3, Praha 6, tel , Školní vzdělávací program pro ZV-LMP

Vokovická 32/3, 160 00 Praha 6, tel. 235 351 211, [email protected], www.zsvokovice.cz

Školní vzdělávací program pro ZV-LMP (příloha k ŠVP ZV „Společná cesta“)

1

Obsah: 1.

Charakteristika školního vzdělávacího programu

1.1.

Zaměření školního vzdělávacího programu

1.2.

Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy

2.

Učební plán

2.1.

Pravidelná týdenní výuka

2.2.

Průřezová témata

2.3.

Poznámky k učebnímu plánu

3.

Učební osnovy

3.1.

Jazyk a jazyková komunikace

3.1.1.

Český jazyk

3.1.2.

Anglický jazyk

3.2.

Matematika a její aplikace

3.2.1. Matematika 3.3.

Informační a komunikační technologie

3.3.1.

Informační a komunikační technologie

3.4.

Člověk a jeho svět

3.4.1.

Prvouka

3.4.2.

Přírodověda

3.4.3. Vlastivěda 3.5.

Člověk a společnost

3.5.1.

Dějepis

3.5.2. Výchova k občanství 3.6.

Člověk a příroda

3.6.1.

Fyzika

3.6.2.

Chemie

3.6.3.

Přírodopis

3.6.4.

Zeměpis

3.6.5.

Ekologie

3.7.

Umění a kultura

3.7.1.

Hudební výchova

3.7.2. Výtvarná výchova 3.8.

Člověk a zdraví

3.8.1. Tělesná výchova 3.8.2. Výchova ke zdraví 3.9.

Člověk a svět práce

3.9.1. Pracovní výchova

2

3.10.

Doplňující vzdělávací obory

3.10.1 Etická výchova

3

1. Charakteristika školního vzdělávacího programu pro žáky s LMP 1.1. Zaměření školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je zaměřen na rozvíjení osobnosti žáků s mentálním postižením, na poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které uplatní žáci v praktickém životě. Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci přicházejí. Po příchodu žáka se zaměřujeme na důkladné poznání osobnosti žáka, pomáháme mu při adaptaci na nové prostředí, vytváříme kladný vztah ke školnímu prostředí, snažíme se o zachycení a rozvíjení každého drobného pokroku. Na prvním stupni upevňujeme u žáků základní hygienické návyky a vytváříme návyky sociální, vedeme žáky ke schopnosti komunikovat s okolím a srozumitelně se vyjadřovat. Na druhém stupni se zaměřujeme na rozvoj žáků v oblasti poznávací, sociální, emocionální a volní. Rozvíjíme u žáků pracovní dovednosti, motorické a tvořivé schopnosti, vedeme je k pozitivnímu vztahu k práci. Učí se pracovat samostatně i v týmu. Žáci jsou vedeni k profesní orientaci podle svých schopností a zájmů tak, aby se dobře zapojili do společnosti. Ukazujeme žákům, jak získané vědomosti uplatní v praxi. Vedeme žáky k užívání informačních a komunikačních technologií, učíme je základům cizího jazyka tak, aby se zlepšovala i jejich budoucí pozice na trhu práce. Prostřednictvím zájmové činnosti se snažíme podchytit žáky s výtvarným nebo pohybovým nadáním, rozvíjet jejich nadání a zájem a posilovat tím jejich sebevědomí. Za podpory speciálně pedagogických metod navozujeme takové učební situace, ve kterých může žák zažít úspěch a radost z pochvaly. Tím se škola stává místem, kde žáci nejen získávají kvalitní vzdělávací péči, ale kde cítí přátelské prostředí, nebojí se případných neúspěchů a dostává se jim vědomostí, dovedností a návyků, které plně využijí v praktickém životě.

1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy 1. Kompetence k učení - při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění - vztah žáků k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu - učíme žáky získávat informace z více zdrojů (učební texty, výukové programy, internet, knihovna, video, apod.) - vedeme žáky k vyhledávání dílčích i ucelených informací a orientaci v informačních zdrojích, v praktických a opakovaných činnostech je učíme odlišovat podstatné od nepodstatného - průběžně žákům vysvětlujeme významy odborných a cizích výrazů, učíme ho vyhledávání ve slovnících, encyklopediích a odborných publikacích - motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením - společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání vlastních možností a schopností - zadáváme žákům úlohy vycházející co nejvíce z praktického života - umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce a jejich srovnání s pracemi ostatních žáků - na praktických příkladech seznamujeme žáky s negativními dopady nízké úrovně vzdělání na praktický život (trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme je k následnému odbornému vzdělávání 4

2. Kompetence řešení problémů - učíme žáky rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závažnost - vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských nebo vztahových problémů - vedeme žáky k vytváření vlastních pracovních postupů - vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme žáky k hledání souvislostí - formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáky samostatnému úsudku a rozhodování - umožňujeme žákům se vyjadřovat k problémům kolektivu a školy a navrhovat společná řešení - jednoznačným a jednotným výkladem práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky svých rozhodnutí - předkládáním alternativních řešení problémových situací učíme žáky samostatnému rozhodování - vytváříme žákům prostor ke sdělování vlastních problémů - snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů 3. Kompetence komunikativní - vedeme žáky k vyjadřování celou větou - vhodnými podněty vedeme žáky ke kladení a správnému formulování otázek - žákům poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření - učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení - učíme žáky formulovat a obhajovat vlastní názory - vedeme žáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací - učíme žáky poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky (telefon, internet, e-mail) - učíme žáky pravidlům vystupování a komunikace 4. Kompetence sociální a personální -

máme jasně a jednoznačně stanovena pravidla chování ve škole i mimo ni jednoznačným a jednotným výkladem jeho práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky vlastních rozhodnutí vedeme žáky k toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným nebo postiženým vedeme žáky k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným spolužákům pomáháme žákům orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích, případně hledat řešení učíme žáky rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující soužití v třídním nebo školním kolektivu seznamujeme žáky s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky

5. Kompetence občanské - důsledným dodržováním zásad chování a pravidel soužití daných řádem školy vytváříme základní rámec školních a společenských norem - vytváříme základní povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratického státu - seznamujeme žáky s demokratickými hodnotami a tradicemi, vedeme ho k odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím a systémům - učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování - seznamujeme žáky s fungováním důležitých orgánů a institucí, učíme žáky pracovat s nejběžnějšími dotazníky a formuláři 5

-

vedeme žáky k rozpoznávání projevů rasismu a xenofobie, tyto projevy netolerujeme ani mezi žáky, ani mezi pedagogy vedeme žáky k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný život a seznamujeme je s důsledky zneužívání všech návykových látek učíme žáky zvládat běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva lékaře, pošty, knihovny…

6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů - seznamujeme žáky s nástroji, pomůckami a nářadím pro běžné domácí použití i pro odborné řemeslné práce - pozitivní vztah k výsledkům vlastní práce i práce jiných formujeme přímou účastí žáků na výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí - manuální činnosti žáků diferencujeme podle individuálních schopností, dosažené zručnosti, úrovně motoriky a míry handicapu - zadáváním pracovních činností ve skupinách učíme žáky pracovat v kolektivu a nést zodpovědnost za výsledek celé skupiny - pomáháme žákům vytvářet si reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního uplatnění - vedeme žáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností při profesní orientaci - vytváříme základní přehled žáků o pracovním trhu, možnostech uplatnění a úředních úkonech souvisejících se získáváním zaměstnání - seznamujeme žáky se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci s nadřízenými a při přijímacích pohovorech

6

2. Učební plán 2.1. Pravidelná týdenní výuka Vzděl. oblasti

Vzděl. obory

Rámcový učební plán 1. stupeň Celkový počet týdenních hodin

Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost

Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Informatika Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Volitelný předmět

Člověk a svět práce Disponibilní časová dotace Celková časová dotace

7

2. stupeň

Celkový počet týdenních hodin

33

Počet týdenních hodin 1. 2. 3. 4. 5. 33 6 6 8 6 7

22

25

2 12

2 12

5

2

5

2

5

5

5

2

1 3

1 3

10

15

1 2

1 2

1 2

1 2

1 2

15

15

3

3

3

3

3

15 9 118

16

2

2

4

4

4

118 21 21 25 25 26



19 4 20

Celkový počet týdenních hodin 6. 7. 8. 9. 20 6 6 4 4 2 2 2 6 20 5 5 5 5

4

6

2

0

2

2

8

8

1 1

1 1 1

1 1 1 1

2 1 1 2 1 3

2 1 1 1

1 1 1 1 2 1 1 1

3 1 5

3 1 5

13

16

8 2 12

9 2 12 3 20

20 12 122

5

2 1 1 1 3 1 5

122 30 30 31 31

2.2. Průřezová témata Osobnostní výchova název 1.ročník tematické ho okruhu

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

8.ročník

Pv, Prv, Pv, osobnostní Pv, Prv, div.předst div.předst div.předst rozvoj

IKT, Čj, Př, Vl

IKT, Čj, VO, Čj, Vv VO, Čj, Vv Čj, Pv, E

sociální rozvoj

Tv

Tv

Tv

Tv, IKT, Čj

Tv, IKT, Vl

morální rozvoj

Tv, Prv

Tv, Prv

Tv, Prv

Tv, Čj, Vl Tv, Čj, Vl

8

9.ročník

Čj, Pv, E

VO, Čj, Vv, VZ

VO, Pv, Vv

VO, Pv, Vv

VO, Pv, Vv

Čj,Tv

Čj, Tv

Čj, VO, Pv, Tv

Čj, VO, Pv, Tv

Mediální výchova (MV) název tematického okruhu kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1.ročník

2.ročník

3.ročník

4.ročník

5.ročník

6.ročník

7.ročník

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti

9.ročník

Čj

Čj, Aj, VO

Čj

Čj, Aj Čj

průběžně ve všech předmětech

tvorba mediálních sdělení práce v realizačním týmu práce v realizačním týmu

8.ročník

průběžně ve všech předmětech

9

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj, VO

IKT

IKT

Čj, IKT

Čj, Aj, IKT

IKT

IKT

Čj, IKT

Čj, IKT

Environmentální výchova (EV) název tematického okruhu ekosystémy

1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník Př

Prv

základní podmínky života

Čj

lidské aktivity a životní prostředí vztah člověka k prostředí

Prv

Prv

Prv, Pv

Pv, Vl

Př, Vl

7.ročník

8.ročník

9.ročník

Př

Pv, Vv, Z

Pv, Vv, Z

E, Vv

E, Vv

Př

Pš, Z

P

Aj, Ch, Vv, E

Vv, E

Tv

F, Pv, Vv, P, Pv, Vv, Z P, Pv, Vv, F P, Pv, Vv, Aj, E Ch, E

Př, Čj

VO, P, M, Ch, E, P, M, Pv, Ch, E, P, Pv F, P, M, Pv Aj F, Z

10

Multikulturní výchova (MuV) název tematického okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník Vl, Čj, Hv

kulturní diference lidské vztahy

Prv

Prv, Čj

Prv

VO, Vv Vl

etnický původ

Vl Čj, Vv

multikulturalita

princip sociálního smíru a solidarity

5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Pv

Pv

Pv

Př

Hv

11

VO, Vv D, P

Vv Vv D Vv

9.ročník

Vv, Z, Aj

Vv,Z, VO, Aj, Hv

Vv, Vo

Vv, Vo, Vz

Vv, P, Z, Aj

Vv, D, Z, Aj, VO

Vv, Aj, Z, Vv, Aj, Z, Hv VO, Hv

VO

VO

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) název tematického okruhu Evropa a svět nás zajímá objevujeme Evropu jsme Evropané

1.ročník

2.ročník

Prv

3.ročník

4.ročník

5.ročník

Př

Př

Vl

Vl Vl

12

6.ročník

D

Vv

7.ročník

D, Vv

Vv,Hv

8.ročník

9.ročník

D, Vv, Z, Čj, Aj

Vv, Z, Hv, Aj

Vv, Z, Aj

Vv, Z, Aj, Hv

Z, Aj, Hv

VO, D, Aj, Hv

Výchova demokratického občana (VDO) název tematického okruhu občanská společnost a škola

občan, občanská společnost a stát

1.ročník

Hv, Prv

2.ročník

Hv, Prv

3.ročník

Hv, Prv

4.ročník

5.ročník

Vl

Vl, Hv

Hv

6.ročník

7.ročník

Čj, Vo,

VO

VO, Hv

Čj, M, VO

formy participace občanů v politickém životě

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vl

13

D

8.ročník

9.ročník

Vv

VO, Vv

VO

Vv, Aj

IKT

Pv, IKT, VO, D, Aj

Pv, IKT

2.3. Poznámky k učebnímu plánu Disponibilní hodiny byly přiděleny takto: 1.stupeň: 3 hodiny matematika 5 hodin výtvarná výchova 1 hodina člověk a svět práce 2.stupeň: 1 hodina český jazyk 2 hodiny cizí jazyk 2 hodiny informatika 3 hodiny člověk a svět práce 1 hodiny umění a kultura 3 hodiny volitelný předmět Volitelné předměty: 7.ročník: 1 hodina výtvarné výchovy 8.ročník: 1 hodina ekologie 9.ročník: 1 hodina ekologie

14

3. Učební osnovy 3.1. Jazyk a jazyková komunikace 3.1.1.Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti. Jazyk a jazyková komunikace. Výuka probíhá ve všech ročnících. Časová dotace na I. stupni je 33 vyučovacích hodin, na II. stupni 19 vyučovacích hodin. V 1.-3. ročníku má předmět komplexní charakter. Zahrnuje jazykovou výchovu, tj. rozvoj smyslového vnímání a mluvené řeči, základy čtení, literární výchovy a psaní. Rozdělení časové dotace jednotlivým složkám je na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě. Ve 4.-6. ročníků je obsahem předmětu jazykové vyučování a slohový výcvik, čtení a literární výchova, psaní. V 7.-9. ročníku obsahuje předmět jazykové vyučování a slohový výcvik, čtení a literární výchovu. Cílem předmětu je naučit naše žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka, vytvořit dovednost správného hlasitého a tichého čtení, pozitivní vztah k mateřskému jazyku a zájem o literaturu. Předmět rozvíjí schopnost žáků vnímat různá sdělení, rozumět jim a adekvátně na ně reagovat. Klíčové kompetence jsou vytvářeny následujícími výchovnými a vzdělávacími strategiemi: Kompetence k učení -

vedení žáků k samostatnému zacházení s pracovními materiály vedení žáků vhodnými způsoby k samostatnému řešení úkolů a vyhledávání informací ( orientace v textu, porozumění textu )

Kompetence k řešení problémů -

vedení žáků k uvažování a řešení zadaného úkolu. vedení žáků k využití získaných informací v praktickém životě

Kompetence komunikační -

seznamování žáků se správnou technikou čtení a psaní, možnosti využití těchto dovedností v praktickém životě podněcování schopnosti žáků vyjadřovat se co nejvýstižněji, formulovat své názory, postoje a myšlenky příležitost ke spolupráci s ostatními, vzájemné sdělování názorů a pocitů

15

Kompetence sociální a personální -

umožnění žákům vyjádřit své názory, sdělit své pocity vedení žáků k naslouchání názorů a myšlenek druhých využívání příležitosti k navazování vztahů mezi žáky na základě ohleduplnosti a vzájemné úcty

Kompetence pracovní -

vedení žáků k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní vedení žáků k tomu, aby získané znalosti užívali při praktických činnostech

Kompetence občanské -

vedení žáků k získávání znalostí o kulturním dědictví předchozích generací (literatura, divadlo apod.)

16

Ročník: 1. kompetence Žák by měl... umět řadit obrázky a tvary zprava doleva

učivo čtení a jazyková výchova orientace na řádku a stránce

poznámky a průřezová témata slabikář Naše čtení 1 Tabulky ke čtení 1

rozvíjení zrakového a sluchového vnímání formou diferenciačních cvičení a her umět číst obrázky zprava doleva snažit se správně vyslovovat dbát na tempo řeči rozumět pokynům přiměřené složitosti rozlišovat pojmy: malý/velký, vpředu/vzadu, před/za poznat a určovat změny na obrázcích rozeznat a umět napodobit hlasy zvířat a zvuky tvořit jednoduché věty grafické znázornění slova a věty umět rozdělit větu na slova příprava na čtení na řádcích umí číst a psát samohlásky vyvození samohlásek a písmen: a, e, i, o, u, y umět rozlišit délky samohlásek znát písmena i, a jako spojky umět dělit slova na slabiky umět číst a psát souhlásky: vyvození souhlásek a písmen: m, l. v, t, s, j m, l, v, t, s, j umět číst psací písmo čtení psacího písma vyhledávat stejné slabiky a slova (psací-tiskací) znát a naučit se říkanky k vyvozování písmen umět pozdravit a poděkovat pozdrav, poděkování psaní naučit se držet psací náčiní rozvoj psychomotorických písanka pro 1.ročník schopností a jemné motoriky zvládat přípravné cviky vytváření základních formou hry hygienických návyků spojených se psaním umět prvky psacích písmen psaní písmen velká písmena jen ta,která se neodlišují od malých umět postupně psát písmena,která umí číst umět opsat a přepsat opis a přepis písmen, slabik a 17

písmena a slabiky slov umět opsat jednoduché slovo zvládat krátký diktát písmen

žáci s grafomotorickými nedostatky mohou obtížná psací písmena pouze poznávat

literární výchova umět poslouchat a opakovat říkadla a hádanky jednoduchá říkadla a hádanky umět řešit jednoduché hádanky umět poslouchat a pokusit se pohádky vyprávět jednoduché pohádky

18

Ročník: 2. kompetence

učivo

Žák by měl.... umět číst a psát probraná písmena umět číst a psát probraná písmena abecedy číst slova typu máma, vesele

čtení a jazyková výchova opakování písmen z 1.ročníku

číst slova mající zavřenou slabiku na konci číst jednoduché věty

poznámky a průřezová témata

dokončení nácviku zbývajících písmen abecedy čtení víceslabičných slov složených z otevřených slabik čtení zavřených slabik

využití tabulek ke čtení

čtení jednoduchých vět s přiměřeným obsahem

umět odpovídat na otázky k obsahu umět číst text s obrázkem čtení textu s obrázkem umět se orientovat v textu umět vyhledávat slova a věty v textu umět prosba,přání poprosit,poděkovat,blahopřát psaní umět číst a psát psací opakování písmen z 1.ročníku písmena probraná v 1. ročníku umět psát všechna malá psací písmena abecedy písmena abecedy umět velká písmena, která se neliší od malých umět psát slabiky a spojování písmen ve slabiky a jednoduchá slova, krátké slova,věty věty opisovat a přepisovat krátké opis a přepis věty zvládat diktát písmen,umět psaní podle nápovědi psát slabiky a jednoduchá slova podle nápovědi literární výchova umět a naučit se krátká hádanky,říkadla a pohádky říkadla a hádanky umět poslouchat a vyprávět delší pohádky umět poslouchat a vyprávět vyprávění a příběhy ze života příběhy dětí

19

písanka pro2. ročník

je třeba dbát na úpravu psaného textu a vést žáky k sebekontrole napsaného

Ročník: 3. kompetence Žák by měl.... číst jednoduché věty umět se orientovat v textu umět číst text s obrázky a doplňovat slova a slabiky umět číst tato slova umět tvořit dvojice slov podle obsahu poznat větu, slovo, slabiku ,hlásku a písmeno umět číst slabiky a slova s těmito skupinami

číst zřetelně jednoduché věty a rozumí obsahu orientovat se tichým čtením ve větě,v krátkém textu

učivo čtení a jazyková výchova opakování čtení slov bez souhláskových skupin


slova se dvěma souhláskami na začátku a uvnitř slov

Tabulky ke čtení pro 3. ročník

čítanka pro 3. ročník

slova se skupinami dy-di,ty-ti,nyni slova se skupinami de-dě,tetě,ne-ně slova s písmeny ď,ť,ň příprava nácviku tichého čtení

psaní umí probraná písmena opakování probraných písmen písanka pro 3. ročník abecedy umět všechna malá a velká dokončení nácviku neprobraných písmena abecedy písmen umět psát slabiky,slova a krátké psaní slabik, slov a vět věty opisovat psací písmo umět přepsat tištěný text psát velká písmena na začátku velká písmena je třeba dbát na úpravu písemných věty, vlastní jména prací a vést žáky k sebekontrole napsaného umět psát slova a krátké věty psaní podle nápovědi podle diktátu literární výchova poslouchat pohádky a příběhy pohádky, příběhy, verše, přednes, EV – základní podmínky života hádanky umět vyprávět pohádky a krátké MV – lidské vztahy příběhy přednášet jednoduché básničky,řešit hádanky Metody, formy, nástroje, pomůcky: Naše čtení 1.-2.roč., Čítanka 3.roč., Tabulky ke čtení 1., 2., 3. ročník, Písanka 1.-3. ročník, tabulky k uvolňovacím cvikům, pomůcky na procvičování jemné motoriky (kabinet smyslové výchovy), speciální pomůcky k výuce psaní (pero), poslech CD, DVD – literatura ukázky (školní videotéka), návštěva kulturních akcí a divadelních představení

20

Ročník: 4. kompetence Žák by měl..... vytvořeny základní dovednosti čtení a psaní poznat větu určit začátek a konec věty rozlišovat větu oznamovací,tázací a rozkazovací umět určit počet slov ve větě tvořit pořádek slov ve větě umět psát jednoduchá slova podle obrázku poznat slovo stejného a opačného významu umět třídit slova podle obsahu patří- nepatří řadit dny v týdnu umět určit správný tvar slova ve větě poznat slovo spisovné a nespisovné umět členit slovo na slabiky a hlásky umět určit počet písmen ve slově znát rozdíl mezi hláskou a písmenem znát krátké a dlouhé samohlásky umět je doplňovat do slov podle délky umět doplnit u-ú-ů znát souhlásky tvrdé, měkké a obojetné umět doplnit i-y,í-ý po tvrdých a měkkých souhláskách

učivo jazyková výchova opakování učiva 1.-3. ročníku věta, druhy vět

poznámky a průřezová témata Český jazyk pro 4. ročník Pracovní sešit pro 4. ročník

věta - slovo

význam slov

MuV – kulturní diference slovo- slabika- hláskapísmeno

samohlásky a souhlásky

komunikační a slohová výchova,psaní umět tvořit věty na daná slova slohová výchova doplňovat a obměňovat věty tvořit otázky umět odpovídat na otázky umět vypravovat podle obrázku znát formy společenského stykupozdrav,poděkování,omluva, 21

oslovení,blahopřání zpřesnění tvarů písmen psaní umět správné tvary písmen dodržovat poměr výšky písmen tvarově si podobných znát úpravu písemných prací přepsat jednoduchý krátký text

umět číst krátký text s porozuměním mít správný slovní přízvuk umět číst potichu orientovat se v textu umět rozlišit verše a prózu

písanka pro 4. ročník

úprava písemných prací,sebekontrola napsaného textu

literární výchova a čtení správné čtení

Čítanka pro 4. ročník

říkadla,verše,hádanky, pohádky,próza

znát pojem kniha,noviny,časopis, ilustrace, text

EV – vztah člověka k prostředí, OSV – morální rozvoj, osobnostní rozvoj

22

Ročník: 5. kompetence Žák by měl..... umět vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně,bě-pěvě-mě znát výslovnost znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova umět abecedu umět řadit slova podle abecedy umět vyslovovat a psát výrazy s předložkami umět obojetné souhlásky umět vyjmenovaná slova po b,l,m poznat podstatné jméno umět určit rod a číslo podstatných jmen určit vlastní jméno umět správně psát vlastní jména tvořit věty na daná slova

učivo jazyková výchova hlaskosloví, pravopis a výslovnost

poznámky a průřezová témata Český jazyk pro 5.ročník Pracovní sešit pro 5.ročník

abeceda předložky vyjmenovaná slova tvarosloví,podstatná jména

komunikační a slohová výchova,psaní slohová výchova

umět doplnit slova do věty,věty obměnit umět tvořit otázky a odpovídat na ně umět vypravovat podle obrázků umět vypravovat podle vlastních zážitků znát formy společenského styku- ústně i písemně(uvítání,rozloučení, blahopřání) umět napsat jednoduché sdělení (pohlednice-adresa) znát tvary písmen a číslic psaní z předešlých ročníků psát plynule slova dodržovat tvar a sklon písma dodržovat úpravu písemností učit se psát římské číslice

slohová cvičení v pracovním sešitě pro 5. ročník

úprava písemných prací,sebekontrola psaného textu

dbát na úpravu písemných 23

prací(nadpis,okraje,odstavce) literární výchova a čtení

Čítanka pro 5. ročník, doplňková četba, divadelní a filmová představení

číst přiměřeně rychle a plynule správné čtení umět číst potichu s porozuměním textu rozumět obsahu čteného textu podle odstavců určit hlavní postavu určit vlastnosti postav MuV - multikulturalita umět recitovat veršepřiměřeně věku umět vyprávět obsah OSV – osobnostní rozvoj, divadelního a filmového morální rozvoj představení Metody, formy, nástroje, pomůcky: Český jazyk – učebnice 4., 5. ročník, Čítanka pro 4., 5. ročník, Písanka pro 4.ročník, Pracovní sešit 4., 5.ročník, doplňková četba – žákovská knihovna, poslech CD, DVD – literatura ukázky (školní videotéka), návštěva kulturních akcí a divadelních představení

24

Ročník:6. kompetence

učivo

Žák by měl

Komunikační a slohová výchova Mluvený projev-zásady dorozumívání a kultivovaného projevu,čtení-prohlubování čtenářských dovedností,tiché čtení s porozuměním

Komunikovat v běžných situacích,rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk


MeV – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti OSV – osobnostní rozvoj, morální rozvoj

Umět reprodukovat text

Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk Znát vyjmenovaná slova a znát jejich pravopis

Písemný projev-osobní projev,korespondence Jazyková výchova Nauka o slově-tvoří slov Tvarosloví – vyjmenovaná slova,tvary pod. jmen,časování sloves.

Poznat a určit slovní druhy Umět ústně formulovat ústní dojmy z četby,divadelního nebo filmového představení Získat pozitivní vztah k literatuře

Literární výchova Práce s textem-charakteristika děje a postav příběhu,výklad textu Poslech a reprodukcesoustředění poslech,reprodukce recitace,dramatizace,čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou

25

VDO – občanská společnost a škola


učivo

Žák by měl

Komunikační a slohová výchova Mluvený projev-zásady dorozumívání ,kultivovaného projevu

Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Umět reprodukovat text Znát koncepci a úpravu běžných písemností (dopis,adresa,poštovní poukázka) Zvládat pravopis slov s předponami a předložkami Skloňovat podstatná jména,časovat slovesa Znát pravopis při shodě podmětu s přísudkem

Umět ústně formulovat dojmy z četby,divadelního nebo filmového představení Znát významné představitele české literatury


Čtení-prohlubování čtenářských dovedností,tiché čtení Písemný projev-osobní komunikace

MeV – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

OSV – osobnostní rozvoj, morální rozvoj

Jazyková výchova Nauka o slově-slovní základ,předpony a přípony Tvarosloví – pádové otázky,skloňování podstatných jmen,časování sloves Skladba-zákl.větné členy,shoda podmětu s přísudkem Literární výchova Práce s textem-děj, postavy příběhu,výklad textu Poslech a reprodukceposlech,reprodukce recitace,dramatizace

26

VDO – občan, občanská společnost a stát


učivo

Žák by měl Číst plynule s porozuměním

Komunikační a slohová výchova Čtení-beletrie,odborné texty,noviny,časopisy

Popsat děje,jevy,osoby,pracovní postupy Sestavit vlastní životopis,napsat žádost

poznámky a průřezová témata MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení

Mluvený projev-komunikační žánry (projev,diskuse) Písemný projevdotazník,žádost,životopis OSV– osobnostní rozvoj, morální rozvoj

Skloňovat přídavná jména Znát pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několika násobným podmětem,rozeznat větu jednoduchou od souvětí Rozeznat základní literární druhy a žánry

Orientovat se v liter.textu,vystihnout hl.myšlenku

Jazyková výchova Nauka o slově-pravopis bje-bě,vjevě,mně-mě,pravopis po obojetných souhláskách Tvarosloví příd.jména,druhy,skloňování,shoda pod.jm.,číslovky základní a řadové Skladba-pravopis koncovek příčestí minulého,věta jednoduchá,souvětí

Literární výchova Literární druhy a žánrypoezie,próza,divadelní hra,literatura pro děti a mládež,významní autoři české a světové literatury Poslech a reprodukceposlech,reprodukce recitace,dramatizace

27

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá


učivo


Žák by měl Číst plynule s porozuměním

Komunikační a slohová výchova Čtení-prohlubování čtenářských dovedností,beletrie,odborné texty,slovníky,encyklopedie,noviny,časopisy, jazykové příručky

Orientovat se v pravidlech českého pravopisu Vyprávět podle předem připravené osnovy

Mluvený projev-komunikační žánry (projev,diskuse)

Písemně zpracovat zadané téma

Písemný projev-charakteristika,písemná komunikace s úřady

Znát pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několika násobným podmětem Rozeznat větu jednoduchou od souvětí

Orientovat se v literár.textu,vystihnout hlavní myšlenku Rozeznat základní literární druhy a žánry

MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

OSV– osobnostní rozvoj, morální rozvoj

Jazyková výchova Tvarosloví-pod-jména,příd.jména,shoda s podstatným jménem Skladba-pravopis koncovek příčestí minulého,věta jednoduchá a souvětí

Literární výchova Práce s textem-děj,postavy MeV – vnímání autora mediálních sdělení Literární druhy a žánrypoezie,próza,významní autoři české a světové literatury

Dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, sešity, pracovní sešity, výukové programy na CD, nástěnné tabule, doplňková četba v žákovské knihovně, návštěva městské knihovny

28

3.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka probíhá v 7., 8. a 9. ročníku dvakrát týdně. Smyslem výuky cizího jazyka je, aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho mluvené podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Předmět anglický jazyk rozvíjí klíčové kompetence žáka: 1. kompetence k učení -

využití metod vedoucích k osvojení základních pojmů a slovíček v anglickém jazyce podněcování zájmu o život a kulturu v anglicky mluvících zemích posilování paměti opakováním slovíček a slovních spojení

2. kompetence k řešení problémů -

zapojení vůle osvojit si nový prostředek komunikace řešení problémů a překážek při výuce

3. kompetence komunikativní -

zaměření na srozumitelnost mluveného projevu využití gestikulace k porozumění snaha o dorozumění se s anglicky hovořícími

4. kompetence sociální a personální -

vzájemná spolupráce při využití skupinových činností umění dorozumět se v jiném než mateřském jazyce

5. kompetence občanské -

poznávání kulturních směrů a jejich akceptace pochopení studia anglického jazyka jako dalšího druhu komunikace

6. kompetence pracovní -

práce se slovníkem a pracovním sešitem (hledání ve slovníku) poslech CD (osvojení a poznání správné výslovnosti reprodukované rodilým mluvčím – rozvíjení dialogu (skupinová práce))

29

Ročník: 7. kompetence Žák by měl umět pozdravit a představit se umět vyjádřit svou národnost měl by se umět zeptat na jméno měl by umět vyjádřit souhlas a nesouhlas

Učivo


poslech zvukové nahrávky-zvuková podoba jazyka nápověda výslovnosti

MuV – lidské vztahy

měl by znát člen určitý členy podstatných jmen a neurčitý číslovky 1 – 20 měl by umět počítat do barvy, velikost 20 měl by umět udat barvu a velikost předmětu

procvičování v pracovních sešitech

měl by umět anglickou anglická abeceda abecedu hláskování jmen a slov měl by umět hláskovat slovníky jména měl by se učit orientovat ve slovníku měl by umět zájmena zájmena osobní a osobní a přivlastňovací přivlastňovací měl by umět časovat sloveso „to be“ sloveso „to be“ v přítomném čase prostém a v záporu měl by umět udat věk věk měl by umět popřát blahopřání k narozeninám rodina měl by umět představit rodinu měl by umět tvořit množ. číslo podst. jmen množ. číslo sloveso „have“ podstatných jmen a sloveso „have got“ nepravidelných podstatných jmen měl by umět časovat sloveso „have“ měl by umět vyjádřit vlastnictví s „have got“ 30

měl by umět tvořit věty tvoření otázek a záporu „I like…“ číslovky 20-50 „I don´t like…“ hodiny - čas měl by umět tvořit otázky „Do you like…“ „Do you want…“ měl by umět počítat do 50 (sčítání a odčítání) měl by umět určit celé hodiny měl by umět vazby „there is, there are“ měl by se naučit používat předložky under, on, in, next to měl by umět číst a překládat jednot. věty a text měl by znát písničky a básničky

vazby there is, there are předložky písničky básničky

měl by se seznámit s reáliemi anglicky mluvících zemí

tématické okruhy příroda, počasí cestování, turistika životní prostředí reálie příslušných jazykových oblastí

Pomůcky: učebnice, pracovní sešity, audio a video technika, časopisy, křížovky, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)

31

Ročník: 8. kompetence Žák by měl měl by umět časovat sloveso „can“ měl by umět časovat sloveso can v záporu „can´t“ měl by umět vyjádřit své schopnosti a dovednosti měl by umět použít zájmena „this“, „that“ měl by znát části lidského těla

učivo


sloveso „can“

jazykové prostředky vyplývající z obsahu použité učebnice

měl by znát přivlastňovací pád měl by umět požádat o pomoc měl by umět udat popis cesty měl by umět popsat domov měl by umět vyjádřit zákaz „Don´t…“ měl by umět vyjádřit rozkaz

přivlastňovací pád

měl by umět časovat slovesa v přítomném čase průběhovém měl by umět popsat svoje oblečení „I´m wearing…“ měl by umět pracovat se slovníkem, příručkami

přítomný čas průběhový

„can´t“

zájmena this, that lidské tělo - popis

žádost o pomoc popis cesty domov zákaz rozkaz

oblékání slovníky, jazykové příručky

měl by umět vyjádřit jídlo a pití pocit hladu a žízně měl by umět pojmenovat své oblíbené a neoblíbené jídlo, nápoje měl by umět požádat o jídlo a pití – vazba „I chtěl bych would like…“ měl by umět

MuV - multikulturalita

sport 32

vyjmenovat druhy sportu měl by umět vyjádřit jejich oblibu měl by umět pojmenovat dny v týdnu měl by umět pojmenovat měsíce měl by umět pojmenovat roční období měl by umět sdělit datum narozenin

kalendářní rok

měl by umět utvořit minulý čas prostý slovesa „to be“ měl by umět utvořit minulý čas prostý slovesa „have“ měl by umět utvořit minulý čas pravidelných významých sloves měl by umět utvořit minulý čas nepravidelných sloves

minulý čas slovesa „to be“ minulý čas prostý slovesa „have“ minulý čas prostý pravidelných význ. sloves minulý čas nepravidelných sloves

měl by umět postihnout volné reprodukce hlavní smysl sdělení přečteného nebo vyslechnutého textu Pomůcky: učebnice, pracov. sešity, audio a video technika, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)

33

Ročník: 9. kompetence Žák by měl umět časovat sloveso „to be“, „to have“ v přítomném čase umět správně použít předložky „in“, „on“, „at“ v souvislosti s měsíci, dny v týdnu a časovými údaji umět správně určovat čas - hodiny umět používat přítomný čas prostý umět říci, kde pracují rodiče, jaké mají zaměstnání umět rozlišit situace, za kterých se používá přítomný čas prostý a přítomný čas průběhový umět přivlastňovací zájmena a tvořit otázky se slovesem „to be“ naučit se používat způsobová slovesa „must“, „need not“ umět časovat sloveso „to be“ v minulém čase ve všech osobách, v záporu a v otázce umět napsat pozdrav z prázdnin umět stupňovat přídavná jména umět stupňovat delší přídavná jména umět jednoduché vyjádření v budoucím čase, tvořit otázky v budoucím čase a v záporu umět názvy některých států a měst umět utvořit a použít přítomný čas prostý a

Učivo


Školní rozvrh – předměty jazykové prostředky vyplývající „What is your favourite z obsahu použité učebnice subject?“ „In May“, „On Monday“, „At 7 o´clock“

„What is the time?“ předložky „at“, „from – to“ Povolání „Where do your parents work?“ Vánoční přání „I want to get ... for Christmas.“

Procvičování v pracovních sešitech

„Is it his/her/their ...?“

Zimní sporty

„Postcard from my holiday“ „happy-happier-the happiest“ „difficult-more difficultthe most difficult“ V restauraci, jídelní lístek „What will you have?“ „I would like ...“ Travelling

MuV – multikulturalita Reálie anglicky mluvících zemí

34

průběhový, budoucí čas a minulý čas slovesa „to be“ umět jednoduše konverzovat na vybraná témata

Shrnutí učiva

Pomůcky: učebnice, pracov. sešity, audio a video technika, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)

35

3.2. Matematika a její aplikace 3.2.1.Vyučovací předmět: MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vyučujícího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Výuka probíhá ve všech ročnících. Časová dotace na I. stupni je 25 hodin, na II. stupni 20 hodin. Cílem vyučování matematice je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti, které umožní řešit základní problémy a úkoly v praktickém životě. Vyučovací předmět matematika zahrnuje v každém ročníku aritmetiku a geometrii. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

vedení žáků k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady, měření, orientace) rozvíjení paměti žáků k osvojení matematických dovedností rozvíjení myšlení žáků (řešení zadaných úkolů) rozvíjení vyjadřování žáků v matematickém jazyce (početní operace)


nabízet žákům úkoly vycházející z praktického života vedení žáků k více variantám řešení úloh (sčítání x násobení)

Kompetence komunikativní -

vedení žáků k přesnému vyjadřování vedení žáků k vyjadřování v matematickém jazyce, využívání matematických symbolů


vedení žáků k vytváření systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti v práci


vedení žáků k rozvíjení spolupráce při řešení úloh (práce ve skupinách) vedení žáků k využití řešení úloh v praktickém životě


rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti vedení žáků k sebekontrole při postupu řešení úloh

36

Ročník: 1. kompetence Žák by měl... znát čísla 1-5 umět postupně psát a číst číslice 1-5 umět porovnávat čísla v oboru do 5 umět vytvořit soubor o daném počtu prvků umět sčítat a odčítat v oboru do 5 umět použít názor při sčítání a odčítání(počítadlo,prsty, stavebnice) umět zapsat příklad na + a umět používat symboly +,-,=

učivo číslo,početní operace,závislosti,práce s daty číslo 1-5


Matematika1, sešit 1

Pracovní

porovnávání množství v oboru do 5 MEV – práce v realizačním týmu sčítání a odčítání v oboru do 5

+čteno a nebo plus -čteno bez nebo minus =čteno rovná se

umět doplnit číslovky řadové číslovky řadové 1-5 1-5 umět řešit jednoduché slovní slovní úlohy úlohy s názorem geometrie v rovině a prostoru poznat geometrické tvary ze geometrické tvary stavebnice(čtverec,kruh, trojúhelník,obdélník) znát pojmy orientace v prostoru vpravo,vlevo,pod,nad,před, za,nahoře, dole,vpředu, vzadu učit se orientovat v prostoru

MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

37

Ročník: 2. kompetence Žák by měl...

učivo číslo, početní operace,závislosti,práce s daty číslo 1-10

umět čísla 1-10 umět postupně psát a číst číslice 1-10 a číslo 0 umět vytvořit soubor o daném počtu prvků umět porovnávat čísla do 10 porovnávání čísel 1-10 znát vztahy větší,menší,roven umět tyto symboly sčítat a odčítat v oboru do 10 sčítání a odčítání v oboru do 10 umět použít názor při sčítání a odčítání umět zapsat příklad na +,v oboru do 10 umět řadové číslovky doplnit řadové číslovky 1-10 k obrázkům umět rozkládat čísla rozklad čísel umět dočítat řešit jednoduché slovní slovní úlohy úlohy s názorem geometrie v rovině a prostoru poznat geometrické tvary geometrické tvary umět třídit tvary ze stavebnice řešit ulohy na rozvíjení prostorové orientacestavebnice umět nakreslit přímou a práce s tužkou a pravítkem křivou čáru seznámení učit se pracovat s pravítkem - přímka znát vztahy nad,pod,vedle,před,za (doplněné počtem)

38


Matematika 2 Pracovní sešit 2

MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

MEV – práce v realizačním týmu

Ročník:3. kompetence Žák by měl...

učivo číslo a početní operace,závislo sti,práce s daty čísla 0-20 Matematika 3

umět čísla 0-20 umět postupně číst a psát čísla 0-20 umět vytvořit soubor o daném počtu prvků 0-20 umět používat názor při sčítání a odčítání(počítadlo,...) umět ukázat a znázornit čísla na číselná osa číselné ose umět porovnávat čísla 0-20 porovnávání čísel 0-20 umět sčítat a odčítat bez sčítání a přechodu přes desítku odčítání v oboru do 20 umět sčítat a odčítat s přechodem přes desítku seznámit se s tabulkou sčítání umět rozkládat čísla umět dočítat řešit slovní úlohy na využití slovní úlohy vztahu o....více, o.....méně seznámit se s numerací do 100 numerace do 100 seznámit se s násobky 2 do 20 seznámení s násobilkou geometrie v rovině a prostoru umět přímé a křivé čáry umět použít pravítko umět přímku a úsečku umět označit úsečku umět dokreslovat jednoduché ornamenty válec,krychle, koule (poznat, určit)


Pracovní sešit 3


Pracovní sešit 3

39

Ročník:4. učivo číslo,početní operace,závislosti,práce s daty umět sčítat a odčítat násobky sčítání a odčítání do 100 10 umět číst a psát čísla do 100 umět sčítat a odčítat bez přechodu desítek umět sčítat a odčítat s přechodem přes desítku umět sčítat a odčítat dvojciferná čísla umět sčítat a odčítat písemně řešit slovní úlohy s využitím vztahu o....více,o...méně řešit slovní úlohy s využitím platidel umět zapsat slovní úlohu s pomocí učitele umět zpaměti řady násobků násobení a dělení v oboru do 100 umět se orientovat v tabulce násobení znát a umět symboly násobení a dělení (krát a děleno) řešit slovní úlohy s využitím slovní úlohy vztahu ....krát méně,...krát více znát jednotky:kilogram,litr, jednotky délky,času a objemu hodina, metr, centimetr zvládat jednoduché převody jednotek geometrie v rovině a prostoru umět vyznačit a popsat bod umět narýsovat úsečku změřit úsečku v centimetrech umět narýsovat přímku poznat přímku různoběžnou a rovnoběžnou poznat a umět posat trojúhelník,čtverec, obdélník (vrcholy,strany) poznat tělesa: válec, koule, kvádr, krychle kompetence Žák by měl...

40



slovní úloha: zápis, výpočet, odpověď

dělení podle schopnosti žáků


Ročník:5. kompetence Žák by měl... zvládat sčítání a odčítání v oboru do 100(ústně i písemně) umět sudá a lichá čísla umět řady násobků v oboru do 100 zpaměti umět počítat do 1000

učivo číslo a početní operace,závislosti,práce s daty prohlubování učiva ze 4.ročníku



sčítání a odčítání v oboru do 1000

umět se orientovat v číselné řadě umět porovnávat čísla do 1000 umět násobky 100 učit se zaokrouhlovat čísla (na desítky,na stovky) umět přičítat a odčítat k násobkům 100 umět sčítat a odčítat bez přechodu přes základ (písemně) umět tvořit a zapsat slovní úlohu umět tvořit a zapsat příklady dělení v oboru násobilek na násobení a dělení v oboru do 100 řešit jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení umět je zapsat do sešitu umět zacházet s kalkulátorem(sčítání,odčítání,násobení,dělení) znát jednotky jednotky délky:m,cm,dm,m,km délky,hmotnosti,času a objemu znát jednotky hmotnosti:g, kg,t znát jednotky objemu:l,hl znát jednotky času: minuta,hodina znát platidla umět jednoduché převody jednotek geometrie v rovině a prostoru znát pojem pravý úhel 41

je třeba dbát na písemnou úpravu při písemném sčítání a odčítání

práce s kalkulátorem MEV – fungování a vliv médií ve společnosti

umět rýsovat kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou umět rýsovat rovnoběžné přímky znát čtverec a obdélník znát vlastnosti jejich stran učit se rýsovat čtverec a obdélník umět zacházet s kružítkem práce s kružítkem narýsovat kružnici znát střed kružnice, poloměr a průměr kružnice poznávat a porovnávat MEV – práce v realizačním vlastnosti těles týmu Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, využití názorných pomůcek z kabinetu smyslové výchovy (desítková počítadla, číselná osa, tabulka sčítání a násobení), využití počítačové učebny (Pohádková matematika – počítačové programy)

42

Ročník:6. kompetence Číslo a početní operace Žák by měl umět: - číst a zapsat přirozená čísla v oboru do 10 000 - sčítat a odčítat přirozená čísla v oboru do 10 000 - násobit a dělit 10, 100 a 1000 v oboru do 10 000 - řešit slovní úlohy s použitím maximálně dvou početních výkonů - zaokrouhlovat a odhadnout výsledek - dělit se zbytkem v oboru do 100 Závislosti, vztahy a práce s daty - užívat a ovládat převody jednotek - ovládat jednoduché početní úkony s penězi Geometrie v rovině a prostoru - zacházet s rýsovacími pomůckami, zvládat jednoduché konstrukce kružítkem - ovládat jednoduché konstrukční úlohy - ovládat práci s úhlem jako rovinným útvarem

Aplikační úlohy - samostatně řešit praktické úlohy a hledat různá řešení

učivo


Vzestupné a sestupné číselné řady, rozklad čísel, číslo před, za, hned před, hned za Orientace na číselné ose, porovnávání čísel Sčítání a odčítání přirozených čísel, provádění zkoušky správnosti, slovní úlohy Příklady na ústní i písemné dělení a násobení Slovní úlohy s jedním a se EV – vztah člověka k dvěma početními výkony prostředí Zaokrouhlování na desítky, stovky a tisíce Odhad výsledku a jeho ověření výpočtem Malá násobilka, dělení se zbytkem (neúplný podíl, zbytek), příklady z praktického života

EV – vztah člověka k prostředí

Převody jednotek délky, hmotnosti, objemu a času Slovní úlohy z praktického života Přenášení a porovnávání úseček, jejich grafický součet, násobek úsečky, střed a osa úsečky Konstrukce trojúhelníka ze tří stran, přenášení trojúhelníka Osová souměrnost Vyznačování, rýsování a popis úhlu Měření velikosti úhlu a rozlišení úhlů na ostrý, tupý, přímý a pravý Konstrukce pravého úhlu pomocí pravítka a kružítka Slovní úlohy

EV – vztah člověka k prostředí 43

předložených situací - využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

- aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí - řešit úlohy na prostorovou představivost

Nácvik práce s kalkulačkou při kontrole výsledků a ověření jejich správnosti Využití počítačových programů určených k výuce matematiky Úlohy na rozvíjení logického myšlení – řešení zábavných úloh, rébusů, doplňovaček (např. SUDOKU) Praktické geometrické úlohy

44


učivo


Číslo a početní operace Čtení a zápis čísel Žák by měl umět: - ovládat numeraci do milionu Orientace na číselné ose, porovnávání čísel Rozklad čísel - zaokrouhlovat čísla, Zaokrouhlování na desítky, odhadnout výsledek stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce


- sčítat a odčítat přirozená čísla v oboru do 1 000 000

Písemné sčítání a odčítání čísel se EV – vztah člověka k zkouškou správnosti prostředí Slovní úlohy s maximálně dvěma početními výkony - násobit a dělit přirozená čísla Příklady na dělení 10, 100 a 1000 10, 100 a 1000 Praktické využití při převádění jednotek délky, hmotnosti a objemu - násobit maximálně Ví, co je to činitel a součin trojciferné číslo jednociferným Příklady na písemné násobení a dvojciferným činitelem jednociferným a dvojciferným činitelem - písemně dělit jednociferným dělitelem

Ví, co je to dělenec, dělitel, podíl Příklady na písemné dělení jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem Využití písemného dělení jednociferným dělitelem ke zkouškám správnosti - písemně dělit dvojciferným Snadné příklady na písemné dělitelem – celými desítkami dělení dvojciferným děl. s nulou na konci - správně přečíst a zapsat číslo Symboly pro psaní římských římskými číslicemi číslic Správné pořadí při čtení a psaní římských číslic Využití římských číslic v praxi Závislosti, vztahy a práce s daty - užívat a ovládat převody Převody jednotek délky, jednotek hmotnosti, objemu a času - vypracovat jednoduchou vytvoření grafu s osou x a y VDO – občan, občanská tabulku, graf společnost a stát - složitější početní úkony s Praktické příklady s využitím penězi početních výkonů sčítání, odčítání, násobení a dělení 45

Geometrie v rovině a prostoru - narýsovat základní rovinné obrazce - poznat prostorové útvary - vyznačovat, rýsovat úhly a měřit jejich velikost - narýsovat mnohoúhelníky

- vypočítat obvody rovinných obrazců a získané vědomosti aplikovat v praktickém životě Aplikační úlohy - hledat různá řešení předložených situací - aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí - využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

Rýsování obdélníka, čtverce, trojúhelníka a kružnice Rozdíl mezi rovinným obrazcem a tělesem Poznávání a rozlišení kvádru, krychle, koule, válce, jehlanu Velikost úhlu, stupeň, úhloměr Měření velikosti úhlu Konstrukce úhlu dané velikosti Konstrukce trojúhelníka - dělení podle stran - podle velikosti úhlů Konstrukce pravidel. Šestiúhelníku Konstrukce pravidel. Osmiúhelníku Lichoběžník Obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku Použití vzorců pro výpočet obvodu Zařadit úlohy, kde je možné použít více způsobů řešení a všechna vedou ke stejnému cíli Samostatné sestavení slovní úlohy Vlastní návrh tabulky s grafem Samostatné zacházení s kalkulačkou při kontrole výpočtů

46

VDO – občan, občanská společnost a stát EV – vztah člověka k prostředí

Ročník: 8. kompetence Číslo a početní operace Žák by měl umět: - písemně dělit dvojciferným číslem

- orientovat se v oblasti dělitelnosti přirozených čísel

- pracovat se zlomky

- pracovat s desetinnými čísly

Závislosti, vztahy a práce s daty - užívat a ovládat převody jednotek Geometrie v rovině a prostoru - poznat a narýsovat základní rovnoběžné rovinné útvary

učivo


Písemné dělení celými desítkami Písemné dělení dvojciferným dělitelem bez omezení Ověření správnosti řešení zkouškou Prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti Názorné zavedení zlomků s pojmy: čitatel, jmenovatel, zlomková čára Zápis zlomku Využití zlomků v praxi Výpočet zlomku z celku Zlomek jako část celku Smíšená čísla Zavedení pojmu desetinné číslo, čtení a zápis deset. čísel, vyznačení na číselné ose Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení desetinných čísel 10, 100 a 1000 (využití převodu jednotek) Násobení desetinných čísel číslem přirozeným i desetinným Zaokrouhlování desetinných čísel Slovní úlohy s desetinnými čísly

Převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

Poznávání rovnoběžníků, zjišťování vlastností jejich stran a úhlů Rýsování rovnoběžníků (kosočtverec, kosodélník, 47

lichoběžník) - narýsovat kružnici a Rýsování kružnic dle zadání vypočítat její obvod, aplikovat Poloměr, průměr získané poznatky v praktickém Výpočet obvodu kruhu podle životě vzorce Řešení praktických úloh - chápat rozdíl mezi obvodem Jednotky obsahu a obsahem obrazců, vypočítat Obsah čtverce, obdélníku, obsah základních rovinných trojúhelníku a kruhu obrazců podle vzorce, získané Řešení praktických úloh poznatky aplikovat v praktickém životě - chápat rozdíl mezi rovinným Síť krychle a kvádru útvarem a tělesem, Povrch krychle a kvádru – pojmenovat základní tělesa, výpočet podle vzorce vypočítat podle vzorce jejich Řešení úloh z praktického povrch života Aplikační úlohy - samostatně řešit praktické Rozbor úlohy, stanovení úlohy postupu jejího řešení, odhad výsledku, vlastní řešení a vyhodnocení správnosti výsledku - řešit úlohy zaměřené na Zábavné úlohy prostorovou představivost Obrázkové analogie Praktické geometrické úlohy - využívat prostředky Práce s vektorovou grafikou výpočetní techniky

48



Ročník: 9. kompetence Číslo a početní operace Žák by měl umět: - početní výkony s desetinnými čísly - dělit desetinná čísla

učivo


Čtení a zápis desetinných čísel Sčítání a odčítání desetinných čísel Dělení dvou přirozených čísel tak, aby podílem bylo číslo desetinné Dělení desetinného čísla číslem přirozeným Dělení desetinného čísla číslem desetinným nejvýše dvojciferným - orientovat se v procentech, Procento, symbol %, pojmy ovládat základní pojmy základ, procentová část, počet procent - jednoduché výpočty s Výpočet 1% ze základu procenty Výpočet procentové části Řešení jednoduchých úloh z praxe Řešení úloh na kalkulátoru - chápat praktické využití Úrok, úroková míra VDO – občan, občanská úroku a úrokové míry a Využití na praktických společnost a stát dokázat je vypočítat příkladech - vyřešit jednoduché rovnice a Řešení jednoduchých lineárních aplikovat získané vědomosti rovnic při řešení praktických úloh Závislosti, vztahy a práce s daty - využít dělení v daném Poměr, dělení v daném poměru poměru - používat měřítko mapy a Měřítko mapy a plánu plánu, dokázat spočítat vztah Praktické úlohy mezi měřítkem a skutečností - užívat a ovládat převody Převody jednotek jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu - vypracovat jednoduchou Závislosti a data – příklady tabulku, graf závislostí z praktického života a jejich vlastnosti Vytvoření tabulky, grafu - vypočítat aritmetický průměr Aritmetický průměr a jeho a chápat jeho využití výpočet v praktickém životě Geometrie v rovině a v prostoru - rýsovat rovinné obrazce a Rýsování rovinných útvarů vypočítat jejich obvod a obsah Výpočet jejich obvodu a obsahu 49

- načrtnout a sestrojit sítě základních těles a vypočítat jejich povrch - řešit konstrukční úlohy, ovládat kótování, číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům - používat technické písmo Aplikační úlohy - samostatně řešit praktické úlohy - hledat různá řešení daných úloh - řešit úlohy na prostorovou představivost - využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

podle vzorců Síť krychle, kvádru a válce Výpočet povrchu těles za použití vzorců Konstrukce rovinných i prostorových útvarů Kótování Čtení technických výkresů Čtvercová síť Technické písmo Rozbor úlohy, stanovení postupu řešení, řešení úlohy, ověření správnosti výsledku Praktické úlohy z geometrie Aplikace různých postupů Pravoúhlé promítání Práce na počítači s využitím vhodných grafických programů

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, řádové počitadlo, číselná osa, milimetrový papír, rýsovací pomůcky (trojúhelník s ryskou, pravítko, kružítko, úhloměr, mikrotužka), rýsovací pomůcky pro učitele, nástěnné tabule s převody jednotek a násobilkou, peníze určené pro výuku – jednostranné kopie bankovek, mince, kalkulačka

50

3.3. Informační a komunikační technologie 3.3.1. Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – informační a komunikační technologie na 2.stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět informační a komunikační technologie na 1.stupni, který je vyučován na naší škole ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně. Na 2.stupni je vyučován v 6., 8. a 9. ročníku, vždy 2 hodiny týdně. Předmět je na 2.stupni posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Žáci pracují v třídních skupinách.Vzhledem k jejich počtu, není potřeba dále dělená výuka. Každý žák pracuje na svém osobním PC. Je tedy zajištěn prostor pro individuální přístup, i pro skupinovou práci. Výuka probíhá v počítačové učebně na počítačích s požadovaným programovým vybavením, zejména s programy k výuce práce s textovým a grafickým editorem. Dostupnými výukovými a vzdělávacími programy by si žáci měli osvojit základní dovednosti práce s počítačem na elementární uživatelské úrovni, pokusit se na této úrovni pracovat s textovým a grafickým editorem, tabulkovým kalkulátorem, mail poštou a internetovým prohlížečem. Předmět - Informační a komunikační technologie by měl žákům umožnit využít internet jako zdroj informací a poznání. Předmět IKT rozvíjí dovednost pracovat s osobním počítačem, využívat rozmanitých informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru v pracovním a mimopracovním životě. Předmět IKT rozvíjí klíčové kompetence žáka: Kompetence k učení -

seznámení s možnostmi IT objasnění pojmu výukový program využití možnosti IT v procesu učení


seznámení dětí s možnostmi internetu, jednoduché vyhledávání a předávání informací


třídění získaných informací využití získaných informací v praxi


spolupráce mezi žáky a pedagogem při řešení zadaných úkolů seznámení s možnostmi internetu jako klíčového faktoru pro sociální život


ochrana a péče o společný majetek (informace o nákladech spojených se zřízením PC učeben) praktické využití internetu v komunikaci

51


respektování pracovního řádu v PC učebně řešení jednoduchých zadaných úkolů jednoduché prezentace

52

Ročník: 4. kompetence Žák by měl: Pojmenovat a zařadit nejběžnější součásti počítače

učivo


Skříň, mechaniky OSV – osobnostní rozvoj, (disketová,CD, DVD), sociální rozvoj klávesnice,myš,monitor, tiskárna, reproduktory,… Umět korektně zapnout a Postup zapnutí a vypnutí vypnout stanici a přihlásit se počítače,přihlášení do sítě a odhlásit se z ní odhlášení ze sítě Orientovat se na klávesnici, Práce s klávesnicí znát funkci nejdůležitějších kláves (Enter, Delete, Esc,…) Ovládat s myší základní Práce s myší operace: klik, dvojklik, uchopení, tažení SOFTWARE – seznámení Práce s různými s pojmem výukovými a zábavnými programy podle pokynů Znát zásady bezpečné a Správné umístění zdravotně nezávadné práce počítače, správné sezení s výpočetní technikou

53

Ročník: 5. kompetence Žák by měl: Znát pojem HARDWARE, pojmenovat a zařadit nejběžnější součásti a zařízení počítače

učivo


Skříň, (základní OSV – osobnostní rozvoj, jednotka) –procesor, sociální rozvoj pevný disk,operační paměť, základní deska, zdroj Umět korektně zapnout a Postup zapnutí a vypnutí vypnout stanici a přihlásit se počítače,přihlášení do sítě a odhlásit se z ní odhlášení ze sítě Orientovat se na klávesnici, Práce s klávesnicí znát funkci nejdůležitějších kláves (Enter, Delete, Esc,Shift,…), orientovat se v umístění písmen a číslic Ovládat s myší základní Práce s myší operace: klik, dvojklik, uchopení, tažení SOFTWARE Práce s různými výukovými a zábavnými programy podle pokynů i samostatně Znát zásady bezpečné a Správné umístění zdravotně nezávadné práce počítače, správné sezení. s výpočetní technikou

54

Ročník: 6. kompetence Žák by měl: Žák by měl dodržovat pravidla učebny PC a zacházet s výpočetní technikou Měl by ovládat základní funkce PC, měl by spustit PC a přejít do textového editoru a měl by umět pracovat s textovým editorem, znát obsluhu periferních zařízení potřebných k činnosti používaného programu Měl by získat základní vědomost o programech a PC Měl by proniknout k znalosti o umístění souborů v PC Měl by ovládat základní funkce přídavných zařízení PC Měl by ovládat základy psaní na klávesnici Měl by zvládnout práci s výukovými programy

učivo


Obsah a význam předmětu, pravidla provozu učebny PC Osobní počítač – pojmy a části, orientace, pravidla pro orientaci, textový editor v praktickém využití

SOFTWARE –Základní orientace HARDWARE – Základní orientace Soubory, adresáře, podadresáře Přídavná zařízení PC

Základní funkce textového editoru Práce s výukovými programy, hry, multimédia Měl by mít základní znalosti Ukázka využití o využití PC při práci v síti, moderních počítačů, o internetu a při základní pojmy, multimediálních aplikacích prohlížeče, hledání informací v síti internetu

55

Ročník: 8. kompetence Žák by měl dodržovat pravidla učebny PC a zacházet s výpočetní technikou Měl by využít textový procesor a další jeho funkce Měl by ovládat obsluhu přídavných zařízení PC Měl by využít Internet k získání potřebných informací Měl by mít základní orientaci v grafickém prostředí Měl by zvládnout práci s výukovými programy

učivo Obsah a význam předmětu, pravidla provozu učebny PC


Další práce v textovém editoru Přídavná zařízení PC Základní způsoby elektronické komunikace - e-mail, mobilní telefon Základní funkce grafického editoru Práce s výukovými programy, hry, multimédia

56

Ročník: 9. kompetence Žák by měl dodržovat pravidla učebny PC a zacházet s výpočetní technikou Měl by umět lépe využít možnosti textového editoru při práci s dokumenty na uživatelské úrovni, využívá vhodné aplikace Měl by ovládat základní psaní na klávesnici Měl by mít základní znalosti použití tabulkového procesoru Měl by umět používat internet pro vyhledávání potřebných informací, umí použít elektronickou poštu Měl by zvládnout práci s výukovými programy

učivo Obsah a význam předmětu, pravidla provozu učebny PC


Textový editor - další práce v textovém editoru

Základy 10-ti prstové hmatové metody psaní Tabulkový procesor Internet, elektronická pošta, mobilní telefony Práce s výukovými programy, hry, multimédia

Metody, formy, nástroje, pomůcky: PC technika, interaktivní tabule, různý software (výukové programy, hry, internetový prohlížeč

57

3.4. Člověk a jeho svět 3.4.1. Vyučovací předmět: PRVOUKA 1.-3. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu: Tento předmět má v učebním plánu nezastupitelné postavení. působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník, vede k samostatnosti, v podstatě nenásilně formuje osobnost dítěte. Týdenní hodinová dotace v 1.-3. ročníku jsou 2 hodiny. V učivu se žáci seznamují s místem, kde žijí, se změnami v přírodě v průběhu roku a jejich vztahu k činnostem lidí. Využívá místních specifik a tradic. Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci v reálných životních situacích. Součástí výuky jsou pozorování, vycházky a návštěvy muzea. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

střídání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem a s pracovními sešity zařazování různých metod a forem práce, které vytvářejí příjemnou pracovní atmosféru upřednostňování individuálního přístupu k žákovi


povzbuzování žáka častými diskusemi ke vzájemné komunikaci, k rozvoji a obohacování slovní zásoby povzbuzování žáka při skupinové práci k respektování názorů druhých


motivování žáka k zájmu o učivo vedení žáka k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení


vedení žáka k péči o své zdraví a bezpečnost přiměřeně k věku žáka postupné vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí

Kompetence k řešení problémů podněcování žáka ke spolupráci a k dodržování předem daných pravidel vedení žáka k získávání informací z různých zdrojů soustavné vštěpování vztahu k přírodě a nutnost její ochrany Kompetence pracovní -

vedení žáka k upevňování hygienických návyků a sebeobsluhy vedení žáka k uplatňování získaných vědomostí v praktickém životě 58

Ročník: 1. kompetence Žák by měl ... orientovat se ve třídě, ve škole dokázat rozlišit školní potřeby a hračky znát základy dopravní výchovy:křižovatky, chování chodců,dopravní značky poznat změny v podzimní krajině vědět , jak vypadá podzim na zahradě vědět,jak vypadá podzim na poli ovládat základní hygienické návyky znát důležitost zdravé stravy a pitného režimu znát prevenci proti běžným nemocem znát vztahy mezi rodinnými příslušníky umět vyprávět o svém domově a okolí znát znaky zimy v přírodě vědět,jak se oblékat v zimě znát některé zimní sporty a bezpečnost při hrách znát některé vánoční zvyky vědět,jak pomáhat zvířatům a ptákům v zimě znát příznaky jara v přírodě umět pojmenovat některé jarní květiny poznat některá domácí zvířata a jejich mláďata umět některé jarní hry znát některé velikonoční zvyky poznat příznaky léta v přírodě vyjmenovat první ovoce a zeleninu poznat některé luční květy vědět,co je to senoseč a žně

učivo


Škola začíná

VDO – občanská společnost a škola

Podzim v přírodě

Péče o naše zdraví

OSV – osobnostní rozvoj

Moje rodina

MuV – lidské vztahy, EV ekosystémy

Příroda v zimě

Příroda na jaře

Příroda v létě

59

vědět,jaký užitek nám příroda poskytuje znát některé letní hry a zábavy dodržovat zásady bezpečnosti na cestách a v přírodě orientovat se v čase během dne – ráno, dopoledne,poledne,.... umět vyjmenovat dny v týdnu rozlišit práci a odpočinek

Práce a odpočinek

OSV – morální a osobnostní rozvoj

umět popsat využití volného času

60

Ročník: 2. kompetence učivo Žák by měl: orientovat se ve třídě i ve Škola začíná škole znát základy dopravní výchovy – umět vyjmenovat dopravní prostředky dbát na bezpečnost při hrách zná základní pravidla slušného chování znát změny v přírodě na Podzim v přírodě a my podzim umět pojmenovat a popsat některé pracovní činnosti na poli a v sadě znát některé druhy pracovního nářadí umět vyjmenovat podzimní měsíce vypravovat o odletu ptáků vědět,co je otužování znát význam pobytu na čerstvém vzduchu znát zásady správné výživy pojmenovat hlavní části lidského těla orientačně poznat i některé smysly znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi umět pojmenovat běžná povolání a pracovní činnosti znát základy společenského chování vědět,jak se chovat při setkání s cizímí lidmi znát změny v přírodě v zimě umět vyjmenovat zimní měsíce poznat některé druhy ptáků,umět poznávat poznat některá volně žijící zvířata,umět poznávat poznat smrk,borovici znát příznaky jara umět vyjmenovat jarní

poznámky a průřezová témata VDO – občanská společnost a škola


Péče o naše zdraví EV – vztah člověka k prostředí

Rodina a společnost

OSV – osobnostní rozvij MuV – lidské vztahy MuV – lidské vztahy

Příroda v zimě

Příroda na jaře

61

měsíce znát květiny,jarní zeleninu znát význam včely znát stěhovavé ptáky vědět,jak je nutné chránit přírodu znát změny v přírodě v létě zná letní měsíce poznat letní květy,ovoce,zeleninu znát význam slova žně poznat z čeho jsou věci vyrobeny rozlišovat části dne,hodiny poznat celou hodinu dokázat popsat režim dne

Příroda v létě

Práce a odpočinek

OSV – osobnostní a morální rozvoj OSV – osobnostní a morální rozvoj

62

Ročník:3. kompetence Žák by měl... vědět,co dělat v případě dopravní nehody dokázat se orientovat v širším okolí školy orientovat se v rodinných vztazích znát zaměstnání rodičů zvládat jednoduchou pomoc v domácnosti umět rozlišit základní druhy ovoce a zeleniny znát jejich význam pro naše zdraví znát význam přírody pro člověka vědět, jak o přírodu pečovat znát hlavní části lidského těla umět pečovat o zrak a sluch vědět, jak se chovat u lékaře dle situace ve třídě vědět, jak se chovat k opačnému pohlaví dokázat ošetřit drobné poranění orientovat se v ročních obdobích znát pojmy – hodina,den,týden,měsíc,rok umět dělit hodinu na půl a čtvrthodinu vědět, jak pečovat o ptáky, kteří přezimují poznat některou lesní zvěř znát nebezpečí vztekliny vědět, jak pečovat o zimní přírodu zná význam včely vědět, co je návrat ptactva umět pečovat o jarní přírodu poznat některé druhy zaměstnání a jejich význam vědět, jak se chovat při požáru, znát tel. číslo 150 znát význam opylování květů znát význam slunce pro člověka

učivo


Rodina a společnost

VDO – občanská společnost a škola OSV – morální rozvoj

Podzim v přírodě a my

Péče o naše zdraví


Prvky sexuální výchovy

OSV – morální rozvoj, MuV – lidské vztahy

Orientace v čase

Příroda v zimě

Příroda na jaře Technika a výroba

EV – lidské aktivity a životní prostředí

Příroda v létě

63

znát i nebezpečí slunečního záření znát bezpečnost při letních hrách a o prázdninách znát některý drobný hmyz poznat rostliny v našem okolí Metody, formy, nástroje, pomůcky: pracovní sešit, tématické vycházky, využití školní videotéky a knihovny, výukové obrazy z kabinetu smyslové výchovy

64

3.4.2. Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA 4.-5. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Učivo přírodovědy rozvíjí poznatky, které žák získal v Prvouce v 1.- 3. ročníku. Týdenní hodinová dotace jsou ve 4. i v 5. ročníku 2 hodiny. Cílem Přírodovědy je poskytovat žákům základní poznatky o živé a neživé přírodě a jejím vztahu pro člověka, dále poznatky o lidském těle a zdraví člověka. Učební činnosti by měly směřovat k osvojování praktických dovedností a jejich realizaci v životních situacích. Součástí výuky jsou pokusy, pozorování, vycházky a ekologické výukové programy. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

zařazování různých forem práce a motivování žáka k prohlubování vědomostí upřednostňování individuálního přístupu k žákovi


směrování žáka ke vzájemnému sdělování pocitů a názorů rozvíjení vyjadřovací schopnosti a odbourávání trémy


motivování žáka k zájmu o učivo vedení žáka k objektivnímu hodnocení a dodržování předem daných pravidel při práci


vedení žáka k péči o své zdraví a bezpečnost vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí a poukazování na kladný vliv každého z nás na ochranu přírody


soustavné vštěpování kladného vztahu k přírodě a nutnosti její ochrany vytváření modelových situací, ve kterých budou poukazovat na chování lidí k sobě i k přírodě


vedení žáka k realizaci získaných vědomostí v praktických činnostech

65

Ročník:4. kompetence Žák by měl... znát základní životní požadavky umět rozlišit živou a neživou přírodu umět se přizpůsobit chladnějšímu počasí vědět,jak se chránit před nemocemi umět popsat přírodu na zahradě,v sadě, na poli vědět, jak se připravuje příroda na zimu,odlety ptáků poznat hlavní části těla zvířat zná způsob života zvířat vědět,jak o zvířata pečovat a pomáhat jim znát charakteristické znaky přírody a počasí v zimě vědět,jak lidé pomáhají ptákům a lesním zvířatům v zimě znát hlavní části lidského trupu znát nejdůležitější vnitřní orgány vědět,jak pečovat o zdraví a hygienu znát pojem zdravá výživa vědět o nebezpečí návykových látek vědět,co potřebuje člověk k životu znát běžné nemoce a ochranu před nimi umět ošetřit drobná poranění,přivolat první pomoc znát znaky přírody a počasí na jaře znát některé práce na poli, na zahradě a v sadě umět rozlišit části těla rostlin znát některé ochránce a škůdce ovocných sadů a

učivo

poznámky a průřezová témata MuV – princip sociálního smíru a solidarity, EV – základní podmínky života

Příroda na podzim

Volně žijící zvířata

EV - ekosystémy

Příroda v zimě


Lidské tělo

OSV – osobnostní rozvoj

Příroda na jaře

66

zahrad poznat jehličnatý , listnatý a Les smíšený les poznat některé lesní byliny a plodiny znát význam lesů znát nepřátele lesů znát charakteristické znaky Příroda v letě přírody a počasí v létě umět popsat pojmy – senoseč a žně poznat některé druhy letního ovoce umět pečovat o rostliny na zahradě i za oknem umět se slušně chovat v přírodě

67

Ročník:5. kompetence Žák by měl... umět pojmenovat a popsat orgánové soustavy, rozdíly mezi mužem a ženou znát základní hygienické návyky umět poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat první pomoc znát rozdělení na obratlovce a bezobratlé znát některá domácí zvířata a jejich užitek znát základní stavbu ptačího těla poznat rozdíl mezi volně žijícími ptáky a ptáky chovnými vědět, jak pečovat o volně žijící ptáky znát rozdělení hmyzu na užitečný a škodlivý znát stavbu těla hmyzu znát užitečnost včely znát obtížný hmyz a obranu proti němu umět rozlišit zakladní životní projevy rostlin poznat některé rostliny rostoucí na zahradě, na poli, v lese, u vody vědět, proč je třeba přírodu chránit znát základní rozdělení látek, jejich vlastnosti a umí je porovnat znát význam půdy a péči o ni poznat některé nerosty a znát jejich využití(vápenec, sůl, uhlí, ropa, stavební suroviny) znát skupenství vody, její význam pro život umět popsat koloběh vody v přírodě

učivo Živá příroda Člověk


Živočichové

EV – ekosystémy, základní podmínky života

Ptáci

Hmyz

Rostliny

Neživá příroda Základní rozdělení látek Půda Nerost,hornina


Voda


68

znát vlastnosti vzduchu, Vzduch vědět, jak vzniká vítr vědět, že musíme chránit čistotu vzduchu dokázat provést jednoduchý pokus podle návodu umět popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které přírodě pomáhají a které ji poškozují


Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, tématické vycházky, využití školní videotéky a knihovny, obrazový materiál z kabinetu smyslové výchovy

69

3.4.3. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA 4.-5. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Učivo vlastivědy navazuje na získané poznatky v 1. až 3. ročníku v Prvouce. Týdenní hodinová dotace ve 4.-5. ročníku je 1 hodina. Učivo Vlastivědy poskytne žákům 4. a 5. ročníku základní poznatky ze společensko- vědních předmětů. Pomáhá vytvářet citový vztah k místu, kde žijí a vede je ke správným vztahům k sobě samému, spolužákům a dospělým. Učí je, jak chránit životní prostředí. Pěstuje v žákovi státní hrdost, úctu k jiným národům i ke státním symbolům. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení -

upřednostňování individuálního přístupu, který umožní zvolit odpovídající tempo pro každého žáka vedení žáka ke správnému užívání obecných termínů, znaků a symbolů, k orientaci na mapě


vedení žáka ke spisovnému vyjadřování a správnému psaní zeměpisných názvů povzbuzování žáků ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých


vedení žáka k práci ve skupině, týmu a důslednému dodržování pravidel chování při týmové práci vedení žáků ke vzájemné toleranci, pomoci a ohleduplnosti


přiměřeně věku a chápání žáka vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí pěstování státní hrdosti, úctě k národům, ke státním symbolům a na základě multikulturního složení žákovského kolektivu vést k respektování různých etnik


vedení žáků k získávání informací z různých zdrojů a tyto uplatňovat v praxi


vedení žáků k využívání získaných vědomostí v praktickém životě

70

Ročník:4. kompetence učivo Žák by měl... vědět,jak se chovat ve škole i mimo školu znát povinnosti žáka školy a základní práva dítěte znát dobře život a funkci Rodina rodiny znát svoje datum narození dodržovat pravidla soužití v rodině umět pomoci při péči o est. prostředí domova umět se orientovat v čase Orientace v čase


VDO – občanská společnost a škola OSV – morální a osobnostní rozvoj

znát významné dny v roce – svátky umět rozlišit děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti dokázat se orientovat podle Seznámení s plánem obce, jednoduchého plánku mapou umět sám sestrojit jednoduchý plánek dokázat se orientovat na mapě – znát barvy a vědět, co označují poznat hlavní světové strany znát kompas a umět se orientovat v přírodě i bez kompasu dokázat se orientovat v okolí Domov a jeho okolí svého bydliště znát významné orientační body znát vodní toky ve svém okolí znát význam vody a pitné vody znát dopravní cesty,které vedou do Prahy vědět, co jsou jízdní řády umět se chovat na silnici jako chodec i jako cyklista vědět, jak se chovat při dopravní nehodě,jak poskytnout první pomoc 71

EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a životní prostředí VDO – občanská společnost a škola

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

znát památné objekty v obci a okolí znát regionální pohádky a pověsti znát rozdíly mazi lidskými příbytky dříve a nyní poznat rozdíl mezi vesnicí a městem znát význam ochrany životního prostředí

EV – vztah člověka k prostředí, MuV – kulturní diference

72

Ročník:5. kompetence Žák by měl... umět dodržovat pravidla soužití v rodině znát základní zásady chování ve škole i ve společnosti tolerovat odlišnosti spolužáků, jejich přednosti i nedostatky rozpoznat ve svém okolí nevhodné chování a jednání vrstevníků i dospělých vážit si práce lidí umět pečovat o životní prostředí orientovat se v obci dle jednoduchého plánku znát pojem domov,vlast znát státní symboly umět určit hlavní a vedlejší světové strany poznat jednoduché mapové značky vědět o existenci různých druhů map ukázat na mapě hranice našeho státu,sousední země a hlavní města znát hlavní město ČR znát jeho nejvýznamnější kulturní a historické památky umět sdělit zážitky z vlastních cest,státy EU,Evropa znát přírodní podmínky ČR, oblasti Čech, Moravy a Slezska ukázat na mapě větší města orientovat se v místní oblasti dle turistické mapy rozeznat rozdíly mezi současným způsobem života a způsobem života v minulosti popsat život lidí v pravěku, život starých Slovanů, život v období Velkomoravské

učivo


OSV – morální rozvoj MuV – lidské vztahy a etnický původ

OSV – sociální rozvoj

Naše vlast – náš domov ČR – nad mapou naší vlasti

VMEGS – objevujeme Evropu a svět VMEGS – jsme Evropané

Naše země v dávných dobách VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

73

říše znát zásluhy Cyrila a Metoděje v rozvoji vzdělanosti – státní svátek znát osobnost Karla IV, znát souvislosti s Prahou Shrnutí učiva, aktualizace, vycházky, exkurze Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, tématické vycházky, muzea, využití obrazového materiálu z kabinetu smyslové výchovy

74

3.5. Člověk a společnost 3.5.1. Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika předmětu Obsah předmětu je zaměřen na poznání dějin lidstva a vlastního národa ve světle evropského vývoje. Přihlíží se k dějinám kultury a příkladným činům významných historických osobností tak, aby se u žáků formovalo vlastenecké cítění, ale i kritické myšlení s vlastním názorem. Ve vzdělávacím obsahu dějepisu se probírají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova. Dějepisu je od 6. ročníku věnována 1 hodina týdně, učivo musí být srozumitelné všem žákům, proto se využívá slovního projevu i kreseb. Cílem předmětu je osvojení dovedností získávat informace z dokumentů a naučit se orientaci v historických faktech. Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí v dějepise kompetence k učení: zajištění informačních zdrojů – počítačových programů, vyhledávání na internetu, srovnávání obrazových dokumentů, dokumentárních filmů, využívání četby a poslech uměleckých nahrávek, využití pořadů TV. probuzení zájmu žáka o historii aktivačními metodami, např. návštěvami muzeí, hradů, pamětihodností města či skanzenů v historicky známých krajích, využívání možností výletů a zájezdů, pořizování popisů a nákresů Kompetence k řešení problémů: -

-

srovnávání výše uvedených získaných poznatků, jejich předvedení formou referátu, výstavky nákresů, fotodokumentací, kladné hodnocení zájmu o objevování nových poznatků i předve-dené práce zadávání zajímavých dostupně řešitelných úkolů, které žáka podnítí k vytvoření vlastního názo-ru vzájemné vyhodnocování prací

Kompetence komunikativní: -

využívání vhodných témat z historie k dramatizaci (práce ve skupinách) využívání dialogů historických postav z četby rozvíjení vlastního slovního vyjádření předložené situace (popis historického obrazu, mapy) zdůraznění kultury vyjadřování, věcnosti a srozumitelnosti

Kompetence sociální a personální : -

respektování výstupu spolužáka při práci ve skupině podporování spolupráce všech členů týmu (rozdělení úkolů)

Kompetence občanské: -

vedení žáků k uctivému a pozornému přístupu při výkladu a prohlídkách expozic zadáním úkolů ke zpracování 75

-

pořádání zájezdů s historickou tématikou pro dosažení kultivovaného projevu chování poučení se z historie využíváním morálních vzorů historických hrdinů

Kompetence pracovní: -

zadávání manuální práce jednotlivcům i skupinám k napodobení historických činností (výroba keramiky, model hradu, jeskynní malba) využití prací žáků k výzdobě školního prostředí

76

Ročník: 6. kompetence Žák by měl: vědět, odkud se dovídáme o naší historii znát prameny, zdroje informací, orientovat se v časové přímce umět rozlišit etapy pravěku a jejich charakteristické znaky: dobu kamennou dobu bronzovou dobu železnou umět popsat způsob lidské obživy, lovu a výroby umět popsat kultovní předměty a duchovní kulturu té doby, způsob myšlení, pohřbívání orientovat se v časové přímce vysvětlit význam Nilu pro rozvoj zemědělství popsat způsob hospodaření – zavodňovací systém plodiny výrobky popsat způsob života společenských vrstev, faraónů úlohu kněží v chrámových školách způsob malby, líčení, písma, stavby, pohřbívání posvátná zvířata – božstva kultovní předměty význam pyramid a pojmy:sfinga, sarkofág, mumie vysvětlit význam objevů v růz.vědních oblastech (G, Astr., M, Lék., pap.) charakterizovat faraóny, Alexandra Makedonského, Kleopatru určit na mapě polohu Egejské oblasti vyvodit přírodní podmínky a jejich význam pro obživu obyvatelstva pěstování plodin, chov, přínos moře, lodě, nerostné bohatství umět popsat způsob bydlení v palácích rozvrstvení společnosti


učivo úvod do předmětu počátky lidské společnosti doba předhistorická a historická

pravěk – život v pravěku lovci – sběrači počátky zemědělství

kultura náboženství nejstarší civilizace-starověk Egypt přírodní podmínky zemědělství řemesla společnost vzdělanost kultura historické památky přínos světu


významné osobnosti film

Řecko - poloha přírodní podmínky zemědělství obchod, řemesla


Kréta společnost písmo

Řecké báje

77

typ písma vysvětlit, co jsou fresky

kultura vzdělání

popsat vznik městských států příčiny kolonizace rozlišovat pojmy:demokracie, oligarchie znát význam spartanské výchovy vyvodit důvod vytvoření vojenského spolku popsat obyvatelstvo, způsob správy,demokracie znát průběh bitvy u Marathonu a další způsoby vedení bitev a obrany popsat způsob divadelních her, význam rozumu pro životní názor popsat strukturu školství znát některé řecké bohy umět popsat řecké stavby, sloupy, účel staveb odůvodnit poslání olympijských her, význam lékařství, astronomie, matematiky určit polohu Itálie vyvodit podle přírodních podmínek způsob obživy popsat postup osídlování založení Říma obchodování, způsob bydlení, roli otroků strukturu římského vojska odůvodnit vyhnání králů a vznik republiky, systém rozhodování popsat průběh Spartakova povstání charakterizovat osobu Césara, přechod k diktátorství vznik křesťanství příčiny rozpadu římské říše

Řecko - přírodní podmínky obchod společnost

znát historické stavby a jejich význam

VDO – principy demokracie film

Sparta Atény

Řecko-perské války

kultura filozofie vzdělanost náboženství architektura sport a hry věda- odkaz světu Řím přírodní podmínky osídlení život v Římě


vojenství republika války zánik republiky náboženství zánik říše římské stěhování národů kultura, umění věda náboženství jazyk, písmo shrnutí učiva, opakování

znát některé patrony - bohy odraz latiny v ostatních jazycích, čísla

78

VDO – principy demokracie

MUV – etnický původ

Ročník: 7. kompetence Žák by měl: znát na základě probraného učiva o zániku říše římské příčiny a důsledky stěhování národů příchod nových kmenů na naše území úlohu kupce Sáma ve sjednocování kmenů popsat způsob jejich života znát panovníky 1.státu na našem území popsat náboženství, vztahy ve státě,v poslání obou bratrů, význam pro vývoj jazyka, písma znát pověst o Libuši, popíše život na hradišti, vznik státu, život na vesnici o životě knížete Václava umět popsat a nakreslit románský sloh, památky dokázat popsat život na knížecím dvoře vědět, kdo byli a jakým způsobem vládli první čeští králové popsat význam hradů, turnaje znát příčiny rozvoje měst způsob obchodování znát řemesla ve středověku nástup Jana Lucemburského odůvodnit rčení o Otci vlastivýznam vlády stavební památky,znaky gotiky znát postavení církve ve společnosti a její vliv vědět, kdo byl Jan Hus, znát jeho postoje, kritiky, život odůvodnit příčiny, průběh husitských válek, znát jejich vojevůdce, roli Zikmunda, křížových výprav-bitvy odkaz husitství-zbraně, taktiku, myšlenky popsat význam jeho vlády po porážce husitů


učivo opakování-pravěk opakování-starověk středověk a křesťanství stěhování národů Slované Sámova říše Velkomoravská říše příchod Cyrila a Metoděje na Moravu počátky českého státu

VMEGS - – Evropa a svět nás zajímá MUV – etnický původ

Staré pověsti české

Románská kultura

rozmach českého státu za vlády Přemyslovců středověká společnost život ve městech obchod řemesla Lucemburkové Karel IV. gotická kultura církev

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá vycházka

husitství Mistr Jan Hus Husitské války Jiří z Poděbrad

79

vědět, kdo byli Čeští bratři shrnutí učiva vycházka

80

Ročník: 8. poznámky a průřezová témata

kompetence

učivo

Žák by měl: znát představy lidí na vznik světa a změny,způsobené objevnými cestami vliv nových objevů na humanismus-nové rozumové myšlení

opakování ze 7.roč novověk počátek novověku poznávání světa život v období renesance renesanční kultura


zámořské objevy popsat odraz nového náhledu na člověka ve výtvarném umění,stavitelství, příčiny a důsledky objevení Ameriky objasnit souvislost mezi tureckým nebezpečím a vznikem habsburské říše porovnat vládu habsburských panovníků odůvodnit význam vlády Rudolfa II.pro naše země Majestát,vyjmenovat kulturní památky u nás znát příčiny, průběh a důsledky bitvy na Bílé hoře ohodnotit činnost J.A.K.ve vyhnanství, jeho přínos a dílo popsat život poddaných , stav nevolnictví význam nevolnických bouří charakterizovat kulturu a stavební památky, stavební sloh v době baroka umět popsat změny v hospodaření po skončení 30.leté války vědět, co je manufaktura umět popsat změny v myšlení lidí s důrazem na rozum znát význam reforem obou panovníků popsat povstání v r.1775 a jeho význam nové vynálezy v dopravě, zemědělství, průmyslu znát přínos F. Palackého a úlohu českých národních buditelů

České země za vlády Habsburků vláda Rudolfa II.

vycházka

bitva na Bílé hoře Jan Amos Komenský doba pobělohorská odboj nevolníků proti útlaku

dramatizace

barokní kultura

film vycházka

novověk-změny zemědělství a výroba

doba osvícenství vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. selské rebelie rozvoj dopravy průmyslová a zemědělská revoluce národní obrození F. Palacký 81

technické muzeum

v utváření novodobého českého národa umět popsat vliv událostí ve Francii na naše země, rozvoj zemědělství a průmyslu, vliv na uspořádání společnosti a vznik politických stran, vyprávět o stavbě Národního divadla, znát umělce popsat rozvoj techniky v dopravě a uplatnění v životě

r.1848 hospodářský rozvoj po r.1848 česká kultura technické vynálezy

souhrnné opakování

82

technické muzeum

Ročník: 9. poznámky a průřezová témata

kompetence

učivo

Žák by měl: znát důvody, které vedly velmoci k zabírání nových území popsat průběh války, zúčastněné státy a použité zbraně uvést politické, sociální i kulturní důsledky 1.svět.války zásluhy TGM o samostatnost našeho státu politické a hospodářské poměry ve státě znát úlohu legií za 1. sv. války, vyvodit vznik čsl. armády popsat život v první republice, společnost, vystěhovalectví, politické strany, stávky znát nebezpečí fašismu a jeho vůdce popsat úlohu vlády v exilu, důvody mnichovské konference, důsledky pro ČSR popsat obsazení republiky a změny v územním uspořádání, život za okupace vědět, co byly koncentrační tábory a totální nasazení

opakování z 8.roč. 1. světová válka začátek průběh konec 1. světové války Tomáš G. Masaryk vznik Československa hospodářská krize 30. léta v Československu

znát kalendář 2. sv. války, bitvy, zbraně, zúčastněné státy způsoby boje proti okupantům, důsledky atentátu vědět, co je západní a východní odboj jak probíhala příprava pražského povstání, jaké byly osvobozenecké armády popsat kapitulaci Německa, Postupimskou dohodu

fašismus v Evropě Dr. Edvard Beneš Mnichovská zrada

2. světová válka protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát průběh a důsledky války domácí a zahraniční odboj osvobození republiky konec 2. sv. války

film Tmavomodrý svět MUV – etnický původ

VMEGS – jsme Evropané znát politické strany v poválečné ČSR a jejich snahy charakterizovat osobu Klementa Gottwalda a období stalinismu popsat totalitní moc po státním převratu a odpor proti totalitě, soudní

poválečný vývoj období zápasu o demokracii únor 1948 totalitní režim a odpor proti němu socialistický stát rok 1968 83

procesy, úlohu StB vyjmenovat projevy socialismu, združstevňování a vlády jedné strany znát úlohu „jara 1968“ a následné uvolnění poměrů popsat odpor proti vojskům Varšavské smlouvy, důsledky, ztrátu svobody znát přínos obětí Jana Palacha a Jana Zajíce vysvětlit pojmy: cenzura, emigrace, železná opona znát požadavky Charty 77, úlohu Václava Havla a další formy odporu proti režimu až po vyústění v „sametovou revoluci“ – popsat její význam a dalších revolučních změn ve státech východní Evropy znát přínos Michaila Gorbačova, rozpad SSSR popsat vznik dvou samostatných států – Česka a Slovenska a začlenění naší země v rámci evropské integrace

okupace ČSSR Sovětskou armádou

Karel Kryl aj.

období normalizace nové společenské poměry v Evropě události v r.1989 nové uspořádání Evropy vznik České republiky

VDO – principy demokracie

vstup do EU VMEGS – jsme Evropané

souhrnné opakování Metody, formy, nástroje, pomůcky: výtvarné potřeby, obrazové materiály, modely, mapy, filmy, počítačové programy, internet, učebnice, knihy, besedy, dějepisné vycházky, dramatizace

84

3.5.2. Vyučovací předmět: Výchova k občanství Charakteristika předmětu Ve výchově k občanství se žák seznamuje se základní funkcí demokratického státu a jeho postavením mezi ostatními státy EU. Porovnává práva a povinnosti občana, učí se správnému poslání a fungování rodiny, aby si vytvořil do života základy právního vědomí a občanské i rodičovské zodpovědnosti. Při výuce se uplatňují tato průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení v evropských souvislostech, výchova demokratického občana, multikulturní výchova, mediální výchova. Učivu VO je věnována od 6. ročníku 1 hodina týdně. Výukou tohoto předmětu chceme u žáků docílit kultivovaného vystupování v písemném i mluveném projevu, aby byli schopni komunikovat i s veřejnými institucemi a plně integrovat do společnosti. Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí ve výchově kobčanství Kompetence k učení: -

podporování sociálního rozvoje žáka motivací s uplatněním ve společnosti a profesním umístěním seznamování s řemesly a cílovými výrobky exkurzemi na OU a pracovištích vedení žáků k sebehodnocení a posuzování reálných možností v uplatnění

Kompetence k řešení problémů: -

zadávání práce ve skupině – soutěže, hry k řešení problémových situací ve společenském soužití využívání nabídky psychologických her k rozvíjení vědomostí


navozování komunikačních her pro diagnostiku a nápravu vztahů v kolektivu využívání dialogů postav z četby a jejich hodnocení rozvíjení vlastního slovního hodnocení problémové situace vedení ke kultuře vyjadřování, věcnosti a srozumitelnosti

Kompetence sociální a personální : -

podporování žáků ve vyjádření jejich osobního názoru v diskuzích na různá témata (sebehodnocení, charakter) respektování výstupu spolužáka podporování vzájemné spolupráce všech členů týmu posuzováním příkladů ze života (život v rodině) působíme na utváření žákova žebříčku hodnot


stanovení pravidel chování v kolektivu třídy i školy společně s žáky využívání příležitostí pro nácvik společenského chování a uvědomění si občanské spolunáležitosti 85

-

vytváření podmínek pro rozvoj kladných morálních vlastností a uplatnění dovedností pro kolektiv


seznamování žáků s obory lidské činnosti a možnostmi do jejich zapojení využívání profesních testů, her, exkurzí, nabídky brigád podílení se na estetickém ztvárnění svého okolí podporování vztahu žáků k ochraně přírody a životního prostředí vůbec

86

Ročník: 6. kompetence Žák by měl: znát adresu bydliště cestu do školy významná místa v okolí svého bydliště historické a kulturní památky, významné osobnosti a regionální pověsti vědět o regionálních zvycích, obyčejích a slavnostech znát přírodní zajímavosti svého regionu vědět, kde je pošta, zdrav. středisko, obecní úřad, nádraží umět vyhledat informace v jízdním řádu najít názvy ulic v místní mapě rozlišovat příbuzenské vztahy postavení členů v rodině zaměstnání rodičů umět sestavit denní řád, správnou životosprávu mít přehled o možnostech trávení volného času: sport, kultura, knihovna apod. znát úlohu školy, školní řád, vztahy ve škole znát pojmy národ, stát, vlast pojmenovat státní symboly znát jméno prezidenta význam státních svátků a osobností, které proslavili naši vlast

učivo


úvod do předmětu opakování učiva 5.roč obec,region,kraj

vycházka

MuV – kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí

orientace

vycházka

cestování

internet

rodina funkce a struktura rodiny volný čas

exkurze do knihovny MKV – kulturní diference

školství naše vlast

VDO – občanská společnost a škola VDO – občanská společnost a stát vycházka

87


učivo


Žák by měl: chápat význam rodiny a její poslání znát životní rytmus fungující rodiny role rodinných příslušníků tradice a zvyky v rodině umět posoudit hospodaření rodiny a sestavit její rozpočet uvědomit si význam vzdělání pro život znát systém školství v naší zemi vědět, co je kvalifikace, rekvalifikace a společenské uplatnění znát ústavu a zákony ČR, funkci prezidenta a vlády složky státní moci a ostatní orgány a instituce státní správy znát význam voleb do zastupitelských orgánů

opakování ze 6.roč. rodina OsV – osobnostní a sociální rozvoj

škola vzdělání

OsV - osobnostní a sociální rozvoj VDO - občanská společnost a škola

stát a právo právní základy státu státní správa a samospráva shrnutí a opakování učiva

88

VDO – formy participace občanů v polit. životě


učivo


Žák by měl: chápat vztahy mezi mladými lidmi změny v dospívání citové vztahy mezi mužem a ženou odpovědnost vůči partnerovi vědět, co je sexuální život, znát význam antikoncepce a nebezpečí pohlavních chorob znát obřady – svatba mít povědomí o vzniku rodiny,pojmenovat nové příbuzenské vztahy zákon o rodině vědět, co je úplná a neúplná rodina náhradní rodinná péče znát odpovědnost rodičů za výchovu dětí vědět, co jsou dětské domovy, SOS vesničky a co je osvojení dítěte znát pojem postižené dítě a odlišnosti v jeho výchově zaujímat kladný vztah k postiženým vědět o existenci linek bezpečí dokázat si vyplnit dotazníky vědět, kde se vydávají OP a cestovní doklady znát význam rodného a oddacího listu vědět, co je matrika, ověřování listin vědět, kde sídlí pracovní a sociální úřady co je zdravotní pojištění znát záchrannou sociální síť a krizová centra znát význam nemocenského pojištění při nemoci a invaliditě

opakování ze 7.roč. přátelství láska

manželství rodina

MuV – lidské vztahy VDO - občanská společnost a škola

OSV – osobnostní, morální a sociální rozvoj lidská práva

MKV – multikulturalita a lidské vztahy

práva dítěte


právní dokumenty občana

VDO - občanská společnost a stát

zdravotní a sociální zabezpečení

OSV - sociální rozvoj

lékařská péče souhrnné opakování učiva

89


učivo


Žák by měl: znát základní pravidla společenského chování cítit úctu k ostatním lidem dodržovat řád společnosti, být ohleduplný vůči slabším dokázat uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích uvědomit si rovnoprávné postavení žen a mužů respektovat mravní principy společenského soužití uznávat svobodu náboženských vyznání vyvarovat se nebezpečí náboženských sekt být seznámen s nebezpečím rasizmu a xenofobie tolerovat kulturní zvláštnosti minoritních skupin ve společnosti znát základy demokracie ve státě pracovní právo pojem osobní vlastnictví vědět, co je svoboda a odpovědnost oproti šikaně a diskriminaci uvědomit si rizika porušování právních norem a následné postihy zvládat běžnou komunikaci s úřady umět smysluplně využívat volný čas, vyvarovat se nebezpečí drog, odsuzovat projevy vandalizmu znát a dodržovat bezpečnostní předpisy při práci a na komunikacích osvojit si nezbytné dovednosti k ochraně osob za mimořádných událostí znát některé mezinárodní organizace a společenství ve vztahu k ČR,vědět o výhodách z toho plynoucích znát členské státy EU

opakování 8.roč mezilidské vztahy ve společnosti

OSV – morální rozvoj MuV – lidské vztahy

komunikace mezi lidmi MeV – stavba mediálních sdělení mravní hodnoty jedince otázky víry rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin

stát a právo

OSV - – morální rozvoj MuV – etnický původ a multikulturalita

VDO – principy demokracie MuV – lidské vztahy

lidská práva beseda s policií trestná činnost mládeže OSV – osobnostní, morální a sociální rozvoj styk s úřady

internet

volný čas

kulturní nabídky

ochrana zdraví občanů OSV – morální rozvoj

mezinárodní vztahy evropská integrace mezinárodní 90

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

postavení ČRv rámci EU vědět o právech občanů ČR v rámci EU a možnostech jejich uplatnění vědět, co je mezinárodní terorizmus a jeho stíhání

spolupráce OSV – sociální rozvoj MuV – lidské vztahy shrnutí učiva

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, knihy, denní tisk, obrazový materiál, mapy, internet, výukové programy, besedy, návštěva veřejných institucí, úřední tiskopisy, filmy

91

3.6. Člověk a příroda 3.6.1. Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika předmětu Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Fyzika je vyučována v 7., 8. a 9.ročníku vždy 1 hodinu týdně. Předmět je zaměřen na získávání praktických znalostí fyzikálních jevů a dějů, měl by žákům umožnit hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. U žáků by se měla rozvíjet schopnost získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi. Žáci by se měli učit porovnávat a zobecňovat nové poznatky a vlastní zkušenosti a jejich využití v praktickém životě. Žáci by měli porozumět vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím. Žáci by se měli učit podílet se svým chováním na ochraně životního prostředí. Žáci by si měli osvojovat dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí. Strategie: -

-

názorné vyučování teoretická výuka by měla být pravidelně střídána praktickou výukou ( jednoduché pokusy, demonstrace pokusů na počítači nebo videokazetách, vyhledávání informací na internetu a interpretace těchto informací, promítání výukových filmů, vypracovávání pracovních listů, práce na projektech ) výuka by měla být přiměřená schopnostem dětí

Kompetence k učení -

pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě chápe obecně používané termíny, znaky a symboly uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním


vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější řešení dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby


využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům

92

Kompetence sociální a personální respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky Kompetence občanské -

chrání si své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy


rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

93

Ročník: 7. kompetence Žák by měl Měl by znát druhy látek a znát příčiny přechodu z jednoho skupenství do druhého a možností využití tohoto jevu Měl by rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

učivo


- druhy látek - změny skupenství látek - tání a tuhnutí

- skupenské teplo tání - vypařování a kapalnění - teplota varu kapaliny Měl by poznat, zda je těleso - pohyb a klid těles v klidu či pohybu vůči jinému tělesu Měl by znát vztah mezi - rychlost, jednotka rychlosti rychlostí, dráhou a časem u - rovnoměrný přímočarý rovnoměrného pohybu těles pohyb při řešení jednoduchých - vztah mezi rychlostí, drahou problémů a časem Měl by rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla Měl by předvídat změnu - působení sil stejných a pohybu těles při působení opačných směrů na těleso síly - síla a pohybový stav těles - tření - třecí síla, smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi - setrvačnost Měl by znát vzájemný vztah - práce a výkon mezi výkonem, vykonanou prací a časem Měl by aplikovat poznatky o - jednoduché stroje EV – lidské aktivity a jednoduchých strojích při - tepelné motory životní prostředí řešení praktických problémů Měl by využívat poznatky o - tlaková síla a tlak zákonitosti tlaku v klidných - hydrostatický tlak tekutinách pro řešení - spojené nádoby jednoduchých praktických - Archimédův zákon, problémů vztlaková síla - potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách - Pascalův zákon a jeho využití v hydraulických zařízeních a jejich užití v praxi Měl by rozpoznat vliv - atmosférický tlak, změny 94

atmosférického tlaku na některé procesy v atmosféře Měl by rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

počasí

- vznik a zdroje zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku - šíření a rychlost zvuku - odraz zvuku, ozvěna, dozvuk - hudební nástroje Měl by posoudit vliv - škodlivost nadměrného Ev – vztah čověka k nadměrného hluku na životní hluku prostředí prostředí

95

Ročník: 8. kompetence Žák by měl Měl by sestavit podle schématu elektrický obvod

Měl by znát zdroje elektrického proudu Měl by rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností Měl by vědět, jak se měří spotřeba elektrické energie, na čem závisí velikost spotřeby, které spotřebiče mají největší spotřebu a zná způsoby, jak šeřit elektrickou energii Měl by znát pravidla bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

učivo


- elektrická síla - elektrický náboj - elektrický obvod - napětí - zapojení měřících přístrojů do elektrického obvodu - baterie, akumulátor, zásuvka - vodiče a izolanty - elektrická energie a výkon - měření spotřeby elektrické energie - příkon - tepelné spotřebiče - úspory elektrické energie - elektrický odpor - zkrat - pravidla bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

96


učivo


Žák by měl Měl by znát druhy magnetů a jejich praktické využití

- magnet, magnetické pole, magnetická síla - magnetické pole Země,kompas - elektromagnet Měl by rozlišit stejnosměrný - střídavý proud proud od střídavého - stejnosměrný elektromotor - transformátor Měl by znát dopady výroby - výroba elektrické energie EV – lidské aktivity a elektrické energie na životní (dynamo, generátor, životní prostředí prostředí elektrárny) - rozvod elektrické energie - výroba elektrické energie ve vodní, tepelné,jaderné, větrné a solární elektrárně Měl by rozpoznat vzájemné - energie a její přeměny přeměny různých forem (energie pohybová, elektrické, energie, jejich přenosu a energie záření) využití Měl by pojmenovat výhody - obnovitelné a neobnovitelné EV – vztah člověka k a nevýhody využívání zdroje energie prostředí různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Měl by rozpoznat, zda těleso - světlo a zdroje světla je či není zdrojem světla Měl by objasnit způsob - rychlost světla ve vakuu a šíření světla v prostředí v různých prostředích - odraz světla - druhy a využití zrcadel Měl by rozlišit čočku od - lom světla rozptylky a znát jejich - čočky a jejich využití využití - praktické využití optických přístrojů - fotometrie Měl by znát hlavní zásady osvětlení z hlediska hygieny Měl by znát planety sluneční - sluneční soustava, její hlavní soustavy a jejich postavení složky vzhledem ke slunci Měl by mít osvojené - Země jako planeta základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve Vesmíru Měl by objasnit pohyb -pohyby Země planety Země kolem Slunce - měsíční fáze 97

a pohyb Měsíce kolem Země Měl by rozlišit hvězdu od - rozdíl mezi planetou a planety na základě jejich hvězdou vlastností Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní listy, encyklopedie, internet, výukové programy, videokazety, pomůcky z kabinetu fyziky

98

3.6.2. Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika předmětu Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Chemie je vyučována v 8. a 9.ročníku vždy 1 hodinu týdně. Předmět je zaměřen na získávání praktických znalostí chemických jevů a dějů, měl by žákům umožnit hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. U žáků by se měla rozvíjet schopnost získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi. Žáci by se měli učit porovnávat a zobecňovat nové poznatky a vlastní zkušenosti a jejich využití v praktickém životě. Žáci by měli porozumět vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím. Žáci by se měli učit podílet se svým chováním na ochraně životního prostředí. Žáci by si měli osvojovat dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí. Strategie: -

-

názorné vyučování teoretická výuka by měla být pravidelně střídána praktickou výukou (jednoduché pokusy, demonstrace pokusů na počítači nebo videokazetách, vyhledávání informací na internetu a interpretace těchto informací, promítání výukových filmů, vypracovávání pracovních listů, práce na projektech výuka by měla být přiměřená schopnostem dětí

Kompetence k učení: -

pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokázat vyhledávat a využívat informace v praktickém životě chápat obecně používané termíny, znaky a symboly uvědomovat si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

Kompetence k řešení problémů: -

vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější řešení dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby


využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům

Kompetence sociální a personální: -

respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky 99


chránit si své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy


rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

100

Ročník: 8. kompetence Žák by měl Vysvětlit pojem chemie Vědět čím chemie lidstvu škodí, čím prospívá

učivo


Bez chemie nelze žít EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí

Rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

Vlastnosti látek – praktická část, teoretická část (hustota, rozpustnost,kujnost, tepelná a elektrická vodivost) Rozpoznat změny skupenství Změny skupenství látek látek Znát zásady bezpečné práce Zásady bezpečnosti s chemikáliemi ve škole i v životě práce

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí

Znát označení nebezpečných látek Označení trhaviny, a chemikálií hořlaviny, jedu žíraviny Umět reagovat na případy úniku Úniky nebezpečných EV – lidské aktivity a životní nebezpečných látek látek, havárie prostředí, vztah člověka k chemických provozů, prostředí ekologické katastrofy Umět popsat rozdíl mezi směsí a Které látky jsou směsi jednoduchou látkou Oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace) Rozeznat druhy roztoků a jejich různorodé a stejnorodé využití v běžném životě roztoky, koncentrovaný a zředěný roztok, nasycený a nenasycený roztok, vliv teploty a míchání na rychlost rozpouštění pevné látky Rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

Pára, voda, led (plynné, kapalné, tuhé skupenství vody), koloběh vody v přírodě, pitná a užitková voda, minerální vody, 101

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí, základní podmínky života

Uvést zdroje znečišťování vody ve svém nejbližším okolí

destilovaná voda, odpadní vody, čistota vody

Znát pojem vzduch jako směs složky vzduchu, Uvést zdroje znečišťování pojmy smog, teplotní vzduchu ve svém nejbližším okolí inverze a dopad jejich působení na životní prostředí Znát názvy a označení částicové složení látek nejobvyklejší chemické prvky a (molekuly, atomy, jejich značky, znát jednoduché atomové jádro), prvky chemické sloučeniny a jejich (názvy, značky, vzorce vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků), periodická soustava prvků Rozpoznat vybrané kovy a Kovy a nekovy nekovy (názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků) Pojmenovat výchozí látky a Nejjednodušší produkty nejjednodušších chemické reakce chemických reakcí nejobvyklejších prvků Popsat vlastnosti a použití Názvosloví vybraných prakticky využitelných nejobvyklejších oxidů, oxidů a znát jejich vliv na životní vlastnosti a použití prostředí vybraných prakticky významných oxidů Popsat vlastnosti a použití Vlastnosti, názvy a vybraných prakticky využitelných použití vybraných kyselin a hydroxidů, znát jejich prakticky významných vliv na životní prostředí. kyselin a hydroxidů Znát jejich praktické využití Orientovat se na stupnici pH, Kyselost a zásaditost změřit pH roztoku univerzálním roztoků indikátorovým papírkem Znát první pomoc při zasažení První pomoc při pokožky kyselinou nebo zasažení kyselinou hydroxidem nebo hydroxidem Znát první pomoc při zasažení První pomoc při pokožky hydroxidem zasažení hydroxidem Popsat vlastnosti a použití Vlastnosti, použití vybraných prakticky využitelných vybraných solí solí a znát jejich vliv na životní prostředí

102

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí EV –základní podmínky života EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí, základní podmínky života

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí EV - ekosystémy EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí



učivo


Žák by měl Vlastnosti látek, směsi, voda, vzduch, částicové složení látek, kovy a nekovy, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli Znát co jsou organické sloučeniny Nejjednodušší a jakým způsobem vznikají uhlovodíky, jejich zdroje, vlastnosti, využití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky Zhodnotit užívání paliv jako Ropa, uhlí, zemní zdrojů energie plyn, průmyslově vyráběná paliva, příklady využití, druhy dopravy paliv a rizika jednotlivých druhů dopravy Znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy Znát pojem sacharidy (glukóza, sacharóza, škrob)

Uvést příklady tuků (rostlinné a živočišné)

Znát pojem bílkovina

Znát pojem vitamín a jejich prospěšnost pro zdravý vývoj člověka

Na začátku 9. ročníku je nutno pečlivě zopakovat učivo předchozího ročníku. Rozsah opakování (cca 8-10 hodin).

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí, základní podmínky života

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí, základní podmínky života EV – základní podmínky života

Zdroje sacharidů, fotosyntéza, vliv na zdraví člověka, jak lidské tělo sacharidy zpracovává, zásady správné výživy Zdroje tuků, vliv na EV – základní podmínky života zdraví člověka, jak lidské tělo tuky zpracovává, zásady správné výživy Bílkoviny, zdroje EV – základní podmínky života bílkovin, vliv na zdraví člověka, jak lidské tělo bílkoviny zpracovává, zásady správné výživy, vegetariánství Druhy vitamínů a jejich prospěšnost pro zdravý vývoj člověka, zdroje vitamínů, 103

Znát základní plasty a syntetická vlákna

zásady správné výživy Chemický průmysl v ČR, recyklace surovin Užití, rizika z hlediska ochrany životního prostředí Cement, vápno, sádra, užití v praxi, bezpečnost při práci Vlastnosti, použití, likvidace, recyklace

Znát pojem pesticidy

Použití, rizika

Znát pojem léčiva

Druhy léčiv, správné užívání léčiv, zacházení s léčivy, likvidace léčiv Léky, nikotin, alkohol, drogy, vznik a léčba závislostí, zdravotní následky užívání návykových látek Třídy nebezpečnosti, zásady zacházení, první pomoc při popálení Nejběžnější žíraviny, zásady zacházení, první pomoc při poleptání

Vědět o využívání prvotních a druhotných surovin Znát průmyslová hnojiva Znát stavební pojiva

Znát pojmy návyková látka

Znát pojem hořlavina

Znát pojem žíravina

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí

EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a životní prostředí, vztah člověka k prostředí

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní listy, videokazety, internet, encyklopedie, pomůcky z kabinetu chemie

104

3.6.3. Vyučovací předmět: Přírodopis Obsah vyučovacího předmětu Přírodopis je dán obsahem vzdělávací oblasti. Výuka probíhá v 6.-8. ročníku V 6. ročníku získávají žáci základní vědomosti o obecné biologii a genetice,biologii hub a rostlin,prakticky poznávají přírodu. V 7. ročníku je obsahem předmětu biologie živočichů,základy ekologie a exkurze do přírody. 8. ročník obsahuje biologii člověka a neživou přírodu. Cílem předmětu je rozvoj znalostí a vědomostí žáků,ochrana přírody a životního prostředí. Kompetence k učení -

napomáhání vhodnými způsoby k porozumění textu a samostatné orientaci v něm podporování rozvoje schopností logického myšlení


vedení žáků k tomu,aby dokázali získané vědomosti využít v praxi.


pěstování správného formulování myšlenek,názorů,postojů a postupů. vedení ke vhodné komunikaci s učiteli,spolužáky a ostatními dospělými, a to i mimo školu


rozvíjení schopností spolupracovat,respektovat a vážit si práce druhých využívání tvořivé týmové práce


vedení k řádnému dodržování a plnění školního řádu,k uplatňování svých práv,ale i povinností kladení důrazu na ekologii (třídění odpadu)


poznávání a rozvíjení schopností a k posouzení s reálnými možnostmi při orientaci k volbě povolání doplňování výuky vhodnými praktickými exkurzemi

105


učivo

Poznámky a průřezová témata

Žák by měl Získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

Obecná biologie a genetika Vznik životavývoj,rozmanitost,projevy života,názory na vznik Základní složení a struktura živých soustavbuňky,pletiva,tkáně

Orientovat se v přehledu vývoje organismů,rozlišit základní jevy a podmínky života Poznat rozdíl mezi Význam a zásady třídění jednobuněčnými a organismů-organismy mnohobuněčnými organismy jednobuněčné a mnohobuněčné Znát základní funkce Orgány, orgánové soustavy hlavních orgánů a orgán. soustav rostlin i živočichů Poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka Pohlavní a nepohlavní Dědičnost a proměnlivost rozmnožování,vliv dědičnosti organismů-podstata,přenos na vývoj organismů dědičných informací Vliv virů a bakterií v přírodě Viry a bakteriea na člověka výskyt,význam, praktické využití Biologie hub Rozpoznat naše nejznámější Houby bez plodnic jedlé a jedovaté houby podle Houby s plodnicemicharakteristických znaků výskyt,význam,sběr,konzum ace,první pomoc při otravě Znát výživu hub-význam v ekosystémech Poznat lišejníky Lišejníky-výskyt,význam Biologie rostlin Porovnat vnější a vnitřní Stavba,tvar,funkce rostlin stavbu rostl. těla,znát funkce (kořen,stonek,list,květ,semen jednotlivých částí těla rostlin o,plod)

Zákl.rostlinné fyziologické procesy-využití

Fotosyntéza, růst, dýchání, rozmnožování

Rozlišit základní Systém rostlin-poznávání a systematické skupiny rostlin a zařazování běžných druhů a znát jejich zástupce vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin (řasy,mechorosty, 106

EV – vztah člověka k prostředí EV – základní podmínky života


EV - ekosystémy

kapradiny,nahosemenné,kryt osemenné), jejich vývoj

Popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Znát význam hospodářsky důležitých rostlin, způsob jejich pěstování

Využití hospodářsky významných rostlin, chráněné rostliny, léčivé rostliny, jedovaté rostliny Praktické poznávání přírody

osvojovat metody poznávání přírody

Metody poznávání přírody

Dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Exkurze, vycházky


107


učivo


Opakování učiva z předešlého ročníku Žák by měl Porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů,funkce jednotlivých orgánů Rozlišit jednotlivé skupiny živočichů- hlavní zástupci

Znát základní projevy chování živočichů v přírodě,způsob života,přizpůsobení prostředívlastní pozorování Chov domácích živočichů,jejich životní potřeby Zásady bezpeč. chování ve styku se živočichy Znát rozšíření, význam a ochranu živočichů, hospodářsky významné druhy, kriticky ohrožené druhy

Biologie živočichů Živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování Vývoj,vývin a systém živočichů prvoci,bezobratlí,obratlovci (ryby,obojživ.,plazi,ptáci, savci) Projevy chování živočichů, význam,ochrana

Živočišná společenstva, hospodářsky významné druhy, kriticky ohrožené druhy

108

EV – základní podmínky života



učivo


Žák by měl Popsat vznik a vývin jedince Charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka Popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

Biologie člověka Názory na vznik člověka a jeho vývoj Vývin jedince,hlavní období lidského života Stavba a funkce jednotlivých částí lidského tělaorgány,orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční, řídící Nemoci, příznaky

Znát příčiny,příznaky běžných nemocí-zásady jejich prevence a léčby Znát zásady první pomoci při Úrazy, prevence, zásady poranění poskytování první pomoci,závažná poranění a život ohrožující stavy Neživá příroda Popsat jednotlivé vrstvy Země-vznik a stavba Země Země Rozlišit důsledky vnitřních a Vnější a vnitřní geologické vnějších geologických dějů děje-příčiny důsledky, vývoj zemské kůry a organismů na Zemi Poznat podle Nerosty a horninycharakteristických vlastností vznik,vlastnosti,praktický vybrané nerosty a horniny význam a využití Znát některé druhy Půdypůd,objasnit jejich vznik složení,vlastnosti,význam pro výživu rostlin,pro společnost,devastace,rekultiv ace Rozeznat význam vlivů podnebí a počasí na rozvoj a udržování života na Zemi Uvést výskyt organismů v určitém prostředí,vztahy mezi nimi Rozlišit populace, společenstva,ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

Podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů Základy ekologie Vzájemné vztahy mezi EV – základní podmínky organismy, mezi organismy a života prostředím Populace, společenstva, MUV – etnický původ přirozené a umělé ekosystémy,

109

Znát podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech Popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky, poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Potravní řetězce, rovnováha v EV - ekosystémy ekosystému Globální problémy a jejich EV- lidské aktivity a životní řešení, ochrana přírody a prostředí životního prostředí, chráněná území

Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, sešity, pracovní listy, výukové programy na PC, videokazety, vycházky, exkurze

110

3.6.4. Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika předmětu Vyučovací předmět zeměpis na 2. stupni svým vzdělávacím obsahem rozvíjí a prohlubuje předmět Vlastivěda na 1. stupni. Na 2. stupni má předmět Zeměpis 5 hodin týdně, v 6. až 8. ročníku je vyučována 1 hodina, v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je tedy posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Cílem předmětu je seznámit žáka se světadíly, jednotlivými státy i životem v různých oblastech světa, vést ho k uvědomění, že existují jiné země, národy i zvyklosti, než jaké zná z ČR. Dále je třeba žáka vést k akceptování těchto jiných národů, zvyklostí a odmítání rasismu. Předmět rozvíjí schopnost žáka vnímat různá sdělení, porozumět jim, adekvátně na ně reagovat. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení: -

práce s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek ( učebnice, sešity, pracovní listy, PC,atlas, mapy, glóbus, apod.) a vedení žáka k jejich správnému používání. vedení žáka k vyhledávání informací z různých pramenů a používání získaných znalostí v praktickém životě.

Kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů: -

rozvíjení samostatnosti, slovní zásoby i schopnosti mluvního projevu spolupráce s ostatními, rozvíjení schopnosti komunikace mezi sebou, schopnosti vytvořit společně nějakou práci akceptace názoru druhých společné řešení problémů

Kompetence sociální a personální: -

umožňování žáku vyjádřit svůj názor, své pocity, učení naslouchat a přijmout názory druhých.


získávání znalostí o druhých národech odmítání rasismu


užívání získaných znalostí v praktickém životě

111


učivo

Žák by měl znát – barvy na mapě, hl, sv. strany, druhy map, pojmy kompas, buzola. - Orientovat se na mapě, podle plánu. - Ukázat na mapě nejdůležitější zeměpisné pojmy. Měl by znát pojmy: vrch, úpatí, vrchol, rovina, údolí, nadmořská výška. Vysvětlit rozdíl mezi podnebím a počasím. Měl by znát a nalézt na mapě - nejdůležitější pohoří, nížiny, - vodstvo – řeky přehrady, jezera rybníky.

Opakování učiva z předchozích ročníků.

Měl by znát podnebí ČR a nerostné suroviny. Měl by znát složení obyvatelstva a vyjmenovat nejdůležitější města ČR. Žák by měl znát základní údaje o místě, kde žije, počet obyvatel, kulturně-historické zajímavosti: Pražský hrad, Národní divadlo, Národní muzeum, Vyšehrad, Staroměst. nám. + orloj, Václav. nám. Vědět o problémech životního prostředí. Žák by měl vědět, že ČR leží v Evropě, - znát pojem světadíl, - vědět, že Evropa je světadíl, - vyjmenovat sousední státy ČR, - seznámit se s mapou Evropy.

poznámky a průřezová témata Při práci s mapou nutno přihlédnout k možnostem jednotlivých žáků a složení a podmínek v dané třídě.

Nerovnosti povrchu.

ČR - přírodní podmínky.

Ekosystémy – EV Lidské aktivity a životní prostředí - EV

Města a obyvatelstvo ČR. Náš region - Praha

Seznámení s mapou Evropy Jen zákl. informace, a světa. nutno vycházet z podmínek v jednotlivých třídách.

112


učivo

Žák by měl znát - tvar, pohyby Země, - objasnit důsledky pohybů Země, - vysvětlit střídání dne a noci, - být obeznámen s planetami Sluneční soustavy. Měl by vysvětlit pojem globus, vědět o polednících rovnoběžkách, ukázat je na mapě. Znát pojem pevnina (světadíl), oceán, vyjmenovat oceány, světadíly. Určit na mapě zákl.sv. strany, znát rozdíl mezi obecně zeměpisnou a politickou mapou. Měl by znát zákl. zeměpisné značky, topograf. pojmy, symboly, značky. Měl by se zkoušet orientovat podle mapy, vědět, že každá mapa má své měřítko. Měl by znát polohu ČR v Evropě, vyjmenovat sousední státy, znát jednotlivé regiony ČR. Měl by znát: - základní památky, - význam jako hl. města, - rozdělení Praha do obvodů, nejdůležitější části, - okolí Prahy. Měl by znát přírodní podmínky, nerostné bohatství, hospodářství, nejznámější města a krajinné oblasti všech následujících krajů, též by tyto kraje měl najít na mapě.

Země – součást Sluneční soustavy.

poznámky a průřezová témata Základní podmínky života - EV

Globus a mapa.

Česká republika. Hlavní město Praha.

Základní informace. Ekosystémy –EV Lidské aktivity a životní prostředí - EV Středočeský kraj. Jihočeský kraj. Plzeňský kraj. Karlovarský kraj. Ústecký kraj. Liberecký kraj. Královéhradecký kraj. Pardubický kraj. 113

Kraj Vysočina. Jihomoravský kraj. Olomoucký kraj. Zlínský kraj. Moravskoslezský kraj.

114


učivo

Žák by měl znát jednotlivé regiony ČR, ukázat na mapě.

Opakování učiva.

Měl by znát polohu Evropy, Evropa. podnebí, přírodní podmínky, rostlinstvo + živočišstvo, ukázat na mapě největší poloostrovy, ostrovy, pohoří, nížiny, řeky. Měl by mít základní vědomosti o obyvatelích Evropy. Měl by mít základ. vědomosti o Oblasti Evropy. státech, hl. městech, přístavech, význam. městech, přírodních podmínkách a hospodářství v jednotlivých oblastech Evropy.

poznámky a průřezová témata Nutno přihlédnout k možnostem jednotlivých žáků, složení a podmínek v dané třídě. Objevujeme Evropu a svět - VMEGS

Jsme Evropané – VMEGS Kulturní diference – MuV Etnický původ – MuV Multikultura - MuV

Západní Evropa. Jižní Evropa. Severní Evropa. Střední Evropa. Jihovýchodní Evropa. Východní Evropa.

115


učivo

Měl by znát a ukázat na mapě státy Evropy, jejich hl. města, významná měst a přístavy, přírodní podmínky a hospodářství. Měl by znát důsledky pohybů Země, podnebné pásy, vědět o vnitřních a vnějších procesech v přírod. sféře, vědět o působení přírod. vlivů na utváření zem. povrchu, působení přírody na lidskou společnost. Měl by znát zákl. informace o jednotlivých světadílech – poloha, přírod. podmínky, podnebí, rostlinstvo + živočišstvo, obyvatelstvo. Ukázat světadíly na mapě. Měl by znát a ukázat na mapě všechny oceány, popsat ostrov, poloostrov. Žák by měl znát polohu, přírodní podmínky, podnebí, faunu a flóru, nejvýznamnější státy, hl. města, významná města a přístavy, nerostné suroviny jednotlivých oblastí světa.

Opakování z 8. ročníku.

Planeta Země

Světadíly.

poznámky a průřezová témata Nutno přihlédnout ke složení třídy i možnostem jednotlivých žáků. Vztah člověka k prostředí - EV

Evropa a svět nás zajímá - VMEGS Objevujeme Evropu a svět - VMEGS

Oceány. Jednotlivé světadíly.

Kulturní diference – MuV Etnický původ – MuV Multikulturalita - MuV

Asie. Afrika. Severní Amerika. Jižní Amerika. Austrálie a Oceánie. Antarktida. Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, atlasy, globus, naučné filmy, výukové programy, obrazové publikace, interaktivní tabule, PC, samostatná a skupinová práce, zjišťování zadaných dat ze zeměpisných publikací, vyhledávání informací na internetu, práce s výukovými programy a interaktivní tabulí

116

3.6.5. Vyučovací předmět: Ekologie Charakteristika předmětu Ekologie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, protože je úzce spjata s chemií, fyzikou, biologií a zeměpisem. Spojuje v sobě poznatky z těchto jednotlivých předmětů a dává je do vzájemných souvislostí. Považujeme za důležité se environmentálním tématům věnovat samostatně, protože pochopení ekologických souvislostí a správné ekologické chování je pro život stále důležitější. Předmět Ekologie je určen pro žáky 2. stupně v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Strategie: -

společně se žáky pojmenovávat environmentální problémy žáci se sami pokoušejí najít řešení spojení s praxí – exkurze do organizací řešících recyklaci, odpady přímo v terénu pozorovat, jak člověk se životním prostředí zachází

Kompetence k učení -

získávání informací z více zdrojů ( učební texty, výukové programy, internet, video, apod.) vyhledávání informací z různých zdrojů chápání a používání odborných výrazů vypracovávání úloh z praktického života


rozpoznává a pojmenovává konkrétní problémy nachází souvislosti mezi příčinou a následkem navrhuje řešení problémů


formuluje své názory a postoje navrhuje věcné řešení problému používá informační a komunikační prostředky (internet, e-mail)


zaujímá správný postoj k environmentálnímu chování


zná právní rámec environmentálního chování chápe důležitost environmentálního chování i v širších souvislostech (vzhledem k celému světu


získává informace i vzhledem ke svému budoucímu pracovnímu uplatnění – ekologické chování výrobních podniků, živnostníků i zaměstnanců 117

Ročník: 8. a 9. kompetence

učivo


Žák by měl vědět, co je to enviromentální výchova a jaký význam má v jeho životě Žák by měl znát, co je součástí neživé a živé přírody

Vysvětlení pojmů enviromentální výchova a ekologie Život na Zemi Rostliny, význam zelených rostlin pro člověka, životní podmínky Živočichové a jejich životní podmínky Neživá příroda Žák by měl vědět, jaké je Průmyslová výroba postavení člověka v přírodě Služby a jak ji ovlivňuje svou Doprava činností Provoz domácností Volnočasové aktivity Žák by měl znát přírodní Pozorování života na školní podmínky v okolí školy a zahradě bydliště Vycházka do terénu – Divoká Šárka, Stromovka, obora Hvězda Žák by měl znát přírodní Agentura ochrany přírody a podmínky České republiky a krajiny – její úkol a činnost způsob jejich ochrany Národní parky ČR CHKO Přírodní rezervace Žák by měl vědět, jak se Výuka v terénu – Divoká v chráněném území chovat a Šárka, označení čeho se vyvarovat chráněného území, návštěvní řád Žák by měl znát zdroje Neobnovitelné zdroje (uhlí, energie, měl by vědět, které ropa, zemní plyn, uranová jsou obnovitelné a které ruda) neobnovitelné, které jsou Obnovitelné zdroje (dřevo, šetrné k přírodnímu prostředí biomasa, vítr, voda, slunce) a které mu nejvíce škodí Žák by měl znát možné Pevná paliva, biomasa, způsoby vytápění v zimním plynové topení, elektřina, období a úsporná opatření, tepelné čerpadlo, alt. zdroje aby bylo co nejefektivnější Zateplení budov, dvojnebo trojskla v oknech, regulace topení Nízkoenergetické a pasivní domy Žák by měl umět správně Papír, sklo, plasty, kov, třídit odpad, vědět, co je to nápojové kartony – výroba, recyklace, měl by znát využití, recyklace firmy, které se recyklací Směsný odpad, nebezpečný 118

EV – základní podmínky života


EV - ekosystémy

EV - ekosystémy

EV – vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a životní prostředí

EV – lidské aktivity a životní prostředí OV – osobnostní rozvoj

zabývají

odpad, bioodpad Sběrné dvory jako řešení divokých skládek Zpětný odběr EKOKOM, ASEKOL, ELEKTROVIN, EKOLAMP exkurze Žák by se měl umět Konzumní životní styl x chovat jako šetrný nekupuji, co nepotřebuji, spotřebitel předměty spotřeby vyměňuji, až když opravdu doslouží, při nákupu vybírám zboží s ohledem na ochranu ŽP Žák by měl znát zdroje pitné Pitná voda pro Prahu vody, vodou by neměl exkurze plýtvat, ví, jak zacházet Cesta pitné vody do s odpadními vodami domácnosti Jak vodou neplýtvat Cesta odpadní vody zpět do přírody

EV – lidské aktivity a životní prostředí OV – osobnostní rozvoj


Metody, formy, nástroje, pomůcky: Diskuse o daných tématech, pracovní listy, exkurze Projekty, kurzy:

Den Země

119

3.7. Umění a kultura 3.7.1.Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího oboru Hudební výchova je součástí vzdělávacího procesu v ZŠP. Rozvíjí hudební schopnosti dětí – vokální, rytmické, instrumentální i pohybové. Přispívá k rozvoji estetického a etického cítění žáků a prožívání hudebních děl. Smyslem hodin HV je také relaxační působení na žáky, především prostřednictvím poslechových činností. Hudební činnosti, zejména společná hra a zpěv, vedou k porozumění sobě i ostatním, vytváří vědomí vzájemné spolupráce a sounáležitosti. V prvních třech ročnících se děti učí vnímat a přijímat hudbu jako spojení se světem přírody a lidí sluchem ve spojení s pohybem (hra na tělo). Při zpěvu se procvičuje správná výslovnost. V dalších ročnících jsou děti vedeny k uvědomění si hudebních zákonitostí (rytmus, tempo, takt, stupnice, výška a délka tónu, notový zápis). Ve vyšších ročnících jsou děti vedeny k aktivnímu poslechu, seznamují se s dějinami hudby a skladateli. Hudební výchova je vyučována v rozsahu 1 hodiny týdně ve všech ročnících. Předmět hudební výchova rozvíjí klíčové kompetence žáka: Kompetence k učení -

využití metod vedoucích k rozvoji tvořivosti a kreativity žáka podněcování zájmu o okolní svět a život v něm vedení k používání základních pojmů z oblasti hudebního názvosloví posilování paměti opakováním písní a říkadel


využití příkladů uměleckých osobností z hudební sféry zapojení vůle k samostatnému pěveckému či pohybovému projevu


schopnost popisovat a třídit vzniklé situace a spojovat je stát si za svým názorem a vkusem správná artikulace pomáhá srozumitelnosti mluveného projev pomáhání pohybem a gesty porozumění obsahu textu písně i hudebního sdělení


umění naslouchat druhým vzájemná spolupráce při využití skupinových činností


poznávání různých kulturních směrů a jejich akceptace chápání hudebních děl jako jeden z druhů komunikace jazykové bariéry 120


práce s hudební předlohou rozvoj motorických schopností při hudebně pohybových hrách schopnost reálně posoudit výsledky své práce

121

Ročník: 1. kompetence Žák by měl umět: rozlišovat zvuky, lidské hlasy rozlišovat sílu zvuku správně dýchat při pěveckém projevu zřetelně vyslovovat slova i slovní spojení zpívat jednoduché lidové písně zaměřené k ročním obdobím, lidovým tradicím a svátkům ovládat hru na tělo (tleskání, pleskání, dupání) rytmicky pochodovat a tleskat v rytmu pochodu

učivo


Poslech lidových písní

Při výuce je nutno vycházet z individuálních schopností dětí

Průpravná dýchací cvičení Lidová říkadla Tradice Vánoc, Velikonoc, lidové písně Lidské tělo jako hudební nástroj

122

VDO- občanská společnost a škola

Ročník: 2. kompetence Žák by měl umět: rozlišovat zvuky hudebních nástrojů

učivo


Hudební nástroje v praxi

Na začátku školního roku probíhá intenzivní opakování vědomostí a dovedností získaných v 1. ročníku

zpívat lidové písně v rozsahu kvinty hospodárně dýchat při zpěvu jednoduchá rytmická cvičení (rozlišit zpomalení a zrychlení) poslouchat krátké hudební ukázky

Lidové písně zaměřené na roční období Dechová cvičení Zpomalení x zrychlení, Pochod x chůze x běh Nahrávky lidových písní a říkadel

123

Ročník: 3. kompetence Žák by měl umět: zpívat větší množství lidových písní

učivo


Lidové písně

Na začátku školního roku – opakování dovedností získaných v roce předešlém

rozlišovat vysoké a nízké tóny rozlišovat sílu zvuku rozlišovat větší množství hudebních nástrojů

Poslech u klavíru

opakovat krátká rytmická cvičení jednoduché pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

Bicí, klavír, housle, kontrabas, dechové nástroje poslech Rytmizace říkadel Červený šátečku, Zajíček v své jamce, Pásla ovečky

124

Ročník: 4. kompetence Žák by měl umět: zazpívat složitější písně z dílny osvědčených autorů zpívat složitější písně zaměřené na tradice Velikonoc a Vánoc zvládat jednoduchá intonační cvičení potřebná k rozezpívání rozlišit jednoduché Orffovy nástroje interpretovat základní – těžkou dobu při rytmizaci jednoduchých lidových písní zvládnout jednoduchá tělesná cvičení spojená s hudebním doprovodem poznat melodii státní hymny

učivo


J.Vodňanský, P. Skoumal, J. Výběr učiva je přizpůsobován Uhlíř/Z. Svěrák schopnostem a dovednostem dětí v jednotlivých třídách koledy Intonační cvičení

Rytmizace – hůlky,bubínek, tamburína, triangl Pochod: Okolo Frýdku cestička, Seju, seju mák, Tluče bubeníček Statní hymna – poslech

125

VDO – občanská společnost a škola, MuV – kulturní diference

Ročník: 5. kompetence Žák by měl umět: reprodukovat jednoduché melodie z dětských filmů a pohádek zpívat složitější koledy reprodukovat jednoduchou melodii na xylofon doprovodit spolužáky při zpěvu na jednoduché rytmické nástroje poslouchat skladby určené dětem poslouchat slavné melodie

učivo


Ať žijí duchové Saxana Lotrando a Zubejda Tři veteráni Koledy – Tichá noc, Narodil MuV – princip sociálního smíru a se Kristuspán solidarity Ovčáci, čtveráci Maličká su … Orffovy nástroje – lidové písně Filmové melodie

B. Smetana – Vltava, Pro VDO – občan, občanská Elišku společnost a stát A. Chačaturjan – Šavlový tanec rozpoznat skladbu sólovou a Poslech ze školní diskografie orchestrální rozpoznat notový zápis Houslový klíč, nota celá, půlová, pomlčka interpretovat 2,3-dobý takt Polka, valčík melodii i text státní hymny Státní hymna

126

Ročník: 6. kompetence Žák by měl umět: rytmizovat říkadla, zazpívat lidové i umělé písně, zřetelné vyslovovat, hospodárně dýchat-měkké nasazení, rozlišit barvu tónů a zvuk známých nástrojů (harfa, housle, klavír) zvládat jednoduchý ostinální rytmus, zvládat hru na Orffovy nástroje pochodový krok, poznat menuet, balet, operu, mazurku písničku Marjánko, Marjánko (mazurka), Čtyři koně jsou (menuet), Okolo Frýdku (pochod) Státní hymnu ČR, písničku Až já pojedu přes ten les, Kdyby byla Morava, Krásná, krásná, Tancuj, tancuj, Ten chlumecký zámek, Černé oči, Ach synku. poznat úryvky skladeb – B. Smetana – Proč bychom se netěšili (opera Prodaná nevěsta), A.Dvořák Slovanský tanec č. 7, W.A.Mozart – Menuet (Malá noční hudba), poznat ukázky lid. hudby a zpěvu z různých krajů ČR

učivo


Sluchová, hlasová, dechová a řečová cvičení

Instrumentál. činnosti a rytmická cvičení Hudebně-pohybové činnosti Písně k hudebně pohybovým hrám a tancům Písně k hudebnímu zpěvu


Poslech hudby

MUV – kulturní diference

127

Ročník: 7. kompetence Žák by měl umět: zazpívat náročnější lidové i umělé písně v durové i mollové tónině dodržovat správné tempo a dynamiku písně, orientovat se v jednoduchém notovém zápisu, zvládat prvky dvojhlasého zpěvu, zvládat kánon taneční krok polky, jednoduchý doprovod na melodických instrumentálních nástrojích, poznat zvuk mužský, ženský, dětský a zvuk smíšeného sboru, poznat melodram Státní hymnu ČR, píseň Andulko šafářová, Dobrá noc, Kdyby byl Bavorov, Voděnka studená, Tráva neroste, Ještě já se podívám, Bejvávalo, bejvávalo, (kánon) poznat polky B.Smetany – Luisina polka, Jiřinková polka A. Dvořák – Slovanské tance, Furiant, Z.Fibich – Vodník (melodram), L. Janáček – Ej, mamko (opera Její pastorkyňa), poznat píseň J. Ježka – Svět patří nám

učivo


Sluchová, intonační a dechová cvičení Instrumentální činnosti a rytmická cvičení

Hudebně-pohybové činnosti

Písně k vlastnímu zpěvu

skladby k poslechu

128

Ročník: 8. kompetence Žák by měl umět: zazpívat písně čistě a rytmicky správně, s výraznou výslovností a změnami dynamiky, dechové úsporně doprovázet jednoduché písně na Orffovy nástroje tleskáním vyjádřit melodie písní taneční krok valčíku, zákl. prvky diskotékových tanců, poznat symfonickou báseň, poznat árii a duet, poznat balet, poznat spirituál Státní hymnu ČR píseň Široký, hluboký, Týnom, tánom, Už se ten Tálínskej rybník, Ej, lásko, lásko, Bratře Kubo (kánon), Vozíčku, ke mně leť (spirituál) poznat symfonické básně B. Smetany – Vltava, Vyšehrad, A.Dvořák – opera Rusalka (árie: Měsíčku na nebi hlubokém, árie Vodníka), L. Janáček – Symfonieta (1.věta), P.I.Čajkovský – balet Louskáček

učivo


Sluchová, intonační a dechová cvičení

Instrumentální činnosti a rytmická cvičení Hudebně-pohybové činnosti

Písně k vlastnímu zpěvu

MUV - multikulturalita

Poslechové skladby

VMEGS – jsme Evropané

129

Ročník: 9. kompetence Žák by měl umět: zazpívat písně intonačně čistě, se správnou dynamikou a rezonancí poznat v instrumentálních skladbách známé nástroje ve vokálních skladbách, poznat zpěvní hlasy – soprán, alt, tenor, bas zvládat polku a valčík ve dvojicích, jednodušší diskotékové tance poznat blues, jazz, rock, muzikál Státní hymnu ČR píseň Ó, řebíčku zahradnický, Kdybych měla má panenko, Ještě já se podívám, Neviděli jste tu, Růže z Texasu, Santa Lucia, My Bonnie poznat - A. Dvořák: Symfonie č. 9 „Z nového světa“, L.V. Beethoven: Symfonie č. 9 (Óda na radost), J. Ježek: Bugatti step (jazz), Šlitr, Suchý: Včera neděle byla (blues), písně M. Kocába (rock), muzikál Jesus Christ Super Star

učivo


Sluchová, intonační a dechová cvičení Instrumentální činnosti a rytmická cvičení

Hudebně-pohybové činnosti



Skladby k poslechu

Metody, formy, nástroje, pomůcky: magnetofon, CD přehrávač, CD a kazety z kabinetu smyslové výchovy, využití hudebny (klavír), audiovizuální učebny, Orffovy nástroje, el. piáno, zpěvníky a literatura z učitelské knihovny, notový sešit, sborový zpěv, poslech, memorování lidových písní a říkadel, rytmizace říkadel, sólový zpěv, hudebně pohybové hry, rytmická cvičení dramatizace říkadel, jednoduché taneční hry

130

3.7.2. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět výtvarná výchova je součástí výukového programu ZŠP, na 1. stupni je vyučován v rozsahu 1 hodiny týdně. V nižších ročnících je výtvarná výchova prostředníkem propojení rozumových představ s citovým prožitkem. Učitel děti vede a práci doplňuje ukázkou. Výtvarné činnosti by měly být zdrojem potěšení a uspokojení, měly by formovat a utvářet dětské vnímání, vidění světa dětskýma očima. Všechny užité výtvarné techniky umožňují vyjádření prožitků bez omezení. V rámci předmětu je nutno dávat dětem estetické a vkusné podněty, nenutit je ke kopírování a uniformitě. Výtvarná výchova obohacuje celkový rozhled žáků, učí je estetickému osvojování přírody a světa kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, kultivuje jejich estetický vkus, rozvíjí jejich schopnosti. Přispívá ke zlepšení jemné motoriky a prostorového vnímání. Výtvarná výchova má významný rehabilitační a relaxační charakter. Jeho úkolem je používáním vhodných výtvarných technik vytvářet základy výtvarných dovedností a vědomostí s přihlédnutím k individuálním schopnostem a rozumovým možnostem mentálně retardovaných žáků. Využívá k tomu individuální i týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, cenit si schopností a výkonů druhých lidí, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Žáci se o výtvarném umění a svých zážitcích s ním učí hovořit. Veřejná prezentace výtvarných děl žáků podporuje růst jejich sebevědomí a zvyšuje jejich odolnost vůči stresu a trémě. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k výtvarným činnostem, ke snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek. Výtvarná výchova rozvíjí klíčové kompetence žáka: Kompetence k učení -

spojení práce ruky a oka, zlepšování prostorové orientace a odhadu využití metod vedoucích k rozvoji tvořivosti a kreativity žáka podněcování zájmu o okolní svět a život v něm rozšiřování slovní zásoby o jednoduché odborné pojmy


využití příkladů uměleckých osobností z výtvarné sféry


schopnost popisovat a třídit vzniklé situace spojovat je vyjádření prožitku slovy vyjádření vlastního názoru a vkusu a schopnost obhájit je kompetence sociální a personální umění naslouchat druhým vzájemná spolupráce (využití skupinových činností)


poznávání různých kulturních směrů a jejich akceptace chápání výtvarných děl jako jednoho z druhů komunikace jazykové bariéry 131


práce s předlohou schopnost reálně posoudit výsledky své práce

132

Ročník: 1. kompetence Žák by měl: Správně držet tužku – pastelku

učivo


Průpravná uvolňovací cvičení, obkreslení jednoduchých geometrických tvarů rozeznat základní barvy Omalovánky -vybarvování jednoduchých tvarů umět pojmenovat jednotlivé Pastelky, voskovky, tužka, typy pomůcek používaných křída při kresbě umět při VV používat prsty Velikonoční vajíčka, zdobení dárkového papíru, zdobení přáníčka ke Svátku matek umět používat štětec a Správné zacházení se vodové barvy štětcem (jednoduchá malba na papír – plot, dům, geometrické tvary) umět pracovat s modelínou Základní tvary – koule, válec (sněhulák, zelenina, ovoce) Umět ustřihnout proužek Lepení vánoční dekorace papíru Metody, formy: základní technika kreslení, rozvoj představ dětské fantazie, dialog učitele a dítěte nad kresbou, uvolňovací cvičení ruky, technika malování – roztírání barev prstem, dřívkem, štětcem, modelování – tvarování rukama, dlaněmi, prsty Uvedené pracovní postupy budou v různé míře používány a rozvíjeny i v dalších postupných ročnících.

133

Ročník: 2. kompetence Žák by měl: umět pracovat z voskovkami a tuší

učivo


Vyškrabávání obrázků z plochy pokryté voskovými pastely a tuší (př. velikonoční vajíčko) Tematické malování

umět rozmíchat temperové barvy a pracovat s plochým štětcem umět používat modurit Výroba závěsných šperků umět skládat jednoduché Čepice tvary z papíru umět papír trhat na proužky Koláž z barevného papíru (plot) Metody, formy: skupinové práce dětí zaměřené na zadaná témata

134

Ročník: 3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata Žák by měl: umět používat pastely Tematická kresba mastné i suché umět ozdobit přírodniny Zdobení kamenů umět pracovat se Lego, dřevěná mozaika stavebnicemi (tvoření obrazců, symetrie) umět rozpíjet a zapouštět Práce zaměřená na 4 roční tvary období umět vystřihovat tvary Jednoduchá koláž (ulice – z barevného papíru domy) skládat papír Lodička Metody, formy: tématické vycházky, kreslení v přírodě, sběr přírodních materiálů

135

Ročník: 4. kompetence Žák by měl: vnímat a pojmenovat kontrasty mezi barvami umět používat tuš umět využít celou plochu výtvarné práce umět používat akvarelové pastelky umět vytvořit formu z modelovací hmoty umět pracovat s textiliemi (vystřihuje, lepí) umět poskládat papírovou housenku

učivo


Světlá x tmavá, veselá x smutná, výtvarné vyjádření radosti a smutku Rozfoukání barvy a následné kolorování Kompozice – využití pracovní plochy Tematická kresba Výroba obrázku ze sádry Koláž Jablíčko s červem

136

Ročník: 5. kompetence Žák by měl: umět zachytit základní tvar zobrazovaného díla umět zpracovat keramickou hlínu znát pojem glazura se seznámit s barvami na sklo umět zacházet s tuší a redisperem znát nejznámější ilustrace knih a filmů pro děti umět poskládat jednoduché figury umět z různých materiálů vytvořit trojrozměrný obrázek

učivo


Kresba / malba dle předlohy Dekorativní předměty, dárky Sezónní výzdoba třídy (okna) Písmo J.Lada, M.Aleš, H.Zmatlíková, Z.Miller Origami Asambláž

137

MuV - multikulturalita MuV - multikulturalita

Ročník: 6. kompetence Žák by měl: - vyjadřovat dojmy z vnímání uměleckého díla, vlastní práce i práce spolužáka - zformulovat vlastními slovy své pocity z výtvarného díla, vyjádřit vlastní postoj - vyjmenovat významné památky Žák by měl: - sledovat a vnímat tvar, barvu, linii a světlo - rozvíjet prostorové vidění a pokoušet se o vyjádření prostorových vztahů

učivo poznámky a průřezová témata VMEGS – jsme Evropané Člověk a umělecké dílo - návštěva galerie OSV – osobnostní rozvoj - významné pražské památky - vlastní tvorba žáků

Výtvarné osvojování skutečnosti - základy figurální tvorby - zátiší - krajina (Kresba - tužka, uhel, voskový a olejový pastel, tuš) Žák by měl: Dekorativní a prostorové - využívat a rozvíjet své práce spojené tvořivé vlastnosti a s experimentováním dovednosti - batika - rozvíjet své estetické - malování na textil vnímání a důvěru ve vlastní - dekorace z přírodního schopnosti materiálu - poznávat principy tvorby - jednoduché grafické jednoduchého ornamentu a techniky jeho rytmu - vytváření jednoduchých - experimentovat prostorových objektů s výtvarnými prostředky Žák by měl: Rozvíjení estetického cítění - rozvíjet své tvůrčí a vnímání prostředí schopnosti a smysl pro - malba krásu - koláž, asambláž - samostatně vyjádřit - modelování v uměleckém díle své fantazijní představy - obměňovat různé vlastnosti prvků, jejich vzájemných vztahů a barev pro získání osobitých výsledků Žák by měl: Tvorba našich malířů a - rozvíjet pozitivní vztah sochařů k umění - výtvarní umělci podílející - poznávat národní kulturu a se na výzdobě Národního její duchovní hodnoty, divadla a Karlova mostu 138


MuV – kulturní diference EV – lidské aktivity a životní prostředí


včetně vědomí ji chránit

- další vybraní výtvarní umělci

139

7. ročník kompetence Žák by měl: - rozpoznat výtvarné práce různých umělců na základě společných znaků - posoudit kvalitu práce vlastní i prací svých spolužáků - poznat nejznámější díla českých malířů a sochařů Žák by měl: - vytvořit vlastní práci vybranými výtvarnými technikami - zkomponovat práci na zadané téma s uplatněním vlastní fantazie - vhodně ilustrovat literární dílo - zvládnout základy figurální tvorby se zachováním správných proporcí lidského těla při kreslení figury podle modelu Žák by měl: - zvládnout přípravu, zvolit vhodný postup a závěrečnou úpravu výtvarného vyjádření - umět výtvarně ztvárnit vlastní představy

učivo Člověk a umělecké dílo - ukázky reprodukcí výtvarných děl - vlastní práce žáků, její hodnocení

poznámky a průřezová témata VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – lidské vztahy OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj

Výtvarné osvojování skutečnosti - zobrazování přírodnin a přírodních témat – zátiší, lavírování, modelace s využitím světla a stínu - tematická práce - kreslení v plenéru, zachycení skutečnosti-tužka - ilustrace pohádky, příběhu - zpřesňování proporcí lidského těla – stojící figura

MuV – kulturní diference EV – lidské aktivity a životní prostředí

Žák by měl: - získat základní představu o vývoji

Rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - seznámení s vývojem výtvarného

EV – lidské aktivity a životní Dekorativní a prostorové práce prostředí spojené s experimentováním - malování na textil – mléčná batika, tempera - dekorativní práce s různými materiály a technikami (papír, přírodniny, PET, barvy na sklo, klovatina a barevný písek, vyškrabování, kašírování)

140


výtvarného umění - aplikovat poznatky z výtvarné výchovy a dokázat využít své estetické cítění v praktickém životě - vytvářet si vlastní názor na výtvarné dílo Žák by měl: - poznat nejznámější díla českých a světových umělců - získat kladný vztah ke kulturnímu dědictví našeho národa a jeho ochraně

umění - základní seznámení se současnou architekturou

Tvorba našich malířů a sochařů - návštěva galerie, kulturní památky - seznámení se s našimi nejznámějšími ilustrátory

141

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - multikulturalita


učivo

Žák by měl: - vnímat a rozlišovat různé výtvarné styly, žánry a techniky - poznat nejznámější díla světových malířů a sochařů

Člověk a umělecké dílo - ukázky výtvarných technik, stylů a žánrů - reprodukce nejznámějších děl světových malířů a sochařů - návštěva kulturní památky, galerie - práce s encyklopediemi o výtvarném umění Žák by měl: Výtvarné osvojování - vnímat a analyzovat tvary, skutečnosti prostor a jeho uspořádání - základy jednoduché grafiky - v tematických pracech - lidská postava v pohybu vyjadřovat dějové a prostorové - abstraktní barevná vztahy kompozice - zdokonalovat základy figurální - kombinovaná technika, tvorby koláž, plakát - využívat možností běžných - kresba výtvarných technik - malba - zvládnout přípravu, postup a - kolektivní práce na dané finální úpravy výtvarného téma vyjádření na dané téma - písmo jako výtvarný prostředek Žák by měl: Dekorativní a prostorové - seznámit se s lidovou tvorbou práce spojené a současným užitým uměním s experimentováním - seznámit se se základy - lidová tvorba ve výtvarném výtvarné práce na počítači umění - vyzkoušet si práci - užité umění, design s programem na úpravu digitální - počítačový grafický fotografie program - vytvářet jednoduché - základní úprava digitální prostorové objekty při využití fotografie týmové práce - jednoduché prostorové objekty (PET art, kašírování, keramika) Žák by měl: Rozvíjení estetického cítění - vyjádřit svůj pocit z vnímání a vnímání prostředí barevné kompozice, - barevná kompozice, zkombinovat barvy podle svého vyjádření pocitu pocitu - aplikovat získané poznatky na vlastní životní styl Žák by měl: - získat kladný vztah ke

Tvorba našich a světových malířů a sochařů 142

poznámky a průřezová témata VMEGS – objevujeme Evropu a svět MuV – multikulturalita, etnický původ

MeV – tvorba mediálních sdělení EV – lidské aktivity a životní prostředí, základní podmínky života

MeV – práce v realizačním týmu MuV – lidské vztahy, kulturní diference OSV - sociální rozvoj


kulturnímu dědictví našeho národa - zpracovat krátký referát o významné osobnosti dle zadání

- návštěva galerie, výstavy - referát s využitím encyklopedie o výtvarném umění

143



učivo

Žák by měl: - vnímat a rozlišovat různé výtvarné styly, žánry a techniky - poznat nejznámější díla světových malířů a sochařů - posoudit kvalitu vlastní práce i práce ostatních - být tolerantní při hodnocení výtvarného projevu ostatních

Člověk a umělecké dílo - ukázky výtvarných technik, stylů a žánrů - reprodukce nejznámějších děl světových malířů a sochařů - návštěva kulturní památky, galerie - práce s encyklopediemi o výtvarném umění Žák by měl: Výtvarné osvojování - vybírat, kombinovat a vytvářet skutečnosti prostředky pro vlastní osobité - základy jednoduché grafiky vyjádření - lidská postava v pohybu - při kompozici výtvarného díla - abstraktní barevná uplatnit fantazii a získané kompozice dovednosti - kombinovaná technika, - v tematických pracech koláž, plakát vyjadřovat dějové a prostorové - kresba vztahy - malba - zdokonalovat základy figurální - kolektivní práce na dané tvorby téma - využívat možností běžných - písmo jako výtvarný výtvarných technik prostředek (plakát) - zvládnout přípravu, postup a - textil jako výtvarný materiál finální úpravy výtvarného - struktura přírodnin vyjádření na dané téma (perokresba) - nakreslit portrét - sestavit plakát - nakreslit zátiší Žák by měl: - seznámit se se základy výtvarné práce na počítači - vyzkoušet si práci s programem na úpravu digitální fotografie - vytvářet jednoduché prostorové objekty při využití týmové práce

Dekorativní a prostorové práce spojené s experimentováním - počítačový grafický program - základní úprava digitální fotografie - jednoduché prostorové objekty (PET art, sádra, kašírování, keramika) Žák by měl: Rozvíjení estetického cítění - vyjádřit svůj pocit z vnímání a vnímání prostředí barevné kompozice, - barevná kompozice, zkombinovat barvy podle svého vyjádření pocitu pocitu - seznámení s kulturou jiných - aplikovat získané poznatky na národů a etnik 144

poznámky a průřezová témata VMEGS – objevujeme Evropu a svět OSV – sociální rozvoj

MeV – tvorba mediálních sdělení VDO – občanská společnost a škola, formy participace občanů v politickém životě EV – lidské aktivity a životní prostředí, ekosystémy, základní podmínky života

MeV – práce v realizačním týmu

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – kulturní diference, etnický původ, lidské vztahy, multikulturalita OSV – sociální rozvoj

vlastní životní styl - rozvíjet svou fantazii a tvořivost - učit se toleranci a akceptovat kulturu jiných národů a etnik, nacházet v ní inspiraci pro svou práci Žák by měl: - získat kladný vztah ke kulturnímu dědictví našeho národa - zpracovat krátký referát o významné osobnosti dle zadání

- současná architektura a urbanistika - práce s netradičním materiálem

Tvorba našich a světových malířů a sochařů - návštěva galerie, výstavy - referát s využitím encyklopedie o výtvarném umění


Metody, formy, nástroje, pomůcky: výtvarný materiál, nůžky, obrázkové publikace z kabinetu smyslové výchovy, literatura z učitelské a žákovské knihovny

145

3.8. Člověk a zdraví 3.8.1. Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu Předmět Tělesná výchova je zařazen do výukového programu ZŠP, na 1. stupni je vyučován v rozsahu 15 hodin týdně, na 2. stupni je vyučován v rozsahu 12 hodin týdně. Cílem předmětu je upevňovat hygienické návyky a podle duševních i tělesných možností žáků rozvíjet jejich veškeré pohybové dovednosti. Předmět má též význam zdravotní, žáci zde nacházejí nové role, které mohou být značně rozdílné od jejich postavení v ostatních předmětech. Posiluje jejich sebevědomí a učí je vzájemné spolupráci. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení -

užívání a praktická aplikace odborné sportovní terminologie pěstování hygienických návyků a návyků souvisejících s péčí o zdraví zhodnocení vlastních schopností a pokroků , pěstování vůle ke zlepšení výkonu

Kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů -

akceptace názorů druhých spolupráce v kolektivu, společný prožitek


zásady sportovního chování a vzájemná pomoc v kolektivu budování týmu a rozdělení rolí v něm respektování názorů všech členů kolektivu


reprezentace školy školní akce pořádané za účelem navazování přátelských vztahů


zásady fair play pravidla jednotlivých sportů a jejich dodržování vysvětlení potřeby ochrany zdraví při sportech a to i mimo oblast školy zdůraznění nutnosti sportovních aktivit pro zdravý rozvoj jedince

146

Ročník: 1. - 3. učivo seznámení s prostředím tělocvičny a hřiště, dodržování pravidel bezpečnosti při Tv Žák by měl umět: reagovat na povely a reakce na ně: základní pokyny učitele pozor, pohov, rozchod, v řad nastoupit Žák by měl umět: základy sebeobsluhy , převléknout se do cvičebního pomoci spolužákovi, úboru základy osobní hygieny Žák by měl umět: přivolat naučit se hlásit i drobná pomoc při poranění poranění, nevolnost apod. Žák by měl vědět , že pohyb je odhadnout své možnosti zdravý nepřepínat své síly kompetence Žák by měl znát: pravidla při Tv

147


OSV – sociální a morální rozvoj OSV – sociální a morální rozvoj

Ročník: 4. – 5. ročník kompetence Žák by měl umět: správně reagovat na složitější pokyny učitele Žák by měl umět: sám velet při pořadových cvičeních Žák by měl umět: aktivně a koordinovaně se pohybovat Žák by měl umět: rozeznat chůzi, klus , běh Žák by měl umět: ošetřit drobná poranění Žák by měl umět: posoudit vhodnost prostředí ke sportu Žák by měl umět ovládat pravidla některých her

učivo poznámky a průřezová témata k učivu mladších žáků se přidávají povely : vpravo bok , vlevo bok , čelem vzad nástup žáků, podání hlášení na začátku hodiny zábavné míčové hry jednoduché překážkové dráhy cvičení v terénu a na školním hřišti základní obvazové techniky vyvarovat se sportování EV – lidské aktivity a životní na silnici a její blízkosti, prostředí seznámit děti s péči o zdraví při sportu vybíjená, přehazovaná ,na jelena atd.

148


učivo


Žák by měl Měl by se seznámit se základy organizační činnosti na smluvené signály a povely v nástupovém tvaru, - základními pojmy související s osvojovanými činnostmi, - pravidly osvojovaných her a soutěží, - chováním fair-play. Měl by mít zažité jaké je vhodné oblečení a obutí na sport, osobní hygienu, - bezpečnost při různých pohybových činnostech a v různém prostředí, - záchrana a dopomoc, první pomoc při drobném poranění. Měl by zvládat zákl. prvky akrobacie, - přeskoky, šplh, kruhy, - - rytmické a kondiční cvičení s hudbou, - rytmizovaná chůze, cvičení s náčiním. Průpravné atletické činnosti.

Komunikace

Pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce. Hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace s náčiním. Pohybové hry soutěživé. Zákl. manipulace s míči. Zákl. herní činnosti jednotlivce. Hry podle pravidel pro daný věk. Měl by zvládat soustředění na cvičení, prožívání činností, - pokusit se kontrolovat provedení a účinnost jednotlivých cvičení, zákl. motorické testy, - protahovací a napínací cvičení, - vyrovnávací cvičení

Pohybové hry.

v Tv.

Vždy hledět na tělesné i duševní možnosti žáků, příp. celé skupiny! OSV – morální rozvoj

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech.

Nutno přihlížet k tělesným možnostem žáka, v případě, že se některá cvičení bojí provést, vhodnou formou se pokusit s ním cvičení dokončit, pokud stále odmítá, vymyslet mu náhradní cvičení. Dle možností vybavení tělocvičny, sportovního hřiště.

Gymnastika.

Atletika.

Sportovní hry.

Průpravná kondiční, kompenzační, relaxační a jiná cvičení.

149

(prevence zdrav. oslabení). ZTv - Oslabení podpůrně pohybového aparátu, poruchy: - funkce svalových skupin, - páteře – odchylky předozadního zakřivení, vybočení páteře do strany, - stavby dolních končetin. - Oslabení vnitř. orgánů: - oběhového a dýchacího systému, - endokrinního systému, - vnitř. orgánů, obezita. - Oslabení smysl. a nerv. funkcí: - zraku - sluchu neuropsychická onem

Zařazovat prvky ZTv podle charakteristik oslabení žáků ve třídě. Samostatná hodina ZTv probíhá na základě doporučení lékaře.

V každém ročníku lze do Tv zařadit i jiné formy Tv, např. turistiku, plavání, bruslení, jízdu na kole,atd. a to dle přírodních možností a fyzic. možností žáků.

150


učivo


Žák by měl Měl by si osvojit základní Komunikace v Tv. signály a povely - základní pojmy související s osvojovanými činnostmi, - pravidla osvojování her a soutěží, - chování fair-play. Upevnit hyg. návyky a Hygiena a bezpečnost při bezpečné chování při sport. sportu. činnostech, uvědomit si rozdíly mezi Tv chlapců a dívek, uvědomit si, co jsou vhodná a nevhodná cvičení, vhodné a nevhodné prostředí. Zdokonalování jednotlivých cvičení akrobatických, přeskoků, cvičení na kruzích, lavičkách, šplh, rytmická a kondiční cvičení s hudbou. Měl by zvládat průpravné atletická činnosti, Zkoušet skok do dálky, hod míčkem. Měl by zvládat pohybové hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů, hry pro rozvoj sociálních vztahů. Měl by zvládat manipulaci s míči, zákl. herní činnosti, - herní kombinace, - průpravné hry, - hry podle pravidel pro daný věk. Měl by si uvědomovat konkrétní účinky jednotl. cvičení, - zvládat vytrvalostní činnosti prováděné v setrvalém stavu, - osvojovat si dechová cvičení.

Nutno přihlížet k fyzickým i duševním možnostem jednotlivce i skupiny. OSV- morální rozvoj

Gymnastika.

Dle možností sportoviště.

Altletika.

Pohybové hry.

Sportovní hry.

Průpravná kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací a jiná cvičení.

151

Podle složení skupiny vkládat vhodná cvičení pro posílení organizmu. Zařazovat dle možností jiné činnosti netradiční sportovní aktivity.

Prvky ZTv. (viz. 6. roč.)

152

Ročník: 8. kompetence Žák by měl Měl by upevňovat a prohlubovat návyky předchozích ročníků, - znát aktuální informace o sportu, - vědět o olympijských symbolech, - vědět o posuzování a měření pohybových dovedností. Měl by zvládat jednoduché akrobatické prvky, přeskoky, cvičení na hrazdě, lavičkách, kruzích, šplh, rytmická a kondiční a rytmická cvičení s hudbou – aerobní gymnastika, - pohybová improvizace. Přetlaky a přetahy. Zkoušet vytrvalostní běh, zvládnout skok do dálky, hody. Prohlubovat pohybové soutěživé hry, hry pro rozvoj sociálního vztahů, zkoušet hry bojové. Zvládat minihry a hry podle upravených pravidel, hry podle pravidel pro daný věk. Zvládat : - dechová cvičení, - kompenzač. a relaxeč. cvič. - cvičení motivační, tvořivá. - cvičení vyrovnávací.

učivo


Komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost v Tv.

Nutno přihlížet k fyzickým i duševním schopnostem jednotlivců i celé skupiny. OSV – morální rozvoj

Nutno přihlížet k rozdílům mezi chlapci a dívkami.

Gymnastika.

Úpoly. Atletika. Pohybové hry.

Sportovní hry. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací a jiná cvičení. Zařazovat dle potřeby skupiny. Zařazovat i jiné činnosti dle možností.

Prvky ZTv.

153


učivo


Komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost při Tv.

Nutno přihlížet k fyzickým i psychickým schopnostem žáků a k složení celé skupiny.

Žák by měl Měl by umět měřit a posuzovat pohybové dovednosti, - znát zákl. první pomoci a zvládnout odsun raněného, - uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu. Zdokonalovat zákl. akrobatická cvičení, cvičení na nářadí, rytmická a kondiční cvičení. Zvládat přetahy a přetlaky, úpolové odpory. Vytrvalostní běh, běhy na krátké vzdálenosti, základy štafet. běhu. Zdokonalovat hry pro rozvíjení pohybových dovedností a manipulace s náčiním, hry pro rozvoj sociál. vztahů. Znát hry podle pravidel, spolurozhodovat osvojovací hry a soutěže. Zdokonalovat: - dechová cvičení, - vytrvalostní cvičení, - rychlostní silová cvičení prováděná s max. intenzitou, - vyrovnávací cvičení.

OSV – morální rozvoj

Gymnastika.

Úpoly. Atletika. Pohybové hry.

Sportovní hry. Průpravná, kondiční, Uvědomit si rozdíl mezi koordinační, kompenzační, pohlavími. relaxační, vyrovnávací a jiná cvičení.

Dle oslabení cvičenců zařazovat prvky ZTv.

ZTv.

Metody, formy, nástroje, pomůcky: tělocvična, hřiště, sportovní náčiní, plavecký výcvik, sportovní aktivity při ŠvP, metody a formy jsou přizpůsobeny schopnostem a zdravotnímu stavu žáků, dle možností využívat i další sportovní činnosti

154

3.8.2. Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje na druhém stupni 1 hodinu týdně v 6. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku. Cílem předmětu je seznámit žáka se základní duševní a tělesnou hygienou, s riziky ohrožujícími zdraví a jejich prevencí, se zdravým způsobem života a ochranou zdraví, s dodržováním bezpečnostních pravidel při různých činnostech, s ochranou člověka při mimořádných událostech a se základním osobnostním a sociálním rozvojem. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení -

používání základních pojmů a termínů z této oblasti, jejich chápání uvědomování si významu učební látky pro praktický život


vnímání problémových situací, rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějšího řešení přivolání pomoci v případě ohrožení vlastní nebo cizí osoby


používání běžné komunikační techniky porozumění běžně užívaným textům, obrazovým materiálům


respektování pravidel v kolektivu, práce v týmu uvědomování si možných důsledků nevhodného a rizikového chování


ochrana zdraví, uvědomování si významu zdravého životního stylu dodržování bezpečnostních pravidel chování v krizových situacích dle pokynů kompetentních osob uplatnění osvojených dovedností a postupů


využívání získaných znalostí při práci, volbě povolání

155

Ročník: 6. výstupy Žák by měl Žák by měl znát a chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky. - v prostředí komunity – rodina, škola, zájmová skupina. - chápat různé vztahy ve dvojici, uvědomit si, co je přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství. Měl by si uvědomovat zákl. životní potřeby a naplňovat je ve shodě se zdravím.

učivo


Vztahy mezi lidmi a formy soužití. Vztahy a pravidla v prostředí komunity. Vztahy ve dvojici.


Zdravý způsob života a péče o zdraví.

Měl by znát zásady zdravého Výživa a zdraví. stravování, vliv životních podmínek a stravování na zdraví, vědět o specifických druzích výživy i o možnosti poruch příjmu potravy. Měl by znát základy a zásady Tělesná a duševní osobní, intimní a duševní hygieny, hygiena. vědět, co je otužování a uvědomit si význam pohybu pro zdraví. Režim dne. Měl by znát tělesné i duševní Změny v životě člověka a změny, které se v jednotlivých jejich reflexe obdobích dějí. - dětství, puberta, dospívání, dospělost. Měl by si uvědomit fyziologické, Sexuální dospívání a psychické i sociální změny spojené reprodukční zdraví. s dospíváním, uvědomit si rizika, kt. s sebou nese aktivní sexuální život. Měl by si uvědomit význam Podpora zdraví a její prevence nemocí, respektovat svůj formy. zdravotní stav i svého okolí a usilovat o aktivní podporu zdraví, uvědomit si, že každý je za své zdraví zodpovědný. Měl by znát bezpečné způsoby Zdravý způsob života a chování, aby předcházel nemocem péče o zdraví – ochrana získanými pohl. stykem, znát pohl. před přenosnými i choroby, vědět o preventivní nepřenosnými chorobami, lékařské péči, uplatňovat způsoby chronickými bezpečného chování při veškerých onemocněními, úrazy. činnostech. Měl by znát základní způsoby Mimořádné události chování při takovýchto událostech.

156

Uvědomit si z jakého prostředí děti pocházejí.

Ročník: 9. výstupy Žák by měl Měl by znát význam slova „stres“, co to způsobuje, měl by vědět o možnostech relaxační a regenerační techniky k překonání únavy a stresových reakcí. Znát nejčastější civil. choroby, vědět o prevenci, znát zdravotní rizika a lékařskou péči. Znát zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patolog. hráčství, nábožen. sekt, pochopit souvislosti mezi užíváním návykových látek a poškozováním zdraví a životního stylu. Uvědomovat si projevy šikany i jiné projevy násilí, formy sex. zneužívání dětí či dospělých, zaujímat k těmto jevům odmítavý postoj, vědět o možnostech odborné pomoci. Dodržovat způsoby bezpečného chování v komunikaci s vrstevníky, neznámými lidmi, vědět o rizikovém prostředí a pohybu v něm, zvládání konfliktních a krizových situací. Dbát na dodržování bezpečnostních pravidel v každém prostředí, při různých činnostech, dbát na ochranu zdraví. Vědět o negativních vlivech reklamy a působení médií. Vědět, jak se zachovat při živelných pohromách, terorist. útoku. Projevovat zdravé sebevědomí a preferovat pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy. Uvědomovat si nutnost sebekontroly, sebeovládání a zvládání problém. situací, stanovení si osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení, cvičení sebereflexe. Znát sociální dovednosti pro

učivo


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence – stres a jeho vztah ke zdraví, - civilizační choroby,

- auto-destruktivní závislosti,

- skryté formy a stupně individ. násilí a zneužívání, sex. násilí,

- bezpečné chování.

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence – dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, - manipulativní reklama a působení médií, - ochrana člověka za mimořádných událostí. Osobnostní a sociální rozvoj – sebepoznání a sebepojetí, - seberegulace a sebeorganizace činností a chování,

- psychologie, 157

Lidské vztahy - MuV

předcházení a zvládání stresu, umět vyhledat pomoc při problémech. Umět respektovat sebe i druhé, - mezilidské vztahy a rozvíjet komunikační schopnosti. komunikace, Umět se rozhodnout, umět řešit - morální rozvoj. problémy v mezilidských vztazích. Metody, formy, nástroje, pomůcky: pracovní listy, vlastní materiály učitele, internet, praktické činnosti

158

3.9. Člověk a svět práce 3.9.1. Vyučovací předmět: Pracovní výchova Charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Systematicky ovlivňuje rozvoj motorických a tvořivých schopností žáků. Žáci získají základní vědomosti o materiálu, nástrojích a pracovních postupech, osvojí si pracovní dovednosti a návyky, naučí se dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla při práci, kulturním návykům. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce vede žáky k utváření pozitivního vztahu k manuálním činnostem, přispívá ke správné volbě povolání a pracovnímu uplatnění žáků v jejich dalším životě. Žáci se učí pracovat samostatně podle pracovního postupu, dostatek prostoru je věnován také týmové práci žáků, kdy se žáci učí účinné komunikaci při společné práci, být tolerantní a ohleduplní k druhým, vážit si výsledků práce vlastní i jiných. Na prvním stupni je obsah vzdělávací oblasti rozdělen do čtyř tematických okruhů: Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Týdenní hodinová dotace je na prvním stupni 16 vyučovacích hodin a to: 1. a 2. třída 2 vyučovací hodina 3., 4., 5. třída 4 vyučovací hodiny Na druhém stupni je obsah vzdělávací oblasti rozdělen do sedmi tematických okruhů – Práce s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Týdenní hodinová dotace na druhém stupni je 20 hodin týdně a to: 6., 7., 8., 9. třída 5 vyučovacích hodin Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen výhradně pro 9. ročník. Kompetence k učení - učitel vhodnými způsoby podporuje zejména rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků v různých pracovních oblastech – práce s technickými a ostatními materiály, práce montážní a demontážní, pěstitelské práce a chovatelství, provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů. - učitel vede žáka k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům. Kompetence k řešení problémů - učitel vytváří žákům vhodný prostor k výběru vhodných nástrojů a osvojení si dovedností při používání a zacházení s nimi. - učitel vede žáky k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti (jednoduché náčrty, technické výkresy), tak aby porozuměli zadaným pracovním postupům. Kompetence komunikativní - učitel klade důraz na práci v kolektivu odpovědnost žáka za své a zejména za společné výsledky práce.

159

Kompetence sociální a personální - učitel zprostředkuje žákům poznání pracovních činností, které na pomáhají vytváření možných zálib a smysluplného využití volného času. Pomáhá při orientaci žáků v různých oborech lidské činnosti související s volbou povolání a společenským uplatněním. Kompetence občanské - učitel zejména vede žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci, dodržování řádů odborných učeben, seznámení s poskytováním první pomoci. Kompetence pracovní - vzhledem ke specifice předmětu jsou tyto kompetence jedny z nejdůležitějších, jejichž utváření v sedmi tematických okruzích pracovního vyučování na II. stupni nezastupitelné. - učitel zejména podporuje u žáků sebehodnocení vykonané práce, vede je dodržování pořádku na pracovním místě. PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Očekávané výstupy Žák by měl získat základní vědomosti o materiálech,nástrojích a pracovních postupech provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí organizovat svoji pracovní činnost dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím,poskytnout první pomoc při úrazu Učivo Materiály- vlastnosti užití v praxi (dřevo, kov,plasty) Pracovní pomůcky-nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce Technologické postupy-technické náčrty, výkresy a návody Úloha techniky v životě člověka-zneužití techniky,technika a životní prostředí Řemesla a tradice PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY Očekávané výstupy žák by měl : rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dovést pracovní postup k finálnímu výrobku dodržovat technologickou kázeň ,zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu 160

Učivo práce s různým materiálem –podle podmínek a vybavení školy technologické postupy podle zpracovávaného materiálu základní dovednosti ručních prací výroba drobných oděvních a bytových doplňků PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ Očekávané výstupy žák by měl sestavit podle návodu ,náčrtu, plánu daný model ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu Učivo Stavebnice-konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž návod,předloha, náčrt, plán, schéma PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ Očekávané výstupy Žák by měl volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodržovat technologickou kázeň ,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami Učivo základní podmínky pro pěstování-půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy zelenina-osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných druhů zeleniny okrasné rostliny- pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin, využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin ovocné rostliny- druhy ovocných rostlin, způsob pěstování léčivé rostliny, koření-pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin,rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie chovatelství-chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty

161

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Očekávané výstupy žák by měl provádět jednoduché operace platebního styku ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu používat vhodné prostředky při práci v domácnosti dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií Učivo finance a provoz domácnosti- rozpočet,příjmy,výdaje,platby,hotovostní a bezhotovostní platební styk,energie, voda a jejich úspora údržba v domácnosti-údržba a úklid, prostředky, postupy bezpečnost při styku s čistícími prostředky údržba oděvů a textilií,postupy,prací a čistící prostředky a zacházení s nimi, elektrická instalace v domácnosti, elektrické spotřebiče-funkce a užití, ovládání, bezpečnost provozu, ochrana a údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem PŘÍPRAVA POKRMŮ Očekávané výstupy žák by měl používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni Učivo kuchyně-základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu potraviny-skupiny potravin sestavování jídelníčku, způsoby konverzace příprava pokrmů-úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

162

SVĚT PRÁCE (pouze pro 9.ročník) Očekávané výstupy žák by měl znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách posoudit své možnosti v oblasti profesní popřípadě pracovní orientace využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání Učivo Trh práce-povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobní Volba profesní orientace-základní principy,osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Možnost vzdělávání- náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání Zaměstnání-způsob hledání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro volbu povolání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru Podnikání-nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

163

Ročník: 1. výstupy Žák by měl umět: zavázat tkaničky Žák by měl umět: skládat oblečení Žák by měl umět: zorganizovat pracovní místo při vyučování Žák by měl umět: stříhat podle čar Žák by měl umět: přehýbat papír Žák by měl umět: spojovat papír lepením Žák by měl umět: lisovat spojený materiál Žák by měl umět: bezpečně obsluhovat nůžky Žák by měl umět: čistě zacházet s lepidlem Žák by měl umět: rozlišovat vlastnosti papíru Žák by měl umět: pracovat s modelovací hmotou

učivo převlékání oblékání přezouvání

poznámky a průřezová témata MuV – princip sociálního smíru a solidarity

příprava a uložení pomůcek do aktovky a na lavici stříhání proužků, dělení papírů (plot) slepování částí papírů,nalepování, koláže vystřihování jednotlivých OSV – osobnostní rozvoj tvarů pracovat s různými druhy lepidel naučit se poznat tvrdý, krepový , barevný , lepící a měkký papír naučit se zpracovat hmotu lepením, vymodelovat válec, dělit na části, modelovat koule, umět tvořit velké a malé druhy

Žák by měl umět: hníst Žák by měl umět: válet Žák by měl umět: dělit na části

164

Ročník: 2. výstupy Žák by měl umět: navléct tupou jehlu Žák by měl umět: navlékat korále Žák by měl umět: pracovat s modelovací hlínou Žák by měl umět: tvarovat modelínu Žák by měl umět: ošetřovat pokojové květiny Žák by měl umět: překládat papír

učivo prošívání připravených perforovaných kartonů navlékání náhrdelníků, náramků jako dárek k vánocům naučit se tvarovat hlínu do žádaného tvaru – placička, koule, váleček , mystička napodobování tvarů ovoce

zalévání květin, otírání listů, kypření , rosení květin učit se vyrábět jednoduché skládanky z papíru / čepice , loďka/ umí vytrhávat papír vyrábět koláže z vytrhaného papíru Žák by měl umět: nalepovat nalepovat kousky papírů, , slepovat papír slepovat jednotlivé částice celku / při výrobě koláží, vánočních přání apod. Žák by měl umět: pracovat zvlhčit polštářek, dotiskávat s dětskými tiskátky obrázky do připravených podkladů

165


Ročník: 3. výstupy Žák by měl umět: různě upravovat papír /ohýbat, stříhat, lisovat, propichovat Žák by měl umět: třídit papír podle vlastností /kreslící čtvrtky, savý papír, barevný,průklepový, novinový papír apod. Žák by měl umět: vhodně vybrat materiál pro zadaný úkol Žák by měl umět: pracovat s jednoduchými modely stavebnic Žák by měl umět: pěstovat některé plodiny /hrách, ředkvičky/ Žák by měl umět: ošetřovat rostliny během vegetace Žák by měl umět: zalévat

učivo práce s drobným materiálem, výroba dvojrozměrných maket ovoce , výroba dekorací z papíru poznávání vlastností papírů podle hmatu i vizuálně


naučit se odhadnout vhodnost papíru, skládání parníku. krabičky, bábrlat pracovat se stavebnicí Lego , umět zpět roztřídit kostky sít do řádku, jednotit , plít okopávat malou motyčkou , hrabat natočit vodu do konve obsluhovat hadici

Žák by měl umět: okopávat

166


Ročník: 4. výstupy Žák by měl umět: rozměřovat a střihat papír Žák by měl umět: zhotovovat obtížnější skládanky Žák by měl umět: zhotovovat polepové papíry /škrobové , olejové / Žák by měl umět: sešívat listy papíru do měkkých desek bez oříznutí Žák by měl umět: pracovat se šablonami Žák by měl umět: pracovat s modelovací hlínou , modelitem a porovnat rozdíly Žák by měl umět: sestavovat obtížnější modely ze stavebnic z plastů Žák by měl umět: navlékat nit, udělat uzlík , šít předním a zadním stehem Žák by měl umět: ošetřovat pokojové květiny Žák by měl umět: sít některé plodiny Žák by měl umět: ošetřovat rostliny během vegetace – okopávat, plít jednotit

učivo přesně dělit papír podle měření parník, nebe, peklo, ptáček


výroba školních desek ze škrobového papíru výroba zápisníčku, výroba složitějších přáníček k vánocům a velikonocům svátku matek, obkreslovat, vystřihovat, kompletovat práce v keramické dílně, výroba hrnečků, misek, váziček, kachlů práce se stavebnicí Lego

nácvik stehů na Kanavě / dečka, záložka / jarní přesazování květin , výsev nenáročných rostlin mrkev , hrách, ředkvičky, měsíček, afrikán jednocení osetých záhonů a EV – lidské aktivity a životní pletí a okopávání prostředí

167

Ročník: 5. výstupy Žák by měl umět: složité skládanky z papíru

učivo techniky „origami“volit typ výrobku podle zručnosti jednotlivých dětí / výroba zvířátek/ Žák by měl umět: rozměřit výrobky z kartonů, které si s přesností na centimetr žák sám vyměřuje /krabička s víčkem/ Žák by měl umět: desky na papír s ořezem , modelovat z hlíny a výrobek notýsek s ořezem, části finálně ošetřit k výrobě koláží Žák by měl umět: hrnek s podšálkem , modelovat z těsta glazování, barvení . Teoreticky seznámit s technikou vypalování Žák by měl umět: montovat výroba Vizovického těsta a ze stavebnice Merkur podle pečiva /vánoční ozdoby na předlohy i vlastního návrhu stromeček / Žák by měl umět: sešít předním a zadním stehem jednoduchý šev

naučit se správně zacházet se šroubovákem a klíčem, seznámit se s pravidly o bezpečnosti práce , demontáž a uložení stavebnic Žák by měl umět: přišít šití vycpávaných knoflík zvířátek.,našívání očí apod. Žák by měl umět: připravit nácvik rytí, oddrnění záhon pro setbu záhonů, uhrabání Žák by měl umět: sít a sázet rozlišovat sadbu od setí , plodiny připravit vlastní výsadbu sázet cibuli, česnek Žák by měl umět: jednotit a jednotit, zalévat, okopávat ošetřovat plodiny do jejich sklizně Žák by měl umět: poznávat poznávat k čemu užíváme zařízení kuchyně jednotlivé kusy nádobí Žák by měl umět: prostřít stůl a správně stolovat Žák by měl umět: připravit jednoduché občerstvení Žák by měl umět: uklidit kuchyňku po jídle

základy stolování, prostírání práce s nožem / dodržení bezpečnosti / příprava pomazánek ukládání nádobí do myčky, její obsluha .Věnovat pozornost udržování pořádku během vaření a po skončení jídla

168


Metody, formy, nástroje a pomůcky: vybavení školních pracoven PV, zahrada, drobný výtvarný materiál, individuální práce, skupinová práce, vzájemná kooperace, metody jsou přizpůsobeny schopnostem žáků

169

Ročník: 6. chlapci výstupy Práce s technickými materiály Žák by měl umět: - pojmenovat a používat základní ruční nářadí a nástroje - rozměřit a orýsovat, řezat, pilovat a brousit materiál - zvládnout jednoduché výrobky ze dřeva, plastu a kovu - rozlišovat různé druhy materiálů, znát jejich původ a vlastnosti - porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu Práce s ostatními materiály Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, znát jejich původ a vlastnosti - porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - rozměřovat, orýsovat, - stříhat, řezat, probíjet, děrovat - lepit, polepovat, vlepovat - přehýbat - zhotovovat obtížnější skládanky a papírové modely - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a

učivo


Dřevo -dřeva měkká a tvrdá, struktura dřeva -základní druhy řeziva (prkno, fošna, hranol, dýha) -deskové materiály (laťovka, překližka, dřevovláknitá a dřevotřísková deska) Kov -práce s drátem -práce s plechem (do 0,5 mm) Plast - seznámení s některým druhem plastů (termosety a termoplasty)

EV- vztah člověka k prostředí, ekosystémy

Ošetření drobných řezných ran – dezinfekce, sterilní krytí

EV - vztah Papír a karton -výroba papíru (ruční papír) člověka -polepové papíry (škrobové,olejové) k prostředí Modelovací hmoty -modelovací hlína, modelit, papírová a pilinová kaše, Přírodní materiál -větvičky, semena (koláže, nízký reliéf) -kamínky (prostorové skulptury) Ostatní drobný materiál -hoblinky, špejle

170

pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - dokázat poskytnout první pomoc při Ošetření drobných řezných ran a drobném úrazu vpichů – dezinfekce, sterilní krytí Práce montážní a demontážní Žák by měl umět: -podle plánu sestavit model -zvládnout funkci a užití nářadí a pomůcek

- konstrukční stavebnice Merkur a Lego - prostorové modely z kartónových vystřihovánek

Pěstitelské práce, chovatelství EV - ekosystémy Žák by měl umět: Okrasné rostliny - pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru - pokojové květiny a jejich pěstování a využívat je k výzdobě - půda a její složení - výživa rostlin - ochrana rostlin a půdy před škůdci - poskytnout první pomoc při styku Jedovaté rostliny s jedovatými rostlinami - první pomoc při potřísnění a požití -ovládat vhodné pracovní postupy při Zelenina, okrasné květiny, léčivé pěstování vybraných rostlin rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny (plodová, cibulová) - rostliny a zdraví člověka - účinky léčivých rostlin - koření v kuchyni - používat vhodné pracovní pomůcky a Základní podmínky pro pěstováni provádět jejich údržbu - zpracování půdy - přesazování, okopávání - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí - dodržovat technologickou kázeň, Pěstitelské práce zásady hygieny a bezpečnosti práce - mít základní znalosti o chovu Domácí mazlíčci drobných zvířat a zásad bezpečného - chov zvířat v domácnosti kontaktu se zvířaty - podmínky chovu jednotl. druhů - bezpečný kontakt se zvířaty Provoz a údržba domácnosti 171

Žák by měl umět: - jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti - dokázat obsluhovat běžné domácí spotřebiče, dodržovat pravidla bezpečnosti při práci s nimi -nebezpečí úrazu elektrickým proudem - dokázat používat vhodné čistící prostředky při práci v domácnosti

Domácí práce - mytí a utírání nádobí - vytírání podlahy, luxování - utírání prachu, čištění nábytku - hygiena sociálního zařízení Spotřebiče v domácnosti

Čistící prostředky - zásady bezpečnosti při styku s čistícími prostředky - PP při úrazu elektrickým proudem - PP při úrazu chemikálií - co dělat při úniku plynu

- ovládat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, - dokázat poskytnout PP při poleptání chemikálií - mít základní poznatky o údržbě oděvů Údržba oděvů v domácnosti a textilií - druhy textilií a jejich údržba - ruční praní - prací prostředky - správně zacházet s pomůckami, Úklidové pomůcky a zacházení nástroji, nářadím a zařízením s nimi - pomůcky pro úklid - nářadí v domácnosti - stroje a zařízení v domácnosti Příprava pokrmů Žák by měl umět: Kuchyně - dokázat pojmenovat a správně - základní vybavení používat základní kuchyňský inventář - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu - dokázat připravit jednoduché pokrmy Příprava pokrmů podle daných postupů v souladu se - úprava pokrmů za studena zásadami zdravé výživy - jednoduché způsoby tepelné úpravy - příprava teplých nápojů - dodržovat základní pravidla stolování Stolování a obsluhy u stolu - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu - orientovat se v druzích základních Potraviny potravin a jejich cenách, umět sestavit - skupiny potravin jednoduchý jídelníček - cena základních potravin - sestavování jídelníčku - dodržovat zásady hygieny a Hygiena a bezpečnost práce bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat První pomoc při úrazu v kuchyni poskytnout první pomoc při úrazu

172


Ročník: 7. chlapci výstupy Práce s technickými materiály Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce - dodržovat technologickou kázeň - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu

- dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu Práce s ostatními materiály Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, znát jejich původ a vlastnosti - porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - podílet se ve spolupráci

učivo


Dřevo -drobné výrobky z měkkého dřeva -základní druhy dřeva podle vzorkovnice -základy povrchové úpravy dřeva -jednoduché konstrukční spoje (lepení, plátování) Kov -rozpoznávat základní kovové matriály -ohýbání, opracování drátu, plechu -spojování (nýtování, spojování šrouby) Plast -seznámení s běžnými plasty (PVC,organické sklo, lehčený polystyrén) Sklo -poznávání vlastností skla Ošetření drobných řezných ran – dezinfekce, sterilní krytí

EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

Papír a karton -výroba modelů geometrických těles -oprava poškozených map, knih Modelovací hmoty -používat formy a profilové šablony (reliéfy, duté šablony) -povrchová úprava (lakování, glazování, engoba) Přírodní materiál - koláže, nízký reliéf -prostorové skulptury

EV - ekosystémy

173

s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Práce montážní a demontážní Žák by měl umět: -podle plánu sestavit model -zvládnout funkci a užití nářadí a pomůcek -provádět praktické činnosti, jednoduché montážní a demontážní práce Pěstitelské práce, chovatelství Žák by měl umět: - pěstovat a ošetřovat stromy a keře

Ošetření drobných řezných ran a vpichů – dezinfekce, sterilní krytí

- konstrukční stavebnice Merkur a Lego -údržba kola (čištění a konzervace) -montáž a demontáž pláště a vzdušnice

Stromy a keře - pěstování, prořez - půda a její složení

-ovládat vhodné pracovní postupy při Zelenina, okrasné květiny, léčivé přípravě půdy a při pěstování vybraných rostliny, koření rostlin - osivo a sadba, předpěstování sadby - podmínky a zásady pěstování (zelenina, keře, léčivky) - používat vhodné pracovní pomůcky a Základní podmínky pro pěstováni provádět jejich údržbu -založení a ošetřování kompostu -zpracování půdy - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí - dodržovat technologickou kázeň, Pěstitelské práce zásady hygieny a bezpečnosti práce - mít základní znalosti o chovu Domácí mazlíčci drobných zvířat a zásad bezpečného - chov zvířat v domácnosti kontaktu se zvířaty - podmínky chovu jednotl. druhů - bezpečný kontakt se zvířaty Provoz a údržba domácnosti Žák by měl umět: - jednoduché pracovní postupy při údržbě v domácnosti - dokázat obsluhovat běžné domácí spotřebiče, dodržovat pravidla bezpečnosti při práci s nimi

Domácí práce -čištění odpadu, výměna kuželky, splachovadla - hygiena sociálního zařízení Spotřebiče v domácnosti

174


-nebezpečí úrazu elektrickým proudem - dokázat používat vhodné čistící prostředky při práci v domácnosti - ovládat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, - dokázat poskytnout PP při poleptání chemikálií - mít základní poznatky o drobné údržbě v domácnosti - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením

Čistící prostředky - zásady bezpečnosti při styku s čistícími prostředky - PP při úrazu elektrickým proudem - PP při úrazu chemikálií - co dělat při úniku plynu Drobná údržba v domácnosti - druhy textilií a jejich údržba - ruční praní - prací prostředky Úklidové pomůcky a zacházení s nimi - pomůcky pro úklid - nářadí v domácnosti - stroje a zařízení v domácnosti

Příprava pokrmů Žák by měl umět: Kuchyně - dokázat pojmenovat a správně - základní vybavení používat základní kuchyňský inventář - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu - dokázat připravit jednoduché pokrmy Příprava pokrmů podle daných postupů v souladu se - různé druhy polévek zásadami zdravé výživy - jednoduché způsoby tepelné úpravy - dodržovat základní pravidla stolování Stolování a obsluhy u stolu - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu - orientovat se v druzích základních Potraviny potravin a jejich cenách, umět sestavit - skupiny potravin jednoduchý jídelníček - cena základních potravin - sestavování jídelníčku - dodržovat zásady hygieny a Hygiena a bezpečnost práce bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat První pomoc při úrazu v kuchyni poskytnout první pomoc při úrazu

175

Ročník: 8. chlapci výstupy Práce s technickými materiály Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce - dodržovat technologickou kázeň - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu -rozpoznávat základní kovové matriály

- dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu Práce s ostatními materiály Žák by měl umět: - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu

učivo


Dřevo - výrobky z měkkého a tvrdého dřeva - základy povrchové úpravy dřeva - konstrukční spoje (plátování, čepování - povrchová úprava dřeva (transparentní nátěry, tmelení) Kov - jednoduché výrobky z kovu (litina, ocel, měď, hliník) -spojování (elektrické pájedlo) Plast - jednoduché výrobky z plastu (organické sklo – tvarování, lepení) Sklo -použití na drobné výrobky (rámečky, zrcadlovina) Ošetření drobných řezných ran – dezinfekce, sterilní krytí


Papír a karton -výroba prostorových modelů -kombinované práce (model bytového zařízení) Modelovací hmoty -tvorba formy a profilové šablony (reliéfy, duté šablony) -povrchová úprava Přírodní materiál - koláže, nízký reliéf -prostorové skulptury


Ošetření drobných řezných ran a vpichů – dezinfekce, sterilní krytí 176

Práce montážní a demontážní Žák by měl umět: -podle plánu sestavit model -zvládnout funkci a užití nářadí a pomůcek -provádět praktické činnosti, - provádět jednoduché montážní a demontážní práce Pěstitelské práce, chovatelství Žák by měl umět: - pěstovat a ošetřovat stromy a keře používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - mít základní znalosti o chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

- konstrukční stavebnice Merkur a Lego (funkční modely) -jednoduché elektromontážní práce (jednoduché elektrorozvody v domácnosti) Ev - ekosystémy Stromy a keře - pěstování, prořez, zmlazování, výchova) -úprava živého plotu -mulčování - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí Domácí mazlíčci - chov zvířat v domácnosti - podmínky chovu jednotl. druhů - bezpečný kontakt se zvířaty Ev – vztah člověka k prostředí

Provoz a údržba domácnosti Žák by měl umět: - jednoduché pracovní postupy při údržbě v domácnosti

Domácí práce - malování, tapetování - výměna přívodní el. šňůry - sádrování - dokázat obsluhovat běžné domácí Spotřebiče v domácnosti spotřebiče, dodržovat pravidla -nebezpečí úrazu elektrickým bezpečnosti při práci s nimi proudem - PP při úrazu elektrickým proudem - údržba domácích spotřebičů - orientovat se ve financování a provozu - příjmy a výdaje domácnosti -hotovostní a bezhotovostní platby -energie a media (ovlivnění spotřeby) Příprava pokrmů Žák by měl umět: Kuchyně - dokázat pojmenovat a správně - základní vybavení používat základní kuchyňský inventář - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu - dokázat připravit jednoduché pokrmy Příprava pokrmů podle daných postupů v souladu se - kuchařská kniha a její použití zásadami zdravé výživy - příprava a rozpočet na vaření - tepelné úpravy masa 177

- masové vývary - dodržovat základní pravidla stolování Stolování a obsluhy u stolu - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu - orientovat se v druzích základních Potraviny potravin a jejich cenách, umět sestavit - skupiny potravin jednoduchý jídelníček - cena základních potravin - sestavování jídelníčku - dodržovat zásady hygieny a Hygiena a bezpečnost práce bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat První pomoc při úrazu v kuchyni poskytnout první pomoc při úrazu

178

Ročník: 9. chlapci výstupy Práce s technickými materiály Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce - dodržovat technologickou kázeň - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu -rozpoznávat základní kovové matriály

- dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu Práce s ostatními materiály Žák by měl umět: - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu

učivo


Dřevo - výrobky z měkkého a tvrdého dřeva - základy povrchové úpravy dřeva - konstrukční spoje (plátování, čepování - povrchová úprava dřeva (transparentní nátěry, tmelení) Kov - jednoduché výrobky z kovu (litina, ocel, měď, hliník) -spojování (elektrické pájedlo) Plast - jednoduché výrobky z plastu (organické sklo – tvarování, lepení) Sklo -použití na drobné výrobky (rámečky, zrcadlovina) Ošetření drobných řezných ran – dezinfekce, sterilní krytí


Papír a karton -výroba prostorových modelů -kombinované práce (model bytového zařízení) Modelovací hmoty -tvorba formy a profilové šablony (reliéfy, duté šablony) -povrchová úprava Přírodní materiál - koláže, nízký reliéf -prostorové skulptury


Ošetření drobných řezných ran a vpichů – dezinfekce, sterilní krytí 179

Práce montážní a demontážní Žák by měl umět: -podle plánu sestavit model -zvládnout funkci a užití nářadí a pomůcek -provádět praktické činnosti, - provádět jednoduché montážní a demontážní práce

- konstrukční stavebnice Merkur a Lego (funkční modely) -jednoduché elektromontážní práce (jednoduché elektrorozvody v domácnosti)

Pěstitelské práce, chovatelství Žák by měl umět: Okrasné rostliny - pěstovat a ošetřovat květiny a využívat - pokojové květiny a jejich pěstování je k výzdobě - půda a její složení, výživa rostlin - pěstování letniček a trvalek - vazba květin - ochrana rostlin a půdy před škůdci - ovládat vhodné pracovní postupy při Zelenina, ovoce, okrasné květiny, pěstování vybraných rostlin léčivé rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování sadby - podmínky a zásady pěstování - pěstování zeleniny, ovocných a okrasných keřů - účinky léčivých rostlin - koření v kuchyni - používat vhodné pracovní pomůcky a Základní podmínky pro pěstováni provádět jejich údržbu - založení a ošetřování kompostu - zpracování půdy - přesazování, okopávání - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí - dodržovat technologickou kázeň, Pěstitelské práce zásady hygieny a bezpečnosti práce Chov domácích zvířat - mít základní znalosti o chovu Domácí mazlíčci drobných zvířat a zásad bezpečného - podmínky chovu jednotlivých druhů kontaktu se zvířaty - hygiena a bezpečnost chovu zvířat v domácnosti - bezpečný kontakt se zvířaty - poskytnout první pomoc při úrazu Hygiena a bezpečnost chovu způsobeném zvířaty domácích zvířat - zásady první pomoci - poskytnout první pomoc při styku Jedovaté rostliny s jedovatými rostlinami - první pomoc při potřísnění a požití Provoz a údržba domácnosti Žák by měl umět: Rodinný rozpočet - orientovat se ve financování a provozu - příjmy a výdaje domácnosti domácnosti - hotovostní platby - bezhotovostní platební styk 180

EV - ekosystémy

OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj

- vědět, co je to kultura bydlení - ovládat pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

- obsluhovat běžné domácí spotřebiče, dodržovat pravidla bezpečnosti při práci s nimi - používat vhodné čistící prostředky při práci v domácnosti

- energie, voda a jejich úspora Kultura bydlení - vybavení bytu, bytové doplňky Domácí práce - dělba práce v domácnosti (mytí a utírání nádobí, luxování, vytírání podlahy, utírání prachu, čištění nábytku, hygiena sociálního zařízení, ruční praní jemných textilií) Spotřebiče v domácnosti - obsluha běžných domácích - bezpečnost provozu Čistící prostředky - úklidové prostředky pro domácnost - zásady bezpečnosti Nebezpečí v domácnosti - PP při úrazu elektrickým proudem - PP při úrazu chemikálií - co dělat při úniku plynu

- ovládat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, umět poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií - mít základní poznatky o údržbě oděvů Údržba oděvů v domácnosti a textilií - druhy textilií a jejich údržba (ruční praní, prací prostředky, obsluha pračky, žehlení oděvů) - správně zacházet s pomůckami, Úklidové pomůcky a zacházení nástroji, nářadím a zařízením s nimi - pomůcky pro úklid - nářadí v domácnosti - stroje a zařízení v domácnosti Příprava pokrmů Žák by měl umět: Kuchyně - pojmenovat a správně používat - základní vybavení základní kuchyňský inventář - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu - připravit jednoduché pokrmy podle Příprava pokrmů daných postupů v souladu se - kuchařská kniha a její použití zásadami zdravé výživy - příprava a rozpočet na vaření - pokrmy studené a teplé kuchyně (úprava masa, přílohy, moučníky) - dodržovat základní pravidla stolování Stolování a obsluhy u stolu - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu - orientovat se v druzích základních Potraviny potravin a jejich cenách, sestavit - skupiny potravin jednoduchý jídelníček - ceny základních potravin - sestavování jídelníčku - způsoby konzervace potravin - dodržovat zásady hygieny a Hygiena a bezpečnost práce bezpečnosti práce v kuchyni, První pomoc při úrazu v kuchyni poskytnout první pomoc při úrazu 181

OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj

Svět práce

Žák by měl umět: - znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

Trh práce - různá povolání - druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností - kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky - dokázat posoudit své možnosti Volba profesní orientace v oblasti profesní orientace - osobní zájmy a cíle - osobní vlastnosti a schopnosti - tělesný a zdravotní stav - vlivy na volbu profesní orientace - dokázat využít profesní informace a Poradenské služby poradenské služby pro výběr dalšího - práce s profesními informacemi vzdělávání - využití poradenských služeb pro výběr vhodného dalšího vzdělávání (náplň UO, další možnosti vzdělávání) - mít informace o právech a Životopis povinnostech zaměstnanců a Pracovní smlouva zaměstnavatelů Zákoník práce – práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru - v modelových situacích dokázat MuV – lidské Zaměstnání prezentovat svou osobu při ucházení - způsoby hledání zaměstnání vztahy se o zaměstnání - pohovor u zaměstnavatele - problémy nezaměstnanosti - úřady práce - mít informace o soukromém podnikání Podnikání - nejčastější formy podnikání - drobné a soukromé podnikání Metody, formy, nástroje a pomůcky: vybavení školních pracoven PV, zahrada, drobný výtvarný materiál, individuální práce, skupinová práce, vzájemná kooperace, metody jsou přizpůsobeny schopnostem žáků

182

Ročník: 6. dívky výstupy

učivo

poznámky a průřezová témata Ev – vztah člověka k prostředí

Práce s ostatními materiály Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, zná jejich původ a vlastnosti - porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - rozměřovat, orýsovat, - stříhat, řezat, probíjet, děrovat - lepit, polepovat, vlepovat přehýbat - zhotovovat obtížnější skládanky a papírové modely - šít ručními stehy - vázat uzly, namotávat, provlékat žehlit - zvládnout základy háčkování a pletení - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - dokázat poskytnout první pomoc při drobném úrazu Pěstitelské práce, chovatelství Žák by měl umět:

Papír, karton, sisal, lněný provázek, bavlnka, vlna, syntetická příze, motouz, kůže, koženka, textil (tkaný, netkaný), modelovací hmoty, drát, přírodní materiál, drobný materiál Papír a karton Sisal, motouz, provázek Kůže a koženka Textil Příze Modelovací hmoty Drát Přírodní materiál Ostatní drobný materiál

Ošetření drobných řezných ran a vpichů – dezinfekce, sterilní krytí Ev - ekosystémy Okrasné rostliny 183

- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru - pokojové květiny a jejich pěstování a využívat je k výzdobě - půda a její složení - výživa rostlin - ochrana rostlin a půdy před škůdci - ovládat vhodné pracovní postupy při Zelenina, okrasné květiny, léčivé pěstování vybraných rostlin rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování - podmínky a zásady pěstování - pěstování vybraných druhů zeleniny (plodová, cibulová) - rostliny a zdraví člověka - účinky léčivých rostlin - koření v kuchyni - používat vhodné pracovní pomůcky a Základní podmínky pro pěstováni provádět jejich údržbu - zpracování půdy - přesazování, okopávání - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí - dodržovat technologickou kázeň, Pěstitelské práce zásady hygieny a bezpečnosti práce Chov domácích zvířat - mít základní znalosti o chovu Domácí mazlíčci drobných zvířat a zásad bezpečného - chov zvířat v domácnosti kontaktu se zvířaty - podmínky chovu jednotl. druhů - bezpečný kontakt se zvířaty - poskytnout první pomoc při úrazu Hygiena a bezpečnost chovu způsobeném zvířaty domácích zvířat - zásady první pomoci - poskytnout první pomoc při styku Jedovaté rostliny s jedovatými rostlinami - první pomoc při potřísnění a požití Ev – vztah Provoz a údržba domácnosti člověka k prostředí Žák by měl umět: Domácí práce - jednoduché pracovní postupy při - mytí a utírání nádobí základních činnostech v domácnosti - vytírání podlahy, luxování - utírání prachu, čištění nábytku - hygiena sociálního zařízení - dokázat obsluhovat běžné domácí Spotřebiče v domácnosti spotřebiče, dodržovat pravidla - obsluha, bezpečnost provozu, bezpečnosti při práci s nimi nebezpečí úrazu elektrickým proudem - dokázat používat vhodné čistící Čistící prostředky prostředky při práci v domácnosti - zásady bezpečnosti při styku s čistícími prostředky a zacházení s nimi - ovládat základní hygienická a Nebezpečí v domácnosti bezpečnostní pravidla a předpisy, - PP při úrazu elektrickým proudem dokázat poskytnout PP při úrazu - PP při úrazu chemikálií elektrickým proudem nebo chemikálií - co dělat při úniku plynu 184

- mít základní poznatky o údržbě oděvů Údržba oděvů v domácnosti a textilií - druhy textilií a jejich údržba - ruční praní - prací prostředky - správně zacházet s pomůckami, Úklidové pomůcky a zacházení nástroji, nářadím a zařízením s nimi - pomůcky pro úklid - nářadí v domácnosti - stroje a zařízení v domácnosti Příprava pokrmů Žák by měl umět: Kuchyně - dokázat pojmenovat a správně - základní vybavení používat základní kuchyňský inventář - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu - dokázat připravit jednoduché pokrmy Příprava pokrmů podle daných postupů v souladu se - úprava pokrmů za studena zásadami zdravé výživy - jednoduché způsoby tepelné úpravy - příprava teplých nápojů - dodržovat základní pravidla stolování Stolování a obsluhy u stolu - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu - orientovat se v druzích základních Potraviny potravin a jejich cenách, umět sestavit - skupiny potravin jednoduchý jídelníček - cena základních potravin - sestavování jídelníčku - dodržovat zásady hygieny a Hygiena a bezpečnost práce bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat První pomoc při úrazu v kuchyni poskytnout první pomoc při úrazu Práce s technickými materiály Dřevo Žák by měl umět: pojmenovat a používat základní Plast ruční nářadí a nástroje Kov – práce s drátem rozměřit a orýsovat, řezat, pilovat a brousit materiál zvládnout jednoduché výrobky ze dřeva, plastu a kovu Práce montážní a demontážní Stavebnice Merkur a Lego Žák by měl umět: - podle plánu sestavit model

185


učivo

poznámky a průřezová témata Ev – lidské aktivity a životní prostředí OSV – sociální rozvoj

Práce s ostatními materiály

papír, karton, sisal, motouz, lněný provázek, bavlnka, vlna, syntetická příze, kůže a koženka, textil (tkaný, netkaný), modelovací hmoty, drát, přírodní materiál, ostatní drobný materiál - zvolit vhodný pracovní Papír a karton postup s ohledem na Sisal, motouz, provázek druh materiálu Kůže a koženka - dodržovat Textil technologickou kázeň, Příze zásady hygieny a Modelovací hmoty bezpečnosti práce - používat formy a profilové šablony - správně vybrat a - duté předměty, figury a reliéfy používat vhodné - zhotovené výrobky barvit, pracovní nástroje a lakovat, glazovat, pokrývat pomůcky engobou - samostatně podle návodu zhotovit - sádru odlévat do formy, jednoduchý výrobek vyškrabovat vzor - pracovat se střihem, Drát zvolit vhodný materiál, Přírodní materiál odhadnout spotřebu Ostatní drobný materiál látky Korálky, kamínky, koření, ulity, - zhotovit jednoduchý lastury výrobek z textilu - navlékat, aranžovat, lepit strojovým šitím - vyšívat různými ručními stehy - zhotovit jednoduchý háčkovaný a pletený výrobek - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - dokázat poskytnout první pomoc při Ošetření drobných řezných ran a drobném úrazu vpichů – dezinfekce, sterilní krytí Pěstitelské práce, chovatelství Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, zná jejich původ a vlastnosti

186

Ev - ekosystémy

Žák by měl umět: Okrasné rostliny - pěstovat a ošetřovat květiny a využívat - pokojové květiny a jejich pěstování je k výzdobě - půda a její složení - výživa rostlin - pěstování letniček a trvalek - ochrana rostlin a půdy před škůdci - ovládat vhodné pracovní postupy při Zelenina, ovoce, okrasné květiny, pěstování vybraných rostlin léčivé rostliny, koření - používat vhodné pracovní pomůcky a Základní podmínky pro pěstováni provádět jejich údržbu - zpracování půdy - přesazování, okopávání - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí - dodržovat technologickou kázeň, Pěstitelské práce zásady hygieny a bezpečnosti práce Chov domácích zvířat - mít základní znalosti o chovu Domácí mazlíčci drobných zvířat a zásad bezpečného - chov zvířat v domácnosti kontaktu se zvířaty - podmínky chovu jednotlivých druhů - hygiena a bezpečnost chovu zvířat v domácnosti - kontakt se zvířaty - umět poskytnout první pomoc při Hygiena a bezpečnost chovu úrazu způsobeném zvířaty domácích zvířat - umět poskytnout první pomoc při Jedovaté rostliny styku s jedovatými rostlinami - první pomoc při potřísnění a požití Ev – vztah Provoz a údržba domácnosti člověka k prostředí Žák by měl umět: Rodinný rozpočet - orientovat se ve financování a provozu - příjmy a výdaje domácnosti domácnosti - hotovostní platby - energie, voda a jejich úspora - vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení - vybavení bytu, bytové doplňky - ovládat pracovní postupy při Domácí práce základních činnostech v domácnosti - dělba práce v domácnosti (mytí a utírání nádobí, vytírání podlahy, luxování, utírání prachu, čištění nábytku, hygiena sociálního zařízení, ruční praní jemných textilií) - obsluhovat běžné domácí spotřebiče, Spotřebiče v domácnosti dodržovat pravidla bezpečnosti při - obsluha běžných domácích práci s nimi spotřebičů (vysavač, sporák, trouba, lednice, pračka, myčka, žehlička) - bezpečnost provozu spotřebičů - správně používat vhodné čistící Čistící prostředky prostředky při práci v domácnosti - ovládat základní hygienická a Nebezpečí v domácnosti 187

bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytnout PP při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií - mít základní poznatky o údržbě oděvů a textilií - správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením

- PP při úrazu elektrickým proudem - PP při úrazu chemikálií - co dělat při úniku plynu Údržba oděvů v domácnosti - druhy textilií a jejich údržba (ruční praní, prací prostředky, obsluha pračky, žehlení oděvů) Úklidové pomůcky a zacházení s nimi pomůcky pro úklid, nářadí v domácnosti, stroje a zařízení v domácnosti OSV – osobnostní rozvoj

Příprava pokrmů Žák by měl umět: - pojmenovat a správně používat základní kuchyňský inventář - připravit jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy podle kuchařské knihy - udělat rozpočet na vaření - dodržovat základní pravidla stolování a obsluhy u stolu - orientovat se v druzích základních potravin a jejich cenách, sestavit jednoduchý jídelníček - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni, poskytnout první pomoc při úrazu Práce s technickými materiály Žák by měl umět: - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a

Kuchyně - základní vybavení - udržování pořádku a čistoty - obsluha kuchyňských spotřebičů Příprava pokrmů - kuchařská kniha a její použití - příprava a rozpočet na vaření - pokrmy studené kuchyně - tepelná úprava masa,masové vývary - zavářka do polévky Stolování - prostírání, slavnostní tabule - chování u stolu Potraviny - skupiny potravin - ceny základních potravin - sestavování jídelníčku podle zásad zdravé výživy Hygiena a bezpečnost práce První pomoc při úrazu v kuchyni Dřevo jednoduchý výrobek ze dřeva Plast jednoduchý výrobek z plastu Kov - jednoduchý výrobek z kovu

188

pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek Práce montážní a demontážní Žák by měl umět: - montáž a demontáž v domácnosti

Oprava defektu na jízdním kole Sestavení a rozložení vysavače Výměna žárovky

189


učivo

poznámky a průřezová témata Ev – lidské aktivity a životní prostředí VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV – osobnostní rozvoj


Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, znát jejich původ a vlastnosti - porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

Papír, karton, sisal, motouz, lněný provázek, bavlnka, vlna, syntetická příze, kůže a koženka, textil (tkaný, netkaný), modelovací hmoty, drát, přírodní materiál, drobný materiál Papír a karton Sisal, motouz, provázek Kůže a koženka Textil Příze Modelovací hmoty Drát Přírodní materiál Ostatní drobný materiál

- barvit textil - pracovat se střihem, šít a entlovat na šicím stroji - vyšívat ručními stehy - žehlit oděvy a bytové textilie - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - zhotovit pokročilý háčkovaný a pletený výrobek - zhotovit dekoraci z přírodnin a aranžovat 190

suché květiny - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - umět poskytnout první pomoc při Ošetření drobných řezných ran a drobném úrazu vpichů – dezinfekce, sterilní krytí Pěstitelské práce, chovatelství

Ev – vztah člověka k prostředí OSV – sociální rozvoj

Žák by měl umět: Okrasné rostliny - pěstovat a ošetřovat květiny a využívat - pokojové květiny a jejich pěstování je k výzdobě - půda a její složení, výživa rostlin - pěstování letniček a trvalek - vazba květin k různým příležitostem - ochrana rostlin a půdy před škůdci - ovládat vhodné pracovní postupy při Zelenina, ovoce, okrasné květiny, pěstování vybraných rostlin léčivé rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování sadby - podmínky a zásady pěstování (zelenina, ovocné a okrasné keře, léčivé rostliny, koření) - používat vhodné pracovní pomůcky a Základní podmínky pro pěstováni provádět jejich údržbu - založení a ošetřování kompostu - zpracování půdy - přesazování, okopávání - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí - dodržovat technologickou kázeň, Pěstitelské práce zásady hygieny a bezpečnosti práce Chov domácích zvířat - mít základní znalosti o chovu Domácí mazlíčci drobných zvířat a zásad bezpečného - chov zvířat v domácnosti kontaktu se zvířaty - podmínky chovu jednotlivých druhů - hygiena a bezpečnost chovu zvířat v domácnosti - kontakt se zvířaty - umět poskytnout první pomoc při Hygiena a bezpečnost chovu úrazu způsobeném zvířaty domácích zvířat - zásady první pomoci - poskytnout první pomoc při styku Jedovaté rostliny s jedovatými rostlinami - první pomoc při potřísnění a požití VDO – principy Provoz a údržba domácnosti demokracie jako formy vlády a 191

způsobu rozhodování Žák by měl umět: Rodinný rozpočet - orientovat se ve financování a provozu - příjmy a výdaje domácnosti domácnosti - hotovostní platby - energie, voda a jejich úspora - vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení - vybavení bytu, bytové doplňky - ovládat pracovní postupy při Domácí práce základních činnostech v domácnosti - dělba práce v domácnosti (mytí a utírání nádobí, vytírání podlahy, luxování, utírání prachu, čištění nábytku, hygiena sociálního zařízení, ruční praní jemných textilií) - obsluhovat běžné domácí spotřebiče, Spotřebiče v domácnosti dodržovat pravidla bezpečnosti při vysavač, sporák, trouba, lednice, práci s nimi pračka, myčka, žehlička - bezpečnost provozu - nebezpečí úrazu el. proudem - používat vhodné čistící prostředky při Čistící prostředky práci v domácnosti - úklidové prostředky pro domácnost - zásady bezpečnosti - ovládat základní hygienická a Nebezpečí v domácnosti bezpečnostní pravidla a předpisy, - PP při úrazu elektrickým proudem umět poskytnout první pomoc při - PP při úrazu chemikálií úrazu elektrickým proudem nebo - co dělat při úniku plynu chemikálií - mít základní poznatky o údržbě oděvů Údržba oděvů v domácnosti a textilií - druhy textilií a jejich údržba (ruční praní, prací prostředky, obsluha pračky, žehlení oděvů) - správně zacházet s pomůckami, Úklidové pomůcky a zacházení nástroji, nářadím a zařízením s nimi - pomůcky pro úklid - nářadí v domácnosti - stroje a zařízení v domácnosti OSV – Příprava pokrmů osobnostní, sociální a morální rozvoj Žák by měl umět: Kuchyně - pojmenovat a správně používat - základní vybavení základní kuchyňský inventář - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu - připravit jednoduché pokrmy podle Příprava pokrmů daných postupů v souladu se - kuchařská kniha a její použití zásadami zdravé výživy - příprava a rozpočet na vaření - pokrmy studené kuchyně - tepelná úprava masa vařením, dušením, smažením, pečením, 192

- dodržovat základní pravidla stolování a obsluhy u stolu - orientovat se v druzích základních potravin a jejich cenách, sestavit jednoduchý jídelníček - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni, poskytnout první pomoc při úrazu Práce s technickými materiály Žák by měl umět: - porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek Práce montážní a demontážní Žák by měl umět: - montáž a demontáž v domácnosti

grilováním, fritováním - přílohy k jídlu, moučníky - příprava masových vývarů - zavářka do polévky Stolování - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu Potraviny - skupiny potravin - ceny základních potravin - sestavování jídelníčku podle zásad zdravé výživy Hygiena a bezpečnost práce První pomoc při úrazu v kuchyni Dřevo Plast Kov - rozměřit, orýsovat, řezat, pilovat, brousit, ohýbat, stříhat, děrovat, vrtat, spojovat lepením, povrchově upravit

Sestavení a rozložení kuchyňského robota, mlýnku na maso apod.

193


učivo

poznámky a průřezová témata Ev – lidské aktivity a životní prostředí OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj


Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, zná jejich původ a vlastnosti

Papír, karton, sisal, motouz, lněný provázek, bavlnka, vlna, syntetická příze, kůže a koženka, textil (tkaný, netkaný), modelovací hmoty, drát, přírodní materiál, drobný materiál Papír a karton Sisal, motouz, provázek Kůže a koženka Textil Příze Modelovací hmoty Drát Přírodní materiál Ostatní drobný materiál

- porovnávat vlastnosti jednotlivých materiálů - zvolit vhodný pracovní postup s ohledem na druh zpracovávaného materiálu - dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky - samostatně podle návodu zhotovit jednoduchý výrobek - podílet se ve spolupráci s dalšími žáky na zhotovení společného výrobku - vytvářet si pozitivní vztah k manuálním činnostem - umět poskytnout první pomoc při Ošetření drobných řezných ran a drobném úrazu vpichů – dezinfekce, sterilní krytí Pěstitelské práce, chovatelství

Žák by měl umět: Okrasné rostliny - pěstovat a ošetřovat květiny a využívat - pokojové květiny a jejich pěstování je k výzdobě - půda a její složení, výživa rostlin 194

Ev – vztah člověka k prostředí OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj

- ovládat vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

- dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce - mít základní znalosti o chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty - poskytnout první pomoc při úrazu způsobeném zvířaty - poskytnout první pomoc při styku s jedovatými rostlinami Provoz a údržba domácnosti

- pěstování letniček a trvalek - vazba květin - ochrana rostlin a půdy před škůdci Zelenina, ovoce, okrasné květiny, léčivé rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování sadby - podmínky a zásady pěstování - pěstování zeleniny, ovocných a okrasných keřů - účinky léčivých rostlin - koření v kuchyni Základní podmínky pro pěstováni - založení a ošetřování kompostu - zpracování půdy - přesazování, okopávání - udržování okrasné zahrady - konzervace nářadí na zimu - drobné opravy nářadí Pěstitelské práce Chov domácích zvířat Domácí mazlíčci - podmínky chovu jednotlivých druhů - hygiena a bezpečnost chovu zvířat v domácnosti - bezpečný kontakt se zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu domácích zvířat - zásady první pomoci Jedovaté rostliny - první pomoc při potřísnění a požití VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Žák by měl umět: Rodinný rozpočet - orientovat se ve financování a provozu - příjmy a výdaje domácnosti domácnosti - hotovostní platby - bezhotovostní platební styk - energie, voda a jejich úspora - vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení - vybavení bytu, bytové doplňky - ovládat pracovní postupy při Domácí práce základních činnostech v domácnosti - dělba práce v domácnosti (mytí a utírání nádobí, luxování, vytírání podlahy, utírání prachu, čištění nábytku, hygiena sociálního zařízení, ruční praní jemných textilií) - obsluhovat běžné domácí spotřebiče, Spotřebiče v domácnosti dodržovat pravidla bezpečnosti při - obsluha běžných domácích 195

práci s nimi - používat vhodné čistící prostředky při práci v domácnosti

- bezpečnost provozu Čistící prostředky - úklidové prostředky pro domácnost - zásady bezpečnosti Nebezpečí v domácnosti - PP při úrazu elektrickým proudem - PP při úrazu chemikálií - co dělat při úniku plynu

- ovládat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, umět poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií - mít základní poznatky o údržbě oděvů Údržba oděvů v domácnosti a textilií - druhy textilií a jejich údržba (ruční praní, prací prostředky, obsluha pračky, žehlení oděvů) - správně zacházet s pomůckami, Úklidové pomůcky a zacházení nástroji, nářadím a zařízením s nimi - pomůcky pro úklid - nářadí v domácnosti - stroje a zařízení v domácnosti Příprava pokrmů

Žák by měl umět: - pojmenovat a správně používat základní kuchyňský inventář - připravit jednoduché pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy - dodržovat základní pravidla stolování a obsluhy u stolu - orientovat se v druzích základních potravin a jejich cenách, sestavit jednoduchý jídelníček - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni, poskytnout první pomoc při úrazu Svět práce

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj

Kuchyně - základní vybavení - obsluha kuchyňských spotřebičů - bezpečnost a hygiena provozu Příprava pokrmů - kuchařská kniha a její použití - příprava a rozpočet na vaření - pokrmy studené a teplé kuchyně (úprava masa, přílohy, moučníky) Stolování - prostírání, slavnostní tabule - obsluha a chování u stolu Potraviny - skupiny potravin - ceny základních potravin - sestavování jídelníčku - způsoby konzervace potravin Hygiena a bezpečnost práce První pomoc při úrazu v kuchyni VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV – osobnostní, sociální a 196

morální rozvoj Žák by měl umět: - znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

Trh práce - různá povolání - druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností - kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky - dokázat posoudit své možnosti Volba profesní orientace v oblasti profesní orientace - osobní zájmy a cíle - osobní vlastnosti a schopnosti - tělesný a zdravotní stav - vlivy na volbu profesní orientace - dokázat využít profesní informace a Poradenské služby poradenské služby pro výběr dalšího - práce s profesními informacemi vzdělávání - využití poradenských služeb pro výběr vhodného dalšího vzdělávání (náplň UO, další možnosti vzdělávání) - mít informace o právech a Životopis povinnostech zaměstnanců a Pracovní smlouva zaměstnavatelů Zákoník práce – práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru - v modelových situacích dokázat Zaměstnání prezentovat svou osobu při ucházení - způsoby hledání zaměstnání se o zaměstnání - pohovor u zaměstnavatele - problémy nezaměstnanosti - úřady práce - mít informace o soukromém podnikání Podnikání - nejčastější formy podnikání - drobné a soukromé podnikání

Metody, formy, nástroje, pomůcky: pravítko, nůžky, řezák, řezačka na papír, dírkovačka, průbojník, sešívačka, šablony, metr, krejčovská křída, jehly, speciální jehly, špendlíky, žehlička, háček, pletací jehlice, formy, špachtle, modelovací očko, profilové šablony, rydla, glazura, engoba, barva, lak, vázací drát, tavná pistole, vybavená cvičná kuchyně, nářadí pro pěstitelské práce

197

3.10. Doplňující vzdělávací obory 3.10.1.Etická výchova Obsah vzdělávacího oboru 1. Mezilidské vztahy a komunikace 2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. 3. Pozitivní hodnocení druhých. 4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. 5. Komunikace citů. 6. Interpersonální a sociální empatie. 7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. 8. Reálné a zobrazené vzory. 9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělaní se, spolupráce, přátelství. 10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy. Aplikační témata Etické hodnoty Sexuální zdraví Rodinný život Duchovní rozměr člověka Ekonomické hodnoty Ochrana přírody a životního prostředí Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka Etická výchova žáka vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Etická výchova u žáka rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací jiných lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Klíčové kompetence jsou vytvářeny následujícími výchovnými a vzdělávacími stategiemi: Kompetence k učení -

vedení žáků k vyhledávání a třídění informací vedení žáků k samostatnému pozorování, porovnávání výsledků, kritickému posuzování a vyvozování závěrů pro využití v budoucnosti


vedení žáků ke vnímání různých problémových situací, rozpoznání a pochopení problémů, přemýšlení o jejich příčinách a plánování způsobu řešení 198

-

vedení žáků ke kritickému myšlení, uvážlivým rozhodnutím, uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a hodnocení svých činů


vedení žáků, aby formulovali a vyjadřovali své myšlenky a názory vedení k tomu, aby naslouchali promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovali vedení žáků, aby využívali získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi


vedení žáků ke spolupráci ve skupině vedení k ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, k poskytnutí pomoci v případě potřeby a umění o ni požádat vedení žáků k oceňování zkušeností druhých lidí a respektování různých hledisek vedení žáků k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, podporujeme jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj


vedeme žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí vedeme žáky k poskytnutí účinné pomoci dle svých možností vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí


vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany životního prostředí a kulturních a společenských hodnot

Etická výchova je začleněna do vyučovacích předmětů na 1. i 2. stupni. Prolíná celým výchovně vzdělávacím procesem.

199

1.stupeň – 1.období výstupy učivo začlenění do předmětů - představení se, vytvoření základních všechny předměty Žák by měl: - osvojit si oslovování křestními komunikačních pravidel kolektivu, jmény, používat vhodné formy zdvořilost, otevřená komunikace pozdravu, naslouchání, dodržování - pozdrav, otázka, prosba, poděkování, jednoduchých komunikačních omluva pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci - podílet se na vytváření - základní pravidla spolupráce všechny předměty společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel - osvojit si základní předpoklady a - sebeovládání, podpora sebeoceňování všechny předměty dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým - osvojit si základy pozitivního - v běžných podmínkách projevování všechny předměty hodnocení a přijetí druhých pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, pochvaly - zvládat prosociální chování: - darování, ochota se dělit, všechny předměty pomoc v běžných školních povzbuzení, služba, situacích, dělení se, vyjádření vyjádření soucitu, přátelství soucitu, zájem o spolužáky - vyjadřovat city v jednoduchých - vyjádření a usměrňování základních všechny předměty situacích citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav, hněvu - využívat prvky tvořivosti při - radost ze společné činnosti a výsledku všechny předměty společném plnění úkolů - reflektovat situaci druhých a - vyjádření zájmu, základní pravidla všechny předměty adekvátně poskytovat pomoc spolupráce

200

1.stupeň – 2.období výstupy Žák by měl: - reflektovat důležitost prvků neverbální komunikace, eliminovat hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládat položit vhodnou otázku - uvědomovat si své schopnosti a silné stránky, utvářet si své pozitivní sebehodnocení - dokázat se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřovat účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotit druhé v běžných podmínkách - identifikovat základní city, vést rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlet nad konkrétní pomocí

-

jednoduchými skutky realizovat tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy

učivo začlenění do předmětů - seznámení se s možnostmi Č neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky

sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování - v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu - identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav, hněvu - nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie předpokládat reakci druhých - vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolů a z tvořivého experimentování -

201

Pv,Tv, Vv, Č, Hv

Tv, Vv

TV

Tv, Vv

2.stupeň výstupy Žák by měl: - komunikovat otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci

učivo začlenění do předmětů otevřená komunikace- úrovně Č, Hv, D, Z, Vv, E, Pv, Tv, A, Ov komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách - aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání - respektovat velikost a důstojnost - úcta k lidské osobě – lidská Č, Hv, D, Z, P, Vv, E, Tv, A, Ov lidské osoby, objevovat vlastní práva, zdroje lidských práv, jedinečnost a identitu a vytvářet si svoboda, rovnost, zdravé sebevědomí potenciality člověka, pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost - jedinečnost a identita člověka – rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimizmus v životě - já – potenciální vzor pro druhé – smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita - analyzovat a aplikovat empatii v - iniciativa a tvořivost, nácvikČ, Hv, P, Vv, Pv, Tv, A, Ov kolektivu tvořivosti - aspekt tvořivosti, prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství - nahrazovat agresivní a - asertivní chování – Č, D, Vv, E, Pv, Tv, A pasivní chování chováním přijatelný kompromis, asertivním, neagresivním konstruktivní kritika, přijetí způsobem obhajuje svá práva pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu

-

rozlišovat manipulační

-

obrana před manipulací – 202

Č, D, E, Pv, Ov

působení médií a identifikovat se s pozitivními prosociálními vzory

asertivní techniky – manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik - fair play – zdravá Tv, A soutěživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích, prosociálnost a sport - pozitivní vzory versus D, Z, P, Vv, E, Pv, Tv, A pochybné idoly – senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě - podpora pozitivního D, Z, P, Vv, Tv, Ov, IVT působení televize a médií – nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii a volný čas - spolupracovat i v obtížných - iniciativa ve ztížených Č, Pv sociálních situacích podmínkách – pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu člověku, veřejná angažovanost - být vnímavý k sociálním - uplatnění komplexní Č, Z, Vv, E, Ov problémům, v kontextu své situace a prosociálnosti – bída světa, svých možností přispívá k jejich informovanost o situaci zemí řešení třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám - analyzovat etické aspekty - etické hodnoty – zdroje etiky, Č,D, E, Tv, Ov různých životních situací osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj - rozhoduje se uvážlivě a - komunikace ve ztížených Č vhodně v každodenních podmínkách, osobní odpovědnost, situacích a nevyhýbá nacházení kompromisu se řešení osobních problémů - aplikovat postoje a způsobilosti, - sexuální zdraví, P, Ov 203

které rozvíjejí mezilidské vztahy

zodpovědný vztah k sexualitě, mládí – příprava na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství - rodina – poznání vlastní Č, P, A, Ov rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace nevyslovených pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry v rodině, komunikace v rodině, úcta ke členům rodiny, úcta ke stáří - duchovní rozměr člověka – Č, D, P, Vv, A, Ov obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech - ekonomické hodnoty – F, P, Vv, E, Pv, M, Ov rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost - ochrana přírody a životního Č, Hv, F, Ch, Z, P, Vv, E, Pv, A prostředí – úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí

204

205

3, Praha 6, tel , Školní vzdělávací program pro ZV-LMP

Recommend Documents