Schoolgids De Ortolaan

Schoolgids De Ortolaan 2013-2014

Schoolgids De Ortolaan 2013-2014

Inhoudsopgave 1

Locaties

4

2

Voorwoord

6

3

Missie en Visie

9

4

Geschiedenis/ schoolprofielen

22

5

Organisatie

26

6

Onderwijsaanbod

36

7

Ouderparticipatie

46

8

Schooltijden en vakanties

54

9

Schoolontwikkeling

58

10

Uitstroom en opbrengsten

65

11

Schorsing/ verwijdering/ ongevallen

73

12

Overzicht medewerkers de Ortolaan

75

1

LOCATIES

5

2

::: 2 Voorwoord Beste ouders, verzorgers en andere belangstellenden, Een nieuw schooljaar staat voor de deur. Een nieuw jaar waarin een groot aantal bekende leerlingen ons gebouw weer zullen betreden, maar waarin wij ook een lichting nieuwe leerlingen verwelkomen. Voor elke leerling, maar ook elke medewerker, weer een grote uitdaging. Daar hoort in ieder geval een nieuwe schoolgids bij. De schoolgids heeft een belangrijke functie: allereerst is het ons visitekaartje – en dus een belangrijk instrument in de communicatie met onze omgeving- maar ook als naslagwerk en bron van nuttige informatie. In onze schoolgids vinden jullie schooljaarspecifieke informatie zoals informatie over de organisatie en het onderwijs, teamsamenstelling, vakanties en vrije dagen, ouderparticipatie, schoolontwikkeling, uitstroomgegevens en speciale activiteiten. De schoolgids wordt jaarlijks digitaal aangereikt aan alle ouders van leerlingen die onze school bezoeken. Jullie kunnen de schoolgids inzien via de website van de school. Een papieren versie is op te vragen bij de receptie op bovenstaand e-mailadres. In tegenstelling tot de meeste scholen waar de leerlingen vaak vier tot zes jaren verblijven, volgen de leerlingen van onze school gemiddeld twee tot drie jaar onderwijs op De Ortolaan. Dit grote verschil maakt het nodig om sommige zaken anders te regelen. Het vraagt ook om een snellere, korte communicatie. Zo moet ook de informatie bij de start duidelijk en compleet zijn. Deze is vervat in de schoolgids, een informatiebron waarin wij alle onderwerpen beschrijven die voor een goed afgestemde samenwerking nodig zijn.

VOORWOORD

7

In het kader van brede zorg en verantwoordelijkheid is ook informatie opgenomen over de Verwijsindex Noord- en Midden-Limburg. Onze schoolgids wordt jaarlijks aangepast en na instemming van de MR verstrekt. In de loop van het schooljaar zullen wijzigingen en aanvullingen bekend gemaakt worden via de nieuwsbrief die maandelijks verschijnt en via de website van de school. Het moge duidelijk zijn dat wij het op prijs stellen om van jullie te vernemen wat jullie missen in de gids. Hiervoor kunnen jullie gebruik maken van het e-mailadres [email protected]. Wij hopen dat jullie met genoegen de schoolgids zullen lezen. Rita Peeren, locatiedirecteur De Ortolaan Heythuysen

8

VOORWOORD

3

::: 3 Missie en Visie Algemene uitgangspunten Onze school is onderdeel van de Aloysius Stichting. Het unieke kind en zijn talenten staan centraal bij de Aloysius Stichting. "Ons onderwijs is ontwikkelingsgericht. Iedere leerling krijgt op basis van zijn ontwikkelingsperspectief een bijpassend onderwijsaanbod. We investeren in positieve ervaringen voor jongeren en houden in ons onderwijs rekening met hun achtergrond, leefwereld en toekomstverwachtingen. Wij vinden dat leren inspirerend, uitdagend en eigentijds moet zijn. Het doel is uiteindelijk dat onze leerlingen zichzelf ontplooien en dat zij kunnen meedoen in onze samenleving. We trekken samen op met ouders en (jeugdzorg)instellingen en andere samenwerkingspartners, zodat we een goed antwoord kunnen bieden op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Dit vertalen we in onderwijszorgarrangementen. Om daar goed op aan te kunnen sluiten, zorgen we dat we leeropbrengsten in kaart hebben. Onze circa 900 medewerkers zijn professionals die zich steeds blijven ontwikkelen. Zij werken vanuit de kernwaarden Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie en laten die elke dag zien in de onderwijspraktijk. De Aloysius Stichting biedt onderwijs en begeleiding aan kinderen van 4 tot 20 jaar die ernstige gedragen/ of psychiatrische problemen ervaren en/of laten zien. De Aloysius Stichting heeft in Nederland 21 scholen, verdeeld over zestig locaties in 26 gemeenten. In totaal biedt de Aloysius Stichting onderwijs aan zo’n 3500 leerlingen. Zij biedt speciaal onderwijs, voortgezet speciaal onderwijs en onderwijs aan leerlingen in justitiële jeugdinrichtingen. Ook hebben zij een aantal scholen voor speciaal basisonderwijs voor kinderen met minder ernstige beperkingen, die wel extra zorg en aandacht nodig hebben. Meer over de missie, visie en koers van de Aloysius Stichting is te vinden op www.aloysiusstichting.nl. Alle kinderen en jongeren in ons land verdienen een passende onderwijsplek. Dat geldt in het bijzonder voor leerlingen die extra

10

MISSIE EN VISIE

ondersteuning nodig hebben. Het team van De Ortolaan Heythuysen staat gezamenlijk voor de taak om dat waar te maken. Het nieuwe stelsel "passend onderwijs" helpt ons daarbij en betekent een aanscherping van deze verantwoordelijkheid in onderwijsland. Wij willen dit waarmaken door intensief en constructief overleg met ouders/verzorgers en ketenpartners. De kinderen en jongeren die het iets moeilijker hebben dan anderen, verdienen bij uitstek een passende onderwijsplek. Onze toekomstvisie tot 2016 is vooral geïnspireerd op de uitgebreide gesprekken en interviews met medewerkers, relaties en externe experts. Op basis van de rode draden uit al die gesprekken tekenen zich de volgende (strategische) reiscoördinaten af: vernieuwen, verbinden, profileren en resultaatgericht werken. Inderdaad: het zijn werkwoorden! Vernieuwen Stilstand is geen optie in een samenleving waarin (technologische) veranderingen elkaar steeds sneller opvolgen. Daarom moeten we ons richten op innovatie en willen we experimenten stimuleren. Denk aan vernieuwende, passende onderwijstrajecten voor onze leerlingen. Ook op ondersteunende beleidsterreinen zoals Human Resource Management en bedrijfsvoering kunnen we het ons niet veroorloven om niet bij te blijven. We dienen juist vooruitstrevend te zijn. Dit vraagt om een ondernemende houding van alle medewerkers. We vernieuwen overigens niet om het vernieuwen, maar doen dit resultaatgericht én ‘evidence-based’, gericht op optimale leerkansen voor onze leerlingen in een zo rijk mogelijke omgeving. Verbinden De blik moet meer naar buiten! Maar ook intern is het zaak om de samenwerking tussen medewerkers in scholen en tussen scholen en sectoren verder te versterken. Meer één taal spreken, eenduidiger processen, werken vanuit onze kernwaarden en kerncompetenties en onze gezamenlijke visie op onderwijs: daar draait het om. We nemen onze ouders en netwerkpartners serieus en betrekken ze bij ons onderwijs en onze organisatie. Profileren Ouders en netwerkpartners moeten weten waar wij voor staan, waar wij goed in zijn en hoe wij werken. We profileren ons als specialist voor MISSIE EN VISIE

11

leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Ook als (toekomstig) werkgever profileren we ons sterk: we bieden een inspirerende werkomgeving en dagen medewerkers uit om zichzelf optimaal te ontwikkelen. Met natuurlijk als focus: ontwikkelingsgericht onderwijs voor onze leerlingen, met oog voor hun toekomst. Resultaatgericht werken We sturen sterker op resultaat. Wat we doen, doen we dus resultaatgericht. We zetten in op de ontwikkeling van (meer) zelfsturend vermogen van medewerkers en de doelgerichte inzet daarvan. Bij alles wat we doen vragen we ons af: Komt dit ten goede van het onderwijs aan onze leerlingen? Hoe zorgen we voor een manier om leerlinen eigenaar te maken van hun ontwikkeling en om de betrokkenheid te vergroten, om zo een optimaal leerrendement te behalen. Onze missie VSO De Ortolaan in Heythuysen is een cluster 4-school voor leerlingen met ernstige gedragsproblemen en/of psychiatrische problemen. Leerlingen in de leeftijd van twaalf tot twintig jaar wordt onderwijs op maat geboden, rekening houdend met hun capaciteiten, mogelijkheden en beperkingen. Wij bereiden jongeren voor op hun toekomstige plaats in onze samenleving. Geprobeerd wordt tegemoet te komen aan de specifieke hulpvragen die de leerling stelt, met als doel de leerling een nieuw perspectief te bieden. Om dit zo goed mogelijk te kunnen doen, wordt steeds gezocht naar nauwe samenwerking met de ouder(s)/verzorger(s), het regulier onderwijs, de jeugdhulpverlening, arbeidsinstellingen en het bedrijfsleven. Kernwaarden en kerncompetenties De oude kernpunten van de Aloysius Stichting zijn in 2010 herijkt en vervangen door kernwaarden. Kernwaarden zijn de waarden waar het bestuur en alle medewerkers voor staan; het zijn de gedeelde waarden van waaruit we met z’n allen ons werk doen. Wij delen drie kernwaarden binnen de Aloysius Stichting: Kracht, Onvoorwaardelijkheid en Passie. Kracht is waarmee wij dagelijks ons werk doen. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij 12

MISSIE EN VISIE

horen zijn: leerlingen en medewerkers in hun kracht zetten, eigen kracht ontwikkelen, leerlingen krachtige persoonlijkheden laten worden, stevig in je schoenen staan en een krachtige leeromgeving. Wij zijn er onvoorwaardelijk voor onze leerlingen. Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: doorgaan waar anderen stoppen, loslaten als het goed gaat, blijven zoeken naar mogelijkheden, in goede en slechte tijden, elkaar nemen zoals iedereen is, onbaatzuchtigheid en ‘mag het een onsje meer zijn’? Wij doen ons werk met passie . Beelden en omschrijvingen die hier voor ons bij horen zijn: met je hart, energiek, plezier, gedrevenheid, samen met anderen en ons werk is de moeite waard, verschil willen maken.

MISSIE EN VISIE

13

Pedagogische visie (“zo zien wij onze leerlingen”) Een ordelijke en veilige leeromgeving is de basis voor het zichtbaar kunnen maken en krijgen van eigenheid van de leerling. De eigenheid van de leerling is middel om tot ontwikkeling te komen waarbij eenieder medeverantwoordelijk is voor het proces gericht op de toekomst. In een continu pedagogische omgangssfeer, wordt de leerling voorbereid op de toekomst waarbij hij/zij voortschrijdend het juiste perspectief krijgt op zijn/haar sociale integratie en actief burgerschap. De leerkracht heeft hierin een centrale rol, handelt in het verlengde van de visie, heeft kennis van verschillende rollen en weet deze in wisselende situaties juist toe te passen. Ons streven is het optimaliseren van zelfbeeld, zelfvertrouwen en zelfredzaamheid om zo te komen tot een zinvol en gelukkig bestaan. Didactische visie (“zo doen wij dat/hoe”) Voor iedere leerling worden op alle zorgniveaus kansen en leermogelijkheden gecreëerd, afgestemd op individuele leerbehoeften en leerstijl op basis van een objectieve didactische beginsituatie. Door in te zetten op de sterke kanten en talenten van de leerling worden haar/zijn ontwikkelpunten geprikkeld en gestimuleerd. Dit in een uitdagende, boeiende en motiverende leeromgeving en brede inzet van onderwijsstrategieën die aansluiten bij de actuele belevingswereld van onze leerlingen. Het plannen van het onderwijsaanbod van elke leerling vloeit voort uit de systematisch verkregen resultaten van genormeerde toetsen. Hierbij volgen we zoveel mogelijk het tempo en eindtermen van regulier onderwijs. Voor het VSO geldt een afstemming op een van de uitstroomprofielen Onderwijs, Arbeid en Dagbesteding. Doel van ons onderwijs Onderwijs heeft drie belangrijke functies. Het helpt kinderen zich persoonlijk te ontwikkelen, het draagt maatschappelijke en culturele waarden over en het zorgt ervoor dat kinderen zoveel mogelijk zelfredzaam kunnen deelnemen in aan de samenleving. De overheid stelt kerndoelen vast waarin de belangrijkste aspecten staan die kinderen moeten leren. Ze zijn bedoeld om ervoor te zorgen dat kinderen zich in hun schoolperiode blijven MISSIE EN VISIE

15

ontwikkelen. Ook garanderen ze een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Daarnaast dienen de kerndoelen als kader voor (publieke) verantwoording (er is beter vast te stellen of doelen worden bereikt). De kerndoelen zijn streefdoelen. Ze beschrijven wat de school leerlingen dient bij te brengen om zich verder te ontwikkelen in het vervolgonderwijs en om te kunnen functioneren in de maatschappij. De school kan zelf bepalen hoe ze aan de kerndoelen werkt. De kerndoelen speciaal onderwijs beschrijven wat de overheid vindt dat leerlingen minimaal dienen te kennen en te kunnen. Er is een onderscheid in leergebiedoverstijgende en leergebiedspecifieke kerndoelen. Leergebiedspecifieke doelen In het kader van het Concept-wetsvoorstel Kwaliteit (V)SO zijn op verzoek van het ministerie van OCW kerndoelvoorstellen voor het VSO ontwikkeld. De concept voorstellen van de kerndoelen zijn in december 2010 aan het ministerie van OCW voorgelegd en zullen in 2013 opgenomen worden in het wettelijk kader. De concept kerndoelvoorstellen bevatten uitwerkingen voor de drie uitstroomprofielen: 1. kerndoelen voor uitstroomprofiel "vervolgonderwijs" 2. kerndoelen voor uitstroomprofiel "arbeid" 3. kerndoelen voor uitstroomprofiel "dagbesteding" De kerndoelen zijn globaal geformuleerd. Zij bieden scholen ruimte om in te spelen op individuele mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Het gaat daarbij met name om drie typen aanpassingen: aanpassingen in niveau en tempo, afstemming van de didactiek en ondersteuning, aanpassingen in het gebruik van leermiddelen, informatiebronnen en ondersteunende materialen. Leergebiedoverstijgende doelen Voor alle uitstroomprofielen gelden gedurende de gehele VSO-periode leergebiedoverstijgende kerndoelen. Deze doelen zijn geformuleerd opdat specifiek aandacht besteed wordt aan die domeinen waarbinnen jongeren in het voortgezet speciaal onderwijs in meer of minder sterke mate geconfronteerd worden 16

MISSIE EN VISIE

met hun beperking. Het gaat om de volgende 4 domeinen: - leren leren - leren een taak uitvoeren - leren functioneren in verschillende sociale situaties - ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief. Op de Ortolaan gebruiken we methodes die voldoen aan de kerndoelen. Ook gaan we met ingang van dit schooljaar werken met het digitale volgsysteem MLS waar de leerlijnen - die voldoen aan de kerndoelen - ingebracht zijn. Het werken met deze leerlijnen is een vak op zich en onze collega’s worden hierin het komende schooljaar bijgeschoold.

MISSIE EN VISIE

17

Schoolplannen De school heeft te maken met wettelijke kader, wensen van ouders en leerlingen, de vragen van het samenwerkingsverband, het bestuur én de eigen ambitie. Zij vertaalt dit naar beleidsvoornemens voor de komende jaren. Deze beleidsvoornemens worden neergelegd in plannen voor de lange en korte termijn. De plannen geven richting en sturing voor de komende jaren én maken transparant waar school mee bezig is of welke doelstelling dat zij wil realiseren. Samen met ouders/verzorgers, leerlingen, team en externe partijen gaan we op weg. Schoolplan 2012-2016 Het schoolplan is een beleidsdocument dat eenmaal per vier jaar wordt vastgesteld. In samenhang met het jaarplan en de schoolgids geeft het een omschrijving van het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, de opbrengsten en de inrichting van de kwaliteitszorg. Ons schoolplan wordt gebruikt voor planmatige schoolontwikkeling over meerdere schooljaren. Het is gebaseerd op de dialoog tussen teamleden, MR, directie en bestuur. Jaarplan 2013 In het jaarplan wordt omschreven welke doelen onze school zich voor het komende schooljaar stelt. Uiteraard worden de doelen van het vorig schooljaar geëvalueerd. Het jaarplan is onze concretisering het schoolplan VSO De Ortolaan 2012-2016. Dit integrale jaarplan gaat in op alle beleidsonderdelen die de Aloysius Stichting onderscheidt: Onderwijs en Leerlingen - Personeel en Organisatie - Bedrijfsvoering (waaronder materiële zaken, huisvesting en financiën). De reden , de doelen en de resultaten worden genoemd. Ook ons jaarplan is gebaseerd op de dialoog tussen ouders, leerlingen, teamleden, MR, directie en bestuur. De personeelsgeleding als ook de oudergeleding van de medezeggenschapsraad verlenen jaarlijks

MISSIE EN VISIE

19

instemming aan het jaarplan. Op onze website kunt u het schoolplan en het jaarplan vinden.

20

MISSIE EN VISIE

MISSIE EN VISIE

21

4

::: 4 Geschiedenis/ schoolprofielen De geschiedenis van onze school is tweeledig. De geschiedenis gaat terug tot 1852. In dat jaar kwamen enkele broeders uit Amsterdam naar het landgoed Heibloem om er te starten met het ontginnen van peelwoestenij en heidevelden. Gelijktijdig namen zij de taak op zich om te zorgen voor de opvoeding van weeskinderen en anderszins verwaarloosde kinderen en jongeren. Zij stichtten op het landgoed een “basis”school om onderwijs te geven aan deze kinderen. Kinderen van 12 jaar en ouder hadden echter ook nog behoefte aan gespecialiseerde opvang en scholing. Zij konden in het regulier onderwijs niet de hulp krijgen die ze eigenlijk nodig hadden. In samenwerking met het voortgezet onderwijs in Heythuysen en internaat De Widdonck in Heibloem opende op 1 november 1988 de eerste directeur Huub Graus samen met een aantal pioniers de deuren van het schoolgebouw aan de Graaf van Loonlaan in Heythuysen, een voormalige huishoudschool. De school kreeg de naam van een klein, zeldzaam vogeltje: De Ortolaan. Met weinig middelen, maar veel enthousiasme werd met twaalf leerlingen gestart. Niemand kon destijds vermoeden dat dit initiatief voorzag in een enorm grote behoefte. De school groeide explosief, het aantal leerlingen en personeelsleden verdubbelde en verdrievoudigde zich. Er werden noodgebouwen geplaatst, maar toch kon de groei niet opgevangen worden. In 2003 werd een nevenvestiging in Roermond geopend en in 2009 een in Weert.

GESCHIEDENIS/ SCHOOLPROFIELEN

23

Momenteel zijn dit drie zelfstandig opererende scholen: De Widdonckschool te Weert, De Ortolaan in Roermond en De Ortolaan in Heythuysen. Momenteel verzorgen wij met veel plezier met 35 personeelsleden onderwijs aan 135 leerlingen. De Ortolaan in Heythuysen is weliswaar een zelfstandige locatie, maar wij blijven in verbinding met de twee andere VSO-scholen in Weert en Roermond. Zo stemmen wij bijvoorbeeld uitstroomprofielen en zorgplan met elkaar af.

24



25

5

::: 5 Organisatie De Ortolaan kent drie uitstroomprofielen: - Vervolgonderwijs - Arbeid - Dagbesteding. Er wordt onderwijs geboden op MLK. Vmbo- bk en Vmbo- kgt niveau. De basis van de diverse leerwegen is altijd 'passend onderwijs' waarbij steeds gekeken wordt naar de (Ieer)behoefte van de leerling zelf. Binnen alle profielen wordt verder gedifferentieerd naar didactisch niveau en problematiek/stoornis. De teamleden van de diverse locaties werken daarbij intensief samen om de doorgaande leerlijnen voor de leerlingen te realiseren en het leren van en met elkaar mogelijk te maken. De Commissie van Begeleiding (CvB) heeft hierin een heel belangrijke rol. Na de aanmelding en het intakegesprek wordt - op basis van de hieruit verkregen informatie en de informatie uit aangeleverde dossiergegevens - een beslissing genomen over de plaatsing van een leerling in een Ortolaangroep. Hierbij wordt rekening gehouden met de woonplaats, problematiek en/of stoornis, het didactisch niveau, de wensen en verwachtingen van de leerling en zijn of haar ouders/verzorgers en de combinatie met de andere leerlingen in die groep. Op elke locatie worden in principe alle leerwegen aangeboden. Diverse locaties De Ortolaan heeft sinds het schooljaar 2000-2001 een forse groei doorgemaakt. In het schooljaar 2013-2014 zullen ongeveer 140 leerlingen de school bezoeken. De Ortolaan Heythuysen heeft circa 30 medewerkers, die op verschillende vakgebieden en met verschillende werktijdfactoren actief zijn. De werktijdfactor varieert van één dag per week tot een fulltime betrekking. Naast de locatie in Heythuysen heeft De Ortolaan een klein leerwerkbedrijf: De Luifel in Heythuysen. De Ortolaan blijft zoeken naar samenwerking met bedrijven en instellingen om samen tot meer leerwerkbedrijven te komen voor onze leerlingen.

ORGANISATIE

27

De Commissie van Begeleiding De Commissie van Begeleiding (CvB) bestaat uit de (ortho)pedagogen en de coördinator van de school, met als voorzitter de locatiedirecteur. Binnen de school wordt als ondersteuning ook nog een aantal collega's ingezet die zich verder gespecialiseerd hebben op stage en uitstroom naar de arbeidsmarkt. Daarnaast nodigt De Ortolaan medewerkers van de jeugdhulpverlening in deze bijeenkomsten uit om mee te denken. Tijdens de aanmeldprocedure maakt een van de (ortho)pedagogen van de locatie een basisdocument. Samen met de andere CvB-leden wordt het ontwikkelingsperspectief van de leerling bepaald. Dit ontwikkelingsperspectief bestaat uit het uitstroomprofiel en het verwachte leerrendement. De geldigheidsduur van een leerrendementsverwachting is een periode van een halfjaar. Dat betekent elk halfjaar een bijstelling van de leerrendementsverwachting. Het basisdocument wordt door de leerkracht samen met de ouders omgezet in een handelingsplan. Daarnaast begeleiden en ondersteunen de leden van de CvB de leraren en leerlingen. Hierbij gebruiken zij de zogenaamde individuele handelingsplannen en de groepsplannen. Deze handelingsplannen zullen op gezette tijden met ouder(s)/verzorger(s) en de leerling besproken worden. Twee keer per jaar worden in de handelingsplanbesprekingen de vorderingen van elke leerling geëvalueerd. Hierbij worden doelen geformuleerd of bijgesteld. Deze doelen zijn van pedagogische en van didactische aard. Aan de handelingsplanbespreking wordt deelgenomen door diegenen die direct met de leerling werken. De bespreking kan aanleiding geven tot nader onderzoek of het testen van een leerling, zodat de school beter in staat is de problematiek te begrijpen en beter onderwijs en hulp kunnen bieden. Bui tenschoolse activiteiten Tijdens de activiteitendagen vinden buitenschoolse activiteiten plaats. Het betreft hier activiteiten zoals mountainbiken, zwemmen, kanoën, survivalachtige bezigheden, spelen en uitstapjes. Daarnaast ondernemen groepen activiteiten met hun leraren, gaan zij op excursie of nemen zij deel aan een toernooi. Een gedeelte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt hiervoor gebruikt. Binnen het uitstroomprofiel arbeid worden uitwisselingsprojecten georganiseerd waarbij leerlingen activiteiten 28

ORGANISATIE

uitvoeren op het gebied van werk, wonen en vrije tijd.

ORGANISATIE

29

besprekingen plaats. Aan dit overleg neemt naast de leraar en de coördinator ook de (ortho)pedagoog en/of -psycholoog deel. Uitgangspunt daarbij vormen het bij de toelating geformuleerde of vervolgens bijgestelde ontwikkelingsperspectief. d) herindicatie Wanneer een leerling drie jaar met een 'rugzakje' speciaal onderwijs volgt, moet er een herindicatie aangevraagd worden. Het is de taak van de school om - in samenwerking met de ouders - aan te tonen dat de leerling nog is aangewezen op cluster 4-onderwijs. Voor verdere informatie wordt verwezen naar de sectorgids. Coördinator: De coördinator draagt zorg voor uitbreiding en versterking van maatregelen en activiteiten voornamelijk op school- en groepsniveau - met als doel een zo intensief mogelijke zorg voor leerlingen van intake tot uitstroom. De coördinator heeft onder andere de volgende taken: - Het ondersteunen van de groepsleraar in zijn dagelijks handelen, waarbij School Video Interactie Begeleiding (SVIB) als hulpmiddel kan worden ingezet; - Het verrichten van didactische en diagnostische onderzoeken bij leerlingen; - Het coördineren en aansturen van het leerlingvolgsysteem; - Het voorbereiden en leiden van leerling-besprekingen met de groepsleraar en de voortgang van gezamenlijke ingezette veranderingen op het gebied van de leerlingenzorg bewaken (waaronder de handelingsplannen); - Het begeleiden en ondersteunen van leerlingen die extra zorg nodig hebben; - Begeleiden van de uitstroom. Leraar De leraar is de hele dag intensief bezig met de klas. Hij/zij verzorgt bijna alle lesactiviteiten, heeft

ORGANISATIE

31

overleg met de collega's, coördinators, (ortho)pedagogen, leraarondersteuners en onderhoudt het contact met ouder(s)/verzorger(s) van leerlingen uit de groep. De leraar heeft de mentortaak voor zijn of haar leerlingen en is voor leerlingen en ouder(s)/ verzorger(s) het eerste aanspreekpunt. De leraar draagt zorg voor het opstellen en uitvoeren van de handelingsplannen. In de voortgangsgesprekken wordt het handelingsplan met leerling en ouder(s)/verzorger(s) besproken en ondertekend. Vakleraar gymnastiek De vakleraar gymnastiek verzorgt de gymnastiekles. Vakleraar verzorging De vakleraar verzorging verzorgt de lessen verzorging (koken) en zelfstandigheidtraining. In deze lessen wordt ook aandacht besteed aan gezond gedrag. Zo wordt verantwoord gekookt en is er ook aandacht voor lichaamsverzorging en hygiëne. Vakleraar handvaardigheid/tekenen De vakleraar handvaardigheid/tekenen verzorgt de lessen handvaardigheid. In deze lessen wordt aandacht gegeven aan creativiteit en fijn-motorische vaardigheden. Leraarondersteuner De leraarondersteuner wordt ingezet in de praktijklessen en in de uitstroomprofiel arbeid. De leraarondersteuner geeft lessen en voert taken uit onder de verantwoordelijkheid van een leraar, ondersteunt de onderwijsvoorbereiding en levert bijdragen aan de schoolorganisatie.

32

ORGANISATIE

Receptionist(e) Als u naar school belt, krijgt u eerst de receptionist(e) te spreken. Zij/hij verbindt u vervolgens door met de persoon voor wie u belt. Indien u de school in Heythuysen bezoekt, zal de receptionist(e) u te woord staan en u begeleiden binnen het gebouw. Administratief medewerker De administratief medewerker ondersteunt de directie bij de administratieve werkzaamheden. Zo verzorgt hij/zij bijvoorbeeld de leerlingenadministratie, ouderbijdrage, in- en uitgaande post en de financiële administratie.

ORGANISATIE

33

Conciërge De conciërge zorgt voor het onderhoud van het gebouw. Hij/zij voert kleine klusjes of herstelwerkzaamheden uit, zowel binnen als buiten. Het koffiezetten, afwassen en de andere kleine huishoudelijke werkzaamheden wordt eventueel met leerlingen samen uitgevoerd. Verder begeleidt de conciërge leerlingen tijdens de interne stage. Stageleraar De stageleraar is een leraar die de leerlingen begeleidt bij het bereiken van hun doelen tijdens stages. De school telt meerdere stageleraren. De stageleraar bewaakt de algemene lijnen en onderhoudt de netwerken binnen de stagebedrijven. Jeugdarts Jeugdgezondheidszorg van de GGD Limburg-Noord richt zich op alle 4 tot 19-jarigen en hun ouders én/of verzorgers. Zij bewaken, bevorderen en beschermen de gezonde groei en ontwikkeling van kwetsbare kinderen, lichamelijk én geestelijk. De jeugdarts neemt op afroep deel aan de CvB. Gezondheidsonderzoek De jeugdarts onderzoekt iedere drie jaar de lichamelijke (ogen, gehoor, houding, bewegen) en geestelijke (zit het kind lekker in zijn vel) gezondheid van de jongere. Ook geeft hij/zij advies bij problemen of gezondheidsrisico's en kan de jongere vragen stellen. Ouder(s)/verzorger(s) zijn bij dit onderzoek niet aanwezig maar kunnen altijd informeren naar de bevindingen. Extra zorg Uiteraard kunnen ouder(s)/verzorger(s) of kinderen zelf een (extra) onderzoek aanvragen. Er kunnen ook extra onderzoeken op verzoek van een leraar, de jeugdarts of jeugdverpleegkundige plaatsvinden. Dit gebeurt in overleg met de ouder(s)/verzorger(s) van het kind. GGD Noord- en Midden-Limburg Oranjelaan 2 6042 BA Roermond Tel.: 0475 - 352 161 34

ORGANISATIE

Voor meer informatie: www.ggdlimburgnoord.nl Vertrouwenspersoon/ contactpersoon In de algemene schoolgids van de sector Zuid staat vermeld hoe de school omgaat met klachten van ouder(s)/verzorger(s). De contactpersoon voor De Ortolaan is Monique Berghof telnr: 0475-49 13 28 De vertrouwenspersonen van de Aloysius Stichting Onderwijs en Jeugdzorg zijn: De heer C. van Meurs en mevrouw I. Wielinga. Zij zijn te bereiken via het bestuursbureau te Voorhout, tel. 0252 - 43 40 00.

ORGANISATIE

35

6

::: 6 Onderwijsaanbod Verder heeft De Ortolaan een tweetal Syntheseklassen binnen Scholengemeenschap St.Ursula in Heythuysen (VMBO). Het betreft een eerstejaarsklas en een tweedejaarsklas. Leerlingen krijgen de kans om vanuit een vaste groep in een vast lokaal met een groepsmentor van De Ortolaan, binnen twee schooljaren gefaseerd in te stromen in een reguliere klas. Binnen Scholengemeenschap St.Ursula te Horn heeft De Ortolaan een soortgelijke tweedejaarsklas op HAVO-niveau. Interne stages, zelfredzaamheid en zelfstandigheidtraining Binnen alle leerwegen kan gewerkt worden met interne stages. Voor leerlingen bij wie dit in het handelingsplan past, wordt naar mogelijkheden binnen school gezocht, waarbij zij het onderwijsondersteunend personeel assisteren bij het uitvoeren van zeer uiteenlopende taken. In de regel betreft het hier het onderhoud van het gebouwen de directe omgeving. Maar het kan ook zijn dat de leerling een medewerker van school helpt bij taken buiten school. Dit alles als voorbereiding op een mogelijke stage buiten de school. Andere leerlingen hebben veel baat bij het uitvoeren van bepaalde taken binnen school, die niet de voorbereiding op een externe stage als doel hebben. Deze activiteiten staan veel meer in het kader van het vergroten van zelfredzaamheid en zelfstandigheidtraining. Voor beide vormen van begeleiding geldt dat het aanbod beperkt is. Niet alle leerlingen kunnen hiervan gebruikmaken. De Commissie van Begeleiding en leraren bepalen welke leerlingen het meest gebaat zijn bij deze activiteiten. Praktische sectororiëntatie De leerlingen worden hier in staat gesteld ervaring op te doen op het gebied van instrumentele en sociale basisvaardigheden. Er wordt aandacht besteed

38

ONDERWIJSAANBOD

aan de werkhouding. Vervolgens komen ook praktische vaardigheden aan bod. De leerling kan hierdoor wennen aan het arbeidsritme en kan ervaring en kennis opdoen. Naarmate vast komt te staan dat de leerling het profiel arbeid gaat volgen, zal een brede oriëntatie plaatsvinden op de verschillende beroepssectoren met als doel een gegronde keuze voor een bepaalde sector. Uitstroomprofiel arbeid en dagbesteding Deze leerweg is binnen het cluster4 een vrij jonge leerweg, die ontstaan is uit de vraag om de leerlingen een kans te bieden een baan te vinden en te behouden. De doelstelling van deze leerweg is dan ook het realiseren van een geschikte en duurzame inpassing op de arbeidsmarkt, dan wel een beroepsopleiding. Geprobeerd wordt deze inpassing te realiseren door: - het aanleren van competenties binnen de school; - het trainen van specifieke beroepsgerichte competenties buiten de school; - het organiseren van nazorg na uitstroom uit school. Uitgangspunt binnen de leerweg is de (hulp )vraag van de leerling en ouder(s)/ verzorger(s). De leerling krijgt hier steeds meer eigen verantwoordelijkheid. Een leraar van De Ortolaan begeleidt de leerling daarbij als coach. De nadruk ligt op de eerder verworven competenties (datgene wat de leerling kan), en niet zozeer op de beperkingen. Bij dit alles wordt aandacht besteed aan werken en leren, maar ook aan wonen en vrije tijd. De groepsleraar is verantwoordelijk voor de uitvoering van de opleidingsactiviteiten volgens het handelingsplan. Dit in nauwe samenwerking met de leden van de Commissie van Begeleiding, leraarondersteuners, ouder(s)/verzorger(s), eventueel begeleidende instanties en natuurlijk de leerling zelf. Het succesvol doorlopen van deze leerweg is mede afhankelijk van de inzet en motivatie van de leerling, de mate waarin hij of zij in staat is om te gaan met zijn of haar problematiek, de samenwerking tussen de ouder(s)/verzorger(s) en school, evenals de arbeidsmarktsituatie in de regio en de subsidiemogelijkheden. De leraar is binnen het uitstroomprofiel arbeid niet zozeer de persoon die als leraar het aanbod van leerstof overdraagt aan de leerling, maar meer een coach die de leerling begeleidt

ONDERWIJSAANBOD

39

en waar nodig stuurt richting een succesvolle inpassing. Hetzelfde geldt voor de leraarondersteuners. De leerlingen doorlopen individueel een gefaseerde aanpak: De verworven basis beroepsvaardigheden die in fase 1 zijn opgedaan, worden verder getraind en uitgebreid, zowel binnen als buiten de school. De leerling loopt ook snuffelstages bij bedrijven en instellingen. In overleg met alle betrokkenen wordt een keuze bepaald voor een van de sectoren binnen de arbeidsmarktgerichte leerweg. - fase 1 : oriëntatiefase op arbeid. Binnen de school oriënteert de leerling zich met diverse programma's en interne stages op arbeid. Begeleidingsbehoeften worden in kaart gebracht. - fase 2 : voorbereidingsfase op arbeid - fase 3 : aanleren van beroepsvaardigheden en arbeidshouding. Alle verworven competenties worden in de werkomgeving van een echt stage bedrijf uitgeoefend. Op school en tijdens de stage worden specifieke beroepsvaardigheden getraind. De leerling is een of meerdere dagen per week buiten school aan het werk. - fase 4 : inpassing op de arbeidsmarkt en/of beroepsopleiding De leerling is zover dat hij de overstap kan maken naar een baan en/of beroepsopleiding. Daar waar dat niet haalbaar blijkt, en dat in een eerdere fase al helder is en besproken is met de leerling en ouders/verzorgers, wordt toegewerkt naar een vorm van dagbesteding.

40

ONDERWIJSAANBOD

In de leerweg komen steeds vier programmaonderdelen aan bod: Het doorlopen van interne en externe stages. - Trajectwerk Het samen met de leraar en Commissie van Begeleiding opstellen van een persoonlijk ontwikkelplan, het verhelderen van het zelfbeeld, kiezen van een beroepssector en een werkplek. - Projectwerk Prestaties leveren op het gebied van werken, leren, wonen en vrije tijd - Oefenwerk De verzamelnaam voor alle theoretische vakken en zaakvakken, maar ook bij een sector horende vakken. - Stagewerk Dit is een zeer belangrijk programmaonderdeel binnen de arbeidstoeleiding. Stage is verplicht op De Ortolaan, Het is dus net zo belangrijk als alle andere vakken. Vroeg of laat zal namelijk elke leerling ergens gaan werken. Ook als de leerling eerst op school een certificaat of diploma haalt.

ONDERWIJSAANBOD

41

Bij de start van het schooljaar worden vaste dagen afgesproken waarop de leerling stage gaat lopen. Om inhoudelijke reden kan een keuze gemaakt worden om de opbouw geleidelijk te doen, maar na de eerste twee maanden is er minimaal één vaste, verplichte stagedag. Die dag is de leerling dus actief bezig binnen een bedrijf/instelling en niet op school. De leraren worden op die dag(en) ingezet binnen de school met andere leerlingen en/of bezoeken de leerlingen op het stageadres. De school ziet dit als een gedeelde verantwoordelijkheid, waarbij de inbreng van de leerling en ouder(s)/verzorger(s) zeer belangrijk is. Het is immers op de werkvloer waar de geleerde vaardigheden in de praktijk getoond en uitgebreid dienen te worden. Alleen zo kan er toegewerkt worden naar een verantwoorde overstap naar werk. Voor elke stage wordt een contract afgesloten tussen school, bedrijf, leerling en ouder(s)/verzorger(s). In dit contract worden goede afspraken gemaakt over de duur, de inhoud van de werkzaamheden, de werktijden en hoe de begeleiding door school er uit zal zien. Dipl oma's en certificaten De Ortolaan mag volgens de huidige wetgeving niet diplomeren. Toch blijven we naar wegen zoeken om dit voor elkaar te krijgen. De samenwerking met het regulier voortgezet onderwijs verloopt voorspoedig. Voor leerlingen die de capaciteiten hebben en die qua gedrag en omgang met hun stoornis in staat worden geacht een diploma of deelcertificaat te behalen, heeft De Ortolaan synthese klassen binnen Sg. St. Ursula, HAVO klas 1, VMBO-KG klas 1 en 2. Er wordt verder samengewerkt met het Citaverde College en Gilde Opleidingen om de leerlingen de mogelijkheid te kunnen bieden certificaten en/of dipoma's te halen. Ook is de school met ingang van schooljaar 2007-2008 gestart met de VMBO-T leerrichting waarbij het mogelijk is aan de hand van staatsexamens de leerlingen officiële certificaten te laten halen. In samenwerking met IVIO, MBO's en ander instellingen biedt de school ook de gelegenheid om andere, landelijk erkende certificaten te halen. Dit wil niet zeggen dat de leerlingen door het behalen van deze certificaten een volwaardig (V)MBO diploma halen. Het zijn onderdelen daarvan. De school brengt de kosten voor deze certificaten in rekening bij de ouders.

42

ONDERWIJSAANBOD

De bedragen worden door de mentor aangegeven en dienen voor start van het traject betaald te zijn. Mocht dit niet gebeurd zijn, kan de leerling niet deelnemen aan het examen en/of het traject er naar toe. Benodigdheden: Algemeen Tijdens het startgesprek krijgt elke leerling een overzicht van schoolspullen (denk aan schriften, pennen, potloden etc.) die hij of zij voor eigen gebruik dient aan te schaffen. De benodigdheden kunnen per groep/ sector verschillen. Voor leerlingen die gymnastiek in hun lesprogramma hebben, geldt dat ze zaalschoenen en sportkleding nodig hebben. Deze gymspullen blijven op school en worden wekelijks door de school gewassen. De school heeft er voor gekozen dat iedereen dezelfde sportkleding draagt tijdens de lessen. Deze wordt voorzien van de naam van de leerling. De kleding wordt betaald uit de ouderbijdrage. De leerling dient wel voor goede zaalschoenen te zorgen. Ook deze blijven op school. In de praktijklessen is werkkleding verplicht. Deze wordt door de school verstrekt in de vorm van: - Werkjas - Bodywarmer - Overall - Werkbroeken - Schort - T-shirts De kleding die moet worden gedragen is afhankelijk van de aard en de plaats van de werkzaamheden. Daarnaast wordt geadviseerd ook voor geschikte kleding te zorgen op de dag dat uw kind de praktijklokalen bezoekt.

Werkkleding binnen de arbeidsmarktgerichte leerweg Bij het startgesprek krijgt de leerling naast de algemene benodigdheden een overzicht van werkkleding en -schoeisel die zelf aangeschaft dient te worden. Deze werkkleding is verplicht. Om veiligheidsredenen is de leerling

ONDERWIJSAANBOD

43

verplicht deze kleding te dragen. Indien hij/zij dit niet doet, wordt de toegang tot de les geweigerd. U kunt ze zelf kopen, maar De Ortolaan stelt de ouder(s)/verzorger(s) ook in de gelegenheid deze eventueel via de school aan te schaffen. Een en ander uiteraard in overleg met de leraar. De spullen die aangeschaft dienen te worden variëren per sector. Kluisjes In Heythuysen worden waardevolle privéspullen in de klassenkluis opgeborgen. De school adviseert echter waardevolle spullen thuis te laten.

44

ONDERWIJSAANBOD

7

::: 7 Ouderparticipatie Ouderinformatieavonden Een aantal weken na de start van het schooljaar organiseert de school op de diverse locaties een algemene ouderinformatieavond. Ouder(s)/verzorger(s) krijgen dan verdere uitleg over de gang van zaken op school en worden bijgepraat over de dingen die in de loop van het schooljaar gaan gebeuren. Denk bijvoorbeeld aan de handelingsplannen, de rapportages, de door- en uitstroommogelijkheden etc. Daarnaast worden ook themagebonden avonden georganiseerd. Deze avonden worden georganiseerd o.a. in samenwerking met Ambulante Dienst Triade en steunpunt Autisme. Nieuwsbrief Vier keer per jaar ontvangen ouder(s)/verzorger(s) een nieuwsbrief, waarin de school de laatste ontwikkelingen en nieuwtjes naar buiten brengt. Vrijwillige ouderbijdrage Het onderwijs aan leerplichtige kinderen is gratis. Toch vraagt De Ortolaan een vrijwillige ouderbijdrage van € 125,= per schooljaar om bepaalde extra activiteiten te kunnen betalen die niet door gemeente of het Rijk worden vergoed. Wij willen er duidelijk op wijzen dat deze bijdrage niet verplicht is en geen invloed heeft op de toelating van de leerling, noch op de zorg die we besteden. Gaan de ouder(s)/verzorger(s) akkoord met de vrijwillige bijdrage voor deze extra activiteiten, dan ondertekenen ze een overeenkomst met de school, waarmee ze zich tot betaling verplichten. Wanneer ouders besluiten deze bijdrage of een deel ervan niet te betalen, dan kan de school besluiten een leerling niet te laten deelnemen aan de betreffende activiteit. Er zal dan een ander programma geboden worden. Over de hoogte van de ouderbijdrage wordt overlegd met de medezeggenschapsraad, waar ook

48

OUDERPARTICIPATIE

verantwoording wordt afgelegd over de besteding ervan.

OUDERPARTICIPATIE

49

Gebruik van foto, film en teksten op de school website. De Ortolaan heeft met ingang van september 2010 een nieuwe website. Op deze website krijgt elke klas een eigen pagina tot haar beschikking die door de leerlingen van die klas zelf kan worden bijgehouden. Wij wijzen u erop dat voor deze website gebruik gemaakt kan worden van foto, film of tekstmateriaal van uw kind. Indien u hier bezwaar tegen hebt, willen wij u vriendelijk verzoeken dit officieel aan ons kenbaar te maken. Bij geen wederhoor van uw kant gaat De Ortolaan ervan uit dat zij toestemming heeft bovengenoemde materialen te mogen gebruiken. Medezeggenschapsraad In de algemene schoolgids van de sector Limburg staan de positie en taken van medezeggenschapsraad (MR) omschreven. De MR vergadert ongeveer zes keer per schooljaar. De notulen van deze vergaderingen zijn voor geïnteresseerden te lezen in de MR-map op de hoofdlocaties. Mochten ouder(s)/verzorger( s) of personeelsleden interesse of vragen hebben over bestuurlijke schoolzaken, dan kunnen die ingebracht worden via één van de MR-Ieden. De MR is te bereiken via het telefoonnummer van de school of via e-mail: [email protected] (in de onderwerpregel graag aangeven dat het een MR vraag betreft). De MR bestaat op dit moment uit de volgende leden: Voorzitter: Ineke Swartjes Secretaris: Veronique Schreurs Notulant: José Rooijakkers Lid de Ortolaan: Wim Schreurs (tevens lid GMR) Lid ouder(s)/verzorger(s): Leo Scheepers Erik Aerts Lucienne Heijen Informatieplicht Het is allang niet meer zo dat er uit gegaan kan worden van de situatie dat OUDERPARTICIPATIE

51

beide ouders gezamenlijk de zorg voor en het gezag hebben over de leerling. Er zijn veel situaties denkbaar waarbij dat anders is: ouders zijn gescheiden, er is sprake van één ouder gezag, ouders zijn uit de ouderlijke macht gezet, ouders zijn verdwenen en grootouders nemen de zorg over. In het burgerlijk wetboek (artikel 1 :377c BW) is bepaald dat in die situaties een (beperkte) informatieplicht geldt voor de school aan de niet met het gezag belaste ouder. Het gaat met name om belangrijke feiten en omstandigheden zoals rapporten, schoolvorderingen en/of sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. De school hoeft alleen die informatie te verstrekken die zij ook zou hebben verstrekt aan de wel met het gezag belaste ouder, dan wel bij wie de leerling zijn gewone verblijfplaats heeft, en alleen als daarom wordt gevraagd. Het belang van de leerling staat hierbij altijd centraal. Informatie hoeft niet te worden verstrekt als het belang van de leerling zich daartegen verzet. Een niet-ouder heeft geen recht op informatie. Onder niet-ouder wordt verstaan de (nieuwe) partner van één van de ouders. De Ortolaan gaat als volgt om met het verstrekken van informatie aan leerlingen en ouder(s)/ verzorger(s) waarvoor het bovenstaande van toepassing is: de ouder met het gezag belast dan wel de ouder/verzorger bij wie de leerling zijn verblijfplaats heeft, ontvangt alle relevante informatie, ervan uitgaande dat deze informatie wordt doorgegeven aan de ouder niet met het gezag belast of bij wie de leerling niet zijn verblijfplaats heeft. Aan de niet met gezag of zorg belaste ouder wordt alleen informatie verstrekt als daarom gevraagd wordt en als het belang van de leerling zich daartegen niet verzet. Indien het belang van de leerling zich verzet tegen informatieverstrekking aan één van de ouders dient een kopie van de gerechtelijke uitspraak hierover aan de school verstrekt te worden.

52

OUDERPARTICIPATIE

8

::: 8 Schooltijden en vakanties

Schooltijden en vakanties De lessen worden op maandag tot en met vrijdag op de volgende tijden gegeven:

Begintijd:

Eindtijd:

Les 1

8:30 uur

9:20 uur

Les 2

9:20 uur

10:10 uur

Les 3

10:25 uur

11:15 uur

Les 4

11:15 uur

12:05 uur

Les 5

12:20 uur

13:10 uur

Les 6

13:10 uur

14:00 uur

PAUZE

Pauze

Deze schooltijden gelden in principe voor alle leerlingen. Voor individuele leerlingen kan hiervan worden afgeweken op basis van pedagogische en didactische argumenten en indien dit past in het individuele handelingsplan. Binnen de arbeidsmarktgerichte leerweg en tijdens stages kunnen schooltijden sterk afwijken van de standaard schooltijden. Bepalend zijn hierbij de werktijden op externe stageplekken. Hierdoor kan het aantal uren op school minder zijn. Sommige leerlingen zijn aangewezen op flexibele onderwijsconcepten. Daardoor kunnen begin- en eindtijden afwijken. Er zullen lessen zelfstandigheidbevordering worden aangeboden om

SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIES

55

zelfstandig reizen (bijv. met het openbaar vervoer) te stimuleren. Ook de tijden van de Syntheseleerlingen wijken af van die van de 'reguliere" Ortolaanleerlingen; de lestijden van de Ursula locaties worden hierin gevolgd. De lessen beginnen om 8.30 uur tot 14.35 uur in leerjaar 1. In leerjaar 2 beginnen de lessen om 8.30 tot max.16.20 uur. Vakantierooster 2013/ 2014 Herfstvakantie

14 t/m 18 oktober

Kerstvakantie

23 december t/m 3 januari

Voorjaarsvakantie

3 t/m 7 maart

2e paasdag

21 april

Meivakantie

28 april t/m 9 mei

Hemelvaart/ pinkstervakantie

29 mei t/m 9 juni

Zomervakantie

14 juli t/m 22 augustus

Studiemiddagen 2013/2014

56

5 september 2013

leerlingen om 12.05 uur vrij

3 oktober 2013


23 januari 2014



Verlofaanvragen De school wijst erop dat men zich strikt aan de verlof data moet houden. Buiten deze data mag de school leerlingen niet vrij geven. De instructies vanuit het ministerie zijn hierover zeer duidelijk. De leerlingen zijn vrij op eerder genoemde data. Mocht de school nog een extra vrije dag inplannen, dan ontvangt men hierover tijdig bericht. Buiten de schoolvakanties en vrije dagen kunnen de leerlingen maximaal tien dagen extra verlof krijgen, indien daarvoor bijzondere redenen bestaan. Dit bijzondere verlof wordt onder andere gegeven voor huwelijksfeesten, begrafenissen, jubilea van (groot)ouders of vanwege de specifieke aard van het beroep van (een van de) ouders. In dat laatste geval moeten ouders/verzorgers wel een werkgeversverklaring overleggen, waaruit blijkt dat geen verlof tijdens de door de school geplande schoolvrije dagen mogelijk is. Alle verlofaanvragen dient men schriftelijk, via een verlofbrief, aan te vragen. De directie heeft uitdrukkelijk opdracht direct melding te maken van ongeoorloofd schoolverzuim, indien niet vooraf toestemming is gevraagd en geen verlof is verleend. Extra vakantieverlof valt niet onder deze regeling en is dan ook niet toegestaan. Houd bij het plannen van vakanties daarom uitdrukkelijk rekening met het vakantierooster. Ziekte Als de leerling door ziekte of andere onverwachte omstandigheden (bijvoorbeeld huisartsbezoek) niet of niet op tijd op school kan komen, dient u dit tijdig (voor aanvang van de lessen om 8.30 uur) door te geven op school. Registratie van ziekte en verlof Indien een leerling afwezig is zonder afmelding, neemt de leraar of de administratief medewerker contact op met de ouder(s)/verzorger(s) om naar de reden van de afwezigheid te vragen. Alle verzuim van leerlingen wordt door de leraren schriftelijk bijgehouden.


57

9

::: 9 Schoolontwikkeling Ontwikkelingen in schooljaar 2012-2013. Op het moment van publiceren (mei 2013) is ons jaarplan 2013 voor de eerste vijf maanden uitgevoerd. Wij werken namelijk met een kalenderjaarplan en een kalenderjaarbegroting. Onderstaand kunt u zien welke items we gedurende dit gehele schooljaar opgepakt hebben. Inspectiebezoek Op 13 en 14 maart heeft inspecteur mevrouw Wick-Campman een bezoek gebracht aan onze school. Ze bezocht in deze twee dagen 12 groepen op de hoofdlocatie en de beide leslocaties van de syntheseklassen in scholengemeenschap St Ursula in Horn en Heythuysen. Daarnaast sprak ze met de leerlingraad, de stagementoren, een delegatie collega’s, de Commissie van begeleiding en de directie. Bij dit laatste gesprek zijn Ellen Ros en Claudia Koppenaal aangeschoven om uitleg te geven over met name de constructie en de implementatie van kwaliteitszorg en het digitale leerlingvolgsysteem MLS. Mevrouw Wick sprak haar waardering uit voor de manier van werken binnen de syntheseklassen, de samenwerking met het VO en de resultaten die met deze manier van werken bereikt worden. Ze was positief over het brede onderwijsaanbod van de Ortolaan (van PRO tot en met HAVO) en de manier waarop invulling wordt gegeven aan de stage. Ook het planmatige en cyclische werken - terug te vinden is in het jaarplan, de schoolgids en de digitale Ortolaanagenda – werd gewaardeerd. Het gemis aan een digitaal LVS dat opbrengsten (o.a. n.a.v. toetsgegevens) en aan de hand van leerlijnen groepsplannen genereert, de aanschaf van een meetinstrument voor sociaal-emotionele ontwikkeling, een pestprotocol voor kinderen met ASS en te prikkelarme klassen werden expliciet genoemd als te verbeteren items. Al met al een prachtig resultaat! Voor alle collega’s van De Ortolaan is dit een compliment en een

SCHOOLONTWIKKELING

59

bevestiging dat de manier van werken de juiste is en dat alle inspanningen bijdragen aan een positieve beoordeling. Wij zijn trots! Werken met verbeterteams Ons jaarplan 2013 is heel duidelijk omschreven. We weten precies wat wanneer en hoe gedaan dient te worden. Zoiets noemt men ook wel SMART omschreven. Om de plannen van het jaarplan ook daadwerkelijk ten uitvoer te brengen zijn we gaan werken met verbeterteams, die aan de hand van een verbeterplan te werk gaan. Onderwijs Op overeenstemming gericht overleg met onze ketenpartners . Met de gemeente Leudal en onderwijs- en zorgpartners zijn we in overleg om gezamenlijk een goede route te kiezen naar Passend Onderwijs en de Transitie jeugdzorg. Uiteindelijk gaat het om dat ene kind in dat ene gezin en willen wij als gezamenlijke partners de ondersteuningsweg van uw kind zo goed, maar ook zo eenvoudig mogelijk maken. Wij gaan uit van een kindeen gezin – een plan. Tweemaandelijks vindt er overleg plaats tussen de onderwijsbeleidsmedewerker van de gemeente (Ralf Janssen), de zorgcoördinator van het samenwerkingsverband POVO (Henri Duisters) en onze locatiedirecteur (Rita Peeren). Eenmaal per kwartaal zijn ook de andere onderwijs- en zorginstellingen aanwezig voor overleg. Momenteel zoeken we naar een manier om het regulier onderwijs te versterken. Digitaal leerlingvolgsysteem MLS Samen met een externe deskundige zijn we gaan kijken hoe we het beste het nieuwe digitale volgsysteem kunnen implementeren. MLS is vanaf augustus 2013 inzetbaar. Met MLS kunnen we de ontwikkeling van de leerling veel beter volgen én plannen. Open middagen Zowel op de hoofdlocatie als bij de Synthesegroepen in het reguliere middelbare onderwijs zijn tweemaal twee open middagen geweest waar belangstellenden konden snuffelen aan onze werkwijze.

60

SCHOOLONTWIKKELING

Nieuwe hardware Op onze demontage-afdeling is het druk geweest aan het begin van het kalenderjaar: onze oude computersystemen zijn vervangen door splinternieuwe hardware. Iedere groep heeft drie leerling-laptops en een mentorlaptop gekregen. De oude systemen zijn gerecycled. Hiermee is de allergrootste wens van de leerlingen uitgekomen! Protocol Om uw kind/pupil beter de overstap naar de vervolgplek te laten maken, hebben wij de samenwerking gezocht met Ambulante Dienst Triade, het vervolgonderwijs en de diverse arbeidgevers. Wij gaan gebruik maken van het Protocol Nazorg en overdracht als de leerling de school verlaat. Dit alles om de kans van slagen op de vervolgplek zo groot mogelijk te maken. Pesten Een onderwerp dat heel Nederland bezig houdt. Ons verbeterteam zoekt al geruime tijd naar een pestprotocol speciaal voor kinderen met autisme. Dit - maar ook het “gewone” pestprotocol - zal in juni geïmplementeerd worden. Visie betreffende ICT-onderwijs Wat wil je met ICT-onderwijs? Wat kun je allemaal doen met al die mooie touchscreens en smartborden? Hoe is het onderwijs voor de leerlingen nog duidelijker te maken. Met al deze vragen zijn we twee middagen aan de slag gegaan om vervolgens een plannetje te maken. Een van de zaken in dit plan is nascholing in het omgaan met deze nieuwe technieken en apparaten. Plan lesmethodes zaakvakken Er is een plan geschreven waarin de visie op en inrichten van de didactisch zijde van ons onderwijs belicht worden. Dit natuurlijk in samenhang met het vorige punt. Multifunctioneel centrum Een volgend verbeterteam buigt zich over de uitbreiding van de functionaliteit van de school. ‘s Morgens voor school en ’s middags na school opvang voor leerlingen? Na school gezamenlijk sporten of verven of muziek maken? Deze zaken passeren de revue als je met dit verbeterteam praat. SCHOOLONTWIKKELING

61

Personeel Intervisie Vanaf het begin van het schooljaar brengen collega’s eenmaal per maand tijdens de intervisie een casus in die via de incidentmethode besproken wordt met andere collega’s. Zo wordt er op verschillende manieren gekeken naar de hulpvraag van de leerlingen en gewerkt aan verder de professionalisering van de mentoren. Begin schooljaar 2013-2014 worden de mentoren – indien gewenst ondersteund in hun klassenmanagement. Kindermishandeling In mei heeft onze contactpersoon Kindermishandeling (of natuurlijk het signaleren en tegengaan van kindermishandeling) het plan van aanpak gepresenteerd waarin beschreven staat hoe we onze expertise op dit gebied gaan vergroten. Feedbackcursus In het kader teamontwikkeling en op aanvraag van het hele team zijn we afgelopen december een dag aan de slag gegaan met feedback geven en ontvangen. Op luchtige en praktisch wijze zijn we die dag weer een stuk wijzer geworden. Het is niet meetbaar, maar het communiceren met elkaar is hierdoor een stuk makkelijker geworden. Van ziekteverzuim naar gezondheidsbeleid Met een ziekteverzuimcijfer van 1.05% zijn wij al een gezonde school. Wij willen echter gezond blijven. Wat kun je doen om de draaglast te verlagen en de draagkracht te verhogen? Wat willen we als team hiermee? In april 2013 hebben we hierover gesproken. Nascholing alcohol en drugs In november hebben we letterlijk mogen snuffelen aan verschillende soorten verslavings-middelen. Onder begeleiding van de GGD uiteraard! We hebben les gehad over de verschillende soorten oppeppers en verdovers, de symptomen bij jongeren ná gebruik en de aanpak om jongeren sterk te maken zodat ze deze middelen niet nodig hebben.

62

SCHOOLONTWIKKELING

Herhalingscursus Agressie De jaarlijkse opfriscursus agressie-interventie. Welke stadia/niveaus van agressie zijn te herkennen en wat zijn noodzakelijke handelingen om de agressie naar een lager niveau te brengen. Ook hebben individuele teamgenoten deelgenomen aan nascholingen, cursussen, opleidingen: o.a. Tweede graads wiskunde, autisme, Generalist Orthopedagogiek, bedrijfshulpverlening, arbeidstoeleiding, personeelszaken, managementmodules, Master leiding geven, communicatiecursus en hoogsensitieve leerlingen.

Financieel plan De financiële en administratieve processen zijn beschreven. De collega’ zijn geïnformeerd en kunnen op eenvoudige wijze gebruik maken van diverse formats. Voor het verwerken van financiële gegevens zijn werkinstructies gemaakt. Onderhoud schoolgebouw Er zijn weer een aantal lokalen opgeknapt: er zijn verlaagde plafonds aangebracht, de muren zijn geschilderd en de vloeren zijn vernieuwd. Alles ziet er niet alleen een stuk frisser uit, maar is ook een stuk frisser! Er zijn nieuwe stoelen met gekleurde rugleuningen. Een afvaardiging van de leerling-raad heeft de kleuren uitgezocht. Aan de voorkant van de school kunnen de leerlingen volgens schema voet- en basketballen. Onze vrijwilliger voor het groen werkt twee morgens per week aan de verzorging van onze planten. Jaarverslag Aan het eind van het kalenderjaar kunt u op de website ons jaarverslag lezen. Hierin beschrijven wij de opbrengsten van het kalenderjaar 2013. U ziet: een heel karwei dat echter verdeeld over het schooljaar én verdeeld over de collega’s is. Dit alles met als ultieme onderligger: beter onderwijs aan uw kind/pupil. Ontwikkelingen in schooljaar 2013-14 SCHOOLONTWIKKELING

63

In de paragraaf hierboven hebben wij al beschreven welke plannen we in de herfst van 2013 gemaakt hebben en waar we de eerste maanden van het kalenderjaar aan gewerkt hebben. Wij werken via de PDCA-cirkel: Plan – Do - Check – Adapt. Op verschillende tijdstippen in het jaar worden de gemaakt plannen uitgevoerd. U kunt onze Excel Tijdslijn Jaarplan 2013 downloaden via de website. Daar is precies te zien wanneer de verschillende fases aan bod komen. U ziet daar steeds dat we de plannen evalueren en voor het volgende kalenderjaar aanpassen. In de volgende schoolgids (2014-2015) zullen we de effecten van de verbeteractiviteiten opnemen. In oktober 2013 starten wij met het maken van het nieuwe jaarplan 2014 waarbij we overleggen met alle belangrijke partners (leerlingen, team, ketenpartners, MR en ouders)

64

SCHOOLONTWIKKELING

10

::: 10 Uitstroom en opbrengsten In het schooljar 2012-2013 zijn 58 IVIO examens gemaakt waarvan er 51 positief zijn afgerond. Dat is een slagingspercentage van 88 %. Daarmee kunnen we stellen dat de examens prima zijn verlopen. Voor het eerst zijn de examens in de overblijfruimte afgenomen wat rustig is verlopen. Voor veel leerlingen is een IVIO examen een succeservaring. Zelden wordt een IVIO examen gedaan op het hoogste niveau, KSE 4. Dat onderstreept het feit dat het succeservaringen zijn. Geslaagden

66

Soort examen

Aantal deelnemers

Aantal geslaagden

Percentage

Nederlands 1

2

2

100%

Nederlands 2

13

12

92.3%

Nederlands 3

6

5

83%

Engels 1

5

5

100%

Engels 2

8

8

100%

Engels 3

5

3

60%

Engels 4

1

1

100%

RW 1

5

4

80%

RW 2

9

8

88%

RW 3

4

3

75%

B-VCA

7

7

100%

Trekkerrijbewijs 2

2

100%

UITSTROOM EN OPBRENGSTEN

Bestemming uitgestroomde leerlingen 2011-2012 Voortgezet Speciaal Onderwijs

14

Regulier Voortgezet Onderwijs

14

Beroepsonderwijs

17

Arbeid

3

Dagbesteding

1

Overig

2

In het nieuwe toezichtkader van de inspectie, dat vanaf augustus 2012 van start is gegaan, staan de leeropbrengsten meer centraal. Wij kunnen met deze opbrengstgegevens lagten zien dat we het maximale uit de leerlingen hebben gehaald. De inspectie vraagt aan alle (v)so-scholen opbrengstgegevns aan te leveren. Het betreft vooral gegevens rond de uitstroombestemming. IQ en bestendiging (zit de leerling na verloop van tijd nog steeds op de uitstroombestemming?). Wij hebben deze gegevens verzameld, in kaart gebracht en geanalyseerd. Hieronder ziet u de resultaten.


67

Leerlingen van De Ortolaan, Graaf van Loonlaan Bestemming

<2 jr

>2 jr

totaal Bestendiging op 01-01-2013

Percentage

VSO arbeid /praktijkgericht onderwijs

1

4

5

4

80% **

VSO vmbo bbl + kbl

6

6

6

100%

VSO vmbo gl + tl

1

1

1

100%

VSO havo/vwo

2

2

2

100%

VO Regulier vmbo (bbl + kbl zonder lwoo)

1

1

1

100%

VO Regulier vmbo (gl+ tl zonder lwoo)

8

8

8

100%

VO Regulier havo

5

5

5

100%

MBO niveau 1 + 2

4

9

13

13

100%

MBO niveau 3 + 4

4

4

4

100%

Arbeid regulier / met subsidie

3

3

3

100%

1

1

100%

Dagbesteding arbeidsmatig

Niet bekostigd onderwijs

1

1

1

100%

Thuiszitter met leerplichtontheffing

1

1

1

100%

22

51

50

98%

TOTALEN

68

1


29

* Gegevens gegenereerd in januari 2013 ** laag door leerling die naar een intensief behandelingstracject verwezen werd.

Leerlingen Synthese Heythuysen VMBO-niveau Deze Ortolaan leerlingen volgen de eerste twee jaar onderwijs op Scholengemeenschap St. Ursula in Heythuysen en worden na twee jaar uitgeschreven naar Ursula. Onderstaande gegevens zijn doorstroompercentages naar regulier onderwijs, dus meer dan twee jaar na het verlaten van De Ortolaan gegenereerd.

Lichting 2006-2010 8 Leerlingen begonnen 4 Leerlingen verhuisd, maar wel regulier vmbo 1 Leerling naar De Ortolaan 7 leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de klas Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 88%

Lichting 2007-2011 11 leerlingen begonnen 3 leerlingen verhuisd, maar wel regulier vmbo 1 leerling naar De Ortolaan 10 leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de jaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 91 %


69

Lichting 2008-2012 10 leerlingen begonnen 2 leerlingen verhuisd, maar wel naar regulier vmbo 3 leerlingen naar De Ortolaan of gesloten setting 7 leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de jaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 70%

Lichting 2009-2013 9 leerlingen begonnen 1 leerling verhuisd, maar wel regulier vmbo 2 leerlingen naar De Ortolaan / ander vso 6 leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de leerjaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 67%

Lichting 2010-2014 9 leerlingen begonnen 2 leerlingen verhuisd, maar wel regulier vmbo 2 leerlingen naar De Ortolaan 7 Leerlingen succesvol doorgestroomd naar reuglier onderwijs 3de jaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 78 %

70


Lichting 2011-2015 12 leerlingen begonnen 1 leerling verhuisd, maar wel regulier vmbo 0 leerlingen naar De Ortolaan 12 leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de jaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 100% Aanvulling januari 2013: prognose met nog 3 maanden te gaan tot toelatingscommissie

Lichting 2012-2016 12 leerlingen begonnen * leerlingen verhuisd, maar wel naar regulier vmbo *leerlingen naar De Ortolaan *leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de jaar *Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs is nog onbekend * deze gegevens zijn nog onbekende.

Drie leerlingen zijn niet in dit schema opgenomen vanwege verschillende redenen: Een leerling is ingestroomd in 4de jaar en geslaagd in 2009 Twee leerlingen hebben een extraneus traject gevolgd, maar wel tot het examen begeleiding gehad van de synthesementor en zijn geslaagd in 2010

Leerlingen Synthese Horn HAVO-niveau


71

Lichting 2010-2015 9 --> 8 leerlingen begonnen en in mei is een leerling ingestroomd 2 leerlingen verhuisd, voor behandeling *** 2 leerlingen verhuisd, niet regulier 1 leerling naar De Ortolaan Weert 4 leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de jaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwijs 44%

Lichting 2012-2017 9 leerlingen begonnen ... leerlingen verhuisd, maar wel regulier vmbo ... leerlingen naar De Ortolaan ... leerlingen succesvol doorgestroomd naar regulier onderwijs 3de jaar Doorstroompercentage van synthese naar regulier onderwij % nog niet bekend

Aan de hand van deze gegevens zullen wij in het kader van Plan-Do-Check-Adapt nieuw beleid maken. Bovenstaande fase is de check-fase. Bestendiging 2011-2012 gegevens gegenereerd in januari 2013

*** De leerlingen die eerder uigestroomd zijn en niet meer op 3 Havo zitten hebben moeite met de volgende zaken: executieve functies als plannen en organiseren, de grootte van de reguliere school, het tempo en de stoornis komt eerder aan de oppervlakte omdat de didactische druk hoog ligt, dat maakt het onderdrukte gedrag zichtbaar.

72


11

::: 11 Schorsing/ verwijdering/ ongevallen In geval van een schorsing heeft de school een standaard protocol. Hiervoor wordt verwezen naar de algemene schoolgids van de sector. Nadat een leerling geschorst is geweest, volgt er altijd een aanpassing van het handelingsplan. Dit wordt vervolgens met de leerling en de ouder( s) / verzorger( s) besproken. In schooljaar 2012-2013 werden geen leerlingen geschorst. Er zijn ook geen leerlingen verwijderd.

74

SCHORSING/ VERWIJDERING/ ONGEVALLEN

12

::: 12 Overzicht medewerkers de Ortolaan

Heythuysen

76

Josien Beckers

Vakmentor verzorging

Monique Berghof

Administratief medewerkster

Anke van Cleef

Mentor

Paul Giesberts

Zorgcoördinator

Jean Gouders

Vakleerkracht handvaardigheid

Thomas Hahn

Mentor

Carolien Hamers

Administratief medewerkster

Paul van Heesch

Senior leerkrachtondersteuner

Rik Hermans

Mentor

Frank Hoex

Mentor

Diana ter Horst

Management assistent

Wil Huijsmans

Concierge

Hanneke Joosten

Mentor

Marij Kanders

Huishoudelijk medewerkster

Hilde Kleynen

Mentor

Lieke van der Koelen

Mentor

Peter Loonen

Mentor

Nicole Martens

Orthopedagoge

Rita Peeren

Locatiedirecteur

José Rooijakkers

Mentor

OVERZICHT MEDEWERKERS DE ORTOLAAN

Veronique Schreurs

Mentor

Marcel Simons

Mentor

John Stienen

Mentor

Ineke Swartjes

Mentor

Henriette Theunissen

Mentor

Naard Vaes

Vakleerkracht bewegingsonderwijs

Helma Vaessen

Mentor

Esther Vergeest

Mentor

Geert Verheijden

Vakleerkracht muziek

Jacqueline Verstappen

Senior Leerkrachtondersteuner

Kelly Voss

Pedagoge

Eva Clephas

Vrijwilligster administratie

Rene Cleassen

Vrijwilliger groen

Manuela Soeters

Vrijwilligster receptie

Levi de Koning

Medewerker Combinatie Jeugdzorg (internaat)

Leyla Yildirim


Rob de Wilde


OVERZICHT MEDEWERKERS DE ORTOLAAN

77

Schoolgids De Ortolaan

Recommend Documents