BASISSCHOOL ANTARES JAARVERSLAG 2014

BASISSCHOOL ANTARES JAARVERSLAG 2014

Sabelhof 12B 5044 JR Tilburg

Inhoudsopgave 0 1 2 2.1 2.2 2.3

Voorwoord Inleiding Organisatie Structuur Huisvesting Kengetallen  Personeel  Leerlingen 2.4 Hoger doel 2.5 Gewaagd doel 2.6 Kernwaarden 2.7 Kernkwaliteiten 2.8 Opbrengsten 2.9 Kennis, vaardigheden en competenties 2.10 Structuur en communicatie 2.12 Toegankelijkheid 2.12 Aannamebeleid 3.0 Onderwijs 3.1 Beleid 3.2 Ontwikkelingen  Taalklas  Novaklas  PR 3.3 Resultaten  Zelfstandig werken  Sociale vaardigheden  Coöperatief leren en Directe Instructie  Taal  Begrijpend lezen  Technisch lezen  Techniek  Informatie en Communicatie Technologie  Cultuur  Waardering  Zorg  Evenementen 3.4 Eindopbrengsten 4 Kwaliteitszorg 4.1 Kernactiviteit 4.2 Plein 013 4.3 Sociale vaardigheden 4.4 SMW, Schoolloopbaanontwikkeling, Zorg voor Jeugd, ZAT- groot en ZAT- klein 4.5 Gezondheid van de leerlingen 4.6 Tevredenheidspeilingen 4.7 Inspectie 5 Samenwerkingsverbanden 6 Personeel 6.1 Algemeen 6.2 Personeelsbeleid 6.3 Professionalisering 6.4 Ontwikkelingen 6.5 Ziekteverzuim 7 Huisvesting 8 Klachten en juridische zaken 9.1 Klachten 9.2 Juridische zaken 10 Financiën

Jaarverslag 2014 basisschool Antares

Pagina 1

0. Voorwoord

Voor u ligt het vijfde jaarverslag van basisschool Antares. Het verslag is bedoeld voor iedereen die zich betrokken voelt bij de school en wil weten hoe het er met de school voorstaat. Door middel van dit verslag leggen wij verantwoording af. Wij doen dat intern aan het personeel van de school en aan de ouders van onze kinderen. In het verlengde daarvan doen wij dat aan onze MR en onze ouderraad. Ook extern willen wij ons verantwoorden. Wij denken hierbij aan ons bestuur, aan met de school samenwerkende instellingen, stagiaires, onderwijsbegeleiders en de inspectie. Indien er relevante zaken in ontbreken, laat het ons weten. Wij staan open voor elke verbetering.

Basisschool Antares

Ingrid de Bekker, adjunct-directeur Hans Timmermans, directeur


Pagina 2

1. Inleiding Dit verslag beschrijft de periode januari 2014 t/m december 2014. Wij beogen hiermee inzicht te geven in alle relevante zaken van de school. Het verslag is opgebouwd uit diverse componenten.  Een inventarisatie. Puntsgewijs staat een aantal keer een opsomming van activiteiten waar de school zich in 2014 mee heeft beziggehouden.  Ontwikkelingen. Per activiteit staat kort de relevantie toegelicht en/of wat de samenhang is met andere activiteiten c.q. beleidsterreinen.  Beleidsvoornemens. Waar willen wij naar toe, waarom willen wij dat en op welke wijze willen wij dat? De beleidsvoornemens die in het verslag zijn opgenomen zijn in 2014 alle onderwerp van gesprek geweest in (boven)schoolse studie(mid)dagen, teamvergaderingen, ouderraad- en MR- vergaderingen. Sommige beleidsvoornemens bevinden zich in een bespreekstadium, bij andere zijn er stappen gezet, weer andere zijn gerealiseerd. Voorwaarde is, dat tijdens het veranderingsproces alle betrokkenen met elkaar in gesprek blijven en de uitkomsten door het merendeel van de betrokkenen gedragen worden. Een belangrijke ontwikkeling in dit jaar is de diepteanalyse naar aanleiding van het inspectiebezoek in maart 2014 en de werkdrukbeleving bij een aantal teamleden. Hoewel de school een basisarrangement heeft, wordt er in samenspraak met het bestuur gezocht naar verbetermogelijkheden voor de school. Een andere belangrijke ontwikkeling is de weg naar Passend Onderwijs. Op 01 augustus 2014 is de nieuwe wet van kracht geworden. Elke school moet duidelijk hebben wat haar schoolondersteuningsprofiel is en wat haar positie is in het dekkende netwerk van onderwijszorg van het samenwerkingsverband. Zoals gezegd, met dit verslag beogen wij inzicht te geven in alle relevante zaken van de school in 2014. Wij hopen dat wij daarin zijn geslaagd.


Pagina 3

2. Organisatie 2.1 Structuur De basisschool heet vanaf 1 augustus 2010 officieel basisschool Antares. Daarvoor was de school bekend onder de naam basisschool Thomas More. Basisschool Antares is een van de 20 basisscholen die ressorteert onder de stichting Xpect Primair. 2.2 Huisvesting Basisschool Antares is gehuisvest in MFA Het Kruispunt, Sabelhof 12B, 5044 JR te Tilburg. Het postadres is: Sinopelstraat 1, 5044 KP Tilburg. 2.3 Kengetallen  Personeel De school heeft 24 personeelsleden waarvan de meeste parttime werken. De directie wordt gevormd door de directeur en de adjunct- directeur. Er zijn twee groepen 1-2. Voor de leerjaren 3 t/m 8 is er telkens één groep. Alle groepen worden door fulltime of twee parttime leerkrachten ingevuld. Er is een vakleraar muziek die aan alle groepen lesgeeft. Twee interne begeleiders ondersteunen de leerkrachten bij hun werkzaamheden. Een onderwijsassistent verzorgt onderwijsondersteunende activiteiten in de groepen 1 t/m 4. Ondersteunende activiteiten worden verzorgd door een VVE- coördinator en drie VVE- intermediairs. Zij zijn werkzaam op basisschool Antares en op basisschool Wandelbos. Een administratief medewerker en een conciërge maakt het aantal personeelsleden compleet. Naast deze personeelsleden zijn er externen aan de school verbonden die niet bij de stichting in loondienst zijn. Het betreft een zorgconsulent, een schoolmaatschappelijk werker en een combifunctionaris gymnastiek die binnen en buiten de school de gymlessen verzorgt.  Leerlingen. Op 1 oktober 2013 telde onze school 180 leerlingen. Na enkele jaren van lichte groei, is het leerlingaantal in de laatste twee jaren teruggelopen. De oorzaak moet worden gezocht in het aantal verwijzingen, het aantal verhuizingen en een lichte daling van het aantal aanmeldingen. 2.4 Hoger doel De Wet op het Primair Onderwijs (WPO) brengt voor alle basisscholen in Nederland een bepaalde structuur en geeft daarmee aan basisscholen op wettelijke gronden bestaansrecht. Dit bestaansrecht op wettelijke gronden is een gevolg van het diepste in ons mens- zijn. Het is de behoefte in ons om de wereld tot een zich telkens verder verbeterende wereld te maken zodat iedereen (kinderen, personeel, ouders) zich prettig voelt op school. Wij doen dat door: - te bevorderen dat iedereen zich veilig en aanvaard voelt. - het zelfvertrouwen te versterken van alle leerlingen, ouders en personeel. - bij iedereen zelfstandigheid en het nemen van verantwoordelijkheid te bevorderen.

Wij bevorderen dat iedereen zich veilig en aanvaard voelt


Pagina 4

2.5 Gewaagd doel Het is onze ambitie en ons doel dat elk kind een startkwalificatie haalt. Daarmee sluiten wij aan op een doelstelling van de gemeente Tilburg: “Jongeren doen het goed op school en halen een diploma.” Dit houdt in: Aan het eind van groep 8 is elk kind sociaal vaardig, kan zelfstandig functioneren en vindt veiligheid en respectvolle omgangsvormen vanzelfsprekend. Aan het eind van groep 8 heeft elk kind met betrekking tot de cognitieve ontwikkeling minimaal de inspectienorm voor uitstroom groep 8 gehaald. 2.6 Kernwaarden Onze school heeft een bijzondere betrokkenheid bij het Christendom, maar ook een open houding ten opzichte van andere godsdiensten en levensvisies. We kiezen daarbij het “kritisch dialoog” profiel als basis. Wij maken onze keuzes op basis van wat wij en de ouders en de kinderen van onze school belangrijk vinden. Meer dan 90% van onze ouders en kinderen is allochtoon, het merendeel van hen is moslim. Ook enkele leerkrachten hebben een Islamitische achtergrond. De rest van het 24 personeelsleden tellende team is opgegroeid vanuit een humanistische, christelijke of katholieke traditie. In de praktijk van alledag tonen wij onze kernwaarden: respect (voor verschillen in geloof), open communicatie, laagdrempeligheid, rust, hoge verwachtingen, betrokkenheid en vriendelijkheid. Wij doen dit ook door het stellen van grenzen, het tonen van een kritische houding en het tonen en vragen van respect. 2.7 Kernkwaliteiten Om bovenstaande te realiseren beschikt ons personeel over een aantal goed tot zeer goed ontwikkelde kerncompetenties, zoals vriendelijkheid, humor, openheid, betrokkenheid, empathie en tolerantie. We hebben zicht op elkaars competenties en we tonen zorg over het resultaat. We weten waar onze grenzen liggen en weten die ook naar elkaar toe op respectvolle wijze aan te geven. 2.8 Opbrengsten Wij streven onderstaande opbrengsten na. Kennis, vaardigheden en competenties van alle leerlingen aan het eind van het schooljaar. Kennis, vaardigheden en competenties van alle leerlingen tijdens de schoolloopbaan. Uitstroompercentages naar het Voortgezet Onderwijs. Deelnamepercentage in de wijk. Deelnamepercentage speciaal onderwijs. 2.9 Kennis, vaardigheden en competenties van alle leerlingen aan het eind van het schooljaar. Onze kracht zit in de bovengenoemde kernwaarden en kernkwaliteiten. Werkvormen die in het verlengde hiervan liggen, zijn zelfstandig werken en coöperatieve leerstrategieën. Door uit te gaan van onze kracht en gebruik te maken van deze werkvormen, is de kans op kwaliteit het grootst. De werkvormen lopen als een doorgaande lijn door ons curriculum. Naast deze werkvormen is gebruik van het directe instructiemodel een goede ondersteuner. In de strategieën van begrijpend lezen en technisch lezen is dit model herkenbaar aanwezig. De succeservaringen hebben ons doen besluiten dit model naar andere leergebieden uit te breiden. Het ligt voor de hand dat wij dit na begrijpend lezen en technisch allereerst doen met de vakgebieden rekenen en taal. Uitgaand van de hierboven genoemde essenties hebben wij voor de komende planperiode onze kernactiviteit en onze aandachtsgebieden vastgesteld. Onze kernactiviteit is het verbeteren van het technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen in samenhang met coöperatieve leerstrategieën. Onze aandachtsgebieden zijn personeelsbeleid, taal, ICT, techniek, cultuur, waardering, VVE, zorg. 2.10 Structuur en communicatie De dagelijkse leiding is in handen van de directeur. De school werkt met homogene jaargroepen met uitzondering van de groepen 1-2 (heterogeen) en is onderverdeeld in een onderbouw, twee groepen 1-2 en groep 3, en een bovenbouw, groepen 4 t/m 8. Voor beide bouwen is een bouwcoördinator. De school werkt samen met de peuterspeelzaal Het Kruispunt aan Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE). Een VVEcoördinator stuurt dit aan. Zij wordt hierbij ondersteund door drie intermediairs die zowel op basisschool Antares als op basisschool Wandelbos werkzaam zijn. In het schoolplan 2011- 2015 en in de schoolgids staan aangegeven waar de school voor staat en waar de school op mag worden aangesproken. In de jaarlijkse bijlage bij het schoolplan staan de evaluaties van de jaarplannen en de nieuwe jaarplannen aangegeven. In de jaarkalender staan de jaaractiviteiten en de vergaderplanning opgenomen. Wekelijks vindt er een vergadering plaats, afwisselend op dinsdag en donderdag. Jaarverslag 2014 basisschool Antares

Pagina 5

Om de zes weken heeft de directie managementoverleg. Hieraan nemen deel de directie, de bouwcoördinatoren en de IB-ers. De agendapunten worden vastgesteld door de directie en de leden van het managementoverleg. De zaken die aan de orde komen bespreken de coördinatoren in de bouw met de andere teamleden. Verspreid over het jaar vinden studie(mid)dagen plaats waar het hele team aan deelneemt. 2.11 Toegankelijkheid Wij vinden het zeer belangrijk dat de ouders zich bij de school betrokken voelen. Maandelijks vindt er een ouderraadvergadering plaats, om de zes weken een Medezeggenschapsraadvergadering. Voor alle ouders bestaat de mogelijkheid deel te nemen aan activiteiten van de school en gebruik te maken van faciliteiten. Zo komen in de ouderkamer wekelijks ouders samen voor informeel contact of het volgen van een thema- bijeenkomst Elke groep heeft één of twee klassenouders. In de onderbouw neemt van elk gezin één ouder deel aan Opstapje en Opstap. Ouders kunnen altijd de school binnenlopen voor een gesprek met de leerkracht, met de directie, of op dinsdag met de schoolmaatschappelijk werkster. Wij vragen ouders het te melden als ze zich ergens zorgen over maken. Op onze beurt nemen wij contact op met de ouders als wij ons zorgen maken. 2.12 Aannamebeleid Als het kind vier jaar wordt mag het naar school. Het schoolbestuur beslist over toelating van de leerling. In de praktijk beslist vrijwel altijd de Intern Begeleider in samenspraak met de schoolleiding en de ouders of het kind wordt ingeschreven. Bij het plaatsen van het kind in een kleutergroep heeft de groepsleraar een belangrijke stem. Elk kind is in principe welkom. Als de school geen passende begeleiding kan bieden, gaat de school met de ouders op zoek naar een school binnen het samenwerkingsverband die dat wel kan. Voor het inschrijven van een leerling gebruiken wij het Inschrijfformulier Basisschool Antares. Steeds meer ouders downloaden het formulier van de website en vullen het al thuis in. Tevens dient een ouderverklaring te worden ingevuld en ondertekend. Voor het uitschrijven van een leerling gebruiken wij het formulier Bewijs van Uitschrijving.

3. Onderwijs 3.1 Beleid Onze school valt in de categorie van netwerkschool. We besteden veel aandacht aan de Voor- en Vroegschoolse Educatie, volgen op zowel cognitief als sociaal- emotioneel gebied kinderen met een leerlingvolgsysteem, nemen aan de hand van een toetskalender toetsen af en bespreken maandelijks van alle kinderen hun ontwikkeling. De drie in 2013 opgestarte beleidsgroepen hebben inmiddels vaste vorm gekregen: de beleidsgroepen Didactische Vaardigheden, Woordenschatontwikkeling en 21ste Eeuws Leren. Wij vinden het belangrijk dat kinderen anderen tegenkomen waar ze iets van kunnen leren en wij accepteren ongelijkheden tussen kinderen. Wij willen de samenleving in de school. 3.2 Ontwikkelingen  Taalklas. Met ingang van het nieuwe schooljaar is de taalklas ondergebracht op basisschool Jeanne d ‘ Arc. Sinds de taalklas niet meer in de eigen school is gehuisvest, is het aantal deelnemers gedaald tot één in dit schooljaar. Andere redenen voor de daling zijn de reisafstand en het feit dat de leerlingen niet beantwoorden aan het profiel.  Novaklas. Sinds augustus 2010 heeft onze school een klas voor leerlingen die meer begaafd zijn. Deze leerlingen hebben onvoldoende uitdaging aan de stof die in de klas wordt aangeboden. Voor hen is er de mogelijkheid om op maandagmiddag deel te nemen aan de Novaklas. Tijdens deze middag zijn de leerlingen bezig met uitdagende projecten waar ze in de klas mee verder kunnen. Tevens is er aandacht voor sociale vaardigheden, zelfreflectie, filosofie en techniek. De Novaklas is in 2014 door 10 kinderen bezocht.  PR Door de adjunct- directeur en de administratief medewerker zijn alle driejarige kinderen in de wijk aangeschreven om zich hier op school in te laten schrijven. Vlak voordat de kinderen naar school komen, krijgen ze een welkomstkaartje toegestuurd. Op woensdag 19 maart is de open dag geweest. Met een advertentie in de krant, posters in de wijk en mondelinge en schriftelijke kennisgeving op school is hieraan bekendheid gegeven. Helaas was de opkomst niet groot. De school is te volgen op facebook, twitter en via de website. Ouders die de ouderkamer bezoeken en/of deelnemen aan VVE- activiteiten delen spontaan hun positieve ervaringen met anderen. Een vaste groep van ongeveer 15 ouders die tevens deelneemt aan MR en ouderraad, doet dit structureel. Externen hebben de school bezocht. Zo is door de VVE- coördinator enkele keren uitleg gegeven over onze VVE- aanpak.


Pagina 6

3.3 Resultaten Voor elk domein zijn jaardoelen geformuleerd. Hieronder staan de activiteiten en resultaten 2014 op een rij.  Zelfstandig werken. Op de studiedag van oktober 2013 is de beleidsgroep “21ste Eeuws Leren” geïnstalleerd. De beleidsgroep kreeg als opdracht om te onderzoeken wat het ontwikkelen van studievaardigheden voor onze kinderen inhoudt, welke meerwaarde dit heeft voor onze kinderen en op welke wijze de leerkrachten hiermee aan de slag kunnen. In de onderbouw is men begonnen met het opzetten van een doorgaande lijn zelfstandig werken. Voor de leerjaren 12 is die inmiddels gerealiseerd. Voor de groepen 3 en 4 vinden besprekingen plaats met uiteindelijk als doel een doorgaande lijn te realiseren voor de hele school. 



Sociale vaardigheden. In november 2012 zijn we gestart met de invoering van de Kanjermethode door ons in te schrijven voor de studietweedaagse “Kanjertraining”. Na een Kanjer- studiedag aan heb begin van dit schooljaar is iedereen van het onderwijzend personeel gecertificeerd Kanjertrainer. Onderwijsondersteunend personeel en ouders die hebben deelgenomen, hebben een getuigschrift ontvangen. Coöperatief leren en Directe Instructie Wij zijn met het zevende schooljaar training Coöperatieve Leerstrategieën bezig in combinatie met het Directe Instructiemodel. In een borgboek is vastgelegd dat we gebruik maken van 18 coöperatieve leerstrategieën die worden ingezet bij begrijpend lezen, technisch lezen en rekenen.



Taal Op de studiedag van oktober 2013 is ook de beleidsgroep “Woordenschat” geïnstalleerd. De opdracht voor deze groep is dat aan het eind van schooljaar 2014- 2015 in alle leerjaren woordenschatonderwijs volgens Verhallen plaatsvindt in relatie met de taalmethode. Middels studiebijeenkomsten en uitproberen in de klas zijn we hiermee al ver gevorderd. Het is de bedoeling dat er aan het eind van dit schooljaar een taalbeleidsplan ligt dat kan worden opgenomen in het schoolplan. In de groepen 1- 2 is men gestart met Sil op school en nemen de leerkrachten en de VVE- coördinator in het kader van Klemtoon op Taal deel aan de opleiding.



Begrijpend lezen De methode Nieuwsbegrip XL wordt conform de afspraken die hierover met de schoolbegeleidingsdienst zijn gemaakt uitgevoerd in de groepen 4 t/m 8. Er hebben twee rondes klassenbezoek plaatsgehad. Daarnaast zijn, al dan niet op verzoek van de groepsleerkracht, met hoge regelmaat klassenbezoeken en observaties afgelegd door de Intern Begeleiders.



Technisch lezen Er hebben geen klassenbezoeken plaatsgehad door externen. Ook hier zijn met hoge regelmaat klassenbezoeken en observaties afgelegd door de Intern Begeleiders. Het opstarten met een kwartier technisch lezen is structureel opgenomen in het activiteitenplan. Met een financiële impuls is de boekenvoorraad verder uitgebreid. De leerkracht die de bibliotheek beheert heeft een borgboek geschreven. In januari heeft de school aandacht gegeven aan de nationale voorleesdag, aan de boekenweek en is de week afgesloten met een voorleeswedstrijd.



Techniek De school beschikt over techniektorens voor alle leerjaren. Tijdens zelfstandig werken, werken de kinderen af en toe binnen en/of buiten de groep naar eigen keuze met techniekmaterialen.



Informatie en Communicatie Technologie (ICT) Onderstaande doelen zijn vastgesteld. Voor een deel zijn de doelen gerealiseerd, voor een deel zijn wij ermee bezig. De leerlingen gebruiken dagelijks SKOOL. De computer wordt door de dag heen ingezet met methode- en niet- methodegebonden software. Vrijwel dagelijks wordt tijdens overige lessen de computer ingezet voor differentiatie. Voor het woordenschatprogramma als onderdeel van de taalmethode zijn echter meer computers nodig dan de twee die per klas beschikbaar zijn. Om die reden is een aantal laptops voor leerlinggebruik ingezet. Wij werken bij voorkeur met methodegebonden software en maken gebruik van het Shared Service Centre. Voor een optimale inzet van alle hardware is voor een dagdeel in de week een ICT- coördinator aangesteld. Na de herinrichting van de portal is deze minder gebruiksvriendelijk geworden. Het delen van lessen en ervaringen is daardoor afgenomen. Op school- en bovenschools niveau wordt dit opgepakt.


Pagina 7



Cultuur Alle groepen hebben deelgenomen aan een culturele activiteit. In week 26 vond een themaweek plaats met als titel “Film en media” die op vrijdag feestelijk werd afgesloten.



Waardering Met de bevindingen van de teamleden, de meest recente tevredenheidspeilingen, de Risico Inventarisatie en Evaluatie als onderliggers, is er een Plan van Aanpak voor de komende drie jaar geschreven.



Zorg De schoolanalyse met de bovenschoolse kwaliteitsfunctionaris en de visiegesprekken met de extern begeleider hebben geleid tot enkele tijdelijke schoolorganisatorische en onderwijsinhoudelijke interventies: -De school beschikt over twee Interne Begeleiders (totaal 1,3 werktijdfactor). Vanaf januari 2014 t/m einde schooljaar 2014 is daar voor 0,5 wtf een intern begeleider aan toegevoegd. -Voor groep 8 zijn tot aan de citotoets extra uren RT beschikbaar gesteld. Daarnaast vindt in samenspraak met de personeelsfunctionaris en de onderwijsmanager een analyse werkdrukbeleving plaats. Met behulp van een schoolfoto zijn de bevindingen van het team in kaart gebracht. In een werkgroep zijn de bevindingen in een aantal aanbevelingen en conclusies nader uitgewerkt. In oktober 2014 wordt een start gemaakt met de diepteanalyse. In de rapportage zijn de bevindingen uit de analyse werkdrukbeleving meegenomen. De toetskalender is aangepast, de meest recente toetsen zijn aangeschaft en in gebruik genomen. Op schoolniveau is afgesproken dat we de focus leggen op analyse uit de methodegebonden toetsen. Op groepsniveau zijn de schoolanalyses besproken met de groepsleerkrachten. De LVS- gesprekken zijn gevoerd in samenhang met de gesprekkencyclus. De leerkrachten werken allemaal met het digitale administratiesysteem Parnassys wat betreft handelingsplannen, het aanvullend dossier verslaglegging, informatie van externen en de individuele leerlijn. Het rapport voor alle groepen is aangepast. De rekenmethode Wereld in Getallen is vanaf begin dit schooljaar voor alle groepen in gebruik genomen. Vanaf groep 5 wordt de methode Blits ingezet. We zijn van de SCOL- observatielijsten overgestapt op de Kanjer observatielijsten. Met betrekking tot preventief handelen zijn extra uren Schoolmaatschappelijk Werk beschikbaar gesteld en werken we in alle leerjaren met signaleringslijsten voor Schoolmaatschappelijk Werk en GGD. De ervaringen zijn positief; we continueren dit. Met Kompaan en De Bocht, GGD en IMW zijn wij in gesprek over een betere aansluiting tussen school en zorg / welzijn. Vanaf het nieuwe schooljaar werken we samen met een zorgconsulent van Plein 013. We hebben meningsvormende bijeenkomsten gehad over de ontwikkeling van onze school van satellietschool naar kernschool. Er is een leerlingenraad opgericht. De leerkrachten van 1- 2 en de VVE- coördinator nemen deel aan de opleiding Sil op school. De beide IB- ers hebben deelgenomen aan de scholing co- teaching. In de groepen 1- 2 is men met ingang van dit nieuwe schooljaar met Sil van start gegaan. In samenwerking met de onderwijsassistent wordt er in 1- 2 groepsoverstijgend gewerkt. Men gaat dit uitbreiden naar de groepen 3- 4. De Risico Inventarisatie en Evaluatie voor de komende drie jaar is geschreven.


Pagina 8

Bijeenkomst van de leerlingenraad



Evenementen Wekelijks vonden in de ouderkamer op maandag en dinsdag de instructie voor Opstapje en Opstap plaats en op donderdag de themabijeenkomsten. De belangrijkste vieringen en/of gebeurtenissen in 2014 waren: naschoolse activiteiten, carnaval, de week van de lentekriebels, de open dag, schoolkamp, theater cAntares, interculturele dag, Suikerfeest, Offerfeest, kinderboekenweek, leesontbijt, Sinterklaas, Kerstviering.

3.4 Eindopbrengsten Op de eindtoets Basisonderwijs is de Cito eindopbrengst 2014: 528,3. Daarmee scoort de school boven de inspectienorm en behoudt de school haar basisarrangement: “De school heeft de kwaliteit van het onderwijs voor een aantal de onderzochte indicatoren op orde” (citaat inspectierapport). De tussentijdse leerresultaten zijn echter onvoldoende waardoor de leerresultaten aan het eind van de basisschool risicovol zijn. Om de eindopbrengsten structureel op of boven de inspectienorm te brengen en te houden is er op een achttal thema ‘s een diepteanalyse uitgevoerd en een Plan van Aanpak opgesteld. In het komende schoolplan wordt dit plan nadrukkelijk meegenomen. Enkele interventies ervan treden reeds begin 2015 in werking. Uitstroomgegevens over de laatste vijf jaar in percentages Schooltype VSO VMBO basis/kader Gemengd/ theoretisch HAVO/ VWO

2010 5,3 57,9 26,3

2011 --38,9 33,3

2012 3,5 50 35,8

2013 7,7 46,1 38,5

2014 0 45 34

10,5

27,8

10,7

7,7

21

4. Kwaliteitszorg 4.1 Kernactiviteit Kenmerkend voor de school is de aandacht die uitgaat voor begrijpend en technisch lezen in samenhang met coöperatief leren. Dit blijft de komende planperiode onze kernactiviteit. Daarnaast besteden we ook veel aandacht aan spelling en rekenen. We volgen bij alle vier de vakgebieden nauwgezet de ontwikkeling en de resultaten. In grafische overzichten hebben we de resultaatgegevens van de laatste twee jaren inzichtelijk gemaakt. Het betreft trendanalyses van de vakgebieden technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen over de jaren 2012/2013 en 2013/2014.


Pagina 9

1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen B

Ontwikkeling niveaupercentages A, B, C, D en E per leerjaar en trimester

B


Pagina 10

2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen



Pagina 11

2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Werkwoorden Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen



Pagina 12

3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen



Pagina 13

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen



Pagina 14

5. Overig: CITO Rekenen voor kleuters LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen



Pagina 15

5. Overig: CITO Taal voor kleuters LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen


Technisch lezen ziet er goed uit. De eindopbrengsten bevinden zich tussen B en A. Elke dag starten met een kwartier lezen werpt zijn vruchten af. Spelling in groep 3 is van een behoorlijk niveau. In groep 4 is er sprake van een teruggang. Daarna loopt de lijn behoorlijk stabiel, er vindt echter geen inhaalslag plaats. Begrijpend lezen toont een ondergemiddelde score. Dit is ook het beeld van voorgaande jaren. Het bevestigt de opvatting dat begrijpend lezen in de komende planperiode onze kernactiviteit blijft. Rekenen toont een vrij stabiele ontwikkelingslijn. Dit is echter niet genoeg om een voldoende eindopbrengst te realiseren. Samenvattend is de conclusie dat de school integraal moet worden geanalyseerd met als doel de tussenopbrengsten en de onderliggende processen te verbeteren. Dit is oktober 2014 gestart met als resultaat de rapportage “Analyse basisschool Antares”. In samenwerking met de schoolbegeleidingsdienst werken wij aan verbetering van de resultaten.


Pagina 16

Dit is zichtbaar door: - de omvang die technisch lezen en begrijpend lezen inneemt op het activiteitenplan; - de wijze waarop Kijk! wordt ingezet; - de opfriscursus Coöperatieve Leerstrategieën; - de implementatie van nieuwe methodes (Sil op school, Wereld in Getallen); - de analyse begrijpend lezen met extern specialist; - de klassenbezoeken technisch lezen, begrijpend lezen en coöperatief leren; - de gesprekkencyclus: de plannings- voortgangs- en resultaatgesprekken. Coöperatief leren 2014 Klassenbezoeken door Intern Begeleiders: Opfriscursus

wekelijks 3

Training en implementatie Kijk! Aantal klassenbezoeken: Aantal trainingen onderbouw met extern begeleider: Aantal vergaderbijeenkomsten onderbouw: Klassenbezoeken door Intern Begeleider:

2 2 4 maandelijks

Technisch lezen 2014 Klassenbezoeken Intern Begeleider:

wekelijks

Begrijpend lezen 2014 Klassenbezoeken door Intern Begeleiders Analyse extern specialist

wekelijks 1

In het kader van zorg en resultaatverbetering vond een aantal structureel ingeplande gesprekken plaats: Aantal gesprekken van het zorgteam met de groepsleerkrachten: 9 Gesprekken ZAT (Zorg Advies Team)- klein: 9 4.2 Plein 013. De school neemt deel aan het Samenwerkingsverband Plein 013. De ambities van samenwerkingsverband en school staan verwoord in het Ondersteuningsplan en in het Ondersteuningsprofiel. Daarnaast beschikt de school over een zorgplan. De Interne Begeleiders nemen deel aan de bijeenkomsten van consulenten en IB- ers. Met de zorgconsulent is een taakovereenkomst gesloten 4.3 Sociale vaardigheden De methode is structureel in het activiteitenplan opgenomen. Het Kanjer observatiemodel heeft de plaats ingenomen van de SCOL- observatielijsten. Er is een kanjercoördinator aangesteld. Alle personeel en de overblijfmedewerkers hebben een vervolgtraining gehad. 4.4 SMW, Schoolloopbaanontwikkeling, Zorg voor Jeugd, ZAT en zorgteam. Op school is op dinsdag een schoolmaatschappelijk werkster aanwezig. Ouders en kinderen kunnen met haar een afspraak maken voor een gesprek. Ook de school kan naar aanleiding van opgevangen signalen met haar in gesprek waarna tot vervolgstappen wordt besloten. Daarnaast is er veel contact geweest met de IB- ers van de school naar aanleiding van gezinnen die in het zorgteam van de school werden besproken. Activiteiten SMW Som van aantal Bespreking beleid binnen project/netwerk Bespreking cliënten binnen project/netwerk Consultatie (niet cliëntgebonden) Geven van voorlichting Netwerken/contacten/activiteiten met betrekking tot buurt/wijk Overige Zorgteam smw Eindtotaal

Totaal 4 6 17 2 10 10 8 57

De school maakt gebruik van het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Dit signaleringssysteem is bedoeld om problemen bij kinderen in een vroegtijdig stadium te signaleren. Tot aan de zomervakantie werd dit door de school gedaan. Vanaf die tijd gebeurt dit door de schoolmaatschappelijk werkster als vertegenwoordiger van de school.


Pagina 17

Als meerdere instellingen een signaal afgeven, leidt dit tot ketencoördinatie en is aanmelden voor een ZAT niet meer nodig. Op deze manier moeten risico ’s met kinderen worden voorkomen. De meldingen staan geregistreerd in Parnassys. Naast Zorg voor Jeugd werkt de school samen met het Zorg Advies Team Tilburg West (ZAT West). Hierbij maken we onderscheid tussen een ZAT op bovenschools niveau en een zorgteam op schoolniveau. Het Jeugdnetwerk 12- is opgegaan in het ZAT. Alle signalen uit Zorg voor Jeugd en kinderen die worden besproken in het zorgteam, komen in aanmerking voor het ZAT Tilburg West indien het zorgteam er niet uitkomt. Het zorgteamoverleg vindt maandelijks plaats op school. In dit overleg komen kinderen en/of situaties aan de orde waar in de afgelopen tijd zorg over is ontstaan. Met elkaar wordt per geval bekeken wat de beste handelwijze is. Het aantal kinderen voor dit overleg was 34. Deelnemers aan het zorgteam zijn: adjunct- directeur, Intern Begeleiders, Schoolmaatschappelijk werk, jeugdverpleegkundige van de GGD en gezinshulpverlener van Kompaan en De Bocht. Voorafgaand aan het overleg worden ouders ervan op de hoogte gebracht dat hun kind wordt besproken.

Sinterklaasfeest 2014

4.5 Gezondheid van de leerlingen FIT test. Dit schooljaar (2014-2015) heeft de gemeente op 33 basisscholen in Tilburg een FIT test uitgevoerd. Ook op basisschool Antares is de test afgenomen. De test brengt de lichamelijke gezondheid in beeld. Het resultaat van de school wordt in de grafieken vergeleken met de Nederlandse richtlijnen. Hoe kan men de grafieken lezen? De resultaten zijn opgesplitst in leeftijd en geslacht. De blauwe lijn is het gemeten gemiddelde resultaat van de leerlingen van Antares. De oranje lijn geeft de Nederlandse richtlijnen weer. In het geval van de BMI wordt zowel de norm voor overgewicht (oranje lijn) als de norm voor ondergewicht (groene lijn) weergegeven. De minimale en maximale score (range) die behaald is


Pagina 18

Lichaamssamenstelling

Opmerking: De gemiddelde BMI (blauwe lijn) ligt bij zowel de meisjes als de jongens in de meeste leeftijdscategorieën hoog in het gezonde gebied, wat een neiging tot overgewicht laat zien. Bij de 10- en 11jarige jongens ligt de gemiddelde BMI zelfs in het gebied van overgewicht. Ook de range (gele balken) ligt in deze categorie voornamelijk in het gebied van overgewicht.

Kracht

Opmerking: De gemiddelde knijpkracht ligt bij zowel de meisjes als de jongens duidelijk hoger dan de normering. Dit duidt op voldoende knijpkracht.

Lenigheid

Opmerking: Bij de meisjes ligt het gemeten gemiddelde resultaat (blauwe lijn) in de meeste leeftijdscategorieën onder de normering, wat duidt op onvoldoende lenigheid. Dit is enkel het geval bij de 12jarige jongens. Hoe hoger de blauwe lijn, hoe leniger en fitter de kinderen zijn.


Pagina 19

Sprongkracht Opmerking: Bij zowel de meisjes als de jongens is het gemeten gemiddelde resultaat (blauwe lijn) in het grootste deel van de leeftijdscategorieën hoger dan de normering (oranje lijn), wat duidt op voldoende sprongkracht. Hoe hoger de blauwe lijn, hoe sneller en fitter de kinderen zijn.

Tailleomvang Opmerking: Bij de meisjes als de jongens ligt het gemiddelde resultaat (blauwe lijn) in de meeste leeftijdscategorieën net op de normering (oranje lijn), wat duidt op een gezonde tailleomvang. Bij de jongens ligt het gemiddelde in de meeste leeftijdscategorieën verder boven de normering wat duidt op een te grote tailleomvang. De standaardfout ( om nauwkeurigheid van het gemiddelde aan te geven) ligt tussen 0,5 en 1 cm). Tevens laat het verloop van de gemiddelde lijn (blauw) overeenkomsten zien met het verloop van de gemiddelde BMI- lijn in de grafieken van de lichaamssamenstelling. Dit duidt op een verband tussen de BMI en de taille-omvang van een persoon.

.

In samenwerking met de GGD Midden- Brabant vinden er activiteiten voor kinderen plaats. De activiteiten die plaatsvonden in 2014 zijn: - Tandenpoetsinstructie voor alle kinderen van de school. - Screening logopedie. - Voorlichting in de ouderkamer over welzijn, welbevinden, gezondheid en opvoedingsvragen. - Sportactiviteiten tijdens de middagpauze en na schooltijd. Vanuit het Sportbedrijf Tilburg is er een combifunctionaris sport binnen de school gedetacheerd. Deze functionaris verzorgt binnen en buiten de school deze sportactiviteiten. - Het project Lentekriebels.


Pagina 20

4.6 Tevredenheidspeilingen In het planningsgesprek tussen CvB en directeur is afgesproken om de tevredenheidspercentages en tevredenheidscijfers voor personeel, ouders en leerlingen te verbeteren. In maart 2013 is met de afname van de tevredenheidspeiling Scholen met Succes onderzocht waar onze focus voor de komende jaren dient te liggen. Tevens is de Risico Inventarisatie en Evaluatie afgenomen. De resultaten van beide zijn neergelegd in een Plan van Aanpak voor de komende drie jaar. Het eerste jaar van uitvoerende activiteiten is in 2014 ingegaan. 4.7 Inspectie Het laatste schoolbezoek van de inspectie dateert van 24 maart 2014. Het bezoek is afgelegd vanwege de verplichting van de inspectie om scholen voor primair onderwijs ten minste eenmaal per vier jaar te bezoeken. Uit de bevindingen blijkt “dat op basisschool Antares de kwaliteit van het onderwijs voor een aantal van de onderzochte indicatoren op orde is.” Op 10 oktober 2013 heeft een VVE- inspectie plaatsgehad. Ondanks een landelijke aanscherping van de kwaliteitscriteria behaalt de school blijkens het VVE- rapport een goed resultaat: “De peuterspeelzaal en de basisschool streven ambitieuze doelen na in het betrekken van ouders bij de ontwikkeling van hun kind en bij de activiteiten in de groepen. De mate waarin zij ouders weten te bereiken is een voorbeeld voor anderen.” Op 06 november 2014 heeft het jaarlijks schoolbezoek van Xpect Primair plaatsgehad. Aan de orde is geweest de zorgen met betrekking tot opbrengsten en werkdrukbeleving en de intentie om op korte termijn een plan van aanpak te presenteren aan het team. 5. Samenwerkingsverbanden Plein 013 Wij werken met alle basisscholen en speciale basisscholen nauw samen om de zorg voor leerlingen te optimaliseren en afspraken te maken over de plaatsing van kinderen in een speciale basisschool. Deze nauwe samenwerking gebeurt in Plein 013. Het samenwerkingsverband betreft alle 9 schoolbesturen, 56 basisscholen en alle 3 basisscholen van Tilburg. Als prestatie- indicator voor onze school is opgenomen om het aantal verwijzingen SBO te stabiliseren op het huidige percentage van 2,9%. Deelname SBO: 15 leerlingen, waarvan 2 kinderen zijn verwezen in 2014. Op 01 augustus 2014 is de nieuwe wet rond Passend Onderwijs van kracht geworden. Dit houdt in dat de schoolbesturen, samenwerkend in een samenwerkingsverband, verantwoordelijk worden voor het onderwijs aan alle kinderen, met uitzondering van de kinderen die zijn toegelaten tot cluster 1 of 2 onderwijs (blinde of slechtziende kinderen, dove of hardhorende kinderen en kinderen met ernstige spraaktaalmoeilijkheden). Elke school moet duidelijk maken wat haar schoolondersteuningsprofiel is en wat haar positie is in het dekkende netwerk van onderwijszorg van het samenwerkingsverband. Met hulp van de audit-IVO is een beeld gegeven van het huidige profiel van de school. De audit op onze school vond plaats op 27 augustus 2013. Daaruit blijkt dat onze school een netwerkschool is. Voor alle scholen binnen het samenwerkingsverband is er een ondersteuningsplan geschreven: “Samen werken aan de basis, ondersteuningsplan Plein 013, 2014-2016”. De school werkt conform het Plan van Aanpak Impulswijk Kruidenbuurt samen met de gemeente en met een aantal partners op het gebied van welzijn, onderwijs en zorg in de wijk Het Wandelbos. Het plan bestaat uit drie plannen van aanpak die elk afzonderlijk bestaansrecht hebben, maar ook veel samenhang vertonen. Het betreft het Plan van Aanpak Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE), het Plan van Aanpak Brede School Wandelbos en het Impulsplan basisschool Antares. Het Plan van Aanpak Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) zet in op het in een vroeg stadium signaleren en verbeteren van ontwikkelings- en leerachterstanden. Tevens heeft dit plan als doel de ouderbetrokkenheid zo hoog mogelijk te houden. Uitgangspunt is, om de samenhang, afstemming en samenwerking tussen de verschillende participanten te verbeteren en een groter bereik van de doelgroep te realiseren. Deelnemers zijn de basisscholen Antares en Wandelbos, de daarbij aangesloten peuterspeelzalen, het Kinderdagverblijf, onderwijsbegeleidingsdiensten, de gemeente en de coördinator van de Brede School Wandelbos. De Voor- en Vroegschoolse Educatie vindt op instellingenniveau (peuterspeelzaal Kruispunt en basisschool Antares) en op bovenschools niveau plaats. Schoolniveau: Opstapje: van de 29 peuters hebben 24 peuters deelgenomen. Opstap jaar 1: van de 20 leerlingen hebben 17 leerlingen deelgenomen. Opstap jaar 2: van de 25 leerlingen hebben 22 leerlingen deelgenomen. Overstap: van de 24 leerlingen hebben 21 leerlingen deelgenomen.


Pagina 21

De voortgangsrapportage (evaluatie 2012-2013 en planning 2013-2014) is geschreven door de VVE- coördinator, besproken door de partners en wordt dienovereenkomstig uitgevoerd. In de ouderkamer komen ouders samen voor informeel contact, het volgen van spelinstructie en het bijwonen van themabijeenkomsten. Bovenschools niveau: Er vindt samenwerking plaats met basisschool en peuterspeelzaal Wandelbos. In een overlegplatform ontwikkelen wij inhoudelijk beleid, anticiperend op onderwijskundige en maatschappelijke ontwikkelingen in aandachtsgebied De Kruidenbuurt. De bovenschoolse VVE- rapportage Brede School Wandelbos is geschreven door de VVE- coördinator, besproken door de VVE- beleidsgroep en wordt in gezamenlijkheid met alle betrokkenen uitgevoerd. De personele bezetting VVE is drie intermediairs en één VVE- coördinator voor twee basisscholen. Ouderbetrokkenheid is de pijler waar VVE op rust, er bestaansrecht aan geeft. Uitbreiden en versterken van de ouderbetrokkenheid is dan ook een belangrijk actiepunt in onze VVE- plannen. Vanaf de peuterspeelzaal t/m groep 2 hebben we dit met de wekelijkse ouderbijeenkomsten met een vrijwel 100% deelname aan Opstapje en Opstap naar volle tevredenheid georganiseerd. Andere activiteiten die we in dit kader hebben gerealiseerd, zijn: - Overstapbijeenkomsten voor ouders met kinderen in groep 3. - Helpende ouders voor de schoolbibliotheek. - Vertegenwoordiging / belangenbehartiging van elke groep door één of meer klassenouders. Plan van Aanpak Brede School Wandelbos Het Plan van Aanpak Brede School Wandelbos valt onder verantwoordelijkheid van de brede school coördinator. Het plan omvat activiteiten die na schooltijd plaatsvinden en gebundeld zijn in het programmaboekje “Naschoolse activiteiten”. Veel kinderen hebben een voorkeur voor sportactiviteiten. De sportleraar die deze activiteiten verzorgt, geeft ook gymles aan de kinderen onder de reguliere lestijd. De meerwaarde van zo ’n combifunctie is, dat de kinderen met de leerkracht een vertrouwensrelatie opbouwen. Naast sportactiviteiten vonden er naschoolse activiteiten plaats op het gebied van onderwijs (schoolloopbaanbegeleiding), cultuur en techniek. Impulsplan basisschool Antares De school werkt samen met de gemeente om de wijk een extra impuls te geven. Door de gemeente zijn drie ambities geformuleerd: - Jongeren doen het goed op school en halen een diploma. - Elk huishouden heeft een kostwinner. - Inwoners leven boven de armoedegrens. In ons schoolplan hebben we de ambitie “jongeren doen het goed op school en halen een diploma” als doelstelling voor onze school opgenomen. In het schooljaar 2013- 2014 heeft de gemeente criteria vastgesteld voor de doelgroepkinderen die vooral op basis van een risico op taalachterstand in aanmerking komen voor Voor- en Vroegschoolse Educatie. Dit is neergelegd in het plan van aanpak: “Klemtoon op taal.” Voorwaarde om voor de impulssubsidie in aanmerking te komen is, dat het impulsplan van de school aansluit op die criteria. Na toetsing heeft de gemeente besloten de aangevraagde gelden volledig aan de school beschikbaar te stellen. De Multi- Functionele Accommodatie De school is gehuisvest in de Multi- Functionele Accommodatie Het Kruispunt. Het gebouw biedt tevens ruimte aan andere maatschappelijke instellingen zoals Wijkorganisatie De Twern, Instituut Maatschappelijk Werk en Thebe.


Pagina 22

6. Personeel 6.1 Algemeen De sfeer op school is goed. De informele contacten tussen leerkrachten verlopen over het algemeen prettig, ook de communicatie met kinderen en ouders verloopt positief. Realisatie en behoud van een taakgericht en rustig werkklimaat blijft een punt van aandacht. Risicofactoren zijn de sociale onrust in de wijk en het groeiend aantal kinderen met korte lontjes. Ook fysiek zijn er risicofactoren. Het gebouw kent veel open ruimten waardoor gemakkelijk geluidsoverlast ontstaat. De professionele cultuur is in ontwikkeling. Zo lukt het steeds beter om elkaar feedback te geven en van elkaar feedback te ontvangen. 6.2 Personeelsbeleid Met alle teamleden zijn in 2014 functioneringsgesprekken gevoerd. Op stichtingsniveau is afgesproken dat om de twee jaar met alle teamleden een beoordelingsgesprek plaatsvindt. Voor onze school vinden die gesprekken plaats in het schooljaar 2014- 2015. Dit houdt in dat op dit moment niet iedereen in het bezit is van een actuele versie. Om hieraan tegemoet te komen heeft elk personeelslid op de studiemiddag “gesprekkencyclus en competentieprofielen” van 26 september 2013 met behulp van van het nieuw ontwikkelde beoordelingsformulier zijn eigen competentieprofiel ingevuld. Tijdens het daarop volgende functioneringsgesprek heeft de directeur zijn beeld ernaast geplaatst en met elke medewerker zijn visie besproken. Dit heeft opnieuw in 2014 plaatsgehad. Vanaf maart 2015 vindt voor elk personeelslid een beoordelingsgesprek plaats. De plannings- voortgangs- en resultaatgesprekken zijn ingevoerd en structureel opgenomen in de jaarplanning van de leerlingvolgsysteemgesprekken. Ondanks een terugloop van het aantal leerlingen hebben we het aantal arbeidsplaatsen voor het schooljaar 2014- 2015 ongewijzigd kunnen houden. 6.3 Professionalisering Alle leerkrachten zijn vaardig in het gebruik van de touch screens. Alle leerkrachten hebben deelgenomen aan klassenbezoeken begrijpend lezen en coöperatieve leerstrategieën in samenhang met het directe instructiemodel. De pops zijn als onderdeel opgenomen in het voortgangsgesprek. Alle personeel heeft de Kanjertraining gevolgd en is gecertificeerd. De leerkrachten van de onderbouw hebben de training Kijk! succesvol met een certificering afgesloten en zijn nu gestart met de training Sil op school. De Intern Begeleiders hebben deelgenomen aan de training co- teaching. Enkele leerkrachten hebben deelgenomen aan de bijeenkomsten Leesbevordering. Enkele leerkrachten hebben deelgenomen aan de cursus 21ste Eeuws Leren. Enkele leerkrachten hebben deelgenomen aan de opfriscursus Coöperatieve Leerstrategieën. 6.4 Ontwikkelingen Aan het eind van het schooljaar 2013- 2014 hebben drie leerkrachten van de school afscheid genomen.. Eén leerkracht heeft gebruik moeten maken van verplichte mobiliteit. Twee leerkrachten zijn zich gaan oriënteren op een arbeidsplaats buiten het onderwijs. Ouders staan vaker dan voorheen afwijzend tegenover onderzoeken en verwijzingen van hun kind. Als zich zo ’n situatie voordoet, heeft de leerkracht in de communicatie met de ouders standaard ondersteuning gekregen van de Intern Begeleiders en/of de directie.


Pagina 23

6.5 Ziekteverzuim Onderstaand tabel geeft een overzicht van de verzuimpercentages per school Brin Basisschool Vrzuim ZMF 0Verzuim

06YB 08NZ 08WQ 09MT 09UO 09VB 11DG 11LG 11PW 12AT 12SM 17LF 17MQ 23DX 23ZL 25GN 26BA 27CB 27XD 28CD AD92 VV00

Cleijn Hasselt De Stappen Christoffel De Vijf Hoeven De Borne St. Hubertus Jeanne d'Arc De Elzen Antares Wandelbos Helen Parkhurst De Triangel De Zuidwester De Wegwijzer De Sporckt De Petteflet Meander De Bloemaert De Boemerang Klinkers Bestuursbureau Vervangingspoule

1,59% 6,14% 3,99% 13,30% 4,43% 4,69% 1,75% 3,25% 5,63% 4,24% 5,50% 5,99% 1,99% 4,32% 3,77% 2,48% 4,76% 4,80% 4,41% 4,31% 0,40% 1,56%

1,15 0,89 1,01 0,47 0,83 1,31 1,07 0,97 1,23 0,55 0,54 1,13 0,65 0,77 0,82 0,92 2,00 0,72 0,83 0,77 0,24 0,16

45,30% 45,50% 54,90% 65,90% 48,90% 30,50% 60,60% 43,90% 45,10% 51,00% 69,90% 51,50% 64,70% 45,60% 42,20% 53,80% 41,20% 48,40% 46,70% 48,80% 80,10% 92,10%

Totaal Bestuur

4,50%

0,9

50,90%

Doelstelling 2014

5,50%

<1

>50%

Verzuim:

Voortschrijdend gemiddelde over 2014 (excl. vangnet)

ZMF:

Voortschrijdend gemiddelde ziekmeldingsfrequentie over 2014

0-Verzuim: Medewerkers met 0- verzuim in 2014 Met een verzuimpercentage van 5,63 zit de school 0,13% af van de afgesproken doelstelling. De ziekmeldingsfrequentie is de hoogste van de stichting. Het 0-verzuimpercentage ligt 4,3% te laag. Om het verzuimpercentage verder naar beneden te krijgen en het aantal 0-verzuimers te laten stijgen zijn enkele maatregelen van kracht geworden die in 2014 zijn toegepast: - Het schoolmaatschappelijk werk heeft drie uur per week aan extra uren bijgekregen om gesprekken te voeren met ouders die afwijzend staan tegenover voorgenomen interventies van de school. Daardoor hebben de Intern Begeleiders zich meer kunnen richten op hun corebusiness, het coachen van leerkrachten Op stichtingsniveau zijn ideeën en mogelijkheden aangereikt om het verzuim naar beneden toe bij te stellen. De school heeft ingezet op de telefonische melding en het verzuimgesprek. Alle afwezigheid is telefonisch gemeld bij de directeur en er hebben 6 verzuimgesprekken plaatsgehad. - De zorgen met betrekking tot werkdruk en werkdrukbeleving zijn in kaart gebracht en vertaald in een Plan van Aanpak.


Pagina 24

7. Huisvesting Vanaf maandag 1 november 2010 is de school gehuisvest in MFA (Multi Functionele Accommodatie) Het Kruispunt. De opdracht van de gemeente was om een gebouw neer te zetten waar alle gebruikers zich thuis voelen, een ontmoetingspunt, een rustpunt in de wijk. Naast de school zijn de wijkorganisatie De Twern, peuterspeelzaal Kinderstad, Instituut Maatschappelijk Werk, parochie Frater Andreas, en Thebe in het gebouw gehuisvest. ZML De Bodde ) School voor Zeer Moeilijk Lerende Kinderen) heeft de huur van haar klaslokaal vanwege teruglopende middelen opgezegd en is nu geen gebruiker meer van de MFA. De onderwijsvisie van de school, aandacht voor zelfstandig werken en sociale competenties, is in het gebouw terug te vinden. De klaslokalen van onder- midden- en bovenbouw bevinden zich elk rond een onderwijsplein. Kinderen van verschillende leeftijden werken hier met elkaar samen.

Onderwijsplein middenbouw

De MFA is gebouwd volgens het frisse school concept, waardoor het een B prestatielabel heeft gekregen. Bijzonder is de warmte- koudeopslag in de grond. In de zomer wordt de warmte uit het gebouw gehaald en opgeslagen in de grond, in de winter wordt deze hergebruikt. De klimaatbeheersing is niet optimaal, de warmtetoevoer is niet overal goed afgeregeld. Een aantal gebruikers (personeel, ouders, kinderen) heeft in de afgelopen jaren last gehad van lichamelijke aandoeningen als duizeligheid en slaperigheid. Extern onderzoek en interventies leiden ertoe dat het klimaat steeds meer verbetert. Er zijn 8 groepen voor 15 klaslokalen. De school verhuurt de speelzaal voor de kleuters aan een zangkoor. Eén klaslokaal is ingericht als ouderkamer. Eén klaslokaal is op maandagmiddag bestemd voor de hoger begaafde kinderen. Eén klaslokaal is ingericht als bibliotheek en één klaslokaal dient als berging voor de handenarbeidmaterialen.


Pagina 25

8. Klachten en juridische zaken 8.1 Klachten In de meeste gevallen zijn klachten van ouders naar tevredenheid van de ouders door de leerkracht afgehandeld. Indien nodig is door ouders en/of leerkrachten een beroep gedaan op de directie. Een aantal klachten staat geregistreerd in Parnassys. 8.2 Juridische zaken Er zijn geen lopende juridische zaken.

Kerstfeest 2014


Pagina 26

9. Financiën MAANDRAPPORTAGE KPL TOT EN MET MAAND TOT EN MET JAAR

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Baten Rijksbijdragen Overige Overheid College gelden, etc Baten Detachering Overige Baten

Totaal Baten 4 4.1 4.2 4.3 4.4

11PW December 2014 Realisatie tot en met

Begroot tot en met

Realisatie minus

December 2014

December 2014

Begroot

1.107.700 37.067 36.688

1.181.455

1.102.771 55.000 4.700

1.162.471

4.929 -17.934 31.988

18.984

Lasten Personeelslasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige lasten

-1.036.826 -29.466 -76.408 -93.932

-947.971 -29.100 -78.500 -106.800

-88.855 -366 2.092 12.868

Totaal Lasten

-1.236.632

-1.162.371

-74.261

Saldo Baten en Lasten HR Gerealiseerde Herwaardering 5 Financiele Baten en Lasten Resultaat 6 Belastingen

-55.177

100

-55.277

-

-

-

-79 -55.256

-100 -0

21 -55.256

-

-

-

7 Resultaat Deelnemingen Resultaat na Belastingen

-55.256

-0

-55.256

8 Aandeel derden Netto Resultaat

-55.256

-0

-55.256

9 Buitengewoon resultaat Totaal Resultaat

-55.256

-0

-55.256

Het totaal resultaat is -€ 55.256,Ondanks het negatieve resultaat is de school binnen de begrotingsafspraken gebleven. De overschrijdingen moeten worden gezocht in een te lage raming van de personele lasten, de leegstand en mogelijk verkeerde boekingen. De financieel manager zoekt dit uit. Op het moment van verschijnen van dit verslag zijn hierover nog geen gegevens bekend.


Pagina 27

BASISSCHOOL ANTARES JAARVERSLAG 2014

Recommend Documents