Concept Activiteitenplan 2015

Concept Activiteitenplan 2015

Titel

Activiteitenplan 2015

Auteur

Team H + S

Versie

1.2

Datum

November 2014

Projectnummer

Expertisecentrum handicap + studie Postbus 1585 5200 BP ’s-Hertogenbosch Tel: 073-6800783 www.handicap-studie.nl

© Expertisecentrum handicap + studie 2014 Niets uit deze uitgave mag worden vermenigvuldigd of openbaar gemaakt door middel van druk, fotokopie, op welke andere wijze dan ook, zonder vooraf schriftelijke toestemming van de uitgever.

Inhoudsopgave 1 Kaders .........................................................................................................1 2 Context ........................................................................................................2 3 Missie en visie ..............................................................................................5 3.1

Missie................................................................................................... 5

3.2

Visie .................................................................................................... 5

4 Veldraadpleging ...........................................................................................6 4.1

Thema’s ............................................................................................... 6

4.1.1

Thema Informatievoorziening en voorlichting ........................................... 6

4.1.2

Thema Toegankelijkheid (fysiek en digitaal) ............................................ 7

4.1.3

Thema Begeleiding .............................................................................. 7

4.1.4

Thema Deskundigheid.......................................................................... 7

4.1.5

Thema Leerroutes ............................................................................... 7

4.1.6

Thema Toetsing en examinering ............................................................ 8

4.1.7

Thema Waarborgen kwaliteit en continuïteit ............................................ 8

4.1.8

Overige relevante thema’s .................................................................... 8

4.2

Dienstverlening...................................................................................... 9

4.3

Lobby................................................................................................... 9

4.4

Evaluatievragen ..................................................................................... 9

5 Doelen 2015...............................................................................................11 6 Dienstverlening en activiteiten ...................................................................12 6.1

Informatiefunctie handicap + studie ........................................................ 12

6.2

Thema’s ............................................................................................. 13

6.3

Overige relevante thema’s ..................................................................... 18

6.4

Specifieke aandachtsgebieden ................................................................ 19

6.5

Regionale bijeenkomsten ....................................................................... 19

6.6

Studentenparticipatie ............................................................................ 20

6.7

Adviesraad en beschermvrouwe.............................................................. 20

6.8

Netwerken .......................................................................................... 21

6.9

Personeel en organisatie....................... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.

7 Begroting activiteitenplan OCW handicap + studie 2015 ..............................23

I

1

Kaders In dit activiteitenplan staat beschreven welke activiteiten handicap + studie in 2015 binnen de kaders van het beleidsplan2015-2017 onderneemt op basis van de OCWsubsidie. Voor dit activiteitenplan zijn richtinggevend: •

Beleidsplan handicap + studie 2015-2017.

•

Rapport Adviescommissie Maatstaf ‘Meer mogelijk maken’1 en het daarin opgenomen referentiekader met zeven aandachtspunten voor het wegnemen van barrières voor studenten met een functiebeperking binnen instellingen voor hoger onderwijs.

•

De middelen, die handicap + studie ter beschikking gesteld worden door het ministerie OCW. In het kader van de herziening van het subsidiebeleid van OCW is handicap + studie geconfronteerd met een efficiencykorting van 5 % in 2014 en 10 % vanaf 2015.

•

De wensen en behoeften van de ho-instellingen voor zover deze passen binnen de genoemde kaders. handicap + studie inventariseerde wensen van de instellingen via een online vragenlijst die door de contactpersonen van de hoger onderwijsinstellingen ingevuld is.

1

Meer mogelijk maken, studeren met een functiebeperking in het hoger onderwijs. Commissie Maatstaf, Den Haag (2010)

Activiteitenplan 2015 H + S, november 2014

1

2

Context In 2015 is het 70 jaar geleden dat handicap + studie opgericht werd. De situatie van studenten met een functiebeperking is op een aantal fronten verbeterd. Nog steeds is specifieke aandacht voor hen nodig. Naast kennis- en informatieverspreiding over de verschillende aspecten van studeren met een functiebeperking is beleidsmatige borging van belang. In het Nederlandse hoger onderwijs ervaart een aanzienlijke groep studenten met een functiebeperking belemmeringen tijdens hun studie. Zij lopen meer risico langer over hun studie te doen en voortijdig en zonder veel perspectief uit te vallen. Waar voorzieningen voor deze studenten beschikbaar zijn, is het risico lager. Studenten met psychische klachten vormen een relatief nieuwe groep die om extra aandacht en ondersteuning vraagt2. Conclusie 

De urgentie is nog steeds groot om de toegankelijkheid van het onderwijs voor studenten met een functiebeperking te waarborgen. Daar ligt primair een taak voor de onderwijsinstellingen en handicap + studie zal hen daarbij ook in 2015 ondersteunen en adviseren.

De overheid heeft in 2010 met de thema’s van de commissie Maatstaf een richting aangegeven waarin de onderwijsinstellingen aan de slag zijn gegaan met het vergroten van het studiesucces van studenten met een functiebeperking. De onderwijsinstellingen beoordelen deze thema’s nog steeds als zeer relevant. Zeven Maatstaf thema’s

3

•

Informatievoorziening en voorlichting

•

Fysieke toegankelijkheid (inclusief digitale toegankelijkheid)

•

Begeleiding

•

Deskundigheid

•

Leerroutes

•

Toetsing en examinering

•

Waarborgen voor kwaliteit en continuïteit

Ook voegen zij er enkele thema’s aan toe die zij onderdeel willen maken van hun beleid voor studenten met een functiebeperking: stage en werk; studeren met psychische klachten; positieve beeldvorming ten aanzien van studenten met een functiebeperking; instroom en Universal Design for Learning.

2

Broek, A. Van den, et al: Studeren met een functiebeperking (2012). Nijmegen: ResearchNed/ITS. Zie ook: Factsheet Cijfers + studeren met een functiebeperking (2013).’s- Hertogenbosch: Expertisecentrum handicap + studie. 3

Meer mogelijk maken, studeren met een functiebeperking in het hoger onderwijs. Commissie Maatstaf, Den Haag (2010) Activiteitenplan 2015 H + S, november 2014

2

Er is op verschillende fronten overheidsbeleid in de maak, dat consequenties kan hebben voor studeren met een functiebeperking zoals: intensivering van het proces van studiekeuze, aanscherping van het bindend studieadvies, het nieuwe leenstelsel en de participatiewet. Conclusies •

Expertisecentrum handicap + studie werkt binnen de kaders die het Ministerie van OCW aangeeft en plaatst in zijn dienstverlening opnieuw de thema’s van de commissie Maatstaf centraal aangevuld met de vijf thema’s waar de onderwijsinstellingen behoefte aan hebben te weten stage en werk, studeren met psychische klachten, beeldvorming, instroom en Universal Design for Learning.

•

Het Expertisecentrum zal de komende jaren optreden als spreekbuis naar de overheid voor de belangen van de onderwijsinstellingen en hun (toekomstige) studenten met een functiebeperking om te voorkomen dat nieuw overheidsbeleid tot extra risico’s voor hen leidt. Om hier vorm aan te kunnen geven zal handicap + studie tevens zijn zichtbaarheid vergroten.

Steeds meer hbo en wo onderwijsinstellingen maken serieus werk van beleid voor studenten met een functiebeperking in de vorm van een (deel-) beleidsplan of beleidsnotitie. Dat zij zich hierover dienen te verantwoorden in de Instellingstoets Kwaliteitszorg stimuleert hen daar mede toe. De instellingen bevinden zich in verschillende ontwikkelingsstadia. De implementatie van opgestelde beleidsplannen is nog niet overal even intensief in gang gezet. Binnen de ho instellingen houden zowel studentendecanen, studieloopbaanbegeleiders, stafmedewerkers en andere professionals als leidinggevenden (managers, directeuren en bestuurders) zich bezig met studeren met een functiebeperking. Het is de ervaring van handicap + studie dat de vragen uit wo en hbo niet wezenlijk van elkaar verschillen en actoren uit deze sectoren juist wel veel aan elkaars ervaringen kunnen hebben. Er zijn aanwijzingen dat aan de diensten van handicap + studie ook in het mbo en vo behoefte is. Conclusies •

Expertise centrum handicap + studie breidt zijn diensten binnen hbo en wo verder uit.

•

Expertisecentrum handicap + studie onderzoekt en bevordert dat onderzocht wordt in welke mate onderwijsinstellingen voor hbo en wo hun beleid voor studenten met een functiebeperking vastgelegd hebben en dat beleid ook daadwerkelijk breed implementeren en uitvoeren in de instelling.

•

Expertisecentrum handicap + studie ondersteunt en adviseert de onderwijsinstellingen in hbo en wo om aandacht voor studenten met een functiebeperking structureel te verankeren in hun beleid, dit beleid te implementeren, te evalueren en bij te stellen. Daarbij is handicap + studie aanspreekpunt voor professionals en voor leidinggevenden.

•

Expertisecentrum handicap + studie sluit met zijn dienstverlening expliciet aan bij het ontwikkelingsstadium van een instelling op het gebied van studeren met een functiebeperking.


3

Expertisecentrum handicap + studie heeft de afgelopen beleidsperiode (2012-2014) een transitie doorgemaakt welke resultaten opgeleverd heeft voor wat betreft de gebruikersgroep, dienstverlening, de bedrijfsvoering en de financiële grondslag. Expertisecentrum handicap + studie nieuwe stijl heeft vorm gekregen. De reacties uit het onderwijsveld bevestigen dat de transitie goed verlopen is. De betrokkenen in de onderwijsinstellingen hebben ook de komende periode behoefte aan de diensten van handicap + studie en willen er gebruik van maken. Conclusies Het team van handicap + studie sluit de transitiefase nu af en is klaar voor een volgende fase waarin de dienstverlening en de nieuwe positie uitgebouwd worden. De doelbewust ingezette transitie heeft er toe geleid dat handicap + studie in 2014 bestaat uit een team van professionals dat zich bewust is van de context waarbinnen zij werken; zij hebben feeling met de onderwijsinstellingen en de daar aanwezige cultuur. Op de gecombineerde financiële basis (overheidssubsidie en fondsen/betaalde dienstverlening aan instellingen) verwacht handicap + studie in de periode 2015-2017 zijn stimulerende en vraaggestuurde rol verder uit te kunnen bouwen.


4

3

Missie en visie

3.1

Missie handicap + studie, Expertisecentrum voor onderwijs en handicap, stimuleert dat jongeren met een functiebeperking succesvol kunnen studeren in een opleiding van hun keuze in het hoger onderwijs. handicap + studie streeft naar inclusief hoger onderwijs, waaraan zoveel mogelijk verschillende studenten kunnen meedoen en waarin bijzondere aanpassingen steeds minder nodig zijn.

3.2

Visie handicap + studie stimuleert en ondersteunt instellingen voor hoger onderwijs in de ontwikkeling van geschikt en passend onderwijs voor al haar studneten. Dergelijk onderwijs zorgt ervoor dat studenten met een functiebeperking: hun focus kunnen richten op hun studie omdat zij geen speciale voorzieningen hoeven te regelen; zich meer verbonden voelen met hun onderwijsinstelling en studiegenoten omdat zij niet langer een bijzonder of ‘lastig’ geval zijn; door hun onderwijsinstelling gezien worden als een meerwaarde voor het onderwijs. Expertisecentrum handicap + studie ondersteunt hogescholen en universiteiten bij het toegankelijk maken van onderwijs voor studenten met een functiebeperking. Door zich niet te richten op de individuele student, maar op optimale voorwaarden in het onderwijssysteem streeft handicap + studie naar oplossingen die voor grotere groepen studneten belemmeringen wegnemen. De ontwikkelde expertise wordt door handicap + studie gedeeld met het veld. Een belangrijke rol van handicap + studie is om kennis te verzamelen, te verrijken en te communiceren met verschillende professionals in het hoger onderwijs. Handicap + studie biedt advies op maat en werkt aan een positief toekomstperspectief voor studenten met een functiebeperking. Hiervoor maakt handicap + studie gebruik van wettelijke, onderwijskundige, politieke en sociale veranderingen en nieuwe wetenschappelijke inzichten die invloed hebben op studeren met een functiebeperking en, meer algemeen, het Nederlandse hoger onderwijs. handicap + studie werkt aan inclusief onderwijs op basis van Universal Design en Universal Design for learning. Deze stromingen in design en onderwijs streven naar een omgeving die universeel bruikbaar is voor mensen met verschillende behoeften.


5

4

Veldraadpleging Om goed vorm te geven aan het activiteitenplan, heeft handicap + studie in het eigen team ervaringen en waarnemingen geïnventariseerd, die zij opgedaan heeft in projecten, bijeenkomsten, trainingen, e.d. Dit heeft input opgeleverd voor een vragenlijst die is uitgezet onder de contactpersonen van de hoger onderwijsinstellingen (één per instelling), waarin gevraagd is om aan te geven waar handicap + studie zich de komende tijd op zou moeten richten, welke prioriteiten de onderwijsinstellingen stellen en op welke manieren zij gebruik willen maken van de dienstverlening van handicap + studie. De vragenlijst is ingevuld door 42 personen. In totaal zijn er reacties van 13 universiteiten en 25 Hbo-instellingen. Niet iedereen heeft alle vragen ingevuld. De meeste respondenten (27) zijn studentendecaan. Daarnaast is de vragenlijst ingevuld door andere functionarissen die binnen hun instelling belast zijn met (beleid) studeren met een functiebeperking. Hieronder zijn de reacties van de onderwijsinstellingen samengevat, gecombineerd met de bevindingen van handicap + studie. Een en ander is zoveel als mogelijk meegenomen in de keuze voor de activiteiten zoals weergegeven in hoofdstuk zes.

4.1

Thema’s De thema’s van de commissie Maatstaf vormen voor het hoger onderwijsveld en handicap + studie een leidraad voor beleid en dienstverlening. Daarom is gevraagd welke drie Maatstafthema’s de meeste prioriteit hebben. In onderstaande tabel wordt een overzicht gegeven van de genoemde thema’s (N=26). Maatstafthema Informatievoorziening en voorlichting Toegankelijkheid Begeleiding Deskundigheid Leerroutes Toetsing en examinering Waarborgen kwaliteit

Percentage reacties 53,8 % 15,4 46,2 57,7 23,1 38,5 38,5

% % % % % %

Aantal reacties 14 4 12 15 6 10 10

Tabel 1 Welke drie maatstafthema hebben voor uw instelling de hoogste prioriteit? Onderstaand geven we aan welke vragen er leven per thema. 4.1.1

Thema Informatievoorziening en voorlichting Duidelijk blijkt dat het tijdig bereiken van studenten met een functiebeperking een aandachtspunt blijft. Er zijn dilemma’s of tijdens de studiekeuzecheck al naar een mogelijke functiebeperking moet worden gevraagd en hoe concreet de voorlichting al moet zijn, omdat de student nu vaak pas tijdens de studie merkt wat de instelling wel en niet kan bieden. Een belangrijk middel voor informatievoorziening is uiteraard de website van de onderwijsinstelling. Sommige instellingen geven aan hier een duidelijk beleid in te


6

voeren en verbetering te zien, anderen worstelen nog met hoe op de website en de relevante informatie vindbaar is en up-to-date wordt gehouden. 4.1.2

Thema Toegankelijkheid (fysiek en digitaal) Verschillende instellingen zijn druk bezig met de website en de digitale leeromgeving toegankelijk te maken voor studenten met een functiebeperking maar heeft hier ook nog veel vragen over. Ook is er de wens om studiemateriaal eerder toegankelijk te hebben voor studenten. De meeste reacties geven weer dat de fysieke toegankelijkheid in de basis redelijk goed is in hoofdgebouwen, maar dat dit in bijvoorbeeld bijgebouwen minder prioriteit heeft. Zware deuren en verlichting moeten worden aangepast. Daarnaast vragen contactpersonen zich af hoe de toegankelijkheid van gebouwen wordt bijgehouden en upto-date kan blijven. Een instelling geeft aan dat er bij nieuwbouw en renovaties rekening wordt gehouden met studenten met een functiebeperking.

4.1.3

Thema Begeleiding Goede begeleiding is van cruciaal belang voor studenten met een functiebeperking. Instellingen dragen zorg voor een vast contactpersoon (vaste studieloopbaanbegeleider, decaan, coördinator of een coach) en continuïteit in de begeleiding. Essentieel onderdeel van deze begeleiding is het voeren van begeleidingsgesprekken. Bij aanvang of voorafgaand aan de studie, maar ook tijdens de studie. De kwaliteit van de begeleiding varieert. Sommige studieloopbaanbegeleiders hebben veel (interesse in) kennis over verschillende functiebeperkingen en affiniteit met het begeleiden van studenten met een functiebeperking en zijn bereid en in staat om creatief om te gaan eisen, weten regelgeving. Bij andere begeleiders is deze kennis, affiniteit en creativiteit veel minder aanwezig. De mate waarin er vanuit instellingsbeleid geïnvesteerd wordt in de deskundigheid van de begeleiders en prioriteit gegeven wordt aan deze deskundigheid verschilt per instelling. Veel instellingen erkennen het belang van het vastleggen van afspraken, maar geven ook aan dat hier nog verbetering nodig is.

4.1.4

Thema Deskundigheid Moet elke studieloopbaanbegeleider (slb-er) deskundig zijn op het gebied van functiebeperkingen? Hoe wordt en blijft de slb-er deskundig? Ook een belangrijk struikelpunt is tijd en geld. De wil om deze studenten goed te begeleiden is zeer aanwezig, maar het vraagt veel van medewerkers om dit goed te doen wanneer zij onder hoge werkdruk staan en er weinig tijd en geld beschikbaar zijn. Veel vragen richten zich op hoe deskundigheidsbevordering van studieloopbaanbegeleiders, studieadviseurs en docenten op het gebied van specifieke functiebeperkingen systematisch kan worden geïntegreerd. Hoe kan kennis en informatie aangeboden worden, hoe borg je deze kennis en welke eisen stelt dit aan de kennisinfrastructuur. Het gaat bijvoorbeeld om bewustwording, feiten en cijfers, kennis over functiebeperkingen en de belemmeringen die dat mee brengt voor de studie en vooral de vraag hoe je die weg kunt nemen door voorzieningen, aanpassingen, flexibilisering van het onderwijs en dergelijke.

4.1.5

Thema Leerroutes Flexibeler leerroutes zijn belangrijk voor studenten met een beperking en andere studenten met specifieke behoeften (studerende moeders en vaders, topsporters, e.d.). De discussie over dit onderwerp is pas kort gestart en is dan ook nog volop bezig. Er zijn veel dilemma’s over hoe flexibele leerroutes kunnen worden aangeboden die aansluiten


7

bij de bestaande leerroutes, zodat de kwaliteit van de opleiding geborgd blijft. Een ander probleem is wat het betekent wanneer een student excellent scoort op bepaalde competenties, maar aan andere competenties niet of nauwelijks kan voldoen. Mogen deze studenten wel een diploma behalen? En zo nee, wordt hen dan niet de pas afgesneden, is het wel nodig dat een student alle competenties bezit? Opvallend is dat kleine instellingen minder moeite lijken te ervaren met het aanbieden van maatwerk dan grote instellingen. 4.1.6

Thema Toetsing en examinering Er blijkt een toename van het aantal studenten dat toets voorzieningen aanvraagt, waardoor dit organisatorisch zeer moeilijk wordt. Er is bijvoorbeeld een toenemend tekort aan individuele/rustige toets ruimtes voor een beperkt aantal studenten. Er gepleit voor meer deskundigheid op dit gebied van examencommissies, met name op het gebied van het inzetten van verschillende toets vormen binnen de randvoorwaarden met betrekking tot tijd, geld en eindtermen. Er is sprake van koudwatervrees. Met de invoering van de wet Kwaliteit in Verscheidenheid (KIV) hebben examencommissies meer verantwoordelijkheid gekregen voor de bewaking van eindtermen en kwaliteitseisen. De InHolland affaire heeft het imago van examencommissies aangetast.

4.1.7

Thema Waarborgen kwaliteit en continuïteit Voor instellingen is het een uitdaging om structureel inclusief beleid te voeren ten aanzien van studenten met een functiebeperking. Het is belangrijk om deze thematiek op de agenda van de bestuurders te krijgen en te houden. Een vraag is hoe het beleid met betrekking tot studeren met een functiebeperking te professionaliseren en in te bedden in het algehele kwaliteitszorgbeleid van de instelling (Planning & Control-cyclus en accreditatie/Integrale Kwaliteit Toets).

4.1.8

Overige relevante thema’s Aan de instellingen is gevraagd aan welke andere onderwerpen handicap + studie aandacht moet besteden. Men kon verschillende antwoorden aankruisen en eventueel ook thema’s toevoegen. Deze thema’s ziet handicap + studie als belangrijk om de komende tijd op te pakken. In onderstaande tabel 2 staan de thema’s en de scores opgesomd. Thema Stage en werk Studeren met psychische problematiek Beeldvorming studeren met een beperking Instroom Universal Design for Learning Andere specifieke beperkingen

Percentage reacties 66,7 % 62,5 %

Aantal reacties 16 15

54,2 %

13

25 % 20,8 %

6 5

4,2 %

1

Tabel 2 Onderwerpen waaraan handicap + studie aandacht moet besteden (N=24) Stage en werk betreft de voorbereiding op en toeleiding naar stage en werk voor studenten met een functiebeperking. Binnen de instellingen is hiervoor vaak onvoldoende aandacht, terwijl mede uit het ITS/ResearchNed onderzoek blijkt dat deze transitie een struikelblok kan vormen. Door de invoering van de Participatiewet is de WAJONG alleen Activiteitenplan 2015 H + S, november 2014

8

nog vangnet voor mensen die geen arbeid kunnen verrichten. Een succesvolle opleiding in het hoger onderwijs is voor studenten met een functiebeperking een belangrijke voorwaarde om deel te kunnen nemen op de arbeidsmarkt. Vier procent van alle studenten rapporteert psychische aandoeningen (ITS/ResearchNed, 2013) en volgens recent onderzoek van de LSVB (2012) zegt bijna 50 procent van alle studenten wel eens psychische klachten te hebben. Veel instellingen weten niet goed hoe ze hiermee om moeten gaan. Studenten vragen vaak niet om hulp en weten niet welke mogelijkheden de instelling hen kan bieden. Om die reden heeft handicap + studie het initiatief genomen het project studeren met psychische klachten te starten. In 2014 heeft handicap + studie diverse activiteiten uitgevoerd die bijgedragen hebben aan meer bekendheid over Universal Design for Learning. Zo zijn er diverse presentaties en colleges verzorgd, is er een curriculumadvies traject gestart binnen een hogeschool, waar UDL onderdeel van uitmaakt en is er gewerkt aan de eigen deskundigheid binnen handicap + studie op dit thema. Voor 2015 zal de disseminatie van deze activiteiten centraal staan/gaan we door op de ingezette koers. De beeldvorming rond studeren met een functiebeperking vraagt blijvend aandacht. Het gaat dan om feiten, cijfers en goede voorbeelden. Te vaak wordt de nadruk gelegd op de problemen en belemmeringen, terwijl de mogelijkheden en specifieke kwaliteiten van de studenten onderbelicht blijven. Hierbij is belangrijk dat studenten zelf in beeld en aan het woord komen.

4.2

Dienstverlening Gevraagd is op welke wijze de respondenten en hun instellingen gebruik willen maken van de diensten van handicap + studie. Het vaakst genoemd worden bezoek website, lezen digitale nieuwsflits en deelnemen aan landelijke bijeenkomsten (17x), direct gevolgd door open inschrijving trainingen (16x), bijwonen regionale bijeenkomsten (15x) en deelname aan projecten (13x). Tot slot worden ook genoemd de infolijn (9x) en trainingen op maat in de eigen instelling (6x).

4.3

Lobby Gevraagd is of handicap + studie kan (laten) lobbyen om de voorwaarden voor studeren met een functiebeperking te verbeteren (of minimaal op peil te houden) en welke onderwerpen in dat verband van belang zijn. Op deze open vraag kwamen 18 reacties. Belangrijke onderwerpen zijn meer studiefinanciering voor studenten met een functiebeperking in het sociaal leenstelsel dan nu wordt voorgesteld, beeldvorming van studenten met een functiebeperking en minder sturen op rendementen maar meer op flexibiliteit van onderwijs en leerroutes.

4.4

Evaluatievragen In de vragenlijst aan de instellingen waren ook twee evaluatieve vragen opgenomen.: Op de vraag ‘Wat zou u missen als handicap + studie er niet was?’ Kwamen verschillende reacties, waaronder: 

een centraal aanspreekpunt dat het overzicht bewaakt



sparringpartner


9



verzamelpunt van kennis en expertise, waar het ook mogelijk wordt gemaakt om



specifieke expertise over verschillende functiebeperkingen en het studeren hiermee.



het deelnemen aan projecten en de regiobijeenkomsten is leerzaam.

ervaring en informatie uit te wisselen met collega’s.

De andere vraag had betrekking op de transitie die handicap +studie in de periode 2012 2014 heeft doorgemaakt van belangenbehartiger van studenten met een beperking naar ondersteuner en adviseur van universiteiten en hogescholen. Men (N=39) beoordeelt de ondersteuningsrol van handicap + studie voor het hoger onderwijs nu als: Uitstekend

12,8 %

Goed

59 %

Voldoende

23,1 %

Matig

5,1 %

Onvoldoende

0%


10

5

Doelen 2015 In 2015 gaat handicap + studie zijn vraag gestuurde dienstverlening aan de hoger onderwijsinstellingen verder uitbouwen. Het dienstenpakket van handicap + studie zal bestaan uit: het verstrekken van informatie en kennis, tools, scholing, advies, begeleiding en onderzoek. De algemene doelen van handicap + studie voor de beleidsperiode 2015- 2017 zijn: •

Uitbouwen van vraag gestuurde dienstverlening aan de onderwijsinstellingen in hbo en wo en daarmee op alle niveaus bijdragen aan zo optimaal mogelijke condities voor het studiesucces van studenten met een functiebeperking, de verbetering van hun positie en van de toegankelijkheid van het hoger onderwijs voor deze groep.

•

Meer onderwijsinstellingen in hbo en wo bereiken met een uitgebreider dienstenpakket. Het aantal activiteiten, respectievelijk de omvang van de activiteiten uitbreiden. Een toename bewerkstellingen van de bijdrage uit fondsen en betaalde dienstverlening aan onderwijsinstellingen.

•

De zichtbaarheid en naamsbekendheid van handicap + studie vergroten.

•

handicap + studie manifesteert zich nog meer als partner voor belangenbehartiging en beleidsbeïnvloeding.

Ook de komende beleidsperiode blijft het werk van handicap + studie primair gericht op het hoger onderwijs. In deze onderwijssector wil handicap + studie: •

Informatie en kennis verspreiden over alle facetten van studeren met een functiebeperking in hbo en wo.

•

Het bewustzijn van de problematiek van studeren met een functiebeperking binnen de hoger onderwijsinstellingen vergroten.

•

Dat hoger onderwijsinstellingen de weg naar handicap + studie (beter) weten te vinden als zij vragen hebben op het gebied van studeren meteen functiebeperking en toegankelijkheid van het hoger onderwijs voor studenten met functiebeperking.

•

Onderwijsinstellingen in hbo en wo adviseren bij het scheppen van structurele condities voor studeren met een functiebeperking, bij de verankering daarvan in een beleidsplan en bij de daadwerkelijk implementatie van hun beleid.

•

Professionals en leidinggevenden in de onderwijsinstellingen in hbo en wo adviseren, begeleiden en trainen om aan de hand van de PDCA cyclus vorm te geven aan hun beleid met betrekking tot studeren met een functiebeperking.

•

Samen met onderwijsinstellingen ontwikkelprojecten uitvoeren om instrumenten te leveren die voor alle onderwijsinstellingen beschikbaar worden gesteld.

•

Stimuleren dat er onderzoek wordt verricht o.a. naar ervaringen van studenten met een functiebeperking en onderzoek naar de beleidsvorming en beleidsimplementatie binnen de instellingen.

De activiteiten wil handicap + studie blijven organiseren rond de zeven thema’s van de commissie Maatstaf. Tevens wil handicap + studie aandacht besteden aan de andere thema’s, die door het veld benoemd zijn: stage en werk; studeren met psychische klachten; beeldvorming; Universal Design for Learning en instroom.


11

6

Dienstverlening en activiteiten In 2015 zal handicap + studie diverse activiteiten uitvoeren in het kader van de OCWsubsidie. Met deze activiteiten wil handicap + studie aan de genoemde doelen werken en aansluiten bij de vragen van de professionals in het hoger onderwijs. Onderstaand wordt per activiteit beschreven welke onderwerp het betreft, wat het doel/de ambitie is, welke resultaten beoogd worden, welke activiteiten ontplooid worden en wat het onderliggend kengetal is.

6.1

Informatiefunctie handicap + studie Ook in 2015 zal handicap + studie informatie en kennis over studeren met een functiebeperking ontsluiten voor de onderwijsinstellingen. Het Expertisecentrum verzamelt deze kennis op basis van (internationaal) onderzoek en good practices, ervaringen en praktijkkennis uit de instellingen. Op basis van deze informatie en kennis zal een positief beeld van studeren met een beperking verspreid worden onder het motto ‘Studeren met een beperking… hoe anders mag je zijn?’

Onderwerp

Website, Nieuwsflits, infolijn en social media

Doel / ambitie

•

Onderwijsprofessionals en studenten informeren over de werkzaamheden en activiteiten van handicap + studie;

•

Zichtbaarheid van handicap + studie vergroten;

•

Kennis ontsluiten en verspreiden over diverse aspecten van studeren met een functiebeperking in het hoger onderwijs.

Resultaten

•

Professionals en studenten (en hun ouders) in het hoger onderwijs krijgen via de website, de Nieuwsflits, Facebook en twitter up-todate kennis en informatie over studeren met een functiebeperking in het hoger onderwijs;

•

Nieuwe producten (handreikingen, dossiers, checklists) zijn via de website te downloaden;

•

Via de infolijn kunnen onderwijsprofessionals bij handicap + studie terecht voor vragen over studeren met een functiebeperking;

•

Onderwijsprofessionals worden via de website, nieuwsflits en twitter op de hoogte gehouden van en betrokken bij de activiteiten van handicap + studie.

Activiteit

•

Bijhouden websites, nieuwsbrieven, magazines en andere informatie over hoger onderwijs, studeren met een functiebeperking;

• •

Onderliggend kengetal

•

Verspreiden van kennis en informatie via bovengenoemde kanalen; Input verzamelen over activiteiten van expertisecentrum handicap+ studie en relevante ontwikkelingen en deze via de nieuwsflits en website verspreiden De website wordt wekelijks ge-update en wordt jaarlijks getoetst op toegankelijkheid door Stichting Accessibility;


12

•

De nieuwsflits wordt 12x per jaar naar minimaal 800 unieke emailadressen gestuurd;

•

De infolijn is vijf dagen per week bereikbaar voor vragen van onderwijsprofessionals. De vragen worden in een database vastgelegd. Veel gestelde vragen staan met antwoorden op de website.

•

Er wordt wekelijks getwitterd over relevante ontwikkelingen en/of activiteiten door expertisecentrum handicap +studie

6.2

Thema’s Onderwerp

Informatievoorziening en voorlichting

Doel / ambitie

•

Onderwijsinstellingen ondersteunen en adviseren bij de voorlichting aan en communicatie met (aankomend) studenten;

•

Aankomend studenten informeren over de manier waarop er wordt omgegaan met hun gegevens en hen op de hoogte stellen van wat er gebeurt wanneer zij melding maken van hun beperking.

Resultaten

•

Ondersteunen bij het maken van een communicatie plan

•

Advies voor informatie op websites van onderwijsinstellingen. Tien do’s en dont’s voor goede websitecontent op basis van ervaringen Radboud Universiteit, goede voorbeelden Saxion en onderzoek LSVB.

•

Informatie over voorlichting bij matchingsproces met informatie over studiekeuze, studiekeuzecheck en Studielink, waar mogelijk via de reguliere kanalen (studentenbladen, e.d.).

•

Minimaal 5 instellingen hebben een communicatieplan gericht op studeren met een functiebeperking.

Activiteit

•

Opstellen van tips website-inhoud. Verzamelen goede voorbeelden.

•

Studielink advies h + s uitbreiden met informatie rondom het matchingsproces op basis van de eerste resultaten studiekeuzecheck 2014.

•

Do’s en don’ts onder de aandacht brengen van studentenbonden.

•

inspiratietafel met communicatiemedewerkers van onderwijsinstellingen, studenten, decanen en studenten en eventueel een communicatiebureau over opstellen communicatieplan.

Onderliggend

Minimaal 5 onderwijsinstellingen (zowel hbo als wo) zijn betrokken bij

kengetal

het onderzoek rondom opstellen communicatieplan.

Onderwerp

Digitale toegankelijkheid

Doel / ambitie

Functioneel beheerders van Digitale Leeromgevingen (DLO’s) en docenten zijn zich bewust van de toegankelijkheidsproblematiek bij gebruik van een DLO, kennen de wettelijke eisen hieromtrent en weten wat zij vanuit hun specifieke rol kunnen doen om problemen te voorkomen.

Resultaten

Belemmeringen in het gebruik van DLO’s door studenten met een functiebeperking worden geminimaliseerd.


13

Activiteit

Er wordt een strategie ontwikkeld om de bestaande trainingen te ‘vermarkten’. Tegen betaling worden trainingen aangeboden aan functioneel beheerders van DLO’s en aan docenten.

Onderliggend

Minimaal 5 onderwijsinstellingen hebben de training afgenomen.

kengetal Onderwerp

Begeleiding

Doel / ambitie

•

Aandacht vestigen op de aspecten van een goede begeleiding

•

Succesfactoren en good practices inventariseren en ontsluiten

•

Inzicht in dilemma’s: hoe ver kun je/moet je gaan?

Resultaten

Studentenbegeleiders zijn geïnformeerd over de verschillende aspecten van begeleiding

Activiteit

•

Werven deelnemende instellingen

•

Inventariseren succesfactoren en good practices

•

Deze beschrijven en in beeld brengen

•

Op de website van h + s publiceren en in de Niewsflits aandacht aan besteden.

Onderliggend

Minimaal 5 instellingen zijn betrokken bij de inventarisatie

kengetal

De good practices en succesfactoren worden via de Nieuwsflits onder de aandacht gebracht van ruim 800 lezers

Onderwerp Doel / ambitie

Deskundigheid • Een achttal trainingen (open inschrijving en in company) aanbieden, gericht op het verhogen van de deskundigheid van professionals in het hoger onderwijs • Zicht krijgen op de manier waarop scholingsbeleid binnen het hoger onderwijs op het gebied van studeren met een functiebeperking is ingericht en op welke wijze ‘academies voor trainingen’ hierin een rol spelen.

Resultaten

•

•

•

Activiteit

• •

Professionals (docenten, studieloopbaanbegeleiders, studieadviseurs, studentendecanen, functionarissen van stafdiensten etc.) doen meer kennis, vaardigheden en ‘tips & trics’ op, zodat zij beter in staat zijn om studenten met een functiebeperking te begeleiden om succesvol te studeren. Deze kennis en vaardigheden doen zij op via trainingen die handicap + studie middels open inschrijving aanbiedt. Daarnaast kunnen ze deze kennis en ervaring opdoen binnen de trainingsacademie van hun eigen instelling waar trainingen worden aangeboden over studeren met een functiebeperking. handicap + studie heeft zicht op de manier waarop er binnen het scholingsbeleid binnen het hoger onderwijs aandacht is voor de deskundigheid van professionals en de borging hiervan als het om studeren met een functiebeperking gaat en biedt desgewenst ondersteuning en expertise. Hiertoe worden in eerste instantie contact gelegd met instellingen die beschikken over een ‘academie voor trainingen’. 8 trainingen aanbieden, die tegen betaling en middels open inschrijving of in company worden aangeboden Investeren in communicatie en zichtbaarheid van het trainingsaanbod van handicap + studie, o.a. doordat de trainingen


14

•

•


• • •

zijn opgenomen in het deskundigheidsbevorderingsaanbod van de onderwijsinstellingen. 8 trainingen zijn zodanig uitgewerkt en ontwikkeld dat handicap + studie deze kan geven en dat de trainingen via ‘academies voor trainingen’ kunnen worden aangeboden/verzorgd. Het betreft de trainingen: a. studeren met een functiebeperking b. verdiepende training studeren met een functiebeperking c. studieloopbaanbegeleiding d. studeren met ASS en ADHD e. een duidelijke start (intake studenten met ASS) f. digitale toegankelijkheid I g. digitale toegankelijkheid II h. training voor examencommies. Contact leggen met verschillende ‘academies voor trainingen’ en met degene die binnen de instelling verantwoordelijk is voor het beleid rondom de deskundigheid van de professionals. In gesprek over de kennisinfrastructuur, het aanbieden en borgen van kennis over studeren met een functiebeperking. handicap + studie verzorgt acht trainingen over studeren met een functiebeperking (open inschrijving en incompany) Met drie ‘academies voor trainingen’ worden gesprekken gevoerd Naast de reguliere manier van communicatie (o.a. via de nieuwsflits) worden andere kanalen benut om het trainingsaanbod van handicap + studie onder de aandacht te brengen (flyers op bijeenkomsten en congressen, in netwerkgesprekken, via social media).

Onderwerp

Leerroutes

Doel / ambitie

Meer kennis van en voorbeelden over flexibele leerroutes voor studenten met een functiebeperking

Resultaten

•

Een onderwijstraject op het gebied van curriculum ontwerp en flexibele leerroutes begeleiden

•

Een artikel waarin flexibele leerroutes voor studenten met een functiebeperking beschreven worden.

Activiteit

•

Een onderwijstraject in het hoger onderwijs begeleiden waarbij curriculumontwerp en de wens aan flexibele leerroutes voor studenten met een functiebeperking centraal staat

•

Good practises van flexibele leerroutes voor studenten met een functiebeperking inventariseren en verspreiden. Hierbij wordt ingegaan op de leerroute zelf, de procedures en kaders die hierbij een rol spelen.

Onderliggend

•

kengetal

De opbrengst van het begeleidingstraject wordt gedeeld tijdens regiobijeenkomsten waaraan minimaal 30 mensen deelnemen.

•

Het artikel zal worden verspreid via de nieuwsflits (ruim 800) en wordt meegenomen naar congressen, afspraken en bijeenkomsten (50)

Onderwerp

Toetsing en examinering

Doel / ambitie

Belemmeringen die studenten met een functiebeperking ondervinden als gevolg van vastgestelde toets vormen worden zoveel mogelijk


15

weggenomen door een aanbod van alternatieve toets vormen en/of voorzieningen. Resultaten

Leden van examencommissies zijn zich bewust van de problematiek van studenten met een functiebeperking met betrekking tot toetsen en examinering en zijn in staat en bereid om hiervoor adequate oplossingen te bieden. Zij krijgen vanuit de praktijk voorbeelden aangereikt.

Activiteit

Tijdens regiobijeenkomsten en andere gelegenheden worden onderstaande producten van het in 2014 uitgevoerde project actief gepromoot: •

Het Referentiemodel: www.handicapstudie.nl/downloads/HS_Toetsen2013_def.pdf )

•

Korte films waarin de problematiek van studenten met een functiebeperking met betrekking tot toetsen en examinering wordt geïllustreerd: https://www.youtube.com/channel/UCZQGijUA951VtDgxqOwvkNw

•

Het ontwikkelen van een training voor leden van examencommissies

•

Het uitvoeren van de training voor leden van examencommissies

Onderliggend

In 2015 maken minimaal 2 universiteiten en 3 hogescholen actief

kengetal

gebruik van het referentiemodel en/of de training

Onderwerp

Waarborgen kwaliteit en continuïteit

Doel / ambitie

De kwaliteit van (de uitvoering van) het (instellings-)beleid met betrekking tot studeren met een functiebeperking wordt cyclisch geëvalueerd en bijgesteld; continuïteit is gewaarborgd.

Resultaten

In onderwijsinstellingen is het eigenaarschap belegd van de gehele PDCA-cyclus met betrekking tot het beleid studeren met een functiebeperking (taken, verantwoordelijkheden, procedures). De cyclus is ingebed in het algehele kwaliteitszorgbeleid.

Activiteit

Tijdens regiobijeenkomsten en andere gelegenheden worden onderstaande producten van het in 2014 uitgevoerde project actief gepromoot: •

Aanbevelingen met betrekking tot verankering van het onderwerp in de bestaand P&C-cyclus (mede op basis van ervaringen in een aantal pilotinstellingen)

•

Handreiking (inclusief concrete voorbeelden) voor het vormgeven van tussentijdse audits.

Onderliggend

Minimaal twee Universiteiten en vier Hogescholen maken gebruik van

kengetal

bovenstaande producten.


Scan Ontwikkelingsstadium  Onderwijsinstellingen kunnen met de scan bepalen in welk ontwikkelingsstadium zij verkeren ten aanzien van hun beleid studeren met een functiebeperking.  Handicap + studie kan haar dienstverlening met inzet van de scan beter afstemmen op het ontwikkelingsstadium waarin de instelling zich bevindt.


16

Resultaten

Er is een scan beschikbaar die instellingen zelfstandig kunnen gebruiken. Als onderwijsinstellingen hun situatie aan de hand van deze scan in beeld brengen kunnen zij vervolgens hun beleidskeuzes en activiteiten beter afstemmen op hun eigen ontwikkelingsstadium en ambities bepalen voor hun verdere groei naar een volwassen beleid ten aanzien van studeren met een functiebeperking.

Activiteit

•


De scan wordt ontwikkeld in overleg met vertegenwoordigers van hoger onderwijs instellingen • De scan wordt getest en op basis van de ervaringen aangepast • De scan wordt gepresenteerd aan het veld op regiobijeenkomsten • De scan wordt geplaats op de website van handicap + studie Minimaal drie instellingen werken mee aan de ontwikkeling van de scan


17

6.3

Overige relevante thema’s Uit de veldraadpleging en de eigen bevindingen van handicap + studie komt naar voren dat de volgende thema’s ook de komende tijd aandacht vragen: 

Stage en werk



Studeren met psychische klachten



Beeldvorming



Universal design for Learning (UDL)



Instroom

Stage en werk en UDL krijgen al aandacht via projecten die handicap + studie uitvoert met middelen van het Prof. J.W. van Belkum Fonds. Vanuit de OCW-middelen wil handicap + studie in 2015 de thema’s studeren met psychische klachten, beeldvorming en instroom oppakken. Hieronder staan de activiteiten bij deze thema’s beschreven. Onderwerp

Studeren met psychische klachten

Doel / ambitie



Resultaten



Informatie over omgaan met (studeren met) psychische klachten bieden aan instellingen en studenten

 

Activiteit

   Onderliggend

Handvatten voor professionals hoe om te gaan met studenten met psychische klachten Voorbeelden hoe dit te organiseren in de hoger onderwijs instellingen Inventariseren van bestaand materiaal binnen instellingen en in de GGZ Met vertegenwoordigers van instellingen toetsen materiaal en kiezen van prioriteiten Ontsluiten van materiaal op prioriteitsonderwerpen (website h + s) Presenteren resultaten op regiobijeenkomsten

Deelname 10 hoger onderwijsinstellingen Ontsluiten informatie over minimaal 4 prioriteiten (waaronder in ieder geval depressie en faalangst)

kengetal

• •

Onderwerp

Beeldvorming

Doel / ambitie

•

Positief beeld geven van studenten met een functiebeperking;

•

Vooroordelen wegnemen;

•

Begrip creëren bij onderwijsprofessionals.

1

Bundeling van succesverhalen van alumni met een

Resultaten

functiebeperking; 2

Cartoons over studenten/studeren met een functiebeperking.

3

Training voor onderwijsprofessionals over beeldvorming van studenten met een functiebeperking.

Activiteit

1.1 Werven en selectie van alumni; 1.2 Interviewen en in beeld brengen van hen; 1.3 Kiezen van een publicatievorm; 1.4 Produceren en verspreiden. 2.1 Uitschrijven cartoontekenwedstrijd; 2.2 Samenstellen jury; 2.3. Organiseren van prijsuitreiking.


18

Onderliggend

•

kengetal

15 alumni, bundel verspreid onder minimaal 750 warme contacten van handicap + studie.

•

vier-vijf sterke cartoons die handicap + studie kan gebruiken in haar communicatie.


Instroom Stimuleren van en bijdragen aan goede en objectieve voorlichting over studie en studeren met een functiebeperking in het hoger onderwijs

Resultaten

•

Perspectief en belangen van studeren met een functiebeperking worden meegenomen in beleid en uitvoering

•

Goede adviezen aan ministerie, onderwijssectoren, onderwijsinstellingen, e.d.

Activiteit

•

Deelnemen aan en bijdragen aan aansluitingsnetwerken VO-HO en MBO-HBO

•

Bijhouden van de ontwikkelingen op het gebied van beleid en praktijk t.a.v. instroom

•

Hoger onderwijsinstellingen en ministeries adviseren over beleid en voorlichting m.b.t. instroom(activiteiten)

Op h + s website plaatsen van relevante informatie Deelname aan minimaal drie netwerkbijeenkomsten •


6.4

Specifieke aandachtsgebieden Medewerkers houden relevante ontwikkelingen en informatie bij ten aanzien van een aantal specifieke aandachtsgebieden. Het gaat bijvoorbeeld om dyslexie, dyscalculie, ASS, adhd, aansluiting vwo – ho, aansluiting havo/mbo – hbo. Zij lezen publicaties en nieuwsbrieven en bezoeken conferenties. De gesignaleerde ontwikkelingen en de opgedane kennis en informatie worden in de projecten en via de website en nieuwsflits gedeeld.

6.5

Regionale bijeenkomsten In 6.2. en 6.3. zijn de activiteiten op een aantal thema’s beschreven. De regionale bijeenkomsten worden gebruikt voor de disseminatie van de opbrengsten (producten en good practices) van deze activiteiten en projecten. Ook producten uit andere door handicap studie uitgevoerde projecten worden via deze bijeenkomsten onder de aandacht gebracht. In het kader van de OCW-subsidie zal handicap + studie in samenwerking met betrokkenen de resultaten van de activiteiten en projecten onder de aandacht brengen van de hoger onderwijsinstellingen op regionale bijeenkomsten. Onderwerp

Verspreiden kennis en good practices over de Maatstafthema’s en andere relevante thema’s

Doel / ambitie

Professionals in hoger onderwijs informeren, een kader bieden voor het uitwisselen van ervaringen en hun deskundigheid bevorderen

Resultaten

In drie regio’s elk drie bijeenkomsten organiseren (totaal 9) over steeds een of meerdere thema’s


19

Activiteit

•

Thema’s vaststellen in overleg met LBS-CSH en Commissie studeren met een beperking van LOShbo

•

Ruimtes regelen bij HBO- en WO-instellingen in het land

•

Inhoudelijk voorbereiden state of the art van de thema’s

•

Goede voorbeelden uit het land erbij betrekken (presentatie praktijkvoorbeelden)

•

Studentenparticipatie (hoe ervaren studenten met een beperking de problematiek rond dit thema

Onderliggend

Gemiddeld 20 deelnemers per bijeenkomst, totaal 180 deelnemers

kengetal

6.6

Studentenparticipatie Onderwerp

Studentenparticipatie

Doel / ambitie

1

Informatie uit het veld verzamelen over wat er speelt omtrent studeren met een functiebeperking; up to date informatie informatie ophalen over studeren met een functiebeperking door studenten met een functiebeperking te consulteren

2

Kennisdeling door docenten, studentendecanen etc. bij elkaar te brengen tijdens een event

3

Studenten die invloed hebben op het beleid van de instellingen bewust maken van thema studeren met een functiebeperking zodat zij het onderwerp op de agenda kunnen zetten.

Resultaten

•

Er is informatie opgehaald en kennis uitgewisseld tussen focusgroepen.

•

Uitbreiding van het netwerk van handicap + studie met studenten. Hen bevragen over diverse onderwerpen met behulp van diverse media.

•

Studenten uit bijvoorbeeld de medezeggenschap of belangenverenigingen zijn zich meer bewust van de problematiek van studeren met een functiebeperking. Zij kunnen invloed uitoefenen op de agenda van onderwijsinstellingen.

Activiteit

•

Het organiseren van focusgroepen door middel van een of meerdere bijeenkomst(en), bestaande uit studenten, studentendecanen, SLB’ers, etc.

•

Contact leggen met de doelgroep bijvoorbeeld via social media of persoonlijke afspraken.

Onderliggend

Streven naar minstens 20 deelnemers per bijeenkomst van ten

kengetal

tenminste drie verschillende instellingen. Daarnaast minstens 20 studenten en/of belangenbehartigers van verschillende instellingen bereiken.

6.7

Adviesraad en beschermvrouwe De Adviesraad komt in 2015 tweemaal bijeen. De agenda wordt opgesteld in overleg tussen de directeur en de bestuurder van handicap + studie. In ieder geval zal aandacht besteed worden aan visie en strategie van handicap + studie, de wijze waarop studeren met een functiebeperking hoger op de agenda van de instellingen (ook in het mbo) kan


20

komen en de vraag hoe de arbeidsmarktpositie van studenten met een functiebeperking verbeterd kan worden. De Adviesraad bestaat uit: De heer Frank van der Duyn Schouten, rector magnificus Vrije Universiteit Mevrouw Pauline Meurs, hoogleraar Erasmus Universiteit De heer Paul van Maanen, voorzitter CvB ROC Midden-Nederland De heer Jan-Willem Meinsma, lid CvB Hogeschool Windesheim De heer Willem Louwens, voorzitter directie Rabobank ‘s-Hertogenbosch Prinses Laurentien is beschermvrouwe van handicap + studie. In overleg wordt jaarlijks bepaald op welke wijze Prinses Laurentien aan die rol invulling kan geven.

6.8

Netwerken Netwerken opbouwen en onderhouden zijn van groot belang om studeren met een functiebeperking goed te agenderen en om informatie en kennis en informatie te delen en te verwerven. Daarom wil handicap + studie in 2015 contact onderhouden met relevante partners in hoger onderwijs, op het snijvlak onderwijs-zorg en onderwijs-arbeidsmarkt en contact onderhouden met haar internationale partnerorganisaties (LINK-netwerk) en specifiek met de Belgische partner SIHO (delen van Nederlandstalige informatie). Tevens wil handicap + studie de relatie met het MBO versterken. Zo zorgen medewerkers van h + s dat ze goed geïnformeerd zijn over relevante ontwikkelingen. Ze kunnen de opgedane kennis en informatie verspreiden en een gewaardeerd gesprekspartner zijn in verschillende netwerken en intermediaire organisaties. Concreet onderhoudt handicap + studie contacten met: LOShbo en LBS-CSH (studentendecanen), LSVb en ISO (studenten), LVSA (studieadviseurs), LICA (aansluitingsnetwerk), VSNU en Vereniging Hogescholen, NVAO (accreditatie), Ieder(in) en aangesloten verenigingen (belangen mensen met een functiebeperking), College Rechten van de Mens, Kennis Consortium Cross Over (h + s is consortiumpartner), DSiN (Disability Studies in Nederland), relevante lectoraten, SIHO (Belgische partnerorganisatie), LINK (internationaal netwerk), MBO-Raad en Platform Gehandicapten MBO, Stichting Accessibility, SURF.

6.9

Management en financiële verantwoording Aan de medewerkers van Expertisecentrum handicap + studie wordt leiding gegeven door de directeur. De directeur zorgt voor het opstellen, uitvoeren en evalueren van het activiteitenplan en onderhoudt daarover contact met OCW. Zij draagt er met de medewerkers zorg voor dat handicap + studie als professionele organisatie werkt en optreedt in het veld. Het team werkt projectmatig en zet in haar dienstverlening adviesvaardigheden in. Om de kwaliteit van de dienstverlening op peil te houden en waar nodig te versterken zetten we in 2015 de volgende middelen in: •

Voortgangsgesprekken (3), functioneringsgesprek (1) en beoordelingsgesprek (1) met medewerkers

•

Werken met een Persoonlijk Jaar Plan

•

Tweewekelijks teamoverleg met ruimte voor intervisie en verdieping

•

Training waar nodig en mogelijk (adviesvaardigheden, relatiemanagement, projectmatig werken)


21

De administrateur zorgt voor een transparante financiële administratie en stelt samen met de directeur de begroting, jaarrekening en tussenrapportages op.


22

Begroting activiteitenplan OCW handicap + studie 2015 Activiteit

Bedrag

Communicatie/informatiefunctie

€

75.000

Specifieke aandachtsgebieden

€

25.000

Regionale bijeenkomsten

€

60.000

Projecten thema's

€ 170.000

Studentenparticipatie

€

20.000

Netwerken en Adviesraad

€

50.000

Personeel en organisatie

€

60.000

Totaal

€ 460.000

De subsidie van OCW is beperkt. Daarvan kunnen niet alle vragen van instellingen gehonoreerd worden. Om die reden hanteert handicap + studie de stelregel dat voor specifieke vragen van instellingen, voor zover deze niet vallen onder activiteiten in dit activiteitenplan, offerte wordt uitgebracht. Tevens worden kosten in rekening gebracht voor deelname aan trainingen .


23

Concept Activiteitenplan 2015

Recommend Documents