Onderwijskundig jaarplan St. Maartenschool, Oudkarspel. Onderwijskundig jaarplan St. Maartenschool Oudkarspel

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel

Onderwijskundig jaarplan 2015 – 2016 St. Maartenschool Oudkarspel

1


Onderwijskundig jaarplan Jaar School Schoolleider Datum

2015-2016 St. Maartenschool Nieke Hilbrants (wnd.), Otto Vrijhof (interim) Juni 2015

Inleiding

In ons jaarplan 2015-2016 geven we aan [1] welke beleidsterreinen verder in ontwikkeling komen, [2] welke vragenlijsten er worden ingezet en [3] wat onze voornemens zijn gelet op het deelplan 2015-2016 (zie schoolplan). In ons jaarplan geven we per onderdeel aan welke verbeterpunten we hebben gekozen en wat we wanneer gaan doen.

Toelichting op de inleiding

De St. Maartenschool heeft een jaar van schoolverbetering o.l.v. een interim directeur achter de rug, waarin geen rekening is gehouden met het bestaande jaarplan ’14-’15. Het doel was het verscherpte toezicht van 2 jaar door de inspectie (oordeel zwak) om te zetten in een basisarrangement. In juni ’15 heeft de inspectie een tussentijds kwaliteitsonderzoek afgenomen. De inspectie heeft, op basis van de beoordeelde kwaliteit op alle indicatoren, gemeend de school per direct het basisarrangement toe te kennen. Voorwaarde: continuering van de leiding in de huidige vorm met een toekomstige nieuwe directeur die dezelfde wijze van aansturing bezigt. N.a.v. de evaluatie van de verbeterplannen ’14-’15, de zelfevaluatie door het team van het afgelopen schooljaar en het bezoek van de inspectie zijn wij goed in staat om de onderwerpen van het jaarplan nader te specificeren. Daarom is er in dit kader geen sprake van beoordeelde beleidsterreinen (1) en vragenlijsten schooljaar (2). De gekozen verbeterpunten (3) zijn vanzelfsprekend wel bepaald. Ieder verbeterpunt wordt aangestuurd door een onderwijsinhoudelijke werkgroep. De coördinatoren van deze werkgroepen hebben een frequent apart overleg.

[1] Beoordeelde beleidsterreinen (mei 2015) Beleidsterrein Score Directie 1 n.v.t. n.v.t. [2] Vragenlijsten (schooljaar ’14-’15) Vragenlijst 1 n.v.t. 2

Gem. score n.v.t.

Score Team n.v.t.

Gemiddelde score n.v.t.

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel Gekozen verbeterpunten (globaal) Beleidsterrein –Thema Gekozen verbeterpunten 1 Onderwijskundig beleid.  Pedagogisch didactisch handelen: Betrokkenheid bij kinderen vergroten (onderwerp zelfevaluatie door werkgroep).  Observaties directie, IB en bouwcoördinatoren met kijkwijzer en flitsbezoeken voortzetten.  Ontwikkelen weektaak door werkgroep.  Sociaal emotionele ontwikkeling: Invoering Kanjertraining (werkgroep) i.s.m. de participanten IKC.  De GPA (werkgroep Gemeenschappelijke Pedagogische Aanpak) binnen het IKC.  Uitzetten tevredenheidsonderzoek leerlingen.  Overgang groep 2 naar groep 3 en 3 naar 4 verbeteren.  Observeren bij de kleuters (nascholing). 2 Gebouw en beheer.  Proces m.b.t. het te vormen IKC. 3 Ouderbetrokkenheid  Ontwikkelen en uitzetten samenwerkingsovereenkomst. (werkgroep).  Organisatie thema avonden.  Toewerken naar certificering Stichting LLO.  Uitzetten tevredenheidsonderzoek ouders. 4 Organisatorisch beleid.  Onderzoek en mogelijk invoering continurooster.  Implementeren management- en organisatiestructuur. 5 Opbrengsten (diagnose).  Tussen- en eindopbrengsten.  SMART formulering.  Effectief gebruik logboek, gekoppeld aan lesvoorbereiding IGDI.  Verdere invoering Snappets en nieuwe invoering van Chrome books. 6 Personeelsbeleid.  Uitzetten tevredenheidsonderzoek personeel.  Alle teamleden een beoordelingsgesprek.  Alle teamleden 4 x per schooljaar een nieuw POP met 4 x een voortgangsgesprek.  Alle teamleden hebben een digitaal portfolio.  Alle teamleden werken o.a. via scholing aan hun eigen professionalisering. 7 Lopende het schooljaar  ……… Tijdens het verandertraject ’14 – ’15 heeft het team ingrediënten verzameld voor de inhoud van het schoolplan. Het schoolplan ’16-’20 zal het komende schooljaar worden ontwikkeld. De onderstaande onderdelen nemen wij, als (voor)onderdeel van het schoolplan ’16-’20, zoveel mogelijk mee in het jaarplan ’15-’16.

3

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel Meer digitale mogelijkheden (tablets e.d.) - Vakmanschap - Onderwijskundig leiderschap Aandacht voor de talenten van kinderen - De leerkracht als begeleider i.p.v. leider - Collegiale consultatie Verdieping IGDI - Rijke leeromgeving in de school en de klassen - Differentiatie - Passend onderwijs - Materiaal op niveau voor alle kinderen - Samenwerkend coöperatief leren van de kinderen Meervoudige intelligentie - Ouderbetrokkenheid - Excellente leerkrachten = de kern - Woordenschatonderwijs Het gedrag van de leerling wordt bepaald door de leerkracht (vakmanschap) - Begrijpend lezen Indicator 9: verantwoordelijkheid van kinderen voor eigen organisatie en proces Professioneel klimaat - Duidelijkheid in wie wat doet - Tijd en aandacht voor automatiseren - Erkende professionele ongelijkheid - Rust en regelmaat - POP in blijvende ontwikkeling - Plezier - Tijd creëren - Geen hap/snap - Goed leiderschap - Doorgaande lijnen borgen - Missie/visie/strategie - Ergens in uitblinken

4


1. Verbeterpunt (wat)

Gewenste situatie (doel)

5

Onderwijskundig beleid

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 

Pedagogisch didactisch handelen: Betrokkenheid bij kinderen vergroten (onderwerp zelfevaluatie door werkgroep). Observaties directie en IB met kijkwijzer en flitsbezoeken voortzetten. Controle en sturing op reeds gemaakte afspraken. Ontwikkelen weektaak door werkgroep. Sociaal emotionele ontwikkeling: Invoering Kanjertraining (werkgroep) i.s.m. de participanten IKC. De GPA (werkgroep Gemeenschappelijke Pedagogische Aanpak) binnen het IKC. Uitzetten tevredenheidsonderzoek leerlingen. Pedagogisch didactisch handelen: Betrokkenheid bij kinderen vergroten (onderwerp zelfevaluatie door werkgroep). De werkgroep heeft de cyclus van zelfevaluatie doorlopen.



De onderdelen van deze cyclus zijn geborgd in het kwaliteitshandboek.

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel 2. Observaties pedagiogisch didactisch handelen door de directie en IB met kijkwijzer en flitsbezoeken voortzetten. Controle en sturing op reeds gemaakte afspraken.  Alle groepen hebben een actuele leerrijke omgeving voor de kernvakken rekenen, spelling, begrijpend lezen en woordenschat, die voldoet aan de gestelde criteria. Daarnaast wordt er ruimte gecreëerd voor creatieve en wereld verkennende vakken.  In alle groepen wordt dagelijks geautomatiseerd m.b.v. de leerrijke omgeving. Deze momenten zijn opgenomen in de dagroosters.  Er wordt doelgericht gewerkt. De doelen voor de vakken rekenen en spelling hangen in de groepen en worden gebruikt als checklist.  Alle leerkrachten bereiden de lessen voor de kernvakken rekenen, spelling, begrijpend lezen dagelijks voor m.b.v. het format IGDI model. De lesvoorbereidingen (inclusief dagplanning met logboek) worden bewaard in de klassenmap.  Het logboek wordt door alle leerkrachten dagelijks eenduidig gebruikt op basis van de gemaakte afspraken.  De leerkrachten hebben zich de vaardigheid van het onderzoekend onderwijzen (ontwikkelpunt vanuit het inspectiebezoek, juni 2015) vanuit de probleemanalyse, diagnostische (kind)gesprekken, onderwijsbehoefte (ook bij OB meer vanuit observaties, losser komen van het vaste programma) eigen gemaakt.  De effecten van de zorg op kind- en groepsniveau (Wat is er gelukt? Wat moet nog?) zijn beter geëvalueerd en geborgd.  De hoeken van de OB groepen zijn rijk, gedifferentieerd, doelgericht en modern ingericht.  De evaluatie van alle doelen in alle plannen zijn SMART ingevuld (ontwikkelpunt vanuit het inspectiebezoek, juni 2015).  De leerkrachten zijn in staat goed gedifferentieerd instructie te geven met daarna een gedifferentieerd aanbod in de verwerking (ontwikkelpunt vanuit het team, meer materiaal vooral voor + leerlingen). Voor alle niveaus is voldoende materiaal beschikbaar.  Taakspel wordt door alle leerkrachten ingezet. 3. Ontwikkelen weektaak door werkgroep.  Er is een weektaak voor zelfstandig werken ontwikkeld, die systematisch wordt ingezet. De weektaak voldoet aan de volgende criteria: o De leerlingen kunnen de taken (voornamelijk) zonder bijdrage van de leerkracht uitvoeren. o Binnen deze weektaak is er ruimte om de taken af te stemmen op het niveau en de interesses van de leerlingen. o Pedagogisch doel: leerlingen begeleiden om hun zelfsturing en zelfverantwoordelijkheid te ontwikkelen en autonomie te vergroten. o Didactisch doel: leerlingen krijgen aanbod binnen hun zone van naaste ontwikkeling, worden uitgedaagd op hun niveau. o Organisatorisch doel: omdat de leerlingen voor langere tijd zonder de bijdrage van de leraar zelfstandig kunnen werken, heeft deze de tijd systematische ondersteuning in te plannen voor leerlingen die dat nodig hebben. o In het weekroosters zijn momenten ingepland waarin expliciet met deze weektaken wordt gewerkt. o Het (toekomstige) leerplein wordt optimaal ingezet tijdens de weektaak momenten (ook m.b.v. het bestaande protocol zelfstandig werken). 4. Sociaal emotionele ontwikkeling: Invoering Kanjertraining (werkgroep) i.s.m. de participanten IKC.  Alle participanten werken volgens de uitgangspunten van de Kanjertraining. o De uitgangspunten zijn zichtbaar in het hele gebouw. o Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. o Het aanspreken in ‘dezelfde taal’. 6


Activiteiten (hoe)

7

o Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. o Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. o Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. o Leren om verantwoordelijkheid te nemen. o Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie.  Het team (inclusief directie) heeft de basistraining van de Kanjertraining gevolgd.  Er wordt tijd in het rooster van de klas opgenomen om aan de sociaal emotionele ontwikkeling te werken. 5. De GPA (werkgroep Gemeenschappelijke Pedagogische Aanpak) binnen het IKC.  Er wordt IKC breed gewerkt aan gedragsvraagstukken vanuit gedeelde waarden.  De GPA aanpak wordt preventief ingezet: we voorkomen zoveel mogelijk probleemgedrag.  Iedereen steekt positief in: waarderen, benoemen, voordoen en onderwijzen van het verwachte gedrag.  Er is een planmatige aanpak ontwikkeld op basis van de gemaakte afspraken.  Er is een partnerschap met ouders en de keten (o.a. C.J.G. centrum jeugd en gezin en J&G coach).  6. Uitzetten tevredenheidsonderzoek leerlingen.  Minimaal 70% van de ouders hebben het tevredenheidsonderzoek ingevuld.  Alle middelen worden ingezet (computers, Facebook, ParnasSys, …) om de ouders hiertoe te bewegen.  Er is een sterkte – zwakte analyse gemaakt n.a.v. de opbrengsten.  Er is een plan van aanpak ontworpen met quick wins (schooljaar ’15-’16) en opbrengsten op termijn (schoolplan ’16-’20).  1. Pedagogisch didactisch handelen: Betrokkenheid bij kinderen vergroten (onderwerp zelfevaluatie door werkgroep).  Samenstellen werkgroep. Verdelen taken binnen de werkgroep.  Uitvoeren van de cyclus zoals hierboven afgebeeld.  Uiteindelijk het plan van aanpak implementeren binnen het team.  Check d.m.v. observaties door leden van de werkgroep, IB en directie.  2. Observaties directie en IB met kijkwijzer en flitsbezoeken voortzetten. Controle en sturing op reeds gemaakte afspraken.  Aanvullen materialen leerrijke omgeving n.a.v. inventarisatie. Inrichten leerrijk (toekomstig) leerplein i.s.m. de participanten.  Aanvullen materialen van het automatiseren n.a.v. inventarisatie.  Voortzetten doelgericht werken op het vakgebied rekenen. Opzetten doelgericht werken op het gebied van spelling.  Controle op dagelijkse lesvoorbereiding.  Controle eenduidig gebruik logboek.

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel 

Onderzoekend onderwijzen: o Voorlichting (eigen intern onderzoek):  Wat is een goede probleemanalyse?  Hoe kunnen we diagnostische (kind)gesprekken organiseren?  Werken wij bij ieder kind vanuit de onderwijsbehoefte?  Werken wij in de OB meer vanuit observaties en komen wij losser van het vaste programma?  Betere evaluatie effecten van de zorg (Wat is er gelukt? Wat moet nog?): o Diepere analyse besprekingen methode geboden toetsen en LVS toetsen. o Training diepere analyse vaardigheden team.  Hoeken OB rijker, gedifferentieerder, doelgerichter en moderner inrichten. o Inventariseren wat nodig is.  Evaluatie groepsplannen meer SMART (vanuit inspectie). o Training team.  Gedifferentieerde instructie met een gedifferentieerd aanbod. Voor alle niveaus is voldoende materiaal beschikbaar. o Inventariseren per vakgebied wat nodig is. Met name voor de + kinderen. 3. Ontwikkelen weektaak door werkgroep.  De werkgroep doet onderzoek naar het doel en de inrichting van een weektaak in een doorgaande lijn.  De werkgroep ontwikkelt een implementatietraject.  Controle op differentiatie binnen de weektaak. 4. Sociaal emotionele ontwikkeling: Invoering Kanjertraining (werkgroep) i.s.m. de participanten IKC.  De werkgroep onderzoekt gebruikerservaringen (o.a. Barnewiel) en geeft voorlichting aan het team.  Inrichten en uitvoeren van een implementatieplan, inclusief betrokkenheid van de ouders.  Organiseren basistraining voor het team en directie.  5. De GPA (werkgroep Gemeenschappelijke Pedagogische Aanpak) binnen het IKC.  De werkgroep heeft het GPA ontwerp klaar.  Voorlichting alle teams binnen het IKC over doelstellingen, afspraken en zichtbaarheid.  Borgen . 6. Uitzetten tevredenheidsonderzoek leerlingen.  Uitzetten en faciliteren. 

8


Betrokkenen

Periode (wanneer)

Eigenaar (wie)

Kosten

9

1.  2.  3.  4.  5.  6.  1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3.

Pedagogisch didactisch handelen: Betrokkenheid bij kinderen vergroten (onderwerp zelfevaluatie door werkgroep): Werkgroep, team, kinderen (ouders). Observaties directie en IB met kijkwijzer en flitsbezoeken voortzetten. Controle en sturing op reeds gemaakte afspraken. Team , directie/IB. Ontwikkelen weektaak door werkgroep. Werkgroep, team, kinderen (ouders) Sociaal emotionele ontwikkeling: Invoering Kanjertraining (werkgroep) i.s.m. de participanten IKC. Werkgroep, IKC participanten, kinderen en ouders. De GPA (werkgroep Gemeenschappelijke Pedagogische Aanpak) binnen het IKC. Werkgroep, IKC participanten, kinderen en ouders. Uitzetten tevredenheidsonderzoek leerlingen. Directie/MT, team, leerlingen (ouders). Schooljaar ’15-’16. Schooljaar ’15-’16. Schooljaar ’15-’16. Onderzoek najaar ’15. Implementatie + training voorjaar ’16. Najaar ’15 klaar. Oktober ’15. Werkgroep. Directie en IB. Werkgroep. Werkgroep. Werkgroep. Directie/MT. Kosten materiaal € 1.000,Kosten materiaal + licentie www.weektaak.com : € 2,35 per kind per jaar = € 550,-. 4. Invoering kanjertraining (materiaal € 750,-, basistraining 20 x € 475 = € 9.500,-. 5. Kosten zichtbaarheid GPA: € 500,-. 6. -


Evaluatie (wanneer) Borging (hoe)

November ’15 (tussenevaluatie) Maart ’16 (tussenevaluatie) Juni ’16 (eindevaluatie) 1. Kwaliteitshandboek. 2. POPs, kwaliteitsdossiers. 3. Kwaliteitshandboek. 4. IKC handboek / Kwaliteitshandboek. 5. IKC handboek. 6. Schoolplan ’16-’20.

Te volgen scholing onderwijskundig beleid 2015-2016 Wie? Wanneer? Wat? Team Voorjaar 2016 1 Kanjertraining Geplande vragenlijsten onderwijskundig beleid 2015-2016 Wanneer uitvoeren Eigenaar Vragenlijst 1

2 3 4

5

10

Sociale veiligheid leerlingen Pedagogisch handelen Schoolklimaat Didactisch handelen eigen format Taalleesonderwijs

Kosten? € 9.500,- training. € 750,- materiaal.

Najaar 2015

Directie / MT

Uitslagen bespreken Wie – Wanneer? Directie en team – najaar ’15.

Najaar 2015

Directie / MT

Directie en team – najaar ’15.

Voorjaar 2016 na oplevering IKC Oktober, januari, april

Stuurgroep IKC

Voorjaar 2015.

Directie / MT

Feedbackgesprekken na observatie.

Taal coördinator Doel: voorbereiding nieuw taalbeleid ’16’17.

Voorjaar ‘16

Voorjaar ‘16


2. Ontwikkelpunt (wat)


11

Gebouw en beheer

1. Organiseren inwoning in het nieuwe IKC onderkomen i.s.m. alle participanten (Barnewiel, PSZ, BSO). 2. Ontwerpen van een nieuwe naam en logo voor het IKC Oudkarspel. 3. Samenstellen van een ontwikkelgroep IKC die na de opening maandelijks bijeen komt. 4. Samenstellen van een draaiboek IKC (gebruik van ruimtes, afspraken, e.d.). Legenda:  Ontwikkelgroep: directies/leidinggevenden en teamleden.  Stuurgroep: bestuurders, directies/leidinggevenden, gemeente. 1. Organiseren inwoning in het nieuwe IKC onderkomen i.s.m. alle participanten (Barnewiel, PSZ, BSO).  Alle inwoners zijn tevreden met de indeling van de ruimtes.  Alle inwoners zijn tevreden over de kleurstelling, inrichting en uitstraling van het IKC.  Alle collega’s weten, vooraf aan de opening, wie waar is gehuisvest en welke afspraken er zijn aangaande de samenwerking en het gezamenlijk gebruik van ruimtes.  De kinderen, ouders en collega’s hebben op 1 maart ’16 een prachtige gezamenlijke opening meegemaakt van het nieuwe IKC Oudkarspel.  2. Ontwerpen van een nieuwe naam en logo voor het IKC Oudkarspel.  Het IKC Oudkarspel heeft een uitdagende en inspirerende naam met een prachtig logo, waarin de kleuren en beelden van de participanten zijn verwerkt. Alle deelnemers onderschrijven de kernwaarden, missie, visie, naam en logo van het IKC.  Het nieuwe IKC logo en de logo’s en missies van de participanten hebben een herkenbare plek in het IKC.  3. Samenstellen van een ontwikkelgroep IKC.  De ontwikkelgroep vergadert maandelijks.  De ontwikkelgroep heeft een vaste voorzitter, die daarvoor in uren wordt gecompenseerd.  De ontwikkelgroep werkt verbindend binnen alle deelnemers (bv. Koppelen van gezamenlijke expertise op alle gebieden).  De ontwikkelgroep bewaakt de dagelijkse gang van zaken wat betreft organisatie, samenwerking en inhoud (afstemming doelgroepen).  De ontwikkelgroep organiseert minimaal 3 x per jaar een gezamenlijke bijeenkomst met alle collega’s van alle participanten.  De ontwikkelgroep werkt met een vaste agenda.  De ontwikkelgroep verspreidt de notulen van de bijeenkomsten.  De ontwikkelgroep communiceert transparant naar alle deelnemers, stuurgroep en MR-en. 


Activiteiten (hoe)

4.      1.       2.      3.      4.   

12

Samenstellen van een draaiboek IKC (gebruik van ruimtes, afspraken, e.d.). In oktober ’15 is er een inhoudsopgave van het draaiboek gereed. Vanaf maart ’16 is er een concept draaiboek. Het concept draaiboek wordt in juni / juli ’16 geëvalueerd op basis van de eerste ervaringen. Het draaiboek wordt jaarlijks 2 x geëvalueerd door de ontwikkelgroep. Organiseren inwoning in het nieuwe IKC onderkomen i.s.m. alle participanten (Barnewiel, PSZ, BSO). De stuurgroep blijft functioneren tot maart ’16. Het verloop van het proces wordt verder aangestuurd door de ontwikkelgroep. Bezoek aan andere IKC projecten om ideeën op te doen aangaande inrichting, gebruikerservaringen, etc. Organiseren van gezamenlijke bijeenkomsten van alle teams in oktober (svz), januari ’16 (nieuwjaarsborrel), de opening in maart ’16 (receptie) en juni ’16. Inrichten van een ontwikkelgroep, die verantwoordelijk is voor de totale organisatie en inhoud van het IKC. De ontwikkelgroep komt maandelijks bijeen. Het team blijft optimaal op de hoogte van de ontwikkelingen via dec wekelijkse teambrief, presentaties en toelichtingen van stuurgroep vergaderingen. Ontwerpen van een nieuwe naam en logo voor het IKC Oudkarspel. Uitzetten van een prijsvraag onder alle kinderen (en ouders?) m.b.t. een nieuwe naam en logo van het IKC. Uitvoeren ontwerp logo door een expert. Onthulling logo en naam tijdens de opening op 1 maart ’16. In de voorbereiding de beide leerlingenraden betrekken. Samenstellen van een ontwikkelgroep IKC die na de opening maandelijks bijeenkomt. De ontwikkelgroep wordt vanaf september ’15 samengesteld met leden vanuit alle participanten. De ontwikkelgroep is verantwoordelijk voor de aansturing op inhoudelijk en organisatorisch gebied. De ontwikkelgroep blijft ook na de opening van het IKC in stand (PDCA). Organiseren van de PR: folder, persberichten, … . Samenstellen van een draaiboek IKC (gebruik van ruimtes, afspraken, e.d.). Opzetten inhoudsopgave draaiboek door de ontwikkelgroep. Uitwerking door leden van de ontwikkelgroep. Afstemmen teams wat betreft festiviteiten en feesten (Sinterklaas, kerst, carnaval, eindfeest, …).


Betrokkenen Periode (wanneer)

Eigenaar (wie)

 Afstemmen ouderraden wat betreft bovenstaand.  Afstemmen met de werkgroep GPA.  Komen tot een totaal jaarplanning met alle festiviteiten en gezamenlijk gebruik van ruimtes.  Opstellen van een ‘fair deal’ onder alle medewerkers.  Afspraken omtrent het aannamebeleid (rondleidingen, etc .)van nieuwe ouders.  Duidelijkheid over gebruik ruimtes IKC door derden (verenigingen, e.d.)  Draaiboek in PDCA.  Alle participanten. 1. Periode augustus ’15 – maart ’16. 2. Oktober ’15. 3. September ’15. 4. Vanaf september ’15. De ontwikkelgroep. Alle participanten. Uitwerking logo in diverse uitingen: € 3.000,-

Kosten 1e evaluatie door de ontwikkelgroep kort na inwoning (1 maart ’16) in mei ’16. Evaluatie 2e evaluatie met alle deelnemers IKC in juni / juli ’16. (wanneer) In het draaiboek IKC. Borging (hoe) Te volgen scholing gebouw & beheer 2015-2016 Wie? Wanneer? Kosten? Wat? 1 Geplande vragenlijsten gebouw & beheer 2015-2016 Wanneer Eigenaar Uitslagen bespreken Vragenlijst uitvoeren

1

13

-

Wie – Wanneer?


3. Ontwikkelpunt (wat)


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1.     2.   3.       4. 

14

Ouderbetrokkenheid (werkgroep)

Invoeren start(intake)gesprekken met ouders aan het begin van het schooljaar. Herinvoeren kijkochtenden voor ouders. Herinvoeren schoolproject. Invoeren ‘in-gesprek-momenten’ voor ouders. Vormgeven van de samenwerkingsovereenkomst tussen ouders en school. Mogelijkheid onderzoeken of we het Keurmerk Ouderbetrokkenheid willen behalen en dan ook onderhouden. Uitbreiden ouderbetrokkenheid in het kader van het IKC. Verder uitbreiden ouderportaal van ParnasSys. Analyseren oudertevredenheidsonderzoek. Organiseren thema-avonden (2 per jaar). Invoeren start(intake)gesprekken aan het begin van het schooljaar. Per ouder is er een vastgelegd gespreksarrangement voor het schooljaar ’15-‘16, aangepast aan de behoefte van de ouders, leerkracht(en) en kind. Het helder krijgen van de communicatie tussen alle partijen. Ouders meer betrekken bij het onderwijs, zodat ze kinderen op de juiste wijze kunnen helpen / kunnen begeleiden. Herinvoeren kijkochtenden voor ouders. Ouders hebben zicht op de wijze van werken in de klas van kind(eren). Ouders communiceren over de wijze van werken in de groep met de leerkracht. Herinvoeren schoolproject. Er is een werkgroep geformeerd (taakuren). Vanaf het schooljaar ’15-’16 staat er jaarlijks een groot schoolproject op het programma. Het schoolproject heeft een directe relatie met burgerschap (goed doel). De ouders worden betrokken bij de inhoud en uitwerking van het project. (in de toekomst is er een schoolproject voor het hele IKC). Invoeren ‘in-gesprek-momenten’ voor ouders. In de jaarplanning staan minimaal 5 ‘in-gesprek-momenten’ gepland, waarin ouders informeel vragen kunnen stellen aan medewerkers van de school over de gang van zaken in het onderwijs en specifiek binnen de St. Maartenschool.

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel      5.    

De gespreksmomenten kunnen mogelijk op thema en/of actualiteit worden gevoerd. Actiepunten worden altijd behandeld door de school. Het resultaat van de acties en de gesprekken worden altijd gepubliceerd in de nieuwsbrief. Invoeren kennismakingsgesprekken met nieuwe ouders (OB). Vormgeven van de samenwerkingsovereenkomst tussen ouders en school. Er is door de werkgroep en het team een samenwerkingsovereenkomst tussen ouders en school opgesteld, waarin de wederzijdse verwachtingen worden beschreven. Alle huidige ouders hebben de overeenkomst ondertekend. Met alle nieuwe ouders wordt de overeenkomst besproken tijdens de intake. De samenwerkingsovereenkomst wordt jaarlijks door de werkgroep en het team geëvalueerd. Bijstellingen worden naar de ouders gecommuniceerd. De getekende samenwerkingsovereenkomst wordt in het ouderportaal ‘gehangen’.

  6. Mogelijkheid onderzoeken of we het Keurmerk Ouderbetrokkenheid willen behalen en dan ook onderhouden.  De Stichting LLO (leerling-Leraar-Ouder) kent keurmerken toe aan scholen die voldoen aan de criteria ouderbetrokkenheid (beschreven in de uitgave ‘Ouderbetrokkenheid voor elkaar’, CPS). De werkgroep heeft onderzocht of het behalen van dit keurmerk haalbaar is.  7. Uitbreiden ouderbetrokkenheid in het kader van het IKC.  Alle deelnemende organisaties hebben ouderbetrokkenheid hoog in het vaandel staan.  Van alle organisaties heeft een afgevaardigde zitting in de t.z.t. nieuw te vormen werkgroep.  8. Verder uitbreiden ouderportaal van ParnasSys.  Het ouderportaal is op alle facetten toegankelijk voor de ouders.  9. Analyseren oudertevredenheidsonderzoek.  De uitkomst van het oudertevredenheidsonderzoek wordt door het MT beschreven in een sterkte – zwakte (SWOT) analyse.  Er is een plan van aanpak op basis van de analyse.  De onderdelen uit de analyse die betrekking hebben op de items die besproken worden binnen de werkgroep ouderbetrokkenheid, worden opgenomen in de planning ter uitwerking.  15


Activiteiten (hoe)

16

10. Organiseren thema-avonden (2 per jaar).  De werkgroep heeft 2 thema avonden voor ouders georganiseerd in het najaar en voorjaar.  11. Invoeren kennismakingsgesprekken (OB).  Goede start/overdracht op de basisschool voor zowel kind als ouders(s) (e.d.).  1. Invoeren start(intake)gesprekken aan het begin van het schooljaar.  Ontwerpen van een ‘format intakegesprekken’ voor het team.  Doel van het intakegesprek duidelijk maken aan de ouders middels de nieuwsbrief.  De uitkomst van de intakegesprekken komen in ParnasSys (ouderportaal).  2. Herinvoeren kijkochtenden voor ouders.  De organisatie van de kijkmomenten bespreken met het team (bv. maximaal aantal ouders).  Ouders de gelegenheid geven vragen te stellen na het kijkmoment.  3. Herinvoeren schoolproject.  Organisatie van een schoolproject door de werkgroep.  Onderzoeken of het schoolproject een IKC project kan worden.  In het project is een kijkmoment voor ouders opgenomen.  4. Invoeren ‘in-gesprek-momenten’ voor ouders.  In de nieuwsbrieven en d.m.v. posters worden de ‘in-gesprek-momenten’ (zie planning jaarkalender) aangekondigd.  De thema’s en de deelnemers vanuit het team bij deze momenten worden door het MT bepaald.  Kort verslag van de bijeenkomsten in de nieuwsbrief. 5. Vormgeven van de samenwerkingsovereenkomst tussen ouders en school  In de bijeenkomst van de werkgroep in september ’15 wordt de overeenkomst in concept afgerond.  Daarna wordt deze voorgelegd aan het team en de MR.  Publicatie in de nieuwsbrief na goedkeuring.  Verspreiding onder ouders.  Overeenkomst opnemen in het intakegesprek voor nieuwe ouders.  Evaluatie in juni 2016. 

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel 6.     7.    8.     9.   

Betrokkenen

17

Mogelijkheid onderzoeken of we het Keurmerk Ouderbetrokkenheid willen behalen en dan ook onderhouden. Contact zoeken met de Stichting. Voorlichtingsbijeenkomst organiseren voor werkgroep en team. Ontwerpen plan van aanpak van de route op weg naar het keurmerk. Uitbreiden ouderbetrokkenheid in het kader van het IKC. Ouderbetrokkenheid als agendapunt opvoeren binnen de stuurgroep. Bij interesse onderzoeken of de werkgroep opnieuw ingericht kan worden met deelnemers uit andere partijen. Verder uitbreiden ouderportaal van ParnasSys. Voorbereiden uitbreiding ouderportaal door het MT. Tijdsplanning maken voor uitbreiding. Screenen op taalgebruik bij notities.

Analyseren oudertevredenheidsonderzoek. Uitzetten onderzoek in het najaar van 2015. Maken van een sterkte – zwakte (SWOT) analyse door het MT. Ontwerpen en uitzetten van een plan van aanpak op basis van de analyse. Tevens opnemen in het jaarplan ’15-’16 en het schoolplan ’16’20.  Publiceren analyse voor ouders.  10. Organiseren thema-avonden (2 per jaar).  De thema-avonden zijn gepland in de jaarplanning (19 november ’15 en 8 maart ’16).  De werkgroep bepaald (i.s.m. het team) het thema.  De werkgroep maakt een draaiboek met workshops.  Evaluatie na de thema avonden.  1. MT en team. 2. MT en team. 3. MT en team. 4. MT en team. 5. Werkgroep, team, MR en ouders.


Periode (wanneer)

Eigenaar (wie) Kosten Evaluatie (wanneer)

6. Werkgroep, team. 7. Werkgroep, stuurgroep. 8. MT en team. 9. MT, team, werkgroep, ouders. 10. Werkgroep, team, ouders. 11. OB-leerkrachten, OB-coördinator. 1. Augustus ’15. 2. Schooljaar. 3. April ’16. 4. Schooljaar. 5. Najaar ’15 (afronden) en januari ’16 (ondertekenen ouders). 6. Schooljaar. 7. Na maart ’16. 8. Schooljaar. 9. Najaar. 10. 19 november ’15 en 8 maart ’16. 11. Augustus 2015. De werkgroep Aanvragen keurmerk: ± € 1.600,November ’15 (tussenevaluatie) Maart ’16 (tussenevaluatie) Juni ’16 (eindevaluatie) Via de notulen van de werkgroep.

Borging (hoe) Te volgen scholing ouderbetrokkenheid 2015-2016 Wat?

Wie?

Wanneer?

Kosten?

Uitslagen bespreken Wie – Wanneer? MT – najaar ‘15

1

Geplande vragenlijsten ouderbetrokkenheid 2015-2016 3

18

Vragenlijst

Wanneer uitvoeren

Eigenaar

Sociale veiligheid ouders

Najaar 2015

MT


4. Verbeterpunt (wat) Gewenste situatie (doel)

Activiteiten (hoe)

Betrokkenen 19

1. 2. 1.      2. 

       1.     2.  1. 2.

Organisatie

Onderzoek naar en invoering van het continurooster. Implementeren management- en organisatiestructuur. Onderzoek naar en invoering van het continurooster. Bij aanvang van het schooljaar ’16-’17 voert de school mogelijk het continurooster in. De keuze van het continurooster is afgestemd met de Barnewiel i.v.m. het gelijk trekken van de schooltijden. De gevolgen (naschoolse activiteiten) van de invoering van het continurooster is afgestemd met de BSO. De organisatiestructuur van de school is afgestemd op de nieuwe tijden. Implementeren organisatie- en communicatiestructuur. De onderstaande vergaderstructuur gaat vanaf augustus ’15 in werking: o Week 1: Werkvergadering voor het hele team (inhoudelijk). o Week 2: Bouwvergadering (maandag/dinsdag). o Week 3: Werkgroep vergadering (vakinhoudelijke werkgroepen; ieder teamlid is lid). o Week 4: Facultatief of bouwvergadering (donderdag). Besluitvorming krijgt vorm middels de vastgestelde procedure. De beleidscyclus krijgt vorm middels het vastgestelde schema (zie management- en organisatiestructuur – kwaliteitshandboek). De wekelijkse teambrief (VRIJPO) is gecontinueerd. De wekelijkse nieuwsflits per groep voor de ouders is gecontinueerd. De drie wekelijkse nieuwsbrief voor de ouders is gecontinueerd. Iedere ochtend voor schooltijd is er een verplichte briefing voor alle op die dag werkende teamleden. Onderzoek naar en invoering van continurooster. Organiseren enquête onder de ouders. Bij positief besluit invoeringsdraaiboek maken. Opstellen cohort overzicht over 8 schooljaren, opdat iedere leerling de 7520 uur onderwijstijd krijgt. Implementeren organisatie- en communicatiestructuur. Wij verwijzen hierbij naar het document ‘Management- en organisatiestructuur’ opgenomen in het kwaliteitshandboek. MR, MT, team, ouders en IKC participanten. MT en team.


Periode (wanneer) Eigenaar (wie) Kosten Evaluatie (wanneer)

1. 2. 1. 2. -

Najaar 2015 (enquête), vaststelling en afstemming (voorjaar 2016). Schooljaar ’15-’16. MR (enquête), MT en team (invoering). MT en team.

November ’15 (tussenevaluatie) Maart ’16 (tussenevaluatie) Juni ’16 (eindevaluatie) Kwaliteitshandboek St. Maartenschool.

Borging (hoe) Te volgen scholing organisatorisch beleid 2015-2016 1

Wat? -

Wie? -

Wanneer? -

Kosten? -

Geplande vragenlijsten organisatorisch beleid 2015-2016 Vragenlijst 1 2

20

Enquête continurooster

Wanneer uitvoeren Najaar 2015

Eigenaar MR

Uitslagen bespreken Wie – Wanneer? MR, MT en team – najaar ‘15




1. 2. 3. 4. 1.           

Opbrengsten

Tussen- en eindopbrengsten. SMART formulering van de doelen van de opbrngsten. Effectief gebruik logboek, gekoppeld aan lesvoorbereiding IGDI. Verdere invoering Snappets en nieuwe invoering van Chrome books. Tussen- en eindopbrengsten. De eindopbrengsten groep 8 schooljaar ‘15-‘16 scoort 539/540. De E-toetsen van groep 7A en B (schooljaar ’15-’16) scoren voor 80% (uitgezonderd de kinderen met een groeidocument) op A en B niveau. De groepen 7A en B en 8 werken met persoonlijke leerdoelen (POP). Alle tussenopbrengsten scoren boven de inspectienorm (woordenschat is een aandachtspunt). Alle leerkrachten werken doelgericht op het gebied van rekenen en spelling. Doelen hangen goed zichtbaar en leesbaar in de groep. Alle leerkrachten hebben zich de doelen van de groep eigen gemaakt en hebben weet van de doelen van naastliggende groepen. Alle leerkrachten weten wat er in de M en E toetsen wordt aangeboden en stemmen hun leerstofaanbod daar vooraf op af. De leerkrachten analyseren alle methodetoetsen en stellen hun groepsplannen bij. De leerkrachten overleggen de analyses van de methodetoetsen iedere keer met de intern begeleider. In alle klassen is een krachtige, rijke en betekenisvolle leeromgeving ingericht ter ondersteuning van het doelgericht werken. In alle groepen wordt dagelijks geautomatiseerd m.b.v. de leerrijke omgeving. Dit is zichtbaar in het dagrooster en de dagelijkse lesvoorbereiding.

 2. SMART formulering.  De groepsplannen, DGO’s, data analyses en andere ondersteuningsdocumenten zijn SMART geformuleerd en laten nergens aan onduidelijkheid te wensen over.  3. Effectief gebruik logboek, gekoppeld aan lesvoorbereiding IGDI.  Alle leerkrachten maken aan het einde van iedere dag de lesvoorbereiding (volgens het IGDI format) voor de volgende dag.  Alle leerkrachten nemen de aantekeningen van het logboek mee in deze lesvoorbereiding.  Alle leerkrachten hebben minimaal 1 coöperatieve werkvorm opgenomen in de lesvoorbereiding van de kernvakken.  De leerkrachten geven zichtbaar gedifferentieerd onderwijs op de kernvakken.  De leerkrachten hebben de leerstof en het ondersteunende materiaal afgestemd op het niveau van ieder kind (binnen de instructiegroepen). 21


Activiteiten (hoe)

4.   1.        2.     3.  

Verdere invoering Snappets en nieuwe invoering van Chrome books. Doel wordt nader bepaald na goedkeuring aanschaf door bestuurder. Tussen- en eindopbrengsten. Bij de start van het schooljaar wordt het totale niveau van de kinderen van groep 7A, 7B en 8 in kaart gebracht (is al gedaan n.a.v. de E toetsen). Op basis van deze analyse worden persoonlijke leerdoelen opgesteld voor een periode van maximaal 8 weken (een blok). In het rooster van de groep 7A, 7B en 8 wordt extra onderwijstijd gereserveerd waarin de kinderen kunnen werken aan hun persoonlijke leerdoelen (bij voorkeur 3 x een uur). Controle op zichtbaarheid en gebruik van de doelen voor rekenen en spelling. Het doelgericht werken, het gebruik van de leerrijke omgeving en de kennis van leerlijnen in de differentiatie wordt zichtbaar tijdens de observaties. Er is een twee wekelijks IB-directie overleg. De voortgang in de groepen (zorgleerlingen, handelen van de leerkracht) staat vast op de agenda. Elke methodetoets van de zaakvakken wordt geëvalueerd met het formulier ‘aanpak en analyse methodetoetsen’. SMART formulering. Alle ondersteuningsdocumenten worden na iedere toets analyse (methode en CITO) gecontroleerd op SMART formulering. De controle momenten zijn opgenomen in de zorgplanning. In werkvergaderingen, vooraf aan de CITO toets momenten, wordt het SMART formuleren verder geoefend met het team. Effectief gebruik logboek, gekoppeld aan lesvoorbereiding IGDI. 4 x dit schooljaar worden de groepsmappen gecontroleerd door de directie en intern begeleiders op lesvoorbereidingen en gebruik logboek. Alle leerkrachten worden 4 x dit schooljaar langs de bekende meetlat van het pedagogisch didactisch handelen gelegd. Daarbij wordt zichtbaar hoe de coöperatieve werkvormen, de leerrijke omgeving, het gedifferentieerd werken en het automatiseren wordt ingezet. In de bouwvergadering is het gebruik van het logboek, gekoppeld aan lesvoorbereidingen een vast agendapunt.

  4. Verdere invoering Snappets en nieuwe invoering van Chrome books.  De aanvraag ligt op dit moment bij de bestuurder. Afhankelijk van de toekenning zullen de activiteiten, i.o.m. de ICT-ers van de school, worden bepaald.  Ontwerpen beleidsdocument ‘Gebruik Snappets en Chromebooks in de groep’. 22


Betrokkenen

Periode (wanneer) Eigenaar (wie)

Kosten Evaluatie (wanneer) Borging (hoe)

1. Team, IB, directie. 2. Team, IB, directie. 3. Team, IB, directie. 4. Team, ICT-ers, directie. Hele schooljaar voor alle doelen. 1. Team, IB, directie. 2. Team, IB, directie. 3. Team, IB, directie. 4. ICT-ers. Aanschaf Snappets en Chromebooks. Offerte volgt na goedkeuring bestuurder. November ’15 (tussenevaluatie) Maart ’16 (tussenevaluatie) Juni ’16 (eindevaluatie) 1. Persoonlijke leerdoelen, (data) analyses, roosters, matrix pedagogisch didactisch handelen, notulen IB-directie overleg. 2. (data) Analyses, groepsplannen. 3. Logboeken, lesvoorbereidingen. 4. Nieuw te ontwerpen beleidsdocument ‘Gebruik Snappets en Chromebooks in de groep’.

Te volgen scholing opbrengsten 2015-2016 1

Wat? Effectief gebruik Snappets en Chromebooks.

Wie? Betrokken leerkrachten

Wanneer? Najaar ‘15

Kosten? € 2.000,-

Eigenaar

Uitslagen bespreken Wie – Wanneer? Voorjaar ‘16

2

Geplande vragenlijsten opbrengsten 2015-2016 Vragenlijst 1 2

23

Module opbrengsten

Wanneer uitvoeren Voorjaar ‘16

Directie/MT/IB




24

Personeel

1. Uitzetten tevredenheidsonderzoek personeel. 2. Alle teamleden hebben in het schooljaar ’15-’16 een beoordelingsgesprek. 3. Alle teamleden maken 4 x dit schooljaar een nieuw POP en hebben 4 x een voortgangs- en/of feedbackgesprek met de directie of intern begeleider. 4. De teammatrix pedagogisch didactisch handelen is voor 90% (norm is 75%) positief. 5. Alle teamleden hebben een digitaal portfolio. 1. Uitzetten tevredenheidsonderzoek personeel.  De tevredenheid op alle fronten bij het personeel is 90%.  2. Alle teamleden hebben in het schooljaar ’15-’16 een beoordelingsgesprek.  90% van alle teamleden krijgen een voldoende tot goede beoordeling van de directie.  Collega’s die op deelgebieden een onvoldoende beoordeling krijgen komen in een gedwongen cyclus terecht, waarbij op korte termijn (maximaal 3 maanden) verbetering moet worden geconstateerd.  3. Alle teamleden maken 4 x per schooljaar een nieuw POP en hebben 4 x een voortgangs- en/of feedbackgesprek met de directie of intern begeleider.  De bestaande POP cyclus wordt iets verlengd van 8 weken naar 10 weken.  Iedere leerkracht krijgt iedere 10 weken een observatie van het pedagogisch didactisch handelen. Tijdens het feedbackgesprek wordt het POP geëvalueerd en worden de ontwikkelpunten voor het nieuwe POP bepaald.  Tijdens iedere POP periode is collegiale consultatie (in het kader van halen en brengen) verplicht.  4. De teammatrix pedagogisch didactisch handelen is voor 90% (norm is 75%) positief.  Iedere 10 weken worden alle teamleden geobserveerd m.b.t. hun pedagogisch didactisch handelen. Van alle observaties worden persoonlijke profielen gemaakt. Ook wordt er een teamprofiel gemaakt.  De norm voor een voldoende beoordeling gaat van 75% naar 90%.  Onvoldoende gescoorde onderdelen worden individueel of teambreed getraind.  5. Alle teamleden hebben een digitaal portfolio.  Alle teamleden hebben een levend persoonlijk portfolio.  Aan het einde van het schooljaar ’15-’16 zijn er geen papieren personeelsdossier meer op school.


Activiteiten (hoe)

1.    2.    3.     4.     5.   

Betrokkenen

25

 1. 2. 3. 4. 5.

Uitzetten tevredenheidsonderzoek personeel. Analyse van het onderzoek (SWOT). Plan van aanpak ontwerpen op korte (’15-’16) en middellange (’16-’17) en lange termijn (’16-’20). Alle teamleden hebben in het schooljaar ’15-’16 een beoordelingsgesprek. Maken van een planning met resterende functioneringsgesprekken en alle beoordelingsgesprekken. Geven van voorlichting over de aard van een beoordelingsgesprek. Alle teamleden maken 4 x per schooljaar een nieuw POP en hebben 4 x een voortgangsgesprek met de directie of intern begeleider. Maken van een observatieplanning voor het hele schooljaar. Controle op uitvoering en evaluatie van POPs. Inplannen flitsbezoeken. De teammatrix pedagogisch didactisch handelen is voor 90% (norm is 75%) positief. Maken van een observatieplanning voor het hele schooljaar. Bewaken van de voortgang / ontwikkeling per teamlid. Uitzetten van ondersteuning, training en coaching waar noodzakelijk. Alle teamleden hebben een digitaal portfolio. De werkgroep vanuit Atrium bepaald de implementatie van het digitale portfolio. Vanaf de start worden alle portfolio’s gevuld door de teamleden zelf. Papieren documenten worden gescand en in het portfolio gehangen. Tijdens officiële IPB gesprekken is het digitale portfolio vast onderwerp van gesprek. Teamleden tonen dan aan, dat zij hun portfolio actueel houden. Directie, MT Directie, team. Team, directie, IB. Directie, MT, IB. Team, directie.


Periode (wanneer)

Eigenaar (wie)

Kosten Evaluatie (wanneer) Borging (hoe)

1. Najaar ’15. 2. Schooljaar ’15-’16. 3. Schooljaar ’15-’16. 4. Schooljaar ’15-’16. 5. Opstart digitaal portfolio najaar ’15, opheffen papieren dossiers juni ’16. 1. Directie, MT. 2. Directie. 3. Team. 4. Directie. 5. Team, directie. Mogelijk kosten voor training en coaching. Reservering € 3.000,- gewenst. November ’15 (tussenevaluatie) Maart ’16 (tussenevaluatie) Juni ’16 (eindevaluatie) 1. SWOT in kwaliteitshandboek St. Maartenschool. 2. Digitaal portfolio. 3. Digitaal portfolio. 4. Digitaal portfolio. 5. Digitaal portfolio.

Te volgen scholing personeelsbeleid 2015-2016 1

Wat? Implementeren digitaal portfolio

Wie? Directie

Wanneer? September ‘15

Kosten? Atrium

Geplande vragenlijsten personeelsbeleid 2015-2016] Vragenlijst 1

26

Sociale veiligheid personeel

Wanneer uitvoeren Najaar 2015

Eigenaar MT

Uitslagen bespreken Wie – Wanneer? MT – najaar ‘15


Beleidsterreinen en gebruikte instrumenten die we gaan evalueren en beoordelen in mei ’16 en verder Beleidsterrein Directie Team Anderen Het team van de St. Maartenschool is het gewend om alle beleidsterreinen en gebruikte instrumenten in gezamenlijkheid te evalueren en te beoordelen. Daarom is er in onderstaand schema geen onderscheid gemaakt. Daar waar derden betrokken worden bij de evaluatie en beoordeling wordt dat gekenmerkt door een *. Onder derden wordt verstaan: ouders, werkgroepen met ouders, MR, OR, sociale kaart. Onderstaand overzicht is een streven. Het kan voorkomen, dat er gedurende het schooljaar andere keuzes worden gemaakt. Tijdens de tussenevaluaties (november ’15 en maart ’16) wordt dit kenbaar gemaakt. Beleidsterreinen & Instrumenten ‘15 – ‘16 ‘16 –‘17 ‘17-‘18 ‘18-‘19 ‘19-‘20 Intake gesprekken nieuwe kinderen X X X X X Resultaten Leerlingvolgsysteem X X X X X Resultaten VO X X X X X Quick-scan WMK-PO X X X Schooldiagnose WMK / op onderdelen indien van toepassing X X  Kwaliteitszorg X X X X X  Aanbod en afstemming X X X X X  Pedagogisch handelen X X X X X  Didactisch handelen X X X X X  Ondersteuning van leerlingen X X X X X  Actieve en zelfstandige rol leerlingen X* X X  Schoolklimaat X X X  Integraal personeelsbeleid X* X X  Burgerschap X X X  ICT en Techniek X* X  Identiteit X* X X  Contacten met ouders X* X X  Contacten met externen Huisvesting X (IKC)* X X Financiën X X X X X Gesprekscyclus personeel X X X X X Gesprekscyclus bestuur X X X X X 27

Onderwijskundig jaarplan2015 – 2016 St. Maartenschool, Oudkarspel Beleidsterreinen & Instrumenten Groepsbezoeken Gesprekken met arbo Ouder enquête Personeelsenquête Leerlingen enquête Inspectieonderzoek naar opbrengsten

‘15 – ‘16 X X X* X X* X

Algemene werkzaamheden 1 2 3

28

Wat? Opstellen schoolgids Opstellen jaarplan ’15 – ‘16 Opstellen jaarverslag ’14 – ’15

Wie? Directie Directie Directie

Wanneer? Juni 2015 Juni 2015 Juni 2015

Kosten? € 1.000,-

‘16 –‘17 X X

‘17-‘18 X X X X X

‘18-‘19 X X

‘19-‘20 X X X X X X

Onderwijskundig jaarplan St. Maartenschool, Oudkarspel. Onderwijskundig jaarplan St. Maartenschool Oudkarspel

Recommend Documents