Model onderwijskundig rapport Versie regulier, formulier

Model onderwijskundig rapport Versie regulier, formulier Procesmanagement Primair Onderwijs Vmbo projectorganisatie Wegbereiders leerlinggebonden financiering Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling Juni 2002

Inleiding Voor u ligt een model voor het onderwijskundig rapport. Het is gebaseerd op diverse modellen die in de praktijk worden gebruikt en is gewijzigd ten opzichte van de versie van februari 2000. Volgens het Procesmanagement Primair Onderwijs, de Vmbo projectorganisatie, de Wegbereiders leerlinggebonden financiering en de Tijdelijke commissie advisering indicatiestelling vormt dit model een goede basis voor het opstellen van een onderwijskundig rapport. Het model onderwijskundig rapport wordt steeds aangevuld, geactualiseerd en verbeterd. Het is daarom verstandig om uw model onderwijskundig rapport regelmatig te vergelijken met het model dat u kunt vinden op de websites van de organisaties. U vindt de adressen in de paragraaf Verkrijgbaarheid en meer informatie. Het model onderwijskundig rapport dat u nu gebruikt, wijkt op onderdelen licht af van het model onderwijskundig rapport dat is gepubliceerd in de uitgaven:  ‘Wat basisscholen moeten weten over indicatiestelling praktijkonderwijs en leerwegondersteunend onderwijs in het schooljaar 2002-2003’ en  ‘Wat scholen voor vo moet weten over indicatiestelling praktijkonderwijs en leerwegondersteunend onderwijs in het schooljaar 2002-2003?’ De wijzigingen betreffen met name het weglaten van een aantal vragen over het sociaalemotioneel functioneren van leerlingen in ‘Bijlage 1: Leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs’ en de opname van een bijlage 2 die kan worden gebruikt als leerlingen worden aangemeld voor voortgezet (speciaal) onderwijs of voor leerlinggebonden financiering. Functie Het onderwijskundig rapport geeft de noodzakelijke basisinformatie over de leerling. In kort bestek verschaft de toeleverende school gegevens over een reeks belangrijke leerlingkenmerken. Het staat de ontvangende school vrij om de toeleverende school om aanvullende informatie te vragen. Daarnaast blijft persoonlijk en/of telefonisch contact tussen directeuren/leraren van de twee scholen van wezenlijk belang. Wanneer kunt u dit onderwijskundig rapport gebruiken? Bij:  verhuizing binnen dezelfde schoolsoort  aanmelding van basisonderwijs naar speciaal basisonderwijs  aanmelding van (speciaal) basisonderwijs naar (voortgezet) speciaal onderwijs  aanmelding van (speciaal) basisonderwijs of speciaal onderwijs naar voortgezet onderwijs (vmbo, havo, vwo)  aanmelding van (speciaal) basisonderwijs of speciaal onderwijs naar vmbo met leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs. Onderdelen Het onderwijskundig rapport bestaat uit een:  algemeen deel dat altijd wordt ingevuld;  bijlage 1: leerwegondersteunend of praktijkonderwijs, die wordt gebruikt als een leerling wordt aangemeld voor vmbo met leerwegondersteunend onderwijs of praktijkonderwijs.  bijlage 2: (voortgezet) speciaal onderwijs, die wordt gebruikt als een leerling wordt aangemeld voor (voortgezet) speciaal onderwijs.

1

Inleiding

Wettelijk kader Scholen voor (speciaal) basisonderwijs zijn wettelijk reeds verplicht om een onderwijskundig rapport op te stellen voor iedere leerling die de school verlaat. De Wet op het primair onderwijs (WPO) bepaalt in artikel 42 het volgende over het onderwijskundig rapport: “Over iedere leerling die de school verlaat, stelt de directeur na overleg met het onderwijzend personeel ten behoeve van de ontvangende school een onderwijskundig rapport op. Afschrift van dit rapport wordt aan de ouders van de leerling verstrekt. Bij algemene maatregel van bestuur kunnen nadere voorschriften omtrent dit rapport worden gegeven.” Met ouders worden ook wettelijke vertegenwoordigers (voogd) bedoeld. Twee versies Het model onderwijskundig rapport dat u nu leest, is bedoeld als invulformulier dat u met behulp van een tekstverwerkingsprogramma kunt invullen. Er is ook een ‘papieren’ versie beschikbaar die geschikt is voor handmatig gebruik. U kunt dit model printen en vervolgens met pen invullen. Verkrijgbaarheid en meer informatie U kunt beide versies van het model onderwijskundig rapport downloaden van de volgende websites. Op deze websites vindt u altijd de meest recente versie van het model onderwijskundig rapport:  www.pmpo.nl  www.vmbo.nl/schoolleiders, rubriek publicaties  www.wegbereiders.nl. Voor meer informatie over het model onderwijskundig rapport kunt u – afhankelijk van het onderwijstype waarin u actief bent - contact opnemen:  als school voor (speciaal) basisonderwijs: met de permanente commissie leerlingzorg van uw samenwerkingsverband  als vmbo-school: met de regionale verwijzingscommissie in uw regio  als school voor speciaal onderwijs: met de commissie voor indicatiestelling in uw regio. Beveiligen / opheffen beveiliging Dit model onderwijskundig rapport is opgesteld als een formulier met invulvelden. De invulvelden zijn herkenbaar aan de grijze blokjes in uw scherm. Om de invulvelden goed te laten werken is dit model beveiligd. Als u het model naar eigen inzicht wilt aanpassen – het is tenslotte een model onderwijskundig rapport – moet u de beveiliging opheffen. In Word – waarin dit model onderwijskundig rapport is opgesteld - gaat dit als volgt: 1. Ga naar de functie Extra en kies voor de optie Documentbeveiliging opheffen. 2. Type in het invulscherm Documentbeveiliging opheffen het wachtwoord: 0000. 3. De beveiliging is nu verwijderd en het model onderwijskundig rapport kan naar eigen inzicht worden aangepast. Om het model vervolgens weer als invulformulier te kunnen gebruiken, moet u het model opnieuw beveiligen. Dit gaat als volgt: 1. Ga naar de functie Extra en kies voor de optie Document beveiligen. 2. Kies in het invulscherm Document beveiligen voor de optie Formulieren. Eventueel kunt u een wachtwoord invoegen. Als u dit doet, moet u het wachtwoord bevestigen/herhalen. Uw model onderwijskundig rapport is nu beveiligd en kan worden gebruikt als invulformulier.

Model onderwijskundig rapport Versie regulier, formulier

2

Toelichting algemeen deel 1

Leerling- en schoolgegevens

 Nationaliteit: wanneer de leerling niet in Nederland is geboren maar elders, is het van belang dat bekend is sinds welke datum de leerling in Nederland woont én sinds wanneer de leerling Nederlands onderwijs volgt. Voor de categorie anderstalige leerlingen die korter dan 1 jaar Nederlands onderwijs volgen, is bijvoorbeeld de cumiregeling van toepassing. Om van deze regeling gebruik te kunnen maken moet dus bekend zijn op welke datum de leerling voor het eerst Nederlands onderwijs heeft gevolgd.  Onderwijs/sofi-nummer: dit nummer is nog niet beschikbaar. Naar verwachting wordt het nummer in de loop van komend schooljaar ingevoerd.  Schoolloopbaan: hier kunt u door het zetten van kruisjes aangeven of er sprake is geweest van schoolwisseling tussen basisonderwijs en speciaal basisonderwijs en of de leerling gedoubleerd heeft. Hier volgt een voorbeeld van een leerling die in groep 3 doubleerde en vanaf groep 5 het speciaal basisonderwijs bezoekt.

 Naam contactpersoon: hier kunt u de naam invullen van de persoon die de verdere contacten over de leerling onderhoudt. Mogelijk is dit de groepsleerkracht, de interne begeleider of directeur.  Leerwegondersteunend onderwijs: dit wordt gegeven binnen elk van de vier leerwegen van het vmbo. Het kan zowel orthopedagogische- als didactische hulp bieden aan leerlingen die zonder deze ondersteuning niet in staat zijn een diploma binnen de vier leerwegen te behalen. Leerlingen kunnen in aanmerking komen voor leerwegondersteuning op grond van een speciale toelatingsprocedure en indicering. Hiervoor wordt door de school voor voortgezet onderwijs een beschikking aangevraagd bij de regionale verwijzingscommissie van het voortgezet onderwijs (rvc-vo).  Praktijkonderwijs: dit is bedoeld voor die leerlingen die – ook met extra zorg – geen regulier diploma in een van de leerwegen kunnen halen. Deze leerlingen zijn het beste gediend zijn met voortgezet onderwijs dat hen direct toe leidt naar de arbeidsmarkt. Bij deze leerlingen is een lagere intelligentie veelal een belangrijke factor. Ook voor deze leerlingen wordt door de school voor voortgezet onderwijs een beschikking aangevraagd bij de regionale verwijzingscommissie van het voortgezet onderwijs.  Binnen het speciaal onderwijs zijn tien verschillende schoolsoorten te vinden, nog los van scholen voor voortgezet speciaal onderwijs en scholen voor meervoudig gehandicapte leerlingen. Hier genieten leerlingen onderwijs die meer dan normale zorg behoeven. In december 2001 heeft de Tweede Kamer een nieuwe regeling vastgesteld voor de aanmelding van leerlingen voor een van deze schoolsoorten; de Regeling leerlinggebonden financiering. Deze regeling zal naar verwachting ingaan per 1 augustus 2002. Leerlingen worden over het algemeen niet meer rechtstreeks bij de school voor speciaal onderwijs aangemeld, maar bij een overkoepelende commissie voor de indicatiestelling die voor alle scholen in het regionaal expertisecentrum (rec) werkt.

3

Toelichting algemeen deel

Meer informatie hierover kunt u verkrijgen bij de recs in uw omgeving of bij de Wegbereiders leerlinggebonden financiering: www.wegbereiders.nl. Wanneer leerwegondersteunend onderwijs, praktijkonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is, moet de verwijzende school ook bijlage 1 of 2 invullen. Het advies van de verwijzende school moet een duidelijk advies zijn. Het markeren van meerdere hokjes bevordert de duidelijkheid niet. De ruimte voor het maken van opmerkingen aan het slot van het algemene deel kan worden gebruikt om uit te leggen waarom de school geen eenduidige verwijzing kan geven of om aan te geven waarom de wens van ouders en/of kind niet overeenkomt met het advies van de school. 2 Leerlingvolgsysteem In dit kader kunt u beknopt de ‘zakelijke’ toetsgegevens van de leerling opnemen, zodat de ontvangende school een overzicht krijgt van het bereikte niveau op de verschillende didactische domeinen. Let op dat niet alleen de naam van de gebruikte toets, maar ook het niveau van de toets moet worden genoteerd. Dus CITO Getallen en Bewerkingen M8 in plaats van CITO.

Doortoetsen Een leerling die de leerstof niet verder beheerst dan een gemiddelde leerling eind groep 5, maar die in groep 8 zit, behoort een toets te krijgen op zijn eigen didactisch niveau. Het heeft geen enkele zin om deze leerling mee te laten doen met een groep 8-toets: de leerling loopt een hoop frustratie op van alle opdrachten die hij niet begrijpt en de leerkracht wordt geconfronteerd met een zo lage score dat niet duidelijk is welk niveau van de leerstof de leerling wél beheerst. In het onderhavige voorbeeld moet de volgende procedure gevolgd worden: de leerling moet een toets maken op eind groep 5-niveau. Wanneer blijkt dat de leerling deze toets voldoende maakt, wordt een toets met een hoger niveau afgenomen. Op het moment dat de leerling op een toets onvoldoende scoort, zijn er voldoende gegevens vergaard: we weten dat de leerling de leerstof eind groep 5 beheerst en de leerstof halverwege groep 6 nog niet. Beide toetsen en scores worden vermeld in het leerlingvolgsysteem. Een oudste kleuter met een ontwikkelingsachterstand kan beter een toets voor jongste kleuters maken dan een reguliere toets voor leerlingen in groep 2. Ook de datum waarop de toets is afgenomen is van belang: de meest recente toetsgegevens moeten worden gebruikt en ingevuld.

Drie varianten Er is een onderscheid gemaakt tussen:  leerlingen in groep 1 en 2  leerlingen die zich binnen het aanvankelijk lees- en/of rekenonderwijs bevinden, en  leerlingen in groep 3 tot en met 8 die het aanvankelijk lezen en rekenen beheersen. Al naar gelang het niveau van de leerling kunt u de gegevens in deze kaders kwijt. Bij de leerlingen in groep 3 tot en met 8 is een leeg kader opgenomen waar u een toets naar eigen keuze kunt invullen.


4

Lijst met voorgeschreven testen, toetsen en vragenlijsten Scholen voor voortgezet onderwijs die bij een regionale verwijzingscommissie een aanvraag indienen voor bekostiging van leerwegondersteunend of praktijkonderwijs moeten zich bij deze aanvraag houden aan een lijst met voorgeschreven toetsen. In het verleden werden bij de aanmelding zeer veel verschillende – dikwijls niet genormeerde of valide – didactische toetsen gebruikt. Op deze wijze kan onmogelijk worden nagegaan of een leerling werkelijk een didactische achterstand heeft. Om leerlingen onderling goed te kunnen vergelijken heeft het Ministerie van OCenW besloten alleen didactische toetsen te accepteren die voldoende zijn beoordeeld door of zich bevinden in de beoordelingsprocedure van de Cotan. Cotan staat voor Commissie Toetsaangelegenheden Nederland, een onderdeel van het NIP, het Nederlands Instituut voor Psychologen. Deze lijst is te vinden in de brochure Wat basisscholen moeten weten over toelating praktijkonderwijs en leerwegondersteunend onderwijs in het schooljaar 2002-2003. Deze publicatie is in januari 2002 uitgegeven door het Ministerie van OCenW en kan worden gedownload via www.minocw.nl/indicatiestellingpo/. Scholen voor (speciaal) basisonderwijs zijn niet verplicht om deze toetsen te gebruiken. Echter, wanneer zij leerlingen testen met toetsen uit deze lijst helpen zij de school voor voortgezet onderwijs enorm wanneer deze de leerling aanmeldt voor leerwegondersteunend of praktijkonderwijs bij een regionale verwijzingscommissie voortgezet onderwijs. Ook voor de indicatiestelling voor het (voortgezet) speciaal onderwijs worden testen en toetsen aanbevolen. In april 2002 is over dit onderwerp een speciale publicatie verschenen: ‘Indicatiestelling: condities en instrumentarium’, Wilma Resing e.a., NDC-Boom, ISBN 90-5352-8148. In vraag 2 wordt gevraagd om de beheersing van de verschillende leergebieden/onderdelen weer te geven als dle of als niveau. Onlangs heeft de Tijdelijke Commissie Advisering Indicatiestelling de aanbeveling gedaan om voor de indicatiestelling naar speciaal onderwijs uit te gaan van percentiel- of decielscores, in plaats van dle of niveau. Als het ministerie dit advies overneemt, betekent dit dat scholen bij verwijzing naar speciaal onderwijs de beheersing van leergebieden/onderdelen moeten uitdrukken in percentiel- of decielscores. Bij wijze van overgangsmaatregel mogen scholen die nog niet in staat zijn om percentiel- of decielscores te geven komend jaar nog dle’s of niveaus gebruiken. 3 (Eind)toetsen basisonderwijs In dit kader kunt u gegevens opnemen die u heeft verkregen bij de afname van de Citoeindtoets. Als u andere toetsen heeft gebruikt, kunt u deze in een bijlage toevoegen. 4 Indien aanwezig: cognitieve capaciteiten (intelligentie) van de leerling Soms heeft de verwijzende school intelligentiegegevens van de leerling voorhanden. Wanneer deze gegevens niet ouder zijn dan twee jaar kan de school waar de leerling wordt ingeschreven hier gebruik van maken. De volgende afkortingen zijn gebruikt in dit onderdeel:  IBO (IBO differentiatietest, 1979)  NDT (Nederlandse Differentiatie Testserie, 1999)  GIVO (Groninger Intelligentietest voor het Voortgezet onderwijs 1994)  DLS (Differentiatietoets Leervorderingen en schoolloopbaan 1998)

5


 WISC-RN (Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised, Nederlandse bewerking 1986)  ISI-reeks, Schoolvorderingengedeelte, Vorm III, 1963/1980. Eventueel kunt u een andere intelligentietest gebruiken, zoals de RAKIT of SON-R. Al deze toetsen staan in de eerder genoemde brochure Wat basisscholen moeten weten over toelating praktijkonderwijs en leerwegondersteunend onderwijs in het schooljaar 20022003. 5 Zijn er problemen met betrekking tot het sociaal-emotioneel functioneren? Een aantal leerlingen heeft problemen op sociaal-emotioneel gebied. Deze problemen kunnen in zeer veel gradaties voorkomen. U wordt verzocht hier aan te geven van welke problematiek sprake is, op welke wijze deze in het verleden gediagnosticeerd is en welke instantie het onderzoek heeft uitgevoerd. Verder vragen we u in te vullen welke onderzoeksinstrumenten zijn gebruikt. De volgende afkortingen zijn gebruikt in dit onderdeel:  PMT-K (Prestatie Motivatie test voor kinderen 1983)  NPV-J (Junior Nederlandse Persoonlijkheids Vragenlijst 1989)  YSR (Youth Self Report 1997)  TRF ( Teacher’s Report Form 1997)  SCHOBL-R (Schoolgedrag Beoordelingslijst Revised 1993)  CBCL (Gedragsvragenlijst voor Kinderen 1996) Eventueel kunt u een andere vragenlijst gebruiken, zoals de SVL (Schoolvragenlijst). Overigens is de lijst langer dan de hier genoemde toetsen. Persoonlijkheidsvragenlijsten zijn onderzoeksmiddelen waarbij de leerling zelf een oordeel geeft over zijn sociaal-emotioneel welbevinden. Gedragsbeoordelingslijsten zijn onderzoeksmiddelen waarbij anderen (leerkracht of ouders) een oordeel geven over het sociaal-emotioneel welbevinden van de leerling. 6 Verzuim Wilt u bij het aankruisen van 'vaak' een toelichting geven? 7 Speciale begeleiding U hebt hier ruimte om de geboden extra hulp/begeleiding te noteren en te specificeren. Tevens kunt u aangeven welke soort hulp gegeven is, de naam van de hulpverlener en eventueel vanuit welke instantie hulp verleend werd en in welk jaar. Ook kunt u de school waar de leerling wordt aangemeld adviseren om met hulpverlening door te gaan. Het is belangrijk om duidelijk de bedoelde (vak)gebieden aan te geven. Sommige leerlingen hebben recht op 'ambulante begeleiding'. Dit geldt veelal voor leerlingen met een handicap, maar kan ook in andere gevallen voorkomen. 8 Leerlingkenmerken Het is de bedoeling dat u voor de leerling aangeeft welke leerlingkenmerken binnen het (voortgezet) onderwijs waarschijnlijk positief zullen uitwerken en welke leerlingkenmerken extra zorg verdienen in het kader van de reguliere zorg.


6

Door het markeren van vierkantjes in de linker kolom kunt aangegeven welke leerlingkenmerken een positieve invloed kunnen hebben op de schoolontwikkeling van de leerling, zowel cognitief, didactisch als sociaal-emotioneel. In de rechter kolom (aandachtspunt voor extra zorg) kunt u markeren welke leerlingkenmerken een mogelijk risico in zich dragen voor de ontwikkeling van de leerling en dus voor de vervolgschool een aandachtspunt voor extra zorg impliceren. U hoeft een vierkantje alleen dan te selecteren als het voor de bewuste leerling ook echt aan de orde is. Niet alle vierkantjes hoeven dus te worden ingevuld. U kiest voor het vierkantje ‘reguliere leerlingzorg’ als een docent op basis van de eigen deskundigheid de vereiste leerlingzorg kan bieden. Als de vereiste leerlingzorg alleen met behulp van extra deskundigheid kan worden geboden kiest u voor dit vierkantje. 9 Eventuele toelichting op het onderwijskundig rapport U kunt van deze ruimte gebruik maken om een toelichting op het voorgaande te geven of om een opmerking te maken over zaken waarvoor op dit formulier geen ruimte was. 10 Ondertekening Een handtekening door de directeur van de school is noodzakelijk. NB:

Ouders hebben –zoals eerder in deze toelichting vermeld - recht op een kopie van het onderwijskundig rapport (artikel 42 WPO). In het kader van de Wet bescherming persoonsgegevens adviseren we u dringend om toestemming aan ouder(s) / voogd(en) te vragen voor het meesturen van rapporten bij het onderwijskundig rapport. U kunt hiervoor het bijgevoegde Toestemmingsformulier ouders/verzorgers/leerling gebruiken.

7


Vertrouwelijk

Onderwijskundig rapport Algemeen deel1 2002 - 2003 1. Leerling- en schoolgegevens Achternaam leerling Voornamen Roepnaam

.Jongen Meisje

Geboorteland

Geboorteplaats

Geboortedatum

-

-

(dd-mm-jjjj)

Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Nationaliteit

Geheim Nederlandse Anders namelijk Land van herkomst Woont in Nederland sinds

-

-

(dd-mm-jjjj)

Nederlands onderwijs sinds

-

-

(dd-mm-jjjj)

Onderwijs/sofi-nummer Wegingsfactor

1

Vul ook bijlage 1 in als aanmelding voor leerwegondersteunend of praktijkonderwijs wenselijk lijkt.


8

Vertrouwelijk

Schoolloopbaan 1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

Basisonderwijs Speciaal Basisonderwijs Anders, te weten: Was er wisseling van school:

Nee

Ja; hoe vaak:

maal

Wanneer en waarom:

Huidige school: School voor

basisonderwijs speciaal basisonderwijs speciaal onderwijs

Naam school Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Faxnummer E-mail adres Brinnummer Naam directeur Naam contactpersoon

9

Algemeen deel

Vertrouwelijk

Het betreft hier: Verhuizing van een leerling binnen (speciaal) basisonderwijs Aanmelding vanuit basisonderwijs naar speciaal basisonderwijs Aanmelding vanuit (speciaal) basisonderwijs naar speciaal onderwijs Cluster 1:

visueel gehandicapte kinderen

Cluster 2:

onderwijs aan dove kinderen onderwijs aan slechthorende kinderen onderwijs aan kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden

Cluster 3:

onderwijs aan lichamelijk gehandicapte kinderen onderwijs aan langdurig zieke kinderen onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen

Cluster 4:

onderwijs verbonden aan pedologisch instituut onderwijs aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen onderwijs aan langdurig (psychiatrisch) zieke kinderen

Advies schoolverlater: overgang primair onderwijs naar voortgezet onderwijs Vwo Havo Theoretische leerweg

met leerwegondersteuning

Gemengde leerweg


Kaderberoepsgerichte leerweg


Basisberoepsgerichte leerweg


Praktijkonderwijs Komt de wens van de ouders overeen met het schooladvies?

Ja

Nee

Komt de wens van de leerling overeen met het schooladvies?

Ja

Nee

Opmerkingen:

Het is gewenst dat de ontvangende school contact opneemt met de basisschool.


10

Vertrouwelijk

2. Leerlingvolgsysteem A. Leerlingen groep 1 en 2 Leergebied / onderdeel

Naam en niveau gebruikte toets

Score

Dle of niveau

Datum afname toets

Woordenschat

-

-

Classificeren

-

-

Seriëren

-

-

Vergelijken en tellen

-

-

Ruimtelijke oriëntatie

-

-

Oriëntatie in de tijd

-

-

B. Specifiek voor leerlingen die aanvankelijk lees- en rekenonderwijs volgen Leergebied / onderdeel


Score

Dle of niveau

Datum afname toets

Leesvoorwaarden

-

-

Rekenvoorwaarden

-

-

C Leerlingen groep 3 tot en met 8 die het aanvankelijk lezen en rekenen beheersen Leergebied / onderdeel

3 2


Ruwe Score

Vaardigheids Dle of Datum score2 niveau afname toets

Technisch lezen

-

-

Spelling

-

-

Begrijpend lezen

-

-

Inzichtelijk rekenen

-

-

-

-

Eindtoets (speciaal) basisonderwijs Wanneer het Cito-leerlingvolgsysteem wordt gebruikt.

11

Algemeen deel

Vertrouwelijk

Percentiel scores Cito Taalscore

4

Standaard score

Rekenscore Informatieverwerking Wereld oriëntatie

Totaal

Indien aanwezig: cognitieve capaciteiten (intelligentie) van de leerling Score verbale intelligentie

3

Score performale/ruimtelijke Score totale intelligentie intelligentie

Gebruikte intelligentietest: IBO

NDT

GIVO

DLS

WISC-RN

anders te weten:

5 Zijn er problemen met betrekking tot het sociaal emotioneel functioneren? Nee

Ja, en wel in de categorie: Problematiek verband houdend met de persoonlijkheid van de leerling Problematiek als gevolg van een gediagnostiseerde stoornis Probleem als effect van een traumatische crisissituatie voor de leerling

Aard van de problematiek: Er zijn problemen met

Faalangst Prestatie-motivatie Emotionele instabiliteit

3

Profielblad met scores als bijlage toevoegen aan dit onderwijskundig rapport.


12

Vertrouwelijk

Is er onderzoek geweest om het sociaal emotioneel functioneren in kaart te brengen? Nee Ja middels:

Persoonlijkheidsvragenlijst :

PMT-K

NPV-J

YSR

Ja middels

Gedragsbeoordelingslijst:

TRF

SCHOBL-R

CBCL

Andere onderzoeksmiddelen te weten: Het onderzoek heeft plaatsgevonden op:

-

-

(mag niet ouder zijn dan 1 kalenderjaar)

Het onderzoek is verricht door:

6 Verzuim Is er sprake van verzuim? Ja, geoorloofd

Nee Ja, ongeoorloofd

Er is contact geweest met de leerplichtambtenaar:

Een enkele keer

Vaak

Nee

Ja

Toelichting:

7 Speciale begeleiding a. Ontving de leerling speciale leerhulp?

Nee

Ja, van een of meer van onderstaande experts: Eigen leerkracht

Remedial teacher

Ambulante begeleiding vanuit sbo

Logopedist

Intern begeleider

Ambulant begeleider vanuit rec

Anderen, te weten:

Op welke gebieden zijn er problemen? Hoe uiten de problemen zich? Hoe lang doen de problemen zich voor? Wat is er aan het probleem gedaan?

13

Algemeen deel

Vertrouwelijk

Wat is het resultaat? Heeft de speciale begeleiding voldoende effect gehad?

Nee

Ja

b. Heeft de leerling op de ontvangende school extra steun/begeleiding nodig? Nee

Ja

Zo ja, op welke wijze en op welke gebieden?

8. Leerlingkenmerken Positieve werkende leerlingkenmerken Aandachtspunt voor reguliere leerlingzorg Aandachtspunt voor extra leerlingzorg

Leerontwikkeling Taalontwikkeling Oriëntatie in ruimte/tijd Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen/wiskunde

Sociaal-emotioneel functioneren Zelfbeeld Naar binnen gericht Naar buiten gericht Interactie medeleerlingen Interactie leerkrachten Overactief Afwachtend/passief


14

Vertrouwelijk

Positieve werkende leerlingkenmerken Aandachtspunt voor reguliere leerlingzorg Aandachtspunt voor extra leerlingzorg

Werkhouding/aanpak4 Motivatie Faalangst Zelfstandigheid Concentratie Taakgerichtheid Werktempo Nauwkeurigheid Impulsiviteit Structuur aanbrengen Werkhouding Doorzettingsvermogen

Huiswerk Huiswerkattitude Huiswerkomstandigheden

Fysieke ontwikkeling Gezichtsvermogen Gehoor Grove motoriek Fijne motoriek Gediagnostiseerd door:

Gediagnostiseerde stoornis ADHD Stoornis binnen autistisch spectrum Epilepsie Dyslexie Anders te weten:

naam: naam: naam: naam: naam:

Anders te weten:

naam:

4

De werkhouding van een leerling wordt mede beïnvloed door het handelen van de docent en het gedrag van zijn medeleerlingen. De formulering van deze vraag houdt onvoldoende rekening met deze complexe werkelijkheid.

15

Algemeen deel

Vertrouwelijk

Aandachtspunt voor reguliere leerlingzorg Aandachtspunt voor extra leerlingzorg

Eventuele bijzonderheden Thuissituatie Gezinssamenstelling Gezondheid Gedrag 9. Eventuele toelichting op het onderwijskundig rapport

10. Ondertekening Naam en handtekening directeur

Datum

-

-

(dd-mm-jjjj)

Naam en handtekening contactpersoon:

(namens bevoegd gezag):

Een kopie van dit ingevulde onderwijskundig rapport 2002-2003, algemeen deel is aan de ouders overhandigd of toegestuurd op

-

-

(dd-mm-jjjj)

Eventuele opmerkingen:

Aan dit algemene deel is toegevoegd: Bijlage 1: leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs Bijlage 2: (voortgezet) speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering Toestemmingsformulier ouders/verzorgers/leerling Rapportage ontwikkelingspsychologisch onderzoek (IQ) Rapportage logopedisch onderzoek Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten:


16

Vertrouwelijk

Onderwijskundig rapport Bijlage 1: Leerwegondersteunend of praktijkonderwijs 2002 - 20035 Deze bijlage dient als aanvulling op het algemene deel van het onderwijskundig rapport. Het kan een bijdrage leveren aan de plaatsingsbeslissing, maar is ook bedoeld om handelingssuggesties te kunnen opstellen. In een aantal gevallen wordt u gevraagd een beoordeling te geven (onvoldoende, zwak, voldoende en goed). Voornaam en achternaam van de leerling: Advies verwijzende school:

Leerwegondersteunend onderwijs Praktijkonderwijs

1

Beknopte typering van de leerling

2

Motivering advies verwijzende school

Geef op basis van een integratie van alle leerlinggegevens aan waarom u vindt dat de leerling in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor vmbo met leerwegondersteunend onderwijs of een school voor praktijkonderwijs:

Is de permanente commissie leerlingzorg van het samenwerkingsverband betrokken geweest bij de advisering over deze leerling?

Ja

Nee

Zo ja, hoe luidde/luidt het advies van de pcl?

5

Deze bijlage treedt niet in de plaats van het algemene deel: s.v.p. beide formulieren inleveren bij de school voor voortgezet onderwijs.

17

Bijlage 1: lwoo of pro

Vertrouwelijk

3 Psychologisch / orthopedagogisch / medisch onderzoek (Aanvulling op vraag 3, 4 en 5 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel) Is er tijdens de schoolloopbaan van de leerling (psycho-)diagnostisch onderzoek verricht; volgend op de gesignaleerde problematiek, ter verheldering van de hulpvraag van de leerling, dan wel in het kader van de schoolverlaterprocedure? Door wie en wanneer

Nee

Ja

Gericht op de volgende

Conclusies en aanbevelingen

problematiek

vanuit het onderzoek

Wie: Wanneer: (dd-mm-jjjj) - Wie: Wanneer: (dd-mm-jjjj) - 4 Leerlingkenmerken (Aanvulling op vraag 8 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel.) Leerontwikkeling Algemene leervoorwaarden:

onvoldoende zwak

voldoende

goed

onvoldoende zwak

voldoende

goed

onvoldoende zwak

voldoende

goed

Onthouden/geheugen Kunnen ordenen Luisterhouding Taal: Gedachten verwoorden Taalbegrip Schrijven van klankzuivere woorden Spelling moeilijke woorden Beheersen van spellingregels Beheersen werkwoordspellingregels Begrip van zinsontleding Taal: Technisch lezen van: - één-lettergrepige woorden - meerlettergrepige woorden Begrijpend lezen Leesplezier Kopie scoreverloop op leestoetsen (technisch en begrijpend lezen) ingesloten ? ja


18

nee

Vertrouwelijk

Schrijven:

onvoldoende

zwak

voldoende

goed

Leesbaarheid Leerling is

linkshandig

Rekenen:

onvoldoende

zwak

voldoende

goed

Elementaire reken taal-begrippen Inzicht in getalstructuur Optellen- en aftrekken tot 10 Deeltafels (tot 10) geautomatiseerd Staartdeling (Gewone) breuken Decimale breuken Tijd Meten Wegen Geld Kopie van het scoreverloop op een genormeerde rekentoets (b.v. Cito) ingesloten?

Vakken:

ja

Engels

Aardrijkskunde Geschiedenis

nee

Biologie

o z v g

o z v g

o z v g

o z v g*

Muziek

Teken /handVaardigheid

Techniek

Gymnastiek

o z v g

o z v g

o z v g

o z v g*

Interesse Inzet Kennis/alg. ontwikkeling Beklijven v/h geleerde Vakken:

Interesse Inzet / motivatie Resultaten *) o = onvoldoende; z = zwak; v = voldoende en g = goed Sociaal-emotioneel functioneren

Gedrag

ja

nee

De leerling kan zich in zijn gedrag voegen naar de regels van de school De leerling kan in zijn gedrag voldoende respect opbrengen voor medeleerlingen De leerling is aanspreekbaar op zijn gedrag

19


Vertrouwelijk

onvoldoende zwak

voldoende

goed

onvoldoende zwak

voldoende

goed

onvoldoende zwak

voldoende

goed

Omgang met medeleerlingen: Aansluiting met anderen Deeluitmaken van de groep/klas Rekening houden met anderen Leiderschap Weerbaarheid Laat zich makkelijk beïnvloeden

Omgang met de groepsleerkracht Het zelf leggen van contacten Openstaan voor contact Kan leerkrachtwisseling aan Heeft zelfinzicht

Emotionele gesteldheid leerling Heeft zelfvertrouwen Kan vertrouwen stellen in anderen Hanteert normen en waarden Raakt gefrustreerd Is vrolijk Is bedrukt Is wisselend van stemming Haalt fantasie en werkelijkheid door elkaar Er is sprake van:

- angst - somberheid - agressie


20

Vertrouwelijk

Werkhouding / aanpak

6

onvoldoende

zwak

voldoende

goed

Interesse voor schoolwerk Organisatie van het werk Zelfvertrouwen bij proefwerken Werkverzorging Tevredenheid op school Wil graag prestaties leveren Werkhouding Doorzettingsvermogen: Lichamelijke bijzonderheden belemmerend voor het leren Spraakmotorische problemen

m.n.:

Overbeweeglijkheid

m.n.:

Onhandigheid

m.n.:

Tics of stereotype bewegingen

m.n.:

Opvallende uiterlijke kenmerken

m.n.:

Gezondheid (indien belemmerend voor het leren) Regelmatig artsbezoek Lichamelijke achterstand Chronische ziekte Medicatie voor: Specifieke aanpak: Zijn er in de geschiedenis van de leefsituatie van het kind ingrijpende gebeurtenissen geweest? Overlijden Langdurige/ernstige ziekte Relatieproblemen Werkloosheid Verhuizingen Financiële problemen 6

De werkhouding van een leerling wordt mede beïnvloed door het handelen van de docent en het gedrag van zijn medeleerlingen. De formulering van deze vraag houdt onvoldoende rekening met deze complexe werkelijkheid.

21


Vertrouwelijk

Oorlogsgeweld Anders, t.w.:

5. Speciale begeleiding Wordt of is de leerling begeleid door externe instanties voor (jeugd-)hulpverlening? ja

nee

Welke instantie: Welke periode: van

-

-

tot

-

-

(dd-mm-jjjj)

Naam begeleider/hulpverlener: Aard van de begeleiding:

6. Eventuele toelichting op deze bijlage bij het onderwijskundig rapport

Het is gewenst dat de ontvangende school contact opneemt met de basisschool. 7. Ondertekening

Datum:

-

-

(dd-mm-jjjj)

Naam en handtekening directeur (namens bevoegd gezag):

Naam en handtekening contactpersoon:

Een kopie van deze Bijlage leerwegondersteunend of praktijkonderwijs 2002-2003 is aan de ouders overhandigd of toegestuurd op:

-

-

(dd-mm-jjjj)

Eventuele opmerkingen:

Aan deze bijlage is toegevoegd: Toestemmingsformulier ouders/verzorgers/leerling rapportage (ontwikkelings) psychologisch onderzoek rapportage logopedisch onderzoek overige, rapportages, dossiers e.d., te weten:


22

Vertrouwelijk

Onderwijskundig rapport Bijlage 2: (voortgezet) speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering 2002 2003

7

Deze bijlage dient als aanvulling op het algemene deel van het onderwijskundig rapport. Het 8

kan een bijdrage leveren aan de toelaatbaarheidsbeslissing , maar is ook bedoeld om handelingssuggesties te kunnen opstellen. In een aantal gevallen wordt u gevraagd een beoordeling te geven.

Voornaam, achternaam en geboortedatum van de leerling: Advies vanuit (speciaal) basisonderwijs: Cluster 1:

visueel gehandicapte kinderen

Cluster 2

onderwijs aan dove kinderen onderwijs aan slechthorende kinderen onderwijs aan kinderen met ernstige spraakmoeilijkheden

Cluster 3:

onderwijs aan lichamelijk gehandicapte kinderen onderwijs aan langdurig zieke kinderen onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen

Cluster 4:

onderwijs verbonden aan pedologisch instituut onderwijs aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen onderwijs aan langdurig (psychiatrisch) zieke kinderen

1

Beknopte typering van de leerling

2

Motivering advies verwijzende school

- Geef op basis van een integratie van alle leerlinggegevens aan waarom u vindt dat de leerling in aanmerking komt voor plaatsing op een school voor (voortgezet) Speciaal onderwijs/ leerlinggebonden financiering:

7

Deze bijlage treedt niet in de plaats van het algemene deel: s.v.p. beide formulieren inleveren bij de school voor speciaal onderwijs. 8 Het onderwijskundig rapport is essentieel voor de indicatie van een leerling voor speciaal onderwijs.

23

Bijlage 2: (s)vo of lgf

Vertrouwelijk

- Is de permanente commissie leerlingzorg/ zorgstructuur van het samenwerkingsverband betrokken geweest bij de advisering over deze leerling?

ja

nee

- Zo ja, hoe luidde/luidt het advies van de pcl/zorgstructuur? - Wat is de mening van de ouders over het advies van de verwijzende school? Geef hieronder de mening van de ouders weer in een (uitgebreide) toelichting: - Hoe heeft de leerling zelf zijn schoolloopbaan ervaren? Geef hieronder de mening van de leerling9 weer in een (uitgebreide) toelichting:

3.

De ontwikkeling en schoolvorderingen van de leerling

(Aanvulling op vraag 2 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel) - Is er sprake van een 'onderbroken ontwikkeling' van de leerling?

ja

nee

- Kunt u een beschrijving geven van de omstandigheden waaronder de ontwikkeling van de leerling stagneerde/de leerling geen schoolvorderingen meer maakte?

- Zijn er perioden geweest dat de leerling zich goed ontwikkelde?

ja

nee

- Kunt u een beschrijving geven van de omstandigheden die voor de leerling kennelijk gunstig waren.

Voor leerlingen uit het vo die worden aangemeld voor een school in cluster 2 of 3 Voor leerlingen uit het voortgezet onderwijs die worden aangemeld voor een school binnen cluster 2 of 3; gegevens over de leervorderingen en eventueel opgelopen leerachterstand van de leerling gedurende de periode dat de leerling het voortgezet onderwijs bezocht heeft in relatie tot de verwachte ontwikkeling op basis van het advies waarmee de leerling aan het voortgezet onderwijs begonnen is10.

9

Bij jonge leerlingen: een inschatting van de ouders over de ervaringen van hun kind. Wanneer het leerprestatieniveau bij het verlaten van groep 8 van de school voor (speciaal) basisonderwijs nog representatief is, kan de leerachterstand daarmee aangegeven worden. 10


24

Vertrouwelijk

Leergebied/onderdeel

Inschatting/oordeel van de docent

Spreekvaardigheid vreemde talen

Leerling behoort tot de 10% laagst scorenden in vergelijking met didactische leeftijdsgenoten: ja

nee

Toelichting Schrijfvaardigheid vreemde talen


nee

Toelichting Exacte vakken


nee

Toelichting

Omschrijf de reden(en) waarom de leerling onvoldoende van het onderwijs kan profiteren. Maak hierbij s.v.p. een onderscheid tussen kenmerken van de leerling en kenmerken van uw school.

4.

De sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling

(Aanvulling op vraag 5 van het onderwijskundig rapport, algemeen deel) Gevraagd wordt een beschrijving te geven van de problemen die de leerling belemmeren bij het volgen van het onderwijs. Wanneer één of meer van de volgende onderdelen 4a t/m 4d van toepassing is op de problematiek van deze leerling wordt bij dat onderdeel gevraagd een beschrijving te geven over de aard van de problematiek. Tevens wordt u gevraagd om de volgende informatie te geven: Hoe lang doen de problemen zich voor?, Hoe frequent doen de problemen zich in bepaalde situaties voor?, Zijn er omstandigheden die de problemen kunnen verklaren, al dan niet gelegen in de socio-etnische achtergrond van de leerling?, Wat is de ernst van de problemen?, Hebben de problemen invloed op andere gedragingen en activiteiten?

25


Vertrouwelijk

Een onderdeel is van toepassing wanneer u één of meer van de vragen bij het betreffende onderdeel met nee zou beantwoorden voor de leerling (4a, 4b, 4d), of als de leerling hulp nodig heeft bij algemene dagelijkse levensverrichtingen (4c). Onderdelen die kennelijk niet van toepassing zijn op de leerling worden overgeslagen.

4a:

Communicatieve redzaamheid van de leerling:

- Is er sprake van - een bij de leeftijd van de leerling passende - wederkerigheid in communicatie?

11

ja

nee

- Kan de leerling zijn bedoelingen duidelijk maken aan zijn leraar en medeleerlingen12. ja

nee

- Kunnen leraar en medeleerlingen hun bedoelingen duidelijk maken aan de leerling13. ja nee Toelichting op de communicatieve redzaamheid van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen):

4b:

Sociale redzaamheid van de leerling:

- Is de leerling zelfredzaam bij algemene dagelijkse levensverrichtingen?

ja

nee

- Is de leerling sociaal betrokken op anderen?

ja

nee

- Wordt de leerling door medeleerlingen 'gezien' en gewaardeerd?

ja

nee

- Kan de leerling zich handhaven in sociale contexten?

ja

nee

- Herkent de leerling de sociale codes en voegt hij zich daarnaar?

ja

nee

Toelichting op de sociale redzaamheid van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen):

11

M.a.w.: geeft de leerling antwoord in een gesprek? Kan de leerling communiceren in taal en gebaar? Kan de leerling de taal en gebaren van anderen begrijpen in de mate waarin dat verwacht mag worden gezien zijn leeftijd? 12 Gemeten naar wat men gezien de leeftijd van de leerling mag verwachten. 13 Idem.


26

Vertrouwelijk

4c:

Zelfredzaamheid van de leerling (indien niet van toepassing deze vraag overslaan)

- Bij welke algemene dagelijkse levensverrichtingen heeft de leerling hulp nodig terwijl leeftijdgenoten die verrichtingen zelf kunnen uitvoeren? - Hoe vaak is die hulp nodig en wat is de aard van die hulp? - Is er door de ouders gebruik gemaakt van de mogelijkheden om hulp voor hun kind op school aan te vragen uit de zorgsector/thuiszorg? 4d:

Sociaal emotionele problematiek waardoor de leerling voor wat betreft het gedrag niet voldoet aan de algemene leervoorwaarden op school (indien niet van toepassing vraag overslaan)

- Kan de leerling zich - voor wat betreft het gedrag - voegen naar de regels van de school? ja

nee

- Kan de leerling zich - voor wat betreft het gedrag - voldoende respect opbrengen voor medeleerlingen?

ja

nee

- Is de leerling aanspreekbaar op zijn gedrag wanneer een medeleerling zich bedreigd voelt? ja

nee

- Is de leerling aanspreekbaar wanneer hij kennelijk de goede gang van zaken blokkeert? ja

nee

- Is de leerling aanspreekbaar wanneer zijn gedrag zijn eigen veiligheid bedreigt? ja

nee

- Is de leerling in staat zijn gedrag te corrigeren wanneer hij daarop wordt aangesproken? ja

nee

- Heeft de leerling voldoende controle over zijn gedrag om naar zijn mogelijkheden van het onderwijsleerproces te profiteren (inclusief zorgstructuur)?

ja

nee

Toelichting op de sociale redzaamheid van de leerling (aard problematiek, duur, frequentie, verklarende omstandigheden, ernst, invloed op andere gedragingen):

27


Vertrouwelijk

5.

Aanvulling speciale begeleiding (vraag 7 algemeen deel onderwijskundig rapport)

- Geef een beschrijving van de zorg/begeleiding die de school nodig achtte en gepland heeft voor de leerling (schoolvorderingen, sociaal-emotionele ontwikkeling, werkhouding):

- Geef een beschrijving van de hulp die feitelijk aan de leerling geboden is:

- Geef een beschrijving van het effect/rendement van de speciale begeleiding, hoe de leerkracht en de school het resultaat beoordelen en hoe de leerling (of de ouders in geval van een zeer jong kind) de hulp ervaren hebben:

- Zijn er specifieke handreikingen en/of adviezen die de omgang met de leerling bevorderen? -

6.

Aanvulling leerlingkenmerken (vraag 8 algemeen deel onderwijskundig rapport)

Geef s.v.p. een toelichting op de volgende vraag: In hoeverre waren de omstandigheden op school gunstig voor een goede werkhouding van de leerling?

7.

Eventuele bijzonderheden:

Indien van toepassing: geef een beschrijving van eventuele bijzondere risico factoren in de ontwikkeling en/of opvoeding van het kind. Deze risicofactoren kunnen in het kind maar ook in de omgeving gelegen zijn:

Wat wordt verwacht van de toekomstige school? M.a.w. wat zou de toekomstige school de leerling moeten aanbieden aan speciale begeleiding/hulp?

Wat zijn de sterke kanten van de leerling?


28

Vertrouwelijk

8.

Ondertekening

Datum:

Naam en handtekening directeur (namens bevoegd gezag): De ouder(s)/voogd(en) hebben op

-

-

(dd-mm-jjjj)

Naam en handtekening contactpersoon: -

-

(dd-mm-jjjj) deze

bijlage gelezen.

Handtekening ouder(s)/voogd(en) Naam ouder(s)/voogd(en): Eventuele opmerkingen:

Aan deze bijlage is toegevoegd: rapportage (ontwikkelings)psychologisch onderzoek rapportage logopedisch onderzoek overige, rapportages, dossiers e.d., te weten:

Ouder(s)/voogd(en) zijn op de hoogte dat de aankruiste bijlagen toegezonden worden aan de commissie voor indicatiestelling van het regionaal expertise centrum (rec-nummer en plaatsaanduiding) ten behoeve van de indicatiestelling voor leerlinggebonden financiering/(voortgezet) speciaal onderwijs. -

-

(dd-mm-jjjj) en plaatsnaam

Handtekening ouder(s)/voogd(en) Naam ouder/verzorger:

29


Vertrouwelijk

Toestemmingsformulier ouder(s) / voogd(en) / leerling Als uw kind in aanmerking komt voor leerwegondersteunend onderwijs, praktijkonderwijs, of leerlinggebonden financiering is een zogeheten indicatiestelling vereist. Voor deze indicatie zijn naast dit onderwijskundig rapport andere onderzoeken vereist. Om ervoor te zorgen dat het indicatieorgaan snel beschikt over alle benodigde onderzoeken en geen onderzoek hoeft te herhalen is het makkelijk als bepaalde onderzoeken waarover onze school beschikt worden meegestuurd met het onderwijskundig rapport. Met dit formulier vragen we u expliciet om toestemming om de onderzoeken die onder het kopje Onderzoeken zijn aangekruist te mogen versturen naar de instellingen die onder het kopje Instellingen zijn aangekruist. Instellingen Het onderwijskundig rapport wordt toegezonden aan14: de permanente commissie leerlingenzorg primair onderwijs de permanente commissie leerlingenzorg voortgezet onderwijs de school voor voortgezet onderwijs waar uw kind wordt aangemeld de school voor praktijkonderwijs waar uw kind wordt aangemeld de commissie voor indicatiestelling voor leerlinggebonden financiering/de school voor (voortgezet) speciaal onderwijs waar uw kind wordt aangemeld. Onderzoeken

15

Bij het onderwijskundig rapport worden de volgende onderzoeken meegestuurd: Bijlage 1: leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs Bijlage 2: (speciaal) voortgezet onderwijs of leerlinggebonden financiering Rapportage ontwikkelingspsychologisch onderzoek (IQ) Rapportage logopedisch onderzoek Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten: Als u ermee akkoord gaat dat de hiervoor genoemde onderzoeken worden meegezonden met dit onderwijskundig rapport wilt u dan hier tekenen? Datum:

Handtekening ouder(s)/voogd(en)/leerling Naam ouder(s)/voogd(en)/leerling: 14 15

Wilt u als school de instelling(en) aankruisen waar u het onderwijskundig rapport naartoe stuurt? Wilt u als school het(de) rapport(en) aankruisen die u met onderwijskundig rapport wilt meesturen?


30

Model onderwijskundig rapport Versie regulier, formulier

Recommend Documents