jaarplan

        Maritieme  Academie  Holland:  samen  sterker     Businessplan  /  meerjarenbeleidsplan  2013  -­‐2015  /  jaarplan                                                                     april  2013    

  1.   INLEIDING  

3  

1.1.   1.2.   1.3.   1.4.  

3   4   5   5  

WIE?   BELANGHEBBENDEN   GROEIMODEL  PARTNERS   POSITIE  TECHNIEK  ONDERWIJS  /  TOPSECTOREN  

2.   WAT?  

6  

2.1.   CONTEXT  EN  FOCUS   2.2.   GLOBALISERING   2.3.   MARITIEM  ONDERWIJS  -­‐  KRACHTENBUNDELING   2.4.   VISIE,  MISSIE  EN  STRATEGIE   2.5.   OMGEVINGSANALYSE   2.5.1.   ANDERE  NEDERLANDSE  MARITIEME  ONDERWIJSINSTELLINGEN   2.5.2.   BESTAANDE  SAMENWERKINGEN  

6   6   7   7   8   8   9  

3.   DOELSTELLINGEN  EN  ACTIVITEITEN  2015  

10  

3.1.   REGULIER  ONDERWIJS   3.1.1.   DOELEN  2015:   3.1.2.   ACTIVITEITEN  2013  -­‐  2015:   3.2.   CURSUSSEN  &  TRAININGEN   3.2.1.   DOELEN  2015   3.2.2.   ACTIVITEITEN  2013  -­‐  2015   3.3.   TOEGEPAST  ONDERZOEK   3.3.1.   DOELEN  2015   3.3.2.   ACTIVITEITEN  2013  -­‐  2015   3.4.   VOORZIENINGEN   3.4.1.   DOELEN  2015   3.4.2.   ACTIVITEITEN  2013  -­‐  2015   3.5.   PR  EN  MARKETING   3.5.1.   DOEL  2015   3.5.2.   ACTIVITEITEN  2013  -­‐  2015   3.6.   NATIONALE  EN  INTERNATIONALE  BELEID  

10   11   11   12   12   12   13   13   13   14   14   14   14   15   15   15  

4.   ORGANISATIE  EN  FINANCIËN  

16  

4.1.   ORGANISATIE   4.2.   FINANCIËN  

16   16  

BIJLAGE  1  –  PRODUCTSHEETS  

18  

BIJLAGE  2  -­‐  INDICATIE  KOSTEN  JAARPROGRAMMA  CORPORATE  PR  

25  

 

 

 

2  

1.

INLEIDING

  De   Nederlandse   maritieme   sector   heeft   internationaal   een   belangrijke   positie.   Deze   positie   op   de   terreinen   van   kennis,   onderzoek,   innovatie   en   vakmanschap   bij   het   bouwen,   onderhouden   en   werken   op   en   met   diverse   schepen   is   over   de   eeuwen   opgebouwd.   In   een   wereldwijd   opererende   sector  is  deze  positie  echter  niet  vanzelfsprekend  en  moet  continu  gewerkt  worden  aan  het  behoud   en/of  versterken  van  die  positie.  Het  maritiem  onderwijs  is  een  belangrijke  schakel  in  de  maritieme   keten.  Hier  worden  de  gouden  handjes  en  knappe  koppen  opgeleid  om  de  maritieme  sector  ook  de   komende  decennia  internationaal  aan  de  top  te  houden.  Daarnaast  wordt  bij  het  maritiem  onderwijs   personeel  uit  de  sector  getraind  en  bijgeschoold  en  vindt  toegepast  onderzoek  plaats  voor  de  sector.     De   afgelopen   jaren  zijn   diverse   pogingen   gedaan   (met   wisselend   succes)   om   tot   meer   samenwerking   en   afstemming   te   komen   in   het   maritiem   onderwijs.   In   2011   hebben   zes   onderwijsinstellingen   in   Noordwest   Nederland   de   intentie   uitgesproken   om   een   coöperatie   op   te   richten   en   het   overleg   gestart   om   te   komen   tot   verdergaande   krachtenbundeling   op   het   gebied   van   maritiem   onderwijs,   cursussen/trainingen  en  toegepast  onderzoek:  de  Maritieme  Academie  Holland.       1.1. Wie? De   founding   partners   die   hebben   besloten   om   meer   synergie   te   halen   door   verdergaande   samenwerking   op   de   terreinen   van   maritiem   onderwijs,   cursussen   &   trainingen   en   toegepast   onderzoek   zijn:   Dunamare   Onderwijsgroep,   Hogeschool   van   Amsterdam,   NHL   Hogeschool,   ROC   Noorderpoort,  ROC  Friese  Poort  en  Nova  College.  De  partners  bieden  een  breed  pakket  aan  maritiem   nautische   en   maritiem   technische   opleidingen   aan,   vanaf   vmbo   tot   hbo   niveau.   Ook   bieden   de   partners  cursussen  &  trainingen  aan  voor  het  beroepenveld  en  wordt  in  toenemende  mate  aandacht   besteed   aan   toegepast   onderzoek,   onder   andere   via   lectoraten.   Door   samenwerking   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   worden   expertise   gebieden   van   de   individuele   onderwijsinstellingen   gebundeld  en  afgestemd,  dure  faciliteiten  efficiënter  benut  en  investerings-­‐  en  ontwikkelingskracht   versterkt.     Tabel  1:  Maritiem  onderwijs  portfolio  -­‐  niveau,  opleiding  en  locatie  

VMBO

X X

Rijn-, kust-, binnenvaart Haven en Vervoer (licentie aanwezig, niet operationeel)

X X

MBO Handelsvaart

X X X

BOL 2 Schipper/machinist BW BOL3 Koopvaardij officier kleine schepen BOL4 Koopvaardij officier alle schepen (marof)

X

Deeltijd BOL Koopvaardij officier kleine schepen en Koopvaardij

X X X X

officier alle schepen Rijn- en binnenvaart BBL2 Matroos (rijn- en binnenvaart) BBL2 Schipper rondvaart

X

BBL3 Schipper binnenvaart

 

3  

X X X

Amsterdam

IJmuiden

Sneek

Lee/Ter

Delfzijl

Opleiding

Harlingen

Niveau

X

BOL4 Kapitein Rijn- en binnenvaart

X

Havenoperaties niet

X

BOL4 Manager Haven, vervoer en logistiek (licentie aanwezig,

X

BBL3

Coördinator

havenoperaties

(licentie

aanwezig,

operationeel) niet operationeel) Scheepsbouwkunde

X X X X X X X X X

BOL/BBL2 Scheepsmetaalbewerker BBL 2 Jachtschilder BOL/BBL 2 Medewerker watersportindustrie BOL/BBL 2 Scheepsinterieurbouwer – meubelmaker BOL/BBL 3 Scheepsinterieurbouwer – meubelmaker BOL/BBL 3 Scheepsbouwer (contructiewerker) BOL/BBL 3 Allround medewerker watersportindustrie BOL4 Meewerkend voorman watersportindustrie BOL4 Scheeps- en jachtbouwkundige / Maritieme Techniek HBO

X X X X

Ad Maritieme Techniek Maritiem Officier Ocean Technology Scheepsbouwkunde / Maritieme Techniek

X

Naast   deze   opleidingen   is   er   een   aantal   direct   verwante   opleidingsgebieden   te   onderscheiden,   die   binnen   de   afzonderlijke   instituten   grote   samenhang   hebben   met   de   maritieme   opleidingen   (bv   logistiek,  procestechniek/energietechniek,  werktuigbouw,  elektrotechniek).  Deze  vormen   bij  de  start   van  de  Maritieme  Academie  Holland  geen  onderdeel  van  het  aangeboden  opleidingenportfolio.  Voor   zover  er  vanuit  deze  aanpalende  opleidingen  relevante  ontwikkelingen  zijn  voor  de  opleidingen  in  de   samenwerking  zal  dit  door  de  partijen  aan  de  orde  worden  gesteld.     1.2. Belanghebbenden Er  zijn  diverse  groepen  belanghebbenden  te  onderscheiden:     1. Werkenden.   Totaal   188.000   werkenden1.   Hiervan   is   een   nog   niet   te   kwantificeren   groep   (kwalificatieniveau   mbo/hbo)   met   een   na-­‐   en   bijscholingsbehoefte   in   de   vorm   van   cursussen,   volledige   opleidingen   (deeltijd/duaal)   t/m   masterniveau   en   vooral   kortere   cursussen   en   trainingen.     Daarnaast   is   ook   de   internationale   arbeidsmarkt   relevant   voor   trainingen   en   korte   cursussen.   2. Jongeren.   Omvat   alle   jongeren   met   relevante   vooropleidingen   of   pakketten.   Jongeren   geven   in   studiekeuzeonderzoek  aan  op  de  eerste  plaats  te  kiezen  voor  de  opleiding;  praktijk  is  echter  dat   de  instroom  met  name  in  het  vmbo  en  mbo   sterk  regionaal  bepaald  is  (<  40  km).2  Het  geringe  en   in  sommige  gevallen  unieke  karakter  (Ocean  Technologie)  in  de  portfolio  van  opleidingen  van  de   Maritieme   Academie   Holland   zorgt   voor   een   bredere   en   in   sommige   gevallen   zelfs   landelijke   instroom  van  leerlingen  en  studenten.   3. Bedrijven,   instellingen   en   brancheorganisaties:   12.000.   Ten   aanzien   van   onderzoeksvragen   is   een   gedeelte   van   de   12.000   bedrijven   in   de   maritieme   sector   belangrijk.   Daarnaast   zijn   bedrijven   een                                                                                                                           1

Nederland Maritiem Land (2010). Na een geleidelijke stijging van het percentage vacatures over de periode 2005-2008 (van ca. 2.0% naar 3.0%) halveerde dit eind 2008. Recentere cijfers van CBS laten volgens de opstellers van het rapport zien dat het percentage vacatures zijn dieptepunt heeft bereikt en weer iets toeneemt. 2 Volgorde keuzemotieven in volgorde van gewicht (0-100): opleiding (37) - instelling (21), baanperspectief (20) - stad (12), praktijkgerichtheid (10). Nationaal Studiekeuze Onderzoek 2011. Markteffect/Hobéon/Icares.

 

4  

belangrijke   doelgroep   omdat   de   onderwijsinstellingen   de   toekomstige   generatie   werknemers   klaar   moet   stomen   en   in   het   kader   van   Life   Long   Learning   maken   bedrijven   en   instellingen   gebruik   van   cursussen   en   trainingen   voor   hun   werknemers.   Bedrijven   zijn   daarnaast   een   doelgroep   voor   het   versterken   van   de   samenwerking   met   het   onderwijs   door   bijvoorbeeld   excursies,   gastcolleges,   scholarships,   stage-­‐   en   afstudeerplaatsen   en   het   plaatsen   van   onderzoeksopdrachten.   4. Onderwijsinstellingen,  docenten  en  studenten.     1.3. Groeimodel partners Zoals   aangegeven   is   samenwerking   binnen   het   maritiem   onderwijs   een   thema   met   een   ruime   geschiedenis.   De   zes   samenwerkingspartners   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   hebben   nu   het   initiatief  genomen  tot  een  verdergaande  samenwerkingsvorm.  De  diverse  overlegstructuren  met  de   andere   maritieme   onderwijsinstellingen   en   overige   betrokkenen   worden   door   de   partners   voortgezet.   Op   termijn   is   het   goed   denkbaar   dat   een   vertegenwoordiger   van   de   MAH   namens   de   deelnemende   partijen   in   overleggremia   gaat   participeren.   Daarnaast   staan   de   samenwerkings-­‐ partners   open   om   in   de   toekomst   de   samenwerking   binnen   de   MAH   te   verbreden   met   andere   partners.     1.4. Positie techniek onderwijs / topsectoren De   positie   van   techniek   onderwijs   in   Nederland   staat   onder   druk.   Vele   partijen,   waar   onder   het   nieuw   kabinet   Rutte   II,   hechten   belang   aan   een   stevige   positie   van   het   technisch   onderwijs   in   Nederland.  Het  technisch  onderwijs  zorgt  immers  voor  de  toekomstige  basis  van  de  maakindustrie.   De   maritieme   technische   en   maritiem   nautische   opleidingen   binnen   de   MAH   zijn   sterk   technisch   georiënteerde  opleidingen  die  belangrijk  zijn  voor  de  BV  Nederland.  Dit  wordt  onderstreept  doordat   de  logistieke  en  maritieme  industrie  zijn  aangewezen  als  topsectoren,  respectievelijk  de  topsectoren   logistiek  en  water      

 

5  

2.

WAT?

  2.1. Context en focus De   maritieme   bedrijvigheid   is   een   belangrijke   sector   voor   de   BV   Nederland.   De   sector   omvat   de   zeevaart,   Rijn-­‐   en   binnenvaart,   marine,   visserij,   offshore,   waterbouw,   maritieme   toeleveranciers,   scheepsbouw/jachtbouw,   maritieme   dienstverleners,   de   havensector   en   de   watersportindustrie.   Hierin  zijn  circa  12.0003  bedrijven  werkzaam,  met  in  totaal  188.000  medewerkers  (cijfers  2008).  De   sector   kenmerkt   zich   door   een   grote   mate   van   intersectorale   personeelsuitwisseling.   Vacatures   worden  voor  80%  ingevuld  vanuit  de  eigen  deelsector  of  uit  andere  maritieme  sectoren.  Er  is  dus  een   grote   samenhang   tussen   zout,   zoet,   varen   en   maken.   Slechts   20%   stroomt   in   uit   niet   maritieme   sectoren.   Ook   de   uitstroom   laat   een   grote   interne   samenhang   zien.   Zo’n   50%   stroom   uit   naar   een   dienst  betrekking  binnen  de  eigen  deelsector,  40%  blijft  binnen  de  maritieme  sector  en  slechts  10%   stroom   uit   naar   een   niet-­‐maritieme   sector.   In   het   bijzonder   de   sectoren  zeevaart,   scheepsbouw   en   binnenvaart  kenmerken  zich  door  een  sterke  sectorinterne  uitstroom  van  personeel.     De  maritieme  beroepsbevolking  volgt  de  trends  in  de  totale  Nederlandse  beroepsbevolking:   - Toenemende   vergrijzing   (met   kleine   verschillen   tussen   de   maritieme   deelsectoren);   aandeel   medewerkers  >  45  jaar  neemt  toe  en  bedraagt  momenteel  circa  40%  (2009).   - Stijgend   gemiddeld   opleidingsniveau;   aandeel   hoger   opgeleiden   steeg   in   de   periode   2002-­‐2009   met   20%.   Betreft   vooral   de   offshore   en   maritieme   dienstverlening.   In   o.a.   binnenvaart   en   zeevaart  werken  relatief  minder  hoger  opgeleiden.     Het   maritieme   speelveld   is   mondiaal,   de   sector   is   dan   ook   sterk   internationaal   gericht.   De   waarde   van  de  export  bedraagt  €  15,8  miljard,  ofwel  60%  van  de  totale  omzet  ad  €  26,3  miljard  (cijfers  2008).   De   Nederlandse   maritieme   sector   is   toonaangevend   in   de   wereld   als   het   gaat   om   kennisontwikkeling   en   –toepassing   bij   het   ontwerpen,   bouwen   en   onderhouden   van   schepen   en   andere   (drijvende)   maritieme  toepassingen.  Ook  de  Nederlandse  bemanning  behoort  tot  de  professionele  wereldtop.     2.2. Globalisering Een   groeiend   aantal   landen   ontwikkelt   en   verbreedt   zijn   maritieme   expertise   en   komt   met   nieuwe   toepassingen.   Daarbij   gaat   het   onder   meer   om   landen   in   Zuidoost   Azië,   de   BRIC-­‐landen   en   Turkije.   Om   dichter   bij   opkomende   markten   te   zitten,   om   kostentechnische   overwegingen   en   om   redenen   van   beschikbaarheid   van   geschoold   personeel   is   de   laatste   jaren   een   deel   van   de   Nederlandse   bedrijvigheid   verplaatst   naar   het   buitenland.   Een   steeds   groter   deel   van   de   groei   van   Nederlandse   maritieme  bedrijven  is  in  het  buitenland  gerealiseerd.       Ontwikkeling  en  inzet  van  nieuwe  technologieën  door  het  Nederlandse  bedrijfsleven  wordt  in  deze   mondiale   markt   cruciaal.   De   innovatiekracht   en   daarmee   de   concurrentiekracht   van   de   maritieme   sector  wordt  sterk  bepaald  door  innovaties  (R&D)  op  gebieden  zoals  veiligheid,  energie  reductie  en   materialen   en   de   toepassing   van   die   innovaties   in   producten   en   diensten.   Daarnaast   is   het   leveren   van   top   kwaliteit   producten   en   diensten   een   belangrijke   factor   waarmee   het   Nederlandse   bedrijfsleven  zich  kan  onderscheiden  in  de  wereld.                                                                                                                             3

Cijfers in deze paragraaf ontleend aan: De Nederlandse maritieme cluster: Monitor 2010. Nederland Maritiem Land. (oktober 2010).

 

6  

Al   deze   ontwikkelingen   stellen   bovendien   steeds   hogere   eisen   aan   de   kennis   van   medewerkers,   zowel   wat   betreft   de   nieuwe   technische   toepassingen   als   de   steeds   complexere   voorschriften   hiervoor.   Instroom   en   doorstroom   van   hoogwaardig   personeel   en   versterkte   innovatiekracht   zijn   daarom  essentiële  voorwaarden  voor  de  sector  om  te  kunnen  concurreren.     2.3. Maritiem onderwijs - krachtenbundeling De  basis  voor  de  toonaangevende  positie  in  de  wereld  wordt  gevormd  door  de  kennis  en  kunde  die   Nederland   bezit   op   maritiem   gebied.   Het   maritiem   onderwijs   is   daarvoor   onmisbaar.   Hoewel   Nederland   een   belangrijke   maritieme   wereldspeler   is   staat   het   maritiem   onderwijs   in   Nederland   onder   druk.   De   belangrijkste   reden   daarvoor   is   dat   het   om   kleine   opleidingen   gaat   met   dure   voorzieningen.  Om  deze  jongeren  conform  de  internationale  vereisten  (o.a.  STCW)  op  te  leiden  zijn   veelal  dure  voorzieningen  nodig  zoals  simulatoren.  De  kosten  baten  ratio  voor  deze  voorzieningen  en   het  actueel  houden  daarvan  voor  het  onderwijs  is  vaak  negatief.  Naast  de  inzet  van  de  voorzieningen   voor   het   regulier   onderwijs   worden   deze   veelal   ingezet   voor   cursussen   en   trainingen.   Door   deze   combinatie  inzet  slaagt  een  aantal  partijen  er  in  om  de  internationaal  hoogwaardige  voorzieningen  in   stand   te   houden   en   op   sommige   onderdelen   zelf   internationaal   onderscheidend   te   zijn.   Daarnaast   heeft  toegepast  onderzoek  de  laatste  jaren  meer  aandacht  gekregen  in   de  relatie  tussen  onderwijs   en  bedrijfsleven.  De  inzet  van  lectoraten  en  het  opzetten  van  kenniscentra  zijn  voorbeelden  hiervan.       Door   krachtenbundeling   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   wordt   ook   naar   de   toekomst   zorggedragen   voor   een   kwalitatief   breed   portfolio   aan   maritieme   opleidingen,   cursussen   en   trainingen   die   elkaar   versterken   en   aanvullen.   Daarbij   wordt   efficiënt   omgegaan   met   beschikbare   middelen   en   voorzieningen   en   wordt   zorggedragen   voor   voldoende   instroom   van   leerlingen   en   cursisten.  De  Maritieme  Academie  Holland  heeft  de  kennis  en  expertise  om  snel  maatwerk  te  leveren   op   vragen   vanuit   het   bedrijfsleven   ten   aanzien   van   training   en   onderzoek.   Voor   de   Maritieme   Academie   Holland   is   kwaliteit   daarbij   steeds   het   uitgangspunt.   Binnen   die   kwaliteit   hebben   de   partners  ieder  een  eigen  profiel.     2.4. Visie, missie en strategie   Missie     De  deelnemende  instellingen  in  de  Maritieme  Academie  Holland  richten  zich  op  innovatie  van  kennis   en   borgen   van   vakmanschap   voor   de   maritieme   sector.   Zij   onderschrijven   het   belang   van   het   handhaven   en   versterken   van   maritiem   nautisch   en   maritiem   technisch   onderwijs   in   Nederland.   Daartoe   wensen   zij   door   krachtenbundeling   optimale   invulling   te   geven   aan   het   handhaven   van   kwalitatief  hoogwaardig  maritiem  onderwijs,  cursussen  en  trainingen  en  toegepast  onderzoek.     Visie     De   Maritieme   Academie   Holland   verzorgt   kwalitatief   hoogwaardig,   transparant   en   (internationaal)   gecertificeerd  onderwijs,  cursussen  en  andere  vormen  van  kennistransfer  voor  de  gehele  maritieme   sector.   Hoogwaardige   voorzieningen,   trainingsaanbod   en   onderzoek   dienen   in   beginsel   ondersteunend   te   zijn   aan   het   regulier   onderwijs.   De   Maritieme   Academie   Holland   initieert,   faciliteert  en  controleert  alle  (nieuwe)  maritieme  processen  en  daaraan  gerelateerde  zaken  om  dit  te   bereiken.   De   Maritieme   Academie   Holland   gebruikt   hiertoe   alle   ter   beschikking   staande   kennis,  

 

7  

middelen   en   locaties   van   de   deelnemende   partijen   en   stemt   op   transparante   wijze   af   met   de   partners  en  andere  stakeholders.     Strategie   De   Maritieme   Academie   Holland   ontwikkelt   zich   de   komende   jaren   tot   de   maritieme   opleider   en   samenwerkingspartner   voor   alle   maritieme   stakeholders   en   deelnemers   door   op   eenduidige   en   transparante   wijze   kwalitatief   hoogwaardig   maritiem   onderwijs   te   verzorgen.   Daarnaast   ontwikkelt   de   Maritieme   Academie   Holland   zich   tot   kenniscentrum   om   krachten   te   bundelen   en   vanuit   een   gezamenlijk   kenniskader   de   markt   te   benaderen   met   nieuwe   kennisproducten   in   relatie   tot   (internationale)   ontwikkelingen.   De   Maritieme   Academie   Holland   is   gesprekspartner   van   alle   (landelijke/  internationale)  stakeholders  en  kan  snel  en  adequaat  inspelen  op  actuele  (markt)vragen.     2.5. Omgevingsanalyse In  een  steeds  sterker  globaliserende  markt  ondervindt  de  maritieme  sector  steeds  meer  concurrentie   van  buitenlandse  bedrijven  in  (opkomende)  maritieme  naties  over  de  wereld.  De  landen  concurreren   met   Nederland   om   dezelfde   positie   aan   de   wereldtop.   Daarmee   concurreren   zij   om   dezelfde   beschikbaarheid  van  geschoold  personeel  en  van  nieuwe  technologieën.  Dit  betekent  dat  er  zeker  in   de  top  van  de  kennisketen  (masters,  hoogwaardige  cursussen,  onderzoek)  concurrentie  kan  bestaan   met  buitenlandse  kennisinstellingen4.       De   uitgangspositie   van   Nederland   is   op   zich   niet   slecht:   veel   maritieme   opleiders,   geconcentreerd   en   op   een   vrij   klein   gebied   en   –   tenminste   al   op   een   aantal   gebieden   –   intensieve   samenwerking   tussen   kennisinstellingen   en   bedrijven5.   Het   Topteam   Water   –   dat   onder   meer   de   maritieme   techniek   bestrijkt   -­‐   bepleit   overigens   een   versnelde   ontwikkeling   en   toepassing   van   kennis   in   innovatienetwerken.   Het   Topteam   Logistiek   doet   een   vergelijkbaar   pleidooi   voor   zes   Kennis   Distributie   Centra:   regionale   samenwerkingsverbanden   voor   kennis   en   innovatie   van   onderwijs   en   bedrijfsleven,   gecoördineerd   door   een   hogeschool   (met   een   prominente   rol   voor   lectoren).   Op   de   markt   van   maritieme   cursussen   en   trainingen   zijn   vele   andere   partijen   actief,   waarmee   op   onderdelen  door  de  maritieme  opleiders  ook  nauw  wordt  samengewerkt.   Op   nationale   schaal   is   de   inzet   van   de   Maritieme   Academie   Holland   om   waar   mogelijk   zoveel   mogelijk   met   de   andere   maritieme   opleiders   in   het   land   op   te   trekken,   gezien   de   betrekkelijke   kleinschaligheid   van   de   sector   enerzijds   en   de   hoge   kosten   en   kwaliteitseisen   van   opleidingen   en   infrastructuur  anderzijds.  Er  is  gekozen  om  met  de  huidige  partners  te  starten  maar  op  termijn  staat   de  samenwerking  open  voor  uitbreiding  met  andere  onderwijspartners.  Ook  is  het  een  gezamenlijk   belang  van  alle  maritieme  opleiders  om  Nederland  op  dit  gebied  internationaal  op  de  kaart  te  zetten.   In   de   praktijk   wordt   op   nationale   schaal   een   concurrentie   om   de   doelgroepen   ervaren   tussen   de   diverse  opleiders.       2.5.1. Andere Nederlandse maritieme onderwijsinstellingen

In   termen   van   studentenaantallen   is   de   STC-­‐Group   de   grootste   speler   (marktaandeel   36%   versus   Maritieme   Academie   Holland   28%   6).   De   STC-­‐Group   ontleent   slagkracht   aan   de   bestuurlijke   en                                                                                                                           4

En ook met Nederlandse kennisinstellingen in het buitenland. Water verdient het. Advies Topsector Water. Juni 2011 6 Cijfers 2010, inclusief TU Delft, exclusief VMBO (bron Policy Research Corporation, 2011). Deze cijfers geven een indicatie voor de verhoudingen. Voor de diverse onderwijsinstellingen zijn de cijfers gebaseerd op een breder onderwijsaanbod dan het portfolio van de Maritieme Academie Holland. 5

 

8  

organisatorische   bundeling   van   opleidingen   in   de   gehele   beroepskolom   (waarbij   het   hbo   formeel   onder   de   Hogeschool   Rotterdam   valt)   en   de   bundeling   van   regulier   onderwijs   en   trainingen   met   bijbehorende  hoogwaardige  voorzieningen.  Hierdoor  heeft  de  STC-­‐Group  een  gunstige  economische   schaalgrootte,   die   weer   wordt   benut   om   nieuwe   slagen   te   maken   etc..   Door   deze   factoren   in   combinatie   met   het   stevige   netwerk   op   alle   bestuurlijke   niveaus   is   de   STC-­‐Group   een   grote   speler,   met   wie   op   specifieke   gebieden   al   jaren   constructief   wordt   samengewerkt   door   partijen   in   de   Maritieme  Academie  Holland.     De   derde   grote   speler   is   de   TU   Delft,   direct   gevolgd   door   het   Maritiem   Instituut   de   Ruyter   (marktaandeel  resp.  13  en  12%).  De  TU  Delft  richt  zich  overigens  op  andere  opleidingsmarkten  dan   de   Maritieme   Academie   Holland.   Het   Maritiem   Instituut   de   Ruyter   (ROC   Zeeland   en   Hogeschool   Zeeland)  richt  zich  met  het  regulier  onderwijs  op  een  eigen  geografische  markt.  De  contractafdeling   DRTC  heeft  een  deels  overlappend  en  deels  geheel  eigen  portfolio.     De   andere   spelers:   Deltion   College,   ROC   Kop   van   Noord-­‐Holland,   Berechja   College   hebben   een   beperkte  omvang  en  slagkracht.  Deltion  heeft  een  samenwerkingsverband  met  STC-­‐Group  (een  deel   van  het  onderwijs  wordt  uitbesteed).  ROC  Kop  van  Noord-­‐Holland  streeft  samenwerking  na  met  ‘de   Ruyter’.       2.5.2. Bestaande samenwerkingen

Dunamare  en  Nova  College  werken  op  beide  locaties  (IJmuiden  en  Harlingen)  zeer  nauw  samen.  In   Harlingen   delen   beide   onderwijsinstellingen   een   gebouw.   Dit   leidt   naast   voordelen   in   o.a.   de   bedrijfsvoering  tot  meer  dan  90%  doorstroom  maritiem  vmbo-­‐mbo.       Binnen  de  Maritieme  Academie  hebben  Dunamare,  Nova  College,  Noorderpoort  en  Hogeschool  van   Amsterdam   een   lichte   samenwerkingsstructuur   ontwikkeld,   vooral   gebaseerd   op   afstemming   van   gelijkgerichte  initiatieven  en  de  bundeling  van  gezamenlijke  PR.  Deze  samenwerkingsstructuur  gaat   over  in  de  Maritieme  Academie  Holland.     Hogeschool   van   Amsterdam   en   NHL   Hogeschool   werken   al   jaren   nauw   samen   met   de   andere   twee   maritieme  opleiders  op  hbo-­‐niveau:  Zeeland  en  Rotterdam.  Deze  samenwerking  is  vooral  gericht  op   onderwijsinhoudelijke  afstemming  en  enkele  samenwerkingstrajecten.     Binnen   de   BTG-­‐structuur   van   de   MBO-­‐Raad   bepalen   de   maritieme   opleiders   op   mbo-­‐niveau   gezamenlijk   hun   koers   ten   aanzien   van   de   kwalificatiestructuur   en   de   samenwerking   onderwijs   –   bedrijfsleven.     ROC   Friese   Poort   en   de   NHL   Hogeschool   hebben   de   afgelopen   jaren   nauw   samengewerkt   bij   de   ontwikkeling   van   de   opleidingen   maritieme   techniek.   In   2011   is   een   samenwerkingsovereenkomst   gesloten  over  de  opleidingen  maritieme  techniek  tussen  de  STC  Group,  Hogeschool  Rotterdam,  NHL   Hogeschool,   ROC   Friese   Poort   en   de   vier   maritieme   techniek   branches   (Scheepsbouw   Nederland,   Vereniging  van  Waterbouwers,  IRO  en  Hiswa).      

 

9  

3.

DOELSTELLINGEN EN ACTIVITEITEN 2015

  De   samenwerking   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   moet   zich   de   komende   jaren   bewijzen.   Het  is  daarbij  van  belang  dat  in  2013/2014  een  aantal  projecten  wordt  gerealiseerd  die  aansluiten  bij   de   doelstelling   van   de   Maritieme   Academie   Holland.   Realisatie   van   deze   pilot   projecten   versterken   de   basis   en   het   vertrouwen   voor   een   intensieve   samenwerking   in   de   Maritieme   Academie   Holland   ten   behoeve   van   de   maritieme   sector.   Partners   van   de   Maritieme   Academie   Holland   maken   de   afspraak  dat  relevante  issues  ten  aanzien  van  regulier  onderwijs,  cursussen  &  trainingen,  toegepast   onderzoek   en   voorzieningen   worden   besproken   binnen   de   academie.   Daarbij   wordt   gekeken   of   de   aanwezige  kennis,  kunde  en  investeringskracht  elkaar  kan  versterken  alvorens  met  derden  in  zee  te   gaan.     In  de  volgende  paragrafen  worden  de  doelstellingen  van  de  Maritieme  Academie  Holland  beschreven   voor   regulier   onderwijs,   cursussen   &   trainingen,   toegepast   onderzoek   en   voorzieningen.   Om   deze   doelstellingen  te  bereiken  is  per  onderwerp  een  aantal  activiteiten  gekoppeld  aan  de  doelstellingen.   Een  aantal  van  die  activiteiten  is  als  pilot  uitgewerkt  in  productsheets.  Tot  slot  wordt  in  paragraaf  3.5   ingegaan   op   PR   en   marketing   en   in   paragraaf   3.6   wordt   kort   stilgestaan   bij   (inter)nationale   beleid   en   regelgeving.       3.1. Regulier onderwijs De  afgelopen  jaren  is  veel  aandacht  uitgegaan  naar  de  kwaliteit  van  het  onderwijs  en  vooral  naar  de   kwaliteit  van  het  eindniveau  en  de  borging  daarvan.  Borging  van  de  kwaliteit  van  het  eindniveau  voor   VMBO,  MBO  en  HBO  is  een  belangrijke  doelstelling  waarbij  het  onderwijs  zoveel  mogelijk  regionaal   verankerd  blijft.   Op  het  horizontale  niveau  (mbo/mbo,  hbo/hbo)  zijn  onderwijsprogramma  op  hoofdlijnen  afgestemd   en   binnen   het   MBO   verdergaand   geharmoniseerd   en   er   wordt   nauw   samengewerkt.   Regionale   accentverschillen   tussen   de   onderwijsprogramma’s   van   de   opleidingen   blijven   mogelijk   om   onder   andere  in  te  kunnen  spelen  op  het  profiel  van  de  eigen  organisatie,  de  aanwezige  voorzieningen  en   regionale  arbeidsmarktverschillen.  Ten  aanzien  van  de  voorzieningen  (zie  paragraaf  3.4)  die  nodig  zijn   voor   het   regulier   onderwijs   wordt   waar   nodig   efficiënt   gebruik   gemaakt   van   elkaars   dure   voorzieningen.   Tussen   de   onderwijs   niveaus   in   het   technische   en   nautische   domein   vindt   nauwe   samenwerking   plaats  om  leerlingen  te  begeleiden  bij  doorstroom  (en  maatwerk  bij  terugval).  Om  de  aansluiting  en   doorstroom   te   verbeteren,   en   de   rendementen   daaruit   te   verhogen,   worden   daar   waar   nodig   onderwijsprogramma’s  nader  op  elkaar  afgestemd.  Ook  de  samenwerking  tussen  maritiem  nautisch   en  maritieme  technische  opleidingen  binnen  de  Maritieme  Academie  Holland  is  in  2015  versterkt.       Daarnaast  is  het  opleidingsaanbod  van  de  Maritieme  Academie  Holland  in  2015  uitgebreid  met  een   maritieme   HBO   master.   Deze   master   die   toegankelijk   is   voor   zowel   nautische   als   technische   opgeleide  mensen  zal  in  deeltijd  worden  aangeboden.  De  maritieme  masteropleiding  zal  ook  worden   ingezet  bij  de  verdere  professionalisering  van  docenten  (naast  het  professionaliseringsaanbod  van  de   eigen   onderwijsinstelling).   Samengevat   wordt   er   in   2015   op   de   hoofdlijnen   van   beleid   gezamenlijk   opgetrokken   ten   aanzien   van   portfoliobeleid   (o.a.   minors),   PR   en   marketing,   examinering,   onderwijskwaliteit,  aansluiting  op  internationale  vereisten  en    professionalisering  van  medewerkers.      

 

10  

Door  de  krachtenbundeling  en  gezamenlijke  aanpak  realiseert  de  Maritieme  Academie  Holland  ook   bij   een   relatief   kleinschalige   opzet   een   goede   onderwijskwaliteit   en   wordt   een   duurzame   bedrijfsvoering  mogelijk  gemaakt.  Ondanks  een  krimpende  markt  is  het  streven  om  de  instroom  van   het   aantal   leerlingen   minimaal   gelijk   te   houden   en   waar   mogelijk   te   verhogen.   Met   name   bij   de   opleidingen  onder  de  domeinen  scheepsbouwkunde  /  maritieme  techniek  en  havenoperaties  is  een   aantal   licenties   aanwezig   die   op   termijn   groei   kunnen   laten   zien.   Er   zal   binnen   de   Maritieme   Academie  Holland  ook  een  verkenning  worden  gedaan  naar  de  vraag  naar  deeltijd  opleidingen.         3.1.1. Doelen 2015:

-

-

De   borging   van   het   eindniveau   van   alle   opleidingen   is   versterkt   en   de   opleidingen   hebben   een   positieve  inspectiebeoordeling  of  accreditatie  en  een  duidelijke  en  herkenbare  kwaliteit.   De  nautische  opleidingen  beantwoorden  aan  kaders  STCW/EMSA.   Het   aanbod   van   opleidingen   is   aangevuld   met   1   internationale   maritieme   master   en   de   opleidingen   zijn   minimaal   op   hoofdlijnen   op   elkaar   afgestemd   en   voor   het   MBO   nautisch   onderwijs  verdergaand  geharmoniseerd.   Er  ligt  vanuit  de  Maritieme  Academie  Holland  een  programma  voor  de  professionalisering  van  de   docenten  waarvan  de  partners  actief  gebruik  maken.   Er   is   een   nauwe   aansluiting   tussen   de   opleidingen   vmbo-­‐mbo-­‐hbo   en   het   rendement   van   doorstroom  is  verbeterd.   De  instroom  in  de  opleidingen  is  voor  het  totale  aanbod  gegroeid  met  minimaal  15%  ten  opzichte   van  2012  (1739).  

  3.1.2. Activiteiten 2013 - 2015:

-

-

Opzetten   van   een   gezamenlijke   toets   beoordelingscommissie   voor   HBO   Marof   (zie   bijlage   productsheet  1)   Inrichten   van   een   gezamenlijke   examenvoorziening   voor   de   nautische   MBO   opleidingen   (zie   bijlage  productsheet  3)   Vergelijking  onderwijsprogramma’s  van  dezelfde  opleidingen  en  verder  afstemming  daarvan.  Bij   de  afstemming  /  harmonisatie  zal  worden  gestart  met  de  eerste  leerjaren.     Opzetten  en  realiseren  van  een  maritieme  HBO  Master.   Verkenning   mogelijkheid   en   wenselijkheid   van   gemeenschappelijke   beroepenveld   commissies   voor  gelijke  opleidingen.   Verkenning  mogelijkheden  kwaliteitszorg  maritieme  docententeams  (zie  bijlage  productsheet  4).   Inventarisatie   aansluiting   opleidingen   en   op   basis   daarvan   ontwikkelen   van   (versnelde)   doorstroomprogramma’s   en   maatwerktrajecten   in   de   doorgaande   leerweg   vmbo-­‐mbo   en/of   mbo-­‐hbo.   Binnen   de   doorstroom   VMBO   –   MBO   ligt   daarbij   de   nadruk   op   het   nog   efficiënter   maken   van   de   doorstroom   vanuit   de   verschillende   VMBO   niveaus   (   LWT,BB,KB   en   GL)   naar   de   verschillende  MBO  niveaus  (  2,  3  en  4)   Verkenning   van   sterkere   internationale   focus   in   de   opleidingen:   uitwisseling   met   buitenlandse   opleiders,  buitenlandse  stages  en  excursies  (focus  HBO).   Hbo-­‐opleidingen:   verbinding   van   docenten/studenten   met   onderzoeksactiviteiten   van   kenniscentra  en  lectoraten.    

 

 

11  

3.2. Cursussen & trainingen De   Maritieme   Academie   Holland   opereert   in   2015   als   één   gezamenlijk   instituut   met   meerdere   uitvoeringslocaties   voor   cursussen   en   trainingen.   Binnen   dit   trainingsinstituut   werken   de   diverse   aanbieders   nauw   met   elkaar   samen   en   wordt   één   portfoliobeleid   gevoerd.   De   inschrijving   en   financiële  afwikkeling  loopt  via  de  partners  van  de  Maritieme  Academie  Holland.  De  relatie  tussen  de   samenwerkende   uitvoeringslocaties   en   de   verbinding   met   het   onderwijs   en   onderzoek   geeft   onderscheidend  vermogen  en  is  een  belangrijke  kracht  van  de  Maritieme  Academie  Holland.     Hiermee   positioneert   de   Maritieme   Academie   Holland   zich   richting   vragen   uit   de   markt,   zowel   nationaal   als   internationaal.   Door   de   samenwerking   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   wordt   het   beroepenveld   efficiënter   bediend   en   wordt   de   hoge   kwaliteit   geborgd.   Het   cursusaanbod   zal   voldoen  aan  internationale,  breed  geldende  standaarden.  Door  de  krachtenbundeling  wordt  kennis   en  menskracht  van  de  partners  efficiënt  ingezet,  het  portfolio  afgestemd  en  voorzieningen  efficiënt   ingezet.   De   cursussen   en   trainingen   genereren   in   2015   belangrijke   spin-­‐off   (kwaliteit,   efficiency   en   uitstraling)  naar  het  regulier  onderwijs  door  middel  van:   - Kwaliteitsverbetering   en   doorontwikkeling   van   medewerkers,   vernieuwing   van   het   programma-­‐ aanbod  en  beschikbaarheid  van  voorzieningen.   - Uitstraling   naar   het   imago   van   de   cluster.   (‘Deze   club   timmert   aan   de   weg’).   Aansprekende   activiteiten,  nationaal  en  internationaal.   - Hergebruik  van  dure  voorzieningen  en  schaarse  expertise  (economy  of  scale).   Als   uitgangspunt   geldt   dat   cursussen   en   trainingen   ondersteunend   zijn   aan   het   reguliere   onderwijsprogramma,   waarbij   de   klantvraag   hoog   in   het   vaandel   staat.   Voorzieningen   zijn   primair   verbonden  met  de  onderwijslocaties.     Naast  afstemming  over  het  cursus  portfolio  is  ook  de  afstemming  van  gelijke  cursussen  qua  inhoud   en  planning  in  2015  gerealiseerd.  Aangezien  het  scholingsaanbod  in  de  maritieme  techniek  recent  is   ontwikkeld   wordt   met   name   op   dit   terrein   een   uitbreiding   van   het   aanbod   voorzien.   Gemeenschappelijke  afspraken  over  certificering  van  de  cursussen  is  bewerkstelligd.   3.2.1. Doelen 2015

-

De  Maritieme  Academie  Holland  opereert  als  een  trainingsinstituut  en  positioneert  zich  nationaal   en  internationaal.   Het  cursusaanbod  is  uitgebreid,  voldoet  aan  de  internationale  standaarden  en  is  gecertificeerd.   Het  aantal  deelnemers  is  met  15%  toegenomen.  

  3.2.2. Activiteiten 2013 - 2015

-

Inventarisatie   van   het   huidige   cursusaanbod   en   afspraken   over   de   spreiding   van   het   aanbod,   harmonisatie  van  dezelfde  cursussen  en  afstemming  planning.   Het  positioneren  van  een  gemeenschappelijk  aanbod  richting  markt.   Onderzoek   en   verkenning   naar   nieuwe   marktkansen   en   op   basis   daarvan   gezamenlijke   ontwikkeling  van  nieuwe,  hoogwaardige  cursussen  en  trainingen.  Daarbij  wordt  de  mogelijkheid   verkend  om  een  of  enkele  BOL  opleidingen  in  deeltijd7  te  verzorgen.  

                                                                                                                        7

Beleid overheid is om deze de komende jaren te privatiseren. Deeltijdonderwijs is een van de middelen om in te spelen op het reservoir zij-instromers en huidige werkenden in de sector die zich willen doorontwikkelen. Vraag is overigens of de marktvraag groot genoeg is.

 

12  

-

Versterken  kennistransfer:  verbinding  maken  naar  toegepast  onderzoek  en  onderwijsprogramma   en  terug  (kennisvalorisatie  via  organisatie  van  symposia  en  netwerkbijeenkomsten).  

  3.3. Toegepast onderzoek Toegepast  onderzoek  is  in  2015  voedend  naar  zowel  het  regulier  onderwijs  als  naar  de  cursussen  en   trainingen  en  vice-­‐versa.  Daarbij  kan  het  gaan  om     -

kortcylisch   onderzoek   (<   6-­‐8   maanden)   voor   en   met   bedrijven   en   instellingen,   voor   directe   beantwoording  van  vragen,  en  voor  aanvullende  dienstverlening  (bijv.  aanvullende  vragen  naar   aanleiding  van  trainingen/cursussen)  en     - langcyclisch   onderzoek   (bijvoorbeeld   promotieonderzoek)   om   meer   algemeen   de   eigen   kennisbasis  van  de  Maritieme  Academie  Holland  te  vergroten.     Daarnaast  leidt  het  toegepast  onderzoek  ook  direct  tot  resultaten  voor  het  maritieme  bedrijfsleven   in  de  vorm  van  kennisvalorisatie  en  –  disseminatie.   3.3.1. Doelen 2015

-

-

-

-

De   Maritieme   Academie   Holland   staat   bekend   als   kwalitatief   goede   samenwerkingspartner   voor   toegepast  onderzoek.   Binnen   onderzoekprojecten   werken   studenten,   docenten,   lectoraten   en   kenniscentra   van   diverse  onderwijsinstellingen  nauw  samen.  Hierbij  worden  ook  nadrukkelijk  docenten  vanuit  de   MBO  partners  betrokken.   Het  aantal  maritieme  lectoraten  is  uitgebreid  met  een  lectoraat  op  het  gebied  van  navigatie.   Onderzoek  heeft  een  duidelijke  positie  in  de  HBO  onderwijsprogramma’s.   Het  aantal  grote   nationale   en   internationale   onderzoeksprojecten   (excl.   onderzoek   bij   bedrijven   door   studenten   in   het   kader   van   stages,   afstuderen   of   projecten   voor   de   reguliere   opleiding)     voor  en  met  bedrijven/instellingen  neemt  met  minimaal  25%  toe  ten  opzichte  van  2012.   Er   is   een   actief   programma   gericht   op   kennisvalorisatie   (publicaties   (deels   peer   reviewed),   symposia,   netwerkbijeenkomsten),   waarbij   de   Maritieme   Academie   Holland   minimaal   3   symposia  per  jaar  organiseert.   De   onderzoeksprogramma’s   van   de   Maritieme   Academie   Holland   worden   zowel   intern   en   als   extern   (met   andere   hogescholen   met   een   maritiem   aanbod)   afgestemd   en   er   is   een   aantal   partnerships   gesloten   met   andere   belangrijke   spelers   (opleiders,   overheden,   bedrijven,   netwerkorganisaties).   Daardoor   heeft   de   Maritieme   Academie   Holland   snel   toegang   tot   specifieke  markten,  expertise  gebieden  en  voorzieningen.    

  3.3.2. Activiteiten 2013 - 2015

-

Implementatie  van  toegepast  onderzoek  in  HBO  curriculum  (zie  bijlage  productsheet  2)   Positionering   van   de   Maritieme   Academie   Holland   als   samenwerkingspartner   voor   toegepast   onderzoek  voor  bedrijfsleven  en  instellingen  en  werving  onderzoeksvragen.   Opzetten  en  uitvoeren  programma  gericht  op  kennisvalorisatie.   Inventarisatie   lopende   onderzoeksprogramma’s,   afstemming   portfolio   en   versterking   samenwerking   binnen   de   programma’s   tussen   studenten,   docenten,   lectoren   en   kenniscentra   en  met  derden.  

 

 

13  

3.4. Voorzieningen Voor   de   uitvoering   van   onderwijs,   toegepast   onderzoek   en   cursussen   &   trainingen   heeft   de   Maritieme   Academie   Holland   de   beschikking   over   hoogwaardige   voorzieningen,   zoals   schepen,   simulatieapparatuur   en   trainingsfaciliteiten.   Dit   is   rand   voorwaardelijk   voor   het   uitvoeren   van   opleidingen   en   cursussen/trainingen   conform   internationale   maatstaven   (o.a.   STCW)   en   voor   het   uitvoeren   van   toegepast   onderzoek   op   internationaal   onderscheidend   niveau.   Uitgangspunt   is   dat   voorziening   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   een   legitimatie   moeten   hebben   voor   het   reguliere  onderwijsprogramma.  Aangezien  het  veelal  om  dure  voorzieningen  gaat  die  moeilijk  of  niet   bekostigd   kunnen   worden   uit   de   reguliere   onderwijsmiddelen   worden   deze   voorzieningen   ook   ingezet  voor  trainingen  en  onderzoek.   Daarnaast   biedt   de   samenwerking   de   mogelijkheid   om   investerings-­‐   en   exploitatiekracht   voor   deze   voorzieningen   te   bundelen   waardoor   de   Maritieme   Academie   de   mogelijkheid   heeft   om   een   breed   scala   een   hoogwaardige   voorziening   voor   onderwijs,   onderzoek   en   trainingen   in   stand   te   houden.   Verder  biedt  de  Maritieme  Academie  Holland  meer  mogelijkheden  om  ook  nieuwe  investeringen,  al   dan   niet   in   samenwerking   met   bedrijven   en/of   onderwijsontwikkelingsfondsen,   gericht   op   nieuwe   markten  of  strengere  internationale  vereisten  te  realiseren.     Binnen   de   Maritieme   Academie   wordt   jaarlijks   afgestemd   en   op   basis   daarvan   afspraken   gemaakt   over   investeringen   in   dure   voorzieningen.   In   de   besluitvorming   over   investeringen   worden   eigendomsverhoudingen   tussen   de   afzonderlijke   instellingen   meegewogen.   Als   richtlijn   voor   dure   voorzieningen  geldt  een  bedrag  van  €  100.000.       3.4.1. Doelen 2015

-

-

Investeringen   en   exploitatie   (o.a.   onderhoud   en   certificering)   van   voorzieningen   worden   gezamenlijk   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   kortgesloten   en   er   wordt   beleidsmatig   gestuurd  en  afspraken  gemaakt  over  een  optimale  en  efficiënte  inzet  van  middelen.   Naast   een   aantal   basisvoorzieningen   op   locatie   van   de   afzonderlijke   onderwijsinstellingen   beschikt   de   Maritieme   Academie   Holland   over   dure   voorzieningen,   zoals   een   full   mission   binnenvaart   simulator,   die   al   dan   niet   via   gebruikersovereenkomsten   of   licentie-­‐uitbreidingen   tussen   instellingen   ter   beschikking   staan   voor   regulier   onderwijs,   cursussen   &   trainingen   en   toegepast  onderzoek  binnen  de  academie.  

  3.4.2. Activiteiten 2013 - 2015

-

Inventarisatie   van   huidige   voorzieningen   binnen   de   Maritieme   Academie   Holland,   de   bezettingsgraad  en  exploitatiekosten.   Inventarisatie   investeringswensen   onderwijsinstellingen   in   voorzieningen   voor   onderwijs,   onderzoek  en  trainingen.   Op   basis   van   uitkomsten   inventarisatie   of   al   bekende   kansen,   realisatie   eerste   pilot   projecten   door  afspraken  te  maken  over  gezamenlijke  investeringen.    

    3.5. PR en Marketing Voor   de   PR   en   marketing   zal   voor   de   Maritieme   Academie   Holland   een   corporate   PR   worden   ontwikkeld.  Deze  zal  onder  meer  bestaan  uit  een  logo,  website  +  sociale  media,  brochures  en  andere   uitingen   (visitekaartjes,   etc.).   De   merknaam   Maritieme   Academie   Holland   zal   via   een  

 

14  

communicatiestrategie   (flexibiliteit,   kwaliteit,   betrouwbaarheid   en   transparantie   zijn   daarbij   kernwaarden   voor   de   Maritieme   Academie   Holland)   richting   de   eerder   genoemde   doelgroepen   kenbaar   worden   gemaakt.   Onderdeel   van   de   communicatiestrategie   zijn   onder   andere   corporate   brochures,   beursdeelnames,   advertenties,   etc..   Door   een   gezamenlijke   aanpak   wordt   een   grotere   naamsbekendheid,   en   dus   bereik   van   de   doelgroep   gerealiseerd,   van   de   Maritieme   Academie   Holland  en  de  deelnemers.     3.5.1. Doel 2015

-

Duidelijk  herkenbaar  merk  Maritieme  Academie  Holland  met  grote  naamsbekendheid.  Het  merk   met   eigen   logo   en   uitstraling   brengt   de   krachtige   samenwerking   herkenbaar   in   beeld   bij   alle   stakeholders  zonder  dat  daarbij  de  eigen  identiteit  in  gevaar  komt.  De  merknaam  wordt  daarbij   door  de  stakeholders  geassocieerd  met  de  kernwaarden  kwaliteit,  betrouwbaarheid,  flexibiliteit   en  transparantie.  

  3.5.2. Activiteiten 2013 - 2015

-

Vastleggen   domeinnamen,   ontwerpen   van   logo,   website   en   andere   uitingen   (zie   bijlage   productsheet  5).     Vaststellen  communicatiestrategie,  inclusief  activiteitenplan.  

    3.6. Nationale en internationale beleid De   Maritieme   Academie   Holland   wil   bij   de   totstandkoming   van   nieuw   nationaal   en   internationaal   (maritiem)  beleid  en  regelgeving  ten  aanzien  van  het  onderwijs  een  pro-­‐actieve  rol  leveren.  Door  het   onderhouden   en   verder   versterken   van   de   nationale   en   internationale   relaties   en   het   beschikbaar   hebben   van   hoogwaardige   kennis   zal   de   Maritieme   Academie   Holland   haar   actieve   rol   bij   beleidsvernieuwing,   wijziging   en   harmonisatie   van   regelgeving   versterken.     Binnen   de   Maritieme   Academie   Holland   wordt   de   vertegenwoordiging   bij   relevante   overlegstructuren   en   de   insteek   afgestemd.    

 

15  

4.

ORGANISATIE EN FINANCIËN

  4.1. Organisatie De   Maritieme   Academie   Holland   krijgt   de   coöperatie   met   uitgesloten   aansprakelijkheid   als   rechtsvorm.   De   coöperatie   zal   wordt   gevormd   door   een   klein   uitvoerend   bureau.   Naast   dit   uitvoerend   bureau   stellen   de   onderwijspartners   menskracht   ter   beschikking   voor   de   uitwerking   en   uitvoering   van   activiteiten.   In   de   periode   tot   2015   zal   dit   bureau   zich   primair   richten   op   het   bevorderen   van   de   samenwerking   tussen   de   partners   en   het   toezien   daarop.   Het   bureau   zal   algemene   ondersteunende   diensten   verlenen   aan   de   partners   om   de   uitvoering   en   implementatie   van  de  samenwerking  gestalte  te  geven.  Hiervoor  zal  voor  het  bureau  een  onafhankelijk  bestuurder-­‐ directeur   worden   aangesteld   voor   gemiddeld   1,5   dag   (0.3   FTE)   in   de   week.   Daarnaast   zal   voor   de   algemene   ondersteuning   ten   behoeve   van   de   uitwerking   en   uitvoering   van   de   activiteiten   ondersteuning  beschikbaar  zijn  (mogelijk  geleverd  vanuit  de  deelnemers).  Deze  ondersteuning  heeft   bijvoorbeeld  betrekking  op  organisatie  van  bijeenkomsten,  verslaglegging,  coördinatie  en  uitvoering   PR  en  wordt  bij  de  start  ingeschat  op  0.6  FTE.     Naast   de   personele   inzet   vanuit   het   bureau   zullen   de   partners   van   uit   de   bestaande   formatie   menskracht   ter   beschikking   stellen   voor   de   uitwerking   en   uitvoering   van   activiteiten   van   de   Maritieme   Academie   Holland.   Voor   de   afzonderlijke   activiteiten   zal   vanuit   de   directeuren   van   de   maritieme   onderwijsinstellingen   een   trekker   worden   benoemd   die   namens   alle   partners   verantwoordelijk   is   voor   de   uitwerking   en   uitvoering   van   die   activiteit.   Deze   trekker   zal   in   overleg   met  de  diverse  partners  en  de  materie  deskundigen  hiervan  regelmatig  overleggen.     4.2. Financiën De  jaarlijks  terugkomende  algemene  kosten  voor  de  coöperatie  bestaan  uit  personele  kosten  voor  de   coöperatie,  een  beperkt  werkbudget  en  jaarlijks  vast  te  stellen  corporate  PR  activiteitenprogramma.   De   verdeling   van   deze   kosten   zal   conform   de   vastgestelde   verdeelsleutel   worden   verrekend   tussen   de   partners.   Voor   de   ontwikkeling   van   de   nieuwe   corporate   PR   in   voorbereiding   op   de   formele   oprichting   van   de   Maritieme   Academie   Holland  is   voor   2013   eenmalig   een   extra   bedrag   uitgetrokken   van  €  15.000.     Als   indicatie   voor   de   jaarlijkse   PR   kosten   kan   gebruik   worden   gemaakt   van   de   ervaring   die   is   opgedaan   binnen   de   ‘oude’   maritieme   academie   samenwerking   (in   bijlage   2   is   een   activiteitenplan   opgesteld  over  2013.  Zoals  beschreven  onder  3.5.2  zal  een  nieuw  activiteitenplan  worden  opgesteld   voor   de   Maritieme   Academie   Holland).   Exclusief   personeelskosten   voor   de   uitvoering   van   de   PR   activiteiten  moet  rekening  worden  gehouden  met  €  70.000  per  jaar.     2013*   2014   2015   Directeur-­‐bestuurder   30.000   60.000   60.000   Ondersteuning   15.000   30.000   30.000   Totaal  Personeelskosten   45.000   90.000   90.000   PR  activiteiten   35.000   70.000   70.000   Werkbudget      5.000   10.000   10.000   Eenmalige  kosten  PR**   15.000       Totaal   100.000   170.000   170.000   *  kosten  2013  vanaf  1  juli   **  ontwikkeling  corporate  PR  voor  1  juli  

 

16  

    Andere  acties  zullen  worden  opgepakt  vanuit  huidige  bezetting  en  middelen  van  de  partners.  Waar   mogelijk  zullen  aanvullende  middelen  via  subsidie-­‐  en  stimuleringsprogramma’s  worden  aangevraagd   om  versnellingen  in  de  uitvoering  te  realiseren.      

 

17  

BIJLAGE 1 – PRODUCTSHEETS   Productsheet  1   Onderdeel*   Werktitel  activiteit   Trekkers     Situatieschets            

Doel    

Betrokken  partijen       Doorlooptijd         Planning  2013             Inzet  2013  

         

 

regulier  onderwijs  /  contract  onderwijs  /  toegepast  onderzoek   gezamenlijke  toets  beoordelingscommissie  HBO  marof   Henny  en  Gerrit     Wat  is  de  huidige  situatie?   Accreditatie  (met  goede  beoordeling)  is  van  belang  voor  het  voortbestaan  van  de   opleidingen.  Eens  in  de  zes  jaar  worden  hbo  opleidingen  gevisiteerd  en,  bij  het   voldoen  aan  de  kaders  van  de  Nederlands  Vlaamse  Accreditatie  Organisatie  (NVAO),     geaccrediteerd.  Hierbij  worden  diverse  facetten  van  de  opleiding  onder  de  loep   genomen  waarbij  borging  van  het  eindniveau  (uiteraard)  een  heel  belangrijke  is.  Bij   borging  van  het  eindniveau  gaat  het  om  de  kwaliteit  en  niveau  van  toetsen  en   afstuderen.     De  examencommissie  van  de  opleiding  is  verantwoordelijk  voor  de  borging  van  het   eindniveau.  Deze  uitvoering  kan  echter  worden  gedelegeerd  aan  een  toets   beoordelingscommissie.       Wat  is  de  gewenste  situatie?   De  Marof  opleidingen  willen  een  gezamenlijke  toetsbeoordelingscommissie,   bestaande  uit  docenten  van  beide  opleidingen,  samenstellen  die  de  kwaliteit  en   niveau  van  toetsen  en  afstuderen  van  de  gehele  opleiding  met  elkaar  beoordelen,  en   deze    waar  nodig  aanpassen/verbeteren.  Door  het  instellen  van  een  gezamenlijke   toets  beoordelingscommissie,  waarin  deskundigen  van  betrokken  opleidingen  bij   elkaar  in  de  keuken  meekijken,  wordt  het  eindniveau  van  de  opleidingen  beter   geborgd  (er  wordt  voldaan  aan  (een  van)  de  kaders  van  het  rapport  “Vreemde  ogen   dwingen”).     Welke  partijen  werken  samen  aan  deze  activiteit?   HvA/Marof  en  NHL/MiWB     Wanneer  start  de  activiteit  en  wanneer  is  deze  klaar?   Start  1  januari  2013,  met  ingang  van  nieuwe  schooljaar  2013/2014  1   toetsbeoordelingscie.   Welke  stappen  zijn  er  te  voorzien  bij  deze  activiteit?   Voorbereiding  besluitvorming  apart  examencie.  om  bevoegdheid  te  delegeren   2  bijeenkomsten  met  docenten  van  de  2  opleidingen  voor  gezamenlijke  cie.   Vanaf  schooljaar  2013/2014  gezamenlijke  toetsbeoordelingscie.  actief  die  4x  p/j   bijeenkomt   • Inschatting  benodigde  menskracht  (aantal  personen  per  onderwijsinstelling  en   geschatte  tijdsbesteding  per  persoon)   • Inschatting  benodigde  financiën?   • Eventueel  andere  middelen  die  noodzakelijk  zijn?   • Gerrit  en  Henny  borgen  besluitvorming  bij  examencie.’s  van  de  afzonderlijke   opleidingen   ste • 1  helft  2013,  2  bijeenkomsten:  per  onderwijsinstelling  4  docenten,   voorbereiding,  dag,  uitwerken  (8,8,8)  =  2x8x24  =  384  uur   de • 2  helft  2013,  2  vergaderingen  gezamenlijke  toets  en  beoordelingscie.  =  384   uur.   • Geen  aanvullende  financiën  /  middelen  nodig    

18  

Resultaat  2013             Risico’s        

   

 

Wat  levert  de  activiteit  aan  het  einde  op  en  wat  is  daarvan  de  meerwaarde  voor  de   deelnemende  partijen?   Nieuw  schooljaar  1  gezamenlijke  toetsbeoordelingscommissie  voor  de  marof   opleidingen  van  HvA  en  NHL/MIWB.   Voor  beide  opleidingen  betekent  dit  een  betere  borging  van  het  eindniveau  van  de   opleidingen.      Welke  risico’s  zijn  er  voor  de  realisatie  van  de  activiteit?   Voorbereiding  van  een  gezamenlijke  toetsbeoordelingscie  door  docenten  is  een  extra   taak.  Takenpakket  zit  al  vol.  

 

19  

Productsheet  2   Onderdeel*   Werktitel  activiteit   Trekkers     Situatieschets           Doel           Betrokken  partijen       Doorlooptijd         Planning  2013          

Inzet  2013  

        Resultaat  2013          

Risico’s          

regulier  onderwijs  /  contract  onderwijs  /  toegepast  onderzoek   Implementatie  toegepast/praktijkgericht  curriculum   Henny  en  Gerrit     Wat  is  de  huidige  situatie?  Wat  is  de  gewenste  situatie?   Een  van  de  criteria  voor  het  eindniveau  van  de  hbo  student  is  het  kunnen  uitvoeren   van  praktijkgericht  /toegepast  onderzoek.  De  theorie,  de  toepassing  en  de  begeleiding   hiervan  moeten  steviger  in  het  programma  worden  verankerd.   Wat  is  de  gewenste  situatie?   • De  onderzoeksleerlijn  vormt  een  integraal  deel  van  het  programma.   • De  docenten  kunnen  de  studenten,  die  in  de  eindfase   praktijkgericht/toegepast  onderzoek  doen,  adequaat  begeleiden.   Welke  partijen  werken  samen  aan  deze  activiteit?   HvA/Marof,  NHL/MIWB  en  NHL/  lectoraat  Maritieme  Innovatieve  Technieken.   Wanneer  start  de  activiteit  en  wanneer  is  deze  klaar?   Start  1  september  2012,  met  ingang  van  het  nieuwe  schooljaar  2013/2014  moet  de   onderzoeksleerlijn  in  het  programma  zijn  opgenomen.   Welke  stappen  zijn  er  te  voorzien  bij  deze  activiteit?   • September  t/m  december  2012:  CNA  cursus  “begeleiden  van  praktijkgericht   onderzoek  in  de  afstudeerfase”  voor  docenten  (hele  team  HvA/Marof  en   twee  docenten  van  NHL/MIWB)   • Voor  aanvang  van  het  studiejaar  2013-­‐2014  moet  de  uitwerking  van  de   onderzoeksleerlijn  zijn  beschreven  en  in  het  programma  zijn  opgenomen.   • Implementatie  miv  studiejaar  2013-­‐2014.     • Inschatting  benodigde  menskracht  (aantal  personen  per  onderwijsinstelling  en   geschatte  tijdsbesteding  per  persoon)   • Inschatting  benodigde  financiën?   • Eventueel  andere  middelen  die  noodzakelijk  zijn?   e • 1  helft  2013,  2  bijeenkomsten:  per  onderwijsinstelling  1  docent,   voorbereiding,  dag,  uitwerken  (8,8,8)  =  2x2x24  =  96  uur.   • Geen  aanvullende  financiën/middelen  nodig.   Wat  levert  de  activiteit  aan  het  einde  op  en  wat  is  daarvan  de  meerwaarde  voor  de   deelnemende  partijen?   Op  een  efficiënte  manier  voldoen  aan  de  criteria  voor  het  eindniveau  van  de  hbo   studenten  met  betrekking  tot  het  kunnen  uitvoeren  van  praktijkgericht/toegepast   onderzoek.   Voor  beide  opleidingen  betekent  dit  een  betere  borging  van  het  eindniveau  van  de   opleidingen      Welke  risico’s  zijn  er  voor  de  realisatie  van  de  activiteit?   Voorbereiding  wordt  voor  docent  een  extra  taak.  Takenpakket  zit  al  vol.  

   

 

20  

Productsheet  3   Onderdeel*   Werktitel  activiteit   Trekkers     Situatieschets           Doel       Betrokken  partijen       Doorlooptijd         Planning  2013       Inzet  2013  

      Resultaat  2013           Risico’s          

   

 

regulier  onderwijs  /  contract  onderwijs  /  toegepast  onderzoek   Examenvoorziening  mbo   Nova/Noorderpoort     Wat  is  de  huidige  situatie?  Wat  is  de  gewenste  situatie?   MBO  instellingen  Nova/  Noorderpoort  verzorgen  hun  eigen  toetsen  en  examens.   Gelet  op  de  geringe  omvang  van  de  teams  gaat  veel  tijd  op  aan  het  ontwikkelen,   toetsen  en  examineren.   Wat  is  de  gewenste  situatie?   Een  MA  brede  examenvoorziening  voor  het  MBO   Welke  partijen  werken  samen  aan  deze  activiteit?   Noorderpoort  en  Nova  College   Wanneer  start  de  activiteit  en  wanneer  is  deze  klaar?   1  januari  2013  kan  worden  gestart.  Oplevering  4  jaar  later  (proces  groeit  met  het   komende  cohort  mee)   Welke  stappen  zijn  er  te  voorzien  bij  deze  activiteit?   Per  jaar  wordt  een  schooljaar  aan  producten  opgeleverd.   • Inschatting  benodigde  menskracht  (aantal  personen  per  onderwijsinstelling  en   geschatte  tijdsbesteding  per  persoon)   • Inschatting  benodigde  financiën?   • Eventueel  andere  middelen  die  noodzakelijk  zijn?   Gemiddelde  inzet  2,5  FTE  per  jaar.   Aantal  betrokken  personen  (20)   Wat  levert  de  activiteit  aan  het  einde  op  en  wat  is  daarvan  de  meerwaarde  voor  de   deelnemende  partijen?    Bij  afronding  van  het  project  zal  één  examenbureau  MA  –  MBO  het  gehele  proces  van   toetsen  en  examineren  voor  de  MA  faciliteren.  Er  is  uniformiteit,  gelijke/   hoogwaardige  kwaliteit,  er  wordt  efficiënt  gewerkt  aan  examenproducten.    Welke  risico’s  zijn  er  voor  de  realisatie  van  de  activiteit?   Tijdens  dit  proces  loopt  de  “oude  “examenverantwoordelijkheid  voor  de  separate   instellingen  door.  Twee  gescheiden  routes  geven  een  verhoogd  risico  op  fouten.  Om   dit  te  beperken  zou  een  versnelling  in  het  proces  een  overweging  zijn.  

 

21  

Productsheet  4   Onderdeel*   Werktitel  activiteit   Trekkers     Situatieschets          

Doel          

Betrokken  partijen       Doorlooptijd          

Planning  2013        

 

regulier  onderwijs  /  contract  onderwijs  /  toegepast  onderzoek   Deskundigheidsbevordering  docenten  maritiem  onderwijs   Directie  MAH     Wat  is  de  huidige  situatie?  Wat  is  de  gewenste  situatie?   Binnen  de  Maritieme  Academie  is  op  zowel  korte  als  op  langere  termijn  behoefte  aan   gekwalificeerd  personeel.  Dit  betekent  niet  alleen  het  aantrekken  en  opleiden  van   nieuw  personeel  voor  invulling  van  de  vacatures  maar  ook  (voortdurende)   deskundigheidsbevordering  bij  de  huidige  docenten  om  de  innovatie  en  kwaliteit  van   het  maritiem  onderwijs  te  borgen.  Het  kader  wordt  hierbij  gevormd  door  de  Wet   Beroepen  in  het  Onderwijs  (BIO)  en  het  accreditatiekader  van  de  Nederlands  Vlaamse   Accreditatie  Organisatie  (NVAO).   Daarnaast  vragen  ook  innovatieve  projecten  als  Igo2C  om  “bijzondere”  docenten  (de   zogenaamde  “training  officers”).       Wat  is  de  gewenste  situatie?   Docentenopleidingen  voor  het  maritiem  onderwijs  op  Hbo-­‐  en  Masterniveau.  Deze  is   modulair  opgebouwd  waardoor:   • op  maat  onderwijs  kan  worden  geboden  op  grond  van  eerder  verworven   competenties   • deze  ook  interessant  is  voor  het  maritieme  bedrijfsleven  (deelcertificaten)     Het  ligt  voor  de  hand  om  de  opleiding  zoveel  mogelijk  te  laten  aansluiten  bij   bestaande  docentenopleidingen  en  bij  bestaande  subsidieregelingen.     Hoewel  de  Maritieme  Academie  zich  momenteel  meer  specifiek  op  Noord-­‐Nederland   richt,  staat  de  te  ontwikkelen  docentenopleiding  open  voor  zowel  de  docenten  van   alle  maritieme  opleidingen  in  Nederland  als  voor  alle  professionele  aanbieders  van   maritiem  onderwijs.   Welke  partijen  werken  samen  aan  deze  activiteit?   Alle  partners  van  de  MAH  en  het  lectoraat  Maritieme  Innovatieve  Technieken/NHL.     Wanneer  start  de  activiteit  en  wanneer  is  deze  klaar?   • Start  inrichting  projectorganisatie  1  januari  2013.     e • Start  ontwikkeling  2  graad  Vooral  op  de  twee  VMBO  opleidingen  en  binnen   de  binnenvaartgroep  van  de  unit  STL  van  het  ROC  NOVA  is  al  enige  jaren   ervaring  opgedaan  met  het  scholen  van  docenten  voor  het  vak   binnenvaartkunde.  Dit  werd  tot  voor  kort  opgepakt  met  de  Rotterdamse   collega’s  maar  die  hebben  recent  besloten  daar  zelf  een  invulling  aan  te   geven.   • Bedoeling  is  om  naast  de  verplichte  PDD  cursus  ook  vakgerichte  modules  op   tenminste  tweede  graads  niveau  aan  te  bieden  en  af  te  toetsen  om  zo  te   waarborgen  dat  het  niveau  van  nieuwe  collega’s  gewaarborgd  blijft  en  blijft   passen  binnen  een  beroepsregister.   • Bij  het  realiseren  kan  zeker  op  pedagogisch/didactisch  niveau  worden   aangesloten  bij  de  opleiding  van  zeevaartdocenten.   • De  in  samenwerking  met  het  Onderwijscentrum  binnenvaart  (  OCB)   ontwikkelde  minor  “  sustainable  inland  shipping”    kan  voor  de  vakgerichte   opleiding  een  aanknopingspunt  vormen.   • Start  ontwikkeling  Master  augustus  2013     Welke  stappen  zijn  er  te  voorzien  bij  deze  activiteit?   1. Inrichting  van  de  projectorganisatie:   • Aanstellen  projectleider/onderwijs  coördinator   • Instellen  werkgroepen  

22  

 

Inzet  2013  

        Resultaat  2013         Risico’s          

   

 

  2.

De  taak  van  de  werkgroepen  is  de  te  ontwikkelen  docentenopleidingen  te   beschrijven  in  termen  van:   • inhoud     • opzet   • te  gebruiken  materialen  en  middelen     • organisatie  van  het  onderwijs   • te  vervullen  randvoorwaarden     e Tav    de  2  graad  zijn  er  eerder  gesprekken  geweest  in  verband  met  aansluiting  bij  de     Hbo-­‐docentenopleiding  “Mens  en  Technologie”/HvA       Tav  de  Master  wordt  op  dit  moment  binnen  de  NHL  al  een  programma  ontwikkeld   onder  leiding  van  het  lectoraat  Maritieme  Innovatieve  Technieken/NHL.  De  scope  van   deze  Master  ligt  niet  alleen  bij  het  opleiden  van  docenten  maar  ook  bij  medewerkers   van    bedrijven  in  de  maritieme  sector  door  de  modulaire  opbouw  van  het  programma.     • Inschatting  benodigde  menskracht  (aantal  personen  per  onderwijsinstelling  en   geschatte  tijdsbesteding  per  persoon)   • Inschatting  benodigde  financiën?   • Eventueel  andere  middelen  die  noodzakelijk  zijn?   0.5  FTE  projectleider   Inzet  betrokken  teamleiders   Inzet  lectoraat   Tijdsduur  opzetten  1  jaar     Wat  levert  de  activiteit  aan  het  einde  op  en  wat  is  daarvan  de  meerwaarde  voor  de   deelnemende  partijen?   Voor  alle  opleidingen  betekent  dit  een  betere  borging  van  de  kwaliteit  van  de   docenten  in  het  maritiem  onderwijs  en  daarmee  het  eindniveau  van  de  opleidingen.    Welke  risico’s  zijn  er  voor  de  realisatie  van  de  activiteit?   Een  Master  opleiding  voor  alleen  docenten  zal  bedrijfseconomisch  niet  haalbaar  zijn   (ivm  onvoldoende  schaalgrootte).    Door  de  Master  ook  toegankelijk  te  maken  voor   medewerkers  bij  bedrijven  in  de  maritieme  sector    is  de  verwachting  dat  het  geheel   kostendekkend  kan  zijn.  

 

23  

Productsheet  5   Onderdeel   Werktitel  activiteit   Trekkers     Situatieschets            

Doel     Betrokken  partijen       Doorlooptijd         Planning  2013             Inzet  2013       Resultaat  2013           Risico’s            

 

 

PR  Maritieme  Academie  Holland   PR   Directie  MAH  /  Arjen  Mintjes     Wat  is  de  huidige  situatie?   Bestaande  corporate  MR  MA  voor  de  nu  deelnemende  partners  (  Dunamare  MCV  en   MAH,NOVA,HvA  en  Noorderpoort)  wordt  aangestuurd  door  Arjen  en  uitgevoerd  door   Lucas  Land  en  Bianca  Boekhout  (  NOVA).     Corporate  PR  bestaat  uit  corporate  logo  ,  corporate  web  site  (  www.maritieme-­‐ academie.com),  corporate  brochures  VMBO,MBO  HBO  en  corporate  brochure   contract  in  het  Engels.  Naast  de  site  wordt  ook  gewerkt  met  een  corporate  twitter   account  en  een  corporate  facebook  page  en  MA  vlaggen  en  aanduiding  MA  op  de  in   gebruik  zijnde  gebouwen.   Daarnaast  corporate  advertenties  MA  gericht  op  de  open  dagen  en  corporate   visitekaartjes  voor  directie  en  teamleiders  en  anderen  die  extern  werken.   Het  merk  Maritieme  Academie  zoals  dat  nu  wordt  gebruikt  heeft  zich  in  de  afgelopen   jaren  nationaal  en  internationaal  bewezen  als  ijzersterk.   Grote  naamsbekendheid  zowel  bij  de  reguliere  studenten  als  bij  de  (inter)  nationale   contractklanten.   Een  en  ander  wordt  uitgevoerd  volgens  een  jaarlijkse  begroting  die  vooraf  wordt   vastgesteld  door  alle  partners  en  naar  rato  (  deelnemersaantal)  wordt  verrekend.   Wat  is  de  gewenste  situatie?   Corporate  PR  voor  Maritieme  Academie  Holland  gericht  op  eenduidigheid  ,    eenheid   en  herkenbaarheid  naar  buiten.   Welke  partijen  werken  samen  aan  deze  activiteit?   Alle  betrokken  partijen  (  =  op  dit  moment  aanwezige  partijen  met  NHL  Willem  Barentz   en  Maritieme  Techniek  Friese  Poort)   Wanneer  start  de  activiteit  en  wanneer  is  deze  klaar?   Start  naar  buiten  treden  op  moment  formele  oprichting  MAH.  Voorbereidingen  vanaf   voorjaar  2013.   Welke  stappen  zijn  er  te  voorzien  bij  deze  activiteit?   Vastleggen  domeinnamen  (  is  al  gebeurd)  Ontwerpen  MAH  logo  en  vervolgens   corporate  visitekaartjes,  brochures  en  andere  PR  zaken  zoals  boven  genoemd.   Voorstel  is  om  niet  af  te  wijken  van  de  PR  strategie  zoals  die  nu  wordt  gehanteerd   maar  deze  toe  te  spitsen  op  de  Maritieme  Academie  Holland  zijnde  een  nog  sterker   merk  dan  de  MA  al  was.   •   Zie  al  eerder  toegestuurde  opzet  begroting  met  te  verwachten  werkzaamheden.   Wat  levert  de  activiteit  aan  het  einde  op  en  wat  is  daarvan  de  meerwaarde  voor  de   deelnemende  partijen?    Duidelijk  herkenbaar  merk  Maritieme  Academie  Holland  met  eigen  logo  en  uitstraling   waardoor  de  gewenste  samenwerking  herkenbaar  in  beeld  komt  bij  alle  stakeholders   zonder  dat  daarbij  de  eigen  identiteit  in  gevaar  komt.  (  het  gaat  om  het  corporate   merk  met  daaronder  herkenbaar  de  verschillende  deelnemers)    Welke  risico’s  zijn  er  voor  de  realisatie  van  de  activiteit?   Een  goed  merk  kun  je  alleen  maar  op  de  kaart  zetten  wanneer  de  afspraken  op  dat   gebied  eenduidig  en  uniform  worden  uitgevoerd.  Half  werk  is  in  dezen  niet  mogelijk   omdat  daarbij  de  kracht  van  het  merk  en  de  daarbij  behorende  branding  onmiddellijk   teniet  gedaan  wordt.   Risico  is  dat  een  en  ander  halfslachtig  gebeurt  vanwege  de  aarzeling  van  partijen  om   onder  dit  nieuwe  merk  herkenbaar  te  zijn.  

 

24  

BIJLAGE 2 - INDICATIE KOSTEN JAARPROGRAMMA CORPORATE PR  

 

 

25