UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a příroda Zeměpis. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

Člověk a příroda Zeměpis

Charakteristika předmětu Obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti (regionu), na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:  zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování  potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi  způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby  posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů  zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí  porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí  uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy  utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí l

Společné výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí Výuka zeměpisu společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto:

Kompetence k učení: Žák se učí samostatnému získávání, zpracování a vyhodnocování informací vhodnými metodami, dokáže vyvodit souvislosti mezi jednotlivými jevy v přírodní i socioekonomické sféře, dokáže je přiřadit k vyššímu celku, učí se správně užívat odbornou terminologii tím, že dbáme na správné užívání geografických termínů, zadáváme úkoly ve formě problému, vedeme žáky k analýze jednotlivých situací, dáváme podněty k pozorování přírodních jevů, zadáváme vhodná témata k samostatnému zpracování s využitím různých informačních zdrojů. Kompetence k řešení problémů: Žák kriticky myslí, dokáže na základě získaných poznatků provést analýzu problému, popř. nejprve sám problém stanovit a s využitím vlastních zkušeností nebo dle návodu řeší tím, že žáka vedeme ke správnému kladení otázek, vyvozování příčinných souvislostí, navozujeme modelové problémové situace z oblasti fyzicko geografické sféry, popř. zprostředkujeme žákům reálné problémy z těchto oblastí, zadáváme žákům praktické úkoly, týkající se běžných životních situací, vyvoláváme diskuzi k daným tématům. Kompetence komunikativní: Žák dokáže s využitím správné terminologie ve správné logické posloupnosti formulovat své myšlenky a názory, získané poznatky, prezentovat výsledky svých pozorování a řešení problémů, spolupracuje se spolužáky na skupinových úkolech tím,, že zadáváme vhodná témata k následné prezentaci či diskuzi, úkoly pro skupinovou práci, klademe otázky, které vedou žáky k obhájení jejich názor.u Kompetence sociální a personální: Žák dokáže aktivně pracovat ve skupině, zapojí se do dělby práce a následné kooperace, respektuje názory druhých tím, že zadáváme úkoly pro skupinovou práci, dbáme na udržení přátelského prostředí. Kompetence občanské: Žák pochopí a bude schopen využít v praxi ekologické souvislosti mezi jednotlivými složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně – např. problematika znečištění ovzduší, nedostatku pitné vody, kontaminace půdy, pozná problémy obyvatel jiných částí světa, pochopí nutnost humanitární pomoci, prohloubí svůj vztah k České republice jako své vlasti tím,, že uskutečňujeme zeměpisné exkurze, klademe otázky, zabývající se danými tématy Kompetence pracovní: Žák získává informace pozorováním, matematickými výpočty, měřením, používá různé typy materiálů – texty, mapy, grafy, diagramy, připráni dodržuje stanovená pravidla, zachází šetrně se svěřenými pomůckami, dbá na čistotu svého pracovního prostředí tím,, že stanovíme pravidla propráni, vedeme žáky k samostatné kontrole jejich dodržování, zadáváme praktické úkoly, týkající se pozorování a měření různých přírodních jevů – např. měření teploty vzduchu, dodáváme materiál ke zpracování

Tematické okruhy průřezových témat zařazené do předmětu OSV Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV 5 Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity /pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak/ Sociální rozvoj OSV 8 Komunikace: informování, vedení dialogu OSV 9 Kooperace a kompetence: vedení a organizování práce skupiny Morální rozvoj

OSV 10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu VDO Výchova demokratického občana VDO 2: Občan, občanská společnost a sát: Občan jako odpovědný člen společnosti – vztah k domovu a k vlasti VMEGS Výchova k myšlení v evropských souvislostech VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, tradice národů Evropy VMEGS 2: Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, státní a evropské symboly, život Evropanů VMEGS 3: Jsme Evropané: Evropská integrace, instituce Evropské unie MKV Multikulturní výchova MKV 3: Etnický původ: odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české republice a evropské společnosti, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa MKV 4: Multikultura současného světa jako prostředek vzájemného obohacování EV Enviromentální výchova EV 1: Ekosystémy: les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo EV 2: Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, energie a přírodní zdroje EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: vliv zemědělství, dopravy, průmyslu a demografického vývoje na životní prostředí, ochrana přírody EV 4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj, naše obec /přírodní zdroje, kultura, ochrana ŽP, lidé/

Učební plán předmětu Zeměpis v souladu s učebním plánem školy

Ročník

6.

7.

8.

9.

celkem

počet hodin

2

2

1

1

6

Vzdělávací obsah předmětu v 6. ročníku

Vyučovací předmět:


Období – ročník:

3. období – 6. ročník

Počet hodin:

64

Učební texty:

Zeměpis 6 pro základní školy a víceletá gymnázia, FRAUS 2003, Zeměpis 7 pro základní školy a víceletá gymnázia, FRAUS 2005, Školní atlas světa, Kartografie Praha 2004, Obecný zeměpis – sešitové atlasy pro ZŠ, Kartografie Praha 1994

Vzdělávací oblast:

Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE  organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů  používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii  přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině  vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ  zhodnotí postavení Země ve Vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy  prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů  rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu  porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost REGIONY SVĚTA  rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

 

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ  posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa  posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel  zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje  porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit  porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků  lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ  porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů  uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí ČESKÁ REPUBLIKA  vymezí a lokalizuje místní oblast /region/ podle bydliště nebo školy  hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům  hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu  lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit  uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE  ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu  aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny  uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Cílové zaměření předmětu v 6. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 6. ročníku směřuje k:  uvědomění si významu zeměpisu jako přírodní vědy pro praktický život  získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí

     

zařazení zemského tělesa do rámce sluneční soustavy a vesmíru získání dovedností práce s mapou a globem zpracování dat, provádění měření, nalézání souvislostí a vyhledávání informací v oblasti krajinné sféry uvědomění si vlivu lidských činností na životní prostředí chápání odlišnosti prostředí, kultury a způsobu života v různých oblastech světa zpracování dat, vyhledávání informací týkajících se těchto oblastí, jejich vyhodnocování a prezentaci

Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Úvod do zeměpisu OVO 1: organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů OVO 6: Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů OVO5 :Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

DV: prokáže tvar zemského tělesa na základě výsledků pozorování určitých jevů a důkazů získaných vědeckými metodami. Porovná Zemi z hlediska rozměrů s ostatními planetami DV: Vysvětlí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, uvede příklady změn v přírodě během roku, porovná délku dne a noci v jednotlivých geografických pásmech DV: hodnotí Zemi jako součást sluneční soustavy a vesmíru, popisuje typy vesmírných těles, která tvoří sluneční soustavu, porovná Zemi s ostatním planetami z hlediska vzdálenosti od Slunce a případných podmínek pro život. DV: vysvětlí pojem přirozená družice, objasní důsledky přitažlivé síly Měsíce na Zemi, porovná prostředí Měsíce s podmínkami pro život na Zemi DV: vysvětlí rozdíl mezi hvězdou a planetou. Na příkladech vysvětlí význam Slunce jako nositele života na Zemi. DV: popíše hierarchii složení vesmíru Seznámí s hl. výsledky jeho výzkumu.

Planeta Země Tvar a rozměry Země

OSV 1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Pohyby Země

Sluneční soustava Vesmír

Měsíc-přirozená družice Země

Slunce Vývoj poznání o vesmíru

OSV 8: Komunikace: informování, vedení dialogu OSV 9: Kooperace a kompetence: vedení a organizování práce skupiny


Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Glóbus a mapa OVO 2: používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

DV: používá glóbus jako model Země, definuje pojem zmenšení, rozlišuje globy různých měřítek DV: analyzuje obsah mapy, dělí mapy podle měřítka i obsahu, vypočítá vzdálenost mezi zadanými místy, správně mapu zorientuje, určí své stanoviště. DV: rozlišuje síť zeměpisných souřadnic, užívá pojmy rovnoběžka, poledník pomocí těchto souřadnic určí polohu daného místa DV: vysvětlí pojmy hlavní poledník, místní poledník, světový čas, dělí Zemi na časová pásma, lokalizuje na mapě datovou hranici, podle návodu vypočítá časový rozdíl mezi místy v odlišných časových pásmech

Glóbus a mapa

OSV 10: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu

Poledníky a rovnoběžky Určování zeměpisné polohy

Čas na Zeměkouli

Obecný fyzický zeměpis OVO 3: přiměřeně hodnotí: geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině OVO 7:rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

DV: vysvětlí pojem krajinná sféra jako soubor všech krajin na zemském povrch, určí jednotlivé složky přírodní sféry, orientuje se v jevech a procesech v litosféře-stavba zemského tělesa,dna oceánů, popíše proces zemětřesení a sopečnou činnost a vznik pohoří,vysvětlí proces zvětrávání a působení přírodních činitelů na utváření zemského povrchu. DV: objasní složení atmosféry, vysvětlí rozdíl mezi pojmy počasí a podnebí, měří teplotu vzduchu a vyhodnocuje výsledky svého měření, objasní význam předpovědi počasí

Litosféra /stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání a činnost větru, působení povrchové tekoucí vody. Povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů/.

OSV 8: Komunikace: informování, vedení dialogu

Atmosféra /předpověď počasí, Podnebí. Trvání dne a noci na Zemi, délka dnů a nocí na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce,teplotní pásy, celkový oběh vzduchu v atmosféře/

EV 2: Základní podmínky života. – voda, ovzduší, půda, biodiverzita, energie a přírodní zdroje


OVO 19:Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin OVO 8: Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Dílčí výstupy

Učivo

pro určité obory lidské činnosti, rozlišuje jednotlivá podnebná pásma v závislosti na množství slunečního záření v jednotlivých částech planety DV: vysvětlí význam vody pro život, porovná zásoby vody v přírodě v různých podobách, objasní nutnost šetření pitnou vodou, navrhne řešení tohoto problému DV: vysvětlí význam půdy pro výživu člověka, rozlišuje půdní druhy a půdní typy, v mapě lokalizuje oblasti s nejúrodnější a nejméně úrodnou půdou, odvodí nebezpečí, která půdu ohrožují, navrhne řešení, která by narušování půdy zabránila DV: vysvětlí pojem ekosystém, objasní souvislosti mezi jeho jednotlivými prvky, rozlišuje typy přírodních krajin, správně přiřadí tyto přírodní krajiny k podnebným pásmům, hodnotí, jak, jsou živočichové a rostliny uzpůsobeni k životu v tomto prostřed,vysvětlí jak je daná přírodní krajina využívána člověkem,a jaký dopad m působení člověka na původní ráz krajiny

Průřezové téma

Hydrosféra/oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevniněvodní toky, jezera, bažiny a umělé vodní nádrže, ledovce, podpovrchová voda Pedosféra/typy půd, půda, její struktura a činitelé, nebezpečí, která půdu ohrožují/

EV1:Ekosystémy:les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo

Biosféra/tropické lesy, savany, pouště, subtropické rostlinstvo, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti, výškové stupně v krajině/


EV 4:Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj, naše obec /přírodní zdroje, kultura, ochrana ŽP, lidé/

Terénní praxe OVO 27: ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu OVO 28: aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny OVO 29: uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimoř. událostech

DV: Zorientuje mapu okolí školy Určí své stanoviště Na mapě vyhledá orientační body DV: Vytvoří plán trasy

Terénní praxe v okolí školy


Očekávané výstupy OVO 1: organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů OVO 2: používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii OVO 3: přiměřeně hodnotí geograffické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině OVO 10: lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny OVO 9: Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

OVO 11:Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry

Dílčí výstupy Učivo Zeměpis světadílů a oceánů Afrika

Průřezové téma

DV: porovná rozlohu Světového Afrika /poloha, rozloha, členitost oceánu a pevniny, porovná rozlohy pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, jednotlivých světadílů a jejich rostlinstvo, přírodní zdroje/ rozmístění na zemském tělese. DV: porovná polohu a rozlohu Afriky s ostatními světadíly, hodnotí její přírodní prostředí, jejich částí, správně přiřadí k podnebným pásům, vysvětlí, proč je Afrika nejteplejší světadíl, proč ubývá vody v řekách směrem od rovníku k obratníkům ubývá, na základě podnebí odvodí typy afrických přírodních krajin, lokalizuje části nejvíce zasažené lidskou činností a vyhledá informace o ochraně africké přírod


DV: Na základě znalosti přírodních podmínek lokalizuje hustě a řídce osídlené oblasti, vysvětlí, proč je Afrika hospodářsky nejzaostalejší kontinent a lokalizuje pásmo Sahel jako jednu z nejchudších částí světa DV: porovná oblasti Afriky hlediska odlišnosti přírodních podmínek, obyvatelstva, hospodářské situace a možností cestovního ruchu. DV: vysvětlí pojem monzun, vysvětlí význam těžby ropy v tomto oceánu,

Obyvatelstvo Afriky

MKV 3: Etnický původ: odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v České republice a evropské společnosti, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa MKV 4: Multikultura: multikultura současného světa jako prostředek vzájemného obohacování

DV: lokalizuje na mapě světa světadíl Austrálie, porovná jeho rozlohu s ostatními světadíly, hodnotí přírodní prostředí/vysvětlí, proč je Austrálie nejsušším a nejřidčeji osídleným

Austrálie /poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje/ Objevení Austrálie a její

Oblasti Afriky /Severní Arabská Afrika, Sahel, Země Guinejského zálivu, Východní a Jižní Afrika

EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: vliv zemědělství, dopravy, průmyslu a demografického vývoje na životní prostředí, ochrana přírody EV 4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj

Indický oceán

EV1:Ekosystémy: les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo

Očekávané výstupy jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států OVO 12: Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Dílčí výstupy světadílem, objasní pojem endemitvyhledá informace o vybraných endemických druzích, popíší způsob získávání pitné vody, vysvětlí pojem federativní stát na příkladu Australského svazu, hodnotí ekonomické postavení Austrálie ve světě, vyhledají informace o původních obyvatelích DV: porovná rozlohu Tichého oceánu s ostatními oceány, lokalizuje oblasti s největší sopečnou činností vysvětlí její následky, lokalizuje Mariánský příkop jako nejhlubší místo v oceánu na světě. DV: popíše způsob vzniku ostrovů, vymezí oblasti Oceánie a porovná je z hlediska způsobu života, vypracuje referát na vybranou část, objasní příčiny rozvoje cestovního ruchu v této části světa DV: porovná rozlohu Antarktidy s rozlohou Evropy, vysvětlí pojem pevninský ledovec, vysvětlí, jakým způsobem živočichové v Antarktidě získávají potrav, hodnotí význam vědeckého výzkumu v Antarktidě, zapojení ČR do tohoto výzkum

Učivo obyvatelstvo Australský svaz

Tichý oceán a Oceánie Obyvatelstvo a hospodářství Oceánie

Antarktida

Průřezové téma






Počet hodin:

64

Učební texty:

Zeměpis 7 pro základní školy a víceletá gymnázia, FRAUS 2005, Školní atlas světa, Kartografie Praha 2004, Obecný zeměpis – sešitové atlasy pro ZŠ, Kartografie Praha 1994



 


SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ  posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa  posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel  zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje  porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit  porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků  lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ  porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)  uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí ČESKÁ REPUBLIKA  vymezí a lokalizuje místní oblast /region/ podle bydliště nebo školy  hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům  hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu  lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit  uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE  ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu  aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny  uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Cílové zaměření předmětu v 7. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 7. ročníku směřuje k:  chápání odlišnosti prostředí, kultury a způsobu života v různých oblastech světa  zpracování dat, vyhledávání informací týkajících se těchto oblastí, jejich vyhodnocování a prezentace

    

uvědomění si významu Evropské unie pro její členy i ostatní evropské státy získávání a rozvíjení dovedností pracovat s plány, mapami, atlasy, tabulkami, slovníky a dalšími geografickými podklady a zdroji informací podporování rozvoj trvalého zájmu o poznávání různých zemí a regionů světa jako součást životního způsobu člověka - občana planety Země učení se vyhledávat informace, třídit a zpracovávat, využívat a posuzovat je z hlediska jejich původu, obsahu a využitelnosti získávání schopnosti vystupovat, zapojit se do diskuse, seznamovat se základy odborného vyjadřování

Očekávané výstupy OVO 4: vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu OVO 9: rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa OVO 10: lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny OVO 11: porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států OVO 12: zvažuje, jaké změny ve

Dílčí výstupy Učivo Zeměpis světadílů a oceánů Amerika DV: lokalizuje na mapě světadíl Amerika, porovná z hlediska polohy a rozlohy ostatními světadíly, vysvětlí časový posun mezi západní a východní polokoulí. Odvodí význam Panamského průplavu, jako důležité spojnice mezi Atlantským a Tichým oceánem DV: porovná povrch jednotlivých částí Ameriky, zdůvodní, proč jsou v Americe zastoupena všechna podnebná pásma a přírodní krajiny vyhledá přírodní krajiny nejvíce využívané člověkem, uvede příklady jejich využití. DV: rozlišuje původní a přistěhovalé obyvatele Ameriky, vysvětlí rozdíl mezi původním a současným životem amerických Indiánů, Černoši a proč zde žije velký počet míšenců. Podle jazyků, kterými se v Americe mluví, určí oblasti Evropy, ze kterých přišlo nejvíce přistěhovalců. Vyhledá informace o starých indiánských civilizacích. DV:Podle jazyků, kulturních a ekonomických zvláštností dělí Ameriku

Průřezové téma

Poloha a rozloha

Atlantský oceán Reliéf, podnebí, vodstvo, rostlinstvo EV 1: Ekosystémy: les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, a živočišstvo tropický deštný les, lidské sídlo

Obyvatelstvo

MKV 3: Etnický původ: odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v ČR a evropské společnosti, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa

Americké regiony

OSV 8: Komunikace: informování,

Očekávané výstupy vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Dílčí výstupy

Učivo

do regionů Severní, Střední a Jižní A. Politické dělení Severní Ameriky DV: vyhledá a prezentuje informace o Kanadě a USA DV: objasní na jaké tradice navazuje Státy Střední Ameriky život dnešních obyvatel Mexika. Vyhledá v mapě zemědělské plodiny, na kterých je závislé hospodářství většiny států této oblasti, vymezí hlavní obl. turistického ruchu, připraví referát o vybrané zemi. DV: dělí státy J. A.podle polohy a Politické rozdělení Jižní Ameriky přírodních podmínek do regionů, popíší, které zemědělské plodiny se k nám dovážejí z této oblasti, vysvětlí pojem pampa, lokalizují oblast vhodnou k zemědělskému využití, vyhledají informace o vybraných státech /Brazílie, Argentina/, hodnotí problém kácení Amazonského pralesa,vyhledají nejnovější inform.

Průřezové téma vedení dialogu EV4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj, naše obec /přírodní zdroje, kultura, ochrana ŽP, lidé/

Asie OVO 9:rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa OVO 10: lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny OVO 11: porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a

DV: lokalizuje na mapě světa Asie /přírodní podmínky/ kontinent Eurasie, vymezí hranici mezi Evropu a Asií, porovná rozlohu obou světadílů vzájemně i s ostatními světadíly DV: hodnotí přírodní podmínky Asie/popíše povrchové útvary, porovná části Asie z hlediska povrchu, vysvětlí výskyt podnebných pásem, stanoví faktory, které mají na podnebí Asie největší vliv- vysvětlí význam monzunových dešťů, vysvětlí význam některých asijských řek pro oblasti, kterými protékají, na základě rozdílných podnebných pásem odvodí

EV 2: Základní podmínky života: voda, ovzduší, půda, energie a přírodní zdroje

Očekávané výstupy podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných států OVO 12: zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Dílčí výstupy

Učivo

typy přírodních krajin Asie, vyhledá informace o endemických druzích živočichů a rostlin DV: vysvětlí rozmístění obyvatel Asie Obyvatelstvo, hospodářství v souvislosti s přírodními Asijské regiony podmínkami, hodnotí význam omezení porodnosti v některých státech, zejm. v Číně a rozdílnost kultury a náboženství v jednotlivých oblastech, porovná státy z hlediska vyspělosti, vysvětlí pojem asijský tygr, lokalizuje oblasti válečných konfliktů vyhledá informace o některých státech, vymezí oblasti nejvíce navštěvované turisty a obhájí tento výběr. Z hlediska přírodních, kulturních a ekonomických zvláštností dělí Asii do několika oblastí Severní ledový oceán Arktida

Průřezové téma

MKV 3: Etnický původ: odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v ČR a evropské společnosti, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa MKV 4: Multikultura současného světa jako prostředek vzájemného obohacování






Počet hodin:

32

Učební texty:

Zeměpis 8 pro základní školy a víceletá gymnázia, FRAUS 2006, Zeměpis 9 pro základní školy a víceletá gymnázia, FRAUS 2008, Školní atlas světa – Kartografie Praha 2004



 



Cílové zaměření předmětu v 8. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 8. ročníku směřuje k:  chápání odlišnosti prostředí, kultury a způsobu života v různých oblastech Evropy

zpracování dat, vyhledávání informací týkajících se těchto oblastí, jejich vyhodnocování a prezentace uvědomění si významu Evropské unie pro její členy i ostatní evropské státy  získávání a rozvíjení dovedností pracovat s plány, mapami, atlasy, tabulkami, slovníky a dalšími geografickými podklady a zdroji informací podporování rozvoj trvalého zájmu o poznávání různých zemí a regionů světa jako součást životního způsobu člověka – občana planety Země  učení se vyhledávat informace, třídit a zpracovávat, využívat a posuzovat je z hlediska jejich původu, obsahu a využitelnosti získávání schopnosti vystupovat, zapojit se do diskuse, seznamovat se základy odborného vyjadřování  uvědomění si souvislostí mezi socioekonomickými jevy v jednotlivých částech světa, porovnávání států  porovnání hospodářské, tj. průmyslové a zemědělské vyspělosti či zaostalosti zemí Evropy i světa  získání dovedností práce s plány, mapami, atlasy a dalšími geografickými podklady a zdroji informací s politickou mapou světa  k pochopení souvislostí mezi činností člověka a ochranou přírodního a životního prostředí, aktivní přístup a odpovědný postoj při rozvoji a ochraně životního prostředí  hodnocení funkce mezinárodních organizací ve světě, rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování a používání základních geografických pojmů a poznávacích metod  podpořit trvalý zájem o poznávání vlastní země, různých zemí a regionů světa  


Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Evropa OVO 1: organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartograf. produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů OVO 2: používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii OVO 3: přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice /bariéry/ mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

DV: popíše přírodní a kulturně historické odlišnosti Evropy od Asie, a člení Euroasii na dva světadíly DV: využívá vlastních zkušeností z cest po Evropě porovnává podnebí a povrch jednotlivých částí Evropy i s přírodními podmínkami ČR, na mapě lokalizuje hlavní povrchové útvary, důležité vodní toky, v souvislosti s podnebnými pásy odvodí typy přírodních krajin a hodnotí jejich využití člověkem DV: vysvětlí, proč je Evropa nejhustěji osídleným světadílem, prezentuje poznatky ze setkání s obyvateli jiných evropských zemí, dělí obyvatelstvo Evropy do hlavních národnostních skupin,

Přírodní poměry


Obyvatelstvo

VMEGS 1: Evropa a svět nás zajímá: zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných zemích, tradice národů Evropy

Očekávané výstupy OVO 4: vytváří a využívá osobní myšlenková /mentální/ schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu OVO 9: rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa OVO 10: lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny OVO 11: porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států OVO 12: zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich OVO 18: lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Dílčí výstupy DV:Porovná státy z hlediska vyspělosti, chápe význam Evropské unie, vyhledá informace o jejím sídle a hlavních institucích, dělí Evropu do těchto oblastí Jižní, Západní, Severní, Střední, Jihovýchodní a Východní, vyhledá informace o některých evropských státech, lokalizuje hlavní oblasti turistického ruchu, pozná hlavní evropské kulturní památky

Učivo Hospodářství

Regiony Evropy: přehled států, oblastí, přírodní podmínky a zdroje cestovní ruch Střední Evropa Severní Evropa Západní Evropa Jižní Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa

Průřezové téma VMEGS 2: Objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět, státní a evropské symboly, život Evropanů VMEGS 3: Jsme Evropané: Evropská integrace, instituce Evropské unie

Očekávané výstupy OVO 1: organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů OVO 2: používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii OVO 3: přiměřeně hodnotí geograffické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice /bariéry/ mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině OVO 4: vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu OVO 13: posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa OVO 14: posoudí, jak přírodní

Dílčí výstupy Učivo Globalizace a integrace DV: odvodí biologické odlišnosti lidí v závislosti na oblasti, ve které žijí. Vysvětlí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi, objasní pojem přirozený přírůstek, lokalizují oblasti nejvíce užívaných jazyků. DV:Prezentuje vlastní poznatky a zkušenosti týkající se křesťanství /svátky, církevní stavby apod./ DV:Porovná s ostatními náboženstvími světa. Navrhne řešení problému negramotnosti ve světě. DV:Objasní pojem urbanizace, porovná typy sídel v jednotlivých částech světa, porovná klady a zápory života ve městě a na vesnici.

Rozdíly ve vyspělosti zemí Různé úhly pohledů: růst obyvatelstva a zajištění jeho výživy, stěhování, zaměstnanost, rasy, národy, jazyky, náboženství Kulturní rozmanitost lidstva Mezinárodní migrace

Průřezové téma MKV 3: Etnický původ: odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v České republice a evropské společnosti, různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa MKV 4: Multikultura současného světa jako prostředek vzájemného obohacování MKV 5: Princip sociálního smíru a solidarity: otázka lidských práv, základní dokumenty

Osídlení EV 1: Ekosystémy: les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo


Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

Zemědělská výroba OVO15: zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje OVO 16: porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

DV: na příkladech vysvětlí význam zemědělství pro výživu lidí, objasní závislost zemědělství na přírodních podmínkách,, rozlišuje rostlinnou a živočišnou zemědělskou výrobu,správně přiřadí některé zemědělské plodiny do oblasti

OVO15: zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje OVO 16:porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

DV: hodnotí význam průmyslu pro život lidí, z praktického života uvádí příklad výrobků a průmyslových firem z jednotlivých odvětví, odvodí nutnost spolupráce mezi jednotlivými odvětvími, vytýčí nejrychleji se rozvíjející průmyslová odvětví, objasní a na praktických příkladech dokáže nutnost šetření nerostnými surovinami, hodnotí dopad jednotlivých druhů průmyslu na životní prostředí, lokalizuje nejprůmyslovější oblasti světa

OVO 16:porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

DV: porovná jednotlivé druhy Doprava /druhy dopravy, dopravní dopravy z různých hledisek, vyhledá uzly/ v jízdním řádu a na internetu dopravní spojení. Na mapě lokalizuje příklady dopravních cest a dopravních uzlů. Naplánuje zahraniční cestu s využitím různých druhů dopravy DV: na příkladech objasní rostoucí Služby

Význam a postavení zemědělské výroby /rozmístění zemědělské výroby, rostlinná a živočišná výroba, rybolov/

EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí : vliv zemědělství, dopravy, průmyslu a demografického vývoje na životní prostředí, ochrana přírody

Průmysl Význam a postavení průmyslové výroby /členění průmyslu, rozmístění průmyslové výroby, hlavní průmysllové oblasti světa, hlavní průmyslová odvětví/

Doprava, služby a cestovní ruch

EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí : vliv zemědělství, dopravy, průmyslu a demografického vývoje na životní prostředí, ochrana přírody EV4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj, naše obec /přírodní zdroje, kultura, ochrana ŽP, lidé/


Dílčí výstupy význam služeb v životě člověka, hodnotí místo bydliště z hlediska zastoupení služeb DV: připraví návrh programu pobytu u nás i v zahraničí

Učivo

Průřezové téma

Cestovní ruch

Globální změny klimatu OVO 20: uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

DV: na mapě lokalizuje oblasti s nej- Ekologie a zeměpis více a nejméně zasaženým životním Přírodní katastrofy prostředí, u vybraných oblastí hodnotí Rozmanitost živé přírody příčiny jejich narušení,

OVO 21: uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

DV: popíše činnost organizací zabývajících se ochranou životního prostředí

Význam a využití geografie

EV3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí: vliv zemědělství, dopravy, průmyslu a demografického vývoje na životní prostředí, ochrana přírody EV4: Vztah člověka k prostředí: nerovnoměrnost života na Zemi, rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj, naše obec /přírodní zdroje, kultura, ochrana ŽP, lidé/






Počet hodin:

32

Učební texty:

Zeměpis 8 pro základní školy a víceletá gymnázia, FRAUS 2006, Školní atlas České republiky, Kartografie Praha 2000



  



Cílové zaměření předmětu v 9. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 9. ročníku směřuje k:  chápání odlišnosti prostředí, kultury a způsobu života v různých částech Evropy

       

zpracování dat, vyhledávání informací týkajících se těchto oblastí, jejich vyhodnocování a prezentaci uvědomění si významu Evropské unie pro její členy i ostatní evropské státy uvědomění si postavení ČR na mapě Evropy, podpora rozvoje a trvalého zájmu o poznání vlasti hodnocení přírodního potenciálu naší země porovnání ekonomiky ČR s ostatními zeměmi, podchytit a rozvíjet smysl pro respektování hodnot přírody a lidských výtvorů rozlišení specifických prostředí jednotlivých krajů ČR, vytvářet aktivní přístup a odpovědný postoj při rozvoji a ochraně životního prostředí získání informací vztahujících se k místnímu regionu, aktivní a pozitivní vztah ke své obci, regionu, vlasti získávání dovedností práce s mapou ČR, s plány, mapami a dalšími geografickými podklady a zdroji informací


Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Česká republika OVO 24: hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

DV: lokalizuje území České republiky Česká republika na mapě na mapě Evropy, vymezí polohu ČR Evropy/poloha a rozloha/ z různých hledisek, porovná rozlohu ČR s ostatními státy, objasní vznik současného území ČR z historického hlediska

OVO 24: hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu

DV: stručně objasní geologický vývoj našeho území v jednotlivých geologických obdobích, porovná některé povrchové útvary z hlediska jejich geologického stáří, dělí povrch ČR z hlediska jeho tvarů do několika hlavních oblastí, ty lokalizuje na mapě DV: objasní pojem hlavní evropské rozvodí, odvodí hlavní typ řek na našem území, zhodnotí hustotu říční sítě, objasní význam vodních nádrží na praktických příkladech, chápe význam podpovrchové vody jako zdroje pitné vody na našem území, navrhne způsob ochrany čistoty vody, vyhledá informace o termálních


Přírodní poměry Povrch a jeho členění, vznik a vývoj EV 1: Ekosystémy: les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, reliéfu, horopisné celky tropický deštný les, lidské sídlo

Vodstvo, jezera, rybníky, přehradní nádrže, podzemní vody, znečišťování vod

a minerálních pramenech na našem Půda, půdní druhy, půdní typy území a jejich využití DV: lokalizuje na našem území oblasti nejúrodnějších půdních typů, uvádí příklady užití specifických půdních druhů v praktickém životě /keramické půdy apod./, chápe Rostlinstvo a živočišstvo, ochrana nutnost ochrany půdního fondu přírody, životní prostředí DV: objasní změnu skladby rostlinných živočišných druhů se změnou nadmořské výšky, popisuje jednotlivé vegetační stupně, vysvětlí pojem monokultura. DV: vysvětlí nutnost ochrany přírody, vyhledá informace o nejdůležitějších chráněných oblastech. Na mapě vymezí oblasti s nejvíce poškozeným životním prostředím, určí hlavní příčiny tohoto stavu, navrhne řešení

EV 1: Ekosystémy: les v našem prostředí, vodní zdroje, moře, tropický deštný les, lidské sídlo


Obyvatelstvo a osídlení DV: porovná počet obyvatel ČR Obyvatelstvo a sídla s ostatními zeměmi, hodnotí hustotu zalidnění z hlediska přírodních podmínek, zařadí obyvatele ČR do příslušné národnostní skupiny, vysvětlí problém nízkého přirozeného přírůstku a stárnutí obyvatelstva DV: lokalizuje největší sídla na území ČR, vyhledá informace o nich

Hospodářství OVO 16 porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

DV: porovná jednotlivá průmyslová odvětví, jejich zastoupení na našem území a z hlediska zaměstnanosti, uvede příklady zahraničních firem, které vstoupily do našeho průmyslu, lokalizuje hlavní průmyslové oblasti a centra, uvádí příklady výrobků

Průmysl/hlavní průmyslová odvětví na našem území/

VDO 2: Občan, občanská společnost a stát: Občan jako odpovědný člen společnosti – vztah k domovu a k vlasti

OVO 26: uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

DV: chápe význam zemědělství pro výživu obyvatel, uvádí konkrétní příklady z praktického života, vymezí hlavní zemědělské oblasti na základě přírodních podmínek, rozlišuje zemědělské výrobní typy, v závislosti na zemědělské produkci charakterizuje hlavní obory našeho potravinářství, uvádí příklady výrobků, její centra DV: odvodí z různých hledisek hlavní druhy dopravy používané na našem území, charakterizuje síť dopravních cest, vytýčí na mapě hlavní dopravní tepny, v jízdním řádu vyhledá dopravní spoj DV: hodnotí služby z hlediska jejich podílu na životní úrovni obyvatel, lokalizuje na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu, vyhledá informace o některé z nich DV: uvádí příklady výrobků z dovozu i vývozu zboží, objasní nutnost ekonomické spolupráce mezi státy. Vysvětlí roli Evropské unie v současné Evropě, a postavení ČR v rámci EU

Zemědělství/chov hospodářského zvířectva, zemědělská půda a pěstování plodin, zemědělské oblasti a potravinářský průmysl/

Doprava a spoje

Služby, cestovní ruch a rekreace

Zahraniční obchod Evropská unie

VMEGS 3: Jsme Evropané: Evropská integrace, instituce Evropské unie

Regiony Česka OVO 4: vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

DV: dělí území ČR do14 krajů. Předchozí poznatky využije k charakteristice jednotlivých krajů, kraje porovná z hlediska přírodních i socioekonomických podmínek, v jednotlivých krajích lokalizuje turistické cíle, vypracuje referát o některých z nich, připraví výlet

OVO 22: vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo

DV: lokalizuje na mapě polohu své obce, vymezí z hlediska části ČR,

Praha, Středočeský, Budějovický, Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký, Královéhradecký, Pardubický, Vysočina, Brněnský, Zlínský, Olomoucký, Moravskoslezský

OSV 1: Rozvoj schopností poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Místní region Moje obec

VDO 2: Občan, občanská společnost a stát: Občan jako odpovědný člen

školy OVO 23: hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

umístění v kraji, v oblasti horopisného celku DV: charakterizuje a hodnotí svoji obec podle různých kriterií, pracuje s mapou místní oblasti, vyhledá informace týkající se historie obce

společnosti – vztah k domovu a k vlasti OSV 5: Kreativita: cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity /pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak/

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a příroda Zeměpis. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Recommend Documents