Učební osnovy. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Učební osnovy Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Český jazyk je vyučován ve všech ročnících ZŠ. Výuka probíhá v kmenových třídách a učebně českého jazyka. Časová dotace je v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve 2 – 3. ročníku 10 hodin týdně a ve 4. a 5. ročníku je časová dotace 7 hodin týdně. Tento předmět má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základní školy. Dovednosti, které si v rámci tohoto předmětu osvojují, jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatku ve všech dalších oborech. Vzdělávací obsah oboru Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je od druhého ročníku rozdělen do těchto složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Měl by zvládnout základy techniky mluveného projevu a základní hygienické návyky ( správné držení těla, držení psacího náčiní apod.). V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Orientovat se v jazyce se žáci učí tak, že v hodinách českého jazyka a literatury nebudou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku a literární výchovy, ale že si žáci v každé hodině českého jazyka a literatury uvědomí propojenost jazyka, stylistických prvků i literárních prvků. I když je ve středu pozornosti učivo právě probíraného tématu, je třeba opakovat a zdokonalovat vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků. Proto se po celý rok zařazují jazykové rozbory, cvičení pravopisná, lexikálně sémantická a stylizační a průběžně se pečuje o zvukovou stránku mluvnických projevů.

Vyučování na prvním stupni směřuje zejména k tomu, aby žáci - si v žádoucí míře kvality, trvalosti a správnosti osvojili techniku čtení a psaní a prokazovali ji ve škole i mimo školu - se naučili souvisle vyjadřovat a dovedli správně a kultivovaně používat mateřský jazyk v běžných situacích - získali pro život významné dovednosti, spojené s mnohostrannou komunikací člověka v moderní společnosti (ústní a písemné způsoby vyjadřování ) - se přiměřeně svému věku, naučili s porozuměním číst a interpretovat přístupné texty z literatury minulosti i současnosti a postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky - zvládali hygienické návyky spojené se psaním a správné tvary písmen a číslic - správně spojovali písmena a slabiky a kontrolovali vlastní písemný projev 29

-

-

se seznámili s nejdůležitějšími literárními žánry a formami a dovedli rozlišovat hodnotnou literaturu od literatury konzumní a manipulační se na základě četby a dalších činností utvářel jejich čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu poznávali bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby a v praxi dovedli používat elementární pravidla stylistiky si osvojili podstatné poznatky ze systému českého jazyka a prakticky ovládli základy českého pravopisu lexikálního, morfologického(koncovky podstatných jmen a přídavných jmen měkkých a tvrdých ) a syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) rozlišovali zvukovou a grafickou stránku jazyka, tvořili slova a rozšiřovali slovní zásobu rozlišovali slovní druhy v základním tvaru spojovali jednoduché věty do souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy, určují základní skladební dvojice poslouchali literární texty, naslouchali a volně reprodukovali přečtený nebo slyšený text znali základní literární pojmy, např. říkanka, báseň, próza, autor, pohádka apod. a používali je při jednoduchém literárním pochopili jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání

Na druhém stupni má vyučovací předmět časovou dotaci 4 hod. týdně. 2 hod. jsou věnovány jazykové výchově, 1hod. slohové výchově a 1 hod. literární výchově. V VI. třídě je věnována 1 hod. Komunikační činnosti. Výuka českého jazyka probíhá převážně v odborné pracovně, kde je umístěna žákovská knihovna, k dispozici je i učebna informačního centra s řadou odborných encyklopedií. Učivo plynule navazuje na 1. stupeň. Základní vzdělávání na 2. stupni pomáhá získat žákům vědomosti, dovednosti a návyky, které jim umožní samostatné učení a utváření takových hodnot, které vedou k uvážlivému chování a k zodpovědnému rozhodování.Základní vzdělávání je budováno na širokém rozvoji zájmů žáků, na vyšších učebních možnostech. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura na 2. stupni jsou potřebné nejen pro jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k mezilidské komunikaci, žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situací a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy.Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem srozumitelného vyjadřování. Ve své jazykové části se výuka zaměřuje na to, aby si osvojili podstatné poznatky ze systému českého jazyka a prakticky ovládli základy českého pravopisu. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Výuka směřuje k tomu,aby žáci chápali funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií, naučili se orientovat v jejich mnohostranné nabídce z hlediska kvality a významu pro vlastní život. Vyučování na druhém stupni směřuje zejména k tomu, aby žáci - zvládli zvukovou stránku jazyka, slovní zásobu a tvoření slov, tvarosloví, znali pravopis lexikální, morfologický a syntaktický, skladbu, tvarosloví a obecné poučení o jazyce - poslouchali literární texty, prováděli tvořivé činnosti s literárním textem - znali základní literární pojmy a sledovali současnou literaturu - rozšiřovali svůj zájem o literaturu 30

-

používali kultivovaný písemný i mluvený projev dobře a rychle četli a naslouchali zvládli učivo Komunikační a slohové výchovy

Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je i základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků.Do výuky jsou zahrnuty návštěvy divadelních představení, exkurze, krátkodobé projekty apod. Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně užívá v procesu učení - učí se používat běžná pravidla českého jazyka a rozvíjí si pozitivní vztah k rodnému jazyku Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám jiných lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají, dělají Kompetence občanské - respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost. Kompetence k řešení problémů - učí se správně rozhodovat ( modelové situace ) - nalézá správná řešení problému a uplatňuje ho v běžném životě - učí se hodnotit výsledky svých rozhodnutí Kompetence pracovní - k práci přistupuje z hlediska kvality, funkčnosti, efektivity a ochrany svého zdraví a zdraví druhých, ochrany životního prostředí, kulturních a společenských hodnot - získané kompetence aplikuje i do jiných oblastí vlastní činnosti

31

Ročník: 1. Očekávané výstupy

Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy Prvouka

Rozlišuje zvukové a grafické podoby slova, členění slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, rozvíjí znělý hlas, artikuluje.

Aktivace předškolních poznatků, slova se slabikou otevřenou a s písmeny: a, o, e, u, i, m, l, s, p, t, j, n, y Vyvozování slabik Uvolňovací cviky ruky

Skládá a rozkládá slabiky, hlasitě čte s porozuměním v přiměřeném rozsahu a náročnosti, ovládá základní hygienické návyky spojené se psaním a čtením,orientuje se v textu .

Slova se slabikou zavřenou a písmena: d, k, r, v, z, h, š, c, č, b a dvojhlásky au, ou Slova se dvěmi souhláskami na začátku a písmena: ž, ř Slova se dvěmi souhláskami Uprostřed a písmena: g, f, ch

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena na slabiky a slabiky na slova. Kontroluje vlastní písemný projev, nacvičuje tiché čtení, diktát, autodiktát, opis podle předlohy.

Slova se slabikami: di, ti, ni, dě, tě, ně Slova se slabikami: bě, pě, vě, mě Slova s písmeny: ď, ť, ň Slova se slabikotvornými souhláskami Slova se shluky souhlásek

Sděluje krátké zprávy, krátké mluvené projevy, hádanky, poslouchá pohádky,přednáší krátké básně a říkadla. Umí pozdravit.

Článek, nadpis, řádek,odstavec, prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav Přednes básní, říkadel

Hudební výchova

Co rád poslouchá, čte, poznává pohádkové postavy a jiné hrdiny z knih – rozhovor, rozvíjí slovní zásobu.

Povídáme si nad literárním textem, knihou

Výtvarná výchova

32

Pozn.

Očekávané výstupy

Učivo – obsah

Pomocí her rozvíjí své schopnosti řešit problémy a dané situace, učí se ovládat a vnímat své okolí.

Rozvoj schopností poznávání- didaktické hry k nácviku dovedností zapamatování k řešení problémů a dovedností pro učení a studium

PTDidaktické hry

Učí se průběžně celého roku komunikovat s lidmi v různých situacích, učí se naslouchat druhým lidem. Rozvíjí a upevňuje vztahy s ostatními lidmi.

Mezilidské vztahy

PTŘízené rozhovory

Demokraticky se rozhoduje v kolektivu.

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

PT

Mezipředmětové vztahy

33

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy Prvouka

Opakuje poznatky z 1.ročníku.

Co už umíme

Poznává větu, vyjadřuje větu ústně i písemně, krátké souvislé projevy písemné i mluvené, tvoří věty ze slov, určuje pořádek slov ve větě.

Poznáváme věty Pořádek vět v textu

Odlišuje a zdůvodňuje druhy vět, píše věty se znaménky.

Druhy vět podle postoje mluvčího

Sestavuje věty ze slov, třídí slova, rozlišuje nadřazenost a podřazenost slov.

Slovní význam

Rozlišuje hlásky, slabikotvorné r, l,správně vyslovuje krátké a dlouhé samohlásky, dělí slova na konci řádku.

Slabiky a hlásky Zvuková stavba slova Krátké a dlouhé samohlásky Dvojhlásky

Rozlišuje a zdůvodňuje pravopis měkkých a tvrdých souhlásek.

Psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách

Zdůvodňuje a odvozuje pravopis a správnou výslovnost – párové souhlásky.

Vyslovování a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova

Nacvičuje výslovnost a psaní slov se skupinou dě, tě, ně,bě, pě, vě, mě.

Písmeno ě

Pozn.

Využívání prac. sešitů

34


Učivo – obsah

Vyhledává a přiřazuje slova příbuzná,určuje počet slabik ve slově.

Slovo a skutečnost

Seznamuje se s názvy slovních druhů, poznává podstatná jména, slovesa a předložky a spojky v textu.

Slovní druhy

Rozlišuje obecná a vlastní jména, procvičuje pravopis jmen místních.

Vlastní jména

Správně řadí slova v abecedním pořádku, zná abecedu nazpaměť.

Abeceda

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty do souvětí pomocí vhodných spojek a spojovacích výrazů, určuje počet vět v souvětí.

Souvětí: věta jednoduchá a souvětí – větné celky

Shrnuje a procvičuje poznatky získané ve 2. ročníku.

Závěrečné opakování

Zvládá základní formy Oslovení, pozdrav, společenského styku. poděkování Dodržuje posloupnost dějů na základě pozorování a obrázkové osnovy .

Děj – základ vypravování

Pojmenovává předměty a jejich vlastnosti.

Jednoduchý popis

35


Pozn.

Hudební výchova

Písničky, básničky

Prvouka

Dramatizace Scénky


Učivo – obsah

Dodržuje stejné výšky písmen a správný tvar písmen, docvičuje návyky z 1. ročníku, správně spojuje písmena vratným tahem, umístění znamének, procvičuje spojování jednotlivých písmen s ostatními.

Psaní psacích písmen podle tvarových skupin


1. skupina: l, e, é, ě, h, f, b, k, d, ď, t, ť, číslice 1, 4, 7 2. skupina: U, u, ú, ů, i, í, r, ř, N, n, M, m, V, v, y, ý (W, w, Y ) 3. skupina: C, c, Č, č, Ch, ch, E, 6 4. skupina: O, Ó, o, ó, A, a, á, G, g, 0, 9 5. skupina: j, p, G, g, y, ý (Q, q) 6. skupina: I, J, H, K, (X, x), 8, 4 7. skupina: P, B, R, Ř, T, Ť, F, 3, 5, 8 8. skupina: S, s, Š, š, L, D, Z, z, Ž, ž, 2 9. skupina: I, V, X, L, C, D, M 10. skupina: . : , ? ! - = x()

Nacvičuje. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Aplikační cvičení – psaní adres, dopisu, úprava písemností

Užívá správný přízvuk, uplatňuje přirozenou intonaci.

Plynulé čtení, hlasité a tiché čtení

Spojuje obsah četby s ilustrací, vypráví pohádky.

Poslech četby poezie a prózy, přednes básní, dramatizace pohádek

Seznamuje se s základními pojmy literatury.

Báseň, verš, rým, rytmus, přízvuk, přednes, vypravěč, příběh,divadlo, herec, ilustrace, ilustrátor

36

Výtvarná výchova

Pozn.


Učivo – obsah



PTDidaktické hry

Učí se průběžně celého roku komunikovat s lidmi v různých situacích, učí se naslouchat druhým lidem. Rozvíjí a upevňuje vztahy s ostatními lidmi.

Komunikace

PTDivadelní představení, kino, dramatizace

Mezilidské vztahy

PT- Řízené rozhovory



PT


37

Pozn.


Učivo – obsah


Pozn.

Opakuje látku ze 2. ročníku, správně a pohotově se orientuje v učivu.

Co už umíme

Třídí slova podle významu, vyhledává slova podobná a protikladná, slova souznačná, hledá významové okruhy.

Nauka o slově a pravopis Význam slov

Rozlišuje hlásky a slabiky, určuje počet slabik,zná stavbu slov, upevňuje pravopis párových souhlásek a ú, ů.

Slabika, hláska, písmeno

Správně klade slovní přízvuk a zná slova bezpřízvučná.

Slovní přízvuk

Pamětně zvládá vyjmenovaná slova a používá je v textu, upevňuje pravopis i/y po obojetných souhláskách.

Vyjmenovaná slova

Názorné pomůcky, básničky a písničky, soutěže

Umí abecedu zpaměti, správně řadí slova začínající stejným písmenem podle abecedy.

Abeceda

Práce se slovníky a seznamy

Rozlišuje jednotné a množné číslo, rod mužský, ženský a střední.

Tvarosloví Podstatná jména, jejich číslo a rod

PC programy

38


Učivo – obsah

Zná zpaměti pádové otázky, používá pádové otázky v textu a správně skloňuje podstatná jména, určuje pády podstatných jmen.

Pád podstatných jmen a pádové otázky

Mezipředměto vé vztahy

Vlastní jména Uvědoměle zvládá jména osob, vyhledává jména zvířat, měst, hor, řek a vesnic, cvičí pravopis.

Pojmenovává děje, určuje osobu, číslo a čas, seznamuje se s pojmem infinitiv, složený a jednoduchý slovesný tvar.

Pozn. Názorné pomůcky – tabule s pád. otázkami

Prvouka

Obrázky, mapy, křížovky, hádanky

Slovesa. Slovesná osoba, číslo a čas

Časuje v čase Časování sloves přítomném, budoucím a minulém, procvičuje a upevňuje časování.

Práce s texty v časopisech pro děti

Poznává a rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné.

Slovní druhy

Pracovní sešity, doplňovačky, soutěže

Určuje věty v souvětí, spojuje věty, doplňuje souvětí, tvoří souvětí, odlišuje větu od souvětí, poznává základní skladební dvojice.

Skladba O promluvách a jejich stavbě Stavba souvětí Stavba věty jednoduché

Opakuje a docvičuje látku za 3. ročník.


39


Učivo – obsah


Vybírá vhodné prostředky, sestavuje nadpis a procvičuje členění projevu.

Stylizace s kompozice Jazykové prostředky Členění jazykového projevu, souvislé jazykové projevy

Pojmenovává předměty a děje, vytváří si dovednost klást otázky, vypravuje podle obrázků.

Otázky a odpovědi Reprodukce textu Vypravování

Ústně i písemně popisuje jednoduché předměty a činnosti, využívá jednoduché osnovy, požádá o informaci, umí uvítat návštěvu, sděluje přání, pozdraví,napíše pohlednici, dopis, vzkaz, pozvánku, oznámení,vybírá vhodné výrazy.

Popis Osnova textu Společenský jazyk a jeho formy- vzkaz, oznámení, pozvánka Mezilidské vztahy

Užívá v praxiletopočty.

Římské číslice- čtení, psaní

Odstraňuje individuální nedostatky v kvalitativních i kvantitativních znacích písma.

Upevňování správných tvarů písmen i číslic v souladu s normou psaní, automatizace psaného projevu

Nacvičuje vyplňování formulářů.

Vyplňování poštovních formulářů: podací lístek, poukázka, telegram

Dbá na úpravu sešitů, pracovních poznámek.

Celková úprava textu

Pozn.

Prvouka Výtvarná výchova

PT-Řízené rozhovory

40


Učivo – obsah

Rychle čte tiše, hlasitě čte a předčítá.

Plynulé čtení souvětí a vět, členění textu a větného přízvuku

Pracuje s encyklopediemi, orientuje se v naší kultuře.

Četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků

Prvouka

Besedy, video, časopisy, televize

Vypravuje pohádky nebo povídky, přednáší básně nebo úryvky prózy seznamuje se s regionálními a místními pověstmi.

Práce s literárním textem

Výtvarná výchova Pracovní činnosti

Dramatizace příběhu nebo dějové básně

Líčí atmosféru příběhu, vyjadřuje své postoje ke knize, své myšlenky, navštíví knihovnu.

Hledání podstaty příběhu Charakteristika literární postavy Knihovna

Seznamuje se s pojmy literatury.

Báseň s dějem, přirovnání, zosobnění pověst, povídka, postava,divadlo: dějství Literatura umělecká a věcná

Divadelní představení



PTDidaktické hry

Učí se průběžně celého roku komunikovat s lidmi v různých situacích, učí se naslouchat druhým lidem.

Komunikace


Pozn.

PTDivadelní představení, dramatizace 41


Učivo – obsah


Pozn.

Sleduje pravidelnosti mediálních sdělení. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.

Stavba mediálních sdělení

PTzpravodajství



PT

Vnímá vliv médií na každodenní život.

Fungování a vliv médií ve společnosti

PT

42


Učivo – obsah


Pozn.

Opakuje a upevňuje již Opakování učiva získané poznatky. 3. ročníku Zkoumá různé podoby slov, rozlišuje slova podle významů, slova spisovná a nespisovná, poznává různě citově zabarvená slova, určuje slova spisovná a nespisovná.

Nauka o slově a pravopis Význam slov- slova jednoznačná, mnohoznačná, citově zabarvená, spisovná, nespisovná

Poznává a rozlišuje kořen slova, příponu a předponu, rozlišuje předložku a předponu, vyhledává slova příbuzná.

Stavba slova

Uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov.

Vyjmenovaná slova

Určuje slovní druhy, skloňuje podstatná jména ve všech rodech podle vzorů a procvičuje pravopis.

Tvarosloví Slovní druhy Podstatná jménaskloňování ve všech rodech podle rodů

Pozná sloveso ve větě, určuje infinitiv, opakuje a používá časování sloves, zná pojem jednoduchý a složený slovesný tvar.

Slovesa Časování sloves – čas minulý, přítomný, budoucí

Určuje slovesný způsob v textu, časuje slovesa v oznamovacím způsobu.

Slovesný způsob – oznamovací, rozkazovací, podmiňovací

Soutěže

43


Učivo – obsah


Pozn.

Dramatizace

Skladba Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, Stavba věty najde ve větě základní skladební dvojici, užívá spojovací výrazy,naznačí stavbu vět vzorcem, tvoří souvětí podle vzorců. Určuje podmět a přísudek, seznamuje se s pojmy nevyjádřený a několikanásobný podmět.

Podmět a přísudek

Respektuje shodu přísudku s podmětem, upevňuje si pravopis i/y v příčestí minulém.

Shoda přísudku s podmětem

Rozlišuje přímou řeč a větu uvozovací.

Přímá a nepřímá řeč

Literární výchova

Využívá vhodných vyjadřovacích prostředků, vyjadřuje se pomocí souvětí, dodržuje následnost dějových složek.

Vypravování- dějové složky


Popisuje rostliny, zvířata a věci, procvičuje .

Popis rostlin, zvířat, věcí

Sestavuje osnovu a umí podle ní vypravovat, tvoří nadpis a člení text na odstavce.

Osnova, nadpis, členění textu

Umí výstižně a stručně telefonovat, napsat dopis se správnou adresou, sestaví inzerát, napíše SMS.

Formy společenského styku – inzerát, SMS Mezilidské vztahy

Využití časopisů a knih

44


Scénky, rozhovory PT- Řízené rozhovory


Učivo – obsah


Pozn.

Správně a plynule čte Četba uměleckých a s přirozenou intonací, populárně – naučných frázuje a dbá na textů správný přízvuk slovní i větný. Reprodukuje obsah Poezie a próza textu, odlišuje verše od Recitace prózy, hodnotí postavy literárních děl a určuje jejich vzájemné vztahy, recituje básně. Všímá si různých vydání stejných knih, doporučí knihu svým spolužákům, zaujímá postoj k hrdinům z televizních pořadů, navštíví divadelní představení, vypráví o hercích, všímá si ilustrací v knihách.

Kniha, divadlo, rozhlas, Výtvarná výchova PT televize Fungování a vliv médií ve společnosti

Besedy, exkurse, návštěva kina

Seznamuje se Základy literatury s pověstí,povídkou a najde hlavní a vedlejší postavy, orientuje se v kulturním životě regionu, seznamuje se s významnými autory, hodnotí různé druhy filmů a inscenací. Správně a účelově si rozvrhne daný prostor pro psaní.

Psaní adres, pohlednic, blahopřání, korespondenčního lístku

Dbá na neformální úpravu a úhlednost, čitelně píše, opisuje a přepisuje text, provádí kontrolu, vyplňuje složenky, přihlášky,objednávky.

Dopis Zápisy do sešitů, poznámky Výpisy z knih a slovníků Tiskopisy

Prolínání všemi předměty

45

Slovníky, knihy, tiskoviny


Učivo – obsah


Rozvoj schopností poznání - didaktické hry k nácviku dovedností zapamatování k řešení problémů a dovedností pro učení a studium

PT Didaktické hry


Komunikace

PT Dramatizace děje

Sleduje pravidelnosti mediálních sdělení.


PT zpravodajství


Demokraticky se Principy demokracie rozhoduje v kolektivu. jako formy vlády a způsobu rozhodování

46

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy Vlastivěda

Průběžně si osvojuje jazyk jako nástroj dorozumívání, vytváří si vztah k rodnému jazyku.

Náš národní jazyk

Opakuje a prohlubuje pravopisné jevy získané v předešlých ročnících (souhlásky, slabiky, význam slov, slovní druhy, vyjmenovaná slova,určování pádů podstatných jmen apod.).

Co už umíme

Vyhledává a určuje kořen slova, předpony a přípony, vyznačuje slovotvorný základ slov, cvičí pravopis při užití správných koncovek, doplňuje předpony podle smyslu, skládá slova pomocí předpon a přípon, osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin.

Stavba slova a pravopis Slova příbuzná Souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene slova Psaní slov s i,í a y,ý po písmenech označujících obojetné souhlásky v kořenu, předponě, příponě

Osvojuje si základní Zdvojené souhlásky význam předpon a Předpony s-, z-, vzpravopis, pozná rozdíl Předložky s, z mezi předložkou a předponou. Docvičuje a upevňuje učivo skupin bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě.

Skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě

Běžně užívá vyjmenovaná slova i slova příbuzná, umí pravopis vyjmenovaných slov.

Pravopis i/y po obojetných souhláskách (mimo koncovku)

47

Pozn.


Učivo – obsah


Pozn.

Tvarosloví Osvojuje si a užívá slovní druhy.

Slovní druhy

Určuje bez větších Podstatná jména- jejich problémů pád, číslo, pád, číslo, rod a vzor rod a vzor podstatných jmen. Ovládá pravopis, je schopen skloňovat a používat dané tvary v ústním i písemném projevu.

Skloňování podstatných jmen rodu mužského, ženského a středního

Přídavná jména- druhy Procvičuje druhy přídavných jmen, přídavných jmen skloňuje podle vzorů a začíná si osvojovat a procvičovat pravopis přídavných jmen měkkých a tvrdých. Nahrazuje podstatná a Zájmena- druhy zájmen, skloňování zájmen já, přídavná jména zájmeny, seznamuje se ty, my, vy, se s druhy zájmen, určuje a skloňuje osobní zájmena. Rozlišuje číslovky Číslovky – druhy, v textu, seznamuje se s skloňování číslovek dva, druhy číslovek, dvě, tři, čtyři, pět skloňuje základní číslovky. Určuje mluvnické kategorie sloves, prvotně procvičuje tvary podmiňovacího způsobu, časuje slovesa.

Slovesa a jejich tvary Časování sloves Tvary oznamovacího způsobu, rozkazovacího a podmiňovacího způsobu

48

Nástěnné tabule


Učivo – obsah


Pozn.

Skladba Určuje základní větné členy, vyhledává podmět vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný, užívá je ve větách.

Věta, skladební dvojice, základní skladební dvojice Podmět a přísudek

Osvojuje procvičuje a upevňuje shodu přísudku s podmětem.

Shoda přísudku s podmětem

Spojuje věty jednoduché Souvětí v souvětí pomocí spojovacích výrazů, zapisuje vzorce souvětí. Seznamuje se s pojmy, vyhledává přímou a nepřímou řeč v textu, využívá správné interpunkce.

Řeč přímá a nepřímá

Opakuje a dále prohlubuje pravopis a skladbu, snaží se upevňovat získané vědomosti a poznatky.



Sestavuje osnovu textů, Reprodukce odlišuje tvrzení od jednoduchých textů mínění. Procvičuje a zdokonaluje Vypravování vypravování příběhů, zážitků apod., využívá slovní zásobu a správnou spisovnou výslovnost. Využívá vlastního popisu.

Popis předmětu, děje, Matematika pracovního postupu Výtvarná výchova

Píše dopisy rodičům, Dopis, telegram kamarádům apod., dbá na Mezilidské vztahy úpravu, pravopis, využívá slovní zásobu, je schopen podat telegram.

Tiskoviny PT- Řízené rozhovory, slohové práce

49


Je schopen si poradit v běžném společenském styku, snaží se komunikovat, demokraticky rozhodovat v kolektivu.

Učivo – obsah


Rozhovor Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Pozn.

PT

Výrazně čte umělecké Práce s textem texty a knihy, čte naukové texty, recituje, předčítá. Rozlišuje podstatné od Reprodukce textu nepodstatného, hledá klíčová slova a pojmy, je schopen vyjádřit hlavní myšlenku díla nebo ukázky, čte verše, poetickou prózu a předčítá. Dbá na slovní přízvuk.

Čítanka (SPN)

Všímá si postojů literárních postav, porovnává ilustrace různých výtvarníků, hodnotí různá vydání knih, sleduje média, je schopen vyjádřit vlastní názor na daný pořad, všímá si práce herců, shlédne divadelní představení.

Povídáme si o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech

Besedy, rozhovory, divadelní představení... PT

Seznamuje se s pojmy, vyhledává , hodnotí, získává informace v časopisech, na internetu apod.

Poznáváme základy literatury- lyrika, epika, přirovnání, zosobnění, hlavní a vedlejší postavy, řeč autora a postav, kreslený a hraný film, scénář, kulturní život v regionu

Fungování a vliv médií ve společnosti

Prolínání všemi předměty

Správně zachází Kultura písemného s grafickými a psacími vyjadřování materiály, dodržuje základní hygienické a pracovní návyky. 50


Učivo – obsah

Dbá na úhlednost zápisů, píše v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem, uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržování čitelnosti, plynulosti a úhlednosti, je schopen se vyjadřovat v jednoduchých formách úředního styku, opisovat a přepisovat text.

Zápisy do sešitů, poznámky, výpis údajů ze slovníků a encyklopedii Popis postupu děje, činnosti


Rozvoj schopností poznání - didaktické hry k nácviku dovedností zapamatování k řešení problémů a dovedností pro učení a studium



Pozn.

Slovníky, encyklopedie

Písemné formy společenského styku

Diktát, autodiktát

PTDidaktické hry

PTDivadelní představení, dramatizace, kino

Komunikace

Sleduje pravidelnosti mediálních sdělení.


PTzpravodajství

Snaží se vytvořit vlastní mediální sdělení.

Tvorba mediálního sdělení

PT- slohové práce

51


Rozlišuje útvary národního jazyka, pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazyka, využívá jazykových příruček.

Učivo – obsah Gramatika Jazyk a jeho útvary

Zvuková stránka jazyka Umí rozlišit české samohlásky souhlásky, dovede odlišit, kdy je ve slově dvojhláska a kdy spojení o+u. Určí hlásky znělé a neznělé. Při čtení textu správně používá pauzy, důraz, tempo, přízvuk. Uvědoměle pracuje s pojmy: slovotvorný základ, předpona, přípona, umí odlišit slova příbuzná od těch, která s nimi příbuzná nejsou. Při rozboru stavby slova umí pojmenovat jednotlivé části: kořen, předpona, přípona, koncovka. Porovnává změny, ke kterým došlo v slovotvorném základu při odvozování

Stavba slova a pravopis

Umí připojit ke slovům podle smyslu předpony. Při ověřování správnosti používá Pravidla.

Střídání hlásek při odvozování

Zdvojené souhlásky Zná pravidla o psaní těchto skupin a odůvodňuje pravopis těchto slov.

Skupiny – bě, –bje, vě – vje, mě – mně.

Zná zásady psaní předpon a předložek. K ověřování správnosti používá Pravidla.

Předpony, předložky

Uvědoměle používá – i – ypo obojetných souhláskách.

Psaní i , y po obojetných souhláskách.

52

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Umí přehledně vyjmenovat slovní druhy, rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné. Využívá znalosti o podst. jm. konkrétních, abstraktních v projevu ústním i písemném.

Tvarosloví

U podstatných jmen umí určit mluvnické kategorie, rozlišuje kmen a koncovku. Užívá náležitých tvarů podst. jmen v projevu ústním i pís. Vyhledává obtížnější tvary slov v Pravidlech.

Procvičování tvarů a pravopisu podstatných jmen podle vzorů

Rozlišuje jména obecná a vlastní a zařazuje je k příslušným vzorům pro skloňování.

Skloňování vlastních jmen osobních a místních.

Ovládá druhy přídavných jmen a jejich skloňování, umí určit mluvnické kategorie, využívá svých znalostí při pravopisu včetně jmenných tvarů příd. jmen. Má přehled o stupňování příd. jmen, využívá různých přípon, stupňovaných příd. jmen.

Přídavná jména

Umí přehledně vyjmenovat Zájmena druhy zájmen, vyhledat je v textu a určit je. Skloňuje zájmena a nezaměňuje jejich tvary, používá správně tvary zájmen včetně pravopisu. Rozeznává různé druhy číslovek Číslovky a umí je určit. Zná pravidla interpunkce při psaní číslovek řadových. Při komunikaci vědomě užívá spisovných tvarů číslovek.

53

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Ovládá mluvnické kategorie podst. jmen a sloves. Rozlišuje slovesný způsob od druhů vět podle postoje mluvčího k dané skutečnosti. Nahrazuje tvary slovesa být ve slohových pracích slovesy plnovýznamovými. Ovládá pravopis různých typů vět.

Učivo – obsah

Slovesa

Vyhledává a určuje základní Skladba větné členy, umí rozlišit (základní větné členy) přísudek slovesný, jmenný a jmenný se sponou. Využívá znalostí psaní i/y ve shodě přísudku s podmětem i s podmětem několikanásobným. Umí vyjmenovat rozvíjející Rozvíjející větné členy větné členy a vyhledat je v textu. (předmět, příslovečné určení, přívlastek ). Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Určuje, z kolika vět se souvětí skládá, obsah souvětí vyjádří větou jednoduchou a obráceně.

Věta jednoduchá a souvětí

Tvoří věty, v nichž je přísudek vyjádřen různým slovním druhem. Slovesa ve větách nahrazuje slovesy podobného významu.

Tvoření vět

Využívá svých jazykových Stavba textová znalostí při komunikaci, tvoří věty tak, aby na sebe smysluplně navazovaly. Oživuje vypravování přímou řečí.

54

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Prohlubuje poznatky o vhod. jaz. prostředcích používaných při písemných stylistických pracích, umí sestavit osnovu vypravování. Užívá př. řeči k oživování děje. Samostatně vypravuje ukázky z knihy.

Učivo – obsah Sloh a komunikace Vypravování Osobnostní a sociální výchova, okruh komunikace

Mezipřed. vztahy

Pozn. PT

Popis předmětu, osoby, Umí popsat jednoduchý děje, pracovního postupu předmět, při popisu postupuje podle zvoleného pořádku, využívá rozmanitosti sloves, usiluje o názornost, využívá přirovnání, zpracuje jednoduchý pracovní postup. Odliší oznámení od zprávy, samostatně nastylizuje zprávu a oznámení. V naučném textu vyhledává nejdůležitější myšlenky, opírá se o klíčová slova, pracuje se slovníkem, vyhledává slova cizího původu.

Zpráva a oznámení Mediální výchova, okruh tvorba mediálního sdělení Jak se učíme

Pořizuje výpisky ze snadného odborného textu, zpracovává výtah z odborného textu, volí vhodné jazykové prostředky.

Výpisky, výtah

Nastylizuje dopis soukromého i dopis úředního charakteru.

Dopis

Uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla. Formuluje ústně dojmy z četby. Rozlišuje základní literární druhy a žánry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.

Literární výchova Výchova demokratického občana, okruh principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

55

PT

PT


Učivo – obsah

Gramatika Správně třídí slovní druhy, Tvarosloví Tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. Píše správně i/y ve tvarech podst. jmen, příd. jmen tvrdých, měkkých a přivlast. používá odchylky podst. jmen označujících části těla. Přehledně vyjmenovává druhy zájmen, skloňuje zájmena a nezaměňuje jejich tvary.

Zájmena

Umí v textu vyhledat číslovky a určit jejich druh, tvoří spisovné tvary číslovek a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.

Číslovky

Tvoří spisovné tvary sloves, samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, umí vyhledat obtížnější tvary slov.

Slovesa (některé obtížnější sloves. tvary)

Rod činný a trpný Rozlišuje rod činný a trpný, umí nahradit rod činný trpným a obráceně. Rozpoznává příslovce, rozlišuje Příslovce je, správně užívá příslovečných spřežek Pracuje s Pravidly českého pravopisu. Zvládá stupňování příslovcí. Vyhledává v textu předložky, užívá jejich náležitou podobu, zvlášť při tom dbá na důležité přízvuky v předložkových spojeních

Předložky

Správně užívá neohebná slova, rozlišuje spojky souřadicí a podřadicí, vhodně jich užívá v souvětí, dbá na správnou interpunkci.

Spojky

56

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Rozlišuje částice od ostatních neohebných slovních druhů (částice/spojky)

Částice

Vyhledává a rozlišuje citoslovce, ve větách umí nahradit citoslovce vhodnými slovesy.

Citoslovce

V písemném projevu zvládá Pravopis pravopis psaní velkých písmen ve (psaní velkých písmen ve jménech vlastních. Obtížnější jménech vlastních) tvary vyhledává v Pravidlech. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, morfologický, syntaktický.

Procvičování pravopisu

Určuje věcný význam slov, pracuje se Slovníkem spisovné češtiny. Vyhledává slova jednoznačná a mnohoznačná, ve větách užívá synonyma a umí je využít ve slohových a literárních útvarech. Rozlišuje odborné názvy a využívá jich i z jiných vyučovacích předmětů.

Význam slov (slovo, věcný význam slov, sousloví a rčení )

Umí posoudit, která slova vznikla Slovní zásoba a tvoření slov v poměrně nedávné době. Zná způsoby oboh. slovní zásoby, rozlišuje způsoby tvoření slov odvozováním, skládáním, zkracováním. Ovládá odvozování podst. a příd. jmen předponou a příponou. Užívá ve větách slovesa odvozená od podst. a příd. jmen. Rozlišuje zkratky a zkratková slova. Rozlišuje věty jednočlenné a dvojčlenné, určuje druhy vět a větných ekvivalentů podle funkce. Vyhledává a určuje základní větné Skladba členy, umí určit přísudek a slovní druh, kterým je vyjádřen. Seznamuje se vedlejší větou Přísudek přísudkovou. 57

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Umí určit podmět vyjádřený Podmět a nevyjádřený, určí podmět a slovní druh, kterým je vyjádřen. Seznámí se s vedlejší větou vedlejší, umí nahradit podmětovou část věty větou vedlejší. Rozlišuje rozvíjející větné členy, nahrazuje větné členy vedlejšími větami a obráceně. Vyhledává přívlastek shodný a neshodný, odlišuje přívlastek postupně rozvíjející a několikanásobný, přívlastek těsný a volný. Orientuje se ve vedlejších větách.

Předmět, přívlastek, příslovečné určení, doplněk, vedlejší věty předmětné, doplňkové přívlastkové, příslovečné.

Ovládá postup při určování Opakování o stavbě větné základních a rozvíjejících větných členů. Neustále prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích.

Stavba textová

Neustále prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci, dodržuje časovou posloupnost při vypravování, umí sestavit osnovu heslovitě, pomocí vět.

Sloh a komunikace Vypravování Osobnostní a sociální výchova, okruh komunikace

Odlišuje prvky vypravování, líčení, popisu. Je schopen popsat umělecké dílo, procvičit subjektivně zabarvený popis. Umí zpracovat jednoduchý pracovní postup. Pracuje s odborným textem, vyhledává odborné názvy, pořizuje si potřebné výpisky.

Popis Mediální výchova, okruh tvorba mediálního sdělení

58

PT

Vv, Pc F, Ch – pokusy, referáty

PT


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Umí vystihnout povahu člověka, Charakteristika jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti. Rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější, využívá přirovnání, rčení. Umí sestavit vlastní životopis Životopis a samostatně napíše profesní životopis. Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu.

Rv – volba povolání 8. roč.

Je schopen písemně sepsat žádost, Žádost jako úřední doklad, který má ustálenou formu. Umí ústně zformulovat a písemně Pozvánka napsat pozvánku. Rozlišuje výpisky od výtahu. Výtah Umí zpracovat výtah z odborného textu, volí správné jazykové prostředky, je schopen napsat výtah z učební látky jiného předmětu.

Orientuje se ve struktuře literárního textu, rozumí literárním pojmům, formuluje vlastní názory k četbě, uvědomuje si význam literatury v minulosti a současnosti, obohacuje vlastní jazykovou kulturu. Přiřazuje literární text k literárnímu žánru, má přehled o významných představitelích české a světové literatury.

Literární výchova Výchova demokratického občana, okruh principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

59

PT


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Gramatika Správně třídí slovní druhy, užívá Tvarosloví daná slova ve funkci různých slovních druhů, tvoří spisovné tvary a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci. V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché i souvětí. Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova, potřebná poučení samostatně vyhledává v Pravidlech.

Některé nepravidelnosti ve skloňování podst. jmen. (Toto učivo probrat pouze informativně)

Porozumí slovům cizího původu, Skloňování obecných je schopen vyslovovat a psát jmen přejatých cizí jména vlastní. Využívá Pravidel českého Skloňování cizích pravopisu. vlastních jmen

Skloňování zájmena týž / tentýž

Slovesný vid, slovesa dok. a nedok.

Správně určuje kategorie podst. Přehled slovesných jmen a sloves. Vyhledává slovesa vzorů a výcvik v užívání dok. a nedok. a rozlišuje je spisovných tvarů podle vidu. Zařazuje slovesa do pěti sloves. tříd podle zakončení 3. os. č. j. přít. času způsobu oznamovacího

Využití různých sloves. tvarů

Rozlišuje druhy vět a u sloves určuje slovesný způsob

60

Cizí jazyky

Pozn.


Učivo – obsah

Odůvodňuje a doplňuje psaní i/y

Pravopis koncovek jmen a sloves (ve spoj. s dalšími pravopisnými jevy )

Rozlišuje věty jednočlen. a dvojčlen., větný ekvivalent

Skladba

Umí vyhledat slova se záporkou ne- , rozlišuje zápor slovní a větný, dvojí zápor.

Zápor

Vyhledává a určuje zákl. větné čl., Základní větné členy rozlišuje různé typy přísudku Rozlišuje rozvíjející větné členy a Rozvíjející větné členy správně je určuje, zdůvodňuje interpunkci u různých přívlastků. Využívá znalostí o významovém poměru mezi jednotlivými složkami v několikanásobném větném členu při komunikaci.

Několikanásobné větné členy

Vyhledává větné členy v přístav. vztahu, umí doplnit interpunkci.

Větné členy v přístavkovém vztahu

Umí také stavbu věty znázornit graficky, zakreslí mezi větnými dvojicemi spojnice

Znázornění stavby věty jednoduché

Rozlišuje věty hlavní a vedlejší, Souvětí podřadné vymezí souvětí podřadné, vyhledá a v textu rozliší dr. vedlejších vět. Určuje významový poměr mezi souřadně spojenými větami vedlejšími. Nahrazuje věty jednočlenné dvojčlennými a obráceně. Mění větný člen na člen několikanásobný a nahrazuje souřadně spojené věty vedlejší větnými členy.

Tvoření vět

Umí specifikovat souvětí souřadné, zvládá psaní interpunkce v souvětí, specifikuje významový poměr mezi větami hlavními.

Souvětí souřadné

61

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější, postihuje povahu člověka, jeho schopnosti, zájmy, zvláštnosti, zvládá sestavení osnovy, vhodně volí jazyk. prostředky pro subj. zabarvený popis, umí vypracovat sloh. práci na dané téma Pro jednoduchý výklad vybírá vhod. jaz. prostředky, vyhledává odb. názvy domácího a cizího původu, využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému pís. projevu.

Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Sloh a komunikace Charakteristika literárních postav Výchova demokratického občana, okruh principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výklad a výtah

Pozn.

PT

Cizí jazyky

Umí pořídit výtah z látky jiného předmětu. Podle funkce rozliší základní styly, vyjadřuje postoj a názor odpovídajícími stylistickými a jazykovými prostředky, samostatně vypracuje slohovou práci.

Shrnutí o slohu

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla. Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.

Literární výchova Osobnostní a sociální výchova, okruh komunikace

PT Poezie, próza, drama, žánry lyrické a epické

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci , uvede jejich výrazné představitele. Vyhledává informace v knihovně i Mediální výchova, okruh v dalších informačních zdrojích. – Tvorba mediálního sdělení

62

PT


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Gramatika Sluchově rozlišuje hlásky Zvuková stránka jazyka vysvětluje význam slov lišících se (hláskosloví) délkou samohlásek Dbá na spisovnou výslovnost, správné kladení přízvuku, volí náležitou intonaci, tempo podle svého komunikačního záměru

Spisovná výslovnost

Rozpozná odlišnosti v pravopise a Psaní a výslovnost slov výslovnosti slov přejatých, umí číst přejatých cizí slova se správnou výslovností Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou, koncovku, píše správně i/y po obojetných souhláskách , skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně.

Tvoření slov

Porovnává významy slov, odlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, umí vyhledat odborné názvy.

Význam slova

Určuje všechny slov. druhy a využívá je v gramaticky správných tvarech.

Tvarosloví

Umí napsat obecná přejatá jména v náležitých tvarech

Skloňování obecných jmen přejatých. Skloňování cizích vlastních jmen.

Zařazuje slovesa do pěti sloves. tříd a určuje slovesné vzory. Vyhledává slovesné tvary, rozliší rod činný a trpný. Určuje slovesa podle vidu.

Slovesa a jejich tvary

Umí v textu rozlišit přechodníky

Přechodníky

Správně píše i/y v koncovkách jmen a sloves ve spojení s dalšími pravopisnými jevy.

Pravopis koncovek jmen a sloves

63

zvláště slova stejného nebo podobného významu

Očekávané výstupy Zná zásady psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech, umí obtížnější případy samostatně vyhledat v Pravidlech českého pravopisu

Učivo – obsah Psaní velkých písmen ve vlastních jménech a názvech

Odlišuje větu jednoduch. od souv. Skladba Rozlišuje významové vztahy ve větě a souvětí Vyhledává a určuje základní sklad. dvojici a ostatní rozvíjející větné členy, určuje větné členy holé, rozvité, souřadněspojené Zná pravidla při psaní i/y ve shodě přísudku s několikanás. podmětem Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent. Určuje samostatný větný člen, osamostatněný vět. člen a elipsu.

Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent

Rozlišuje větu jednoduchou od Věta a souvětí souvětí, určuje počet vět v souvětí, jednotlivé věty v souvětí odděluje čárkami. Zná postup při určování vět vedl., Souvětí podřadné určuje druh vedl. vět, nahrazuje vedlejší věty větným členem a obráceně. Zná zásady tvoření vět

Tvoření vět

Zná činitele, ovlivňující pořádek slov v české větě.

Hlavní zásady českého slovosledu

Umí určit poměr mezi větami v těchto souvětích a doplnit interpunkci.

Souvětí souřadné

Žák umí vysvětlit , že každá z vět Souvětí souřadné hlavních v souvětí souřadném s více než může být dále rozvita větou dvěma větami vedlejší nebo větším počtem VV a tak vznikají různě složité souvětné celky.

64

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Vyhledává vsuvku.

Vsuvka

Vysvětluje, že navazovací prostř. vyjadřují v textu obdob. významy jako v souvětí souřadném.

Prostředky návaznosti v jazykových projevech

Zná slohové postupy a útvary, které se dosud učil Vyhledá ukázky těchto útvarů a postupů (noviny, časopisy)

Sloh a komunikace

Vyjmenovává všechny vlastnosti vypravování, vypravuje děje, příběhy, vyjadřuje se jasně, výstižně, přiměřeně dané situaci, dovede vybrat a uplatnit vhodný slohový postup nebo kombinace těchto postupů.

Vypravování

Vyhledává v učebnici ukázky všech druhů popisu. Vyhledává ukázky popisů z různých komunikačních oblastí.

Mezipřed. vztahy

Popis a charakteristika Výchova demokratického občana, okruh principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Umí vyplnit tiskopisy, vyplnit i Tiskopisy , životopis Rv – volba odeslat objednávku, napsat svůj i povolání profesní životopis Rozlišuje výklad a výtah Pořizuje písemný výtah z textu. Umí vytvořit a napsat jednoduché úvahové texty.

Výklad - výtah

Rozlišuje výklad/úvaha.

Úvaha

Pozn.

PT

Vyhledává obraty a výrazy Proslov s nimiž se v jiných útvarech nesetkává. Vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Vyjadřuje svůj názor na určitý problém, hodnotí navrhovaná řešení, sděluje svá stanoviska k nim. Zapojuje se do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu.

Diskuse Osobnostní a sociální výchova, okruh komunikace

65

PT


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Využívá základy studijního čtení, Publicistické útvary formuluje hlavní myšlenky textu a orientuje se v rozmanitých publicistických útvarech. Uceleně reprodukuje přečtený text, Literární výchova vlastními slovy interpretuje smysl díla. Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování. Rozlišuje námět a téma literárního díla, charakterizuje literárního hrdinu, rozlišuje základní literární druhy a žánry.

Základy literární teorie a historie

Vyhledává výrazové pojmy, poezie a prózy, rozlišuje rým a jeho druhy, rytmus, sloka, verš. Orientuje se v jazyku literárního díla - metafora, metonymie, alegorie, rozpoznává žánry epiky v proměnách času. Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty. Vyhledává informace v knihovně, na internetu.

Literární druhy a žánry Mediální výchova, okruh – Tvorba mediálního sdělení

66

PT

Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář z českého jazyka Vyučovací předmět SČj úzce navazuje na vyučovací předmět český jazyk. V 6., 7. a 9. ročníku se tomuto předmětu věnuje 1 hod. týdně. V 8. ročníku se tento SČj střídá se Seminářem z matematiky (tj. 1x za 14 dní). Předmět směřuje k tomu, aby si žáci rozšiřovali a zdokonalovali nejen vyjadřovací schopnosti a dovednosti, ale zaměřovali se i na cvičení pravopisná, stylizační a průběžně pečovali o zvukovou stránku mluvnických projevů. I když je v hodinách českého jazyka věnována pozornost právě probíranému tématu, je třeba opakovat a zdokonalovat dovednosti žáků. Podstatou práce SČj je, aby si žáci rozšiřovali svoje vědomosti a k tomu využívali jazykových a encyklopedických příruček. Žáci si rozšiřují svoje vědomosti i v oblasti komunikační. Dorozumívají se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci. Využívají a rozšiřují své poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů. Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je i základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech, zejména při osvojování cizích jazyků.

Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - vybírá a využívá pro efektivní učení vodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně užívá v procesu učení Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám jiných lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence pracovní - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

67


Učivo – obsah

Vyjmenovává české hlásky, při čtení správně používá pauzy, důrazů, tempa, přízvuku.

Zvuková stránka jazyka

Rozlišuje slovotvorný základ, předponu, příponu, koncovku. V písemném projevu správně používá souhláskové skupiny.

Stavba slova a pravopis

Zná pravidla o psaní těchto skupin a odůvodňuje pravopis těchto slov.

Skupiny – bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně

Zná zásady psaní předpon a předložek. K ověřování správnosti používá Pravidla.

Předpony, předložky s/se, z/ze, vz

Uvědoměle používá – i – ypo obojetných souhláskách.

Psaní i , y po obojetných souhláskách.

Pracuje s jednotlivými slovními druhy, rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné. Využívá znalosti o podst. jm. konkrétních, abstraktních v projevu ústním i písemném.

Tvarosloví

Ovládá druhy přídavných jmen a Přídavná jména jejich skloňování, umí určit mluvnické kategorie, využívá svých znalostí při pravopisu včetně jmenných tvarů příd. jmen. Umí přehledně vyjmenovat druhy zájmen, vyhledat je v textu a určit je. Skloňuje zájmena a nezaměňuje jejich tvary, používá správně tvary zájmen včetně pravopisu.

Zájmena

Rozeznává různé druhy číslovek a umí je určit. Zná pravidla interpunkce při psaní číslovek řadových. Při komunikaci vědomě užívá spisovných tvarů číslovek.

Číslovky

Vyhledává a určuje základní větné členy, umí rozlišit přísudek slovesný, jmenný a jmenný se sponou.

Skladba (základní větné členy)

68

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Práce s interaktivní tabulí.

Využívá znalostí psaní i/y ve shodě přísudku s podmětem i s podmětem několikanásobným.

Rozvíjející větné členy

Umí vyjmenovat rozvíjející větné členy a vyhledat je v textu. (předmět, příslovečné určení, přívlastek ).

Věta jednoduchá a souvětí

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. Určuje, z kolika vět se souvětí skládá, obsah souvětí vyjádří větou jednoduchou a obráceně.

Ročník: 7. Očekávané výstupy Vyhledává obtížnější tvary slov v jazykových příručkách, vyhledává slovní druhy používané našimi spisovateli.

Učivo – obsah

Pozn. Ukázka z díla K.Čapka, F. Nepila

Tvarosloví

Vyhledává vhodné a nevhodné jazykové prostředky v běžné komunikaci, nahrazuje nevhodných prostředků vhodnějšími.

Zaměňuje hlavní věty s větami vedlejšími. Umí vyhledat souvětí v různých slohových útvarech. Orientuje se v různých typech vedlejších vět, rozlišuje rozvíjející větné členy a správně je určuje.

Mezipřed. vztahy

Hra se slovy: země, město, zvíře, rostlina, věc – doplňovat vzory podstatných jmen.

Skladba

69


Učivo – obsah

Rozlišuje útvary národního jazyka, pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazyka. Pracuje s různými českými a moravskými nářečími a jejich užitím v literárním díle. Pracuje se slovenským textem, vyhledává zvláštnosti a odlišnosti slovenského jazyka.

Obecné výklady o českém jazyce

Pracuje s různými články odborných časopisů, výslovnost slov přejatých. Posuzuje slovesné tvary v publicistickém stylu a v běžné komunikaci. Pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček.

Tvarosloví

Správně určuje věty jednočlenné a Skladba dvojčlenné, vyhledává základní větné členy a rozvíjející větné členy a správně je určuje. Rozpoznává druhy vedlejších vět, zvládá graficky zaznamenat souvětí. Určuje významový poměr mezi jednotlivými složkami v několikanásobném větném členu. Rozlišuje souvětí souřadné a podřadné.

70

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků, pracuje s ukázkami textu literatury starší a současné. Snaží se porozumět slovenskému textu.

Jazyky slovanské Obecné výklady o českém jazyce

V běžné komunikaci využívá znalostí zvukové stránky jazyka.

Zvuková stránka jazyka

Využívá znalostí tvarosloví a nadále je rozšiřuje. Správně užívá neohebná slova.

Tvarosloví

Tvoří souvětí podle grafů, určuje věty hlavní a vedlejší, má přehled o členění složitého souvětí.

Skladba

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Všech svých znalostí z českého využívá k přípravě na přijímací řízení na střední školu.

Vyučovací předmět: Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk Předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách s počtem do 23 žáků. Důraz je kladen na zvládnutí základních gramatických jevů a slovní zásoby, jako nezbytného předpokladu k dalšímu rozvoji aktivních i pasivních jazykových dovedností. Vzdělávání v anglickém jazyce předpokládá dosažení jazykové úrovně A2 . Žáci by se tak po absolvování předmětu měli být schopni dorozumět v běžných životních situacích a konverzovat o nekomplikovaných tématech. Měli by být také schopni porozumět a reprodukovat čtený text i slyšený projev, který odpovídá jejich jazykové úrovni. V případě složitějších textů, by měli dokázat porozumět alespoň jádru sdělení. Také by měli být schopni sestavit krátký písemný projev na zadané téma. Žáci se také seznámí s reáliemi anglicky mluvících zemí a znalost cizího jazyka a kultur s ním spojených přispívá k prohloubení tolerance k odlišnému způsobu myšlení, života i civilizačního uspořádání.Žáci si rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturních rozmanitostí. Žáci jsou primárně seznamování s modelem britské angličtiny, s případnými přesahy do angličtiny americké a to jak v rovině fonetické, tak i gramatické a lexikální. 71

Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - žák si vytváří základní návyky a postupy ve výuce cizímu jazyku, postupně si vytvoří vlastní učební styl - učí se samostatně rozhodovat - uvědomuje si význam cizího jazyka a seznamuje se důležitostí celoživotního rozvoje v této oblasti - žák je veden k rozšiřování znalosti jazyka a slovní zásoby pomocí četby či během samostatné práce s počítačem na internetu Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky ke snaze o samostatné porozumění a interpretaci jazykové skutečnosti, k přehledné sumarizaci hlavních pojmů dialogu nebo textu, k pochopení klíčových údajů a k jejich oddělení od informací sekundárních nebo zcela nepodstatných - žáci by měli být postupně schopni sami zlepšovat úroveň svého jazykového projevu korigováním vlastních chyb ve výslovnosti nebo v samostatných písemných projevech s použitím slovníku, výkladu gramatiky, literatury či dalších informačních zdrojů, které mají bezprostředně k dispozici - přiměřeně věku a obsahu učiva se žák učí samostatnosti a rozvíjí vlastní úsudek Kompetence komunikativní - žák se postupně samostatně učí formulovat své myšlenky a komunikovat na principu nápovědy a pamětného učení, za použití znalostí příslušné gramatiky a slovní zásoby spojené s tématem a to jak v ústní, tak písemné podobě - učí se naslouchat dialogu druhých osob, procvičuje si techniku hovoru v cizím jazyce - dáváme žákům mnoho možností ke studiu, interpretaci a porozumění různým učebním textům, obrazovým a zvukovým materiálům. Kompetence sociální a personální - žák je veden k rozvoji pozitivní sebedůvěry při svém jazykovém projevu a k eliminaci zábran spojených s použitím cizího jazyka, plynoucích z pocitu nedostatečné schopnosti vyjádřit skutečnost s takovou jazykovou přesností jako v mateřském jazyce - navozujeme situace, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti projevu každého člověka, při jejich specifické rovnocennosti - žák se učí spolupracovat ve dvojici a skupině, osvojuje si skupinové role a přijímá dílčí odpovědnost za výsledky práce skupiny - porovnáním svého výkonu s výkony ostatních členů skupiny si vytváří reálnou představu o sobě a svých schopnostech Kompetence občanské - žák se učí respektovat postavení dospělého i pozici žáka, učí se dodržovat normy soužití v malé skupině - seznamuje se reáliemi anglicky mluvících zemí, nahlíží do jejich historie, poznává vybrané jevy ze života tamějších lidí a jejich tradic - uvědomuje si potřebu znalosti anglického jazyka jako média globální komunikace a jeho nezastupitelnou roli při orientaci v současné komplikované skutečnosti (jako prostředku získávání a komparace informací z různých zdrojů a vytváření samostatného, komplexního názoru na jehož základě pak jako občan činí svá rozhodnutí) Kompetence pracovní - žák si osvojuje skutečnost, že dobrá úroveň znalosti cizího jazyka je základním prostředkem pro lidské a pracovní dorozumění a je nezbytným předpokladem budoucího profesního uplatnění 72


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn. .

Seznamuje se s cizím jazykem, učí se pozdravit, představit se, rozloučit se, vyjádřit svoji národnost. Pozdraví a osloví učitele, pojmenuje části dne.Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně v průběhu výuky verbálně i neverbálně.

Hello.

Umí požádat a poděkovat, určuje jednotlivé školní potřeby.

My school bag.

Pojmenovává barvy, udává barvu předmětu. Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení.

Colours.

Počítá do šesti, ptá se na množství.

Numbers.

Pojmenovává předměty ve třídě.

My classroom.

Počítá do dvanácti, ptá se na věk, udává svůj věk.Zapojí se do jednoduchých rozhovorů.

How old are you?

Ověřuje si jméno, vyjadřuje svůj souhlas či nesouhlas.

Halloween.

Ptá se na neznámou věc, umí požádat o provedení určité věci.

What is it?

Určuje celé hodiny ve dvanáctihodinovém režimu, ptá se na čas.

What time is it?

Představuje svoji rodinu a kamarády. Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

Who is this?

Vyjadřuje velikost a délku věcí.

Is it big?

Good morning.

73


Učivo – obsah

Tvoří množné číslo podstatných jmen, píše přání k Vánocům a novému roku.

At Chrismas

Pojmenovává hračky, reaguje na pokyny při hře s míčem.

My toys

Umí se zeptat na umístění předmětu, udat jeho polohu pomocí předložek in, on.

Where is the ball?

Popisuje svoje oblečení i oblečení jiných lidí.

My T - shirt

Určuje a popisuje části hlavy, vyjádřit vlastnictví I have got…

My head.

Popisuje části těla.

My body.

Vyjadřuje vlastnost společnou pro více věcí These …are…

My jeans.

Pojmenovává dny v týdnu, druhy sportovních her, vyjadřuje vlastní dovednost hrát hru.

My week.

Pojmenovává základní potraviny, vyjadřuje libost a nelibost.

Let´s go shopping.

Pojmenovává běžné ovoce, popisuje pracovní postup při přípravě salátu.

Fruit.

Pojmenovává běžné druhy zeleniny, ptá se na jednu z možností pomocí or, sestavuje zdravý jídelníček.

Vegetables.

Popisuje své domácí zvířátko, připodobňuje pohybovou dovednost pomocí like.

My pet.

Sděluje své schopnosti a dovednosti, vyjadřuje svoji právě probíhající činnost.

I am writing.

Popisuje svůj domov, hovoří o právě probíhajících činnostech, popisuje svoji školu.

Mum is cooking.

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Písnička z CD

74

Jídelní lístek


Učivo – obsah

Vytváří vlastní projekt a představuje v něm svoji školu. Píše slova krátké věty na základě textové a vizuální předlohy.

My school

Vyjmenovává anglickou abecedu, hláskuje své jméno a příjmení, zapisuje hláskovaná slova.

The alphabet.

Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal.

Bingo.

Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu. Komunikuje dle svých možností v angličtině a reaguje na pokyny a otázky učitele.

Let´s play a game.

75

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Opakuje pozdravy a běžná anglická jména, zdraví se se spolužáky, umí se představit.

Pozdravy, jména, představení vlastní osoby

Reaguje na základní pokyny pro práci v hodině. Rozumí jim.

Nejpoužívanější pokyny

Opakuje základní slovní zásobu po vyučujícím a podle magnetofonu.

Správná výslovnost

Ovládá anglickou abecedu a dovede hláskovat jednotlivá slova se správnou výslovností.

Anglická abeceda

Pojmenovává jednotlivé členy nejužší rodiny. Jednoduchým způsobem sdělí základní informace o rodině a odpovídá na otázky.

Nejužší rodina

Pojmenovává základní předměty ve třídě. Na pokyn na ně ukazuje, případně se jich dotýká.

Předměty ve třídě

Aktivně používá 1. a 2. osobu slovesa to be (být) v jednotném čísle. Tvoří otázku a zápor.

Sloveso to be (1. a 2. os. j.č.), otázka, zápor

Pojmenovává základní školní pomůcky, které má na lavici.

Pomůcky na školní lavici

Stručně popisuje základní charakteristiky osob.

Základní přídavná jména, vazba to be good at

Aktivně používá 3. osobu slovesa to be (být) v jednotném čísle (kromě tvaru it is) tvoří otázku a zápor.

Sloveso to be (3. os. j.č., kromě tvaru it is), otázka, zápor.

Umí vést krátký dialog na téma What is this/that?

Ukazovací zájmena this/that

76

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Seznamuje se s pravidly používání neurčitého členu, v jednoduchých větách používá správně neurčitý člen.

Člen neurčitý

Seznamuje se s pravidly tvorby rozkazovacího způsobu a tvoří jednoduchý rozkaz.

Rozkazovací způsob

Pojmenovává základní hračky a říká, zda je vlastní.

Názvy základních hraček

Vyjmenovává vybraná domácí zvířata a pojmenovává jejich základní vlastnosti (barva, velikost).

Domácí zvířata

Aktivně používá vazbu it is vytváří otázku a zápor.

Vazba it is (kladná věta, otázka, zápor)

Aktivně používá základní slovní zásobu souvisejí s problematikou vánočních svátků v anglicky mluvících zemích. Seznámí se s některými odlišnými zvyklostmi při oslavě vánoc v Británii a USA. Pokusí se o nacvičení scénky s vánoční tématikou.

Vánoční lekce Komunikace, okruh – Dramatizace děje

Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, význam znalosti cizího jazyka

Osvojí si příslušnou slovní zásobu Širší rodina a aktivně umí pojmenovat širší rodinu. Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení. Vyjmenovává základní barvy.

Základní barvy

Správně používá přídavná jména v krátkých spojeních i větách.

Přídavná jména

Počítá od jedné do deseti, kvantifikuje počet jednotlivých předmětů ve svém okolí.

Základní číslovky od 1 do 10

77

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT


Učivo – obsah

Chápe rozdíl mezi neurčitým a určitým členem, správně je používá.

Neurčitý a určitý člen

Chápe význam a použití těchto předložek a aktivně je používá v jednoduchých větách.

Předložky on, in, under

Říká kolik je hodin (pouze celé hodiny).

Hodiny

Ptá se spolužáků odkud jsou, udává svou národnost a zemi původu.

Vazba Where are you from? Objevujeme Evropu a svět

Pojmenovává základní části těla.

Části těla

Seznámí se s 3. os. mn. č. a používá ji v oznamovací větě, formuje otázku a zápor.

Vazba they are

Chápe rozdíl mezi osobním a přivlastňovacím zájmenem, správně je používá ve větných konstrukcích.

Osobní a přivlastňovací zájmena

Pojmenovává základní potraviny, Základní potraviny oznamuje zda je má či nemá rád, vede krátký dialog na toto téma se spolužákem. Používá vazbu have got ve větě, tvoří otázku a zápor, kombinuje tuto vazbu s neurčitým zájmenem some/any v příslušných gramatických kontextech.

Vazba I have got, some/any

Pojmenovává základní druhy oblečení a určuje jejich barvy, popisuje, co má na sobě.

Základní druhy oblečení

Užívá vazbu he/she has got ve větě, tvoří otázku a zápor.

Vazba he/she has got

Chápe přivlastňovací pád, používá ho v krátkých větách.

Přivlastňovací pád

78

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Seznamuje se s tvorbou kladné oznamovací věty a ptá se na otázky přítomného času průběhového ve 3. Osobě j. č. (kromě stř. rodu), ptá se a vyjadřuje, kdo aktuálně vykonává jakou činnost, stručně odpovídá pomocí proformy.

Přítomný čas průběhový – úvod

Formuluje rozkaz v 1. os. mn. č. a používá ho v krátkých dialozích se spolužáky. Pracuje s komiksem.

Let´s – rozkaz v 1. os. mn. č.

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. předvádí dialogy, rozšiřuje si slovní zásobu, připravuje si krátká vyprávění, odpovídá na otázky, používá při práci slovník v textu vyhledává klíčové informace. Sestavuje krátký písemný projev na zadané téma. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života.

Procvičování aktivních i pasivních jazykových dovedností

Po celý školní rok pracuje v kolektivu a snaží se o spolupráci Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, okruh – Demokratické rozhodování v kolektivu

79

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Pomocí základních frází stručně vyjadřuje, kde strávil prázdniny, jaké bylo počasí, jaké aktivity během prázdnin vykonával, jak se měl, napíše krátký dopis, pohled, vzkaz, SMS a email z prázdnin rodičům nebo kamarádovi. Odpovídá na jednoduché otázky.

Prázdniny, dopis kamarádovi Objevujeme Evropu a svět, Podpora dopisování

Seznamuje se s tvorbou kladné oznamovací věty a otázky přítomného času průběhového ve 3. osobě j. č. (kromě středního rodu), ptá se a vyjádřuje, kdo aktuálně vykonává jakou činnost, stručně odpovídá pomocí proformy.

Přítomný čas průběhový - úvod

Formuluje kladnou oznamovací větu, otázku i zápor i stručnou odpověď v jednotném čísle přítomného průběhového času.

Přítomný čas průběhový pokračování

Chápe, že při pojmenování konkrétně vymezené skupiny subjektů používáme určitý člen i s plurálem a také si zapamatuje, že neurčitý člen nemůže s plurálem použít.

Určitý člen – the s množným číslem

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

Formuluje kladnou oznamovací Přítomný čas větu, otázku i zápor i stručnou průběhový odpověď v obou číslech přítomného dokončení času průběhového. Osvojuje si základní fakta o hlavním městě Velké Británie a dokáže anglicky pojmenovat hlavní města několika významných států světa. Snaží se orientovat v jízdních řádech MHD. Formuluje a aktivně používá rozkazovací způsob v záporu. Vyjadřuje základní typy počasí a v jakém ročním období a měsíci se obvykle ten který typ počasí vyskytuje. Umí určit, napsat,, sestavit datum.

Londýn, hlavní města a země Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, význam znalosti cizího jazyka

Objevujeme Evropu a svět Rozkazovací způsob v záporu Počasí, roční období, měsíce,

80

Zeměpis (7. ročník)

PT

PT


Učivo – obsah

Používá řadové číslovky 1 – 31. Je schopen napsat pozvánku s časovými údaji ( např. narozeniny).

řadové číslice (datum)

Používá přítomný čas průběhový k vyjádření naplánované činnosti, která se odehraje v blízké budoucnosti.

Blízká, plánovaná budoucnost vyjádřená pomocí přítomného času průběhového

Pojmenovává základní druhy oblečení, ptá se spolužáka co má na sobě, popisuje svůj oděv, správně vyjadřuje barvu jednotlivých částí oděvu.

Oblečení a barvy Mezilidské vztahy – Řízené rozhovory, slohové práce

Vyjadřuje existenci (neexistenci), přítomnost (nepřítomnost) subjektu a formuluje otázku, zápor a stručně odpovídá pomocí proformy.

Vazba there is/ there are

Seznámí se s názvy jednotlivých pokojů a pojmenovává základní typy nábytku, pomocí předložek vyjadřuje pozici nábytku v prostoru pokoje.

Náš byt, předložky on, above, next to, under, at (ve spojení s určením místa)

Formuluje kladnou oznamovací větu i otázku v přítomném čase prostém (kromě 3. os. j. č.). a stručně na ni odpovídá.

Přítomný čas prostý (kromě 3. os. j. č.)

Ptá se na časový údaj a odpovídá na stejný dotaz.

Kolik je hodin? V kolik hodin?

Tvoří kladnou oznamovací větu i otázku ve 3. os. j. č. přítomného času prostého.

Přítomný čas prostý (3. os. j. č.)

Tvoří zápor v přítomném čase prostém a vyjadřuje libost nebo nelibost ve vztahu k danému subjektu pomocí vazby I like/ I don´t like

Přítomný čas prostý - zápor

Zná dny v týdnu a umí vyjádřit, kdy koná tu kterou činnost.

Dny v týdnu

81

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Chápe rozdíl a v kontextu používá přítomný čas průběhový (pro aktuálně probíhající činnost) a přítomný čas prostý (pro opakující se činnost)

Rozdíl v použití přítomného času průběhového a prostého

Osvojí si základní výrazy, které se typicky vyskytují ve spojení s přítomným časem prostým (every day, week….., usually, often, sometimes, never).

Výrazy pojící se s přítomným časem prostým

Seznámí se se způsobovým slovesem can (v kladné větě, otázce i záporu) a aktivně ho používá při dotazování se na schopnosti a dovednosti spolužáků, i při vyjadřování dovedností vlastních. Snaží se vyplnit jednoduchý formulář.

Způsobové sloveso can (mohu, umím)

Ovládá základní slovní zásobu spojenou se sportovní problematikou.

Sport, hry

Aktivně odpovídá na otázku What do you want to do?

Vazba I want to + vyjádření aktivity

Vyjadřuje, jakému povolání by se chtěl v budoucnu věnovat.

Vazba I want to be a + název profese

Osvojí si nepravidelné množné číslo uvedených podstatných jmen.

Nepravidelné množné číslo (mouse, child, man, woman)

Aktivně používá způsobové sloveso must (v kladné větě, otázce i záporu – tvar needn´t).

Způsobová slovesa must (musím) a needn´t (nemusím)

Pojmenovává základní zdravotní neduhy a nemoci a jednoduchou formou odpovídá na nejběžnější otázky lékaře při vyšetření.

Nemoci, zdravotní neduhy Komunikace – Dramatizace děje

Vede jednoduchý dialog s prodejcem potravin, zná základní názvy jednotlivých obchodů.

Nakupování

82

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Kvantifikuje požadované množství (potravin) u nepočitatelných podstatných jmen za použití pomocných výrazů a bottle (láhev), a packet (balíček), a tin (plechovka) atd.

Vyjádření množství u nepočitatelných podstatných jmen

Orientuje se v určování základních časových dob (1/4, ½, 3/4)

Hodiny

Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu. Předvádí dialogy, rozšiřuje si slovní zásobu, připravuje si krátká vyprávění, odpovídá na otázky, používá při práci slovník, v textu vyhledává klíčové informace. Sestavuje krátký písemný projev na zadané téma. Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny zřetelně a pomalu týkajících se procvičených témat.

Procvičování aktivních i pasivních jazykových dovedností

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů a využívá je při své práci (časopisy, internet. Stránky, plakát, leták …)

ZOO London

Demokraticky se rozhoduje v kolektivu

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – Demokratické rozhodování v kolektivu

83

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Seznámí se s předmětovými tvary osobních zájmen a správně je používá v gramatickém kontextu.

Předmětový pád osobních zájmen

Osvojí si oba minulé tvary slovesa to be a aktivně tvoří kladnou větu, zápor i otázku.

Minulý čas slovesa to be (was/were)

Zná význam a správně používá uvedená příslovečná určení.

Příslovečná určení času pojící se s minulým časem (yesterday, ago, last week, month, year)

Správně přiřazuje názvy měsíců k jejich českým ekvivalentům.

Názvy měsíců

Chápe postup vytvoření minulého času průběhového (oznamovací věta kladná, otázka, zápor, stručná odpověď) a správně tento čas používá v odpovídajících situačních kontextech.

Minulý čas průběhový

Rozumí pravidlům tvoření řadových číslovek, aktivně je kombinuje s názvy měsíců při formulaci anglického data.

Řadové číslovky

Chápe pravidla tvorby letopočtu, kombinuje je s vyjádřením dnů a měsíců v ucelená data.

Letopočet

Seznámí se s tvorbou minulého času prostého pravidelných sloves (kladná oznamovací věta).

Minulý čas prostý (pravidelných sloves) – kladná oznamovací věta

Pojmenovává základní části těla, stručně popisuje svou osobu nebo kamaráda.

Popis základních částí těla

Seznámí se s tvorbou otázky, záporu a krátké odpovědi u minulého času prostého a dokáže je správně formulovat.

Minulý čas prostý – otázka a zápor

84

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Seznámí se s základními nepravidelnými slovesy a správně je používá.

Minulý čas nepravidelných sloves

Osvojuje si základní slovní zásobu spojenou s problematikou filmu, umí vyjmenovat základní filmové žánry.

Film – základní slovní zásoba Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, význam znalosti cizího jazyka

Chápe základní rozdíly v použití minulého času průběhového a minulého času prostého (probíhající děj je přerušen jinou událostí).

Minulý čas průběhový * Minulý čas prostý

Seznamuje se s vytvářením vět, které obsahují časové údaje. Dokáže se zeptat kolik je hodin a také na takovou otázku odpovědět.

Časové údaje

Osvojí si gramaticky správné používání této vazby. Vedle kladné oznamovací věty dokáže vytvořit zápor i otázku.

Vazba be going to

Dokáže vyjmenovat školní předměty, sestavit rozvrh hodin.

Vyučovací předměty ve škole – slovní zásoba

Umí vyjádřit svůj emocionální postoj k dané problematice, subjektu. Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovené promluvě či konverzaci.

Vyjádření libosti * nelibosti – základní fráze

Seznámí se s nepravidelnostmi a výjimkami při tvorbě 3. os. j. č. přítomného času prostého.

Nepravidelnosti při tvorbě 3. os. j. č. přítomného času prostého

Pojmenovává nejběžnější profese, ptá se spolužáků na zaměstnání jejich rodičů, pojmenovává zaměstnání svých rodičů a říká, čím by chtěl/chtěla být.

Povolání – základní slovní zásoba

Osvojuje si a aktivně umí používat neurčitá zájmena - kvantifikátory v patřičných gramatických kontextech.

Neurčitá zájmena (kvantifikátory)

85

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Pojmenovává základní potraviny, sestavuje seznam položek, které chce zakoupit, požádá o zboží, zeptá se na cenu, zná základní měny (euro, libra, dolar).

Potraviny, nakupování, peníze – základní slovní zásoba

Seznámí se se stupňováním přídavných jmen pomocí přípon (- er, - est) a také s některými změnami koncových hlásek před připojením přípony. Umí provést porovnání dvou subjektů.

Syntetické stupňování přídavných jmen – pomocí přípon

Zopakuje si počítání do sta a naučí se vytvořit číslovky vyšší než sto.

Číslovky 100 a vyšší

Seznámí se se stupňováním tříslabičných a víceslabičných přídavných jmen pomocí výrazů more, most.

Analytické stupňování přídavných jmen

Pojmenovává základní sportovní odvětví. Uvádí základní informace o svém oblíbeném sportu.

Sport – základní slovní zásoba

Poslouchá a rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně. Rozšiřuje si slovní zásobu, připravuje si krátká vyprávění, odpovídá na otázky, používá při práci slovník. V textu vyhledává klíčové informace. Dokáže sestavit krátký písemný projev na zadané téma. Aktivně se účastní didaktických her.

Procvičování aktivních i pasivních jazykových dovedností Komunikace – Dramatizace děje

Podílí se na aktivitách zaměřených na Halloween Demokraticky se rozhoduje v kolektivu

Objevujeme Evropu a svět Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – Demokratické rozhodování v kolektivu

86

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT

PT


Učivo – obsah

Ovládá základní slovní zásobu spojenou s vnějším vzhledem a bezprostředním okolím domu, umí pojmenovat jednotlivé typy domů a pokoje, popsat vlastní dům nebo byt. Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných situacích. Napíše jednoduchý text.

Můj dům / byt

Používá tázací dovětky se slovesy to be a to have a u přítomného času prostého a průběhového.

Tázací dovětky

Osvojí si a aktivně používá samostatně stojící přivlastňovací zájmena.

Samostatně stojící přivlastňovací zájmena

Ovládá slovní zásobu týkající se vybavení bytu nebo domu, umí popsat druhy nábytku a vybavení v jednotlivých pokojích.

Vybavení bytu, domu

Seznámí se se slovosledem anglické oznamovací věty a s umístěním jednoslovných frekvenčních příslovcí (před významové sloveso, s výjimkou slovasa to be).

Slovosled anglické oznamovací věty, frekvenční příslovce

Zvládne základní slovní zásobu spojenou s problematikou televize a televizního vysílání, orientuje se v televizním programu, zná televizní stanice ve Velké Británii.

Televize, televizní program

Umí vytvořit příslovce z přídavných jmen pomocí přípony – ly. Seznámí se s několika nepravidelně tvořenými příslovci. Ví, že příslovce rozvíjí přísudek a přídavná jména podmět. Pokusí se o písemné vyjádření děje.

Příslovce

Formuluje kladnou oznamovací větu, otázku i zápor v budoucím čase prostém a stručně odpovědět.

Budoucí čas prostý

Tvorba mediálního sdělení – Slohové práce

87

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT


Učivo – obsah

Užívá základní výrazy používané ve Časové výrazy spojení s budoucím časem. používané s budoucím časem Seznámí se s historickými Guy Fawkes Day událostmi, které vedly k tomu, že se Multikulturalita jako prostředek ve Velké Británii dnes slaví Den vzájemného Guye Fawkese a dozví se, jak tyto obohacování, význam oslavy probíhají. znalosti cizího jazyka Osvojí si používání těchto zájmen v patřičných gramatických kontextech.

Neurčitá zájmena something, somebody, somewhere, anything, anybody, anywhere, nothing, nobody, nowhere

Rozšíří si své jazykové i kulturní znalosti spojené s oslavou vánočních svátků ve Velké Británii.

Vánoce

Naučí se, že po uvedených časových spojkách následuje místo budoucího času čas přítomný.

Časové věty – časové spojky when a efore

Při formulaci předpovědi o předpokládané budoucí skutečnosti používá budoucí čas prostý.

Budoucí čas prostý – vyjádření předpovědi budoucnosti

Pojmenovává běžné typy počasí i teplot a v několika větách ústně i písemně reprodukuje základní meteorologické údaje na základě mapky s těmito daty.

Počasí

Aktivně tuto vazbu používá, při dialogu a dokáže na ni také kladně či záporně odpovědět.

Vazba would you like to ….? - Chtěl bys (dělat)….. ?

Ovládá základní slovní zásobu spojenou s hudbou (hudební žánry, nástroje, na koncertě).

Hudba Komunikace – Dramatizace děje

Při spontánním rozhodnutí ohledně budoucí činnosti používá budoucí čas prostý.

Budoucí čas prostý – spontánní rozhodnutí, slib

Používá uvedené výrazy ve správném gramatickém kontextu.

Both , neither, either 88

Mezipřed. vztahy

Dějepis (7. ročník)

Pozn.

PT

PT


Učivo – obsah

Správně užívá uvedená ukazovací zájmena (this, that se singulárem a these, those s plurálem) a také zástupná zájmena one, ones (one zastupuje podstatné jméno v singuláru a ones v plurálu).

This – these, that – those, one - ones

Seznámí se se základní slovní zásobou spojenou s tématem oděvy, oblečení, móda.

Oblečení

Formuluje žádost použitím způsob. sloves can a may a uvědomuje si rozdíl ve stupni zdvořilosti mezi can a may (žádost s can je méně zdvořilá žádost než s may).

Vyjádření žádosti pomocí způsobových sloves can a may.

Seznámí se s řadou informací o této významné britské památce.

The Tower of London Objevujeme Evropu a svět

Pomocí uvedených vazeb krátkými dovětky vyjadřuje souhlas nebo nesouhlas.

Vazba - So …… I, Neither …… I.

Aktivně používá uvedené výrazy při přitakávání (kladná věta too také, záporná věta either – také (ne)).

Too, either

Osvojí si základní slovní zásobu, týkající se uvedené problematiky, je schopen napsat krátký e - mail kamarádovi. Vyhledá požadované informace v jednoduchých autentických materiálech. Rozumí jednoduchým a krátkým textům, vyhledává v nich informace.

Internet, počítače Objevujeme Evropu a svět – Podpora dopisování

Ovládá použití všech tvarů způsobového slovesa can, včetně opisu, umí vytvořit otázku, zápor i krátkou odpověď.

Způsobová slovesa – can, could, be able to

Správně užívá určitý nebo nulový člen ve spojení s názvy kontinentů, zemí, měst, jezer, hor, oceánů, moří a řek.

Užití určitého nebo nulového členu ve spojení s názvy kontinentů, zemí, měst, jezer, hor, oceánů, moří a řek 89

Mezipřed. vztahy

Dějepis, Zeměpis (7. ročník)

Pozn.

PT

PT


Učivo – obsah

Správně užívá určitý nebo nulový člen ve spojení s názvy kontinentů, zemí, měst, jezer, hor, oceánů, moří a řek.

Užití určitého nebo nulového členu ve spojení s názvy kontinentů, zemí, měst, jezer, hor, oceánů, moří a řek

Seznámí se se základními informacemi o těchto zemích Velké Británie. Reaguje na jednoduchá písemná sdělení.

Anglie, Skotsko, Wales

Osvojí si slovosled nepřímé otázky a aktivně ji používá při formulaci dotazu na lokaci určitého místa.

Nepřímá otázka

Ovládá slovní zásobu týkající se nejběžnějších typů budov ve městě, umí se aktivně zeptat na cestu, případně vysvětlit cestu cizinci.

Orientace ve městě

Poslouchá a rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně.Předvádí dialogy, rozšiřuje si slovní zásobu, připravuje si krátká vyprávění, odpovídá na otázky, používá při práci slovník. V textu vyhledává klíčové informace. Sestavuje krátký písemný projev na zadané téma. Aktivně se účastní didaktických her.

Procvičování aktivních i pasivních jazykových dovednost



Objevujeme Evropu a svět

90

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Zeměpis (6. ročník) PT

PT


Učivo – obsah

Seznámí se s několika slovesy, po nichž následuje gerundium.

Gerundium

Osvojí si slovní zásobu spojenou s problematikou cestování, zná názvy běžných dopravních prostředků, seznámí se s několika významnými dny z historie dopravy.

Dopravní prostředky Objevujeme Evropu a svět

Seznámí se se zvláštnostmi tvoření množného čísla podstatných jmen.

Nepravidelné množné číslo

Osvojí si názvy základních školních předmětů, vede krátký dialog na téma oblíbené a neoblíbené školní předměty.

Školní předměty

Seznámí se s tvořením předpřítomného času průběhového. Chápe tvorbu kladné věty, otázky i záporu.

Předpřítomný čas prostý

Seznámí se s tvořením předpřítomného času průběhového. Chápe tvorbu kladné věty, otázky i záporu.

Předpřítomný čas průběhový

Prohloubí si slovní zásobu týkající se oblečení.

Oblečení

Naučí se, že po spojce if následuje v podmínkových větách místo budoucího času čas přítomný.

Podmínkové věty

Rozšíří si slovní zásobu spojenou s problematikou cestování (na letišti, prohlídka města)

Cestování Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování, význam znalosti

Naučí se tvořit trpný rod Trpný rod, příčestí v přítomném, minulém i budoucím minulé čase prostém a také se způsobovými slovesy, seznámí se s použitím minulého příčestí.

91

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT


Učivo – obsah

Seznámí se s pravidly tvoření podmiňovacího způsobu.

Podmiňovací způsob

Rozšíří si slovní zásobu týkající se popisu domu, jeho vybavení a jednotlivých místností. Popíše osoby, a místa ze svého každodenního života.

Bydlení

Seznámí se se slovní zásobou týkající se základních druhů sportů.

Sport

Osvojí si, že účelové věty o stejných podmětech vyjadřujeme infinitivem s to. Při záporném účelu používáme so as not to.

Účelový infinitiv

Seznámí se se základní slovní zásobou týkající se hudby.

Hudba

Seznámí se se způsobovým slovesem must a jeho opisem have to, aktivně tvoří otázku i zápor, ovládá rozdíl v jejich použití (must – musím – chci z vlastní vůle * have to – musím – okolnosti mě nutí).

Sloveso must

Osvojí si slovní zásobu týkající se turistiky. Vypráví jednoduchý příběh.

Turistika

Seznámí se se zvratnými zájmeny, aktivně je používá ve správném kontextu.

Zvratná zájmena

Připomene si problematiku časových vět a správně v nich užívá nově uvedené časové spojky.

Časové spojky after, till, until a jejich použití v časových větách

Seznámí se se slovní zásobou týkající se návštěvy divadla.

Divadlo, kultura

Osvojí si tvorbu vztažných vět vypustitelných i nevypustitelných.

Vztažné věty

Používá číslovky v řádu miliard.

Číslovky základní

Rozšíří si pravidla použití určitého členu u vlastních jmen.

Určitý člen 92

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Ovládá stupňování příd. jmen.

Přídavná jména

Poslouchá a rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně.Předvádí rozhovory, rozšiřuje si slovní zásobu, připravuje si krátká vyprávění, odpovídá na otázky, používá při práci slovník. V textu vyhledává klíčové informace. Dokáže sestavit krátký písemný projev na zadané téma. Aktivně se účastní didaktických her.

Procvičování aktivních i pasivních jazykových dovedností Komunikace – Dramatizace děje Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rouhodování – Demokratické rozhodování v kolektivu

93

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT


Zopakuje si základní zeměpisné informace týkající se USA. Seznámí se se základními informacemi týkající se zeměpisu české republiky.

Učivo – obsah

Zeměpis USA Objevujeme Evropu a svět Zeměpis České republiky

Aktivně používá přítomný čas průběhový v kladné větě, otázce i záporu.

Přítomný čas průběhový

Zopakuje si základní údaje z historie USA.

Klíčová fakta z historie USA Objevujeme Evropu a svět

Zopakuje si tvoření a užití přítomného času prostého, užívá ho v mluveném i písemném projevu.

Přítomný čas prostý

Chápe rozdíl v užití přítomného času průběhového a prostého.

Přítomný čas průběhový a prostý

Naučí se základní slovní zásobu a zopakuje si fakta spojená s oběma konflikty. Umí je stručně shrnout vlastními slovy, zná klíčová data.

Fakta z historie USA – Válka za nezávislost, Obč. válka Objevujeme Evropu a svět Washington D. C. Objevujeme Evropu a svět

Seznámí se se základními fakty o hlavním městě USA – Washingtonu D. C. Zopakuje si způsob tvoření a použití minulého času prostého.

Minulý čas prostý

Seznámí se s dalšími nepravidelnými slovesy.

Nepravidelná slovesa

Zná symboly USA.

Státní symboly USA Objevujeme Evropu a svět

94

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT

PT

PT

PT


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Vyjmenuje další důležitá města USA – New York, San Francisco, Los Angeles a zná jejich základní fakta.

Velkoměsta v USA Objevujeme Evropu a svět

Chápe tvoření minulého času průběhového a aktivně ho používá v mluveném i písemném projevu.

Minulý čas průběhový

Zopakuje si způsob tvoření budoucího času prostého a budoucího času průběhového, vyjádření blízké budoucnosti pomocí vazby „going to“.

Budoucí čas prostý a průběhový, blízká budoucnost

Seznámí se s přírodními krásami USA – národní parky.

Přírodní krásy USA Objevujeme Evropu a svět

PT

Seznámí se s národními sporty USA.

Sport v USA Objevujeme Evropu a svět

PT

Seznámí se s kulturou v USA – hudba, knihy, divadlo a osvojí si slovní zásobu týkající se těchto oblastí.

Kultura Objevujeme Evropu a svět

PT

Zopakuje si tvoření a použití předpřítomného času prostého.

Předpřítomný čas prostý

Používá předpřítomný čas prostý a čas minulý v rozdílných situacích.

Předpřítomný čas prostý * minulý čas prostý

Seznámí se se školským systémem v USA – porovnává ho se školstvím v České republice. Vyplní základní údaje o sobě do formuláře.

Školství Objevujeme Evropu a svět

Získá další znalosti o svátcích, zvycích a tradicích v USA a osvojí si základní slovní zásobu této oblasti.

Zvyky, tradice a svátky v USA Objevujeme Evropu a svět

Zná číslovky základní a řadové.

Číslovky základní a řadové

95

PT

PT

PT


Učivo – obsah

Poslouchá a rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně.Předvádí rozhovory, rozšiřuje si slovní zásobu, připravuje si krátká vyprávění, odpovídá na otázky, používá při práci slovník. V textu vyhledává klíčové informace. Dokáže sestavit krátký písemný projev na zadané téma. Aktivně se účastní didaktických her.

Procvičování akt. i pasivních jazykových dovedností Komunikace – Dramatizace děje Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rouhodování – Demokratické rozhodování v kolektivu

96

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT

Vyučovací předmět: Konverzace z anglického jazyka Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk Předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně a je vyučován v 6. a dále jako volitelný podle zájmu žáků v 8. a 9. ročníku. Cílem předmětu je nácvik a zvládnutí komunikace v anglickém jazyce v nejběžnějších život. situacích (základní fráze, nákup, návštěva lékaře, přátel, cizího města apod.). Žáci si postupně osvojí slovní zásobu spojenou s běžnými konverzačními situacemi a na jejich základě jsou pak schopni vést dialogy na dané téma. Žáci se také seznámí s reáliemi anglicky mluvících zemí a znalost cizího jazyka a kultur s ním spojených přispívá k prohloubení tolerance k odlišnému způsobu myšlení, života i civilizačního uspořádání. Žáci jsou primárně seznamování s modelem britské angličtiny, s případnými přesahy do angličtiny americké a to jak v rovině fonetické, tak i gramatické a lexikální.

Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - žák si vytváří základní návyky a postupy ve výuce cizímu jazyku, postupně si vytvoří vlastní učební styl - učí se samostatně rozhodovat - uvědomuje si význam cizího jazyka a seznamuje se důležitostí celoživotního rozvoje v této oblasti Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni ke snaze o samostatné porozumění a interpretaci jazykové skutečnosti, k přehledné sumarizaci hlavních pojmů dialogu nebo textu, k pochopení klíčových údajů a k jejich oddělení od informací sekundárních nebo zcela nepodstatných. - žáci by měli být postupně schopni sami zlepšovat úroveň svého jazykového projevu korigováním vlastních chyb ve výslovnosti nebo v samostatných písemných projevech s použitím slovníku, výkladu gramatiky, literatury či dalších informačních zdrojů, které mají bezprostředně k dispozici. Kompetence komunikativní - na základě svých jazykových znalostí se žák postupně samostatně učí formulovat své myšlenky, ústně komunikovat na principu nápovědy a pamětného učení - učí se naslouchat dialogu druhých osob, procvičuje si techniku hovoru v cizím jazyce - žák je veden k soustavnému rozšiřování slovní zásoby v anglickém i českém jazyce. Kompetence sociální a personální - žák je veden k rozvoji pozitivní sebedůvěry při svém jazykovém projevu a k eliminaci zábran spojených s použitím cizího jazyka, plynoucích z pocitu nedostatečné schopnosti vyjádřit skutečnost s takovou jazykovou přesností jako v mateřském jazyce. - navozujeme situace, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti projevu každého člověka, při jejich specifické rovnocennosti - žák se učí spolupracovat ve dvojici a skupině, osvojuje si skupinové role a přijímá dílčí odpovědnost za výsledky práce skupiny - porovnáním svého výkonu s výkony ostatních členů skupiny si vytváří reálnou představu o sobě a svých schopnostech Kompetence občanské - žák se učí respektovat postavení dospělého i pozici žáka, učí se dodržovat normy soužití v malé skupině - seznamuje se reáliemi anglicky mluvících zemí, nahlíží do jejich historie, poznává vybrané jevy ze života tamních lidí a jejich tradic

97

Kompetence pracovní - žák si osvojuje skutečnost, že dobrá znalost cizího jazyka je základním prostředkem pro lidské a pracovní dorozumění a je nezbytným předpokladem budoucího osobního a profesního uplatnění Ročník: 6. Očekávané výstupy

Učivo – obsah

Připomene si a dále upevní výrazy pro pozdravy a loučení v obvyklých denních situacích i s osobami, k nimž má různý vztah.

Seznámení s obsahem předmětu – Welcome!

Ovládá základní minimum možností, jak vyjádřit svůj problém a požádat o pomoc, vytvoří krátký dialog na toto téma.

Žádost o pomoc

Zopakuje si a rozšíří slovní zásobu na uvedené téma, dokáže stručně představit v základních datech svoji osobu (věk, bydliště, zájmy).

Představení vlastní osoby

Prostřednictvím základních otázek (na věk, adresu, koníčky, rodinné členy, mazlíčky apod.) získává informace o několika svých spolužácích a následně je prezentuje zbytku spolužáků.

Znáš své spolužáky?

Rozšiřuje si slovní zásobu v dané oblasti, dokáže jednoduše charakterizovat fyzické a psychické rysy libovolné osoby.

Popis fyzických a psychických rysů vlastní osoby a spolužáků

Prezentuje základní informace o své rodině a jejích členech, rozšíří si slovní zásobu v oblasti členů širší rodiny a v oblasti povolání, zopakuje si popis osoby.

Moje rodina, povolání – Čím chceš být?

Osvojuje si základní slovní zásobu spojenou s problematikou bydlení, zná základní typy domů a různé typy pokojů.

Můj domov

Rozšiřuje slovní zásobu spojenou s vybavením pokoje, zopakuje si základní prostorové předložky, popisuje svůj pokoj a rozmístění nábytku v něm.

Můj pokoj

98

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Uvádí základní údaje o místě kde žije, (na vesnici, ve městě), jaké kulturní, vzdělávací či rekreační příležitosti tato oblast poskytuje.

Místo, kde žiji

Seznamuje se s typickými frázemi a obraty používanými při dotazování se na cestu a následném popisu cesty. Dialogicky demonstruje osvojení problematiky.


Rozšiřuje slovní zásobu v dané oblasti, zná různé druhy obchodů a zboží, umí sestavit seznam zboží, které chce zakoupit, předvádí dialog s prodávajícím, vysvětluje cestu do obchodu.

Nakupování

Rozšiřuje si znalosti čísel a běžných početních operací (do tisíce), seznámí se s typy měn, které jsou běžné v anglicky mluvících zemích.

Čísla

Osvojuje si základní slovní zásobu v dané oblasti, dokáže říct, kde obvykle snídá, obědvá nebo večeří, vede jednoduchý dialog na téma návštěva restaurace.

Mé oblíbené jídlo a pití

Popisuje průběh svého typického dne a víkendu a představuje ho svým spolužákům.

Můj typický den a víkend

Rv, 7. a 8. roč.

Seznamuje se se základními literárními žánry, připraví si krátké povídání o své oblíbené knize, vede na toto téma krátký dialog se spolužáky.

Moje oblíbená kniha

Čj

Sestavuje na základě seznamu slov krátký příběh obsahující uvedené výrazy, na základě obrázků sestavuje krátké vyprávění.

Vymyslete příběh

Čj

99

Pozn.


Učivo – obsah

Rozšiřuje si slovní zásobu v dané oblasti, seznamuje se s původem i způsobem oslav nejběžnějších svátků, ověřuje si své znalosti v jednoduchém kvízu.

Zvyky a svátky Multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

Seznamuje se s národními symboly obou uvedených zemí.

Národní symboly Velké Británie a USA Objevujeme Evropu a svět

Rozšiřuje si slovní zásobu v uvedené oblasti, vede dialog se spolužákem na téma návštěva ordinace.

Nemoc, návštěva lékaře Komunikace – Dramatizace děje

Ovládá slova a fráze, která se pojí s tímto tématem, rozumí předpovědi počasí, dokáže stručně říci jaké bude počasí v následujících dnech na základě interpretace jednoduchých meteorologických značek, vede dialog se spolužákem na téma moje oblíbené – neoblíbené počasí.

Počasí

Osvojuje si základní slovní zásobu tohoto tématu, zná běžné dopravní prostředky, rozumí běžným pokynům nádražního rozhlasu a průvodčího, umí si zakoupit jízdenku, vede dialog na toto téma, dokáže se zeptat na odjezd a příjezd orientuje se v metru a umí se v něm dotázat na cestu a sám ji vysvětlit, dotazuje se spolužáků kam pojedou na prázdniny, jaké dopravní prostředky na cestě použijí.

Dopravní prostředky, cestování, prázdniny



100

Mezipř. vztahy

Pozn.

PT

PT

PT

PT

Ročník: 8.+9. Očekávané výstupy

Diskutuje o tom, jak strávil letní prázdniny (kde byl, jak na místo cestoval, jakým aktivitám se věnoval atd.). Ovládá běžné fráze používané v různých sociálních situacích.

Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Letní prázdniny

Pozdrav, rozloučení, zdvořilostní fráze

Rozšiřuje si slovní zásobu na dané téma, stručně představuje v základních datech svoji osobu (věk, bydliště, adresa, zájmy, co má nebo nemá rád).

Představení vlastní osoby

Rozšiřuje si slovní zásobu v dané oblasti, charakterizuje fyzické a psychické rysy libovolné osoby.

Popis fyzických a psychických rysů vlastní osoby a spolužáků

Prezentuje základní informace o své rodině a jejích členech, rozšiřuje si slovní zásobu v oblasti členů širší rodiny, jednotlivých životních fází, popíše svůj vztah se sourozenci. V oblasti povolání si rozšiřuje slovní zásobu, odpovídá na otázky související s volbou povolání.

Moje rodina, moje budoucí povolání – Čím chceš být?

Rozšiřuje si slovní zásobu spojenou s problematikou bydlení, zná různé typy domů a různé typy pokojů.

Můj domov

Ovládá slovní zásobu spojenou s vybavením bytu, zopakuje si prostorové předložky, popisuje svůj pokoj, byt, dům a rozmístění nábytku v něm.

Můj pokoj, naše domácnost

Osvojí si slovní zásobu spojenou s domácími pracemi, odpovídá na otázky ohledně podílu jednotlivých členů rodiny na domácích pracích.

Práce v domácnosti

101

Rv 8. roč.

VDo, 6. roč. Pc, 9. roč.

Pozn.


Učivo – obsah

Přehledně shrnuje údaje o místě v němž žije, zda žije na vesnici nebo ve městě, jaké kulturní, vzdělávací či rekreační příležitosti tato oblast poskytuje. Jaké veřejné služby v místě existují, jaké jsou výhody a nevýhody života ve městě a na vesnici. Uvažuje o problematice bezdomovectví, definuje tento pojem a odpovídá na související otázky.

Má vesnice, moje město, bezdomovectví

Ovládá typické frázemi a obraty používanými při dotazování se na cestu a následném popisu cesty, dialogicky demonstruje osvojení problematiky.


Osvojuje si základní údaje o našem hlavním městě a ovládá místní názvy v anglickém jazyce.

Praha

Rozšiřuje si znalosti čísel a běžných početních operací, osvojuje si názvy běžných geometrický tvarů a těles, seznamuje se s typy měn, které jsou ve světě běžné.

Čísla, geometrické tvary

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Ov

Z

Objevujeme Evropu a svět

Rozšiřuje si slovní zásobu v dané oblasti, zná různé druhy obchodů a zboží, umí sestavit seznam zboží, které chce zakoupit, předvádí dialogy s prodávajícími, zopakuje si vysvětlení cesty do obchodu.

Nakupování, nákupní centrum Komunikace – Dramatizace děje

Osvojuje si další slovíčka k tématu, říká kde, kdy a co obvykle snídá, obědvá nebo večeří, vede jednoduchý dialog s tématikou objednávka v restauraci.

Jídlo a pití

102

PT

PT


Ovládá základní literární a filmové žánry, připraví si krátké povídání o své oblíbené knize nebo filmu, vede na toto téma dialog se spolužáky, předvádí dialog s tématikou zakoupení vstupenky do kina, divadla.

Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Moje oblíbená kniha, můj oblíbený film

Rozšiřuje si slovní zásobu v dané Zvyky a svátky oblasti, seznamuje se s původem i způsobem oslav nejběžnějších svátků, odpovídá na otázky ohledně svátků a Objevujeme způsobu jejich oslav ve vlastní Evropu a svět rodině.

Ovládá slova a fráze, která se pojí s tímto tématem, rozumí předpovědi počasí, dokáže stručně říci jaké bude počasí v následujících dnech na základě interpretace jednoduchých meteorologických značek, vede dialog se spolužákem na téma moje oblíbené – neoblíbené počasí, roční období.

Počasí

Shrnuje svá hobby a zájmy, odpovídá na otázky o svých koníčcích (zda dává přednost činnostem skupinovým nebo samostatným, doma nebo venku apod.). Shrnuje své oblíbené i neoblíbené sporty, uvědomuje si vztah řady sportovních aktivit a ročních období, rozdíl mezi profesionálním a rekreačním sportem, negativní jevy spojené se sportem (chuligánství, doping).

Koníčky, aktivity v mém volném čase, sport

Rozšiřuje si slovní zásobu v dané oblasti, vede dialog se spolužákem na téma návštěva ordinace praktického lékaře, návštěva stomatologa.

Nemoc, návštěva lékaře

Diskutuje na téma zdravý životní styl, Zdraví životní styl, o kouření dětí a mladistvých a proč stále více důvodech vzniku jejich závislosti. mladých lidí kouří?

103

PT

Prevence sociálně patologických jevů

Vedení ke zdravému životnímu stylu


Učivo – obsah

Rozšiřuje si slovní zásobu spojenou s emocionálními stavy, popisuje, jak se cítí, co je podle něj zdrojem štěstí, čeho se obává nebo bojí.

Emoce, nálady, moje obavy a strachy

Seznamuje se se správnou formulací životopisu v anglickém jazyce a na základě získaných informací si vypracuje vlastní životopis.

Životopis Tvorba mediálního sdělení – Slohové práce

Rozšiřuje si slovní zásobu daného tématu, zná běžné dopravní prostředky, rozumí běžným pokynům nádražního rozhlasu a průvodčího, umí si zakoupit jízdenku, vede dialog na toto téma, dokáže se zeptat na odjezd a příjezd, orientuje se v jízdním řádu.

Dopravní prostředky, cestování



104

Mezipřed. vztahy

Pozn.

PT

PT

Vyučovací předmět: Německý jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu německý jazyk Předmět se vyučuje jako další cizí jazyk v 8. a 9. ročníku v celkové dotaci 6 hodin ( 3 + 3 ). Vzdělávání žáků předpokládá dosažení úrovně A1. Obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice, prohlubuje mezinárodní porozumění, rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a k respektování kulturních rozmanitostí. Důraz je kladen na ústní komunikaci a vytváření základu pro další osvojení jazyka a rozvoj podvědomí ve vztahu k dalším jazykům. Výuka s ohledem na organizační možnosti probíhá především v učebnách s didaktickou technikou (PC, učebna s interaktivní tabulí, učebna s datovým projektorem). Převládající formou realizace je vyučovací hodina obsahující skupinové i týmové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četbu, reprodukci textu (písemnou, ústní), samostatné práce zaměřené na vyhledávání informací, práci se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC a krátkodobé projekty. Doplněna je o příležitostné akce, zejména s využitím spolupráce s partnerskou školou ve Vídni.

Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - žák vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů - žák chápe problémy - umí vyhledat vhodné informace - využívá informačních zdrojů Kompetence komunikativní - žák komunikuje na odpovídající úrovni - umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - provádí sebekontrolu Kompetence občanské - respektuje názory ostatních - umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace Kompetence pracovní - efektivně organizuje svou práci

105

Ročník: 8. Očekávané výstupy Opakuje pozdravy a běžná německá jména, zdraví se se spolužáky.

Učivo – obsah


Pozn.

Pozdravy, jména

Reaguje na základní pokyny a rozumí Nejpoužívanější jim, pokud jsou pronášeny pomalu a pokyny zřetelně. Opakuje základní slovíčka podle magnetofonu.

Správná výslovnost

Počítá se správnou výslovností od 1 do 20.

Čísla

Opakuje se správnou výslovností Barvy barvy, používá barvy podle diktátu, ukazuje barvy na předmětech ve třídě, na oblečení svém i svých spolužáků. Opakuje se správnou výslovností jednotlivé členy rodiny, vede krátké rozhovory na téma Wer ist das? Wie heisst er /sie/? Was macht er /sie /? Procvičuje si základní slovní zásobu týkající se běžných denních činností.Jednoduchým způsobem sdělí základní informace týkající se rodiny i jeho samého.

Rodina Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

PT PT

Školní potřeby

Samostatně pojmenuje školní potřeby, udává jejich počet i barvu. Názvy i počet procvičuje pomocí skutečných Činnosti pomůcek. Multikulturní výchova, Opakuje názvy činností, multikulturalita pantomimicky je předvádí. Uvádí konkrétní příklady – Mutti Domácí zvířata kocht, Meine Schwester singt ... Vyjmenovává vybraná domácí zvířata, určuje jejich vlastnosti (barva, Stavba věty velik.). Seznamuje se se slovosledem ve větě oznamovací a tázací, tvoří jednoduché věty oznamovací i tázací, v otázkách používá zájmena – was, wie, wo. Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům. 106

PT

Očekávané výstupy Seznamuje se s pravidly používání členu, třídí podle těchto pravidel podstatná jména, v jednoduchých větách používá správně člen.

Učivo – obsah Člen určitý a neurčitý

Tvoří kladné i záporné odpovědi na Zápor „nein“ otázky, vyjadřuje souhlas i nesouhlas. Seznamuje se s tvary členu určitého i neurčitého ve 4. pádě, porovná s tvarem 1.pádu, správně používá ve větách.

4. pád podstatných jmen

Časuje slovesa v čísle jednotném i množném včetně pomocných sloves „haben“ a „sein“, slovesa používá ve větách.

Časování sloves

Porovná tvary zájmen v 1. a 4. pádě, používá správně ve větách

1. a 4. pád zájmen „mein“, „dein“, „kein“

Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu ozn. se způsobem rozkazovacím.

Rozkazovací způsob

Zapisuje množné číslo, určuje počet ve spojení s číslovkou, používá mn. číslo ve větách.

Množné číslo podst. jmen v 1. a 4. pádě

Seznamuje se s dalším pádem, začne tyto tvary běžně používat – ich gratuliere dem Vater, der Mutter...

3. pád podstatných jmen

Časuje sloveso v čísle jedn. i mn., Sloveso „ich möchte“ používá ho ve spojení s infinitivem, uvědomí si stejné tvary v 1. a 3. os. čísla jedn. Seznámí se s pojmem „větný rámec“, porovnává s větami v češtině – Sie möchte singen - Chtěla by zpívat. Seznamuje se s pojmem „silná slovesa“, časuje slovesa „geben“, „nehmen“, „essen“, „fahren“, „laufen“, používá je ve větách.

Silná slovesa

107


Pozn.


Učivo – obsah

Tvoří otázky s tvary tohoto zájmena, v odpovědi používá správný tvar podst. jména.

1., 3. a 4. pád zájmena „wer“

Časuje slovesa v čísle jedn. i množném, používá je ve větách, seznamuje se s „rámcovou konstrukcí“, tedy se spojením modálního slovesa a infinitivu. Porovná tento typ vět s češtinou – Er muss schon genem. – Musí už jít. Sie kann schon heute kommen. – Může přijít už dnes. Uvědomí si postavení infinitivu na rozdíl od češtiny.

Způsobová slovesa „können“, „müssen“

Porovná tvary 3. pádu s tvary 1. a 4. pádu, používá správné tvary ve slovních spojeních a ve větách.

3. pád zájmen „mein“ „dein“ „kein“

Vyjmenovává předložky, používá je.

Předložky se 3. p.


Předložky se 4. p.


Předl. se 3. a 4. p.

Seznamuje se s dalšími silnými Slovesa „lesen“, slovesy, porovná jejich tvary se “sprechen“ „sehen“ slovesy již probranými a používá je ve větách. Tvoří 3. a 4. pád, používá spojení ve větách a s předložkami.

3. a 4. p. pád zájmen „ich“, „du“

Seznamuje se s vykáním v němčině, používá nové tvary ve zdvořilostních frázích.

Vykání

Rozumí slovům a jednoduchým Průběžně větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu. V textu vyhledává zadané informace. Vybraná slova nahrazuje synonymy a antonymy. Reprodukuje jednoduchý text, Reprodukce textu používá k tomu dosud osvojenou slovní zásobu. U vybraných slov tvoří antonyma – gross-klein, alt-neu. Zapojí se do jednoduchých rozhovorů. 108


Pozn.

Očekávané výstupy Pomocí základní slovní zásoby pohovoří na téma Ich und meine Familie, může při vyprávění použít fotografie rodičů a sourozenců. Pomocí osvojených sloves vypráví krátce na téma – Was mache ich gern (meine Schwester....). Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy a podobné otázky pokládá. Napíše jednoduchý text týkající se jeho samotného, rodiny a školy.

Učivo – obsah


Pozn.

Práce se slovní zásobou na dané téma

Během prvního roku by se žák měl Práce se slovní seznámit se základní slovní zásobou, zásobou s jejíž pomocí by měl být schopen reagovat na základní otázky a povely – Wer bist du? Wie alt bist du? Haben wir heute Montag? Hast du eine Schwester? Komm her! Mach das Buch auf!...... Osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání

PT

Ročník 9. Očekávané výstupy

Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Tvoří věty s těmito slovesy, dokazuje, Slovesa : kommen, fahren, fliegen že chápe rozdíl mezi slovesem „kommen“ a slovesy fahren, fliegen, a genem. Pomocí ČJ vysvětluje rozdíl mezi tykáním a vykáním, na základě nové gramatiky dokáže vysvětlit, jak se vyká v Německu.

Tykání a vykání

Rozlišuje 3. pád od 4. pádu, používá tvary ve větách a ve spojení s předložkami.

Skloňování zájmen „er“,“sie“,“es“ 109

Český jazyk

Pozn.


Používá zájmena, nahrazuje jimi ve větách podmět.

Učivo – obsah

Osobní zájmena ve 3. a 4. pádě

Seznamuje se s dalším nepravidelným Sloveso schlafen slovesem, zvládne jeho časování a vytváření rozkazovacího způsobu. Dokáže ho porovnat se slovesy podobného typu. Seznamuje se s tímto druhem sloves, rozlišuje tvar osoby určité od tvarů v infinitivu, používá je.

Slovesa s odlučitelnou předponou

Časuje sloveso wissen a seznamuje se Sloveso wissen s odlišnostmi od pravid. časování a používá ho v krátkých větách. Préteritum a Seznamuje se s minulým časem, pracuje s préteritem sloves „haben“ a perfektum „sein“.Osvojí si tvorbu perfekta, chápe rozdíl mezi pomocnými slovesy „haben“ a „sein“. Vidí rozdíl mezi předponami odlučitelnými a neodlučitelnými z hlediska tvoření perfekta. Času minulého využívá ke zkvalitnění konverzace. Pojmenovává roční období a jednotlivé měsíce v roce i ve spojení s předložkou im.

Roční období, měsíce

Zopakuje si počítání od jedné do dvaceti, naučí se číslovky od dvaceti do tisíce, které se píší jako jedno slovo. Nacvičí a opakuje po učiteli náhodná čísla od jedné do tisíce.

Číslovky 10 – 1000

Rozšiřuje si znalosti modálních a Slovesa: einladen, silných sloves o další. Uvádí tvary vergessen, sollen typické pro tyto druhy sloves, u slovesa „sollen“ rozpozná odlišnost od dalších modálních sloves. U slovesa „vergessen“ si uvědomuje rozdíl mezi NJ a ČJ z hlediska používání předložky. Chápe rozdíl mezi slovesy „einladen“ a „vergessen“ z hlediska předpon.

110

Mezipřed. vztahy

Pozn.


Učivo – obsah

Seznamuje se s názvy některých evropských zemí a zvládne jejich použití s předložkami z, ze, do, v, ve. Používá je i v jednoduchých větách. Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům.

Názvy zemí

Seznamuje se s různými způsoby vytváření vět, které obsahují časové údaje. Ptá se kolik je hodin a také na takovou otázku odpovědět. Zapojí se do rozhovorů.

Časové údaje

Na základě znalostí českého jazyka porovná zájmena osobní a přivlastňovací, s novými zájmeny pracuje ve větách. Chápe podobu tvarů zájmen a členu neurčitého.

Přivlastňovací zájmena

Používá další slovesa v perfektu, na základě příkladů objasní rozdíl v používání pomocných sloves.

Perfektum dalších sloves, slovesa pohybová, slovesa s předponou odlučitelnou.

Uvědomí si rozdíl mezi vazbou „es gibt“ a slovesy „ist“, „sind“. Vazby „nicht mehr“, „kein mehr“ porovná s větami, kde používá slovo „schon“.

Vazby : „es gibt“, „nicht mehr“, „kein mehr“

Seznámí se s nimi a porovná je s českými vazbami.

Slovesné vazby

Uvědomí si možnost použití záporu ve větě.

Zájmeno „niemand“

Rozšiřuje si znalost perfekta.

Perfektum dalších sloves

Rozšíří si znalost zájmen v singuláru o tvary v plurálu a začne je používat.

Skloňování osobních zájmen

Pokračuje v procvičování a používání Slovesa „helfen“, sloves se změnou kmenové „waschen“ samohlásky. Získá přehled o všech modálních slovesech.

Slovesa „dürfen“, „wollen“, „mögen“

111

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Očekávané výstupy Naučí se koncovky přídavných jmen po členu neurčitém, celé tvary využívá ve slovních spojeních a krátkých větách.

Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Skloňování přídavných jmen po členu neurčitém

Na mapě vyhledá Vídeň a Prahu. Podle svých schopností sestaví krátká vyprávění na téma: Ich fahre nach Prag, Ich bin krank, Ich war im Gebirge, Die Kleidung. Stručně reaguje na písemné sdělení.

Gitti fährt nach Prag Lisa ist krank Wir fahren ab Wie war se im Gebirge ? So ein Zufall ! Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Seznámí se s tématy začátek školního Die Ferien sind roku, rodičovská schůzka. Dokáže na vorbei, Ein toto téma stručně pohovořit. Sdělí Familienabend, Alle jednoduchým způsobem základní fahren zur Schule, informace týkající se daného tématu, Probleme mit dem má –li vizuální oporu. Auto Porovná oslavu Vánoc a masopustu u nás a v Německu. Vypráví o Vánocích v rodině.

Wir feiern

Seznámí se s tématy v divadle, kině, na diskotéce.

Besuch im Theater Multikulturní výchova, multikulturalita

Seznámí se základními reáliemi o Německu. Připraví si vyprávění na téma „Reisen, Ferien, Urlaub.

Ausflüge in der Schweiz

Na mapě Německa vyhledá Drážďany In der Galerie a seznámí se se známou galerií Zwinger. Pomocí osvojené slovní zásoby pohovoří o Německu a Drážďanech, případně o místech, která navštívili. Místa vyhledají na mapě. Pracuje s texty, které jsou namluveny Poslech textů rodilými mluvčími. Snaží se číst se správnou výslovností podle poslechu. Pokusí se reprodukovat text pomocí slovní zásoby, kterou v dané době ovládá. Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech. 112

PT PT

PT


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozn.

Podle stupně vyspělosti je schopen Konverzace jednoduché konverzace, hovoří se spolužákem např. o svých plánech na víkend, na prázdniny, o oslavě narozenin aj. Pomocí konverzace procvičuje čas minulý, vypraví si s kamarády, kde byl, s kým hovořil, co kde viděl, vyplní základní údaje o sobě ve formuláři aj. Je schopen reagovat i na otázky učitele, týkající se běžného života, např. – kolikátého je, jaký je den, jaké je venku počasí, jaké má dnes předměty, co bude dělat po vyučování … Zapojuje se do her na procvičování jazyka. Chápe cizí jazyk jako další nástroj komunikace a osobnostního rozvoje.

Osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání

113

PT

Vyučovací předmět: Komunikativní činnosti Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu komunikativní činnosti Předmět je vyučován v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně jako volitelný předmět. Výuka je obvykle realizována v učebně s PC a datovým projektorem nebo interaktivní tabulí, případně v informačním centru školy. Převládajícími formami práce ve vyučovací hodině jsou diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, referáty a analýza a reprodukce informací z různých informačních zdrojů. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu komunikativní činnosti je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, na schopnost vyjádření reakcí a pocitů, na pochopení role komunikace v různých životních situacích, na orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, na porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, rozbor a diskuze k textu, dále pak na vnímání psaných i mluvených projevů jako specifického zdroje poznání a prožitků a na využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, noviny a časopisy, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Předmět sám o sobě ve značné míře naplňuje obsah průřezového tématu osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj – komunikace, kooperace a kompetice a podílí se významnou měrou i na integraci témat ostatních. Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k učení - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - zprostředkovávají informace spolužákům - kriticky hodnotí výsledky diskusních příspěvků svých spolužáků a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky a sdělovacích prostředků k získávání - informací Kompetence k řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problému - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě rozhodují Kompetence komunikativní - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují Kompetence občanské - respektují názory druhých lidí - zajímají se o naše tradice, kulturní i společenské dění - aktivně se zapojují do společenského dění Kompetence pracovní - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi 114

Ročník: 6. Mezipřed. vztahy Úvodní hodina, vysvětlení Čj, D, Ov, Vyhledává v encyklopedii a objasňuje význam pojmu encyklopedického hesla Rv komunikace, chápe její důležitost komunikace, formy při vývoji lidské společnosti a komunikace; v mezilidských vztazích, rozlišuje Slušnost a zdvořilost, základní formy komunikace ohleduplnost, takt (verbální a neverbální). Formou hry se seznamuje se zásadami slušného a zdvořilého chování. Ov, Rv Je schopen sebereflexe a Kdo jsem; sebehodnocení ve stručném Společenská významnost ústním projevu a zároveň umí vyslechnout i hodnocení a připomínky svých spolužáků. Chápe pojem společenská významnost, vyjmenuje společensky významnější osoby. Realizuje ohleduplné chování žáka ke spolužákovi. Očekávané výstupy

Učivo – obsah

Chápe souvislost mezi lidským O čem nejvíc přemýšlím; myšlením a schopností tyto Chlapci a děvčata myšlenky vyjádřit ústně. Uvědomí si i jiné možnosti vyjádření myšlenek (poezie, hudba, výtvarné umění atd. Formou scének vyjádří role mužů a žen v lidské společnosti.

Čj, Hv, Vv

Vyjadřuje a obhajuje svůj názor. Metodou kolektivní spolupráce si připraví ukázky situací, které mohou nastat při představování

Ov, Rv

Kdo je podle mě krásný; Jak se představujeme

Vyhledává informace z literárních S kým bych se chtěl určitě Ov, Čj textů či hromadných sdělovacích setkat; prostředků a výsledky svých poznatků je schopen prezentovat svým spolužákům. Rozpoznává, kteří lidé jsou pro Kdo mi nejvíce pomohl; Oslovování něj v životě důležití. Chápe význam lid. pomoci a solidarity. Seznámí se prostřednictvím internetu s možnostmi charitativní činnosti v naší zemi. Pomocí oslovení vyjadřuje vztah k druhému člověku. 115

Ov

Pozn.

Očekávané výstupy Z praktického života si uvědomí příklady, kdy bylo třeba použít milosrdné lži (využívá informací z novin, časopisů a televize). Uvědomí si vzájemné vztahy v žákovském kolektivu a nebezpečí slovní šikany.

Učivo – obsah Je lepší krutá pravda, nebo milosrdná lež? Ve škole

Kdo je na světě Dokáže prosazovat svůj názor a zvládá metody diplomacie při jeho nejdůležitější; prosazování. Rodinné události Odliší chování všedního dne od slavnostních událostí v rodině.

Mezipřed. vztahy Inf

Ov, Čj

Ov, Rv Formou diskuze se pokusí stanovit Kdy se člověk stává hranice stáří a srovná je se starým? Těším se na stáří? současnými poznatky moderní Chování v rodině vědy. Pochopí, že stáří je součástí lidského života, a na konkrétních příkladech si uvědomí, že i staří lidé mohou být přínosem pro společnost. Připomene si, že základem chování v rodině je vzájemná úcta, respekt a tolerance. Pochopí zásady sebekritiky, odliší Co bych chtěl na sobě reálné možnosti nápravy svých změnit; chyb od nereálných. Uvědomí si Osobnost nebezpečí například mentální anorexie, bulimie, plastických operací atd. Chápe, že každý člověk je jedinečná osobnost a nepodléhá tlaku tzv. part.

Ov, Rv, Př - biologie člověka

Odlišuje hranice snu a reality, chápe nezbytnost vlastní iniciativy při splnění svých tužeb. Formou hry si uvědomí nezbytnost slušného chování a správné řeči těla při důležitých životních situacích.

Zdál se mi sen, chtěl bych, aby se vyplnil; Zkouška, přijímací pohovor

Ov, Př - biologie člověka

Dokáže prezentovat zeměpisné poznatky shromážděné obrazové materiály svým spolužákům. Uvědomí si nezbytnost znalosti cizích jazyků a respektování kulturních odlišností a zvyků.

Kam bych se chtěl určitě podívat; Cesta do ciziny

Z, cizí jazyk

116

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Chápe důležitost známého Kam bych se nikdy prostředí a pocitu bezpečí. nechtěl dostat; Ví, že kouření, alkohol a drogy Kouření a alkohol jsou cestou k sebezničení. Formou hry si vyzkouší způsoby asertivního chování při jejich odmítání.

Ov, Př - biologie člověka

Vysvětlí význam pojmu vzor Kdo je mým vzorem; (idol). Porovná, co má se svým Oblékání, obuv vzorem společného a co jej od něj odlišuje. Pokusí se formulovat, co všechno by musel udělat, aby se svému vzoru přiblížil. Diskutuje na téma móda.

Ov

Formou her procvičuje neverbální Ztratil jsem řeč, chci vám Čj, Ov způsoby komunikace. Odlišuje něco sdělit; slušné způsoby zdravení od Řeč těla, úsměv, zdravení „kamarádského“. Př, Ov Přemýšlí nad jinými formami Co si myslí zvířata. života a uvědomuje si jejich nedílnou existenci v našem světě. Chápe důležitost empatie (vcítění) jako součásti lidské osobnosti. Ov Prezentuje příklady ze současného života, dokáže odlišit bezpečné od nebezpečného, vysvětlí pojem pud sebezáchovy. Formou hry si procvičí asertivní chování při vyhýbání se nebezpečným situacím. Uvědomí si nezbytnost dodržování pravidel silničního provozu.

Co je hra a co je risk. Pud sebezáchovy (př. autostop); Auto

Ov Jak si představuji štěstí; Diskutuje se spolužáky nad pojmem štěstí a chápe relativnost Telefonování tohoto pojmu. Uvědomí si, že štěstí jednoho člověka nemůže být vykoupeno neštěstím jiného člověka. Předvede spolužákům zásady při telefonování.

117

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Vysvětlí motto hodiny „Světská Chci být slavný. Co proto Čj sláva polní tráva“, objasní po udělám? spolupráci ve skupině, co si Korespondence představuje pod pojmem sláva. Na konkrétních příkladech uvede životní osudy slavných hvězd. Zamyslí se nad tím, jak by sláva změnila jeho život a jak by se změnilo chování lidí kolem něj. Zopakuje si zásady psaní dopisu mailu, sms zprávy. Vyhledá v encyklopedii význam Co je strach? Koho, čeho pojmu a objasní jej spolužákům. se bojím? Popíše své pocity strachu, zamyslí První schůzka se nad příčinami a možnostmi, jak strachu předejít či se mu vyhnout. Formou hry si uvědomí, že při první schůzce záleží na prvním dojmu, při dalších na umění naslouchat druhému a schopnosti nalézt společnou řeč.

Čj, Ov

Zamyslí se nad hodnotou peněz a nad souvislostí peněz a lidského štěstí. Zváží reálnou možnost vysoké výhry v souvislosti s nebezpečím gamblerství. Vyhlásí, vede a vyhodnotí anketu na téma Co s vysokou výhrou. Zformuluje zásady slušného chování při návštěvě divadla či kina a předvede je v praktických ukázkách.

Vyhrál jsem milion. Co teď s ním? Jdeme do kina nebo do divadla

Ov

Zapojí se do soutěže o vymyšlení největšího nesmyslu (forma libovolná – literární, výtvarná, užitný předmět atd.). Asertivními metodami přesvědčí spolužáky o svém názoru, ale zároveň dodrží pravidla slušné diskuze. Předvede spolužákům nešvary při cestování v dopravních prostředcích.

Největší nesmysl; Jedeme autobusem, tramvají nebo metrem

Čj, Ov, Vv

118

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Pozve své spolužáky do restaurace Kdo je sobec; V restauraci (pouze jako), sleduje jejich chování a hodnotí je. Vyhlásí nejslušnějšího hosta.

Ov, Čj

Co mě nejvíc baví, Pochopí zájmovou rozdílnost v rámci třídy a nutnost tolerance nebaví; při společných činnostech (např. Hygiena tělesná výchova). Uvědomí si , jak se zájmy člověka mění s rostoucím věkem a jak důležité je zvolit si takové zaměstnání, které by zároveň člověka bavilo. Dokáže vyjmenovat alespoň sedm hygienických úkonů.

Ov, Tv

Seznámí spolužáky s odpovědí na danou otázku. Zamyslí se nad tím, zda je smích důležitý a pokusí se prostřednictvím internetu podložit svá tvrzení. Vyhlásí na příští hodinu soutěž o nejlepší vtip. Ví, že pozvání na návštěvu neodmítáme, musíme ale vědět, jak se na ní chovat.

Kdy jsem se nejvíc zasmál. Je smích důležitý?; Návštěva

Inf, Čj, Ov

Komunikace

PT

Zvládne nácvik správné Soutěž o nejlepší vtip. prezentace vtipu (jasnost, Umění bavit se stručnost, srozumitelnost, při nevulgárně; vyprávění se sám předem nesměje atd.). Zapojí se do soutěže a jejího vyhodnocení. Diskutuje o tom, proč jsou lidé vulgární a zda je možné bavit se nevulgárně.

Čj, Ov

Zapojí se do skupinové práce, Co lidi sbližuje, co je jejímž cílem je uvést co nejvíce rozděluje; příkladů toho, co lidi sbližuje a co Narozeniny, dárky rozděluje. Prostřednictvím diskuse vymezí, čeho je více. Zamyslí se nad tím, zda je možné to, co lidi rozděluje, překonat a čím. Zamyslí se nad tím, jak projevit úctu blízkým lidem. Na příští hodinu vlastnoručně vyrobí dárek svému spolužákovi.

Ov, Vv

119

Pozn.


Učivo – obsah

Mezipřed. vztahy

Žák se doma připraví na vedení Bez čeho bych se diskuze. Předem zadá spolužákům neobešel; téma a připraví si doplňující Nehody, trapasy otázky (v případě nutnosti požádá o radu vyučujícího). Závěrem zhodnotí výsledek diskuze a zdůrazní různost hodnotového žebříčku lidí. Uvědomí si, že nehodou či trapasem se svět nezboří, že jsou součástí života.

Čj, Ov

Žák získá závěrečné vyhodnocení svých znalostí.

Ov

Test společenského chování

Snaží se poznávat, čím se od sebe Poznávání lidí liší jednotliví žáci ve třídě, rozvíjí pozornost vůči těmto odlišnostem a hledá v nich výhody. Pečuje o dobré vztahy a umí se Mezilidské vztahy vcítit do pocitů druhého člověka a Kooperace a kompetice respektovat jeho názory, spoluvytváří dobré vztahy ve třídě. Rozvíjí individuální dovednosti pro kooperaci a sociální dovednosti pro kooperaci po celý školní rok.

120

PT

PT PT

Pozn.

Učební osnovy. Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Recommend Documents