De Syntheseklassen Een samenwerking tussen S.G. St. Ursula en VSO De Ortolaan. Schakelen vanuit de syntheseklas

De Syntheseklassen Een samenwerking tussen S.G. St. Ursula en VSO De Ortolaan

“Schakelen vanuit de syntheseklas”

Bas Wilmer Januari 2010

Schakelen vanuit de Syntheseklas Bas Wilmer

“Het syntheseproces in stappen beschreven, van toelating tot de syntheseklas, tot volledige inschrijving bij St. Ursula.”

Stap 1 De leerling wordt toegelaten tot de syntheseklas van De Ortolaan-St. Ursula door de toelatingscommissie ( Orthopedagogen van St. Ursula en de Ortolaan, de AC (afdelingscoördinator) leerjaar 1 van St. Ursula, de schakelcoach en de sectordirecteur van St. Ursula) volgens onderstaande criteria: Criteria voor toelating tot de syntheseklas De Ortolaan- St. Ursula Het uitgangspunt bij een verantwoord toelatingsbeleid is om die leerlingen een onderwijsplek aan te bieden waarvan in alle redelijkheid kan worden verwacht dat de school de hulpvragen daadwerkelijk kan beantwoorden. Het is evident dat de uitvoering van het toelatingsbeleid wordt gekenmerkt door een grote zorgvuldigheid waarmee conflicten en teleurstellingen bij ouders, leerlingen en ook van het onderwijsveld zoveel mogelijk worden voorkomen. Naast zorgvuldigheid in de uitvoering is een duidelijke, heldere beschrijving van procedures m.b.t. aanmelding, toelating en plaatsing van belang. Bij een tussentijdse plaatsing vanuit een klas van de Ortolaan kan er gekozen worden om eerst voor 1 vak te komen oefenen in de syntheseklas. Bij welbevinden van beide partijen kan dit overgaan in een proefplaatsing tot aan het einde van het schooljaar. De leerling wordt gescreend volgens onderstaande criteria:

Criteria 1. De leerling beschikt over een cluster- IV indicatie. 2. De leerling heeft een totaal IQ van 90 of hoger. De intelligentie is gemeten met een betrouwbare test (bv. WISC III, NIO). Daarbij mag het onderzoek niet ouder zijn dan 2 jaar gerekend vanaf de plaatsingsdatum. 3. Het gemiddelde didactische leeftijdsequivalent is 45 of hoger. 4. De leerling is gemotiveerd en heeft de wil om een diploma c.q. deelcertificaten te behalen. 5. De leerling is in staat om huiswerk te maken. 6. De leerling is in staat te functioneren in een groep en is niet afhankelijk van een-opeen begeleiding. 7. De leerling is nog niet in staat om te kunnen functioneren in een reguliere VMBOgroep.

2


8. De problematiek in relatie tot gedrag is dusdanig dat dit leerontwikkeling niet belemmert. 9. In geval van twijfel over de toelaatbaarheid zal een afweging gemaakt worden tussen ontwikkelingsmogelijkheden, didactische leeftijd, didactisch leeftijdsequivalent en ingeschatte haalbaarheid van een diploma/deelcertificaten

Stap 2 De leerling schakelt vanuit de syntheseklas naar een gastklas van St. Ursula 1e leerjaar syntheseklas 

Voorafgaand aan het eerste schakelmoment wordt de leerling tot aan de herfstvakantie geobserveerd door de synthesementor. Deze raadpleegt ook de bevindingen van docenten die lesgeven aan de 1e jaars syntheseleerlingen van 1b9 a.d.h.v. kijkwijzer (bijlage 1).



De leerlingen worden gekoppeld aan de beschikbare gastklassen a.d.h.v. de kindkenmerken in combinatie met de kenmerken van de gastklas in overleg met de AC en de mentor van de gastklas.



De synthesementor deelt zijn bevindingen in het syntheseoverleg. (Tweewekelijks overleg tussen mentoren syntheseklassen, schakelcoach, AC St. Ursula, Orthopedagoge De Ortolaan, Intern Begeleider De Ortolaan en AB Triade) Een eerste voorstel wordt uitgesproken. In samenspraak met ouders en leerling wordt hierover een beslissing genomen door de synthesewerkgroep a.d.h.v. onderstaande criteria:

Criteria 1. De leerling is in staat te functioneren in een groep ( van ongeveer 20 ) leerlingen en is niet afhankelijk van één op één begeleiding. 2. De leerling kan omgaan met de diverse docenten en meerdere klasgenoten. 3. De leerling kan omgaan met wisseling van lokalen 4. De leerling kan omgaan met de werkstructuur van SG. St. Ursula. 5. De leerling is in staat om samen te werken 6. De leerling is in staat tot zelfreflectie 7. De leerling is in staat om zelfstandig te functioneren op gebied van:   

Diplomagerichtheid en motivatie Maken van huiswerk Omgaan met lesrooster en studieagenda

3




Het eerste vak waarvoor wordt geschakeld wordt door de synthesementor, de mentor van de gastklas en de schakelcoach gekozen in samenspraak met de leerling.



Vanaf dit moment wordt iedere ontwikkeling betreffende het schakelen bijgehouden in het persoonlijke schakelschema van de leerling. (zie bijlage 2) dit schakelschema wordt bij iedere ontwikkeling gecommuniceerd naar de AC en de mentor van de gastklas tot het moment van volledig schakelen in leerjaar 2.



Vervolgens wordt de betreffende leerling in het syntheseoverleg besproken met de mentor van de gastklas. Deze mentor bespreekt het schakelen van de betreffende leerling vervolgens met zijn mentorklas.



De ontvangende docent wordt tijdig ingelicht over de betreffende leerling door de synthesementor m.b.v. het overdrachtsformulier persoonlijke gegevens (bijlage 3). Deze gegevens worden tevens gekoppeld aan het logboek in Magister.



Het proces wordt gevolgd aan de hand van een begeleidingsschrift waarin de individuele doelen conform het handelingsplan van de leerling beschreven staan.



Vervolgens zal het schakelen, als de leerling daar aan toe is, worden uitgebreid na de kerstvakantie, na de paasvakantie en na de meivakantie. Opgedane ervaringen met de betreffende leerling zullen worden meegenomen d.m.v. de kijkwijzer, feedback van ontvangende docenten en het complete beeld wat de synthesementor schetst. De kijkwijzer dient 3 weken voor het geplande schakelmoment verspreid te worden onder docenten en 2 weken voor het geplande schakelmoment ingevuld te zijn. Analyse van de kijkwijzer wordt uitgevoerd door Orthopedagoge van de Ortolaan.



Ouders worden voorafgaand aan ieder schakelmoment vroegtijdig op de hoogte gebracht betreffende de plannen betreffende het schakelen. Ouders hebben ruim de tijd om te reageren. Op deze wijze worden de ouders optimaal betrokken in het schakelproces.



Ieder schakelmoment wordt tijdens het syntheseoverleg kortgesloten met de betreffende AC en de mentor van de gastklas.

4


2e leerjaar syntheseklas 

Bij de start van het 2e schooljaar zal tijdens de overdrachtsvergadering informatie worden verstrekt aan docenten a.d.h.v. het overdrachtsformulier persoonlijke gegevens. (zie bijlage 3)



Leerlingen schakelen aan het begin van het schooljaar voor de vakken die gekoppeld zijn aan de sectorkeuze, voor zover dit het 1e leerjaar nog niet is gerealiseerd. Geschakelde vakken uit leerjaar 1 blijven geschakeld, met uitzondering van de geschakelde vakken die gekoppeld waren aan de sector die na leerjaar 1 is weggevallen.



Bij twijfel kan er voor gekozen worden om de theoretische vakken die zijn gekoppeld aan de sectorkeuze nog in de syntheseklas te volgen.



Tussen de herfst en kerstvakantie wordt er een klassenteam georganiseerd voor de gehele schakelklas. Alle docenten die lesgeven aan de betreffende leerlingen worden nogmaals bevraagd naar hun bevindingen en ervaringen. Deze worden meegenomen in de overweging uiteindelijk tot volledig schakelen te komen.



De synthesementor maakt een vervolgplan om uiteindelijk tot volledig schakelen te komen. Dit vervolgplan wordt gecommuniceerd naar de AC en de mentor van de gastklas.



Voor leerlingen waarvan de verwachting is dat zij aan het einde van het 2e jaar volledig gaan schakelen is het de planning om na de kerstvakantie voor alle vakken te schakelen. De kijkwijzer wordt, door maximaal 4 docenten die al met de leerling werken, nogmaals ingevuld en geanalyseerd. De docenten zijn een afspiegeling van de gevolgde vakken. (Beide sectoren en 2 algemene vakken)



Alvorens het definitieve besluit wordt genomen om voor alle vakken te schakelen komt dit op de agenda van het syntheseoverleg, waarbij ook de AC en de ontvangende mentor uitgenodigd worden.



De leerling wordt formeel voorgedragen in de toelatingscommissie van St. Ursula, waarbij de schakelcoach en de Orthopedagoge van de Ortolaan aansluiten.



Ouders worden geïnformeerd over de inschrijving. Heldere boodschap dat deze inschrijving niets veranderd aan de dagelijkse gang van zaken. Synthesementor blijft eindverantwoordelijk tot einde schooljaar. Uren AB zijn beperkt en puur ter kennismaking.



Vervolgens wordt per 1 maart inschrijving naar St. Ursula gerealiseerd. Op deze manier komt de leerling al in aanmerking voor ambulante begeleiding. Een warme

5


overdracht kan plaatsvinden van synthesementor naar AB tussen maart en einde schooljaar. 

Leerlingen die, om welke reden dan ook, meer tijd nodig hebben om voor alle vakken te schakelen, hebben tot de meivakantie van het 2e leerjaar om dit te bewerkstelligen. Vervolgens zal het zelfde traject worden ingezet als voor de leerlingen die reeds na de kerstvakantie voor alle vakken zijn geschakeld.

Stap 3 De leerling is ingeschreven op St. Ursula



Om de uiteindelijke overgang zo goed mogelijk te laten verlopen, blijft de synthesementor in contact met de betreffende syntheseleerling, door de begeleidingslessen als contacturen te behouden.



Het volgschrift dient als informeel document om geschakelde uren te kunnen blijven volgen voor zowel de synthesementor als de ouders



Verantwoordelijkheden van synthesementor en gastmentor worden duidelijk gescheiden



Synthesementor en gastmentor hebben minstens 1 maal per week een overlegmoment.



AB heeft een aantal contacturen ter kennismaking met leerling



AB sluit aan bij het de laatste handelingsplanbespreking



Het syntheseproces van de leerling wordt nogmaals geanalyseerd door de synthesewerkgroep a.d.h.v. de kijkwijzer, een klassenteam waarin de leerling nogmaals wordt ingebracht. Als laatste wordt de leerling nogmaals geanalyseerd a.d.h.v. de instroomcriteria.

6


Bijlage 1 De kijkwijzer

&

VU ONDERWIJSCENTRUM

7


Kijkwijzer DDD – Gedrag in de les Deze kijkwijzer is in samenwerking met de school ontwikkeld in het kader van het onderzoek Durven, Delen, Doen en is bedoeld als handvat voor het uitvoeren van observaties van (synthese)leerlingen in de (vak)les door de docenten en begeleiders. Naam docent: Naam leerling: Datum: Vak: Klas:

Opmerkingen over leerling:

Opmerkingen over de omstandigheden/situatie:

Opmerkingen over de observatie:

8


Binnenkomst --

-

+/-

+ ++

Komt niet rustig de klas in

Komt rustig de klas in

Zoekt geen contact met anderen

Zoekt contact met anderen

Heeft grof taalgebruik naar anderen

Heeft geen grof taalgebruik

Maakt een lusteloze indruk

Maakt een levendige indruk

Legt zijn/haar spullen niet op tafel klaar

Legt zijn/haar spullen op tafel klaar Oriëntatie

Veroorzaakt onrust

Veroorzaakt geen onrust

Heeft zijn spullen niet bij zich

Heeft zijn spullen bij zich

Luistert niet naar de docent

Luistert naar de docent

Volgt de docent niet

Volgt de docent

Extra instructie door docent heeft geen effect

Extra instructie door docent heeft effect

Huiswerk is niet gemaakt

Huiswerk is gemaakt

Huiswerk is niet geleerd

Huiswerk is geleerd Instructie

Veroorzaakt onrust


Stoort andere leerlingen

Stoort geen andere leerlingen

Luistert niet de docent

Luistert naar de docent

Volgt de docent niet

Volgt de docent

Maakt geen contact met de docent

Maakt contact met de docent

Wacht niet op zijn/haar beurt

Wacht op zijn/haar beurt



Extra instructie door docent heeft geen effect

Extra instructie door docent heeft effect

Vraagt uit zichzelf geen uitleg

Vraagt uit zichzelf om uitleg Verwerking

Veroorzaakt onrust


Pakt spullen van medeleerlingen zonder te vragen

Vraagt aan medeleerlingen als hij/zij iets nodig heeft

Maakt geen contact met medeleerlingen

Maakt contact met medeleerlingen

Wacht niet op zijn/haar beurt

Wacht op zijn/haar beurt

Houdt zich niet aan gemaakte afspraken

Houdt zich aan gemaakte afspraken

9


Luistert niet naar anderen

Luistert naar anderen

Begint zijn/haar taak niet direct

Begint zijn/haar taak direct

Kan zichzelf niet weer op gang krijgen

Kan zichzelf weer op gang krijgen

Kan niet samenwerken

Kan goed samenwerken

Heeft behoefte aan extra uitleg

Heeft geen behoefte aan extra uitleg

Is niet geconcentreerd aan het werk

Is geconcentreerd aan het werk

Kan aandacht kort vasthouden

Kan aandacht langdurig vasthouden

Werktempo is niet constant

Werktempo is constant

Presteert niet onder tijdsdruk

Kan onder tijdsdruk prestaties leveren

Heeft geen baat van extra uitleg

Heeft baat bij extra uitleg

Kan geen hulp vragen

Vraagt om hulp

Werk is niet af binnen gestelde tijd

Werk is af binnen gestelde tijd


Maakt een levendige indruk Afsluiting

Veroorzaakt onrust


Volgt de aanwijzingen van de docent niet

Volgt de aanwijzingen van de docent

Noteert huiswerk niet in zijn/haar agenda

Noteert huiswerk in zijn/haar agenda

Houdt geen rekening met anderen

Houdt rekening met anderen

Heeft grof taalgebruik naar anderen

Heeft geen grof taalgebruik naar anderen



Loopt niet rustig de klas uit

Loopt rustig de klas uit

10


Bijlage 2 Overdrachtsformulier Persoonlijke gegevens

Overdracht persoonlijke gegevens Syntheseklasleerling Persoonlijke gegevens: Naam: Woonplaats: Thuissituatie: Harmonisch gezin, heeft een tweelingzus Anouk Diagnose + hulpvraag/vragen: Manon is een leerling met PDD-nos problematiek. Ze is erg teruggetrokken en neemt weinig initiatief, wacht af, kijkt naar anderen en volgt die dan. Ze is star en toont weinig emoties. Haar gedrag vertoont specifieke kenmerken t.a.v de communicatie, sociale interactie, verbeelding en omgaan met veranderingen welke passen bij PDD-nos. Bijzonderheden: (vervoer, medicatie, oud-mentor, klas van herkomst, schoolloopbaan) Fietst naar school, geen medicatie Handelingswijzer:      

Geef vertrouwen door complimenten Geef warmte zodat Manon zich thuis voelt binnen de klas Oogcontact bij instructie, vraag om bevestiging, controleer Zorg dat Manon niet wordt overgeslagen door haar teruggetrokkenheid Manon vindt het niet prettig om aangeraakt te worden Wanneer ze zich veilig voelt, zal ze andere leerlingen aanspreken, durft dan haar mening te geven, neemt actief deel aan de les

Intelligentie gegevens: NIO (10-07)TIQ 101; VIQ 108; Symb. IQ 93 Leerdoelen:  

Ik stel een vraag als ik de lesstof niet begrijp Ik durf mijn mening te geven als daar om wordt gevraagd in de les

11


Bijlage 3 Het schakelschema

Schakelschema 2b9 schooljaar 2009-2010 Mentor: Bas Wilmer

naam+geb.datum syntheseklas

2b9 BWIL

gastklas

Geschakelde vakken lj.1

Schakelmoment september 2009

2b4 NROU

En (PKNI)

NS (JENG)

Ne (HRIJ)

SO-tc4 (RBAL)

LO (HSLE)

SO-ec (GVER)

Bio (LFRA)

SO-pp4 (MVAE) MU (LHEN)

Schakelmoment november 2009 TBU JMOO) BV (NROU) Schakelmoment maart 2010

Schakelmoment april 2010

Schakelmoment mei 2010

Totaal geschakelde vakken 10 Gearceerde vakken uit het eerste leerjaar zijn komen te vervallen door sectorkeuze.

12

De Syntheseklassen Een samenwerking tussen S.G. St. Ursula en VSO De Ortolaan. Schakelen vanuit de syntheseklas

Recommend Documents