Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP

Základní škola a mateřská škola Stod

Obsah: 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ...........................................................................................................................................................................6

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY – speciální třídy ...........................................................................................................................................8

3

2.1

Úplnost a velikost školy ......................................................................................................................................................................................... 8

2.2

Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................................................................................................. 8

2.3

Dlouhodobé projekty ............................................................................................................................................................................................. 8

2.4

Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................................................................................................................. 11

UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ - SPECIÁLNÍ TŘÍDY ..................................................................................................................... 19 3.1

Český jazyk a literatura ...................................................................................................................................................................................... 19

3.2

Prvouka ............................................................................................................................................................................................................... 39

1. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................21 2. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................24 3. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................27 4. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................30 5. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................34 1. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................40 2. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................43 3.ročník ...............................................................................................................................................................................................................................................47

3.3

Přírodověda ......................................................................................................................................................................................................... 53

4. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................55 5. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................57

3.4

Vlastivěda ............................................................................................................................................................................................................ 60

4. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................61 5. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................64

3.5

Praktické činnosti ................................................................................................................................................................................................ 66

1. – 3. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................68 4. – 5. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................71

3.6

Matematika ......................................................................................................................................................................................................... 75

1. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................76 2. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................79 3. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................81 4. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................84 5. ročník ..............................................................................................................................................................................................................................................87

3.7

Výtvarná výchova ............................................................................................................................................................................................... 91

1. – 3. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................92 4. – 5. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................93

3.8

Hudební výchova ................................................................................................................................................................................................. 94

1. – 3. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................95 4. – 5. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................97

3.9

Tělesná výchova .................................................................................................................................................................................................. 98

1. – 3. ročník ........................................................................................................................................................................................................................................99 4. – 5. ročník ...................................................................................................................................................................................................................................... 101

3.10

Informační a komunikační technologie ............................................................................................................................................................ 104

4. – 5. ročník ...................................................................................................................................................................................................................................... 105

4

UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ - SPECIÁLNÍ TŘÍDY ................................................................................................................... 107 4.1

Český jazyk a literatura .................................................................................................................................................................................... 107

6. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 108 7. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 112 8. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 115 9. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 118

4.2

Anglický jazyk ................................................................................................................................................................................................... 122


4.3

Matematika ....................................................................................................................................................................................................... 130

6. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 132 7. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 134 8. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 136

9. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 138

4.4

Dějepis ............................................................................................................................................................................................................... 140


4.5

Výchova k občanství.......................................................................................................................................................................................... 144


4.6

Fyzika ................................................................................................................................................................................................................ 152


4.7

Chemie ............................................................................................................................................................................................................... 158

4.8

Přírodopis .......................................................................................................................................................................................................... 161

9. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 159 6. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 163 7. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 165 8. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 168 9. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 170

4.9

Zeměpis.............................................................................................................................................................................................................. 172


4.10

Informační a komunikační technologie ............................................................................................................................................................ 178

6. – 9. ročník ...................................................................................................................................................................................................................................... 179

4.11

Výchova ke zdraví ............................................................................................................................................................................................. 180

8. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 181 9. ročník ............................................................................................................................................................................................................................................ 183

4.12

Tělesná výchova ................................................................................................................................................................................................ 186

6. 9. ročník......................................................................................................................................................................................................................................... 187

4.13

Hudební výchova ............................................................................................................................................................................................... 190

6. - 9. ročník....................................................................................................................................................................................................................................... 191

4.14

Výtvarná výchova ............................................................................................................................................................................................. 193

6. - 9. ročník....................................................................................................................................................................................................................................... 195

4.15

Praktické činnosti .............................................................................................................................................................................................. 196

6. a 7. ročník ...................................................................................................................................................................................................................................... 198 8. a 9. ročník ...................................................................................................................................................................................................................................... 205

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE  Název vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s MP

 Údaje o škole: Název a adresa školy Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 333 01 Stod Ředitelka školy Mgr. Věra Fichtlová Kontakty tel. 377 901 290 e-mail [email protected] IZO 102264996 IČO 70831815 REDIZO 600070522

 Koordinátoři tvorby ŠVP Mgr. Ladislava Adamírová Mgr. Radka Boříková Mgr. Jindřich Terč

6

 Zřizovatel školy: Název a adresa zřizovatele Město Stod nám. ČSA 294, 333 01 Stod Kontakty zřizovatele tel. 379 209 499 e-mail [email protected]

 Platnost dokumentu od 1. září 2014 pod č.j. ZŠ/2014/355 ŠVP byl vydán a projednán pedagogickou radou dne 25.8.2014. ŠVP byl schválen školskou radou 26.8.2014.

Mgr. Věra Fichtlová ředitelka školy

razítko školy

7

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY – SPECIÁLNÍ TŘÍDY 2.1 Úplnost a velikost školy Základní škola je školou s 1. – 9. ročníkem. Kapacita školy je 500 žáků. Do spádového obvodu školy patří obce Hradec u Stoda, Střelice, Ves Touškov, Líšina, Lelov, Záluží, Nový, Kotovice, Honezovice, Lisov, Hradišťany, Miřovice. První stupeň se nachází v budově v Hradecké ulici. Druhý stupeň včetně ředitelství a ekonomického úseku sídlí v budově na Komenského nám. Pro speciální třídy byla upravena budova na Sokolské ulici. Do speciálních tříd nedojíždějí jenom děti z našeho obvodu, ale i z obvodu Holýšovska a Chotěšovska, pro které je naše škola spádová. Žáci speciálních tříd jsou rozděleni do 3 tříd po více ročnících. I. třída je umístěna na Hradecké ulici. II. a III. třída využívá na Sokolské ulici plně vybavenou kuchyňku i dílnu. Před budovou je pozemek, kde žáci pěstují zeleninu a drobné ovoce i květiny. Byla zde zřízena i malá počítačová učebna. Žáci využívají veškeré vybavení školy – přecházejí na jiné budovy do odborných učeben. Na tělesnou výchovu docházejí do tělocvičny na Hradeckou, na Komenského náměstí nebo na místní stadion.

2.2 Charakteristika pedagogického sboru Ve speciálních třídách působí 3 pedagožky a dále asistentky pedagoga. Některé odborné předměty vyučují pedagogové II. stupně. Pedagogové buď splňují kvalifikační předpoklady, nebo si potřebné vzdělání doplňují. S žáky pracuje i výchovný poradce, metodik prevence a speciální pedagog.

2.3 Dlouhodobé projekty Škola je zapojena do několika dlouhodobých projektů, speciální třídy se podílejí na následujících: Projekt RAMPS – VIP III Naše škola je zapojena do tohoto projektu již několikátým rokem, využíváme podpory činnosti speciálního pedagoga na škole. Projekt ESF RAMPS VIP III navazuje na projekty ESF VIP-Kariéra, RŠPP-VIP II, které se věnovaly především zavedení pozice „školní psycholog“ a „školní speciální pedagog“ do systému

8

práce ve škole. Projekty vytvořily Koncepční dokumenty, výkazy práce a zdokumentovaly klíčové úkoly těchto odborníků ve školách. Jejich služba byla orientována na práci v systému a se systémem školy, pozornost byla věnována žákům, pedagogům, rodičům stejně tak jako i spolupráci s vnějšími subjekty. Projekty se tak zasloužily o vytvoření sítě školních poradenských pracovišť, kde je školní psycholog a školní speciální pedagog součástí týmu poradenských pracovníků školy (výchovný poradce, školní metodik prevence). Okruhy činností a služeb, které tito odborníci ve školách poskytují, směřují především k zajištění rovných příležitostí ve vzdělávání všech žáků a k vytvoření širokého pole preventivní práce. Intervence se zaměřují jak na pomoc jednotlivým žákům, kteří z nějakého důvodu selhávají ve školní práci, tak na práci s celými třídami. Projekty se postupně zaměřovaly na práci s dětmi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, na poskytování kariérového poradenství, i na práci se žáky, která může být označována jako práce s rizikovými dětmi (rizikové chování, onemocnění, spektrum poruch učení, sociální znevýhodnění atd.). Projekt RAMPS (Rozvoj a metodická podpora poradenských služeb) je poprvé orientován na celý systém školních a školských poradenských služeb, které jsou poskytovány také PPP, SPC a pracovišti diagnostických ústavů SVP. Cílem projektu je nastavit systém poradenských služeb jako integrovaný, vydefinovat klíčové kompetence pracovníků v systému, navrhnout jeho případnou restrukturalizaci. Součástí této práce je také vybudování metodického zázemí pro poskytované služby, vytvoření strukturovaného systému DVPP, navržení standardních činností, respektive jejich úpravy.

KPZ – Komplexní zajištění primárních a intervenčních aktivit Projekt Pedagogicko-psychologické poradny Plzeň je realizován v rámci OP VK- operačního programu pro vzdělávání a konkurenceschopnost. Hlavním cílem projektu je napomoci sociálně znevýhodněným jedincům k inkluzi v běžných třídách. Vytipovat děti a mládež, které by mohly selhávat ve školním prostředí. Ukázat pedagogům správné postupy a metody pro práci s nimi. Prací s celými skupinami a třídními kolektivy napomoci k včasné adaptaci dětí ve školním kolektivu. Podporovat pocity sounáležitosti, bezpečí, ochotu pomáhat, spolupracovat, řešit konflikty, respektovat ostatní. Potlačit projevy rasismu, xenofobie vůči minoritám, pracovat s dětmi s SPUCH, předcházet příčinám a mírnit negativní projevy poruch.

Dalekohled Cílem projektu organizace Člověk v tísni je zavedení podpory školního úspěchu žáků se sociálním znevýhodněním a ověření jejich možností. Projekt podporuje žáky při přípravě na vyučování, nabízí kariérové poradenství, poradenství a asistence rodičům těchto žáků, semináře pro učitele, individuální poradenství pro pedagogické pracovníky.

Rozumíme penězům / Finanční gramotnost Cílem projektu Rozumíme penězům (na 1. stupni projekt Finanční gramotnost pro 1. stupeň) je pomoci dětem rozumět situacím, se kterými se každodenně setkávají. Žákům je potřeba pomoci k tomu, aby se uměli o finančních záležitostech rozhodovat, měli k tomu dostatek důvěryhodných informací, vyznali se v základní finanční terminologii, nabízených finančních produktech a službách, byli si vědomi důsledků svého rozhodnutí a nenechali se manipulovat reklamou nebo lákavými obchodními nabídkami. Žáci by měli získat základní znalosti o fungování tržní ekonomiky, o nichž by měl mít každý vzdělaný občan alespoň základní povědomí.

9

Finanční vzdělávání učitelů je proto zaměřeno nejen na získání potřebných informací k výuce žáků ZŠ, ale také na podporu jejich osobní finanční gramotnosti. Jejím základem je dovednost orientovat se ve vlastním rozpočtu, umět jej plánovat a vyhodnocovat. Samozřejmostí je spolupráce s odborníky – finančními poradci, poradci pro oddlužování, právníky, sociálními pracovníky. ___________________________________________________________________________________________

Partnerství v dalších projektech volí vyučujících podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti (např. MIŠ – Minimalizace šikany, CPIV - Centrum podpory inkluzivního vzdělávání, Trojlístek, Podpora technických dovedností žáků Plzeňského kraje …).

Zákonní zástupci žáků jsou informováni o všech akcích školy i o prospěchu a o chování svých dětí. Konzultace probíhají osobně i telefonicky dle aktuální potřeby.

Na dobré úrovni je také spolupráce s dalšími institucemi – Městským úřadem Stod, Obvodním oddělením PČR Stod, ZUŠ Stod, Domem dětí a mládeže Stod, Pedagogicko-psychologickou poradnou Plzeň, SPC Plzeň či OSVZ – MěÚ Stod.

10

2.4 Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy V rámci speciálních tříd jsou vzděláváni žáci, kteří mají takové speciální vzdělávací potřeby, jež neumožňují jejich integraci do běžných tříd. Žáci jsou zařazeni na základě žádosti zákonných zástupců a PPP. U všech žáků se jedná o lehké mentální postižení případně kombinované s jinými poruchami, přitom většina z nich pochází ze znevýhodněného sociálního prostředí. Cílem školy je vytvářet přátelské prostředí, ve kterém probíhá komunikace mezi žáky, učiteli i rodiči. Specifickým vzdělávacím potřebám žáků jsou přizpůsobeny metody a formy práce. Žáci využívají specifické učebnice a učební materiály. Prioritou je upevňování a prohlubování kladných návyků a společenských dovedností.

Při výuce budeme dbát na: - její přiblížení ke skutečnému životu, využití mezipředmětových vztahů - rozvíjení manuální zručnosti, - elementární orientaci v cizím jazyce, - získání základních dovedností v oblasti informačních a komunikačních technologií, - získání správných návyků zdravého životního stylu, kvalitní sportovní výchovu, - vedení žáků ke konkrétním činnostem, - probuzení zájmu při získávání nových poznatků. Na základě výše uvedených skutečností jsme stanovili tyto priority:    

Využívání informační techniky ve vybraných předmětech Vedení ke zdravému životnímu stylu a podpora sportovní výchovy Výchova slušného a odpovědného občana Důraz na pracovní činnosti – dílenské práce, vedení domácnosti, práce na pozemku.

11

Profil žáka 5. ročníku Žák 5. ročníku by měl:  zdvořile jednat v běžných situacích  umět vyjádřit vlastní názor  přiznat chybu a omluvit se  dodržovat základní pravidla a normy společenského chování  začít rozpoznávat názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost a zdraví  poznávat své duševní a fyzické schopnosti a možnosti  vážit si a chránit svůj i cizí život  znát a dodržovat zásady zdravého způsobu života  rozšiřovat si slovní zásobu a pojmenovávat pozorované skutečnosti  být schopný pracovat ve skupině  rozvíjet své pracovní návyky, pracovní postupy  vytvářet si pozitivní vztah k přírodě a její ochraně

Profil žáka 9. ročníku Žák 9. ročníku by měl:  zvládat běžná pravidla mezilidské komunikace kultivovaně  samostatně řešit problémy  zvládat uplatňovat získané poznatky a dovednosti v praxi  pracovat v kolektivu  realisticky hodnotit výsledky svého učení  orientovat se v získávaných informacích  je uctivý ke všem národům, etnikům  respektovat kulturní či jiné odlišnosti lidí, skupin a společenství  zajímat se o aktuální dění v ČR, EU a ve světě 12

 rozlišovat názory a postoje ohrožující lidskou důstojnost nebo odporující základním principům demokratického soužití  projevovat zájem o další rozvoj své osobnosti  chápat základní ekologické souvislosti  rozpoznat krizové situace a chovat se v nich zodpovědně  vytvářet si pozitivní vztah k umění  chápat význam zdraví a zdravého životního stylu  mít kritický postoj k návykovým látkám, násilí, šikaně či jinému nežádoucímu chování člověka  snažit se úkoly plnit zodpovědně podle svých možností a schopností

Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků propojujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů. Získávání klíčových kompetencí nelze považovat za ukončené na konci základního vzdělávání, ale tvoří pouze základ pro celoživotní učení, vstup do života a pracovního procesu. K jejich utváření a rozvíjení musí směřovat veškerý vzdělávací obsah, aktivity a činnosti ve škole, nestojí tedy vedle sebe izolovaně, ale různými způsoby se prolínají. Činnostní charakter vyučování je předpokladem pro utváření schopnosti žáků myslet, komunikovat a dále se vzdělávat. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s LMP je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. V etapě základního vzdělávání jsou podle RVP považovány za klíčové tyto kompetence:  Kompetence k učení Tuto kompetenci budeme rozvíjet takto: - umožníme žákům pozorovat a experimentovat, - zaměříme se na znalost obecně používaných termínů, znaků a symbolů, - zaměříme se na čtení s porozuměním, - budeme podporovat samostatnou práci s učebními materiály a pomůckami, 13

-

povedeme žáky k vyhledávání a využívání informací v praktickém životě, budeme dbát na zpětnou vazbu, budeme hodnotit individuální pokrok v učení jednotlivých žáků, povedeme žáky k uvědomování si významu vzdělávání pro budoucí povolání.

 Kompetence k řešení problémů Tuto kompetenci budeme rozvíjet takto: - výuku vedeme tak, aby žáci vnímali problémové situace a snažili se je řešit, - podporujeme samostatné řešení běžných životních situací, - vedeme žáky k odpovědnosti za své jednání, - podporujeme žáky, aby se snažili problém popsat co nejpřesněji, - vedeme žáky k realistickému hodnocení problému, ke zvážení, zda potřebují vyhledat pomoc, a aby uměli o pomoc požádat nebo ji přivolat.

 Kompetence komunikativní Tuto kompetenci budeme rozvíjet takto: - vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování v ústním projevu a k dodržování pravidel dialogu a zvládání jednoduchých forem písemné komunikace, -

zařazujeme aktivity, které rozvíjí schopnost porozumění obsahu sdělení a učí žáky přiměřeně reagovat, podporujeme využívání různorodých zdrojů informací – písemných i obrazových různými aktivitami podporujeme přátelské vztahy mezi jednotlivými žáky, mezi třídami, mezi ročníky.

 Kompetence sociální a personální Tuto kompetenci budeme rozvíjet takto: - žáky povedeme k respektování společných pravidel chování, - zařazujeme týmové práce a vedeme žáky k respektování pravidel práce v týmu, 14

-

vedeme žáky k zodpovědnosti za splnění společného úkolu, budeme organizovat akce podporující navazování dobrých mezilidských vztahů mezi vrstevníky i mladšími žáky budeme posilovat vhodné sociální chování a sebeovládání, povedeme žáky k vnímavosti k potřebám ostatních lidí, povedeme žáky k rozpoznávání nevhodného a rizikového chování a jeho důsledků, i k poznávání možností zneužívání vlastní osoby, budeme se snažit, aby žáci prožívali pocit úspěchu, poznávali své možnosti a vytvářeli si o sobě pozitivní představy, budeme žáky učit, aby si v případě potřeby dokázali požádat o pomoc a sami byli ochotni pomoc poskytnout.

 Kompetence občanské Tuto kompetenci budeme rozvíjet takto: - umožníme žákům stanovit si ve školním kolektivu pravidla chování na základě znalosti základních práv a povinností občanů, - povedeme žáky k respektování společenských norem a pravidel pokojného soužití, - povedeme žáky k respektování individuálních rozdílů (národnostních, kulturních…), - budeme podporovat uvědomění si důležitosti vlastního zdraví, zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí, - budeme žáky připravovat na možné krizové situace a jejich zvládání. Kompetence pracovní Tuto kompetenci budeme rozvíjet takto: - budeme podporovat kladný vztah k manuálním činnostem, - povedeme žáky k zvládnutí základních pracovních dovedností, operací a postupů, - získané poznatky propojíme s praktickým životem a zdůrazníme vztah s volbou povolání, - seznámíme žáky s dodržováním zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech, - povedeme žáky k práci podle návodů a k orientaci v jednoduché technické dokumentaci, - budeme podporovat vytrvalost a schopnost dokončit pracovní výkon a realisticky posoudit výsledek své práce i práce ostatních, - budeme podporovat vytváření představy o různých profesích a o možnostech jejich budoucího pracovního uplatnění, - s vybranými ročníky navštívíme Úřad práce.

15

Průřezová témata - speciální třídy I. stupeň 1. 2. ročník ročník Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana

Výchova k myšlení v globálních souvislostech Multikulturní výchova

Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita

INT/CJ

3. ročník

4. ročník

5. ročník

II. stupeň 6. ročník 7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT/ČJ INT/ČJ INT/CJ

INT/VO

INT/VO INT/VO

INT/VO

INT/VO

INT/Z

INT/Z PROJEKT/E

INT/Z

INT/Z INT/Z

INT/INF INT/Já a moji kamarádi INT/VO INT/ČJ, AJ

16

INT/D INT/PŘ

INT/Z

Enviromentální výchova

Mediální výchova

Princip sociálního smíru a solidarity Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy ŽP Vztah člověka k prostředí Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu reality a mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

INT/VO PROJEKT/PR

INT/CH, PR

INT/P INT/PR

INT/PR

INT/PR INT/CH, Z, PR

INT/DEN ŽP INT/VL,PR

INT/VL, PR

INT/PČ

INT/VO

INT/CJ

INT/CJ

INT/PRV

INT/CJ

INT/VO INT/ČJ

17

Učební plán - speciální třídy Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Cizí jazyk

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví

I. stupeň 1.

2.

6+1 6+1

II. stupeň

3.

4.

5.

7

7

7

-

-

-

-

-

Matematika

4

4

4+1

5

5

Informatika

-

-

0

1

1

2 -

2 -

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Člověk a svět práce Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

6.

7.

8.

9.

5+2 5+1 5+1 4+2 1

1

1

1

5+1 5+1 5+1 5+1

I. stupeň Celkem Z toho předměty DČD

II. stupeň Celkem Z toho předměty DČD

35

2

25

6

-

-

4

-

23

1

24

4

1

1

1

1

2

-

4

-

1

1

1

1

16 -

4 -

4

-

-

1

1

1

1

-

-

4

-

-

-

1 1 1

1 1 1 1

-

-

4 1 6 4

2 -

1

1

1

1

1

1

1

5

-

4

-

1

1

1

1

1

1

1

1

5

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

-

-

2

-

3 3 21 1

3 3 21 1

3 3+1 25 4

3 3 25 1

3 3+1 26 2

3 5 30 3

3 5 30 3

3 5 31 3

3 5 31 3

15 17 118

2 9

12 20 122

12

2+2 3+1 3+1 -

18

1 1 1+1 1+1 1 1

3 UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ - SPECIÁLNÍ TŘÍDY 3.1 Český jazyk a literatura .

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor český jazyk a literatura je posílen na I. Stup i o 2 disponibilní hodiny z časové dotace Časová dotace předmětu český jazyk a literatura činí 7 hodin týdně ve všech ročnících I. stupně Předmět český jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru český jazyk a literatura RVP pro ZV - LMP. Ve vzdělávacím oboru český jazyk a literatura žák získává znalosti a dovednosti, které ho učí správně používat ústní i písemnou podobu spisovného jazyka, správně vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Tato vzdělávací oblast má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu, jelikož získané znalosti jsou nezbytné pro osvojování poznatků z ostatních vzdělávacích oblastí. V průběhu školní docházky by mělo u žáka dojít k rozvoji řečových schopností, myšlení, smyslového, citového i estetického vnímání. Žák by se měl srozumitelně vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka, měl by si osvojit dovednost čtení s porozuměním, práci s literárním textem, rovněž tak psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. To vše by mělo přispět k rozvíjení pozitivního vztahu k českému jazyku. Předmět český jazyk je tvořen těmito tematickými celky:

komunikační a slohová výchova jazyková výchova literární výchova.

Všechny uvedené složky českého jazyka a literatury se vzájemně prolínají, a proto je tento předmět komplexní záležitostí a je zároveň cílem i nástrojem vzdělávání. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata:

osobnostní a sociální rozvoj mediální výchova

19

Vzdělávací strategie a klíčové kompetence  Kompetence k učení -

vedeme žáky k osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní vytváříme čtenářské dovednosti a čtení s porozuměním vedeme žáky k orientaci v textu a jeho interpretaci snažíme se podpořit čtenářství žáků a zájem o literaturu vedeme žáky k osvojení mateřského jazyka jako nástroje funkčního dorozumívání

 Kompetence sociální a personální -

žáky vedeme ke spolupráci ve skupině, pochopení a respektování postojů ostatních pěstujeme sebedůvěru a schopnost obhájit vlastní názor podporujeme diskusi žáků a společné hledání řešení problémů vedeme žáky k sebehodnocení, ke schopnosti objektivně zhodnotit výsledky práce své i ostatních

 Kompetence občanské -

rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku vedeme žáky k chápání jazyka jako svébytného historického jevu a jako nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání učíme žáky odpovědnosti za své jednání a výsledky své práce vedeme žáky k orientaci ve společnosti – společenské chování

 Kompetence k řešení problémů -

učíme žáky schopnosti vyhledávat potřebné informace pomocí různých informačních zdrojů učíme žáky sdělovat své názory a obhájit je vedeme žáky k respektování názoru ostatních učíme žáky hledat více způsobů a možností řešení problémů a zvolit nejvhodnější

 Kompetence komunikativní -

rozvíjíme řečové schopnosti žáků vedeme žáky k souvislému, jasnému a srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou neustále rozvíjíme slovní zásobu žáků, dbáme na používání spisovné češtiny vedeme žáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných životních situacích učíme žáky schopnosti komunikovat s dospělými, na úřadech, společenskému jednání

20

 Kompetence pracovní -

vedeme žáky k používání vhodných pomůcek a péči o pomůcky učíme žáky pracovním postupům a jejich automatizaci učíme žáky trpělivosti, snaze práci dokončit a zodpovídat za výsledky své práce vedeme žáky ke kontrole, hledání a opravě chyb vzniklých při pracovní činnosti učíme žáky zhodnotit své schopnosti a zvolit vhodné úkoly, nepřeceňovat ani nepodceňovat své znalosti a dovednosti

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

1. ročník Očekávané výstupy

Žák by měl: dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Učivo

-

-

-

rozumět pokynům přiměřené složitosti

-

Průřezová témata

rozvoj a upřesňování zrakového a sluchového vnímání zjišťování vyjadřovacích schopností základy techniky mluveného projevu (nácvik správného dýchání, tvoření hlasu, výslovnosti) rytmizace slovní přízvuk rozvoj slovní zásoby

vnímat a správně porozumět sdělením učitele

21

-

číst s porozuměním jednoduché texty

-

mimojazykové prostředky řeči (gesta, mimika)

-

čtení obrázků orientace na řádku a stránce analyticko-syntetické (popř. genetické) činnosti: hláska, slabika, slovo, věta vyvozování hlásek a písmen (a,e,i,o,u,y,m,l,v,t,s,j) cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání

-

-

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

-

cvičení pro rozvoj psychomotorických schopností a jemné i hrubé motoriky grafomotorická cvičení vytváření hygienických návyků při psaní správné zacházení s psacím náčiním technika psaní – držení psacího náčiní

-

-

psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

-

grafomotorická cvičení nácvik prvků písmen psaní osvojených písmen a číslic opis a přepis písmen

-

spojovat písmena i slabiky

-

hry s písmeny, slabikami a slovy skládání, čtení a psaní slabik a jednoduchých slov opis a přepis slabik a jednoduchých slov

-

rozvoj sluchového, zrakového vnímání rozvoj jemné motoriky koordinace všech předchozích činností

-

převádět slova z mluvené podoby do psané

22

-

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

vytvořit správný tvar slabik a slov

-

práce se skládací abecedou a dalšími pomůckami rozvoj schopnosti kontroly analýza a syntéza slov

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Očekávané výstupy

Žák by měl: znát vybraná písmena malé a velké abecedy

-

tvořit slabiky

Učivo


-

osvojení samohlásek a, e, i, o, u, y osvojení souhlásek m, l, v, t, s, j

-

výslovnost, čtení a psaní slabik skládání slabik hry se slabikami ve slovech vytleskávání slabik ve slovech

LITERÁRNÍ VÝCHOVA


Učivo

Průřezová témata 23

Žák by měl: pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

-

přednes jednoduchých říkanek, rozpočítadel, hádanek, básniček

-

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

-

poslech pohádek a krátkých textů využití videa, CD a DVD

-

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

-

vyprávění obsahu textů s dopomocí porozumění textu vlastní ilustrace k textu

2. ročník KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA


Žák by měl: dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Učivo

-

-


základy techniky mluveného projevu (nácvik správného dýchání, tvoření hlasu, výslovnosti) rytmizace slovní přízvuk rozvoj fonematického sluchu

24

-


-

-


-

-


-

-


vnímat a správně porozumět sdělením učitele mimojazykové prostředky řeči (gesta, mimika) rozvoj slovní zásoby

-

OSR – osobnostní rozvoj

vyvození zbylých hlásek a písmen abecedy analyticko-syntetické (popř. genetické) činnosti: hláska, slabika, slovo, věta orientace na řádku a stránce cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání čtení vět a krátkých textů

-


cvičení pro rozvoj psychomotorických schopností a jemné i hrubé motoriky grafomotorická cvičení dodržování hygienických návyků při psaní technika psaní – držení psacího náčiní

-

psaní písmen a číslic, automatizace psacího pohybu grafomotorická cvičení

-

-


-

správně spojovat písmena do slabik hry s písmeny, slabikami a slovy skládání, čtení a psaní slabik a slov

-


-

psaní slov podle diktátu rozvoj sluchového vnímání

25

-

-


zvládat opis a přepis krátkých vět

-

práce se skládací abecedou a dalšími pomůckami rozvoj schopnosti kontroly analýza a syntéza slov

-

opis a přepis slov a krátkých vět

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Žák by měl: znát všechna písmena malé a velké abecedy

Učivo


-

osvojení všech písmen abecedy

-

tvořit slabiky

-

čtení a psaní slabik skládání slabik z daných písmen hry se slabikami ve slovech vytleskávání slabik ve slovech

-

rozlišit věty, slova, slabiky a hlásky

-

členění slova na hlásky a slabiky

-

psát velká písmena na začátku věty a ve

-

pravopis velkých písmen

26

vlastních jménech



Učivo



-

přednes krátkých básní pamětně zvládnout říkadla, hádanky, rozpočítadla

-


-

poslech krátkého textu odlišení pohádkového a reálného prostředí

-

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

-

reprodukce podle obrázkové osnovy a otázek



Učivo


Žák by měl:

27

-

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

-

naslouchání mluvenému projevu technika mluveného projevu (přízvuk, intonace, rytmizace) dbát na správnou výslovnost

-


-

rozvoj slovní zásoby naslouchání a porozumění sdělením učitele základní komunikační pravidla (role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)

-


-

-

automatizace analyticko-syntetických činností rozvoj zrakového a sluchového vnímání čtení přiměřených textů s porozuměním příprava nácviku tichého čtení orientace v textu čtení slabik dě – tě – ně – bě – pě – vě – mě, di – ti – ni, dy – ty – ny čtení souhláskových shluků čtení předložky se slovem

-

-


-

automatizace psaní dodržování úpravy v sešitech dodržování hygieny psaní čitelný, přehledný písemný projev

-


-

automatizace psaní správného tvaru jednotlivých číslic a písmen a jejich spojení úprava písemného projevu

-

28

-


-


-

rozvoj analyticko-syntetických činností skládání písmen do slabik, slabik do slov zvládnout víceslabičná slova

-


-

psaní slov podle diktátu autodiktát

-


-

analýza a syntéza slov autodiktát důsledná kontrola doplnit chybějící slabiku či písmeno do slov

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Žák by měl: znát všechna písmena malé a velké abecedy

Učivo


-

upevnění všech písmen abecedy

-

rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

-

rozpoznat osvojené souhlásky a samohlásky určování délky samohlásek s názorem

-

rozlišit věty, slova, slabiky a hlásky

-

v textu odlišit slovo a větu upevnit poznávání slabiky, písmena a hlásky sluchově odlišit jednotlivé hlásky

29

-

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

-

dokončit nácvik neprobraných písmen velké psací abecedy



Učivo


-



-

přednes básní, říkadel, rozpočítadel, hádanek samostatná recitace básně

-

poslech textu pojmenovat hlavní postavy a jejich vlastnosti poznat hlavní myšlenku

-


30


Žák by měl: tvořit otázky a odpovídat na ně

Učivo

-


tvoření otázek a odpovědí, vhodná volba slov při krátkém dialogu, nebo krátké scénce obohacovat a zpřesňovat slovní zásobu a vést děti k vhodnému pojmenovávání

-

OSR – sociální rozvoj

-

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

-

vypravování volba vhodných výrazů základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače)

-

v mluveném projevu volit správnou intonaci přízvuk, pauzy a tempo řeči

-

základy techniky mluveného projevu mimojazykové prostředky řeči

-


-

mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

-

vytvořit dostatečnou slovní zásobu nutnou k souvislému vyjadřování objasňovat význam neznámých slov osvojení forem společenského styku – pozdrav, poděkování, omluva, prosba

-


-

-

-

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

opisovat a přepisovat jednoduché texty

-

popis jednoduchých předmětů, obrázku, osoby, hračky a pracovních postupů technika mluveného projevu

-

zpřesnění tvarů písmen a číslic poměr výšky písmen

-

31

-

dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

-

plynulé psaní slov úprava sešitů a textu – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy

-

úprava textu – nadpis, odstavce, psaní na řádku, vzdálenost mezi písmeny a slovy úprava sešitů - okraje, datum, dopisování stránek a řádek poměr výšky písmen

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Žák by měl: určovat samohlásky a souhlásky

Učivo


-

rozlišení samohlásek a souhlásek poznat dlouhé a krátké samohlásky rozdělit slovo na souhlásky a samohlásky

-

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

-

souhlásky tvrdé, měkké a obojetné pravopis měkkých a tvrdých slabik

-

řadit slova podle abecedy

-

seznámení s abecedou

-

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

-

význam slova slova stejného a opačného významu třídění slov – podřazená, nadřazená,

32

-

souřadná pořádek slov ve větě věta jako jazykový celek začátek a konec věty v řeči i písmu druhy vět – melodie, znaménko



Žák by měl: číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

-

-

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

rozlišovat prózu a verše

Učivo


-

porozumění textu orientace v textu vyprávění podle osnovy, obrázků rozdělí text na části podle děje

-


-

-


-

nácvik tichého čtení s porozuměním orientace v textu vyprávění podle osnovy, obrázků vyhledá hlavní postavy a hlavní myšlenku textu rozdělí text na části podle děje

-

odliší prózu a poezii pojmy rým, verš, sloka pojmy kniha, čtenář, spisovatel, básník,

33

ilustrátor, pohádka, báseň, bajka, povídka

-

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-

vyhledá v textu hlavní postavy a hlavní myšlenku textu určí vlastnosti postav

-

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

-

stanoví rozdíl mezi reálným a nadpřirozeným světem

-

dramatizovat jednoduchý příběh

-

podle osnovy jednoduchá dramatizace práce ve skupině – tolerance obohacovat a zpřesňovat slovní zásobu a vést děti k vhodnému pojmenovávání



Žák by měl: tvořit otázky a odpovídat na ně

Učivo

-


tvoření otázek a odpovědí obměna vět volba vhodných výrazů

34

-

-

-

-

-

-

-

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

-

vypravování

-

reprodukce přečteného s použitím ilustrací

-

dodržovat základní komunikační pravidla

-

volba vhodných výrazů

v mluveném projevu volit správnou intonaci přízvuk, pauzy a tempo řeči

-

základní technika mluveného projevu

-

mimika a gesta – mimojazykové prostředky

mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

-

rozšiřování slovní zásoby

-

význam slov – synonyma a antonyma

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

opisovat a přepisovat jednoduché texty

dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

ovládá psaní hůlkového písma

-

neznámá slova – objasňování, používání slovníků

-

formy společenského styku

-

popis předmětů, osob, pracovního postupu

-

vhodná volba slov

-

jednoduchá osnova

-

plynulé psaní slov

-

opis básně

-

úprava textu – nadpis, odstavce

-

psaní na řádku

-

úprava sešitů – okraje, datum, dopisování řádku a stránek

-

výška písma

-

- opis a přepis hůlkovým písmem

35

-

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

-

adresa pohlednice, blahopřání dopis různá jednoduchá sdělení (vzkaz, omluva..) poznámky

JAZYKOVÁ VÝCHOVA


Žák by měl: určovat samohlásky a souhlásky

Učivo

-

-

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik


rozlišení a vyjmenování souhlásek a samohlásek rozpoznání a vyjmenování krátkých a dlouhých samohlásek - dělení slov na souhlásky a samohlásky

-

rozlišení a vyjmenování souhlásek tvrdých a měkkých pravopis i/y po tvrdých a měkkých souhláskách cizí slova – nejjasnější případy

-

-

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě- tě- ně – bě – pě – vě – mě

-

výslovnost a pravopis jasných příkladů

-

řadit slova podle abecedy

-

řazení slov podle abecedy - vyhledávání slov ve slovnících

36

-

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

-

správná výslovnost znělých a neznělých souhlásek odůvodňování správného psaní znělých a neznělých souhlásek uprostřed a na konci slov v jasných případech

-

-

ovládat psaní hůlkového písma

-

přepis a opis textu hůlkovým písmem

-

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

-

druhy vět – diakritická znaménka, melodie pořádek slov ve větě slovo – třídění slov, slova nadřazená, podřazená, synonyma a antonyma

-

poznat podstatná jména a slovesa

-

vyhledat v textu podstatná jména určit rod a číslo podstatných jmen v jasných případech vyhledat v textu slovesa (jasné příklady)



Žák by měl: číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

Učivo

-


porozumění textu orientace v textu vypravování podle osnovy nebo obrázků

37

-

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

-

vhodné dokončení textu podle čtenářských zkušeností

-

prohlubování nácviku tichého čtení s porozuměním orientace v textu vyhledávání hlavních a vedlejších postav identifikace hlavní myšlenky díla

-

rozlišovat prózu a verše

-

pojmy: rým, verš, sloka rozlišení poezie a prózy pojmy: pohádka, bajka, báseň, povídka …

-

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-

vyhledat hlavní postavu textu a odlišit ji od postav vedlejších určit vlastnosti postav textu

-

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

-

rozlišení fiktivního a reálného prostředí identifikace nadpřirozených předmětů, postav a zvířat

-

dramatizovat jednoduchý příběh

-

jednoduchá dramatizace scénář práce ve skupině vhodné vyjadřování

-

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

-

divadelní představení pojmy: herec, divák, loutka, hlediště, jeviště hodnocení představení vyprávět zhlédnuté pomocí otázek

38

-

MV

3.2 Prvouka Vzdělávací obor člověk a jeho svět je posílen na I. stupni v 1. období (vyučovací předmět prvouka) o 2 disponibilní hodiny z časové dotace a v 2. období (vyučovací předměty přírodověda a vlastivěda) také o 2 disponibilní hodiny z časové dotace. Předmět prvouka je vyučován na I. stupni v 1. období tzn. v 1., 2. a 3. ročníku. Časová dotace činí 2 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku a 4 hodiny týdně ve 3. ročníku.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět prvouka vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět RVO pro ZV - LMP a má v učebním plánu nezastupitelné postavení. Působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník a podporuje kultivované vyjadřování, vede žáky k samostatnosti při tvořivých činnostech. Také má nezastupitelný vliv na jednání a chování žáků. V předmětu prvouka se žáci seznamují s funkcí rodiny, s životem ve škole, s okolím školy. Postupně poznávají své město a jeho nejbližší okolí. Učí se pozorovat změny v přírodě v průběhu roku a sledovat, jak tyto změny ovlivňují činnost lidí a jejich život. Učí se vytvářet si vztah k přírodě a chránit ji. Upevňují si správné hygienické návyky, osvojují si základy společenského chování, jednání a tolerance. Učí se základní orientaci v čase. Výuka probíhá nejen ve třídě, ale důležitou složkou je i praktická výuka formou vycházek a pozorování okolní přírody. Předmět prvouka je tvořen těmito tematickými celky:

místo, kde žijeme svět kolem nás lidé a čas rozmanitost přírody člověk a jeho zdraví

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata:

multikulturní výchova mediální výchova

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení -

vedeme žáky k rozvoji myšlení a vyjadřování učíme děti chápat význam věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí vedeme děti k pozorování změn v přírodě, pochopení jejich příčin, vzájemných vztahů a vlivem na život lidí učíme žáky základní orientaci v čase

39

-

vychováváme děti ke zdravému životnímu stylu, upevňujeme hygienické návyky, podporujeme péči o zdraví


podporujeme osvojování společenských pravidel, žáky vedeme ke zdvořilému jednání vytváříme pozitivní mezilidské vztahy učíme žáky orientovat se v rodinných vztazích, pochopit funkci a úkoly rodiny vedeme žáky k práci ve skupině, ke spolupráci s ostatními žáky


vedeme žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě, k její ochraně učíme žáky chování v nebezpečných situacích, dopravním provozu vedeme žáky k orientaci v okolí školy, bydliště, regionu podporujeme zájem o dění v místě bydliště a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žák žije


učíme žáky pozorovat, pojmenovat a porovnat poznatky a zkušenosti umožňujeme dětem hledání potřebných informací (encyklopedie, odborná literatury, modely, internet) a jejich využití vedeme žáky k volbě správného řešení chování v nebezpečných situacích


rozšiřujeme slovní zásobu žáků pomocí pojmenování věcí, jevů a dějů vedeme žáky k orientaci v textu, v obrazovém materiálu, encyklopediích atd. žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných učíme žáky prezentaci získaných poznatků a jejich vhodnému zápisu (tabulky, grafy…)


vedeme žáky k vytváření pracovních návyků umožňujeme práci s pomůckami, dohlížíme na péči o pomůcky učíme žáky pochopení smyslu práce a vybraných pracovních profesí

1. ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME 40


Žák by měl: popsat a zvládat cestu do školy

Učivo

-


prostředí školy a život ve škole a jejím okolí činnosti ve škole bezpečná cesta do školy

LIDÉ KOLEM NÁS


Žák by měl: znát role rodinných příslušníků

Učivo

-


rodina – postavení jedince v rodině, členové rodiny a jejich role, život a funkce rodiny pomoc rodičům

-

MV – lidské vztahy

LIDÉ A ČAS


Žák by měl: zvládnout jednoduchou orientaci v čase

Učivo

-


orientace v čase a časový řád – roční období,

41

(já a moji kamarádi)

-

dny v týdnu části dne režim dne

ROZMANITOST PŘÍRODY


Žák by měl: popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Učivo

-


živočichové a rostliny v jednotlivých ročních obdobích vnímání změn v přírodě

-

poznat nejběžnější druhy domácích zvířat

-

pojmenovat nejběžnější druhy domácích zvířat

-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

-

určit základní druhy ovoce a zeleniny

-

znát základní zásady pro chování v přírodě

-

ohleduplné chování lidí k přírodě a ochrana přírody

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

42


Žák by měl: uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

Učivo


-

dodržování osobní hygieny upevňování hygienických návyků sebeobsluha

-

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-

péče o zdraví zdravá výživa zásady bezpečnosti neohrožovat zdraví ostatních

-

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

-

bezpečná cesta do školy seznámení se silničními pravidly pro chodce – semafory, přechody

2. ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME



Učivo

-


bezpečná cesta do školy

43

-

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

-

prostředí školy a činnosti ve škole pravidla života ve škole – školní řád

-

orientace v místě bydliště orientace v okolí školy adresa školy a bydliště

LIDÉ KOLEM NÁS


Žák by měl: znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

Učivo


-

rodinní příslušníci a jejich role chování k rodičům a sourozencům příbuzenské vztahy život a funkce rodiny

-

znát základy společenského chování

-

jednání v obchodě na poště na úřadě základní normy společenského chování chování lidí – vlastnosti lidí, zdvořilé jednání

-

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

-

nejznámější povolání a výrobky řemeslníků nejběžnější předměty denní potřeby jednání na poště, v obchodě, u lékaře

-

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

-

orientace v rizikových situacích umění říci ne a zavolat pomoc

44

-



-

dramatizace

LIDÉ A ČAS



-

znát rozvržení svých denních činností

Učivo


-

orientace v čase – roční období, dny v týdnu, měsíce

-

části dne režim dne – všední a volný den volný čas – mimoškolní aktivity




Učivo

-


schopnost všímat si změn v přírodě popsat a srovnat jednotlivá roční období

45

-

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

-

měsíce v ročních obdobích sezónní práce na zahradě, poli, louce vycházky

-

poznat domácí a volně žijící živočichy a jejich mláďata určit rozdíl ve způsobu života mezi volně žijícím a domácím živočichem péče o domácí a volně žijící živočichy stálí a stěhovaví ptáci

-

-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny význam ovoce a zeleniny pro člověka

-

znát základní zásady pro chování v přírodě

-

ohleduplné chování k přírodě¨ ochrana přírody třídění odpadu




Učivo

-


dodržování hygienických návyků osobní hygiena schopnost sebeobsluhy zdravá výživa a pitný režim

46

-


-

dodržovat zásady bezpečnosti význam aktivního pohybu předcházení úrazům

-


-

umět správně přejít silnici dbát dopravního značení neohrožovat sebe ani ostatní

-

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

-

běžné nemoci a jejich prevence péče o nemocného návštěva lékaře

3.ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME



Učivo

-


bezpečně zvládat cestu do školy dodržovat školní řád dodržovat vhodné chování ve škole

47

-

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy

-

orientace v okolí bydliště a školy seznámení s plánem obce obec – její části adresa bydliště

-

znát nejvýznamnější místa v okolí

-

okolní krajina obce – působení lidí na krajinu významné orientační body význačná místa obce seznámení se s kulturními a historickými zajímavostmi, s tradicemi a zvyky

LIDÉ KOLEM NÁS


Žák by měl: znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

-

mít osvojené základy společenského chování

Učivo


-

domov – pocit jistoty a bezpečí znát rodinné příslušníky a jejich role, příbuzenské vztahy určit práva a povinnosti v rodině význam fungování rodiny pro společnost svátky v rodině

-

práva a povinnosti žáků školy uplatnění pravidel slušného chování podoba a projevy kultury

-

48

-

MV

(volný čas rodiny – televize, film)

-

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

-

orientovat se v nejběžnějších povoláních a jejich přínosu do společnosti určit pracovní náčiní nutné k povolání

-

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

-

chování lidí – vlastnosti lidí pravidla slušného chování mezilidské vztahy základní práva dítěte páva a povinnosti žáků školy protiprávní jednání (krádež, šikana, lež) a jeho postih

-

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

-

orientace v rizikových situacích umění říci ne a zavolat pomoc osvojení pravidel zdvořilého jednání dramatizace

-


LIDÉ A ČAS



Učivo

-


orientace v čase – rok, měsíc, týden, den kalendář jednotky času – vteřina, minuta, hodina

49


-

znát rozvržení svých denních činností

-

znát svůj denní režim tradiční lidové svátky

-

poznat kolik je hodin

-

určování času – celá, půl, čtvrt hodiny

-

poznávat různé lidské činnosti

-

orientovat se v různých činnostech znát postupy činností lidé a věci – výroba, materiál

-

zpracování různých produktů

-

poznat rozdíly mezi životem dnes a v minulosti současnost a minulost v našem životě vlastní budoucnost

-

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

-




Učivo

-


pozorovat změny v přírodě¨ popsat změny s uplatněním znalostí z předchozích ročníků zdůvodnit proč dochází ke změně měsíce v ročních obdobích sezónní práce na zahradě, poli, louce

50

-

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

-

-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

bezpečně poznávat domácí živočichy a vědět, jaký užitek přináší člověku poznávat volně žijící živočichy, znát jejich životní prostředí, způsob života péče o domácí a volně žijící živočichy stálí a stěhovaví ptáci

-

odlišit ovoce a zeleninu bezpečně poznat jednotlivé druhy ovoce a zeleniny význam ovoce a zeleniny pro člověka poznat rozdíl mezi bylinou a dřevinou

-

-

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-

důsledně třídit odpad vědět, jak se chovat ve volné přírodě rozpoznat nevhodné chování

-

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

-

znát vlastnosti základních látek provádět jednoduché pokusy voda, vzduch



Učivo


51


-


-

uplatňovat hygienické návyky v praxi bezpečně zvládnou sebeobsluhu otužování

-

znát a uplatňovat zásady bezpečného chování rozpoznat nevhodné chování dbát na bezpečnost svou i ostatních

-

-


-

-

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

bezpečně se pohybovat v roli chodce v silničním provozu uplatňovat základní pravidla silničního provozu znát dopravní značení chování při dopravních nehodách

-

schopnost zhodnotit svůj zdravotní stav a srozumitelně sdělit své obtíže návštěva lékaře péče o pacienta

-

-

pojmenovat hlavní části lidského těla

-

znát hlavní části lidského těla a jejich funkci smysly

-

zvládnout ošetření drobných poranění

-

druhy poranění a úrazu předcházení úrazům znát postup první pomoci při drobných ošetřeních

52

-

provést ošetření drobných poranění vybavení lékárničky

3.3 Přírodověda Předmět přírodověda je vyučován na I. stupni v 2. období tzn. ve 4. a 5. ročníku. Časová dotace činí 2 hodiny týdně v obou ročnících.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět přírodověda vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět PVP pro ZV - LMP. Působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník a podporuje kultivované vyjadřování, vede žáky k samostatnosti při tvořivých činnostech. Také má nezastupitelný vliv na jednání a chování žáků. V předmětu přírodověda se žáci seznamují s živou a neživou přírodou, pozorují změny v přírodě během kalendářního roku, poznávají nejběžnější rostliny a živočichy, učí se je třídit do systému. Učí se péči o pokojové rostliny a drobné domácí zvířectvo. Osvojují si kladný vztah k přírodě, k její ochraně a pochopení vlivu člověka na přírodu a přírody na člověka. Seznamují se s částmi lidského těla, s jejich funkcí a učí se ochraně zdraví. Osvojují si pravidla silničního provozu, základy první pomoci a vhodnou reakci v nebezpečných situacích. Výuka probíhá nejen ve třídě, ale důležitou složkou je i praktická výuka formou vycházek a pozorování okolní přírody. Předmět přírodověda je tvořen těmito tematickými celky:

rozmanitost přírody člověk a jeho zdraví


environmentální výchova


žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování žáci se učí zařadit živočichy i rostliny do systému, pochopení odlišných i společných znaků

53

-

žáky vedeme k orientaci v čase v souvislosti se změnami v přírodě učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu žáky vedeme k ochraně zdraví, k zdravému životnímu stylu a k upevňování základních hygienických návyků


vedeme žáky k práci ve skupině, učíme je spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektovat názory a zkušenosti druhých učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků


vedeme žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě dbáme na dodržování pravidel slušného chování učíme žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, podporujeme vzájemnou toleranci, bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci vedeme žáky k vhodnému chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých každému žákovi umožňujeme zažít úspěch


do výuky zařazujeme metody, při kterých docházejí žáci k objevům, řešením a závěrům sami učíme žáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.


učitel vede žáky k používání správné terminologie rozšiřujeme slovní zásobu žáků v osvojovaných tématech učíme žáky vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných žáky vedeme k orientaci v textu, encyklopedii, obrazovém materiálu atd.


učíme žáky pozorovat a experimentovat vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky a dodržování obecných pravidel bezpečnosti utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti vedeme žáky k dodržování a respektování ustanovených pravidel

54

4. ročník ROZMANITOST PŘÍRODY


Žák by měl: popsat střídání ročních období

Učivo


-

charakteristické znaky přírody měsíce v ročních obdobích sezónní práce na zahradě, poli, louce

-

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

-

člověk a příroda příroda živá a neživá

-

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

-

-

stavba těla a způsob života vybraných hub, rostlin a živočichů jejich životní podmínky, prostředí, ve kterém žijí projevy života

-

-

zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

-

chov nejběžnějších domácích zvířat péče o domácí zvířata péče o pokojové rostliny

-

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

-

chránění a ohrožení živočichové a rostliny chování k přírodě

55

-

EV – ekosystémy - projekt

-

EV – ekosystémy vztah člověka k ž. p.

(les, rybník, pole, louka)

-

třídění odpadu péče o životní prostředí



Učivo


Žák by měl: -

pojmenovat orgánové soustavy

-

hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce hlavní části lidského těla

-

-

uplatňovat základní dovednosti a návyky související preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

-

denní režim zdravá strava a pitný režim význam aktivního pohybu druhy návykových látek a jejich odmítání

-

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

bezpečné chování v silničním provozu – vybavení kola znalost dopravního značení

-

druhy úrazů a poranění ošetření drobných úrazů a poranění důležitá telefonní čísla chování při dopravních nehodách

-

znát první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

56

-

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

nejčastější druhy návykových látek vliv na člověka, odmítnutí způsob léčby

-

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

řešení krizových situací a forem násilí ochrana proti agresivním jedincům

5. ročník ROZMANITOST PŘÍRODY


Žák by měl: popsat střídání ročních období

-

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

Učivo


-

charakterizovat jednotlivá roční období rozdělit měsíce podle ročních období vliv střídání ročních období na rostliny a živočichy sezónní práce

-

součásti neživé přírody součásti živé přírody vzájemné působení živé a neživé přírody přizpůsobování se

-

57

-

EV – základní podmínky života

-

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

-

projevy života rostlin rostliny na zahradě, poli, v lese a u vody ptáci – stavba těla volně žijící a domácí ptáci hmyz – stavba těla užitečný, škodlivý a obtížný hmyz

-

zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

-

péče o pokojové rostliny domácí zvířata a péče o ně

-

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

-

ochrana přírody třídění odpadu chráněné rostliny a živočichové pojem: životní prostředí

-

EV – vztah člověka k ž. p.

-

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

-


-

vliv lidské činnosti na neživou přírodu (těžba surovin, průmysl, města..) vliv lidské činnosti na živou přírodu možnosti nápravy

-

věnovat pozornost pokynům dodržovat pracovní postup zhodnotit výsledky pokusu

-

provést jednoduchý pokus podle návodu

-



Učivo


Žák by měl:

58

-

pojmenovat a popsat orgánové soustavy

-

orgánové soustavy lidského těla funkce orgánů péče o lidské tělo

-

rozlišit jednotlivé etapy lidského života

-

změny v jednotlivých etapách lidského života vznik lidského jedince těhotenství a porod

-

uplatňovat základní dovednosti a návyky související preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

-

hygienické návyky denní režim a správný jídelníček zdravotní prevence

-

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

vybavení kola dopravní předpisy pro cyklisty dopravní značení

-

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

-

ošetření drobných poranění druhy úrazů přivolání pomoci, důležitá telefonní čísla chování při dopravních nehodách

-

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

znát nejběžnější omamné látky znát vliv návykových látek na člověka chápat důležitost odmítnutí znát způsoby léčby znát riziko i legálních drog a jejich působení na dětský organismus

59

-

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

chování v rizikových situacích ochrana před agresivním chováním

3.4 Vlastivěda Předmět vlastivěda je vyučován na I. stupni v 2. období tzn. ve 4. a 5. ročníku. Časová dotace činí 2 hodiny týdně v obou ročnících.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět vlastivěda vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět PVP pro ZV - LMP. Předmět působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník a podporuje kultivované vyjadřování, vede žáky k samostatnosti při tvořivých činnostech. V tomto předmětu podporujeme u žáků národní cítění, vztah k vlastní zemi, k její kultuře a historii. Dále se žáci seznamují se základními informacemi o Evropě. Výuka probíhá nejen ve třídě, ale důležitou složkou je i praktická výuka formou vycházek, pozorování okolí, orientaci v nejbližším okolí školy a města a různých exkurzí podporujících znalosti žáků o svém regionu. Předmět vlastivěda je tvořen těmito tematickými celky:


místo, kde žijeme svět kolem nás lidé a čas environmentální výchova


žáky vedeme k dovednosti orientovat se v jednoduchých plánech obce, školy a pracovat s nimi vedeme žáky k používání správné terminologie a symboliky učíme žáky vyhledávat informace snažíme se podpořit vnímavé pozorování světa

 Kompetence sociální a personální 60

-

vedeme žáky ke spolupráci ve skupině a týmu učíme žáky spolupráci při řešení problémů a respektování názoru ostatních podporujeme slušnému chování žáků poskytujeme dostatek prostoru k prezentaci vlastní práce


vedeme žáky k toleranci k přirozeným odlišnostem lidí vedeme žáky ke znalosti okolí a významných měst učíme žáky pochopení důležitosti respektování občanských pravidel


vedeme žáky práci s odbornou literaturou a dalšími informačními zdroji vedeme žáky k přemýšlení o daném problému, zaujmutí k němu vlastnímu postoji, řešení ho a zhodnocení výsledku




vedeme žáky k utváření pracovních návyků v samostatné i skupinové práci utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti vedeme žáky k dodržování a respektování ustanovených pravidel


61


Žák by měl: popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Učivo


-

plán orientace v obci podle plánu orientace na mapě – poloha v krajině význačná místa, památné objekty v obci a okolí

-

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

-

legenda mapy – barvy, značky světové strany

-

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

-

orientační body v krajině voda v krajině doprava v krajině naše okolí památné objekty v obci místní pověsti

-


LIDÉ KOLEM NÁS


Žák by měl: dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

Učivo

-


život a funkce rodiny

-

příbuzenské vztahy

-

práva a povinnosti v rodině i ve společnosti

-

pravidla společenského chování

62

(naše obec)

-

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

-

mezilidské vztahy

-

chování v rizikovém prostředí a při krizových situacích služby odborné pomoci – pomáhající organizace protiprávní jednání a jeho postih

-

-

-

-

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

znát práva a povinnosti žáka školy

práva a povinnosti dětí a dospělých základní práva dítěte

-

chování při požáru, při vyhlášení poplachu, při dopravních nehodách důležitá telefonní čísla

-

dodržovat pravidla školního řádu znát práva a povinnosti žáka školy

-

LIDÉ A ČAS


Učivo


-

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu, kraji

-

místní pověsti české pověsti a pohádky

-

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

-

lidská obydlí dříve a nyní život ve městě a na vesnici

63



Žák by měl: popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

Učivo


-

druhy map – plán a geografická mapa orientace v obci a jejím okolí podle plánu a podle mapy významná místa v obci a okolí

-

-

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

-

světové strany, orientace mapy legenda mapy pohoří, řeky, nížiny, města historické země ČR

-

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

-

Plzeň – hlavní město regionu památky a zajímavosti regionu, pověsti průmysl a zemědělství regionu

-

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

-

hranice státu sousední státy hlavní město Praha

-

sdělit a popsat poznatky, zážitky z vlastních cest

-

vypravování vlastních zážitků -vyhledávání informací – mapy, průvodce, internet

64

-


-


-

poznat státní symboly

-

poznat a vyjmenovat základní státní symboly znát význam státního znaku umět vybarvit státní vlajku

LIDÉ KOLEM NÁS


Žák by měl: dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

Učivo

-

-

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

-

-

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

-

-


společenské chování práva a povinnosti dětí ve společnosti a v rodině rodina a rodinné vztahy

rizikové prostředí a chování v něm umět požádat o pomoc pro sebe i pro druhého rozpoznat protiprávní chování protiprávní chování a jeho postih služby odborné pomoci

důležitá telefonní čísla požární cvičení – chování při poplachu chování při dopravní nehodě - seznámení s centrálním výstražným systémem

znát a dodržovat školní řád znát práva a povinnosti žáka školy

65

LIDÉ A ČAS


Učivo


-

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu, kraji

-

místní pověsti staré české pověsti

-

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

-

pravěk – lovci mamutů příchod Čechů Velkomoravská říše – Konstantin a Metoděj doba Karla IV. způsoby obživy, bydlení, oblékání …

-

vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

-

památky různých historických období v okolí kulturní památky v okolí obce přírodní památky v okolí obce

3.5 Praktické činnosti Vzdělávací předmět Praktické činnosti je na I. stupni posílen o 1 disponibilní hodinu z časové dotace.

66

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Časová dotace předmětu pracovní výchova činí v 1., 2., 3. a 4. ročníku 3 hodiny týdně a 4 hodiny týdně v 5. ročníku. Předmět pracovní výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru člověk a svět práce RVP pro ZV – LMP. Vzdělávací předmět pracovní výchova vede žáky k získávání manuální zručnosti. Žáci se učí pracovním postupům, získávají znalosti o různých druzích a vlastnostech materiálů. Osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky v různých oblastech lidské činnosti. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Postupně se seznamují s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí při pracovních činnostech. Pracovní výchova ovlivňuje i rozvoj komunikačních, motorických a tvořivých schopností, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. Předmět pracovní výchova je tvořen těmito tematickými celky:

práce s drobným materiálem práce montážní a demontážní pěstitelské práce příprava pokrmů


vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat pracovní činnost učíme žáky používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě učíme žáky používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí podporujeme různé způsoby vedoucí k dosažení cíle a podporujeme samostatnost a tvořivost důsledně žáky vedeme k dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví


vedeme žáky ke spolupráci, učíme je vzájemně si pomáhat vedeme žáky ke spolupráci ve skupině, k vytváření společné práce, kdy se žáci učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku


vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a motivuje je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce vždy umožňujeme žákům vyjádřit se k výsledkům své činnosti, zhodnotit kvalitu práce

67

-

umožňujeme každému žákovi zažít pocit úspěchu učíme žáky zodpovědnosti, poskytnutí účinné pomoci a zodpovědnému chování v krizových situacích

 Kompetence k řešení problému -

nabízíme žákům různé možnosti řešení zadaných úkolů, žáci si sami volí vhodný postup práce učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů zadáváme problémové úkoly a vedeme žáky k jejich řešení


žáci si rozšiřují slovní zásobu v daném oboru, učí se popsat postup práce vedeme žáky k užívání správné terminologie


vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny i včetně používání ochranných pracovních prostředků učíme žáky vhodným způsobem používat materiály a pracovní nástroje respektujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby jsme připraveni poskytnout pomoc učíme žáky zacházet s pracovními pomůckami souladu s bezpečností práce motivujeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi

1. – 3. ročník PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM


Žák by měl: zvládat základní manuální dovednosti při práci

Učivo

-


úprava

drobného

materiálu

68

(ohýbání,

s jednoduchými materiály a pomůckami -

-

stříhání, spojování, navlékání, slepování) vlastnosti materiálů a jejich využití (přírodniny, papír, karton, textilie, modelovací hmota aj.) pracovní pomůcky a nástroje (funkce a využití)

-

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

-

zhotovovat výrobky přiměřeně věku užívat pracovní postupy, organizaci práce schopnost spolupráce

-

pracovat podle slovního návodu a předlohy

-

organizovat si práci dle návodu, vybrat vhodné pomůcky, nástroje bezpečnost práce při práci s nástroji

-

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ


Žák by měl: zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Učivo

-

-


sestavování jednoduchých modelů z konstrukční, plošné i prostorové stavebnice schopnost pracovat podle návodu i fantazie vybrat vhodné pomůcky a pracovní postupy

69

PĚSTITELSKÉ PRÁCE


Žák by měl: provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

Učivo

-

-

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

-


pozorování charakteristických znaků přírody v jednotlivých ročních obdobích práce na zahradě v různých ročních obdobích péče o pokojové květiny práce na zahradě (úprava záhonů, setí, sázení, pletí….)

PŘÍPRAVA POKRMŮ


Žák by měl: připravit samostatně jednoduchý pokrm

Učivo

-


výběr a nákup potravin příprava jednoduchého pokrmu

70

-

dodržování pracovního postupu práce ve skupinách

-

upravit stůl pro jednoduché stolování

-

jednoduchá úprava stolu zásady správného stolování

-

chovat se vhodně při stolování

-

zásady správného stolování

4. – 5. ročník PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM


Učivo

Žák by měl: vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

-

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

-

-

-

-


práce s kartonem, modelovací hmotou, dřevem a kovem -různé pracovní postupy podle zpracovávaného materiálu

zhotovovat výrobky přiměřené věku znát postupy práce a používat je pro svoje vlastní vyjádření prezentovat svoje pojetí námětu

71

-

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

-

vhodné pomůcky pro různé materiály postupy práce organizování práce

-

udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění

-

zásady bezpečnosti práce pravidla odborných učeben ošetření drobného poranění ochranné pomůcky

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ


Žák by měl: znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

-

-

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

pracovat podle slovního návodu, předlohy,

Učivo

-


funkce a užití nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák, maticový klíč bezpečné používání nástrojů a nářadí

-

sestavovat obtížnější modely (hlavně pohyblivé) z konstrukčních stavebnic – kov i plast demontovat výrobky

-

soustředění na pokyny

-

72

-

jednoduchého náčrtu

-

práce podle náčrtu práce podle ústních i písemných pokynů

udržovat pořádek na svém pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném úrazu

-

zásady bezpečnosti práce udržování pořádku na pracovním místě 1. pomoc při drobném poranění

PĚSTITELSKÉ PRÁCE


Žák by měl: znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

-

-

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

Učivo


-

znát základní podmínky pro pěstování rostlin půda a její zpracování výživa rostlin

-

-

dodržovat vhodné podmínky pro pěstování pokojových a jiných rostlin rozeznat vhodnou a nevhodnou péči o rostliny pěstování rostlin v místnosti i na pozemku

-

znát a umět používat zahradnické náčiní dodržovat bezpečnost práce

-

73

-

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

-

osvojit si zásady bezpečnosti práce umět poskytnout první pomoc při drobných poraněních jedovaté rostliny

PŘÍPRAVA POKRMŮ


Žák by měl: znát základní vybavení kuchyně

Učivo

-


pojmenovat a znát využití běžných kuchyňských spotřebičů, náčiní a nářadí dodržuje zásady bezpečnosti při práci se spotřebiči

-

připravit samostatně jednoduché pohoštění

-

samostatně připravit jednoduché pokrmy, vybrat vhodné potraviny a pracovní postupy

-

uplatňovat zásady správné výživy

-

dodržovat zásady správné výživy určit vhodnou a nevhodnou stravu znát vliv stravy na zdraví člověka

-

dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

-

osvojení pravidel správného stolování rozeznat vhodné a nevhodné chování při stolování

-

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce,

-

osvojení bezpečnosti práce bezpečná obsluha kuchyňských spotřebičů

74

poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

-

dodržování hygienických zásad poskytnout první pomoc při drobných poraněních v kuchyni volit vhodné postupy práce

3.6 Matematika Vzdělávací obor matematika a její aplikace je posílen na I. stupni o 1 disponibilní hodinu z časové dotace.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Časová dotace předmětu matematika činí 4 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku a 5 hodin týdně ve 3., 4. a 5. ročníku. Předmět matematika vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru matematika a její aplikace RVP pro ZV – LMP. Vzdělávací předmět matematika poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti využitelné v praktickém životě, je založen na praktických činnostech, s důrazem na porozumění základním matematickým postupům, pojmům a jejich vzájemným vztahům. Žáky učíme řešit základní matematické operace, upřesnit a jasně formulovat úkol a jeho výsledek. Posilujeme logické myšlení, paměť a prostorovou představivost žáků. Dále si žáci osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich využití. Důležitou součástí je osvojení rýsovacích technik, kde dbáme na přesnost, zručnost, pečlivost a trpělivost žáků. Předmět matematika je tvořen těmito tematickými celky:

číslo a početní operace závislosti, vztahy a práce s daty geometrie v rovině a prostoru aplikační úlohy


vedeme žáky k osvojení a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků a jejich užití v praktickém životě

75

-

prostřednictvím matematických operací rozvíjíme paměť, logické myšlení a prostorovou představivost žáků žáky učíme pracovat se zadaným úkolem a užívat termíny, znaky a symboly vedeme žáky k dovednosti vyhledávat a třídit informace na základě pochopení matematických vztahů podporujeme zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik


vedeme žáky ke spolupráci a diskusi ve skupině při společném řešení zadaných úkolů podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka


respektujeme vědomosti a znalosti žáků a vedeme je k respektování názorů druhých při řešení matematických úkolů vedeme žáky k uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě


učíme žáky rozpoznat a pochopit matematický problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlet a plánovat způsob řešení matematických problémů vedeme žáky k hledání shodných, podobných a odlišných znaků matematických úkolů a na jejich základě nacházet různé varianty řešení problémů vedeme žáky ke kontrole správnosti řešení problémů a opravě vzniklých chyb


vedeme žáky k porozumění matematickým symbolům, grafům, tabulkám a matematickým zápisům učíme žáky přesně a jasně formulovat úkol a jeho výsledek učíme žáky prezentovat výsledky své práce, vysvětlit způsoby řešení


vedeme žáky k účelnému používání matematických pomůcek a k péči o ně učíme žáky pracovním postupům a jejich dodržování učíme žáky pracovat podle svých schopností a možností vedeme žáky k soustavné sebekontrole, k dokončení práce, k trpělivosti a k přesnosti při řešení zadaných úkolů

1. ročník

76

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE


Žák by měl: číst, psát a používat číslice v oboru do 5

Učivo


-

vytvářet konkrétní představy o čísle počítání na konkrétních příkladech určit číslice v oboru 0 – 5 označit počet správnou číslicí seřadit číslice vzestupně i sestupně vyjmenovat číselnou řadu 0 – 5 práce s číselnou osou

-

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 5

-

sčítání a odčítání v oboru 0 - 5 přiřadit a doplnit správný výsledek k příkladu

-

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 5

-

vytvářet soubory s daným počtem prvků porovnávat soubory prvků

-

znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat

-

pojmenovat daná znaménka umět je použít v příkladech porovnávat čísla v oboru 0 - 5

-

umět rozklad čísel v oboru do 5

-

doplnit správné číslo do rozkladu sestavit číslo do 5 pomocí dvou čísel

-

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a

-

vybrat podstatné údaje ze zadání

77

odčítání v oboru do 5

-

sestavit příklad říci odpověď

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY


Žák by měl: zvládat orientaci v prostoru a používat

výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

-

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

Učivo


-

úkoly na orientaci v prostoru správně vymezit prostor

-

pracovat s předměty podle zadání

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU


Učivo


Žák by měl: poznat a pojmenovat základní geometrické útvary a umět je graficky znázornit

-

pojmenovat a najít základní geometrické tvary

2. ročník ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE


Žák by měl: číst, psát a používat číslice v oboru do 10

Učivo


-

určit číslice v oboru 0 – 10 označit počet správnou číslicí seřadit číslice vzestupně i sestupně vyjmenovat číselnou řadu 0 – 10 práce s číselnou osou

-


-

sčítání a odčítání v oboru 0 - 10 přiřadit a doplnit správný výsledek k příkladu zapsat příklady na součet a rozdíl

-


-

vytvářet soubory s daným počtem prvků porovnávat soubory prvků

79

-


-

pojmenovat daná znaménka umět je použít v příkladech přiřadit správné znaménko k příkladu porovnávat čísla v oboru 0 - 10

-


-

doplnit správné číslo do rozkladu sestavit číslo do 10 pomocí dvou čísel

-

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10

-

vybrat podstatné údaje ze zadání sestavit příklad, vypočítat říci odpověď nebo jednoduchou zapsat znázornit na číselné ose



Žák by měl: modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

Učivo


-

modelovat zadané příklady pomocí předmětů

-

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 10

-

doplnit chybějící číslo do tabulky či schématu

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

-

práce s papírovými penězi – rozměnění, vrácení složit danou částku pomocí drobných mincí

-

80




-

umět používat pravítko

Učivo


-

poznat základní geometrické obrazce

-

práce s pravítkem rýsování rovných čar dodržovat pečlivost a přesnost



Žák by měl: číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100

Učivo

-


určit a používat číslice v oboru 0 – 20 označit počet správnou číslicí seřadit číslice vzestupně i sestupně vyjmenovat číselnou řadu 0 – 20

81

-


-

orientovat se nečíselné ose 0 – 20 vytvářet a doplňovat číselné řady numerace do 100 číselná osa do 100

-

ovládat příklady na sčítání a odčítání v oboru 0 – 20 (názor, rozklad) sestavovat příklady v oboru 0 - 20

-

-


-

využívat soubory prvků při počítání v oboru 0 – 20 vytvářet soubory o daném počtu prvků porovnávat soubory prvků přiřazovat správná čísla k souborům prvků

-

-


-

přiřazovat do příkladů správná znaménka porovnávat čísla v oboru 0 – 20 porovnávat čísla v oboru 0 - 100

-


-

dočítáním doplnit správné číslo do rozkladu zápis rozkladu čísel v oboru 0 – 20

-

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

-

vybrat podstatné údaje ze zadání zapsat jednoduchý zápis zadání sestavit příklad, vypočítat formulovat odpověď znázornit na číselné ose řešit vztahy o n- více, o n-méně

82



Žák by měl: modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

Učivo

-

žák by měl pomocí předmětů znázornit matematické situace v oboru 0 - 20

-

dosazovat čísla do tabulek – sčítance a součet při sčítání, menšitele a rozdíl při odčítání v oboru do 20 znát posloupnost čísel 0 - 20

-

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi


-

práce s papírovými penězi – rozměnění, vrácení složit danou částku pomocí drobných mincí




Učivo

-


bod, přímka, úsečka poznávání geometrických obrazců

83

-

umět používat pravítko

-

práce s pravítkem přesnost a pečlivost

-

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

-

značení bodů rýsování přímek a úseček, jejich značení rýsování jednoduchých obrazů pomocí rovných čar – spojování bodů



Žák by měl: číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

-

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

Učivo


-

určit a používat číslice v oboru 0 – 100 označit počet správnou číslicí seřadit číslice vzestupně i sestupně vyjmenovat číselnou řadu 0 – 100 orientovat se na číselné ose 0 – 100 vytvářet a doplňovat číselné řady porovnávat čísla v oboru 0 - 100

-

řešit příklady v oboru 0 – 100 v oboru 0 – 100 sčítat a odčítat pamětně a písemně

84

-

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-

provést zápis slovních úloh určit správnou početní operaci zapsat a vypočítat příklad zformulovat a zapsat odpověď

-

zvládnout s názorem řady násobků 2 - 6

-

pamětné zvládání násoskových řad 2 – 6 znázornění konkrétními předměty využití tabulky násobení záměna činitelů pochopení vztahů n- krát více, méně

-

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

pochopit a zapsat příklady násobení a dělení



Žák by měl: určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

-

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

Učivo


-

používat jednotky času určovat čas

-

převádět základní jednotky délky, hmotnosti a času

85

-

orientovat se v jednoduché tabulce

-

vyhledat a pochopit údaje v jednoduché tabulce, grafu

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

-

práce s papírovými penězi placení, vrácení, rozměnění



Žák by měl: měřit a porovnávat délku úsečky

-

-

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

poznat základní tělesa

Učivo


-

změřit délku úsečky s přesností na mm zapsat délku úsečky porovnat délky úseček

-

zakreslit do čtvercové sítě geometrické obrazce rýsování trojúhelníku popsat jejich vrcholy a strany

-

pojmenovat základní tělesa

APLIKAČNÍ ÚLOHY

86


Žák by měl: řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Učivo

-


řešit problémové situace a úlohy z běžného života, kvizy, rébusy využívat prostředky výpočetní techniky



Učivo


Žák by měl: číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

-

rozeznávat sudá a lichá čísla

-

čtení, psaní a porovnávání čísel v oboru do 1 000 čtení a zápis čísel v oboru do 1 000 orientace na číselné ose 0 – 1 000 porovnávání čísel 0 – 1 000 vytváření a doplňování číselných řad násobky 100

-

rozpoznat sudá a lichá čísla vybrat sudá nebo lichá čísla z číselné řady

87

-

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

-

ústní i písemné sčítání do 1 000 bez přechodu desítek písemné sčítání v oboru do 1 000 s přechodem desítek odhad výsledku kontrola správnosti výsledku

-

-

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-

zápis slovní úlohy určení početní operace zápis příkladu a výpočet zápis odpovědi celou větou

-

zvládnout s názorem řady násobků 2 – 10 do 100

-

pamětné zvládání násoskových řad 2 – 10 práce s tabulkou násobků záměna činitelů úlohy typu n- krát méně/více

-

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

správný zápis příkladů tvorba vlastních příkladů

-

umět používat kalkulátor

-

používání kalkulátoru - symboly kontrola správnosti výsledků



Žák by měl:

Učivo

-


jednotky času – hodina, minuta

88

-

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

-

převody jednotek času určování času digitální zápis času

-

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

-

jednotky délky převody jednotek délky práce s měřidly

-

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

-

třídit údaje podle společných znaků

-

orientovat se v jednoduché tabulce

-

vyhledávat údaje v tabulce chápat kritéria třídění doplňování tabulek

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

-

práce s papírovými penězi rozměňování, placení, vracení



Žák by měl: měřit a porovnávat délku úsečky

Učivo

-


měření a rýsování úseček s přesností na cm a mm porovnávání délky úseček pomocí pravítka a kružítka zápis délky úsečky

89

-

sestrojit rovnoběžky a kolmice

-

-

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

-

pojem: rovnoběžky, kolmice, pravý úhel rýsování kolmic pomocí trojúhelníka s ryskou rýsování rovnoběžek popsat a vyznačit ve čtvercové síti čtverec a obdélník označení stran a vrcholů vlastnosti stran rýsování čtverce a obdélníku kružnice – střed, poloměr, průměr rýsování kružnice

-

určit osu souměrnosti překládáním papíru

-

osa souměrnosti pomocí přeloženi dokreslení útvarů podle osové souměrnosti ve čtvercové síti

-

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

-

měření stran mnohoúhelníku výpočet obvodu mnohoúhelníku

-

poznat základní tělesa

-

základní tělesa – pojmenování a popis prostorové modelování

APLIKAČNÍ ÚLOHY


Žák by měl:

Učivo

-


řešení problémů a úloh z běžného života –

90

-

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

-

rébusy, kvízy používání nejrůznějších pomůcek

3.7 Výtvarná výchova .

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Časová dotace předmětu výtvarná výchova činí 1 hodinu týdně ve všech ročnících I. stupně ZŠ Předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru výtvarná výchova RVP pro ZV – LMP. Vzdělávací obor výtvarná výchova přispívá ke kultivaci osobnosti žáka, dává prostor pro uplatnění tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Přibližuje žákům výtvarné umění a působí na jejich estetické vnímaní. Má rehabilitační a relaxační charakter. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímaní, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti, fantasii a myšlenky. Pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku. Napomáhá k rozvoji tvořivosti, vnímavosti k sobě samému i k okolnímu světu, k vzájemné spolupráci, toleranci a utváření postojů a hodnot.


vedeme žáky k osvojení a užívání různých výtvarných technik vedeme žáky k individuálnímu zobrazení vnímané skutečnosti a k volbě vhodných výtvarných technik rozvíjíme tvořivé vlastnosti a dovednosti představíme žákům osobité výtvarné styly jednotlivých autorů


-

rozvíjíme u dětí estetické cítění a vnímání prostředí učíme žáky chápat a respektovat výtvarné vyjádření ostatních


seznamujeme žáky s národní kulturou, její duchovní hodnotou a vedeme je k její ochraně učíme je respektovat kulturu jiných národů a etnik vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k umění a jeho vnímání


vedeme žáky k rozvoji tvořivých vlastností a dovedností učíme děti zvolit vhodné výtvarné techniky, materiály atd. vedeme žáky k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným úkolům


podporujeme u žáků neverbální komunikaci, učíme je vyjadřovat své myšlenky prostřednictvím výtvarných činností vedeme žáky k pochopení různých druhů umění


vedeme děti k práci s výtvarnými pomůckami a k péči o ně učíme děti dodržovat stanovená pravidla a bezpečnost a hygienu práce

1. – 3. ročník Očekávané výstupy

Žák by měl: zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

Učivo

-

-


prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční prostředky) použití výtvarných pomůcek

92

-

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

-

podněcovat estetické cítění žáků pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie, posoudit vhodnost použitých barev

-

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

-

prezentace výsledků vlastní tvůrčí činnosti, vyjádřit vlastními slovy výsledky své činnosti, uplatnit své zkušenosti, prožitky a fantazii při své tvůrčí činnosti

-

4. – 5. ročník


Žák by měl: uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

Učivo

-

-

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty –

-


výtvarné pomůcky a vhodné postupy při realizaci tvůrčího záměru prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazijních představ (pohyb těla v prostoru, manipulace s objekty, malba a kresba, tradiční prostředky)

podněcovat estetické cítění žáků pojmenovat barvy, tvary, objekty a linie, posoudit vhodnost použitých barev

93

velikost, barevný kontrast), získané zkušenosti uplatňovat dle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

-

vnímání, porovnávání výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních

-

při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

-

vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků běžné a umělecké produkce (malba, kresba, ilustrace hračky, plastika, objekty, comics)

-

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

-

prezentace výsledků vlastní tvůrčí činnosti, vyjádřit vlastními slovy výsledky své činnosti, uplatnit své zkušenosti, prožitky a fantazii při své tvůrčí činnosti základní druhy výtvarného umění současná ilustrační tvorba a její různé druhy

-

3.8 Hudební výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Časová dotace předmětu hudební výchova činí 1 hodinu ve všech ročnících 1. Stupně ZŠ. Předmět hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru hudební výchova pro RVP pro ZV – LMP. Vzdělávací obor hudební výchova přispívá k rozvoji osobnosti žáka. Prostřednictvím hudební výchovy se vytváří a posiluje u žáků kladný vztah k hudbě, vytvářejí se předpoklady pro emocionální prožívání hudby, pro relaxaci. Hudební výchova vede k rozvoji hudebních schopností a dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Napomáhá k rozvoji tvořivosti, vnímavosti k sobě samému i k okolnímu světu, k vzájemné spolupráci, toleranci a utváření postojů a hodnot.

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE 94

 Kompetence k učení  

vedeme žáky k poznávání různých hudebních žánrů rozvíjíme tvořivé hudební schopnosti a dovednosti

 Kompetence k řešení problémů  

vedeme žáky k užívání vlastních zkušeností učíme žáky orientovat se v hudebním světě a volit svůj osobitý hudební projev

 Kompetence komunikativní   

podporujeme u žáků neverbální komunikaci učíme žáky vyjadřovat své myšlenky a postoje pomocí hudebních projevů Jdeme žákům příkladem svým chováním.

 Kompetence sociální a personální  

rozvíjíme u dětí estetické cítění a vnímání prostředí učíme žáky chápat a respektovat hudební vyjádření ostatních

 Kompetence občanské   

vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k ostatním seznamujeme žáky s národní kulturou, její duchovní hodnotou a vedeme je k její ochraně učíme je respektovat kulturu jiných národů a etnik

 Kompetence pracovní  vedeme žáky k posuzování vlastních možností a schopností  vedeme žáky k respektu a dodržování stanovených pravidel

1. – 3. ročník

95


Učivo


Žák by měl: -

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

-

rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu rozpoznávání tempa a rytmu

-

-

rozlišovat sílu zvuku

-

výška, síla a délka tónu zvuk hudebních nástrojů

-

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

-

skladby určené dětem

-

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

-

intonační cvičení

-

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

-

hra na tělo pochod podle hudebního doprovodu

96


Žák by měl:

Učivo


-

zpěv lidových a umělých písní

-

zpěvní hlasy zvuk hudebních nástrojů rozlišování výšky, síly a délky tónů

-

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

-

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

-

soustředit se na poslech skladeb

-

slavné melodie a skladby nejvýznamnější hudební skladatelé

-

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní - frázování

-

intonační cvičení pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky

-

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

-

hra na tělo hra na nástroje Orffova instrumentáře (interpretace těžkých a lehkých dob v dvou-, tří- a čtyřdobém taktu, hra doprovodu) grafický záznam melodie

-

97

Poznámky

-

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

-

pohybové hry s říkadly a popěvky taneční prvky

3.9 Tělesná výchova Časová dotace předmětu tělesná výchova činí 3 hodiny týdně ve všech ročnících I. stupně ZŠ.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru tělesná výchova RVP pro ZV – LMP. Vzdělávací obor tělesná výchova přispívá všestrannému rozvoji žáka, ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, k posílení jeho charakterových vlastností (vytrvalost, spolupráce, odvaha, zodpovědnost, schopnost respektovat pokyny, umět se podřídit kolektivu…..) Tělesná výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, podporuje zdravý životní styl. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláváním radosti z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako vhodné rozcvičky, pohybové hry a taneční prvky.


vedeme žáky k poznávání svých pohybových schopností a možností, respektovat svá zdravotní omezení pěstujeme u žáků vytrvalost vedeme žáky k vnímání prožitku z pohybové činnosti učíme žáky poznávat pozitivní vliv tělesné výchovy na rozvoj fyzické zdatnosti a zdraví učíme žáky dodržovat pravidla bezpečnosti při sportu

98


vedeme žáky k pochopení sportovních aktivit jako prostředku k navazování sociálních kontaktů učíme žáky týmové spolupráci, respektování názoru, schopností a možností spoluhráčů vedeme žáky ke sportovním aktivitám i v jejich volném čase


učíme žáky pochopit vliv sportu na zdraví člověka učíme žáky vnímat sport a jeho různá odvětví jako reprezentaci národa a jeho kulturu


žáky vedeme ke schopnosti rychle a správně se rozhodovat v herních situacích učíme žáky rozhodovat se při hře ve smyslu fair play


učíme žáky komunikovat se spoluhráči v týmu ale i s protihráči učíme žáky respektovat názor rozhodčích a vhodně komunikovat


učíme žáky správně používat sportovního nářadí a náčiní vedeme žáky k dodržování zásad při cvičení (rozcvičení, záchrana, bezpečnost….)


Žák by měl: získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

Učivo

-


význam pohybu pro zdraví pohybový režim

99

-

spontánní pohybové činnosti a hry

-

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

-

příprava před pohybovou činností protahovací cvičení uklidnění po zátěži

-

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

-

organizace a komunikace při Tv seznámení se zjednodušenými pravidly osvojovaných činností, her, závodů, soutěží cvičit dle pokynů a povelů

-

-

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

-

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

-

-

-

posoudit své cvičební možnosti a schopnosti, cvičením napodobit učitele zvládat pohybové činnosti a dovednosti pohybové hry základy gymnastiky rytmická a kondiční cvičení základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě pobyt v zimní přírodě další pohybové činnosti a netradiční sporty

bezpečnost při pohybových činnostech první pomoc při drobných úrazech zásada hry fair play zdravotně zaměřené činnosti (držení těla, relaxační cvičení atd.) hygiena při Tv (osobní, při cvičení, vhodné oblečení a obutí)

100

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA (pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem – III. zdravotní skupina)


Žák by měl: uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

Učivo

-


dodržovat zásady pro správné provádění jednotlivých cviků při cvičení uplatňovat způsoby správného držení těla a být schopen je v běžném životě použít

-

zaujímat správné základní cvičební polohy

-

zvolit vhodné cviky a dodržovat vhodný cvičební polohu

-

zvládat jednoduchá speciální cvičení související i s vlastním oslabením

-

vhodné oblečení a obuv na cvičení dodržovat pravidla pro dýchání při cvičení cviky vedoucí k nápravě zdravotního oslabení vhodné cviky pro nápravu zdravotního oslabení

-

4. – 5. ročník

101


Žák by měl: znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

Učivo


-

pohybový režim délka a intenzita pohybu rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností

-

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

-

zdravotně zaměřené činnosti (průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, dechová aj. cvičení)

-

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

-

pohybové hry základy gymnastiky rytmická a kondiční cvičení průpravná úpolová cvičení základy atletiky základy sportovních her turistika a pobyt v přírodě pobyt v zimní přírodě další pohybové činnosti a netradiční sporty

-

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

-

-

základní organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí seznámení se zjednodušenými pravidly osvojovaných činností, her, závodů, soutěží měření výkonů

-

zásady hry fair play

-

-

dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair

102

play

-

olympijské ideály a symboly spolupráce ve hře respektování schopností spoluhráčů

-

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

-

zdravotně zaměřené činnosti používat cviky pro zlepšení tělesné kondice vhodná cvičení pro správné držení těla, dechová atd.

-

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

-

příprava před pohybovou činností uklidnění po zátěži protahovací cvičení

-

uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

-

bezpečnost při pohybových činnostech první pomoc při drobných úrazech zásada hry fair play zdravotně zaměřené činnosti (držení těla, relaxační cvičení atd.) hygiena při Tv (osobní, při cvičení, vhodné oblečení a obutí)

-

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA (pro žáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem – III. zdravotní skupina)


Učivo


103

Žák by měl: zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

-

provádět nápravná cvičení dle svého zdravotního oslabení

-

zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

-

základní cvičební polohy základní technika cvičení

-

upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

-

vhodná a nevhodná cvičení pohybový režim prevence

3.10 Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor informační a komunikační technologie je na 1. stupni posílen o 1 disponibilní hodinu z časové dotace. Tato hodina je přidána ve 4. ročníku. Informační a komunikační technologie jsou vyučovány od 4. ročníku. Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně od 4. ročníku.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávacího oboru informační a komunikační technologie RVP pro ZV – LMP. Ve vzdělávacím oboru informační a komunikační technologie žák získává základní dovednosti pro práci s počítačem. Žáci se učí na základní úrovni používat textový editor, správce programů. V rámci výuky žáci využívají výukové programy a na uživatelské úrovni jsou schopni používat internet. Žáci jsou vedeni k zjištění, že počítače jsou nezbytné a užitečné ve výuce i v běžném životě. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: MuV – Kulturní rozdíly

104

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení    

vedeme žáka k poučenému používání prostředků informační a komunikační technologie žák chápe základní termíny, znaky a symboly a používá je pro svoji práci žák je veden k tomu, aby získané informace a poznatky používal i v jiných oblastech své činnost žák si uvědomuje význam vzdělávání v oboru pro budoucí pracovní uplatnění

 Kompetence sociální a personální respektování pravidel práce ve skupině rozeznávání nevhodného a rizikového chování, zejména v souvislosti s internetem, žák si uvědomuje možné důsledky takového chování

 Kompetence k řešení problémů   

učíme žáky získávat informace z různých zdrojů vedeme žáky k hledání nejvhodnějšího řešení učíme žáky prezentovat výsledky své práce a obhájit své stanovisko


vedeme žáky ke komunikaci pomocí běžných informačních a komunikačních prostředků vedeme žáka k tomu, aby získané dovednosti používali ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi vedeme žáky k dodržování pravidel komunikace


žák chápe nebezpečí některých názorů prezentovaných na internetu (např. rasismus) vedeme žáky k odpovědnému chování i ve virtuálním prostředí učíme žáky kriticky posuzovat a hodnotit informace

 Kompetence pracovní   

vedeme žáky k dodržování bezpečnosti práce a k dodržování hygieny a k ochraně vlastního zdraví při práci s prostředky informační a komunikační technologie učíme žáka pracovat podle pokynů a soustředit se na svůj výkon vedeme žáka k využívání získaných dovedností


Učivo


Žák by měl:  ovládat základní obsluhu počítače



 

základní části počítače a jejich popis funkce a možnosti využití různých komponent počítače rozdíl hardware a software bezpečné zapínání a vypínání počítače vytvoření vlastní složky otevření a uložení souboru

  



pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů

    

wordpad word malování výukové programy hry



dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

  

správné držení těla správná vzdálenost od monitoru zdravotní rizika používání počítače

106

4 UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ - SPECIÁLNÍ TŘÍDY 4.1 Český jazyk a literatura Časová dotace na II. stupni je 5 vyučovacích hodin týdně v 6., 7., a 8. ročníku 4 vyučovací hodiny týdně v 9. ročníku. Je posílena o 6 hodin z disponibilní časové dotace po 1 hodině v 7. a 8. ročníku a 2 hodiny v 6. a 9. ročníku.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace RVP ZV – LMP a je dán jejím obsahem. Vyučovací předmět je členěn a tematické celky Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Rozdělení časové dotace jednotlivým složkám je na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě. Cílem předmětu je rozvíjet u žáka schopnost srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemnou formou spisovného jazyka, vytvářet pozitivní vztah k mateřskému jazyku, vzbuzovat zájem o literaturu a vytvářet dostatečnou slovní zásobu. Je kladen důraz na utváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním, na rozvoj schopností žáka vnímat různá sdělení, rozumět jim a přiměřeně na ně reagovat. Posiluje sebedůvěru, schopnost sdělit svůj názor a kultivovaný projev žáka v běžných situacích. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV Sociální rozvoj MuV Multikulturalita MeV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MeV Interpretace vztahu reality a mediálních sdělení MeV Tvorba mediálního sdělení

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení   



vedeme žáky k rozvoji správné techniky čtení a psaní, ke zvládnutí pravidel pravopisu, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním směřujeme žáky k využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, jazykové příručky, internetové zdroje, apod.) výběrem vhodných literárních textů a jejich interpretací vytváříme zájem o literaturu procvičováním, prací ve dvojicích nebo skupinách a hodnocením dosažených výsledků učíme žáky poznat vlastní pokrok a hledat příčiny neúspěchu i jejich odstranění


 

učíme žáky srozumitelně vyjadřovat své myšlenky a názory, umět je obhájit a respektovat názory druhých vedeme žáky ke spolupráci ve skupinách, sebedůvěře při prezentaci práce skupiny, k sebehodnocení i objektivnímu hodnocení práce druhých


seznamujeme žáky s tradicemi a kulturním dědictvím, snažíme se k nim i k mateřskému jazyku vytvořit pozitivní vztah učíme žáky zvládnout různé formy společenského styku (vyplňování formulářů, sestavení dopisu, žádosti, apod.) vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování a odpovědnosti za své jednání

 Kompetence k řešení problémů  vedeme žáky, aby při plnění úkolů dokázali nalézt problém, rozhodnout o jeho řešení a své rozhodnutí obhájit, při složitějších problémech aby uměli požádat o radu a řídili se jí


učíme žáky formulovat myšlenky, názory a poznatky ústně i písemně spisovným jazykem vedeme žáka k umění naslouchat a porozumět sdělení, k vedení dialogu, diskuse rozšiřujeme slovní zásobu

 Kompetence pracovní  

učíme žáky plnit úkoly podle pokynu nebo návodu, dbáme na dodržování stanovených postupů a dokončení zadaného úkolu vedeme žáky k udržování pořádku na svém pracovním místě

6. ročník

VÝSTUPY

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Komunikační a slohová výchova Žák by měl:  Číst plynule s porozuměním

Čtení Prohlubování čtenářských dovedností Hlasité čtení s přirozenou intonací a přízvukem

108

POZNÁMKY

Umět reprodukovat text Popsat děje, jevy, osoby

Komunikovat v různých situacích

Čtení uměleckých textů – beletrie Vyhledávání v encyklopedii Tiché čtení s porozuměním Práce s tiskem, noviny, časopisy

Mluvený projev Rozšiřování slovní zásoby, zásady dorozumívání a kultivovaného projevu (pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, omluva, blahopřání) Osobní komunikace – rozhovory, tvoření otázek a odpovědí, popis jednoduchých předmětů

109

VÝSTUPY

UČIVO


Písemně sestavit jednoduchý text v osobní komunikaci Zvládnout formulaci odpovědí na otázky

Písemný projev Sestavení jednoduchého textu k osobní komunikaci Přání, pozdrav, úprava dopisu a obálky Formulace odpovědí na otázky

Jazyková výchova Žák by měl: Zvládat pravopis po obojetných souhláskách, znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

Nauka o slově Hláskosloví a pravopis po obojetných souhláskách Zvládnutí pravopisu vyjmenovaných slov Tvarosloví Vyjmenovaná slova a slova příbuzná Podstatná jména Rod, číslo, životnost Tvary podstatných jmen Práce s textem Hlavní myšlenka krátkého díla Reprodukce přečteného textu podle jednoduché osnovy

Znát vyjmenovaná slova a slova příbuzná a ovládat jejich pravopis Skloňovat podstatná jména

Literární výchova Žák by měl: Orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku Umět ústně formulovat dojmy z poslechu četby, divadelního nebo filmového představení

Poslech a reprodukce Soustředění poslech Reprodukce přečteného textu Recitace básní Dramatizace ukázek v učebnici Reprodukce zhlédnutého televizního pořadu Čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou

110

OsV – Sociální rozvoj MuV - Multikulturalita

POZNÁMKY

Rozeznat základní literární druhy a žánry

Literární druhy a žánry Poezie, próza Orientaci v ději povídek, pověstí, bajek.

111

7. ročník VÝSTUPY

UČIVO


Čtení Prohlubování čtenářských dovedností Hlasité čtení s přirozenou intonací a přízvukem Čtení uměleckých textů – beletrie Vyhledávání v encyklopedii Tiché čtení s porozuměním Práce s tiskem, noviny, časopisy

Umět reprodukovat text Popsat děje, jevy, osoby

Komunikovat v různých situacích



112

POZNÁMKY

VÝSTUPY Písemně sestavit jednoduchý text v osobní komunikaci Zvládnout formulaci odpovědí na otázky Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Jazyková výchova Žák by měl: Zvládat pravopis s předponami a přeložkami do učiva Skloňovat podstatná jména dle vzorů ve všech rodech a pádech

Časovat slovesa ve všech časech Určovat základní větné členy

Literární výchova Žák by měl: Orientovat se v literárním textu, hledat a

UČIVO


Písemný projev Sestavení jednoduchého textu k osobní komunikaci Přání, pozdrav, úprava dopisu a obálky Formulace odpovědí na otázky Úprava textu, rozšiřování slovní zásoby Sestavení jednoduchého vypravování dle předem připravené osnovy Rozlišení spisovných a nespisovných slov v textu Pracovní postup Vyplnění jednoduché objednávky tisku Nauka o slově Stavba slov, tvoření slov Předložky, předpony, slovní základ Tvarosloví Pád podstatných jmen, pádové otázky Skloňování podstatných jmen rodu středního Skloňování podstatných jmen rodu ženského Skloňování podstatných jmen rodu mužského Slovesa, určování času Skladba Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem Práce s textem Hlavní myšlenka krátkého díla Reprodukce přečteného textu podle

113

MuV – Interpretace vztahu reality a mediálních sdělení

POZNÁMKY

pokusit se najít hlavní myšlenku

jednoduché osnovy Charakteristika děje a jednajících postav příběhu

Umět ústně formulovat dojmy z poslechu četby, divadelního nebo filmového představení



Literární druhy a žánry Poezie, próza Orientaci v ději povídek, pověstí, bajek. Pojmy báje Literatura pro děti a mládež

114


UČIVO


Čtení Prohlubování čtenářských dovedností Hlasité čtení s přirozenou intonací a přízvukem Čtení uměleckých textů – beletrie Vyhledávání v encyklopedii Tiché čtení s porozuměním Práce s tiskem, noviny, časopisy Čtení odborných textů Orientace ve slovníku a jazykových příručkách

Umět reprodukovat text Popsat děje, jevy, osoby Orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

Komunikovat v různých situacích Popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy Vyprávět podle předem připravené osnovy



115

POZNÁMKY

VÝSTUPY Písemně sestavit jednoduchý text v osobní komunikaci Zvládnout formulaci odpovědí na otázky Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk Ovládat koncepci a úpravu běžných písemností Sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

Jazyková výchova Žák by měl: Zvládat pravopis s předponami a přeložkami do učiva Skloňovat podstatná jména a přídavná jména dle vzorů Poznat a určit slovní druhy

Určovat základní větné členy Znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

UČIVO


Písemný projev Sestavení jednoduchého textu k osobní komunikaci Přání, pozdrav, úprava dopisu a obálky Formulace odpovědí na otázky Úprava textu, rozšiřování slovní zásoby Sestavení jednoduchého vypravování dle předem připravené osnovy Rozlišení spisovných a nespisovných slov v textu Pracovní postup Vyplnění jednoduchého dotazníku Poštovní poukázka průvodka Sestavení životopisu Charakteristika spolužáka Korespondence s úřady, doporučený dopis Nauka o slově Stavba slov, tvoření slov Předložky, předpony, slovní základ Pravopis slov se skupinami -bje-, -bě-, vje-, -vě-, -mě-, -mněTvarosloví Číslovky – druhy: základní a řadové Přídavná jména tvrdá a měkká Vzory přídavných jmen, skloňování, shoda s podstatným jménem Skladba Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem Věty s několikanásobným podmětem Pravopis příčestí minulého při shodě s několikanásobným podmětem

116

POZNÁMKY

Literární výchova Žák by měl: Orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

Práce s textem Hlavní myšlenka krátkého díla Reprodukce přečteného textu podle jednoduché osnovy Charakteristika děje a jednajících postav příběhu




Literární druhy a žánry Poezie, próza Orientaci v ději povídek, pověstí, bajek. Literatura pro děti a mládež Pojmy román, drama, muzikál

117

MuV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MuV - Tvorba mediálního sdělení


UČIVO


Čtení Prohlubování čtenářských dovedností Hlasité čtení s přirozenou intonací a přízvukem Čtení uměleckých textů – beletrie Vyhledávání v encyklopedii Tiché čtení s porozuměním Práce s tiskem, noviny, časopisy Čtení odborných textů Orientace ve slovníku a jazykových příručkách

Umět reprodukovat text Popsat děje, jevy, osoby Orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

Komunikovat v různých situacích Popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy Vyprávět podle předem připravené osnovy


Mluvený projev Rozšiřování slovní zásoby, zásady dorozumívání a kultivovaného projevu (pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, omluva, blahopřání) Osobní komunikace – rozhovory, tvoření otázek a odpovědí, popis jednoduchých předmětů Projev diskuse

118

POZNÁMKY

VÝSTUPY Písemně sestavit jednoduchý text v osobní komunikaci Zvládnout formulaci odpovědí na otázky Rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk Ovládat koncepci a úpravu běžných písemností Sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy Orientovat se v plánu města Orientace v jízdních řádech Sestavit inzerát Sestavit jídelníček

Jazyková výchova Žák by měl: Zvládat pravopis s předponami a přeložkami do učiva

Skloňovat podstatná jména a přídavná jména dle vzorů

UČIVO


Písemný projev Sestavení jednoduchého textu k osobní komunikaci Přání, pozdrav, úprava dopisu a obálky Formulace odpovědí na otázky Úprava textu, rozšiřování slovní zásoby Sestavení jednoduchého vypravování dle předem připravené osnovy Rozlišení spisovných a nespisovných slov v textu Pracovní postup Sestavení životopisu Popis osoby, charakteristika osoby, souvislý projev Orientace v plánu města Orientace v jízdním řádu Sestavení inzerátu, nabídka odpověď Sestavení jídelníčku, společenský styk, objednávka jídla v restauraci Vyplňování tiskopisů Nauka o slově Stavba slov, tvoření slov Předložky, předpony, slovní základ Pravopis slov se skupinami -bje-, -bě-, vje-, -vě-, -mě-, -mně-

Tvarosloví Podstatná jména, vzory podstatných

119

POZNÁMKY

Poznat a určit slovní druhy Rozeznat větu jednoduchou od souvětí Určovat základní větné členy Znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

Literární výchova Žák by měl: Orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku


Rozeznat základní literární druhy a žánry Dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti

jmen, pravopis koncovek Skloňování podstatných jmen Věta jednoduchá a souvětí Skladba Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem Věty s několikanásobným podmětem Pravopis příčestí minulého při shodě s několikanásobným podmětem Práce s textem Hlavní myšlenka krátkého díla Reprodukce přečteného textu podle jednoduché osnovy Charakteristika děje a jednajících postav příběhu Poslech a reprodukce Soustředění poslech Reprodukce přečteného textu Recitace básní Dramatizace ukázek v učebnici Reprodukce zhlédnutého televizního pořadu Čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou

Literární druhy a žánry Poezie, próza

120

literatury Získat pozitivní vztah k literatuře

Orientaci v ději povídek, pověstí, bajek. Literatura pro děti a mládež Pojmy román, drama, muzikál Ukázky divadelních her Četba ze světové dětské literatury Autoři české a světové literatury

121

4.2 Anglický jazyk Předmět anglický jazyk je vyučován na 2. stupni. Časová dotace činí 1 hodinu týdně.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru cizí jazyk RVP pro ZV – LMP. V tomto předmětu žák získává základní dovednosti komunikovat na elementární úrovni v anglickém jazyce. Žák si osvojuje jednoduchá sdělení, která se vztahují k běžným životním situacím. Žák si osvojuje základní pravidla pro komunikaci a průběžně si rozšiřuje slovní zásobu. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: MuV - Multikulturalita

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení 

vedeme žáky ke zlepšování výslovnosti



učíme se pomocí audiopomůcek a chápeme jejich důležitost při učení se cizímu jazyku



žáka vedeme k používání různých technik k zapamatování si nových slov



žáky vedeme k pochopení, že znalost cizího jazyka je důležitá pro praktický život

 Kompetence sociální a personální 

žáky vedeme ke spolupráci ve skupině



podporujeme sebevědomí žáků k vyjadřování se v cizím jazyce



vedeme žáky k sebehodnocení, ke schopnosti objektivně zhodnotit pokroky a nedostatky vlastní práce

 Kompetence občanské 

vedeme žáky k chápání důležitosti znát cizí jazyk i v rámci celoživotního vzdělávání



vedeme žáky k chápání nutnosti pečovat o jazyk mateřský



žáci se učí přijímat zodpovědnost za svoji práci

 Kompetence k řešení problémů 122



učíme žáky vyhledávat informace pomocí různých nástrojů



učíme žáky nenechat se odradit počátečním neúspěchem

 Kompetence komunikativní 

rozvíjíme slovní zásobu žáka v mateřském i anglickém jazyce



vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování v obou jazycích



vedeme žáky k dodržování komunikačních pravidel

 Kompetence pracovní 

vedeme žáky ke koncentraci na činnost



vedeme žáky k používání pomůcek a pečování o ně



vedeme žáky k trpělivosti a k dokončování své práce

6. ročník Očekávané výstupy Žák by měl:  být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě



si osvojit základní výslovnostní návyky

Učivo




seznámení s cizími jazyky – zvukem



místa, kde se mluví anglicky



důležitost znalostí jazyků pro cestování i zaměstnání



známá slova pocházející z anglického jazyka



poslech



rozdílnosti ve výslovnosti

123









rozumět základním slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

vytvořit jednoduché otázky a odpovědi

orientovat se ve slovníku anglického jazyka



výslovnost zvláštních hlásek



anglická abeceda



představení



pozdravy



poděkování



pokyny ve třídě



počítání 0 – 13



jednoduché příklady



věk



domov



rodina



jídlo a pití



škola



seznámení s transkripcí (jednoduchý zápis výslovnosti)



obrázkový slovník


Učivo


124

Žák by měl:  být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě



poslech písní a jednoduchých textů






procvičování výslovnosti nových slov






představení se



omluva



blahopřání



rozloučení se



0 – 20



jednoduché příklady



používání číslovek – množné číslo



město



příroda



počasí



kalendář



tvorba otázek a odpovědí na dané téma v přítomném čase



používání obrázkového slovníku









orientovat se ve slovníku anglického

125

jazyka



práce se slovníkem



zvládat fonetickou podobu jazyka



spellování vlastního jména a nových i známých slov



vést jednoduchý rozhovor



krátké dialogy na daná témata



respektovat pravidla komunikace



čtení slov



jednoduchý překlad vět



správné spojování zvukové a psané podoby slova



zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů





Učivo




poslech písní, básniček a jednoduchých textů



porozumění slyšenému



procvičování výslovnosti nových

126

slov















větná melodie



používání naučených frází v různých situacích



žádost o pomoc



dotazy na určité téma



vyjádření souhlasu a nesouhlasu



0 – 100



počítání předmětů



množné číslo



nakupování



sport



zdraví a nemoc



nakupování



kalendář






používání různých typů slovníků




127



tvorba tematických slovníků






spellování nových i známých slov






krátké dialogy






pokusy o vyjádření vlastního názoru



čtení jednoduchých vět a frází



jednoduchý překlad








Učivo




poslech písní a jednoduchých textů



poslech rodilých mluvčí



porozumění slyšenému textu



získávání informací ze slyšeného textu



procvičování výslovnosti nových slov

128






používání všech osvojených frází v různých situacích






0 – 100



používání číslovek – množné číslo



orientační seznámení s velkými čísly



domov a rodina



město



ubytování



cestování









tvorba tematických slovníků



práce s internetovými překladači



spellování vlastního jména a nových i známých slov










MuV - Multikulturalita

129









krátké dialogy na daná témata






čtení vět a frází



jednoduchý překlad



překlad dialogu do češtiny

4.3 Matematika Časová dotace na 2. stupni je 5 vyučovacích hodin týdně a v každém ročníku je posílena o 1 disponibilní hodinu v každém ročníku.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Matematika a její aplikace je dán obsahem vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace RVP pro ZV - LMP. Předmět Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy Čísla a početní operace, Závislost, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru a Aplikační úlohy. V předmětu si žáci osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsob jejich užití. Cílem předmětu je, aby si žáci osvojili základní matematické dovednosti, posílili schopnost logického myšlení a prostorové představivosti, aby se učili přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátorů a postupně získali matematickou gramotnost a dovednosti využitelné v praktickém životě. Matematika rozvíjí samostatnost, systematičnost, vytrvalost a sebekontrolu žáků.


učíme žáky znát matematické symboly učíme žáky zvládnout a pochopit základní matematické operace a umět je využít při řešení praktických úkolů vedeme žáky k rozvoji logického myšlení a prostorové představivosti

130


vedeme žáky ke spolupráci při řešení praktických úkolů, učíme je respektovat názory druhých podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka


vedeme žáky při práci ve skupinách k respektování práv, společenských norem a pravidel soužití


vedeme žáky k tomu, aby na základě matematických znalostí dokázali najít správné řešení úkolu, uměli provést kontrolu a výsledek svého řešení obhájili vedeme žáky, aby při řešení složitějších úkolů uměli požádat o radu a řídili se jí

 Kompetence komunikativní    

učíme žáky rozumět matematickým pojmům a symbolům a umět se vyjadřovat při řešení matematických úkolů vedeme žáky k porozumění pokynů k řešení úkolu v ústní i psané podobě učíme žáky formulovat matematický problém do podoby slovní úlohy učíme žáky prezentovat výsledky své práce, vysvětlit způsoby řešení


učíme žáky osvojit si a dále rozvíjet matematické operace a postupy řešení úkolů z geometrie vedeme žáky k šetrnému a bezpečnému používání pomůcek vedeme žáky k uplatňování matematických znalostí a dovedností v běžném životě (měření, odhady, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)

131

6. ročník VÝSTUPY Číslo a početní operace. Žák by měl: psát, číst, porovnávat čísla v oboru do 10 000

UČIVO


Čtení a zápis čísel do 10 000

Zvládat orientaci na číselné ose.

Orientace na číselné ose do 10 000

Písemně i ústně sčítat a odčítat v oboru do 10 000.

Sčítání a odčítání v oboru do 10 000 ústně i písemně

Zaokrouhlovat čísla

Rozklad čísla, porovnání čísel, odhady výsledků, zaokrouhlování.

Násobit a dělit, dělit se zbytkem

Násobit 10, 100 a 1000.

Násobení a dělení v oboru do 100 Nejbližší menší násobek daného čísla k danému číslu. Dělení se zbytkem Násobení a dělení 10, 100 a 1000, procvičování na jednotkách délky, hmotnosti a objemu.

Zvládat početní úlohy s penězi.

132

POZNÁMKY

Početní úlohy s penězi, sčítání a odčítání, násobení a dělení, řešení slovních úloh. Řešit slovní úlohy.

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: Užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu. Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: Umět zacházet s rýsovacími potřebami a pomůckami. Odhadovat délku úsečky, určit délku úsečky, graficky sčítat a odčítat úsečky.

Vyznačovat a rýsovat úhly.

Provádět jednoduché konstrukce, znát a rýsovat základní rovinné útvary.

Aplikační úlohy Žák by měl: Samostatně řešit praktické úlohy

Řešení slovních úloh s dvěma početními úkony.

Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času, praktické převody.

Konstrukce rovinných útvarů Bod, přímka, polopřímka, úsečka. Přenášení úseček, porovnávání úseček, grafický součet úseček, násobek úseček, střed úsečky, osa úsečky, osová souměrnost. Metrické vlastnosti v rovině, vzájemná poloha přímek v rovině, vzdálenost bodu od přímky. Rýsování pravého úhlu pomocí pravítka a kružítka, popis úhlu, úhel ostrý, pravý, tupý a přímý Rýsování obdélníka a čtverce. Rýsování kružnic, průměr a poloměr. Konstrukce trojúhelníka ze tří stran, přenášení trojúhelníka.

Číselné a logické řady Číselná a obrázková analogie

133

Hledat různá řešení předložených situací.

Praktické geometrické úlohy

7. ročník VÝSTUPY Číslo a početní operace. Žák by měl: psát, číst, porovnávat čísla v oboru do 1 000 000

UČIVO


Čtení a zápis čísel do 1 000 000

Zvládat orientaci na číselné ose.

Orientace na číselné ose do 1 000 000

Písemně i ústně sčítat a odčítat v oboru do 1 000 000.

Sčítání a odčítání v oboru do 1 000 000 ústně i písemně

Zaokrouhlovat čísla

Rozklad čísla, porovnání čísel, odhady výsledků, zaokrouhlování.

Provádění početních úkonů na kalkulátoru Ovládat základní operace na kalkulátoru

Násobit 10, 100 a 1000.

Písemně násobit jednociferným i dvojciferným činitelem.

Násobení a dělení 10, 100 a 1000, procvičování na jednotkách délky, hmotnosti a objemu.

Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem

134

POZNÁMKY

Písemně dělit jednociferným dělitelem.

Dělit dvojciferným dělitelem

Prvočíslo, dělitelnost přirozených čísel, kritéria dělitelnosti, dělení jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem. Dělení dvojciferným dělitelem, jednoduché příklady.

Číst a psát římské číslice

Čtení a zápis jednoduchých dat římskými číslicemi

Řešit slovní úlohy

Slovní úlohy se dvěma početními úkony

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: Užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu. Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: Vyznačovat, rýsovat a měřit úhly.

Znát a rýsovat základní rovinné útvary

Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času, praktické převody.

Úhel, velikost úhlu, stupeň, úhloměr, typy úhlu Měření velikosti úhlu, vyznačování úhlů dané velikosti Konstrukce úhlů dané velikosti Konstrukce úhlu 60º, 120º a 30º Trojúhelníky, dělení trojúhelníků podle stran a úhlů, výška trojúhelníku Mnohoúhelníky, konstrukce pravidelného šestiúhelníku a osmiúhelníku, lichoběžníku.

135

Vypočítat obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku Aplikační úlohy Žák by měl: Samostatně řešit praktické úlohy Hledat různá řešení předložených situací


Aplikační úlohy Žák by měl: Samostatně řešit praktické úlohy Hledat různá řešení předložených situací.

Obvody rovinných obrazců: Trojúhelníku, čtverce a obdélníku. Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie Praktické geometrické úlohy

Rýsování obdélníka a čtverce. Rýsování kružnic, průměr a poloměr. Konstrukce trojúhelníka ze tří stran, přenášení trojúhelníka. Číselné a logické řady Číselná a obrázková analogie Praktické geometrické úlohy

8. ročník VÝSTUPY Číslo a početní operace. Žák by měl: písemně dělit dvojciferným dělitelem

UČIVO


Písemné dělení dvojciferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem, provádění zkoušek

Pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část

Zlomky, základní pojmy, základní početní operace, zápis, užití Výpočet zlomku z celku Zlomek jako část celku Smíšená čísla

Číst desetinná čísla, znát jejich zápis a

Desetinná čísla, zápis čtení, užití,

136

POZNÁMKY

provádět s nimi základní početní operace

jednoduché matematické operace s nimi, číselná osa Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení desetinného čísla číslem přirozeným Násobení des. Čísla 10, 100 a 1000 slovní úlohy s des. Čísly Odhadování výpočtů, zaokrouhlování desetiných čísel

Řešení slovních úloh

Řešení slovních úloh se dvěma početními úkony

Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: Užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu a obsahu. Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: Znát a rýsovat základní rovinné útvary

Jednotky délky, hmotnosti, objemu a času, praktické převody. Jednotky obsahu Rovnoběžníky, poznávání vlastností, stran, a úhlů Konstrukce kosočtverce, kosodélníku a lichoběžníku

Vypočítat obvod rovinných obrazců

Délka kružnice, obvod kruhu

Vypočítat obsahy čtverce a obdélníku, trojúhelníku a kruhu

Obsahy obrazců, jednotky, převody jednotek, obsahy čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kruhu Povrch těles, síť krychle a kvádru výpočet povrchu kvádru a krychle Technické písmo, druhy čar a jejich užití, kótování Čtvercová síť Osa úsečky, osa úhlu, osová souměrnost, středová souměrnost

Pojmenovat tělesa, vypočítat povrch krychle, kvádru Číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům, používat technické písmo Sestrojit základní rovinné útvary ve středové i osové souměrnosti

137

Aplikační úlohy Žák by měl: Samostatně řešit praktické úlohy Hledat různá řešení předložených situací



Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie Praktické geometrické úlohy

Rýsování obdélníku a čtverce. Rýsování kružnic, průměr a poloměr. Konstrukce trojúhelníka ze tří stran, přenášení trojúhelníka. Číselné a logické řady Číselná a obrázková analogie Praktické geometrické úlohy

9. ročník VÝSTUPY Číslo a početní operace. Žák by měl: písemně dělit přirozená i desetinná čísla číslem přirozeným i desetinným

UČIVO


Řešit slovní úlohy se dvěma početními úkony

Dělení dvou přirozených čísel, podíl číslo desetinné Dělení desetinného čísla číslem přirozeným Dělení desetinného čísla číslem desetinným (nejvýše dvojciferným) Řešení slovních úloh se dvěma početními úkony Jednoduchá lineární rovnice

Pracovat s procenty, řešit jednoduché úlohy na procenta

Procento, základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok Výpočet jednoho procenta ze základu

138

POZNÁMKY

Výpočet procentové části z daného základu Závislosti, vztahy a práce s daty Žák by měl: Užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu a obsahu. Zvládat početní úkony s penězi Používat měřítko plánu a mapy Vyhledávat, třídit a porovnávat data Vypracovat jednoduchou tabulku Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: Zobrazit jednoduchá tělesa a sestrojit jejich sítě, vypočítat povrch a objem krychle, kvádru a válce

Číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům Sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti Pracovat s pravoúhlými průměty těles Aplikační úlohy Žák by měl: Samostatně řešit praktické úlohy Hledat různá řešení předložených situací

Provádět jednoduché konstrukce, znát a

Jednotky délky, hmotnosti, objemu, obsahu a času, praktické převody Jednotky objemu těles, převody jednotek Úrok, úroková míra Řešení úkolů z praxe Poměr, dělení v daném poměru Měřítko plánu a mapy Závislosti a data, příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, grafy, tabulky, aritmetický průměr Konstrukce sítě a výpočet povrchu krychle, kvádru a válce, řešení slovních úloh Objemy těles, jednotky, převody jednotek výpočet objemu krychle, kvádru a válce Užití technického písma, druhy čar, kótování výrobků, složená tělesa Osová a středová souměrnost Pravoúhlé promítání bodů, úseček, kvádru, válce Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie Praktické geometrické úlohy

Rýsování obdélníka a čtverce.

139

rýsovat základní rovinné útvary.


Rýsování kružnic, průměr a poloměr. Konstrukce trojúhelníka ze tří stran, přenášení trojúhelníka. Číselné a logické řady Číselná a obrázková analogie Praktické geometrické úlohy

4.4 Dějepis Časová dotace předmětu Dějepis je 1 vyučovací hodina týdně ve všech ročnících.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Dějepis vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a společnost RVP pro ZV – LMP a má významnou roli v přípravě žáků na občanský život. Poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnili život v minulosti a mají význam i pro současnost. Časová dotace je určena k získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami, poznání postupných změn způsobu života v různých epochách dějinného vývoje a k poznávání historických a kulturních památek, k jejich ochraně a úctě. V 6. ročníku získají žáci představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí a seznámí se s počátky lidské společnosti a nejstarší civilizací v období starověku. V 7. ročníku je učivo zaměřeno na středověk a křesťanství, v 8. ročníku období novověku a v 9. ročníku žáci budou seznámeni s nejnovějšími dějinami. Cílem je naučit žáky poznávat a vážit si kulturního dědictví a vychovávat k využívání příkladů z minulosti pro jednání i v současnosti. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: MuV - Lidské vztahy


seznamujeme žáky s významnými etapami v historii vývoje lidstva učíme žáky poznávat postupné změny ve způsobu života lidí vedeme žáky k vyhledávání souvislostí mezi historickými událostmi a následným vývojem lidské společnosti učíme žáky používat správnou terminologii a symboliku

140


vedeme žáka k pochopení vývoje mravních hodnot v rodině i společnosti vedeme žáka, aby se z historie poučil o možnosti nebezpečí psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby i ostatních lidí

 Kompetence občanské  

vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu i jiným národům a respektu ke kulturním, náboženským i jiným odlišnostem lidí skupin a různých společenství seznamujeme žáky s kulturními i historickými a památkami a vedeme je, aby usilovali o jejich zachování pro další generace

 Kompetence k řešení problémů 

seznamujeme žáky s možnostmi získat informace z literatury, filmových dokumentů i internetových zdrojů

 Kompetence komunikativní  

rozvíjíme u žáků slovní zásobu učíme žáky přiměřeně interpretovat své vědomosti k danému tématu a formulovat své myšlenky, názor a poznatky


seznamujeme žáky s dějinným vývojem pracovní činnosti lidí a vedeme je ke srovnávání se současností vedeme žáky, aby si uměli vytvořit představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění


UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 141

POZNÁMKY

Počátky lidské společnosti Žák by měl: Mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí Podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty pravěkých lidí Nejstarší civilizace – Starověk Žák by měl: Popsat život v době nejstarších civilizací

Znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Historické prameny: doba předhistorická, historická, získávání informací o dějinách, archeologické nálezy Život v pravěku: lov a sběr potravin, první zemědělci, doba bronzová, železná Hmotná a duchovní kultura Starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím, informativně obecné znaky a specifické zvláštnosti hospodářského, společenského, politického, kulturního a náboženského vývoje Přínos pro rozvoj světové kultury, vznik písma, významné osobnosti, historické památky

7. ročník VÝSTUPY Středověk a křesťanství Žák by měl: Vědět o prvních státních útvarech na našem území Mít základní poznatky z období počátku českého státu Být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

Znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti Charakterizovat příčiny, průběh a důsledky

UČIVO


Středověk: Slované, stěhování národů, Sámova říše, Velkomoravská říše, příchod Cyrila a Metoděje na Moravu, počátky českého státu, románská kultura, kníže Václav Rozmach Českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků: změny středověké společnosti, rozvoj měst, život v době vlády Karla IV., rozvoj kultury a vzdělání, gotická a renesanční kultura Husitství: příčiny, průběh, výsledky, významné osobnosti (Jan Hus, Jan Žižka, Prokop Holý), bitva u Lipan, doba vlády

142

POZNÁMKY

husitského hnutí

Jiřího z Poděbrad

8. ročník VÝSTUPY Novověk Žák by měl: Vědět o důsledcích objevených cest a poznávání nových civilizací Znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap Mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi Poznat význačné osobnosti našich dějin

Nejnovější dějiny Žák by měl: Být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války

UČIVO


Počátek Novověku: objevné cesty a jejich důsledky, Kryštof Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus, vynález knihtisku, další důležité objevy a vynálezy České země za vlády Habsburků: vznik habsburské říše, doba Rudolfa II., bitva na Bílé hoře a její důsledky, život v době pobělohorské, J. A. Komenský, odboj nevolníků proti útisku, barokní kultura Osvícenství: vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II., selské rebelie, hospodářský a kulturní rozvoj (rozvoj dopravy, průmyslová a zemědělská revoluce) Národní obrození: utváření novodobého českého národa, František Palacký, revoluční rok 1848, česká politika a kultura na konci 19. století Světové kolonie, začátek první světové války, průběh 1. světové války, nově použité zbraně za 1. světové války, výsledek války, konec říše Habsburků

143

MuV – Lidské vztahy

POZNÁMKY


UČIVO

Nejnovější dějiny Žák by měl: Mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

Znát průběh a důsledky 2 světové války

Vědět o novém politickém a hospodářském vývoji v Evropě

Chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti a vznik nových společenských poměrů v Evropě


POZNÁMKY

První světová válka, konec 1. světové války, vznik československého státu, první prezident T. G. Masaryk, období první republiky, hospodářská krize a 30. léta v Československu, fašismus v Evropě, prezident E. Beneš, Mnichovská zrada 2. Světové válka: protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát, průběh a důsledky války, domácí a zahraniční odboj, holocaust Poválečný vývoj: Období zápasu o demokracii, K. Gottwald, únor 1948, totalitní režim a odpor proti němu, rok 1968, A. Dubček Nové společenské poměry v Evropě: M. Gorbačov, události 1989, V. Havel, rozpad ČSSR a vznik České republiky a vstup české republiky do Evropské unie

4.5 Výchova k občanství Předmět výchova k občanství je vyučován na II. stupni. Časová dotace činí 1 hodinu týdně v každém ročníku.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět výchova k občanství vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a společnost RVO pro ZV - LMP a má v učebním plánu nezastupitelné postavení. Vzdělání by mělo žákům pomáhat s orientací v běžném životě, například při začleňování se do různých sociálních skupin a vztahů. Mělo by pomáhat se sebepoznáváním a chápáním vlastní motivace k jednání a chápáním jednání druhých lidí. Žáci se seznamují podrobněji s fungováním rodiny, s jejím hospodařením.

144

Seznamují se s demokratickým uspořádáním státu a s hlavními institucemi státu. Žáci se učí respektovat společenská pravidla, přebírat odpovědnost za svoje jednání. Seznamují se s politickým systémem, učí se tolerovat jiné názory.

Předmět výchova k občanství je tvořen těmito tematickými celky:  člověk ve společnosti  člověk jako jedinec  stát a hospodářství  stát a právo  mezinárodní vztahy, globální svět

V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: VDO – Občanská společnost a škola OSV – Morální rozvoj VDO – Občan, občanská společnost a škola VDO – Formy participace občanů v politickém životě VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS – Jsme Evropané MuV – Etnický původ MuV – Princip sociálního smíru a solidarity MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MuV – Fungování a vliv médií ve společnosti

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení     

vedeme žáky k rozvoji myšlení a vyjadřování učíme děti chápat význam věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací učíme žáky kritickému posuzování vedeme žáky k vyvozování závěrů pro budoucí využití získaných poznatků

145

 Kompetence sociální a personální    

podporujeme osvojování společenských pravidel, žáky vedeme ke zdvořilému jednání vytváříme pozitivní mezilidské vztahy učíme žáky orientovat se v rodinných vztazích, pochopit funkci a úkoly rodiny vedeme žáky k práci ve skupině, ke spolupráci s ostatními žáky

 Kompetence občanské      

podporujeme zájem o dění v místě bydliště a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žák žije vedeme žáka k respektování odlišných názorů seznamujeme žáka se základními principy fungování státu a s některými právními normami vedeme žáka k zodpovědnému rozhodování o sobě samém vedeme žáka k respektu k přírodě, kulturním památkám, k vlasti seznamujeme žáka s bezpečným chováním při krizových událostech

 Kompetence k řešení problémů    

učíme žáky pozorovat, pojmenovat a porovnat poznatky a zkušenosti umožňujeme dětem hledání potřebných informací (encyklopedie, odborná literatury, modely, internet) a jejich využití vedeme žáky k volbě správného řešení chování v nebezpečných situacích vedeme žáka ke kritickému myšlení


vedeme žáky k orientaci v textu žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných učíme žáky prezentaci získaných poznatků a svých názorů


učíme žáky dodržovat daná pravidla vedeme žáky k odpovědnému plnění povinností učíme žáka využívat získané dovednosti a znalosti v praktickém životě

6. ročník 146

VÝSTUPY Člověk ve společnosti Žák by měl: Mít základní informace o své obci, regionu, kraji Chápat pojem naše vlast

Respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

Stát a právo Žák by měl: Uvést symboly našeho státu a znát způsob jejich užívání Rozeznat podobu a hodnotu peněz, jejich funkci Péče o občana Žák by měl: Mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

UČIVO


Obec, region, kraj: zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje, zajímavá přírodní místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje Naše vlast: významné události a osobnosti, které proslavili naší vlast, státní svátky Mezilidské vztahy ve společnosti: základní pravidla společenského chování, mezilidská komunikace, úcta k člověku, rovnoprávné postavení mužů a žen, rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin, problémy lidské nesnášenlivosti, mravní hodnoty jedince, člověk a svoboda, otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt Právní základ státu: Ústava ČR, prezident republiky, státní občanství, státní symboly

POZNÁMKY

VDO – Občanská společnost a škola MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Peníze a jejich funkce: podoby peněz, formy platby Důležitá čísla: hasiči, záchranná služba, policie Znalost základních způsobů první pomoci


UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA 147

POZNÁMKY

Člověk ve společnosti Žák by měl: Mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role jednotlivých příslušníků Rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi, vztahy ve škole

Rodina: funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, hospodařeni rodiny, volný čas, životospráva a správná výživa

Škola: práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole, význam vzdělání pro život

MuV – Etnický původ

Stát a právo Žák by měl: Chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy Uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání

Právní základy státu: státní symboly, Ústava a zákony ČR, prezident republiky, složky státní moci, jejich orgány a instituce, politické strany, státní občanství Státní správa a samospráva: orgány a instituce státní správy a samosprávy, volby do zastupitelských orgánů

VDO – Občan, občanská společnost a stát

Znát instituce a úřady v obci Péče o občana Žák by měl: Chápat význam vzdělání v kontextu s profesním uplatněním

Uvědomovat si význam zájmové činnosti v životě člověka a využívání volného času

Člověk a právo: městský úřad, styk s úřady Školství ČR: právo na vzdělání, školský systém, příprava na profesní uplatnění, systém celoživotního vzdělávání Pracovní uplatnění: kvalifikace, rekvalifikace

Člověk a volný čas: zájmové a sportovní organizace

8. ročník 148

VÝSTUPY

UČIVO


Člověk a společnost Žák by měl: Respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití, soužití v rodině Rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým občanům Stát a právo Žák by měl: Znát základní práva a povinnosti občanů Zvládat běžnou komunikaci s úřady

Rodina: úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče, odpovědnost rodičů za výchovu dětí

Péče o občana Žák by měl: Dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

Pracovní uplatnění: informace o zaměstnání, odměna za práci, daně, nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora nezaměstnanosti

Znát podobu a hodnotu peněz, jejich funkci

Uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

Využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

Význam přátelství, vztahy v rodině, k nemocným a postiženým, úcta k nemocným lidem Lidská práva: rodinné právo, týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace, národnostní problematika Člověk a právo: právní dokumenty občana, právní vztahy a z nich vyplývající závazky

Peníze a jejich funkce: hospodaření a rozpočet rodiny, měna v Evropské unii a ostatní cizí měny Zdravotní a sociální péče: systém zdravotní péče, zdravotní a sociální pojištění, sociální zabezpečení, orgány a instituce zdravotní a sociální péče Pomáhající organizace (krizová centra)

149

POZNÁMKY

Mezinárodní vztahy Žák by měl: Vědět o právech občanů České republiky v rámci Evropské unie a způsobech jejich uplatnění

Evropská integrace: členské státy Evropské unie, postavení České republiky v rámci Evropské unie

MuV – Jsme Evropané

9. ročník VÝSTUPY Člověk a společnost Žák by měl: Uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem Formulovat své nejbližší plány Tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti Být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

Kriticky přistupovat k projevům vandalismů

UČIVO


Mezilidské vztahy ve společnosti: občanské soužití, dorozumívání mezi lidmi, člověk a řád ve společnosti

Úcta k ostatním lidem, rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin, problémy lidské nesnášenlivosti, mravní hodnoty jedince, člověk a svoboda, otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt Ochrana životního prostředí a výtvorů lidské společnosti, kulturních památek a materiálních hodnot

150

POZNÁMKY

Stát a právo Žák by měl: Mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti Znát základní práva a povinnosti občanů

Uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

Lidská práva: principy demokracie, demokratická společnost, základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, poškozování lidských práv

Člověk a právo: práva a povinnosti občana, právní řád, orgány právní ochrany, soudy, pracovní právo, osobní vlastnictví Druhy a postihy protiprávního jednání, trestná činnost mládeže

Péče o občana Žák by měl: Uvědomovat si význam zdravého způsobu života Rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

Člověk a volný čas: kultura, sport, volnočasové aktivity, význam kultury v životě člověka, kulturní zařízení Nevhodné využívání volného času, nebezpečí drog

Mezinárodní vztahy Žák by měl: Uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má Česká republika vztah a vědět o výhodách spolupráce mezi státy Uvést příklady mezinárodního terorismu

Mezinárodní spolupráce: ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, významné mezinárodní organizace Informace z medií, sledování světového dění

Znát podobu a hodnotu peněz, jejich funkci

Uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

OSV – Morální rozvoj VDO – Formy participace občanů v politickém životě VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Peníze a jejich funkce: hospodaření a rozpočet rodiny, měna v Evropské unii a ostatní cizí měny Zdravotní a sociální péče: systém zdravotní péče, zdravotní a sociální

151

MuV – Princip sociálního smíru a solidarity MeV - Fungování a vliv médií ve společnosti

Využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací Mezinárodní vztahy Žák by měl: Vědět o právech občanů České republiky v rámci Evropské unie a způsobech jejich uplatnění

pojištění, sociální zabezpečení, orgány a instituce zdravotní a sociální péče Pomáhající organizace (krizová centra) Evropská integrace: členské státy Evropské unie, postavení České republiky v rámci Evropské unie

4.6 Fyzika CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět je zařazen jako povinný v 6., 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí. Žáci získávají základ pro pochopení přírodních zákonitostí, které mohou uplatnit v praktickém životě. Vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie, podporuje rozvoj kritického myšlení a logického uvažování. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova.


Vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací Učíme žáky používat odbornou terminologii, symboly a znaky Vedeme k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací

 Kompetence sociální a personální   

Vedeme žáky při řešení úkolů ke spolupráci a vzájemné pomoci Učíme žáky formulovat své názory i respektovat odlišné názory druhých Učíme žáky zastávat různé role při práci ve skupinách a prezentovat výsledky práce skupiny

152


Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti, předcházení různým nebezpečím, k ochraně zdraví Vedeme žáky k dodržování školního řádu, k zodpovědnosti za své chování Učíme žáky šetrně zacházet s energiemi – voda, elektřina, teplo


Společně s žáky se snažíme využívat získané poznatky nejen v teoretických, ale i v praktických činnostech Učíme žáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, vyhledávat informace vhodné k řešení problémů Učíme žáky objevovat, řešit a vyslovovat závěry, učit se je obhajovat


Vedeme žáky k rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech Vedeme žáky k naslouchání pokynům, k porozumění obsahu sděleného Učíme žáky formulovat své myšlenky, názory, poznatky ústně i písemně

 Kompetence pracovní     

Vedeme žáky k praktickým činnostem, k podílení se na sestavování pokusů, pečování o pomůcky Seznamujeme žáky s pomůckami a přístroji, s jejich funkcí i odborným názvoslovím Učíme žáky pracovat podle pokynů, návodu, plánku, podle vlastního plánu Požadujeme, aby žáci udrželi pozornost, dokončovali zadané úkoly, hodnotili práci svoji i ostatních Směřujeme k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti, k dodržování vymezených pravidel

6. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Žák by měl - rozlišit na příkladech látku a těleso

Učivo


Látka a těleso – skupenství látek, (látky pevné, kapalné a plynné), vlastnosti pevných látek, kapalin a plynů

153

Poznámky

- uvést příklady látek a těles - popsat na praktických příkladech rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou - porovnat vlastnosti látek -rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem

-využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

-prohlubovat znalosti základních fyzikálních veličin a rozvíjet schopnost jejich využití v praxi

Energie – zdroje tepla, hoření, hořlavé látky, význam kyslíku – vzduchu pro hoření Tepelná výměna – teplo vydané a přijaté, způsoby šíření tepla Přeměny skupenství látek (tání, tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, teplota varu kapaliny) Archimédův zákon – vztlaková síla, potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách Pascalův zákon – hydraulická zařízení a jejich užití v praxi Hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Fyzikální veličiny: délka, hmotnost, objem, čas, teplota (jednotky, převody jednotek, měření)

7. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Žák by měl

Učivo


Pohyby těles – pohyb a klid těles

154

Poznámky

-poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu -znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů -rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

-předvídat změnu pohybu těles při působení síly -znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců) -aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

-rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

Dráha, čas, rychlost, v = s/t, průměrná rychlost, okamžitá rychlost

Síla působící na těleso Gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa Tlaková síla a tlak – tlaková síla, tlak a jeho jednotka Třecí síla - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi Působení sil stejných a opačných směrů na těleso

Práce a výkon – jednoduché stroje a jejich využití v praxi (páka, pevná a volná kladka, nakloněná rovina)

Tepelné motory – parní stroj, spalovací motor zážehový dvoudobý, čtyřdobý), vznětový, tryskové motory Vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, odraz zvuku na překážce, ozvěna, hudební nástroje

155

-posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

Škodlivost nadměrného hluku, lidské aktivity jako zdroje zvuků

8. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Žák by měl -rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití znát zdroje elektrického proudu rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností sestavit podle schématu elektrický obvod znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

Učivo


Formy energie – druhy energie, elektrická energie a výkon, výroba a přenos elektrické energie

Elektrický proud jako tok elektronů, zdroje elektrického proudu, účinky elektrického proudu – přeměna energií Stejnosměrný a střídavý proud – označení, zdroje, využití, elektromotory Měření proudu ampérmetrem a napětí voltmetrem, jednotky proudu a napětí, velikost napětí ve zdroji, ve spotřebitelské síti, vysoké napětí Vodiče a izolanty, odpor vodiče – tepelné spotřebiče Schématické značky a schéma jednoduchého elektrického obvodu, elektrické spotřebiče Dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními – zkrat, pojistky a jističe, uzemnění, blesk

156

Poznámky

9. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Žák by měl znát druhy magnetů a jejich praktické využití pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla znát způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

Učivo


Magnetické pole – magnetická síla, druhy magnetů, magnetické vlastnosti látek, elektromagnet a jeho praktické využití, Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Vliv výroby elektrické energie na životní prostředí v jednotlivých typech elektráren Alternativní zdroje energie Přenos elektrické energie ke spotřebiteli, funkce transformátorů Vlastnosti světla – zdroje světla (přírodní, umělé) Rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích, odraz světla, druhy a využití zrcadel Čočky a jejich využití, praktické využití optických přístrojů Vady zraku – krátkozrakost, dalekozrakost, korekce očních vad brýlemi Sluneční soustava – její hlavní složky (planety, měsíce, planetky, komety) Země jako planeta, součást sluneční soustavy

Pohyby Země – otáčení kolem vlastní osy, obíhání kolem Slunce, střídání dne a noci, ročních období, měření času, kalendář

157

Poznámky

rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Měsíční fáze – nov, první čtvrť D, úplněk, poslední čtvrť C Zatmění Slunce, Měsíce Hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

4.7 Chemie CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Chemie vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Chemie RVP ZV-LMP. Vyučuje se v 9. ročníku jako samostatný předmět 1 hodinu týdně. Předmět směřuje k osvojení základních chemických pojmů, zákonitostí a odborné terminologie, seznamuje s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Chemie vede k využívání znalostí ve prospěch ochrany životního prostředí, rozvíjí dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví a majetek. Tento předmět podporuje rozvoj kritického myšlení a logického uvažování. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.


Vedeme žáky k používání odborné terminologie Umožňujeme žákům systematicky pozorovat vlastnosti látek, jejich přeměny, podmínky přeměněných Vedeme žáky k hledání souvislostí mezi jevy a k jejich vysvětlení


Umožňujeme žákům objevovat, řešit a vyslovovat závěry, obhajovat je Učíme žáky, jak vyhledat pomoc při ohrožení svém či druhých osob


Vedeme žáky k formulování vlastních myšlenek v písemné a mluvené formě Vedeme žáky k formulování a kladení otázek k danému tématu, učíme je, jak reagovat na myšlenky, názory a podněty druhých Vedeme žáky k rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, při pojmenovávání pozorovaných skutečností a při jejich používání ve vlastních projevech a

158

názorech


Umožňujeme žákům podílet se na vytváření pravidel pro samostatnou práci i práci ve dvojicích a ve skupinách Vedeme žáky k zodpovědnosti při práci ve skupinách Umožňujeme řešení přiměřených úkolů a dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

 Kompetence občanské  

Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti při zacházení s chemickými látkami, předcházení různým nebezpečím, k ochraně vlastního zdraví Učíme žáky chápat práva a povinnosti související s ochranou životního prostředí a ochranou zdraví člověka


Učíme žáky pracovat podle pokynu, návodu, plánku, podle vlastního plánu Seznamujeme žáky s pomůckami a chemikáliemi, s jejich použitím i odborným názvoslovím Umožňujeme žákům navrhovat různá řešení problému a postupy činností

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

9. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV-LPM Žák by měl rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek rozpoznat přeměny skupenství látek pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

umět reagovat na případy úniku chemických látek

Učivo


Chemické látky – základní rozdělení a použití v praxi - výrobky chemie - vlastnosti látek - skupenství látek Chemický pokus – základní informace o jeho provedení, bezpečnost při práci s chemickými látkami - chemické pomůcky - vybrané chemické látky - nebezpečné látky - tísňová volání - varovné signály - první pomoc

159

Poznámky

poznat směsi a chemické látky

rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí Žák by měl znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

Směsi – základní druhy směsí - pevné - kapalné - plynné - složky směsí - roztoky - oddělování složek směsí oda - koloběh vody v přírodě - druhy vod - vodárny a úpravny Ochrana vody a vzduchu - čistota ovzduší - čistota vody Chemické prvky - periodická soustava prvků - vybrané názvy a značky prvků - složení sloučenin Kovy a nekovy - vlastnosti a využití kovů - vlastnosti a využití nekovů Chemické reakce - slučování - rozklad Anorganické sloučeniny - oxidy, kyseliny a soli- jejich vlastnosti a využití - průmyslová hnojiva - kyselost a zásaditost roztoků - indikátory pH - první pomoc při poleptání

160

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy vědět o využívání prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

Organické sloučeniny - obnovitelné zdroje - neobnovitelné zdroje - ropa a její produkty - průmyslové zpracování ropy - ropné havárie - sacharidy, tuky, bílkoviny a vitamíny v lidské stravě - zdravá výživa Chemie a společnost - chemický průmysl v ČR - recyklace - mycí a čisticí prostředky - zacházení s nebezpečnými látkami - léčiva, drogy - vliv chemických látek na člověka a životní prostředí

4.8 Přírodopis CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět přírodopis vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět RVP pro ZV - LMP. V předmětu přírodopis se žáci seznamují s přírodou jako se systémem, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodním zákonitostem a poznatky, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Žáci se učí využívat získané znalosti ve prospěch ochrany přírody. Výuka probíhá ve třídě, ale důležitou složkou je i praktická výuka formou vycházek a pozorování okolní přírody. Nové poznatky si žáci osvojují především na základě praktických činností realizovaných formou práce s atlasy, praktickým poznáváním přírodnin či pozorováním přírody kolem sebe. Předmět přírodopis je tvořen těmito tematickými celky:

obecná biologie a genetika biologie hub

161

biologie rostlin biologie živočichů biologie člověka neživá příroda základy ekologie praktické poznávání přírody


EV – Základní podmínky života EV – Ekosystémy MuV – Etnický původ EV – Ekosystémy EV – Základní podmínky života EV – Lidské aktivity a problémy ŽP

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení     

žáci si osvojují důležité poznatky z daných tematických okruhů, na jejich základě poznávají vybrané druhy přírodnin, principy ochrany životního prostředí a základní přírodní zákonitosti žáci ovládají metody pozorování a porovnávání, měření, experimentování a získané výsledky s dopomocí vyhodnotí žáci se učí zařadit živočichy i rostliny do systému, pochopení odlišných i společných znaků žáky vedeme k samostatné práci, umí vyhledávat a osvojovat si informace z různých zdrojů žáky vedeme k ochraně zdraví, k zdravému životnímu stylu a k upevňování základních hygienických návyků


vedeme žáky k práci ve skupině, učíme je spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektovat názory a zkušenosti druhých učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků

 Kompetence občanské     

vedeme žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě dbáme na dodržování pravidel slušného chování učíme žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, podporujeme vzájemnou toleranci, bezproblémovou a bezkonfliktní komunikaci vedeme žáky k vhodnému chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých každému žákovi umožňujeme zažít úspěch

162


do výuky zařazujeme metody, při kterých docházejí žáci k objevům, řešením a závěrům sami učíme žáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učíme je vyhledávat informace vhodné k řešení problémů.



 Kompetence pracovní    

učíme žáky pozorovat a experimentovat vedeme žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky a dodržování obecných pravidel bezpečnosti utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti vedeme žáky k dodržování a respektování ustanovených pravidel

6. ročník OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA


Žák by měl:  získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích



orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit

Učivo


- názory na vznik a vývoj života na Zemi - vývoj života na Zemi - rozmanitost živých organismů - vzájemné působení organismů - projevy života organismů

163

EV – Základní podmínky života

základní podmínky a projevy života

- společné znaky živých organismů - různé podmínky pro život - proměnlivost organismů - rozmnožování a dědičnost



rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

- buňka rostlinná a živočišná - jednobuněční živočichové - dělení buněk - třídění organismů - jednobuněčné organismy – bakterie, viry, kvasinky, plísně a lišejníky



znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů

- pletiva - tkáně - orgány - orgánové soustavy



poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

- jedovaté a léčivé rostliny - význam rostlin pro člověka - biologická rovnováha a její narušování člověkem



vědět i vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

-bakterie - viry - užitečné bakterie - škodlivé viry a bakterie - ochrana zdraví

BIOLOGIE ROSTLIN


Učivo


Žák by měl:  rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

- seznámení s vývojem a systémem rostlin - mechorosty, kapradiny, přesličky a plavuně

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ


Učivo

Žák by měl:



rozlišit základní skupiny živočichů a znát hlavní zástupce


- seznámení s vývojem a systémem živočichů - někteří zástupci skupin

7. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ


Učivo


165

Žák by měl: porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a

-

stavba těla bezobratlých

vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

-

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

-

bezobratlí – skupiny a jejich zástupci

-

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

význam bezobratlých nebezpečí pro člověka užitek

-

objasnit způsob života živočichů a přizpůsobení se danému prostředí

-

životní prostředí a způsob života bezobratlých

BIOLOGIE ROSTLIN


Učivo


Žák by měl: -

porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

-

stavba rostlinného těla význam jednotlivých částí

-

vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití

-

princip fotosyntézy dýchání

166

-

růst rostlin rozmnožování

-

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

-

stromy a keře léčivé rostliny jedovaté rostliny chráněné rostliny pokojové rostliny

-

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

-

podmínky života rostlin

BIOLOGIE HUB


Žák by měl: rozpoznat naše nejznámější jedlé a

jedovaté houby podle charakteristických znaků

-

poznat lišejníky

Učivo


-

druhy hub houby jedlé, nejedlé, jedovaté

-

lišejníky

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

167


Učivo


Žák by měl: -

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

-

osvojení metody pozorování, porovnávání, měření

-

dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

-

osvojení pravidel bezpečného chování v přírodě

8. ročník BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ


Učivo


Žák by měl: -

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

-

obratlovci vnitřní a vnější stavba těla

-

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

-

skupiny obratlovců nejznámější zástupci jednotlivých skupin obratlovců

-

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů

-

způsob života obratlovců základní projevy chování obratlovců

168

v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí

-

životní podmínky jednotlivých skupin obratlovců živočišná společenstva

-

-

využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb

-

podmínky chovu domácích živočichů péče o domácí živočichy projevy chování živočichů

-

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

hospodářsky významné druhy živočichů kriticky ohrožené druhy živočichů volně žijící živočichové

BIOLOGIE ČLOVĚKA


Žák by měl: popsat stavbu orgánů a orgánových

Učivo

-

soustav lidského těla a jejich funkce -

-

rozlišit příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

-


stavba a funkce jednotlivých orgánových soustav orgány jednotlivých soustav a jejich význam

nemoci jednotlivých orgánových soustav a jejich příznaky prevence před běžnými nemocemi léčba běžných nemocí

169

-

znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

-

zásady poskytování první pomoci rozpoznání závažných poranění a život ohrožujících stavů, poskytnutí první pomoci, přivolání lékařské pomoci

-

popsat vznik a vývin jedince

-

vývin jedince hlavní etapy lidského života

9. ročník BIOLOGIE ČLOVĚKA


Žák by měl: popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce -

charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

Učivo


-

orgánové soustavy a jejich funkce

-

vývoj člověka jako živočišného druhu názory na vznik člověka a jeho vývoj

NEŽIVÁ PŘÍRODA


Učivo


Žák by měl: popsat jednotlivé vrstvy Země

-

stavba Země

-

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

-

vznik a vlastnosti hornin a nerostů význam a využití nejznámějších nerostů a hornin

-

rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických jevů

-

příčiny a důsledky vnějších a vnitřních geologických jevů

-

rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

-

složení, vlastnosti půdy význam půdy pro rostliny hospodářský význam půdy devastace půdy a její rekultivace

-

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

-

podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

BIOLOGIE ROSTLIN


Žák by měl: znát význam hospodářsky důležitých rostlin a

Učivo

-


jednotlivé skupiny hospodářských rostlin,

171

způsob jejich pěstování -

jejich zástupci a využití pěstování a zpracování hospodářských rostlin

ZÁKLADY EKOLOGIE


Žák by měl: popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

-

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

Učivo


-

vzájemné vztahy mezi organismy vztahy mezi organismy a prostředím společenstva, populace přirozené a umělé ekosystémy rovnováha v ekosystému¨

-

ochrana přírody a životního prostředí třídění odpadů globální problémy a možné způsoby jejich řešení chráněná území v ČR

-

4.9 Zeměpis CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

172

Předmět Zeměpis vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Zeměpis, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučovací předmět je zařazen jako samostatný povinný s časovou dotací 1 hodina týdně v 6. ročníku a od 7. do 9. ročníku s dvouhodinovou časovou dotací. Výuka probíhá v kmenových třídách. Zeměpis má přírodovědný i společenskovědný charakter. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, umožňuje žákům aplikovat geografické poznatky v praktickém životě, přispívá k rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa, vede k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Environmentální výchova.

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení  

Učíme žáky zjišťovat, vyhledávat nové informace v mapách, v literatuře a s takto získanými informacemi se snažíme pracovat, systematicky je třídit, dávat do souvislostí Vedeme žáky k využívání vlastních zkušenosti a poznatky z jiných předmětů (Př, D, Ov aj.)


Směřujeme žáka k aktivní práci ve skupině, spolupráci při řešení zadaných úkolů, respektování různých hledisek a názorů ostatních Vedeme žáky k vytváření škály hodnocení, na jejímž základě hodnotí žáci vlastní práci nebo práci celé skupiny


Seznamujeme žáky s tradicemi naší země a vedeme je k respektování kulturního dědictví různých národů a jiných etnických kultur Vedeme žáky k uvědomělé ochraně životního prostředí a přírodních zdrojů jako základní podmínky života společnosti Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti, předcházení různým nebezpečím, ochraně svého zdraví a nácviku chování za mimořádných událostí


Vedeme žáky k využívání empirických metod poznávání (např. pozorování, měření) a jejich aplikaci v praktickém životě Vedeme žáky k třídění vyhledaných informací a rozpoznávání jejich důležitost


Vedeme žáky k vyslovování svého názoru a jeho obhajobě Vedeme žáky k používání správné terminologie na přiměřené úrovni, k samostatnému a srozumitelnému vyjadřování Učíme žáky ústně prezentovat výsledky práce skupiny, klást k tématu otázky, o tématu diskutovat

173


Vedeme žáky k dodržování pravidel, k využívání získaných vědomostí a zkušeností ke svému dalšímu rozvoji Směřujeme žákovo úsilí k šetrnému zacházení s pracovními pomůckami a materiály (mapy, atlasy, učebnice), ke smysluplnému využívání moderních informačních technologií Vedeme žáky k včasnému a kvalitnímu dokončení zadané práce

6. ročník Očekávané výstupy z RVP

Učivo

Žák by měl objasnit důsledky pohybů Země

Země jako vesmírné těleso - tvar a pohyby Země, důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, střídání ročních období Komunikační geografický a kartografický jazyk – geografické a topografické pojmy, jazyk mapy, druhy map, zeměpisná síť Komunikační geografický a kartografický jazyk – symboly, smluvené značky, vysvětlivky

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle


ČR – základní přírodní charakteristika, ochrana přírody ČR – obyvatelstvo - rozmístění vývoj a struktura Regiony ČR – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, přírodní a hospodářské podmínky jednotlivých krajů, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech Místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a

174

Poznámky

bydliště nebo školy charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

ohraničení vzhledem k okolním regionům Místní region – historie, obyvatelstvo a osídlení, hospodářství, kultura, regionální rozvoj, práce s mapou místního regionu

7. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV

Učivo

Žák by měl vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

Krajinná sféra – systém přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní oblasti Země, podnebné pásy Krajinná sféra – přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti


Evropa – zeměpisná poloha, porovnávání rozlohy jednotlivých světadílů Evropské regiony – vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech (státech) Evropa – regionální společenské a politické útvary - státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města a jejich charakteristické znaky

175

Poznámky

8. ročník Očekávané výstupy Žák by měl vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

Charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů, oceánů, makroregionů světa a vybraných států

Rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

Ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

Učivo


Poznámky


Poznámky

Afrika, Amerika, Asie, Austrálie a Oceánie, Antarktida, oceány – lokalizace na mapách, zeměpisná poloha, porovnávání jednotlivých světadílů a oceánů podle vybraných ukazatelů Afrika, Amerika, Asie, Austrálie a Oceánie, Antarktida – vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech, hospodářský význam oceánů, ochrana životního prostředí Regionální společenské a politické útvary – vybrané státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města a jejich charakteristické znaky Cvičení a pozorování v místní krajině, orientační body

9. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV Žák by měl vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

Učivo Obyvatelstvo světa – rozložení a struktura světové populace, její růst, pohyb národů, jazykové skupiny, náboženství, sídelní poměry, urbanizace

176

Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

Světové hospodářství – odvětvová struktura, hlavní světové surovinové a energetické zdroje Předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu, hlavní světové oblasti cestovního ruchu Státy světa – politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států, globální problémy lidstva – jejich příčiny a možná řešení

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

Uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin Příroda a společnost Vztah příroda a společnost – principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva Geografické exkurze, orientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výšek, jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života, bezpečné chování v přírodě, živelné pohromy

177

4.10 Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor informační a komunikační technologie je na 1. stupni posílen o 1 disponibilní hodinu z časové dotace. Tato hodina je přidána ve 4. ročníku. Informační a komunikační technologie jsou vyučovány od 4. ročníku. Časová dotace předmětu je 1 hodina týdně od 4. ročníku.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět informační a komunikační technologie vychází ze vzdělávacího oboru informační a komunikační technologie RVP pro ZV – LMP. Ve vzdělávacím oboru informační a komunikační technologie žák získává základní dovednosti pro práci s počítačem. Žáci se učí na základní úrovni používat textový editor, správce programů. V rámci výuky žáci využívají výukové programy a na uživatelské úrovni jsou schopni používat internet. Žáci jsou vedeni k zjištění, že počítače jsou nezbytné a užitečné ve výuce i v běžném životě. V předmětu jsou realizována tato průřezová témata: MuV – Kulturní rozdíly


vedeme žáka k poučenému používání prostředků informační a komunikační technologie žák chápe základní termíny, znaky a symboly a používá je pro svoji práci žák je veden k tomu, aby získané informace a poznatky používal i v jiných oblastech své činnost žák si uvědomuje význam vzdělávání v oboru pro budoucí pracovní uplatnění

 Kompetence sociální a personální respektování pravidel práce ve skupině rozeznávání nevhodného a rizikového chování, zejména v souvislosti s internetem, žák si uvědomuje možné důsledky takového chování


učíme žáky získávat informace z různých zdrojů vedeme žáky k hledání nejvhodnějšího řešení učíme žáky prezentovat výsledky své práce a obhájit své stanovisko


vedeme žáky ke komunikaci pomocí běžných informačních a komunikačních prostředků vedeme žáka k tomu, aby získané dovednosti používali ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi vedeme žáky k dodržování pravidel komunikace

178


žák chápe nebezpečí některých názorů prezentovaných na internetu (např. rasismus) vedeme žáky k odpovědnému chování i ve virtuálním prostředí učíme žáky kriticky posuzovat a hodnotit informace


vedeme žáky k dodržování bezpečnosti práce a k dodržování hygieny a k ochraně vlastního zdraví při práci s prostředky informační a komunikační technologie učíme žáka pracovat podle pokynů a soustředit se na svůj výkon vedeme žáka k využívání získaných dovedností


Žák by měl:  ovládat základy psaní na klávesnici, ne uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

Učivo

      



zvládat práci s výukovými programy



vyhledávat potřebné informace na internetu

program word kontrola pravopisu úprava textu vkládání a úprava obrázků vkládání tabulek tvorba a doplňování jednoduchých tabulek aplikace



výukové programy k některým předmětům vyhledávání výukových programů online kvízy, osmisměrky, křížovky, bludiště a omalovánky hry

 

prohlížeče internetové encyklopedie

 




MuV – Kulturní rozdíly

179





dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

osvojit si základy elektronické komunikace



hodnocení důvěryhodnosti zdroje

  

bezpečnost práce přídavná zařízení počítače a jejich bezpečná obsluha bezpečné chování na internetu

   

mobilní telefon e-mail heslo vlastní profil

4.11 Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět Výchova ke zdraví vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a zdraví RVP pro ZV – LMP. Předmět Výchova ke zdraví navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, poskytuje žákům základní informace o člověku, vede je zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Na II. stupni patří do této vzdělávací oblasti vzdělávací obor Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Časová dotace předmětu Výchova ke zdraví činí 1 hodinu týdně v 8. a 9. ročníku a předmětu Tělesná výchova 3 hodiny týdně ve všech ročnících. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví vede žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody, respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické a psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci.


 Kompetence k učení 

vedeme žáky k pochopení hodnoty zdraví a ke zdravému způsobu života



učíme žáky poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady pohybových možností a omezení



seznamujeme žáky s fyziologickými, psychickými i sociálními změnami, které jsou spojené s dospíváním

 Kompetence sociální a personální 

vedeme žáky ke vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu



vedeme žáky k pochopení sportovních aktivit jako prostředku k navazování sociálních kontaktů


vedeme žáky k odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem



učíme žáky pochopit vliv sportu na zdraví člověka



učíme žáky vnímat sport a jeho různá odvětví jako reprezentaci národa a jeho kulturu

 Kompetence pracovní 

vedeme žáky k dodržování zásad při cvičení (rozcvičení, záchrana, bezpečnost….)


Učivo


181

 

Žák by měl: chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny



vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska partnerské vztahy, manželství a rodičovství



projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy



vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina



respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví



uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě

VZTAHY MEZI LIDMY A FORMY SOUŽITÍ

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE



dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny



sexuální dospívání a reprodukční zdraví – prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity



základy péče o dítě

ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ



výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, specifické druhy výživy, poruchy příjmu potravy



tělesná a duševní hygiena – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování,

se zdravím



dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

182

význam pohybu pro zdraví






režim dne



ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy), preventivní a lékařské péče, chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)


Učivo

Žák by měl:






uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

Průřezová témata RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE



stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti



civilizační choroby, zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče



auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových

183



dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozování hazardních her



pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu



zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí



vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla



uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc



chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel



respektovat zdravotní stav svůj i svých

látek, patologické hráčství, náboženské sekty



skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti



bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace



dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech



manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy a působení medií



ochrana člověka za mimořádných událostí – živelní pohromy, terorismus

PODPORA ZDRAVÍ

184

vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví



projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy



- podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví OSOBNOSTÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ



sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí



seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení



mezilidské vztahy a komunikace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy



vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla



morální rozvoj – rozvíjení rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a personální chování



psychohygiena – sociální dovednosti při předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

185

4.12 Tělesná výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka, nejen ke zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností (vytrvalost, spolupráce, odvaha, zodpovědnost, schopnost respektovat pokyny). Tv pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se stal sport součástí jejich zdravého životního stylu. Systém jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a ke správnému držení těla žáků. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláváním radostného pocitu z pohybu u dětí se podílíme na zvyšování jejich odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností základní důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů je hra a dodržování herních pravidel. Osvojením základů herních technik a taktických postupů zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost rychlého a správného rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Neustále věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce TV, průběžně opakujeme bezpečnostní pravidla, upozorňujeme na možnosti úrazů, snažíme se vštípit pocit odpovědnosti za své chování a svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti a ohleduplnosti ke svým spolužákům. V hodinách TV se nezaměříme nejen na rozvoj a zdokonalování pohybových schopností, ale také vštěpujeme důležité hygienické zásady s tím spojené. Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výuky, měly by se objevovat i v dalších předmětech jako vhodné rozcvičky, pohybové hry a taneční prvky.


vedeme žáky k pochopení hodnoty zdraví a ke zdravému způsobu života učíme žáky poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady pohybových možností a omezení seznamujeme žáky s fyziologickými, psychickými i sociálními změnami, které jsou spojené s dospíváním vedeme žáky k orientaci v různých sportovních disciplínách


vedeme žáky ke vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu vedeme žáky k pochopení sportovních aktivit jako prostředku k navazování sociálních kontaktů učíme žáky týmové spolupráci, respektování názoru, schopností a možností spoluhráčů

 Kompetence občanské    

vedeme žáky k dodržování pravidel a zásad bezpečnosti při sportu, k zodpovědnosti za své chování vedeme žáky k odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem učíme žáky pochopit vliv sportu na zdraví člověka učíme žáky vnímat sport a jeho různá odvětví jako reprezentaci národa a jeho kulturu

186


žáky vedeme ke schopnosti rychle a správně se rozhodovat v herních situacích učíme žáky rozhodovat se při hře ve smyslu fair play


vedeme žáky porozumět a užívat názvosloví v tělesné výchově učíme žáky komunikovat se spoluhráči v týmu ale i s protihráči učíme žáky respektovat názor rozhodčích a vhodně komunikovat


učíme žáky správně používat sportovního nářadí a náčiní, vedeme žáky k dodržování zásad při cvičení (rozcvičení, záchrana, bezpečnost….)

6. 9. ročník

Očekávané výstupy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ



Žák by měl:



pochopit zásady zatěžování, změřit úroveň své tělesné zdatnosti, jednoduchými zadanými testy



usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětvích včetně

Učivo 

Průřezová témata význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport

 

rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností



zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením



prevence a korekce jednostranného

187

zdokonalování základních lokomocí



cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení



využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonávání únavy



Odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem



vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity



znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného



uplatňovat bezpečné chování v přírodě a silničním provozu ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ



Žák by měl:



zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech



zatížení a svalových disbalancí – průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení



hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – hygiena, vhodné oblečení a obutí v nestandardním prostředí, improvizované ošetřování a odsun raněného



sport a návykové látky, sport a životní prostředí



chování v přírodě a bezpečnost silničního provozu



pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry



gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí



rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance



průpravné úpoly – střehový postoj, držení, pohyb v postoji



atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

188

na dráze a v terénu (podle schopností a možností žáků), základy překážkového a štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ



Žák by měl:



užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka



naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu



sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii



turistika a pobyt v přírodě



základní poznatky turistiky, přesun a chůze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce



plavání – zdokonalování plaveckých dovedností, bezpečnost v přírodních vodních zdrojích



pobyt v zimní přírodě – bezpečnost pohybu v zimní horské krajině



Komunikace v TV – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech



organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování



historie a současnost sportu, významné sportovní soutěže a sportovci

189



dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji



rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka



sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je



spolurozhodovat osvojované hry a soutěže



pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží



zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech



měření výkonů, posuzování pohybových dovedností

4.13 Hudební výchova Časová dotace předmětu hudební výchovy činí 1 hodinu týdně ve všech ročnících II. stupně ZŠ.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět hudební výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura RVP pro ZV – LMP. Hudební výchova vede žáky prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich užívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, vedou k rozvoji jeho hudebnosti, jeho hudebních schopností a dovedností - sluchových, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně pohybových, hudebně tvořivých a poslechových. Cílem je rozvoj tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i ke světu, rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání a napomáhat k utváření postojů a hodnot.

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k učení 190

  

seznamujeme žáky s vývojem hudby a hudebních žánrů rozvíjíme tvořivé hudební schopnosti a dovednosti seznamuje žáky s ukázkami hudebních děl a s jejich autory


vedeme žáky k užívání vlastních zkušeností vedeme žáky k orientaci v hudebním světě a k vytváření osobitého hudebního vkusu


vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a dalšími dospělými ve škole i mimo školu rozšiřujeme slovní zásobu o pojmy z hudební oblasti učíme žáky vyjadřovat své myšlenky prostřednictví hudebních činností vedeme žáky k pochopení různých druhů hudby


vedeme žáky k vlastnímu tvůrčímu přístupu k hudbě rozvíjíme u žáků estetické cítění a vnímání prostředí vedeme žáky k dovednosti vyjádřit svůj názor a respektovat názory druhých

 Kompetence občanské    

vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým seznamujeme žáky s národní kulturou, její duchovní hodnotou a vedeme je k její ochraně učíme žáky respektovat kulturu jiných národů a etnik vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k umění a jeho vnímání


vedeme žáky k posuzování vlastních možností a schopností vedeme žáky k respektu a k dodržování stanovených pravidel

6. - 9. ročník Očekávané výstupy

Učivo


191

Poznámky

Žák by měl: -

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

-

zpěv jednohlasu i vícehlasu (kánon) v přiměřeném rozsahu taktování a pohyb na hudbu, hudebně pohybové hry základní taneční kroky klasických i moderních tanců rozlišování zpěvních hlasů intonační cvičení

-

doprovázet písně pomoci ostinata

-

hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře (ostinátní doprovod, prodleva apod.)

-

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

-

hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla relaxační techniky, muzikoterapie

-

hudební žánry hudební uskupení hudební nástroje

-

hudební nástroje symfonie seznámení s grafickým záznamem melodie

-

rozeznávat různé hudební žánry

-

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

192

-

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

-

nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

4.14 Výtvarná výchova Časová dotace předmětu výtvarná výchova činí 1 hodinu týdně ve všech ročnících II. stupně ZŠ.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Předmět Výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura RVP pro ZV – LMP. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Působí na jejich estetické vnímání a má významný rehabilitační a relaxační charakter. Prostřednictvím tvůrčích činností rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Cílem je rozvoj tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i ke světu, rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání a napomáhat k utváření postojů a hodnot.


Kompetence k učení    

seznamujeme žáky s vývojem umění a s užíváním různých výtvarných technik vedeme žáky k estetickému cítění a vnímání prostředí rozvíjíme tvořivé vlastnosti a dovednosti seznamujeme žáky s některými ukázkami výtvarných děl a jejich autory

Kompetence sociální a personální   

vedeme žáky k vlastnímu tvůrčímu přístupu při ztvárnění skutečnosti vedeme žáky k dovednosti vyjádřit svůj názor a respektovat názory druhých učíme žáky spolupráci při plnění společných úkolů

Kompetence občanské   

seznamujeme žáky s kulturním dědictvím našeho národa a nutností jeho zachování pro další generace učíme je respektovat kulturu jiných národů a etnik vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k umění a jeho vnímání

Kompetence k řešení problémů    

vedeme žáky k rozvoji tvořivých vlastností a dovedností vedeme žáky k výběru vhodné výtvarné techniky a použitých materiálů učíme žáky experimentovat a objevovat nové přístupy ve výtvarném umění vedeme žáky k osobitému tvůrčímu přístupu k zadaným úkolům

Kompetence komunikativní   

rozšiřujeme slovní zásobu o pojmy z výtvarného umění učíme žáky vyjadřovat své myšlenky prostřednictvím výtvarných činností vedeme žáky k pochopení různých druhů umění

194

Kompetence pracovní   

vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel při práci s pomůckami, bezpečnosti a hygieny práce vedeme žáky k získávání potřebných pracovních návyků a k dokončení úkolu učíme žáky hodnotit výsledky své práce i práce ostatních

6. - 9. ročník VÝSTUPY Žák by měl: Uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru Uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci Při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních Vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

UČIVO


Prostředky a postupy pro vyjádření vjemů, emocí, pocitů, nálad, prožitků, představ, zkušeností, myšlenek, situací a událostí (Umístění těla a objektů v prostoru, kresba, malba, grafika, tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace v ploše i prostoru, práce v grafických editorech) Rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce (malba, kresba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama) Výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci (podle vlastní potřeby, před spolužáky, rodiči, pro prezentaci školy), vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

195

POZNÁMKY

4.15 Praktické činnosti CHARAKTERISTKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž tematický okruh Svět práce je povinný, a z ostatních školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů minimálně jeden další okruh. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a vzhledem k jeho zaměření na výběr budoucího povolání je vhodné jej řadit do nejvyšších ročníků 2. stupně. Vzdělávací obsah je realizován na 1. i 2. stupni vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.

VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE A KLÍČOVÉ KOMPETENCE  Kompetence k řešení problémů  Žák se při praktickém seznámení s řešením problémů vnese do problematiky  Sám se pokouší řešit vzniklý problém nejprve metodou pokus-omyl. U dalších postupů používá vhodné metody a nástroje pro úspěšné zvládnutí daného problému.

196

 U složitějších nastolených problémů zkouší postupnou dedukcí a vyvozením přijít alespoň přibližně na správné řešení. Tím získává představu o problému a o možných následcích


Dokáže formulovat podstatu problému, který nastal a dochází k postupnému vyřešení Vést žáky k používání odborné terminologie. Umět ovládat slangové názvy pro jednotlivé předměty běžně používané Při praktickém zvládnutí úkolu je schopen odůvodnit proč použil zrovna daný postup a dokáže vysvětlit výhody či nevýhody použitého postupu


Žák je veden k hodnotám, které spoluobčané využívají. Je rozvíjena spolupráce a kooperace při jednotlivých praktických činnostech a tím vzbudit důvěru v okolí, které se podílí na společném cíly. Uvědomuje si hodnoty práce a hodnoty vykonané práce pro ostatní spoluobčany tím, že pomáhá k zlepšení svého okolí

 Kompetence pracovní    

Je veden k používání pracovních postupů Osvojuje si pracovní postupy, dovednosti a schopnosti na zadaných úkolech Používá vhodné ochranné pomůcky při práci a klade důraz na ochranu zdraví svého i ostatních Dokáže si vhodně rozvrhnout čas při výkonu pracovní činnosti

CÍLOVÉ ZAMĚŘENÍ VZDĚLÁVACÍ OBLASTI Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:  pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce  osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě  vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku  poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka  autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí  chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení  orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

197

6. a 7. ročník

VÝSTUPY Práce s technickými materiály Žák by měl: Získat základní vědomosti o materiálech.

Získat základní vědomosti o dřevu, nástrojích a pracovních postupech při práci se dřevem

Získat základní vědomosti o kovech, nástrojích, a pracovních postupech při práci s kovy

UČIVO


Materiály - vlastnosti, užití v práci.

Práce se dřevem Měření, orýsování, upínání, řezání, povrchové opracování, vrtání, spojování hřebíky, povrchová úprava, moření, nátěry Řezání elektrickou přímočarou pilou, vrtání elektrickou vrtačkou Dlabaní, hoblování, spojování, lepení, vruty Práce s kovem Nácvik činností při opracování drátu a tenkého plechu Orýsování, ohýbání, střihání, štípání, pilování, rovnání

198

POZNÁMKY

Poznávat základní plastové materiály a jednoduché práce s plasty

Práce s plasty Seznámení s některými druhy plastů Řezání, pilování, střihání Rozpoznání základních kovových materiálů Poznávání vlastností a nácvik při opracování drátu, plechu – probíjení, vrtání, spojování šrouby, tepání, pájení, úprava proti korozi

199

Pracovní pomůcky Žák by měl: Řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí Dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu Provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň Pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech Organizovat svojí pracovní činnost

Seznámení s nářadím a nástroji pro ruční opracování dle materiálu, užití elektrického nářadí, údržba, bezpečnost

Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce Technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody Úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí Řemesla a tradice – Volba povolání Poskytnutí první pomoci při úrazu

200

VÝSTUPY Práce s ostatními materiály Žák by měl: Rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti Zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu Správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky Dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku Dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

UČIVO


Práce s papírem a kartonem – rozměřování, stříhání, ohýbání, polepování, řezání Zhotovování desek, opravy poškozených knih, školních map a obrazů Práce s modelovací hmotou – Modelovací hlína – Odlévání sádry Práce s textiliemi – druhy textilních materiálů, šití drobných oděvních a bytových doplňků, základy ručního pletení a háčkování Práce s koženkou a přírodní kůží - výroba oděvních doplňků Nástroje a bezpečnost práce

201

POZNÁMKY

VÝSTUPY Práce montážní a demontážní Žák by měl: Sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model Ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení Provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení Dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu Pěstitelské práce, chovatelství Žák by měl: Pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě Pěstovat a ošetřovat vybrané rostliny na školním pozemku Volit vhodné postupy při pěstování vybraných rostlin Používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu Dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného stykem s jedovatými rostlinami

UČIVO


Práce se stavebnicí – konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem Údržba jízdního kola, jednoduché opravy jízdního kola

Základní podmínky pro pěstování Hnojiva – průmyslová, přírodní Zakládání kompostu Úprava záhonů Ochrana rostlin a půdy Zelenina Osivo, sadba – sledování klíčení rostlin Podmínky a zásady pěstování zeleniny Pěstování vybraných druhů zeleniny Boj proti škůdcům zeleniny a ovoce Sklizeň a skladování ovoce a zeleniny Okrasné rostliny Pokojové květiny – rozmnožování, přesazování, kypření, zalévání Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin Využití květin v exteriéru a interiéru Aranžování a jednoduchá vazba květin Ovocné rostliny Druhy ovocných rostlin

Enviromentální výchova

202

POZNÁMKY

Prokázat základní znalosti chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty Poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

Způsob pěstování Léčivé rostliny, koření pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie Chovatelství Chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty

203

VÝSTUPY Provoz a údržba domácnosti Žák by měl: Provádět jednoduché operace platebního styku Ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti Správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu Používat vhodné prostředky při práci v domácnosti Dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

UČIVO


Finance a provoz domácnosti Rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk, energie, voda a jejich úspora Údržba v domácnosti Údržba a úklid, prostředky, postupy, bezpečnost při styku s čisticími prostředky, údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi, elektrické spotřebiče Funkce a užití, ovládání a údržba, bezpečnost provozu elektrických spotřebičů, nebezpeční úrazu elektrickým proudem.

204

POZNÁMKY

VÝSTUPY Příprava pokrmů Žák by měl: Používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče Připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy Dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu Dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

UČIVO


POZNÁMKY


POZNÁMKY

Kuchyně Základní vybavení, udržování pořádku a čistoty Bezpečnost a hygiena provozu kuchyně Potraviny Skupiny potravin Sestavování jídelníčku, způsoby skladování potravin a konzervace Příprava pokrmů Úprava pokrmů za studena Základní způsoby tepelné úpravy Základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů Zásady zdravé výživy Úprava stolu a stolování Jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

8. a 9. ročník VÝSTUPY

Žák by měl: Znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách Posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

UČIVO Trh práce Povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní Volba profesní orientace Základní principy Osobní zájmy a cíle, tělesní a zdravotní

205

Využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

Být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů Prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání Být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace Práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Možnosti vzdělávání Náplň učebních a studijních oborů Informace o dalším vzdělávání Zaměstnání Způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro volbu povolání Problémy nezaměstnanosti Úřady práce, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru Podnikání Nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

206

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Způsoby a kritéria hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků s LMP vychází z platné legislativy: - Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (školský zákon) - Vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu upraveného pro základní vzdělávání žáků s LMP. Hodnocení musí být pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. Při hodnocení žáka se přihlíží k celkovému charakteru postižení, volí se vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů pro hodnocení. Žákům je věnována zvýšená individuální péče. Při zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností se volí takové metody a druhy zkoušení, které odpovídají jeho schopnostem. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Hodnocení je provázeno vyzdvižením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak nedostatky překonávat. Žáci mohou být hodnoceni v průběhu školního roku i na vysvědčení slovně. Při hodnocení vyučující postupuje individuálně s využitím všech dostupných informací, vyplývajících zejména z odborných vyšetření poradenských zařízení, konzultací s příslušnými odborníky nebo konzultací se speciálním pedagogem. Ředitelka školy může povolit, aby žákovi byl vypracován pro kterýkoliv předmět vyučujícím individuální plán, pokud je toto opatření doporučeno poradenským zařízením. Všechna navrhovaná pedagogická opatření jsou sdělena prokazatelně zákonným zástupcům.

1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání: Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a takt vůči žákovi.

207

Při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Známky získávají vyučující průběžně během celého kalendářního období. Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení, zdůvodňuje ho a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací praktických činností oznámí vyučující žákovi do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkovém hodnocení zástupcům žáka prostřednictvím zápisů do žákovské knížky, v případě zájmu kdykoliv ústně. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkového hodnocení žáka i způsob získávání hodnocení. V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo ukončení pracovního poměru předá klasifikační hodnotící přehled vedení školy. Vyučující zajistí zapsání známek (slovního hodnocení) do katalogových listů a dbá na jejich úplnost. Do katalogových listů jsou zapisovány známky nebo slovní hodnocení z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole a na akcích pořádaných školou. Při určování stupně výsledků hodnocení v jednotlivých předmětech na konci pololetí se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé hodnotící období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru klasifikace. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají na pedagogické radě a prokazatelně sdělí zákonným zástupcům. Na konci pololetí, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkového hodnocení do katalogových listů žáků a připraví návrhy na vykonání opravných zkoušek, na hodnocení v náhradním termínu. Zákonné zástupce informují učitelé o hodnocení vzdělávání a chování žáků zápisem do žákovské knížky, při individuálních konzultacích po předběžné dohodě. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka jsou rodiče informování ihned prokazatelných způsobem. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména nehodnotí žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden. Učitel zásadně hodnotí jen probrané učivo. Před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a upevnění učiva. Třídní učitelé, speciální pedagog nebo výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučeními psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení žáka a způsobu získávání podkladů. Klasifikační stupeň, slovní hodnocení určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu vyučující respektuje hodnocení, které škole sdělí škola, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje.

208

2. Zásady hodnocení chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou Hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a ostatními vyučujícími. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel školního řádu během celého klasifikačního období. Při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. O konkrétním výchovném opatření rozhoduje ředitelka školy po projednání s výchovným poradcem, metodikem prevence, speciálním pedagogem a pedagogickou radou. 3. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Žáci jsou postupně vedeni k sebehodnocení svých výsledků (pokyny vydá vyučující). 4. Stupně hodnocení prospěchu a chování při použití klasifikace, kritéria Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je hodnocen těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný

Stupeň výborný Žák si osvojuje poznatky a dovednosti a umí je používat při řešení teoretických i praktických úkolů, a to buď úplně správně, nebo s menšími chybami. Jeho jazykový projev – ústní i písemný - je většinou správný, umí se vyjádřit výstižně. Po zadání instrukcí je žák schopen samostatně plnit zadané úkoly. Stupeň chvalitebný Žák si osvojuje poznatky a dovednosti, při jejich používání v praktických i teoretických úlohách dělá drobné chyby. Jeho jazykový projev – písemný i ústní – má drobné nedostatky ve správnosti a přesnosti. Většinou se vyjadřuje výstižně. Po zadání instrukcí je žák schopen pracovat samostatně s menšími obtížemi. 209

Stupeň dobrý Žák si osvojuje poznatky a dovednosti se závažnými nedostatky v přesnosti a úplnosti. Své vědomosti dokáže v praktických i teoretických úkolech uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho jazykový projev – ústní i písemný – je málo rozvinutý. Jeho vyjadřování nepřesné. Po zadání instrukcí je žák schopen plnit úkoly jen pod dohledem učitele. Stupeň dostatečný Žák si osvojuje poznatky a dovednosti s velmi četnými a závažnými nedostatky, proto tyto vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a za stálé pomoci učitele. Jeho jazykový projev – ústní i písemný – je nerozvinutý. Jeho vyjadřování je omezené a na slabé úrovni. Žák je schopen plnit zadané úkoly pouze pod trvalým vedením učitele. Stupeň nedostatečný Žák si neosvojuje poznatky a dovednosti předepsané v ŠVP. Není proto schopen plnit zadávané úkoly ani s trvalou pomocí učitele. Jeho jazykový projev – ústní i písemný – je nevyhovující. Chování žáka je hodnoceno těmito stupni: 1 – velmi uspokojivé 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace jsou následující: Stupeň 1 velmi dobré. Žák respektuje školní řád a osvojil si základní pravidla slušného chování. Tato pravidla dodržuje nejen ve škole. Chová se zdvořile k učitelům i spolužákům. Stupeň 2 uspokojivé. Žák se dopustil závažného přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků proti školnímu řádu a pravidlům společenského soužití ve škole nebo na akcích pořádaných školou, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví sebe i jiných, neúčastní se opakovaně vyučování s řádnou omluvou, má neomluvené hodiny. Žák je přístupný výchovnému působení a má snahu chyby napravit. Stupeň 3 neuspokojivé. Chování je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování a se školním řádem. Žák záměrně narušuje hrubým způsobem chod školy, ohrožuje bezpečnost jiných osob, má neomluvené hodiny. Žák nemá snahu své chyby napravit.

210

5. Výchovná opatření Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. Vyučující nebo ředitel školy, zástupce obce mohou žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, pochvalu nebo jiné ocenění. Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitelka školy. Opatření k posílení kázně žáků se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku, udělení neprodleně oznámí ředitelce školy. Důtku ředitele školy lze žákovi udělit pouze po projednání pedagogické rady. Třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu žáka. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření. O konkrétním výchovném opatření rozhoduje ředitelka školy po projednání s výchovným poradcem, metodikem prevence, speciálním pedagogem a pedagogickou radou. 6. Zásady pro používání slovního hodnocení Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Výsledky vzdělávání na konci 1. pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. Slovní hodnocení postihuje:  dosaženou úroveň vzdělání ve vztahu k výstupům dle učebních osnov jednotlivých předmětů,  vývoj žáka v daném předmětu za určitý časový úsek např. měsíc, pololetí,  zdůvodnění hodnocení dosažených výsledků za určitý časový úsek,  zhodnocení jeho přístupu ke vzdělávání, ohodnocení jeho píle, výkonu,  nastínění dalšího rozvoje žáka, 211



doporučení, jak předcházet neúspěchům s naznačeným řešením.

7. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáků na vysvědčení Celkový prospěch žáků 1. - 9. ročníku je hodnocen těmito stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl Žák je hodnocen stupněm a) prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1, 5 a jeho chování je velmi dobré, b) prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný, c) neprospěl, je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný. Výsledky dosažené v jednotlivých předmětech jsou hodnoceny stupni: na 1. stupni (číslicí): 1 2 3 4 5 na 2. stupni (slovem): výborný chvalitebný dobrý dostatečný nedostatečný

Na základě žádosti zákonného zástupce a lékařského doporučení může být žák z některého předmětu uvolněn. 8. Získávání podkladů pro hodnocení 212

Podklady pro hodnocení získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek /písemné, ústní, grafické, testy, praktické, pohybové/, kontrolními pracemi, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i s psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která trvá více než 15 minut, informuje vyučující žáky předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Pokud je hodnocení prospěchu stanoveno také na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu trvání školního roku /t.j. do 31. 8./. Při opravných zkouškách jsou písemné zkoušky součástí protokolu. 9. Komisionální a opravné zkoušky Pokud má zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitelku školy a přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka (nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonnými zástupci žáka). Komisi jmenuje ředitelka školy, je tříčlenná a tvoří ji předseda, kterým je ředitelka školy (příp. ředitelkou pověřený učitel), zkoušející učitel (vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popř. jiný vyučující daného předmětu) a přísedící (jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti). Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek stanoví komise hlasováním. (slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu). Ředitelka školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelně žákovi a jeho zákonnému zástupci. V případě změny hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Žáci 1. - 9. ročníku, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a jsou na konci 2. pololetí hodnoceni nejvýše ze dvou předmětů nedostatečně (s výjimkou předmětů výchovného zaměření), konají opravné zkoušky. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku. Termín stanoví ředitelka školy. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální, tříčlennou komisi jmenuje ředitel.

213

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP

Recommend Documents