Školní vzdělávací program VšeVěd - LMP Všeobecné Vědomosti zpracovaný podle RVP ZV - LMP

Školní vzdělávací program

VšeVěd - LMP Všeobecné Vědomosti zpracovaný podle RVP ZV - LMP

Školní vzdělávací program VšeVěd - LMP

ZŠ Dubí 1

Obsah 1 Identifikační údaje …………………………………………………………………………………….4 2 Charakteristika školy a ŠVP ……………………………………………………………………….....5 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3

Charakteristika školy ............................................................................................................ 5 Charakteristika ………………………………………………………………………………. 5 Vybavení školy …….…………………………………………………………………………5 Pedagogický sbor …………………………………………………………………………….5 Specifika školy, pravidelné akce……………………………………………………………...6 Dlouhodobé projekty………………………………………………………………………….6 Mezinárodní spolupráce ………………………………………………………………………6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ………………………………………………………...6 Charakteristika ŠVP………………………………………………………………………...7 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami……………………………7 Vzdělávání mimořádně nadaných žáků ………………………………………………………8 Začlenění průřezových témat …………………………………………………………………8

3 Učební plán ……………………………………………………………………………………………14 3.1 3.2 3.3

Celkový ……………………………………………………………………………………14 Ročníkový ………………………………………………………………………………….16 Poznámky k učebnímu plánu……………………………………………………………..18

4 Učební osnovy …………………………………………………………………………………………19 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.6.4 4.7 4.7.1 4.7.2

Jazyk a jazyková komunikace ……………………………………………………………19 Český jazyk a literatura ....…………………………………………………………………..20 Anglický jazyk ……………………………………………………………………………...31 Matematika a její aplikace ………………………………………………………………..34 Matematika ……………………………………………………………………………..…35 Informační a komunikační technologie …………………………………………………..47 Informatika …………………………………………………………………………………47 Člověk a jeho svět ………………………………………………………………………….55 Prvouka ………………………………………………………….…………………………..55 Vlastivěda …………………………………………………....………….…………………..60 Přírodověda ………………………………………………………………………………….63 Člověk a společnost ………………………………………………………………………..66 Dějepis ………………………………………………………………………………………67 Občanská výchova …………………………………………………………………………71 Člověk a příroda ………………………………………………………………………….76 Fyzika ………………………………………………………………………………………76 Chemie …………………………………………………………………………………….80 Přírodopis ………………………………………………………………………………….83 Zeměpis ……………………………………………………………………………………87 Umění a kultura ………………………………………………………………………….92 Hudební výchova ………………………………………………………………………….92 Výtvarná výchova …………………………………………………………………………101

2


4.8 4.8.1 4.8.2 4.9 4.9.1

ZŠ Dubí 1

Člověk a zdraví …………………………………………………………………………...111 Výchova ke zdraví..……………………………………………………………………….112 Tělesná výchova ……………………………………………………………………….115 Člověk a svět práce ……………………………………………………………………131 Pracovní výchova ………………………………………………………………………….131

5 Školní projekty

……………………………………………………………………………………146

6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ……………………………………………………………151 6.1 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6 6.1.7 6.1.8 6.1.9 6.1.10 6.1.11 6.1.12 6.1.13 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4

Hodnocení žáků …………………………………………………………………………..151 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou …………………………………………………..151 Pravidla pro sebehodnocení žáků ……………………………………………………….151 Způsob získávání podkladů pro hodnocení ……………………………………………….151 Hodnocení prospěchu ……………………………………………………………………...152 Evidence klasifikace ……………………………………………………………………….154 Hodnocení chování ………………………………………………………………………...154 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ……………………………………………………………...156 Pravidla hodnocení a klasifikace žáků s lehkým mentálním postižením ………………….156 Způsoby informování zákonných zástupců žáků ………………………………………….157 Vysvědčení ………………………………………………………………………………...157 Postoupení do vyššího ročníku …………………………………………………………….158 Hodnocení v náhradním termínu …………………………………………………………..159 Výstupní hodnocení žáka ………………………………………………………………….160 Autoevaluace školy ……………………………………………………………………….161 Oblasti autoevaluace školy ………………………………………………………………...161 Nástroje autoevaluace ……………………………………………………………………...162 Cíle a kritéria autoevaluace ………………………………………………………………..162 Časové rozvržení evaluačních činností ……………………………………………………163

3


1

ZŠ Dubí 1

Identifikační údaje

Název školního vzdělávacího programu – VšeVěd – LMP, ŠVP zpracovaný podle RVP ZV - LMP Motivační název – Všeobecné vědomosti

Předkladatel název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel telefon e-mail www fax

Základní škola Dubí 1 600084671 46071156 Školní náměstí 177, 417 01 Dubí 1 Mgr. Bc. Jan Holub 417 571 016 [email protected] www.zsdubi1.cz 417 571 016

Zřizovatel název IČ kontakt adresa telefon fax e-mail www

Město Dubí 00266281 starosta - Ing. Petr Pípal Ruská 264, 417 01 Dubí 1 417 571 041 417 571 399 [email protected] www.mesto-dubi.cz

4


ZŠ Dubí 1

2 Charakteristika školy a ŠVP 2.1 Charakteristika školy 2.1.1 Charakteristika Plně organizovaná základní škola. Součásti školy: základní škola, školní družina Naše základní škola má již více, jak stoletou historii. Původně sloužila jako škola pro německé obyvatelstvo. Ve třicátých letech minulého století zde byla založena i škola pro české děti. Nejsme přímo spádovou školou, ale vzdělávají se u nás děti nejen z Dubí 1, ale i z Dubí 2, Dubí 3 a ze Mstišova. Kapacita školy je 300 dětí, ale už po několik let ji do tohoto počtu ani zdaleka nenaplňujeme. Většinou míváme kolem 220 žáků. Kapacita školní družiny je 50 dětí a je vždy naplněna. Výuka probíhá ve čtyřech budovách, které jsou od sebe různě vzdáleny. Nejbližší sousedí s naší hlavní budovou a máme v ní umístěnu tzv. víceúčelovou učebnu. Další budova je vzdálena asi 5 min. chůze, v Tovární ulici. Jsou v ní umístěny některé třídy 1. stupně a školní družina. Nejvzdálenější budovu máme až v Dubí 3, v prostorách zrušené Základní školy Dubí 3. Zde jsou od roku 2008 umístěné třídy LMP. Vlastní školní jídelnu nemáme, děti se stravují ve školní jídelně, která je samostatným právním subjektem.

2.1.2 Vybavení školy Všech 14 kmenových tříd je vybaveno novými stoly a lavicemi, k dispozici máme i samostatné učebny, zařízené pro výuku informatiky, cizích jazyků, výtvarné výchovy, hudební výchovy, technických činností a cvičnou školní kuchyňku. Počítačová učebna je vybavena novými počítači a internetem. Tato učebna je vybavena i interaktivní tabulí. Interaktivní tabule Aktiv Board včetně notebooků máme v učebně cizích jazyků, v budově v Tovární ulici a v budově Dubí 3. Zde mají žáci též k dispozici počítače s internetem. Pro potřeby pedagogů jsou na všech školách k dispozici kopírovací stroje. Naším velkým handicapem je, že nemáme vlastní tělocvičnu ani odpovídající školní hřiště, takže výuka tělesné výchovy probíhá v pronajímané zastaralé tělocvičně, která patří TJ Rudolfova huť. Protože pronájem nás ročně stojí nemalé peníze a do tělocvičny se musí docházet, snažili jsme se alespoň nějak tuto nevýhodu zmírnit. V budově v Tovární jsme zařídili jednu třídu jako minitělocvičnu pro žáky 1. stupně a vedle hlavní budovy se nám z bývalých školních dílen podařilo vybudovat zmíněnou víceúčelovou učebnu pro různé pohybové aktivity. Budova v Dubí 3 realizuje hodiny TV v tělocvičně SŠ Perspektiva (tělocvična je nám k dispozici zdarma). Samostatné kabinety nemáme, vyučující se na všech budovách scházejí ve společných sborovnách. V hlavní budově je k dispozici společenská místnost pro soukromá jednání. Pokud se týká vybavení školy učebními pomůckami, snažíme se je, podle finančních možností, každý rok doplňovat a obnovovat. Zázemí pro osobní hygienu je pro žáky i zaměstnance na zcela vyhovující úrovni.

2.1.3 Pedagogický sbor Počet pedagogů se pohybuje kolem 22, někteří jsou na částečný úvazek. Kvalifikovanost je na 1. stupni 99%, na 2. stupni cca 75%. Sbor je celkem stabilní, změny nastávají většinou při zástupech za mateřskou dovolenou. Nekvalifikovaní zaměstnanci jsou dlouholetí členové našeho sboru, kteří by studovat chtěli, ale, bohužel, je nevyhovující nabídka ze strany pedagogických fakult. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, asistentka pedagoga pro děti ze znevýhodněného sociokulturního prostředí a zdravotní asistentka. Škola má k dispozici plně kvalifikované speciální pedagogy. Každá školní budova má svého metodika primární prevence. Většina pedagogů absolvovala počítačové školení na úrovni Z, někteří mají úroveň P. Jeden pedagog je jmenován do komise pro hodnocení olympiády NJ na úrovni okresu. Školní družina má 2 vychovatelky.

5


ZŠ Dubí 1

2.1.4 Specifika školy, pravidelné akce Každoročně nabízíme žákům několik zájmových kroužků, oblíbený je zejména pěvecký kroužek. V odpoledních hodinách je volně přístupné školní hřiště, kde mohou děti hrát míčové hry nebo stolní tenis. Po celý rok se třídy zapojují do sběru druhotného odpadu a soutěží o nejlépe udržovanou třídu. Již několik let máme adoptovanou surikatu z ústecké zoologické zahrady. Děti pravidelně přispívají na její potřeby a jezdí ji navštěvovat. V rámci prevence proti drogovým závislostem se naši starší žáci každý rok zapojují do akcí "Dejte šanci dětem ulice" a "Červená stužka". Prevence a zdravého života se většinou týkají i celoškolní projektové dny. Tradicí se staly i naše meziškolní sportovní akce - turnaje v malé kopané, vybíjené a nohejbale. Každý rok vyjíždí téměř celá škola do desetidenní školy v přírodě nebo organizujeme ozdravný pobyt u moře. Tyto akce velmi přispívají ke zdravým kolektivním vztahům.

2.1.5 Dlouhodobé projekty KOMUNITNÍ ŠKOLA - tento projekt realizujeme od počátku školního roku 2009/2010 ve třídách LMP. Ve školním roce 2010/2011 ho rozšiřujeme na třídy 1.-3. ZŠ. Cílem tohoto projektu je vtažení rodičů do života školy a prezentace žáků na veřejnosti. OVOCE DO ŠKOL - tento projekt započal v průběhu školního roku 2009/2010 na prvním stupni ZŠ a třídách LMP. Cílem tohoto projektu je převést žáky na zdravý životní styl. Žákům jsou zdarma poskytovány různé druhy ovoce a zeleniny jedenkrát za 14 dní.

2.1.6 Mezinárodní spolupráce Naše škola se nepodílí samostatně na mezinárodní spolupráci. V rámci akcí pořádaných městem Dubí se naši žáci zapojují do různých mezinárodních projektů (město Dubí je partnerským městem města Arnstadt) a rozvíjí se příhraniční spolupráce s městem Geising.

2.1.7 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce se zákonnými zástupci žáků probíhá již od nástupu do 1. třídy formou klasických třídních schůzek, konzultací i osobních pohovorů. Při škole pracuje školská rada, která se schází 4 krát ročně. Tvoří ji zástupce zřizovatele, ředitelka školy, zástupce pedagogů a zástupce rodičů. Každý rok máme Den otevřených dveří. Rodiče jsou pravidelně informováni o školní práci svých dětí prostřednictvím žákovských knížek. Informace o dění ve škole si mohou přečíst na školních webových stránkách. Pokud se vyskytnou u žáka jakékoliv učební nebo výchovné problémy, jsou rodiče zváni do školy, kde se s vyučujícím dohodnou na optimálním postupu a řešení. U závažnějších případů se schází ve škole výchovná komise. Velkým přínosem je pro spolupráci s rodiči dětí, které pocházejí z méně podnětného prostředí, přítomnost naší asistentky pedagoga, protože ona sama toto prostředí velmi dobře zná. Pravidelně spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Teplicích, která pro nás zajišťuje nejenom poradenský servis, ale i mnoho potřebných školení a seminářů. Důležitá je pro nás i spolupráce s místním Městským kulturním zařízením, které nabízí mnoho volnočasových aktivit pro děti a připravuje pro nás během školního roku řadu zábavně výchovných akcí. Už po několik let se během hlavních prázdnin uskutečňuje v budově v Tovární týdenní výtvarné soustředění pro děti, které pořádá křesťanská společnost Nový život. V neposlední řadě uvádíme spolupráci se zřizovatelem, která v současné době nabývá jiných, znatelně lepších rozměrů. Intenzivní je také spolupráce s Městskou policií Dubí, která realizuje pro naše žáky besedy na různá témata. SŠ Perspektiva se od školního roku 2009/2010 podílí na různých akcích školy (studenti asistují pedagogům a organizují činnosti pro žáky - např. Den Země).

6


ZŠ Dubí 1

2.2 Charakteristika ŠVP Náš školní vzdělávací program se nazývá VšeVěd (všeobecné vědomosti). Při jeho tvorbě jsme vycházeli z našich provozních, materiálních i personálních podmínek. Nejsme škola, která by měla nějaké specifické zaměření. Naším cílem je poskytnout dětem takové podmínky a prostředí, ve kterém se budou cítit přirozeně, dobře a bezpečně a zároveň v nich pěstovat touhu po poznání, která je pro ně přirozená. Klademe důraz na trvalost jejich získaných poznatků a na to, aby je dokázali využít v praxi. Chceme je připravit na přechod do škol 2. cyklu. Zaměřujeme se na mezilidské vztahy, nejen mezi žáky samotnými, ale mezi lidmi vůbec. Důsledně řešíme jakékoliv náznaky šikany. Vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel a vědomé odpovědnosti. Skutečnost, že se v naší škole vzdělávají romské a vietnamské děti, nám poskytuje dobré podmínky pro multikulturní výchovu.

2.2.1 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1) Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. (§16. odstavec 8 zákona č. 561/2004 sb.) Těmto žákům vytváříme podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Umožňujeme žákům práci se zdravotním asistentem. Při jejich vzdělávání uplatňujeme kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody uplatňujeme převážně při rozvoji rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáka. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním připravujeme podnětné a vstřícné školní prostředí. Umožňujeme těmto žákům rozvoj jejich vnitřního potenciálu a tím podporujeme jejich sociální integraci. Pro tyto žáky vytváříme individuální vzdělávací plán, který je vytvořen na podkladech ŠVP ZV. Obsah základního vzdělávání je možné přizpůsobit a upravit tak, aby byl v souladu se vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi žáka. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním zabezpečujeme tyto podmínky:  Respektujeme zdravotní hlediska žáka, jeho potřeby a individualitu.  Uplatňujeme diferenciaci a individualizaci vzdělávacího procesu při stanovení obsahu, forem a metod výuky.  Zohledňujeme druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávaní.  Spolupracujeme s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a jejich odborníky.  Podporujeme talent a nadání žáků, vytváříme vhodné vzdělávací podmínky. Žáky s vývojovými poruchami učení integrujeme do běžných tříd. Po dohodě s pracovníky pedagogickopsychologické poradny vypracujeme individuální vzdělávací plán. Plán projednáváme se zákonnými zástupci žáka a vymezíme v něm dopomoc, kterou rodina dítěti poskytne. Reedukaci provádí školní speciální pedagog 1x týdně. Na prvním i druhém stupni zohledňujeme druh, stupeň a míru poruchy učení i při hodnocení jeho výsledků. Žáci s poruchou řeči mají možnost navštěvovat logopedickou nápravu vedenou kvalifikovaným logopedem. Škola umožňuje dětem s lehkým mentálním postižením vzdělávání ve třídě s upraveným učebním plánem. Zařazení dítěte je provedeno na základě žádosti rodičů a na doporučení odborníků z pedagogickopsychologické poradny. Ve třídách LMP pracuje s těmito žáky asistent pedagoga dle pokynů speciálních pedagogů. 7


ZŠ Dubí 1

2) Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Žáky, kteří pocházejí ze sociálně, kulturně a jazykově odlišného prostředí, se snažíme začlenit do běžných tříd. Jsou často ohroženi sociálně patologickými jevy, proto se jim snažíme věnovat specifickou péči v takovém rozsahu, jakou potřebují. U těchto žáků se zaměříme hlavně na rozvoj českého jazyka, seznamujeme je s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Snažíme se budovat také jejich identitu. Jejich vzdělávání doplňujeme informacemi o kultuře a tradicích jejich národnosti. Dlouhodobým cílem naší školy je integrace žáků z odlišného kulturního a znevýhodněného prostředí. Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním  Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je nutné, abychom velice dobře znali žáka a jeho rodinné prostředí.  Volíme vhodné přístupy, ve třídě i ve škole se snažíme vytvářet příznivé společenské klima.  Využíváme různé výukové postupy a rozmanité učební styly žáků.  Plánujeme výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých etnik a sociálních prostředí.  Snažíme se o pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu, spolupracujeme s odborníky v této oblasti.

2.2.2 Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků vyžaduje od vyučujících náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Tyto žáci mají své specifické potřeby, na které je nutné reagovat. Na žáky s daným nadáním jsou kladeny vyšší nároky odpovídající jejich schopnostem a dovednostem. Žákům jsou ve vyučovacím procesu nabízeny rozšířené možnosti získávání informací a jejich zpětné vazby. Tito žáci reprezentují naší školu na různých olympiádách, soutěžích a akcích v rámci předmětů: Matematika, Anglický jazyk, Německý jazyk, Přírodopis, Chemie, Fyzika, Zeměpis, Tělesná výchova.

2.2.3 Začlenění průřezových témat Na naší škole realizujeme všechna průřezová témata a jejich tematické okruhy formou projektů. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti, je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet praktické životní dovednosti.Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, že se učivem stává sám žák, stává se jím konkrétní žákovská skupina a stávají se jím běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Rozvoj schopností poznávání Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Sebepoznání a sebepojetí Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. Ročník

8


ZŠ Dubí 1

Seberegulace a sebeorganizace Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Můj kámoš – 4. ročník Školní noviny – 6. ročník Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Vliv médií – 4. ročník; 5. ročník Psychohygiena Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Vánoce – 1. ročník; 2 .ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Kreativita Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Školní noviny – 6. ročník Den ptactva –1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Peklo – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník Vliv médií – 4. ročník; 5. ročník Poznávací schopnosti Školní noviny – 6. ročník Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Mezilidské vztahy Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Můj kámoš – 4. ročník Školní noviny – 6. ročník Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Peklo – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník Komunikace Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Školní noviny – 6. ročník Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Vánoce – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Den ptactva –1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Peklo – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník

9


ZŠ Dubí 1

Spolupráce a soutěživost Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Den ptactva –1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Vliv médií – 4. ročník; 5. ročník Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Hodnoty, postoje, praktická etika Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Můj kámoš – 4. ročník

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot, a to spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získání má umožnit žákovi řešit problémy se zachováním své lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace. Občanská společnost a škola Vánoce – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Občan, občanská společnost a stát Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Formy participace občanů v politickém životě Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Gulliverovy cesty – 6. ročník Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. Ročník

10


ZŠ Dubí 1

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláváním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i v osobním životě. Rozvíjí vědomí evropské identity a respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru, seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Evropa a svět nás zajímá Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Objevujeme Evropu a svět Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Jsme Evropané Den Evropy – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. Ročník

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak žáci mohou lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturní identitu, tradice a hodnoty. Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. Kulturní rozdíly Můj kámoš – 4. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Lidské vztahy Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Gulliverovy cesty – 6. ročník Můj kámoš – 4. ročník Vánoce – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Etnický původ Gulliverovy cesty – 6. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Multikulturalita 11


ZŠ Dubí 1

Gulliverovy cesty – 6. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Princip sociálního smíru a solidarity Gulliverovy cesty – 6. ročník Můj kámoš – 4. ročník Romský den – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede jedince k účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Na realizaci průřezového tématu se podílí většina vzdělávacích oblastí. Postupným propojováním, rozšiřováním, upevňováním i systematizací vědomostí a dovedností získávaných v těchto oblastech umožňuje Environmentální výchova utváření integrovaného pohledu. Každá z oblastí má svůj specifický význam v ovlivňování racionální stránky osobnosti i ve vlivu na stránku emocionální a volně aktivní. Ekosystémy Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Základní podmínky života Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Lidské aktivity a problémy životního prostředí Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Vztah člověka k prostředí Zdravý životní styl – 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník Můj kámoš – 4. ročník Den Země – 1. ročník; 2. ročník; 3. ročník; 4. ročník; 5. ročník; 6. ročník; 7. ročník; 8. ročník; 9. ročník

12


ZŠ Dubí 1

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Průřezové téma Mediální výchova v základním vzdělávání nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Pro uplatnění jednotlivce ve společnosti je důležité umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což vyžaduje stále větší schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty přicházející z médií. Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, jež jsou médii nabízena, mají nestejnorodý charakter, vyznačují se svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou vytvářena s různými (namnoze nepřiznanými, a tedy potenciálně manipulativními) záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu. Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře, fungování), jednak získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb - od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času. Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Školní noviny – 6. ročník Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Školní noviny – 6. ročník Fungování a vliv médií ve společnosti Školní noviny – 6. ročník Vliv médií – 4. ročník; 5. ročník Tvorba mediálního sdělení Školní noviny – 6. ročník Vliv médií – 4. ročník; 5. ročník

13


ZŠ Dubí 1

3 Učební plán 3.1 Celkový

1. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

33 + 1

Český jazyk a literatura

33 + 1

Matematika a její aplikace

22 + 4

Matematika

22 + 4

Informační a komunikační technologie

2

Informatika

2

Člověk a jeho svět

12 + 3

Prvouka

7

Vlastivěda

3+1

Přírodověda

2+2

Umění a kultura

10

Hudební výchova

5

Výtvarná výchova

5

Člověk a zdraví

15

Tělesná výchova

15

Člověk a svět práce

15 + 1

Pracovní výchova

15 + 1

14


ZŠ Dubí 1


ŠVP


23 + 3


19 + 3

Anglický jazyk

4

Matematika a její aplikace

20

Matematika

20

Informační a komunikační technologie

4

Informatika

4

Člověk a společnost

8+1

Dějepis

4+1

Občanská výchova

4

Člověk a příroda

13 + 8

Fyzika

3+ 1

Chemie

1+1

Přírodopis

5+3

Zeměpis

4+3

Umění a kultura

8

Hudební výchova

4

Výtvarná výchova

4

Člověk a zdraví

14

Výchova ke zdraví

2

Tělesná výchova

12


20

Pracovní výchova

20

15


ZŠ Dubí 1

3.2 Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty

1

2

3

4

5

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

33 + 1 6

6

6+1

7

8

Matematika a její aplikace Matematika

33 + 1 22 + 4

4

4+2

4+2

5

5

Informační a komunikační technologie Informatika

ŠVP

22 + 4 2

X

X

X

1

1

Člověk a jeho svět

2 12 + 3

Prvouka

2

2

3

X

X

7

Vlastivěda

X

X

X

2

1+1

3+1

Přírodověda

X

X

X

1+1

1+1

2+2

Umění a kultura

10

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

1

1

5

Člověk a zdraví Tělesná výchova

15 3

3

3

3

3


15 15 + 1

Pracovní výchova

3

3

3

3+1

3

15 + 1

Celkem základní

20

20

21

24

24

109

Celkem disponibilní

0

2

3

2

2

9

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118

16


ZŠ Dubí 1


6

7

8

9


ŠVP 23 + 3


5+2

5

5

4+1

19 + 3

Anglický jazyk

X

X

2

2

4

Matematika a její aplikace Matematika

20 5

5

5

5

Informační a komunikační technologie Informatika

20 4

1

1

1

1

Člověk a společnost

4 8+1

Dějepis

1+1

1

1

1

4+1

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

Člověk a příroda

13 + 8

Fyzika

X

1+1

1

1

3+1

Chemie

X

X

0+1

1

1+1

Přírodopis

1+1

1+1

2

1+1

5+3

Zeměpis

1

1+1

1+1

1+1

4+3

Umění a kultura

8

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

1

1

1

1

4

Člověk a zdraví

14

Výchova ke zdraví

1

1

X

X

2

Tělesná výchova

3

3

3

3

12


20

Pracovní výchova

5

5

5

5

20

Celkem základní

26

27

29

28

110

Celkem disponibilní

4

3

2

3

12

Celkem v ročníku

30

30

31

31

122

17


3.3 Poznámky k učebnímu plánu 1) Názvy pro vyučovací předměty ve vzdělávacích oblastech jsme zvolili takto: VZDĚLÁVACÍ OBLAST - VYUČOVACÍ PŘEDMĚT Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk a literatura, Anglický jazyk Matematika a její aplikace - Matematika Informační a komunikační technologie - Informatika Člověk a jeho svět - Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda Člověk a společnost - Dějepis, Výchova k občanství Člověk a příroda - Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis Umění a kultura - Hudební výchova, Výtvarná výchova Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví, Tělesná výchova Člověk a svět práce - Pracovní výchova 2) Volná disponibilní dotace (v učebním plánu je označena jako číslo, které se udává za +) I. STUPEŇ Volná disponibilní dotace je použita k posílení: Českého jazyka a literatury – 1 hodina Matematiky - 4 hodiny Přírodovědy - 2 hodiny Vlastivědy – 1 hodina Pracovní výchovy – 1 hodina II. STUPEŇ Volná disponibilní dotace je použita k posílení: Českého jazyka a literatury - 3 hodiny Dějepisu - 1 hodina Fyziky - 1 hodina Chemie – 1 hodina Přírodopisu - 3 hodiny Zeměpisu - 3 hodiny

18

ZŠ Dubí 1


ZŠ Dubí 1

4 Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Anglický jazyk. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Zařazení vzdělávacího oboru Anglický jazyk umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání  srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka  dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů  rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku  osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení  s porozuměním  získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu  zvládání orientace v textech různého zaměření  k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu  získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích

19


ZŠ Dubí 1

4.1.1 Český jazyk a literatura I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník 6 hodin týdně 2. ročník 6 hodin týdně 3. ročník 6 hodin týdně + 1 disponibilní hodina týdně 4. ročník 7 hodin týdně 5. ročník 8 hodin týdně Výuka českého jazyka je členěna na jazykovou, literární, komunikační a slohovou výchovu. V 1. ročníku má vyučování komplexní charakter. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V životě i ve škole se dítě potřebuje účinně dorozumívat slovem i písmem. Proto se zaměřujeme na to, aby se děti uměly domluvit s lidmi, porozumět textům, sdělit svůj postoj a pocit, pochopit záměry druhých, vyjednat své záležitosti, citlivě vnímat literární díla a krásu kolem sebe. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Cílem výuky českého jazyka je naučit žáky číst, psát, ovládat základy pravopisu a gramatiky, avšak konečným cílem není zvládnout je jako mechanické znalosti, ale využít jich při vyjadřování. Umět jazyk používat, hezky a výstižně mluvit. Vědomosti o jazyce jsou až druhotné. Rozumět skutečnosti pomocí slov a slovům podle skutečnosti, orientovat se ve světě i v jazyce, se děti učí především ve hrách se slovy a větami v různých situacích a vyjádřením různého pohledu na věc. Jazykový systém poznají žáci mnohem účinněji na II. stupni, zvláště pokud už se budou dobře vyjadřovat a dorozumívat. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací. Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k nácviku a ke stálému zdokonalování se ve čtení a psaní  vytváříme podmínky pro vyhledávání a zpracování informací v literatuře a v tisku  stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v pravopisu KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  nabízíme žákům různá řešení problémů ve formě modelových situací  hodnotíme výsledky žáků způsobem, který vede k jejich aktivizaci a vnímání vlastních úspěchů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky ke srozumitelnému a kultivovanému ústnímu projevu  pomáháme žákům s prezentací jejich myšlenek a názorů (soutěže, dopisování)  připravujeme žáky na zvládnutí komunikace v obtížných životních situacích  jdeme žákům příkladem ve svém gramaticky správném a kultivovaném ústním i písemném projevu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  na příkladech modelových situací vedeme žáky k rozpoznání nevhodného a rizikového chování  posilujeme u žáků zdravé sebevědomí a vede je k sebereflexi  vedeme žáky k vzájemnému respektu a naslouchání

20


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE OBČANSKÉ  netolerujeme u žáků projevy rasismu a xenofobie  vedeme žáky k respektování pravidel soužití ve škole (vztahy ke spolužákům, k zaměstnancům)  zohledňujeme možnosti a individuální schopnosti žáků z hlediska jejich národnosti KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k psychohygieně při čtení a psaní  vytváříme podnětné a tvořivé prostředí pro rozvoj dovedností a schopností žáků  chválíme žáky za kvalitně odvedenou práci a vytváří prostor pro motivaci i k aktivitě  formou hravých aktivit prohlubujeme u žáků schopnost koncentrace při práci a dohlížíme na její dokončení  seznamujeme žáky s různými profesemi (exkurze na pracovištích, besedy komunikace s rodiči o jejich povolání) II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 5 hodin týdně + 2 disponibilní hodina týdně 7. ročník 5 hodin týdně 8. ročník 5 hodin týdně 9. ročník 4 hodiny týdně + 1 disponibilní hodina týdně Vyučovací předmět Český jazyk je zařazen samostatně v 6. až 9. ročníku. Je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V jednotlivých složkách je uveden obsah učiva. Využívají se metody a formy práce založené na spolupráci žáků ve dvojicích a ve skupinách, žáci se vzájemně učí, prezentují se, řeší problémové úkoly. Důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků, vhodnou interpretaci přečteného textu, na jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla, na ústní i písemné formulování dojmů z individuální četby, návštěvy kulturních akcí apod. Žáci prakticky využívají pravopisné i gramatické poznatky, rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňují jejich užití. Samostatně se orientují v jazykových příručkách, slovnících, na internetových stránkách. Chápou význam běžně užívaných cizích slov, umí je vyslovovat. Snahou je docílit, aby se žák dokázal racionálně sebehodnotit, znal kritéria, podle kterých je hodnocen učitelem v ústním i písemném projevu. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací. Výuka probíhá ve třídách, v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  nabízíme žákům podněty k využívání různých metod učení  podporujeme správné operování se slovy, větami, propojování do širších celků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  využíváme často chválu, snažíme se, abychom žáka neodradili při neúspěchu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  podporujeme u žáků formulaci a vyjadřování vlastních myšlenek  směřujeme k pochopení rozdílu mezi spisovným a nespisovným jazykem  vedeme k naslouchání promluv druhých, aby na ně vhodně reagovali  nabízíme zapojování do diskuse, vedeme k vhodné reakci  poskytujeme práci s autentickými materiály a zohledňujeme také neverbální projevy komunikace 21


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  žáky vedeme ke spolupráci ve skupině, reakci na rozdílné názory, prosazování vlastního řešení  posilujeme sebevědomí KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme ke zvládnutí běžné komunikace s úřady  posilujeme toleranci a pochopení různorodosti světa KOMPETENCE PRACOVNÍ  kontrolujeme práce žáků  klademe důraz na přípravu na vyučování, připravené sešity, pomůcky

ročník dotace

1. ročník 6

2. ročník 6

3. ročník 6+1

4. ročník 7

5. ročník 8

6. ročník 5+2

7. ročník 5

8. ročník 5

9. ročník 4+1

povinnost povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný (skupina)

22


ZŠ Dubí 1

1. ročník - dotace: 6, povinný

   

    

Jazyková výchova výstupy učivo správně zachází s psacím náčiním jemná motorika - přípravné cviky, uvolnění používá správné hygienické - pracovní a prvky psacích písmen estetické návyky psaní slabik opisuje a přepisuje písmena, slabiky a slova psaní velkých písmen, která mají shodný tvar s poznává obtížná psací písmena malým písmenem psaní slov, vět, číslic (i podle nápovědy) psaní podle obrázků opakování slov opis psacího písma Literární výchova výstupy učivo čte otevřené slabiky a tvoří z nich čtení otevřených slabik dvojslabičná slova čtení dvojslabičných slov přečte napsaný text čtení psacího písma koncentruje se na poslech pohádek a čtení krátkých vět a celků krátkých příběhů vyvozování hlásek a písmen reprodukuje krátký text podle otázek a reprodukce a nácvik krátkých říkanek ilustrací rytmizace a melodizace věty pamatuje si a reprodukuje jednoduché slovní přízvuk říkanky a básničky Komunikační a slohová výchova

            

výstupy rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova orientuje se v daných útvarech rozezná slova a věty pozná první hlásky tvoří slabiky tvoří jednoduché věty pozná, co jsou hlásky a co písmena rozlišuje zrakem podobu věty opisuje velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech rozlišuje psací a tiskací písmena rozliší délky samohlásek pozná a použije samohlásky jako spojky rozliší věty - slova - slabiky - hlásky písmena

učivo rozlišování pojmů orientace na řádku, stránce, tabuli grafická podoba věty a slova příprava čtení na řádcích tvoření jednoduchých vět vyvození hlásek a písmen písmena malá a velká krátké a dlouhé samohlásky samohlásky jako spojky vyvození souhlásek

23


ZŠ Dubí 1


        

Jazyková výchova výstupy učivo porovnává a třídí slova rozšiřování a obohacování slovní zásoby poznává písmena význam slov spojuje písmena - slabiky - slova ve věty psaní krátkých vět, tvoření slov pozná samohlásky a souhlásky psaní a čtení písmen-slabik-slov a vět píše velká písmena na začátku věty a ve třídění hlásek vlastních jménech samohlásky a souhlásky opisuje a přepisuje krátké věty víceslabičná slova na základě vlastních zážitků tvoří mluvený rozšiřování a obohacování slovní zásoby projev technika psaní kontroluje vlastní písemný projev opis psacího písma píše písmena a číslice - dodržuje správné přepis jednoduchého tištěného textu tvary automatizace psaného pohybu plynulé psaní slov základní hygienické návyky při psaní Literární výchova

výstupy přečte písmena a slabiky čte a přednáší zpaměti užívá tvořivě literární text čte krátký text s porozuměním dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelně dýchá  reaguje na pokyny přiměřené složitosti

učivo technika čtení, přednes, dramatizace čtení s porozuměním a reprodukováním textu čtení zavřených slabik srovnávání literárního a dramatického textu tiché, věcné, zážitkové čtení orientace v textu

    

Komunikační a slohová výchova výstupy  vyjadřuje pocity z přečteného textu  na základě vlastních zážitků tvoří mluvený projev  respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

učivo praktické a věcné naslouchání kladení otázek jednání na veřejnosti spisovné a souvislé vyjadřování sled událostí v příběhu seřazování ilustrací podle dějové posloupnosti stručné převyprávění textu

24


ZŠ Dubí 1

3. ročník - dotace: 6 + 1, povinný

      

Jazyková výchova výstupy učivo bez chyb a úpravně opisuje text k pozdějšímu opis písmen - dokončit nácvik neprobraných využití písmen velké abecedy rozpozná všechna písmena malé a velké přepis-slovo-věta abecedy přepis tištěného textu píše velká písmena na začátku věty a ve začátek věty - vlastní jména vlastních jménech diktát slov a vět spojuje věty do jednoduššího souvětí upevnění poznání - věta - slovo - slabika - hláska – tvoří slabiky písmeno rozlišuje věty, slova, slabiky rozšíření slovní zásoby - vhodné pojmy vytváří si odpovídající slovní zásobu Komunikační a slohová výchova

    

výstupy dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slov reprodukuje text popíše svou adresu převádí slova z mluvené do psané podoby

učivo kultura mluveného projevu reprodukce textu formy společenského styku

Literární výchova       

výstupy správně vyslovuje, čte a píše slova se skupinami -dě,tě, ně, bě,pě,vě,mě a di,ti,ni dy.ty.ny čte předložky se slovem zkouší tiché čtení orientuje se ve větě, v textu naučí se říkanky a básně - zpaměti s výrazným přednesem dramatizuje jednoduchý příběh utváří si kladný vztah k literatuře

učivo čtení slabik – dě, tě, ně, bě, pě,vě,mě a di,ti,ni – dy,ty,ny správné čtení předložky se slovem nácvik tichého čtení orientace ve větě, v textu říkanky a básně - zpaměti - výrazný přednes dramatizace textů

4. ročník - dotace: 7, povinný Komunikační a slohová výchova    

výstupy tvoří otázky a odpovídá na ně reprodukuje text popíše jednoduché předměty přepisuje nebo opisuje jednoduchý text

učivo jednoduché jazykové projevy reprodukce textů popis jednoduchých předmětů formy společenského styku adresa jednoduchý formulář

25


           

ZŠ Dubí 1

Jazyková výchova výstupy učivo poznává a určuje druhy vět věta - druhy vět, tvoření vět dodržuje pořádek slov ve větě pořádek slov ve větách rozliší slova - slabiky - hlásky - písmena slovo-slabika-hláska-písmeno (malá a velká rozlišuje význam slov abeceda) určuje samohlásky a souhlásky slovo-význam slova ovládá pravopis dlouhých samohlásek samohlásky a souhlásky rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky délka samohlásek píše velká písmena na začátku věty - vlastní rozdělení souhlásek - psaní i, í, y, ý jména a u obecných názvů měkké a tvrdé souhlásky ovládá psaní hůlkového písma zařazování psaní hůlkového písma píše správné tvary písmen tvarové skupiny písmen a číslic dodržuje výšku a sílu písmene tvary písmen-spoje-vratný tah-znaménka-úpravaopisuje a přepisuje texty přepis opis a přepis textu -přesnost a úprava úprava-nadpis a okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy Literární výchova

výstupy ovládá tiché čtení zvládá vyhledávání čteného textu čte krátké texty s porozuměním reprodukuje text - dle jednoduché osnovy dbá na správný přízvuk a intonaci orientuje se ve čteném textu rozlišuje prózu a verše určuje v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti  rozliší pohádkové prostředí od reálného  vypráví zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

učivo tiché a hlasité čtení - prohloubení kvality správné čtení s porozuměním slovní přízvuk a intonace orientace v textu literární pojmy - rozlišení: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, kniha, čtenář, divadelní představení, herec práce s textem - hlavní postava reálné a pohádkové prostředí diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání

       

5. ročník - dotace: 8, povinný Jazyková výchova výstupy  rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky ovládá pravopis  správně vyslovuje a píše slova se skupinami dě,tě, ně...  ovládá výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek  řadí slova podle abecedy  ovládá výrazy s předložkami  rozlišuje obojetné souhlásky  používá VS - pravopis VS a slov příbuzných  pozná slovesa  pozná podstatná jména  určuje rod a číslo  pozná vlastní jména

učivo hláskosloví-pravopis-výslovnost skupiny dě,tě, ně ... znělé a neznělé souhlásky (na konci a uvnitř slova) abeceda-řazení slov výrazy s předložkami vyjmenovaná slova po b, l, m spisovné tvary rod-číslo vlastní jména

26


                   

ZŠ Dubí 1

Komunikační a slohová výchova výstupy učivo pracuje s větou - pořádek slov ve větě (pozná tvoření-doplňování-obměna vět a určí druhy vět) otázky a odpovědi tvoří a formuluje otázky a odpovídá na ně reprodukce textu reprodukuje dle jednoduché osnovy poznání místa, času, děje, prostředí vede správně dialog, telefonický rozhovor plynulé psaní vypráví příběh dle obrázků rychlost-úprava-tvar-sklon písma domluví se v běžných situacích uvolňovací cviky volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a psaní římských číslic tempo řeči v mluveném projevu sestaví osnovu ve spolupráci se spolužáky a pedagogem zorientuje se v textu vytváří si odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování rozlišuje - místo, čas, děj... dbá na úpravný a čitelný písemný projev, dodržuje vzdálenosti mezi slovy píše plynule dodržuje relaxaci při psaní poznává a rozumí psaní římských číslic domluví se řečí srozumitelně reprodukuje událost používá gramaticky správnou řeč obměňuje výrazy - řeč by neměla být chudá obsahově ani formálně ve větě používá správný slovosled Literární výchova

   

výstupy čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas pracuje s obsahem textu určí ve čteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti dramatizuje jednoduchý příběh

učivo čtení - hlasité,tiché, plynulé, s porozuměním - delší text obsah textu orientace ve čteném textu základní literární pojmy - povídka,pověst, bajka, spisovatel, básník

6. ročník - dotace: 5 + 2, povinný Čtení a literatura       

výstupy získává pozitivní vztah k literatuře rozezná základní druhy a žánry rozpoznává obsah čteného textu formuluje dojmy z četby správně čte a vyslovuje dle individuálních možností (vady řeči) orientuje se v textu vystihujet hlavní myšlenku

učivo umělecké texty uvědomělé tiché čtení přirozená intonace - přízvuk čtení vět podle smyslu orientace v ději - členění dějů správné psaní kratší časové úseky

27


         

   

ZŠ Dubí 1

Jazyk a pravopis výstupy učivo používá pravopis slov s předložkami opakování učiva 5. ročníku orientuje se při práci s jazykovými obecné poučení o jazyce příručkami seznámení s jazykovými příručkami určuje rod - číslo a životnost u podstatných zvuková stránka jazyka jmen slovní zásoba a tvoření slov, pravopis rozezná osobu - číslo u sloves tvarosloví: druhy slov časuje slovesa v přítomném čase rod - číslo - životnost - MR rozpozná osobní zájmena slovesa - osoba - číslo - čas - čas - přítomný čas používá osobní zájmena při časování sloves osobní zájmena - pomoc při časování sloves seznamuje se s ucelenými řadami ucelené řady VS a slova příbuzná vyjmenovaných slov poznává i některá slova příbuzná používá nápovědou Sloh výstupy učivo používá a rozeznává věty zhodnocení komunikačních dovedností komunikuje v běžných situacích tvoření - doplňování a obměna vět reprodukuje text dle otázek otázky a odpovědi užívá koncepci k úpravě běžných písemností reprodukce textu formy společenského styku - dopis

7. ročník - dotace: 5, povinný Sloh      

         

výstupy pracuje s nápovědou komunikuje v běžných situacích rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk reprodukuje text vypráví dle připravené osnovy využívá koncepce a upravuje běžné písemnosti

učivo zhodnocení komunikačních dovedností mluvený projev-zásady dorozumívání spisovné a nespisovné prostředky souvislé jazykové projevy reprodukce a vyprávění textu dle kolektivně sestavené osnovy členění projevu formy společenského styku

Čtení a literatura výstupy učivo pracuje s nápovědou literární druhy a žánry -píseň, mýtus, legenda, rozeznává základní literární druhy a žánry pohádka, pověst, veršovaná epika,(divadlo, rozhlas, vyhledává potřebné informace televize) orientuje se v textu způsoby interpretace literárních a jiných děl reprodukuje čtený text tvořivé činnosti s literárním textem-přednes vystihuje hlavní myšlenku vhodných literárních textů, volná reprodukce recituje - správně čte (dle individuálních přečteného nebo slyšeného textu možností - vady řeči) záznam a reprodukce hlavních myšlenek dramatizuje text interpretace literárního textu, dramatizace, ústně formuluje dojmy vytváření vlastních textů získává pozitivně vztah k literatuře vlastní výtvarný doprovod k literárním textům práce s katalogy a dalšími informačními zdroji 28


          

ZŠ Dubí 1

Jazyk a pravopis výstupy učivo vyjmenuje vyjmenovaná slova opakování učiva 6. ročníku poznává slovní základ obecné poučení o jazyce rozeznává předponu a příponu nauka o slově seznamuje se s pravopisem předpon a slovní základ-předpona-přípona předložek pravopis předpon procvičuje pravopis vyjmenovaných slov výrazy s předložkami skloňuje podstatná jména psaní i, y po obojetných souhláskách časuje slovesa podstatná jména-vlastnosti-činnosti seznamuje se s oznamovacím způsobem pojem skloňování podstatných jmen sloves pády a vzory poznává základní větné členy časování sloves pracuje s nápovědou oznamovací způsob všech časů rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk základní větné členy shoda psaní koncovek příčestí minulého 8. ročník - dotace: 5, povinný Jazyk a pravopis

         

výstupy vyjmenuje vyjmenovaná slova procvičuje pravopis y, i po oboj souhláskách určuje podstatná jména seznamuje se s pravopisem koncovek u podstatných jmen užívá vzory podstatných jmen skloňuje podstatná jména určuje slovní druhy užívá číslovky základní a řadové seznamuje se s přídavnými jmény seznamuje se s pravopisem příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

učivo opakování učiva 7. ročníku obecné poučení o jazyce pravopis po obojetných souhláskách podstatná jména-tvary-chyby pravopis koncovek 1. - 4. Pád -vzoru pán-hrad a žena číslovky základní a řadové přídavná jména-tvrdá a měkká příčestí minulé při shodě přísudku s podmětem

Sloh výstupy  vypráví dle osnovy  písemně zpracovává zadané téma  popisuje děje - jevy - osoby - pracovní postupy  rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk  napíše koncepci běžných písemností  telefonuje - posílá SMS apod.

učivo vypravování dle osnovy popis krajiny popis osoby popis pracovního postupu formy společenského styku

Čtení a literatura      

výstupy čte správně a plynule ústně formuluje dojmy z četby dodržuje správnou intonaci orientuje se v literárním textu vystihuje hlavní myšlenku rozeznává základní literární druhy a pojmy

učivo správné a plynulé čtení s porozuměním intonace-zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu orientace ve čtení literární pojmy-rozšíření

29


ZŠ Dubí 1


Jazyk a pravopis výstupy  procvičuje pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem  určuje slovní druhy  užívá pravopis koncovek podstatných jmen  procvičuje učivo o přídavných jménech  procvičuje pravopis o shodě přísudku s podmětem  používá nejběžnější spojky  rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

     

učivo opakování učiva 8. ročníku obecné poučení o jazyce známé a složitější jevy přehled slovních druhů pravopis koncovek -1. - 4. a 7. Pád - jednotného a množného čísla-vzorů-pán-hrad-žena-město přídavná jména-vzory shoda přídavného jména s podstatným jménem pravopis příčestí minulého ve větách-my, děti, všichni nejběžnější spojky rozlišování jednotlivých vět v souvětích

Sloh výstupy učivo komunikuje v běžných situacích zhodnocení komunikačních dovedností, situace rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk psaný projev-nácvik postupů činnosti, drobné používá koncepci při úpravě běžných administrativní žánry písemností formy společenského styku sestavuje vlastní životopis a píše žádost podle popis-děje-jevu-osoby-pracovního postupu předlohy vyprávění dle osnovy popisuje děj - jev - osobu i pracovní postup vypráví i podle osnovy i písemně Čtení a literatura

     

výstupy rozlišuje základní literární druhy a žánry rozpoznává význam představitele české literatury vyhledává potřebné informace v oblasti literatury orientuje se v literárním textu a vystihne hlavní myšlenku získává pozitivní vztah k literatuře procvičuje správné a plynulé čtení

učivo literární druhy a žánry -píseň, mýtus, legenda, pohádka, pověst, veršovaná epika (divadlo, rozhlas, televize) základní literární pojmy způsoby interpretace literárních a jiných děl správné tiché a hlasité čtení

30


ZŠ Dubí 1

4.1.2 Anglický jazyk II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 8. ročník 2 hodiny týdně 9. ročník 2 hodiny týdně Při výuce cizího jazyka by se žáci měli seznámit především s jeho zvukovou podobou. Cílem výuky je aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce, přednostně v anglickém. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných situacích. Výuka přispívá k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje individuálním zvláštnostem žáků. Žáci pracují s obrazovým materiálem v učebnici a pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Základní formou práce je vyučovací hodina, při které jsou užívány metody a formy práce vedoucí nejen k samostatnému řešení problému, ale především ke spolupráci žáků. Ti jsou vedeni k umění sebehodnocení prostřednictvím jazykového portfolia, které zároveň slouží jako motivační prvek k rozvíjení klíčových kompetencí. Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k ověřování výsledků a sám výsledky zhodnotí  zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  rozpoznáme problém a hledáme nejvhodnější způsob řešení (zadáváme úkoly, při kterých se žáci snaží najít řešení) KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  využíváme jednoduché formy komunikace (dokážeme komunikovat jasně a zřetelně)  dokážeme vysvětlit obsah sdělení (přeložit) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  posilujeme u žáků sebeovládání a sociální chování  rozpoznáme u žáků nevhodné a rizikové chování KOMPETENCE OBČANSKÉ  chápeme nebezpečí rasismu a xenofobie  dokážeme se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka KOMPETENCE PRACOVNÍ  pomáháme upevňovat u žáků základní dovednosti

ročník dotace povinnost (skupina)

8. ročník

9. ročník

2

2

povinný

povinný 31


ZŠ Dubí 1


    

Zvuková stránka jazyka výstupy učivo seznámí se s jazykem ve zvukové podobě poslech, rozlišení mezi jinými jazyky rozpozná Aj z běžného poslechu opakování-fonetická cvičení, poslech a zpěv písní napodobuje výslovnost, vyjádří intonaci, trénink výslovnosti rozliší rozdíly ve výslovnosti Čj a Aj abeceda (spelling) osvojí si základní výslovnostní návyky (opakováním textu podle náslechu) ovládá fonetickou podobu abecedy Konverzace

výstupy  pojmenuje některé základní výrazy  vyjádří základní ustálená slovní spojení  reaguje na nápovědu, jednoduché odpovědi a na jednoduché dotazy  reprodukuje a obměňuje mikrodialogy, reaguje na partnera

učivo jednoduché výrazy se členy základní fráze vedení velmi jednoduchého dialogu s dopomocí

Tvoření vět výstupy učivo  používá slovní spojení, krátké věty a dialogy jednoduché věty, nácvik povelů a příkazů se vztahem k osvojovaným tématům popis a vlastnosti některých předmětů doma a ve  používá základní číslovky (jejich škole pojmenování) jednoduchý popis lidí a zvířat ve svém okolí  používá obecně známá slova a fráze základní číslovky pozdravy, přání, poděkování barvy Práce se slovníkem výstupy  vyhledává slova ve slovníku anglického jazyka

učivo práce se slovníkem - vyhledává slova z Čj do Aj a z Aj do Čj

32


ZŠ Dubí 1

9. ročník - dotace: 2, povinný Zvuková stránka jazyka výstupy učivo  rozpozná Aj z běžného poslechu poslech-rozlišení mezi jinými jazyky  foneticky rozliší české a anglické hlásky čtení slov, vět, pojmů, názvů, textu  osvojí si základní výslovností návyky (opakování textu podle náslechu) Konverzace výstupy  vyžádá si a podá jednoduché informace s reakcí na okolí  hlasitě reprodukuje a nacvičuje hlasité čtení audioorálně připravených textů  vede jednoduchý rozhovor

učivo rozšiřování slovní zásoby - provoz v rodině postupný rozvoj čtenářských dovedností

Tvoření vět výstupy  používá jednoduché otázky, zápor a odpovědi  používá základní strukturu věty  konstruuje vyjadřování žádosti a odmítnutí v souladu s rozsahem slovní zásoby  vyžádá si a podá jednoduché informace

učivo komunikace s okolím, tvorba vět pořádek slov ve větách - jednoduché vyjádření otázky a záporu potraviny, jídlo, oblečení, nákupy město a okolí počasí

Práce se slovníkem výstupy učivo  orientuje se ve slovníku anglického jazyka vyhledává slova ve slovníku z ČJ do Aj, z Aj do Čj

33


ZŠ Dubí 1

4.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy:  Čísla a početní operace  Závislosti, vztahy a práce s daty  Geometrie v rovině a prostoru  Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zaražený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků  rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací  používání matematických symbolů  vytváření prostorové představivosti  rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku  řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku  uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)  rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů  rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly  zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

34


ZŠ Dubí 1

4.2.1 Matematika I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník 4 hodiny týdně 2. ročník 4 hodiny týdně + 2 disponibilní hodina týdně 3. ročník 4 hodiny týdně + 2 disponibilní hodina týdně 4. ročník 5 hodin týdně 5. ročník 5 hodin týdně Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy- čísla a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty a geometrie v rovině a v prostoru. čísla a početní operace - dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění, významové porozumění, získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná závislosti, vztahy a práce s daty - rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů geometrie v rovině a prostoru - určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru, nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života Vyučovací předmět Matematika je realizován ve vyučovací hodině v kmenových třídách, eventuálně i v počítačové učebně s interaktivní tabulí. Některá témata z geometrie lze velmi dobře aplikovat na venkovní prostředí (např. měření, odhady vzdáleností). VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků  srozumitelně jim vysvětlujeme, co se mají naučit  stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu  vedeme žáky k ověřování výsledků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vybízíme žáky k pojmenování cíle činnosti  vedeme žáky k plánování úkolů a postupů  zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňujeme, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou  podle potřeby žákům v činnostech pomáháme, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  dodáváme žákům sebedůvěru KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky  vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  podněcujeme žáky k argumentaci  hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

35


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE OBČANSKÉ  podle potřeby žákům v činnostech pomáháme a umožňujeme jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky KOMPETENCE PRACOVNÍ  kontrolujeme práce žáků  klademe důraz na přípravu na vyučování, připravené sešity, pomůcky

II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 5 hodin týdně 7. ročník 5 hodin týdně 8. ročník 5 hodin týdně 9. ročník 5 hodin týdně Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika na II. stupni je rozdělen na tyto tematické okruhy: Číslo a početní operace do milionu (čísla přirozená, racionální a desetinná), Geometrie v rovině a v prostoru, Závislosti, vztahy a práce s daty, Aplikační V tematickém okruhu číslo a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace, učí se získávat údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. V tematickém okruhu geometrie žáci určují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině i v prostoru, učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikosti úhlů, obvod a obsah (povrch, objem), zdokonalují svůj grafický projev. V tematickém okruhu závislosti, vztahy a práce s daty pracují s desetinnými čísly, zlomky a orientují se v grafech a tabulkách používaných k různým početním operacím. V tematickém okruhu aplikační úlohy si žáci osvojují -číselné a logické řady, číselné a obrázkové analogie a praktické geometrické úlohy. Vyučování matematiky je organizováno v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vytváříme u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, metod řešení- úloh)  využíváme prostředků výpočetní techniky  vedeme žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů  podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů (kalkulátor, PC)  rozvíjíme logické myšlení při řešení slovních úloh KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k vyjadřování svých názorů  učíme žáky naslouchat druhým  učíme je vnímat složitosti reálného světa a porozumět mu z hlediska matematizace reálné situace  vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky

36


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  podporujeme skupinovou výuku  podporujeme utváření příjemné atmosféry v týmu  vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují  snažíme se rozvíjet věcnou argumentaci a schopnost sebekontroly KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí  zajímáme se, jak vyhovuje žákům způsob naší výuky KOMPETENCE PRACOVNÍ  kontrolujeme práce žáků  klademe důraz na přípravu na vyučování, připravené sešity, pomůcky

ročník dotace

1. ročník 4

2. ročník 4+2

3. ročník 4+2

4. ročník 5

5. ročník 5

6. ročník 5

7. ročník 5

8. ročník 5

9. ročník 5


37


ZŠ Dubí 1


      

Číslo a početní operace výstupy učivo čte, píše, používá, pozná význam pojmu počítání do 5 číslo, číslice v oboru do 5 konkrétní představy o čísle sčítá a odčítá v oboru do 5 rozklad čísla, dočítání ovládá rozklady čísel v oboru do 5 orientace na číselné ose do 5 čte a vyhledává čísla na číselné ose pojmy "před"."za" Určí číslo větší a menší než ....v oboru čísel názorné zavedení sčítání a odčítání čísel v řadě do 5 0-5 zápis součtu a rozdílu používá matematické pojmy +, -, = ,<, > a porovnávání množství v oboru 0-5 zapisuje je slovní úlohy řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru čísel do 5

Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo  orientuje se v prostoru a používá výrazy úlohy na orientaci v prostoru, vpravo, vlevo, pod, vpravo, vlevo, pod, před, za, nahoře, dole, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu vpředu, vzadu orientace v čase Geometrie v rovině a v prostoru výstupy  poznává a pojmenovává základní geometrické tvary a graficky je znázorňuje  poznává a pojmenovává základní geometrické tvary v prostoru  vyhledá dle vlastních zkušeností ve svém okolí geometrické tvary  kreslí a vybarvuje obrázky sestavené z geometrických tvarů

učivo poznávání geometrických tvarů ze stavebnic: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, koule, krychle, válec


   

Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo modeluje jednoduché situace podle pokynů s manipulační činnosti s konkrétními předměty využitím pomůcek úkoly na rozvíjení prostorové představivosti - užití uplatňuje matematické znalosti při stavebnic, souboru krychlí manipulaci s drobnými mincemi vztahy: nad, pod, vedle, před, za orientuje se v prostoru výcvik orientace v čase používá výrazy -vpravo,vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vzadu, vpředu

38


         

ZŠ Dubí 1

Číslo a početní operace výstupy učivo čte, píše, používá a poznává čísla a číslice v počítání do 10 oboru do 10 operace +,- v řadě do 5 s názorem čte a vyhledává čísla na číselné ose orientace v řadě čísel 0-10 určí číslo větší a menší než .... v oboru čísel orientace na číselné ose 0-10 0-10 pojmy "před","za","hned před","hned za" sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru čísel do vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle 10 počítání předmětů v daném souboru porovnává množství a vytváří soubory prvků porovnávání množství v oboru 0-10 podle daných kriterií v oboru čísel 10 rozklady čísel 0-10 (dočítání do 10) používá matematické pojmy +, -, =, <, > počítání do 10, psaní čísel a zapisuje je operace v číselné řadě do 10,pamětně a s názorem ovládá rozklady čísel v oboru čísel do 10 sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10 provádí početní operace s přirozenými čísly manipulačními činnostmi (+, - ) slovní úlohy osvojuje si aritmetické operace s přirozenými praktické úlohy s použitím platidel čísly (+, - ) zapisuje a řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru čísel do 10 (s dopomocí) Geometrie v rovině a v prostoru

výstupy  poznává a pojmenovává základní geometrické tvary a graficky je znázorňuje  poznává a pojmenovává základní geometrické tvary v prostoru  používá trojúhelník

učivo kreslení přímých a křivých čar rýsování přímek podle trojúhelníku základní tvary v rovině -bod, přímka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh krychle, koule,válec - podle zkušenosti tyto prostorové útvary vyhledá ve svém okolí

3. ročník - dotace: 4 + 2, povinný Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy  doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru čísel 20  uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi  určuje čas s přesností na půl hodiny  orientuje se v prostoru a používá výrazy vpravo,vlevo, nad, pod, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

učivo tabulky dělení staveb z krychlí na sloupce a vrstvy použití platidel úlohy na orientaci v prostoru a čase výcvik v pravolevé orientaci

39


              

ZŠ Dubí 1

Číslo a početní operace výstupy učivo čte, píše a porovnává čísla v oboru čísel do obor přirozených čísel do 20 20 (numerace do 100) čtení a psaní čísel v oboru do 20 čte a vyhledává čísla na číselné ose počítání na souborech různých předmětů, na určí číslo větší a menší než v oboru čísel 0-20 prstech, na počitadle vyjmenuje řadu desítek do 100 vytváření různých souborů o daném počtu prvků porovnává množství a vytváří soubory prvků orientace na číselné ose do 20 podle daných kritérií pojmy "před","za","hned před","hned za" používá matematické pojmy +, -, =, <,> a zápis-rozklad čísla v desítkové soustavě zapisuje je sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu sčítá a odčítá v početním oboru čísel do 20 desítky zapisuje a řeší jednod. slovní úlohy na sčítání složené slovní úlohy v oboru do 20, zpaměti a odčítání v oboru čísel do 20 (s dopomocí) sčítání a odčítání s přechodem přes 10, rozklad provádí početní operace pamětně a písemně čísla, dočítání Sčítá a odčítá s užitím názoru v oboru čísel numerace v oboru do 100, číselná osa, porovnávání do 20 s přechodem přes desítku čísel čte, píše a používá číslice v oboru do 100 i na slovní úlohy s použitím platidel číselné ose násobilka dvou v oboru do 20 vyvozená na zapisuje a řeší jednoduché slovní úlohy manipulačních činnostech vedoucí k jednomu početnímu úkonu násobení a dělení pomocí názoru do 20 používá zpaměti řady násobků čísla 2 řešení jednoduchých slovních úloh na násobení a rozkládá čísla v oboru do 20 dělení s dopomocí řeší slovní úlohy na násobení a dělení v oboru čísel 20 Geometrie v rovině a v prostoru

výstupy  rozezná přímku a úsečku, rýsuje je a označuje je  měří a porovnává délku úsečky  znázorňuje, rýsuje a označuje základní rovinné útvary  poznává základní tělesa

učivo základní útvary v rovině: bod, čárka, přímka, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh (podle zkušenosti z okolí) rýsování přímých a křivých čar rýsování jednoduchých ornamentů rýsování a označování úseček základní útvary v prostoru: kvádr, krychle, koule, válec (podle zkušenosti z okolí) rozvíjení prostor. představiv. na stavbách z krychlí

4. ročník - dotace: 5, povinný Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy  převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu, objemu a času  uplatňuje matematické znalosti při manipulaci s penězi  určuje čas s přesností na čtvrt hodiny, převádí jednotky času v běžných situacích

učivo používání jednotek: gram, kilogram, litr, hodina, centimetr, metr jednoduché převody jednotek peníze úlohy na orientaci v prostoru a čase

40


       

ZŠ Dubí 1

Číslo a početní operace výstupy učivo pamětně zvládá řady násobků sčítání a odčítání v oboru do 20 rozeznává sudá a lichá čísla numerace v oboru do 100 používá kalkulátor práce s kalkulátorem čte, píše a porovnává čísla v oboru čísel do sčítání a odčítání v oboru do 100 100 i na číselné ose sčítání a odčítání násobků sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s čísla přechodem desítek zapisuje a řeší jednoduché slovní úlohy sčítání a odčítání dvouciferných čísel vedoucí k jednomu početnímu úkonu slovní úlohy používá zpaměti řady násobků čísel 2 až 10 v násobení v oboru 100 oboru čísel do 100 pamětné zvládání řady násobků tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení násobení a dělení v oboru násobilky do 5 v oboru čísel do 100 násobení a dělení (6,7,8,9) tabulka násobení manipulace s konkrétními předměty záměna činitelů Geometrie v rovině a v prostoru

výstupy  měří a porovnává délku úsečky  znázorňuje, rýsuje a označuje základní rovinné útvary  určuje osu souměrnosti překládáním papíru  poznává základní tělesa  sestrojí kolmice

učivo vyznačování bodů rýsování úseček, měření úseček s přesností na cm, v realitě na m, odhady délek úseček rýsování přímky, přímky různoběžné a rovnoběžné poznávání a popis rovinných útvarů geometrická mozaika geometrie kolem nás osová souměrnost poznávání těles - kvádr, krychle, válec, koule kolmice

5. ročník - dotace: 5, povinný Číslo a početní operace výstupy  čte, píše a porovnává čísla v oboru čísel do 1000 i na číselné ose  rozeznává sudá a lichá čísla  Sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvouciferná čísla  zapisuje a řeší jednoduché slovní úlohy s jedním nebo dvěma početními operacemi  zaokrouhluje čísla na stovky s využitím ve slovních úlohách  používá kalkulátor  tvoří a zapisuje příklady na násobení a dělení v oboru do 100  používá zpaměti řady násobků čísel 2 až 10 v oboru čísel do 100

učivo sčítání a odčítání v oboru do 100 řady násobků v oboru do 100 obor přirozených čísel do 1000 číselná osa, práce s kalkulátorem numerace do 1000 - ústně i písemně - porovnávání čísel rozklad čísel v desítkové soustavě, číselná osa počítání do 1000 slovní úlohy na sčítání a odčítání (odhady) slovní úlohy kolikrát více, kolikrát méně úlohy z praxe přibližné výpočty dělení v oboru násobilek do 100 tvoření a zápis násobení a dělení v oboru do 100 jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek 41


    

ZŠ Dubí 1

Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo používá jednoduché převody jednotek délky, jednotky délky: mm, cm, dm, m, km obsahu, objemu, hmotnosti a času jednotky hmotnosti: g, kg uplatňuje matematické znalosti při jednotky objemu: l, hl manipulaci s penězi jednotky času: hodina, minuta určuje čas s přesností na čtvrt hodiny, převádí poznávání: koruna, haléře - zapsané desetinným jednotky času v běžných situacích číslem vyhledá a roztřídí jednoduchá data podle jednoduché převody jednotek návodu úlohy na orientaci v prostoru a čase orientuje se a čte v jednoduché tabulce Geometrie v rovině a v prostoru

výstupy  měří a porovnává délku úsečky  znázorňuje, rýsuje a označuje základní rovinné útvary  poznává základní tělesa  sestrojí kolmice  určí osu souměrnosti překládáním papíru  vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

učivo bod, přímka, úsečka měření a rýsování úseček s přesností na cm a mm pravý úhel-pojem rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou osová souměrnost rýsování rovnoběžných přímek měření délek čtverec a obdélník -vyznačení, popis, vlastnosti stran kruh, kružnice - střed, poloměr a průměr, rýsování kružnice, oblouk kružnice geometrie kolem nás

6. ročník - dotace: 5, povinný Opakování učiva 5. ročníku    

výstupy čte, zapisuje, uspořádává čísla, porovnává s přirozenými čísly rýsuje základní rovinné útvary, poznává základní tělesa řeší jednoduché praktické slovní úlohy používá kalkulátor

učivo přirozená čísla do 1000 početní operace s přirozenými čísly rovinné útvary a tělesa slovní úlohy

Číslo a početní operace výstupy rozkládá přirozené číslo píše, čte, porovnává a zaokrouhluje čísla odhaduje výsledky úlohy písemně sčítá, odčítá, násobí a dělí čísla v oboru čísel do 100  provádí dělení se zbytkem  užívá a ovládá převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu

učivo rozklad čísla porovnávání zaokrouhlování odhad písemné sčítání, odčítání, násobení, dělení jednotky - délky, času, hmotnosti, objemu, praktické převody

   

42


             

ZŠ Dubí 1

Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo pracuje s pojmy přímka, úsečka a polopřímka přímka odhaduje délku úsečky polopřímka graficky sčítá a odčítá úsečky úsečka vyznačuje úhly čtverec provádí jednoduché konstrukce s využitím obdélník dosavadních vědomostí trojúhelník sestrojuje osu úsečky kruh sestrojuje základní čtvercovou síť druhy úhlů sestrojuje základní geometrické útvary v vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů) rovině dle pokynů učitele jednoduché konstrukce kružítkem poznává a popisuje tělesa osa úsečky používá pomůcky k rýsování shodnost geometrických útvarů používá nápovědu konstrukce obrazu v osové souměrnosti rozlišuje shodné útvary poznává vlastnosti osové souměrnosti používá výukové programy

7. ročník - dotace: 5, povinný Opakování učiva 6. ročníku    

   

výstupy Vymezuje čísla v oboru čísel do 10 000 převádí základní jednotky a pracuje s nimi používá rýsovací potřeby řeší jednoduchou geometrickou konstrukci dle pokynů učitele

učivo operace s čísly jednotky rovinné útvary úhly konstrukční úlohy osová souměrnost

Číslo a početní operace výstupy učivo počítá v oboru čísel do 1 000 000 obor přirozených čísel-celá čísla v oboru do orientuje se na číselné ose 1000000 provádí odhad výsledku, zaokrouhluje čísla číselná osa provádí jednoduché početní operace s celými čísly (sčítání, odčítání, násobení, dělení) Aplikační úlohy

výstupy  řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace celých čísel  diskutuje o problémech při řešení úloh  postupně zvládá situace soutěže  počítá s římskými číslicemi

učivo slovní úlohy číselné a logické řady praktické geometrické úlohy

43


            

ZŠ Dubí 1

Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo definuje a popisuje trojúhelník úhly v trojúhelníku rozdělí trojúhelníky podle stran a podle úhlů typy trojúhelníku sestrojuje trojúhelník ze tří stran konstrukce trojúhelníku ze tří stran vypočítá obvod a obsah trojúhelníka obvod a obsah trojúhelníku rozlišuje a znázorňuje základní druhy čtyřúhelníky - rovnoběžník, lichoběžník čtyřúhelníků pravidelné-šesti a osmiúhelník rýsuje čtverec a obdélník a další pravidelné obvod a obsah čtverce a obdélníku šesti a osmi úhelníky římské číslice vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníka metrické vlastnosti v rovině - vzdálenost bodu od řeší slovní úlohy z praxe pro výpočet obvodu přímky a obsahu výukové programy rýsuje dle individuálních možností používá nápovědu počítá s římskými číslicemi vypočítává vzdálenost bodu od přímky zařazuje výukové programy

8. ročník - dotace: 5, povinný Opakování učiva ze 7. ročníku výstupy  provádí početní operace v oboru celých čísel do 1 000 000  využívá dělitelnosti přirozených čísel v řešení slovních úloh  sestrojí trojúhelník, čtverec a obdélník  počítá s římskými číslicemi  vypočítá vzdálenost bodu od přímky

učivo dělitelnost přirozených čísel celá čísla trojúhelník čtyřúhelník římské číslice jednotky objemu - dl, cl, ml

Číslo a početní operace výstupy  počítá se zlomky  zapisuje smíšená čísla a pracuje s nimi  používá vyjádření vztahu celek - část pomocí zlomku  řeší slovní úlohy se zlomky  čte desetinná čísla  zapisuje desetinná čísla  provádí základní početní operace  dělí víceciferným číslem dle individuálních možností

   

učivo zlomky-základní pojmy, základní početní operace, zápis, užití, smíšené číslo desetinná čísla - zápis, čtení, užití dělení víceciferným číslem

Aplikační úlohy výstupy učivo zařazuje práci v týmu jednoduché matematické úlohy zvládá situace soutěže číselné a logické řady diskutuje o problémech při řešení úloh používá výukové programy 44


       

ZŠ Dubí 1

Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo sestrojuje obraz rovinného útvaru ve středové konstrukční úlohy - středová souměrnost souměrnosti kružnice, kruh, obsah a obvod kruhu dle zadaného určuje středově souměrný obraz vzorce vypočítává obsah a obvod kruhu dle síť krychle a kvádru, povrch a objem (s pomocí zadaného vzorce učitele a návodu na tabuli) rýsuje základní rovinné útvary využití výpočetní techniky načrtává krychli a kvádr a sestrojuje jejich síť vypočítává povrch a objem kvádru a krychle a využívá znalostí při řešení slovních úloh z praxe diskutuje o problémech při řešení úloh Používá výukové programy Závislosti, vztahy a práce s daty

     

výstupy zařazuje práci v týmu zvládá situace soutěže zvládá početní úkony s penězi vyhledává, třídí a porovnává data vypracovává jednoduchou tabulku a následně graf řeší příklady z praktického života s využitím dosavadních vědomostí

učivo závislosti a data grafy, tabulky, aritmetický průměr s využitím nápovědy


       

    

Opakování učiva z 8. ročníku výstupy učivo provádí operace se zlomky zlomky počítá s desetinnými čísly desetinná čísla dělí víceciferným číslem dělení víceciferným číslem vyhledává, třídí a porovnává data závislosti a data rýsuje základní rovinné útvary a zobrazuje konstrukční úlohy jednoduchá tělesa krychle, kvádr vypočítává obvod a obsah kruhu dle daného vzorce načrtává krychli a kvádr a sestrojuje jim síť vypočítává objem a povrch krychle a kvádru dle daného vzorce Číslo a početní operace výstupy učivo zapisuje základní pojmy procentového počtu procenta, základní pojmy řeší jednoduché úlohy na procenta jednoduché výpočty používá vyjádření vztahu (celek-část) pomocí úrok procent využívá média jako zdroj informací diskutuje o problému 45


ZŠ Dubí 1

Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo  používá měřítko mapy a plánu desetinná čísla, zlomek poměr, měřítko

      

Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo provádí týmovou práci koule,válec - povrch a objem válce načrtává základní tělesa základy technického rýsování a konstrukční úlohyvypočítává povrch a objem válce druhy čar a jejich použití, kótování, technické čte a rozumí jednoduchým technickým písmo výkresům používá technické písmo řeší jednoduché úlohy na prostorovou představivost postupně zvládá situace konkurence Aplikační úlohy

výstupy  samostatně řeší praktické úlohy  hledá různá řešení předložených situací  aplikuje poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí  využívá prostředky výpočetní techniky  zvládá početní úkony s penězi

učivo číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie praktické geometrické úlohy

46


ZŠ Dubí 1

4.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem;  rozvíjení myšlení a logického uvažování;  vyhledávání a využívání potřebných informací;  sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky;  samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení;  získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu;  využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce.

4.3.1 Informatika I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 4. ročník 1 hodina týdně 5. ročník 1 hodina týdně Učební osnovy vycházejí ze základních požadavků seznámení se s prácí s výpočetní technikou a jsou rozděleny do čtyř základních oblastí - Základy práce s počítačem, Informace a komunikace, Zpracování a využití informací, Práce s aplikacemi. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání základních pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí základů práce s grafikou a textem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat v nainstalovaných výukových programech z různých vzdělávacích oblastí, i na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se seznámí s používáním elektronické pošty, popř. chatu. Základní metodou je vyučovací jednotka, která probíhá ve specializované počítačové učebně. Využívá se především individuální práce, řešení problémů, které mohou být i skupinového charakteru. Při hodnocení je sledována samostatnost při řešení úloh, schopnost používat získané znalosti a schopnost prezentace výsledků. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k poznání základních oblastí HW a SW, s přihlédnutím k individuálním schopnostem, možnostem a dovednostem těchto žáků

47


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vystupujeme v roli konzultanta  vedeme žáky k nalézání řešení, a také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  v roli koordinátora stanovíme problém  seznamujeme žáky s vhodnými prostředky a nástroji  koordinujeme využití přijatých informací  seznamujeme žáky se základními komunikačními technologiemi a jejich využíváním KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky prostřednictvím praktických činností ke kolegiální pomoci  organizujeme činnosti vedoucí ke kolektivnímu hodnocení i sebehodnocení (sebereflexi) KOMPETENCE OBČANSKÉ  seznamujeme žáky se základními normativními kodifikovanými i mravními požadavky  koordinujeme ochranu práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika  chráníme žáky před ovlivněním nevhodnými webovými stránkami erotika, terorismus atd. KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky ke vztahu k přidělenému pracovišti  seznámíme žáky se základními zásadami bezpečnosti, nezasahovat samovolně do HW - nebezpečí úrazu elektrickým proudem atd.  seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti práce a prevencí zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně 8. ročník 1 hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně Žáci navazují na základy práce na počítači získané ve 4. a 5. ročníku a výstupním cílem v 9. ročníku by mělo být bezproblémové vzdělávání v oblasti využití informačních technologií v učebních oborech. Učební osnovy vycházejí ze základních požadavků seznámení se s prácí s výpočetní technikou a jsou rozděleny do oblastí - Zásady bezpečnosti práce a prevence - základní ovládání počítače, Struktura a funkce počítače, Počítačová grafika, Tabulková kalkulátor, Výukový software – multimedia, Nabídka "Start", Práce na ploše počítače, Základní pojmy informační činnosti, Základní způsoby komunikace, Formulace požadavku při vyhledávání na internetu, Textový editor Vyučování probíhá formou vyučovací hodiny v počítačové učebně vybavené IT technikou. Využívá se především individuální práce, řešení problémů, které mohou být i skupinového charakteru. Při hodnocení je sledována samostatnost při řešení úloh, schopnost používat získané znalosti a schopnost prezentace výsledků. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k poznání základních oblastí HW a SW, s přihlédnutím k individuálním schopnostem, možnostem a dovednostem těchto žáků

48


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vystupujeme v roli konzultanta  vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vystupujeme v roli koordinátora, stanovíme problém, seznámíme žáky s vhodnými prostředky a nástroji, koordinujeme využití přijatých informací  seznamujeme žáky se základními komunikačními technologiemi a jejich využíváním KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky prostřednictvím praktických činností ke kolegiální pomoci  organizujeme činnosti vedoucí ke kolektivnímu hodnocení i sebehodnocení (sebereflexi) KOMPETENCE OBČANSKÉ  seznamujeme žáky se základními normativními kodifikovanými i mravními požadavky  vedeme žáky k ochraně práv, k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika  chráníme žáky před ovlivněním nevhodnými webovými stránkami (erotika, terorismus atd.) KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky ke vztahu k přidělenému pracovišti  seznámíme žáky se základními zásadami bezpečnosti, nezasahovat samovolně do HW, nebezpečí úrazu elektrickým proudem atd.  seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti práce a prevencí zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

ročník dotace

4. ročník 1

povinnost povinný (skupina)

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

49


ZŠ Dubí 1

4. ročník - dotace: 1, povinný Základy práce s počítačem výstupy učivo  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních nezávadné práce s výpočetní technikou rizik spojených s využíváním výpočetní techniky  ovládá základní obsluhu počítače jednoduchá údržba počítače  vypíná a zapíná počítač základní uživatelská obsluha počítače-zapnutí a vypnutí počítače, části počítače, pojmy "klik","dvojklik", uchopení a tažení Informace a komunikace výstupy  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou  respektuje pravidla bezpečného a správného zacházení s hardwarem  přihlásí se do počítačové sítě

učivo fungování internetu, internetová adresa, www stránka internetový prohlížeč, vyhledávání na Internetu, vliv médií

Zpracování a využití informací výstupy učivo  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně programy na tvorbu obrázků nezávadné práce s výpočetní technikou uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření  respektuje pravidla bezpečného a správného obrázku zacházení s hardwarem vzdělávací výukové programy  pracuje s výukovými a zábavnými programy didaktické hry – součásti výukových programů podle pokynu učitele procvičení práce s myší, klávesnicí Práce s aplikacemi výstupy učivo  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně spuštění aplikace Malování nezávadné práce s výpočetní technikou spuštění aplikace Word Pad  používá základní standartní funkce a jeho spuštění aplikace Kalkulačka nejběžnější periferie

5. ročník - dotace: 1, povinný Základy práce s počítačem    

výstupy dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou respektuje pravidla bezpečného a správného zacházení s hardwarem ovládá základní obsluhu počítače seznámí se s vnitřním hardwarovým vybavením

učivo zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky jednoduchá údržba počítače HW - HARDWARE skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, scanner, reproduktory, …SW – SOFTWARE programy

50


ZŠ Dubí 1

Informace a komunikace výstupy učivo  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně Internet:co to je, kdy vznikl, služby Internetu nezávadné práce s výpočetní technikou fungování internetu, internetová adresa, www  respektuje pravidla bezpečného a správného stránka zacházení s hardwarem internetový prohlížeč, vyhledávání na Internetu,  používá základní standardní funkce a jeho vliv médií nejběžnější periferie Zpracování a využití informací výstupy  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou  respektuje pravidla bezpečného a správného zacházení s hardwarem  pracuje s výukovými a zábavnými programy podle pokynu učitele

učivo grafika-programy na tvorbu obrázků, uložení vytvořeného obrázku nebo změn textové editory, pojem: textové editory (příklady: Word, Wordpad…) uložení, otevření souboru označení části textu do bloku psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) zarovnání odstavce (panel nástrojů)

Práce s aplikacemi výstupy učivo  dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně spuštění aplikace Malování nezávadné práce s výpočetní technikou spuštění aplikace Word Pad  spolupracuje ve skupině spuštění aplikace Kalkulačka

6. ročník - dotace: 1, povinný Zásady bezpečnosti práce a prevence - základní ovládání počítače výstupy učivo  dodržuje hygienu, seznamuje se a dodržuje zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních zásady při práci s počítačem, vytváří si rizik spojených s využíváním výpočetní techniky správné návyky Struktura a funkce počítače výstupy  popíše části počítače  rozliší hardware a software  využívá základní standartní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

učivo přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití, obsluha

Počítačová grafika výstupy  využívá program malování  na základě pokynů vytvoří zadaný obrázek

učivo program "Malování"

51


ZŠ Dubí 1

Tabulkový kalkulátor výstupy učivo  počítá v aplikaci kalkulačka zadané příklady používání kalkulátoru - počítání příkladů Výukový software - multimedia výstupy  užívá výukové programy  využívá možnosti výukových programů  spolupracuje ve skupině

učivo hry výukové programy


     

Práce na ploše počítače výstupy učivo uspořádá ikony na pracovní ploše práce s ikonami změní pozadí pracovní plochy spořič a pozadí obrazovky nastaví spořič obrazovky práce se složkami vytvoří novou složku - pojmenuje ji, koš přesouvá soubory mezi složkami dokumenty soubor zkopíruje, přemístí, přejmenuje a smaže pracuje s košem a dokumenty

Zásady bezpečnosti práce a prevence - základní ovládání počítače výstupy učivo  dodržuje hygienu, seznamuje se a dodržuje zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních zásady při práci s počítačem, vytváří si rizik spojených s využíváním výpočetní techniky správné návyky Výukový software - multimedia výstupy  užívá výukové programy hry  využívá možností výukových programů výukové programy  spolupracuje ve skupině

učivo

Nabídka "Start" výstupy  využívá nabídky Start  nastaví aktuální datum, čas a jazykové prostředí ve Windows  využívá funkce jako kalkulačka, dokumenty, hledání atd.

učivo průzkumník operační systém Windows

52


ZŠ Dubí 1

8. ročník - dotace: 1, povinný Zásady bezpečnosti práce a prevence - základní ovládání počítače výstupy učivo  dodržuje hygienu, seznamuje se a dodržuje zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních zásady při práci s počítačem, vytváří si rizik spojených s využíváním výpočetní techniky správné návyky Základní pojmy informační činnosti výstupy  vysvětlí pojem informace  používá způsoby vyhledávání informací  vyhledává informace v knihovnách a databázích

učivo informace informační zdroje informační instituce metody a nástroje vyhledávání informací

Základní způsoby komunikace výstupy  používá email  komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení  osvojuje si základy elektronické komunikace

učivo email chat mobil

Formulace požadavku při vyhledávání na internetu výstupy učivo  vyhledává potřebné informace na internetu vyhledávací atributy  při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Výukový software - multimedia výstupy  užívá výukové programy  využívá možností výukových programů  spolupracuje ve skupině


53


ZŠ Dubí 1

9. ročník - dotace: 1, povinný Zásady bezpečnosti práce a prevence - základní ovládání počítače výstupy učivo  dodržuje hygienu, seznamuje se a dodržuje zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních zásady při práci s počítačem, vytváří si rizik spojených s využíváním výpočetní techniky správné návyky Výukový software - multimedia výstupy  užívá výukové programy  využívá možností výukových programů  spolupracuje ve skupině


Textový editor        

výstupy popíše pracovní prostředí Wordu píše, edituje a upravuje text vytvoří a uloží dokument kopíruje text tiskne dokument využívá vhodných aplikací Microsoft Wordu samostatně vytvoří plakát tvoří seznamy, tabulky a novinové stránky

učivo Microsoft Word pracovní prostředí Wordu psaní a editace textu formát písma, odstavce lupa, neviditelné znaky, kontrola pravopisu vkládání a úpravy obrázků obtékání textu styly WordArt odrážky a číslování tabulky sloupce

54


ZŠ Dubí 1

4.4 Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  vytváření základních pracovních návyků  osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů  zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije  rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů  chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí  pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností  poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě  upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu  hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě

4.4.1 Prvouka I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník 2 hodiny týdně 2. ročník 2 hodiny týdně 3. ročník 3 hodiny týdně Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů - Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví V tematickém okruhu Místo, kde žijeme, se žáci učí poznávat své nejbližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávat nejbližší okolí místa bydliště a školy a poznávat důležitá místa ve městě a okolí regionu. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se učí žáci základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Seznamují se, se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují: přítomnost, minulost a budoucnost. Praktické poznávání způsobu života – návštěva významných historických památek ve městě. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se, se svým tělem, poznávají jeho funkce. Dodržují hygienické návyky a uvědomují si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Zjišťují, co prospívá jejich zdraví, co ho poškozuje. Předcházení škodlivým vlivům. Žáci se učí zodpovídat za své zdraví a pečují o ně. 55


ZŠ Dubí 1

Při naplňování cílů předmětu se využívá metod a forem práce založených na spolupráci a vzájemném učení v menších skupinách. Klasické vyučovací hodiny jsou doplněny o výlety, návštěvy muzeí, exkurze a vycházky do přírody. Vyučování probíhá v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět  vedeme žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí  koordinujeme upevňování preventivního chování  vedeme žáky k orientaci ve světě informací KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zadáváme úkoly způsobem, který žáky vhodně motivuje a umožňuje volbu různých postupů  učíme žáky pracovat s odbornou literaturou (encyklopedie)  využíváme různých informačních zdrojů – Internet KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky ke správné terminologii  usměrňujeme žáky v jejich chování KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  posilujeme u žáků sociální chování a sebeovládání KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společenských výsledků práce  budujeme u žáků ohleduplný vztah k přírodě, památkám  vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  vedeme žáky ke kamarádskému chování a umět pomoci KOMPETENCE PRACOVNÍ  umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat  vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení techniky  vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti  učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení


1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

3

povinný

povinný

povinný

56


ZŠ Dubí 1


       

Místo, kde žijeme výstupy učivo dbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků moje rodina, její členové, co kdo doma dělá, role orientuje se bezpečně v okolí svého bydliště, členů rodiny, příbuzenské vztahy, život a funkce školy rodiny, jak doma pomáhám vyjádří, co pro něho znamená domov, můj domov, můj pokoj popisuje role rodinných příslušníků a vztahy okolí domu, zahrada, dvůr, ulice, adresa bydliště mezi nimi popis cesty z domova do školy, do obchodu, na zjistí a používá adresu svého bydliště poštu popíše a rozezná cestu do školy škola, třída, vybavení poznává prostředí a dovede se samostatně život ve škole a její prostředí orientovat v budově školy tradice v rodině najde nejvýznamnější místa v okolí školy základy dopravní výchovy rozpozná nejzákladnější pravidla pro chodce Lidé a čas

výstupy  pojmenuje dny v týdnu

učivo den a týden Rozmanitost přírody

    

výstupy získává základní poznatky o přírodě ve svém nejbližším okolí s dopomocí popíše viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pozná vybrané nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pozná základní druhy ovoce a zeleniny uplatňuje základní zásady chování v přírodě

učivo příroda - rostliny, živočichové projevy a průběh života, životní podmínky, výživa zahrada, pole, louka, les pokojové rostliny ovoce, zelenina znaky ročních období chování živočichů péče o zvířata a ptáky sezónní práce na zahradě a na poli

Člověk a jeho zdraví výstupy učivo  uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluha sebeobsluhu základní hygienické návyky  orientuje se mezi zdravou stravou a méně zdravá strava, pitný režim zdravou stravou, dodržuje pitný režim běžné nemoci-prevence  dodržuje denní program drobné úrazy a poranění předcházení úrazům, první pomoc

2. ročník - dotace: 2, povinný Lidé a čas    

výstupy poznává hodiny (celé, půlhodiny) rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost užívá jednoduchou orientaci v čase popíše naše tradiční svátky

učivo orientace v čase - určování času a měření času roční období den, týden, měsíc, rok tradiční lidové svátky 57


        

ZŠ Dubí 1

Místo, kde žijeme výstupy učivo dbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků bezpečná cesta do školy orientuje se v nejbližším okolí školy orientace ve škole orientuje se bezpečně v budově školy vyučování, učivo, hračky, prostředí uUsiluje o dobré vztahy ve třídě okolí školy stanoví nejvýznačnější místa v obci bydliště i základy dopravní výchovy v obci školy význačná místa v obci stanoví významné orientační body v okolí okolní krajina, významné orientační body, působení svého bydliště (lesy, řeky, silnice, rybníky ...) lidí na krajinu objasní, jak zemědělstvím a stavbou domů ochrana přírody, chování v přírodě, třídění odpadů člověk působí na krajinu a jejich likvidace rozezná základní pravidla chování v přírodě posoudí nutnost třídění odpadů Lidé kolem nás

    

výstupy rozvrhne své denní povinnosti rozlišuje role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi osvojuje si základy společenského chování uskuteční jednoduchý nákup poznává různé lidské činnosti

učivo zaměstnání rodičů, pomoc rodičům chování k lidem v okolí žáka, vztahy mezi oběma pohlavími v daném věku, odlišnosti jednání v obchodě, u lékaře, na poště základní pravidla společenského chování

Člověk a jeho zdraví     

výstupy uplatňuje hygienické návyky dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných popíše hlavní části lidského těla osvojuje si, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi osvojuje si, jak reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

učivo základní hygienické návyky, sebeobsluha, denní režim, zdravá výživa, pitný režim, otužování, pohyb, osobní a intimní hygiena, drobné úrazy, předcházení úrazům, první pomoc části lidského těla (sdělení svých zdravotních potíží, ošetření drobných poranění) nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích situace hromadného ohrožení chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě

Rozmanitost přírody výstupy  popíše a pojmenuje viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  popíše nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat  pojmenuje roční doby

učivo znaky ročních období chování živočichů, rostlin, péče o zvířata a ptáky sezónní práce na zahradě, na poli péče o přírodu

58


ZŠ Dubí 1


      

Místo, kde žijeme výstupy učivo dbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků adresa bydliště, cesta do školy a zpět bezpečně se orientuje v místě svého bydliště významné budovy v obci, významná místa v obci, označí v jednoduchém plánu místo svého tradice, zvyky, kulturní zajímavosti bydliště a školy, cestu na určené místo život ve škole a její prostředí rozpozná možná nebezpečí v nejbližším okolí základy dopravní výchovy (chodci a cyklisté) pojmenuje nejdůležitější části a místa v obci popíše cestu do školy popíše dopravní pravidla pro chodce a cyklisty

Lidé kolem nás výstupy učivo  projevuje toleranci k odlišnosti spolužáků, zaměstnání rodičů, pomoc rodičům, chování k jejich přednostem a nedostatkům lidem v okolí žáka  pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní vztahy mezi oběma pohlavími v daném věku, činnosti odlišnosti jednání v obchodě, u lékaře, na poště Lidé a čas výstupy  určí jednoduchou orientaci v čase  určí kolik je hodin  rozliší děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti  pojmenuje roční doby

učivo roční období, den, týden, měsíc, rok - kalendář den a jeho rozvržení, hodiny názvy dnů v týdnu dělení hodiny na půlhodiny a čtvrthodiny

Rozmanitost přírody            

výstupy pojmenuje roční doby určí charakteristické znaky jednotlivých ročních období pozná domácí zvířata pojmenuje druhy zeleniny a rostlin určí čím se živí vybraní domácí i volně žijící živočichové popíše stavbu těla čtyřnohého zvířete a ptáka popíše rozdíly mezi dřevinou a bylinou vysvětlí základní pravidla chování v přírodě posoudí nutnost třídění odpadů provádí jednoduché pokusy se známými látkami porovnává vlastnosti kapaliny, plynu a tuhé látky provádí pokus dle návodu

učivo charakteristika ročních dob práce v přírodě péče o zvířata a ptáky výživa, stavba těla vybraných živočichů rozdíly mezi dřevinami a bylinami ochrana přírody-chování v přírodě třídění odpadů a jejich likvidace základní rozdělení látek a jejich vlastnosti porovnávání látek

Člověk a jeho zdraví výstupy učivo  dodržuje základy bezpečného chování v základy dopravní výchovy silničním provozu bezpečný pohyb na ulici, chůze v útvaru 59


ZŠ Dubí 1

4.4.2 Vlastivěda I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 4. ročník 2 hodiny týdně 5. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů - Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa kde žije. Nabyté znalosti a dovednosti pak žák uplatňuje v běžném životě. Snaží se mít vztah k rodné zemi a k nejbližšímu okolí. Vytváří si základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Dále si žáci osvojují a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávání ve výuce Vlastivědy probíhá v klasických vyučovacích hodinách, v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. Charakteristické je samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů (učebnice, encyklopedie, návštěva veřejné knihovny, internet, muzeum), od členů své rodiny a lidí v nejbližším okolí. Výuku vlastivědy doplňují obrazy, mapy, plány, práce ve skupinách. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět  vedeme žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí  upevňujeme preventivní chování  učíme žáky orientovat se ve světě informací KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zadáváme úkoly způsobem, který žáky vhodně motivuje a umožňuje volbu různých postupů  učíme žáky pracovat s odbornou literaturou (encyklopedie)  využíváme různých informačních zdrojů - Internet KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k správné terminologii  koordinujeme žáky v jejich chování KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  posilujeme u žáků sociální chování a sebeovládání KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce  budujeme u žáků ohleduplný vztah k přírodě, památkám  vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  vedeme žáky ke kamarádskému chování a umět pomoci

60


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE PRACOVNÍ  umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat  vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení techniky  vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti  učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení


4. ročník

5. ročník

2

1+1

povinný

povinný

4. ročník - dotace: 2, povinný Místo, kde žijeme výstupy  poznává region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti  popíše polohu svého bydliště na mapě  určí dopravní značky  seznamuje se s pravidly silničního provozu  seznamuje se s významnými událostmi a pověstmi, které se vztahují k regionu  určuje nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky  poznává státní symboly  rozlišuje rozdíly mezi současným způsobem života a způsobem života v minulosti

učivo naše okolí památné objekty v obci památky v naší krajině regionální pověsti a pohádky krajina v okolí obce, vodní toky, mosty, nádrže, čistota vody, charakteristické znaky krajiny orientace v obci podle plánu města mapa a světové strany chování chodců a cyklistů v silničním provozu

Lidé kolem nás výstupy učivo  seznamuje se, se školním řádem, dbá na svou škola bezpečnost i svých spolužáků rodina (sourozenci, rodiče, širší rodinné vztahy)  rozlišuje rodinné vztahy (úzká a široká rodina) Lidé a čas výstupy  vyjmenuje dny v týdnu  popisuje jednotlivá roční období  vyjmenuje měsíce v roce

učivo den, týden, měsíce roční období rok, kalendář Rozmanitost přírody

výstupy  posoudí nutnost třídění odpadů

učivo ochrana životního prostředí

61


ZŠ Dubí 1


      

Místo, kde žijeme výstupy učivo Ddbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků rodina (rodiště, bydliště) popíše polohu svého bydliště na mapě chování ve společnosti začlení svou obec do příslušného kraje práce lidí pozná státní symboly obec - orientace podle plánu orientuje se na mapě České republiky mapa místní krajiny určí světové strany můj domov ČR používá základní znalosti o České republice a státní symboly (vlajka, hymna, státní znak ČR, její zeměpisné poloze v Evropě vlajka prezidenta ČR, malý a velký státní znak) světové strany orientace na mapě, kompas, buzola, druhy map hranice státu, sousední státy hlavní město Praha, města, regiony, krajeobyvatelstvo ČR - povrch, podnebí, přírodní podmínky, největší města, oblasti Morava, Slezsko Lidé kolem nás

   

výstupy Ddodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci rozpozná ve svém okolí vhodné a nevhodné chování a jednání vrstevníků a dospělých rozezná základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy dbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků

učivo život ve škole-chování žáka život v rodině-vzájemné chování, povinnosti úcta ke starším rozpoznávání vhodného a nevhodného chování a jednání vrstevníků a dospělých zásady morálky dříve a dnes

Lidé a čas výstupy  rozezná rozdíly mezi současným způsobem život lidí v pravěku života a způsobem života v minulosti staří Slované  stanoví významné události, které se vztahují Velkomoravská říše k našim dějinám Karel IV.

učivo

Člověk a jeho zdraví výstupy učivo  rozpozná ve svém okolí nevhodné jednání a základní práva dítěte chování vrstevníků a dospělých práva a povinnosti žáka školy  reaguje vhodným způsobem na pokyny protiprávní jednání (krádež, šikanování, zneužívání, dospělých při mimořádných událostech týrání a jejich postih) chování v rizikovém prostředí a v krizových situacích, služby odborné pomoci situace hromadného ohrožení (chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravní nehodě) důležitá telefonní čísla

62


ZŠ Dubí 1

4.4.3 Přírodověda I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 4. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina 5. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina Přírodověda navazuje na předmět Prvouka. Jedná se o předmět, který vychází z různých přírodovědných oborů. Žáci tu získávají vědomosti a dovednosti, které jim umožní poznávat přírodu, člověka a svět, ve kterém lidé pracují a žijí. Žáci poznávají základní přírodní jevy a vztahy, získávají pojem o vzájemných souvislostech mezi organismy. Rozvíjejí schopnost samostatného poznávání a pozorování, řeší přiměřeně náročné úkoly. Žáci jsou vedeni tak, aby si utvářeli kladný vztah k přírodě, ke svému zdraví a zdravému způsobu života a k ochraně životního prostředí. Vyučování Přírodovědy je rozděleno do tematických okruhů - Rozmanitost přírody, Člověk a zdraví. Osvojování učiva je ve vyučovacích hodinách založeno převážně na pozorování, na srovnávání a na dalších aktivních činnostech dětí. Časté jsou vycházky do přírody. Využívají se exkurze, besedy, žáci pracují s encyklopediemi, využívají moderní techniky, např. video, počítače, internet. Vyučování probíhá v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět  vedeme žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí  upevňujeme preventivní chování  učíme žáky orientovat se ve světě informací KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zadáváme úkoly způsobem, který žáky vhodně motivuje a umožňuje volbu různých postupů  učíme žáky pracovat s odbornou literaturou (encyklopedie)  využíváme různých informačních zdrojů - Internet KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k správné terminologii  koordinujeme žáky v jejich chování KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  posilujeme u žáků sociální chování a sebeovládání KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce  budujeme u žáků ohleduplný vztah k přírodě, památkám  vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  vedeme žáky ke kamarádskému chování a umět pomoci

63


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE PRACOVNÍ  umožňujeme žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat  vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení techniky  vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti  učíme žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení


4. ročník

5. ročník

1+1

1+1

povinný

povinný

4. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Rozmanitost přírody              

výstupy dbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků charakterizuje střídání ročních období rozlišuje volně žijící a domácí zvířata popíše tělo zvířete pozná vybrané rostliny podle vnější stavby těla, jejich života a potřeb charakterizuje základní rozdíly mezi dřevinami, bylinami, houbami rozpozná některé příčiny porušování rovnováhy v přírodě (škůdci, plevel) rozliší nejznámější listnaté a jehličnaté stromy určuje nejznámější květiny určuje základní obiloviny určuje nejznámější druhy ovoce určuje nejznámější živočichy uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí popíše vliv činností lidí na přírodu, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

učivo člověk a příroda příroda živá a neživá příroda na podzim-střídání ročních období charakteristické znaky počasí a přírody v sadech, polích, na zahradách druhy ovoce a zeleniny volně žijící zvířata-hlavní části zvířecího těla, způsob života zvířat, péče o ně příroda v zimě-charakteristické znaky počasí a přírody, péče o ptactvo a lesní zvířata, ryby příroda na jaře-charakteristické znaky počasí a přírody, práce na zahradě, poli a v sadě, rostliny byliny a dřeviny - části kvetoucích rostlin, ochránci a škůdci sadů a zahrad les-základní druhy jehličnatých a listnatých stromů, lesní byliny a plody, význam lesů příroda v létě-charakteristické znaky počasí a přírody, senoseč, luční květiny, druhy obilovin, sklizeň obilí, letní ovoce, rostliny v zahradě, u vody -rostliny, živočichové zásady ochrany přírody, chování člověka v příroděvědomé i nevědomé poškozování přírody životní prostředí a člověk, poškozování, ochrana, živelné pohromy a ekologické katastrofy význam v současnosti i budoucnosti voda a vzduch -výskyt,vlastnosti a význam, oběh vody v přírodě, ochrana vodních toků, vlastnosti složení,význam a proudění vzduchu,ochrana ovzduší

64


ZŠ Dubí 1

Člověk a zdraví výstupy učivo  pojmenuje hlavní části lidského těla části lidského těla, vnitřní orgány  uplatňuje základní dovednosti a návyky péče o zdraví, hygiena, zdravý životní styl související s preventivní ochranou zdraví a nejběžnější nemoci a ochrana před nimi zdravého životního stylu úrazy a jejich ošetření  pojmenuje orgánové soustavy 5. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Rozmanitost přírody                

výstupy vyjmenuje zástupce domácích zvířat a dokáže je charakterizovat rozliší domácí zvířata od volně žijících určí druhy ptáků popíše stavbu těla ptáka uvede zástupce živočišné a rostlinné říše v okolí a popíše jejich základní životní podmínky rozliší hmyz na užitečný a škodlivý vyjmenuje některé druhy hmyzu rozliší rostliny pojmenuje části rostlin (strom, bylina) zvládá péči o pokojové rostliny rozliší látky podle skupenství a charakterizuje jejich vlastnosti určí druhy půdy charakterizuje pojem hornina a vyjmenuje některé druhy nerostů pozná propojenost živé a neživé přírody popíše koloběh vody v přírodě charakterizuje vlastnosti vzduchu

učivo domácí zvířata-stavba těla, užitek péče o zvířata, chov zvířat ptáci volně žijící a chování ptáci stavba těla ptáka ochrana ptactva užitečný a škodlivý hmyz stavba těla hmyzu včela medonosná rostliny -byliny, keře, stromy neživá příroda - pevné, kapalné a plynné látky, vlastnosti látek půda-druhy dle regionu, živiny, péče o půdu nerost, hornina - pojem hornina, hlíny stavební suroviny - písky, štěrky, žula sůl, uhlí, ropa, zemní plyn voda -vlastnosti vody, koloběh vody v přírodě, ochrana a úpravy vody vzduch-vlastnosti vzduchu a jeho složení proudění vzduchu, vítr, ochrana ovzduší

Člověk a zdraví výstupy  dbá na bezpečnost svoji i svých spolužáků  zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, zná princip rovnováhy přírody  porovnává na základě vlastního pozorování základní projevy života na některých organismech  pojmenuje hlavní části lidského těla  pojmenuje a popíše orgánové soustavy  rozliší jednotlivé etapy lidského života  uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro cyklisty  osvojuje si jednoduché způsoby odmítání návykových látek  reaguje přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

učivo části lidského těla hlavní orgány a orgánové soustavy, jejich funkce, rozdíly mezi pohlavími etapy lidského života hygiena, první pomoc při úrazech a zlomeninách bezpečné chování v silničním provozu krizové situace a formy násilí agresivita, obrana proti agresivním jedincům služby odborné pomoci nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství ochrana člověka za mimořádných situací

65


ZŠ Dubí 1

4.5 Člověk a společnost Vzdělávací oblast Člověk a společnost má nezastupitelnou roli v přípravě žáků na občanský život. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní a estetické, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují sociální dovednosti a postoje důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci, respektování lidských práv a k prosazování rovnoprávnosti mužů a žen, výchova k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních hodnot. Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Vzdělávací obor Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami  poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje  poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim  zvládání přiměřeně náročných situací běžného života  osvojení norem společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů  kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování  nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti  úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství  získávání orientace v aktuálním dění naší země a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti  pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků

66


ZŠ Dubí 1

4.5.1 Dějepis II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně 8. ročník 1 hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně Vyučovací předmět dějepis je povinným předmětem pro žáky II. stupně 6. – 9. ročníku. J e realizován i formou poznávacích vycházek, exkurzí do galerie, muzea, praktických cvičení ve škole i v terénu za využití názorného obrazového materiálu, audiovizuálních pomůcek a výpočetní techniky s připojením k internetu. Navazuje na učivo vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět (naše země v dávných dobách, současnost a minulost v našem životě, okolní krajina, právo a spravedlnost). Vyučovací předmět dějepis je rozdělen do vyučovacích bloků - Počátky lidské společnosti, Nejstarší civilizace – Středověk, Středověk a křesťanství, Novověk, Nejnovější dějiny Vzdělávací obor dějepis je úzce spjat s vyučovacími předměty: Výchova k občanství – naše vlast, obec, region, kraj, lidská práva, právní základy státu Zeměpis – regionální společenské a politické útvary, regiony, orientace v prostoru Matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky Výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci Hudební výchova – vývoj hudby, významní skladatelé a jejich hudební styly, poznávání národní kultury Výuka dějepisu směřuje k  rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa  seznámení se s významnými událostmi a osobnostmi minulosti, které mají význam i v současnosti  odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn  poznávání a pochopení hospodářských, sociálních, politických i kulturních změn v národních dějinách  vytváření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etniku  pochopení potřeby žít v míru Nejběžnější formou výuky Dějepisu je vyučovací hodina. Při ní jsou využívány metody výkladu, vypravování, řízeného rozhovoru. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  podporujeme rozvíjení aktivního zájmu žáků o poznávání historie své vlasti, Evropy, světa  vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky  učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat získané informace v literatuře i na internetu KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zařazujeme rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, audio-video nahrávky, PC, exkurze)  vedeme žáky k různým metodám poznávání duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti  podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení  monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají  podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů

67


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k přímému a výstižnému vyjadřování  vedeme žáka ke kritickému vnímání sebe i druhých  podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a učiteli KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vytváříme příznivé klima třídy, dodáváme žákům důvěru a sebedůvěru  zohledňujeme individuální zvláštnosti žáka  netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu  posilujeme u žáků sociální chování a sebeovládání KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k využití znalostí z historie pro život v současném světě  rozvíjíme u žáků zájem o veřejné záležitosti a vedeme žáky k aktivnímu zapojení do života společnosti  pěstujeme u žáků vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví  vedeme žáky k ochraně duchovních, kulturních a materiálních výtvorů minulosti KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k využívání pomůcek, encyklopedií popřípadě počítačové techniky  vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, vedeme žáky k vzájemné pomoci a spolupráci  učíme žáka správně vyhledávat a zpracovávat získaná data  různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi blízkým vztahu k dějinám


6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


   

Počátky lidské společnosti výstupy učivo pojmenuje obydlí, nástroje, způsob života v život v pravěku - podnebí, rostliny, zvířat době nejstarších civilizací pravěcí obyvatelé - způsob života, obydlí, lov zvěře představí si rozdíly způsobu života první nástroje, získávání ohně - jeho využívání, pravěkých a současných lidí ozdobné předměty, kresby uvede některé pověsti a báje o vzniku kmeny žijící na našem území: Keltové, Bójové českého státu pochopí význam dějin jako sdělení minulosti Nejstarší civilizace - Starověk

výstupy  popíše život v době nejstarších civilizací  zdůvodní souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států  orientuje se na časové ose

učivo starověké civilizace - Egypt, Řecko, Řím celková časová osa - osa času, orientace v čase

68


ZŠ Dubí 1


   

Počátky lidské společnosti výstupy učivo orientuje se na časové přímce život v pravěku představí si rozdíly způsobů života sběračsko-lovecký způsob života pravěkých a současných lidí počátky zemědělství popíše podle obrázku pravěká zvířata, způsob hmotná a duchovní kultura, počátky náboženství jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty posoudí význam dějin jako sdělení minulosti Středověk a křesťanství

výstupy  popíše život v dobách nejstarších civilizací  rozliší základní poznatky z období počátku českého státu  získává základní poznatky o životě ve středověku - úloha a postavení církve  seznamuje se s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské  charakterizuje příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

učivo Slované a stěhování národů Velkomoravská říše náboženský a kulturní přínos příchodu Cyrila a Metoděje počátky českého státu první Přemyslovci rozmach českého státu - Přemyslovci a Lucemburkové rozvoj měst Přemysl Otakar II. Lucemburkové na českém trůnu Karel IV. rozvoj kultury, stavitelství a vzdělání husitství-Jan Hus - rozpory ve společnosti Jan Žižka a válečné úspěchy husitů Prokop Holý, bitva u Lipan Jiří z Poděbrad

69


ZŠ Dubí 1


   

Novověk výstupy učivo vysvětlí důsledky objevných cest a poznávání Kryštof Kolumbus - objevné cesty a jejich nových civilizací důsledky, poznávání nových civilizací rozliší způsob života společnosti jednotlivých nástup Habsburků - České země za vlády historických etap, v kontextu světových dějin Habsburků orientuje se v zásadních historických doba Rudolfa II. událostech v naší zemi bitva na Bílé hoře a její důsledky pozná a charakterizuje význačné osobnosti J. A. Komenský našich dějin život v pobělohorské době odboj nevolníků barokní kultura změny v zemědělství a výrobě doba osvícenství selské rebelie rozvoj dopravy, průmyslová a zemědělská revoluce národní buditelství-Národní obrození-utváření novodobého českého národa, František Palacký revoluční rok 1848 Česká politika a kultura na konci 19. století technické vynálezy konec říše Habsburků-světové kolonie, začátek 1. světové války

9. ročník - dotace: 1, povinný Nejnovější dějiny výstupy  vysvětlí příčiny apolitických, sociálních a kulturních důsledků 1. světové války  získává základní poznatky o vzniku ČSR  získává přehled o průběhu a důsledcích 2. světové války a novém politickém a hospodářském vývoji v Evropě  popíše význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

učivo 1. světová válka vznik ČSR první prezident T. G. Masaryk hospodářská krize a 30. léta v ČSR Fašismus v Evropě Mnichovská zrada začátek 2. světové války Protektorát Čechy a Morava slovenský stát průběh a důsledky války domácí a zahraniční odboj poválečný vývoj-období zápasu o demokracii únor 1948 totalitní režim a odpor proti němu rok 1968 nové společenské poměry v Evropě události 1989 vznik České republiky a vstup do EU

70


ZŠ Dubí 1

4.5.2 Výchova k občanství II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně 8. ročník 1 hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně Cílem občanské výchovy je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování demokratické společnosti, o právech a povinnostech jejich občanů, o jejich právech v běžném životě a tím je dovést k občanské odpovědnosti. Vytvářet humánní vztahy mezi lidmi, na pracovišti a vést je k úctě a odpovědnosti v lidské sounáležitosti. Jedním z hlavních úkolů občanské výchovy je přispívat ke kultivaci osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby se po ukončení školy, co nejúspěšněji integrovali do života společnosti. Obsah výuky je rozdělen do těchto témat - Člověk ve společnosti, Stát a právo, Péče o občana, Mezinárodní vztahy. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Vyučování probíhá v kmenové třídě, podle možnosti také v počítačové učebně, učebně s interaktivní tabulí nebo v přírodě. Žáci se účastní návštěv muzea, městského úřadu. Mezi nejčastější formy a metody práce patří skupinové vyučování a diskuse. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k odpovědnosti za jejich vzdělávání, připravujeme je na celoživotní učení  podporujeme samostatnost a tvořivost  učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti  učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat informace v literatuře i na internetu  uplatňujeme individuální přístup k žákovi  motivujeme k učení, pozitivní motivace KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vytváříme praktické problémové úlohy a situace, učíme žáky prakticky problémy řešit  podporujeme samostatnost, tvořivost  podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů  učíme žáky některým problémům předcházet KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  rozvíjíme komunikační dovednosti žáků v mateřském jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích  klademe důraz na „ kulturní úroveň „ komunikace  netolerujeme agresivní hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků  podporujeme kritiku a sebekritiku  podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd  vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí  vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti  učíme žáky naslouchat druhým

71


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  učíme žáky pracovat v týmu  učíme kriticky hodnotit práci v týmu  podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují  netolerujeme projevy nacismu, xenofobie a nacionalismu  důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování KOMPETENCE OBČANSKÉ  netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže)  netolerujeme projevy rasizmu, xenofobie a nacionalismu  netolerujeme agresivní, hrubé a nezdvořilé projevy žáků  netolerujeme žádnou podobu negativních jevů  vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem  podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií  v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy a chování žáků KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci  vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí  vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a plnění svých povinností  různými formami seznamujeme žáky s profesemi  cíleně motivujeme žáky k dosažení zvoleného dalšího studia


6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

6. ročník - dotace: 1, povinný Člověk ve společnosti    

výstupy orientuje se v rodinných vztazích získává představu o hospodaření rodiny orientuje se v místě bydliště získává základní informace o sociálních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků

učivo moje rodina vztahy v rodině spolužití členů v rodině význam rodiny další příbuzní - členové úzké a široké rodiny formy společenského styku chování ve škole, doma, na ulici, při hrách péče o zevnějšek-přiměřené oblékání, osobní hygiena jazyková kultura vztah k prostředí, v němž žijeme vztah k práci - příprava na budoucí život pěstování kladného vztahu k práci 72


Stát a právo výstupy  orientuje se v termínech národ, stát, vlast pojmenování státu  uvede symboly našeho státu a zná způsoby státní symboly jejich užívání hlavní město  rozezná základní práva a povinnosti občanů představitelé státu

          

ZŠ Dubí 1

učivo

Péče o občana výstupy učivo seznámí se s potřebou vzdělání a kvalifikace význam školy a vzdělání pro svůj další život školní řád-spolužáci ve třídě, škole získává informace o významu vzdělávání v kolektiv třídy kontextu s profesním uplatněním vztahy mezi spolužáky-dívky-chlapci získává základní poznatky o zaměstnání vztahy děti-dospělí jezdí místní dopravou slušné a ohleduplné chování rozlišuje dopravní prostředky a poznává dopravní zázemí dopravní značky dopravní prostředky dodržuje školní řád a do školy chodí čistě bezpečnost o prázdninách nebo volných dnech upraven péče o životní prostředí respektuje mravní principy a pravidla nebezpečí alkoholismu, kouření, drog společenského chování vzdělání seznamuje se s různými druhy profesí péče o zdraví rozezná nebezpečí ohrožení sociálně péče o rodinu patologickými jevy péče o staré občany seznamuje se, se systémem péče o staré občany objasní význam sociální péče o potřebné občany 7. ročník - dotace: 1, povinný



    

Člověk ve společnosti výstupy učivo získává základní informace o sociálních, moje rodina právních a ekonomických otázkách životospráva rodiny rodinného života a rozlišuje postavení a role volný čas rodinných příslušníků hospodaření rodiny orientuje se v rodinných vztazích bydlení, bydliště vytváří si představu o hospodaření rodiny pošta, vlakové nádraží, městský úřad, knihovna, orientuje se v místě bydliště, jezdí místní kostel, zdravotní středisko dopravou zaměstnání, profese popíše cestu na městský úřad, vlakové památná místa a významné osobnosti bydliště nádraží, poštu, knihovnu, zdravotní středisko získává základní poznatky o zaměstnání

Péče o občana výstupy  seznámí se s potřebou vzdělání a kvalifikace vzdělání pro svůj další život školství kvalifikace vztahy ke škole 73

učivo


ZŠ Dubí 1

Stát a právo výstupy  získává základní znalosti a podstatě a fungování demokratické společnosti  orientuje se v termínech národ, stát, vlast  dle svých možností se seznámí s Ústavou ČR  popíše státoprávní uspořádání ČR, zákonodárné instituce a instituce správní správy  získává všeobecné vědomosti o volbách, vládě ČR a politických stranách  objasní rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

učivo národ, stát a vlast státní symboly království nebo republika ústava volby do parlamentu, volby do obecních zastupitelstev vláda, ministři, prezident politické strany a spolky

Mezinárodní vztahy výstupy  uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vnímá výhody spolupráce mezi státy

učivo členské státy EU postavení ČR v rámci EU

8. ročník - dotace: 1, povinný Člověk ve společnosti výstupy  rozpozná hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a je ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým lidem  orientuje se ve vzájemných vztazích  objasní význam přátelství  popíše problémy dospívání  získává základní poznatky o sexuálním životě a nebezpečí pohlavních chorob  objasní význam rodiny a vztahů v rodině  seznamuje se s povinnostmi a odpovědností za výchovu dětí  vysvětlí, jak se chovat vůči postiženým lidem  získává představu o hospodaření rodiny

učivo význam přátelství chlapci a děvčata dospívání láska sexuální život nebezpeční pohlavních chorob rodina, vztahy v rodině,manželství,rozpad rodiny odpovědnost za výchovu dětí péče o děti bez rodiny vztah k postiženým lidem hospodaření domácnosti

Stát a právo výstupy  vysvětlí důležitost veškerých právních dokumentů  zvládá běžnou komunikaci s úřady  získává základní poznatky o zaměstnání

učivo občanský průkaz a cestovní pas oddací list a rodný list ověřování listin informace o zaměstnání

74


   

ZŠ Dubí 1

Péče o občana výstupy učivo získá všeobecné vědomosti o sociálním základní informace o sociálním zabezpečení zabezpečení a nemocenském pojištění lékařská péče vyřídí své osobní záležitosti, v případě nemocenské pojištění potřeby požádá vhodným způsobem o radu podpora v nezaměstnanosti využívá v krizových situacích služeb pomáhajících organizací osvojuje si nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí 9. ročník - dotace: 1, povinný

              

Člověk ve společnosti výstupy učivo získává základní poznatky o společenském demokratické uspořádání naší společnosti chování a jednání s lidmi základy společenského chování vysvětlí, jak se chovat vůči postiženým lidem umění jednat s lidmi formuluje své nejbližší plány bezpečnostní předpisy-pravidla silničního provozu uplatňuje vhodné způsoby chování a látky poškozující zdraví komunikace v různých životních situacích právní ochrana občana rozliší projevy nepřiměřeného chování a obrana vlasti porušování společenských norem pojetí vzniku světa, života a člověka seznamuje se s pravidly silničního provozu člověk a svoboda, svoboda víry a náboženského chrání si své zdraví vyznání seznamuje se s nebezpečím rasismu a základní etické problémy-morálka jako základ xenofobie soužití mezi lidmi, charakter člověka, úcta k kriticky přistupuje k projevům vandalismu člověku seznamuje se v mezích svých schopností se volný čas - kultura, tvořivost, sport, sportovní a základními filozofickými a etickými zájmové organizace problémy ekologická výchova - člověk a příroda, ochrana toleruje kulturní zvláštnosti, názory a zájmy životního prostředí, ochrana přírodních památek, minoritních skupin ve společnosti zdravý způsob života poznává význam pojmu úcta k člověku navštěvuje kulturní a sportovní akce zúčastňuje se zájmové činnosti objasní význam ochrany životního prostředí a škodlivost a trestnost vandalizmu Mezinárodní vztahy

výstupy  popíše práva občanů ČR v rámci EU a způsob jejich uplatňování  uvede příklady mezinárodního terorismu

učivo členské státy EU postavení ČR v rámci EU mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy významné mezinárodní organizace

75


ZŠ Dubí 1

4.6 Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, které svým charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy. Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru vzdělávacího oboru Zeměpis je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn v této vzdělávací oblasti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi  porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě  hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů  porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím  získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech  podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí  osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí

4.6.1 Fyzika II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 7. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně 8. ročník 1 hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně

76


ZŠ Dubí 1

Vzdělávání v předmětu fyzika  má za cíl poskytnout žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a získat schopnost užívat je v praktickém životě  směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí  vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a případně měřit fyzikální vlastnosti a procesy  vede k vytváření a ověřování hypotéz  učí žáky zkoumat a chápat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi  směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a termínů  podporuje rozvoj myšlení a schopnost logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - frontální výuka (s demonstračními pomůckami), skupinová práce (s využitím pomůcek, obrázků, pracovních listů, encyklopedií, odborné literatury), samostatné pozorování, krátkodobé projekty Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie – vlastnosti a skupenství látek, roztoky, směsi, chemické prvky, sloučeniny přírodopis – přírodní jevy, zákonitosti, optika (zrak), zvuk (sluch) zeměpis – magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Základní formou práce je vyučovací hodina. Výuka probíhá v kmenových třídách. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací  vedeme žáky k používání odborné terminologie  vedeme žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací  vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi poznanými jevy a zákonitostmi KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat bádání, tj. nalezení problému KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k formulování svých myšlenek KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  využíváme skupinového vyučování, tím vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů  navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti  vedeme žáky k ochotě pomoci druhému KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k pochopení nutnosti šetření energiemi, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů  podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. solární panely, tepelná čerpadla apod.) KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními pomůckami, při manipulaci s elektřinou a různými látkami či materiály  učíme žáky pracovat podle daného pracovního postupu, návodu a náčrtu  vedeme žáky k reálnému posouzení své práce i práce druhých ročník dotace

7. ročník 1+1

8. ročník 1 77

9. ročník 1


ZŠ Dubí 1

7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Energie výstupy  popíše přeměny skupenství  vysvětlí pojmy tání, tuhnutí, vypařování a kapalnění

učivo přeměny skupenství tání a tuhnutí skupenské teplo tání vypařování a kapalnění teplota varu kapaliny

Mechanické vlastnosti tekutin výstupy  využívá poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů  zdůvodní vznik hydrostatického tlaku a jeho závislost na hustotě a hloubce  zdůvodní vznik atmosférického tlaku

učivo Pascalův zákon hydraulická zařízení a jejich užití v praxi hydrostatický a atmosférický tlak souvislosti mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Archimédův zákon vztlaková síla potápění, vznášení se a plavání těles v klidných tekutinách

Pohyb těles síly výstupy  rozpozná, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu  zdůvodní vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů  rozezná, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla  předvídá změnu pohybu těles při působení síly  aplikuje poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

učivo pohyby těles - pohyb a klid těles gravitační pole a gravitační síla přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa tlaková síla a tlak - jeho jednotka třecí síla - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi působení sil stejných a opačných směrů na těleso práce a výkon - jednoduché stroje a jejich užití v praxi tepelné motory

Zvukové děje výstupy  rozpozná zdroje zvuku, jeho šíření a odraz  posoudí vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

učivo vlastnosti zvuku vznik a zdroje zvuku látkové prostředí jako podmínka šíření zvuku odraz zvuku na překážce, ozvěna hudební nástroje škodlivost nadměrného hluku

78


ZŠ Dubí 1


    

Elektromagnetické a světelné děje výstupy učivo sestaví podle schématu jednoduchý elektrický obvod, zdroje napětí, spotřebiče elektrický obvod elektrické a magnetické pole rozliší stejnoměrný proud od střídavého a elektrická a magnetická síla, elektrický náboj změří elektrický proud a napětí vodiče a izolanty rozezná zdroje elektrického proudu tepelné účinky elektrického proudu rozliší vodiče od izolantů na základě jejich elektrický odpor vlastností stejnoměrný elektromotor, transformátor stanoví zásady bezpečnosti při práci s dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými elektrickými přístroji a zařízeními přístroji a zařízeními Energie

výstupy  vyhledá vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)  pojmenuje výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

učivo formy energie druhy energie elektrická energie a výkon obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

9. ročník - dotace: 1, povinný Elektromagnetické a světelné děje výstupy  rozliší druhy magnetů a jejich praktické využití  rozpozná, zda těleso je či není zdrojem světla  objasní způsob šíření světla v prostředí  rozliší spojnou čočku od rozptylky a najde jejich využití

učivo elektrické a magnetické pole elektrická a magnetická síla vlastnosti světla, zdroje světla rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích odraz světla druhy a využití zrcadel, čočky a jejich využití praktické využití optických přístrojů

Energie výstupy  rozpozná vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití  rozpozná teplo přijaté či odevzdané tělesem

   

učivo formy energie, výroba a přenos elektrické energie jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna ochrana lidí před radioaktivním zářením

Vesmír výstupy učivo určí planety sluneční soustavy a jejich sluneční soustava postavení vzhledem k Slunci její hlavní složky osvojí si základní vědomosti o Zemi, jako měsíční fáze vesmírném tělese a jejím postavení ve hvězdy vesmíru rozdíly mezi planetou a hvězdou objasní pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností 79


ZŠ Dubí 1

4.6.2 Chemie II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 8. ročník 1 disponibilní hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně Vyučovací předmět chemie umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy a uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Učí žáky rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Vzdělávání v předmětu chemie  směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor  vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí (směsi, chemické látky a jejich reakce s využitím jednoduchých pokusů)  učí vysvětlovat a zdůvodňovat přírodní a chemické jevy  učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů  vede k získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami Vyučovací předmět chemie je rozdělen na témata - Pozorování, pokus a bezpečnost práce, Směsi, Částicové složení látek a chemické prvky, Chemické reakce, Anorganické sloučeniny, Dobro a zlo chemie. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Chemie využívá metod a forem práce založených na praktickém předvedení jednoduchých dějů, řešení problémových úloh, a to zejména při práci ve skupinách. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k systematickému pozorování jako k základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení  učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů  vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek  dáváme žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  předkládáme problémové situace související s učivem chemie  dáváme žákům možnost volit různé způsoby řešení a možnost obhajovat svá rozhodnutí  vedeme žáky k nacházení příkladů chemických dějů v běžném životě  klademe důraz na zobecňování a aplikaci chemických poznatků v praxi KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky ke správnému používání chemických symbolů a značek  podněcujeme žáky k argumentaci  zadáváme takové úkoly, při kterých mohou žáci vzájemně komunikovat  učíme žáky stručně a přehledně sdělovat výsledky svých pozorování

80


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat  vedeme žáky k osvojování dovedností spolupráce a společného hledání optimálních řešení problému  podněcujeme žáky ke smysluplné diskuzi  vytváříme situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie  učíme je odpovědnosti za jejich zdraví a zachování životního prostředí  vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a zneužívání léků  učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích  důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s chemickými látkami, pravidla chování ve škole, dodržování bezpečnostních předpisů v hodinách chemie) KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci  seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování  zadáváme úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi  různými formami seznamujeme žáky s profesemi v oblasti chemické výroby ročník dotace povinnost (skupina)

8. ročník

9. ročník

0+1

1

povinný

povinný


   

Pozorování, pokus a bezpečnost práce výstupy učivo rozlišuje společné a rozdílné vlastnosti látek vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, kujnost, rozpoznává přeměny skupenství látek tepelná a elektrická vodivost pracuje bezpečně s vybranými běžně nebezpečné látky a přípravky - značení a užívání používanými nebezpečnými látkami běžných chemikálií reaguje na případy úniku nebezpečných látek zásady bezpečné práce - ve školní pracovně i v běžném životě mimořádné události - úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy Směsi

   

výstupy pozná směsi a chemické látky rozezná druhy roztoků a jejich využití v běžném životě rozlišuje různé druhy vody a uvádí příklady jejich použití uvede zdroje znečištění vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

učivo směsi-různorodé a stejnorodé, roztoky, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky, oddělování složek směsi (usazování, filtrace, destilace, krystalizace) voda-voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpad. vody, čistota vody, vzduch - složení, čistota ovzduší, smog, teplotní inverze 81


ZŠ Dubí 1

Částicové složení látek a chemické prvky výstupy učivo  rozezná nejobvyklejší chemické prvky a částicové složení látek - molekuly, atomy, atomové jednoduché chemické sloučeniny a jejich jádro značky prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití  rozpozná vybrané kovy a nekovy a jejich nejobvyklejších prvků možné vlastnosti orientace v periodické soustavě prvků chemické sloučeniny-nejjednodušší chemické sloučeniny Chemické reakce výstupy  pojmenuje výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

učivo nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

9. ročník - dotace: 1, povinný Anorganické sloučeniny 

    

    

výstupy popíše vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a rozezná vliv těchto látek na životní prostředí orientuje se na stupnici pH,změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem poskytne první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem zhodnotí užívání paliv jako zdrojů energie uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvede příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

učivo oxidy-názvosloví nejobvyklejších oxidů, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů kyseliny a hydroxidy-kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů soli - vlastnosti, použití vybraných solí uhlovodíky - nejjednodušší uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti a využití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady využití přírodní látky -zdroje, vlastnosti, bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny, vliv na zdraví člověka

Dobro a zlo chemie výstupy učivo uvede, jak dochází ke znečišťování životního chemický průmysl v ČR-rizika v rámci životního prostředí prostředí, průmyslová hnojiva, tepelně popíše užití hnojiv a materiálů zpracovávané materiály (cement, vápno, sádra, posoudí vliv používání plastů na životní keramika) prostředí plasty a syntetická vlákna-vlastnosti a užití vysvětlí princip hašení požáru a uvede otravné, jedovaté a návykové látky – hořlaviny, příklady jejich způsobu hašení léčiva, návykové látky uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše následky, kterým se vystavuje jejich konzument

82


ZŠ Dubí 1

4.6.3 Přírodopis II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně 8. ročník 2 hodiny týdně 9. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně Vyučovací předmět přírodopis umožňuje poznávat přírodu jako systém, chápání důležitosti, udržování přírodní rovnováhy a uvědomování si poznatků z přírody. Podporuje u žáků vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Vede žáky k chápání souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, dále vede k chápání závislosti člověka na přírodních zdrojích. Rozvíjí dovednost- objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy a zároveň z nich vyvozovat závěry. Seznamuje žáka se stavbou živých organismů a zároveň je vede k ochraně přírody. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Do výuky jsou zařazovány laboratorní práce, kdy se třída při větším počtu žáků dělí. Vyučování probíhá většinou ve třídě, v příznivém počasí také v přírodě v okolí školy a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  motivujeme žáka k učení, vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení  vedeme žáky k trpělivosti  učíme je různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  motivujeme žáka k učení, vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení  vedeme žáky k trpělivosti  učíme je různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  objektivně a stručně předáváme žákům své poznatky  vedeme žáky k dodržování pravidel chování na školních i mimoškolních akcích  podporujeme přátelskou komunikaci mezi žákem a učitelem  ve výuce klademe důraz na využívání výpočtové techniky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky k dodržování pravidel chování na školních i mimoškolních akcích  podporujeme přátelskou komunikaci mezi žákem a učitelem  ve výuce klademe důraz na využívání výpočtové techniky KOMPETENCE OBČANSKÉ  monitorujeme chování žáků a včas přijímáme účinná opatření, netolerujeme agresivní chování, vulgární a nezdvořilé projevy žáků  objektivně a stručně předáváme žákům své poznatky KOMPETENCE PRACOVNÍ  vytváříme podnětné a tvořivé prostředí

83



6. ročník

ZŠ Dubí 1

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

2

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný

6. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Obecná biologie a genetika    

výstupy vyjmenuje základní životní projevy a podmínky života pozná a rozliší základní rozdíly buňky rostlinné a buňky živočišné a objasní funkci základních orgánů vysvětlí podstatu rozmnožování a dědičnosti pozná vybrané druhy bakterií a virů a vysvětlí jejich projevy na životě člověka

učivo vznik a vývoj rozmanitost a projevy života a jeho význam výživa, dýchání, růst, rozmnožování názory na vznik života základní struktura života – buňka, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné dědičnost a proměnlivost organismů – pohlavní a nepohlavní rozmnožování viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití

Botanika I výstupy  zařadí a popíše vybrané druhy hub s plodnicemi  zařadí a popíše vybrané druhy hub bez plodnic  vyhledává v atlasech hub  rozezná základní druhy lišejníků

učivo houby s plodnicemi – stavba, výskyt a význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě jedovatými houbami houby bez plodnic – základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy lišejníky – výskyt a význam Zoologie I

      

výstupy vyjmenuje základní projevy života na konkrétních příkladech živočichů popíše živočišnou buňku a funkci orgánů zařadí a popíše vybrané druhy bezobratlých živočichů vysvětlí význam některých bezobratlých živočichů pro člověka rozezná projevy života vybraných živočichů a jejich vliv na člověka vysvětlí nutnost ochrany živých organismů a nebezpečí vymírání živočišných druhů včetně jejich nenahraditelnosti v biosféře vyjmenuje zásady šetrného chování v přírodě i ve styku s živočichy

učivo živočichové – úvod stavba těla, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné vývoj, vývin a systém třídění živočichů významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci (trepka), bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci) význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy bezobratlých živočichů projevy chování bezobratlých živočichů v přírodě a bezpečné chování ve styku s živočichy vyhledávání informací na internetu, v atlasech a encyklopediích

84


ZŠ Dubí 1


         

Zoologie II výstupy učivo zařadí a popíše vybrané druhy obratlovců vývoj a systém třídění živočichů určí projevy chování některých obratlovců, významní zástupci jednotlivých skupin obratlovců popíše jejich přizpůsobení prostředí (ryby, paryby, obojživelníci, ještěři, plazy, ptáci, rozezná projevy života vybraných obratlovců savci) a jejich vliv na člověka význam a ochrana živočichů – hospodářsky uvede příklady výskytu organismů v určitém významné druhy obratlovců prostředí a objasní vztahy mezi nimi projevy chování obratlovců v přírodě, bezpečné vysvětlí pojem ekosystém, populace, chování ve styku s nimi společenstvo vzájemné vztahy organismů a prostředí sestaví jednoduché potravní řetězce a ekosystémy zdůvodní vztahy mezi jednotlivými články potravní vztahy organismů objasní vliv člověka na životní prostředí ochrana přírody a životního prostředí vyhledá některá řešení ekolog.problémů práce s klíči, exkurze aplikuje praktické poznávání přírody základní pravidla práce a chování při poznávání dodržuje základní pravidla bezpečné práce živé a neživé přírody Biologie a botanika II

      

výstupy používá základní biologické techniky popíše stavbu rostlinné buňky popíše stavbu a funkci orgánů rostlin objasní fyziologické procesy v rostlině rozlišuje a zařadí vybrané zástupce vyšších rostlin podle obrázku popíše stavbu květu posoudí podm. pro život některých druhů rostlin

učivo biologické vědy stavba rostlinné buňky stavba rostlinného těla fyziologie rostlin – fotosyntéza základní třídění rostlin přizpůsobení rostlin prostředí


      

Biologie člověka výstupy učivo objasní rozdíly znaků současného člověka a původ a vývoj člověka (hominizace, sapientace) lidoopa lidské rasy vysvětlí pojem buňka, tkáň, orgán, orgánová tkáně, pohybová soustava - kostra, zlomeniny soustava trávicí soustava – zdr. výživa, metabolismus, chrup popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci dýchací soustava – nemoci dýchací soustavy orgánů a orgánových soustav a jejich vztahy cév. soustava – krev, první pomoc, infarkt, krvácení uvede praktické příklady poskytování první nervová soustava - nerv.činnost, stavba a pomoci funkce mozku, obvod. funkce mozku, mícha, nervy rozlišuje příčiny (příznaky) běžných nemocí soustava žláz s vnitřním vyměšováním a uvede praktické příklady prevence a léčby vyluč. soustava - stavba a čin., ledviny, tvorba moči vysvětlí základní vztah mezi úrovní kožní soustava – vrstvy kůže, kožní čidla zdravotně orientované zdatnosti a možnými smyslová soustava – oko, ucho, čich, chuť, hmat zdravotními problémy rozmnožovací soustava – pohlavní orgány, vysvětlí vliv návykových látek a jiných oplození, menst. cyklus, porod, pohl. nemoci škodlivin pro tělesnou zdatnost a celkové vývoj jedince a vývojové stupně lidského života zdraví – odmítá je zátěž organismu, správné držení těla, dopink ve sportu, bezpečnost při sportu 85


ZŠ Dubí 1


        

Neživá příroda výstupy učivo popíše základní projevy a podmínky života vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho objasní vznik Sluneční soustavy a planety význam, názory na vznik života Země jednotlivé sféry Země – stavba planety Země rozliší a popíše jednotlivé sféry Země pohyb kontinentů – sopečná činnost, zemětřesení rozpozná vybrané druhy hornin a minerálů nerosty a horniny popíše podstatu vnitřních a vnějších zvětrávání a eroze geologických dějů tvorba půd vysvětlí činnost půdotvorných činitelů geologická období – starohory, prvohory, rozpozná základní druhy půd druhohory rozlišuje jednotlivá geologická období podnebí a počasí ve vztahu k životu popíše rozdíl mezi podnebím a počasím a jejich vliv na prostředí

Základy ekologie výstupy  uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a objasní vztahy mezi nimi  vysvětlí a používá pojmy – ekosystém, populace, společenstvo  objasní vliv člověka na životní prostředí a popisuje některá řešení ekologických problémů  aplikuje praktické metody poznávání přírody  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

učivo organismy a prostředí – vzájemné vztahy ekosystémy – živé a neživé složky ekosystémů ochrany přírody, životní prostředí, globální ekologie praktické poznávání přírody, práce s klíči, atlasy

86


ZŠ Dubí 1

4.6.4 Zeměpis II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně 8. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně + 1 disponibilní hodina týdně Vyučovací předmět zeměpis má přírodovědný i společenskovědní charakter. Umožňuje žákovi poznávání přírody jako systému. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Zeměpis obohacuje v návaznosti na vlastivědu celkový rozhled žáků v oblastech: místní krajiny, území ČR, v Evropě a v dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva. Snaží se vytvořit spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahu k přírodnímu i společenskému prostředí. Obsah předmětu zeměpis na II. stupni je rozdělen do témat  Geografická informace, zdroje dat, kartografie a topografie  Životní prostředí  Česká republika  Přírodní obraz Země  Regiony světa  Společenské a hospodářské prostředí  Terénní geografické praxe a aplikace Předmět úzce souvisí s chemií (znečištění atmosféry), fyzikou (Sluneční soustava, Vesmír), přírodopisem (národní parky, CHKO). Základní formou výuky je vyučovací hodina. Vyučování probíhá většinou ve třídě, v případě terénních cvičení v přírodě v okolí školy. Žáci se účastní exkurzí, návštěv muzeí, terénních cvičení apod. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k vyhledávání a shromažďování informací  vedeme žáky k používání odborné terminologie  vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů  vedeme žáky k odpovědím na otevřené otázky KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace  vedeme žáky k naslouchání a k respektování názorů druhých KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání  vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat  vedeme žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

87


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování  vedeme žáky k pochopení práv a povinností a k tomu, aby brali ohled na druhé  vedeme žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu  vedeme žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací


6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1+1

1+1

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný

6. ročník - dotace: 1, povinný Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie výstupy učivo  užívá základní geografickou, topografickou a komunikační geografický a kartografický jazyk kartografickou terminologii vybrané obecně používané geografické a  získá osobní představu o prostředí, které nás topografické pojmy obklopuje, provede jeho popis a určí jazyk mapy: symboly, smluvené značky, jednoduché vazby, vyjádří, co mu prospívá a vysvětlivky škodí geografická kartografie a topografie druhy map, glóbus, měřítko a obsah plánů a map orientace plánů a map vzhledem ke svět. stranám praktické cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě Životní prostředí výstupy  pojmenuje různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry  rozliší na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

učivo krajina přírodní a společenské prostředí typy krajin

Česká republika     

výstupy určí zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy popíše přírodní podmínky ČR, popíše povrch a jeho členitost uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva vymezí a lokalizuje území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy charakterizuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

učivo místní region zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům Česká republika-zeměpisná poloha, členitost, přírodní poměry obyvatelstvo, hospodářství hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě 88


ZŠ Dubí 1

7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie výstupy učivo  vyhledá na globusu pevniny a vodstvo geografická kartografie a topografie  rozliší poledníky a rovnoběžky a popíše je globus, zeměpisná síť poledníky a rovnoběžky Přírodní obraz Země výstupy  objasní důsledky pohybů Země  porovná znaky dne a noci  popíše rozdíly mezi ročními obdobími

učivo Země jako vesmírné těleso tvar a pohyby Země důsledky pohybů Země na život lidí a organismů střídání dne a noci střídání ročních období Regiony světa

výstupy  vyhledá na mapách jednotlivé světadíly a oceány

učivo světadíly, oceány pevnina, oceány

Česká republika výstupy  určí zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy  vyhledá na mapě přírodní podmínky České republiky, popíše povrch a jeho členitost  vyhledá na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizuje hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti jednotlivých krajů

učivo Česká republika zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní podmínky obyvatelstvo regiony České republiky územní jednotky státní správy a samosprávy krajské členění kraj místního regionu spolupráce se sousedními státy

89


ZŠ Dubí 1

8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Regiony světa výstupy učivo  vyhledá na mapách jednotlivé státy Evropy světadíly, oceány, makroregiony světa  rozliší zásadní přírodní a společenské znaky státy EU, určující a srovnávající kritéria včetně států Evropy polohy a rozlohy  charakterizuje polohu, rozlohu přírodní, oblasti -přírodní, podnebné, vegetační, sídelné, kulturní, společenské, politické a jazykové, náboženské, kulturní hospodářské poměry ve státech Evropy regionální společenské a politické útvary národní a mnohonárodnostní útvary, části států, hospodářské oblasti, kraje, města regiony - vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech Terénní geografické praxe a aplikace výstupy učivo  ovládá základy praktické topografie a cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, orientace v terénu geografické exkurze  uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu orientační body, jevy, pomůcky a přístroje a pobytu ve volné přírodě stanoviště, určování hlavních a vedlejších  odhadne chování a jednání při nebezpečí světových stran, pohyb podle mapy, odhad živelných pohrom vzdálenosti a výšek objektů v terénu jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelné pohromy opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom

90


ZŠ Dubí 1

9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Přírodní obraz Země výstupy učivo  objasní důsledky pohybů Země Země jako vesmírné těleso  zdůvodní působení vnitřních a vnějších střídání ročních období procesů v přírodní sféře a jejich vliv na časová pásma přírodu a na lidskou společnost krajinná sféra  vysvětlí působení přírodních vlivů na přírodní sféra a její základní složky a prvky, utváření zemského povrchu přírodní oblasti Země, podnebné pásy systém přírodní sféry na regionální úrovni přírodní oblasti Regiony světa výstupy  vyhledá na mapách jednotlivé světadíly  rozliší zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů  charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

učivo světadíly, oceány, makroregiony světa regionální společenské a politické útvary národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města regiony vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech

Společenské a hospodářské prostředí výstupy  zjistí, jak souvisí přírodní podmínky s funkcí a rozmístěním lidských sídel  vyhledá na mapách neznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

učivo obyvatelstvo světa struktura a rozložení světové populace, její růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství globalizační společenské, politické a hospodářské procesy aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa světové hospodářství odvětvová struktura, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně, hlavní světové surovinové a energetické zdroje státy světa politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států

Životní prostředí výstupy  najde příklady přírodních a kulturních krajinných složek  uvede na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

učivo vztah příroda a společnost principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

91


ZŠ Dubí 1

4.7 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních a výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností - sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání  využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností  rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí  ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry  poznání, že kultura a umění obohacují život člověka  poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit  seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování

4.7.1 Hudební výchova I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník: 1 hodina týdně 2. ročník: 1 hodina týdně 3. ročník: 1 hodina týdně 4. ročník: 1 hodina týdně 5. ročník: 1 hodina týdně

92


ZŠ Dubí 1

 Vokální činnosti a instrumentální činnosti: rozlišování zvuků, lidských hlasů, barvy zvuku hudebních nástrojů (velký buben, malý buben, klavír, trubka, housle, klarinet, kontrabas); správné držení těla při dýchání, hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost jednotlivých slov, slovních spojení, říkadel, rytmizace říkadel, melodizace říkadel postupně v rozsahu tercie - sexty,zpěv jednoduchých písní zaměřených k ročním dobám, k lidovým slavnostem či křesťanským svátkům, (koledy), rozlišování barvy tónů, poznávání hudebních nástrojů sluchem, hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání) v pravidelné pulzaci v sudém a lichém metru (odlišení přízvučné doby) hra na jednoduché dětské hudební nástroje (Orffův instrumentář - hůlky, bubínek, tamburína, triangl, ale i jednotlivé kameny melodických nástrojů) jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru, orffovské rytmické i melodické nástroje  Hudebně - pohybové činnosti: pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů (chůze, pochod, klus v různém tempu - zrychlování, zpomalování improvizované vyjádření hudby pohybem, uplatnění prvků tvořivé dramatiky  Poslechové činnosti: aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob Ve všech ročnících má vyučující možnost vlastního výběru písní, říkadel a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmu žáků. Základní formou výuky je vyučovací hodina. Výuky se účastní celá třída. Metody a formy práce v hodinách jsou založené na činnosti jednotlivce i na spolupráci žáků ve skupinách, na spolupráci celého týmu, na schopnosti prezentovat své umělecké schopnosti a dovednosti před kolektivem spolužáků i na veřejnosti. Hodina hudební výchovy se organizuje v kmenové třídě nebo v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k užívání správné terminologie a symboliky  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a zbavení se ostychu před ostatními  sledujeme při hodině pokrok všech žáků KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky  zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti žáků KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky k vzájemnému naslouchání  vedeme žáky k tomu, aby brali ohledy na druhé KOMPETENCE OBČANSKÉ  umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků KOMPETENCE PRACOVNÍ  sledujeme při hodině pokrok všech žáků  vedeme žáky k používání obecně známých termínů a znaků  vedeme žáky k používání a užívání různých nástrojů a vybavení

93


ZŠ Dubí 1

II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace: 6. ročník – 1 hodina 7. ročník – 1 hodina 8. ročník – 1 hodina 9. ročník – 1 hodina Cílem hudební výchovy jako jednoho z esteticko-výchovných předmětů je:  Vokální činnosti a instrumentální činnosti: rytmizace říkadel, zpěv jednoduchých, lidových i umělých písní v rozsahu kvinty - oktávy, rozvíjení hudební paměti, zpěv náročnějších písní lidových i umělých v rytmickém a melodickém, členění s pochopením charakteru písně po stránce melodické i textové rozlišování barvy tónů, poznávání hudebních nástrojů sluchem, zvyšování kvality pěveckého projevu, hlasová hygiena s ohledem na věkové zvláštnosti žáků  Hudebně pohybové činnosti: pohybové činnosti, vnímání hudby jako celku, melodie, rytmus, tempo  Poslechové činnosti: aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů a stylů, poslechové skladby s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmů žáků Základní formou výuky je vyučovací hodina. Výuky se účastní celá třída. Metody a formy práce v hodinách jsou založené na činnosti jednotlivce i na spolupráci žáků ve skupinách, na spolupráci celého týmu, na schopnosti prezentovat své umělecké schopnosti a dovednosti před kolektivem spolužáků i na veřejnosti. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje. Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně s interaktivní tabulí. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací  vedeme žáky k používání odborné terminologie  vedeme žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů  jdeme příkladem-žák si neustále dalším vzděláváním rozšiřuje svůj obzor v hudební oblasti KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  vedeme žáky ke správným způsobům řešení problémů  podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování  profesionálně přistupujeme ke komunikaci při hodnocení výsledků žáků v daném předmětu KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání  učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projev druhých  vedeme žáky k otevřené a všestranné komunikaci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a pracovat v týmu  pomáháme žákům získat vhled do různých hudebních kultur  prohlubujeme u žáků vztah k hudební kultuře v celém jejím spektru KOMPETENCE OBČANSKÉ  učíme žáka zaujímat vhodné postoje k hudbě ve všech jejich oblastech  vedeme žáka k úctě a toleranci k druhým lidem a jejich kulturním projevům  jsme připraveni podat žákům pomocnou ruku 94


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci  při výuce HV vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí  učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby  jdeme příkladem - žák si příkladně plní své pracovní povinnosti

ročník dotace

1. ročník 1

2. ročník 1

3. ročník 1

4. ročník 1

5. ročník 1

6. ročník 1

7. ročník 1

8. ročník 1

9. ročník 1


1. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy  získá základní dechové a pěvecké návyky a dovednosti - správné a hospodárné dýchání, správná výslovnost při rytmizaci říkadel i při zpěvu  zpívá jednoduché písně v rozsahu kvinty  ovládá hru na jednoduché doprovodné hudební nástroje

učivo otvírání úst, dýchání, frázování, výslovnost, nasazení a tvorba tónu hlasová hygiena sjednocení hlasového rozsahu (c1 - a1) tvoření tónu rytmizace říkadel seznámení s hudebními nástroji - jednoduché dělení základ hry na Orffovy hudební nástroje doprovod písní na rytmické a melodické nástroje

Poslechové činnosti výstupy učivo  analyzuje sluchem jednoduché zvuky a tóny rozlišení zvuk - tón, lidské hlasy  soustředí se na poslech jednoduché krátké hudba vokální a instrumentální skladby poznávání hudebních nástrojů sluchem poslech české státní hymny melodická ozvěna melodizace textu Hudebně pohybové činnosti výstupy  vyjádří jednoduchý rytmus pohybem

učivo orientace v prostoru držení těla s hudebním doprovodem hra na tělo taneční hry ukolébavka, pochod pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

95


ZŠ Dubí 1


   

Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy učivo dodržuje zásady hlasové hygieny vyrovnávání vokálů, výslovnost koncovek, rozšiřuje si hlasový rozsah hospodárné dýchání, frázování samostatně zazpívá jednoduchou píseň dynamicky odlišný zpěv rytmizuje a melodizuje jednoduchý hudební sjednocení hlasového rozsahu (c1-e1) motiv realizace písní ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu doprovod písní jednoduchými hudebními nástroji hudební dialog melodizace textu doplňování jednoduchých hudebních motivů, témat, jednoduchých skladbiček hudební hry rytmický kánon Hudebně pohybové činnosti

výstupy  pohybem vyjádří hudbu a reagovat na změnu v proudu znějící hudby

učivo chůze ve 3/4 taktu chůze po špičkách, poskoky, výměnný krok držení rukou pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

Poslechové činnosti    

výstupy rozezná sluchem kvalitu tónu rozlišuje hudební výrazové prostředky používá základní hudební pojmy rozliší sílu zvuku

učivo píseň lidová a umělá poznávání hudebních nástrojů sluchem rytmus, dynamika, tempo délka, síla, barva a výška tónu, pohyb melodie změny v hudebním proudu mazurka

3. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy  využívá správné pěvecké návyky a dovednosti  intonuje jednoduchou píseň  vnímá dvojhlasý zpěv  vytvoří jednoduchý hudební doprovod

učivo dýchání - klidný nádech v pauze, rychlý dech mezi frázemi měkké nasazení, pěvecké dělení slov průprava k dvojhlasu doprovody písní s použitím souzvuku dvou tónů hra na Orffovy hudební nástroje

96


ZŠ Dubí 1

Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo  taktuje 2/4 a 3/4 takt hra na tělo  pohybem vyjádří hudební výraz a náladu třídobá chůze po kruhu dvoudobá chůze v průletu taktování 2/4 a 3/4 taktu pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady hudební experimenty Hudebně poslechové činnosti výstupy  rozlišuje vztahy mezi tóny - výška, síla, barva  rozlišuje hudební styly a žánry  používá základní hudební pojmy

učivo rozlišení hudby podle společné funkce hudební styly a žánry hudba k tanci dříve a dnes B. Smetana, A. Dvořák poznávání hudebních nástrojů sluchem hudební formy slovní interpretace hudby

4. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy  zpívá sólově i sborově  doprovodí píseň na některé rytmické a melodické nástroje

učivo vázání tónu, prodlužování výdechu intonační cvičení počátky dvojhlasého zpěvu zpěv české státní hymny doprovod tónikou a dominantou hra snadných lidových písní

Hudebně pohybové činnosti výstupy  pohybem doprovodí znějící hudbu -propojí vlastní pohyb s hudbou

učivo poskočný krok ve 2/4 taktu kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu cvalový krok pohybové vyjádření výrazu a nálady pohybové hry s říkadly

Poslechové činnosti výstupy  seznámí se s některými českými hudebními skladateli  rozeznává jednotlivé hlasy ve sboru  používá základní hudební pojmy

učivo píseň lyrická, žertovná, hymnická zpěvní hlasy W. A. Mozart, L. Janáček poznávání hudebních nástrojů sluchem celý tón a půltón hudební hry s durovou a mollovou řadou menuet

97


ZŠ Dubí 1

5. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy  vědomě využívá správné pěvecké návyky a dovednosti-hospodaří s dechem při interpretaci-frázování  vokálně improvizuje jednoduchou melodii  správně hospodaří s dechem při interpretaci písní - frázování  pokouší se vytvořit vlastní instrumentaci písně  doprovodí spolužáky na rytmické hudební nástroje

učivo střídavý dech dvojhlasý zpěv, dvojhlasý kánon zpěv české státní hymny zpěv v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem žáka improvizace doprovodu doprovod s využitím improvizovaných nástrojů hra hudebních skladbiček

Hudebně pohybové činnosti výstupy  realizuje některé taneční kroky

učivo krajové tance kultivované pohybové projevy odvozené ze současné populární hudby pohybové vyjádření výrazu a nálady Poslechové činnosti

výstupy  pojmenuje některé české i světové skladatele  rozezná hudební styly a žánry, některé hudební formy  interpretuje hudbu  orientuje e v základních pojmech hudební nauky

učivo J. S. Bach, F. Škroup jazzová a rocková hudba improvizace nástrojová seskupení poznávání hudebních nástrojů sluchem valčík

98


ZŠ Dubí 1

6. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy  upevňuje a rozvíjí svůj hlasový projev  rozvíjí hudební sluch a hudební představivost  používá a interpretuje vybrané lidové a umělé písně  vyjadřuje hudební i nehudební představy a myšlenky pomocí hudebního nástroje  pojmenuje a používá základní hudební pojmy

učivo rozšíření hlasového rozsahu nasazení tónu, dýchání, vokalizace, dělení slov, frázování realizace hudebního výrazu vycházejícího z hudební a textové složky osvojené písně jednohlasý a vícehlasý zpěv vícehlas - kánon, lidový dvojhlas folklor-lidové písně a jejich druhy , umělá píseň pokusy o improvizaci jednoduchých skladbiček, počátky orientace na klaviatuře hudební dílo - opera, opereta upevňování základních hudebních pojmů

Poslechové činnosti výstupy učivo  postihne hudebně výrazové prostředky hudba mého domova, regionu, vlasti  slovně charakterizuje hudební dílo hudba, kterou posloucháme doma hudba určená pro slavnostní příležitosti role hudebního nástroje Hudebně pohybové činnosti výstupy  reaguje pohybem na změny v proudu znějící hudby  doprovodí pohybem znějící hudbu

učivo pohybové vyjádření kontrastu v hudbě pohybové vyjádření slavnostní nálady


      

Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy učivo upevňuje a rozvíjí svůj hlasový projev rozšiřování hlasového rozsahu s ohledem na využívá rytmické zákonitosti při vokálním individuální předpoklady žáka projevu jednohlasý zpěv, volná dvojhlas používá a interpretuje vybrané lidové a umělé lidský hlas v hudbě, rozdělení pěveckých hlasů, písně hlasová hygiena nástrojově reprodukuje melodii folklor-lidové písně - lidový dvojhlas hraje a vytváří doprovody písní pomocí hra doprovodů a jednoduchých skladbiček ostinata zvuková podoba hudby orientuje se v hudebním prostoru pozná hudební dílo

99


ZŠ Dubí 1

Poslechové činnosti výstupy  rozezná různé hudební žánry

učivo dobové tance polka populární hudba komorní a symfonický orchestr jazzový orchestr Hudebně pohybové činnosti

výstupy  pohybem doprovodí znějící hudbu  reaguje pohybem na změny v proudu znějící hudby  získává schopnost vyjádřit pohybem hudební dílo

učivo vyjádření znějící hudby pohybem - hudební divadlo, společenské tance, muzikál, pantomima, balet, výrazový tanec pohybové vyjádření zvukové hudby

8. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti        

výstupy zkvalitňuje svůj pěvecký a mluvní projev provádí reflexi vokálního projevu rozvíjí svůj hudební sluch používá a interpretuje vybrané lidové a umělé písně samostatně vytvoří doprovod vyjádří hudební i nehudební představy a myšlenky pomocí hudebního nástroje orientuje se v hudebních stylech a žánrech pojmenuje a používá základní hudební pojmy

učivo upevňování osvojených pěveckých dovedností rozšiřování hlasového rozsahu s ohledem na fyziologické předpoklady žáků jednohlasý a dvojhlasý zpěv hra doprovodů využití zvukomalebných prvků k vyjádření nálady synkopa vybrané hudební formy a hudební styly

Poslechové činnosti výstupy  orientuje se v hudebních dílech a jejich autorech  rozpozná vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

učivo seznámení s hudbou doby, populární a hudbou ovlivněnou mimoevropskými kulturami (jazz, country, rock, reggae, trampská píseň) hudební nástroje symfonického orchestru

Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo  vyjádří pohybem hudebně výrazové pohybové vyjádření motivu prostředky díla historický tanec  určí hudební dílo vzhledem k jeho slohovému a stylovému zařazení

100


ZŠ Dubí 1

9. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti a instrumentální činnosti výstupy  používá a uplatňuje vybrané lidové a umělé písně  ovládá dvojhlasý zpěv  provádí doprovody hudebních skladeb

učivo uplatňování osvojených pěveckých dovedností rozšiřování hlasového rozsahu jednohlasý, dvojhlasý zpěv hra hudebních doprovodů

Poslechové činnosti    

výstupy orientuje se v hudebních dějinách, ale i v současné době soustředí se na poslech skladeb většího rozsahu pojmenuje hudební motivy a díla rozliší kvalitní hudbu od kýče

učivo člověk tvůrce hudby - hudba na úsvitu dějin, lidová píseň a její podoby, hudební klip, hudební kýč zvukový záznam hudby a jeho vývoj skladatel, interpret a posluchač akcent, harmonizace, partitura filmová hudba

Hudebně pohybové činnosti výstupy  pohybem vyjádří hudební dílo

učivo pohybové vyjádření melodie hudby pohybové vyjádření rytmu

4.7.2 Výtvarná výchova I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník 1 hodina týdně 2. ročník 1 hodina týdně 3. ročník 1 hodina týdně 4. ročník 1 hodina týdně 5. ročník 1 hodina týdně Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Výtvarná výchova je rozdělena do tří učebních bloků - Kresba a malba, Prostorové tvoření, Dekorativní práce. Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa prostřednictvím výtvarných činností. Odráží výtvarnou kulturu i jako součást každodenního života. Směřuje k porozumění výtvarnému umění, jeho jazyka a významům. Dává prostor k vyjádření vlastních zkušeností, prožitků a k rozvoji tvořivosti, prostorové představivosti a fantazie. Svými specifickými prostředky umožňuje nonverbální komunikaci. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím výtvarných činností s výrazovými prostředky výtvarného umění a s různým výtvarným materiálem. S nimi se učí tvořivě pracovat, 101


ZŠ Dubí 1

užívat je jako prostředků sebevyjádření. Inspirací k činnostem se stávají literární, výtvarná a dramatická díla (divadlo, film). Ve vyučovacích hodinách se pracuje individuálně, ve dvojici i ve skupině. Z dalších forem realizace výtvarné výchovy jsou zařazeny vycházky, exkurze, divadlo a projekty. Vyučování probíhá v kmenových třídách a v učebně VV+PV. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  umožňujeme žákům uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a pozorování  vytváříme podnětné prostředí, nabízíme více řešení KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  podporujeme netradiční způsoby řešení KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám a projevům  učíme žáky naslouchat druhým, vnímat výtvarné projevy druhých KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k sebeúctě i úctě k druhým lidem KOMPETENCE PRACOVNÍ  učíme žáky chránit své zdraví při práci s různým materiálem, nástroji a technikami II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně 8. ročník 1 hodina týdně 9. ročník 1 hodina týdně Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Umění a kultura. Navazuje na vyučovací předmět Výtvarná výchova – 1. stupeň. Na 2. stupni základního vzdělávání žáci pracují více s obraznými znakovými systémy, a více uplatňují své názory, postřehy, využívají při práci i nejnovější informační a komunikační technologie. Učí se kriticky hodnotit svou tvorbu i tvorbu ostatních, ale i tolerovat odlišné výtvarné vyjádření. Přistupují k uměleckým dílům jako k možnosti komunikace a poznání. Výtvarná výchova je rozdělena do dvou bloků – Seberealizace a Kultura. Vzdělávací obsah předmětu se realizuje formou vyučovací hodiny, která je obvykle spojená do vyučovacích bloků. Metody a formy práce mají převážně pracovní charakter. Výtvarná výchova používá řadu netradičních materiálů a pomůcek. Žáci pracují samostatně, ale i ve skupinách, ve výtvarných řadách, využívají metod experimentu. Vyučování probíhá v kmenových třídách a v učebně VV+PV.

102


ZŠ Dubí 1

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vytváříme podnětné prostředí, nabízíme více řešení KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  podporujeme netradiční způsoby řešení  předkládáme dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  učíme žáky naslouchat druhým  učíme žáky vnímat výtvarné projevy ostatních KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků KOMPETENCE OBČANSKÉ  vedeme žáky k sebeúctě i úctě k druhým lidem  seznamujeme žáky s uměleckými díly českých autorů KOMPETENCE PRACOVNÍ  učíme žáky chránit své zdraví při práci s různým materiálem, nástroji a technikami  vede žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

ročník dotace

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1


103


ZŠ Dubí 1


Kresba a malba výstupy organizuje si pracovní plochu pojmenuje a používá základní techniky rozvrhne si dostupný formát práce zachází se základními výtvarnými pomůckami a materiály  popíše výsledky své činnosti svým spolužákům

učivo rozvíjení smyslové citlivosti získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti výtvarné prožívání zážitků vnímání výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních prezentace výsledků tvůrčích činnosti ve třídě i ve škole kresba-tužka, uhel, pastelky, voskové pastely, tabulové křídy, tuš malba - technika práce s různými druhy štětců a barvami, experimenty s barvou, malba na papír, přírodní materiály

   

Prostorové tvoření výstupy učivo  rozpozná, pojmenuje a porovná linii, tvar, prostorové tvoření – modelování-hlína, modelovací objem, barvu, objekt ve výsledcích tvorby hmota, sádra vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z objevování a osvojování světa přírody běžného života (s dopomocí učitele) prostřednictvím výtvarného vyjádření  výtvarně vyjádří své zkušenosti, zážitky a prožívání dětského světa: domov, rodina, škola představy  popíše výsledky své činnosti svým spolužákům Dekorativní práce výstupy  organizuje si pracovní plochu  uplatňuje interpretační schopnosti  popíše výsledky své činnosti svým spolužákům

učivo poznávání lidových tradic, zvyků, produktů lidské činnosti pozorování jednotlivých vlastností použitých výtvarných technik a postupů dekorativní práce-střídání tvarů, barev, ploch, otisky prvků, papír, textil, přírodniny

2. ročník - dotace: 1, povinný Kresba a malba výstupy  užívá základní dovednosti pro vlastní tvorbu  pozná základní vlastnosti barev  orientuje se v základních výtvarných technikách  spolupracuje ve skupině  zachycuje popředí a pozadí  vysvětlí funkci ilustrace  seznamuje se s nejznámějšími dětskými ilustrátory

učivo rozvíjení smyslové citlivosti získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti prožívání zážitků a jejich výtvarné vyjádření grafické znázornění z představy i z názoru hry s barvou vnímání výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností ve třídě i ve škole 104


   

ZŠ Dubí 1

Prostorové tvoření výstupy učivo užívá základní dovednosti pro vlastní tvorbu poznávání struktur různých materiálů zachycuje popředí a pozadí prostorové tvoření – modelování - hlína, poznává vztah mezi prvkem a skupinou modelovací hmota, sádra prvků uspořádaných do dekoru rozeznává jedinečnost stavby živých a neživých organismů v přírodě Dekorativní práce

výstupy  orientuje se v lidových zvycích a tradicích  uplatňuje vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech  seznamuje se s významem památek jako odkazem našich předků mnoha generacím

učivo poznávání lidových tradic, zvyků, produktů lidské činnosti poznávání jednotlivých vlastností použitých výtvarných technik a postupů poznávání struktur různých materiálů dekorativní práce-střídání tvarů, barev, ploch, otisky prvků, papír, textil, přírodniny


      

     

Kresba a malba výstupy učivo zorganizuje si pracovní prostor rozvíjení smyslové citlivosti rozezná základní výtvarné techniky získání důvěry ve vlastní vyjadřovací schopnosti orientuje se v barvách teplých a studených zajišťování pořádku ve svých výtvarných potřebách pomocí barvy vyjadřuje náladu a pocity základní klasifikace barev (dobré a špatné) rozvržení plochy formátu tvořivě přistupuje k práci individuální i hra s náhodou skupinové vnímání, pozorování a hodnocení tvůrčích činností interpretuje rozdíly mezi vlastní prací a prací vlastních i ostatních (i výsledků běžné a umělecké ostatních produkce) rozpozná různorodost ve vnímání jednotlivými smysly Prostorové tvoření výstupy učivo zorganizuje si pracovní prostor vyjádření perspektivy tvořivě přistupuje k práci individuální i tematické zachycení události na základě prožitku skupinové postup od celku k detailu zachytí základní tvarové rozdíly některých vnímání, pozorování a hodnocení tvůrčích činností předmětů (proporce, kontrast, umístění v vlastních i ostatních (i výsledků běžné a umělecké ploše a v prostoru) produkce) vymodeluje zvířecí tělo prostorové tvoření – modelování-hlína, modelovací interpretuje rozdíly mezi vlastní prací a prací hmota, sádra ostatních rozpozná různorodost ve vnímání jednotlivými smysly

105


ZŠ Dubí 1

Dekorativní práce výstupy učivo  zorganizuje si pracovní prostor poznávání užitého umění jako součásti  inspiruje se změnami v přírodě každodenního života  interpretuje rozdíly mezi vlastní prací a prací ztvárnění předmětů denního života ostatních vnímání, pozorování a hodnocení tvůrčích činností vlastních i ostatních (i výsledků běžné a umělecké produkce) poznávání struktur různých materiálů dekorativní práce-střídání tvarů, barev, ploch, otisky prvků, papír, textil, přírodniny


      

   

Kresba a malba výstupy učivo vnímá sám sebe jako zdroj, inspiraci i pochopení specifik fotografie a obrazu prostředek výtvarného vyjádření výtvarné hry s objekty zachytí detail předmětu výtvarný přepis události vnímá barvu, tvar, linii jako součást posuzování vlastností povrchů, objevování detailů, kompozice ozvláštňování věcí pracuje v kolektivu na společné práci výtvarné vyjádření na netradiční formát využívá spojení obrázku a slova získání důvěry ve vlastní výtvarné schopnosti výtvarně přepíše výřez uměleckého díla přepis zážitků z návštěvy kulturní akce chová se vhodně na kulturní akci seznámení se s reklamou kresba - tužka, uhel, pastel, voskové pastely, křídy, tuš řízené pozorování, kresba podle skutečnosti práce v přírodě kresba lidské postavy práce se štětci Prostorové tvoření výstupy učivo vnímá sám sebe jako zdroj, inspiraci i obměny výtvarného díla -zmenšování, prostředek výtvarného vyjádření zvětšování, koláž uvědomuje si proporcionalitu lidského těla poznávání vlastního těla a jeho následné ztvárnění při tvorbě vychází ze svých zrakových, záznam přírodnin pozorovaných a zprostředkovaně hmatových i sluchových vjemů, vlastních poznaných prožitků, zkušeností a fantazie prostorová tvorba-asambláž konstruktivně obhájí své dílo práce s modelovací hmotou, keramickou hlínou Dekorativní práce

výstupy  vnímá sám sebe jako zdroj, inspiraci i prostředek výtvarného vyjádření  konstruktivně obhájí své dílo  pracuje v kolektivu na společné práci  uplatňuje získané zkušenosti podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních (s dopomocí učitele)

učivo výtvarné zachycení zvyků a tradic uplatňování subjektivity, kreativity a originality dekorativní práce -textil, papír, přírodniny koláže, kombinované techniky technika dekorativní práce písmo 106


ZŠ Dubí 1


           

 

 

    

Kresba a malba výstupy učivo zachází s dostupnými zobrazovacími seberealizace prostředky kresba-tužka, uhel, pastel, voskové pastely, křídy, uplatňuje kreativitu a originalitu tuš vnímá sebe a své pocity jako součást světa řízené pozorování lidí a přírody kresba podle skutečnosti obhájí a prezentuje svou práci práce v přírodě účinně spolupracuje se spolužáky kresba lidské postavy Malba uplatňuje základní dovednosti pro vlastní práce se štětci tvorbu -realizuje svůj tvůrčí záměr vyjádření subjektivních pocitů a nálad zobrazí předmět na základě přímého aplikace účinků komunikace pozorování rozvíjení pozorovacích schopností zhodnotí význam uměleckého díla jako uvědomování si estetické hodnoty předmětu odkazu našich předků kompozice prací s písmem zdůvodní nutnost ochrany uměleckého díla hra s barvou, linií, tvarem, písmeny a číslicemi seznámí se, se základními uměleckými styly výtvarné vnímání předmětů (analýza dle techniky, vnímá lidovou kulturu jako nedílnou součást dekoru, funkce) našich dějin rozvoj komunikace nad uměleckým dílem vyjádří (slovně, mimoslovně, graficky) pocit samostatná volba techniky z vnímání tvůrčích činnosti vlastní, ostatních čerpání inspirace z médií i uměleckého díla parafráze některého uměleckého díla vnímání, porovnávání a hodnocení tvůrčích činností vlastní i ostatních Prostorové tvoření výstupy učivo objevuje rozmanité tváře jedné předlohy výtvarné vnímání předmětů (analýza dle techniky, rozliší, porovná a třídí linine, barvy, tvary, dekoru, funkce) objekty -rozpoznává jejich základní rozvoj komunikace nad uměleckým dílem vlastnosti a vztahy (kontrasty - velikost, samostatná volba techniky barevný kontrast) čerpání inspirace z médií zhodnotí význam uměleckého díla jako parafráze některého uměleckého díla odkazu našich předků vnímání, porovnávání a hodnocení tvůrčích činností uplatňuje získané zkušenosti podle svých vlastní i ostatních schopností při vnímání umělecké produkce i prostorová tvorba-asambláž na příkladech z běžného života (s dopomocí práce s modelovací hmotou, keramickou hlínou učitele) Dekorativní práce výstupy učivo zachází s dostupnými zobrazovacími dekorativní práce -textil, papír, přírodniny koláže, prostředky kombinované techniky uplatňuje kreativitu a originalitu technika dekorativní práce obhájí a prezentuje svou práci písmo účinně spolupracuje se spolužáky hraje si s písmenem jako s prvkem dekoru

107


ZŠ Dubí 1


    

  

Seberealizace výstupy učivo vybírá, vytváří a pojmenovává škálu prvků vizuálně obrazné elementy -linie, tvary, objemy, vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů světlostní a barevné kvality uplatňuje základní dovednosti při přípravě, uspořádání v ploše a prostoru a objemu realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího využití elektronických médií k výtvarné činnosti záměru tvorba práce s konkrétním a abstraktním námětem užívá vizuálně obrazná vyjádření ke hry s písmem a číslicemi ztvárnění zkušeností, vjemů, představ a zachycení rozmanitosti naší planety poznatků práce s přírodninami obměňuje vlastnosti prvků a jejich vztah pro práce s pojmy: kontrast, podobnost, rytmus, získání osobitých výsledků struktura užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie zhodnotí práci svých spolužáků zhodnotí a prezentuje výsledky své tvorby, porovnává je s výsledky ostatních využívá média jako zdroj informací Kultura

výstupy  vnímá a porovnává výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádří své potřeby a pocity  vnímá umění jako bohatství každé země

učivo seznámení s uměním jiných kultur návštěvy kulturních akcí

108


ZŠ Dubí 1


 

    

Seberealizace výstupy učivo užívá prostředky pro zachycení jevů a prohlubování a zdokonalování dosud získaných procesů v proměnách a vztazích poznatků a dovedností týkajících se výtvarných uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v ploše technik a jejich využití i v prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, zkoumání a vnímání světa všemi smysly využívá jejich vlastnosti a vztahy, pojmenuje objektová tvorba je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby vnímání kýče, jako produktu lidské společnosti ostatních návrh ornamentu uvědomuje si psychický účinek barvy poznávání a prožívání světa přírody a světa zachytí pocity, nálady, stavy za pomoci vytvořeného člověkem výtvarných prostředků a technik vyhledávání různých podob motivu respektuje význam lidových zvyků a tradic seznamování s užitým uměním, pokus o návrh zhodnotí a prezentuje výsledky své tvorby, předmětu, nádoby porovnává je s výsledky ostatních vyhledává informace z dostupných zdrojů

Kultura výstupy  konstruktivně diskutuje o výtvarné práci za použití asertivních technik  vyhledává informace z dostupných zdrojů  slovně vyjádří své postřehy a pocity

učivo vycítění nálady či obsahu uměleckého díla seznámení s uměním jiných kultur návštěvy kulturních akcí


       

Seberealizace výstupy učivo interpretuje díla současná i díla z minulosti výtvarné zpracování okruhů a námětů: člověk, uplatňuje dosud získané poznatky historie, příroda, technika, architektura ... osobní i získané zkušenosti propagace zachycuje fáze pohybu živých organismů instalace pracuje s náměty získanými z různých médií prezentace respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti pochopení sama sebe jako jedinečné struktury s výtvarného vyjadřování danými možnostmi seberealizace přispívá vlastními schopnostmi do společné záznam statického a dynamického námětu práce samostatná volba vyjadřovacích prostředků zachází se zobrazovacími prostředky - video, využití námětu technické kresby foto, kopírka, skener, PC ... pozorování účinků výtvarného rukopisu při vlastní tvorbě vychází ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledá a zvolí pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy Kultura

výstupy  slovně vyjádří své postřehy a pocity

učivo návštěvy kulturních akcí 109


ZŠ Dubí 1


    

   

Seberealizace výstupy učivo porovnává různé interpretace vizuálně analýza celku na jednotlivé prvky obrazného vyjadřování manipulace s objekty ověřuje komunikační účinky vizuálně výtvarné zpracování okruhů a obrazných vyjádření v sociálních vztazích námětů:člověk,příroda,technika, architektura... zhodnotí a prezentuje výsledky své tvorby, pokus o hledání asociací porovnává je s výsledky ostatních práce s náhodou samostatně naplánuje a zorganizuje svou aktivní zkoumání modelu (přibližování, vzdalování, výtvarnou činnost výřez, detail) uplatňuje linie,barvy,tvary a objekty v ploše i manipulace s modelem (překlápění, posunování, prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, otáčení, rozkrojení) vnímá a porovnává jejich uplatnění v běžné i uplatnění písma a číslic jako výtvarného prvku umělecké produkci volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření uvědomuje si vliv mediálních prostředků na své vnímání i na vnímání ostatních lidí uznává lidovou tvorbu jako naše kulturní dědictví zachází s dostupnými zobrazovacími prostředky - video, skener, fotoaparát, kopírka, PC ... Kultura

výstupy  uznává lidovou tvorbu jako naše kulturní dědictví  chová se adekvátně v daném prostředí kulturní akce  slovně vyjádří své postřehy a pocity

učivo poznávání světa architektury návštěvy kulturních akcí

110


ZŠ Dubí 1

4.8 Člověk a zdraví Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života, je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede jek pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se realizuje ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Školám se současně doporučuje vyrovnávat pohybový deficit žáků III. (příp. II.) zdravotní skupiny a jejich potřebu korektivních cvičení zařazováním povinného či volitelného předmětu, jehož obsah vychází z tematického okruhu Zdravotní tělesná výchova, (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky), jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví  chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním  dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení  rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet  odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem  poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností  vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu  pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů

111


ZŠ Dubí 1

4.8.1 Výchova ke zdraví II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 1 hodina týdně 7. ročník 1 hodina týdně Poskytuje žákům základní informace o člověku, zdraví, zdravém životním stylu, rizicích nevhodného chování, o ochraně a prevenci při úrazech. Připravuje žáky na problémy související se zakládáním vedením vlastní domácnosti. Vede žáky k upevňování hygienických, stravovacích, pracovních i jiných zdravotně preventivních návyků. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, psychické i sociální zdraví a být za ně zodpovědný. Rozvíjí u žáků dovednosti odmítat škodlivé látky. Učí je předcházet úrazům a předcházet a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i v mimořádných situacích. Rozšiřuje a prohlubuje poznatky o sociálních vztazích (o rodině, škole, vrstevnících, partnerských a společenských vztazích). Výuka předmětu směřuje k:  pochopení fyziologických, psychických i sociálních zvláštností každého jedince  získávání základní orientace v názorech na to, co je pro zdraví prospěšné, a co škodlivé  uvědomování a utváření si vlastní identity i identity druhých lidí  akceptování odlišností druhých lidí a naučení se vhodné komunikaci a spolupráci s nimi Základní formou výuky je vyučovací hodina. Vyučování probíhá v kmenové třídě a v učebně s interaktivní tabulí. Využíváme metod a forem práce založených na žákovské spolupráci v širší či užší skupině, na prezentaci zadaných témat a na vlastním zpracování a předvedení problémových okruhů, jež vedou k upevnění správného náhledu na život. Hodnocení žáka je zaměřeno na schopnost spolupráce v týmu, na řešení modelových situací, na schopnost pracovat s informacemi. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  vedeme žáky k zodpovědnosti a samostatnosti  připravujeme je na celoživotní učení  při výuce zařazujeme různé metody a formy práce KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů  předkládáme modelové situace, na kterých se žáci učí možná řešení  podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu  netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů  vedeme žáky k různým formám komunikace KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  volíme metody práce, které podporují vzájemnou spolupráci mezi žáky  upevňujeme v žácích vědomí, že spoluprací lze lépe naplňovat osobní i společné cíle  učíme žáky vzájemné toleranci

112


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE OBČANSKÉ  netolerujeme u žáků projevy rasismu a xenofobie  vedeme žáky k respektování pravidel soužití ve škole (vztahy ke spolužákům, k zaměstnancům)  zohledňujeme možnosti a individuální schopnosti žáků z hlediska jejich národnosti KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví  vytváříme pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a jdeme jim osobním příkladem


6. ročník

7. ročník

1

1

povinný

povinný

6. ročník - dotace: 1, povinný Vztahy mezi lidmi a formy soužití výstupy  odhadne význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny  uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky

učivo vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupiny, zájm. skupina

Změny v životě člověka a jejich reflexe výstupy  rozezná základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím  projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

učivo dětství, puberta, dospívání sexuální dospívání a reprodukční zdraví-prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity základy péče o dítě

Zdravý způsob života a péče o zdraví výstupy  respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví  dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňuje zásady správné výživy a zdravého stravování

učivo výživa a zdraví-zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy tělesná a duševní hygiena-zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví, režim dne ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy, bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV, AIDS, hepatitidy), preventivní a lékařská péče, chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) 113


ZŠ Dubí 1




  

  



Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence výstupy učivo uplatňuje způsoby bezpečného chování v stres a jeho vztah ke zdraví, kompenzační, relaxační sociálním kontaktu s vrstevníky, při a regenerační techniky k překonávání únavy, komunikaci s neznámými lidmi, v stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti konfliktních a krizových situacích a v případě civilizační choroby - zdravotní rizika, preventivní a potřeby vyhledá odbornou pomoc lékařská péče uplatňuje osvojené sociální dovednosti při auto - destruktivní závislosti - zdravotní a sociální kontaktu se sociálně patologickými jevy rizika zneužívání návykových látek, patologické zaujímá odmítavé postoje ke všem formám hráčství, náboženské sekty brutality a násilí skryté formy a stupně individuálního násilí a zařadí do souvislosti zdravotní a zneužívání, sexuální kriminalita, šikana a jiné psychosociální rizika spojená se zneužíváním projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, návykových látek a provozováním komunikace se službami odborné pomoci-praktické hazardních her dovednosti rozezná souvislosti mezi konzumací bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a návykových psychoaktivních látek a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, poškozováním zdraví a životního stylu konfliktní a krizové situace najde centra odborné pomoci a vyhledá jejich dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdravítelefonní čísla bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při osvojuje si odpovědné chování při různých činnostech mimořádných událostech a prakticky využívá manipulativní reklama a informace-reklamní vlivy základní znalosti první pomoci při likvidaci a působení médií hromadného zasažení obyvatel ochrana člověka za mimořádných událostí-živelné pečuje o své zdraví, záměrně ho nepoškozuje pohromy, terorismus a respektuje ho jako základní hodnotu podpora zdraví a její formy-prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví Osobní a sociální rozvoj

výstupy  zdůvodní význam dobrého soužití mezi vrstevníky  projevuje zdravé sebevědomí a preferuje ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty, zájmy

učivo sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace činností a chovánícvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení psychohygiena-sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy a komunikace-respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy morální rozvoj-rozvíjení rozhodovacích dovedností, dovednost pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování

114


ZŠ Dubí 1

4.8.2 Tělesná výchova I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník 3 hodiny týdně 2. ročník 3 hodiny týdně 3. ročník 3 hodiny týdně 4. ročník 3 hodiny týdně 5. ročník 3 hodiny týdně Vzdělávání v tělesné výchově je rozděleno na tři okruhy 1. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Sportovní a pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické, průpravné a kondiční formy cvičení, koordinační, kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení, základy atletiky, sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, úpolové hry, netradiční druhy her 2. Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví, příprava organismu a vyrovnání se s fyzickou zátěží, zdravotně zaměřené činnosti s rozvojem různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při tělesné výchově, dodržování, dodržování bezpečnosti při pohybových činnostech 3. Činnosti podporující pohybové učení Komunikace, organizace, zásady jednání a chování, měření a posuzování, pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech, sportovním dění ve světě Do vzdělávání tělesné výchovy je zařazena zdravotní tělesná výchova. Využívá činností a zátěže, které nejsou kontraindikací zvýšené tělesné námahy zdravotního oslabení žáků. Zdravotní tělesná výchova je rozdělena na tři okruhy 1. Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTv, zásady pro správné držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti 2. Speciální cvičení Základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení, dechová cvičení, oslabení podpůrně pohybového systému, oslabení vnitřních orgánů, oslabení smyslových a nervových funkcí 3. Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti Pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy - s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení Tělesná výchova je realizována jako vyučovací hodina v tělocvičně nebo na školním hřišti. Uplatňuje se také jako relaxační chvilka v hodinách jiných vyučovacích předmětů. Součástí jsou vycházky do přírody, lehkoatletické soutěže a turistika. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá 115


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých  vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch KOMPETENCE OBČANSKÉ  umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činnosti nebo jejich výsledků KOMPETENCE PRACOVNÍ  dodáváme žákům sebedůvěru  pomáháme v činnostech dle potřeby žáků II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace: 6. ročník 3 hodiny týdně 7. ročník 3 hodiny týdně 8. ročník 3 hodiny týdně 9. ročník 3 hodiny týdně Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a zdraví. Úkolem předmětu je regenerace a kompenzace jednostranné zátěže působené pobytem ve škole. Staví na získaných pohybových činnostech a hrách a dále je rozvíjí. I nadále začleňuje zdravotně kompenzační a relaxační činnosti se zohledněním individuálního zdravotního stavu jedinců. Žáci rozvíjí vzájemnou spolupráci a soutěživost s vyrovnáním se situací úspěchu i neúspěchu. Jsou vedeni k výběru konkrétních činností, které mohou provádět se zájmem i mimo školu a zařazovat některou s činností cíleně a pravidelně do svého denního režimu. V tomto předmětu žáci realizují pohybový režim, různé druhy pohybových aktivit, správné držení těla, pravidla osobní hygieny, vhodné druhy oblečení a obutí, bezpečnost při činnostech, první pomoc při poraněních v relativně ucelené podobě. Organizační činnosti, základní pravidla her a soutěží jsou schopni organizovat, řídit či posuzovat. V poslední řadě je cílem chování fair play , uvědomování si rozdílností jednotlivců a netolerování rasismu, xenofobie a nacionalismu. Výuka probíhá převážně ve školní tělocvičně, na sportovních hřištích, ve volné přírodě. Tělesná výchova je rovněž realizována v některých projektech zaměřených na sportovní soutěže. Předmětem prolíná výchova ke zdraví. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky  jdeme žákům osobním příkladem  dodáváme žákům sebedůvěru  sledujeme jejich pokroky KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáháme  podporujeme žáky, aby pozitivně prožívali osvojené pohybové činnosti a využívali je k překonávání negativních tělesných a duševních stavů

116


ZŠ Dubí 1

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých  vedeme žáky k pozitivní prezentaci reprezentaci své osoby a školy na veřejnosti  umožňujeme žákům podílet se na sestavování pravidel, důsledně vyžadujeme jejich dodržování KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch  vyžadujeme dodržování dohodnutých postupů KOMPETENCE OBČANSKÉ  žákům umožňujeme, aby se podíleli na utváření kriterií hodnocení činnosti nebo jejich výsledků  nabízíme žákům vhodné pohybové aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům  jsme vždy připraveni podat žákům pomocnou ruku  budujeme přátelskou atmosféru  dodržujeme právní předpisy a vnitřní normy školy  respektujeme osobnost žáka a jeho práva KOMPETENCE PRACOVNÍ  učíme žáky dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní činnosti ve známém i méně známém prostředí  učíme žáky nepřeceňovat své možnosti  učíme je využívat znalosti a dovednosti v běžné praxi

ročník dotace

1. ročník 3

2. ročník 3

3. ročník 3

4. ročník 3

5. ročník 3

6. ročník 3

7. ročník 3

8. ročník 3

9. ročník 3


1. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a má osvojeny zákl.hygienické návyky při pohyb.aktivitách  získá kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

učivo základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště pohybový režim, délka a intenzita pohybu

117


           

ZŠ Dubí 1

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo reaguje na základní pokyny a povely k základy atletiky - průpravné atletické činnosti, osvojené činnosti běhy, skoky, hody provádí podle pokynů přípravu na pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin pohybovou činnost cvičení s hudbou – rytm. a kondiční formy cvičení užívá osvojené základní pohybové činnosti, tanec, sladění jednoduchého pohybu s hudbou dovednosti a prostorovou orientaci podle turistika - pobyt v přírodě, orientační soutěže individuálních předpokladů sportovní hry - jednoduché hry se zákl. pravidly používá pravidla bezpečnosti silničního míčové hry-nácvik přihrávek, střelba, herní provozu kombinace, hra podle pravidel pro daný věk pracuje s jednoduchými pravidly hry pohybové hry-soutěživé hry, bojové hry pro provádí činnosti ve skupině ovlivňování různých druhů lokomoce, kondiční a provede průpravné cviky akrobacie - základy koordinační, hry na sněhu, závodivé hry v přírodě gymnastiky gymnastika-nácvik základních poloh, držení těla cvičí na nářadí nácvik stoje na lopatkách provede správnou techniku hodu - základy průpravné cviky-kotoul vpřed i vzad atletiky nácvik šplhu na tyči trénuje správný odraz při skoku průpravné cvičení - seskoky, poskoky, doskoky napodobí jednoduché pohybové činnosti švihadlo, cvičení s hudbou provede podle pokynů přípravu na atletika - skoky, běhy se startem z různých polohpohybovou činnost startovní povely, hody – nácvik, cvičení na nářadí přeskoky-skoky z malé trampolíny, hrazda, lavička chůze a její modifikace, doprovodné pohyby paží cvičení s netradičním náčiním průb. koordinační, kompenzační a relaxační cvičení

Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo  získá kladný postoj k motorickému učení a průpravná úpolová cvičení -přetahy, přetlaky, pohybovým aktivitám odpory, středový postoj, držení a pohyb v postoji  reaguje na základní pokyny a povely k základní tělovýchovné pojmy - smluvené signály, osvojené činnosti povely, organizace prostoru a činností zásady jednání a chování-fair play pravidla zjednodušených her, soutěží Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  uplatňuje správné způsoby držení těla v správné držení těla různých polohách a pracovních činnostech vhodné oblečení a obutí, dechová cvičení Speciální cvičení výstupy  zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo základní cvičební polohy správné držení hlavy relaxační cvičení

Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti výstupy  protahuje a posiluje svalové skupiny dle pokynů učitele

učivo individuální cvičení s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu oslabení

118


ZŠ Dubí 1

2. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  dodržuje základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

         

učivo jednání v prostředí sportoviště bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí první pomoc při úrazech v podmínkách TV

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo má osvojeny základní pohybové činnosti, turistika a cvičení v přírodě dovednosti a prostorovou orientaci atletika - běhy, skoky, nácvik nízkého startu, hody, atletika - provede správný rozběh na odraz rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a při skocích, zdokonalení techniky hodu koordinace pohybu gymnastika - pohybem vyjadřuje hudbu rytmická a kondiční cvičení - vyjádření hudebních rozvíjí svou obratnost a vytrvalost pojmů, cvičení s hudbou, nácvik tanečních kroků provede v souladu s individuálními gymnastika - technika kotoulu vpřed, průpravné předpoklady napodobit jednoduché činnosti cviky pro kotoul vzad a jeho nácvik s dopomocí, používá jednoduchá pravidly hry šplh na tyči, přeskoky přes švihadlo, cvičení na provede činnosti prováděné ve skupině nářadí zdokonaluje práci s míčem zimní hry v přírodě na sněhu (sáňkování, bobování) osvojuje si plavecké dovednosti rytmické a kondiční formy cvičení získává kladný postoj k motorickému učení a sportovní hry - jednoduché hry se základními pohybovým aktivitám pravidly, přihrávky, nácvik driblingu pohybové hry - soutěživé hry, hry se zaměřením na koulení a chytání, závodivé hry v přírodě Činnosti podporující pohybové učení

výstupy  reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

učivo základní tělovýchovné pojmy smluvené signály, povely, organizace prostoru a činností průpravné úpoly

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  zaujímá správné základní cvičební polohy prevence a pohybový režim  provede jednoduchá speciální cvičení vnímání pocitů při cvičení související s vlastním oslabením nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) Speciální cvičení výstupy  zaujímá správné základní cvičební polohy

učivo relaxační cvičení dechová cvičení


učivo individuální cvičení s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu oslabení 119


ZŠ Dubí 1

3. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV  reaguje na základní povely a pokyny k osvojované činnosti

              

učivo chování a jednání v prostředí sportoviště pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her,soutěží

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo napodobuje složitější činnost turistika a pobyt v přírodě zlepšuje svou obratnost a rovnováhu gymnastika-kotoul vpřed i vzad opakovaně, provede kotoul vpřed i vzad opakovaně, průpravná cvičení pro přeskoky, průpravná cvičení provede správný odraz i dopad při přeskocích pro stoj na rukou, šplh s přírazem, pohybová zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na tyči představivost, pohyb do rytmu, tance, cvičení se provádí opakované přeskoky přes švihadlo švihadly zpevní tělo pro stoj na rukou atletika-běhy,skoky, hody, starty z různých poloh atletika - provede rozběh a odraz při skoku, sportovní hry -dribling(závodivé hry, slalomové nácvik hodu kriketovým míčkem dráhy), zdokonalování přihrávek, fotbal, vybíjená, zlepšuje výkony v běhu a svou výkonnost střelba na branku,koš - míče různých velikostí uplatňuje herní dovednost ve hře podle pohybové hry -honičky,štafety jednoduchých pravidel netradiční hry -ringo, softbal... provádí různé typy přihrávek v klidu i v plavání - potápění, skoky do vody, splývání, pohybu dýchání do vody a základní osvojení jednoho trénuje driblování na místě i v pohybu plaveckého způsobu zlepšuje svou obratnost a sílu dodržuje základní pravidla hry provádí hod na cíl osvojuje si plavecké dovednosti

Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo  podle pokynů zaujímá základní cvičební komunikace v Tv, základní tělovýchovné pojmy, polohy smluvené signály, povely, organizace prostoru a  bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže činností odhadnout vzdálenost kondiční cvičení-průpravné úpoly  dodržuje základní pravidla hry pravidla zjednoduš. osvojovaných pohyb.činností Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  popíše složení cvičebního úboru vhodné oblečení a obutí Speciální cvičení výstupy  zaujímá základní cvičební polohy

učivo zásady správného držení těla dechová cvičení


učivo individuální cvičení s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu oslabení 120


ZŠ Dubí 1

4. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV  uplatňuje význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snaží se začleňovat pohyb do denního režimu  provede podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a využívá cviky na odstranění únavy  zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla  reaguje na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti  zařazuje korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením do pohybového režimu  uplatňuje hygienické a bezpečnostní zásady pro prováděné zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

učivo délka a intenzita pohybu, základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, organizace prostoru a činností příprava organismu před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení

Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo  dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair zásady jednání a chování fair play play měření a posuzování pohybových dovedností, měření výkonů Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  zařazuje pravidelně do svého pohybového pohybový režim režimu speciální vyrovnávací cvičení zásady správného držení těla související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování Speciální cvičení výstupy  provádí základní techniku speciálních cvičení  koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

učivo základní cvičební polohy spinální cvičení posilování oslabených svalů

Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti výstupy učivo  protahuje a posiluje svalové skupiny dle individuální cvičení s přihlédnutím ke konkrétnímu pokynů učitele druhu oslabení

121


             

  

ZŠ Dubí 1

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo získává přehled o důležitých sportovních sportovní akce - ve škole a v místě bydliště akcích a pohybových aktivitách v místě atletika - běhy, starty z různých poloh, motivovaný bydliště i okolí školy vytrvalostní běh, skoky, hody (podle schopnosti atletika - správně technicky provede rychlý i žáků) vytrvalostní běh a skok do dálky, pohybové hry - motivační, tvořivé a napodobivé zdokonaluje techniku hodu hry, vytváření vlastních modifikací osvojených překoná překážky, dodržuje pravidla her a pohybových her, pohybové činnosti jednotlivce, jedná v duchu fair-play dvojic, skupin, pohybové hry s různým zaměřením sestaví jednoduchou dráhu s využitím a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez tělocvičného nářadí a náčiní náčiní spolupracuje ve skupině gymnastika-kotouly vpřed i vzad opakovaně, vhodně využívá netradiční náčiní nácvik modifikací kotoulu, švihadlo - krátké správně technicky předvede kotoul vpřed i sestavy, šplh s přírazem, nácvik odrazu na můstku a vzad, modifikace na trampolíně, průpravná cvičení, pohyb do rytmu, tvoří krátkou akrobatickou sestavu tance, pohybová představivost ovládá přeskoky přes švihadlo chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu obounož,jednonož i se střídání nohou vpřed i sportovní hry-manipulace s míčem a pálkou, herní vzad, vytváří krátké sestavy činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné ovládá techniku šplhu s přírazem hry, míčové hry podle zjednodušených i skutečných dostatečně se odrazí na můstku pro nácvik pravidel přeskoku v zimě - sáňkování, bobování, cvičení v přírodě rytmická gymnastika a tanec - koordinuje svalové napětí a uvolnění uplatňuje bezpečné způsoby chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, zná a využívá pravidla silničního provozu ovládá různé typy přihrávek, přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi i v mírném poklusu seznamuje se, se základy pravidel her a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě

122


ZŠ Dubí 1


  

      

      

   

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo získává přehled o důležitých sportovních sportovní akce -ve škole a v místě bydliště akcích a pohybových aktivitách v místě atletika-běhy,vytrvalý běh na dráze a v terénu, bydliště i okolí školy základy překážkového a štafetového běhu, starty z zdokonaluje základní pohybové dovednosti různých poloh, skoky a hody podle svých pohybových možností a zdravotně orientovaná zdatnost-kondiční programy, schopností úpoly-středový postoj, držení a pohyb v postoji, atletika - správně technicky provede rychlý a manipulace se zatížením vytrvalostní běh a skok do dálky, pohybové hry-s různým zaměřením, netradiční zdokonaluje techniku hodu, nacvičuje skok pohybové hry, využití netradičního náčiní pro vysoký cvičení rozezná situace soutěže a konkurence gymnastika-kotouly vpřed i vzad opakovaně, vymezí zásady zatěžování - jednoduchými nácvik modifikace kotoulu, nácvik stojů, švihadlo – zadanými testy, změří úroveň své tělesné krátké sestavy, šplh s přírazem, pohyb do rytmu, zdatnosti tance, pohybová představivost, cvičení s náčiním sestaví jednoduchou dráhu s využitím dopravní výchova-orientační soutěže, pravidla tělocvičného nářadí a náčiní silničního provozu účinně spolupracuje ve skupině sportovní hry - manipulace s míčem a pálkou, herní usiluje o zlepšení a udržení úrovně pohyb. činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní schopností a rozvoj pohybových dovedností systémy, spolupráce ve hře, průpravné hry, míčové včetně zdokonalování základních lokomocí hry podle zjednodušených pravidel i skutečných vhodně využívá netradičního náčiní pravidel provede v souladu s individuálními turistika v přírodě - sáňkování,bobování, cvičení v předpoklady osvojované pohybové přírodě, ochrana přírody dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech správně technicky ovládá kotoul vpřed i vzad, modifikace, dokáže vytvořit sestavu ovládá přeskoky přes švihadlo obounož, jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy ovládá techniku šplhu s přírazem odrazí se na můstku pro nácvik přeskoku rytmická gymnastika a tanec - koordinuje svalové napětí a uvolnění uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu provede různé typy přihrávek, přihraje spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost, dribluje s míčem při chůzi i v mírném poklusu rozlišuje základní pravidla her a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel při hře se aktivně zapojuje do jejího průběhu, spolupracuje se spoluhráči dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě upozorní samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením 123


ZŠ Dubí 1

Činnosti podporující pohybové učení výstupy  uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu  rozlišuje základní pravidla her a dodržuje je při hře, upozorní na porušování pravidel  dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt v přírodě

učivo měření a posuzování pohybových dovedností informace o pohybových činnostech komunikace v Tv základy sportovních her pobyt v zimní přírodě další pohybové činnosti a netradiční sporty fair play

Činnosti ovlivňující zdraví     

výstupy dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV rozliší sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání cíleně se připraví na pohybovou činnost a její ukončení před zátěží se řádně protáhne a rozcvičí, po zátěži se zklidní a vydýchá rozlišuje základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební polohy, cvičí podle jednoduchého nákresu

učivo hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí délka a intenzita cvičení, pohybový režim, pohybová aktivita, rekreační, výkonnostní sport základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, organizace prostoru a činností

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  zařazuje pravidelně do svého pohybového pohybový režim režimu speciální vyrovnávací cvičení zásady správného držení těla související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování Speciální cvičení výstupy  provádí základní techniku speciálních cvičení  koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

učivo základní cvičební polohy spinální cvičení posilování oslabených svalů

Všeobecně rozvíjející pohybové činnosti výstupy učivo  protahuje a posiluje svalové skupiny dle individuální cvičení s přihlédnutím ke konkrétnímu pokynů učitele druhu oslabení

124


ZŠ Dubí 1

6. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV  dodržuje pravidla chování a jednání na sportovišti  dodržuje pravidla her a jedná v duchu fair play  zlepšuje svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla  změří úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy (zásady zatěžování)

                           

učivo osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí správné držení těla, průpravná a koordinační, relaxační, psychomotorická, dechová, kondiční cvičení

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo provede kotouly a jeho modifikace, vazby a gymnastika - akrobacie sestavy kotouly a jeho modifikace provede krátké sestavy z osvojených cviků nácvik odrazu z můstku ovládá chůzi po kladině s doprovodnými roznožka, skrčka přes kozu našíř pohyby paží-bez dopomoci šplh na tyči ovládá komíhání ve visu kruhy-houpání seskok šplhá na tyči cvičení na kladině-chůze a modifikace pohybu paží orientuje se v pojmech dané oblasti rytmické a kondiční gymnastické činnosti s cvičí s náčiním při hudbě hudbou, tanec ovládá změny poloh, obměny tempa, rytmu základy aerobicu provádí běžecká cvičení, rozlišuje tempo základní taneční kroky a držení těla zvládá běžeckou techniku atletika-běh na 60 m - nízký start provádí různé druhy běhů vytrvalostní běh do 1000m - polovysoký start rozlišuje starty z různých poloh, učí se skok do dálky, skok do výšky koordinaci pohybu hod kriketovým míčkem do dálky a na cíl trénuje odraz z odrazového pásma, z břevna úpoly - přetahy, přetlaky zkvalitňuje letovou fázi skoku s důrazem na práci rukou provádí kvalitně odrazová cvičení používá techniku rozběhu a odrazu ovládá základní postoj při hodu zkoordinuje střižný krok s hodem a provádí vlastní hod provádí průpravné cviky k úpolům provádí přetahy a přetlaky, úpolové odpory ovládá základní postoje a bojové střehy rozlišuje význam úpolových sportů dbá bezpečnosti při úpolových činnostech trénuje cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku provádí roznožku a skrčku přes kozu našíř skáče odrazem z trampolinky - prosté skoky seznamuje se s pojmy z dané oblasti provádí průpravná cvičení - šplh 125


           

ZŠ Dubí 1

Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ovládá herní činnosti jednotlivce sportovní hry -basketbal, kopaná, přehazovaná, ovládá úročné a obranné činnosti jednotlivce vybíjená nacvičuje herní situace, vymýšlí taktiku netradiční pohybové hry - florbal, softbal uplatňuje základní pravidla při hře turistika a pobyt v přírodě pohybuje se v terénu i se zátěží orientuje se podle mapy rozlišuje pojmy z této oblasti manipuluje s florbalovou holí a míčkem správně střílí a přihrává hází, chytá nacvičuje podání - delší hod užívá základní pravidla hry

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  uplatňuje odpovídající vytrvalost a prevence a korekce oslabení cílevědomost při korekci zdravotních denní režim z pohledu zdravotního oslabení oslabení Speciální cvičení výstupy učivo  pravidelně a samostatně zařazuje, do svého správné držení hlavy pohybového režimu speciální vyrovnávací posilování oslabených svalů cvičení související s vlastním oslabenímusiluje o jejich optimální provedení Všestranně rozvíjející pohybové činnosti výstupy  protahuje a posiluje svalové skupiny dle posilovací cvičení individuální potřeby protahovací cvičení

126

učivo


ZŠ Dubí 1

7. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  posoudí zásady zatěžování:jednoduchými testy  změří úroveň své tělesné zdatnosti  dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV

  

   

učivo význ. pohybu pro zdraví, délka a intenzita cvičení zákl. pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště zákl.tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, organizace prostoru a činností, příprava na zátěž

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo usiluje o zlepšení a udržení úrovně akrobacie-stoj na rukou s dopomocí, na hlavě pohybových dovedností včetně kruhy - houpání, seskok, svis zdokonalování základních lokomocí průpravná cvičení pro nácvik přemetu stranou cíleně se připravuje na pohybovou činnost a kotoul vzad, kotoul vpřed a jeho modifikace její ukončení kotoul letmo, rovnovážné polohy zvládá v souladu s individuálními skoky prosté odrazem z trampolíny předpoklady osvojované pohybové roznožka přes kozu našíř,skrčka přes kozu na šířku dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při výmyk odrazem jednonož, chůze po kladině s rekreačních činnostech obraty, správná technika šplhu posoudí provedení osvojované pohybové rytmická a kondiční gymnastické činnosti s činnosti, označí příčiny nedostatků hudbou, tanec, základy aerobiku sleduje určené prvky pohybové činnosti a základní taneční kroky a držení těla výkony-vyhodnotí je koordinace svalového napětí a uvolnění užívá osvojené názvosloví na úrovni běh-běžecká cvičení, starty z různých poloh cvičence, rozhodčího, diváka běžecká cvičení, tempo, různé druhy běhů naplňuje ve školních podmínkách základní skok do dálky, skok do výšky olympijské myšlenky - čestné soupeření, hod kriketovým míčkem do dálky a na cíl-zákl. pomoc handicapovaným, respekt k opačnému postoj při hodu pohlaví, ochranu přírody při sportu úpoly-zákl. sebeobrany- zákl. pojmy z této oblasti Činnosti podporující pohybové učení

výstupy  dohodne se na spolupráci i jednod.taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji  používá vhodné jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

učivo sportovní hry - basketbal, kopaná, přehazovaná netradiční pohybové hry - florbal, softbal turistika a pobyt v přírodě

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  uplatňuje odpovídající vytrvalost a soustředění na cvičení cílevědomost při korekci zdrav. oslabení vědomá kontrola cvičení Speciální cvičení výstupy  usiluje o optimální provedení spec. cvičení

učivo relaxační, celková a lokální, dechová cvičení

Všestranně rozvíjející pohybové činnosti výstupy  posiluje a protahuje svalové skupiny dle posilovací cviky individuální potřeby protahovací cviky 127

učivo


ZŠ Dubí 1

8. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví výstupy  dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV  používá základní kompenzační a relaxační techniky a překonává únavy  odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem  vhodně reaguje na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobí pohybové aktivity

       

učivo význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita cvičení základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, organizace prostoru a činností příprava na zátěž

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo zapojí žáky do řízení a samostatného akrobacie - stoj na rukou bez dopomoci hodnocení kvality přemet stranou bez dopomoci vymyslí jednoduché pohybové etudy kotoul vzad, vpřed a jeho modifikace provádí běžecká cvičení, rozlišuje tempo rovnovážné polohy zvládá běžeckou techniku roznožka a skrčka přes kozu našíř používá různé druhy běhů přeskoky z oddáleného odrazu, odraz z můstku zvládá starty z různých poloh, učí se cvičení na nářadích-hrazda-ručkování ve visu, koordinaci pohybu přešvihy z visu stojmo, výmyk, přešvihy únožmo, posoudí provedení osvojované pohybové seskok činnosti, označí příčiny nedostatků kladina - rovnovážné postoje, změny poloh, obraty, ovládá v souladu s individuálními náskoky, seskoky předpoklady osvojované pohybové šplh s přírazem na tyči, na laně, šplh bez přírazu dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži, při kruhy - houpání, seskok, svis a překoty rekreačních činnostech rytmická a kondiční gymnastické činnosti s hudbou, tanec prožívání rytmu, tempa, melodie technika pohybů, cvičení s náčiním některý ze současných tanců, aerobní gymnastika, pohybová improvizace na hudební motiv běh - průpravné atletické činnosti běh do 100m,vytrvalostní běh do 1500m základy štafetového a překážkového běhu skok do dálky, letová fáze skoku s důrazem na práci rukou skok do výšky, nácvik přechodu přes laťku a vlastní skok technika rozběhu a odrazu hod granátem do dálky, na cíl základní postoj při hodu, práce ruky při hodu, vrh koulí úpoly-základy bojových a sebeobranných činností Speciální cvičení

výstupy  do denního režimu zařazuje speciální vyrovnávací cvičení

učivo kontraindikace zdravotních oslabení

128


    

ZŠ Dubí 1

Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo uplatňuje olympijské myšlenky - čestné sportovní hry - basketbal, kopaná, přehazovaná soupeření netradiční pohybové hry - florbal, softbal sleduje určené prvky pohybové činnosti a turistika v přírodě - přesun a chůze v terénu výkony a vyhodnotí je základní turistické dovednosti, ochrana přírody zorganizuje spolupráci i jednoduchou taktiku modifikace orientačního běhu vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu rozlišuje základní zásady poskytování první pomoci a zvládá zajištění odsunu raněného

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  uplatňuje odpovídající vytrvalost a soustředění se na cvičení cílevědomost při korekci zdravotních vědomá kontrola cvičení oslabení Všestranné rozvíjející pohybové činnosti výstupy  posiluje a protahuje svalové skupiny dle individuálního druhu oslabení

učivo posilovací a protahovací cvičení

9. ročník - dotace: 3, povinný Činnosti ovlivňující zdraví       

výstupy dodržuje základní pravidla bezpečného chování při TV, hygiena při TV pochopí zásady zatěžování:jednoduchými zadanými testy, změří úroveň své tělesné zdatnosti uplatňuje bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu ukáže a použije zásady poskytování první pomoci a ovládá zajištění odsunu raněného rozlišuje základní názvosloví pro činnosti, které ovládá, podle pokynu zaujme cvičební polohy, cvičí dle jednoduchého nákresu překonává překážky, dodržuje pravidla fair play využívá základní kompenzační a relaxační techniky k překonávání únavy

učivo zásady a bezpečnost při TV význam pohybu pro zdraví, délka a intenzita cvičení základní pravidla chování a jednání v prostředí sportoviště, přírody a na veřejné komunikaci základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, organizace prostoru a činností příprava na zátěž

129






    

ZŠ Dubí 1

Všestranně rozvíjející pohybové činnosti výstupy učivo posiluje a protahuje svalové skupiny dle posilovací a protahovací cvičení individuální potřeby Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo zvládá v souladu s individuálními akrobatické sestavy předpoklady osvojované pohybové přeskoky - skrčka, roznožka přes kozu a bednu dovednosti a aplikuje je při hře, soutěži, při na šířku rekreačních činnostech hrazda - ručkování ve visu, přešvihy z visu stojmo, posoudí provedení osvojované pohybové výmyk, přešvihy únožmo, seskok činnosti, označí příčiny nedostatků rytmická a kondiční gymnastické činnosti s sleduje určené prvky pohybové činnosti a hudbou, tanec výkony-vyhodnotí je pohybová improvizace rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti různé modifikace aerobiku, cvičení s náčiním vyplívající z role hráče, rozhodčího, diváka běh - různé druhy běhů, starty z různých poloh vymyslí vlastní pohybovou improvizaci na (koordinace pohybu) hudební doprovod vytrvalostní běh na dráze a v terénu do 1500m předvede různé modifikace aerobiku základy překážkového a štafetového běhu skok do dálky a do výšky hod granátem do dálky, na cíl, vrh koulí úpoly-střehový postoj, držení a pohyb v postoji (základy juda) Činnosti podporující pohybové učení

výstupy  uplatňuje olympijské myšlenky  organizuje soutěž a zvládá odpískat zápas  dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji  užívá základní pravidla hry  spolurozhoduje osvojované hry a soutěže  připraví jednoduché turistické akce s pohybovým a poznávacím obsahem

učivo sportovní hry -basketbal,volejbal, kopaná, přehazovaná netradiční pohybové hry - florbal, softbal turistika v přírodě přesun a chůze v terénu základní turistické dovednosti, ochrana přírody

Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení výstupy učivo  usiluje o vytrvalost a cílevědomost při prevence a korekce zdravotních oslabení korekci zdravotních oslabení Speciální cvičení výstupy  usiluje o optimální provedení speciálních vyrovnávacích cviků související s vlastním oslabením

učivo posilování oslabených svalů

130


ZŠ Dubí 1

4.9 Člověk a svět práce Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů) a do sedmi tematických okruhů na druhém stupni (Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k  rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí  pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům  porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace  práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce  osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím  přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů  poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času  orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění  dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

4.9.1 Pracovní výchova I. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 1. ročník 3 hodiny týdně 2. ročník 3 hodiny týdně 3. ročník 3 hodiny týdně 4. ročník 3 hodiny týdně + 1 disponibilní hodina týdně 5. ročník 3 hodiny týdně 131


ZŠ Dubí 1

Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem Vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů, jednoduché pracovní postupy a organizace práce, lidové zvyky, tradice a řemesla 2. Práce montážní a demontážní Práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů, práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3. Pěstitelské práce Základní podmínky pro pěstování rostlin, péče o nenáročné rostliny, pěstování rostlin ze semen, pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování 4. Příprava pokrmů Pravidla správného stolování, příprava tabule pro jednoduché stolování Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výuka probíhá ve vyučovací hodině, pro žáky se připravují exkurze, práce v předzahrádce školy, v učebně pracovny pro PV. V předmětu je využíváno kooperativní učení, práce jednotlivce, dvojic i skupin. V hojné míře jsou využity mezipředmětové vztahy. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  umožňujeme žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí  pozorujeme pokrok u všech žáků KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  snažíme se rozvíjet u žáků tvořivost, vedeme je k uplatňování vlastních nápadů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  vedeme žáky k užívání správné terminologie  zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují  vedeme žáky k tolerantnosti KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  zohledňujeme individualitu žáka KOMPETENCE OBČANSKÉ  vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce  umožňujeme žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky  umožňujeme každému žákovi zažít úspěch KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků  vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů  zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáháme

132


ZŠ Dubí 1

II. stupeň OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Hodinová dotace 6. ročník 5 hodin týdně 7. ročník 5 hodin týdně 8. ročník 5 hodin týdně 9. ročník 5 hodin týdně Vyučovací předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce. Navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět Pracovní výchova na I. stupni. Je rozdělen do čtyř tematických okruhů: Práce s technickým a drobnými materiály, práce montážní a demontážní, pěstitelské práce, provoz a údržba domácnosti a příprava pokrmů. Systematicky rozvíjí a vytváří pracovní dovednosti žáků v různých oborech lidské činnosti, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií a zároveň přispívá k životní a profesní orientaci žáků. V tomto předmětu si žáci prohlubují znalosti o materiálu, nástrojích a pracovních postupech. Cíleně se v pracovní výuka zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka ve společnosti a dalším životě. Časová dotace je stejná jak pro chlapce, tak pro dívky. Na 2. stupni jsou žáci při výuce pracovní činnosti rozděleni do pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností. Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k  získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí  zejména pokud se jedná o ruční opracování materiálu  osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci  získávání pozitivního vztahu k práci, odpovědného a tvořivého postoje k vlastní práci a její kvalitě  orientování se v různých oborech lidské činnosti, osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření  seznamování se s historií, významnými díly a vynálezy technického pokroku Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k  získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti aj.  poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život  osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, organizování práce a její plánování  získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě  získání orientace v různých oborech lidské činnosti, osvojení si potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření Vyučovací předmět praktické činnosti umožňuje rozvíjet samostatnou a tvůrčí činnost žáků. Nejčastěji používané metody a formy práce jsou založeny na žákovské spolupráci, kdy žáci mohou prokázat schopnost týmové spolupráce. Při hodnocení je přihlíženo k aktivitě a míře zapojení žáků při vykonávání různých úkolů. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v učebně PV, na předzahrádce školy. Pro žáky se připravují exkurze. V předmětu je využíváno kooperativní učení, práce jednotlivce, dvojic i skupin. V hojné míře jsou využity mezipředmětové vztahy.

133


ZŠ Dubí 1

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE KOMPETENCE K UČENÍ  zadáváme žákům úkoly, které umožňují volbu různých postupů  vysvětlujeme žákům na praktických příkladech smysl a cíl učení  vedeme žáky, aby v hodině pracovali s odbornou literaturou  pozitivně motivujeme žáky a pozorujeme u nich pokrok KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ  podporujeme u žáků samostatnost, tvořivost a logické myšlení  zajímáme se o náměty žáků  klademe žákům otevřené otázky KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  zadáváme žákům úkoly, při kterých žáci spolupracují  vedeme žáky k tolerantnosti (brát ohledy na druhé)  netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  pomáháme žákům podle potřeby  pomáháme každému žákovi zažít úspěch a dodáváme žákům sebedůvěru  zohledňujeme individualitu žáka KOMPETENCE OBČANSKÉ  vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování  seznamujeme v rámci předmětu žáky s vhodnými právními normami  dodáváme žákům sebedůvěru KOMPETENCE PRACOVNÍ  vedeme žáky ke správným způsobům užívání materiálů a nástrojů  pozorujeme pokrok při práci v hodině a vedeme žáky k tomu, aby sami vnímali své pokroky  seznamujeme žáky s různými profesemi

ročník dotace

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník ročník 3 3 3 3+1 3 5 5 5 5


134


ZŠ Dubí 1

1. ročník - dotace: 3, povinný Práce s drobným materiálem výstupy  používá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami  vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů  pracuje podle slovního návodu a předlohy

učivo práce s papírem, barevným papírem -trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání, skládání modelovací hmota - válení v dlaních, na podložce, roztlačování, přidávání a ubírání hmoty práce s přírodninami - navlékání, lepení, svazování lidové zvyky a tradice - ozdoba kraslic, vánoční ozdoby, výroba cukroví užití jednoduchých technik zpracování materiálů

Práce montážní a demontážní výstupy učivo  používá elementární dovednosti a činnosti při stavebnice plošné a prostorové práci se stavebnicemi sestavování jednoduchých modelů montáž a demontáž Pěstitelské práce výstupy  provádí pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popíše jeho výsledky  pečuje o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

učivo základní podmínky pro pěstování rostlin - půda, její zpracování, výživa rostlin, osivo omývání pokojových rostlin, druhy rostlin ošetřování květin na záhonech pěstování hrachu,ředkviček - péče během vegetace

Příprava pokrmů výstupy  upraví stůl pro jednoduché stolování  připraví jednoduchý pokrm  chová se vhodně při stolování

učivo stolování -příprava tabule chování u stolu orientace v základním vybavení kuchyně příprava nákupu surovin bezpečná obsluha spotřebičů

2. ročník - dotace: 3, povinný Práce s drobným materiálem    

výstupy dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při všech pracovních činnostech používá základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů provede práci podle slovního návodu a předlohy 135

učivo práce s papírem, barevným papírem - barevné kombinace práce s textilem, fólií, drátem modelování -různé druhy modelovacích hmot používání jiných i přírodních materiálů - papír, karton, modelína, modurit, těsto, přírodniny, textil lidové zvyky a tradice - drhání, batikování, ozdoba kraslic


ZŠ Dubí 1

Práce montážní a demontážní výstupy učivo  provede práci podle slovního návodu a sestavování jednoduchých modelů z konstrukčních předlohy stavebnic a plastů  používá elementární dovednosti a činnosti při pracovní pomůcky - funkce a využití práci se stavebnicemi Pěstitelské práce výstupy učivo  pečuje o nenáročné rostliny v bytě i na péče o rostliny ve třídě, na záhonu zahradě práce na záhonu práce s klíčidly - změny pozorování přírody v ročních obdobích, popis výsledků zalévání, kypření, přihnojování, omývání listů Příprava pokrmů    

výstupy používá jednoduché pomůcky a nástroje připraví samostatně jednoduchý pokrm upraví stůl pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

učivo stolování - návyky,prostírání hygiena domácnosti příprava čaje, jednoduché svačiny ovoce a zelenina v jídelníčku mytí a úklid nádobí bezpečná obsluha spotřebičů


   

Práce s drobným materiálem výstupy učivo vytváří jednoduchými postupy různé práce s různými druhy papíru - rozlišování předměty z tradičních i netradičních vlastností, stříhání, lepení, překládání, měření atd. materiálů práce s textilem - navlékání nitě, uzlík, přední steh dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při všech korálky, šňůrky, suché plody, textil - kombinace pracovních činnostech základy háčkování používá základní manuální dovednosti při práce s materiály- modelína, modurit, těsto, vlna, práci s jednoduchými materiály a pomůckami drát, bavlna, pvc, korek, přírodniny provede práci podle slovního návodu, podle své představy

Práce montážní a demontážní výstupy učivo  provede práci podle slovního návodu, podle práce podle předlohy i podle vlastní fantazie své představy užívání správných názvů nástrojů a součástí stavebnic stavebnice plastové, plošné, prostorové, konstrukční montáž a demontáž 136


ZŠ Dubí 1

Pěstitelské práce výstupy učivo  popíše výsledky pozorování přírody v rozmnožování pokojových rostlin jednotlivých ročních obdobích ošetřování rostlin na záhonech  pečuje o nenáročné rostliny v bytě i na řez a úprava květin ve váze zahradě sbírání léčivých rostlin podmínky pro život rostlin sklizeň ovoce a zeleniny Příprava pokrmů    

výstupy upraví stůl pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování připraví samostatně jednoduchý pokrm udržuje pořádek

učivo základní vybavení kuchyně stolování, chování u stolu nákup nejzákladnějších potravin hygiena v kuchyni bezpečná obsluha spotřebičů

4. ročník - dotace: 3 + 1, povinný Práce s drobným materiálem    

výstupy vytváří přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce popisuje funkci a využití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provede práci podle slovního návodu

učivo práce s papírem, kartonem - přesné měření, stříhání, lepení, ohýbání, skládání modelovací hmota-tvarování z různých modelovacích hmot, vaření, pečení, sušení drát - ohýbání, štípání, provlékání práce s přírodninami vlastnosti daných materiálů - papír, karton, modelína, modurit, těsto, vosk, textil, vlna, drát, korek, pvc pracovní nástroje - funkce, využití

Práce montážní a demontážní výstupy učivo  provede práci podle slovního návodu stavebnice prostorové -sestavování a demontáž  provádí při práci se stavebnicemi jednoduchých modelů jednoduchou montáž a demontáž montáž a demontáž jednoduchých předmětů Pěstitelské práce výstupy  popíše podmínky pro pěstování vybraných rostlin  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví  volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu 137

učivo základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen pěstování pokojových rostlin kypření, pletí, zalévání, přihnojování zásady bezpečnosti práce s rostlinami


   

ZŠ Dubí 1

Příprava pokrmů výstupy učivo rozezná základní vybavení kuchyně základní vybavení kuchyně - nádobí, přístroje udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch potraviny - základní potraviny - snídaně dodržuje základy hygieny a bezpečnosti stolování - jednoduchá úprava stolu, pravidla práce (první pomoc při úrazu v kuchyni) správného stolování připraví samostatně jednoduché pohoštění hygiena a bezpečnost hygiena a čistota pracovní plochy, základy hygieny při pracovním procesu bezpečnost při práci


      

Práce s drobným materiálem výstupy učivo vytváří přiměřenými pracovními postupy práce s papírem, kartonem - rozměřování, stříhání, různé výrobky z daného materiálu ohýbání, polepování atd. využívá při tvořivých činnostech s různým řezání lepenky materiálem vlastní fantazii seznamování s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a udržuje pořádek na pracovním místě, pomůcek dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce práce s modelovací hmotou - hlína, sádra, modurit poskytne pomoc při drobném poranění lidové zvyky, tradice a řemesla-užití jednoduchých provede práci podle slovního návodu, technik zpracování vybraných materiálů - kraslice, předlohy, jednoduchého náčrtu vánoční ozdoby, drhání, batikování udržuje pořádek na pracovišti práce s materiály -papír, karton, modelína, modurit, popíše funkci a užití jednoduchých těsto, vosk, sádra, textil, hlíny, vlna, drát, pracovních nástrojů a náčiní přírodniny, korek, pvc, dřevo, kov Práce montážní a demontážní

výstupy  provede práci podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  udržuje pořádek na pracovišti

    

učivo montáž a demontáž dle předlohy a vlastní fantazie

Pěstitelské práce výstupy učivo popíše funkci a užití jednoduchých pokojové rostliny – půda, výživa, voda pracovních nástrojů a náčiní ovoce, zelenina, okopaniny ošetřuje a pěstuje podle daných zásad půda, zpracování půdy na podzim, na jaře pokojové i jiné rostliny a provádí pěstitelské pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě pozorování zásady bezpečné práce s rostlinami volí podle druhu pěstitelských činností péče o životní prostředí správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce a ochrany zdraví poskytne první pomoc při úrazu při práci na zahradě 138


      

ZŠ Dubí 1

Příprava pokrmů výstupy učivo popíše základní vybavení kuchyně vybavení kuchyně, hygiena domácnosti -nádobí, připraví samostatně jednoduché pohoštění potřeby na mytí, na čištění nábytku, toaletní uplatní zásady zdravé výživy potřeby dodržuje pravidla správného stolování a nákup potravin - výběr správné potraviny společenského chování při stolování příprava pokrmu - jednoduchý oběd, pomazánka, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch pěna, pohár dodržuje základy hygieny a bezpečnosti stolování - prostírání stolu k obědu nebo k večeři práce zdravá výživa poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni bezpečnost práce v kuchyni, obsluha elektrospotřebičů


      

Práce s technickými a drobnými materiály výstupy učivo získává základní vědomosti o materiálech, práce s papírem a kartonem -rozměřování, stříhání, nástrojích a pracovních postupech ohýbání, polepování atd. vytváří přiměřenými pracovními postupy seznamování s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a různé výrobky z daného materiálu pomůcek využívá při tvořivých činnostech s různým práce s modelovací hmotou - hlína, sádra, modurit materiálem prvky lidových tradic lidové zvyky, tradice a řemesla - užití udržuje pořádek na pracovním místě, jednoduchých technik zpracování vybraných dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, materiálů technologickou kázeň provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň organizuje svoji pracovní činnost pokouší se dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku Práce montážní a demontážní

výstupy  sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model  udržuje pořádek na pracovišti  popíše funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a náčiní  ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení  dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy

učivo stavebnice prostorové sestavování modelů z kartonových vystřihovánek práce s návodem, předlohou montáž a demontáž jednoduchých předmětů

139


   

ZŠ Dubí 1

Pěstitelské práce a chovatelství výstupy učivo volí vhodné pracovní postupy při pěstování pokojové rostliny - půda, výživa, voda vybraných rostlin ovoce, zelenina, okopaniny používá vhodné pracovní pomůcky a provádí půda, zpracování půdy na podzim, na jaře jejich údržbu pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě popíše základní znalost chovu drobných zásady bezpečné práce s rostlinami zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty péče o životní prostředí poskytne první pomoc při úrazu způsobeného spolupráce - škola a obora Mstišov zvířaty první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty Příprava pokrmů

       

výstupy dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce a ochrany zdraví používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje spotřebiče připraví samostatně jednoduché pohoštění podle daných postupu v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování a obsluhy u stolu udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy

učivo vybavení kuchyně, hygiena domácnosti -nádobí, potřeby na mytí, na čištění nábytku, toaletní potřeby nákup potravin - výběr správných potravin příprava pokrmu - jednoduchý oběd, pomazánka, pěna, pohár stolování - prostírání stolu k obědu nebo k večeři zdravá výživa


    

Práce s technickými a drobnými materiály výstupy učivo získává základní vědomosti o materiálech, dřevo - druhy, zpracování, základní rozpoznávání nástrojích a pracovních postupech vlastností materiálů provádí jednoduché práce s technickými plasty - seznámení se s některým druhem plastu materiály a dodržuje technologickou kázeň pracovní pomůcky - seznámení s funkcí a užitím rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich nástrojů, nářadí a pomůcek pro ruční zpracování vlastnosti druhy materiálů – sklo - vlastnosti skla zvolí vhodný pracovní postup v souladu s textil, kůže, koženka, vlna, bavlna, nitě - vlastnosti, druhem zpracovaného materiálu druhy, užití správně vybírá vhodné pracovní nástroje a základní stehy, opravy prádla, navlékání gumy, pomůcky přišívání knoflíků, poutka základní pracovní nástroje a pomůcky

140


ZŠ Dubí 1

Práce montážní a demontážní výstupy učivo  provádí údržbu jednoduchých předmětů a stavebnice konstrukční - sestavování modelů a zařízení demontáž podle návodu, předlohy, náčrtu  sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný údržba jednoduchých předmětů a zařízení model  ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení Pěstitelské práce      

výstupy dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytne první pomoc při úrazu volí vhodné pracovní nástroje a pomůcky volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin používá vhodné pracovní pomůcky a nářadí a provádí jejich údržbu dodržuje bezpečnost práce, technologickou kázeň a zásady hygieny, poskytne první pomoc při úrazu nebo styku s jedovatými rostlinami

učivo základní podmínky pro pěstování - půda, její zpracování, výživa, úrodnost, ochrana rostlin a půdy zelenina - osivo, sadba, výpěstky, zásady pěstování, podmínky okrasné rostliny -pěstování vybraných druhů pokojové rostliny - přesazování, ošetřování

Provoz a údržba domácnosti výstupy  provádí jednoduché operace platebního styku  ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti  správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu  používá vhodné prostředky při práci v domácnosti

    

učivo finance a provoz domácnost i- rozpočet, příjmy, výdaje, platby údržba a úklid, prostředky, bezpečnost při styku s čisticími prostředky údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi

Příprava pokrmů výstupy učivo používá základní kuchyňský inventář a kuchyně - základní vybavení, pořádek, čistota, bezpečně obsluhuje spotřebiče bezpečnost, hygiena provozu připraví pokrmy podle daný postupů v potraviny - skupiny potravin souladu se zásadami zdravé výživy pokrmy – příprava - úprava pokrmů za studena dodržuje základní principy stolování a zásady zdravé výživy obsluhy u stolu stolování - úprava stolu, jednoduché prostírání, dodržuje základní hygienická a bezpečnostní obsluha a chování u stolu pravidla a předpisy dodržování bezpečnosti při práci s kuchyňským poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni náčiním poskytování první pomoci při úrazu v kuchyni

141


ZŠ Dubí 1

8. ročník - dotace: 5, povinný Práce s technickými a drobnými materiály výstupy  získává základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech  provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň  pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech  rozlišuje různé druhy materiálů a zná jejich vlastnosti  zvolí vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu  správně vybere a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky

učivo dřevo - měření, řezání, obrušování plasty-seznámení se s některým druhem plastu pracovní pomůcky-seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek pro ruční zpracování druhy materiálů-sklo-zasklívání obrázků textil, kůže, koženka, vlna, bavlna, nitě -vlastnosti, druhy, užití základní stehy, opravy prádla, navlékání gumy, přišívání knoflíků, poutka žehlení, háčkování aplikace textilu, kůže, koženky základní pracovní nástroje a pomůcky

Práce montážní a demontážní výstupy  sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný model  ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení

učivo stavebnice konstrukční - sestavování modelů a demontáž podle návodu, předlohy, náčrtu

Pěstitelské práce výstupy  volí vhodné pracovní nástroje a pomůcky  poskytne první pomoc při úrazu  volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě  používá vhodné pracovní pomůcky a nářadí a provádí jejich údržbu  dodržuje bezpečnost práce, technologickou kázeň a zásady hygieny, poskytne první pomoc při úrazu nebo styku s jedovatými rostlinami

učivo základní podmínky pro pěstování-půda,její zpracování, výživa, úrodnost, ochrana rostlin a půdy zelenina - osivo, sadba, výpěstky, zásady pěstování, podmínky okrasné rostliny - pěstování vybraných druhů pokojové rostliny - přesazování, ošetřování, množení květiny v exteriéru a interiéru – jednoduchá vazba květin léčivé rostliny a koření - léčivé účinky, rostliny jedovaté, alergie

Provoz a údržba domácnosti výstupy  provádí jednoduché operace platebního styku  dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy  ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

142

učivo finance a provoz domácnosti -rozpočet, příjmy, výdaje, platby údržba a úklid, prostředky, bezpečnost při styku s čisticími prostředky údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi


       

ZŠ Dubí 1

Příprava pokrmů výstupy učivo orientuje se v návodech k obsluze běžných kuchyně - základní vybavení, pořádek, čistota, spotřebičů používaných v domácnosti bezpečnost, hygiena provozu správně zachází s pomůckami, nástroji, potraviny-skupiny potravin-sestavování jídelníčku nářadím a zařízením, provádí drobnou pokrmy - příprava - úprava pokrmů za studena, domácí údržbu základní způsoby tepelné úpravy používá vhodné prostředky při práci v zásady zdravé výživy domácnosti stolování - úprava stolu, jednoduché prostírání, používá základní kuchyňský inventář a obsluha a chování u stolu bezpečně obsluhuje spotřebiče dodržování bezpečnosti při práci s kuchyňským připraví pokrmy podle daný postupů v náčiním souladu se zásadami zdravé výživy poskytování první pomoci při úrazu v kuchyni dodržuje základní principy stolování a poskytování první pomoci při úrazu elektrickým obsluhy u stolu proudem a chemikálií poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem a chemikálií poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni Svět práce

výstupy  rozliší pracovní činnosti vybraných profesí a má přehled o učebních oborech a středních školách  využije profesní informace a poradenství služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání  prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

učivo trh práce-povolání lidí-druhy pracovišť možnosti vzdělávání-informace o dalším vzdělávání modelové situace-pohovor u zaměstnavatele

9. ročník - dotace: 5, povinný Práce s technickými a drobnými materiály výstupy  pracuje s jednoduchou technickou dokumentací, orientuje se v pracovních postupech a návodech  řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí  správně vybírá a používá vhodné pracovní nástroje a pomůcky

učivo dřevo - upínání, opracování, spojování, moření plasty - seznámení se s některým druhem plastu pracovní pomůcky - seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek pro ruční zpracování druhy materiálů - sklo - zasklívání obrázků textil, kůže, koženka, vlna, bavlna, nitě - vlastnosti, druhy, užití základní stehy, opravy prádla, navlékání gumy, přišívání knoflíků, poutka žehlení, pletení aplikace textilu, kůže, koženky základní pracovní nástroje a pomůcky 143


ZŠ Dubí 1

Práce montážní a demontážní výstupy učivo  sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný stavebnice konstrukční - sestavování modelů a model demontáž podle návodu, předlohy, náčrtu  ovládá montáž a demontáž jednoduchého zařízení

     

Pěstitelské práce výstupy učivo volí vhodné pracovní nástroje a pomůcky základní podmínky pro pěstování-půda,její dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce zpracování, výživa, úrodnost, ochrana rostlin a a bezpečnostní předpisy půdy poskytne první pomoc při úrazu kořenová zelenina-výsev,sadba, jednocení ... pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a okrasné rostliny-pěstování vybraných druhů využívá je k výzdobě pokojové rostliny - přesazování,ošetřování, používá vhodné pracovní pomůcky a nářadí a množení provádí jejich údržbu květiny v exteriéru a interiéru - jednoduchá vazba dodržuje bezpečnost práce, technologickou květin kázeň a zásady hygieny, poskytne první léčivé rostliny a koření - léčivé účinky, rostliny pomoc při úrazu nebo styku s jedovatými jedovaté, rostliny jako drogy, zneužívání, alergie rostlinami Provoz a údržba domácnosti

výstupy  provádí jednoduché operace platebního styku  orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti  správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádí drobnou domácí údržbu  používá vhodné prostředky při práci v domácnosti

     

učivo finance a provoz domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby údržba a úklid, prostředky, bezpečnost při styku s čistícími, prostředky údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čisticí prostředky, a zacházení s nimi

Příprava pokrmů výstupy učivo používá základní kuchyňský inventář a kuchyně - základní vybavení, pořádek, čistota, bezpečně obsluhuje spotřebiče bezpečnost, hygiena provozu připraví pokrmy podle daný postupů v potraviny-skupiny potravin, sestavování jídelníčku, souladu se zásadami zdravé výživy způsoby konzervace dodržuje základní principy stolování a pokrmy-příprava-úprava pokrmů za studena, obsluhy u stolu základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy dodržuje základní hygienická a bezpečnostní při přípravě pokrmů a nápojů pravidla a předpisy zásady zdravé výživy poskytne první pomoc při úrazu elektrickým stolování-úprava stolu, jednoduché prostírání, proudem a chemikálií obsluha a chování u stolu poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni dodržování bezpečnosti při práci s kuchyňským náčiním poskytování první pomoci při úrazu v kuchyni poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemikálií

144


     

ZŠ Dubí 1

Svět práce výstupy učivo rozliší pracovní činnosti vybraných profesí a trh práce-povolání lidí-druhy pracovišť má přehled o účetních oborech a středních volba profesní orientace-základní principy, osobní školách zájmy a cíle posoudí své možnosti v oblasti profesní, možnosti vzdělávání-informace o dalším popřípadě pracovní orientace s přihlédnutím vzdělávání k potřebám běžného života práva a povinnosti vyplývající z pracovního využije profesní informace a poradenské poměru služby pro výběr vhodného dalšího modelové situace-pohovor u zaměstnavatele vzdělávání práce s profesními informacemi a využívání seznamuje se s právy a povinnostmi poradenských služeb zaměstnanců a zaměstnavatelů prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání seznámí se s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

145


ZŠ Dubí 1

5 Školní projekty 5.1 Zdravý životní styl Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí

5.2 Gulliverovy cesty Tento jednodenní projekt je realizován vyučujícím občanské výchovy. Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 6. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Mezilidské vztahy Spolupráce a soutěživost Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Etnický původ 146


ZŠ Dubí 1

5.3 Můj kámoš Tento jednodenní projekt je realizován vyučujícím přírodovědy nebo vlastivědy. Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 4. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika Seberegulace a sebeorganizace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Kulturní rozdíly Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

5.4 Školní noviny Tento jednodenní projekt je realizován vyučujícím informatiky. Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 6. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Seberegulace a sebeorganizace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

147


ZŠ Dubí 1

5.5 Den Země Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 1.ročník, 2.ročník, 3.ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Spolupráce a soutěživost ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

5.6 Vánoce Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

5.7 Den ptactva Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěživost

148


ZŠ Dubí 1

5.8 Den Evropy Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

5.9 Romský den Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Spolupráce a soutěživost Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturatita Princip sociálního smíru a solidarity

5.10 Peklo Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Kreativita

149


5.11 Vliv médií Podrobný popis projektu se nachází v příloze ŠVP VšeVěd LMP nazvané PROJEKTY. určeno pro: 4. ročník, 5. ročník pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Spolupráce a soutěživost MULTIMEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

150

ZŠ Dubí 1


ZŠ Dubí 1

6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení žáků 6.1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou  Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci a jejich zákonní zástupci byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání.  Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být vždy jednoznačné, věcné, srozumitelné a srovnatelné s předem stanovenými kritérii.  Při hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka uplatňují učitelé individuální přístup k žákům, pedagogický takt a optimismus, přihlížejí k věkovým zvláštnostem žáků a jejich celkovému přístupu k vyučování.  Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v osnovách předmětů ve školním vzdělávacím programu VšeVěd.  Hodnocení je zpětnou vazbou pro žáka a musí mít motivační charakter.

6.1.2 Pravidla pro sebehodnocení žáků  Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků.  Učitelé vytvářejí vhodné podmínky a příležitosti, aby se žáci naučili objektivně hodnotit sebe a svou práci.  Způsob sebehodnocení je přiměřený věku žáků. Žák se snaží vyjádřit – co se mu daří, co mu ještě nejde, co musí vylepšit, jaké má rezervy a jak bude pokračovat dál.  Chyba je přirozená součást procesu učení a je důležitým prostředkem učení.

6.1.3 Způsob získávání podkladů pro hodnocení  Všichni učitelé shromažďují průběžně po dobu celého pololetí podklady pro hodnocení prospěchu a chování žáků různými metodami (např. různými druhy zkoušek - písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové; kontrolními písemnými pracemi, soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování).  Žák 6. - 9. ročníku musí být z předmětu s převahou teoretického zaměření vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně.  O termínu písemné zkoušky, která má trvat déle než 25 minut, informuje učitel žáky nejpozději týden před jejím konáním. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy, a to rovněž nejpozději týden před plánovanou zkouškou. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu písemnou zkoušku uvedeného rozsahu. Termíny písemných zkoušek kratších než 25 minut učitel žákům sdělovat nemusí.  Učitel zkouší jen probrané a procvičené učivo, a to v rozsahu učebních osnov (obvykle učivo probrané v předchozích 3 vyučovacích hodin).  Učitel zohlední klasifikaci žáka po předchozí omluvené absenci žáka.

151


ZŠ Dubí 1

6.1.4 Hodnocení prospěchu  Žáci jsou hodnoceni klasifikačním stupněm ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.  Pro stanovení klasifikačního stupně se předměty dělí do tří skupin - předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou praktických činností a předměty s převahou výchovného zaměření.  Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. a) Charakteristika klasifikačních stupňů v předmětech s převahou teoretického zaměření  stupeň 1 (výborný) Žák ovládá příslušné učivo dané osnovami a dobře mu rozumí. Získané znalosti uvědoměle a tvořivě využívá při samostatném řešení úkolů. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Pokud se dopouští chyb, tak pouze ojedinělých a nepodstatných. Dovede argumentovat ve prospěch svých sdělení. Výsledky jeho činností jsou kvalitní, příp. s menšími nedostatky.  stupeň 2 (chvalitebný) Žák v podstatě ovládá příslušné učivo dané osnovami, ale v obtížnějších otázkách potřebuje pomoc učitele. Jeho ústní a písemný projev obsahuje menší nepřesnosti a chyby. Získané vědomosti a dovednosti s malou pomocí učitele aplikuje při řešení úloh a problémů. Kvalita výsledků jeho činností je bez podstatných nedostatků.  stupeň 3 (dobrý) Žák ovládá podstatnou část příslušného učiva daného osnovami, jeho vědomosti jsou však neúplné a nepřesné. V jeho ústním a písemném projevu se vyskytují chyby. Při ústním zkoušení potřebuje vedení učitele a kladení pomocných otázek. Nevyjadřuje se přesně. K praktické aplikaci získaných vědomostí a dovedností potřebuje pomoc učitele. Požadované činnosti nevykonává přesně podle zadání učitele a v požadované kvalitě.  stupeň 4 (dostatečný) Žák ovládá pouze malou část příslušného učiva daného osnovami. Jeho vědomosti jsou převážně formální, nedokáže je spojovat do souvislostí a samostatně aplikovat. I při řešení jednoduchých úkolů potřebuje pomoc učitele. V jeho ústním a písemném projevu jsou značné nedostatky. Závažné chyby dovede i s pomocí učitele jen obtížně opravit. Samostatné studium mu činí velké potíže. Kvalita výsledků jeho činností je nízká.  stupeň 5 (nedostatečný) Žák neovládá učivo dané osnovami. Dopouští se závažných chyb. I na pomocné otázky vyučujícího odpovídá zpravidla nesprávně. Chyby a nedostatky v plnění úkolů se mu ani s pomocí učitele nedaří odstranit. Nedovede samostatně studovat. Kvalita výsledků jeho činností je nedostatečná. Jeho celkové vědomosti, dovednosti a návyky nejsou na takové úrovni, aby mohl pochopit a zvládnout další učivo. b) Charakteristika klasifikačních stupňů v předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní činnosti, praktická cvičení a práce na PC. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, kvalita výsledků činností, obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.  stupeň 1 (výborný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Správně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. 152


ZŠ Dubí 1

 stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.  stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.  stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.  stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. c) Charakteristika klasifikačních stupňů v předmětech s převahou výchovného zaměření, ve kterých je třeba zohlednit individuální schopnosti každého žáka Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a tělesná výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem hodnotí s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí především přístup žáka k činnostem, zájem o ně, stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, současně s kvalitou projevu s ohledem na individuální předpoklady žáka. V tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka také všeobecná tělesná zdatnost a výkonnost.  stupeň 1 (výborný) Žák je ve všech činnostech aktivní, přistupuje k nim se zájmem. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a úspěšně je rozvíjí v individuálních i kolektivních činnostech. Jeho výsledky práce mají jen menší nedostatky, které se snaží odstraňovat.  stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, ale méně samostatný. Využívá své osobní předpoklady, které rozvíjí v individuálních i kolektivních činnostech. Jeho výsledky práce mají drobné nedostatky, které se snaží odstraňovat jen s malou aktivitou a za pomoci učitele.  stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech velmi málo aktivní, tvořivý a samostatný. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb, které se nesnaží odstraňovat.  stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech pasivní, nespolupracuje s učitelem. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Jeho výsledky práce mají velké nedostatky, které se nesnaží odstraňovat.  stupeň 5 (nedostatečný) 153


ZŠ Dubí 1

Žák je v činnostech pasivní, narušuje svým přístupem spolupráci s učitelem a kolektivem. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je chybný a nemá estetickou hodnotu. Neprojevuje zájem o práci, případně zadané činnosti nevykonává. Klasifikační stupeň určuje učitel, který vyučuje žáka v příslušném předmětu. Na začátku školního roku seznámí učitel žáky s obecnými požadavky na činnosti, které budou součástí hodnocení. Kritéria hodnocení musí být jasná a v souladu s pravidly pro hodnocení žáka. Bezprostředně po skončení ústního nebo praktického zkoušení sdělí učitel žákovi známku a odůvodnění jejího stupně. Známku zapíše dle ustálených pravidel do žákovské knížky. Známku z písemné zkoušky oznámí učitel žákům nejpozději do 14 dnů ode dne jejího konání. Opravené písemné práce předloží všem žákům, zhodnotí výsledky a seznámí žáky se správným řešením. d) Hodnocení v případě vysoké absence žáka  Žáka nelze hodnotit na vysvědčení z daného předmětu, pokud jeho absence v něm přesáhne 25% a vyučující nemá dostatek podkladů pro jeho hodnocení. V takovém případě, pokud nebude dohodou se zákonnými zástupce stanoveno jinak, žák vykoná z učiva zkoušku, jejíž přesný obsah stanoví vyučující daného předmětu.  Zkouška proběhne před vydáním vysvědčení v termínu určeném ředitelem školy. Není-li ze závažných důvodů možné žáka v určeném termínu vyzkoušet, stanoví ředitel náhradní termín zkoušky. Žák může takto vykonávat zkoušku pouze z jednoho předmětu.  Výsledná známka přezkoušení je zapsána vyučujícím do žákovské knížky. Tato známka nemusí být shodná s výsledným hodnocením na vysvědčení, jedná se pouze o hodnocení za období absence. O zkoušce se pořizuje protokol, který je součástí dokumentace školy.  V případě, že se žák na zkoušku nedostaví nebo jej nebude možno z jiného důvodu ve stanoveném termínu vyzkoušet, postupuje se dále podle bodu 12.

6.1.5 Evidence klasifikace  Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka tak, aby mohl doložit způsob získání známek a správnost celkového hodnocení.  V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu období, za které má být žák hodnocen, odevzdá učitel svou evidenci hodnocení zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.  Učitel je povinen uschovat důležité písemné a grafické práce, jejichž hodnocení se podílí na určení celkové klasifikace žáka, a to po dobu celého příslušného klasifikačního období a dalších následujících 5 dní po jeho skončení. V případě žáků s odloženým hodnocením nebo opravnými zkouškami až do 31. 10. následujícího školního roku. Na požádání tyto práce musí předložit vedení školy a zákonným zástupcům žáka.  Čtvrtletní písemné práce uchovává po dobu následujícího školního roku.

6.1.6 Hodnocení chování  Základním kritériem pro hodnocení chování žáka je dodržování pravidel chování daných školním řádem.  Při hodnocení chování žáka učitelé přihlíží k jeho věku a rozumové a morální vyspělosti, využívají pozitivní motivaci (pochvaly, ocenění) i sankce (poznámky, napomenutí). a) Pochvaly a způsob jejich udělování  pochvala do žákovské knížky Může být žákovi udělena kterýmkoli učitelem dle vlastního uvážení. Důvodem je zejména úspěšná účast v soutěžích, olympiádách, na akademiích školy, dosahování výborných výsledků v předmětu, 154


ZŠ Dubí 1

aktivita při vyučování a v domácí přípravě, plnění služeb a příkladné chování. Tyto pochvaly slouží třídnímu učiteli jako podnět pro případné udělení pochvaly na vysvědčení.  pochvala na vysvědčení Může být udělena ředitelem školy nebo třídním učitelem, a to za výrazný projev školní iniciativy, déletrvající úspěšnou práci, záslužný nebo statečný čin či mimořádný projev lidskosti. Na vysvědčení se také zapisují pochvaly udělované za umístění na soutěžích vyhlašovaných MŠMT ČR (získání 1., 2. nebo 3. místa v okresním kole a jakékoli umístění v krajském nebo republikovém kole). b) Kázeňská opatření - důvody a způsoby jejich ukládání  napomenutí třídního učitele Je v kompetenci třídního učitele, který ho může udělit za opakované, méně závažné prohřešky v chování žáka nebo ojedinělý závažnější prohřešek. Méně závažným prohřeškem je např. nepřipravenost žáka na vyučování, nesplnění zadaného úkolu nebo nepozornost při vyučování. Závažnějším prohřeškem je např. vulgární mluva nebo neuposlechnutí pokynu učitele.  důtka třídního učitele Je v kompetenci třídního učitele a je udělována za opakované, méně závažné prohřešky v chování žáka po uložení napomenutí třídního učitele nebo závažný prohřešek proti pravidlům školního řádu. Závažným prohřeškem je např. podvod, nedbalostní jednání, neuposlechnutí pokynu učitele, které by mohlo vést k ohrožení bezpečnosti osob, slovní či fyzický útok vůči druhému žákovi.  důtka ředitele školy Je udělena ředitelem školy až po schválení pedagogickou radou. Důvodem k uložení důtky ředitele školy jsou pokračující přestupky žáka po uložení důtky třídního učitele nebo zvlášť hrubý prohřešek proti školnímu řádu. Za zvlášť hrubý prohřešek jsou např. vždy považovány opakovaný podvod, opakovaný slovní útok, či fyzický útok žáka vůči jinému žákovi, přestupky s rasistickým podtextem, neomluvená absence (nižšího rozsahu, vyšší je již důvodem k udělení 2. stupně z chování), ale také ojedinělé přestupky závažného charakteru. c) Hodnocení chování žáka na vysvědčení se provádí klasifikačním stupněm.  stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování stanovená školním řádem. Pokud se dopouští přestupků, tak pouze méně závažných a ojedinělých. Jestliže se dopustí závažnějších přestupků, je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.  stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly školního řádu. Žák se opakovaně dopouští přestupků. Použitá kázeňská opatření nejsou v jeho případě účinná. Tento stupeň může být žákovi udělen rovněž za ojedinělý, ale závažný přestupek proti školnímu řádu. Jedná se zejména o hrubý slovní a fyzický útok žáka vůči jinému žákovi nebo vůči pracovníkovi školy, všechny projevy šikanování a rasismu, svévolné opuštění budovy školy (příp. jiného místa, kde probíhá vyučování) bez vědomí učitele, zanedbávání povinné školní docházky, přinesení návykových látek (včetně alkoholických nápojů a cigaret) do školy, jejich držení, požívání a distribuci v areálu školy.  stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly školního řádu. Opakovaně se dopouští přestupků zmiňovaných výše u stupně 2, příp. se dopouští jiných závažných přestupků, kterými vážně ohrožuje výchovu nebo bezpečnost a zdraví jiných osob, či záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.

155


ZŠ Dubí 1

6.1.7 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných  Při hodnocení a klasifikaci postupují učitelé velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací (zejména informací z odborných vyšetření).  Při získávání podkladů pro hodnocení klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má žák předpoklady podat lepší výkon.  Žákům mimořádně nadaným je poskytováno dostatečné množství podnětů, žáci nejsou nuceni ke zbytečnému opakování základního učiva.

6.1.8 Pravidla hodnocení a klasifikace žáků s lehkým mentálním postižením  U žáků s lehkým mentálním postižením nejsou využívány jako podklad pro klasifikaci povinné písemné práce. Zadávání prací a úkolů, při kterých je nutné samostatně získávat a zpracovávat informace, není možné vzhledem ke sníženému intelektu a kvalitě výchovného prostředí, kdy je často snížený přístup.  K informačním zdrojům, považovat za podmínku pro získávání podkladů. U žáků s vadou řeči či poruchami chování nemusí ústní zkoušení z taktních důvodů probíhat před ostatními spolužáky, v zájmu zachování objektivity probíhá za přítomnosti dalšího vyučujícího. Vzdělávací program pro žáky s lehkým mentálním postižením předpokládá jiný přístup k hodnocení a klasifikaci žáků. Úplné zvládnutí klíčových kompetencí a témat není vzhledem k stupni postižení žáků předvídatelné. a) Kritéria pro klasifikaci  stupeň 1 (výborný) Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je zpravidla správný a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele.  stupeň 2 (chvalitebný) Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po předběžném návodu učitele.  stupeň 3 (dobrý) Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je málo rozvinutý. Žák je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele.  stupeň 4 (dostatečný) Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné a závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele.  stupeň 5 (nedostatečný) Žák si předepsané učivo neosvojil. Jeho ústní a písemný projev je nevyhovující. Žák není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele.

156


ZŠ Dubí 1

6.1.9 Způsoby informování zákonných zástupců žáků  Údaje o hodnocení prospěchu a chování žáka jsou sdělovány pouze zákonným zástupcům, a to průběžně prostřednictvím žákovské knížky, hodnocením v sešitech žáka, na třídních schůzkách a při individuálních konzultacích, pokud o ně zákonní zástupci požádají.  V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje vyučující daného předmětu zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem.  Neprodleně po udělení výchovného opatření oznámí toto třídní učitel zákonným zástupcům žáka prostřednictvím zápisu do žákovské knížky. Třídní učitel nejpozději do týdne od zapsání výchovného opatření zkontroluje podpis zákonných zástupců u sdělení.  Neprodleně po udělení pochvaly ředitelem školy nebo ředitelské důtky oznámí toto ředitel zákonným zástupcům prostřednictvím zápisu do žákovské knížky. Třídní učitel nejpozději do týdne od zapsání výchovného opatření zkontroluje podpis zákonných zástupců u sdělení.  Návrh hodnocení prospěchu a hodnocení chování za 1. a 3. čtvrtletí oznamuje zástupcům žáka třídní učitel prostřednictvím zápisu do žákovské knížky.

6.1.10 Vysvědčení  Vysvědčení se žákovi vydává na konci každého pololetí. Za 1. pololetí lze místo vysvědčení žákovi vydat výpis z vysvědčení. Při určování stupně prospěchu na vysvědčení se hodnotí učební výsledky a kvalita práce za celé hodnocené období. a) Hodnocení prospěchu žáka se provádí klasifikačním stupněm. stupeň 1 (výborný), stupeň 2 (chvalitebný, stupeň 3 (dobrý), stupeň 4 (dostatečný), stupeň 5 (nedostatečný)  Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.  Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. b) Hodnocení chování žáka na vysvědčení se provádí klasifikačním stupněm  stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování stanovená školním řádem. Pokud se dopouští přestupků, tak pouze méně závažných a ojedinělých. Jestliže se dopustí závažnějších přestupků, je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.  stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly školního řádu. Žák se opakovaně dopouští přestupků. Použitá kázeňská opatření nejsou v jeho případě účinná. Tento stupeň může být žákovi udělen rovněž za ojedinělý, ale závažný přestupek proti školnímu řádu. Jedná se zejména o hrubý slovní a fyzický útok žáka vůči jinému žákovi nebo vůči pracovníkovi školy, všechny projevy šikanování a rasismu, svévolné opuštění budovy školy (příp. jiného místa, kde probíhá vyučování) bez vědomí učitele, zanedbávání povinné školní docházky, přinesení návykových látek (včetně alkoholických nápojů a cigaret) do školy, jejich držení, požívání a distribuci v areálu školy.  stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly školního řádu. Opakovaně se dopouští přestupků zmiňovaných výše u stupně 2, příp. se dopouští jiných závažných přestupků, kterými vážně ohrožuje výchovu nebo bezpečnost a zdraví jiných osob, či záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.  Při hodnocení chování žáka na vysvědčení se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. 157


ZŠ Dubí 1

c) Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni  prospěl (a) s vyznamenáním není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen stupněm prospěchu horším než 2, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré  prospěl (a) není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen stupněm prospěchu 5  neprospěl (a) je-li v některém z povinných předmětů hodnocen stupněm prospěchu 5  nehodnocen (a) není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí  Žák, který je žákem 9. ročníku, resp. dosud neopakoval ročník a který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou předmětů (mimo předměty výchovného zaměření), koná komisionální opravné zkoušky. d) Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se na vysvědčení hodnotí stupni  pracoval (a) úspěšně  pracoval (a) Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

6.1.11 Postoupení do vyššího ročníku  Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.  Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již ročník opakoval.  Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.  Ředitel školy může žákovi, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, povolit po posouzení důvodů uvedených v žádosti jeho zákonného zástupce a na základě dosavadních výsledků vzdělávání žáka pokračování v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne 18. roku věku.

158


ZŠ Dubí 1

6.1.12 Hodnocení v náhradním termínu  Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, je žák za první pololetí nehodnocen.  Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. a) Opravné zkoušky  Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.  Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.  Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. b) Komisionální přezkoušení žáka  Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka. ČŠI poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.  V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení vzdělávání žáka. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní. Nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. ČŠI poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu.  Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.  Žák může v jednom dni skládat pouze jednu komisionální zkoušku.  Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy. V případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.  Komise je tříčlenná  předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy  zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu  přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání  Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním a vyjádří ho stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.  Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. 159


ZŠ Dubí 1

6.1.13 Výstupní hodnocení žáka  V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky do oboru vzdělávání, kde je součástí přijímacích zkoušek talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. 10. daného školního roku.  Výstupní hodnocení dále obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky, dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka a) Ukončení základního vzdělávání  Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého ročníku základního vzdělávání. Tato vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně základního vzdělání.

160


ZŠ Dubí 1

6.2 Autoevaluace školy Autoevaluace je důležitým nástrojem pro zkvalitnění a zlepšení efektivity vzdělávacího procesu. Je nedílnou součástí vlastního hodnocení školy, výročních zpráv a dlouhodobých záměrů školy. Právní vymezení - Zákon 561/2004 Sb. o předškolním, základním, vyšším odborném a v jiném vzdělávání (školský zákon), § 12, Vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Proč budeme hodnotit  Výsledky autoevaluace slouží jako zpětná vazba ke korekci vlastní činnosti a jako východisko pro další práci školy  Uvědomění si zodpovědnosti školy za výsledky své práce  Zvyšování kvality služeb, které škola poskytuje žákům a jejich rodičům

6.2.1 Oblasti autoevaluace školy      

Podmínky ke vzdělávání dodržování rozpočtů i případných výdajů na investice obsah hodnotících zpráv a výsledků kontrol od zřizovatele, případně ČŠI návrhy a připomínky pracovníků (rodičů, žáků) k vybavenosti škol nutné opravy ve škole kvalifikovanost a aprobovanost učitelů kvalita a funkčnost pracovních vztahů s partnery školy

         

Průběh vzdělávání klasifikace žáků na vysvědčení průběžné plnění osnov udělená výchovná opatření (jejich počet, váha, důvody, druh, opakování přestupků) výsledky čtvrtletních prací výsledky testů SCIO závěry ČŠI účast žáků v projektech aktivita a chování žáků ve výuce připomínky a doporučení učitelů z pedagogických a provozních porad závěry a doporučení metodických a předmětových komisí

            

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání spokojenost a očekávání rodičů připomínky a doporučení školské rady stížnosti rodičů a veřejnosti spolupráce s žákovským parlamentem – připomínky, návrhy, doporučení počty žáků, kteří přecházejí během školní docházky na jinou školu (důvody) absence žáků – omluvené a neomluvené hodiny činnost, opatření a doporučení výchovného poradcea metodiků prevence četnost a charakter projevů negativního chování žáka efektivita výchovných opatření spolupráce třídních učitelů s rodiči, dalšími vyučujícími, s PPP využívání počítačových učeben, školní knihovny žáky plnění cílů individuálních vzdělávacích programů klima školy 161


ZŠ Dubí 1

Výsledky vzdělávání žáků  výsledky a účast žáků v soutěžích a olympiádách  úspěchy žáků při přechodu na stření školy      

Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogů hodnotící zprávy a záznamy o výsledcích kontrol od zřizovatele, orgánů BOZP, finančního odboru práce jednotlivých učitelů v hodinách podíl učitelů na „další práci pro školu“ účast učitelů na akcích DVPP, SIPVZ dosahování cílů v ročním plánu školy dodržování a funkčnost organizačních předpisů školy

6.2.2 Nástroje autoevaluace                   

Pro sebehodnocení školy bude využito podkladů Projekt "Mapa školy" - Scio diagnóza školy – rozbor příčin jevů audit školy veškeré informace ze dnů otevřených dveří školy sebehodnocení pedagogických pracovníků přehledy o prospěchu žáků školy za poslední dva roky přehledy výchovných opatření za poslední dva roky dotazníky pro učitele  hospitační záznamy personální analýza monitorování (průběžné) stížnosti a podněty rodičů i žáků závěry z jednání žákovského parlamentu novinové články o škole výroční zprávy školy sumarizace vědomostních soutěží – úspěchy sumarizace sportovních soutěží – úspěchy počty omluvených a neomluvených hodin prevence sociálně patologických jevů

6.2.3 Cíle a kritéria autoevaluace Budeme měřit to, co je ve školním prostředí velmi podstatné a důležité. KURIKULUM  Jasně vymezené výchovně vzdělávací cíle  Dobře plánovaný, vyvážený a řízený program, který zahrnuje potřeby žáků  Program, který poskytuje žákům požadované dovednosti ROZHODOVÁNÍ  Zapojení jednotlivých učitelů v rozhodování ve škole ZDROJE  Škola má motivované a schopné učitele  Ve škole jsou adekvátní zdroje schopné docílit, aby učitelský sbor učil efektivně MANAGEMENT ŠKOLY 162


ZŠ Dubí 1

Schopnosti k zajištění efektivního řízení školy Schopnosti k zajištění povinností a zdrojů nutných k efektivnímu řízení Odpovědnost za zajištění a podporu potřeb učitelů Orientace na vlastní profesionální rozvoj Podpora profesionálního rozvoje pedagogického sboru Zavádění a udržování efektivních vzájemných vztahů mezi učitelským sborem, žáky, rodiči a společností  Přizpůsobivost administrativního stylu      

KLIMA ŠKOLY  Škola má vytvořený soubor hodnot, které považuje za důležité  Management školy, učitelé a žáci respektují cíle a hodnotový systém školy  Škola nabízí příjemné a měnící se prostředí pro žáky a učitele  Existuje klima důvěry a respektu mezi učiteli a žáky  Ve škole je klima důvěry a otevřené komunikace  Na vyučovací proces je kladen silný důraz  Žáci mají respekt k ostatním a k úspěchům ostatních CÍLE Vzdělávat a vychovávat zdravě sebevědomé žáky, kteří dokážou vyjadřovat a zdůvodňovat svoje názory a tím se aktivně zapojovat do života společnosti. K tomuto cíli chceme dojít vytvářením prostředí školy jako centra setkávání a živé diskuse mezi žáky, žáky s pedagogy i širokou veřejností. Pedagogický sbor – optimisticky naladěný, schopný přijímat a akceptovat žáky = jednat s nimi jako s osobnostmi, trpělivě žáky vést k účelnému a slušnému jednání a chování, motivovat žáky ke zvyšování školních výkonů. Škola musí vytvářet aktivní a tvořivé prostředí, které přispěje k jednotnému rozvoji obsahu i formy vzdělávání žákovské osobnosti.

6.2.4 Časové rozvržení evaluačních činností Hodnotit budeme jednou za dva roky a výstupem autoevaluace bude Závěrečná autoevaluační zpráva.

163

Školní vzdělávací program VšeVěd - LMP Všeobecné Vědomosti zpracovaný podle RVP ZV - LMP

Recommend Documents