Toelichting op het Onderwijskundig Rapport cluster 4 versie mei 2010 Algemeen: 1. Cluster 4 betreft onderwijs aan leerlingen met ernstige gedragsproblemen, ontwikkelingsproblemen en of psychiatrische problemen. 2. De tekstvakken “lopen mee”. In de digitale versie kunt u net zoveel tekst invullen als u nodig acht. 3. Als u het OKR handmatig invult, wilt u dat dan NIET met potlood doen. Het is dan niet geldig en wordt teruggestuurd. 4. Het OKR beslaat een aantal gebieden die van belang zijn voor de oordeelsvorming door de Commissie van Indicatiestelling (CVI). De meeste vragen spreken voor zich. Sommige vragen / gebieden worden hieronder nader toegelicht. Voorblad: 1. Het OKR dient ondertekend te zijn door de directeur van de school en door de ouders. 2. Onder contactpersoon wordt verstaan degene met wie het REC omtrent dit OKR eventueel contact kan opnemen, bijv. de leerkracht, IB-er, zorgcoördinator e.d. 3. Het OKR mag niet ouder zijn dan een half jaar 4. Het OKR is een rapportage van de school. De ouders/verzorgers moeten het wel ingezien hebben, doch hoeven het niet eens te zijn met de inhoud. Eventuele opmerkingen kunnen zij invullen in het tekstvak. Beperking in de onderwijsparticipatie: Deze beperking moet blijken uit minimaal 2 van de 5 subonderdelen. De subonderdelen: - leer-werkgedrag - interactie met het onderwijzend personeel - functioneren in de klas dienen niet alleen te blijken uit het OKR, doch tevens onderbouwd te worden door gegevens van een psychodiagnostisch onderzoek niet ouder dan 1 jaar. Deze rapportage dient gedaan te zijn door een diagnostisch geschoold orthopedagoog, psycholoog op basis van minimaal 1 van de door COTAN als voldoende beoordeelde testinstrumenten, bijv. TRF, VISK (zie bijlage 2). De school dient zorg te dragen voor het aanleveren van deze rapportage. Het subonderdeel: - extreem gedrag dient te blijken uit het OKR én uit psychodiagnostisch onderzoek (door een psychiater, GZpsycholoog, orthopedagoog-generalist, klinisch psycholoog) niet ouder dan 2 jaar. Het subonderdeel: - leerachterstand geldt alleen voor het basisonderwijs en bij instroom in de eerste klas van het VO. In het OKR moet aangetoond worden dat de leerachterstanden het gevolg zijn van de gedragsstoornis en niet van een cognitieve beperking (dus recente IQ gegevens !) Uit de gegevens moet blijken dat de leerling behoort tot de 10% zwakst presterende leerlingen ( de zgn. E-scores ) op 2 van de 3 volgende terreinen:
1
-
groep 1 en 2: voorbereidend lezen, spellen en lezen groep 3 t/m 8: rekenen, technisch lezen óf spellen, begrijpend lezen instroom VO : rekenen, technisch lezen óf spellen, begrijpend lezen
Vul voor dit subonderdeel bijlage 1 in en stuur deze met het OKR mee. Ontoereikendheid van de zorgstructuur: Hierbij gaat het erom dat aangetoond wordt dat inspanningen van de school om het onderwijs, gedurende minimaal een half jaar aan te passen aan de beperking van de leerling onvoldoende effect hebben gehad. De directeur van de school moet in het OKR beschrijven welke zorg vanuit de school én vanuit het samenwerkingsverband is geboden. Voorbeelden van zorg geboden door de reguliere school zijn: - de extra ondersteuning die geboden door de leerkracht in de klas. - scholing van de groepsleerkracht op het gebied van de gedragsproblematiek van de leerling - inzet van de intern begeleider - inzet van de (motorisch) remedial teacher - leerling in een andere groep plaatsen - aanpassing van de pedagogische aanpak in de groep Voorbeelden van zorg door het samenwerkingsverband zijn: - bespreking van de leerling in de PCL - ambulante begeleiding vanuit het samenwerkingsverband - plaatsing bij een andere regulieren school van het Samenwerkingsverband, met een specifieke deskundigheid - plaatsing binnen het speciaal basisonderwijs (SBaO) Er zijn samenwerkingsverbanden WSNS die alle zorggelden op schoolniveau hebben ingezet en alleen gezamenlijk een smalle PCL in stand houden. In deze situaties is er op het niveau van het samenwerkingsverband dus geen extra zorg geregeld. Dit laat onverlet dat de directeur van de school d.m.v. het OKR moet aantonen dat er extra zorg is geboden vanuit de zorggelden die de school heeft. Ook bij een eerste indicatie kan het voorkomen dat een leerling al op een school voor Speciaal Onderwijs zit, n.l. op plaatsbekostiging. Hierbij kan voor wat dit criterium betreft volstaan worden met een verklaring van de Commissie van Begeleiding dat de zorgstructuur van het regulier onderwijs voor deze leerling ontoereikend is. Hetzelfde geldt voor een leerling in het Speciaal Basisonderwijs.
2
Bijlage 1 Toetsgegevens over het afgelopen jaar voor leerlingen met een didactische achterstand of een didactische voorsprong8
Deze bijlage alleen invullen en meesturen als er sprake is van leerachterstanden die niet het gevolg zijn van een cognitieve beperking, maar van een gedragsstoornis !!!! Niveau
9
Leergebied
Naam gebruikte toets
Voorwaarden lezen/spellen
Taal voor Kleuters CITO Maak hier uw keuze
.
-
Voorwaarden rekenen
Ordenen CITO Maak hier uw keuze
.
-
Voorwaarden rekenen
Ruimte en Tijd CITO Maak hier uw keuze
.
-
.
-
Ruwe Score
Datum afname toets
Leerlingen die het aanvankelijk lees- en rekenonderwijs volgen Leergebied
Naam gebruikte toets
Ruwe Score
Niveau
Vaardigheidsscore of deciel
Datum afname toets
Leesvoorwaarden
.
-
Rekenvoorwaarden
.
-
Leerlingen die het aanvankelijk rekenen/lezen beheersen (groep 3 t/m 8 en aanvang voortgezet onderwijs) Leergebied
10
Naam gebruikte toets
Ruwe Score
Technisch lezen
Niveau
11
Vaardigheidsscore of deciel
Datum afname toets .
-
Begrijpend lezen
.
-
Spelling
.
-
Rekenen
.
-
Anders
.
-
8
Toetsgegevens mogen niet ouder dan een half jaar zijn op het moment dat onderwijskundig rapport naar de CvI gaat 9 CITO, SVT en PI-dictee delen bijvoorbeeld hun vaardigheidsscores in vijf niveaus in: A tot en met E. U kunt hier de desbetreffende letter invullen. Om een beroep te doen op het leerachterstandscriterium moet duidelijk worden dat de leerling bij de 10% zwakst presterenden van de groep behoort. 10 Vul bijvoorbeeld in: Rekenen en Wiskunde M4 of SVT leeskaart A 11 Zie noot 8
3
Leerlingen die de CITO eindtoets (speciaal) basisonderwijs hebben gedaan Taal
Rekenen wiskunde
Informatie verwerking
Wereldoriëntatie
Totaal
Standaardscore
Percentiel score
Datum waarop de CITO-eindtoets is afgenomen:
jaar/maand
Beschrijf dan het niveau van de leerling: soort onderwijs en groep. Geef het niveau van eind groep 8 en/of niveau waarop de leerling nu functioneert op de verschillende leerstofdomeinen/vakken
Betreft het een leerling van het voortgezet onderwijs? Ja Nee Komt het beeld dat de didactische toetsuitslagen te zien geven globaal overeen met uw eigen beeld van de mogelijkheden van de leerling? Ja Nee, geef een toelichting Toelichting wanneer didactische toetsuitslagen niet overeenkomen met uw eigen beeld van de didactische vaardigheden van de leerling
4
Bijlage 2 Lijst met didactische toetsen die door de Cotan12 voldoende tot goed zijn beoordeeld Groep 1 & 2 Ordenen, LVS, 1997. J.J. van Kuyk, Citogroep. Cotanbeoordeling 2002 Taal voor Kleuters, LVS, 1996. J.J. van Kuyk, Citogroep. Cotanbeoordeling 2002 Ruimte en Tijd, LVS, 1996. J.J. van Kuyk, Citogroep. Cotanbeoordeling 2002 Letterclustertest en Fonemische Analysetest, bestemd voor groep 3 (en2) van het basisonderwijs, 1996. C. Aarnoutse en C. Mommers. Cotanbeoordeling 1999 Groep 3 tot en met 8 Technisch lezen Letterclustertest en Fonemische Analysetest, bestemd voor groep 3 (en2) van het basisonderwijs, 1996. C. Aarnoutse en C. Mommers. Cotanbeoordeling 1999 Toets voor de kennis van Grafemen en Fonemen, CAESAR, 1980/1987. F.B. Caesar. Cotanbeoordeling 1982. Groep 3 Drie-Minuten-Toets, DMT, 1995. Leerlingvolgsysteem Cito, Cotanbeoordeling 2004. Groep 3 tot en met 8 Leestechniek en leestempo, 2001. Leerlingvolgsysteem Cito, Cotanbeoordeling 2001 Groep 3 tot en met 8 Eén-Minuut-Test, vorm A en B, 1973/1999. B.Th. Brus en M.J.M. Voeten. Cotanbeoordeling 1981. Groep 3 tot en met 8 Schoolvaardigheidstoets (SVT) Technisch Lezen, 2005. T.de Vos. Cotan beoordeling 2005. Groep 3 tot en met 8 Groep 3 tot en met 8 Begrijpend lezen Begrippentest-Plaatjes, Begrippentest-Woorden en Woordenschattest, groep 3 basisonderwijs, 1988/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Begrijpend Leestest, bestemd voor groep 3 van het basisonderwijs, 1997. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Begrippentest-Plaatjes, Begrippentest-Woorden en Woordenschattest, groep 4 basisonderwijs, 1988/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Toetsen Begrijpend Lezen, TBL, 1995/1998. Leerlingvolgsysteem Cito. Cotanbeoordeling 2002. Groep 3 tot en met 8. Begrippentest-Plaatjes, Begrippentest-Woorden en Woordenschattest, groep 5 basisonderwijs, 1989/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Test voor het Begrijpend lezen 4e leerjaar basisonderwijs, 1984 C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1986. Groep 6. Begrippentest, Synoniementest, Voorzetseltest groep 6. 1987 C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999. Groep 6 Begrijpend Leestest, Woordenschattest en leesattitudeschaal, groep 6 basisonderwijs, 1990-1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Begrijpend leestest groep 7, 1991/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Drempelonderzoek 678; 3e herijkte versie 2001. Groep 5 t/m 8. Cotanbeoordeling 2001 Begrijpend leestest groep 8, 1992/1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999. Groep 3 tot en met 8 Spelling Spellingtest voor de basisschool, bestemd voor groep 3 tot en met 8 van het basisonderwijs, 1996. C.A.J. Aarnoutse. Cotanbeoordeling 1999 Schaalvorderingen in Spellingvaardigheid, SVS 1, 2 en 3. 1995/ Leerlingvolgsysteem Cito. Cotanbeoordeling 2002 Drempelonderzoek 678 3e herijkte versie 2001. Groep 5 t/m 8. Cotanbeoordeling 2001 Groep 3 tot en met 8 Rekenen Rekenen en Wiskunde 1,2 en 3, 1990/1998. Leerlingvolgsysteem Cito. Cotanbeoordeling
5
2001 Drempelonderzoek 678; 3e herijkte versie 2001. Groep 5 t/m 8. Cotanbeoordeling 2001 12
Commissie testaangelegenheden Nederland
Bijlage 3 Bij voorkeur gebruikt u tests met een hoge, recente Cotan-waardering. Naam Groep ASL 10-21 jaar AUTI-r 1-12 jaar AVL 4-18 jaar AVL Groep 8 ApeldoornseVL BDHI-DUTCH vanaf 12 jaar BDI-II-NL vanaf 13 jaar CBCL 4-18 jaar CBSK 8-12 jaar DVK 9-12 jaar DISC-IV 6-18 jaar FFPI vanaf 16 jaar GvK 3-6 jaar KLAD adolescenten L-Hets tot 17 jaar Leren & Studeren VO 2-3 MBO1-2 NPV vanaf 15 jaar NPV-j 9-16 jaar NVM vanaf 16 jaar PMT vanaf 16 jaar PMT-k 10-16 jaar SAS-k 9-12 jaar SCHOBL-R 4,2-11,2 jaar SCVT 4-12 jaar SEV 4-18 jaar SIG-A adolescenten SSAT 11-16 jaar SVL 9-16 jaar TOM 5-12 jaar TRF 4-18 jaar UCL vanaf 15 jaar VAK 6-12 jaar VvGK 6-12 jaar VISK 4-18 jaar VOG-leerkracht (Z)MLK-6-18 VOG-ouders (Z)MLK-6-18 VSPS vanaf 6 jaar VVA 4,9 – 7,3 jaar YSR 11-18 jaar ZBV-K 8-15 jaar ZBV vanaf 12 jaar ZIL vanaf 18 jaar Toelichting Cotan-normering: 1. uitgangspunten van de testconstructie 2. kwaliteit van het testmateriaal 3. kwaliteit van de handleiding 7. criteriumvaliditeit
13
Meetpretentie Houding t.o.v. sociale limieten Vroegkinderlijk autisme, PDD Gedragssymptomen van ADHD Observatie gedrag, soc.emot. functioneren
Jaar 2002 1992 2004 2002
1 v g g g
2 v g g g
3 v g g v
4 v v v g
5 v g g v
6 o v g g
7 o v v v
Hostiliteit/dispositie tot agressief gedrag Ernst van depressie als toestand Functioneren kind vanuit ouder gezien Zelfwaardering, gevoel van eigenwaarde Diagnostiek van depressie Psychopathologie Classificatie Persoonlijkheidsfactoren Gedragsymptomen ADHD-ODD-CD Gedrags- en relationele moeilijkheden Ernst problemen bij aanmelding jeugdzorg Schatting van leer- en studievaardigheden Persoonlijkheidskenmerken Persoonlijkheidsaspecten Persoonlijkheidsaspecten Prestatiemotief en faalangst Prestatiemotief en faalangst Sociale angst Sociaal emotioneel functioneren op school Sociaal-cognitieve vaardigheden Sociaal emotionele ontwikkeling Spanning-vermijdingsgedrag Faal-, evaluatieangst, vermijdingstendens Opvatting/houding t.o.v. school en zichzelf Theory of Mind vaardigheden Functioneren kind vanuit leerkracht gezien Coping bij confrontaties problemen Angst voor situaties en objecten Gedragssymptomen ADHD-ODD-CD Sociaal probleemgedrag bij PDD Functioneren vanuit leerkracht gezien Functioneren vanuit ouders gezien Gedrag, persoonlijkheid en sociale milieu Voorlopersymptomen van ADHD Functioneren vanuit jongere zelf gezien Toestandsangst en angstdispositie Toestandsangst en angstdispositie Post traumatische stress-stoornis
1997 2004 1999 1998 1989
g g g g g
g g g g g
g g g g g
g o g v g
g g v v v
g v g v v
v o v o o
1999
g g v v g v o
1999
v v o o v v o
1995 2004 1990 2000 1981 1981 1982 1998
g g v g g g g g
g g g g g g g g
g g v g g g v g
v g o v v g g g
o v v v v g v v
v g g v g g v g
o v v o v g o v
2005 1999 2000 1990 2004 1997 1994 1999 2001 2003
g g v g g g g v v
g g g v g g g g g
o g g v g v g g g
o v g o g o v v o
v g v o g v v v v
v g g v v v v g v
o v o v v v o o o
1999
v g g o v v v
1997 1992 2000 2001
g g g g
4. normen 5. betrouwbaarheid 6. begripsvaliditeit
6
g g g g
g v g g
g o v v
g v g v
v v v v
v o v o
7
REC 4.5 Afd Toeleiding Castricummer Werf 40 1901 RV Castricum Tel: 0251-670163 Email:
[email protected]
Onderwijskundig Rapport cluster 4 versie januari 2010
Het betreft een: Aanvraag voor plaatsing op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs Aanvraag voor leerlinggebonden financiering (rugzakje) Voor herindicatie geldt een ander Onderwijskundig Rapport (zie ook http://www.rec45.nl)
Naam leerling
:
Geboortedatum:
Contactpersoon
:
Functie contactpersoon:
Datum:
-
-
-
-
(dd-mm-jjjj)
Plaats:
(dd-mm-jjjj)
Dit rapport is naar waarheid ingevuld Naam directie:
Handtekening directie:
Ouder(s)/voogd(en): De ouder(s)/voogd(en) hebben op
-
-
(dd-mm-jjjj)
dit onderwijskundig rapport
gelezen. Naam ouder(s)/voogd(en):
Handtekening ouder(s)/voogd(en):
Eventuele opmerkingen van de ouder(s)/verzorger(s):
8
Algemene gegevens leerling Achternaam leerling
:
Roepnaam leerling
:
Straatnaam
:
Postcode en woonplaats : Geboortedatum leerling
:
Burgerservicenummer
:
Telefoonnummer
:
E-mailadres ouders
:
-
-
man
(dd-mm-jjjj)
geheim
Algemene gegevens huidige school Basisonderwijs Speciaal basisonderwijs (WSNS) Speciaal onderwijs
Schoolsoort:
Voortgezet onderwijs PRO VMBO
met LWOO
HAVO VWO Voortgezet Speciaal Onderwijs
Schoolsoort:
Groep/klas:
Schoolnaam
:
Adres
:
Brinnummer:
Postcode en plaats: Telefoonnummer : E-mailadres
:
9
vrouw
Gegevens schoolloopbaan leerling Heeft de leerling altijdop dezelfde basischool gezeten? Ja Nee, schoolwisseling in groep(en) Heeft de leerling altijd hetzelfde type voortgezet onderwijs gevolgd? Ja Nee, de volgende wisselingen hebben plaatsgevonden: Beschrijf en licht toe, u kunt bijvoorbeeld denken aan opstroom, afstroom, zij-instromer
Wilt u hieronder opvallende zaken in de schoolloopbaan van het kind toelichten? U kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan ingrijpende gebeurtenissen in het leven van het kind, doublure, versnelling (klas overslaan) etc
Zijn er factoren die de leerling belemmeren bij het leren op school? Nee Ja Wilt u hieronder op kernpunten een toelichting geven op de belemmerende factoren? U kunt hierbij denken aan cognitieve beperkingen, risicofactoren in het thuismilieu, anderstaligheid en dergelijke.
10
Zijn er factoren die gunstig werken voor het leren op school? Nee Ja Wilt u hieronder op kernpunten een toelichting geven op de bevorderende factoren? Toelichting gunstige/bevorderende factoren voor het leren van de leerling op school. U kunt hierbij denken aan sociale vaardigheden, zelfstandigheid, zelfredzaamheid, cognitief niveau, aandacht, concentratie, assertiviteit, ondersteuning van het thuismilieu e.d
Verzuim, schorsing, verwijdering Is de leerling regelmatig afwezig? Nee Ja, het betreft vooral geoorloofd verzuim i.v.m. noodzakelijke zorg m.b.t. de stoornis Ja, het betreft vooral ongeoorloofd verzuim Schorsing, namelijk (frequentie) Verwijdering: sinds wanneer? Als dit het geval is, wilt u hieronder dan in kernpunten een beschrijving geven van de oorzaken en de frequentie van het verzuim/schorsing/verwijdering? Beschrijving:
Typering van de zorgen Wilt u hier een beknopte typering geven van uw zorgen over de leerling? U kunt daarbij denken aan de specifieke kenmerken gedragingen of problemen van de leerling die in uw visie samenhangen met de aanmelding.
11
Beperking in de onderwijsparticipatie (zie toelichting !!!!) 1. Leer-werkgedrag Is er sprake van tekortkomingen in de omgang met schoolse taken? (zoals bij werkhouding, zelfstandigheid, taakgerichtheid, aandacht, motivatie, instructiegevoeligheid e.d). Nee: Ja, nl.: In welk verslag wordt dit psychodiagnostisch aangetoond? datum: Sinds wanneer is er voor dit probleem speciale begeleiding geboden op school? Sinds: Recente handelingsplannen en evaluatie bijvoegen
2. Interactie met onderwijsgevend personeel Is er sprake van problemen in de interactie met de leerkracht? (zoals overmatige afhankelijkheid, problemen met autoriteit, recalcitrantie, overmatige conflicten e.d.). Nee: Ja, nl.: In welk verslag wordt dit psychodiagnostisch aangetoond? datum: Sinds wanneer is er voor dit probleem speciale begeleiding geboden op school? Sinds: Recente handelingsplannen en evaluatie bijvoegen
3. Functioneren in de klas Is er sprake van storend gedrag t.a.v. het onderwijsleerproces van medeleerlingen en/ of conflictueus gedrag? (zoals door de klas lopen en roepen, voortdurend reageren, andere leerlingen van het werk houden, ruzie maken e.d.). Nee: Ja, nl.: In welk verslag wordt dit psychodiagnostisch aangetoond? datum: Sinds wanneer is er voor dit probleem speciale begeleiding geboden op school? Sinds: Recente handelingsplannen en evaluatie bijvoegen
12
4. Extreem gedrag Vertoont de leerling extreem agressief of extreem impulsief gedrag en is het gedrag van de leerling een gevaar voor zichzelf en / of voor anderen ? (zoals, slaan, schoppen, schelden, met dingen gooien, gevaarlijke dingen doen e.d.). Nee: Ja, nl.: Is de leerling aanspreekbaar op zijn gedrag: Nee: Ja, nl.: In welk verslag wordt dit psychodiagnostisch aangetoond? datum: Sinds wanneer is er voor dit probleem speciale begeleiding geboden op school? Sinds: Recente handelingsplannen en evaluatie bijvoegen
5 .Schoolvorderingen Is er sprake van leerachterstanden die niet het gevolg zijn van een cognitieve beperking, maar van de gedragsstoornis? Nee Ja (vul bijlage 1 in ) Sinds wanneer is er speciale begeleiding geboden op school? Sinds: (dd-mm-jjjj) Recente handelingsplannen en evaluatie bijvoegen
13
Ontoereikendheid van de zorgstructuur (zie toelichting !!!!) School Welke extra hulp, begeleiding of faciliteiten zijn er voor deze leerling vanuit de zorgmiddelen van de school ingezet?
Welke andere hulp, begeleiding of faciliteiten heeft deze leerling nodig, die vanuit het reguliere zorgsysteem van de school niet geboden kan worden?
Samenwerkingsverband Op welke wijze is het samenwerkingsverband betrokken (geweest) bij de hulp aan deze leerling?
Waarom is de zorgstructuur van het samenwerkingsverband voor deze leerling ontoereikend?
Zorg- of hulpverleningsinstanties Op welke manier zijn andere zorg- of hulpverleningsinstanties betrokken bij de aanpak van de gesignaleerde problemen? (zoals bjz, ggz, instellingen voor jeugdzorg e.d.), vaardigheidstraining e.d.). Welke zorg is geboden en hoelang? Welke resultaten zijn er behaald? Indien er geen sprake is van betrokkenheid: Wat is hiervan de reden?
Kopie van verslagen, adviezen e.d. bijvoegen
14
Toestemmingsformulier ouder(s)/voogd(en) Naam leerling: U doet een aanvraag voor een indicatie voor speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering. Voor deze indicatie zijn naast dit onderwijskundig rapport ook andere onderzoeken nodig. Om ervoor te zorgen dat de Commissie voor de Indicatiestelling snel beschikt over alle benodigde onderzoeken en geen onderzoek hoeft te herhalen of elders op te vragen is het makkelijk als bepaalde onderzoeken waarover de instelling beschikt worden meegestuurd met dit onderwijs-kundig rapport. Met dit formulier vragen we u expliciet om toestemming om de onderzoeken die onder het kopje ‘Onderzoeken’ zijn aangekruist te mogen versturen naar de Commissie voor de Indicatiestelling, waar de aanvraag van uw zoon of dochter wordt behandeld. Instellingen Het onderwijskundig rapport wordt toegezonden aan de: Commissie voor de Indicatiestelling voor leerlinggebonden financiering/de school voor speciaal onderwijs waar uw zoon of dochter wordt aangemeld. Onderzoeken/rapportages Bij dit onderwijskundig rapport worden de volgende onderzoeken meegestuurd: Rapportage ontwikkelingspsychologisch onderzoek (IQ) Rapportage ontbrekende leervoorwaarden en/of extreem gedrag Bijlage onderwijskundig rapport Kopie handelingsplannen met evaluatie over de periode / Overzichtslijst didactische resultaten schoolloopbaan bijv. printversie CITO leerlingvolgsysteem Overige, rapportages, dossiers e.d., te weten:
Als u ermee akkoord gaat dat de hiervoor genoemde onderzoeken worden meegezonden met dit onderwijskundig rapport wilt u dan hier tekenen? Datum:
-
-
Plaats,
(dd-mm-jjjj)
Handtekening ouder(s)/voogd(en)
Naam ouder(s)/voogd(en)
15
