Schoolgids De Ortolaan Heythuysen

Schoolgids De Ortolaan Heythuysen 2014-2015

Schoolgids De Ortolaan Heythuysen 2014-2015

Inhoudsopgave 1

Locaties

4

2

Voorwoord

6

3

Missie en Visie

9

4

Geschiedenis/ schoolprofielen

26

5

Organisatie

30

6

Onderwijsaanbod

42

7

Ouderparticipatie

52

8

Schooltijden en vakanties

60

9

Schoolontwikkeling

65

10

Uitstroom en opbrengsten

68

11

Schorsing/ verwijdering/ ongevallen

76

12

Verwijsindex Noord- en Midden- Limburg en

79

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 13

Medewerkers De Ortolaan Heythuysen

82

1

LOCATIES

5

2

::: 2 Voorwoord Beste ouders, verzorgers en andere belangstellenden, Een nieuw schooljaar staat voor de deur. Een nieuw jaar waarin we naast een groot aantal bekende leerlingen ook een lichting nieuwe leerlingen zullen verwelkomen. Voor elke leerling (*), maar ook elke medewerker, weer een grote uitdaging. Daar hoort in ieder geval een nieuwe schoolgids bij. De schoolgids heeft een belangrijke functie: allereerst is het ons visitekaartje – en laten we zien wie we zijn en wat we doen. Daarnaast staat er in de schoolgids nuttige informatie met betrekking tot relevante schoolzaken als de organisatie en het onderwijs enz. maar ook als naslagwerk en bron van nuttige informatie. In onze schoolgids vinden jullie schooljaarspecifieke informatie zoals informatie over de organisatie en het onderwijs, teamsamenstelling, vakanties en vrije dagen, ouderparticipatie, schoolontwikkeling, uitstroomgegevens en speciale activiteiten. In tegenstelling tot reguliere leerlingen, volgen de leerlingen van onze school gemiddeld twee tot drie jaar onderwijs op De Ortolaan. Dit grote verschil maakt het nodig om sommige zaken anders te regelen. Het vraagt ook om een snellere, korte communicatie. Zo moet ook de informatie bij de start duidelijk en compleet zijn. In het kader van brede zorg en verantwoordelijkheid is ook informatie opgenomen over de Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg.

VOORWOORD

7

Onze schoolgids wordt jaarlijks aangepast en na instemming van de MR op de website geplaatst. In de loop van het schooljaar zullen wijzigingen en aanvullingen bekend gemaakt worden via de nieuwsbrief die maandelijks verschijnt en via de website van de school. Eventuele opmerkingen en aanvullingen door u worden heel erg op prijs gesteld. Hiervoor kunnen jullie gebruik maken van het e-mailadres [email protected]. Wij hopen dat jullie met genoegen de schoolgids zullen lezen. Rita Peeren, locatiedirecteur De Ortolaan Heythuysen

(*) Waar ''leerling'' en ''zijn''staat vermeld wordt zowel mannelijke als vrouwelijke leerlingen bedoeld.

8

VOORWOORD

3

::: 3 Missie en Visie Algemene uitgangspunten Onze school is onderdeel van de Aloysius Stichting. Het unieke kind en zijn talenten staan centraal bij de Aloysius Stichting. "Ons onderwijs is ontwikkelingsgericht. Iedere leerling krijgt op basis van zijn ontwikkelingsperspectief een bijpassend onderwijsaanbod. We investeren in positieve ervaringen voor jongeren en houden in ons onderwijs rekening met hun achtergrond, leefwereld en toekomstverwachtingen. Wij vinden dat leren inspirerend, uitdagend en eigentijds moet zijn. Het doel is uiteindelijk dat onze leerlingen zichzelf ontplooien en dat zij kunnen meedoen in onze samenleving. We trekken samen op met ouders (*) en (jeugdzorg)instellingen en andere samenwerkingspartners, zodat we een goed antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Dit vertalen we in onderwijszorgarrangementen. Om daar goed op aan te kunnen sluiten, zorgen we dat we leeropbrengsten in kaart hebben. Onze circa 900 medewerkers zijn professionals die zich steeds blijven ontwikkelen. Zij werken vanuit de kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie en laten die elke dag zien in de onderwijspraktijk. De Aloysius Stichting biedt onderwijs en begeleiding aan kinderen van 4 tot 20 jaar die ernstige gedragen/ of psychiatrische problemen ervaren en/of laten zien. De Aloysius Stichting heeft in Nederland 21 scholen, verdeeld over zestig locaties in 26 gemeenten. In totaal biedt de Aloysius Stichting onderwijs aan zo’n 3500 leerlingen. Zij biedt speciaal onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs en onderwijs aan leerlingen in justitiële jeugdinrichtingen. Ook heeft zij een aantal scholen voor speciaal basisonderwijs voor kinderen met minder ernstige beperkingen, die wel extra zorg en aandacht nodig hebben. Meer over de missie, visie en koers van de Aloysius Stichting is te vinden op www.aloysiusstichting.nl.

10

MISSIE EN VISIE

Alle kinderen en jongeren in ons land verdienen een passende onderwijsplek. Dat geldt in het bijzonder voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het nieuwe stelsel "Passend Onderwijs" helpt ons daarbij en betekent een aanscherping van deze verantwoordelijkheid in onderwijsland. In het communicatieplan van het samenwerkingsverband VO/VSO waaronder ook Ortolaan Heythuysen valt, staat het volgende over Passend Onderwijs geschreven: “Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk naar eigen vermogen en talenten mee in de samenleving. Het (voortgezet) speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen met een zware ondersteuningsbehoefte, kunnen daar nog steeds terecht. De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Als de wet op 1 augustus 2014 in gaat, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig had, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze, en heeft de school de plicht om het kind een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs (v)so. Alle veranderingen in het kader van Passend Onderwijs, zorgen ervoor dat er een adequate en efficiënte communicatie nodig is tussen alle betrokkenen: leerlingen, ouders, docenten, scholen en ketenpartners. Passend Onderwijs is in feite kwalitatief goed onderwijs dat aansluit op de talenten en mogelijkheden van kinderen en jongeren. Goed onderwijs gaat uit van het ontwikkelingsperspectief van leerlingen én gaat uit van MISSIE EN VISIE

11

verschillen tussen leerlingen. Goed onderwijs is onderwijs dat leerlingen boeit en uitdaagt. Gezamenlijke schoolbesturen en scholen zijn verantwoordelijk voor passend onderwijs voor alle leerlingen in deze regio. De besturen en scholen werken bij de uitvoering van passend onderwijs nauw samen met de gemeenten en instellingen voor jeugdhulpverlening. (*) Waar ouder en ouders staat vermeld wordt zowel ouder(s)/verzorger(s) bedoeld.

12

MISSIE EN VISIE

De invoering van passend onderwijs hangt nauw samen met de decentralisatie van de jeugdzorg en overheveling van de AWBZ naar gemeenten en de invoering van de Participatiewet. Het gaat in deze veranderopgaven om kwetsbare kinderen, jongeren en gezinnen die extra begeleiding nodig hebben, thuis, op school of in een werksituatie. Het belang van samenwerking tussen onderwijs en gemeenten wordt daarmee nog eens onderstreept. We trekken als samenwerkingsverband voorPassend Onderwijs daarom samen op met de gemeenten in Midden-Limburg in de voorbereiding op passend onderwijs en zorg voor de jeugd. Kernbegrippen zijn: positief opvoeden, uitgaan van eigen kracht en ondersteuning in de directe omgeving van kind en gezin. Om deze kernbegrippen samengevat in de leus “één kind, één gezin, één plan te bereiken, is een sterke basis nodig en zijn de volgende uitgangspunten leidend: • een sterke basis: goed opvoeden, goed onderwijs; • steun m.b.t. onderwijs gerelateerde vragen, opvoeden en opgroeien; • inzet van intensieve en specialistische ondersteuning en voorzieningen; • een kind, een gezin, een plan: schakelen en arrangeren.” Het team van De Ortolaan Heythuysen staat gezamenlijk voor de taak om Passend Onderwijs waar te maken. Wij willen dit realiseren door intensief en constructief overleg met ouders en ketenpartners. De kinderen en jongeren die het iets moeilijker hebben dan anderen, verdienen bij uitstek een passende onderwijsplek. Onze toekomstvisie tot 2016 is vooral geïnspireerd op de uitgebreide gesprekken en interviews met medewerkers, relaties en externe experts. Op basis van de rode draden uit al die gesprekken tekenen zich de volgende (strategische) reiscoördinaten af: vernieuwen, verbinden, profileren en resultaatgericht werken. Inderdaad: het zijn werkwoorden!

MISSIE EN VISIE

13

Vernieuwen Stilstand is geen optie in een samenleving waarin (technologische) veranderingen elkaar steeds sneller opvolgen. Daarom moeten we ons richten op innovatie en willen we experimenten stimuleren. Denk aan vernieuwende, passende onderwijstrajecten voor onze leerlingen. Ook op ondersteunende beleidsterreinen zoals human resourcemanagement en bedrijfsvoering kunnen we het ons niet veroorloven om niet bij te blijven. We dienen juist vooruitstrevend te zijn. Dit vraagt om een ondernemende houding van alle medewerkers. We vernieuwen overigens niet om het vernieuwen, maar doen dit resultaatgericht én ‘evidence-based’, gericht op optimale leerkansen voor onze leerlingen in een zo rijk mogelijke omgeving. Verbinden De blik moet meer naar buiten! Maar ook intern is het zaak om de samenwerking tussen medewerkers in scholen en tussen scholen en sectoren verder te versterken. Meer één taal spreken, eenduidiger processen, werken vanuit onze kernwaarden en kerncompetenties en onze gezamenlijke visie op onderwijs: daar draait het om. We nemen onze ouders en netwerkpartners serieus en betrekken ze bij ons onderwijs en onze organisatie. Profileren Ouders en netwerkpartners moeten weten waar wij voor staan, waar wij goed in zijn en hoe wij werken. We profileren ons als specialist voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Ook als (toekomstig) werkgever profileren we ons sterk: we bieden een inspirerende werkomgeving en dagen medewerkers uit om zichzelf optimaal te ontwikkelen. Met natuurlijk als focus: ontwikkelingsgericht onderwijs voor onze leerlingen, met oog voor hun toekomst.

14

MISSIE EN VISIE

Resultaatgericht werken We sturen sterker op resultaat. Wat we doen, doen we dus resultaatgericht. We zetten in op de ontwikkeling van (meer) zelfsturend vermogen van medewerkers en de doelgerichte inzet daarvan. Bij alles wat we doen vragen we ons af: komt dit ten goede van het onderwijs van onze leerlingen? Hoe zorgen we ervoor dat leerlingen eigenaar worden van hun eigen ontwikkeling en dat hun betrokkenheid wordt vergroot, om zo een optimaal leerrendement te behalen. Onze missie VSO De Ortolaan in Heythuysen is een cluster 4-school voor leerlingen met ernstige gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. Leerlingen in de leeftijd van twaalf tot twintig jaar wordt onderwijs op maat geboden, rekening houdend met hun capaciteiten, mogelijkheden en beperkingen. Wij bereiden jongeren voor op hun toekomstige plaats in onze samenleving. Geprobeerd wordt tegemoet te komen aan de specifieke hulpvragen die de leerling stelt, met als doel de leerling een nieuw perspectief te bieden. Om dit zo goed mogelijk te kunnen doen, wordt steeds gezocht naar nauwe samenwerking met de ouder(s), het regulier onderwijs, de jeugdhulpverlening, arbeidsinstellingen en het bedrijfsleven. Kernwaarden en kerncompetenties De oude kernpunten van de Aloysius Stichting zijn in 2010 herijkt en vervangen door kernwaarden. Kernwaarden zijn de waarden waar het bestuur en alle medewerkers voor staan; het zijn de gedeelde waarden van waaruit we met z’n allen ons werk doen. Wij delen drie kernwaarden binnen de Aloysius Stichting: Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie. Kracht is waarmee wij dagelijks ons werk doen. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: leerlingen en medewerkers in hun kracht zetten, eigen kracht ontwikkelen, leerlingen krachtige persoonlijkheden laten worden, stevig in je schoenen staan en een krachtige leeromgeving.

MISSIE EN VISIE

15

Wij zijn er onvoorwaardelijk voor onze leerlingen. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: doorgaan waar anderen stoppen, loslaten als het goed gaat, blijven zoeken naar mogelijkheden, in goede en slechte tijden, elkaar nemen zoals iedereen is, onbaatzuchtigheid en ‘mag het een onsje meer zijn’? Wij doen ons werk met passie. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: met je hart, energiek, plezier, gedrevenheid, samen met anderen en ons werk is de moeite waard, verschil willen maken. De Ortolaan heeft ook nog 6 eigen kernwaarden waarmee het leren op alle niveaus is ingericht, namelijk:: 1. Kansen en mogelijkheden 2. Welzijn en ontwikkeling bij leerling en medewerker 3. Waardering 4. Openheid en plezier 5. Betrokkenheid 6. Voorbeeldgedrag Deze zes kernwaarden aan elkaar zijn de basis van waaruit de betekenisgeving, de resultaten en de (leer)gemeenschap worden vormgegeven. Zij maken De Ortolaan uniek als school en maken dat iedere medewerker, bezoeker, leerling en samenwerkingspartner De Ortolaan ons ook als zodanig beleeft. De kernwaarden hebben gevolgen voor de vormgeving van het onderwijs en de organisatie, voor het leiderschap en het medewerkerschap, voor de leerling en voor de gemeenschap waarin De Ortolaan actief is en waarvoor zij zich verantwoordelijk voelt.

16

MISSIE EN VISIE

MISSIE EN VISIE

17

Visie en kernwaarden De visie geeft een kort en helder antwoord op de vraag: hoe zien wij ons in de wereld van morgen? Het is het idee dat onze school heeft over haar ontwikkelingen en bepaalt welke kant het team van medewerkers op zal gaan. De visie dient zichtbaar te zijn in ons gedrag. Onze visie hebben we opgedeeld in drie domeinen. Onderwijskundige visie (“zo kijken wij tegen ons onderwijs aan”): Vanuit onze kernwaarden werken wij vanuit een onvoorwaardelijk positief mensbeeld met als doel de authenticiteit / het unieke van eenieder te bekrachtigen en in te zetten. We stellen de leerling centraal en willen uitgaan van een eenduidige en complete beginsituatie waaruit een ononderbroken ontwikkelingsproces ontstaat. Op basis van gelijkwaardigheid willen we een professionele lerende cultuur zijn om kennis, ervaringen en bevindingen in te brengen en zo te komen tot een realistisch en haalbaar ontwikkelingsperspectief. Uitgangspunt voor ons onderwijs is het vertrouwen dat elke leerlingen in staat is om zich te ontwikkelen. Basis voor het onderwijs dat wij bieden aan onze leerlingen, is het vertrouwen van iedereen in het vermogen van deze jongeren om zich te kunnen ontwikkelen. Een veilige en flexibel ingerichte leeromgeving, zowel op school als thuis en in de vrije tijd, zien wij als voorwaarde voor onze leerlingen om te komen tot een gezonde groei op alle ontwikkelingsgebieden. De kerndoelen samen met de eindtermen voor sociaal competent gedrag vormen het uitgangspunt voor het stellen van een individueel ontwikkelingsperspectief gericht op een realistische uitstroombestemming.

18

MISSIE EN VISIE

Pedagogische visie (“zo zien wij onze leerlingen”): Een ordelijke en veilige leeromgeving is de basis voor het zichtbaar kunnen maken en krijgen van eigenheid van de leerling. De eigenheid van de leerling is middel om tot ontwikkeling te komen waarbij eenieder medeverantwoordelijk is voor het proces gericht op de toekomst. In een continu pedagogische omgangssfeer, wordt de leerling voorbereid op de toekomst waarbij hij/zij voortschrijdend het juiste perspectief krijgt op zijn/haar sociale integratie en actief burgerschap. De leerkracht heeft hierin een centrale rol, handelt in het verlengde van de visie, heeft kennis van verschillende rollen en weet deze in wisselende situaties juist toe te passen. Ons streven is het optimaliseren van zelfbeeld, zelfvertrouwen en zelfredzaamheid om zo te komen tot een zinvol en gelukkig bestaan. Didactische visie (“zo doen wij dat/hoe”): Voor iedere leerling worden op alle zorgniveaus kansen en leermogelijkheden gecreëerd, afgestemd op individuele leerbehoeften en leerstijl op basis van een objectieve didactische beginsituatie. Door in te zetten op de sterke kanten en talenten van de leerling worden haar/zijn ontwikkelpunten geprikkeld en gestimuleerd. Dit in een uitdagende, boeiende en motiverende leeromgeving en brede inzet van onderwijsstrategieën die aansluiten bij de actuele belevingswereld van onze leerlingen. Het plannen van het onderwijsaanbod van elke leerling vloeit voort uit de systematisch verkregen resultaten van genormeerde toetsen. Hierbij volgen we zoveel mogelijk het tempo en eindtermen van regulier onderwijs. Doel van ons onderwijs Onderwijs heeft drie belangrijke functies: kinderen helpen zich persoonlijk te ontwikkelen, het overdragen van maatschappelijke en culturele waarden en ervoor zorgdragen dat kinderen zoveel mogelijk zelfredzaam kunnen deelnemen aan de samenleving. De overheid stelt hiervoor kerndoelen vast. Kerndoelen zijn streefdoelen. Ze beschrijven wat de school leerlingen dient aan te bieden om zich verder te ontwikkelen in het vervolgonderwijs en om te kunnen functioneren in de maatschappij.

MISSIE EN VISIE

19

Ook garanderen ze een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Daarnaast dienen de kerndoelen als kader voor (publieke) verantwoording (er is beter vast te stellen of doelen worden bereikt). Zo beschrijven de kerndoelen speciaal onderwijs wat de overheid vindt dat leerlingen minimaal dienen te kennen en te kunnen. Er is een onderscheid in leergebied overstijgende en leergebied specifieke kerndoelen. De school kan zelf bepalen hoe ze aan deze kerndoelen werkt. Leergebied specifieke doelen In het kader van het Concept-wetsvoorstel Kwaliteit (V)SO zijn op verzoek van het ministerie van OCW kerndoelvoorstellen voor het VSO ontwikkeld. De concept voorstellen van de kerndoelen zijn in december 2010 aan het ministerie van OCW voorgelegd en zullen in 2013 opgenomen worden in het wettelijk kader. De concept kerndoelvoorstellen bevatten uitwerkingen voor de drie uitstroomprofielen: 1. vervolgonderwijs 2. arbeid 3. dagbesteding De kerndoelen zijn globaal geformuleerd. Zij bieden scholen ruimte om in te spelen op individuele mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Het gaat daarbij met name om drie typen aanpassingen: 1. aanpassingen in niveau en tempo 2. afstemming van de didactiek en ondersteuning 3. aanpassingen in het gebruik van leermiddelen, informatiebronnen en ondersteunende materialen. De kerndoelen zijn opgenomen in en worden aangeboden middels de leermethoden die De Ortolaan voor de verschillende vakken hanteert.

20

MISSIE EN VISIE

Leergebiedoverstijgende doelen Voor alle uitstroomprofielen gelden gedurende de gehele VSO-periode leergebiedoverstijgende kerndoelen. Deze doelen zijn geformuleerd opdat specifiek aandacht besteed wordt aan die domeinen waarbinnen jongeren in het voortgezet speciaal onderwijs in meer of mindere mate beperkingen ondervinden. Het gaat om de volgende 4 domeinen: - leren leren - leren een taak uitvoeren - leren functioneren in verschillende sociale situaties - ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. Op De Ortolaan gebruiken we methodes die de kerndoelen onderschrijven. Ook gaan we met ingang van dit schooljaar werken met het digitale volgsysteem MLS waar de CED-leerlijnen - die voldoen aan de kerndoelen ingebracht zijn. Het werken met deze leerlijnen is een vak op zich en onze collega’s worden hierin ook het komende schooljaar bijgeschoold. In het schooljaar 2013-2014 zijn wij begonnen met het implementatietraject.

MISSIE EN VISIE

21

22

MISSIE EN VISIE

Eigenheid van onze school Leerlingen zo zelfredzaam mogelijk van school laten gaan, staat bij De Ortolaan hoog in het vaandel. Zelfredzaamheid hangt samen met de ontwikkeling op didactisch en sociaal-emotioneel gebied, met jezelf leren kennen, en met weten waar je sterktes en mogelijkheden liggen. Dit willen we ontwikkelen door te zoeken naar gezamenlijkheid, ertoe doen, erbij horen, relaties leggen. Dit laatste is voor onze leerlingen niet altijd vanzelfsprekend en vraagt om hulp en ondersteuning. Zowel op theoretisch als op praktisch vlak tracht de school zo goed mogelijk aan te sluiten bij het niveau van de individuele leerling. Binnen een klas werkt de leerling zoveel mogelijk op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo waarbij hij passende instructie van de leerkracht ontvangt. Ook bij de vaklessen worden leerlingen aangesproken op het juiste niveau. Zo worden de kooklessen opgesplitst in twee verschillende niveaus en wordt er afgestemd op de mogelijkheden van iedere leerling bij de vakken techniek, handvaardigheid en lichamelijke opvoeding. Door voortdurend af te stemmen op het huidige niveau van de leerling en van hieruit een ontwikkeling in gang te zetten en te bewaken, wordt een duurzaam leerproces gestimuleerd. Hierbij wordt getracht de motivatie tot leren en ontwikkelen bij de leerling aan te spreken. We willen leerlingen zicht geven op hun eigen leerproces en hen hiervan eigenaar maken. Leerkrachten bieden leerlingen structuur, methodieken en strategieën om tot leren te komen of om de ontwikkeling die ingezet is verder vorm te geven en de leerling te laten groeien op diverse gebieden. Om dit mogelijk te maken is er binnen het team een grote mate van afstemming en eenduidigheid. Leerkrachten maken afspraken met elkaar en ook de opinie van de leerling wordt hierin meegenomen. Dit maakt dat er een open sfeer is, waarbij er prettig met elkaar wordt omgegaan en waarbij er ruimte bestaat voor ieders eigen mening, voor zorg voor elkaar en voor de omgeving. Met zijn allen zijn we een school in plaats van een school met diverse afzonderlijke groepen. MISSIE EN VISIE

23

Schoolplannen De school heeft te maken met een wettelijke kader, wensen van ouders en leerlingen, vragen van het samenwerkingsverband, het bestuur én de eigen ambitie. Zij vertaalt dit naar beleidsvoornemens voor de komende jaren. Deze beleidsvoornemens worden neergelegd in plannen voor de lange en korte termijn. De plannen geven richting en sturing voor de komende jaren én maken transparant waar school mee bezig is of welke doelstelling zij wil realiseren. Samen met ouders, leerlingen, team en externe partijen gaan we op weg. Leerlingen kunnen invloed uitoefenen op de inhoud van de schoolplannen via de leerlingraad. Via de leerlingraad kunnen leerlingen meedenken over zaken die voor alle leerlingen op de groepen belangrijk zijn, zoals WIFI en veiligheid. De leerlingraad vindt het belangrijk om hierover in gesprek te gaan met de directie. Niet onbelangrijk hierbij is het feit dat deelname aan de leerlingraad de leerlingen ook wat oplevert, zoals waardering voor hun werkzaamheden en het aanleren van nieuwe vaardigheden. Spreken in gezelschap en beter opkomen voor zichzelf worden hierbij met name genoemd. Schoolplan 2012-2016 Het schoolplan is een beleidsdocument dat eenmaal per vier jaar wordt vastgesteld. In samenhang met het jaarplan en de schoolgids geeft het een omschrijving van het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, de opbrengsten en de inrichting van de kwaliteitszorg. De inhoud van het schoolplan is gebaseerd op de dialoog tussen teamleden, MR, directie en bestuur.

24

MISSIE EN VISIE

Jaarplan 2014 In het jaarplan wordt omschreven welke doelen onze school zich het komende schooljaar stelt. Uiteraard worden de doelen van het vorige schooljaar geëvalueerd. Het jaarplan is onze concretisering van het schoolplan VSO De Ortolaan 2012-2016. Dit integrale jaarplan gaat in op alle beleidsonderdelen die de Aloysius Stichting onderscheidt: • Onderwijs en Leerlingen • Personeel en Organisatie • Bedrijfsvoering (waaronder materiële zaken, huisvesting en financiën). Ook ons jaarplan is gebaseerd op de dialoog tussen ouders, leerlingen, teamleden, MR, directie en bestuur. De personeelsgeleding als ook de oudergeleding van de medezeggenschapsraad verlenen jaarlijks instemming aan het jaarplan. Op onze website www.deortolaan.nl kunt u het schoolplan en het jaarplan vinden.

MISSIE EN VISIE

25

4

::: 4 Geschiedenis/ schoolprofielen De geschiedenis van onze school is tweeledig. De geschiedenis gaat terug tot 1852. In dat jaar kwamen enkele broeders uit Amsterdam naar het landgoed Heibloem om er te starten met het ontginnen van peelwoestenij en heidevelden. Gelijktijdig namen zij de taak op zich om te zorgen voor de opvoeding van weeskinderen en anderszins verwaarloosde kinderen en jongeren. Zij stichtten op het landgoed een “basis”school om onderwijs te geven aan deze kinderen. Kinderen van 12 jaar en ouder hadden echter ook nog behoefte aan gespecialiseerde opvang en scholing. Zij konden in het regulier onderwijs niet de hulp krijgen die ze eigenlijk nodig hadden. In samenwerking met het voortgezet onderwijs in Heythuysen en internaat De Widdonck in Heibloem opende op 1 november 1988 de eerste directeur Huub Graus samen met een aantal pioniers de deuren van het schoolgebouw aan de Graaf van Loonlaan in Heythuysen, een voormalige huishoudschool. De school kreeg de naam van een klein, zeldzaam vogeltje: De Ortolaan. Met weinig middelen, maar veel enthousiasme werd met twaalf leerlingen gestart. Niemand kon destijds vermoeden dat dit initiatief voorzag in een enorm grote behoefte. De school groeide explosief, het aantal leerlingen en personeelsleden verdubbelde en verdrievoudigde zich. Er werden noodgebouwen geplaatst, maar toch kon de groei niet opgevangen worden. In 2003 werd een nevenvestiging in Roermond geopend en in 2009 een in Weert. Momenteel zijn dit drie zelfstandig opererende scholen: De Widdonckschool te Weert, De Ortolaan in Roermond en De Ortolaan in Heythuysen.

GESCHIEDENIS/ SCHOOLPROFIELEN

27

Op dit moment verzorgen wij met veel plezier met 33 personeelsleden onderwijs aan 140 leerlingen. De Ortolaan in Heythuysen is weliswaar een zelfstandige locatie, maar wij blijven in verbinding met de twee andere VSO-scholen in Weert en Roermond. Zo stemmen wij bijvoorbeeld uitstroomprofielen en zorgplan met elkaar af.

28



29

5

::: 5 Organisatie De Ortolaan kent drie uitstroomprofielen: - Vervolgonderwijs - Arbeid - Dagbesteding. Er wordt onderwijs geboden op MLK, VMBO- bk en VMBO- kgt niveau. De basis van de diverse leerwegen is altijd 'Passend Onderwijs' waarbij steeds gekeken wordt naar de (Ieer)behoefte van de leerling zelf. Binnen alle profielen wordt verder gedifferentieerd naar didactisch niveau en begeleidingsbehoefte.. De teamleden werken daarbij intensief samen om de doorgaande leerlijnen voor de leerlingen te realiseren en het leren van en met elkaar mogelijk te maken. De Commissie van Begeleiding (CvB) heeft hierin een heel belangrijke rol. Na de aanmelding en het intakegesprek wordt - op basis van de hieruit verkregen informatie en de informatie uit aangeleverde dossiergegevens - een beslissing genomen over de plaatsing van een leerling in een Ortolaangroep. Hierbij wordt rekening gehouden met de woonplaats, problematiek en/of stoornis, het didactisch niveau, de wensen en verwachtingen van de leerling en zijn ouder(s) de combinatie met de andere leerlingen in die groep. De Ortolaan heeft sinds het schooljaar 2000-2001 een forse groei doorgemaakt. In het schooljaar 2014-2015 zullen ongeveer 140 leerlingen de school bezoeken. De Ortolaan Heythuysen heeft circa 33 medewerkers, die op verschillende vakgebieden en met verschillende werktijdfactoren actief zijn. De werktijdfactor varieert van één dag per week tot een fulltime betrekking. Naast de locatie in Heythuysen heeft De Ortolaan een klein leerwerkbedrijf: De Luifel in Heythuysen. De Ortolaan blijft zoeken naar samenwerking met bedrijven en instellingen om samen tot meer leerwerkbedrijven te komen voor onze leerlingen.

32

ORGANISATIE

De Commissie van Begeleiding De Commissie van Begeleiding (CvB) bestaat uit de (ortho)pedagogen en de coördinator van de school, met als voorzitter de locatiedirecteur. Binnen de school wordt als ondersteuning ook nog een aantal collega's ingezet die zich verder gespecialiseerd hebben in stage en uitstroom naar de arbeidsmarkt. Daarnaast nodigt de CvB medewerkers van bijvoorbeeld de jeugdhulpverlening, GGD of de leerplicht uit om mee te denken. Tijdens de aanmeldprocedure maakt een van de (ortho)pedagogen van de locatie een basisdocument. Samen met de andere CvB-leden wordt het ontwikkelingsperspectief van de leerling bepaald. Dit ontwikkelingsperspectief bestaat uit het uitstroomprofiel en het verwachte leerrendement. De leerrendementsverwachting is een halfjaar geldig, waarna er een bijstelling plaats vindt. Het basisdocument wordt door de leerkracht samen met de ouders omgezet in een individueel ontwikkelingsperspectief (IOP). Daarnaast begeleiden en ondersteunen de leden van de CvB de leraren en leerlingen. Hierbij gebruiken zij de zogenaamde individuele ontwikkelingsperspectieven (IOP’s) en de groepsplannen. Deze IOP’s zullen tweemaal per jaar met ouder(s) en de leerling besproken en geëvalueerd worden. Hierbij worden doelen geformuleerd of bijgesteld. Deze doelen zijn van pedagogische en van didactische aard. Aan de IOP bespreking wordt deelgenomen door diegenen die direct met de leerling werken, en met name door de leerling zelf en zijn ouders. De bespreking kan aanleiding geven tot nader onderzoek of tot het testen van een leerling, zodat de school beter in staat is de problematiek te begrijpen om zo beter onderwijs en hulp te kunnen bieden. Buitenschoolse activiteiten Op diverse momenten in het jaar vinden buitenschoolse activiteiten plaats. Het betreft hier activiteiten zoals muziekuitvoeringen, mountainbiken, zwemmen,, survivalachtige bezigheden spelen en uitstapjes. Daarnaast ondernemen groepen activiteiten met hun leraren, gaan zij op excursie of nemen zij deel aan toernooien. Een gedeelte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt hiervoor gebruikt. Tenslotte worden er binnen het uitstroomprofiel arbeid uitwisselingsprojecten georganiseerd waarbij leerlingen activiteiten uitvoeren op het gebied van werk, wonen en vrije tijd. ORGANISATIE

33

Overblijven Alle leerlingen van De Ortolaan blijven over en dienen zelf voor eten en drinken te zorgen. Leerlingen mogen het terrein niet verlaten om ergens iets te gaan kopen. Wanneer de mogelijkheid op school het toelaat worden er een keer per week, o.l.v. een mentor gezonde snacks gemaakt met een groep leerlingen. Leerlingen kunnen deze vooraf bestellen alsmede betalen. Organisatie bij ziekte en verlof van leerkrachten Bij ziekte of verlof van een leraar, wordt de groep overgedragen aan een interne vervanger. Lukt dit om een of andere reden niet, dan wordt een externe vervanger ingeschakeld. Protocollen en afspraken De school heeft de regels en afspraken vastgelegd in een aantal protocollen, die tevens vermeld staan op onze website.www.ortolaan.nl. Het betreft zaken als kledingvoorschriften, omgangsvormen, medicijngebruik, alcoholen drugsgebruik, internetgebruik, en mobiele telefoons. Bij de start van het schooljaar neemt de mentor deze met de leerling en ouders door waarna ze een document tekenen waarmee ze aangeven op de hoogte te zijn van deze protocollen. Welke functies en taken zijn er binnen De Ortolaan? Locatiedirecteur De locatiedirecteur is integraal eindverantwoordelijk voor een locatie. Zij legt verantwoording af aan de sectordirecteur van Aloysius Stichting sector Zuid.

34

ORGANISATIE

(Ortho)pedagoog/ -psycholoog De (ortho)pedagoog -psycholoog heeft drie (hoofd)taken: a) onderzoekstaak Bij alle nieuw aangemelde externe leerlingen vindt een dossieronderzoek plaats, op basis waarvan doelen en handelingssuggesties voor de aanpak/begeleiding worden geformuleerd in een starthandelingsplan. Op basis van het dossier en de hulpvraag wordt de plaatsing in een van de leerwegen voorbereid. Bij de leerlingen van de verschillende internaten wordt gebruikgemaakt van de gegevens van het betreffende internaat. Na plaatsing op school kan er zo nodig een leerling vanuit een specifieke vraagstelling worden getest. b) adviserende rol Wanneer de leerling toe is aan uitstroom, moet onderzocht worden voor welke vorm van uitstroom hij of zij in aanmerking komt. De (ortho)pedagoog en/of -psycholoog heeft hierbij een adviserende rol. c) begeleidingstaak De begeleidende taak betreft leraren, onderwijsondersteunend personeel en incidenteel ook leerlingen. De (ortho)pedagoog en/of psycholoog bezoekt regelmatig de groepen en voert gesprekken met bovengenoemde personen. Om de ontwikkeling van leerlingen goed te kunnen volgen en begeleiden, vinden jaarlijks twee tot drie leerlingbesprekingen plaats. Aan dit overleg neemt naast de leraar en de coördinator ook de (ortho)pedagoog en/of -psycholoog deel. Uitgangspunt hierbij vormt het bij de toelating geformuleerde of bijgestelde ontwikkelingsperspectief. Het gehele team is vorig schooljaar met behulp van het CED aan de slag gegaan met het vormgeven van de uitstroomprofielen. Het team volgt implementatie trainingen bij CED en met betrekking tot MLS. De handelingsplannen zullen worden vervangen door het ontwikkelingsperspectief, dit in het kader van Passend Onderwijs en de wet op Kwaliteit Speciaal Onderwijs (inspectiekader). De handelingsplannen zullen worden ondergebracht in het nieuwe digitale leerlingvolgsysteem: MLS.

ORGANISATIE

35

Coördinator: De coördinator draagt zorg voor versterking van maatregelen en activiteiten met als doel een zo intensief mogelijke zorg voor leerlingen van intake tot uitstroom. De coördinator heeft onder andere de volgende taken: • Het ondersteunen van de groepsleraar in zijn dagelijks handelen, waarbij School Video Interactie Begeleiding (SVIB) als hulpmiddel kan worden ingezet; • Het coördineren en aansturen van het leerlingvolgsysteem; • Het voorbereiden en leiden van leerling besprekingen met de groepsleraar en het bewaken van de voortgang van ingezette veranderingen op het gebied van de leerlingenzorg (waaronder de IOP’s); • Het begeleiden en ondersteunen van leerlingen die extra zorg nodig hebben; • Begeleiden van de uitstroom; • Het adviseren van leerlingen, ouders en docenten bij pedagogische taken. Leraar De leraar is de hele dag intensief bezig met de klas. Hij/zij verzorgt bijna alle lesactiviteiten, heeft overleg met collega's, de coördinator, (ortho)pedagogen, en leraarondersteuners. De leraar heeft de mentortaak voor zijn leerlingen en is voor leerlingen en ouder(s)het eerste aanspreekpunt. Tevens draagt de leraar zorg voor het opstellen en uitvoeren van de IOP (Individuele Ontwikkelingsperspectieven). In de voortgangsgesprekken wordt het IOP met leerling en ouder(s) besproken en ondertekend. Vakleraar gymnastiek De vakleraar gymnastiek verzorgt de gymnastiekles en de buitenschoolse activiteiten. Bovendien neemt hij deel aan de groepsbesprekingen. Vakleraar verzorging De vakleraar verzorging verzorgt de lessen verzorging (koken) en zelfstandigheidtraining. In deze lessen wordt ook aandacht besteed aan gezond gedrag. Zo wordt verantwoord gekookt en is er ook aandacht voor lichaamsverzorging en hygiëne. Ook zij neemt deel aan de groepsbesprekingen. 36

ORGANISATIE

Vakleraar handvaardigheid/tekenen De vakleraar handvaardigheid/tekenen verzorgt de lessen handvaardigheid. In deze lessen wordt aandacht gegeven aan creativiteit en fijn-motorische vaardigheden. Ook hij neemt deel aan de groepsbesprekingen. Stageleraar De stageleraar is een leraar die de leerlingen begeleidt bij het bereiken van hun doelen tijdens stages. De school telt meerdere stageleraren. De stageleraar bewaakt de algemene lijnen en onderhoudt de netwerken binnen de stagebedrijven. Leraarondersteuner De leraarondersteuner wordt ingezet in de praktijklessen en in het uitstroomprofiel arbeid. De leraarondersteuner geeft lessen en voert taken uit onder de verantwoordelijkheid van een leraar, ondersteunt de onderwijsvoorbereiding en levert bijdragen aan de schoolorganisatie. Hij neemt deel aan de groepsbesprekingen.

ORGANISATIE

37

Receptionist Als u naar school belt, krijgt u eerst de receptionist te spreken. Zij/hij verbindt u vervolgens door met de persoon voor wie u belt. Indien u de school in Heythuysen bezoekt, zal de receptionist u te woord staan en u begeleiden binnen het gebouw. Administratief medewerker De administratief medewerker ondersteunt de directie bij de administratieve werkzaamheden. Zo verzorgt zij bijvoorbeeld de leerlingenadministratie, de personeelsadministratie, ouderbijdrage en de financiële administratie.

38

ORGANISATIE

Conciërge De conciërge zorgt voor het onderhoud van het gebouw. Hij/zij voert kleine klusjes of herstelwerkzaamheden uit, zowel binnen als buiten. Koffiezetten, afwassen en andere kleine huishoudelijke werkzaamheden worden eventueel met leerlingen samen uitgevoerd. Verder begeleidt de conciërge leerlingen tijdens de interne stage. De GGD Limburg-Noord heeft ons gevraagd onderstaand stuk integraal over te nemen in deze schoolgids. Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken. Daarnaast wordt uw kind op bepaalde leeftijden gevaccineerd. Hoe gaat JGZ te werk? a) Contactmomenten: tijdens de wettelijke contactmomenten, volgen we samen met u het gezond en veilig opgroeien van uw kind. b) Spreekuren: ook buiten de contactmomenten kunnen er vragen of problemen zijn op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Ouders of jongeren kunnen zelf een gesprek of onderzoek vragen op het spreekuur bij het team JGZ. ORGANISATIE

39

c) Pedagogisch spreekuur: opvoeden roept soms vragen, zorgen en twijfels op. Het pedagogisch spreekuur iis bedoeld als kortdurende opvoedingsondersteuning. Ook hiervoor kunt u bij ons terecht. Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Wat doet JGZ nog meer? a) Cursussen: de JGZ heeft een cursusaanbod op het gebied van gezond en veilig opgroeien. b) De Gezonde en Veilige School: ook achter de schermen wordt er hard gewerkt aan de gezondheid van uw kind. Door de school te stimuleren de schoolomgeving gezonder en veiliger te maken helpt de GGD mee aan een gezonder leefklimaat voor uw kind. De meeste scholen besteden al aandacht aan gezondheid, welzijn en veiligheid door lessen te geven over thema’s als gezonde voeding, maar ook door te praten over bijvoorbeeld een pestprotocol. De Gezonde en Veilige School-methodiek is dé praktische werkwijze om scholen daarbij te ondersteunen.

40

ORGANISATIE

c) Gezondheidsbevordering: consulenten gezondheidsbevordering bieden scholen ondersteuning bij programma’s over gezondheid. Deze ondersteuning kan onder andere bestaan uit hulp bij het maken van keuzes voor projecten, teamtrainingen of oudervoorlichtingen. d) Centrum voor Jeugd en Gezin: met vragen over opvoeden en opgroeien kunt u ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) terecht. Het CJG werkt samen met meerdere organisaties, waardoor uw vraag snel en goed beantwoord kan worden. De JGZ is één van de partners, die onderdeel uitmaakt van het CJG. Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen en het maken en/of verzetten van een afspraak kunt u op verschillende manieren contact opnemen: Adresgegevens, hoofdkantoor GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon 088 - 11 91 111. Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur en op vrijdag van 08.30 14.00 uur. Website www.ggdlimburgnoord.nl Vertrouwenspersoon/ contactpersoon In de algemene schoolgids van de sector Zuid staat vermeld hoe de school omgaat met klachten van ouder(s). De contactpersoon voor De Ortolaan Heythuysen is Wim Knippenbergh 0495-5453399 De vertrouwenspersonen van de Aloysius Stichting zijn: De heer C. van Meurs en mevrouw I. Wielinga. Zij zijn te bereiken via het bestuursbureau te Voorhout, tel. 0252 - 43 40 00.

ORGANISATIE

41

6

::: 6 Onderwijsaanbod Het onderwijs op De Ortolaan is heel divers ingericht en gaat uit van de behoeftevraag van leerlingen. Voor alle leerlingen binnen het speciaal onderwijs zijn drie mogelijke uitstroom profielen vastgesteld: • vervolgonderwijs (regulier of speciaal) • arbeid (regulier, beschermd, begeleid) • dagbesteding Uitstroomprofiel onderwijs (VSO De Ortolaan Heythuysen) Onderwijs: - MLK (moeilijk lerende kinderen) - VMBO - basis en kader - VMBO - theoretisch Arbeid: Dagbesteding: Het profiel vervolgonderwijs biedt onderwijs op drie niveaus: • Moeilijk lerende kinderen (MLK) • VMBO-basis en -kader • VMBO-theoretisch Binnen de VMBO-groepen worden vakken aangeboden en methodes gehanteerd die gebruikt worden in het reguliere VMBO.

ONDERWIJSAANBOD

43

Lesgroepen De Ortolaan locatie Heythuysen Binnen de locatie Graaf van Loonlaan zijn 9 lesgroepen gehuisvest. Leerlingen in de leeftijd van 12 tot 20 jaar volgen onderwijs op de niveaus MLK, VMBO-basis en VMBO-kader/theoretisch. De groepen zijn ingedeeld op basis van leerjaar en leerniveau. Hierbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de achtergrond, problematiek en begeleidingsbehoefte van de leerling. In het schooljaar 2014/2015 zijn er de volgende groepen: • Leerjaar 1: VMBO-b/kgt • Leerjaar 1-4: MLK: 2 groepen • Leerjaar 2: VMBO-b • Leerjaar 2: VMBO-kgt • Leerjaar 3: VMBO-b/k • Leerjaar 3: VMBO-t • Leerjaar 3-5: Arbeid/Dagbesteding • Leerjaar 4-5: VMBO-t De VMBO-groepen maken deel uit van het uitstroomprofiel Vervolgonderwijs. De overige groepen maken deel uit van de uitstroomprofielen Arbeid en Dagbesteding. Verder heeft De Ortolaan twee Syntheseklassen binnen Scholengemeenschap St. Ursula in Heythuysen (VMBO). Het betreft een eerstejaarsklas en een tweedejaarsklas. Leerlingen krijgen de kans om vanuit een vaste groep in een vast lokaal met een groepsmentor van De Ortolaan, binnen twee schooljaren gefaseerd in te stromen in een reguliere klas. Binnen Scholengemeenschap St. Ursula te Horn heeft De Ortolaan een soortgelijke eerstejaarsklas op HAVO/VWO-niveau.

44

ONDERWIJSAANBOD

Interne stages, zelfredzaamheid en zelfstandigheidtraining Binnen alle leerwegen kan gewerkt worden met interne stages. Leerlingen bij wie dit in het handelingsplan past, assisteren binnen school het onderwijsondersteunend personeel bij het uitvoeren van zeer uiteenlopende taken. In de regel betreft het hier het onderhoud van het gebouw en de directe omgeving. Maar het kan ook zijn dat de leerling een medewerker van school helpt bij taken buiten school. Dit alles als voorbereiding op mogelijke stages buiten de school. Andere leerlingen hebben veel baat bij het uitvoeren van bepaalde taken binnen school, die niet de voorbereiding op een externe stage als doel hebben. Deze activiteiten staan veel meer in het kader van het vergroten van zelfredzaamheid en zelfstandigheidtraining. Voor beide vormen van begeleiding geldt dat het aanbod beperkt is. Niet alle leerlingen kunnen hiervan gebruikmaken. De Commissie van Begeleiding en leraren bepalen welke leerlingen het meest gebaat zijn bij deze activiteiten. Technieklessen In samenwerking met SG St. Ursula biedt De Ortolaan jongeren die interesse hebben in de richting Metaaltechniek, de mogelijkheid om onder begeleiding van een docent van De Ortolaan Metaaltechnieklessen te volgen binnen St. Ursula. Uitstroomprofiel arbeid en dagbesteding Dit uitstroomprofiel is binnen het cluster 4 een vrij jonge leerweg, die ontstaan is uit de vraag om de leerlingen een kans te bieden een baan te vinden en te behouden. De doelstelling van deze leerweg is dan ook het realiseren van een geschikte en duurzame plaatsing op de arbeidsmarkt. Geprobeerd wordt deze inpassing te realiseren door: • het aanleren van competenties binnen de school; • het trainen van specifieke beroepsgerichte competenties buiten de school; • het organiseren van nazorg na uitstroom uit school. Uitgangspunt binnen deze leerweg is de (hulp )vraag van de leerling en ouder(s)/ verzorger(s). De leerling krijgt hier steeds meer eigen verantwoordelijkheid. Een leraar van De Ortolaan begeleidt de leerling daarbij als coach. De nadruk ligt op de eerder verworven competenties (datgene wat de leerling kan), en niet zozeer op de beperkingen.

ONDERWIJSAANBOD

45

Bij dit alles wordt aandacht besteed aan werken en leren, maar ook aan wonen en vrije tijd. De groepsleraar is verantwoordelijk voor de uitvoering van de opleidingsactiviteiten volgens het handelingsplan. Dit in nauwe samenwerking met de leden van de Commissie van Begeleiding, leraarondersteuners, ouder(s), eventueel begeleidende instanties en natuurlijk de leerling zelf. Het succesvol doorlopen van deze leerweg is mede afhankelijk van de inzet en motivatie van de leerling, de mate waarin hij of zij in staat is om te gaan met zijn problematiek, de samenwerking tussen de ouder(s) en school, evenals de arbeidsmarktsituatie in de regio en de subsidiemogelijkheden. De leraar is binnen het uitstroomprofiel arbeid niet zozeer de persoon die als leraar het aanbod van leerstof overdraagt aan de leerling, maar meer een coach die de leerling begeleidt en waar nodig stuurt richting een succesvolle plaatsing op de arbeidsmarkt.. Hetzelfde geldt voor de leraarondersteuners. De leerlingen doorlopen individueel een gefaseerde aanpak:

46

ONDERWIJSAANBOD

Fases: • fase 1 : oriëntatiefase op arbeid. Binnen de school oriënteert de leerling zich met diverse programma's en interne stages op arbeid. Begeleidingsbehoeften worden in kaart gebracht. • fase 2 : voorbereidingsfase op arbeid • fase 3 : aanleren van beroepsvaardigheden en arbeidshouding. Alle verworven competenties worden in de werkomgeving van een echt stagebedrijf uitgeoefend. Op school en tijdens de stage worden specifieke beroepsvaardigheden getraind. De leerling is een of meerdere dagen per week buiten school aan het werk.

ONDERWIJSAANBOD

47

• fase 4 : inpassing op de arbeidsmarkt en/of beroepsopleiding De leerling is zover dat hij de overstap kan maken naar een baan en/of beroepsopleiding. Daar waar dat niet haalbaar blijkt, en dat in een eerdere fase al helder is en besproken is met de leerling en ouders, wordt toegewerkt naar een vorm van dagbesteding. De verworven basis beroepsvaardigheden die in fase 1 zijn opgedaan, worden verder getraind en uitgebreid, zowel binnen als buiten de school. De leerling heeft ook snuffelstages bij bedrijven en instellingen. In overleg met alle betrokkenen wordt een keuze gemaakt voor een van de sectoren binnen de arbeidsmarktgerichte leerweg. Bij de start van het schooljaar worden vaste dagen afgesproken waarop de leerling stage gaat lopen. Om inhoudelijke redenen kan een keuze gemaakt worden om de opbouw geleidelijk te doen, maar na de eerste twee maanden is er minimaal één vaste, verplichte stagedag. Die dag is de leerling dus actief bezig binnen een bedrijf/instelling en niet op school. De leraren worden op die dag(en) ingezet binnen de school met andere leerlingen en/of bezoeken de leerlingen op het stageadres. De school ziet dit als een gedeelde verantwoordelijkheid, waarbij de inbreng van de leerling en ouder(s) zeer belangrijk is. Het is immers op de werkvloer waar de geleerde vaardigheden in de praktijk getoond en uitgebreid dienen te worden. Alleen zo kan er toegewerkt worden naar een verantwoorde overstap naar werk. Voor elke stage wordt een contract afgesloten tussen school, bedrijf, leerling en ouder(s). In dit contract worden goede afspraken gemaakt over de duur, de inhoud van de werkzaamheden, de werktijden en hoe de begeleiding door school er uit zal zien. Diploma's en certificaten De Ortolaan mag volgens de huidige wetgeving niet diplomeren. Toch blijven we naar wegen zoeken om dit voor elkaar te krijgen. De samenwerking met het regulier voortgezet onderwijs verloopt voorspoedig. Voor leerlingen die de capaciteiten hebben en die qua gedrag en omgang met hun beperking in staat worden geacht een diploma of deelcertificaat te behalen, heeft De Ortolaan syntheseklassen binnen Sg. St. Ursula, HAVO klas 1, VMBO-KG klas 1 en 2.

48

ONDERWIJSAANBOD

Er wordt tevens samengewerkt met Sg. St. Ursula, het Citaverde College en Gilde Opleidingen om de leerlingen de mogelijkheid te kunnen bieden certificaten en/of diploma's te halen. Ook biedt De Ortolaan de VMBO-T leerrichting aan waarbij het mogelijk is aan de hand van staatsexamens de leerlingen officiële certificaten en een VMBO-T diploma te laten halen. In samenwerking met IVIO, MBO's en ander instellingen biedt de school ook de gelegenheid om andere, landelijk erkende certificaten te halen. Dit wil niet zeggen dat de leerlingen door het behalen van deze certificaten een volwaardig diploma halen. Het zijn onderdelen daarvan. De school brengt de kosten voor deze certificaten in rekening bij de ouders. De bedragen worden door de mentor aangegeven en dienen voor start van het traject betaald te zijn. Mocht dit niet gebeurd zijn, dan kan de leerling niet deelnemen aan het examen en/of het traject er naar toe. Benodigdheden: Algemeen Tijdens het startgesprek krijgt elke leerling een overzicht van schoolspullen (denk aan schriften, pennen, potloden etc.) die hij of zij voor eigen gebruik dient aan te schaffen. De benodigdheden kunnen per groep/ sector verschillen. Voor leerlingen die gymnastiek in hun lesprogramma hebben, geldt dat ze zaalschoenen en sportkleding nodig hebben. De school heeft er voor gekozen dat iedereen dezelfde sportkleding draagt tijdens de lessen. Deze wordt voorzien van de naam van de leerling. De kleding wordt betaald uit de ouderbijdrage. De gymspullen blijven op school en worden wekelijks door de school gewassen. De leerling dient wel voor goede zaalschoenen te zorgen. Ook deze blijven op school. In de praktijklessen is werkkleding verplicht. Deze wordt door de school verstrekt in de vorm van: • Werkjas • Bodywarmer • Overall • Werkbroeken • Schort • T-shirts

ONDERWIJSAANBOD

49

De kleding die moet worden gedragen is afhankelijk van de aard en de plaats van de werkzaamheden. Daarnaast wordt geadviseerd ook voor geschikte kleding te zorgen op de dag dat uw kind de praktijklokalen bezoekt. Werkkleding binnen het uitstroomprofiel Arbeid en Dagbesteding Bij het startgesprek krijgt de leerling naast de algemene benodigdheden een overzicht van werkkleding en -schoeisel die zelf aangeschaft dient te worden. De spullen die aangeschaft dienen te worden variëren per profiel. Om veiligheidsredenen is de leerling verplicht deze kleding te dragen. Indien hij/zij dit niet doet, wordt de toegang tot de les geweigerd. U kunt ze zelf kopen, maar De Ortolaan stelt de ouder(s) ook in de gelegenheid deze eventueel via de school aan te schaffen. Een en ander uiteraard in overleg met de leraar. Kluisjes In Heythuysen worden waardevolle privéspullen in de klassenkluis opgeborgen. De school adviseert echter waardevolle spullen thuis te laten.

50

ONDERWIJSAANBOD

7

::: 7 Ouderparticipatie De Ortolaan hecht veel belang aan een goede communicatie, verstandhouding en samenwerking met de ouder(s). Ouder(s) en school zijn partners bij het onderwijs en de opvoeding. Zo zijn ouders primair verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kind en is school primair verantwoordelijk voor het onderwijs. Het gezamenlijke doel is de kinderen maximale kansen te bieden. Agenda De agenda is voor leraren, leerlingen en ouder(s) een belangrijk communicatiemiddel. De leraar beschrijft in de agenda summier de dagelijkse gang van zaken. Het is voor de school de manier om de communicatie met ouder(s) zo goed mogelijk vorm te geven. Hierin staan alle belangrijke zaken beschreven, zoals een verandering in het lesschema maar ook het gedrag van de leerling of de wenselijke bijstelling van het gedrag. Van de ouder(s) wordt verwacht dat zij belangrijke gebeurtenissen of problemen - groot of klein - via de agenda meedelen aan de groepsleraar. Overleg hierover achteraf wordt altijd op prijs gesteld. Er kunnen immers misverstanden ontstaan. Oudergesprekken Wanneer de rapporten klaar zijn en de IOP’s worden bijgesteld, worden de ouder(s) uitgenodigd voor een gesprek op school. De documenten worden dan met ouder(s) en leerling doorgenomen. Wanneer dat gebeurd is en alle partijen gaan akkoord, worden de documenten ondertekend. Uiteraard kan men, indien men dat tussentijds nodig acht, altijd contact opnemen met de leraar voor een gesprek.

OUDERPARTICIPATIE

53

Ouderinformatieavonden Een aantal weken na de start van het schooljaar organiseert de school op de diverse locaties een ouderinformatieavond. Ouder(s) krijgen dan verdere uitleg over de gang van zaken op school en worden bijgepraat over de dingen die in de loop van het schooljaar gaan gebeuren. Denk bijvoorbeeld aan de IOP’s, de rapportages, en de door- en uitstroommogelijkheden Daarnaast worden ook themagebonden avonden georganiseerd. Nieuwsbrief Vijf tot zes maal per jaar ontvangen ouder(s) een nieuwsbrief, waarin de school de laatste ontwikkelingen en nieuwtjes naar buiten brengt. Vrijwillige ouderbijdrage Het onderwijs aan leerplichtige kinderen is gratis. Toch vraagt De Ortolaan een vrijwillige ouderbijdrage van € 125,= per schooljaar om bepaalde extra activiteiten te kunnen betalen die niet door gemeente of het Rijk worden vergoed. Wij willen er duidelijk op wijzen dat deze bijdrage niet verplicht is en geen invloed heeft op de toelating van de leerling, noch op het onderwijs dat wij geven. Gaan de ouder(s) akkoord met de vrijwillige bijdrage voor deze extra activiteiten, dan ondertekenen ze een overeenkomst met de school, waarmee ze zich tot betaling verplichten. Wanneer ouders besluiten deze bijdrage of een deel ervan niet te betalen, dan kan de school besluiten een leerling niet te laten deelnemen aan een extra activiteit, bijv. het schoolreisje. Er zal dan een ander programma geboden worden. Over de hoogte van de ouderbijdrage wordt overlegd met de medezeggenschapsraad, waar ook verantwoording wordt afgelegd over de besteding ervan.

54

OUDERPARTICIPATIE

Verdeling totaal €125,00 €40,00

(Culturele) activiteiten, excursies, schoolreis*, museumbezoek, drumclinic, bedrijfsbezoeken, mentorgeld, kamp*, etc.

€60,00

Kookprogramma's €1,50 p.p. per week uitgaande van 40 lesweken

€10,00

Aanschaf sportkleding (elk jaar wordt 1/3 van de sportkleding vervangen)

€10,00

Speciale beweging- en sportactiviteiten zoals; judolessen, atletieklessen, voetbaltoernooi, mountainbiken, etc.

€5,00

Overige onderwijskosten zoals; kopieerkosten, atlassen, woordenboeken, gereedschappen

Voor de leerlingen in de stagegroepen worden uitgaven als bedrijfsbezoeken, reiskosten docenten, de activiteitenweek, de barbecue in de laatste week en attenties voor stageverleners bekostigd vanuit de ouderbijdrage. (*) Voor het kamp en de schoolreis kunnen de leerlingen zelf een deel verdienen door middel van bv. een sponsorloop. Het bedrag kan eventueel in termijnen voldaan worden. Het formulier 'Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage' wordt uitgereikt tijdens het startgesprek. Daarnaast wil de school erop wijzen dat de ouderbijdrage ook kan worden betaald uit het vrij besteedbare gedeelte van het PGB-budget. De extra kosten voor IVIO-, heftruck-, VCA- en andere certificaten gelden niet voor elke leerling en worden ook niet door het Ministerie vergoed. Daarom is het beleid dat de ouders deze kosten zelf dragen.

OUDERPARTICIPATIE

55

Gebruik van foto, film en teksten op de schoolwebsite. Wij wijzen u erop dat voor onze website gebruik gemaakt kan worden van foto, film of tekstmateriaal van uw kind. Indien u hier bezwaar tegen hebt, willen wij u vriendelijk verzoeken dit officieel aan ons kenbaar te maken. Indien u officieel geen bezwaar maakt, gaat De Ortolaan ervan uit dat zij toestemming heeft bovengenoemde materialen te mogen gebruiken. Medezeggenschapsraad In de algemene schoolgids van de sector Zuid van de Aloysiusstichting staan de positie en taken van de medezeggenschapsraad (MR) omschreven. De MR vergadert ongeveer zes keer per schooljaar. De notulen van deze vergaderingen zijn voor geïnteresseerden te lezen in de MR-map op de website. Mochten ouder(s) of personeelsleden interesse of vragen hebben over bestuurlijke schoolzaken, dan kunnen die ingebracht worden via één van de MR-Ieden. De MR is te bereiken via het telefoonnummer van de school of via e-mail: [email protected] (in de onderwerpregel graag aangeven dat het een MR vraag betreft). De MR bestaat op dit moment uit de volgende leden: Voorzitter: Ineke Swartjes Secretaris: Veronique Schreurs en Marjan Janssen Notulant: José Rooijakkers Lid De Ortolaan Roermond: Geertje Reumkens Lid ouder(s): Mevr. Houtkooper Erik Aerts Rob de Wilde Informatieplicht Het is allang niet meer zo dat er uit gegaan kan worden van de situatie dat beide ouders gezamenlijk de zorg voor en het gezag hebben over de leerling.

56

OUDERPARTICIPATIE

Er zijn veel situaties denkbaar waarbij dat anders is: ouders zijn gescheiden, er is sprake van één ouder gezag, ouders zijn uit de ouderlijke macht gezet, ouders zijn uit beeld en grootouders nemen de zorg over. In het burgerlijk wetboek (artikel 1 :377c BW) is bepaald dat in die situaties een (beperkte) informatieplicht geldt voor de school aan de niet met het gezag belaste ouder. Het gaat met name om belangrijke feiten en omstandigheden zoals rapporten, schoolvorderingen en/of sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. De school hoeft alleen die informatie te verstrekken die zij ook zou hebben verstrekt aan de wel met het gezag belaste ouder, dan wel bij wie de leerling zijn gewone verblijfplaats heeft, en alleen als daarom wordt gevraagd. Het belang van de leerling staat hierbij altijd centraal. Informatie hoeft niet te worden verstrekt als het belang van de leerling zich daartegen verzet. Een niet-ouder heeft geen recht op informatie. Onder niet-ouder wordt verstaan de (nieuwe) partner van één van de ouders. De Ortolaan gaat als volgt om met het verstrekken van informatie aan leerlingen en ouder(s) waarvoor het bovenstaande van toepassing is: de ouder met het gezag belast dan wel de ouderbij wie de leerling zijn verblijfplaats heeft, ontvangt alle relevante informatie, ervan uitgaande dat deze informatie wordt doorgegeven aan de ouder niet met het gezag belast of bij wie de leerling niet zijn verblijfplaats heeft. Aan de niet met gezag of zorg belaste ouder wordt alleen informatie verstrekt als daarom gevraagd wordt en als het belang van de leerling zich daartegen niet verzet. Indien het belang van de leerling zich verzet tegen informatieverstrekking aan één van de ouders dient een kopie van de gerechtelijke uitspraak hierover aan de school verstrekt te worden.

OUDERPARTICIPATIE

57

58

Voor wie geldt dit?

Recht op informatie?

Ouders die met elkaar getrouwd zijn. Voor vader en moeder geldt:

Ja.

Ouders die zijn gescheiden. Voor vader en moeder geldt:

Ja. NB geen informatie geven die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel ten kosten van de andere ouder te behalen.

Ouders die hun partnerschap hebben laten registreren. Voor vader en moeder geldt:

Ja.

Ouders die niet met elkaar getrouwd zijn, maar via goedkeuring van de rechtbank gezamenlijk gezag uitoefenen:

Ja.

Recht op beperkte informatie

Ouder die niet met het gezag is belast:

Ja; artikel 1: 337c BW.

In geval van samenwonen, vader heeft het kind erkend, niet ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader geldt:

Ja; artikel 1: 337c BW.

OUDERPARTICIPATIE

Geen informatie

Voor wie geldt dit?

Recht op informatie?

Recht op beperkte informatie

Geen informatie

In geval van samenwonen, vader Ja. heeft het kind erkend, ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader en moeder geldt: Het stel heeft samengewoond, nu uit elkaar, het kind is erkend, ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader en moeder geldt:

Ja. NB geen informatie geven die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel ten kosten van de andere ouder te behalen.

Het stel heeft samengewoond, nu uit elkaar, het kind is erkend, niet ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader en moeder geldt:

Ja; artikel: 337c BW.

Ouders zijn beide uit de ouderlijke macht gezet, kind is onder voogdij geplaatst. Voor vader en moeder geldt:

Ja; artikel 337c BW.

Voogd:

Ja.

Biologische vader die zijn kind niet heeft erkend:

Ja.

Grootouders die de verzorging van het kind op zich nemen omdat ouders spoorloos zijn:

Ja.

OUDERPARTICIPATIE

59

8

::: 8 Schooltijden en vakanties

Schooltijden en vakanties De lessen worden op maandag tot en met vrijdag op de volgende tijden gegeven:

Begintijd:

Eindtijd:

Les 1

8:30 uur

9:20 uur

Les 2

9:20 uur

10:10 uur

Les 3

10:25 uur

11:15 uur

Les 4

11:15 uur

12:05 uur

Les 5

12:20 uur

13:10 uur

Les 6

13:10 uur

14:00 uur

PAUZE

Pauze

Deze schooltijden gelden in principe voor alle leerlingen. Voor individuele leerlingen kan hiervan worden afgeweken op basis van pedagogische en didactische argumenten en indien dit past in het individuele handelingsplan. Binnen de arbeidsmarktgerichte leerweg en tijdens stages kunnen schooltijden sterk afwijken van de standaard schooltijden. Bepalend zijn hierbij de werktijden op externe stageplekken. Hierdoor kan het aantal uren op school minder zijn. Sommige leerlingen zijn aangewezen op flexibele onderwijsconcepten. Daardoor kunnen begin- en eindtijden afwijken.

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES

61

Er zullen lessen zelfstandigheidbevordering worden aangeboden om zelfstandig reizen (bijv. met het openbaar vervoer) te stimuleren. Ook de tijden van de Syntheseleerlingen wijken af van die van de 'reguliere" Ortolaanleerlingen; de lestijden van de Ursula locaties worden hierin gevolgd. De lessen beginnen om 8.30 uur tot 14.35 uur in leerjaar 1. In leerjaar 2 beginnen de lessen om 8.30 tot max.16.20 uur. Vakantierooster 2014-2015

62

Vrije dag

1 oktober 2014

Herfstvakantie

20 t/m 24 oktober 2014

Kerstvakantie

22 december 2014 t/m 2 januari 2015

Carnaval

16 t/m 20 februari 2015

Goede Vrijdag

3 april 2015

2e Paasdag

6 april 2015

Koningsdag

27 april 2015

Meivakantie

28 april t/m 8 mei 2015

Hemelvaartsdagen

14 t/m 15 mei 2015

2e Pinksterdag

25 mei 2015

Vrije dag

19 juni 2015

Zomervakantie

20 juli t/m 28 augustus 2015


Studie(mid)dagen 2014-2015 locatie Heythuysen 18 september 2014

Leerlingen hebben om 12.05 uur vrij

9 oktober 2014


13 november 2014


11 december 2014


29 januari 2015


5 maart 2015


2 april 2015


18 juni 2015

Leerlingen hebben de hele dag vrij


63

Verlofaanvragen De school wijst erop dat men zich strikt aan de verlof data moet houden. Buiten deze data mag de school leerlingen niet vrij geven. De instructies vanuit het ministerie zijn hierover zeer duidelijk. De leerlingen zijn vrij op eerder genoemde data. Mocht de school nog een extra vrije dag inplannen, dan ontvangt men hierover tijdig bericht. Buiten de schoolvakanties en vrije dagen kunnen de leerlingen maximaal tien dagen extra verlof krijgen, indien daarvoor bijzondere redenen bestaan. Dit bijzondere verlof wordt onder andere gegeven voor huwelijksfeesten, begrafenissen, jubilea van (groot)ouders of vanwege de specifieke aard van het beroep van (een van de) ouders. In dat laatste geval moeten ouders/verzorgers wel een werkgeversverklaring overleggen, waaruit blijkt dat geen verlof tijdens de door de school geplande schoolvrije dagen mogelijk is. Alle verlofaanvragen dient men schriftelijk, via een verlofbrief, aan te vragen. De directie heeft uitdrukkelijk opdracht direct melding te maken van ongeoorloofd schoolverzuim, indien niet vooraf toestemming is gevraagd en geen verlof is verleend. Extra vakantieverlof valt niet onder deze regeling en is dan ook niet toegestaan. Houd bij het plannen van vakanties daarom uitdrukkelijk rekening met het vakantierooster. Ziekte Als de leerling door ziekte of andere onverwachte omstandigheden (bijvoorbeeld huisartsbezoek) niet of niet op tijd op school kan komen, dient u dit tijdig (voor aanvang van de lessen om 8.30 uur) door te geven op school. Registratie van ziekte en verlof Indien een leerling afwezig is zonder afmelding, neemt de leraar of de administratief medewerker contact op met de ouder(s)/verzorger(s) om naar de reden van de afwezigheid te vragen. Alle verzuim van leerlingen wordt door de leraren schriftelijk bijgehouden.

64


9

::: 9 Schoolontwikkeling Ontwikkelingen in het schooljaar 2013-2014 ALGEMEEN Op het moment van publiceren (juni 2014) is ons jaarplan 2014 voor de eerste zes maanden uitgevoerd. Wij werken namelijk met een kalenderjaarplan en een kalenderjaarbegroting. Het jaarplan van 2014 is wederom ambitieus. 20 onderwijs-; 10 HRM- en 8 bedrijfsvoeringverbeterpunten. Alle verbeterpunten – die samengesteld zijn uit wensen van inspectie, de Aloysius Stichting, ouders, leerlingen of teamleden - worden uitgevoerd door bruisende verbeterteams. Ons jaarplan is bottom up en gestructureerd opgebouwd en dat maakt dat iedereen zich verantwoordelijk voelt voor de kwaliteitsverbetering van De Ortolaan. Het voert te ver om alle jaarplanpunten hier te benoemen; die kunt u inzien via de website. Bijzonder trots zijn we op de volgende ontwikkelingen: Pesten Een onderwerp dat heel Nederland bezig houdt. Ons verbeterteam heeft geruime tijd gewerkt aan een pestprotocol speciaal voor kinderen met autisme. Dit - maar ook het “gewone” pestprotocol - zal in juni 2014 geïmplementeerd worden. Vernieuwen onderwijs aan de uitstroomprofielen arbeid De mentoren van de groep Arbeid werken hard aan het onderwijs van het uitstroomprofiel arbeid, het vinden van de juiste stagebedrijven, de jobcoaching hieromtrent en de certificering.

66

SCHOOLONTWIKKELING

Professionaliseringsplan Het professionaliseringsplan 2014-2015 is klaar en wederom zeer ambitieus. Naast teamnascholingen op het gebied van de wettelijke leerlijnen en het leerlingvolgsysteem (MLS) gaan een aantal collega’s een Master Sen starten of een tweede-graadsopleiding volgen. Jaarverslag Aan het eind van het kalenderjaar kunt u op de website ons jaarverslag lezen. Hierin beschrijven wij de opbrengsten van het kalenderjaar 2014. U ziet: een heel karwei dat echter verdeeld over het schooljaar én verdeeld over de collega’s is. Dit alles met als ultieme onderligger: beter onderwijs aan uw kind/pupil.

Hierboven hebben wij al beschreven welke plannen we in de herfst van 2013 gemaakt hebben en waar we de eerste maanden van het kalenderjaar aan gewerkt hebben. Wij werken via de PDCA-cirkel: Plan – Do - Check – Adapt. Op verschillende tijdstippen in het jaar worden de gemaakt plannen uitgevoerd. U kunt onze Excel Tijdslijn Jaarplan 2014 downloaden via de website. Daar is precies te zien wanneer de verschillende fases aan bod komen. U ziet daar steeds dat we de plannen evalueren en voor het volgende kalenderjaar aanpassen. In de volgende schoolgids (2015-2016) zullen we de effecten van de verbeteractiviteiten opnemen. In oktober 2014 starten wij met het maken van het nieuwe jaarplan 2015 waarbij we overleggen met alle belangrijke partners (leerlingen, team, ketenpartners, MR en ouders).

SCHOOLONTWIKKELING

67

10

::: 10 Uitstroom en opbrengsten Uitstroom en opbrengsten van schooljaar 2013-2014 In het schooljaar 2013-2014 zijn er 67 IVIO examens gemaakt, waarvan er 60 positief zijn afgerond.

70

IVIO certificaat

Aantal deelnemers

Aantal geslaagden

Rekenen en Wiskunde

23

16

Engels

21

21

Nederlands

23

23

Totaal

67

60

UITSTROOM EN OPBRENGSTEN

Niveau-1 examen

Schooljaar 2012-2013

Schooljaar 2013-2014

Voeding en Leefomgeving

1

1

Groene Handel

1

2

Groen

1

1

Aka

1

4

Totaal

4

8

Verder hebben ook een aantal leerlingen in schooljaar 2012-2013 en 2013-2014 hun Niveau-1 examens gehaald.

Bestemming uitgestroomde leerlingen 2012-2013 Bestemming uitgestroomde leerlingen

2011-2012

2012-2013

Regulier Onderwijs VMBO

14

14

Regulier Onderwijs HAVO

1

Regulier Onderwijs MBO

17

12

Speciaal Onderwijs

14

22

Arbeid

3

4

Dagbesteding

1

4

Overig

2

3

Bestendiging 2012-2013 Naast gegevens als uitstroombestemming vraagt de inspectie van Onderwijs ook aan alle (v)so scholen cijfers rondom de bestendiging van leerlingen aan te leveren. Bij bestendiging staat centraal of de leerling na verloop van tijd nog steeds op zijn uitstroombestemming zit.


71

Hieronder staan de resultaten van de Ortolaan Heythuysen met betrekking tot de leerlingen die in het schooljaar 2012-2013 zijn uitgestroomd.

Bestemming

Totaal

Bestendiging op 01-10-2013

Bestendiging op 01-07-2014

VSO arbeid / praktijkgericht onderwijs

6

6

3

VSO VMBO bbl + kbl

5

4

4

VSO VMBO gl + tl

1

1

1

VSO HAVO/VWO

2

2

1

VO Regulier VMBO (bbl + kbl zonder lwoo)

1

1

1

VO Regulier VMBO (gt + tl zonder lwoo)

8

7

8

VO Regulier HAVO

4

4

4

MBO niveau 1+2

13

13

10

MBO niveau 3+4

5

3

4

Arbeid regulier /al dan niet met subsidie

3

3

2

Dagbesteding arbeidsmatig

1

1

1

Niet bekostigd onderwijs

72


Thuiszitter met leerplichtontheffing

1

1

1

50

46

40

Overig

Totalen

De cijfers voor de bestendiging 2012-2013 zijn op dit moment nog niet beschikbaar omdat de digitale monitor die deze cijfers zal gaan produceren, nog in ontwikkeling is. De bestendingscijfers 2012-2013 zullen volgend jaar in de schoolgids worden opgenomen.

Leerlingen Syntheseklas Heythuysen VMBO Deze Ortolaanleerlingen volgen de eerste twee jaar onderwijs op Scholengemeenschap St. Ursula in Heythuysen en worden, indien de leerling de eerste 2 jaar met succes doorloopt, na twee jaar uitgeschreven naar Ursula. Onderstaande gegevens geven aan hoeveel van het oorspronkelijke aantal leerlingen daadwerkelijk naar de derde klas regulier VMBO uitstroomt en na vier jaar nog op regulier VMBO-niveau zit. Lichting 2010-2014 Aantal leerlingen gestart in 2010

Aantal leerlingen naar 3 VMBO in 2012

Aantal leerlingen op VMBO in 2014

9

7

6

Aantal leerlingen gestart in 2011



12

11

Lichting 2011-2015


73

Lichting 2012-2016 Aantal leerlingen gestart in 2012


12

11





12

Leerlingen Syntheseklas Horn HAVO Deze Ortolaanleerlingen volgen de eerste twee jaar onderwijs op Scholengemeenschap St. Ursula in Horn en worden, indien de leerling de eerste 2 jaar met succes doorloopt, na twee jaar uitgeschreven naar Ursula. Onderstaande gegevens geven aan hoeveel van het oorspronkelijke aantal leerlingen daadwerkelijk naar de derde klas regulier HAVO uitstroomt en na vier jaar nog op regulier HAVO-niveau zit.

74



Aantal leerlingen naar 3 HAVO in

Aantal leerlingen op HAVO in 2014

2012 9

4

4


Aantal leerlingen naar 3 HAVO in 2013


1 (lichting 2012-2013)



9

8






75

11

::: 11 Schorsing/ verwijdering/ ongevallen Schorsing/verwijdering Vanaf 1 augustus 2014 biedt de Wet op de expertisecentra (v)so-scholen de mogelijkheid om leerlingen te schorsen. Op dit moment bestaat die mogelijkheid in de wet niet, waardoor de schorsing van een leerling een zaak tussen ouders en school is waar de inspectie officieel niet bij betrokken is. Dat gaat echter veranderen; nu schorsing in de wet wordt opgenomen, gaat de inspectie hierop toezien. Van scholen wordt verwacht dat zij in geval van schorsing zorgvuldig te werk gaan en vaste procedures volgen. Veel scholen en besturen stellen daarom een schorsings- en verwijderingsprotocol op. In voorkomende gevallen toetst de rechter of dit protocol gevolgd is. In een protocol moet ook staan wie bevoegd is om tot schorsing te besluiten. Dat is in eerste instantie het bestuur, maar het bestuur mag deze bevoegdheid mandateren aan bijvoorbeeld de schooldirecteur. Dit dient te zijn opgenomen in de schoolgids, omdat het ook voor ouders belangrijke informatie is. De school, in het bijzonder de leerkracht, dient in geval van schorsing te zorgen voor voortgang van het onderwijs aan de geschorste leerling. Dat betekent bijvoorbeeld dat er huiswerk wordt meegegeven en dat dit ook wordt beoordeeld en besproken met de leerling. De school zorgt er ook voor dat de contacten met de leerling en de ouders in de schorsingsperiode naar behoren worden onderhouden. De inspectie toetst of de school en/of het bestuur zich aan de wet houdt. Dat betekent dat zij de volgende punten controleert: 1.Duurt de schorsing korter dan maximaal 5 schooldagen? 2.Zijn de procedures correct gevolgd (schriftelijk en met opgave van redenen, hoor- en wederhoor, voortgang van onderwijs)? SCHORSING/ VERWIJDERING/ ONGEVALLEN

77

De inspectie controleert dus niet of de school om de juiste redenen een leerling schorst. Daartoe is zij niet bevoegd. Volgens de nieuwe regels zijn scholen verplicht om schorsingen van langer dan één dag bij de inspectie te melden. Vanaf schooljaar 2014/2015 is er een meldingsformulier beschikbaar in het Internet Schooldossier (ISD) van uw school. U dient een schorsing met behulp van dit formulier bij de inspectie te melden. Ook de Ortolaan Heythuysen beschikt over een schorsings- en verwijderingsprotocol. Deze staat vermeld in de algemene schoolgids van de sector. Nadat een leerling geschorst is geweest, volgt er altijd een aanpassing van het Individueel Ontwikkelingsplan (IOP). Dit wordt vervolgens met de leerling en de ouder(s) besproken. In schooljaar 2013-2014 werden vier leerlingen geschorst. Er zijn geen leerlingen verwijderd. Ongevallen In het schooljaar 2013-2014 hebben er geen ongevallen plaatsgevonden.

78

SCHORSING/ VERWIJDERING/ ONGEVALLEN

12

::: 12 Verwijsindex Noord- en Midden- Limburg en Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg Met ingang van het schooljaar 2009-2010 nemen alle basisscholen en de scholen van het voortgezet en middelbaar beroeps onderwijs in de gemeenten uit Noord en Midden Limburg deel aan de verwijsindex Noord en Midden Limburg (NML). De verwijsindex NML is een elektronisch systeem waarin hulpverleners, onderwijs, leerplicht en andere begeleiders die met leerlingen werken, de persoonsgegevens van het kind melden wanneer zij zich zorgen maken over een kind. Er kunnen allerlei redenen zijn voor ongerustheid over een kind. Dat kan als er bijvoorbeeld problemen zijn op school of met de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Door er op tijd bij te zijn, kan voorkomen worden dat de problemen te groot worden. Als er een andere beroepskracht of hulpverlener is die ook een melding in het systeem doet, dan wordt er auto-matisch (via de mail) door de verwijsindex contact gelegd.

80

VERWIJSINDEX NOORD- EN MIDDEN- LIMBURG EN MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING

De verwijsindex NML is een beveiligd systeem waarmee alleen bevoegde mensen mogen werken. Bij een melding in het systeem worden alleen persoonsgegevens van de leerling (naam, adres, geboortedatum) opgenomen. De reden van de melding wordt niet opgenomen. Er komt dus geen informatie over de aard van het probleem en de behandeling in de verwijsindex. De gegevens verdwijnen na twee jaar vanzelf weer uit het systeem.

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling De directie van de Ortolaan heeft voor de medewerkers een meldcode vastgesteld waarin stapsgewijs wordt aangegeven hoe met signalen van huiselijk geweld of kindermishandeling wordt omgegaan. De meldcode draagt er zo aan bij dat zo snel en adequaat mogelijk hulp kan worden geboden. De school is verplicht de kennis en het gebruik van de meldcode bij de medewerkers te bevorderen. Onder huiselijk geweld wordt verstaan: huiselijk geweld: lichamelijk, geestelijk of seksueel geweld of bedreiging daarmee door iemand uit de huiselijke kring (art.1,lid 1 WMO). Onder kindermishandeling wordt verstaan: elke vorm van voor een minderjarige bedreigende of gewelddadige interactie van fysieke, psychische of seksuele aard, die de ouders of andere personen ten opzichte van wie de minderjarige in een relatie van afhankelijkheid of van onvrijheid staat, actief of passief opdringen, waardoor ernstige schade wordt berokkend of dreigt te worden berokkend aan de minderjarige in de vorm van fysiek of psychisch letsel (art. 1 Wet op de jeugdzorg).

VERWIJSINDEX NOORD- EN MIDDEN- LIMBURG EN MELDCODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING

81

13

::: 13 Medewerkers De Ortolaan Heythuysen

Onderwijs ondersteunend personeel Rita Peeren

Locatiedirecteur

Paul Giesberts

Zorgcoördinator

Kelly Voss

Pedagoge

Marianne Braken

Orthopedagoog

Kim Grutters

Orthopedagoog

Diana ter Horst

Managementassistente

Miriam Huijskens

Administratief medewerkster

Wil Huijsmans

Conciërge

Frits Cloudt Marij Kanders

Huishoudelijk medewerkster

Rene Claessen

Vrijwilliger groen

Jac Smit

Vrijwilliger techniek

Manuela Soeters

Vrijwilliger receptie

Levi de Koning

Medewerker Combinatie Jeugdzorg (internaat)

Leyla Yildirim


Rob de Wilde


Karin Janssen


MEDEWERKERS DE ORTOLAAN HEYTHUYSEN

83

Onderwijzend personeel

84

Josien Beckers

Mentor

Anke van Cleef

Mentor

Esther Dorst

Mentor

Esther Vergeest

Mentor

Michel van Ginkel

Mentor en vakleerkracht koken

Jean Gouders

Vakleerkracht handvaardigheid

Paul van Heesch

Senior leerkrachtondersteuner

Roos van Diepe

Docent

Truus Wilms

Docent

Willeke Blenckers

Docent

Rik Hermans

Mentor

Frank Hoex

Mentor

Hanneke Joosten

Mentor

Peter Loonen

Mentor

Jose Rooijakkers

Mentor

Veronique Schreurs

Mentor

Marcel Simons

Mentor

Ireen Sniedt

Mentor

John Stienen

Mentor

Ineke Swartjes

Mentor

Henriette Theunissen

Mentor

Naard Vaes

Vakleerkracht bewegingsonderwijs

Geert Verheijden

Vakleerkracht muziek

Jacqueline Verstappen

Senior leerkrachtondersteuner

MEDEWERKERS DE ORTOLAAN HEYTHUYSEN

Schoolgids De Ortolaan Heythuysen

Recommend Documents