Zorgplan OSG Sevenwolden

Zorgplan OSG Sevenwolden 2012

Inhoudsopgave 3

Algemeen, visie Sevenwolden op onderwijs

4

Hoofdstuk 1 Visie Sevenwolden op begeleiding

6

Hoofdstuk 2 Op weg naar Passend Onderwijs

7

Hoofdstuk 3 Randvoorwaarden goede leerlingbegeleiding

13

Hoofdstuk 4 Zorgadviesteam

14

Hoofdstuk 5 Zorg in en om de school

16

Hoofdstuk 6 De weg naar de juiste hulp bij een zorgvraag van de leerling

18

Hoofdstuk 7 Speerpunten leerlingbegeleiding 2011-2012

21

Hoofdstuk 8 Scholingsplannen

Bijlagen 22

Bijlage 1 Voorbeelden leerlingbegeleiding Joure en Buitenbaan

24

Bijlage 2 AVS-training en de opbrengsten

27

Bijlage 3 De Gezonde School

29

Bijlage 4 Lijst met gebruikte afkortingen

31

Bronvermelding


2

Algemeen De huidige kennissamenleving vraagt een levenslange aandacht voor het ontwikkelen van kennis en vaardigheden. Kwaliteit en verantwoordelijkheid staan hierbij centraal. De provincie Friesland verwacht van het onderwijs een bijdrage aan het verbeteren van het samenwerkende vermogen en het innovatievermogen in de Friese kennissamenleving. OSG Sevenwolden doet er alles aan om uw kind zo goed mogelijk voor te bereiden op de samenleving van morgen. Onze school streeft naar wederzijds begrip en respect. Kleinschaligheid en herkenbaarheid staan voor Sevenwolden centraal. Door onderwijs op aparte locaties aan te bieden, is er voldoende gelegenheid voor een eigen invulling en een eigen gezicht op de verschillende locaties. OSG Sevenwolden is een brede, openbare scholengroep voor het voortgezet onderwijs met zeven locaties in Heerenveen, Joure en Grou. Alle typen voortgezet onderwijs zijn hier vertegenwoordigd van praktijkonderwijs tot en met gymnasium. LWOO wordt aangeboden op 5 van de 7 locaties. De school telt ongeveer 380 medewerkers en 3100 leerlingen.

Visie op onderwijs OSG Sevenwolden draagt bij aan de talentontwikkeling en de opvoeding van jongeren van 12 tot 18 jaar op een inspirerende wijze door betrokken en professionele medewerkers. De deskundigheid van de docenten en een mix van leermiddelen dragen bij aan een betekenisvolle kennisoverdracht. De leerlingen worden uitgedaagd om actief het beste uit zichzelf te halen door het leren van kennis en vaardigheden en het leren ontwikkelen van zinvol en contextgericht competenties. Leerlingen leren overal en krijgen de ruimte om zelf keuzes te maken, passend bij hun mogelijkheden. Sevenwolden biedt de leerlingen persoonlijke begeleiding bij het leren te leren en het maken van keuzes. Dit wordt gedaan vanuit de overtuiging dat iedere leerling de moeite waard is en respect verdient. Datzelfde geldt voor alle medewerkers van de school, de ouders en belangstellenden in de directe schoolomgeving. Sevenwolden ziet hen als partners in het bereiken van haar doelstellingen. Dat vertaalt zich in een open dialoog en verschillende vormen van samenwerking. De school voelt zich verbonden met de ander en de wereld waarin we leven. Dit uit zich in een zorgzame en dienstverlenende houding. De sfeer op school geeft ruimte aan leerlingen om zich tot sociaal en emotioneel goed ontwikkelde leerlingen te ontwikkelen die gemotiveerd zijn om te presteren. De docenten bevorderen de zelfstandigheid van de leerlingen en samen zoeken ze een goede balans tussen leiden en begeleiden, sturen en volgen, confronteren en verzoenen, corrigeren en stimuleren.


3

Hoofdstuk 1 Visie op begeleiding De ene leerling is de andere niet. Sevenwolden speelt hierop in door begeleiding op maat te bieden waar dat nodig is en waar dat kan. Uitgangspunt is de behoefte, de vraag van de leerlingen en hun ouders of verzorgers. Er is nadrukkelijk aandacht voor leerlingen met leerproblemen, voor leerlingen met gedragsproblematiek, voor hoogbegaafden en voor topsporters. De scholen binnen Sevenwolden kennen hun eigen specifieke begeleidingsopzet, passend bij de behoefte van hun leerlingen. Het is de bedoeling dat leerlingen geleidelijk groeien naar zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Gaandeweg worden ze niet meer geleid, maar begeleid op deze weg naar zelfstandigheid. Zeven waarden die Sevenwolden binnen de school en dus ook binnen de begeleiding belangrijk vindt zijn: 1. Vertrouwen Elkaar de ruimte geven en investeren in een cultuur waarin vertrouwen centraal staat. Risico’s durven nemen en nieuwe dingen uit proberen. Doen wat we zeggen en dat onze leerlingen ook meegeven voor de toekomst. 2. Veiligheid Iedereen binnen OSG Sevenwolden kan zich veilig voelen. Medewerkers en leerlingen gaan respectvol met elkaar om en benutten onderlinge verschillen in plaats van ze af te wijzen. 3. Betrokkenheid Verbonden zijn aan de gemeenschappelijke missie en gemeenschappelijke waarden van OSG Sevenwolden en weten dat in ons eigen gedrag tot uitdrukking te brengen. Gemotiveerd zijn het beste van onszelf te geven in het belang van de leerling en de school. Leerlingen en ouders de ruimte geven om hun betrokkenheid bij de school te uiten en invloed uit te oefenen op de beslissingen die voor hen van belang zijn. 4. Open en eerlijk Open staan voor anderen en de wereld binnen laten. Eerlijk en transparant zijn in de communicatie en besluitvorming. Elkaar aanspreken op gedrag. 5. Plezier Plezier beleven aan het contact met leerlingen en de samenwerking met collega’s en dat laten zien. Genieten van de resultaten van ons werk. 6. Teamspirit Realiseren dat men elkaar nodig heeft om tot een goed resultaat te komen. Open staan om naar elkaar te luisteren en van elkaar te leren en elkaars hulp vragen. Samenwerken in teams die ook onderling verbonden zijn. Het stimuleren van samenwerken van leerlingen en ondersteunen dat waar nodig en mogelijk. De leidinggevenden vormen een eenheid. 7. Zorg om mens en wereld Verbonden voelen met de ander en de wereld waarin we leven. Dit uit zich in een zorgzame en dienstverlenende houding. We gunnen ook onze leerlingen een goede toekomst in een leefbare wereld. Onze school participeert in maatschappelijke projecten en daagt de leerlingen uit maatschappelijke betrokkenheid te ontwikkelen. Zorgzame begeleiding Relatie, competentie en autonomie(Stevens) zijn sleutelbegrippen in de pedagogische visie van de school. Iedereen in de school is medeverantwoordelijk voor een klimaat van vertrouwen en veiligheid, waarbinnen leerlingen en docenten respectvol met elkaar omgaan (rust/regelmaat/rechtvaardigheid/redelijkheid). De leerlingen worden benaderd vanuit hun eigen mogelijkheden en worden daarnaar gewaardeerd. Voor de zorgstructuur is een positief pedagogisch klimaat belangrijk. OSG Sevenwolden biedt leerlingen die problemen ervaren in hun leren en functioneren Zorgplan OSG Sevenwolden 2012

4

extra begeleiding van specialisten op het gebied van rekenen, taal, motorische, sociale en studievaardigheden. De school streeft naar een sluitende aanpak van diagnostiek en specifieke begeleiding en ondersteuning, ook in de overgang van de ene naar de andere schoolsoort. Er is een vroegtijdige signalering van factoren die het leren kunnen belemmeren. Een systematisch handelingsplan wordt in dialoog met de leerling en de ouders opgesteld. Het ZAT(zorgadviesteam) bespreekt de leerlingen met een structurele problematiek. Door het brede en sterke netwerk van zorginstellingen in en om de school, zijn we in staat leerlingen daar waar nodig door te verwijzen naar passende hulpverlening. Begeleiding op maat zal gezocht gaan worden. Begeleiding van geleid naar zelfstandig. Gezien de komst van het Passend Onderwijs zullen we zorgen voor een passend onderwijszorgarrangement. Passend Onderwijs is goed onderwijs. De volgende zaken vinden wij hierbij belangrijk: - activerende lesaanpak - heldere en gestructureerde manier van lesgeven - ordelijke en ondersteunende leeromgeving - cognitief uitdagende onderwijsaanpak - strategieën aanbieden die leerlingen tot leren brengen.


5

Hoofdstuk 2 Op weg naar Passend Onderwijs De wet op Passend Onderwijs wordt op 1 augustus 2013 van kracht. Alle scholen in Nederland worden geacht Passend Onderwijs te leveren. De kern daarvan is, dat alle leerlingen de beste ontwikkelingskansen krijgen. Dat geldt ook voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben om het onderwijs te volgen. Opdracht voor alle scholen is nauwkeurig te kijken welke zorg de school al biedt en waar een school zich verder moet ontwikkelen. Van elke school wordt namelijk verwacht, dat zij een basiszorg kan bieden aan leerlingen met veelvoorkomende beperkingen en leerproblemen. Daarnaast kan elke school bekijken waar zij extra expertise in heeft of wil verkrijgen. Om goed voorbereid te zijn op het Passende Onderwijs hebben alle docenten van Sevenwolden de trainingsdag “Leerling bij de Les” van de Algemene Vereniging Schoolleiders(AVS) gevolgd. Deze training was in opdracht van het SWV 3.04 uitgezet binnen de scholen. Alle docenten werden middels praktijksimulatie nadrukkelijk betrokken bij de bewustwording van hun (gewenste) rol. Docenten kregen direct bij de start van de dag 22 gevalsbeschrijvingen onder ogen en moesten een uitspraak doen over hoe zij de mogelijkheden voor begeleiding per voorbeeld op hun school schatten. Het doel was om aan het einde van de dag gezamenlijk tot een zorgprofiel van de school (team/ stroming/ afdeling etc.) te komen. Door het in kaart brengen van het zorgprofiel van de teams werden voorlopige conclusies verkregen en kon het zich een beeld vormen hoe leerlingenzorg op onderwijstype en als scholengemeenschap vormgegeven kan worden. Het proces eindigt met strategische keuzes op regionaal niveau. Op 19 september 2011 hebben alle leidinggevenden van Sevenwolden deelgenomen aan een tweede studiedag om onder andere te komen tot een profiel basiszorg. Elke ouder die zijn kind bij ons aanmeldt vanaf 1 augustus 2013 zullen wij een passend onderwijsaanbod gaan doen binnen Sevenwolden. Mochten we dit niet in huis hebben dan bieden we een passend aanbod buiten Sevenwolden in samenwerking met de scholen die aangesloten zijn bij het Samenwerkingsverband 3.04.


6

Hoofdstuk 3 Randvoorwaarden goede leerlingbegeleiding A

Binding en aandacht

B

Goed contact met ouders

C

Toerusting van de medewerkers

D Goede balans tussen betrokkenheid en professionaliteit E

Samenwerking met (interne) specialisten (intern zorgoverleg)

F

Copartnership van de leerling

G Zelfsturing opbouwen H Centrale zorgcoördinatie en betrokkenheid van het management I

Taken en verantwoordelijkheden

A. Binding en aandacht Iedere leerling ervaart respect en belangstelling voor hem/haar als persoon en krijgt de mogelijkheid om hulp te vragen. Ook stimuleren we de leerlingen respectvol met elkaar om te gaan en elkaar steun te bieden als het nodig is. Om dit te realiseren zijn de volgende zaken van belang: -

een breed gedragen pedagogische visie van Sevenwolden

-

een dialoog tussen docenten en leerlingen

-

een duidelijk overzicht voor leerlingen en ouders van de begeleidingsmogelijkheden die Sevenwolden biedt

-

leerling-participatie

-

ouderparticipatie

B. Goed contact met ouders Ouders en leerlingen doen er toe! We beschouwen ouders als partners in de ontwikkeling van de leerling. Ouders worden vroegtijdig ingeschakeld. Sevenwolden biedt ouders toegang tot informatie en betrekt hen actief bij de toewijzing van onderwijszorg. De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijszorgaanbod en betrekt ouders bij de beoordeling daarvan. Ouders mogen verwachten dat de school deskundig personeel heeft en dat voldaan wordt aan het onderwijszorgprofiel. Door openheid hierover en transparantie van gegevens krijgen ouders vertrouwen in de kwaliteit van de school. Sinds dit jaar is het mogelijk voor ouders en leerlingen om inzage te hebben in de cijferregistratie in Magister. Zodra de docent de cijfers ingevoerd heeft, beschikken ook de leerling en zijn ouders hierover. Andere belangrijke elementen zijn: aanwezigheid van ouders bij intakegesprekken bij aanmelding, laagdrempelige ouderactiviteiten en het vergroten van de betrokkenheid bij de schoolactiviteiten van hun kinderen.


7

C. Deskundigheid van de medewerkers Op het terrein van het signaleren van sociaal-emotionele problematiek en gedrags- en leerproblematiek hebben alle medewerkers van Sevenwolden een rol. We verwachten van hen dat ze willen investeren in de relatie met ouders en leerlingen, dat ze veiligheid kunnen bieden, dat ze goede gesprekken kunnen voeren, en dat in voorkomende gevallen er snel doorverwezen wordt. D. Goede balans tussen betrokkenheid en professionaliteit De betrokkenheid van medewerkers van Sevenwolden bij de leerlingen is vaak zeer groot. Sommige leerlingen komen redelijk door zware tijden door het luisterend oor van de schoolmedewerkers en door de veilige plek die hen geboden wordt. Het signaleren is een taak van alle medewerkers, het gesprek aangaan met leerling en ouders is in eerste plaats een verantwoordelijkheid van de docent en de mentor(1e lijnszorg) Interne begeleiders komen pas later in beeld. Het is belangrijk dat een ieder zijn rol en taak in dit proces weet. Van elke docent en begeleider wordt verwacht dat zij hun eigen verantwoordelijkheid kennen en dat zij in staat zijn te reflecteren op hun eigen betrokkenheid. Hiervoor kan in gesprekken met elkaar gebruik gemaakt worden van elkaars expertise. Dit kan door trainingen, intervisie en collegiale consultatie. E. Samenwerking docenten met interne specialisten (intern zorgoverleg) Docenten zijn niet in eerste plaats opgeleid als deskundigen op het terrein van sociaalemotionele hulpvragen, gedrags- en gezinsproblematiek en leerproblematiek, die het leerproces van de leerling negatief kunnen beïnvloeden. Om deze reden heeft OSG Sevenwolden op alle locaties één of meer docenten die hierin zijn gespecialiseerd en is er een schoolpsycholoog in dienst van de school. Belangrijk is dat de lijnen naar de specialisten kort en helder zijn en dat zij gemakkelijk bereikbaar zijn. In het kader van Passend Onderwijs zal de komende jaren worden geïnvesteerd in het vergroten van het pedagogisch-didactisch handelingsrepertoire van docenten. Dit maakt het mogelijk meer leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte een passend aanbod met passende begeleiding te bieden. F. Copartnership van de leerling Sevenwolden leidt leerlingen op voor hun leven in de maatschappij en wil leerlingen zelfverantwoordelijk maken. Hiervoor is het belangrijk dat leerlingen eigenaar worden/blijven van hun eigen probleem. Het gebeurt nu nog vaak dat het probleem te snel van de schouders van de leerling wordt gehaald. Bij verdere hulpverlening zal de leerling dan echter sneller afhaken, omdat hij/zij ook hier verwacht dat de ander zijn probleem zal oplossen. G. Zelfsturing opbouwen Binnen Sevenwolden leert elke leerling zijn eigen toekomst te kiezen. Dat dit op die leeftijd lastig is lijkt duidelijk. Wij vinden het dan ook belangrijk hierbij professionele begeleiding te bieden. Een aantal aspecten is hiervoor belangrijk: eigen keuze van taken, zelfreflectie, opbouwen portfolio, leerlingenparticipatie en medeverantwoordelijkheid voor het vragen van hulp. In de locatie- en teamplannen vindt u meer over de werkwijze van de diverse locaties en teams. H. Centrale zorgcoördinatie en betrokkenheid van het management Het College van Bestuur en de directeuren van de locaties stellen gezamenlijk het profiel en de koers van de school vast. De schoolleiding neemt beslissingen t.a.v. de vertaling naar het beleid van OSG Sevenwolden in het algemeen en de eigen locatie in het bijzonder (binnen de gezamenlijke kaders). Er is een centrale zorgcoördinator die met de zorgcoördinatoren van alle locaties in de werkgroep zorg OSG Sevenwolden breed de Zorgplan OSG Sevenwolden 2012

8

uitvoering en ontwikkeling van het zorgbeleid coördineert. De centrale zorgcoördinator vertegenwoordigt de school in het zorgcoördinatorenoverleg van het Samenwerkingsverband 3.04. De zorgcoördinator rapporteert het directieoverleg over de voortgang van de ontwikkeling van de zorgstructuur. Regelmatig overleg tussen de zorgcoördinator van de locatie en de locatieleiding zorgt er voor dat de leerlingenzorg op de afzonderlijke locaties gedragen wordt en is geborgd. Hij/zij draagt zorg voor het functioneren van het zorgteam door het voor te zitten of door zich daar te laten vertegenwoordigen door de zorgcoördinator van de locatie. Het lid van het College van Bestuur vertegenwoordigt de school in het Bestuur van het Samenwerkingsverband 3.04. Ook is zij lid van de stuurgroep Rebound. In het proces op weg naar Passend Onderwijs is zij verantwoordelijk voor het tot stand brengen van een passende bestuurlijke samenwerking in de regio Zuid Oost Friesland. I. Taken en verantwoordelijkheden I.1 De docent(1e lijnszorg) De taken zijn:       

het uitvoeren van de afspraken die voortkomen uit de kaders en benutten van de geboden ruimte; medeverantwoordelijk zijn voor de leerlingbegeleiding en leerlingenzorg; op de hoogte zijn en kennis hebben van mogelijke problemen van leerlingen en in staat zijn de lessen hier op in te richten; het geven van vaklessen en signaleren van gedrag van leerlingen; zorgen voor een goede werksfeer in de klas; coach/begeleider zijn van het leer- en ontwikkelingsproces; consulteren van het team, de mentor en de IB-ZOCO.

In het kader van Passend Onderwijs geeft de docent uitvoering aan: -

activerende lesaanpak; differentiëren in de klas; heldere en gestructureerde manier van lesgeven; ordelijke en ondersteunende leeromgeving; cognitief uitdagende onderwijsaanpak; het aanbieden van strategieën die leerlingen tot leren brengen.

I.2 De mentor(1e lijnszorg) De taken zijn: 

de spil zijn in het contact met de leerling, de ouders, de docenten en eventueel verdere hulpverlening;  gestructureerd samenwerken in een team aan de begeleiding van leerlingen. De mentor praat regelmatig met de leerling om te kijken of de leerling geholpen kan worden. De mentor moet goed signaleren en op de hoogte zijn van de begeleidingsactiviteiten van collega’s. De mentor zorgt voor een vertrouwensband met leerling en ouders zich hierbij houden aan de vastgestelde gedragscodes, protocollen en reglementen. Geheimhouding kan echter niet in alle gevallen toegezegd worden, maar het privacyreglement wordt in acht genomen. Mocht er meer hulp nodig zijn dan wordt de leerlingbegeleider / IB / ZOCO ingeschakeld. De leerlingbegeleider kan vervolgens het ZAT raadplegen nadat hiervoor toestemming van de ouders verkregen is;  het maken van handelingsafspraken;  het mede bijhouden van de leerling-gegevens in het zorgdossier(LVS in Magister).


9

I.3 Het (mentoren)team Dit is een groep mentoren en docenten van een bepaald team. Elk team vergadert regelmatig onder leiding van een teamleider. Een vast onderdeel van dit teamoverleg is de leerling-bespreking. Vragen en signalen kunnen hier worden neergelegd en besproken. Elk teamlid is zodoende ook op de hoogte van wat er speelt bij leerlingen waaraan wordt lesgegeven. In de jaarplanning worden de teambijeenkomsten vastgelegd. De werkwijze wordt in een teamplan vastgelegd en op het eind van het schooljaar geëvalueerd. I.4 Intern begeleider/leerlingbegeleider/zorgcoördinator(2e lijnszorg) De taken zijn:             

deelnemen aan het zorgoverleg of dit voorzitten; deelnemen aan de werkgroep zorg; aanspreekpunt zijn op het gebied van leerlingen die specialistische zorg nodig hebben binnen de locatie voor zijn team en voor externe instanties; verantwoordelijk zijn voor de coördinatie, communicatie en informatie inzake de zorg die leerlingen geboden wordt; regelmatig overleg hebben met de andere begeleiders; ondersteunen van mentoren en ouders bij het aanvragen van leerling-gebonden financiering (het Rugzakje); het schrijven van handelingsplannen voor bovengenoemde categorie leerlingen of het ondersteunen van de mentor bij het schrijven van deze handelingsplannen; betrokken zijn bij de intake van zorgleerlingen; het mede bijhouden van de leerling-gegevens bij in het zorgdossier; mede verantwoordelijk zijn voor uitvoering, organisatie en mee ontwikkelen of verbeteren van beleid op het gebied van leerling-zorg; regelmatig overleg hebben met zijn teamleider en de locatiedirecteur over het de leerling-zorg; mentoren, docenten en andere direct betrokkenen ondersteunen door te coachen inzake didactische en pedagogische ontwikkelingsaspecten, leerbelemmeringen en specifieke hulpvragen van leerlingen; adviseren van collega’s, directie en ouders wat betreft het inzetten van externe hulpverleners en instanties via het ZAT(zorgadviesteam), waarmee hij/zij de contacten coördineert.

I.5 De schoolpsycholoog De taken zijn:   

 

op alle locaties deelnemen aan het zorgadviesteam. Hier worden leerlingen ingebracht (met toestemming van de ouders/verzorgers) met emotionele/sociale problemen, leerproblemen en psychische problemen; meedenken hoe de school deze leerlingen kan ondersteunen; kortdurend begeleiden van een aantal van de besproken leerlingen. Over de voortgang van de kortdurende trajecten zijn er contacten met de ouders/ de IB /ZOCO. De schoolpsycholoog maakt hiervoor, waar nodig is, gebruik van persoonlijkheids- en gedragsvragenlijsten en in beperkte mate van tests en maakt een inschatting of een leerling binnen de school de juiste begeleiding kan krijgen of verwezen moet worden naar andere externe hulpverleners. Dit gebeurt in samenspraak met de ouders/IB/ZOCO; het verwijzen naar externe instellingen als er psychiatrische problematiek wordt vermoed; contact hebben met de huisarts en de instellingen voor jeugdhulpverlening;


10

  

verrichten van het psycho-diagnostisch onderzoek (PDO) voor de aanvraag van het zogenaamde rugzakje; het regelmatig contact hebben met de ambulant begeleiders van Renn IV i.v.m. afstemming van trajecten; contact onderhouden met de werkgroep zorg breed.

Gezien het scala aan problemen en de verschillende leeftijden is de schoolpsycholoog meer een generalist dan een specialist. Nu ligt het accent vooral op: er is een kind met een probleem en van daaruit kijkt de schoolpsycholoog naar het kind, de klas, de school en de ouders. In het kader van het Passend Onderwijs zullen de taken meer verschuiven naar preventie en signalering. De schoolpsycholoog is mede verantwoordelijk voor de leerlingenzorg. De schoolpsycholoog legt verantwoording af aan de centrale directie. I.6 Vertrouwenspersonen en de vertrouwensinspecteur De volgende typen klachten kunnen aan hen worden toevertrouwd:  klachten tussen leerlingen onderling;  klachten tussen leerling en personeel;  klachten tussen personeel onderling;  klachten tussen leidinggevenden en personeel. De interne vertrouwenspersoon voor leerlingen Het takenpakket van de interne vertrouwenspersoon bestaat uit:  eerste opvang bieden, een luisterend oor voor leerlingen met ernstige persoonlijke problemen;  het verzorgen van eerste opvang van leerlingen die hulp en advies nodig hebben;  bij klachten doorverwijzen van de leerling en/of ouders naar de locatiedirecteur of zo nodig de externe vertrouwenspersoon. NB De interne vertrouwenspersoon is niet bedoeld voor begeleiding bij klachtenprocedures; hiervoor heeft OSG Sevenwolden een onafhankelijke externe vertrouwenspersoon. Externe vertrouwenspersoon voor leerlingen en hun ouders(sinds 31-1-2012 Bij deze vertrouwenspersoon kunnen leerlingen en ouders terecht als er sprake is van pesten, intimidatie, discriminatie en/of als ze een klacht in vertrouwen willen bespreken. Zij heeft geheimhoudingsplicht en zal nooit iets ondernemen zonder instemming van de leerlingen en zijn ouders. Zo nodig kan de externe vertrouwenspersoon ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De externe vertrouwenspersoon van Sevenwolden is Yvonne Gorree. Zij is bereikbaar via 0652070754 of via [email protected] Vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van:  seksuele intimidatie en seksueel misbruik;  lichamelijk geweld;  grove pesterijen; Zorgplan OSG Sevenwolden 2012

11

 extremisme en radicalisering. Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal adviseren en informeren. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). I.7 De teamleider De taken zijn:  verantwoordelijk zijn voor de kwaliteit van het onderwijs en de zorg voor de leerlingen in zijn team;  invulling geven aan de kaders van het zorgplan en benutten van de daarin geboden ruimte voor het team;  indien gewenste deel uitmaken van het zorgteam of zich daarin laten vertegenwoordigen;  regelmatig overleg hebben met de mentoren, IB’s/ZOCO;  het bevorderen van de samenhang, effectiviteit en de deskundigheid. I.8 De locatiedirecteur De taken zijn:  als eindverantwoordelijke op de locatie verantwoording afleggen aan het College van Bestuur;  de kaders vaststellen op pedagogisch-didactisch terrein en voor de leerlingbegeleiding voor de gehele locatie;  zorg dragen voor het functioneren van het zorgteam door het voor te zitten of door zich daar te laten vertegenwoordigen door de zorgcoördinator;  faciliteren, beleid afstemmen op maatschappelijke ontwikkelingen en evalueren;  zorg dragen voor een goede begeleiding op cognitief en emotioneel gebied.


12

Hoofdstuk 4 Zorgadviesteam (ZAT) Elke locatie van Sevenwolden heeft een ZAT. Het ZAT bespreekt leerlingen die mogelijk meer nodig hebben dan 2e lijnszorg. Het verwijst eventueel door naar instanties buiten de school. De IB/ZOCO brengt de leerling in en koppelt de adviezen terug naar de mentor en het (mentoren)team. Dit ZAT vergadert eens in de 6 weken. De leden die zitting hebben in het ZAT zijn: -

de voorzitter(locatiedirecteur of zorgcoördinator of leerplichtambtenaar)

-

de zorgcoördinator of intern begeleider

-

schoolmaatschappelijk werker

-

schoolpsycholoog

-

sociaal verpleegkundige

-

leerplichtambtenaar

-

soms op afroep politie(wijkagent)

-

soms op afroep logopediste

-

soms op afroepjongerenwerker

-

soms op afroep een ambulant begeleider(RENN4)

Zorg vanuit het ZAT Vanuit het ZAT volgt zo nodig een doorverwijzing naar een passende hulpverlening buiten de school. Als het wenselijk is kan de leerling tijdelijk onder gebracht worden in een Reboundvoorziening, dit gebeurt altijd in goed overleg met de ouders. Het doel is dat de leerling uiteindelijk weer terugkeert op de school van herkomst maar soms is een andere route beter voor de leerling. Dit kan zijn naar een andere school voor voortgezet onderwijs of eventueel vervroegd naar het MBO. In enkele gevallen kan het zo zijn dat de hulpvraag zo groot is dat er voor een speciaal hulpverleningstraject gekozen wordt los van het onderwijs. Bij grote zorgen om de leerling kan Sevenwolden dit registreren in de Verwijsindex. Hierover worden de ouders altijd mondeling of eventueel schriftelijk geïnformeerd. Via de website(onder reglementen) en in de locatiegidsen van Sevenwolden vindt u meer informatie over de Verwijsindex. Trouwens alle protocollen kunt u terug vinden op de website van Sevenwolden. In verschillende samenstellingen is er ook per locatie structureel zorgoverleg. Dit wordt ook wel het intern zorgoverleg/klein zorgteam genoemd.


13

Hoofdstuk 5 Zorg in en om de school Afwezigheid van leerlingen wordt altijd geregistreerd. Absentie kan een signaal zijn van sluimerende achterliggende problematiek. Sevenwolden zal in voorkomende gevallen van absentie het gesprek met de leerling en de ouder aangaan. Ook als het verzuim blijft aanhouden zal de school het contact met de ouder/leerling in stand trachten te houden. Mocht desondanks het verzuim toch blijven bestaan dan kan de leerling worden doorverwezen naar de leerplichtambtenaar. Bij veelvuldig verzuim volgt tevens een melding bij het Verzuimloket. De school werkt met een verzuimprotocol Voorkomen Vroegtijdig Schoolverlaten. Dit protocol is opgesteld door het RMC. Sevenwolden houdt zich aan dit protocol net als alle andere scholen in Friesland die samenwerken in het VSV project. Meer informatie over dit protocol vindt u op de website van Sevenwolden. Mocht het zo zijn dat een leerling kortere of voor langere tijd niet te handhaven is binnen de school dan kan via de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) elders (bv de Rebound) een plaats gezocht worden. Ouders en leerling geven toestemming voor het plaatsen op de Rebound. De commissie bestaat uit een voorzitter, een secretaris, een gedragswetenschapper, vertegenwoordigers uit het LWOO(1) en het PRO(1) en op afroep een ambulant begeleider van RENN4. De communicatie vanuit de PCL naar de ouders toe verloopt via de ZOCO van de school. De PCL heeft de volgende functies: doorsluizen, beoordelen, onderzoeken, consulteren, adviseren, begeleiden, monitoren, intern afstemmen. De Rebound is een plaats waar bovengenoemde leerlingen ondergebracht kunnen worden. Het is bedoeld om vroegtijdig schoolverlaten tegen te gaan. De Rebound is een onderwijsopvang waarin de gedragsproblematische leerling van 12 tot 18 jaar een niet-vrijblijvend programma krijgt aangeboden om binnen een afgebakende periode, van enkele maanden, een nieuwe start te maken, met het oog op het vervolgen van de schoolloopbaan. Sevenwolden werkt sinds 2009 ook samen met het Centrum voor Jeugd en Gezin. Dit alles met als doel sneller de goede hulp in te kunnen zetten onder het motto één gezin één plan. Dit betekent dat de hulpverlenende instanties samenwerken om het kind en/of de ouder te helpen. Ouders en leerlingen kunnen hier zelf ook hun vragen en problemen voorleggen. Dit kan via de website [email protected] maar er is ook wekelijks spreekuur op het consultatiebureau. Meer informatie hierover treft aan in de schoolgidsen. Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Huiselijk geweld komt helaas voor in gezinnen. Indien wij als Sevenwolden een vermoeden hebben dat dit zou kunnen spelen dan maken wij gebruik van het stappenplan van de Friese meldcode huiselijk geweld dat is opgesteld door Partoer/CMO. De volgende stappen kunnen worden gevolgd: signaleren, intern overleg, gesprek ouder, extern overleg en de melding. De eerste twee stappen verrichten wij als school en daarna geven wij het in handen van een extern lid van het ZAT(sociaal verpleegkundige van de GGD). Meer hierover vindt u op de website en in de schoolgids/locatiegidsen. De Meldcode Huiselijk Geweld & Kindermishandeling geldt voor professionals uit o.a. het onderwijs (basis-, voortgezet- en middelbaar beroepsonderwijs). In het kader van haar toezichthoudende taak bevraagt de inspectie scholen op drie punten, om te bepalen of zij voldoen aan hun plicht met betrekking tot de Meldcode HG&K: a) de aanwezigheid van een (in de eigen zorgroute geïntegreerde) meldcode; b) de randvoorwaarden voor hulp en melding; Zorgplan OSG Sevenwolden 2012

14

c)

de toepassing van de Meldcode in de (school)praktijk.

A) De aanwezigheid van de meldcode OSG Sevenwolden heeft de zorg en begeleiding voor leerlingen geregeld in een zorgstructuur en beschreven in een zorgplan. De meldcode is hierin opgenomen. B) De randvoorwaarden T.a.v. de zorgstructuur De school heeft een vastgestelde zorgstructuur en een ZAT, een privacyreglement en een klachtenprocedure. Een en ander is vastgelegd in een beschrijving van de intern gehanteerde taken, verantwoordelijkheden, bevoegdheden, procedures, werkinstructies en registraties. Deskundigheid en faciliteren van schoolinterne zorgfunctionarissen is geborgd. Ook de samenwerking met ouders heeft aandacht in het schoolzorgplan. C) De toepassing van de meldcode T.a.v. de schoolcultuur Van groot belang is ook de wijze waarop mentoren en docenten de zorgstructuur invullen. Mishandeling, huiselijk geweld of eergerelateerd geweld zijn geen onderwerpen waar leerlingen mee te koop lopen. Jongeren (en/of hun ouders) kaarten deze onderwerpen uit zichzelf niet gemakkelijk aan bij mentoren/docenten. Ook betrokken schoolmedewerkers voelen vaak aarzeling om het betrokken onderwerp te bespreken. Daarom is het van belang de kennis om te signaleren bij docenten te verhogen en de handelingsverlegenheid te verminderen door scholing. Bij signalen van leerlingen wat betreft huiselijk geweld of kindermishandeling dient altijd te worden overlegd met collega’s of deskundigen in de school. Hoe meer het tot de schoolcultuur behoort om over leerlingen signalen uit te wisselen, bijvoorbeeld in gestructureerde leerling-besprekingen, hoe beter de meldcode is te implementeren. Handelingsverlegenheid is begrijpelijk, maar is met gerichte aandacht te voorkomen. D) Conclusie Het vergroten van de handelingsbekwaamheid van de medewerkers is een aandachtspunt voor de komende jaren.


15

Hoofdstuk 6 De weg naar de juiste hulp bij een zorgvraag van de leerling De mentor is de spil in het contact tussen school, ouders en de leerling. Hij/zij houdt de leerling-gegevens bij in het zorgdossier en signaleert of er zich bij leerlingen problemen voor doen op cognitief, sociaal-emotioneel en gedragsmatig gebied. Er wordt overlegd met IB/ZOCO als de mentor zelf de problematiek niet kan oplossen. Soms kan de leerling worden overgedragen aan de begeleider maar de mentor blijft altijd medeverantwoordelijk. Als ook door de begeleider niet voldoende hulp geboden kan worden dan wordt de leerling, met toestemming van de ouders, aangemeld bij het ZAT middels een aanmeldingsformulier. Tijdens het ZAT wordt bepaald welke deskundige het best kan worden ingezet. Dit zijn meestal kortdurende trajecten. Is er verder onderzoek nodig om helder te krijgen wat er aan de hand is dan wordt een doorverwijzing gemaakt voor hulpverlenende instanties als bijvoorbeeld GGZ. De hulpvraag kan ook via de huisarts lopen. Bij alle vraagstukken wordt steeds de afweging gemaakt of het een schoolprobleem of een thuisprobleem is. Bij thuisproblematiek loopt het hulptraject niet via de school. De route naar begeleiding ziet er in stappen als volgt uit: A Hulpvraag leerling wordt gesignaleerd door medewerker Sevenwolden B Gesprek(ken) mentor, opgelost dan in LVS plaatsen C Niet opgelost dan bespreking met teamleider, team, vertrouwenspersoon D Nog niet opgelost dan gesprek IB/ZOCO E Nog steeds geen oplossing dan hulpvraag(zat)formulier invullen voor aanmelding bij het zorgadviesteam F Korte hulpverlening/onderzoek extern deskundige G Indien niet opgelost dan volgt een doorverwijzing naar instantie buiten de school(bijvoorbeeld GGZ) Na elke stap kan de hulpvraag opgelost zijn en dan wordt de informatie in LVS(leerlingvolgsysteem) gezet. Is de hulpvraag niet opgelost dan wordt de volgende stap gezet. Het stroomdiagram voor de specifieke begeleiding ziet er zo uit:

Aanmelding

Intake

Docenten signaleren in de klas

Dossiers

Doorlopende begeleiding

Ouders

Basisonderwijs

Mentor Gesprekken met leerlingen Gesprekken met ouders


16

Mentorenbespreking/Rapportbespreking/Leerlingbespreking/Teambespreking Mentoren+teamleider+docenten+IB/ZOCO+(decaan)

Mogelijke uitkomsten -

Ondersteuning docenten in het primaire proces

-

Intensivering begeleiding mentor

-

Inschakelen IB/ZOCO/leerlingbegeleider

-

Aanmelding interne training(sova/faalangst)

-

Doorverwijzing intern zorgoverleg

-

Consultatie externe deskundige

-

Opstellen handelingsplan gebruikmakend van deskundigheid basisschool

Intern zorgoverleg -

Teamleider/locatiedirecteur

-

Interne specialist(en)

-

IB/ZOCO/leerlingbegeleider

-

Soms schooldecaan

-

Soms mentor

Mogelijke uitkomsten -

Intensivering interne begeleiding

-

Afspraken over te nemen actie intern

-

Uitvoering actie

-

Terugkoppeling actie naar docenten en het volgend intern overleg

-

Terugkoppeling naar ouders en leerling

-

Aanmelding bij het ZAT

-

Verwijzing naar externe instanties

-

Plaatsing in de Verwijsindex

-

Inschakelen Centrum Jeugd en Gezin

-

Na consultatie zat mogelijk via PCL naar Rebound


17

Hoofdstuk 7 Speerpunten leerlingbegeleiding Sevenwolden voor de komende jaren A. Wat willen bereiken? 1. Verzuim verder terugdringen Wat gaan we daarvoor doen? -

In kaart brengen hoeveel verzuim er het afgelopen jaar was.

-

Zicht krijgen op de acties die ondernomen zijn bij geconstateerd verzuim en of hier sprake is van een eensgezinde lijn?

-

Mogelijk bijstellen of uitbreiden van de te nemen stappen door het protocol aan te passen.

-

Stroomlijnen aanpak Sevenwolden breed.

-

Pilot verzuimspreekuur op Vakcollege en Kingcollege inzetten en evalueren.

Hoe weten we of we op de goede weg zijn? -

In de werkgroep zorg vindt regelmatige terugkoppeling en reflectie plaats op de verschillen en overeenkomsten per locatie. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de uitdraai van de meldingen aan DUO.

-

De formule verzuimspreekuur kan worden uitgebreid naar andere locaties.

-

De aanpak beschreven in de locatiegidsen 2012- 2013 is identiek.

-

Het aantal verzuimmeldingen is ten opzichte van het schooljaar 2010 - 2011 op elke locatie gedaald.

B. Wat willen we bereiken? 2. Gebruik leerlingvolgsysteem(Magister) optimaliseren Wat gaan we er voor doen? -

Vakcollege en de Compagnie aansluiten op netwerk Sevenwolden.

-

Meer leerlingen hebben een digitaal handelingsplan.

-

Op basis van de evaluatie is het huidig format handelingsplan aangepast.

-

Docenten zijn op de hoogte van de digitale handelingsplannen van leerlingen en proberen de handelingsadviezen toe te passen in de les.


Als de papieren versie van het leerling-dossier grotendeels vervangen is door de (bijgestelde) digitale versie.

-

Behalve voor de LWOO-leerlingen zijn er ook handelingsplannen voor basisleerlingen die extra hulp nodig hebben en voor LGF-leerlingen die in het ZAT worden besproken.


18

-

Ouders weten hoe het handelingsplan van hun kind is vertaald naar een aanpak in de klas bij elk vak.

-

In de klas is een handelingsgerichte aanpak zichtbaar.

C. Wat willen we bereiken? 3. Invoering meldcode huiselijk geweld Wat gaan we er voor doen? -

Meldcode op de website plaatsen.

-

Collega’s informeren over het stappenplan.

-

Training voor de eerste twee stappen(signaleren en bespreken).


Meldcode staat op de website en It’s Learning.

-

Van 4 locaties zijn er collega’s naar een training geweest van LTAK(RAAKtraining).

-

Voorkomende gevallen van huiselijk geweld zijn tijdig gesignaleerd en gemeld.

D. Wat willen we bereiken? 4. Dyslexiebeleid verbeteren/uitbreiden Wat gaan we er voor doen? -

Aanschaf Sprint + op 4 locaties.

-

Training Sprint+ voor aantal medewerkers van de locaties.

-

Programma Muiswerk Testsuite Taal aanschaffen.

-

Versnelde werkwijze screening d.m.v. Muiswerk, pilot BB.

-

Aanschaf en gebruik van het speciale lettertype voor dyslectische leerlingen.


Als leerlingen met een dyslexieverklaring proberen met de aangeschafte programma’s Sprint + en de oefenprogramma’s van Muiswerk (op BB Jena/gymnasium met de online-versie) te werken.

E. Wat willen we bereiken? 5. Ontwikkelen basiszorgprofiel Wat gaan we er voor doen? -

Uitkomsten opbrengstendag AVS van 19 september 2011 delen met de werkgroep zorg om te zien of het basiszorgprofiel voor alle locaties haalbaar is.

-

Scholingswensen inventariseren aan de hand van uitkomsten AVS.


19


Het basiszorgprofiel Passend Onderwijs en een bijpassend scholingsaanbod dat overeenkomt met de wensen van de teams zijn vastgesteld voor april 2012.

Per locatie zijn er nog andere speerpunten deze kunt u vinden in de locatieplannen. Wat willen we bereiken? 6. Mogelijkheden voor leerlingen met rekenproblemen/Dyscalculie verbeteren Wat gaan we er voor doen? -

Artikel 55 ook van toepassing laten zijn op leerlingen met rekenproblematiek.

-

Testsuite Muiswerk rekenen afnemen in klas 1.

-

Meer aandacht van wiskundedocenten(maar ook IB-ers) voor dit thema.


Als leerlingen met rekenproblematiek(waar diagnose is gesteld) meer faciliteiten hebben gekregen, hierbij vooruitlopend op het landelijk protocol dat in de maak is.

-

Als Sevenwolden de uitkomsten van de Testsuite structureel gebruikt om de leerlingen op een hoger/passend rekenniveau te krijgen.

-

Als er ondersteuningsprogramma’s zijn opgezet om leerlingen met rekenproblemen beter te helpen en als de vooruitgang middels testen van bv het Cito kan worden aangetoond.

-

Als er docenten getraind worden om leerlingen met rekenproblemen en dyscalculie beter te kunnen bedienen. Deze docenten kunnen vervolgens hun bevindingen delen en verspreiden onder andere collega’s.


20

Hoofdstuk 8 Scholingsplannen - Op het terrein van gezondheid en veiligheid binnen Sevenwolden werken we samen met de GGD Fryslân middels het project De Gezonde School. Op drie locaties is in 2011 gestart met het project de Gezonde School Fryslân. Een gezonde school is een school die de gezondheid en veiligheid van leerlingen en medewerkers stimuleert. Hierdoor krijgt de school een beter inzicht in de gezondheid en leefstijl van de leerlingen. Dit model richt zich op beleid, educatie, omgeving en zorg. Uiteindelijk zal het gezondheidsbeleid een onderdeel worden van het schoolplan. Lees hier over meer in de bijlage 3. - Scholing in het gebruik van de nieuwste versie van Magister - Scholing in het gebruik van Sprint + en Muiswerk - Scholing t.a.v. rekenproblemen en dyscalculie


21

Bijlage 1 Voorbeelden leerlingbegeleiding op de locatie Joure. Tevens te vinden op de site van de locatie bij de Vensters ter verantwoording.

Leerling begeleiding:

Leerling begeleiding:

Begeleidt de leerling én de klas

MENTOR TUTORSCHAP

TRAINER

DYSLEXIE/ DYSCALCULIE BEGELEIDER

SOCIALE

VAARDIGHEIDS TRAINER

LEERLING

Coacht de leerling én de klas

Pest protocol

FAALANGST

Leerlingen klas 4

Is contactpersoon met ouders

Geeft mentorlessen

MENTOR DOCENT (geeft extra aandacht door 75 min. lessen + KWuren)

VERTROUWENS PERSOON

Geeft studielessen

Helpt bij problemen

SCHOOL

STUDIE

BEGELEIDER

MAATSCHAPPELIJK WERKER

Leerlingen kunnen zich zelf of via de mentor aanmelden voor specifieke begeleiding.

RAAK

Periode 1

Periode 2

LWOO begeleiding

LWOO begeleiding

(begrijpend lezen/spelling)

Dyslexiebegeleiding; Nederlands (externe begeleiding)

Studiebegeleiding (in specifieke gevallen)

De mentor is de belangrijkste persoon op school voor de leerlingen én voor de ouders. Hij/zij is het eerste aanspreekpunt.

Helpt bij keuze begeleiding

Verwijst naar specifieke begeleiding

RAAK

(technisch lezen/spelling en begrijpend lezen)

Dyslexiebegeleiding EN Begrijpend lezen Technisch lezen Spelling Rekenvaardigheden SOVA training (halve periode)

FaalangstFaalangst-reductietraining (halve periode)

Voorbeelden leerlingbegeleiding op de Buitenbaan

Teambegeleidingsuur. Bij vermoeden ineffectieve manier van leren , geen structuur, moeite met plannen, moeite met spelling, lezen, rekenen e.d. • talen • teksten lezen • plannen en organiseren • wiskunde/rekenen/science Zorgplan OSG Sevenwolden 2012 • huiswerk maken

Groepsbegeleiding. Mentor Observaties/Testen/Schoolvragenlijst Leerlingenbespreking/Ouderspreekuur Teambegeleidingsuur Studiebegeleiding Faalangstbegeleiding Zorgcoördinatie

22

GLB-cirkel


23

Bijlage 2 AVS ‘Leerling bij de les’

Leerling bij de Les!® (LBL) gaat uit van wat de unieke leerling kan en nodig heeft. De aanpak richt zich daarnaast op de capaciteiten en behoeften van de docent. Tijdens de LBL-studiedag maken ervaren trainers deze twee ‘ingangen’, leerkracht en leerling, inzichtelijk. De mogelijkheden en onmogelijkheden van het team worden duidelijk per type leerling. Het management kan de opbrengsten direct vertalen in beleid. LBL houdt hier niet op. Wanneer meerdere scholen hun Passend onderwijs uitgangspunten hebben vastgesteld of willen vaststellen, komen bestuur en samenwerkingsverband (SWV) in beeld. De AVS begeleidt besturen intensief en vakkundig bij het formuleren en uitvoeren van een samenhangende strategische aanpak op regionaal niveau. Intervisie en het samen leren van elkaar en van eerder verkregen opbrengsten vormen een belangrijk onderdeel van het vervolgtraject. Desgewenst verzorgt de AVS een regionale analyse van een mogelijk zorgprofiel en worden de eerste aanzetten tot een dekkend aanbod in kaart gebracht. Vanuit de zorgvuldig gekozen zorgprofielen van de scholen, dat wel. LBL fungeert dus als startpunt binnen een groter traject. Op weg naar een dekkend aanbod voor de hele regio! De LBL-basisfilosofie gaat uit van een handelingsgerichte aanpak mét fundament. Dat fundament bestaat uit de competenties en capaciteiten van de docenten. LBL brengt deze in kaart. MATCH Handelingsbekwaamheid

Handelingsgerichte aanpak

Kunde-ambitie-grens De diagnostiek

De diagnostiek

De leerkracht

De leerling

Resultaten op schoolniveau: ◆

Actueel zorgprofiel door het team ◆ Draagvlak voor Passend onderwijs en integratie ◆ Beeld van competenties, gewenste competenties en opleidingsbehoeften ◆ Plan van aanpak voor verdere ontwikkeling van het zorgprofiel ◆ Ontwikkeling van docenten en teamleiders richting nieuwe expertise Zorgplan OSG Sevenwolden 2012

24

◆ Uitgangspunten voor vormgeving beleid op bestuurs- en SWV-niveau Werkwijze tijdens de studiedag Onder begeleiding van een ervaren trainer komen de deelnemers tot een zorgprofiel van de teams, van de school en/of onderwijstype binnen de school. De aanpak start met 22 casussen met leerling-beschrijvingen die zelfreflectie bij docenten stimuleren. Docenten brengen zo hun eigen mogelijkheden en belemmeringen in beeld. Daarnaast voert het team onderling professionele dialogen, maakt keuzes en doet aanbevelingen. Scholingsbehoeften en randvoorwaarden worden beschreven. Al deze acties bieden de school een stevig fundament voor verdere ontwikkeling in het algemeen en in het bijzonder richting Passend onderwijs. Na LBL kan de school afgewogen en zorgvuldig inspelen op de (onderwijs)behoeften van zowel docenten als van elke leerling. De AVS heeft de methode Leerling bij de Les!® in 2008ontwikkeld. Na een intensieve pilotfase in 2009 is LBL helemaal toegespitst op de organisaties en de specifieke vraagstukken in het voortgezet onderwijs. LBL slaagt erin top down beleid te verbinden met een bottom up proces. Op basis van ervaringen bij meer dan 300 teams is de volledige aanpak, waaronder de LBL-studiedagen steeds verder doorontwikkeld. Inhoud en opbrengsten sluiten zeer nauw aan bij de verwachtingen die het voortgezet onderwijs op termijn moeten waarmaken. De AVS werkt mede op grond van de conceptteksten uit de referentiekaders Passend onderwijs en de meest actuele brieven aan de Tweede Kamer. 1 Oriëntatie 2 Strategische Verkenning

13 Operationalisering

3 Draagvlaksessies

12 Voorlopig standpunt SWV

4 Intakes

11 Opbrengstsessie SWV

5 Studiedagen

10 Validiteitstoets management/ keuzes op basis van intervisie

6 Nagesprekken 7 Maraps 8 Analyse en ‘optillen’ 9 Opbrengstsessie

Resultaten op samenwerkingsverband- en bestuursniveau   

    

Totaalbeeld van mogelijkheden stromen/afdelingen/scholengemeenschap. Vormgeving van leerlingenzorg op niveaus van: stroom/afdeling/scholengemeenschap en bestuurs- en SWV-niveau Input voor de koersbepaling en het meerjarenbeleid van schoolbestuur en bestuur SWV. Dit op inrichting van het zorgcontinuüm, personele inzet, scholingsplan, middelen, gebouw en financiën. Managers en coördinatoren analyseren vanuit hun rol de situatie en verdiepen hun kennis richting Passend Onderwijs. Resultaten op het niveau van de scholengemeenschap fungeren als input voor bestuurlijke en bestuursoverstijgende vraagstukken. Signalering en toenadering van strategische partners. Uitbouwen en behouden van het (zorg)netwerk. Gericht inzetten van expertise ketenpartners uit het regulier onderwijs en het VSO.


25

Opbrengsten Leerling bij de Les!® OSG Sevenwolden

3 februari 2011 Heike Sieber, AVS

Toelichting Grafieken

Groen = Kunde (K) Blauw = Ambitie (A) Licht roze = Midden Groep (MG) Rood = Grens (G)

Totaaloverzicht OSG


3

26

Bijlage 3 De Gezonde School Gezondheidsbevordering op Sevenwolden doet er toe!

Samen werken aan Gezondheid en Veiligheid op school. De Gezonde School Fryslân is een werkwijze om op scholen structureel gezondheid te bevorderen. Er zijn drie belangrijke uitgangspunten: 1. De school staat centraal Samen met de GGD zoekt de school naar het meest passende antwoord op de vragen en behoeften rondom gezondheid van medewerkers, ouders en leerlingen. 2. Planmatig en structureel De GGD begeleidt de school bij het ontwikkelen van een schoolplan door samen een keuze te maken uit het brede aanbod en daarna prioriteiten te stellen. De vastgestelde prioriteiten vormen de basis voor het gezondheidsplan voor de school. Dit plan maakt onderdeel uit van het schoolbeleidsplan.

3. Regionale samenwerking Verschillende organisaties in Friesland hebben de handen ineen geslagen om beter te kunnen inspelen op de vragen rondom gezondheid en veiligheid op school.


27

Samenwerkingspartners zijn: GGD Fryslân, LIV, HALT Noord-Nederland, Cedin, SPORT Fryslân, MEE Friesland, Fier Frieslân, Partoer CMO Fryslân.

Dit model leidt tot meer samenhang tussen de verschillende activiteiten en maatregelen binnen de school. Integrale aanpak Signalering Schoolbeleid & regelgeving Gezondheidseducatie Omgeving


28

Bijlage 4 Lijst met gebruikte afkortingen AVS

Algemene Vereniging Schoolleiders

BB

Buitenbaan

CEDIN/OZL

Centrum educatieve dienstverlening Noord Nederland/Onderwijs aan zieke leerlingen

CjG

Centrum voor Jeugd en Gezin

CMO

Centrum voor maatschappelijke ondersteuning

DUO

Dienst uitvoering onderwijs

Fier Fryslân

Expertise- en behandelcentrum op het terrein van geweld in fhankelijkheidsrelaties.

GGD

Gemeentelijke of GemeenschappelijkeGezondheidsdienst

GGZ

Geestelijke gezondheidszorg

GLB

Geïntegreerde leerlingbegeleiding

HALT

Het ALTernatief. Met ‘alternatief’ is destijds bedoeld een andere dan de justitiële afhandeling van bepaalde strafbare feiten gepleegd door jeugdigen.

HG&K

Huiselijk geweld en kindermishandeling

IB

Intern begeleider

LBL

Leerling bij de les

LIV

Voedings- en leefstijladvies

LPA

Leerplichtambtenaar

LTAK/RAAK

Landelijke Training Aanpak Kindermishandeling/Reflectie- en Actiegroep Aanpak Kindermishandeling

LVS

Leerlingvolgsysteem

LWOO

Leerweg ondersteunend onderwijs

MBO

Middelbaar beroepsonderwijs

MEE Friesland

Ondersteuning bij leven met een beperking

PCL

Permanente Commissie Leerlingenzorg

PDO

Psycho Diagnostisch Onderzoek

RMC

Regionaal Meld- en Coördinatiepunt vroegtijdige schoolverlaters

SWV

Samenwerkingsverband 3.04

VSO

Voortgezet Speciaal Onderwijs

VSV

Vroegtijdige schoolverlaters


29

ZAT

Zorgadviesteam

ZOCO

Zorgcoördinator


30

Bronvermelding -

Koersdocument 2010-2014 Sevenwolden

-

Kaderbrief

-

Locatiegidsen Sevenwolden

-

Schoolgids Sevenwolden

-

Website Sevenwolden

-

“Willemijn en het belang van een goede zorgstructuur”

-

Brochure GGD Gezonde School

-

AVS “Leerling bij de les” en presentatie Heike Sieber


31

Zorgplan OSG Sevenwolden

Recommend Documents