Instituut Archimedes

Diversiteit & taalbeleid: de rol van vakdocenten bij taalontwikkeling studenten

José Beijer Faculteit Educatie/Instituut Archimedes

Conferentie Mix-in, 23 maart 2010 HU-FE, [email protected]

Noodkreet student

“Ik heb net mijn stagedossier terug gekregen wegens spelling en grammaticale fouten als het niet leesbaar is kan ik het niet halen “. 4e jaars student , blok C 2010


Werk maken van Taal op de HU Pilots 2005 -2008 FE-Wiskunde FEMMBO-prop. FGMondzorgkunde FMR-Social Work FNT-ILC

Reflectieverslagen Studieboeken lezen Werken in werkgroepen Gedragsveranderende gesprekken (ICT) Journaals en reflectieverslagen MBW Onderzoeksverslagen

Werk maken van taal op de HU 

Bekijken producten studenten: wat is het probleem?



Geen consensus



Naar een brede visie op taal


Taalvaardigheid in studie en beroep – een breed begrip









Specifieke taalleerbehoeften Zinsbouw, spelling, tekstopbouw (linguistische component) Inhouden: begrippen, contexten (referentiële component) Functies en taalgebruiksconventies, toon, (pragmatische component) Sturing eigen taalleerproces (leerstrategische component) (Canale & Swain 1984)

Opdracht voor studenten Hoe bied jij hulp als leraar/begeleider? Vergelijk de hulp die jij hebt gegeven bij het lichaamsdiagonaal probleem met de hulp die de docent uit de reader heeft gegeven. (Bij andere problemen moest de eigen hulp vergeleken worden met de hulp die een ervaren docent gaf). Beschrijf een paar opvallende verschillen. Schrijf een conclusie: wat zijn jouw sterke kanten bij het begeleiden van problemen? Waar moet je nog meer ervaring in krijgen? Conferentie Mix-in, 23 maart 2010 HU-FE, [email protected]

Van product naar opdracht



Gezamenlijk opdrachten bekijken



Geen consensus



Herformuleren opdrachten


Ontwikkelen taalvaardigheid studenten



 

Theme based: taaldocent Adjunct model: taaldocent + vakdocent Language- sensitive content instruction vakdocent (Crandall 1994)


Geïntegreerde aanpak Voorbeelden . Mindmaps tbv begripsontwikkeling . Opbouw verslag . Herschreven reflectieopdracht 

gevolgen voor didactiek docent “Vroeger vloog ik naar het eindpunt. Nu meer tussenstappen”.


Taalvaardigheid:



- Taalvaardigheid studenten - Taalbewustzijn docenten - herformuleren opdrachten - taalvaardigheid stopt niet: gerelateerd aan studie- en beroepstaken - richtlijnen voor taalvaardigheid in kenmerkende studietaken


Werk maken van taal: organisatorisch Bottom-up : Werken in teams van vakdocenten en taalexperts Inventariseren van vragen, klachten studenten Top-down: - Commitment managers - Taalexpert sluit aan bij onderwijs-/ curriculumvernieuwing Conferentie Mix-in, 23 maart 2010 HU-FE, [email protected]

Implementatiescenario https://www.surfgroepen.nl/sites/taalcompetentie shbo/default.aspx


Resultaten: docenten -Taalvaardigheid: remediering én ontwikkeling - Brede visie op taal - Formulering van de opdracht doet er toe Inzet didactische hulpmiddelen

- Formuleren opdrachten - Criteria taal Conferentie Mix-in, 23 maart 2010 HU-FE, [email protected]

Resultaten: studenten - Inzicht: beroepscompetent is o.a. taalcompetent

- Studenten werken met tussentijdse feedback docenten. - Gebruik hulpmiddelen, o.a. HU Taalloket Conferentie Mix-in, 23 maart 2010 HU-FE, [email protected]

Knelpunten Inhoudelijk - Opzet van een cursus verandert - Aparte beoordeling van taal - Professionalisering van opleiders kost tijd Organisatorisch - Wisselingen in docententeams en bij management - Plannen van uitvoeren herschreven taken Conferentie Mix-in, 23 maart 2010 HU-FE, [email protected]

Ten slotte Belangrijke succesfactor: Taalbewustzijn van vakdocenten

Studenten:

Grotere motivatie “Wat je leert over taal kun je meteen toepassen.”

“De presentatie is goed gelukt vorige week. Was voor het eerst dat het zo goed ging. Heb gemerkt dat de voorbereiding voor mij erg belangrijk is.”


Informatie

[email protected] [email protected]


Instituut Archimedes

Recommend Documents