BOLYAI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

BOLYAI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA

TARTALOMJEGYZÉK

Bevezetés

Az Európai Uniós elvárások alapján a települések, kistérségek, régiók feladata a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlıség biztosítása és elımozdítása nem összemosható, egymással nem helyettesíthetı, jól elkülönített fogalmak, amelyek egyben egymást kiegészítı célokat jelölnek meg. Az esélyegyenlıség biztosítása olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit, lehetıvé tesz az adott védett csoport számára is. Az esélyegyenlıség elımozdítása aktív cselekedet, amelynek eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a számukra is nyitott lehetıségekkel. Esélyegyenlıség érvényesülésérıl csak akkor beszélhetünk, ha mindkét cél egyszerre teljesül, az adott védett csoport tényleges résztvevıvé válik. A fenntartó és intézményei fogadókészségét fejleszteni kell, ki kell alakítani a • • •

megkülönböztetés tilalmát, egyenlı bánásmódot, az emberi méltóság tiszteletben tartását, a társadalmi szolidaritás kialakítását

Az esélyegyenlıség pozitív befolyásolásához szükséges megerısítı intézkedések készítése, ennek stratégiai terve az esélyegyenlıségi program. Az esélyegyenlıségi program része egy részletes, alapos helyzetelemzés, az alapelvek, célok meghatározása, a továbblépés lehetıségeinek

megkeresése,

amelyhez

elengedhetetlenül

szükséges

a

partnerségi

megközelítés. Fontos, a program megvalósításához a garanciák, módszerek meghatározása, az ehhez szükséges intézkedési terv készítése.

A közoktatás esélyegyenlısége Az esélyegyenlıségi programunkkal különösen a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elımozdítását kell ösztönöznünk. Az esélyegyenlıség érvényesítése érdekében különös figyelmet kell fordítanunk minden infrastrukturális és szakmai fejlesztés esetén a halmozottan hátrányos helyzető tanulók és a sajátos nevelési igényő tanulók oktatási helyzetére. Kiemelten fontos a diszkriminációmentesség, szegregációmentesség, és a halmozottan hátrányos helyzető tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása. A

halmozottan

hátrányos

helyzető

gyerekek

esélyegyenlısége

elımozdításának

elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket. 1, Jogszabályi háttér -

-

1993. Évi LXXIX. Törvény – a közoktatásról és módosításai; 11/1994. MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények mőködésérıl és módosításai 2003. Évi CXXV. Törvény – az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról 2008.XXXI. törvény az esélyegyenlıség érvényesülésének közoktatásban történı elımozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról 2/2005. OM rendelet – a sajátos nevelési igényő gyerekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényő tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról Tatabánya Kistérség Esélyegyenlıségi programja Bolyai János Általános Iskola Pedagógiai programja

A Bolyai János Általános Iskola rövid bemutatása Intézményünkben az esélyegyenlıség feltételei részben biztosítottak. Megfelelı helyiségekkel alapvetıen ellátott. Az akadálymentesítés megoldatlan, az épület felújításra szorul. A felszereltség az átlagos képességő tanulók fejlesztéséhez általában megfelelı, a sajátos nevelési igényő és egyéb fejlesztésre szoruló gyermekek esetében bıvítése szükséges.

A tanulók jellemzıi Tanuló létszámunk a 2008/2009. tanévben 403 fı. A tanulói közösség jelenlegi összetétele: 

Hátrányos helyzető tanuló: 

Halmozottan hátrányos helyzető

0 fı



Veszélyeztetett tanuló:

3 fı (0,69%)



Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesül: 

SNI tanuló 

Logopédiai, vagy más fejlesztı foglalkozásra jogosult (szakértıi véleménnyel): 38 fı (8,83%)

57 fı (13,25 %) (0 %)

57 fı (13,25%) 6 fı (1,39%)

Személyi feltételek A nevelı-oktató munkát végzık Iskolánkban minden pedagógus rendelkezik a megfelelı szakirányú végzettséggel és szakképzettséggel. A munkát egy igazgató és egy igazgatóhelyettes irányítja. Nevelı munkánkat heti három órában gyermekvédelmi felelıs és heti tíz órában könyvtáros segíti. Fejlesztı pedagógus végzi a szükséges fejlesztést. A tantestület nyitott az új kezdeményezésekre, módszerekre. 14 fı (48,27%) rendelkezik másoddiplomával. A kompetencia alapú oktatás bevezetését megelızıen. Egy kolléga szerzett további képesítést 120 órás képzésen, hogy taníthasson a nem szakrendszerő oktatás keretében is.

Helyzetelemzés

Intézményi alapadatok

031843 Bolyai János Általános Iskola

OM azonosító: Intézmény neve, címe: Fenntartó neve, címe:

2800 Tatabánya, Hadsereg u. 40/a Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata

Fıállású pedagógusok száma: Az intézménybe járó tanulók száma:

29,76 403 1

Magántanulók száma: Sajátos nevelési igényő (SNI) tanulók száma (diszlexia és egyéb részképességzavarok is): Integráltan ebbıl gyógypedagógiai tagozaton

6 6 57

HH / HHH tanulók száma: Más település(ek)rıl bejáró általános iskolás tanulók száma: Más kerület(ek)bıl bejáró általános iskolás tanulók száma ebbıl

18 84

HH / HHH

A gyermekek, tanulók létszáma az intézményben az összes feladatellátási hely vonatkozásában Alsó tagozatos (1-4.) más településrıl/kerületbıl bejáró ebbıl egyéni (szülık szgk.-val) Felsı tagozatos (5-8.) más településrıl/kerületbıl bejáró ebbıl egyéni (szülık szgk.-val)

12

Összesen:

HH

209

29

4 4 194 14 5

2 28 10 -

HH SNI Fıállású Gyermekek, gyermekek, gyermekek, pedagógusok tanulók száma tanulók tanulók létszáma száma száma

Feladatellátási hely Funkció (megnevezése és címe) Bolyai János Általános Iskola

29,76

Általános iskola

403

57

6

2800 Tatabánya, Hadsereg u. 40/a

gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon

1 évfolyam 2 évfolyam 3 évfolyam 4 évfolyam 5 évfolyam 6 évfolyam 7 évfolyam 8 évfolyam

Osztály (évf. és betőjele) vagy óvodai csoport (foka és neve)

1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b

gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport) Normál (általános) tanterv

Emelt szintő oktatás és/vagy két tanítási nyelvő iskolai oktatás

Gyógypedagógiai csoport, tagozat

Összesen

HH

HHH

SNI

Összesen

HH

HHH

SNI

Összesen

HH

HHH

51 50 51 57 50 49 47 48

8 8 10 3 14 5 4 5

-

1 1 2 1 1

27 26 23 25

3 1 1 1

-

1 -

-

-

-

gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban

Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel)

Összesen

HH

HHH

SNI

Normál (általános) tanterv

27 24 26 24 27 24 28 29 27 23 26 23 23 24 25 23

5 3 1 7 3 7 1 2 3 11 1 4 1 3 1 4

-

1 2 1 1 1

X X X X X X X X X X X X

Emelt szintő oktatás és/vagy két tanítási nyelvő iskolai oktatás

Gyógypedagógiai tagozat

X X X X -

-

Az egyes évfolyamokon elıfordul, hogy az osztályokon belül a HH és HHH tanulók aránya nem egyenletes. Ennek oka az emelt szintő oktatás adott osztályban. Alacsonyabb osztálylétszámokban az arányuk magasabb, pedagógiailag azonban indokoltnak tartjuk, hogy az alacsonyabb létszámú csoportokba kerüljenek ezek a tanulók.

A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a hátrányos helyzető tanulók eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlıségük elımozdításában. tanulók létszáma 2005/2006 2006/2007

képességkibontakoztató

integrációs

Összlétszám


integrációs

összlétszám


integrációs

összlétszám


integrációs

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

2007/2008

összlétszám

Évfolyam

2004/2005

52 52 50 54 49 61 49 52

-

-

55 51 49 46 53 48 60 49

-

-

52 58 50 50 45 57 48 57

-

-

50 52 57 50 50 52 51 48

-

-

A korábbi idıszakban nem vettük igénybe ezt a lehetıséget Évfolyamismétlık aránya (%)

Magántanulók aránya (%)

Az elızı tanévben 250 óránál többet hiányzó tanulók aránya (%)

összlétszámon belül

HH tanulók körében


HH / HHHtanulók körében


HH tanulók körében

2006/2007

0,62% 0,48% 0,23% 0,75%

0,62% 0,48% 0,23% 0,75%

0,71% 0,25% 0,47% 0,5%

-

0,42% 0,72% 0,36% 0,5%

0,42% 0,72% 0,36% 0,5%

2007/2008 (tervezett)

0,30%

0,30%

0,24%

-

0,30%

0,30%


0,25%

0,25%

0,24%

-

0,25%

0,25%

2003/2004 2004/2005 2005/2006

országos átlag 2005/2006

2,11%

0,61%

0,37%

Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzısök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban?

Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%)

Nem tanult tovább

összlétszám on belül








(%)


Speciális szakiskola (%)


Gimnázium (%)

Szakiskolai képzés (%)

2006/2007

29,79 29,79 33,33 35,7

12 8 9 10

51,06 51,06 56,25 44,6

30 34 32 31

19,15 19,15 10,42 19,6

58 58 59 59

-

-

-

-


39,58

12

33,33

28

27,08

60

-

-

-

-


41

10

31

29

28

61

-

-

-

-

2003/2004 2004/2005 2005/2006

A kompetencia mérések eredményei

2003 Országos kompetenciamérés eredménye

Iskola átlaga

2004

Országos átlag

Iskola átlaga

2006

Országos átlag

Iskola átlaga

2007

HH / HHH tanulók átlaga

Országos átlag

Iskola átlaga

HH / HHH tanulók átlaga

Szövegértés 6. évfolyam

521

500

540

509

482

480

493

516

504

8. évfolyam

-

–

508

500

518

514

497

518

512

10. évfolyam

-

500

-

499

-

-

501

-

-

6. évfolyam

508

500

527

505

479

476

493

491

474

8. évfolyam

-

–

519

500

511

509

494

509

503

10. évfolyam

-

500

-

497

-

-

499

-

-

Matematika

Az intézmény pedagógusai részt vettek-e az elmúlt három évben az alábbi pedagógiai módszertani képzésen (legalább 30 órás képzés)

Módszertani terület Hatékony együttnevelés az iskolában - IPR képzés Egyéni haladási ütemet segítı differenciált tanulásszervezés Kooperativ tanulás, kompetencia alapú oktatás Projektpedagógia Drámapedagógia

Résztvevı fıállású pedagógusok

14 6 6 2 2

Az intézmény pedagógusai részt kell, hogy vegyenek a hatékony együttnevelést segítı továbbképzéseken. Szükséges ezek további tervezése. Összegzés Célunk: -

a bukások arányának csökkentése

-

a kompetencia alapú oktatás bevezetése

-

pedagógusok továbbképzése

-

szakértık bevonása

-

mérési anyagok vásárlása

-

mérési eredmények szinten tartása, illetve javítása.

A hátrányos helyzető tanulók részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programokban Célja, hogy az iskola valamennyi tanulója egyenlı mértékben használhatja az iskola berendezéseit, helyiségeit, szolgáltatásait (pl. könyvtár, számítástechnika terem, szakkörök). Részt vehetnek az iskola által szervezett programokon, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozásokon, versenyeken. Osztályfınökök, szaktanárok, gyermekvédelmi felelıs, fejlesztıpedagógus segítik a hátrányos helyzető gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez. A tanulók hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban.

Összlétszámon belül

HH / HHH tanulók körében





Alapfokú mővészet-oktatás Kisebbségi program Napközi Szakkör Iskolai nyári tábor Erdei iskola Énekkar


Programok

2007/2008

tervezett létszám 2008/2009


2005/2006

Létszám 2006/2007

248 276 37 98 19

39 26 3 16 3

240 279 36 93 21

39 24 4 16 5

239 284 38 104 24

41 29 3 18 5

244 345 38 110 42

53 42 5 22 9

Az intézmény tanulói részt vesznek napközis foglalkozásokon, szakkörökön, nyári táborokon. A programokba bevonjuk a HH tanulókat is. Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába. Ehhez anyagi támogatást is próbálunk szerezni.

Iskolán kívüli segítı programokban való részvétel Az iskola tanulói nem vesznek részt az alábbi iskolán kívüli programokban: Útravaló Program, Arany János Program, Tanoda Az iskola tanulói általában nem vesznek részt a fenti programokban. A jelenlegi tapasztalatok alapján megvizsgáljuk, hogy szervezésével hatékonyabbá tehetı-e az oktatás-nevelés. A szülık és pedagógusok figyelmét felhívjuk a lehetıségre.

Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata az intézményben Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben rendelkezésre állnak-e a hátrányos helyzető gyerekek/tanulók eredményes oktatásának, nevelésének alapvetı feltételei. az eszközt / létesítményt használó eszköz/létesítmény

logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztı szoba nyelvi labor Szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintő) ebbıl

internet hozzáféréssel

Tornaterem

darab

gyermekek, tanulók száma

1 1 1 37 36 1

38 97 302 302 302 403

sajátos nevelési HH gyermekek, igényő gyermekek, tanulók száma tanulók száma

38 28 57 57 57 57

6 6 6 6 6 6

Az intézmény részben rendelkezik a legfontosabb feltételekkel, melyekhez minden tanuló hozzáfér. A nyelvi labor kialakítása, valamint a számítástechnikai eszközök korszerősítése folyamatos feladat. A jelenlegi tanulólétszám és profilunk hatékony megvalósítása érdekében szükséges a csoportbontás. Jelenleg csak a szükség tantermek bevonásával mőködtethetı.

Az intézmény és szakmai és társadalmi környezete kapcsolatrendszerének vizsgálata Célja: Annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire nyitott és együttmőködı, illetve, hogy mennyire sikeres a partnerség-építésben, különösen a hátrányos helyzető tanulók támogatása érdekében.

Szervezetek, intézmények

Rendszeres kapcsolat (gyakoriság)

Cigány kisebbségi önkormányzat Szakszolgálatok Havi Szakértıi bizottságok Havi Családsegítı Havi Gyermekjóléti szolgálat Havi Nevelési Tanácsadó Havi Gyámhatóság Évente Védınık Napi Rendırség Mővelıdési intézmények Havi (KMO, Gyermekház, egyéb) Civil szervezetek (Kérjük sorolja fel azokat) Kertvárosi Baráti Kör

Együttmőködés jellege Alkalmi találkozók (jelölje X-szel)

X

X

X

Nincs kapcsolat (jelölje X-szel)

BOLYAI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Recommend Documents