ANIMATIE-FILM-DOMINO KIJKEN, WETEN, SAMENWERKEN

Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po.nl

ANIMATIE-FILM-DOMINO ANIMATIE-FILM-DOMINO Een opdracht voor groep 6,7 of 8

Leerlingen spelen in groepjes van 4 een

gericht op goed

filmdominospel waarmee zij begrippen voor

leren kijken

kunstanalyse actief leren toepassen.

Ontwikkeld door

M.T.A.vd. Kamp,ILO UvA (Concept: W.P.M. Cuijpers)

Onderwerp

ANIMATIE-FILM-DOMINO

Tijdsduur

Ca. 45 - 60 minuten

Doelstellingen



Goed leren kijken naar kunst en begrippen gericht op voorstelling en vormgeving toepassen

Filmdomino kaartjes

KIJKEN, WETEN, SAMENWERKEN

Verbindingskaartjes

Leerdoelen/leeractiviteiten:

KIJKEN  WETEN  SAMENWERKEN NADENKEN Doelgroep: Groep 6,7 of 8 Tijdsduur: ca. 45 minuten tot 1 klokuur Werkvorm: Filmdomino is een activerende werkvorm waarin groepjes van 4 samen het animatie-film-domino spel spelen. Leerlingen leggen twee losse filmkaartjes (waarop 2 afbeeldingen naast elkaar staan), aan elkaar via een verbindingskaartje. Zij verbinden afbeeldingen op de filmkaartjes, op basis van voorstelling,vormgeving (kleur, licht, camerastandpunt) en leggen hun keuze uit op de verbindingskaartjes die zij tussen de twee filmkaartjes leggen. Zo leren zij kijken en leren zij begrippen toepassen. De docent begeleidt het proces, en geeft hulp en toelichting waar nodig.

© 2015, M.T.A. van de Kamp MA, MSc. - Concept: W.P.M. Cuijpers. MA. Expertisecentrum-Kunsttheorie-po.nl

Leeractiviteiten



Kerndoel 55 en 56 van kunstzinnige oriëntatie.



Classificeren, kunst analyse begrippen toepassen: voorstelling en vormgeving.

Onderbouwing



Goed leren kijken en dit samen bespreken, helpt het intensiever kijken en het begrijpen van beeldtaal/ filmtaal/ media.

Beginsituatie

Groep 6, 7 of 8


Leerlingen werken in groepjes van ongeveer 4 aan het animatie-film-dominospel. Leerlingen leren daarmee op een spelende

LESVOORBEREIDING DOOR DE DOCENT

manier hoe zij begrippen als voorstelling en vormgeving van elkaar kunnen onderscheiden; wat verschillende aspecten van filmische vormgeving zijn (licht, kleur, compositie, camerastandpunt) en passen deze kennis toe. Door hun keuze te beschrijven (op de verbindingskaartjes) kan de docent zien welke begrippen leerlingen begrijpen en welke zij nog niet goed begrijpen. De docent bespreekt de uitkomsten kort met de leerlingen in groepjes.

Voorbereiden 

De docent denkt na over een moment waarop deze kennis zinvol is voor leerlingen om te leren. Bijvoorbeeld als voorbereiding op het kijken naar een aantal filmfragmenten, of als oefening voor het leren begrijpen van begrippen voor kunst analyse. Praktische voorbereiding: de filmdominokaartjes zouden op stevig papier in kleur geprint moeten worden per groepje. Verbindingskaartjes kunnen in zwart wit geprint worden en desgewenst in een extra set: leerlingen gaan op de verbindingskaartjes schrijven. De docent zelf of leerlingen knippen de kaartjes los. LET OP: De gekleurde filmkaartjes moeten per 2 kaartjes aan elkaar verbonden blijven - dus alleen horizontaal losknippen) de verbindingskaartjes moeten horizontaal en verticaal losgeknipt worden). Zie pag. 1. Indien u het animatie-film-dominospel vaker wilt spelen kunt u de gekleurde filmkaartjes ook lamineren en dan snijden of knippen.

Instrueren



Wat:



Wat: Jullie gaan in groepjes van vier animatie-film-domino spelen. Ieder krijgt vijf domino-kaartjes en 8 verbindingskaartjes. De

(letterlijk aan

rest van de film-dominokaartjes gaan op de stapel. De rest van de verbindingskaartjes op een aparte stapel. Lees eerst even de

leerlingen)

begrippen op de verbindingskaartjes om te kijken of je ze begrijpt. Als je iets niet begrijpt vraag je het aan de docent.  

Hoe:

Hoe: 1 filmdominokaartje wordt als basiskaart neergelegd. Daarna voeg je om de beurt 1 kaartje toe aan de dominoreeks door een keuze te maken voor een filmdominokaartje dat qua voorstelling en/of vormgeving verbonden kan worden. Je legt het verbindingskaartje ertussen en schrijft daarop wat volgens jou de verbinding is tussen de twee filmdominokaartjes. Dat kan ee n overeenkomst in kleur zijn, of een overeenkomst in camerastandpunt (hoog of juist laag). De anderen checken of het goed is. Als het goed is krijg je 1 punt en mag je 1 nieuw kaartje afpakken. Als je het fout hebt, moet je het kaartje weer terugnemen en krijg je geen punt. Degene die het eerst alle kaartjes op heeft en de meeste punten heeft, is de winnaar.



Waarom:



Waarom: Door dit spel leer je heel goed te kijken naar filmshots en leer je begrijpen hoe film opgebouwd is uit voorstelling en vormgeving en leer je ook begrippen toepassen als: kleur, licht, camerastandpunt, compositie. Daarmee kun je nog weer meer leren begrijpen van film.



Uitvoeren



Bij het uitvoeren van deze opdracht is het belangrijk dat u als docent eerst even bekijkt welke begrippen u belangrijk vindt voor leerlingen om te leren. Groep 6 zou bijvoorbeeld met iets minder kaartjes een iets eenvoudigere versie kunnen spelen, door de kaartjes met camerastandpunt eruit te halen. Ook kunt u nadenken over voorbeelden waarmee u de begrippen eventueel nog verder kunt toelichten bij het nabespreken.

Opruimen Nabespreken



Wat:



N.v.t.



Wat: De docent bespreekt met leerlingen welke begrippen gebruikt zijn; waaronder deze vallen (voorstelling of vormgeving en/of gevoel/betekenis, misschien iets over de context van de beelden). De docent bespreekt met leerlingen ook wat ze leuk, moeilijk of interessant vonden aan deze opdracht.



Hoe:



Hoe: Wat aspecten zijn die bij het begrip 'voorstelling' horen; wat aspecten zijn die bij het begrip 'vorm' of 'vormgeving' horen. Daarnaast kan de docent nabespreken met leerlingen wat bijvoorbeeld een laag camerastandpunt of een felle rode kleur aan gevoel uit kan drukken. Ook kan de docent aan leerlingen vragen welke begrippen moeilijk waren of waar leerlingen aan twijfelden.



Waarom:



Waarom: Door met leerlingen de gegeven antwoorden na te bespreken, leren zij dat meerdere antwoorden goed kunnen zijn maar ook welke antwoorden niet goed of minder goed zijn.

Evaluatie

Criteria proces: Criteria product:



Criteria proces: Leerlingen zouden actief mee moeten doen en eerlijk met elkaar samen moeten werken tijdens het spel, dat houdt in dat zij aandachtig kijken en het houdt ook in dat zij aandachtig naar elkaar leren luisteren.



Criteria product: Het product is in dit geval het leren van elkaar door te kijken en te luisteren en kritisch te kijken naar elkaars antwoorden.

Suggesties

De opdracht kan vervolgens uitgebreid worden met de vraag aan leerlingen om zelf een aantal animatie-film-kaartjes te maken die zij zouden kunnen toevoegen aan het spel. Ook kunnen leerlingen samen een filmfragment gaan analyseren, waarbij zij in groepjes werken en ieder gaan letten op bepaalde aspecten van voorstelling en vormgeving en wat de filmmaker daarmee uitgedrukt heeft en waarom de filmmaker dat zo gedaan zou kunnen hebben. Maar zelf met animatiefilm aan de slag is ook een erg leuke mogelijkheid. Zeker met de leerzame en handige animatiestudio (18 euro, Lannoo).













VERHAAL: SPANNEND - VROLIJK


BEELD: LANGZAAM OF SNEL


KLEUR:VEEL - WEINIG VERSCHIL




VORMEN: GROOT OF KLEIN


VORMEN: ROND OF HOEKIG




LICHT OF SCHADUW

LICHT OF SCHADUW

LICHT OF DONKER

LICHT OF DONKER

PLAT OF DIEPTE

PLAT OF DIEPTE

CAMERA OOGHOOGTE OF NIET


CAMERA DICHTBIJ OF VER WEG


CAMERA HOOG OF LAAG

CAMERA HOOG OF LAAG

















LICHT OF SCHADUW

LICHT OF SCHADUW

LICHT OF DONKER

LICHT OF DONKER

PLAT OF DIEPTE

PLAT OF DIEPTE





CAMERA HOOG OF LAAG

CAMERA HOOG OF LAAG


ANIMATIE-FILM-DOMINO KIJKEN, WETEN, SAMENWERKEN

Recommend Documents