5 Učební osnovy. 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura. Charakteristika vzdělávací oblasti

Základní škola a mateřská škola Střítež nad Ludinou, příspěvková organizace ŠVP pro ZV Škola pro všechny

5 Učební osnovy 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech Český jazyk a literatura, Anglický jazyk a volitelném předmětu Literárně-jazykovědné praktikum. Všechny tyto vyučovací předměty mají společné hlavní cíle – vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Jazykové vzdělávání pojímáme jako cestu k rozvoji přesného a logického myšlení. Jazyk chápeme především jako prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů. Oblast zahrnuje tyto vyučovací předměty

•

Český jazyk a literatura

•

Anglický jazyk

5.1.1 Český jazyk a literatura Obsahové vymezení: Předmět Český jazyk a literatura zahrnuje celý obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura (RVP Zv, vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace) a související tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem jsou naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení a psaní. Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním. Od 1. třídy navazujeme na základní jazykové dovednosti žáků. Tyto jejich dovednosti se snažíme dále rozvíjet, obohacovat jejich slovní zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu k rozvoji komunikačních dovedností. Na 2. stupni je důraz kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. Při výuce literatury je kladen důraz na práci s konkrétními texty.

17


Časové a organizační vymezení: Český jazyk a literatura se vyučuje na 1. stupni v 1., 2., 3., 4. a 5. ročníku. Týdenní hodinová dotace je v 1., 2. a 3. ročníku 8 hodin týdně a ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně. Český jazyk a literatura se vyučuje na 2. stupni v 6., 7., 8., a 9. ročníku. Týdenní hodinová dotace je v 6. a 9. ročníku 5 hodin týdně a v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně. Hodiny probíhají v kmenových třídách jednotlivých ročníků, k procvičování některých jevů a seznamování se zdroji informací v elektronické podobě je využito vybavení v počítačové učebně a multimediální učebně s interaktivní tabulí, k seznámení s literární historií je možno využít i exkurzí. Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení (učitel)

•

rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva

•

předkládá žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech

•

vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací

•

vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování

•

seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem Kompetence k řešení problémů (učitel)

•

vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy

•

vede žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Kompetence komunikativní (učitel)

•

vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů

•

nabízí žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů

•

pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků

18


•

vede žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění

Kompetence sociální a personální (učitel)

•

vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy

•

vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

Kompetence občanské (učitel)

•

seznamuje žáky s naším slovesným dědictvím a vede je k pochopení jeho významu

•

podporuje u žáků potřebu literárního projevu, recitace, četby

Kompetence pracovní (učitel)

•

vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní

•

vede žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru

Oblast:

Předmět:

Období:

Jazyk a jazyková komunikace


1.–3.

Očekávané výstupy - žák:

Učivo

Ročník

Komunikační a slohová výchova

1.

- postupně plynule čte jednoduchý text s porozuměním, nahlas a potichu přiměřeně náročné texty

• •

technika čtení hlásky, písmena, slabiky, slova, krátké texty

19

Průřezová témata

OSV - rozvoj schopností poznávání

Základní škola a mateřská škola Střítež nad Ludinou, příspěvková organizace ŠVP pro ZV Škola pro všechny Oblast:

Předmět:

Období:



1.–3.


Učivo

- vyjádří jednoduše obsah věty přiměřeně ke svým schopnostem

Ročník


• •

čtení pozorné, plynulé -přiměřené věku porozumění slovům, větám, čtení vyhledávací


•

NASLOUCHÁNÍ nácvik aktivního naslouchání, pozornosti, soustředěnosti

OSV – seberegulace a sebeorganizace

- snaží se o správnou výslovnost

•

výslovnost, oprava nesprávné výslovnosti

OSV – seberegulace a sebeorganizace

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí přiměřené tempo

•

MLUVENÝ PROJEV správné dýchání, tvoření hlasu, výslovnost

OSV – rozvoj schopností poznávání OSV - komunikace

•

komunikace - prosba, poděkování, oslovení, pozdrav, omluva, vzkaz, mimika, gesta role mluvčího a posluchače, střídání rolí, zdvořilost

- podle svých schopností reprodukuje text

•

reprodukce textu, vypráví vlastní zážitky

OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

- postupně zvládá základní hygienická pravidla spojená s psaním

•

PÍSEMNÝ PROJEV správné sezení, držení psacího nástroje sklon sešitu, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem


- porozumí jednoduchým mluveným pokynům - postupně poznává a respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- volí verbální a nonverbální prostředky řeči ve škole i mimo školu

•

• - učí se psát správné tvary písmen a číslic - píše věcně i formálně jednoduchá sdělení

• • •

technika psaní, uvolňovací cviky, malá a velká psací písmena, číslice, spojování písmen, slabik, psaní slov jednoduchý opis, přepis krátký vzkaz do notýsku

Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

• •

sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin

20

OSV – psychohygiena OSV - kreativita

1. OSV - rozvoj schopností poznávání


Předmět:

Období:



1.–3.


Učivo

• - rozlišuje grafické znaky pro malá a velká písmena, skládá • je do slabik, slov a jednoduchých vět • - odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

•

Ročník


velká a malá písmena, hlásková analýza a syntéza slov tvoření krátkých vět


délka samohlásek


Literární výchova

1.

• •

čtení dětské literatury přiměřené věku přednes básní

OSV - seberegulace a sebeorganizace

- vyjadřuje své pocity z přečteného, reprodukovaného textu •

zážitkové čtení, poslech, naslouchání

OSV - komunikace

- čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

- rozliší vyjadřování v próze a ve verších

•

literární pojmy - pohádka, hádanka, báseň

OSV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- pracuje tvořivě s literárním textem podle svých schopností

•

vyprávění, přednes, dramatizace, výtvarný doprovod

OSV - psychohygiena

Komunikační a slohová výchova

- zlepšuje hygienické návyky při čtení

• •

PRAKTICKÉ ČTENÍ plynulé, pozorné čtení jednoduchých textů, zdokonalení techniky čtení – cvičné texty VĚCNÉ ČTENÍ čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací hygienické návyky při čtení

- porozumí písemným nebo mluveným pojmům přiměřené složitosti

•

reakce na jednoduché pokyny a jednoduchá sdělení

- přechází k plynulému čtení s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti

•

21

2.–3.

2.–3.


2.–3.



Předmět:

Období:



1.–3.


Učivo •

- respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru

•

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

•

- používá správnou intonaci, přízvuk, pauzy, tempo, správné dýchání

•

- postupně zvládá vyjadřování v běžných školních i mimoškolních situacích, učí se volit vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči - na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví dle nich jednoduchý příběh - upevňuje si základní hygienické návyky spojené se psaním - v zásadě píše správné tvary písmen a číslic, obvykle správně spojuje písmena i slabiky - učí se kontrolovat písemný projev - vštěpuje si zásady techniky psaní

• • • • •

• • • • • •

NASLOUCHÁNÍ praktické: postupný rozvoj zdvořilého, ohleduplného naslouchání, vyjádření kontaktu věcné: postupný rozvoj pozorného, soustředěného naslouchání, aktivní reakce, role mluvčího a posluchače MLUVENÝ PROJEV technika mluveného projevu, jazykolamy, řečová cvičení na správnou výslovnost cvičení zaměřená na hospodaření s dechem a užití správného tempa řeči vhodný výběr jazykových prostředků, základní komunikační pravidla /oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilost/ mimika, gesta tvorba krátkého mluveného projevu komunikační žánry – pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz

Ročník

2.–3.


2.–3.


2.–3.

2.–3. 2.–3.

PÍSEMNÝ PROJEV správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku

2.–3.

22

OSV - mezilidské vztahy

2.– 3.

dialog nebo vyprávění na základě obrazového materiálu

docvičení tvarů písmen a číslic tvoření slabik kontrola písemného projevu technika psaní - úhledný, čitelný, přehledný písemný projev opis, přepis, diktát

Průřezová témata OSV – seberegulace a sebeorganizace

2.–3.

OSV - komunikace

OSV - hodnoty, postoje, praktická etika OSV - komunikace OSV - rozvoj schopností poznávání

OSV - psychohygiena


Předmět:

Období:



1.–3.


Učivo •

- učí se psát věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

žánry – adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, pozvánka, krátký dopis, jednoduchý popis

Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky

• •

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Slovo – slabika – hláska dělení slov na konci řádku

- odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

•

sluchové rozlišení hlásek

- snaží se používat zásady modulace souvislé řeči

•

modulace souvislé řeči /tempo, intonace, přízvuk/

- seznámí se s řazením slov podle abecedy

•

SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV abeceda

- přiměřeně ovládá abecedu a řadí slova v abecedním pořádku - učí se poznávat významy slov - slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená, podřazená - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

•

abeceda

• •

Slova – nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, jednoznačná, mnohoznačná významy slov

- učí se vyhledávat v textu slova příbuzná

•

kořen slova, část předponová, příponová

- seznámí se s názvy slovních druhů, učí se poznávat PODSTATNÁ JMÉNA, SLOVESA, PŘÍDAVNÁ JMÉNA v základním tvaru

•

TVAROSLOVÍ slovní druhy – podstatná jména, slovesa, příd. jména + názvy slovních druhů

- učí se zařazovat slova k jednotlivým slovním druhům

•

slovní druhy

23

Ročník 2.–3.

Průřezová témata OSV - kreativita

2.–3. 2.


2.


2.–3.


2.–3.


3.


2.–3.


3.


2.

OSV -rozvoj schopností poznávání

3.



Předmět:

Období:



1.–3.


Učivo • •

slovesa – osoba, číslo, čas podstatná jména - rod, číslo, pád

• • •

SKLADBA druhy vět /interpunkční znaménka - . , ! ? věta, pořádek slov ve větě řazení vět v textu podle děje

• •

spojky spojující jednoduchá souvětí věta jednoduchá, souvětí

•

druhy vět melodie věty

•

PRAVOPIS – lexikální y/i po tvrdých a měkkých souhláskách

- učí se odůvodnit a správně napsat i/y po obojetných souhláskách ve známých vyjmenovaných slovech

•

vyjmenovaná slova

- učí se pravopis dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů mimo morfologický šev

•

dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů mimo morfologický šev

- učí se používat párové souhlásky

•

párové souhlásky

- učí se psát velká písmena na začátku vět - v základních slovech vlastních jmen /osob a zvířat/

• •

velká písmena na začátku vět vlastní jména osob a zvířat

- přiměřeně ovládá odůvodnění a psaní velkých písmen vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

•

vlastní jména osob, zvířat, místní pojmenování

- učí se užívat v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - učí se rozlišovat v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - řadí věty podle děje - tvoří krátká souvětí pomocí základních spojek - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - učí se odůvodnit a správně napsat i/y po tvrdých a měkkých souhláskách

24

Ročník 3.

2.

3. 3.

Průřezová témata OSV - komunikace

OSV - komunikace

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV - komunikace

2.


3.


2.–3.


2.


2.


3.



Předmět:

Období:



1.–3.


Učivo

Ročník

Literární výchova

2.–3.

- snaží se rozpoznat své zážitky z četby a vyjadřovat své dojmy a pocity - učí se číst a přednášet zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

• •

- učí se pracovat tvořivě s liter. textem podle pokynů učitele a svých schopností

• • • •

- učí se rozlišovat vyjadřování v próze a ve verších, odlišovat pohádku od ostatních vyprávění

• •

POSLECH LITER. TEXTŮ, ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ zážitky z četby a naslouchání vyjadřování dojmů a pocitů z četby TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM TEXTEM vypravování čteného a slyšeného textu přednes vhodných literárních textů dramatizace vlastní výtvarný doprovod k liter. textům ZÁKLADNÍ LITERÁRNÍ POJMY poezie, próza, básník, spisovatel, kniha, čtenář báseň, pohádka, vyprávění, divadelní představení, herec

Oblast:

2.–3.

2.–3. 2.–3.

2.–3.


OSV - komunikace

OSV - seberegulace a sebeorganizace OSV - psychohygiena OSV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Předmět:

Období:



4.–5.


Učivo

Ročník


KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čte plynule, s porozuměním, nahlas a potichu přiměřeně náročné texty

•

ČTENÍ praktické a věcné /zdroj informací/

25

4.–5.



Předmět:

Období:



4.–5.


Učivo

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace reprodukuje • /zaznamenává/

NASLOUCHÁNÍ praktické, věcné, aktivní

Ročník 4.–5.

Průřezová témata OSV - seberegulace a sebeorganizace

• • •

MLUVENÝ PROJEV jasné a srozumitelné vyjadřování, základní komunikační pravidla nonverbální prostředky řeči

4.

OSV - komunikace

- posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

•

jasné a srozumitelné vyjadřování

5.

OSV - komunikace

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

•

reprodukce obsahu

5.

OSV - komunikace

rozhovor, telefonování

4.

OSV - rozvoj schopností poznávání OSV - hodnoty, postoje, praktická etika

- zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích

- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz • na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

•

práce s reklamou, rozbor

4.–5.

- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

•

komunikační dovednosti

5.

OSV - komunikace

- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

•

komunikační dovednosti

5.

OSV - komunikace

- základní hygienické návyky

•

PÍSEMNÝ PROJEV základní hygienické návyky, technika psaní

4.–5.

OSV - psychohygiena

žánry písemného projevu, znaky popisu, vypravování, popis osoby, věci, dopis, oznámení, blahopřání, /zpráva, oznámení, vzkaz, inzerát, jednoduché tiskopisy/

4.–5.

OSV - kreativita

sestavení osnovy, výpisky z textu

4.–5.

OSV - kreativita

• - snaží se psát správně jednoduché komunikační žánry - učí se sestavit osnovu vyprávění, odliší v textu důležité informace

•

26


Předmět:

Období:



4.–5.


Učivo

Ročník


JAZYKOVÁ VÝCHOVA - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

•

význam slova, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma

- rozliší ve slově kořen, část předponovou, příponovou, koncovku

•

stavba slova /předpona, kořen, příponová část, koncovka/ skloňování podstatných jmen, přídavných jmen tvrdých a měkkých, časování sloves, i/y po obojetných souhláskách

- postupně zvládá principy lexikálního a morfologického pravopisu slov

•

4.–5.


5.


4.–5.

OSV - komunikace

5.

MV - kritické čtení a vnímání

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

•

tvary slov

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

•

slovní druhy, tvary slov

4.– 5.

- vyhledá základní skladební dvojici

•

stavba věty, základní skladební dvojice, základ věty

4.–5.


- rozlišuje věty jednoduché i souvětí

•

věta jednoduchá, souvětí

4.

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, změní větu jednoduchou v souvětí

•


5.


- užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje

•


4.–5.


- snaží se správně psát i/y po obojetných souhláskách a

•

vyjmenovaná slova

4.–5.


- postupně zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

•

shoda přísudku s podmětem

4.–5.


27


Předmět:

Období:



4.–5.


Učivo

Ročník


LITERÁRNÍ VÝCHOVA • •

poslech literárních textů zážitkové čtení

4.–5.

OSV - komunikace

- podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

•

tvořivé činnosti s literárním textem - přednes, volná reprodukce textu, dramatizace, výtvarný doprovod

4.–5.


- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

•

tvořivé činnosti s literárním textem

4.–5.


•

poezie, próza, divadelní hra, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, přirovnání

4.–5.

OSV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

- vyjádří své pocity z přečteného textu

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

28


Oblast:

Předmět:

Období:



6.–7.


Učivo •

- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - tvořivě pracuje s literárním textem

• • • • • •

- charakterizuje středověkou literaturu na našem území; rozlišuje žánry středověké literatury; má přehled o vybraných literárních dílech daného období

• •

literatura umělecká a věcná (populárně naučná, literatura faktu, publicistické žánry) charakteristika literárních druhů (lyrika, epika, drama) rozlišení poezie a prózy žánry: starověké mýty (báje), bajka, pohádka, pověst, povídka, novela, román, fantazy, literatura pro děti a mládež, balada a romance zápisky o vlastní četbě tvořivé činnosti s literárním textem - přednes, volná reprodukce textu, interpretace, inspirace při vytváření vlastních textů, dramatizace, výtvarný doprovod počátky literatury v českých zemích - písemnictví staroslověnské, latinské; počátky česky psané literatury, zesvětštění české literatury žánry: duchovní a světská píseň, legenda, kronika, staročeská lyrika, exempla, rytířské romány a povídky, životopis literatura doby husitské

Ročník

6.–7.

6. –7.

7.

- charakterizuje literaturu renesanční a humanistickou u nás i v Evropě

•

renesance a humanismus; odraz v našich zemích, shakespearovské drama

7.

- charakterizuje českou literaturu v období baroka na základě typických textů

•

pobělohorská literatura barokní; alegorie, protiklad

7.

- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

•

zvuková stránka jazyka; výslovnost a přízvuk, členění souvislé řeči

6.–7.

• • • •

stavba slova způsoby obohacování slovní zásoby metafora, metonymie synonyma, homonyma, antonyma, sousloví, odborné termíny

6.–7.

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech - rozeznává významy slov

29


VMEGS – Evropa a svět nás zajímá


Předmět:

Období:



6.–7.


Učivo

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se SSČ a dalšími jazykovými příručkami, využívá internetové jazykové příručky Ústavu pro jazyk český - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Ročník

•

seznámení s jazykovými příručkami

6.–7.

•

určování slovních druhů, mluvnické významy a tvary slov; slovesný rod činný a trpný; stupňování přídavných jmen a příslovcí; slovesný vid

6.–7.

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazyk. projevů podle komunikační situace

•

druhy vět podle postoje mluvčího

6.–7.

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

•

věty s podmětem a bez podmětu; větné ekvivalenty; větné členy; souvětí; druhy vedlejších vět

6.–7.

•

shoda přísudku s podmětem; koncovky podstatných a přídavných jmen; psaní velkých písmen podle základních pravidel; základy interpunkce pravopisná cvičení rozvrstvení národního jazyka, jazyk spisovný a nespisovný, nářečí, obecná čeština; postavení češtiny mezi slovanskými jazyky

- v písemném projevu zvládá běžné pravopisné jevy pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení - ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

• •

6.–7.

6.–7.

•

kritické čtení předloženého textu (analytické, hodnotící)

6.–7.

•

rozlišení a vhodné užití formálního a neformálního stylu

6.–7.

•

rozlišení různých komunikačních prostředků

6.–7.

•

komunikace verbální a neverbální

6.–7.

•

pravidla komunikace, vedení diskuse a dialogu

6.–7.

30


MdV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV – sociální rozvoj OSV – komunikace


Předmět:

Období:



6.–7.


Učivo

- využívá základů studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu - vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu - samostatně připraví a s oporou písemné podoby přednese referát

•

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, • vytvoří souvislý text s dodržováním pravidel návaznosti vět • - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem

Ročník

výtah a výpisky, čtení s porozuměním

6.–7.

vertikální a horizontální členění textu, interpunkce

6.–7.

vypravování; popis statický i dynamický; charakteristika; subjektivně zabarvený popis; dopis soukromý i úřední; pozvánka; zpráva a oznámení, publicistické útvary; tvorba příspěvků do školního časopisu

6.–7.


MdV – tvorba mediálních sdělení

MdV – tvorba mediálních sdělení

Oblast:

Předmět:

Období:



8.–9.


Učivo

Ročník

- používá základní pojmy literární teorie a historie

•

literární dílo a jeho struktura (námět a téma, motiv, kompozice, literární hrdina, autor, fikce, literární směr)

- rozlišuje znaky literatury starověké, středověké, renesanční a barokní

• •

reprezentativní texty dokládající vývoj literatury významní představitelé v české a evropské literatuře

8.– 9.

- uvede základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře, typické žánry

•

osvícenství a klasicismus; romantismus; realismus

8.– 9.

31


VMEGS – Evropa a svět nás zajímá


Předmět:

Období:



8.–9.


Učivo

• - vymezí období národního obrození v českých zemích; má • přehled o základních dílech první poloviny 19. století - má základní přehled o vývoji české literatury ve 2. polovině 19. století - uvede základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře od konce 19. století do současnosti, typické žánry - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - používá základní pojmy literární teorie

Ročník

generace národního obrození významní představitelé – např. Dobrovský, Jungmann, Čelakovský, Tyl, Mácha, B. Němcová, K. J. Erben, Palacký

8.– 9.

•

májovci, lumírovci a ruchovci; vliv literárních směrů

8.– 9.

•

moderní literární směry

8.– 9.

•

obrazná pojmenování (personifikace, metafora, eufemismus, oxymóron, ironie, sarkasmus, alegorie) zvukové prostředky poezie – rým, rytmus, volný verš

8.– 9.

•


• • • • •

recenze, literární kritika, reflexe četby výtvarný doprovod inspirace při vytváření vlastních textů specifika autorské poetiky: odraz doby a autorových životních osudů, např. O. Pavel, K. Čapek, B. Hrabal

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

•

aspekty umělecké literatury

8.– 9.

MdV – stavba mediálních sdělení

- porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování

•

čtenářský zážitek

8.– 9.

MdV – stavba mediálních sdělení

- vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

• •

literární historie a teorie; internet jako zdroj informací; knihovní katalog; referát

8.– 9.

- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

• •

spisovná výslovnost zvuková stránka věty, spodoba znělosti

8.– 9.

slovní zásoba a význam slova

8.– 9.

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, • rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

32

8.– 9.

8.– 9.


Předmět:

Období:



8.–9.


Učivo

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se SSČ a dalšími jazykovými příručkami, využívá internetových jazykových příruček Ústavu pro jazyk český - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

•

samostatná práce s vhodnými jazykovými příručkami; jádro a rozvoj slovní zásoby

•

slovní druhy a jejich funkce ve větě; komplexní jazykové rozbory; projev mluvený a psaný - zásady pro výběr jazykových prostředků a specifika textu jazyk a komunikace, norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči

Ročník 8.– 9.

8 – 9.

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

•

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí, využívá je při vytváření vět a souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

•

poměr mezi větami a větnými členy, interpunkce; sponová slovesa, mluvnický zápor

8.– 9.

•

interpunkce jednoduché věty a souvětí; psaní velkých písmen v obtížnějších případech

8.– 9.

•

obecné výklady o jazyce, vývoj jazyka, skupiny jazyků; disciplíny jazykovědy formulace otázek na dané téma a aktivní vstup do rozhovoru, procvičování subjektivně zabarveného popisu

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

•

8.– 9.

OSV - komunikace

8.– 9. 8.– 9.

MdV – vnímání autora mediálních sdělení MdV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

•

porovnávání různých zdrojů informací a zaujímání postojů ke sdělovanému obsahu

8.– 9.

- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - v mluveném a psaném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

•

rozlišení různých komunikačních situací a vhodné zvolení komunikačních prostředků

8.– 9.

•

funkční styly, slohové postupy a útvary podle záměru pisatele nebo mluvčího

8.– 9.

•

pravidla komunikace, vedení diskuse a dialogu

8.– 9.

33


OSV - komunikace


Předmět:

Období:



8.–9.


Učivo

Ročník

8.– 9.

• •

vypravování, popis statický i dynamický, subjektivně zabarvený popis, charakteristika, výpisky a výtah, zpráva a oznámení, výklad prezentace zájmů a zálib žáků zpracování úvahy na dané téma, uplatnění vlastních zkušeností, názorů a postojů publicistické útvary tvorba příspěvků do školního časopisu

•

dramatizace

8.– 9.

• - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastních dispozic a osobních zájmů

- podílí se na přípravě jednoduché dramatizace (role, kulisy, text)

• •


MdV – tvorba mediálního sdělení

5.1.2 Anglický jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje ve 3. až 9. ročníku a má časovou dotaci 3 hodiny týdně. V osmém a devátém ročníku je tento předmět posílen jednou disponibilní hodinou, která je zaměřena na konverzaci. Zařazeny a probrány jsou všechny očekávané výstupy vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Koncepcí, obsahem i metodami výuky jsou žáci cíleně směrováni k tomu, aby byli schopni dorozumět se s cizincem v každodenních situacích a pohovořit s ním o běžných tématech (rodina, škola, počasí, volný čas a koníčky, cestování atd.). Žáci se také učí porozumět čtenému a mluvenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. V rámci výuky jsou žáci obeznámeni i s reáliemi těch zemí, jež tímto jazykem hovoří, a znalost cizího jazyka je pak vede ke snadnějšímu pochopení jiných kultur a tím v nich prohlubuje toleranci a respekt k nim. Učivo i tematické okruhy a slovní zásoba prvního a druhého stupně jsou plynule provázány a díky dobré spolupráci se spádovými obcemi je zajištěna také kontinuita výuky při přechodu na naši školu. Procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje poslechu a popisování jednoduchých dějů. Výuka je založená na modelu spisovné britské angličtiny, ale žáci se seznámí také s výrazy z americké angličtiny a některými hovorovými obraty, jež používají jejich vrstevníci. Nejdůležitější gramatické jevy a frekventované slovní obraty se systematicky opakují a dále prohlubují i ve více ročnících.

34


Výuka je realizována takovými metodickými postupy (skupinová práce, rozhovory, diskuse a projekty), které pomáhají utvářet a rozvíjet všechny klíčové kompetence žáků a taktéž se zde promítají některé části průřezových témat. Jedná se především o Osobnostní a sociální výchovu, Multikulturní výchovu a Mediální výchovu. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení (učitel) - motivuje žáka k dlouhodobé práci na osvojení si cizího jazyka - vede žáka k vyhledávání a třídění informací - umožňuje žákovi systematické používání naučených jazykových prostředků - vede žáka k posouzení vlastního učení - učí žáka pracovat s chybou - zadává úkoly, kdy musí žáci využít i jiné zdroje informací Kompetence k řešení problémů (učitel) - vede žáka k efektivnímu využívání různých dostupných materiálů - orientuje žáka na uvědomění si rozličných shod a podobností některých gramatických jevů - učí žáka samostatně řešit problém na základě vzorového příkladu Kompetence komunikativní (učitel) - vede žáka k souvislému a kultivovanému vyjadřování názorů a myšlenek slovem a písmem - vede žáka k poslouchání a zapojení se do rozhovoru - učí žáka porozumění a práci s psanými texty - umožňuje žákovi spolupráci s ostatními Kompetence sociální a personální (učitel) - motivuje žáka k aktivnímu zapojení se do skupin a práce ve dvojicích - napomáhá žákům ke zdvořilosti, respektu a toleranci k ostatním - podporuje efektivní spolupráci mezi žáky v rámci skupin a ve třídě - posiluje žákův pozitivní náhledu na sebe sama Kompetence občanské (učitel) - vede žáka k respektování tradic a kulturních hodnot jiných společností - i svým osobním příkladem pomáhá žákovi uvědomovat si svá práva a povinnosti - motivuje žáka k zdravému životnímu stylu

35


Kompetence pracovní (učitel) - důsledně kontroluje a hodnotí plnění povinností žákem - připravuje a pomáhá s vypracováním krátkodobých projektů na různá témata

Oblast:

Předmět:


Anglický jazyk


Učivo

- vyslovuje a čte foneticky správně - v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

• • •

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

•

čísla (1–100), základní fonetické značky slovní zásoba z tematických celků pozdravy a rozloučení, představování se, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, sdělení zálib, reakce na pokyny abeceda (spelling) četba z autentických textů psaní tematické slovní zásoby používání slovníku s výslovností otázka, zápor, rozkazovací způsob, vyjádření libosti, nelibosti, dovednosti, vyjádření domněnky, jistoty osobní zájmena

- používá abecední slovník učebnice

•

abeceda, hláskování

- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

• • • • •

36

Období:

3. Ročník


3. 3.

3.

3. 3.

OSV - komunikace VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MkV - multikulturalita


Předmět:

Období:


Anglický jazyk

4.–5.


Učivo •

- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

• • • • • •

pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma, kontext, popis místa odlišnosti anglického a českého slovosledu četba autentického textu – volný překlad slovní zásoba z tematických celků četba autentického textu poslech a chápání slov v kontextu práce s internetem

Ročník 4.–5.

4.–5.

•

četba textu z učebnice, fonetický zápis, vázání slov, znělost, neznělost (základní slovní zásoba)

- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

• • •

odvození významu slova z kontextu tvorba otázky a záporu porovnání zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvících zemích

4.–5.

- používá dvojjazyčný slovník

•

četba autentického textu,

4.–5.

•

jednoduchá sdělení, omluva, žádost, popis umístění a určení předmětu ve třídě tvorba množného čísla podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena

4.–5.

•

vypravování a dramatizace pohádky

4.–5.

•

tvoření slov, slova stejného a opačného významu, význam slov v kontextu reprodukce čteného a slyšeného textu pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představení, reakce na otázky

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

•

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

• •

37


4.–5.

4.–5.

4.–5.

OSV - komunikace VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MkV – multikulturalita

OSV - komunikace VMEGS - Evropa a svět nás zajímá MkV - multikulturalita


Oblast:

Předmět::

Období:


Anglický jazyk

6.–7.


Učivo

Ročník

četba textů s různou tématikou (město, zábava, rok v životě, zvířata, nemoci, atd.)

6.–7.

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

•

•

oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, představování, omluva, poděkování, žádost o pomoc,

6.–7.

• •

přání, odpověď nákup vstupenky, odpověď na otázky objednávka

6.–7.

- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

•

předpony, přípony, složeniny

6.–7.

- používá dvojjazyčný slovník - vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

• •

četba autentického materiálu práce s neznámým textem

•

neformální dopis, jednoduchý dotazník, jednoduché sdělení, situace

6.–7.

•

oblíbený příběh, vyprávění děje, charakterizace hlavní postavy a jejích povahové vlastnosti

6.–7.

•

význam podobných slov v kontextu, převyprávění příběhu, pohádky

6.–7.

- vyžádá jednoduchou informaci

•

žádost o radu, dotaz na děj v minulosti, zjištění osobních údajů

6.–7.

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

•

orientace ve městě, nákup suvenýrů, objednání jídla

6.–7.

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

6.–7.


VMEGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – komunikace

38

MkV - multikulturalita


Oblast:

Předmět::


Anglický jazyk


Učivo

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - používá dvojjazyčný slovník - vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

Období:

8.–9. Ročník

•

četba textů s tématikou Kanada, New York

•

předložky a spojky ve větách vedlejších, pravidla pořadí přídavných jmen, tvořit přídavná jména příponami,

8.–9.

•

stupňování příslovcí

8.–9.

•

zdvořilé společenské fráze, dát radu, doporučení způsobu řešení problému, vyjádření zamýšlené, jisté i obecné budoucnosti

8.–9.

•

předpony, přípony

8.–9.

•

četba autentického materiálu, časopisů

8.–9.

•

základní vztahy - existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní životopis, popis místa

8.–9.

•

8.–9.

- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

•

určování slovních druhů, stavba rozvité věty, předložky, zájmena v předmětu

8.–9.

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

•

konverzace v daných tematických celcích

8.–9.

- vyžádá jednoduchou informaci

•

žádost o informaci, orientace v časech podle jízdních řádů, žádost o svolení, o službu, o pomoc

8.–9.

•

jednoduché sdělení - oslovení, pozdravy, představování, omluva, poděkování, prosba, žádost o pomoc, přání

8.–9.

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

39


VMEGS– Evropa a svět nás zajímá OSV – komunikace MkV - multikulturalita

5 Učební osnovy. 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura. Charakteristika vzdělávací oblasti

Recommend Documents