Schoolgids De Ortolaan Roermond

Schoolgids De Ortolaan Roermond 2014-2015

Schoolgids De Ortolaan Roermond 2014-2015

Inhoudsopgave 1

Locatie

4

2

Voorwoord

6

3 3.1 3.2

Missie en Visie

4 4.1

Geschiedenis / Schoolprofiel

5 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2

Organisatie

6 6.1 6.2

Onderwijsaanbod

7 7.1 7.2 7.3 7.4

Ouderparticipatie

Missie Visie

Aanmelding

Organisatie in het algemeen Commissie van Begeleiding Buitenschoolse activiteiten Overblijven Organisatie bij ziekte/verlof leerkrachten Protocollen en Afspraken Functies en Taken Functies verbonden aan de Ortolaan JGZ/GGD Vertrouwenspersoon / Contactpersoon

Arbeidsmarktgerichte leerweg Benodigdheden

Contactmomenten en Communicatie Vrijwillige ouderbijdrage MR Informatieplicht

10 11 11 14 17 18 19 19 20 20 20 21 21 23 23 25 27 32 34 37 38 39 40 41

8 8.1

Schoolregels en Procedures

9 9.1 9.2

Schooltijden en Vakanties

10 10.1

Schoolontwikkeling Te verwachten ontwikkeling schooljaar 2014-2015

55 56

11

Uitstroom en Opbrengsten

59

12

Overzicht Medewerkers

62

Schorsing

Schooltijden Verlof en Ziekte

44 50 51 52 53

1

::: 1 Locatie Adres Charles Ruysstraat 84 6042 CE Roermond Tel.: 0475 - 315217 e-mail: [email protected] Internet: www.deortolaan.nl

De MR van De Ortolaan heeft op 8 juli 2014 instemming verleend aan deze schoolgids.

LOCATIE

5

2

::: 2 Voorwoord Beste ouders, verzorgers en collega’s, Deze schoolgids is gemaakt voor alle leerlingen van het Kennis en Expertisecentrum Roermond (KEC). Momenteel wordt dit centrum gevormd door het OPDC en VSO de Ortolaan Roermond. In het OPDC (OrthoPedagogisch en Didactisch Centrum) zitten leerlingen die tijdelijk geen onderwijs kunnen ontvangen op de school van herkomst (een reguliere school in ons samenwerkingsverband). Het OPDC vormt een losse eenheid binnen ons KEC, omdat het niet is toegestaan om leerlingen van OPDC en VSO bijeen te brengen in een klas. Omdat het ook niet is toegestaan dat deze schoolgids voor twee scholen kan dienen, is deze gids alleen van toepassing voor Ortolaan Roermond. Echter nu al vormen beide scholen alvast het Expertisecentrum Roermond dat in 2015 gecompleteerd wordt met de Wijnberg, de Spoorzoeker en de Mutsaersstichting. In dat jaar zal ook het nieuwe gebouw klaar zijn. We zullen dan ook nauw samen werken met Gilde Praktijkopleidingen. In tegenstelling tot de meeste scholen waar de meeste leerlingen vier tot zes jaren verblijven, volgen de leerlingen van onze school lange en korte trajecten. Dit grote verschil maakt het nodig om sommige zaken anders te regelen. Het vraagt ook om een snellere, korte communicatie. Zo moet ook de informatie bij de start duidelijk en compleet zijn. Leerlingen die voor korte duur bij ons op school zijn, worden volgens afspraak zo spoedig mogelijk terug geplaatst in het reguliere voortgezet onderwijs. Voor leerlingen die langer blijven wordt dat ook duidelijk afgesproken. Ons samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor de bij ons geplaatste leerlingen met als devies: Regulier indien mogelijk, speciaal indien noodzakelijk. De duur van plaatsing is vervolgens volgens afspraak. Alles is erop gericht om ons leerlingaantal zo klein mogelijk te houden en

VOORWOORD

7

om bij ons geplaatste leerlingen alle kwaliteit te bieden die benodigd is. U vindt in deze gids belangrijke, specifieke informatie over het Expertisecentrum, zoals informatie over het onderwijs, de organisatie, vakanties en vrije dagen. Deze gids is een informatiebron waarin wij alle onderwerpen beschrijven die voor een goed afgestemde samenwerking nodig zijn. De schoolgids heeft een belangrijke functie: hij biedt nuttige informatie, maar ook informatie waarom bepaalde regels er zijn. De schoolgids is ook ons visitekaartje. Vaak is het een van de bespreekpunten tijdens de eerste ontmoeting tussen ouders/verzorgers en medewerkers van de school. De schoolgids is ook een belangrijk instrument in de communicatie met onze omgeving. In praktische zin om de afstemming ten dienste van jullie zoon of dochter, zo goed mogelijk te regelen. In informerende zin om de collega’s van het reguliere onderwijs zo helder en duidelijk mogelijk onze speciale plek op het grote onderwijspalet te schetsen. Het moge duidelijk zijn dat wij het op prijs stellen om van jullie te vernemen wat jullie missen in de gids. Hiervoor kunnen jullie gebruik maken van het e-mailadres [email protected] Wij hopen dat u met genoegen de schoolgids zult lezen en indien nodig de informatie zult gebruiken ten dienste van de samenwerking. Tot slot wil ik de wens uitspreken dat we elkaar gemakkelijk zullen vinden in ons gezamenlijk werk met en voor uw zoon of dochter, onze leerling. Paul Rutten, locatiedirecteur

8

VOORWOORD

Wij hebben zorg voor ieder ander, met name voor hen die het moeilijker hebben dan wijzelf en dat doen wij door volhardend te zijn in onze betrokkenheid.

De onvoorwaardelijkheid van Aloysius

3

::: 3 Missie en Visie 3.1 Missie

De Ortolaan is een cluster 4-school voor leerlingen met ernstige gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. Leerlingen in de leeftijd van twaalf tot twintig jaar wordt onderwijs op maat geboden, rekening houdend met hun capaciteiten, mogelijkheden en beperkingen. Geprobeerd wordt tegemoet te komen aan de specifieke hulpvragen die de leerling stelt, met als doel de leerling een nieuw perspectief te bieden. Om dit zo goed mogelijk te kunnen doen, wordt steeds gezocht naar nauwe samenwerking met de ouder(s)/verzorger(s), het regulier onderwijs, de jeugdhulpverlening, arbeidsinstellingen en het bedrijfsleven.

3.2 Visie

De Ortolaan richt het leren op alle niveaus in via de zes kernwaarden: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kansen en mogelijkheden Welzijn en ontwikkeling bij leerling en medewerker Waardering Openheid en plezier Betrokkenheid Voorbeeldgedrag.

Zij vormen de basis van waaruit de betekenisgeving, de resultaten en de (leer)gemeenschap worden vormgegeven. Zij maken De Ortolaan uniek als school en maken dat iedere medewerker, bezoeker, leerling en samenwerkingspartner ons ook als zodanig beleeft. De kernwaarden hebben gevolgen voor de vormgeving van het onderijs en de organisatie,

MISSIE EN VISIE

11

voor het leiderschap en het medewerkerschap, voor de leerling en voor de gemeenschap waarin De Ortolaan actief is en waarvoor zij zich verantwoordelijk voelt. De school wil goed onderwijs kunnen bieden aan haar leerlingen, met al hun mogelijkheden en beperkingen. Een belangrijke basis hiervoor is dat iedereen vertrouwen heeft in het vermogen van deze leerlingen om zich te kunnen ontwikkelen. De school richt zich op ontwikkeling op zowel didactisch, pedagogisch als sociaal-emotioneel vlak, zodat de leerlingen op termijn een plek weten te verwerven en te behouden op een andere school, op de arbeidsmarkt of binnen de dagbesteding. Zo kunnen zij uiteindelijk gelukkige mensen worden in onze maatschappij. Dit vertrouwen moet niet alleen aanwezig zijn bij de medewerkers van school, maar ook bij ouders, verzorgers, hulpverleners en vanzelfsprekend bij de leerlingen zelf. Het bepalen van een realistisch en haalbaar perspectief of doel is erg belangrijk. Op basis van de wensen en verwachtingen van de leerling en zijn directe omgeving probeert de school een doel te stellen. Uitgangspunten hierbij zijn de mogelijkheden, onmogelijkheden en realistische toekomstverwachtingen van de leerling. De vastgestelde doelen worden onderverdeeld in korte en lange termijndoelen. Vertrouwen en perspectief zijn kernbegrippen die onlosmakelijk verbonden zijn met 'leerlingen serieus nemen'. Elke leerling wil immers leren. De leerlingen hebben vaak bijzondere en complexe hulpvragen. Hulpvragen die zich niet beperken tot het leren alleen. De hulpvraag is in eerste instantie gericht op het leren omgaan met een stoornis. Ongeacht de aard van de stoornis heeft elke leerling er recht op serieus genomen te worden. Vertrouwen hebben in leerlingen, leerlingen perspectief bieden en serieus nemen zijn belangrijke basisvoorwaarden voor leerlingen om zich veilig te voelen. Dit gevoel van veiligheid is een absolute must voor mensen om zich te kunnen ontwikkelen. Veiligheid is de voedingsbodem voor gezonde groei in alle opzichten. Veiligheid is noodzakelijk voor leerlingen om zich te leren uiten, op welke manier dan ook. Veiligheid is ook noodzakelijk voor leerlingen om zich kwetsbaar te durven opstellen. Veiligheid hangt nauw samen met structuur. Een heldere en overzichtelijke structuur geeft rust. Een voorspelbaar dagritme en de voorspelbaarheid van consequenties van gedrag geven onze leerlingen het gevoel van veiligheid dat zij nodig hebben. Het onderwijs biedt veiligheid door structuur. Door een vast lesrooster, met lessen die door een beperkt aantal leraren gegeven worden. Een leslokaal 12

MISSIE EN VISIE

dat duidelijk gestructureerd en opgeruimd is en nodigt uit tot leren, maar de leerling ook een eigen vaste plek biedt. En vanzelfsprekend ook veiligheid door regels en afspraken binnen de groep en binnen de school. Regels - geschreven en ongeschreven - over hoe wij als volwassenen en leerlingen met elkaar willen omgaan en wat wel en wat niet geaccepteerd wordt. De volwassene is de spilfiguur in het dagelijkse schoolse functioneren van de leerling. De man of vrouw waar hij/zij terecht kan met vragen van welke aard dan ook. Naast deze veiligheid dagen wij de leerlingen ook uit zodat ze tot ontwikkeling komen.

MISSIE EN VISIE

13

4

::: 4 Geschiedenis / Schoolprofiel In Midden Limburg ontstond eind jaren tachtig de behoefte aan gespecialiseerde opvang en scholing van leerlingen die in het regulier onderwijs niet de hulp konden krijgen die ze eigenlijk nodig hadden. In samenwerking met het voortgezet onderwijs in Heythuysen en internaat De Widdonck opende op 1 november 1988 de eerste directeur Huub Graus samen met een aantal pioniers de deuren van het schoolgebouw aan de Graaf van Loonlaan in Heythuysen, een voormalige huishoudschool. De school kreeg de naam van een klein, zeldzaam vogeltje: De Ortolaan. Met weinig middelen, maar veel enthousiasme werd met twaalf leerlingen gestart. Niemand kon destijds vermoeden dat dit initiatief anno 2010 zou uitgroeien tot een school met ongeveer 290 leerlingen en zo'n 80 personeelsleden. Al snel bleek dat een bepaalde groep leerlingen toch andere aandacht en begeleiding nodig had dan aanvankelijk werd verwacht. Het betrof leerlingen met een autisme spectrum stoornis (ASS). Rondom deze leerlingen werd een groep geformeerd en twee jonge leraren waren bereid onderwijs te geven aan deze groep. In de loop der jaren is de school zich steeds verder gaan specialiseren. In 2002 is de school verder gegaan onder de vlag van de Aloysius Stichting. De doelstelling van het onderwijs was destijds het weerbaarder maken van de leerlingen en trachten leerlingen weer terug te sluizen naar het regulier onderwijs. Er werd samengewerkt met scholengemeenschap Sint Ursula, waar groepen leerlingen lessen gingen volgen. Wanneer een leerling vervolgens gedragsmatig en qua leerstof er aan toe was, maakte hij of zij de overstap naar het VMBO of een andere opleidingsvorm om een diploma te behalen. In de loop der jaren bleek echter dat deze doelstelling steeds minder vaak gehaald werd. De Ortolaan bleek als het ware eindonderwijs voor veel leerlingen te zijn. Het belangrijkste streven was en blijft nog altijd de leerlingen (terug) te plaatsen in het regulier onderwijs. Lukt dit niet, dan

GESCHIEDENIS / SCHOOLPROFIEL

15

zal het doel en dus ook het onderwijs moeten worden aangepast. Al deze ontwikkelingen hebben ertoe geleid dat er een arbeidsmarktgerichte leerweg is ingevoerd. Een landelijke leerweg die mede door De Ortolaan is ontwikkeld. De leerlingen ontwikkelen tijdens deze leerweg competenties en vaardigheden die nodig zijn om zich in te passen en te handhaven op de arbeidsmarkt. De laatste jaren bleek de vraag van leerlingen om een diploma of certificaat te halen steeds groter. Een en ander heeft ertoe geleid dat De Ortolaan (weer) nauwer is gaan samenwerken met de scholengemeenschappen in de regio en de ROC’s, Gilde en Citaverde (MBO), waardoor onze leerlingen ook de kans krijgen een diploma of certificaat te halen. In 2012 is de Ortolaan locatie Roermond een zelfstandige nevenvestiging geworden van de hoofdlocatie in Heythuysen. In het kader van Passend Onderwijs nemen beide scholen het vso cluster 4 onderwijs voor hun rekening in Samenwerkingsverband 3201. Heythuysen voor de leerlingen ten westen van de Maas, Roermond voor de leerlingen aan de oostzijde van de Maas. De inzet voor schooljaar 2014-2015 is, om in nauwe samenwerking met reguliere scholen in ons samenwerkingsverband mogelijkheid te bieden tot diplomering VMBO basis, kader en theoretisch en ook Havo.

16

GESCHIEDENIS / SCHOOLPROFIEL

4.1 Aanmelding

Vanaf 01-08-2014 worden alle nieuwe leerlingen centraal aangemeld via de website www.aloysiusstichting.nl of via de site van de school. U vindt daar een link onder het kopje: inschrijven, die u rechtstreeks naar het registratieformulier voert. Heeft u een toelaatbaarheidsverklaring tot het speciaal onderwijs (TLV)? Zo niet dan moet u die eerst aanvragen bij het samenwerkingsverband. Uw huidige school kan u hier meer informatie over geven. Pas als u de toelaatbaarheidsverklaring in uw bezit heeft, kunt u het registratieformulier invullen. Na invulling van uw adresgegevens worden de Aloysiusscholen in de omgeving van de woonplaats getoond. U kunt uw voorkeur voor een school aangeven. Centraal wordt bekeken naar welke school de gegevens doorgestuurd kunnen worden. Uiteraard wordt rekening met uw voorkeur gehouden. U ontvangt hiervan een ontvangstbevestiging en een bericht naar welke school de registratie is doorgestuurd. De betreffende school zal verdere afhandelingen van de registratie voor haar rekening nemen.

GESCHIEDENIS / SCHOOLPROFIEL

17

5

::: 5 Organisatie 5.1 Organisatie in het algemeen

De Ortolaan kent diverse leerwegen. Vervolgonderwijsgerichte leerweg (VGL), Arbeidsgerichte leerweg (AGL) en de Dagbestedingsgerichte leerweg (DGL). De basis van de diverse leerwegen is altijd 'vraaggestuurd onderwijs' waarbij steeds gekeken wordt naar de (Ieer-)behoefte van de leerling zelf. Binnen alle leerwegen wordt verder gedifferentieerd naar didactisch niveau en problematiek/stoornis. De teamleden van de diverse locaties werken daarbij intensief samen om de doorgaande leerlijnen voor de leerlingen te realiseren en het leren van en met elkaar mogelijk te maken. De Commissie van Begeleiding (CvB) heeft hierin een heel belangrijke rol. Na de aanmelding en het intakegesprek wordt - op basis van de hieruit verkregen informatie en de informatie uit aangeleverde dossiergegevens een beslissing genomen over de plaatsing van een leerling in een Ortolaangroep. Hierbij wordt rekening gehouden met de woonplaats, problematiek en/of stoornis, het didactisch niveau, de wensen en verwachtingen van de leerling en zijn of haar ouders/verzorgers en de combinatie met de andere leerlingen in die groep. Op elke locatie worden in principe alle leerwegen aangeboden.

5.1.1 Commissie van Begeleiding

De Commissie van Begeleiding (CvB) bestaat uit de orthopedagogen, psychologen en de coördinatoren van de school, met als voorzitter de locatiedirecteuren. Binnen de school wordt als ondersteuning ook nog een aantal collega's ingezet die zich verder gespecialiseerd hebben in stage en uitstroom naar de arbeidsmarkt. Daarnaast nodigt De Ortolaan medewerkers van de jeugdhulpverlening in deze bijeenkomsten uit om mee te denken. Tijdens de aanmeldprocedure maakt een van de orthopedagogen van de locatie een ontwikkelingsperspectief. Samen met de andere CvB-leden ORGANISATIE

19

wordt het ontwikkelingsperspectief van de leerling bepaald. Dit ontwikkelingsperspectief bestaat uit de uitstroombestemming, bijv. arbeid of MBO, en het verwachte leerrendement. De geldigheidsduur van een leerrendementsverwachting is een periode van een halfjaar. Dat betekent elk halfjaar een bijstelling van de leerrendementsverwachting. Het ontwikkelingsperspectief wordt door de leerkracht samen met de ouders omgezet in een ontwikkelingsperspectief Daarnaast begeleiden en ondersteunen de leden van de CvB de leraren en leerlingen. Hierbij gebruiken zij de zogenaamde individuele ontwikkelingsperspectief en de groepsplannen. Deze ontwikkelingsperspectieven zullen op gezette tijden met ouder(s)/verzorger(s) en de leerling besproken worden. Twee keer per jaar worden in de ontwikkelingsperspectiefbesprekingen de vorderingen van elke leerling geëvalueerd. Hierbij worden doelen geformuleerd of bijgesteld. Deze doelen zijn van pedagogische en van didactische aard. Aan de ontwikkelingsperspectiefbespreking wordt deelgenomen door diegenen die direct met de leerling werken. De bespreking kan aanleiding geven tot nader onderzoek of het testen van een leerling, zodat de school beter in staat is de problematiek te begrijpen en beter onderwijs en hulp kunnen bieden.

5.1.2 Buitenschoolse activiteiten

Tijdens de activiteitendagen vinden buitenschoolse activiteiten plaats. Het betreft hier activiteiten zoals schoolreis, zwemmen, bedrijfsbezoeken en uitstapjes. Daarnaast ondernemen groepen activiteiten met hun leraren, gaan zij op excursie of nemen zij deel aan een toernooi. Een gedeelte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt hiervoor gebruikt. Binnen de arbeidsmarktgerichte leerwegen worden uitwisselingsprojecten georganiseerd waarbij leerlingen activiteiten uitvoeren op het gebied van werk, wonen en vrije tijd.

5.1.3 Overblijven

Alle leerlingen van De Ortolaan blijven over. Leerlingen dienen zelf voor eten en drinken te zorgen. Leerlingen mogen het terrein niet verlaten om ergens iets te gaan kopen.

20

ORGANISATIE

5.1.4 Organisatie bij ziekte/verlof leerkrachten

Bij ziekte of verlof van een leraar, wordt de groep overgedragen aan een vervanger. Als er meerdere leraren ziek zijn, kan de gewenste continuïteit niet altijd gegarandeerd worden. Meestal wordt dit opgelost door de leerlingen te verdelen over andere groepen. Vooraf wordt aan de leerlingen verteld waarheen ze gaan bij ziekte van de groepsleraar. Er hangt een overzicht in elke klas waarop dit staat. We realiseren ons dat het voor veel leerlingen lastig is. We vragen begrip voor deze situatie.

5.1.5 Protocollen en Afspraken

De school heeft de regels en afspraken vastgelegd in een aantal protocollen. Het betreft zaken als kledingvoorschrift, omgangsvormen, medicijngebruik, alcohol- en drugsgebruik, internetgebruik, mobiele telefoons, etc. Bij de start van het schooljaar worden deze door de mentor ter kennisgeving voorgelegd. De leerling en ouders/verzorgers tekenen ervoor dat ze op de hoogte zijn van deze protocollen. U kunt ze ook terugvinden op de site, ook onder het kopje schoolregels vindt u in deze schoolgids verschillende van deze protocollen terug.

5.2 Functies en Taken

Locatiedirecteur Onderwijsprocessen en structuur (Beleid) HRM (taken en bevoegdheden personeel) Bedrijfsvoering (processen en structuren, communicatie, organisatie, financiën, ICT, huisvesting) Extern deskundige Bedrijfsvoering (processen en structuren, communicatie, organisatie) Onderwijsprocessen en structuur (Beleid) Administratie Management- en secretariële ondersteuning Archiefbeheer Samenstellen managementinformatie

ORGANISATIE

21

Concierge Huisvesting en schoolterrein (onderhoud, reparatie) Wagenparkbeheer Licht administratieve en huishoudelijke, onderhouds- en reparatiewerkzaamheden Interieurverzorgster Gebouw (hygiëne) Huishoudelijke taken Inkoop voorraad schoonmaakmiddelen en materialen, koffie, thee e.a. Bouwcoördinator Faciliteren leraren Interne, primaire proces (Klassenmanagement OGW & HGW, Onderwijsinhoudelijke leerroutes) Stagebeleid (inhoudelijk) Planning jaar/les/toetsroosters voor de leerlingen Organisatie dagelijkse interne structuren Uitdragen visie KEC Stroom-/Zorgcoördinator Instroom en transitie Organisatie in- en uitstroom processen en structuur. Uitdragen visie KEC Netwerk opbouw en onderhoud Operationaliseren van de visie van KEC met externe partners Gedragswetenschapper Beleidsontwikkeling mbt plaatsen van leerlingen, opstellen persoonsbeeld en uitstroomprognose. Uitvoeren psychodiagnostisch en orthodidactisch onderzoek Advisering & voorlichting Arbeidsdeskundige Beleidsontwikkeling mbt transitie van leerlingen, match persoonsbeeld en uitstroomprofiel. Uitvoeren arbeidskundig onderzoek. Advisering & voorlichting. 22

ORGANISATIE

Leerkracht/Mentor Regie onderwijstraject Opstellen, uitvoeren en evalueren leerplannen. Aanspreekpunt voor de leerling, ouders/verzorgers en andere betrokkenen Vakleerkracht Opstellen, uitvoeren en evalueren leerplannen op vakgebied. Stageleraar Voorbereiden op, toeleiden naar en beoordelen van leerlingen op stage. Creëert samenhang tussen wat op school(klassensituatie) geleerd wordt en de stageactiviteiten van de leerlingen. Netwerkcontacten stagegevers. Onderwijsassistent Opstellen, uitvoeren en evalueren leerplannen op vakgebied.

5.3 Functies verbonden aan de Ortolaan 5.3.1 JGZ/GGD Jeugdarts Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden. In het wettelijk vastgelegd Basistakenpakket JGZ 0-19 staat welke zorg er op welke momenten aan kinderen in Nederland moet worden geboden. De JGZ biedt deze basiszorg en richt zich op het bevorderen van een gezonde groei en ontwikkeling van kinderen vanaf de zwangerschap tot de leeftijd van 19 jaar. Naast het kind staat de opvoeder centraal en wordt rekening gehouden met de omgeving waarin het opgroeit. Extra aandacht gaat uit naar kinderen en gezinnen waar gezond en veilig opgroeien niet vanzelfsprekend is. Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs

ORGANISATIE

23

Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd. Met wie werken we samen? Als uw kind of gezin met meerdere problemen kampt, zijn er doorgaans ook meerdere hulpverleners in beeld. Om kinderen beter te kunnen helpen moet er goed met elkaar worden samengewerkt. Daarom zijn er ‘netwerken’, gericht op het uitwisselen van informatie. De JGZ maakt deel uit van die netwerken. Indien er informatie met andere hulpverleners wordt uitgewisseld gebeurt dit na toestemming van ouders. De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg. Als uit gesprekken of onderzoeken blijkt dat uw kind hulp of zorg nodig heeft, dan zoeken wij samen met u naar een oplossing. Soms kunnen wij die zorg of hulp zelf bieden, maar het kan ook zijn dat we u voor verder onderzoek, advies of hulp verwijzen naar een van onze partners op het gebied van gezond en veilig opgroeien. Contactgegevens GGD Limburg-Noord, onderdeel van de Veiligheidsregio Drie Decembersingel 50 5921 AC Venlo-Blerick Telefoon Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111. Website www.ggdlimburgnoord.nl

24

ORGANISATIE

5.3.2 Vertrouwenspersoon / Contactpersoon

In de algemene schoolgids van de sector Zuid staat vermeld hoe de school omgaat met klachten van ouder(s)/verzorger(s). Contactpersoon voor het personeel van De Ortolaan is Josje van der Spek, bereikbaar op het schooltelefoonnummer: 0475-315217. De contactpersoon kan u eventueel doorleiden naar de vertrouwenspersoon van de Aloysiusstichting.

ORGANISATIE

25

Wij willen vanuit

wederzijdse betrokkenheid leerlingen helpen om

zichzelf te kunnen zijn. De kracht van Aloysius

6

::: 6 Onderwijsaanbod Vervolgonderwijsgerichte Leerweg (VGL) Leerroute

Uitstroombestemming

Kortdurende trajecten gericht op terugleiding regulier voortgezet onderwijs

Regulier voortgezet onderwijs

Diplomagerichte trajecten VMBO-T en HAVO (in ontwikkeling) gericht op toeleiding vervolgonderwijs

MBO HBO

- Voor leerlingen die de cognitieve mogelijkheden hebben om examen te doen en een volledig diploma te behalen. - Onderwijsprogramma is sterk theoretisch met daarnaast aandacht voor gedragsontwikkeling en loopbaanoriëntatie - Extra aandacht voor studievaardigheden Samenwerking met: - Gilde Opleidingen - BC Broekhin - Sint Ursula - Lyceum Schondeln - Mavo Roermond - Nikée Roermond - Citaverde College - Connect College

28

ONDERWIJSAANBOD

Arbeidsmarktgerichte leerweg (AGL) Leerroute

Uitstroombestemming

Trajecten gericht op arbeid, ondersteund met een MBO 1 diploma

MBO Arbeidsmarkt

Trajecten gericht op arbeid, ondersteund met branchegerichte certificaten

Arbeidsmarkt (Regulier met/ zonder voorzieningen)

- Onderwijsprogramma is sterk praktijkgericht, waarbij stages een verplicht onderdeel vormen van het lesprogramma. - Onderwijsaanbod op cognitief gebied staat in dienst van de ontwikkeling richting de arbeidsmarkt. - Veel aandacht voor zelfredzaamheid en het ontwikkelen van werknemersvaardigheden. Samenwerking met: - Jobcoachorganisaties - Leer(werk)bedrijven - Petrus Donders School - UWV - Westrom - Gilde Opleidingen

ONDERWIJSAANBOD

29

Dagbestedingsgerichte Leerweg (DGL) Leerroute

Uitstroombestemming

Trajecten gericht op arbeidsmatige dagbesteding

Arbeidsmatige dagbesteding; aangepaste werkomgeving en aangepaste activiteiten

- Leerlingen hebben een grote ondersteuningsbehoefte en derhalve veel individuele begeleiding nodig. - Onderwijsprogramma is sterk praktijkgericht met veel overlap met de arbeidsgerichte leerweg. - Veel aandacht voor zelfredzaamheid en het ontwikkelen van algemene werknemersvaardigheden. Samenwerking met: - Herman Broerenschool - UWV - PSW - De Loods - De Maaskei

Interne stages, zelfredzaamheid en zelfstandigheidtraining Binnen alle leerwegen kan gewerkt worden met interne stages. Voor leerlingen bij wie dit in het handelingsplan past, wordt naar mogelijkheden binnen school gezocht, waarbij zij het onderwijsondersteunend personeel assisteren bij het uitvoeren van zeer uiteenlopende taken. In de regel betreft het hier het onderhoud van het gebouwen de directe omgeving. Maar het kan ook zijn dat de leerling een medewerker van school helpt bij taken buiten school. Dit alles als voorbereiding op een mogelijke stage buiten de school. Andere leerlingen hebben veel baat bij het uitvoeren van bepaalde taken binnen school, die niet de voorbereiding op een externe stage als doel hebben. Deze activiteiten staan veel meer in het kader van het vergroten van zelfredzaamheid en zelfstandigheidtraining. Voor beide vormen van 30

ONDERWIJSAANBOD

begeleiding geldt dat het aanbod beperkt is. Niet alle leerlingen kunnen hiervan gebruikmaken. De Commissie van Begeleiding en leraren bepalen welke leerlingen het meest gebaat zijn bij deze activiteiten. Praktische sectororiëntatie De leerlingen worden hier in staat gesteld ervaring op te doen op het gebied van instrumentele en sociale basisvaardigheden. Er wordt aandacht besteed aan de werkhouding. Vervolgens komen ook praktische vaardigheden aan bod. De leerling kan hierdoor wennen aan het arbeidsritme en kan ervaring en kennis opdoen. Naarmate vast komt te staan dat de leerling de arbeidsmarktgerichte leerweg gaat volgen, zal een brede oriëntatie plaatsvinden op de verschillende beroepssectoren met als doel een gegronde keuze voor een bepaalde sector.

ONDERWIJSAANBOD

31

6.1 Arbeidsmarktgerichte leerweg

Deze leerweg is binnen het cluster4 een vrij jonge leerweg, die ontstaan is uit de vraag om de leerlingen een kans te bieden een baan te vinden en te behouden. De doelstelling van deze leerweg is dan ook het realiseren van een geschikte en duurzame inpassing op de arbeidsmarkt, dan wel een beroepsopleiding. Geprobeerd wordt deze inpassing te realiseren door: • het uitvoeren van arbeidskundig onderzoek; • het aanleren van competenties binnen de school; • het trainen van specifieke beroepsgerichte competenties buiten de school; • het organiseren van nazorg na uitstroom uit school. Uitgangspunt binnen de leerweg is de (hulp )vraag van de leerling en ouder(s)verzorger(s). De leerling krijgt hier steeds meer eigen verantwoordelijkheid. Een leraar van de Ortolaan begeleidt de leerling daarbij als coach. De nadruk ligt op de eerder verworven competenties (datgene wat de leerling kan), en niet zozeer op de beperkingen. Bij dit alles wordt aandacht besteed aan werken en leren, maar ook aan wonen en vrije tijd. De arbeidsmarktgerichte leerweg richt zich op vier sectoren: • Techniek • Groenvoorziening • Facilitaire dienstverlening • Voeding / Zorg + Welzijn De sectoren worden aangestuurd door een leraar, die ondersteund wordt door een of meerdere leraarondersteuners. Om praktische en inhoudelijke redenen wordt een aantal sectoren geclusterd. De groepsleraar is verantwoordelijk voor de uitvoering van de opleidingsactiviteiten volgens het handelingsplan. Dit in nauwe samenwerking met de leden van de Commissie van Begeleiding, leraarondersteuners, ouder(s)/verzorger(s), eventueel begeleidende instanties en natuurlijk de leerling zelf. Het succesvol doorlopen van deze leerweg is mede afhankelijk van de inzet en motivatie van de leerling, de mate waarin hij of zij in staat is om te gaan met zijn of haar problematiek, de samenwerking tussen de ouder(s)/verzorger(s)

32

ONDERWIJSAANBOD

en school, evenals de arbeidsmarktsituatie in de regio en de subsidiemogelijkheden. De leraar is binnen de arbeidsgerichte leerweg niet zozeer de persoon die als leraar het aanbod van leerstof overdraagt aan de leerling, maar meer een coach die de leerling begeleidt en waar nodig stuurt richting een succesvolle inpassing. Hetzelfde geldt voor de leraarondersteuners. De leerlingen doorlopen klassikaal een individueel gefaseerde competentiegerichte aanpak. Aanbod Algemene Vakken Vakken

Niveau

Methode

Nederlands

Op weg naar 1F, 1F en 2F

Deviant

Rekenen

Op weg naar 1F, 1F en 2F

Deviant

Engels

Op weg naar 1A, 1A en 2A

Deviant

Aanbod Sector Techniek Lassen

NIL MBE 1 en 2

Technisch Tekenen

Stichting IVIO, Tekening begrijpen

Kennisnet Heftruckcertificaat Werkportfolio StruX

Edu'Actief

Aanbod Sector Groen Het groene kennisnet Branchegerichte certificaten

Groene Vingers, Trekkerrijbewijs, Veilig omgaan met Motorkettingzaag en Bosmaaier

Werkportfolio StruX

Edu'Actief

ONDERWIJSAANBOD

33

Aanbod Sector Facilitaire Dienstverlening KPC Edu-actief Werkportfolio StruX

Edu'Actief

Sector Voeding, Zorg en Welzijn Veel praktijk met theoretische onderbouwing

Bijvoorbeeld SHV

Edu-actief PIT Werkportfolio StruX

Edu'Actief

6.2 Benodigdheden

Benodigdheden Algemeen Tijdens het startgesprek krijgt elke leerling een overzicht van schoolspullen (denk aan schriften, pennen, potloden etc.) die hij/ zij voor eigen gebruik dient aan te schaffen. De benodigdheden kunnen per groep/sector verschillen. Voor leerlingen die gymnastiek in hun lesprogramma hebben, geldt dat ze zaalschoenen en sportkleding nodig hebben. Deze gymspullen blijven op school en worden wekelijks door de school gewassen. De school heeft er voor gekozen dat iedereen dezelfde sportkleding draagt tijdens de lessen. Deze wordt voorzien van de naam van de leerling. De kleding wordt betaald uit de ouderbijdrage. De leerling dient wel voor goede zaalschoenen te zorgen. Ook deze blijven op school. In de praktijklessen is werkkleding verplicht. Deze wordt door de school verstrekt in de vorm van: • Werkjas

34

ONDERWIJSAANBOD

• Overall • Schort De kleding die moet worden gedragen is afhankelijk van de aard en de plaats van de werkzaamheden. Daarnaast wordt geadviseerd ook voor geschikte kleding te zorgen op de dag dat: uw kind de praktijklokalen bezoekt. Werkkleding binnen de arbeidsgerichte en dagbestedinggerichte leerweg Bij het startgesprek krijgt de leerling naast de algemene benodigdheden een overzicht van werkkleding en -schoeisel die zelf aangeschaft dient te worden. Deze werkkleding is verplicht. Om veiligheidsredenen is de leerling verplicht deze kleding te dragen. Indien hij/zij dit niet doet, wordt de toegang tot de les geweigerd. U kunt ze zelf kopen, maar De Ortolaan stelt de ouder(s)/verzorger(s) ook in de gelegenheid deze eventueel via de school aan te schaffen. Een en ander uiteraard in overleg met de leraar. De spullen die aangeschaft dienen te worden variëren per sector. Kluisjes In Roermond wordt de leerlingen de mogelijkheid geboden een kluisje te huren. Deze zijn bedoeld om (waardevolle) privéspullen veilig op te bergen. Er wordt een borgsom gevraagd van € 5,-. De school houdt zich het recht voor om - indien nodig – de kluisjes te controleren. Wanneer de leerling geen gebruik meer maakt van het kluisje, wordt na inlevering van de sleutel de borgsom terugbetaald. Kluisje en sleutel dienen uiteraard in goede staat teruggeven worden.

ONDERWIJSAANBOD

35

Het belangrijkste in communicatie is te horen wat er * niet wordt gezegd. De kracht van Anne Das

IB-er, De Rungraaf Best

*citaat: Peter F. Drucker, 1909

7

::: 7 Ouderparticipatie 7.1 Contactmomenten en Communicatie

Ouderparticipatie De Ortolaan hecht veel belang aan een goede communicatie, verstandhouding en samenwerking met de ouder(s)/verzorger(s). Ouder(s)/verzorger(s) en school zijn partners bij onderwijs en opvoeding. Ouders zijn primair verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kind en school is primair verantwoordelijk voor het onderwijs. Het doel is de kinderen maximale kansen te bieden. Internaatleerlingen Voor de internaatleerlingen geldt dat de groepsleiding van het internaat het eerste aanspreekpunt is voor de school. Indien zich problemen voordoen zal het internaat in alle gevallen als eerste benaderd worden. Indien ouder(s)/verzorger(s) de school tijdens het kennismakingsgesprek uitdrukkelijk hebben verzocht hen periodiek van vorderingen op de hoogte te stellen, zal dit tijdens het kennismakingsgesprek met de groepsleiding worden vastgelegd. De leraar neemt op dat moment de verantwoordelijkheid op zich om de communicatie met de ouder(s)/verzorger(s) op te starten. Oudergesprekken Wanneer de rapporten klaar zijn en de ontwikkelingsperspectieven zijn bijgesteld, worden de ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd voor een gesprek op school. De documenten worden dan met ouder(s)/verzorger(s) en leerling doorgenomen. Wanneer dat gebeurd is en alle partijen gaan akkoord, worden de documenten ondertekend. Uiteraard kan men, indien men dat tussentijds nodig acht, altijd contact opnemen met de leraar voor een gesprek.

38

OUDERPARTICIPATIE

Ouderinformatieavonden Een aantal weken na de start van het schooljaar organiseert de school op de diverse locaties een algemene ouderinformatieavond. Ouder(s)/verzorger(s) krijgen dan verdere uitleg over de gang van zaken op school en worden bijgepraat over de dingen die in de loop van het schooljaar gaan gebeuren. Denk bijvoorbeeld aan de handelingsplannen, de rapportages, de door- en uit-stroommogelijkheden etc. Daarnaast worden ook themagebonden avonden georganiseerd. Deze avonden worden georganiseerd o.a. in samenwerking met Ambulante Dienst Triade, Mutsaersstichting en steunpunt Autisme. Nieuwsbrief Vier keer per jaar ontvangen ouder(s)/verzorger(s) een nieuwsbrief, waarin de school de laatste ontwikkelingen en nieuwtjes naar buiten brengt.

7.2 Vrijwillige ouderbijdrage

Het onderwijs aan leerplichtige kinderen is gratis. Toch vraagt De Ortolaan een vrijwillige ouderbijdrage van € 125,= per schooljaar om bepaalde extra activiteiten te kunnen betalen die niet door gemeente of het Rijk worden vergoed. Wij willen er duidelijk op wijzen dat deze bijdrage niet verplicht is en geen invloed heeft op de toelating van de leerling, noch op de zorg die we besteden. Gaan de ouder(s)/verzorger(s) akkoord met de vrijwillige bijdrage voor deze extra activiteiten, dan ondertekenen ze een overeenkomst met de school, waarmee ze zich tot betaling verplichten. Wanneer ouders besluiten deze bijdrage of een deel ervan niet te betalen, dan kan de school besluiten een leerling niet te laten deelnemen aan de betreffende activiteit. Er zal dan een ander programma geboden worden. Over de hoogte van de ouderbijdrage wordt overlegd met de medezeggenschapsraad, waar ook verantwoording wordt afgelegd over de besteding ervan. De Ortolaan Roermond verdeling Ouderbijdrage Totaal € 125,= € 40,00 (culturele) activiteiten, excursie, schoolreis, museumbezoek, bedrijfsbezoeken, mentorgeld, kamp, etc.

OUDERPARTICIPATIE

39

€ 60,00 kookprogramma €1,50 p.p. per week uitgaande van 40 lesweken € 10,00 aanschaf sportkleding (elk jaar wordt 1/3 van de sportkleding vervangen) € 10,00 speciale beweging- en sportactiviteiten zoals; judolessen, atletieklessen, voetbaltoernooi, mountainbiken, etc. € 5,00 overige onderwijskosten zoals; kopieerkosten, atlassen, woordenboeken, gereedschappen Het bedrag kan eventueel in termijnen voldaan worden. Het formulier 'Overeenkomst vrijwillige ouderbijdrage' wordt uitgereikt tijdens het startgesprek. Daarnaast wil de school erop wijzen dat de ouderbijdrage ook kan worden betaald middels het vrij besteedbare gedeelte van het PGB-budget. . Gebruik van foto, film en teksten op de school website. De school heeft eigen website. Op deze website krijgt elke klas een eigen pagina tot haar beschikking die door de leerlingen van die klas zelf kan worden bijgehouden. Wij wijzen u erop dat voor deze website gebruik gemaakt kan worden van foto, film of tekstmateriaal van uw kind. Indien u hier bezwaar tegen hebt, willen wij u vriendelijk verzoeken dit officieel aan ons kenbaar te maken. Bij geen wederhoor van uw kant gaat De Ortolaan ervan uit dat zij toestemming heeft bovengenoemde materialen te mogen gebruiken.

7.3 MR

In de algemene schoolgids van de sector Limburg staan de positie en taken van medezeggenschapsraad (MR) omschreven. De MR vergadert ongeveer vijf keer per schooljaar. De notulen van deze vergaderingen zijn voor geïnteresseerden te lezen in de MR-map op de locatie. Mochten ouder(s)/verzorger( s) of personeelsleden interesse of vragen hebben over bestuurlijke schoolzaken, dan kunnen die ingebracht worden via één van de MR-Ieden. De beide locaties van de Ortolaan worden door een MR bediend .

40

OUDERPARTICIPATIE

De MR is te bereiken via het telefoonnummer van de school of via e-mail: [email protected] (in de onderwerpregel graag aangeven dat het een MR vraag betreft). De MR bestaat op dit moment uit de volgende leden: Voorzitter: Ineke Swartjes Secretaris: Veronique Schreurs Notulant: José Rooijakkers Lid van Ortolaan Roermond: Marjan Janssen, Geertje Reumkens, Marianne Braken Lid ouder(s)/verzorger(s): Dhr. Aerts, dhr. de Wilde, mevr. Houtkooper en mevr. Heijen.

7.4 Informatieplicht

Het is al lang niet meer zo dat er uit gegaan kan worden van de situatie dat beide ouders gezamenlijk de zorg voor en het gezag hebben over de leerling. Er zijn veel situaties denkbaar waarbij dat anders is: ouders zijn gescheiden, er is sprake van éénouder gezag, ouders zijn uit de ouderlijke macht gezet, ouders zijn verdwenen en grootouders nemen de zorg over. In het burgerlijk wetboek (artikel 1:377c BW) is bepaald dat in die situaties een (beperkte) informatieplicht geldt voor de school aan de niet met het gezag belaste ouder. Het gaat met name om belangrijke feiten en omstandigheden zoals rapporten, schoolvorderingen en/of sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. De school hoeft alleen die informatie te verstrekken die zij ook zou hebben verstrekt aan de wel met het gezag belaste ouder, dan wel bij wie de leerling zijn gewone verblijfplaats heeft, en alleen als daarom wordt gevraagd. Het belang van de leerling staat hierbij altijd centraal. Informatie hoeft niet te worden verstrekt als het belang van de leerling zich daartegen verzet. Een niet-ouder heeft geen recht op informatie. Onder niet-ouder wordt verstaan de (nieuwe) partner van één van de ouders. De Ortolaan gaat als volgt om met het verstrekken van informatie aan leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) waarvoor het bovenstaande van toepassing is: de ouder met het gezag belast dan wel de ouder/verzorger bij wie de leerling zijn verblijfplaats heeft ontvangt alle relevante informatie, ervan uitgaande dat deze informatie wordt doorgegeven aan de ouder niet

OUDERPARTICIPATIE

41

met het gezag belast of bij wie de leerling niet zijn verblijfplaats heeft. Aan de niet met gezag of zorg belaste ouder wordt alleen informatie verstrekt als daarom gevraagd wordt en als het belang van de leerling zich daartegen niet verzet. Indien het belang van de leerling zich verzet tegen informatieverstrekking aan één van de ouders dient een kopie van de gerechtelijke uitspraak hierover aan de school verstrekt te worden. In onderstaand schema staat weergegeven hoe een en ander geregeld is.

42

Voor wie geldt dit?

Recht op alle informatie?

Ouders die met elkaar getrouwd zijn. Voor vader en moeder geldt:

Ja

Ouders die zijn gescheiden. Voor vader en moeder geldt:

Ja. NB geen informatie geven die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel ten kosten van de andere ouder te behalen.

Ouders die hun partnerschap hebben laten registreren. Voor vader en moeder geldt:

Ja

Ouders die niet met elkaar getrouwd zijn, maar via goedkeuring van de rechtbank gezamenlijk gezag uitoefenen:

Ja

Recht op beperkte informatie?

Ouder die niet met het gezag is belast:

Ja; art. 1:337c BW

In geval van samenwonen, vader heeft het kind erkend, niet ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader geldt:

Ja; artikel 1:337c BW.

OUDERPARTICIPATIE

Geen informatie

In geval van samenwonen, vader heeft het kind erkend, ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader en moeder geldt:

Ja

Het stel heeft samengewoond, nu uit elkaar, het kind is erkend, ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader en moeder geldt:

Ja. NB geen informatie geven die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel ten kosten van de andere ouder te behalen.

Het stel heeft samengewoond, nu uit elkaar, het kind is erkend, niet ingeschreven in het gezagsregister. Voor vader en moeder geldt:

Ja; artikel 1:337c BW.

Ouders zijn beide uit de ouderlijke macht gezet, kind is onder voogdij geplaatst. Voor vader en moeder geldt:

Ja; artikel 1:337c BW.

Voogd:

Ja

Biologische vader die zijn kind niet heeft erkend:

Ja.

Grootouders die de verzorging van het kind op zich nemen omdat ouders spoorloos zijn:

Ja.

OUDERPARTICIPATIE

43

8

::: 8 Schoolregels en Procedures Zoals binnen iedere school of organisatie bestaan er ook binnen het OPDC en de Ortolaan locatie Roermond regels en afspraken. Een aantal van deze regels zijn schriftelijk vastgelegd. Op de website staan de protocollen uitvoerig omschreven. Deze gelden voor alle leerlingen. Andere zaken zijn niet specifiek benoemd. Het betreft hier met name binnen onze maatschappij algemeen gebruikelijke omgangsregels en fatsoensnormen. Dit heeft voortdurend onze aandacht. Om er voor te zorgen dat er goed pedagogisch klimaat heerst op school, zijn regels en afspraken opgesteld. Elke leerling krijgt deze regels bij zijn of haar eerste schooldag uitgereikt en leest dit samen met de ouders/verzorgers door. Vervolgens tekent de leerling dat hij/zij kennis heeft genomen van de regels en afspraken op school. Binnen onze school wordt gewerkt met individuele leertrajecten en ontwikkelingsperspectieven. Dit kan consequenties hebben voor de wijze waarop bestaande (geschreven en ongeschreven) regels en afspraken worden toegepast en gehandhaafd. Niet iedere regel geldt op elk moment voor iedereen. Afwijken van regels kan in het belang zijn van de behandeling van een leerling op enig moment. Afwijken van protocol en sanctie is ook mogelijk indien dit in het belang is van de leerling. Steeds zal echter het individuele belang van de leerling worden afgewogen tegen het groepsbelang en het belang van de organisatie. In het verdere verloop van dit schrijven zal de term “pedagogische time-out” herhaaldelijk genoemd worden. Het betreft hier het tijdelijk buiten spel zetten, m.a.w. het tijdelijk niet toelaten tot lessen van een leerling. Het gaat hier dus niet om een officiële schorsing, maar een schoolmaatregel bedoeld om partijen tijd te geven situaties te analyseren, te bespreken en te

SCHOOLREGELS EN PROCEDURES

45

de-emotioneren; het voorkomen van escalaties. Ouders/verzorgers worden altijd zo spoedig mogelijk op de hoogte gesteld van het in werking treden van deze maatregel, de reden en het doel hiervan. Stelregel is dat de betreffende leerling pas weer tot de lessen toegelaten wordt, nadat er een gesprek heeft plaatsgevonden tussen ouders/verzorgers, de leerling en school. Ouders/verzorgers worden altijd zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht van gedrag dat niet te tolereren is binnen school en de eerste maatregelen die school getroffen heeft. Schoolgebouw Het is niet toegestaan na lestijd rond te hangen in of bij het schoolgebouw. Binnen de poorten zijn alleen leerlingen van het OPDC en de Ortolaan toegestaan. Leerlingen komen en verlaten de school via de zij-ingang. Overige afspraken dienen zich via de voordeur bij de receptie te melden. Communicatie Wij vinden een goed communicatie, tussen leerling, ouders en mentor zeer belangrijk. Ouders kunnen, liefst na 14:15u bellen met de mentor. De mentor maakt met iedereen individuele afspraken over de wijze en frequentie van overleg. Te laat komen De leerlingen dienen op tijd in de les te zijn. Dit geldt zowel voor de eerste les als ook voor de rest van de lessen gedurende de schooldag. • Bij te laat komen wordt de leerling bevraagd naar de reden. Is deze voor de mentor niet afdoende, kan deze besluiten tot het laten inhalen van tijd. • Bij structureel te laat komen worden ouders geïnformeerd en gewezen op het feit dat dit kan leiden tot melding bij de leerplichtambtenaar. Pauzes Het lokaal mag pas verlaten worden wanneer de leerkracht hier toestemming voor geeft. Alle klassen verblijven tijdens de pauzes in de kantine of op het schoolplein tussen de gele lijnen. Deze regels gelden zowel aan de Charles Ruys kant, als aan de Gilde kant van het gebouw. • Tijdens de pauze is er altijd toezicht. Alle medewerkers zullen de leerlingen aanspreken op hun gedrag. De leerling dient hier gehoor aan te 46

SCHOOLREGELS EN PROCEDURES

geven. • Indien een leerling zonder uitdrukkelijke toestemming van de mentor de school en het terrein verlaat wordt dit gezien als ongeoorloofd afwezig zijn. Ouders/verzorgers worden op de hoogte gesteld. De mentor bepaalt eventueel een sanctie. • Bij herhaalde overtreding worden ouders/verzorgers opgeroepen en kan een pedagogische time-out gevolg zijn. Roken Met ingang van het nieuwe schooljaar 2014-2015 hebben we een rookvrije school. Dit betekent dat er niet gerookt mag worden, ook niet tijdens de pauzes. Spugen Spugen is niet toegestaan. Bij overtreding dient de leerling de spuugplek met een emmertje water schoon te spoelen. Mobiele telefoons Telefoongebruik is niet toegestaan. Leerlingen mogen indien nodig telefoneren met de mentortelefoon. De mentoren hanteren altijd dezelfde regels. Indien de mobiele telefoon zichtbaar is of er wordt gebruik van gemaakt, wordt deze door de mentor ingenomen. Om 14:00 uur krijgt de leerling de telefoon terug.Bij herhaalde overtreding wordt de telefoon in bewaring genomen en kan door ouders/verzorgers worden afgehaald. Het maken van opnames van welke aard dan ook, zonder toestemming van de mentor is ten strengste verboden. Indien nodig zal er contact worden opgenomen met ouders en politie. In de bovenbouw kan men afwijken van bovenstaande regel ten behoeve van training richting werk, de mentor maakt in de klas hierover afspraken. Waardevolle spullen De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor verlies of beschadiging van niet lesgebonden spullen. Het advies luidt dan ook om waardevolle spullen thuis te laten. Leerlingen die toch waardevolle spullen mee nemen kunnen deze op eigen risico in de toegewezen locker bewaren. Voor waardevolle spullen, zoals spelcomputer, I-pad, of MP3/4 speler, geldt op school een uitleen verbod. SCHOOLREGELS EN PROCEDURES

47

Lockers Een aantal klassen heeft de beschikking over kluisjes. Dit is afhankelijk van het traject waarin de leerling zit. De school behoud zich het recht om waar nodig kluisjes te inspecteren. Een kluisje kan iedere leerling vragen, hierbij geldt dat de leerling 5 Euro sleutelgeld borg betaald. bij inlevering van de sleutel ontvang de leerling dit terug. Wapens Wapens (en ook zakmessen) zijn verboden op school. Wapens of ongeoorloofde objecten die als wapen gebruikt kunnen worden, worden in beslag genomen en kunnen aan de politie worden doorgegeven. Tevens zal aangifte worden gedaan bij de politie. Ouders/verzorgers worden van een en ander op de hoogte gesteld. Geweld Fysiek of verbaal geweld wordt binnen onze school niet getolereerd. Zelfs onschuldig lichamelijk contact tussen leerlingen (stoeien) wordt niet toegestaan. • Bij verbaal geweld of dreigen met geweld wordt de leerling gecorrigeerd en kan de leerling naar huis gestuurd worden. Een pedagogische time-out kan het gevolg zijn. • Fysiek geweld leidt per definitie tot een pedagogische time-out of schorsing. In ernstige situaties zal aangifte worden gedaan bij de politie. • Ouders/verzorgers worden in alle gevallen zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht. Absentie Leerlingen zijn volledig leerplichtig, dan wel partieel leerplichtig. Dit betekent dat zij op de aangegeven schooltijden aanwezig dienen te zijn. Voor bepaalde gelegenheden kunnen ouders/verzorgers verlof aanvragen bij de directie. Wanneer een leerling ziek is, is de afspraak dat ouders/verzorgers de leerling ziek melden voor 08.30 uur ’s ochtends. Gebeurt dit niet zal school zelf navraag doen thuis. Wanneer een leerling ongeoorloofd afwezig is, is de school verplicht melding te doen bij de desbetreffende leerplichtambtenaar. Handelen 48

SCHOOLREGELS EN PROCEDURES

Het is niet toegestaan dat leerlingen op school onderling zaken van welke aard dan ook kopen of verkopen. • Bij overtreding zal de leerling worden gecorrigeerd. • Indien nodig zal er aangifte gedaan worden bij de politie. • Bij herhaalde overtreding worden ouders/verzorgers opgeroepen om in onderling overleg herhaling te voorkomen. Alcohol en drugs Het is niet toegestaan dat leerlingen op school drugs gebruiken of verhandelen. Het is niet toegestaan dat leerlingen onder invloed van alcohol of drugs op school verblijven. • Bij overtreding of verdenking treedt onmiddellijk een pedagogische time-out in werking en worden ouders/verzorgers zo spoedig mogelijk ingelicht. • Overtreding van deze regel kan leiden tot een officiële schorsing en mogelijk zelfs tot in werking stellen van een verwijderingprocedure. Kleding Het dragen van aanstootgevende kleding, zal in eerste instantie bespreekbaar worden gemaakt door de mentor. In het ergste geval zal deze kleding worden verboden. Aanstootgevende tekens op kleding en tassen van racistische aard zijn verboden. Petten zijn tijdens de les niet toegestaan. Bij het betreden van de klas moet de pet af. Computergebruik Computers dienen als ondersteuning voor het lesprogramma. Bij de computers is het niet toegestaan om te eten of te drinken. De mentor plant in het lesrooster de momenten dat een leerling gebruik maakt van de computer en wat hij/zij dan mag doen. Voor internetgebruik gelden strikte regels. Hiervoor verwijzen we naar het internetprotocol. Consumptiegebruik We willen graag toewerken naar een gezonde school. (overmatig) Nuttigen van frisdrank, snoep, chips etc. wordt ten zeerste afgeraden. Indien een leerling toch veel van deze producten mee naar school neemt, wordt hij/zij hier op gecorrigeerd. SCHOOLREGELS EN PROCEDURES

49

Het drinken van energydrankjes is niet toegestaan. Cameratoezicht Op het terrein van de school is cameratoezicht. Deze beelden worden indien nodig als bewijslast aangedragen en gedeeld met de politie.

8.1 Schorsing

Voor het verwijderen van een leerling van een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs gelden dezelfde regels als bij het basisonderwijs, met een aanvulling: het bestuur van de school is verplicht om de inspecteur te betrekken bij de beslissing op bezwaar tegen de verwijdering van een leerling. Schorsing van een leerling Voor het (voortgezet) speciaal onderwijs bestaan nog geen voorschriften over schorsing en het melden daarvan aan de inspectie. Met de inwerkingtreding van de Wet op het passend onderwijs zal dezelfde regeling gaan gelden als voor het voortgezet onderwijs. Dit onder voorbehoud van de aanvaarding door de Eerste Kamer van het wetsvoorstel. In geval van een schorsing volgt de Ortolaan de wettelijke regels welke is omgezet in een standaard protocol. Dit vindt u bij de schoolregels. Nadat een leerling geschorst is geweest, volgt er altijd een aanpassing van het handelingsplan. Dit wordt vervolgens met de leerling en de ouder ( s) /verzorger( s) besproken. In schooljaar 2013-2014 werd niemand van school verwijderd of geschorst. Een drietal leerlingen hebben een time-out gehad, hierop hebben gesprekken met ouders en de betrokken hulpverleners plaatsgehad en is het handelingsplan aangepast.

50

SCHOOLREGELS EN PROCEDURES

9

::: 9 Schooltijden en Vakanties 9.1 Schooltijden

De lessen worden van maandag tot en met vrijdag op de volgende tijden gegeven: Les 1: Les 2: Les 3: Pauze Les 4: Les 5: Pauze Les 6: Les 7:

08.30 uur tot 09.15 uur 09.15 uur tot 10.00 uur 10.00 uur tot 10.45 uur 11.00 uur tot 11.45 uur 11.45 uur tot 12.30 uur 12.45 uur tot 13.30 uur 13.30 uur tot 14.15 uur

Deze schooltijden gelden in principe voor alle leerlingen. Voor individuele leerlingen kan hiervan worden afgeweken op basis van pedagogische en didactische argumenten en indien dit past in het individuele handelingsplan. Binnen de arbeidsmarktgerichte leerweg en tijdens stages kunnen schooltijden sterk afwijken van de standaard schooltijden. Bepalend zijn hierbij de werktijden op externe stageplekken. Hierdoor kan het aantal uren op school minder zijn. Sommige leerlingen zijn aangewezen op flexibele onderwijsconcepten. Daardoor kunnen begin- en eindtijden afwijken. Wanneer een leerling ook bij een andere school onderwijs volgt worden de lestijden van deze school gevolgd. In AGL en DGL zullen bv. lessen zelfstandigheidbevordering worden aangeboden om zelfstandig reizen (bijv. met het openbaar vervoer) te stimuleren, deze lessen zijn ook buiten de reguliere tijden.. 52

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES

Vakanties Herfstvakantie

20-10-2014 t/m 24-10-2014

Kerstvakantie

22-12-2014 t/m 02-01-2015

Carnavalsvakantie

16-02-2015 t/m 20-02-2015

2e Paasdag

06-04-2014

Meivakantie

27-04-2015 t/m 08-05-2015

Hemelvaart

14-05-2015 t/m 15-05-2015

2e Pinksterdag

25-05-2015

Zomervakantie

13-07-2015 t/m 21-08-2015

Studiedagen Woensdag 8 oktober 2014 Vrijdag 16 januari 2015 Woensdag 28 januari 2015 Maandag 2 maart 2015 Woensdag 22 april 2015 Vrijdag 19 juni 2015

9.2 Verlof en Ziekte

Verlof De school wijst erop dat men zich strikt aan de verlof data moet houden. Buiten deze data mag de school leerlingen niet vrij geven. De instructies vanuit het ministerie zijn hierover zeer duidelijk. De leerlingen zijn vrij op eerder genoemde data. Mocht de school nog een extra vrije dag inplannen, dan ontvangt men hierover tijdig bericht. Buiten de schoolvakanties en vrije dagen kunnen de leerlingen maximaal tien dagen extra verlof krijgen, indien daarvoor bijzondere redenen bestaan. Dit bijzondere verlof wordt onder

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES

53

andere gegeven voor huwelijksfeesten, begrafenissen, jubilea van (groot)ouders of vanwege de specifieke aard van het beroep van (een van de) ouders. In dat laatste geval moeten ouders/verzorgers wel een werkgeversverklaring overleggen, waaruit blijkt dat geen verlof tijdens de door de school geplande schoolvrije dagen mogelijk is. Alle verlofaanvragen dient men schriftelijk, via een verlofbrief, aan te vragen. De directie heeft uitdrukkelijk opdracht direct melding te maken van ongeoorloofd schoolverzuim, indien niet vooraf toestemming is gevraagd en geen verlof is verleend. Extra vakantieverlof valt niet onder deze regeling en is dan ook niet toegestaan. Houd bij het plannen van vakanties daarom uitdrukkelijk rekening met het vakantierooster. Ziekte Als de leerling door ziekte of andere onverwachte omstandigheden (bijvoorbeeld huisartsbezoek) niet of niet op tijd op school kan komen, dient u dit tijdig (voor aanvang van de lessen om 8.30 uur) door te geven op school. Registratie van ziekte en verlof Indien een leerling afwezig is zonder afmelding, neemt de leraar of de administratief medewerker contact op met de ouder(s)/verzorger(s) om naar de reden van de afwezigheid te vragen. Alle verzuim van leerlingen wordt door de leraren schriftelijk bijgehouden.

54

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES

10

::: 10 Schoolontwikkeling 10.1 Te verwachten ontwikkeling schooljaar 2014-2015

- Verdere uitwerking samenwerking reguliere VO-scholen; - Verdere implementatie MLS (= leerlingvolgsysteem); - Implementatie nieuwe organisatiestructuur op basis van organogram (organisatie-inrichting) en kadernotitie waarin de leerlijnen beschreven zijn; - Verdere ontwikkeling leerlingenraad; - Inzet van aandachtsfunctionarissen (onze ambassadeurs in de omliggende reguliere VO- en MBO-scholen); - Ontwikkelen pestpreventie methode en aanpassen pestprotocol; - Implementatie van Ontwikkelings Perspectief; - Implementatie van Directe Instructie Model; - Nieuwe autoriteit / geweldloos verzet Rubicon: observaties en voortzetten intervisie bijeenkomsten. Dit is bestendiging van Pedagogisch leiderschap op alle niveaus in school, waarbij autonomie, relatie en competentie voor iedereen leidend is; - Ontwikkelen handboek VGL tav werkwijze VGL; - Ontwikkelen leerlijnen VSO VGL VMBO-T/ Kader (jaar 1 + 2 & symbiose 3+4); - Ontwikkelen en implementatie 3 arrangementen (intensief, basis, talent); - Opbrengst gericht werken (OGW), gericht op de thema’s: ondersteuningsstructuur, onderwijsaanbod, professionalisering leerkrachten; - Invoering nieuwe groepsplannen: nederlands; wiskunde; pedagogisch. Ook dit jaar werkt de school weer aan het verbeteren en doorontwikkelen van de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie. Als onderwijsinstelling volg je de nieuwe ontwikkelingen natuurlijk op de voet. Binnen de school, de Aloysiusstichting en zeker ook de regio gebeuren veel goede dingen die we met beide handen aangrijpen om er voor te zorgen dat datgene kunnen

56

SCHOOLONTWIKKELING

bieden wat de jongeren die aan ons zijn toevertrouwd nodig hebben. Deze ontwikkelingen worden in een meerjarenplan weggezet. Voor de komende vier schooljaren staan drie thema’s centraal binnen het professionaliseringsplan van het hele KEC: - Klassenmanagement - Handelingsgericht werken (HGW) - Maatwerk Leerlingvolg Systeem (MLS) Onder deze thema’s vallen de volgende onderdelen die we in het schooljaar 2014-2015 aan gaan pakken: - Ontwikkelen pestpreventie methode en aanpassen pestprotocol; - Implementatie van Ontwikkelings Perspectief (OPP deel B); - Implementatie van Directe Instructie Model; - Verder implementeren “Nieuwe autoriteit / geweldloos verzet” i.s.m. Rubicon: observaties en voortzetten intervisie bijeenkomsten. Dit is bestendiging van Pedagogisch leiderschap op alle niveaus in school, waarbij autonomie, relatie en competentie voor iedereen leidend is; - Implementatie nieuwe organisatiestructuur op basis van organogram (organisatie-inrichting) en kadernotitie waarin de leerlijnen beschreven zijn. Ontwikkelen en implementatie groepsplannen en leerlijnen VSO in 3 arrangementen (intensief, basis, talent). Buiten deze drie centrale thema’s richten we ons dit schooljaar ook op: - Verdere uitwerking samenwerking reguliere VO-scholen. Dit door onder andere inzet van aandachtsfunctionarissen (onze ambassadeurs in de omliggende reguliere VO- en MBO-scholen); - Verdere ontwikkeling leerlingenraad. En als laatste in dit overzicht mogen natuurlijk de voorbereidingen niet ontbreken die getroffen worden voor de uiteindelijke realisatie van het nieuwe KEC Roermond aan de Kasteel Hillenraedtstraat. Diverse werkgroepen buigen zich onder andere over de samenwerking, de bouw, de inrichting en nog veel meer.

SCHOOLONTWIKKELING

57

Kwaliteit van ons onderwijs, daar werken we samen aan en daardoor worden we steeds beter. Beter dan goed! De kracht van Ellen Ros

projectleider kwaliteitszorg, De Korenaer Strausslaan

11

::: 11 Uitstroom en Opbrengsten

Opbrengsten schooljaar 2013-2014 MBO AKA Groen en Leefomgeving

2 diploma's

MBO 1 Groen

1 diploma

MBO Horeca assistent

2 diploma's

MBO Aankomend Verkoopmedewerker

5 diploma's

MBO Zorghulp

2 diploma's

MBO Techniek Assistent

4 diploma's

VMBO T

2 diploma's (+ 2 OPDC leerlingen)

EHBO

4 diploma's

VCA

5 diploma's

Praktijkverklaring Lassen MBE

5 diploma's

Uitstroom Leerweg:

Uitstroom naar:

Aantal:

VGL

Cluster 3

2 leerlingen

Cluster 4

4 leerlingen

VMBO

7 leerlingen

MBO

5 leerlingen

MBO

14 leerlingen

Arbeid

7 leerlingen

AGL

60

UITSTROOM EN OPBRENGSTEN

Praktijkonderwijs

1 leerling

Cluster 3 onderwijs

1 leerling

Cluster 4 onderwijs

1 leerling

DGL

4 leerlingen

Per 11 juli 2014 is bovenstaande uitstroom gerealiseerd

UITSTROOM EN OPBRENGSTEN

61

12

::: 12 Overzicht Medewerkers Naam

Voornaam

Functie

Backes

Karen

Stageleraar

Beek

Walter

Conciërge

Braken

Marianne

Gedragswetenschapper

Claessen

Idie

Onderwijsassistent

Dekkers

Monique

Administratie

Deneken

Margrit

Leerkracht/Mentor

Diederen

Milou

Bouwcoördinator VGL

Driessen

Jordi

Vakleerkracht Bewegingsonderwijs

Eefting

Roely

Leerkracht/Mentor

Eert van

Maarten

Leerkracht/Mentor

Fusers

Hanny

Interieurverzorgster

Galstaun

Elmire

Arbeidsdeskundige

Gouders

Jean

Vakleerkracht tekenen/handvaardigheid

Hulsbosch

Nicole

Leerkracht/Mentor

Janssen

Marjan

Leerkracht/Mentor

Joosten

Ron

Administratie

Krowinkel

Rik

Leerkracht/Mentor

Kurvers

Roger

Leerkracht/Mentor

Lacroix

Iris

Vakleerkracht Stage/Muziek

Lenaers

Willy

Vakleerkracht Techniek

Mennen

Ron

Stroom/Zorgcoördinator

Neelen

Iris

Leerkracht/ ICT-contactpersoon

OVERZICHT MEDEWERKERS

63

64

Nieuwenhoven van

Angelique

Vakleerkracht Koken

Nijboer

Guido

Leerkracht/Mentor

Nöllgen

Suzanne

Vakleerkracht Wiskunde

Prak

Gerard

Leerkracht/Mentor

Reumkens

Geertje

Leerkracht/Mentor

Rosmalen

Wesley

Vakleerkracht Techniek

Rutten

Wim

Vakleerkracht Geschiedenis/Groen

Rutten

Paul

Locatiedirecteur

Salden

Marlou

Gedragswetenschapper

Schotanus

Nathalie

Extern Deskundige

Schreurs

Anouk

Leerkracht/Mentor

Vaes

Naard

Vakleerkracht Bewegingsonderwijs

Vaessen

Helma

Vakleerkracht Wiskunde

Venn van de

Riny

Leerkracht/Mentor

Verstappen

Jacqueline

Onderwijsassistente Techniek

Vestjens

Eric

Bouwcoördinator AGL

Wilde de

Rob

Leerkracht/Mentor

OVERZICHT MEDEWERKERS

Het beste onderwijs realiseren samen met onze leerlingen.

De passie van Aloysius