VO Waterland Schooljaar

               

Nieuwsbrief SWV/VO Waterland

                                                                                    Schooljaar

2014-2015

  Oktober 2014

Agenda

Inhoud Nieuwsbrief In deze nieuwsbrief van het samenwerkingsverband willen we u informeren over: -­‐ Scholing -­‐ Zelfstandige organisatie -­‐ Toelaatbaarheidsverklaringen -­‐ Begrotingsperikelen -­‐ Medezeggenschapsraad -­‐ OPR -­‐ Digitaal zorgloket Proeftuin SMW+ -­‐ Droeve zaken -­‐ Bijlage: scholing -­‐ Tweede kamer vragen n.a.v. Waterlandse Overstap -­‐

Samenwerkingsverband Waterland Het Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs/ Speciaal Voortgezet Onderwijs Waterland of afgekort; SWV VO Waterland is van en voor alle VO scholen en leerlingen in Waterland. Het SWV VO heeft als taak scholen te ondersteunen bij het begeleiden van leerlingen met (complexe) hulpvragen.

Bernard   Nieuwen4jt   Da  Vinci   College  

SG  Nelson   Mandela  

Clusius   College  

De  Triade  

SG  W.J.   Blader-­‐     groen  

Samenwerkings verband  

SG  Antoni   Gaudi  

J.  van   Egmond   Lyceum  

Altra   College    

Don  Bosco   College  

Gerrit   Rietveld  

De scholen in het Samenwerkingsverband Waterland

Contactgegevens VO Waterland Loket (Voor informatie, advies, aanvragen arrangementen en TLV’s) T: 06-15065335 E: [email protected] W: samenwerkingsverbandvowaterland.nl

     

De module master SEN Krachtig leren wordt gegeven door Annemarie Bakker op: 1) 2) 3) 4) 5)

Maandag 20 oktober 2014 Donderdag 30 oktober 2014 Maandag 10 november 2014 Maandag 24 november 2014 Maandag 1 december 2014

De cursus leerlingen met autisme in het VO wordt gegeven door Henk van Oostveen van het Steunpunt Autisme Noord-Holland op: 1) 2) 3) 4) 5)

Woensdag 4 februari 2015 Woensdag 18 februari 2015 Woensdag 4 maart 2015 Woensdag 18 maart 2015 Woensdag 1 april 2015

Voorlopige data (onder voorbehoud i.v.m. nog niet bevestigde locatie): Module master SEN Begeleiden van speciale onderwijsbehoeften (docent: Adri Storm) 1) 2) 3) 4) 5)

Maandag 12 januari 2015 Maandag 19 januari 2015 Maandag 26 januari 2015 Maandag 9 februari 2015 Maandag 2 maart 2015

Module master SEN Communicatie en Afstemmen (docent: Anita Emans) 1) 2) 3) 4) 5)

Woensdag 18 februari 2015 Woensdag 4 maart 2015 Woensdag 11 maart 2015 Woensdag 18 maart 2015 Woensdag 1 april 2015

Tijdstip van 17.00 – 20.00 uur inclusief een lichte maaltijd. Locatie: Van der Valk Hotel Purmerend Purmerenderweg 232 1461 DN Zuidoostbeemster

Beste Lezer,

Scholingsaanbod 2014 – 2015

Dankzij de mateloze inzet van onze docenten, onderwijsondersteuners, zorg coördinatoren en OPR, schoolleiding en besturen stonden alle scholen in ons samenwerkingsverband afgelopen maand klaar om aan het nieuwe schooljaar te beginnen. Een schooljaar waarin we de wetswijzigingen passend onderwijs moeten invoeren. Hoewel de nieuwe wetgeving is aangekondigd als lasten verlichtend, minder bureaucratisch, met minder overhead realiseerbaar et cetera bleek tijdens de voorbereidingen dat het allemaal niet zomaar eenvoudig en lasten verlichtend was. Vrijwel geruisloos heeft iedereen zich van zijn of haar moeilijke taak gekweten en het resultaat mag er zijn. Leerlingen die de overstap uit groep 8 naar ons VO maakten zijn allemaal geplaatst. Ondersteuningsarrangementen nieuwe stijl zijn aangevraagd en krijgen op dit moment in de scholen al een concrete vorm voor leerlingen die in regulier onderwijs extra ondersteuning nodig hebben. Leerlingen zijn met een toelaatbaarheidsverklaring ‘nieuwe stijl en passend onderwijsproof’ gestart in het VSO. Met respect voor de buitengewone prestatie die iedereen heeft geleverd en trots op al onze scholen en medewerkers die hieraan hebben bijgedragen, kijk ik met jullie in deze nieuwsbrief terug op de eerste weken van een nieuw schooljaar; in een wereld vol nieuwe spelregels. Met deze energie en inzet van iedereen kan het niet anders dan dat de kwaliteit van het Waterlandse Onderwijs blijft toenemen en dat leerlingen steeds vaker voor een school in de eigen regio kiezen.

Ook dit schooljaar wordt er voor medewerkers van onze scholen een centraal opleidingsaanbod georganiseerd.

Via deze weg: hartelijk dank aan ieder die aan deze start heeft bijgedragen en een goed en ‘passend onderwijsproof’ schooljaar toegewenst.

En ’last but not least’ ook dit schooljaar zal de onverminderd populaire cursus ‘leerlingen met autisme in het VO’ weer aangeboden worden.

Marianne van Zanten

Houd dus de nieuwsbrief, website en mail in de gaten. Voorinschrijven? Stuur een mail naar [email protected] (Meer informatie kunt u

Aan deelname zijn geen kosten verbonden, bij 80% aanwezigheid ontvang je een certificaat van deelname, bij het uitvoeren van een opdracht (alleen voor de master SEN modulen van hogeschool Windesheim), ontvang je studiepunten die je vrijstelling geven voor deze vakken als je een volledig master traject wilt volgen. De eerste module van 4 van de Masteropleiding Special Educational Needs (aanbod hogeschool Windesheim) start na de herfstvakantie. “krachtig leren”. Zie voor meer informatie de bijlage bij deze nieuwsbrief en de agenda. Nieuw is dit jaar de cursus ‘Executieve vaardigheden’ een aanbod van de RINO. De cursus is geschikt voor zorgcoördinatoren, psychologen en (ortho)pedagogen (valt onder accreditatie regeling beroepsverenigingen). Data zijn nog niet bekend, maar voorinschrijven kan al. Valt u niet onder deze doelgroep maar wilt u toch mee doen? Aanmelden heeft zin! Zorgcoördinatoren hebben voorrang bij inschrijving, maar we hebben nog een paar plaatsen over. Deze staan ter beschikking voor belangstellenden die zich niet door het universitaire niveau laten afschrikken.

vinden in de bijlage).

 

     

Van afdeling van de PSG voor alle regionale scholen naar een zelfstandige organisatie M.i.v. augustus jl. zijn de directeur van het samenwerkingsverband en de deskundigen/loketmedewerkers niet langer in dienst bij de Purmerendse ScholenGroep maar bij het samenwerkingsverband. Ook de bekostiging gaat niet meer via een school, maar rechtstreeks naar het samenwerkingsverband. Vanaf oktober wordt het team aangevuld met begeleiders passend onderwijs (BPO-ers). Zij zijn al begonnen aan hun werkzaamheden op de verschillende scholen.

Begeleiders passend onderwijs op school Nieuw is de inzet van begeleiders passend onderwijs (BPO-ers). Dit zijn de ambulante begeleiders die tot augustus vanuit Altra leerlingen met een LGF ambulant kwamen begeleiden. Deze medewerkers maken vanaf 1 oktober onderdeel uit van ons samenwerkingsverband. Omdat het budget voor ambulante begeleiding vastgesteld is op het niveau van oktober 2012 en dat minder is dan we gewend waren in 2013, zijn de medewerkers verdeeld over onze scholen. Dat scheelt een boel bureaucratie en gereis en op deze manier kunnen we hun ondersteuningstijd zo goed mogelijk benutten. Altra houdt 20% van het financiële budget, dit gebruiken zij om elke school een scholingsaanbod op maat te bieden. Dit kan variëren van een aanbod van coaching docenten tot en met het verzorgen van studiedagen. Als samenwerkingsverband zijn wij verplicht de deskundigheid van VSO voor onze scholen beschikbaar te houden en dat kunnen we op deze manier borgen. Altra verzorgt ook scholing voor de medewerkers die nu bij ons BPO-er zijn. Omdat dit allemaal in de eerste schoolweken pas echt duidelijk werd is het aantal uren per school en BPO-er nog niet helemaal helder. Er is mogelijk nog inzet beschikbaar vanuit andere VSO besturen. De VSO besturen hebben e.e.a. met elkaar versleuteld over verschillende AB teams in verschillende regio’s. VSO besturen doen in ieder geval hun uiterste best het voor onze regio zo snel mogelijk op orde te krijgen en sommigen, o.a. het bestuur van OPSO en ORION sturen ondertussen al medewerkers die al op de scholen aan de slag zijn in afwachting van het resultaat.

     

De  eerste  toelaatbaarheidsverklaringen   (TLV’s)  zijn  toegekend!       Alleen leerlingen die een cluster 3 of 4 indicatie + al eens een herindicatie hadden (dus al langer dan 3 jaar leerling op een SO of VSO) zijn per augustus automatisch ingeschreven op het VSO. Voor alle andere aanvragen VSO van in Waterland woonachtige leerlingen, is een TLV aangevraagd. Hiermee week ons samenwerkingsverband af van veel andere samenwerkingsverbanden. De meeste hebben ervoor gekozen alle leerlingen met een LGF beschikking automatisch toe te laten tot het VSO. Wij hebben dat niet gedaan, omdat wij wilden weten welke ondersteuning de leerling nodig hadden en onze scholen wilden onderzoeken of zij zelf een passend aanbod kunnen bieden. Voor de zomervakantie hebben alle schoolleiders hun overvolle agenda’s leeggemaakt om op de nieuwe wijze aanvragen voor een TLV te beoordelen en voor elk kind op zoek te gaan naar een passende oplossing. Uiteindelijk is 40 keer een TLV toegekend (velen van deze leerlingen hadden al een cluster 3 of 4 LGF indicatie), 4 zijn er afgewezen omdat een reguliere school met ondersteuningsarrangement mogelijk geacht werd. Vervolgens is in 1 geval na aanvullende informatie en in 2 gevallen na een uitgebreide bezwaarprocedure alsnog een TLV toegekend. De commissie besloot unaniem in de laatste 2 gevallen tot een beredeneerde afwijking vanwege het overgangsjaar onduidelijke instructies ministerie/PO scholen die zich niet goed hadden geïnformeerd en ouders verkeerd voorgelicht. De commissie was er van overtuigd dat het leerlingen waren die beschadigt zouden worden als zij alsnog gedwongen, na de zomervakantie op een reguliere school hadden moeten instromen. Uiteindelijk is 1 besluit tot afwijzing van de TLV niet herroepen, voor de betreffende leerling hadden meerdere reguliere scholen een passend aanbod. Met alle ouders is de procedure in een persoonlijk gesprek nabesproken en zijn de leerlingen bij aanvang van het schooljaar op de hun toegekende plaats ingestroomd.

Verrassend en trots…  

Ondersteuningsplanraad (OPR)

De commissie TLV werd tot haar verbazing geconfronteerd met aanvragen van ouders die voortkwamen uit onzekerheid over de mogelijkheden van ons regulier onderwijs, terwijl hun kind geen grote ondersteuningsbehoefte had. Blijkbaar is het beeld dat in de landelijke en regionale pers is geschetst van de kwaliteit van het reguliere onderwijs niet erg geruststellend geweest. De verwachting was juist dat scholen zenuwachtig zouden worden en voor de zekerheid veel leerlingen zouden aanmelden bij het VSO, maar dat gebeurde niet. In tegendeel, we zijn trots op de inzet van onze scholen die al dit schooljaar een buitengewone inspanning hebben verricht door voor elke leerling te onderzoeken of er een passend aanbod in de reguliere scholen mogelijk was en dat in vele gevallen ook gerealiseerd hebben!

De eerste bijeenkomst van de OPR van dit schooljaar zit er al weer op. De OPR spant zich in om de belangen van leerlingen zo goed mogelijk te borgen binnen het samenwerkingsverband en voorziet ondertussen de directeur en bestuur van gevraagd en ongevraagd advies. Ouders en leerlingen zijn echter op dit moment nog in de minderheid in de OPR en hun mening is voor ons van groot belang, dus.. Kent u of bent u een ouder of leerling die mee wil denken met en over ons samenwerkingsverband? Meer informatie en aanmelden, stuur een bericht aan de secretaris van de OPR: [email protected]

Begrotingsperikelen… Het samenwerkingsverband gaat een paar magere jaren tegemoet vanwege de herverdelingseffecten van de beschikbare ondersteuningsbudgetten en het toegenomen aantal leerlingen dat vorig schooljaar naar VSO is gegaan. Dit aantal plaatsingen in VSO lijkt vooralsnog ook dit jaar (teldatum oktober 2014) niet te zijn teruggelopen. We spannen ons samen in om zoveel mogelijk leerlingen in regulier onderwijs op te vangen zodat het aantal VSO plaatsingen af gaat nemen. Hoe beter het met de leerlingen in ons reguliere onderwijs gaat, hoe minder verwijzingen naar VSO, hoe meer budget er over blijft om het in de reguliere scholen nog beter en makkelijker te kunnen maken. Om te zorgen dat er ook komende twee jaar budget blijft voor ondersteuning aan leerlingen in onze reguliere scholen springt het samenwerkingsverband zuinig om met de beschikbare middelen en is er nog geen ruimte voor nieuwe projecten. Als het aantal verwijzingen naar VSO langzaam terugloopt zal hier vanaf 2017 stapsgewijs ruimte voor ontstaan.

Medezeggenschapsraad voor het samenwerkingsverband Met het in diensttreden van medewerkers bij het samenwerkingsverband ontstaat dit schooljaar de verplichting om een medezeggenschapsorgaan in te richten. Een taak die we voor de tweede helft van het schooljaar gepland hebben.

     

Vergoeding voor OPR leden OPR leden krijgen voor hun inspanningen een (onkosten) vergoeding. Voor ouders en leerlingen is dat een bedrag: 50 euro per vergadering. Voor medewerkers van scholen wordt met de eigen schoolleiding een passende vorm van compensatie afgesproken.

Simulatie inspectiebezoek In juli heeft de inspectie een simulatiebezoek aan ons samenwerkingsverband afgelegd. Het doel was voor de inspectie een test ronde door het land, om het eigen toetsingskader uit te proberen en om ons van tips en advies te voorzien. Het was een stimulerende dag. De inspectie was positief over onze vorderingen en samenwerking met alle partijen. Zij hebben ons ondersteuningsplan positief beoordeeld, hebben aanbevelingen gedaan ter verbetering, met name hoe we prestatie-indicatoren kunnen verduidelijken et cetera. Zij vonden het aantal deelnemers aan onze ondersteuningsplan raad opvallend groot vergeleken met andere samenwerkingsverbanden, maar de positieve betrokkenheid ook groot. Als aanbeveling voor de OPR gaven ze mee dat men vooral moet uitdragen dat de rol van de OPR ondersteunend is aan het goed functioneren van leerlingen en een dekkend aanbod in de regio. Het is geen Medezeggenschapsraad waarin belangen van medewerkers van scholen behartigd worden.

Nieuw! Onderwijs Transparant: een digitaal onderwijskundig rapport voor overstappers uit PO naar VO Alle groep 8 leerlingen uit onze regio worden vanaf dit schooljaar digitaal aangemeld. Er hoeft niets meer per post verzonden te worden en er kan dus ook niets meer kwijtraken. De school waar ouders hun leerling aanmelden krijgen van ouders een formulier, daarop staat het geadviseerde schooltype en een unieke code. Met die code kan de VO school het dossier ‘ophalen’ en lezen. Het POVO loket is al in gebruik genomen.

Digitaal zorgloket VO Als blijkt dat de leerling vervolgens ondersteuning nodig heeft, kan de plaatsende VO school via een digitaal loket, door middel van het leerlingnummer in te toetsen, alle gegevens weer opvragen. Aangevuld met een ontwikkelperspectief en plan van aanpak kan de school met een druk op de knop een aanvraag te doen. Het digitale zorgloket is vanaf begin november beschikbaar (Het digitale zorgloket voor alle advies aanvragen incl. TLV).

Proeftuin schoolmaatschappelijk werk ‘plus’ Achtergrond Vanaf januari 2015 worden gemeenten verantwoordelijk voor het inrichten van de zorg aan jeugdigen. Het onderwijs is vanaf de ingangsdatum Passend Onderwijs verantwoordelijk voor het doorgeleiden van signalen van zorg, zoals (vermoeden van) psychische problemen van leerlingen, opvoedingsvragen ouders/verzorgers, mishandeling of huiselijk geweld, naar organisaties voor (preventieve) jeugdzorg. In de meeste gemeenten zijn deze organisaties in het wijkteam (ook wel gebiedsteam of dorpsteam genoemd) vertegenwoordigt. Gemeenten nemen verantwoordelijkheid De gemeenten in regio Waterland hebben besloten samen zorg te dragen dat er schoolmaatschappelijk werkers plus komen gekoppeld aan PO als VO scholen, die zowel schoolmaatschappelijk werk uitvoeren zoals wij dat toe gewend zijn vanuit onze scholen, als uitvoerend hulpverlenende taken vanuit de wijkteams. Door smw+ dicht bij school in te richten hoopt men dat de signalen sneller opgepakt kunnen worden, en dat het onderwijs ontlast wordt, omdat de lijnen korter worden.

     

Omdat het takenpakket niet langer alleen onderwijsgerelateerd is zullen deze medewerkers in de toekomst in dienst komen bij organisaties voor maatschappelijke dienstverlening/ jeugdhulpverlening. Om te voorkomen dat met deze verandering een nieuw type kloof kan ontstaan tussen hulpverlening/smw en onderwijsondersteuning is besloten dat de toekomstige smw+ en medewerkers van het SWV regelmatig bij elkaar komen voor een afstemmingsoverleg onder aanvoering van de directeur van het samenwerkingsverband. Hoe regelmatig, dat is één van de vragen waar de komende maanden proefondervindelijk antwoord op gegeven moet worden. Proeftuin In een proeftuin, die per augustus jongstleden is gestart, wordt dit schooljaar uitgezocht wat het beste werkbare construct is en wat dit betekent voor bijvoorbeeld de samenwerking tussen smw+ en de zorgcoördinatoren van onze scholen, hoe leerlingen/ouders en mentoren de nieuwe werkwijze beoordelen et cetera. De proeftuin is gestart op SG Gerrit Rietveld en het Clusius College. Saskia Roelofs en Marije Doesburg vervullen op beide scholen deze nieuwe functie smw+. Omdat Saskia en Marije hierdoor niet genoeg tijd over houden voor de andere scholen waar zij tot dit schooljaar kwamen, zijn Larissa van Biezen en Susanne Kuys aangetrokken om voor hun in te vallen. Regie De proeftuin vindt plaats onder gedeelde regie van gemeenten en SWV. Omdat het niet de bedoeling is van de wetgever en van onze gemeenten dat het onderwijs taken krijgt op gebied van jeugdhulpverlening zijn schoolleiders en zorgcoördinatoren bij de voortgang van de proeftuin betrokken. Zij bewaken vanuit het onderwijs mede dat deze voornemens ook tot uitdrukking komen in de toekomstige definitieve organisatie. Onderwijs is en blijft wel verplicht zelf onderwijsondersteuning te bieden en signalen die duiden op huiselijk geweld, psychische en opvoedingsproblemen en kindermishandeling door te geleiden naar het wijkteam/CJG/ organisaties voor jeugdhulp of te melden volgens het protocol meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld.

Droeve zaken - De ontwerper van de website van het samenwerkingsverband, Charles Receveur is ons helaas na een zeer kort en hevig ziekbed ontvallen. Het onderhoud van de website wordt overgenomen door Burrie mediagroep, en de inhoud is na de vakantie door hen zover mogelijk up to date gebracht. We hebben besloten het uiterlijk van de website, als gebaar van respect voor het gezin en onze ontwerper (wiens kinderen bij ons op school zitten) en uiteraard omdat we nog steeds blij zijn met het uiterlijk van de website, voorlopig zo min mogelijk te wijzigen. - Helaas is ook op de hogeschool Windesheim iemand weggevallen met als gevolg vertraging bij de planning van onze master cursusmodulen voor docenten. De eerste module zal starten na de herfstvakantie, zie ook de scholingsagenda. Houd de nieuwsbrief in de gaten voor de planning en de inhoud van de overige modulen! - Ook apparaten hebben niet het eeuwige leven. De server van de PSG heeft tijdens de renovatie ten gevolge van de brand in W.J. Bladergroen de nodige storingen doorgemaakt. De medewerkers van het OPDC en SWV waren wekenlang uitgesloten van alle systemen. Inmiddels komt er stapsgewijs weer iets op gang. Heb je aan de medewerkers iets gemaild maar geen antwoord gekregen? Bij voorbaat excuus! Kans bestaat dat je mail nooit ontvangen is. Stuur het dan s.v.p. nog een keer, er wordt met man en macht aan gewerkt om iedereen zo snel mogelijk te antwoorden.    

Tweede kamer vragen n.a.v. Waterlandse Overstap PvdA kamerlid mevrouw Ypma heeft in de tweede kamer vragen gesteld naar aanleiding van de invoering van de centrale eindtoets CITO en het protocol Waterlandse Overstap, zoals wij dat in onze regio met PO en VO besturen, voor dit schooljaar hebben vastgesteld. Uit de vragen van mevrouw Ypma blijkt zorg over de mate waarin onze VO scholen zich aan de wet houden, zij vreest dat onze VO scholen de toetsen gebruiken als verkapte toelatingstoets en het basisschooladvies niet als leidend hanteren voor het instroom niveau van een leerling. Ons protocol is door het ministerie OC&W tegen het licht gehouden en staatssecretaris Sander Dekker heeft vervolgens

     

geconcludeerd en de tweede kamer geantwoord dat ons protocol niet indruist tegen wetgeving. Het gebruik van toetsen is toegestaan zolang de resultaten worden gebruikt om de vast te stellen of leerlingen in aanmerking komen voor LWOO/PrO of VSO en om goed af te kunnen stemmen op de ondersteuningsbehoefte van leerlingen. Hij onderstreept dat ze niet als verkapte toelatingstoets gebruikt worden maar omdat in het Waterlandse Overstap protocol is terug te lezen dat het niet de bedoeling is van de toetsen ziet hij geen onrechtmatigheid. Wel heeft de staatssecretaris ons verzocht om in het protocol nog duidelijker te vermelden dat de status van het advies van de basisschool m.b.t. het instroomniveau leidend is. In het stappenplan is daarom de volgende tekst toegevoegd: N.B. Het basisschooladvies blijft bepalend voor het instroomniveau van de leerling. Hoger plaatsen mag, lager niet! De toetsgegevens van de Waterlandse overstap zijn ondersteunend aan het bepalen van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en voor toewijzing van LWOO, PrO of VSO.

Overigens was alle onrust nergens voor nodig omdat de scholen voor voortgezet onderwijs de toetsgegevens helemaal niet kunnen zien. Pas nadat ouders aan de hand van het definitieve basisschooladvies hun kind hebben aangemeld, kan de voortgezet onderwijs school het onderwijskundig rapport lezen. De basisschool mag n.a.v. de uitslag op de CITO eindtoets het definitieve advies naar boven bij stellen als de uitslag daar aanleiding toe geeft. Ook zij mogen het advies niet n.a.v. de toetsresultaten naar beneden bijstellen. Het protocol Waterlandse Overstap is te vinden op de website: www.samenwerkingsverbandvowaterland.nl

Bijlage: Scholing   Modules uit de Master-SEN opleiding op locatie Ook in het schooljaar 2014 en 2015 worden modules uit de master SEN ( special educational needs) door de Hogeschool Windesheim aangeboden. Op verzoek van het Samenwerkingsverband Waterland kunnen modules uit de master SEN opleiding van de Hogeschool Windesheim op locatie worden uitgevoerd. De inhoud komt geheel overeen met wat in het mastertraject wordt uitgevoerd. Een module bestaat uit 5 bijeenkomsten van 3,5 uur. Voor zelfstudie dienen de deelnemers rekening te houden met een investering van 20 uur bij het voldoen aan de eisen van de voorbereiding per bijeenkomst en de afsluitende opdracht. Op basis daarvan en bij 80% aanwezigheid krijgt men een bewijs van deelname. De deelnemers kunnen de module ook afsluiten met het opstellen van een specifiek beroepsproduct met de eisen van de master SEN criteria waarvoor studiepunten kunnen worden toegekend die bij inschrijving als student bij de Master SEN opleiding bij Windesheim in de masteropleiding verzilverd kunnen worden. De eindopdracht wordt aan de hand van specifieke criteria opgesteld en beoordeeld. Bij een voldoende beoordeling krijgt de student een verklaring van de examencommissie van de behaalde ECs. De studiebelasting hiervoor bedraagt 60 uur. Docenten kunnen zich aanmelden voor alle modules, de maximale groepsgrootte is 22 docenten. Mocht een module overtekend zijn dan wordt de module nogmaals aangeboden mits er voldaan wordt aan de ondergrens van 10 docenten. De modules uit de master SEN zijn dezelfde modules als de voorafgaande jaren maar ze hebben een andere benaming gekregen. Achter de nieuwe

     

benaming staat de naam zoals de module vorig jaar werd genoemd. De module Talent en leren die nieuw wordt aangeboden, is zeker geschikt voor docenten van HAVO en VWO.

Module: Begeleiden van leerlingen met complexe problemen ( Is globaal vergelijkbaar met GDR1 en GDR2 Begrijpen van internaliserend en externaliserend gedrag/ ontwikkelingspsycho-pathologie) U heeft ze vast wel in de klas: Een leerling die behalve een beperking ook nog een probleem in de thuissituatie heeft, en het moeilijk vindt om daarover te praten. Een andere leerling vertoont agressieve escalaties binnen de klas. De derde heeft moeite om met zijn beperking om te gaan. Voor al deze leerlingen is het belangrijk dat u met respect, begrip, betrokkenheid en creativiteit gesprekken voert en dat er gezamenlijk wordt gezocht naar pedagogische en didactische oplossingen. In deze module staan de volgende onderwerpen centraal: Contacten met leerlingen: Een goed contact met leerlingen, zoals hierboven in het voorbeeld beschreven staan, is van cruciaal belang om de pedagogische en didactische oplossingen te laten slagen. Om goed aan te sluiten op de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen hebt u inzicht nodig in de wereld van de betreffende leerling. In deze module gaat u de beschermende factoren en risicofactoren in kaart brengen door onder andere een gesprek met de leerling te voeren. Professioneel afstand bewaren: Op het moment dat u alles in kaart hebt gebracht en de casuïstiek compleet hebt gaat u beargumenteren welke begeleidingsmethodieken bij uzelf en de casus past. U gaat met elkaar delen hoe de casus invloed heeft op u als persoon en hoe u ervoor zorgt om professionele afstand te bewaren. Deze module is onderdeel van de leerroute leraar speciale

onderwijsbehoeften primair onderwijs, leraar speciale onderwijsbehoeften voortgezet onderwijs/ beroepsonderwijs, leraar speciale onderwijsbehoeften cluster 2 uit het profiel onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen onderwijspraktijk. In vijf modulebijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt om met uw persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een beroepsproduct waarin u uw verworven competenties aantoont.

Tevens wordt er betekenis gegeven aan effectief leraargedrag waaronder bijvoorbeeld monitoring, challange en deep presentation. U leert hoe deze begrippen uw leraargedrag kunnen verbeteren.

Module Krachtig leren ( Was DIV

Deze module is onderdeel van de leerroute speciale onderwijsbehoeften voortgezet onderwijs/ beroepsonderwijs uit het profiel onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften en de leerroute gedragsspecialist in het profiel onderwijsexpert gedrag en leren. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen ontwikkeling en aan het verbeteren van uw eigen onderwijspraktijk. In vijf bijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt met uw eigen persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar niet alleen uw eigen situatie maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een beroepsproduct waarin u uw verworven competenties aantoont.

Omgaan met verschillen in de klas , activerend leren) start op maandag 20 oktober 2014 Er wordt in het onderwijs vaak gezegd dat jongeren zich zo slecht kunnen concentreren, een kleine spanningsboog hebben en nauwelijks nog te motiveren zijn. Hoe kan het dan dat jongeren in staat zijn vaak uren achter elkaar ingewikkelde computergames spelen? Wat maakt dat zo aantrekkelijk, of, anders gezegd, wat maakt dat onderwijs niet in staat is hen (zo) lang te boeien? Hoe zien lessen er over het algemeen uit? Hoe uitdagend is het onderwijs? Studenten verdiepen zich in onderwijsvisies, leertheorieën, activerende leer en werkvormen en mentale modellen ten aanzien van krachtig leren. Hij herijkt zijn visie op kennis en leren. Onderwijskundige informatie ten behoeve van het optimaliseren van leerprocessen komen aan de orde. De volgende onderwerpen staan o.a. centraal in deze module: De kwaliteit van kennis en leren In deze module gaat u op zoek naar de effecten van verschillende soorten onderwijskundige interventies. (feedback geven, leren door reflecteren) in relatie tot uw persoonlijke praktijktheorie.

     

Activerende werk- en leervormen U onderzoekt de context en kenmerken (diversiteit) van en met de leerlingen m.b.t. krachtig leren in relatie tot de onderwijsbehoeften (niveau, motivatie, cognitie, instructie, leeftijd, fysiek, leerstijlen, meervoudige intelligentie etc.). Tevens ontwikkelt u een kijkwijzer waarmee u verbanden kunt leggen tussen leerling, leerstof en leerkracht. Steeds wordt er een relatie gelegd tussen theorie en uw visie met betrekking tot een krachtige leeromgeving aan.

Module Communicatie en afstemmen ( Was COM1 Communicatie) Als begeleider of coördinator in het onderwijs voert u gesprekken met ouders, collega’s, hulpverleners uit de zorg, andere begeleiders in het onderwijs, directies, etc. U voert veel verschillende gesprekken en met het ene

gesprek bereikt u meer dan met het andere gesprek. Met de ene persoon verloopt het gesprek beter dan met de andere persoon. Communicatie bepaalt de relatie met anderen, maar de relatie bepaalt ook de communicatie. Problemen in de communicatie ontstaan niet zozeer door water gezegd wordt, maar door de betekenis die men daaraan geeft. In deze module staan de volgende onderwerpen centraal: Praktische vaardigheden In deze module verbetert u het professioneel communiceren. U verbreedt en verdiept uw eigen handelingsrepertoire om te kunnen afstemmen op de diverse perspectieven van leerlingen, collega’s, ouders / verzorgers, directie en externe professionals in complexe situaties. Theoretische verdieping De theoretische verdieping is van belang om vooraf, tijdens en na het gesprek goed te beseffen wat u doet. De psychologische aspecten van communicatie komen uitgebreid aan bod, maar ook de transactionele analyse, de systeem benadering en de culturele verschillen in communicatie. Met behulp van eigen filmopnames wordt het leren van ervaring gekoppeld aan het leren van kennis. Deze module is onderdeel van de leerroute intern begeleider / zorg coördinator en dynamisch coachen op verschillen uit het profiel onderwijsexpert begeleiden en innoveren. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen onderwijspraktijk. In vijf modulebijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt om met uw persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een beroepsproduct waarin u uw verworven competenties aantoont.

     

Module Orthopedagogische interventies in de groep ( Was HGW, Handelingsgericht werken) deze moet nog worden gepland In iedere vorm van onderwijs wordt van docenten gevraagd om zo goed mogelijk af te stemmen op de speciale onderwijsbehoeften van leerlingen. Vaak gebeurt dit d.m.v. een individueel handelingsplan. Voor docenten is het tegenwoordig onhaalbaar om individueel gericht onderwijs te geven. Er zijn altijd meer leerlingen die tegen hetzelfde probleem aan lopen. Daarom staan in deze module de volgende onderwerpen centraal: Het (ortho-)pedagogisch groepsplan In het (ortho-)pedagogisch groepsplan staat vermeld welke activiteiten nodig zijn om een bepaalde problematiek in de klas aan te pakken. Dit geldt voor de hele groep, subgroepen en individuele leerlingen. De docent kan op deze manier onderwijs geven aan groepen, maar houdt wel oog voor de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen. In deze module gaat u een (ortho)pedagogisch groepsplan maken. Signaleringsinstrumenten Signaleringsinstrumenten zijn belangrijk om leerlinggedrag in de groep in kaart te brengen. Dit is van belang om een gefundeerd besluit te nemen over de samenstelling van subgroepen in het orthopedagogisch groepsplan. In deze module komen verschillende signaleringsinstrumenten aan de orde die u kunt uitproberen. Executieve functies Executieve functies is een verzamelnaam voor denkprocessen die belangrijk zijn in het uitvoeren van sociaal en doelgericht gedrag (Smidts & Huizinga, 2011). Leerlingen met A.S.S, ADHD of een andere gedragsstoornis hebben vaak zwakke executieve functies. In deze module komt aan bod hoe u als docent executieve functies van leerlingen kunt versterken. De rol van de docent De rol van de docent is van cruciaal belang om een succesvol

orthopedagogisch groepsplan te ontwikkelen en uit te voeren in de praktijk. De uitvoerbaarheid van het groepsplan moet voor de docent haalbaar zijn. In deze module gaan we kijken naar welke kwaliteiten uzelf in huis hebt om het groepsplan uit te voeren of anderen te coachen in de uitvoering. Deze module is onderdeel van de leerroute gedragspecialist in het profiel onderwijsexpert gedrag en leren. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen onderwijspraktijk. In vijf modulebijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt om met uw persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar uw eigen situatie, maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een beroepsproduct waarin u uw verworven competenties aantoont.

De module Talent en Leren is een nieuwe module en komt uit het profiel Onderwijsexpert talentontwikkeling, deze moet nog worden gepland Module Talent en leren Leerlingen zijn nieuwsgierig en hebben vragen over het hoe en waarom van dingen. Echter de onderzoekende talenten van leerlingen komen niet vanzelfsprekend tot ontwikkeling. We gaan uit van de opvatting dat talent ontwikkelt en dat is van groot belang omdat we in de maatschappij en het onderwijs leerlingen in staat willen stellen te excelleren door het beste uit zichzelf te halen. In deze module staat de volgende onderwerpen centraal. Onderzoekend leren Onderwijs gericht op talentontwikkeling vraagt om creatief leerkrachtgedrag dat motivatie en nieuwsgierigheid opwekt en ruimte biedt aan onderzoekend leren. Dit is niet per definitie aan lesmethodes

     

gebonden. Nieuwsgierigheid, cognitie en interactie In deze module worden studenten aangemoedigd om hogere-orde – en creatieve denkprocessen van de leerlingen te stimuleren, en de wijze waarop zich dit al dan niet uit in onderzoekend leren. Uiteraard wordt daarbij het gedrag van leraren geanalyseerd: op welke wijze kunnen zij in de interactie concreet bijdragen? De opbrengst van deze module is een rijke, concrete en uitvoerbare didactiek die voor meerdere vakgebieden gebruikt kan worden en waarbinnen de invloed van de leraar centraal staat. Deze module is onderdeel de leerroute Talentontwikkeling en excelleren uit het profiel onderwijsexpert Talentontwikkeling. Onder begeleiding van vakinhoudelijk bekwame docenten werkt u in de module aan uw eigen ontwikkeling en aan het verbeteren van uw eigen onderwijspraktijk. In de module bijeenkomsten worden interactieve colleges afgewisseld met werkcolleges en praktijkopdrachten, waarbij u veel ruimte krijgt met uw eigen persoonlijke praktijkvragen aan de slag te gaan. U leert wetenschappelijke bronnen zoeken, beoordelen en vertalen naar niet alleen uw eigen situatie maar ook naar de brede onderwijscontext. De module wordt afgesloten met een beroepsproduct waarin u uw verworven competenties aantoont.

Contactpersoon:   drs  Annemarie  Bakker-­‐Heesters   Hogeschooldocent  Master  SEN   [email protected]   06  -­‐  10972472

Cursus leerlingen met autisme in het VO

Bijeenkomst 4

Doel van de cursus:

De cognitieve leerstijl van leerlingen met autisme wordt hierin besproken. Tevens vindt reflectie plaats op de instructie(taal), op het werken met stappenplannen en op het bevorderen van transfer en motivatie.

De basiscursus “Autisme in de klas” is erop gericht dat leerkrachten, IB-ers, RT-ers, zorgcoördinatoren of AB-ers het gedrag, denken en voelen en van een leerling met autisme beter begrijpen.

Bijeenkomst 5 De deelnemer krijgt meer inzicht in de beperkingen en de mogelijkheden die kinderen met autisme hebben bij het volgen van onderwijs. De cursus biedt handreikingen voor het omgaan met deze beperkingen en mogelijkheden op het gebied van interactie, het verduidelijken van de leeromgeving en het geven van instructie. In iedere bijeenkomst is er gelegenheid om te reflecteren op eigen handelen en om ervaringen uitwisselen. De cursus bestaat uit vijf bijeenkomsten van elk ongeveer 2,5 – 3 uur. 1. 2. 3. 4. 5.

Leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum. Invulling geven aan relatie, interactie en communicatie. Vanuit structuur naar autonomie. De didactische aanpak en het onderwijsleerproces. Een goede zorg op school aan leerlingen met autisme.

Bijeenkomst 1 Centraal staat het begrip krijgen van het gedrag, denken, voelen en leren van leerlingen met autisme en op basis van de beperkingen en mogelijkheden van deze leerlingen zicht hebben op hun voornaamste onderwijsbehoeften. Bijeenkomst 2 Hierin wordt aandacht besteed aan het pedagogisch klimaat, aan het aanpassen en verduidelijken van de communicatie naar leerlingen met autisme en aan het verkennen van mogelijkheden om de sociale interactie en samenwerking te ondersteunen. Bijeenkomst 3 Hierin wordt verkend hoe samenhang en structuur geboden kan worden in tijd, ruimte, activiteiten en afspraken en regels. Er wordt o.a. aandacht besteed aan het zelf leren plannen en organiseren van het (huis)werk van leerlingen met autisme.

     

In deze bijeenkomst besteden we aandacht aan het voorkomen van probleemgedrag, de taak van een persoonlijke mentor, het inrichten van een autismevriendelijke school, het voorlichten van andere leerlingen in de klas over autisme en samenwerking met ouders. Deze cursus wordt gegeven door Henk van Oostveen van het Steunpunt  Autisme  Noord-­‐Holland Aanmelden uitsluitend via: [email protected] onder vermelding van je naam (let op dat je voornamen, achternaam en geboortedatum correct weergeeft i.v.m. vermelding op het certificaat), geboortedatum, de school waar je werkzaam voor bent en de naam van de module. Cursus data:

1) 2) 3) 4) 5)

Woensdag 4 februari 2015 Woensdag 18 februari 2015 Woensdag 4 maart 2015 Woensdag 18 maart 2015 Woensdag 1 april 2015

  Locatie: Locatie: Hotel Purmerend, Purmerenderweg 232, Zuidoostbeemster Tijd: 17:00 uur tot 20:00 uur Er wordt een ‘lichte’ maaltijd geserveerd.