Montessorischool Hoorn Jaarontwikkelplan Kernmerken van goed onderwijs. Kernwaarden. Talentontwikkeling

Jaarontwikkelplan 2012 - 2013

Kernmerken van goed onderwijs

Kernwaarden

Talentontwikkeling

Reflectie

Ondernemend gedrag

Montessorischool Hoorn


2012 - 2013

Jaarontwikkelplan 2012 - 2013 In dit beleidsstuk beschrijven we ontwikkelingen die vorig schooljaar gestart zijn en die worden voortgezet en activiteiten/onderwerpen die dit schooljaar een ontwikkelslag nodig hebben. Het betreft de volgende gebieden: 1.      

Borgen van de methoden en werkwijze die we de afgelopen drie jaar hebben ingevoerd: Aanvankelijk leesmethode Begrijpend lezen Taal- en spellingsmethode Voortgezet technisch lezen Rekenaanpak Instructie volgens directe instructiemodel (effectieve instructie)

2. De kwaliteit op onze school wordt door de onderwijsinspectie minimaal als voldoende beoordeeld. Waarbij we als school onze eigen streefdoelen hebben geformuleerd. Leerkrachten zijn in staat om de opbrengsten te analyseren en daar verbetertrajecten aan te verbinden. Dit gebeurt zowel op groeps-, bouw als schoolniveau. 3. Implementatie van een observatiesysteem in de OB waarna borging van dit systeem. 4. Onze school heeft het onderwijsaanbod en de wijze waarop onderwijs op maat wordt geboden beschreven. Onderwijsaanbod staat beschreven in het Handboek van de Montessorischool. Zorg en onderwijs op maat staan beschreven in het zorgplan Montessorischool. 5. De school heeft een kwaliteitsmodel waardoor men in staat is om de kwaliteit d.m.v. een bewust, systematische en cyclische wijze te evalueren. 6. Door dit kwaliteitsmodel is de school in staat om de ontwikkelplannen als JOP, en de daaruit voortvloeiende bouwscenario’s aan te passen c.q. bij te stellen.

Elke leerkracht analyseert methodegebonden toetsen op gebied van taal/lezen en rekenen, en beschrijft vanuit deze analyse en diagnose het vervolg lesprogramma. Zit vervat in de zorgcyclus, handelingsgericht werken en opbrengst gericht. Onze school analyseert opbrengstgegevens en formuleert hier vanuit nieuwe beleidsvoornemens. Door de start met de kwaliteitskaarten van het WMK zijn we steeds beter in staat de gehele school in kaart te brengen en beleid hierop te gaan afstemmen. Ouders: Onze school informeert ouders regelmatig, volledig en transparant over de ontwikkeling van hun kind, en overleggen met hen over het benodigde onderwijs(zorg)aanbod. Wanneer aan de orde, worden ouders vroegtijdig betrokken bij begeleidings- en verwijzingstrajecten.  Begin van het jaar d.m.v. informatieavonden  Kennismakingsgesprekken  Verslagboekjes  Voortgangsgesprekken  Inloopmomenten na schooltijd


Ouders van onze school worden actief betrokken bij de school. MR functioneert op een professionele wijze en ook de ouderraden zijn betrokken bij de school als totaal. Ouders van onze school worden op adequate wijze geïnformeerd over het beleid op onze school.  Herinrichting van de website Ouders als partner in de zorg. Samen bepalen we de vorm en inhoud van zorgtrajecten. Ouders participeren in de zorg.  Ouders worden direct in het zorgtraject betrokken en zijn op die wijze partner  Ouders worden zo veel mogelijk tijdens het GZT uitgenodigd Ontwikkelen van een eigentijds concept startend in de Kersenboogerd, waarin er een optimale samenwerking is met partner welke de voor en naschoolse opvang regelt, alsmede het kinderdagverblijf. Er wordt gewerkt vanuit een gedeelde filosofie en in die zin herkenbaar voor ouders. Deel van de populatie kiest bewust voor dit concept, dit hoeven niet persé kinderen uit de buurt te zijn. School kan met dit concept ook een regiofunctie krijgen.  Eerste stappen zijn gezet. Moet nog verder worden uitgewerkt in apart document Zorg: Onze school neemt deel aan een netwerk ‘partners onderwijs/welzijn/ kinderopvang’ op wijk niveau Onze school heeft een groot zorgteam waarin afstemming tussen de zorgstructuur van de school en de zorgstructuur van omringende/bovenschoolse zorgpartners plaatsvindt. Is vastgelegd in een zorgplan. Onze school maakt zo nodig optimaal gebruik van de buiten de eigen school aanwezige expertise. Op onze school wordt het principe van handelingsgerichte diagnostiek gebruikt bij het vaststellen van de leerbehoeften van de kinderen die speciale begeleiding nodig hebben. Intern Begeleider(s) en leerkracht zijn in staat om vanuit deze theorie het handelingsplan op te stellen. Leerkrachten werken met groepsoverzichten en groepsplannen. Binnen de HGW cyclus worden plannen geëvalueerd en opnieuw opgesteld. Personeel: Op onze school wordt de cyclus van het Talentgesprek, voortgangsgesprek beoordelingsgesprek en persoonlijk ontwikkelgesprek met elke medewerker doorlopen. Op onze school heeft elke medewerker een persoonlijk ontwikkelplan. In het ontwikkelplan worden afspraken gemaakt over het ontwikkelen en onderhouden van bekwaamheden. Onze school heeft een scholingsbeleid. Wij stimuleren en faciliteren de ontwikkeling van ons personeel. PR: Onze school heeft een actuele internetsite. Toekomst: Naast deze beschreven ontwikkeldoelen oriënteren werkgroepen zich op aanbod kosmisch onderwijs, creatief aanbod, methode en Montessori-materialen.


1. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Verdere borging van de methode Veilig leren lezen. Uit de evaluatie van 23 mei 2012 is gebleken dat:  Methode kan nog beter als leidraad worden gebruikt. Waarbij wordt bedoeld dat men bewust die activiteiten inzet die bijdragen aan de leesontwikkeling. Binnen de methode zijn er veel verwerkingsvormen die “kinderen bezighouden” maar niet of weinig bijdragen aan leesontwikkeling: het inzetten van effectieve leeshandelingen kan nog bewuster. Collega’s hebben eerst een deltaniveau over de methode nodig alvorens zij de methode los kunnen laten.  IB’er en bouwmeester gaan de groepen in om op bovengenoemde punt te kijken en te (laten) reflecteren.  We kunnen stellen dat de effectieve leestijd is gewaarborgd. Het groepsoverstijgend lezen, waardoor stille lezers van de technische lezers gescheiden zijn draagt hier zeker aan bij. In de Kersenboogerd wordt dit bewerkstelligd doordat de stillezers in de hogere groepen meelezen en 2 maal in de week extra inzet van een vrijwilligster  Afspraken m.b.t. lezen moeten nog worden vastgelegd. Deels wordt dit beschreven in het leesplan wat wordt geschreven door Marjorie en Natasha van ’t Hek.  Repertoire van Connect en Ralfi weer bespreken. Zodat de theorie en het handelen aanvankelijk niveau naar het technisch (stillezen) gewaarborgd is. Onderhoud van kennis.  Uitwisseling van kennis en oefenvormen onderling.

Doelstelling

-

Methode wordt als leidraad gebruikt. Waarbij gelet wordt op inzet van effectieve leeshandelingen Verdere uitwerking in gebruik van de methode meer als bronnenboek Borgen effectieve leestijd Borgen van de afspraken en eenduidig handelen van de leerkrachten Totstandkoming van leesplan Verbetering leesresultaten op DMT als AVI vanaf aanvang Zowel op bouw als groepsniveau worden doelen gesteld. Te behalen in vaardigheidsscores.

Beoogd resultaat

Leerkrachten hebben kennis van de gelaagdheid binnen de instructie en passen het aanbod daarop aan waarbij bewust wordt gelet op aanbod. De leerkrachten hebben voldoende repertoire om de leerlingen die wel kunnen stillezen maar nog geen voldoende AVI niveau hebben te begeleiden. Door het clusteren van leerlingen op hetzelfde niveau is er een effectiviteit in bedienen van de onderwijsbehoefte Afspraken staan beschreven in leesplan Door de groepsbezoeken van IB’er en bouwmeester is er een diepere reflectie op het handelen van de leerkracht

Beleidskaders

Onderwijsaanbod

Beginsituatie


:

Start vond plaats in 2010-2011 vervolg binnen dit schooljaar 2011-2012 eerste stap in traject van komen tot borging. Schooljaar 2012 – 2013 vervolg borging.

Verantwoordelijke

:

Bouwmeester middenbouw samen met de IB’er middenbouw

Overleg

:

Overleg met leerkrachten tijdens bouwoverleg Evaluatieoverleg in bouwteam

Analyse van de resultaten

:

Na de toetsperiode van januari en juni 2013

Afsluiting en afronding

:

Evaluaties tussentijds. Evaluatie juni 2013.

Overzichtsmatrix van het proces #

Activiteit

Wie

Wanneer

1.

Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen Vastleggen van de afspraken in het Handboek/leeplan Observatie in de groepen door de IB’er evt. S-VIB.

Leerkrachten

Tijdens de leeslessen

Terug laten komen tijdens de bouwvergaderingen

Bouwmeesters in samenspraak directie IB’ers

Januari en Juni 2013

Schrijven van het handboek

2.

3.

Hoe

Evaluatie + , - , +/-

Lopende dit In samenspraak leerkracht en schooljaar IB’er

Resultaat van het gehele traject : Vastgesteld door het MT d.d. : Beoogd resultaat gehaald: o o o


Ja Nee Ten dele

2. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Verhoging van de effectiviteit van het begrijpend leesonderwijs in de tussen- en bovenbouw groepen 5 t/m 8 Uit de evaluatie van 23 mei 2012 is gebleken dat:  De opbrengsten van het begrijpend lezen zijn zeker verbeterd, voor alle groepen behalve groep 5/6 in de KB. Maar de opbrengsten van groep 6 liggen boven de inspectienorm.  Voor begrijpend lezen zijn nog niet in alle groepen een groepsplan gemaakt. Volgend jaar moet er in alle groepen vanaf groep 5 een groepsplan voor het vakgebied begrijpend lezen gemaakt worden.  In de bouwen wordt de aanpak m.b.t. begrijpend lezen besproken. Feit is dat de XL lessen gegeven moeten worden omdat we anders niet aan de kerndoelen voldoen. Wanneer twee maal per week begrijpend lezen te veel is dan moeten we de lessen (strategielessen) halveren en verdelen over de weken en zo een planning maken.  Ook de wijze waarop we de begrijpend leeslessen geven zal moeten worden geëvalueerd.  Computerprogramma XL wordt wel door iedereen gebruikt.  Het afleggen van groepsbezoeken is ook dit jaar weer lastig gebleken. Volgend jaar prioriteit.

Doelstelling

-

-

Verbetering van de opbrengsten begrijpend lezen in alle groepen en het behouden van het goede begrijpend leesniveau waar het resultaat reeds boven het landelijk gemiddelde ligt. Invoering van het werken met groepsplannen en groepsoverzichten Komen tot afspraken bouwbreed Zowel op bouw als groepsniveau worden doelen gesteld. Te behalen in vaardigheidsscores.

Beoogd resultaat

Kinderen krijgen aantoonbaar meer instructie in het begrijpend lezen. Door directe instructiemodel. De instructietijd is opgenomen in planning Door het clusteren van leerlingen op hetzelfde niveau is er een effectiviteit in bedienen van de onderwijsbehoefte Er is een goed werkbare planning waarin ook de extra lees en de strategielessen zijn opgenomen. Leestijd is zichtbaar op het rooster. Leerkracht hebben handelingsrepertoire opgebouwd in leesvaardigheden. Kennis van strategieën die aanbod komen bij begrijpend lezen

Beleidskaders

Onderwijsaanbod

Beginsituatie

:

Start is gemaakt in 2009-2010 voortzetting schooljaar 2010-2011 borging in schooljaar 2011-2012 en verdere uitwerking in schooljaar 2012 - 2013

Verantwoordelijke

:

Bouwmeesters van tussen- en bovenbouw samen met de IB’er


tussenbouw en bovenbouw

Overleg

:

Overleg met leerkrachten Evaluatieoverleg in bouwteam

Analyse van de resultaten

:

Na de toetsperiode van januari en juni 2013


:

Evaluaties tussentijds in januari 2013. Eindevaluatie juni 2013.


Activiteit

Wie

Wanneer

1.

Plannen van begr. leesactiviteiten Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen Observatie in de groepen door de IB’ers evt. S-VIB. Vastleggen van de Afspraken in het Handboek

Leerkrachten

StartEer schooljaar

2.

3.

4.

leerkrachten

Hoe

Evaluatie + , - , +/Eerste bouwvergadering

Bouwvergaderingen

IB’ers

Lopende dit In samenspraak leerkracht en jaar IB’er

Bouwmeesters In samenspraak directie





Ja Nee Ten dele

3.

Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013

Verhoging van de effectiviteit van het spellingsonderwijs middenbouw,tussen en bovenbouw Uit de evaluatie van woensdag 23 mei 2012 is gebleken dat:  Het is in januari 2012 niet gelukt om de opbrengsten op het gebied van spelling op of boven het landelijk gemiddelde te krijgen.  De spellingstijd is geroosterd. Ook wordt de methode, in de zin van leerstofaanbod gevolgd.  Waar zorg op is: het feit dat er voor de (vermeende) dyslectische kinderen geen zorg op maat geboden kan worden. Er is geen mankracht die de ondersteuning, extra begeleide inoefening kan geven. Hier moeten we naar gaan kijken.  Groepsplannen zijn door elke leerkracht opgesteld.  Opbrengsten zijn zowel op bouw als teamniveau geanalyseerd.  5 woordendictee is nog niet overal gemeengoed. Dit moet weer aan de orde gesteld worden. Bewustwording van de effectiviteit.  30 mei komt Cees Hereijgens van de CED groep om op alle vragen antwoord te geven en met ons te kijken waar de winst gehaald kan worden. Zie hiervoor verslag bezoek Cees Hereijgens 30 mei 2012

Doelstelling

-

-

Verbetering van de opbrengsten tot minimaal het landelijk gemiddelde op vaardigheidsscores van het CITO leerlingvolgsysteem Borging van het werken met groepsplannen en groepsoverzichten Verdere invoering van het effectieve instructiemodel Iedereen heeft in de dag zijn 5 woordendictee gepland Bewustwording van goed spellingsonderwijs door een effectieve instructie Zowel op bouw als groepsniveau worden doelen gesteld. Te behalen in vaardigheidsscores.

Beoogd resultaat

Kinderen krijgen aantoonbaar meer instructie in het spellen/correct schrijven van woorden/tekst. De spellingstijd is opgenomen in het groepsplan Spellingstijd is zichtbaar op het rooster. Verbetering van de resultaten.

Beleidskaders

Onderwijsaanbod

Beginsituatie

:

Start vond plaats in 2010-2011, 2011-2012 verdere borging. Intern onderzoek heeft aangetoond dat de resultaten en de effectiviteit van het spellingonderwijs beter kunnen. Vervolg proces 2012-2013

Verantwoordelijke

:

Bouwmeester midden, tussen en bovenbouw samen met de IB’ers

Overleg

:



:

Evaluaties tussentijds CITO van januari 20123


Evaluatie juni 2013.

Overzichtsmatrix van het proces # 1. 2.

3

4.

Activiteit

Wie

Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen Analyse van resultaten in de bouw en op teamniveau Vastleggen van de afspraken in het Handboek

leerkrachten

Wanneer

Hoe


Bouwvergaderingen

Team IB’ers en directie

Januari ‘13 In de vergadercyclus Juni ‘13

Bouwmeesters in samenspraak directie





Ja Nee Ten dele

4. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Verhoging van de effectiviteit van het rekenonderwijs voortzetting in de bovenbouw Uit de evaluatie van woensdag 23 mei 2012 is gebleken dat:  Er zijn in alle groepen goede opbrengsten op het gebied van rekenen behaald. De resultaten liggen zelfs boven het landelijk gemiddelde.  Planning van rekentijd. Wel denken we dat er winst te behalen valt bij de snelle rekenaars. Het extra werk is niet vrijblijvend, het is een taak en moet af.  Er wordt in iedere groep gewerkt met een groepsplan opgesteld vanuit doelen en onderliggende onderwijsbehoeften.  Voor de groep 3-4 is het noodzakelijk dat er meer verrijkingsmateriaal wordt aangeschaft. Karin neemt hiervoor contact op met Martin Ooijevaar.  Directe instructiemodel is voor rekenen goed ingevoerd. Dit is ook daadwerkelijk gezien tijdens de groepsbezoeken.  Methodegebondentoetsen worden ook geëvalueerd. * Ontwikkelonderwerp: binnen schooljaar 2012-2013 buigt een rekenwerkgroep over de aanschaf van een nieuwe rekenmethode welke zal worden geïmplementeerd in schooljaar Doelstelling

-

-

Aanbod op maat voor zowel de kinderen die uitvallen aan de onderkant als de snelle rekenaars aan de bovenkant. Voor de leerlingen uit de groepen 3/4 is er voldoende verwerkingsopdrachten/materiaal. *Rekenwerkgroep heeft aan het einde van schooljaar 2012-2013 een voor de Montessorischool meest optimale rekenmethode uitgekozen, waar ook gekeken is naar waarden van het Montessorigedachtengoed en eventuele vereniging met Montessorimaterialen. Zowel op bouw als groepsniveau worden doelen gesteld. Te behalen in vaardigheidsscores.

Beoogd resultaat

Effectieve inzet van materialen en verwerkingsopdrachten voor met name de snelle rekenaars Ook deze leerlingen rekenen het gehele rekenuur aan zinvolle opdrachten

Beleidskaders

Onderwijsaanbod

Beginsituatie

:

Start was in 2010-2011, borging 2011-2012. Verdere borging 2012-2013

Verantwoordelijke

:

Bouwmeester bovenbouw samen met de IBer bovenbouw *Werkgroep rekenen o.l.v. projectleider

Overleg

:

Overleg met leerkrachten Evaluatieoverleg in bouwteam *Werkgroep rekenen


:

Evaluaties tussentijds. Januari 2013 CITO resultaten Evaluatie juni 2013


*Werkgroep doet tussentijds verslag en heeft in mei 2013 voordracht nieuwe methode..


Activiteit

Wie

Wanneer

Hoe

1.

Vastleggen van de afspraken in het Handboek Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen Zo mogelijk observatie in de groepen door de IB’ers evt. S-VIB. Analyse van opbrengsten *Keuze nieuwe rekenmethode

Bouwmeesters in samenspraak directie Leerkrachten



IB’ers en bouwmeesters


Team met IB’ers en directie Rekenwerk groep o.l.v. projectleider

Januari en Juni 2013 Sep. / mei 2013

2.

3.

4. 5.


Bouwvergaderingen

Vergadercyclus Werkgroepvergaderingen Mandaat van het team met een opdracht



Ja Nee Ten dele

5. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Borging van de nieuwe taal- en spellingsmethode: “Taal in beeld en spelling in beeld” Uit de evaluatie van woensdag 23 mei 2012 is gebleken dat:  Aanbod is nu geënt op de kerndoelen.  We zien wel een verbetering op de resultaten op het gebied van spelling, maar we hadden onze doelen hoger gesteld. Streven was op of boven het landelijk gemiddelde te scoren. Dit is niet behaald. Op 30 mei hebben we een overleg gepland staan met Cees Hereijgens van de CED groep om verdere strategie te gaan bepalen.  Spellingstijd staat gepland.  In het aanbod van de inoefening van de regels d.m.v. het dagelijkse 5 woordendictee is niet in iedere groep gewoontevorming. Dit wordt weer onder de aandacht gebracht.  In het aanbod/verwerken merken we dat de methode vaak te veel als leidend wordt gebruikt. De collega’s vinden het lastig om verwerkingen te schrappen en daar op een andere manier (betekenisvoller) invulling aan te geven. Het verwerkingsschrift moet a.h.w. geheel gevuld worden. Volgend jaar wordt hier opnieuw aandacht aan besteed. We kunnen hierbij gebruikmaken van de kaarten op taalpilots.  Vraag aan de werkgroep Montessorionderwijs om te kijken welke materialen/aanbod weer in ere hersteld kan gaan worden. Aansluitend bij de methode. We bemerken dat aanbod zinsontleding te mager is. Er is tekort inoefenstof, ook de manier waarop binnen het Montessorionderwijs hier invulling aangegeven wordt is wezenlijk anders dan in de methode. Hier moet volgend jaar expliciet naar gekeken gaan worden.  Taal in beeld routeboekjes gaan bekijken, bespreken en eenduidig wel of niet invoeren. Strikte afspraken. Zie verslag bijeenkomst met Cees Hereijgens woensdag 30 mei 2012 Doelstelling

-

Beter en gefundeerd taal en spellingsaanbod gebaseerd op kerndoelen Verbetering van de opbrengsten Verhoging van de effectieve leertijd Invoering van het werken met groepsplannen en groepsoverzichten Invoering effectieve instructiemodel voor spelling Goede invoering van verwerkingsopdrachten CITO l leerlingen Zowel op bouw als groepsniveau worden doelen gesteld. Te behalen in vaardigheidsscores.

Beoogd resultaat

Kinderen krijgen aantoonbaar meer instructie bij spelling, instructie op de spellingsregel. Kinderen krijgen aantoonbaar meer instructie bij het taalonderwijs. Dit zal zijn invloed hebben op aantoonbaar betere resultaten op zowel taal als spellinggebied De taal en spellingstijd is opgenomen in het groepsplan Taal en spellingstijd is zichtbaar op het rooster. Taal: methodegeboden toetsen – 80% goed als norm Door middel van een analyse is er een remediërend aanbod voor uitvallers. Adequaat aanbod voor de betere spellers.

Beleidskaders

Onderwijsaanbod


Beginsituatie

:

Start vond plaats in 2010-2011. Intern onderzoek heeft aangetoond dat de resultaten en de effectiviteit van het taal- en spellingsonderwijs beter konden. Borging 2011-2012 vervolg 2012-2013

Verantwoordelijke

:

Taalwerkgroep samen met bouwmeesters van 3/4, 5/6 en 7/8

Overleg

:

Overleg met leerkrachten Evaluatieoverleg in ieder bouwteam


:

Evaluaties tussentijds. Eerste analyse van de opbrengsten in februari 2013 Evaluatie juni 2013.


Activiteit

Wie

1.

Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen Borgen van de Afspraken in het handboek Analyse van opbrengsten

leerkrachten

2.

3.

Wanneer

Hoe


Bouwvergaderingen

Bouwteam

Lopende dit Na bouwteamoverleg schooljaar directie zet het op agenda van het bouwteam Team met IB’ers Januari en Vergadercyclus en directie Juni 2013



Ja Nee Ten dele

6. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Verdere verdieping van aanbod op gebied van woordenschat voor groep 1 t/m 8 in de Kersenboogerd Uit de evaluatie van woensdag 23 mei 2012 is gebleken dat:  In de binnenstad wordt er geen specifiek aanbod op de woordenschat bewerkstelligd. Dit is in de KB wel het geval. In groep 7/8 wordt tijd ingeroosterd voor aanbod op woordenschat dit is ook in groep 5/6 het geval. Men werkt ook met zelf ontworpen PPP. In groep 3/4 wordt aanbod gekoppeld aan het leesmoment. In groep 1/2 is er extra instructie door een derde. Wel moet de systematiek weer aan de orde komen. Bouwmeester van de OB heeft dit als punt voor volgend jaar genoteerd.  BB van de BS beraadt zich op een aanbod. 2 leerkrachten zijn het aanbod aan het inventariseren.  Aanbod op gebied van woordenschat binnen Nieuwsbegrip wordt vanaf groep 5 nu d.m.v. computerprogramma aangeboden.

Doelstelling

-

Woordenschatontwikkeling op een concrete en gefundeerde manier Verhoging van de effectieve leertijd voor woordenschatontwikkeling Invoering van het werken met het computerprogramma voor woordenschatontwikkeling behorende bij de nieuwe taalmethode

Beoogd resultaat

Kinderen krijgen aantoonbaar meer aanbod op het gebied van de woordenschatontwikkeling. Leerlingen worden ook gevolgd in resultaat van het aanbod Werken aan woordenschat: tijd is zichtbaar op het rooster.

Beleidskaders

Onderwijsaanbod

Beginsituatie

:

Start in 2010-2011 verdere uitwerking aanbod 2011-2012. Intern onderzoek heeft aangetoond dat de resultaten en de effectiviteit van het woordenschatonderwijs beter konden.

Verantwoordelijke

:

Leerkracht die als taak heeft ontwikkelen woordenschat in Kersenboogerd samen met IB’er MB

Overleg

:

Overleg met leerkrachten Evaluatieoverleg in team KB


:




Activiteit

1.

Scholing

2.

Wie

Leerkracht met als taak woordenwoordenschatontwikkeling Op termijn teamscholing Uitvoeren van de leerkrachten gemaakte afspraken in de groepen

Wanneer

Hoe


stttttttLlll Uitwisseling met Wereldwijzer mogelijk

Teamoverlegmomenten in de KB



Ja Nee Ten dele

7. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Borgen van de zorg schoolbreed Uit de evaluatie van woensdag 23 mei 2012 is gebleken dat:  Alle leerkrachten hebben een groepsoverzicht opgesteld met daarin de onderwijsbehoeften. We streven naar eenduidig taalgebruik en de leerkrachten beschikken over lijsten.  Voor de vakken rekenen en spelling wordt in alle groepen 3 t/m 8 gewerkt met een groepsplan. Voor begrijpend lezen is dit nog facultatief. Volgend jaar ook voor begrijpend lezen.  Analyse kan nog worden verbeterd.  Handelen van de leerkracht staat centraal maar er kan meer ingezet worden op ondersteuning/verbetering van het handelen van de leerkracht. Volgend schooljaar meer inzetten op coaching op de werkvloer al dan niet met S-VIB.  Voor rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen moeten volgend jaar groepsplannnen gemaakt worden.  Leerkrachten hebben aangegeven de druk van het maken en evalueren een belasting te vinden. Bij het maken van de groepsplannen zouden zij dit heel graag met (wanneer zij een deeltijdbaan hebben), willen delen met de duopartner. Voor het schooljaar 2012-2013 zijn er twee momenten ingeroosterd om het maken van de groepsplannen vorm en inhoud te geven. De eerste dag is gepland op de laatste vrijdag van de grote vakantie (vrijdag 31 augustus). Op deze manier een goede overdracht en een goede start gewaarborgd. En kunnen duo’s samen afstemmen en aan de slag. Ook is het mogelijk om bouwbreed te werken en de hulp van IB’ers in te schakelen. Tweede dag is gepland op 15 februari, wanneer de toetsresultaten bekend zijn.  Stap zetten in implementatie van de: 1 stap verder met de 1 zorgroute.

Doelstelling

-

Beoogd resultaat

-

-

Beleidskaders Beginsituatie


Alle leerkrachten werken met mate van de aandachts- en zorgleerlingen vanuit onderwijsbehoefte en deze worden ondergebracht in een pedagogisch-didactisch groepsoverzicht Aanbod wordt bepaald na een grondige en heldere analyse Het handelen van de leerkracht staat centraal Verdere implementatie van handelingsgericht werken Elke leerkracht werkt met groepsplannen Slag maken van curatief naar meer preventief Leerkrachten gaan zorg benaderen vanuit de filosofie van mogelijkheden en wat betekent dit voor mijn eigen handelen. Reflecteren op eigen gedrag en handelen. Leerkrachten stellen voor de vakken rekenen, spelling en lezen groepsplannen en groepsoverzichten op.

Zorg :

Start in 2010-2011. Verdere uitwerking en borging 2011-2012 met voortzetting in schooljaar 2012-2013.

Verantwoordelijke

:

IB’ers

Overleg

:

Overleg met leerkrachten door IB’ers met leerkrachten tijdens groeps en evaluatiegesprekken Evaluatieoverleg in bouwteam


:



Activiteit

1.

Groepsoverzichten en leerkrachten groepsplannen opstellen

2.

3. 4.

Wie

Wanneer

Hoe


2 maal stttttttLlll per Leerkrachten zijn zelf in staat tot jaar na de het maken van groeps – toetsperiode overzichten en plannen Vragen om ondersteuning wanneer nodig. Coaching op maat leerkrachten Op elke Individuele trajecten gewenst tijdstip Leerkrachten zijn Leerkrachten en Scholing bekend met HGW cyclus IB e Implementatie een stap IB’ers Vanaf 2 Groepsscholing Verder met de 1 Toetsper. zorgroute Feb. 2013



Ja Nee Ten dele

8. Ontwikkelonderwerp: cursusjaar 2012- 2013 Opbrengst- en resultaatgericht werken - verdere invoering Inbedding in het kader van kwaliteitszorg Start met het werken met WMK kwaliteitskaarten  Afgelopen schooljaar hebben we met het team 2 kwaliteitskaarten gemaakt te weten: TIJD en DIDACTISCH HANDELEN. Leerkrachten hebben n.a.v. het invullen van deze kaarten ook een tweetal POP’s gemaakt.  Goede vertegenwoordiging van de school volgt de opleiding: Bouwmeester OB, bouwmeester BB, IB’ers en directie.  Er is nog geen digitaal bekwaamheidsdossier waarin de ontwikkelplannen kunnen worden opgeslagen. ICTer heeft dit punt aangegeven binnen het kernteam van ICTers. Binnen dit team wordt het ontwikkeld.  Resultaat gerichte cultuur is bereikt. Leerkrachten werken meer en meer met doelen. Hierdoor is de verschuiving van kind volgen naar komen tot een afstemming en beredeneerd aanbod tot stand gekomen. Doelstelling

-

School op alle niveaus in kaart te brengen, en te kijken waar eventuele kwaliteitsverbeterpunten liggen. Werken met een beleidscyclus van leerdoelen en leer opbrengsten in het kader van schoolontwikkeling; Het ontwikkelen van een resultaatgerichte cultuur. Het team is vertrouwd met het bespreken van resultaten op groepsniveau en schoolniveau.

Beoogd resultaat

Een werkwijze m.b.t. het omgaan met opbrengsten is vastgesteld. De eerste stap was de analyse en bespreking met het team van de resultaten van de CITO–toetsen over het schooljaar 2008-2009 (KPC-rapport) en de resultaten van 20092010. Een tweede stap was schooljaar 2010-2011 was het vaststellen van streefdoelen voor de vakken lezen, rekenen en spelling. 2011-2012 voortzetting en borging 2012-2013 verdere borging van afspraken en evaluatie/analyse voor het komen tot verbeterpunten

Beleidskaders

Opbrengsten; leiderschap; schoolontwikkeling. Kwaliteitszorg

Beginsituatie

Urgentie en besef voor verandertraject na KPC rapport en inspectierapport feb, 2010. Resultaten niet in verhouding met de populatie (met name in de binnenstad). Opbrengsten 2011-2012 alles op inspectieniveau of daarboven.

Verantwoordelijke

Bouwteam: bouwmeesters, Ib’ers en directie.

Overleg

Bouwteam Team


Kwaliteitscyclus is een doorlopend proces.



Activiteit

Wanneer

Hoe

1. Bespreken van de resultaten Directie en team van de CITO LVS 2. Vaststellen van nieuwe Gehele team streefdoelen voor de komende periode schoolbreed

Februari en juni 2013 Februari en juni 2013

3. Opstellen van verbetertrajecten

Februari en juni 2013

Analyse van de opbrengsten Teambijeenkomst speciaal belegd voor analyse opbrengsten Bouwvergaderingen

4. Opstellen werkwijze omgaan met opbrengsten 5. Volgen van scholing m.b.t. werken met de kwaliteitskaarten

Wie

Bouwmeesters samen met IB’ers en leerkrachten IB’ers, bouwmeester en directie Bouwmeester OB en BB, IB’ers en directie

Januari en juni 2013 Geplande dagen

Wordt verzorgd door WMK

Resultaat van het gehele traject : vastgesteld door het MT d.d.: Beoogd resultaat gehaald: o o o


Ja Nee Ten dele

Evaluatie +, -, +/-

9. Ontwikkelonderwerp: Schooljaar 2012-2013 Start invoering van een observatiemodel voor de onderbouw  Vanwege het feit dat het OVM helemaal vernieuwd, verbeterd en aangepast werd en we pas in januari een eerste blik konden werpen op het vernieuwde model moesten we de definitieve keuze uitstellen. Tijdens de studiedag van 16 januari 2012 is er unaniem gekozen voor het OVM.  Omdat we ook voor de scholing een zeer deskundige trainster wilden hebben, in de persoon van Carla van Deelen (medeontwikkelaar van het OVM), hebben we met het afspreken van data voor de scholing gewacht tot het nieuwe schooljaar. Carla was reeds volgeboekt. Doelstelling

-

Observatie-instrument geeft een beeld van de ontwikkeling van elke jonge leerling vanaf instroming. Het hiaat wat ontstaat met alleen de CITO toetsen wordt hiermee voorkomen. Leerkrachten zijn in staat om eerder te signaleren en preventief te werken. Door scholing ontstaat eenduidigheid in het duiden van ontwikkeling en gedrag. Optie: Uitbreiding/vervanging LVS sociaal-emotionele ontwikkeling groep 1 t/m groep 8

Beoogd resultaat

Vanaf moment van instromen zijn we in staat om alle leerlingen op een adequate wijze te volgen en waar mogelijk zijn we in staat om preventieve maatregelen te treffen waardoor onnodige uitval voorkomen wordt. We zijn in staat om te cohorten. Eventueel: vervaging huidige volg systeem voor sociaalemotionele ontwikkeling

Beleidskaders

Zorg

Beginsituatie

:

Start in 2012-2013. Op dit moment worden leerlingen die instromen pas tijdens toetsperioden getoetst d.m.v. de CITO toetsen voor taal, ruimte en tijd en ordenen.

Verantwoordelijke

:

Bouwmeester onderbouw samen met de IB’er onderbouw

Overleg

:

Overleg met leerkrachten Bouwvergaderingen en teamvergaderingen


:

Implementatie vanaf augustus 2012 voor soc. Emotioneel groep 1 t/m 8. Specifieke lijnen voor de OB 1 t/m groep 3 vanaf 28 sept.2012 Evaluatie juni 2013.

Jaarontwikkelplan 2012- 2013


Activiteit

Wie

1.

Scholing in werken met Observatiemodel Sociaal-emotionele ontwikkeling Scholing in werken met Observatiemodel specifieke lijnen Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen en evalueren implementeren

Leerkrachten Studie stttttttLlll Begeleidingsspecialiste 1 t/m 8 momenten be entente

2.

3.

Wanneer

Hoe


Leerkrachten 1 t/m 3

Studie momenten

leerkrachten

BouwStappenplan vergadering

en

4. Resultaat van het gehele traject : Vastgesteld door het MT d.d. : Beoogd resultaat gehaald: o o o


Ja Nee Ten dele

10.


Spelontwikkeling in de OB met daaraan gekoppeld de activiteiten als beginnende geletterdheid, gecijferdheid alsmede activiteiten als creativiteit, ruimtelijke oriëntatie. Komen tot een meer thematische aanpak waardoor er een betekenisverlening in een bredere context ontstaat. Borging van hetgeen in school 2010-2011 is ingezet. Uit de evaluatie van 23 mei 2012 is gebleken dat:  Er is een herwaardering van het spel met alle facetten tot stand gekomen.  Steeds meer zijn leerkrachten in staat om het spel op een hoger niveau te tillen, hoewel er nog verschillen zichtbaar zijn. Het gaat de ene leerkracht natuurlijker en vanzelfsprekender af dan de ander. Wel is er een open en lerende houding.  Scholing op spelniveau blijft belangrijk.  In de bouw wordt het uitwerken van een thema op de agenda gezet. Men werkt met een raamwerk om alle aspecten zoals: beginnende geletterdheid, gecijferdheid, creativiteit etc een plek te geven.  Eén leerkracht heeft een SVIB traject om zich te bekwamen op gebied van handelen.

Doelstelling

-

-

Kinderen hebben spel tot hun beschikking om zich de wereld eigen te maken. Herwaardering van het spel Leerkrachten leren het spel naar een hoger niveau te begeleiden. Hebben kennis van de verschillende spelniveaus Leerkrachten leren d.m.v. het uitwerken van een thema alle activiteiten daaraan te koppelen waardoor er een bredere betekenisverlening ontstaat Hebben kennis van de leerlijnen binnen zowel de taal als rekenactiviteiten met cruciale momenten en tussendoelen

Beoogd resultaat

Kinderen ontdekken de verbinding tussen spel en echt. Willen echt leren lezen en rekenen.

Beleidskaders

Onderwijsaanbod

Beginsituatie

:

Start in 2010-2011. Materialen waren meer doel als middel, stonden op zichzelf en werden merendeels geïsoleerd ingeoefend.

Verantwoordelijke

:

Bouwmeester onderbouw samen met de IB’er onderbouw

Overleg

:



:




Activiteit

Wie

1.

Uitvoeren van de gemaakte afspraken in de groepen Opzetten van themaplannen met daaraan gekoppeld alle activiteit in groepsplan naar onderwijsbehoeft Observatie in de groepen door de IBérs evt. S-VIB.

Leerkrachten

2.

3.

Wanneer

Hoe


Bouwvergaderingen

Leerkrachten samen met bouwmeester en IB'ers

Na elk afgerond thema

Tijdens de bouwvergaderingen met behulp van format

IB’ers




Ja Nee Ten dele

11.


Kwaliteitszorg. Systematische evaluatie en aanpassing van ons onderwijs. Doelstelling

-

We streven naar een systematische evaluatie en aanpassing van ons onderwijs. Dit jaar gaan we aan de slag met een methode WMK van Cees Bos (PDCA cyclus) en de uitkomsten worden beschreven in het Handboek, waar reeds een start mee is gemaakt.

Beoogd resultaat

Verbetering van de onderwijskwaliteit door bewustwording van het eigen pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Planmatig werken op zowel individueel, groeps- en schoolniveau. Meerjarige schoolontwikkeling is hiermee verweven. Is een eerste. Daarnaast beslaat het model het geheel van alles wat bij het onderwijs, de school komt kijken. Zoals de primaire vakken en aanbod, oudertevredenheid en welbevinden van het personeel. Burgerschap en sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit jaar maken we een start met een aantal terreinen, rest wordt verdeeld over de komende 3 jaar. In 4 jaar tijd is de kwaliteitscyclus rond.

Beleidskaders

Kwaliteitszorg

Beginsituatie

:

Start in 2011-2012.

Verantwoordelijke

:

Bouwteam: IB’ers, bouwmeesters en directie

Overleg

:

Bouwteamoverlegmomenten, teamoverleg Evaluatieoverleg in bouwteam


:

Evaluaties tussentijds. Doorlopend proces



Activiteit

Wie

Wanneer

Hoe

1.

Invoering WMK


3.

Koppeling van analyse van de resultaten

Gedurende het jaar Cyclus Duurt 4 jaar Na ieder Evaluatie moment Februari Juni 2013

Uitzetten van vragenlijsten Maken van kwaliteitskaarten

2.

Bouwmeester OB en BB, IB’ers en directie Bouwteam

IB’ met Directie Bouwteam


Activiteiten en afspraken worden per vakgebied beschreven en ingevoegd Trendanalyse resultaten – Vervolgens omzetten in verbetertrajecten.



Ja Nee Ten dele

12.


Kosmisch onderwijs Werkgroep richt zich op aanbod m.b.t. geschiedenis inbedding in het kosmisch onderwijs. Aanbod geschiedenis canon Biologie en aardrijkskunde inbedding in het kosmisch onderwijs Techniek: in schooljaar 2012 – 2013 sluiten wij ons aan bij obs de Klipper. Basisschool de Klipper is een school die ook onder Talent valt en deze school is vindplaatsschool in het kader van aanbod Techniek. Leerkrachten mogen techniekworkshops en studiemomenten volgen zonder dat het de Montessorischool scholingsgeld kost. Werkgroep creatieve vakken Werkgroep gaat aan de slag met verantwoord aanbod op gebied van handvaardigheid en tekenen. Er wordt gekeken naar goede materialen in het aanbod en een lijn door de jaargroepen heen. Werkgroep die de opdracht heeft een nieuwe rekenmethode uit te zoeken. Binnen schooljaar 2012 – 2013 heeft de werkgroep de tijd om middels kijkwijzers, contacten met andere gebruikers en voorlichting deskundigen om aan het team een voorstel te doen. Werkgroep heeft van het team het mandaat om een voor de Montessorischool passende methode te kiezen. Werkgroep schrijven en motoriek Deze werkgroep heeft als opdracht het aanbod op het gebied van bewegen en motorische ontwikkeling onder de loep te nemen. Volgend schooljaar gaan we een methode voor het bewegingsonderwijs volgen. Op deze manier komt er een koppeling tussen de lessen die worden aangeboden door de vakleerkracht lichamelijk opvoeding en de lessen die de leerkrachten zelf geven. Daarnaast komt ook de fijne motoriek aan bod. In de onderbouw start men met het schrijfatelier. Waarna men vanaf groep 3 d.m.v. de methode handschrift het schrijven methodisch verder ontwikkelt. Waar we als school aandacht aan willen gaan besteden is het schrijfmateriaal. In schooljaar 2011 2012 heeft men een aantal pennen uitgeprobeerd. Dit is niet naar ieders tevredenheid en ook zijn er geen eenduidige afspraken gemaakt. De werkgroep buigt zich over het schrijfmateriaal en men gaat de methode evalueren. Aan het einde van het schooljaar 2012 – 2013 heeft men:  Methode voor bewegingsonderwijs en afspraken op schrift  Aanbeveling voor schrijfmateriaal voor schooljaar 2013 – 2014  Evaluatie van de methode Handschrift Werkgroep aanbod meerbegaafde leerlingen op de Mont. Start is gemaakt met aanbod aan meerbegaafde leerlingen. We mogen ons verheugen met Carel Brouwers (vader van school die docent is op een gymnasium: classicus) elke dinsdag filosofielessen geeft en Debby Blom (managementassistente) die Franse les geeft. Verder hebben een tweetal natuurkundige projecten gehad. Eén was het bouwen van een windmolen en het andere project had sterrenkunde als thema. Ook hebben we dit jaar wiskundelessen kunnen aanbieden doordat een vader (wiskundedocent) zijn diensten aanbod. Binnen schooljaar 2012 – 2013 willen we ons protocol hoogbegaafdheid af hebben, dit is nu naar een deskundige gestuurd voor feedback. Verdere doorvoering en implementatie van het DHH (digitaal Handelingsplan hoogbegaafdheid). Vorig schooljaar is Marianne Rietveld (deskundige op gebied hbg) op school geweest. Structureler aanbod is wenselijk. Binnen de vakgebieden moeten we streven naar het compacten verrijken waarbij de verrijkingsstof ook de taak is, nu wordt het nog als extra beschouwd. Alle bouwen hebben budget gekregen om materialen aan te schaffen. Wordt uitgewerkt in plan van aanpak werkgroep.


Werkgroep: vereniging van Kernwaarden van het Montessorionderwijs met de nieuwe werkwijze op grond van hedendaagse wetenschappelijke inzichten op gebied van leren en ontwikkelen. Werkgroep is in schooljaar 2011 – 2012 gestart met het verkennen van de waarden en opvattingen van het Montessori gedachtegoed. Schooljaar 2012 – 2013 gaat de werkgroep verder aan de slag.


Daarnaast loopt er a.h.w. nog een rode draad: Het verbinden van de gezamenlijk opgestelde visie en missie specifiek voor de Montessorischool met die voor Talent breed.

Doordat iedereen mag zijn wie hij/zij is en op eigen wijze een bijdrage mag leveren, werken we gemeenschappelijk aan groei, ontwikkeling en nieuw inzicht binnen een lerende school. Door het uitspreken van commitment en het draagvlak voor vooruitgang komt er duidelijkheid waar wij voor staan. Wat resulteert aan het dragen en nemen van verantwoordelijkheid….voor jezelf, voor de ander en voor de lerende omgeving.

De school waar iedereen mag en kan zijn wie hij/zij is. We respecteren de ander in hetgeen hij/zij meebrengt aan talent, kwaliteiten en cultuur. Samen werken we aan gemeenschappelijke groei, ontwikkeling en nieuw inzicht binnen een lerende school. De gezamenlijk geformuleerde visie geeft duidelijkheid, schept de kaders en werkt verbindend. Je neemt verantwoordelijkheid voor… jezelf, voor de ander en voor de lerende omgeving. •

Help mij het zelf te doen

Door kinderen zo te begeleiden dat zij in staat zijn om zelf de taak uit te voeren. •

Vrijheid in gebondenheid

In een veilige en gestructureerde omgeving mogen kinderen ontdekken en leren. •

Individuele ontwikkeling binnen een gemeenschap

Waar iedereen er toe doet.


Studiedagen gehele team: sociaal emotionele ontwikkeling 30-8

Bijeenkomst gehele team

16 -10 Bijeenkomst geheel team Het jonge kind: 28 september 2012

Bijeenkomst ingevuld voor jonge kind groep 1 / 3

30 januari 2013

Bijeenkomst Jonge kind

15 februari 2013

Bijeenkomst jonge kind

21 maart 2013

Bijeenkomst jonge kind

3 april 2013

Bijeenkomst 8 jonge kind

Nascholing wordt verzorgd door Carla van Deelen


Seminarium voor Orthopedagogiek

Montessorischool Hoorn Jaarontwikkelplan Kernmerken van goed onderwijs. Kernwaarden. Talentontwikkeling

Recommend Documents