ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ LMP

ŠVP ZV-LMP SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ŠTĚTÍ, OSTROVNÍ 300

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE: Název programu:

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ – LMP „ ŠKOLOU DO ŽIVOTA“ verze 7 2013/2014 Název školy:

Speciální základní škola, Štětí, Ostrovní 300, příspěvková organizace

Adresa školy:

Ostrovní 300, 411 08 Štětí

Ředitelka:

Mgr. Hana Moravcová

Telefon: E-mail: Webové stránky:

416 812 374 737 657 756 [email protected] www.specka-steti.cz

IČO:

46773282

Identifikátor zařízení:

600 023 494

Zřizovatel:

Ústecký kraj Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

-1-


Telefon:

475 657 355

Webové stránky:

www.kr-ustecky.cz

Platnost dokumentu:

1.9.2007

Podpis ředitelky:

Razítko školy:

-2-


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Činnost zařízení Škola byla zřízena za účelem poskytování základního vzdělávání, které vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení a na jejich základě byli motivováni k celoživotnímu vzdělávání. Aby se učili tvořivě myslet a řešit přiměřené problémy, účinně komunikovat a spolupracovat, chránit si své fyzické i duševní zdraví, vytvořené hodnoty a životní prostředí, být ohleduplní k jiným lidem, k odlišným kulturním a duchovním hodnotám, poznávat své schopnosti a reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o své další životní dráze a svém profesním uplatnění. Organizace též poskytuje vzdělání žákům s těžkým mentálním postižením, žákům s více vadami a žákům s autismem. Organizace dále zajišťuje zájmové vzdělávání, které poskytuje účastníkům naplnění volného času zájmovou činností se zaměřením na různé oblasti. Důraz je kladen na pracovní vyučování a s tím související pozdější zařazení žáků do zaměstnání a společnosti. Neopomíjíme pochopitelně ani složku estetickou - ve výtvarné výchově, a rozvoj pohybových dovedností - v tělesné výchově. To, že děti jsou úspěšné, nám potvrzuje i účast a velmi dobré umístění jak v soutěžích výtvarných, tak sportovních. Snahou pedagogů je naučit děti i činnosti nad rámec osnov, které by jim pomohly v dalším životě - např. vaření, šití, netradiční výtvarné techniky, základní sportovní hry.

Charakteristika zařízení Speciální základní škola, Štětí, Ostrovní 300, příspěvková organizace Druh školy:

Základní škola

Zájmové vzdělávání:

Školní družina

-3-


Vybavení školy Prostorové podmínky: Speciální základní škola sídlí v části budovy Základní školy, Ostrovní 300 ve Štětí. Máme v pronájmu část pavilonu, od 1.1.1998 byla budova převedena do užívání ZŠ, Štětí, Ostrovní 300, které také v současné době hradíme nájem za užívání části pavilonu a tělocvičen ZŠ. Škola má 10 tříd - učeben, které jsou plně obsazeny, ředitelnu, sborovnu a školní družinu. V přízemí pavilonu máme zřízenu kuchyňku a dílnu na Pv, která nebyla ZŠ dostatečně využívána. Po povodni v roce 2002 bylo nově vybaveno přízemí budovy – kuchyňka, dílna i školní družina. Pro výuku tělesné výchovy využíváme tělocvičny Základní školy, hřiště a prostory před budovou školy. Materiální podmínky: Škola je vybavena 23 počítači – z toho 2 slouží vedení školy, 1 vyučujícím. 9 počítačů je v PC učebně spolu s interaktivní tabulí, ostatní počítače jsou umístěny ve třídách a ŠD. Všechny počítače jsou připojeny k internetu a zpřístupněny i po vyučování. K dispozici je dataprojektor, digitální fotoaparát, notebook a dvě interaktivní tabule. Škola využívá velké množství výukových programů určených žákům s LMP. Žákům i pedagogům je k dispozici dobře vybavená školní knihovna. Vybavení ŠD je dostačující – doplňuje se podle potřeby a zájmu žáků. Hygienické podmínky: Škola nemá nápojový automat, ale dbáme na dodržování pitného režimu žáků. Pro odpočinek je k dispozici pro mladší žáky školní družina. Pro všechny žáky je k dispozici relaxační koutek s terapeutickým bazénem. Dále se využívá prostor před budovou školy. Škola nemá vlastní jídelnu – stravování zajišťuje centrální školní jídelna, která je součástí budovy, ve které se škola nachází.

-4-


Úplnost a velikost školy a ŠD Škola je plně organizována s výukovým programem pro žáky s lehkým mentálním postižením. Nachází se nedaleko centra města. Jedná se o menší městskou školu spíše rodinného typu. Poskytuje vzdělání cca 100 žákům v 1. – 9. postupném ročníku. Výuka probíhá zpravidla v jedné třídě na ročník. Škola vzdělává žáky s různým stupněm zejména mentálního postižení. Součástí školy je školní družina. ŠD má jedno oddělení, které je součástí budovy školy. Školní družinu navštěvují žáci prvního stupně. Školu navštěvují nejen místní žáci, ale třetinu počtu tvoří žáci dojíždějící. Žáci nám dojíždějí z těchto obcí: Bechlín, Horní Počaply, Hoštka, Ješovice, Julčín, Krabčice, Malešov, Počeplice, Račice, Radouň, Roudnice n.L., Snědovice, Strachaly, Střížovice, Sukorady, Svařenice, Velešice, Vědomice.

Zaměstnanci školy Počet pracovníků celkem : pedagogičtí pracovníci : provozní zaměstnanci :

učitelé: as.pg: ŠD:

22 14 5 1 2

Pedagogický sbor tvoří vedení školy – ředitelka a zástupkyně, 10 třídních učitelů, 2 vyučující bez třídnictví, 5 asistentek pedagoga a vychovatelka školní družiny. Ve sboru je 5 plně kvalifikovaných vyučující. Ostatní vyučující si kvalifikaci doplňují vysokoškolským studiem a rozšiřují v rámci DVPP na různých školeních a seminářích. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, školní metodik prevence a ICT koordinátor. Většina pedagogů je proškolena: - v rámci projektu SIPVZ – úroveň Z a P – počítačová gramotnost - ADHD, ADD – uvedení do problematiky - úvod do specifických poruch učení - základní norma zdravotních znalostí - Microsoft Office PowerPoint 2010 - lektor Figurková školička -5-


Spolupráce Na základě zákona č.561/2004 Sb. § 167 a § 168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupuje školu 1 zvolený člen z pedagogického sboru, 1 zástupce rodičů a 1 zástupce zřizovatele. V uplynulých letech byla vynikající spolupráce s SPC v Litoměřicích. Pracovníci přijeli několikrát provést kontrolní vyšetření přímo do Speciální základní školy, dále mají naši vyučující možnost konzultací v SPC Litoměřice. Velice dobrá spolupráce je s MěÚ Litoměřice, odbor sociální a zdravotní, oddělení péče o dítě. Pracovnice se pravidelně jezdí informovat na děti s problémovým chováním. Navázali jsme velmi dobrou spolupráci s kurátory MěÚ Mělník, Roudnice n.L., Litoměřice a Úštěk – s jejich pomocí se daří snižovat počty neomluvených hodin u žáků. Pokračuje velice dobrá spolupráce s MěÚ Štětí a MěK Štětí. Dobrá spolupráce je i s Policií ČR při řešení trestné činnosti žáků – zejména v oblasti drogové prevence. Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, případně osobně či telefonicky dle přání rodičů (zákonných zástupců). ŠD tyto informace zajišťuje pomocí osobního kontaktu s rodiči nebo nepřímo pomocí družinového notýsku, případně telefonicky. Spolupráce s většinou rodičů je problematická /urgence, výzvy/, ale ve většině případů se řešení najde. Do spolupráce s rodiči jsou zapojeni všichni pedagogičtí pracovníci školy. Stejně jsou všichni přímo zapojeni do spolupráce s dalšími partnery: Policie ČR, Odbor sociálních věcí – péče o dítě, školské poradenské pracoviště – SPC. Mezinárodní spolupráce a mezinárodní projekty žádné nejsou.

-6-


Projekty Projekty na naší škole jsou voleny podle věku žáků, ročních období, aktuálních událostí a výchovných potřeb školy. Projekty jsou krátkodobé a celoškolní. Jsou zaměřené zejména na využití znalostí a dovedností v praxi, učí žáky nacházet a využívat nové informace, spolupracovat nejen ve stabilním týmu, ale i s neznámým kolektivem. Důraz je kladen na výchovný efekt, t.j. na schopnost rozumné diskuze, uznání jiného názoru, na spolužití bez předsudků a na toleranci vůči okolí. V projektech se nejintenzivněji realizují všechna průřezová témata, která se pochopitelně prolínají všemi předměty vyučovanými na škole. Projekty:

„Orientace v lese“ – orientace v přírodě, poznávání rostlin, opékání uzenin „Andělské nadělení“ – vánoční tematika. „Vánoční olympiáda“ – předvánoční sportování. „Vánoční raut s filmovým představením“ – výroba vánočních pokrmů a stolování „Valentýn“ – jednotné oblečení, výroba srdcí, květin. „Čarodějnice“ – rej v maskách, výroba lektvarů, čarodějnické písmo. „ Loučíme se se školním rokem“ – raut – stolování, příprava letních pokrmů.

Noc ve škole – zaměřeno na informatiku, soužití v kolektivu, rozvoj hygienických návyků, aktivní využití volného času. V průběhu prosince se pravidelně koná akce: U nás chodí Mikuláš, kterou zajišťují žáci 9. třídy. Všechny třídy si připravují třídní besídky a po dobu adventu je pravidelné páteční Zpívání na schodech. V průběhu celého roku se konají třídní sportovní souboje – Skokan, Šplhoun,... Dětský den – zaměřeno na spolupráci žáků z různých ročníků, na vzájemnou pomoc a ohleduplnost – „Cesta za pokladem“. Oblastní sportovní akce – spolupráce s ostatními školami okresu – Vybíjená, Přespolní běh, Přehazovaná, Bruslař, Atletika, Malá kopaná, Plavání, Cyklistika. Ostatní akce – Evropský týden mobility, Den Země, Labský čtyřboj, Celé Česko čte dětem. Ve spolupráci s MěK Štětí různé besedy, přednášky a Vv soutěže.

-7-


Nabídka kroužků Žáci mají možnost ve svém volném čase navštěvovat různé kroužky : -

počítačový dramatický výtvarný taneční

-8-


3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Vymezení školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Speciální základní školy, Štětí (dále jen ŠVP) byl vytvořen na základě Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání - příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (dále jen RVP ZV- LMP). Postavení ŠVP v systému kutikulárních dokumentů vymezuje tento graf :

Graf – Systém kurikulárních dokumentů Legenda: RVP PV – Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání; RVP ZV  Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání; RVP ZV- příloha : RVP ZVLMP – Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání – příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením; RVPZŠSP- Rámcový vzdělávací program pro vzdělávání žáků v základní škole speciální; RVP GV - Rámcový vzdělávací program pro gymnaziální vzdělávání; RVP SOV - Rámcové vzdělávací programy pro střední odborné vzdělávání, Ostatní RVP - rámcové vzdělávací programy, které kromě výše uvedených vymezuje školský zákon - Rámcový vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání, Rámcový vzdělávací program pro jazykové vzdělávání, případně další.

-9-


Zaměření školy Náš ŠVP Školou do života vychází z obecných vzdělávacích cílů a kompetencí stanovených RVP pro základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Opírá se o dlouholeté zkušenosti pedagogů s prací s žáky s mentálním postižením a specifik výuky těchto žáků. Koncepce ŠVP Školou do života vznikl na základě analýzy vlastních možností a schopností učitelského sboru, materiálních i prostorových podmínek školy a specifických požadavků na vzdělávání žáků s postižením s ohledem na jejich budoucí uplatnění na trhu práce.

V naší škole chceme poskytnout všem stejné možnosti učit se dle svých schopností umožnit, aby každý žák zažíval denně alespoň drobný úspěch podporovat všechny druhy nadání – intelektuální, tělesné a umělecké s cílem vychovat harmonickou osobnost naučit žáky rozhodovat se a zodpovídat se za své činy naučit žáky pracovat v týmu i plně samostatně zaměřit se na praktickou komunikaci v mateřském jazyce a základy v cizím jazyce naučit žáky vážit si: o života a zdraví o práce a úspěchu o přírody a životního prostředí o kulturního dědictví o svobody své i druhých

- 10 -


Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody, formy práce a aktivity všech pedagogů, které vedou k utváření klíčových kompetencí žáků. Respektují specifické potřeby žáků s mentálním postižením, odlišné postupy a metody práce s těmito žáky a rozdílnou úroveň rozumových schopností jednotlivých žáků v rámci školy i jednotlivých tříd. Strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí

Kompetence k učení žákům zadáváme úlohy vycházející v co největší míře z praktického života žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost vedeme žáky ke čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací individuálním přístupem k žákům, maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch chválíme úspěchy žáků a povzbuzujeme k další práci, vedeme k sebehodnocení učíme formou nápodoby a hry předkládáme hodnotné vzory využíváme práci s odbornou literaturou, internetem, výukovými programy učíme nepřeceňovat své síly učíme nevyhýbat se práci umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce, žáci se zúčastňují různých soutěží (výstavy, soutěže, projektové dny) učíme je vytvořit si vyvážený harmonogram dne

Kompetence k řešení problémů používáme úlohy zaměřené na praxi a s použitím výpočetní techniky při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života

- 11 -


žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat s využitím informačních zdrojů, názorných ukázek vedeme žáka k rozpoznávání a předcházení nebezpečí a k osvojení si správného jednání v případě vlastního ohrožení či ohrožení jiné osoby vedeme k řešení rébusů, hádanek, hlavolamů, her v prostoru, modelových situací učíme řešení problémových úloh a samostatnému rozhodování pracujeme s názornými pomůckami vytvářením a rozvíjením mezipředmětových stavů podněcujeme žáka k hledání souvislostí učíme kolektivní hry a sporty učíme žáky zpracovávat informace a uplatňovat základní myšlenkové operace – srovnávání, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce realizujeme praktická cvičení – formou projektů vedeme k řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením povzbuzujeme žákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím

Kompetence komunikativní vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování podporujeme komunikaci s jinými školami učíme žáky pracovat ve skupině a prezentovat výsledky své práce zadáváním samostatných prací učíme žáky orientovat se v tištěných materiálech, získané informace správně chápat, třídit je, případně vlastními slovy interpretovat učíme komunikovat různými formami – ústně, písemně, výtvarnými prostředky, pomocí technických prostředků vedeme žáky k prezentaci zážitků, pocitů, zkušeností – poznávání vlastních možností vedeme k vyjádření vlastního názoru a hodnocení práce vlastní i ostatních vedeme žáka ke správnému řešení konfliktních situací vedeme k aktivnímu řešení problémů učíme vyjádření a obhajobě vlastních názorů – komunikace věcná, slušná a objektivní - 12 -


vedeme k toleranci názorů druhých rozvíjíme schopnost empatie a umění naslouchat

Kompetence sociální a personální žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování pro soužití ve škole – práva, povinnosti, sankce učíme žáky práci ve dvojicích a skupinách, učíme žáky vzájemné pomoci při učení učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a dospělými učíme žáky přebírání pozitivních vzorů chování a jednání – předcházíme šikaně, škola bez kouření a drog vedeme ke kolektivnímu hodnocení děláme společné projekty – projektové dny vedeme ke spolupráci a k dodržování pravidel - soutěže družstev vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáka schopnost zastávat ve skupině různé role pomáháme žákům orientovat se v obtížných situacích vedeme k hlubšímu sebepoznávání vedeme žáky k tvořivosti

Kompetence občanské učíme žáky formulovat vlastní práva a povinnosti, které budou dodržovat a vymáhat na ostatních - ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování dáváme prostor k vyjádření názorů a učíme žáky objektivní diskusi vedeme žáky k rozpoznávání projevů rasismu a xenofobie učíme nést kritiku a vhodně a konstruktivně ji používat vedeme žáky k chápání principů a fungování demokracie v osobním životě, ve škole i ve společnosti vedeme žáky k dodržování tradic učíme společné psychosociální hry – otevřenost ke spolužákům, solidarita s druhými

- 13 -


vedeme k toleranci k osobám se zdravotním znevýhodněním učíme pomoci slabším a handicapovaným osobám učíme žáky dodržovat zadaná pravidla učíme žáky převzít zodpovědnost za své řešení úkolů i za své konání učíme žáky pozitivnímu řešení negativních jevů ve třídě, škole i společnosti cestou hledání východisek

Kompetence pracovní žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci výuku doplňujeme o praktické exkurze do vybraných učilišť a IPS úřadu práce - na škole je vypracován plán k volbě povolání dodržujeme kompenzační a hygienické přestávky vedeme k poznávání svých duševních i fyzických možností a rozvíjíme je vedeme ke zvyšování fyzické kondice, dodržování zdravého stravovacího a pitného režimu vedeme k tomu, aby žák neublížil sobě ani ostatním učíme sebehodnocení vlastních výkonů vedeme k umění se pochválit učíme nepřeceňovat své síly motivujeme k lepším výkonům s přihlédnutím na podmínky a momentální schopnosti

- 14 -


Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním U žáků zdravotně postižených nebo zdravotně znevýhodněných je třeba uplatňovat při jejich vzdělávání speciálně pedagogické postupy a alternativní metody – zaměřit se na rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáků. Základní vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním vyžaduje odbornou připravenost pedagogických pracovníků, podnětné a vstřícné školní prostředí, které za přispění všech podpůrných opatření - logopedická péče, prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených, zraková stimulace, práce s optickými pomůckami, čtení a psaní Braillova písma, zdravotní tělesná výchova, komunikační a sociální dovednosti - umožňují žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu, směruje je k celoživotnímu učení, k odpovídajícímu pracovnímu uplatnění, a tím podporuje jejich sociální integraci Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním -

respektování zdravotního stavu a individuálních potřeb žáků

-

využívání všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků – výukové programy, didaktické, kompenzační a relaxační pomůcky diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky zohlednění druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání

-

bezbariérový přístup

- 15 -


-

spolupráce s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupráce s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů) spolupráce s ostatními školami, které vzdělávají žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním podpora nadání a talentu žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky – nabídka kroužků uplatňovaní alternativní formy komunikace – znaková řeč, Braillovo písmo, náhradní formy komunikace

-

působení asistenta pedagoga ve třídě

-

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Žáci se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. Pozornost bude proto u těchto žáků věnována osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Na druhé straně je však třeba zajistit těmto žákům, ve shodě se školským zákonem a za podmínek stanovených tímto zákonem, vzdělávání v jazyce příslušné národnostní menšiny a zajistit možnost získávat v průběhu školní docházky i takové informace, které jim umožní vybírat si z nich prvky pro budování své vlastní identity. K tomu je potřebné doplnit vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti. Dlouhodobým cílem školy je integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného, a s tím i mnohdy spojeného sociálně znevýhodňujícího prostředí, je nejdůležitějším činitelem především učitel, který své žáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima.

- 16 -


-

individuální nebo skupinovou péči pomoc asistenta pedagoga menší počet žáků ve třídě odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky

Péče o žáky s kombinovaným postižením Žáci, u nichž má vyučující podezření na kombinované postižení či na zhoršení postižení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do Speciálně pedagogického centra v Litoměřicích. V případě, že je žákovi diagnostikován určitý typ postižení, jsou doporučeny i postupy výchovného působení. Někteří žáci jsou na doporučení SPC a dalších odborníků vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů. Někteří žáci pracují pod dohledem asistenta pedagoga. Žáci jsou vzděláváni v malých kolektivech a je brán ohled na jejich možnosti a schopnosti. K rozvoji jejich osobnosti jsou využívány rehabilitační a didaktické pomůcky a vzdělávací programy.

- 17 -


Průřezová témata Průřezová témata prolínají všemi vzdělávacími oblastmi tak, aby přispívala k rozvoji vědomostí, dovedností a schopností žáků s lehkým mentálním postižením. Některé okruhy průřezových témat jsou zařazeny do projektů školy, školních akcí a života školy. Uplatnění průřezových témat ve vyučovacích předmětech je uvedeno podle ročníků v následujících tabulkách. Zkratky vyučovacích předmětů: Čj Aj Inf Prv Vl Př Ov D M Z P F Ch Hv Vv Pv VZ Tv X

- český jazyk - anglický jazyk - informatika - prvouka - vlastivěda - přírodověda - občanská výchova - dějepis - matematika - zeměpis - přírodopis - fyzika - chemie - hudební výchova - výtvarná výchova - pracovní vyučování - výchova ke zdraví - tělesná výchova - naplňována ve všech předmětech - 18 -


Průřezová témata

Označení v ŠVP

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Environmentální výchova Ochrana životního prostředí

EV 1

Ekosystémy

EV 2

Lid. aktivity a problémy život. prost.

EV 3

Vv

Vv

Základní podmínky života

EV 4

Prv

Vztah člověka k prostředí

EV 5

Krit. sdělení a vnímání med. sdělení

Vl, Př, Pv

Vl, Př, Pv

Př

Vl,Př

Vv

Vv, Př

Vv, Př

Prv

Prv

Př

Př

Pv

Pv

Pvr, Pv

Pv, Př

Pv, Př

MedV 1

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Vztah mediá. sdělení a reality

MedV 2

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Vliv médií ve společnosti

MedV 3

Vl

Vl

Tvorba mediálního sdělení

MedV 4

Inf

Inf

Inf

Prv, Pv

Prv, Pv

Prv, Pv

Mediální výchova

Multikulturní výchova Kulturní rozdíly

MulV 1

Tv, Pv,Vv

Tv, Pv,Vv

Tv, Pv,Vv

Tv, Pv,Vv

Tv, Pv,Vv

Lidské vztahy

MulV 2

Tv, Pv, Vv, Hv

Tv, Pv, Vv, Hv

Tv, Pv, Vv, Hv

Tv, Pv, Vv, Hv

Tv, Pv, Vv,Hv

Etnický původ

MulV 3

Multikultura

MulV 4

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Sociální chování, vstřícnost

MulV 5

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Vl, Tv, Pv

Vl

- 19 -


Označení v ŠVP

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

rozvoj schopností poznávání

OSV 1-11

X

X

X

X

X

sebepoznávání a sebepojetí

OSV 1-11

X

X

X

X

X

seberegulace a sebeorganizace

OSV 1-11

X

X

X

X

X

psychohygiena

OSV 1-11

X

X

X

X

X

kreativita

OSV 1-11

X

X

X

X

X

poznávací schopnosti

OSV 1-11

X

X

X

X

X

mezilidské vztahy

OSV 1-11

X

X

X

X

X

komunikace

OSV 1-11

X

X

X

X

X

spolupráce a soutěživost

OSV 1-11

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj

Sociální rozvoj

Morální rozvoj řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika

OSV 1-11 OSV 1-11

Průřezové téma osobnostní a sociální výchova je naplňována průběžně ve všech ročnících a předmětech - žáci jsou vedeni k rozvoji schopností poznání, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, k psychohygieně, kreativitě, k rozvoji poznávacích schopností, mezilidských vztahů, komunikaci, spolupráci a tvořivosti, k řešení problémů a rozhodovacích dovedností, k vytváření postojů a dodržování etiky. Dále j OSV naplňována v rámci projektů školy: Orienťák Stračí, Noc ve škole, Vánoční olympiáda, Valentýn, Dětský den – Cesta za pokladem. - 20 -



Označení v ŠVP

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

VDO 1

Občan, občanská spol. a stát

VDO 2

Formy participace občanů v politickém životě Formy vlády a způsoby rozhodování

Tv, Pv, Prv

Tv, Pv, Prv

Tv, Pv, Prv

Tv, Pv, Vl

Tv, Pv, Vl

Vl

Vl

Vl

Vl

Vl

Vl

VDO 3 VDO 4

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

VMGS 1

Vl

Objevujeme Evropu

VMGS 2

Vl

Jsme Evropané

VMGS 3

Vl

- 21 -



Označení v ŠVP

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Environmentální výchova Ochrana životního prostředí

EV 1

Z

Z

Z, VZ, Ov

P, Ov, VZ, Z

Ekosystémy

EV 2

D, P

P, D

D, P

P, Ch, Z

Lid. aktivity a problémy život. prost.

EV 3

P, Pv, Vv

P, Z, Pv, Vv

P, Pv, Vv

P, Pv, Vv

Základní podmínky života

EV 4

P

P

P

P, F

Vztah člověka k prostředí

EV 5

Pv, Ov, P

Pv, P, Z

Z, Pv, Ov, P

Pv, Ov, F, P, Ch

Mediální výchova Krit. sdělení a vnímání med. sdělení

MedV 1

Čj

Čj

Čj

Čj

Vztah mediá. sdělení a reality

MedV 2

Čj

Čj

Čj

Čj

Vliv médií ve společnosti

MedV 3

Ov

Ov

Ov

Ov

Tvorba mediálního sdělení

MedV 4

Inf

Inf

Inf

Inf

Kulturní rozdíly

MulV 1

Tv, Pv, Vv

Z, Tv, Pv, Vv

Z, Tv, Pv,Vv

Z,Tv, Pv,Vv

Lidské vztahy

MulV 2

Tv, Pv,Vv, Hv

Tv, Pv, Vv, Hv

Tv, Pv, Vv, Hv

Tv, Pv, Vv, Hv

Etnický původ

MulV 3

Ov, Aj

Ov, Aj

D, Ov, Aj

D, Ov, Aj

Multikultura

MulV 4

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Tv, Pv

Sociální chování, vstřícnost

MulV 5

Tv, Pv, Ov

Tv, Pv, Ov

Tv, Pv, Ov

Tv, Pv, Ov

Multikulturní výchova

- 22 -



Označení v ŠVP

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj

OSV 1-11

rozvoj schopností poznávání

OSV 1-11

X

X

X

X

sebepoznávání a sebepojetí

OSV 1-11

X

X

X

X

seberegulace a sebeorganizace

OSV 1-11

X

X

X

X

psychohygiena

OSV 1-11

X

X

X

X

kreativita

OSV 1-11

X

X

X

X

poznávací schopnosti

OSV 1-11

X

X

X

X

mezilidské vztahy

OSV 1-11

X

X

X

X

komunikace

OSV 1-11

X

X

X

X

spolupráce a soutěživost

OSV 1-11

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Sociální rozvoj

Morální rozvoj OSV 1-11 řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika

OSV 1-11

Průřezové téma osobnostní a sociální výchova je naplňována průběžně ve všech ročnících a předmětech - žáci jsou vedeni k rozvoji schopností poznání, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, k psychohygieně, kreativitě, k rozvoji poznávacích schopností, mezilidských vztahů, komunikaci, spolupráci a tvořivosti, k řešení problémů a rozhodovacích dovedností, k vytváření postojů a dodržování etiky. Dále j OSV naplňována v rámci projektů školy: Orienťák Stračí, Noc ve škole, Vánoční olympiáda, Valentýn, Dětský den – Cesta za pokladem.

- 23 -



Označení v ŠVP

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

VDO 1

Tv, Pv, Ov

Tv, Pv, Ov

Tv, Pv, Ov

Tv, Pv, Ov

Občan, občanská spol. a stát

VDO 2

Ov

Ov

Ov

Ov

Formy participace občanů v politickém životě

VDO 3 Ov

Ov

Ov

Ov

Formy vlády a způsoby rozhodování

VDO 4

D, Ov

D, Ov

D, Ov

D, Ov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

VMGS 1

Z, Inf

Inf

Objevujeme Evropu

VMGS 2

Z, Inf

Inf

Jsme Evropané

VMGS 3

Z, Ov

Ov

- 24 -


Učební plány RVP ZV – LMP – ŠVP „Školou do života“

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

2.

3.

4.

5.

Ročník RVP 6. 1.st.

6

6

7

7

7

33/

+1

+1

2

1

1

1

Občanská výchova Dějepis

Předmět

1.

Český jazyk

Anglický jazyk

Informační a komunikační technologie

Informatika

1

1

1

2/

7.

8.

6

4

5

+1

+1

9.

RVP 2.st.

4

19

+1

+3

1

1

4

1

1

1

4

1

1

1

1

8

1

1

1

1

5

5

5

5

+1

+1

+1

1

Člověk a jeho svět

Prvouka

2

2

2

Vlastivěda Přírodověda

Člověk a společnost

Matematika a její aplikace

Matematika

- 25 -

4

12 1

1

2

2

4

4

5

5

+1

+1

+1

+1

22/ 4

20 +3


Člověk a příroda

Zeměpis

1

1

1

1

Přírodopis

1

2

1

1

+1

+1

1

1

Fyzika

1

Chemie

Umění a kultura

Člověk a svět práce Člověk a zdraví

+2

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

1

1

1

1

1

Pracovní vyučování

3

3

3

3

3

+1

+1

10

1

1

1

1

1

1

1

1

15/

5

5

5

5

20

2

+1

+1

+1

+1

+4

1

1

2

3

3

12 12

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

13

3

3

3

3

3

15 9

3

3

1

2

2

2

2

Disponibilní dotace

Čj

Čj M

Inf M

M Pv

M Pv

Týdenní časová dotace

21 22 23 26 26 118 30 30 31 31 122

- 26 -

3

3

3

3

Čj M Pv

Čj M Pv

M Př Pv

M Př Pv

8


Poznámky k učebnímu plánu Tabulace učebního plánu vychází z RVP základního vzdělávání. Disponibilní časové dotace jsou ponechány k navýšení časové dotace v povinné části - Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace, Člověk a svět práce - na prvním stupni. Ve 3.ročníku je jedna hodina věnována výuce informatiky. Na druhém stupni budou tyto disponibilní hodiny využity k navýšení časové dotace v povinné části - Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace, Člověk a příroda, Člověk a svět práce. Na 2.stupni předměty dějepis a zeměpis budou vyučovány již od 6.ročníku. Učební plán se tak snaží přiblížit rozvržením předmětů obdobně, jako je tomu na základní škole. Na 2. stupni přibývá výuka cizího jazyka s časovou dotací jedné hodiny týdně od 6. ročníku. Průřezová témata se realizují v rámci jednotlivých předmětů. Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata jsou realizována formou projektů nebo exkurzí.

- 27 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ČESKÝ JAZYK CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku. Hodinová dotace: 1.r. - 5.r. - 7 hodin týdně, v 6.r. – 7 hodin týdně, 7.r.- 9.r. – 5 hodin týdně. Vzdělávací obsah předmětu český jazyk má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Cílem předmětu je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka, rozvíjet slovní zásobu, řečové schopnosti a komunikační dovednosti, osvojit si správnou techniku psaní, vytvářet základní čtenářské dovednosti a návyky, vnímat různá sdělení, rozumět jim, reprodukovat je a seznamovat je se základními literárními formami a učit se rozlišovat představy od skutečnosti. Součástmi Komunikační a slohové výchovy na 1. stupni jsou řečová výchova a psaní. Výuka probíhá v kmenových třídách. Žáci pracují kolektivně, ve skupinách i samostatně. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Český jazyk směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k řešení problémů vést žáky k umění nalézt chybu a odůvodnit správné řešení vést žáky k samostatnému nalézání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické jevy Kompetence komunikativní vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení vést žáky k porozumění literárním textům rozšiřovat u žáků slovní zásobu vést žáky ke správné stavbě vět, k vyprávění

- 28 -


Kompetence sociální a personální vést žáky ke schopnosti umět požádat o pomoc vytvářet příležitosti k diskusím vést žáky ke spolupráci s ostatními Kompetence občanské seznamovat žáky s tradicemi a kulturním dědictvím podporovat u žáků potřebu čtení, návštěvy divadel, knihoven Kompetence pracovní vést žáky k návykům zdravého a správného sedění a psaní vést žáky k udržení čistoty pracovního místa Kompetence k učení vést žáky k rozvíjení dovedností potřebných k osvojení učiva vést žáky k vyhledávání a třídění informací vést žáky k používání naučených pravidel pravopisu vést žáky ke zhodnocení výsledků své práce a diskusi o nich seznamovat žáky s různými mluvnickými i literárními termíny

- 29 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST:

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT:

ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

1.

Výstupy žáka

Mezipředmětové vztahy

Učivo – obsah

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozumět pokynům přiměřené diferenciační cvičení pro rozvoj složitosti zrakového a sluchového vnímání dbát na správnou výslovnost, Mluvený projev tempo řeči a pravidelné dýchání základy techniky mluveného projevu číst obrázky, písmena, slabiky, (výslovnost, intonace, rytmizace) slova a jednoduché věty základní komunikační pravidla s porozuměním Formy společenského styku zvládat základní hygienické pozdrav, oslovení, poděkování, prosba návyky spojené se psaním rozvíjení fonetického sluchu psát písmena, slabiky, slova Čtení a číslice vyvozování hlásek a písmen spojování písmen i slabik analyticko-syntetické činnosti – věta, zvládat opis slabik a slov slovo, slabika, hláska zvládat opis a přepis krátkých vět čtení obrázků, písmen, slabik, slov čtení otevřených slabik a dvouslabičných slov čtení jednoduchých vět čtení psacího písma vypravování podle obrázků

- 30 -

Hv Tv Pv M Vv

Průřezová témata OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - vztah mediálního sdělení a reality


Psaní rozvoj jemné motoriky (průpravné cviky) a pohybové koordinace správné zacházení s psacím náčiním, hygienické návyky písmena, která čtou (velká jen ta, která se neodlišují tvarem) číslice 1 – 5 psaní písmen, slabik, slov a číslic i podle nápovědi opis písmen, slabik, slov a jednoduchých vět přepis písmen a slabik JAZYKOVÁ VÝCHOVA rozpoznat samohlásky a vybrané souhlásky znát vybraná písmena (malá i velká) tvořit slabiky rozlišit hlásku, slabiku, slovo

Hláskosloví zrakové a sluchové rozlišení hlásek samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy, jejich délka souhlásky Mm, Ll, Vv, Tt, Ss, Jj Nauka o slově sluchová analýza a syntéza, členění slova na hlásky a slabiky

- 31 -

Hv Pv M


LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu Porozumění textu hlavní postava, vlastnosti, prostředí reprodukce a dramatizace podle dané osnovy Základní literární pojmy rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, spisovatel, divadelní představení, herec závěrečné opakování učiva

- 32 -

Hv Tv Vv





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

2.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozumět pokynům přiměřené diferenciační cvičení pro rozvoj složitosti zrakového a sluchového vnímání dbát na správnou výslovnost, Mluvený projev tempo řeči a pravidelné dýchání základy techniky mluveného projevu číst obrázky, písmena, slabiky, (výslovnost, intonace, rytmizace) slova a jednoduché věty základní komunikační pravidla s porozuměním rozvoj fonematického sluchu číst s porozuměním jednoduché rozvoj správného vyjadřování, tvoření texty jednoduchých vět, vypravování zvládat základní hygienické Formy společenského styku návyky spojené se psaním pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, psát písmena, slabiky, slova blahopřání a číslice Čtení vyvozování hlásek a písmen spojování písmen i slabik čtení dvojslabičných i víceslabičných převádět slova z mluvené do slov z otevřených slabik psané podoby automatizace čtení jednoduchých slov dodržovat správné pořadí písmen typu les a úplnost slov čtení zavřených slabik

- 33 -

Hv Tv Pv M Vv


OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - vztah mediálního sdělení a reality


zvládat opis a přepis krátkých vět

JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát zbývající písmena malé i velké abecedy tvořit slabiky rozlišit větu, slova, slabiky, hlásky

a dvojslabičných slov se zavřenou slabikou na konci čtení vět jednoduchých skladbou čtení textu s obrázkem Psaní procvičování písmen z 1.ročníku prvky psacích písmen, průpravné cviky předepsaná psací písmena (některá písmena malé i velké abecedy, velká jen ta, která se neodlišují tvarem) spojování písmen ve slabiky, psaní slov a krátkých vět opis psacího písma přepis slabik, slov, krátkých vět psaní slov a vět podle nápovědi Hláskosloví zrakové a sluchové rozlišení hlásek samohlásky, jejich délka, zbývající souhlásky Nauka o slově dělení slov na hlásky a slabiky skládání slov ze slabik tvoření jednoduchých vět Zvuková stránka jazyka správná výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

- 34 -


LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu Porozumění textu hlavní postava, její vlastnosti, rozlišení místa, prostředí reálné a pohádkové reprodukce a dramatizace podle dané osnovy Základní literární pojmy hádanka, rozpočitadlo, říkanka, báseň, pohádka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec závěrečné opakování učiva

- 35 -

Hv Tv Pv Vv





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

3.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozumět pokynům přiměřené diferenciační cvičení pro rozvoj složitosti zrakového a sluchového vnímání dbát na správnou výslovnost, Mluvený projev tempo řeči a pravidelné dýchání základy techniky mluveného projevu číst s porozuměním jednoduché vypravování a popis texty rozvoj fonematického sluchu zvládat základní hygienické základní komunikační pravidla návyky spojené se psaním (oslovení, role mluvčího a posluchače, psát písmena a číslice zdvořilé vystupování) spojování písmen i slabik mimojazykové prostředky řeči převádět slova z mluvené do (mimika, gesta) psané podoby zpřesňování a obohacování slovní dodržovat správné pořadí písmen zásoby a úplnost slov Čtení zvládat opis a přepis krátkých čtení jednoduchých vět s porozuměním vět správné čtení předložky se slovem nácvik tichého čtení, orientace tichým čtením ve větě

- 36 -

Hv Tv Pv M Vv


OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - vztah mediálního sdělení a reality


Psaní procvičování již naučených písmen malé i velké abecedy dokončení nácviku neprobraných písmen velké abecedy spojování písmen ve slabiky a slova, psaní krátkých vět opis psacího písma přepis tištěného textu JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku ) a souhlásky tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

Hláskosloví samohlásky a souhlásky Nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky, rytmizace čtení, psaní a výslovnost slabik dě – tě – ně - bě – pě – vě – mě - di – ti – ni dy – ty – ny Zvuková stránka jazyka správná výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk)

Hv Pv M

přednes říkanek a básní poslech předčítaného textu porozumění textu – hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka

Hv Tv Vv

- 37 -


reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

reprodukce a dramatizace podle dané osnovy Základní literární pojmy rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka, pověst, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec závěrečné opakování učiva

- 38 -





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

4.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA tvořit otázky a odpovídat na ně Mluvený projev popsat jednoduché předměty, tvoření otázek, odpovědi na otázky činnosti a děje popis jednoduchých předmětů vyprávět vlastní zážitky, Slohový výcvik jednoduchý příběh podle přečtené reprodukce jednoduchých textů předlohy nebo ilustrací a domluvit Formy společenského styku – pozdrav, se v běžných situacích poděkování, omluva, oslovení, mít vytvořenu odpovídající slovní krátký vzkaz, blahopřání zásobu k souvislému vyjadřování tvoření jednoduchých jazykových napsat přehledně a správně projevů jednoduchá sdělení slohové útvary neustále propojovat dbát na úpravný a čitelný písemný s českým jazykem projev, dodržovat vzdálenost Psaní mezer mezi slovy zpřesňování tvarů písmen a číslic, ovládat psaní hůlkového písma vratný tah, diakritická znaménka, úprava písemných prací – nadpis, okraje, odstavce, spoje s, o, v, b, f opisovat a přepisovat jednoduché texty

- 39 -

Hv Tv Pv M Vv


Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - vztah mediálního sdělení a reality OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


JAZYKOVÁ VÝCHOVA určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst krátké texty s porozuměním ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišit pohádkové prostředí od reálného určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti dramatizovat jednoduchý příběh

Věta – slovo - slabika věta jako jazykový celek, začátek a konec věty v řeči a písmu, věta oznamovací, tázací a rozkazovací slova ve větě, význam slova, slova stejného a opačného významu, třídění slov, pořádek slov ve větě členění slova na slabiky a hlásky samohlásky a souhlásky, délka samohlásek souhlásky tvrdé, měkké, psaní správného –i, -y po tvrdých a měkkých souhláskách

Hv Pv M

Práce s textem správné čtení – výslovnost, čtení krátkých textů s porozuměním užívání správného slovního přízvuku, přirozená intonace tiché čtení, nácvik orientace ve čteném textu (věnovat pozornost dětem s vadami v řeči) Literární pojmy pohádka, bajka a hlavní postavy, prostředí reálné a pohádkové, kniha, časopis, ilustrace a text závěrečné opakování učiva

Hv Tv Vv

- 40 -





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

5.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlých ročníků KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA tvořit otázky a odpovídat na ně vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování popsat jednoduché předměty, činnosti a děje opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení dbát na úpravný a čitelný

Mluvený projev tvoření otázek, odpovědi na otázky tvoření vět na daná slova, doplňování vět, obměna vět Slohový výcvik vyprávění podle obrázků či vlastních zážitků popis jednoduchých předmětů Formy společenského styku uvítání, rozloučení, blahopřání – ústně i písemně, psaní jednoduchého sdělení na pohlednici – úprava, adresa Psaní opakování a zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic z předešlých ročníků podle situace ve třídě plynulé psaní slov automatizace psacího pohybu (užití uvolňovacích cviků)

- 41 -

Hv Tv Pv M Vv



písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy ovládat psaní hůlkového písma JAZYKOVÁ VÝCHOVA správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě- tě- ně- bě- pěvě- mě správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky řadit slova podle abecedy rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik poznat podstatná jména a slovesa LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu rozlišovat prózu a verše určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádkové prostředí od reálného

dodržování tvaru a sklonu písma, zvyšování rychlosti psaní úprava písemností psaní římských číslic Hláskosloví, pravopis a výslovnost vyslovovat a psát slova se skupinami dě- tě- ně, bě- pě- vě- mě výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova (jednoduché případy) abeceda, abecední řazení slov výslovnost a psaní výrazů s předložkami Tvarosloví vyjmenovaná slova po b, l, m podstatná jména (rod, číslo), vlastní jména

Hv Pv M

Práce s textem správné čtení s porozuměním rozvoj tichého čtení významová stránka vět i odstavců, porozumění obsahu textu určování hlavní postavy, vlastností postav rozlišení místa a času děje, prostředí reálné a pohádkové slovní i větný přízvuk

Hv Tv Vv

- 42 -


dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět shlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

sledování doporučených televizních pořadů závěrečné opakování učiva

- 43 -





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA komunikovat v běžných Mluvený projev situacích, rozlišovat spisovný zásady dorozumívání, zásady a nespisovný jazyk kultivovaného projevu ovládat koncepci a úpravu Formy spol. styku pozdrav, oslovení, běžných písemností (dopis, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, adresa) blahopřání číst plynule s porozuměním Písemný projev umět reprodukovat text dopis, úprava dopisu a obálky, adresa, jednoduché sdělení na pohlednici Čtení prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním reprodukce textu JAZYKOVA VÝCHOVA znát vyjmenovaná slova Hláskosloví a pravopis a ovládat jejich pravopis vyjmenovaná slova po p, s, v, z skloňovat podstatná jména ucelené řady vyjmenovaných slov – znát osobní zájmena a časovat zvládnutí pravopisu –y- uvnitř slova slovesa i ve slovech příbuzných

- 44 -

Tv Pv M Vv

Pv Vv




Tvarosloví podstatná jména – rod, číslo, životnost a neživotnost u mužského rodu slovesa – osoba, číslo, čas, časování sloves v přítomném čase, osobní zájmena – pomoc při časování sloves LITERÁRNÍ VÝCHOVA orientovat se v literárním textu,hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

Práce s textem čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem a uvědomělé tiché čtení Literární pojmy orientace v ději povídek a pověstí, bajek a členění dějů na části, hlavní myšlenka krátkého díla sledování televizních pořadů, návštěva divadelního či filmového představení – vyprávění shlédnutého příběhu závěrečné opakování učiva

- 45 -

Tv Vv Pv





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Slohový výcvik komunikovat v běžných rozlišování jazykových prostředků situacích, rozlišovat spisovný spisovných, nespisovných a nespisovný jazyk výcvik souvislých jazykových projevů číst plynule s porozuměním písemné odpovědi na otázky orientovat se v Pravidlech vyprávění textů podle kolektivně českého pravopisu sestavené osnovy umět reprodukovat text členění jazykového projevu na úvod, vyprávět podle předem hlavní část a zakončení připravené osnovy Formy společenského styku ovládat úpravu běžných telefonický rozhovor písemností vyplňování tiskopisů JAZYKOVÁ VÝCHOVA Nauka o slově zvládat pravopis slov slovní základ, předpona, přípona s předponami a předložkami pravopis slov s předponami znát vyjmenovaná slova výrazy s předložkami a ovládat jejich pravopis vyjmenovaná slova skloňovat podstatná jména

- 46 -

Tv Pv M Vv




časovat slovesa zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

LITERÁRNÍ VÝCHOVA získat pozitivní vztah k literatuře umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

Tvarosloví podstatná jména, skloňování pádové otázky slovesa, časování Skladba podmět a přísudek pravopis příčestí minulého při shodě Práce s textem čtení uměleckých a naukových textů uvědomělé tiché čtení reprodukce textů z četby dramatizace, recitace Literární pojmy báje, encyklopedie, slovník spojení čteného textu s ilustrací osvojování literatury poslechem závěrečné opakování učiva

- 47 -

Tv Vv Pv





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ovládat koncepci a úpravu Slohový výcvik běžných písemností (dopis, ústní a písemné vypravování podle adresa, poštovní poukázka) připravené osnovy popsat děje, jevy, osoby, popis pracovní postupy Formy společenského styku vyprávět podle předem psaní dopisu, vyplňování tiskopisu, připravené osnovy a písemně dotazníku zpracovávat zadané téma sestavení žádosti orientovat se v Pravidlech stručný životopis českého pravopisu JAZYKOVÁ VÝCHOVA skloňovat podstatná a přídavná Nauka o slově jména dokončení výcviku pravopisu i/y po poznat a určit slovní druhy obojetných souhláskách uvnitř slova znát vyjmenovaná slova pravopis bje – bě, vje – vě, mně – mě a ovládat jejich pravopis Tvarosloví znát pravopis při shodě podmětu podstatná jména s přísudkem pravopis koncovek 1. a 4. pádu vzoru rozeznat větu jednoduchou od pán, hrad, žena

- 48 -

Tv Pv M Vv




souvětí zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

LITERÁRNÍ VÝCHOVA rozeznat základní literární druhy a žánry dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít myšlenku získat pozitivní vztah k literatuře

přídavná jména číslovky slovesa předložky, spojky, příslovce Skladba podmět a přísudek pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem Práce s textem upevňování správného, plynulého čtení s porozuměním užití vhodné síly, intonace a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu čtení novin, časopisů a orientace v nich Literární pojmy román, drama, muzikál – srovnání s operetou závěrečné opakování učiva

- 49 -

Tv Vv Pv





ČESKÝ JAZYK

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA sestavit vlastní životopis a napsat Slohový výcvik žádost podle předlohy prohlubování a upevňování učiva ovládat koncepci a úpravu z nižších ročníků běžných písemností (dopis, Formy společenského styku adresa, poštovní poukázka) objednání jídla v restauraci, krátké číst plynule s porozuměním příležitostné projevy, organizace orientovat se v Pravidlech besedy českého pravopisu umět reprodukovat text popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma JAZYKOVÁ VÝCHOVA skloňovat podstatná a přídavná Nauka o slově jména procvičování známých jevů ve znát osobní zájmena a časovat složitějších, frekventovanějších slovesa případech

- 50 -

Tv Pv M Vv




poznat a určit slovní druhy rozeznat větu jednoduchou od souvětí zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

LITERÁRNÍ VÝCHOVA rozeznat základní literární druhy a žánry dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku získat pozitivní vztah k literatuře

Hláskosloví a pravopis vyjmenovaná slova Tvarosloví přehled slovních druhů podstatná jména tvrdá a měkká přídavná jména skloňování podstatných a přídavných jmen shoda přídavného jména s podstatným jménem skladba pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti, my, všichni rozlišování jednotlivých vět v nesložitých souvětích nejběžnější spojky práce s textem prohlubování a upevňování získaných návyků správného tichého i hlasitého čtení literární pojmy - román, drama, muzikál četba ze světové dětské četby závěrečné opakování učiva

- 51 -

Tv Vv Pv


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ANGLICKÝ JAZYK CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět cizí jazyk je zařazen v 6. – 9. ročníku hodinové dotaci 1 hodina týdně a je povinný pro všechny žáky školy. Ve výuce cizího jazyka je kladen důraz na rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před psaním a znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů žáka. Žák se seznamuje se základními reáliemi států hovořících daným cizím jazykem. Znalost základů cizího jazyka pomůže žákům překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání, zlepšuje jejich postavení při přestupu do dalšího vzdělávání, nabídkách na trhu práce a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Výuka probíhá v kmenových třídách převážně formou her, rozhovorů a písniček. Žáci pracují kolektivně, ve skupinách i samostatně. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k řešení problémů vést žáky k umění nalézt správné řešení nastalé situace Kompetence komunikativní vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení rozšiřovat jejich slovní zásobu vést žáky ke správné stavbě vět, k jednoduchému popisu, rozhovoru a vyprávění

- 52 -


Kompetence sociální a personální vést žáky ke schopnosti umět o něco požádat, zeptat se na cestu vytvářet příležitost k rozhovorům vést žáky ke spolupráci s ostatními Kompetence občanské seznamovat žáky s tradicemi a kulturou v anglicky mluvících zemích Kompetence pracovní vést žáky k návykům zdravého a správného sezení a psaní vést žáky k udržení čistoty pracovního místa Kompetence k učení vést žáky k rozvíjení dovedností, potřebných k osvojení učiva vést žáky k vyhledávání informací o anglicky mluvících zemích vést žáky k hodnocení výsledků své práce a diskusi o nich

- 53 -





ANGLICKÝ JAZYK

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování zvládnout pozdravy vytvořit jednoduché otázky a odpovědi zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů


Učivo – obsah Jednoduchá sdělení pozdravy představování formulace dotazů na dané téma Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Tematické okruhy rodina škola barvy Základní gramatické struktury anglická abeceda číslovky základní, číselná řada 0 - 12 odpovědi na otázky tvorba otázky a odpovědi Práce se slovníkem orientace ve slovníku cizího jazyka závěrečné opakování učiva

- 54 -

Hv Vv Přv Čj M

Průřezová témata Multikulturní výchova – etnický původ OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem





ANGLICKÝ JAZYK

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování rozumět obecně známým slovům a frázím, zvládnout pozdravy a poděkování vytvořit jednoduché otázky a odpovědi zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se ve slovníku daného jazyka


Učivo – obsah opakování učiva z předešlého ročníku Jednoduchá sdělení pozdravy představování poděkování přivítání a rozloučení formulace dotazů na dané téma Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Základní jednoduché fráze Tematické okruhy rodina škola barvy zvířata určování času hračky Základní gramatické struktury anglická abeceda

- 55 -

Hv Vv Přv Čj M



číslovky základní, číselná řada 0 – 20 věta jednoduchá v přítomném čase tvorba otázky a záporu tvorba otázky a odpovědi na otázky Práce se slovníkem orientace ve slovníku cizího jazyka závěrečné opakování učiva

- 56 -





ANGLICKÝ JAZYK

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování rozumět obecně známým slovům a frázím, zvládnout pozdravy a poděkování vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se ve slovníku daného jazyka


Učivo – obsah opakování učiva z předešlých ročníků Jednoduchá sdělení pozdravy představování poděkování přivítání a rozloučení blahopřání souhlasy a nesouhlasy formulace dotazů na dané téma Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Základní jednoduché fráze Tematické okruhy rodina škola barvy domov ubytování město zvířata příroda

- 57 -

Hv Vv Přv Čj M



moje tělo počasí kalendář oblékání sport Základní gramatické struktury anglická abeceda číslovky základní, číselná řada 0 – 100 věta jednoduchá v přítomném čase tvorba otázky a odpovědi na otázky Práce se slovníkem orientace ve slovníku cizího jazyka závěrečné opakování učiva

- 58 -





ANGLICKÝ JAZYK

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování rozumět obecně známým slovům a frázím, zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi vést jednoduchý rozhovor zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů


Učivo – obsah opakování učiva z předešlých ročníků Jednoduchá sdělení pozdravy představování poděkování přivítání a rozloučení blahopřání souhlasy a nesouhlasy omluva žádost žádost o pomoc formulace dotazů na dané téma Čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů Základní jednoduché fráze Tematické okruhy rodina

- 59 -

Hv Vv Přv Čj M



orientovat se ve slovníku daného jazyka

škola barvy domov ubytování město zvířata příroda počasí kalendář nákupy zdraví a nemoc jídlo a pití Základní gramatické struktury anglická abeceda číslovky základní, číselná řada 0 – 1000 věta jednoduchá v přítomném čase tvorba otázky a odpovědi na otázky Práce se slovníkem orientace ve slovníku cizího jazyka závěrečné opakování učiva

- 60 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: MATEMATIKA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět matematika je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících : 1.r. – 4 hodiny týdně, 2.r. 3.r. – 5 hodin týdně, 4. – 5.r. – 6 hodin týdně, 6.r. – 8.r. - 6 hodin týdně, 9.r. – 5 hodiny týdně. Cílem vyučování v předmětu matematika je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě a pracovním procesu. Je založen na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Důležitou součástí je osvojení rýsovacích technik, žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické tvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje žákům získat základní matematickou gramotnost. Výuka probíhá v kmenových třídách. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Matematika směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k operování se znaky, symboly, uvádění věcí do souvislostí působit na žáky tak, aby dovedli vyhledávat a třídit informace

- 61 -


Kompetence k řešení problémů vést žáky ke zvolení vhodného způsobu řešení problémů s použitím logických matematických a empirických postupů vést žáky k tomu, aby správné řešení dokázali aplikovat v obdobných i nových situacích Kompetence komunikativní naučit žáky vyjadřovat se a formulovat své myšlenky a názory v logickém sledu podnítit u žáků porozumění matematickým pojmům a umění je použít Kompetence sociální a personální naučit žáky se při vyučování podílet na vytváření příjemné atmosféry ve skupině objasnit žákům chápání potřeby efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanská navrhovat žákům volbu správného postupu, přehodnocování situací a správného rozhodování vést žáky k pochopení základních principů, na nichž jsou postaveny matematické zákony a zákonitosti Kompetence pracovní prověřovat, zda žák používá bezpečně a účinně pomůcky, nástroje a vybavení vést žáky k dodržování daných pravidel, úmyslnému neničení zapůjčeného majetku naučit žáky plnit si své povinnosti a závazky a adaptovat se na nové pracovní podmínky

- 62 -



MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE


MATEMATIKA

ROČNÍK:

1.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číst, psát a používat číslice v Přirozená čísla 1 - 5 oboru do 5 sčítání a odčítání sčítat a odčítat s pomocí porovnávání množství znázornění v oboru do 5 rozklad čísel porovnávat množství a vytvářet slovní úlohy soubory prvků podle daných grafický záznam příkladů kritérií v oboru do 5 číselná osa znát matematické pojmy + , - , = a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 5 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5 ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zvládat orientaci v prostoru a Orientace v prostoru používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

- 63 -

Vv Čj

Prv

Průřezová témata OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

Geometrické tvary

Vv Pv

závěrečné opakování učiva

- 64 -





MATEMATIKA

ROČNÍK:

2.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číst, psát a používat číslice v oboru do 10 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 10 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 10 znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 10 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10

Přirozená čísla 1 - 10 sčítání a odčítání porovnávání množství rozklad čísel slovní úlohy grafický záznam příkladů číselná osa

- 65 -

Vv Čj

OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zvládat orientaci v prostoru a Orientace v prostoru používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU poznat a pojmenovat základní Geometrické tvary geometrické tvary a umět je kreslení a rýsování křivých a přímých graficky znázornit čar umět používat pravítko narýsovat a rozeznat přímku závěrečné opakování učiva

- 66 -

Prv

Vv Pv





MATEMATIKA

ROČNÍK:

3.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20 znát matematické pojmy + , - , =, <, > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

Přirozená čísla 1 - 20 sčítání a odčítání porovnávání množství rozklad čísel slovní úlohy numerace do 100

Vv Čj

- 67 -



ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY zvládat orientaci v prostoru a orientace v prostoru používat výrazy vpravo, vlevo, tabulky sčítání pod, nad, před, za, nahoře, použití platidel dole, vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU poznat a pojmenovat základní rýsování přímých a křivých čar geometrické tvary a umět je rýsování a označování úseček graficky znázornit prostorová tělesa (krychle, koule, umět používat pravítko válec) rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují závěrečné opakování učiva

- 68 -

Prv

Vv Pv





MATEMATIKA

ROČNÍK:

4.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100 tvořit a zapisovat příklady na násobení v oboru do 100

sčítání a odčítání v oboru do 100 slovní úlohy odhady výsledků násobení v oboru do 100

- 69 -

Vv Čj



ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY určit čas s přesností na používání jednotek hmotnosti, délky, čtvrthodiny, převádět jednotky času a objemu času v běžných situacích manipulace s penězi vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU měřit a porovnávat délku úsečky bod znázornit a označit základní úsečka rovinné útvary přímka poznat základní tělesa rovinné útvary tělesa APLIKAČNÍ ÚLOHY řešit jednoduché praktické slovní číselné a obrázkové řady úlohy, jejichž řešení nemusí být doplňovačky závislé na matematických postupech závěrečné opakování učiva

- 70 -

Prv Vl Pv

Vv Pv





MATEMATIKA

ROČNÍK:

5.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 rozeznávat sudá a lichá čísla umět používat kalkulátor zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

sčítání a odčítání v oboru do 1000 slovní úlohy odhady výsledků násobení a dělení v oboru do 100

- 71 -

Vv Čj



ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY určit čas s přesností na jednotky hmotnosti, délky, času a čtvrthodiny, převádět jednotky objemu času v běžných situacích manipulace s penězi umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU znázornit a označit základní kolmice a rovnoběžky rovinné útvary čtverec a obdélník sestrojit rovnoběžky a kolmice kruh a kružnice znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary určit osu souměrnosti překládáním papíru vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran APLIKAČNÍ ÚLOHY řešit jednoduché praktické slovní číselné a obrázkové řady úlohy, jejichž řešení nemusí být doplňovačky závislé na matematických postupech závěrečné opakování učiva

- 72 -

Prv Vl Pv

Vv Pv





MATEMATIKA

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE psát, číst, porovnávat a Celá čísla - obor přirozených čísel do zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000 10 000 písemné sčítání, odčítání zvládat orientaci na číselné ose násobení a dělení 10, 100, 1 000 v oboru do 10 000 rozklad čísla, porovnávání, písemně sčítat, odčítat v oboru zaokrouhlování, odhad do 10 000 slovní úlohy násobit a dělit víceciferná čísla, dělení se zbytkem v oboru do 100 dělit se zbytkem v oboru do 100 provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY užívat a ovládat převody Jednotky jednotek délky, hmotnosti, času, délka, čas, hmotnost, objem obsahu, objemu praktické převody zvládat početní úkony s penězi peníze zapsané desetinným číslem

- 73 -

Pv Vv

Pv



GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami APLIKAČNÍ ÚLOHY samostatně řešit praktické úlohy

Jednoduché konstrukce kružítkem úsečka osová souměrnost konstrukce trojúhelníka Úhel rýsování úhlu osa úhlu typy úhlů

Vv Pv

praktické geometrické úlohy číselné a logické řady závěrečné opakování učiva

Pv Vv

- 74 -





MATEMATIKA

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE psát, číst, porovnávat a Celá čísla - obor přirozených čísel do zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 1 000 000 písemné sčítání, odčítání zvládat orientaci na číselné ose násobení a dělení 10, 100, 1 000 v oboru do 1 000 000 rozklad čísla, porovnávání, písemně sčítat, odčítat v oboru zaokrouhlování, odhad do 1 000 000 slovní úlohy násobit a dělit víceciferná čísla, dělení se zbytkem v oboru do 10 000 dělit se zbytkem v oboru do 10 000 provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY užívat a ovládat převody Jednotky jednotek délky, hmotnosti, času, délka, čas, hmotnost, objem objemu praktické převody zvládat početní úkony s penězi vypracovat jednoduchou tabulku

- 75 -

Pv Vv F

Pv F



GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami APLIKAČNÍ ÚLOHY samostatně řešit praktické úlohy

Úhel rýsování úhlu osa úhlu typy úhlů velikost úhlu mnohoúhelníky obvody rovinných obrazců jednoduché konstrukce kružítkem

Vv Pv


Pv

- 76 -





MATEMATIKA

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE násobit a dělit víceciferná čísla, Obor přirozených čísel do 1 000 000 dělit se zbytkem písemné sčítání, odčítání provádět odhad výsledku, slovní úlohy zaokrouhlovat čísla písemné dělení dvojciferným dělitelem pracovat se zlomky a smíšenými zlomky čísly, používat vyjádření vztahu desetinná čísla celek – část (zlomek, desetinné číslo) písemně sčítat, odčítat víceciferná čísla ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY užívat a ovládat převody Jednotky jednotek délky, hmotnosti, času, Délka, čas, hmotnost, objem obsahu, objemu Praktické převody vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku

- 77 -

Pv Vv F

Pv F



GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu vypočítat povrch kvádru, krychle znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti používat technické písmo číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami APLIKAČNÍ ÚLOHY samostatně řešit praktické úlohy

obvody a obsahy rovinných obrazců rovnoběžníky povrch těles středová a osová souměrnost technické písmo základy kótování

Vv Pv


Pv

- 78 -





MATEMATIKA

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE číst desetinná čísla, znát jejich Obor přirozených čísel do 1 000 000 zápis a provádět s nimi základní písemné sčítání, odčítání početní operace slovní úlohy řešit jednoduché úlohy na písemné dělení dvojciferným dělitelem procenta zlomky písemně sčítat, odčítat, násobit a desetinná čísla dělit víceciferná čísla, dělit se procento zbytkem dělení desetinných čísel pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento) ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY používat měřítko mapy a plánu poměr vyhledávat, třídit a porovnávat data

- 79 -

Pv Vv F

Z



GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami APLIKAČNÍ ÚLOHY samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

obvody a obsahy rovinných obrazců povrch a objem těles druhy kótování

Vv

praktické geometrické úlohy číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie

Inf Pv


- 80 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:

INFORMATIKA

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět informační a komunikační technologie je zařazen samostatně v 3. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy, webovým prohlížečem, poštovním klientem a grafickým editorem. Jako nadstandardní učivo je zařazena práce s digitálním fotoaparátem, skenerem a jiným periferním zařízením. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Informatika směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k dovednosti vyhledávat informace, využívat je v procesu učení, tvůrčích činnostech i v praktickém životě naučit žáky ovládat základní termíny, znaky a symboly používané v oblasti výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů naučit je vyhledávat informace potřebné k řešení problému a účinně k tomu využívat vlastního úsudku a zkušenosti

- 81 -


Kompetence komunikativní vést žáky k využívání informační technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem naučit žáky ovládat základní způsoby komunikace (e-mail, chat) Kompetence sociální a personální vysvětlit žákům potřebu pracovat v týmu naučit je srozumitelně požádat o pomoc nebo sám pomoc poskytnout Kompetence občanské vést žáky k odpovědnému etickému přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích Kompetence pracovní vést žáky k dodržování vymezených pravidel v učebně výpočetní techniky, k plnění stanovených povinností ukázat žákům možnosti využití výpočetní techniky pro zvýšení efektivnosti své učební činnosti, k prezentaci výsledků své práce vést žáky k šetrnému zacházení s vybavením učebny výpočetní techniky ukázat žákům, jak lze využít získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost vysvětlit žákům zdravotní rizika spojená s využíváním výpočetní techniky

- 82 -



INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


INFORMATIKA

ROČNÍK:

3. – 5.

Výstupy žáka ovládat základní obsluhu počítače pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou


Učivo – obsah základní části a popis počítače základní uživatelská obsluha počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce software počítače (výukové a kreslicí programy) zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

- 83 -

M Čj

Průřezová témata Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem



INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE


INFORMATIKA

ROČNÍK:

6. - 9

Výstupy žáka ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojit si základy elektronické komunikace


Učivo – obsah základní funkce textového, grafického editoru a tabulkového kalkulátoru přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha základní způsoby elektronické komunikace – e-mail, mobilní telefon práce s výukovými programy, hry, multimédia seznámení se s možnostmi vyhledávání informací pomocí internetu zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky

- 84 -

M Čj

Průřezová témata Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (8.9.r.) - objevujeme Evropu - Evropa a svět nás zajímá


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A JEHO SVĚT NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRVOUKA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět prvouka je zařazen samostatně v 1. – 3. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Vzdělávací předmět prvouka rozvíjí základní poznatky o životě společnosti a o přírodě. Učí žáky pozorovat věci a jevy, které je obklopují, učí se je pojmenovávat, popisovat a jednoduše o nich vyprávět. Žáci se orientují v různých životních situacích a nabyté znalosti a dovednosti uplatňují v běžném životě, utvářejí si citový vztah k rodné zemi a k nejbližšímu okolí. Vytvářejí si základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si základy slušného chování a jednání mezi lidmi a jak si navzájem pomáhat. Žáci se učí orientovat v čase a určovat ho, rozlišovat přítomnost, minulost a budoucnost. Poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem a získávají správné hygienické návyky a uvědomují si, co zdraví prospívá a co ho poškozuje. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Prvouka směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení vést žáky na základě prožitku k potřebě dalšího studia Kompetence k řešení problémů vést žáky k vnímání problémové situace ve škole i mimo ni a směřovat k rozpoznání a chápání problému umožnit žákům vyjádřit svůj názor, postoj a jeho obhajobu vést žáky k ověřování správnosti řešení problémů

- 85 -


Kompetence komunikativní seznámit žáky s různými typy textů, obrazových materiálů, zvuků apod. o probíraných tématech vést k naslouchání druhým lidem, porozumění jim, vhodně reagovat a zapojovat se do diskuse Kompetence sociální a personální umožnit žákům pracovat ve dvojicích a v menších pracovních skupinách při vyhledávání informací předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnosti ve skupinách Kompetence občanské ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí vést ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení, a uvědomovat si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí Kompetence pracovní seznámit žáky s vlastnostmi různých materiálů upozornit na možná rizika při práci a to rizika zdravotní a hygienická, vést žáky k vytěsnění těchto rizik

- 86 -



ČLOVĚK A JEHO SVĚT


PRVOUKA

ROČNÍK:

1.

Výstupy žáka MÍSTO, KDE ŽIJEME zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy základy chování v silničním provozu LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech


Učivo – obsah Škola prostředí školy a život ve škole a jejím okolí základy dopravní výchovy

Vv Pv Čj

Rodina a společnost role členů rodiny, příbuzenské vztahy mezilidské vztahy jednání v obchodě, u lékaře nejběžnější povolání a pracovní činnosti Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení

Vv Pv Hv Čj

- 87 -


OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


LIDÉ A ČAS zvládnout jednoduchou orientaci v čase znát rozvržení svých denních činností poznávat různé lidské činnosti ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla

Orientace v čase roční období – charakteristika a lidské činnosti týden, den- rozvržení denních činností

Vv Pv Čj Tv

Příroda v ročních obdobích znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli Rostliny, houby, živočichové Ochrana přírody chování k přírodě třídění odpadů a jejich likvidace

Vv Pv Čj Tv Hv

Lidské tělo části lidského těla Péče o zdraví, zdravá výživa zdravá strava a pitný režim, hygiena, běžné nemoci a prevence předcházení úrazům, drobné úrazy a poranění Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu Ochrana člověka za mimořádných situací - 88 -

Vv Pv Čj Tv

Environmentální výchova - základní podmínky života - ochrana ŽP





PRVOUKA

ROČNÍK:

2.

Výstupy žáka MÍSTO, KDE ŽIJEME zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi


Učivo – obsah Domov a jeho okolí orientace v obci, adresa bydliště Škola život ve škole a jejím okolí dopravní výchova

Vv Pv Čj

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování jednání v obchodě, u lékaře nejběžnější povolání a pracovní činnosti Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení

Vv Pv Hv Čj

- 89 -


OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


LIDÉ A ČAS zvládnout jednoduchou orientaci v čase poznávat různé lidské činnosti znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě

Orientace v čase roční období - charakteristika a lidské činnosti týden, den – rozvržení denních činností Současnost a minulost v našem životě tradiční lidové svátky

Vv Pv Čj Tv

Příroda v ročních obdobích znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli Rostliny, houby, živočichové Ochrana přírody chování k přírodě, péče o životní prostředí třídění odpadů a jejich likvidace

Vv Pv Čj Tv Hv

- 90 -

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí - základní podmínky života


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

Lidské tělo části lidského těla Péče o zdraví a zdravá výživa zdravá strava a pitný režim, hygiena, běžné nemoci a prevence drobné úrazy a poranění Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu obrana proti agresivním jedincům Ochrana člověka za mimořádných událostí

- 91 -

Vv Pv Čj Tv





PRVOUKA

ROČNÍK:

3.

Výstupy žáka MÍSTO, KDE ŽIJEME zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy znát nejvýznamnější místa v okolí


Učivo – obsah Domov a jeho okolí orientace v obci, adresa bydliště Škola život ve škole a jejím okolí dopravní výchova Obec poloha v krajině, význačná místa Okolní krajina charakteristické znaky krajiny, regionální zvláštnosti

- 92 -

Vv Pv Čj



LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům LIDÉ A ČAS zvládnout jednoduchou orientaci v čase poznat kolik je hodin znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a v budoucnosti poznávat různé lidské činnosti

Rodina a společnost role členů rodiny, práva a povinnosti v rodině, příbuzenské vztahy mezilidské vztahy, základní pravidla společenského chování jednání v obchodě, u lékaře nejběžnější povolání a pracovní činnosti Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení Právo a spravedlnost práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání

Vv Pv Hv Čj

Orientace v čase určování času a měření času, roční období, den, týden, měsíce, rok, kalendář Současnost a minulost v našem životě tradiční lidové svátky

Vv Pv Čj Tv

- 93 -

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění

Příroda v ročních obdobích znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na zahradě a na poli Rostliny, houby, živočichové Ochrana přírody chování k přírodě, péče o životní prostředí třídění odpadů a jejich likvidace Voda a vzduch výskyt, vlastnosti a význam

Vv Pv Čj Tv Hv

Lidské tělo části lidského těla Péče o zdraví a zdravá výživa zdravá strava a pitný režim, hygiena, běžné nemoci a prevence drobné úrazy a poranění, první pomoc Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu obrana proti agresivním jedincům Ochrana člověka za mimořádných událostí

Vv Pv Čj Tv

- 94 -

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A JEHO SVĚT NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VLASTIVĚDA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět vlastivěda je zařazen samostatně ve 4. – 5. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Vzdělávací předmět vlastivěda rozvíjí základní poznatky ze společensko-vědních předmětů. Pomáhá žákům vytvářet citový vztah k vlasti, k místu kde žijí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Vede je ke správným vztahům k sobě samému, spolužákům a dospělým. Žáci si uvědomují, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Seznamují se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. Získávají poznatky, jak se orientovat v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Vlastivěda směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k rozvíjení dovedností, které jsou zapotřebí k osvojení učiva systematicky rozšiřovat a navazovat na poznatky a vědomosti, které již žák má z předchozích ročníků Kompetence k řešení problémů vést žáky k rozpoznání problému a k nalezení nejvhodnějšího způsobu řešení vést žáky k uvědomění si důsledků svých rozhodnutí

- 95 -


Kompetence komunikativní vést žáky ke srozumitelnému ústnímu projevu vést žáky k porozumění textům v učebnici naučit žáky odborné vyjadřování při práci s mapou Kompetence sociální a personální umožnit žákům pracovat v různých skupinách a týmech při vyhledávání informací a společné práci vysvětlit žákům potřebu pracovat v týmu Kompetence občanské na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí vést žáky k vlastenectví prohlubovat u žáků zájem o historii Kompetence pracovní ukázat žákům, jak lze využít získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje vést žáky k ochraně životního prostředí

- 96 -





VLASTIVĚDA

ROČNÍK:

4.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku MÍSTO, KDE ŽIJEME zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládnout cestu do školu znát nejvýznamnější místa v okolí

Seznámení s plánem obce, mapou škola a život ve škole orientace v obci podle plánu orientace na mapě mapa, barvy na mapě, značky, hlavní světové strany Domov a jeho okolí krajina v okolí obce, vodní toky, mosty, nádrže čistota vody, péče o životní prostředí orientace v obci, doprava v obci, mezi obcemi chování chodců a cyklistů v silničním provozu chování při dopravní nehodě, první pomoc památné objekty v obci a okolí. lidská obydlí dříve a nyní

- 97 -

Čj M Př Vv Pv Tv

VDO - občanská společnost a škola - občanská společnost a stát - formy part. občanů - formy vlády Environmentální výchova - ochrana životního prostředí OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vědět jak se chovat při setkání s neznámými lidmi LIDÉ A ČAS zvládnout jednoduchou orientaci v čase poznat kolik je hodin znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznat různé lidské činnosti

Rodina rodina, příbuzenské vztahy, datum narození. péče o estetické prostředí domova chování a povinnosti žáků ve škole škola a život ve škole

Čj Pv Př Vv

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Mediální výchova - vliv médií ve společnosti

Orientace v čase den, týden, měsíc, roční období, rok části dne, dělení dne na hodiny lidské činnosti

- 98 -

Čj M Př Pv Vv





VLASTIVĚDA

ROČNÍK:

5.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku MÍSTO, KDE ŽIJEME popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest poznat státní symboly

Česká republika - nad mapou naší vlasti orientace v obci, orientace podle plánu obce (města) orientace na mapě, hlavní světové strany, druhy map, kompas, buzola hranice státu, sousední státy, EU hlavní město Praha místní oblast na mapě Čechy, Morava, Slezsko nejdůležitější pohoří, nížiny, řeky, města v naší republice – informativně podle mapy státní symboly

- 99 -

Čj M Př Vv Pv

Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


LIDÉ KOLEM NÁS dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci, městě rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

vztahy v rodině chování ve společnosti chování a povinnosti žáků ve škole

Čj Př Pv Vv

Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občanská společnost a stát - formy part. občanů - formy vlády Multikulturní výchova - sociální chování a vstřícnost - etnický původ

LIDÉ A ČAS rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Naše země v dávných dobách naše vlast v pravěku – lovci mamutů – místní památky pověsti minulosti českého státu – využít místní oblasti příchod Čechů – v souvislosti s Polabím a horou Říp Velkomoravská říše Cyril a Metoděj Karel IV. – v souvislosti s hlavním městem ČR

- 100 -

Čj Př Vv Pv

Environmentální výchova - ekosystémy - ochrana ŽP Mediální výchova - vliv médií ve společnosti


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A JEHO SVĚT NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PŘÍRODOVĚDA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět přírodověda je zařazen samostatně ve 4. – 5. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny týdně. Vzdělávací předmět přírodověda rozvíjí základní poznatky o živé a neživé přírodě a jejím významu pro člověka. Žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. Žáci poznávají sami sebe, seznamují se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Přírodověda směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení podněcovat žáky k využívání svých dřívějších vědomostí souvisejících s probíraným učivem vést k efektivní práci s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami vést k osvojování obecně užívaných přírodopisných termínů Kompetence k řešení problémů vést k samostatnému řešení běžných životních situací

- 101 -


Kompetence komunikativní podnítit u žáků porozumění přírodovědným pojmům a umět je používat naučit žáky diskutovat o tématu a prezentovat své vědomosti (referáty apod.) Kompetence sociální a personální objasnit žákům vhodnost a nevhodnost určitého chování v přírodě prohlubovat kladný vztah ke všemu živému kolem nás Kompetence občanské vést k základní ekologické odpovědnosti podporovat u žáků zájem o dění v jeho okolí Kompetence pracovní vést žáky k plnění svých povinností a závazků vést k dodržování daných pravidel a k šetrnému zacházení s pomůckami

- 102 -





PŘÍRODOVĚDA

ROČNÍK:

4.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ROZMANITOST PŘÍRODY popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami

Příroda v ročních obdobích charakteristické znaky ročních období chování živočichů péče o zvířata a ptáky sezónní práce na zahradě a na poli Ochrana přírody chování k přírodě péče o životní prostředí třídění odpadů a jejich likvidace

- 103 -

Čj M Vl Vv Pv Hv

Environmentální výchova - ochrana přírody - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

Péče o zdraví, zdravá výživa denní režim zdravá strava a pitný režim význam aktivního pohybu osobní a intimní hygiena běžné nemoci a prevence chování v době nemoci předcházení úrazům, první pomoc Lidské tělo části lidského těla hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce rozdíly mezi mužem a ženou Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu

- 104 -

Čj M Vl Pv Vv Tv






PŘÍRODOVĚDA

ROČNÍK:

5.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ROZMANITOST PŘÍRODY poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí popsat střídání ročních období uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

Příroda v ročních obdobích znaky ročních období chování živočichů péče o zvířata a ptáky sezónní práce na zahradě a na poli Látky a jejich vlastnosti základní rozdělení látek a jejich vlastnosti porovnávání látek Voda a vzduch výskyt, vlastnosti a význam oběh vody v přírodě ochrana vodních toků vlastnosti, složení, význam a proudění vzduchu ochrana ovzduší Půda působení přírodních vlivů význam půdy

- 105 -

Čj Vl Pv Vv

Environmentální výchova - ochrana přírody - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života


uplatňovat zásady ochrany přírody životního prostředí popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují provést jednoduchý pokus podle návodu

Rostliny, houby, živočichové projevy, průběh a způsob života životní podmínky, výživa stavba těla u vybraných druhů chráněné a ohrožené druhy význam v přírodě a pro člověka Ochrana přírody chování k přírodě péče o životní prostředí třídění odpadů a jejich likvidace živelné pohromy a ekologické katastrofy

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ pojmenovat a popsat orgánové soustavy rozlišit jednotlivé etapy lidského života uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

Lidské tělo části lidského těla hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce Péče o zdraví, zdravá výživa denní režim zdravá strava a pitný režim význam aktivního pohybu osobní a intimní hygiena běžné nemoci a prevence chování v době nemoci základní péče o nemocného drobné úrazy a poranění předcházení úrazům první pomoc

- 106 -

Čj M Pv Vv Tv



mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Návykové látky a zdraví nejčastější druhy návykových látek a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství Osobní bezpečí bezpečné chování v silničním provozu krizové situace a formy násilí agresivita, obrana proti agresivním jedincům služby odborné pomoci Ochrana člověka za mimořádných událostí závěrečné opakování učiva

- 107 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU:

DĚJEPIS

CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Dějepis je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Cílem předmětu je poskytnout žákům základní poznatky z národních dějin v kontextu se světovým vývojem, s akcentem na historický odkaz významných osobností. Způsob a hloubku charakteristiky jednotlivých historických období a osobností určuje vyučující s přihlédnutím k zájmům a schopnostem žáků. Charakteristika jednotlivých období by měla zahrnovat časové vymezení, myšlenkový odkaz významných osobností, společenskou strukturu a organizaci, způsob obživy (úroveň zemědělství, řemeslné a průmyslové výroby a obchodu), kulturu (vědu, techniku, umění, náboženství, způsob života). Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Dějepis směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky, aby projevoval ochotu věnovat se vlastnímu učení a využíval učení v praktickém životě navrhovat operování s obecně užívanými termíny, znaky a symboly (vlajky, znaky) vést žáky, aby dokázal posoudit vlastní pokrok a určit překážky, které mu brání v učení

- 108 -


Kompetence k řešení problémů naučit žáky, aby byl schopen rozpoznat problém a sám byl schopen určit a naplánovat řešení vést žáky k tomu, aby si dokázali ověřit správné řešení daného problému a řešit podobné problémy obdobným způsobem Kompetence komunikativní podnítit žáky k naslouchání druhým, rozumět jim a vhodně reagovat naučit žáky rozpoznat různé druhy textu a porozumět jim a kvalitně komunikovat s okolním světem Kompetence sociální a personální vést žáky ke kvalitní spolupráci ve skupině a přijetí nové role v pracovní činnosti navrhovat reálné ohodnocení své ( jeho ) práce a tím mu vytvořit pravdivou představu o sobě samém Kompetence občanská objasnit žákům problém tak, aby pochopili základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy a byli si vědomi svých práv a povinností ve škole i ve společnosti podnítit k ohodnocení našich tradic a kulturnímu i historickému dědictví Kompetence pracovní naučit žáky využívat znalostí a zkušeností z jednotlivých oblastí vést k řešení samostatných prací, které ho čekají v profesním zaměření

- 109 -



ČLOVĚK A SPOLEČNOST


DĚJEPIS

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

sběračsko-lovecký způsob života počátky zemědělství kultura, počátky náboženství

Pv Vv

Průřezová témata Environmentální výchova - Ekosystémy VDO - formy vlády a způsob rozhodování OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem

NEJSTARŠÍ CIVILIZACE - STAROVĚK popsat život v době nejstarších starověké civilizace – Egypt, Řecko, civilizací Řím znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států závěrečné opakování učiva

- 110 -

Vv Pv

Environmentální výchova - ekosystémy VDO - formy vlády a způsob rozhodování





DĚJEPIS

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ vědět o prvních státních útvarech na našem území mít základní poznatky z období počátku českého státu znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době lucemburské

Slované v době stěhování národů Velkomoravská říše náboženský a kulturní přínos Cyrilometodějské misie počátky českého státu Svatý Václav Rozmach Českého státu za vlády Přemyslovců změny ve feudální společnosti, rozvoj měst středověk rozmach českého státu za vlády Lucemburků

charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí závěrečné opakování učiva

- 111 -

Pv Vv

Environmentální výchova - ekosystémy VDO - formy vlády a způsob rozhodování OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem





DĚJEPIS

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku NOVOVĚK mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi poznat význačné osobnosti našich dějin vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

příčiny a vznik habsburské monarchie bitva na Bílé hoře a její důsledky J. A. Komenský život v pobělohorské době kultura a stavitelství pozdního feudalismu osvícenství reformy Marie Terezie a Josefa II. odpor proti nevolnictví národní obrození rok 1848 konec století a česká kultura Kryštof Kolumbus změny názorů na svět ve 14. a 15. stol. zámořské objevy a jejich důsledky závěrečné opakování učiva

- 112 -

Vv Pv

Environmentální výchova - ekosystémy VDO - formy vlády a způsob rozhodování OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem





DĚJEPIS

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky znát průběh a důsledky 2.světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

1. světová válka vznik československého státu T. G. Masaryk hospodářská krize a 30. léta nárůst fašismu 2. světová válka fašismus stalinismus protektorát Čechy a Morava poválečný vývoj v Československu rok 1968 nástup normalizace odpor proti diktatuře jedné strany listopad 1989 vznik České republiky závěrečné opakování učiva

- 113 -

Pv Vv

Multikulturní výchova - etnický původ Environmentální výchova - ekosystémy VDO - formy vlády a způsob rozhodování OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: OBČANSKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět občanská výchova je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Cílem občanské výchovy je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování demokratické společnosti a o právech a povinnostech jejích občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách, potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Vedle vzdělávací složky se v tomto předmětu výrazně uplatňuje i složka výchovná, zaměřená na vytváření humánních vztahů mezi lidmi, v rodině, na pracovišti, ale i v širších společenských kontextech vzájemné lidské sounáležitosti, úcty a odpovědnosti. Jedním z hlavních úkolů občanské výchovy je přispívat ke kultivaci osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní, tak aby se po ukončení školy co nejúspěšněji integrovali do života společnosti. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Občanská výchova směřují k utváření těchto klíčových kompetencí : Kompetence k učení vést žáky, aby projevoval ochotu věnovat se vlastnímu učení a využíval učení v praktickém životě navrhovat operování s obecně užívanými termíny, znaky a symboly (vlajky, znaky) vést žáky, aby dokázal posoudit vlastní pokrok a určit překážky, které mu brání v učení

- 114 -


Kompetence k řešení problémů naučit žáky, aby byl schopen rozpoznat problém a sám byl schopen určit a naplánovat řešení vést žáky k tomu, aby si dokázali ověřit správné řešení daného problému a řešit podobné problémy obdobným způsobem Kompetence komunikativní podnítit žáky k naslouchání druhým, rozumět jim a vhodně reagovat naučit žáky rozpoznat různé druhy textu a porozumět jim a kvalitně komunikovat s okolním světem Kompetence sociální a personální vést žáky ke kvalitní spolupráci ve skupině a přijetí nové role v pracovní činnosti navrhovat reálné ohodnocení své ( jeho ) práce a tím mu vytvořit pravdivou představu o sobě samém Kompetence občanská objasnit žákům problém tak, aby pochopili základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy a byli si vědomi svých práv a povinností ve škole i ve společnosti podnítit k ohodnocení našich tradic a kulturnímu i historickému dědictví Kompetence pracovní naučit žáky využívat znalostí a zkušeností z jednotlivých oblastí vést k řešení samostatných prací, které ho čekají v profesním zaměření

- 115 -





OBČANSKÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování z předešlého ročníku ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití formulovat své nejbližší plány uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým

obec  zajímavosti a významné osobnosti obce; přírodní zajímavá místa, národní zvyky a obyčeje rodina, škola  funkce a struktura rodiny, odpovědnost rodičů za výchovu dětí; práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život naše vlast  významné události a osobnosti, které proslavily naši obec; státní svátky mezilidské vztahy ve společnosti  základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti

- 116 -

Vl Vv

OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Multikulturní výchova - sociální chování, vstřícnost - etnický původ Mediální výchova - vliv médií ve společnosti Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


spoluobčanům být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie kriticky přistupovat k projevům vandalismu tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti STÁT A PRÁVO uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání znát základní práva a povinností občanů uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

PÉČE O OBČANA chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

právní základy státu  prezident republiky; státní občanství; státní symboly lidská práva  základní lidská práva, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo; týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace; národnostní problematika člověk a právo  práva a povinnosti občana; trestná činnost mládeže; pravidla silničního provozu

Vv

školství v ČR  právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém; příprava pro profesní uplatnění; pracovní uplatnění  odměna za práci; peníze a jejich funkce  podoby peněz; formy platby zdravotní a sociální péče  systém

Pv Vv P Tv VZ

- 117 -

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát - formy vlády a způsoby rozhodování - formy participace občana Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí


mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

MEZINÁRODNÍ VZTAHY uvést příklady mezinárodního terorismu

zdravotní péče člověk a volný čas  volnočasové aktivity; nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog služby obyvatelstvu ochrana člověka za mimořádných událostí mezinárodní spolupráce  ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy

- 118 -

Vl Vv





OBČANSKÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah



region  zajímavosti a významné osobnosti regionu; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje rodina, škola  životospráva a hospodaření rodiny, neúplná rodina, práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život naše vlast  významné události a osobnosti, které proslavily náš region; státní svátky mezilidské vztahy ve společnosti  základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince

- 119 -

Čj M Z P VZ Vv



spoluobčanům být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie kriticky přistupovat k projevům vandalismu tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti STÁT A PRÁVO chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání znát základní práva a povinností občanů uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání zvládat běžnou komunikaci s úřady

právní základy státu  Ústava a zákony ČR; prezident republiky; složky státní moci, jejich orgány a instituce; státní občanství; státní symboly státní správa a samospráva  orgány a instituce státní správy a samosprávy; volby do zastupitelských orgánů lidská práva  Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace; národnostní problematika člověk a právo  práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy protiprávního jednání; trestná činnost mládeže; pravidla silničního provozu - 120 -

Čj Z Vv

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát - formy vlády a způsoby rozhodování - formy participace občana


PÉČE O OBČANA chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

MEZINÁRODNÍ VZTAHY uvést příklady mezinárodního terorismu

školství v ČR  právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém celoživotního vzdělávání pracovní uplatnění  kvalifikace, rekvalifikace; daně; nezaměstnanost, pracovní úřady peníze a jejich funkce  podoby peněz; formy platby; hospodaření a rozpočet rodiny zdravotní a sociální péče  systém zdravotní péče člověk a volný čas  kultura; sport; zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka; nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog služby obyvatelstvu ochrana člověka za mimořádných událostí

Čj Z Vv Tv

mezinárodní spolupráce  ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy

Čj Z

- 121 -





OBČANSKÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah



kraj  zajímavosti a významné osobnosti kraje; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje rodina, škola  funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí; práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život naše vlast  významné události a osobnosti, které proslavily náš kraj; státní svátky mezilidské vztahy ve společnosti  základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské nesnášenlivosti;

- 122 -

Čj Př Z Vv



spoluobčanům být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie kriticky přistupovat k projevům vandalismu tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti STÁT A PRÁVO chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání znát základní práva a povinností občanů uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání zvládat běžnou komunikaci s úřady

mravní hodnoty jedince;

právní základy státu  Ústava a zákony ČR; prezident republiky; složky státní moci, jejich orgány a instituce; politické strany; státní občanství; státní symboly státní správa a samospráva  orgány a instituce státní správy a samosprávy; volby do zastupitelských orgánů lidská práva  Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace; národnostní problematika člověk a právo  práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany; právní dokumenty občana; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy protiprávního jednání; trestná činnost mládeže; styk s úřady - 123 -

Čj Z Vv



pravidla silničního provozu PÉČE O OBČANA chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

školství v ČR  právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém celoživotního vzdělávání pracovní uplatnění  kvalifikace, rekvalifikace; daně; nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti peníze a jejich funkce  formy platby; hospodaření a rozpočet rodiny; měna v EU zdravotní a sociální péče  systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra) člověk a volný čas  kultura; sport; volnočasové aktivity; zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka; kulturní zařízení; nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog služby obyvatelstvu ochrana člověka za mimořádných událostí

- 124 -

Čj M Z VZ Vv

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí - vztah člověka k prostředí


MEZINÁRODNÍ VZTAHY vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování uvést příklady mezinárodního terorismu

evropská integrace  členské státy EU, postavení ČR v rámci EU mezinárodní spolupráce  ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy; významné mezinárodní organizace

- 125 -

Čj Z Vv

Výchova demokratického občana - občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané





OBČANSKÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah



Česká republika  zajímavosti a významné osobnosti ČR; přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje rodina, škola  funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí; práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život naše vlast  významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast; státní svátky mezilidské vztahy ve společnosti  základní pravidla společenského chování; mezilidská komunikace; úcta k člověku; rovnoprávné postavení žen a mužů; rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin; problémy lidské

- 126 -

Čj Z P VZ Vv



spoluobčanům být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie kriticky přistupovat k projevům vandalismu tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti STÁT A PRÁVO mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání znát základní práva a povinností občanů uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání zvládat běžnou komunikaci s úřady

nesnášenlivosti; mravní hodnoty jedince; člověk a svoboda ; otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt

právní základy státu  Ústava a zákony ČR; prezident republiky; složky státní moci, jejich orgány a instituce; politické strany; státní občanství; státní symboly státní správa a samospráva  orgány a instituce státní správy a samosprávy; volby do zastupitelských orgánů lidská práva  principy demokracie; základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo; poškozování lidských práv, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace; národnostní problematika člověk a právo  práva a povinnosti občana; právní řád; orgány právní ochrany; soudy; právní dokumenty občana; právní vztahy a z nich vyplývající závazky; pracovní právo; osobní vlastnictví; druhy a postihy - 127 -

Čj Z Vv



protiprávního jednání; trestná činnost mládeže; styk s úřady pravidla silničního provozu volba povolání PÉČE O OBČANA chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

školství v ČR  právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém; příprava pro profesní uplatnění; systém celoživotního vzdělávání pracovní uplatnění  kvalifikace, rekvalifikace; odměna za práci; daně; nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti peníze a jejich funkce  podoby peněz; formy platby; hospodaření a rozpočet rodiny; měna v EU a ostatní cizí měny zdravotní a sociální péče  systém zdravotní péče; zdravotní a sociální pojištění; sociální zabezpečení; orgány a instituce zdravotní a sociální péče; pomáhající organizace (krizová centra) člověk a volný čas  kultura; sport; volnočasové aktivity; zájmové a sportovní organizace; význam kultury v životě člověka; kulturní zařízení; nevhodné využívání volného času; nebezpečí drog služby obyvatelstvu

- 128 -

Čj M VZ Vv Pv Tv

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí - vztah člověka k přírodě


ochrana člověka za mimořádných událostí MEZINÁRODNÍ VZTAHY uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách spolupráce mezi státy vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování uvést příklady mezinárodního terorismu

evropská integrace  členské státy EU, postavení ČR v rámci EU mezinárodní spolupráce  ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy; významné mezinárodní organizace

- 129 -

Čj Z Vv

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - jsme Evropané


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A PŘÍRODA NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ZEMĚPIS CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Cílem výuky zeměpisu je naučit žáky orientovat se na mapě a číst z ní. Učivo zeměpisu poskytne žákům základní informace o naší republice a některých státech ostatních světadílů. Vzdělávací oblast umožňuje žákům poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy. Zeměpisná témata jsou rozdělena do pěti tématických celků: Planeta Země, Česká republika, Evropa, Světadíly, Oceány. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Zeměpis směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k osvojování obecně užívaných zeměpisných termínů motivovat žáky k využívání svých dřívějších vědomostí a uvědomovat si, že mnohé poznatky, kterým se v zeměpise učí, zná již z nižších ročníků a ze života kolem vést žáky k poznávání svého okolí, města, země Kompetence k řešení problémů vést žáky k vyhledávání informací potřebných k řešení problémů naučit aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných situací Kompetence komunikativní snažit se, aby žáci rozuměli různým typům grafů a tabulek v pracovních materiálech a učebnicích

- 130 -


utvrzovat odborné vyjadřování při práci s mapou Kompetence sociální a personální podílet se spolu s žáky na vytvoření pravidel pro práci ve skupině naučit žáky převzít určitou roli při práci ve skupině, za kterou každý sám nese zodpovědnost Kompetence občanská podnítit k odpovědnému ekologickému chování umožnit, aby si žáci uvědomovali, které dovednosti již dobře ovládají a které ještě potřebují získat rozvíjet u žáků vztah k vlastní zemi k národnímu uvědomění Kompetence pracovní vést ke zručnosti při bezpečném používání učebních pomůcek podporovat již osvojené pracovní stereotypy při přípravě na činnosti a při úklidu po práci

- 131 -



ČLOVĚK A PŘÍRODA


ZEMĚPIS

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE rozumět základní geografické, komunikační geografický a topografické a kartografické kartografický jazyk terminologii vybrané obecně používané geografické získat osobní představu a topografické pojmy; jazyk mapy: o prostředí, které nás obklopuje, symboly, smluvené značky, umět ho popsat a určit vysvětlivky jednoduché vazby, vyjádřit geografická kartografie a topografie co mu prospívá a škodí druhy map, glóbus, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky; měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě ČESKÁ REPUBLIKA určit zeměpisnou polohu místní region a rozlohu České republiky a její zeměpisná poloha, kritéria pro sousední státy vymezení místního regionu, rozloha a znát přírodní podmínky ČR, ohraničení vzhledem k okolním popsat povrch a jeho členitost regionům

- 132 -

M Vv Pv F

Průřezová témata Environmentální výchova - ochrana životního prostředí OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem

M Vv Pv Hv


TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE ovládat základy praktické cvičení a pozorování v terénu v topografie a orientace v terénu místní krajině, geografické exkurze uplatňovat v praxi zásady orientační body, jevy, pomůcky a bezpečného pohybu a pobytu přístroje; stanoviště, určování hlavních ve volné přírodě a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy závěrečné opakování učiva

- 133 -

Tv Vv





ZEMĚPIS

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku ČESKÁ REPUBLIKA popsat povrch a jeho členitost uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

Česká republika zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry; obyvatelstvo; hospodářství; hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě regiony České republiky územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, spolupráce se sousedními státy

- 134 -

M Vv Pv Hv

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k přírodě Multikulturní výchova - kulturní rozdíly


TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE ovládat základy praktické cvičení a pozorování v terénu v topografie a orientace v terénu místní krajině, geografické exkurze uplatňovat v praxi zásady orientační body, jevy, pomůcky a bezpečného pohybu a pobytu přístroje; stanoviště, určování hlavních ve volné přírodě a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom závěrečné opakování učiva

- 135 -

Cvičení v přírodě






ZEMĚPIS

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku REGIONY EVROPY rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky evropských regionů charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných států Evropy

Evropa státy EU, určující a srovnávací kritéria včetně polohy a rozlohy; oblasti přírodní, podnebné, vegetační, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní regionální společenské a politické útvary národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města regiony vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech

- 136 -

M PV Vv

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - kulturní rozdíly EV - vztah člověka k prostředí


ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

krajina přírodní a společenské prostředí, typy krajin vztah příroda a společnost principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

- 137 -

- ochrana životního prostředí OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem


TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE ovládat základy praktické cvičení a pozorování v terénu v topografie a orientace v terénu místní krajině, geografické exkurze uplatňovat v praxi zásady orientační body, jevy, pomůcky a bezpečného pohybu a pobytu ve přístroje; stanoviště, určování hlavních volné přírodě závěrečné a vedlejších světových stran, pohyb opakování učiva podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom závěrečné opakování učiva

- 138 -

Tv





ZEMĚPIS

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlého ročníku REGIONY SVĚTA rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných států světa

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ objasnit důsledky pohybů Země vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského


regionální společenské a politické útvary národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města regiony vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech Země jako vesmírné těleso tvar a pohyby Země, důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, střídání dne a noci, střídání ročních období, časová pásma krajinná sféra přírodní sféra a její základní složky a

- 139 -

M PV Vv

Multikulturní výchova - kulturní rozdíly


povrchu

prvky, přírodní oblasti Země, podnebné pásy systém přírodní sféry na regionální úrovni přírodní oblasti

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŔEDÍ vědět, jak přírodní podmínky obyvatelstvo světa souvisí s funkcí a rozmístěním struktura a rozložení světové populace, lidských sídel její růst, pohyb národů, jazykových vyhledat na mapách nejznámější skupin a náboženství oblasti cestovního ruchu a rekreace globalizační společenské, politické a hospodářské procesy aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa světové hospodářství odvětvová struktura, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně, hlavní světové surovinové a energetické zdroje státy světa politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států

- 140 -

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevujeme Evropu - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá


TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE ovládat základy praktické cvičení a pozorování v terénu v topografie a orientace v terénu místní krajině, geografické exkurze uplatňovat v praxi zásady orientační body, jevy, pomůcky a bezpečného pohybu a pobytu ve přístroje; stanoviště, určování hlavních volné přírodě závěrečné a vedlejších světových stran, pohyb opakování učiva podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom závěrečné opakování učiva

- 141 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A PŘÍRODA NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PŘÍRODOPIS CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Přírodopis je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku v hodinové dotaci : 6.r. - 1 hodina týdně, 7.- 9.r. - 2 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni základního vzdělávání a kooperuje s ostatními vzdělávacími oblastmi. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Vzdělávání ve vzdělávací oblasti PŘÍRODOPIS vede žáka k hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů, podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí a osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Přírodopis směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k práci s odbornými materiály a učebními pomůckami učit žáky základní přírodovědné pojmy naučit žáky využívat získané informace v praktickém životě

- 142 -


Kompetence k řešení problémů vysvětlit žákům jak rozpoznat problémy a jak najít nejvhodnější řešení naučit žáky přivolat pomoc v ohrožení snažit se, aby žáci rozuměli obsahu sdělení a přiměřeně na ně reagovali Kompetence komunikativní umožňovat spolupráci při řešení složitějších zadání ve dvojici nebo ve skupině Kompetence sociální a personální vést žáky k rozpoznávání nevhodného a rizikového chování učit žáky mít povědomí o základních mravních hodnotách, chování k sobě samému, k přírodě Kompetence občanské vést k základní ekologické odpovědnosti budovat u žáků odpovědný vztah ke svému zdraví a k ochraně životního prostředí Kompetence pracovní učit žáky dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce učit žáky poskytovat první pomoc a základní způsoby ošetření

- 143 -





PŘÍRODOPIS

ROČNÍK:

6.

Výstupy žáka

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA získat základní vědomosti o přírodě BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí NEŽIVÁ PŘÍRODA vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života


Učivo – obsah živá – neživá příroda rozmanitost životních podmínek

Z

významní zástupci jednotlivých skupin živočichů domácí a volně žijící druhy, jejich ochrana projevy chování živočichů – domácí chov, úloha ZOO nebezpečí styku se zvířaty – vzteklina, uštknutí, bodnutí, ochrana a 1. pomoc způsob výživy

Vv Pv

podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

Z

- 144 -



na Zemi ZÁKLADY EKOLOGIE poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

zásady správného chování v přírodě zásady správného chování k přírodě

Pv Vv

praktické metody poznávání přírody

Z


- 145 -

Environmentální výchova - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života





PŘÍRODOPIS

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlých ročníků OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka BIOLOGIE HUB rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků poznat lišejníky

BIOLOGIE ROSTLIN porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

vznik života  vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života základní složení a struktura živých soustav  buňky, pletiva

Vv Pv

houby bez plodnic  základní charakteristika; vliv na člověka a ostatní živé organismy houby s plodnicemi  stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami lišejníky  výskyt a význam

Vv Pv

stavba, tvar a funkce rostlin  stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list,

Vv Pv

- 146 -



vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

ZÁKLADY EKOLOGIE uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišit populace, společenstva,

květ, semeno, plod); principy fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování systém rostlin  poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin, jejich vývoj význam rostlin a jejich ochranaléčivé rostliny; jedovaté rostliny stavba a funkce jednotlivých částí těla  živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování  prvoci, bezobratlí rozšíření, význam a ochrana živočichů  živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy projevy chování živočichů

Vv Pv

organismy a prostředí  vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé

Z Vv Pv

- 147 -

Environmentální výchova - ekosystémy - lidské aktivity a


ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému ochrana přírody a životního prostředí

praktické metody poznávání přírody


- 148 -

problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí - základní podmínky života Z





PŘÍRODOPIS

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlých ročníků OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

základní složení a struktura živých soustav - orgány, orgánové soustavy význam a zásady třídění organismů  organismy jednobuněčné a mnohobuněčné dědičnost a proměnlivost organismů  podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů viry a bakterie  výskyt, význam a praktické využití

- 149 -

Vv Pv



BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy BIOLOGIE ČLOVĚKA popsat vznik a vývin jedince charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

stavba a funkce jednotlivých částí těla živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování - obratlovci rozšíření, význam a ochrana živočichů  živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy projevy chování živočichů

Pv Vv Z

Environmentální výchova - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí - základní podmínky života

názory na vznik člověka a jeho vývoj stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla  orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící); vývin jedince; hlavní období lidského života úrazy a prevence  příznaky, zásady poskytování první pomoci; závažná poranění a život ohrožující stavy pohlavní choroby závěrečné opakování učiva

Pv Vv Tv F


- 150 -





PŘÍRODOPIS

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah


opakování učiva z předešlých ročníků BIOLOGIE ČLOVĚKA popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění NEŽIVÁ PŘÍRODA popsat jednotlivé vrstvy Země poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla  orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící); nemoci, úrazy a prevence  příznaky, zásady poskytování první pomoci; závažná poranění a život ohrožující stavy

Vv Čj VZ Tv F

Země  vznik a stavba Země vnější a vnitřní geologické děje  příčiny a důsledky nerosty a horniny  vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců půdy  složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její

Z F

- 151 -



vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

BIOLOGIE ROSTLIN popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování ZÁKLADY EKOLOGIE popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace vývoj zemské kůry a organismů na Zemi  vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů význam rostlin a jejich ochrana  využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny

Vv Pv

ochrana přírody a životního prostředí  globální problémy a jejich řešení, chráněná území

Z Ov


- 152 -

Environmentální výchova - ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí - základní podmínky života


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A PŘÍRODA NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: FYZIKA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět fyzika je zařazen v 7. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Cílem vyučování ve fyzice je poskytnout žákům základní vědomosti o fyzikálních jevech a jejich použití v praktickém životě. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat znalosti ve prospěch ochrany přírody. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Fyzika směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k praktickému osvojování práce podle návodu působit na žáky tak, aby si osvojili obecně užívané termíny, symboly a znaky užívané ve fyzice Kompetence k řešení problémů podnítit u žáků zájem o hledání postupů při řešení problémů naučit žáky vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků Kompetence komunikativní podnítit u žáků porozumění fyzikálním pojmům a umět je použít naučit žáky sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně

- 153 -


Kompetence sociální a personální vést žáky ke stanovování pravidel pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je Kompetence občanské naučit žáky uvědomovat si své školní povinnosti Kompetence pracovní vést žáky k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce

- 154 -





FYZIKA

ROČNÍK:

7.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

POHYB TĚLES, SÍLY poznat, zda je těleso v klidu či vlastnosti těles pohybu vůči jinému tělesu klid, pohyb, setrvačnost znát vztah mezi rychlostí, dráhou síla a její měření a časem u rovnoměrného pohybu tření těles při řešení jednoduchých práce a výkon problémů jednoduché stroje rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídat změnu pohybu těles při působení síly aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN využívat poznatků o zákonitosti změny skupenství tlaku v klidných tekutinách pro tlak v kapalinách a plynech řešení jednoduchých praktických problémů

- 155 -

Z Př Vv Pv M Tv

Z Př Vv Pv M



ZVUKOVÉ DĚJE rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka VESMÍR znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

vznik a zdroje zvuku šíření a rychlost zvuku odraz zvuku škodlivost zvuku

Hv P

sluneční soustava hvězdy

Z P


- 156 -





FYZIKA

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE sestavit podle schématu elektrických náboj elektrický obvod elektrické vodiče a nevodiče rozlišit stejnosměrný proud od elektrický obvod střídavého a změřit elektrický zdroje elektrického napětí proud a napětí odpor vodiče znát zdroje elektrického proudu elektrická energie rozlišit vodiče od izolantů na elektrické spotřebiče základě jejich vlastností elektroměr znát zásady bezpečnosti při práci základní pravidla bezpečnosti s elektrickými přístroji a zařízeními závěrečné opakování učiva

- 157 -

Pv Vv M P Z







FYZIKA

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

opakování učiva z předešlého ročníku ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE znát druhy magnetů a jejich magnety praktické využití magnetické pole Země rozpoznat, zda těleso je, či není elektromagnet zdrojem světla zdroje světla znát způsob šíření světla odraz světla v prostředí zrcadla rozlišit spojnou čočku od čočky rozptylky a znát jejich využití optické přístroje ENERGIE znát vzájemný vztah mezi výkon výkonem, vykonanou prací a elektrárny časem (bez vzorců) přenos elektrické energie rozpoznat vzájemné přeměny bezpečnost při zacházení s vysokým různých forem energie, jejich napětím přenosu a využití rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem pojmenovat výhody a nevýhody

- 158 -


Pv Vv M Z Ch P


Pv Vv M Z Ch P

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života


využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí závěrečné opakování učiva

- 159 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A PŘÍRODA NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: CHEMIE CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět chemie je zařazen v 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Cílem vyučování chemie je podat žákům základní vědomosti o některých prvcích, sloučeninách a chemických reakcích s důrazem na jejich praktické využití. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat znalosti ve prospěch ochrany přírody.

Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Chemie směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k práci s učebními materiály působit na žáky tak, aby dovedli vyhledávat a třídit informace v praktickém životě naučit žáky chápat základní pojmy Kompetence k řešení problémů vést žáky k efektivnímu jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek nebo hašení požárů naučit žáky přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby

- 160 -


Kompetence pracovní působit na žáky tak, aby pracovali bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotili jejich rizikovost a nepracovali s nebezpečnými látkami, s kterými zatím pracovat nesmí prověřovat, zda žáci dodržují zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a dokáží je aplikovat v běžném životě Kompetence občanské naučit žáky zvládat krizové situace ohrožující život a zdraví člověka a uplatnit dovednost první pomoci

- 161 -





CHEMIE

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek vlastnosti látek nebezpečné látky a přípravky rozpoznat přeměny skupenství zásady bezpečné práce látek mimořádné události pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek SMĚSI poznat směsi a chemické látky složky směsi rozeznat druhy roztoků a jejich voda využití v běžném životě vzduch rozlišit různé druhy vody a uvést roztok příklady jejich použití uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY znát nejobvyklejší chemické kovy a nekovy

- 162 -

F Pv Tv

F P Pv Z

F



prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti CHEMICKÉ REAKCE pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí ANORGANICKÉ SLOUČENINY popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem ORGANICKÉ SLOUČENINY zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

prvky částicové složení látek chemické sloučeniny chemické reakce

Z

oxidy kyseliny hydroxidy soli

P

uhlovodíky paliva přírodní látky

P Z

- 163 -

Environmentální výchova - ekosystémy


CHEMIE A SPOLEČNOST vědět o využívání prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

průmyslová hnojiva stavební pojiva plasty a syntetická vlákna léčiva a návykové látky hořlaviny chemický průmysl v ČR závěrečné opakování učiva

- 164 -

P Ov Pv

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět hudební výchova je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Hudební výchova přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací obor hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.

Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Hudební výchova směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky ke zvyšování kvality pěveckého projevu vést žáky k rozpoznávání a určování hudebních nástrojů

- 165 -


Kompetence k řešení problémů vést žáky ke schopnosti vyjádřit svůj názor na poslech hudební ukázky Kompetence komunikativní poskytnout žákům dostatečný prostor k vyjádření vlastního hudebního projevu vést k přijetí názoru ostatních na společný estetický prožitek umožnit vyjádřit svůj názor na vlastní hudební projev a projev ostatních Kompetence sociální a personální budovat u žáků zásady chování na kulturních akcích pěstovat u žáků sebedůvěru na základě respektování názoru každého žáka Kompetence občanské vysvětlit žákům potřebu poznávat, respektovat a chránit naše kulturní tradice vytvářet v žácích pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu, tvořivost a radost z pohybu Kompetence pracovní vést žáky ke správnému výběru jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře

- 166 -



UMĚNÍ A KULTURA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

ROČNÍK:

1. – 3.

Výstupy žáka

Učivo – obsah

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty rozlišovat sílu zvuku soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby správně a hospodárně dýchat a vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn


Sluchové, hlasové, dechové a řečové činnosti rozlišování zvuků správné dýchání modifikace s říkadly zpěv jednoduchých písní Instrumentální činností a rytmická cvičení ostinální rytmus ve dvoudobém a třídobém metru orffovské rytmické i melodické nástroje Hudebně-pohybové činnosti improvizované vyjádření hudby pohybem jednoduchá tělesná cvičení s hudebním doprovodem mazurka

- 167 -

Čj M Prv Tv Vv

Průřezová témata OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Multikulturní výchova - lidské vztahy


Poslech hudby krátké skladby – pochod, ukolébavka vnímání hudby závěrečné opakování učiva Ve všech ročnících má vyučující možnost vlastního výběru písní, říkadel a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmů žáků.

- 168 -



UMĚNÍ A KULTURA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

ROČNÍK: Výstupy žáka zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem odlišit tóny podle výšky, síly a barvy soustředit se na poslech skladeb naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje umět propojit vlastní pohyb s hudbou

4. – 5. Mezipředmětové vztahy

Učivo – obsah Sluchová, hlasová, dechová a řečová cvičení poznávání hudebních nástrojů sluchem hlasová hygiena rytmizace říkadel zpěv jednoduchých lidových i umělých písní rozvoj hudební paměti Instrumentální činností a rytmická cvičení hra na tělo dětské hudební nástroje Hudebně-pohybové činnosti tvořivá dramatika jednoduchá tělesná cvičení s hudebním doprovodem pochod polka – základní taneční krok

- 169 -

Čj M Vv Tv



Poslech hudby dětské pěvecké sbory orchestr – lidový, dechový folklor country tvorba známých skladatelů vnímání hudby závěrečné opakování učiva Ve všech ročnících má vyučující možnost vlastního výběru písní, říkadel a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmů žáků.

- 170 -



UMĚNÍ A KULTURA


HUDEBNÍ VÝCHOVA

ROČNÍK: Výstupy žáka znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně doprovázet písně pomocí ostináta soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu rozeznávat různé hudební žánry rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru znát vybrané hudební skladatele a jejich hudební díla

6. – 9. Mezipředmětové vztahy

Učivo – obsah Sluchová, intonační a dechová cvičení Kvalita pěveckého projevu Hlasová hygiena Zpěv náročnějších lidových i umělých písní Lidový dvojhlas, kánon Instrumentální činností a rytmická cvičení Intonační cvičení Grafický záznam melodie Melodický doprovod písní Rytmický vícehlas Hudebně-pohybové činnosti Tvořivá dramatika Pohybová kultura Valčík – základní taneční krok Country tance Diskotékové tance

- 171 -

Čj M Vv Tv



Poslech hudby Pěvecké sbory Orchestr – symfonický Opereta Opera Muzikál Hudební žánry Vnímání hudby Ve všech ročnících má vyučující možnost vlastního výběru písní, říkadel a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebních schopností a zájmů žáků.

- 172 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VÝTVARNÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět výtvarná výchova je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Výtvarná výchova přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Prezentace výtvarných prací na veřejnosti podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení ukázat žákům, že přehled v oblasti kultury a umění jim zprostředkuje intenzivnější prožitek z těchto oborů lidské činnosti vést k experimentování a samostatnému pozorování a schopnosti získané výsledky porovnávat a vyvozovat z nich závěry pro další využití

- 173 -


Kompetence k řešení problémů vést žáky k samostatnému řešení problémů a k volbě vhodných způsobů řešení předkládat žákům velké množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu, uvědomit si, že různí lidé vnímají stejnou věc různě Kompetence komunikativní poskytnout žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu a obhajobě své práce naučit žáky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a ke kvalitní spolupráci s ostatními vést žáky k naslouchání druhým lidem, porozumění jim, vhodně reagovat a umět se účinně zapojovat do diskuze Kompetence sociální a personální vybudovat a vysvětlit zásady chování na kulturních akcích budovat v dětech sebedůvěru Kompetence občanské vytvořit pozitivní postoj k uměleckým dílům a smysl pro tvořivost vést žáky k zapojování se do kulturního dění Kompetence pracovní ukázat žákům, jak používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat dbát na bezpečné používání výtvarných materiálů, nástrojů a pomůcek využívat zkušenosti a znalosti získané v dané vzdělávací oblasti

- 174 -



UMĚNÍ AKULTURA


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

1. – 3.

Výstupy žáka zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen výsledky své činnosti sdělit svým spolužákům


Učivo – obsah Výtvarné osvojování skutečnosti náměty ze života dětí i dospělých, ilustrace výtvarné vyprávění zážitků zobrazování přírodních i umělých forem a předmětů dotváření přírodních výtvorů na základě fantazie Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním Kreslení rozvinutí grafického pohybu a pohybových představ používání měkkého grafického materiálu Malování základní dovednosti v práci se štětcem a barvami hra s barvou výrazové vlastnosti světlé a tmavé plochy

- 175 -

Čj M Prv Hv Pv Tv

Průřezová témata Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - lidské vztahy OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy lidského prostředí


Prostorové vytváření poznávání základních vlastností materiálů rozvíjení smyslu pro prostor Dekorativní práce rozvíjení smyslu pro rytmus, rytmické řazení prvků, barevných ploch a tvarů Výtvarné umění a životní prostředí kultivuje estetické cítění žáků řeší úkoly ve vztahu k životnímu prostředí Ve všech ročních ročnících má vyučující možnost zařadit náměty podle vlastního výběru s přihlédnutím k úrovni a zájmu dětí a náměty podle výtvarných soutěží.

- 176 -



UMĚNÍ A KULTURA


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

4. – 5.

Výstupy žáka uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorby, realizovat svůj tvůrčí záměr rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast), uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčích činností vlastních, ostatních i uměleckého díla


Učivo – obsah Výtvarné osvojování skutečnosti vést žáky k vyjádření své představy o světě, osobních zážitků, vztahu k lidem a ke společnosti usměrňovat spontánní výtvarný projev dotvářet přírodní formy na základě vlastní fantazie zobrazovat přírodní a umělé formy na základě empirických zkušeností v různých ročních obdobích výtvarně vyjádřit tvar věci, poznávat materiál zobrazovat tvarově složitější útvary – kontrast tvaru a pozadí Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním hra s výtvarnými prvky a experimentování dekorativní členění plochy s využitím barvy, linie a tvaru prvku poznávat principy tvorby

- 177 -

Čj M P Z D Pv Hv Tv



jednoduchého ornamentu a jeho rytmu využívat jednoduché grafické techniky ověřovat výrazové možnosti písma prostorové práce, vytváření jednoduchých prostorových objektů kompozice z přírodních materiálů Výtvarné umění a životní prostředí navazovat vztah k životnímu prostředí prostřednictvím uvědomělé výtvarné činnosti rozvíjet vnímání a prožívání výtvarného umění jako specifické formy vyjádření skutečnosti Ve všech ročnících má vyučující možnost zařadit náměty podle vlastního výběru s přihlédnutím k úrovni a zájmu dětí a náměty podle výtvarných soutěží.

- 178 -



UMĚNÍ A KULTURA


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

6. – 9.

Výstupy žáka uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastní zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky


Učivo – obsah Výtvarné osvojování skutečnosti výtvarně vnímat a analyzovat tvary, prostor a jeho uspořádání rozvíjet výtvarné vnímání, vidění a myšlení volně vyjadřovat architektonické prvky v tematických pracech vyjadřovat dějové a prostorové vztahy, základní proporce a pohyb lidské postavy Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním uplatnění citlivé výtvarné linie a její rytmizace v ploše poznávat zákonitosti výběru a užití písma zdokonalovat grafické techniky k rozšíření možností výtvarného projevu využívat netradičních materiálů Výtvarné umění a životní prostředí aplikovat poznatky výtvarné výchovy

- 179 -

Čj M P D Z Pv Tv



ostatních vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

na vlastní životní styl poznávat současnou bytovou kulturu a odívání design a estetická úroveň předmětů denní potřeby

Ve všech ročnících má vyučující možnost zařadit náměty podle vlastního výběru s přihlédnutím k úrovni a zájmu dětí a náměty podle výtvarných soutěží.

- 180 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRACOVNÍ VYUČOVNÁNÍ CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět pracovní vyučování je zařazen samostatně v 1. – 3. r. - 3 hodin týdně, ve 4.r.- 5.r. - 4 hodiny týdně, v 6. – 9. r. - 6 hodin týdně. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti, systematicky ovlivňuje rozvoj motoriky a vytváření pracovních dovedností žáků a přispívá ke správné volbě povolání a k plnému společenskému uplatnění. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení a je nutné s ním začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Pracovní vyučování se dělí na tři základní složky: dílenské práce, pěstitelské práce a práce v domácnosti.

- 181 -


Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení vést žáky k praktickému osvojování práce podle návodu vést žáky k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů naučit žáky poznávat vlastnosti materiálů, surovin a jejich použitelnost Kompetence k řešení problémů naučit žáky používat osvojené poznatky na trhu práce podnítit žáky hledat pomocí obdobných zadání nové způsoby využití dovedností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů Kompetence komunikativní vést žáky k seznamování se s přesným významem pojmů při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů nabídnout využití získaných komunikativních dovedností k vytváření hodnotných vztahů a soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi naučit žáky pojmy související s volbou povolání Kompetence sociální a personální vést žáky ke spolupráci ve dvojicích i ve skupině umožnit žákům přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich používání vést žáky k uvědomění si potřeby ohleduplnosti na pracovišti

- 182 -


Kompetence občanské umožnit žákům tvořivý přístup k plnění zadaných témat nabídnout žákům rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout, dle svých možností, účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících zdraví či život člověka vést žáky k chápání základních environmentálních souvislostí Kompetence pracovní vést žáky k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání pracovních nástrojů a materiálů podnítit žáky ke snaze provést práci v co nejlepší kvalitě vést žáky k dodržování hygieny pracovního prostředí

- 183 -



ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ

ROČNÍK:

1. – 3.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů pracovat podle slovního návodu a předlohy

úprava drobného materiálu, ohýbání, stříhání, spojování, propichování, navlékání práce s drobným materiálem kombinace různého materiálu porovnat vlastnosti textilu a papíru vyšít jednoduchý steh na pruh papíru nebo textilu práce s modelovací hmotou vytvářet základní tvary třídit podle velikosti, barvy a tvaru určovat barvu papír a kartón různě upravovat jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- 184 -

Čj M Prv Vv

Průřezová témata OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - lidské vztahy - sociální chování a vstřícnost - multikultura Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi PĚSTITELSKÉ PRÁCE provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě PŘÍPRAVA POKRMŮ připravit samostatně jednoduchý pokrm upravit stůl pro jednoduché stolování chovat se vhodně při stolování

sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice montáž a demontáž jednoduchých stavebnic

Čj M Prv Vv

základní podmínky pro pěstování rostlin zásady bezpečné práce s rostlinami pěstování pokojových rostlin

Čj Prv Hv Vv

základní vybavení kuchyně nákup, výběr a uchování potravin jednoduchá úprava stolu udržování pořádku kolem svého místa a ve třídě mytí nádobí po přípravě jednoduchého pokrmu samostatné oblékání a zapínání oděvů

Prv M Vv

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí

Ve všech ročnících má vyučující možnost zařadit náměty podle vlastního výběru s přihlédnutím k úrovni a zájmu dětí a náměty podle vypsaných soutěží. Ve všech ročnících má vyučující možnost vlastního výběru materiálů a nářadí podle vybavení školy a s přihlédnutím k úrovni pracovních schopností a zájmu žáků.

- 185 -






ROČNÍK:

4. – 5.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění

papír a kartón rozměřovat, stříhat, ohýbat, polepovat zhotovování obtížnější skládanky sešívání listů modelovaní dutých předmětů, figur, reliéfů používaní forem práce se sádrou, odlévání do formy vyškrabování vzoru práce s textilem háčkování pletení práce s kombinovaným materiálem hygiena a první pomoc

- 186 -

Čj M Vv Prv



PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnou první pomoc při drobném úrazu PĚSTITELSKÉ PRÁCE znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování volit podle druhu pěstitelských činností správně pomůcky, nástroje a náčiní dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první

sestavování obtížnějších modelů z konstrukční stavebnice sestavování prostorového modelu práce s návodem, předlohou,jednoduchým náčrtem hygiena a první pomoc

Čj M Vv

ošetřování pokojových květin přesazování pokojových květin rozmnožování květin pěstování květin znát, co potřebují rostliny k růstu jednoduchá vazba pozorování klíčení rostlin pěstování zeleniny herbář léčivých rostlin zpracování půdy na podzim a na jaře zásady správné zálivky péče o životní prostředí pěstitelské nářadí a pomůcky

Prv Čj M

- 187 -

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí


pomoc PŘÍPRAVA POKRMŮ znát základní vybavení kuchyně připravit samostatné jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc

hygiena a první pomoc bezpečná obsluha spotřebičů a kuchyňského náčiní osobní hygiena a zdravotní výchova hygiena provozu domácnosti výživa a příprava pokrmů správné stolování hygiena a první pomoc při práci v kuchyni

Čj M Vv Prv


- 188 -






ROČNÍK:

6. – 9.

Výstupy žáka

Učivo – obsah

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany při práci, poskytnout první pomoc při drobném úrazu PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti volit správné pracovní postupy


seznámení s vlastnostmi a užitím materiálů v praxi seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek práce s papírem a kartónem práce s modelovací hmotu práce se dřevem práce s kovem práce s plasty práce se sklem komplexní práce s různými materiály povrchová úprava grafická komunikace – technický náčrt

práce s různým materiálem podle vybavení školy technologické postupy

- 189 -

Čj M Vv P

Čj M Vv



v souladu s druhem materiálu správně vybírat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dodržovat technologickou kázeň zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

základní dovednosti ručních prací – háčkování, pletení, šití, vyšívání výroba drobných oděvních a bytových doplňků

seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek sestavování modelů z konstrukční stavebnice, z plastů i ze stavebnice kovové sestavování prostorových modelů z kartónových vystřihovánek montáž a demontáž jednoduchých předmětů práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem

- 190 -

P

Čj M Vv P


PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ volit vhodné pracovní postupy pěstitelské nářadí a pomůcky při pěstování vybraných rostlin základní podmínky pro pěstování pěstovat a ošetřovat květiny okrasné rostliny – pěstování, využití, v interiéru a využívat je aranžování, vazba květin k výzdobě ovocné rostliny - druhy používat vhodné pracovní léčivé rostliny a koření – druh pomůcky a provádět jejich a využití údržbu půda – zpracování půdy prokazovat základní znalosti vycházky chovu drobných zvířat a zásad teorie chovu drobných zvířat bezpečného kontaktu se zvířaty dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením

finance a provoz domácnosti osobní hygiena a zdravotní výchova hygiena provozu domácnosti údržba v domácnosti – úklid, prostředky, postupy elektrické spotřebiče – funkce a užití kultura bydlení

- 191 -

Čj Př Vv

Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity

Čj M P Ov Vv

Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí


domácnosti, provádět drobnou domácí údržbu používat vhodné prostředky při práci v domácnosti dodržovat základní hygienické a bezpečnostní předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií PŘÍPRAVA POKRMŮ používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

kuchyňka – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty potraviny – skupiny potravin, sestavování jídelníčku, způsoby konzervace příprava pokrmů – zásady zdravé výživy úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, zdobné prvky a květiny na stole

- 192 -

Čj Ov Vv P


SVĚT PRÁCE (8. a 9. ročník) znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách posoudit své možnosti v oblasti profesní případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

trh práce volba profesní orientace možnosti vzdělávání zaměstnání podnikání exkurze besedy

Čj Ov

OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - lidské vztahy - sociální chování a vstřícnost Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


- 193 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je zařazen samostatně v 8. – 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociálních dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích.

- 194 -


Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovací oblasti Výchova ke zdraví směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení naučit žáky rozumět odbornému názvosloví naučit žáky stravovacím návykům jejich používání vést žáky k dovednosti samostatného zhodnocení správného či nesprávného životního stylu Kompetence k řešení problémů ukázat žákům řešení problémových situací ohleduplně k druhým vést žáky k řešení situací s ohledem na zdraví a bezpečnost svoji i druhých Kompetence komunikativní poskytnout dětem dostatečný prostor k vlastnímu názoru naučit žáky v praxi užívat odborné názvosloví Kompetence sociální a personální ukázat žákům potřebu spolupráce vést k dodržování pravidel a režimu Kompetence občanské vysvětlit a vybudovat u žáků zásady chování k vlastnímu organismu vysvětlit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu vybudovat v dětech pozitivní vztah ke zdravé životosprávě Kompetence pracovní naučit žáky uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny při veškerých činnostech vysvětlit důležitost pohybových aktivit v životě člověka

- 195 -



ČLOVĚK A ZDRAVÍ


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

ROČNÍK:

8.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ chápat význam dobrého soužití vztahy ve dvojici – kamarádství, mezi vrstevníky i členy rodiny přátelství, láska, partnerské vztahy, uplatňovat způsoby bezpečného manželství a rodičovství chování v sociálním kontaktu vztahy a pravidla soužití v prostředí s vrstevníky, při komunikaci komunity – rodina, škola, vrstevnická s neznámými lidmi, skupina, zájmová skupina v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE respektovat zdravotní stav svůj i dětství, puberta, dospívání  tělesné, svých vrstevníků a v rámci duševní a společenské změny svých možností usilovat sexuální dospívání a reprodukční o aktivní podporu zdraví zdraví  prevence rizikového projevovat zdravé sebevědomí a sexuálního chování; předčasná preferovat ve styku s vrstevníky sexuální zkušenost, antikoncepce, pozitivní životní cíle, hodnoty těhotenství a rodičovství mladistvých; a zájmy poruchy pohlavní identity uvědomovat si základní životní základy péče o dítě potřeby a jejich naplňování ve

- 196 -

Ov P Tv Pv Vv

Ov P Tv Pv Vv



shodě se zdravím ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ dodržovat správné stravovací výživa a zdraví  zásady zdravého návyky a v rámci svých stravování; vliv životních podmínek a možností uplatňovat zásady způsobu stravování na zdraví; správné výživy a zdravého specifické druhy výživy; poruchy stravování příjmu potravy tělesná a duševní hygiena  zásady osobní, intimní a duševní hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví režim dne ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy  bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivní a lékařská péče; chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE uplatňovat způsoby auto-destruktivní závislosti  bezpečného chování zdravotní a sociální rizika zneužívání v sociálním kontaktu návykových látek; patologické s vrstevníky, při komunikaci hráčství; náboženské sekty s neznámými lidmi, skryté formy a stupně v konfliktních a krizových individuálního násilí a zneužívání, situacích a v případě potřeby sexuální kriminalita  šikana a jiné vyhledat odbornou pomoc - 197 -

Ov P Tv Pv Vv

Ov P Tv Pv Vv

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí


uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti bezpečné chování  komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech manipulativní reklama a informace  reklamní vlivy a působení médií ochrana člověka za mimořádných událostí  živelní pohromy, terorismus

- 198 -


PODPORA ZDRAVÍ uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená

podpora zdraví a její formy  prevence a intervence; působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

Ov P Tv Pv Vv

sebepoznání a sebepojetí  vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí psychohygiena  sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy a komunikace  respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy morální rozvoj  rozvíjení rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální

Ov P Tv Pv Vv

- 199 -


se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

chování

- 200 -



ČLOVĚK A ZDRAVÍ


VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

ROČNÍK:

9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ chápat význam dobrého soužití vztahy ve dvojici – kamarádství, mezi vrstevníky i členy rodiny přátelství, láska, partnerské vztahy, uplatňovat způsoby bezpečného manželství a rodičovství chování v sociálním kontaktu vztahy a pravidla soužití v prostředí s vrstevníky, při komunikaci komunity – rodina, škola, vrstevnická s neznámými lidmi, skupina, zájmová skupina v konfliktních a krizových vztahy v rodině – peníze, rodinné situacích a v případě potřeby finance vyhledat odbornou pomoc ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE respektovat zdravotní stav svůj i dětství, puberta, dospívání  tělesné, svých vrstevníků a v rámci duševní a společenské změny svých možností usilovat sexuální dospívání a reprodukční o aktivní podporu zdraví zdraví  prevence rizikového projevovat zdravé sebevědomí a sexuálního chování; předčasná preferovat ve styku s vrstevníky sexuální zkušenost, antikoncepce, pozitivní životní cíle, hodnoty těhotenství a rodičovství mladistvých; a zájmy poruchy pohlavní identity uvědomovat si základní životní základy péče o dítě potřeby a jejich naplňování ve

- 201 -

Ov P Tv Pv Vv

Ov P Tv Pv Vv



shodě se zdravím ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ uvědomovat si základní životní výživa a zdraví  zásady zdravého potřeby a jejich naplňování ve stravování; vliv životních podmínek a shodě se zdravím způsobu stravování na zdraví; dodržovat správné stravovací specifické druhy výživy; poruchy návyky a v rámci svých příjmu potravy možností uplatňovat zásady tělesná a duševní hygiena  zásady správné výživy a zdravého osobní, intimní a duševní hygieny; stravování otužování; význam pohybu pro zdraví chovat se odpovědně při režim dne mimořádných událostech a ochrana před přenosnými i prakticky využívat základní nepřenosnými chorobami, znalosti první pomoci při chronickým onemocněním a úrazy  likvidaci následků hromadného bezpečné způsoby chování (nemoci zasažení obyvatel přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivní a lékařská péče; chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE uplatňovat způsoby auto-destruktivní závislosti  bezpečného chování zdravotní a sociální rizika zneužívání v sociálním kontaktu návykových látek; patologické s vrstevníky, při komunikaci hráčství; náboženské sekty s neznámými lidmi, skryté formy a stupně v konfliktních a krizových individuálního násilí a zneužívání, situacích a v případě potřeby sexuální kriminalita  šikana a jiné vyhledat odbornou pomoc - 202 -

Ov P Tv Pv Vv

Ov P Tv Pv Vv


uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti bezpečné chování  komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; pohyb v rizikovém prostředí; konfliktní a krizové situace dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví  bezpečné prostředí ve škole; ochrana zdraví při různých činnostech manipulativní reklama a informace  reklamní vlivy a půjčky ochrana člověka za mimořádných událostí  živelní pohromy, terorismus

- 203 -


PODPORA ZDRAVÍ uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená

podpora zdraví a její formy  prevence a intervence; působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví

Ov P Tv Pv Vv

sebepoznání a sebepojetí  vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace činností a chování  cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení psychohygiena  sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu; hledání pomoci při problémech mezilidské vztahy a komunikace  respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení

Ov P Tv Pv Vv

- 204 -

Environmentální výchova - ochrana životního prostředí


se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

schopnosti komunikace; chování podporující dobré vztahy morální rozvoj  rozvíjení rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

- 205 -


VZDĚLÁVACÍ OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: TĚLESNÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA: Vyučovací předmět Tělesná výchova je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku v hodinové dotaci 3 hodiny týdně. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu, k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) škola současně nabízí Zdravotní tělesnou výchovu, jako alternativní formu tělesné výchovy, jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků.

- 206 -


Zásadní výchovné a vzdělávací postupy ve vyučovací oblasti Tělesná výchova směřují k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení naučit žáky rozumět odbornému názvosloví naučit žáky zvládat pohybové dovednosti dle svých individuálních možností a využívat je vést žáky k dovednosti samostatného zhodnocení správného či nesprávného provedení osvojované pohybové činnosti naučit žáky zásady poskytování první pomoci ukázat žákům, že přehled v oblasti sportu jim umožňuje intenzivněji prožívat pohybové činnosti Kompetence k řešení problémů ukázat žákům řešení problémových situací ohleduplně k druhým vést žáky k řešení situací s ohledem na zdraví a bezpečnost svoji i druhých Kompetence komunikativní poskytnout dětem dostatečný prostor k vlastnímu pohybovému vyjádření naučit žáky v praxi užívat odborné názvosloví Kompetence sociální a personální ukázat žákům potřebu spolupráce ve sportovním týmu vést k dodržování pravidel her a k jednání v duchu fair play Kompetence občanské vysvětlit a vybudovat u žáků zásady chování na sportovních akcích vysvětlit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu vybudovat v dětech pozitivní vztah ke sportu vysvětlit žákům potřebu respektovat a oceňovat naše tradice a úspěchy ve sportu Kompetence pracovní naučit žáky uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny při pohybových aktivitách vysvětlit důležitost pohybových aktivit v životě člověka

- 207 -



ČLOVĚK A ZDRAVÍ


TĚLESNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

1.–3.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí , vhodné oblečení a obutí, příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení, bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv

Prv

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

význam pohybu pro zdraví  pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po

Prv

- 208 -

Průřezová témata Multikulturní výchova - kulturní rozdíly - lidské vztahy - sociální chování, vstřícnost - multikultura OSV – všechny tematické okruhy se prolínají celým ročníkem Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola


zátěži, protahovací cvičení, organizace při Tv  základní organizační činnosti reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

pohybové hry  pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin; pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her základy gymnastiky  průpravná cvičení; jednoduchá akrobatická cvičení; cvičení s náčiním a na nářadí rytmická a kondiční cvičení  vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky základy atletiky  průpravné atletické činnosti; běhy – rychlostní běh na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh (podle schopností žáků); skok do dálky; hod míčkem základy sportovních her  průpravné

- 209 -

Hv Čj Vv


mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy  s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

hry; základní manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti; základní herní činnosti jednotlivce; hry se zjednodušenými pravidly další pohybové činnosti a netradiční sporty průpravná úpolová cvičení  přetahy, přetlaky, odpory chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTv, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) základní cvičební polohy, základní technika cvičení, soubor speciálních cvičení pro samostatné cvičení, relaxační cvičení – celková a lokální, dechová cvičení - správný dechový stereotyp

- 210 -

Pr Vv Čj



ČLOVĚK A ZDRAVÍ


TĚLESNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

4.-5.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

význam pohybu pro zdraví  pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry

Př Vl

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

příprava organismu – příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná,

Př Vl

- 211 -



zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřená cvičení rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností základní názvosloví pohybové hry  pohybové činnosti jednotlivce, dvojic a skupin; pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní; motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her základy gymnastiky  průpravná cvičení; jednoduchá akrobatická cvičení; cvičení s náčiním a na nářadí rytmická a kondiční cvičení  vyjádření rytmu pohybem, sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tanečky komunikace v Tv  základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností; smluvené povely a signály organizace při Tv  základní organizační činnosti

- 212 -


uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play

zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování zvládat základní techniku speciálních cvičení; korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách Tv zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly základy sportovních her  průpravné hry; základní manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti; základní herní činnosti jednotlivce; hry se zjednodušenými pravidly konkrétní zdravotní oslabení, prevence, pohybový režim, vhodné oblečení a obutí pro ZdrTv, zásady správného držení těla, dechová cvičení, vnímání pocitů při cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) Cvičení zaměřená na: správné držení hlavy, pletence ramenního, postavení pánve, protažení šíjových, prsních, bederních svalů a vzpřimovačů páteře, zkrácených ohybačů kyčle a svalstva na zadní straně stehen; zlepšení fyziologického rozsahu pletence ramenního, kolenního, kyčelního a hlezenního kloubu a páteře ve všech směrech; spinální cvičení; posílení oslabených svalů šíjových, - 213 -


upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

mezilopatkových, břišních, hýžďových, stehenních, lýtkových a vzpřimovačů trupu pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy  s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

- 214 -



ČLOVĚK A ZDRAVÍ


TĚLESNÁ VÝCHOVA

ROČNÍK:

6. - 9.

Výstupy žáka


Učivo – obsah

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí  průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační

- 215 -

P Ov VZ F



využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu pochopit zásady zatěžování; jednoduchými zadanými testy, změřit úroveň své tělesné zdatnosti zvládat v souladu s individuálními předpoklady

cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech  hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného doping hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech  hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí, improvizované ošetření a odsun raněného cvičení v přírodě význam pohybu pro zdraví  pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní sport) pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry

- 216 -


osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

posoudit provedení osvojované

gymnastika  akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem  základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance průpravné úpoly  střehový postoj, držení, pohyb v postoji atletika  starty; rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu (podle schopností a možností žáků), základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem sportovní hry (výběr podle možností školy)  herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii turistika a pobyt v přírodě  základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu; táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků komunikace v Tv – odborná

- 217 -


pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení zařazovat pravidelně a samostatně do svého

tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech historie a současnost sportu  významné sportovní soutěže a sportovci

pravidla osvojovaných pohybových činností  her, závodů, soutěží zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech měření výkonů, posuzování pohybových dovedností organizace prostoru a pohybových činností  v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj  výběr, ošetřování základní druhy oslabení jejich příčiny a možné důsledky  základní pojmy osvojovaných činností, prevence a korekce oslabení, denní

- 218 -


pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

režim z pohledu zdravotního oslabení, soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) soubor speciálních cvičení pro jednotlivé typy zdravotního oslabení pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy  s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

- 219 -


HODNOCENÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělání Hodnocení a klasifikace žáků základní školy je součástí jejich výchovy a vzdělávání. Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k výchově a vzdělávání v souladu se školskými předpisy. Výsledky hodnocení a klasifikace uvede škola na vysvědčení.

1. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: 1. Dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů.

- 220 -


4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevycházím z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 7. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, 8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 10. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a vyhláškou 73/2005 Sb., o vzdělání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. Hodnocení žáků: 1. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: ● ● ●

jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii,

- 221 -


● ●

věcné, všestranné.

2. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Základní pravidla pro použití klasifikace: -

-

známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení chování žáka klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo, žáci mají dostatek času k naučení, procvičení zažití učební látky učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka při klasifikaci používá učitel pěti klasifikačních stupňů významným prvkem procesu učení je práce s chybou, žáci mají právo dělat chyby – uvědomění si chyby je příležitost naučit se to lépe rodiče jsou o klasifikaci a hodnocení žáka informováni v 1. a 3. čtvrtletí formou zápisu do ŽK, v případě zhoršení prospěchu jsou rodiče informováni neprodleně vyučující také zapíše na konci klasifikačního období (1. a 2. pololetí) známky do katalogového listu žáka. Do KL jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole žák 2.- 9.ročníku musí mít z každého předmětu alespoň 2 známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Zkoušení je prováděno zásadně při vyučování, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech – výjimky je možná pouze při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa vyučující dodržují při hodnocení a klasifikaci tyto zásady: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než 1týden - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co žák umí, klasifikovat pouze probrané učivo - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času na osvojení a procvičení učiva

Základní pravidla pro použití slovního hodnocení:

- 222 -


-

hodnocení je dvorně zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu výsledků činnosti žáka. Žák dostává informace také o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky práce hodnocení je vždy adresné a osobně se obrací k tomu, komu je určeno – k žákovi

2. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků: 1. Hodnocení žáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu. Je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 2. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci každého pololetí. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 3. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních osnov nebo individuálního vzdělávacího plánu. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Výjimku tvoří komisionální zkoušky podle čl.V odst.5. 4. Při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav, individuální a věkové zvláštnosti žáka a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí. 5. Hodnocení chování žáka ve škole i při akcích školy je nedílnou součástí celkového hodnocení žáka. Všechny projevy porušování norem chování, agresivity (včetně verbálních forem), netolerance či xenofobie je povinen řešit okamžitě ten pedagogický pracovník, který je projevu přítomen (popř. vykonává dozor). V co nejkratší době informuje třídního učitele a v případě závažnějších přestupků ředitele školy. 6. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogické radě. 7. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu. Ve třídách se slovním hodnocením se výsledek celkové klasifikace zapíše do upravených katalogových listů slovně.

- 223 -


Pravidla pro sebehodnocení žáků: 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným

věku žáků.

3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení. 4. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit: - co se mu daří - co mu ještě nejde, jaké má rezervy - jak bude pokračovat dál 5. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. 7. Na konci pololetí žák ústní nebo písemnou formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpovědnost - motivace k učení - sebedůvěra - vztahy v třídním kolektivu. 8. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

- 224 -


3. Získávání podkladů pro hodnocení žáků: Podklady pro klasifikaci a hodnoceni získává učitel zejména: - soustavným sledováním výkonů žáka v průběhu vyučování - různými způsoby prověřování vědomostí, dovedností a návyků / praktické, pohybové, ústní, písemné / - analýzou výsledků aktivit žáků, zvláště se zaměřením na manuální zručnost, celkovou sociální vyspělost a samostatnost - konzultacemi s ostatními učiteli, vychovateli, případně pracovníky speciálně pedagogického centra nebo pedagogicko - psychologické poradny

4. Postup při hodnocení žáků: 1. Učitel soustavně vede evidenci o klasifikaci žáka. 2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. 4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě. přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 zákona č. 561/2004 Sb. - 225 -


6. Při klasifikaci a hodnocení přilíží učitel k úsilí vynaloženému žákem, jeho postojům k učení, snaze žáka a k jeho postižení. V odůvodněných případech lze žáka neklasifikovat, o čemž rozhodne ředitel na základě návrhu třídního učitele, případně odborného posudku speciálně pedagogického centra, pedagogicko - psychologické poradny, nebo odborného lékaře. 7. Učitel informuje nejméně každé čtvrtletí zákonné zástupce žáka o jeho prospěchu a chování. V případě zhoršení prospěchu nebo chování žáka informuje učitel zákonné zástupce neprodleně. 8. Ředitel školy dbá na jednotnost hodnotících měřítek všech učitelů. 9. Při klasifikaci žáka, který nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvoval školu při zdravotnickém zařízení a byl tam klasifikován, se po návratu do kmenové školy respektuje návrh klasifikace školy při zdravotnickém zařízení. 10. Přestupuje-li žák na jinou školu, poskytne škola, kterou žák opouští, této škole písemnou zprávu o jeho chování, docházce a klasifikaci v jednotlivých vyučovacích předmětech.

5. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního hodnocení: Stupně hodnocení a klasifikace 1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 – velmi dobré, 2 – uspokojivé, 3 – neuspokojivé.

- 226 -


Kritéria pro klasifikaci chování: Stupeň 1 I velmi dobré I Žák respektuje ustanovení školního řádu a osvojil si základní pravidla společenského chování, která dodržuje ve škole i na veřejnosti. Projevuje dobrý vztah k učitelům i spolužákům. Stupeň 2 I uspokojivé I Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 I neuspokojivé I Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Přes udělení opatření k posílení kázně pokračuje v asociálním chování a nemá snahu své chyby napravit. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické napadení pracovníka školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených zákonem 561/2004 Sb.

- 227 -


2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

- 228 -


Kritéria pro klasifikaci: Stupeň 1 / výborný / Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je zpravidla správný a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu učitele. Stupeň 2 / chvalitebný / Žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po předběžném návodu učitele. Stupeň 3 / dobrý / Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je málo rozvinutý. Žák je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele. Stupeň 4 / dostatečný / Žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné a závažné mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením učitele. Stupeň 5 / nedostatečný / Žák si předepsané učivo neosvojil. Jeho ústní a písemný projev je nevyhovující. Žák není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele.

- 229 -


4. Celkový prospěch žáka na konci prvního a druhého pololetí se hodnotí : -

prospěl (a) s vyznamenáním, prospěl (a), neprospěl (a) nehodnocen (a).

Kritéria pro klasifikaci celkového prospěchu: - prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e), - prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, - neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí, - nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí.

- 230 -


5. Zásady pro používání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

6. Zásady pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení Prospěch Ovládnutí učiva 1 – výborný 2 – chvalitebný

ovládá bezpečně ovládá

- 231 -


3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá

Myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě

- 232 -


3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

Chování

1 – velmi dobré

Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

- 233 -


6. Výchovná opatření Pochvaly - Pochvaly a jiná ocenění může udělit : ředitel školy za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou svědomitou práci třídní učitel – za výrazný projev iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci - Návrh na udělení pochvaly nebo jiného ocenění se projednává v pedagogické radě. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů, katalogových listů žáka, na vysvědčení ( za pololetí v němž bylo uděleno ) a oznamují se prokazatelným způsobem zákonným zástupcům žáka. Opatření k posílení kázně - Opatření k posílení kázně se ukládá, jestliže se žák závažně nebo opakovaně proviní proti školnímu řádu, nerespektuje pravidla společenského soužití nebo porušuje právní normy. Opatření zpravidla předchází před snížením známky z chování. Podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření : - napomenutí třídního učitele - důtka třídního učitele - 234 -


- důtka ředitele školy – lze uložit pouze po projednání v pedagogické radě Třídní učitel uděluje důtku bezprostředně po přestupku a se souhlasem ředitele školy. O udělení opatření k posílení kázně uvědomí škola neprodleně prokazatelným způsobem zákonné zástupce žáka a učitel o něm učiní záznam v třídním výkaze a katalogových listech / na vysvědčení se neuvádí /. Návrh na snížení známky z chování se projednává v pedagogické radě.

6. Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku: Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí: - prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření - posoudí ředitel školy. Je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy - krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 - 235 -


odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník. Žák opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Žákovi se zdravotním postižením může ředitel školy ve výjimečných případech povolit pokračování v základním vzdělání do konce školního roku, v němž žák dosáhne dvacátého roku věku. V uvedených případech, pokud jde o přípravu na výkon povolání nebo pracovní činnosti, spolupracuje ředitel školy s příslušným úřadem práce.

7. Komisionální přezkoušení a opravná zkouška Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. - Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

- 236 -


- Komise je tříčlenná a tvoří ji: 1. předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, 2. zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, 3. přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. - O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. - Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. - Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. - Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Opravná zkouška Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.

- 237 -


Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku ( 31.8. ) v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. - Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. - Pro složení komise a její činnost platí ustanovení jako u komisionálního přezkoušení

8. Vysvědčení: Po projednání hodnocení v pedagogické radě vyplní třídní učitel vysvědčení na předepsaném tiskopise. Škola vydá vysvědčení žákovi na konci prvního poletí na určenou dobu a natrvalo na konci druhého pololetí ( nevyzvednutá vysvědčení jsou uložena v ředitelně školy ). Při přechodu na jinou školu následuje žáka kopie osobní dokumentace (kmenová škola archivuje originály ) a originál vysvědčení. V 1. – 5. ročníku je hodnocení prospěchu žáka vyjádřeno na vysvědčení číslicemi, v 6. – 9. ročníku slovním ekvivalentem. Na vysvědčení se uvádí: -

klasifikace chování žáka prospěch v jednotlivých povinných předmětech, nepovinných předmětech, hodnocení práce v zájmových útvarech, zameškané hodiny, - 238 -


-

celkový prospěch, pochvaly a významná ocenění, údaje o plnění povinné školní docházky a způsobilosti postupu do vyššího ročníku vzdělávací program, podle kterého byl žák vyučován

Tiskopisy vysvědčení vydává nakladatelství SEVT /viz seznam povinné školní dokumentace, zveřejňovaný ve Věstníku MŠMT ČR pro příslušný školní rok /. Pro vyplňování vysvědčení platí pokyny vydané MŠMT ČR Ukončení základního vzdělávání Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého, popřípadě desátého ročníku základního vzdělávání. Vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně základního vzdělání. Žák, který úspěšně ukončil základní vzdělávání, nebo žák, který splnil povinnou školní docházku a nepokračuje v základním vzdělávání, přestává být žákem školy 30. června příslušného školního roku. Žák, který splnil povinnou školní docházku a koná opravnou zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním termínu, je žákem školy do termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Žák, který byl přijat ke vzdělávání ve střední škole, je považován za žáka základní školy do 31. srpna příslušného školního roku.

- 239 -


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Materiální podmínky Charakteristika, umístění, vybavení ŠD Školní družina je součástí Speciální základní školy, nachází se v přízemí budovy. Využívá pro svou činnost 1 učebnu. Družinové děti mohou využít k pohybovým aktivitám školní hřiště, počítače s připojením k internetu, které jsou umístěny ve třídách. Stravování dětí probíhá ve školní jídelně – obědy si zajišťují a odhlašují rodiče. Pitný režim si zajišťují žáci, vychovatelka pouze dohlíží na jeho dodržování. Materiální podmínky jsou velmi dobré. Personální a ekonomické podmínky Vychovatelka ŠD: splňuje ÚSO vzdělání pedagogického směru obor vychovatelství, je zařazena dle kategorizace, každoročně se podílí na akreditovaných kurzech a programech dalšího vzdělávání pedagogů, využívá samostudium dle zákona č. 563/2004 Sb. k vlastnímu rozvoji v oboru a tvorbě ŠVP pro ŠD. V případě onemocnění učitele je vychovatelka schopna zajistit potřebné zastupování. Vychovatelka podporuje všeobecný rozvoj žáků ve všech složkách vývoje, velice úzce spolupracuje s učiteli a vede žáky ke vztahu ke své obci. Spotřeba tepla a světla je hrazena zřizovatelem v rámci rozpočtu obce pro ZŠ, spotřební materiál na výrobky používají žáci vlastní (nůžky,tužky, lepidla, pastelky,atd.), pro prezentaci školy a družiny je materiál hrazen z neinvestičních nákladů. Prostředky na mzdu vychovatelky sleduje ředitelka školy, prostředky jsou poskytovány zřizovatelem - krajským úřadem. Charakteristika dětí Program ŠD je koncipován pro 13 dětí. Vzděláváme děti ve věku od 6 – 12 let, 1. – 5. ročník. ŠD mohou navštěvovat i starší, nezapsané děti, které přijely dříve do školy (ranní družina) nebo čekají po vyučování na autobus (odpolední družina).

- 240 -


Vnitřní řád školní družiny        

Docházka zapsaných žáků je povinná, nepřítomnost musí být rodiči omluvena. Družina, je umístěna v budově školy, provoz je zajištěn ráno 6:135 – 7:40, odpoledne - po skončení vyučování do 16:00 hodin. Do školní družiny se mohou přihlásit žáci od 1. do 5. třídy (po dohodě i starší). Rodiče každého žáka, který se přihlásí do družiny, musí vyplnit zápisní lístek. Důležitá je zadní strana - odchody žáka domů. Žáci odcházejí podle údajů na zápisním lístku, popřípadě na základě písemné žádosti s datem a časem, kdy má žák odejít (nelze tedy po žákovi pouze vzkázat, že má jít domů sám). Pokud si rodiče žáka ve škole vyzvedávají, budou na dítě čekat ve vstupním prostoru školy v době, kterou uvedli na zápisním lístku, dítě jim předá vychovatelka. Obědy si zajišťují rodiče ve školní jídelně sami. O čip na obědy se stará vychovatelka ŠD. Odhlášení obědů si zajišťují rodiče sami. Žáky předává po vyučování vychovatelce ŠD vyučující.

Bezpečnost a ochrana zdraví žáků ŠD      

Během pobytu ve školní družině dítě nesmí opustit školní budovu nebo prostory, kde se ŠD zdržuje (zahrada, hřiště). Vychovatelka ručí za bezpečnost dětí při všech aktivitách školní družiny. Vede děti k takovému chování, které neohrožuje ani je samotné, ani ostatní. Vzniklé problémy děti nahlašují co nejdříve vychovatelce v zájmu své ochrany a vytváření spokojené atmosféry v kolektivu dětí. Se zařízením ŠD zacházejí děti šetrně a každou způsobenou škodu či ztrátu ihned nahlásí vychovatelce. Pitný režim zajišťuje vychovatelka ŠD dohlížením na děti, které mají nápoje z domova. Nepřítomnost vychovatelky je řešena zástupem.

- 241 -


Chování žáka ve ŠD Žák je předán vychovatelce vyučujícím, kterého měl na poslední vyučovací hodinu. Účastní se činnosti spolu s ostatními žáky – např. vycházky, hry, či zájmové činnosti. K ostatním žákům ve družině se chová kamarádsky, bez vyvolávání konfliktů. Se svými problémy a potížemi se může kdykoliv svěřit vychovatelce. Svěřené hry, hračky a pomůcky vrací v pořádku a bez znehodnocení na určené místo. Při styku s ostatními dospělými v budově školy i na veřejnosti zachovává pravidla slušného chování. Při pobytu ve třídách s PC se chová ukázněně a dle pokynů dozoru. Ze ŠD odchází sám nebo s doprovodem – dle údajů na zápisním lístku.

Dokumentace ŠD Zápisní lístek pro žáky, kteří jsou přihlášeni k pravidelné docházce. Přehled výchovně vzdělávací práce. Docházkový sešit pro žáky, kteří ŠD nenavštěvují pravidelně.

Kompetence k naplnění volného času

- 242 -


rozvíjí schopnost aktivního využívání volného času vytváří návyky pro udržení zdravého životního stylu vybírá vhodné způsoby trávení volného času, plánuje, organizuje a řídí vlastní volný čas rozvíjí své zájmy a záliby umí říci ne na nevhodné aktivity umí vhodně relaxovat rozvíjí nadání, seberealizaci a zdravé sebevědomí prohlubuje sebereflexi

Vzdělávací cíle Rozvoj dítěte, jeho učení a poznávání. Osvojování si základů hodnot na nichž je založena naše společnost. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako svobodná osobnost působící na své okolí. Vychovávat k smysluplnému využívání volného času a vybavovat žáky dostatkem námětů pro naplňování volného času.

Kompetence žáků kompetence k učení kompetence k řešení problémů komunikativní kompetence sociální a interpersonální kompetence občanské kompetence kompetence k trávení volného času

TÉMATA PRÁCE

- 243 -


Místo, kde žijeme Naše rodina - orientace v příbuzenských vztazích, životní etapy. Naše škola a okolí; obec, v níž žijeme – chování ve společnosti, orientace v okolí a v místnosti, udržování pořádku – doma i venku, výroba dekorativních předmětů. Chodec a cyklista – chování a bezpečnost chodce a cyklisty, poznávání dopravních značek. Turistika a cestování – orientace v mapě, plánek cesty ze školy domů.

Lidé kolem nás Rodina - zaměstnání a profese rodičů. Rodiče – vlastnosti, popis, výtvarné ztvárnění. Člověk mezi lidmi –„kouzelná slovíčka“, pozdrav, žádost, omluva. Zdvořilé chování v dopravních prostředcích, ukázněnost na zastávce. Svátky a oslavy – jména v kalendáři, původ křestních jmen, přání pro oslavence, blahopřání při různých příležitostech. Adventní čas –nálada přicházejících svátků, zimní počasí, výzdoba ŠD, Mikuláš a čert. Kouzelný čas Vánoc - příběh z Betléma, vánoční ozdoby na stromek z papíru, modelovací hmoty. Vánoční přání spojené s novoročním. Vánoční písně a koledy. Balení dárků.

Lidé a čas Měření času – hodiny, dělení roku. Jak se mění lidé – fotografie z dětství našich rodičů a naše. Jak se bydlelo – bydlení v průběhu dějin, jak se žilo na hradech a zámcích, vystřihujeme a stavíme modely hradů a zámků.

Rozmanitost přírody

- 244 -


Zvířata a rostliny kolem nás Ptáci hudebníci Naše květiny Můj mazlíček Roční období Podzim – poznávání ovoce a zeleniny podle hmatu, chuti, vůně. Zima – krmítka pro ptáky. Jaro – první jarní květiny Léto – co dělat, hry, výlety... Chráníme své životní prostředí – ochrana životního prostředí, třídění odpadu a šetrnost v užívání vody a energie. Na návštěvě v lese – chování v lese.

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo – části těla. Čistota půl zdraví – běžná denní hygiena (čistotu rukou, kapesníky). Hygienické zásady při kašli, kýchání, použití WC. U lékaře – práce lékaře, zdravotní sestry a lékárníka. Ochrana zdraví, dostatečné oblékání, otužování, zdravý pohyb. Máme rádi pohyb – sportovní hry. Jíme zdravě – zdravé a nezdravé jídlo, ukázka stolování.

Informační a komunikační technologie

- 245 -


Základy práce s počítačem - využití zákl. funkcí, dodržení zákl. pravidel bezpečné práce s hardwarem i softwarem, ochrana dat před poškozením, ztrátou a zneužitím. Vyhledávání informací a komunikace - komunikace s internetem. Zpracování a využití informací - práce s textem.

Umění a kultura Výtvarná výchova Osvojení estetiky - krásna, vnímání světa a okolí tvořivě, citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru, barvy, gesta, mimiky. Rozvoj slovní zásoby a komunikace – dramatická výchova, obohacení emocionálního života. Použití nekonvenčních výtvarných technik, výstavy, nácvik kulturního pásma, dramatizace různých situací. Kultura chování, stolování, oblékání, cestování.

- 246 -

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ LMP

Recommend Documents