13-01-2014!
WORKSHOP JONGEREN MOTIVEREN Onderwijssymposium ANAI Alkmaar
Michiel Stadhouders 13 januari 2014
Programmavoorstel 60 minuten
1. Jongeren & motivatie 2. Kijken naar motivatie 3. Vakmanschap
In tweetallen: wat is motivatie voor jou?
Welke kenmerken schrijf je toe aan motivatie? Wat is het? Hoe voelt het?
Wat als…?
1!
13-01-2014!
Wat is er nodig?
Motivatie
Intrinsiek/ Leergericht
Wat is er op school nodig om je gemotiveerd te voelen?
Extrinsiek/ Prestatiegericht
INTRINSIEKE MOTIVATIE = geen vanzelfsprekendheid
Omgeving? Gebouw? Docenten? Vakken? Resultaat? Ouders?
1. Zelfbewuste generalist
• • • • •
BREDE INTERESSE INTRINSIEK GEMOTIVEERD GEEN LAST VAN SOCIALE AFREMMING POSITIEF, MAAR DIFFUUS (TOEKOMST)BEELD WIL TEVEEL EN TE BREED, HELPEN BIJ KIEZEN EN LOB
“Ik doe het voor mezelf, voor een goed gevoel. Dat je weet dat je het uiterste uit jezelf hebt gehaald. Ik vind het wel erg leuk als mensen zeggen: ‘wat goed van je!” (Josephine, 22 jaar, wo)
2!
13-01-2014!
2. De gemaksgerichte levensgenieter • • • • •
SNEL TEVREDEN NIET ZO BEZIG MET SCHOOL EN STUDIE UITBLINKEN IS NIET BELANGRIJK WAAROM EEN 8 IN PLAATS VAN EEN 6? IK KOM TOCH WEL GOED TERECHT; GEEF ME EEN DOEL! “Ik ben wel goed in schaken. Maar ik doe het meer omdat ik het leuk vind, niet omdat ik de beste wil zijn. Zou er ook echt niet superhard voor willen trainen. Ik wil ook leuke dingen kunnen doen met mijn vrienden, dat vind ik veel belangrijker dan de top.” (Veerle, 17 jaar, havo)
3. De berustende volger • COMFORT ZONE & VERTROUWDE OMGEVING ZIJN BELANGRIJK • NIET OP ZOEK NAAR UITDAGING • OMGEVING IS NEGATIEF OVER UITBLINKEN • BANG VOOR DRUK, JALOEZIE & KRITIEK • BEINVLOEDING; KLEINE STAPPEN: COMPLIMENTEN “Ergens de beste in willen zijn lijkt me niets. Het is juist irritant om de hele tijd aandacht te krijgen en als je over straat loopt kijkt iedereen je aan. Mensen kunnen denken dat je egoïstisch bent en dat je teveel van jezelf houdt.” (Christian, 14 jaar, vmbo)
4. De statusgerichte toekomstplanner • DUIDELIJK TOEKOMSTBEELD • NU PRESTEREN • COMPETITIEF INGESTELD • STATUS VORMT BELANGRIJKE DRIJFVEER • WORDEN AFGEREMD; COMPETITIE & ROLMODELLEN
Waar moet ik voor gaan?
Waarom en voor wie moet ik uitblinken?
Hoe kom ik waar ik wil zijn?
Is het wel oké om uit te blinken?
“Als je ergens in uitblinkt dan denk ik dat geld er bij hoort. Je kan iets heel goed, dus dan zal je er ook wel veel mee verdienen.” (Charmaine, 15 jaar, vmbo)
Wie is je meest gemotiveerde leerling?
Wie heeft er uiteindelijk het meeste last van dit gedrag?
Wie is je minst gemotiveerde leerling? Hoe zou dit komen? Welke kenmerken heeft dit gedrag?
De leerling zelf?
Jij als docent?
3!
13-01-2014!
4 groepen
Willen
Willen
Willers Niet-Kunners
Niet kunnen
Kunnen
Niet-kunners Niet-willers
Niet willen
• • • • • • • • • •
Informatie vorige school Wie heeft het probleem? Is het niet willen of niet kunnen? Observeren in/buiten les Contact maken met leerling/ouders Teamaanpak Wat wil of kan de leerling wel? Doelen aanpassen Belonen (formeel/informeel) Alternatief traject uitzetten
Kunnen
Confronteren In verbinding blijven Grenzen stellen
Niet willen
Motivatie
Willen Is het niet kunnen of niet durven? Individuele leerhulp Remedial teaching Individuele ondersteuning Faalangsttraining Sociale vaardigheidstraining
Niet kunnen
Onderzoeken Externe hulp Alternatieven
Kunners Niet-willers
• • • • • •
Stimuleren Uitdagen Terugmelden
Onderzoeken Instrueren Ondersteunen Aanmoedigen
Willers Kunners
• • • •
Zelfstandigheid geven Extra stof geven Hogere eisen stellen Resultaten bespreken
Niet kunnen
Kunnen
• • • • • •
Observeren in/buiten de les Contact maken met leerling/ouders Leercontract maken Structuur, controle en sancties Eisen stellen aan inzet/prestaties Alternatief traject starten
Niet willen
Intrinsieke motivatie - Autonomie - Meesterschap - Zingeving
3 behoeften van leerlingen - Autonomie - Competentie - Relatie
• Autonomie (vrij zijn; zelfbepalend; ik kan zelf…): Versterken van het gevoel bij de leerlingen dat ze iets kunnen ondernemen, zonder dat anderen hen daarbij hoeven helpen • Competentie (zelfvertrouwen hebben; ik ben goed in…): Versterken van plezier en geloof van de leerlingen in eigen kunnen
1
2
3.0
• Relatie (ik hoor bij…): Versterken van het gevoel bij leerlingen dat anderen hen waarderen en met hen om willen gaan
4!
13-01-2014!
Autonomie
Competentie • Goede match • Mogelijkheden vs. uitdaging
• Accepteer je erkende ongelijkheid?
• Verveling of angst? • Hoe uitdagend is de taak? • Hoe duidelijk zijn de doelen? • Feedback: hoe snel geef je het? Komt het doel dichterbij?
• In hoeverre leg je dingen op aan de groep? • Is je stijl ondersteunend of controlerend?
Relatie
OPDRACHT (in groepje)
• Hoeveel vertrouwen heb je in de capaciteit van de leerling? • Krijgt de leerling ruimte om zich verantwoordelijk te voelen? • Zie je de leerling ook gewoon als iemand die meer doet dan alleen school? • Hoe enthousiast en gemotiveerd ben je zelf? En: ben je meer dan alleen vakdocent?
Hoe kan ik mijn vak & lessen beter laten aansluiten bij de motivatie van mijn leerlingen?
Gebruik hulpvragen op werkblad. Kijk in hoeverre je tegemoet kunt komen aan de 3 elementen voor intrinsieke motivatie (A, C, R)
Tips
5!
13-01-2014!
2. Begeleid leerproces en geef inzicht
Goede sfeer Stress vermindert motivatie: • Verminder onzekerheden • Lage drempels • Let op de groepsdynamiek
Focus op + Je kunt niet niet communiceren wat je denkt ! negatieve gedachten werken door in je communicatie
6!
13-01-2014!
Verbinding • Eerst verbinden – dan informeren • Eerst inspireren – dan corrigeren • Bepreek resultaten • Wees oplossingsgericht
Verwachtingen • Welke verwachtingen heb ik?
7. Manage verwachtingen
• In hoeverre zijn die realistisch? • Weet de ander dat je die verwachting hebt? • Ga niet teveel uit van ‘vanzelfsprekendheid’
9. Ondersteun zelfredzaamheid
7!
13-01-2014!
TOT SLOT
Contact & volg ons Meer over excellentie: www.overdetop.nl
Blog.youngworks.nl @youngworksNL @mjstadhouders Test je talent met de Gratis iPhone-app of op www.testjetoptalent.nl
8!
