Onderwijskundig jaarverslag Onderwijskundig jaarplan Bijlage

Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010 Onderwijskundig jaarplan 2010-2011 Bijlage

OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

1

De Touwladder Een ontdekkingsreis voor iedereen Onderwijskundig jaarverslag 2009-2010 Onderwijskundig jaarplan 2010-2011 Bijlage

Bezoek en postadressen: Locatie I

Locatie II

Christinastraat 4 5271 CZ Sint-Michielsgestel Telefoon: 073-5530255

Irenestraat 2 5271 ED sint-Michielsgestel Telefoon: 073-5530360

E-mail: website:

[email protected] www.bsdetouwladder.nl


2

Inhoudsopgave 1. Evaluatie COP onderbouwcluster

4

2. Evaluatie COP middenbouwcluster

14

3. Evaluatie COP bovenbouwcluster

24

4. COP onderbouwcluster

36

5. COP middenbouwcluster

43

6. COP bovenbouwcluster

51


3

Bijlagen 1.Evaluatie COP Onderbouwcluster

Cluster ontwikkelplan, schooljaar 2009-2010 Datum: februari-2010 , juni 2010 Cluster: onderbouw De opmerkingen t.a.v.tussenevaluatie zijn schuin gedrukt. De opmerkingen t.a.v. eindevaluatie zijn dik en schuin gedrukt.

Doelstellingen: Rekenen op 3 niveau‟s schoolbreed invoeren en op elkaar afstemmen Dit doel is behaald in groep 3 . Techniek wordt schoolbreed verder uitgewerkt en geïntegreerd in ons onderwijsaanbod. Hier zijn we nog steeds mee bezig- het loopt nog; doel behaald.

Met het werken met portfolio‟s zal schoolbreed gestart worden In alle groepen is het werken met portfolio’s gestart- dit doel is dus behaald.

Collegiale consultatie zal verder vorm gegeven worden. De leerkrachten gaan minimaal één keer per jaar bij elkaar kijken tijdens het rekenen / werken. De clustercoordinatoren zullen gaan kijken naar de ontwikkelingen binnen de school. Dit doel is gedeeltelijk behaald. De clustercoordinatoren hebben in alle bouwen gekeken. Een aantal collega’s heeft bij elkaar gekeken, maar niet allemaal. De bevindingen zijn met elkaar besproken in de clusters en in de staf. Afspraken zijn schoolbreed verder op elkaar afgestemd naar aanleiding hiervan.

Hoogbegaafdheid wordt een thema binnen onze school tijdens studiedagen. Verder worden er schoolbreed Pluskasten opgezet. Dit onderwerp is gedurende verschillende studiedagen dit schooljaar een thema geweest o.l.v. WSNS. Er zijn en worden nog schoolafspraken geformuleerd m.b.t. dit onderwerp. Met de inrichting van de pluskasten zijn we gestart. Hiervoor hebben we nog meer tijd nodig. Vandaar dat dit doel een vervolg krijgt in het nieuwe COP.

Groepsdoorbrekend werken wordt vastgelegd, zowel groeps,- als klassendoorbrekend. Dit is gebeurd.

Taalonderwijs m.b.t. dyslexieprotocol kritisch bekijken en verder ontwikkelen. N.a.v. intake,consultaties en bevindingen van de leerkracht en/ of vanwege M1 of E1 score wordt bekeken of een ll. onder het dyslexieprotocol valt. M.b.v. woordenschatuitbeiding, fonologische vaardigheden en letterkennisoefeningen worden de kinderen dan extra begeleid. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

4

Dit doel is behaald.  Specifieke doelstellingen schoolbreed Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling Rekenen:  Vanaf het begin van dit schooljaar starten we met het rekenonderwijs zoals is vastgelegd door de werkgroep rekenen. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld.  Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs;  Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen;  Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school;  Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: o Het kind staat centraal. o Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. o Leren is een sociaal proces. o We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. o Werken met flexibele leerplekken. o Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. o Rekening houden met meervoudige intelligentie. o Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. o Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen.  Minimaal drie niveaus:na CITO rekenen m3 1. Veel instructie. 2. Normale hoeveelheid instructie. 3. Weinig/geen instructie 4. Eventueel compacten of eigen leerlijn.  Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de rekenkast per parallelgroep/ cluster. Hier zijn we nog mee bezig- is nog niet klaar: extra materialen zijn besteld  Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap. DDDe Dit wordt in de groepen 3 gerealiseerd na de CITO m3; bij uitzonderlijk opvallende leerlingen wordt dit eerder ingezet; zowel naar moeilijker als eenvoudiger werk. Door de directeur wordt de toepassing hiervan bekeken tijdens zijn klassenbezoeken en vindt individuele evaluatie met de leerkracht plaats[gr.3]. Techniek:  De techniekwerkgroep gaat de komende twee jaar verder met het implementeren van het onderdeel techniek binnen het aangeboden onderwijs;  Er zullen nieuwe materialen aangeschaft en geïntegreerd gaan worden binnen het onderwijsaanbod;  Er wordt per cluster één leerkracht aangesteld tot techniekcoördinator. Deze leerkracht zal gaan kijken hoe techniek te integreren binnen de thema‟s [voor groepen 3 materialen hiervoor aangeschaft voor het hoekenwerk] en de voorstellen die gedaan zijn door de LIOstagiaires in 2008 en in 2009 verder uitwerken en implementeren  Roulatiesysteem bouwmaterialen vastleggen met verantwoording .De voortgang van de ontwikkelingen wordt steeds terug gekoppeld naar de bouwen. (actie: techniekcoördinator)  Materialen op investeringsbegroting voor gr. 3, passend bij de thema’s van het hoekenwerk zijn aangeschaft Werkgroepleden hebben een eerste stuk geformuleerd t.a.v. natuur en techniek. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 5 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

Dit is in het cluster besproken.  Hoe nu verder: o Overzicht maken van alle materialen met mogelijkheden ( net als plusmaterialen!!) o Voor groepen 3 indeling van techniek/bouwmaterialen maken per thema o Voor groepen ½ indeling bouw/techniekmaterialen opnieuw bekijken naar bouwmogelijkheden voor de verschillende thema’s o Afstemming met midden en bovenbouw o Bouwcoördinator moet ook in de werkgroep zitten o Doelen natuur en techniek vastleggen met de hele school in schoolplan Portfolio’s:  We starten het schooljaar met het werken met portfolio‟s in alle groepen. Dit jaar zal een proefjaar zijn;  Op het einde van het schooljaar wordt het geëvalueerd en zullen we een besluit nemen of we doorgaan hiermee. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel,creatief, motorisch, spiritueel. - Vanaf groep 4 tabbladen tussen de verschillende onderdelen  Zie verder de opzet van de werkgroep voor de concrete invulling.  Elke groep zorgt voor een map portfolio tijdens de inloopavond van 8 april ter inzage van de ouders. Evaluatie portfolio onderbouw groep 1-2-3. Doelstelling bereikt:  We hebben bereikt dat kinderen kritischer kijken naar eigen werk, functioneren en dit beoordelen.  Ook de groepen 3 zijn vanaf begin dit schooljaar gestart met het portfolio.  De inhoud is nu niet alleen cognitief gericht , maar ook sociaal emotioneel. Positief:  inloopavond hebben ouders inzage, kinderen kunnen erover vertellen.  Blad soc. em. wordt als positief ervaren. Organisatie:  Leerkracht groep 3 bepaalt welk werk erin komt, naast de rapportwerkbladen 3 x per jaar.  In de groepen 1-2 is er ook de mogelijkheid, om de kinderen zelf te laten kiezen.  Beoordeling met smiley’s in de groepen 3 en sterretjes in de groepen 1-2 [discussiepunt voor volgend jaar]  In de praktijk blijken de kinderen hun werk niet zelf in de portfoliomappen te kunnen doen, dus dat betekent wel een verzwaring voor de leerkrachten. COP volgend schooljaar:  Minimaal 2 x per jaar een blad soc. em. In de map.  Groep 3: meer teken- en knutselwerkjes erin.  Betrokkenheid van de kleuters vasthouden; hoe? Bijv. door voor de kleuters de leitzmapjes te handhaven waar ze zélf bladen in kunnen doen. Dit punt terug laten komen. Voor de groepen 3 zoeken naar mogelijkheden om zelf initiatieven te ontplooien t.a.v. werkjes in de map doen omdat je er zo trots op bent.  1-2 sterretjes handhaven?  Hoe ervoor waken dat het niet alleen resultaatgericht is. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 6 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

Collegiale consultatie:  Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen;  Insteek wordt het rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 en het gebruik van het verkeerslicht en de rood- groene kaartjes daarbij.  Verwerkt in een kijkwijzer die door de werkgroep rekenen wordt opgesteld; (vóór de kerstvakantie);  Er wordt voor de kerstvakantie een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers)  Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de rekenwerkgroep; (actie: allen)  Actueel houden van het toepassen van het GIPmodel m.b.t. leerlijn werkhouding in groep 1-2-3  Verwerkt in een kijkwijzer die door Germa wordt opgesteld  Is gebeurd door maandaggroep; donderdaggroep gaat het nog doen i.o.m. stagiaire . Dit is in het OBcluster gerealiseerd en besproken in de OB.Punten die hieruit naar voren zijn gekomen zijn weer vastgelegd t.a.v. toepassing GIPmodel. Ook t.a.v. het rekenonderwijs vindt er volop uitwisseling en afstemming plaats tussen de beide groepen 3.  Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van een door hen ontwikkelde kijkwijzer om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers)Aan de hand van een kijkwijzer zijn er allerlei punten teruggekoppeld naar het OBcluster en .Er is een voorstel gedaan van hieruit voor afspraken rond de toepasssing van het GIPmodel. Hoogbegaafdheid:  Tijdens verschillende studiedagen zullen we als team bijgeschoold gaan worden op het gebied van hoogbegaafdheid en hoe dit in te passen in de dagelijkse praktijk.  De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt.  Per parallelgroep worden verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voor handen is. Over het inzetten van deze mappen worden afspraken gemaakt.  Voor de onderbouw zal er uitbreiding van materialen voor de hoogbegaafden komen, zodat we nog beter tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoefte van kinderen die uitdaging nodig hebben.  Nieuwe afspraken hierover zullen ook op papier gezet worden en in het Touwladder handboek/ klassenmap aangevuld worden.  We besteden één (of vaker )werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden. Vanwege wisselingen in personeel heeft Andet een pakket met info tot nu toe gemaakt+ een lijst met materialen van de PLUSkast verdeeld in taal, rekenen, etc. Volgende stap: gebruiksaanwijzingen maken. In de studiedagen wordt dit onderwerp op teamniveau uitgewerkt.Er is volop informatie vanuit WSNS. Op de studiedagen is er ook ruimte voor afstemming tussen diverse clusters. Inventariseren materialen pluskast. Gebruiksbeschrijvingen in een map Pluskast verzameld. Niveauaanduidingen in map en op materialen aangebracht. Hiermee zijn we klaar.


7

Cultuureducatie:  Alle activiteiten die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep.  In overleg met de IC coördinatoren kan bekeken worden welke activiteiten hier onder vallen.  Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. Het werken met cultuurkalenders loopt nu in alle groepen. Aan het einde van het schooljaar wordt dit geëvalueerd. Het blijkt dat het plannen van de thema’s zorgt voor allerlei toepassingen. Het gaat steeds meer leven. Weektaak  Komend schooljaar zal nog meer keuze binnen de weektaak worden doorgevoerd vanwege afstemming op de diverse niveau‟s [ieder kan op zíjn niveau met de opdrachten omgaan] en naar de verschillende intelligenties. Is voortdurend aan te passen!  Afspraken moeten afgestemd worden met de middenbouw zodat er een goede doorgaande lijn is. De collegiale consultatie door CCers kan hierin ook het een en ander betekenen: het geeft een aanzet tot discussies t.a.v. afstemming.  Nieuwe indeling sluit beter aan bij de thema’s van VLL De weektaak is vastgelegd in een stukje borging- is besproken en vastgelegd.  Specifieke doelstellingen onderbouwcluster Minimale doelen. Groepsdoorbrekend werken in de onderbouw  Uitgangspunt hierbij is dat kinderen leren van en met elkaar  Het moet een meerwaarde hebben [het is een middel om te komen tot…niet doel op zich]  Toepassingen kunnen zowel klassen- als groepsdoorbrekend zijn,bijvoorbeeld toepassingen in het Touwladderuurtje, bij spelletjesmiddagen en maandsluitingen  Kennismaken oudste kleuters in groep 3  AVIlezen  Toepassingen bij ZONkinderen van Veilig leren lezen  Toepassingen bij goede rekenaars uit beide groepen 3, afhankelijk van de combinatie van leerlingen  Toepassingen kleuters maken gebruik van dezelfde hoek die aansluit bij het thema.  Toepassing tijdens verschillende hoeken in de weektaak, waar kinderen kiezen voor een onderdeel, bijv. bouwhoek, creatief, leeshoek. November -Groepsdoorbrekend werken sinterklaas gedaan -Inventarisatie wat er allemaal her en der op de G server staat December -voorlopige stappenplan gemaakt Januari -groepsdoorbrekend werken geinventariseerd -nieuwe indeling maken op de G server---leerkrachten---onderbouwcluster--groepsdoorbrekend werken; alles in mappen ( een goed overzicht maken van alles wat bij groepsdoorbrekend werken hoort.) -stappenplan vastleggen op de G server -overzicht maken taakverdeling touwladderuurtje In de gaten houden taakverdeling touwladderuurtje.

Het is duidelijk dat de kinderen van elkaar leren d.m.v. genoemde toepassingen Ze kunnen elkaar instructie geven, iets voordoen en elkaar helpen. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

8

Ze leren omgaan met elkaar, zich inleven in een ander. Leren waarnemen waar een ander in het proces staat. Leren kennen van alle leerkrachten van de onderbouw. De drempel naar elkaar wordt lager. Het ervaren om in een ander lokaal te werken en dat daar ook afspraken en regels zijn van hoe je met elkaar omgaat. De kinderen komen anders binnen in sept. in groep 3. Voordeel van dit jaar is dat door de aanwezigheid van de lio stagiaire de juffen van groep 3 regelmatig hebben kunnen werken/ buiten spelen met kinderen van groep 2. Zoeken naar een vervolg hiervoor. Dit heeft een heel positief effect voor beide kanten. Taal:[dyslexieprotocol]:      



 

Vastleggen van vorderingen in meetbare stappen[in bevindingen PvA] Duidelijkheid in wat, voor wie, wanneer moet worden bekeken[is vastgelegd in protocol dyslexie] Toepasbaar en praktisch haalbaar. Dit is nog in ontwikkelingmoet na opgedane ervaringen weer worden bijgesteld. Duidelijkheid in toe te passen interventies naar aanleiding hiervan Dit is nog in ontwikkelingmoet na opgedane ervaringen weer worden bijgesteld. De interventies vastleggen in handelingsplannen . .[PvA taalbegeleiding] Voor de handelingsplannen een geschikt “model”ontwikkelen. Voor de groepen 3 zijn er voorbeeldhandelingsplannen voor het hele schooljaar + evaluaties klaar op de Gserver. Voor de groepen 1-2 zijn dit plannen van aanpak taalbegeleiding geworden n.a.v. het dyslexieprotocol, aangevuld met kinderen die in aanmerking komen voor NT2 [ woordenschatuitbreiding]. November: er is een nieuw plan van aanpak gemaakt om te gebruiken bij de kinderen die begeleid worden vanwege Nt2. Ook zijn er afspraken op papier gezet om dit uit te voeren. Daarnaast is een opzet gemaakt voor een plan van aanpak voor kinderen die woordenschatuitbreiding nodig hebben. Januari: er is een nieuwe opzet voor een dyslexieprotocol. In de vergadering van 4 februari is dit besproken en na wat aanpassingen wordt dit ingevoerd. Er is een nieuwe opzet voor een dyslexieprotocol voor de kleuters. In de vergadering van 4 februari is dit besproken en na wat aanpassingen is dit ingevoerd. Deze nieuwe opzet is volop in discussie bij de OB-. Komt terug in 2010 -2011 om nog verder af te stemmen.

Leerkracht:  Handhaven kapstokregels. Iedereen spreekt mensen aan die zich niet aan de regels houden en we geven zelf het goede voorbeeld ;  Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens het zelfstandig werken [weektaak en andere lessen] met name m.b.t. handhaven stoplicht/ rode sjaal, kaartjes rood / groen voor de groepen 3 en instellen van de time-timer (GIP-model) er is een voorstel klaar om te bespreken binnen de OBn.a.v.collegiale consultatie.  Meervoudige intelligenties toe blijven passen in het onderwijsaanbod;blijft zoeken  Zoeken naar mogelijkheden van meer open lesaanbod- hier is nog weinig aandacht voor geweest; schuift op naar het nieuwe schooljaar.  De betrokkenheid van de kinderen vergroten door de krachtige leeromgeving uit te breiden In de begroting van het nieuwe jaar nemen we dit punt mee indien hier behoefte aan is OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

9

 Aandacht voor opruimen en behoud van materiaal. Iedereen is verantwoordelijk voor een opgeruimde school. Hier spreken we elkaar op aan indien nodig. We besteden extra aandacht aan het opruimen: - Op de laatste donderdag van de zomervakantie; - Vóór de herfstvakantie; - Vóór de inloopavonden; - Donderdag vóór de zomervakantie;  Reflecteren en evalueren tijdens C.O./ W.O., bijeenkomsten werkgroepen, collegiale consultaties, consultaties met IB.  Verantwoordelijkheid nemen voor alle gemaakte afspraken;  Bijdrage leveren aan een collegiale werksfeer: elkaar informeren/ afstemmen en iets voor elkaar over hebben;  Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden,hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server.  Scholing toepassing ICT:Leerkrachten leren hun eigen site te beheren; leerkrachten leren een groepssite te beheren, leerkrachten leren meer op de algemene website te plaatsen Er wordt naar gestreefd om iedere maand tijdens een vergadering op zowel een maandag als donderdag gedurende een half uur minimaal gezamenlijk aan de websites te werken. Zo leren we van en met elkaar. Er is een begin gemaakt,maar de tijd die we ervoor gekregen hebben is te kort- graag volgend jaar volledige vergadering hiervoor m.b.v. Edward [donderdag] en Ijole [maandag] Leerling:  Plezier hebben in en betrokken zijn bij het werk  Zuinig zijn op de materialen en deze netjes opruimen  Oog hebben voor en handelen naar de kapstokregels. Kinderen die zich hier aan houden krijgen complimentjes;  Ontwikkelen van een positieve en zelfstandige werkhouding, waarin ruimte is voor uitgestelde aandacht door het gebruik van het stoplicht, de time-timer , het rode sjaaltje en de rood / groene kaartjes.  Leren om initiatief te nemen / te kiezen  Elkaar helpen/ om hulp vragen  Reflecteren en evalueren o.a. middels portfolio‟s; Leeromgeving:  Passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen die wij ons gesteld hebben  uitdagend  inrichting lokalen, hallen en gangen: - een opgeruimd gebouw - aantrekkelijke en voldoende materialen; - toegankelijk voor kinderen - duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels - planbord voor weektaak - optimaal benutten van alle ruimtes [ook koffiekamer en binnentuin] 

Meetbare resultaten aangegeven in kleine stapjes

september 2009: o groepsdoorbrekend werken inventarisen 10


o o o o o o

ICCkalender onderbouw invullen week 3 informatieavond di. 22 sept. rekenmaterialen inventariserenacties COP doornemen werkgroepen en tijdspad definitief maken extra rekenwerkboekjes actualiseren[gr.3] t/m boekje 7 af thema’s per periode vaststellen + wie/wat

o o o o o o o

techniek inventariseren. groepsdoorbrekend werken plannen opstellen wensen voor de investeringsbegroting n.a.v. ons COP indeling rekenmaterialen per periodewerkwijze voor invallers maken kijkwijzer/ opzet voor clusterbezoeken ontwikkelen door CCers afspraken rondom zelfstandig werken /weektaak terugkoppelen naar MB en BB. – voorstel geformuleerd- terugkoppelen naar cluster

Oktober 2009:

November 2009: o opstart portfolio bij rapport 1 o Kijkwijzer collegiale consultatie ontwikkelen;rekenwerkgroep Uitwerken ontwikkeling rekenen;zonmap- loopt- wordt per week aangepast o vastleggen ZONkinderen plusmater o PLUSkast kleuters per ontw.gebied o Kijkmiddag 1 door CC o Vastleggen afspraken rondom weektaak/ zelfstandig werken. December 2009: o PLUSkast kleuters per ontw.gebied o Uitwerken ontwikkeling rekenen;zon-map o Maken van afspraken over inrichting van de PLUSkasten[werkgroep]wordt aan gewerkt studiedagen hoogbegaafdheid Januari 2010: o Inplannen collegiale consultatie;is gerealiseerd o Nieuwe materialen bekijken; o Kijkmiddag 2 door CC;is gerealiseerd Februari 2010: o starten met rekenen in 3 niveau’s - is gebeurd o terugkoppeling techniek +verder uitwerken voorstel is gemaakt, wordt in vergadering van 25 februari 2010 besproken. o tussenevaluatie COP o PLUSkast kleuters per ontw.gebied o Collegiale consultatie uitvoeren- is gebeurd bij maandaggroep Maart 2010: o o o o o

rekenmat. Sterlln. vastleggen rekenen Collegiale consultatie evalueren + terugkoppelen naar staf Portfolio bij rapport 2 bijstellen Na de carnaval starten groepsdoorbrekend werken met rekenen. Kijkmiddag 3 door CC


11

o PLUSkasten/ verrijkingsmappen klaar en terugkoppelen naar clusters April 2010: o school opruimen o Terugkoppeling collegiale consultatie naar team voorbereiden/ voorstel naar staf; o Opzet portfolio klaar, voorstel naar de staf; o Rekenonderwijs evalueren/ bijstellen; Mei 2010: o o o o o o

groepsdoorbrekende activiteiten evalueren en vervolg formuleren Nieuwe materialen bekijken/ verdelen; Zorg voor opruimen hallen/ kasten; Pluskast klaar + vervolg? Borging ZONkinderen plusmaterialen aanvullen Evaluatie weektaak +borging

Juni 2010: o techniek verder uitwerken +vervolg o Afspraken rekenen borgen; o Cultuurkalender 2010-2011 invullen en naar ICC Juli 2010: o Evalueren COP 2009-2010; o Opstellen COP 2010-2011; o overdracht nieuwe groepen maandag 12 en 19 juli  Acceptabel Wat is haalbaar?  Aan het einde van dit schooljaar zijn diverse doelstellingen behaald  Borging van deze doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de g-server in de map onderbouw, borging schoolafspraken.      

Realistisch De werkgroepen maken zelf een tijdspad waarin evaluatiemomenten worden ingepland In de tussen- en eindevaluatie van het COP wordt het tijdspad van de verschillende doelstellingen aangegeven Bij de eindevaluatie wordt aangegeven in hoeverre doelstellingen behaald zijn. Borging goed vastleggen Zoveel mogelijk in koppels (met dezelfde werk c.q. vergaderdagen) aan de onderwijsvernieuwingen/ doelstellingen werken;

 Tijdsplanning Hoe vaak kom je bij elkaar?  Ongeveer 1x per 2 weken tijdens het werkoverleg  Ongeveer 1x per 2 weken tijdens het clusteroverleg Hoeveel tijd spreek je af voor een stap?  Deze bepaalt de werkgroep zelf aan de hand van hun tijdspad OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

12

 Welke acties worden ondernomen  Werkgroepen maken eigen tijdspad voor gestelde doelstelling en bewaken dit  Op initiatief van de betreffende werkgroep zet de CC de terugkoppeling vanuit deze groepen op de agenda  Uitvoeren en evalueren van de onderwerpen  Begroting maken voor te bestellen materialen  Materialen bestellen  Inzetten op goede borging  Elkaar wijzen op gemaakte afspraken  Taakverdeling  Inzet werkgroepen.  Groepsdoorbrekend werken: Liesbeth/ Esther/Jos  Rekenen: coördinatoren: Anneke/Germa  Techniek: coördinator: Marloes/ Lucie  Portfolio‟s: coördinator: Jos/ Esther  Collegiale consultaties: Germa (CC)  Pluskast indeling maken/Hoogbegaafdheid materialen: Nienke/Erna/ Andet/(Anneke/Germa voor groep 3)  ICC: Liesbeth/ Jos/Esther  Weektaak groepen 3: Anneke /Germa 

 

Welke facilitering heb je nodig Begeleiding Indien gewenst zal dit worden aangegeven Procesbegeleiding door CC Geld: Begroting 2010 vóór november 2009 inleveren! We gaan het geld van de technieksubsidie inzetten volgens advies vanuit de werkgroep



Uitbreiding materialen Uitbreiding materialen: zie begroting 2009



Inzet stagiaires Stagiaires worden ingezet om een bijdrage te leveren aan de schoolontwikkelingen.

 

 

Verslag van de stand van zaken Aan directie.  Via CC.  Directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst. staat 2 x gepland voor komend schooljaar.  Aan andere clusters.  Presentatie COP 1 oktober door allen.  Elkaar informeren  Schriftelijk uitwisselen[ via clusterverslagen op de G-server]  Op studiedagen/ C.O. / W.O.  Gezamenlijke teambijeenkomsten


13

  

      

Communicatie naar ouders Informatieavond dinsdag 22 september 2009; Per maand;  Via het Touwladdertje “stukje” aanleveren vanuit cluster: Esther voor groep 3 en voor de groep 1-2: September - Jos Oktober - Stefanie November - Lucie December - Andet Januari - Erna Februari - Liesbeth Maart - Jos April - Nienke Mei - Lucie Juni - Andet Juli - Erna Via de website informatie brieven, foto‟s etc. aanleveren bij Edward en zelf beheren van de eigen webpagina voor ieders groep. informatieavond door de staf; Kijkdagen voor nieuwe leerlingen Na thema / afsluitende middag; Weekkrant groepen ½ Ouderavonden inloopavonden

2. Evaluatie COP Middenbouwcluster

Eindevaluatie Cluster ontwikkelplan Middenbouw 2009-2010 Datum: 25-6-2010 Cluster: Middenbouw

Doelstellingen: Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 5 rondes hoekenwerk geweest rondom 14 dozen. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6 door elkaar). Er zullen in ieder geval een aantal dozen rondom het thema techniek ontwikkeld worden. 4-2-2010: Er zijn 2 rondes hoekenwerk geweest en de andere 3 rondes staan gepland. Voor de techniekdozen is het materiaal besteld. Deze zullen later dit schooljaar verder uitgewerkt worden. 25-6-2010: doel is niet behaald. Er zijn 4 rondes hoekenwerk geweest.


14

Bij de weektaak wordt gedifferentieerd werk aangeboden binnen de parallelgroepen. Daarnaast wordt het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaartjes verder ingebed in de klassenorganisatie. 4-2-2010: Differentiatie binnen de weektaak zal later dit schooljaar binnen het cluster aan bod komen. 25-6-2010:doel is behaald. Binnen de weektaak wordt gedifferentieerd. Dit gebeurt in moeilijkheidsgraad, hoeveelheid, andere taken (uitdagend of juist remediërend).

Rekenen op 3 niveaus schoolbreed invoeren en op elkaar afstemmen. 4-2-2010: Rekenen op 3 niveaus gebeurt binnen de middenbouw. 25-6-2010: doel is behaald.

Techniek wordt schoolbreed verder geïmplementeerd tijdens het werken met de dozen. 4-2-2010: Voor de techniekdozen is het materiaal besteld. Deze zullen later dit schooljaar verder uitgewerkt worden. 25-6-2010: doel is niet behaald. Het materiaal van techniek is binnen. De materialen moeten nog verwerkt worden in het maken van techniekdozen.

Met het werken met portfolio‟s zal schoolbreed gestart worden. 4-2-2010: Dit is gestart. 25-6-2010: doel is behaald. In alle groepen is er met het portfolio gestart.

Collegiale consultatie zal verder vormgegeven worden. De leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het rekenen. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de ontwikkelingen binnen de school. 4-2-2010: De clustercoördinatoren hebben gekeken in de onderbouw en de middenbouw. Het bezoek aan de bovenbouw staat gepland. De leerkrachten van de middenbouw gaan op 9 februari bij elkaar kijken met een kijkwijzer. 25-6-2010: doel is behaald. De clustercoördinatoren hebben in alle bouwen gekeken. De leerkrachten hebben bij elkaar gekeken. Bevindingen hiervan zijn besproken in de clusters en in de Staf. Afspraken zijn schoolbreed verder op elkaar afgestemd naar aanleiding hiervan.

Hoogbegaafdheid wordt een thema binnen onze school tijdens studiedagen. Verder worden er schoolbreed Pluskasten opgezet. 4-2-2010: Er zijn 2 studiedagen geweest met het gehele team rondom hoogbegaafdheid. Uit deze bijeenkomsten worden schoolafspraken geformuleerd en vervolgens kan gestart worden met het inrichten van de Pluskasten. 25-6-2010: doel is deels behaald. Hoogbegaafdheid is op verschillende studiedagen dit schooljaar een thema geweest onder leiding van WSNS. Met de Pluskasten zijn we gestart. Hiervoor hebben we nog meer tijd nodig. Vandaar dat dit doel zal doorlopen in het nieuwe COP.

ICC wordt verder ingebed in de schoolorganisatie. 4-2-2010: Dit gebeurt. Er is regelmatig aandacht voor tijdens de clustervergadering. 25-6-2010: doel is behaald. 

Specifieke doelstellingen schoolbreed.

Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling: OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

15

Rekenen:  Vanaf het begin van dit schooljaar starten we met het rekenonderwijs zoals is vastgelegd door de werkgroep rekenen. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld.  Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs;  Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen;  Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school;  Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: - Het kind staat centraal. - Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. - Leren is een sociaal proces. - We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. - Werken met flexibele leerplekken. - Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. - Rekening houden met meervoudige intelligentie. - Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. - Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen.  Minimaal drie niveaus: 5. Veel instructie. 6. Normale hoeveelheid instructie. 7. Weinig/geen instructie 8. Eventueel compacten of eigen leerlijn. 4-2-2010: In alle middenbouwgroepen wordt er gewerkt met drie niveaus. Bij de groepen 4 heeft juffrouw Marlies een rekenniveau.

 

Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de (reken)pluskast per parallelgroep/ cluster. Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding, die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap.

Portfolio:  We starten het schooljaar met het werken met portfolio‟s in alle groepen. Dit jaar zal een proefjaar zijn, óók om te bekijken wát we erin gaan stoppen. 4-2-2010: start is gemaakt. 25-6-2010: In alle groepen is met het portfolio gestart. Er is werk dat bij elke leerling in de portfolio map gaat zoals het verslag van de hobbykring, de tafelkaart. Daarnaast hebben de leerlingen eigen inbreng over wat ze in hun portfolio willen stoppen. Het werken met de portfolio‟s moet zeker nog groeien bij zowel de leerlingen als de leerkrachten. Vandaar dat dit doel ook voortgezet wordt in het nieuwe COP.

 Op het einde van het schooljaar wordt het geëvalueerd en zullen we een besluit nemen of we hiermee doorgaan. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken, dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel;  Zie verder de opzet van de werkgroep voor de concrete invulling. Collegiale consultatie:  Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen;  Insteek wordt het rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8 en het gebruik van het verkeerslicht en de rood/groene kaartjes daarbij;  Verwerkt in een kijkwijzer die door de werkgroep rekenen wordt opgesteld;;  Er wordt een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers) OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

16

 Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de rekenwerkgroep; (actie: allen) 4-2-2010: collegiale consultatie staat gepland op 9-2-2010. Schema en kijkwijzer zijn verspreid. 25-6-2010: collegiale consultatie is uitgevoerd. De ervaringen hiervan zijn uitgewisseld in een clustervergadering. Naar aanleiding hiervan zijn de afspraken rondom het zelfstandig werken weer verder aangescherpt. Bepaalde afspraken zijn nog concreter gemaakt omdat er verschillend mee omgegaan werd. Dit komt de afstemming ten goede. Niet alleen binnen de bouw, maar ook schoolbreed omdat het binnen de Staf meegenomen wordt. Een concrete aanscherping is bijvoorbeeld het gebruik van de Time-timer. Hiermee werd op verschillende manieren gewerkt (duur van het verkeerslicht op rood, duur van de gehele werkles). Nu is afgesproken dat de Time-timer aangeeft hoe lang de werkles duurt. Op deze manier kunnen leerlingen hun werk beter leren plannen.

 Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van een door hen ontwikkelde kijkwijzer om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers) 4-2-2010: Bezoek aan de OB en MB is geweest. Vandaag korte terugkoppeling van de bevindingen naar de middenbouw. Later komt dit nog een keer op de agenda om zo te zorgen voor uitwisseling en afstemming. 25-6-2010: Alle clusters zijn bezocht door de clustercoördinatoren. De bevindingen hiervan zijn teruggekoppeld in de clusters en in de Staf. De afspraken zijn hierdoor verder op elkaar afgestemd om zo een doorgaande lijn te krijgen binnen de school. De afspraken zijn geborgd op de server in de map schoolafspraken.

Hoogbegaafdheid:  Tijdens verschillende studiedagen zullen we als team bijgeschoold gaan worden op het gebied van hoogbegaafdheid en hoe dit in te passen in de dagelijkse praktijk. 4-2-2010: Er zijn nu twee studiedagen geweest rondom hoogbegaafdheid/ Pluskast op 17-11-2009 en 28-01-2010.

 De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt. 25-6-2010: Er is een start gemaakt met de pluskast. De materialen zijn geïnventariseerd. Er is een begin gemaakt met het labellen van de materialen en het maken van een speluitleg voor de leerlingen. Er zijn teambijeenkomsten geweest over de inhoud en de inzet van een pluskast. Dit alles moet nog verder uitgewerkt en vormgegeven worden in het volgende schooljaar. Het zal dus meegenomen worden in het COP 10-11.

Per parallelgroep zijn er verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn, zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voorhanden is. Over het inzetten van de verrijkingsmappen zijn afspraken gemaakt. Dit schooljaar zal het gebruik van de mappen terugkomen in de besprekingen met het cluster. Daarnaast zullen de afspraken, die op papier staan, besproken worden en zo mogelijk definitief gemaakt. 25-6-2010: dit is gebeurd.

 Voor de middenbouw zal er worden gestart met het maken van nakijkmappen bij de verrijkingsmappen (die al aanwezig zijn). 4-2-2010: Er is uitgezocht van welk materiaal we nog nakijkboekjes nodig hadden. Vanuit de investeringsbegroting is hiervan zoveel mogelijk besteld. Dit is deze week binnengekomen en zal binnenkort verspreid worden. 25-6-2010: dit is gebeurd. De nakijkmappen zijn gereed en worden ingezet.

 Nieuwe afspraken hierover zullen ook op papier gezet worden en in het Touwladder handboek/ klassenmap aangevuld worden.  We besteden een (of meerdere) werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten, wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden. ICC: (Interne Coördinator Cultuureducatie)  Alle activiteiten, die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep.  In overleg met de IC coördinatoren kan overlegd worden welke activiteiten hier onder vallen.


17

 Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. 4-2-2010: Dit wordt gedaan.

Weektaak:  Het aanbieden van gedifferentieerd werk, voor de weektaak, binnen de parallelgroepen structureren en uitbouwen. Daartoe worden de bestaande werkjes en zgn. “ verrijkingsmappen” als basis genomen. 4-2-2010: Binnen de parallelgroepen wordt dit uitgebouwd. Verder zal dit onderwerp nog een paar keer binnen het gehele cluster terugkomen om voor verdere afstemming te zorgen. 25-6-2010: Het aanbieden van gedifferentieerd werk is meerdere keren dit schooljaar binnen het cluster besproken. De afspraken hierover zijn verder aangescherpt en geborgd. Deze zijn te vinden op de server in de map schoolafspraken.

 Het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaarten verder inbedden in de klassenorganisatie.  Alle afspraken die nog niet definitief gemaakt zijn, samen bespreken en indien mogelijk definitief maken.  De afspraken rondom de weektaak goed terugkoppelen naar de OB en BB en zo zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. De CC-er zal de afspraken van de MB inbrengen bij de staf. 4-2-2010: is gebeurd.

 Specifieke doelstellingen middenbouwcluster Minimale doelen: Hoekenwerk:  Het organiseren van 5 rondes hoekenwerk rondom 14 dozen met uitdagend en gedifferentieerd hoekenwerkmateriaal, waar mogelijk gebaseerd op meervoudige intelligenties. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6). 4-2-2010: Er zijn twee rondes uitgevoerd en de andere drie rondes staan gepland. 25-6-2010: Er zijn vier rondes uitgevoerd. De laatste ronde is vervallen omdat er aan het einde van het schooljaar al teveel andere extra activiteiten gepland stonden.

 



Het ontwikkelen van minimaal 3 nieuwe dozen , waarin in elk geval het onderdeel techniek vertegenwoordigd moet zijn. Dit zal aangestuurd worden vanuit de techniekwerkgroep. Organisatievorm goed evalueren en vastleggen in de klassenmap en op de server. 4-2-2010: De organisatievorm van het werken met drie groepen tegelijk op een vast “hoekenwerk-moment” bevalt goed. Dit geeft meer rust (t.o.v. het inzetten van de bakken tijdens de weektaak) voor zowel de leerling als de leerkracht. Je hebt als leerkracht meer tijd voor het begeleiden van het hoekenwerk. De tijd gaan we wel aanpassen naar 14.30-15.15, zodat het laatste kwartier ook zinvoller besteed wordt. En we gaan bekijken hoe het werkt als we de duur van een ronde naar drie weken zetten i.p.v. vier weken. We zullen daarom de laatste ronde drie weken laten duren en dit evalueren richting het nieuwe schooljaar. Kinderen mogen vanaf ronde twee ook “echt” groepsdoorbrekend werken. Ze mogen zelf kiezen uit welke map ze een werkje mogen maken. We gaan ze ook stimuleren om groepsdoorbrekende opdrachten te maken. Bij het ontwikkelen van nieuwe bakken bekijken hoe ze zoveel mogelijk samen aan de slag kunnen met zo min mogelijk leeswerk voordat ze moeten starten. En kritisch bekijken of er wel overal opdrachten bij moeten komen. Er zijn ook materialen die op zichzelf al uitdagend genoeg zijn. 25-6-2010: De organisatievorm bevalt goed. Wat we wel merken is het feit dat de kinderen nog beter moeten leren hoe ze met de dozen en de opdrachten moeten omgaan. Er wordt onvoorzichtig omgegaan met de materialen en vaak wordt eerst alles gepakt zonder dat ze opdracht hebben gelezen. Materiaal komt daardoor door elkaar, gaat kapot of kwijt of opdrachten worden niet goed uitgevoerd. Volgend schooljaar zullen we expliciet aandacht gaan besteden aan het verbeteren van dit punt. Dit wordt meegenomen in het nieuwe COP.

Alle afspraken, die nog niet definitief gemaakt zijn, samen bespreken en indien mogelijk definitief maken. 25-6-2010: dit is gebeurd.


18

Leerkracht:  Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens de weektaak en het hoekenwerk, met name wat betreft het gebruik van het stoplicht, de rood-groene kaartjes en de kapstokregels. 4-2-2010: We hebben daarvoor als clustercoördinatoren en leerkrachten bij elkaar gekeken. Dit zal in het cluster terugkomen om te zorgen voor verdere afstemming. 25-6-2010: De bevindingen van het bij elkaar kijken zijn in een clusteroverleg besproken. Naar aanleiding daarvan zijn de afspraken verder aangescherpt en geborgd op de server in de map schoolafspraken. Er is samen kritisch naar de afspraken gekeken.

 Het opnieuw “inrichten” van het planbord van het hoekenwerk, zodat voor elke cyclus duidelijk is wie wat doet. 4-2-2010: is gebeurd.  Open staan voor elkaars (on)mogelijkheden, reflecteren, kritisch kijken naar eigen werkwijze, samenwerken, initiatieven nemen en anderen aan durven spreken.  Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden, hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server. Leerling:  Ontwikkelen van een positieve en zelfstandige werkhouding, o.a. gestuurd door het gebruik van het stoplicht en de rood-groene kaartjes.  Plezier hebben in en tijdens het werk.  Oog hebben voor en handelen naar de kapstokregels.  Elkaar helpen (en specifiek de leerlingen van groep 6 tijdens het hoekenwerk).  Zuinig zijn op de gebruikte materialen en netjes opruimen daarvan.  Reflecteren en evalueren, o.a. middels de te gaan ontwikkelen portfolio‟s. Leeromgeving:  Passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen, die we ons gesteld hebben.  Uitdagend.  Doelen inrichting lokaal, hallen en gangen: - Een opgeruimd gebouw. - Aantrekkelijke en voldoende materialen. - Toegankelijk voor kinderen. - Duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels. - Planbord voor hoekenwerk. - Gekleurd (per groep) naamkaartje voor elke leerling voor op het planbord. - Inrichten van het binnentuintje, zo mogelijk tijdens een ronde hoekenwerk, met “vervolg”, als onderdeel van NME. 

Meetbare resultaten aangegeven in kleine stapjes.

4-2-2010: Alles waarvoor nu een dicht zwart bolletje staat is bereikt. Vanaf maart is de planning iets aangepast om op deze manier de werkdruk te verlagen en de haalbaarheid van de doelen realistischer te maken.

September 2009:  Informatie avond samen voorbereiden  COP samen met het cluster nogmaals doornemen en definitief maken  plannen van de diverse rondes hoekenwerk gedurende dit schooljaar  instellen van de diverse werkgroepen  verdelen van de bestaande bakken  starten met het rekenen in 3 niveaus zoals is vastgelegd door de rekenwerkgroep OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

19

Oktober 2009:  opstellen wensen voor de investeringsbegroting t.b.v. ons COP  bekijken welke nieuwe bakken aangepakt gaan worden om het hoekenwerk uit te breiden en de taken daartoe verdelen  bakken indien nodig aanpassen en aanvullen  afspraken maken over de nakijkmappen bij de verrijkingsmappen  afspraken rondom de weektaak terugkoppelen naar de OB en BB en zo zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. De CC-er zal de afspraken van de MB inbrengen bij de staf. Elfri  

Kleuren van de dag in elke klas zichtbaar maken t.b.v. de weektaak ( ma=geel, di=rood, woe=roze, do=paars, vr=blauw, za+zo=groen) Bert Kijkwijzer/ opzet voor clusterbezoeken door CC-ers. Elfri

November 2009:  In parallelgroepen gaan werken aan nakijkmappen bij de verrijkingsmappen  inrichten van het planbord Yvonne, Wendy  zorgen voor een gekleurd naamkaartje voor elke leerling Susan  cultuurkalender bespreken Susan  Kijkwijzer collegiale consultatie opstellen rekenwerkgroep  start portfolio volgens opzet werkgroep  Kijkmiddag 1 door CC. Elfri December 2009: o maken van afspraken over de inrichting van de Pluskasten werkgroep Pluskast 4-2-2010: Dit is doorgeschoven naar de studiedag van 28-1-2010. 25-6-2010: Dit is doorgeschoven naar COP „10-‟11.

 werken aan nakijkmappen

Januari 2010:  verder werken aan nakijkmappen; materiaal bestellen van de investeringsbegroting  inplannen collegiale consultatie o start inrichten Pluskasten; studiedag 28 januari 4-2-2010: Op deze studiedag is er een aanzet met het team 

gemaakt om te komen tot schoolbrede afspraken over het inzetten van de Pluskast. 25-6-2010: Dit is doorgeschoven naar COP „10-‟11. Kijkmiddag 2 door CC Elfri

Februari 2010:  tussenevaluatie COP  samen de werkwijze/organisatievorm van het hoekenwerk evalueren en eventueel nieuwe afspraken maken  collegiale consultatie uitvoeren op 9 februari en evalueren in CO 25 februari Maart 2010:  verder met de Pluskasten op schoolniveau tijdens de studiedag van 18 maart  het werken met portfolio bespreken  Kijkmiddag 3 door CC Elfri  Nakijkmappen verrijkingsmaterialen af 18-3-2010: Gezien het feit dat er een aantal vergaderingen uitvallen (b.v. door inlassen cursus ParnasSys), is de planning van april, mei en juni aangepast. We hebben het werken aan de nieuwe bakken techniek doorgeschoven naar COP 10-11. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 20 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

April 2010:  collegiale consultatie evalueren in CO 15 februari  alle afspraken die we op papier hebben staan rondom het hoekenwerk en de weektaak bekijken en indien nodig definitief maken tijdens CO 15 april  verder werken aan inventarisatie/ spelbeschrijving extra materiaal Pluskast tijdens studiedag 6 april en tijdens WO 26 april Mei 2010: o foto‟s maken van je klas voor de PowerPoint presentatie  n.a.v. collegiale consultatie differentiatie weektaak bespreken tijdens WO 27 mei  cultuurkalender 2010-2011 ICC bespreken tijdens CO 31 mei Susan  alle afspraken die we op papier hebben staan rondom het hoekenwerk en de weektaak bekijken en indien nodig definitief maken tijdens CO 31 mei (vervolg van CO 15 april) Juni 2010: o Power Point presentatie aanpassen om te kunnen gebruiken tijdens de informatieavond tijdens WO 7 juni en verder inventarisatie / spelbeschrijving Pluskast.  eindevaluatie COP tijdens studieochtend 25 juni  opstellen COP 2010-2011 tijdens studieochtend 25 juni          

Acceptabel. o Wat is haalbaar? aan het einde van dit schooljaar zijn diverse doelstellingen behaald borging van deze doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de server in de mappen middenbouw en borging schoolafspraken Realistisch. Het tijdspad moet goed bewaakt worden Werkgroepen maken een eigen tijdspad en bewaken dit. Borging is heel belangrijk; dus elkaar daaraan herinneren. Met steeds nieuwe collega‟s in ‟n bouw sta je soms langer stil bij een ingeslagen ontwikkeling. Ingeplande evaluatiemomenten moeten aangegrepen worden om elkaar te bevragen, van elkaar te leren, desnoods ‟n pas op de plaats te maken, maar daarna weer met vernieuwde energie verder te gaan op het pad van onderwijsontwikkeling. Aan het einde van dit schooljaar zal blijken hoever we op dit pad gekomen zijn tijdens de evaluatie van het COP.

 Tijdsplanning. Hoe vaak kom je bij elkaar?  ongeveer eens per twee weken tijdens het CO  ongeveer eens per twee weken tijdens het WO Hoeveel tijd spreek je af voor een stap?  zie het tijdspad, variabel per onderdeel  onderdelen zijn pas definitief af als ze werkbaar zijn. Aanpassingen zijn vaak nodig, maar pas achteraf duidelijk.


21

       

Welke acties worden ondernomen? gemaakt tijdspad steeds erbij houden en ernaar handelen elkaar wijzen op gemaakte afspraken terugkoppelen tijdens CO/verslaggeving werkgroepen kunnen onderdelen inbrengen tijdens CO of WO begroting maken voor de te bestellen materialen materialen bestellen inzetten op goede borging



Taakverdeling.

Inzet werkgroepen:  Rekenen: Marianne en Bert  Portfolio: Susan en Bert  Onderhoud binnentuin: Bert – Jeannie / Kor  Weektaak/hoekenwerk: Elfri en Yvonne  ICC: Susan  Werkgroep vernieuwing planbord: Yvonne en Wendy  Werkgroep Pluskast: Wendy en Marianne  Werkgroep techniek : Susan Inzet individuele leerkrachten bij het herzien van en de verantwoordelijkheid hebben voor bestaande bakken:  Geluid: Susan  Puzzels: Marianne  Bouwen: Jeannie  Mandala‟s: Yvonne  Tafels: Bert  Verkeer: Marianne  K‟nex: Anita  Zintuigen: Susan  Lucht: Marianne  Poëzie: Bert  Demonteren: Kor  Menselijk lichaam: Yvonne Aanpassen:  Magneten: Kor 4-2-2010: deze bak loopt nog niet goed. Inzetten van het nieuwe materiaal dat binnengekomen is. 25-6-2010: is aangepast.

 Stellen: Wendy 4-2-2010: is aangepast. Naam op de bak moet alleen nog veranderd worden. 4-2-2010: Iedereen graag even de kleurdoos in de bakken controleren. De leerlingen hoeven geen eigen kleurdoos mee te nemen naar de hoek. 25-6-2010: Iedereen graag even de kleurdoos in de bakken controleren. De leerlingen hoeven geen eigen kleurdoos mee te nemen naar de hoek.

Inzet individuele leerkrachten bij het ontwikkelen van en de verantwoordelijkheid hebben voor nieuwe bakken:  Binnentuin: Bert en Jeannie/Kor 4-2-2010: wordt doorgeschoven naar 2010-2011 OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 22 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

 Lego/techniek: Susan en stagiaire 4-2-2010: Wanneer het bestelde materiaal van techniek binnen is, verdelen  

we met het hele cluster het materiaal over de techniekdozen. Vervolgens verdelen we de taken voor het uitwerken van de bakken. 18-3-2010: De nieuwe techniekdozen zullen worden doorgeschoven naar 2010-2011. Creatief schrijven: Marianne en Wendy/Anita 4-2-2010: wordt doorgeschoven naar 2010-2011 Het basisschoolspel: Yvonne 4-2-2010: is klaar.



Welke facilitering heb je nodig?

Begeleiding:  Indien gewenst zal dit worden aangegeven.  Procesbewaking door CC. Geld:  Investeringsbegroting 2009 en 2010.  Technieksubsidie. Materialen:  Beschikbaar gekomen materialen uit investeringsbegroting 2009.  Reeds aanwezige materialen.  Materialen, die in 2010 aangeschaft kunnen worden, indien investeringsbegroting wordt goedgekeurd. Inzet stagiaires:  Stagiaires worden zo mogelijk ingezet bij het maken van nakijkmappen bij het verrijkingsmateriaal. 

Verslag van de stand van zaken.

Aan directie:  via CC  directie uitnodigen bij ronde hoekenwerk  directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst Aan andere clusters:  elkaar informeren  presentatie COP september door alle clusters  via clusterverslagen op de website  op studiedagen  gezamenlijke teambijeenkomsten 

Communicatie naar ouders.

 

Informatieavond woensdag 16 september 2009. Per maand:  via het Touwladdertje, volgens schema:  September: Susan - Oktober: Kor - November: Jeannie - December: Wendy


23

-

Januari: Elfri Februari: Anita Maart: Susan April:Elfri Mei: Marianne Juni: Yvonne Juli: Bert

 Website: informatie en foto‟s  Kijkdagen/inloopavonden  Informatie avonden

3. Evaluatie COP Bovenbouwcluster

Cluster ontwikkelplan, schooljaar 2009-2010 Datum: 31-08-2009/ februari 2010/ juni 2010 Cluster: bovenbouw

Doelstellingen: Rekenen op 3 niveaus schoolbreed invoeren en op elkaar afstemmen. Techniek wordt schoolbreed verder geïmplementeerd tijdens het thematisch werken en de wereldoriënterende vakken. Met het werken met portfolio‟s zal schoolbreed gestart worden. Collegiale consultatie zal verder vormgegeven worden. De leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het rekenen/weektaak. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de ontwikkelingen binnen de school. Hoogbegaafdheid wordt een thema binnen onze school tijdens studiedagen. Verder worden er schoolbreed Pluskasten opgezet. Bij de weektaak wordt gedifferentieerd werk aangeboden binnen de parallelgroepen en er worden afspraken gemaakt met betrekking tot het registreren. Daarnaast wordt het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaartjes verder ingebed in de klassenorganisatie.  Specifieke doelstellingen schoolbreed Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling: OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

24

Rekenen:  Vanaf het begin van dit schooljaar starten we met het rekenonderwijs zoals is vastgelegd door de werkgroep rekenen. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld.  Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs;  Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen;  Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school;  Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: - Het kind staat centraal. - Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. - Leren is een sociaal proces. - We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. - Werken met flexibele leerplekken. - Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. - Rekening houden met meervoudige intelligentie. - Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. - Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen.  Minimaal drie niveaus: 9. Veel instructie. 10. Normale hoeveelheid instructie. 11. Weinig/geen instructie 12. Eventueel compacten of eigen leerlijn.  Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de rekenkast per parallelgroep/ cluster.  Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap. Iedereen is gestart in groep 7 en 8 met het werken op minimaal drie niveaus. Tijdens de collegiale consultaties gaan we bij elkaar kijken hoe een ieder dit vorm geeft. Er zijn verschillende nieuwe materialen aangeschaft en ingezet voor de kinderen. De komende periode zal er op teamniveau gekeken gaan worden hoe we het extra materiaal kunnen gaan indelen in de zogenaamde „pluskasten‟. Uiteindelijk is er voor gekozen om tijdens de klassenbezoeken door de collega‟s te gaan kijken naar het rekenen. De directeur heeft bij alle collega‟s een rekenles bijgewoond. Tijdens het functioneringsgesprek is er een korte terugkoppeling geweest. Techniek:  De techniekwerkgroep gaat de komende twee jaar verder met het implementeren van het onderdeel techniek binnen het aangeboden onderwijs;  Er zullen nieuwe materialen aangeschaft en geïntegreerd gaan worden binnen het onderwijsaanbod;  Er wordt per cluster één leerkracht aangesteld tot techniekcoördinator. Deze leerkracht zal gaan kijken hoe techniek te integreren binnen de thema‟s en de wereld oriënterende vakken;  De voortgang van de ontwikkelingen wordt steeds terug gekoppeld naar de bouwen. (actie: techniekcoördinator) Het voorstel van de techniekcoördinatoren is om de technieklessen die in de methoden geïntegreerd zijn uit te werken met de benodigde materialen. In overleg zouden we gaan proberen hier een eerste start mee te maken. Concreet willen we voor de methode leefwereld voor groep 7 en groep 8, ieder twee bakken maken. Aangezien dit niet vooraf was opgenomen in ons COP heeft het echter geen prioriteit. Het zal voor volgend schooljaar in ons COP een belangrijke plaats in gaan nemen. We gaan geen nieuwe activiteiten uitvoeren rondom techniek. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

25

In overleg met de staf is er voor gekozen om de vernieuwingen rondom techniek op een lager pitje te zetten, dit i.v.m. de hoge werkdruk. We hebben tijdens de thema‟s natuurlijk wel de bestaande techniek onderdelen uitgevoerd en ook tijdens de lessen W.O. is er wel aandacht geweest voor techniek. Vanuit de werkgroep techniek zijn er geen nieuwe ideeën aangeleverd. Komend schooljaar gaat het een vervolg krijgen. Portfolio’s:  We starten het schooljaar met het werken met portfolio‟s in alle groepen. Dit jaar zal een proefjaar zijn;  Op het einde van het schooljaar wordt het geëvalueerd en zullen we een besluit nemen of we doorgaan hiermee. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel;  Zie verder de opzet van de werkgroep voor de concrete invulling. Vanaf januari zijn we gaan werken met de portfolio‟s. De werkgroep heeft vooraf de afspraken op papier gezet en toegelicht. We wachten even af hoe het gaat lopen. De showtassen zijn aanwezig, de tabbladen zijn gemaakt. Iedereen kan aan het verzamelen. In de bovenbouw is het werken aan het portfolio geëvalueerd. (Zie bijlage) belangrijk aandachtspunt is dat we merken dat het vooral van onderuit moet groeien. Zowel voor de leerlingen als de leerkrachten. De werkgroep kan de bevindingen meenemen en volgend schooljaar het verder inbedden binnen de organisatie. ( werkgroep moet nog evalueren ) Collegiale consultatie:  Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen;  Insteek wordt het rekenonderwijs en de weektaak voor de groepen 3 t/m 8 en het gebruik van het verkeerslicht en de rood/ groene kaartjes daarbij;  Verwerkt in een kijkwijzer die door de werkgroep rekenen/ weektaak wordt opgesteld; (vóór de kerstvakantie);  Er wordt voor de kerstvakantie een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers)  Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de werkgroepen rekenen en weektaak; (actie: allen)  Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van een door hen ontwikkelde kijkwijzer om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers) De bezoekschema‟s zijn gemaakt door de CC-ers en de werkgroep rekenen heeft de kijkwijzer aangeleverd. In overleg met de staf is besloten ons tijdens de groepsbezoeken te beperken tot het rekenen in de midden- en bovenbouw en het zelfstandig werken in de onderbouw. Het terugkoppelen met elkaar, staat steeds op dezelfde dag gepland na schooltijd. De bezoeken in de bovenbouw gaan plaatsvinden op dinsdag 23 februari. Evaluatieformulier is aangereikt. Dit kan gebruikt worden. Slechts 2 personen ( door omstandigheden ) zijn bij elkaar wezen kijken en hebben volgens afspraak de kijkwijzers ingevuld en met elkaar besproken. Het leren van en met elkaar blijft hier dus beperkt. De clustercoördinatoren zijn in de bovenbouw een kijkje komen nemen en hun bevindingen zijn teruggekoppeld via een kopie van de ingevulde kijkwijzer en een gezamenlijke bespreking tijdens een clusteroverleg. (zie bijlage) De volgende aandachtspunten willen we komend schooljaar terug laten komen: OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

26

o We houden ons consequenter aan de gemaakte afspraken (gebruik stoplicht, rood/groen kaartjes, dagritmekaartjes, time timer etc.) o We zien strenger toe op het rustig zelfstandig werken in de gangen en spreken kinderen en elkaar er op aan wanneer dit nodig is. o Meer aandacht voor evt. langdurige vervanging: zijn zij voldoende op de hoogte van de gemaakte afspraken. o Er zal iemand van ons als coördinator fungeren om te kijken hoe we een en ander beter kunnen stroomlijnen. Controle op het naleven van de gemaakte afspraken is blijkbaar noodzakelijk. De bevindingen die op papier staan zullen als leidraad worden gebruikt. Hoogbegaafdheid:  Tijdens verschillende studiedagen zullen we als team bijgeschoold gaan worden op het gebied van hoogbegaafdheid en hoe dit in te passen in de dagelijkse praktijk.  De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt.  Per parallelgroep worden verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voor handen is.  Voor de bovenbouw zal er uitbreiding van materialen voor de hoogbegaafden komen, zodat we nog beter tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoefte van kinderen die uitdaging nodig hebben.  Nieuwe afspraken hierover zullen ook op papier gezet worden en in het Touwladder handboek/ klassenmap aangevuld worden.  We besteden één (of vaker )werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten, wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden. Op 17 november en 28 januari is er scholing geweest rondom hoogbegaafdheid. Er zijn verschillende nieuwe materialen bekeken en op het wensenlijstje geplaatst. Ook hebben we inmiddels nieuwe materialen binnen gekregen. Om deze materialen te ordenen en goed in te zetten in ons onderwijs is er een werkgroep aangesteld dit vorm te gaan geven. Het is in ontwikkeling en afspraken hierover volgen te zijner tijd. We zullen hiervoor onze studiedagen gaan gebruiken. Terugkoppeling vanuit de studiedag moet nog gebeuren. Er is een kast gekomen in de bovenbouwhal waarin we uitdagend materiaal hebben verzameld. Dit is geïnventariseerd en ingedeeld voor verschillende niveaus. Ook zijn er nieuwe materialen aangeschaft. Er is nog steeds een wensenlijstje met materialen. De verrijkingsmappen zijn nog niet van de grond gekomen. Komend schooljaar zal verder gegaan worden met bovenstaande doelen en gaan we nadenken over hoe we invulling willen gaan geven aan het onderwijsaanbod voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen. Cultuureducatie  ICC wordt verder ingebed in de schoolorganisatie, aansluitend bij ons thematisch onderwijs.  Alle activiteiten die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep.  In overleg met de IC coördinatoren kan overlegd worden welke activiteiten hier onder vallen.  Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. Het begint langzaam een plekje te krijgen. We moeten samen alert blijven dat uitstapjes, extra lessen via deze weg dienen te lopen. De kalenders voor de groepen 7 & 8 zijn up to date.


27

Weektaak  Komend schooljaar zullen de afspraken met betrekking tot de weektaak verder doorgevoerd gaan worden van de middenbouw naar de bovenbouw: leidraad zijn de definitieve afspraken van de middenbouw (zie bijlage); Afspraken moet afgestemd/ doorgevoerd worden naar de bovenbouw zodat door de hele school heen op eenzelfde manier met de weektaak wordt gewerkt.  Het aanbieden van gedifferentieerd werk, voor de weektaak, binnen de parallelgroepen structureren en uitbouwen. Daartoe worden de bestaande werkjes en zgn. “verrijkingsmappen” als basis genomen.  Komen tot afspraken voor een “weektaak-formulier”.  Het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaarten verder inbedden in de klassenorganisatie.  Om de doorgaande lijn, m.n. in de weektaak, voor eenieder helder en gebruiksklaar te houden een ‟n schema opzetten voor “een kijkje nemen in elkaars klas”, zodat we zicht krijgen op het totaal. Daarnaast zal dit met regelmaat geëvalueerd worden in het CO. Actie: coördinatoren weektaak  Alle afspraken die nog niet definitief gemaakt zijn, samen bespreken en indien mogelijk definitief maken.  De afspraken rondom de weektaak goed terugkoppelen naar de OB en MB en zo zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. De afspraken van de middenbouw zijn door ons als bovenbouwcluster aangepast aan de manier van werken in de bovenbouw. Deze liggen bij de staf ter goedkeuring. Nog niet alle groepen werken volgens deze afspraken, maar met elkaar willen we hier vorm aan gaan geven zodat er een doorgaande lijn is. De leerkrachten die er behoefte aan hebben zullen aangeven dat er tijd ingepland moet gaan worden tijdens CO/WO om de afspraken in praktijk te brengen. Weektaakafspraken komen nog terug op de agenda. Na goedkeuring van de gemaakte afspraken over het werken met de weektaak, zijn de clustercoördinatoren wezen kijken naar een weektaakwerktijd en hun bevinden zijn terug gekoppeld naar het bovenbouw team. Voor een aantal mensen geldt dat hier nog leerpunten liggen. Dit wordt meegenomen naar de staf.  Specifieke doelstellingen bovenbouwcluster Minimale doelen: Schoolkamp:  Locatie, Kuijpershoefke in Loon op Zand, ligt vast op maandag 5, dinsdag 6 en woensdag 7 oktober 2009.  In het begin van het schooljaar gaan we bekijken of we een thema aan het kamp geven. Duidelijk is dat het een meerwaarde moet hebben, anders laten we het achterwege.  De kampcoördinator: Marloes Ruijs.  De protocollen(heimwee en rugzakleerlingen) die zijn opgesteld gaan dit jaar van kracht;  Aan het begin van het schooljaar zal het draaiboek doorgenomen gaan worden en zullen taken verdeeld worden. Alles moet een week (wk 40) voor het kamp (wk 41) gerealiseerd zijn. (actie: allen)  Kinderen worden goed voorbereid door de eigen leerkracht en indien nodig door lgfleerkracht;  Tijdens de evaluatie wordt gekeken of we ook in schooljaar 2010-2011 hierheen gaan. Optie staat reeds voor wederom week 41(actie: allen)  Deze locatie wordt z.s.m. vastgelegd. Mocht Kuijpershoefke echter niet meer voldoen aan onze wensen, dan wordt er voor de kerstvakantie een nieuwe locatie uitgezocht. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 28 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

 

(actie: kampcoördinator) Draaiboek wordt aangevuld, aangepast met laatste veranderingen. (actie: iedereen levert materialen aan bij kampcoördinator, zodat deze het draaiboek compleet kan maken. Dit moet voor december gerealiseerd zijn. De kampmap staat in de metalen kast op de gang.) Kamp is geëvalueerd. (zie bijlage) De locatie en datum is voor komend jaar weer bekend: Kuijpershoefke op 4, 5 en 6 oktober. Aandachtspunt wordt wel de ouderbegeleiding. We willen hier graag afspraken over op papier gaan zetten. (actie: Stacha en Peggy). Voorlopige afspraken zijn opgesteld. Draaiboek met de laatste aanpassingen is weer opgeborgen. Materialen liggen op zolder. Nog nadenken over de opzet van het kamp 7+8 of alleen 8? Gedurende het schooljaar kwam regelmatig de opmerking langs om eens na te denken over de groep(en) die op kamp gaan. Er is een eerste brainstormronde geweest of we misschien toch beter alleen met de groepen 8 op kamp kunnen gaan. Daar willen we uiteindelijk wel naar toe, is de conclusie en zal komend jaar zeker terug komen. Een tweetal mensen zullen zich hierover gaan buigen. We zullen door het vertrek van Marloes ook een nieuwe kampcoördinator aan moeten stellen. Thematisch groepsdoorbrekend werken:  Komend schooljaar gaan we aan de volgende drie thema’s groepsdoorbrekend werken:  Thema 1: Ruimte wk 46, 47, 48  Thema 2: Tropen wk 09, 10, 11  Thema 3: WO II wk 21, 22, 23  Uitgangspunt voor het thematisch werken is de meervoudig intelligentie.  De aanbevelingen uit het onderzoek van Inge van Lieshout (mei 2009) zullen meegenomen worden tijdens het samenstellen van de thema’s (zie bijlage).  In ieder thema komt het onderdeel techniek terug. De techniekcoördinator zal er op toezien dat techniek geïntegreerd is binnen de gekozen thema‟s.  Na ieder thema wordt het draaiboek up to date gemaakt.  De blauwe mappen zijn te vinden in de stalen kast in de hal van de bovenbouw. Thema 1 is uitgevoerd en geëvalueerd. (zie bijlage) De spullen van het gebruikte thema dienen wel teruggeplaatst te worden. Momenteel zijn we bezig met het voorbereiden van het tweede thema. Thema 3 is ook al in voorbereiding. Thema 2 en 3 zijn uitgevoerd en geëvalueerd. (zie bijlage) Leerkracht:  Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens de weektaak en zelfstandig werken in de groepen en het thematisch werken. Met name wat betreft het gebruik van het stoplicht, de rood-groene kaartjes en de kapstokregels. Iedereen spreekt mensen aan die zich niet aan de regels houden en we geven zelf het goede voorbeeld;  Duidelijke regels opstellen wat betreft het opruimen en controleren van de boeken. De kinderen mogen de boeken wel halen. De leerkrachten bergen ze weer op in de kasten in de gangen. Gaat prima! ( Moet nog steeds aandacht krijgen )  Open staan voor elkaars (on)mogelijkheden, reflecteren, kritisch kijken naar eigen werkwijze, samenwerken, initiatieven nemen en anderen aan durven spreken;  Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden, hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server;  Meervoudige intelligenties toe blijven passen in het onderwijsaanbod; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

29

 Aandacht voor opruimen en behoud van materiaal. Iedereen is verantwoordelijk voor een opgeruimde school. Hier spreken we elkaar op aan indien nodig. We besteden extra aandacht aan het opruimen: - Op de laatste donderdag van de zomervakantie; - Vóór de herfstvakantie; - Vóór de inloopavonden; - Donderdag vóór de zomervakantie; Het opruimen van de hallen blijft aandachtspunt, vooral tussendoor!  Reflecteren en evalueren tijdens C.O./ W.O., bijeenkomsten werkgroepen, collegiale consultaties, consultaties met IB; Tijdens de vergaderingen wordt er tijd ingeruimd om te reflecteren/ evalueren. Hiervan wordt steeds een verslag gemaakt dat door de notulant op de server/ site geplaatst.  Scholing toepassing ICT: Leerkrachten leren hun eigen site te beheren. Leerkrachten leren een groepssite te beheren. Leerkrachten leren meer op de algemene website te plaatsen. De sites worden door ons zoveel mogelijk up tot date gehouden, maar dit vergt wel veel discipline.  Verantwoordelijkheid nemen voor alle gemaakte afspraken;  Bijdrage leveren aan een collegiale werksfeer: elkaar informeren/ afstemmen en iets voor elkaar over hebben; Iedereen levert een bijdrage aan een positieve sfeer in de bovenbouw. We kunnen elkaar aanspreken op gemaakte afspraken en staan open voor elkaars ideeën. De discipline die opgebracht moet worden om je aan gemaakte afspraken te houden, heeft zijn aandacht! Denk daarbij aan de regels van het zelfstandig werken, het doorlezen van agenda‟s, notulen, brieven, maken van handelingsplannen en de daarbij horende evaluaties en het bij houden van de klassenmappen. Leerling:  Plezier hebben in en betrokken zijn bij het werk;  Zuinig zijn op de materialen en deze netjes opruimen;  Aandacht voor de kapstokregels. Kinderen die zich hier aanhouden krijgen complimentjes;  Aandacht voor het gebruik van de stoplicht kaartjes rood / groen. Hiermee stimuleren we het zelfstandig werken. Kinderen maken hier dagelijks gebruik van.  Leren om initiatief te nemen / te kiezen;  Aandacht voor zelfstandig werken en elkaar helpen;  Reflecteren en evalueren, o.a. middels de te gaan ontwikkelen portfolio‟s; Het is soms afhankelijk van de groep, maar kinderen moeten over het algemeen toch wel heel regelmatig gewezen worden op het opruimen, netjes werken en de kapstokregels. Hier proberen we zoveel mogelijk positief op te reageren en dit heeft zeker onze aandacht. Consequente aanpak mag door ons aangescherpt worden! Aandacht voor een rustigere werksfeer waarbinnen iedereen zich prettig voelt en tot leren/ werken komt. Leeromgeving:  Overzichtelijk ingerichte lokalen/ hallen;  Voldoende materialen, passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen die we ons gesteld hebben;  Uitdagend; - een opgeruimd gebouw: lokaal, hallen en gangen; - aantrekkelijke en voldoende materialen; - toegankelijk voor kinderen; - duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels; - gekleurd (per groep) naamkaartje voor elke leerling; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

30

-

inrichten en onderhouden van de binnentuinen als onderdeel van NME; We mogen meer alert blijven op het opruimen van de hallen en lokalen. Van de binnentuin wordt niet echt gebruik gemaakt. Samen alert blijven en je houden aan de gemaakte afspraken! Aandacht voor de digitale snelweg!!!!( controle van gevonden items is nodig )

 Meetbare resultaten aangegeven in kleine stapjes De dichte bolletjes geven aan dat het is uitgevoerd. Open bolletjes zijn activiteiten/ stappen die nog genomen moeten worden. Doordat een aantal vergadering vanwege werkdruk zijn komen te vervallen is de tussentijdse evaluatie van bijv. portfolio komen te vervallen. Techniek is op een lager pitje te komen staan en hier is tijdens vergaderingen niet meer op terug gekomen. September 2009  starten in 3 niveaus voor rekenen zoals vastgelegd;  ‘Week 2 informatieavond bb di. 15 sept.;  Voorbereidingen kamp;  COP samen met cluster doornemen en definitief maken; Oktober 2009  Kamp;  Evalueren van het kamp;  Opstellen wensen voor de investeringsbegroting t.b.v. ons COP 2010. Via CC naar staf;  Opstart thema 1;  Terugkoppeling Techniek: update voor cluster- stappenplan 2009-2010;  Doornemen van afspraken weektaak middenbouw en komen tot afspraken m.b.t. de weektaak voor de bovenbouw. Terugkoppelen naar ob/ mb; o Starten met het aanleggen van verrijkingsmappen ;  Kijkwijzer/ opzet voor clusterbezoeken ontwikkelen door CC-ers; November 2009  Thema 1 uitvoeren;  Kijkwijzer collegiale consultatie opstellen door werkgroep rekenen;  Opstart portfolio volgens opzet werkgroep;  Kijkmiddag 1 door CC;  Vastleggen van de afspraken m.b.t. weektaak: eerste opzet met elkaar doornemen en komen tot definitieve afspraken;  Inzet van MI tijdens de WO vakken door techniekcoördinatoren; December 2009  Evalueren thema 1;  Afspraken weektaak terugkoppelen naar de staf voor afstemming OB/ MB en terugkoppelen naar bb cluster;  Maken van afspraken over de inrichting van de pluskasten (werkgroep pluskast); Januari 2010  Uitwerken thema 2;  Bezoekrooster collegiale consultatie ontwikkelen door CC-ers i.o.m. stagiaires;  Kijkmiddag 2 door CC; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

31

 Start inrichten pluskasten tijdens de studiedag van 28 januari;  Nieuwe materialen bekijken;  Start met weektaak volgens definitieve afspraken; Februari 2010 o Verder inrichten pluskasten; o Verder uitwerken thema 2;  Tussenevaluatie COP;  Collegiale consultatie: uitvoeren en stand van zaken bespreken; 23 febr. Coll. cons. en 15 maart bezoek CC ingepland Dit heeft niet iedereen uitgevoerd.  Aanvullen afspraken ouderhulp op kamp/ komen tot nieuwe afspraken betreffende de samenstelling; o Terugkoppeling techniek: update en vast leggen van afspraken; Maart 2010 o Thema 2 uitvoeren; o Evalueren thema 2; o Kijkmiddag 3 door CC; o Portfolio: bespreken wat gaat er goed, waar liggen knelpunten; door uitval vergaderingen niet gebeurd. Had geen prioriteit. o Verrijkingsmappen aanleggen; o Inrichten pluskasten afronden/

April 2010 o Evalueren collegiale consultatie; o Pluskast/ terugkoppeling naar clusters; o Rekenkast terugkoppelen naar cluster;

Mei 2010 o Opstarten thema 3; o Nieuwe materialen bekijken/ verdelen; o Evaluatie weektaak volgens opzet werkgroep/ borging van de definitieve afspraken; o Collegiale consultatie: volgens opzet werkgroep/ borging van de definitieve afspraken;  Pluskast/ volgens opzet werkgroep/ borging van de definitieve afspraken; o Afspraak door Peggy met staf: doorschuifochtend inplannen van 8.30 tot 9.30 uur; Juni 2010 o Uitvoeren thema 3; o Evalueren thema 3; o Evalueren Portfolio volgens opzet werkgroep/ borging van de definitieve afspraken; o Evalueren Rekenen (o.a. rekenkast) volgens opzet werkgroep/ borging van de definitieve afspraken; o Vaststellen van cultuurkalender 2010-2011 door de parallelgroepen en naar ICC; o Zorgvergadering; Juli 2010 o Overdracht nieuwe groepen maandag 12 en 19 juli; o Evalueren COP 2009-2010 vrijdag 25 juni; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

32

o Opstellen COP 2010-2011 vrijdag 25 juni; Er is dit jaar hard gewerkt! Complimenten!!  Acceptabel Wat is haalbaar?  Het goed opstarten van het schooljaar is een eerste prioriteit;  Het schoolkamp staat al direct op de rol waar iedereen een belangrijke bijdrage aan moet leveren;  Na de herfstvakantie gaan we in werkgroepen aan de slag;  Aan het einde van het schooljaar zoveel mogelijk doelstellingen behaald;  De borging van deze doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de server in de mappen bovenbouw en borging schoolafspraken; Zie tijdsschema. Door de hoge werkdruk is er door directie een aantal vergaderingen geschrapt en is er naar de invulling gekeken van de studiedagen om zo de werkdruk te spreiden, verminderen. Bijna alle doelstellingen zijn bereikt. Het tijdspad is een functioneel document. 

Realistisch  Werkgroepen maken een eigen tijdspad voor gestelde doelstellingen en bewaken dit;  We moeten elkaar de tijd gunnen om goed over bepaalde zaken na te kunnen denken;  Elkaar alert houden en aanspreken op verantwoordelijkheden;  Zoveel mogelijk in koppels aan de onderwijsvernieuwingen/ doelstellingen werken;  Het tijdspad moet goed bewaakt worden;  Borging is heel belangrijk; dus elkaar daaraan herinneren;  Met steeds nieuwe collega‟s in ‟n bouw sta je soms langer stil bij een ingeslagen ontwikkeling;  Ingeplande evaluatiemomenten moeten aangegrepen worden om elkaar te bevragen, van elkaar te leren, desnoods ‟n pas op de plaats te maken, maar daarna weer met vernieuwde energie verder te gaan op het pad van onderwijsontwikkeling;  Aan het einde van dit schooljaar zal blijken hoever we op dit pad gekomen zijn tijdens de evaluatie van het COP; We zijn op de goede weg. Bijna alle doelstellingen zijn bereikt. Er is hard gewerkt!  Tijdsplanning Hoe vaak kom je bij elkaar?  Ongeveer 1x per 2 weken tijdens het clusteroverleg;  Ongeveer 1x per 2 weken tijdens het werkoverleg; In december heeft de staf zich beraden op de werkdruk. Dit heeft er onder andere toe geleid, dat een aantal vergadering is geschrapt. Tijdens de studiedagen is ruimte gecreëerd voor het werken aan handelingsplannen en evaluaties. Ook was hoogbegaafdheid het speerpunt dit jaar waar een eerste start mee is gemaakt. Hoeveel tijd spreek je af voor een stap?  Zie termijnplanning bij meetbare doelen;  Zie het stappenplan, variabel per onderdeel;  Deze bepaalt de werkgroep zelf aan de hand van hun tijdspad; Mensen moeten zelf alert blijven bij de te nemen stappen! 

Welke acties worden ondernomen


33

    

gemaakt tijdspad steeds erbij houden en ernaar handelen; Terugkoppelen tijdens CO/verslaggeving; Werkgroepen kunnen onderdelen inbrengen tijdens CO of WO; Begroting maken voor de te bestellen materialen; Deze is tijdig ingeleverd en goed gekeurd. Materialen kunnen besteld gaan worden. Materialen bestellen; digitale camera met harde schijf; Foto/Filmcamera: Angela – Edward (750 euro) Leesboeken: Marjo (250 euro) Rekenen: Inge – Marloes - Edward (500 euro) Thema: Coördinatoren van het thema. (500 euro) Weektaak: Peggy- Marc (500 euro) Hoogbegaafdheid: Stacha – Marloes (1000 euro) Techniek: Jos- Miranda (1000 euro)

 Inzetten op goede borging; Mensen moeten zelf alert blijven bij de te nemen stappen!  Taakverdeling Inzet werkgroepen  Kamp: coördinator Marloes  Thema‟s: coördinator thema 1: Ruimte Angela / Marc coördinator thema 2: Tropen Edward / Marjo coördinator thema 3: WO II Marloes/ Jos  Rekenen/ rekenkast: coördinatoren: Angela – Marloes  Techniek: coördinatoren: Miranda (Jos)  Portfolio‟s: coördinatoren: Edward  Collegiale consultaties: Peggy  Hoogbegaafdheid/ Pluskast herindeling maken/ verrijkingsmaterialen in mappen aanleggen: Marloes / Stacha  Weektaak: Marjo /Peggy  Welke facilitering heb je nodig Begeleiding  Schoolkamp: - extra inzet van personeel/ stagiaires op rugzakleerlingen ;  Meervoudige intelligentie: - meer informatie over de mogelijkheden;  Hoogbegaafdheid: deskundiger worden middels scholing; Geld    

Investeringsbegroting 2010 vóór november 2009 inleveren! Technieksubsidie inzetten; Aanschaf en uitvoering Musical; Behoefte aan geld voor het afscheid van groep 8.

Uitbreiding materialen  zie begroting 2009 voor themawerk/ weektaak/ rekenen / hoogbegaafdheid/ kamp etc. Inzet (LIO)stagiaires  schoolkamp;  bij de uitvoering van de thema‟s;  bij het ontwikkelen van de mappen voor verrijkingsmaterialen;  tijdens collegiale consultaties; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

34

   

werktijd voor hp/ evaluaties; intervisie bijeenkomsten talentenbureau; om ontwikkelingen uit te werken; het doen van onderzoek;

 Verslag van de stand van zaken Aan directie  Via CC;  Directie uitnodigen bij themawerk; Is niet gebeurd, maar gaan we met het tweede thema doen: actie Marjo/Edward.  Directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst; staan gepland. Aan andere clusters  Presentatie COP september door allen. (opzet: Marjo- Peggy- Edward)  Elkaar informeren  Schriftelijk uitwisselen  Op studiedagen/ C.O. / W.O.  Gezamenlijke teambijeenkomsten   

     

Communicatie naar ouders Informatieavond dinsdag 15 september 2009; Per maand; Via het Touwladdertje: “stukje” aanleveren bij de redactie vanuit cluster: September - Peggy Oktober - Miranda November – Stacha December – Marloes Januari – Peggy Februari – Angela Maart – Jos April - Marjo Mei – Edward (vergeten) Juni – Marc Juli – Miranda Via de website, informatie brieven, foto‟s etc. aanleveren bij Edward en zelf beheren van de eigen webpagina voor ieders groep. Iedereen heeft een cursus gevolgd aan het begin van het schooljaar zodat ieder zelf zijn groepssite up to date kan houden. informatieavond door de staf; Zorgavond door IB; deze stond gepland, maar is door minimale belangstelling niet door gegaan. Kijkdagen / inloopavonden 2x per jaar; Na thema / afsluitende middag; Koffie-uurtje? Nuttig? Nodig? Minimale opkomst, vaak dezelfde personen.


35

4. COP Onderbouwcluster

Cluster ontwikkelplan onderbouw 2010-2011 Datum: 13-09-2010 Cluster: onderbouw

Doelstellingen: De uitvoering van het GIP-model wordt in ieder geval toegepast bij rekenen en hoekenwerk . Dat houdt in dat we het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaartjes en de vaste looprondjes verder implementeren binnen de klassenorganisatie. Techniek wordt schoolbreed verder geïmplementeerd tijdens het werken met de dozen en bij het werken en hoekenwerk in groep 1,2 en 3 Het werken met portfolio‟s zal schoolbreed verder geïmplementeerd gaan worden. Collegiale consultatie wordt gecontinueerd. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de toepassingen van het GIP-model. Ook de leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het werken/ hoekenwerk/ rekenen naar de toepassingen van het GIP-model. Hoogbegaafdheid blijft ook dit jaar een thema binnen onze school. We gaan verder met het inventariseren van de materialen en de opzet van de pluskasten. Er zullen afspraken gemaakt gaan worden op schoolniveau over de toepassing. Het administratie systeem ParnasSys wordt dit jaar schoolbreed verder ingevoerd en geïmplementeerd. Website actueel houden Uitwerken van 3 naar 2 rapporten. Aan de hand van de cultuurkalender wordt er een activiteitenkalender ontwikkeld, waardoor we overzicht hebben over de extra activiteiten. We willen zoveel mogelijk aansluiten bij de lesstof en niet adhoc allerlei zaken inplannen. Dit om werkdruk te voorkomen.

In verband met de verhuizing van de onderbouw komend schooljaar, starten we geen nieuwe ontwikkelingen op. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

36

Specifieke doelstellingen schoolbreed. Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling: Weektaak  We werken allemaal volgens de gemaakte afspraken die vastgelegd zijn in de map borging op de server: definitieve afspraken borging doorgaande lijn voor de weektaak/ zelfstandig werken.  Het aanbieden van gedifferentieerd werk, voor de weektaak, afgestemd binnen de parallelgroepen structureren en uitbouwen. Daartoe worden de bestaande werkjes en zgn. “ verrijkingsmappen” als basis genomen. Zie map borging op de server: differentiatie binnen de weektaak.  Zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. Afstemming middels terugkoppeling clusterbezoek door CC-ers en IB-ers. Uitvoering GIP-model  De rode/ groene kaartjes, het vaste looprondje en de inzet van het verkeerslicht wordt zoveel mogelijk toegepast op schoolniveau.  Er komt voor de midden en bovenbouw een afsprakenlijst ten aanzien van de toepassing en de opbouw van het GIP-model. Afgestemd op de onderbouw voor een doorgaande lijn.  Je past de gemaakte afspraken zoveel mogelijk toe op een dag. Techniek  Techniek komt momenteel specifiek terug in elk cluster.  De werkgroep gaat zich oriënteren op de mogelijkheden voor een doorgaande lijn binnen de school. (inventariseren van de materialen, hoe schoolbreed in te zetten) Zij zorgen voor een terugkoppeling naar het team. Portfolio  De werkgroep gaat de ervaring van 2009-2010 evalueren.  In het begin van het schooljaar zullen we een besluit nemen of we hiermee doorgaan. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken, dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel;  De werkgroep komt met een plan voor schooljaar 2010-2011 en zorgt voor de borging van de gemaakte afspraken. Collegiale consultatie  Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen;  Insteek wordt het GIP-model voor de groepen 1 t/m 8. (middels de kijkwijzer behorende bij het GIP-model)  Er wordt een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers)  Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de afstemming op schoolniveau; (actie: allen)  Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van de kijkwijzer behorende bij het GIP-model om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers) OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

37

Hoogbegaafdheid:  De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt.  De inrichting van de kast is schoolbreed afgestemd, op eenzelfde manier.  Over het gebruik van de pluskast zullen schoolspecifieke afspraken gemaakt moeten gaan worden.  Per parallelgroep zijn er verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn, zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voorhanden is. Over het inzetten van de verrijkingsmappen zijn afspraken gemaakt. Dit schooljaar zal het gebruik van de mappen terugkomen in de besprekingen met het cluster. Daarnaast zullen de afspraken, die op papier staan, besproken worden en zo mogelijk definitief gemaakt.  We besteden een (of meerdere) werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten, wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden.  Dit schooljaar zal er een pilot gedraaid gaan worden op school met een talentenklas voor de (meer) begaafde leerlingen.  Het dagelijks onderwijs voor onze (meer) begaafde leerlingen zal dit jaar duidelijk in kaart worden gebracht met aanbevelingen voor de toekomst. ParnasSys  De LOVS toetsen worden voortaan ingevoerd in Parnassys.  Iedereen houdt de absentielijsten zelf digitaal en handmatig bij. Bij de klassendeur hangt i.v.m. calamiteiten altijd een uitdraai per kalendermaand die handmatig wordt bijgehouden.  We volgen het stappenplan van de bovenschoolse werkgroep die zich bezig houdt met de coördinatie van het invoeringstraject.  Specifieke doelstellingen per cluster Minimale doelen: vanwege de verhuizing naar de noodlokalen starten we geen nieuwe onderwerpen op. 

Doelstellingen die gecontinueerd worden

Rekenen:  Het rekenonderwijs wordt aangeboden zoals in de schoolafspraken staat vastgelegd. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld.  Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs;  Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen;  Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school;  Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: - Het kind staat centraal. - Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. - Leren is een sociaal proces. - We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. - Werken met flexibele leerplekken. - Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. - Rekening houden met meervoudige intelligentie. - Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. - Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen.  Minimaal drie niveaus: 13. Veel instructie. 14. Normale hoeveelheid instructie. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 38 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

 

15. Weinig/geen instructie 16. Eventueel compacten of eigen leerlijn Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de (reken)pluskast per parallelgroep/ cluster. Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding, die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap.

ICC: (Interne Coördinator Cultuureducatie)  Alle activiteiten, die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bijgehouden op de cultuurkalender per parallelgroep.  In overleg met de IC coördinatoren kan overlegd worden welke activiteiten hier onder vallen.  Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. 


September 2010: o Informatieavond voorbereiden/ houden; week 2 dinsdag 14 september o Klassenbezoek door IB: toepassing handelingsplannen tijdens het werken/ hoekenwerk; o Werkgroep Portfolio zorgt voor evaluatie schooljaar 2009-2010 en nieuwe opzet voor schooljaar 2010-2011; o Eerste opzet afspraken over inrichting en gebruik van de pluskast door CC; o In CO 23-9 eerste opzet afspraken bespreken over inrichting en gebruik van de pluskast; o ICCkalender onderbouw vaststellen o rekenmaterialen groep 3 inventariseren gedeeltelijko acties COP doornemen werkgroepen en tijdspad definitief maken o thema’s per periode vaststellen + wie/wat voor gr. 1-2 o werken aan de website Oktober 2010: o WO 4-10 inrichten pluskasten; o Kijkwijzer/ bezoekrooster maken door CC voor klassenbezoeken; o techniek inventariseren. o groepsdoorbrekend werken plannen o opstellen wensen voor de investeringsbegroting n.a.v. ons COP o indeling rekenmaterialen per periodeo werkwijze voor invallers maken o opruimen/ inpakken i.v.m. verhuizing November 2010: o Start werken met pluskasten; o 8 en 22 november klassenbezoeken door CC; o Afspraken rondom GIP-model met cluster bespreken en borgen; o WO 4-11 en 29-11: verrijkingsmappen aanleggen; o vastleggen ZONkinderen plusmaterialen rekenen o Controleren/vastleggen afspraken rondom werken/ hoekenwerk/ zelfstandig werken. o Investeringsbegroting indienen


39

December 2010: o 20 december klassenbezoek door CC; o Verhuizen van de OB naar de noodlokalen [ 6+7 december] o Werkgroep Portfolio heeft borging afspraken schooljaar 2010-2011 gereed; Januari 2011: o Kijkwijzer/ bezoekrooster maken door CC voor collegiale consultatie; o Terugkoppeling werkgroep Techniek over stand van zaken naar de clusters; o In kaart brengen van het dagelijkse onderwijs voor (meer) begaafde leerlingen door CC; o Uitpakken + inrichten na de verhuizing Februari 2011: o Terugkoppeling van het in kaart brengen van het dagelijkse onderwijs voor (meer) begaafde leerlingen door CC en aanbevelingen; o Starten met rekenen in 3 niveau‟s [groep 3] o Nieuwe materialen bekijken o Werken aan de website Maart 2011: o Collegiale consultatie groepen 1 t/m 8; o rekenmateriaal sterlln. vastleggen rekenen o werken aan de website o April 2011: o Terugkoppeling collegiale consultatie en klassenbezoeken CC; o Aanbevelingen rondom het GIP-model en het werken / hoekenwerk; o School opruimen o Rekenonderwijs voor groep 3 evalueren en bijstellen o Lijst verbruiksmateriaal voor 2010-2012 in orde maken en indienen. Mei 2011: o Terugkoppeling werkgroep Techniek over stand van zaken naar de clusters; o Evaluatie door werkgroep Portfolio; o Evaluatie Talentenklas; o 19-05: presentatie COP aan alle clusters; o Nieuwe materialen bekijken en verdelen Juni 2011: o 20-06: eindevaluatie COP / opstellen COP 2011-2012; o Afspraken rekenen groep 3 borgen o Cultuurkalender 2012-2013 invullen en naar ICCer o Overdracht nieuwe groepen 27 en 30 juni en/of 4 juli.   

Acceptabel. o Wat is haalbaar? borging van de behaalde doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de server in de mappen per bouw en borging schoolafspraken vastgelegd. Realistisch.


40

    

Het tijdspad moet goed bewaakt worden Werkgroepen maken een eigen tijdspad en bewaken dit. Borging is heel belangrijk; dus elkaar daaraan herinneren. Ingeplande evaluatiemomenten moeten aangegrepen worden om elkaar te bevragen, van elkaar te leren, desnoods ‟n pas op de plaats te maken, maar daarna weer met vernieuwde energie verder te gaan op het pad van onderwijsontwikkeling. Aan het einde van dit schooljaar zal blijken hoever we op dit pad gekomen zijn tijdens de evaluatie van het COP.

 Tijdsplanning. Hoe vaak kom je bij elkaar?  ongeveer eens per drie weken tijdens het CO [ totaal ongeveer 10 keer]  ongeveer eens per drie weken tijdens het WO [ totaal ongeveer 10 keer]  ongeveer 6 keer per jaar tijdens het TO, waaronder twee studieochtenden Hoeveel tijd spreek je af voor een stap?  zie het tijdspad, variabel per onderdeel  onderdelen zijn pas definitief af als ze werkbaar zijn. Aanpassingen zijn vaak nodig, maar pas achteraf duidelijk.        




Taakverdeling per cluster

Inzet werkgroepen:                



Eigen webpagina bijhouden: iedereen zo mogelijk tijdens vergadering Touwladdertje: groep 1/2 wisselen, groep 3 Esther Notuleren: wisselend op donderdag 2x achter elkaar, Ijole op maandag [tot kerst] AVI-lezen: Esther Weektaak groep 3: Germa NT2: diegene die schatkist voorbereidt. HP n.a.v. dyslexieprotocol: voor de groepen 1/2 Mathilde en Jos? Voor gr. 3 Germa HP rekenen: Esther voor gr. 3 Rapporten 1-2 en observatie en registratiesysteem: agendapunt evalueren + vervolg[Germa] Rapporten ½ inhoudelijk: Lucie en Mathilde Rapporten groep 3 inhoudelijk: Germa/ Esther Informatieavond: Andet, Anneke, Nienke en Germa Touwladderuurtje/groepsdoorbrekend werken: Liesbeth, Esther Maandsluiting en spelletjesmiddagen: Andet Open lesaanbod: Germa, Lucie NME en techniek: Nienke, Lucie, Ijole Groepsdoorbrekend werken Liesbeth/ Esther


41

     

Rekenen: coördinatoren: Germa Portfolio‟s: coördinator: Jos Collegiale consultaties: Germa Pluskast indeling maken/Hoogbegaafdheid materialen: Andet/Anneke) ICC: Liesbeth/ Esther Materialen kleuters compleet maken en ordenen, oude materialen weggooien, themadozen ordenen vóór de verhuizing: Andet en Anneke 


Begeleiding:  Indien gewenst zal dit worden aangegeven.  Procesbewaking door CC. Geld:  Investeringsbegroting 2010 en 2011. Materialen:  Beschikbaar gekomen materialen uit investeringsbegroting 2010.  Reeds aanwezige materialen.  Materialen, die in 2011 aangeschaft kunnen worden, indien investeringsbegroting wordt goedgekeurd. Inzet stagiaires: 


Aan directie:  via CC  directie uitnodigen bij ronde hoekenwerk  directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst Aan andere clusters:  elkaar informeren  presentatie COP 19 mei 2011 door alle clusters  via clusterverslagen op de website  op studiedagen  gezamenlijke teambijeenkomsten 


 

Informatieavond Per maand:

    

via het Touwladdertje, volgens schema: Website: informatie en foto‟s Inloopavonden Koffie-uurtje Informatie avonden


42

5.COP Middenbouwcluster

Cluster ontwikkelplan middenbouw 2010-2011 Datum: 25-6-2010 Cluster: middenbouw

Doelstellingen: We werken allemaal aan de weektaak. Bij de weektaak wordt gedifferentieerd werk aangeboden, afgestemd binnen de parallelgroepen. De uitvoering van het GIP-model wordt in ieder geval toegepast tijdens het rekenen en de weektaak. Dat houdt in dat we het gebruik van het verkeerslicht en de rood/groene kaartjes en de vaste looprondjes verder implementeren binnen de klassenorganisatie. Techniek wordt schoolbreed verder geïmplementeerd tijdens het werken met de dozen. Het werken met portfolio‟s zal schoolbreed verder geïmplementeerd gaan worden. Collegiale consultatie wordt gecontinueerd. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de toepassingen van het GIP-model. Ook de leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het weektaak / rekenen naar de toepassingen van het GIP-model. Hoogbegaafdheid blijft ook dit jaar een thema binnen onze school. We gaan verder met het inventariseren van de materialen en de opzet van de pluskasten. Er zullen afspraken gemaakt gaan worden op schoolniveau over de toepassing. Het administratie systeem ParnasSys wordt dit jaar schoolbreed verder ingevoerd en geïmplementeerd. In verband met de verhuizing van de onderbouw komend schooljaar, starten we geen nieuwe ontwikkelingen op. Aan het eind van dit schooljaar zijn er minimaal 4 rondes hoekenwerk van drie weken. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6 door elkaar). Er zullen in ieder geval een aantal dozen rondom het thema techniek ontwikkeld worden. 

Specifieke doelstellingen schoolbreed.


43

Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling: Weektaak  We werken allemaal volgens de gemaakte afspraken die vastgelegd zijn in de map borging op de server: definitieve afspraken borging doorgaande lijn voor de weektaak/ zelfstandig werken.  Het aanbieden van gedifferentieerd werk, voor de weektaak, afgestemd binnen de parallelgroepen structureren en uitbouwen. Daartoe worden de bestaande werkjes en zgn. “ verrijkingsmappen” als basis genomen. Zie map borging op de server: differentiatie binnen de weektaak.  Zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. Afstemming middels terugkoppeling clusterbezoek door CC-ers en IB-ers. Uitvoering GIP-model  De rode/ groene kaartjes, het vaste looprondje en de inzet van het verkeerslicht wordt zoveel mogelijk toegepast op schoolniveau. Dit gebeurt in ieder geval bij het rekenen en de weektaak.  Er komt voor de midden en bovenbouw een afsprakenlijst ten aanzien van de toepassing en de opbouw van het GIP-model. Afgestemd op de onderbouw voor een doorgaande lijn.  Je past de gemaakte afspraken zoveel mogelijk toe op een dag. Techniek  Techniek komt momenteel specifiek terug in elk cluster.  De werkgroep gaat zich oriënteren op de mogelijkheden voor een doorgaande lijn binnen de school. (inventariseren van de materialen, hoe schoolbreed in te zetten) Zij zorgen voor een terugkoppeling naar het team. Portfolio  De werkgroep gaat de ervaring van 2009-2010 evalueren.  In het begin van het schooljaar zullen we een besluit nemen hoe we hiermee doorgaan. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken, dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel;  De werkgroep komt met een plan voor schooljaar 2010-2011 en zorgt voor de borging van de gemaakte afspraken. Collegiale consultatie  Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen (liefst clusterdoorbrekend en dan een teamvergadering besteden aan de nabespreking. Dit mag ook vaker gebeuren, teamvergaderingen over de doorgaande lijn binnen de school);  Insteek wordt het GIP-model voor de groepen 1 t/m 8. (middels de kijkwijzer behorende bij het GIP-model)  Er wordt een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers)  Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de afstemming op schoolniveau; (actie: allen)  Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van de kijkwijzer behorende bij het GIP-model om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers) OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

44

Hoogbegaafdheid:  De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt.  De inrichting van de kast is schoolbreed afgestemd, op eenzelfde manier.  Over het gebruik van de pluskast zullen schoolspecifieke afspraken gemaakt moeten gaan worden.  Per parallelgroep zijn er verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn, zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voorhanden is. Over het inzetten van de verrijkingsmappen zijn afspraken gemaakt. Dit schooljaar zal het gebruik van de mappen terugkomen in de besprekingen met het cluster. Daarnaast zullen de afspraken, die op papier staan, besproken worden en zo mogelijk definitief gemaakt.  We besteden een (of meerdere) werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten, wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden.  Dit schooljaar zal er een pilot gedraaid gaan worden op school met een talentenklas voor de (meer) begaafde leerlingen.  Het dagelijks onderwijs voor onze (meer) begaafde leerlingen zal dit jaar duidelijk in kaart worden gebracht met aanbevelingen voor de toekomst. ParnasSys  De LOVS toetsen worden voortaan ingevoerd in Parnassys.  Iedereen houdt de absentielijsten zelf digitaal en handmatig bij. Bij de klassendeur hangt i.v.m. calamiteiten altijd een uitdraai per kalendermaand die handmatig wordt bijgehouden.  We volgen het stappenplan van de bovenschoolse werkgroep die zich bezig houdt met de coördinatie van het invoeringstraject.  Specifieke doelstellingen per cluster Minimale doelen: Hoekenwerk:  Het organiseren van 4 rondes hoekenwerk rondom dozen met uitdagend en gedifferentieerd hoekenwerkmateriaal, waar mogelijk gebaseerd op meervoudige intelligenties. Met deze dozen wordt binnen het cluster heterogeen, groepsdoorbrekend gewerkt (groep 4 t/m 6).  De eerste ronde van het hoekenwerk zal in de eigen klas uitgevoerd worden rondom de 5 dozen die in die klas gepland staan. Stap voor stap wordt de leerlingen dan aangeleerd hoe ze moeten werken:  Eerst de mappen uit de bakken pakken en de opdracht lezen.  Na het lezen van de opdracht worden de spullen uit de bak gepakt.  De spullen worden goed bij elkaar gehouden wanneer er verschillende bakjes zijn.  De opdracht wordt uitgevoerd. Daarbij helpen de leerlingen elkaar zoveel mogelijk indien nodig.  Bij het opruimen komt alles weer netjes terug in de bakjes en in de doos.  Het werken in met de bakken zal goed voor- en nabesproken worden met de klas.  De mappen met de opdrachten worden in een speciaal kastje gezet. Dit om te stimuleren dat de leerlingen eerst de opdracht lezen in de map. Daarna mogen ze pas de doos pakken en de spullen eruit halen.  Het ontwikkelen van minimaal 4 nieuwe dozen. 3 dozen rondom techniek en 1 doos rondom creatief schrijven.  Dit schooljaar een indeling maken in “vrije dozen” (dozen zonder een strakke opdracht) en “dozen met een vaste opdracht”. Hier een evenwichtige verdeling in maken. En vervolgens bekijken wat we hiervoor aan willen schaffen in 2011 en dus op de investeringsbegroting willen zetten. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

45



Organisatievorm goed evalueren en vastleggen in de klassenmap en op de server.

Leerkracht:  Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens de weektaak en het hoekenwerk, met name wat betreft het gebruik van het verkeerslicht, de rood-groene kaartjes, het vaste looprondje en de kapstokregels.  Open staan voor elkaars (on)mogelijkheden, reflecteren, kritisch kijken naar eigen werkwijze, samenwerken, initiatieven nemen en anderen aan durven spreken.  Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden, hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server.  Leerlingen op een eenduidige manier aanspreken op het zich houden aan de afspraken. Heel concreet: wanneer een leerling zich tijdens het hoekenwerk niet aan de opdracht houdt, zal hij of zij door de leerkracht apart gezet worden in de klas waar hij of zij op dat moment werkt. Leerling:  Ontwikkelen van een positieve en zelfstandige werkhouding, o.a. gestuurd door het gebruik van het verkeerslicht en de rood-groene kaartjes.  Plezier hebben in en tijdens het werk.  Oog hebben voor en handelen naar de kapstokregels.  Elkaar helpen (en specifiek de leerlingen van groep 6 tijdens het hoekenwerk).  Zuinig zijn op de gebruikte materialen en netjes opruimen daarvan. Hieraan zal dit schooljaar expliciet aandacht worden besteed d.m.v. het aanleren van het gebruik van de dozen van het hoekenwerk in de eigen klas.  Reflecteren en evalueren, o.a. middels de te gaan ontwikkelen portfolio‟s. Leeromgeving:  Passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen, die we ons gesteld hebben.  Uitdagend.  Doelen inrichting lokaal, hallen en gangen: - Een opgeruimd gebouw. - Aantrekkelijke en voldoende materialen. - Toegankelijk voor kinderen. - Duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels. - Planbord voor hoekenwerk. - Gekleurd (per groep) naamkaartje voor elke leerling voor op het planbord. 

Doelstellingen die gecontinueerd worden

Rekenen:  Het rekenonderwijs wordt aangeboden zoals in de schoolafspraken staat vastgelegd. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld.  Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs;  Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen;  Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school;  Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: - Het kind staat centraal. - Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. - Leren is een sociaal proces. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

46



 

- We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. - Werken met flexibele leerplekken. - Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. - Rekening houden met meervoudige intelligentie. - Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. - Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen. Minimaal drie niveaus: 17. Veel instructie. 18. Normale hoeveelheid instructie. 19. Weinig/geen instructie 20. Eventueel compacten of eigen leerlijn Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de (reken)pluskast per parallelgroep/ cluster. Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding, die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap.

ICC: (Interne Coördinator Cultuureducatie)  Alle activiteiten, die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep.  In overleg met de IC coördinatoren kan overlegd worden welke activiteiten hier onder vallen.  Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. 


September 2010: o Informatieavond voorbereiden op donderdag 2 september / houden op…. ; o Klassenbezoek door IB: toepassing handelingsplannen tijdens de weektaak; o Werkgroep Portfolio zorgt voor evaluatie schooljaar 2009-2010 en nieuwe opzet voor schooljaar 2010-2011; o Eerste opzet afspraken over inrichting en gebruik van de pluskast door CC; o In CO 16-9 eerste opzet afspraken bespreken over inrichting en gebruik van de pluskast; Oktober 2010: o 1e ronde hoekenwerk: week 40, 41 en 42 (in de klas) o WO 4-10 inrichten Pluskast en het kastje met de mappen uit de dozen; o Kijkwijzer/ bezoekrooster maken door CC voor klassenbezoeken; o Bespreken in CO hoe te differentiëren binnen de weektaak en de gemaakte afspraken samen doornemen; o Tijdens WO concreet aan de slag om differentiatie binnen de weektaak toe te passen; o Indeling maken in “vrije dozen” en “dozen met een vaste opdracht” o Investeringsbegroting maken 2011 November 2010: o Start werken met pluskasten; o 8 en 22 november klassenbezoeken door CC; o Afspraken rondom GIP-model met cluster bespreken en borgen; o WO 4-11: Werken aan de Pluskast o WO 29-11: oefenen met ParnasSys OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

47

December 2010: o 20 december klassenbezoek door CC; o Werkgroep Portfolio heeft borging afspraken schooljaar 2010-2011 gereed; o WO : werken aan de Pluskast Januari 2011: o 2e ronde hoekenwerk: week 3, 4, 5 o Kijkwijzer/ bezoekrooster maken door CC voor collegiale consultatie; o Terugkoppeling werkgroep Techniek over stand van zaken naar de clusters; o In kaart brengen van het dagelijkse onderwijs voor (meer) begaafde leerlingen door CC; o WO; werken aan techniekdozen / creatief schrijven Februari 2011: o Terugkoppeling van het in kaart brengen van het dagelijkse onderwijs voor (meer) begaafde leerlingen door CC en aanbevelingen; o WO; werken aan techniekdozen / creatief schrijven Maart 2011: o 3e ronde hoekenwerk: week 13, 14, 15 o Collegiale consultatie groepen 1 t/m 8; o WO; werken aan techniekdozen April 2011: o 3e ronde hoekenwerk: week 13, 14, 15 o Terugkoppeling collegiale consultatie en klassenbezoeken CC; o Aanbevelingen rondom het GIP-model en het werken met de weektaak; o WO; werken aan techniekdozen / creatief schrijven Mei 2011: o 4e ronde hoekenwerk: week 21, 22, 23 o Terugkoppeling werkgroep Techniek over stand van zaken naar de clusters; o Evaluatie door werkgroep Portfolio; o Evaluatie Talentenklas; o 19-05: presentatie COP aan alle clusters; Juni 2011: o 4e ronde hoekenwerk: week 21, 22, 23 o 20-06: eindevaluatie COP / opstellen COP 2011-2012; Rondes hoekenwerk: Ronde 1: week 40, 41, 42 Ronde 2: week 3, 4, 5 Ronde 3: week 13, 14, 15 Ronde 4: week 21, 22, 23  

Acceptabel. o Wat is haalbaar? borging van de behaalde doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de server in de mappen per bouw en borging schoolafspraken vastgelegd.


48

     

Realistisch. Het tijdspad moet goed bewaakt worden Werkgroepen maken een eigen tijdspad en bewaken dit. Borging is heel belangrijk; dus elkaar daaraan herinneren. Ingeplande evaluatiemomenten moeten aangegrepen worden om elkaar te bevragen, van elkaar te leren, desnoods ‟n pas op de plaats te maken, maar daarna weer met vernieuwde energie verder te gaan op het pad van onderwijsontwikkeling. Aan het einde van dit schooljaar zal blijken hoever we op dit pad gekomen zijn tijdens de evaluatie van het COP.

 Tijdsplanning. Hoe vaak kom je bij elkaar?  ongeveer eens per drie weken tijdens het CO  ongeveer eens per drie weken tijdens het WO  ongeveer 6 keer per jaar tijdens het TO, waaronder twee studieochtenden Hoeveel tijd spreek je af voor een stap?  zie het tijdspad, variabel per onderdeel  onderdelen zijn pas definitief af als ze werkbaar zijn. Aanpassingen zijn vaak nodig, maar pas achteraf duidelijk.        





Inzet werkgroepen:  Portfolio: Susan en Bert  Onderhoud binnentuin: Bert  ICC: Susan  Werkgroep Pluskast: Elfri  Werkgroep techniek : Susan Inzet individuele leerkrachten bij het herzien van en de verantwoordelijkheid hebben voor bestaande bakken:  Geluid: Susan  Puzzels: Wendy  Bouwen: Jeannie  Mandala‟s: Yvonne  Tafels: Bert  Verkeer: Marianne  K‟nex: Anita OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

49

       

Zintuigen: Susan Lucht: Marianne Poëzie: Bert Demonteren: Kor Menselijk lichaam: Yvonne Magneten: Kor Stellen: Wendy Het basisschool spel: Yvonne

Inzet individuele leerkrachten bij het ontwikkelen van en de verantwoordelijkheid hebben voor nieuwe bakken:  Lego/techniek: - Susan en Anita - Bert en Jeannie - Kor en Marianne  Creatief schrijven: Susan en Wendy 


Begeleiding:  Indien gewenst zal dit worden aangegeven.  Procesbewaking door CC. Geld:  Investeringsbegroting 2010 en 2011. Materialen:  Beschikbaar gekomen materialen uit investeringsbegroting 2010.  Reeds aanwezige materialen.  Materialen, die in 2011 aangeschaft kunnen worden, indien investeringsbegroting wordt goedgekeurd. Inzet stagiaires: 


Aan directie:  via CC  directie uitnodigen bij ronde hoekenwerk  directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst Aan andere clusters:  elkaar informeren  presentatie COP 19 mei 2011 door alle clusters  via clusterverslagen op de website  op studiedagen  gezamenlijke teambijeenkomsten OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

50




 

Informatieavond Per maand:

 via het Touwladdertje, volgens schema: september: Susan oktober: Kor november: Marloes december: Wendy januari: Anita februari: Marianne maart: Jeannie april: Yvonne mei: Ada juni: Bert juli: Elfri  Website: informatie en foto‟s  Inloopavonden  Koffie-uurtje  Informatie avonden

6.COP Bovenbouwcluster

Cluster ontwikkelplan bovenbouw 2010-2011 Datum: 25-6-2010 Cluster: bovenbouw Doelstellingen: We werken allemaal aan de weektaak. Bij de weektaak wordt gedifferentieerd werk aangeboden, afgestemd binnen de parallelgroepen. De uitvoering van het GIP-model wordt toegepast waar mogelijk. Dat houdt in dat we het gebruik van het stoplicht en de rood/groene kaartjes en de vaste looprondjes verder implementeren binnen de klassenorganisatie. Techniek wordt schoolbreed verder geïmplementeerd tijdens het werken met de dozen. Het werken met portfolio‟s zal schoolbreed verder geïmplementeerd gaan worden. Collegiale consultatie wordt gecontinueerd. De clustercoördinatoren zullen gaan kijken naar de toepassingen van het GIP-model. Ook de leerkrachten gaan minimaal één keer dit schooljaar bij elkaar kijken tijdens het weektaak / rekenen naar de toepassingen van het GIP-model. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

51

Hoogbegaafdheid blijft ook dit jaar een thema binnen onze school. We gaan verder met het inventariseren van de materialen en de opzet van de pluskasten. Er zullen afspraken gemaakt gaan worden op schoolniveau over de toepassing. Het administratie systeem ParnasSys wordt dit jaar schoolbreed verder ingevoerd en geïmplementeerd. De afspraken met betrekking tot het gebruik van de website zullen we schoolbreed doorzetten. De afspraken met betrekking tot de rapporten gaan komend schooljaar veranderen. Aan de hand van de cultuurkalender wordt er een activiteitenkalender ontwikkeld, waardoor we overzicht hebben over de extra activiteiten. We willen zoveel mogelijk aansluiten bij de lesstof en niet adhoc allerlei zaken inplannen. Dit om werkdruk te voorkomen. Komend schooljaar zullen er wederom 3 thema‟s groepsdoorbrekend gedraaid gaan worden. De thema‟s zullen inhoudelijk aangevuld worden en het laatste thema gaan we als pilot in een andere vorm „gieten‟. In verband met de verhuizing van de onderbouw komend schooljaar, starten we geen nieuwe ontwikkelingen op. Specifieke doelstellingen schoolbreed. Minimale doelen aangegeven per hoofddoelstelling: Weektaak  We werken allemaal volgens de gemaakte afspraken die vastgelegd zijn in de map borging op de server: definitieve afspraken borging doorgaande lijn voor de weektaak/ zelfstandig werken.  Het aanbieden van gedifferentieerd werk, voor de weektaak, afgestemd binnen de parallelgroepen structureren en uitbouwen. Daartoe worden de bestaande werkjes en zgn. “ verrijkingsmappen” als basis genomen. Zie map borging op de server: differentiatie binnen de weektaak.  Zorg dragen voor een doorgaande lijn binnen de school. Afstemming middels terugkoppeling clusterbezoek door CC-ers en IB-ers. Uitvoering GIP-model  De rode/ groene kaartjes, het vaste looprondje en de inzet van het verkeerslicht wordt zoveel mogelijk toegepast op schoolniveau.  Er komt voor de midden en bovenbouw een afsprakenlijst ten aanzien van de toepassing en de opbouw van het GIP-model. Afgestemd op de onderbouw voor een doorgaande lijn.  Je past de gemaakte afspraken zoveel mogelijk toe op een dag.  Zelfstandigheid van kinderen is een aandachtspunt. Techniek  Techniek komt momenteel specifiek terug in elk cluster.  De werkgroep gaat zich oriënteren op de mogelijkheden voor een doorgaande lijn binnen de school. (inventariseren van de materialen, hoe schoolbreed in te zetten) Zij zorgen voor een terugkoppeling naar het team. Portfolio  De werkgroep gaat de ervaring van 2009-2010 evalueren. OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

52

 In het begin van het schooljaar zullen we een besluit nemen of we hiermee doorgaan. Belangrijke punten die meegenomen zullen worden: - Voldoet het aan de doelstelling: We willen bereiken, dat kinderen zelf kritisch leren kijken naar hun werk, functioneren en dit beoordelen; - Portfolio mag geen verzwaring zijn voor de leerkracht; - Inhoud is niet alleen cognitief gericht, maar ook emotioneel;  De werkgroep komt met een plan voor schooljaar 2010-2011 en zorgt voor de borging van de gemaakte afspraken.  De bovenbouw wil nadenken over hoe het portfolio een plek te geven in de weektaak. Collegiale consultatie  Leerkrachten gaan dit jaar minimaal één keer bij elkaar in de klas een kijkje nemen;  Insteek wordt het GIP-model voor de groepen 1 t/m 8. (middels de kijkwijzer behorende bij het GIP-model)  Er wordt een rooster opgesteld door de CC-ers in overleg met stagiaires/ lkr die lio-er heeft. (actie: CC-ers)  Er komt een mondelinge/ schriftelijke terugkoppeling naar elkaar en vervolgens naar het cluster met aanbevelingen voor de afstemming op schoolniveau; (actie: allen)  Er zal komend jaar tevens een uitwisseling komen tussen de clustercoördinatoren. Zij zullen in elkaars cluster een kijkje gaan nemen aan de hand van de kijkwijzer behorende bij het GIP-model om zo de doorgaande lijn binnen school te waarborgen en te bewaken. Zij willen zich hiermee onderwijskundig verdiepen in de manier van werken op de Touwladder. (actie: CC-ers) Hoogbegaafdheid  De pluskast wordt clusterdoorbrekend aangepast/ vormgegeven zodat er een doorgaande lijn komt.  De inrichting van de kast is schoolbreed afgestemd, op eenzelfde manier.  Over het gebruik van de pluskast zullen schoolspecifieke afspraken gemaakt moeten gaan worden.  Per parallelgroep zijn er verrijkingsmappen aangelegd met materialen die op school aanwezig zijn, zodat het inzetten van deze materialen minder tijd gaat kosten en direct voorhanden is. Over het inzetten van de verrijkingsmappen zijn afspraken gemaakt. Dit schooljaar zal het gebruik van de mappen terugkomen in de besprekingen met het cluster. Daarnaast zullen de afspraken, die op papier staan, besproken worden en zo mogelijk definitief gemaakt.  We besteden een (of meerdere) werkoverleg aan wat we allemaal aan nieuwe materialen binnen hebben gekregen, zodat we overzicht hebben en weten, wat, wanneer en voor wie ingezet kan worden.  Dit schooljaar zal er een pilot gedraaid gaan worden op school met een talentenklas voor de (meer) begaafde leerlingen.  Het dagelijks onderwijs voor onze (meer) begaafde leerlingen zal dit jaar duidelijk in kaart worden gebracht met aanbevelingen voor de toekomst.  Registratie uitleen pluskast wordt verder geïmplementeerd in de bovenbouw.  Registratieblad leerlingen wordt verder geïmplementeerd in de bovenbouw. ParnasSys  De LOVS toetsen worden voortaan ingevoerd in Parnassys.  Iedereen houdt de absentielijsten zelf digitaal en handmatig bij. Bij de klassendeur hangt i.v.m. calamiteiten altijd een uitdraai per kalendermaand die handmatig wordt bijgehouden.  We volgen het stappenplan van de bovenschoolse werkgroep die zich bezig houdt met de coördinatie van het invoeringstraject.


53

Rapporten  Afgelopen jaar zijn er door de werkgroep rapporten nieuwe afspraken gemaakt met betrekking het uitbrengen van 2, in plaats van 3 rapporten.  Voor de specifieke afspraken verwijzen we naar de borging: defintieve afspraken rapporten. Cultuurkalender/ activiteitenkalender  Op de G-server wordt zowel de cultuurkalender, als de activiteitenkalender geplaatst. Hierop houden leerkrachten zelf bij wat er gepland wordt. Binnengekomen activiteiten worden alleen uitgevoerd na overleg met elkaar: het moet uitvoerbaar zijn en aansluiten bij het lesprogramma.  Specifieke doelstellingen per cluster Minimale doelen Schoolkamp  Locatie, Kuijpershoefke in Loon op Zand, ligt vast op maandag 4, dinsdag 5 en woensdag 6 oktober 2010.  In het begin van het schooljaar gaan we bekijken of we een thema aan het kamp geven. Duidelijk is dat het een meerwaarde moet hebben, anders laten we het achterwege. Griezels.  De kampcoördinatoren voor schooljaar 2010-2011 zijn: Jos en Edward  Aan het begin van het schooljaar zal het draaiboek doorgenomen gaan worden en zullen taken verdeeld worden. Alles moet een week (wk 39) voor het kamp (wk 40) gerealiseerd zijn. (actie: allen)  Kinderen worden goed voorbereid door de eigen leerkracht en indien nodig door lgfleerkracht;  Er is een nieuw protocol ontwikkeld dat vanaf dit schooljaar gaat gelden, met betrekking tot ouderhulp. Daarvoor moet een nieuwe ouderbrief gemaakt worden en stellen we ouders in de gelegenheid om naast de schriftelijke informatie, ook op een afgesproken moment binnen te lopen met vragen en opmerkingen over hun kind(eren). (Actie: kampcoördinatoren)  Tijdens de evaluatie wordt gekeken of we vanaf 2011 voortaan alleen met de groepen 8 op schoolkamp zullen gaan. (actie: allen)  Afhankelijk van het bovenstaand besluit, gaan we voor de kerstvakantie eventueel op zoek naar een nieuwe locatie. Deze locatie wordt dan z.s.m. vastgelegd. Mocht Kuijpershoefke echter nog voldoen aan onze wensen, dan blijven we daar voorlopig heen gaan (actie: kampcoördinatoren).  Draaiboek wordt aangevuld, aangepast met laatste veranderingen. (actie: iedereen levert materialen aan bij de kampcoördinatoren, zodat deze het draaiboek compleet kunnen maken. Dit moet voor december gerealiseerd zijn. De kampmap staat in de metalen kast op de gang.) Thematisch groepsdoorbrekend werken  Komend schooljaar gaan we aan de volgende drie thema’s groepsdoorbrekend werken:  Thema 1: Kracht & energie wk 45-46-47  Thema 2: Samenwerking in de wereld wk 05-06-07  Thema 3: Indonesië wk 15-16-17  Uitgangspunt voor het thematisch werken is de meervoudig intelligentie.  De aanbevelingen uit het onderzoek van Inge van Lieshout (mei 2009) zullen meegenomen worden tijdens het samenstellen van de thema’s . OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

54

 In ieder thema komt het onderdeel techniek terug. De techniekcoördinator zal er op toezien dat techniek geïntegreerd is binnen de gekozen thema‟s.  Per thema zijn er twee coördinatoren die het thema tijdig opstarten en zorgen voor de aansturing. Ook zullen zij acties ondernemen om het thema inhoudelijk aan te vullen en te verbeteren en de groepen te verdelen. Pilot derde thema: andere aanpak uitproberen. Miranda + Edward. ( Kids moving the World wordt bij dit thema betrokken )  Na ieder thema wordt er geëvalueerd en het draaiboek up to date gemaakt.  De blauwe mappen zijn te vinden in de stalen kast in de hal van de bovenbouw. Leerkracht  Afstemmen van het leerkrachtgedrag tijdens de weektaak en het hoekenwerk, met name wat betreft het gebruik van het verkeerslicht, de rood-groene kaartjes, het vaste looprondje en de kapstokregels.  Open staan voor elkaars (on)mogelijkheden, reflecteren, kritisch kijken naar eigen werkwijze, samenwerken, initiatieven nemen en anderen aan durven spreken.  We zijn verantwoordelijk voor het opruimen en netjes houden van de kasten/ gangen.  Borgen van de ontwikkelde initiatieven, zodat ze helder en duidelijk bereikbaar zijn voor onszelf en evt. derden, hetzij via papieren versies in de klassenmappen en systeemmappen, hetzij via de digitale versie op de G-server. Bij Peggy staat de clustermap met alle afspraken van de bovenbouw.  Leerlingen op een eenduidige manier aanspreken op het zich houden aan de afspraken. We zijn hier consequent in. Heel concreet: wanneer een leerling zich tijdens het werken in de hal niet aan de opdracht of afspraak houdt, zal hij of zij door de leerkracht teruggestuurd worden naar zijn eigen klas/ leerkracht. Leerling  Ontwikkelen van een positieve en zelfstandige werkhouding, o.a. gestuurd door het gebruik van het verkeerslicht en de rood-groene kaartjes.  Kinderen werken rustig aan hun werk. Zowel in het lokaal als op de gang.  Plezier hebben in en tijdens het werk.  Oog hebben voor en handelen naar de kapstokregels.  Elkaar helpen (en specifiek de leerlingen van groep 6 tijdens het hoekenwerk).  Zuinig zijn op de gebruikte materialen en netjes opruimen daarvan. Hieraan zal dit schooljaar expliciet aandacht worden besteed d.m.v. het aanleren van het gebruik van de dozen van het hoekenwerk in de eigen klas.  Reflecteren en evalueren, o.a. middels de te gaan ontwikkelen portfolio‟s. Leeromgeving  Passend bij de ontwikkeling van de kinderen en bij de doelen, die we ons gesteld hebben.  Uitdagend.  Doelen inrichting lokaal, hallen en gangen: - Een opgeruimd gebouw. - Aantrekkelijke en voldoende materialen. - Toegankelijk voor kinderen. - Duidelijk zichtbaar stoplicht en kapstokregels. - Planbord voor hoekenwerk. - Gekleurd (per groep) naamkaartje voor elke leerling voor op het planbord.


55

 Doelstellingen die gecontinueerd worden Rekenen:  Het rekenonderwijs wordt aangeboden zoals in de schoolafspraken staat vastgelegd. De doelstellingen die hierin opgenomen zijn staan hieronder vermeld.  Het realiseren van kwalitatief goed rekenonderwijs;  Plezier in het rekenen voor zowel de leerkracht als de kinderen;  Het realiseren van een doorgaande lijn voor rekenen binnen de school;  Uitgangspunt is de visie van de Touwladder, o.a.: - Het kind staat centraal. - Differentiatie: instructiebehoefte en leerbehoefte. - Leren is een sociaal proces. - We zoeken naar een goede mix tussen open en gesloten onderwijs. - Werken met flexibele leerplekken. - Leerkracht is: docent, maar ook begeleider en coach. - Rekening houden met meervoudige intelligentie. - Ontwikkeling naar zelfverantwoordelijk leren. - Leerkrachten stemmen het onderwijs af op hun leerlingen.  Minimaal drie niveaus: 21. Veel instructie. 22. Normale hoeveelheid instructie. 23. Weinig/geen instructie 24. Eventueel compacten of eigen leerlijn  Verder is er in elk cluster aandacht voor uitdagend leermateriaal ter ondersteuning van de rekenlessen. Dit materiaal is terug te vinden in de (reken)pluskast per parallelgroep/ cluster.  Voor verdere verdieping verwijzen we naar de werkwijze/ handleiding, die door de werkgroep is opgesteld en terug te vinden is in ieders klassenmap. Website.  Afspraken m.b.t. het gebruik van de website doorzetten. ICC: (Interne Coördinator Cultuureducatie)  Alle activiteiten, die we uitvoeren op het gebied van cultuur, worden steeds schematisch bij gehouden op de cultuurkalender per parallelgroep.  In overleg met de IC coördinatoren kan overlegd worden welke activiteiten hier onder vallen.  Gedurende het schooljaar wordt deze kalender actueel gehouden en aangevuld met nieuwe activiteiten, zodat aan het einde van het schooljaar deze informatie naar de ICC-ers kan. 


September 2010: o Informatieavond voorbereiden/ houden; o Voorbereiding schoolkamp; o Klassenmappen up to date; o Klassenbezoek door IB: toepassing handelingsplannen tijdens de weektaak; o Werkgroep Portfolio zorgt voor evaluatie schooljaar 2009-2010 en nieuwe opzet voor schooljaar 2010-2011; o Eerste opzet afspraken over inrichting en gebruik van de pluskast door CC; o In CO 16-9 eerste opzet afspraken bespreken over inrichting en gebruik van de pluskast; o Begrijpend lezen ( buiten de methode om ) stukjes inpassen in het les/weekrooster ( ter voorbereiding op begrijpend lezen van het Cito ); OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 56 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

o Een aantal boekjes van de weektaak aanpassen (gr.8); o Website: herhalingsbijeenkomsten over hoe in te vullen van de groepssite; Oktober 2010: o Op schoolkamp; o WO 7-10 inrichten pluskasten; o Kijkwijzer/ bezoekrooster maken door CC voor klassenbezoeken; o Bespreken in CO hoe te differentiëren binnen de weektaak en de gemaakte afspraken samen doornemen & vastleggen; o Begroting 2011 opstellen; o Tijdens bij WO concreet aan de slag om differentiatie binnen de weektaak toe te passen; o Evaluatie kamp; o Voorbereiden thema 1; November 2010: o Start werken met pluskasten; o 8 en 22 november klassenbezoeken door CC; o Afspraken rondom GIP-model met cluster bespreken en borgen; o WO 4-11 en 29-11: verrijkingsmappen aanleggen; o Uitvoeren thema 1; o Investeringsbegroting indienen; December 2010: o 20 december klassenbezoek door CC; o Locatie schoolkamp 2011-2012 uitgezocht en vastgelegd; o Werkgroep Portfolio heeft borging afspraken schooljaar 2010-2011 gereed; o Evaluatie thema 1; Januari 2011: o Kijkwijzer/ bezoekrooster maken door CC voor collegiale consultatie; o Terugkoppeling werkgroep Techniek over stand van zaken naar de clusters; o In kaart brengen van het dagelijkse onderwijs voor (meer) begaafde leerlingen door CC; o Voorbereiden thema 2; Februari 2011: o Terugkoppeling van het in kaart brengen van het dagelijkse onderwijs voor (meer) begaafde leerlingen door CC en aanbevelingen; o Nieuwe materialen bekijken en in kaart brengen; o Uitvoeren thema 2; Maart 2011: o Collegiale consultatie groepen 1 t/m 8; o Terugkoppeling Eindcito groep 8; o Evaluatie thema 2; o Voorbereiden thema 3(pilot nieuwe opzet); April 2011: o Terugkoppeling collegiale consultatie en klassenbezoeken CC; o Aanbevelingen rondom het GIP-model en het werken met de weektaak; o Verrijkingsmappen klaar; o Uitvoeren thema 3; OnderwijskundigJaarverslag bs de Touwladder 2009 – 2010 Onderwijskundig Jaarplan bs de Touwladder 2010 – 2011 Bijlage

57

Mei 2011: o Terugkoppeling werkgroep Techniek over stand van zaken naar de clusters; o Evaluatie door werkgroep Portfolio; o Evaluatie Talentenklas; o Evalueren thema 3; Juni 2011: o 14-06: eindevaluatie COP / opstellen COP 2011-2012; o 14-06: presentatie COP aan alle clusters; o Schoolkamp: eerste voorbereidingen door kampcoördinatoren; o Doorschuifochtend: voorstel donderdag 30 juni 08.30 tot 09.15 uur; o Overdrachten nieuwe groepen; Juli 2011 o 07-07: opruimen van de hallen en gangen;         

Acceptabel. o Wat is haalbaar? borging van de behaalde doelstellingen is gerealiseerd in de klassenmap en op de server in de mappen per bouw en borging schoolafspraken vastgelegd. Realistisch. Het tijdspad moet goed bewaakt worden. Werkgroepen maken een eigen tijdspad en bewaken dit. Borging is heel belangrijk; dus elkaar daaraan herinneren. Ingeplande evaluatiemomenten moeten aangegrepen worden om elkaar te bevragen, van elkaar te leren, desnoods ‟n pas op de plaats te maken, maar daarna weer met vernieuwde energie verder te gaan op het pad van onderwijsontwikkeling. Aan het einde van dit schooljaar zal blijken hoever we op dit pad gekomen zijn tijdens de evaluatie van het COP. Tijdsplanning.

Hoe vaak kom je bij elkaar?  ongeveer eens per drie weken tijdens het CO  ongeveer eens per drie weken tijdens het WO  ongeveer 6 keer per jaar tijdens het TO, waaronder twee studieochtenden Hoeveel tijd spreek je af voor een stap?  zie het tijdspad, variabel per onderdeel  onderdelen zijn pas definitief af als ze werkbaar zijn. Aanpassingen zijn vaak nodig, maar pas achteraf duidelijk.      

Welke acties worden ondernomen? gemaakt tijdspad steeds erbij houden en ernaar handelen elkaar wijzen op gemaakte afspraken terugkoppelen tijdens CO/verslaggeving werkgroepen kunnen onderdelen inbrengen tijdens CO of WO begroting maken voor de te bestellen materialen


58

    

materialen bestellen inzetten op goede borging begeleiding invalleerkrachten klassenmap juiste indeling/ up to date maken/houden 1-zorgroute vanuit WSNS zal teruggekoppeld worden naar de werkvloer




Inzet werkgroepen:  Rekenen/ rekenkast coördinator: Angela  Techniek coördinator: Miranda  Portfolio coördinator: Edward  Collegiale consultaties: Peggy  Hoogbegaafdheid/ Pluskast: Peggy  Verrijkingsmaterialen in mappen aanleggen: Stacha/ Miranda  Weektaak: Marjo + Erna  De kampcoördinator voor schooljaar 2010-2011 is : Jos/Edward Verdeling overige kamptaken: inkoop: Jos Kookstaf: Jos Programma per dag: Miranda + Erna + Inge + Stacha ( stagiaires ) Fietsroutes controleren: Edward Film en foto: Peggy + Angela.  Komend schooljaar gaan we aan de volgende drie thema’s groepsdoorbrekend werken: Thema 1: Kracht & energie coördinatoren: Jos + Peggy Thema 2: Samenwerking in de Wereld coördinatoren: Angela + Erna Thema 3: Indonesië coördinatoren: Miranda + Edward 


Begeleiding:  Indien gewenst zal dit worden aangegeven.  Procesbewaking door CC. Geld:  Investeringsbegroting 2010 en 2011.  Budget voor afscheidsavond groep 8. Materialen:  Beschikbaar gekomen materialen uit investeringsbegroting 2010.  Reeds aanwezige materialen.  Materialen, die in 2011 aangeschaft kunnen worden, indien investeringsbegroting wordt goedgekeurd. Inzet stagiaires:  Tijdens het schoolkamp!  Uitbreiding/ verdieping van de thema‟s.  Een thema “techniek” uitwerken. ( meestertraject ) 



59

Aan directie:  via CC  directie uitnodigen bij ronde hoekenwerk  directie uitnodigen bij clusterbijeenkomst Aan andere clusters:  elkaar informeren  presentatie COP 19 mei 2011 door alle clusters  via clusterverslagen op de website  op studiedagen  gezamenlijke teambijeenkomsten 

Communicatie naar ouders

 

Informatieavond Per maand via het Touwladdertje, volgens schema: September – Peggy Oktober – Miranda November – Stacha December – Jos /Edward Januari – Angela Februari – invaller Marjo Maart – Edward April – Erna Mei – Marjo Juni – Jos Juli – Peggy Website: informatie en foto‟s Inloopavonden Koffie-uurtje Informatie avonden

   


60

Onderwijskundig jaarverslag Onderwijskundig jaarplan Bijlage

Recommend Documents