Onderwijskundig jaarverslag Onderwijskundig jaarplan

Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010 Onderwijskundig jaarplan 2010-2011

OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

1

De Touwladder Een ontdekkingsreis voor iedereen Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010 Onderwijskundig jaarplan 2010-2011

Bezoek en postadressen: Locatie I

Locatie II

Christinastraat 4 5271 CZ Sint-Michielsgestel Telefoon: 073-5530255

Irenestraat 2 5271 ED sint-Michielsgestel Telefoon: 073-5530360

E-mail: website:

[email protected] www.bsdetouwladder.nl


2

Inhoudsopgave 1 Inleiding

4

2 Onderwijs

5

2.1 Samenvatting evaluatie 2009-2010 en plannen 2010-2011

5

2.2 Verslag en plannen opleidingsschool

10

2.3 Leerlingenverloop

12

2.4 Verslag en plannen interne begeleiding

13

2.5 Verslag en plannen Talentenbureau

18

2.6 Verslag ICT

22

2.7 Resultaten en kwaliteit

25

3 Personeel

26

3.1 Formatie


26

3

1. Inleiding In het schoolplan heeft De Touwladder de beleidsvoornemens voor een periode van 4 jaar in beeld gebracht. Om een verdeling van die beleidsvoornemens te maken over de vier jaren worden er jaarlijks prioriteiten gesteld. In het gecombineerde jaarplan/jaarverslag worden de beleidsvoornemens verder uitgewerkt en geconcretiseerd. Het jaarverslag/jaarplan wordt aan het einde van het schooljaar geschreven door de directeur. De IB-ers en clustercoördinatoren e.a. leveren een bijdrage. In dit document worden de volgende twee delen met elkaar gecombineerd: 1. Onderwijskundig jaarverslag 2009 - 2010 2. Onderwijskundig jaarplan 2010 – 2011 In dit onderwijskundig jaarverslag doen we verslag van de belangrijkste onderwijskundige activiteiten van het afgelopen schooljaar. In het onderwijskundig jaarplan worden de onderwijskundige activiteiten van het nieuwe schooljaar aangegeven, Het jaarverslag/jaarplan wordt z.s.m. na afloop van het schooljaar toegezonden aan: 1. De algemene directie; 2. De medezeggenschapsraad van de school; 3. De personeelsleden; Het jaarverslag/jaarplan wordt geplaatst op de website van de school. Hierdoor is de informatie beschikbaar voor alle ouders en belangstellenden.


4

2. Onderwijs 2.1 Een samenvatting van evaluatie van de clusterontwikkelplannen van 2009-2010 en de plannen voor het schooljaar 2010-2011 1. Rekenen Rekenen op 3 niveaus schoolbreed invoeren en op elkaar afstemmen. Klassenvisitatie door directeur om toepassing hiervan te bekijken. Zie boekje: Rekenen op de Touwladder in de bijlage. In de groepen 3 t/m 8 wordt volgens de afspraken, zoals aangegeven in het boekje “rekenen op de Touwladder” gewerkt. Het niveau van uitvoering is nog niet overal optimaal. Directeur heeft in de betreffende groepen het rekenonderwijs geobserveerd. SLOprogramma doornemen in CO. GIPmodel in CO toelichten met concreet waarneembaar leerkrachtgedrag. CC en leerkrachten bekijken de toepassing van het GIPmodel en bespreken dit na met elkaar, in CO en in staf. Hieruit aandachtspunten formuleren. In de groepen 3 t/m 8 wordt volgens de afspraken, zoals aangegeven in het boekje “rekenen op de Touwladder” gewerkt, dus op 3 niveau‟s. -compacten m.b.v. SLOrichtlijnen in doorgaande lijn binnen de school -de leerkracht past vanuit het GIPmodel het stoplicht, gebruik van de rood/ groene kaartjes, time-timer en het vaste looprondje toe. -de toepassing van deze punten wordt door de directeur aan de hand van een kijkwijzer in de betreffende groepen bekeken en nabesproken.

Actie schooljaar 2009-2010

Resultaten schooljaar 2009-2010

Acties 2010-2011

Verwachte resultaten 2010-2011


2. Collegiale consultatie Schoolbreed Collegiale consultatie zal verder vormgegeven worden. De leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het rekenen in de middenbouw. In de bovenbouw bij het rekenen/ weektaak en in de onderbouw bij het werken/ rekenen en toepassing GIPmodel. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de ontwikkelingen binnen de school.


De meeste leerkrachten hebben één keer bij elkaar gekeken, volgens de gemaakte afspraken.

Acties schooljaar 2010-2011

Doelstelling GIPmodel nog eens verduidelijken.


5

CC maken schema zodat leerkrachten bij elkaar kunnen gaan kijken aan de hand van een kijkwijzer. Aan de hand van de nabespreking hiervan worden aandachtspunten geformuleerd. Afstemming bewerkstelligen in doorgaande lijn door met elkaar in gesprek te gaan hierover en de afspraken vast te leggen. De CC gaan kijken naar de toepassingen van het GIPmodel bij alle leerkrachten. Aan de hand van de nabespreking hiervan worden aandachtspunten geformuleerd. De leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het werken [12], hoekenwerk of rekenen[3],het rekenen [4-8]. Zicht krijgen op doorgaande lijn in de toepassing van het GIPmodel binnen het cluster, Facultatief clusterdoorbrekend bij elkaar kijken. De CC gaan kijken naar de toepassingen van het GIPmodel bij iedereen.


Actie schooljaar 2009-2010 Resultaten schooljaar 2009-2010


3. Werken met portfolio’s Met het werken met portfolio‟s zal schoolbreed gestart worden. Het werken met portfolio‟s is schoolbreed ingevoerd. Alle leerlingen zijn in het bezit van een portfoliomap. Werkgroep evalueert ervaringen van schooljaar 2009-2010. Werkgroep maakt een plan voor schooljaar 20102011 aan de hand van de opdracht van de staf. Werkgroep maakt meerwaarde duidelijk aan het team.


Werkgroep komt met een plan voor 2010-2011en zorgt voor de borging van de gemaakte afspraken.

4. Techniek integreren in het leerstofaanbod Acties schooljaar 2009-2010 De techniekwerkgroep gaat de komende twee jaar verder met het implementeren van het onderdeel techniek binnen het aangeboden onderwijs; Er zullen nieuwe materialen aangeschaft en geïntegreerd gaan worden binnen het onderwijsaanbod; Resultaten schooljaar 2009-2010

Er zijn nieuwe materialen aangeschaft en deze worden gebruikt in het techniekonderwijs. De techniekwerkgroep gaat het komende jaar verder met het implementeren van het onderdeel techniek binnen het aangeboden onderwijs; Er zullen nieuwe materialen aangeschaft en geïntegreerd gaan worden binnen het onderwijsaanbod;



6

Wat er is, wordt geinventariseerd Verwachte resultaten 2010-2011


Er zijn nieuwe materialen aangeschaft en deze worden gebruikt in het techniekonderwijs. Er wordt een inventarisatie gemaakt van bestaande materialen. 5. Doorgaande lijn weektaak Onderbouw Komend schooljaar zal nog meer keuze binnen het hoekenwerk worden doorgevoerd vanwege afstemming op de diverse niveaus en naar de verschillende intelligenties. Afspraken moeten afgestemd worden met de middenbouw zodat er een goede doorgaande lijn is. Midden- en bovenbouw Bij de weektaak wordt gedifferentieerd werk aangeboden binnen de parallelgroepen en er worden afspraken gemaakt met betrekking tot het registreren. Daarnaast wordt het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaartjes verder ingebed in de klassenorganisatie.


In de OB zijn meer keuzemogelijkheden ingevoerd. In de MB en BB is het aanbieden van gedifferentieerd werk gerealiseerd. Er zijn concrete afspraken gemaakt betreffende het registreren. In alle groepen wordt tijdens de weektaak gewerkt met stoplicht, rood/groene kaartjes. CCers gaan m.b.v. een kijkwijzer kijken naar het werken tijdens hoekenwerk/ weektaak. In de clusters worden deze bezoeken nabesproken ; ook de afspraken worden meegenomen in dit overleg. Zo nodig worden deze aangepast en/ of aangevuld. Ook de afstemming van het werk tussen de parallelgroepen komt aan de orde. Hierna formuleert de staf schoolbreed de afspraken rondom de doorgaande lijn en koppelt deze weer terug naar de clusters. Daarna worden ze definitief geborgd.


Verwachte resultaten schooljaar 2010-2011


Iedereen werkt volgens de gemaakte afspraken die schoolbreed geborgd zijn [doorgaande lijn voor de weektaak/ zelfstandig werken]. Gedifferentieerd werken volgens de gemaakte afspraken die schoolbreed geborgd zijn [differentiatie binnen de weektaak voor gr.4 t/m 8 en afspraken hoekenwerk voor gr. 3] Afstemming van het werk tussen de 7

parallelgroepen. Verdere afstemming van de doorgaande lijn in de school. 6. Meer- en hoogbegaafdheid De pluskast wordt in het volgend schooljaar schoolbreed opgezet, ingedeeld en aangevuld. Verder uitwerken van verrijkingsmappen schoolbreed tevens komt er scholing voor het team. Resultaten schooljaar 2009-2010 De pluskast is schoolbreed opgezet. De verrijkingsmappen zijn schoolbreed verder uitgewerkt. Er heeft scholing plaatsgevonden voor het team. Acties schooljaar 2010-2011 CCers formuleren afspraken rondom het inrichten van de pluskast. Tijdens het WO zullen deze kasten daadwerkelijk ingericht worden. Werkgroep pluskast maakt voorzet voor schoolspecifieke afspraken voor gebruik pluskast t.b.v. bespreking in de clusters. Afspraken over verrijkingsmap komen aan bod tijdens CO. In tweede helft schooljaar pilot talentenklas door IBer . Verwachte resultaten 2010-2011 De pluskast wordt clusterdoorbrekend vorm gegeven. De inrichting van de kast wordt schoolbreed afgestemd. Over het gebruik van de pluskast worden schoolspecifieke afspraken gemaakt. Duidelijke inzet en afspraken rondom de verrijkingsmappen. Pilot voor talentenklas . Acties schooljaar 2009-2010


7. Groepsdoorbrekend werken Onderbouwcluster  Uitgangspunt hierbij is dat kinderen leren van en met elkaar  Het moet een meerwaarde hebben [het is een middel om te komen tot…niet doel op zich]  Toepassingen kunnen zowel klassen- als groepsdoorbrekend zijn,bijvoorbeeld Toepassingen in het Touwladderuurtje, bij spelletjesmiddagen en maandsluitingen  Kennismaken oudste kleuters in groep 3  AVIlezen  Toepassingen bij ZONkinderen van Veilig leren lezen  Toepassingen bij goede rekenaars uit beide


8

groepen 3  Toepassingen kleuters maken gebruik van dezelfde hoek die aansluit bij het thema. Middenbouwcluster Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 rondes hoekenwerk geweest rondom 17 dozen. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6 door elkaar). Bovenbouwcluster Komend schooljaar gaan we aan de volgende drie thema‟s groepsdoorbrekend werken: Thema 1: Ruimte wk 46, 47, 48 Thema 2: Tropen wk 09, 10, 11 Thema 3: WO II wk 21, 22, 23 Uitgangspunt voor het thematisch werken is de meervoudige intelligentie van de kinderen. OB: tijdens spelletjesmiddagen, touwladderuurtje, maandsluitingen, kennismaking oudste kleuters, AVI lezen, Veilig leren lezen, rekenen in groep 3 en themawerk, is groepsdoorbrekend gewerkt. MB: er zijn 5 rondes hoekenwerk uitgevoerd. BB: Er is tijdens drie thema‟s groepsdoorbrekend gewerkt. OB:taken zijn verdeeld. MB: rondes zijn ingepland en wie welke doos ontwikkelt BB:alles is ingepland en coördinatoren zijn verdeeld Onderbouwcluster  Kennismaken oudste kleuters in groep 3  AVIlezen  Toepassingen bij ZONkinderen van Veilig leren lezen  Toepassingen kleuters maken gebruik van dezelfde hoek die aansluit bij het thema. Middenbouwcluster: Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 4 rondes hoekenwerk geweest van drie weken. Hiermee wordt heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6 door elkaar). Er zullen 3 dozen rondom het thema techniek worden ontwikkeld. Bovenbouwcluster Komend schooljaar gaan we aan de volgende drie thema‟s groepsdoorbrekend werken: Thema 1: kracht en energie wk 45,46, 47 Thema 2: samenwerking in de wereld wk 5, 6, 7 Thema 3: Indonesie wk 15,16,17[ hierbij wordt kids move in the World betrokken] Uitgangspunt voor het thematisch werken is de meervoudige intelligentie van de kinderen.


Acties 2010-2011



9

2.2 Verslag opleidingsschool Opleidingsschool zijn we in relatie tot de Pabo te ‟s Hertogenbosch en ROC‟s in de omgeving. De verdeling van de Pabostudenten is vooraf vastgelegd, te weten: 2 propedeusestudenten. ( eerste jaars ) 4 hoofdfasestudenten. ( tweede/derdejaars ) 2 meestertrajectstudenten. ( vierdejaars ) mits er natuurlijk voldoende studenten om te plaatsen zijn. De plaatsing van ROC-studenten wordt van jaar tot jaar bekeken. Ook studenten van universiteiten en hogescholen zijn bij ons te gast. Dit schooljaar heeft de herijking vanuit Calibris plaatsgevonden. Onze school is opnieuw aangemerkt als leerplek. Plaatsing van de studenten: - 3 propedeusestudenten in de groepen 8(2x) en 6. Na carnaval 1 student in groep 1-2 en 1 in groep 3. 1 student heeft de opleiding vroegtijdig verlaten per januari 2010. - 3 ( bijna )hoofdfasestudenten in de groepen 4, 5 en 7. Na de herfstvakantie 1 student verplaatst i.v.m. de omstandigheden in die groep. (8) Na carnaval 1 student in groep 6 en 1 student in 8 en 1 student in groep 1-2. - 1 ( bijna )afstudeerstudent in groep 1-2 en 3. - 2 ROC studenten Onderwijsassistente tweede jaars in de groepen 1-2 en vanaf januari 2010 1 van de 2 studenten in groep 4. Activiteiten in relatie tot opleidingsschool: -Pabodocent bezoekt ons 1 keer per 2 weken voor overleg met de basisschoolcoach. -4 keer een studiedag voor alle basisschoolcoaches op de Pabo. -3 intervisiebijeenkomsten op regionaal niveau. ( Dommel en Aa ). -3 intervisiebijeenkomsten op Skiposniveau. -4 intervisiebijeenkomsten op schoolniveau met studenten en/of mentoren. -1 ontmoetingsmiddag op de Pabo voor eerstejaars studenten om zich te oriënteren op de volgende opleidingsschool. 2 van die studenten zijn voor het nieuwe jaar op onze school geplaatst. De studenten hebben naast hun groepswerkzaamheden ook groepsoverstijgende werkzaamheden verricht zoals: Het verzorgen van de kinderboekenweek, deelname aan het schoolkamp, voorbereiding en uitvoering van de kerstmusical, deelname aan de schoolsportolympiade. Verder wordt er regelmatig een beroep gedaan op de studenten om een groep voor een bepaalde tijd over te nemen. Aan afstudeerders wordt al een grotere verantwoordelijkheid toegekend om een groep voor langere tijd over te nemen. Knelpunten: 1. Er is nog onvoldoende duidelijkheid over het beoordelen van de studenten via de portal van Fontys. ROC. Het Koning Willem 1 College heeft ons 2 studenten onderwijsassistente geleverd. Eén heeft een jaar in de groep 1-2 stage gelopen. De ander heeft een half jaar in groep 1-2 en een half jaar in groep 4 gestaan. Ze hebben de stage met goed resultaat doorlopen en gaan allebei naar een nieuwe school. Andere onderwijsinstellingen. 2 studenten van Fontys Tilburg OHAB, die werkten aan de SOVAcursus voor kinderen in het eerste half jaar. TumTum( training in groepjes op sociaal-emotioneel gebied ) OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

10

2 studenten van Fontys Tilburg OHAB, die werkten aan de SOVAcursus voor kinderen in het tweede half jaar. 1 studente van Reinier van Arkel die de cursus Alles Kidzz met kinderen heeft verzorgd. ( individuele training op sociaal-emotioneel gebied) 1 student van de universiteit Nijmegen heeft onderzoek gedaan in groep 8 m.b.t. toetsing van een leerling en interactie leerling-leerkracht. Een tweetal en later nog een viertal scholieren van Beekvliet hebben hun maatschappelijke stage in groep 5 en 7 volbracht. Het schooljaar 2010 – 2011. In het schooljaar 2010-2011 hebben wij een student die een meestertraject in de onderbouw volgt en een in de bovenbouw. De opdrachten die deze studenten krijgen liggen weer in het verlengde van onze schoolontwikkeling voor onderbouw en bovenbouw. Wij vinden dat onze studenten moeten proberen bij te dragen aan onze schoolontwikkeling. Dit is niet alleen voorbehouden aan studenten in de eindfase maar ook hoofdfasestudenten kunnen hun bijdrage leveren. De studenten mogen ook zelf initiatieven ontplooien om hun portfolio uit te breiden en tevens een bijdrage te leveren aan de school bijv. binnen de clusterontwikkelplannen van het betreffende cluster. Ook de Pabocoach zal hier in de toekomst een grotere rol in krijgen. Wanneer de Pabocoach ongeveer één keer in de twee weken op de opleidingsschool is, zal er meer tijd besteed worden aan de ontwikkelopdrachten en onderzoeksvraagstukken van de school. Wij vinden verder dat studenten in de hoofdfase al een bepaalde mate van flexibiliteit aan de dag moeten leggen zodat ze ook ingezet kunnen worden in andere groepen dan hun vaste groep. Hoofdfasestudenten hebben in principe de maandag als ontwikkeldag en de dinsdag als groepsdag. Op de maandag mag bredere inzetbaarheid verondersteld worden. De studenten mogen ook gezamenlijk proberen projecten op te zetten voor de school. Dit gaat natuurlijk altijd in overleg met de leerkrachten. Bij het opzetten van projecten moeten ze wel proberen al rekening te houden met de verschillende geledingen waarmee ze te maken krijgen. Ook de meestertrajectstudenten kunnen de hulp inroepen van de andere studenten. Hier moet wel een goede communicatie aan vooraf gaan. Claimen of eisen kan niet. Plan van aanpak 2009 – 2011. Twee jaar geleden is er een grote enquête geweest m.b.t. “opleiden in school”. Het ligt voor de hand dat we met de uitkomsten hiervan iets moeten gaan doen. Met ingang van het schooljaar 2010-2011 zijn de Roald-Dahl en de St.Lambertus op het gebied van studenten samengegaan met de Touwladder. Doelen 1. Taakomschrijving mentor 2. Taakomschrijving basisschoolcoach 3. Vragenuurtje instellen voor mentoren 4. Intervisies vastleggen 5. Bezoekrooster studieloopbaanbegeleid er op de website opnemen 6. Toetsingsinstrumenten voor studenten opnemen op de website

09 – 10 09 – 10 09 – 10 09 – 10 09 – 10

Schooljaar Realiseren Voor Herfstvakantie Voor Herfstvakantie Structureel iedere 2 weken Begin van het schooljaar Vooraf aan ieder kwartaal

09 – 10


Edward

Wie Klaar

Edward

Klaar

Edward

Gedaan

Edward/Anni Gedaan e Edward Gedaan

Voor Kerstvakantie Edward

11

Klaar

7. De informatievoorziening vanuit de Pabo beter stroomlijnen naar de mentoren 8. Visie op opleiden in school verder ontwikkelen 9. Ontwikkeling van profielen voor leerwerkplekken 10. Opbrengsten en aanbevelingen van de ontwikkelprojecten meenemen in de COP‟s 11. Inhoudelijk bijdragen aan het opleiden op de Pabo. 12. Mentoren begeleiden in het werken met N@tschool 13. Studenten verdelen over de scholen. 14. Contacten aangaan en onderhouden met de “satelietscholen”

09 – 10

Voor Kerstvakantie Edward/Anni Gedaan e

09 – 10

Voor zomervakantie 2010 Voor zomervakantie 2010 Voor kerstvakantie 2009

09 – 10 09 – 10 10 – 11

Edward/Nol/ Annie

Onder handen

Edward/Anni Onder e handen Staf

Gedeeltelijk toegepast

Team

10 – 11

Voortdurend

Annie/Edwar d

10 – 11 10 – 11

Ieder half jaar

Edward

Voortdurend

Annie/Edwar d

2.3 Leerlingenverloop groep 1-2A 1-2B 1-2C 1-2D 1-2E 3A 3B 3C 4A 4B 4C 5A 5B 5C 6A 6B 6C 7A 7B 7C

1 – 10 - 2005 26 26 25 25 25 21 20 23 21 22 23 24 26 n.v.t. 26 26 n.v.t. 23 23 21

1 – 10 - 2006 21 19 20 21 20 25 25 n.v.t. 20 23 19 20 20 22 23 26 n.v.t. 27 28 n.v.t.


1-10 2007 15 20 22 19 20 23 24 n.v.t. 24 25 n.v.t. 19 19 21 22 20 22 21 21 n.v.t. 12

1-10-2008 16 17 17 16 n.v.t. 28 30 n.v.t. 21 22 n.v.t. 26 24 n.v.t. 29 28 n.v.t. 20 23 22

1-10-2009 19 23 21 n.v.t. n.v.t. 24 23 n.v.t. 29 28 n.v.t. 19 24 n.v.t. 21 27 n.v.t. 29 27 n.v.t.

8A 8B 8C Totaal

21 26 n.v.t. 438

20 23 20 434

26 26 n.v.t. 409

19 20 n.v.t. 378

20 24 20 378

2.4 Verslag en plannen Interne Begeleiding. Zorgsysteem  Begin van het schooljaar klassenbezoeken gehouden met aansluitend een overdrachtsgesprek tussen IB en leerkrachten. Verder zijn er gedurende het schooljaar nog 3 consultaties gehouden.  Tijdens studiedagen was er volop aandacht voor hoogbegaafdheid. Er heeft bijscholing plaats gevonden en we zijn concreet bezig geweest met het opzetten van de zgn. pluskasten. Ook is er in het zorgoverleg een eerste aanzet gemaakt over de opzet van extra begeleiding voor de hoogbegaafde leerlingen. In het COP zijn de plannen opgenomen en komen ook komend schooljaar weer terug. Verder zijn we van plan om komend schooljaar te gaan starten met een pilot rondom een plusgroepje. Over deze mogelijkheden is volop gebrainstormd, samen met medewerker van WSNS/ DOEN groep.  Vanaf 1 maart heeft een IB‟er twee dagen extra formatie gekregen voor het overnemen van de ambulante begeleiding vanuit cluster 4.  Inhoud van het talentenbureau besproken en hoe in te zetten in ons zorgsysteem;  Intervisie middels geïntegreerde zorgbijeenkomsten met Herlaarhof en de zwengel. Door omstandigheden vanuit Rec Chiron heeft dit niet 4, maar slechts 2 keer plaats gevonden. Volgend schooljaar zal dit niet voortgezet worden. We hebben slechts 1 LGF leerling.  Vanuit Skipos is er gekozen voor een nieuw digitaal administratiesysteem: ParnasSys. Hiervoor hebben we enkele studiebijeenkomsten gevolgd en vanaf de voorjaarsvakantie is het ingevoerd. Ook voor komend jaar zal het een belangrijk speerpunt zijn.  Met Giralis zijn we in overleg over het vastleggen van zorgniveaus/ zorgstructuur. Hiermee hopen we de zorg op een hoger niveau te tillen. Er hebben inmiddels twee bijeenkomsten plaats gevonden hierover. Nu wachten we op de offerte en toestemming om er mee verder te gaan.  Op donderdag 20 mei is de inspecteur op bezoek geweest. Hij heeft met directie, staf en IB om tafel gezeten, nadat hij een kort bezoek had gebracht in de groepen. Aandachtspunt voor de zorg is het opstellen van ontwikkelingsperspectieven. Uit dit bezoek is een beoordeling gekomen en er is een verslag gemaakt. Dit verslag zal te zijner tijd op de site terug te vinden zijn. Personele bezetting De taken zijn als volgt verdeeld: Mathilde Mandos: de groepen 1-2-3 Elfri van Ieperen: de groepen 4-5 –6 Peggy van Heck: de groepen 7 en 8 Doublures schooljaar 09-10 Groep 3: 1 Groep 6: 1 Groep 3: 1 Versnellen schooljaar 09-10 Groep 7: einde schooljaar naar VO 1 leerling. Groep 2: 5 leerlingen zijn versneld naar groep 3 gegaan. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

13

Uitstroomgegevens De Touwladder naar school en brugklastype: Naast de uitstroom vanuit groep 8 heeft er een leerling uit groep 7 vervroegd de overstap gemaakt naar het voortgezet onderwijs. Dit in goed overleg met alle betrokkenen. Voor de verwijzing naar de Marwindt was het noodzakelijk een vervroegde herindicatie aan te vragen. Deze is gehonoreerd. Ook voor de kinderen met Lwoo (4) zijn onderwijskundige rapporten geschreven. Voor deze kinderen is een positieve beschikking afgegeven. 2006 2007 2008 2009 2010 536,3 533,9 537,5 536,4

Cito gemiddelde School Beekvliet St Janslyceum

Eldecollege

V Maerlant Vmbo Boxtel Jacob Roelandcollege Zwijsencollege Hervioncollege Jeroen Boschcollege Piersoncollege Marwindt Totaal

type brugklas gymnasium Vmbo-t vmbo-t/havo havo/atheneum atheneum/gymn. praktijkonderwijs lwoo vmbo k/b Vmbo t/ k Vmbo t/havo havo/atheneum VWO tweetalig lwoo Havo/ atheneum vmbo t/k Lwoo-basis havo/vwo vwo vmbo b/k havo/atheneum havo/vwo VSO (Nijmegen)

6

9

8

10

1 13 6

9 17 2

9 7

6 2 2

2 3 6 5 2

5 5 4 4 3

1 5 8 4 6 2

2

2

2

1 2 7 3 5 1

11 1 9 12 1 2 2 12 7 3 1 1 1

1 1 1 1 1 2 1 49

65

1

53

39

1 1 65

Gesprekken/ mailcontact met scholen V.O./ ouders Alle leerlingen uit groep 8 zijn geplaatst op de school van keuze. Voor alle leerlingen heeft er een overdracht plaats gevonden met de scholen van voortgezet onderwijs. Dit hield voor de zorgkinderen vaak in dat er zelfs extra gesprekken gepland waren voor een warme overdracht. Ook is er een „handleiding‟ aangeleverd voor deze kinderen, waar docenten alert op moeten wezen. Rugzakken schooljaar 09-10 Gestart met 2 leerlingen cluster 2 1 leerling cluster 3 (deeltijd op V.O.) 6 leerlingen cluster 4 Aanvraag herindicatie: twee lln cluster 4 (21 april toegekend 1x/ ………….) Één lle cluster 2 (12 juli toegekend)


14

Uitbreiding AB ivm zwangerschapsverlof Vanaf 1 maart heeft Peggy het zwangerschapsverlof ingevuld van Elke Eijnthoven. Hierdoor zijn haar groepstaken komen te vervallen. Ook in deze groep, dus te maken gehad met invalkrachten. Drie bijeenkomsten met supervisor hebben plaatsgevonden. In de laatste bijeenkomst de opzet geëvalueerd. Zorgcontract 09-10  1 in groep 3  1 in groep 5  2 in groep 6 Verhuizers/ andere school  2 leerlingen uit groep 3  3 leerlingen uit groep 5 Uitstroom S.O. / S.B.O. 09-10  1 leerling vanuit groep 5 naar het SBO Contacten Giralis  15 sept. met Susan Broeren en de IB een bijeenkomst gehad over het opstellen van zorgniveaus binnen onze school.  15 juni met Susan eerste opzet gemaakt wensen ten aanzien van zorgniveaus. Begeleiding op groepsniveau  Groep 4 is dit jaar intensief begeleid door Jan van Veen (SON edutraining). Dit houdt in dat de leerkracht intensief gecoacht en begeleid is, in de groepsaanpak, door Jan en door de IB-er van de middenbouw. School Maatschappelijk werk Naast het overleg dat we twee keer per jaar houden met de IB-ers van de Kern St. Michielsgestel heeft er elke maand contact plaats gevonden over verschillende leerlingen. Dit varieert van een keer per maand tot een eenmalig contact. Soms is consultatie voldoende, soms is er contact met ouders en/of kinderen.  Groep 1: 5 leerlingen  Groep 2: 4 leerlingen  Groep 3: 4 leerlingen  Groep 5: 2 leerlingen  Groep 6 : 1 leerling  Groep 7: 1 leerling  Groep 8: 1 leerling Sociaal Verpleegkundige Naast het overleg dat we twee keer per jaar houden met de IB-ers van de Kern St. Michielsgestel heeft er elke maand contact plaats gevonden over verschillende leerlingen. Dit varieert van een keer per maand tot een eenmalig contact. Soms is consultatie voldoende, soms resulteert het in een begeleidingstraject voor ouders.  Groep 1: 12 leerlingen  Groep 2: 2 leerlingen  Groep 3: 3 leerlingen WSNS  bijeenkomsten met IB netwerk;  bijeenkomsten over Passend Onderwijs met directie/ IB en leerkrachten; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

15

 

Meesterlijk Coachen vervolgbijeenkomsten; Verschillende leerkrachten hebben deelgenomen aan scholing bij WSNS;

Zorgloket  Er zijn dit jaar diverse hulpvragen ingediend bij het zorgloket van WSNS. Ook zijn er hulpvragen vanuit het vorig schooljaar gecontinueerd.  Groep 1-2: 3 hulpvragen zijn opgestart, 1 is lopend vanaf het vorig schooljaar.  Groep 3: 1 hulpvraag is opgestart, 1 hulpvraag is lopend vanaf groep 1. Groep 4: 1 leerling vanuit groep 3 opgestart voor 1 leerling is een nieuwe hulpvraag opgestart; Groep 5: 1 leerling die vanuit groep 4 was opgestart en voor 2 leerlingen is een nieuwe hulpvraag opgestart; Twee hulpvragen zijn inmiddels afgesloten, de anderen lopen nog. PCL  1 aanmelding vanuit groep 3. Er is een positieve beschikking afgegeven. Er is een zorgcontract afgesloten en de leerling wordt op school begeleid.  1 aanmelding vanuit groep 5. Er is een positieve beschikking afgegeven. Deze leerling gaat na de zomervakantie naar het SBO; Cursussen/scholing  studiedagen verdieping Meesterlijk Coachen door Peggy- Stacha;  informatiebijeenkomst PGB bij stichting Balans door Mathilde en Peggy  IB congres;  Twee studiedagen met het team over hoogbegaafdheid: in samenwerking met Marij Persons vanuit WSNS;  Lezing: Hoogbegaafdheid van Tessa Kieboom;  Invoering Parnassys met IB en voor de collega‟s;  Verdiepingscursus Gedragsproblemen ervaren;  School zelfevaluatie van CITO;  Uitleg door behandelaars van Dyslexie volgens de nieuwe criteria van de zorgverzekeraars;  Overgang van BAO naar VO door de leerkrachten van groep 8;  Cursusaanbod van WSNS;  Intervisie bijeenkomsten: 2x gehouden over communicatie met ouders onder leiding van N. van Gurp;  Symposium: ze zeggen dat ik gek ben gevolgd door Stacha en Mathilde op 3 november ‟09 over psychopathologie bij kinderen. DOEN (hoogbegaafdheidsgroep bij WSNS)  Groep 3: 1 leerling  Groep 5: 2 leerlingen  Groep 6: 1 leerling  Groep 7: 1 leerling Auto-laptop  Groep 2: 1 traject is afgesloten. SOVA TUMTUM training met medewerking van 4 studenten van de Fontys Tilburg pedagogiek onder leiding van Stacha.  Oktober 2009 t/m februari: 6 leerlingen. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 16 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

 Maart t/m juni 2010: 6 leerlingen. Alles Kidzzz  We zijn reeds twee jaar als school aangesloten bij een onderzoek naar de effectiviteit van de training alles kidzzz.. Dit schooljaar zal het laatste jaar zijn dat er metingen verricht worden onder kinderen en hun ouders en leerkrachten. In september heeft de IB een voorlopige terugkoppeling gekregen over dit onderzoek. Ook konden er hulpvragen aangegeven worden en zijn er gerichte vragen gesteld over de training. Als het onderzoek is afgerond en uitgewerkt, zal er een afsluitende bijeenkomst worden georganiseerd.  1 student heeft 2 leerlingen de training Alles Kidzzz aangeboden. Hiermee is de bestaande wachtlijst op deze training voorlopig weg gewerkt. SKIPOS bijeenkomsten  Dit jaar waren er vijf bijeenkomsten gepland met alle IB-ers van SKIPOS. Onderwerpen die hier besproken zijn, waren o.a. de invoering van Parnassys, afstemming van de toetskalenders, Auto & laptop, behandeling van dyslexie (o.a.verlengde armcontructie met Giralis), centrum jeugd & gezin, de eindtoets, Kind in zicht, praktijk van Stacha, intervisie.  Daarnaast hebben we een aantal extra bijeenkomsten geweest rondom de invoering van Parnassys (2 ½ dag). Contacten met de kinderbescherming:  Er is onderzoek geweest door de Raad van de Kinderbescherming naar de omstandigheden van 4 kinderen. School is daarbij betrokken. Contacten met Gemeente:  Zorg voor Jeugd: dit schooljaar een aantal bijeenkomsten gehad met Dhr. P. Klein over de mogelijkheden die ZvJ te bieden heeft. Contacten met Bureau Jeugdzorg  In de groepen 1-2 en 3 staan 6 kinderen onder toezicht van een voogd van BJZ.  1 kind heeft een voogd van de William Schrikker stichting.  Regelmatig is er overleg met school, samen met/of in overleg met de ouders(s).  Er is een zorgmelding gedaan door school voor 2 leerlingen.  In 1 geval is er een zorgmelding gedaan door derden en is de school geïnformeerd.  In 2 gevallen is er sprake geweest van huiselijk geweld.  2 kinderen zijn het afgelopen schooljaar uit huis geplaatst. Contacten met GGZ (Herlaarhof / Parkzicht)  16 maart geïntegreerde zorg bijeenkomst/ intervisie met teamleden  29 juni geïntegreerde zorg bijeenkomst/ intervisie met teamleden  Incidenteel bespreking met de behandelaar van een leerling n.a.v. een rapportage/onderzoek.

JAARPLAN IB 2010-2011 De volgende zaken staan op onze agenda:

Meer- en hoogbegaafdheid:  Nieuwe werkgroep formeren rondom hoogbegaafdheid;  Schoolbreed implementeren en uitbreiden Pluskasten;  Uitbreiding verrijkingsmaterialen; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

17

    

Stage lopen door IB bij DOEN (WSNS); Pilot starten met een plus-groepje in de tweede helft van het schooljaar; Ontwikkelen van beleid rondom het werken met plusgroep; Hulpvragen bij WSNS rondom hoogbegaafdheid. Inzetten van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid.

ParnasSys:  Verder invoeren op teamniveau zoals beschreven in de clusterontwikkelplannen.  Teamvergadering belegd met informatie over spelling-ParnasSys.  Bijscholing IB. Spelling:  IB en directie maken trendanalyses op het gebied van spelling en zetten aan de hand van de analyse acties uit richting het team in een meerjarenplan.  IB en directie hebben 4 dagdelen gepland voor de analyse en de uitwerking daarvan.  Teamvergadering belegd met informatie over spelling-ParnasSys. Giralis:  Invoeren van zorgniveaus. Hierbij worden ParnasSys en de 1-zorgroute als uitgangspunt genomen. WSNS: Passend Onderwijs/ 1-zorgroute: IB netwerkwerkbijeenkomsten:  6 bijeenkomsten rondom verschillende thema‟s aangestuurd vanuit WSNS. Scholing:  We maken dit schooljaar wederom gebruik van het scholingsaanbod vanuit WSNS voor IB-ers en leerkrachten. SKIPOS: IB bijeenkomsten:  5 bijeenkomsten rondom passend onderwijs en de invoering van Parnassys Verder de gewone zaken die binnen de IB-werkzaamheden vallen. In het jaarverslag van 2010-2010 wordt dit uitgewerkt en gedocumenteerd.

2.5 Verslag en plannen Talentenbureau Personele bezetting Talentenbureau: Het talentenbureau werd op maandag en dinsdagochtend bemand door onze gedragsspecialist. In deze dagen zat tevens de administratie rondom het talentenbureau. Dat betekent dat deze dagen niet alleen met kinderen werd gewerkt, maar ook ingevuld werd met alle administratie die een LGF leerling met zich mee brengt. Indien nodig en uitvoerbaar hebben kinderen zonder LGF begeleiding gekregen. Soms zijn leerkrachten ondersteund bij het afnemen van toetsen. Rugzakken schooljaar 2009- 2010: Groep 2 Groep 7

1 leerling* 1 leerling*

-het hele schooljaar - het hele schooljaar


18

Rec 2 spraak/taalachterstand Rec 4 gedragsregulering/ NLD

Groep 8

1 leerling* - het hele schoojaar Rec 2 dove leerling 1 leerling - het hele schooljaar Rec 3 lichamelijke beperking 1 leerling - het hele schooljaar Rec 4 stoornis in autistisch spectrum 1 leerling - het hele schooljaar Rec 4 gedragsregulering/ ADHD 1 leerling - het hele schooljaar Rec 4 gedragsregulering/ ADHD 1 leerling* - het hele schooljaar Rec 4 ADD/ woordvindingsprobl. Etc. 1 leerling* - januari 2009 Rec 4 PDD nos * Dit schooljaar kwamen de volgende kinderen met een rugzak wekelijks in het talentenbureau. Aanvragen rugzak: Herindicaties voor 3 leerlingen. Alle drie de aanvragen zijn geïndiceerd, waardoor 2 leerlingen aangenomen konden worden op de scholen voor V(S)O en 1 leerling hier op school de extra begeleiding kan blijven krijgen. Begeleiding overige leerlingen schooljaar: Naast de rugzak leerlingen werden er ook andere kinderen begeleid door leerkrachten uit het talentenbureau. Groep 5 : 1 leerling (zorgcontract) Groep 7 : 1 leerling Groep 4 : 1 leerling Time-out plek Is dit schooljaar niet of nauwelijks ingezet. Aangeschafte materialen talentenbureau schooljaar 2009-2010 Literatuur  Als je nergens meer zin in hebt  Zo gaan Roos en Tom met elkaar om  Als je (g)een Einstein bent, Tessa Kieboom  Niet pesten maar aanpakken, Landelijk Netwerk Autisme Materialen  Handleiding voor jezelf: Hoe ik ben.  Handleiding voor jezelf: Hersenen in bedrijf.  Handeleiding voor jezelf: Hoe ik denk en voel…  Handeleiding voor jezelf: werkboek brugklas katern, 7 stuks Scholing  “Ze zeggen dat ik gek ben” Middagsymposium over psychopathologische problemen van leerlingen  Terugkomdag Meesterlijk Coachen, WSNS (1 dagdeel)  Moeilijke gesprekken met ouders, WSNS (1 dagdeel) Financiën Het financieel overzicht is dit jaar gemaakt door de School Business Manager van onze school. Ambulante begeleiders Dit schooljaar waren ambulante begeleiders werkzaam voor leerlingen uit het talentenbureau: REC 2. REC 3. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

19

REC 4. Vergaderingen Er is regelmatig overleg geweest tussen de IB‟ers, leerkrachten en de gedragsspecialist over de leerlingen die begeleiding hebben gehad in het Talentenbureau Handelingsplannen/ evaluaties Er is dit jaar steeds planmatig gewerkt via handelingsplannen of een plan van aanpak. Deze werden steeds geëvalueerd na ongeveer 7 weken. Zowel de eigen leerkracht als de AB en IB kregen steeds een afschrift voor eigen gebruik. De IB-er van het talentenbureau was verantwoordelijk voor het bewaken van deze handelingsplannen/plannen van aanpak/ evaluaties en het up to date houden van het zorgdossier van de leerlingen. De afstemming vond steeds plaats tijdens het overleg tussen ouders, groepsleerkracht, AB en RT. Evaluatiegesprekken Dit jaar hebben we steeds na 6 tot 8 weken een evaluatiegesprek gevoerd. Het was prettig om dit afwisselend met en zonder ouders te voeren. Aan het begin en einde van het schooljaar is de IB-er aangesloten bij de gesprekken. Van elk gesprek is steeds een verslag gemaakt door de contactpersoon voor in het dossier. Een kopie was voor ouders, AB en groepsleerkracht. Dit schooljaar hebben we naast de oudergesprekken ook tweemaal de leerlingen uit cluster 4 besproken met AB vanuit de Zwengel en Herlaarhof. (zgn. project geïntegreerde schoolbegeleiding). Alle leerkrachten met een cluster 4 leerling waren uitgenodigd om deel te nemen aan de gesprekken. Door stagiaires werden de groepen overgenomen en konden steeds een aantal leerkrachten tegelijk aansluiten. Door middels van deze intervisie hebben we leerkrachten de kans gegeven zich meer te professionaliseren op het gebied van leer- en gedragsproblemen. Dit is naar volle tevredenheid van een ieder verlopen. Van deze bijeenkomsten zijn verslagen gemaakt en zijn tips en adviezen per leerling digitaal vastgelegd door het talentenbureau. Project geintegreede schoolbegeleiding De bijeenkomsten met medewerkers van de Zwengel, Herlaarhof en onze school hebben plaats gevonden op:  Dinsdag 16 maart 2010  Dinsdag 29 juni 2010 Van elke leerling wordt steeds een kort overzicht bij gehouden door de gedragsspecialist met tips en adviezen die tijdens de bespreking ter sprake komen. Leerkrachten komen met hulpvragen die besproken worden. De bijeenkomsten zijn als zeer positief ervaren en vanuit de zwengel, die dit project aansturen, hebben we als school veel complimenten ontvangen voor de opzet zoals we hier werken. Voor het volgende schooljaar zal deze opzet helaas niet meer mogelijk zijn aangezien we dan slechts 1 LGF-leerling uit REC4 zullen hebben. Plannen schooljaar 2010-2011 Onze gedragsspecialist zal minder gaan werken in het talentenbureau. De tijd zal teruggebracht worden tot 2 ochtenden (maandag- en donderdagochtend). Tijdens deze ochtenden zal er tijd worden besteed aan de LGF-leerling, leerlingen met een zorgcontract, het geven van begeleiding op sociaal/emotioneel gebied aan leerlingen indien nodig, samen met IB en directie het opzetten van een talentenklas. Concept Zorg Op Maat Indien nodig zal, in samenwerking met leerkrachten, IB‟ers en mogelijk AB‟ers, het talentenbureau ernaar streven zo goed mogelijk zorg op maat te geven aan leerlingen van De Touwladder. Dit houdt in OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

20

dat er goed gekeken zal worden waar het kind op dat moment behoefte aan heeft en of dit op school geboden kan worden. Hierbij ligt de nadruk niet op de problemen van het kind, maar bij de oplossingen en mogelijkheden. Het doel is om het kind zo te begeleiden dat het de vaardigheden ontwikkelt om het daarna weer zelf te kunnen. De begeleiding van leerlingen kan individueel plaats vinden, in een kleine groep of in de vertrouwde omgeving van de eigen klas. Doelstellingen talentenbureau:  Deskundigheid bevorderen bij leerkrachten, o.a. op;  Smart formuleren van handelingsplannen en evaluaties;  Gespreksvoering met ouders en externen;  Begeleiding van zorgleerlingen;  Zorg op maat voor alle leerlingen;  Zorg delen;  Extra hulp bieden aan leerlingen met een hulpvraag;  Extra hulp bieden aan leerkrachten met een hulpvraag;  Passend onderwijs op basisschool de Touwladder;  Efficiënt benutten van financiële middelen; Concrete invulling begeleiding van lgf leerlingen:  De groepsleerkracht(en) zijn aanspreekpunt voor ouders, ambulant begeleider (AB) en overige externen;  Handelingsplannen en evaluaties worden door de leerkracht samen met de AB/ lkr. lgf lln. geschreven;  (Ouder)gesprekken vinden plaats in het talentenbureau tussen AB, groepsleerkracht en evt. ouders. Tijdens het eerste en laatste oudergesprek probeert IB aan te sluiten. Deze is dan de voorzitter en het verslag wordt gemaakt door AB. Bij de overige gesprekken gedurende het schooljaar, is de AB voorzitter en maakt de leerkracht het verslag door middel van het invullen van het gespreksformulier dat in het talentenbureau ligt en op de G:server staat. Het originele verslag, voorzien van handtekeningen wordt bij de IB ingeleverd. Alle aanwezigen en betrokkenen van de leerling, ontvangen een kopie (denk aan lkr. lgf-gelden, duo collega). Taken zorgleerkracht (gedragsspecialist):  Begeleiding op sociaal emotioneel gebied individueel;  Begeleiding op sociaal emotioneel gebied op groepsniveau:  Materiaal zoeken en aanleveren voor begeleiding in de klas;  Gesprekken voeren met externen/ AB/ leerkrachten/ ouders/ IB;  Hulp in de klas bieden;  Observeren;  Hulp bieden bij het schrijven van handelingsplannen en evaluaties;  Schrijven van handelingsplannen en evaluaties;  Extra hulp bieden aan leerlingen met extra zorg;  Extra hulp bieden aan groepen met extra zorg;  Coaching van leerkrachten;  Ondersteunen bij gedragsproblemen;


21

2.6 Verslag ICT Het schoolnetwerk. In juli 2010 hebben we 1 nieuwe laptop besteld voor gebruik van de directeur. Verder is er een pas op de plaats gemaakt mede omdat de verdeelsleutel van 1 computer op 8 kinderen al min of meer gerealiseerd is. De laptops worden beter gebruikt omdat we er kinderen mee laten werken die om bepaalde redenen niet goed met schrijfwerk uit de voeten kunnen. Het netwerk wordt ook dit jaar nog gecompleteerd door een 15-tal oudere computers welke wel in het netwerk hangen. Deze oude computers zijn niet meer in het servicecontract van DrieO opgenomen. Wanneer er iets defect is wordt de computer verwijderd uit het netwerk. Technisch. Regelmatig lopen we wel tegen de strakke inregeling van het netwerk op. De veiligheid is strenger zodat er minder mis kan gaan met het netwerk. Echte problemen met het netwerk zijn er dan ook niet geweest. Het gebeurde wel regelmatig dat het internet even wegviel. Dit is verholpen met een nieuwe router. Verder zijn er een aantal computers die regelmatig op “Active Desktop” blijven hangen. Dit wordt aan het begin van het nieuwe schooljaar verholpen door het bureaublad te wijzigen. Ook “kleine zaken” worden vanaf nu door DrieO geregeld maar dat betekent dat ook vervelende, regelmatig terugkerende berichten niet meteen verholpen kunnen worden. Verder is de dienstverlening van DrieO in orde. Ze zijn goed bereikbaar, kunnen redelijk snel een afspraak regelen en laten altijd iets weten als er iets tussenkomt. In het afgelopen jaar hebben we ong. 10 keer contact gehad i.v.m. storing dan wel installatie van programma‟s. In januari is de migratie naar de nieuwe mailserver uitgevoerd en zonder al te veel problemen verlopen. Verder is het beheer in handen gekomen van DrieO onze huidige automatiseerder. Programmatuur. De meest gebruikte programma‟s door leerkrachten zijn : Office vnl. Word en Powerpoint. Het Cito leerlingvolgsysteem. Estafette lezen. Excel komt wat vaker naar voren. Easiteach. ParnasSys ( sinds kort gedeeltelijk in gebruik ) De jongste kinderen krijgen veel te maken met: Schatkist met de muis rekenen en Schatkist taal. Verder wordt er regelmatig gebruik gemaakt van programma‟s op cdroms. Veilig leren lezen en boekje open. Verder wordt voor rekenen Maatwerk regelmatig gebruikt. De oudere kinderen gebruiken de tekstverwerker Word voor het maken werkstukken. Daarnaast zoeken ze regelmatig zaken op internet. ( alleen met toestemming van de leerkracht ). Ook het gebruik van Powerpoint begint steeds grotere vormen aan te nemen. Bij spreekbeurten en presentaties wordt Powerpoint regelmatig gebruikt. De programma‟s behorend bij de rekenmethode en bij de geschiedenismethode worden wel gebruikt maar in mindere mate. In de bovenbouw wordt gebruik gemaakt van digitale rekenboeken d.w.z. de “gewone” rekenboeken maar dan geprojecteerd op het digibord. Het programma Winpak wordt door de hele school intensief gebruikt. Ook zijn er programma‟s die meer remediërend gebruikt worden zoals Maatwerk geel, oranje en blauw, Flitskikker en Type basic. Er zijn 2 redelijk nieuwe remediërende programma‟s: Remedioom ( technisch lezen – spellen ) en SprintPlus ( lezen – schrijven spellen met name voor dyslectische kinderen ). Het gebruik ervan is nog beperkt. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

22

Website. De nieuwe website is nu ongeveer een jaar openbaar en krijgt langzamerhand wat meer inhoud. Er is een openbaar gedeelte ( voor iedereen zichtbaar , downloaden kan, toevoegen of veranderen en verwijderen kan niet) en er is een gesloten gedeelte ( alleen zichtbaar voor mensen die een inlogcode hebben, in ons geval alle medewerkers van de school. Deze mensen hebben wel beperkte mogelijkheden om zaken toe te voegen of te verwijderen ). Langzamerhand moet de website meer een instrument gaan worden waar personeel veel documenten kwijt kan en tevens ook kan opvragen. Het plaatsen van notulen en agenda‟s krijgt steeds meer vorm. Verder heeft iedere groep de mogelijkheid geboden gekregen om een eigen site over de groep in te vullen en bij te houden. Iedereen heeft hiervoor de meest belangrijke looproutes ontvangen en iedereen is weer in de gelegenheid gesteld een korte cursus te volgen in het plaatsen van teksten en foto‟s. Helaas moet ik concluderen dat er nog steeds maar mondjesmaat gebruik gemaakt wordt van deze mogelijkheid. Ook dit jaar moeten we daar weer op insteken. Sinds juni is de website voorzien van een nieuwe template. De reacties op de nieuwe vormgeving zijn overwegend positief. We zullen er rekening mee moeten houden dat we dit jaar waarschijnlijk overstappen op Sharepoint 2010. Dit is het onderliggende programma voor de website en de mail. Op dit moment kan ik nog niet inschatten welke gevolgen dit voor het personeel zal hebben. Internetcafé. Het “internetcafé” wordt door de groepen 6, 7 en 8 met regelmaat gebruikt. Dit is een lokaal met 20 op internet aangesloten computers waar kinderen terechtkunnen om dingen via Google op te zoeken en waar ze ook eenvoudige educatieve programma‟s kunnen doen. De groepen 7 en 8 maken hiervan het meest gebruik. Het verwerken van spreekbeurten en werkstukken is voor deze kinderen toch een stuk een eigentijdser geworden. De mogelijkheden om vanuit dit lokaal te printen zijn beperkt omdat aansluiting op de grote Océ-printer niet mogelijk is. Wel kunnen we printen naar een laserprinter. Dit houden we echter binnen de perken vanwege de kosten. Nadeel van het gebruik van het internetcafé is de opslag van werkstukken. Alles moet apart verzonden worden omdat de computers niet op het netwerk aangesloten zijn. Gezien alle aandacht voor mediawijsheid moeten we ons bezinnen op het gebruik van internet en het toezicht erop. De digitale schoolborden. De digitale schoolborden gaan samen met het programma Easiteach. De ervaringen zijn zeer positief maar men wil zich nog verder bekwamen in de mogelijkheden van het bord. Steeds vaker zien we het programma Easiteach als achtergrond van het bord. Collega‟s leren langzamerhand de mogelijkheden van het bord kennen. Op Nobrawebniveau bestaat er een bibliotheek die door alle leerkrachten geraadpleegd en gevuld kan worden. Het is echter de bedoeling dat we steeds meer op Skiposniveau bibliotheken krijgen die we zelf kunnen vullen. Er zijn dit schooljaar 2 grotere storingen opgetreden die goed opgelost zijn door de plaatsing van nieuwe interfaces ( groep 3a en 4b ). Problemen zijn snel verholpen door het toeleveringsbedrijf en functioneren nu weer naar tevredenheid. Een lamp is vervangen in groep 6b. ( Deze viel gezien de levensduur en het onderhoud nog onder de garantie ) De meeste leerkrachten reageren goed op de berichtgeving van de borden dat het filter schoongemaakt moet worden. Grote tijdsoverschrijdingen komen bijna niet voor. Dit is winst voor het behoud van de lampen. Dit jaar zijn er geen nieuwe borden geplaatst in de groepen 1-2 m.n. met het oog op de aanstaande verhuizing.


23

Plannen en realisatie van het schooljaar 2009-2010. Doelen Schooljaar Realiseren 15. Implementatie 2009 Voor Herfstvakantie Edward schoolborden 2010 monitort 16. Cursus Easiteach 2009 Voor Herfstvakantie Edward beginners 2010 planning 17. Cursus Easiteach 2009 Voor Herfstvakantie Edward gevorderden 2010 planning 18. Interne cursus 2009 Aan het begin van Edward/Yvonn websitebeheer 2010 het schooljaar e/ Christel 19. Leren gebruiken van de 2009 Voor einde Edward website als 2010 schooljaar iedereen opslagmedium voor begin gemaakt. documenten 20. Functionaliteit van de 2009 Doorgaand proces. Edward website verhogen 2010 21. Mr-leden inlogcode 2009 Voor Kerstvakantie Edward verschaffen (indien 2010 gewenst) 22. Aanschaf/plaatsing 2009 Juni 2010 Edward/AVTR digitale schoolborden 2010 groepen 1-2 23. Uitbreiding van 2009 Juli 2010 Edward/Nol computers 2010 ( afhankelijk vh gemiddelde ) 24. Directie leren gebruik te 2009 Voor de Edward maken van agenda 2010 Herfstvakantie overzetten naar website 25. Het beleid herzien m.b.t. 2009 Voor einde van het Edward gebruik van papier of 2010 schooljaar website Plannen voor het schooljaar 2010-2011. Doelen 1. Ict-coördinator 2010 begeleiden 2011 2. Begin digitale 2010 nieuwsbrief 2011 3. Nieuwe 2010 bibliotheekstructuur 2011 4. Interne cursus 2010 websitebeheer 2011 5. Leren gebruiken van de 2010 website als 2011 opslagmedium voor documenten 6. Functionaliteit van de 2010 website verhogen 2011 7. Mr-leden inlogcode 2010 OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

Schooljaar Realiseren Gedurende dit jaar Edward In de loop van het jaar In de loop van het jaar Aan het begin van het schooljaar Voor einde schooljaar kan iedereen hier documenten opslaan. Doorgaand proces.

Edward/directi e Edward

Voor Kerstvakantie

Edward

24

Edward iedereen

Edward

Wie Klaar Gedaan Gedaan Gedaan

Begint te komen

Bibliotheken toevoegen Was niet nodig

i.v.m. verhuizing uitgesteld 1 laptop voor Nol

Nog niet gerealiseerd Onder handen

Wie

verschaffen (indien gewenst) 8. Vervanging van computers uit 2006. 9. Overzetten van Sharepoint 2007 naar 2010 ( scholing beheerders ) 10. Scholing leerkrachten punt 9 11. Het beleid herzien m.b.t. gebruik van papier of website 12. Vorm en inhoud geven aan de taak kern-icter

2011

13. Verder inhoud geven aan en uitbreiding van ParnasSys 14. Mediawijsheid-veilig internetten 15. Onderzoek 4 in balans 16. Overleg met directies

2010 2011 2010 2011

Einde schooljaar

Edward

Okt-nov 2010

Edward/Yvonn e/Harry/Christ el

2010 – 2011 2010 – 2011

In overleg met directie Voor einde van het schooljaar

2010 – 2011

In de loop van het jaar

2010 – 2011

In de loop van het jaar

2010 2011 2010 2011 2010 2011

In de loop van het jaar Begin 2011 Een paar keer per jaar

Edward

Edward/Yvonn e/Harry/Christ el Peggy/Edward

Edward Directie/Edwar d Directies/kernicters/bovenschools icter

2.7 Resultaten en kwaliteit De populatie De leerling-populatie van onze school is een afspiegeling van de moderne samenleving. We hebben een gemêleerde groep kinderen, uit alle lagen van de bevolking. Kijkend naar de leerbehoefte en ontwikkeling van de kinderen, zijn er geen echte specifieke onderwijskundige aandachtspunten te onderscheiden. Voor sommige kinderen is de Nederlandse taal niet de moedertaal. Door de onderbouw is een speciaal NT2 programma opgezet voor deze leerlingen met intensieve begeleiding in woordenschat. Eindtoets Aan het einde van hun schoolloopbaan maken de kinderen in groep 8 de CITO eindtoets basisonderwijs. De uitslag van deze toets geeft een beeld van de kwaliteit van het gegeven onderwijs op onze school. Hieronder staat een overzicht van de behaalde resultaten van de CITO eindtoets basisonderwijs van het schooljaar 2009-2010. Het cijfer achter het vakgebied geeft het percentage goed beantwoorde vragen aan. Het cijfer tussen haakjes is het landelijk gemiddelde.

Taal Rekenen-Wiskunde Studievaardigheden Wereldoriëntatie

2010 76% 71% 79% 73%

(76%) (70%) (77%) (73%)

Gemiddelde eindscore 536,4 (535,2) OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

25

Waar zijn we goed in: Op school wordt gewerkt aan de ontwikkeling op onderwijskundig gebied. Dit is een continu proces. De afgelopen jaren hebben we veel ontwikkelingen in gang gezet. We zijn met name trots op de volgende zaken die we gerealiseerd hebben:  Leerlingenzorg en zorgstructuur: o Het Talentenbureau o Veel expertise op het gebied van het begeleiden van leerlingen o De begeleiding van kinderen met leer- gedragsproblemen o De begeleiding van kinderen met sociaal emotionele problemen o Goede samenwerking met externe instanties o Aandacht voor zowel de onderkant als de bovenkant  Visie op goed onderwijs: o Instructie op niveau o Werken met portfolio‟s o Leren van elkaar:  Groepsdoorbrekend werken  Het realiseren van een krachtige leeromgeving: o De schooltuinen o De computereilanden in de gezamenlijke werkruimten  De school ontwikkelt zich tot een lerende organisatie: o Veel innovatieve activiteiten o We zijn opleidingsschool o Intensieve nascholing personeel De kern van de leeropbrengsten: Momenteel zijn we druk bezig met de invoering van het administratie programma Parnassys. Dit programma biedt veel mogelijkheden op dit gebied. Als het programma volledig operationeel is, gaan we op deze plaats de kern van de leeropbrengsten duidelijk in beeld brengen.

3 Personeel 3.1 Formatie In onderstaande tabel staat aangegeven welk personeel in het schooljaar 2009-2010 (per 1 augustus 2009) op De Touwladder werkzaam was:

Formatie Touwladder

05JG WTF

TRUM ARNOLDUS J HM BREUGEL V MARIA E A STEENKAMER MARIA E WESTELAKEN VD MECHLINA M M DENTENEER ELISABETH J M DORELEIJERS CATHARINA C CM GERVEN V LAMBERTUS J J GOOSSENS ANNA M JB OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

DIR OOP OOP OOP OP OP OP OP

26

wtf 1,0000 0,2127 0,7875 0,4429 0,5062 1,0000 1,0000 0,4640

Mutatie

1-08-09 1,0000 0,2127 0,7875 0,4429 0,5062 1,0000 1,0000 0,4640

BAPO 0,1024

HEESSELS GEERTRUDA M A HENDRIKS CORNELIS J W HEUVEL VD JOHANNA W G HEIJST V ANTONIA S HORNIX STACHA A JANSEN ELFRI KAPTEIJNS GERARDA M AT KUIJPERS MARIA A L MAASSEN NIENKE PALUBSKI MARIA L SH RAAIJMAKERS JOZEF T M ROZENDAAL V WILHELMINA A M RUIJS MARLOES F PT RUIJS SUSAN SCHEEPERS MATHILDA J JT SMITS LUCIA M SMULDERS ERNA M AE SPOOREN JOSEPHA F A VERHAGEN EDWARD L I VOORT VD IVONNE M A WAARDENBURG V CINDY A A WAGENAARS ESTHER W G WELTE MIRANDA A A WESTELAKEN VD LENNEKE J M WETERING VD ADRIANA G M WIEL VD MARTINA J M ZANDVOORT V ARNOLDA W JM

OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP OP

0,6239 1,0000 0,5426 0,4640 0,4639 0,8546 0,1720 1,0000 0,8546 0,5290 1,0000 0,8546 1,0000 1,0000 0,5062 0,5062 0,4366 0,2306 1,0000 0,8539 1,0000 0,4639 0,6240 0,9224 0,4636 0,6240 0,2988

OSCH

OP

0,3057

INTERNE BENOEMING

OP 24,0084

0,6239 1,0000

0,2049

0,5426 0,4640 0,4639 0,8546 0,1720 1,0000 0,8546 -0,0678

0,4612 1,0000

-0,1628

0,6918 1,0000 1,0000 0,5062

0,0784

0,5062 0,4366 0,2306 1,0000 0,8539 -1,0000

0,0000 0,4639 0,6240 0,9224 0,4636 0,6240 0,2988

-0,3057

0,0000

1,0450

1,0450

-0,4913

23,5171

0,3857

Weggegaan:  Marloes Ruys (augustus 2010), wegens inkrimping van de school)  Lenneke van de Westelaken (augustus 2010) wegens mobiliteit Skipos Voor leerkrachten is de normjaartaak 1659 uur per jaar. De lesgebonden tijd is 930 uur per jaar. Parttimers werken naar rato van hun werktijdfactor. Met het beschikbare personeel hebben we 16 groepen gemaakt. Ook de andere taken kunnen we daardoor uitvoeren: IB, RT alleen voor rugzakleerlingen, ADV-invulling. De personeelsinzet is gebaseerd op het formatiebudget. Het formatiebudget voor een schooljaar wordt berekend op basis van de teldatum van 1 oktober van het voorafgaande jaar. We verwijzen daarvoor naar het (bestuurs)formatieplan. Het onderwijsondersteunend personeel bestond dit schooljaar uit: - een conciërge voor 28 uur per week gedetacheerd vanuit de WSD. - een conciërge voor 18 uur per week gedetacheerd vanuit de WSD - een schoonmaakster in eigen dienst, die 1/3 van de school schoonmaakt. De rest van de school wordt gedaan door een schoonmaakbedrijf. - Twee vrijwilligers zijn werkzaam als schoolassistent. Zij krijgen ieder een vrijwilligersbijdrage van 850 euro per jaar. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011

27

Onderwijskundig jaarverslag Onderwijskundig jaarplan

Recommend Documents