Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Informatika

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: [email protected]

Informatika

Helyi tanterv

Informatika 5-8. évfolyam

Informatika Alapelvek, célok Mindennapi életünkben megnőtt az információ társadalmi szerepe, és felértékelődött az információszerzés képessége. Az informatikai eszközök alkotó használata és az informatikai eszközökkel elérhető szolgáltatások révén életminőség-javulás érhető el. Az egyén érdeke, hogy időben hozzájusson a munkájához, életvitele alakításához szükséges információkhoz, képes legyen azokat céljának megfelelően feldolgozni és alkalmazni. Ehhez el kell sajátítania a megfelelő információszerzési, -feldolgozási, adattárolási, -szervezési és -átadási technikákat, valamint az információkezelés jogi és etikai szabályait. E gyorsan változó területen nagyfokú a technológiai ismeretek fejlődése, ezért különösen fontos, hogy a tanuló figyelmet fordítson informatikai ismereteinek folyamatos megújítására. Mind nagyobb szerepet kap az intelligens és interaktív hálózati technológia. Nemcsak a különböző intelligens szolgáltatások száma nő folyamatosan, hanem ezzel egyidejűleg a rendszerek egyre szélesebb körben teszik lehetővé a felhasználói beavatkozást. Növekszik a vizuális kommunikáció hatása; a multimédia közvetítésével a szavak és a szövegszerkesztés mellett a látványszerkesztés is rendelkezésünkre áll üzeneteink kifejezésére. A valós világ modelljeinek megalkotásában az informatika az egyik alapvető eszközzé vált, e modellek fejlesztésének fontos szerepe van a megismerési folyamatban. Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. A földrajzi elhelyezkedésből és az anyagi lehetőségek különbözőségéből adódó esélyegyenlőtlenségek jelentősen csökkenthetők az informatikai eszközök használatával. Az információ nyilvánossá és mindenki számára hozzáférhetővé válása nagyobb esélyt nyújt a demokrácia erősítésére. Megváltozik a pedagógus szerepe, az ismeretátadó és számonkérő pedagógusból az ismeretek közötti eligazodást segítő, tanácsadó, az információt értékelni, abban kételkedni tudó tanulók nevelőjévé válik. A tanulókat fel kell készíteni a problémamegoldó gondolkodásra mint a feladatmegoldás magasabb szintjére. Változik az iskola mint szervezet szerepe is. Az önálló ismeretszerzés elérése érdekében - a könyvtárhoz hasonlóan - a számítógépteremben is lehetővé kell tenni az eszközökhöz való hozzáférést a tanórákon és azokon kívül is. A többi műveltségterület, tantárgy számára is biztosítani kell a géphasználatot. Meg kell jelennie a hagyományos tanórákon túlmutató, informatikával támogatott projektmunkának is. A fejlesztési feladatok szerkezete 1. Az informatikai eszközök használata 2. Informatika-alkalmazói ismeretek 2.1 A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása, igény a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására 2.2 Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, keresés az adatbázisban 3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) 3.1 Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 3.2 Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történő megfogalmazása) 3.3 Egyszerűbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása 4. Infokommunikáció 4.1 Információkeresés, információközlés 4.2 Információs technológián alapuló kommunikációs formák 5. Médiainformatika 6. Az információs társadalom 7. Könyvtári informatika 8. Az elektronikus vásárlás szerepe a XXI. században

180

Helyi tanterv


Fejlesztési feladatok 1. Az informatikai eszközök használata Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett intelligens eszközök sokasága jelent meg, illetve jelenik meg a közeljövőben. Csak azok tudják jól kihasználni az új információs társadalom lehetőségeit, akik rendszeresen alkalmazzák ezeket az eszközöket. Bonyolultságuk miatt nemcsak a működésük ismeretén, a rutinszerű, ösztönös használaton, hanem az eszközök lehetőségeinek ismeretén, alkotó felhasználásán van a hangsúly.

5–6. évfolyam Fejlesztési feladatok 1. Az informatikai eszközök használata Az informatikai eszközök átszövik világunkat, a számítógép mellett intelligens eszközök sokasága jelent meg, illetve jelenik meg a közeljövőben. Csak azok tudják jól kihasználni az új információs társadalom lehetőségeit, akik rendszeresen alkalmazzák ezeket az eszközöket. Bonyolultságuk miatt nemcsak a működésük ismeretén, a rutinszerű, ösztönös használaton, hanem az eszközök lehetőségeinek ismeretén, alkotó felhasználásán van a hangsúly. Adott informatikai környezet tudatos használata. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, a legszükségesebb perifériák megismerése. A számítógép könyvtárstruktúrájának, mappaszerkezetének könyvtár- és állományműveleteinek megismertetése. A leggyakrabban használt eszközök működési elveinek bemutatása és használata.

2. Informatika-alkalmazói ismeretek A számítógép-használat problémaként való megközelítése fontos ezen a területen: egy - az éppen vizsgált - általános célú program problémamegoldásra történő felhasználásának lehetősége (s kevésbé a mikéntje) a kérdés. A jelenleg fontos részterületek: szövegszerkesztés, ábra-, (fény)kép- és videoszerkesztés, multimédia-fejlesztés, prezentációkészítés, táblázatkezelés, adatbázis-kezelés.

2.1 A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása, igény a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Kézi szövegfeldolgozás. Multimédiás dokumentumok előállításához szükséges alapelemek (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) szerkesztése. A feladat megoldásához szükséges, mások által összeépített alkalmazói környezet használata.

2.2 Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés Az információ szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése. Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése. Közhasznú információforrások használata (menetrend, moziműsor, időjárás). Digitális Tudásbázis-rendszer használata, keresés az adatbázisban.

3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) Az iskolai és a mindennapi életben lépten-nyomon algoritmusokat hajtunk végre, adatstruktúrákat kérdőíveket, nyomtatványokat - töltünk ki, tevékenységsorozatokat, információáramlási folyamatokat tervezünk. A valós világ megértéséhez modelleket alkotunk, e modelleket számítógéppel megvalósíthatjuk és vizsgálhatjuk. Ezt a világot az érti igazán, aki tisztában van e tevékenységek alapjaival. Az iskolában, az egyes szaktárgyakban, a mindennapi életben sok olyan probléma merül fel, amelyet

181

Helyi tanterv


számítógéppel lehet, sőt célszerű megoldani. Itt elsősorban eszközválasztásról, eszközösszeállításról, illetve eszközmegismerésről beszélhetünk. Törekedjünk arra, hogy a tanulók ismerjék fel, hogy a probléma vagy annak egyes részei informatikai eszközökkel megoldhatók-e. Ezután módjukban áll kiválasztani a megoldáshoz leginkább megfelelő hardver-szoftver eszközt vagy eszközöket. Ha nincs ilyen (szoftver)eszköz, esetleg elkészíthetik. Ha több eszközt használnak, tudják megoldani a közöttük levő információátadás problémáját. Ha a megoldásra szolgáló valamely eszközt nem ismerik, annak használatát a dokumentáció alapján el kell sajátítaniuk. A számítógépes problémamegoldás számtalan lehetőséget teremt a tanulók csoportos foglalkoztatására, projektmunkában való részvételére.

3.1 Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Az információ különféle formái jellemző felhasználási lehetőségeinek bemutatása. Problémák informatikai jellegű megfogalmazása. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismertetése. Egyszerű problémák önálló megoldása.

3.2 Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történő megfogalmazása) Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megvalósítása számítógépen. A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények meghatározása. Táblázatok, diagramok megismerése, adatok rendezése. Feladatok megoldása egyszerű fejlesztő rendszerrel.

3.3 Egyszerűbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása A szabályozó eszközök hatásának megfigyelése oktatóprogramokban.

4. Infokommunikáció Az internet felhasználásával kétféle tevékenységet végezhetünk. Az egyikben információt közlünk, melyet sokan, különböző időben és módon érhetnek el. Idetartozik a honlapok rendszere, a távoli adatbázisok, információs rendszerek elérése, az adatletöltés távoli gépekről. Ezeknél alapvető szerepet játszik az információ közlése, valamint későbbi keresése. Lényeges tehát az információ tudatos elrendezése, a későbbi felhasználás elősegítése érdekében, valamint a hatékony információszerzési technikák kidolgozása. A másikban kommunikálunk másokkal, ami lehet kétoldalú, mint az elektronikus levelezésben, a személyek közötti audio- és videotelefonálásban; illetve sokoldalú, mint a levelezőlisták használatában, a csevegőcsatornákon, a videokonferencia-rendszerekben. Nagyon gyorsan terjed és fejlődik a mobilkommunikáció, és integrálódik az internetes kommunikációval.

1. Tapasztalatok szerzése a hagyományos és az új technológiákon alapuló kommunikációs formákban Hatékony, céltudatos információszerzés az internetről. Csoportos kommunikációs eszközök segítségével információ küldése és fogadása. Az elektronikus levelezés alapjai.

5. Médiainformatika A médiaintegráció a média informatizálódását jelenti. Megjelentek az informatikai eszközökkel jelentősen átszőtt médiumok (internetes portálok, interaktív-digitális tévé, digitális fényképezés), melyek értő használata informatikai tudást is feltételez. A hagyományos médiák elektronikus megfelelői új lehetőségeket tárnak fel (elektronikus könyv, elektronikus szótár) Az informatika lehetőségei teljesen új média megjelenését teszik lehetővé (virtuális valóság, interaktív média). Az informatikai eszközöket tartalmazó média mind a megismerési folyamatot, mind pedig a szórakozást más szintre emelheti. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata.

6. Az információs társadalom E témakörben foglalkozunk az informatika, a számítástechnika történetével. A tanulók megismerkedhetnek azzal, hogy mai környezetünkben hol találkoznak az informatika alkalmazásaival. Fel kell

182

Helyi tanterv


hívni a figyelmet arra, hogy ezek a lehetőségek hogyan változtatják meg az emberek eddigi munkáját. Az informatika fejlődésének irányai, jövőbeni szerepe előre látható, érezhető. Ismertessük meg az újonnan felmerülő etikai, pszichológiai, szociológiai kérdéseket. Figyelmet kell fordítani az adatbiztonsággal, adatmegőrzéssel kapcsolatos szabályokra, valamint az informatikai rendszerek alkalmazásával kapcsolatos veszélyekre. Szabadon felhasználható források megismertetése. Személyi információk, személyes adatok fogalmának tisztázása. Az informatika múltjára vonatkozó történetek megismertetése. Annak tisztázása, hogy az informatikai eszközök alkalmazásának melyek a fontosabb etikai kérdései.

7. Könyvtári informatika A korszerű iskolarendszerben az iskolai könyvtár információs-tanulási forrásközponttá, nyitott szellemi műhellyé válik. Gyűjteménye széleskörűen tartalmazza azokat az információkat és információhordozókat, amelyeket az intézmény hasznosít, befogadva és felhasználva a különféle rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat. Saját és a hálózaton elérhető információs és dokumentációs bázisával stratégiai fontosságú szerepet tölt be a tartalomszolgáltatásban, a kibővülő ismeretszerzési lehetőségek megismertetésében, és biztosítja széles körű alkalmazásukat a tanulásban és a mindennapi tájékozódásban. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen, hiszen informatikai szolgáltatásai az iskolai tevékenység teljességére irányulnak. Használatának technikáját, módszereit – az önálló ismeretszerzés érdekében – a tanulónak el kell sajátítania. Ez a kompetencia magába foglalja az informatika egyéb területein szerzett tudás integrált alkalmazását is. Hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megismerése. Tanulmányi feladathoz keresőkérdések megfogalmazása. Egyszerűbb irányított forrás-, és információkeresés direkt eszközökben és a helyi adatbázisban. A médiumok megkülönböztetése (közlésmód, információs érték) és irányított feldolgozása.

7–8. évfolyam Fejlesztési feladatok 1. Az informatikai eszközök használata Az informatikai eszközök át- átszövik világunkat, a számítógép mellett intelligens eszközök sokasága jelent meg, illetve jelenik meg a közeljövőben. Csak azok használhatják ki jól az új információs társadalom lehetőségeit, akik rendszeresen alkalmazzák ezeket az eszközöket. Bonyolultságuk miatt nemcsak a működésük ismeretén, a rutinszerű, ösztönös használaton, hanem az eszközök lehetőségeinek ismeretén, alkotó felhasználásán van a hangsúly. Tájékozódás különböző informatikai környezetekben. A számítógép és perifériáinak kezelése felhasználói szinten. Az operációs rendszer és a fontos segédprogramok alapszolgáltatásainak bemutatása. Az informatikai eszközök működési elveinek bemutatása és használata.

2. Informatika-alkalmazói ismeretek A számítógép-használat problémaként való megközelítése fontos ezen a területen: egy – az éppen vizsgált – általános célú program problémamegoldásra történő felhasználásának lehetősége (s kevésbé a mikéntje) a kérdés. A jelenleg fontos részterületek: szövegszerkesztés, ábra- és képszerkesztés, multimédia-fejlesztés, prezentációkészítés, táblázatkezelés, adatbázis-kezelés, térinformatika.

2.1 A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása, igény a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására 183

Helyi tanterv


Szöveges - rajzos - táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Multimédiás dokumentumok (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) készítése. Elektronikus faliújságok, kirakati bemutatók készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet kiválasztása.

2.2 Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés Az információ szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök, illetve módszerek megismerése. Adatok csoportosítása, értelmezése, azok grafikus ábrázolása, következtetések levonása. Az adatbázisokból, számítógépes hálózatból való információszerzés módjainak megismerése. A megtalált információ gyűjtése, értelmezése, feldolgozása. Tematikus térképek keresése az interneten.

3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) Az iskolai és a mindennapi életben lépten-nyomon algoritmusokat hajtunk végre, adatstruktúrákat kérdőíveket, nyomtatványokat - töltünk ki, tevékenységsorozatokat, információáramlási folyamatokat tervezünk. A valós világ megértéséhez modelleket alkotunk, e modelleket számítógéppel megvalósíthatjuk és vizsgálhatjuk. Ezt a világot az érti igazán, aki tisztában van e tevékenységek alapjaival. Az iskolában, az egyes szaktárgyakban, a mindennapi életben sok olyan probléma merül fel, amelyet számítógéppel lehet, sőt célszerű megoldani. Itt elsősorban eszközválasztásról, eszközösszeállításról, illetve eszközmegismerésről beszélhetünk. Törekedjünk arra, hogy a tanulók ismerjék fel, hogy a probléma vagy annak egyes részei informatikai eszközökkel megoldhatók-e. Ezután módjukban áll kiválasztani a megoldáshoz leginkább megfelelő hardver-szoftver eszközt vagy eszközöket. Ha nincs ilyen (szoftver)eszköz, esetleg elkészíthetik. Ha több eszközt használnak, tudják megoldani a közöttük levő információátadás problémáját. Ha a megoldásra szolgáló valamely eszközt nem ismerik, annak használatát a dokumentáció alapján el kell sajátítaniuk. A számítógépes problémamegoldás számtalan lehetőséget teremt a tanulók csoportos foglalkoztatására, projektmunkában való részvételére.

3.1 Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása A problémák megoldásához szükséges informatikai eszközök és módszerek megismerése. Iskolához kapcsolódó problémák megoldása önálló, illetve irányított csoportmunkában (projekt).

3.2 Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történő megfogalmazása) Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, megvalósítása és végrehajtása. Az algoritmikus absztrakció eszközei, a lépésenkénti finomítás elve. A problémamegoldás során szükséges adatok és az eredmény kapcsolata. Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése. Feladatok megoldása fejlesztő rendszerrel.

3.3 Egyszerűbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása Véletlen jelenségek modelljeinek megismerése, a paramétermódosítás hatásainak megfigyelése.

4. Infokommunikáció Az internet felhasználásával kétféle tevékenységet végezhetünk. Az egyikben információt közlünk, amelyet sokan, különböző időben és módon érhetnek el. Idetartozik a honlapok rendszere, a távoli adatbázisok, információs rendszerek elérése, az adatletöltés távoli gépekről. Ezeknél alapvető szerepet játszik az információ közlése, valamint későbbi keresése. Lényeges tehát az információ tudatos elrendezése a későbbi felhasználás elősegítése érdekében, valamint a hatékony információszerzési technikák kidolgozása. A másikban kommunikálunk másokkal, ez lehet kétoldalú, mint az elektronikus levelezésben, a személyek közötti audio- és videotelefonálásban; illetve sokoldalú, mint a levelezőlisták használatában, a csevegőcsatornákon, a videokonferencia-rendszerekben. Nagyon gyorsan

184

Helyi tanterv


terjed, fejlődik és integrálódik a (vezetékes és mobil) távközlés, valamint a műsorszórás az internetes kommunikációval.

1. Tapasztalatok szerzése a hagyományos és az új technológiákon alapuló kommunikációs formákban Hatékony, céltudatos információszerzés az internetről, információ elhelyezése az interneten. Infokommunikációs eszközzel egyéni információ küldése és fogadása, mobilkommunikációs eszközök.

5. Médiainformatika Megjelentek az informatikai eszközökkel jelentősen átszőtt médiumok (internetes portálok, interaktív-digitális tévé, digitális fényképezés), amelyek értő használata informatikai tudást is feltételez. A hagyományos médiák elektronikus megfelelői új lehetőségeket tárnak fel (elektronikus könyv, elektronikus szótár). Az informatika lehetőségei teljesen új média megjelenését teszik lehetővé (virtuális valóság, interaktív média). Az informatikai eszközöket tartalmazó média a megismerési folyamatot, illetve a szórakozást egyaránt más szintre emelheti. A hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tévé) informatikai eszközöket alkalmazó lehetőségei, azok alkalmazása a megismerési folyamatban.

6. Az információs társadalom E témakörben foglalkozunk az informatika, a számítástechnika történetével is. A tanulók megismerhetik, hogy mai környezetünkben hol találkozhatnak az informatika alkalmazásaival. Fel kell hívni a figyelmet arra, hogy ezek a lehetőségek hogyan változtatják meg az emberek eddigi munkáját. Az informatika fejlődésének irányai, jövőbeni szerepe részben előre látható, érezhető. Ismertessük meg az újonnan felmerülő etikai, pszichológiai, szociológiai kérdéseket. Figyelmet kell fordítani az adatbiztonsággal, adatmegőrzéssel kapcsolatos szabályokra, valamint az informatikai rendszerek alkalmazásával kapcsolatos veszélyekre. Az elektronikus vásárlás egyre elterjedtebb a világunkban. A könyvek, a színház és mozi jegyek rendelése, az utazások szervezése, a banki átutalások elektronikus úton történő bonyolítása vagy a mobiltelefonos parkolódíj fizetés, élő gyakorlat napjainkban. Egyre szaporodnak a webáruházak, melyek árukínálata is bővül. Szükséges tehát az e-kereskedelem - néha határokon átívelő - rendszerének megismertetése a tanulókkal. Fontos rámutatni a fogyasztót védő szempontokra és a biztonságos e-kereskedés szabályaira. Szerzői jogi alapfogalmak, a szabad felhasználás körébe tartozó adatok, dokumentumok példákon történő bemutatása. Az informatikai biztonság kérdéseinek, illetve az információnak a hitelessége. Az informatika emberi kapcsolatokra gyakorolt hatása példákkal: múlt és jelen. Az infokommunikációs világban kialakult alapvető viselkedési szabályok bemutatása példákon.

7. Könyvtári informatika A korszerű iskolarendszerben az iskolai könyvtár információs-tanulási forrásközponttá, nyitott szellemi műhellyé válik. Gyűjteménye széleskörűen tartalmazza azokat az információkat és információhordozókat, amelyeket az intézmény hasznosít, befogadva és felhasználva a különféle rögzítési, tárolási, átviteli és kereső technikákat. Saját és a hálózaton elérhető információs és dokumentációs bázisával stratégiai fontosságú szerepet tölt be a tartalomszolgáltatásban, a kibővülő ismeretszerzési lehetőségek megismertetésében, és biztosítja széles körű alkalmazásukat a tanulásban és a mindennapi tájékozódásban. A könyvtár használata minden ismeretterületen nélkülözhetetlen, hiszen informatikai szolgáltatásai az iskolai tevékenység teljességére irányulnak. Használatának technikáját, módszereit – az önálló ismeretszerzés érdekében – a tanulónak el kell sajátítania. Ez a kompetencia magába foglalja az informatika egyéb területein szerzett tudás integrált alkalmazását is. Az iskolai könyvtár eszköztárának teljes körű és készségszintű használata. A könyvtártípusok, az elektronikus könyvtár lehetőségei és alkalmazása a tanulási folyamatban, a közhasznú tájékozódásban és a rekreációban. Keresési szempontok kifejezése a könyvtár kódrendszerével. Irányított forrás- és információkeresés a direkt és indirekt tájékoztató eszközöknek megfelelő keresési módszerek alkalmazásával.

185

Helyi tanterv


A tanulmányi problémának megfelelő médium kiválasztása és feldolgozása a forrásfelhasználás algoritmusának és etikai szabályainak alkalmazásával.

Időkeret:

Évfolyam Heti óraszám

5.

6.

7.

8.

1

1

1

2

Éves óraszám

37

37

37

74

5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Informatikai eszközök használata Informatika-alkalmazói ismeretek Infotechnológia Infokommunikáció Médiainformatika Információs társadalom Könyvtári informatika

TÉMAKÖR TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI FEJLESZTÉSI FELADATOK MÓDSZEREK ALAPOZÁSA 1. Az informati- 1.1. A számítógép közelében kai eszközök 1.2. A számítógép mint algoritmikus gép használata 1.3. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás Ismeretszerzés, ismeretek alkalma- 1.4. A számítógép perifériái 1.5. Könyvtárstruktura kezelése zása 1.6. A leggyakrabban használt eszközök működési elveinek Szaktárgyi kommubemutatása és használata. nikáció

időkeret: 5 óra időkeret: 15 óra időkeret: 5 óra időkeret: 4 óra időkeret: 3 óra időkeret: 2 óra időkeret: 2 óra

A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI Ismerje és tartsa be a szaktanterem rendjére vonatkozó előírásokat. Tudja a számítógépet szakszerűen ki és bekapcsolni. Ismerje a számítógép perifériáit.

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Tudja a számítógépet szakszerűen ki- és bekapcsolni. Tudja kezelni a számítógép perifériáit.

Önállóan képes Képes legyen a háttér- könyvtárszerkezet tárak és a könyvtárak átalakítására. közötti mozgásra. Tudjon alapszinten 2. Infromatika- 2.1. Szövegszerkesztés alapfokon Önállóan tervez szöveges állományt alkalmazói ismere- 2.2. Rajzok készítése dokumentumokat. létrehozni, formázni, 2.3. Egyszerű szöveges-rajzos tek menteni, nyomtatni. dokumentumok készítése. 2.4. A feladat megoldásához szük- Ismerje a szövegszer- Önállóan kezeli Ismeretszerzés, az audio- és mulkesztő rajzoló funkismeretek alkalma- séges, mások által összeépített timédia progracióit és egy egyszerű alkalmazói környezet használata. zása mokat 2.5. Audio és multimédia eszközök rajzoló program használatát. használata 2.6. Adatok csoportosítása, értelÉrtelmezi az Képes legyen audiomezése. Kreativitás adatokat 2.7. .Közhasznú információk hasz- és multimédia programok futtatására. nálata (időjárás, menetrend) Értelmező képesség

186

Helyi tanterv


Csoportosítja az adatokat Segítséggel használ közhasznú információkat 3.1. Az információszerzésről 3.2. Az információ rögzítése 3.3. Az informatika alapjai Problémakezelés Problémamegoldás 3.4. Az algoritmus 3.5. Egyszerű problémák önálló megoldása. 3.4. Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmazása, Összefüggéseket felismerő és rend- 3.5. A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények szerező képesség meghatározása. 3.6. Fejlesztő feladatok megoldása fejlesztő rendszerrel. 3. Infotechnológia

4.1. Hatékony, céltudatos informá4. Infokommunikáció ciószerzés az internetről.

Tudja használni a közhasznú információkat.

Ismerje az információ fogalomkörét. Ismerje az információ rögzítésére alkalmas eszközöket.

Ismerje az információ fogalomkörét. Ismerje az információ rögzítésére alkalmas eszközöket.

Legyen képes algoritmusok értelmezésére, egyszerű programok futtatására.

Önállóan készít problémához algoritmust.

Be tud lépni a hálózatba és egy csevegőprogramba.

Megír és elküld egy elektronikus levelet.

Digitális kommunikáció

Meg tud írni egy elektronikus levelet. Le tudja játszani a 5. Médiainformati- 5.1. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások haszná- CD-t és DVD-t. ka lata. Szempontok megadásával információt tud Információszerzés, 5.2. Hálózati ismeretek gyűjteni ezekből. információ alkal- 5.3. Letöltés az internetről Megtalálja a megfelemazása lő képet, szöveget, zenét az interneten Önálló, élethosszig tartó tanulásra való képesség

Használja a multimédiás eszközöket, önállóan gyűjti ezekről információit. Az internetről le tud tölteni és meg tud jeleníteni képet, szöveget, zenét, információt.

Ismerje fel a holog6. Az információs 6.1. Szabadon felhasználható információforrások megismertetése ramról a jogtiszta társadalom 6.2. Személyi információk, szemé- CD-t. Felkészülés a lyes adatok fogalmának tisztázása. felnőttlét szerepeire 6.3. Az informatika múltjára vonatkozó történetek megismertetése.

Különbséget tesz a jogtiszta és a korlátos programok között.

in- 7.1.Dokumentumtípusok 7.2. Információszerzés információs környezetben. Tájékozódási képes- 7.3. Tanulmányi feladathoz keresőkérdések megfogalmazása. ség 7.4. Könyvtári katalógusok kezeléIsmeretszerzés, ismeretek alkalma- se. zása

Biztonságosan eligazodik az iskola könyvtárban.

7. Könyvtári formatika

Tudjon eligazodni az iskolai könyvtár állományában. Ismerje a dokumentumtípusokat. Tudjon betűrendes katalógusban keresni.

187

Helyi tanterv


6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Informatikai eszközök használata Informatika-alkalmazói ismeretek Infotechnológia Infokommunikáció Médiainformatika Információs társadalom Könyvtári informatika

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK 1. Az informatikai eszközök használata

2. Informatikaalkalmazói ismeretek Információs technológiák használata

Összefüggések felismerésének képessége Analógiás kodás

gondol-

3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel) Kreativitás Problémakezelés és problémamegoldás

4.

TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA 1.1. Számítógép környezetünkben. 1.2. A működő számítógép. 1.3. A számítógép perifériái 1.4. Könyvtárstruktura kezelése. 1.5. Windows alapú fájlkezelés. 1.6. A leggyakrabban használt eszközök működési elveinek bemutatása és használata.

időkeret: 5 óra időkeret: 10 óra időkeret: 8 óra időkeret: 4 óra időkeret: 4 óra időkeret: 2 óra időkeret: 2 óra

A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI Tudja biztonságosan kezelni a számítógép perifériáit. Kezelni tudjon oktató adatbázisokat, egyszerű oktató-tanító és játék programokat. Ismeri a fájlműveleteket. 2.1. Egyszerű szöveges-rajzos doKépes legyen egyszekumentumok készítése, nyomtatása. rű szöveges, rajzos 2.2. Audio és multimédiás eszközök dokumentumok kövehasználata. telményeknek megfe2.3. Problémamegoldás egyszerű lelően létrehozására. programokkal. 2.4. Az információ szemléltetését, Ismerje a hálózatban vizsgálatát segítő eszközök megisvaló keresés algoritmerése musát. 2.5. Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése. Képes legyen adat2.6. .Közhasznú információk hasz- bázisban keresni. nálata (időjárás, menetrend, mozi- Képes legyen audioműsor) multimédia progra2.7. Digitális Tudásbázis-rendszer mok futtatására. használata, keresés az adatbázisban. 3.1. Az informatika alapjai. Legyen képes algo3.2. Az algoritmus. ritmusok értelmezé3.3. Egyszerű problémák önálló se, egyszerű programegoldása. mok futtatására. 3.4. Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmaKépes legyen egyszezása, megvalósítása számítógépen. rű programok átala3.5. A problémamegoldás során az kítására megadott ismert adatokból az eredmények szempontok szerint. meghatározása. 3.6. Fejlesztő feladatok megoldása fejlesztő rendszerrel. 3.7. Játék és logikai programok használata. 3.8. Táblázatok, diagramok megismerése, adatok rendezése. 4.1. Hatékony, céltudatos informá- Ismerjen egy elekt-

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Biztonságosan kezeli a számítógép perifériáit.

Biztonságosan kezeli a számítógépen lévő könyvtár szerkezetét. Képes adatbázisban újabb adatokat elhelyezni.

Önállóan tud algoritmust létrehozni adott feladathoz.

Tudjon

regiszt-

188

Helyi tanterv


Infokommunikáció ciószerzés az internetről. 4.2. Csoportos kommunikációs Digitális kommuni- eszközök segítségével információ küldése és fogadása. Az elektronikáció kus levelezés alapjai.

ronikus levél küldésére alkalmas felületet. Legyen képes zenét, szöveget, képet letölteni az adott weboldalról, tudja elmenteni a célkönyvtárba. 5. Médiainformati- 5.1. Internetes portálok, szöveges és Tudjon témára és képi információforrások használata. szóra keresni az ka interneten, tudja azt letölteni és menteni. Önálló, élethosszig tartó tanulásra való képesség 6. Az információs 6.1. Szabadon felhasználható forrá- Megtalálja a szabasok megismertetése. don és időlegesen társadalom 6.2. Annak tisztázása, hogy az in- használt programoFelkészülés a formatikai eszközök alkalmazásának kat a hálózaton. felnőttlét szerepeire melyek a legfontosabb etikai kérdé- Ismeri az azonosító, sei. a jelszó használatát. 6.3. Adatokkal való visszaélések, veszélyek, adathalászat, a számítógépen tárolt rejtett adatok (az életkori sajátosságok maximális figyelembevételével). 7. Könyvtári in- 7.1. Hagyományos és új információs Tudjon eligazodni a eszközökön alapuló könyvtári szol- nyomtatott dokumenformatika tumok körében. gáltatások megismerése. 7.2. Tanulmányi feladathoz keresőHatékony, önálló kérdések megfogalmazása. 7.3. Egyszerűbb irányított informátanulás ciókeresés direkt eszközökben és a helyi adatbázisban. 7.4. A médiumok megkülönböztetése (közlésmód, információs érték) és irányított feldolgozás.

rálni, létrehozni egy e-mail címet.

Az internetről letöltött információt képpel, illusztrációkkal egészíti ki. Letölt, majd ment szabadon és időlegesen használt programokat a hálózatról. Ismeri a számítógép rövid történetét.

Eligazodik a helyi adatbázisban. Keresőkérdéseket fogalmaz meg tanulmányi feladataihoz.

7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Informatikai eszközök használata Informatika –alkalmazói ismeretek Infotechnológia Infokommunikáció Médiainformatika Az információs társadalom Könyvtári informatika Az elektronikus vásárlás szerepe az XXI. században

időkeret: 4 óra időkeret:10 óra időkeret: 8 óra időkeret: 4 óra időkeret: 4 óra időkeret: 4 óra időkeret: 2 óra időkeret: 1 óra

TÉMAKÖR TARTALOM, TANANYAG A TOVÁBBFEJELVÁRHATÓ ÉS A GONDOLKODÁSI LESZTÉS MAXIMUM FEJLESZTÉSI FELADATOK MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI Ismerje a számítógép és Önállóan kezeli a 1. Informatikai 1.1. A sokoldalú számítógép. eszközök használa- 1.2. A számítógép alapkiépítése. perifériáinak felépíté- számítógépet. 1.3. Állománykezelő programok sét, a fő részek funkcióit ta Önállóan készít

189

Helyi tanterv


használata. a működés és használat 1.5. Vírusok felismerése. lényegét. Értelmezni Ismeretszerzés, ismeretek alkalma- 1.6. A vírusok hatástalanítása, a tudja az informatikai fertőzés megelőzése. alapfogalmakat zása Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Ismerje és használja az operációs rendszer szolgáltatásait. Tudjon egy segédprogramot biztosan használni. 2.1. Szövegszerkesztéstől a kiadLegyen képes egy do2. Informatika – többféle alkalmazói ismere- ványszerkesztésig (multimédiás kumentumot dokumentumok szerkesztése). tipográfiai megjelenéstek 2.2. Dokumentumtípusok megben előállítani. ismerése. Ismerje a dokumentumSzaknyelvű kom- 2.3. Egyszerű grafikai program készítés algoritmusát. készítése munikáció 2.4. Az iskolaújság és szerkesztése. 2.5. A feladat megoldásához Kreativitás szükséges alkalmazói környezet kiválasztása és használata. 2.8. Adattömörítések. 2.9. Hálózati rendszerek 2.10. Az Internet felépítése. 2.11. Az iskolai hálózat. 2.12. A megtalált információ gyűjtése, értelmezése, feldolgozása. 3. Infotechnológia 3.1. Problémák megoldásához Legyen képes egyszerű szükséges informatikai eszközök algoritmusokat készíteni. Tudjon egyszerű Újításra való beállí- és módszerek megismerése. 3.2. Egyszerű problémamegoldá- programokat futtatni, tódás sok. módosítani vagy készí3.3. Oktatóprogramok alkalmateni. Összefüggéseket felismerő és rend- zása 3.4. Algoritmusok leírása és szerező képesség szerkezete. 3.5. A problémamegoldás során szükséges adatok és az eredmény kapcsolata. 4.1. Tallózás az Interneten. Kere- Ismerje az elektronikus 4. levelezés szabályait. Infokommunikáció sők. 4.2. Tanulás az Internet segítsé- Küldjön és fogadjon elektronikus leveleket. Digitális kommu- gével. Csevegők. 4.3. Szöveges információ elhe- A hálózatról letöltött nikáció lyezése az interneten. állományokat tudja 4.4. Levelezés új módon tárolni és kezelni. 5. Médiainforma- 5.1. A hagyományos médiumok Ismerje a hagyományos (könyv, folyóirat, rádió, zene, médiumok felhasználási tika film, tv) informatikai eszközöket lehetőségeit. Önálló, élethosszig alkalmazó lehetőségei, azok tartó tanulásra való felhasználása a megismerési folyamatban. képesség 6.1. Szerzői jogi alapfogalmak, a Ismerje az alapfogal6. Az információs szabad felhasználás körébe tarto- makat (licence, sharetársadalom zó adatok, dokumentumok pél- ware, freeware, demo) dákon történő bemutatása Szabálytudat

könyvtárstruktúrát.

Kiválasztja és használja a feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezetet. Önállóan készíti dokumentumjait.

Önállóan készít algoritmust.

Biztonsággal használja az internetes kommunikációs eszközöket.

Tudja PC-k kialakulásának történetét.

190

Helyi tanterv


6.2. Az informatikai biztonság kérdéseinek, illetve az információnak a hitelessége. 6.3. A PC-k kialakulása és fejlődése. 7. Könyvtári in- 7.1. A könyvtári állomány áttekintése. formatika 7.2. A kézikönyvtár és használaHatékony, önálló ta. 7.3. Problémamegoldás a könyvtanulási képesség tárban. 8. Az elektronikus vásárlás szerepe az XXI. században

Tudjon információkat Biztonsággal keresni segédkönyvek- használja a segédben. Ismerje a közmű- könyveket. velődési könyvtár használati szabályait.

Tudatos fogyasztói gondolkodás kialakítása

8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 óra Informatikai eszközök használata Informatika –alkalmazói ismeretek Infotechnológia Infokommunikáció Médiainformatika Az információs társadalom Könyvtári informatika Az elektronikus vásárlás szerepe az XXI. században TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK 1. Informatikai eszközök használata Nyitottság, érdeklődés, fogékonyság Szaktárgyi munikáció

kom-

2. Informatika – alkalmazói ismeretek Kreativitás Problémamegoldás Informatikai ismeretek alkalmazásá-

TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA 1.1. A számítógép mint rendszer. 1.2. Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása, a kiválasztás szempontjai. 1.3. Az informatikai eszközök működési elveinek bemutatása és használata. 1.4. Adattárolási alapok. 2.1. Az információ szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök, illetve módszerek megismerése 2.2. Adatok csoportosítása, értelmezése, azok grafikus alkalmazása, következtetések levonása. 2.3. Dokumentumok tervezése és kivitelezése. 2.4. Rajzok, képek beillesztése

időkeret: 4 óra időkeret:10 óra időkeret: 8 óra időkeret: 4 óra időkeret: 4 óra időkeret: 4 óra időkeret: 2 óra időkeret: 1 óra A TOVÁBBFEJELVÁRHATÓ LESZTÉS MAXIMUM ALAPJAI Ismeri a legújabb Tudja használni a hardvereszközöket, legújabb hardverszoftvereket. eszközöket, szoftvereket.

Ismerje a dokumen- Önállóan kezeli a tumkészítés algorit- táblázatkezelő musát. programot. Dokumentumait a Ismerje tipográfia alapela tipográfiai terv veinek megfelelőfogalmát és alapjait en készíti el. Képes legyen adatokat táblázatba ren-

191

Helyi tanterv

nak képessége


dokumentumokba. 2.5. Táblázatok készítése. 2.6. Grafikonok rajzolása 2.7. Komplex dokumentum készítése. 2.8. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet kiválasztása és használata. 2.9. A számítógép irodai felhasználási lehetőségei.

dezni, grafikonokat készíteni. Tudja önállóan használni a táblázatkezelő menürendszerét. Tudjon adatbázisokat és táblázatokat menteni és nyomtatni.

3.1. Algoritmusok és leírásuk. 3.2. Eljárások és programok. 3.3. Feladatok megoldása. Összefüggéseket felismerő és rend- 3.4. Programozásról. szerező tevékenység 3.5. Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése. Analógiás gondol- 3.6. Oktatóprogramok használata kodás 4.1. Hatékony, céltudatos informá4. Infokommunikáció ciószerzés az internetről, a tematikus és kulcsszavas keresés eszközeDöntésekkel járó inek felhasználásával. 4.2. Szöveges és képi információ kockázatvállalás elhelyezése az interneten. Digitális kommu- 4.3. Infokommunikációs eszközzel egyéni információk küldése és fonikáció gadása, mobilkommunikációs eszközök. A közvetlen kapcsolat lehetőségeinek megismerése.

Tudjon utasítássoro- Önállóan készít zatot, feltételes el- algoritmust, egyágazást és ciklusokat szerű programot. értelmezni. Képes legyen oktatóprogramot futtatni és értelmezni

5. Médiainforma- 5.1. A hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tika tv) informatikai eszközöket alkalTudatos fogyasztói mazó lehetőségei, azok felgondolkodás kiala- használása a megismerési folyamatban. kítása 6.1. Az informatika tudósairól. 6. Az információs 6.2. PC-től a célszámítógépekig. társadalom 6.2. Az elektronikus háttéripar fejEmberi jogok teljes lődése. 6.4. Az infokommunikációs világkörű tisztelete ban kialakult alapvető viselkedési Fenntartható fejlő- szabályok bemutatása példákon. dés és –fogyasztás 6.5. A fogyasztói viselkedést befoelvének kialakítása lyásoló technikák az elektronikus médiában. 7.1. Keresés hagyományos kataló7. Könyvtári ingusokban. formatika 7.2. Keresés számítógépes katalógusokban. Hatékony, önálló 7.3. Adatok és dokumentumok tanulási képesség gyűjtése. 7.4. Szakmai beszámoló készítése. Tájékozódási ké7.5. Tanulmányi problémának megpesség felelő médium kiválasztása és feldolgozása a forrás felhasználás algoritmusának és etikai szabályai-

Használja a korosztálynak szóló informatikai folyóiratokat.

3. Infotechnológia

Tudjon egyszerűen Egyszerű honlapot dokumentumokat készít. továbbítani elektronikus levél útján.

Ismerje a magyar tudósok szerepét a számítógépek fejlesztésében.

Ismerje az algoritmus kódolt formájú leírásának logikáját.

Tudjon szakjelzet Biztonsággal tájéalapján ismeretter- kozódik az adatbájesztő művet keresni. zisokban. Tudjon forrásanyagokat feldolgozni.

192

Helyi tanterv


nak alkalmazásával. 8. Az elektronikus vásárlás szerepe az XXI. században Tudatos fogyasztói gondolkodás kialakítása

Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A helyi tantervre alapozott feladatlap alkalmas lehet a tanulói-tanári teljesítmény diagnosztizálására. Az ilyen mérés-értékelés olyan adatokat szolgáltat, amelyek elemzése felhívja a figyelmet a hibákra, a hiányosságokra és lehetőséget teremt a korrigálásra. Ha helyi tudásszint mérést végzünk, a feladatlapok összeállításánál ügyeljünk az ismert metodikai szempontokra. Az informatika tantárgy az eszközök gyakorlati használatára helyezi a hangsúlyt. Az elméleti feladatok mellett, szerepeltetni kell a (számítógéppel ill. egyéb informatikai eszközökkel megoldandó) gyakorlati feladatokat is. Az ismeretközlésnél nagyobb súlyt kap a készség-, képességfejlesztés. Amikor azt állítjuk, hogy az informatika gyakorlatorientált készségfejlesztő tantárgy, valójában nem egészen az elmélet és a gyakorlat arányára gondolunk. A gyakorlat szó itt a különféle szoftverek (eszközök, rendszerek) használatára, kezelésére utal és nem arra, hogy a jobbára manuálisan végzett kommunikációs műveletek közben nem kell megfeszített szellemi (problémamegoldó, logikai vagy kreatív művészi) munkát végezni. Ezt a számonkérésnél és értékelésnél is szem előtt kell tartanunk. Fontos az is, hogy elegendő idő álljon rendelkezésre a feladatsor megoldásához. Törekedni kell arra, hogy a feladat megoldásához más szaktárgyi tudást és készséget, vagy egyéb ismeretet csak minimális mértékben használjunk, helyesebben, ha használunk, akkor azt kellő alapossággal ismertessük, értelmezzük. (Különben nem csak informatika-tudást értékelünk, hanem pl. a matematikatudást vagy szövegértést is.) A feladatok ne legyenek sem túl szokatlanok, sem túl bonyolultak, az órai gyakorlathoz igazodjanak. De legyen olyan feladat is, amely a tehetségesebb és gyakorlottabb tanulóknak szól. A feladatlapnak kellő számban kell tartalmaznia egyszerű, az adott téma alapvető ismereteire építő, begyakorolt rutinfeladatot. Ezeket a feladatokat az érdeklődő, szorgalmas de az informatika iránt nem túl fogékony tanulók is sikeresen megoldják, így elkerülhetők a felesleges kudarcélmények. Ne feledjük, az informatikaoktatás egyik általános célja; fenntartani a tanuló érdeklődését az informatika iránt. Minden feladat egyértelmű legyen, pontosak legyenek az utasítások. Következetesen használjuk a fogalmakat és a konvenciókat. Csak azt szabad értékelni, amit a feladat egyértelműen kér (előír). A tanulónak ne kelljen kitalálnia, hogy a kérdéseken túlmenően mire vagyunk még kíváncsiak. Amit a feladat kérdez, azt viszont mindenképpen értékelni kell. A tanulók számonkérése során a hagyományos osztályozás mellett használjuk a rövidebb-hosszabb szóbeli értékelést is. Legyünk következetesek és igazságosak. Különböztessük meg a diagnosztikus értékelést a minősítő értékeléstől. A tanulást segítő diagnosztikus értékelés úgy hatékony, ha megadjuk a javítás lehetőségét, hiszen legfőbb feladatunk a tanuló informatikai kompetenciáinak fejlesztése. Ez az értékelés a tanulási folyamat irányításának eszköze, nem a tanulók rangsorolása. Ezzel szemben a végső minősítő jegynek az informatika tudásszintet kell tükröznie, nem más szaktárgyi tudást, nem a magatartást vagy egyéb szempontot. A tanulók számonkérése értékelése és önértékelése lehetőleg sokféle formában szóbeli, írásbeli és gyakorlati módon elegendő gyakorisággal történjen. Javasolt a folyamatos órai ellenőrzés és értékelés, például ellenőrző kérdések, gondolkodtató kérdések formájában, vagy egy-egy gyakorlati részfeladat megoldása kapcsán. Szóbeli felelet lehet egy-egy kérdésre adott válasz, hozzászólás, kiselőadás, például az informatika történetéből, beszámoló valamely összetett feladat megoldásáról. Írásbeli munka lehet fogalmakat, ismereteket, vagy a problémamegoldást ellenőrző dolgozat, nagyobb otthoni vagy könyvtári munkára építő házi dolgozat, vagy témazáró elméleti feladatlap. A tanulóknak legtöbbször gyakorlati feladatokat kell megoldaniuk az operációs rendszert és a különböző alkalmazásokat vagy a könyvtárat használva. A házi feladatok csak szorgalmi vagy nem rendszeres feladatok lehetnek, mert nincs minden tanulónak számítógépe, illetve nincs elegendő délutáni gépidő az iskolákban. Javasolt a csoportmunka, amelynek során a tanulók önálló munkavégzéssel oldanak meg komplex (érdekes!) feladatokat, a

193

Helyi tanterv


tanultakat a gyakorlatban alkalmazzák. A munka célja lehetőleg hasznos, szép, érdekes "termék" legyen.

194

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Informatika

Recommend Documents