nieuwsbrief <> weetjes en kreetjes over en rond het schoolgebeuren
inhoud Pag. 2 Samenvatting Thema-avond 2 december 2008 over huiswerkbegeleiding Pag. 2-3 Korte nieuwtjes • Terugbetaling schooluitstappen? • Hersenpan: wat is dat? Pag. 3 Mini-ondernemingen in HHH Pag. 4 - 7 Voorstelling coördinatoren HHH Pag. 8 Sinterklaasfeest
editoriaal Een nieuwsbrief in kleur? Wel we proberen altijd te zoeken naar de beste oplossing om zo goedkoop mogelijk te kunnen drukken. En deze keer hadden we meer tekst dan voorzien en was dit dus de beste oplossing. Deze nieuwsbrief geeft o.a. een kort overzicht van de coördinatoren werkzaam in het HHH; een korte samenvatting over onze Thema-avond Huiswerkbegeleiding en nog vele andere leuke weetjes. Veel plezier vanwege alle ouders van de ouderraad !
› › Al een kleuterweetje voor januari ...
Op 26 november 2008 hebben we in de kleuterschool onze eerste pedagogische studiedag gehouden. We werkten rond het thema ‘gezondheid’. De kleuterleidsters werkten eerst samen in hun eigen leeftijdsgroep en nadien ieder in een werkgroepje waar ze zelf voor gekozen hadden. Een toneeltje en liedje maken, gezondheidstips maken voor de ouders en kleuters, de gezondheidsdriehoek schilderen en werken aan een nieuwe ‘luizenbrief’ waren de verschillende mogelijkheden. De week van 12 tot en met 16 januari 2009 zullen we met de hele kleuterschool rond ‘gezondheid‘ werken. We lezen ‘gezonde boeken’, zullen ‘gezonde hapjes‘ maken… We gaan ook regelmatig een gezondheidstip meegeven aan alle kleuters. Een bewegingsparcours zal er voor zorgen dat de kleuters zich die week eens extra kunnen laten gaan … Mevr. Sigrid Aertgeerts, directrice Kleuterschool
huiswerkbegeleiding info-avond 2 december 2008 Huiswerk, wat moeten we ermee ??? Huiswerk en huiswerkbegeleiding heeft sinds dinsdag 2 december geen geheimen meer voor ons. Inderdaad, de ouderraad organiseerde tesamen met het VCOV (Vlaamse confederatie voor ouders en ouderverenigingen) een info-avond rond huiswerk en huiswerkbegeleiding. Het werd een interactieve avond waarin zowel ouders als leerkrachten aan bod kwamen en hun stem lieten horen, begeleid door Karin Lemmens de educatieve medewerker van het VCOV. Ook de resultaten van de enquête, die door 600 ouders van de Heilig Hartschool werd ingevuld, werden besproken. Een succes, zoveel is zeker!
Wat hebben we onthouden ? Waarom is huiswerk nodig? Werken onze kinderen al niet genoeg tijdens de schooluren? De leerkrachten van de Heilig Hartschool zien 4 redenen: • De verworven leerstof inoefenen en vastzetten: Zo kunnen kinderen bv. Franse woordjes, spelling en de rekentafels maar vastzetten door telkens opnieuw te herhalen. • De ouders betrekken bij het schoolgebeuren. De ouders krijgen door het huiswerk een beeld van wat het kind doet op school. • De kinderen zelfstandig leren opdrachten uitvoeren, leren plannen en info opzoeken. • De werkhouding en de inzet verstevigen ter voorbereiding van het secundair onderwijs.
Hoe lang moeten de kinderen werken aan hun huiswerk ? De richttijden die komen uit de enquête ingevuld door de leerkrachten zijn de volgende: • 1e leerjaar: 10 minuten, 3x per week, op maandag, dinsdag en donderdag • 2e leerjaar: 15 minuten, 3x per week, op maandag, dinsdag en donderdag • 3e leerjaar: 20 minuten, 3x per week, op maandag, dinsdag en donderdag • 4e leerjaar: 20 minuten, 3x per week, op maandag, dinsdag en donderdag • 5e leerjaar: 30 minuten, 3x per week, zelf door de kinderen te bepalen • 6e leerjaar: 30 minuten, 5x per week, de kinderen krijgen in het begin van de week het huiswerk voor de ganse week, en mogen dit zelfstandig inplannen. Dit zijn natuurlijk maar richttijden: sommige kinderen werken hun huiswerk/lessen
af op 5 minuten, andere kinderen werken bijna een uur. Als je vindt dat je kind te lang werkt, meld het aan de leerkracht.
Het ABC van de huiswerkbegeleiding A voor afspreken vooraf Zorg voor een vast moment, een vaste plaats en de nodige rust in functie van de concentratie. Maak hierover de nodige afspraken met je kind. Zorg ervoor dat er geen TV op staat, geen computer en geen lawaaierige broers of zussen in de buurt zijn. Uit de enquête blijkt dat meer dan 70 % van de kinderen hun huiswerk in de keuken of de woonkamer maakt. Geen probleem, indien dit voldoende rustig kan. B van bemoedigen tijdens het huiswerk Toon interesse voor het schoolwerk, moedig je kind aan om met het huiswerk te beginnen en het zelfstandig vol te houden. Vergeet niet de verantwoordelijkheid bij je kind te laten, je kind is degene die aan het huiswerk moet denken en het moet maken! C van controle achteraf Controleer of het huiswerk gemaakt is. Verbeter niet! Indien je merkt dat het huiswerk te zwaar en moeilijk is, bespreek het met de leerkracht.
Ook de leerkrachten van onze school bevestigen het ABC: Meld problemen met huiswerk altijd aan de juf of meester! Bijvoorbeeld als je vindt dat je kind te lang werkt aan het huiswerk. Of als je merkt dat je kind de leerstof niet begrepen heeft. Het is niet de bedoeling dat de ouders de taken verbeteren. Er worden sowieso geen punten op gegeven die op het rapport voorkomen. Leerkrachten weten wel graag welke fouten de kinderen maken, zo kunnen ze er iets aan doen. Wil je meer weten over huiswerk en huiswerkbegeleiding? Mail ons op het emailadres [email protected]. We sturen je de presentatie op die op de ouderavond werd besproken. Ook de resultaten van de enquête kun je bij ons bekomen. Françoise, mama van Sofie 4C, Thomas 2C en Pieter 2e kleuterklas C.
korte weetjes terugbetaling schooluitstappen? Tussenkomst Mutualiteiten in Boerderij- en zeeklassen
Veel ouders zijn er misschien niet van op de hoogte maar de mutualiteiten komen ook tussen in de kostprijs van de boerderij- en zeeklassen van hun kinderen. Er zijn echter wel verschillen in de grootte van de tussenkomst. Zo kunnen wij bij de socialistische mutualiteit vaststellen dat zij een tussenkomst voorzien t.b.v. 7.50 euro per nacht per kind en dit met een maximum van 37.50 euro per schooljaar. Bij de christelijke mutualiteit is er een tegemoetkoming ten bedrage van 25 euro. Dit bedrag is ook eenmaal per kalenderjaar voorzien. Het onafhankelijk ziekenfonds Partena voorziet een tussenkomst tot 40 euro per kalenderjaar. Wat te doen om van deze tussenkomst te genieten ?
2
Al de mutualiteiten voorzien de mogelijkheid op hun website om een aanvraagformulier te bekomen. Wilt U meer informatie dan kan u die terugvinden op de volgende websites: www.cm.be www.partena-partners.be www.socmut.be Bart, papa van Anaïs (3D) en Emely (3e kleuterklas)
mini-ondernemingen in HHH de wafelwinkel van 4B (vorig schooljaar) Vorig schooljaar werkte het vierde leerjaar in februari aan het thema ‘Onze provincie’. Dit was een project van Vlajo, wat staat voor Vlaamse Jonge Ondernemingen. Eerst moesten we op zoek naar een droomcoach. Dit was de papa van Nona en hij kwam ons vertellen over het bedrijfsleven en alle zaken die daarbij komen kijken. Hij vertelde ons ook dat teamgeest erg belangrijk is. Samen met Doedel, de mascotte van het project, leerden we heel wat over onze provincie. We maakten ook een uitstap naar het provinciehuis en mochten zelfs op het gele balkon staan. Wat een prachtig uitzicht over de stad ! Daarna kozen we voor onze eigen droomonderneming. We besloten om een wafelwinkel op te richten. Daarbij kwam heel wat kijken: natuurlijke, menselijke en materiële middelen, winst en verlies berekenen, een boekhouding bijhouden, reclame maken, inkopen doen, … Alle taken binnen onze onderneming werden verdeeld over de kinderen van de klas. We konden nu echt starten met onze onderneming !
We bakten een hele dag wafels. De klas rook heerlijk! De dag nadien verkochten we ze in zelfgemaakte winkeltjes op de speelplaats. Het was een groot succes, want bijna heel de lagere school kwam van onze wafels proeven! En onze onderneming was geslaagd, want we hadden winst gemaakt! Deze centjes schonken we aan de actie van Broederlijk Delen, die dit jaar de boeren in Haïti steunt. Tot slot kwam minister van economie en internationaal ondernemen, Patricia Ceysens, ons een bezoekje brengen. We zongen het Doedellied en gaven haar een ruiker bloemen. Ze vroeg naar ons project, wat we allemaal geleerd hadden en ze gaf ons nog heel wat tips voor als we in de toekomst zelf ondernemers willen worden ! Het was erg leuk en leerrijk ! Nona, Hendrik, Anse en Tilde van 4B (vorig schooljaar)
En zo zijn er elk jaar weer nieuwe projecten met andere klassen...
de hersenpan. wie? wat? hoe? Wie zijn jullie?
Wij zijn de Hersenpan, de leerlingenraad van onze lagere school, samengesteld uit 15 klasburgemeesters. De klasburgemeesters werden in elke klas van het vierde, vijfde en zesde leerjaar verkozen. Elke burgemeester vertegenwoordigt ook een ‘buidelklas’, dit is een klas van het eerste, tweede en of derde leerjaar.
Wie is daar bij?
Isolde, Harold, Arne, Barbara, Femke, Anse, Ramila, Anneleen, Lise, Stefaan, Nick, Elias, Ines, Chantal, juf Sara en juf Tin
Wat doen jullie?
We organiseren leuke dingen zoals idool, muziek op de speelplaats enzovoort.
Wanneer komen jullie samen?
Donderdagmiddag, om de twee weken gedurende één uur.
Wat vind je er leuk aan?
Zelf beslissingen nemen, je eigen mening mogen zeggen en de ideeën van onze klas verwerken. Stefaan, Harold & Barbara, geïnterviewd door juf Tin
Wij maken de schoolkrant en proberen dingen te verbeteren.
3
Voorstelling coördinatoren Beste ouders,
Bij de instap naar kleuter- en bij de overstap van kleuter- naar lagere school worden er heel wat mensen voorgesteld op de info-avond. Maar wie was weeral wie? En wat deden ze precies? Veel informatie op korte tijd. Dus dachten we als Ouderraad om nog eens al de coördinatoren van deze school op een rijtje te zetten, met hun specifieke taken én foto. Zo weet je als ouder ook weet waar je
kind naartoe gaat als het spreekt over een leerkracht waar je niet direct een gezicht op kan kleven. We beginnen met de zorgcoördinatoren, daarna de leerkracht die zich bezig houdt met de anderstalige kinderen, de differentiatieleerkrachten en de mentor voor de lagere school. Elk van hen legt op zijn/haar manier uit wat hun specifieke taken zijn.
2 Zorgcoördinatoren
STEVEN DE CLERCK | voltijds |
Na 19 jaar in de derde graad van het HHH nam ik 5 jaar geleden een nieuwe uitdaging aan als zorgcoördinator van de lagere school. Het is een veelomvattende en zeer afwisselende job, die vooral ondersteunend is naar leerkrachten, directie en ouders, maar steeds in functie van de kinderen. Samen met de directie probeer ik het zorgbeleid van de school uit te stippelen, zoek ik naar mogelijke nascholingen voor de leerkrachten en voor mezelf of geef ik mee invulling aan pedagogische studiedagen. Met het zorgteam ondersteunen we de klastitularissen in hun zorg voor de leerlingen. Dit kan zowel op cognitief als op socio-emotioneel vlak zijn. Er worden voor een aantal leerlingen aparte leertrajecten uitgestippeld, we zoeken mee naar geschikte materialen en proberen te helpen wanneer er zich conflicten voordoen tussen de kinderen. (bv. Bij pestproblematiek). Door observaties in de klas probeer ik meer zicht te krijgen op bepaalde kinderen om a.h.v. deze gegevens dan gerichter te zoeken naar mogelijke hulp. Als zorgcoördinator ben ik ook vaak de tussenpersoon tussen school en CLB. Alle klasgroepen worden zo’n 2 à 3 maal per jaar besproken tijdens een vooraf gepland overleg. De klastitularis, CLB-medewerker, de directie (indien mogelijk) en ikzelf overleggen dan rond de zorgkinderen. Via digitale dossiers proberen we belangrijke gegevens van de kinderen op een ordelijke manier bij te houden, zodat er steeds een vlotte doorstroming kan gebeuren van deze informatie. Ook probeer ik de begeleidingen van onze “Gon-kinderen” (deze krijgen ondersteuning vanuit het buitengewoon onderwijs) te coördineren. Regelmatig doen leerkrachten ook beroep op mij wanneer één van hun leerlingen het te moeilijk heeft en best eventjes uit de groep gehaald wordt om wat “af te koelen”. Het is ook steeds de bedoeling om deze kinderen zo snel mogelijk weer te laten aansluiten bij hun klasgroep. Zowel leerlingen, leerkrachten als ouders kunnen bij mij terecht voor een babbel rond bepaalde (zorg)vragen. Meester Steven
Leen Resseler | voltijds |
Vier jaar geleden werd ik zorgcoördinator in de kleuterschool van het HHH. Voordien stond ik 4 jaar in een kleuterklas bij 4- en 5-jarigen. Daarvoor werkte ik 10 jaar in Gasthuisberg in een leefgroep waar kinderen worden geobserveerd. Het ging om kinderen met gedragsproblemen of kinderen waarvan de ouders zich zorgen maakten over hun ontwikkeling. In mijn job als zorgcoördinator kan ik die twee ervaringen mooi combineren. Ik ben vooral aangetrokken door het preventieve werk dat je kan doen in een school; voordat de problemen te groot worden kan het onderwijs samen met de ouders zoeken naar de beste ontwikkelingskansen voor elk kind. Als zorgcoördinator probeer ik samen met de directie en de leerkrachten om de zorg rond kinderen zo goed mogelijk uit te bouwen. Ik bedoel dan zorg in de hele brede zin, voor ALLE kleuters. Zo zoeken we samen hoe we de overgang naar het eerste leerjaar zo goed mogelijk kunnen begeleiden, hoe we gegevens van de kinderen op een goede manier bijhouden en doorgeven aan nieuwe leerkrachten, hoe we de evolutie van de kleuters bijhouden, … Anderzijds coördineer ik ook de opvolging van de kleuters die wat meer zorg nodig hebben. Samen met de leerkracht en directie zoeken we naar een goede aanpak, goed materiaal en proberen we met de ouders en eventuele hulpverleners een goede samenwerking op te bouwen. Voor die opvolging zitten we vier keer per jaar met de leerkracht en de directie samen om te overlopen hoe het in elke klas en met elk kind gaat. De belangrijkste punten zijn het welbevinden en de betrokkenheid van het kind. Een kleuter die zich goed voelt en ontdekkingsgezind is, ontwikkelt zijn mogelijkheden spelenderwijs. Daarnaast bekijken we ook de algemene ontwikkeling van het kind op alle domeinen (sociaal, motorisch, denkontwikkeling, taal,…) Ik kom ook regelmatig in de klassen en doe dan activiteitjes met groepjes kleuters. Zo leer ik de kinderen kennen, ik kan zelf uitzoeken wat bepaalde kinderen vooruit kan helpen en leerkrachten kunnen de kleuters observeren zonder dat ze de activiteit zelf moeten leiden. Sinds dit schooljaar werk ik ook 4 uur in de lagere school. Door samen met de oudste kleuters de overgang te maken naar het eerste leerjaar, kan ik hen nog even opvolgen en doorgeven aan Steven, de zorgcoördinator van de lagere school. Voor de rest werken Steven en ik natuurlijk veel samen, we willen samen één grote school vormen waar zorg voor iedereen centraal staat. Ook ouders zitten soms met kleine en grotere vraagjes rond hun kinderen. Zij kunnen natuurlijk altijd op school terecht, in de eerste plaats bij de leerkrachten, maar ook altijd bij de directie of bij mij. We hopen dat elke ouder voelt dat de deuren in de kleuterschool altijd open staan!! Juf Leen
Vorig schooljaar waren er 8 nieuwe anderstalige kinderen op school van verschillende nationaliteiten (Rusland, Rwanda, Congo, China, Thailand en Frankrijk). We werkten dan met 3 differentiatieleerkrachten om de kinderen binnen hun leeftijdgroep (van het eerste tot het zesde leerjaar) Nederlands te leren.
Dat is een enorme uitdaging maar ook zeer verrijkend! We leerden een heleboel nieuwe woordenschat, gingen op bezoek in een winkel om het fruit en de groenten te herkennen, bakten samen een pizza, gingen naar de dierentuin nadat we over de dieren leerden. Dit schooljaar is er voor deze kinderen een ‘opvolguur’ voorzien. Maar omdat ze gegroepeerd zijn per leeftijd is er wat meer tijd voorhanden. Nu wordt er meer ingespeeld op de problemen /leemten met taal die de juf of meester van de klas opmerkt. Vooral woordenschat, spelling en begrijpend lezen zijn uiteraard niet evident voor hen. Daar werken we nu intensief aan. Maar het is onvoorstelbaar hoe snel kinderen een taal leren. De meeste kinderen spreken naast hun moedertaal ook wat Frans of Engels en nu komt daar nog een nieuwe taal bij! Ik heb ontzettend veel bewondering voor hun inzet en prestaties. Een dikke proficiat voor deze leergierige leerlingen! Hopelijk hebben ze onze taal snel onder de knie en kunnen ze zich hier echt thuis voelen...
Ik ben full-time differentiatieleerkracht in het HHH. Ik werk in enkele tweede (2B, 2C voor lezen, 2E), 1 derde (3D), alle vierde, vijfde en zesde leerjaren. Ik help daar de kinderen met taal en rekenen. Dit kan samen met de klastitularis in de klas of we werken met een groep buiten de klas (enkele leerlingen, de helft van de klas, ...). Leestraining gebeurt in het tweede en derde leerjaar. Soms zijn er kinderen langdurig afwezig door ziekte en dan kunnen ze bijgewerkt worden door mij. Elke week is er ook klasdoorbrekende differentiatie voor spelling in het 4e leerjaar. Soms vervang ik de klastitularis bij een vergadering of afwezigheid door ziekte. Het is niet zo dat enkel de kinderen met bepaalde leerproblemen naar mij komen, maar eveneens kinderen die wat extra uitdagende oefeningen nodig hebben omdat ze zich vervelen in de klas of omdat ze in een drukke klas zitten waarbij ze niet geconcentreerd kunnen werken. Die worden dan ook even uit de klasgroep gehaald om de oefeningen in een kleinere groep te maken zodat ze tot rust kunnen komen. Juf Kristin
roos dryepondt | 3 dagen |
Juf Karine
Voor de kleuterschool werken elke namiddag nog eens 2 kinderverzorgsters (Marijke en Christiane) om de kindjes die het echt nodig hebben te laten slapen in de namiddag en om in te springen in de peuterklas en zo juf Sofie bij te staan bij de allerkleinsten die toch nog wat meer zorg nodig hebben dan de grotere kleutertjes.
Dit schooljaar ligt mijn werkterrein vooral in 1A,1B,1C en 2A, 2B. In het eerste houdt dit in: schrijfhulp, auditieve training (analyse en synthese), technische leestraining + lezen voor leesplezier, hulp bij richtingsproblemen; onderzoek en werken aan rekenvoorwaarden, rekenproblemen. Dit wordt door de titularis aangevraagd en met mij en ook met Leen de zorgcoördinator besproken. In het tweede leerjaar kan dit inhouden: lettertraining bij leesniveau 1 en 2, woordtraining in een bepaald niveau + lezen voor leesplezier, strategie aanleren voor begrijpend lezen, rekenproblemen. Juf Roos
Ik ben startende leerkracht in het Heilig Hartinstituut te Heverlee. Ik ben vorig jaar afgestudeerd aan de KHLeuven met een diploma van onderwijzer lager onderwijs. In het Heilig Hart sta ik halftijds in het derde leerjaar, ik doe dit samen met Katrien Jonckheere. Ik geef les op maandag, dinsdag en woensdag om de 14 dagen. Op donderdag sta ik in 2C, ik vervang daar Iris Selvais. Op vrijdag en woensdag om de 14 dagen geef ik differentiatie in 3 verschillende klassen, namelijk in mijn 2 eigen klassen en in 3C. Ik ben eigenlijk halftijds klasleerkracht van 3B, dit is ook mijn ‘grootste’ taak. Ik neem dan ook deel aan de vergaderingen van het derde leerjaar. Daar plannen en maken we de toetsen, overleggen we grotere projecten zoals welzijnszorg, hoekenwerk verkeer, muzisch project, uitstappen naar het muziekinstrumentenmuseum, het bos,… Katrien en ik spreken iedere donderdag na school af en maken onze planning voor de week erna. We werken samen hoekenwerk uit, contractwerk, W.O., we plannen samen onze toetsen, differentiatie, … Toch hebben we ieder onze eigen aanpak en doen we ieder wat we het liefst doen. Zo geef ik altijd knutselen en de ‘actieve’ en ‘ontdekkende’ lessen van W.O.. Katrien geeft altijd muziek omdat ze dit heel graag doet. In het tweede leerjaar sta ik slechts één dag per week en verloopt de samenwerking dus ook heel anders. Iris mailt me iedere week haar planning door en zo weet ik wat ik moet geven. Natuurlijk geef ik een aantal lessen die ‘losstaand’ zijn altijd op donderdag. Zo leer ik de leerlingen dan steeds een nieuwe hoofdletter aan, de kinderen weten dat ze bij mij iedere week een nieuwe hoofdletter zullen leren schrijven. Daarnaast geef ik ook altijd de remediëringsles van spelling. Voor de rest geef ik donderdag gewoon rekenen, het vervolg van Iris haar planning. In de namiddag geef ik altijd muziek (dit is ook iedere donderdag) en meestal iets van W.O. of knutselen. Dit kan gaan van hoekenwerk tot een verwerking van een thema. Voor differentiatie sta ik in 2C en 3B omdat ik deze klassen heel goed ken. Zo kan ik ook gerichter differentiëren. Daarnaast sta ik ook nog in 3C, dit gaat ook vlot omdat ik zelf halftijds in het derde sta en dus heel goed weet waar de leerlingen mee bezig zijn. Iedere vrijdag ga ik met zwakke lezertjes van het tweede en van het derde lezen in een leesgroepje. Ik geef hen dan ook altijd een leestaakje mee in hun leesmap. In het tweede oefen ik nu ook met een aantal leerlingen op hun cijfervorming, sommigen draaien hun cijfers nog om en ik oefen hier samen met hen op. Voor de rest zijn mijn differentiatie-uren afhankelijk van week tot week. Het gebeurt dat ze wegvallen omdat ik ben gaan vervangen in een andere klas (wegens ziekte van de klasleerkracht), of omdat ik mee ben geweest op boerderijklassen. Soms doen we binnenklasdifferentiatie, waarbij ik de zwakkere leerlingen mee begeleid. Soms neem ik ook een groepje apart mee om dezelfde les te geven, maar dan in een kleiner niveaugroepje. Als startende leerkracht krijg ik ook ‘begeleiding’ door een mentor. Dit wordt gedaan door meester Eugeen van klas 3D. Om de maand ongeveer hebben we een vergadering met alle starters, we praten er over onze ervaringen, we bespreken onze agenda, we mogen zelfs een les van een andere leerkracht bijwonen,… In de nabije toekomst gaat hij ons daarnaast komen observeren in de klas, niet om ons te beoordelen, maar om ons te begeleiden…
6
Hallo iedereen, Ik heb begrepen dat sommige mensen niet zo goed begrijpen wat ik allemaal doe op school. Ondanks het begrip van de meesten, word ik soms ook eens misbegrepen. Op maandag en donderdag geef ik zorg in het eerste leerjaar. Ik help hier de kindjes die het moeilijk hebben met taal, rekenen of schrijven. Of de kinderen die nog een heel deel moeten inhalen. Het kan ook zijn dat ik de klas van juf Mich of juf Tin even overneem, zodat zij de leestesten kunnen afnemen van de kinderen. In de klas van meester Mark probeer ik op maandag de helft van de klas te nemen om de vertelkring te doen en af en toe wat kinderen extra te ondersteunen. Momenteel neem ik op maandag en donderdagvoormiddag de helft van deze klas om de taak van de interim leerkracht te verlichten. Ik neem ook een aantal kindjes uit de klas van 3A om nog eens extra te lezen. Op dinsdag vervang ik juf Mich in 1E en op woensdag neem ik de klas over van juf Tin in 1D. Ik geef hier vooral godsdienst, taal, de axenroos (sociale vaardigheden) en de lessen meetkunde en metend rekenen. Dinsdag na school neem ik ook nog een aantal kleuters van Stekelbees mee naar de turnzaal om ze nog wat extra beweging te geven. Donderdagnamiddag heb ik na de zorg nog even tijd om met de vierdes het zwembad in te duiken om zo de week af te sluiten in het leuke klasje van 3A. Deze klas heeft op donderdag ook nog een turnuurtje van mij. Zoals jullie kunnen zien, weet ik goed wat gedaan in de week en nog eens mijn excuses als ik af en toe op een verkeerde deur kom kloppen. Misschien zet ik binnenkort wel eens mijn mijter op! Ik doe alleszins mijn best en word super goed bijgestaan en ontvangen door mijn collega’s! Bedankt hiervoor! Juf Lore
Ik ben natuurlijk ook lid van twee werkgroepen zoals iedere leerkracht op onze school. Ikzelf hou erg van concrete onderwerpen waarin ik me kan uitleven. Daarom heb ik aan het begin van het schooljaar gekozen voor ‘schoolfeest’ en ‘jeugdboekenweek’. Deze vergaderingen moeten wel nog starten… Als beginnend leerkracht zijn wij verplicht om 2 lesvoorbereidingen per dag te maken. Ik wil dit zo goed mogelijk doen, zo denk ik heel bewust na over mijn lessen en activiteiten. Wat ik wil bereiken, welke leerlingen meer aandacht nodig hebben,… Natuurlijk vind ik het ook heel belangrijk om mijn lessen creatief en ‘zelfontdekkend’ te maken. In mijn hoofd ben ik daar heel veel mee bezig, ook het nodige materiaal maken en verbeterwerk vergt na school heel veel tijd en energie. Maar een leerkracht is iemand die leerlingen bijstaat en de wereld laat ontdekken. Daar hebben wij veel voor over!! Juf Himsha
1 mentor Lagere school
eugeen van gramberen | voltijds |
Een coach op onze school
De praktijk
‘Binnen de vijf jaar na hun eerste les, stapt bijna 20% van de kleuterleidsters en onderwijzers/onderwijzeressen en 36% van de leraren secundair onderwijs uit de klas. Omdat ze zich niet goed voelen in hun job, hun draai niet vinden, de werkdruk te hoog is of omdat hun vaste benoeming te lang uitblijft. Vele scholen beseffen het belang van aanvangsbegeleiding. Sinds enkele jaren krijgen de scholen er nu ook uren voor.’
De beginnende leraar moet zich welkom voelen. Daarom maak ik ze wegwijs in de school en vertel de nieuwe collega’s bij wie ze terecht kunnen voor informatie allerhande.
Dit stukje uit Klasse geeft een duidelijk beeld waarom het belangrijk is om jonge collega’s goed te begeleiden. De start van een onderwijsloopbaan is niet onbelangrijk voor het welbevinden van de startende collega’s. Wie zich goed in zijn vel voelt zal beter functioneren. Wie de nodige steun ondervindt, heeft minder kans op falen. In onze school is er al een lange traditie om nieuwe leerkrachten warm te onthalen en ze de nodige ondersteuning te bieden. Door het sterk uitgebouwde horizontaal overleg (de wekelijkse vergadering tussen de leerkrachten van hetzelfde leerjaar) en de vele informele contacten proberen we de starters zo goed mogelijk te helpen. Op onze lagere school zijn er 6 lestijden voor het coachen van studenten en starters. Sinds vorig jaar neem ik deze taak op mij en volgde hiervoor het postgraduaat voor mentor in aanvangsbegeleiding. Hieruit leerde ik vooral dat nieuwkomers nood hebben aan een vertrouwenspersoon waarbij ze terecht kunnen met vragen en onzekerheden. Op dinsdag staat juf Karine in 3D en heb ik telkens een dag vrij om deze taak uit te voeren. Wat er zoal gebeurt met deze uren wil ik met volgend overzicht proberen duidelijk te maken.
Wie wordt er extra ondersteund of begeleid - de pas afgestudeerde leraar die zijn allereerste stappen op school zet - de vervanger die het een tijdje van iemand overneemt - studenten die op school een vernieuwingsproject uitwerken (innovatiestage)
Wat? Coachen is een proces
De parallelleerkrachten zorgen ervoor dat de nieuwkomer (interimaris) tijdig alle handleidingen, oefenbladen en materiaal heeft om te beginnen. Maandelijks kom ik met alle starters samen om te praten over: schoolcultuur, oudercontact, rapportering, verwachtingen van de school, praktische info, eigen functioneren, de manier waarop jonge leerkrachten door de directie worden geëvalueerd,... Buiten deze belangrijke informatie is er ook steeds tijd voorzien om vragen te stellen of ervaringen uit te wisselen. Op deze manier voelen de jongere collega’s aan dat ze niet alleen staan met hun problemen. De starters krijgen de kans om een les bij één of meerdere ‘ervaren’ collega’s bij te wonen naar aanleiding van eigen vragen. Op dat moment neem ik de klas van de nieuwkomer over. Soms ga ik de beginnende leerkrachten ondersteunen in hun klas. Dit gebeurt vooral bij activiteiten waarbij een meer complexe organisatie nodig is. Na deze eerste periode ga ik op bezoek bij de beginnende leraar, niet om te beoordelen maar om te helpen. De starter kan ook vragen formuleren bv.: Wil je eens kijken hoe een bepaald deel van de les verloopt? Hoe ik reageer op ...? Hoe pak ik dat probleem aan? Daarna nemen we voldoende tijd om samen te reflecteren over de les. In een opbouwend gesprek worden sterke kanten belicht en werkpunten besproken en genoteerd. Tijdens deze individuele gesprekken komen ook het eigen welbevinden en het functioneren in het team aan bod. Kansen en problemen komen ter sprake. Voor mogelijke problemen zoeken we samen naar de beste oplossing. Werken als coach op onze school is een hele uitdaging maar zeker een heel verrijkende en boeiende job. Meester Eugeen, klastitularis van 3D
• In het begin heeft de beginnende leraar slechts één vraag: Hoe overleef ik? De coach moet ervoor zorgen dat de beginner zich veilig voelt. In een sfeer van vertrouwen moet het voor starters duidelijk gemaakt worden dat ze fouten mogen maken. De nieuwe collega’s moeten voldoende kansen krijgen om erbij te horen. • Daarna komen andere vragen o.a.: Hoe zorg ik ervoor dat de leerlingen zich goed voelen in de klas? Wat kan ik betekenen voor de kinderen? Wat zijn de tradities en afspraken op school? (schoolcultuur) Welke lijnen zijn er binnen de school uitgezet? (opvoedingsproject/ accenten in de werking binnen de school.) Kan ik mijn visie op onderwijs voldoende aan bod laten komen? Zullen de collega’s en de directie dat positief en enthousiast onthalen? Kan ik anderen met mijn enthousiasme aanzetten?
7
sinterklaas op school bij de kleuters op bezoek Het was weer een geslaagd Sinterklaasfeest dit schooljaar! De kleuters werden verrast door de vele gekdoende pieten die hen meenamen naar het kleuterpaviljoen waar de studenten van de lerarenopleiding kleuters een gans spektakel hadden opgezet. Pannekoeken bakken, gewonde pieten verzorgen, poppenkastspel. Elke klas kreeg een cadeautje dat de kinderen bij Sinterklaas mochten afhalen en natuurlijk werden er ook nicnacjes en mandarijntjes uitgedeeld.
bij de lagere school op bezoek
Deze nieuwsbrief is gemaakt door ouders voor ouders. Dus mocht er iemand van jullie een leuke tekst of onderwerp hebben voor één van onze volgende nieuwsbrieven, laat maar komen! Of had u graag wat meer uitleg over bepaalde onderwerpen, of zit er u iets dwars, contacteer ons gerust en we helpen u graag verder. De ouderraad is steeds op zoek naar geïnteresseerde ouders die hun steentje willen bijdragen in samenwerking met de school.
Lay-out Lara, mama van Mattia (2A) en Annalia (2e kleuterklas C) • Eindredactie: Patricia Quaghebeur (mama van Wouter Op de Beeck, 6B)
Ook op vrijdag was het een geslaagd feest met de zoekgeraakte Sint die op spectaculaire manier het schoolveld opgevlogen kwam in zijn helikopter. Het 1e, 2e en 3e leerjaar mochten afwisselend naar de feestzaal om Sinterklaas te verwelkomen.
