozlišování a správné pojmenování rozdílných znamének + plus (přidej), - mínus (uber), = rovná se; -, =,<,> a umět je zapsat -, = a umět je zapsat používání matematických pojmů v názorných situacích, zápis příkladů umět rozklad čísel v oboru • umět rozklad čísel v oboru rozklad čísel 2 – 5 s názornými pomůckami; dočítání; do 20 2 až 5 zápis rozkladu řešení jednoduchých slovních příkladů z konkrétních, názorných situací; řešit jednoduché slovní • řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání úlohy na sčítání a odčítání řešení jednoduchých slovních úloh sčítáním, odčítáním v oboru 1 - 5 v oboru do 20 v oboru do 5

91

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládat orientaci v • zvládat orientaci v prostoru, prostoru a používat výrazy používat výrazy vpravo, vpravo, vlevo, vpředu, vlevo, nahoře, dole, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, vzadu, pod, nad, před, za nad, před, za • modelovat jednoduché • modelovat jednoduché situace podle pokynů a s situace podle pokynů využitím pomůcek učitele, využívat názorné učební pomůcky • doplňovat jednoduché • doplňovat jednoduché tabulky, schémata a tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru posloupnosti čísel v oboru do 20 do 5 • uplatňovat matematické • uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s znalosti při manipulaci s drobnými mincemi drobnými mincemi v oboru do 5

Učivo orientace v prostorových vztazích – pojmy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za s pomocí manipulačních činností

modelování jednoduchých situací na magnetické tabuli, pracovních listech a postupně i při samostatné práci

orientace na číselné řadě; doplňování číselné řady v tabulce; čtení a doplňování číslic na číselné řadě vzestupně, sestupně; jednoduché logické řady, posloupnosti s obrázky čtení číslic na drobných mincích do 5Kč; počítání drobných mincí v oboru do 5; používání drobných mincí při sčítání, odčítání matematických příkladů v oboru do 5; používání drobných mincí při řešení jednoduchých slovních úloh

92

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • poznat a pojmenovat • poznat základní základní geometrické tvary geometrické tvary, umět je a umět je graficky správně pojmenovat znázornit • umět používat pravítko • umět používat pravítko s pomocí učitele • rozeznat přímku a úsečku, • rozeznat přímku, narýsovat narýsovat je a vědět, jak se přímku a správně ji označit označují

Učivo poznávání základních geometrických tvarů – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh; správné pojmenovávání základních geometrických tvarů; třídění geometrických tvarů podle dvou kritérií (např. malé trojúhelníky) používání pravítka s pomocí učitele; rýsování podle pravítka rozeznávání a správné pojmenování bodu, čáry, přímky; přímka a její označení; rýsování přímky

93

MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • číst, psát a používat číslice • číst, psát, používat číslice v používání číslic v oboru 0 – 10; v oboru do 20, numerace oboru 0 až 10, numerace do čtení číslic 0 – 10; psaní číslic 0, 6 – 10; do 100 10 počítání do 10; orientace v číselné řadě 1 –10; znázorňování čísla v číselné řadě; řadové číslovky 1. – 10. v názorných situacích sčítání a odčítání v oboru do 10 s pomocí manipulačních činností; • sčítat a odčítat s pomocí • sčítat a odčítat s pomocí automatizace početních spojů znázornění v oboru do 20 znázornění v oboru do 10 porovnávání množství prvků hmatem, zrakem, sluchem; • porovnávat množství a • porovnávat množství a počítání v daném souboru; vytvářet soubory prvků vytvářet soubory prvků vytváření souborů tříděním předmětů, prvků, podle druhu, barvy, daných kritérií, podle daných kritérií v podle daných kritérií v vlastností oboru do 20 oboru do 10 • znát matematické pojmy + • znát matematické pojmy + , rozlišování a správné pojmenování matematických pojmů; , - , =, <, > a umět je zapsat - , =, <, > a umět je zapsat zápis příkladů s využitím matematických znamének • umět rozklad čísel v oboru • umět rozklad čísel v oboru rozklad čísel 2 – 10 s názornými pomůckami; dočítání; do 20 2 - 10 zápis rozkladu řešení jednoduchých, slovních příkladů z konkrétních, názorných situací; • řešit jednoduché slovní • řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání úlohy na sčítání a odčítání v slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 10 v oboru do 20 oboru do 10

94

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za • modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek • doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 • uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Částečný výstup

Učivo

• zvládat orientaci v prostoru, používat výrazy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za

uvědomělé vnímání jednotlivých částí svého těla; označování polohy daných předmětů v prostoru; aplikování daného předmětu do prostoru; používání předepsaných výrazů; orientace v prostorových vztazích – pojmy vpravo, vlevo, vpředu, vzadu, nahoře, dole, pod, nad, před, za popisování, správné označování modelové situace; • modelovat jednoduché samostatné vytváření jednoduché modelové situace, na magnetické tabuli, na situace podle pokynů, využívat názorné pomůcky pracovních listech k potřebnému porozumění činnosti orientace na číselné řadě; • doplňovat jednoduché doplňování číselné řady v tabulce; tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru čtení a doplňování číslic na číselné řadě vzestupně, sestupně; jednoduché logické řady, posloupnosti s obrázky do 10 seznamování se s drobnými mincemi; • uplatňovat matematické čtení číslic drobných mincí do 10 Kč; znalosti při manipulaci počítání drobných mincí v oboru do 10; s drobnými mincemi používání drobných mincí při sčítání, odčítání v oboru do 10; používání drobných mincí i při řešení jednoduchých slovních příkladů

95

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • poznat a pojmenovat • poznat a pojmenovat základní geometrické tvary, základní geometrické tvary a umět je graficky pokusit se je graficky znázornit znázornit • umět používat pravítko • umět používat pravítko s pomocí učitele • rozeznat přímku a úsečku, • rozeznat a narýsovat narýsovat je a vědět, jak se úsečku,označit úsečku označují

Učivo opakování si základních geometrických tvarů - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh; znázorňování základních geometrických tvarů používání pravítka při znázorňování jednotlivých geometrických útvarů opakování – co je bod, čára, přímka a jejich správné označení; rýsování přímky, označení přímky; seznámení se s pojmem úsečka a jejím označením; rýsování úsečky a její označení

96

MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 • sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 • porovnávat množství a vytvářet soubory prvků daných kritérií v oboru do 20 • znát matematické pojmy +, -, = a umět je zapsat • umět rozklad čísel v oboru do 20 • řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

Částečný výstup • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo používání číslic v oboru od 0 – 20; čtení číslic v oboru 0 – 20; psaní číslic 0 – 20; počítání od 1 – 100 sčítání a odčítání s pomocí znázornění v oboru do 20 vytváření daného množství prvků a souborů; porovnávání souborů prvků pomocí smyslů (zrak, sluch, hmat); porovnávání vytvořených souborů; počítání množství prvků v souborech upevňování všech dosud známých matematických pojmů; užívání matematických pojmů v početních příkladech i při řešení slovních matematických úloh opakování rozkladu čísel v oboru 2-10; postupné a názorné rozkládání čísel v oboru 10 – 20; rozkládání čísel postupně a názorně, s porozuměním, písemné zaznamenávání opakování jednoduchých slovních příkladů z minulých ročníků; vytváření jednoduchých slovních příkladů – názorně, pochopitelně, srozumitelně; upevňování pochopení slovních příkladů; samostatné řešení slovních příkladů

97

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • zvládat orientaci v prostoru • 3. ročník je posledním a používat výrazy vpravo, ročníkem prvního období, vlevo, vpředu, vzadu, očekávaný výstup je nahoře, dole, pod, nad, současně i částečným před, za výstupem • modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek • doplňovat jednoduché tabulky , schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 • uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Učivo opakování a upevňování orientace v prostoru s používáním všech předepsaných výrazů; používání výrazů v jednoduchých a konkrétních situacích vzhledem ke svému okolí i ke své osobě modelování jednoduchých situací podle vhodně zadaných slovních úloh - pomocí kostek, pastelek, počítadla, dětských peněz, dalších vhodně volených pomůcek; modelování jednotlivých geometrických tvarů za pomoci různých pomůcek (špejle, kostky, stavebnice, proužky papíru, vystříhané tvary z papíru); pojem velká a malá hodinová ručička - jejich nastavení podle pokynů orientace na číselné řadě v daném oboru; doplňování číselné řady v přímém směru i v tabulce; čtení číslic číselné řady vzestupně, sestupně; zaznamenávání jednoduchých schémat, doplňování a čtení tabulek o jedné neznámé čtení číslic na drobných mincích do 20; počítání drobných mincí v oboru do 20; používání drobných mincí při sčítání a odčítání v oboru do 20; používání drobných mincí při řešení jednoduchých slovních příkladů

98

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • poznat a pojmenovat • 3. ročník je posledním základní geometrické tvary ročníkem prvního a umět je graficky období, očekávaný znázornit výstup je současně i částečným výstupem • umět používat pravítko • rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

Učivo zopakovat a upevnit si základní znalosti o geometrických tvarech z minulých ročníků; postupně uplatňovat samostatnost při grafickém projevu jednotlivých , základních geometrických tvarů; správné pojmenování trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kruhu; seznámení se s tělesy: krychle, válec, koule stále zdokonalovat používání pravítka při grafickém znázorňování geometrických útvarů upevňovat pojmy – přímka, úsečka; zdokonalovat vědění o jejich správném označení; upřesňovat jejich nárys; podporovat samostatnost, jistotu žáka při grafickém znázorňování geometrických tvarů

99

MATEMATIKA – Číslo a početní operace 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 • rozeznávat sudá a lichá čísla • sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla • zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy • zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 • tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

Částečný výstup • číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 100 • rozeznávat sudá a lichá čísla • sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla v oboru do 100 • zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy v oboru do 100 • zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 • tvořit a zapisovat • příklady na násobení a dělení v oboru do 100

Učivo zápis, čtení čísel do 100, porovnávání čísel v oboru do 100 i na číselné ose

rozlišování sudých a lichých čísel pamětné a písemné sčítání a odčítání dvojciferných čísel.

zápis a řešení jednoduchých slovních úloh.

ovládání řad násobků v oboru do 100.

násobení a dělení v oboru do 100, dělení provádět podle schopností dětí

100

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích • umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času • orientovat se a číst v jednoduché tabulce

• určit čas s přesností na čtvrthodiny

směr chodu hodinových ručiček; určování času s přesností na čtvrthodiny

• umět převádět základní jednotky délky

převody metrů na centimetry a centimetry na metry

• orientovat se a číst v jednoduché tabulce

práce s jednoduchou tabulkou

101

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • měřit a porovnávat délku úsečky • znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary • poznat základní tělesa

Částečný výstup

Učivo

správné držení a používání tužky, kružítka a pravítek při rýsování; • měřit a porovnávat měření délky úsečky délku úsečky určování a popis trojúhelníku a čtyřúhelníku • poznat a popsat základní rovinné útvary • poznat základní tělesa

práce se stavebnicí, vyjmenovávání předmětů tvaru krychle, kvádru a koule ze svého okolí; modelování koule

102

MATEMATIKA – Aplikační úlohy 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Částečný výstup • řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Učivo číselné a obrázkové řady; doplňovačky; odhad výsledků a množství předmětů ve hodně volených množinách

103

MATEMATIKA– Číslo a početní operace 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 i na číselné ose, numerace do 1000

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo zápis, čtení čísel do 1000, porovnávání čísel v oboru do 1000 i na číselné ose

• rozeznávat sudá a lichá čísla

rozlišování sudých a lichých čísel

• sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvojciferná čísla • písemně sčítat a odčítat v oboru do 1000 • zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy • zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách • zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 • tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 • umět používat kalkulátor

pamětné a písemné sčítání a odčítání dvojciferných čísel sčítání a odčítání do1000 bez přechodu desítek, sčítání a odčítání do1000 s přechodem desítek zápis a řešení jednoduchých slovních úloh zaokrouhlování čísel na desítky i stovky v oboru do1000

ovládání řad násobků v oboru do 100 násobení a dělení v oboru do 100

počítání s využitím kalkulátoru

104

MATEMATIKA– Závislosti, vztahy a práce s daty 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích • umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času • vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu • orientovat se a číst v jednoduché tabulce • uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

Částečný výstup

Učivo

• 5. ročník je posledním určování času s přesností na čtvrthodiny; převody jednotek času mezi digitálním a ciferníkovým zápisem v celých hodinách ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem převody jednotek délky mm - cm; převody jednotek hmotnosti g - kg; znalost převodového pravidla s - min, min - hod, hod - den vyhledávání a třídění jednoduchých dat podle návodu

práce s jednoduchou tabulkou čtení, počítání skládání mincí v oboru do 100 Kč (max. ze tří mincí); čtení, poznání bankovek do 1 000 Kč

105

MATEMATIKA– Geometrie v rovině a v prostoru 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • měřit a porovnávat délku úsečky

• sestrojit rovnoběžky a kolmice • znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary • určit osu souměrnosti překládáním papíru • vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • poznat základní tělesa

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo správné držení a používání tužky, kružítka a pravítek při rýsování; měření délky úsečky

rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou, rýsování rovnoběžných přímek. rýsování čtverce a obdélníka, kružnice a oblouku kružnice

překládání kruhu, obdélníku a čtverce z papíru; vyznačení poloviny; určení osy souměrnosti sčítání stran mnohoúhelníku

práce se stavebnicí, vyjmenovávání předmětů tvaru krychle, kvádru,válce, jehlanu a koule ze svého okolí; modelování koule.

106

MATEMATIKA – Aplikační úlohy 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Částečný výstup

Učivo

• 5. ročník je posledním číselné a obrázkové řady; doplňovačky; ročníkem druhého odhad výsledků a množství předmětů ve vhodně volených množinách období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

107

MATEMATIKA - Číslo a početní operace 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl zápis a čtení čísel do 10 000, porovnávání čísel v oboru do 10 000, zaokrouhlování • psát, číst, porovnávat a • psát, číst, porovnávat a čísel v oboru do 10 000 zaokrouhlovat čísla zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 v oboru do 10 000 číselná osa, číselná řada do 10 000 po 1 000; • zvládat orientaci na číselné • zvládat orientaci na úsek číselné osy, číselné řady po 1, 10, 100 ose číselné ose do 10 000 sčítání a odčítání do 10 000 bez přechodu desítek; • písemně sčítat, odčítat, • písemně sčítat, odčítat násobit a dělit víceciferná v oboru do 10 000 násobit sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek; čísla, dělit se zbytkem a dělit 10, 100, 1 000 dělit nejblíže menší násobek; dělení se zbytkem do 100 se zbytkem do 100 • provádět odhad výsledku, • provádět odhad výsledku zaokrouhlování čísel v oboru do 10 000; odhad výsledku se zaokrouhlením na 10, 100, 1 000 při sčítání a odečítání v oboru zaokrouhlovat čísla zaokrouhlovat čísla do 10 000 v oboru do 10 000

108

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • užívat a ovládat převody • ovládat převody jednotek jednotek délky, hmotnosti, délky, hmotnosti, objemu času, obsahu, objemu v oboru do 10 000 • zvládat početní úkony s penězi

• zvládat početní úkony s penězi v oboru do 10 000

Učivo jednotky času po 5ti minutách; převody času mezi digitálním a ciferníkovým zápisem po 15ti minutách; převody jednotek délky – mm, cm, m; převody jednotek hmotnosti – g, kg, t; převody jednotek objemu – l, hl, v oboru do 10 000 placení, vracení, porovnávání a další manipulace s penězi v mincích a bankovkách v hodnotě do 1 000Kč

109

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Částečný výstup

Učivo

• umět zacházet s rýsovacími správné držení a používání tužky, kružítka a pravítek při rýsování pomůckami a potřebami

• odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

• odhadovat délku úsečky do odhad délky do 20 cm pomocí přikládání a porovnávání různých předmětů porovnávání a přenášení úseček, násobek úsečky, grafický součet úseček 20 cm, graficky násobit celým číslem, sčítat úsečky

• vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

• vyznačovat, rýsovat pravé, ostré a tupé úhly

vyznačování a rýsování úhlu, popis úhlu; úhel pravý, tupý, ostrý, přímý; konstrukce pravého úhlu kružítkem

• znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

• znát a rýsovat základní rovinné útvary.

rýsování přímky, úsečky, polopřímky, čtverce, obdélníku, kružnice; konstrukce trojúhelníku ze tří stran

• sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

střed úsečky, osa úsečky; • sestrojit základní rovinné útvary v osové souměrnosti osa souměrnosti u jednoduchých osově souměrných rovinných útvarů

110

MATEMATIKA – Aplikační úlohy 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • samostatně řešit praktické úlohy

• samostatně řešit praktické úlohy

přiměřené praktické úlohy vycházející z běžných problémů, kde se dají využít získané matematické dovednosti a znalosti

• hledat různá řešení předložených situací

• hledat různá řešení předložených situací

příklady a úlohy umožňující v závislosti na matematických dovednostech a znalostech nalézt alespoň dvě řešení za pomoci pokynů a nápověd

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

využití znalostí a zkušeností z Fyziky při převodech jednotek délky, hmotnosti, objemu; využití znalostí a zkušeností z Pracovního vyučování při řešení geometrických úloh

• využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

výpočet a kontrola početních úkonů na kalkulátoru a kalkulačce na počítači; • využívat prostředky výpočetní techniky při výukové matematické programy na počítači řešení úloh

111

MATEMATIKA - Číslo a početní operace 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • psát, číst, porovnávat a • psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla zaokrouhlovat čísla v oboru v oboru do 1 000 000 do 1 000 000 • zvládat orientaci na číselné • zvládat orientaci na číselné ose ose do 1 000 000 • písemně sčítat, odčítat, • písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem čísla, dělit se zbytkem • provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

Učivo zápis a čtení čísel do 1 000 000, porovnávání čísel v oboru do 1 000 000, zaokrouhlování čísel v oboru do 1 000 000

číselná osa, číselná řada do 1 000 000, úsek číselné osy, číselné řady po 1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000 násobení a dělení 10, 100, 1 000; písemné násobení jednociferným činitelem; písemné násobení max. trojciferného dvojciferným činitelem; písemné dělení jednociferným dělitelem; zaokrouhlování čísel v oboru do 1 000 000; • provádět odhad výsledku zaokrouhlovat čísla v oboru odhad výsledku se zaokrouhlením na 10, 100, 1 000, 10 000 při výpočtech v oboru do 1 000 000 do 1 000 000

112

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

• ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, objemu v oboru do 1 000 000

• zvládat početní úkony s penězi

• zvládat početní úkony s penězi v oboru do 10 000

Učivo převody času mezi digitálním a ciferníkovým zápisem po 5ti minutách; převody jednotek délky – mm, cm, dm, m, km; převody jednotek hmotnosti – g, kg, t; převody jednotek objemu – dl, l, hl v oboru do 1 000 000 placení, vracení, porovnávání a další manipulace s penězi v mincích a bankovkách v hodnotě do 10 000Kč

113

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami • odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

Částečný výstup

Učivo

• umět zacházet s rýsovacími správné držení a používání tužky, kružítka, pravítek, šablonky a úhloměru při rýsování pomůckami a potřebami • odhadovat délku úsečky do 100 cm, , určit délku lomené čáry, graficky násobit celým číslem, sčítat úsečky • vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

odhad délky do 100 cm pomocí přikládání a porovnávání různých předmětů; délka lomené čáry; porovnávání úseček; násobek úsečky; grafický součet a rozdíl úseček velikost úhlu, stupně, měření velikosti úhlů, vyznačování a rýsování úhlů dané velikosti, konstrukce úhlu 60°, 120°, 30°

• znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

• znát a rýsovat základní rovinné útvary

trojúhelníky - dělení podle stran a podle úhlů, výška trojúhelníku; pravidelný šestiúhelník; pravidelný osmiúhelník.

• vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

• vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka

obvod trojúhelníka; obvod čtverce; obvod obdélníka

• sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

střed úsečky, osa úsečky; • sestrojit základní rovinné útvary v osové souměrnosti osa souměrnosti u osově souměrných rovinných útvarů

• vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

114

MATEMATIKA – Aplikační úlohy 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • samostatně řešit praktické úlohy

• samostatně řešit praktické úlohy

přiměřené praktické úlohy vycházející z běžných problémů, kde se dají využít získané matematické dovednosti a znalosti

• hledat různá řešení předložených situací

• hledat různá řešení předložených situací

příklady a úlohy umožňující v závislosti na matematických dovednostech a znalostech nalézt alespoň dvě řešení za pomoci pokynů a nápověd

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

využití znalostí z Fyziky při převodech jednotek délky, hmotnosti, objemu; využití znalostí z Pracovního vyučování při řešení geometrických úloh

• využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

• využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

výpočet a kontrola početních úkonů na kalkulátoru a kalkulačce na počítači výukové matematické programy na počítači

115

MATEMATIKA - Číslo a početní operace 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • psát, číst, porovnávat a • psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 v oboru do 1 000 000 • zvládat orientaci na číselné • zvládat orientaci na ose číselné ose do 1 000 000 • písemně sčítat, odčítat, • písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná násobit a dělit čísla, dělit se zbytkem víceciferná čísla, dělit se zbytkem • pracovat se zlomky a • pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat smíšenými čísly, vyjádření vztahu celek – používat vyjádření část (zlomek, desetinné vztahu celek – část číslo, procento) (zlomek) • číst desetinná čísla, znát • číst desetinná čísla, jejich zápis a provádět znát jejich zápis a s nimi základní početní provádět s nimi operace základní početní operace • provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

• provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Učivo zápis a čtení čísel do 1 000 000; porovnávání čísel v oboru do 1 000 000; zaokrouhlování čísel v oboru do 1 000 000 číselná osa, číselná řada do 1 000 000; úsek číselné osy, číselné řady po 1, 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000 sčítání a odčítání do 1 000 000 bez přechodu desítek i s přechodem desítek; písemné násobení v oboru do 1 000 000; písemné dělení maximálně dvojciferným dělitelem, který končí cifrou nula, aby mohl být využit postup posunutí desetinné čárky zavedení zlomků s pojmy: čitatel, jmenovatel, zlomková čára; výpočet zlomku z celku; zlomek jako část celku

zavedení pojmu desetinná čísla, čtení, zápis desetinných čísel; číselná osa desetinných čísel; násobení desetinných čísel číslem přirozeným i desetinným (nejvýše trojciferného čísla dvojciferným); dělení desetinných čísel maximálně dvojciferným dělitelem, který končí cifrou nula, aby mohl být využit postup posunutí desetinné čárky užití kalkulátoru při výpočtech s desetinnými čísly zaokrouhlování čísel v oboru do 1 000 000; odhad výsledku se zaokrouhlením na 10, 100, 1 000, 10 000 při výpočtech v oboru do 1 000 000 a na jednotky v oboru desetinných čísel; odhad a zaokrouhlování při výpočtech s desetinnými čísly

116

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

• používat měřítko mapy a plánu • vyhledávat, třídit a porovnávat data • vypracovat jednoduchou tabulku

Částečný výstup

Učivo

• užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

jednotky času po minutách; převody času mezi digitálním a ciferníkovým zápisem po minutách; převody jednotek délky – mm, cm, dm, m, km; převody jednotek hmotnosti – dkg, g, kg, t; převody jednotek času – s, min, hod, dny, týdny, měsíce, roky; převody jednotek obsahu – mm2, cm2, dm2, m2; převody jednotek objemu – dl, l, hl • používat měřítko plánu měřítko plánu • vyhledávat data • vypracovat jednoduchou tabulku

vyhledávání dat vyjadřujících počet či velikost známých veličin v jednoduchých tabulkách, přehledech a článcích sestavení jednoduché tabulky podle pokynu

117

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

• umět zacházet s rýsovacími správné držení a používání tužky, kružítka, pravítek, šablonky a úhloměru při rýsování pomůckami a potřebami

• odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

• odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

• vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

odhad délky úseček; délka lomené čáry; porovnávání úseček; násobek úsečky; grafický součet a rozdíl úseček • vyznačovat, rýsovat a měřit měření velikosti úhlů, vyznačování a rýsování úhlů dané velikosti, konstrukce úhly, provádět jednoduché úhlu 60°, 120°, 30° konstrukce

• znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

zobrazení jednoduchých těles (krychle, kvádr, válec) • znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

• vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

• vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka • vypočítat povrch krychle

• vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

obvod kruhu; obsah čtverce; obsah obdélníka; obsah pravoúhlého trojúhelníka povrch krychle

118

• číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

• číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

• Sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

střed úsečky, osa úsečky; • sestrojit základní rovinné útvary v osové souměrnosti osa souměrnosti u osově souměrných rovinných útvarů

zjišťování a zápis rozměrů na technických výkresech

• Načrtnout základní tělesa a • načrtnout základní tělesa sestrojit jejich sítě

náčrty základních těles (krychle, kvádr, válec)

• používat technické písmo

jednoduchý popis a kótování technickým písmem základních rovinných útvarů pomocí šablonky i bez šablonky

• používat technické písmo

119

MATEMATIKA – Aplikační úlohy 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • samostatně řešit praktické úlohy

• samostatně řešit praktické úlohy

přiměřené praktické úlohy vycházející z běžných problémů, kde se dají využít získané matematické dovednosti a znalosti

• hledat různá řešení předložených situací

• hledat různá řešení předložených situací

příklady a úlohy umožňující v závislosti na matematických dovednostech a znalostech nalézt alespoň dvě řešení za pomoci pokynů a nápověd

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

využití znalostí z fyziky při převodech jednotek délky, hmotnosti, objemu, času; využití znalostí z pracovního vyučování při řešení geometrických úloh

• využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

• využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

výpočet a kontrola početních úkonů na kalkulátoru a kalkulačce na počítači; výukové matematické programy na počítači

120

MATEMATIKA - Číslo a početní operace 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 • zvládat orientaci na číselné ose • písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem • pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento) • číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace • řešit jednoduché úlohy na procenta

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo zápis a čtení čísel do 1 000 000; porovnávání čísel v oboru do 1 000 000; zaokrouhlování čísel v oboru do 1 000 000

číselná osa, číselná řada do 1 000 000; úsek číselné osy, číselné řady po 1, 10, 100, 1 000, 10 000 sčítání a odčítání do 1 000 000 bez přechodu desítek i s přechodem desítek; písemné násobení v oboru do 1 000 000; písemné dělení maximálně dvojciferným dělitelem, který končí cifrou nula sčítání a odčítání zlomků; výpočet zlomku z celku; zlomek jako část celku

dělení desetinného čísla číslem přirozeným; dělení desetinného čísla desetinným číslem

základní pojmy procentového počtu; výpočet jednoho procenta; výpočet procentové části; úroková sazba, úrok

121

• provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

zaokrouhlování čísel v oboru do 1 000 000; odhad výsledku se zaokrouhlením na 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000 při výpočtech do 1 000 000 a na jednotky v oboru desetinných čísel; odhad a zaokrouhlování při výpočtech s desetinnými čísly

122

MATEMATIKA – Závislosti, vztahy a práce s daty 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu • zvládat početní úkony s penězi • používat měřítko mapy a plánu • vyhledávat, třídit a porovnávat data • vypracovat jednoduchou tabulku

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo převody jednotek délky – mm, cm, dm, m, km; převody jednotek hmotnosti – dkg, g, kg, t; převody jednotek času – s, min, hod, dny, týdny, měsíce, roky; převody jednotek obsahu – mm2, cm2, dm2, m2, a, ha; převody jednotek objemu – dl, l, hl, dm3 peněžní dluhy měřítko plánu a mapy vyhledávání, třídění a porovnávání dat vyjadřujících určitý počet, či velikost známých veličin v jednoduchých tabulkách, přehledech a článcích vypracování jednoduché tabulky ze získaných údajů a vztahů mezi nimi

123

MATEMATIKA – Geometrie v rovině a v prostoru 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami • odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky • vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo správné držení tužky, kružítka, pravítek, šablonky a úhloměru při rýsování

odhad délky úseček; délka lomené čáry; porovnávání úseček; násobek úsečky; grafický součet a rozdíl úseček měření velikosti úhlů, vyznačování a rýsování úhlů dané velikosti; konstrukce úhlu 60°, 120°, 30°

• znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

zobrazení jednoduchých těles (krychle, kvádr, válec)

• vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

obsah čtverce; obsah obdélníka; obsah trojúhelníka;

• vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

povrch krychle, kvádru, válce; objem krychle, kvádru, válce

124

• číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

zjišťování a zápis rozměrů na technických výkresech

• Sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

střed úsečky, osa úsečky; osa souměrnosti u osově souměrných rovinných útvarů

• Načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

náčrty základních těles (krychle, kvádr, válec); síť krychle a kvádru

• používat technické písmo

jednoduchý popis a kótování technickým písmem základních rovinných útvarů pomocí šablonky i bez ní

125

MATEMATIKA – Aplikační úlohy 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • samostatně řešit praktické úlohy

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo přiměřené praktické úlohy vycházející z běžných problémů, kde se dají využít získané matematické dovednosti a znalosti

• hledat různá řešení předložených situací

příklady a úlohy umožňující v závislosti na matematických dovednostech a znalostech nalézt alespoň dvě řešení

• aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

využití znalostí z Fyziky při převodech jednotek délky, hmotnosti, objemu, času; využití znalostí z pracovního vyučování při řešení geometrických úloh

• využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

výpočet a kontrola početních úkonů na kalkulátoru a kalkulačce na počítači; výukové matematické programy na počítači

126

5.4 Informatika – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická (3. až 9. ročník) Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Informatika vznikl ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vyučovací předmět má týdenní časovou dotaci ve 3. ročníku 1 hodinu z disponibilní časové dotace, ve 4. a 5. ročníku časovou dotaci 1 hodinu, na 2. stupni v 6., 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá v učebně vybavené 6ti osobními počítači s LCD monitory, ke kterým je bezbariérový přístup. Uspořádání počítačové místnosti odpovídá hygienickým požadavkům. Všechny jednotky PC jsou součástí společné sítě pro celou budovu. K této síti jsou připojeny mimo jiné i jednotlivé počítače v každé třídě. Každá jednotka PC má přístup na internet, kterého mohou využívat žáci během výuky. Na jednotlivých stanicích je k dispozici základní softwarové vybavení (OS Windows XP, WORD, kreslení, internetový prohlížeč) a lze využít nainstalované výukové programy (a to i v jiných vyučovacích předmětech). K dispozici jsou též hardwarové kompenzační pomůcky pro usnadnění práce na PC (speciální klávesnice, komunikační a dotykové tabulky, TouchPad), dále sluchátka, reproduktory, dataprojektor, digitální kamera. Žáci mají možnost vytisknout si své práce na společné tiskárně, která je umístěna na sekretariátu centra ARPIDA. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Informatika je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: Počítač můj kamarád, učebnice pro 1. stupeň a 2. stupeň ZŠ praktické (Parta) Počítač můj kamarád, pracovní sešit pro 2. stupeň ZŠ praktické (Parta) Výukové programy na CD, DVD nebo přímo v jednotlivých PC Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Předmět vyučujeme od třetího do devátého ročníku. Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP) s výrazným přihlédnutím k možnostem každého žáka. Cílem je vnímání a užívání osobního počítače jako kompenzační pomůcky, jenž umožňuje či usnadňuje komunikaci a slouží jako podpora při výuce v ostatních vyučovacích předmětech. Zároveň klademe důraz na uplatňování výpočetní techniky jako nástroje sloužícího k získávání, zpracování a prezentaci informací. Předmět směruje žáky k tomu, aby vnímali počítač jako běžnou

127

pomůcku. Během vzdělávání v předmětu Informatika respektujeme individualitu a potřeby žáků, zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení. Podle toho přizpůsobujeme používané pomůcky, prostředí v počítači a styl výuky. Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Český jazyk (psaní v textovém editoru, čtení různých informací); Matematika (Pohádková matematika); Přírodověda, přírodopis (výukové programy Příroda); Zeměpis (výukový program EU, mapy na internetu); další vyučovací předměty podle obsahu výukových programů Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky • poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání ve zvládnutí dalšího učiva • používá základní pojmy z oblasti informatiky • dokáže vyhledávat informace na internetu a využívat je v praktickém životě • chápe obecně používané termíny, znaky a symboly související s oblastí informatiky • uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním, dokáže vyhledat pracovní nabídky na internetu Kompetence k řešení problémů Žák • řeší samostatně běžné životní situace, využívá k tomu (přiměřeně ke svým možnostem) výpočetní techniky • přijímá důsledky svých rozhodnutí (dotazy, se kterými se setká při práci na počítači) • dokáže popsat problém a při jeho řešení v obtížných případech požádat o radu a řídit se jí • zpětně vyhodnocuje postup použitý při řešení problému • přiměřeně ke svým schopnostem plánuje postup a řeší problém • nenechá se při řešení problému odradit nezdarem • v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby dokáže přivolat pomoc, dokáže na internetu nalézt informace týkající se první pomoci a telefonních čísel důležitých v případě ohrožení Kompetence komunikativní 128

Žák • • • • • •

rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky, mobilní telefon, internet a služby které poskytuje využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

Kompetence sociální a personální Žák • posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby při komunikaci s ostatními lidmi • má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti v souvislosti se získáváním různých informací na internetu • respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce • rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky, uvědomuje si rizika vyplývající z komunikace s potenciálně nebezpečnými lidmi po internetu • navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy • posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí Kompetence občanské Žák • zvládá běžnou komunikaci s úřady, dokáže si vyhledat informace potřebné pro tuto komunikaci • chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie, dokáže rozpoznat vzhledem ke svým možnostem články a informace s rasistickým a xenofobním kontextem, objevující se na internetu • chrání své zdraví, dodržuje základní hygienické návyky související s prací na počítači, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní Žák • zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci • má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem díky informacím, které získává prostřednictvím internetu

129

• • • • • •

dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí, dokáže si informace týkající se běžných profesí nalézt na internetu využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

130

INFORMATIKA 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • ovládat základní obsluhu počítače

• pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu • dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

• 3. ročník je posledním ročníkem prvního období prvního stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo znalost základních komponent počítače a jejich funkcí (počítač, monitor, klávesnice, myš); jednoduché používání klávesnice a myši při práci ve výukových programech: klávesy Enter, Esc, šipky, Delete, mezerník; psaní písmen a číslic, mazání napsaných znaků; pohyb myší po pracovní ploše, správné používání levého tlačítka myši (kliknutí, dvojklik, přetáhnutí); spouštění programů (aplikací) umístěných na pracovní ploše a z nabídky Start podle pokynů výukové programy, orientace v jejich prostředí podle pokynů a nápověd

hygiena u počítače: čisté pracovní prostředí, správné sezení před monitorem a klávesnicí, správné držení myši

131

INFORMATIKA 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • ovládat základní obsluhu počítače

• ovládat obsluhu počítače na nejjednodušší úrovni

• pracovat • pracovat s výukovými a s jednoduchými zábavnými programy výukovými a podle pokynu zábavnými programy podle pokynu • dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

• dodržovat základní pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

Učivo znalost dalších komponent a periferních částí počítače a jejich funkcí (CD a DVD mechanika, CD a DVD média, reproduktory); bezpečné zapnutí a vypnutí počítače a monitoru; znalost dalších kláves a jejich využití: CapsLock, Shift, NumLock a klávesy na numerické části klávesnice, psaní velkých písmen s diakritikou; spouštění programů (aplikací) umístěných na pracovní ploše a z nabídky Start pomocí levého i pravého tlačítka myši a pomocí klávesnice; okna na ploše (zavření, minimalizace, obnovení z hlavního panelu) výukové programy, orientace v jejich prostředí; program malování, základní rovinné útvary (čára, ovál, trojúhelník, obdélník), různé styly čar, barevná výplň plochy, gumování mazání vybrané části obrázku; přehrávání hudebních CD v CD nebo DVD mechanice; ukládání práce podle pokynů na dané místo na pevném disku; otevření již vytvořených dokumentů z daného umístění podle pokynů hygiena u počítače: čisté pracovní prostředí, správné sezení před monitorem a klávesnicí, správné držení myši

132

INFORMATIKA 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • ovládat základní obsluhu počítače

• pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

• dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

• 5. ročník je posledním ročníkem druhého období prvního stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo znalost dalších komponent a periferních částí počítače a jejich funkcí (tiskárna); spouštění programů (aplikací) uložených na daném místě na pevném disku podle pokynů

výukové programy, orientace v jejich prostředí; program Malování (křivka, mnohoúhelník, kapátko); program WordPad, psaní jednoduchého textu včetně velkých písmen, úprava textu (barva, velikost písma); základní využití kalkulačky na počítači; přehrávání hudebních souborů na počítači (spuštění konkrétního hudebního souboru z daného umístění podle pokynu); ukládání práce podle pokynů na dané místo na pevném disku; otevření dokumentů z daného místa podle pokynů hygiena u počítače: vhodné nastavení vlastností monitoru

133

INFORMATIKA 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace • zvládat práci s výukovými programy • vyhledat potřebné informace na internetu • dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou • osvojit si základy elektronické komunikace

Částečný výstup

Učivo

• ovládat základy psaní na klávesnici

psaní v textovém editoru, používání všech písmen abecedy, všech číslic a znaků na klávesnici běžně používaných v textu (, . ? !); úprava textu (zarovnání textu, styl písma), příkaz zpět, tisk dokumentu; práce s daty na CD a DVD médiích

• zvládat základní práci s jednoduchými výukovými programy • vyhledat jednoduché informace na internetu • dodržovat základní pravidla zacházení s výpočetní technikou • seznámit se s pojmem elektronická komunikace

práce s výukovými programy, které jsou využívány v jiných vyučovacích předmětech

internet, práce podle pokynů v internetovém prohlížeči (prohlížení stránek s vhodnou a zajímavou tématikou, internet pro děti), základní funkce (příkaz zpět, vpřed) manipulace s CD a DVD médii; zapínání a vypínání počítače a periferních zařízení; bezpečné zapojení myši a klávesnice k počítači zásady při používání mobilního telefonu (technické i komunikační)

134

INFORMATIKA 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

Částečný výstup • ovládat základy psaní na klávesnici, jednoduchou práci s textovým editorem podle pokynů, využívat vhodné aplikace

• zvládat práci s výukovými programy

• zvládat základní práci s jednoduchými výukovými programy

• vyhledat potřebné informace na internetu

• vyhledat jednoduché informace na internetu

• dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou • osvojit si základy elektronické komunikace

• dodržovat základní pravidla zacházení s výpočetní technikou • osvojit si nejjednodušší základy elektronické komunikace

Učivo používání dalších znaků na klávesnici (()<>*: „“-+/@); kopírování části textu v dokumentu; používání základních klávesových zkratek(Ctrl + C, Ctrl + V, apod.); práce s tabulkou v textovém editoru, vytvoření tabulky s daným počtem řádků a sloupců, úprava tabulky; programy pro prohlížení fotografií práce s výukovými programy, které jsou využívány v jiných vyučovacích předmětech; samostatná práce s konkrétními výukovými programy při hledání řešení zadaného problému vyhledávání informací v internetových konkrétně zaměřených databázích (databáze filmů, herců, automobilů, apod.); internetové adresy manipulace s flash diskem a digitálním fotoaparátem; zapojování počítače a periferních zařízení e-mailová schránka, její založení, komunikace přes ní; nebezpečí vyplývající z komunikace s cizími lidmi přes internet

135

INFORMATIKA 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace • zvládat práci s výukovými programy

• ovládat základy psaní na klávesnici, na základní úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace • zvládat základní práci s výukovými programy

• vyhledat potřebné informace na internetu • dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou • osvojit si základy elektronické komunikace

• vyhledat informace na internetu • dodržovat základní pravidla zacházení s výpočetní technikou • osvojit si základy elektronické komunikace

vkládání obrázků do dokumentu v textovém editoru z daného místa na pevném disku, nebo vyměnitelném médiu; základní úpravy obrázku v textovém editoru, obtékání textu; další funkce v textovém editoru (kontrola pravopisu); programy pro přehrávání video souborů, a DVD filmů práce s výukovými programy, které jsou využívány v jiných vyučovacích předmětech; samostatná práce s konkrétními výukovými programy při hledání řešení zadaného problému vyhledávání informací v internetových vyhledávačích a rozcestnících manipulace s digitální kamerou; nebezpečí virů na počítači při práci s internetem; antivirové programy chat na internetu; nebezpečí vyplývající z komunikace s cizími lidmi přes internet

136

INFORMATIKA 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace • zvládat práci s výukovými programy • vyhledat potřebné informace na internetu

• dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo kopírování části dokumentu do jiného dokumentu; další funkce v textovém editoru (vzhled stránky, najít, čísla stránek, datum a čas, odrážky a číslování, ohraničení a stínování); práce s tabulkou (rozdělování a slučování buněk, neviditelné čáry); vypalovací programy; jednoduché úpravy fotografií práce s výukovými programy, které jsou využívány v jiných vyučovacích předmětech; samostatná práce s konkrétními výukovými programy při hledání řešení zadaného problému věrohodnost informací získaných na internetu

připojení digitální kamery k počítači; nebezpečí virů na počítači při práci s internetem; antivirové programy

137

Průřezová témata

MV / FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI: vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu

• osvojit si základy elektronické komunikace

další možnosti komunikace přes internet (Skype, Icq); nebezpečí vyplývající z komunikace s cizími lidmi přes internet

138

MV / TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ: uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení

5.5 Prvouka – 1. stupeň ZŠ praktická (1. ročník/1. rokem až 3. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Prvouka vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a zpod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. V obou letech 1. ročníku a ve 2. ročníku má časovou dotaci 2 hodiny týdně, ve 3. ročníku má časovou dotaci 3(2+1) hodiny týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka prvouky probíhá většinou ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky, výuka však probíhá i v přírodě, v blízkém okolí. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, v níž je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Prvouka je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: Prvouka pro 1.ročník 1. díl - Pracovní učebnice ZŠ (Studio 1+1) Prvouka pro 1.ročník 2. díl - Pracovní učebnice ZŠ (Studio 1+1) Prvouka pro 2.třídu 1. díl - Pracovní učebnice ZŠ (Studio 1+1) Prvouka pro 2.třídu 2. díl - Pracovní učebnice ZŠ (Studio 1+1) Prvouka pro 1., 2., 3.ročník zvláštní školy (Septima) Prvouka pro 1.ročník ZŠ/Cestička do školy I a II (Alter) Prvouka 1, 2 pro 1., 2. ročník základní školy (Nová škola) Další doplňkový materiál podle volby učitele Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět pro 1. období 1. stupně Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní a ucelené informace o světě kolem nás - o životě společnosti, o přírodě. Žáci získávají vědomosti o místě, kde žijí, o svém nejbližším okolí, svém bydlišti a škole. Postupně své znalosti rozšiřují na lidi kolem nás, příbuzenské vztahy, role rodinných příslušníků, odvodí význam různých povolání. Seznamují se s časovými údaji a využívají je při řešení různých situací v denním životě; poznávají rozmanitosti přírody a její viditelné proměny v jednotlivých ročních obdobích, přírodniny. Pozornost je věnována uplatňování základních hygienických, režimových a jiných zdravotně

139

preventivních návyků s využitím elementárních znalostí o lidském těle; uplatňování základních pravidel účastníků silničního provozu a zvládání ošetření drobných poranění; vhodně jsou zařazena související průřezová témata. Vzdělávání v průběhu všech ročníků je směrováno k osvojení základních místopisných pojmů a jevů, k rozvíjení orientace ve známém prostředí a porozumění vztahům mezi jednotlivými složkami prostředí, ve kterém lidé žijí. Žáci jsou, mimo jiné, vedeni k respektování výsledků lidského snažení a lidské práce, přírodních hodnot a k ochraně životního prostředí. Tematické okruhy: Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do pěti tematických okruhů zaměřených na rozvoj konkrétních dovedností a znalostí žáků: • Místo, kde žijeme • Lidé kolem nás • Lidé a čas • Rozmanitost přírody • Člověk a jeho zdraví Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Český jazyk Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím: Kompetence k učení Žák • používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí Kompetence k řešení problémů Žák • řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky Kompetence komunikativní Žák • na základě svých možností a schopností se snaží o samostatné vyjadřování v ústním projevu, snaží se vést dialog Kompetence sociální a personální Žák

140

•

má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti

Kompetence občanské Žák • chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní Žák • zvládá základní pracovní dovednosti, postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci

141

PRVOUKA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem– ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládnout orientaci v okolí • rozlišit pojmy škola, svého bydliště a v okolí bydliště školy

• popsat a zvládnout cestu do školy • znát nejvýznamnější místa v okolí

• pokusit se popsat cestu do školy • poznat nejvýznamnější místa v okolí

• znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzné

• rozlišovat funkci a roli matky x otce, babičky a dědečka

Učivo seznamování s pojmem škola: s činností ve škole s chováním ve škole s potřebami do školy s adresou školy - název města; s prostředím školy: moje třída a její zařízení učitel v mé třídě spolužáci v mé třídě účel a význam ostatních místností školy; s okolím školy: blízké okolí školy, její budovy - účel (orientačně) obchodní centrum Globus; seznamování s pojmem bydliště: můj dům, ve kterém bydlím název města, vesnice uvědomování si některých zajímavostí v průběhu jízdy, chůze, příchodu do školy pozorování blízkého okolí školy – vycházky; pozorování života ptáků a dalších zvířat v chráněné přírodní oblasti Vrbenských rybníků; návštěva obchodního centra Globus seznamování s pojmem rodina, rodiče, matka, otec, sourozenci – sestra, bratr, dědeček, babička

142

• mít osvojené základy společenského chování

• poznat základy společenského chování

• projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti • zvládnout jednoduchou orientaci v čase • poznat kolik je hodin

• pokusit se porozumět odlišnostem spolužáků

• znát rozvržení svých denních činností

• správně určovat denní činnosti

• rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • poznávat různé lidské činnosti

• pojmenovat povolání a pracovní činnosti rodičů • zvládnout pojem den, týden, měsíc • seznamovat se s časem

zřetelné a hlasité zdravení; osvojování si správného poděkování, požádání – umět poprosit; trpělivé, ohleduplné chování ke svým spolužákům, okolí, k přírodě; naslouchání a zdvořilé odpovídání, nepřerušovat řeč kamaráda ani dospělého; správné chování na návštěvě, u lékaře, při nakupování odlišovat pojem chlapec x dívka

seznamování s pracovní činností – kuchařky, uklizečky, učitele, vychovatele, plavčíka, cvičitele, řidiče, opraváře, zahradníka, chovatele koní, zdravotní sestry, lékaře seznamování s názvy dnů v týdnu seznamování s pojmem hodiny, budík

seznamování s pojmy: ráno, poledne, večer snídaně, oběd, večeře dopoledne, odpoledne den, noc • rozlišovat minulé, přítomné rozlišování minulého, přítomného a budoucího na konkrétních situacích a budoucí pozorování činností: • pozorovat činnost ve škole dospělých na vycházkách na výletech doma o dovolené, ve dnech volna ve všech ročních obdobích v obchodních centrech u lékaře

143

• popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat • pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami • uplatňovat základní zásady chování v přírodě

• pozorovat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • rozlišovat domácí a volně žijící zvířata

• provádět jednoduché pokusy se známými látkami • uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

• pozorovat jednoduchý pokus se známými látkami

• pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny • učit se základním zásadám chování v přírodě

• znát základní hygienické návyky a podle svých možností se naučit zvládat úkony sebeobsluhy

pozorování změn – podzim, zima, jaro, léto – změny počasí, na zahradě, na poli, v lese, odlet a přílet ptáků, změny v oblékání

seznámení s charakteristickými znaky – kočky domácí, psa, koně, krávy, kozy, ovce, vlaštovky, datla, sýkorky, zajíce a lišky seznámení s pojmem: jablko, hruška, švestka brambory, mrkev, zelí, kedluben základní charakteristické znaky, pěstování a užití uplatňování zásad: chovat se tiše a ohleduplně respektovat životní prostor všech živočichů, jejich uhnízdění, úkryty, spánek, odpočinek nedotýkat se, nehladit žádná lesní zvířata nic neničit, netrhat, nerozdupávat, nevytrhávat sbírat jen tolik lesních plodů, kolik potřebujeme (les je také potřebuje, čerpá z nich sílu a nový život) nikde nepohazovat odpadky pozorování zmrazení a tání vody

umývání rukou před každým jídlem i po jídle, po WC; utírat si ústa, obličej, ruce do svého ručníku; pít ze své skleničky, hrnečku; jíst ze svého talíře a svým příborem; dbát na hygienu úst, zubů, vlasů; správné používání kapesníku při rýmě, kašli; podle svých možností a schopností zvládat samostatné oblékání, obouvání, převlékání

144

• dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce • pojmenovat hlavní části lidského těla

• dodržovat zásady bezpečnostního chování

• dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

• vyjadřovat své pocity

• pochopit pojem chodec, silniční provoz • pojmenovat základní části lidského těla

po chodbách školy chodit a bezpečně jezdit, neběhat; svačit, obědvat na svém místě, tak, aby neubližoval spolužákovi; pomáhat spolužákům s omezeným pohybem; trpělivě čekat na jídlo, nepředbíhat ukázněná chůze po chodníku; přecházení na zelenou ; přecházení po přechodu pro chodce seznámení s pojmy: lidské tělo hlava, krk, trup horní a dolní končetiny rozlišování pojmů: zdravý x nemocný

145

PRVOUKA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládnout orientaci v okolí • rozlišit pojmy škola, svého bydliště a v okolí bydliště školy

• popsat a zvládnout cestu do školy

• popsat cestu do školy

• znát nejvýznamnější místa v okolí

• poznat nejvýznamnější místa v okolí

Učivo seznamovat se s pojmem škola: s činností ve škole s chováním ve škole s potřebami do školy s adresou školy; s prostředím školy: moje třída a její zařízení učitelé v mé třídě spolužáci v mé třídě účel a význam ostatních místností školy; s okolím školy: blízké okolí školy, její budovy – účel ( orientačně ) obchodní centrum Globus; seznamovat se s pojmem bydliště: můj dům, ve kterém bydlím adresa mého bydliště zajímavosti v blízkosti mého bydliště – spolupráce s rodiči žáků seznamovat žáky s přípravou na cestu do školy; orientovat se na základě otázek a odpovědí o cestě do školy ; učit se stručně a výstižně popsat cestu do školy; vést žáky k odpovědnosti: včasnému příchodu do vyučování pozorovat blízké okolí školy ; pozorovat život ptáků a dalších zvířat v chráněné přírodní oblasti – Vrbenských rybníků; navštívit obchodní centrum - Globus

146

• znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzné • mít osvojené základy společenského chování

• rozlišovat funkci a roli matky x otce, babičky a dědečka

seznamovat se s pojmem : rodič, rodiče, matka, otec sestra, bratr, rodina dědeček, babička učit se: • poznat základy zdravit nahlas, zřetelně, srozumitelně společenského poděkovat, poprosit, požádat být trpělivý, ohleduplný ke svým spolužákům, okolí, k přírodě nemluvit, když mluví někdo jiný nepřerušovat řeč kamaráda ani dospělého ve vyučování nevykřikovat jak se chovat na návštěvě, u lékaře, při nakupování, na poště seznamovat žáky s pojmem: • projevovat toleranci k • pokusit se porozumět kamarád x spolužák odlišnostem spolužáků, odlišnostem spolužáků chlapec x dívka; jejich přednostem i seznamovat žáky s pojmem: nedostatkům přednost žáka, žáka s postižením nedostatek žáka, žáka s postižením seznámit žáky s pracovní činností : • pojmenovat nejběžnější • pojmenovat povolání a kuchařky, uklizečky, učitele povolání a pracovní pracovní činnosti rodičů vychovatele, plavčíka, cvičitele činnosti řidiče, lékaře, zdravotní sestry • vědět, jak se chovat při • porozumět pojmu „neznámí přečíst žákům a rozebrat obsah pohádky: Červená Karkulka setkání s neznámými lidmi lidé“ O Budulínkovi O neposlušných kůzlátkách převést zkušenosti i moudrost zvířat do životní reality; seznamovat žáky s pojmem: kdo je známý kdo neznámý člověk s chováním ke známému, neznámému člověku

147

• zvládnout jednoduchou orientaci v čase

• poznat kolik je hodin

• znát rozvržení svých denních činností

• rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

• poznávat různé lidské činnosti

• zvládnout pojem týden, měsíc, rok

seznamovat se : s názvy dnů v týdnu s pojmem týden s pojmenováním měsíců v roce s pojmem rok se základními, charakteristickými znaky daného ročního období seznámit žáky s pojmem : • poznat časovou hodinu hodiny čas časová hodina seznámit žáky s pojmem : • správně určovat denní ráno x poledne x večer činnosti snídaně x oběd x večeře dopoledne x odpoledne den a noc; uvědomit si a správně určovat denní činnosti v průběhu celého dne • vysvětlit pojem – minulost, vysvětlit pojem : přítomnost – dnes přítomnost a budoucnost minulost – včera budoucnost – zítra včera x dnes a zítra ( vše v podobě otázek a odpovědí, ve skutečnosti) pozorovat činnosti : • pozorovat činnost ve škole dospělých na vycházkách na výletech doma o dovolené, ve dnech volna o svátcích ve všech ročních obdobích v obchodních centrech u lékaře, na poště, v opravně

148

• popsat a porovnat viditelné • pozorovat viditelné proměny v přírodě v proměny v přírodě v jednotlivých ročních jednotlivých ročních obdobích obdobích

pozorovat změny : na podzim na jaře v zimě v létě změny počasí odlet, přílet ptáků změny v oblékání seznámit se s charakteristickými znaky : • poznat nejběžnější druhy • rozlišovat domácí a volně kočky domácí domácích a volně žijících žijící zvířata psa zvířat krávy,koně kozy, ovce vlaštovky datla, sýkorky zajíce a lišky • pojmenovat základní druhy • pojmenovat základní druhy seznamovat se s pojmem : jablko, hruška, švestka ovoce a zeleniny a poznat ovoce a zeleniny brambory, mrkev, zelí, kedluben rozdíly mezi dřevinami a s jejich základními, charakteristickými znaky bylinami s pěstováním a užitím

149

• uplatňovat základní zásady • učit se základním zásadám chování v přírodě chování v přírodě

• provádět jednoduché pokusy se známými látkami • uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

• pozorovat jednoduchý pokus se známými látkami • znát základní hygienické návyky a podle svých možností se naučit zvládat úkony sebeobsluhy

uplatňovat zásady: chovat se tiše a ohleduplně respektovat životní prostor všech živočichů, jejich hnízdění, úkryty, spánek, odpočinek nedotýkat se, nehladit žádná lesní zvířata nic neničit, netrhat, nerozdupávat nechat nedotčenou kaluž, studánku neničit lesní kůru stromů sbírat jen tolik lesních plodů, kolik potřebuji ( les je také potřebuje, čerpá z nich sílu a nový život ) procházet se jen po vyznačených lesních cestách a vstupovat jen na posečené travní louky nikde v přírodě nepohazovat, nechávat odpadky pozorovat odpařování vody; pozorovat vaření vody; pozorovat zmrazení a tání vody uplatňovat umývání rukou před každým jídlem i po jídle; utírat si ústa, obličej, ruce do svého ručníku; pít ze své skleničky, hrnečku; jíst ze svého talíře a svým příborem; nezapomínat si umýt ruce po použití WC; dbát na hygienu úst, zubů, nehtů, vlasů, osobní hygienu těla a čistotu svého oděvu; učit se správně používat kapesník při rýmě, kašli; podle svých možností a schopností zvládat – samostatné oblékání, obouvání, převlékání

150

• dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

• dodržovat zásady bezpečnostního chování

• uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

• pochopit pojem chodec, silniční provoz

• pojmenovat hlavní části lidského těla

• pojmenovat základní části lidského těla

• dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity • zvládnout ošetření drobných poranění

• vyjadřovat své pocity • pochopit pojem drobné zranění

učit se: po chodbách školy chodit, bezpečně jezdit, neběhat chodit, jezdit vpravo( vozíky, kola) při stolování – svačit, obědvat na svém místě pomáhat spolužákům s omezeným pohybem trpělivě čekat na jídlo, nepředbíhat při společných akcích školy respektovat všechny ostatní přítomné, být pozorný ke svému okolí uplatňovat, že chodec: by měl chodit po chodníku – vpravo nevráží do ostatních chodců chodí tak, aby do něj nevráželi chodci, kráčející za ním po chodníku nejde ve skupině při chůzi nečte, nekřičí na nikoho neukazuje, nevyslovuje nevhodné poznámky by neměl při chůzi jíst vždy přechází na zelenou přechází po přechodu pro chodce při přecházení železničního přejezdu musí být chodec zvláště opatrný seznámit žáky s pojmy: lidské tělo hlava, krk,trup horní a dolní končetiny dokázat rozlišit pojmy : zdravý x nemocný ukázat ošetření : kůže, kolen, lokte

151

PRVOUKA 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • zvládnout orientaci v okolí • zvládnout pojem škola, svého bydliště a v okolí bydliště školy

vědět a znát: adresu svého bydliště- město, ulici,název vesnice znát své jméno a příjmení jména svých rodičů zajímavosti ze svého bydliště, okolí adresu školy, kterou navštěvuji zajímavosti v blízkosti školy • popsat a zvládnou cestu do • popsat a zaznamenat cestu učit žáky popsat svou cestu do školy, a to ve spolupráci s rodiči; umět popsat cestu do školy na základě orientačních otázek a odpovědí; školy do školy uvědomovat si zajímavosti, které žáka vždy upoutají při příchodu, jízdě do školy • znát nejvýznamnější místa • poznat další, jiná významná pozorovat a zapamatovat si charakteristiku blízkého okolí naší školy; učit se o chráněné přírodní oblasti –Vrbenských rybníků; v okolí místa v okolí uskutečnit návštěvu obchodního centra - Globus učit se rozlišovat funkci a roli otce, matky; • znát role rodinných • znát funkci rodiny vědět, kdo je bratr, sestra; příslušníků a vztahy mezi porozumět pojmu - blízký příbuzný, kdo je babička, dědeček, teta, strýc nimi, rozlišovat blízké příbuzné umět: • mít osvojené základy • naučit se uplatňovat nahlas,zřetelně, srozumitelně pozdravit, poděkovat, požádat společenského chování základy společenského naslouchat druhému chování v praxi zdvořilostně odpovídat nemluvit, když mluví někdo jiný se o slovo přihlásit nevykřikovat mluvu dospělého nebo kamaráda nepřerušovat se vhodně chovat na návštěvě u lékaře, při nákupu, v dopravních prostředcích

152

• projevovat toleranci k • porozumět pojmům: odlišnostem spolužáků, přednost a nedostatek jejich přednostem i nedostatkům • pojmenovat nejběžnější • pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní povolání a pracovní činnosti činnosti • vědět, jak se chovat při • uskutečňovat znalosti o setkání s neznámými lidmi chování s neznámými lidmi v praxi • zvládnout jednoduchou orientaci v čase

• poznat kolik je hodin • znát rozvržení svých denních činností

• rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

vědět, kdo je spolužák, žák jiné třídy; umět charakterizovat základní znaky, rozdíly mezi chlapcem a dívkou; vysvětlit si zjevné odlišnosti spolužáků ukázat žákům v praxi, co dělá kuchařka, uklizečka, učitel, vychovatel, asistent, plavčík, řidič, opravář, zahradník, chovatel koní, zdravotní sestra

vysvětlovat žákům, že: s neznámými lidmi se nezastavuji, nepovídám nemusím je ani zdravit nabízené sladkosti musím odmítnout je třeba odmítnout i jejich doprovod • rozšířit znalosti o orientaci učit se správně pojmenovat jednotlivé dny v týdnu; vědět, že týden má sedm dnů; v čase uvědomovat si pojmy: dny pracovní, školní a dny volna; učit se správně pojmenovávat měsíce roku; vědět, že rok má dvanáct měsíců; vědět, jak je označen každý kalendářní den v měsíci • znát správné označení času učit žáky znát hodiny – alespoň celou; vysvětlit žákům pojem: malá a velká hodinová ručička, číselník • pochopit režim celého dne uvědomovat si činnosti: ráno x v poledne x večer dopoledne x odpoledne kdy je den a kdy je noc znát režim celého dne upevňovat pojem: • chápat pojmy – minulost, dnes – teď = přítomnost přítomnost, budoucnost včera = minulost zítra = budoucnost

153

• poznávat různé lidské činnosti

• poznávat další lidské činnosti

pozorovat a zdůvodňovat různé činnosti dospělých: ve škole doma na návštěvě při nákupu na vycházkách, výletech u lékaře, na poště, v opravně pozorovat přírodní proměny: • popsat a porovnat viditelné • pozorovat a porovnávat proměny v přírodě v viditelné proměny v přírodě na zahradě, v sadu na poli, v lese jednotlivých ročních v jednotlivých ročních u rybníka obdobích obdobích pozorovat a poznat : • poznat nejběžnější druhy • poznávat hospodářská a psa, koně, krávu, ovci,prase,husu, kačenu, slepici, králíka, čápa, holuba, vlka, domácích a volně žijících volně žijící zvířata veverku, zajíce, lišku zvířat umět správně charakterizovat : • pojmenovat základní druhy • poznat rozdíly mezi jablko, hrušku, švestku ovoce a zeleniny a poznat ovocem a zeleninou mrkev, brambor, zelí, kedlubny; rozdíly mezi dřevinami a znát jejich význam pro zdraví člověka bylinami uplatňovat zásady: • uplatňovat základní zásady • neopomíjet základní zásady v přírodě jsem na návštěvě, chovám se tiše a ohleduplně chování v přírodě chování v přírodě respektuji životní prostor živočichů, jejich úkryty, hnízdění, spánek, odpočinek, námluvy nedotýkat se žádných zvířat, zvláště pak ne zvířat uhynulých nic v přírodě neničit, netrhat studánku i kaluž nechat nedotčenou neničit lesní kůru stromů sbírat jen tolik lesních plodů, kolik jich potřebuji v přírodě, v lese chodím jen po vyznačených stezkách odpadky patří do odpadkových košů

154

• provádět jednoduché pokusy se známými látkami • uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

• dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

• pojmenovat hlavní části lidského těla

• pokusit se o provedení jednoduchého pokusu se známými látkami

provádět: odpařování vody uvádět vodu do varu zmrazovat vodu sledovat pokus tání ledu uplatňovat: • zdokonalovat se v hygienických návycích a osobní hygienu těla, úst, zubů, nehtů, vlasů osobní čistotu svého oděvu ve zvládání sebeobsluhy umývání rukou před každým jídlem a použití WC utírání se do svého ručníku pití ze své skleničky, jíst svým příborem a ze svého talíře správné používání kapesníku při rýmě i kašli podle svých možností a schopností zdokonalovat sebeobsluhu dodržovat: • neohrožovat zdraví své a bezpečnou chůzi ani zdraví jiných jízdu na kole jízdu na vozíku v celém areálu školy i mimo něj ve třídě, po chodbách, v jídelně neběhat být vždy ohleduplný • uskutečňovat úkony chodce uplatňovat: chodec chodí po chodníku- vpravo v praxi nevráží do ostatních chodců vždy přechází na zelenou přechází po přechodu pro chodce bere ohled na chodce jdoucí za ním • pojmenovat základní části znát: části hlavy kostry člověka trupu horních a dolních končetin

155

• dokázat sdělit své zdravotní potíže • zvládnout ošetření drobných poranění

• umět sdělovat pocity svých učit sdělovat bolesti: hlavy, žaludku zdravotních potíží bolesti v krku únavu, ospalost, jinou nevolnost • zvládnout ošetření bodnutí učit žáky: ošetření bodnutí hmyzem hmyzem

156

PRVOUKA 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

• popsat a zvládnout cestu do školy • znát nejvýznamnější místa v okolí • znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzné • mít osvojené základy společenského chování

Částečný výstup • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo zvládnout: znalost svého jména, příjmení znalost jména, příjmení rodičů, sourozenců znát: adresu svého bydliště, školy zajímavostí z okolí školy, bydliště popsat: příchod do školy jízdu dopravními prostředky dopravu osobním autem znát: okolí Vrbenských rybníků znát : funkci a roli matky, otce, sourozenců, prarodičů, rodiny

umět: nahlas a zřetelně pozdravit poprosit, požádat, poděkovat každého slušně oslovovat přihlásit se o slovo naslouchat, nepřerušovat řeč mluvícího se vždy vhodně chovat

157

• projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti • vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

• zvládnout jednoduchou orientaci v čase

• poznat kolik je hodin • znát rozvržení svých denních činností

• rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

projevovat: každodenní toleranci ke všem svým spolužákům pomáhat méně obratným kamarádům vidět jejich přednosti nacházet jejich kladné vlastnosti prospěšné činnosti pojmenovat: pracovní činnosti dospělých ze svého blízkého okolí umět popsat i jiná povolání vědět: kdo je známý a kdo ne s kým si mohu popovídat a s kým ne s kým se mohu zastavit a s kým nikoliv od koho si mohu vzít sladkosti a od koho v žádném případě znát: názvy jednotlivých dnů v týdnu pojem pracovní den, den volna názvy měsíců v roce základní charakteristické znaky ročních období poznat: celou hodinu půl hodinu vědět: kdy je ráno, poledne, večer dopoledne, odpoledne den, noc umět rozvrhnout, zařadit běžné denní činnosti rozlišovat: pojem včera, dnes, zítra přítomnost,budoucnost, minulost

158

• poznávat různé lidské činnosti

• popsat a porovnat viditelné proměny v jednotlivých ročních obdobích • poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat • pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami • uplatňovat základní zásady v chování v přírodě

poznávat : činnosti lidí ve škole doma náhodné činnosti činnosti lidí v konkrétních situacích popsat a porovnat: podzim na zahradě, v sadu, v lese, na poli přírodu v zimě stromy a rostliny na jaře léto v lese, na louce, u rybníka upevňovat: znalosti o domácích zvířatech o volně žijících zvířatech určit: jablko, hrušku, švestku banán, meloun brambory, zelí, kedlubnu rajče, papriku strom, květinu vědět: v přírodě jsem na návštěvě chovám se tiše a ohleduplně mám respektovat životní prostor zvířat, jejich páření, hnízdění, úkryty, spánek, odpočinek žádné zvíře nehladím, zvláště pak ne zvíře uhynulé sbírám jen tolik plodů, kolik potřebuji v lese nic nevytrhávám, nerozdupávám, neořezávám, vše nechám tak, jak tam je, odnáším jen odpadky

159

• provádět jednoduché pokusy se známými látkami • uplatňovat hygienické návyky a zvládnout sebeobsluhu • dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce • pojmenovat hlavní části lidského těla • dokázat sdělit své zdravotní potíže

• zvládnout ošetření drobných poranění

provádět: odpařování vody vaření vody zmrazování vody sledování tání vody zvládat : základní prvky sebeobsluhy dle svých možností a schopností upevňovat všechny hygienické návyky dodržovat: bezpečnou chůzi, jízdu na kolech, vozících v celém areálu školy i mimo ni projevovat každodenní ohleduplnost ke svým méně obratným kamarádům, spolužákům upevňovat: základní pravidla silničního provozu pro chodce teoreticky, prakticky pojmenovat : části hlavy, trupu horních a dolních končetin umět sdělit: bolest hlavy krku břicha horních a dolních končetin zvládnout : ošetření drobných poranění s pomocí učitele ošetření drobných poranění i samostatně

160

5.6 Člověk a jeho svět – 1. stupeň ZŠ praktická (4. a 5. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Člověk a jeho svět vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Tento vyučovací předmět má na 1. stupni ve 4. ročníku časovou dotaci 2 vyučovací hodiny, v 5. ročníku 4 (3+1) vyučovací hodiny. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, počet oddělení ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Předmět je možné podle potřeby vyučovat v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity: učebnice a pracovní sešit Vlastivěda pro 4. a 5. ročník zvláštní školy (Septima) učebnice a pracovní sešit Přírodověda pro 4. a 5. ročník zvláštní školy (Parta) učebnice a pracovní sešit Přírodověda – 1. díl pro ZŠ a ZŠ praktickou (Parta) učebnice a pracovní sešit Místo, kde žijeme (Septima) učebnice a pracovní sešit Lidé kolem nás (Septima) učebnice a pracovní sešit Lidé a čas (Septima)

Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět pro 2. období 1. stupně Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní a ucelené informace o světě kolem nás v souvislostech, které jednak navazují na učivo obsažené ve vyučovacím předmětu prvouka a dále připravují žáky na obsah vzdělávacích oblastí Člověk a příroda, Člověk a společnost. Jedná se zejména o orientaci v blízkém čase, orientaci v okolí místa bydliště, o vztahy mezi lidmi, jejich práva a povinnosti, o základní vztahy mezi lidmi a přírodou a v neposlední řadě o ochranu zdraví člověka.

161

Při získávání nových informací a zkušeností v rámci tohoto vyučovacího předmětu dbáme na srozumitelnost, názornost a vlastní prožívání. Též zohledňujeme výrazné individuální předpoklady jednotlivých žáků stejně jako jejich tělesné postižení. Tematické okruhy: Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do pěti tematických okruhů zaměřených na rozvoj zeměpisných dovedností a znalostí žáků: • Místo, kde žijeme • Lidé kolem nás • Lidé a čas • Rozmanitost přírody • Člověk a jeho zdraví Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Český jazyk; informatika, pracovní vyučování, tělesná výchova Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • chápe důležitosti znalostí a z nich vyplývající schopnosti diskutovat a orientovat se i prakticky v aktuálních problémech, se kterými se setkává často, i v běžném mimoškolním životě (chování domácích zvířat, exkurze v ZOO, Botanické zahrady apod., zprávy v médiích, cestování) • propojuje probraná témata a jevy • samostatně vyhledává a třídí informace Kompetence k řešení problémů Žák • řeší jednoduché problémové situace s možností volby různých způsobů řešení • vstupuje do skupinové diskuze, prezentuje své poznatky a obhajuje svůj názor • rozvíjí si slovní zásobu z oblasti vlastivědy a přírodovědy — možnost pomoci dalších účastníků diskuze či učitele k vysvětlení nových či nesrozumitelných pojmů. Kompetence komunikativní Žák

162

• porozumí základním pojmům z dané oblasti • soustředěně naslouchá promluvě druhých a konstruktivně diskutuje • stručně a výstižně formuluje jednoduché myšlenky Kompetence sociální a personální Žák • pracuje ve skupinách (vzájemná ohleduplnost, spolupráce, rozdělení rolí, organizace práce) • při diskuzích a rozborech se učí rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující soužití v třídním nebo školním kolektivu • orientuje se v obtížných osobních či rodinných situacích jejich objasňováním, rozborem a případným hledáním řešení • dodržuje pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu Kompetence občanské Žák • respektuje individuální rozdíly (zdravotní postižení a zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění) při výuce vlastivědy a přírodovědy. • zná svá práva a plní stanovené povinnosti a porovnává rozdíly v této oblasti v naší a ostatních zemích Evropy • správně reaguje v krizových situacích • využívá tematicky zaměřených mediálních a kulturních pořadů • získává představu o zvycích v ostatních evropských zemích ve srovnání s naší Kompetence pracovní Žák • pracuje s knihou, mapou, atlasem, encyklopedií, vlastním slovníčkem nových slovních pojmů • ujasňuje si vlastní budoucí profesní zaměření s ohledem ke svým zájmům a možnostem • využívá svých dosavadních vědomostí k získávání informací pro daný předmět i z dalších oblastí

163

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Místo, kde žijeme 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

• •

•

•

orientovat se na mapě • České republiky, určit světové strany znát region, ve kterém • bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti sdělit a popsat poznatky • a zážitky z vlastních cest

Částečný výstup popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

určit světové strany

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

Učivo domov a jeho okolí  orientace v obci podle plánu, mapa místní krajiny, adresa bydliště, místní pověsti, tradice a zvyky, kulturní a historické zajímavosti; škola, prostředí školy a život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy obec (město) poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačná místa, části obce (města); okolní krajina (místní oblast, region) charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu, významné orientační body mapy  čtení mapy, vysvětlivky

České Budějovice, charakter města a okolí, pamětihodnosti, možnosti kulturního vyžití, Jihočeský kraj, přírodní krásy, hrady a zámky

sdělit a popsat poznatky a vypravování o výletech s rodiči a se školou zážitky z vlastních cest

164

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Lidé kolem nás 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • dodržovat pravidla pro • soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

Částečný výstup dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

Učivo rodina a společnost; role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování; zájmové organizace a spolky; jednání v obchodě, na poště, u lékaře; peníze

165

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Lidé a čas 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát významné události a • pověsti, které se vztahují k regionu a kraji • vědět o nejvýznamnějších • kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Částečný výstup znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Učivo založení města Českých Budějovic, Přemysl Otakar II., nejstarší most ve střední Evropě v Písku současnost a minulost v našem životě  proměny způsobu života; minulost kraje; významné historické objekty v regionu a ČR; regionální pověsti, tradiční lidové svátky, státní svátky a významné dny

166

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Rozmanitost přírody 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí • popsat střídání ročních období • uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky • zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata • uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí •

provést jednoduchý pokus podle návodu

Částečný výstup •

• •

•

•

•

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí popsat střídání ročních období uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí provést jednoduchý pokus podle návodu

Učivo voda, železo a další látky patřící do neživé přírody, květina, strom, zvíře a člověk jako součást živé přírody, předměty vyrobené člověkem

příroda v ročních obdobích  znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli rostliny, houby, živočichové  projevy, průběh a způsob života; životní podmínky; výživa, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohrožené druhy; význam v přírodě a pro člověka

základní podmínky pěstování pokojových rostlin, pravidelné zalévání, přesazování, chování drobných domácích zvířat, (andulka, křeček, morče, kočka, pes) klid v lese, zákaz rozdělávání ohně v blízkosti lesa, zákaz lámání větví, trhání květin, řezání kočiček, odhazování odpadků, vylévání nečistot do rybníků, potoků a řek; heslo ochránců přírody: Poznej a chraň! výsev pšenice, řeřichy

167

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Člověk a jeho zdraví 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozlišit jednotlivé etapy lidského života • uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu • uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty • poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc • •

Částečný výstup • •

• •

mít osvojené jednoduché • způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na • pokyny dospělých při mimořádných událostech

rozlišit jednotlivé etapy lidského života uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

Učivo dětství, dospívání, dospělost, stáří desatero čistoty, rozumná a správná výživa, rozmanitost naší potravy, vitamíny, pitný režim,prospěšnost pobytu v přírodě

osobní bezpečí  bezpečné chování v silničním provozu, jsem – li chodec a cyklista

péče o zdraví, zdravá výživa  denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům mít osvojené jednoduché jedovaté zlozvyky, kouření, alkohol a jiné návykové látky, negativní důsledky užívání způsoby odmítání návykových látek pozor na nebezpečí, oheň, elektrický proud, pobyt v přírodě a ve městě reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

168

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Místo, kde žijeme 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

• mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě • poznat státní symboly

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo světové strany, orientace mapy, vlastivědná, turistická mapa, autoatlas, mapové značky na vlastivědné mapě

Evropa  mapa Evropy, cestování, hranice ČR, Čechy, Morava a Slezsko, Praha, největší města, oblasti, řeky státní vlajka, velký státní znak a státní hymna České republiky

169

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Lidé kolem nás 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě) • rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých • znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy • reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Částečný výstup

Učivo

pravidla správného chování • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem právo a spravedlnost  protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, týrání) a jeho postih

právo a spravedlnost  základní práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy

situace hromadného ohrožení – chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

170

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Lidé a čas 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

Částečný výstup

Učivo

• 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

naše země v dávných dobách  způsob života v pravěku, příchod Čechů, počátky českého státu, život ve středověku

171

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Rozmanitost přírody 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky •

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

•

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provést jednoduchý pokus podle návodu

•

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo rostliny, houby, živočichové  projevy, průběh a způsob života; životní podmínky; výživa, stavba těla u vybraných druhů; chráněné a ohrožené druhy; význam v přírodě a pro člověka

ochrana přírody  chování k přírodě; péče o životní prostředí; třídění odpadů a jejich likvidace; živelné pohromy a ekologické katastrofy rovnováha v přírodě a její narušování činností člověka

klíčení fazole

172

ČLOVĚK A JEHO SVĚT – Člověk a jeho zdraví 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl

•

pojmenovat a popsat orgánové soustavy

•

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

•

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

•

•

5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

lidské tělo  části lidského těla, hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou

péče o zdraví, zdravá výživa  denní režim; zdravá strava a pitný režim; význam aktivního pohybu; osobní a intimní hygiena; běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, základní péče o nemocného; drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům návykové látky a zdraví  nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství pozor na nebezpečí, oheň, elektrický proud, pobyt v přírodě a ve městě

173

5.7 Dějepis – 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Dějepis vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a z pod ní zahrnutého oboru Dějepis. Vyučovací předmět má na 2. stupni v 6., 7., 8. a 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Předmět je možné podle potřeby vyučovat v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: učebnice a pracovní sešit Dějepis 1. až 4. díl pro 2. stupeň ZŠ praktické (Parta) Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Zeměpis a s nimi souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). V 6. ročníku se učivo předmětu zaměřuje na počátky osídlení na našem území, příchod keltských a slovanských kmenů, vytvoření prvních kmenových svazů a popis způsobu života v této době. Dále se zabývá vznikem prvních státních útvarů a postupným tvořením českého státu. Zmiňuje se také o nejstarších starověkých civilizacích a jejich kulturním odkazem. 7. ročník navazuje na učivo 6. ročníku a rozšiřuje jej. Podrobněji se věnuje životu ve středověku, důležitým postavám a událostem pro utváření českého státu až po dobu husitskou. Učivo 8. ročníku vysvětluje význam zámořských objevů, zmiňuje se o říši Habsburků, pokračuje dobou pobělohorskou až po reformy osvícenství. Zahrnuta je zde též doba Národního obrození. V 9. ročníku pokračuje učivo příčinami vzniku první světové války, vznikem Československa, hospodářskou krizí a druhou světovou válkou. Zahrnuty jsou zde i poválečné dějiny týkající se především našeho státu až do současnosti.

174

Vyučování dějepisu na ZŠ praktické má za cíl přiblížit žákům názorně a srozumitelně vývoj dějinných událostí od prvního osídlení našeho území až po současnost. Učivo předmětu má za úkol vyzdvihnout nejdůležitější události a osobnosti našich dějin a rozvinout u žáků zájem o historii a podnítit u nich národní hrdost. Tematické okruhy: • Počátky lidské společnosti • Nejstarší civilizace – starověk • Středověk a křesťanství • Novověk • Nejnovější dějiny Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: občanská výchova

Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Žák • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Žák • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

175

Kompetence sociální a personální Žák • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá po učení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Kompetence občanské Žák • respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní Žák • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti také z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot

176

DĚJEPIS - Počátky lidské společnosti 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • mít představu o rozdílech • mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a způsobu života pravěkých a současných lidí současných lidí

první předchůdci člověka; dělení pravěku dle používaných materiálů - doba kamenná (mladší, starší), doba bronzová, doba železná; dělení dle způsobu obživy – období lovců a sběračů, období prvních zemědělců; život pravěkých lidí - obživa, oblékání, bydlení, zbraně, nástroje, spol. vztahy, náboženství, atd.; význam ohně pro další vývoj člověka; období pravěku na našem území; rozdíly v základních oblastech života pravěkých a současných lidí - bydlení, obživa, společenské vztahy, kultura atd. způsob obživy v pravěku – lov pravěkých zvířat, počátky zemědělství; • podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich pravěká zvířata, způsob jejich lovu; lovu, zbraně, předměty denní materiály používané v pravěku pro výrobu jednotlivých předmětů; potřeby a kultovní předměty řemesla v době pravěku

• podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty • pochopit význam dějin jako • popisovat práci archeologů a sdělení minulosti její výsledky • uvědomovat si důležitost poznávání života v minulosti

seznámení s předmětem; archeologické nálezy a lokality; druhy historických pramenů; dělení minulost; počátky lidské společnosti

177

DĚJEPIS - Nejstarší civilizace - starověk 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • popsat život v době nejstarších civilizací

• znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Částečný výstup • umět vyjmenovat nejznámější starověké civilizace • popisovat způsob života v Egyptě, Řecku a Římě • stručně reprodukovat známé pověsti starověkých států • být seznámen se způsobem života nejstarších civilizací • znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Učivo počátky starověku; podmínky pro vznik prvních států; užívání písma a jeho vývoj; starověké státy a národy (Blízký východ – Mezopotámie, Sumerové, Asýrie, Babylónie; Horní a Dolní Egypt; Dálný východ – Čína, Indie; Řecko; Řím); způsob života v jednotlivých starověkých státech; náboženství ve starověku; významné stavby starověkých civilizací; zásadní objevy v průběhu starověku; konec starověku; báje a legendy jednotlivých starověkých států oblasti vzniku prvních starověkých států; nezbytné podmínky pro rozvoj jednotlivých starověkých civilizací

178

DĚJEPIS - Středověk a křesťanství 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • vědět o prvních státních útvarech na našem území

• vysvětlovat důvod vzniku Velkomoravské říše

• mít základní poznatky z období počátku českého státu

• mít základní poznatky z období počátku českého státu

• znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

• znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

Učivo Keltové na našem území; stěhování národů; způsob života Slovanů na našem území, pověst o praotci Čechovi; sjednocení slovanských kmenů, Sámova říše; Velkomoravská říše – Mojmír I., Rostislav, Mojmír II; Cyril a Metoděj; život, náboženství a kultura v počátcích středověku na našem území pověst o kněžně Libuši; kníže Bořivoj; svatý Václav; život na vesnici a ve městě; architektura raného středověku, románský sloh postavení křesťanství ve středověku, přínos pro rozvoj společnosti; život v klášterech; základní ideje křesťanské církve; Jan Hus; Čeští bratři

179

• být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

• být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

• charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

• charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

Přemysl Otakar I.; Přemysl Otakar II.; Václav III.; Jan Lucemburský; Karel IV.; Václav IV. a Zikmund; vliv jednotlivých panovníků na rozvoj českého státu; nejdůležitější události v průběhu středověku týkající se našeho státu; gotický sloh, počátky renesance; život a způsob bydlení, oblékání, obchodování, apod. příčiny vzniku husitského hnutí; mistr Jan Hus; Jan Žižka, Prokop Holý, Jan Roháč z Dubé ideje a symboly husitů; Václav IV.; křižáci x husité - způsob boje, výzbroj, výstroj; významné husitské bitvy, bitva u Lipan; Jiří z Poděbrad

180

DĚJEPIS - Novověk 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • vědět o důsledcích • vysvětlit příčiny představ o objevných cest a poznávání podobě Země, důvod nových civilizací objevných plaveb a jejich důsledky • znát rozdíly způsobu života • seznámit se s příčinami společnosti jednotlivých nástupu Habsburků na historických etap český trůn • popisovat dobu Rudolfa II., • vyprávět o bitvě na Bílé hoře a jejích důsledcích, • popisovat život v době pobělohorské • znát život a dílo Jana Ámose Komenského • popisovat život v baroku • mít přehled o zásadních • definovat termín osvícenství historických událostech v a rozdíl oproti době naší zemi pobělohorské • popisovat vládu Marie Terezie a Josefa II. • znát příčiny selských rebelií • vyprávět o hospodářském a kulturním rozvoji

Učivo názory na podobu světa; zámořské objevy - Kryštof Kolumbus, objevení Ameriky; nové civilizace vznik habsburské říše; Rudolf II. a jeho doba; bitva na Bílé hoře; doba pobělohorská; Jan Ámos Komenský; baroko

osvícenství; Marie Terezie, Josef II. - vláda a reformy; selské rebélie; průmyslová a zemědělská revoluce

181

• poznat význačné osobnosti našich dějin

• vysvětlit termín národní obrození • jmenovat významné osobnosti nár. obrození • popisovat události rev. roku 1848 • znát hospodářský, kulturní i politický vývoj konce 19. stol. v Čechách

národní obrození; F. Palacký, J. Dobrovský, J. Jungmann; rok 1848; hospodářský rozvoj po r. 1848; kultura, tech. vynálezy po r.1848

182

DĚJEPIS - Nejnovější dějiny 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • být seznámen s příčinami a • 9. ročník je posledním politickými, sociálními a ročníkem druhého stupně, kulturními důsledky 1. očekávaný výstup je současně světové války i částečným výstupem • mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky • znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

Učivo světové kolonie; začátek a průběh 1. sv války; revoluce v Rusku; konec 1. sv. války, důsledky pro vývoj v Evropě vznik Československé republiky; T. G. Masaryk, E. Beneš, M. R. Štefánik; československé legie; období 1918 - 1929 (první republika) hospodářská krize; nástup fašismu; mnichovská zrada; 2. světová válka; holokaust; domácí a zahraniční odboj; osvobození republiky a konec 2. sv. války; únor 1948; období stalinismu; život v socialistickém státě; rok 1968; okupace sovětskou armádou; období normalizace

183

• chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

Charta 77; Václav Havel; sametová revoluce; vývoj v republice po roce 1989; vývoj v některých zemích Evropy

184

5.8 Občanská výchova – 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Občanská výchova vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Výchova k občanství, svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Tento vyučovací předmět má na 2. stupni v 6., 7., 8., 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Občanská výchova je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: Občanská výchova pro 7. ročník zvláštní školy – M. Valenta, PARTA 2002 Občanská výchova pro 7. ročník zvláštní školy – pracovní sešit – S. Bojerová, PARTA 1997, 4. vydání 2005 Chodíme do školy 1 – 3 – B. Blažková, SEPTIMA 2000 Občanská výchova pro 8. ročník zvláštní školy - PARTA Občanská výchova pro 8. ročník zvláštní školy – pracovní sešit - PARTA Občanská výchova pro 9. ročník zvláštní školy – O. Muller, M. Valenta, PARTA 2003 Občanská výchova pro 9. ročník zvláštní školy – pracovní sešit – I. Grofková, PARTA 1999 Výchova k občanství pro 2. stupeň základní školy praktické, 1. díl – pracovní sešit - PARTA Výchova k občanství pro 2. stupeň základní školy praktické, 2. díl – pracovní sešit - PARTA Člověk v demokratickém státě - Septima Člověk v demokratickém státě – pracovní sešit - Septima Kapesní průvodce krizovými situacemi doma i v zahraničí – CO DĚLAT... (Centrum pro bezpečný stát, o.s.) Výukové CD/DVD: Průvodce volbou povolání (Národní ústav odborného vzdělávání) Pravda o drogách (Občanské řízení Řekni ne drogám – řekni ano životu) Sexuální výchova aneb o sexu od A až do Z (PRO FUTURA, o.s.)

185

Štěstí přeje připraveným (Ministerstvo vnitra) Výukový multilicenční program na DVD Evropská unie Další vhodný doplňkový materiál podle volby učitele. Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova k občanství a s nimi souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování demokratické společnosti, státoprávním uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě, poučit o právech a povinnostech občanů, vytvářet u žáků základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Vzdělávání v průběhu všech ročníků směřuje k utváření a rozvoji osobnosti žáků po stránce mravní a estetické, formování jejich vnitřních postojů k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci, respektování lidských práv a k prosazování rovnoprávnosti mužů a žen, výchova k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot. Výuka předmětu Občanská výchova v 6. ročníku ZŠ praktické je zaměřena na pochopení role jednotlivce ve společnosti, na vysvětlení správného modelu vztahů mezi lidmi a to jak v nejbližším okolí žáka, tak v celé společnosti. Zabývá se vytvářením úcty k sobě samému, ale i k ostatním. Vysvětluje pojmy rodina, škola, obec, region, kraj, vlast a s nimi související témata. V 7. ročníku se předmět zabývá právními základy státu, jejich výkonnými institucemi, dále základními lidskými právy a povinnostmi. Učivo 8. ročníku předkládá přehled institucí a úřadů, které občana vychovávají, vzdělávají, či se o něj starají a pomáhají mu. Zároveň radí, jak s nimi správně spolupracovat. V 9. ročníku se žák dozví o začlenění České republiky mezi státy Evropské unie a o spolupráci mezi nimi. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu jsou začleněna průřezová témata. Tematické okruhy: Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do čtyř tematických okruhů zaměřených na rozvoj znalostí, dovedností a zkušeností žáků: • Člověk ve společnosti • Stát a právo • Péče o občana • Mezinárodní vztahy Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Český jazyk; Informatika; Zeměpis; Přírodopis; Dějepis; Výchova ke zdraví

186

Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • samostatně vyhledává informace týkající se předmětu Výchova k občanství z více zdrojů - internet, knihovna, informační materiály různých institucí… • chápe význam vzdělání v souvislosti s jeho fungováním a dalším uplatněním ve společnosti Kompetence k řešení problémů Žák • se učí rozpoznat problémové situace a nalézat nejvhodnější způsoby jejich řešení • řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky • dokáže rozpoznat problém, požádat o radu a řídit se jí • dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní Žák • umí jednat s druhými osobami, umí vést dialog • rozumí obsahu sdělení přiměřeně na ně reaguje • využívá tištěných informací k návodu, jak se chovat, jak jednat • zvládá jednoduchou formu písemné komunikace s úřady • vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor • využívá získané komunikativní dovednosti a osvojené postupy jednání k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Žák • posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby • má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti • respektuje pravidla práce v týmu • rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky • navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

187

• •

posiluje sociální chování a sebeovládání, je vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí uvědomuje si nebezpečí možného psychického a fyzického zneužívání vlastní osoby

Kompetence občanské Žák • zná základní práva a povinnosti občanů, respektuje společenské normy a pravidla soužití • zvládá běžnou komunikaci s úřady • chápe nebezpečí rasismu a xenofobie • chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí • dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

Kompetence pracovní Žák • dodržuje zásady ochrany životního prostředí a společenských hodnot • má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí • využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech budoucího pracovního uplatnění

188

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Člověk ve společnosti 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

• znát složení úplné rodiny • uvědomovat si vztah rodina - domov • bydliště • znát nedůležitější instituce svého bydliště(místa školy)

Učivo rodina; bydliště; škola; pošta; vlakové nádraží; městský úřad; knihovna; kostel; zdravotní středisko; nemocnice

189

Průřezová témata OSV / MORÁLNÍ ROZVOJ / HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA: vytváření povědomí o kvalitách typu, odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

• respektovat mravní • vysvětlovat Desatero principy a pravidla přikázání společenského soužití • chápat význam Desatera na utváření vztahů mezi lidmi • jmenovat základní mravní principy a pravidla společenského soužití dnešní společnosti • porovnávat pravidla společenského soužití v různých historických obdobích • nacházet zásady společenského soužití v lidové moudrosti • formulovat své nejbližší plány

křesťanské náboženství - Desatero přikázání; Ústava České republiky – zákony; pravěk, středověk, novověk - svět. válka x mír, socialismus, demokracie; pohádky, písně, přísloví

OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / MEZILIDSKÉ VZTAHY: péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respekt, podpora, pomoc; vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) OSV / MORÁLNÍ ROZVOJ / HODNOTY, POSTOJE, PRAKTICKÁ ETIKA: pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu)

• formulovat své nejbližší důležitost plánování svých činností; povinnosti, volný čas; plány denní režim - všední den x volný den; program na víkend, na nejbližší prázdniny; vymezení reálných možností, rozdíl mezi reálnými plány a přáními nebo představami; plánování jako krok pro možné budoucí zaměstnání

190

OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / PSYCHOHYGIENA: organizace vlastního času; organizace času; dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění – relaxace, efektivní komunikace atd.)

• uplatňovat vhodné • popisovat vhodné způsoby chování a způsoby chování komunikace v různých • používat správný životních situacích a způsob komunikace v rozlišit projevy různých prostředích a nepřiměřeného situacích chování a porušování • rozlišovat projevy společenských norem nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

zásady slušného chování; školní řád

• rozpoznat hodnoty • uvádět příklady přátelství a vztahů přátelství mezi lidmi a být • definovat zásady ohleduplný ke starým, přátelství nemocným a • popisovat, jak se postiženým správně chovat ke spoluobčanům starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

zásady přátelství; pravidla slušného chování

191

OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / PSYCHOHYGIENA: sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích

• být seznámen s • chovat se bez předsudků pravidla slušného chování nebezpečím rasizmu a ke spolužákům patřícím xenofobie k národnostním menšinám

• kriticky přistupovat k projevům vandalismu

• odsuzovat projevy vandalismu

pravidla slušného chování

192

• tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

• chovat se bez předsudků pravidla slušného chování ke spolužákům patřícím k národnostním menšinám

OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / POZNÁVACÍ SCHOPNOSTI: rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí MKV / KULTURNÍ ROZDÍLY: jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy)

193

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Stát a právo 2.stupeň 6. ročník - ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

Částečný výstup

• vyjmenovat a popisuje státní symboly ČR • znát slova státní hymny • ukázat na mapě hlavní město ČR

Učivo státní symboly ČR; státní hymna; Praha

194

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Člověk ve společnosti 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • mít základní informace o • popsat funkce a strukturu sociálních, právních a rodiny ekonomických otázkách • vysvětlit rozdíl mezi úplnou rodinného života a rozlišovat a neúplnou rodinou postavení a role rodinných • znát podstatu náhradní příslušníků rodinné péče a její význam • orientovat se v chodu a fungování rodiny • popsat, jak rodina bydlí • jmenovat typy vlastnictví bytů • definovat termín bydliště a co ho tvoří • orientovat se ve svém bydlišti • umět hledat v jízdním řádu • respektuje mravní principy a • jmenovat základní pravidla pravidla společenského společenského chování soužití • znát pravidla mezilidské komunikace • chápat rovnoprávné postavení mužů a žen

Učivo moje rodina; životospráva rodiny; volný čas; hospodaření rodiny; bydlení; bydliště; pošta; vlakové nádraží; městský úřad; knihovna; kostel; zdravotní středisko; památná místa a významné osobnosti bydliště

pravidla společenského chování

195

Průřezová témata EV / VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ: náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí)

• být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie

• definovat pojem rasizmus • zaujímat rozhodný názor k tomuto problému

rasizmus v Čechách

196

VDO / OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT: principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů)

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Stát a právo 2. stupeň 7. ročník - ZŠ praktická Očekávaný Částečný výstup výstup Žák by měl • mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

Učivo

království nebo republika • vymezovat základní pravidla demokratického státu

Průřezová témata

VDO / OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT: úloha občana v demokratické společnosti; základní principy a hodnoty demokratického politického systému (právo, spravedlnost) VDO / PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ: demokracie jako protiváha diktatury a anarchie; principy demokracie

197

• chápat státoprávní • jmenovat uspořádání České zákonodárné republiky, orgány a zákonodárných instituce státní orgánů a institucí správy a způsob státní správy jejich fungování

zákonodárné orgány a jejich fungování; instituce státní zprávy a jejich fungování; parlament a obecní zastupitelstva a jejich fungování; volby

VDO / FORMY PARTICIPACE OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTÉ: volební systémy a demokratické volby a politika (parlamentní, krajské a komunální volby); obec jako základní jednotka samosprávy státu; společenské organizace a hnutí MV / FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI: organizace a postavení médií ve společnosti; faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v politickém životě (předvolební kampaně a jejich význam); vliv médií na kulturu (role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny, společnosti); role médií v politických změnách

• uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

• uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

přehled, význam a popis státních symbolů ČR; slova státní hymny

198

ústava; • znát základní • vysvětlit práva a důležitost zákonů zákony; vyhlášky povinnosti občanů a ústavy • popsat nutnost dalších nařízení a vyhlášek

VDO / OBČAN OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT: občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana VDO / PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ: základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka); význam Ústavy jako základního zákona země; demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti MKV / PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A SOLIDARITY: aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty odpovědnost a přispění každého jedince zaodstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti

199

• uvědomovat si • popsat, kdo a rizika porušování jakým způsobem právních trestá porušování ustanovení a právních důsledky ustanovení protiprávního jednání • zvládat běžnou • vyplnit složenku komunikaci s a podací lístek úřady • vyzvedávat si pořadové číslo pro jednání u přepážky na poště nebo v kanceláři úřadu

policie; soudy

pošta - složenka, podací lístek, pořadové číslo k přepážce; úřad - pořadové číslo do kanceláře

200

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Péče o občana 2. stupeň 7. ročník - ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

• vysvětlit význam vzdělání pro budoucí profesní uplatnění • orientovat se ve stupni vzdělání a typech škol • popsat vztahy ve škole, zná základní ustanovení školního řádu

Učivo vzdělání; základní, středoškolské, vysokoškolské; školy soukromé, státní; školní řád

201

Průřezová témata VDO / OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA: škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci

• dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

• za asistence dospělé osoby vyřizovat osobní záležitosti úměrně věku a situaci • zkoušet srozumitelně formulovat prosbu o pomoc

vyplňování údajů v dokumentech, které se týkají školní docházky – žákovská knížka, dotazníky; modelové situace pro nácvik požádání o pomoc při vyřizování základních osobních záležitostí

202

OSV / MORÁLNÍ ROZVOJ / ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ A ROZHODOVACÍ DOVEDNOSTI: dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí – problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Člověk ve společnosti 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků • respektuje mravní principy a pravidla společenského soužití • rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

Částečný výstup • mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků • popsat vztahy zdravý x postižený • stanovit pravidla správného chování zdravých k postiženým • definovat pojem přátelství, vysvětluje jeho význam • popsat vztahy mezi chlapci a děvčaty, odlišnosti opačných pohlaví • vysvětlit, co je dospívání, uvědomuje si změny biologické i změny v prožívání a chování • pojmenovat slovo láska, její druhy • umět vysvětlit pojem sexuální život, znát nebezpečí pohlavních chorob a jejich druhy

Učivo význam a funkce rodiny; vztahy mezi jednotlivými členy v rodině; svatební obřad, vznik a funkce manželství; příčiny a důsledky rozpadu rodiny; důležitost a základní způsoby péče o děti bez rodiny; hospodaření domácnosti vztah k postiženým

význam přátelství; chlapci a děvčata; dospívání; láska; sexuální život; nebezpečí pohlavních chorob

203

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Stát a právo 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát základní práva a povinnosti občanů

Částečný výstup • uvědomit si důležitost právních dokumentů občana • vědět, jak, kdy a kde si o dokumenty zažádat • vědět, jak správně s dokumenty nakládat a co dělat v případě jejich ztráty • znát důsledky protiprávního nakládání s osobními dokumenty

• uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání • zvládat běžnou komunikaci • vědět, jakým způsobem a s úřady kde požádat o vydání občanského průkazu

Učivo důležité dokumenty, jejich užívání a správná manipulace s nimi: občanský průkaz, pas, rodný list, ověřování listin

občanský průkaz; pas; rodný list; oddací list; městský úřad, obecní úřad; občanský průkaz

204

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Péče o občana 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním

• uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

• využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

Částečný výstup • chápat důležitost vzdělání, kvalifikace (rekvalifikace) pro budoucí povolání • popsat důležitost úřadů práce a náplň jejich činnosti • popsat systém sociálního zabezpečení a zdravotní péče • znát orgány a instituce zdravotní a sociální péče, pomáhající organizace (krizová centra) • vědět, co to je zdravotní a sociální pojištění • vědět o činnosti pomáhajících organizací

Učivo informace o zaměstnání a přípravě na něj a o pojmech kvalifikace (rekvalifikace); základní náplň úřadu práce

sociální zabezpečení; lékařská péče; nemocenské pojištění; podpora v nezaměstnanosti

pomáhající organizace

205

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Člověk ve společnosti 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl základy společenského chování • respektuje mravní principy a • 9. ročník je pravidla společenského posledním ročníkem soužití druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem • uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

umění jednat s lidmi

• rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

morálka jako základ soužití mezi lidmi; charakter člověka

206

Průřezová témata OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / SPOLUPRÁCE A SOUTĚŽIVOST: rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence MKV / LIDSKÉ VZTAHY: předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace); důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích; uplatňování principu slušného chování (základní morální normy); význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti; tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého; lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy

•

být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie

• kriticky přistupovat k projevům vandalismu • tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

úcta k člověku

MKV / ETNICKÝ PŮVOD: rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa; projevy rasové nesnášenlivosti − jejich rozpoznávání a důvody vzniku

tvořivost; sportovní a zájmové organizace; ekologická výchova kultura v závislosti na potřebách, zájmech MKV / KULTURNÍ ROZDÍLY: a tradičních hodnotách různých základní problémy sociokulturních rozdílů v národnostních nebo sociálních menšin České republice a v Evropě MKV / LIDSKÉ VZTAHY: právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování různých kultur, ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti) MKV / MULTIKULTURALITA: multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti

207

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Stát a právo 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti • znát základní práva a povinnosti občanů

• uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání • zvládat běžnou komunikaci s úřady

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo pojetí vzniku světa, života a člověka; demokratické uspořádání naší společnosti; člověk a svoboda; svoboda víry a náboženského vyznání právo x povinnost; základní práva a povinnosti občanů vyplývající z ústavy, zákonů a vyhlášek; morálka; zodpovědnost; nepsaná pravidla slušného a morálního chování ve společnosti; právní ochrana občana; policie, soud, státní zastupitelství

pas; rodný list; oddací list; ověřování listin

208

OBČANSKÁ VÝCHOVA - Péče o občana 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním • dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu • rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy • uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany • využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací • mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo možné uplatnění na trhu práce v závislosti na individuálních tělesných předpokladech žáků; informace o studiu na odborných učilištích a praktické škole

vyplňování údajů v dokumentech, se kterými se žáci mohou v běžném životě setkat (vyřízení občanského průkazu, průkazky MHD, průkazky ZTP, ZTP/P); modelové situace pro nácvik požádání o radu při vyřizování základních osobních záležitostí zákoník práce; pravidla silničního provozu; látky poškozující zdraví úcta k člověku; systém sociální péče pomáhající organizace první pomoc

209

OBČANSKÁ VÝCHOVA – Mezinárodní vztahy 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy • vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování • uvést příklady mezinárodního terorismu

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah; spolupráce mezi státy (zejména ČR s ostatními státy)

základní práva občanů ČR v rámci EU

mezinárodní terorismus

210

5.9 Fyzika – 2. stupeň ZŠ praktická (7. až 9. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Fyzika vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z pod ní zahrnutého oboru Fyzika. Tento vyučovací předmět má v 7., 8. a 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Fyzika je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: učebnice a pracovní sešit Fyzika pro 7., 8., 9. ročník zvláštní školy (Septima) učebnice a pracovní sešit Fyzika 7 – 1. část, Fyzika 7 – 2. část (Septima) Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Zeměpis a s nimi souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Při výuce se klade důraz na vhodnou motivaci žáků (uvádění jevů, s kterými se žáci v životě běžně setkávají), jejich aktivní spolupráci s vyučujícím i s ostatními spolužáky během výuky a na provádění srozumitelných demonstračních pokusů. Cílem vyučování ve fyzice je poskytnout žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a jejich využití v praktickém životě. Tematické okruhy: • Pohyb těles, síly • Mechanické vlastnosti tekutin • Energie • Zvukové děje • Elektromagnetické a světelné děje 211

• Vesmír Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: přírodopis, zeměpis, chemie, matematika, informatika Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • chápe fyzikální podstatu jevů probíhajících v přírodě • učitel motivuje žáky a volí vhodné příklady jevů, které žáci běžně pozorují kolem sebe • chápe význam některých veličin, jejich využití v praxi a jejich vztahy • učitel zprostředkovává informace přes odlišné smyslové kanály (výklad, názorné pomůcky, experimenty) Kompetence k řešení problémů Žák • řeší problémy související s probíraným učivem • učitel vzbuzuje zájem o probíraný problém • samostatně získává informace např. v literatuře a předat je ostatním • učitel vede žáky k aktivnímu získávání informací a ke spolupráci Kompetence sociální a personální Žák • je schopen spolupracovat s ostatními a vyslechnout jejich názor • učitel vede žáky ke spolupráci ve skupině a respektování názoru druhého • pomáhá spolužákům, kteří pomoc potřebují Kompetence pracovní Žák • rozvíjí své schopnosti i reálné možnosti • učitel vede žáky k aktivnímu zapojení se do práce

212

FYZIKA –Pohyb těles, síly 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu • rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla • předvídat změnu pohybu těles při působení síly • aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Částečný výstup • poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu • rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla • předvídat změnu pohybu těles při působení síly • aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

Učivo pohyb a klid těles; přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa modelové situace, ve kterých žáci poznávají působení síly

působení sil stejných a opačných směrů na těleso

jednoduché stroje a jejich využití v praxi; tepelné motory

213

FYZIKA– Energie 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

Částečný výstup

Učivo

• znát vzájemný vztah mezi vykonaná práce, výkon a čas výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

214

FYZIKA– Mechanické vlastnosti tekutin 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

Částečný výstup

Učivo

hydrostatický a atmosférický tlak; • využívat poznatků o Archimédův zákon a Pascalův zákon v praktických příkladech zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

215

FYZIKA– Zvukové děje 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

• rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

• posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

• posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

Učivo vznik a zdroje zvuku; látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku; odraz zvuku na překážce; ozvěna; hudební nástroje rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

216

FYZIKA– Elektromagnetické a světelné děje 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • sestavit podle schématu elektrický obvod

• sestavit podle schématu elektrický obvod

• rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

• rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

• znát zdroje elektrického proudu

• znát zdroje elektrického proudu

• rozlišit vodiče od izolantů • rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností na základě jejich vlastností • znát zásady bezpečnosti • znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými při práci s elektrickými přístroji a zařízeními přístroji a zařízeními

Učivo zdroje napětí, spotřebiče; elektrický proud; voltmetr; sestavování základního elektrického obvodu s využitím vodičů, zdroje (baterie do 4,5V) a spotřebiče (žárovka do 3,5V nebo motorek) elektrický proud stejnosměrný a střídavý (využití, zdroje, nebezpečí úrazu); elektrická energie; kolik práce vykoná elektřina; elektrický proud vyrábí teplo; elektroměr, měření elektrického proudu; noční proud článek, baterie, akumulátor, dynamo; elektrické zásuvky v domácnosti; nabíječky; zařízení pro snižování el. napětí; různé druhy elektráren vlastnosti a základní využití vodičů, izolantů; odporový drát proud může způsobit požár; pozor na elektřinu; hlavní vypínač

217

FYZIKA– Energie 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití • rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

Částečný výstup • rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití • rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

Učivo elektrická energie

elektrický proud vyrábí teplo; tepelné spotřebiče; termostat hlídá teplotu; jak šetřit energii

218

FYZIKA – Pohyb těles, síly 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo označení rychlosti, dráhy a času; jednotky rychlosti, dráhy a času; výpočet rychlosti z dráhy a času (například jízda automobilu)

219

FYZIKA – Energie 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití • pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo jak vyrábíme elektrickou energii; elektrárny

elektrárny

220

FYZIKA – Elektromagnetické a světelné děje 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními • znát druhy magnetů a jejich praktické využití • rozpoznat zda těleso je či není zdrojem světla • znát způsob šíření světla v prostředí • rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

jak se chráníme před nebezpečným napětím; země je také vodič; napětí mezi zemí a zásuvkou; k čemu je v zásuvce kolík uzemnění;

elektromagnet zdroje světla jak vidíme; světlo jako pravítko; stín základní druhy čoček – spojky, rozptylky; rozlišení a využití těchto čoček

221

FYZIKA - Vesmír 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci • osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru • objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země • rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo sluneční soustava; hvězdy

sluneční soustava

sluneční soustava; měsíční fáze

hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

222

5.10 Chemie – 2. stupeň ZŠ praktická ( 9. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Chemie vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Chemie. Tento vyučovací předmět má na 2. stupni v 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Chemie je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Předmět je možné podle potřeby vyučovat v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: učebnice Chemie pro 9. ročník zvláštní školy (Parta) pracovní sešit Chemie pro 9. ročník ZŠ a ZŠ praktické (Parta) Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vyučovacího předmětu Chemie a s nimi souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Cílem vyučovacího předmětu je podat žákům základní vědomosti o některých prvcích, sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické využití. Důraz je kladen na zásady bezpečné práce s chemickými látkami ve škole i v běžném životě. Ukazuje žákům důležitost chemického průmyslu a jeho výrobků, přičemž neopomíjí nutnost ochrany životního prostředí. Tematické okruhy: • Pozorování, pokus a bezpečnost práce • Směsi • Částicové složení látek a chemické prvky • Chemické reakce 223

• Anorganické sloučeniny • Organické sloučeniny • Chemie a společnost Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: fyzika, přírodopis Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Kompetence k řešení problémů Žák • ověřuje prakticky správnost řešení problému a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problému Kompetence komunikativní Žák • formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu • rozumí textům, zkratkám, vzorcům a obrazovým materiálům Kompetence sociální a personální Žák • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu Kompetence občanské Žák • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

224

•

chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

Kompetence pracovní Žák • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti také z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí

225

CHEMIE -Pozorování, pokus a bezpečnost práce 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • rozlišit společné a rozdílné • 9. ročník je posledním vlastnosti látek ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem • rozpoznat přeměny skupenství látek • pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami • umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

Učivo hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost(pokusy)

pevné, plynné, kapalné skupenství; přeměny skupenství(pokusy) hořlavé, výbušné, jedovaté látky, žíraviny; bezpečnost práce při manipulaci a práci s nebezpečnými látkami

bezpečnostní předpisy pro hodiny CH; pravidla bezpečnosti při manipulaci s nebezpečnými látkami v běžném životě; první pomoc při zasažení nebezpečnými látkami

226

CHEMIE -Směsi 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • poznat směsi a chemické látky

• rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě • rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití • uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

Učivo

prvky; • 9. ročník je posledním ročníkem směsy, roztoky(pokusy) druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem roztoky(pokusy); usazování, filtrace, destilace, kristalizace(pokusy) voda

vzduch

227

CHEMIE - Částicové složení látek a chemické prvky 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát nejobvyklejší • 9. ročník je chemické prvky a posledním ročníkem jednoduché chemické druhého stupně, sloučeniny a jejich značky očekávaný výstup je současně i částečným výstupem • rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

Učivo molekuly, atomy, atomové jádro; periodická soustava prvků; chemické sloučeniny

železo, hliník, měď, zinek, olovo, cín, zlato, stříbro; kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra, chlor(pokusy)

228

CHEMIE - Chemické reakce 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • pojmenovat výchozí látky • 9. ročník je posledním a produkty ročníkem druhého stupně, nejjednodušších očekávaný výstup je chemických reakcí současně i částečným výstupem

Učivo získání kyslíku z peroxidu vodíku a oxidu manganičitého; příprava vodíku z kyseliny chlorovodíkové a zinku

229

CHEMIE - Anorganické sloučeniny 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • popsat vlastnosti a použití • 9. ročník je posledním vybraných prakticky ročníkem druhého stupně, využitelných oxidů, očekávaný výstup je kyselin, hydroxidů a solí současně i částečným a znát vliv těchto látek na výstupem životní prostředí • orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku universálním indikátorovým papírkem • poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

Učivo oxid uhličitý, uhelnatý, siřičitý, dusičitý, křemičitý, vápenatý; kyselina sírová, dusičná, chlorovodíková; hydroxid sodný, draselný, vápenatý; chlorid sodný, uhličitan sodný, uhličitan vápenatý, síran měďnatý

hodnota pH roztoku; měření hodnoty pH roztoku(pokus)

první pomoc při zasažení kyselinou, hydroxidem

230

CHEMIE - Organické sloučeniny 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie • znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy • uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

Částečný výstup

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo uhlí, ropa, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva

plyny(propan, butan), benzín, petrolej, motorová nafta, mazut, oleje, asfalt

sacharidy; tuky – rozpustnost (pokus); bílkoviny

231

CHEMIE - Chemie a společnost 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • vědět o využívání prvotních a druhotných surovin

• znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami • zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo

Průřezová témata

plasty - PVC, polyethylen, polystyren – vlastnosti plastů(pokus); stavební pojiva - sádra, vápenná malta, cement, beton; keramika

zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

hořlaviny; saponáty; průmyslová hnojiva; pesticidy; léky; drogy; otravné látky

232

EV / VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ: náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace)

5.11 Přírodopis – 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Přírodopis vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Přírodopis. Vyučovací předmět má na 2. stupni v každém ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, počet oddělení ve třídách je dán počtem ročníků nebo žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Předmět se podle potřeby může vyučovat v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity: Přírodopis - Země naše planeta, Obecný přírodopis, Přírodopis-Biologie člověka, Zoologie, Botanika (Septima) Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Přírodopis a s nimi souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti o živočišných druzích s přihlédnutím na logickou návaznost vývoje jednotlivých druhů, položit základy nauky o rostlinách, stavbě rostlinného těla, o životních podmínkách rostlin, o jednotlivých druzích rostlin, získat základní poznatky o lidském těle, ale také základy geologie, poznatky o společenstvech organismů a o hospodářsky důležitých rostlinách. Část učiva je věnována i ochraně životního prostředí. Tematické okruhy: • Biologie živočichů • Biologie rostlin • Biologie hub • Biologie člověka • Obecná biologie a genetika • Neživá příroda • Praktické poznávání přírody • Základy ekologie 233

Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá k procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě. • uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy Kompetence k řešení problémů Žák • vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané dovednosti a dovednosti k objevování různých variant řešení Kompetence komunikativní Žák • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální Žák • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské Žák • chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní Žák • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých i ochrany životního prostředí

234

PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

Částečný výstup

Učivo

získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

vznik a vývoj života; rozmanitost živých organismů; společné znaky živých organismů; projevy živých organismů rozpoznat rozdíl mezi rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčné organismy – prvoci; jednobuněčnými a jednobuněčnými a buňky rostlinné; mnohobuněčnými organismy mnohobuněčnými organismy buňky živočišné znát základní funkce znát základní funkce hlavních mnohobuněčné organismy; hlavních orgánů a orgánů a orgánových soustav pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy orgánových soustav rostlin i rostlin živočichů poznat význam rostlin a poznat význam rostlin v význam rostlin; živočichů v přírodě i pro přírodě i pro člověka jedovaté rostliny; člověka léčivé rostliny vědět o vlivu virů a bakterií vědět o vlivu virů a bakterií v bakterie; v přírodě a na člověka přírodě a na člověka viry;

235

PŘÍRODOPIS – Biologie rostlin 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

Učivo stavba těla rostlin; kořen, stonek, list, květ, semena, plody; funkce rostlinného těla základní rostlinné fyziologické procesy

systém rostlin; nahosemenné rostliny; krytosemenné rostliny rozšíření a vývoj rostlin na Zemi

hospodářsky významné rostliny

236

PŘÍRODOPIS – Biologie hub 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků poznat lišejníky

Částečný výstup rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků poznat lišejníky

Učivo jedlé houby; jedovaté houby lišejníky

237

PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

Částečný výstup

Učivo

znát základní funkce hlavních funkce hlavních orgánů a orgánových soustav živočichů orgánů a orgánových soustav živočichů poznat význam živočichů v přírodě i pro člověka

význam živočichů v přírodě i pro člověka

238

PŘÍRODOPIS – Biologie živočichů 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Učivo stavba živočichů; funkce jednotlivých orgánů ploštěnci; hlísti; měkkýši; kroužkovci; členovci – pavoukovci, korýši, hmyz; obratlovci – ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci pozorování koní v centru Arpida; rozhovor se žáky o tom, které živočichy skutečně pozorovali a se kterými se setkali

rozhovor se žáky o tom, které živočichy doma chovají nebo chovali

význam živočichů v přírodě; savci chovaní pro užitek i pro radost; vlivy člověka na živočichy a ochrana živočichů; bezpečné chování ve styku s vybranými živočichy

239

PŘÍRODOPIS – Praktické poznávání přírody 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Částečný výstup využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Učivo využití znalostí získaných v přírodopisu při pozorování koní v centru Arpida

základní pravidla bezpečného chování při pozorování koní v centru Arpida a při dalších aktivitách v přírodě

240

PŘÍRODOPIS – Biologie člověka 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl popsat vznik a vývin jedince charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

popsat vznik a vývin jedince charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

Učivo původ a vývoj člověka růst a vývoj člověka základ stavby lidského těla; opěrná soustava; pohybová soustava; oběhová soustava; dýchací soustava; trávicí soustava; vylučovací soustava; kůže; nervová soustava; smyslové orgány a smysly; pohlavní soustava příčiny a příznaky vybraných nemocí; prevence a léčba vybraných nemocí

první pomoc

241

PŘÍRODOPIS – Obecná biologie a genetika 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

Částečný výstup

Učivo

orientovat se v přehledu vznik a vývoj organismů na Zemi vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

242

PŘÍRODOPIS – Neživá příroda 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl popsat jednotlivé vrstvy Země poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

popsat jednotlivé vrstvy Země poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Učivo vznik a stavba Země nerosty – vznik, přehled, využití; horniny (vyvřelé, usazené, přeměněné) vnitřní geologické děje; vnější geologické děje půdy počasí a podnebí na Zemi

243

PŘÍRODOPIS – Základy ekologie 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Učivo ekologie a životní prostředí; organismus a prostředí vliv živé přírody na organismy; velké ekosystémy na Zemi

jednoduché potravní řetězce

vliv lidí na prostředí

ochrana přírody

244

5.12 Zeměpis – 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Zeměpis vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Zeměpis. Tento vyučovací předmět má v 6. a 7. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně,. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Zeměpis je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity a výukový program: Vlastivěda (učebnice a pracovní sešit) pro zvláštní školu pro 6. ročník (Septima) Zeměpis/Česká republika pro základní školu a základní školu praktickou (Parta) Zeměpis/Evropa pro základní školu a základní školu praktickou (Parta) Zeměpis/Svět pro základní školu a základní školu praktickou (Parta) Zeměpis pro 7., 8., 9. ročník zvláštní školy (Parta) Výukový multilicenční program na DVD Evropská unie (SILCOM) Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Zeměpis a s nimi souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní a ucelené informace o planetě Zemi. Žáci získávají vědomosti o svém nejbližším okolí, o České republice jako celku, o jednotlivých krajích České republiky. Postupně své znalosti rozšiřují na sousední státy České republiky, státy Evropy a jednotlivé světadíly s příslušnými vybranými státy. Seznamují se s charakteristikou obyvatel, která jim slouží jako základ případné vzájemné komunikace. Pozornost v 7. a zejména v 8. ročníku je věnována státům Evropy a EU, kde jsou vhodně zařazena související průřezová témata. Vzdělávání v průběhu všech ročníků je směrováno k osvojení základních geografických pojmů a jevů, k rozvíjení orientace ve známém prostředí a porozumění

245

vztahům mezi jednotlivými složkami prostředí, ve kterém lidé žijí. Žáci jsou, mimo jiné, vedeni k respektování výsledků celosvětového lidského snažení a lidské práce, přírodních hodnot a k ochraně životního prostředí. Tematické okruhy: Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do sedmi tematických okruhů zaměřených na rozvoj zeměpisných dovedností a znalostí žáků: • Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie • Přírodní obraz Země • Regiony světa • Společenské a hospodářské prostředí • Životní prostředí • Česká republika • Terénní geografické praxe a aplikace Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Informatika (např. práce s výukovým programem Evropská unie na PC, vyhledávání zeměpisných informací na internetu); Přírodopis (např. živočichové a rostliny v daných krajinných oblastech, ochrana životního prostředí, živelní pohromy); Fyzika (např. slunce, planety sluneční soustavy) Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák: • seznamuje se s vhodnými metodami a strategiemi učení a s pomocnými technikami, které slouží pro snazší mechanické a logické zapamatování různých dat a informací • pracuje s učebnicemi, učebními materiály, učebními pomůckami, využívá mapy, atlasy, vyhledává zeměpisné informace na internetu • chápe obecně používané termíny, znaky a symboly související se zeměpisem Kompetence k řešení problémů Žák: • dokáže popsat problém a při jeho řešení v obtížných případech požádat o radu a řídit se jí • zpětně vyhodnocuje postup použitý při řešení problému • přiměřeně ke svým schopnostem samostatně plánuje postup a řeší problém

246

Kompetence komunikativní Žák: • rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje • využívá tištěné informace, rozumí běžně užívaným textům, znakům a vysvětlivkám na mapách • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke skupinové práci • vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor Kompetence sociální a personální Žák: • respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce • posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby ve vztahu ke kulturním podmínkám ve kterých žije i ve vztahu ke kulturám jiných národů • respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy na základě získaných poznatků o různých národech a jejich způsobu života

Kompetence občanské Žák: • nebojí se vyjádřit své vlastní názory vztahující se k dané problematice • hodnotí svou práci i práci ostatních • dokáže být ohleduplný a taktní při kontaktu s ostatními v rámci skupinového vyučování • chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie • chrání své zdraví při pohybu v přírodě, podílí se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní Žák: • pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se na mapě • reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních • využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění • dodržuje získané zásady ochrany životního prostředí

247

ZEMĚPIS – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

• získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

Částečný výstup • seznámit se a pracovat na základní úrovni s vybranými druhy map a znát globus

• získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje

Učivo mapa Jihočeského kraje, České republiky, Evropy; globus; základní značky a vysvětlivky na mapě vztahující se k učivu směřujícímu k dalším očekávaným výstupům; názvy zeměpisných míst na mapě; barevné rozlišení různých přírodních oblastí a druhů krajin na mapě; hlavní světové strany; orientace na mapě vzhledem k hlavním světovým stranám; hranice České republiky na mapě České republiky a na mapě Evropy životní prostředí kolem nás; vodstvo, krajina, podnebí, živá a neživá příroda v okolí naší školy a města ve kterém se nachází; život obyvatelstva v prostředí, které nás obklopuje; jak se chováme k životnímu prostředí, které nás obklopuje

248

ZEMĚPIS – Přírodní obraz Země 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • objasnit důsledky pohybů Země • vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

• vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Částečný výstup • znát základní časové údaje související s délkou dne, roku a začátků ročních období • charakterizovat na základní úrovni pojmy počasí a podnebí a umět je uvést na konkrétních příkladech; vědět o základních procesech ovlivňujících přírodu zejména v prostředí České republiky • znát základní přírodní vlivy, které mohou měnit ráz krajiny

Učivo počet hodin za jeden den; počet dnů za jeden rok; datumy začátků ročních období počasí a podnebí - zejména v České republice; přírodní zdroje v České republice a jejich získávání

sluneční záření; vítr v krajině, polomy; deště, řeky, povodně v krajině; změny krajiny související se změnami ročních období – teplo, zima, sucho, vlhko

249

ZEMĚPIS – Regiony světa 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • charakterizovat polohu, • charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, rozlohu, přírodní, kulturní společenské, politické a a hospodářské poměry hospodářské poměry České republiky a polohu vybraných světadílů, sousedních států České oceánů, a vybraných států republiky

Učivo poloha, rozloha, příroda, kulturní poměry, hospodářství České republiky; poloha sousedních států České republiky

250

ZEMĚPIS – Společenské a hospodářské prostředí 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Částečný výstup • vědět, proč velká města stojí v okolí velkých řek, jak souvisí osídlování s úrodnými a neúrodnými oblastmi, s oblastmi s přírodními zdroji, s nížinami a horskými oblastmi a uvést příklady z České republiky

Učivo důvody (i z pohledu historického) proč lidé zakládali a rozvíjeli města na březích větších řek, příklady na mapě České republiky; rozmístění lidských sídel z pohledu horských oblastí a nížin, úrodných a neúrodných míst, oblastí s přírodními zdroji v České republice

251

ZEMĚPIS – Životní prostředí 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek • uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Částečný výstup

Učivo

• umět rozlišit krajinu na nížiny a vysočiny podle velikosti nadmořské výšky a jejich nalezení na mapě České republiky podle barevného označení

základní informace o nadmořské výšce – příslušná čísla na mapách České republiky; rozdělení krajiny na nížiny a vysočiny podle velikosti nadmořské výšky

• znát nejznámější příklady přírodních krajinných složek v České republice • znát příklady důsledků a rizik některých přírodních vlivů na životní prostředí v České republice a společenských vlivů na životní prostředí Jihočeského kraje

nejznámější chráněná území z pohledu přírodního v České republice, vyhledání těchto míst na mapě České republiky; přírodní a kulturní prostředí v Jihočeském kraji vlivy rozvodněných řek, povodní a silného větru na životní prostředí – konkrétní příklady z České republiky; činností lidí ovlivňující kvalitu životního prostředí Jihočeského kraje

252

ZEMĚPIS – Česká republika 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy • znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

• uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva • vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy • charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

Částečný výstup • uvést ve kterém světadílu se Česká republika nachází, nalézt Českou republiku na mapě Evropy a znát názvy sousedních států • znát přírodní podmínky ČR, nalézt na vhodné mapě České republiky nejznámější pohoří, nížiny, řeky • znát velká města České republiky určit jejich polohu na mapě • vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy • charakterizovat základní přírodní a kulturní poměry místního regionu

Učivo náš domov - naše vlast; státní symboly České republiky; rozčlenění České republiky na Čechy, Moravu, Slezsko; poloha České republiky v Evropě; název a poloha sousedních států České republiky počasí a podnebí v České republice; povrch České republiky – Krkonoše, nejvyšší hora Sněžka, název a poloha nejznámějších pohoří a nížin (s mapou); vodstvo České republiky – nejznámější řeky a přehrady; typické rostliny a živočichové v České republice velká města České republiky

na mapě České republiky lokalizovat Českobudějovicko a Jihočeský kraj; Jihočeský kraj – Českobudějovicko, České Budějovice a jejich okolí; Jihočeský kraj – větší nebo významná města a obce; Jihočeský kraj – vodstvo, pohoří, významná místa krajina v okolí Českých Budějovic; příroda v okolí Českých Budějovic; kulturní zajímavosti v okolí Českých Budějovic

253

• vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

• vyhledat na mapě České republiky oblast Jihočeského kraje, znát jeho velká města, pohoří, řeky, přehrady, rybníky, významná přírodní místa

velká města Jihočeského kraje; pohoří a hory Jihočeského kraje; řeky, přehrady, rybníky Jihočeského kraje; významná přírodní místa Jihočeského kraje

254

ZEMĚPIS – Terénní geografické praxe a aplikace 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu • uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Částečný výstup • mít základy jednoduché orientace na mapě • znát zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Učivo určování hlavních světových stran na mapě; orientace na mapě České republiky a na mapách známého prostředí (České Budějovice, Jihočeský kraj) možná nebezpečí v neznámé krajině, přivolání pomoci; obtížný terén a bezpečný pohyb v něm s ohledem na své tělesné postižení

255

ZEMĚPIS – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Částečný výstup • pracovat s vybranými druhy map a znát globus

Učivo mapy krajů České republiky, které jsou v náplni učiva tohoto ročníku, České republiky, Evropy; Evropa na globusu; značky a vysvětlivky na mapě vztahující se k učivu tohoto ročníku směřujícímu k dalším očekávaným výstupům; značky měst podle jejich velikostí na mapách České republiky; hlavní a vedlejší světové strany; orientace na mapě vzhledem k hlavním a vedlejším světovým stranám; hranice sousedních států České republiky na mapě Evropy; nadmořská výška, rozlišení druhů krajin podle nadmořské výšky – nížiny a vysočiny

256

ZEMĚPIS – Přírodní obraz Země 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • objasnit důsledky pohybů Země

Částečný výstup • znát základní pohyby planety Země

Učivo slunce – hvězda; planety sluneční soustavy; pohyby Země a jejich vliv na střídání ročních období a dne a noci

257

ZEMĚPIS – Regiony světa 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány • rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

Částečný výstup

Učivo

• vyhledat na mapách Evropu

vyhledávání Evropy na mapách

• znát zásadní společenské znaky Evropy

zásadní informace o státech Evropy, které žáci sami navštívili, o kterých slyšeli v ostatních vyučovacích předmětech nebo o kterých se aktuálně mediálně hovoří, především o našich sousedních státech z pohledu vlastní zkušenosti

• charakterizovat polohu, • charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, rozlohu, přírodní, společenské, politické a kulturní a hospodářské hospodářské poměry poměry sousedních států vybraných světadílů, České republiky oceánů, a vybraných států

poloha, rozloha, příroda, kulturní poměry, hospodářství sousedních států České republiky

258

Průřezová témata

EGS / EVROPA SVĚT NÁS ZAJÍMÁ: rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

ZEMĚPIS – Společenské a hospodářské prostředí 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Částečný výstup • vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Učivo nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace ve vybraných krajích České republiky

259

ZEMĚPIS – Životní prostředí 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek • uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Částečný výstup

Učivo

• umět konkrétněji pojmenovat druhy krajin podle nadmořské výšky, znát příklady v České republice a nalézt na mapě České republiky

roviny, pahorkatiny, vrchoviny, hornatiny v České republice

• znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek ve vybraných krajích České republiky • znát příklady důsledků a rizik některých společenských vlivů na životní prostředí ve vybraných krajích České republiky

chráněná území z pohledu přírodního a kulturního ve vybraných krajích České republiky a jejich vyhledávání na mapě České republiky; přírodní a kulturní prostředí ve vybraných krajích České republiky průmysl, těžba přírodních surovin, hustota obyvatelstva, cestovní ruch, doprava a další společenské faktory ovlivňující kvalitu životního prostředí ve vybraných krajích České republiky

260

ZEMĚPIS – Česká republika 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy • znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost • uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva • charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu • vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

Částečný výstup

Učivo

• určit zeměpisnou polohu České republiky a její sousední státy

poloha České republiky v Evropě; sousední státy České republiky, jejich hlavní města, úřední jazyky a jejich základní charakteristické rysy; velikost České republiky v porovnání se sousedními státy (na mapě) povrch České republiky – název a poloha pohoří (v nich nejvyšších hor) a nížin; • znát přírodní podmínky vodstvo České republiky – řeky, přehrady, rybníky, jezera; ČR, popsat povrch a jeho živá příroda v České republice členitost • uvést hlavní údaje o životě obyvatelé České republiky; život ve městech a na vesnicích; obyvatel v různých život obyvatel ve vybraných krajích a velkých městech částech České republiky • znát důležité a významné důležité a významné podniky a firmy v okolí Českých Budějovic; podniky v okolí Českých Budějovic rozčlenění České republiky na jednotlivé kraje; • vyhledat na mapách a hlavní město Praha; charakterizovat velká města, hospodářství, přírodní poměry, kulturní zajímavosti středočeského hospodářské poměry, kraje, krajů západních, severních a východních Čech a kraje Vysočina přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti hlavního města Prahy, středočeského kraje, krajů západních, severních a východních Čech a kraje Vysočina

261

ZEMĚPIS – Terénní geografické praxe a aplikace 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu • uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Částečný výstup

Učivo

• ovládat základy praktické orientace na mapě a v terénu

práce s mapou, s kompasem nebo buzolou a určování hlavních a vedlejších světových stran ve známém terénu

• uplatňovat při vycházkách do přírody znalosti bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

příklady předcházení možným rizikům při pobytu a pohybu v přírodě v praxi při vycházkách; trénink přivolání pomoci a poskytnutí první pomoci v rámci vycházek do přírody

262

ZEMĚPIS – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

Částečný výstup • rozumět na nejjednodušší úrovni základním pojmům geografické, topografické a kartografické terminologie

Učivo mapy krajů České republiky, které jsou v náplni učiva tohoto ročníku, České republiky, Evropy a světa; Evropa a vybrané státy Evropy na globusu; značky a vysvětlivky na mapě vztahující se k učivu tohoto ročníku směřujícímu k dalším očekávaným výstupům; značky hlavních měst vybraných států Evropy; orientace na mapě vzhledem k hlavním a vedlejším světovým stranám; hranice vybraných států na mapě Evropy; rovnoběžky a poledníky na mapě světa

263

ZEMĚPIS – Přírodní obraz Země 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

Částečný výstup • mít základní představu o počasí a podnebí v Evropě; vědět o základních procesech ovlivňujících přírodu a lidskou společnost zejména v prostředí Evropy

Učivo počasí a podnebí - zejména v Evropě; přírodní zdroje v Evropě a jejich získávání

264

ZEMĚPIS – Regiony světa 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány • rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

• vyhledat na mapách jednotlivé světadíly

• rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky Evropy • charakterizovat polohu, • charakterizovat rozlohu, přírodní, kulturní, polohu, rozlohu, společenské, politické a přírodní, kulturní a hospodářské poměry hospodářské poměry vybraných světadílů, států Evropy, znát oceánů, a vybraných států oceány omývající břehy Evropy a charakterizovat jejich polohu

Učivo

Průřezová témata

vyhledávání jednotlivých světadílů na mapách světa a na globusu zásadní přírodní a společenské znaky jednotlivých oblastí Evropy i Evropy jako celku

rozčlenění států Evropy podle oblasti jižní, severní, západní, východní a střední Evropy; Evropa - Evropská unie; poloha, rozloha, příroda, kulturní poměry, hospodářství vybraných států Evropy; informace o státech Evropy, které se objevují v souvislosti s aktuálním děním ve světě

EGS / OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT: naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů EGS / JSME EVROPANÉ: Evropská unie; co Evropu spojuje a co ji rozděluje; mezinárodní organizace

265

ZEMĚPIS – Společenské a hospodářské prostředí 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel • vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Částečný výstup

Učivo

• vědět, jak přírodní podmínky v Evropě souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

rozmístění lidských sídel ve vybraných státech Evropy v souvislosti s polohou vnitrozemskou a přímořskou, s výskytem přírodních zdrojů, s velikostí turistického ruchu

• vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace ve vybraných krajích České republiky a v Evropě

nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace ve vybraných krajích České republiky a v Evropě

266

ZEMĚPIS – Životní prostředí 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

• uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Částečný výstup • umět konkrétněji pojmenovat druhy krajin podle nadmořské výšky, podnebí a polohy na kontinentu Evropy, znát příklady a nalézt je na mapě Evropy • znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek ve vybraných krajích České republiky a ve vybraných státech Evropy • znát příklady důsledků a rizik některých společenských vlivů na životní prostředí ve vybraných krajích České republiky a vybraných státech Evropy

Učivo tundry, tajgy, lesy mírného pásu, stepi, subtropická vegetace v Evropě

chráněná území z pohledu přírodního a kulturního ve vybraných státech Evropy a jejich vyhledávání na mapě Evropy; přírodní a kulturní prostředí ve vybraných krajích České republiky a vybraných státech Evropy

průmysl, těžba přírodních surovin, hustota obyvatelstva, cestovní ruch, doprava a další společenské faktory ovlivňující kvalitu životního prostředí ve vybraných krajích České republiky a ve vybraných státech Evropy

267

ZEMĚPIS – Česká republika 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

Částečný výstup

• určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy • uvést hlavní údaje o • uvést údaje o rozmístění obyvatelstva obyvatelstvu České republiky • charakterizovat přírodní, • znát historické hospodářské a kulturní zajímavosti související s poměry místního regionu Českými Budějovicemi nebo jejich okolím • vyhledat na mapách jednotlivé • vyhledat na mapách a kraje České republiky a charakterizovat charakterizovat hospodářské hospodářské poměry, poměry, přírodní zvláštnosti a přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti kulturní zajímavosti Jihomoravského, Zlínského a Olomouckého kraje

Učivo rozloha České republiky v Evropě v porovnání s ostatními státy Evropy; Česká republika jako součást Evropy a Evropské unie

hustota zalidnění v České republice, jejích regionech a městech; obyvatelé České republiky patří mezi Evropany historické zajímavosti Českých Budějovic a jejich okolí

velká města, hospodářství, přírodní poměry, kulturní zajímavosti Jihomoravského, Zlínského a Olomouckého kraje

268

ZEMĚPIS – Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii • získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo síť rovnoběžek a poledníků; časová pásma; vyhledávání zeměpisných informací na internetu - mapy na internetu

významná nebo zajímavá místa v okolí našeho města (přírodní, kulturní, historická, průmyslová, zábavní); působení obyvatelstva na životní prostředí v našem okolí; ochrana životního prostředí

269

ZEMĚPIS – Přírodní obraz Země 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • objasnit důsledky pohybů Země

• vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost • vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo jak působí pohyb Země na život lidí (rostlin, živočichů); časová pásma

počasí a podnebí na Zemi; podnebné pásy; přírodní zdroje v různých částech světa (vodstvo i pevnina) a jejich získávání;

přírodní vlivy v různých částech světa, které utvářejí zemský povrch a zasahují do života lidí; živelní pohromy

270

ZEMĚPIS – Regiony světa 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány • rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů • charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů, a vybraných států

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo vyhledávání jednotlivých oceánů na mapách světa a na globusu – Atlantský oceán, Tichý oceán, Indický oceán, Severní ledový oceán

zásadní přírodní a společenské znaky vybraných světových regionů především z pohledu jednotlivých světadílů poloha a rozloha jednotlivých světadílů a oceánů; základní informace o přírodních, kulturních, společenských, politických a hospodářských poměrech jednotlivých světadílů z pohledu celku; základní informace o vybraných státech jednotlivých světadílů – podle současného dění ve světě

271

ZEMĚPIS – Společenské a hospodářské prostředí 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel • vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Částečný výstup

Učivo

přírodní podmínky ve vybraných oblastech světa související s funkcí a • 9. ročník je posledním rozmístěním lidských sídel ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i dílčím výstupem nejznámější světové oblasti cestovního ruchu a rekreace ve vybraných krajích České republiky a ve vybraných světadílech

272

ZEMĚPIS – Životní prostředí 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek • uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Částečný výstup

Učivo

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i dílčím výstupem

druhy krajin a jejich charakteristika podle polohy, podnebí a nadmořské výšky ve vybraných kontinentech světa; konkrétní nejznámější příklady jednotlivých druhů krajin, jejich vyhledávání na mapě světa

nejznámější chráněná území z pohledu přírodního a kulturního ve světě a vyhledávání některých z nich na mapě světa; přírodní a kulturní prostředí ve vybraných oblastech světa; základní informace o světové organizaci UNESCO přírodní a společenské vlivy na životní prostředí ve vybraných částech světa; živelní pohromy v České republice i ve světě; vliv průmyslu na životní prostředí – konkrétní aktuální příklady z České republiky i ze zahraničí; ekologické havárie; různé způsoby ochrany životního prostředí z pohledu jednotlivce, celých skupin i celosvětových společností; organizace zajišťující ochranu životního prostředí v České republice i ve světě

273

ZEMĚPIS – Česká republika 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

• charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu • vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i dílčím výstupem

služby v České republice; rekreace a cestovní ruch v České republice; různé druhy dopravy v České republice;

městská hromadná doprava v Českých Budějovicích; informační systém v Českých Budějovicích velká města, hospodářství, přírodní poměry, kulturní zajímavosti Moravskoslezského kraje

274

ZEMĚPIS – Terénní geografické praxe a aplikace 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu • uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

Částečný výstup

Učivo

jednoduchý odhad vzdálenosti podle mapy s pomocí pravítka a kalkulačky; • 9. ročník je posledním pohyb v terénu podle plánu a mapy ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i dílčím výstupem možné živelní pohromy v České republice nebo na vybraných místech v zahraničí, kam by se žáci mohli dostat v rámci rekreace nebo zájezdů; chování a jednání při nebezpečí takových živelních pohrom

275

5.13 Hudební výchova - 1. a 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Hudební výchova vznikl ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Hudební výchova. Tento vyučovací předmět má v každém ročníku 1. a 2. stupně časovou dotaci 1 hodinu. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků. V jednotlivých třídách mohou být žáci z několika ročníků. Třídy jako místnosti jsou vybaveny pro žáky s tělesným postižením. Žáci při výuce používají rytmické i melodické nástroje a další pomůcky, které jsou vhodně a účelně přizpůsobené možnostem a potřebám žáků. Je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, zpěvníky a CD: Hudební výchova pro 1. – 3. ročník speciálních škol – Septima 1995 Hudební výchova pro 1. roč. ZŠ, Lišková, Hurník – SPN 1998 – učebnice, CD Hudební výchova pro 2. roč. ZŠ, Lišková, Hurník – SPN 2000 – učebnice, CD Hudební výchova pro 3. roč. ZŠ, Lišková, Hurník – SPN 2003 – učebnice, CD Hudební výchova pro 4. roč. ZŠ, Lišková, Hurník – SPN – učebnice, CD Hudební výchova pro 5. roč. ZŠ, Lišková, Hurník – SPN – učebnice, CD Já písnička 1, 2, 3 Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP) s výrazným přihlédnutím k možnostem každého žáka. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Posilují a podporují smysl pro rytmus, hudební paměť, pozornost, představivost a fantazii. Dále rozvíjí dovednosti intonační, instrumentální, hudebně tvořivé, poslechové a pohybové. Cílem předmětu je: • vytvářet u žáků kladný vztah k hudbě a umění • rozvíjet jejich hudebnost, schopnost emocionálního prožitku a estetického cítění • vytvářet prostor pro uplatnění a rozvíjení tvořivých schopností žáka • nabízet možnost orientace v hudební kultuře a poznávání hudebního bohatství národa • seznamovat se s kulturami jiných národů a etnik a učit se je akceptovat 276

• využívat psychoaktivizačního a psychoterapeutického působení hudby na rozvoj osobnosti dítěte vést žáky ke kultivovanému vystupování a získání sebedůvěry Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • žák rozvíjí své dovednosti ve všech oblastech činnosti /zkouší a vyhodnocuje, které způsoby používání hlasu a rytmických i melodických nástrojů jsou vhodnější/ • umí pod vedením učitele s porozuměním naslouchat poslechovým skladbám /slušně si vyžádá od svých spolužáků klid, potřebný k soustředěnému poslechu/ • dokáže se orientovat ve zpěvnících a hudebních textech /aktivně vstupuje do výuky, využívá možnosti získání dalších poznatků o tématu, které ho zaujalo/ • v mezích svých vlastních dispozic a možností dodržuje hlasovou hygienu a dbá na dodržování zásad správného dýchání • dokáže vysvětlit a používat základní hudební terminologii a hudební znaky /je schopen orientovat se v nejčastěji používaných termínech hudebního jazyka, chápe používané znaky a symboly, uvádí je do souvislostí v dalších činnostech • dokáže se přizpůsobit výukovým aktivitám /individuální práce i společné činnosti - zpěv, hra na nástroje, výroba rytmických nástrojů - ve spolupráci s učitelem navrhuje způsob zpracování daného materiálu/ • učí se využívat relaxačního účinku hudby a zpěvu /je schopen ve spolupráci s učitelem uvést příklady a vysvětlit, kde a jak se může informace nebo dovednost hodit v jeho osobním životě/ Kompetence k řešení problémů Žák • žák si uvědomuje možnosti získání informací o hudebním životě a využívá možnosti samostatně vyhledávat informace o hudbě, hudebních skladatelích a dílech /internet, časopisy,televize, živé koncerty/ • využívá získané dovednosti v práci s různými hudebními nosiči • žák pod vedením učitele dokáže rozlišit jednotlivé kvality tónů, rozpozná tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby a poznává běžné hudební nástroje, je schopen odlišit vokální, instrumentální a vokálně instrumentální hudbu Kompetence komunikativní Žák 277

• • • • • •

žák dokáže srozumitelně vyjádřit své pocity a prožitky při poslechu hudebního díla /verbálně, pohybově, výtvarně, graficky/ seznamuje se se zvukovou podobou cizích jazyků v písních jiných národů a etnik využívá možnosti integrovat se do společnosti prostřednictvím návštěv kulturních akcí /např. koncertů a divadelních představení/ žák se aktivně podílí na rozborech textu písní, které vedou k porozumění obsahu sdělení písně /je-li píseň příběhem, postupuje žák při jeho vyprávění chronologicky od začátku do konce, hledá příčiny a následky situace, děje, o kterém píseň zpívá ve spolupráci s učitelem uplatňuje své názory a náměty pro další rozvoj hudebních vědomostí a získání nových dovedností /dokáže rozlišit, zda mluví s jiným dítětem nebo dospělým a přizpůsobuje této skutečnosti svůj verbální i neverbální projev/ dokáže naslouchat, navázat a udržovat kontakt při komunikaci verbální i neverbální, získává dovednost sledovat a porozumět řeči těla

Kompetence sociální a personální Žák • dokáže přijmout a přizpůsobit se pravidlům práce ve skupině • podílí se na vytváření příjemné pracovní atmosféry, umí poskytnout pomoc a nebo o pomoc požádat • je schopen naslouchat a respektovat názory ostatních a dokáže si obhájit názor vlastní, případně na základě poučení od vrstevníků či učitele, je schopen svůj názor změnit • dokáže formulovat slovy, hudbou nebo výtvarně za zvuků hudby, svou představu o sobě, svých pocitech, snaží se ovládat své chování a jednání a tak posilovat svoji sebeúctu • po skončení činnosti se podílí na uložení nástrojů a notového materiálu • společně se skupinou pod vedením učitele hodnotí dokončenou činnost a navrhuje další postupy a případné změny ve společné práci • oceňuje projev, práci a nápady druhých dříve než vysloví kritiku, děkuje za hodnocení svého snažení a raduje se z úspěchu celé skupiny • snaží se porozumět a posoudit, který z nabízených úkolů dokáže splnit sám nebo s pomocí skupiny • pokud nezvládne své jednání, chování, emoce dokáže se omluvit Kompetence občanská Žák • žák se snaží vcítit do situací lidí, kriticky se zamýšlet nad obsahy textů písní a hudebních děl • dokáže vyslechnout názor druhých, bez posmívání • společně s učitelem a skupinou vytváří a formuluje pravidla společného soužití a práce, snaží se je dodržovat a přijímá důsledky

278

•

vyplývající z jejich nedodržování pod vedením učitele chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví, vytváří si pozitivní postoj k uměleckým dílům, upevňuje smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění návštěvami kulturních událostí

Kompetence pracovní Žák • žák se snaží pod vedením učitele naučit správnému zacházení s různými hudebními nástroji • podílí se na plánování činností a na výběru a přípravě materiálu a vhodných postupů • dodržuje dohodnutá pravidla, postupy a pracuje úsporně • je schopen požádat o pomoc nebo pomoc na požádání poskytnout • snaží se svoji práci porovnat se vzorem, vyhledat a pojmenovat příčinu neúspěchu, navrhnout zlepšení pro příští práci • uvědomuje si, jaké pracovní činnosti ho těší, které mu jdou lépe než jiné • poznává možnosti uplatnění vlastních schopností, dovedností

279

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty • rozlišovat sílu zvuku • správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu • soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

• měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

• zpívat jednoduché písně nebo jejich části • dokázat naslouchat různým zvukům, hudebním i nehudebním • snažit se zřetelně vyslovovat jednotlivá slova a slovní spojení v říkadlech a jednoduchých lidových písních • soustředit se na poslech říkadel a jednoduchých lidových písní • pohybově ztvárnit jednoduché písně

Učivo intonační cvičení; hra na ozvěnu; melodizace říkadel (v rozsahu tercie); poslech a zpěv jednoduchých umělých a lidových písní přiměřeného rozsahu poslech CD - různé zvuky nebo dětské písně; sluchové hádanky; naslouchání zvuků při různých činnostech i venku zřetelná výslovnost jednotlivých slov, slovních spojení, jednoduchých říkadel; hra na nástroje Orffova instrumentáře; hra na tělo – tleskání, pleskání, dupání

poslech jednoduchých lidových písní a říkadel v provedení dětských pěveckých sborů; poslech krátkých výrazných skladeb – pochod, ukolébavka, tanec v různém nástrojovém provedení; zvuk hudebních nástrojů pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky; spojení jednoduchých tělesných cvičení s hudebním doprovodem; jednoduchá pohybová improvizace

280

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

• zpívat jednoduché písně nebo jejich části

• rozlišovat sílu zvuku

• rozlišovat sílu zvuku

• správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

• snažit se správně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

• soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

• soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

• měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

• pohybově ztvárnit jednoduché písně, skladby

Učivo intonační cvičení; hra na ozvěnu; zpěv jednoduchých umělých a lidových písní přiměřeného rozsahu síla zvuku lidského hlasu, hudebních nástrojů, rytmických nástrojů, jiných předmětů nebo reprodukovaných písní správné držení těla při dýchání; dechová cvičení; zřetelná výslovnost jednotlivých slov, slovních spojení, říkadel; hra na nástroje Orffova instrumentáře; hra na tělo – tleskání, pleskání, dupání poslech zpěvu učitele za doprovodu hudebního nástroje; poslech krátkých výrazných skladeb – pochod, ukolébavka, tanec v různém nástrojovém provedení; zvuk hudebních nástrojů pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky; spojení jednoduchých tělesných cvičení s hudebním doprovodem; pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů (chůze, pochod, klus)

281

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

Částečný výstup • zkoušet zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

• správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

• snažit se správně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

• soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

• soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

• měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

• měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Učivo intonační cvičení; hra na ozvěnu; melodizace říkadel v přiměřeném rozsahu; poslech a zpěv jednoduchých umělých a lidových písní přiměřeného rozsahu správné držení těla při dýchání; dechová cvičení; zřetelná výslovnost jednotlivých slov, slovních spojení, říkadel; hra na nástroje Orffova instrumentáře; hra na tělo – tleskání, pleskání dupání poslech jednoduchých lidových písní a říkadel; poslech krátkých výrazných skladeb – pochod, ukolébavka; síla, délka tónu; zvuk hudebních nástrojů; rozpoznávání tempa a rytmu pochod podle hudebního doprovodu; pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky; spojení jednoduchých tělesných cvičení s hudebním doprovodem; pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů (chůze, pochod, klus v různém tempu – zrychlování, zpomalování poskoky)

282

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

• správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu • soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby • měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

• 3. ročník je posledním ročníkem 1. období a očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo intonační cvičení; poslech a zpěv jednoduchých umělých a lidových písní přiměřeného rozsahu; zpěv písní zaměřených k ročním dobám, k lidovým slavnostem či křesťanským svátkům hospodárné dýchání; zřetelná výslovnost při rytmizaci říkadel i při zpěvu; hra na nástroje Orffova instrumentáře – jednoduchý doprovod písní; hra na tělo – tleskání, pleskání dupání výška, síla, délka tónu; slavné melodie a skladby pro děti; zvuk hudebních nástrojů; hudební hádanky; rozpoznávání tempa a rytmu pochod podle hudebního doprovodu; spojení jednoduchých tělesných cvičení s hudebním doprovodem; pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů (chůze, pochod, klus v různém tempu – zrychlování, zpomalování poskoky); pohybová improvizace

283

Průřezová témata OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / SEBEPOZNÁNÍ A SEBEPOJETÍ: moje tělo, moje psychika

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem • odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

• naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní frázování • doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje • soustředit se na poslech skladeb

Částečný výstup

Učivo

• zpívat vybrané písně

zpěv jednoduchých lidových i umělých písní za doprovodu melodického hudebního nástroje

• rozlišovat pojmy vysoko – hluboko, slabě – silně, • poznat nejznámější hudební nástroje sluchem • snažit se správně se nadechovat a vydechovat během prezentace písní nebo říkadel • používat Orffovy rytmické nástroje

poslech a prezentování různých tónů pomocí známých hudebních nástrojů i lidského hlasu

• snažit se pozorně poslouchat reprodukované skladby

rozvíjení hudební paměti za pomoci rytmických a melodických her; poznávání zvuků známých hudebních nástrojů; poslech dětských sborů, lidových souborů, krátkých skladeb známých skladatelů

srozumitelné vyslovování; procvičování správného dýchání; dynamika a rytmus u známých nebo u žáků oblíbených písní a říkadel používání Orffových rytmických nástrojů při doprovodu prezentovaných písní nebo při rytmických hrách

284

Průřezová témata

• umět propojit vlastní pohyb s hudbou

• improvizovaně vyjadřovat hudbu pohybem podle svých možností

nácvik znázorňování slyšené hudby pohybem těla, pomocí orientace v prostoru

285

OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / KOMUNIKACE: řeč těla

HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zpívat písně v rozsahu přiměřeném k individuálním schopnostem • odlišit tóny podle výšky, síly a barvy • naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní frázování • doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje • soustředit se na poslech skladeb • umět propojit vlastní pohyb s hudbou

• 5. ročník je posledním ročníkem prvního stupně a očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo upevňování získaných pěveckých dovedností; dodržování hlasové hygieny; realizování písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

poznávání a porovnávání tónů vysokých a nízkých, slabých a silných procvičování rytmu; dětská dechová a intonační cvičení ve formě her se zmelodizovanými říkadly

jednoduchý rytmus ve dvoudobém taktu (Orffovy nástroje, tleskání) housle, viola, violoncello; smyčcový kvartet; poslech vybraných skladeb na CD nebo v MP3; sledování vhodných hudebních videozáznamů nebo videoklipů pochod, jízda na vozíku nebo jiný pohyb za doprovodu hudby; hry s pantomimou za doprovodu hudby; pohybová improvizace

286

HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

• znát a zkoušet interpretovat jednoduché lidové a umělé písně

Učivo

lidové a umělé písně ze zpěvníku; opakování a procvičování písní z minulého období; zkoušení správného pěveckého projevu (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena); seznámení s různým zápisem písně – text, akordy, noty rozlišování durových a mollových tónin; rytmické vyjádření textu písně (vytleskávání, rytmické zvýraznění pomocí Orffových nástrojů); nácvik doprovodu pomocí různých melodických a rytmických her

• doprovázet písně pomocí ostinata

• s pomocí učitele se snaží zvládat jednoduché ostinátní doprovody

• soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

• dokázat vyslechnout píseň a zpětně o ní hovořit

poslech přiměřených lidových a umělých písní, zpětný dialog o těchto písních

• rozeznávat různé hudební žánry

• snažit se rozeznávat ty hudební žánry, se kterými se běžně setkává

poslech různých hudebních žánrů a rozpoznávání společných a odlišných znaků; lidová hudba a umělá hudba

287

Průřezová témata

OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / SEBEREGULACE A SEBEORGANIZACE: cvičení sebekontroly, sebeovládání

• rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

• znát vybrané hudební skladatele a jejich díla • vědomě spojuje vlastní pohyb s hudbou

• snažit se rozpoznat zvuk houslí, violoncella nebo basy a klavíru • poznat vybrané hudební nástroje na obrázku • zná hudebního skladatele B. Smetanu a jeho nejznámější díla

poslech a vyhledávání ve vybraných skladbách hlasu houslí, violoncella, klavíru; ukázky obrázků houslí, violoncella, klavíru a dalších vybraných hudebních nástrojů

• snažit se reagovat záměrným pohybem na slyšenou hudbu

propojování poslechu s jednoduchým pohybovým vyjádřením podle možností žáka; zdůraznění emocionálního prožitku; hudebně pohybové hry

B. Smetana – Má vlast

288

HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

• znát a zkoušet interpretovat vybrané nejznámější lidové a umělé písně

Učivo procvičování a upevňování správných mluvních i pěveckých návyků; intonace; dodržování doporučené dynamiky, melodie a rytmu písně dle pokynů vyučujícího; seznámení s různým zápisem písně – text, akordy, noty správné používání různých rytmických nástrojů; procvičování intonace (vzestupná a sestupná melodie); durové a mollové tóniny; rytmické vyjádření textu písně (vytleskávání, rytmické zvýraznění pomocí Orffových nástrojů); nácvik doprovodu pomocí různých melodických a rytmických her orientace ve znějící hudbě; propojování poslechu s pohybovým vyjádřením; zdůraznění emocionálního prožitku při společném skupinovém poslechu vybrané hudby

• doprovázet písně pomocí ostinata

• s pomoci učitele zvládá jednoduché ostinátní doprovody

• soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

• dokáže se soustředit na poslech krátké skladby

• rozeznávat různé hudební žánry

• rozeznávat ty hudební poslech a porovnávání společných a odlišných znaků u lidových písní, moderní populární hudby (pop, rock, další žánry, se kterými se vybrané styly), vážné klasické hudby; běžně setkává pojmy: zpěvák a zpěvačka, textař, hudební skladatel poslech a vyhledávání ve vybraných skladbách zvuku • rozpoznat flétnu, flétny, klarinetu; klarinet rozpoznat vybrané hudební nástroje na obrázku

• rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

289

Průřezová témata

OSV / SOCIÁLNÍ ROZVOJ / POZNÁVACÍ SCHOPNOSTI: vzájemné poznávání se ve skupině

• znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

• pamatovat si zajímavosti ze života vybraných slavných skladatelů

• vědomě spojuje vlastní pohyb s hudbou

• reagovat záměrným pohybem na slyšenou hudbu

základní informace o životě vybraných slavných skladatelů: například B. Smetana, A. Dvořák, W. A. Mozart, L. W. Beethoven, A. Vivaldi a poslech částí nejznámějších skladeb těchto skladatelů; seznámení se současnými hudebními skladateli, zejména moderní hudby propojování poslechu s pohybovým vyjádřením za pomoci trupu, hlavy, rukou, nohou, mechanického nebo elektrického vozíčku podle možností žáka; zdůraznění emocionálního prožitku; hudebně pohybové hry

290

HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

• doprovázet písně pomocí ostinata

• soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu • rozeznávat různé hudební žánry • rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru • znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

Učivo

• znát a interpretovat vybrané známé lidové nebo umělé písně

hlasová hygiena s přihlédnutím ke věkovým zvláštnostem žáků; kvalita hlasového projevu; zpěv náročnějších písní v rytmickém i melodickém členění; seznámení s lidovým dvojhlasem jednoduchá ostináta; • zvládá jednoduché doprovody na tónice a dominantě; ostinátní doprovody používání jednoduchých rytmických a melodických nástrojů k samostatnému doprovodu písní; nácvik doprovodu pomocí různých melodických a rytmických her • dokáže se soustředit na seznámení s intervaly; rozlišovat základní vlastnosti tónu; poslech skladby ukázky taktování menšího rozsahu poslech vybraných hudebních žánrů, srovnávání a • rozeznávat vybrané rozlišování charakteristických rozdílů: hudební žánry country, folk, instrumentální skladba, opera, opereta poslech a poznávání zvuku trubky, pozounu nebo lesního • rozpozná trubku a rohu; pozoun rozpoznávání vybraných hudebních nástrojů na obrázku život a dílo těchto hudebních skladatelů: G. Gershwin, J. • pamatuje si Scott, J. S. Bach, Čajkovskij, Schubert, J.J. Ryba, L. zajímavosti ze života Janáček, B. Martinů; vybraných hudebních současní hudební skladatelé skladatelů

291

Průřezová témata

• vědomě a správně spojovat vlastní pohyb s hudbou

• reaguje správným pohybem na slyšenou hudbu

hudebně pohybové hry; taktování; propojování poslechu s pohybovým vyjádřením hudby; relaxační techniky

292

OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / PSYCHOHYGIENA: dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně • doprovázet písně pomocí ostinata • soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu • rozeznávat různé hudební žánry • rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

• znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo jednohlasý zpěv náročnějších písní v rozsahu přiměřeném schopnostem a možnostem žáků; intonační cvičení; seznámení s technikou taktování seznámení s notovým zápisem jednoduchých písní; sledování grafického zápisu melodie a slov písně; doprovodná hra na nástroje Orffova instrumentáře poslech různých hudebních žánrů, rozeznávání charakteristických znaků; relaxační techniky, muzikoterapie dechová hudba, symfonický orchestr, píseň pro děti a ukolébavka, pochod, hymna, chorál, kánon, koncert, mše; valčík a polka poslech a poznávání zvuku dalších vybraných hudebních nástrojů; práce s poslechovými skladbami z různých období: Baroko - Vivaldi Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus - Chopin, Schubert Český romantismus - Smetana, Dvořák opakování a rozšiřování znalostí o životě vybraných známých hudebních skladatelů, poslech jejich skladeb; seznámení s dalšími skladateli a s jejich hudbou

293

• pohybově vyjádřit hudebně vyjadřovací prostředky a hudební kontrast

hra na tělo; hudebně pohybové hry; taktování 2/4,3/4, 4/4 taktu; relaxační techniky; možné využívání prvků muzikoterapie; základní taneční kroky klasických nebo moderních tanců podle možností žáků; seznámení a ukázky tance a pohybového vyjádření hudby tělesně postižených tanečníků

294

5.14 Výtvarná výchova – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Výtvarná výchova vznikl ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Vyučovací předmět má časovou dotaci v obou letech 1. ročníku a ve 2. ročníku 1 vyučovací hodinu, ve 3. – 6. ročníku 2 vyučovací hodiny, v 7. a 8. ročníku 1 vyučovací hodinu, v 9. ročníku se předmět nevyučuje. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s připojením na internet. Pro výuku lze též využít výtvarný ateliér nebo počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky, výběr témat a způsob výuky. Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výtvarná výchova a s nimi souvisejících tematických okruhů průřezových témat (RVP ZV- LMP). Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova žáci poznávají prostředky výtvarného jazyka, dochází k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále předmět napomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Výtvarná výchova přispívá ke kultivaci osobnosti žáků, dává jim prostor pro uplatnění tvořivých schopností a zprostředkovává jim umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Výtvarná výchova má rovněž významný rehabilitační a relaxační charakter. Cílem vyučovacího předmětu je rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání, využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností žáků, rozvíjení estetického cítění, vnímání prostředí a poznání, že kultura a umění obohacují život člověka. Žáci poznávají národní kulturu, seznamují se také s kulturami jiných národů, uvědomují si duchovní hodnoty kultury a potřebu ji chránit. Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Český jazyk; Informatika; Pracovní vyučování; Prvouka; Přírodopis; Zeměpis; Dějepis Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím: Kompetence k učení

295

Žák •

chápe obecně používané termíny, využívá vhodné naučené metody

Kompetence k řešení problémů Žák • nenechá se při řešení problémů odradit nezdarem Kompetence komunikativní Žák • rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje Kompetence sociální a personální Žák • respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce Kompetence občanské Žák • chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní Žák • je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení

296

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem a 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

• rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) • uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům

Učivo

• zvládnout různé způsoby kresby

kreslit: prsty tužkou pastelkou štětcem fixy voskovými pastely / plochou / v bloku v geometrických tvarech v obdélníku ve čtverci v trojúhelníku malovat v základních barvách – žluté, modré, červené; • rozpoznávat a pojmenovávat barvy, linie malovat v teplých barvách – žluté, oranžové, červené, fialové; malovat v barvách studených – modré, zelené, fialové; tvorby vlastní i tvorby malovat v barvách neutrálních – černé, bílé; ostatních umět postupně jednotlivé barvy pojmenovávat; porovnávat, hodnotit linie , barvy své vlastní tvorby i tvorbu ostatních spolužáků • uplatňovat vlastní prožitky a zkušenosti při tvůrčích činnostech

uplatnit své prožitky v kresbě, malbě; projevit své zkušenosti, fantazii v kresbě, malbě

297

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

Částečný výstup

Učivo

• zvládnout další – jiné upevnit způsoby kresby z předchozího ročníku; kreslit: způsoby kresby uhlem, rudkou špejlí, dřívkem v bloku perem křídou; upevnit kresbu jako umělecký prostředek ke splnění očekávaného výstupu malovat v barvách – základních, neutrálních, teplých, studených; • rozpoznávat a pojmenovávat barvy, upevňovat správné pojmenovávání všech barev, které používám; porovnávat, hodnotit linie, barvy své vlastní práce i tvůrčí práce svých spolužáků linie své vlastní tvorby i tvorby ostatních spolužáků

• rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života ( s dopomocí učitele ) • uplatňovat vlastní • uplatňovat prožitky, zkušenosti, prožitky a vlastní zkušenosti, fantazii při tvůrčích fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen činnostech, být výsledky své činnosti sdělit schopen výsledky svým spolužákům své činnosti sdělit svým spolužákům

uplatnit své prožitky v kresbě, malbě; projevit své zkušenosti, fantazii v kresbě, malbě; umět sdělit, popsat svou tvůrčí práci také svým spolužákům

298

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

• rozpoznávat, pojmenovávat a porovnávat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života ( s dopomocí učitele ) • uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům

Částečný výstup

Učivo

upevnit základní dovednosti pro vlastní tvorbu procvičované v nižších ročnících; • 3. ročník je nadále zdokonalovat kresbu k záznamu výtvarné myšlenky – hlavně čarami - linií posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem malovat a kreslit ve všech naučených barvách; postupně plnit, zpevnit úkoly očekávaného výstupu

úkoly očekávaného výstupu uplatňovat ve vlastní kresbě i malbě, a to postupně, celoročně

299

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 2. období 4. – 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

• rozlišovat, porovnávat třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

Částečný výstup • 5.ročník je posledním ročníkem druhého období prvního stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo upevnit způsoby výtvarných technik z 3. ročníku; zvládnout techniky: malby, kresby, koláže, plastiky fotografie, písma, reklamy animovaného filmu kombinované a grafické techniky; zdokonalit vlastní tvorbu k realizaci svého tvůrčího záměru ke splnění očekávaného výstupu zobrazovat skutečnosti přírodní x umělé: na základě svých zkušeností v jednotlivých ročních obdobích podle své představivosti sledovat a vnímat jejich tvar,barvu,linii; vyjádřit tvar, objekt, funkci předmětu; rozvíjet užité umění v prostoru , v bytě, třídě…; zobrazit tvarově složitější útvary s pozadím; uskutečňovat týmové práce; analyzovat výtvarnou úpravu knihy

300

• při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

• vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

vést žáky: k vyjádření svých představ o světě o vztahu k lidem, společnosti; provádět kompozice z přírodních materiálů; experimentovat s výtvarnými prvky pro pochopení zákonitostí dekorativního členění plochy; poznávat principy tvorby jednoduchého ornamentu; sledovat výběr a vhodnost materiálu, možnosti jeho výtvarného zpracování z hlediska účelu, užití využívat emocionální působení přírodního i umělého díla k vyjádření svých pocitů; rozvíjet empatie, estetické cítění

301

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru • uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

Částečný výstup

Učivo

• s pomocí učitele si osvojovat základní dovednosti důležité pro přípravu a realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru • uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle podnětů učitele, pokoušet se je s pomocí učitel pojmenovávat a rozpoznávat jejich vlastnosti a vztahy ve výsledcích vlastní tvorby

kresba, malba (linie, barvy, tvary v ploše i prostoru) koláž, kombinované techniky, aplikované grafické techniky; modelování z různých materiálů; prostorová tvorba - konstruování z daných prvků; hledání tvaru a jeho umístění do formátu rozpoznávání a pojmenovávání linií, barev, tvarů a objektů v ploše a prostoru; hra s jednotlivými výtvarnými prvky, jejich vhodný výběr a uplatnění ; linie, tvary, objemy; členění plochy s využitím barvy členění plochy s využitím linie – rytmizace linie v ploše

302

výtvarné osvojování skutečnosti z představy a podle názoru – portrét, postava, • při vlastní tvorbě • v tvorbě pracovat podle vycházet z vlastních podnětů učitele, s jeho pomocí přírodniny, krajina; výtvarné etudy – linie, barvy, tvary v ploše, reflexe různých smyslových vnímání zkušeností, představ a hledat a zvolit pro vyjádření (hmat, čich, chuť); myšlenek, hledat a nejvhodnější prostředky a zvolit pro jejich postupy; společně se pokoušet tématické práce – podle aktuálních okolností, roční doby, tradice; vyjádření nejvhodnější hodnotit výsledek své tvorby a dekorativní práce – hry s výtvarnými prvky (kompozice, rytmus) prostředky a postupy; porovnávat jej s výsledky zhodnotit a ostatních prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních • vnímat a porovnávat • seznamovat se s výsledky i ostatních, běžné i umělecké produkce (malba, kresba, plastika, animovaný film); výsledky běžné i běžné i umělecké produkce, umělecké produkce, pokoušet se slovně vyjádřit své návštěvy výstav a galerií; výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci před spolužáky slovně vyjádřit své pocity a rodiči; postřehy a pocity základní druhy výtvarného umění; současná ilustrační tvorba a její druhy; užité umění, lidová tvorba

303

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl •

•

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

• podle podnětů učitele zdokonalovat základní dovednosti důležité pro přípravu a realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru • uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, podle podnětů učitele se pokoušet využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby a pokoušet se je rozpoznávat i v tvorbě ostatních

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci • při vlastní tvorbě vycházet • ve vlastní tvorbě se pokoušet z vlastních zkušeností, využívat vlastních zkušeností, představ a myšlenek, rozvíjet s pomocí učitele své hledat a zvolit pro jejich představy a myšlenky, pokoušet se vyjádření nejvhodnější volit pro vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; prostředky a postupy; společně zhodnotit a prezentovat hodnotit výsledky tvorby, výsledek své tvorby, porovnávat je samostatně porovnávat jej s výsledky s výsledky ostatních ostatních

kresba, malba, koláž, kombinované techniky, grafika; užívání linií, barev, tvarů a objektů v ploše a prostoru; modelování; prostorová tvorba – konstruování z daných prvků, tvarování materiálů ; základy kompozice - uspořádání do celku linie, barvy, tvary a objekty v ploše a prostoru; vhodný výběr a uplatnění jednotlivých výtvarných prvků; linie; tvary; objemy; světlostní a barevné kvality; textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus); proporční vztahy v ploše; dekorativní členění plochy s využitím barvy linie a tvaru prvku, princip jednoduchého ornamentu výtvarné osvojování skutečnosti z představy a podle názoru – portrét, postava v pohybu, přírodní náměty, architektura; výtvarné etudy – detaily, zvětšování, vyjádření vjemů, emocí; tématické práce – podle aktuálních okolností, roční doby, tradice, zvířata; dekorativní práce – hry s výtvarnými prvky (kompozice, rytmus)

304

•

vnímat a porovnávat • seznamovat se s výsledky běžné i výsledky běžné i umělecké umělecké produkce, porovnávat je produkce, slovně vyjádřit a slovně vyjadřovat své pocity své postřehy a pocity

rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, hodnocení běžné i umělecké výtvarné produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film); návštěvy výstav a galerií; výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci před spolužáky a rodiči, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních; lidové umění; současná bytová kultura; estetické a funkční požadavky odívání

305

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl očekávaný výstup 8. ročníku je • uplatňovat základní současně i částečným výstupem dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

• uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

Učivo kresba, malba, koláž, kombinované techniky, grafika, počítačová grafika; modelování; prostorová tvorba – konstruování z daných prvků, tvarování materiálů ; objektová a akční tvorba; netradiční výtvarné postupy - výtvarné experimenty, uplatnění náhody; základy kompozice - uspořádání do celku (statické, dynamické) linie, barvy, tvary a objekty v ploše a prostoru; vhodný výběr a uplatnění jednotlivých výtvarných prvků; linie; tvary; objemy; světlostní a barevné kvality; textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru; proporční vztahy v ploše i v prostoru; dekorativní členění plochy s využitím barvy linie a tvaru prvku – grafické techniky

306

Průřezová témata

• při vlastní tvorbě vycházet z vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledky své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních • vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

výtvarné osvojování skutečnosti z představy a podle názoru – portrét, postava v pohybu a prostoru; přírodní náměty, životní prostředí (příroda, město), skupiny předmětů; výtvarné etudy – detaily, průřezy, vyjádření pocitů a nálad; tématické práce – podle aktuálních okolností, roční doby, tradice, abstrakce; dekorativní práce – hry s výtvarnými prvky (kompozice, rytmus) rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, hodnocení běžné i umělecké výtvarné produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama); vývoj výtvarného umění (základy); současná architektura a urbanistika (základy); design předmětů denní potřeby; návštěvy výstav a galerií; výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci před spolužáky a rodiči, pro prezentaci školy, vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

307

OSV / OSOBNOSTNÍ ROZVOJ / KREATIVITA: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity ( pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak)

5.15 Tělesná výchova – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Tělesná výchova vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Předmět má ve všech ročnících 1. a 2. stupně časovou dotaci 3 hodiny. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá v tělocvičně centra ARPIDA (která je využívána též pro činnosti fyzioterapie, družiny a střediska volného času), dále na chodbách centra ARPIDA (jsou široké a architektonicky vhodně navržené pro volný pohyb na trojkolech, mechanických a elektrických vozících), v blízkém okolí centra ARPIDA (volné venkovní prostranství centra ARPIDA využitelné pro různou sportovní činnost, okolí Vrbenských rybníků) a v rehabilitačním bazénu centra ARPIDA (je též využíván pro činnosti fyzioterapie). Tělocvična je vybavena žebřinami, žíněnkami, rehabilitačními míči. K dispozici jsou též další pomůcky pro různou sportovní činnost. Bazén je koncipovaný jako rehabilitační, vyhřívaný a splňuje veškeré potřebné hygienické podmínky. Jeho součástí je kabinka plavčice, která zodpovídá za hygienické a materiální podmínky chodu bazénu. Dále jsou zde oddělené dámské a pánské šatny se sprchami a wc. V prostorách bazénu jsou k dispozici různé rukávky, kruhy, plovací destičky, míče a další pomůcky vhodné pro vodní sportovní činnosti. Za bezpečnost žáků v prostorách bazénu zodpovídají učitelé podle příslušných ustanovení. Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Z důvodu tělesného postižení žáků a jejich znevýhodnění při plnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru tělesná výchova dle ustanovení RVP část D kapitola 8 jsou v ŠVP podpořeny očekávané výstupy celoroční výukou plavání a to s časovou dotací 2 hodiny v každém ročníku. 1 hodina z časové dotace je věnována výuce v tělocvičně, na hřišti a na vhodných místech centra ARPIDA a jeho blízkosti. Vyučovací hodiny plavání probíhají v rehabilitačním bazénu v budově školy a účastní se jich v různých kombinacích žáci všech ročníků a všech stupňů zdravotního postižení. Učitelé spolupracují s fyzioterapeuty, všechny pohybové aktivity jsou přizpůsobeny fyzickým možnostem a schopnostem dětí s motorickým a kombinovaným postižením. Výuka vede k adaptaci na vodní prostředí, rozvoji pohybových schopností, usnadnění lokomoce, osvojení si základních plaveckých dovedností, vede k rozvoji sociálních dovedností - spolupráci, soutěžení, respektování pravidel atd. Výuka plavání napomáhá plnění individuálních rehabilitačních plánů žáků a LTV. Součástí výuky je nácvik soběstačnosti a sebeobsluhy žáků, tj. svlékání a oblékání, obouvání, hygiena, orientace a pohyb v prostorách šaten, WC, sprch a bazénu. Žáci mají při výuce k dispozici k výcviku plavání a činností zaměřených na tělesnou výchovu potřebné pomůcky. Tematické okruhy: Vzdělávací obsah předmětu je na 2. stupni rozdělen do tří tematických okruhů: • Činnosti ovlivňující zdraví

308

• Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností • Činnosti podporující pohybové učení Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Výchova ke zdraví Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • přizpůsobí se různým aktivitám dle zadání učitel, ve spolupráci s učitelem navrhuje svůj způsob aktivity • vysvětlí a uvede příklady, jak se mu tělovýchovné a plavecké dovednosti budou hodit v jeho osobním životě • ví, že k získání tělovýchovných a plaveckých dovedností je zapotřebí delšího času • nevysmívá se ostatním za jejich nezdařené pokusy v tělovýchovných aktivitách • s pomocí učitele zhodnotí, co ho bavilo, co se mu dařilo, co se mu nedařilo nebo v čem udělal chybu • nevyhýbá se otevřenému přiznání chyb, v případě nezvládnutí úkolu se vyrovná s negativní zpětnou vazbou • otevřeně diskutuje s učitelem i se spolužáky o svých dovednostech, případně požádá o radu, o pomoc Kompetence k řešení problémů Žák • s pomocí učitele odhadne, co způsobuje problém v jeho tělovýchovné aktivitě • při řešení problémů předvídá, jaké situace by mohly nastat • pokračuje v hledání řešení, i když byl napoprvé neúspěšný Kompetence komunikativní Žák • používá správné termíny užívané při tělesné výchově, při plavání • své prožitky ze sportovního prostředí dokáže zformulovat a sdělit je ostatním • když něčemu nerozumí, zeptá se, jak to mluvčí myslel • odpoví na položenou otázku, řekne svůj názor na věc • spolupodílí se na utváření pravidel komunikace při cvičení a pohybových hrách, při plavání

309

Kompetence sociální a personální Žák • rozdělí si ve skupině role při přípravě ke vstupu do tělocvičny, do bazénu – pomůže ostatním spolužákům • spolupodílí se na vytvoření pravidel spolupráce, domluvená pravidla dodržuje, upozorní na jejich porušení, dodržuje stanovený provozní řád tělocvičny, bazénu • plní zadané úkoly a dotahuje je do konce, rozpozná, že úkol splnil • v případě potřeby nabízí svou pomoc – ochotně vyhoví při žádosti o pomoc • po dobu pobytu v tělocvičně, v bazénu udržuje pořádek, pokud je to v jeho silách, postará se o úklid • ze zadaných hledisek sleduje práci celé skupiny, jednotlivců i sebe a hodnotí ji • pod vedením učitele navrhuje, co by se příště mělo dělat stejně a co jinak • vyslovuje své ocenění nápadů a dovedností druhých dříve než kritiku • raduje se z úspěchu celé skupiny, při potížích nebo nezdaru neshazuje vinu na druhé • z nabídky dovedností si vybere takové, které dokáže splnit sám nebo s pomocí skupiny Kompetence občanské Žák • emocím druhých se neposmívá, nedělá opovržlivé poznámky • chová se v bazénu i v tělocvičně tak, aby důsledky jeho chování neomezovaly druhé • pokud nezná důvody pro to, co je mu jako dítěti zakázáno, požádá o vysvětlení a to trpělivě vyslechne a respektuje • ví, jak přivolá pomoc a zná osoby, které mu pomoc poskytnou • v kritických situacích bez zmatku počká na instrukce • vyhýbá se známým nebezpečím, řídí se radami a doporučeními dospělých v tom, jak předcházet rizikům Kompetence pracovní Žák • pod vedením učitele dodržuje bezpečnostní pravidla při výuce k ochraně svého zdraví i zdraví spolužáků • získává informace o různých profesích a učí se v nich orientovat

310

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

• snažit se učit novým pohybovým aktivitám

• reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti • dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

• zkoušet spolupracovat podle jednoduchých pokynů

spontánní pohybové činnosti a hry; motivační, tvořivé a napodobivé hry; běh, jízda na mechanickém vozíku, hod míčkem; chůze, jízda v terénu jasný, jednoduchý a stručný popis činnosti, která se bude provádět; předvádění činnosti, která se bude provádět

• pohybovat se ohleduplně vzhledem k okolí a ke svému zdraví

nošení vhodného a bezpečného oblečení a obutí; dodržování ohleduplného chování v rámci pohybových činností; pravidelné poučení žáků o možnostech nebezpečí v rámci tělesné výchovy

311

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

• učit se novým pohybovým aktivitám

• reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti • mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů • dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

• reagovat podle jednoduchých pokynů • osvojovat si vybrané základní způsoby lokomoce

• chovat se a pohybovat bezpečně podle pokynů vyučujícího

pohybové hry jednotlivce, dvojic, s náčiním i bez náčiní; spontánní pohybové činnosti a hry; motivační, tvořivé a napodobivé hry; běh, jízda na mechanickém vozíku, hod míčkem; chůze, jízda v terénu osvojování si smluvených jednoduchých pokynů a signálů; jasný, jednoduchý a stručný popis činnosti, která se bude provádět; předvádění činnosti, která se bude provádět pohybové činnosti, hry ve skupině s náčiním i bez – podle fyzických možností žáků

nošení vhodného a bezpečného oblečení a obutí; dodržování ohleduplného chování v rámci pohybových činností; pravidelné poučení žáků o možnostech nebezpečí v rámci tělesné výchovy; pokyny, které vedou žáky k dodržování bezpečnosti při pohybových činnostech

312

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 2. ročník ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

• snažit o motorické učení a pohybové aktivity

• zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost • reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti • mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů • dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

• snažit se o přípravu na pohybovou činnost podle pokynů • reagovat podle jednoduchých pokynů a povelů • osvojovat si vybrané základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů • chovat se a pohybovat podle zásad bezpečnosti při pohybových činnostech

význam pohybu pro zdraví; jednoduché atletické prvky; přetahování a vybrané soutěže; pohybové hry jednotlivce, dvojic, s náčiním i bez náčiní; spontánní pohybové činnosti a hry; motivační, tvořivé a napodobivé hry; běh, jízda na mechanickém vozíku, hod míčkem; chůze, jízda v terénu příprava před pohybovou činností podle pokynů; dodržování jednoduchého postupu vedoucího ke zvládnutí jednoduchých cviků používání smluvených jednoduchých pokynů, povelů a signálů; jasný, jednoduchý a stručný popis činnosti, která se bude provádět; předvádění činnosti, která se bude provádět hry pro zvládání orientace v prostoru; pohybové činnosti, hry ve skupině s náčiním i bez – podle fyzických možností žáků

správné přizpůsobování pohybových činností podle různého prostředí a náčiní; nošení vhodného a bezpečného oblečení a obutí; dodržování ohleduplného chování v rámci pohybových činností; pravidelné poučení žáků o možnostech nebezpečí v rámci tělesné výchovy; pokyny, které vedou žáky k dodržování bezpečnosti při pohybových činnostech

313

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň – 1. období 3. ročník ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

• 3. ročník je posledním ročníkem 1. období 1. stupně, očekávaný výstup je současně částečným výstupem

vyjádření rytmu pohybem; význam pohybu pro zdraví; jednoduché atletické prvky; přetahování a vybrané soutěže; pohybové hry jednotlivce, dvojic, s náčiním i bez náčiní; spontánní pohybové činnosti a hry; motivační, tvořivé a napodobivé hry; běh, jízda na mechanickém vozíku, hod míčkem; chůze, jízda na mechanickém vozíku nebo na trojkole v areálu centra ARPIDA nebo v terénu příprava před pohybovou činností podle pokynů, uklidnění po zátěži; dodržování jednoduchého postupu vedoucího ke zvládnutí jednoduchých cviků

Žák by měl • získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

• zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost • reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti • mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

smluvené povely, pokyny a signály a jejich používání

hry pro zvládání orientace v prostoru; pohybové činnosti, hry ve skupině s náčiním i bez – podle fyzických možností žáků; trénink základních způsobů lokomoce podle individuálních potřeb žáků ve spolupráci s fyzioterapeutickými pracovníky centra ARPIDA

314

• dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

správné přizpůsobování pohybových činností podle různého prostředí a náčiní; nošení vhodného a bezpečného oblečení a obutí; dodržování ohleduplného chování v rámci pohybových činností; pravidelné poučení žáků o možnostech nebezpečí v rámci tělesné výchovy; základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech

315

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň - 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu • zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností • reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti • dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play

Částečný výstup

Učivo

• mít pojem o významu tělesné zdatnosti pro zdraví

význam pohybu pro zdraví; pohybové činnosti a hry vyvolávající u žáka dobrý pocit z pohybu a upevňující vědomí o jeho důležitosti

• využívat své základní pohybové dovednosti

využívání tradičního i netradičního náčiní při cvičení; hry ve kterých je důležité uplatňovat své individuální dovednosti

• rozšiřovat si znalosti pokynů k provádění vlastní pohybové činnosti a schopnosti na ně reagovat • mít snahu dodržovat pravidla her

rozšiřování a upevňování znalosti dalších pokynů k provádění vlastní pohybové činnosti

• zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

• využívat své tělesné kondice

• uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

• dodržovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

zásady slušného chování v rámci různých her; vybrané hry se zaměřením na vysvětlování, vlastní vytváření nebo upravování a dodržování pravidel běh na krátkou vzdálenost; jízda na mechanickém vozíku na čas; hod míčkem; rytmizovaná chůze vědomí o důležitosti správné hygieny cvičebního prostředí; dodržování osobní hygieny; vhodné oblečení a obutí; vhodné podmínky pro pohybové činnosti; poučení žáků o možnostech nebezpečí při různých pohybových činnostech

316

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. stupeň - 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu • zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením • zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností • reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti • dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem 2. období 1. stupně, očekávaný výstup je současně částečným výstupem

Učivo význam pohybu pro zdraví – pohybový režim; pohybové činnosti a hry vyvolávající u žáka dobrý pocit z pohybu a upevňující vědomí o jeho důležitosti; začleňování pohybu do denního režimu a význam této činnosti zařazování takových cviků a pohybových činností, které odpovídají individuálním motorickým potřebám žáků podle pokynů a rad fyzioterapeutických pracovníků centra ARPIDA hry napodobivé, tvořivé a motivační; zdokonalování se v základních pohybových dovednostech a důležitost takového počínání; využívání tradičního i netradičního náčiní při cvičení; hry ve kterých je důležité uplatňovat své individuální dovednosti jednoduché organizování pohybových činností žáky; rozšiřování a upevňování znalosti dalších pokynů k provádění vlastní pohybové činnosti zásady slušného chování v rámci různých her a pohybových činností; vybrané hry se zaměřením na vysvětlování, vlastní vytváření nebo upravování a dodržování pravidel; modelové situace s prvky fair play; vybrané hry a pohybové činnosti zaměřené na motivaci žáků k dobrovolnému dodržování pravidel a jednání v duchu fair play

317

• zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

• zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy • uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

běh na krátkou vzdálenost; jízda na mechanickém vozíku na čas; hod míčkem; rytmizovaná chůze; přeskoky; průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, odpory; manipulace se zátěží podle možností žáka; pohyb v přírodě – chůze v terénu, chování v přírodě; příprava před pohybovou činností – dechová cvičení, zahřátí organismu; protahovací cvičení; relaxace v sedě, ve stoji, při únavě

vědomí o důležitosti správné hygieny cvičebního prostředí; dodržování osobní hygieny; vhodné oblečení a obutí; vhodné podmínky pro pohybové činnosti; poučení žáků o možnostech nebezpečí při různých pohybových činnostech; uplatňování hygienických a bezpečnostních zásad při všech pohybových činnostech v rámci tělesné výchovy

318

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí • znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného • uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

Částečný výstup

Učivo

• snažit se zlepšovat úroveň svých pohybových schopností ve vybraných sportovních odvětvích

zlepšování rychlostních, silových a koordinačních schopností; zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy

• být seznámen s pojmem první pomoc

seznámení s prvky první pomoci; předcházení úrazům dodržováním domluvených pravidel a jednáním podle pokynů vyučujícího

• znát zásady bezpečného chování v přírodě a při vybraných situacích silničního provozu

bezpečný pohyb v přírodním terénu za různých povětrnostních podmínek a v různé roční době; základy bezpečnosti silničního provozu: dopravní značení určené pro chodce (přechod pro chodce, semafory) dodržování správné chůze nebo jízdy na mechanickém nebo elektrickém vozíku po chodníku i silnici, dodržování základních vybraných pravidel při jízdě na kole nebo trojkole (rychlost, jízda vpravo, bezpečný odstup, zastavení)

319

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

Částečný výstup

Učivo

• snažit se využívat osvojované pohybové dovednosti při různých hrách

pohybové hry s různým zaměřením; cvičení s vybraným sportovním náčiním; průpravné úpoly – střehový postoj, pohyb v postoji; atletika – starty, běh na nerovném terénu, hod míčkem; sportovní využití jízdy na vozíku – zapojení vozíčků do různých disciplín; sportovní hry – fotbal, kulečník, stolní fotbal

• zkoušet posuzovat provedené vybrané pohybové činnosti za pomoci učitele; • vědět o svých omezených možnostech a schopnostech, které ovlivňují jeho pohybové činnosti

poznání a uvědomování si vlastních pohybových možností a schopností; možnosti hodnocení provedení pohybové činnosti

320

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • naplňovat ve školních • snažit se soupeřit podmínkách základní čestně olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu • dohodnout se na spolupráci i • být schopen dodržovat jednoduché taktice vedoucí domluvená pravidla a k úspěchu družstva a spolupracovat se dodržovat ji spolužáky a vyučujícím při vybraných sportovních aktivitách • sledovat určené prvky • být schopen rozpoznat pohybové činnosti a výkony při vybraných a vyhodnotit je pohybových činnostech zadané jednoduché prvky • spolurozhodovat o • být schopen vybrat si osvojovaných hrách a z nabízených her, soutěžích kterou by chtěl hrát

dodržování zásad čestného jednání a chování při různých pohybových činnostech a při soutěžích

dodržování pravidel pohybových her; spolupráce se spolužáky a s vyučujícím při různých sportovních aktivitách

vnímání celého pohybu i jeho jednotlivých částí; soustředění se na zadané prvky vybrané pohybové činnosti

zapojování žáků do možnosti výběru některých her a pohybových činností

321

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí • cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení • využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy • odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem • znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

• snažit se zlepšovat a udržovat úroveň svých pohybových schopností ve vybraných sportovních odvětvích

zlepšování a udržování rychlostních, silových a koordinačních schopností; zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením

• mít znalosti o zásadách příprav na pohybovou činnost • dokázat využít základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy pod vedením vyučujícího • mít povědomí o škodlivosti vybraných látek na své zdraví

zásady příprav na pohybové činnosti, práce s dechem, protahovací cviky

• být schopen pod vedením vyučujícího poskytnout první pomoc při vybraných modelových situacích

dechová cvičení; protahovací cviky

poučení o nebezpečí drog a jiných škodlivých látek, jejich základní přehled

trénink poskytování první pomoci na vybraných modelových situacích, které mohou vzniknout při pohybové činnosti; seznámení s dalšími možnými úrazy, které mohou vzniknout nedodržováním pravidel a pokynů při pohybové činnosti

322

• uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

• dodržovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu podle pokynů vyučujícího

správné a bezpečné chování v přírodě; základy bezpečnosti silničního provozu: dopravní značení pro chodce

323

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

Částečný výstup

Učivo

• být schopen zvládat vybrané osvojované pohybové dovednosti podle svých individuálních předpokladů

netradiční pohybové hry; přeskoky; cvičení s náčiním a na nářadí; rytmická a kondiční cvičení s hudbou; sportovní využití jízdy na vozíku – zapojení vozíčků do různých disciplín; průpravné úpoly – střehový postoj, pohyb v postoji;

• zkoušet samostatně posuzovat provedení osvojované pohybové činnosti

posuzování a hodnocení provedení osvojovaných pohybových činností

324

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • naplňovat ve školních • rozumět pojmu podmínkách základní „základní olympijské olympijské myšlenky myšlenky“ čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu • dohodnout se na spolupráci i • dodržovat domluvená jednoduché taktice vedoucí pravidla při různých k úspěchu družstva a sportovních hrách a dodržovat ji spolupracovat při nich s ostatními spolužáky a s vyučujícím • rozlišovat a uplatňovat • vědět jaké role mají ve práva a povinnosti sportu hráč, rozhodčí a vyplývající z role hráče, divák rozhodčího, diváka • sledovat určené prvky • sledovat vybrané pohybové činnosti a výkony prvky pohybových a vyhodnotit je činností a vzájemně je porovnávat • spolurozhodovat o • být schopen navrhnout osvojovaných hrách a přiměřenou hru nebo soutěžích pohybovou činnost

olympiáda letní a zimní – stručná historie, základní myšlenky, zastoupení ČR; zásady čestného jednání a chování při různých sportovních činnostech

dodržování pravidel pohybových her; ohleduplnost k ostatním; spolupráce se spoluhráči

utváření nových vztahů a rolí a jejich uplatňování při sportovních hrách – role hráče, rozhodčího, diváka

vnímání vlastního pohybu i pohybu ostatních; snaha o hodnocení a vzájemné porovnávání vybraných prvků těchto činností

navrhování her a pohybových činností samotnými žáky

325

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • pochopit zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy změřit úroveň své tělesné zdatnosti • usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí • cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení • využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy • odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

Částečný výstup

Učivo

• dokázat podle pokynů a rad učitele změřit základní úroveň své tělesné zdatnosti

při vybraných pohybových činnostech pracovat s jednoduchým měřením dosaženého výkonu, porovnávat je vzhledem k osobnímu vývoji

• snažit se zlepšovat a udržovat své pohybové schopnosti a rozvíjet své pohybové dovednosti ve vybraných sportovních odvětvích

rozvoj rychlostních, silových a koordinačních schopností; zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením; prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení

• podle pokynů se připravovat na pohybovou činnost a její ukončení

volba vhodné obuvi, oblečení a sportovního náčiní pro vybrané pohybové činnosti; správné ukončení vybraných pohybových činností, práce s dechem, řízený odpočinek dechová cvičení; relaxační a kompenzační cvičení – ve stoji, v sedě, při únavě; protahovací cviky

• využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy • vědět, že je důležité odmítat drogy a jiné škodliviny, mimo jiné z důvodu neslučitelnosti se zdravím a sportem

škodlivost drog a jiných látek – příklady z běžného života; informace o tom, jak drogy a jiné škodlivé látky negativně ovlivňují zdraví a sportovní výkony

326

• znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného • uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

• znát základní zásady poskytování první pomoci

trénink improvizovaného ošetření; základní zásady poskytování první pomoci

• uplatňovat bezpečné chování v přírodě a znát základní pravidla silničního provozu

správné a bezpečné chování v přírodě; základy bezpečnosti silničního provozu: dopravní značky určené pro cyklisty (hlavní a vedlejší silnice, semafory)

327

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

Částečný výstup • zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a za podpory učitele je aplikovat ve hře a při vybraných soutěžích • zkoušet samostatně posuzovat důvody a předpoklady kladně provedených osvojovaných pohybových činností a hledat příčiny nedostatků

Učivo pohybové hry s různým zaměřením; různé soutěže, vhodné i pro zapojení mechanických a el. vozíků; přeskoky; cvičení s náčiním a na nářadí; rytmická a kondiční cvičení s hudbou; průpravné úpoly – střehový postoj, pohyb v postoji; atletika – starty, běh, skok do dálky, hod míčkem; sportovní využití jízdy na vozíku – zapojení vozíčků do různých disciplín; sportovní hry – fotbal, kulečník, hod míčem na koš, kuželky, hokejball vyhledávání a označování vnitřních i vnějších předpokladů pro úspěšné provedení osvojovaných pohybových činností; vyhledávání a označování příčin nedostatků při pro provádění osvojovaných pohybových činností

328

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka • naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu • dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji • rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka • sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

Částečný výstup • rozumět běžně používané základní terminologii na úrovni cvičence a diváka • naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, respekt k soupeři i k různým odlišnostem jednotlivých sportovců • snažit se dohodnout na spolupráci i jednoduché taktice společně s ostatními členy družstva • rozlišovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka • sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a snažit se je vyhodnotit

Učivo smluvené povely a signály, gesta; vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech; rozhovory o různých sportovních utkáních a akcích, které mohou žáci sledovat v televizi nebo při vlastní návštěvě nějakých sportovních akcí další významné sportovní soutěže a sportovci; zásady čestného jednání a chování v různém prostředí a při různých sportovních činnostech; odlišnosti ve sportovních výkonech žen a můžů

snaha o domlouvání, vysvětlování a upřesňování pravidel vybraných sportovních her samotnými žáky; ohleduplnost k ostatním; pojem taktiky při vybraných sportovních hrách; spolupráce se spoluhráči rozlišování a trénování znalosti práv a povinností hráčů, rozhodčích a diváků při vybraných hrách

sledování určených prvků jednoduchých i složitějších pohybových činností (podle individuálních možností žáků) a výkonů při jejich provádění; snaha o vyhodnocování sledovaných výkonů z pohledu jednotlivých výkonů s ohledem na fyzické dispozice žáků

329

• spolurozhodovat o osvojovaných hrách a soutěžích

• mít snahu spolurozhodovat o osvojovaných hrách a soutěžích

spolupráce žáků a učitele při výběru her, soutěží a různých pohybových činností; diskuze o vhodnosti zařazení nabízených a navržených her, soutěží a pohybových činností

330

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující zdraví 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • pochopit zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy, změřit úroveň své tělesné zdatnosti • usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí • cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení • využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy • odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

Částečný výstup • 9 ročník je posledním ročníkem 2. stupně, očekávaný výstup je současně částečným výstupem

Učivo zásady zatěžování; měření úrovně svých pohybových a sportovních výkonů

rozvoj rychlostních, silových a koordinačních schopností; zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením; prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

volba vhodné obuvi, oblečení a sportovního náčiní pro vybrané pohybové činnosti; správné ukončení vybraných pohybových činností, práce s dechem, řízený odpočinek; zásady hygieny dechová cvičení; relaxační a kompenzační cvičení – ve stoji, v sedě, při únavě; protahovací cviky možnost využití některých preventivních programů; zdravý životní styl x působení drog a jiných nebezpečných látek

331

• znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného • uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu • vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

zdokonalování se ve znalostech a dovednostech potřebných pro poskytování první pomoci; základní pravidla při přesunu raněného a jejich trénink na modelových situacích správné a bezpečné chování v přírodě; základy bezpečnosti silničního provozu: dopravní značky pro cyklisty (pěší zóna, zóna pro cyklisty, zákaz vjezdu, jednosměrná ulice, slepá ulice), jízda přes křižovatku (přednost bez označení - pravidlo pravé ruky) nácvik tělesných činností ovlivňujících správné dýchání; dodržování zásad správného dýchání při různých činnostech; možná nebezpečí pro zdraví člověka ve znečištěném ovzduší

332

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

• posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem 2. stupně, očekávaný výstup je současně částečným výstupem

Učivo pohybové hry s různým zaměřením; netradiční pohybové hry; přeskoky; cvičení s náčiním a na nářadí; rytmická a kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem tance; průpravné úpoly – střehový postoj, pohyb v postoji; sportovní využití jízdy na vozíku – zapojení vozíčků do různých disciplín; atletika – starty, běh, základy překážkového běhu, skok do dálky, hod míčkem; sportovní hry – fotbal, kulečník, hod míčem na koš, hokejball, poznání vlastních pohybových možností a omezení, uvědomování si jich a jejich respektování; posuzování provedení osvojovaných pohybových činností; označování příčin nedostatků

333

TĚLESNÁ VÝCHOVA – Činnosti podporující pohybové učení 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka • naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu • dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji • rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka • sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

Částečný výstup

Učivo

• 9. ročník je posledním ročníkem 2. stupně, očekávaný výstup je současně částečným výstupem

užívání žáky smluvených povelů, signálů a gest a podle fyzických možností žáků; vzájemná komunikace při všech osvojovaných pohybových činnostech s běžným používáním odborné terminologie; základní výrazy z oblasti vybraných sportovních odvětví (fotbal, hokej, vybrané atletické disciplíny, další sporty dle zájmů žáků) stručná historie sportu – zajímavosti, naši sportovci; uplatňování zásad čestného jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech; pobyt v přírodě – přesun a chůze v terénu, uplatňování ochrany přírody při různých pohybových a sportovních činnostech

domlouvání konkrétní spolupráce před každou aplikovanou sportovní hrou; dodržování předem stanovené jednoduché a srozumitelné taktiky; dodržování pravidel pohybových her; ohleduplnost k ostatním; spolupráce se spoluhráči uplatňování práv a povinností v rolích hráčů, rozhodčích a diváků při aktivně provozovaných hrách a soutěžích; modelové hry a sportovní činnosti pro vyzkoušení si role hráče, rozhodčího a diváka sledování určených prvků pohybové činnosti a jednotlivých výkonů; vyhodnocování provedených prvků pohybových činností a jednotlivých výkonů s přihlédnutím k individualitám a odlišnostem jednotlivých sportovců a jejich respektování

334

• spolurozhodovat o osvojovaných hrách a soutěžích

spolupráce žáků a učitele při výběru her, soutěží a pohybových činností na základě společné diskuze o jejich nejvhodnějším zařazení

335

5.16 Výchova ke zdraví – 2. stupeň ZŠ praktická (8. a 9. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast, obor a časové rozvržení: Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vznikl ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a z pod ní zahrnutého vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Vyučovací předmět má v 8. a 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Materiální, prostorové, profesní podmínky: Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy mohou být věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, jejichž počet ve třídách je dán počtem ročníků, případně počtem žáků s IVP. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem pedagoga. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a připojením na internet. Pro výuku lze též využít počítačovou místnost, ve které je k dispozici 6 stanic PC. V průběhu vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví je nutné respektovat individualitu a potřeby žáků, zohlednit druh, stupeň a míru postižení. Podle toho je vhodné přizpůsobit používané pomůcky a způsob výuky. Učební materiál: Pro výuku lze využít následující učebnice, pracovní sešity: Rodinná výchova – Zdravý životní styl 1 (Fortuna) Rodinná výchova – Zdravý životní styl 2 (Fortuna) Zdravý životní styl – Výchova ke zdraví, pracovní sešit pro 6. – 9. ročník základní školy (Fortuna) Na co se ve vyučovacím předmětu soustředíme: Náplní vyučovacího předmětu je dosahování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a s nimi souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV- LMP). Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům základní a ucelené informace o vztazích mezi lidmi a formách soužití, změnách v životě člověka, zdravém způsobu života, péči o zdraví, podpoře zdraví, rizicích ohrožujících zdraví a jejich prevenci, osobnostním a sociálním rozvoji. Žáci jsou, mimo jiné, vedeni k respektování výsledků celosvětového lidského snažení a lidské práce, přírodních hodnot a k ochraně životního prostředí. Nejvýraznější mezipředmětové vztahy: Občanská výchova (např. mezilidské vztahy, základy společenského chování); Pracovní vyučování (např. příprava pokrmů podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy, dodržování základních principů stolování); Přírodopis; Tělesná výchova

336

Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím Kompetence k učení Žák • chápe obecně používané termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů Žák • dokáže poznat problém a svěřit se s ním, při řešení problémů požádá radu a řídí se jí Kompetence komunikativní Žák • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Žák • rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky Kompetence občanské Žák • chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní Žák • dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a uplatňuje je při pracovních činnostech

337

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

• projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

• projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

• uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

• uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

• uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

• uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Učivo rozvíjení osobnostního a sociálního rozvoje: poznáváme sebe i druhé péče o dobré vztahy etika, morálka, etiketa - společenská výchova společenské chování verbální a neverbální komunikace společenská komunikace telefonická a písemná komunikace stolování, hostiny a oslavy společenské zvyklosti v cizích zemích, kultura odívání uplatňování způsobů bezpečného chování: bezpečné chování konfliktní a krizové situace

Průřezová témata OSV/OSOBNOSTNÍ ROZVOJ/SEBEPOZN ÁNÍ A SEBEPOJETÍ: moje psychika, můj vztah ke mně samému

OSV/SOCIÁLNÍ ROZVOJ/KOMUNIK ACE: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, pravda, lež a předstírání v komunikaci předcházení situacím ohrožujícím zdraví a jejich prevence: destruktivní závislosti tabák, alkohol a další drogy umět žít bez drog drogy a zákon patologické hráčství, náboženské sekty

338

• zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

• zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

• dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her • pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

• dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her • pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

• vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

• vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

• chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

prokazování znalostí odpovědného chování • chovat se odpovědně při mimořádná událost mimořádných událostech a zásady první pomoci v případě vzniku mimořádné události prakticky využívat zajištění ochrany obyvatel v případě ohrožení základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

získávání informací o skrytých formách a stupních individuálního násilí a zneužívání: sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí komunikace se službami odborné pomoci (linky důvěry, krizová centra, psychoterapie…) podpora zdraví prevence zdraví situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých odpovědnost jedince za své zdraví působení na změnu chování jedince působení na změnu kvality životního prostředí

znalost důležitých čísel: důležitá čísla (Policie ČR 158, Městská policie 156, Záchranná služba 155, Hasiči 150, SOS 112…)

339

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo chápání vztahů mezi lidmi: vztahy ve dvojici kamarádství, přátelství láska pochopení formy soužití v prostředí komunity: partnerské vztahy manželství, rodina, rodinné vztahy rodičovství, rodinné soužití náhradní rodinná péče domov, bydlení rodinné svátky a tradice třída, škola, vrstevnická skupina,zájmová skupina porozumění změnám v životě člověka a jejich reflexe: dospívání začíná,hledáme sami sebe měnící se city měnící se tělo reprodukční zdraví nemoci přenosné pohlavním stykem podoby lásky sexuální deviace plánované rodičovství,základy péče o dítě

340

• uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím • dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování • respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví

dbaní o zdravý způsob života: zdraví a zdravý životní styl vliv životních podmínek na zdraví člověka výživa a zdraví poruchy příjmu potravy tělesná, intimní a duševní hygiena, stres režim dne význam pohybu pro zdraví, otužování

péče o zdraví: akutní a chronická onemocnění (prevence, příznaky, léčba…) úrazy, prevence úrazů civilizační nemoci (umět se přizpůsobit životním podmínkám) HIV, AIDS

341

5.17 Pracovní vyučování – 1. a 2. stupeň ZŠ praktická Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků k budoucímu povolání a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z toho důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace a to v 6. ročníku 5 hodin, v 7. ročníku 5 hodin, v 8 ročníku 6 hodin a v 9. ročníku 7 hodin. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělena na prvním stupni na čtyři tématické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tématických okruhů na druhém stupni (Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ve všech tématických okruzích jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tématických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tématický okruh Svět práce je určen pro 8. s 9. ročník. Výuka probíhá ve třídách se sníženým počtem žáků, třídy jsou věkově smíšené s několika ročníky. Žáci pracují v odděleních, počet oddělení ve třídách je dán počtem ročníků. Podle počtu oddělení pracuje ve třídě s žáky učitel nebo učitel s asistentem. Předmět se podle potřeby vyučuje v menších časových celcích než je jedna vyučovací hodina nebo naopak v blocích, při zachování celkové týdenní časové dotace. Třídy jsou účelně vybaveny pro žáky s tělesným postižením, k dispozici je počítač s výukovými programy a výukové pomůcky pro speciální školství. Do vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu jsou začleněna průřezová témata. Cíle předmětu vzhledem ke klíčovým kompetencím

342

Kompetence k učení Žák • rozvíjí hrubou i jemnou motoriku, získává základní manuální zručnosti a vytváří pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí • hodnotí a porovnává dosažené výsledky, poznává vlastní možnosti, schopnosti a limity • učí se pozitivnímu vztahu k práci • rozumí pojmům, návodům, orientuje se v jednoduché technické dokumentaci, zvládá pracovní postupy Kompetence k řešení problémů Žák • dovede řešit nejrůznější praktické situace • osvojuje si dovednosti při používání různých nástrojů • umí si vhodně zvolit pomůcky, nástroje a drobné nářadí • vytváří si vlastní plány a pracovní postup Kompetence komunikativní Žák • pracuje v kolektivu a má zodpovědnost za své i společné výsledky práce • správně používá informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, školní internetová pošta, zásady komunikace přes mobilní telefon) • pracuje ve skupinách a společně hodnotí individuální a týmovou práci Kompetence sociální a personální Žák • dodržuje jasně stanovená pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu • dodržuje hygienické a bezpečnostní pravidla při práci • hodnotí svojí práci i práci ostatních • je seznámen s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky (drogy, omamné látky…) Kompetence občanské Žák

343

• • • •

je veden k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů orientuje se v různých oborech lidské činnosti a osvojuje si potřebné poznatky a dovednosti pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění chápe význam pojmu zdraví pro plnohodnotný život a je seznámen s důsledky zneužívání všech návykových látek zvládá běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva lékaře, pošta, knihovna…

Kompetence pracovní Žák • poznává pracovní činnosti, které mu napomáhají hledat možné záliby a využít volný čas • je seznámen se základními pracovními návyky a postupy • zná pomůcky, nářadí a nástroje pro běžné domácí práce i odborné řemeslné práce • je seznámen s učebními obory SOU a OU • učí se pracovat podle vlastních plánků a technických výkresů, vytváří si vlastní řešení a postupy práce

344

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami • vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracovat podle slovního návodu a předlohy

• seznámit se s vybranými manuálními činnostmi při práci s jednoduchými materiály a pomůckami • poznávat a zkoušet používat jednoduché pracovní postupy při práci s tradičními materiály • zkoušet dodržovat pracovní postup podle jednoduchých slovních pokynů a praktických ukázek učitele

Učivo správný postup při střihání papíru; nalepování papíru; seznámení se s překládáním papíru, trháním novinového a barevného papíru seznámení se s pojmy - novinový papír, papír barevný, textil, špejle, dřevo, list, kamínek, modelína; pokusy z těchto uvedených materiálů vytvářet jednoduché výrobky dle svých možností a schopností podle pokynů vyučujícího jasné a motivující pokyny a praktické ukázky při vybraných manuálních činnostech

345

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce montážní a demontážní 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

• zkoušet využívat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Učivo jednoduché stavby ze stavebnic typu LEGO; využívání konstruktivních stavebnic školy; pokusit se využívat tyto stavebnice ke konstrukci jednoduchých modelů, a to dle svých možností a schopností, představivosti a fantazie

346

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup

Učivo

Žák by měl • provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

• pozorovat charakteristické seznamování s přírodou praktickým pozorováním; znaky jednotlivých ročních pokus o jednoduché vyjádření vysledovaných změn; seznamování s rozdíly přírodních změn v jednotlivých ročních obdobích; období sdělování pozorovaných změn; základní významy a důsledky střídání ročních období pro přírodu, zvířata, rostliny, člověka • pečovat o nenáročné • snažit se pečovat o květiny pojmy květináč, miska, konvička; pravidelné zalévání květin ve třídě; rostliny v bytě i na zahradě ve třídě pojmy voda, světlo, vzduch, teplo a jejich důležitost pro pěstování a růst rostlin

347

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů 1. stupeň – 1. období 1. ročník/1. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • chovat se vhodně při stolování

• upravit stůl pro jednoduché stolování

Učivo

• snažit se o dodržování základních pravidel při stolování

slušné, ohleduplné a klidné chování v jídelně; dodržování čistoty stolu; vhodné používání příboru nebo kompenzačních pomůcek určených pro porcování a podávání stravy; používání ubrousků; dodržování osobní hygieny • znát pojmy a názvy příborů pojem příbor; talíř hluboký, mělký a jejich používáním; a základního jídelního seznamování se správným rozmístěním příborů, talířů a hrnků při obědě na svém nádobí místě

348

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami • vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracovat podle slovního návodu a předlohy

Učivo

• získávat a rozvíjet základní manuální dovednosti prací s jednoduchými materiály a pomůckami • používat jednoduché pracovní postupy při práci s tradičními materiály

střihání papíru a dalšího měkkého materiálu; nalepování papíru, přírodnin a textilu; překládání papíru, cílené vytrhávání papíru; obtiskování vytváření jednoduchých výrobků dle svých možností a schopností podle pokynů vyučujícího z následujících materiálů: novinový papír, papír barevný, papír krepový, textil, špejle, dřevo, list, kamínek, písek, skořápka, modelína

• být seznámen s pojmem návod, předloha

jednoduché návody na tabuli nebo na papíře společně se slovním vysvětlením; práce s jednoduchými předlohami

349

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce montážní a demontážní 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

• využívat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Učivo rozvíjení činností spojených se stavbami ze stavebnic typu LEGO; využívání konstruktivních stavebnic školy; konstrukce jednoduchých modelů, a to dle svých možností a schopností, představivosti a fantazie

350

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • provádět pozorování • pozorovat charakteristické přírody v jednotlivých znaky jednotlivých ročních ročních obdobích a popsat období jeho výsledky • pečovat o nenáročné • pečovat o květinovou rostliny v bytě i na zahradě výzdobu třídy

Učivo praktické pozorování přírody; jednoduché popisy vysledovaných změn; přírodní změny v jednotlivých ročních obdobích; významy a důsledky střídání ročních období pro přírodu, zvířata, rostliny, člověka umístění květin ve třídě podle vhodných podmínek; pojmy květináč, miska, konvička; pravidelné zalévání květin ve třídě, omývání listů, odstraňování odumřelých částí rostlin; pojmy voda, světlo, vzduch, teplo a jejich důležitost pro pěstování a růst rostlin

351

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů 1. stupeň – 1. období 1. ročník/2. rokem – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • chovat se vhodně při stolování

• upravit stůl pro jednoduché stolování

Učivo

• dodržovat základní pravidla slušné, ohleduplné a klidné chování v jídelně; dodržování čistoty stolu; chování při stolování vhodné používání příboru nebo kompenzačních pomůcek určených pro porcování a podávání stravy; při konzumaci jídla udržování komunikace v mezích slušného chování; jíst (podle možných omezení tělesným postižením) se zavřenými ústy, nehltat; používání ubrousků; dodržování osobní hygieny pojem příbor; • umět připravit základní jídelní nádobí a příbory při talíř hluboký, mělký a jejich používáním; správné rozmístění příborů, talířů a hrnků při obědě na svém místě obědě

352

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami • vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracovat podle slovního návodu a předlohy

Částečný výstup • uskutečňovat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami • pracovat s tradičním i netradičním materiálem a jednoduchými postupy vytvářet různé předměty • pracovat podle předlohy

Učivo stříhání papíru, slámy, měkkého materiálu; propichování, navlékání, provlékání velké tupé jehly; správné nalepování papíru, různých přírodnin, textilu; skládání, překládání, vytrhávání papíru; obtiskování sestavování obrazců – z novinového papíru, barevného a krepového papíru, slámy, textilu, přírodnin, špejlí, korku, dřeva, listů, kamínků, písku, skořápek vajíčka; modelování z modelíny, moduritu jednoduchých předmětů

pracování podle návodu a předlohy

353

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce montážní a demontážní 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Částečný výstup

Učivo

• ovládat jednoduchou, práce se stavebnicí LEGO; konstruktivní, stavební skládání obrazců z dřevěných kostek – s předlohou; nauka a postup spojování při sestavování daných útvarů manipulaci

354

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • provádět pozorování • vidět rozdíly přírody v jednotlivých přírodních změn ročních obdobích a popsat v jednotlivých ročních jeho výsledky obdobích • pečovat o nenáročné • uplatňovat získané rostliny v bytě i na zahradě vědomosti z teorie v praxi

Učivo pozorování přírody při vycházkách v blízkém okolí školy; učení se tyto změny vidět i popsat; význam a podstata střídání ročních období pro život nás všech znalost předmětů: květináč, miska, konev, kropáček; vysvětlení významu vody, světla, vzduchu, tepla pro růst rostlin; odstraňování odumřelých částí rostlin, kypření půdy, omývání listů; pokusy starat se o svou květinu

355

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů 1. stupeň – 1. období 2. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • chovat se vhodně při stolování

• připravit samostatně jednoduchý pokrm • upravit stůl pro jednoduché stolování

Částečný výstup • dodržovat vhodné chování při stolování

Učivo správné zdravení v jídelně; udržování osobní hygieny; dodržování pravidel: nemluvit s plnými ústy, kousat se zavřenými ústy, poprosit, poděkovat, jíst čistotně, být ohleduplný k ostatním stolovníkům, správně používat ubrousky, učit se používat celý příbor, držet správně a ve správné ruce lžíci, vidličku, nůž vaření čaje, kávy, kakaa; připravování a vaření brambor

• pokusit se samostatně připravit jednoduchý pokrm učení se pojmům – talíř hluboký, mělký, jejich používání; • zdokonalovat správné pojmenování částí příboru; vědomosti o jednoduchém stolování při úpravě stolu pokládání příboru a skleniček na správné místo; učení se jednoduchému stolování s ubrusem a prostíráním

356

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce s drobným materiálem 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

• vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracovat podle slovního návodu a předlohy

Částečný výstup • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo stříhání papíru, slámy, měkkého a jiného materiálu; vystřihování předmětu podle čar a tvarů; propichování, navlékání, provlékání tupou jehlou i podle šablony; vyšívání tupou jehlou – přední, zadní steh, jednoduchý steh křížkový – s předlohou; nalepování papíru, přírodnin, korku, dřívek, textilu; natáčení papíru; obtiskování na papír, dřevo; ohýbání tenkého drátu upevňování znalostí z nižších ročníků; vytváření koláže, mozaiky; vyšívání dle předlohy; modelování ze sádry, modelíny, moduritu dle svých představ a fantazie upevňování pracovních postupů podle slovních návodů a předloh

357

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Práce montážní a demontážní 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Částečný výstup • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo upevňování poznatků z nižších ročníků; rozvíjení dovedností při stavbách s LEGEM, dřevěnou stavebnicí; využívání dalších stavebnic školy k upevňování jemné motoriky; sestavování jednoduchých modelů – samostatně

358

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Pěstitelské práce 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky • pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

Částečný výstup • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo upevňování veškerých získaných poznatků z nižších ročníků; nauka v přírodě, o přírodě; vysvětlení a porozumění významům vody, vzduchu, tepla, světla pro přírodu, rostlin samostatné starání se o svou květinu, využívání znalostí z nižších ročníků

359

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů 1. stupeň – 1. období 3. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • chovat se vhodně při stolování

• připravit samostatně jednoduchý pokrm • upravit stůl pro jednoduché stolován

Částečný výstup • 3. ročník je posledním ročníkem prvního období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo trénování dovednosti při vstupu do jídelny pozdravit; samostatné udržování hygieny rukou, obličeje; dodržování zásad: při jídle – nemluvit, kousat se zavřenými ústy, umět poděkovat, poprosit, jíst čistotně, být ohleduplný k ostatním stolovníkům, používat správně ubrousek, celý příbor příprava čaje, kávy, kakaa; vaření brambor rozlišování talíře hlubokého, mělkého podle způsobu jejich využití; správné používání i pojmenování jednotlivých částí příboru; trénování znalosti umístění příboru, talíře a skleničky na pití; příprava stolu pro jednoduché stolování s ubrusem a prostíráním

360

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s drobným materiálem 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Částečný výstup • vytvářet přiměřenými pracovními postupy podle pokynů vyučujícího různé výrobky z daného materiálu

• využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

• zkoušet využívat vlastní fantazii při činnostech umožňujících tvořit na částečně nebo zcela volné téma

• volit vhodné pracovní pomůcky,nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

• volit z nabízených pracovních pomůcek, nástrojů a náčiní takové, aby byly vhodné k použitému materiálu • udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat pokyny vyučujícího vedoucí k zásadám bezpečnosti práce

• udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

Učivo práce s papírem, dřevem, textilií, modelovací hmotou podle podmínek a vybavení školy; přesné stříhání měkkého materiálu; vystřihování předkreslených jednoduchých tvarů; navlékání, provlékání tupou jehlou bez šablony; přišívání knoflíku tupou jehlou; nalepování a slepování vybraných druhů materiálu lidové zvyky a tradice – využití některých jednoduchých technik podle vlastních nápadů; při vytváření některých výrobků možnost výběru postupů nebo materiálu podle vlastního uvážení; ukázky možností zpracování a výsledné podoby různých výrobků; rozvíjení fantazie funkce a využití používaných pracovních pomůcek, nástrojů a náčiní; snaha o samostatný výběr vhodných pracovních nebo kompenzačních pomůcek a nástrojů

snaha o udržování pořádku na pracovní ploše nebo v okolí prováděné pracovní činnosti; dodržování pokynů vyučujícího, které se týkají bezpečnosti práce; seznámení s možností úrazů nebezpečí při pracovním vyučování; předcházení úrazům

361

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce montážní a demontážní 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek • provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Částečný výstup • znát funkci a užití vybraných jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek • skládat a rozkládat jednoduché stavby z vybraných stavebnic • pracovat podle slovního návodu nebo předlohy

Učivo nůžky, různé druhy lepidel, štětce – jejich správné používání

rozlišování a seskupování jednotlivých kostek nebo součástek vybraných stavebnic podle společných znaků; stavění a rozkládání jednoduchých staveb z vybraných stavebnic seznamování žáků s cílem zadané práce, popis postupu jednotlivých kroků před zahájením činností a dále znovu při samotném provádění daných kroků; u výrobků se složitějším postupem ukázka, předvedení problémových činností nebo hotových výrobků snaha o udržování pořádku na pracovní ploše nebo v okolí prováděné pracovní • udržovat pořádek na činnosti; pracovním místě, dodržování pokynů vyučujícího, které se týkají bezpečnosti práce; dodržovat pokyny seznámení s možností úrazů nebezpečí při pracovním vyučování; vyučujícího vedoucí k zásadám bezpečnosti předcházení úrazům práce

362

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Pěstitelské práce 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Částečný výstup

Učivo

• znát základní podmínky a postupy pro pěstování pokojových rostlin nebo rostlin, které se pěstují na balkonech nebo za oknem • pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin – vhodná zemina, vhodné květináče, podmiska, zastřihování nebo odstraňování odumřelých částí rostlin

Očekávaný výstup Žák by měl • znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

• ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování • volit podle druhu • volit podle pokynů pěstitelských činností vyučujícího pro dané správné pomůcky, nástroje pěstitelské činností a náčiní správné pomůcky, nástroje a náčiní

pěstování rostlin – ze semen v místnosti, na balkoně, za oknem podle možností žáků; pěstování pokojových rostlin

používání podle pokynů vhodných pracovních pomůcek a jejich správná údržba: květináč, truhlík, lopatka, váza

363

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů 1. stupeň – 2. období 4. ročník – ZŠ praktická Částečný výstup

Učivo

• znát vybrané vybavení kuchyně

pojmenování, nalezení, umístění vybraného kuchyňského vybavení: příbory, talíře (hluboké, mělké, malé), hrnky, skleničky, misky; hrnce, pánve, mísy, pokličky; vařečky, naběračky, struhadla, škrabky, nože namazání nakrájeného pečiva; pokládání zeleniny nebo salámu na namazané pečivo; pokládání namazaného pečiva na talíř správná výživa – zdraví prospěšné potraviny, přiměřené množství potravin, podmínky pro správnou výživu jednoduchá úprava stolu, správné rozmístění příborů, talířů, skleniček, hrnků

Očekávaný výstup Žák by měl • znát základní vybavení kuchyně • připravit samostatně jednoduché pohoštění

• připravit za pomoci vyučujícího jednoduché pohoštění • znát pojem správné výživy • dodržovat pravidla správného stolování

• uplatňovat zásady správné výživy • dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování • udržovat pořádek a čistotu • udržovat pořádek a pracovních ploch, čistotu pracovních dodržovat základy ploch, dodržovat hygieny a bezpečnosti pokyny vyučujícího práce, poskytnout první vedoucí k získávání pomoc při úrazu v kuchyni základů hygieny a bezpečnosti práce

bezpečný pohyb v kuchyni, udržování pořádku na kuchyňské pracovní desce nebo na stole při práci v kuchyni, dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny; uklízení zbytků potravin a kuchyňského náčiní po dokončení příprav potravin

364

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s drobným materiálem 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

• využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

• volit vhodné pracovní pomůcky,nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Částečný výstup

Učivo

• 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

rozšíření práce s papírem, dřevem, textilií, modelovací hmotou a dalšími materiály podle podmínek a vybavení školy; vystřihování předkreslených tvarů; navlékání, provlékání tupou jehlou bez šablony; vyšívání tupou jehlou; nalepování a slepování papíru, přírodnin, korku, dřevěného materiálu, textilu nebo jiného používaného materiálu lidové zvyky a tradice – využívání vlastních nápadů při rozvíjení jednoduchých technik; při vytváření některých výrobků možnost výběru postupů nebo materiálu podle vlastního uvážení; ukázky možností zpracování a výsledné podoby různých výrobků; rozvíjení fantazie funkce a využití používaných pracovních pomůcek, nástrojů a náčiní; samostatný výběr vhodných pracovních nebo kompenzačních pomůcek a nástrojů vzhledem k použitému materiálu

365

• udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění

udržování pořádku na pracovní ploše nebo v okolí prováděné pracovní činnosti; dodržování bezpečnosti práce – správné a bezpečné používání, odkládání a předávání nástrojů a pomůcek; dodržování hygienických zásad – mytí rukou mýdlem nebo dezinfekčním prostředkem po každé pracovní činnosti, při práci nekonzumovat potraviny ani je neodkládat do bezprostřední blízkosti pracovního místa, větrání v pracovní místnosti; trénink situací, kdy dojde ke zranění – komu událost oznámit, co podniknout; omytí a dezinfekce poraněného místa; nalepení náplasti na drobné poranění; seznámení s pojmem první pomoc; předcházení úrazům

366

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce montážní a demontážní 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

• provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo nůžky, různé druhy lepidel, štětce – v jakých profesích se používají; další pomůcky a nástroje a jejich využití v různých profesích (např. barvy, ochranné oděvy, montážní klíče, kladivo, hřebíky, pila, sekyra)

samostatné stavění jednoduchých staveb z vybraných stavebnic; stavění složitějších staveb za pomoci učitele; samostatné rozkládání staveb sestavování jednoduchých modelů ze stavebnice, vystřihování, překládání, lepení papíru, provádění dalších přiměřených pracovních činností podle jednoduchého náčrtu udržování pořádku na pracovní ploše nebo v okolí prováděné pracovní činnosti; dodržování bezpečnosti práce – správné a bezpečné používání, odkládání a předávání nástrojů a pomůcek; dodržování hygienických zásad – mytí rukou mýdlem nebo dezinfekčním prostředkem po každé pracovní činnosti, při práci nekonzumovat potraviny ani je neodkládat do bezprostřední blízkosti pracovního místa, větrání v pracovní místnosti; trénink situací, kdy dojde k úrazu – komu událost oznámit, co podniknout; omytí a dezinfekce poraněného místa; přikládání obkladů, komunikace se zraněným; seznámení s pojmem první pomoc; předcházení úrazům

367

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Pěstitelské práce 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Částečný výstup

Učivo

• 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin – vhodná zemina, vhodné květináče, podmiska, zastřihování nebo odstraňování odumřelých částí rostlin, výživa rostlin, hnojivo

Očekávaný výstup Žák by měl • znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

• ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování • volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví,poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

pěstování a ošetřování vybraných druhů rostlin – ze semen v místnosti, na balkoně, za oknem podle možností žáků; pěstování a ošetřování pokojových rostlin používání vhodných pracovních pomůcek, nástrojů, náčiní a jejich správná údržba: květináč, truhlík, lopatka, váza, klíčidlo, konev, kypřící kolík, hrábě, motyčka

udržování pořádku v okolí prováděné pracovní činnosti; dodržování bezpečnosti práce – správné a bezpečné používání, odkládání a předávání nástrojů a pomůcek; dodržování hygienických zásad – mytí rukou mýdlem nebo dezinfekčním prostředkem po každé pracovní činnosti, při práci nekonzumovat potraviny ani je neodkládat do bezprostřední blízkosti pracovního místa, větrání v pracovní místnosti; trénink situací, kdy dojde k úrazu – komu událost oznámit, co podniknout; omytí a dezinfekce poraněného místa; přikládání obkladů, komunikace se zraněným; seznámení s pojmem první pomoc; předcházení úrazům

368

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ – Příprava pokrmů 1. stupeň – 2. období 5. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát základní vybavení kuchyně

• připravit samostatně jednoduché pohoštění • uplatňovat zásady správné výživy

• dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování • udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

Částečný výstup • 5. ročník je posledním ročníkem druhého období, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo pojmenování, nalezení, umístění, uklízení, příprava vybraného kuchyňského vybavení: příbory, talíře (hluboké, mělké, malé), hrnky, skleničky, misky; hrnce, pánve, mísy, pokličky; vařečky, naběračky, struhadla, škrabky, nože; rychlovarná konvice, plotna, lednice příprava čajových sáčků do hrnků; nalévání studených nápojů do sklenic a hrnků; příprava jednoduchého obloženého talíře; příprava obloženého pečiva volba zdraví prospěšných potravin při výběru z několika možných druhů; znalost běžných druhů ovoce a zeleniny a jejich využití při přípravě jednoduchého pohoštění; znalost běžných mléčných výrobků; dodržování pitného režimu pravidla správného stolování a jejich dodržování při svačinách a obědech

mytí, utírání nádobí; bezpečná obsluha spotřebičů – zapínání, případně další ovládání rychlovarné konvice; předcházení úrazům; trénink situací, kdy dojde k úrazu v kuchyňském prostředí – poskytnutí první pomoci

369

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s technickými materiály 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • získat základní vědomosti • získat základní o materiálech, nástrojích a vědomosti o materiálech pracovních postupech • provádět jednoduché práce • provádět jednoduché s technickými materiály a práce s technickými dodržovat technologickou materiály a dodržovat kázeň dané pracovní postupy • řešit jednoduché technické • řešit jednoduché úkoly s vhodným výběrem technické úkoly s danými materiálů, pracovních materiály, pracovními nástrojů a nářadí nástroji a nářadím • organizovat svoji pracovní činnost • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

• dodržovat danou organizaci pracovní činnosti • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

Učivo seznámení se s různými technickými materiály, jejich užití v praxi (dřevo, kov, plasty) dřevo: řezání, smirkování, natírání, zatloukání hřebíků, lepení; kov: tvarování a štípání drátů; dodržování pracovních postupů s danými materiály seznámení s funkcí a užitím jednotlivých nástrojů, nářadí a pomůcek a jejich využití v jednoduchých úkolech (pila na dřevo, šroubovák, kleště, hřebíky, kladivo, smirkový papír, štětec, posuvné měřidlo)

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

předchází úrazům dodržováním zásad hygieny a bezpečnosti práce, seznámení s první pomoci

370

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s ostatními materiály 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

• rozlišovat různé druhy základních materiálů a znát jejich vlastnosti

• zvolit vhodný pracovní • dodržovat zvolený postup v souladu s druhem pracovní postup v zpracovávaného materiálu souladu s druhem zpracovávaného materiálu • správně vybrat a používat • používat vhodné vhodné pracovní nástroje a pracovní nástroje a pomůcky pomůcky • dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku • dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Učivo určování vlastností materiálů (tvar, barva, tvrdost); rozlišování různých přírodních, uměle vytvořených (modelovací hmota, papír) a technických materiálů

seznámení s jednoduchými technologickými postupy a jejich dodržování při práci podle druhu zpracovávaného materiálu

seznámení se základními pracovními nástroji a pomůckami a práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy; nácvik a získávání základních dovednosti ručních prací; zhotovování jednoduchých výrobků správné dodržování pracovního postupu a dokončení výrobku

• dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; • dodržovat seznámení s první pomocí technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

371

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce montážní a demontážní 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

Částečný výstup

• mít předpoklady pro zvládání montáže a demontáže jednoduchého zařízení • dodržovat zásady • dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první předpisy pomoc při úrazu

Učivo seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek

dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí

372

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Pěstitelské práce, chovatelství 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

Částečný výstup

Učivo

• volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

pěstování pokojových rostlin základní péče o ně (zalévání, hnojení, přesazování, stříhání, vhodné umístění); pěstování a ošetřování vybraných druhů rostlin na záhonku ve venkovních prostorách

• pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce

pokojové rostliny: kypření, plení, zalévání, přihnojování, přesazování, rozmnožování květin ze semen používání vhodných pracovních pomůcek a jejich správná údržba: konvička, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, lopatka, váza dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí

373

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Provoz a údržba domácnosti 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • ovládat jednoduché • ovládat pracovní postupy při jednoduché základních činnostech pracovní postupy v domácnosti a orientovat při základních se v návodech k obsluze činnostech běžných spotřebičů v domácnosti používaných v domácnosti • správně zacházet • správně zacházet s pomůckami, nástroji, s pomůckami, nářadím a zařízením, nástroji, nářadím a provádět drobnou domácí zařízením údržbu • používat vhodné prostředky • používat vhodné při práci v domácnosti prostředky při práci v domácnosti • dodržovat základní • dodržovat hygienická a bezpečnostní základní pravidla a předpisy a hygienická a poskytnout první pomoc při bezpečnostní úrazu elektrickým proudem pravidla a předpisy nebo chemikálií

Učivo upevňování dovedností v údržbě domácnosti (úklid v kuchyni, údržba podlahovin, utírání prachu, hygiena sociálního zařízení);

užití běžných pomůcek a nástrojů v domácnosti;

seznámení s nabídkou současných mycích a čistících prostředků a zacházení s nimi podle návodu; dodržování bezpečnosti při užívání čistících prostředků dodržování základních hygienických pravidel a bezpečnosti práce, předcházení úrazům;

374

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Příprava pokrmů 2. stupeň 6. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče • připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Částečný výstup

Učivo

• používat základní kuchyňský inventář

základní vybavení kuchyně, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

• připravit pokrmy podle daných postupů

potraviny: sestavování jídelníčku, seznámení s kuchařskou knihou a její použití; příprava pokrmů: úprava pokrmů za studena, příprava nápojů

• dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí

375

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s technickými materiály 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • získat základní vědomosti • získat základní o materiálech, nástrojích a vědomosti o materiálech pracovních postupech • provádět jednoduché práce • provádět jednoduché s technickými materiály a práce s technickými dodržovat technologickou materiály a dodržovat kázeň dané pracovní postupy • řešit jednoduché technické • řešit jednoduché úkoly s vhodným výběrem technické úkoly s danými materiálů, pracovních materiály, pracovními nástrojů a nářadí nástroji a nářadím • organizovat svoji pracovní činnost • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

• dodržovat danou organizaci pracovní činnosti • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

Učivo seznámení se s různými technickými materiály, jejich užití v praxi (dřevo, kov, plasty) dřevo: řezání, smirkování, natírání, zatloukání hřebíků, lepení; kov: tvarování a štípání drátů; dodržování pracovních postupů s danými materiály seznámení s funkcí a užitím jednotlivých nástrojů, nářadí a pomůcek a jejich využití v jednoduchých úkolech (pila na dřevo, šroubovák, kleště, hřebíky, kladivo, smirkový papír, štětec, posuvné měřidlo)

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

předchází úrazům dodržováním zásad hygieny a bezpečnosti práce, seznámení s první pomoci

376

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s ostatními materiály 2. stupeň 7. ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

Částečný výstup • rozlišovat různé druhy základních materiálů a znát jejich vlastnosti

• zvolit vhodný pracovní • dodržovat zvolený postup v souladu s druhem pracovní postup v zpracovávaného materiálu souladu s druhem zpracovávaného materiálu • správně vybrat a používat • používat vhodné vhodné pracovní nástroje a pracovní nástroje a pomůcky pomůcky • dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku • dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Učivo určování vlastností materiálů (tvar, barva, tvrdost); rozlišování různých přírodních, uměle vytvořených (modelovací hmota, papír) a technických materiálů; rozpoznání různých druhů technických materiálů (dřevo, kov, plasty, sklo) seznámení s jednoduchými technologickými postupy a jejich dodržování při práci podle druhu zpracovávaného materiálu

seznámení se základními pracovními nástroji a pomůckami a práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy; nácvik a získávání základních dovednosti ručních prací; zhotovování jednoduchých výrobků správné dodržování pracovního postupu a dokončení výrobku

• dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; • dodržovat seznámení s první pomocí technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

377

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce montážní a demontážní 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

Částečný výstup

• mít předpoklady pro zvládání montáže a demontáže jednoduchého zařízení • dodržovat zásady • dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první předpisy pomoc při úrazu

Učivo seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek

dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí

378

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Pěstitelské práce, chovatelství 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

Částečný výstup • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce

Učivo pěstování pokojových rostlin základní péče o ně (zalévání, hnojení, přesazování, stříhání, vhodné umístění); pěstování a ošetřování vybraných druhů rostlin na záhonku ve venkovních prostorách pokojové rostliny: kypření, plení, zalévání, přihnojování, přesazování, rozmnožování květin ze semen používání vhodných pracovních pomůcek a jejich správná údržba: konvička, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, lopatka, váza… dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí

379

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Provoz a údržba domácnosti 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Částečný výstup Žák by měl • ovládat jednoduché • ovládat pracovní postupy při jednoduché základních činnostech pracovní postupy v domácnosti a orientovat při základních se v návodech k obsluze činnostech běžných spotřebičů v domácnosti používaných v domácnosti • správně zacházet • správně zacházet s pomůckami, nástroji, s pomůckami, nářadím a zařízením, nástroji, nářadím a provádět drobnou domácí zařízením údržbu • používat vhodné prostředky • používat vhodné při práci v domácnosti prostředky při práci v domácnosti • dodržovat základní • dodržovat hygienická a bezpečnostní základní pravidla a předpisy a hygienická a poskytnout první pomoc při bezpečnostní úrazu elektrickým proudem pravidla a předpisy nebo chemikálií

Učivo upevňování dovedností v údržbě domácnosti (úklid v kuchyni, údržba podlahovin, utírání prachu, hygiena sociálního zařízení);

užití běžných pomůcek a nástrojů v domácnosti;

seznámení s nabídkou současných mycích a čistících prostředků a zacházení s nimi podle návodu; dodržování bezpečnosti při užívání čistících prostředků dodržování základních hygienických pravidel a bezpečnosti práce, předcházení úrazům;

380

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Příprava pokrmů 2. stupeň 7. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče • připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Částečný výstup

Učivo

• používat základní kuchyňský inventář

základní vybavení kuchyně, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu

• připravit pokrmy podle daných postupů

potraviny: sestavování jídelníčku, seznámení s kuchařskou knihou a její použití; příprava pokrmů: úprava pokrmů za studena, příprava nápojů

• dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí

381

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s technickými materiály 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • získat základní vědomosti • získat základní o materiálech, nástrojích a vědomosti o materiálech pracovních postupech • provádět jednoduché práce • provádět jednoduché s technickými materiály a práce s technickými dodržovat technologickou materiály a dodržovat kázeň dané pracovní postupy • řešit jednoduché technické • řešit jednoduché úkoly s vhodným výběrem technické úkoly s danými materiálů, pracovních materiály, pracovními nástrojů a nářadí nástroji a nářadím • organizovat svoji pracovní činnost • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

• dodržovat danou organizaci pracovní činnosti • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

Učivo seznámení se s různými technickými materiály, jejich užití v praxi (dřevo, kov, plasty) dřevo: řezání, smirkování, natírání, zatloukání hřebíků, lepení; kov: tvarování a štípání drátů, řezání kovových materiálů; jednoduchá práce s plasty; dodržování pracovních postupů s danými materiály seznámení s funkcí a užitím dalších nástrojů, nářadí a pomůcek a jejich využití v jednoduchých úkolech (pila na kov)

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

předchází úrazům dodržováním zásad hygieny a bezpečnosti práce, seznámení s první pomoci a poskytnutí PP při drobném úrazu

382

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s ostatními materiály 2. stupeň 8. ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • zvolit vhodný pracovní • dodržovat zvolený postup v souladu s druhem pracovní postup v zpracovávaného materiálu souladu s druhem zpracovávaného materiálu • správně vybrat a používat • používat vhodné vhodné pracovní nástroje a pracovní nástroje a pomůcky pomůcky • dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku • dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Učivo seznámení s jednoduchými technologickými postupy a jejich dodržování při práci podle druhu zpracovávaného materiálu

seznámení se základními pracovními nástroji a pomůckami a práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy; nácvik a získávání základních dovednosti ručních prací; zhotovování různých výrobků správné dodržování pracovního postupu a dokončení výrobku

• dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; • dodržovat seznámení s první pomocí poskytnutí PP při drobném úrazu technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

383

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce montážní a demontážní 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

Částečný výstup

• mít předpoklady pro zvládání montáže a demontáže jednoduchého zařízení • provádět údržbu • provádět údržbu jednoduchých předmětů a jednoduchých předmětů a zařízení zařízení • dodržovat zásady • dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu pomoc při úrazu

Učivo užívání nástrojů, nářadí a pomůcek; spojování součástí pomocí maticových šroubů

údržba jízdního kola; jednoduché montážní a demontážní práce na jízdním kole dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí a poskytnutí PP při drobném úrazu

384

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Pěstitelské práce, chovatelství 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

• volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

• pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

• pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

Učivo pěstování pokojových rostlin základní péče o ně (zalévání, hnojení, přesazování, stříhání, vhodné umístění); pěstování a ošetřování vybraných druhů rostlin na záhonku ve venkovních prostorách pokojové rostliny: kypření, plení, zalévání, přihnojování, přesazování, rozmnožování květin ze semen používání vhodných pracovních pomůcek a jejich správná údržba: konvička, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, lopatka, váza… chovatelství: chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty

dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí a poskytnutí PP při drobném úrazu

385

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Provoz a údržba domácnosti 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • provádět jednoduché operace platebního styku • ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

Částečný výstup

• provádět jednoduché operace platebního styku • ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti • správně zacházet • správně zacházet s pomůckami, nástroji, s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí provádět drobnou domácí údržbu údržbu • používat vhodné prostředky • používat vhodné při práci v domácnosti prostředky při práci v domácnosti • dodržovat základní • dodržovat základní hygienická a bezpečnostní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a pravidla a předpisy poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

Učivo finance a provoz domácnosti: rozpočet, příjmy, výdaje upevňování dovedností v údržbě domácnosti (úklid v kuchyni, údržba podlahovin, utírání prachu, hygiena sociálního zařízení); obsluha běžných elektrických spotřebičů – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba

užití běžných pomůcek a nástrojů v domácnosti; seznámení s elektrickými spotřebiči – funkce a jejich užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost při provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

seznámení s nabídkou současných mycích a čistících prostředků a zacházení s nimi podle návodu; dodržování bezpečnosti při užívání čistících prostředků dodržování základních hygienických pravidel a bezpečnosti práce, předcházení úrazům;

386

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Příprava pokrmů 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče • připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Částečný výstup • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče • připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Učivo základní vybavení kuchyně, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu; obsluha kuchyňských spotřebičů (rychlovazná konvice, el. sporák) potraviny: skupiny potravin, sestavování jídelníčku, seznámení s kuchařskou knihou a její použití; příprava pokrmů: úprava pokrmů za studena, příprava nápojů, základní způsoby tepelné přípravy, různé druhy polévek, moučníky; zásady zdravé výživy úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí a poskytnutí PP při drobném úrazu v kuchyni

387

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Svět práce 2. stupeň 8. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

Částečný výstup • znát pracovní činnosti vybraných profesí

Učivo trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

388

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s technickými materiály 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Částečný výstup

Učivo

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

vlastnosti různých technických materiálů, jejich užití v praxi: dřevo: dřeva měkká , tvrdá, struktura dřeva; kov: poznávání základních kovových materiálů: železo, měď, hliník, zinek, cín; plasty: seznámení s nejběžnějšími plasty (polystyrén, PVC, organické sklo)

• provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň • pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech • řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

dřevo: řezání, smirkování, natírání, zatloukání hřebíků, lepení; kov: tvarování a štípání drátů, řezání kovových materiálů; jednoduchá práce s plasty; dodržování pracovních postupů s danými materiály seznámení se s jednoduchou technickou dokumentací a technologickými postupy, technické náčrty, výkresy a návody

• organizovat svoji pracovní činnost • dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

seznámení s funkcí a užitím dalších nástrojů, nářadí a pomůcek a jejich využití v jednoduchých úkolech

předchází úrazům dodržováním zásad hygieny a bezpečnosti práce, seznámení s první pomoci a poskytnutí PP při drobném úrazu

389

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce s ostatními materiály 2. stupeň 9. ZŠ praktická Očekávaný výstup

Částečný výstup

Žák by měl • zvolit vhodný pracovní • 9. ročník je postup v souladu s druhem posledním zpracovávaného materiálu ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem • správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky • dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku • dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Učivo volba vhodných technologických postupů a jejich dodržování při práci podle druhu zpracovávaného materiálu

seznámení se základními pracovními nástroji a pomůckami a práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy; nácvik a získávání základních dovednosti ručních prací; zhotovování různých výrobků správné dodržování pracovního postupu a dokončení výrobku dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí poskytnutí PP při drobném úrazu

390

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Práce montážní a demontážní 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

• ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení • provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení • dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo sestavování jednoduchých modelů stavebnice z plastů podle plánu, náčrtu, plánu nebo schématu

užívání nástrojů, nářadí a pomůcek; spojování součástí pomocí maticových šroubů údržba jízdního kola; jednoduché montážní a demontážní práce na jízdním kole dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí a poskytnutí PP při drobném úrazu

391

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Pěstitelské práce, chovatelství 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě • používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu • dodržovat technologickou kázeň , zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

Částečný výstup

Učivo

• 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

pěstování pokojových rostlin, základní péče o ně (zalévání, hnojení, přesazování, stříhání, vhodné umístění); pěstování a ošetřování vybraných druhů rostlin na záhonku ve venkovních prostorách pokojové rostliny: kypření, plení, zalévání, přihnojování, přesazování, rozmnožování květin ze semen používání vhodných pracovních pomůcek a jejich správná údržba: konvička, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, lopatka, váza… dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí a poskytnutí PP při drobném úrazu

392

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Provoz a údržba domácnosti 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • provádět jednoduché operace platebního styku

• ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti • správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu • používat vhodné prostředky při práci v domácnosti • dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

Částečný výstup

Učivo

finance a provoz domácnosti: • 9. ročník je posledním rozpočet, příjmy, výdaje, platby, energie, voda a jejich úspora ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem upevňování dovedností v údržbě domácnosti (úklid v kuchyni, údržba podlahovin, utírání prachu, hygiena sociálního zařízení); obsluha běžných elektrických spotřebičů – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba

užití běžných pomůcek a nástrojů v domácnosti; seznámení s elektrickými spotřebiči – funkce a jejich užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost při provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

seznámení s nabídkou současných mycích a čistících prostředků a zacházení s nimi podle návodu; dodržování bezpečnosti při užívání čistících prostředků dodržování základních hygienických pravidel a bezpečnosti práce, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií a poskytnutí PP při drobném úrazu

393

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Příprava pokrmů 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče • připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo základní vybavení kuchyně, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu; obsluha kuchyňských spotřebičů (rychlovarná konvice, el. sporák)

potraviny: skupiny potravin, sestavování jídelníčku, seznámení s kuchařskou knihou a její použití; příprava pokrmů: úprava pokrmů za studena, příprava nápojů, základní způsoby tepelné přípravy, různé druhy polévek, moučníky; zásady zdravé výživy úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole dodržování pravidel bezpečnosti práce a hygieny, předcházení úrazům; seznámení s první pomocí a poskytnutí PP při drobném úrazu v kuchyni

394

PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ - Svět práce 2. stupeň 9. ročník – ZŠ praktická Očekávaný výstup Žák by měl • znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách • posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života • využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání • být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů • prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání • být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

Částečný výstup • 9. ročník je posledním ročníkem druhého stupně, očekávaný výstup je současně i částečným výstupem

Učivo trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; vhodné učební obory

volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a zdravotní stav, další vlivy na volbu profesní orientace

využití informačních a poradenských služeb při výběru dalšího vzdělávání; možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání seznámení s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

nácvik pohovoru a prezentace své osoby při ucházení se o zaměstnání

způsoby hledání zaměstnání, informační základna pro volbu povolání, úřady práce, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

395

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků Při hodnocení žáků vzdělávaných podle našeho ŠVP, který byl vytvořen podle přílohy Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením, uplatňujeme a dodržujeme následující pravidla: • Zohledňujeme, jakým způsobem motorické a kombinované postižení ovlivňuje průběh vzdělávání, výsledky jednotlivých činností i dosahování očekávaných a částečných výstupů spojených s výukou v daných vyučovacích předmětech. • Dbáme na srozumitelnost hodnocení pro žáka podle jeho mentálních a individuálních předpokladů. • Snažíme se hodnotit žáka na základě individuální vztahové normy v daných předmětech s ohledem na míru dosažení očekávaných a částečných výstupů. • Dodržujeme právo žáka na důstojný způsob sdělení výsledků hodnocení tak, aby nebyl vystavován stresu nebo pocitu méněcennosti před ostatními spolužáky. • Volíme co nejvhodněji (po projednání v pedagogické radě a konzultaci s pracovníky SPC při centru ARPIDA, se souhlasem ředitele školy a zákonných zástupců) způsob hodnocení: klasifikační stupnicí, slovním hodnocením, kombinací obou předešlých. • Pokud je žák vzděláván podle IVP, vycházíme při hodnocení z tohoto plánu. • Před motivací vnější (např. pomocí známek) u žáků upřednostňujeme rozvíjení vnitřní motivace k učení. • Podporujeme žáky ve snaze o sebehodnocení a vytváříme ve třídě během výuky vhodné podmínky a takové klima, aby se žáci mohli účastnit vlastního hodnocení i hodnocení svých spolužáků.

396

6.1.1 Způsoby hodnocení Jak již bylo zmíněno výše, na naší základní škole praktické využíváme obou způsobů hodnocení. A to hodnocení pomocí klasifikace nebo slovního hodnocení. Dále je možné hodnocení pomocí klasifikace doplnit slovním hodnocením. Slovní hodnocení je používáno na základě rozhodnutí ředitele školy po projednání v pedagogické radě. Toto rozhodnutí často souvisí s IVP. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: (1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný). Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Slovní a kombinované hodnocení žáka na vysvědčení přepisuje třídní učitel do třídního výkazu symbolem S a převodem do číselné klasifikace.

397

6.1.2 Kritéria hodnocení Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 6.1.2.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované činnosti • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů • kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost • aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim • přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu • kvalita výsledků činností • osvojení účinných metod samostatného studia Vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Stupeň 3 (dobrý)

398

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Podrobná pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou obsažena ve školním řádu.

399

6.1.2.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti má pracovní vyučování, předměty praktického zaměření v Praktické škole dvouleté. Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: • vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem • osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce • využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech • aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, překonávání překážek v práci • kvalita výsledků činností • organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti • dodržování pravidel o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí • hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, • obsluha a údržba pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Samostatně používá a v pořádku udržuje pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Snaží se dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a aktivně se starat o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla používá a udržuje v pořádku s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý)

400

Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně. Pod vedením učitele dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Dle podnětů učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K správnému používání a údržbě přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně veden učitelem. Překážky v práci překonává s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák projevuje velmi malý zájem o práci a pracovní kolektiv. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích samostatné práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. Při správném používání a údržbě pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné a nepřesné. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Nedodržuje pravidla ochrany zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiály a energie. Při používání a údržbě pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.

401

6.1.2.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova a výchova ke zdraví. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: • stupeň tvořivosti, samostatnosti a kvalita projevu • osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace • poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti • vztah žáka k činnostem a zájem o ně • estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti • v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své individuální osobní předpoklady. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá plně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti.

402

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.

403

6.2 Autoevaluace školy Autoevaluace školy vychází ze školského zákonu a plně jej respektuje: • zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon; • vyhlášku MŠMT č. 15/2005, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy; • vlastní hodnocení školy par. 8, 9, 10. Autoevaluace školy vnímáme: • jako důležitá součást optimálního rozvoje školy; • jako jeden ze způsobů hodnocení školy; • jako východisko pro zpracování výroční zprávy; • jako podklad pro hodnocení školy ČŠI. Snahou naší školy je, aby autoevaluace byla : • systematická, tzn. že vymezuje explicitně sledovanou oblast • provedena v metodicky správných krocích; • prováděna pravidelně • řízena podle předem stanovených a přijatelných kritérií • základem rozhodnutí pro další plánování a jednání

6.2.1 Oblasti autoevaluace Autoevaluace naší školy vychází z vyhlášky č. 15/2005 Sb, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Níže jsou vypsány oblasti autoevaluace naší školy společně se sledovanými jevy, kritérii a nástroji. V závorkách u jednotlivých kritérií je uvedeno, kdo se podílí na hodnocení daných kritérií. Hlavním cílem celého autoevaluačního procesu je postupné a neustálé udržování kladných a zlepšování méně dostačujících sledovaných jevů •

podmínky ke vzdělávání sledované jevy: - vliv personálních podmínek na vzdělávání - materiální podmínky vzdělávání – pomůcky, učebnice, technické vybavení, atp. - hygienické podmínky vzdělávání – prostory, nábytek, psychohygiena

404

kritéria: - dobrý vliv personálních podmínek na kvalitu vzdělávání (učitelé, rodiče) - kvalitní vybavenost školy pro možnost účinně a moderně vyučovat – tzn. didaktická úroveň vybavení pomůckami, technikou, studijním materiálem (učitelé) - vhodné prostory pro individuální nebo skupinové aktivity (učitelé) - kvalitní podmínky pro vzdělávání, pracovní i relaxační činnosti učitelů a žáků – systém přestávek, rozvrh hodin (učitelé, žáci) - funkčnost a estetická úroveň budov, učeben, společenských prostor (učitelé, rodiče, žáci, ostatní zaměstnanci centra ARPIDA, návštěvy) - kvalitní podmínky pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole (učitelé, rodiče) nástroje: - pozorování - dotazníkové metody, ankety - diskuse, řízený rozhovor •

průběh vzdělávání sledované jevy: - vhodné zařazení očekávaných, částečných výstupů a učiva v jednotlivých ročnících podle aktuálních potřeb a změn ve vzdělávání na naší škole - průběh vzdělávání se zřetelem k utváření a upevňování cílových kompetencí ŠVP s ohledem na druh a stupeň zdravotního postižení dětí a žáků - obsah dokumentu „Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ odpovídající potřebám naší školy - smysluplné zařazení průřezových témat a kvalita jejich plnění - celková dynamika změn ve ŠVP vzhledem k potřebám a požadakům školy kritéria: (ředitel nebo pracovník pověřený řízením školy; v posledním bodě učitelé) - vhodné utváření a rozvíjení cílových kompetencí ŠVP - kvalita jednotlivých oblastí vzdělávání – tzn. příprava, zajištění, organizace, metody, formy, hodnocení, motivace, komunikace, klima - vyváženost struktury hodin (vztah k věku žáků a k cílům výuky) - návaznost učiva - rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření žádoucích vzdělávacích způsobilostí žáků - účelnost použití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování - využívání metod samostatné práce žáků - individuální přístup k výuce - efektivita využívání učebnic, pomůcek a didaktické techniky

405

- motivace v průběhu výuky - dodržování stanovených pravidel hodnocení - průběžné vyhodnocování výsledků učení - klima třídy - vhodné zařazení průřezových témat - kvalita plnění průřezových témat - aktuálnost jednotlivých částí ŠVP vzhledem k potřebám a požadavkům školy - dobrý nebo špatný vliv probíhajících individuálních terapií v průběhu vyučování na vzdělávání žáků (logopedie, fyzioterapie, ergoterapie) nástroje: - rozbory dat z dokumentace školy a žákovských prací - pozorování, hospitační činnost - diskuse, řízený rozhovor - dotazníkové metody, ankety •

podpora školy dětem a žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání sledované jevy: - kvalita poradenských činností (spolupráce s SPC a NZZ při centru ARPIDA) - přístup k informacím a jejich přenos (pravidelná pracovní setkání a informování zástupců rodičů), spolupráce s ostatními odborníky v rámci multidisciplinárního týmu pečujícího v rámci uceleného systému rehabilitace (zejména ze sociální a zdravotní oblasti ) - kvalita a využívání žákovské a rodičovské iniciativy, vzájemné vztahy mezi školou, žáky, rodiči a dalšími osobami, jejich dopad na vzdělávání (spolupráce se školskou radou) kritéria: - kvalita činností pracovníků SPC a NZZ při centru ARPIDA ve vztahu k potřebám školy, žáků a rodičů (učitelé, rodiče) - přístup pracovníků školy, žáků a rodičů k informacím týkajících se provozu školy (učitelé, rodiče, žáci) - kvalita spolupráce rodičů se školou a využívání jejich námětů a připomínek (učitelé, rodiče) - existence přívětivého prostředí (učitelé, rodiče, žáci) - existence důvěry žáků (i rodičů) k učitelům a vedení školy (žáci, rodiče) nástroje: - rozbory dat z dokumentace školy - diskuse, řízený rozhovor - dotazníkové metody, ankety

406

-

pozorování

•

výsledky vzdělávání žáků a studentů sledované jevy: - výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání a očekávaným výstupům s ohledem na druh a stupeň zdravotního postižení žáků - výsledky vzdělávání v průběhu roku (v jednotlivých čtvrtletích) - úspěšnost integrace žáků ZŠ do běžných škol - úspěšnost v přijímacím řízení a vstupu žáků na odborné učiliště nebo praktickou školu - vhodnost a úspěšnost přeřazení žáka do jiného typu školy, než ve kterém byl dosud vzděláván kritéria: - utváření klíčových kompetencí vzdělávání podle ŠVP (učitelé, žáci, rodiče) - dosahování očekávaných nebo částečných výstupů (učitelé) - uplatnění žáků v mimoškolních činnostech, při integraci nebo při pokračování v dalším typu školy (učitelé, rodiče, žáci) - výsledky žáků v soutěžích (žáci) nástroje: - pozorování - diskuse - dotazníkové metody, ankety - testy - rozbory dat z dokumentace

•

řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků sledované jevy: - efektivita organizace školy - metodická podpora kvality výuky - kvalitní personální rozvoj, DVPP (další vzdělávání pedagogických pracovníků), systém vedení pedagogických pracovníků kontrolní systém - odpovídající obsah dokumentu „školní řád“ podmínkám a potřebám naší školy kritéria: - koncepčnost řídících činností ve škole – jejich zřetelná strategie (učitelé) - míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy (učitelé)

407

- účinnost organizační struktury ve vztahu k řízení školy (učitelé) - kvalita a efektivita školního řádu (učitelé, rodiče) - systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy (učitelé) - kvalitní zajištění pomoci začínajícím vyučujícím (učitelé) nástroje: - rozbory dat z dokumentace školy - dotazníkové metody, ankety - rozhovory •

úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům sledované jevy: - prezentace školy (mezinárodní a významné soutěže) - spolupráce s partnery (domácími a zahraničními) - organizace akcí školy (tradiční akce realizované školou a centrem ARPIDA, o.s.) - dokument - výroční zpráva kritéria: - prezentace školy na veřejnosti a odezva (rodiče, zaměstnanci centra ARPIDA) - zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit (učitelé) - organizace vystoupení, koncertů, výstav (učitelé) - účast žáků na soutěžích, olympiádách, přehlídkách (učitelé) - účast žáků a rodičů na akcích školy (učitelé, rodiče) - kvalita výroční zprávy (rodiče, zaměstnanci centra ARPIDA, návštěvníci centra ARPIDA) nástroje: - pozorování - rozbory dat z dokumentace školy - diskuse, rozhovory

408

6.2.2 Cíle a kritéria autoevaluace Autoevaluace je prováděna se souhlasem učitelského sboru a to v atmosféře, kdy vnímají učitelé autoevaluaci pozitivně. S učiteli jsou proto konzultována kritéria (ukazatele), plán a metody sběru dat. Stejně tak jsou předem stanoveny i oblasti autoevaluace pro sledování v určitém období. Důvěryhodnost systému autoevaluace se zajišťuje následujícím způsobem: • její závěry jsou užitečné všem zúčastněným stranám • závěry jsou odůvodněné a jsou podložené fakty • postup je prokazatelný, tj. důvody vedoucí k závěrům jsou konkrétní a jsou uvedeny společně s příslušnými důkazy pro jejich podporu • postup je schůdný (zvládnutelný) ve smyslu zdrojů i času

Cíle autoevaluace jsou reálně stanovené a tedy i dosažitelné. Odpovídají skutečnosti a možnostem. Reálný je též časový interval, ve kterém má být stanovených cílů dosaženo. Kritéria jsou vnímána jako signály úspěchu, kterých je použito, abychom mohli určit, zda cíle bylo dosaženo. Indikují tedy rozvoj v dané oblasti. • jsou součástí autoevaluace a identifikují, zda rozvoje bylo docíleno • nejsou využívána izolovaně, ale v souborech jako součást systému vlastního hodnocení školy, jeho plánování a evaluační zprávy • jsou relevantní cílům • mohou být kvalitativní i kvantitativní

409

Zpráva je pomyslným vrcholem jednotlivých evaluačních činností a je důležitá pro základ další autoevaluace. Může mít formu písemnou nebo ústní. Je však důležitou součástí, protože umožňuje diskusi, zda stanovených cílů bylo dosaženo a s jakými výsledky. Poukazuje i na ty cíle, kterých nebylo dosaženo, a sděluje, proč jich nebylo dosaženo. Informace, které z ní vyplývají, přinášejí příležitosti pro konstruktivní analýzu obtíží a formuluje strategii pro budoucí aktivity. Umožňuje další plánování. Základními rysy autoevaluační zprávy jsou: • reflexe, která je založena na relevantních údajích • autoevaluace, která je založena na souhlasu rozhodujících osob • výsledek následuje jako podnět další činnosti

410

6.2.3 Nástroje autoevaluace Umožňují měřit to, co je měřitelné. Obvykle položky, které jsou velmi důležité, jsou obtížně měřitelné. Proto je důležité nacházet vhodné nástroje pro získávání dat a informací. Získávaná data mohou být kvantitativní i kvalitativní. Mezi nástroje autoevaluace naší školy patří: • pozorování – volné nebo standardizované pozorování, hospitace, pozorování vystoupení žáků, sledování hospitační činnosti jiné osoby, prohlídka školy • rozhovory – se zaměstnanci školy včetně ředitele, se žáky, se zákonnými zástupci žáků, s ostatními odborníky multidisciplinárního týmu, kteří spolupracují se školou • dotazníkové metody, ankety – cílovými skupinami jsou žáci školy, jejich rodiče, reprezentanti školy, další odborníci multidisciplinárního týmu • rozbory dat z dokumentace školy – ze školního vzdělávacího programu, třídních výkazů, třídních knih, statistických výkazů, dokladů o vzdělání učitelů, výročních zpráv, zápisů z jednání metodických a poradních orgánů, vybraných edukačních produktů • testy • diskuse, panelové diskuse

411

6.2.4 Časové rozvržení evaluačních činností Strukturu, pravidla a termíny stanoví MŠMT prostřednictvím výše uvedené vyhlášky 15/2005. Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy: • vlastní hodnocení školy se zpracovává za období tří školních let • návrh struktury vlastního hodnocení školy na daný školní rok projedná ředitel školy s pedagogickou radou, nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit • vlastní hodnocení školy a důležité informace z něj plynoucí pro další rozvoj školy se projednají v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku • při zjištění jakýchkoli nedostatků, bude plán autoevaluace aktuálně upraven, aby zpětná vazba nápravy byla zjištěna v časově přiměřeném období

412

Předběžný časový plán autoevaluačních činností: školní rok / časové rozvržení 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15

oblasti, sledované jevy

podmínky ke vzdělávání vliv personálních podmínek na vzdělávání materiální podmínky vzdělávání – pomůcky, učebnice, technické vybavení, atp. hygienické podmínky vzdělávání – prostory, nábytek, psychohygiena

průběh vzdělávání

Ano (1x za 3 roky) Ano (1x za 3 roky) Ano (1x za 3 roky) 10/11 11/12 12/13

vhodné zařazení očekávaných, částečných výstupů a učiva v jednotlivých ročnících podle aktuálních potřeb a změn ve vzdělávání na naší škole průběh vzdělávání se zřetelem k utváření a upevňování klíčových kompetencí ŠVP s ohledem na druh a stupeň zdravotního postižení dětí a žáků obsah dokumentu „Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ odpovídající potřebám naší školy smysluplné zařazení průřezových témat a kvalita jejich plnění celková dynamika změn ve ŠVP vzhledem k potřebám a požadavkům školy

Ano Ano Ano 13/14 14/15

Ano (1x za 3 měsíce) Ano Ano (na konci obou pololetí)

podpora školy

10/11

Ano (červen ) Ano (listopad) 11/12 12/13 13/14

kvalita poradenských činností (spolupráce s SPC a NZZ při centru ARPIDA) přístup k informacím a jejich přenos (pravidelná pracovní setkání a informování zástupců rodičů), spolupráce s ostatními odborníky v rámci multidisciplinárního týmu pečujícího v rámci uceleného systému rehabilitace (zejména ze sociální a zdravotní oblasti ) kvalita a využívání žákovské a rodičovské iniciativy, vzájemné vztahy mezi školou, žáky, rodiči a dalšími osobami, jejich dopad na vzdělávání (spolupráce se školskou radou)

Ano

Ano

413

14/15

školní rok / časové rozvržení 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15

oblasti, sledované jevy

výsledky vzdělávání

výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání s ohledem na druh a stupeň Ano (červen až září) zdravotního postižení žáků výsledky vzdělávání v průběhu roku Ano (na konci každého čtvrtletí) úspěšnost integrace žáků do běžných škol Ano (aktuálně po integraci žáků) úspěšnost žáků v přijímacím řízení a vstupu na praktickou školu nebo odborné učiliště Ano (aktuálně po přijímacím řízení a vstupu na praktickou školu a odborné učiliště) vhodnost a úspěšnost přeřazení žáka do jiného typu školy, než ve kterém byl dosud vzděláván Ano (aktuálně podle daného přeřazení) 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 řízení školy efektivita organizace školy metodická podpora kvality výuky personální rozvoj, DVPP, systém vedení pedagogických pracovníků kontrolní systém odpovídající obsah dokumentu „školní řád“ podmínkám a potřebám naší školy

Ano

úroveň výsledků práce školy

10/11

prezentace školy (mezinárodní a významné soutěže) spolupráce s partnery (domácími a zahraničními) organizace akcí školy (tradiční akce realizované školou a centrem ARPIDA, o.s.)

Ano

414

11/12

Ano

12/13

13/14 Ano

14/15