Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Angol

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: [email protected]

Angol

Helyi tanterv

Élő idegen nyelv 2-4. évfolyam

Élő idegen nyelv Alapelvek, célok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. A nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az általános iskolában minden diáknak legalább egy idegen nyelvet kell tanulnia az anyanyelvén kívül. A gimnáziumokban, valamint azokban a szakközépiskolákban, ahol a feltételek adottak ehhez, a tanulónak két idegen nyelven kell használható nyelvtudásra szert tennie. A közoktatásban szabadon történik a nyelvválasztás, a helyi igények és lehetőségek alapján. Élő idegen nyelvként taníthatók a gyakran tanult (angol, német), a kevésbé gyakran tanult nyelvek, valamint a kisebbségek nyelvei, illetve a nem magyar anyanyelvűek számára a magyar nyelv. Ezeken kívül második idegen nyelvként taníthatók holt nyelvek is, melyek tanulását az alaptanterv nem szabályozza. A kisebbségek nyelvének nemzetiségi nyelvként történő tanításáról külön jogszabály rendelkezik. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználat képességét jelenti, amelynek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészség (hallás, beszéd, olvasás és írás) révén lehetséges. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak: - beszédértés, - beszédkészség, - olvasásértés, - írás. A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: (1) A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. (2) A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. (3) Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani.

43

Helyi tanterv


Fejlesztési feladatok Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti: (1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; (3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. A nyelvtanulás folyamata a bevezetőben megfogalmazott általános kompetenciákra épül, melyek magukba foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és készségeit. A kommunikatív nyelvi kompetenciák integrálják az általános kompetenciákat és tanulási képességeket, ezeken belül az anyanyelvi kommunikatív nyelvi kompetenciákat. Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, melyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén, ezeket a tananyag tartalma mellett a részletes követelményekben határoztuk meg. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Alsó tagozatban, az 1-3. Évfolyamokon az A1 szint megalapozása történik. Ugyanezen az évfolyamokon a továbbhaladás automatikus.

Az A1, szint meghatározása Az európai minimumszint fele: A1Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni, és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. Időkeret: Évfolyam Heti óraszám

1.

2.

3.

4.

1

1

1

2

Évi óraszám

37

37

37

74 44

Helyi tanterv


1. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Az én világom Számok Színek Iskola Vásárlás Testrészek Család

időkeret: 7 óra időkeret: 5 óra időkeret: 5 óra időkeret: 5 óra időkeret: 5 óra időkeret: 5 óra időkeret: 5 óra

45

Helyi tanterv

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Számok (numbers) Idegen nyelvi kommunikáció (Beszédértés, beszédkészség, íráskészség ) Önálló tanulás Színek (clours) Idegen nyelvi kommunikáció (Beszédértés, beszédkészség ) Önálló tanulás Iskola (School) Idegen nyelvi kommunikáció (Beszédértés, beszédkészség ) Önálló tanulás Európai azonoságtudat Memória fejlesztés Vásárlás (Shopping)


TARTALOM, TANANYAG ÉS A A TOVÁBBFEJELVÁRHATÓ GONDOLKODÁSI LESZTÉS MAXIMUM MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI A számok önálló ismerete (1-10) Segítséggel tudjon Tudjon hibátlanul Számlálás. elszámolni tízig. elszámolni tízig. Kérdésre válasz adása. Mennyiségi viszonyok. Többes szám: -s

A színek megnevezése, szókapcsolás. Minőségi viszonyok kifejezése. Jelzős szerkezetek.

Ismerje, értse meg a főbb színeket. Segítséggel tudjon a tanult szavakkal jelzős szerkezeteket alkotni.

Tudja megnevezni a színeket, a tanult szavakkal tudjon jelzős szerkezeteket alkotni.

A közvetlen tárgyak neve, utasítások Tudjon megnevezni adása. néhány tárgyat, szeDolgok, személyek megnevezése. mélyt. Birtoklás kifejezése (my, your).

Ismerje több tárgy nevét, illetve tudjon megnevezni személyeket a témakörön belül.

Érdeklődés, tetszés, nem tetszés. Do you like? … Yes, I do. No, I don’t. Dolgok, személyek megnevezése. Idegen nyelvi Egyszerű tárgyak vásárlása jelenekommunikáció tekkel. (Beszédértés, beCan I have …, please? szédkészség ) Mennyiségi és minőségi viszonyok Önálló tanulás Élethosszig tartó kifejezése. I like. I don’t like. tanulás Testrészek (Body) Idegen nyelvi kommunikáció (Beszédértés, beszédkészség ) Önálló tanulás Egészséges életmód kialakítására valóképesség Önismeret

Megnevezés, számlálás. Páros részek, ruházat bemutatása. Mennyiségi és minőségi viszonyok. Többes számú alakok.

Segítséggel, minta után legyen képes érdeklődést kifejezni, röviden válaszolni. Tanári segítséggel tudjon rendkívül egyszerű párbeszédet alkotni.

Tudjon egyszerű formában érdeklődést, tetszést, nem tetszést kifejezni. Kevés hibával egyen képes igen egyszerű párbeszédet alkotni a vásárlás témakörében. Tudjon megnevezni Tudja megneveznéhány testrészt. ni a főbb testrészeket.

46

Helyi tanterv

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Család (Family) Idegen nyelvi kommunikáció (Beszédértés, beszédkészség ) Szociális kompetencia Empatikus képesség Sokféleség elfogadása Együttműködés Konfliktuskezelés


TARTALOM, TANANYAG ÉS A A TOVÁBBFEJELVÁRHATÓ GONDOLKODÁSI LESZTÉS MAXIMUM MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI Közeli családtagok. Tudja a legközelebbi Tudja megnevezCselekvés, történés kifejezése. családtagok nevét. ni a családtagjait. Dolgok, személyek megnevezése.

2. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Az én világom Iskola Számok Testrészek Család

időkeret: 8 óra időkeret: 8 óra időkeret: 7 óra időkeret: 6 óra időkeret: 8 óra

47

Helyi tanterv


TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Az én világom (Hello)

TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Dalok, versek, játékok, köszönési formák, bemutatkozás. (Hello. Good morning.) Beszédértés fejlesz- Utasítások végrehajtása, mozgásos játékok, alapszavak, dolgok azonosítése Beszédkészség fej- tása, megnevezése. (I’m a…, Stand up. What is it? lesztése Íráskészség fejlesz- Létezés kifejezése. A „to be” létige bemutatása. tése Birtokos névmások E/1.,2.,3. szeSzókincsbővítés mélyben (My, your, his, her) Helyes ejtés

A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI Tudjon néhány köszönést, segítséggel legyen képes bemutatkozni. Vegyen részt a játékokban. Utasításokat megért, azokra cselekvéssel válaszol.

Iskola (School)

Az iskolában használatos tárgyak megnevezése. Határozott és határozatlan névelők. Az órán használt utasítások felismeMemoriafejlesztés rése, megértése, végrehajtása. (Go to Beleérzőképesség, the blackboard. Open your book. együttműködés Egyszerű kérdések. Rövid válaszok. fejlesztése Nyelvi kommuniká- (Is it a book? Yes, it is. No, it isn’t. ció

Tudjon megnevezni néhány tárgyat, személyt. Egyszerű mondatok lényegét megérti, s azokra cselekvéssel válaszol

A számok önálló ismerete. (1-10) Mennyiségi viszonyok: többes szám: -s. Matematikai model- Számnév – főnév egyeztetés (one book). lek alkalmazása Életkor megnevezése. (I’m eight. Kifejezőkészség Dalok, mondókák a számokról. fejlesztése Megismerő és befogadóképesség fejlesztése A testrészek (arc és a haj) megneveTestrészek (Parts of the Body zése. Páros testrészek (Ears, eyes). (Face and hair) Mennyiségi és minőségi viszonyok. Egészséges életmód Dalok a testrészekről. iránti igény kialakítása Kíváncsiság, érdeklődés fejlesztése

Tudja a hallott szóhoz kapcsolni a leírt számjegyet. Ismerje fel a számok írott alakját.

Értse meg a hallott szó jelentését. Megértési probléma estén segítséget kér.

A testrészeket önállóan képes mgnevezni mondókák és dalok segítségével, s az ezekhez kapcsolódó cselekvésekkel kifejezni.

Közvetlen családtagok megnevezése. (mother, father) Információkérés, információadás. Érzelmi azonosulás Személyek külső leírása (birtoklás, Alkalmazkodó ké- mellékneveket használata) (She’s got big eyes.) pesség Dalok és mondókák a családról. Kommunikációs helyzetnek megfele- Szövegösszetartó eszközök (This is lő beszédhasználat my mother)

Legyen képes a tanár óravezetését követni. Egyszerű nyelvi szerkezeteket használva tudjon családjáról néhány mondatot alkotni. Értse meg társai egyszerű mondatait.

A tanult nyelvi elemeket képes a megfelelő szituációkban használni, szerepjátékban részt venni.

Számok (Numbers)

Család (Family)

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Tudjon alkalomhoz illően köszönni. Tudjon bemutatkozni. Aktívan vegyen részt a játékokban. Próbálja végrehajtani az angol nyelvű utasításokat. Ismerje több tárgy nevét, illetve tudjon megnevezni személyeket a témakörön belül. Tudjon gyakran használt utasításokra reagálni, azokat reproduktív módon alkalmazni. Legyen képes a számokat önállóan értelmezni, és a tárgyakhoz kapcsolva használni.

48

Helyi tanterv


3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Ruhák Állatok Színek Testrészek Időpont TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Ruhák (Clothes)

TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA A ruhadarabok megnevezése. Saját, a családtagok, illetve a barátok ruháinak bemutatása. Az egyes és Beszédértés fejlesz- többes számú ruhadarabok megkülönböztetése. tése Tetszés, nem tetszés kifejezése. Beszédkészség Mennyiségi és minőségi viszonyok fejlesztése Íráskészség fejlesz- kifejezése. Mondókák, dalok. tése Olvasott szöveg értése Szókincsbővítés Helyes ejtés Házi- és vadállatok megnevezése, Állatok (Animals) külső leírása. Birtokviszony (’I, have got/has got) Memoriterek tanu- (The lion’s cage) Mondókák, dalok az állatokról. lási technikái, Létezés kifejezése. (There is, there módszerek are) Irodalmi művek iránti érzékenység Helyviszonyt kifejező elöljárószók használata (in, on) Többes szám. A nyelvtan és az egyes nyelvi funk- Információkérés, információadás. ciók ismerete Színek megnevezése, jellemző tárgyakkal, ruhadarabokkal, állatokkal való kapcsolódásra. KérdéNyitottság, érdek- sek és válaszok színes tárgyakról. lődés, fogékonyság Dalok, játékok, mondókák. Elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése Színek (Colours)

A testrészek megnevezése, és az ehhez kapcsolódó cselekvések kifejezése. Különböző szöveg- A tanult jelzők segítségével a saját típusok és mondat- és a társak bemutatása, külső leírása. fajták tudatos Játékos személyleírás. használata Páros és páratlan testrészek megküTolerancia, a más- lönböztetése. Egyszer és többes számú alakok ság elfogadása Testrészek (Parts of the body)

időkeret: 8 óra időkeret: 8 óra időkeret: 7 óra időkeret: 7 óra időkeret: 7 óra A TOVÁBBFEJLESZTÉS ALAPJAI Tudja a hallott szót az írott alakjához kapcsolni. Tudja helyesen lemásolni az ismert szavakat.

Tudja a hallott szót az írott alakjához kapcsolni. Legyen képes egyszerű mondatok hibátlan másolására. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid mondatokat megérti, kérdésekre reagál. Helyesen lemásol ismert szavakat. Felismeri tanult szavak írott alakját. Idegen nyelven írásban és szóban megfogalmazott utasításokat végrehajt. Az ismert szavak megértését rámutatással jelzi. Tudjon néhány dalt és mondókát kórusban elmondani. Ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot meg-

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Önállóan tudja bemutatni saját és mások ruházatát. Egyszerű véleményalkotást tudjon mondani az egyes ruhadarabokról

Önállóan tudjon néhány állatot bemutatni. Legyen képes egyszerű mondatot alkotni képről.

Tudjon önállóan egyszerű mondatokkal képekről beszélni. Legyen képes új szövegkörnyezetben is felismerni a tanult szavakat. Legyen képes egyszerű párbeszéd alkotására.

49

Helyi tanterv

Az általánosan elfogadott magatartási szabályok ismerete

Időpont (Time) Mindennapi élethelyzethez szükséges készségek, képességek


helyes használata. Minőségi viszonyok kifejezése. Információkérés, információadás. (How many…) A „can” segédige használata egyszerű mozgást jelentő igékkel, játékokkal. Dalok, mondókák Időpont meghatározása. Információkérés, információadás. Napszakok megnevezése, illetve ezekhez kapcsolódó cselekvések kifejezése.

ért. Ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál.

Egyszerű kérdésre egy szóval vagy egyszerű mondatban válaszol.

Legyen képes a mindennapi élethez kapcsolódó időpontok meghatározására.

4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 óra Az én világom Környezetünk Kommunikáció Vásárlás Iskola Időpont Anglia

TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Az én világom (My world)

időkeret: 8 óra időkeret: 12 óra időkeret: 12 óra időkeret: 11 óra időkeret: 11 óra időkeret: 10 óra időkeret: 10 óra

TARTALOM, TANANYAG ÉS A A TOVÁBBFEJGONDOLKODÁSI LESZTÉS MÓDSZEREK ALAPOZÁSA ALAPJAI Köszönési formák. Tudjon a napszaknak Bemutatkozás, bemutatás. Szárma- megfelelően köszönzás, országok. ni, köszönésre reagálni, önállóan beBeszédértés fejmutatkozni (név, lesztése életkor) Beszédkészség fejlesztése Íráskészség fejlesztése Olvasott szöveg értése Szókincsbővítés Helyes ejtés Más kultúrák megismerése, megértése Dolgok megnevezése, leírása. Ismerje fel, és értse Környezetünk Nyelvi információkérés. Mennyisé- meg a tanult szavaA nyelv és a kom- gi viszonyok: számnevek, főnevek kat, kifejezéseket és egyes és többes száma (szabályos és egyszerű mondatomunikáció változásainak ismerete rendhagyó) Szövegösszetartó esz- kat. közök: személyes névmások. Tudjon reagálni a különféle helyze-

ELVÁRHATÓ MAXIMUM Konkrét szituációban tudjon információt kérni és adni. Tudjon beszélgetést kezdeményezni, lezárni.

Az ismert szavakra épülő ismeretlen szöveget képes legyen megérteni. Legyen képes írásban és szóban kér-

50

Helyi tanterv

tekben Hatékony önálló tanulás Önellenőrzés, önértékelés képessége Kommunikáció (Communication)


Felszólítási mód. tanár kérdéseire, A birtoklás kifejezése (’s) utasításaira. Térbeli viszonyok, elöljárószók. Létezés kifejezése. (There is/there are)

Köszönés, elköszönés. Információkérés. Cselekvés, történés, létezés kifejezése. Kritikus és építő jellegű párbeszéd- A „to be” jelen idejű alakjai. Birtoklás kifejezése, birtokos jelre való törekvés Problémaérzékeny zők. Családtagok bemutatása, személyes helyesírás Empatikus képes- adatok. ség, érzelmi azonosulás Mennyiségi viszonyok. Vásárlás Információkérés, információadás. (Shopping) Rendhagyó főnevek többes száma. Tudatos fogyasztói Köszönet és arra reagálás. Szövegösszetartó eszközök: mutagondolkodás kitószók. alakítása Társadalmilag elfogadott magatartási normák betartása A hét napjai, órarend, tantárgyak. Iskola Érdeklődés. (School) Egyszerű kérdések, rövid válaszok. Személyes információk az iskoláról. Egészséges, harmonikus életvitel iránti igény kialakítása Információkérés: az idő kifejezése (on, at). A napirend leírása. Sportágak, hangszerek, szabadidős Testi- lelki egéstevékenységek. zség iránti fogékonyság kialakítá- Időbeli viszonyok. Cselekvés, történés, létezés kifejesa zése. Különféle életJelen idejűség (egyszerű jelen idő). helyzetekhez alkalmazkodó kommunikáció Az ország elhelyezkedése, fővárosa. Anglia (England, Az angol nyelv a világban. országismeret) Az angol iskola, az angol oktatás. Ünnepek, szokások. Más kultúrák megismerése, megértése Információszerzés és információalkalmazás Időpont (Time)

déseket feltenni, és azokra válaszolni, néhány mondatot képről önállóan leírni.

Értse meg az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. A legalapvetőbb kommunikációs szándékokat legyen képes kifejezni.

Legyen képes a tanárai interakciókban részt venni, egyszerű kérdést alkotni, illetve válaszolni azokra. Tudjon az adott szituációnak megfelelően információt kapni és adni.

Ismerje fel a tanult szavak írott alakját. A tanult nyelvi elemeket ismerje fel, s tudja reprodukálni azokat.

Tudjon az adott szituációnak megfelelően kérdezni és reagálni.

Tudjon egyszerű információkat adni és kapni közvetlen világáról.

A tanult nyelvi elemeket legyen képes a megfelelő szituációkban használni, szerepjátékokban részt venni.

Legyen képes a kerek órák megnevezésére. Ismerje fel, és tudja megkülönböztetni az E/3. alakot. Tudjon rövid választ adni.

Egyszerű mondatokkal legyen képes elmondani a napirendjét. Tudjon mondatot alkotni a hobbijáról.

Az ismert nyelvi Értse meg az új elemekből álló mon- elemeket is tartaldatot értse meg. mazó egyszerű szövegeket

51

Helyi tanterv


Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: egyrészt visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról, az erős és gyenge pontokról, másrészt a kisdiákok nyelvtanulási motivációját fenntartani, és tovább erősíteni, harmadrészt hozzájárulni reális önértékelésük kialakításához. Mivel a célok között első helyen a beszédértés fejlesztése áll, a gyerekeket elsősorban ebből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a gyerekek értékelése folyamatosan történjen. Például, ha a tanév vége felé szókincsük fejlettségének szintjét írásban is értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk (pl. rövid, ismert állatnevekből kihagyott egy-egy betűt kell pótolni, vagy ismert állatok neveit kell párosítani az őket egyértelműen ábrázoló képekkel). Minden héten kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és értsék, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, mely nem azonos a hibák összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a diákok tudnak, ne a hiányosságokat hangsúlyozzuk. Mivel ennek a korosztálynak a beszédértésben és beszédkészség területén is a folytonosság az erőssége, csak tapintatosan és nagy türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. A számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg, a gyakorláshoz hasonlóan. A gyengébb teljesítményt nyújtó gyerekeknek több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos "felelés" jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Negyedik osztályban már számíthatunk a gyerekek önértékelésére is. Fontos, hogy tisztában legyenek saját fejlődésük menetével, hol kell még jobban teljesíteniük, milyen területen igazán jók. A teljesítmények értékelésekor is fontos alapelv: ne a nyelvről való tudást, hanem a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük.

52

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Angol

Recommend Documents