Jaarverslag Samen doen wat mogelijk is

Jaarverslag 2014 - 2015 Samen doen wat mogelijk is

Arnhemse brede scholen Stichting PAS

Jaarverslag 2014 - 2015 Samen doen wat mogelijk is

Samenstelling & redactie: Toni Britsia Secretariële ondersteuning: Annelies de Roo Vormgeving: Marcel van Wilsem Vos

Beverweerdlaan 3 6825 AE ARNHEM 026 - 760 09 07

Stichting PAS

[email protected] www.stichtingpas.nl

Jaarverslag Brede School en IKC Arnhem 2014-2015

Voorwoord De kadernota brede scholen Arnhem, de basis voor het brede schoolbeleid, is inmiddels 10 jaar oud. De dertien brede scholen in de stad werken volgens de doelen en kaders uit deze nota. In dit jaarverslag kunt u lezen welke doelen de brede scholen hebben nagestreefd, wat zij gedaan en bereikt hebben. ‘Samen doen wat mogelijk is’, dat is wat de partijen in de brede school doen. En dat is dan ook de titel van het jaarverslag 2014-2015. De brede school is een samenwerking van autonome partijen, in de ene wijk is die samenwerking heel nauw, in de andere wijk erg los. Het Arnhemse brede schoolbeleid laat deze ruimte. Geen twee brede scholen zijn hetzelfde. Zie ook bijlage 1. De gemeente Arnhem heeft, in samenwerking met partijen voor onderwijs en opvang, inhoud en vorm gegeven aan de ontwikkeling van het integraal kindcentrum (IKC) als een wenselijke doorontwikkeling van de brede school. Zij hebben zich verenigd in de stuurgroep IKC, die aan de hand van een projectplan op drie plaatsen in Arnhem IKC-pilots heeft opgestart. In hoofdstuk 3 kunt u lezen wat dat heeft opgeleverd tot nu toe.

T. Britsia Coördinator brede school- en IKC-ontwikkeling Arnhem December 2015

1


Inhoudsopgave

Voorwoord ........................................................................................................................................................................................1 Inhoudsopgave ...............................................................................................................................................................................2 1

Inleiding .....................................................................................................................................................................................3

2

Doelen en activiteiten brede school ..............................................................................................................................4

3

4

2.1

Doelstellingen ..................................................................................................................................................................4

2.2

Wat is er gedaan en wat is er bereikt? ...................................................................................................................4

(Integrale) kindcentra ...........................................................................................................................................................8 3.1

Algemeen ...........................................................................................................................................................................8

3.2

IKC ontwikkeling Arnhem ............................................................................................................................................8

3.3

Wat is er bereikt? ............................................................................................................................................................9

Vooruitblik en toekomstperspectief............................................................................................................................ 11 Bijlage 1 .................................................................................................................................................................................. 13

Overzicht Arnhemse brede scholen in schooljaar 2014-2015 ................................................................................. 13 1

Brede school Geitenkamp ............................................................................................................................................... 14

2

Brede school Klarendal / sint Marten ......................................................................................................................... 17

3

Brede school Presikhaven/ wijk Presikhaaf West ................................................................................................... 20

4

Brede school Symfonie / wijk Arnhemse Broek ...................................................................................................... 24

5

Brede school De Spil / wijk Malburgen West .......................................................................................................... 26

6

Brede school De Malburcht / Malburgen Noord ................................................................................................... 28

7

Brede school Malburgen Zuid / Immerloo ............................................................................................................... 30

8

Brede school Presikhaaf Oost ........................................................................................................................................ 34

9

Brede school De Laar West ............................................................................................................................................. 37

10 Brede school Het Startblok, wijk De Laar Oost ....................................................................................................... 39 11 Brede school De Kempenaer, wijk Rijkerswoerd .................................................................................................... 41 12 Brede school De Salamander, Schuytgraaf West ................................................................................................... 43 13 Brede school Het Kwintet,v.a. mei: De Omnibus wijk Schuytgraaf Centrum ............................................. 45

2


1 Inleiding In de brede school werken professionals vanuit onderwijs en andere maatschappelijke organisaties samen aan een doorlopend en samenhangend geheel aan activiteiten voor de jeugd van 0-14 jaar in de wijk. Het belangrijkste doel van het Arnhemse brede schoolbeleid is om de brede ontwikkeling van kinderen te stimuleren. De samenwerking tussen partijen in een wijk / brede school is gericht op afstemming van ieders activiteiten, bij voorkeur met goede afspraken over doorgaande ontwikkelingslijnen en ‘warme overdracht’ van kinderen. Het Arnhemse brede schoolbeleid staat verwoord in de kadernota brede scholen uit 2004. De opdracht van de gemeente Arnhem aan stichting PAS is om de brede schoolontwikkeling in Arnhem te stimuleren en coördineren. Er zijn in Arnhem 13 brede schoolverbanden, waarin 32 basisscholen (= 49 % van de basisscholen) samenwerken met andere partijen in de wijk die gericht zijn op de jeugd van 0-14 jaar. Dit zijn peutercentra, kinderopvang 0-4 jaar, naschoolse opvang, kinderwerk, sporten spelwerk. In een enkele wijk is de bibliotheek aangesloten, de kunstscouts of het consultatiebureau. De brede scholen worden ondersteund door een brede school coördinator, voor minimaal 5 uur per week, maximaal 20 uur per week (afhankelijk van de aard van de wijk en de omvang van het samenwerkingsverband). Zij zijn in dienst van stichting Rijnstad en worden functioneel aangestuurd door stichting PAS. De wethouder educatie heeft in december 2014 aangekondigd om deze functie vanaf de zomer 2016 weg te bezuinigen. De redenen die hij daarvoor geeft zijn de doorontwikkeling naar integrale kindcentra (“het onderwijs is nu aan zet”) en omdat het geld elders nodig is (m.n. voorkomen voortijdig schoolverlaten). Een harde klap. De overgang van de huidige vorm (brede scholen) naar een nieuwe vorm (integrale kindcentra) vraagt nog veel aandacht en begeleiding. Het integrale kindcentrum (IKC) wordt dus gezien als een doorontwikkeling van de brede school. Een (bestuurlijke) initiatiefgroep heeft zich eind 2014 omgevormd tot een IKC-stuurgroep. Er is een brochure en een projectplan, waarin de kaders en contouren staan beschreven. De projectleiding is in handen van stichting PAS. Er zijn drie pilotlocaties (drie brede scholen) met ieder zijn specifieke wensen en aandachtspunten. Daarnaast is de stuurgroep het bestuurlijke platform om elkaar te informeren over relevante ontwikkelingen, om uit te wisselen hoe hier bestuurlijk mee om te gaan, en om zo mogelijk toe te werken naar een stadbreed beleid voor de ontwikkeling van (integrale) kindcentra in Arnhem.

3


2 Doelen en activiteiten brede school 2.1 Doelstellingen

Het algemene doel van het brede schoolbeleid is om de ontwikkeling van kinderen 0-12 jaar in de wijk in gezamenlijkheid te stimuleren. Ook zal de brede school de sociale cohesie in de wijk bevorderen. De doelen/speerpunten waar de brede scholen, net als vorige jaren, aan gewerkt hebben om de ontwikkeling van de jeugd in de wijk te stimuleren zijn: 1

Afstemming en samenwerking tussen organisaties en hun professionals.

2

Eén pedagogisch klimaat in het MFC en/of in de hele wijk.

3

Doorgaande ontwikkelingslijn voor jonge kinderen, sluitende overgang van peuters naar het basisonderwijs.

4

Doorgaande lijn onderwijs – vrije tijd, afstemming en samenhang van activiteiten in de wijk

5

Ouders betrekken (educatief partnerschap met ouders)

2.2 Wat is er gedaan en wat is er bereikt?

Er zijn in Arnhem 13 brede scholen in acht verschillende wijken. De brede scholen hebben in verschillende mate en op verschillende wijze gewerkt aan deze doelen, al naar gelang de situatie in de wijk en de wensen/mogelijkheden van de partners in de brede school. Er zit een groot verschil tussen de aanpakwijken (zeven brede scholen in vijf aanpakwijken) en de niet-aanpakwijken (zes brede scholen in vier wijken). De populatie, de thematiek en problematiek verschillen. In de aanpakwijken is een grotere infrastructuur (meer samenwerkingspartijen). De brede school coördinatoren hebben er meer uren voor ondersteuning van het geheel, voor verbinding met de wijk. 2.2.1 Afstemming en samenwerking De brede school overleggen komen 3 tot 8 keer per jaar bij elkaar. Dat levert op dat men elkaars werk goed kent en elkaar op managementniveau weet te vinden als dat nodig is. Verder organiseren de brede scholen studiebijeenkomsten, werkgroepen en werklunches, waardoor medewerkers van verschillende organisaties elkaar leren kennen en waarderen. Daardoor stap je makkelijker bij elkaar binnen als er iets is. Door de uitvoering van gezamenlijke activiteiten zoals een sportdag, themaweek of lustrumviering ervaren de medewerkers ook dat samenwerking leuk en verrijkend is. Het gevoel dat je samen optrekt en je activiteiten afstemt voor de kinderen in de wijk doet goed. De wil tot samenwerken, inzet, betrokkenheid en betrouwbaarheid van de partners zijn een belangrijke voorwaarde om tot meerwaarde te komen. Een goede heldere overlegstructuur is belangrijk, evenals faciliteiten om activiteiten te kunnen uitvoeren (zoals VVE en VSD). De inzet en deskundigheid van de brede school coördinatoren is cruciaal en wordt alom hoog gewaardeerd. Hun aanstaande vertrek is dan ook een donkere wolk en een gevaar voor de continuïteit: “Zij is de motor en bindende kracht. Dankzij haar volharding, planning, visie en gedrevenheid zijn alle plannen succesvol uitgevoerd!” Er zijn nog andere knelpunten. Tijdgebrek wordt het meest genoemd. Personele wisselingen, reorganisaties en bezuinigingen maken het niet makkelijk om de ambities waar te maken en afspraken na te komen. Het IKC wordt landelijk en stedelijk gezien als een doorontwikkeling van de brede school. Hoe de relatie is van IKC-ontwikkeling met brede school ontwikkeling in de pilots is verschillend. In de brede

4


school is iedere organisatie autonoom en bepaalt uiteindelijk zelf waar hij wel of niet aan mee wil doen. In tijden van drukte en tijdgebrek bij de organisaties ligt de prioriteit niet bij de samenwerking in de brede school. Dat maakt dat Arnhem, na acht jaar brede schoolbeleid, zich in deze vorm nauwelijks verder kan ontwikkelen. Al vindt men de samenwerking zoals die is waardevol en wil men die liefst behouden. 2.2.2 Eén pedagogisch klimaat In de aanpakwijken is dit een belangrijk thema omdat de organisaties meer geconfronteerd worden met ongewenst gedrag en overlast van kinderen en soms ook hun ouders. In multifunctionele centra (MFC’s) is dit ook een actueel thema omdat de organisaties met elkaar afspraken moeten maken welke huisregels er gelden, hoe de omgangsregels zijn en hoe de veiligheid en het gevoel er ‘thuis’ te zijn gestimuleerd kan worden. In alle aanpakwijken worden onderdelen van de methodiek ‘vreedzame school/veilige wijk’ ingevoerd, met name het deel conflictbemiddeling. De dialoog over het gewenste pedagogisch klimaat wordt gevoerd en professionals worden getraind. Men vindt het noodzakelijk, is over het algemeen tevreden over de training en de methodiek. Professionals zien wel ander gedrag bij kinderen, maar verbetering is moeilijk te meten. Grootste voordeel is dat beroepskrachten dwars door de organisaties heen van elkaar weten welke regels en strategieën er gehanteerd worden om goed gedrag te belonen en moeilijk gedrag in banen te leiden. 2.2.3 Doorgaande ontwikkelingslijn voor jonge kinderen De peuterspeelzalen en basisscholen in de aanpakwijken zijn allemaal onderdeel van het Arnhemse onderwijsachterstandenbeleid, waar voor- en vroegschoolse educatie (VVE) deel van uit maakt. Zo hebben ze meer faciliteiten en ondersteuning om de kwaliteit en doorgaande lijn voor jonge kinderen te organiseren en in te richten. Het managementteam VVE stuurt dit ter plaatse aan, en ziet toe op de voortgang. Er wordt binnen peutercentra en basisscholen gewerkt met dezelfde methodieken en materialen, vaak ook dezelfde thema’s. De integrale invoering van het woordenschatprogramma ‘Logo 3000’ (peuters, kleuters èn ouders!) is een concrete en hoog gewaardeerde VVE-activiteit met doorgaande lijnen. Er is regelmatig overleg tussen pedagogisch medewerkers en leerkrachten, er is een ‘warme overdracht’ van peuters naar de basisschool. Zo worden de peuters voorbereid op het basisonderwijs. Ook brede scholen in andere wijken profiteren van de ervaringen die opgedaan zijn in de aanpakwijken met VVE. Daar is de samenwerking, ‘warme’ overdracht van peuters naar de basisschool en soms gezamenlijke activiteiten van peuters en kleuters een belangrijk onderdeel van de brede school. De gemiddelde waardering voor dit speerpunt is zonder meer hoog. 2.2.4 2.2.4.1

Doorgaande lijn binnen school – na schooltijd (onderwijs – vrije tijd) Afstemming breed educatief aanbod (BEA)

Afstemming en samenhang van naschoolse activiteiten voor de jeugd in de wijk, dat is in alle brede scholen het streven. Dit is meestal georganiseerd in een werkgroep breed educatief aanbod (BEA). Voor de scholen en kinderopvang met hun naschoolse activiteiten, voor het Sportbedrijf met de sporten spelwerkers, voor Rijnstad met hun kinderwerkers is de afstemming van het vrije tijds aanbod voor

5


kinderen een belangrijk winstpunt van de brede school. Voor de kinderen zelf is het aanbod in de wijk veel overzichtelijker, mede door de halfjaarlijkse activiteitenkalender of de maandelijkse nieuwsbrief die in de scholen of huis-aan-huis wordt verspreid. 2.2.4.2

Verlengde schooldag (VSD)

Verlengde schooldag wordt vanaf 2015 gefinancierd uit de gemeentelijke OAB-gelden (voorheen uit gemeentelijke gelden integraal jeugdbeleid). Daarom vinden de verlengde schooldag activiteiten alleen plaats in de aanpakwijken, gekoppeld aan de (brede) school. De organisatie verschilt per wijk, maar doel en inhoud is hetzelfde: het gaat om naschoolse activiteiten gericht op taalstimulering, kennis van de wereld, talentontwikkeling en sociale vaardigheden, uitgevoerd door professionele en ervaren vakkrachten. De waardering van kinderen en organisaties voor deze activiteiten zijn altijd erg hoog. Een goede manier om kansarme kinderen in aanraking te brengen met activiteiten die voor andere kinderen veel vanzelfsprekender zijn. Het spreekt andere talenten bij ze aan. De verdeling over de verschillende gebieden van talentontwikkeling was als volgt:

150

103 108 114

100 50

51

61 46 30 30

11 11 12 12

0

388

26

14 16 20 20

8

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Er werden in totaal 178 verlengde schooldag activiteiten uitgevoerd in samenwerking met 16 OABscholen in 8 brede schoolverbanden, waarmee 2920 kinderen bereikt zijn. Er is een duidelijke verschuiving te zien van kunst&cultuur naar sport&spel en techniek, ten opzichte van het schooljaar 2013-2014. 2.2.4.3

BEA Conferentie en trainingen

Stichting PAS heeft een goed bezochte en hoog gewaardeerde BEA conferentie georganiseerd (53 deelnemers) over ‘de pedagogische kwaliteit van naschoolse activiteiten, bestemd voor alle vrije tijdsprofessionals (kinderopvang, kinderwerk, vakkrachten sport, kunstenaars, enz). Ook werd er wederom een korte cursus taalstimulering en woordenschat georganiseerd, waar 20 professionals aan hebben meegedaan en die zeer hoog werd gewaardeerd. Via deze vormen van deskundigheid willen we de naschoolse professionals beter toerusten op hun taak en opdracht, ook in het kader van onderwijsachterstandenbestrijding.

6


2.2.5 Ouderbetrokkenheid Dit is een belangrijk speerpunt, dat in vrijwel alle brede schoolplannen genoemd wordt. In het vorige schooljaar heeft stichting Actief Ouderschap op de meeste scholen een quick scan uitgevoerd, waarna de (brede) school een ouderbeleidsplan heeft opgesteld. De stedelijke projectleider ouderbetrokkenheid VVE is de aanjager en expert op dit gebied, waar de brede scholen een beroep op kunnen doen. In vrijwel alle VVE peutercentra en basisscholen zijn nu oudercursussen of ouderworkshops bij het VVE-taalprogramma Logo 3000. In bijna alle brede scholen worden af en toe gezamenlijke ouderbijeenkomsten georganiseerd, bijvoorbeeld over passend onderwijs en cyberpesten, met wisselend succes. Het blijft heel moeilijk om een grote groep ouders te bereiken met dergelijke activiteiten.

7


3 (Integrale) kindcentra 3.1 Algemeen

Het IKC is “een centrum voor ontwikkeling, educatie en kind-nabije zorg” (definitie Gijs van Roozendaal van Regiegroep Kindcentra 2020). Het wordt landelijk èn in Arnhem gezien als een doorontwikkeling van de brede school. Het IKC heeft als uitgangspunt en volgende vraagstellingen: wat moeten wij samen doen om de kinderen in deze wijk of in dit gebouw zo goed mogelijk te bedienen op het gebied van onderwijs, opvoeding en opvang? Hoe kunnen we dat in een passend dagarrangement gieten, dat aansluit op de vragen en behoeften van ouders en kinderen? Hoe organiseren we ons zodanig, dat het voor kinderen en ouders is alsof ze met één organisatie te maken hebben, ook al zijn er formeel verschillende besturen met ieder hun eigen weten regelgeving? De regiegroep Kindcentra 2020 (kindcentra2020) is hèt centrale punt voor de landelijke beleidsontwikkeling. Hier komen de landelijke kopgroepen van wethouders, kinderopvang en primair onderwijs samen. Een aantal Arnhemse bestuurders maakt hier ook deel van uit. Het praktische boek ‘Kindcentra 2020, een realistisch perspectief’ is kort na de zomervakantie 2015 gepresenteerd door de regiegroep. Het Steunpunt brede scholen (www.bredeschool.nl) is een landelijke vraagbaak en biedt concrete tools om de IKC-vorming ter hand te nemen. De PO-raad ondersteunt scholen met informatie (poraad.nl). Ook is er het landelijke project Pedagogisch Pact, (pedagogischpact.nl) dat zich focust op de kwaliteit van de interprofessionele IKC-medewerkers, in relatie tot kind nabije zorg (“een IKC heeft een nieuw type professional nodig”). Met al deze landelijke organisaties zijn regelmatige contacten. Verder is Mw. Sterken, adviseur van IKC Consultancy uit Eindhoven, ingehuurd om maatwerk advies te geven en sparring partner te zijn voor de IKC-projectleiding. Penta Rho en KPC-groep zijn op kleine onderdelen actief in Arnhem.

3.2 IKC ontwikkeling Arnhem

Startpunt van het IKC-initiatief is de gemeentelijke notitie ‘Visie op het jonge kind, de praktijk’ uit 2013, waarin een hoofdstuk over de ‘stip aan de horizon’: het integrale kindcentrum: “In een IKC worden alle activiteiten voor kinderen in samenhang aangeboden en wordt, onder aansturing van één leidinggevende, gewerkt vanuit één educatieve en pedagogische visie. De ontwikkeling van kinderen staat centraal. Het IKC wordt wel beschouwd als de doorontwikkeling of een intensieve vertaling van de brede school. Waar in het verband van een brede school nog wordt volstaan met samenwerking (op inhoud) van overigens onafhankelijke organisaties, gaat het bij een IKC ook om opereren als één team en integrale bedrijfsvoering. De kenmerken van het IKC in Arnhem zijn kortweg samengevat:  één visie  één (pedagogisch-didactisch) plan  één uitstraling  één aansturing In mei 2014 is de initiatiefgroep IKC omgebouwd tot stedelijke stuurgroep IKC. De stuurgroep bestaat uit bestuurders / eindverantwoordelijk managers van de organisaties die samen het IKC-project aansturen en vormgeven: PO Arnhem (De Basis, Delta en Fluvius), de voor- en naschoolse organisaties

8


SPA, Rijnstad en Skar, en natuurlijk de gemeente Arnhem. De projectleiding is in handen gelegd van stichting PAS. De looptijd van het project is 2014 t/m 2016. In juni 2014 zijn drie pilots aan de slag gegaan met hun oriëntatie op het IKC. Het zijn Presikhaven (wijk Presikhaaf), De Salamander (wijk Schuytgraaf) en Klarendal (wijk Klarendal). De opdracht aan de IKC-pilots is: “Onderzoek op welke innovatieve manier en onder welke voorwaarden jullie tot de ontwikkeling van een Kindcentrum / IKC kunnen komen (het proces er naar toe) en welke modellen voor Kindcentra passend zijn voor Arnhem (het resultaat).”

3.3 Wat is er bereikt? 3.3.1 De organisatie van de IKC pilots Per pilot zijn ontwikkelgroepen in het leven geroepen, bestaande uit het (locatie-)management van onderwijs, peuterwerk en kinderopvang. In Presikhaaf hoort ook Rijnstad kinderwerk bij de pilotgroep, op uitdrukkelijk verzoek van de scholen. De pilots hebben uit hun midden een pilotleider gekozen, die tevens deel uitmaakt van de stedelijke IKC-projectgroep. De pilotleider wordt 4 uur per week gefaciliteerd voor deze taak (2 uur door de eigen organisatie, 2 uur door stichting PAS). De aanjager en gespreksleider van de bijeenkomsten van de pilotgroepen was in dit eerste jaar de stedelijke projectleider IKC. De pilots worden inhoudelijk en organisatorisch ondersteund door de brede school coördinator van die wijk. De drie pilotgroepen kwamen maandelijks bijeen. De stedelijke IKC-projectgroep 5 x. 3.3.2 De inhoud van de IKC pilots De drie pilots zijn aan de gang gegaan met de opdracht, de doelen en kaders die zij vanuit de stuurgroep hebben meegekregen. Ze zijn allemaal begonnen met de oriëntatiefase: een nadere persoonlijke kennismaking, verkennen van de drijfveren en missie om tot een IKC te komen in deze wijk, met deze partijen. Vervolgens is overal gewerkt aan visieontwikkeling: de visie op kindontwikkeling, de pedagogische visie, de visie op leren, de visie op omgang met ouders, uitmondend in de visie op het IKC. Iedere pilotlocatie heeft populatiegegevens van de wijk verzameld ter onderbouwing van de noodzaak en visie. Vervolgens is per pilotlocatie een ontwerp gemaakt van de toekomstige IKC-organisatie. Op één locatie (IKC Presikhaaf) is door de leden van de pilotgroep al uitgesproken dat de schooldirecteur, tevens pilotleider, wat hen betreft de beoogde IKC-directeur is. Overigens samen met een klein managementteam. Op een andere locatie (IKC Klarendal) is al wel het ontwerp gemaakt, zonder te benoemen wie (of welke partij) de beoogde directeur levert. Op een derde locatie (IKC Salamander) stagneerde het bij deze stap. Er zijn en blijven twee zelfstandige scholen in dit IKC, waarmee de invulling van één IKC directie of MT met vergaande bevoegdheden op gespannen voet staat. Dit vraagt om een maatwerk-organisatiemodel, dat minder integraal is dan op de andere pilotlocaties. Alle pilotlocaties hebben doel en visie van het IKC gedeeld met de teams van professionals op een medewerkersbijeenkomst. De reacties waren divers, maar overwegend positief. De kritische opmerkingen betroffen de omvang het nieuwe IKC-team (in de Salamander erg groot) en de gevreesde taakverzwaring. IKC Presikhaaf en IKC Klarendal zijn op werkbezoek geweest bij een IKC

9


elders in het land. De eerste nieuwsbrieven voor het personeel zijn gemaakt en verspreid. Er zijn nog geen gesprekken geweest met de oudergeledingen. IKC Presikhaaf en IKC Klarendal hebben het schooljaar afgesloten met een IKC Koersplan en Plan van aanpak, waarin de acties en een stappenplan voor de periode tot eind 2016 staan beschreven. Beide documenten zijn rond de zomer 2015 door de stuurgroep vastgesteld. Er zijn werkgroepen ingericht die onderdelen van het plan nader uitwerken. De besturen van de betrokken instellingen per pilot gaan met elkaar een intentieverklaring opstellen en ondertekenen, resulterend in een formele samenwerkingsovereenkomst. Dan kan de stap gezet worden naar één directie / één MT, één werkbudget, één afgestemd personeelsbeleid. 3.3.3 Wat is bereikt in het IKC project?  Er is een projectplan met een duidelijke opdracht, doel en taakverdeling. Er is een stedelijke organisatie opgezet, die operationeel is. Er zijn drie pilotlocaties die ervaringen opdoen binnen de geformuleerde kaders.  Er is in de pilots ervaring opgedaan in het proces van start / oriëntatie op het IKC naar een Plan van Aanpak. Er is een startdocument met bijbehorende werkwijze. We kunnen gebruik maken van de ‘ambitiemeter’ van IKC Consultancy om snel duidelijk te krijgen waar men nu staat en waar men naar toe wil. Er zijn werkvormen om tot visieontwikkeling te komen in de pilotgroep. Er zijn twee voorbeelden van een Plan van Aanpak en een koersplan / stappenplan. Er is een model voor een intentieovereenkomst ‘samenwerking in een IKC’.  Er is een communicatieplan om stakeholders te informeren en te laten delen in de ervaringen.  Er zijn organisatiemodellen IKC ontwikkeld, wenselijke modellen voor diverse Arnhemse situaties.  Het organisatiemodel waarbij twee (of meer) scholen in één IKC participeren wordt langzamerhand duidelijker, maar is nog niet uitgekristalliseerd. Het heeft bestuurlijke aandacht.  Er zijn in Arnhem minstens tien andere locaties die de stap naar vorming van een (integraal) kindcentrum zouden willen zetten. Sommigen zijn daar actief aan bezig (bijvoorbeeld De Spil), anderen zijn afwachtend hoe hun besturen deze ontwikkeling gaan faciliteren.  De stuurgroep IKC heeft de ambitie uitgesproken om de taak van de stuurgroep uit te breiden van sturing/begeleiding van 3 pilots naar regievoering over een stadbrede IKC-ontwikkeling in Arnhem. Een stap die in schooljaar 2015-2016 gezet zal worden.

10


4 Vooruitblik en toekomstperspectief 4.1.1 Brede school coördinatie De brede scholen werden in januari 2015 opgeschrikt door de mededeling van de wethouder dat per 1 juli 2016 de subsidie voor brede school coördinatoren zal stoppen. Naar zijn mening is deze functionaris niet meer nodig, nu “het onderwijs aan zet is” bij de ontwikkeling van integrale kindcentra. Bovendien heeft hij het budget voor ander beleid nodig, met name voortijdig schoolverlaten. Bestuurders en brede scholen hebben de wethouder laten weten dat dit besluit echt te vroeg komt. Zij zeggen: laten we eerst het IKC-project met drie pilots afmaken, en de ervaringen delen, vervolgens kunnen we de overige brede scholen door ontwikkelen en bekijken of dat zonder ondersteuningsbudget kan. Dat heeft echter niet geleid tot bijstelling van het collegebesluit. Zodoende is in juni 2015 de vraag gesteld aan alle brede scholen of zij zich door willen ontwikkelen tot IKC. En hoe zij het laatste jaar met ondersteuning door een brede school coördinator in willen richten, vanuit de wetenschap dat zij het vanaf augustus 2016 zonder deze ondersteuning moeten doen. Over het algemeen zijn de antwoorden daarop terughoudend: “we hebben hier nog niet over gesproken, dat zullen we in het nieuwe schooljaar doen. Maar het vertrek van de brede school coördinator zal de samenwerking die we nu hebben opgebouwd veel moeilijker maken. Zeker ook de contacten in de wijk met wijkregisseur en andere organisaties zal op een laag pitje komen”. In schooljaar 2015-2016 zullen we zien hoe dit uit zal pakken. Overigens is eind juni 2015 een nieuwe wethouder onderwijs aangetreden. 4.1.2 (Integrale) kindcentra De wereld van onderwijs en opvang staat niet stil. Ook op veel andere locaties in de stad is er aanleiding om tot de ontwikkeling van een (integraal) kindcentrum te komen. Twee scholen met één nieuwe directeur kan zo’n aanleiding zijn, of een gezamenlijke bouwopgave. Het is duidelijk dat niet iedere wijk en iedere situatie hetzelfde is. Vooralsnog ontwikkelen sommige locaties hun kindcentrum ‘in eigen beheer’, los van het IKC-project, maar wel in overleg met hun besturen. Er zijn ook locaties, waar meerdere scholen in één brede schoolverband werken, die zeggen dat ze wel een integraal kindcentrum zouden willen worden, maar dat ze eerst wachten op bestuurlijke duidelijkheid hoe om te gaan met twee (of meer) scholen in één IKC. Want dat dit wringt is duidelijk. De schoolbesturen en IKC-stuurgroep pakken dit punt op. De stuurgroep IKC heeft in het voorjaar 2015 de intentie uitgesproken om toe te werken naar ontwikkeling en aansturing van een Arnhems beleid voor kindcentra. Geen blauwdruk, geen keurslijf, maar wel opgezet vanuit dezelfde doelen en kaders. Dat zal naar verwachting voldoende duidelijkheid verschaffen over de speelruimte voor de verschillende locaties. En hopelijk een vliegwiel zijn voor de maatwerk-ontwikkeling van (integrale) kindcentra op veel meer locaties. 4.1.3 Wijkgericht werken / wijksturing De gemeente Arnhem wil vanaf 2017 heel anders gaan werken. ‘Minder gemeente, meer wijk, anders doen’ is het motto. De gemeente heeft eind juni 2015 het programma ‘Van wijken weten’, de veranderopgave wijksturing gepubliceerd. Op blz 3 lezen we: “We zien drie belangrijke opgaven:

11


 Wij willen uitgaan van een ander sturingsprincipe. Naar analogie van de sociale wijkteams zien wij mogelijkheden om andere taken in vergelijkbare werkvorm naar wijken te brengen. Deze vorm van sturing noemen wij frontlijnsturing en passen wij zoveel mogelijk toe. Frontlijnsturing verkort de lijnen tussen wijkbewoners en professionals, waardoor problemen effectiever en efficiënter opgepakt kunnen worden.  Wij willen ons aanbod de-institutionaliseren. In onze huidige manier van werken staan prestatieafspraken met aanbieders centraal, en niet wat wijken zelf willen (doen). Dat gaan we omdraaien. Ook professionals in wijken voelen zich soms verdrukt tussen wat ze als professional willen doen en de ruimte die zijn/haar organisatie hem/haar biedt. Daarmee is ook niet zozeer het aanbod leidend, maar de vraag vanuit de wijken. We gaan verder op zoek naar nieuwe combinaties van taken om schotten te verwijderen en middelen effectiever in te zetten.  Wij willen de participatiegraad en het zelforganiserend vermogen van Arnhemmers versterken. Arnhem is gelukkig een stad met veel actieve inwoners, maar tegelijkertijd staan ook veel inwoners aan de kant. Arnhem heeft baat bij een sterke sociale infrastructuur. Verenigingen of actieve buurten dragen bij aan het welzijn van Arnhemmers.” De gemeente Arnhem denkt in totaal 10 miljoen euro te bezuinigen met deze wijksturing. Het plan is dat Arnhem wordt opgedeeld in acht ‘wijken’ (grote deelgebieden). De gemeentelijke middelen op een breed terrein (van fysiek tot en met sociaal en educatie) worden aan de acht deelgebieden toegekend. In ieder gebied komt een nieuw wijkteam leefomgeving, bestaande uit een groep ambtenaren die het beleid uitzet en (laat) uitvoeren in de wijk, in overleg met bewoners en professionals. Dit wijkteam leefomgeving krijgt budgetrecht. De huidige wijkteams jeugd en wijkteams volwassenen worden samengevoegd tot sociale wijkteams voor deze acht deelgebieden. Zij behouden hun taak om op individueel niveau te zorgen voor passende ondersteuning / zorg / hulpverlening. Op 1 januari 2017 moet deze andere werkwijze (frontlijnsturing) in werking treden. Vanaf zomer 2015 gaan twee gebieden aan de slag als pilotwijken: Presikhaaf en De Laar/Elden. De wijkgerichte benadering past goed bij de uitgangspunten van de brede scholen en IKC’s. De wijkgerichte frontlijnsturing kan echter ingrijpende gevolgen hebben voor de inzet van middelen, voor het stedelijke beleid, en voor (de financiering van) de bijbehorende organisaties. Een majeure, nu nog abstracte veranderopgave, niet alleen voor de gemeente zelf, ook voor bewoners, beroepskrachten en alle organisaties. In de loop van 2016 zal langzamerhand duidelijk worden wat dit voor consequenties heeft.

12


Bijlage 1

Overzicht Arnhemse brede scholen in schooljaar 2014-2015 Brede school Naam brede school

Wijk

coördinator

1

Brede school Geitenkamp

Geitenkamp

Astrid Aries

2

Brede school Klarendal en sint Marten

Klarendal, Sint Marten,

Marij Snel

(Klarendal is tevens IKC-pilot)

Sonsbeek Zuid

Brede school Presikhaven

Presikhaaf West

Gea Mulder

Arnhemse Broek en

Astrid Aries

3

(tevens IKC-pilot) 4

Brede school De Symfonie

Statenkwartier 5

Brede school De Spil

Malburgen West

Nadya Aboyaakoub

6

Brede school De Malburcht

Malburgen Noord

Mary Ekelmans

7

Brede school Malburgen Zuid – Immerloo

Malburgen Zuid en Immerloo

Paul Nuiver

8

Brede school Park Kinderkamp

Presikhaaf Oost

Gea Mulder

9

Brede school De Laar West

De Laar West

Paul Nuiver

10

Brede school Het Startblok

De Laar Oost

Paul Nuiver

11

Brede school De Kempenaer

Rijkerswoerd

Marij Snel

12

Brede school De Salamander

Schuytgraaf West

Paul Nuiver

Schuytgraaf Centrum

Paul Nuiver

(tevens IKC-pilot) 13

Brede school Het Kwintet / v.a. mei: Brede school De Omnibus

13


1 Brede school Geitenkamp 1.1 Motto: “Samen sterk” 1.2 Partijen in de brede school

werksoort

bestuur

De Blokkendoos

peutercentrum

SPA

De Grenspost

peutercentrum

Rijnstad

De Vlindertuin

basisschool

Fluvius

De Witte School

basisschool

De Basis

De Kinderclub

kinderwerk

Rijnstad

De Wijkclub

sporten spel

Sportbedrijf

De kunstscout

kunst in de wijk

Kunstbedrijf

Partou

kinderopvang + bso

Partou

1.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015 •

Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

3,8

3

ja

Versterken samenwerken, afstemmen,

2015-2016

verbinden •

Eenduidig pedagogisch klimaat realiseren

3,2

3

ja

•

Voor- en vroegschoolse Educatie

3,8

4

ja

•

Ouderbetrokkenheid vergroten

3,5

4

ja

•

BEA: Breed educatief aanbod

4

ja

Speerpunt 1: Versterken samenwerking, afstemming en verbinding (waardering 3) Doel: Het versterken van de onderlinge inhoudelijke en organisatorische samenwerking. Hierbij bedoelen we ook de samenwerking met ouders / ouderbetrokkenheid. 1.1

Brede schooloverleg Geitenkamp (waardering 4)

1.2

BEA-werkgroep (waardering 4)

1.3

Inhoudelijke medewerkersdag (waardering 3)

Speerpunt 2: Eenduidig pedagogisch klimaat realiseren (waardering 3) Doel: Het creëren van een eenduidig en kansrijk pedagogisch klimaat. Elementen van de programma’s veilige wijk, vreedzame school en leefstijl worden hierin geïntegreerd. 2.1

Formeren van een stuurgroep (waardering 3)

2.2

Trainingen t.b.v. conflicthantering voor medewerkers (waardering 4)

2.3

Medewerkersbijeenkomsten (waardering 3)

Speerpunt 3: Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) (waardering 4) Doel: Het bieden van een VVE-programma, in een doorgaande lijn van peuterspeelzaal naar basisschool en een ‘warme’ overdracht van de jonge kinderen. 3.1

MT VVE (waardering 4)

3.2

Werkgroep VVE (waardering 4)

14


3.3

Peutermaand (waardering 4)

3.4

Op naar de basisschool

3.5

Peuter-/ kleuterdag (waardering 3)

3.6

Afstemming voorschool/ basisonderwijs (waardering 3)

Speerpunt 4: Ouderbetrokkenheid vergroten (waardering 4) Doel: Ondersteuning ouders door het in gesprek gaan over opvoeding en onderwijs waardoor zij worden ondersteund in hun taak als opvoeder. 4.1

Bespreken van audituitkomsten en daaruit voortvloeiende ouderschapsplan (waardering 3)

Speerpunt 5: Breed Educatief Aanbod (BEA) (waardering 4) Doel: Met partners en aanbieders een samenhangend aanbod realiseren voor kinderen van 4 t/m 12 jaar in de wijk Geitenkamp. 5.1

Verlengde Schooldag (waardering 4)

5.2

Activiteitenkalender (2 x p.j.)

1.4 Evaluatie en vooruitblik 1.4.1 Wat heeft de brede school tot nu toe opgeleverd? • Meer eenduidig pedagogisch klimaat. We hebben afgelopen jaar bewust keuze gemaakt in ons jaarplan te werken aan thema Veilige wijk. En ook ingezet op maar liefst 3 bijeenkomsten, waarvan er 2 hebben plaats gevonden. Daarnaast ook extra trainingen laten verzorgen bij enkele partners in dit thema. De meningen over de keuze en kwaliteit van de training liepen uiteen, waardoor duidelijk werd dat de neuzen niet allemaal dezelfde kant uit stonden. Maar na goede inhoudelijke gesprekken kiezen we nu voor beterslag in goede harmonie met methodiek die ook goed past bij onderwijs; de Vreedzame school - vreedzame wijk. •

Doorgaande lijn Speelmorgen, voorschool, basisschool. Ook wordt binnen de BEA groep gewerkt aan doorgaande leerlijn en bewuste keuze van activiteiten.

•

Aandacht voor ouderbetrokkenheid/ouderbijeenkomsten

•

Afstemming, uitwisseling en samenwerking. Op activiteitenniveau is er beperkte samenwerking. De netwerkmomenten met collega’s (medewerkersbijeenkomsten) worden hoog gewaardeerd.

•

Aandachtspunt is goede communicatie en afstemming. Ook data van overleggen goed plannen en nakomen!

1.4.2 Vooruitblik en voornemens 2015-2016 We zetten vanaf augustus 2015 met volle kracht in op verbetering van het pedagogisch klimaat in de wijk, door brede invoering van de methodiek De vreedzame school / wijk. Alle brede school activiteiten zullen in dat teken staan. Het is een driejarenplan. Dit in overleg met de wijkregisseur, die hier ook middelen voor vrijmaakt. We gaan onderzoeken hoe wij staan tegenover de ontwikkeling tot IKC. Dit is tot nu toe nog geen gespreksonderwerp geweest. Op basis van de uitkomst daarvan eventuele verdere oriëntatie en vervolg bepalen. Het is wel een belangrijke ontwikkeling om over in overleg te gaan. Goede doorgaande lijn met partners nastreven met het oog op belang van het kind. Functionele

15


samenwerking zoeken in de wijk. Nb: opmerking vanuit het Sportbedrijf: Het Sportbedrijf (cq sport en spelen) wordt totaal niet genoemd door PAS bij de IKC-ontwikkeling, terwijl ze ook partner zijn in de brede school en al jaren de doorgaande lijnen onderschrijven en werken aan een gezamenlijke aanpak in de wijk.

16


2

Brede school Klarendal / sint Marten

2.1 Motto: “Er is een wijk te winnen”

In de brede school gaan we ervan uit dat het geheel meer is dan de som der delen: “It takes a whole village to raise a child.” Voor onze brede school het we dat motto vertaald in “Er is een wijk te winnen.”

2.2 Partijen in de brede school

werksoort

bestuur

Klarendal

peutercentrum

Rijnstad

Jacobijntje

peutercentrum

SPA

Beestenboel

kinderopvang 0-4 jaar

Skar

Kunstrijk

basisschool

Delta

Ibn i Sina school

basisschool

Simon

Jan Ligthart school

basisschool

De Basis

De Wijzer

basisschool

Delta

De Kinderclub

kinderwerk

Rijnstad

Tovereiland

buitenschoolse opvang

Skar

Droomeiland


Skar

Vulkaaneiland


Skar

Sportpunt Klarendal / wijkclub

sporten spel

Sportbedrijf

2.3 Speerpunten , activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015

Waardering

Waardering

2013-2014

2014-2015

Voortzetting 2015-2016

1.

Gezamenlijk pedagogisch klimaat

3,3

3,3

ja

2.

Breed educatief aanbod

3,3

4,2

ja

3.

VVE, een doorgaande lijn

3,4

4,2

ja

4.

Ouderbetrokkenheid

2,9

4

ja

Speerpunt 1: Gezamenlijk pedagogisch klimaat (waardering 3,3) Doel: Door samen te werken aan een gezamenlijk pedagogisch klimaat is er voor kinderen en ouders meer duidelijkheid over de waarden die belangrijk zijn en de wijze waarop ze worden nageleefd. 1.1

Invoeringstraject Vreedzame School op Het Kunstrijk (waardering 3)

1.2

Implementatie Vreedzame School Ibn-i Sinaschool, (waardering 4,5)

1.3

Afstemming pedagogisch klimaat Jacobijntje - Jan Ligthartschool (waardering 2)

1.4

Training pedagogische vaardigheden, De Wijzer (waardering 4)

1.5

Wijktraining Vreedzaam / conflicthantering (waardering 5)

1.6

Inrichting groene hoeken (waardering 3)

1.7

Werkgroep pedagogisch klimaat in MFC Klarendal (waardering 3)

1.8

Pilot IKC Klarendal (waardering 4)

17


Speerpunt 2: Breed Educatief Aanbod (waardering 4,2) Doel: Gezamenlijk een verantwoord en gevarieerd aanbod neerzetten aan naschoolse activiteiten voor kinderen van 0-14 jaar, met accenten op de doorgaande lijn (leeftijd en inhoud) en op afstemming van het binnenschools en buitenschools aanbod. 2.1

Jumpstart, voorbereidende brugklastraining (waardering 4)

2.2

Verlengde Schooldag (VSD) (waardering 5)

2.3

Gelukskoffer training (waardering 3)

2.4

Drie sportieve wijkevenementen (waardering 4)

Speerpunt 3: VVE: Een doorgaande lijn in Voor- en Vroegschoolse Educatie (waardering 4,2)

Doel: Samenwerking van peuterspeelzaal of kinderdagverblijf met de basisschool waardoor kinderen en ouders een betere start maken op de basisschool. 3.1

MT VVE (waardering 3,7)

3.2

Werkgroep VVE (‘warme overdracht) (waardering 3,3)

3.3

Peutermaand / voorstelling Pat en Pet (waardering 4,6)

3.4

Op bezoek bij… (waardering 2)

Speerpunt 4: Ouderbetrokkenheid (waardering 4) Doel: Ondersteuning ouders door in te gesprek gaan over opvoeding en onderwijs waardoor zij worden ondersteund in hun taak als opvoeder. 4.1

Gezamenlijke ouderavond over gezonde voeding (waardering3,5)

4.2

Gezamenlijke ouderavond IKC Klarendal (waardering 4)

2.4 Evaluatie en vooruitblik 2.4.1 Wat heeft de brede school tot nu toe opgeleverd? Het afgelopen jaar heeft vooral in het teken gestaan van afstemming bijvoorbeeld wat betreft het pedagogisch klimaat, VVE en IKC. Gezamenlijk werken aan het pedagogisch klimaat gaat goed, maar zou nog beter kunnen. Zichtbaar bereikt is een gemeenschappelijke ouderavond en meer afstemming qua doorgaande lijn/aanpak. (VVE). We weten elkaar te vinden in de wijk. Dit is erg nuttig, bijvoorbeeld bij de aanpak van passend onderwijs en de contacten met het wijkteam jeugd. 2.4.2 Vooruitblik en voornemens 2015-2016 Verstevigen van de samenwerking met de betrokken partners in kader van doorgaande lijn is altijd zinvol, in welke vorm dan ook. De ontwikkeling tot IKC’s is is een belangrijke ontwikkeling in het verlengde van de brede school. Denk ook aan de rol van het kinderwerk of sport en spel in relatie tot IKC. Drie partners in MFC Klarendal werken met elkaar aan een pilot IKC-ontwikkeling. Voor de andere locaties (scholen) is dit nog niet haalbaar,komend schooljaar zal er een voorzichtige oriëntatie plaats vinden.

18


Daarnaast hebben we afgesproken dat we als brede school, als netwerk in de wijk bij elkaar blijven komen voor uitwisseling, informatie en zo mogelijk gezamenlijke activiteiten. Denk aan: pedagogisch klimaat (Vreedzaam), doorgaande lijnen (VVE en BEA), contacten met wijkteams. Nb: het aangekondigde vertrek van de brede school coördinator vanwege bezuinigingen zou erg jammer zijn, want zij is de drijvende motor en bindende kracht. We hebben veel aan haar steun in dit project, dankzij haar volharding, planning, visie en gedrevenheid zijn alle bovenstaande punten succesvol uitgevoerd!

19


3

Brede school Presikhaven/ wijk Presikhaaf West

3.1 Motto: “Actief, inspirerend en betrokken”

MFC / brede school Presikhaven biedt kinderen een stimulerende en veilige leeromgeving, waarin zij zich optimaal kunnen ontwikkelen.


werksoort

bestuur

Presikhaven

Peutercentrum

Rijnstad

Harlekijn

Kinderopvang 0-4 jaar

Skar kinderopvang

Annie MG Schmidtschool

basisschool

De Basis

OLV van Lourdesschool

basisschool

Fluvius

Kinderwerk / Kinderclub

kinderwerk

Rijnstad

Diagonaal / Sportpunt

Sport- en spel

Sportbedrijf

Bibliotheek Presikhaven

bibliotheek

Bibliotheek Arnhem

3.3 Brede school en IKC

De partijen in de brede school Presikhaven, maar zonder sportpunt Diagonaal en de Bibliotheek, nemen deel aan het project IKC Arnhem, ze zijn één van de drie pilotlocaties met als doel om zich in de periode 2014 t/m 2016 te ontwikkelen tot een Integraal Kindcentrum. Het doel van een IKC is om de functies opvang, opvoeding, ontwikkeling en educatie samen te brengen op een manier die past bij de behoeften van de kinderen en hun ouders. De samenwerkende partijen organiseren dit vanuit één integrale bedrijfsvoering. De inhoudelijke kaders zijn:  Bieden van één arrangement met doorgaande ontwikkelingslijnen voor kinderen en ouders, op één locatie (of in elkaars directe nabijheid);  Dat voldoet aan de vier kenmerken van een IKC: één pedagogisch-didactische visie; één plan; één uitstraling; één aansturing;  Met ‘warme overdracht’ van kinderen van de ene naar de andere functie in het arrangement;  Met het juiste maatwerk voor verschillende vragen en behoeften van ouders en kinderen; In schooljaar 2014-2015 liepen er twee samenwerkingstrajecten naast elkaar: de brede school (met een breed spectrum aan partners) en de pilot IKC-ontwikkeling (met een beperkt aantal partners). In de loop van het schooljaar is besloten om vanaf schooljaar 2015-2016 te koersen op de IKC-ontwikkeling en daarmee het brede schooloverleg te beeïndigen. De brede school coördinator ondersteunt de IKContwikkeling en de werkgroepen die daaronder vallen. Ze onderhoudt ook de verbinding met de wijk zoals de wijkregisseur, wijkteam jeugd en opbouwwerk.

3.4 Evaluatie brede school Presikhaven

Vanwege deze bijzondere situatie (overgang naar IKC en daarmee beëindiging van de brede school per juli 2015) is de evaluatie brede school anders dan eerdere jaren. Geen waardering van speerpunten en activiteiten, maar de vraag gesteld: wat heeft 8 jaar brede school ons opgeleverd?

20


Wat heeft 8 jaar brede school samenwerking opgeleverd? 3.4.1 Een enorme lijst aan activiteiten, dit op initiatief van de brede school: Verhuizing naar MFC, kennismakingsbijeenkomsten MFC, gastheer/vrouwschap, opening, inrichting gezamenlijke ruimtes, VSD specials: kinderen maken kennis met elkaar, buurtnetwerk 0 – 6, Op naar de basisschool, afspraken overgang psz/dov naar PO, cursussen opvoedingsondersteuning, werkgroep PO/VO, Informatiemarkten VO, Ouderkamer, Kinderhuiskamer, Koffie inloop, Arnhemse voorleeswedstrijd, Hart v/d Wijk – brede school, medewerkersbijeenkomsten, gezamenlijke sportdagen, peuter-kleutersportdag, ouder/kind sportmiddag, gebruikersoverleg, werkgroep Ouderkamer, taallessen NT2 ( ROC), school-buurtprojecten, Festival van het leren, voorleescursussen voor ouders, Kijken bij elkaar PO/VO, Jeugdparticipatie/burgerschapsvorming, nationaal voorleesontbijt/Arnhemse peutermaand, VVE lunch, 10-tallen VSD’s, VSD engels ism VO, Talentontwikkeling, gezamenlijk pedagogische beleid, Nieuwjaarsborrel, Logo 3000, verbeteren speelterrein MFC, Ouderactiviteiten Logo 3000, sportactiviteiten voor moeders, Soep op maandag, Zorgnetwerk Presikhaaf, Conflicthanteren: zo lossen wij het op, Muziekproject, Zomerfestival, GKGK, IKC ontwikkeling, training executieve functies, Startgroepen, Taaltraining naschoolse aanbieders: met woorden in de weer, deskundigheidsbevordering ouder&kindprogramma’s, Taalplan Presikhaaf, Lustrum MFC Presikhaven, start IKC Presikhaven. 3.4.2 In het ontwikkelingsproces brede school:  we hebben in Presikhaven veel gerealiseerd op uitvoeringsniveau.  we zijn fysiek bij elkaar gekomen, dit heeft een steeds intensievere samenwerking opgeleverd.  En dat heeft geleid naar het 1e IKC in Arnhem!  1 directeur vanuit 2 schoolbesturen  mindset: een optelling van doen en denken  er is in de loop van de jaren een goede voedingsbodem ontstaan voor samenwerking, die nu leidt tot een doorontwikkeling naar IKC  er is een wil gegroeid om voor een IKC te gaan  werken aan welzijn van kinderen is niet alleen van de school: wordt breed gedragen en uitgevoerd.  groeiende samenhang/samenwerking met de wijk en wijkorganisaties. Als voorbeeld: het is nog steeds gelukt om in de wijk NT2 taallessen aan te bieden.  een grote frustratie: het slechte klimaatsysteem in het MFC, waardoor het werkklimaat niet optimaal is en we door onze afhankelijkheid van de gemeente( als verhuurder) geen zeggenschap over hebben. Maar door de frustratie heen hebben we veel bereikt. 3.4.3 Welke concrete activiteiten houden we volgend jaar overeind in de IKC agenda? Zie plan van aanpak IKC Presikhaaf 2015-2016:  Eén pedagogisch-didactische visie en grondhouding ●

Orde, rust en regelmaat

●

Elkaar positief benaderen

●

Samen spelen en delen bevorderen

21


●

Eigen initiatief belonen

●

Heldere structuur

●

Duidelijke gedragsregels hanteren

●

Eenduidige afspraken over omgaan met conflicten en pestgedrag (methodiek conflicthantering)

●

Professionals laten voorbeeldgedrag zien

 Eén plan met doorgaande lijnen ●

MT VVE

●

Voortzetten en verduurzamen startgroepen

●

Deskundigheidsbevordering voor professionals 0-7 jaar

●

Werkgroep doorgaande leerlijnen 4-12 jr

●

Verlengde schooldag, gekoppeld aan de kinderclub

●

Doorgaande lijn binnen- buitenschools muziek

●

Doorgaande lijn binnen- buitenschools sport

 Ouderbetrokkenheid ●

Werkgroep ouderbetrokkenheid, incl visieontwikkeling

●

Opvoedingsondersteuning i.r.t. wijkteam jeugd organiseren

●

Twee ouderbijeenkomsten

●

Ideeën van ouders voor IKC genereren

 IKC-organisatie en communicatie ●

Maandelijks overleg in IKC-ontwikkelgroep

●

Fusie tussen beide basisscholen

●

O.v.: overname van peuterwerk Rijnstad door Skar (per 1-1-16)

●

Medewerkersavond

●

Kijken bij elkaar (diverse activiteiten)

●

‘Out of the box-ideeën’ voor IKC genereren en honoreren

●

Nieuwe naam voor IKC kiezen, met nieuwe huisstijl

●

Schriftelijke nieuwsbrief en mondelinge communicatie naar alle betrokkenen

●

Denktank medezeggenschap

●

Formele samenwerkingsovereenkomst tussen betrokken besturen

●

Procedure en aanstelling IKC-directeur en managementteam

3.4.4 Op welke wijze houdt het IKC de verbinding met de wijkpartners? Dit is een zorgpunt dat we allen zien: de brede school coördinator vervult nu een belangrijke rol in het verbinden van wijkorganisaties met de kernpartners brede school: informatie verstrekkend,

22


mogelijkheden tot gezamenlijke initiatieven zien en initiëren, partnerschap op projectniveau realiseren. Wie neemt in de toekomst deze verbindende rol? IKC? Hier is niet zo een antwoord op de geven. Meenemen naar de IKC ontwikkelgroep.

23


4 Brede school Symfonie / wijk Arnhemse Broek 4.1 Motto: “We doen wat in onze mogelijkheden ligt” 4.2 Partijen in de brede school

werksoort

bestuur

Symfonie I

peutercentrum

Rijnstad

Symfonie II

peutercentrum

Rijnstad

Hugo de Grootschool

basisschool

De Basis

Paulusschool

basisschool

Delta

Kinderwerk

kinderwerk

Rijnstad

Wijkclub / Sportpunt

sporten spel

Sportbedrijf

De Sterren


De Sterren

4.3 Speerpunten , activiteiten en waardering Lange termijn doelen  Doorgaande ontwikkelingslijn, het kind ( in al zijn aspecten) staat centraal  Alle kinderen in de wijk maken gebruik van een aanbod op de terreinen kunst, cultuur, sport, natuur, techniek en maatschappelijke participatie  Alle brede school partners benaderen ouders en kinderen vanuit dezelfde pedagogische visie  bevorderen van sociale cohesie in de wijk, insteek via het kind  Versterken van opvoedkundig klimaat, bevorderen van ouderbetrokkenheid Speerpunten 2014-2015 1

Breed Educatief Aanbod (BEA)

2

Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE)

3

Veilige school/ veilige wijk

Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

4,3

4

ja

4

4

ja

3,2

4

ja

2015-2016

Speerpunt 1: Breed Educatief Aanbod (BEA) (waardering 4) Doel: De ontwikkelingskansen voor kinderen te vergroten door het ontwikkelen en aanbieden van een integraal educatief aanbod op het terrein van kunst, cultuur, natuur, techniek, sport en maatschappelijke participatie, waarbij binnenen buitenschoolse activiteiten op elkaar worden afgestemd. 1.1 BEA werkgroep (waardering 4) 1.2 Werkgroep De Groene Dag (waardering 4) 1.3 Werkgroep Buitenspeeldag (open dag) (waardering 4) 1.4 Communicatie: Activiteitenkalender (waardering 4) 1.5 Inzetten van Facebook (waardering 4) 1.6 Werkgroep Park (waardering 3)

24


Speerpunt 2: VVE (Voor en Vroegschoolse Educatie) (waardering 4) Doel: Zorgen voor een goede startpositie voor alle kinderen in het basisonderwijs, waarbij ieder kind gebruik kan maken van een voorschoolse voorziening en door het versterken van een goede pedagogische omgeving van kinderen. 2.1 MT VVE (waardering 4) 2.2 Werkgroep VVE (waardering 4) 2.3 Studiedag VVE (waardering 4) 2.4 Peutermaand (waardering 4) 2.5 ‘Op naar de basisschool’ (waardering 4) 2.6 Enquête uitzetten tbv ouderbijeenkomsten (waardering 3) Speerpunt 3: Veilige School/ Wijk (waardering 4) Doel: Onder de naam ‘De Veilige wijk’ komen tot één pedagogisch klimaat voor de jeugd in de wijk, zodat ze weten waar ze aan toe zijn, zich veilig weten in verschillende situaties, en ervan op aan kunnen dat professionals optreden als de regels worden overtreden. 3.1 Stuurgroep Veilige Wijk (waardering 4) 3.2 Training conflicthantering voor professionals en wijkbewoners (waardering 2) 3.3 Opfriscursus conflicthantering voor professionals (waardering 2) 3.4 Training peuterleidsters (aangepaste vorm) in conflicthantering 3.5 Veilige wijk week (waardering 4) 3.6 Updaten van: handboek en draaiboek (waardering 4)

4.4 Evaluatie en vooruitblik 4.4.1 Wat hebben we bereikt met onze brede school?  Afstemming en uitwisseling tussen brede school partners  Gezamenlijk gewerkt aan verbetering pedagogisch klimaat  Doelgerichte samenwerking op activiteitenniveau; activiteitenprogramma op elkaar afgestemd. Afstemming en samenwerking in vele naschoolse activiteiten.  Goed gewerkt aan thema ‘Groen’, o.a. medewerkersbijeenkomst en Groene dag op Thialf. 4.4.2 Vooruitblik en voornemens 2015-2016  Goede afstemming, samenwerking en doorgaande leerlijn t.a.v. activiteiten overeind houden.  Ook onderlinge communicatie blijven bewaken; korte lijnen houden waar nodig en goede afstemming / samenwerking t.a.v. activiteiten.  In brede schooloverleg bespreken hoe we tegenover de IKC-ontwikkeling staan. Is tot nu toe nog geen gespreksonderwerp geweest. Op basis van uitkomst daarvan eventuele verdere oriëntatie en vervolg bepalen.  Of en hoe we onze overlegstructuur moeten aanpassen als de brede school coördinator ons moet verlaten is nu moeilijk te benoemen. Moet in het licht van de veranderende situatie in gezamenlijkheid bediscussieerd en vastgesteld worden.

25


5 Brede school De Spil / wijk Malburgen West 5.1 Motto: “Het draait om de kinderen”

Onze doelgroep is kinderen van 0-14 uit de wijk en hun ouders. Om onze visie op de brede school werkelijkheid te kunnen maken en om zo de opvoedings- ontwikkelings- en onderwijskansen van kinderen in de wijk en hun ouders te vergroten, hebben wij voor deze beleidsperiode lange termijn doelen opgesteld waaraan wij willen werken. 1) de educatieve schil 2) de opvoedkundige schil 3) de sociale schil


werksoort

bestuur

De Vrolijke Ark

Peutercentrum

SPA

Klimop


Skar

De Monchyschool

basisschool

De Basis

Pastoor van Arsschool

basisschool

Delta

Kinderwerk

kinderwerk

Rijnstad

Wijkclub / Sportpunt

Sport- en spel

Sportbedrijf

Reuzensprong

Buitenschoolse opvang

Skar

5.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015

Waardering

Waardering

2013-2014

2014-2015


1

Doorgaande ontwikkelingslijn VVE

3,7

3,4

ja

2

Versterken Breed Educatief Aanbod

3,8

3,3

ja

3

Versterken opvoedkundig klimaat

4,2

3,5

ja

4

De Groene Rivier: Verbeteren van

4,4

4,3

ja

buitenspeelmogelijkheden en vergroten natuurbeleving

Speerpunt 1: Doorgaande ontwikkelingslijn VVE (waardering 3,4) 1.1 Overdracht van kindgegevens (waardering 4) 1.2 Ouderbetrokkenheid (waardering 3,9)O 1.3 Obrengstgericht werken (waardering 2) Speerpunt 2: Versterken van ons breed educatief aanbod (waardering 3,3) 2.1 Bergruimte met spelmateriaal (waardering 1,5) 2.2 De bakfiets (waardering 4) 2.3 Verlengde schooldagactiviteiten (VSD) (waardering 4) 2.4 BEA (waardering 4)

26


Speerpunt 3: Versterken van het opvoedkundig klimaat (waardering 3,5) 3.2 Studiemiddag (waardering 4) 3.2 Kinderparticipatie (waardering 3,5) 3.3 Sportdag (waardering 4) 3.4 Nationale voorleesdagen (waardering 3,8) 3.5 Het gezamenlijk Spilproject (waardering 4,1) 3.6 Verkenning IKC ontwikkeling (waardering 3,8) Speerpunt 4: Buitengewoon spelen: De Groene Rivier (waardering 4,3) Doel: Het verbeteren van de buitenspeelmogelijkheden en vergroten van de natuurbeleving 4.1 Het project Buitengewoon spelen: De Groene rivier (waardering 4,3)

5.4 Evaluatie en vooruitblik 5.4.1 Wat hebben we bereikt met onze brede school?  Het bruist in de Spil!  Er is veel werk verzet om tot een goede samenwerking met alle partners te komen.  Hele goede doorstroom vanuit het voorschoolse naar de scholen toe. Ouders willen graag binnen de Spil blijven, goede sfeer, goede onderlinge contacten.  Doorgaande lijn heeft ten volle de aandacht en wordt steeds weer aangescherpt. Dit geldt ook voor het versterken van het opvoedkundig klimaat. Goed om hierover met elkaar in gesprek te zijn en blijven.  Meer gezamenlijkheid m.b.t. ouderbetrokkenheid.  Samen uitvoeren van creatieve projecten en activiteiten.  Goede basis om samen op te trekken naar IKC-vorming. 5.4.2 Vooruitblik en voornemens 2015-2016 Er is in schooljaar 2014-2015 al een start gemaakt met oriëntatie op IKC-vorming, omdat we door een verder samenwerking en afstemming nog meer kunnen betekenen voor de kinderen binnen de Spil. Doorgaande leerlijn van 0-13 jaar heel belangrijk! We denken aan afstemming van scholen op elkaar m.b.t. aanbod en onderwijsconcept. Ook Passend Onderwijs goed vormgeven met elkaar. Doorgaande lijn VVE, (MT VVE behouden!), ouderbetrokkenheid samen vormgeven. Een lijn in pedagogische en didactische component. Het doel is de onderlinge samenwerking te verdiepen, waarbij we de mogelijkheid onderzoeken of een IKC daarvoor het juiste middel is. In dit proces zal er een visie moeten worden ontwikkeld waarin duidelijk wordt waar wij naar toe willen en wat wij daarvoor nodig hebben. Waar gaan we naar toe werken en welke stappen horen hierbij, in concrete actiepunten en in tijd? Samenwerking verder concretiseren in het kader van IKC-ontwikkeling. Overlegvormen die in deze ontwikkeling passen, met name mensen op werkvloer met elkaar in contact/gesprek brengen/houden. Afhankelijk van de ontwikkelingen steeds kijken wat wenselijk is en haalbaar!

27


6 Brede school De Malburcht / Malburgen Noord 6.1 Motto: “Doen wat werkt” In de Malburcht ligt de focus op:

 Eén gezamenlijk pedagogisch klimaat overal in de Malburcht, de hele dag door.  Het ontwikkelen en consolideren van sterke doorgaande lijnen  Het zichtbaar zijn en blijven in de wijk. Kortom: “Doen wat werkt” voor de Malburcht kinderen en de Malburcht medewerkers.

6.2 Partijen in brede school De Malburcht werksoort

bestuur

Merlijn


Skar

De Malburcht 1,2, en 3

peutercentra

Rijnstad

St. Margarethaschool

basisschool

Delta

De Monchyschool

basisschool

De Basis

Wereldkinderen


Skar

Sportpunt

Sport- en spel

Sportbedrijf

Wijkwerk

kinderwerk

Rijnstad

Lindenhout

Naschoolse begeleiding

Lindenhout


Waardering

Waardering

2013-2014

2014-2015


1.

Gezamenlijk pedagogisch klimaat

3,6

3,5

ja

2.

Voor- en Vroegschoolse educatie

4

4

ja

3.

Breed Educatief aanbod

4

3,5

ja

4.

Zoveel mogelijk kinderen uit de wijk naar

3,8

4

ja

--

4,3

ja

de Malburcht 5.

De Malburcht leest …

Speerpunt 1: Een gezamenlijk pedagogisch klimaat ontwikkelen (waardering 3,5) In de Malburcht is gekozen voor de invoering van de methodiek Vreedzame School. Dit gebeurt sinds 2011 in fasen. 1.1

Mediatie tiendaagse (waardering 4)

1.2

Studiemiddag lastig gedrag (waardering 3,5)

1.3

Twee terugkombijeenkomsten voor de ambassadeurs (waardering 4)

1.4

Gezamenlijke training mediatoren groep 7

Speerpunt 2: Voor- en Vroegschoolse Educatie; speciaal voor risicojeugd (waardering 4) Doel: Een gezamenlijk ouderbeleidsplan voor VVE formuleren en VVE ondersteuning thuis ontwikkelen. 2.1

28

Twee taal thema´s gezamenlijke aanbieden (waardering 3,7)


2.2

Opvoedingsvragen op de speelzaal beantwoorden (waardering 3)

2.3

Peutermaand organiseren (waardering 4)

Speerpunt 3: Breed educatief aanbod (waardering 3,5) Doel: Een totaal aanbod van (na)schoolse activiteiten creëren met aandacht voor de doorgaande lijn, taal en woordenschat, het vasthouden en vergroten van de ouderbetrokkenheid. 3.1

Malburchtse sportweek organiseren (waardering 4,5)

3.2

Activiteiten kalender uitgeven (waardering 4,3)

3.3

Naschoolse activiteiten aanbieden, op elkaar afstemmen en verdiepen (waardering 3,5)

3.5

Verlengde schooldag programma aanbieden (waardering 4)

Speerpunt 4: Zoveel mogelijk kinderen uit de wijk naar de Malburcht (waardering 4) Doel: activiteiten met en voor wijkbewoners organiseren waardoor meer kinderen en wijkbewoners gebruik maken van de faciliteiten van de Malburcht. 4.1

Run4fun organiseren (waardering 4,8)

4.2

Kerstmarkt organiseren (waardering 3,8)

4.3

Publiciteit/ PR activiteiten uitvoeren (waardering 3)

4.4

Website (laten) ontwikkelen

Speerpunt 5: De Malburcht leest … (waardering 4,3) 5.1 De Malburcht leest (waardering 3,7) 5.2

Deskundigheidsbevordering Interactief voorlezen (waardering 3)

5.3

Voorlezen van gr. 8 kinderen in de voorschool (waardering 3)

6.4 Evaluatie en vooruitblik 6.4.1 Wat hebben we bereikt met onze brede school?  Ondanks de aanstaande sluiting van 1 school hebben we ons goed gezamenlijk geprofileerd door een aantal kwalitatief goede activiteiten en samenwerkingsverbanden, zoals: de Run4fun, de algehele sportweek, de mediatie10daagse, de Voorleesweek. Dit is in de wijk (en daarbuiten) echt als een gezamenlijk gedragen iets naar voren gekomen. Ook is er een goede afstemming rondom alle verschillende activiteiten (voor- en naschools). De inbreng van het kinderwerk binnen de VSD’s is waardevol geweest, o.a. hebben een aantal kinderen van speciaal onderwijs deelgenomen.  Open en toegankelijke Brede School (fysiek). Er is goede samenwerking met de horeca (Karin). Steeds meer kinderen weten de Malburcht te vinden, ook na schooltijd en vanuit andere scholen.  We hebben geen begrip voor de gemeente dat zij de brede school coördinatie weghalen. Jammer. Zeker het speerpunt 4 zal in het gedrang komen wanneer de ondersteuning van de BSC wegvalt. Wanneer we er als partners voor kiezen om dit speerpunt door te voeren, moeten we ons bedenken dat we hier zelf meer tijd in moeten steken. 6.4.2 Vooruitblik en voornemens volgend jaar  We zijn tot elkaar veroordeeld, een goede basis voor een IKC. Dat moet onze volgende stap zijn en die moeten we snel zetten.  We willen komend jaar alle speerpunten en activiteiten voortzetten.

29


7 Brede school Malburgen Zuid / Immerloo 7.1 Motto: “Wat we doen dat doen we goed” Algemene uitgangspunten:  Alle partijen zijn heel gedreven en er zijn veel initiatieven.  Met betrekking tot het verbeteren van ontwikkelingskansen en onderwijskansen te bestrijden leggen we de prioriteit bij de directe omgeving van het kind.  Om deze doelen te realiseren onderhouden en optimaliseren de partners van de Brede school Malburgen Zuid-Immerloo met elkaar het netwerk.

7.2 Partijen in de brede school ‘t Speelrijk

werksoort

bestuur

peutercentrum, startgroep en

SPA

voorschool De Kleine Boemerang

peutercentrum en voorschool

SPA

Het Mozaïek, 2 locaties

basisschool

De Basis

Johannesschool

basisschool

Delta

De Hobbit

kinderwerk

Rijnstad

Sportpunt

sporten spel

Sportbedrijf

Kunst in de wijk

kunstscout

Kunstbedrijf

7.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015 1.

Bevorderen VVE-doorgaande lijn

2.

Bevorderen doorgaande lijn na school,

Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

4

3,7

ja

3,8

3,3

ja

3,2

2,8

ja

2

2,3

?

2015-2016

door een kwalitatief goed VSD aanbod 3.

Bevorderen uitdagend (buiten-) speelklimaat en doorgaande leerlijn in vrije tijd

4.

Externe communicatie

Speerpunt 1: Bevorderen V.V.E. – doorgaande leerlijn 0-4 jaar (waardering 3,7) Doelen: a.

beter bereik van doelgroepkinderen, m.b.t. versterking van taalontwikkeling en het wegwerken van taalachterstanden;

b.

beter bereik doelgroepkinderen m.b.t. versterking van rekenen en sociale emotionele ontwikkeling;

c.

30

realiseren gericht ouderbeleid en het verhogen van ouderbetrokkenheid;


d.

de overdracht van peuterspeelzaal/kinderdagopvang naar voorschool en basisschool zo optimaal mogelijk laten verlopen.

Activiteiten: 1.1

MT VVE overleg (waardering 3,7)

1.2

Werkvloeroverleg VVE (waardering 2,3)

1.3

Voorschoolgroepen (waardering 4,3)

1.4

Ouderprogramma’s organiseren (waardering 4,3)

1.5

Startgroepen (waardering 4,3)

1.6

Nieuwe ontwikkelingen (waardering 3)

Speerpunt 2: Bevorderen doorgaande lijn na school (waardering 3,3) Doel: Een kwalitatief en gevarieerd VSD aanbod, waarin kunst/cultuur, sport/spel, ICT/techniek, natuur/milieu, competentieverrijking, verbreding van kennis van de wereld en maatschappelijke participatie aan bod komen en het versterken van de doorgaande leerlijn op gebied van educatie. Activiteiten: 2.1

Organisatie en uitvoering van Verlengde Schooldag (VSD) (waardering 4)

Speerpunt 3: Bevordering veilig en uitdagend speelklimaat (waardering 2,8) Doel: Een uitdagende speelgelegenheid voor peuters en basisschoolleerlingen, een breed educatief aanbod en verhoging ouderbetrokkenheid bij schoolgaande jeugd. Activiteiten: 3.1

Inventarisatie van de buiten- en naschoolse activiteiten in de wijk (waardering 3,5)

3.2

Gezamenlijke activiteit voor kinderen en ouders met een verbindend thema (niet doorgegaan)

Speerpunt 4: Externe communicatie (waardering 2,3) Doel: Aan de wijk laten zien dat brede school Malburgen-Zuid/ Immerloo er is, wie we zijn en wat we doen. Activiteiten: 4.1

Externe communicatie (niet doorgegaan)

7.4 Evaluatie en vooruitblik 7.4.1 Wat hebben we bereikt met onze brede school?  aandacht voor doorgaande lijn;  informatie uitwisselen (MT en medewerkers);  afstemming gezocht in thema’s;  wensen naar gemeente aangegeven (opknappen gymzaal);  samenwerking.

31


7.4.2 Wat hebben we bereikt t.a.v. speerpunt 1, VVE – doorgaande leerlijn 2 - 6 jaar  In het verleden is een gezamenlijk VVE kader vastgesteld. Scholen werken samen met de peutercentra van SPA aan de uitvoering hiervan. De voorschoolgroepen en de startgroepen spelen hierin een belangrijke functie.  Leidsters en leerkrachten hebben weliswaar globaal kennis van elkaars taalonderwijs en werkwijze, maar hier hebben we niet voldoende vervolg aan gegeven.  De inventarisatie van de bespreekpunten VVE om te komen tot visieontwikkeling is niet uitgevoerd. Idem met de op visie gerichte uitwisseling tussen leidsters en leerkrachten. N.b.: de instellingen werken afzonderlijk wel aan de doelen van VVE en de doorgaande lijn. Er zijn stappen vooruit gezet t.a.v. verbetering taalaanbod, versterking rekenen en sociaal emotionele ontwikkeling. T.a.v. het opbrengstgericht werken zijn er op Het Mozaïek in het kader van de pilot van het ministerie in de startgroep in peuterspeelzaal het Speelrijk, de stappen voortgezet. De leidsters van de andere peuterspeelzaalgroepen (Speelrijk en Kleine Boemerang) nemen ook deel aan deze ontwikkeling. De afstemming i.v.m. de doorgaande lijn met de peuterspeelzaal blijft nog een punt van aandacht. Het Mozaïek heeft een gericht ouderbeleid en veel aandacht voor het verhogen van de ouderbetrokkenheid. Afstemming en uitwisseling tussen de instellingen t.a.v. de doorgaande lijn en de rol van ouders hierbij is dit jaar nog onvoldoende opgepakt. Gezamenlijke doelen VVE voor de komende 4 jaar:  Alle leidsters en leerkrachten zijn geschoold t.a.v. dat wat er nodig is om de doorgaande lijn taal/woordenschat van de wijk inhoudelijk en organisatorisch uit te voeren.  Leidsters en leerkrachten hebben kennis van elkaars visie op taalonderwijs en werkwijze.  Er is een visie met uitgangspunten voor een doorgaande lijn t.a.v. het taal/woordenschatonderwijs voor VVE in de wijk voor Malburgen OostZuid / Immerloo.  De visie met uitgangspunten t.a.v. de doorgaande lijn taal/woordenschat is uitgewerkt in een taalbeleid en een concrete aanpak voor Malburgen Oost-Zuid / Immerloo. 7.4.3 Wat hebben we bereikt t.a.v. speerpunt 2, bevorderen doorgaande lijn na school De scholen hebben ieder een eigen VSD-plan en VSD-activiteiten in aansluiting op het onderwijs binnen school. De Johannesschool focust haar VSD op kunst&cultuur. Onbekend is hoe de opkomst en waardering van de kinderen is. Het Mozaïek werkt in de VSD met professionele aanbieders op 4 domeinen. De opkomst is hoog. De projecten worden als attractief ervaren. Doelen worden gehaald. Vanuit school is er begeleiding; veel bredeschooluren worden ingezet in de rol van mentor om pedagogische lijn te consolideren en betrokkenheid en/of afstemming te creëren. 7.4.4

Wat hebben we bereikt t.a.v. speerpunt 3, bevordering veilig en uitdagend

speelklimaat Weinig bereikt. Er is geen gezamenlijke activiteit georganiseerd.

32


De gymzaal van de Zwanebloemlaan is in dramatisch slechte staat. Dit hebben we via onze eigen organisaties bij de gemeente aanhangig gemaakt. 7.4.5 Wat hebben we bereikt t.a.v. speerpunt 4, externe communicatie Niet uitgevoerd.

7.5 Vooruitblik en voornemens volgend jaar Willen we ons in 2015-2016 oriënteren op de ontwikkeling tot een IKC? De meningen verschillen tussen de partijen. Iemand denkt dat deze samenstelling van scholen en gebouwen niet geschikt is voor een IKC. Anderen denken dat het zinvol is om hiermee aan de slag te gaan, met die partijen die mee willen gaan, een gemeenschappelijke deler vinden. “Samen staan voor de kinderen in de wijk.” Zij zullen met elkaar initiatief nemen. Voortzetten brede school samenwerking Iedereen vindt dat de brede school in ieder geval door moet gaan met de goede dingen waar men al mee bezig is. Genoemd worden:  Versteviging samenwerking (evaluatie/herformulering visie en doelen);  Onderzoek naar mogelijkheden IKC-vorming;  Onderzoek naar mogelijkheden samenwerking Passend onderwijs;  Continue aandacht voor de doorgaande lijn VVE;  Samenwerking van SPA en de school (scholen) om de VVE-doelen te kunnen bereiken;  Voorzetten: MT VVE overleg en de 'ontmoeting op de werkvloer';  Oriëntatie op andere groeperingsvormen 0-6 jaar;  Realiseren voldoende huisvesting peutergroepen aan Zwanebloemlaan;  Ouderbeleid en ouderbetrokkenheid: uitwisseling en afstemming;  Verbeteren doorgaande lijn na schooltijd, Breed educatief aanbod; Sportbedrijf wil en kan hier een coördinerende rol spelen;  Beweegteam voor Malburgen Zuid en een Beweegteam voor Immerloo in het leven te roepen, aangestuurd door Sportbedrijf Arnhem;  Werkvloer meer betrekken bij de onderwerpen i.p.v. alleen vanuit MT vaststellen. Op welke punten moeten we ons nieuwe werkplan wijzigen of aanpassen? De speerpunten overeind houden. Behalve punt externe communicatie, dit vervalt. De speerpunten moeten zonder coördinator wel gerealiseerd kunnen worden. Er moet wel een kartrekker per speerpunt aangesteld worden. Dus ook de activiteiten die daarbij horen. Intensiever gaan richten op samenwerking, vooral ook met de mensen op de werkvloer. De verbinding vooral daar leggen, als eerste stap.

33


8 Brede school Presikhaaf Oost Missie en visie: “Niet apart, maar samen” 8.1 Partijen in de brede school

werksoort

bestuur

Dr. W. Dreesschool

basisschool

De Basis

JF Kennedyschool

basisschool

Fluvius

Pinokkio

peutercentrum

SPA

De Overkant

peutercentrum

Rijnstad

De Oosthof

kinderwerk

Rijnstad

Diagonaal

Sport- en spel

Sportbedrijf

8.2 Speerpunten, waardering en evaluatie

Brede school Presikhaaf-oost is een netwerk van organisaties, die werkzaam zijn in Presikhaaf-oost, en die zich de volgende doelen stellen: Het vergroten van de onderwijs- en ontwikkelingskansen van kinderen door de scholen op te nemen in een netwerk van sociale, sportieve, culturele, welzijn- en zorgvoorzieningen in de wijk Versterken van de sociale structuur in de wijk door een samenhangend en goed bereikbaar aanbod te realiseren voor kinderen en hun ouders. Speerpunten 2014-2015

Waardering 2013-2014

Waardering 2014-2015


1.

Doorgaande lijn jonge kind/ VVE

4

ja

2.

Ouderbetrokkenheid en

3

2

ja

3

4

ja

3,5

3

opvoedingsondersteuning 3.

BEA in de wijk

4.

Versterken sociale cohesie in de wijk

5.

Signaleren en aanpakken van problemen

4

ja

Speerpunt 1: Doorgaande lijn jonge kind/ VVE Er is sprake van een doorgaande leerlijn van voorschool naar vroegschool. Dit doen we door:  te werken aan een goede (warme) overdracht van voor- naar vroegschool  te streven naar alle (doelgroep)peuters uit de wijk te plaatsen in de voorschool  vanuit een gezamenlijke visie te werken aan het partnerschap met ouders  opbrengstgericht te werken aan de leerlijnen taal, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling. Evaluatie: Er is geen waardering gegeven aan dit speerpunt over het afgelopen jaar, want er is weinig gebeurd. De partners zijn zich bewust van de noodzaak dit speerpunt voort te zetten. In belangrijkheid: 4. Alle genoemde punten blijven aandacht houden. Ouderbetrokkenheid dient nadere invulling te krijgen

34


( zie onderstaand speerpunt) en daarnaast zijn de kernpartners zich bewust van de urgentie om meer met elkaar te gaan samenwerken. Dit doen we komend jaar door de opdracht te geven voor 1 gezamenlijk project, waarbij ook ouders betrokken zijn. Organisatie ligt bij de VVE-werkgroep. In een extra toegevoegde bijeenkomst gaan de kernpartners verder in gesprek over de gewenste toekomst van de brede school. Speerpunt 2: Versterken ouderbetrokkenheid en opvoedingsondersteuning Doelen: Vanuit een partnerschap met ouders werken we aan de ontwikkelingskansen van de kinderen. Dit doen we door:  ouders actief te betrekken bij activiteiten voor kinderen (informeel partnerschap)  samen te staan voor het welzijn en educatie van het kind (onderwijskundig partnerschap)  participatie van ouders binnen de organisaties in de brede school, zoals MR/ouderraden ( formeel partnerschap). Evaluatie: De waardering vanuit het Kernteam was een 2 over het afgelopen jaar, dwz we vinden het heel belangrijk en hebben er niet voldoende aangedaan. Waardering belangrijkheid: 4 Er is onvoldoende aandacht aan besteed, hoewel er wel een urgentie wordt benoemd om actief aan de slag te gaan met ouderbetrokkenheid. De onderlegger voor ouderbetrokkenheid vanuit de kernpartners zijn de analyses die gemaakt zijn door st. Actief ouderschap. Daarbij wordt wel opgemerkt dat de hierboven genoemde speerpunten te algemeen zijn: het is van belang om specifieker een gezamenlijk doel te benoemen en daar onze focus op leggen. Start voor de ouderbetrokkenheid bij de kernpartners wordt gemaakt in het VVE-MT. Daarnaast kennen we de betrokkenheid van ouders bij de wijkactiviteiten ( sociale cohesie) en binnenen buitenschools leren. Specifiek spreken we af dat er bij iedere wijkactiviteit benoemd wordt op welke wijze we ouders/wijkbewoners betrekken bij de activiteit. Conclusie: Ouderbetrokkenheid blijft een belangrijk speerpunt in de brede school. Doelen worden aangescherpt. Speerpunt 3: Breed Educatief Aanbod in de wijk Doelen: Er is sprake van afstemming en samenwerking in de wijk, zodat er een programma-aanbod is voor kinderen in de wijk na schooltijd. We zoeken daarbij ook de samenwerking met verenigingen/ organisaties die niet tot de kernpartners van de brede school horen. We realiseren dit aanbod door:  het aanbieden van wekelijks terugkerende activiteiten voor de verschillende leeftijdsgroepen  het aanbieden van mogelijkheden om vrij spel in de buitenruimte te stimuleren ( in en rond het park)  organiseren van diverse eenmalige activiteiten voor kinderen, die tevens leiden tot het vergroten van betrokkenheid in de wijk. Evaluatie: Een belangrijk speerpunt, dat partners verder willen ontwikkelen. Waardering: 4 De partners willen verbindingen versterken en specifieker maken. In samenwerking liggen er veel potentiële mogelijkheden. Men wil inzetten op het ontwikkelen van 1 uitwerking in een leerlijn binnenen buitenschools. De

35


scholen gaat in gesprek over welke leerlijn het beste past in het schoolcurriculum van beide scholen en gaan daarover in gesprek welke rol de wijkpartners hierin kunnen betekenen. De bovenstaande punten worden voortgezet en daaraan toegevoegd wordt het creëren van tradities in de wijk ( uit het speerpunt sociale cohesie) Speerpunt 4: Versterken sociale cohesie in de wijk D.m.v. ontmoeting bieden we wijkbewoners ( ouders en kinderen) de mogelijkheid te participeren binnen onze instellingen met/en hun directe leefomgeving. Dit doen we door:  actief ouders/wijkbewoners te betrekken bij de activiteiten vanuit de brede school  het creëren van tradities in de wijk ( op het gebied van activiteiten)  ouders/wijkbewoners stimuleren te participeren bij wijkinitiatieven of het ontwikkelen van initiatieven. Evaluatie: waardering voor dit speerpunt over het afgelopen jaar: 3. De partners maken de keuze om dit thema niet meer als specifiek speerpunt te benoemen, maar onder te brengen bij ouderbetrokkenheid en Breed Educatief Aanbod. Er is teveel sprake van overlap met deze 2 speerpunten. Het betrekken van ouders is reeds benoemd. Het creëren van tradities vinden we een belangrijk aandachtspunten en wordt voortgezet onder het BEA speerpunt. Participatie van wijkbewoners/ouders bij wijkinitiatieven krijgt vooral vorm vanuit Diagonaal; er is een groeiende groep wijkbewoners die actief mee doet en denkt in de ontwikkelingen van het Park. De instellingen zijn er op dit moment nog onvoldoende bij aangesloten. Diagonaal zorgt in ieder geval dat betrokkenen in brede school Park Kinderkamp de nieuwsbrief ontvangen. Speerpunt 5: Signaleren en aanpakken van problemen Doelen: We hebben oog voor de ontwikkelingen in de wijk en pakken deze signalen op. We maken daarbij goed gebruik van het netwerk in de wijk bij de aanpak van het signaal. We zorgen dat we:  investeren in goede werkrelaties met de diverse organisaties die werkzaam zijn in de wijk e

e

(verenigingen, 1 en 2 lijn)  we zijn op de hoogte van de werkwijze van deze organisaties  informeren gezinnen over de mogelijkheden in de wijk. Evaluatie: Waardering voor dit speerpunt is hoog: 4, gezien de urgentie die wordt ervaren door de partners. Binnen de instellingen wordt geconstateerd dat er een toename van gedragsproblemen bij kinderen is en pedagogische onmacht bij ouders. Dit vereist een gezamenlijke pedagogische aanpak en dit willen de partners oppakken. Kinderen/ouders vragen om een duidelijke aanpak van de professionals: zo doen wij het hier! De scholen zien mogelijkheden voor een intensieve vorm van samenwerking. De pedagogische aanpak en grondhouding speelt een belangrijke rol. Op wijkniveau gaan professionals van verkennen wat mogelijk is in een wijkgerichte aanpak. Op dit punt is procesmatige ondersteuning nodig.

36


9 Brede school De Laar West 9.1 Motto: “Geen kind de wijk uit, iedereen naar het MFC!” Profiel Het brede schoolprofiel van de Laar West wordt in het visiedocument in vijf lijnen weergegeven: 1.

Passend onderwijs ‘ Geen kind de wijk uit’

2.

Zorg

3.

Ouders

4.

Doorgaande lijn

5.

Breed educatief aanbod


werksoort

bestuur

De Toermalijn

basisschool

Fluvius

Jeroen Boschschool

basisschool

De Basis

De Laarakker

basisschool

Delta

Partou Brabantweg

Kinderopvang 0-4 + bso

Partou

Moriaantje

peutercentrum

SPA

9.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015 1. 2. 3.

Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

3,3

2,7

ja

3,7

3

ja

4

3,5

ja

Naschoolse activiteiten Doorgaande lijnen met psz en bso Interne samenwerking

2015-2016

Speerpunt 1: Naschoolse activiteiten (waardering 2,7) Doel: Een binnenschoolse ontwikkelingslijn in een buitenschools ontmoetings-/ontspanningsaanbod uit te bouwen op het gebied van sport en cultuur/ kunst. 2.1

Programma naschoolse activiteiten (waardering 3)

2.2

Wonen doe je zo/ wijk opruimteam

2.3

Ouderbijeenkomsten (waardering 2,7)

Speerpunt 2: Doorgaande lijn (waardering 3) Doel: Meer afstemming en samenhang in de doorgaande lijn. 2.1

Werkgroep doorgaande lijn (waardering 3,3)

2.2

Organisatie ‘Op bezoek bij de basisschool’ (waardering 1)

Speerpunt 3: Interne samenwerking (waardering 3,5) Doel: De samenwerking meer gestalte te geven, meer tot afstemming te komen en gezamenlijke activiteiten te organiseren. 3.1

Gezamenlijke studiedag/ medewerkersbijeenkomst (waardering 4,5)

37


3.2

Wijkactiviteit: speelgoed-/ kledingbeurs (waardering 3,7)

3.2

Gezamenlijke oriëntatie op methode SEO (waardering 3)

3.3

Gezamenlijke PR rond activiteiten (waardering 2,5)

9.4 Evaluatie en vooruitblik 9.4.1 Wat heeft de brede school tot nu toe opgeleverd?  Goede samenwerking;  Ouderavonden;  Concrete opzet voor naschools programma 2015-2016;  Oriëntatie op IKC;  Samenwerking op leerlingenzorg;  Gezamenlijk SOP (school ontwikkelings profiel);  De samenwerking in de zorg levert ons veel op in de vorm van gedeelde expertise, gezamenlijke orthotheek en collegiale consultatie. Het plan om vorm te geven aan naschoolse activiteiten is nog niet uitgevoerd en wordt overgeheveld naar het komend schooljaar, net als de keuze van een gezamenlijke seo-methode De gezamenlijke studiemomenten zijn waardevol, ook de werkgroep doorgaande lijn is goed. 9.4.2 Vooruitblik en voornemens volgend jaar We willen ons in 2015-2016 oriënteren op de ontwikkeling tot IKC, Integraal kindcentrum. Met name vanwege de doorgaande lijn. Pedagogische grondhouding en ontwikkelingsstimulering (VVE) horen erbij. Hier zijn we al voorzichtig mee begonnen, in opdracht van het bestuur / de besturen. We willen meer de nadruk leggen op SEO (implementatie methode), passend onderwijs, ook voor jonge kinderen. We willen het volgende in de samenwerking overeind houden:  Brede school overleg; de taakverdeling moet worden aangepast;  Structureel overleg met wisselende voorzitter;  Naschoolse activiteiten;  Dagje basisschool;  Werkgroep doorgaande lijn 0-12, uitbreiding van de werkgroep 2-6 naar alle leeftijdsgroepen;  Onderwijszorg;  Oriëntatie op IKC;  Gezamenlijke (informele) activiteiten.

38


10 Brede school Het Startblok, wijk De Laar Oost 10.1 Visie en motto: “Samen Meer!”

Door samenwerking kan de brede school een plaats worden, die een stimulans kan geven aan de sociale samenhang in de wijk.


werksoort

bestuur

Anne Frankschool

basisschool

De Basis

De Laarhorst

basisschool

Delta

De Toermalijn

basisschool

Fluvius

Partou Venlosingel

kinderopvang 0-4 + bso

Partou

Trommelaar

peutercentrum

SPA

10.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015 1.

Doorgaande lijnen, zowel vanuit de psz

Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

3,5

3

ja

4,3

3,7

ja

2015-2016

naar bao, als na schooltijd met de bso 2.

Educatieve activiteiten in de vrije tijd voor kinderen uit de wijk

3.

Samenwerking

3,3

4.

Passend Onderwijs

2,7

Speerpunt 1: Doorgaande lijnen (waardering 3) Doel: Het bevorderen van de samenwerking rondom het kind en het zorgdragen voor soepele overgang van kinderen van de ene naar de andere organisatie. 1.1 Werkgroep Intern Begeleiders (waardering 1,5) 1.2 Werkgroep doorgaande lijn jonge kind (waardering 3,3) 1.3 Organiseren van ‘Een dagje naar de basisschool’ (waardering 3,3) Speerpunt 2: Educatieve activiteiten voor kinderen uit de wijk (waardering 3,7) Doel: Het realiseren van een aanbod van activiteiten dat kinderen uit de Laar Oost mogelijkheden biedt om in hun vrije tijd in aanraking te komen met ontwikkelingsgerichte vormen van vrije tijdsbesteding, waardoor zij hun blikveld op de samenleving en op zichzelf kunnen verbreden 2.1

Organiseren van een programma van naschoolse activiteiten (waardering 4,7)

2.2

EHBO cursussen (waardering 3)

2.3

Project ‘Wijkopruimteam’ voor een wijkopruimdag (waardering 3)

Speerpunt 3: Samenwerking (waardering 3,3) 3.1 Afstemming in onderlinge samenwerking (waardering 3,7) 3.2 Gezamenlijke PR materiaal (waardering 2) 3.3 Gezamenlijke medewerkersbijeenkomst (waardering 4)

39


10.4 Evaluatie en vooruitblik 10.4.1 Wat de brede school tot nu toe opgeleverd? Met name tevreden over het naschools programma (loopt goed) en dagje basisschool. Medewerkersbijeenkomst 1x vasthouden. Doorgaande lijn mbt. peuterspeelzaal en aansluiting gr. 1, 2 is goed. De werkgroep zou frequenter bij elkaar moeten komen om stappen te kunnen zetten. Gesprekken mbt zorg verloopt mede door verschil in visie besturen nogal stroef. 10.4.2 Vooruitblik en voornemens 2015-2016  We gaan ons nog niet oriënteren op de ontwikkeling tot IKC. Dat is nu een brug te ver.  Het naschools programma voortzetten. (voorstel: jaaroverzicht maken).  Daarnaast de samenwerking op het gebied van Passend Onderwijs. Verdere samenwerking tussen de scholen kan verder uitgebouwd worden, met name rondom Passend Onderwijs.  Logo en fysio vasthouden, maar goed evalueren voor vervolg/ toekomst.  Overleggen tussen de partners, medewerkersbijeenkomst. Het zou mooi zijn als er financiële ruimte zou zijn om dit door iemand te laten coördineren.

40


11 Brede school De Kempenaer, wijk Rijkerswoerd 11.1 Motto: Soepel samenwerken heeft voordelen

Brede school de Kempenaer wil een centrale voorziening in de wijk vormen met een educatieve -, een ontmoeting, een ontspanning en een opvangfunctie.

11.2 Partijen in de Brede school

werksoort

bestuur

Het Klinket

basisschool

Fluvius

Pieter de Jongschool

basisschool

Delta

Jip en Janneke

peutercentrum

SPA

Peuterthuis

kinderopvang 2-4

Tussenthuis

Tussenthuis

Bso 4-12

Tussenthuis

11.3 Speerpunten, activiteiten en waardering Speerpunten 2014-2015 1. 2.

Naschoolse activiteiten (NSA) Doorgaande leerlijnen Voor-, Vroeg- en

Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

3,8

4

ja

4,3

4

ja

3,8

3,5

ja

2015-2016

Naschoolse Educatie 3.

De Brede School in de wijk

Speerpunt 1: Naschoolse activiteiten (NSA) (waardering 4) Doel: Behoefte aan professionele opvang en een zinvolle vrije tijdsbesteding voor de kinderen. 1.1

Naschoolse activiteiten

1.2

Vakantieactiviteit (waardering 5)

1.3

Witte boekenkasten (waardering 4)

Speerpunt 2: Doorgaande lijnen Voor-, Vroeg- en Naschoolse Educatie (waardering 4) Doel: Het soepeler laten verlopen van de overgang van de ene ontwikkelingsfase naar de andere. 2.1

Werklunch (waardering 4)

2.2

Middenbouw werklunch (waardering 5)

2.3

Ouder (klankbord) avond

2.4

Sportweek

2.5

Inhoudelijke bijeenkomst: Gezamenlijke zorg en aanpak ‘zorgkinderen’

Speerpunt 3: De brede school in de wijk (waardering 3,5) 3.1 Opening brede schooljaar (waardering 4) 3.2

Deelname aan het bewonersoverleg Rijkerswoerd (waardering 3)

3.3

Deelname wijkdag Rijkerswoerd (waardering 3)

3.4

Deelname preventienetwerk in de wijk

3.4

Deelname open dag (optioneel)

3.5

Gasten in brede schooloverleg (waardering 4)

41


11.4 Evaluatie en vooruitblik 11.4.1 Wat heeft onze brede school tot nu toe opgeleverd? Deze vraag zou je eigenlijk aan de ouders moeten stellen. We werken goed samen en ook met plezier, zien daar echt de voordelen wel van in. Maar het vooruitzicht dat de brede school coördinator uiteindelijk verdwijnt en we "gedwongen" worden om een IKC te worden met hele andere ondersteuning dan we nu krijgen is geen vooruitzicht om ons op te verheugen. De brede school groeit vanzelf wel naar een IKC toe waarschijnlijk, maar dan moeten wij dat zelf willen en niet de gemeente. 11.4.2 Vooruitblik en voornemens 2015-2016 De 3 speerpunten kunnen we zo houden, in ieder geval niet uitbreiden met het vooruitzicht dat onze brede school coördinator uiteindelijk wegvalt. Wat we overeind willen houden: bredeschool overleggen, werklunch VVE, middenbouw en ook uitbreiden naar bovenbouw. Juist die werklunches zijn heel belangrijk om het Bredeschool gevoel bij de leerkrachten, leidsters, verder te stimuleren. Verder natuurlijk de naschoolse activiteiten en de 3trap sportactiviteiten, deelname aan wijkoverleggen. Contact met het wijkteam is ook heel belangrijk in de toekomst. Kortom genoeg om mee door te willen gaan. Of dit zonder onze brede school coördinator lukt? We gaan ons nog niet oriënteren op de ontwikkeling tot een IKC, we zouden er eerst meer over moeten weten.

42


12 Brede school De Salamander, Schuytgraaf West 12.1 Motto: “Van samen werken naar samenwerken”

De missie en visie is: Passende ontwikkeling, opvang en onderwijs voor alle kinderen in Schuytgraaf

12.2 Partijen in de brede school / IKC in ontwikkeling werksoort

bestuur

De Wigwam

kinderopvang 0-4

Skar

De Schatkist

peutercentrum

SPA

De Arabesk

basisschool

Delta

De Schatgraaf

basisschool

De Basis

De Toverburcht

Bso 4-12

Skar

12.3 Speerpunten en activiteiten Algemeen

De partners van de brede school De Salamander hebben zich, op verzoek van de stedelijke stuurgroep IKC, in het schooljaar 2015-2016 georiënteerd op de vorming van een IKC. De opdracht is: “Onderzoek op welke innovatieve manier en onder welke voorwaarden wij tot de ontwikkeling van een Kindcentrum / IKC kunnen komen (het proces er naar toe) en welke modellen voor Kindcentra passend zijn voor de Salamander.” Het doel van een IKC is om de functies opvang, opvoeding, ontwikkeling en educatie samen te brengen op een manier die past bij de behoeften van de kinderen en hun ouders. De samenwerkende partijen organiseren dit vanuit één integrale bedrijfsvoering. De inhoudelijke kaders zijn:  Bieden van één arrangement met doorgaande ontwikkelingslijnen voor kinderen en ouders, op één locatie (of in elkaars directe nabijheid);  Dat voldoet aan de vier kenmerken van een IKC; één pedagogisch-didactische visie; één plan; één uitstraling; één aansturing;  Met ‘warme overdracht’ van kinderen van de ene naar de andere functie in het arrangement;  Met het juiste maatwerk voor verschillende vragen en behoeften van ouders en kinderen. De inhoudelijke aandachtspunten die voor De Salamander zijn benoemd zijn:  pedagogisch klimaat  doorgaande (leer-)lijnen  kindnabije zorg (passend onderwijs, ook voor kinderopvang en bso)  ouders Tijdens maandelijkse bijeenkomsten heeft de pilotgroep IKC Salamander inhoud en verdieping gegeven aan de gemeenschappelijke visie op leren en ontwikkelen van kinderen, en op de bovengenoemde aandachtspunten. De organisatie van één IKC in deze wijk en met deze partners (die ieder een ander bestuur hebben) is een ingewikkeld proces dat veel overleg en afstemming vraagt, ook met de besturen en de stuurgroep.

43


De activiteiten, die in schooljaar 2014-2015 zijn uitgevoerd zijn:  Gezamenlijke ouderavonden  Gezamenlijk cultuurproject  Combinatiefunctionaris sport & spel  Schoolplein  Sportdag groep 5 en 6  Doorgaande leerlijn van psz/kdv naar basisschool  Doorgaande lijn huidig dag-arrangement binnen Salamander  Project Spelenderwijs peuters psz en kdv  Viering 10-jarig bestaan, met 10 activiteiten  Personeelsbijeenkomst, waarin terugkijken op 10 jaar samenwerking en vooruitkijken op de IKContwikkeling.

12.4 Evaluatie en vooruitblik De pilotgroep van de Salamander is positief en met idealisme in het IKC-traject gestapt. (Passende ontwikkeling, opvang en onderwijs voor alle kinderen in Schuytgraaf). Maar ook met realisme, want de organisatorische situatie (met twee scholen) vraagt om goede bestuurlijke afspraken. Het gebrekkige beheer van het MFC en de onmacht om daar iets aan te doen speelden ook altijd mee. Men is gestart met een uitgebreide oriëntatie op wat een IKC nu is en kan zijn, binnen de organisatorische en bestuurlijke beperkingen. Dit knelpunt is ook besproken in de stuurgroep IKC. Het heeft geleid tot een intern overleg van de schoolbesturen over de vraag of en hoe zij één lijn kunnen trekken in de aansturing van de IKContwikkeling. De voorlopige conclusie voor de Salamander is dat de situatie blijft zoals die is: twee autonome scholen van twee aparte besturen. De conclusie is dat hier geen sprake kan zijn van een integraal kindcentrum, zoals bedoeld in het IKC-projectplan. Van de andere kant is de opdracht om “tot passende modellen te komen voor Arnhem”. Welnu, deze locatie vraagt om een aangepast model. Inhoudelijke samenwerking is zeker nodig en wenselijk, maar kan in de organisatie en eindverantwoordelijkheid niet zo integraal zijn gaan als bij een IKC. Men is trots op de inhoudelijke samenwerking over de afgelopen 10 jaar (zie ook bovenstaande activiteiten) en wil deze zeker voortzetten en uitbouwen. Terug naar de inhoud, daar ligt de winst en de energie. Overigens zijn er in deze pilot niet alleen twee scholen, maar ook twee voorschoolse instellingen, van twee verschillende organisaties. Dit is een situatie die in Arnhem veel voorkomt. Mede daarom is deze locatie gevraagd om deel te nemen als IKC-pilotlocatie en is het van belang om hier ervaring mee op te doen en maatwerk-oplossingen te zoeken, in nauwe samenwerking met de betrokken besturen.

44


13 Brede school Het Kwintet,v.a. mei: De Omnibus wijk Schuytgraaf Centrum 13.1 Motto: “Keep it small and simple”

We hanteren de volgende uitgangspunten en afspraken:  we zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de doelstellingen van de brede school;  we gaan aan de slag met een aantal inhoudelijke en organisatorische punten, waarbij voorop staat dat e.e.a. haalbaar moet zijn, “keep it small and simple” is het motto.


werksoort

bestuur

De Kleine Wereld

kdv 0-4 jaar

Skar

De Stampertjes

peutercentrum

SPA

Confetti

basisschool

Fluvius

De Gazelle

basisschool

Delta

Het Jongleren

basisschool

De Basis

De Parade

bso 4-12 jaar

Skar


Waardering

Waardering

Voortzetting

2013-2014

2014-2015

2

4

ja

3,3

nvt

ja

2015-2016

1.

Doorgaande leerlijnen

2.

Passend Onderwijs

3.

VRIS

nvt

nee

4.

cultuurproject

nvt

?

13.4 Evaluatie en vooruitblik 13.4.1 Wat hebben we bereikt met onze brede school? We wilden aan de slag met vier onderwerpen: doorgaande lijn, passend onderwijs, VRIS en cultuurproject. Die laatste twee zijn niet van de grond gekomen. In schooljaar 2014-2015 heeft de nieuwbouw en verhuizing naar MFC De Omnibus alle tijd en energie opgeslokt. Bovendien zijn er bij twee van de drie basisscholen wisselingen geweest in de directie. De afspraken over doorgaande lijnen en overdracht van kinderen loopt naar wens. Invulling geven aan passend onderwijs is een gezamenlijk streven voor het volgende jaar. 13.4.2 Vooruitblik en voornemens volgend jaar De partijen onderschrijven het concept van de brede school onderschrijven en zien er ook kansen en mogelijkheden in. Men onderkent de positieve kant van de huidige samenwerking, het brede school overleg wordt als prettig ervaren, is goed voor het onderlinge vertrouwen en men waardeert de

45


collegiale uitwisseling. Ook zijn er ideeën over de inhoudelijke samenwerking: zowel praktisch (gezamenlijke planning van studiedagen) als inhoudelijk (rondom passend onderwijs of rondom zorgleerlingen/zorggezinnen). Nu we in MFC De Omnibus zitten en de directies van de scholen weer op sterkte zijn, gaan we de inhoudelijke samenwerking, de doorgaande lijnen en de gemeenschappelijke zorg voor kinderen weer oppakken. We zouden dat wel willen doen in de vorm van een (integraal) kindcentrum, maar of dat ook haalbaar is, ligt buiten onze macht.

46


Bijlage 2 Verklarende woordenlijst van afkortingen: BEA

Breed Educatief Aanbod

Bao

Basisonderwijs

BSC

Brede school coördinatie

BSO


CBS’er

Coördinator brede school

CMK

Cultuureducatie Met Kwaliteit

IKC

Integraal Kind Centrum

Kdv

Kinderdagverblijf

MFC

Multi Functioneel Centrum

MT-VVE

Management team Voor- en Vroegschoolse Educatie

NSA

Naschoolse activiteiten

OAB

Onderwijsachterstandenbeleid

O&O

Ouderbetrokkenheid en Opvoedingsondersteuning

OVM

Ontwikkel Volg Model

PAS

(stichting) Primair onderwijs Arnhem in Samenwerking

PO

Primair Onderwijs

Psz

Peuterspeelzaal

SEO

Sociaal Emotionele Ontwikkeling

SKAR

Stichting Kinderopvang Arnhem en Regio

SPA

Stichting Peutercentra Arnhem

SWS

Samenwoonscholen

VNG

Vereniging Nederlandse Gemeenten

VO

Voortgezet Onderwijs

VSD

Verlengde Schooldag

VVE

Voor– en Vroegschoolse Educatie

ZZP

Zelfstandige Zonder Personeel

47

Jaarverslag Samen doen wat mogelijk is

Recommend Documents