Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - LMP Příloha č.1 Základní škola při DPN, Louny ŠVP ZV - LMP

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - LMP Základní škola při DPN, Louny

UČEBNÍ OSNOVY 2. stupeň

Příloha č.1 ŠVP ZV - LMP


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ PŘEDMĚTY

5. UČEBNÍ OSNOVY - 2. stupeň Přehled vyučovacích předmětů Poř. Název předmětu

Vzdělávací oblast

Ročníky

Strana

1.

Český jazyk

Jazyk a jazyková komunikace

6., 7., 8., 9.

87 - 98

2.

Anglický jazyk


6.- 9.

99 - 104

3.

Matematika

Matematika a její aplikace

6., 7., 8., 9.

105 - 118

4.

Informatika

Informační a komunikační technologie

6.- 7., 8.- 9.

119 - 125

5.

Dějepis

Člověk a společnost

6., 7., 8., 9.

126 - 131

6.

Občanská výchova


6.- 7.

132 - 136

7.

Fyzika

Člověk a příroda

6., 7., 8., 9.

137 - 142

8.

Chemie


9.

143 - 147

9.

Přírodopis


6., 7., 9.

148 - 153

10. Člověk a zdraví

Člověk a příroda Člověk a zdraví

8.

154 - 156

Člověk a příroda Člověk a společnost

6., 7., 8., 9.

157 - 166

Člověk a svět práce Člověk a zdraví Člověk a společnost

8.-9.

167 - 179

Člověk a svět práce

6.-9.

180 - 186

14. Tělesná výchova

Člověk a zdraví

6.-9.

187 - 191

15. Hudební výchova

Umění a kultura

6.-9.

192 - 197

16. Výtvarná výchova

Umění a kultura

6.-9.

198 - 203

11. Zeměpis 12.

Společnost, práce a zdraví

13. Praktická výchova

Pozn.: Distribuce očekávaných výstupů a učiva do ročníků je pouze orientační vzhledem k výrazné diferenciaci a individualizaci vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vzhledem ke značným odlišnostem ve vstupní úrovni vzdělání žáků při příchodu na naši školu z různých kmenových škol a vzhledem k organizačním formám výuky ve výukových odděleních v rámci jedné žákovské skupiny (třídy).

- 86 -



:


Vzdělávací obor

:

Český jazyk a literatura

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ČESKÝ JAZYK

Název vyučovacího předmětu :

ČESKÝ JAZYK

Obsah :

Charakteristika předmětu

..........................................................................................................................

88

Vzdělávací obsah : 6. ročník

................................................................................................................

89

7. ročník

...............................................................................................................

91

8. ročník

................................................................................................................

93

9. ročník

................................................................................................................

96

- 87 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ČESKÝ JAZYK

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk realizuje výstupy vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Plynule navazuje na vyučovací předmět Český jazyk na 1.stupni. Hlavním cílem je rozvoj komunikačních dovedností žáků po obsahové i formální stránce, schopností výstižného, přesného, věcně i gramaticky správného vyjadřování v ústní i písemné podobě, rozvoj kultury žáků, dosažení schopnosti pomocí čtení získávat informace a učit se, zpracovávat, zaznamenávat a kriticky hodnotit předkládaná sdělení a schopnost všechny získané dovednosti v běžném životě používat. Důraz je kladen na samostatnost myšlení a schopnost prezentovat vlastní názory a sdělení, vést dialog a diskutovat. Předmět Český jazyk je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 4 - 5 hodin týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Český jazyk jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Komunikace“, „Spolupráce a soutěživost“, „Řešení problémů“ ...................................................................................................................... 6.- 9.ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Evropa a svět nás zajímá“ ............. 6.- 7.ročník Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ ............................................................................................ 6.ročník Mediální výchova - všechny okruhy .............................................................................................. 6., 8.- 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení učí žáky vyhledávat v knihách, pracovat s encyklopediemi a využívat přehledy a příručky motivuje žáky k zájmu o literaturu a kulturu, rozvíjí jejich kulturní přehled prostřednictvím zařazování poslechu a četby vybraných děl, seznamuje je s našimi kulturními tradicemi - provádí se žáky rozbor jednotlivých chyb a dává jim možnost opravy Kompetence k řešení problému - rozvíjí slovní zásobu žáků prostřednictvím bohatého a květnatého vlastního vyjadřování, pomáhá jim najít vlastní vyjádření předloženého textu - pomáhá žákům uvědomit si, pojmenovat a stručně popsat vlastní učební problém Kompetence komunikativní - seznamuje žáky s pravidly komunikace a dbá na jejich dodržování při dialogu a diskusi - zapojuje žáky aktivně do komunikačních situací, vede je k věcné argumentaci a vhodné formě obhajoby svých názorů, rozvíjí jejich schopnost naslouchání ostatním - rozvíjí dovednosti žáků při používání vhodných neverbálních prostředků při komunikaci, zapojuje je do praktických cvičení při dramatizaci - dohlíží na dodržování čitelnosti písma žáků pomocí opětovné vlastní kontroly přečtením případně další prací se zapsaným textem -

Kompetence sociální a personální podporuje u žáků kultivovanost v projevu a celkovém vystupování na veřejnosti nabízí žákům úkoly vedoucí k nutnosti spolupracovat se spolužáky na jejich řešení provádí se žáky hodnocení a zapojuje je do sebehodnocení při kontrolách vypracovaných úkolů, rozvíjí jejich odpovědnost za provedenou práci - umožňuje žákům účastnit se literárních, recitačních soutěží nebo veřejných vystoupení a pomáhá jim při přípravě - podporuje žáky v přirozeném, uvolněném projevu před kolektivem, nabízí jim techniky k překonání trémy a ostychu Kompetence občanské - zařazuje k zamyšlení a diskusi témata s ekologickou tématikou, s problematikou tolerance a lidských práv - zařazuje vhodné literární ukázky, audio a video ukázky, podporující rozvíjení kulturních hodnot žáků -

Kompetence pracovní - zařazuje nácvik zápisu pracovního postupu, aktivně zapojuje žáky do posloupnosti zápisu - vyžaduje od žáků vlastní kontrolu své práce a včasné opravení případných chyb - 88 -

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

6. ročník

Tematický celek:

JAZYKOVÁ VÝCHOVA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis zvládat pravopis slov s předložkami a předponami znát osobní zájmena a časovat slovesa skloňovat podstatná jména - znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis - naučit se zpaměti vyjmenovat všechna vyjmenovaná slova a znát jejich význam - umět najít vyjmenovaná slova a slova příbuzná v textu - rozlišovat slova vyjmenovaná a slova příbuzná - umět vytvořit věty s vyjmenovanými slovy - vymýšlet příbuzná slova k daným slovům vyjmenovaným - odůvodnit slova stejně znějící a správně vhodně užít ve větách - rozlišovat slova s předponou vy- užít ve větách stejně znějících slov -

rozlišit u podstatných jmen číslo a rod rozlišovat rod mužský životný a neživotný vhodně použít u podstatných jmen předložky umět předložky správně číst a psát užívat podstatná jména ve správném tvaru doplnit neúplná slova odůvodnit pravopis slov tvořit nová slova s předponami znát slova opačného významu vysvětlit význam slov zařadit slovo podle významu vhodně do věty poznat slovesa ve větě tvořit věty s danými slovesy přiřazovat k podstatným jménům vhodná slovesa přidat ke slovesům osobní zájmena umět časovat slovesa určit u sloves osobu a číslo poznat infinitiv u sloves tvořit infinitivy u daných sloves seznámit se s pravopisem u sloves v koncovkách přítomného času - zapamatovat si správné časování sloves být, nebýt, mít, nemít

Tematický celek:

Pozn.

Vyjmenovaná slova - pravopis vyjmenovaných slov

- slova příbuzná Hláskosloví a pravopis - pravopis vyjmenovaných slov - předpona vy- sype - sípe, pyl - pil, - mýt- mít . . . - Tvarosloví- podstatná jména - mužský rod životný a neživotný - tvary podstatných jmen -

doplňovat -ě, ú, ů … předpony doplňování slov do věty význam slov

Slovesa

- časování sloves

- koncovky sloves - časování vybraných sloves

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

umět reprodukovat text komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk číst plynule s porozuměním ovládat koncepci a úpravu běžných písemností - umět vyprávět o svých zážitcích - Vypravování - umět jednoduše reprodukovat text - vyprávět podle obrázku - vyprávět o oblíbené knížce, filmu - napsat několik vět na dané téma - Popis předmětu - ústně popsat výrobu jednoduchého předmětu - ústně popsat byt (pokoj), ve kterém bydlí - 89 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

6. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- naučit se komunikovat v běžných situacích - vybírat vhodné výrazy (spisovné, nespisovné) na dané téma - aktivně se zapojovat do rozhovoru - předvést známé pohádkové postavy - nepoužívat stále stejných slov, umět vhodně použít další nabídnutá slova - vyjadřovat se všemi dostupnými prostředky - řadit věty podle posloupnosti - umět správně odpovědět na danou otázku - zformulovat správnou otázku i odpověď - zvládat napsat adresu, blahopřání - napsat dopis podle jednoduché osnovy - dodržovat určitou úpravu při psaní dopisu - umět zdvořile požádat o pomoc, poděkovat, omluvit se… - vyjadřovat se srozumitelně - nechat domluvit druhého - sdělit hlavní myšlenku svého projevu

Tematický celek:

Pozn.

- Komunikace - ve škole, u lékaře, …

- Dramatizace

- Otázky, odpovědi

- Adresa - Dopis - Mluvený projev - Zásady dorozumívání

LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře rozeznat základní literární druhy a žánry - vyjádřit čtenářský, filmový nebo divadelní zážitek - Ilustrace k určité literární kresbou ukázce - navrhnout obálku k pohádkové knížce - nakreslit ilustraci k přečtenému textu - seznámit se s ilustracemi v dětských knihách, časopisech - zaznamenat hlavní myšlenku přiměřeného textu - Práce s textem - výklad přiměřeného textu - ústně formulovat dojmy z četby, filmu - reprodukce, vlastní názor - reprodukovat přečtený nebo vyslechnutý úryvek - orientace v textu - vyhledávat určená slova nebo věty v textu - vyhledávat rychle ve známém textu podle pokynů učitele - rozeznat poezii a prózu, uvést příklady - Poezie a próza - přednést zpaměti přiměřenou báseň - Recitace - vnímat obsah kratší básně - seznámit se s jednou pohádkou vyjádřenou v próze i poezii

- 90 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

7. ročník

Tematický celek:


UČIVO

zvládat pravopis slov s předložkami a předponami skloňovat podstatná jména znát osobní zájmena a časovat slovesa znát pravopis při shodě přísudku s podmětem rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk - poznat, že příbuzná slova spolu souvisejí a mají vždy společnou část - rozlišit u slov - kořen, slovní základ, předponu, příponu - zvládat pravopis slov s předponami a předložkami - rozlišovat, kdy jde o předložku a kdy o předponu - tvořit slova s různými předponami - znát pravopis slov po předponách ob-, v- … - rozlišovat slova spisovná a nespisovná - posoudit vhodnost využití slov spisovných a nespisovných - rozlišovat různé tvary podstatného jména v textu - naučit se pádové otázky - přiřadit k otázce správné číslo pádu - přiřadit k pádu správnou otázku - určit u podstatných jmen rod, číslo, pád a vzor - naučit se vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského - přiřazovat podstatná jména ke vzorům - užívat správné tvary podstatných jmen - rozlišit čas minulý, přítomný a budoucí - převést slovesa z jednoho času do jiného - převést určený text do jiného času - určovat u sloves osobu, číslo a čas - časovat správně sloveso být - rozlišovat v budoucím čase tvar složený a tvar jednoduchý - vyhledat ve větě nejprve sloveso (přísudek a potom se zeptat na podmět - vyhledávat a určovat základní skladební dvojici - označit podmět rovnou čárou a přísudek vlnovkou - seznámit se s tím, čím nejčastěji bývá podmět vyjádřen - najít shodu přísudku s podmětem v osobě a čísle - přiřadit správné koncovky v množném čísle v příčestí minulém

Tematický celek:

Pozn.

- Nauka o slově - stavba slov - předložky a předpony

- pravopis-obje-,-vje-,-obě-,-vě- slova spisovná a nespisovná -

Tvarosloví podstatná jména pádové otázky pád podstatných jmen

- vzory podstatných jmen

- Slovesa - čas u sloves - časování slovesa být - tvar složený a jednoduchý - Skladba - podmět a přísudek

- vyjádření podmětu - shoda přísudku s podmětem


UČIVO

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk ovládat koncepci a úpravu běžných písemností číst plynule s porozuměním popsat děje a jevy vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma - umět vyprávět podle daného schématu - úvod, zápletka, - Vypravování vyvrcholení, rozuzlení - osnova - podílet se na sestavování osnovy k vyprávění - přečíst vypravování, každý odstavec vyjádřit jedním bodem osnovy, osnovu napsat - číst plynule s porozuměním - zařazovat do vyprávění vhodná slova - 91 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

7. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- dodržet posloupnost děje - umět komunikovat v běžných situacích - zformulovat si oznámení, své přání, otázku či odpověď tak, aby byla pro druhého srozumitelná - pohotově reagovat na otázku - promyslet si odpověď - popsat předmět podle obrázku i podle skutečnosti - používat výstižná slova a výrazy - popsat nejprve nápadné a důležité části, dále podrobnosti - zvládnout ústní i písemný popis - dokázat tvořit vhodné otázky i odpovědi - zapojovat se do rozhovoru aktivně, přirozeně a vhodně - nepřerušovat druhého při řeči, vyslechnout jeho názor - vystihnout téma rozhovoru - seznámit se s jednoduchou objednávkou, žádostí, podílet se na jejím napsání - nezapomenout uvést podstatné údaje - seznámit se s koncepcí a úpravou žádosti - vědět, kdy je vhodné nebo nutné napsat objednávku či žádost

Tematický celek:

Pozn.

- Telefonický rozhovor

- Popis

- Rozhovor osobní komunikace při mluveném projevu - Objednávka, žádost


UČIVO

rozeznat základní literární druhy a žánry orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku získat pozitivní vztah k literatuře umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení - vyhledávat v textu podle pokynů učitele Práce s textem - orientovat se rychle ve známém textu - vyhledávat podle otázek přesné odpovědi - umět část textu přesně reprodukovat - prohlubovat čtenářské dovednosti - seznamovat se s různými literárními druhy a žánry Literární druhy a žánry - rozlišovat některé druhy a žánry - zařadit literární ukázku do nabízeného druhu nebo žánru - seznamovat se s literaturou pro děti a mládež - dokázat vhodně ilustrovat přečtený článek Ilustrace - přiřazovat ilustrace k jednotlivým literárním úryvkům - seznámit se s některými známými ilustrátory dětských knih - zapojit se aktivně do jednoduché dramatizace Dramatizace pohádek - ovládat modulaci hlasu - vyhledávat vhodná mimoslovní vyjádření situace - pokusit se o dramatizaci různých postav - ústně formulovat dojmy z divadelního nebo filmového - divadlo, film představení - soustředit se na poslech a vhodně reprodukovat přečtené Poslech a reprodukce (vyslechnuté) - užívat při reprodukci vhodných slov - snažit se o přesnou reprodukci - pokusit se najít hlavní myšlenku - orientovat se v textu podle vhodných otázek učitele

- 92 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

Tematický celek:


8. ročník

UČIVO

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk skloňovat podstatná jména a přídavná jména poznat a určit slovní druhy zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozeznat větu jednoduchou od souvětí - bezpečně ovládat pravopis vyjmenovaných slov - Nauka o slově - pravopis po obojetných - rozlišovat slova spisovná a nespisovná souhláskách - nahrazovat slova nespisovná spisovnými a naopak - správně doplňovat -ě- nebo -je- a zdůvodňovat pravopis - slova spisovná a nespisovná - pravopis slov se skupinami slov bje, bě, vje, vě - ovládat pravopis vlastních jmen - Tvarosloví - vlastní jména - rozeznávat jména vlastní a obecná - znát koncovky 1. a 5. pádu množného čísla podle vzoru pán - podstatná jména - znát koncovky 4. a 7. p. mn. č. podle vzoru pán - znát koncovky 1., 4., 5. a 7. p. mn. č. podle vzoru hrad - správné tvary podstatných - znát koncovky 2. pádu jednotného čísla a 1. a 4. pádu jmen množného čísla podle vzoru žena - znát koncovky 7. p. mn. č. podle vzoru město - naučit se rozlišovat a používat číslovky základní, - Číslovky druhové, řadové, násobné, určité a neurčité - správně vyslovovat a psát číslovky - užívat správné tvary číslovek - umět poznat přídavné jméno, vhodně použít ve větě - Přídavná jména - tvoření přídavných jmen - přiřadit přídavné jméno vhodně k podstatnému jménu - utvořit od podstatných jmen jména přídavná - přídavná jména měkká, tvrdá - rozlišovat přídavná jména tvrdá a měkká - přiřadit přídavná jména ke vzorům - poznat i další slovní druhy - Slovní druhy - přiřazovat slova ke slovním druhům - zájmena, předložky, spojky, citoslovce, částice - vyhledávat slovní druhy v textu - tvořit s danými slovními druhy věty - používat správné tvary zájmen - umět vyhledat věty s několikanásobným podmětem a tyto - Skladba - věty s několikanásobným podměty určit podmětem - podmět ve větě nahradit podmětem několikanásobným - pamatovat si, že všechny podměty rodu mužského - pravopis příčestí minulého při shodě přísudku životného mají v příčestí minulém koncovku –li - pamatovat si, že všechny podměty rodu mužského s několikanásobným neživotného nebo rodu ženského mají v příčestí minulém podmětem koncovku – ly - pamatovat si, že všechny podměty rodu středního mají - podměty stejného rodu v příčestí minulém koncovku – la - vědět, že je-li alespoň jeden z podmětů rodu mužského - podměty různého rodu životného, má příčestí minulé koncovku –li - vědět, že není-li žádný z podmětů rodu mužského - pravopis koncovek příčestí životného, má příčestí minulé koncovku –ly minulého - umět odůvodnit pravopis koncovek příčestí minulého

- 93 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

Tematický celek:


8. ročník

UČIVO

Pozn.

komunikovat v různých situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk ovládat koncepci a úpravu běžných písemností číst plynule s porozuměním umět reprodukovat text vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma orientovat se v pravidlech českého pravopisu - umět vyprávět přečtený text - Vypravování - popsat ústně děj, jevy, pracovní postupy a používat - pracovní postupy výstižných slov - soustředit se na posloupnost při psaní pracovního postupu - umět se vyjádřit na dané téma, přiměřeně též písemně - správně formulovat věty - napsat dopis podle dané osnovy - Dopis - umět samostatně sestavit jednoduchou osnovu - doporučený dopis - umět nadepsat obálku na doporučeném dopise - naučit se správně vyplnit poštovní poukázku a průvodku - Telegram - podílet se na sestavení telegramu - správně umět odeslat a přijmout poštu, komunikovat s - pošta úřady - PC - prohlubovat si dále čtenářské dovednosti - Čtení a orientace - orientovat se v různých novinách a časopisech - noviny, časopisy - seznámit se s tím, které noviny a časopisy u nás vycházejí - umět si vybrat v časopisu článek, který ho bude zajímat - vyhledávat a orientovat se v Pravidlech českého pravopisu - Pravidla českého pravopisu - seznámit se s vnější a vnitřní charakteristikou - Popis osoby - pojmenovat lidské vlastnosti - snažit se o přirovnání - sestavit popis vybrané osoby

Tematický celek:


UČIVO

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře - pohotově se orientovat v textu a vyhledávat údaje podle - Práce s textem pokynů učitele - poznat hlavní postavy - spojovat obsah textu s ilustrací - reprodukovat přečtený nebo vyslechnutý úryvek - vyjádřit krátce obsah v písemném projevu - pokusit se vyhledat potřebné informace v knize, učebnici, encyklopedii, slovníku - najít hlavní myšlenku, charakterizovat děj a postavy - Charakteristika děje v příběhu a postav - porovnat vlastnosti a postoje hlavních postav - zachytit děj, který se odehrál - zachovat posloupnost děje - seznámit se s (některými) významnými českými - Autoři české literatury spisovateli a s ukázkami jejich tvorby - vyjádřit svůj názor na přečtenou ukázku - zapamatovat si název některých známých děl představit svoji oblíbenou knihu ostatním - 94 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP ŽÁK BY MĚL

-

8. ročník UČIVO

umět se orientovat v knihovně vybrat si vhodnou literaturu pro vlastní četbu vést si čtenářský deník znát způsob zacházení s knihou

- Knihovna

- 95 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

Tematický celek:


9. ročník

UČIVO

Pozn.

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami poznat a určit slovní druhy skloňovat podstatná jména a přídavná jména zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem - určit ve vyznačených slovech kořen slova, část - Nauka o slově - skladba slova předponovou a příponovou - vyhledat slova podle stejného kořene - správně psát slova se skupinami bě – bje, vě – vje, mě – - pravopis slov mně - správně psát a umět zdůvodnit slova s předponami s-, z-, - předpony ze-, vz-, vze- správně používat předložek 2. a 7. pádu - předložky z, ze, s, se - přiřazovat slova k slovním druhům - Tvarosloví - bezpečně ovládat pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu - slovní druhy vzoru pán a hrad - podstatná jména - ovládat pravopis koncovek 1, 4. a 7. pádu vzoru žena - ovládat pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu vzoru město - umět skloňovat přídavná jména tvrdá podle vzoru mladý - Přídavná jména - umět skloňovat přídavná jména měkká podle vzoru jarní - skloňování přídavných jmen - skloňovat dané tvary v čísle jednotném i množném - vědět, v čem se shoduje podstatné jméno s přídavným - rod, číslo a pád podstatných - užívat správných tvarů přídavných jmen a přídavných jmen - zvládat pravopis a odůvodnit koncovku příčestí minulého - Skladba při podmětu všeobecném, podmětu děti a podmětu - podmět – my, všichni, děti + nevyjádřený podmět nevyjádřeném - rozlišit větu jednoduchou a souvětí - umět spojit věty jednoduché v souvětí a užít vhodných - spojky mezi větami spojek - používat správný slovosled ve větách - slovosled

Tematický celek:


UČIVO

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk ovládat koncepci a úpravu běžných písemností sestavit vlastní životopis umět reprodukovat text popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy - umět se vhodně vyjádřit při vnímaných pocitech - Popis krajiny - uvědomit si náladu krajiny - srovnávat různé typy krajin - využívat vhodné výrazy pro popis osoby - Popis osoby - pojmenovat lidské vlastnosti vhodnými podstatnými a přídavnými jmény - využívat přirovnání - správně formulovat pravidla školního řádu - Školní řád - orientovat se ve školním řádu - správně si umět vysvětlit obsah - zhodnotit, zda v některých bodech školní řád dodržuje nebo porušuje - zvládat tiché čtení s porozuměním - Reprodukce textu - tiché čtení - orientovat se ve slovnících a encyklopediích - orientace - vyhledávat podle pokynů učitele - rozbory - zapojit se aktivně do rozboru textů - používat slova podobného i opačného významu - 96 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

9. ročník

ŽÁK BY MĚL

-

UČIVO

zapojit se do rozhovorů na určené téma vyslovovat správně a zřetelně volit pomalejší tempo při projevu sdělit hlavní myšlenku vědět, kde je vhodné použít spisovný a kde hovorový jazyk seznámit se s pravidly dialogu zapojit se aktivně do diskuse zaujímat určité stanovisko k prosloveným příspěvkům zvládat podrobnější popis pracovního postupu užívat některé odborné názvy při popisu zpracovat jednoduchý pracovní postup zvládnout písemně zpracovat zadané téma udržovat určitou úpravu slohových prací rozlišovat vypravování, charakteristiku, popis, životopis . umět sestavit vlastní životopis vědět, co vše má životopis obsahovat seznámit se s profesním životopisem vyslechnou životopis známé osobnosti pokusit se formulovat pozvánku znát, které údaje má pozvánka obsahovat napsat jednoduchou pozvánku na školní akci odlišovat ve vyslechnutém sdělení fakta od názoru mluvčího zamýšlet se nad přečteným úryvkem v novinách, časopisech

Tematický celek:

Pozn.

- Projev

- diskuse

- osobní komunikace

- Pracovní postup - Slohové práce

- Životopis

- Pozvánka

- Mediální sdělení


UČIVO

rozeznat základní literární druhy a žánry dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře - umět charakterizovat postavy příběhu - Práce s textem - vhodně formulovat ústně i písemně hlavní myšlenku - napsat krátce obsah přečteného úryvku - vyhledávat pohotově ve známém textu - dělit text na odstavce podle obsahu - plně se soustředit na poslech a podrobně reprodukovat - Reprodukce textu vyslechnutý text - svůj názor - vyjádřit svůj pocit, zážitek z divadelního nebo filmového představení - soustředit se na poslech - dbát na posloupnost děje - umět vhodně recitovat vybranou poezii - Poezie - porozumět obsahu recitované básně - seznámit se s pojmy – sloka, verš, rým... - seznámit se s některými autory básní a ukázkou jejich tvorby - vystupovat dobrovolně na školních besídkách

- 97 -

Pozn.

ČESKÝ JAZYK

ZV - LMP

9. ročník

ŽÁK BY MĚL

-

UČIVO

zvládnout vyjádřit postavu v dramatizaci učit se ovládat svůj hlas koordinovat vhodně pohyby těla vyzkoušet si různé výrazové prostředky podílet se na výrobě a návrhu kulis vybrat si na dramatizaci vhodný kostým podílet se na práci kolektivu nestydět se vystupovat na veřejnosti před publikem umět vhodně vyjádřit své čtenářské, divácké nebo filmové zážitky vystihnout děj ilustrací část děje zdramatizovat seznámit se s prostředím kina a divadla umět si vybrat z dané nabídky film či divadelní představení, které by ho zaujaly vyhledat potřebné informace v oblasti literatury rozdělovat s pomocí učitele knihy podle žánru vyhledat určitého spisovatele a jeho dílo naučit se orientovat ve slovnících, encyklopediích, seznamech knih pokusit se vyhledat potřebný text na PC seznámit se s literárními ukázkami českých a světových autorů seznámit se s nejznámějším dílem určitého spisovatele přiřadit název knihy k autorovi seznámit ostatní se svou oblíbenou knihou přednést krátký referát z přečtené knihy nebo literárního úryvku všímat si ilustrací v těchto knihách seznámit se s různými druhy a žánry v literatuře pokusit se přiřadit vybranou literární ukázku k určitému druhu nebo žánru vybrat si určitý druh a žánr, který ho zajímá a konkrétní knihu

- 98 -

- Dramatizace

- Divadlo - Kino - Četba

- Knihovna - Počítač

- Čeští a světoví autoři

- Druhy - Žánry

Pozn.



:


Vzdělávací obor

:

Cizí jazyk

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ANGLICKÝ JAZYK


ANGLICKÝ JAZYK

Obsah :


.......................................................................................................................

100

Vzdělávací obsah : 6.- 9. ročník ...................................................................................................... 101

- 99 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ANGLICKÝ JAZYK

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk realizuje výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti se při výuce neustále prolínají. Výuka gramatiky se realizuje pro potřeby porozumění a aktivního vyjadřování. Hlavním cílem je získání základů anglického jazyka a dosažení celoživotní motivace pro učení se anglického jazyka ve škole i mimo školu jako nástroje pro dorozumění mezi lidmi různých národností, porozumění informacím a zlepšení orientace v cizích zemích. Důraz je kladen na aktivní zapojení žáků v konverzaci, překonání ostychu při mluvení a hlasitém čtení, schopnosti reagovat v různých situacích, odpovídat a klást otázky. Často uplatňovanou metodou jsou praktická cvičení modelových konverzačních situací, poslechy audionahrávek, práce s multimediálními interaktivními výukovými programy. V požadavcích na žáky se přihlíží k individuálním vědomostem a jazykovým dovednostem žáka při příchodu do naší školy, dále k jeho individuálním jazykovým schopnostem a speciálním výukovým potřebám (žáci s SPU). Předmět Anglický jazyk je zařazen v 8.ročníku a 9.ročníku pro všechny žáky, a v 6. – 7. ročníku pro ty žáky, kteří se učí anglický jazyk na své kmenové škole. Vyučuje se v běžných výukových hodinách v rozsahu 2 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Anglický jazyk jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Komunikace“ ....................................................... 8.- 9.ročník Multikulturní výchova - „Multikulturalita“ ............................................................................................................ 8.- 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - nabízí žákům řadu příkladů konkrétních situací, kdy je nezbytná znalost anglického jazyka, jako prostředek motivace k cílevědomému učení - nabízí žákům různé metody učení anglických slovíček, umožňuje jim posuzovat efektivitu pro využití při vlastním vzdělávání - motivuje žáky k celoživotnímu učení cizích jazyků a zdokonalování vyjadřovacích schopností Kompetence k řešení problému - vytváří u žáků jazykové dovednosti pro zvládnutí cizojazyčné konverzace při řešení problematických situací v zahraničí nebo při setkání s cizincem - zapojuje žáky do aktivního vyhledávání informací v anglických textech a internetových portálech Kompetence komunikativní - zapojuje žáky do modelových situací cizojazyčných rozhovorů, vyžaduje aktivní účast žáků - nabízí žákům poslech textů a konverzací z různých tematických oblastí, pomáhá jim při orientaci a porozumění - napomáhá žákům při zdokonalování aktivních jazykových schopností především zařazováním konverzačních témat s problematikou běžného života Kompetence sociální a personální - rozvíjí u žáků schopnost orientace v cizojazyčném prostředí prostřednictvím zvolených ukázek - dbá na aktivní zapojování žáků do spolupráce ve dvojici nebo skupině při konverzačních situacích a dramatizacích - podporuje u žáků ochotu mluvit anglickým jazykem a pomoci v orientaci turistům v ČR Kompetence občanské - seznamuje žáky s odlišnými zvyky a kulturními tradicemi v anglicky mluvících státech - podporuje u žáků rozvíjení tolerance a respektu k druhým lidem, jejich odlišnostem a jejich názorům citlivým řízením a usměrňováním konverzačních modelových situací Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při opakovaném procvičování - posiluje u žáků povědomí o významu znalosti angličtiny pro zvýšení možnosti pracovního uplatnění

- 100 -

ANGLICKÝ JAZYK

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

6. - 9. ročník UČIVO

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi vést jednoduchý rozhovor zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se ve slovníku daného jazyka - výslovnost - vnímat odlišnou výslovnost hlásek proti češtině - napodobovat správnou výslovnost hlásek - poslouchat, vnímat a napodobovat výslovnost a přízvuk slov - vnímat a napodobovat melodii a rytmus věty - grafická a fonetická podoba - sledovat grafickou podobu slova a vnímat jeho výslovnost slov - uvědomit si rozdíl v grafické a fonetické podobě - abeceda - ovládat výslovnost písmen abecedy, jejich řazení - hláskovat jméno, adresu apod. - zapsat správně písmena podle spellingu - anglickému slovu přiřadit obrázek - slovní zásoba - podle vyslovených slov učitelem ukazovat v obrázcích - vyjádřit v češtině obsah anglického slova - přiřadit český ekvivalent napsanému anglickému slovu - v anglickém textu vyhledávat slova odpovídající zadaným českým výrazům - rozumět jednoduchým pokynům učitele ve třídě a provádět - pokyny učitele je (např. Stand up, Sit down, Come here, Come to the blackboard, Take your ball-pen, Open the book, Listen carefully, Read …, Write…, Say…, Point at …, etc.) - rozumět obsahu pomalu a opakovaně vyslovených nebo - poslech textu učitele přečtených slov a krátkých vět - rozumět jednoduché konverzaci ve třídě mezi spolužáky a mezi spolužáky a učitelem - poslech nahrávky - rozpoznat a opakovat známá jednotlivá slova v poslechu - rozumět poslechu slov nebo jednoduchých krátkých vět textu s pomocí pomalého přeříkání učitelem, případně doplňkové četby - vyhledat v textu známá slova - čtení textu a práce s textem - správně číst jednotlivá slova z procvičené slovní zásoby - s pomocí učitele číst krátké věty a rozhovory - poslouchat ostatní spolužáky při četbě a snažit se rozpoznat správnou a nesprávnou výslovnost - napodobovat melodii vět podle učitele při čtení - přeložit jednotlivá slova do češtiny, do angličtiny - překlad - zkusit odhadovat význam zadaných slov - přeložit nebo vlastními slovy vyjádřit obsah jednoduchých vět v rozsahu procvičované slovní zásoby - práce se slovníkem - orientovat se v abecedním řazení slovníku - vyhledat neznámé slovo z textu ve slovníku - vyhledat zadané slovo ve slovníku - nacvičit napodobením podle poslechu učitele recitaci krátké - recitace říkanky - vlastní vyjadřování - používat krátké věty typu It is …, This is …, That is …, I am …, You are …, He is …, She is …, I have (got)… v rozsahu tematických celků a probrané slovní zásoby - vyjadřovat se krátkými větami k obrázkům (např. This is a - 101 -

Pozn.

ANGLICKÝ JAZYK

ZV - LMP

6. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

-

-

-

-

UČIVO

ball. It is big. It is red. It is old. This is my ball. She is running. He eats.…) zadaná slova seřadit ve správném pořadí do věty správně napíše vybraná slova ze slovní zásoby reagovat a odpovídat na jednoduché otázky učitele s pomocí učitele klást jednoduché otázky spolužákům a na jejich krátce odpovídat nacvičit a předvést velmi krátký rozhovor se spolužákem Gramatika vyjmenovat abecedu hláskovat anglicky svoje jméno a příjmení správně používat zájmena osobní a přivlastňovací ve všech osobách j.i mn.čísla používat ukazovací zájmena this, that rozumět použití tázacích zájmen v otázkách a aktivně je používat seznámit se s tvořením množného čísla podst.jmen a aktivně je používat správně používat tvary sloves to be, to have v přítomném čase rozumět a správně používat číslovky 1-100 používat vhodné předložky na otázku Where is it? seznámit se se stavbou jednoduché kladné věty, se základním pořadím slov ve větě uplatňovat správnou stavbu věty při vlastním vyjadřování seznámit se s pořadím slov v jednoduché otázce opakováním a nácvikem používat správný slovosled tázací věty seznámit se a používat přítomný čas významových sloves seznámit se se způsobem vyjádření záporu pomocí not, don’t, doesn’t rozumět záporným větám a správně používat vyjádření záporu seznámit se s používáním členů a přivlastňovacích zájmen rozumět větám typu I must ...., Can I ...?, Can you...? a používat je při vlastním vyjadřování Tematické oblasti Good morning. Hello. Hi. Bye. I am Tom. What is your name? My name is Tom. This is my friend. His name is Peter. She is Jane. How are you? I am well. etc. boy, girl, man, woman, friend seznámit se s použitím Please, Thank you. vyjádřit zdvořilou žádost (Can you help me, please? …) vyjádřit poděkování (Thanks. Not at all. That’s all right.) vyjádřit omluvu (Excuse me, please,…. I am sorry, …) family, mother, father, mum, dad, sister, brother, child, children, parents, grandmother, grandfather, granny, grandpa, little, old, young, aunt, uncle, daughter, son, twins, step father vyjmenuje členy rodiny, říci jejich jména, stručně pohovořit o své rodině (names, ages, He is from..) white, yellow, orange, red, green, blue, brown, grey, black line, round, square, star, rectangle, circle ukazovat, jmenovat, používat ve větách ball, car, doll, cup, glass, tree, house, flower, picture, etc. old/new, slow/fast, full/empty, clean/dirty, long/short, wet/dry, left/right, good/bad, big/small, cold/hot, thin/thick,... používat ve větách s užitím předložek (It si on …, It is in …) - 102 -

stavba věty psaní interakce s učitelem a spolužáky

abeceda zájmena osobní a přivlastňovací zájmena ukazovací a tázací (this, that, what, who, how, how many) podstatná jména – množné číslo sloveso to be, to have číslovky základní 1 –100 předložky on,in, next to,under skladba jednoduché kladné věty, vyjádření podmětu, pořadí slov ve větě tázací věta

přítomný čas průběhový přítomný čas prostý vyjádření záporu členy a přivlastňovací zájmena způsobová slovesa must, can představení, pozdravy, kamarádi

komunikace

já a moje rodina

barvy a tvary věci a vlastnosti věcí

Pozn.

ANGLICKÝ JAZYK

ZV - LMP

6. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- classroom, wall, door, window, floor, ceiling, light, desk, chair, blackboard, desk, notice-board, pupil, chalk, book, paper, ball-pen, pencil, pen, ruber/eraser, ruler, exercise, sponge, water, lesson, school, schoolbag, PC, subjects, etc. - umisťovat pomůcky podle stručných pokynů - odpovídat na otázku Where is ….? - pohybovat se ve třídě podle pokynů učitele nebo spolužáků - popisovat jednoduchými větami své činnosti - popisuje umístění předmětů ve třídě - head, hair, face, nose, mouth, eye, ear, neck, body, arm, hand, finger, leg, foot, toe, back, belly, bottom, knee, tall, short, slim, fat, etc. - I’m ill. Where is the hospital, please?, temterature, hurt, break, ... - meal, breakfast, dinner, lunch, supper, snack, bread, roll, cheese, salami, yoghurt, meat, rice, potatoe, dumpling, apple, orange, banana, carrot, tomato, tea, milk, coke, ice cream, sweets, cake, gum, chicken, steak, chips, fruit and vegetable etc. - eat, drink, restaurant, fast food, …. - používat spojení I like, I don’t like - vyjádřit I am hungry, can I have …, please? I am thirsty, can I have …, please? - dress, trousers, sweater, shirt, T-shirt, sweatshirt, skirt, shoes, jacket, coat, pyjamas, etc. - použít vazbu I am wearing … - What time is it? It’s five o’clock. - určit čas v čtvrthodinách (quarter, half, to, past, o’clock) - vyjmenovat dny v týdnu (day, Monday, Tuesday,…) - week, month, year, January, February, … - vyjmenovat měsíce - správně používat předložky on Monday, in September - morning, noon, afternoon, evening, night - správně číst datum ( 23rd June) - town, city, village, house, flat, street, square, church, - living room, bed room, children room, toilet, bath room, kitchen, bed, bath, cooker, fridge, cupboard, wardrobe,.. - stručně popsat domov a bydliště s pomocí zadaných slov - addres správně interpretovat angl.adresu - používat sloveso must/need not ve spojení se zadanými domácími činnostmi (washing /drying the dishes, cleaning, tidying, watering, cooking…) - používat vazbu I like/don’t like …ing - popíše průběh své tradiční oslavy narozenin - pracuje s pojmy Name day, Birthday - Christmas, Chris.tree, Santa Claus, present, fish, songs, carols, Easter, egg, decorate … - odpovídat na otázky, ukazovat v obrázku - nacvičit vánoční píseň - budovy, ulice, obchody, služby (hotel, banka, rest., pošta, policie) - doprava a pohyb po městě (station, tram, bus number .., tube, bus-stop, get on/off/over, go by bus, which number can I take?…) - orientace ve městě (How can I get to …?, go ahead, stright, turn left/right, cross the street, opposite of, across the park, ..) - 103 -

- škola, třída, pomůcky

- moje tělo a zdraví

- jídlo a pití, stravování

- oblečení

- čas - kalendář

- domov a bydliště

- domácí práce (must, like …ing)

- oslavy, narozeniny, svátky - Vánoce, Velikonoce

- město

Pozn.

ANGLICKÝ JAZYK

ZV - LMP

6. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- rozumět základním frázím (What can I do for You?, Can I help you? Can you help me, please?, I would like …, I want …, How much is it? Here you are. I need another size/colour/..) - seznámit se s názvy obchodů a oddělení - zapojit se do scénky „In the shop“ - go for a walk, play football/tennis, play computer games, watch TV, listen to music, dance, play the guitar, ride a bike… - reagovat na otázky Can you play tennis? - vyjadřovat se pomocí I like riding the bike, I don’t like …. - jmenovat několik oblastí zájmů (music, video films, sports, cards, games, computer, hikking, colecting sth.,..) a upřesní svůj postoj I like …, I’m interested in …, I’fond of sth. - vyjmenovat několik sportů a sportovních odvětví - mountains, hill, river, bridge, woods, field, road, pound, sea, lake, fly, butterfly, bird, wide animals …, grass, stream, path, trip, stone, rock, wind, rain, cloud, sky … - pracovat se slovní zásobou, přiřazovat k obrázkům, popisovat obrázky a okolní krajinu - sunny, windy, foggy, rainy, cloudy, sun, shine, snow, sky, cold, hot, wet, snow … - rozumět jednoduchým větám, odpovídat na otázky - tvořit věty s použitím vazby It is a příslovcí - dog, cat, mouse, horse, cow, sheep, hen, goat, duck, budgie, turtle, hamster, rabbit, quinea-pig, elephant, tiger, lion, zebra, giraffe, crocodile, snake, etc.

- 104 -

- nákupy

- volný čas, zájmy (can, like …ing) - sport

- příroda

- počasí

- zvířata

Pozn.



:


Vzdělávací obor

:


Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ MATEMATIKA


MATEMATIKA

Obsah :


.......................................................................................................................

106


.............................................................................................................. 107

7. ročník

.............................................................................................................. 109

8. ročník

.............................................................................................................. 112

9. ročník

.............................................................................................................. 116

- 105 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ MATEMATIKA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na předmět matematika na 1.stupni. Předmět je zaměřen na rozvoj matematických dovedností žáků s důrazem na jejich aplikaci v praktických úlohách. Důraz je kladen na porozumění, úsudek, analytické a logické myšlení žáků, rozvíjení matematických a prostorových představ, abstraktního myšlení. Tím jsou dány i metody práce zaměřené především na samostatnost v myšlení žáků, na řešení problémů a úloh z reality, na schopnost sebekontroly a opravy, didaktické hry, matematické soutěže. Předmět Matematika je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku. Vyučuje se v běžných výukových hodinách v rozsahu 4 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Matematika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“ .................... 6.-9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení -

podporuje u žáka rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek, kvízů, rébusů apod. vytváří u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh), které žák efektivně využívá při řešení úkolů vycházejících z reálného života a praxe zapojuje žáky do vyhledávání potřebných údajů a vzorců v matematických příručkách a tabulkách učí žáky vytvářet vlastní výstupy z vyřešených úloh ve formě tabulek, diagramů a grafů motivuje žáky k vytváření vlastních grafických schémat pro názornou analýzu úlohy nebo problému

Kompetence k řešení problému -

-

nabízí žákům dostatek úloh a příkladů, vycházejících z reálného života a vedoucích k samostatnému uvažování a řešení problémů podporuje u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh podporuje schopnost aplikovat zvládnuté postupy řešení, nabízí nové úkoly a problémy, u kterých žáci mohou aplikovat známé a osvědčené postupy řešení provádí se žáky rozbor úkolu (problému) - tvoří plán jeho řešení, odhad výsledků, volbu správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocení správnosti výsledku vzhledem k zadání poskytuje žákům prostor pro vyslovování hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a pro jejich ověření

-

užívá matematický jazyk včetně matematické symboliky pracuje se žáky s grafy, tabulkami, diagramy apod. umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, formulovat nejasnosti rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svůj postup řešení

-

učí žáky řešit složitější úlohy ve vzájemné spolupráci, podporuje výměnu názorů na řešení a konstruktivní komunikaci zařazuje pro žáky praktické úlohy s tematikou zájmové činnosti, vedení domácnosti apod. rozvíjí u žáků dovednosti v rozpoznání nedostatků, schopností a celkového sebehodnocení v matematice

-

zařazuje úlohy s ekologickou problematikou rozvíjí u žáků respekt k individuálním odlišnostem mezi žáky v matematických schopnostech

-

provádí s žáky různé praktické činnosti (modelování a výroba různých těles), ve kterých propojují přesnost, matematické dovednosti a manuální zručnost vyžaduje od žáků trpělivost a přesnost při práci s rýsovacím náčiním vyžaduje od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce podporuje u žáka vlastní kontrolu své práce a dává žákovi možnost zlepšení a opravení

-

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální

Kompetence občanské

Kompetence pracovní -

- 106 -

MATEMATIKA Tematický celek:

ZV - LMP ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE ŽÁK BY MĚL

-

6.ročník

UČIVO

Pozn.

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Přirozená čísla a početní operace - desítková soustava orientovat se v řádech desítkové soustavy (do 10 000) - zápis čísel, rozvinutý zápis zapisovat a číst správně přirozená čísla zapsat rozvinutý zápis čísla, zapsat rozklad čísla podle řádů desítkové soustavy zakreslit čísla do zvolených částí číselné osy - číselná osa určit vyznačené číslo zakreslené na číselné ose porovnat přirozená čísla podle velikosti - porovnávání čísel využívat správně symboliku < > = vytvářet vzestupné nebo sestupné řady čísel podle velikosti - řazení čísel podle velikosti určit hledaná čísla ze vztahů nerovností pomocí zakreslení - vztahy nerovností do číselné osy - pravidla zaokrouhlování zaokrouhlovat čísla na zadaný řád, aplikovat principy zaokrouhlování - početní operace, symbolika, ovládat početní operace sčítání, odčítání, násobení, dělení názvy jejich symboliku a slovní označení - algoritmy písemných výpočtů používat algoritmy písemných výpočtů sčítání a odčítání - násobení násobit dvojciferné a jednociferné číslo dělit dvojciferné číslo jednociferným dělitelem beze zbytku - dělení jednociferným číslem dělit dvojciferné číslo jednociferným dělitelem se zbytkem provádět zkoušky výpočtů podle slovního zadání provést početní operaci se zadanými - slovní zadání početních operací čísly - výpočty zpaměti provádět zpaměti jednoduché výpočty - odhady výpočtů využívat zaokrouhlování a provádět odhady výpočtů řešit výpočty úloh s dvěma početními operacemi - více početních operací - vlastnosti sčítání a násobení využívat při výpočtech vlastnosti početních operací (komutativnost, asociativnost) - pořadí početních operací při respektovat při výpočtu postup podle pořadí početních výpočtu, použití závorek operací řešit jednoduché výpočty úloh se závorkami

Tematický celek:

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU ŽÁK BY MĚL

UČIVO

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa Rovinné útvary - typy rovinných útvarů - odlišit body, čárové a plošné útvary v rovině - odlišit rovinné obrazce a tělesa - přímka, polopřímka, úsečka - odlišit přímku, polopřímku a úsečku - rýsování přímky a polopřímky - narýsovat podle zadání přímku procházející daným bodem/body a polopřímku - lomená čára - narýsovat lomenou čáru - úsečka dané velikosti - narýsovat úsečku zadané velikosti (cm) - příslušnost bodů k útvarům - určit, zda bod leží či neleží na přímce, polopřímce, úsečce - měření úsečky a lomené čáry - měřit úsečku s přesností na milimetry - určit délku lomené čáry - značení bodů a přímek - dodržovat pravidla pro značení bodů a přímek - 107 -

Pozn.

Z (kartografie)

MATEMATIKA

ZV - LMP

6.ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

- rozlišit typy vzájemné polohy přímek v rovině, provede - vzájemná poloha přímek náčrty v rovině - sestrojit kolmici k dané přímce v určeném bodě - definice a vlastnosti - sestrojit rovnoběžku k dané přímce - sestrojení kolmice - sestrojit rovnoběžku k dané přímce v určené vzdálenosti - sestrojení rovnoběžky - určit vzdálenost bodu od přímky využitím kolmice - vzdálenost bodu od přímky - určit vzdálenost rovnoběžek využitím kolmice - vzdálenost rovnoběžek - rozpoznat základní rovinné obrazce (čtverec, obdélník, - rovinné obrazce trojúhelník, kruh), charakterizovat rozdíly Konstrukční úlohy - narýsovat přímku dvěma body, úsečku dané velikosti - přímky, úsečky - spojit body lomenou čarou - lomená čára - narýsovat kolmici a rovnoběžku k dané přímce - rovnoběžka, kolmice - přenést úsečku, provést grafický součet a rozdíl úseček - sestrojit čtverec, obdélník, kruh zadaných rozměrů (mm) - čtverec, obdélník, kruh

Tematický celek:

APLIKAČNÍ ÚLOHY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh - porozumět zadání a správně aplikovat početní operace v číselných řetězcích, tabulkách a doplňovačkách - vytvořit s pomocí učitele schematický zápis reálné situace, provést schematický náčrt, zvolit postup řešení a použití početních operací - řešit logickou úvahou a obrácenou operací jednoduché rovnice s jednou početní operací - vhodně doplňovat chybějící čísla v pyramidách, řadách - navrhovat možnosti řešení úloh, s jejichž modelovým řešením dosud nebyl seznámen - pokoušet se najít možné jiné postupy při řešení úloh - zvládnout používání kalkulátoru - zvládnout orientaci a ovládání matematických výukových programů na PC

Tematický celek:

Pozn.

číselné řetězce, tabulky aplikační úlohy

výpočet neznámé v jednoduchých rovnicích s jednou početní operací PT číselné řady, čtverce a pyramidy (OSV) vlastní řešení nové postupy kalkulátor počítačové výukové programy

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu zvládat početní úkony s penězi vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku - jednotky délky - převádět jednotky délky (m, cm, mm) - početní úkony s penězi - odhadovat velikost v m - práce s daty, využití kritérií - řešit jednoduché praktické úlohy simulace nákupu - třídit a řadit schémata, symboly, obrázky na základě - tabulka zadaného kritéria - zapsat výsledky řešení do tabulky

- 108 -

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

Tematický celek:

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE ŽÁK BY MĚL

-

7.ročník

UČIVO

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Přirozená čísla a početní operace - desítková soustava orientovat se v řádech desítkové soustavy (do 1 000 000) zapisovat a číst správně přirozená čísla - zápis čísel, rozvinutý zápis zapsat rozvinutý zápis čísla, zapsat rozklad čísla podle řádů desítkové soustavy zakreslit čísla do zvolených částí číselné osy - číselná osa určit vyznačené číslo zakreslené na číselné ose - porovnávání čísel porovnat přirozená čísla podle velikosti využívat správně symboliku < > = vytvářet vzestupné nebo sestupné řady čísel podle velikosti - řazení čísel podle velikosti určit hledaná čísla ze vztahů nerovností pomocí zakreslení - vztahy nerovností do číselné osy - pravidla zaokrouhlování zaokrouhlovat čísla na zadaný řád, aplikovat principy zaokrouhlování - početní operace, symbolika, ovládat početní operace sčítání, odčítání, násobení, dělení názvy jejich symboliku a slovní označení - algoritmy písemných výpočtů používat algoritmy písemných výpočtů sčítání a odčítání - násobení násobit písemně dvoj a trojciferná čísla - dělení jednociferným číslem dělit písemně troj až pěticiferné číslo jednociferným dělitelem - dělení dvojciferným dělitelem dělit písemně troj a čtyřciferné číslo dvojciferným dělitelem s celými desítkami dělit písemně troj a čtyřciferné číslo dvojciferným dělitelem provádět zkoušky výpočtů podle slovního zadání provést početní operaci se zadanými - slovní zadání početních operací - výpočty zpaměti čísly - odhady výpočtů provádět zpaměti jednoduché výpočty sčít.,odčít.,nás.,děl. násobit a dělit 10, 100, 1000 násobit čísla zpaměti (př. 80 · 600) využívat zaokrouhlování a provádět odhady výpočtů řešit výpočty úloh s více početními operacemi - více početních operací využívat při výpočtech vlastnosti početních operací - vlastnosti sčítání a násobení (komutativnost, asociativnost) - pořadí početních operací při respektovat při výpočtu postup podle pořadí početních výpočtu, použití závorek operací řešit jednoduché výpočty úloh se závorkami

- 109 -

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

Tematický celek:


-

-

-

7.ročník

UČIVO

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod a obsah čtverce, obdélníka vypočítat povrch a objem kvádru, krychle načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě Úhly určit úhel jako část roviny, určit body v rovině, které patří - úhel, ramena, vrchol nebo nepatří k danému úhlu, určit vrchol úhlu, ramena úhlu - body příslušející úhlu označit úhly a zapisat pomocí symboliky (α,β,γ, AVB) - označení úhlů - jednotky velikosti (º ‘) znát jednotky velikosti úhlu (º) pracovat s úhloměrem, měřit daný úhel s přesností na º - měření velikosti úhlu rýsovat úhel zadané velikosti pomocí úhloměru - úhel dané velikosti třídit úhly podle velikosti (ostrý, pravý, tupý, přímý, plný), - třídění úhlů načrtnout úhel Rovinné útvary načrtnout trojúhelník, popsat vrcholy, úhly, strany - trojúhelník, popis trojúhelníka třídit trojúhelníky podle velikosti stran, načrtnout ukázky - různostranný, rovnoramenný a třídit trojúhelníky podle velikosti vnitřních úhlů, načrtnout rovnostranný trojúhelník - ostroúhlý, pravoúhlý a tupoúhlý ukázky - konstrukce narýsovat trojúhelník zadaných rozměrů změřit velikosti úhlů a stran trojúhelníka vypočítat obvod - odhad úhlu a úsečky odhadnout velikost úhlů a délku stran určit vrcholy, strany (sousední/protější), vnitřní úhly, - čtyřúhelníky (čtverec, obdélník) úhlopříčky u čtverce a obdélníka vytvořit náčrtek, vypočítat obvod a obsah čtverce a - obvod a obsah obdélníka Prostorové útvary - pojem prostorové útvary rozlišit prostorový a rovinný útvar odlišit a popsat vlastnosti kvádru a krychle - kvádr a krychle označit kvádr a krychli na modelu a ve skutečnosti načrtnout kvádr a krychli - náčrt kvádru a krychle zobrazit kvádr a krychli ve volném rovnoběžném promítání - volné rovnoběžné promítání Konstrukční úlohy - úsečka sestrojit střed úsečky, osu úsečky sestrojit osu úhlu - úhel graficky přenést úhel, sestrojit násobek úhlu sestrojit grafický součet a rozdíl úhlu, zkontrolovat změřením a výpočtem sestrojit úhly 60º, 30º, 120º sestrojit trojúhelník zadaných rozměrů - trojúhelník sestrojit trojúhelník s využitím velikosti úhlu

- 110 -

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

7.ročník

Tematický celek:


UČIVO

Pozn.

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu zvládat početní úkony s penězi vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku - odhadovat hmotnost, délku, obsah, čas - jednotky - převádět jednotky hmotnosti a délky - převádět jednotky času (hod, min., sec.) - převádět jednotky obsahu (cm2, mm2, m2) - pracovat zpaměti s výpočty v běžných situacích nakupování - slovní úlohy, praktické úlohy, - rozměnit peníze na drobné, provést kontrolu reálné situace - určit vratnou částku - tabulky - vytvořit jednoduchou tabulku přehledu např.měsíčního hospodaření - doplňovat chybějící číselné údaje v tabulce při použití matem.operací

Tematický celek:


UČIVO

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh - samostatně promyslet a graficky načrtnout rozbor praktické úlohy - měřit, zapisovat a počítat údaje v úlohách z praxe - na základě znalostí početních operací doplnit číselnou řadu - používat logickou úvahu a úsudek v číselných a obrázkových analogiích - aplikovat a kombinovat poznatky, nalézat vlastní řešení - používat k výpočtům kalkulátor, kalkulačku v PC - pracovat samostatně ve výukových programech na PC

- 111 -

praktické úlohy

číselné řady číselné a obrázkové analogie různá řešení aplikačních úloh výpočetní technika

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

Tematický celek:


-

8. ročník

UČIVO

Pozn.

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo) číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Přirozená čísla a početní operace - desítková soustava orientovat se v řádech desítkové soustavy (do 1 000 000) - zápis čísel, rozvinutý zápis zapisovat a číst správně přirozená čísla zapsat rozvinutý zápis čísla, zapsat rozklad čísla podle řádů desítkové soustavy zakreslit čísla do zvolených částí číselné osy - číselná osa určit vyznačené číslo zakreslené na číselné ose - porovnávání čísel porovnat přirozená čísla podle velikosti využívat správně symboliku < > = vytvářet vzestupné nebo sestupné řady čísel podle velikosti - řazení čísel podle velikosti určit hledaná čísla ze vztahů nerovností pomocí zakreslení - vztahy nerovností do číselné osy - pravidla zaokrouhlování zaokrouhlovat čísla na zadaný řád - početní operace, symbolika, ovládat početní operace sčítání, odčítání, násobení, dělení jejich symboliku a slovní označení názvy používat algoritmy písemných výpočtů sčítání, odčítání, - algoritmy písemných výpočtů násobení, dělení provádět zkoušky výpočtů podle slovního zadání provést početní operace se zadanými - slovní zadání početních operací čísly - výpočty zpaměti provádět zpaměti jednoduché výpočty - odhady výpočtů využívat zaokrouhlování a provádět odhady výpočtů - více početních operací řešit výpočty úloh s více početními operacemi - vlastnosti sčítání a násobení využívat při výpočtech vlastnosti početních operací (komutativnost, asociativnost) - pořadí početních operací při respektovat při výpočtu postup podle pořadí početních výpočtu, použití závorek operací řešit jednoduché výpočty úloh se závorkami Desetinná čísla orientovat se v řádech desetinného čísla (desetiny, setiny, tisíciny) - řády desetinného čísla odlišit celou část a desetinnou část čísla - celá a desetinná část převádět desetinný zlomek na desetinné číslo a obráceně - desetinný zlomek, desetinné číslo - porovnávání desetinných čísel porovnávat desetinná čísla (< > = ) řadit desetinná čísla podle velikosti - desetinná čísla na číselné ose zakreslit desetinná čísla na číselné ose, číst z číselné osy - zaokrouhlování des.čísel zaokrouhlovat desetinná čísla na určený řád provádět početní operace s desetinnými čísly (sčítání, odčítání, - početní operace s des.čísly násobení, dělení) ovládat algoritmy písemných výpočtů - algoritmy písemných výpočtů provádět jednoduché výpočty zpaměti - pamětné výpočty dělit a násobit zpaměti zadaná čísla 10, 100, 1000, ... - násobení a dělení 10,100, .... - dělení menšího čísla větším dělit menší číslo větším se zadanou přesností - sčítání a odčítání přir.a des.č. sčítat a odčítat desetinná a přirozená čísla řešit písemnými výpočty úlohy s více početními operacemi - úlohy s více matem.operacemi s přirozenými a desetinnými čísly s přir.a des.čísly provést odhad výpočtu s využitím vhodného zaokrouhlení - odhady, výpočty na kalkulátoru, a vyhodnotit přesnost svého odhadu porovnáním vyhodnocení přesnosti s výpočtem pomocí kalkulátoru - 112 -

MATEMATIKA


-

UČIVO

Pozn.

Dělitelnost přirozených čísel - násobek a dělitel uvést příklady násobků a dělitelů zadaných čísel - kritéria dělitelnosti rozpoznat dělitelnost 2, 5, 10 - určování násobků a dělitelů určit dělitele zadaného čísla a některé násobky - společný dělitel určit společné dělitele dvou čísel zpaměti - nejmenší společný násobek určit a vypočítat nejmenší společný násobek dvou čísel - největší společný dělitel určit a vypočítat největšího společného dělitele - soudělná a nesoudělná čísla rozeznat soudělná a nesoudělná čísla - sudá a lichá čísla vysvětlit pojem sudá a lichá čísla Zlomky - zlomek odlišit čitatele a jmenovatele graficky znázornit zlomek, vymezit odpovídající část zapsat zlomek podle grafického znázornění - rozšiřování a krácení zlomků upravit zlomek rozšiřováním a krácením přiřadit zlomky, které jsou si rovny - základní tvar zlomku krátit zlomek na základní tvar převést zlomek na smíšené číslo - zlomek a smíšené číslo převést smíšené číslo na zlomek - zobrazení zlomků na číselné ose zobrazit zlomky na číselné ose zobrazeným bodům na číselné ose přiřadit příslušnou - porovnávání zlomků hodnotu zlomku - převádění zlomků na desetinná porovnat zlomky podle velikosti (jednoduché příklady) čísla a obráceně převést zlomek na desetinné číslo pomocí dělení čitatele jmenovatelem převést desetinné číslo na desetinný zlomek a upravit na - zlomková čára a operace dělení základní tvar rozumět souvislosti zlomkové čáry s dělením sčítat a odčítat zlomky se stejným jmenovatelem, graficky - početní operace se zlomky znázornit - sčítání/odčítání zlomků se určit společného jmenovatele (jednoduché příklady) stejnými jmenovateli sčítat a odčítat zlomky s různým jmenovatelem (s pomocí - sčítání/odčítání zlomků s různými jmenovateli učitele) určit zlomek z přirozeného čísla, vyjádřit část celku zlomkem - zlomek jako část celku vyjádřit celé číslo jako zlomek - násobení a dělení zlomků násobit zlomek celým číslem, násobit zlomky aplikovat postup při dělení zlomků s pomocí učitele Římské číslice seznámit se s principem vyjádření čísel pomocí římských číslic - římské číslice znát symboly a jejich číselnou hodnotu číst čísla vyjádřená římskými číslicemi (s pomocí)

Tematický celek:


UČIVO

-

8. ročník

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě Kružnice a kruh - kružnice a kruh odlišit kružnici a kruh - průměr, poloměr kružnice vyznačit a určit průměr a poloměr kružnice - konstrukce kružnice sestrojit kružnici daných parametrů - vzájemná poloha kružnice a načrtnout ukázky vzájemné polohy kružnice a přímky přímky načrtnout a určit možné vzájemné polohy dvou kružnic - 113 -

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

8. ročník

ŽÁK BY MĚL

-

-

UČIVO

Pozn.

vysvětlit pojem soustředné kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic rozlišit vnější a vnitřní dotyk znát přibližnou hodnotu Ludolfova čísla a jeho značení (π) - Ludolfovo číslo (π) znát vzorec pro výpočet délky kružnice a obvodu kruhu - délka kružnice a obvod kruhu vypočítat obvod kruhu o daném poloměru nebo průměru znát vzorec pro výpočet obsahu kruhu - obsah kruhu vypočítat obsah kruhu provést odhady výpočtů - obvod a obsah trojúhelníka určit výšku trojúhelníka vypočítat obvod a obsah trojúhelníka - kosodélník, kosočtverec odlišit a určit kosodélník a kosočtverec - obvod a obsah rovnoběžníka vypočítat obvod a obsah rovnoběžníka - aplikační úlohy na výpočty analyzovat praktickou úlohu, načrtnout situaci, vyznačit obvodů a obsahů známé prvky využívat výpočty obvodů a obsahů při řešení praktických úloh, při výpočtech efektivně využívat kalkulátor, provádět logickou kontrolu řešení Tělesa načrtnout síť kvádru a krychle - kvádr, krychle - síť kvádru, krychle narýsovat síť kvádru a krychle daných rozměrů na základě znalosti výpočtu obsahu čtverce a obdélníku - vzorec pro povrch kvádru, odvodit vzorec pro výpočet povrchu kvádru a krychle krychle - výpočty povrchu kvádru a vypočítat povrch kvádru a krychle znát vzorec pro výpočet objemu kvádru a krychle krychle vypočítat objem kvádru a krychle v různých krychlových - výpočet objemu jednotkách, využívat převody řešit praktické úlohy pomocí výpočtů objemu a povrchu - aplikační úlohy určit model válce, najít příklady v realitě - válec určit podstavu a plášť rotačního válce načrtnout válec používat vzorec při výpočtech povrchu a objemu válce - povrch a objem rotačního válce - aplikační úlohy aplikovat znalosti v praktických úlohách Konstrukční úlohy sestrojit obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - osová a středová souměrnost určit osu (osy) souměrnosti osově souměrného útvaru vybrat příklady středově souměrných útvarů sestrojit obraz bodu ve středové souměrnosti narýsovat tečnu kružnice - kružnice narýsovat soustředné kružnice, vnější dotyk - rovnoběžníky sestrojit kosočtverec, kosodélník - kvádr, krychle narýsovat síť kvádru a krychle narýsovat kvádr ve volném rovnoběžném promítání

Tematický celek:


UČIVO

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh - samostatně promyslet a graficky načrtnout rozbor praktické úlohy, měřit, zapisovat a počítat údaje v úlohách z praxe - na základě znalostí početních operací doplnit číselnou řadu - používat logickou úvahu a úsudek v číselných a obrázkových analogiích - aplikovat a kombinovat poznatky, nalézat vlastní řešení - používat k výpočtům kalkulátor, kalkulačku v PC - pracovat samostatně ve výukových programech na PC - 114 -

Pozn.

praktické úlohy číselné řady číselné a obrázkové analogie různá řešení aplikačních úloh výpočetní technika

PT (OSV)

MATEMATIKA

ZV - LMP

Tematický celek:


8. ročník

UČIVO

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku - jednotky - převádět jednotky obsahu a objemu, jednotky času, řešit úlohy s časem - práce s daty - vytvořit jednoduchý datový soubor v PC, doplnit tabulku - tabulka - řešit příklady zadané tabulkou, doplnit správně výsledky - vytvořit tabulku podle zadaných pokynů, doplnit údaje

- 115 -

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

Tematický celek:


9.ročník

UČIVO

Pozn.

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento) číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace řešit jednoduché úlohy na procenta provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla Poměr - vyjmenovat příklady porovnání dvou veličin poměrem - zavedení pojmu poměr Z, PV, z praxe, uvědomit si důležitost pořadí členů v poměru v matematice TV - uvědomit si souvislost poměru a zlomku - vyjádření poměru zlomkem - dodržovat stejné jednotky při interpretaci poměru - zvětšit, zmenšit číslo v daném poměru - zvětšování, zmenšování - rozdělit celek na části v daném poměru, ověří správnost v poměru rozdělení - dělení celku na části - měřítko plánů a map Z - vysvětlit význam měřítka plánu, mapy - aplikační úlohy - vypočítat dle měřítka skutečnou vzdálenost ze vzdálenosti na mapě a opačně - zhotovit jednoduchý plán v daném měřítku - řešit slovní úlohy s použitím poměru Procenta - základní pojmy procentového - na příkladu označí celek, procentovou část, počet procent počtu, procento - vysvětlit na příkladu pojem 1 procento (setina z celku), používat symboliku zápisu (%) - zlomek, des.číslo, procenta - rozumět analogii vyjádření části celku procentem, zlomkem, des.číslem - určit zlomkem 10%, 20%, …100%, 25%, 50%, 75% - 1% z celku - vypočítat 1% z celku - v jednoduchých případech určit 1% zpaměti - souvislost des.čísel a procent, - část celku vyjádřenou zlomkem vyjádřit v procentech zlomků a procent - převést vyjádření části celku des.číslem na vyjádření v % - základ - chápat souvislost základ = celek = 100% - výpočty - za pomoci logické úvahy vypočítat přes 1% procentovou část, základ i počet procent - řešit slovní úlohy z praxe využitím procentního počtu - aplikační úlohy - provést rozbor úlohy, zvolit postup výpočtu, odhad výpočtu, provést výpočet a interpretaci výsledku ICT - využití počítače - zapsat výsledky do přehledné tabulky, vytvořit grafické ztvárnění výsledků diagramem (PC) - rozumět pojmům finanční matematiky (úvěr, vklad, jistina, - pojmy finanční matematiky úroková míra, úrok, půjčka, dluh, věřitel, dlužník, daň, účet) - řešit a počítat příklady reálných situací z finanční oblasti - aplikační úlohy - využívat kalkulátor při výpočtech, provádět logickou kontr. Záporná čísla - seznámit se s významem, interpretací a použitím - záporná čísla a jejich použití záporných čísel - řešit s pomocí učitele jednoduché početní operace Rovnice - seznámit se se zápisem jednoduché rovnice a jejím řešením - zápis lineární rovnice - zapsat s pomocí učitele jednoduchou reálnou úlohu pomocí - řešení slovní úlohy rovnice, podílet se na společném řešení

- 116 -

MATEMATIKA

ZV - LMP

Tematický celek:

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU ŽÁK BY MĚL

UČIVO

-

-

9.ročník

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě používat technické písmo Mnohoúhelníky odlišit trojúhelník, čtyřúhelník, pětiúh....., načrtnout příklady - mnohoúhelníky rozlišit pravidelný a nepravidelný mnohoúhelník - čtyřúhelníky rozeznat typy čtyřúhelníků na obrázku, načrtnout příklad spojit příslušný počet bodů v n-úhelník, změřit úhly a strany - mnohoúhelník, obvod vypočítat obvod n-úhelníka odlišit pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník - pravidelný šesti a osmiúhelník Prostorová tělesa - koule určit kouli, popsat typické znaky - válec určit válec, popsat jeho typické znaky - jehlan, kužel určit a popsat jehlan a kužel - modely pojmenovat tělesa na modelech, najít příklady z reality ukázat plášť, podstavu/y, vrcholy, hrany a stěny na modelech těles - náčrty těles načrtnout jehlan, kužel, válec narýsovat podle pokynů učitele pravidelný čtyřboký jehlan, - rýsování těles válec, kužel určených rozměrů ve volném rovnoběžném promítání narýsovat síť kvádru, krychle, válce, jehlanu - sítě těles pomocí sítě vymodelovat tělesa - modely těles vypočítat objem a povrch válce - objem a povrch válce řešit úlohy z praxe Konstrukční úlohy sestrojit trojúhelník z určených údajů, vytvořit předem náčrtek - trojúhelníky - rovnoběžníky sestrojit rovnoběžníky podle zadaných údajů (čtverec, kosočtverec, obdélník, kosodélník) - mnohoúhelníky sestrojit pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník - sítě těles sestrojit sítě těles (krychle, kvádr, válec, jehlan) Technické výkresy - technický výkres seznámit se s příklady technických výkresů, učit se v nich orientovat a správně je číst - technické písmo vyzkoušet psaní technickým písmem pomocí šablony používat technické písmo od ruky - druhy čar seznámit se s druhy čar a jejich použitím rýsovat předepsané druhy čar, pečlivě dodržovat úhlednost a přesnost - kótování, tech.výkres vytvořit jednoduchý technický výkres, používat kótování

- 117 -

Pozn.

MATEMATIKA

ZV - LMP

9.ročník

Tematický celek:


UČIVO

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu zvládat početní úkony s penězi používat měřítko mapy a plánu vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku - převody jednotek - používat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu při běžných výpočtech - finance - řešit úlohy z praktického života v bankovní a obchodní oblasti (půjčky, spoření, pojištění, slevy, DPH) - měřítko - počítat skutečnou vzdálenost s využitím měřítka mapy - vytvořit a narýsovat plán s využitím přepočtu měřítka - data - vytvářet tabulky s daty v PC, třídit data, porovnávat údaje - umět vysvětlit a číst ve vybraných diagramech a grafech - grafy, diagramy např.v tisku a televizi - vytvořit jednoduchý graf a diagram

Tematický celek:

Pozn.

ICT


UČIVO

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh - řešit úlohy s využitím poměru - řešit úlohy s využitím procentového počtu - řešit a tvořit praktické příklady z finanční matematiky - samostatně provést rozbor úlohy a navrhnout řešení - analyzovat problémovou reálnou situaci, používat logický úsudek a znalosti z jiných oblastí, navrhnout různé způsoby řešení - efektivně využívat kalkulátor a výpočetní techniku - využívat MS Excel při tvorbě tabulek, diagramů a grafů - na základě prostorové představivosti a měření rozdělit prostorový útvar na části v daném poměru - řešit praktické úlohy s využitím výpočtů objemů, povrchů a obsahů - řešit úlohy s využitím kombinací dílčích řešení (s pomocí učitele)

- 118 -

Pozn.

poměr procenta finanční matematika propojení poznatků

výpočetní technika prostorové útvary

ICT PV



:


Vzdělávací obor

:


Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ INFORMATIKA


INFORMATIKA

Obsah :


........................................................................................................................ 120

Vzdělávací obsah : 6. - 7.ročník ....................................................................................................... 121 8. - 9.ročník ....................................................................................................... 123

- 119 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ INFORMATIKA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Informatika zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie ze stejnojmenné vzdělávací oblasti. Je úzce propojen s ostatními předměty. Je zaměřen na rozvoj dovedností žáků při práci s počítačem, schopnosti efektivního využívání informačních a komunikačních technologií a zpracování informací s důrazem na praktické zvládnutí požadovaných činností. Důraz je kladen na aktivní práci žáků, vyhledávání a zpracování informací v návaznosti na učební látku dalších předmětů, aktivní uplatnění estetických, grafických a typografických zásad při tvůrčích činnostech, respektování práva duševního vlastnictví. Metody práce jsou zaměřené především na samostatnou práci žáků s individuálním vedením učitele (každý žák má k dispozici jednu pracovní počítačovou stanici). Předmět Informatika je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku a 9.ročníku. Vyučuje se v v rozsahu 1 vyučovací hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Informatika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Kreativita“, „Komunikace“ .......................... 6.- 9.ročník Mediální výchova - všechny tematické okruhy ..................................................................................................... 6.- 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: -

-

-

Kompetence k učení motivuje žáky k vyhledávání širokého spektra informací k zadané problematice a jejich třídění seznamuje žáky s řadou informačních portálů vhodných pro děti, internetových vyhledávačů učí žáky vytvářet vlastní výstupy z vyřešených úloh ve formě textů, obrázků, tabulek umožňuje žákům seznámení a využívání výukových programů motivuje žáky pomocí konkrétních příkladů vývoje technologií k trvalému zájmu o vzdělávání v oblasti ovládání a využívání moderních technologií Kompetence k řešení problému důsledně vyžaduje dodržování provozního řádu učebny ICT v souvislosti s předcházením závadám vyžaduje pozorné čtení informací na monitoru a uvážlivé rozhodnutí podporuje u žáků dovednost žádat o radu spolužáka, učitele Kompetence komunikativní upozorňuje žáka na bezpečnostní pravidla týkající se osobních dat při používání elektronické komunikace rozvíjí u žáků dovednost účelného využívání elektronických komunikačních prostředků pomáhá žákům rozvíjet dovednost vytvoření výstižného, srozumitelně zpracovaného díla vyžaduje od žáků aktivní vhodnou prezentaci vlastního díla, sledování prezentací ostatních Kompetence sociální a personální zadává úkoly vedoucí k rozsáhlejší práci ve skupině, rozvíjí u žáků dovednosti při organizování a rozvržení práce podporuje u žáků uplatnění vlastních tvůrčích představ při zpracování elektronické práce Kompetence občanské ukazuje žákům esteticky odlišná díla, učí je posuzovat estetickou úroveň ukázek i vlastní práce dbá na dodržování autorských zákonů, důsledně vyžaduje od žáků uvádění zdrojů a pramenů, z kterých čerpají informace Kompetence pracovní vyžaduje od žáka pracovní kázeň a dodržování stanovených pravidel rozvíjí u žáků dovednost postupovat přesně podle slovních pokynů, případně písemných instrukcí podporuje u žáka vlastní kontrolu své práce a dává žákovi možnost zlepšení a opravení podporuje u žáků další vlastní rozvoj ICT dovedností jako důležitý bod pro zvýšení sebeuplatnění

- 120 -

INFORMATIKA



Pozn.

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojit si základy elektronické komunikace Základy práce s počítačem - seznámit se s provozním řádem učebny ICT a - bezpečnost a hygiena hygienickými pravidly pro práci s počítačem - dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla - řídit se pokyny učitele při práci na počítači - počítačová sestava - rozlišit v počítačové sestavě jednotlivé části a příslušenství počítače (skříň počítače, monitor, klávesnice, myš, tiskárna, sluchátka) - ovládání počítače - ovládat pohyb myší, rozlišovat levé a pravé tlačítko - myš - rozlišovat a používat klik a dvojklik - orientovat se na klávesnici, vyhledávat písmena a znaky - klávesnice ?!,.““ - používat enter, delete, backspace - orientovat se na ploše Windows - OS Windows - rozumět pojmu ikona, rozeznávat a odlišovat různé ikony - spouštět programy prostřednictvím ikon na ploše - ukončovat programy a zavírat okna pomocí - výukové multimediální - správně pracovat podle pokynů učitele s výukovými programy programy - zapamatovat si jednoduché principy ovládání programů Vyhledávání informací a komunikace - seznámit se s moderními komunikačními prostředky - komunikace - seznámit se s významem komunikační techniky pro přenos informací - mobil - dodržovat pravidla slušnosti a bezpečnosti při používání mobilního telefonu a e-mailu - SMS - uvědomovat si problém zkracování vyjadřování a pravopisnou nesprávnost při využívání SMS - pravidla bezpečnosti - jednat ostražitě při komunikaci s neznámými lidmi po telefonu, mobilu a internetu - psát, odesílat a přijímat e-maily pomocí připravené - e-mail poštovní schránky v poštovním klientovi - informační zdroje - seznámit se s přehledem a možnostmi využití informačních zdrojů (TV, rádio, časopisy, noviny, encyklopedie, internet, multimediální programy) - internet - samostatně se orientovat na školní webové stránce - pod vedením učitele navštěvovat určené webové stránky, zjišťovat požadované informace - orientovat se v uspořádání stránky a pohybovat se po odkazech v nabídkovém menu - seznámit se s nebezpečím při používání internetu, nenavštěvovat stránky s podivným obsahem - seznámit se s nebezpečím zavirování počítače, při práci dodržovat stanovená pravidla Zpracování a využití informací - využívat určené on line portály pro děti podle pokynů - internet učitele

- 121 -

INFORMATIKA



- umět se samostatně orientovat ve výukových multimediálních programech vybraných učitelem - podle pokynů učitele umět vyhledat a vybrat zadanou informaci v předem určeném výukovém programu - aktivně a soustředěně využívat multimediální aplikace k procvičování učiva a prohlubování znalostí a dovedností v návaznosti na ostatní předměty - najít a spustit Wordpad v nabídce Programy/ Příslušenství - napsat krátký text, správně používat na klávesnici specifické české znaky - upravit velikost a typ písma - zapsat si zjištěné údaje a krátké informace - doplnit údaje do připraveného textu - uložit vytvořený dokument - prohlížet elektronické fotografie a obrázky podle pokynů učitele, seznámit se s autorskými právy - samostatně pracovat v grafických částech výukových programů (omalovánky) - spouštět program pomocí ikony na ploše - seznámit se s ovládáním programu, používat hlavní funkce - vytvořit vlastní kresbu k zadanému tématu

- 122 -

Pozn.

- výukové programy pro odpovídající věk M, ČJ Př, Z, D, F

- textový editor (Wordpad)

- práce s grafikou

- Win Malování

INFORMATIKA



Pozn.

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojit si základy elektronické komunikace Základy práce s počítačem - bezpečnost a hygiena - uvědoměle dodržovat provozní řád učebny ICT - dodržovat hygienická pravidla při práci s počítačem (čistota, poloha sezení, doba práce, vzdálenost očí) - dodržovat bezpečnou práci s HW a SW, dodržuje pokyny učitele - chránit soubory a složky, cizí soubory nenarušovat, ve svých vlastních udržovat pořádek - obracet se na učitele v případě problémů s programem, případně počítačem - charakterizovat funkci jednotlivých částí počítačové - počítačová sestava sestavy - orientovat se na klávesnici, odlišit rozdíl v použití - ovládání počítače anglického a českého rozložení znaků na klávesnici - klávesnice - zrychlit psaní na klávesnici - ovládat použití speciálních kláves (delete, backspace, shift, capslock, numlock, enter, kurzorové šipky) - přesně a trpělivě zvládat ovládání myší - myš - znát funkci levého a pravého tlačítka - OS Windows - provádět správně odhlášení z počítače - přemisťovat a vhodně uspořádat ikony na ploše - spouštět programy a otvírat složky pomocí ikon na ploše - ovládat práci s okny (min., max., obnovení, posun okna, úprava velikosti okna) - ovládat práci se složkami (otevření, vytvoření, smazání, umístění dokumentu) - rozlišit základní typy souborů (textový, grafický, hudební) - dokumenty, soubory, - odlišit dokumenty a programy (*.exe) programy - spouštět pouze určené programy, uvědomovat si riziko poškození SW počítače při spouštění neznámých programů Vyhledávání informací a komunikace - komunikace - znát různé komunikační prostředky, vhodně používat (pošta, telefon, mobil, e-mail) - krátce a výstižně formulovat sdělení v SMS - SMS ČJ - seznámit se s riziky při používání elektronické komunikace, nesdělovat cizím lidem žádné osobní údaje - vytvořit a používat e-mailovou schránku na veřejném - e-mail, webové rozhraní webovém portálu - seznámit se s pravidly při používání elektronické pošty - psát, odesílat a přijímat e-maily - správně napsat e-mailovou adresu - porovnat význam jednotlivých informačních zdrojů ze - informační zdroje svého pohledu (TV, rádio, časopis, noviny, knihy, internet) - rozumět významu encyklopedických a odborných knih a - vyhledávání informací učebnic - učebnice, encyklopedie, ČJ - prohlédnout si některé encyklopedie ze školní knihovny knihovny - používat při vyhledávání informací obsah učebnice, rejstřík knihy - 123 -

INFORMATIKA

ZV - LMP

8. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- podle pokynů učitele efektivně vyhledat v encyklopedii požadovanou informaci - využívat knihy k samostatnému zjišťování informací - uvést místo některé veřejné knihovny, seznámit se s významem a možnostmi využití knihovny - seznámit se s možnostmi využití počítačových technologií při zjišťování informací a prohlubování znalostí - vyhledat jednoduché informace z předem určené části výukového programu nebo z určené internetové stránky - znát a používat některý internetový vyhledavač, správně zadat jeho webovou adresu do prohlížeče - vhodně zformulovat s pomocí učitele klíčová slova pro vyhledávání - trpělivě prohlédnout nalezené odkazy a pokusit se zjistit požadovanou informaci - vyhledat v internetu obrázky k zadanému tématu - zvládnout hledání v jízdních řádech na internetu (www.jizdnirady.cz) a orientaci v mapách a plánech (www.mapy.cz) - zvládnout použití internetových cizojazyčných slovníků Zpracování a využití - přeformulovat zjištěné informace vlastními slovy, zařadí je obsahově do souvisejících předmětů nebo dalších skutečností - samostatně se orientovat ve výukových multimediálních programech vybraných učitelem - podle pokynů učitele vyhledat a vybrat zadanou informaci v předem určeném výukovém programu - aktivně a soustředěně využívat multimediální aplikace k procvičování učiva a prohlubování znalostí a dovedností v návaznosti na ostatní předměty - samostatně se orientovat na školní webové stránce - správně napsat internetovou adresu - používat při prohlížení přechod zpět a vpřed - podle návodu učitele prohlížet určené stránky, vyhledat informace k zadaným otázkám - seznámit se s přehledem portálů pro děti - aktivně se zapojit do výukových a rozvíjejících on line aplikací podle pokynů učitele - najít a spustit Wordpad v nabídce Programy/ Příslušenství - najít a spustit MS Word - napsat krátký text se správným použitím českého pravopisu - při psaní používat odrážky - vhodně využívat různých typů a druhů písma - změnit velikost a barvu písma podle požadavku - používat různé možnosti zarovnání textu, vhodně upravovat text - provádět jednoduché úpravy (označení, kopírování, vkládání, opravy, smazání částí, přesun) - pomocí schránky Windows vložit obrázek k textu - používat možnosti grafiky v MS Word (wordart, clipart, kreslení, objekty, rámy) - používat náhled při úpravě pro tisk - uložit soubor do určené složky

- 124 -

Pozn.

- využití počítače a internetu - výukové programy - internetové vyhledavače google, atlas, centrum, seznam

- orientace v odkazech - hledání informace a obrázku - jízdní řády, mapy

- slovníky informací - práce s informacemi a jejich využití - výukové programy pro odpovídající věk

- internet

- textový editor (Wordpad, MS Word)

M, ČJ Př,Z,F,D, Ch

INFORMATIKA


-


spustit Malování v nabídce Programy/Příslušenství samostatně ovládat jednotlivé kreslící funkce programu vytvořit vlastní grafický výtvor, pracuje s detailem provádět dodatečné úpravy výtvoru uložit soubor do určené složky provést uložení souboru jako kopie s jiným názvem používat grafiku v textovém editoru MS Word upravit velikost obrázku, otočit obrázek

- 125 -

- práce s grafikou (Malování)

- grafický editor (MS Photoeditor, Irfanview)

Pozn.



:


Vzdělávací obor

:

Dějepis

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ DĚJEPIS


DĚJEPIS

Obsah :


.......................................................................................................................

127


.............................................................................................................

128

7. ročník

.............................................................................................................

129

8. ročník

.............................................................................................................

130

9. ročník

.............................................................................................................

131

- 126 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ DĚJEPIS

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Dějepis. Úzké vazby jsou k předmětu Zeměpis (socioekonomický, politický a regionální zeměpis), Fyzika (rozvoj vědy a techniky), Občanská výchova (historické typy státních zřízení, lidská práva), Výtvarná a hudební výchova (vývoj umění a kultury, historické slohy, umělecká díla, skladatelé a jejich hudba), Český jazyk (vývoj literatury a divadla). Cílové zaměření spočívá v získání celkového rámcového přehledu o historii lidské společnosti, vytvoření náhledu na klíčové vlivy, příčiny, důsledky a zákonitosti vývoje lidské společnosti, dále na vytvoření vlastního pohledu na své kulturní zakotvení v souvislosti s historickými kořeny evropské civilizace, získání představy o kořenech vzniku multikulturního světa a vytvoření tolerantního a respektujícího postoje k odlišnostem. Předmět Dějepis je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku a 9.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Dějepis jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“ .......................................................................... 6.- 9.ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - „Jsme Evropané“ ............................. 7.- 9.ročník Výchova demokratického občana - všechna témata ........................................................................... 8.- 9.ročník Multikulturní výchova - „Etnický původ“, „Multikulturalita“ .......................................................... 7.- 9.ročník Mediální výchova - „Vztah sdělení a reality“, „Vliv médií“ ................................................................... 9.ročník


-

-

-

-

-

-

Kompetence k učení předkládá žákům různé typy textů, historických materiálů, map, videoukázek, obrazů, fotografií a umožňuje jim rozvíjení dovedností získávat informace, třídit a zpracovávat rozvíjí u žáků zájem o historii jako prostředek k pochopení současné společnosti, zařazuje ukázky z historických románů, filmů, podněcuje žáky k získávání poznatků z rozhovorů s pamětníky učí žáky vybírat a třídit podstatné informace, rozlišovat důležité momenty historie Kompetence k řešení problému vytváří u žáků prostřednictvím seznámení s historií pocit pevného kulturního zakotvení jako prostředku pro celkovou stabilitu osobnosti při řešení problémových situací zadává žákům komplexnější práce (individuální i skupinové), pomáhá jim rozvrhnout a zorganizovat postup zpracování provádí se žáky analýzu určité historické situace, vede je k přemýšlení nad jinými možnými alternativami řešení Kompetence komunikativní podněcuje žáky k aktivní účasti v diskusích a jiných činnostech, rozvíjí jejich schopnost výstižného vyjádření a vyslechnutí a zvážení argumentů ostatních seznamuje žáky s vývojem kultury, náboženských představ, jazyků a písma a vede je k úctě k jiným kulturám a národům Kompetence sociální a personální nabízí žákům jako zdroj poučení vybrané historické události nenávisti mezi národy nebo lidmi s jejich důsledky, podněcuje je k přemýšlení nad těmito jevy zařazuje úlohy vedoucí ke spolupráci se spolužáky, učí žáky prezentovat výsledky vlastní práce propojuje do širších souvislostí poznatky z různých vzdělávacích oblastí a tím rozvíjí u žáků vytváření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy Kompetence občanské srovnáváním historických organizačních společenských a státních struktur se současnými rozvíjí u žáků porozumění současným normám a zákonům nabízí žákům k zamyšlení a srovnání několik historicky a regionálně odlišných řešení lidských práv a jejich porušování seznamuje žáky s českým a evropským kulturním dědictvím a tradicemi a rozvíjí jejich úctu a respekt Kompetence pracovní zařazuje vhodné projektové úlohy, které vyžadují spolupráci, plánování, organizaci prostřednictvím historických skutečností rozvíjí u žáků úctu k výtvorům lidské práce a zároveň pochopení významu práce v lidské společnosti - 127 -

DĚJEPIS Tematický celek:

ZV - LMP

6. ročník

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty pochopit význam dějin jako sdělení minulosti - určit z čeho se dozvídáme o způsobu života pravěkých lidí - pravěcí lidé - odlišit život současných lidí od pravěkých - poznat z jakých materiálů se vyráběly pravěké předměty - rozdělit pravěk na jednotlivá období - sběrači a lovci - pojmenovat plodiny, kterými se živili pravěcí lidé - mít představu o tom, jak se z lidí stávali lovci a jaká zvířata lovili - první zemědělci - podle obrázku popsat obydlí prvních zemědělců - znát plodiny, které pěstovali - pochopit, proč zdokonalovali své nástroje a zbraně - vyjmenovat národy, které jako první osidlovali naše území - první osidlování

Tematický celek:

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE - STAROVĚK ŽÁK BY MĚL

UČIVO

popsat život v době nejstarších civilizací znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států - pomocí mapy určit, v povodí jaké řeky leží Egypt - Starověký Egypt - podle mapy popsat rozdělení Egypta - pomocí obrázku popsat závlahové zemědělství - odlišit egyptské stavby od ostatních - Starověké Řecko - popsat způsob života a obživy obyvatel starověkého Řecka (chov dobytka, rybolov) - mít představu o tom, jak vznikaly řecké městské státy - pochopit rozdíl mezi řemeslnou a zemědělskou výrobou - pomocí obrázků a mapy popsat život lidí ve Spartě - znát některé nejvýznamnější představitele řeckých dějin - popsat jak docházelo k osidlování starověkého Říma - Starověký Řím

- 128 -

Pozn.

DĚJEPIS Tematický celek:

ZV - LMP

7. ročník

STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ ŽÁK BY MĚL

UČIVO

vědět o prvních státních útvarech na našem území mít základní poznatky z období počátku českého státu znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí - Příchod prvních Slovanů - pomocí obrázků vyprávět pověst o praotci Čechovi a o prvním příchodu Slovanů na naše území - rozlišit obydlí Slovanů - určit, jaké bohy uctívali a proč - vědět, kdo byl kupec Sámo - Velkomoravská říše - na mapě určit polohu Velkomoravské říše - umět vyjmenovat některá velkomoravská knížata - vědět, kdo byli Konstantin a Metoděj - z určitých dat vybrat, jak dlouho trvala Velkomoravská říše - vyprávět pověst o Libuši - ukázat na obrázku hradiště, k čemu sloužilo - podle obrázků popsat středověký hrad, k čemu sloužil - vědět, jaké významné činy udělal Karel IV. - Karel IV. - podle obrázků popsat gotickou stavbu - Gotický sloh - rozlišit život lidí ve středověké vesnici a ve městě - Husité a Křižáci - rozlišit kdo to byli husité a kdo křižáci - vlastními slovy popsat život Jana Husa - popsat, jak začaly husitské války - popsat symbol husitů - vědět, kdo vyhlašoval křížové výpravy a proti komu byly namířené - pochopit, proč husité stále vítězili - podle dostupných obrázků popsat husitské zbraně - vědět, kdo to byl Jan Žižka - vybrat datum a místo bitvy, ve které byli husité poraženi

- 129 -

Pozn.

DĚJEPIS

ZV - LMP

Tematický celek:

8. ročník

NOVOVĚK ŽÁK BY MĚL

UČIVO

vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi poznat význačné osobnosti našich dějin - vysvětlit některé původní představy lidí o vzniku a podobě - Pozdní středověk Země (legendy, mýty) - pomocí mapy určit kam směřovaly v 15.stol. cesty evropských mořeplavců - vědět, kdo objevil Ameriku - podle obrázků popsat cestu Kryštofa Kolumba - vybrat, jaké plodiny se dovážely z Ameriky do Evropy - popsat, které válečné události předcházely zvolení Ferdinanda - Nástup Habsburků I. českým králem - popsat dobu vlády Rudolfa II. - vědět, proč došlo k bitvě na Bílé hoře - vědět, kdo to byl J.A. Komenský - objasnit život lidí v době pobělohorské - podle obrázků charakterizovat období baroka - charakterizovat změny, které nastaly v období novověku - Novověk - Osvícenství - umět vyjmenovat reformy Marie Terezie a Josefa II. - znát příčinu selské rebélie v r.1775 - rozlišit změny, ke kterým docházelo na počátku 19.stol. v zemědělství, průmyslu a dopravě - Národní buditelství - popsat dobu, kterou nazýváme národní obrození a kdo byli národní buditelé - Rok 1848 - vysvětlit události roku 1848 - objasnit, jaké změny nastaly v životě české společnosti - podle obrázků popsat některé vynálezy 19. století

- 130 -

Pozn.

DĚJEPIS

ZV - LMP

Tematický celek:

9. ročník

MODERNÍ DOBA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti - vědět, co bylo záminkou k rozpoutání 1.světové války a co - Vznik ČSR bylo skutečnou příčinnou - být schopen popsat průběh 1.světové války - chápat sociální a kulturní důsledky 1.světové války - podle mapy rozlišit územní celky ČSR - vědět, kdo se stal prvním československým prezidentem - T.G.Masaryk - umět popsat situaci a životní úroveň lidí za první republiky - porovnat život lidí na vesnici a ve městě - znát projevy světové hospodářské krize - vědět, v čem spočívalo nebezpečí fašismu - Nebezpečí fašismu - vědět, k čemu vedlo jednání v Mnichově - Mnichovská zrada - znát osobnost Edvarda Beneše - umět vysvětlit důvody zániku samostatného státu - Život za okupace - popsat průběh osvobozeneckých bojů sovětskou armádou r. 1945 - vědět, jak začala 2.světová válka, jak probíhala a jak skončila - 2.světová válka - Převrat v únoru - vědět, ke kterým událostem došlo v únoru 1948 - být seznámen s politickými stranami v ČSR po válce - srovnat dva nepřátelské bloky Evropy - znát situaci v ČSR v období stalinismu a po něm - umět objasnit slovo združstevňování - Život v socialistickém státě - podle obrázků pojmenovat nejdůležitější osobnosti tohoto období - Okupace ČSR - objasnit situaci v roce 1968 - vědět, jakou dobu nazýváme obdobím normalizace - znát důležité osobnosti tohoto období - vědět, čím se vyznačovalo v Československu období před - Rok 1989 rokem 1989 - vysvětlit pojem „sametová revoluce“ a zařadit osobnosti - Sametová revoluce s tím spojené - ČR - vědět, kdy vznikla Česká republika

- 131 -

Pozn.



:


Vzdělávací obor

:

Výchova k občanství

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ OBČANSKÁ VÝCHOVA


OBČANSKÁ VÝCHOVA

Obsah :


.......................................................................................................................

Vzdělávací obsah : 6. – 7. ročník

...................................................................................................

- 132 -

133 134


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ OBČANSKÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Výchova k občanství z tematických celků Člověk ve společnosti, dále zahrnuje část výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ze souvisejících tematických okruhů Změny v životě člověka a jejich reflexe a Vztahy mezi lidmi a formy soužití. Zaměřuje se u žáků na aktivní uvědomění sebe sama, skutečností a svého okolí, na rozvoj sebekontroly a regulace svého chování. Dále na zlepšení orientace ve společnosti, vnímání a pochopení ostatních lidí, rozvoje sebekontroly a odpovědnosti a umožnění lepšího začlenění do sociálních vazeb. V předmětu je zařazena řada praktických cvičení k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji, často uplatňovanou formou výuky jsou besedy se žáky, diskuse a dramatizace modelových situací. Předmět Občanská výchova je zařazen v 6.a 7. ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Občanská výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata........................................................................................ Výchova demokratického občana - všechna témata .................................................................................. Multikulturní výchova - „Kulturní diference“, „Lidské vztahy“, „Solidarita“ ......................................... Mediální výchova - „Kritické čtení a vnímání“, „Vztah sdělení a reality“, „Vliv médií“ .........................

6.- 7. ročník 6.- 7. ročník 6.- 7. ročník 6.- 7. ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení -

rozvíjí u žáků prostřednictvím praktických cvičení a her schopnost vnímání, zapamatování, poznávání klade žákům otázky podněcující jejich sebepoznávání a přemýšlení zapojuje žáky do nácviku různých metod učení motivuje žáky k celoživotnímu učení jako zvýšení možností uplatnit se v pracovním životě

-

nabízí žákům dostatek příkladů, vycházejících z reálného života, vedoucích k pochopení příčin, průběhu a řešení problémů provádí analýzu konfliktních situací a spolu s žáky tvoří několik variant možných pozitivních řešení poskytuje žákům prostor pro vyslovování vlastních návrhů na řešení předložených problémů


Kompetence komunikativní -

zapojuje žáky do praktických cvičení vzájemné komunikace v modelových situacích různých příležitostí a prostředí podněcuje žáky k vytváření a vyjadřování vlastních názorů zapojuje žáky do besed a diskusí, dává jim dostatek prostoru k vyjádření, rozvíjí jejich schopnost naslouchat a zvažovat argumenty rozvíjí u žáků pomocí praktických ukázek neverbální komunikace vnímavost vůči pocitům ostatních

Kompetence sociální a personální -

nabízí žákům řadu konkrétních příkladů, na kterých objasňuje tolerantní postoje k odlišnostem mezi lidmi podporuje u žáků pomocí rozborů situací ze života utváření pozitivních postojů k menšinám a handica-povaným lidem v rámci skupinové práce a diskuse podporuje všestrannou komunikaci a spolupráci, respektování názorů ostatních, vytváření atmosféry důvěry a spolupráce zařazuje praktická cvičení pro sebepoznání a vytváření adekvátního sebepojetí a sebehodnocení žáků

Kompetence občanské -

zapojuje žáky do modelových situací a vytváří zásobu vhodných a efektivních nástrojů a postupů pro rozhodování a zvládání zátěžových životních okamžiků a krizových situací umožňuje žákům prostřednictvím ukázek seznámení s různými kulturami, utváří u žáků schopnost vnímat odlišné pojetí a respektovat je vysvětluje žákům podstatu zákonů, pravidel chování a společenských norem a podporuje u nich soulad jejich reálného jednání a chování s vlastními vnitřními morálními pravidly a zákony a pravidly společnosti

- 133 -

OBČANSKÁ VÝCHOVA Tematický celek:

ZV - LMP

6. – 7. ročník

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI

ŽÁK BY MĚL UČIVO Pozn. Žák by měl být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie tolerovat zvláštnosti, názory, a zájmy minoritních skupin ve společnosti rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem formulovat své nejbližší plány respektovat mravní principy a pravidla společenského chování mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví projevovat zdravé sebevědomí kriticky přistupovat k projevům vandalismu

- seznámit se s historií školy a školství v ČR - zamýšlet se nad významem vzdělání pro život člověka, dávat do souvislosti s budoucím uplatněním v životě - zamýšlet se nad školní atmosférou, co ji utváří a ovlivňuje - seznámit se podrobně se školním řádem - vyjmenovat nejdůležitější práva žáků - vyjmenovat a vysvětlit hlavní povinnosti žáků, uvědomovat si souvislost dodržování povinností s možností realizace práva na vzdělání pro všechny žáky - chovat se a jednat v souladu s pravidly pro chování žáků - rozumět organizační struktuře školy, objasnit úlohu ředitele, třídního učitele, vyučujícího, pedagogického dozoru - seznámit se s významem žákovské samosprávy a s její činností - učit se formulovat své nejbližší plány ve škole i mimo školu - učit se spolupracovat se spolužáky na konkrétních úkolech - vyslechnout názory druhého - učit se chápat význam dobrého soužití se spolužáky - seznámit se s významem státních symbolů - znát státní symboly České republiky - uvést příklady, kdy se používají - uvést správnou polohu české vlajky - znát text a melodii české státní hymny - vědět, jak se má chovat při státní hymně kteréhokoliv státu - zamýšlet se nad tím, co nás navzájem spojuje v národ - seznámit se s daty státních svátků ČR - seznámit se s různými tradicemi oslav vybraných svátků - porovnávat je se svou rodinnou tradicí - seznámit se s historií města Louny - vyhledat, za pomoci učitele, informace o historii své obce - vyjmenovat významné památky a turistické zajímavosti své obce a okolí - vyhledat, za pomoci učitele, webové stránky městského nebo obecního úřadu, prohlédnout si je a částečně se v nich orientovat - seznámit se s příklady národních zvyků a obyčejů - seznámit se s různými tradicemi oslav a porovnat je s oslavami ve své rodině

- 134 -

NAŠE ŠKOLA - význam vzdělání -

školní atmosféra školní řád práva žáků povinnosti žáků PT(VDO)

- chování žáků - struktura školy - žákovská samospráva - další vzdělávání - vztahy ve škole NAŠE VLAST - symboly České republiky

- státní svátky - tradice oslav NAŠE OBEC A REGION - historie a památky města Louny - historie obce - památky a zajímavosti - obecní úřad, webové stránky - zvyky a obyčeje - tradice

Inf

OBČANSKÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. – 7. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- seznámit se na příkladech Vánoc a Velikonoc s vlivem křesťanství - seznámit se s přehledem hlavních světových náboženství a jejich hlavními myšlenkami - seznámit se s nebezpečím náboženských sekt - respektovat vyznavače různých náboženství jako projevy víry lidí - všímat si lidí, se kterými se přes den setká - odlišovat lidi blízké/kamarády/známé/povědomé/cizí/ podezřelé - předvést způsoby chování k jednotlivým typům - objasnit, co znamená rovnost lidí (rasová, národnostní, sociální, mužů a žen) - seznámit se s příklady, kdy jsou lidé limitováni ve svých právech např. kastou, barvou pleti, pohlavím, věkem, apod. - seznámit se s různými druhy handicapu lidí (sociální znevýhodnění, zdravotní znevýhodnění, oslabení, …) - uvést konkrétní příklady handicapovaných osob a jak se projevuje jejich znevýhodnění - vyzkoušet si v rámci praktického cvičení pocity slepého člověka - zaujímat pozitivní vztah k handicapovaným lidem, nacvičovat si nabídnutí pomoci na ulici - uvést příklady vzájemné pomoci mezi lidmi, pohovořit o svých skutcích - respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví - přemýšlet nad svými možnostmi, jak pomoci druhým v nouzi - porovnávat prvky ve svém chování a jednání s lidmi ze svého okolí, určovat stejné a odlišné znaky - uvést příklady odlišných názorů různých lidí ze své zkušenosti - seznámit se se základními lidskými právy - uvést příklady projevů rasové nebo národnostní nesnášenlivosti ze současnosti - seznámí se s nebezpečím extrémních hnutí pro společnost - nezaměňovat toleranci za lhostejnost a poddajnost, vysvětlit na příkladech rozdíly - uvádět příklady tolerantního chování a postojů - seznámit se s národnostními menšinami, žijícími v České republice - učit se naslouchat názorům ostatních a být ochoten připouštět názory, hodnoty a postoje odlišné od vlastních - rozlišovat různé typy mezilidských vztahů (rodinné, pracovní, společenské, blízké, intimní, důvěrné, osobní, oficiální,…) - seznámí se se společenskými pravidly chování a normami dané zákonem - znát pravidla společenského chování, aktivně se zapojovat do modelových situací k jejich nácviku - seznámit se s pojmem vandalismus - uvést příklady vandalského chování, zamýšlet se nad příčinami takového chování, zaujímat k němu negativní postoj - uvést příklady nevhodného chování v různých situacích - uvést příklady konfliktních situací v rodině a mezi spolužáky - zamýšlet se, jak konfliktům předcházet - snažit se prakticky usměrňovat své chování k navození dobrých vztahů - 135 -

MEZILIDSKÉ VZTAHY VE SPOLEČNOSTI - víra a náboženství

Pozn. PT(MkV)

- hlavní světová náboženství - náboženské sekty - typy lidí

- rovnost lidí - příklady nerovnosti lidí - handicapovaní lidé - projevy znevýhodnění

- vztah k handicapovaným, nabídka pomoci - respektování zdravotního stavu - mezilidská pomoc v nouzi

PT(MkV)

- odlišnosti mezi lidmi a jejich příčiny

- lidská práva - projevy nesnášenlivosti - extrémní hnutí (Skinheads, Neonacisti, Anarchisté) - tolerance - význam tolerance pro společnost a možnou spolupráci lidí - národnostní menšiny - nácvik tolerantního chování - typy vztahů - pravidla, zákony, předpisy, vyhlášky - pravidla společenského chování - nevhodné chování

PT(MkV)

- vandalismus

- konflikty a jejich řešení - pozitivní působení

PT(OSV)

OBČANSKÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. – 7. ročník

ŽÁK BY MĚL

-

-

-

UČIVO

předvést na příkladech různé způsoby komunikace objasnit verbální a neverbální komunikaci uvést příklady mimiky a gest a jejich význam zkusit zhodnotit, co se dá vyčíst z držení těla a tělesného postoje popsat na příkladech ze života agresivní způsoby chování a předpokládané důsledky vysvětlit a zdůvodnit nutnost chovat se a jednat v souladu se školním řádem zamyslet se, které hodnoty jsou v přátelství nejdůležitější uvést, co od přátelství očekává a co může nabídnout zamyslet se nad znaky přátelských vztahů s nejlepším kamarádem a ostatními kamarády uvést příklady jednání, které může přátelství posílit zapojit se do diskuse, co pro člověka znamená láska rozlišovat lásku mateřskou, mileneckou, manželskou přemýšlet o vlastnostech svého budoucího partnera zamýšlet se nad partnerským a manželským soužitím seznámit se s povinnostmi a právy, které z manželství vyplývají zamýšlet se na předložených příkladech nad tím, jak předcházet hádkám a jak řešit případné konflikty vysvětlit jednotlivé funkce rodiny vyjmenovat jednotlivé členy užší a širší rodiny, uvést jejich vazby přemýšlet, které skutečnosti jsou důležité pro pocit zázemí vystihnout, kdo má v jeho rodině největší autoritu, koho v rodině nejvíce respektuje posoudit dělbu práce v rámci své rodiny a míru spolupráce seznámit se s jinými modely rodinné dělby práce objasnit přínos spolupráce více lidí na náročnější práci vysvětlit hlavní faktory v péči o děti zvažovat, které hodnoty musí rodiče dětem zabezpečit snažit se pochopit význam dobrého soužití mezi členy rodiny seznámit se s pojmem mravní hodnota, morálka, svědomí, dobro a zlo zdůvodnit souvislost vlastního jednání v souladu s vlastními morálními pravidly vzhledem k pojetí dobrého a špatného, případný následný pocit viny nebo hrdosti vyjmenovat přehled jednotlivých etap lidského života uvést podstatné fyziologické změny v době dospívání u člověka mužského/ženského pohlaví uvést hlavní hygienické zásady, zvýšenou hygienu pohl.org. chovat se vhodně a s pochopením k druhému pohlaví seznámit se se správnou životosprávou v období dospívání objasnit potřebu rovnováhy mezi příjmem potravy a výdejem energie (množstvím pohybu) zaujímat adekvátní postoj ke vzhledu postavy ostatních, přijímat měnící se vzhled své postavy uvědomovat si nebezpečí extrémní snahy o zhubnutí omezením přísunu potravy (anorexie) uvědomovat si nebezpečí nadměrného tloustnutí v případě nedostatku pohybu zamýšlet se nad tím, co by mohlo organismus v době dospívání neúměrně zatěžovat (stres, kouření, alkohol, přeceňování sil, nedostatek spánku…) učit se sebepoznávání a sebevýchově - 136 -

- komunikace mezi lidmi - verbální a neverbální komunikace

Pozn.

PT(OSV)

- agresivní chování

- přátelství

- láska

- partnerské a manželské vztahy

-

práva a povinnosti partnerů konflikty RODINA členové užší rodiny

- rodinné zázemí - autorita v rodině -

dělba práce spolupráce péče o děti dobré soužití v rodině morální hodnoty PT(OSV)

DOSPÍVÁNÍ - etapy lidského života - fyziologické změny - chování k opačnému pohlaví - životospráva

- přijímání tělesného schématu

- zátěž pro organismus v dospívání - sebepoznávání a překonávání problémů

VkZ



:


Vzdělávací obor

:

Fyzika

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ FYZIKA


FYZIKA

Obsah :


.......................................................................................................................

138


.............................................................................................................

139

7. ročník

.............................................................................................................

140

8. ročník

.............................................................................................................

141

9. ročník

.............................................................................................................

142

- 137 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ FYZIKA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je obsahově spjat se vzdělávací oblastí Člověk a příroda. Svým obsahem volně navazuje na předmět Člověk a svět na 1.stupni. Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Fyzika. Předmět Fyzika je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Fyzika jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“................................... 6.-9.ročník Environmentální výchova - „Základní podmínky života“ ...................................................................................... 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - umožňuje žákům systematicky pozorovat fyzikální objekty, jevy a procesy, provádět měření, zaznamenávat, zpracovávat a vyhodnocovat výsledky - provádí se žáky experimenty, podněcuje je k formulování a ověřování hypotéz - vytváří u žáků předpoklady pro porozumění širším souvislostem s dalšími přírodními vědami - podněcuje žáky k samostatnému vyhledávání potřebných informací v dalších zdrojích (encyklopedie, odb.literatura, internet) Kompetence k řešení problému - umožňuje žákům hledat a navrhovat další metody a nástroje při řešení a zpracovávání zadaného problému - učí žáky posuzovat získané výsledky a použité metody z hlediska efektivity a správnosti, provádět reflexi a opravu nesprávných řešení - rozvíjí u žáků schopnost vymezit a určit problém a navrhnout metodu řešení Kompetence komunikativní - rozvíjí u žáků účinnou a efektivní komunikaci při skupinové práci - podporuje žáky v přesném vyjadřování a požívání správné oborové terminologie Kompetence sociální a personální - při praktických úlohách požaduje od žáků spolupráci v týmu - zapojuje žáky do diskusí k určené problematice, vede je k respektování pravidel v diskusi - umožňuje žákům požádat o pomoc druhé nebo jim pomoc poskytnout při řešení úkolu Kompetence občanské - zařazuje úlohy v nichž se řeší problematika energetických zdrojů a životního prostředí, rozvíjí u žáků zodpovědný přístup k ekologické problematice - prostřednictvím seznámení s technickými vynálezy rozvíjí a podporuje úctu žáků k práci a výsledkům ostatních lidí - upozorňuje na nebezpečí zneužití techniky ke zkáze lidstva, rozvíjí zodpovědný přístup žáků k bezpečnému zacházení s technikou a jejímu správnému využívání Kompetence pracovní - umožňuje žákům získat dovednosti při práci s technikou - vyžaduje od žáků promyšlený postup a organizaci práce při praktických pokusech - seznamuje žáky s návody k obsluze přístrojů, vyžaduje jejich dodržování, učí je šetrnému zacházení - napomáhá k pochopení souvislosti ulehčení řady lidských činností s používáním techniky, vede žáky k efektivnímu využívání bez nadbytečných energetických nároků

- 138 -

FYZIKA Tematický celek:

ZV - LMP

6.ročník

POHYB TĚLES. SÍLY. ŽÁK BY MĚL

UČIVO

poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídat změnu pohybu těles při působení síly aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů - fyzikální veličiny - znát základní veličiny (délka, hmotnost, objem, teplota, ...) - přiřadit správně jednotky k jednotlivým veličinám a měřící - měření - jednotky nástroje - umět správně měřit délku, hmotnost, teplotu - poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu - pohyb a klid těles - vysvětlit pojem rychlost - rychlost - umět změřit dráhu a čas rovnoměrného pohybu - dráha a čas rovnoměrné- popsat vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného ho pohybu pohybu těles - říci, jaké účinky může mít síla na tělesa (změna směru, - síla, účinky síly rychlosti pohybu, deformace tělesa…); - rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla - měření síly - umět změřit danou sílu pomocí siloměru - pojmenovat jednotku síly - charakterizovat pojmy gravitační pole a gravitační síla, vědět o - gravitační pole, gravitační přímé úměrnosti mezi gravitační silou a hmotností tělesa síla - vysvětlit pojmy tlaková síla a tlak, znát jednotku tlaku - tlaková síla, tlak - vysvětlit působení třecí síly; vědět, jakým způsobem je - třecí síla ovlivňována velikost třecí síly v praxi - umět odhadnout, jakým způsobem se změní pohyb tělesa při - působení sil stejných a působení sil stejných a opačných směrů na těleso opačných směrů na těleso - popsat pojmy práce a výkon - práce, výkon - vyjmenovat jednoduché stroje (kladka, páka, nakloněná rovina, - jednoduché stroje kolo na hřídeli), seznámit se s jejich výhodami a nevýhodami - aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů - tepelné motory - popsat pojem tepelný motor - vyjmenovat typy tepelných motorů, znát jejich části a princip práce (spalovací motor zážehový, spalovací motor vznětový, tryskové motory)

- 139 -

Pozn.

FYZIKA Tematický celek:

ZV - LMP

7. ročník

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů - charakterizovat pojem tlak v kapalinách, říci, ve kterém místě - tlak v kapalině kapaliny je tlak největší - říci, kterým směrem působí tlak v kapalině; znát pojem vztlak - plavání a potápění těles - vysvětlit, která tělesa plavou; jakým způsobem můžeme dosáhnout toho, aby plavala tělesa, která se za normálních podmínek potápějí, uvést příklady - spojené nádoby - popsat pojem spojené nádoby, uvést příklady jejich využití - vzduch a jeho vlastnosti - vyjmenovat vlastnosti vzduchu, uvést, kde se využívá stlačeného vzduchu - atmosférický tlak, - popsat pojem atmosférický tlak, vědět, jakými směry působí; tlakoměr (aneroid) říci, jak se nazývá přístroj na měření tlaku - znát využití sledování tlaku vzduchu (předpověď počasí)

Tematický celek:

ZVUKOVÉ DĚJE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka - popsat, jakým způsobem vzniká zvuk - vznik a zdroje zvuku - uvést příklady zdrojů zvuku (lidské hlasivky, struny, píšťala…) - říci, jaký vliv má látkové prostředí na šíření zvuku - šíření zvuku - poznat z pokusu, že na překážce dochází k odrazu zvuku; - odraz zvuku, ozvěna vysvětlit, na jakém principu vzniká ozvěna - hudební nástroje - vyjmenovat příklady hudebních nástrojů, zařadit je podle způsobu rozechvění do skupin (nástroje strunné, dechové, bicí) - vědět, že hudební nástroje vydávají zvuky zvané tóny - ochrana před nadměrným - seznámit se s vlivem nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka, popsat způsoby ochrany před hlukem hlukem

- 140 -

Pozn.

FYZIKA

ZV - LMP

8. ročník

Tematický celek : E L E K T R O M A G N E T I C K É A S V Ě T E L N É D Ě J E ŽÁK BY MĚL

UČIVO

sestavit podle schématu elektrický obvod rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí znát zdroje elektrického proudu rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními znát druhy magnetů a jejich praktické využití rozpoznat zda těleso je či není zdrojem světla znát způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití - elektrický obvod - charakterizovat pojem elektrický obvod, popsat, z čeho se může skládat, sestavit ho podle schématu - zdroje napětí - vyjmenovat příklady zdrojů napětí - rozlišit stejnosměrný proud od střídavého; umět změřit - stejnosměrný a střídavý elektrický proud a napětí proud - uvést některé spotřebiče - spotřebiče - umět říci, jaké jsou základní rozdíly mezi vodiči a izolanty, - vodiče a izolanty uvést některé vlastnosti - vyvodit z pokusu, že elektrický proud vyrábí teplo, uvést - tepelné účinky el. proudu příklady tepelných spotřebičů (vařič, elektrický radiátor, žehlička…); seznámit se s pojmem termostat - popsat pojem elektrický odpor, uvést vztah je mezi odporem - elektrický odpor vodiče a elektrickým proudem - uvést příklady domácích spotřebičů, ve kterých je elektromotor - elektromotor - seznámit se se zásadami bezpečnosti práce s elektrickými - bezpečnost práce přístroji a zařízeními - druhy magnetů, použití - vyjmenovat druhy magnetů, vědět, že magnet má dva póly; znát praktické využití magnetů - seznámit se s pojmem elektromagnet, vědět k čemu se využívá - elektromagnet (el. zvonek, telefon) - transformátor - popsat pojem transformátor, jeho využití; seznámit se se stavbou transformátoru - rozpoznat, zda těleso je či není zdrojem světla; uvést příklady - zdroje světla zdrojů světla - šíření světla - vysvětlit, jakým způsobem se světlo šíří v prostředí (po přímce), jak vzniká stín - říci, která barva světlo pohlcuje, a která naopak většinu světla - pohlcení a odraz světla odrazí - seznámit se s pojmy zatmění Měsíce, zatmění Slunce - zatmění Měsíce a Slunce - vyjmenovat druhy zrcadel (rovné, duté, vypuklé), uvést - zrcadla příklady jejich využití - vyjmenovat druhy čoček (spojka, rozptylka), seznámit se - čočky s pojmem lom světla, znát využití čoček - seznámit se s některými optickými přístroji, jejich částmi a - optické přístroje využitím - popsat části se lidského oka, vyjmenovat některé poruchy - lidské oko vidění a způsob jejich korekce

- 141 -

Pozn.

FYZIKA

ZV - LMP

Tematický celek:

9. ročník

ENERGIE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

-

-

-

-

znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - výkon, práce a čas popsat vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) - druhy energie charakterizovat pojem elektrická energie, říci, v jaké další druhy energie se může měnit (tepelná, světelná, pohybová), uvést příklady přeměny elektrické energie v jinou formu - výroba elektrické energie energie říci, jakými způsoby se dá vyrobit elektrická energie, znát - elektrárny pojmy dynamo, generátor - přenos elektrické energie uvést druhy elektráren, seznámit se s jejich stavbou popsat, jakým způsobem se rozvádí elektrická energie, seznámit se s pojmy nízké, vysoké a velmi vysoké napětí - jaderná elektrárna, vysvětlit pojem jaderná elektrárna, jaderná energie a jaderný jaderná energie reaktor, vědět o nevýhodách jaderné elektrárny (radioaktivní odpad a jeho ukládání) - radioaktivní záření popsat pojem radioaktivní záření, vědět o jeho škodlivosti - využití energie uvést příklady využití různých forem energie vyjmenovat všechna skupenství vody - skupenství vody popsat pojem tání a tuhnutí, seznámit se s pojmem skupenské - tání, tuhnutí teplo tání - vypařování, kapalnění vysvětlit pojmy vypařování a kapalnění říci, při kterých dějích se teplo musí dodat a při kterých dějích - teplo přijaté a odevzdané se teplo odevzdává tělesem charakterizovat pojem teplota varu kapaliny, uvést, jakou - teplota varu kapaliny teplotu varu má voda seznámit se s pojmy obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, - obnovitelné a uvést příklady neobnovitelné zdroje energie - vliv využití zdrojů popsat výhody a nevýhody využívání energetických zdrojů energie na životní z hlediska vlivu na životní prostředí prostředí

Tematický celek:

VESMÍR ŽÁK BY MĚL

UČIVO

znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností - vyjmenovat planety sluneční soustavy, znát jejich postavení - planety sluneční soustavy vzhledem ke Slunci - mít základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, popsat - planeta Země, její její postavení ve vesmíru postavení ve vesmíru - popsat, jakým způsobem se pohybuje planeta Země kolem - pohyb Země kolem Slunce a Měsíc kolem Země, vědět, jaké mají tyto pohyby Slunce, pohyb Měsíce důsledky kolem Země měsíční fáze - vyjmenovat jednotlivé měsíční fáze; říci, čím jsou způsobeny - popsat rozdíly mezi hvězdou a planetou - vlastnosti hvězd a planet

- 142 -

Pozn.



:


Vzdělávací obor

:

Chemie

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ CHEMIE


CHEMIE

Obsah :


.......................................................................................................................


.............................................................................................................

- 143 -

144 145


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ CHEMIE

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Chemie zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Chemie. Je obsahově spjat se vzdělávací oblastí Člověk a příroda. Svým obsahem částečně navazuje na předmět Člověk a svět na 1.stupni (tematický celek Rozmanitost přírody). Předmět Chemie je zařazen v 9.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Chemie jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“......................................... 9.ročník Environmentální výchova - „Základní podmínky života“, „Lidské aktivity a životní prostředí“, „Vztah člověka k prostředí“ ................................................................................................................................... 9.ročník Mediální výchova - „Interpretace vztahu sdělení a reality“ .................................................................................... 9.ročník


-

-

-

-

-

Kompetence k učení zařazuje vhodně experimenty a pozorování, podněcuje žáky k aktivnímu získávání poznatků a jejich porovnávání, srovnávání, utřídění umožňuje žákům používání více informačních zdrojů, pomáhá jim při orientaci v poznatcích a jejich systematickém utřídění Kompetence k řešení problému zadává žákům komplexnější úkoly, pomáhá jim při analýze problému a výběru vhodného postupu řešení provádí se žáky zpětnou kontrolu řešení, podněcuje je k samostatnému ověřování Kompetence komunikativní vhodně používá odbornou chemickou terminologii, rozvíjí u žáků porozumění chemickým značkám, vzorcům a odborným termínům zapojuje žáky do diskuse k dané problematice, vyžaduje dodržování pravidel, umožňuje žákům formulování vlastních názorů a pomáhá jim při výstižné argumentaci Kompetence sociální a personální zadává žákům úkoly pro skupinovou práci, vede je k naslouchání názorům ostatních a jejich rozboru, učí je zvládat určené role ve skupině, podílet se na společném řešení Kompetence občanské zdůrazňuje souvislost činnosti lidí a stavu životního prostředí, podněcuje žáky k hledání a zamýšlení se nad příklady vlivu chemických látek na člověka i živ.prostředí a přijímání odpovědnosti za stav přírody seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti při práci s nebezpečnými látkami, dbá na dodržování ochrany zdraví pomocí nácviku rozvíjí u žáků dovednosti a odpovědnost při jednání v krizových situacích (chem.havárie, únik látek, apod.) Kompetence pracovní vede žáky k zamyšlení nad výsledky chemické výroby z hlediska využitelnosti, rentability, ochrany zdraví a ochrany přírodního prostředí důsledně dbá na dodržování bezpečné manipulace s chemickými látkami, vyžaduje používání ochranných pomůcek

- 144 -

CHEMIE Tematický celek:

ZV - LMP

9. ročník

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek rozpoznat přeměny skupenství látek pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek - látky a jejich vlastnosti - vyjmenovat některé základní vlastnosti látek a umět je určit (hustota, kujnost, rozpustnost…) - skupenství látek, přeměny - určit u látek jejich skupenství, popsat přeměny skupenství skupenství (led-voda-pára) - znát značení nebezpečných látek, znát pravidla bezpečné práce - značení nebezpečných látek, bezpečnostní pravidla s nebezpečnými látkami - únik nebezpečných látek, - vědět, jak reagovat v případě úniku nebezpečných látek, uvést ekologické katastrofy příklady ekologických katastrof

Tematický celek:

SMĚSI ŽÁK BY MĚL

UČIVO

poznat směsi a chemické látky rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí - popsat, co je směs, rozlišit chemicky čistou látku a směs - vysvětlit pojem roztok, znát třídění roztoků podle různých kritérií (různorodé a stejnorodé, koncentrované a zředěné, nasycené a nenasycené) - popsat podmínky urychlení rozpouštění pevných látek (míchání, vliv teploty) - vyjmenovat postupy oddělování složek směsí, popsat jednotlivé postupy (krystalizace, usazování, filtrace, destilace) - charakterizovat vlastnosti a význam vody, rozlišit pitnou a užitkovou vodu, odpadní vody - uvést příklady využití různých druhů vody - uvést příklady znečišťování vody, znát zdroje znečišťování vody ve svém okolí - charakterizovat složení a význam vzduchu - znát pojmy znečištění ovzduší, smog, teplotní inverze, uvést zdroje znečišťování vzduchu ve svém okolí

Pozn.

směsi, chemicky čistá látka roztok typy roztoků rychlost rozpouštění pevných látek oddělování složek směsí voda, význam a druhy vody využití vody znečištění vody vzduch znečištění vzduchu

Tematický celek: ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti - znát pojmy atom, molekula - atom, molekula - popsat stavbu atomu (atomové jádro a obal) - stavba atomu - vysvětlit pojem chemický prvek, periodická soustava prvků - chemický prvek - rozpoznat významné kovy a nekovy, znát jejich značky, - kovy, nekovy vlastnosti a použití - vysvětlit pojem chemická sloučenina, vyjmenovat některé - chemická sloučenina chemické sloučeniny

- 145 -

Pozn.

CHEMIE

ZV - LMP

Tematický celek:

9. ročník

CHEMICKÉ REAKCE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí - charakterizovat chemickou reakci - chemické reakce - odlišit výchozí látky a produkty - znát vybrané jednoduché chemické reakce nejobvyklejších prvků (kyslík, vodík…)

Tematický celek:

ANORGANICKÉ SLOUČENINY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem - vyjmenovat a uvést vzorec nejobvyklejších oxidů, uvést - oxidy vlastnosti a použití prakticky významných oxidů - vyjmenovat a uvést vzorec vybraných kyselin a hydroxidů, - kyseliny a hydroxidy popsat jejich vlastnosti a použití - pH stupnice, indikátor - seznámit se s použitím pH stupnice, umět změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - neutralizace - vysvětlit pojem neutralizace - znát zásady první pomoci při zasažení pokožky kyselinou nebo - první pomoc hydroxidem - vyjmenovat nejběžnější soli, uvést jejich vlastnosti a použití - soli

Tematický celek:

ORGANICKÉ SLOUČENINY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy - charakterizovat složení uhlovodíků, znát jejich zdroje - uhlovodíky - znát vlastnosti a použití nejjednodušších uhlovodíků - vyjmenovat významné zástupce alkoholů a aromatických - alkoholy, aromatické uhlovodíků uhlovodíky - vyjmenovat fosilní paliva (ropa, uhlí, zemní plyn), znát jejich - paliva význam jako zdrojů energie - znát některé produkty průmyslového zpracování ropy (benzín, - produkty zpracování roby motorová nafta, plyny, petrolej) - znát zásady správné výživy, vyjmenovat některé bílkoviny, - bílkoviny, tuky, sacharidy, tuky, sacharidy a vitaminy a znát jejich význam v potravě vitaminy

Tematický celek:

CHEMIE A SPOLEČNOST ŽÁK BY MĚL

UČIVO

vědět o využívání prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka - znát příklady prvotních a druhotných surovin, vědět k čemu se - suroviny využívají - vyjmenovat příklady chemických výrobků, uvést některé - chemické výrobky chemické závody v ČR - vysvětlit pojem recyklace surovin - recyklace - negativní vliv chemie - znát negativní vlivy chemie na lidstvo a životní prostředí - 146 -

Pozn.

CHEMIE

ZV - LMP

9. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- popsat využití průmyslových hnojiv, znát jejich vliv na životní prostředí - uvést příklady stavebních pojiv (cement, vápno, sádra), znát jejich užití v praxi, seznámit se s pravidly bezpečnosti při práci s těmito látkami - znát vlastnosti a použití plastů a syntetických vláken, seznámit se s problematikou likvidace plastů - vysvětlit pojem hořlavina, uvést příklady nebezpečných hořlavin, seznámit se s bezpečnostními pravidly požární ochrany objektu - znát pravidla první pomoci při popálení nebo poleptání - definovat pojem léčiva, vědět o významu dodržování pravidel při užívání léků (příbalový leták, doporučení lékaře) - vysvětlit pojmy návyková látka, droga, závislost - uvést příklady způsobů užívání drog - vědět o nebezpečí užívání drog

- 147 -

- průmyslová hnojiva - stavební pojiva

- plasty a syntetická vlákna - hořlaviny

- pravidla první pomoci - léčiva - návykové látky - nebezpečí užívání drog

Pozn.



:


Vzdělávací obor

:

Přírodopis

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ PŘÍRODOPIS


PŘÍRODOPIS

Obsah :


.......................................................................................................................

149


.............................................................................................................

150

7. ročník

.............................................................................................................

152

9. ročník

.............................................................................................................

153

- 148 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ PŘÍRODOPIS

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodopis realizuje výstupy vzdělávacího oboru Přírodopis, vyjma tematického celku Biologie člověka (viz vyučovací předmět Člověk a zdraví). Předmět je obsahově spjat se vzdělávací oblastí Člověk a příroda, je zde řada vazeb na vyučovací předměty Zeměpis, Fyzika, Chemie, dále na předmět Informatika. Jeho hlavním cílem je vypěstovat v žácích úctu k přírodě, životu a životnímu prostředí, vytvořit si celkový všeobecný přehled o strukturách a druzích živých organismů, geologických strukturách, ekosystémech, procesech, vztazích a vlivech v živé i neživé přírodě. Specificky se uplatňují metody porovnávání a srovnávání, praktického vizuálního pozorování a zkoumání vzorků, rozborů videoukázek, vyhledávání v odborné a encyklopedické literatuře a na internetu. Přírodopis navazuje na obsah předmětu Člověk a svět na 1.stupni, dále prohlubuje a rozšiřuje oblast tematického celku Rozmanitost přírody. Předmět Přírodopis je zařazen v 6.ročníku (Obecná biologie, Biologie živočichů), v 7.ročníku (Biologie hub, Biologie rostlin), 9.ročníku (Neživá příroda, Ekologie). Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1-2 hodiny týdně nebo v delších praktických cvičeních.

Průřezová témata V rámci předmětu Přírodopis jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“........................... 6., 7., 9.ročník Environmentální výchova - „Ekosystémy“, „Zákl.podm.života“, „Lidské aktivity a ŽP“ ....... 6., 7., 9.ročník Mediální výchova - „Interpretace vztahu sdělení a reality“ ................................................................................... 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - používá při výuce rozmanité pomůcky (vzorky, lupu, mikroskop, multimediální počítačové programy, internet, fotografie, encyklopedie, videoukázky,…) a rozvíjí u žáků dovednosti při jejich používání - rozvíjí u žáků dovednosti při vyhledávání údajů v odborné literatuře, samostatném používání rejstříků - zapojuje žáky do výběru podstatných informací z textů a jejich písemného zpracování ve formě výpisků - zapojuje žáky do vyhledávání, porovnávání, třídění a zpracování informací - učí žáky vytvářet vlastní výstupy ze zpracovaných informací ve formě tabulek, náčrtů, diagramů a grafů - motivuje žáky k zájmu o vycházky v přírodě a poznávání, podporuje u žáků dovednosti v pozorování - podporuje u žáků sledování televizních pořadů o přírodě, využívání internetu, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací Kompetence k řešení problému - rozvíjí u žáků dovednost bezpečného pohybu v přírodě - podporuje žáky v získávání vztahu k živým organismům, navozuje pocit odpovědnosti za jejich ochranu - motivuje žáky ke sledování aktuálních ekologických problémů ve světě a v ČR, podporuje u žáků vytváření vlastních názorů, návrhů a nápadů při jejich řešení Kompetence komunikativní - aktivně zapojuje žáky do diskusí k určeným tématům, dbá na dodržování pravidel při diskusi - umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva - rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svůj názor Kompetence sociální, personální a občanské - podporuje žáky v aktivním zájmu o přírodu a problematiku životního prostředí - rozvíjí u žáků odpovědný vztah k životnímu prostředí prostřednictvím besed k třídění odpadů, chování v přírodě a přírodních rezervacích apod., aktivně zapojuje žáky do diskusí k ekologickým problémům - podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na řešení ekologických problémů a rozvíjí jejich schopnost argumentovat, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor Kompetence pracovní - umožňuje žákům práci s laboratorní technikou (mikroskop, preparáty, lupa) a pomáhá žákům ve zvládnutí šetrného a bezpečného zacházení s přístroji - 149 -

PŘÍRODOPIS Tematický celek:

ZV - LMP

6. ročník

OBECNÁ BIOLOGIE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka - popsat, co je příroda, rozdělit přírodu na živou a neživou - živá a neživá příroda - živé a neživé přírodniny - zařadit rostliny, živočichy, člověka, horniny, nerosty, půdu ad. do skupiny živé nebo neživé přírody (rozlišit živé a neživé přírodniny) - přírodní děje - říci, co si představuje pod pojmem přírodní děje, některé z nich vyjmenovat (změny v přírodě, růst a úhyn různých organismů, pohyb organismů, pohyb vzduchu…) - popsat život prvních organismů (v moři), popsat těla prvních - vznik a vývoj života na živočichů (podobní dnešním řasám), určit, kdy se vyvinuli první Zemi, geologická období obratlovci, ve kterém období dosáhli největšího vývoje plazi, ptáci, savci, vyjmenovat geologická období - popsat vliv podmínek okolního prostředí na život organismů a jejich - podmínky života na Zemi vymírání - vyjmenovat základní projevy života organismů (dýchání, růst, - projevy života organismů příjem potravy, vylučování, pohyb, rozmnožování) - třídění organismů - rozdělit organismy podle počtu buněk utvářejících tělo na jednobuněčné a mnohobuněčné, vyjmenovat základní rozdíly mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy - odlišit jednotlivé struktury živých soustav (buňka – tkáně – orgány – - základní složení a struktura orgánové soustavy – mnohobuněčný organismus), přiřadit živých soustav k jednotlivým strukturám příklady - vyjmenovat základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů - popsat, jaký význam mají rostliny a živočichové v přírodě a pro - význam živých organismů člověka - viry a bakterie - popsat význam bakterií a virů v přírodě, vědět o jejich vlivu v přírodě i na člověka

Tematický celek:

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - popsat vnitřní a vnější stavbu různých skupin živočichů, funkce - vnitřní a vnější stavba těla jednotlivých orgánů a orgánových soustav živočichů - vyjmenovat hlavní zástupce jednotlivých skupin živočichů, zařadit - systém živočichů, zástupci živočichy do těchto skupin (bezobratlí, obratlovci - ryby, jednotlivých skupin obojživelníci, plazi, ptáci, savci) - popsat způsob života některých organismů (např. tasemnice, žížala, - způsob života vybraných rak, včela, kapr …) živočichů - význam živočichů - říci, jaký význam mají někteří živočichové v přírodě nebo pro v přírodě a pro člověka, člověka - popsat živočišná společenstva a hospodářsky významné druhy živočišná společenstva živočichů - 150 -

PŘÍRODOPIS


UČIVO

- využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb - okrajově popsat pojmy ochrana živočichů, chráněné druhy (viz. Červená kniha)

Tematický celek:

6. ročník Pozn.

- životní potřeby vybraných domácích živočichů - ochrana živočichů

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - lupa, mikroskop - seznámit se s lupou a mikroskopem, pomocí nich zkoumat různé přírodniny - pracovat s encyklopediemi, vyhledat si některé druhy živočichů, - encyklopedie zajímavosti o nich - dodržovat bezpečnost a pravidla chování při pozorování živočichů v - pozorování v přírodě přírodě

- 151 -

Pozn.

PŘÍRODOPIS

ZV - LMP

Tematický celek:

HOUBY ŽÁK BY MĚL

7. ročník

UČIVO

Pozn.

rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků poznat lišejníky - popsat základní stavbu těla hub (třeň, klobouk) - stavba těla hub - rozdělit houby na jedovaté, nepoživatelné a jedlé, vyjmenovat zástupce - skupiny hub a jejich zástupci jednotlivých skupin, poznat podle obrázků - první pomoc při otravě - říci, jak se chovat při otravě houbami houbami - popsat význam hub, přiřadit k této skupině i kvasinky a lišejníky, - význam hub, kvasinky, popsat jejich výskyt a význam lišejníky

Tematický celek:

ROSTLINY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování - popsat stavbu rostlinného těla a říci k čemu jednotlivé části těla rostlin - stavba rostlinného těla, funkce jednotlivých částí slouží (kořen, stonek, list, květ, plod) - seznámit se se základními fyziologickými procesy rostlin, popsat - fyziologie rostlin jejich význam (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) - rozlišit základní systematické skupiny rostlin (nižší rostliny – řasy, - systém rostlin vyšší rostliny –nahosemenné, krytosemenné – jednoděložné, dvouděložné); přiřadit zástupce uvedené v tabulce k jednotlivým systematickým skupinám - uvést a vysvětlit příklady přizpůsobení rostlin podmínkám životního - přizpůsobení rostlin prostředí (př.sukulenty , masožravost, ...) podmínkám prostředí - vyjmenovat hospodářsky důležité rostliny, znát jejich význam a - hospodářsky důležité způsob pěstování (pícniny, obilniny, zelenina, okopaniny, olejniny, rostliny, jejich pěstování luskoviny), říci význam těchto rostlin pro výživu člověka a význam pro výživu - roztřídit zeleninu podle částí, které se využívají člověka - vyjmenovat příklady ovocných stromů a keřů, popsat způsob jejich pěstování a rozmnožování

Tematický celek:


UČIVO

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - klíčení - provést klíčení rostliny, pozorovat změny - lupa, mikroskop - seznámit se s lupou a mikroskopem, pomocí nich zkoumat různé přírodniny (list, květ rostliny) - encyklopedie - pracovat s encyklopediemi, vyhledat si některé druhy rostlin, zajímavosti o nich - růst rostlin - pozorovat růst a vývin pokojových rostlin - pozorování v přírodě - dodržovat bezpečnost a pravidla chování při poznávání rostlin v přírodě

- 152 -

Pozn.

PŘÍRODOPIS Tematický celek:

ZV - LMP

9. ročník

NEŽIVÁ PŘÍRODA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

popsat jednotlivé vrstvy Země poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi - vznik Sluneční soustavy - popsat vznik Sluneční soustavy a Země - popsat vznik Země - stavba Země - popsat stavbu Země (jednotlivé vrstvy – jádro, plášť, kůra) - charakterizovat pojmy horniny a nerosty - horniny a nerosty - uvést rozdělení hornin a způsob vzniku - uvést příklady hornin a nerostů, přiřadit je k jednotlivým skupinám - poznat a pojmenovat vybrané vzorky - půda - popsat vznik, vlastnosti a význam půdy pro rostliny i pro člověka - uvést příklady vnitřních a vnějších geologických dějů, popsat jejich - geologické děje průběh - vliv podnebí na život na - seznámit se se zlomovými obdobími v rozvoji života na Zemi Zemi v minulosti - uvědomit si vliv podnebí na živé organismy - seznámit se s nebezpečím vlivu hospodářské činnosti člověka na změny v podnebí a dalších životních podmínkách pro život

Tematický celek:

ZÁKLADY EKOLOGIE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí - vysvětlit pojem příroda, životní prostředí, složky životního prostředí - příroda a životní prostředí - uvést rozdíly mezi pojmy populace, společenstvo, ekosystém - objasnit základní princip některého ekosystému, uvědomit si složky, - populace, společenstvo, ekosystém vztahy a vazby - potravní řetězce - vysvětlit podstatu potravních řetězců, uvést příklady - ochrana půdy, vody a - popsat různé způsoby ochrany životního prostředí (ochrana půdy, vody a vzduchu) vzduchu - chráněná území - definovat pojem chráněná území, uvést jejich dělení a příklady ve svém okolí (maloplošná a velkoplošná chráněná území) - uvést příklady chráněných druhů rostlin a živočichů - chráněné druhy - popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky, - vliv člověka na životní poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí, seznámit prostředí, globální se s globálními problémy a diskutovat o jejich řešení problémy

Tematický celek:


UČIVO

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - umět pracovat s lupou, pozorovat složení některých hornin - pozorování lupou - umět pracovat s Červenou knihou chráněných a živočichů - práce s Červenou knihou

- 153 -

Pozn.



:

Člověk a příroda, Člověk a zdraví

Vzdělávací obor

:

Přírodopis, Výchova ke zdraví

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ČLOVĚK A ZDRAVÍ


ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Obsah :


.......................................................................................................................


.............................................................................................................

- 154 -

155 156


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a zdraví je integrovaný předmět, který zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Přírodopis z tematického celku Biologie člověka a vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (tematické celky: Hodnota a podpora zdraví; Zdravý způsob života a péče o zdraví; Změny v životě člověka a jejich reflexe; Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence). Předmět obsahově navazuje na vyučovací předmět Člověk a svět na 1.stupni, dále prohlubuje a rozšiřuje oblast tematického celku Člověk a jeho zdraví. Obsahově rovněž navazuje a využívá znalosti z vyučovacího předmětu Přírodopis, získané v 6. a 7. ročníku. Hlavním cílem je vypěstovat v žácích odpovědný přístup ke svému zdraví, vytvořit si celkový všeobecný přehled o anatomii a fyziologii lidského těla, vztazích a vlivech procesů a jevů na zdraví člověka, osvojit si zásady zdravého životního stylu a prevence zdravotních problémů. Specificky se uplatňují metody praktického vizuálního pozorování a praktických pokusů, zkoumání vzorků, rozborů videoukázek a vyhodnocení praktických pokusů, vyhledávání a posuzování informací v odborné a encyklopedické literatuře a na internetu. Předmět Člověk a zdraví je zařazen v 8.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně nebo v delších praktických cvičeních.

Průřezová témata V rámci předmětu Člověk a zdraví jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Psychohygiena“.................................................................. Multikulturní výchova - „Etnický původ“ ........................................................................................................ Environmentální výchova - „Vztah člověka k prostředí“ ................................................................................. Mediální výchova - „Kritické čtení a vnímání sdělení“, „Interpretace vztahu sdělení a reality“ ......................

8.ročník 8.ročník 8.ročník 8.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel:

Kompetence k učení -

používá při výuce rozmanité pomůcky (vzorky, lupu, mikroskop, multimediální počítačové programy, internet, fotografie, encyklopedie, videoukázky,…) a rozvíjí u žáků dovednosti při jejich používání rozvíjí u žáků dovednosti při vyhledávání údajů v odborné literatuře, samostatném používání různých informačních zdrojů, zapojuje žáky do porovnávání, třídění a zpracování informací zapojuje žáky do výběru podstatných informací z textů a jejich písemného zpracování ve formě výpisků učí žáky vytvářet vlastní výstupy ze zpracovaných informací ve formě tabulek, náčrtů, diagramů a grafů motivuje žáky k zájmu o zjišťování dalších informací o lidském těle a zdraví, podporuje u žáků dovednosti v pozorování a sebepozorování, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací


rozvíjí u žáků dovednost poskytnout první pomoc a oporu druhému člověku pomocí nácviků v modelových situacích podporuje žáky v získávání odpovědného vztahu k lidem a jejich zdraví, rozvíjí u žáků schopnost rozeznávat hranice svých schopností a zbytečné riziko při rozhodování o možném řešení problému motivuje žáky k přiměřenému sledování svého zdravotního stavu, podporuje u žáků vytváření efektivních postupů při řešení vlastních zdravotních problémů

Kompetence komunikativní -

aktivně zapojuje žáky do diskusí a besed k určeným tématům, dbá na dodržování pravidel při diskusi umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, pomáhá jim s vhodnou formulací seznamuje žáky s odbornou terminologií v přiměřeném rozsahu, rozvíjí jejich dovednost přesného vyjadřování a správného používání odborných termínů zapojuje žáky do praktických cvičeních modelových situací a rozvíjí jejich schopnost pojmenovat zdravotní problém a jeho příznaky a projevy, přivolat vhodnou pomoc

Kompetence sociální, personální a občanské -

podporuje žáky v aktivním zájmu o své zdraví, dbá na jejich vědomé dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti rozvíjí u žáků odpovědný vztah k sobě samému a ostatním lidem prostřednictvím besed, diskusí a praktických cvičení podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na reklamní sdělení a rozvíjí jejich schopnost zvažovat argumenty, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor

Kompetence pracovní -

umožňuje žákům práci s technikou (mikroskop, preparáty, lupa, počítač) a pomáhá žákům ve zvládnutí šetrného a bezpečného zacházení s přístroji rozvíjí u žáků schopnost náhledu na své fyzické schopnosti a jejich hranice pomáhá žákům rozvíjet správné hygienické návyky při různých pracovních aktivitách - 155 -

ČLOVĚK A ZDRAVÍ Tematický celek:

ZV - LMP

8. ročník

BIOLOGIE ČLOVĚKA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

popsat vznik a vývin jedince charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění - vývoj a původ člověka - charakterizovat vývoj člověka a jeho původ - popsat odlišnosti člověka od ostatních savců (největší rozvoj mozku, - odlišnosti člověka od myšlení, artikulovaná řeč), rozdíly ve stavbě orgánových soustav (lysá ostatních savců kůže, tělo bez ocasu, chápavé ruce atd.) - stavba a funkce - popsat stavbu jednotlivých orgánových soustav člověka a jejich jednotlivých orgánových funkce soustav - přiřadit jednotlivé orgány k orgánovým soustavám - vliv návykových látek na - uvést některá rizika spojená s užíváním návykových látek, popsat nervovou soustavu jejich vliv na nervovou soustavu člověka - oplození - vysvětlit pojem oplození - období lidského života - vyjmenovat hlavní období lidského života, uvést charakteristiku - péče o dítě, potřeby dítěte jednotlivých období v jednotlivých - zamyslet se nad potřebami dítěte ve vývojových obdobích, popsat vývojových obdobích nejdůležitější zásady péče o dítě - v modelových situacích umět prakticky využít zásady první pomoci, - první pomoc nacvičit ošetření různých poraněních a úrazů (zlomeniny, zástava dechu, zástava srdeční činnosti, krvácení, poranění páteře…)

Tematický celek:


UČIVO

Pozn.

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - dodržovat pravidla bezpečného chování při poznávání přírody - pravidla bezpečného - umět hledat v knížkách a encyklopediích chování - umět použít teploměr - hledání v encyklopediích - umět změřit tepovou frekvenci, porovnat tepovou frekvenci v klidu - použití teploměru a po fyzické zátěži - měření tepové frekvence - pozorovat reakci očních zorniček na světlo, seznámit se pomocí pokusu s pojmem slepá skvrna - reakce zorniček na světlo - provést pokus orientace v prostoru hmatem a sluchem - hmat a sluch - provést pozorování zjišťující činnost reflexů (čéškový reflex, - činnost reflexů reakce při tlesknutí před obličejem, fouknutí do obličeje → dochází k mrknutí) - ohebnost kloubů - pomocí pokusu zjistit míru ohebnosti kloubů

Tematický celek:

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ŽÁK BY MĚL

UČIVO

respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování - znát a dodržovat zásady hygieny - hygiena - popsat zásady správné výživy a zdravého života a v rámci možností - správná výživa a zdravý je dodržovat život

- 156 -

Pozn.



:

Člověk a příroda, Člověk a společnost

Vzdělávací obor

:

Zeměpis, Výchova k občanství

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ZEMĚPIS


ZEMĚPIS

Obsah :


.......................................................................................................................

158


.............................................................................................................

159

7. ročník

.............................................................................................................

161

8. ročník

.............................................................................................................

163

9. ročník

.............................................................................................................

165

- 157 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ ZEMĚPIS

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Zeměpis je integrovaným vyučovacím předmětem. Je obsahově spjat se vzdělávací oblastí Člověk a příroda a Člověk a společnost. Důraz je kladen na propojení obou oblastí a objasnění jejich vzájemné podmíněnosti a následných změn v důsledku vlivu jednotlivých složek fyzickogeografické a socioekonomickogeografické sféry. Dále je kladen důraz na propojení planetárně globálního pohledu, regionálního a mikroregionálního pohledu. Svým obsahem volně navazuje na předmět Člověk a svět na 1.stupni. Předmět zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Zeměpis a dále vybrané související výstupy vzdělávacího oboru „Výchova k občanství“ z tematického celku „Stát a právo“ a „Mezinárodní vztahy“ a výstupy vzdělávacího oboru Fyzika z tematického celku „Vesmír“. Předmět Zeměpis je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku, 9.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1-2 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Zeměpis jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“.......................................... 6.-9.ročník Výchova demokratického občana - „Principy demokracie jako formy vlády“ ............................................ 7.-9.ročník Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - všechna témata ......................................... 7.-9.ročník Multikulturní výchova - „Kulturní diference“, „Multikulturalita“, „Etnický původ“................................... 7.-9.ročník Environmentální výchova - všechna témata ................................................................................................ 6.-9.ročník Mediální výchova - „Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“ ........................................................... 9.ročník


Kompetence k učení používá při výuce rozmanité pomůcky (mapy, atlasy, statistické tabulky, grafy, diagramy, buzolu, multimediální počítačové programy, internet, fotografie, letecké a družicové snímky, encyklopedie, cestopisy, videoukázky,…) a rozvíjí u žáků dovednosti při jejich používání rozvíjí u žáků dovednosti při vyhledávání údajů v odborné literatuře, samostatném používání rejstříků zapojuje žáky do výběru podstatných informací z textů a jejich písemného zpracování ve formě výpisků zapojuje žáky do vyhledávání, porovnávání, třídění a zpracování informací učí žáky vytvářet vlastní výstupy ze zpracovaných informací ve formě tabulek, náčrtů, diagramů a grafů pomáhá žákům při zvládnutí orientace na mapě, učí je správně číst značkový klíč, vyhledávat a interpretovat údaje a informace v mapách motivuje žáky k zájmu o cestování a poznávání, upevňuje u žáků zájem o cizí jazyky a jejich učení podporuje u žáků sledování cestopisných pořadů a využívání internetu, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací Kompetence k řešení problému rozvíjí u žáků dovednost samostatného využívání map a plánů při vlastním pobytu v terénu nebo městě a cestování v praktických cvičeních podporuje žáky v získávání dovedností orientace vzhledem ke světovým stranám v přírodě užitím různých prostředků rozvíjí u žáků schopnost vytvářet vlastní schémata pro orientaci a přizpůsobení v cizím prostředí motivuje žáky ke sledování aktuálního politického, hospodářského a kulturního dění ve světě a v ČR jako podstatného zdroje pro posuzování předkládaných informací Kompetence komunikativní aktivně zapojuje žáky do diskusí k určeným tématům, dbá na dodržování pravidel při diskusi umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva rozvíjí u žáků schopnost vyjádřit stručně a výstižně svůj názor, rozvíjí jejich schopnost argumentovat, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor Kompetence sociální a personální podporuje žáky v aktivním zájmu a vnímání okolního světa zařazuje úkoly komplexnějšího zaměření pro skupinovou práci, pomáhá žákům rozvrhnout práci, vede je k dovednosti zhodnocení a ocenění provedené práce Kompetence občanské zapojuje žáky aktivně do porovnávání a posuzování odlišností a jejich příčin v životních podmínkách, kultuře a způsobu života v různých částech světa rozvíjí u žáků multikulturní pohled na svět, rozvíjí u žáků vnímavost a tolerantnost vůči odlišnostem, dále schopnost pochopit a respektovat kulturní, jazykové a jiné odlišnosti aktivně zapojuje žáky do diskusí k ekologickým problémům podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na řešení ekologických problémů Kompetence pracovní rozvíjí u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů vyžaduje od žáka zodpovědný přístup k zadaným úkolům, úplné dokončení práce podporuje u žáka vlastní kontrolu své práce a dává žákovi možnost zlepšení a opravení - 158 -

ZEMĚPIS

ZV - LMP

Tematický celek:

VESMÍR ŽÁK BY MĚL

6. ročník

UČIVO

Pozn.

rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země objasnit důsledky pohybů Země - vznik a vývoj vesmíru - seznámit se se vznikem a vývojem vesmíru - hvězda - stručně popsat vlastnosti hvězdy - planeta - stručně popsat vlastnosti planety a porovnat podstatné rozdíly s hvězdou - sluneční soustava a pohyb - ukázat na jednoduchém modelu nebo obrázku pohyb těles ve těles sluneční soustavě - uvést několik příkladů působení gravitační síly - gravitační síla - vyjmenovat planety a přiřadit pořadí podle vzdálenosti od Slunce, - planety vyhledat v encyklopedii,atlase - postavení Země ve vesmíru - seznámit se s postavením Země ve sl.soustavě a galaxii - pohyby Země - ukázat na modelu pohyby Země - pohyb Měsíce - ukázat pohyb Měsíce a vysvětlit příčinu fází a zatmění - vysvětlit důsledek rotace Země, znát dobu rotace - důsledky pohybů Země - seznámit se s časovými pásmy a pásmovým časem - čas - rozumět pojmu letní čas - vysvětlit příčiny střídání ročních období a změny délky dne a noci - objasnit délku roku a přestupného roku, znát kalendář - rok, kalendář - vysvětlit pojem slunovrat, rovnodennost Tematický celek: GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE, TOPOGRAFIE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit co mu prospívá a škodí - glóbus - porozumět principu zobrazení zemského povrchu na glóbusu a na - mapa mapě - zeměpisné souřadnice - ukázat v mapě a na glóbusu poledníky, rovník, rovnoběžky - typy map - seznámit se s různými typy map - rozeznat vhodné typy map k různým účelům Pomůcky: - zobrazení na mapách - vyhledat příslušné značky a zobrazení ve vysvětlivkách mapy Internet, - číst z mapy názvy příslušející k určeným zeměpisným objektům atlasy, mapy, - světové strany - určit světové strany v mapě a podle buzoly ve skutečnosti glóbus - nadmořská výška - popsat způsob zobrazení nadmořské výšky a hloubky oceánu - měřítko mapy - určit s pomocí učitele podle měřítka mapy zadanou vzdálenost - vzdálenosti na mapě - určit silniční vzdálenost v automapě - plány měst - seznámit se s elektronickými plány měst na internetu - popsat okolní prostředí, všímat si přírodních a umělých složek - okolní prostředí krajiny, porovnat s mapou - složky krajiny - pokusit se rozpoznat vztahy mezi některými složkami - určit významné objekty a orientační body v okolní krajině nebo na - orientační body obrázku

- 159 -

ZEMĚPIS Tematický celek:

ZV - LMP

6. ročník

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu - odlišit přírodní procesy a jevy v krajině od umělých člověkem - přírodní a umělé procesy v krajině způsobených procesů - pokusit se najít konkrétní důsledky vybraných procesů na přírodu a lidskou společnost - pojmenovat a ukázat jednotlivé složky v krajině - složky krajiny - pojmenovat a lokalizovat v mapě světadíly a oceány - zemský povrch - vysvětlit pojem ostrov, poloostrov, záliv, ukázat příklady v mapě - stručně vysvětlit proces vzniku pohoří a procesy postupného - vznik pohoří přetváření zemského povrchu - přetváření zemského - uvědomit si podíl lidské činnosti na přetváření povrchu, uvést povrchu příklady - tvary zem.povrchu - pojmenuje některé tvary zemského povrchu podle obrázku - seznámit se s příklady oblastí zemětřesení, příčinami a důsledky - zemětřesení - vyjmenovat možná nebezpečí v souvislosti se zemětřesením - prvky podnebí a počasí - seznámit se s hlavními povětrnostními a podnebnými prvky - popsat počasí v daném okamžiku v okolí - předpověď počasí - seznámit se s předpovědí počasí a shrnout hlavní informace - vysvětlit nebezpečí přívalového deště, vichřice, bouřky - ukázat podle mapy hlavní podnebné pásy na Zemi - podnebné pásy a oblasti - změřit několikrát během roku teplotu vzduchu, porovnat hodnoty - teplota vzduchu - zdůvodnit význam ochrany ovzduší, uvést příklady znečišťování - ochrana ovzduší - vyjmenovat místa výskytu vody na zemi a její formy - voda na Zemi - odlišit tekoucí a stojatou vodu, podzemní vodu - voda pevnin - ukázat v mapě a pojmenovat vybrané světové řeky - řeky - ukázat pramen a přítok řeky - vysvětlit pojem povodeň, objasnit nebezpečí při hrozící povodni - uvést příklady znečišťování vodních zdrojů, příklady ochrany před - znečišťování a ochrana znečištěním vody - respektovat ochranná pásma zdrojů pitné vody - seznámit se s procesem vzniku půdy, zdůvodnit význam půdy - půda - popsat, co půdu ohrožuje a jak tomu předcházet - vysvětlit souvislost podnebí a vodních zdrojů s rozmístěním druhů - biosféra rostlin a živočichů na zemi - vliv podnebí - podle obrázků a videoukázek pojmenovat vybrané biosférické - biosférické oblasti oblasti - popsat a respektovat pravidla chování v přírodě - chování v přírodě - popsat možná nebezpečí ve volné přírodě a zvolit bezpečný způsob - nebezpečí v přírodě chování (bouřka, lavina, povodňová situace, vichřice, zemětřesení, zamrzlé vodní plochy, atd.) - seznámit se s příkladem chování v případě živelné katastrofy (evakuace, zavazadlo, sledování pokynů)

- 160 -

ZEMĚPIS

ZV - LMP

Tematický celek:

ČESKÁ REPUBLIKA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

-

7. ročník

Pozn.

určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy [VO] uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání [VO] vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti znát přibližnou rozlohu ČR nebo ji vyhledat v přehledu - rozloha ČR porovnat rozlohu s pomocí mapy vzhledem k ostatním evropským a dalším státům určit polohu ČR v Evropě vůči oceánu a ostatním evropským státům - poloha ČR vyjmenovat a lokalizovat v mapě sousední státy ČR - sousední státy - symboly státu poznat, případně nakreslit symboly našeho státu recitovat text a poznat melodii státní hymny uvést příklady používání státních symbolů, znát chování při hymně - státoprávní uspořádání seznámit se s historií státoprávního uspořádání vyjmenovat zákonodárné orgány, stručně popsat instituce státní správy a jejich úkoly porozumět systému státoprávního uspořádání v ČR, jmenovat prezidenta a předsedu vlády, uvést příklady politických stran PT seznámit se s principem voleb v ČR - volby (VMEG) - ČR a Evropa seznámit se se začleněním ČR v rámci evropských organizací - povrch ČR rozlišit nížiny a pohoří na mapě ČR stručně popsat podle mapy povrch, lokalizovat a vyhledat názvy jednotlivých pohoří, nížin a dalších tvarů reliéfu vyhledat názvy nejvyšších vrcholů vybraných pohoří - podnebí ČR stručně popsat podnebí v ČR se zaměřením na odlišnosti počasí v jednotlivých ročních obdobích vymezit v mapě nejteplejší a nejchladnější oblasti v ČR zkusit porovnat podnebí v ČR se svými zkušenostmi z cest do zahr. sledovat předpověď počasí a porovnat se skutečným stavem - vodstvo ČR vyhledat v mapě významné vodní toky na území ČR a jejich názvy určit odtok vybraných řek do moří pojmenovat podle mapy vybrané rybníky a přehrady, objasnit jejich význam, určit jejich polohu v rámci ČR zdůvodnit význam ochrany zdrojů pitné vody charakterizovat příklady využití půdy na území ČR, ukázat v mapě - půdy v ČR zdůvodnit nutnost ochrany půdy, uvést příklady konkrétních řešení - biosféra charakterizovat podle obrázků a lokalizovat typy biosf.oblastí na našem území popsat výškové stupně v ČR vyjmenovat příklady běžně se vyskytujících druhů rostlin a živočichů ve vybraných biosférických oblastech popsat mikroklima lesa a význam lesů pro krajinu, uvést příklady nejbližších lokalit lesa lokalizovat v mapě zdroje nerost. surovin, dřeva a vody - přírodní zdroje porovnat hlavní rozdíly v rozmístění a hustotě osídlení ve městech a na - obyvatelstvo venkově ukázat v mapě oblasti nejřidšího a nejhustšího osídlení v ČR posoudit souvislost rozmístění obyvatelstva s podnebím a reliéfem seznámit se s vývojem počtu obyvatel v ČR - města pojmenovat a ukázat v mapě největší města ČR - 161 -

ZEMĚPIS

ZV - LMP

7. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- popsat typy sídel v ČR, popsat rozdíl mezi nimi - seznámit se s národnostními menšinami a etniky a jejich kulturou na území ČR - vyhledat na mapě jednotlivé kraje a oblasti ČR - seznámit se s přírodními charakteristikami jednotlivých krajů - uvést a popsat typické přírodní zvláštnosti a zajímavosti v jednotlivých krajích a oblastech - seznámit se s hospodářskými poměry jednotlivých krajů - vymezit hlavní hospodářské charakteristiky jednotlivých regionů a krajů, vyjmenovat typické podniky a příklady významných výrobků - určit vymezení místního regionu, popsat jeho zeměpisnou polohu v rámci ČR - charakterizovat přírodní podmínky - seznámit se s typickými soc.a ekonomickými charakteristikami a kulturním rozvojem - určití nejbližší města - pohovořit o zajímavostech a charakterizovat své město nebo obec - seznámit se s přehledem tradičních českých průmyslových odvětví, lokalizovat hlavní oblasti - ukázat v mapě nejdůležitější zemědělské oblasti ČR, určit typické plodiny - vyjmenovat složky služeb, popsat jejich význam - popsat a lokalizovat síť obchodů a služeb v místním regionu - odlišit a popsat osobní a nákladní dopravu - uvést příklady druhů dopravy v ČR - vyhledat v mapě hlavní silniční a železniční tratě - seznámit se s jízdními řády (tištěná a elektronická podoba), samostatně vyhledat požadovaný spoj - popsat možnosti přenosu informací, typy spojů - určit hlavní oblasti turistiky v ČR, zdůvodnit jejich turistickou zajímavost - popsat účel cestovních kanceláří, zkusit vyhledávat turistické informace o místech a ubytování v ČR v katalogu a na internetu

Tematický celek:

- menšiny a etnika

Pozn. PT(MkV)

- kraje ČR

- místní region - přírodní charakteristiky - socioekonomické a kulturní charakteristiky - nejbližší města - moje obec - průmysl - zemědělství - služby - doprava a spoje

- turistika a cestování

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ PRAXE A APLIKACE ŽÁK BY MĚL

UČIVO

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě - určit světové strany podle buzoly, kompasu, slunce - určení světových stran - orientování mapy - správně orientovat mapu podle světových stran - orientační body - určit orientační body v krajině a v mapě - provádět odhady vzdáleností - odhady vzdáleností - pozorování krajiny - určit vhodné místo pro pozorování - náčrty - provést jednoduchý náčrt situačního plánu, trasy pohybu - rizika a nebezpečí - stanovit možná rizika a nebezpečí v typech krajiny - popsat a respektovat pravidla chování a jednání pro bezpečný pobyt - pravidla chování a pohyb v krajině - nebezpečí přírodních - popsat pravidla chování při různých typech nebezpečí živelní katastrof pohromy nebo přírodní katastrofy

- 162 -

Pozn.

ZEMĚPIS

ZV - LMP

Tematický celek:

8. ročník

REGIONY SVĚTA ŽÁK BY MĚL

UČIVO

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů, a vybraných států - vyjmenovat a ukázat na mapě jednotlivé světadíly - světadíly - porovnat rozlohu jednotlivých světadílů podle mapy a přehledu - určit vzájemnou polohu světadílů - vyjmenovat a ukázat na mapě oceány, ukázat jejich propojení - oceány - porovnat rozlohu oceánů podle mapy a přehledu - seznámit se s významem oceánu pro život na zemi - využití oceánu - popsat možnosti hospodářského využití oceánu - uvést příklady negativního vlivu hospodářských aktivit na stav oceánu - polární oblasti - seznámit se s přírodními charakteristikami polárních oblastí - vysvětlit pojmy ledovec, kra - Evropa, poloha - určit polohu Evropy, ukázat podle mapy nejbližší světadíly - vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží - členitost pobřeží - povrch - rozpoznat v mapě hlavní evropská pohoří a nížiny, vyhledat názvy - orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů - charakterizovat hlavní typy podnebí v Evropě, vymezit oblasti na mapě - podnebí - vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí - vodstvo - určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká - seznámit se biosférickými oblastmi, určit některé živočichy a rostliny - biosféra - vymezit podle přírodních podmínek jednotlivé oblasti Evropy - oblasti Evropy - seznámit se s rasovým, národnostním složením obyvatel Evropy a - obyvatelstvo jejich kulturou - uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními a pracovními podmínkami - seznámit se s hospodářskými a kulturními charakteristikami - hospodářství a kultura jednotlivých částí Evropy - seznámit se s politickým systémem vybraných států - politický systém - vyjmenovat příklady vyspělých států - popsat několik typických specifik vybraných států - vybrané státy - popsat výhody evropské spolupráce, uvést příklady - evropská spolupráce - vysvětlit zkratky EU, NATO - lokalizovat na mapě Rusko, seznámit se s hospodářským a politickým významem - Asie, poloha - určit polohu Asie, ukázat podle mapy nejbližší světadíly - vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží - členitost pobřeží - povrch - rozpoznat v mapě hlavní pohoří a nížiny, vyhledat názvy - orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů - charakterizovat hlavní typy podnebí v Asii, vymezit oblasti na mapě - podnebí - vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí - vodstvo - určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká - seznámit se biosférickými oblastmi, určit některé živočichy a rostliny - biosféra - vymezit jednotlivé oblasti Asie - oblasti Asie - seznámit se s rasovým, národnostním a náboženským složením - obyvatelstvo obyvatel Asie a jejich kulturou - vyjmenovat hlavní náboženství - uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními podmínkami - uvést příklady problémů obyvatel vybraných států - ukázat v mapě oblasti těžby ropy, zdůvodnit jejich význam - vybrané státy - seznámit se s hospodářskými a kulturními a politickými charakteristikami vybraných států - 163 -

Pozn.

ZEMĚPIS


-

8. ročník UČIVO

popsat několik typických specifik vybraných států vyjmenovat příklady vyspělých států a příklady rozvojových států seznámit se s ohnisky konfliktů a jejich příčinami, vyhledat na mapě určit polohu Ameriky, ukázat podle mapy nejbližší světadíly vymezit Severní, Jižní a Střední Ameriku vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží rozpoznat v mapě hlavní pohoří a nížiny, vyhledat názvy orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů charakterizovat hlavní typy podnebí v Americe, vymezit oblasti na mapě vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká lokalizovat a pojmenovat velká severoamerická jezera seznámit se biosférickými oblastmi, určit některé živočichy a rostliny vymezit jednotlivé oblasti Ameriky seznámit se s rasovým, národnostním a náboženským složením obyvatel Ameriky a jejich kulturou seznámit se s historií osidlování, pojmenovat původní obyvatele uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními podmínkami uvést příklady problémů obyvatel vybraných států seznámit se s hospodářskými a kulturními a politickými charakteristikami vybraných států popsat několik typických specifik vybraných států vyjmenovat příklady vyspělých států a příklady rozvojových států určit polohu Afriky, ukázat podle mapy nejbližší světadíly vyhledat a ukázat v mapě vybrané zeměpisné celky členitosti pobřeží rozpoznat v mapě hlavní pohoří a nížiny, vyhledat názvy orientovat se v zápisu nadmořské výšky vybraných vrcholů charakterizovat hlavní typy podnebí v Africe, vymezit oblasti na mapě vyhledat vybrané vodní toky, najít pramen, přítoky, ústí určit podle mapy státy, přes které vodní tok protéká určit biosférické oblasti a ukázat v mapě, určit některé živočichy a rostliny vymezit jednotlivé oblasti Afriky podle přírodních podmínek seznámit se s rasovým, národnostním a náboženským složením obyvatel Afriky a jejich kulturou uvědomit si souvislost hustoty osídlení s přírodními podmínkami uvést příklady problémů obyvatel Afriky seznámit se s hospodářskými a kulturními a politickými charakteristikami vybraných států popsat několik typických specifik vybraných států vyjmenovat příklady vyspělejších států a příklady velmi zaostalých států určit polohu Austrálie stručně charakterizovat přírodní a hospodářské podmínky, uvést typické zvláštnosti

- 164 -

- Amerika, poloha - členitost pobřeží - povrch - podnebí - vodstvo - biosféra - oblasti Ameriky - obyvatelstvo

- vybrané státy

- Afrika, poloha - členitost pobřeží - povrch - podnebí - vodstvo - biosféra - oblasti Afriky - obyvatelstvo

- vybrané státy

- Austrálie

Pozn.

ZEMĚPIS Tematický celek:

ZV - LMP

9. ročník

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ. ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace - stručně charakterizovat vhodné přírodní podmínky pro život lidí - obyvatelstvo světa - vymezit na mapě světa oblasti s vhodným podnebím, nadmořskou - vhodné přírodní výškou a reliéfem, dostatkem vody a půdy pro život lidí podmínky - seznámit se s vývojem světové populace, znát přibližný počet obyvatel - vývoj počtu obyvatelstva na Zemi a rozdíl ve vývoji jeho počtu v jednotlivých světadílech - porozumět na příkladech souvislosti hustoty osídlení s přírodními - rozmístění a hustota podmínkami, určit místa s minimálním osídlením, zdůvodnit - seznámit se s typy lidských sídel podle velikosti, porovnat jejich - lidská sídla výhody a nevýhody - typy sídel a funkce - seznámit se s přehledem jednotlivých funkcí sídel, přiřadit k nim konkrétní lokality ve svém nebo nejbližším městě - lokalizovat v mapě největší světová a evropská velkoměsta - vysvětlit na příkladech odlišnosti mezi národy, jazyky, kulturami, - národnostní, jazyková, přijímat je a respektovat náboženská a věková - vyjmenovat hlavní světová náboženství a seznámit se s jejich struktura lokalizací na Zemi a typickými znaky - migrace obyvatel - uvést možné příčiny pro stěhování obyvatel, národů - seznámit se s odvětvovou strukturou hospodářství - světové hospodářství - vyjmenovat důležité přírodní a surovinové zdroje, ukázat v mapě - přírodní a surovinové zdroje hlavní oblasti těžby ropy a několika dalších vybraných surovin - vyjmenovat způsoby výroby energií a elektřiny, pokusit se porovnat - energetika výhody a nevýhody a důsledky pro životní prostředí - zemědělství - seznámit se s přehledem zemědělských a průmyslových odvětví - popsat význam zemědělství a přiřadit příklady - průmysl - popsat význam průmyslových odvětví, přiřadit konkrétní výrobky - služby - vytvořit seznam činností a institucí patřících k sektoru služeb - uvést příklady typů rekreace a typických činností - cestovní ruch - pokusit se zhodnotit přínos cestování pro člověka - přiřadit služby a instituce související s cestovním ruchem - popsat, co je třeba zajistit a kde před cestou do zahraničí - umět vyhledat vhodné dopravní spojení v rámci ČR v jízdním řádu - jízdní řády na internetu - seznámit se s nabídkami cestovních kanceláří v katalogu a na internetu - cestovní kanceláře - vyhledat v mapě hlavní rekreační oblasti v ČR, hlavní centra cestovního ruchu v Evropě - seznámit se s ukazateli hospodářské vyspělosti a rozvoje - hospodářská vyspělost hospodářství - hospodářský rozvoj - seznámit se s ukazateli životní úrovně, charakterizovat pojem životní - životní úroveň úroveň - určit několik států hospodářsky vyspělých a málo vyspělých

Tematický celek:

STÁTY SVĚTA. MEZINÁRODNÍ VZTAHY ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách spolupráce mezi státy vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování uvést příklady mezinárodního terorismu - seznámit se s politickou mapou světa, vyhledat největší státy, - státy světa nejlidnatější, nejvyspělejší, nejchudší PT (VMEGS) - seznámit se pojmem globalizace, politické, hospodářské, společenské - globalizace globalizační procesy a jejich konkrétními příklady - 165 -

ZEMĚPIS


UČIVO

- popsat možné příčiny mezinárodních konfliktů - uvědomovat si důležitost tolerance, úcty a respektu mezi lidmi a národy - sledovat aktuální světové dění ve zprávách a na internetu - vyhledat v mapě oblasti současných konfliktů a problémů - vysvětlit zkratku OSN, uvést některé příklady úkolů jimiž se zabývá - zdůvodnit nezbytnost mezinárodní spolupráce při řešení závažných problémů současnosti - vysvětlit zkratku EU, seznámit se s činností EU a významem - vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování - vysvětlit význam NATO - uvést příklady teroristických akcí ze světa - uvědomovat si důsledky terorismu pro běžné obyvatele

Tematický celek:

9. ročník - aktuální politický a hospodářský vývoj

Pozn. PT (VMEGS)

- mezinárodní organizace

PT (VMEGS)

- hlavní bezpečnostní problémy současnosti - terorismus

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Pozn.

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí - vyjmenovat přírodní a umělé prvky v krajině, přiřadit je k příslušným - krajinná sféra společenskohospodářským a přírodním složkám (s využitím obrázků, foto a video) - okolí bydliště - popsat typ krajiny okolí své obce - typy krajiny - přiřadit k ukázkám obrázků názvy typů krajiny - vyjmenovat příklady konkrétních míst v ČR k jednotlivým typům krajiny - uvědomovat si zodpovědnost lidstva za životní prostředí - ochrana životního - uvést příklady přírodních událostí a katastrof s výrazným vlivem na prostředí lidskou společnost - vliv přírodních faktorů a - uvést příklady vlivu společenských faktorů a hospodářských aktivit společenskohosp.faktorů lidstva na přírodní složky krajiny, zamyslit se nad důsledky a riziky na životní prostředí PT(EV) - seznámit se s hlavními konkrétními problémy životního prostředí - globální problémy ŽP v celosvětovém měřítku - opatření k ochraně ŽP - uvést příklady konkrétních opatření k ochraně ovzduší, vody, oceánu, půdy - znát význam přírodních rezervací a nár.parků, respektovat pravidla - chráněná území chování

- 166 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ SPOLEČNOST, PRÁCE A ZDRAVÍ


:

Člověk a společnost, Člověk a zdraví, Člověk a svět práce

Vzdělávací obor

:

Výchova k občanství, Výchova ke zdraví, Svět práce

Stupeň školy

:

2. stupeň


SPOLEČNOST, PRÁCE A ZDRAVÍ

Obsah :


..........................................................................................................................

Vzdělávací obsah : 8. - 9. ročník

.......................................................................................................

- 167 -

168 169



Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Společnost, práce a zdraví je integrovaný vyučovací předmět propojující několik oblastí. Realizuje výstupy vzdělávacího oboru Výchova k občanství v tematických okruzích „Péče o občana“, „Stát a právo“, dále Výchova ke zdraví v tematických okruzích „Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence“ a „Osobnostní a sociální rozvoj“ a Člověk a svět práce v tematickém okruhu „Svět práce“. Svým obsahem navazuje na předmět Občanská výchova v 6.ročníku a Praktická výchova v 6.9.ročníku. Hlavním cílem je získání dovednosti orientovat se ve společnosti a orgánech pro občany, rozvoj osobnosti a odpovědného postoje ke zdraví, získání informací o volbě povolání a dovednost adekvátního sebehodnocení v souvislosti s dalším profesním zaměřením. V předmětu je zařazena řada praktických cvičení k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji, často uplatňovanou formou výuky jsou besedy se žáky, diskuse a dramatizace modelových situací. Předmět Společnost, práce a zdraví je zařazen v 8. a 9.ročníku. Vyučuje se v běžných vyučovacích hodinách v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Společnost, práce a zdraví jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - všechna témata .................................................................................................. Multikulturní výchova - „Lidské vztahy“ ................................................................................................................. Environmentální výchova - „Vztah člověka k prostředí“ ................................................................................ Mediální výchova - „Kritické vnímání“, „Stavba mediálních sdělení“, „Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality“ ................................................

8.-9.ročník 8.-9.ročník 8.-9.ročník 8.-9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - motivuje žáky k zájmu o zjišťování dalších informací o lidském těle a zdraví, podporuje u žáků dovednosti v pozorování a sebepozorování, provádí se žáky rozbor a utřídění získaných informací - podporuje u žáků hledání a vybírání dalších metod pro vlastní efektivní učení - zdůrazňuje a ukazuje konkrétní příklady souvislosti vzdělání s profesním a pracovním uplatněním - seznamuje žáky s příklady povolání, kde je celoživotní vzdělávání přímou nutností, vede je k samostatnému zamyšlení a rozvoji motivace pro další vzdělávání a celoživotní učení - provádí se žáky rozbor smyslu vzdělání pro další život, zapojuje je do diskuse a zamyšlení nad vlastní úrovní vzdělání a schopnosti učení, hledání možností a kroků ke zlepšení - zařazuje do výuky práci s informačními zdroji o povolání, zaměstnání a dalším vzdělávání na internetu Kompetence k řešení problému - podporuje žáky v získávání odpovědného vztahu k lidem a jejich zdraví, rozvíjí u žáků schopnost rozeznávat hranice svých schopností a zbytečné riziko při rozhodování o možném řešení problému - motivuje žáky k přiměřenému sledování svého zdravotního stavu, podporuje u žáků vytváření efektivních postupů při řešení vlastních zdravotních problémů - nabízí žákům příklady modelových situací sociálně patologických jevů a zapojuje je do rozboru a návrhů řešení a pomoci - nabízí žákům příklady modelových situací živelných pohrom a mimořádných situací, zapojuje je do nácviku vhodného chování - nacvičuje s žáky v rámci praktického cvičení způsoby řešení konfliktů - zařazuje do výuky praktické úkoly práce s inzeráty, vyhledávání zaměstnání, vyhledávání a práci s informacemi o učebních a studijních oborech a vede žáky k samostatnosti při těchto úkolech - zapojuje žáky do nácviku modelové situace pohovoru, prezentace svých dovedností - zařazuje psaní oficiální žádosti, strukturovaného životopisu a dalších dokumentů - zapojuje žáky do nácviku situací rozhodování, vede je reálnému adekvátnímu sebehodnocení a zvažování pozitivních a negativních hledisek nabízených variant řešení a hledání vlastních řešení - umožňuje žákům vytvořit si rámcovou představu o možnostech podnikání

- 168 -



Kompetence komunikativní - aktivně zapojuje žáky do diskusí a besed k tématům zdravotních rizik a nebezpečí návykových látek - umožňuje žákům klást otázky k problematice probíraného učiva, pomáhá jim s vhodnou formulací - seznamuje žáky s odbornou terminologií v přiměřeném rozsahu, rozvíjí jejich dovednost přesného vyjadřování a správného používání odborných termínů - zapojuje žáky do praktických cvičeních modelových situací a rozvíjí jejich schopnost pojmenovat zdravotní problém a jeho příznaky a projevy, přivolat vhodnou pomoc - zařazuje modelové situace telefonického rozhovoru nebo elektronického kontaktu dotazu, přihlášení na inzerát, apod. - zapojuje žáky do rozboru odlišných komunikačních situací vzhledem k místu, záměru a partnerské osobě, vede je k zamyšlení a diskusi nad vhodnými a nevhodnými komunikačními projevy verbálními i neverbálními Kompetence sociální a personální - rozvíjí ve vzájemných diskusích respekt žáků k individualitě osobnosti člověka, vzájemné pochopení a podporu - podporuje žáky ve vytváření vlastních názorů na reklamní sdělení a rozvíjí jejich schopnost zvažovat argumenty, obhajovat názor, vyslechnout jiný názor - rozvíjí u žáků uvědomění silných a slabých stránek, upevňuje prostřednictvím zařazování různých úloh dovednost adekvátního sebehodnocení a uvědomění si vlastních psychických a fyzických sil a jejich hranic - rozvíjí a posiluje u žáků dovednosti v pozitivním působení na okolí Kompetence občanské - podporuje žáky v aktivním zájmu o své zdraví, dbá na vědomé dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti - rozvíjí u žáků odpovědný vztah k sobě samému a ostatním lidem prostřednictvím besed, diskusí a praktických cvičení - seznamuje žáky s příklady práv a povinností v zaměstnání, rozvíjí jejich odpovědnost a pochopení nutnosti předpisy respektovat - zapojuje žáky do vytváření přehledů pravidel bezpečnosti práce pro různé profese a jejich zdůvodnění Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků schopnost náhledu na své fyzické a psychické schopnosti a jejich hranice - pomáhá žákům rozvíjet správné hygienické návyky při různých pracovních aktivitách - umožňuje žákům vytvořit si základní orientaci v podnikatelských aktivitách, seznamuje je s odpovědností a riziky při podnikání - nabízí žákům informační zdroje k získání potřebných informací o svém profesním zaměření - umožňuje žákům seznámení s různými profesemi a jejich náplní prostřednictvím různých informačních zdrojů

- 169 -


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


Pozn.

Tematický celek: Stát a právo mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy znát základní práva a povinnosti občanů uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání zvládat běžnou komunikaci s úřady - demokracie a totalita - seznámit se s typickými rysy režimů demokratických a totalitních - seznámit se s principy současného pojetí demokracie (na - principy demokracie konkrétním příkladu) - navrhnout možnosti, jak se může občan podílet na veřejných záležitostech - seznámit se s ústavou ČR - právní základy státu - určit rozdíly v činnosti zákonodárných, výkonných, správních - ústava ČR a soudních orgánů státu s využitím příkladů jejich úkolů - výkonná, soudní a - seznámit se a zkusit popsat funkci prezidenta, vlády, zákonodárná moc ministerstev, poslanecké sněmovny a senátu, hejtmanů, - státní správa a samospráva primátorů, starostů, krajských a obecních zastupitelstev - seznámit se s významem voleb v demokratické společnosti - volby - seznámit se s volebním právem, kdo může být voličem, kdo - volič může být kandidátem ve volbách - seznámit se s úkoly poslance, senátora a člena zastupitelstva - politické strany - vyjmenovat příklady důležitých politických stran ČR PT(VDO) - seznámit se s tím, co je politický program strany - programy PT(MV) - volby v ČR - popsat, jaké volby se uskutečňují v České republice a jak často se konají - seznámit se s důležitými dokumenty upravující lidská práva - lidská práva - pokusit se zdůvodnit, proč každé právo znamená i osobní - Všeobecná deklarace odpovědnost vůči ostatním lidských práv - vyjmenovat základní lidská práva a práva dítěte a zapojuje se - Listina základních práv a svobod do diskuse - Úmluva o právech dítěte - seznámit se se specifickými lidskými právy zdravotně - specifická lidská práva postižených, dětí, těhotných žen PT(OSV) - práva dítěte ve škole - seznámit se s přehledem práv žáků ve škole upravených školním řádem, zamyslet se nad odpovědností a souvislostí s dodržováním povinností - dodržování a ochrana - všímat si dodržování lidských práv ve škole lidských práv - zamýšlet se nad svým chováním vzhledem k respektování práv a zájmů druhých lidí - vysvětlit, jaký význam má pro život jednotlivce a společnosti dodržování lidských práv - uvést, kde jsou zákony a právní předpisy publikovány, kde je - člověk a právo může vyhledat - Sbírka zákonů ČR - seznámit se s vybranými zákony - zamyslet se nad způsobem získání majetku - osobní vlastnictví - popsat, kdy vlastnictví vzniká a zaniká, vyjmenovat příklady osobního vlastnictví - zákon o rodině - seznámit se s právní úpravou pro uzavření manželství - uvést, kdy manželství není možno uzavřít - vytvořit si povědomí o základních právech a povinnostech manželů vůči sobě a vůči svým dětem - práva nezletilých dětí - seznámit se se základními právy nezletilých dětí v rodině a jejich ochranou - popsat možnosti péče o děti v případě rozvodu rodičů - uvést příklady základních morálních povinností dospělých dětí vůči svým rodičům - 170 -


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


- seznámit se s významem a funkcí zákoníku práce - zákoník práce v pracovním životě - seznámit se se základními právy a povinnostmi zaměstnance a zaměstnavatele - odlišit typy pracovních poměrů (trvalý pracovní poměr, na - pracovní poměr dobu určitou, podle dohody o provedení práce,…) - uvést, jaké má zaměstnanec základní povinnosti a práva a jakými způsoby může svá práva uplatňovat - seznámit se s tím, ve kterých oblastech života se uplatňuje právo - právní předpisy a normy, společenské normy občanské, pracovní, rodinné, trestní, správní a ústavní - vysvětlit, jaký význam má pro život společnosti i jednotlivce - dodržování a porušování právních předpisů a norem dodržování právních norem - právní způsobilost člověka - uvést, kdy vzniká způsobilost člověka k právním úkonům a jaké povinnosti tím přebírá - seznámit se s trestním zákoníkem - trestní zákon - trestní odpovědnost - objasnit, co je trestní odpovědnost a kdy nastává - protiprávní jednání - vysvětlit, co je protiprávní jednání - protispolečenské činy - uvést příklady nejzávažnějších protispolečenských činů, popsat jejich možné postihy - na příkladech správně rozpoznat rozdíly mezi přestupkem a - přestupky a trestné činy trestným činem a jaké sankce z nich pro člověka vyplývají - uvést příklady majetkových a násilných trestných činů - zapojit se do besedy o trestné činnosti mládeže, uvést - trestná činnost mládeže příklady ze svého okolí - seznámit se s vybranými body zákona o soudnictví ve věcech mládeže - seznámit se a pochopit význam a úkoly soudů, notářství, - soudy advokátních poraden - snažit se pochopit funkci soudce, státního zástupce, advokáta, notáře, kurátora - seznámit se s právem obviněného na právního zástupce - práva obviněného - uvědomit si postihy protiprávního jednání - postihy - odlišit a uvést příklady trestů (pokuta, finanční náhrada, - tresty podmíněný trest odnětí svobody, trest odnětí svobody, nařízené ochranné léčení, obecně prospěšné práce, ochran.vých.) - lokalizovat vybrané úřady ve své obci (MÚ/OÚ, OSSZ, - úřady Policie, Měst.policie) - seznámit se s náplní práce jednotlivých odborů a úřadů - vybrat, které záležitosti na kterých úřadech vyřídit - vyjmenovat základní dokumenty občana - základní dokumenty občana - říci, jaké náležitosti jsou potřeba a kde se vyřizují Péče o občana dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací - vysvětlit funkce peněz, uvést příklady použití peněz Peníze a jejich funkce - rozlišit podoby peněz (mince, bankovky) - objasnit pojem měna, uvede příklady, seznámí se s cizí měnou - charakterizovat různé formy placení (hotovost, složenka, - formy placení bankovní bezhotovostní převod, příkaz k úhradě, platební karty) - rozlišit různé způsoby hospodaření s penězi (přehnaná - hospodaření s penězi spořivost, hospodárnost a účelnost, plánovitost, rozhazování) - zamyslet se nad významem peněz v životě člověka - význam peněz - uvést hlavní zdroje příjmů rodiny, hlavní výdaje rodinného - rodinný rozpočet rozpočtu, vyjmenovat výčet položek

- 171 -

Pozn.

VP


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


- posoudit, kdy je volný čas správně využitý a kdy nikoliv - vybrat aktivní a pasivní využití volného času - vyjmenovat některé sportovní a zájmové organizace a popsat, jakou činností se zabývají - seznámit se s kulturou jako souhrnem materiálních a duchovních hodnot - určit, co patří do materiálních a co do duchovních hodnot - seznámit se s typickou kulturou naší společnosti - vyjmenovat některé kulturní instituce a jejich náplň - popsat příklady sportovních a kulturních aktivit - popsat svoje zájmové aktivity - seznámit se s pojmy zdravotní pojištění, sociální pojištění a s jejich systémem - vyjmenovat některé zdravotní pojišťovny, seznámit se s jejich činností a systémem zdravotní péče v ČR - znát název své zdravotní pojišťovny - seznámit se s klíčovými oblastmi sociálního systému státu (důchody, sociální dávky, podpora při péči o osobu blízkou, dávky nemocenského pojištění) - porozumět systému sociální solidarity - uvést druhy důchodů (starobní, invalidní, vdovský, sirot.) - seznámit se s finančním zabezpečením nemocných pracujících osob - vysvětlit rozdíl invalidního důchodu a nemocenských dávek - uvést příklady sociálních dávek (rodičovský příspěvek, přídavky na děti, podpora v nezaměstnanosti, příspěvek na bydlení, …) - vyjmenovat úřady, které se přiznáváním dávek a vyplácením zabývají - vysvětlit, co znamená životní minimum a kolik peněz tvoří současné životní minimum pro jednotlivce, pro rodinu s dětmi - uvést příklady služeb v péči o postižené, nemocné, staré, osoby v sociální nouzi, osoby v ohrožení,…(azylový dům, pečovatelská služba, linky důvěry, poradny, ubytovny pro bezdomovce, stacionář, dětský domov …) - seznámit se s pojmem charita, charitativní akce ŽÁK BY MĚL

Pozn.

- Člověk a volný čas - využití volného času - zájmové organizace - materiální a duchovní hodnoty - kulturní instituce - zájmové aktivity Zdravotní a sociální péče - zdravotní péče

- systém sociální péče

- důchody - dávky nemocenského pojištění - sociální dávky

- životní minimum - péče o potřebné - péče o osoby postižené, nemocné, staré, osoby v sociální nouzi, v ohrožení - financování péče UČIVO

Pozn.

Tematický celek: SVĚT PRÁCE chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách posoudit své možnosti v oblasti profesní případně pracovní orientace přihlédnutím k potřebám běžného života využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání - seznámit se s pojmem trh práce, odlišit nabídku a poptávku - trh práce - rozlišit pojmy zaměstnavatel, zaměstnanec, majitel firmy, živnostník, podnikatel, brigádník - objasnit princip rovnosti příležitostí na trhu práce (bez rozdílu pohlaví, věku, etnického původu,...) - seznámit se s možnostmi bránit se diskriminaci na trhu práce

- 172 -


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


- vytvořit si představu o přehledu povolání lidí - přiřadit k různým povoláním druhy pracovišť a pracovních objektů - zhodnotit pracovní prostředí pro různá povolání, hygienické a estetické podmínky - uvést přehled nejčastějších pracovních prostředků a pomůcek pro jednotlivá povolání - odlišit fyzickou a duševní pracovní činnost, přiřadit příklady některých povolání - seznámit se s charakterem některých pracovních činností ve videoukázkách, při návštěvě firmy, v prezentačním programu - popsat jednotlivé vybrané druhy pracovních činností - zamyslet se nad náročností jednotlivých pracovních činností z hlediska fyzického, psychického, intelektuálního, schopností a dovedností, délky nácviku, zodpovědnosti, atd. - vysvětlit na příkladech kvalifikační, zdravotní, osobnostní požadavky (např.v inzerátech) - seznámit se s kvalifikačními požadavky pro vybraná povolání - vybrat příklady kvalifikovaných a nekvalifikovaných pracovních činností - objasnit nutnost vlastního úsilí pro získání kvalifikace a její význam - seznámit se s pojmem změněná pracovní schopnost - seznámit se s možnostmi pracovního uplatnění osob se změněnou pracovní schopností - vybrat příklady povolání s vysokými zdravotními požadavky (fyzická, psychická odolnost) - vybrat příklady povolání s nižšími zdravotními požadavky, kde je příležitost i pro osoby se zdravotním postižením nebo oslabením - seznámit se s hlavními rozhodujícími faktory pro volbu zaměření profesní orientace (schopnosti, zájmy, zdravotní stav, osobnostní rysy, postavení profese, délka a náročnost kvalifikační přípravy, možnost uplatnění, míra seberealizace) - zdůvodnit význam sebepoznání pro uvážený výběr profesní orientace a povolání - provést rozbor přehledu osobnostních charakteristik vzhledem ke své osobě - zhodnotit svůj tělesný a zdravotní stav, svojí fyzickou kondici - zhodnotit svojí odolnost vůči fyzické a duševní zátěži, využít konkrétní příklady ze svých zkušeností - zhodnotit svojí přizpůsobivost k prostředí ve vztahu k pracovní aktivitě (práce venku, ve výškách, v uzavřeném prostoru, v hluku, prachu, v chladu, v horku, apod.) - zvážit, jestli jeho zdravotní stav může být omezením při výběru povolání - připravit si přehled svých silných a slabých stránek, označit si přehled oblastí,ve kterých má schopnosti výborné/průměrné/slabé - přemýšlet, kde by musel vyvinout úsilí pro zlepšení svých schopností - zamyslet se nad vlivem rodičů a známých, médií, filmu, reklamy, výše možného výdělku na volbu povolání - v souvislosti s nabídkou zaměstnání na trhu práce si dát do souvislosti volbu profesní orientace s budoucí možností uplatnění - aktivně se snažit získat další informace, projevit zájem (tisk, rozhovory, besedy, televize, informační letáky, internet,…) - 173 -

- přehled povolání

- charakter a druhy pracovních činností

- požadavky a nároky - kvalifikace

- zdravotní požadavky

- zaměření profesní orientace

- sebepoznávání - osobnostní charakteristiky - tělesný a zdravotní stav

- schopnosti - zájmy - cíle - další vlivy na volbu profesní orientace

- informační základna pro výběr

Pozn.


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


- sebekriticky posoudit své dispozice, předpoklady, schopnosti z hlediska výběru další přípravy na povolání - zhodnotit své možnosti v praktických činnostech, ve studijních činnostech, svou schopnost učit se - vytvořit si představu o nabídce poradenských služeb, přehledu pracovišť a jejich umístění - rozumět činnosti školního výchovného poradce, vědět, kde má kancelář, kdy a s čím se na něj může obrátit - připravit si svůj seznam možných profesí, uvést u každé položky přehled kladných a záporných stránek ze svého pohledu - rozhodovat se uvážlivě při svém výběru - zhodnotit, co vše pro svou vybranou profesi musí udělat v přípravě na povolání - seznámit se s přehledem učebních a studijních oborů - seznámit se s obsahovou náplní vybraných oborů, profilem absolventa, způsobem zakončení - seznámit se s informacemi o přijímacím řízení různých SŠ a SOU - objasnit rozdíl v pojmech písemný test, ústní zkouška, přijímací pohovor - zjistit konkrétní podmínky přijetí na vybrané škole, informace o přijímacím řízení - v modelové situaci předvést představení a odpovědi na otázky v pohovoru - uvážlivě zvážit výběr dalšího vzdělávání v souvislosti se svojí profesní orientací, při výběru brát v úvahu své možnosti, předpoklady, cíle, dopravní a finanční dostupnost, diskutovat s učitelem a rodiči, případně poradenskými pracovníky - zjišťovat informace o podnicích a firmách v regionu (periodika, internetové stránky města, informační nástěnky města) - seznámit se se základním přehledem práv a povinností zaměstnavatele a zaměstnance - vyjmenovat různé způsoby hledání práce (inzeráty, tisk, úřady práce, internetové služby, osobní návštěvy, rozhovory ..) - přečíst a posuzovat různé nabídky z inzerátů v tisku - seznámit se s nabídkami z internetových služeb - zformulovat příklad svého inzerátu pro podání - seznámit se s významem úřadu práce, jeho činností, dle možností se zúčastnit prohlídky - objasnit význam registrace na úřadu práce, vysvětlit výhody a povinnosti registrovaného uchazeče - napsat žádost o zaměstnání - napsat svůj strukturovaný životopis - nacvičit si vlastní prezentaci své osoby - zapojit se do modelové situace pohovoru uchazeče o zaměstnání u zaměstnavatele - vysvětlit osobní důsledky při ztrátě zaměstnání - seznámit se s problémy dlouhodobé nezaměstnanosti pro osobnost člověka - zamyslet se nad možnostmi nezaměstnaného při problémech s hledáním práce (brigáda, vlastní podnikání, rekvalifikace) - objasnit pojem rekvalifikace, její význam - seznámit se s příklady nabídek rekvalifikačních kurzů

- 174 -

- sebehodnocení

- poradenské služby - poradenská pracoviště - školní výchovný poradce - volba profesního zaměření

- možnosti vzdělávání

- přijímací řízení

- výběr vzdělávání

- zaměstnání - možnosti zaměstnání a uplatnění v regionu - práva a povinnosti - hledání práce

- úřad práce

- ucházení se o zaměstnání

- nezaměstnanost

- rekvalifikace

Pozn.


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


Pozn.

Tematický celek: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - uvědomit si souvislost sexuálního života s hlubokým - sexuální život a zdraví - sexuální život a láska partnerským vztahem - seznámit se s formami sexuálního života a vhodném věkovém - formy sexuálního života určení, zapojit se do diskuse - hygiena - objasnit hygienické podmínky sexuálních aktivit, vysvětlit zdravotní rizika při nedostatečné hygieně - stručně vysvětlit funkci různých typů antikoncepce, zhodnotit - antikoncepce jejich spolehlivost vzhledem k početí - interrupce - vysvětlit pojem interrupce a miniinterrupce, uvést časové rozmezí - uvést zdravotní rizika umělého přerušení těhotenství - odpovědný sex - objasnit, co je odpovědný sex - vysvětlit pojem promiskuita, uvést možná zdravotní rizika při - zdravotní rizika častém střídání partnerů, při náhodných sexuálních vztazích - rozlišit pojmy homosexuální a heterosexuální orientace - sexuální orientace - uvést příklady pohlavních a pohlavně přenosných nemocí - pohlavně přenosné nemoci - objasnit závažnost onemocnění AIDS, žloutenky B,C - objasnit význam kondomu v prevenci přenosu nemoci - stres a jeho vliv na - vysvětlit pojem stres - seznámit se s možnými důsledky jeho působení na organismus organismus - příčiny stresu - seznámit se s příklady možných příčin vzniku stresu - nácvik chování ve - nácvikem chování v modelových situacích posilovat stresových situacích schopnost řešit náročné situace, zvyšovat psychickou odolnost organismu a předcházení stresu - relaxační techniky - seznámit se s různými relaxačními metodami a s postupem uvolnění psychického napětí - popsat vlastní metody k překonávání únavy, relaxační metody - regenerace sil - hranice zatížení organismu - znát hranici svých sil a neriskuje přepínání organismu - odborná pomoc - s pomocí učitele zjistit centra odborné pomoci a jejich kontaktní informace - vysvětlit princip závislosti, odlišit fyzickou, psychickou a - Závislosti a návykové látky - závislosti citovou závislost, uvést příklady - patologické závislosti - vyjmenovat typy patologických závislostí - pokusit se objasnit možné příčiny vzniku poruch příjmu potravy - poruchy příjmu potravy (přejídání, bulimie, anorexie) a objasnit zdravotní rizika

- 175 -


ZV - LMP

8. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

-

-

UČIVO

seznámit se s důsledky kouření pro lidský organismus uvědomit si zvýšenou zátěž kouřením pro dětský organismus objasnit vliv pobytu v zakouřeném prostoru na zdraví respektovat zákaz kouření podle zákona a ve vymezených prostorách vysvětlit princip působení alkoholu na organismus, objasní škodlivé účinky seznámit se s nebezpečím vzniku alkoholové závislosti objasnit nebezpečí gamblerství, nadměrného hraní počítačových her, závislosti na chatu vysvětlit pojem droga, návyková látka, uvést příklady uvědomovat si nebezpečí zneužívání léků uvést přehled návykových látek zapojit se do diskuse o možných příčinách začátku zneužívání psychotropních látek jedincem seznámit se s následky zneužívání jednotlivých návykových látek na lidský organismus seznámit se s postupným vývojem závislosti chápat dobré sociální zázemí, vytvořený hodnotový systém a zájmovou činnost jako podstatnou prevenci zaujímat negativní postoj ke zneužívání léků a drog nacvičit modelové situace odmítání nabízené drogy uvědomit si problém dopingu ve sportu, jeho škodlivost na lidský organismus, zaujímat negativní postoj vypracovat seznam činností, kdy nesmí být člověk pod vlivem alkoholu, léků, drog uvědomit si příčinu navazující trestné činnosti při shánění peněz vytvořit si představu o protizákonnosti výroby, dovozu, distribuci a držení drog seznámí se s centry péče o toxikomany a jejich odvykací léčbě (K-centrum, psychiatr.odd.,TK) uvést přehled různých forem individuálního nebo hromadného násilí, uvědomit si protiprávnost násilného jednání z přehledu vybrat příklady verbálního a fyzického napadení, přepadení, vyhrožování, vydírání zaujímat negativní postoj k jakýmkoliv projevům násilí zhodnotit šikanování jako sociálně patologický jev přiřadit z přehledu různé formy šikanování, uvědomuje si, co vše je nepřijatelný zásah do práv člověka a omezování jeho svobody uvědomit si závažnost tohoto jevu a přijímat svou povinnost vhodným způsobem napomáhat k nápravě aktivně vystupovat proti šikanování, nezůstávat lhostejný zamýšlet se nad pravděpodobnými pocity oběti šikany říci, kde jsou umístěné schránky důvěry, zvážit komu by se mohl svěřit (rodiče, kamarád, učitel,..) posilovat svou osobní odvahu postavit se na odpor seznámit se s typy sexuální kriminality uvědomovat si rizika různých „atraktivních“ nabídek práce v nočních klubech a barech v zahraničí rozumět pojmům pornografie, prostituce, kuplířství, pasák, objasnit protiprávnost těchto činností vysvětlit pojmy sexuální obtěžování, zneužití, znásilnění zamyslet se nad možnými psychickými důsledky pro oběť uvést příklady rizikového prostředí, vyzývavého provokujícího chování dívek - 176 -

- kouření

- zákaz kouření - alkoholismus

- hrací automaty, počítače - psychotropní látky, návykové látky, drogy - léky - návykové látky - příčiny zneužívání psychotropních látek - následky - vývoj závislosti - prevence a pomoc - sociální zázemí, hodnoty a zájmy - postoje

- drogy a zákon - pomoc pro drogově závislé - násilí

- šikanování

- postoje k šikanování

- sexuální kriminalita

Pozn.


ZV - LMP

8. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

- seznámit se s formami sexuálního zneužívání dětí - popsat postup, jak jednat, má-li podezření na takový případ ze svého okolí - uvést přehled příkladů nebezpečných míst a rizikových situací v souvislosti s nočními hodinami - uvést příklady bezpečného chování (doprovod, zvolení osvětlené cesty, včas odejít,…) - předvést ukázku chování v modelové situaci při setkání s neznámými lidmi, dodržuje opatrnost při vyjadřování a sdělování osobních informací - uvědomit si nutnost ostražitosti při pobytu a pohybu v cizím neznámém prostředí - vyjmenovat příklady konfliktních a krizových situací - nacvičit v modelové situaci telefonické ohlášení přepadení nebo jiné události, které je svědkem - zapojit se do rozboru modelové konfliktní situace, navrhnout způsob jednání, zamyslet se nad možnou protireakcí, pokusit se domýšlet důsledky a zvažovat případné jiné lepší řešení - zamyslet se nad průběhem svého skutečného konfliktu ze zkušenosti, přemýšlet nad reakcí svou i ostatních zúčastněných, zkusit promyslet jiné lepší řešení - snažit se jednat uvážlivě v reálných konfliktech, klidně a se sebekontrolou - znát pravidla silničního provozu ve vztahu k chodcům a cyklistům, dodržovat je - dodržovat opatrnost při jízdě na kole a při pěším pohybu po silnici - znát možná nebezpečí a dodržovat pravidla ochrany zdraví (např.koupání v neznámé vodě, skákání do neznámé vody, zamrzlé vodní plochy, výlety v horách za zhoršeného počasí, pohyb osamocené osoby, chování při bouřce, přechod přes železniční koleje,…) - respektovat zákazové tabule a doporučení pro pohyb osob a povolené činnosti (nebezpečí lavin, zákaz vstupu kvůli chem.postřikům, odstřely,…) - respektovat a dodržovat pravidla bezpečnosti pro jednotlivé činnosti a sporty - vyjmenovat určené ochranné pomůcky pro vybrané sporty, zdůvodnit jejich potřebnost, používat je při svých aktivitách - uvědomovat si svou občanskou povinnost poskytnout pomoc v případě zranění jiného člověka - uvést příklady živelných pohrom u nás a ve světě - seznámit se s videoukázkami nebo fotodokumentací - uvést hlavní informační zdroje při hrozící mimořádné události - objasnit pojem evakuace, vysvětlit, proč je nutné přesně dodržovat organizační pokyny při evakuaci - napsat seznam věcí pro evakuační zavazadlo - dodržovat bezpečnostní protipožární pravidla v budovách i v přírodě - popsat, jak se má zachovat v případě drobného požáru, co čím a jak může hasit - uvést postup svého chování v případě rozsáhlejšího požáru v budově - uvést příklady dalších možných katastrof (autohavárie, zřícení budovy, hromadná havárie, zasypání lavinou, ztracený člověk,..), zamyslet se nad postupem jednání účastníků i ostatních lidí - 177 -

Pozn.

- zneužívání dětí

- Rizikové a krizové situace - bezpečné chování v rizikových situacích - komunikace s cizími lidmi

- krizové situace

- konfliktní situace

- Bezpečnost a ochrana zdraví - silniční provoz

- pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví

- zákazové a varovné tabule

- ochrana zdraví při sportech - ochranné pomůcky

- poskytnutí pomoci - ochrana člověka za mimořádných událostí - živelné pohromy - evakuace - požár

- katastrofy

TV


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

-

-

-

-


vysvětlit pojem terorismus, zaujímat negativní postoj - terorismus seznámit se s důsledky některých teroristických činů ve světě porozumět, co znamená manipulovat myšlením člověka - manipulativní vlivy zhodnotí svojí míru ovlivnitelnosti a manipulovatelnosti uvědomit si působení hlavních manipulativních vlivů (média, reklama, parta, sekty) - vliv reklamy zapojit se do kritického rozboru několika reklam - vliv filmů zachovávat si reálný odstup a kritický pohled na TV filmy odlišit zcela jednoznačně zprávy o skutečnosti, dokumentární filmy o skutečnosti a vymyšlené fikce seznámit se s pojmem náboženská sekta, posuzuje nebezpečí - sekty vlivu na mladé lidi zhodnotit konkrétní příklady vlivu party a jejích požadavků na - vliv party člověka uplatňovat osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci Osobnostní a sociální rozvoj vytvořit ve spolupráci s učitelem hierarchii základních - životní potřeby životních potřeb, zvažovat cesty k jejich naplnění orientovat se ve svých vnitřních pocitech a psychických - sebepoznání a sebepojetí procesech vytvářet si vyrovnaný vztah k sobě samému znát své přednosti a nedostatky, snažit se využívat své přednosti a napravovat své nedostatky vytvořit přehled svých silných a slabých stránek, zamýšlet se nad možnostmi zlepšení uvědomovat si sám sebe s adekvátním sebevědomím seznámit se s hlavními principy seberegulačních mechanismů, - seberegulace s pojmy sebevýchova, sebekontrola, sebepozorování, svědomí, sebekritika uplatňovat ve svém jednání a chování neustále seberegulační mechanismy - sebereflexe uvědomit si význam reakce okolí na chování a počínání jedince jako zpětné vazby pro jeho sebereflexi nastínit model své vlastní organizace činností během dne a týdne - sebeorganizace objasnit souvislost dobré sebeorganizace s včasným zvládnutím úkolů a požadavků rozlišovat různé metody a strategie učení - učení uvědomit si nutnost celoživotního učení v souvislosti s vývojem techniky a rozvojem a změnami ve společnosti vytvářet si základní psychohygienické návyky (vytvoření - psychohygiena vnějších podmínek pro soustředěnou duševní činnost, omezení nadbytečného hluku, střídání duševních a fyzických aktivit, změna činnosti při neschopnosti se nadále soustředit…) objasnit pojem vyrovnaná osobnost objasnit význam pozitivních mezilidských vztahů pro člověka - mezilidské vztahy uvést hlavní hodnoty, které jsou důležité pro přátelství, lásku, pracovní vztah, vztah rodičů a dětí, apod. respektovat druhé osoby, váží si jejich práce, vnímá jejich - respekt a úcta k lidem názory a pocity chovat se s úctou k druhým lidem budovat své vlastní mezilidské vztahy na vzájemném respektu, úctě a rovnoprávnosti snažit se na konkrétních příkladech o rozvoj svého empatického - empatie vnímání, pokoušet se představit si pocity a prožitky lidí v určitých situacích - 178 -

Pozn.

PT(MV)

VP PT(OSV)

VP PT(OSV)

VP PT(OSV) VP PT(OSV)

VP PT(OSV)

VP PT(OSV)


ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


- znát, respektovat a uplatňovat základní pravidla diskuse - v dialogu aktivně naslouchat názorům druhé strany, přemýšlet o nich - uvědomovat si, zdůvodnit a uvést příklady nezbytnosti lidské spolupráce - při výuce se smysluplně zapojit do skupinové spolupráce se spolužáky i učitelem - v modelových situacích se zapojit do nácviku efektivní komunikace, volby vhodných komunikačních prostředků - zapojit se do cvičení zaujímání postojů k podstatným hodnotám a skutečnostem - zúčastnit se modelové situace rozhodovacího procesu v určité dané situaci - snažit se uplatňovat získané dovednosti a zkušenosti v řešení problémů v mezilidských vztazích - objasnit význam důvěry v lidských vztazích

- 179 -

Pozn.

- komunikace a kooperace VP PT(OSV)

- komunikace a kooperace VP PT(OSV)

- morální rozvoj - postoje k hodnotám - rozhodování - řešení problémů ve vztazích

VP PT(OSV)



:


Vzdělávací obor

:


Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ PRAKTICKÁ VÝCHOVA


PRAKTICKÁ VÝCHOVA

Obsah :

Charakteristika předmětu ................................................................................................................................ 181 Vzdělávací obsah : 6. - 9. ročník

...........................................................................................................

- 180 -

182


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ PRAKTICKÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Praktická výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Člověk a svět práce z tematických oblastí „Provoz a údržba domácnosti“ (oddíl Domácnost), „Příprava pokrmů“ (oddíl Vaření) a „Práce s ostatními materiály“ (oddíl Dekorace). V průběhu školního roku se v každém ročníku vystřídají všechny oddíly. Předmět navazuje na výuku Pracovní výchovy na 1.stupni. Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností plánovat a organizovat svou práci, spolupracovat s ostatními při pracovních činnostech, osvojení pracovních návyků, zdokonalení v provádění jednotlivých pracovních úkonů v pečlivosti i kvalitě, získání základních zkušeností. Tematické celky jsou zvoleny především ve vztahu k získání zkušeností pro praktický život našich žáků. Předmět je zařazen v 6.ročníku, 7.ročníku, 8.ročníku a 9.ročníku. Výuka probíhá většinou ve specializované učebně v rozsahu 1-3 hodiny týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Praktická výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů“, „Sebeorganizace“, „Kreativita“ ..................... 6.-9.ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ................................................................ 6.-9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - motivuje žáky k učení jako zdroji zvládání nových technologií a postupů Kompetence k řešení problému - zadává žákům konkrétní úkoly využitelné v praxi a učí je správně se rozhodovat vzhledem k materiálu, postupu, finančním možnostem a časové organizaci - umožňuje žákům projevy vlastních kreativních přístupů při zvládání zadané práce Kompetence komunikativní - umožňuje žákům klást otázky k postupu práce a využití vhodných nástrojů - umožňuje žákům vzájemné diskuse při vyjasňování organizace a postupu práce, vede je k vyslechnutí názoru ostatních Kompetence sociální a personální - zadává žákům práci vyžadující spolupráci se spolužáky, určení dílčích úkolů a pochopení vlastního podílu na práci skupiny a odpovědnosti za práci celkový výsledek - zařazuje co nejširší škálu různých prací, aby umožnil žákům orientaci v manuálních a jiných praktických činnostech a tím získání zkušeností pro svůj vlastní život Kompetence občanské - rozvíjí u žáků povědomí nezastupitelného významu práce pro život člověka v lidské společnosti - posiluje odpovědnost žáků za vlastní práci a její kvalitu - seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti práce a nutnosti jejich dodržování Kompetence pracovní - vyžaduje od žáků úplné dokončení práce v co nejlepší kvalitě, vede je k dovednostem zhodnocení a posouzení kvality odvedené práce - učí žáky respektu k práci ostatních, diskusi a vzájemné pomoci a podpoře při práci

- 181 -

PRAKTICKÁ VÝCHOVA Tematický celek:

ZV - LMP

6. - 9. ročník

Provoz a údržba domácnosti ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Oddíl: Domácnost Pozn.

provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu používat vhodné prostředky při práci v domácnosti dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnou první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Finance v domácnosti M - rozpočet domácnosti - vysvětlit význam slova rozpočet, vyrovnaný rozpočet - příjmy a výdaje rozpočtu - uvést čeho se skládají příjmy a výdaje rodiny - hledat možnosti úspor v rodině - kapesné - navrhnout způsob hospodaření s vlastním kapesným - ceny spotřebního zboží M - znát aktuální přibližné ceny potravin a ostatního - odhad ceny nákupu spotřebního zboží - správně odhadnout cenu nákupu a vrácení peněz při hotovostní platbě - vysvětlit pojmy hotovostní a bezhotovostní platební styk - hotovostní a bezhotovostní - uvést příklady bezhotovostního platebního styku platební styk - zhodnotit výhody a nevýhody hotovostního a - bankovní účty, kreditní karty, platební příkazy bezhotovostního platebního styku - půjčky M - uvést příklady půjčky, vysvětlit pojem úrok - zadlužování rodin - zhodnotit příčiny a následky zadlužování rodin - seznámit se s možnostmi zhodnocování úspor (stavební - úspory spoření, fondy, termínované vklady..) - zhodnocování úspor - seznámit se s aktuálními cenami energií pro domácnost - ceny energií pro domácnost F - navrhnout možnosti úspor spotřeby energií v domácnosti - úspory energie Provoz a údržba domácnosti - popsat práce v domácnosti - práce spojené s provozem - prezentovat svoji představu o dělbě práce v rodině domácnosti - zhodnotit svůj podíl na domácích pracích - dělba práce v rodině - seznámit se s návodem na obsluhu a obsluhou - praktický nácvik údržbových automatické pračky a úklidových prací - rozdělit prádlo podle druhu do jedné náplně pračky - údržba oděvů a textilií - seznámit se s druhy pracích prášků a dávkováním - praní a žehlení prádla - určit oděvy, které nelze prát, znát možnosti chemického čištění oděvů - zvládnout ruční praní a žehlení osobního i jiného prádla - přišít knoflík - opravy oděvů a textilií - ovládat základní ruční steh - ruční šití - šicí stroj - seznámit se s funkcí šicího stroje - vyzkoušet si šití na šicím stroji - zvládnout jednoduchou opravu oděvu a prádla - vysvětlit nutnost úklidu v domácnosti vzhledem - úklid v domácnosti k hygieně, ochraně zdraví člověka a estetice prostředí - hygienické návyky - postup při denním úklidu - popsat a provést denní úklid ( mytí nádobí, utírání prachu, péče o sociální zařízení, mytí podlahy, luxování) - postup při větším úklidu v - popsat postup při větším úklidu domácnosti - orientovat se v pracovních nástrojích a prostředcích pro - pracovní nástroje úklid v domácnosti - umět použít běžné nástroje - čistící prostředky - používat saponáty a ostatní chemické přípravky s ohledem na životní prostředí a na své vlastní zdraví - zdůvodnit potřebu třídění odpadu z hlediska - odpad v domácnosti Ch, Př - 182 -

PRAKTICKÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

-

-


ekonomického a ekologického - ekologická likvidace odpadu vysvětlit způsob třídění odpadu popsat označení kontejnerů na tříděný odpad zdůvodnit škodlivost pálení odpadu, obzvláště plastů správně zacházet s nářadím pro údržbu ( nůžky, - opravy a údržba zařízení šroubovák, kladiva, pilky, pilníky, kleště…) domácnosti měřit délku, provádět jednoduché výpočty ovládat pracovní postupy při úpravě a opravě různých materiálů (zabroušení, lepení, pilování, vrtání, lakování) vyjmenovat příklady domácích spotřebičů a jejich funkce - spotřebiče v domácnosti zhodnotit přínos použití domácích spotřebičů seznámit se s náklady na provoz běžných domácích spotřebičů Elektrotechnika v domácnosti znát napětí v el.síti domácnosti, jeho nebezpečí - elektrická instalace vysvětlit funkci pojistek a jističů - pojistky, jističe uvést příklady důsledků neodborného zásahu do rozvodné sítě uvědomit si nebezpečí zasažení elektrickým proudem při domácí údržbě ( vrtání do zdí, zatloukání do zdí …) - elektrické spotřebiče orientovat se v návodech a tech.informacích o spotřebičích, vyhledat požadované informace popsat funkci jednotlivých spotřebičů prakticky si vyzkoušet obsluhu dostupných elektrických - obsluha spotřebičů pod dohledem učitele - údržba seznámit se s údržbou elektrických spotřebičů a bezpečnostními pravidly - elektronika, sdělovací vyjmenovat příklady a využití elektronických přístrojů v domácnosti technika v domácnosti seznámit se s návodem k obsluze prakticky si vyzkoušet obsluhu dostupné elektroniky vysvětlit pojem sdělovací a komunikační technika První pomoc při úrazu v domácnosti - úrazy při práci v domácnosti uvést rizikové práce v domácnosti a příklady úrazů - důležitá telefonní čísla znát důležitá telefonní čísla ( záchranná služba, hasiči, policie), uvědomit si zodpovědnost při jejich zneužití - první pomoc popsat zásady první pomoci při různých úrazech (krvácení, popálení, zásah el. proudem, zlomeniny) popsat a naznačit postup při provádění umělého dýchání zapojit se do nácviku první pomoci v modelové situaci - hasící přístroje vyjmenovat druhy a způsoby použití hasících přístrojů

- 183 -

Pozn.

M

F

Inf


ZV - LMP

6. - 9. ročník

Příprava pokrmů ŽÁK BY MĚL

Oddíl: Vaření UČIVO

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni - pojmenovat standardní kuchyňské vybavení ( nábytek, - základní vybavení kuchyně spotřebiče, kuchyňský inventář) - nábytek - odůvodnit výběr vybavení kuchyně z hlediska účelnosti, - spotřebiče ekonomiky, hygieny, časové úspory, esteticky - kuchyňský inventář - znát funkci a používat kuchyňský inventář - porozumět návodu na obsluhu spotřebičů - bezpečně obsluhovat základní spotřebiče - údržba kuchyně - prakticky provádět údržbu cvičné kuchyně dle daných - hygiena provozu pokynů - dodržovat pracovní postupy úklidových pracích v kuchyni - seznámit se se zásadami hygieny - vysvětlit pojmy osobní hygiena a hygiena pracoviště při přípravě pokrmů - bezpečnost práce - seznámí se se zásadami bezpečnosti práce v kuchyni - první pomoc při úrazu v - dodržovat pracovní řád ve cvičné kuchyni kuchyni - popsat rizikové činnosti s možností úrazu v kuchyni - popsat zásady první pomoci při říznutí, spálení - potraviny - vysvětlit základní pojmy v oboru výživy - poživatiny, potraviny, pochutiny, pokrm, jídlo, strava, jídelníček - složky potravy - charakterizovat základní složky potravy - vysvětlit a osvojit si zásady správné výživy - správná výživa - popsat nevhodné stravovací zvyklosti a navrhnout způsob jejich odstranění - rozdělit potraviny do skupin podle různých kritérií - skupiny potravin - sestavování jídelníčku - seznámit se s optimálním zastoupením základních - činitelé ovlivňující jídelníček potravin v jídelníčku - navrhnout týdenní jídelníček, odpovídající zásadám správné výživy, s ohledem na časové možnosti rodiny, finanční možnosti rodiny, zdravotní stav a věk členů rodiny, roční období a jiné činitele ovlivňující stravování v rodině - dle daného jídelníčku sestavit výběr potřebných potravin - výběr a nákup potravin - uvede přibližné množství potřebných potravin - popsat, kde potraviny nakoupí, odhadnout přibližnou cenu nákupu - zjistit z obalu potravin datum výroby a záruční lhůtu - popsat možnosti skladování potravin v domácnosti - skladování potravin - popsat nejvhodnější způsob skladování různých druhů potravin - popsat hygienické zásady při skladování potravin - seznámit se s úpravou pokrmů za studena - příprava pokrmů studené - vyjmenovat vhodné suroviny k přípravě studených kuchyně pokrmů - dle návodu připravit v cvičné kuchyni různé druhy studených pokrmů - základní způsoby tepelné - objasnit rozdíl mezi vařením, pečením, smažením, úpravy pokrmů grilováním a dušením - vaření, pečení, smažení, - seznámit se s pracovními postupy při různých - 184 -

Pozn.

PRAKTICKÁ VÝCHOVA

-

-

ZV - LMP

6. - 9. ročník

ŽÁK BY MĚL

UČIVO

způsobech tepelného zpracování potravin zhodnotit všechny druhy tepelné úpravy pokrmů z hlediska zásad správné výživy a z hlediska ekonomického dle návodu připravit jednodušší pokrmy teplé kuchyně orientovat se v kuchařských knihách správně použít recept na přípravu pokrmu vyhledat recept na určený pokrm, uvažovat o potřebném množství surovin na počet porcí zhodnotit tradici předávání receptů v rodině, seznámit spolužáky s vlastními rodinnými recepty pojmenovat základní inventář pro stolování určit způsob použití jednotlivých druhů inventáře provést správné položení příboru a prostření stolu zhotovit jednoduché prostírání navrhnout výzdobu stolu při běžném nebo slavnostním prostírání seznámit se se zásadami obsluhy u stolu osvojit si a dodržovat pravidla společenského chování při stolování

dušení, grilování, zapékání, mikrovlnný ohřev

- 185 -

- návody na přípravu pokrmů (kuchařky, časopisy, rodinné recepty, internet)

- úprava stolu a stolování - základní inventář pro stolování - prostírání a kladení inventáře - výzdoba stolu - obsluha a chování u stolu - slavnostní stolování

Pozn.


ZV - LMP

6. - 9. ročník

Práce s ostatními materiály ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Oddíl: Dekorace Pozn.

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu - seznámit se různými druhy papíru a umět je využívat - materiály - papír k různým činnostem ( krepový, krabicový průklepový ) - látka - zvolit vhodný druh látky k výrobě určitého výrobku - příze + provázek (látka na šaty, potahová látka, pytlovina ) - sádra - seznámit se a rozlišit druhy přízí a jejich využití - přírodniny + koření k různým činnostem ( vlna, bavlnky na vyšívání ) - seznámit se s využitím tohoto materiálu - seznámit se různými druhy těchto materiálů, jejich vlastnostmi a využitím - postup práce - pracovat podle pokynů učitele - navrhnout si vhodný, jednoduchý postup - postup jednoduchého výrobku si zapamatovat - pracovní nástroje a pomůcky - seznámit se s různými pracovními nástroji a vhodností jejich využití - dodržovat bezpečnost práce s nástroji i pomůckami - udržovat pořádek na pracovní ploše - podílet se na úklidu pracovního místa po skončení práce - šetřit pracovní nástroje - šetřit pomůcky - uvědomit si finanční náročnost na jejich pořízení (především materiál, který dostanou ) - spolupracovat se spolužáky na vytvoření určitého - pracovní postup výrobku - mít představivost - snažit se výrobek dokončit - stanovit si časový rozvrh na výrobek - hodnocení - s pomocí učitele hodnotit efektivitu vybraného postupu - vyvodit závěry pro příští práci - podílet se na hodnocení svého výrobku ( estetika, kvalita, funkčnost) - podílet se na hodnocení výrobků ostatních - kázeň, hygiena, první pomoc - dodržovat hygienické návyky a čistotu při práci - používat ochranné pomůcky a oděvy - dodržovat kázeň - seznámit se s nebezpečím při používání různých nástrojů - umět ošetřit drobná poranění

- 186 -



:

Člověk a zdraví

Vzdělávací obor

:

Tělesná výchova

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ TĚLESNÁ VÝCHOVA


TĚLESNÁ VÝCHOVA

Obsah :


.......................................................................................................................

Vzdělávací obsah : 6. - 9. ročník

....................................................................................................

- 187 -

188 189


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Tělesná výchova zahrnuje výstupy vzdělávacího oboru Tělesná výchova ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho zdraví. Vzhledem k charakteru naší školy je předmět vyučován v omezené míře (z důvodů např.častého zatížení žáků medikací, zvýšené agresivity žáků, omezení pobytu na přímém slunci apod.). Některé pohybové aktivity jsou realizovány výhradně v rámci odpoledních aktivit léčebného režimu DPL. Důraz je kladen na rozvoj pohybových dovedností zaměřených na koordinaci, pohyblivost, přesnost, postřeh, schopnost spolupracovat v týmu a především na kázeň v zájmu bezpečnosti a ochrany zdraví. Výuka probíhá ve sportovní místnosti v prostorách DPL, případně podle možností na hřišti nebo v terénu v rámci odpoledních terapeutických aktivit léčebny. Předmět je zařazen ve všech ročnících 2.stupně v rozsahu 1 výuková hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Tělesná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Sebepoznání“, „Seberegulace“, „Komunikace“, „Vztahy mezi lidmi“, „Kooperace a kompetice“ ......................................................................................... 6.-9.ročník Environmentální výchova - „Lidské aktivity a životní prostředí“ ................................................................ 8.-9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - zařazuje dostatek rozmanitých pohybových aktivit a základů vybraných sportů, jejich prostřednictvím pomáhá žákům rozvíjet své pohybové učení a zlepšovat koordinaci pohybů - provádí s žáky individuální posouzení úrovně pohybových dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí Kompetence k řešení problému - zařazuje vhodné cvičení pro rozvoj fyzické kondice a zdatnosti žáků a podporuje tak jejich fyzickou i psychickou odolnost při řešení náročných situací - umožňuje žákům vlastní organizaci a vedení např.rozcvičky, soutěže nebo míčové hry, rozvíjí jejich dovednost řešit sporné situace v roli rozhodčího a přijímat rozhodnutí jiného spolužáka Kompetence komunikativní - používá vhodnou odbornou terminologii, vede žáky k jejímu porozumění a používání - rozvíjí u žáků schopnost neverbální komunikace používáním gest a domluvených pokynů - umožňuje žákům krátkou domluvu při týmové sportovní aktivitě, požaduje po žácích při pohybové zátěži hlasový klid Kompetence sociální a personální - rozvíjí fyzickou kondici žáků, umožňuje jim individuálně zvolit dle svých možností kvantitativní míru cvičení - rozvíjí u žáků pomocí nácviku účinnou spolupráci při týmových hrách - rozvíjí u žáků respekt k osobnostem ostatních, důrazně potlačuje jakýkoliv posměch kvůli slabším výkonům, vede žáky k efektivní pomoci sobě navzájem - vyžaduje od žáků zodpovědný přístup ke svému zdraví, učí je odhadnout vlastní síly a nepřeceňovat je, ale ani se nepodceňovat, rozvíjet odvahu Kompetence občanské - vyžaduje od žáků pochopit a dodržovat pravidla hry a jejich prostřednictvím rozvíjí u žáků uvědomění nutnosti dodržování stanovených pravidel i v ostatních činnostech - seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti a vede je k cílevědomé ochraně zdraví svého i ostatních při sportu Kompetence pracovní - rozvíjí u žáků adekvátní sebehodnocení fyzických schopností jako jednu z důležitých součástí při rozhodování o dalším profesním zaměření - 188 -

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


Pozn.

Tematický celek: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ pochopit zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy změřit úroveň své tělesné zdatnosti usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu - uvědomit si význam pohybové aktivity ve smyslu celoživotní - význam pohybu pro zdraví orientace ke zdravému způsobu života - uvědomit si škodlivost drog a kouření v souvislosti s fyzickou zátěží - uvědomit si význam vlastního úsilí a cvičení na svou fyzickou kondici - získané dovednosti využívat při pohybových činnostech ve volném čase - kondiční programy, - opakováním a dávkováním zvyšovat náročnost a účelnost manipulace se zatížením pohybů - při cvičení volit optimální tempo, pravidelně dýchat (posilování paží, nohou, - rozvíjet svou zdatnost (sílu, rychlost, vytrvalost) s využitím břišních, zádových svalů) náčiní, nářadí - dodržovat správné provádění posilování - projevovat dostatek aktivity a vytrvalosti - průpravná cvičení - osvojit a zdokonalovat polohy a pohyby paží, nohou, trupu - znát účinky jednotlivých cviků - dodržovat správné držení těla v různých polohách - rozvíjet rytmické cítění, estetický projev - znát základní cviky, využít je a samostatně připravit rozcvičení organismu před pohybovou činností - snižovat svalové i duševní napětí pomocí uvolňovacích cviků - relaxační cvičení - znát a uplatňovat zásady bezpečnosti i v méně známém - hygiena a bezpečnost při prostředí, dodržovat pokyny učitele pohybových činnostech - uvědoměle uplatňovat základní hygienické návyky (vhodné oblečení, hygiena po tělesných cvičeních, apod) - uvědomovat si souvislost prostředí (prach, ostré předměty, kvalita ovzduší, teplota,...) a vhodnosti ke sportovním aktivitám - dodržovat zásady protiúrazové zábrany - znát základy poskytování pomoci a záchrany - je schopen jednat a rozhodovat ve vypjatých situacích (např. úraz) o způsobu pomoci - znát pravidla bezpečného pohybu v přírodní i obydlené krajině Tematický celek: ČINNOSTI OVLI VŇUJÍ CÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků - respektovat podstatu hry, rozhodnutí rozhodčího - pohybové hry (rozvíjející - zkusit hru zorganizovat a samostatně řídit sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost, hry s míčem, hry - hrou rozvíjet své pohybové dovednosti pálkovací) - prostřednictvím hry překonávat překážky, pěstovat pevnou vůli, sebeovládání, cílevědomost - zapojit se do různých her v různých podmínkách - 189 -

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL


-

dodržovat zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - úpoly (přetahy, přetlaky, uvědomit si význam sebeobranných činností pády stranou, převalem) znát následky zneužití bojových činností zvládat základní postoje, úchopy a vyproštění z držení znát základní pravidla vybraných sportovních her - sportovní hry - gymnastika rozvíjet svou obratnost osvojováním a zdokonalováním - akrobacie (kotoul vpřed, akrobatických dovedností kotoul vzad, kotoul letmo, - zvládnout kotoul vpřed z různých výchozích poloh stoj na lopatkách, na rukou) - nacvičit kotoul letmo - zvládnout kotoul vzad s využitím různých konečných nebo výchozích poloh - provádí stoje u stěny i ve volném prostoru se záchranou - pokusit se nacvičit přemet stranou - zapamatovat si krátké cvičební vazby - přeskoky - rozvíjet odrazové schopnosti dolních končetin - provádět přeskoky přes nářadí - zvládnout záchranu a dopomoc - při cvičení na nářadí rozvíjet svou pozornost, sebeovládání, - cvičení na nářadí (lavička, odvahu a své dovednosti bedna) - vynaložit co největší úsilí při překonávání překážek - zhodnotit vlastní výkon a výkon svých spolužáků - rozvíjet svou pohybovou kulturu, správné držení těla a - rytmická gymnastika estetický projev (pohyby a polohy částí těla, - nacvičit a rozvíjet techniku pohybů s náčiním chůze, běh, rovnováha, - zvyšovat svou kloubní pohyblivost, pohyblivost páteře, cvičení s náčiním: švihadla, přesnost pohybu míče, obruče, kuželky, - dosáhnout koordinovaného zapojení částí těla do celistvých taneční kroky:přísunný, pohybů cvalový, poskočný, - zvládnout různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým valčíkový, mazurkový) doprovodem - provádět vlastní pohybovou improvizaci na hudební nebo rytmický doprovod - uplatňovat rytmické a dynamické variace chůze a běhu - aktivně se účastnit nácviku tanečních kroků - zapamatovat si a zacvičit z osvojených cviků a pohybů jednoduchou sestavu (bez náčiní, s náčiním) - vyjmenovat lehkoatletické disciplíny - atletika - zvládat koordinaci pohybů při poklusu - praktické dovednosti - nacvičit dovednost lezení a plížení - lezení, plížení, rovnováha - vytvářet schopnost přizpůsobit se změnám polohy těžiště za ztížených podmínek (přechody úzkých lávek, podlezení) - zdolávání překážek, skoky - vynaložit úsilí překonávat překážky, projevit odvahu - nošení břemen - přenést břemeno z jednoho místa na druhé - význam turistiky - uvědomit si důležitost turistiky jako vhodné celoroční pohybové činnosti - bezpečnost, první pomoc - znát pravidla bezpečnosti silničního provozu - zvládat první pomoc při úrazech a transport raněného Tematický celek: ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je spolurozhodovat osvojované hry a soutěže - 190 -

Pozn.

TĚLESNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

-


pasivně ovládat tělovýchovné a sportovní názvosloví rozlišit a chápat smluvené povely, gesta, signály mít pochopení pro spolupráci a vzájemnou pomoc chápat význam pohybových činností pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů rozlišit kladné a záporné postoje jednotlivců a skupin respektovat výkony svých spolužáků zapojit se do rozhodování, zapisování či měření výkonů projevovat smysl pro kolektivnost, uvědomělou kázeň a čestnost při hře mít radost ze hry a pohybu, chovat se sportovně, podporovat ostatní spolužáky zvládat různé sociální role v osvojovaných činnostech (hráč, divák, rozhodčí..) pomoci při přípravě jednotlivých sektorů, organizaci utkání provádět základní údržbu náčiní, úklid nářadí rozlišovat sport kolektivní, individuální popsat sportovní disciplíny znát významné sportovce

- 191 -

- komunikace v TV

- posuzování pohybových dovedností - zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech

- organizace prostoru a pohybových činností - historie a současnost sportu

Pozn.



:

Umění a kultura

Vzdělávací obor

:

Hudební výchova

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ HUDEBNÍ VÝCHOVA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

Obsah :


.......................................................................................................................

193


.............................................................................................................

194

7. ročník

.............................................................................................................

195

8. ročník

.............................................................................................................

196

9. ročník

.............................................................................................................

197

- 192 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá k rozvoji hudebního vnímání a cítění, rozvoji hudebních dovedností, chápání hudby jako relaxačního a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců, etnických skupin a národů. Úzké vazby má k předmětům Výtvarná výchova (výtvarná představivost v souvislosti s hudbou), Dějepis (historická období kulturního vývoje), Česká jazyk (komunikace, texty písní, popis dojmů). V rámci výuky se prolínají vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové činnosti. Předmět je zařazen v 6.-9.ročníku. Výuka probíhá většinou ve specializované učebně v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Hudební výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“..... 6.- 9.ročník Multikulturní výchova ........................................................................................................................................................ 6.- 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - provádí s žáky individuální posouzení úrovně hudebních dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí - motivuje žáky k zájmu o poslech a vnímání hudby - využívá hudbu v procesu učení a při dalších tvůrčích činnostech estetického a pohybového zaměření - podporuje u žáků zájem o vyhledání a přednesení doplňujících zajímavých údajů o skladatelích, interpretech, hudebních žánrech, hudebních dílech apod. Kompetence k řešení problému - rozvíjí u žáků vytváření vlastních názorů na hudební tvorbu a její interpretaci, podporuje jejich vzájemnou diskusi, argumentaci a obhajobu názorů - podporuje u žáků tvořivý přístup k interpretaci písně Kompetence komunikativní - rozvíjí u žáků dovednosti v porozumění notovému zápisu - provádí se žáky rozbor textů a pomáhá jim porozumět jejich obsahu - nabízí žákům příležitosti k vlastní hudební improvizaci jako prostředku vyjádření a sdělení emocí - zařazováním hudebních her rozvíjí u žáků dovednosti v komunikaci prostřednictvím zvuků - umožňuje žákům vytvářet vlastní jednoduché texty jako prostředek sebevyjádření Kompetence sociální a personální - rozvíjí u žáků uvědomělou ochranu svého zdraví i zdraví ostatních přiměřenou hlasitostí hudby - rozvíjí u žáků pochopení rozdílů v působení různých hudebních děl na psychiku člověka a jejich využití jako prostředku pro relaxaci nebo aktivizaci, vytvoření příjemné atmosféry - zařazuje takové typy hudební produkce, při nichž je nezbytná spolupráce žáků při zpěvu nebo doprovodu Kompetence občanské - přispívá k pochopení kulturních tradic a projevů prostřednictvím zařazování hudební tvorby z různých žánrů a národnostních a etnických kulturních oblastí - rozvíjí u žáků vlastní kulturní zakotvení pomocí zařazování české klasické, lidové i moderní tvorby - rozvíjí schopnost vcítit se do atmosféry a situací vyjádřených v hudbě a písních Kompetence pracovní - dbá na správné a šetrné zacházení žáků s hudebními nástroji a dalšími pomůckami - rozvíjí u žáků manipulační dovednosti a přesné dodržování předepsaného prstokladu a úchopu nástroje při instrumentálních činnostech - rozvíjí u žáků trpělivost a vytrvalost při nácviku hudebních činností - 193 -

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. - 9. ročník

VÝSTUPY RVP ZV - LMP

Žák by měl znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně doprovázet písně pomocí ostinata soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu rozeznávat různé hudební žánry rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru znát vybrané hudební skladatele a jejich díla 6. ročník ŽÁK BY MĚL

UČIVO

Vokální činnosti -

-

znát zásady správné hlasové hygieny umět tvořit tón zvládnout nasazení tónu zvolit si polohu zpěvu podle svého zabarvení hlasu rozeznat sólový a sborový zpěv snažit se zazpívat terciový dvojhlas rozlišit základní druhy not – celá, půlová, čtvrťová, osminová a příslušné pomlky Instrumentální činnosti pojmenovat a využívat Orffův instrumentář pokoušet se improvizovat doprovod při reprodukci hudební ukázky snažit se o interpretaci jednoduché melodie na xylofonu Hudebně pohybové činnosti zvládat jednoduché taneční kroky – polkový, valčíkový ovládat základní taktování – takt dvoudobý, třídobý a čtyřdobý vytvářet si pozitivní vztah k pohybu a tanci dodržovat soulad mezi pohybem a tempem hudby snažit se o vlastní pohybové ztvárnění hudební ukázky Poslechové činnosti sluchem rozeznat znaky opery – hlasy, nástroje rozlišit podle typických znaků hudební žánry v hudbě podle ukázek vyhledat si údaje o autorovi hudebního díla pohovořit o slyšené ukázce rozlišit nástroje podle poslechu

- 194 -

pěvecký a mluvní projev hlasová hygiena problém mutace hlasu sólový zpěv, sborový zpěv dvojhlas, kánon noty

hra na hudební nástroj

pohybový doprovod znějící hudby

hudební styly a žánry hudební dílo a její autor interpretace znějící hudby

Pozn.

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. - 9. ročník

7. ročník ŠKOLNÍ VÝSTUPY ŽÁKA

-

-

UČIVO

Vokální činnosti sluchově analyzovat vokální projev na základě zpěvu konkrétní písně zvládat své hlasové projevy odstranit nedostatečnosti hlasové hygieny pracovat se svým hlasem, správně dýchat vyhýbat se vědomému poškození hlasu vědět, co škodí hlasu improvizovat jednoduché hudební formy improvizovat pomocí hudebních her – ozvěna, otázka, odpověď Instrumentální činnosti graficky i pomocí vybraných nástrojů zaznamenat hudební úryvek zdokonalovat se ve hře na jednoduché nástroje podle svých možností Hudebně pohybové činnosti gesty vyjádřit hudební myšlenku rozlišit pojem krok, chůze, tanec, pochod - v praktické ukázce pantomimicky vyjádřit charakter hudby mít povědomí o improvizaci pohybového projevu znát význam pohybu pro člověka a jeho relaxační účinky Poslechové činnosti chápat pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy rozpoznat autora podle ukázky vážné hudby – Vivaldi, Mozart, Bach charakterizovat hudební styly a určitým životním stylem – folk, country, lidová hudba, balada zvládat hudební kvíz ze známých ukázek hudby -

- 195 -

rozšiřování hlasového projevu hlasová hygiena

intonace a vokální improvizace záznam hudby

pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudby

orientace v hudbě hudební díla hudební styly a žánry hudební kvíz

Pozn.

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. - 9. ročník


-

-

-

UČIVO

Vokální činnosti zvládat zpěv s doprovodem i bez a udrží melodii vyvarovat se „falešného“ zpěvu chápat míru v projevech svobody znát hranice kulturního projevu – zpěvu i řeči zkvalitňovat svůj hlasový projev v rámci svých možností Instrumentální činnosti projevovat smysl pro rytmus v hudbě realizovat písně v 2/4, 3/4, 4/4 taktu zvládat taktování v základních taktech a chápat jejich význam rytmicky udržat tleskáním daný motiv rozlišovat tempo a dynamiku skladby zvládat a využívat hru na xylofon, zobcovou flétnu a Orffův instrumentář snažit se o nácvik interpretace jednoduché melodie na klaviatuře orientovat se v rozdělení hudebních nástrojů rozlišit nástroje dechové, smyčcové, klávesové, strunné, bicí doprovodné Hudebně pohybové činnosti mít smysl pro rytmus zvládat dynamiku pohybu podle tempa a dynamiky hudby zdokonalovat provedení tanečních kroků zkvalitňovat prožitek pohybu při hudbě chápat pojmy aerobik, společenský tanec, standardní, latinsko – americký tanec, balet, umělecký tanec, step Poslechové činnosti podle znaků poznat hudební ukázky z jednotlivých období – nejstarší hudby, chrámová hudby, gotika, renesance seznámit se s hudebními ukázkami, vybraná díla poznat popsat atmosféru, jak na něj vybrané ukázky působí vytvořit si představu o hudebních stylech současnosti dokázat na základě vlastních hudebních nosičů ostatním prezentovat zástupce našich i zahraničních interpretů

- 196 -

pěvecký a mluvní projev

hudební rytmus

hra na hudební nástroje

pohybové reakce na změny proudu znějící hudby

orientace v hudebním prostoru hudební dílo a její autor (Smetana, Dvořák) hudební styly a žánry (vlastní výběr)

Pozn.

HUDEBNÍ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. - 9. ročník


-

-

-

UČIVO

Vokální činnosti pokusit se o zápis not v rozsahu základní stupnice (1-8 tónů) reprodukovat hranou melodii rozlišit a identifikovat melodii, zvuky dále rozvíjet smysl pro rytmus mít kritický pohled na svůj vlastní vokální projev i projev ostatních snažit se zdokonalit svůj hlasový projev a snažit se o jeho případnou nápravu vokálně improvizovat danou hudební ukázku současné moderní hudby, lidové písně ocenit vokální projev ostatních Instrumentální činnosti tvořit jednoduché melodické, rytmické, tempové, dynamické představy instrumentálně vyjádřit dané pocity a nálady využívat hudební obrazotvornost zdokonalovat doprovody Orffova instrumentáře, xylofon, zobcovou flétnu, keyboard – dle svých schopností a možností Hudebně pohybové činnosti pamatovat si pohybové kreace dané taneční etudy dokázat využít prostor k pohybu a tanci mít povědomí o společenském tanci a zvládat zásady společenského chování – taneční, diskotéka, ples sledovat současné pohybové vyjádření zpěváků, tanečníků pomocí videoklipů a posuzovat míru vkusu a nevkusu pohybu vyjádřit svůj osobitý způsob pohybu a přijímat pohybové projevy ostatních Poslechové činnosti orientovat se v hudebních nástrojích dle vybraných ukázek sledovat úroveň hudebního projevu v TV, hudebních stanicích rádií a vyjádřit vlastní názor mít povědomí o hudebních stylech – pop, disco, house, rap, funky, rock, hip-hop mít povědomí o hudebním dění ve světě zajímat se o kulturu, hudbu, folklór národnostních menšin žijících na našem území

- 197 -

Pozn.

notový zápis reprodukce melodie rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti reflexe vokálního projevu

vyjadřování představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy orientace v prostoru

pohybové vyjádření hudby

orientace v hudbě

hudební dílo a autor (současná hudba) PT(MkV)

hudební styly a žánry



:

Umění a kultura

Vzdělávací obor

:

Výtvarná výchova

Stupeň školy

:

2. stupeň

UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ VÝTVARNÁ VÝCHOVA


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Obsah :


.......................................................................................................................

199


.............................................................................................................

200

7. ročník

.............................................................................................................

201

8. ročník

.............................................................................................................

202

9. ročník

.............................................................................................................

203

- 198 -


UČEBNÍ OSNOVY - 2. STUPEŇ VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá k rozvoji estetického vnímání a cítění, rozvoji výtvarných dovedností, chápání výtvarného umění jako relaxačního a komunikačního prostředku, posilování vztahu ke kultuře a jejím odlišnostem v rámci jednotlivců, etnických skupin a národů. Úzké vazby má k předmětům Praktická výchova (estetická úroveň výrobků), Dějepis (historická období kulturního vývoje), Český jazyk (komunikace, ilustrace, popis dojmů). Předmět je zařazen v 6.-9.ročníku. Výuka probíhá v běžné nebo specializované učebně v rozsahu 1 hodina týdně.

Průřezová témata V rámci předmětu Výtvarná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - „Řešení problémů a rozhodovací dovednosti“, „Kreativita“..... 6.- 9.ročník Multikulturní výchova ........................................................................................................................................................ 6.- 9.ročník

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel: Kompetence k učení - provádí s žáky individuální posouzení úrovně výtvarných dovedností v časovém vývoji, podněcuje je k posouzení vlastního pokroku a míry úsilí - podporuje žáky v rozvoji dovedností při efektivním rozvržení práce - nabízí žákům různé techniky a rozvíjí jejich dovednosti v jejich využití a vhodné volbě pro konkrétní práci - zařazuje využití počítačových grafických technologií - motivuje žáky k zájmu o výtvarné umění a jeho autory prostřednictvím ukázek výtvarných děl světové a české tvorby Kompetence k řešení problému - zařazuje citlivé rozbory a posuzování kvality díla, rozvíjí sebekritický a kritický pohled, nabízí možnosti zlepšení díla - podporuje žáky v samostatném plánování práce a jejího postupu včetně zvolení vhodného zpracování - rozvíjí samostatnost a vytrvalost žáků zařazováním náročnějších prací Kompetence komunikativní - pomáhá žákům porozumět různým typům výtvarných materiálů a tvořivě je využívat ve svém výtvarném rozvoji - rozvíjí u žáků pochopení komunikačních sdělení a vyjádření v jednotlivých výtvarných dílech - zařazuje témata ilustrací k dějům, vyjádření atmosféry, nálady Kompetence sociální a personální - motivuje žáky k používání fantazie a kreativního ztvárnění zadaných témat - zařazuje rozsáhlejší díla, podporuje spolupráci žáků a usměrňuje jejich nápady na výtvarné ztvárnění úkolu - pomáhá rozvíjet estetické cítění a vnímání a odlišení od nevkusných děl - rozvíjí schopnost vyslechnout názory, zkušenosti a vnímání ostatních, respektovat odlišnosti Kompetence občanské - učí žáky vnímat estetiku okolního prostředí, podílet se na jejím udržení a zlepšení - rozvíjí u žáků respekt k našim i zahraničním kulturním tradicím, podporuje multikulturní vnímání zařazováním ukázek a témat z různých etnicko-kulturních oblastí - zapojuje žáky do výtvarných aktivit a učí je prezentovat vlastní tvorbu na přehlídkách a výstavkách Kompetence pracovní - využívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení k výtvarným aktivitám - učí žáky přistupovat k výsledkům práce z hlediska kvality, funkčnosti a estetické úrovně - rozvíjí u žáků úctu ke kulturním a společenským hodnotám a výsledkům práce ostatních - podporuje rozvoj dalších zkušeností ve využívání výtvarných technik a jejich uplatnění v dalším vzdělávání - 199 -

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

6. ročník

VÝSTUPY RVP ZV - LMP

Žák by měl uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity ŽÁK BY MĚL

UČIVO

6. ročník -

experimentovat s různými druhy linie orientovat se v barevných a prostorových vztazích chápat vztahy a uspořádání prvků v ploše pracovat v prostoru a časovém průběhu vyjadřovat vztahy, pohyb a poměry uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné) ve statickém i dynamickém vyjádření vědomě vnímat a uplatňovat mimovizuální podněty při vlastní tvorbě manipulovat s objekty vyjádřit pohyb těla a jeho umístění v prostoru uplatnit výrazové prostředky v kresbě různými grafickými materiály a technikami, malbou temperovými a krycími barvami, pastelem, křídou, akvarelem, koláží, mozaikou, textilní aplikací zobrazit podle dané předlohy(hračky, plastiky, reklamy) reálně objekty pomocí získaných dovedností a zkušeností přistupovat k vizuálně obrazným vyjádřením z hlediska jejich vnímání(vizuální, haptické, statické, dynamické) poznat různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě (portrét, krajina) obhájit své pojetí ztvárnění svou odlišnou interpretaci vizuálně obrazných vyjádření prezentovat své práce ve veřejném prostoru na výstavce třídy , školy, webových stránkách orientovat se ve výtvarných principech a užití některých materiálů

- 200 -

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - uspořádání objektu do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu - reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobní zkušenosti - typy vizuálně obrazných vyjádření - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - osobní postoj v komunikaci - komunikační obsah vizuálně obrazových vyjádření

Pozn.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

7. ročník UČIVO

7. ročník - rozeznat základní tvary lineárního a kresleného písma a jeho řazení v krátkých nápisech včetně jeho užití - využívat plastické a prostorové prostředky vyjadřující časový průběh - projevovat smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné kvality, různé způsoby výtvarného zobrazování prostorových jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla, barvy, modelace) - správně vyjádřit základní proporce lidské postavy - uplatňovat výtvarné zjednodušení – stylizaci - pozorovat změnu výtvarné formy při práci s různými materiály prostřednictvím experimentálních činností a využívat výrazových možností materiálů, jejich struktury a barvy v dekorativní tvorbě - chápat vliv estetiky na život člověka a její působení na oblékání, barevnost obytného prostředí - chápat pojmy průmyslový design, úroveň reklamy v TV, časopisech, míru vkusu a nevkusu, kýče - vnímat citlivě své okolí, uspořádání prostoru, jeho harmonii barev, materiálů, jeho vliv na psychiku člověka - mít cit pro barvu a zná barevnou škálu, která působí na náladu a pocity člověka - poznávat originální památky a krásy přírody - navštěvovat galerie, výstavy, ateliéry - využívat výtvarné materiály – papír, dřevo, hlínu, textil, kov - uplatnit představivost - fantazii a výtvarné myšlení ve svém vlastním výtvarném projevu - orientovat se v oblasti výtvarné kultury - obhájit vlastní ztvárnění ukázky, předlohy, námětu - improvizovat - experimentovat v oblasti vizuální komunikace a písma - rozpoznat nedostatky a přednosti své práce a výtvarné tvorby - respektovat záměr vyučujícího, předlohy a námětu - být schopen a ochoten korigovat své výtvarné práce na základě kritických připomínek - vidět a chápat proměny obsahu vizuálně obrazových vyjádření vlastních prací a děl výtvarného umění z hlediska historické souvislosti - chápat a hodnotit prostorové architektonické formy z hledisek jejich praktické funkce

- 201 -

Pozn.

- prvky vizuálně obrazného vyjádření

- uspořádání objektu do celků v ploše, objemu, prostoru a časového průběhu - reflexe a vztahy zrak.vnímání a vnímání ostatními smysly

- smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření PT(MV)

- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - typy vizuálně obrazných vyjádření - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - osobní postoj v komunikaci

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - proměny komunikačního obsahu

PT(OSV)

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

8. ročník UČIVO

8. ročník - rozlišit tvary, objemy ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření - seznámit se s proporcemi lidského těla a hlavy - dávat důraz na citový prožitek, dojmy vyjádřené barvou v plošné kompozici – ilustrace - rozvíjet prostorové vidění, cítění na základě pozorování prostorových jevů a vztahů - zpřesňovat vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností - výtvarně vyjádřit reálnou hlavu člověka a pohádkové postavy - znát pojmy vnímané nejen zrakem, ale i hmatem ve vztahu k sochařství a přírodě – socha, plastika, sousoší, busta, reliéf - chápat funkce fotografie, filmu jako výtvarného projevu - rozvíjet citlivý vztah k materiálu a k jeho zpracování s ohledem na účel, užití a výtvarný výraz na základě experimentování - uplatňovat své pocity a nálady v návrhu desingu současné oděvní kultury pro mládež - vnímat lidové umění a jeho dekor - umět využít přírodní scenérie při působení na své nálady a emoce - dokázat využít PC a komunikační grafiku ve výběru a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry - pracovat s elektronickým obrazem a fotografií - zdokonalovat se v oblasti vizuální komunikace - diskutovat nad výtvarnými díly známých výtvarníků – Vinci, Picasso, Gogh…(barva, realita) - chápat funkci a význam mediální prezentace - dokázat se vcítit do výtvarného záměru autora a porovnat jej se svým výkladem díla - chápat záměry ilustrátorů zejména dětské literatury a literatury pro mládež - na základě své zkušenosti chápat sociální a kulturní souvislosti a záměry tvorby autora

- 202 -

Pozn.


- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu

- reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností INF - typy a přístupy vizuálně obrazných vyjádření - osobní postoj v komunikaci

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZV - LMP

ŽÁK BY MĚL

9. ročník UČIVO

9. ročník - zdokonalovat a uplatňovat ve své vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky - využívat různé výtvarné materiály a techniky – malbu temperami a vodovými barvami, pastelem, křídou, akvarelem, tuší - využívat rozmanitost materiálů – hlíny, sádra, dřevo, kameny, plasty, textil,sklo, dráty, vlnu, koudel – a jejich uspořádání v prostoru - uplatňovat různé postupy v časovém průběhu manipulace s materiálem – přehýbání, mačkání, stříhání, trhání, posouvání, škrobení, barvení - pracovat s aromatickým přírodním materiálem a pozoruje jeho působení na svou osobu – práce s kořením, potravinami - ztvárnit výtvarně slyšené tóny a melodie, chápat pojem barva v hudbě - chápat význam televize a elektronických médií jako současných estetických činitelů - rozlišit vhodnost a nevhodnost reklamy v TV a její vliv na člověka - zachytit pohyb těla v prostoru a jeho umístění v prostoru - pracovat s velikostí formátu – A5, A4, A3, A2, A1, A0 - vyjádřit své pocity, fantazii, nálady – pomocí barev v podobě náhodných skvrn s využitím technik – rozlévání, foukání, slévání, zapouštění - vizuálně sestavit výtvarnou koncepci pomocí fotografie a jejím následným zpracováním – lepení, stříhání, dokreslování - zaujmout racionální a fantazijní pohled na daný objekt a vysvětlit rozdíly - rozlišovat a používat různé druhy písma - zdokonalit se v náhledu na výtvarné dílo z hlediska tvaru, barev, techniky, prostředků - obhájit svůj vlastní názor a podložit je svými argumenty - respektovat výkony a názory ostatních - vnímat proměny v chápání výtvarného umění dříve a dnes, jakožto jeho vliv na utváření estetického vnímání člověka - navštěvovat významné památky – hrady a zámky, výstavy a chápat je jako obohacení kulturního rozhledu člověka - zajímat se o výtvarnou historii a současnost, dále o estetické, výtvarné, lidové prvky národnostních menšin žijících na našem území

- 203 -

Pozn.


- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu

- reflexe a vztah zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření PT(MV)

- prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ a osobních zkušeností

- typy a přístupy vizuálně obrazných vyjádření

- osobní postoje v komunikaci

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

PT(MkV)

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - LMP Příloha č.1 Základní škola při DPN, Louny ŠVP ZV - LMP

Recommend Documents