Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Český jazyk a literatura. Oblast zahrnuje vyučovací předměty:

ZŠHM

ČJ69

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Český jazyk a literatura

•

Anglický jazyk

•

Německý jazyk

Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň: Český jazyk a literatura má mezi ostatními předměty rozhodující význam. Na kvalitě jeho osvojení závisí možnost získávání poznatků a informací i ve všech dalších oblastech a též možnost dalšího vzdělávání. Důležité je osvojení a užívání českého jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Kvalitní zvládnutí obojího je základním znakem úrovně všeobecné vzdělanosti žáků základní školy a umožňuje jim rozvoj komunikačních kompetencí. Prostřednictvím jazykové, stylistické a literární výchovy získává jedinec schopnost vyjadřovat své myšlenky a pocity, vžívat se do myšlení a cítění druhých, reagovat na jejich názory, schopnost porozumět literárním dílům, orientovat se v historii národní, evropské i světové kultury a v současnosti. Cílem jazykové výuky je podpora rozvoje komunikačních kompetencí. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je důležitou součástí všech vzdělávacích oblastí. Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět: v 6. a v 7. ročníku - 4 hodiny týdně v 8. a v 9. ročníku - 5 hodin týdně Pro výuku tohoto předmětu byla zřízena odborná pracovna s počítačem a interaktivní tabulí a svým vybavením odpovídá současným moderním trendům. Podle potřeby a možností ji jednotlivé třídy na výuku jazyka, slohu i literatury navštěvují. K dispozici je též počítačová učebna s výukovými programy. Žáci i učitelé využívají i knihovnu naší školy a podle potřeby spolupracují s Městskou knihovnou v Heřmanově Městci. Při výuce jsou používány různé formy a metody práce: hromadná výuka, skupinové vyučování, řešení problémů ve dvojicích, samostatná práce se společnou kontrolou úkolů, z metod pak vyprávění učitele, výklad, práce s textem, rozhovor, řešení problémů a v neposlední řadě brainstorming. Důraz je kladen na individuální přístup k žákům s poruchami učení. Vyučující se řídí pokyny PPP. Mnoho žáků využívá i konzultačních hodin, kde řeší problém s učivem individuálně s učitelem. Učivo předmětu Český jazyk a literatura se prolíná s učivem jiných předmětů a navzájem se nenásilnou formou vhodně doplňují: dějepis – národní obrození, Jan Hus, výtvarná výchova – divadlo, kaligramy, hudební výchova – lidová slovesnost, melodram, výpočetní technika – psaní textů, zeměpis – ukázky světových autorů. Do výuky v jednotlivých ročnících máme zařazeno i projektové vyučování. V rámci změn a úprav RVP jsme zapracovali nové kompetence.

1

ZŠHM

ČJ69

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení: • rozvíjet dovednosti k osvojování učiva • vést žáky k systematickému zpracovávání získaných poznatků • učit žáky s informacemi pracovat a umět je využívat i v jiných oborech • nabádat k využívání teoretických poznatků v praxi • pochopit jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání

Kompetence k řešení problémů: • různým způsobem získávat informace k řešení zadaných úkolů • spolupracovat s ostatními – umět naslouchat • umět řešit problémy samostatně • rozhodovat se po důkladné úvaze Kompetence komunikativní: • umět se vyjadřovat srozumitelně • rozšiřovat slovní zásobu • umět správně používat slova cizího původu • umět využívat pravidla českého pravopisu i stylistiky • své názory umět sdělit ústně i písemně • vhodně reagovat na názory druhých • porozumět různým typům textu a pracovat s nimi • postupně si vytvářet čtenářské dovednosti a návyky Kompetence sociální a personální: • dodržovat zásady slušného chování • umět naslouchat názorům druhých a vhodným způsobem na ně reagovat • pracovat ve skupině • umět se zapojit do diskuse • rozvíjet pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti Kompetence občanské: • •

poznávat bohatost českého jazyka vhodným způsobem seznamovat žáky s naším slovesným dědictvím, vysvětlovat jeho význam a kulturní dědictví chránit • vést žáky k pochopení funkce divadla, filmu a televize a naučit se orientovat v jejich mnohostranné nabídce • zamyslet se nad různými pohledy a názory na kulturní dědictví • motivovat žáky k zájmu o daný problém • podle vlastních možností a schopností se zapojovat do kulturního života • pochopit jazyk jako prostředek historického a kulturního vývoje národa

Kompetence pracovní • •

vést žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel umět skloubit teorii a praxi

Učivem český jazyk a literatura prolínají tato průřezová témata: 2

ZŠHM

ČJ69

osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopnosti poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika environmentální výchova: • základní podmínky života • vztah člověka k prostředí mediální výchova: • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • stavba mediálních sdělení • vnímání autora mediálních sdělení • tvorba mediálního sdělení • práce v realizačním týmu multikulturní výchova: • kulturní diference • lidské vztahy • etnický původ • multikultura • princip sociálního smíru a solidarity výchova demokratického občana: • občanská společnost a škola • občan, občanská společnost a stát • formy participace občanů v politickém životě • principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: • Evropa a svět nás zajímá • objevujeme Evropu a svět • jsme Evropané

3

ZŠHM

ČJ6

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník:

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (jazyková výchova) 6.

Výstupy Učivo Žák: • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Obecné poučení o jazyce: čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské-především slovenština-a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky, jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) Jazyk a jeho útvary Jazykověda a její složky Jazykové příručky

• • • • •

Zvuková stránka jazyka: zásady spisovné výslovnosti modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči (pauzy, frázování) Spisovná a nespisovná výslovnost Slovní přízvuk Zvuková stránka věty Hláskosloví

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev pracuje s ukázkami spis. a nespis. jazyka rozliší spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu pozná nářeční prvky regionu při ústním vyjadřování správně používá přízvuk, tempo, důraz, pauzy

• rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov • porovnává podobně znějící česká a cizojazyčná slova

Slovní zásoba a tvoření slov: sl. zásoba a její jednotky slohové rozvrstvení sl. zásoby význam slova, homonyma, synonyma obohacování sl. zásoby způsoby tvoření slov

1

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Na základě výběru textu: LV – upozornění na neobvyklé jazykové obraty, využívání literárních ukázek k procvičování mluvnického učiva Z – nářečí na území České republiky HV- nářečí a různé podoby jazyka v lidových písních VV – ilustrace k lidovým písním

ZŠHM • ovládá pravopisné jevy lexikální, • slovotvorné a morfologické

ČJ6 Pravopis: lexikální, morfologický, syntaktický Lexikální, slovotvorný, morfologický – v průběhu celého školního roku

• rozpozná slovní druhy, blíže určuje podstatná a přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa • jména z regionu používá ve správných tvarech

Tvarosloví: slovní druhy mluvnické významy a tvary slov

• uvědomuje si vztahy mezi základními a rozvíjejícími větnými členy • rozliší větu jednoduchou a souvětí • v písemném projevu správně používá interpunkční znaménka

Skladba Základní a rozvíjející větné členy Pravopis – syntaktický – v průběhu celého školního roku

2

ZŠHM

ČJ6


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (literární výchova) 6.

Výstupy Učivo Žák: • • • • • •

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších rozpozná lyriku, epiku přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku zvládá dramatizaci jednoduchého textu odliší řeč vypravěče a řeč postav vyjádří své pocity z přečteného textu (kladné i záporné)

• podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma • je si vědom potřeby dobrých čtenářských dovedností individuální četba, práce s encyklopediemi, odbornými příručkami a časopisy • vytvoří jednodušší literární text odpovídající tematicky i formálně zadání (báseň, bajka, pohádka)

Lidová slovesnost Hádanky, říkadla, rozpočitadla, slovní hříčky,… Pohádky Poezie a próza s tématem Vánoc a Velikonoc (bible) Řecké eposy, báje a pověsti, římské báje

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OSV •poznávání lidí dle příběhů • dovednost zapamatovat si – báseň MEDV filmová a seriálová zpracování lit. děl EGS život dětí v jiných zemích ENV lidová slovesnost a příroda příroda a dobrodružství Projektové vyučování: MKV, OSV)

Regionální pověsti Středověká literatura V průběhu roku – základy lit. teorie Způsoby interpretace literárních a jiných děl

Pohádka

(ENV,

HV – lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje VV – ilustrace lidových písní, hádanek, řecké a římské umění D – křesťanství, Židé, starověké Řecko a Řím OV – region VZ – rodinné vztahy V průběhu roku literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy,…)

3

ZŠHM

ČJ6


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) 6.

Výstupy Učivo Žák: • • • • •

dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč správně zachytí časovou posloupnost sestaví osnovu podchytí hlavní myšlenku textu dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

• osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu • rozpozná dopis úřední a osobní • je schopen telefonické komunikace

Vypravování Popis – popis předmětu, osoby, děje, pracovního postupu Zpráva a oznámení Písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry:výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) Korespondence – vzkaz, pohled, dopis, e-mail, SMS

• rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace • komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

Dialog a monolog v životě – řečnictví Mluvený projev: zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace) zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse

4

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OSV mluvní cvičení verbální a neverbální sdělení EGS • rodinné příběhy z cest MKV • popis osoby MEDV • mediální sdělení – jeho hodnocení • spolupráce se školním časopisem D, OV – popis významných historických i současných osobností F – telefonní a elektronická komunikace ČJ(LV) – reprodukce regionálních pověstí VV – přirovnání a rčení vyjádřené kresbou, kresba nebo malba popisovaného předmětu, osoby, ilustrace pověstí

ZŠHM

ČJ6

5

ZŠHM

ČJ7


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (jazyková výchova ) 7.

Výstupy Učivo Žák: • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • správně užívá tvary označující části těla • skloňuje zájmena • rozlišuje slovesný rod

Tvarosloví: slovní druhy mluvnické významy a tvary slov Ohebné slovní druhy – opakování Odchylné tvary označující části těla Skloňování a užívání vztažných zájmen Obtížnější slovesné tvary Slovesný rod činný a trpný Neohebné slovní druhy

• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Pravopis: lexikální, morfologický, syntaktický Základní zásady při psaní velkých písmen Procvičování pravopisu i-í a y-ý

• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech • volí vhodná slova v písemném i mluveném projevu • využívá termínů z ostatních předmětů

Význam slov Synonyma, homonyma, antonyma Odborné názvy Rčení, sousloví

• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační

Skladba: výpověď a věta

1

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy MEDV • nedostatky v mluveném i psaném projevu v mediálních prostředcích EGS • rodinné dovolené – názvy poznaných míst LV – příklady v literatuře PŘ– biologie člověka VV– ztvárnění postavy, výtvarné zachycení lidových rčení HV– vlastní jména v písních Z– názvy měst, řek, pohoří,… F, CH, PŘ, Z , M – termíny Sloh – popis pracovního postupu – užití termínů

ZŠHM

ČJ7 Výstupy Učivo

Žák: situace • určuje druhy vět • nahradí větný člen větou vedlejší a větu vedlejší větným členem

stavba věty pořádek slov ve větě rozvíjející větné členy souvětí přímá a nepřímá řeč stavba textu Věta jednočlenná a dvojčlenná Větné členy a druhy vedlejších vět

2

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy

ZŠHM

ČJ7


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (literární výchova ) 7.

Výstupy


Učivo Žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Základní literární pojmy Literární druhy a žánry-poezie, proza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času-hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé literární druhy a žánry-poezie, proza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času-hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé způsoby interpretace literárních a jiných děl základy literární teorie a historie-struktura lit. díla (námět a téma díla, liter. hrdina, kompozice liter. příběhu), jazyk liter. díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie: rým, rytmus, volný verš), liter. umělecká a věcná (populárně-naučná, liter. faktu, publicistické žánry) Nejstarší česká i světová literatura Renesance ve světové literatuře(W. Shakespeare, M. de Cervantes) Česká literatura 17. – 18. století (J.A. Komenský) Klasicismus, osvícenství

3

MEDV • filmová a seriálová zpracování lit. děl EGS • shodné znaky literárních směrů v různých zemích Projektové vyučování: Karel IV. a jeho doba (MEDV) D – historické události u nás i ve světě a význam osobností jednotlivých období Z – vyhledávání jednotlivých států na mapě HV – chorály VV – iniciály, iluminace

ZŠHM

ČJ7 Výstupy


Učivo Žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie • vyhledává informace ke splnění úkolu – vytvoří seznam děl určitého autora v katalogu knihovny • na základě internetových zdrojů vypracuje zadaný úkol (zjistí základní údaje o životě a činnosti významných osobností)

Preromantismus Národní obrození - periodizace

4

ZŠHM

ČJ7


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova ) 7.

Výstupy Učivo Žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

Vypravování

• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Popis výrobků a pracovních postupů

• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

Životopis Písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry:výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha)

• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • formuluje ústní a písemnou žádost • využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah

Žádost

Pozvánka, gratulace Popis Popis uměleckého díla Líčení

Charakteristika

Výtah, výpisky, osnova

5

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy MEDV scénky ze hry, filmu, ukázky z knih OSV • mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení LV– charakteristika literárních postav AJ,NJ – blahopřání, životopis, vyplňování formulářů VV - písmo

ZŠHM


Žák: z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Čtení – praktické (pozorné, přiměřeně rychlé, znalost orientačních prvků v textu) věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící) prožitkové

6


ZŠHM

ČJ8


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (jazyková výchova ) 8.

Výstupy Učivo Žák: • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • skloňuje jména přejatá a cizí jména vlastní • využívá různých slovníků • rozlišuje slovesný vid, vytváří vidové dvojice • zařazuje slovesa do slovesných tříd a ke vzorům • skloňuje zájmena • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozliší větu jednoduchou a souvětí • určí souvětí souřadné a podřadné • správně určí významové poměry mezi větnými členy a větami • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • vysvětlí způsob tvoření slov • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

Tvarosloví: slovní druhy mluvnické významy a tvary slov Podstatná jména – nepravidelnosti ve skloňování Skloňování obecných jmen přejatých Skloňování cizích vlastních jmen

Slovesný vid Slovesné třídy a vzory Skloňování zájmena týž/tentýž Skladba: výpověď a věta, stavba věty, pořádek slov ve větě rozvíjející větné členy souvětí přímá a nepřímá řeč stavba textu Interpunkce v souvětí Větné členy v přístavkovém vztahu

Souvětí souřadné a podřadné Významové poměry

1

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy EGS – cestování, poznávání života v jiných zemích OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, plánování učení a studia – napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování LV – jména cizích autorů a postav Z – názvy měst, řek, hor,… CH – názvy prvků a sloučenin PŘ– názvy rostlin a živočichů – AJ, NJ – slovesné tvary

ZŠHM


Žák: a zdůvodní jejich užití • v ukázkách rozpozná spisovný a nespisovný jazyk • převede text z nespisovné podoby a naopak


Nauka o slovní zásobě

Obecné poučení jazyce Čeština (jazyk národní, jazyk mateřský) skupiny jazyků (slovanské-především slovenštinaa jiné, jazyky menšinové) rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky) jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) -

2

– rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných skupin a spolupracovat s nimi – poskytuje žákům základní znalosti o různých skupinách žijících v české a evropské společnosti MKV – vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností ENV – vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožení

ZŠHM

ČJ8


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (literární výchova ) 8.

Výstupy Učivo Žák: – uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

– rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora – rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele – uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře – správně určí básnické prostředky ozvlášťňující literární dílo (jednoduché příklady personifikace, metafory, metonymie) – na základě návštěvy divadla a zhlédnutí představení vyjádří své dojmy (kladné i záporné)

Literární pojmy Literární druhy a žánry: poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času-hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé způsoby interpretace literárních a jiných děl základy literární teorie a historie-struktura lit. díla (námět a téma díla, liter. hrdina, kompozice liter. příběhu), jazyk liter. díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie: rým, rytmus, volný verš), liter. umělecká a věcná (populárněnaučná, liter. faktu, publicistické žánry) Národní obrození

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy MKV • Češi a národní obrození VDO • demokratické zásady v dílech spisovatelů OSV • komunikace – řeč těla, zvuků a slov, předmětů a prostředí, lidských skutků • dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (monolog, dialog, rétorika) EGS – poznávání života v jiných zemích

Romantismus Literatura druhé poloviny 19. století Literatura první poloviny 20. století Tvořivé činnosti s liter. textem: přednes vhodných liter. textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hl. myšlenek, interpretace liter. textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům

3

Projektové vyučování: Odraz války vliteratuře (EGS) D– historické události u nás i ve světě význam osobností jednotlivých období Z – vyhledávání jednotlivých států na mapě VV – ilustrace ke knize HV – Národní obrození v hudbě

ZŠHM

ČJ8


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova ) 8.

Výstupy Učivo Žák: – využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů – rozliší charakteristiku vnitřní a vnější, přímou a nepřímou – rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru – zpracuje osnovu – nahrazuje přejatá slova slovy domácími – vhodně volí jazykové prostředky – uplatňuje vlastní názory, zkušenosti, postoje

Charakteristika literárních postav

Líčení Výklad Výtah Úvaha Písemný projev: na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry:výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) naslouchání-praktické (výchova k empatii, podnět k jednání) věcné (soustředěné, aktivní) kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího,manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové) zážitkové

4

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí dle příběhů, mezilidské vztahy, řešení problémů – poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti MEDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VDO – formování volních a charakterových rysů

– vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení – poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti LV – ukázky z literárních děl, různé slohové útvary v literárních ukázkách ML – cizí jména D, Z, PŘ– výtah, zápis

ZŠHM

ČJ8

5

ZŠHM

ČJ9


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (jazyková výchova) 9.

Výstupy Učivo Žák: • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • upevní si vědomosti z předchozích ročníků • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • umí rozebrat a správně určit složitá souvětí • určí samostatný větný člen • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • určí správně kořen, předponu, příponu, koncovku • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • shrne dosavadní vědomosti

Tvarosloví – opakování, procvičování

Skladba - opakování Složitá souvětí Funkce vět a větných ekvivalentů Tvoření vět Hlavní zásady českého slovosledu Pravopis – opakování Čárky ve větě a souvětí Význam slova, slovní zásoba Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov : slovní zásoba a její jednotky slohové rozvrstvení sl. zásoby význam slova, homonyma, synonyma obohacování slovní zásoby způsoby tvoření slovObecné poučení o jazyce: čeština (jazyk národní, jazyk mateřský) skupiny jazyků (slovanské-především slovenštinaa jiné, jazyka menšinové) rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky) jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje

1

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy EGS – Jsme Evropané ,rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti OSV – stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení – kreativita – pružnost nápadů, schopnost vidět věci jinak, tvořivost – rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných skupin a spolupracovat s nimi VDO – vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod

ZŠHM


Žák: češtiny, jazykové příručky)

2


ZŠHM

ČJ9


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (literární výchova) 9.

Výstupy Učivo Žák: • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Základy literární teorie a historie Literární druhy a žánry literární druhy a žánry-poezie, proza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času-hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představiteléliterární druhy a žánry-poezie, proza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času-hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé způsoby interpretace literárních a jiných děl základy literární teorie a historie-struktura lit. díla (námět a téma díla, liter. hrdina, kompozice liter. příběhu), jazyk liter. díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie: rým, rytmus, volný verš), liter. umělecká a věcná (populárně-naučná, liter. faktu, publicistické žánry)

• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Literatura 1.poloviny 20. století Literatura po 1. světové válce 1. světová válka v literatuře Literatura mezi dvěma světovými válkami Literatura v době okupace Literatura tvorba po 2.světové válce 2. světová válka v literatuře. Samizdatová a exilová literatura. Současná tvorba

• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuální-

tvořivé činnosti s liter. textem-přednes vhodných

3

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy MKV • lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity EGS • objevujeme Evropu a svět VDO • principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • demokracie jako protiváha diktatury a anarchie OSV – napomáhá primární prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování – lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Projektové vyučování: Češi žijící a tvořící v zahraničí (EGS) Z – spisovatelé regionu, spisovatelé podle místa působnosti D –historické události u nás i ve světě ( 1. a 2. SV) AJ, NJ - spisovatelé

ZŠHM ho stylu autora • porovnává umělecké dílo filmové a literární

ČJ9 liter. textů,volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hl. myšlenek interpretace liter. textu, dramatizace, vytváření vlastníchtextů, vlastní výtvarný doprovod k liter. textům

4

ZŠHM

ČJ9


Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) 9.

Výstupy Učivo Žák: • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta púomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji • zaujme kritický postoj k důvodům, které vedly k manipulaci • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • napíše vlastní životopis a vyplní jednoduché tiskopisy

• využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

Vypravování v běžné komunikaci ( ve stylu prostě sdělovacím) Vypravování v umělecké oblasti

Popis, charakteristika Životopis Tiskopisy písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry:výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) Výklad, výtah Úvaha Publicistické útvary písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry:výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, struktu-

5

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy ENV úvaha – vztah člověka k prostředí OSV osobnostní rozvoj – sebepoznání ( životopis) sociální rozvoj – komunikace ( diskuse) MEDV • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • fungování a vliv médií ve skutečnosti • učí žáky uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů VDO – vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení AJ – význam médií v životě člověka

ZŠHM


Žák:

• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • používá slohový útvar a funkční styl tvůrčím způsobem

rovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha) Proslov, diskuse Funkční styly ( hovorový, odborný, umělecký, administrativní, řečnický) Slohové útvary mluvený projev – zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace) zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse

6


ZŠHM

AJ69



•

Anglický jazyk

•

Německý jazyk

Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka anglického jazyka na základní škole vytváří předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi národy v rámci Evropy i světa. Je důležité získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Připravuje žáka k praktickému využívání tohoto jazyka. Postupně je rozvíjena schopnost chápat a správně interpretovat slyšené i čtené texty a přiměřeně na ně reagovat; schopnost vést rozhovor a souvisle hovořit v rámci nejběžnějších situací každodenního života. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat výsledky svého poznávání. Žáci se seznamují se základními poznatky z reálií zemí příslušné jazykové oblasti, s nejběžnějšími zvyky a sociálními konvencemi. V 6. a 7. ročníku se věnuje pozornost rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemné vyjadřování nabývá postupně na významu. V 8. a 9. ročníku se výuka soustřeďuje na komplexní rozvoj řečových dovedností; ještě větší důraz je kladen na rozvoj čtení s porozuměním a písemné vyjadřování.Stále více se pracuje s autentickými zvukovými i tištěnými materiály různého druhu,uplatňuje se snaha využívat informace z cizojazyčných zdrojů. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dochází k výraznějšímu propojení s dalšími humanitními i přírodovědnými předměty. Ve větším rozsahu se žáci seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti.Více se uplatňuje logičnost a tvořivá samostatná práce žáků. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti vede žáka k rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Předpokládá se dosažení úrovně A2. Jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Vyučování probíhá ve skupinách v maximálním počtu 24 žáků, v početnějších třídách se žáci pro výuku Aj dělí na 2 skupiny. Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, počítačové učebně, učebně s interaktivní tabulí. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP. Časová dotace: 3 hodiny týdně od 6. do 9. ročníku Formy a metody práce • frontální výuka, výklad • projektové vyučování • práce s textem – četba • dialogy • práce s obrazovým materiálem

1

ZŠHM • • • • • • • • • •

AJ69 práce se slovníky recitace, zpěv práce s výukovými programy na počítači využití videa, CD nahrávek didaktické hry skupinová práce využití interaktivní tabule samostatná práce poslech krátkodobé projekty ( skupinové, individuální)

Mezipředmětové vztahy : s informatikou, zeměpisem, občanskou výchovou, výtvarnou výchovou, přírodopisem, tělesnou výchovou, českým jazykem, výchovou ke zdraví, dějepisem, německým jazykem, matematikou a fyzikou.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení • pochopit jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání • pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro praktický život i pro další studium • naučit se samostatně odstraňovat problémy při komunikaci v angličtině • naučit se propojovat probraná témata a jazykové jevy • účastnit se soutěží a olympiád Kompetence k řešení problémů • naučit se vyjádřit myšlenku opisným způsobem,chybí-li slovní zásoba • zvládnout komunikaci v angličtině s cizincem • zvládnout vyřešení jednoduchých problémových situací v cizojazyčném prostředí • využívat internet Kompetence komunikativní • porozumět mluvenému projevu i přiměřenému psanému textu v angličtině • chápat jednoduchá sdělení v angličtině • zvládnout formulaci jednoduché myšlenky anglicky • využívat osvojené dovednosti k navázání kontaktu ( dopisování,zahraniční jazykové kurzy, přímý kontakt ) Kompetence sociální a personální • umět poskytnout nebo požádat o radu či pomoc v jednoduchých situacích • v anglicky mluvícím prostředí dodržovat zásady slušného chování • spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské • rozvíjet pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektovat kulturní rozmanitost • seznámit se se zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky u nás • umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a naší republiky Kompetence pracovní • pracovat samostatně s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem • využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

2

ZŠHM

AJ69

V rámci předmětu „Anglický jazyk“ budou zařazována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova • mezilidské vztahy • kooperace a kompetice • kreativita • komunikace • řešení problémů Výchova demokratického občana • občan,společnost a stát • formy participace • principy demokracie Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • zájem o Evropu a svět • objevujeme Evropu a svět • Evropský den jazyků Multikulturní výchova • kulturní diference • mezilidské vztahy a kulturní diference • multikulturalita,etnický původ • princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova • základní podmínky života • lidské aktivity a problémy životního prostředí • vztah člověka a prostředí Mediální výchova • tvorba multimediálního sdělení • práce v realizačním týmu

3

ZŠHM

AJ6

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Výstupy

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy

● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -určí rok a místo narození -pojmenuje nejvýznamnější evropské státy, evropské jazyky a národnosti -popíše osobu -pohovoří o stavu počasí

zvuková a grafická podoba jazyka - intonace tematické okruhy - rodina moderní technologie a média cestování počasí

EGS – evropské země, jazyky, národnosti MEDV – vliv médií ve společnosti Inf – využití internetu k vyhledávání informací

● vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech -pojmenuje světové strany, popíše zeměkouli, její členění na světadíly a oceány -připraví slavnost na Halloween

slovní zásoba – práce se slovníkem světové strany, zeměpisné pojmy Halloween – charakteristika, výzdoba, zvyky tematické okruhy - kultura

ENV – planeta Země EGS – Halloween – zvyky, tradice Z – planeta Země

● mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech -popíše svátek „Thanksgiving Day“

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím Thanksgiving Menu další druhy ovoce a zeleniny lidská obydlí tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí domov

MKV – Thanksgiving Day – národnostní menšiny v USA Ov – pomoc v domácnosti

● rozumí krátkým a jednoduchým

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů

Projektové vyučování:

1

ZŠHM

AJ6 Výstupy

Učivo


k realizaci komunikačního záměru žáka ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) tematické okruhy - škola reálie zemí příslušných jazykových oblastí

„Christmas card“ EGS – Christmas – zvyky a tradice v ČR, VB a USA Vv – vánoční přání

● rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - charakterizuje území ČR s využitím mapy -vyjádří změnu stavu trpným rodem

tematické okruhy - příroda a město pocity a nálady

EGS – naše vlast a Evropa Z – ČR a svět

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -charakterizuje svátek Sv.Valentýna a vytvoří přání -napíše krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka Valentinské přání, velikonoční zvyky tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

OSV – osobnostní rozvoj - kreativita Vv – kombinace a variace vlastní tvořivosti (valentinská přání)

● rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat -sestaví situační rozhovor – uprostřed cizího města, dotaz na směr -popíše cestu k danému objektu, vyhledá na mapě

tematické okruhy - nákupy a móda cestování

OSV – cvičení pozornosti, dovednosti zapamatování (orientace ve městě)

textům, vyhledá v nich požadované informace -popíše složení žáků ve své třídě, cestu do školy, zahájení a průběh hodiny - porovná vánoční zvyky v ČR, Británii a USA

Z – práce s mapou

2

ZŠHM

AJ6 Výstupy

● zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích -popíše situaci u lékaře, vytvoří jednoduchý rozhovor -objedná jídlo, zeptá se na cenu, rozliší zdravou výživu ● reaguje na jednoduché písemné sdělení -pojmenuje nejznámější míčové hry a atletické disciplíny, symboliku OH -zhodnotí oblíbenou knížku, -charakterizuje hlavní postavy

● vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života - přečte, převypráví a zahraje povídku - společně zahraje pohádku

Učivo


zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby tematické okruhy - péče o zdraví

ENV – zdraví člověka Př – zdravá výživa

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - volný čas sport

OSV – sociální rozvoj – spolupráce ve sportu etika v soutěžích Tv – sportovní soutěže, OH Čj – význam četby

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk tematické okruhy - kultura

MEDV – práce v týmu – dramatizace pohádky Čj - pohádky

-použije základní zdvořilostní obraty ( např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování )

3

ZŠHM

AJ7


Učivo


● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -rozpozná nejvýznamnější pamětihodnosti Londýna -pojmenuje běžné lesní plody a zvířata -vyjádří své ekologické postoje

zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby tematické okruhy - příroda a město společnost a její problémy reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – poznáváme Londýn ENV – vztah člověka k prostředí Př – ekologie – „Chraňte Zemi“

● zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - popíše lidské smysly -pohovoří o zásadách stravovacích návyků

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) tematické okruhy - péče o zdraví stravovací návyky

OSV – morální rozvoj – pomoc tělesně postiženým lidem Vz – stravovací návyky

● rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat -stručně popíše planety sluneční soustavy -porovná jejich základní vlastnosti

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk

ENV – sluneční soustava Z– planety sluneční soustavy

● rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - kultura

EGS – zvyky a tradice VB a Skotska D – význam studia historie

informace

reálie zemí příslušných

1

ZŠHM

AJ7 Výstupy

-přečte data na číselné ose -vyhledá informace o původu a kulturních tradicích obyvatel VB -najde informace o zimním židovském svátku -charakterizuje území Skotska

Učivo


jazykových oblastí

● vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech -ověří znalosti reálií o VB a Irsku -charakterizuje život a kulturní dědictví Vikingů -vymyslí kvíz nebo křížovku v rámci opakování

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

OSV – kreativita – kvíz x křížovka Z – země Evropy

● vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života - pohovoří o Kanadě, o životě původních obyvatel -převypráví příběh indiánské princezny -charakterizuje 1.severoamerické kolonie, život otroků -vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk George Washington tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

MKV – solidarita se všemi etnickými¨ skupinami Ov – princip solidarity

● reaguje na jednoduché písemné sdělení -orientuje se v plánku města New York -stručně charakterizuje území Austrálie

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí příroda a město

ENV – ochrana přírody Př – ohrožené druhy živočichů Projektové vyučování: „New York, Australia“

2

ZŠHM

AJ7 Výstupy

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy EGS-poznáváme Evropu a svět

-popíše volně žijící zvířata, jejich vlastnosti ● mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - pojmenuje mořské živočichy, hovoří o cestování - vyjádří svůj postoj k poctivosti a nepoctivosti ve škole

zvuková a grafická podoba jazyka - intonace tematické okruhy - cestování škola

MKV – multikulturalita – cizí jazyk jako nástroj dorozumění Nj – cizí jazyky a cestování

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -orientuje se na nádraží, zjistí vhodný spoj, koupí si jízdenku -vede telefonický rozhovor - charakterizuje osobu -popíše nehodu a úraz, vyjádří vlastní zdravotní potíže -sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím my hobbies tematické okruhy - rodina volný čas

OSV - organizace volného času Vz – využití volného času

● rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -přečte a převypráví pohádku -charakterizuje hlavního hrdinu literárního díla -vyhledá a přednese základní údaje o spisovateli

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka tematické okruhy - kultura

3

MEDV – význam literatury pro život Čj – charakteristika hrdiny literárního díla

ZŠHM

AJ8



Učivo

● mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - objasní hlavní aspekty výuky cizích jazyků

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk my typical day tematické okruhy - škola volný čas

MKV – multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění Čj – slovní druhy

● zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích -vyjádří svůj postoj k módě

zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby geometrické tvary tematické okruhy - kultura nákupy a móda

MEDV – fungování a vliv médií ve společnosti role filmu a četby v životě člověka M – slovní úlohy, geometrické tvary

● reaguje na jednoduché písemné sdělení -popíše život dospívající mládeže

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - domov bydlení

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje chování, postoje a hodnoty Ov – oblékání a jednání dospívající mládeže

● vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - vyjádří svůj postoj k nesprávnému chování a šikaně

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) my favourite book

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, nesprávné chování, šikana Ov – šikana ve škole

-charakterizuje hlavní postavy literárního

tematické okruhy - pocity a nálady

1

ZŠHM

AJ8

Výstupy díla -zhodnotí celosvětově oblíbenou řadu knih (J.K.Rowling – Harry Potter)


Učivo kultura

● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -popíše charakteristické vlastnosti lidí - orientuje se na letišti, požádá o informaci

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka tematické okruhy - cestování

EGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa Z – cestujeme po Evropě

● rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - orientuje se v nabídce hotelu -odhadne význam varovných nápisů -vyjmenuje základní historická fakta o Spojeném království VB a Severního Irska -rozpozná státní hymnu, státní symboly a svátky Spojeného království VB a Severního Irska

zvuková a grafická podoba jazyka - intonace tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí společnost a její problémy

EGS – Objevujeme Evropu a svět – státní symboly UK D – významní britští panovníci

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, vol-

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k pro-

OSV – sociální rozvoj – komunikace v různých situacích (nakupování)

ného času a dalších osvojovaných témat -pojmenuje pamětihodnosti Londýna

bíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy - reálie zemí příslušných

Z – orientace na mapě Projektové vyučování: „London“

2

ZŠHM

AJ8

Výstupy -zorientuje se na mapě - napíše pozdrav z návštěvy Londýna -použije základní zdvořilostní obraty ( např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování ) -sdělí základní fakta o významných nákupních místech v Londýně -užívá běžné fráze při nakupování oděvů -popíše plány, minulé zážitky


Učivo jazykových oblastí nákupy a móda

EGS-poznáváme Evropu

● rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace -pojmenuje klasická díla literatury pro mládež -sdělí základní historická fakta o americké válce za nezávislost -vyjmenuje základní historická fakta o občanské válce v USA

slovní zásoba – práce se slovníkem historie státní vlajky USA významní američtí prezidenti tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

VDO – spravedlnost, právo, morálka Vv – státní vlajka USA

● rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat -rozpozná státní hymnu, státní symboly a svátky USA

tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí stravovací návyky my flag kuchařský recept

ENV – základní podmínky života Př – stravování ve fast foodech x hladovění lidí v rozvojových zemích

- převypráví historii světoznámých amerických firem (Levi´s – Wrigley´s) -nastíní historii řetězců rychl. občerstvení

3

ZŠHM

AJ8

Výstupy ● vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života - charakterizuje literární postavy, udá základní údaje o autorech -objasní rozdíly v americké angličtině -popíše sebe samého, další osoby, prostředí, v němž žije, každodenní činnosti a potřeby a způsob života


Učivo mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) tematické okruhy - kultura

4

MEDV – práce v realizačním týmu – dramatizace pohádky Čj – význam pohádek pro dítě

ZŠHM

AJ9


Učivo


● vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života -určí příbuzenské vztahy, znázorní rodokmen -charakterizuje osobnost, pocity, postoje -představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy - rodina pocity a nálady

OSV – sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá - cestování Z – poznáváme cizí země

● zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích -orientuje se v programu výměnného zájezdu

zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby památky v Praze tematické okruhy - kultura cestování

Projektové vyučování: „My favourite town“ MKV – multikulturalita – výměnné zájezdy Ov – vztah k našemu hlavnímu městu

● reaguje na jednoduché písemné sdělení -vystihne podstatné momenty ze společného zájezdu, vede si deník -pohovoří o Halloweenu

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka a postcard from a school trip tematické okruhy - cestování reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice – Halloween Vv – masky na Halloween

1

ZŠHM

AJ9 Výstupy

Učivo


● rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně -vyjádří vlastní pocity -objasní účel běžných aktivit

zvuková a grafická podoba jazyka – intonace my favourite place tematické okruhy – příroda a město

ENV – vztah člověka k prostředí Čj – sloh – popis oblíbeného místa

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -představí sebe, svoji rodinu -představí se, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí

slovní zásoba – práce se slovníkem a letter to my future host family tematické okruhy - kultura škola

MEDV – tvorba mediálního sdělení – dopis hostitelské rodině Čj – dopis do zahraničí

● rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat -orientuje se v časech podle jízdních řádů -pohovoří o návštěvě u lékaře -vybere a popíše vhodné oblečení

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) my fashion style tematické okruhy - péče o zdraví nákupy a móda

OSV – sociální rozvoj – komunikace v různých situacích Ov – pravidla slušného chování

● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -pohovoří o oblíbeném sportu -popíše pracovní postup, věc

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním

OSV – osobnostní rozvoj – dovednosti pro učení a studium Ov – volba povolání

-vyjádří vlastní zájmy a dovednosti s ohledem na volbu povolání

situacím dotazník – osobní údaje my favourite sport my plans to the future

2

ZŠHM

AJ9 Výstupy

Učivo


tematické okruhy - sport volba povolání ● rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace -charakterizuje období vlády královny Alžběty I. -ověří základní fakta o průmyslové revoluci ve Velké Británii

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk období průmyslové revoluce – objevy a vynálezy Charles Dickens tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – Jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie D,F – objevy a vynálezy, průmyslová revoluce

● vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech -charakterizuje období vlády královny Viktorie -najde základní fakta o nejvýznamnějších bitvách v britské historii -ověří historická fakta o Divokém západu a „zlaté horečce“ v Kalifornii

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – Evropa a svět nás zajímá – významné události ve světě D – historické bitvy

● mluví o své rodině, kamarádech, škole,

zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání

MEDV – mediální sdělení a realita

pravopisu slov osvojené slovní zásoby J.R.R.Tolkien – „Pán prstenů“ tematické okruhy - kultura

film, kniha x skutečnost Čj – význam knihy pro rozvoj člověka

volném čase a dalších osvojovaných tématech - nastíní děj a charakterizuje hlavní hrdiny knížek -charakterizuje literární postavy -poskytne základní informace o autorovi

3

ZŠHM

NJ69



•

Anglický jazyk

•

Německý jazyk

Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku s časovou dotací tři hodiny týdně. Cílem výuky je získávání zájmu o německý jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty, porozumění ústnímu i písemnému sdělení, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. 2. stupeň navazuje na 1. stupeň, procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje poslechu a popisování jednoduchých dějů. Tolerujeme elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2 (podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky). Výuka německého jazyka probíhá ve skupinách, které jsou sestaveny z žáků z jednotlivých tříd v ročníku, kteří projevili zájem učit se tento jazyk. Výuka se realizuje v jazykové učebně, v učebně výpočetní techniky a v učebnách s interaktivní tabulí. Formy a metody výuky: • frontální výuka, výklad • poslech • četba- tichá i hlasitá • dialogy • skupinová práce • samostatná práce • práce se slovníky • recitace, zpěv • krátkodobé projekty (skupinové i individuální) • práce s výukovými programy na počítači • využití interaktivní tabule a videokamery • využití videa Mezipředmětové vztahy: s českým jazykem, výchovou ke zdraví, občanskou výchovou, zeměpisem, hudební výchovou, přírodopisem, výtvarnou výchovou, pracovními činnostmi, tělesnou výchovou. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:

1

ZŠHM

NJ69

Kompetence k učení • Nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky, • vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání německého jazyka. Kompetence k řešení problémů • Vést žáky k porovnávání stavby německého a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností, • předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití německého jazyka. Kompetence komunikativní • Nabízet žákům dostatek možností k porozumění německy vedenému rozhovoru a německy psaným jednoduchým textům, • vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk. Kompetence sociální a personální • Navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí, • vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí. Kompetence občanské • Vést žáky k tomu, aby získali představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi, • rozvíjet pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektovat kulturní rozmanitosti. Kompetence pracovní • Vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium, • pochopit jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání.

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova • Rozvoj schopnosti sebepoznávání • Kreativita • Vzájemné poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace v různých situacích • Rozvoj dovednosti pro kooperaci • Řešení problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova • Seznamování žáků s různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami Mediální výchova • Kritické čtení, vnímání a tvorba mediálních sdělení • Využití potenciálu médií jako zdroj informací, zábavy i naplnění volného času Environmentální výchova • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí

2

ZŠHM

NJ69

3

ZŠHM

NJ6

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 6. Výstupy Učivo Žák:

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy

● mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech • sestaví vypravování o sobě, rodině a svých zájmech • představí se, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • představí členy své rodiny • naučí se slova písně a zazpívá ji

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka tematické okruhy – domov, rodina počasí píseň – „Ich bin Musikante“

Projektové vyučování – „Ich“ (OSV) OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání - kreativita Vz – rodina Čj – příběhy o nás a pro nás Hv – srovnání s českou písní

● rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace • popíše svou školu, třídu, cestu do školy • vyjmenuje vyučovací předměty • porozumí tématu krátkého textu • mluví o zvycích v Německu (Vánoce, masopust) ●rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat • popíše problémy s autem • sestaví vypravování o autě ve své rodině

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka tematické okruhy – škola reálie zemí příslušných jazykových oblastí

MKV – seznamování žáků s různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním situacím tematický okruh – společnost a její

MEDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Ov – společnost OSV – řešení problémů

1

ZŠHM

NJ6

Výstupy Učivo Žák:


problémy ● vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • vypráví o návštěvě divadla, kina • vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk, intonace tematické okruhy – kultura divadlo, kino

OSV – kreativita - komunikace v různých situacích Čj – vypravování – kulturní akce Ov – chování v divadle

● reaguje na jednoduché písemné sdělení • dozví se základní informace o Švýcarsku • napíše krátký pozdrav

slovní zásoba – práce se slovníkem zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby tematické okruhy – cestování reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Švýcarsko – orientace na mapě

2

ZŠHM

NJ7



● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • sdělí, kde bydlí • popíše prostředí, v němž žije • sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá

zvuková a grafická podoba jazyka – intonace tematické okruhy – rodina bydlení

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání Ov – vyplnění formuláře

●zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích • vyhledá na mapě Drážďany • seznámí se se světoznámou galerií • pohovoří o Německu

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy – kultura návštěva galerie reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Německo – města Vz – pravidla slušného chování

● vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • seznámí se s ostrovy v Baltském a Severním moři • vyhledá informace v textu • sestaví vypravování z vlastní dovolené

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy – reálie zemí příslušných jazykových oblastí cestování dovolená, prázdniny

Projektové vyučování – „Mein Urlaub an der See“ (OSV) OSV – kreativita komunikace v různých situacích rozvoj dovednosti pro kooperaci

1

ZŠHM

NJ7


Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy řešení problémů Z – orientace na mapě Vv – zážitky z dovolené

● vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • popíše plány, minulé zážitky • vypráví jednoduchý příběh jako sled jednotlivých událostí

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk tematické okruhy – příroda a město

ENV – vztah člověka k prostředí Př – příroda Pč – práce na zahradě

● rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • najde na mapě Rakousko – „Salzburg“ • seznámí se s některými místními specialitami ● rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace • rozpozná známá slova a slovní spojení • seznámí se s informacemi o Švýcarsku

tematické okruhy – stravovací návyky reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – objevujeme Evropu a svět MKV – seznamování žáků s různými kulturami Z – Rakousko

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – sport reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Švýcarsko – orientace na mapě Tv – druhy sportů

2

ZŠHM

NJ8



● mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech • představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí, kde bydlí, co dělají rádi • rozšíří si slovní zásobu o sporty a zájmové činnosti • vypravuje o svém volném čase

zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka tematické okruhy – volný čas sport péče o zdraví

Projektové vyučování – „Meine Freizeit“ (OSV, MDV) OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání kreativita komunikace rozvoj dovednosti pro kooperaci MEDV – média jako zdroj zábavy i naplnění volného času Tv – druhy sportů Ov – nebezpečí drog

● rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • seznámí se s reportáží z dovolené v Čechách – vodní turistika

tematické okruhy – příroda pocity a nálady

ENV – vztah člověka k prostředí Z – Česká republika Př – voda – člověk

● vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • ukáže na mapě Německa pohoří „Harz“ • převypráví zjednodušeně pověst o ča-

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy – reálie zemí přísluš-

MKV – seznamování žáků s různými kulturami a jejich tradicemi EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Německo Čj – pověsti

1

ZŠHM

NJ8

Výstupy Učivo Žák: rodějnicích


ných jazykových oblastí pověsti

● reaguje na jednoduché písemné sdělení • napíše krátký pozdrav • použije základní zdvořilostní obraty • seznámí se s hlavním městem Rakouska Vídní

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – město reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Rakousko – Vídeň

● vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • sdělí konkrétní informaci • sleduje konkurz ve filmovém studiu • seznámí se s hlavním městem Německa Berlínem

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy – kultura film, televize reálie zemí příslušných jazykových oblastí

MEDV – využití potenciálu médií jako zdroj informací, zábavy a volného času Čj - film

2

ZŠHM

NJ9


Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy Projektové vyučování – „Mein Traumberuf“ (OSV) OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání kreativita komunikace v různých situacích Ov – volba povolání Pč – móda, módní návrhy

● rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat • používá názvy mužských a ženských povolání • sdělí, jaké je jeho vysněné povolání a čím se chce stát • tvoří rozhovory – v obchodě • vypráví, co se nosí v tom kterém ročním období, co se mu líbí

zvuková a grafická podoba jazyka – slovní a větný přízvuk, intonace

● rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace • rozpozná známá slova a slovní spojení • porozumí tématu krátkého textu • diskutuje se spolužáky o druzích energií a o třídění odpadu

mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – moderní technologie a média

ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí Př – energie, životní prostředí Pč – třídění odpadu

● zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích • řeší problémy ve škole i v běžném každodenním životě

zvuková a grafická podoba jazyka – ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby tematické okruhy – společnost a její problémy bydlení

OSV – vzájemné poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace v různých situacích Vz – handicapované děti Ov – vybavení bytu

slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím tematické okruhy – volba povolání nákupy a móda

1

ZŠHM

NJ9



• domluví se jednoduchým způsobem, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci ● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • představí se, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí, kde bydlí, co dělají, co vlastní a umí • napíše krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz • sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá • použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) • vyhledá informace o zemích studovaného jazyka

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy – škola volný čas reálie zemí příslušných jazykových oblastí

2

OSV – mezilidské vztahy rozvoj dovednosti pro kooperaci řešení problémů EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Německo, Rakousko, Švýcarsko

ZŠHM

M69

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Oblast zahrnuje vyučovací předmět: •

Matematika

Matematika Obsahové, časové a organizační vymezení •

Vyučovací předmět Matematika se na 2. stupni vyučuje jako samostatný povinný předmět v 6., 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně a v 8. ročníku 4 hodiny týdně.

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast klade důraz na porozumění základním myšlenkám, pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si osvojují matematické pojmy, algoritmy, symboliku. Učí se využívat získané vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Vzdělávání v matematice je zaměřeno na rozvoj abstraktního a exaktního myšlení a na logické a kritické usuzování. Žáci využívají při práci výpočetní techniku, především kalkulátory a výukové programy. Matematické vzdělání vede žáky k přesnému vyjadřování, rozvíjí logické uvažování, důslednost, vytrvalost, pečlivost, schopnost sebekontroly, tvořivost, sebedůvěru. Matematika má ve vzdělání nezastupitelnou roli, prolíná celým vzdělávacím procesem na základní škole, tvoří osu vzdělávacího působení, vytváří předpoklady pro další studium a pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena do čtyř tematických okruhů: číslo a proměnná – žáci si osvojují početní operace v oboru přirozených, celých a racionálních čísel, učí se získávat údaje měřením, odhadováním, porovnáváním, zaokrouhlováním a výpočtem, seznamují se s pojmem proměnná, učí se matematizovat reálné situace závislosti, vztahy a práce s daty – žáci poznávají a uvědomují si změny a závislosti známých jevů z běžného života, učí se analyzovat změny a závislosti z tabulek, diagramů a grafů, jednoduché případy sami vyjadřují matematickým předpisem, tabulkou, grafem geometrie v rovině a v prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary, učí se porovnávat, odhadovat, určovat velikost úhlu, obvody, obsahy, povrchy a objemy, řeší úlohy z praxe, zdokonalují svůj grafický projev nestandardní aplikační úlohy a problémy – žáci se učí řešit úlohy z běžného života, problémové úlohy, které je nutí uplatňovat logické myšlení, třídit údaje, provádět náčrtky Předmět Matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice; zeměpis – měřítko, azimut; chemie – výpočty v chemii, převody jednotek; pracovní činnosti – tech. plány, zemědělství; dějepis – římská čísla, slavné osobnosti).

1

ZŠHM

M69

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) • • • • • • • • • •

Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO)

• • •

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova (MKV)

•

Lidské vztahy Environmentální výchova (ENV)

• • •

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova (MEDV)

• • • • • •

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS) •

život Evropanů – odlišnosti při vážení a měření

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení, vést žáky k plánování postupů a úkolů • vést žáky k samostatnému objevování možností využití matematiky v praktickém životě, poznat smysl osvojovaných postupů pro běžný život • vést žáky ke spolupráci s ostatními žáky

2

ZŠHM

M69

• žáci se při využívání svých poznámek při praktických úkolech učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při práci • • • • • •

vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií osvojit si obecně užívané termíny, symboly, znaky vztahy matematiky a dávat je do vzájemných souvislostí

• využívat prostředky výpočetní techniky • vytvářet si komplexní pohled na matematické a příbuzné přírodní vědy, aplikovat znalosti v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky Kompetence k řešení problémů • vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti, zjistit, že realita je složitější než její matematický model • provádět rozbor problému a plán řešení, odhadovat výsledky • žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce, hledat vlastní postup • ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání • • • •

vést žáky k ověřování správnosti výsledků či řešení problému chápat význam kontroly dosažených výsledků uvědomit si, že důležité je i zjištění, že úloha má více, nebo žádné řešení vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat Kompetence komunikativní

• rozvíjet u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory, vytvářet hypotézy, zdůvodňovat matematické postupy • vést žáky k tomu, aby při komunikaci dodržovali vžité konvence a pravidla, komunikovali na odpovídající úrovni, užívali správnou terminologii a symboliku • seznámit žáky s různými typy textů a jiných materiálů o probíraných tématech (encyklopedie, internet, učebnice, návody…) • vést žáky k využívání širokých možností informačních prostředků • osvojit si postupy při užívání informačních prostředků a naučit se je tvořivě využívat jako nástroje poznání • • • • •

rozumět různým typům grafů, tabulek a umět je sestrojit využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů sestavovat znění vypočítaných výsledků srozumitelně a v logickém sledu spolupracovat při řešení složitějších matematických zadání ve dvojici, v menší skupině při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle

Kompetence sociální a personální • vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině

3

ZŠHM

M69

• předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování, dodržovat pravidla slušného chování • vést žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, hlídat časový harmonogram apod. • učit žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, schopnosti věcně argumentovat, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný • individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj • samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské • při zpracovávání informací vést žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení • respektovat přesvědčení a názory druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, brát ohled na druhé • nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů • uvědomovat si své školní povinnosti a zodpovědnost za svou domácí přípravu, na základě jasných kritérií hodnotit svoji činnost nebo její výsledky • poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích, umět se zodpovědně rozhodnout podle dané situace • pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu Kompetence pracovní • naučit se bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost • zdokonalovat grafický projev • vést žáky k ověřování výsledků, dodržování dohodnuté kvality, termínů • naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup, efektivně organizovat vlastní práci • nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj • orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci • rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení • přistupovat kriticky k výsledkům, které žák dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce • dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce

Formy a metody • výuka probíhá ve třídě nebo v odborné učebně s využitím didaktických pomůcek, učebnic nebo interaktivní tabule • výuka probíhá hromadně, ve skupinách, ve dvojicích nebo individuálně formou samostatné práce • ve výuce je využita diskuse, didaktické hry, obrázky, grafy, prac. listy, digitální učební materiály… • je hodnocen ústní i písemný projev i práce žáka v hodině • učitel přispívá k tomu, aby si žáci uvědomili, co už znají a dovedou

4

ZŠHM

M69

• učitel motivuje žáky, aby zhodnotili, co se naučili a čemu neporozuměli učitel motivuje a podněcuje žáky zapojovat se do matematických soutěží (MO, Pythagoriáda, Logická olympiáda, Patematický klokan, Přírodovědný klokan…), nebo testování (SCIO testy) • do výuky je zařazeno projektové vyučování • využití dovednostně praktických metod spočívá ve výrobě modelů a těles z papíru, výpočtů a měření v terénu, sestrojení grafů, schémat…

5

ZŠHM

M6

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Výstupy


Učivo Žák: čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti i písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje zobrazí přirozené číslo na číselné ose užívá základní pojmy převádí jednotky délky, obsahu hmotnosti a času vypočítá obvod čtverce a obdélníku

Opakování učiva 5. ročníku Početní operace s přirozenými čísly Čtení a zápis čísla v desítkové soustavě Zobrazení na číselné ose Základní geometrické útvary v rovině Rovinné útvary – přímka, polopřímka, úsečka, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů) Obvod, obsah čtverce, obdélníku, obvod trojúhelníku Převody jednotek délky, obsahu, hmotnosti a času

1

V průběhu celého roku OSV - rozvoj schopností poznávání - seberegulace, sebeorganizace - psychohygiena - kreativita, poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace, kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika VDO - občanská společnost a škola - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV - lidské vztahy ENV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí MEDV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - práce v realizačním týmu

ZŠHM

M6

Výstupy


Učivo Žák:

F- měření délky provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností čte a zapisuje desetinná čísla zobrazí desetinné číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace s desetinnými čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky provádí odhady s danou přesností řeší reálné situace v oboru desetinných čísel

Desetinná čísla

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel užívá pojem násobek, dělitel použije znaky dělitelnosti vysvětlí pojem prvočíslo, číslo složené, sudé, liché číslo, čísla soudělná a nesoudělná rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele

Dělitelnost přirozených čísel

Desetinná čísla – rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě (model) Čtení, zápis desetinných čísel Zobrazení na číselné ose Porovnávání Zaokrouhlování Základní početní operace s desetinnými čísly Aritmetický průměr Slovní úlohy

- prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti Sudá, lichá čísla Čísla soudělná a nesoudělná Společný násobek, dělitel Slovní úlohy Úhel

určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

Rovinné útvary - úhel

2

F- převody jednotek TV- měření času, výkonu

TV – rozdělování do družstev Projektové vyučování: Dělitelé kolem nás (OSV)

ZŠHM

M6

Výstupy


Učivo Žák: vysvětlí pojem úhel narýsuje, změří a odhadne velikost úhlu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů přenese graficky úhel a sestrojí jeho osu provádí početní operace s velikostmi úhlů vysvětlí pojem mnohoúhelník sestrojí pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník

Pojem, velikost Metrické vlastnosti – druhy úhlů Měření Konstrukce Osa úhlu Přenášení úhlů Úhlové jednotky jejich převody Operace s úhly Rovinné útvary – pravidelné mnohoúhelníky

načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině načrtne a sestrojí sítě základních těles odhaduje a vypočítá objem a povrch těles určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti charakterizuje a určuje kvádr, krychli načrtne a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje užívá jednotky obsahu a objemu a vzájemně je převádí vypočítá objem a povrch kvádru a krychle

Kvádr, krychle

načrtne a sestrojí rovinné útvary odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy sestrojí těžnice, výšky a střední příčky v trojúhelníku sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku

Trojúhelník

Prostorové útvary – kvádr, krychle Základní vlastnosti Zobrazení tělesa Síť tělesa Úlohy na výpočet objemu a povrchu Jednotky obsahu a objemu Tělesa složená z krychlí Slovní úlohy

Rovinné útvary – trojúhelník Metrické vlastnosti v rovině – trojúhelníková nerovnost Pojem, vlastnosti trojúhelníků Typy trojúhelníků Konstrukce trojúhelníků Těžnice, výšky, střední příčky v trojúhelníku

3

Z- určování zeměpisné polohy, azimutu

F – objem kapalin

PČ – sázení rostlin

F – určování těžiště pomocí zavěšení trojúhelníku

ZŠHM

M6

Výstupy


Učivo Žák: Těžiště v trojúhelníku Kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný tvar pozná osově a středově souměrné útvary načrtne a sestrojí obraz v osové středové souměrnosti provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazí celá čísla na číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly řeší reálné situace v oboru celých čísel • • • • •

vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data třídí informace do tabulky vytvoří graf a čte z něj data znázorní body ve čtvercové síti a v PSS určí souřadnice bodů v PSS

nebo podepření tělesa v těžišti Vv – mozaiky, dekorativní kompozice

Osová a středová souměrnost Konstrukční úlohy – osová souměrnost, středová souměrnost Shodnost útvarů Souměrné útvary

VV – dekorativní kompozice Projektové vyučování: Souměrná krása (MKV)

Celá čísla Celá čísla – čísla navzájem opačná, číselná osa Čtení a zápis celého čísla Čísla kladná a záporná Absolutní hodnota čísla Porovnávání celých čísel Základní početní úkony s celými čísly Slovní úlohy

F – měření teploty, teploměr Z – nadmořská výška, hloubka mořských příkopů peněžnictví – zisky, dluhy

Grafy a diagramy Procházky po čtvercové síti Pravoúhlá soustava souřadnic

Zpracování jakýchkoli témat týkajících se praktického života

4

ZŠHM

M6

Výstupy


Učivo Žák: •

•

užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Nestandardní úlohy Nestandardní aplikační úlohy a problémy - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

5

Úlohy z matem. soutěží ( Matematický klokan, Pythagoriáda, Logická olympiáda), rébusy a hlavolamy

ZŠHM

M7

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Výstupy Učivo Žák: • čte, zapisuje a porovnává přirozená, celá a desetinná čísla • provádí početní operace s přirozenými, celými a desetinnými čísly • provádí odhady a kontrolu výpočtů • zaokrouhluje • najde a zobrazí číslo na číselné ose • užívá základní pojmy • převádí jednotky délky, obsahu hmotnosti a času • používá vzorce pro obvod čtverce a obdélníku • správně použije znaky dělitelnosti • narýsuje úhel, změří jeho velikost, sestrojí osu úhlu, graficky i početně sečte a odečte úhly • pojmenuje základní typy trojúhelníků, umí narýsovat trojúhelník, vypočítá obvod • sestrojí obraz v osové a středové souměrnosti

Opakování učiva 6.ročníku Početní operace s celými čísly Početní operace s desetinnými čísly Dělitelnost Úhly Trojúhelník Středová a osová souměrnost

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy V průběhu celého roku OSV - rozvoj schopností poznávání - seberegulace, sebeorganizace - psychohygiena - kreativita, poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - kooperace, kompetice - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika VDO - občanská společnost a škola - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV - lidské vztahy ENV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí MEDV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - práce v realizačním týmu

ZŠHM

M7


• provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) • čte a zapisuje zlomky • najde a zobrazí zlomek na číselné ose • porovnává zlomky • určí společného jmenovatele dvou zlomků • provádí početní operace se zlomky • provádí odhady s danou přesností • převede smíšené číslo na zlomek a naopak • převede zlomena desetinné číslo a naopak • řeší reálné situace v oboru zlomků • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • zapíše racionální číslo, zobrazí ho na číselné ose • porovná racionální čísla

• načrtne a sestrojí rovinné útvary


F – jednotky času, hmotnosti CH – hmotnostní a objemový zlomek

Zlomky Desetinná čísla, zlomky – převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek Čtení, zápis zlomků Zobrazení na číselné ose Krácení a rozšiřování Porovnávání Základní početní operace se zlomky Slovní úlohy

Racionální čísla Záporná desetinná čísla Zlomky Různá vyjádření čísel Porovnávání Početní operace s racionálními čísly Slovní úlohy Trojúhelník

2

F- numerické výpočty Ch – výpočtové úlohy (9.r.) Pč, Vz– energetická hodnota potravin

ZŠHM

M7

Výstupy Učivo Žák: • odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • vypočítá obvod a obsah trojúhelníku • načrtne a sestrojí rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • rozlišuje základní druhy čtyřúhelníků a používá jejich vlastnosti • sestrojí jednoduchý čtyřúhelník • vypočítá obvod a obsah čtyřúhelníku • řeší úlohy z praxe • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • charakterizuje a určí kvádr, krychli, hranol • načrtne a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje • používá jednotky obsahu a objemu a vzájemně je převádí • užívá vzorce pro objem a povrch hranolu • řeší úlohy z praxe • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítkem map a plánů


Vzorec pro výpočet obsahu trojúhelníku, odvození Slovní úlohy

PČ – střihy, technické výkresy

Čtyřúhelníky Rovinné útvary – čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník) Základní vlastnosti, typy Jednoduché konstrukční úlohy Výpočet obvodu a obsahu Jednotky obsahu a objemu, převody Slovní úlohy Hranoly Prostorové útvary – kolmý hranol Základní pojmy Základní druhy Síť hranolu Výpočet povrchu a objemu Slovní úlohy

VV- perspektiva, volné rovnoběžné promítání

Poměr, úměrnost

Projektové vyučování: Naše město (MEDV)

3

ZŠHM

M7

Výstupy Učivo Žák: • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část • porovná dvě veličiny poměrem • zvětší (zmenší) danou hodnotu v daném poměru • rozdělí celek na části v daném poměru • řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru • zhotoví jednoduchý plánek v daném měřítku • využije měřítko při práci s mapou • určí, zda je závislost přímá či nepřímá úměra • zakreslí body s danými souřadnicemi v pravoúhlé soustavě souřadnic • určí souřadnice bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic • sestaví tabulku přímé a nepřímé úměrnosti • narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti • vyřeší slovní úlohy pomocí trojčlenky • vyřeší slovní úlohy pomocí vztahů přímé a nepřímé úměrnosti

Poměr – měřítko, úměra, trojčlenka Převrácený a postupný poměr Měřítko plánu, mapy Závislosti a data – příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, nákresy, schémata, diagramy, grafy, tabulky Soustava souřadnic Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Slovní úlohy

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Z - práce s mapou, orientace na mapě F – vztahy mezi veličinami CH – hmotnostní zlomek, stechiometrické koeficienty v chem. rovnicích PČ – recepty pokrmů, měřítko plánku výrobku, střihy

Procenta • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Procenta – procento, promile; základ, procentová část, počet procent; jednoduché úrokování Jednoduché úrokování Slovní úlohy s procenty

4

CH – směsi, hmotnostní a objemový zlomek (8.r.) PŘ, Z – stav ovzduší OV – volební výsledky F- výpočty

ZŠHM

M7

Výstupy Učivo Žák: • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel • určí jedno procento, promile • řeší slovní úlohy s procenty z praxe • určí celek, počet procent a procentovou část vypočítá jednoduchý úrok

5


ZŠHM

M8

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Výstupy Učivo Žák: • • • • • • • • •

čte, zapisuje a porovnává racionální čísla provádí početní operace s racionálními čísly provádí odhady a kontrolu výpočtů užívá základní pojmy převádí jednotky délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času vypočítá obvod, obsah trojúhelníku a čtyřúhelníku správně použije znaky dělitelnosti pracuje s úhlem, trojúhelníkem a čtyřúhelníkem sestrojí obraz v osové a středové souměrnosti

• matematizuje jednoduché reálné situace

Opakování učiva Početní operace s racionálními čísly Dělitelnost Úhly Trojúhelníky, čtyřúhelníky Středová a osová souměrnost Kvádr, krychle Poměr, úměra, trojčlenka

Výrazy

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy V průběhu celého roku OSV rozvoj schopností poznávání seberegulace, sebeorganizace psychohygiena kreativita, poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace, kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika VDO občanská společnost a škola principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV lidské vztahy ENV lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí MEDV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce v realizačním týmu

ZŠHM

M8


• • • •

s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním určí hodnotu číselného výrazu zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými sečte, odečte a násobí výrazy rozloží výraz na součin (vytknutím, vzorcem)

• provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru • užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech • vysloví Pythagorovu větu • řeší slovní úlohy s využitím Pythagorovy věty • provádí základní početní operace s mocninami přirozeným exponentem • zapíše číslo pomocí mocnin deseti • používá pojem reálné číslo • užije vzorce ke zjednodušení výrazu • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary • vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice


Výrazy – číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny Mnohočlen, jednočlen Sčítání, odčítání, dělení a násobení výrazů

Mocniny Mocniny a odmocniny – druhá mocnina a odmocnina Mocniny s přirozeným mocnitelem Třetí mocnina, odmocnina Vzorce (a+b)2, (a-b)2, (a-b).(a+b)

F – zápis jednotek fyzikálních veličin

Metrické vlastnosti v rovině – Pythagorova věta Reálná čísla

D - Pythagoras

Kruh, kružnice

Projektové vyučování: Pozor na mé kruhy (OSV)

Rovinné útvary – kruh, kružnice Základní vlastnosti Výpočet obvodu, obsahu Kruhová výseč, kružnicový oblouk

2

PČ – záhony F – Ludolfovo číslo

ZŠHM

M8

Výstupy Učivo Žák: • • • •

sestrojí tečnu ke kružnici určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic užije Thaletovu kružnici v úlohách z praxe

Vzájemná poloha přímky a kružnice Vzájemná poloha dvou kružnic Thaletova kružnice, věta

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy D – Ludolf van Ceulen, Thales z Milétu

Válec • určuje a charakterizuje základní tělesa, analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • charakterizuje a určí válec • načrtne a narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat • užívá jednotky obsahu a objemu a vzájemně je převádí • vypočítá objem a povrch válce • řeší úlohy z praxe

Prostorové útvary – rotační válec Základní pojmy Síť válce Výpočet povrchu a objemu Slovní úlohy

3

F- kapaliny, tlak Ch – odměrný válec (8.r.)

ZŠHM

M8



Lineární rovnice • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • užívá a zapisuje vztah rovností • řeší lineární rovince pomocí ekvivalentních úprav • provádí zkoušku jako součást řešení • řeší slovní úlohy pomocí rovnic • vyjádří a vypočítá neznámou ze známého vzorce

•

Rovnice – lineární rovnice Ekvivalentní úpravy Slovní úlohy řešené rovnicí Výpočet neznámé ze vzorce

řeší lineární nerovnici pomocí ekvivalentních úprav v zápise řešení používá zápis pomocí intervalu a znázornění na číselné ose provede ověření správnosti

Lineární nerovnice

• využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

Konstrukční úlohy

• •

F – úpravy vzorců Ch – směsi, úpravy vzorců (8.r)

Zápis řešení pomocí nerovnosti, intervalu a znázornění na číselné ose Ověření zkouškou

Vv – druhy čar

Metrické vlastnosti v rovině – vzdálenost bodu od přímky Konstrukční úlohy – množiny všech bodů dané vlastnosti (osa úsečky, osa úhlu, Thaletova kružnice) Konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku

4

Pč – technické výkresy

ZŠHM

M8

Výstupy Učivo Žák: • načrtne a sestrojí rovinné útvary • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • dodržuje základní pravidla přesného rýsování • sestrojí osu, rovnoběžky, trojúhelník podle vět sss, usu, sus, čtyřúhelník daných rozměrů • využívá poznatků v konstrukčních úlohách • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • provede jednoduché statistické šetření, prezentuje jeho výsledky • třídí informace do tabulky, zapisuje do nich data • vytvoří graf a čte z něj data • určí ze zadaných dat modus a medián

Základy statistiky Závislosti a data – diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr Metody statistického šetření Medián, modus

5


I – využití tabulkového editoru Z – diagramy u map, třídění údajů Projektové vyučování: Statistika není nuda (MEDV)

ZŠHM

M9

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Výstupy Učivo Žák: • • • • • • • • • • • •

čte, zapisuje a porovnává reálná čísla provádí početní operace s reálnými čísly provádí odhady a kontrolu výpočtů užívá základní pojmy převádí jednotky délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času rozpozná a pojmenuje tvary a tělesa vypočítá obvod, obsah, povrch a objem geom. útvarů a těles používá tabulky, kalkulátor pracuje s úhlem, trojúhelníkem a čtyřúhelníkem sestrojí obraz v osové a středové souměrnosti pomocí ekvivalentních úprav vyřeší jednoduchou rovnici použije při řešení úloh z praxe

Opakování učiva Početní operace s reálnými čísly Mocniny, odmocniny Procenta Poměr, úměra, trojčlenka výrazy Lineární rovnice a nerovnice Rovinné útvary Konstrukční úlohy Středová a osová souměrnost Tělesa

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy V průběhu celého roku OSV rozvoj schopností poznávání seberegulace, sebeorganizace psychohygiena kreativita, poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace, kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika VDO občanská společnost a škola principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV lidské vztahy ENV lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí MEDV kritické čtení a vnímání mediálních sdělení práce v realizačním týmu

ZŠHM

M9

Výstupy Učivo Žák: • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • určí podmínky, za kterých má výraz smysl • krátí a rozšiřuje lomené výrazy • sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy • převede složený lomený výraz na součin dvou výrazů

Lomený výraz

• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic • řeší jednoduché lineární rovince s neznámou ve jmenovateli řeší slovní úlohy pomocí rovnic s neznámou ve jmenovateli

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

• formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • vyřeší soustavu dvou rovnic se dvěma neznámými • ověří řešení zkouškou • řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic

Soustava lineárních rovnic se dvěma neznámými

• určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti

Funkce

Výrazy – proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny Podmínky smyslu Zjednodušování Početní operace Složený lomený výraz

Řešení rovnic Slovní úlohy řešené pomocí rovnic

Rovnice – lineární rovnice, soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Metody řešení sčítací, dosazovací Grafické řešení soustavy rovnic Slovní úlohy řešené soustavou rovnic

2


F – úprava vzorců, vyjádření ze vzorce

ZŠHM

M9

Výstupy Učivo Žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • zakreslí bod v PSS • rozpozná funkční vztah od jiných • určí definiční obor funkce a množinu hodnot funkce • sestrojí graf, sestaví tabulku probíraných funkcí • užívá funkce při řešení úloh z praxe • sestrojí graf funkcí sinus, cosinus, tangens v intervalu <0°,90°> • použije goniometrické funkce při řešení úloh z praxe • určí hodnotu goniometrických funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru • řeší úlohy z praxe • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • sestrojí síť jehlanu, kuželu a těleso z ní vymodeluje • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • vypočítá povrch a objem kužele, jehlanu a koule

Funkce – pravoúhlá soustava souřadnic; přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce Definiční obor, hodnota funkce Zadání funkce Graf funkce Funkce rostoucí, klesající, konstantní Kvadratická funkce

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy F - vztahy mezi veličinami Z – jízdní řády

Goniometrické funkce Funkce sin, cos, tg v pravoúhlém trojúhelníku Jednotková kružnice Úlohy z praxe

Jehlan, kužel, koule Prostorové útvary – jehlan, rotační kužel, koule Vlastnosti Síť tělesa Objem, povrch Komolá tělesa Výpočtové úlohy v geometrii Slovní úlohy

3

F – elektrický proud, akustika

ZŠHM

M9



• používá goniometrické funkce při výpočtu povrchu a objemu jehlanu a kužele • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • určí podobné útvary v rovině • rozliší shodné a podobné tvary • určí poměr podobnosti • sestrojí útvar podobný zadanému • rozdělí úsečku v daném poměru • používá znalost podobnosti při práci s mapami a plány • vypočítá úrok z jistiny za dané období při dané úrokové míře • určí jistinu • vypočítá úrok z úroku • provede jednoduché úrokování

Podobnost Rovinné útvary – shodnost a podobnost (věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků) Poměr podobnosti Využití podobnosti v praxi

Pč – plánky výrobků, střihy, Vz – zařízení bytu Vv – zvětšování (zmenšování) předlohy

Základy finanční matematiky

Ov, Pč – hospodaření domácnosti

Úrok, jistina, úroková míra Jednoduché úrokování Úlohy z praxe

Projektové vyučování: Slamník nebo banka?(OSV)

4

ZŠHM

ZPP6

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍTECHNOLOGIE Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Základy práce s počítačem

•

Informatika

Základy práce s počítačem Obsahové, časové a organizační vymezení • • •

vyučovací předmět Základy práce s počítačem je vyučován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně jako předmět povinný pro všechny žáky žáci jedné třídy jsou v hodině děleni do dvou skupin na předmět navazuje povinně volitelný předmět Informatika (9. ročník)

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k naplňování očekávaných výstupů vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a příslušných tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělání.

Charakteristika vyučovacích předmětů Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých prezentací a webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Vzdělávací oblast informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světe informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce, podmínkou k profesnímu růstu a rozvíjení zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací bez zatížení paměti a vhodně doplňuje běžné učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v této vzdělávací oblasti umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se jejich součástí. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a stanovených cílů - frontální výuka spojená s praktickými cvičeními, samostatná práce, skupinová práce a kooperativní výuka (při vyhledávání informací, při přípravě), exkurze, projektové vyučování. Jsou využívány pracovní listy i výukový software. Tyto metody a formy vedou k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Řád učebny výpočetní techniky je nedílným vybavením učeben, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.

1

ZŠHM

ZPP6

Mezipředmětové vztahy: s matematikou, fyzikou, přírodopisem, zeměpisem, dějepisem, občanskou výchovou, českým jazykem, anglickým jazykem, výtvarnou výchovou, pracovními činnostmi.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • •

nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení vést žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, ke spolupráci s ostatními žáky, využití nápovědy u jednotlivých programů, literatury apod.

•

žáci se při využívání svých poznámek při praktických úkolech učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

• • • • • •

vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly informační a komunikační technologie a dávat je do vzájemných souvislostí Kompetence k řešení problémů

• •

vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

•

ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání

•

vést žáky k ověřování správnosti řešení problému Kompetence komunikativní

• •

rozvíjet u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory učit žáky využívat pro komunikaci na dálku vhodné technologie – některé práce zadávány a odevzdávány prostřednictvím elektronické pošty

•

vést žáky, aby při komunikaci dodržovali vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

•

seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody)

• •

vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je tvořivě využívat jako nástroje poznání

•

využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů Kompetence sociální a personální

•

vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů

2

ZŠHM

ZPP6

•

vést žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

•

učit žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

•

předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování

•

individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské • •

při zpracovávání informací vést žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami seznámit žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla,…) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo,…)

• •

vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů Kompetence pracovní

• •

znát možná zdravotní a hygienická rizika při práci s PC a vést žáky k jejich eliminaci naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup

• •

nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci

•

rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení


rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO)

• • •

občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)

3

ZŠHM • •

ZPP6 Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV)

• •

kulturní diference lidské vztahy Environmentální výchova (ENV)

• • •

základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí Mediální výchova (MEDV)

• • • • • •

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

4

ZŠHM

ZPP6

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Základy práce s počítačem Ročník: 6. Výstupy Učivo Žák:

Základy práce s počítačem – opakování a • orientuje se v druzích počítačů prohloubení • popíše základní části počítače, vysvětlí funkci základních periférií Základní pojmy z oblasti ICT • správně používá pojmy software a hardware • rozlišuje soubory, složky, adresáře, chápe strukturu Historie počítačů Počítač a jeho části a periférie dat v počítači Operační systémy • provádí základní operace se soubory • zvládá záovládání používaného operačního systému Základy obsluhy počítače –práce s myší, orientace na klávesnici, práce s okny • zná jednotky Manažery • dbá na pořádek v počítači a logickou strukturu ve Data, jednotky informací složkách Práce se soubory a složkami • chrání svůj počítač před viry Internet – základy práce • zná negativní vlivy práce na počítači Elektronická pošta • zhodnotí klady a zápory hraní počítačových her Ochrana dat v počítači • řídí se správnými zásadami práce na počítači Vliv počítače na zdraví člověka • využívá znalosti a dovednosti při výukových Ovládání výukových programů programech v jiných předmětech • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • otevře stránku jejíž zná adresu • vyhledá jednoduché informace

Vyhledávání informací a komunikace Počítačové sítě Internet – vývoj, služby

1


VDO − občanská společnost a škola − principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV − rozvoj schopností poznávání − seberegulace a sebeorganizace − psychohygiena, kreativita − poznávání lidí − mezilidské vztahy − komunikace − kooperace a kompetice − řešení problémů a rozhodovací dovednosti − hodnoty, postoje, praktická etika Výukové programy jiných předmětů AJ – používání anglických výrazů F,M – převody jednotek MEDV − kritické čtení a vnímání mediálních sdělení − nterpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ZŠHM

ZPP6

Výstupy Učivo Žák: • využívá elektronickou poštu • je informován o negativních jevech internetu • odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách • chápe princip počítačové sítě • dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry

• ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací

Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů Metody a nástroje ověřování věrohodnosti dat Komunikace po síti – e-mail Bezpečnost na internetu – antivirové prostředky, ochrana osobních dat Vývojové trendy IT

Zpracování a využití informací

2

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy − vnímání autora mediálních sdělení − fungování a vliv médií ve společnosti − tvorba mediálního sdělení − práce v realizačním týmu MKV − kulturní diference ENV − lidské aktivity a problémy životního prostředí − vztah člověka k prostředí EGS − Evropa a svět nás zajímá − jsme Evropané OSV − rozvoj schopností poznávání − seberegulace a sebeorganizace − psychohygiena − kreativita − poznávání lidí − mezilidské vztahy − komunikace − kooperace a kompetice − řešení problémů a rozhodovací dovednosti − hodnoty, postoje, praktická etika AJ- anglické výrazy na síti Web jako zdroj informací pro ostatní předměty VDO − občanská společnost a škola

ZŠHM

ZPP6

Výstupy


Učivo Žák: • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • vytvoří jednoduchý obrázek a text • upraví jednoduchý text, vloží do něj obrázek • umí si zobrazit náhled • vytvoří jednoduchou tabulku, umí z ní interpretovat dat • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla • dodržuje autorská práva, nepodporuje počítačové pirátství

Počítačová grafika – editory, rastrové a vektorové obrázky, práce s obrázkem Textový editor – práce s obrázkem, tabulky v textovém editoru, různé typy dokumentů, základní typografická pravidla Tabulkový editor – vytvoření tabulky, porovnávání dat, jednoduché vzorce, grafy Skenování Digitální fotografie Prezentace informací – prezentační programy, www stránky, multimédia Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

−

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV − rozvoj schopností poznávání − seberegulace a sebeorganizace − psychohygiena − kreativita − poznávání lidí − mezilidské vztahy − komunikace − kooperace a kompetice − řešení problémů a rozhodovací dovednosti − hodnoty, postoje, praktická etika M- jednoduché početní operce, tabulky, grafy, rovinné útvary VV- kompozice výtvarného díla ČJ – písemný projev Projektové vyučování: Vánoční přání Rozvrh spolužákovi Pozvánka na oslavu

3

ZŠHM

D69

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Dějepis

•

Občanská výchova

Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je poznávání dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do současnosti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, kde jsou kořeny většiny současných celospolečenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k hodnotám evropské civilizace. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Znalost různých historických epoch napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti faktů tvořících rámec každodenního života. Podstatné je rozvíjet časové a prostorové představy historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k tomu, že historie není uzavřenou minulostí, ale je kladením otázek, jimiž se současnost ptá po svém vlastním charakteru. Významně se uplatňuje zřetel k dějinám regionu, znalost významných osobností i památek. Vzdělávací oblast se zaměřuje na prevenci rasistických postojů, vychovává k tolerantnosti a respektování lidských práv. Vybavuje žáka znalostmi pro aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Žák získává z dostupných zdrojů informace o historických skutečnostech, orientuje se v historickém čase a prostoru, komunikuje a prezentuje výsledky své práce. Důležitá je práce s informačními médii, pomoc archivů, muzeí, knihoven, galerií. Cílem Dějepisného semináře (jako volitelného předmětu) je rozšířit a prohloubit znalosti a poznatky žáků získané v běžných hodinách dějepisu. Naučit pracovat s historickou literaturou i historickými prameny, umět vyjádřit svůj názor a diskutovat. Obsahově se seminář věnuje především regionálním dějinám v průběhu jednotlivých století. Součástí výuky jsou i návštěvy muzeí, výstav, archivů, galerií, spolupráce s kronikářem města, archivy i archeology. K výuce předmětu Dějepis budou využívány různé pomůcky, např. mapy, nástěnné tabule, literatura, interaktivní tabule, audio a vizuální technika, exkurze apod.

Používané metody a formy práce: • frontální výuka • projektová výuka • týmová a skupinová práce • samostatná práce s textem a literaturou • řešení problémů • práce na interaktivní tabuli • práce s atlasem • práce s mapou • práce na počítači 1

ZŠHM

D69

• filmové ukázky • besedy, přednášky a diskuse s odborníky • exkurze Mezipředmětové vztahy: Předmět Dějepis je spjat s literaturou (báje, pověsti, eposy, kroniky, kulturní období, historické postavy), se zeměpisem (orientace v prostoru, na mapě, územní rozsah států, zeměpisné pojmy), matematikou (orientace na číselné ose, arabské číslice, římské číslice), přírodopisem, fyzikou, chemií (vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky) výtvarnou výchovou (umělecké slohy, umělecká díla, umělci), hudební výchovou (hudební vývoj), občanskou výchovou (člověk ve společnosti, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, mezinárodní organizace, rasismus, antisemitismus, problémy lidské nesnášenlivosti, světová náboženství). V rámci úprav a změn RVP jsou tyto změny zapracovány do ŠVP.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení • Vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě • Operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí • Propojovat poznatky do širších celků, vytvářet si komplexní pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů • Vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívat získané vědomosti a dovednosti • Při řešení problémů volit vhodné způsoby řešení, objevovat paralely s historií • Svá řešení posoudit z nejrůznějších společenských aspektů a obhájit je Kompetence komunikativní • Souvisle a výstižně formulovat své myšlenky a názory • Pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím • Využívat informační a komunikační prostředky a technologie jako nástroj poznání • Zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor Kompetence sociální a personální • Chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce • Přijímat a získávat role v různých skupinách • Utvářet příjemnou atmosféru v týmu • Naučit se diskutovat Kompetence občanské • Přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy • Respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot • Odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomění si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • Poznat naše kulturní tradice a historické dědictví, cítit potřebu je chránit • Uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu • Projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní

2

ZŠHM • • • •

D69 Dodržovat pravidla, plnit povinnosti a závazky Využívat znalostí získaných ve škole i v běžné praxi pro svůj další rozvoj Orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci Vzájemná pomoc

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) • porozumění sobě samému • rozvoj komunikace, základní dovednosti pro spolupráci • rozvoj studijních dovedností • rozvoj schopností poznávání • seberegulace, sebeorganizace • kreativita • mezilidské vztahy • řešení problémů • hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO) • občan, občanská společnost a stát • principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • volební systémy a demokratické volby • úcta k zákonům, zapojení občanů v politickém životě • rozvoj a podpora komunikativní a argumentační schopnosti a dovednosti • rozvoj disciplinovanosti a sebekritiky • aktivní postoj k dodržování lidských práv a svobod • řád, pravidla a zákony pro fungování společnosti • uvažování o problémech v širších souvislostech • kritické myšlení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) • prohloubení vědomostí potřebných k pochopení evropských kořenů, evropského vývoje a evropského integračního procesu • srovnání kultury v evropském a globálním kontextu (společné znaky a odlišnosti) • jsme Evropané • vliv Říma na raně středověké státy Multikulturní výchova (MKV) • etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur • vzájemné sbližování a ovlivňování kultur • různé etnické a kulturní skupiny v evropské společnosti (náš etnický původ) • rasismus, otrokářství v USA • stejná práva pro každého jedince • lidská solidarita během válek Environmentální výchova (ENV) • souvislosti mezi průmyslovou výrobou a zásahy člověka do přírodního prostředí • základní podmínky života, člověka, člověk a příroda • průmyslová revoluce a životní prostředí, technické vynálezy Mediální výchova (MEDV) • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • záměrná manipulace s posluchači, vliv médií ve společnosti, nacistická propaganda

3

ZŠHM • •

D69 role médií v politických změnách fungování a vliv médií ve společnosti

4

ZŠHM

D6

Vzdělávací oblast:

Člověk a společnost

Vyučovací předmět:

Dějepis

Ročník:

6.

Výstupy

Učivo


• uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány ● archivy, muzea, knihovny v regionu ● vědecký názor na vznik světa a člověka ● orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologic. sledu • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu

Úvod do učiva Význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách; historické prameny; historický čas a prostor

Z – orientace na mapě – světadíly, světové strany, zeměpis. pojmy (poloostrov, ostrov, pohoří, úžiny…) M – orientace na číselné ose

• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost ● uvede příklady archeologických kultur na našem území ● pravěké osídlení Evropy

Období výrobního hospodářství Mladší a pozdní doba kamenná Zemědělství a chov dobytka Doba bronzová Doba železná Keltové a Germáni na našem území

OSV- v průběhu celého škol. roku - porozumění sobě samému a druhým - rozvoj komunikace, základní dovednosti pro spolupráci - rozvoj studijních dovedností - rozvoj schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace - kreativita - mezilidské vztahy - řešení problémů - hodnoty postoje

Člověk a lidská společnost v pravěku Období přisvojovacího hospodářství Starší doba kamenná Nejstarší typy člověka – člověk zručný, vzpříme- EV – základní podmínky života, člověka, člověk a příroda ný, rozumný, dnešního typu

1

Vv – zdobení keramiky

ZŠHM

• rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací ● uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

D6

Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz Z – zemědělské oblasti Vznik a vývoj městských sumerských států Starobabylónská říše Kultura v Mezopotámii Čj – Epos o Gilgamešovi Z – orientace na mapě světa Egyptský stát Kultura starověkého Egypta Starověká Indie Starověká Čína Opakování – Nejstarší státy

M – arabské číslice EGS – srovnání kultury v evropském a globálním kontextu (společ. znaky a odlišnosti)

Antické Řecko a Řím Příchod prvních řeckých kmenů, období mykénské

Z - orientace na mapě světa

• porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Počátky nového vývoje řeckých dějin, doba homérská Vznik řeckých městských států Zakládání řeckých osad, velká řecká kolonizace Aténský stát za Solóna

• úloha bájí, pověstí a náboženství v životě Řeků

Sparta Boje Řeků za svobodu Aténský stát za Perikla Řecká vzdělanost

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - aktivní postoj k dodržování lidských práv a svobod - řád, pravidla a zákony pro fungování společnosti - uvažování o problémech v širších souvislostech - kritické myšlení Čj – báje a pověsti Vv – tvary antických nádob

2

ZŠHM

D6 Řecké umění Peloponéská válka Makedonie a její vzestup, říše Alexandra Velikého Opakování – Starověké Řecko Počátky římského městského státu Vývoj Říma do ovládnutí Itálie Zápas Říma o vládu nad Středozemím

MKV – vzájemné sbližování a ovlivňování kultur

Řím po ovládnutí Středozemí Krize římské republiky, Spartakovo povstání Občanské války, konec říms. republiky Římské císařství a jeho rozkvět Krize římského císařství ● demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci ● popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku státu ● objasnění přínosu starověkých stá tů pro rozvoj svět. civilizace

Aj – chronologie, století Počátky křesťanství Střední Evropa a její styky s antickým StřeM – římské číslice domořím Zánik říše západořímské Římská vzdělanost a věda Římské umění Opakování EGS – vliv Říma na raně středověké státy

• zrod křesťanství a souvislost s judaismem ● vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církev-

Doba středověku Složení středověké společnosti – - světské i církevní Křesťanství v raném středověku Nový etnický obraz Evropy

3

V průběhu škol. roku nabídka zapojení se do projektového vyučování: 1. Postava antického boha – na základě antických bájí zpracovat oblíbeného boha– vlastnosti, činy, čím mě oslovil,

ZŠHM ní mocí ● porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

D6 Opakování

výtvarné ztvárnění 2. Výlet do starověké země – umístění geografické, život a práce, významné kulturní dědictví, doplnění obrázky

4

ZŠHM


D7

Člověk a společnost Dějepis 7.

Výstupy • popíše hospodářství, strukturu středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev

• charakterizuje první státní útvary na našem území ● objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech ●rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

Učivo


Raný středověk Struktura středověké společnosti, funkce jed- MKV – různé etnické a kulturní skupinotlivých vrstev ny v evrops. společnosti Utváření států ve východoevropském a zápa(náš etnický původ) doevropském kulturním okruhu a jejich speciOv – národ, vlast, čeští církevní patroni fický vývoj Vznik států ve střední Evropě Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy Islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci) Vznik a rozmach Kyjevské Rusi Nájezdy Vikingů a vznik středověké Anglie a Francie Sámova říše, první státy na našem území Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě V průběhu roku podle konkrétních podmínek ve třídě nabídka zapojit se do projektového vyučování: Kultura středověké společnosti –románské 1. Podoba středověkého města - architektura měsumění a vzdělanost ta, opevnění, vnitřní organizace, typy měst – zaměření na region (Heř.Městec, Chrudim, Polička, Čáslav, Kutná Hora, Hradec Králové, Vysoké Mýto) 2. Ztvárnění středověkého hradu – jeho umístění, obrana, vybavení – spojení s regionem (Lichnice, Kunětická hora) Vrcholný a pozdní středověk 3. Umělecké slohy jednotlivých probra-

1

ZŠHM

D7 Život na venkově Vznik měst, jejich význam Středověká velmoc posledních Přemyslovců

ných historických období – zaměření na region zpracovat jako seminární práci 4.Významné osobnosti středověkuzpracovat jako seminární práci v projektové práci - VV, Z Boj měšťanů a poddaných proti feudálům exkurze do městské památkové rezervace Vývoj v Čechách za vlády posledních Pře- v Kutné Hoře, zeměpisné putování regionem

myslovců Boj mezi Anglií a Francií o nadvládu v západní Evropě Kultura středověké společnosti –gotické umění a vzdělanost ● ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury ●vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

●vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

●vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žá-

Český stát v době Karla IV. Česká společnost v době předhusitské Mistr Jan Hus

Český stát v 15. - 16. století Husitství a jeho šíření Evropou Počátky husitské revoluce Husitské války Výsledky husitské revoluce, její význam Vláda Jiřího z Poděbrad Renesance a humanismus a jejich šíření Evropou Český stát a Slovensko pod vládou Jagellovců Vývoj českého státu od Sámovy říše pod vlá2

Hv – B. Smetana – cyklus “Má vlast“(Tábor, Blaník) Hv – husitské chorály – „Ktož jsú boží bojovníci“ Čj - kroniky, doba Karla IV., rozvoj vzdělání, Karlova univerzita J. Hus - odstranění spřežek- diakritic. pravopis rozvoj české slovní zásoby Ov – Magna charta libertatum (1215) zárodek pozdějšího parlamentu mírové poselství J. z Poděbrad – Evropská unie Vv – románské, gotické a renesanční umění EGS – prohloubení vědomostí potřebných k pochopení evropských kořenů, evropského vývoje a evrops. integračního procesu

ZŠHM dající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

D7 du Jagellonců Raný novověk Zámořské objevy a počátky dobývání světa

●popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

●objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

VDO- rozvíjí a podporuje komunikativní a formulační a argumentační schopnosti a dovednosti -rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku

Reformace a její šíření Evropou Nástup Habsburků na trůn Boj českých stavů proti habsburským panov- OSV-napomáhá k zvládání vlastního níkům chování - přispívá k utváření dobrých meziPostavení Habsburků v Evropě lidských vztahů ve třídě i mimo ni Třicetiletá válka -vede k uvědomování si hodnoty Počátky kapitalismu v Anglii spolupráce a pomoci, přispívá Opakování učiva ze 7. ročníku k řešení problémů

●objasní příčiny a důsledky třicetileté války a posoudí její důsledky

3

ZŠHM


D8


Výstupy

Učivo

• na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

Opakování nejdůležitějších událostí ze 7. ročníku VDO – Listina práv a svobod Anglická revoluce Francie v době Ludvíka XIV. principy demokracie jako Zrod moderní vědy formy vlády Př, F, M - významní objevitelé a vynálezci Absolutismus v Rusku Německo v období absolutismu, vznik a vývoj pruského státu

• rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy

• objasní vliv francouzské revoluce


Barokní kultura a osvícenství Český stát a velmoci v 17. - 18. století Habsburská monarchie po třicetileté válce České země v období osvícenského absolutismu Marie Terezie České země v období osvícenského absolutismu Josefa II.

Vznik USA Boj anglických osad v Severní Americe za nezávislost Počátky budování Spojených států amerických Velká francouzská revoluce a napoleonské období, jejich vliv na Evropu a svět

1

Čj – literatura období baroka Hv, Vv – barokní hudba, malířství, architektura

ZŠHM na evropský vývoj • objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • charakterizuje vývoj v našich zemích a v Evropě v 50. a 60. letech 19. století

• na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

D8 Francie před revolucí VDO – ústava Hv – Marseillaise Vítězství revoluce Vyvrcholení revoluce Sestup revoluce a doba napoleonská Industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka Klasicismus a romantismus Habsburská monarchie v první polovině 19. století Utváření novodobého českého národa Vyvrcholení českého národního obrození Národní hnutí velkých a malých národů Revoluce ve Francii

Hv – hudba období klasicismu a romantis. Vv – malířství a architektura období klasicismu a romantismu Čj – literatura období klasicis. a roman. Čj – literatura národního obrození

MEDV – šíření mluveného slova (divadlo) Revoluce 19. století jako prostředek řešení poli- tisk časopisů a knih tických, sociálních a národnostních problémů Revoluční rok 1848 - české národní hnutí Rozmach průmyslové revoluce Sjednocení Itálie a Německa Př, F, Ch – významné osobnosti a jejich Francie republikou objevy Občanská válka v USA Vznik Rakousko – Uherska Hospodářský, politický a kulturní vývoj v českých zemích v 50. a 60. letech 19. století - Politické proudy (konzervatismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické straMKV – rasismus, otrokářství v USA ny, občanská práva VDO – úcta k zákonům, zapojení občanů v politickém životě Čj, Vv, Hv – umění a literatura 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. Kulturní rozrůzněnost doby Národní divadlo

2

ZŠHM • objasní postavení českých zemí v Rakousku – Uhersku a hlavní cíle české politiky

• charakterizuje dílo a odkaz významných osobností našich a světových dějin

D8 Charakteristika rakouského politického života T.G. Masaryk Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus Mezinárodní vztahy v předvečer první MKV – stejná práva pro každého světové války jedince První světová válka a její politické, sociální a ENV – souvislosti mezi průmyslovou výrobou a zásahy člověka kulturní důsledky Konec první svět. války a její výsledky do přírodního prostředí Opakování

Ch – použití plynů ve válce F – vojenská technika

• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

V průběhu škol. roku podle konkrét. podmínek ve třídách možnost zapojit se do projektového vyučování: 1.Budování Národního divadla (symbol národní hrdosti, sbírky, základní kámen, architekti, výtvarní umělci) OSV 2.První světová válka – strategie, válečná technika, výsledky války, vliv na další světový vývoj EGS 3.Lidová slovesnost v dílech spisovatelů doby národního obrození (F. L. Čelakovský) OSV Lze volit jako práce skupinové, seminární, dobrovolné

●vymezí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a v koloniálních zemích

3

ZŠHM


D9


Výstupy

• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje vývoj v ČSR, Evropě a ve světě ve 20. a 30. letech

• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, jejich nastolení v širších ekonom. a politic. souvislosttech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Učivo


Opakování nejdůležitějších událostí z 8. ročníku Svět po první svět. válce (1918-1929) Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě Vznik Československa, jeho hospodářskopolitický vývoj, sociální a národnostní problémy Čj – literatura 1. pol. 20. stol. Hv, Vv – umění 1. pol. 20. stol. Mezinárodně politická a hospodářská situace Ov – problémy lidské nesnášenlivosti ve 20. a 30. letech; totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro Československo a svět Svět ve stínu hospodářské krize Ohrožené Československo Mnichovská dohoda

Rozbití Česko - Slovenska Druhá světová válka, holocaust; situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky MEDV- záměrná manipulace s posluchači, vliv médií ve společnosti, války: Vypuknutí druhé světové války nacistická propaganda Válečné události let 1940 - 1941

1

ZŠHM

D9 Formování protihitlerovské koalice Pod ochranou a ve stínu Německa Počátky československého odboje Československé hnutí odporu v letech 1939 - 1941

Heydrichiáda Přelom ve válce Druhá fronta a válečné úsilí spojenců Československý odboj v období 1943 1944

V průběhu škol. roku nabídka zapojit se do projektového vyučování: 1. Perzekuce lidí v době 2. svět. války 2.Vojenská technika v době druhé svět. války (výběr tématu) OSV- rozvoj dovedností pro kooperaci - rozvoj sociálních dovedností - řešené problémů - hodnoty, postoje, praktická etika MKV- etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur - lidská solidarita během válek

MEDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve svět. válkách a jeho důsledky

Osvobozování území Československa Květnové povstání Porážka fašismu Zločiny proti lidskosti za druhé sv. války

• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

Studená válka, rozdělení světa do vojenských ENV – průmysl. revoluce a životní prostředí, technické vynálezy bloků reprezentovaných supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické souČj – literatura období 2. svět. války peření Evropská integrace Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět Vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí) Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989:

• zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politic., hospodářské a kulturní prostředí • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politic. důvody euro-

2

ZŠHM atlantické hospodářs. a vojenské spolupráce

D9 Československo v letech 1945 – 48 Ov - mezinárodní organizace, mezinárodní Události roku 1948 v Československu vztahy Upevňování moci komunistů (pronásledování odpůrců režimu, politické procesy) VDO – občan, občanská společnost a stát Pokus o změnu v roce 1968 Pražské jaro 1968, srpen 1968 Období normalizace EGS – jsme Evropané 70. a 80. léta 20. stol. (Charta 77) Sametová revoluce 1989 Vznik České republiky Problémy současnosti Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje; sport a zábava

MEDV – role médií v politic. změnách

3

ZŠHM

OV69

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Dějepis

•

Občanská výchova

Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova je vyučována v 6. až 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Člověk a společnost a příslušných tematických okruhů průřezových témat rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělání. Důležitou součástí předmětu je postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáka. V návaznosti na učivo prvouky a vlastivědy orientovat žáky ve významných okolnostech společenského života, seznámit je s postavením jednotlivců ve struktuře společenských vztahů, utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, formovat vědomí zodpovědnosti za vlastní život, vést žáky k sebepoznání a přijímání pozitivních životních hodnot. Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzdělávání rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

1

ZŠHM

OV69

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • • • • •

•

• • • •

• •

• • • •

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci

Výuka probíhá v celé třídě najednou s možností využití různých metod a forem práce – skupinového vyučování, diskuzí, besed s odborníky, výkladu, reprodukce textu, samostatné práce, projektů, PC, dotazníků, filmů, exkurze Mezipředmětové vztahy: Předmět Občanská výchova ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných předmětů – dějepis, fyzika, pracovní činnosti, zeměpis, výtvarná výchova, český jazyk, výchova ke zdraví, hudební výchova, anglický a německý jazyk, přírodopis, chemie. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nově témata do ŠVP.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Vybírat a využívat vhodné způsoby metody pro efektivní učení • Propojovat získané poznatky do širších celků a nalézat souvislosti

2

ZŠHM

OV69

• Hodnotit získané poznatky, třídit je vyvozovat z nich závěry Kompetence komunikativní • • • •

Formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně Umět naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat Komunikovat na odpovídající úrovni Umět využívat ke komunikaci vhodné technologie

Kompetence sociální a personální • • • • • • •

Tvořivě přistupovat k řešení problémů Umět vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umět nalézt řešení Umět kriticky myslet a mít schopnost vhodnou formou hájit svá rozhodnutí a názory Umět spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat Upevňovat dobré mezilidské vztahy Umět hodnotit práci svoji i ostatních Uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu • Získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti • Orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci

Kompetence občanské • • • •

Znát legislativu, obecné morální zákony a dodržovat je Respektovat názory ostatních Formovat si volní a charakterové rysy Zodpovědně rozhodovat podle dané situace

Kompetence pracovní • Vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce • Samostatně vyhledávat informace a dále s nimi pracovat

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova •

sociální a osobnostní rozvoj žáka

Výchova demokratického občana • • •

občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • •

•

Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané – srovnat projevy kultury v evropském a globálním kontextu,

3

ZŠHM

OV69

• respektování národní a evropské identity Multikulturní výchova • • • • •

kulturní diferenciace, lidské vztahy, etnický původ, multikulturita, princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova • lidské aktivity a problémy životního prostředí, • vztah člověka k prostředí Mediální výchova • interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, • tvorba mediálního sdělení, • práce v realizačním týmu

4

ZŠHM

OV6


Výstup • • • •

• •

orientuje se v kalendáři, zná letopočty vysvětlí původ a způsoby dodržování svátků uvádí příklady pořekadel a přísloví regionální tradice

svými slovy vyjádří, co pro něho znamená pojem domov, vlast, vlastenectví posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

Člověk aspolečnost Občanská výchova 6.

Učivo

(Člověk v rytmu času) - kalendář, letopočty - svátky státní a církevní - významné dny - čas v praktickém životě člověka - relativnost času - orientace v čase, jeho měření Člověk ve společnosti (Rodinný život) - postavení rodiny ve společnosti - typy rodiny - význam rolí v životě - manželství - rodinné vazby

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Z – planeta Země Vv - kalendář Č – lidová slovesnost OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání

D – pojem domov z historického hlediska Vz - domov rodina, vztahy mezi lidmi MKV - kulturní diference - lidské vztahy Projektové vyučování: Rodokmen

ZŠHM

OV6

Učivo

Výstup

• • • •

•

uvede příklady spolupráce mezi lidmi vysvětlí, v čem je spolupráce důležitá popíše, jak se projevuje spolupráce v rodině vlastními slovy vysvětlí, v čem spočívá hospodárnost sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi v modelové situaci poskytování pomoci raněnému dodržuje pravidla poskytování první

funkce rodiny: o citová o biologická o ochranná o materiální o výchovná - náhradní rod. péče Člověk, stát a hospodářství - hospodaření – rozpočet domácnosti


-

(Když rozhodují vteřiny) - zástava dýchání

2

Č – příběhy, pohádky,.. dobro a zlo OSV – osobnostní a sociální rozvoj

ZŠHM

OV6

Výstup

pomoci •

•

• • • • •

vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek osvojuje si vhodné metody učení dělá si poznámky, které mu usnadní učení zkouší různé způsoby učení volí vhodný učební styl s ohledem na svou osobnost dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování

Učivo


- zástava činnosti srdce a krevního oběhu - prudké krvácení Člověk ve společnosti (Život ve škole) naše škola – život ve škole; práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život

3

MKV – lidské vztahy - multikulturita

ZŠHM

OV6

Výstup

• • • •

•

svými slovy vyjádří, co pro něho znamená pojem domov zajímá se o život v obci, navrhuje zlepšení jejího prostředí vyjmenuje složky státní moci ČR a jejich orgány rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu

Učivo

(Domov je tam) - naše obec, region, kraj – důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice, ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku - domov, vztah k obci Člověk, stát a právo - státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - principy demokracie – význam a formy voleb do zastupitelstev - obecní zřízení Mezinárodní vztahy, globální svět - životní prostředí

4

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Projektové vyučování: Významná osobnost, kulturní památka Heřmanova Městce (VDO) ENV – vztah člověka k prostředí

ZŠHM

OV6

Učivo

Výstup

• • • •

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání vyjmenuje a popíše státní symboly popíše, kdy a jak se používají vysvětlí, k čemu slouží

•

prokazuje úctu státním symbolům

•

rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

•

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

•

respektuje ostatní národy, jejich kulturu, zvláštnosti, tradice a přijímá jejich projevy bez posměšků uvede, čím v minulosti i současnosti přispěly české země světu v kultuře, vědě, umění, politice, sportu uvede svůj vzor z české historie či současnosti a výběr zdůvodní uvede příklad svátků a tradic ČR, popíše, jak je doma slaví

• • •

Člověk ve společnosti (Má vlast) naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví - zajímavá a památná místa - co nás proslavilo - významné osobnosti - odlišnost života v regionech - státní symboly

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Č – mateřský jazyk - pověsti o vzniku a historii státu Pč – vyhledávání informací MKV -

kulturní diference etnický původ

Člověk stát a právo -

demokratický právní stát typy státní moci obrana státu Č – pověsti o založení hlavního města, pověsti z Prahy VDO – občanská společnost a škola MEDV - práce v realizačním týmu

(Z historie) -

od pravěku po 20. století významné osobnosti prezidenti Praha

5

ZŠHM

OV6

Výstup

• •

•

•

popíše přírodní a kulturní zajímavosti své obce, uvede příklad památek hlavního města Prahy má vlastenecké cítění svými slovy vyjádří, na co mohou být občané ČR hrdí, čím je naše země výjimečná rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

Učivo

Člověk stát a právo ( Miniúvod do lidských práv) - lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, šikana, diskriminace - podobnost a odlišnost lidí - práva a povinnosti - konflikt a jeho řešení

6


MKV -

kulturní diference etnický původ

ZŠHM

OV6

Výstup •

•

•

Učivo

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

7


ZŠHM

OV7


Člověk a společnost Občanská výchova 7.

Výstup •

•

•

objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

•

rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

•

projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje

Učivo

Člověk ve společnosti, Člověk jako jedinec (Život mezi lidmi) - lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti - vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti - patříme k lidem - vliv rodiny - ve škole - mezi vrstevníky - masmédia

(Člověk a kultura)

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy MEDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV – mezilidské vztahy - komunikace MKV – lidské vztahy

ZŠHM

OV7

Výstup

• • • • • • • •

•

•

odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají charakterizuje prostředky masové komunikace posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění porovná různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, chování lidí) umí na příkladech uvést a charakterizovat nejzávažnější planetární problémy uvede a popíše způsoby, jak se může jedinec podílet na ochraně životního prostředí uvede příklady přírodních a kulturních zajímavostí ČR má vlastenecké cítění, zajímá se o osud země, chce přispět k jeho rozvoji – uvede možnosti, jak se podílet na životě ve společnosti, obci zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje chová se zodpovědně a hospodárně vůči veřejnému majetku

Učivo

-

-

kulturní život – rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty a tradice, kulturní instituce, masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia umění krása kolem nás víra a náboženství pravidla slušného chování

(Přírodní a kulturní bohatství) - krásy naší země - ochrana kulturního a přírodního bohatství - zachraňme Zemi

Člověk, stát a hospodářství ( Majetek v našem životě) - majetek, vlastnictví – formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich

2

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Projektové vyučování: Umělecké směry (MEDV) D – středověké umění Projektové vyučování: Významná osobnost,kulturní památka ČR (EGS) EGS – Evropa a svět nás zajímá

EV – vztah člověka k prostředí - energie, přírodní zdroje

OSV – mezilidské vztahy MEDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ZŠHM

OV7

Výstup

•

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

•

vysvětlí, v čem je rozdíl mezi hmotným a nehmotným majetkem a doloží na příkladech uvede příklad osobního, rodinného, obecního, státního a podnikového majetku a příklady majetku soukromého a veřejného dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

•

• •

•

rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky

•

rozlišuje formy států podle toho, kdo vykonává moc, a podle toho, kdo stojí v jeho čele, a uvede jejich příklad

•

na příkladech vysvětlí rozdíl mezi

Učivo

ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy - vliv reklamy

- hospodaření: rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry splátkový prodej, leasing

Člověk, stát a právo (Řízení společnosti) - právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu, složky státní moci, jejich orgány a instituce - státní správa a samospráva, orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

3

MEDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VDO – aktivní zapojení žáků do žákovské samosprávy - volební systémy a dem. volby - principy demokracie VDO - občanská společnost a škola

ZŠHM

OV7

Výstup

• •

•

• •

demokracií a autokracií objasní výhody života v demokratické společnosti rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • vysvětlí pojmy rasismus, xenofobie • uvede příklady jejich projevů

Učivo

-

principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam

Mezinárodní vztahy, globální svět (Svět kolem nás) - spolupráce mezi zeměmi Evropy - tolerance k národnostním menšinám - ochrana obyvatel za mimořádných událostí - mezinárodní spolupráce; významné mezinárodní organizace - mezinárodní a nadnárodní organizace – Rada Evropy, NATO, OSN

4

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy -

občan, občanská společnost a stát

Jeden svět na školách: Dětští vojáci Arif Hosein Místo školy do dolů život na ulici

EGS – evropská integrace - mezinárodní organizace - naši sousedé v Evropě MKV – postavení národnostních menšin, vstřícný postoj k odlišnostem

ZŠHM

OV7

Výstup • •

•

Učivo


odmítá je a navrhuje řešení popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva •

•

přiměřeně uplatňuje svá práva a Člověk ve společnosti respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ( Lidská práva) - zásady lidského soužití – ochrany lidských práv a svobod morálka a mravnost, svoboda rozpoznává netolerantní, rasistické, a vzájemná závislost, xenofobní a extremistické projevy v pravidla chování; dělba práce chování lidí a zaujímá aktivní postoj a činností, výhody spolupráce proti všem projevům lidské lidí nesnášenlivosti Člověk, stát a právo - lidská práva – úprava lidských práv a práv dětí

5

OSV – mezilidské vztahy - lidská práva VDO – Listina základních práv a svobod - význam Ústavy MKV – odlišnost lidí a jejich vzájemná rovnost

ZŠHM

OV7

Výstup

Učivo

• • • •

uvede pracovní úřady v místě bydliště vyloží okolnosti a podmínky důležité pro volbu povolání uvede okolnosti ovlivňující volbu posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy


v dokumentech; poškozování lidských práv Všeobecná deklarace lidských práv

(Volba povolání) - Svět práce Trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce

6

F, Pč – volba povolání

ZŠHM

OV8


Výstup •

•

•

objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

•

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

•

kontroluje své chování a jednání a pozitivně je usměrňuje popíše rozdíl mezi zdravým sebevědomím a sebevědomím nízkým a přehnaným

•


Učivo


Člověk jako jedinec (Osobnost) - podobnost a odlišnost lidí – projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál - osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

OSV - hodnoty, postoje - sebepoznávání – psychohygiena

(Psychické procesy a stavy) - učení, hemisféry a jejich fce - city, jejich druhy a vlastnosti - vnitřní svět člověka – vnímání

OSV – nácvik soustředění a udržení pozornosti - psychohygiena - organizace času

1

OSV - morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty a postoje, praktická etika Aj, Pč, Př

ZŠHM

OV8

Výstup •

uvede, co by mohlo přispět ke zdravému sebevědomí

•

uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

•

• •

provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

Učivo


prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí (Člověk v sociálních vztazích) - přiměřené prosazování sama sebe - zvládání životních situací, stres - tělesné a duševní zdraví, relaxace Člověk, stát a hospodářství (Hospodaření) - peníze – funkce a podoby peněz, formy placení - dělba práce, specializace, technický rozvoj - výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost - sjednávání nákupů - principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání

2

OSV – relaxace - dovednosti ke zvládání stresových situací MEDV - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - fungování a vliv médií ve společnosti

ZŠHM

OV8

Výstup • •

•

•

•

•

•

rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při

Učivo

Člověk, stát a právo (Právní minimum) - právo a morálka - systém práva - právní základy státu – státní občanství ČR, Ústava ČR, obrana státu - právní řád ČR – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů - protiprávní jednání – trestní postižitelnost - druhy státní moci

3

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy VDO – Ústava jako základní zákon státu - práva a povinnosti občana

ZŠHM

OV8

Výstup

Učivo


zajišťování obrany státu • • •

•

•

• • • •

objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

uvede pracovní úřady v místě bydliště vyloží okolnosti a podmínky důležité pro volbu povolání uvede okolnosti ovlivňující volbu využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného

Mezinárodní vztahy, globální svět - evropská integrace – podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR

EGS –instituce Evropské unie a jejich fungování

(Volba povolání) - Svět práce Zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Pč, Aj, Nj

4

ZŠHM

OV8

Výstup

vzdělání

Učivo

Volba profesní orientace – informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

5


ZŠHM

OV9


Výstup • •

učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatnění

• •

objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem


Učivo (Volba povolání) Svět práce - možnosti vzdělávání – náplň učebnic a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání Člověk, stát a právo, Mezinárodní vztahy, globální svět (Občan) – obce, státu, Evropské unie - práva a povinnosti občana - průkazy totožnosti - postavení cizinců, imigrace (Občan a právo) - odvětví práva v ČR - občanskoprávní vztahy - vlastnictví - základní práva spotřebitele - protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Pč, F, Aj, Nj OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace

VDO – občan jako odpovědný člen společnosti - práva a povinnosti občana - obec jako základní jednotka státní samosprávy

VDO – schopnost přijímat zodpovědnost za své postoje a činy -

občan, občanská společnost a stát formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

ZŠHM

OV9

Výstup •

věc rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

Učivo


předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady (Právní ochrana) - orgány právní ochrany a sankce - přestupky a správní řízení - občanské soudní řízení - trestní právo - děti a paragrafy

Aj, Nj, Čj, D, Z

VDO – zákon, právo, morálka, spravedlnost

•

rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

•

diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

•

posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

(Rodina a zákony) - rodina - rodiče a děti

VDO – komunikace - řešení problémů v mezilidských vztazích

•

rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

Člověk, stát a hospodářství (Hospodaření) - stát a národní hospodářství - státní rozpočet, typy rozpočtu a jejich odlišnost, význam daní - záchytná sociální síť - peněžní ústavy - právní subjekty podnikání - banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání

M OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje a praktická etika

•

uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu

•

rozlišuje a porovnává různé formy

2

Projektové vyučování: Podnikatelský plán – nápad, zákl. rozpočet,... (MEDV)

Př, F, Ch, D, Čj, Nj, Aj, Z

ZŠHM

OV9

Výstup vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru •

Učivo prostředků a terorismu, možnosti jejich řešení - populační exploze - humanitární pomoc - evropská integrace - mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace - ohrožené životní prostředí

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Jeden svět na školách: Investoři chudoby Pohřebiště lodí Cambodia Trust EGS -

Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané

MKV -

Člověk jako jedinec (Životní perspektivy) - plány a cíle

lidské vztahy etnický původ multikulturalita princip sociálního smíru a solidarity

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace

-

posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných

3

ZŠHM

OV9

Výstup

Učivo

cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

4


ZŠHM

F69

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Fyzika

•

Chemie¨

•

Přírodopis

•

Zeměpis

Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu V této vzdělávací oblasti poznávají žáci přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Pracovna fyziky má závazný pracovní a bezpečnostní řád.

Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět : 6.ročník - 1 hodina týdně 7., 8., 9. ročník - 2 hodiny týdně Vzdělávací cíle v předmětu fyzika: • učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, vztahů a souvislostí mezi nimi • vede žáky k rozvíjení a upevňování dovedností • učí žáky pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti, procesy a veličiny • podporuje vyhledávání a osvojování fyzikálních zákonitostí, faktů a souvislostí mezi nimi • vede žáky k osvojení odborné terminologie, pojmů, veličin a jednotek • podporuje a vytváří logické fyzikální myšlení a logiku kritického myšlení a uvažování Formy • • • • • • • •

a metody práce : frontální a demonstrační výuka skupinová práce laboratorní práce pozorování, dedukce a syntéza poznatků zpracování a formy nezbytných písemných záznamů a výpočtů, čerpání z odborné literatury projektové vyučování práce s interaktivní tabulí práce v učebnách výpočetní techniky

Mezipředmětové vztahy: • chemie • přírodopis • zeměpis • tělesná výchova

1

ZŠHM

F69

• hudební výchova • dějepis • výtvarná výchova Další souvislost s předmětem matematika (převody jednotek, výpočty, geometrické obrazce, úpravy vzorců)

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova • rozvoj schopností a poznávání • sebepoznání a sebepojetí • kreativita • mezilidské vztahy • komunikace • řešení problémů • hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana • občanská společnost a škola • občan, společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá • objevujeme Evropu • občanská společnost Environmentální výchova • ekosystémy • základní podmínky pro život • lidské aktivity a problémy životního prostředí • vztah člověka k prostředí Mediální výchova • kritické čtení a vnímání mediálního sdělení • interpretace vztahu mediálního sdělení a reality • vnímání autora mediálního sdělení • tvorba mediálního sdělení • práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: • k vyhledávání, třídění a propojování informací • k používání odborné terminologie • k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací • k nalézání souvislostí mezi získanými daty

2

ZŠHM

F69

Kompetence k řešení problémů • učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní badatelské práce např. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu řešení, vyhodnocení získaných dat • vede žáky ke spolupráci při řešení problémů Kompetence komunikativní • práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, • na diskusi • učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální • učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti • učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské • učitel směřuje žáky ke správné formulaci a hledání odpovědí na otázky o průběhu a příčinách přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku • učitel vede žáky k šetrnému využívání el.energie, k posuzování efektivity jednotlivých • energetických zdrojů • učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím • životě Kompetence pracovní • učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

3

ZŠHM

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník :

F6

Člověk a příroda Fyzika 6.

Výstup

Učivo

•

rozlišuje látku a těleso, uvede příklady látek a těles, vlastnosti látek

Látky a tělesa

•

uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a Částicové složení látek, atomu vzájemně na sebe působí

•

•

•

•

•

•

správně používá pojem atom, molekula, iont, má představu o tom, z čeho se skládá atom popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se liší, pohyb částic ovládá značky a jednotky základních veličin, vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku, provede převody jednotek, jednoduché výpočty, desetinná čísla změří vhodně zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa změří délku tělesa, zapisuje výsledky a vyjádří v různých jednotkách, určí aritmetický průměr změří hmotnost pevných a kapal. těles na


Skupenství látek - souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou; difúze Rozdělení látek na pevné, kapalné, plynné

Ch - atomy, ionty, prvky, chemická vazba

ENV– vztah člověka a prostředí – základní podmínky života - změny skupenství – počasí, možnost vzniku eroze

Difúze M – převody jednotek, vztahy Fyzikální veličiny

Měřené veličiny - délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas Délka

Projektové vyučování: O čem vypovídá dm (jednotky a měření délky, plochy objemu, promítání na 3 průmětny, historie obchodu, fyziky, význam pro fyziku – hustota) – OSV, EGS 3

Hmotnost 1

ZŠHM

F6

sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce •

změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledky

•

změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot

Teplota a její změna

•

předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Teplotní roztažnost těles

•

změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

•

rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly • změří velikost působící síly • užívá vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotnosti tělesa F=m . g (řeší úlohy)

M - převody jednotek OSV – rozvoj schopností a poznávání – rozvoj základních dovedností

Objem

OSV –kreativita a psychohygiena formuluje studijní dovednosti MEDV – vnímání mediálního sdělení – sleduje předpovědi změn teplot, orientuje se v grafech ENV – ekosystémy - globální oteplování Země jeho důsledky

Čas OSV – komunikace, kooperace - cvičí rozvoj kreativity, komunikace a kooperace, rozvoj schopností poznávání, formulace, argumentace

Síly Síla působící na těleso Gravitační pole a gravitační síla - přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa

2

Z - sluneční soustava, vliv Měsíce – slapové jevy M - jednoduché výpočty

ZŠHM


F7


Výstup

Učivo


•

dokáže vyjádřit fyzikální veličiny v různých jednotkách (d,V, m, t)

Fyzikální veličiny

M - desetinná čísla

• •

z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů měří hustoměrem, pracuje s tabulkami

Hustota

Ch - vlastnosti látek

• •

rozhodne, jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému tělesu

•

změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas, určí průměrnou rychlost

•

•

•

M - tabulkou/grafem vyjádří funkční vztah MEDV – interpretace mediální sdělení vyhledává informace na portálech, v knihovnách Tv - význam zmenšování tření při sportu Př - vliv tvaru a povrchu těla živočichů na odpor prostředí ENV – základní podmínky života – bezpečnost silničního provozu, snižování ztrát energie

Pohyb těles

Klid a pohyb tělesa, druhy pohybů Rychlost, dráha, čas využívá s porozuměním při řešení problémů Pohyby těles – pohyb rovnoměrný a a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý u rovnoměrného pohybu těles rozeznává jednotlivé druhy sil, změří třecí sílu, užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu, navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

M - úhly, grafické sčítání a odčítání úseček

Okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu Síly Třecí síla - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy 1

Tv - význam polohy těžiště při sportu ENV – lidské aktivity a život. prostředí – silniční doprava, rozložení nákladu, škody na komunikacích OSV – seberegulace, sebeorganizace, komunikace, kooperace - učí se spolupracovat při

ZŠHM

sil působících na těleso, jejich velikosti , směry a výslednici

F7

Tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na níž síla působí

•

určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na Skládání sil Výslednice dvou sil stejných a opačných směrů rozložení látky v tělese

•

využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

•

aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

•

v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly

•

užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níž síla působí, užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

experimentech, organizovat práci a vyslechnout názory

Př - sépie (akce a reakce) Tv - zákon akce a reakce ve sportu ENV – bezpečnost silničního provozu (setrvačnost – bezpeč. pásy), Newtonovy zákony – první, druhý (kvalitativně) nebezpečí rychlosti; učí se překonávat nesprávné představy o vztahu pohybu a síly , třetí Př – páky v těle člověka a zvířat Tv – využití rovnováhy při sportu Projektové vyučování: Jednoduché stroje dříve a nyní (páky, kladky) – OSV, EGS

Těžiště tělesa

Otáčivé účinky síly Rovnováha na páce a pevné kladce Pevná kladka

•

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách při řešení konkrétních praktických problémů

Mechanické vlastnosti tekutin Tlaková síla

•

objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci

Tlak

•

předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Pascalův zákon-hydraulická zařízení

Hydrostatický a atmosférický tlak-souvislost 2

ENV – lidské aktivity a životní prostředí železniční a silniční doprava, přetěžování kamionů, škody na komunikacích

Př – krev, přizpůsobení živočichů na život v hloubkách

ZŠHM

F7

mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika záchrana tonoucího, řešení problémů, rozhodovací dovednosti

vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a Vztlaková síla působící na tělesa v kapalině určí tlak plynu v uzavřené nádobě (Archimédův zákon), potápění Plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

Atmosférický tlak Tlak plynu v uzavřené nádobě

3

Př – krevní tlak, měření Z - atmosféra Země, ekosystémy ENV - člověk a prostředí - předpovědˇ počasí, znečištění ovzduší, exhalace MEDV – fungování a vliv médií ve společnosti vyhledávání stavu počasí na internetu, zpracování a vyhodnocení informací z médií (počasí, doprava) VDO – rozhodování - podíl na rozhodnutí celku

ZŠHM[Zadejte text.]


F8


Výstup

Učivo


•

Energie

M – přímá a nepřímá úměra, řešení a úpravy matem. vztahů, případně rovnic VDO – občanská společnost - empatie a respekt ke spoluobčanům vykonávajícím fyzicky namáhavou práci Tv – příklady konání práce ve sportu (vzpírání, běh, horolezectví) MEDV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - sleduje a porovnává výkony špičkových sportovců (i na internetu) Př – přeměna energie v trávicím ústrojí, svalová námaha

•

• • •

rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice koná práci využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlosti a hmotnosti využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

•

vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty

•

rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, zářením)

•

zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých zdrojů energie z hlediska vlivu na životní prostředí

Mechanická práce Výkon

Formy energie - pohybová a polohová energie; vnitřní energie

Vnitřní energie tělesa, tepelná výměna

Př – význam ptačího peří a srsti zvířat k termoregulaci Z – vznik meteorologických jevů (vítr, sníh)

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

ENV – ekosystémy, lid. aktivity a životní prostředí - možnosti využití vodních elektráren jako obnovitelných zdrojů energie u nás i v různých evropských zemích, šetření energie vhodnou tepelnou izolací, využití energie slunečního záření k vytápění a zahřívání vody,

1


F8

ekologicky vhodné způsoby vytápění, ekologické a ekonomické argumenty pro a proti využívání sluneční energie jako obnovitelného zdroje energie – využití v Evropě a ve světě EGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme je MEDV – sleduje a kriticky posuzuje informace o využívání různých zdrojů energie z hlediska jejich vlivu na životní prostředí •

určí v jednoduchých případech teplo přijaté Teplo přijaté a odevzdané tělesem či odevzdané tělesem

•

rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktické příklady

•

•

•

•

•

určí skupenské teplo tání u některých látek, určí faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapalin

Přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny

zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje, objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

Změny skupenství, tání a tuhnutí, var, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění, faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny, sublimace a desublimace

popíše a vysvětlí rozdíly mezi motorem čtyřdobým a dvoudobým, zážehovým a vznětovým a určí výhody a nevýhody mezi nimi v praktickém životě porovná škodlivost provozu jednotlivých motorů pro životní prostředí

Meteorologické jevy Anomálie vody Motory

MEDV – kritické čtení a vnímání mediál. sdělení - vyhledává informace o tepelných vlastnostech látek a izolacích v Tabulkách a na internetu

ENV – lidské aktivity a život. prostředí - změny skupenství, předpovědi počasí, využití vody v přírodě Projektové vyučování: Fyzika a počasí (vztahy s přírod. jevy, zákony, pozorování, rozbory hodnot, předpovědi počasí) - ENV ENV – vztah člověka a prostředí – posoudí využití spal. motorů v dopravě z ekologic. hlediska, ekonomiky provozu, výzkum nových paliv a motorů (biopaliva, vodíkové motory)

Př – lidské ucho (složení funkce, přenos signálů)

rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného

Hv – zdroje zvuku, tóny, výška tónu 2


F8

prostředí pro šíření zvuku •

posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Zvukové děje

•

určí zdroje zvuku, prostředí šíření, chápe odraz zvuku a vznik ozvěny, umí pracovat s rychlostí zvuku, zjistí závislost výšky tónu na kmitočtu, rozumí pojmu hlasitosti zvuku, umí určit vzdálenosti, které urazí zvuk za daný čas, určí možnosti omezení nepříznivého vlivu zvuku na člověka

•

Akustika využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona Zvuk, zdroj zvuku Šíření zvuku, látkové prostředí odrazu světla při řešení problémů a úloh Odraz zvuku rozhodne ze znalostí rychlostí světla ve dvou Tón, výška tónu různých prostředích, zda světlo bude lámat Kmitočet Hlasitost zvuku ke kolmici či od kolmice a využívá této Odraz zvuku a rychlost šíření skutečnosti při analýze průchodu světla Ozvěna čočkami dovede rozlišit spojku a rozptylku, určit jejich Barva tónu, lidské ucho, ochrana před hlukem, pohlcování zvuku ohniskovou vzdálenost i pokusně, dovede nalézt obrazy v zrcadlech a čočkách, určí Elektromagnetické a světelné děje ohnisko zrcadla

•

•

•

dovede porozumět jednoduchému fotoaparátu a vzniku fotografie, funkci lidského oka a nápravě jeho chyb (krátkozrakost, dalekozrakost)

•

rozumí vzniku stínu, zatmění Slunce a Měsíce a jeho fázím

Vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu

Vlastnosti světla - zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně) Zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem 3

ENV –zákl. podmínky života - způsoby ochrany před hlukovým znečištěním živ. prostředí (protihlukové stěny u doprav. tepen, skla v oknech) OSV – hodnoty, postoje, etika - respektování práv druhých lidí neobtěžovat je hlukem (doprav. prostředky, sekačky, repro, rádio, televize, magnetofony, hud. nástroje

Př – fotosyntéza (světlo, energie), lid.oko (složení, části, funkce částí, přenos signálů v těle) D – náboženská interpretace zatmění Slunce v historii, historie fotografie Vv – využití stínů a barev ve výtvarném projevu M – rovinná souměrnost ENV –základní podmínky života - ekonomické využití zdrojů světla, znečištění živ. prostředí světlem (astronomická pozorování), využití zrcadel ve využití sluneční energie (Kalifornie) MEDV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu - vyhledává informace na internetu o zajímavých optických jevech v atmosféře (duha) a prezentuje je písemnou nebo ústní formou


•

porozumí rozkladu světla hranolem a jeho využití v přírodě i vědě (duha)

•

popíše základní optické přístroje a porozumí jejich složení a funkci

F8

Optika, zdroje světla Vlastnosti světla Čočky, zrcadla Fotoaparát Oko Užití přímočarého šíření světla Optické přístroje

4

ZŠHM


F9


Výstup

Učivo

Průřezová témata, projekty Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy

•

vysvětlí el. vlastnosti těles (zda se budou přitahovat či odpuzovat), elektrostatickou indukci, prokáže existenci el. pole, znázorní siločáry el. pole, zná příklady, jak z hlediska bezpečnosti zabránit vzájemnému elektrostatic. přitahování (v textil. a papír. průmyslu) nebo využití při odlučování popílku

Elektrické a magnetické pole –elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními Elektrický náboj, elektrické pole Elektrování těles třením

Př – vyhledávání údajů o el. úhořích v encyklopediích Ch – předcházení výbuchů

•

objasní podstatu el. proudu v kovových vodičích, vysvětlí, proč izolanty nevedou proud, rozliší vodiče a izolanty

Siločáry el. pole

•

objasní podstatu el. proudu v polovodičích

Elektromagnetické a světelné děje

•

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

• • • •

ENV – omezení znečišťování prostředí (v odlučovačích popílku)

Hv – elektrické hudební nástroje

Vodiče a izolanty určí a ověří podmínky vedení proudu obvodem Elektrický proud v kovech rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří el. proud a napětí zapojí spotřebiče za sebou a vedle sebe, porovná i experimentem proud v různých částech obvodu, dodržuje pravidla bezpečné práce s el. zařízeními

Elektrický proud v polovodičích Elektrický obvod - zdroj napětí, spotřebič, spínač

M – zpracování dat, čtení údajů z grafu

Př – poskytování první pomoci 1

ZŠHM

Výstup

F9

Učivo


•

zvolí a porovná správně různé zdroje napětí

•

využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

•

předpoví změnu el. proudu ve vodiči při změně napětí, vypočte jednu z veličin R, U, I

•

porovná odpor vodičů, které se liší délkou, materiálem, průřezem, teplotou

•

rozpozná zapojení dvou spotřebičů za sebou a vedle sebe, určí výsledné napětí, odpor, proud a Zdroje elektrického napětí jejich změny v závislosti na zapojení

•

použije reostat k regulaci proudu nebo jako děliče napětí

Ohmův zákon Elektrický odpor

•

rozhodne, jak je vhodné zapojit spotřebiče v domácnosti a popíše jejich vhodnost

Závislost odporu na vlastnostech vodiče

•

určí el. práci vykonanou za určitou dobu, z el. příkonu, vyjádří el. práci ve W . s nebo v kW . h , určí el. výkon, porovná el. energii spotřebovanou spotřebiči v domácnosti a odhadne cenu v bytě /domě

•

•

Měření elektrického proudu a napětí

Výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou a experimentálně určí póly tyčového magnetu, vedle sebe znázorní indukční čáry magnetické pole, popíše magnetické pole Země a uvede příklady jeho využití prokáže pokusem existenci magnetického pole Reostat, dělič napětí kolem cívky s proudem a objasní na příkladech jeho využití v elektromagnetech 2

ENV – porovná výkony domácích spotřebičů z hlediska jejich energetické náročnosti, ekonomie provozu a ekologie

ZŠHM

Výstup •

•

•

•

•

•

•

F9

Učivo


využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

Formy energie- elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie Elektrická práce vysvětlí princip elektromotoru na stejnosměrný Elektrická energie proud a uvede příklady jeho využití v praxi, předvede vznik indukovaného proudu v cívce, Výkon el. proudu vysvětlí na čem závisí jeho hodnota a směr objasní vznik střídavého proudu při otáčení magnetu v blízkosti cívky, z jeho grafu čas. průběhu určí periodu a kmitočet, objasní princip alternátoru

Magnetické vlastnosti látek

určí transformační poměr u transformátoru, rozumí transformaci nahoru a dolů, uvede její praktické využití v rozvodné síti EU uvede příklady vedení el. proudu v kovech, kapalinách, plynech (objasní mechanismus vedení proudu) popíše vznik el. jiskry, blesku, způsob ochrany před nimi, vznik el. oblouku a jeho využití a uvede příklad vedení el. proudu ve zředěných plynech prokáže, jak se mění odpor termistoru a fotorezistoru v závislosti na teple a světle, uvede příklady využití

D – objasní historický význam Faradayova objevu elektromag. indukce pro rozvoj elektrotechniky v 19. století a jeho význam dnes Magnetické pole cívky s proudem Elektromagnet Působení magnetického pole na cívku s proudem

Elektromotor Elektromagnetická indukce

Projektové vyučování: Za čím hledat elektromagnetickou indukci (praktické aplikace, ochrana přírody před elektromag. zamořením) ENV Z – na mapě ČR ukáže oblasti s tepelnými, vodními, větrnými a atomovými elektrárnami, předpoví důsledky a rizika ENV – vliv energetických zdrojů na společenský

3

ZŠHM

Výstup • •

•

zapojí správně polovodičovou diodu zná využití usměrňujícího účinku diody, přeměny energie ve slunečním článku i jako alternativního zdroje energie vysvětlí význam uzemnění domácích spotřebičů (pračka), uzemňovacího kolíku v zásuvce, objasní nebezpečí vzniku zkratu a jeho předcházení, řídí se pravidly pro bezpečné zacházení s el. spotřebiči

F9

Učivo

Průřezová témata, projekty Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy rozvoj, způsoby šetření surovin a energie, hospodaření s nimi, využívání zdrojů energie v blízkém okolí školy

Střídavý proud Alternátor

Ch – galvanické články, elektrolýza ENV – využívání alternativních zdrojů energie, způsoby šetření, obnovitelné zdroje VDO – vede k uvažování o problémech a ke kritickému myšlení

Transformátor Elektrická rozvodná síť

•

popíše zákl. druhy elektromag. vln, význam neviditelných elmg. vln, uvede příklady jejich využití v praktickém životě (rentgen, televizní Co víme o vedení el. proudu a radiové vysílání), ochrana před nimi (nebezpečí opalování, mikrovlny), význam vln Vedení el .proudu v kovech, kapalinách, plynech pro lékařství, bezpečné zacházení s nimi (laser)

•

s využitím poznatků z chemie a fyziky popíše Vedení proudu v plynech zákl. stavební části atomu, složení jádra atomu, objasní co je izotop a nuklid, popíše druhy radioaktivní záření, porovná jejich vlastnosti

•

popíše řetězovou jader. reakci a nebezpečí jejího zneužití, vysvětlí přeměny energií v atomové elektrárně, porovná výhody a nevýhody všech typů elektráren

•

•

Př – poskytování první pomoci Vedení el. proudu v polovodičích

popíše historii jaderné energetiky, uvede argumenty pro a proti (i v naší republice), uvede současné metody likvidace vyhořelého paliva

Př – světélkování živočichů (bioluminiscence), význam vln pro orientaci živočichů (infračervené

popíše jak je v současné době zajišťována 4

ZŠHM

Výstup bezpečnost provozu jader. elektráren, umí věcně argumentovat a analyzovat diskuze v tisku, popíše možnosti ochrany před jader. zářením

F9

Učivo

Průřezová témata, projekty Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy záření – hadi, netopýři)

Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními Elektrické spotřebiče v domácnosti Ochrana před úrazem elektrickým proudem

•

objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

•

odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností orientuje se v základních souhvězdích na noční obloze, popíše základní charakteristiky planet naší sluneční soustavy, umí používat hvězdné mapy, vysvětlí vznik a vývoj vesmíru, jeho základní strukturu

Elektromagnetické záření a vlny

•

sleduje ve sděl. prostředcích význam kosmu a má přehled o zákl. historických krocích v kosmonautice i o současných trendech

Izotopy a nuklidy Radioaktivita

•

pozoruje a popisuje jevy kolem sebe, pokusně navrhuje cesty k řešení problémů, umí měřit fyz. veličiny a z nich vypočítat další veličiny, objevovat zákonitosti a závěry, utřídit poznatky, umí se orientovat ve fyzikálních tabulkách a jednotkách SI

•

D – společensky významné objevy elektromag. vln (bezdrátové vysílání – G. M. Marconi, Morseova abeceda – šifrování zpráv – kryptologie) Z – navigační technologie Ch – částicové složení látek

Formy energiejaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením Jaderná energie

D – historie objevu přirozené a umělé radioaktivity, zneužití řetězové reakce za 2. sv. války ENV – vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, obnovitelné zdroje energie, možnosti a způsoby šetření VDO – uvažuje o problémech v širších souvislostech a učí se kritickému myšlení Projektové vyučování: Diskusní pořad nad vhodností různých typů elektráren (tepelné, vodní, větrné, sluneční a jaderné) - ENV

Řetězová reakce Jaderná energetika

● utřídit získané dovednosti a postoje Z – Země jako vesmírné těleso (tvar, velikost, pohyby, střídání roč. dob, slapové jevy, čas. pásma, velikost Země vůči vesmírným tělesům)

5

ZŠHM

Výstup

F9

Učivo

Průřezová témata, projekty Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy D – vývoj kosmopolitic. představ

Vesmír Sluneční soustava - její hlavní složky; měsíční fáze Hvězdy- jejich složení Země a vesmír

Př , Ch , Z – osvojí si společné poznávací metody, experimentování, pozorování, měření, zaznamenávání, vyvozování závěrů, pravidla bezpečnosti práce, posuzování vhodnosti různých cest řešení problémů Př – zkoumá lidské tělo z různých pohledů (oko, ucho, krevní tlak, funkce plic) Čemu jsme se ve fyzice naučili

6

ZŠHM

CH89


Fyzika

•

Chemie¨

•

Přírodopis

•

Zeměpis

Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Časové vymezení: vyučovací předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně Obsahové vymezení: naplňování očekávaných výstupů vzdělávací oblasti Člověk a příroda vzdělávacího oboru Chemie a příslušných tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělání včetně začlenění a využití mezipředmětových vztahů Vzdělávací cíle: • získávat základní poznatky z různých oborů chemie • podchycovat a rozvíjet zájem o obor chemie • seznámit s mnohostranným využitím chemie v různých oblastech lidské činnosti • učit řešit problémy a správně jednat v praktických situacích a zdůvodňovat chemické jevy • osvojovat dovednosti spojené s pozorováním nebo s jednoduchým experimentem • získávat a upevňovat zásady bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech způsobených těmito látkami Formy a metody práce: podle charakteru učiva a stanoveného cíle • frontální výuka spojována s praktickými cvičeními, s použitím didaktických pomůcek • demonstrační pokusy • nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů • práce ve skupinách • kooperativní vyučování • Brainstorming • myšlenková mapa • skládankové učení • metoda pětilístek

Řád učebny chemie a laboratorní řád: je nedílným vybavením pracovny chemie, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné Mezipředmětové vztahy: s matematikou, fyzikou, přírodopisem, zeměpisem, dějepisem, výtvarnou výchovou

1

ZŠHM

CH89

Prolínání průřezových témat: důraz je kladen na zodpovědnost každého člověka za své zdraví a za spoluzodpovědnost za stav životního prostředí

Zařazení průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (OSV) • Osobnostní rozvoj: rozvoj schopnosti poznání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita • Sociální rozvoj: mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice • Morální rozvoj: řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika Environmentální výchova (ENV) • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu a svět Mediální výchova (MEDV) • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Vnímání autora mediálních sdělení • Fungování a vliv médií ve společnosti Výchova demokratického občana (VDO) • Občanská společnost a škola • Občan, občanská společnost a stát Multikulturní výchova (MKV) • Lidské vztahy

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení: • vést žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení • samostatně nebo ve skupinách pozorovat a experimentovat, výsledky srovnávat a vyhodnocovat, vyvozovat závěry pro praktický život • vyhledávat a třídit informace a propojovat je s praktickým životem • vést žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek Kompetence k řešení problémů:

2

ZŠHM • • • •

CH89 vyhledávat informace vhodné k řešení problémů dávat žákům možnost volit různé způsoby řešení dávat možnost obhajovat svá řešení prakticky ověřovat správnost řešení problému

Kompetence komunikativní: • vést žáky ke správnému užívaní chemických symbolů, značek • učit žáky formulovat své myšlenky a názory, souvisle a výstižně se vyjadřovat, porozumět různým typům textů • zadávat takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat • podněcovat žáky k argumentaci • naslouchat druhým lidem, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální: • spolupracovat ve skupině,vytvářet příjemnou atmosféru • vytvářet situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných • poskytnout a umět požádat o pomoc • vést žáky ke smysluplné diskusi • povzbuzovat žáky pochvalou, podporovat sebedůvěru • dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské: • společně se žáky dodržovat řád pracovny a laboratorní řád • chápat zkladní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí • rozhodovat se v zájmu ochrany zdraví • vést žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní: • dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce • přistupovat k výsledkům své činnosti z hlediska kvality, ochrany zdraví a životního prostředí • vést žáky k bezpečnému používání chemikálií, chemického nádobí a nářadí, chránit vybavení učebny

3

ZŠHM

CH8

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie Ročník : 8. Výstupy

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředm. vztahy

Žák: • • ● • • • • • • •

seznámí se s vybavením chemické laboratoře, umí pojmenovat nejčastěji používané sklo a nádobí pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí seznámí se se zásadami první pomoci při poleptání, popálení, krvácení používá důležitá telefonní čísla objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek posoudí význam chemie pro člověka seznámí se s historií vývoje chemie na přírodní vědu objasní chemický vztah mezi chemickým výzkumem a výrobou seznámí se s metodami zkoumání

• •

vysvětlí rozdíl mezi látkou a fyzikálním tělesem určí společné a rozdílné vlastnosti látek

•

rozlišuje směsi a chemické látky

Pozorování, pokus, bezpečnost práce Chemická laboratoř, chemické nádobí, chemické sklo Zásady bezpečné práce ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě Nebezpečné látky a přípravky - R–věty, S– věty, varovné značky a jejich význam

M – geometrické tvary těles Vv – geometrické tvary těles OSV - hygienické návyky zodpovědnost za své zdraví F – bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízením

První pomoc OSV - pomoc zraněným lidem Př – zásady první pomoci Mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek Chemie jako přírodní věda Historie chemie (alchymie)

ENV - likvidace škodlivých látek VDO – občan, občanská společnost a stát zodpovědnost D - alchymie

Chemický výzkum, výroba Chemický pokus

Z – průmysl v okolí H. M., ČR

Látka a těleso Vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav F - tělesa a látky Př- lidské smysly látek OSV – smyslové vnímání

1

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo


Žák: • • • • • • • • • • • •

• • •

rozlišuje směs ůznorodou od stejnorodé rozliší typy různorodých směsí na příkladech z každodenního života rozlišuje pojem rozpouštědlo, rozpuštěná látka, koncentrovanější, zředěný, nasycený, nenasycený roztok vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek chápe vliv teploty, míchání plošného obsahu při rozpouštění vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití vysvětlí pojmy: hydrosféra, koloběh vody v přírodě, voda měkká, tvrdá, minerální, slaná sladká, destilovaná, pitná, užitková, odpadní zjistí proces výroby pitné vody ve vodárnách stanoví hygienické požadavky na pitnou vodu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění zaznamená procentuální obsah hlavních složek vzduchu objasní důsledky znečištění ovzduší vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny

Směsi - různorodé, stejnorodé roztoky

F – vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek F – změny skupenství

– koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok F - skupenství – vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku - hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku - oddělování složek směsí (usazování, filtrace, odstřeďování, destilace, krystalizace, sublimace) Voda – destilovaná, pitná, odpadní

M – desetinná čísla, trojčlenka, zlomky, lomené výrazy, procenta, slovní úlohy o směsích F – fyzikální veličiny: hmotnost, objem, hustota F- skupenství, zkapalnění, sublimace měření fyzikálních veličin Voda – výroba pitné vody; čistota vody ENV – základní podmínka života Z – hydrosféra, koloběh vody v přírodě Čistírna odpadních vod F – změna skupenství, zkapalnění, kondenzace, vypařování, anomálie vody ENV – vztah člověka a prostředí, lidské Vzduch – složení, homeostáze, čistota ovzduší, ozonová aktivity, ekosystémy Př – vodní organismy díra, skleníkový efekt, kyselé deště, inverze, smog Z – lázeňská města, minerální prameny, Kyslík, dusík, vzácné plyny vulkanismus, lodní doprava ENV: likvidace úniku ropných skvrn a jiných škodlivých látek MEDV – kritický přístup k informacím

2

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo


Žák:

• • • • • • • • • • • •

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech používá pojmy jádro, obal, proton, neutron, elektron, valenční vrstva, valenční elektrony objasní rozdíl mezi atomem a molekulou rozliší počet atomů v molekule a počet atomů a molekul rozliší kationt od aniontu rozezná neutrální atom od iontu rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech vysvětlí pojem protonové číslo a užívá ho k označení složení a struktury atomu vysvětlí pojem nukleonové číslo, nuklid, izotop vyhledá elektronegativitu u prvku v PSP rozliší chemické zápisy prvků a sloučenin stanoví počet prvků ve sloučenině

Částicové složení látek a chemické prvky Částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony, ionty

Prvky – názvy, značky, protonové číslo, nukleonové číslo, elektronegativita Chemické sloučeniny – chemická vazba

3

z medií k probl. čistoty vody a vzduchu VDO – občan, občanská společnost a stát EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva - dotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzduší význam korálů a planktonu - význam trop. deštných pralesů ENV – základní podmínka života Př –atmosféra, fotosyntéza, dýchání, klimat. změny, vesmír, bakterie, sinice Z – atmosféra, klimat.změny, vesmír, průmysl, doprava F – světlo, ochrana před zářením, freony, změny skupenství: vypařování, zkapalnění, tlak F – vlastnosti látek a těles: částicová stavba látek MEDV – sledování a vyhledávání informací o nových objevech o mikrosvětě Z – jaderné elektrárny v ČR ENV – nebezpečí jaderné havárie a likvidace jaderného odpadu EGS – znečištěné prostředí radioaktivními látkami je katastrofou pro celé lidstvo OSV – zodpovědné chování celé společnosti

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo


Žák: • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vymezí rozdíl v pojmech chemické látky a částice chemických látek stanoví počet atomů a prvků ve vzorci sloučeniny vysvětlí vznik chemické vazby zapíše jednoduché schéma vzniku chemické vazby určí typ chemické vazby podle elektronegativity orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpoznává vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti seznámí se s historií vzniku PSP posoudí uplatnění periodického zákona v PSP přiřadí protonové číslo k prvku a naopak s pomocí PSP vyhledá prvek podle skupiny nebo periody ověří vztah: skupina, počet valenčních elektronů, vlastnosti orientuje se v umístění prvku v PSP podle rostoucí elektronegativity vysvětlí vztah: elektronegativity a slučování atomů prvků rozhodne podle umístění v PSP zda je prvek kov, nekov, polokov uvede vlastnosti a použití vybraných nekovů uvede vlastnosti a použití vybraných kovů navrhne třídění kovů zhodnotí význam slitin uvede vlastnosti a použití vybraných polokovů

Prvky – skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků

Periodický zákon, D. I. Mendělejev

Prvek – vlastnosti a použití vybraných prvků Nekovy Kovy Polokovy

4

OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a životní prostředí ENV – nebezpečí poškození životního prostředí, některé prvky a jejich sloučeniny (těžké kovy, baterie z mobilních telefonů, součástky PC v odpadu apod.) EGS – znečištění životního prostředí jako globální problém lidstva VDO – občan, občanská společnost a stát

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo


Žák:

Z - průmysl •

• • • • • • • • •

• • •

rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání definuje zákon zachování hmotnosti a aplikuje ho do chemických rovnic přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu používá veličinu látkového množství a jednotku mol při čtení chemických rovnic objasní vztah mezi počtem atomů a molekul a látkovým množstvím a stechiometrickými koeficienty stanoví slučovací poměru látkových množství vypočítá molární hmotnost sloučeniny o známém vzorci z molární hmotnosti jednotlivých prvků vypočítá molární hmotnost ze vztahu vyjádřeným poměrem hmotnosti látky a jejího látkového množství najde rozdíl v látkové a procentuální koncentraci vypočítá látkovou koncentraci ze vztahu vyjádřeným poměrem látkového množství a objem

Chemické reakce Chemické reakce – zákon zachování hmotnosti, M.V. Lomonosov, A.L. Lavoisier, chemické rovnice M – slučovací poměry, lomené výrazy, zlomky, rovnice, trojčlenka, objem Chemická reakce – stechiometrické koeficienty, látkové F – fyzikální veličiny - jednotky fyzikálních veličin, měření objemu, hmotnosti, množství, molární hmotnost, látková (molární) Archimedův zákon, hustota, částice a látky koncentrace, výpočet hmotnosti z chemických rovnic

rozezná základní typ chemických reakcí: chemické slučování, chemický rozklad rozpozná rozdíl v reakci endotermické a exotermické aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh Klasifikace chemických reakcí – slučování, rozklad, chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich reakce exotermní a endotermní nebezpečného průběhu

5

F – teplota, teplo, vnitřní energie, rychlost Př – fotosyntéza, dýchání M - obsah

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo


Žák:

• • • • • • • • • • • • • • • •

seznámí se s redoxními reakcemi, které umožňují výrobu různých produktů, včetně vzniku koroze rozpozná redoxní reakci a rozliší oxidaci a redukci vysvětlí rozdíl mezi galvanickým článkem a elektrolýzou vymezí pojem jednoduché anorganické sloučeniny porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prosředí vysvětlí pojem oxid používá oxidační čísla a křížové pravidlo k psaní a čtení vzorců aplikuje pravidlo: součet oxidačních čísel ve vzorci se rovná nule vytvoří vzorce z názvu a naopak zhodnotí vlastnosti, užití a vliv na životní prostředí těchto oxidů: CO, CO2, N2O, NO, SO2, SO3, CaO, SiO2, AL2O3, Fe2O3, Fe2O3 x nH2O, Fe3O4 chápe některé oxidy jako nerostné suroviny popíše výrobu skla vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí, uvede opatření, kterými jim lze předcházet objasní pojmy kyselinotvorný, zásadotvorný, amfoterní oxid určí podle elektronegativity kyselinotvorný, zásadotvorný, amfoterní oxid zapíše jejich reakci s vodou

Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza Chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou redoxní reakce

Z – průmysl F – elektrický obvod: izolanty, vodiče, elektrolýza. galvanický článek Vv – historie výškových budov, ocelové skelety, Eiffelovka – věž, Diova socha – Kolos Rhódský, koroze

Anorganické sloučeniny Chemické sloučeniny – názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin Oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů

Z – nerostné suroviny, průmysl lidské aktivity a životního prostředí ENV – vztah člověka a prostředí, lidské aktivity a životního prostředí OSV– zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plynových spotřebičů domácnosti), význam hromadné dopravy ( oxidy ve výfukových plynech), průmyslová výroba ( odpadní látky) EGS – projekty a dotace na snížení emisí

6

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo

Žák:


•

(kamiony x železnice, omezení průmyslové výroby) VDO – občan, občanská společnost a stát

• • • • • • • • •

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prosředí vysvětlí pojem sulfid nachází analogii v názvosloví sulfidů a oxidů zjistí výskyt a použití: ZnS, PbS, FeS2 vyhledá některé sulfidy jako nerostné suroviny vysvětlí pojem halogenid ukáže pravidla názvosloví halogenidů používá oxidační číslo k psaní a čtení vzorců vytvoří vzorce z názvu a naopak objasní vlastnosti, jejich vliv na životní prostředí a význam těchto halogenidů: NaCl, KCl, NH4Cl, AgBr

Oxid kyselinotvorný, zásadotvorný a amfoterní

Soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví Sulfidy

Halogenidy - oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů

Z – nerostné suroviny, průmysl EGS – projekty a dotace na snížení emisí (tepelné elektrárny a nekvalitní hnědé uhlí) VDO – občan, občanská společnost a stát

Pč – hnojiva Př – kůže (bradavice) OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) ENV – vztah člověka k životnímu prostředí (solení silnic) MEDV – informace a názory v médiích k problematice solení vozovek, formulace vlastních názorů Projektové vyučování dle aktuálních možností: - Voda kolem nás – živá voda pro obec - Čistota ovzduší ENV: likvidace úniku ropných skvrn a jiných škodlivých látek MEDV – kritický přístup k informacím

7

ZŠHM Výstupy

CH8 Učivo


Žák:

z medií k problematice čistoty vody a vzduchu VDO – občan, občanská společnost a stát EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva - dotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzduší význam korálů a planktonu - význam trop. deštných pralesů ENV – voda, vzduch základní podmínka života

8

ZŠHM

CH9

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Chemie Ročník : 9. Výstupy

•

vymezí pojem jednoduché anorganické sloučeniny

• • • • • •

vysvětlí pojem hydroxid (zásada) dbá bezpečnostních pravidel při práci s hydroxidy ovládá zásady první pomoci při poleptání zásadami nachází analogii v názvosloví hydroxidů s halogenidy používá oxidační čísla a křížové pravidlo při psaní a čtení vzorců vytvoří vzorec z názvu a z názvu vzorec porovná vlastnosti použití vybraných prakticky významných hydroxidů a posoudí jejich vliv na životní prostředí (NaOH, KOH, Ca(OH)2, NH4OH) zapíše chemickou rovnicí výrobu hašeného vápna a tvrdnutí malty rozliší pojmy amoniak a čpavková voda zapíše rovnicí vznik amoniaku, vznik a rozklad hydroxidu amonného

• • • • •

Učivo

průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředm. vztahy

Chemické sloučeniny – názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin Anorganické sloučeniny Hydroxidy – vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných hydroxidů

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravinami - poskytnutí první pomoci při poleptání - zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

ENV – nebezpečí havárie při výrobě, přípravě a skladování hydroxidu

Amoniak, čpavková voda • • • •

vysvětlí pojem kyselina dokáže správně vysvětlit způsob ředění kyselin dbá pravidel při práci s kyselinami ovládá zásady první pomoci při poleptání kyselin

Kyseliny - vlastnosti, vzorce, názvy a použití

1

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravinami - poskytnutí první pomoci při poleptání

ZŠHM Výstupy

• • •

• • • • • • • • • • • • •

používá pravidlo názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých vytvoří vzorec z názvu a naopak porovná vlastnosti použití vybraných prakticky významných kyselin a posoudí jejich vliv na životní prostředí (HCl, HNO3, H2SO4 , H3PO4) navrhne výrobu HCl, HNO3, H2SO4 vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými je lze předcházet vysvětlí, které ionty způsobují kyselost a které zásaditost roztoků vysvětlí pojem kationu vodíku, oxoniový kation, hydroxidový anion vysvětlí pojem indikátor a uvede příklad (lakmus, fenolftalein) orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi sleduje průběh neutralizace vybraných hydroxidů a kyselin rozpozná chemickou rovnici neutralizace mezi jinými chemickými reakcemi ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů neutralizace doloží vybrané metody přípravy solí vysvětlí pojem sůl pozná z názvu a ze vzorce vzorec sůl ukáže rozdíl soli odvozené od bezkyslíkatých kyselin a od kyslíkatých kyselin

CH9 Učivo


vybraných prakticky významných kyselin

- zabezpečení lékařské pomoci zraněnému ENV – havárie s únikem jedovatých látek při výrobě, přípravě a skladování kyselin

Kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků

Důkaz kyselosti a zásaditosti vodných roztoků Přesné určení kyselosti a zásaditosti

ENV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdroj MEDV – kritický přístup k informacím z medií k problematice zamořeného životního prostředí VDO – občan, občanská společnost a stát EGS – čistota vody, ovzduší a půdy jako globální problém lidstva - dotace EU na projekty ochrany a čistění vody, ovzduší a půd ENV – vliv pH na život ve vodě (řeky u nás, mrtvá jezera v Kanadě ) OSV – poskytnutí první pomoci při reakci na štípnutí včelou, vosou, mravencem

Neutralizace

Soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí

2

OSV – osobní zodpovědnost při užívání chem. látek (hnojiva apod.) ENV – havárie s únikem jedovatých látek - nebezpečí nadměrného hnojení uměl. hnojivy (vliv na kvalitu plodin, vody, půdy, masa) Pč - pěstování ovoce a zeleniny, chov hospodářských zvířat

ZŠHM Výstupy

• • • • • • • • • • • • • • • •

CH9 Učivo


porovná vlastnosti použití vybraných prakticky významných solí a posoudí jejich vliv na životní prostředí uvede výskyt solí v přírodě (minerály, horniny)

Př – zdravá výživa (biopotraviny)

užívá pojem uhlovodíky, čtyrvaznost uhlíku, typy řetězců, typy vazeb, typy vzorců vysvětlí princip názvosloví uhlíků zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb a koncovek v názvu přiřadí pojem alkan, alken, dien, alkin, aren ke konkrétnímu uhlovodíku rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití vysvětlí pojem benzenové jádro objasní pravidla bezpečné práce s těkavými a hořlavými látkami vysvětlí podstatu krakování petroleje vzhledem ke zvýšené spotřebě benzínu užívá pojem oktanové číslo, natural, LPG, CNG zamyslí se nad vlivem automobilismu na životní prostředí zhodnotí význam automobilových katalyzátorů jako zařízení ke snižování jedovatých látek ve výfukových plynech zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy vyjmenuje příklady fosilních a uměle vyráběných paliv, porovná jejich výhřevnost s použitím grafu objasní pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny

OSV –osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (acetylen, propan – butan, benzen, toluen) ENV – vliv na životní prostředí při práci s organickými rozpouštědly ENV – testování výfukových plynů F – motory, alternativní paliva Aj – LPG/ Liquefied Petroleum, CNG D - automobilismus F - automobilismus MEDV – propagace ekologicých paliv do motorů, vliv na životní prostředí

Organické sloučeniny Chemické sloučeniny – chemická vazba, názvosloví jednoduchých organických sloučenin Uhlovodíky - alkany, alkeny, dieny, alkiny, areny

Uhlovodíky – příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků Uhlovodíky jako motorová paliva

Paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyrábaná paliva

3

EGS – automobilismus a znečištěné životní prostředí jako celosvětový problém ENV – hodnocení spalování přírodních i průmyslově vyrobených paliv z hlediska péče o životní prostředí - nebezpečí havárie při přípravě a zpracování ropy MEDV – informace o havárii tankerů EGS – závislost světového hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských společností ropy a zemního plynu před teroristickými útoky MKV – ropa a zemní plyn hýbají světem,

ZŠHM Výstupy

• • • • •

CH9 Učivo


popíše bezpečné používání svítiplynu, zemního plynu a propan – butanové směsi popíše poskytnutí první pomoci při popáleninách použije znalosti o principech hašení požárů, typy a užití hasicích přístrojů stanoví rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie posoudí možnosti využití nových zdrojů energie Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

•

objasní rozdíl mezi základními uhlovodíky a deriváty uhlovodíků • užívá pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků • rozliší vybrané druhy derivátů podle charakteristické skupiny • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • vysvětlí pojem freonů vzhledem k životnímu prostředí

Deriváty uhlovodíků – názvosloví - příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin Halogenderiváty Alkoholy, fenoly Karbonylové sloučeniny: aldehydy, ketony

4

nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí, války ENV – CO2, CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt při spalování uhlí – kyselé deště OSV – vlastní zodpovědnost za bezpečnou práci s topnými plyny a palivy Př – obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie ENV – význam obnovitelných zdrojů energie (vodní toky sluneční záření, rostlinné a živ. produkty, větry)

OSV - osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) ENV - znečistění odpadních vod organickými rozpouštědly a ředidly - znečistění život.prostředí při chemických výrobách - poškození ozónové vrstvy EGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva OSV - prevence rakoviny kůže OSV - poškození zdraví užitím alkoholických nápojů - nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu VDO - zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojů

ZŠHM Výstupy

• • • • • • • •

• • • • • • • • •

doloží nebezpečí v požívání alkoholických nápojů vyhledá karcinogenní účinky formaldehydu, acetonu rozliší formaldehyd od formalinu objasní pojmy vyšší mastné kyseliny, aminokyseliny, nukleonové kyseliny uvede kyseliny vázané v tucích a z aminokyselin vázaných v bílkovinách zapíše vzorec kys. aminooctové připomene si význam DNA, RNA zapíše rovnici esterifikace (kys. octové, mravenčí s etanolem, methanolem) rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů napíše schéma rovnice vzniku tuků rozliší tuky podle původu, uvede příklady vyjmenuje zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu vysvětlí princip zmýdelnění objasní pojem ztužené tuky třídí sacharidy ( mono - , di -, poly - )

CH9 Učivo


Karboxylové kyseliny, aminokyseliny, nukleové kyseliny Estery, esterifikace

Přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle

5

MEDV- výsledky průzkumu o užívání alkohol. nápojů u nezletilých (vlastní anketa) Př- nervová soustava, dědičnost - nakládání preparátů do lihu Př, Ov, Rv, Ch - návykové látky Ch. 8.tř.- destilace OSV - osobní zodpovědnost při práci s acetonem ENV- nakládání se zbytky acetonu (org. rozp.) Př - nakládání preparátů do formalínu MEDV – informace o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem sacharidů Z – pěstování hospodářsky důležitých plodin Př.- chov dobytka, hospodářsky důležité plodiny, trávicí soustava, látkový metabolismus Pč – chovatelství pěstitelství OSV-osobní zodpovědnost za svoji výživu Př - trávicí a hormonální soustava Př, Pč, Vz - zásady správné výživy

ZŠHM Výstupy

• • • • • • •

• • • • • • • • • • • •

CH9 Učivo


zařadí glukosu, fruktozu, sacharozu, škrob, glykogen, celulozu uvede příklad zdrojů sacharidů ve výživě objasní jejich význam pro organismus uvede zdroje bílkovin ve výživě, uvede důvody a obecné zásady pro jejich začlenění do stravy zdůvodní význam enzymů, hormonů vyhledá zdroje a význam vitamínů A, B, C, D, připomene si zásady správné výživy

zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi vysvětlí pojem prvotní a druhotná surovina stanoví jejich výhody a nevýhody při jejich využívání vyjmenuje významné chemické závody v ČR popíše výrobu cementu, vápna, sádry, keramiky orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka objasní význam recyklace surovin zdůvodní vznik koroze doloží příklady koroze zváží ochranu před korozí rozliší přírodní a průmyslová hnojiva zhodnotí dopad používání průmyslových hnojiv na

Chemie a společnost Chemický průmysl – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze Průmyslová hnojiva Tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika Plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace Detergenty, pesticidy a insekticidy

6

VDO – občan, občanská společnost a stát ENV – třídění odpadu, plasty v odpadech, význam recyklace EGS – plasty jako globální problém lidstva VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklace plastů OSV – osobní zodpovědnost při nakládání s použitými plasty ENV – havárie s únikem jedovatých látek, požáry EGS – havárie s únikem jedovatých látek, požáry Z - chemický průmysl, skládky odpadu, druhotné suroviny, ochrana přírody a životního prostředí Ev – recyklace odpadu Vv – historie výškových budov, ocelové skelety, Eiffelovka – věž, Diova socha – Kolos Rhódský, koroze; recyklace papíru Pč – hnojiva, plasty

ZŠHM Výstupy

• • • • • • • • •

životní prostředí vysvětlí pojem polymerace, makromolekula, plast, syntetické vlákno rozliší běžně používané zkratky (PE, PS, PVC, PAD, PES, PET) zhodnotí používaní plastů z hlediska péče o životní prostředí aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe zhodnotí význam tříd nebezpečnosti hořlavin zdůrazní pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně používanými v domácnosti (barvy, laky, lepidla, ředidla, čisticí prostředky) vymezí se k pesticidům, herbicidům, fungicidům, insekticidům, rodenticidům jako k látkám zachraňujícím úrodu objasní pojmy léčiva, karcinogeny, drogy, doping uvede příklady návykových látek a objasní nebezpečí v jejich používání

CH9 Učivo


Hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti Léčiva a návykové látky

Př – druhotné suroviny, ochrana přírodního a životního prostředí Ov – globální problémy lidstva Čj – úvaha „chemie slouží i ohrožuje D – devastace krajiny za socialismu Pč – barvy, laky, lepidla, ředidla Vv - lepidla Vz – čisticí prostředky OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, v zaměstnání ENV – znečištění odpadní vody, saponáty EGS – znečištění odpadních vod, saponáty jako globální problém lidstva ENV – zamoření půdy Pč - pesticidy Př - škůdci OSV – poškození zdraví užíváním drog, nebezpečí vzniku závislosti VDO - zákaz distribuce drog MEDV - výsledky průzkumu o užívání drog, prevence a důsledky užívání drog Ov, Vz, Př - preventivní výchova před užíváním drog projektové vyučování: ROPA ENV – hodnocení spalování přírodních i průmyslově vyrobených paliv z hlediska péče o životní prostředí - nebezpečí havárie při přípravě a zpracování ropy

7

ZŠHM Výstupy

CH9 Učivo

průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředm. vztahy MEDV – informace o havárii tankerů EGS – závislost světového hospodářství na těžbě ropy, ochrana těžebních, dopravních a zpracovatelských provozů ropy před teroristickými útoky MKV – ropa a zemní plyn hýbají světem, nebezpečí zneužití přírodního bohatství zemí, války

8

ZŠHM

PŘ69


Fyzika

•

Chemie¨

•

Přírodopis

•

Zeměpis

Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. až 9.očníku. Časová dotace je v 6., 8., 9. ročníku dvě hodiny týdně a v 7. ročníku jedna hodina týdně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávací oblasti Člověk a příroda a příslušných tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Důraz je kladen na získávání vědomostí a dovedností při pozorování a srovnávání součástí přírody a při provádění vlastních pokusů. Žáci jsou vedeni k pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Cílem předmětu je vytvořit u žáků ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámit je s mnohotvárnými formami života na Zemi a naučit je chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi, vést je k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Vzdělání v předmětu přírodopis poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům, směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a stanovených cílů - frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím přírodnin, odborné literatury), přírodovědné vycházky s pozorováním, projekty. Tyto metody a formy vedou k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků:

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení • osvojit si obecně užívané termíny, symboly a tyto propojovat s poznatky z jiných přírodních věd • vyhledávat a třídit informace a propojovat je s praktickým životem • samostatně i ve skupině pozorovat a experimentovat, výsledky srovnávat a vyhodnocovat, vyvozovat závěry pro praktický život • vybírat vhodné metody pro efektivní učení Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace vhodné k řešení problému

1

ZŠHM

PŘ69

• samostatně řešit problémy • prakticky ověřovat správnost řešení problému, osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných problémových situací Kompetence komunikativní • formulovat své myšlenky a názory, souvisle a výstižně se vyjadřovat • rozumět různým typům textů, obrazovým materiálům, schématům • naslouchat druhým lidem, účinně se zapojovat do diskuse, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální • spolupracovat ve skupině, vytvářet příjemnou atmosféru v týmu • poskytnout a umět požádat o pomoc • samostatným řešením úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské • • • • •

uvědomovat si své školní povinnosti a odpovědnost za domácí přípravu chovat se zodpovědně v krizových situacích a situacích ohrožujících život chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy rozhodovat se v zájmu ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje chápat důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody

Kompetence pracovní • dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce • naučit se používat mikroskopickou techniku a preparační pomůcky, udržovat je tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost • přistupovat k výsledkům své činnosti z hlediska kvality, ochrany zdraví a životního prostředí

Zařazená průřezová témata Environmentální výchova • lidské aktivity a problémy životního prostředí • vztah člověka k prostředí • základní podmínky života • ekosystémy Osobnostní a sociální výchova • rozvoj schopnosti poznávání • sebepoznání, sebepojetí • kreativita • komunikace • kooperace, kompetice • poznávání lidí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • objevujeme Evropu a svět Mediální výchova • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

2

ZŠHM

PŘ69

3

ZŠHM


PŘ6

Člověk a příroda Přírodopis 6.

Výstupy

Učivo


• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • vymezí základní projevy života • dokáže roztřídit organismy do říší • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel • popíše buňku, vysvětlí funkci organel • vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou • vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklad • aplikuje praktické metody poznávání přírody • pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát • uvede jméno objevitele buněk J.E.Purkyně • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka • vymezí rozdíl mezi bakterií a virem • rozlišuje a porovnává jednotlivé

Vznik, vývoj, rozmanitost , projevy života a jeho Ch: oxidace význam - dýchání, výživa, růst, rozmnožování, reakce na podněty, vývin; názory na vznik života

Základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem Významní biologové a jejich objevy

Pč: plísně, ovocnářství Viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití Sinice

1

ENV: vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví, náš životní styl – pandemie nemocí, očkování, virová onemocnění x antibiotika)

ZŠHM skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky • rozlišuje vnitřní a vnější parazity • podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce • rozliší vývojové zdokonalení stavby těla • pozná vybrané zástupce • popíše tělo žížaly obecné a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů • vysvětlí význam žížaly v přírodě • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • na příkladech řas, kvasinek, prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, destruent • vysvětlí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci • popíše jednotlivé části hub • objasní význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou

PŘ6

Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, organismy jednobuněčné a OSV: hygienické návyky mnohobuněčné, rozmnožování F: princip akce a reakce (sépie) Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci) Rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, živočišná společenstva

Houby bez plodnic – základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy Houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami ENV: ekosystémy (les), základní podmínky života (ekosystémy – biodiverzita)

2

ZŠHM • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků • vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin • aplikuje praktické metody po znávání přírody • s pomocí klíče nebo atlasu určí nej známější jedlé a jedovaté houby a lišejníky • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku • vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla • zjistí význam charakteristických znaků pro určování rostlin • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin • vysvětlí princip fotosyntézy a dý chání • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí • vysvětlí vývoj rostlin • dokáže rozlišit vyšší a nižší rostlinu • vyjmenuje příklady výtrusných rostlin

PŘ6

Lišejníky – stavba, symbióza, výskyt a význam

ENV: základní podmínky života (ovzduší – indikátory čistoty) Anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)

OSV: rozvoj schopnosti poznávání

Fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání růstu, rozmnožování

Ch: oxidace F: světlo, energie ENV: ekosystém (potravní vztahy - producenti)

3

ZŠHM • vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami • podle charakteristických znaků roz lišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin • objasní význam lesa • vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklad • vyjmenuje významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit • užívá atlasy a klíče rostlin • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

PŘ6

Systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvoudělož- Př: vývoj života ných); jejich vývoj a využití hospodářsky vý- Vv: znázornění částí rostlinného těla znamných zástupců

Z: světové biomy ENV: ekosystémy (les,pole), lidské aktivity a problémy životního prostředí (zemědělství a životní prostředí) Projektové vyučování - „Les ve škole, škola v lese“ (ENV) Dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení Praktické metody poznávání přírody – založení herbáře a sbírek, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů

4

ZŠHM


PŘ7


Výstupy

Učivo


• rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy • popíše vnější a vnitřní stavbu těla členovců • rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků • uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd • rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou • pozná vybrané zástupce hmyzu a zařadí je do řádu • zhodnotí hospodářský a epidemio logický význam hmyzu

Význam a zásady třídění organismů Př: onemocnění nervové soustavy x roztoči Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové sou- CH: insekticidy stavy ENV: lidské aktivity a problémy životního prostředí (narušení přírodní rovnováhy, přemnožení hmyzu) Pč: hmyzí domečky

Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - bezobratlí (členovci)

1

ZŠHM

PŘ7 Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci)

• porovná vnitřní a vnější stavbu těla živočichů • vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí • pozná vybrané zástupce ryb • objasní postavení ryb v potravním řetězci • vysvětlí přizpůsobení obojživelníků životnímu prostředí • rozezná exotické druhy plazů a navrhne možností jejich chovu v terá-riích • vysvětlí význam plazů v potravním řetězci • objasní vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu • pozná vybrané zástupce ptáků a dokáže je zařadit do řádů • aplikuje praktické metody po znávání přírody • dodržuje základní pravidla bez pečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

Projevy chování živočichů Rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva

Z: rybníkářské oblasti ČR D: historie rybníkářství Z: migrace ptáků Aj: konverzace (ochrana ohrožených druhů živočichů) ENV:ochrana biologických druhů ( ekologické havárie na vodních plochách, chov ptáků v zajetí, cesty obojživelníků)

Praktické metody poznávání přírody- pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živo- ENV:lidské aktivity problémy životního prostředí ( čichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živoči- mezinárodní smlouvy o rybolovu) chů Významní biologové a jejich objevy Projektové vyučování – „Ptáci“ (ENV)

2

ZŠHM


PŘ8


Výstupy • rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • popíše stavbu těla savců • podle charakteristických znaků roz lišuje základní řády savců • vysvětlí přizpůsobení savců pro středí a způsobu života • pozná vybrané zástupce • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

Učivo


Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zá- ENV: lidské aktivity a problémy životního prostupci jednotlivých skupin živočichů – strunatci středí (kriticky ohrožené druhy, nezákonný lov (savci) velryb) F: vliv tvaru těla zvířat na odpor prostředí, páky v těle člověka a zvířat

Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

• odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způProjevy chování živočichů sob života a přizpůsobení danému prostředí

OSV: rozvoj schopnosti poznávání, komunikace ( řeč těla)

Rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospo• zhodnotí význam živočichů v pří dářsky a epidemiologicky významné druhy, péče rodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpeč- o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaProjektové vyučování „Ochrana zvířat“ (ENV) ného chování ve styku se živočichy ných živočichů, živočišná společenstva • orientuje se v základních vývojo

1

ZŠHM vých stupních fylogeneze člověka • zařadí člověka do systému živo čišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu • vysvětlí vývoj člověka • vyjmenuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky • vysvětlí pojmy: buňka,tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus • popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla • vysvětlí význam soustav tvořících oporu a tvar těla a umožňujících pohyb • dovede pojmenovat základní kosti a svaly • dovede vysvětlit, jak tělo získává energii • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy • pojmenuje a popíše části trávicí soustavy, zná jejich funkci • pojmenuje a popíše části dýchací soustavy • vysvětlí složení krve a funkci jednotlivých složek krve • popíše stavbu srdce a druhy cév • vysvětlí činnost srdce a celé obě hové soustavy • popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy • objasní význam a stavbu kůže • popíše stavbu nervové soustavy • vysvětlí činnost nervové soustavy

PŘ8 ENV:lidské aktivity a problémy životního prostřeFylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování dí (zemědělství a životní prostředí - chov domácích člověka savců, velkochovy)

D: vývoj člověka Aj: člověk a příroda OSV: poznávání lidí, tolerance k odlišnostem

Tv: význam posilování, otužování F: měření krevního tlaku ENV: lidské aktivity a problémy životního prostředí (problémy zemí 3.světa, hladomor, přístup k pitné vodě, pandemie AIDS) Anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové sousta- F: zákon zachování energie, přeměna energie, akustivy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, ka, přenos elektromagnetických signálů v těle vylučovací a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová F: potápění činnost, hygiena duševní činnosti

2

ZŠHM • popíše části mozku a jejich vý znam • znázorní stavbu a funkci zrakové ho, sluchového a rovnovážného ústrojí • vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu • popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života • poskytne první pomoc při zlome ninách • objasní příčiny nemocí trávicí soustavy,jejich prevenci • vymezí zásady prevence a první pomoci onemocnění dýchací soustavy • poskytne první pomoc při selhání srdeční činnosti • objasní příčiny onemocnění vylu čovací a kožní soustavy, zásady jejich prevence a první pomoci • vysvětlí příčiny nemocí nervové soustavy a zásady první pomoci • objasní příčiny nemocí smyslových soustav a umí poskytnout první pomoc • vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob • objasní vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka

PŘ8

Ch: spalování, oxidy Ch: cukry, tuky, bílkoviny ENV: základní podmínky života, trvale udržitelný rozvoj (ochrana vody, kvalita ovzduší)

Aj: stravovací návyky Aj: poznáváme své tělo Vz: změny v životě člověka a jejich reflexe

Nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie ENV: vztah člověka k prostředí ( prostředí a zdraví) OSV: sebepoznání, kooperace, kompetice MEDV: kritické čtení, vnímání mediálních sdělení (pylové zpravodajství, rozptylové podmínky)

3

ZŠHM

PŘ8

• vyjmenuje návykové látky a jejich nebezpečí • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • popíše jednotlivé etapy života • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostřez hlediska dědičnosti dí a životního stylu na zdraví člověka • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů • vysvětlí význam dědičnosti a pro měnlivosti organismu Dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen Genetika

4

Ch: drogy Rv: návykové látky, zdravá výživa, prevence, změny v životě člověka

Ch: nukleové kyseliny ENV:nerovnoměrnosti života na Zemi (léčba vrozených vývojových onemocnění, geneticky upravené potraviny )

ZŠHM


PŘ9


Výstupy

Učivo


• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • vysvětlí teorii vzniku vesmíru a Země • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné • popíše způsob vzniku hornin • objasní význam a použití důležitých hornin • rozliší prvky souměrnosti krystalu • orientuje se ve stupnici tvrdosti • posoudí význam některých důležitých nerostů • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • rozlišuje důsledky vnějších a vnitřních geologických dějů • uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geologických dějů • popíše druhy zvětrávání hornin • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • popíše teorii o vzniku a vývoji ži-

Země – vznik a stavba Země

Z – planeta Země

Ch – značky prvků, chemické vzorce nerostů, vlastnosti nerostů Nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, ur- OSV – rozvoj kreativity čování jejich vzorků; principy krystalografie

Vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a Ch – oběh vody v přírodě, působení vody ve vápendůsledky cích MEDV –kritické čtení, vnímání mediálních sdělení ( přírodní katastrofy - informace v médiích)

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geolo- Z – geomorfologické provincie ČR

1

ZŠHM vota na Zemi • rozlišuje jednotlivé geologické éry • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady kladných i zápor ných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • uvede příklady výskytu organik mů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • orientuje se v základních ekologických pojmech • rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí • uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce • vysvětlí základní vztahy mezi populacemi • sleduje aktuální stav životního pro středí

PŘ9 gické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty

ENV: základní podmínky života (půda) Z – půdní druhy, půdní typy Pč - půda

Půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, mož- Ch – skleníkový efekt nosti a příklady rekultivace ENV –základní podmínky života (globální oteplování ) , ekosystémy Podnebí a počasí ve vztahu k životu - význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a Z – památky UNESCO, chráněná území ČR klimatických změn na živé organismy a na člověka Mimořádné události způsobené přírodními vlivy příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi Organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

ENV –základní podmínky života( přírodní zdroje), lidské aktivity a problémy životního prostředí ( principy trvale udržitelného rozvoje, aktivní přístup k ochraně přírody, dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti, ochrana přírody a kulturních památek)

EGS – evropské krajiny, spolupráce v otázkách ochrany přírody, mezinárodní dohody a organizace

2

ZŠHM • vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje • rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • orientuje se v globálních problémech

PŘ9 Ochrana přírody a životní prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území Projektové vyučování – Geologické okolí školy (ENV)

3

ZŠHM

Z69


Fyzika

•

Chemie¨

•

Přírodopis

•

Zeměpis

Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Vzdělávání v předmětu Zeměpis směřuje k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod. Vede k rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací, k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podpoře ochrany životního prostředí. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Zeměpis obohacuje celkový vzdělanostní rozhled žáků uvedením do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti (regionu), na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Výuka se zaměřuje na osvojení základních vědomostí o Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejích hlavních složkách. Žáci se učí orientovat v zeměpise světadílů, ve zvláštnostech života jejich obyvatelstva, aby získali informace o významných státech, jejich politickém zřízení, hospodářském a kulturním významu. Osvojují si dovednosti samostatně pracovat s různými druhy map, grafy, statistickými materiály, vysvětlovat údaje v nich obsažené, orientovat se v současném dění u nás i ve světě, spojovat poznatky z výuky s dalšími informacemi, získanými v tisku, rozhlasových a televizních relacích, v populárně naučných časopisech a zároveň i používat získané vědomosti v praktických situacích. V rámci úprav a změn v RVP je podrobněji zapracováno téma „Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí“. Mezi formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání patří frontální výuka s obrazovým materiálem a pomůckami, skupinová práce s využitím map, odborné literatury, časopisů, internetu, dále zeměpisné vycházky s pozorováním a v neposlední řadě projektové vyučování.

Zařazená průřezová témata Výchova demokratického občana (VDO) • občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie, lidská a občanská práva • (VDO má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Ta vyjadřuje způsobilost orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti). 1

ZŠHM

Z69

Osobnostní a sociální výchova (OSV) • rozvoj schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace • rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí Environmentální výchova (ENV) • pochopení objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí, dynamických souvislostí od nejméně složitých ekosystémů až po biosféru jako celek • postavení člověka v přírodě a komplexní funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti tj. pro zachování podmínek života, pro získávání obnovitelných zdrojů surovin a energie Mediální výchova (MEDV) • kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, práce v realizačním týmu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) • objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí • objevování Evropy, světa Multikulturní výchova (MKV) • kulturní diference, znalost různých etnických a kulturních skupin, principy solidarity • znalost základních pojmů: kultura, etnikum, diskriminace, rasismus, národnost aj.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • • • •

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení využívají vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence komunikativní • • •

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují interpretují či prezentují různé texty, obrazové materiály, grafy a jiné formy záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů • • • •

schopnost pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení myslet kriticky, hájit svá rozhodnutí vyhledávat a kombinovat informace z různých informačních zdrojů argumentovat, diskutovat na dané téma, obhajovat své výroky

Kompetence sociální a personální 2

ZŠHM • • • • •

Z69 spolupracovat ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňovat dobré mezilidské vztahy, pomáhat si, požádat o pomoc a vzájemně si naslouchat utvářet pocit zodpovědnosti za svá jednání dodržovat dohodnuté kvality, postupy, termíny ochotně pomoci a o pomoc požádat spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a následné hodnocení svých výsledků

Kompetence občanské • • • • • • •

respektovat názory druhých, uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu chápat základní environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, jednat v zájmu trvale udržitelného rozvoje dodržovat pravidla slušného chování brát ohled na druhé vytvářet osobní představy o geografickém a životním prostředí uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech klade si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formuluje a hledá na ně adekvátní odpovědi

Kompetence pracovní • seznámit se s pravidly bezpečného chování v terénu • vést k efektivní práci • vyhledávat a využívat různé zdroje informací

3

ZŠHM

Z6

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Výstupy

Učivo


-

Přírodní obraz Země

MEDV – snímky z kosmu

Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas

OSV – komunikace, naslouchání

-

-

zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy posoudí postavení Slunce vysvětlí polohu, povrch a pohyby Měsíce (jednotlivé fáze) objasní pojmy: hvězda, planeta, planetka, meteorická tělesa, komety, Galaxie prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů určí rozměry a vzdálenosti na Zemi vysvětlí délku trvání dnů a nocí pravidelné střídání ročních období vysvětlí podstatu polárního dne a noci v praxi objasní znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu

používá glóbus jako zmenšený model planety Země na glóbu demonstruje rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu organizuje a přiměřeně hodnotí geografické

systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti

F – sluneční soustava, skupenství látek Čj – galaxie x Galaxie Př – život ve vesmíru D – vývoj a stáří kosmu M – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet

EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světě OSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulosti ENV – zákl. podmínky života na Zemi M – porovnávání rozměrů Slunce, Země, Měsíc F – gravitační síla Země Ov – kalendář (dny, měsíce) Př – roční období (změny v přírodě) D – vývoj poznání o tvaru Země Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

1

ZŠHM

-

-

-

informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu používá různé druhy map, plánů umí přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek vysvětlí znázornění výškopisu a polohopisu na mapách vysvětlí smluvené značky, vrstevnice, výškové kóty, nadmořskou výšku přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině vyhledá informace v atlase pomocí zeměpisných souřadnic určí na glóbu i mapě geografickou polohu jednotlivých míst na Zemi vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem

Z6 EGS – model Země komunikační geografický a kartografický jazyk – vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy; základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska – uzly; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky; statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat

OSV – spolupráce při měřeních, výpočtech M – práce s měřítkem, převody jednotek MVD – zdroj informací – mapy OSV – týmová spolupráce EGS – pohled na svět, ve kterém žiji

- hlavní kartografické produkty: plán, mapa - měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám; praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

M – práce s měřítkem, převody Př – tématické mapy D – tématické mapy Vv – estetická stránka mapy - zeměpisná vycházka (práce s mapou) EGS – časová pásma M – polokružnice, určování času Ov – režim dne (časová pásma)

- geografická kartografie a topografie – glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti ENV – klimatické změny, ekosystémy, význam

2

ZŠHM -

Z6

objasní stanovit místní čas užívá pojmy: rovnoběžka, poledník, hlavní poledník, zeměpisná síť, obratník, polární kruh, datová mez

vody, kvalita ovzduší EGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouští OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů

-

-

-

-

vysvětlí pojem krajinná sféra porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností používá pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu

Př – vznik krajinných sfér, endogenní , exogenní děje, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, ekosystémy, fotosyntéza F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství Ov – šetření vodou, čistota ovzduší M – nadmořská výška

Přírodní obraz Země krajinná sféra – přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry

systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně

Projektové vyučování - měření a výpočet průměrné denní teploty vzduchu během týdenního cyklu (v 7 hod., ve14 hod., ve 21 hod.)

OSV – rozvoj praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí ENV – rozdíly naměřených teplot v závislosti na nadmořské výšce, z důvodu rozdílných ekosystémů daného prostředí

3

ZŠHM

-

Z6

v atmosféře…. vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště objasní rozložení vody na Zemi vymezí pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže… popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy… vysvětlí význam, využítí a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce popíše typy přírodních krajin na Zemi (tundra, tajga, smíšené lesy, listnaté, savany, pouště, stepi, tropické lesy..) popíše život ve vodách oceánů

ENV – klimatické změny, podmínky života MEDV – aktuální stav Př – fauna a flóra D – dobývání pólů MKV – tolerance, rasismus, diskriminace, xenofobie OSV – demok. způsob řešení konfliktů VDO – dodržování lid. práv a svobod

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

D – nejstarší osídlené oblasti, otroctví OV – lidská práva, vzdělání - zeměpisná vycházka „Lovětínská rokle“

-

-

určí geografickou polohu, jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů

Životní prostředí krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin vztah příroda a společnost – trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

4

ZŠHM

Z6

Regiony světa -

určí geografickou polohu Afriky vyhledá na mapě a charakterizuje jednotlivé oblasti Afriky, rozmístění obyvatel, objevování a kolonizaci Afriky uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů a důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti) modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení Afrika – poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rostl., živoč., přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

5

ZŠHM

Z7

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Výstupy -

-

-

-

-

vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států určí geografickou polohu České republiky porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění

Učivo


Česká republika

ENV – stav přírody, ochrana

místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky a důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj(potenciál x bariéry)

EGS – poloha státu na mapě světa, orientace Př – geologická stavba, ochrana přírody M – porovnávání rozlohy F – atmosférické prvky

Česká republika – - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje - rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství

OSV – jednání s lidmi jednotlivých národů, vlastní názor, národnostní menšiny, rasismus, xenofobie EGS – vzájemné vztahy mezi národy, cestování MEDV – zdroj informací, obrazové materiály, aktuality

- hospodářské a politické postavení České

1

ZŠHM

-

-

-

-

Z7 obyvatelstva v ČR vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je a vyhodnocuje hospodářství ČR popíše po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava, spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod porovná na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice popíše přírodní podmínky, hospodářství, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů zjistí historii vztahující se k obci popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům používá turistickou mapu místního regionu uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení

republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

MKV – kultura a tradice M – hustota obyvatelstva Př – vliv osídlení na krajinu D – vznik prvních měst

- obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry

ENV – vliv hospodářství na životní prostředí – těžba, průmyslové závody, doprava, cestování EGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa CH – využití nerostných surovin, chemický průmysl Př – produkty rost. a živoč. výroby F – typy elektráren

- transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady regiony České republiky – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

ENV – stav životního prostředí EGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU – finance D – historie regionů Ch – průmysl regionů Př – krajina , stav přírody ENV – stav životního prostředí VDO – život v regionu OSV – řešení problémů místní oblasti D – historie regionu Ch – průmysl regionu M – práce s daty Čj – významné osobnosti

Projektové vyučování: Zeměpisná vycházka v regionu, ochrana přírody, stav životního

2

ZŠHM

Z7 prostředí

krajiny Terénní geografická výuka, praxe a aplikace cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

3

ENV – platnost základních přírodních zákonitostí, fungování jednotlivých ekosystémů, vztah člověka k přírodnímu prostředí OSV – rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů k přírodnímu prostředí

ZŠHM

Z8


-

-

porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy EGS – život v evropském prostoru, spolupráce, cestování

Amerika – charakteristika států, státy Severní, Střední a Jižní Ameriky

ENV – ochrana životního prostředí MEDV – aktuální informace, obrazový materiál VDO – prvky demokracie, forma vlády OSV – komunikace s jinými národy, diskuze nad problémy Př – podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, produkty rostlinné a živočišné výroby

určí geografickou polohu Ameriky a Amerika – fyzickogeografická sféra, Evropy vyhledá na mapě jednotlivé oblasti Evropy socioekonomická sféra, regionalizace provede rozdělení zemí podle státního zřízení vyhledá nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu pojmenuje všechny státy, určí jejich hlavní Zeměpis světadílů – Evropa a významná města rozpozná a porovnává státy Evropy podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva a formy vlády lokalizuje aktuální příklady politických,

1

D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, průmyslová revoluce – objevy, průmyslový pokrok, význam objevných plaveb Ov – lidská práva, šetření surovinami, zdravý životní styl M – porovnávání čísel, rozbor grafů, určování hustoty zalidnění, jednotky plochy F – druhy elektráren, rychlost dopravních prostředků Projektové vyučování: Zeměpisná vycházka

ZŠHM

-

-

Z8 národnostních a náboženských konfliktů v Evropě popíše uskupení států – EU, vyjmenuje všechny členy EU, provede rozdělení orgánů EU posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

v regionu, ochrana přírody, stav životního prostředí Evropa – fyzickogeografická + socioekonomická charakteristika

MEDV – čtení a vnímání mediálního sdělení

Oblasti Evropy – jihozápadní, západní, severní, střední, jihovýchodní a východní Evropa

EGS – globální sjednocení Evropy, posílení vzájemné spolupráce, zajištění bezpečnosti, záruka demokracie států EU

Regiony světa modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení Evropská unie

2

ZŠHM

Z9


-

-

-

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a Antarktidy odhadne globální problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění

Učivo


Zeměpis světadílů – Austrálie, Asie

ENV – stav životního prostředí, ochrana, možnost změny

Zeměpis světadílů – polární oblasti

VDO – prvky demokracie, forma vlády

Austrálie – poloha, rozloha, členitost pobřeží, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství, Australské společenství

OSV – komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, spolupráce zemí, cestování MKV – kultura a tradice, rasismus

Oblasti Asie – jihozápadní Asie, střední Asie, jižní a jihovýchodní Asie, východní Asie Rusko – asijská část (Západní Sibiř, Východní Sibiř, Dálný východ)

MEDV – aktuality Př – lidská populace, lid.rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, produkty živočišné a rostlinné výroby D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – objevy, průmyslový pokrok, význam objevných plaveb, univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti

Společenské a hospodářské prostředí

1

Ov – lidská práva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní styl

ZŠHM

-

Z9 osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry popíše mezinárodní organizace vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace světové hospodářství – sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně regionální společenské, politické a hospodářské útvary – porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace; hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států; geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska

Rv – rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa M – rozbor grafů, určování hustoty zalidnění, jednotky plochy F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Projektové vyučování – Australské státy a teritoria - tvorba vlastní mapy EGS – důsledky globálních vlivů na životní prostředí ENV – pochopení základních přírodních zákonitostí a dynamických souvislostí ve spojitosti se změnou klimatu MEDV – vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality - zeměpisná vycházka „Seč a okolí“

2

ZŠHM

HV69

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Hudební výchova

•

Výtvarná výchova

Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru Hudební výchova směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti života jedince i celé společnosti. Prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i dalších aktivit vede k chápání hudby jako specifické formykomunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Žáci by měli získat orientaci v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti a pochopit různorodost hudebních kultur různých národů a národností. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi- sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Předmět Hudební výchova by měl rozvíjet celkovou žákovu hudebnost. Výuka probíhá v učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – samostatná práce, kolektivní práce, skupinové vyučování, krátkodobá projektová vyučování, použití interaktivní tabule. Ve výuce se uplatňují tyto mezipředmětové vztahy – český jazyk, výtvarná výchova, anglický jazyk, německý jazyk, občanská výchova, zeměpis, přírodopis, chemie, fyzika, tělesná výchova. Hodinová dotace ve všech ročnících je 1 hodina týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení • podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace • používat odborné hudební terminologie • hledat a nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a využívat jich v praxi • využívat vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů • samostatně a kriticky přemýšlet, samostatně zpracovávat a řešit problémy • na základě individuální hudební vyspělosti postihovat významné prvky znějící skladby, • srovnávat je, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a • zkušeností autora předávané hudebním dílem Kompetence komunikativní • umět vyjádřit svůj názor a vhodnou formou ho obhájit • zajímat se o názory ostatních a tolerovat je

1

ZŠHM

HV69

Kompetence sociální a personální • efektivně spolupracovat, respektovat názory druhých • dodržovat pravidla slušného chování • objektivním přístupem hodnotit práci svoji i ostatních • chápat odlišné kvality svých spolužáků • respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence občanské • chránit a oceňovat naše kulturní tradice • aktivně se zapojovat do kulturního dění • sledovat dění ve společnosti Kompetence pracovní • při samostatné práci se koncentrovat na pracovní výkon a jeho dokončení • vytvářet pozitivní vztah k hudebním činnostem

V rámci předmětu Hudební výchova budou zařazována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova • poznávání lidí • kreativita • sebepoznání a sebepojetí • komunikace • hodnoty, postoje • rozvoj schopností poznávání • řešení problémů a rozhodovací dovednosti • kooperace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • objevujeme Evropu a svět • Evropa a svět nás zajímá Výchova demokratického občana • slušnost, tolerance, aktivita, samostatnost Multikulturní výchova • multikulturalita Environmentální výchova • vztah člověka k přírodě Mediální výchova • schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií

2

ZŠHM

HV6

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6.

Výstupy


Učivo Vokální činnosti

- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě - zpěv lidových i umělých písní našich i zahraničních s důrazem na melodii, dynamiku, rytmus

Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, vícehlasý a jednohlasý zpěv Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Zpěv lidových i umělých písní, práce s notovým materiálem

VV – ilustrace k lidovým písním ČJ – lidová slovesnost, lidové písně - nářečí a různé podoby jazyka v lidových písních AJ – písně v angličtině NJ – písně v němčině Z – lidová hudba – západní a východní oblast ČR Př – přírodní náměty v lidových písních ENV – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy VDO – rozvíjení kritického myšlení, aktivita, kooperace

Poslechové činnosti - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky - rozliší skladbu vokální a instrumentální - seznámí se s vybranými hudebními skladbami a jejich autory

Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků Hudební dílo a jeho autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly

1

VV – kresba vybraných hudebních nástrojů NJ – W. A. Mozart – německy mluvící skladatel

ZŠHM

HV6 Poznávání hudebních nástrojů Vokální a instrumentální hudba Partitura, variace, opera Seznámení s některými českými i světovými skladateli a jejich díly

EGS – vnímání evropské hudební kultury, emotivnost, prožitek

Instrumentální činnosti - reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb - doprovody lidových písní

Hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb) Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

Hudebně pohybové činnosti - na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - procvičuje rytmické cítění a rytmickou paměť - učí se taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt

Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby – tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické

TV – hud. poh. činnosti – krok pochodový, polkový, valčíkový OSV – umění jako prostředek komunikace V prosinci podle konkrétních podmínek ve třídě projektové vyučování: Vánoce – hudebně dramatický pořad k příležitosti Vánoc – pásmo reprodukované hudby, koled…

2

ZŠHM

HV7

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7.

Výstupy


Učivo

Vokální činnosti - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase - zpěv lidových i umělých písní našich i zahraničních s důrazem na melodii, dynamiku, rytmus

Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu

ČJ – lidová slovesnost AJ – písně v angličtině NJ – písně v němčině MKV – kulturní diferenciace, multikulturalita, etnický původ - lidové písně jiných národů, poznávání kulturních tradic ENV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody

Poslechové činnosti - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky

Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Výběr poslechových skladeb různých období –

1

ČJ, D – chorály Z – Vltava

ZŠHM - rozpoznává hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - rozpoznává rozdíly komorní a symfonické hudby - rozpoznává rozdíl mezi skladbou polyfonní a homofonní

HV7 baroko, klasicismus, romantismus Koncert, symfonie, symfonická báseň J. S. Bach A. Vivaldi W. A. Mozart L. van Beethoven B. Smetana ……

OSV – hudba jako prostředek komunikace EGS – vnímání evropské hudební kultury – Evropa a my Objevujeme Evropu Jsme Evropané

Instrumentální činnosti - vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

Hudebně pohybové činnosti - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě - taktování, taneční kroky – polka, valčík, moderní

Orientace v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

2

ZŠHM

HV7

tance

OSV – umění jako prostředek komunikace

V prosinci podle konkrétních podmínek ve třídě projektové vyučování: Vánoce –dramatický pořad k příležitosti Vánoc – pásmo reprodukované hudby, koled…

3

ZŠHM

HV8

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Výstupy



- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - zpěv lidových i umělých písní našich i zahraničních s důrazem na melodii, dynamiku, rytmus

Pěvecký a mluvní projev – vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu (scat, falzet), jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace - improvizace jednoduchých hudebních forem Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby

AJ – písně v angličtině NJ – písně v němčině ENV – vnímavý a citlivý přístup k přírodě, láska k místu, kde bydlím MKV – tradice a rozmanitost kultur, různé etnické a kulturní skupiny žijící v české a evropské společnost ČJ, D charakteristika vybraných historických období a literárních směrů

Poslechové činnosti

- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - učí se pojmenovat a charakterizovat vybrané

Hudební dílo a jeho autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními a nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi (inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost) Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, dušemalba,

1

EGS – vnímání evropské a světové kultury, schopnost porovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu OSV – rozvoj schopností poznávání,

ZŠHM hudební formy, žánry a směry

HV8 pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochopení hudebního díla Seznamování s hudebními dějinami, charakteristika jednotlivých hudebních směrů nejvýznamnější představitelé světové i české hudby od nejstarších památek až po období klasicismu J. S. Bach G. F. Händel W. A. Mozart L. van Beethoven A. V. Michna z Otradovic J. J. Ryba……

komunikace, mezilidské vztahy MEDV – fungování a vliv médií ve společnosti OV - vlastenectví Fy – zvukové jevy

Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje – hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumenáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - snaží se podle individuálních dispozic vytleskat jednoduchý rytmus

OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahů, rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita MKV – multikulturalita, kulturní diference Hudebně pohybové činnosti Pohybový doprovod znějící hudby – vlastní

2

ZŠHM

HV8 pohybové ztvárnění Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku Taktování, taneční kroky TV – význam pohybu v životě člověka

- na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy - dle individuálních dispozic se pokouší o vlastní pohybové ztvárnění V prosinci podle konkrétních podmínek ve třídě projektové vyučování: Hudební projektové vyučování k příležitosti vánočních oslav, pásmo reprodukované hudby, koled…

3

ZŠHM

HV9

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Výstupy



- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - zpěv lidových i umělých písní našich i zahraničních s důrazem na melodii, dynamiku, rytmus

Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, deklamace, techniky vokálního projevu, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti – reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popřípadě i melodie zpívané (hrané) písně pomocí grafického (notového) záznamu Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti)

Poslechové činnosti

- orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá

Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům

1

AJ – písně v angličtině NJ – písně v němčině ENV – citový vztah k přírodě EGS – vnímání evropské i světové hudební kultury MKV – multikulturalita, tradice a rozmanitost kultur

ZŠHM užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku -vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - na základě individuálních schopností zařadí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji s dalšími skladbami

HV9 Interpretace znějící hudby – slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení apod.), vytváření vlastních soudů a preferencí Seznamování s hudebními dějinami, charakteristika jednotlivých hudebních směrů od období romantismu po současnost Nejvýznamnější představitelé české i světové hudby B. Smetana A. Dvořák L. Janáček J. Suk P. I. Čajkovskij F. Chopin F. Liszt S. Prokofjev L. Janáček Beatles Semafor…..

ČJ, D - charakteristika vybraných historických období a literárních směrů Fy – elektrický proud – el. hudební nástroje OV - vlastenectví EGS – objevujeme Evropu a svět – vnímání evropské a světové kultury, schopnost porovnávat projevy kultury v globálním kontextu MEDV – fungování a vliv médií ve společnosti MKV – multikulturalita, kulturní diference ENV – vztah člověka k prostředí

Instrumentální činnosti

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů - snaží se podle individuálních dispozic vytleskat

Záznam hudby – noty, notační programy a další způsoby záznamu hudby Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy Rytmická cvičení Tvorba doprovodů k jednoduchým písním

2

OSV – mezilidské vztahy, umění jako prostředek komunikace MKV – multikulturalita, kulturní diference

ZŠHM

HV9

jednoduchý rytmus - procvičuje rytmickou paměť - tvoří jednoduché doprovody Hudebně pohybové činnosti Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla – pantomima, improvizace - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku Taktování, taneční kroky

TV – význam pohybu v životě člověka

V prosinci podle konkrétních podmínek ve třídě projektových vyučování: Hudební projektové vyučování k příležitosti vánočních oslav pásmo reprodukované hudby, koled…

3

ZŠHM

VV69

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Hudební výchova

•

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován na 2. stupni v 6. – 9. ročníku. V 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Úkolem je podporovat vlastní výtvarné vyjádření žáků, tvůrčí činnost a podněcovat zájem o výtvarnou práci. Cílem výtvarné výchovy je rozvíjet vztah žáků k volnému výtvarnému umění, užité tvorbě, lidovému umění a k ochraně kulturního dědictví. Rozvíjet smyslovou citlivost i schopnost kritického přístupu. Žáci se seznamují s výtvarnými technikami, tím rozvíjejí své znalosti i zručnost (např. grafické techniky, počítačová grafika apod.). Obsáhnou i základní výtvarné pojmy a informace o vývoji výtvarného umění. Formy a metody práce se užívají dle charakteru učiva a cíle vzdělání – individuální práce, kolektivní práce, projektové vyučování. Formou ke zkvalitnění výuky je též práce na PC a využívání interaktivní tabule.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení • • • • • • •

pochopit umění jako specifický způsob poznání vést žáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby poznávat vlastní možnosti umožnit žákovi vlastní úsudek podněcovat iniciativu rozvíjet tvořivosti aktivním osvojováním výtvarných technik vyhledávat a třídit informace (výstavy, exkurze)


ponechávat žákům možnost vlastního rozhodnutí, výběru postupu při realizaci výtvarné práce uplatňovat mezipředmětové vztahy podporovat netradiční způsoby řešení výtvar. problému zvládat vyhledávání informací vhodných k řešení problému

Kompetence komunikativní • • •

chápat výtvarné umění a kulturu jako způsob dorozumívání naslouchat ostatním, být schopen přijmout jejich názor na výtvarné umění a diskutovat něm, vhodně reagovat a obhajovat svůj postoj, formulovat své myšlenky

1

ZŠHM • •

VV69 využívat informačních a komunikačních prostředků týmová práce

Kompetence sociální a personální • • •

• •

aktivně se podílet na spolupráci ve skupině, týmu podnítit žákův pocit odpovědnosti za výsledky skupinové práce utvářet dobré vztahy ve skupině

poskytnout pomoc při práci vypěstovat u žáků potřebu kladně působícího estetického prostředí


přijímat názor druhých na výtvarné dílo a respektovat ho seznámit se s významnými výtvarnými díly a jejich autory chránit a oceňovat kulturní a historické dědictví prezentovat výsledky své práce a účastnit se výtvarných soutěží

Kompetence pracovní • • • •

vytvářet pozitivní vztah k manuálním činnostem osvojovat si výtvarné techniky, získávat přehled o základních výtvarných materiálech a práce s nimi dodržovat základní hygienické a bezpečnostní pravidla při práci s výtvarným materiálem snažit se plnit zadané úkoly podle svého osobního maxima

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnost žáka, sebepoznání • utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci • uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci • vlastní kreativita, originalita Výchova demokratického občana (VDO) • výchova k demokracii Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) • chápání vzájemných vztahů a obohacování se evropských kultur, evropské kulturní kořeny a dědictví • myšlení v evropských souvislostech • rozvíjení schopnosti srovnávat projevy kultury v evropském i globálním kontextu, nacházení společných znaků Multikulturní výchova (MKV) • vnímání rozmanitosti • vytváření postoje tolerance a respektu k odlišným kulturním skupinám Environmentální výchova (ENV) • chápání vztahu člověka a životního prostředí • žádoucí a nežádoucí chování • pomoc člověka přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí

2

ZŠHM

VV69

Mediální výchova (MEDV) • fungování a vliv médií ve společnosti • tvorba mediálního sdělení • práce v realizačním týmu • speciální řeč obrazu, znakové kódy

3

ZŠHM

VV6

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Výstupy Žák


Učivo

•

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu (podobnost, kontrast, rytmus)

ENV – živá i neživá příroda a její výtvarné vnímání - člověk a prostředí v temat. pracích žáků Př – stavba rostlin Pč – ovocnářství, plody D – pravěké a starověké umění, vykopávky, dekor M – geometrické tvary, osová souměrnost

•

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

Rozvíjení smyslové citlivosti - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě

OSV – rozvoj schopností

•

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření; výběr, uplatnění a interpretace Rozvíjení smyslové citlivosti - uspořádání objektů do celků v ploše - vyjádření vztahů mezi objekty ve statickém vyjádření Ověřování komunikačních účinků - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora

1

OSV - podněcování kreativity - řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČJ – popis postavy OV,VZ – mezilidské vztahy v tematických pracích žáků ENV - člověk a prostředí v temat. pracích žáků OSV - komunikace, kooperace a kompetice při výtvarné činnosti

ZŠHM

VV6 Výstupy Žák

•

•

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu


Učivo

Rozvíjení smyslové citlivosti - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, film

Projektové vyučování – Tvoříme pro budoucí prvňáčky ( OSV, MKV, VDO) – Tvorba vánočních přání ( OSV, VDO, MKV, MEDV) – Vánoční přání pro Stonožku (Hnutí na vlastních nohou) ( OSV, VDO, EGS, MKV) EGS – objevujeme evropské i světové umění MKV – výtvarné umění nezná hranice LV - Jules Verne

Uplatňování subjektivity - typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, animovaný film; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování

MEDV - podíl médií na přiblížení výtv. umění široké veřejnosti Z - historické mapy HV, LV – lidové písně, lid,slovesnost OSV – rozvoj schopností

Uplatňování subjektivity - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založená na smyslovém vnímání)

D – pravěké a starověké umění

V průběhu roku návštěvy výstav výtv. umění, využití aktuálních informací o dění v kultuře

2

ZŠHM

VV7

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Výstupy Žák •

•

•

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ, a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Učivo Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury; vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu (podobnost, kontrast, rytmus)

Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření; výběr, uplatnění a interpretace Rozvíjení smyslové citlivosti užívá vizuálně obrazná vyjádření uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém i dynamickém vyjádření a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

Uplatňování subjektivity - typy vizuálně obrazných vyjádření - objekty, ilustrace textů, skulptura, plastika, comics; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy ENV – živá i neživá příroda a její výtvarné vnímání Př – stavba rostlin a zvířecího těla Pč – ovocnářství, plody M – geometrické tvary, souměrnost OSV - vlastní kreativita - uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci D - středověké město

OSV - podněcování kreativity, originalita - utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci ENV - člověk a prostředí OSV - sebepoznání, osobnost žáka MEDV – spolupráce se školním časopisem OV,VZ – mezilidské vztahy ČJ – charakteristika postavy, popis uměleckého díla Projektové vyučování – Tvoříme pro budoucí prvňáčky( OSV, MKV, VDO) - Tvorba vánočních přání ( OSV, VDO, MKV, MEDV)

ZŠHM

VV7 Výstupy Žák

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy - Vánoční přání pro Stonožku (Hnutí na vlastních nohou) ( OSV, VDO, EGS, MKV)

•

•

•

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci


Uplatňování subjektivity - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání)

D – středověké umění, vykopávky

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých)

OSV - komunikace, kooperace a kompetice při výtvarné činnosti - řešení problémů a rozhodovací dovednosti OV,VZ – mezilidské vztahy

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění Rozvíjení smyslové citlivosti - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, film

EGS - chápání vzájemných vztahů a obohacování se evropských kultur, evropské kulturní kořeny a dědictví MKV - vnímání rozmanitosti MEDV - podíl médií na přiblížení výtv. umění široké veřejnosti EGS – objevujeme evropské i světové umění MKV - multikulturarita OV, HV, LV – umělecké směry Z – státy Evropy V průběhu roku návštěvy výstav výtv. umění, využití aktuálních informací o dění v kultuře

2

ZŠHM

VV8


•

Učivo

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ, a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura), ve statickém i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření


Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností -manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, uspořádání prostoru, celku vizuálně obrazných vyjádření; výběr, uplatnění a interpretace

- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru - vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky) ve statickém i dynamickém vyjádření

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OSV - vlastní kreativita, rozvoj schopností M – podobnost, tělesa Př – stavba lidského a zvířecího těla

M - perspektivní zobrazení Z – architektura a památky světa Ch – alchymistická dílna, chemické nádobí ČJ – charakteristika postavy Projektové vyučování – Tvoříme pro budoucí prvňáčky (OSV, MKV, VDO) – Tvorba vánočních přání ( OSV, VDO, MKV, MEDV) -Vánoční přání pro Stonožku (Hnutí na vlastních nohou) ( OSV, VDO, EGS, MKV)

- přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání (statické a dynamické); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

•

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a

1

MKV - vnímání rozmanitosti OSV - komunikace

ZŠHM

VV8 Výstupy Žák

•

•

•

•

Učivo


minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

OV,VZ – mezilidské vztahy

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

Rozvíjení smyslové citlivosti - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

EGS – objevujeme evropské i světové umění - myšlení v evropských souvislostech ENV - pomoc člověka přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDV - podíl médií na přiblížení výtv. umění široké veřejnosti

Uplatňování subjektivity - typy vizuálně obrazných vyjádření - volná malba, fotografie; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

ENV - chápání vztahu člověka a životního prostředí, žádoucí a nežádoucí chování

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

Rozvíjení smyslové citlivosti - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických)

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDV- práce v realizačním týmu

ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně

Ověřování komunikačních účinků - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření prezentace ve veřejném prostoru

OSV – rozvoj schopností - podněcování kreativity - komunikace MEDV – spolupráce se školním časopisem - tvorba mediálního sdělení I – práce s grafickými programy, využití barev EGS - rozvíjení schopnosti srovnávat projevy kultury v evropském i globálním kontextu,

Ověřování komunikačních účinků - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a

2

ČJ – popis uměleckého díla

D – dějiny lidstva a jejich odraz v umění a architektuře 15. – 19. století

ZŠHM

VV8 Výstupy Žák

obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Učivo proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy nacházení společných znaků MKV - vytváření postoje tolerance a respektu k odlišným kulturním skupinám OV, HV, LV – umělecké směry Pč – historie odívání V průběhu roku návštěvy výstav výtv. umění, využití aktuálních informací o dění v kultuře

3

ZŠHM

VV9


Učivo


vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření - kontrast statického a dynamického vizuálně obrazného vyjádření

•


Rozvíjení smyslové citlivosti - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; reflexe ostatních uměleckých druhů (hudebních, dramatických)

ENV - lidské aktivity a problémy životního prostředí ČJ, HV, – umělecké směry

•


Uplatňování subjektivity - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání a motivace (racionálně konstruktivní , expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

EGS – objevujeme evropské i světové umění - Evropa a svět nás zajímá

•

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností - akční tvar malby a kresby a vyjádření proměn vizuálně obrazných vyjádření; výběr, uplatnění a interpretace

OSV – rozvoj schopností - podněcování kreativity - komunikace, kooperace a kompetice při výtvarné činnosti - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - komunikace

- uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu- vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém i dynamickém vyjádření

- typy vizuálně obrazných vyjádření - elektronický obraz,

1

ENV - živá a neživá příroda, její výtvarné vnímání Př – nerosty, krystaly LV - vědecko -fant. literatura OV – mezilidské vztahy ENV -žádoucí a nežádoucí chování Pč – technické výkresy M – tělesa

ZŠHM

VV9 Výstupy Žák

•

•

•

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

Učivo


reklama, vizualizované dramatické akce, komunikační grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry

I – práce s grafickými programy, využití barev

Rozvíjení smyslové citlivosti - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření elektronická média, reklama; výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

MEDV – spolupráce se školním časopisem - tvorba mediálního sdělení OSV - rozvoj schopností, osobnost žáka - podněcování kreativity EGS - myšlení v evropských souvislostech

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých), kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

MEDV - práce v realizačním týmu Projektové vyučování – Tvoříme pro budoucí prvňáčky ( OSV, MKV, VDO) – Tvorba vánočních přání ( OSV, VDO, MKV, MEDV) - Vánoční přání pro Stonožku (Hnutí na vlastních nohou) ( OSV, VDO, EGS, MKV)

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření mediální prezentace

MEDV - speciální řeč obrazu, znakové kódy

Ověřování komunikačních účinků - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti

LV – liter. směry, moderna 20. stol. D – dějiny lidstva a jejich odraz v umění a architektuře 20. století Z – architektura a památky světa V průběhu roku návštěvy výstav výtv. umění, využití aktuálních informací o dění v kultuře

2

ZŠHM

TV69

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Tělesná výchova

•

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacích předmětů Cílem vzdělávací oblasti je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vedoucí k podpoře zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na straně druhé k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Vyučovací předmět Tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících v časové dotaci 2 hodiny týdně, převažující formou realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je obsah předmětu realizován na lyžařském kurzu – 7. ročník, sportovních dnech školy na jaře a na podzim, pochodových cvičeních ve všech ročnících - zařazování branných prvků (ochrana obyvatelstva v mimořádných situacích, orientace v terénu a na mapě, určování azimutu, poskytování první pomoci apod.), sportovních soutěžích, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, i na školách v přírodě. Výuka probíhá ve sportovní

1

ZŠHM

TV69

hale, na cvičném fotbalovém hřišti, v parku, na hřištích u Domu dětí, dopravním hřišti, dle možností na ledové ploše, na koupališti atd. Vzdělávací strategie vychází z konstruktivistické pedagogiky. Další používané formy a metody: ukázka, výklad, pokus-omyl, frontální, skupinová, individuální výuka. Žáci jsou vedeni k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí. Osvojují si znalosti a dovednosti, které vedou ke zdravému životnímu stylu, poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot a kladnému vztahu k fyzickým aktivitám. Dětem ze zájmem o sport a nadaným sportovcům se nabízí volitelný předmět Pohybové hry, dále zapojení do soutěží, kroužků a doporučením k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků • • • •

Kompetence k učení poznávání smyslu a cíle pohybových aktivit poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj prožívání souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti

• • •

Kompetence k řešení problémů vnímání nejrůznějších problémových situací a plánování způsobu jejich řešení přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech

• • • •

Kompetence komunikativní vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva dodržování pravidel slušného chování komunikace na odpovídající úrovni, kultivovaný ústní projev pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace

• • • • • •

Kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině dodržování pravidel fair play prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí rozvoj spolupráce uvnitř sportovního družstva, vytváření pravidel práce v týmu umožnění každému žákovi zažít úspěch poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot

• • • • • • •

Kompetence občanské respektování názorů ostatních formování volních a charakterových rysů aktivní zapojování se do sportovních aktivit potřeba dodržování hygieny při tělesných aktivitách poskytnutí první pomoci při lehčích úrazech emoční i věcné seznámení se škodlivostí drog a jiných škodlivých látek vést žáky k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i v mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením mimořádných událostí

2

ZŠHM • • • • •

TV69 Kompetence pracovní příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v životě upozorňování na možná rizika při pohybových aktivitách, předcházení nebezpečným situacím zpracovávání a prezentace naměřených výkonů ovládání základních postupů první pomoci vedení žáků k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

Zařazená průřezová témata • • • •

Osobnostní a sociální výchova (OSV) obecné modely řešení problémů zvládání rozhodovacích situací schopnosti poznávání a sebepoznávání, seberegulace jednání ve specifických rolích a situacích

• •

Výchova demokratického občana (VDO) angažovaný přístup k druhým zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování

• •

Environmentální výchova (ENV) vysoké oceňování zdraví chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních

•

Mediální výchova (MEDV) interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

3

ZŠHM

TV6

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník : 6. Výstupy

Učivo

Žák: •

•

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

•

samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností, zatěžovanými svaly

• •

ovládá prvky pořadové dovede učiteli podat hlášení

•

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

•

uplatňuje vhodné a bezpečné chování iv méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Z – orientace na mapě, určování azimutu, pohyb v terénu

zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

D - historie sportu, vznik OH (Guth Jarkovský) OV – Guth Jarkovský (rodáci H.Městce), člověk ve společnosti – pravidla a normy chování Př – poskytování první pomoci, základy anatomie

pořadová cvičení hlášení

VZ – rizika ohrožující zdraví

hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

M – měření času a výkonu, správný zápis desetinných čísel, převody jednotek délky

pohybové hry – s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity (štafetové hry)

VZ, OV – ochrana zdraví, zdravý životní styl, správná životospráva

1

ZŠHM

TV6

Výstupy

Učivo

Žák: •

•

• • •

•

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

seznámí se s dalšími druhy boj. umění základy aikidó, judó, karatedó formou filmových ukázek při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu

gymnastika – akrobacie (kotouly vpřed a vzad) přeskoky, odrazy, cvičení s náčiním a na nářadí (na hrazdě – vzpor, sešin, shyb, výmyk, na kruzích – překot zad, kroužení, šplh na tyči a laně) estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance


OSV

− − − −

rozvoj schopnosti poznávání sebepoznání poznávání lidí mezilidské vztahy

úpoly – základy sebeobrany, nácvik pádů z juda

atletika – rychlý běh (60m, 100m), vytrvalý běh (1 500m) na dráze a v terénu, přespolní běh, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem

VDO

− − −

sportovní hry (kopaná, vybíjená, košíková, přehazovaná, volejbal, florbal) – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel

2

zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance přístup k druhým projevovat se v jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně

ENV

−

vztah člověka k prostředí

ZŠHM

TV6

Výstupy

Učivo

Žák:

• •

rozpozná základní plavecké styly ovládá alespoň jeden z nich

bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla


MEDV

− •

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry

•

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

•

• • •

plavání (zdokonalovací plavecký výcvik) – další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání a plaveckých sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti bruslení (pravidla ledního hokeje) lyžování, snowboarding – běžecké lyžování, lyžařská turistika, jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování historie a současnost sportu – významné soutěže a

3

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Dopravní výchova (OSV) seznámení se s pravidly silničního provozu, praktická cvičení na dopravním hřišti, žák jako účastník silničního provozu, pravidla chování na komunikacích VZ – rizika ohrožující zdraví Projektové vyučování : Zorganizování třídního turnaje ve vybíjené a malé kopané (OSV, VDO)

ZŠHM

TV6

Výstupy

Učivo

Žák: •

•

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

sportovci, olympismus – olym.charta pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

4


ZŠHM

TV7

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 7. Výstupy

Učivo

Žák: •

• •

• •

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly


význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců

Z – orientace na mapě, určování azimutu, pohyb v terénu

zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením

Př – poskytování první pomoci, základy anatomie

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení


hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

VZ, OV – ochrana zdraví, zdravý životní styl, správná životospráva

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k

D, OV – Guth Jarkovský (rodáci H.Městce), člověk ve společnosti – pravidla a normy chování

VZ – rizika ohrožující zdraví, prevence

pořadová cvičení hlášení pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity, štafetové hry

•

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové. vztahy

gymnastika – akrob. kotouly a přemety, stoje, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí (na hrazdě

1

F – význam zmenšení tření při sportu, význam polohy těžiště (rovnováha), zákon akce a reakce, měření průměrné rychlosti

ZŠHM

TV7

Výstupy


Učivo

Žák: údajům o znečištění ovzduší •

•

uplatňuje vhodné a bezpečné chování iv méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

•

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

•

seznámí se s dalšími druhy boj. umění základy aikidó, judó, karatedó formou filmových ukázek

•

ovládá prvky pořadové

•

dovede učiteli podat hlášení

•

při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli

•

získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

•

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s

– vzpor, kotoul, průvlek, výmyk, skrčka, roznožka, cvičení na kruzích – svis vznesmo a střemhlav, šplh na tyči a laně) estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance

OSV

− − − −

rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání poznávání lidí mezilidské vztahy

VDO úpoly – základy sebeobrany, judo atletika – rychlý běh (60m, 100m) vytrvalý běh (1000m, 1500m) na dráze a v terénu, štafetový běh, přespolní běh, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem na dálku a na cíl

− − −


sportovní hry (kopaná, vybíjená, přehazovaná, volejbal, florbal, košíková) – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

ENV

turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

MEDV

2

−

− −

vztah člověka k živ. prostředí

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality práce v realizačním týmu

ZŠHM

TV7

Výstupy

Učivo

Žák: mírnou zátěží v náročnějším terénu

Projektové vyučování : plavání (zdokonalovací plavecký výcvik) – další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání a plaveckých sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti

• •

•

ovládá dobře alespoň jeden plav. styl začíná se základy dalšího plav. stylu


•

zvládá základy pohybu na sjezdových, běžeckých lyžích a snowboardu, jízdu na vleku

•

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní

•


Zorganizování třídního turnaje v přehazované a malé kopané (VDO, OSV)

bruslení – základy hokeje

lyžování, snowboarding – běžecké lyžování, lyžařská turistika, jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině Lyžařský a snowboardový kurz (základy pohybu na sjezdových, běžeckých lyžích, a snowboardu, jízda na vleku) komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta

3

D – olym. Myšlenka, Guth Jarkovský OV – Guth Jarkovský (rodáci H.Městce), člověk ve

ZŠHM

TV7

Výstupy

Učivo

Žák:

• • • •

•

olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové. vztahy společnosti – pravidla a normy chování

pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

4

ZŠHM

TV8

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. Výstupy

Učivo

Žák: •

• •

•

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

• •


•

uplatňuje vhodné a bezpečné chování iv méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného

pořadová cvičení hlášení pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity, štafetové hry gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení

1

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Z – orientace na mapě, určování azimutu, pohyb v terénu

Př – poskytování první pomoci, základy anatomie, hygiena


VZ, OV, Př – ochrana zdraví, zdravý životní styl, správná životospráva, chování v rizikových situacích

ZŠHM

TV8

Výstupy


Učivo

Žák: •

•

•


s náčiním a na nářadí, kotouly, stoje, skrčka, roznožka, hrazda – výmyk, podmet, kruhy – komíhání, kroužení, šplh na laně a tyči

OSV

estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance

–

úpoly – základy sebeobrany, judo při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli

•


•

při cvičení uplatní svůj fyzický fond

•

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun se zátěží v náročnějším terénu

atletika – rychlý běh (60m, 100m), vytrvalý běh (1000m, 1500m) na dráze a v terénu, přespolní běh, štafetový běh, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod granátem – na dálku i na cíl, vrh koulí – nácvik techniky vrhu sportovní hry (kopaná, odbíjená, florbal, košíková, softbal, házená) – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie

–

2

zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, přístup k druhým projevovat se v jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně

ENV –

vztah člověka k životnímu prostředí

MEDV –

turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a

rozvoj schopnosti sebepoznání , poznávání lidí mezilidské vztahy

VDO –


•

–


ZŠHM

TV8

Výstupy


Učivo

Žák: • • •

zvládá dobře jeden plavecký styl rozvíjí další plavecké styly nacvičuje skoky do vody

cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orient. Běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla plavání (zdokonalovací plavecký výcvik) – další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání a plaveckých sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti

•


bruslení, základy ledního hokeje, pravidla

•

zvládá základy pohybu na sjezdových, běžeckých lyžích a snowboardu

lyžování, snowboarding – běžecké lyžování, lyžařská turistika, jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině

•

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a

komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech

•

•

organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování

3

MKV – –

lidské vztahy, vztah k opačnému pohlaví kulturní diference

Projektové vyučování : Zorganizování třídního turnaje v odbíjené a košíkové (OSV, VDO, MEDV)

ZŠHM

TV8

Výstupy

Učivo

Žák: • • •

•

dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci


historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

4

D - historie sportu, vznik OH (Guth Jarkovský) OV – Guth Jarkovský (rodáci H.Městce) člověk ve společnosti – pravidla a normy chování, posuzování sebe a druhých, sebehodnocení

ZŠHM

TV9

Vzdělávací oblast : Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník : 9. Výstupy

Učivo

Žák: •

• •

•

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity, štafetové hry

• •


•

uplatňuje vhodné a bezpečné chování iv méně známém prostředí sportovišť, přírody,

pořadová cvičení hlášení

gymnastika – akrobacie (kotouly, přemety, stoje), cvičení s náčiním a na nářadí (přeskoky, roznožka,

1

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Z – orientace na mapě,určování azimutu, pohyb v terénu

Př – poskytování první pomoci, základy anatomie

M – měření času a výkonu, správný zápis desetinných čísel, převody jednotek délky Ch – drogy a jiné škodlivé látky F - význam polohy těžiště (rovnováha), zákon akce a reakce, měření průměrné rychlosti VZ, OV, Př – ochrana zdraví, zdravý životní styl, správná životospráva

OSV

ZŠHM

TV9

Výstupy


Učivo

Žák: silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

•

•

•


– – – –

rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí poznávání lidí mezilidské vztahy

VDO

úpoly – základy sebeobrany, judo

– – –



•

ovládá prvky pořadové

•

dovede učiteli podat hlášení

•

při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli

•


•

skrčka, hrazda – výmyk, přešvihy, kruhy – komíhání, kroužení), šplh na tyči a laně (chlapci bez přírazu) estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance

při cvičení uplatní svůj fyzický fond

atletika – rychlý běh (60m, 100m) vytrvalý běh (1000m, 1500m) na dráze a v terénu, přespolní běh, základy překážkového běhu, štafetový běh, skok do dálky nebo do výšky, hod granátem - na dálku i na cíl, vrh koulí – nácvik techniky vrhu sportovní hry (kopaná, sálová kopaná, odbíjená, florbal, košíková, softbal, házená) – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel

2

EV –

vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí)

MV –


MKV

ZŠHM

TV9

Výstupy


Učivo

Žák: •

• • • •

zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun se zátěží v náročnějším terénu

zvládá dobře dva plavecké styly rozvíjí další plavecké styly zvládá skoky do vody nacvičuje skok do neznámé vody

•


•

zvládá základy pohybu na sjezdových, běžeckých lyžích a snowboardu, jízdu na vleku

•

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při

•

bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla plavání ( zdokonalovací plavecký výcvik ) – další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), dovednosti záchranného a branného plavání, prvky zdravotního plavání a plaveckých sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti bruslení lyžování, snowboarding – běžecké lyžování, lyžařská turistika, jízda na snowboardu, jízda na vleku, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině komunikace v TV – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování historie a současnost sportu – významné soutěže a

3

– – –

lidské vztahy vztah k opačnému pohlaví kulturní diference

Projektové vyučování : Zorganizování turnajů ve vybíjené a malé kopané pro žáky 1. stupně při sport. dnu (OSV, VDO, MEDV)

ZŠHM

TV9

Výstupy

Učivo

Žák: • • • •

•

sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci


sportovci, olympismus – olympijská charta pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování

4

D - historie sportu, vznik OH (Guth Jarkovský) OV – Guth Jarkovský (rodáci H.Městce) člověk ve společnosti – pravidla a normy chování, posuzování sebe a druhých, sebehodnocení

ZŠHM

VZ67

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Oblast zahrnuje vyučovací předměty: •

Tělesná výchova

•

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je vyučována v 6. až 7. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti • poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot

1

ZŠHM • • • • • • • •

VZ67 pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd. ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

Výuka probíhá v celé třídě najednou s možností využití různých metod a forem práce – skupinového vyučování, diskuzí, besed s odborníky, výkladu, reprodukce textu, samostatné práce, projektů, PC, dotazníků, filmů, exkurze Mezipředmětové vztahy: Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí a prakticky všech vzdělávacích předmětů. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nově témata do ŠVP.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení • Pochopit důležitost ochrany zdraví • Uplatňovat ve vlastním denním režimu základní zásady z oblasti zdravého životního stylu • Umět vyhledávat potřebné informace a využívat je v konkrétních situacích • Vybírat a využívat vhodné způsoby metody pro efektivní učení • Propojovat získané poznatky do širších celků a nalézat souvislosti • Hodnotit získané poznatky, třídit je vyvozovat z nich závěry Kompetence komunikativní • Formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně • Umět naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat • Komunikovat na odpovídající úrovni • Umět využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální • Umět vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umět nalézt řešení • Umět kriticky myslet a mít schopnost vhodnou formou hájit svá rozhodnutí a názory • Umět spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat a pomáhat • Projevovat odpovědné chování v různých situacích, v případě potřeby poskytnout pomoc • Uplatnit osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc sobě i druhým

2

ZŠHM

VZ67

Kompetence občanské • Znát legislativu, obecné morální zákony a dodržovat je • Respektovat názory ostatních, formovat si volní a charakterové rysy • Vyhodnotit na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků • Zodpovědně rozhodovat podle dané situace • Přijímat zodpovědnost za své chování • Ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí • Poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot Kompetence pracovní • Vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce • Samostatně vyhledávat informace a dále s nimi pracovat

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova • sociální a osobnostní rozvoj žáka Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • globální problémy související se zdravím Multikulturní výchova • kulturní diferenciace, • lidské vztahy, • princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova • lidské aktivity a problémy životního prostředí, • vztah člověka k prostředí, • vliv prostředí na člověka

3

ZŠHM

VZ6

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Výstup •

•

• • • •

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 6. Učivo

respektuje přijatá pravidla soužití mezi Vztahy mezi lidmi a formy soužití – (Rodina a spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá širší sociální prostředí) - vztahy a pravidla soužití v prostředí k utváření dobrých mezilidských vztahů komunity – rodina, škola, vrstevnická v komunitě skupina, obec, spolek vysvětluje role členů komunity (rodiny, - postavení a role muže a ženy třídy, spolku) a uvede příklady - vliv rodiny na rozvoj osobnosti pozitivního a negativního vlivu na - komunikace – v rodině, mezi vrstevníky, kvalitu sociálního klimatu z hlediska ve společnosti dospělých prospěšnosti zdraví vztahy ve dvojici - kamarádství, sociální komunikace v rodině, třídě, přátelství, láska, partnerské vztahy, s kamarády manželství a rodičovství vysvětlí význam náhradní péče pro děti vyrůstající mimo rodinu přejímání pozitivní hodnoty od rodiny, vrstevníků, společnosti vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

•

uplatňuje hygienické zásady

•

vyjádří svůj názor k problematice

Osobnostní a sociální rozvoj (Rozvoj osobnosti) - duševní a tělesné zdraví - vyrovnávání se s problémy - sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem;zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity

Zdravý způsob života a péče o zdraví (Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne)

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Č – příběhy o nás a pro nás A, N – rodina Jeden svět na školách: Život na ulici Můj otec žije ve Venezuele To je moje rodina Johanna – z pekla do ráje

OSV - sociální a osobnostní rozvoj žáka Př, Tv, Ov OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí - morální rozvoj – řešení problémů, hodnoty a postoje

ENV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí

ZŠHM

VZ6 Výstup zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

•

uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí •

•

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Učivo - tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (Osobní bezpečí) - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci - bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení -

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity,

2


VDO – projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně MEDV – vliv médií

ZŠHM

VZ6 Výstup

Učivo


postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) - manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt - ochrana člověka za mimořádných událostí - klasifikace, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí • • •

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví umí pohovořit o různých výživových směrech, zná jejich klady i zápory dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Zdravý způsob života a péče o zdraví (Zdravá výživa) - výživa a zdraví – zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy Hodnota a podpora zdraví - celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie - podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na

3

Projektové vyučování: Rodinná oslava (ENV) Aj, Př – zdravá výživa D VDO - projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně ENV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí VDO – občan a občanská společnost

ZŠHM

VZ6 Výstup

Učivo


změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví • •

• • •

vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol

•

orientuje se v nabídce specializované pomoci

•

respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

•

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (Prevence zneužívání návykových látek) - pozitivní životní cíle a hodnoty - odmítání - auto-destruktivní závislosti – rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky) - centra odborné pomoci

VDO – projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Změny v životě člověka a jejich reflexe (Sexuální výchova) - dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny Osobnostní a sociální rozvoj - seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení

Zpp – vyhledávání informací VDO – v samostatném a odpovědném řešení problémů - angažovaný přístup k druhým - zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování OSV – obecné modely řešení problémů - zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických

4

MEDV – práce v realizačním týmu, vliv médií OSV - prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování - sebepoznání, seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena

ZŠHM

VZ6 Výstup

•

•

• •

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte optimálně reaguje na fyziologické změny v dospívání chová se kultivovaně k opačnému pohlaví

Učivo osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování - sexuální úchylky - pedofilie

5

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy rolích a situacích

ZŠHM

VZ7


Výstup •

• • •

vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví sestaví návrh hygienických požadavků na bydlení a dokáže o nich diskutovat sestaví návrh na technické vybavení, usnadňující práci v domácnosti rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

•

respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

•

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 7.

Učivo Vztahy mezi lidmi a formy soužití (Rodina) - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina - práva a povinnosti členů rodiny - rodina a domov - komunikace v rodině - rodina a bydlení - zařízení a stolování - ekonomika domácnosti - sestavení domácího rozpočtu

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístup k druhým - projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně OSV – obecné modely řešení problémů - zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - komunikace, dialog MKV - učí se objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských jevů - schopnost zapojovat se do diskuse, vyhodnocovat průběh diskuse M – domácí rozpočet

1

ZŠHM

VZ7

Výstup

•

•

mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými,

civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc •

•

•

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

Učivo Zdravý způsob života a péče o zdraví (Klíče ke zdraví) - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk,osvětlení, teplota - ochrana před přenosnými chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci (Zdravá výživa) - zdravá výživa - naše tělo - alternativní výživa - poruchy výživy - abeceda zdravé výživy

usiluje v rámci svých možností a

2

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy VDO – projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně MEDV – práce v realizačním týmu, vliv médií Př

Tv ENV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí Projektové vyučování: Zdravý způsob života – desatero pro mládež (OSV)

ZŠHM

VZ7

Výstup •

•

Učivo


zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

•

uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

•

uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (Drogy) - auto-destrukční závislosti – psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování (nebezpečné předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu - dělení drog - káva, alkohol, cigarety - doping - účinky drog - drogy a legislativa - vznik závislosti - drogy – Ztráty a nálezy

(Osobní bezpečí) - nebezpečné situace - skupina vrstevníků a násilí

3

OSV - prevence soc. patologických jevů a škodlivých způsobů chování - sebepoznání, seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena

OSV

ZŠHM

VZ7

Výstup •

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků,

Učivo -

agresoři a oběti každý chce dosáhnout úspěchu bezpečné sportování násilí v sexualitě nácvik první pomoci

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy – obecné modely řešení problémů - zvládání rozhodovacích situací - poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích - mezilidské vztahy - vztahy ve třídě - asertivní komunikace

médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi •

• •

projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc zná důležitá telefonní čísla samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

•

respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

•

respektuje význam sexuality

Změny v životě člověka jejich reflexe (Sexuální výchova) - sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování

4

VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístup k druhým - projevuje se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

ZŠHM

VZ7

Výstup

•

•

v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

Učivo

-


osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita; problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity lidský život v proměnách času odlišnosti mají svůj význam pohlavní orgány dospíváme rozmnožování

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (Stres) - stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Osobnostní a sociální rozvoj - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech

5

OSV - sociální a osobnostní rozvoj žáka

ZŠHM

PČ69

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Oblast zahrnuje vyučovací předměty:

• Pracovní činnosti - dívky • Pracovní činnosti - chlapci • Pracovní činnosti – pěstitelství

Pracovní činnosti - dívky Pracovní činnosti - chlapci Pracovní činnosti – Pěstitelské práce a chovatelství Charakteristika vyučovacích předmětů Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou vyučovány odděleně. Chlapci mají zařazeny v 6.-9. ročníku technické práce – Práce s technickými materiály, Svět práce, Design a konstruování a dívky v 6. ročníku - Ruční práce, v 7. ročníku - Příprava pokrmů, v 8. ročníku - Ruční práce a v 9. ročníku - Péči o dítě. Rovněž ve všech ročnících u dívek prolíná tematický okruh Svět práce. Pěstitelské práce a chovatelství je zařazeno pro obě skupiny v 7. až 9. ročníku. I zde zasahuje tematický okruh Svět práce. Vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti u chlapců směřuje k: • získání základních pracovních dovedností a návyků v různých pracovních oblastech při ručním opracování materiálu • osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni • uplatňování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví a hygieny při práci • osvojení organizace a plánování práce a technologické kázně • získávání odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a kvalitě práce, získání pozitivního vztahu k práci obecně • získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření pro další životní a profesní orientaci • seznámení s historií zajímavých a významných technických vynálezů, pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života ve společnosti Formy a metody: • individuální i skupinová práce • mentorink individuální i skupinový • prezentační metoda, přednáška • frontální předvedení a demonstrace • individuální, samostatná práce a trénink • práce s interaktivní tabulí • projektová výuka

1

ZŠHM

PČ69

Mezipředmětové vztahy: OV • hygiena, bezpečnost • školská soustava, studijní a učební obory, Burza škol, Dny otevřených dveří, úřady práce a informační střediska • vytváření představ o volbě povolání • nebezpečí práce s nebezpečnými materiály • osobní vlastnosti, zájmy a schopnosti, sebehodnocení • životní styl, význam práce pro společnost a člověka PŘ • péče o životní prostředí • ekologická výchova • dřeviny, ochrana a význam lesa • prevence úrazů a zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem • tepenné a žilní krvácení M • základní dovednosti při měření a rýsování, převody jednotek délky • měřítko, zlomky • užití rýsovacích pomůcek v technickém výkresu • geometrie Z • ochrana a význam lesa, vliv na životní protředí • zdroje surovin a jejich výskyt • vlastnosti dřeva podle původu CH • kovy, druhy plechů, povrchová úprava F • rozšíření a procvičení učiva o paralelním a sériovém zapojení spotřebičů • elektrický proud • tření a vznik tepla • vlastnosti látek ČJ • životopis Vzdělávání v pracovních činnostech dívek směřuje k: • získání základních pracovních dovedností a návyků v různých pracovních oblastech, zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. • poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich použití, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život • osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví a hygieny při práci, základů organizace a plánování práce a technologické kázně • získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě • získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření pro další životní a profesní orientaci Obsahem předmětu Pracovní činnosti – pěstitelství je: • vytváření pozitivního vztahu k práci se zřetelem na kvalitu práce jednotlivce i práce společné • osvojování praktického užití základních pracovních pomůcek a nářadí ve vazbě na jejich správnou volbu při konkrétní činnosti • osvojování správné volby pracovního postupu, plánování jednotlivých pracovních kroků ve vazbě na celkovou organizaci práce

2

ZŠHM • • • • •

PČ69 znalost a respektování zásad bezpečnosti práce, dodržování hygieny při práci a ochrany zdraví soustavnost, vytrvalost a odpovědnost při plnění konkrétních úkolů uplatnění kreativity při pracovní činnosti využití teoretických znalostí z přírodovědných oborů v praktické činnosti získávání orientace v pracovních oborech souvisejících s pěstitelstvím pro příští profesní zaměření nebo zájmovou činnost

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • poznávat smysl a cíl učení, mít pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadaných úkolů v rámci výuky • prakticky si osvojovat práci podle návodu(ústní i písemnou formou) • umět posoudit vlastní pokrok a kriticky zhodnotit výsledky své práce a věcně diskutovat • poznávat výhody pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech • poznávat vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost • osvojit si správnou terminologii • osvojit si správné pracovní postupy • volit správné nářadí a pomůcky • plánovat pracovní kroky vzhledem k vytyčenému cíli Kompetence k řešení problémů • uvědomovat si potřebu praktického ověřování řešení problémů • aplikovat řešení při obdobných zadáních a hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů, poznatky aplikovat v praxi • vyhledávat informace vedoucí k řešení problémů • volit mezi možnými způsoby řešení problému • kriticky posuzovat správnost zvoleného způsobu řešení Kompetence komunikativní • vyjadřovat se přesně a výstižně • používat odpovídající odbornou terminologii • využívat informační zdroje, správně interpretovat obsah získaných informací • chápat obsah textu, aplikovat ho • předkládá dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků Kompetence sociální a personální • spolupracovat ve skupinách nebo ve dvojici na principu rovnosti členů týmu • respektovat jiný názor, vést dialog, věcně argumentovat • prožívat pocit úspěchu a sebeuspokojení Kompetence občanské • respektovat při práci daná pravidla • poskytnout první pomoc při zranění, přivolat pomoc • chápat základní ekologické souvislosti, chránit naše kulturní dědictví • chápat a jednat podle základních ekologických souvislostí • respektovat základní principy společenského chování • jednat v kritických situacích s rozvahou Kompetence pracovní • dodržovat při práci bezpečnostní a hygienická pravidla • dodržovat pracovní postup a správně používat pomůcky a nářadí • dodržovat zásady ochrany životního prostředí • vést k práci v co nejlepší kvalitě a hospodárnosti • vnímat vlastní pokrok

3

ZŠHM •

PČ69 vést k dalšímu vzdělávání - profesní orientaci

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) • sebepoznání, seberegulace • rozvoj dovedností a schopností • přiměřené sebevědomí • mezilidské vztahy, komunikace • rozhodování, řešení problémů Výchova demokratického občana (VDO) • zásady slušnosti, tolerance, odpovědnosti • samostatnost při řešení problémů, aktivita • rozvoj komunikativních dovedností Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) • zavedení evropského rozměru do vzdělávání jako prostředku mezinárodní multikulturní orientace • rozvoj vědomí evropské identity při respektování identity národní • seznamování s rozmanitostí různých kultur • poznávání různosti řešení problémů • národní příslušnost ve vztahu k evropské a globální kultuře Multikulturní výchova (MKV) • kultivace mezilidských vztahů v malých (třídních) i ve velkých společenských celcích • zlepšování vztahů žák-žák, žák-učitel,učitel-rodič • poznávání a respektování kultury různých etnik Environmentální výchova (ENV) • zásahy lidské společnosti a jejich dopady na životní prostředí • respektování základních podmínek života • lidské aktivity nenarušující ekosystémy (ekologické zemědělství) • získávání informací o ekologické problematice • kritické zvažování poznatků a domýšlení možných důsledků • přispívání ve prospěch životního prostředí vlastní aktivitou (péče o zeleň, třídění odpadků, • zlepšování okolního prostředí) Mediální výchova (MEDV) • schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií (tisk, rozhlas, televize, internet) • orientace v mediálních sděleních – schopnost kritického postoje • využitelnost mediálních sdělení v konkrétních činnostech • vyhledávání podnětů v mediálních zdrojích

4

ZŠHM

PČ7

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Pěstitelské práce a chovatelství Ročník: 7. Výstupy

Učivo

Průřezová témata,projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy

žák: • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Bezpečnost práce (pracovní řád)

• zhodnotí význam půdy pro život na Zemi • rozliší míru vlivu půdotvorných činitelů na vznik půd • odvodí spojitost mezi fyzikálními vlastnostmi půdy a základy zpracování půdy • popíše vliv půdotvorných činitelů na vývoj půdy • rozliší podle znaků půdní druhy • vysvětlí základní způsoby zpracování půdy

Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování - půdotvorní činitelé - půdní druhy - fyzikální vlastnosti půdy - zpracování půdy

• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Volba profesní orientace - základní principy - sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - zemědělec

1

PŘ – pedologie D – získávání zemědělské půdy, způsoby hospodaření, základní zemědělské nářadí ENV – narušení kvality půd nesprávným způsobem hospodaření EGS – ubývání půdního fondu

ZŠHM Výstupy

PČ7 Učivo


Zelenina - osivo, sadba, výpěstky - podmínky a zásady pěstování - rozlišení základních druhů osiva a sadby podle vnějších znaků

– stavba rostlinného těla, části semen PŘ – znaky (řazení do rostlinných čeledí) Projektové vyučování: Sbírka osiv (zeleniny a obilnin) (ENV) PŘ – zastoupení různých druhů semen v lidském jídelníčku F – vážení ENV – narušení ekosystému pěstování monokultur (množení plevelů, škůdců x užití insekticidů a herbicidů) EGS – dovoz, vývoz osiv (obilniny – strategické plodiny) CH – herbicidy, insekticidy PŘ – znaky rostlinného těla, zařazení v botanickém systému PŘ – význam zeleniny v jídelníčku D – pěstování zeleniny (druhy v jednotlivých kulturních oblastech) PČ – vaření – úpravy zeleniny v kuchyni

žák: • popíše základní vnější znaky osiva • definuje význam osiva a sadby v přírodě i pro člověka • určí základní druhy osiva (obilnin, zeleniny) • určí základní druhy sadby (podle částí rostlinného těla) • vysvětlí způsoby užití osiva a sadby

• porovná základní znaky rostlinného těla (řazení botanické x užitkové) • definuje jednotlivé skupiny zeleniny a určí typické zástupce • pozná jednotlivé zástupce skupin zeleniny • zhodnotí význam zeleniny pro výživu člověka • popíše způsoby pěstování a nároky při pěstování • rozliší zástupce pěstované z přímého výsevu, z předpěstování a vhodné k rychlení • zdůvodní pěstování zeleniny na chráněných plochách • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných druhů rostlin

Volba profesní orientace - semenářství - šlechtitelství Zelenina - charakteristika jednotlivých skupin zeleniny - význam zeleniny - základní způsoby pěstování (přímý výsev, předpěstování, rychlení) - pěstování vybraných druhů zeleniny

EGS – dovoz a vývoz zeleniny (globalizace trhů) ENV – užívání chemikálií při pěstování, geneticky upravované druhy Projektové vyučování: Agrotechnické zásahy – produkce (ENV) M- statistické zpracování Volba profesní orientace - zahradnictví

2

ZŠHM

PČ8


Učivo


žák: • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • objasní význam půdy jako základní podmínky pěstitelství • vysvětlí význam kompostování pro zvýšení kvality půd • posoudí význam chráněných ploch a jejich využití • rozliší běžné druhy ovocných rostlin • definuje význam ovoce pro člověka • charakterizuje jednotlivé skupiny ovocných rostlin (řazení botanické x užitkové) • zdůvodní nároky jednotlivých skupin ovocných rostlin v průběhu jejich pěstování • rozliší základní druhy plodů • objasní důležitost správného uskladnění a navrhne způsoby zpracování základních druhů ovoce

Bezpečnost práce (pracovní řád) Pracovní pomůcky a jejich údržba

Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování - výživa rostlin - zakládání kompostu - kompostovatelné komponenty - péče o kompost a jeho užití - užití biologického materiálu v chráněných plochách (pařeniště, skleník) - ochrana rostlin a půdy Ovocné rostliny - význam ovoce - druhy ovocných rostlin - způsob pěstování - uskladnění a zpracování Exkurze – ovocnářská výstava

1

PŘ- biologické materiály CH- uvolňování tepla ENV- zlepšování půdního fondu, význam chráněných ploch při pěstitelství

PŘ- typy rostlinného těla, druhy plodů PŘ – zastoupení ovoce v lidském jídelníčku PŘ – význam hmyzu PČ- úpravy ovoce, uskladnění, konzervování VV- kresba ovoce CH - herbicidy, insekticidy ENV – užití chemických přípravků při pěstování ovocných rostlin, šlechtění EGS – dovoz a vývoz ovoce a ovocných produktů Projektové vyučování: Sbírka receptur jednoduchých ovocných pokrmů (ENV) Projektové vyučování: Jádrové ovoce (ENV)

ZŠHM Výstupy

PČ8 Učivo


žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

• volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • definuje význam léčivých rostlin a koření • vyhledá praktický význam léčivých rostlin a koření • zhodnotí vliv rostlin na zdraví člověka (i rostlin toxických a drogově zneužitelných) • rozezná základní druhy léčivek a koření pěstovaných u nás

Volba profesní orientace - základní principy - sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - včelař - sadař, ovocnář - obchod Léčivé rostliny - koření – pěstování vybrané rostliny, jeho užití a uskladnění - rostliny a zdraví člověka - léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté - rostliny jako drogy a jejich zneužívání - alergie

2

PČ – koření v kuchyni PŘ – části rostlinného těla D - léčitelství ENV – přírodní léčitelství EGS – dovoz a vývoz koření MKV – podíl léčivých rostlin v užití v různých kulturách – koření v kuchyňském užití různých etnik Projektové vyučování: Naťové koření (ENV)

ZŠHM

PČ9


Učivo


Bezpečnost práce, pracovní řád

PŘ – části rostlinného těla, nároky rostlin na život – podmínky D – sadovnictví jako součást architektury VV – květina ve výtvarném a užitém umění VV – estetické působení rostlin v interiéru i exteriéru (barva, tvar, habitus) PČ – typy půd, druhy půd; agrotechnické zásahy PČ – užití chráněných ploch CH – roztoky CH – insekticidy, herbicidy EGS – dovoz a vývoz semen, cibulí, hlíz, atd. ENV – ovlivňování životního prostředí MKV – zájmová činnost (hobby) ENV – užití insekticidů a herbicidů ENV – výživa rostlin (hnojiva přírodní a strojená) Projektové vyučování: Množení a pěstování okrasných rostlin pro výzdobu školy (ENV, OSV) ENV – užití živných roztoků

žák: • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

• pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • okrasné sadovnictví - rozezná rostliny podle typu stonku a typu okrasné části • rozliší základní skupiny okrasných rostlin, vysvětlí postupy při jejich pěstování v zahradnických i zahrádkářských podmínkách

Okrasné rostliny - vývoj, význam a estetické působení okrasných rostlin v exteriéru i interiéru - rozdělení okrasných rostlin - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin - základní způsoby množení, ošetřování jednotlivých skupin během růstu (rostliny jednoleté, dvouleté, trvalky; rostliny okrasné listem) - alergenní prvky u vybraných druhů rostlin, toxicita Okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových rostlin - množení, nároky, ošetřování během růstu - květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje) - řez - jednoduchá vazba (historie, druhy vazeb, úprava rostlinného materiálu, pomocný vazačský materiál, péče o vazbu během vystavení) - úprava květin

1

Projektové vyučování: Základy aranžování (ENV, OSV)

ZŠHM Výstupy

PČ9 Učivo


žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Volba profesní orientace - základní principy - sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - zahradnická architektura - šlechtitelství - zahradník

• prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • určí rozdíly mezi zvířetem užitkovým – užitečným – domácím • porovná podmínky chovu podle náročnosti chovaných zvířat s ohledem na jejich zvláštnosti, oblast původu, potravní náročnost • respektuje pravidla zacházení s domácími zvířaty (chování, prostor pro krmení, odpočinek, hračky)

Chovatelství - chov zvířat v domácnosti - podmínky chovu - hygiena a bezpečnost chovu - kontakt se známými a neznámými zvířaty - využití domácích zvířat k léčebným účelům (cannisterapie, hypoterapie) - alergie (problematičnost chovů )

• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Volba profesní orientace - veterinář - veterinární technik - chovatel hospodářských zvířat - chovatel domácích zvířat Podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

2

PŘ – rozdělení chovaných zvířat podle tříd, způsobu výživy D – domestikace domácích zvířat ENV – užití prostředků k ošetřování povrchu těla zvířat ENV – kompletní výživa, vitamínové doplňky OSV – terapeutické působení zvířat

ZŠHM

PČD6

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Ruční práce - dívky Ročník: 6. Výstupy

Učivo


Bezpečnost a hygiena práce Bezpečné zacházení s vybavením a pomůckami

OSV – kreativita – rozvoj schopnosti sebepoznání – sebeorganizace – komunikace, spolupráce – řešení problémů – rozhodovací dovednosti

Vyšívací stehy Pomůcky na vyšívání Základní stehy (řetízkový, smykovací, křížkový) Využití základních stehů: ozdobný a praktický (oprava oděvů) Zhotovení jednoduché výšivky (volba materiálu, stehů, motivu, barev)

M – dělitelnost, rozpočítání stehů, geometrie – zakreslení výšivky na čtverečkovaný papír MEDV – motivy na vyšívání v tisku, na internetu Projektové vyučování: Dárek k Svátku matek (OSV) OSV – kreativita, mezilidské vztahy, komunikace

Drobné opravy prádla a oděvů Jednoduchá oprava oděvů a prádla Různé způsoby přišívání knoflíků Přišívání zapínadla – patentka, háček, poutko Látání – tkaní, řetízkový steh Tvorba knoflíkové dírky

D - řemesla

žák: • dodržuje obecné zásady hygieny a bezpečnosti práce • při veškeré pracovní činnosti dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché úkoly s vhodným výběrem materiálu a pomůcek • organizuje a plánuje svoji činnost • posoudí své možnosti při rozhodování o budoucí volbě povolání a profesní přípravy • seznámí se s pomůckami na vyšívání • užívá při vyšívání základní stehy • zvolí motiv a dokáže zhotovit jednoduchou výšivku

• provede drobnou opravu prádla a oděvů (přišít knoflík, zapínadlo, látat) • pokusí se obšít knoflíkovou dírku

1

ZŠHM

PČD6 Různé způsoby zašívání – opravy oděvů Přišívání zdrhovadla Obšívání záplaty (i ozdobné)

• seznámí se s materiály a pomůckami pro háčkování • zhotoví základní háčkovací technikou jednoduchý výrobek

Háčkovací technika Volba materiálu, háčku, motivu, barvy Řetízek, krátký sloupek, polosloupek, dlouhý sloupek Seznámení s filetovou technikou Zhotovení jednoduchého výrobku

2

Projektové vyučování: Sněhové vločky (ENV) vánoční výzdoba školy, bytu OSV – kreativita ENV – vztah člověka k prostředí M – rozpočítávání ok

ZŠHM

PČD7

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Příprava pokrmů - dívky Ročník: 7. Výstupy

Učivo


Bezpečnost a hygiena práce - bezpečné zacházení s vybavením kuchyňky - první pomoc při úrazech v kuchyni: opaření, popálení, řezné rány

VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví – respektování a dodržování předpisů a norem F – teplota varu PŘ, CH – první pomoc CH – nebezpečné látky, bezpečnost práce

Kuchyně - základní vybavení (historie, novinky) - udržování pořádku a čistoty (pravidelný a generální úklid) - bezpečnost a hygiena provozu

Projektové vyučování: Moje kuchyně - návrh kuchyně podle vlastních představ (OSV)

žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

• používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • provádí úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se zákl. čisticími prostředky

1

ZŠHM

Výstupy

PČD7

Učivo


Potraviny - výběr, nákup, skladování, cena, jakost, hmotnost, množství potravin - skupiny potravin - polotovary, zmrazené a konzervované potraviny - výživa člověka, zásady správné výživy, výživová hodnota - bílkoviny, tuky, cukry, vitamíny - sestavování jídelníčku

M – počítání energetické hodnoty potravy PŘ – ovoce, zelenina PČ pěstitelství – pěstování ovoce a zeleniny Z – oblasti pěstování ovoce a zeleniny Projektové vyučování: Statistické šetření – sledování růstu/poklesu cen vybraných potravin v určitém časovém období (OSV) PŘ, VZ – výživa člověka CH– organické látky Projektové vyučování: Anketa „Zásady správné výživy“ (OSV) EGS a MKV- stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů MEDV- recepty a návody v tisku, televizních a rozhlasových pořadech, na internetu I – práce s internetem (recepty, informace o potravinách, prodejcích)

žák: • má představu o zdravé výživě člověka • vyhledá informace o cenách, výživových hodnotách, datum výroby, spotřeby

• připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • užívá základní postupy při přípravě pokrmů • připraví rozpis pro daný počet osob dle receptu a nakoupí • organizuje a plánuje svoji činnost

Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena - základní způsoby tepelné úpravy pokrmů - základní postupy při přípravě pokrmů (snídaně, přesnídávky, předkrmy, polévky, hlavní jídla, příkrmy, přílohy, moučníky, saláty, kompoty) a nápojů

• dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání - obsluha a chování u stolu - slavnostní stolování v rodině - zdobné prvky a květiny na stole

• orientuje se v kuchyňských knihách, popř. vyhledá recepty na internetu

Recepty a návody

VZ, OV-zásady slušného chování M-rozpočítání dávky dle receptu

• rozezná základní pochutiny a nápoje

Pochutiny, nápoje - koření, hořčice, sůl, ocet, droždí, - káva, čaj, kakao,..

CH-kyselina octová, chlorid sodný PŘ- kvasinky

2

ZŠHM

PČD7

• seznámí se se způsoby úpravy pokrmů v přírodě a dodržuje zásady bezpečného chování při této činnosti (rozdělávání ohně)

Stravování a úprava pokrmů za mimořádných podmínek (táboření)

Projektové vyučování: Najíme se venku – chování a stravování v přírodě (pochodové cvičení) (OSV,ENV) D – stravování a úprava potravy od pravěku po současnost

• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • zváží možnost práce v restauračním zařízení

Volba profesní orientace - základní principy - sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - kuchař - číšník

OSV- osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení VDO-osobní zodpovědnost

3

ZŠHM

PČD8

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Ruční práce - dívky Ročník: 8. Výstupy

Učivo


• při veškeré činnosti dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny (vhodné osvětlení, sezení při práci)

Bezpečnost a hygiena práce

ENV – prostředí a zdraví

• je seznámen s kulturou a historií odívání • zhotoví jednoduchý oděvní doplněk • používá vhodné pomůcky a materiály, volí barvy, motivy

Kultura odívání Vznik a vývoj oděvu, móda a vkus, funkce oděvu Oděvní doplňky Volba materiálu, vzoru, barev vzhledem k módě, roční době, věku a typu člověka, volba oděvu pro různé příležitosti Základní šatník a jeho doplňování

D – historie odívání, řemesla, odívání různých společenských kultur MKV – kulturní diference, multikulturalita – tolerance k tradicím jiných národů

žák:

• prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

• je seznámen s různými textiliemi, s jejich vlastnostmi a využitím

• orientuje se podle symbolů pro ošetřování textilií

Volba profesní orientace: Povolání – oděvní stylistka, vizážistka -informační základna pro volbu povolání - práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Oděvní materiály Přírodní, syntetické

Projektové vyučování: Oděvní doplněk - dárek pro kamaráda (VDO ) EGS – módní trendy v Evropě a ve světě Časopisy, média, internet

ENV – přírodní zdroje (užitkové rostliny a živočichové) PŘ, PČ – pěstitelství, chovatelství (bavlna, len, konopí, hedvábí, vlna…)

Údržba oděvů a prádla Praní, žehlení, drobné opravy oděvů

1

CH - mýdla CH – čištění skvrn, nebezpečné látky

ZŠHM • seznámí se s pomůckami pro žehlení • objasní význam žehlení a praní • seznámí se s některými způsoby čištění skvrn • pokusí se upravit textil originálním způsobem • seznámí se s pomůckami pro šití, důraz na bezpečnost • zopakuje si druhy ručních stehů • seznámí se s částmi šicího stroje • vyzkouší si strojové šití • seznámí se s druhy švů • změří tělesné rozměry potřebné pro určení velikosti oděvu • zkusí si rozvrhnout střih na látku a nastříhat • používá stehování a objasní jeho význam • ušije na stroji jednoduchý výrobek • snaží se využívat znalosti a dovednosti v domácnosti

• využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

PČD8 Ošetřování podle vyznačených symbolů, ukládání a úschova prádla a oděvů, sezónní ošetřování oděvů Čištění skvrn Možnosti úpravy oděvu originálním způsobem (barvení, batikování, savování, malování na textil…)

Projektové vyučování: Originální oblečení (OSV, kreativita, sebeorganizace)

Šití – ruční, strojové Historie a vývoj šicích strojů Pomůcky, základní pojmy, části šicího stroje Navlékání vrchní a spodní nitě Druhy švů Práce se střihem Zjišťování tělesných rozměrů Konfekční velikosti Kreslení střihu z předlohy, položení střihu, zásady, úspornost

Povolání švadlena Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

2

M - ukázka tabulky velikostí např. zásilkových firem geometrie – podobnost (zvětšení, zmenšení)

OSV – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení MEDV - časopisy, média, internet (trh práce, inzerce, nezaměstnanost) I- práce s internetem

ZŠHM

PČD9

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Péče o dítě - dívky Ročník: 9. Výstupy

Učivo


žák:

OV, VZ, PŘ – rozmnožovací soustava člověka MEDV – odborné časopisy, knihy, letáky, videokazety, internet, televizní a rozhlasové pořady

• orientuje se v období dospívání • získává poznatky o antikoncepci (novinky) • posoudí důležitost plánování rodičovství a odpovědnost za zrod nového života • objasní význam pomoci a podpory partnera v období těhotenství • popíše změny v těhotenství a postupný prenatální vývoj

Plánované rodičovství – pohlavní a rozumové dozrávání, antikoncepce Početí a těhotenství – pohlavní orgány, životospráva, tělesné a duševní změny těhotné; vývoj plodu

• je seznámen s přípravou těhotné na porod, jeho průběhem a poporodní péčí (video)

Porod – přípravy, průběh, šestinedělí

Projektové vyučování: Porod jinak (MEDV)

• je seznámen s péčí o novorozence a kojence (výbavička, krmení) • je seznámen s růstem a vývojem kojenců do prvního roku

Novorozenec a kojenec – péče (oblékání, krmení…), potřeby materiální a sociální, růst a vývoj (tělesný, rozumový), režim dne, hračky - důležitost kojení

OSV, MKV – mezilidské vztahy, vztah k dítěti, ke členům rodiny, k ostatním lidem (úcta) – kulturní diference dítěte jiné národnosti

• popíše vývoj a základní potřeby batolete (biologické i sociální)

Batole – tělesný a rozumový vývoj, rozvoj citů, hry a hračky, rozvoj řeči, kresba

EGS –trendy ve výchově, zvyklosti v Evropě a ve světě, život dětí v jiných zemích

OSV – osobní zodpovědnost za své jednání a za vývoj potomka

1

ZŠHM

PČD9

Výstupy

Učivo


• popíše základní potřeby dítěte předškolního věku (biologické i sociální), pohovoří o jeho dovednostech a schopnostech • objasní důležitost jednotné výchovy, přiměřenost odměn a trestů • navrhne možnosti zabezpečení domácnosti proti úrazům malých dětí

Předškolní věk – mladší, starší - výchova hrou, jednota ve výchově, výchovné styly v rodině, pochvala, odměny a tresty - předškolní dovednosti - výživa (dětská strava) - potřeby dítěte vzhledem k bydlení - hry a hračky

ENV – vliv prostředí na život, zodpovědnost za své prostředí – prostředí a zdraví – zabezpečení prostředí ke zdraví dítěte (bezpečný pohyb) – častý pohyb na čerstvém vzduchu (otužování, zvyšování imunity dítěte) MEDV – pohádky, pořady pro malé děti, dětské knihy, časopisy, dětský internet

• zhodnotí situací postiženého dítěte v rodině a péči o něj

Postižené dítě v rodině – péče, spolupráce všech členů rodiny, přizpůsobení domácnosti - sociální politika

OSV – mezilidské vztahy – komunikace

• popíše základní dětské nemoci, jejich příznaky a léčbu

Nemocné dítě – časté dětské nemoci - příznaky, léčba, dětské poradny - očkování, léky pro děti Trh práce Povolání: učitelka ve školce, učitelka ve škole, zdravotní sestra, ošetřovatelka, sociální pracovnice atd. - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce

- možno domluvit návštěvu předškolních zařízení ve městě

• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

2

ZŠHM

PČH6


Člověk a svět práce Pracovní činnosti – chlapci – technické práce 6.

Výstupy Učivo Žák: • • • • • •

•

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí vysvětlí volbu a použití vhodných pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu je seznámen s pracovním řádem školní dílny, upozorněn na dodržování zásad bezpečnosti a ochrany při práci

Práce s technickými materiály Vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) Dřevo jako surovina – těžba, zpracování, druhy Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní operace a postupy Řezání, pilování, dlabání Organizace práce, důležité technologické postupy Technické náčrty a výkresy, technické informace, návody Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OSV - spolupráce a komunikace v kolektivu - seberegulace VDO - osobní zodpovědnost - respektování a dodržování stanoveného pracovního postupu OV – hygiena, bezpečnost PŘ– péče o životní prostředí, ekologická výchova, dřeviny, význam lesa M – základní dovednosti při měření a rýsování, převody jednotek délky Projektové vyučování: Zhotovení plátované podložky, rámečku na fotografii (OSV)

ZŠHM

PČH7



Výstupy Učivo Žák: • • • • • • •

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň užívá dláto, brusné nástroje řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost řeší technologicky správný postup práce při výrobě užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

Práce s technickými materiály Vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) Výroba oceli a litiny Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní operace a postupy Dlabání, čepování, broušení, lepení Organizace práce, důležité technologické postupy Technické náčrty a výkresy, technické informace, návody Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy V průběhu celého roku OSV - osobnostní rozvoj a seberegulace VDO - osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem ENV - energetická náročnost při výrobě kovů, vliv na životní prostředí - význam a důležitost třídění odpadu M- užití rýsovacích pomůcek v technickém výkresu Z, PŘ- ochrana a význam lesa, vliv na životní prostředí OV – vytváření představ o volbě povolání, nebezpečí práce s nebezpečnými materiály Projektové vyučování: výrobek z plastu (dle materiálových možností) – čepovaná krabička na křídy, hřebíky (dřevo) (OSV)

ZŠHM

PČH8



Výstupy Učivo Žák: • • • • • • •

• •

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí užívá vhodné nástroje při obrábění plastů organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku řeší vytvoření technického výkresu konkrétního výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Práce s technickými materiály Vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) Plastické hmoty – výroba, užití, ekologie Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování Jednoduché pracovní operace a postupy Organizace práce, důležité technologické postupy Technické náčrty a výkresy, technické informace, návody Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, Technika a volný čas, tradice a řemesla Svět práce Trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace – základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Možnosti vzdělávání – náplň učebních a

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy V průběhu celého roku VDO - osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem - právní řád, práva a povinnosti občanů ENV - problematika životního prostředí – výroba na úprava kovů M- geometrie CH - kovy, druhy plechů, povrchová úprava OV – osobní vlastnosti, zájmy a schopnosti, sebehodnocení Projektové vyučování – krabička z pozinkovaného plechu (pokosník, svěrka) (OSV)

ZŠHM

PČH8 studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

2

ZŠHM

PČH9



Výstupy Učivo Žák: • • • • • • • • • •

sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení sestavuje podle elektrotechnického schématu jednoduchá elektronická zapojení dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy uvažuje o svých schopnostech a dovednostech, prezentuje je využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Design a konstruování Stavebnice (konstrukční, elektrotechnické, elektronické), sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž Návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program Svět práce Trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace – základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce;

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OV – školská soustava, studijní a učební obory, Burza škol, Dny otevřených dveří,úřady práce a informační střediska ČJ-životopis OSV - stanovení osobních cílů, naplánované cesty k jejich dosažení - sebepoznávání, osobní zájmy a cíle - osobní vlastnosti a schopnosti - sebehodnocení - práce s profesními informacemi VDO - osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem ENV - ochrana životního prostředí - ekonomika provozu, hygiena a bezpečnost F- rozšíření a procvičení učiva o paralelním a sériovém zapojení spotřebičů PŘ– prevence úrazů a zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem Projektové vyučování: návrh jednoduchého světelného obvodu pro domácnost (OSV)

ZŠHM

PČH9 práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

2

ZŠHM

DAJ79

Další cizí jazyk - Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku. Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a s tím spojených tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Důraz jazykové výuky je kladen zejména na podporu rozvoje komunikativních kompetencí. Cílem dorozumět se, konverzovat, porozumět čtenému i slyšenému textu v rozsahu probraného učiva, přiměřeném věku. Mluvnická část je podřízena rozvoji komunikativních dovedností a přizpůsobena znalostem z českého jazyka. U žáků jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Žáci jsou v přiměřeném rozsahu seznamováni i s reáliemi anglicky mluvících zemí. Cílem předmětu Další cizí jazyk - Anglický jazyk je poskytnout žákům základní slovní zásobu, fráze a primární komunikační kompetence. Podpořit žáky v získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Budovat čtenářské kompetence na jednoduchých textech. Osvojovat si psaní anglických slov. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí vzdělávací oblasti. Základy mluvnice jsou žákům předkládány s ohledem na dětské chápání. Vyučování probíhá ve skupinách v maximálním počtu 24 žáků, v početnějších třídách se žáci pro výuku Aj dělí na 2 skupiny. Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, počítačové učebně, učebnách s interaktivní tabulí. Časová dotace: 2 hodiny týdně v 7. a 3 hodiny týdně v 8. ročníku

Formy a metody výuky • frontální výuka, výklad • poslech • četba – tichá i hlasitá • dialogy • skupinová práce • samostatná práce • práce se slovníky • recitace, zpěv • krátkodobé projekty (skupinové i individuální) • práce s výukovými programy na počítači • využití interaktivní tabule a videokamery • využití videa K objasnění a upevnění mluvnice je použito doplňkových materiálů, ve kterých se procvičuje probrané učivo a slovní zásoba.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Ve vyučování předmětu Další cizí jazyk - Anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí metody a formy, které mají žákům umožnit: Kompetence k učení • •

práci s různými zdroji informací a možnost jejich posouzení pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život

1

ZŠHM • • •

DAJ79 propojovat probraná témata a jazykové jevy pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině


práci se slovníky, encyklopediemi, časopisy, různými informačními zdroji řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem naučit se popsat obsah myšlenky, chybí-li specifická slovní zásoba

Kompetence komunikativní • • • • • • •

osvojování si a prohlubování slovní zásoby procvičování orientace ve slyšeném textu proneseném rodilým mluvčím sestavit samostatný jednoduchý mluvený projev na dané téma používání frází běžného života rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce chápat jednoduchá sdělení v angličtině využívat kompetence osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu

Kompetence sociální a personální • • • •

v jednoduchých situacích požádat a poskytnout pomoc, radu dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání


umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní život rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti seznámit se s odlišnostmi života v anglicky mluvících zemích

Kompetence pracovní • • •

k efektivní organizaci práce samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova • • • • •

poznávání sebepoznání mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice

2

ZŠHM

DAJ79

Výchova demokratického občana •

občanská společnost a škola

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech •

Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova • •

kulturní diference lidské vztahy

Environmentální výchova •

vztah člověka a prostředí

Mezipředmětové vztahy • • • • • • • • • • • •

Český jazyk Matematika Zeměpis Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova Hudební výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Občanská výchova Přírodopis Dějepis

3

ZŠHM

DAJ7

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Další cizí jazyk – Anglický jazyk Ročník : 7. Výstupy Žák:

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně x seznámí se s anglickou výslovností x opakuje pozdravy, pozdraví se se spolužáky a učitelem x užívá správné pozdravy v urč. situacích rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům x pojmenuje místa a předměty ve škole x označí jednotlivé barvy x počítá anglicky od 1 do 12 rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci x čte o svátcích a zvycích v anglicky mluvících zemích x seznamuje se s tematickou slovní zásobou

Učivo


Žák: x Zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně) základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov x Slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem

x tematické okruhy - škola x barvy x číslice x kalendářní rok - svátky

OSV – sociální rozvoj – komunikace MKV – mezilidské vztahy Čj – komunikace se spolužáky Hv – poslechové činnosti

OSV – osobnostní rozvoj – poznávání Vv – vnímání a poznávání vlastností objektů a různých tvarů Vv – paleta barev M – matematické hry MKV – mezilidské vztahy EGS – objevujeme Evropu a svět Vv – halloweenská maska

stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení x určuje hodiny x reaguje na otázku What time is it?¨

x kalendářní rok - hodiny

OSV – osobnostní rozvoj – poznávání

sdělí jednoduchým způsobem základní

x rodina

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

1

ZŠHM

DAJ7 Výstupy

informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat x jednoduchým způsobem hovoří o své rodině, vyjmenuje členy své rodiny rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům x pojmenuje základní druhy sportů a zájmů x sestaví týdenní rozvrh s určením zájmů rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu x opakuje slova a fráze související se tematickým okruhem x popíše vlastní i spolužákovo oblečení x pojmenuje jednotlivé části těla rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat x vyjmenuje dny v týdnu x označí dny v týdnu v poslechovém textu

Učivo


x volný čas

OSV – sociální rozvoj – kooperace a konkurence

x oblékání

Čj – popis osoby, oblíbené oblečení

x lidské tělo x kalendářní rok - dny v týdnu

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání

se zapojí do jednoduchých rozhovorů x vytvoří krátký rozhovor na téma jídlo x vyjádří oblíbenost různých jídel napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy volného času a dalších osvojovaných témat x napíše krátký jednoduchý text o svém domácím mazlíčkovi

x jídlo

ENV – vztah člověk a prostředí Čj – oblíbené jídlo

x zvířata

ENV – člověka a příroda Čj – popis domácího mazlíčka

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři x uvede svou adresu

x domov

VDO – občanská společnost a škola Čj – můj domov

2

ZŠHM

DAJ7 Výstupy

x popíše svůj domov, pojmenuje pokoje x přeříká abecedu, hláskuje jména a slova odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá x sestaví jednoduché věty oznamovací i tázací, reaguje na otázky týkající se jeho samotného a základních témat x doplní správné členy k podstatným jménům x vytvoří množné číslo podst. jmen a doplní SOME nebo ANY x užívá vhodně základní předložky a spojky

Učivo x abeceda x mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět x členy, množné číslo x SOME, ANY x předložky a spojky

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy Vv – plánek domu Čj – hláskování, rozdíly mezi českou a anglickou abecedou OSV – osobnostní rozvoj – poznávání Čj – věta oznamovací a tázací Čj – předložky a spojky

Projektové vyučování Lidské tělo – stavba lidského těla, jednotlivé části OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání Domov – můj byt/dům, rodina VDO – občanská společnost a škola OSV - osobnostní rozvoj – sebepoznání OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy

3

ZŠHM

DNJ79

Další cizí jazyk – německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován v sedmém až devátém ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně, v tomto školním roce v sedmém ročníku dvě hodiny týdně a v osmém ročníku tři hodiny týdně. Cílem výuky je získávání zájmu o německý jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, porozumění jednoduchému ústnímu i písemnému sdělení, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky). Výuka německého jazyka probíhá ve skupinách, které jsou sestaveny z žáků z jednotlivých tříd v ročníku. Výuka se realizuje v jazykové učebně s možností použití DVD přehrávače a CD přehrávače, v učebně výpočetní techniky, v učebnách s interaktivní tabulí. Formy a metody výuky: • ◦ frontální výuka, výklad • ◦ poslech • ◦ četba – tichá i hlasitá • ◦ dialogy • ◦ skupinová práce • ◦ samostatná práce • ◦ práce se slovníky • ◦ recitace, zpěv • ◦ krátkodobé projekty (skupinové i individuální) • ◦ práce s výukovými programy na počítači • ◦ využití interaktivní tabule a videokamery • ◦ využití videa Mezipředmětové vztahy: s českým jazykem, anglickým jazykem, dějepisem, výchovou ke zdraví, občanskou výchovou, tělesnou výchovou, výpočetní technikou, zeměpisem, přírodopisem, výtvarnou výchovou. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP.

Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky, • projektové vyučování – plánování práce, rozvržení a rozdělení úkolů, přenesení do praxe • vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání německého jazyka. Kompetence k řešení problémů • vést žáky k porovnávání stavby německého a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností, • předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití německého jazyka, situační hry, Rollenspiele – reálné i nereálné situace.

1

ZŠHM

DNJ79

Kompetence komunikativní • nabízet žákům dostatek možností k porozumění německy vedenému rozhovoru a německy psaným jednoduchým textům, • vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk. Kompetence sociální a personální • navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí, • vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí, • týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách. Kompetence občanské • vést žáky k tomu, aby získali představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi, • dodržování pravidel slušného chování, • rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Kompetence pracovní • vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium, • prezentace výsledků vlastní práce a práce skupiny, • pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání.

V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova • rozvoj schopnosti sebepoznávání • kreativita • vzájemné poznávání lidí • mezilidské vztahy • komunikace v různých situacích • rozvoj dovednosti pro kooperaci • řešení problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • objevujeme Evropu a svět, cestování, vzájemná propojenost států EU Multikulturní výchova • seznamování žáků s různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami Mediální výchova • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • využití potenciálu médií jako zdroj informací, zábavy i naplnění volného času • počítač (internet) jako nezbytná součást komunikace moderního člověka Environmentální výchova • vztah člověka k prostředí • zvířata jako součást přírody, vztah k okolí

2

ZŠHM

DNJ7

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Další cizí jazyk – německý jazyk Ročník: 7. Výstupy Učivo Žák:


● rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • seznámí se s německou abecedou a hláskuje slova • opakuje pozdravy a zdraví se se spolužáky • srovnává slova v němčině, češtině a angličtině

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky fonetický úvod, abeceda, pozdravy, jazykolamy, mezinárodní slova

MEDV – formování základů správného verbálního projevu Čj – jazykolamy – srovnání D – písmo – Cyril a Metoděj Čj, Aj – mezinárodní slova shodná v Nj, Aj, Čj

● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě

zvuková a grafická podoba jazyka – vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov tematické okruhy – já domov

OSV – mezilidské vztahy Projektové vyučování – „Ich“ (OSV)

● sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • představí se, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí,

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy – rodina volný čas přátelé

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání kreativita rozvoj dovednosti pro kooperaci vzájemné poznávání lidí Vz – moje rodina Čj – rodina Tv – druhy sportů

1

ZŠHM

DNJ7

Výstupy Učivo Žák: kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá ● rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci • pojmenuje předměty, školní potřeby • jednoduše popisuje věci, osoby, zvířata • pohovoří o svých koníčcích a koníčcích svých kamarádů • porozumí tématu krátkého textu

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy Projektové vyučování – „Meine Familie“ (OSV)

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – škola volný čas

2

OSV – mezilidské vztahy komunikace v různých situacích D – povinná školní docházka MEDV – práce s médii – počítače Vt – e-mail o sobě

ZŠHM

DNJ8

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Další cizí jazyk – německý jazyk Ročník: 8. Výstupy Učivo Žák:


● rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • seznámí se s německou abecedou a hláskuje slova • opakuje pozdravy a zdraví se se spolužáky • srovnává slova v němčině, češtině a angličtině

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky fonetický úvod, abeceda, pozdravy, jazykolamy, mezinárodní slova

MEDV – formování základů správného verbálního projevu Čj – jazykolamy – srovnání D – písmo – Cyril a Metoděj Čj, Aj – mezinárodní slova shodná v Nj, Aj, Čj

● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě

zvuková a grafická podoba jazyka – vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov tematické okruhy – já domov

OSV – mezilidské vztahy Projektové vyučování – „Ich“ (OSV)

● sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • představí se, uvede svůj věk, sdělí, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • představí členy své rodiny a kamarády, uvede jejich věk a povolání, sdělí,

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy – rodina volný čas přátelé

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání kreativita rozvoj dovednosti pro kooperaci vzájemné poznávání lidí Vz – moje rodina Čj – rodina Tv – druhy sportů

1

ZŠHM

DNJ8

Výstupy Učivo Žák: kde bydlí, co dělá, vlastní a umí • sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy Projektové vyučování – „Meine Familie“ (OSV)

● rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci • pojmenuje předměty, školní potřeby • jednoduše popisuje věci, osoby, zvířata • pohovoří o svých koníčcích a koníčcích svých kamarádů • porozumí tématu krátkého textu

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – škola volný čas

OSV – mezilidské vztahy komunikace v různých situacích D – povinná školní docházka MEDV – práce s médii – počítače Vt – e-mail o sobě

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • napíše krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz • sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá • použije základní zdvořilostní obraty, (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) • napíše dopis o sobě

zvuková a grafická podoba jazyka – základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov tematické okruhy – zvířata domov (bydlení) volný čas reálie zemí příslušných jazykových oblastí

MEDV – počítač/ internet – zdroj informací Vt – části počítače ENV – vztah člověka k prostředí, k okolí EGS – objevujeme Evropu a svět Z – Rakousko – Vídeň

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným té-

tematické okruhy – kalendářní rok (svátky, roční

OSV – vzájemné poznávání lidí rozvoj dovednosti pro

2

ZŠHM

DNJ8

Výstupy Učivo Žák: matům • popíše, kde se nachází • zeptá se na přesný čas a dokáže odpovědět • napíše jednoduchou pozvánku • určí roční období a měsíce • seznámí se se zajímavostmi Mnichova ● rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • vyjádří cíl cesty • dokáže si koupit jízdenku • zajistí si ubytování • napíše jednoduchý pozdrav z dovolené • sdělí údaje o sobě

období, měsíce, dny v týdnu, hodiny)

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy – reálie zemí příslušných jazykových oblastí cestování názvy zemí EU

3

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy kooperaci Aj – srovnání názvů měsíců Aj – Nj

MEDV – využití médií za účelem výběru důležité informace EGS – objevujeme Evropu a svět Z – země EU Vv – zážitky z prázdnin

ZŠHM

DRJ79

Další cizí jazyk – ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován v 7. až 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, přechodně v osmém a devátém ročníku 3 hodiny týdně. Cílem jazykové výuky je získávání zájmu o ruský jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, porozumění jednoduchému ústnímu i písemnému sdělení, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky). Výuka ruského jazyka probíhá ve skupinách, které jsou sestaveny z žáků z jednotlivých tříd v ročníku. Výuka se realizuje v jazykové učebně s možností použití DVD přehrávače a CD přehrávače, v učebně výpočetní techniky, v učebnách s interaktivní tabulí.

Formy a metody výuky: • • • • • • • • • • • •

frontální výuka, výklad poslech četba – tichá i hlasitá dialogy skupinová práce samostatná práce práce se slovníky recitace, zpěv krátkodobé projekty (skupinové i individuální) práce s výukovými programy na počítači využití interaktivní tabule a videokamery využití videa

Mezipředmětové vztahy: s českým jazykem, anglickým jazykem, dějepisem, výchovou ke zdraví, občanskou výchovou, tělesnou výchovou, výpočetní technikou, zeměpisem, přírodopisem, výtvarnou výchovou. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení • nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky • projektové vyučování – plánování práce, rozvržení a rozdělení úkolů, přenesení do praxe vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání ruského jazyka Kompetence k řešení problémů • vést žáky k porovnávání stavby ruského a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností • předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití ruského jazyka, situační hry

1

ZŠHM

DRJ79

Kompetence komunikativní • nabízet žákům dostatek možností k porozumění rusky vedenému rozhovoru a rusky psaným jednoduchým textům • vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk Kompetence sociální a personální • navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí • vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí • týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách Kompetence občanské • vést žáky k tomu, aby získali představu o zvycích v rusky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi • dodržování pravidel slušného chování • rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti Kompetence pracovní • vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium • prezentace výsledků vlastní práce a práce skupiny • pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova • rozvoj schopnosti sebepoznávání • kreativita • vzájemné poznávání lidí • mezilidské vztahy • komunikace v různých situacích • rozvoj dovednosti pro kooperaci • řešení problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • objevujeme Evropu a svět, cestování, vzájemná propojenost států EU Multikulturní výchova • seznamování žáků s různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami Mediální výchova • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • využití potenciálu médií jako zdroj informací, zábavy i naplnění volného času • počítač (internet) jako nezbytná součást komunikace moderního člověka Environmentální výchova • vztah člověka k prostředí • zvířata jako součást přírody, vztah k okolí

2

ZŠHM

RJ7

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Další cizí jazyk – ruský jazyk Ročník: 7. Výstupy Učivo Žák:


● rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • seznámí se s azbukou, čte jednoduchá slova • porovnává písmena azbuky a latinky • srovnává slova v ruštině a v češtině

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky fonetický úvod, azbuka, pozdravy

MEDV – formování základů správného verbálního projevu D – písmo – Cyril a Metoděj Čj – slova shodná v Rj a Čj Z – slovanské státy

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • seznámí se s novou osobou

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – domov zvířata

OSV – mezilidské vztahy

● sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • sdělí ústně základní údaje o sobě a o své rodině, sourozencích, vyjádří svůj a jejich věk • porovnává názvy profesí v českém a v ruském jazyce

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy – rodina povolání

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání kreativita rozvoj dovednosti pro kooperaci vzájemné poznávání lidí Vz – moje rodina Čj – rodina Projektové vyučování – „Наша семья“ (OSV)

1

ZŠHM

RJ7


● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě • rozlišuje tykání a vykání

zvuková a grafická podoba jazyka – vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

2

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy OSV – mezilidské vztahy komunikace v různých situacích

ZŠHM

RJ8

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Další cizí jazyk – ruský jazyk Ročník: 8. Výstupy Učivo Žák:


● rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • seznámí se s azbukou, čte jednoduchá slova • porovnává písmena azbuky a latinky • srovnává slova v ruštině a v češtině

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky fonetický úvod, azbuka, pozdravy

MEDV – formování základů správného verbálního projevu D – písmo – Cyril a Metoděj Čj – slova shodná v Rj a Čj Z – slovanské státy

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • seznámí se s novou osobou

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – domov zvířata


● sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • sdělí ústně základní údaje o sobě a o své rodině, sourozencích, vyjádří svůj a jejich věk • porovnává názvy profesí v českém a v ruském jazyce

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy – rodina povolání

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání kreativita rozvoj dovednosti pro kooperaci vzájemné poznávání lidí Vz – moje rodina Čj – rodina Projektové vyučování – „Наша семья“ (OSV)

● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

zvuková a grafická podoba jazyka –


1

ZŠHM

RJ8

Výstupy Učivo Žák: • sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě • rozlišuje tykání a vykání

vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy komunikace v různých situacích

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • sdělí konkrétní informaci nebo se na ni zeptá • použije základní zdvořilostní obraty, • napíše dopis o sobě

zvuková a grafická podoba jazyka – základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov tematické okruhy – povolání volný čas

MEDV – počítač/ internet – zdroj informací ENV – vztah člověka k prostředí, k okolí Projektové vyučování – „Свободное время “ Ov – volba povolání Tv – druhy sportů

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • zeptá se na přesný čas a dokáže odpovědět • napíše jednoduchou pozvánku • určí roční období a měsíce

tematické okruhy – kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny)

OSV – vzájemné poznávání lidí rozvoj dovednosti pro kooperaci Aj – srovnání názvů měsíců Aj – Rj

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – povolání volný čas

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání Čj – literatura – A.S. Puškin

● se zapojí do jednoduchých rozhovorů • vypráví o průběhu svého dne, povinnostech, koníčcích • jednoduchým způsobem reprodukuje krátký text, přednese báseň

2

ZŠHM

EV67

Ekologická výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ekologická výchova si mohou zvolit žáci 6. a 7. ročníku a v učebním plánu je vymezen dvěma hodinami týdně. Předmět rozvíjí aktivní, samostatnou a tvůrčí činnost žáků v oblasti praktického poznávání přírody. Je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce). Seminář ekologická výchova se snaží budovat a rozvíjet pozitivní vztah k přírodě a vytvářet postoje, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje. Formy a metody práce jsou voleny s ohledem na charakter učiva a stanovené cíle – přírodovědné vycházky, badatelská činnost, krátkodobé projekty, skupinová práce a prožitkové hry. Předmět ekologická výchova úzce souvisí se všemi předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a zejména s průřezovým tématem environmentální výchova. V rámci předmětu ekologická výchova jsou utvářeny a rozvíjeny tyto kompetence: Kompetence k učení • samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat • pracovat s učebními texty, odbornými články a literaturou, vyhledávat informace na internetu, v encyklopediích • srovnávat a vyhodnocovat výsledky svého pozorování či experimentování, vyvozovat závěry pro každodenní život Kompetence k řešení problémů • samostatně řešit problémy • prakticky ověřovat správnost řešení problému, osvědčené postupy aplikovat při řešení podobných situací • činit rozhodnutí, obhájit je a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní • plánovat postupy a úkoly • rozumět různým typům textů, schématům a obrazovým materiálům • formulovat své myšlenky a názory, výstižně se vyjadřovat Kompetence sociální a personální • plánovat postupy a úkoly • spolupracovat ve skupině • samostatně řešit úkoly, a tím dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské • respektovat přesvědčení druhých lidí, vcítit se do situací jiných lidí • chápat svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu • chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhodovat se v zájmu ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

1

ZŠHM

EV67

Kompetence pracovní • dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce • naučit se používat mikroskopickou techniku a preparační pomůcky, udržovat je tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost • přistupovat k výsledkům své činnosti z hlediska kvality, ochrany zdraví a životního prostředí

V rámci předmětu ekologická výchova budou zařazována tato průřezová témata: Environmentální výchova • lidské aktivity a problémy životního prostředí • vztah člověka k prostředí • základní podmínky života • ekosystémy Osobnostní a sociální výchova • rozvoj schopnosti poznávání • sebepoznání, sebepojetí • kreativita • komunikace • kooperace, kompetice • poznávání lidí Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • objevujeme Evropu a svět Mediální výchova • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

2

ZŠHM

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Výstupy

EV6

Člověk a příroda Ekologická výchova 6. Učivo


• uvede příklady výskytu organismů Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi v určitém prostředí a vztahy mezi ni- organismy, organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, pomi. travní řetězce, rovnováha v ekosystému • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů: populace, společenstva, ekosys- Přirozené a umělé ekosystémy: les, rybník,pole, témy a objasní na základě příkladu louka, město, vesnice základní princip existence živých a neBiomonitoring ( rybník, půda ) živých složek ekosystému. • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a Smyslové vnímání přírody zhodnotí jejich význam. • orientuje v základních ekologických pojmech • rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy • na konkrétním příkladě ekosystému vysvětlí základní vztahy a zhodnotí důsledky narušení ekosystému • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • uvede příklady ohrožených druhů rostlin a živočichů • seznámí se s CHKO Železné hory Ochrana přírody a životní prostředí – globální • aplikuje praktické metody poznávání pří- problémy a jejich řešení, chráněná území rody CHKO Železné hory • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody.

1

ENV: ekosystémy Z: světové biomy, CHKO Železné hory Př:bezobratlí živočichové,rostliny Projektové vyučování „Les ve škole, škola v lese“ (ENV)

ENV: lidské aktivity a problémy životního prostředí

MEDV –kritické čtení, vnímání mediálních sdělení Ov: chráněné krajinné oblasti EGS – evropské krajiny, spolupráce v otázkách ochrany přírody, mezinárodní dohody a organizace OSV – rozvoj kreativity

ZŠHM

EV6 Praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou, mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živoči- Ov: CHKO Železné hory chů Rv: rostliny v bytě Aj:ochrana životního prostředí,národní parky Projektové vyučování „ Národní parky“ (ENV)

2

ZŠHM


EV7

Člověk a příroda Ekologická výchova 7.

Výstupy

Učivo


• rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • vysvětlí význam podnebí , vody a složení zemského povrchu pro rozmanitost přírody • uvede příklady druhové a ekosystémové rozmanitosti v přírodě • popíše ekosystémy v okolí školy ( bydliště) • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy. • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • vysvětlí význam a způsoby ochrany jednotlivých druhů organismů i ochrany celých ekosystémů s ohledem na regionální zvláštnosti • rozliší maloplošná a velkoplošná chráněná území a vyjmenuje naše národní parky • aplikuje praktické metody poznávání přírody • pozoruje lupou a mikroskopem

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho ENV:základní podmínky života, ekosystémy, lidské význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, aktivity a problémy životního prostředí vývin, reakce na podněty, názory na vznik života Př:obratlovci Ekosystémy Smyslové vnímání přírody, určování rostlin a Z: CHKO Železné hory živočichů Projektové vyučování „Ochrana zvířat“ (ENV) Indikátory čistoty ovzduší MEDV –kritické čtení, vnímání mediálních sdělení

Rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva Projevy chování živočichů Práva zvířat Ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území

Projektové vyučování „Národní parky“ (ENV)

OSV: rozvoj schopnosti poznávání

1

ZŠHM • založí jednoduchý herbář a sbírky přírodnin • rozčleňuje rostliny a živočichy

EV7 Praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou, mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů

2

ZŠHM

I9

Informatika Obsahové, časové a organizační vymezení • •

vyučovací předmět Informatika je vyučován v 9. ročníku po dvou hodinách týdně jako předmět povinně volitelný předmět Informatika navazuje na povinný předmět Základy práce s počítačem (5. a 6. ročník)

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k naplňování očekávaných výstupů vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a příslušných tematických okruhů průřezových témat RVP pro základní vzdělání.

Charakteristika vyučovacích předmětů Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě jednoduchých prezentací a webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Vzdělávací oblast informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světe informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce, podmínkou k profesnímu růstu a rozvíjení zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací bez zatížení paměti a vhodně doplňuje běžné učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v této vzdělávací oblasti umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se jejich součástí. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a stanovených cílů - frontální výuka spojená s praktickými cvičeními, samostatná práce, skupinová práce a kooperativní výuka (při vyhledávání informací, při přípravě), exkurze, projektové vyučování. Jsou využívány pracovní listy i výukový software. Tyto metody a formy vedou k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Řád učebny výpočetní techniky je nedílným vybavením učeben, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Mezipředmětové vztahy: s matematikou, fyzikou, přírodopisem, zeměpisem, dějepisem, občanskou výchovou, českým jazykem, anglickým jazykem, výtvarnou výchovou, pracovními činnostmi.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení •

nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení

1

ZŠHM

I9

•

vést žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, ke spolupráci s ostatními žáky, využití nápovědy u jednotlivých programů, literatury apod.

•

žáci se při využívání svých poznámek při praktických úkolech učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou

• • • • • •

vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly informační a komunikační technologie a dávat je do vzájemných souvislostí Kompetence k řešení problémů

• •

vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

•

ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání

•

vést žáky k ověřování správnosti řešení problému Kompetence komunikativní

• •

rozvíjet u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory učit žáky využívat pro komunikaci na dálku vhodné technologie – některé práce zadávány a odevzdávány prostřednictvím elektronické pošty

•

vést žáky, aby při komunikaci dodržovali vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

•

seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody)

• •

vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je tvořivě využívat jako nástroje poznání

•

využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů Kompetence sociální a personální

• •

vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů vést žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

•

učit žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

•

předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování

•

individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské

2

ZŠHM •

I9

•

při zpracovávání informací vést žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami seznámit žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla,…) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo,…)

• •

vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů Kompetence pracovní

• •

znát možná zdravotní a hygienická rizika při práci s PC a vést žáky k jejich eliminaci naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní postup

• •

nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci

•

rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení


rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana (VDO)

• • •

občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)

• •

Evropa a svět nás zajímá jsme Evropané Multikulturní výchova (MKV)

• •

kulturní diference lidské vztahy Environmentální výchova (ENV)

• • •

základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí

3

ZŠHM

I9 Mediální výchova (MEDV)

• • • • • •

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

4

ZŠHM

I9

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 9. Výstupy Učivo Žák:

• popíše základní části počítače, vysvětlí funkci základních periférií • rozlišuje soubory, složky, adresáře, chápe strukturu dat v počítači • provádí základní operace se soubory a složkami • zvládá základní ovládání používaného operačního systému • dbá na pořádek v počítači a logickou strukturu ve složkách • chrání svůj počítač před viry • zná negativní vlivy práce na počítači • zhodnotí klady a zápory hraní počítačových her • řídí se správnými zásadami práce na počítači • vyhledá požadované informace a zpracuje je v textovém či tabulkovém editoru, dovede je prezentovat • využívá elektronickou poštu, komunikuje po síti • chápe princip počítačové sítě • dodržuje pravidla preventivní ochrany před viry • využívá znalosti a dovednosti při výukových programech v jiných předmětech

Základy práce s počítačem – opakování a prohloubení Počítač a jeho části a periférie Vývojové trendy Operační systémy Manažery Data, jednotky informací Práce se soubory a složkami Počítačové sítě Komunikace po síti Internet Ochrana dat v počítači Hygienické a zdravotní zásady práce s počítačem Práce v textovém a tabulkovém editoru Tvorba prezentace

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy V průběhu celého roku VDO − občanská společnost a škola − principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV − rozvoj schopností poznávání − seberegulace a sebeorganizace − psychohygiena, kreativita − poznávání lidí, mezilidské vztahy − komunikace, kooperace a kompetice − řešení problémů a rozhodovací dovednosti − hodnoty, postoje, praktická etika MEDV − kritické čtení a vnímání mediálních sdělení − interpretace vztahu mediálních sdělení a reality − vnímání autora mediálních sdělení − fungování a vliv médií ve společnosti − tvorba mediálního sdělení − práce v realizačním týmu MKV − kulturní diference ENV − lidské aktivity a problémy životního

ZŠHM

I9


Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy prostředí − vztah člověka k prostředí EGS − Evropa a svět nás zajímá

• ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • vytvoří, upraví obrázek a vhodně jej použije • pořídí digitální fotografii, zpracuje ji na PC • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla • dodržuje autorská práva, nepodporuje počítačové pirátství

Zpracování a využití informací Grafika na PC – druhy obrázků, úpravy obrázků, práce v grafickém editoru Digitální fotografie Základní pojmy a principy z oboru optiky a fotografie Pořízení fotografie Zpracování fotografie na PC Autorské právo

2

AJ – používání anglických výrazů F – optika VV – barevná spektra Projektové vyučování: Komiks (MEDV) Projektové vyučování: Naše třída –tablo (OSV) OV - právo

ZŠHM

LS67

Literární seminář Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Literární seminář jako volitelný předmět je vyučován na 2. stupni v 6. a 7. ročníku, vždy po 2 hodinách týdně. Cílem je rozvoj čtenářské gramotnosti a literárních dovedností žáků. Nenásilnou formou jim pomoci najít cestu k literatuře, ukázat širokou škálu literárních druhů a žánrů, pomoci v orientaci na hodnotná díla české i světové literatury. Při práci s textem bude žák schopen formulovat vlastní názor na dílo, v rámci svých schopností provést analýzu po stránce jazykové a stylistické. Žák je veden k samostatnému získávání informací z různých zdrojů – encyklopedie, časopisy, internet, televizní pořady, … K naplnění cíle předmětu přispějí návštěvy knihoven a muzeí, dále divadelní a filmové adaptace literárních děl. Součástí volitelného předmětu bude též vlastní tvorba pro školní časopis. Formy a metody práce se užívají dle charakteru učiva a cíle vzdělání – individuální práce, kolektivní práce, projektové vyučování. Formou ke zkvalitnění výuky je též práce na PC a využívání interaktivní tabule.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení • pochopit umění jako specifický způsob poznání • vést žáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby • poznávat vlastní možnosti • umožnit žákovi vlastní úsudek • podněcovat iniciativu • seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s učivem • vyhledávat a třídit informace (tisk, exkurze, internet,…) Kompetence k řešení problémů • uplatňovat mezipředmětové vztahy • zvládat vyhledávání informací vhodných k řešení problému • kriticky myslet, být schopen obhájit svůj názor Kompetence komunikativní • chápat slovesné umění a kulturu jako způsob dorozumívání • naslouchat ostatním, být schopen přijmout jejich názor ,vhodně reagovat a obhajovat svůj postoj, formulovat své myšlenky • využívat informační a komunikační prostředky • týmová práce • pomocí literatury rozšiřovat slovní zásobu Kompetence sociální a personální • aktivně se podílet na spolupráci ve skupině, týmu, utváření příjemné atmosféry • podnítit pocit odpovědnosti za výsledky skupinové práce • dokázat poskytnout pomoc při práci,ale i ocenit zkušenost druhých • vypěstovat potřebu kladně působícího estetického prostředí Kompetence občanské • podporovat potřebu literárního projevu, četby a recitace • seznámit se se slovesným dědictvím, významnými díly a jejich autory • chránit a oceňovat kulturní a historické dědictví • prezentovat výsledky své práce a účastnit se literárních soutěží

1

ZŠHM

LS67

Kompetence pracovní • dodržovat základní hygienická pravidla při čtení a psaní • snažit se plnit zadané úkoly podle svého osobního maxima

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova (OSV) • osobnost žáka, sebepoznání • utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci • uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci • vlastní kreativita, originalita Výchova demokratického občana (VDO) • výchova k demokracii Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) • chápání vzájemných vztahů a obohacování se evropských kultur, evropské kulturní kořeny a dědictví • myšlení v evropských souvislostech • rozvíjení schopnosti srovnávat projevy kultury v evropském i globálním kontextu, nacházení společných znaků Multikulturní výchova (MKV) • vnímání rozmanitosti • vytváření postoje tolerance a respektu k odlišným kulturním skupinám Environmentální výchova (ENV) • chápání vztahu člověka a životního prostředí • žádoucí a nežádoucí chování • pomoc člověka přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova (MEDV) • fungování a vliv médií ve společnosti • tvorba mediálního sdělení • práce v realizačním týmu • síla uměleckého přednesu

2

ZŠHM

LS67

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Literární seminář Ročník: 6.- 7. Výstupy Žák

Učivo

•

rozlišuje základní literární druhy a žánry, správně používá odpovídající literární terminologii

Literatura krásná a odborná, literární druhy a žánry

•

zařadí dějiny knihy do historických souvislostí vysvětlí význam kronik pro zachování informací

Jak vzniká kniha, dějiny knihy a knihtisku

•

• • • • • •

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby,mezipředmětové vztahy EGS – objevujeme evropskou i světovou literaturu ENV - člověk a prostředí v literatuře HV, LV – lidové písně, lid.slovesnost , LV - pohádky, pověsti, bajky, dobrodruž. literatura, moderní literatura ČJ – slovní zásoba, spis. a nespis. jazyk, základní slohové postupy (vypravování, popis) Př, Z, F, M – encyklopedické publikace D – pravěké a starověké umění, počátky písma

Kroniky jako specifický literární druh

MKV – zobrazení lidských vztahů v literatuře, multikulturarita

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a svých schopností volně reprodukuje text podle svých schopností individuálně prožívá slovesné umělecké dílo, rozvíjí pozitivní vztah k literatuře čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku vyjádří pocity z přečteného textu

Práce s textem – porozumění textu, výstavba textu, jaz. prostředky,…

OSV – rozvoj schopností poznávání - podněcování kreativity ČJ - rozvoj slovní zásoby

Autoři a ilustrátoři (literatura pro děti a mládež)

rozpozná zákonitosti uměleckého přednesu

Umělecký přednes - poslech

EGS – objevujeme evropskou i světovou literaturu ENV - člověk a prostředí v literatuře MKV – zobrazení lidských vztahů v literatuře, multikulturarita OV, VZ– mezilidské vztahy ČJ - základy rétoriky, umělecké jazykové prostředky

Ukázky z české i světové poezie i prózy

1

ZŠHM

LS67 Výstupy Žák

•

využívá poznatků o jazyce k tvořivé práci s textem

•

porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování samostatně získává informace z různých zdrojů, zvládá práci s literárními prameny vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně, v dalších informačních zdrojích tvoří vlastní literární text na dané téma

• • •

Učivo Hry se slovy, krása českého jazyka, nonsensová literatura

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby,mezipředmětové vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání - podněcování kreativity ČJ – slovní zásoba, spis. a nespis. jazyk,

Dramatizace literárního textu, monolog - dialog Nové knihy, nabídka v časopisech, internetová knihkupectví,…

MEDV - podíl médií na přiblížení psaného slova široké veřejnosti I – práce s internetem

Vlastní liter. tvorba, příspěvky do školního časopisu

MEDV – spolupráce se školním časopisem OSV - podněcování kreativity - komunikace, kooperace a kompetice při kolektivní činnosti - řešení problémů a rozhodovací dovednosti I – práce s internetem, příprava článků pro školní časopis Projektové vyučování – výchova čtenáře – společný čtenářský deník ( EGS, OSV, MEDV, MKV) V průběhu roku návštěvy knihoven, muzeí, využití aktuálních informací o dění v kultuře

2

ZŠHM

NJZ9

Německý jazyk pro začátečníky Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět německý jazyk pro začátečníky patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován v devátém ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Cílem výuky je získávání zájmu o německý jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, porozumění jednoduchému ústnímu i písemnému sdělení, poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky). Výuka německého jazyka probíhá ve skupině, která je sestavena z žáků z jednotlivých tříd v ročníku, kteří projevili zájem o vyučování tohoto jazyka. Výuka se realizuje v jazykové učebně s možností použití DVD přehrávače a CD přehrávače, v učebně výpočetní techniky a v učebně s interaktivní tabulí. Formy a metody výuky: • frontální výuka, výklad • poslech • četba – tichá i hlasitá • dialogy • skupinová práce • samostatná práce • práce se slovníky • recitace, zpěv • krátkodobé projekty (skupinové i individuální) • práce s výukovými programy na počítači • využití interaktivní tabule a videokamery • využití videa Mezipředmětové vztahy: s výchovou ke zdraví, občanskou výchovou, přírodopisem, zeměpisem, výtvarnou výchovou. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP.

Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými slovníky, • projektové vyučování – plánování práce, rozvržení a rozdělení úkolů, přenesení do praxe • vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání německého jazyka. Kompetence k řešení problémů • vést žáky k porovnávání stavby německého a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností, • předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití německého jazyka, situační hry, Rollenspiele – reálné i nereálné situace.

1

ZŠHM

NJZ9

Kompetence komunikativní • nabízet žákům dostatek možností k porozumění německy vedenému rozhovoru a německy psaným jednoduchým textům, • vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk. Kompetence sociální a personální • navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí, • vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí, • týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách. Kompetence občanské • vést žáky k tomu, aby získali představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi, • dodržování pravidel slušného chování, • rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Kompetence pracovní • vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné studium, • prezentace výsledků vlastní práce a práce skupiny, • pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání.

V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části vzdělávacích obsahů průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova • rozvoj schopnosti sebepoznávání • kreativita • vzájemné poznávání lidí • mezilidské vztahy • komunikace v různých situacích • rozvoj dovednosti pro kooperaci • řešení problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • objevujeme Evropu a svět, cestování, vzájemná propojenost států EU Multikulturní výchova • seznamování žáků s různými kulturami, jejich tradicemi a hodnotami Mediální výchova • kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • využití potenciálu médií jako zdroj informací, zábavy i naplnění volného času • počítač (internet) jako nezbytná součást komunikace moderního člověka Environmentální výchova • vztah člověka k prostředí • zvířata jako součást přírody, vztah k okolí

2

ZŠHM

NJZ9

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk pro začátečníky Ročník: 9. Výstupy Učivo Žák:


● odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá • podá informace týkající se jeho školy • pracuje s rozvrhem hodin • vypráví o možnostech trávení volného Času • domluví si schůzku • popíše, co se ve škole smí a co ne • získá informace pro ostatní

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky tematické okruhy – škola volný čas

OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání organizace vlastního času Vz – denní a týdenní rezim Ov – volný čas MEDV – tvorba mediálních sdělení – rozhovor

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • dokáže popsat bolest v cizím jazyce • popíše problém • domluví se u lékaře • dá někomu pokyn, příkaz

zvuková a grafická podoba jazyka – vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov tematické okruhy – lidské tělo zdraví

OSV – řešení různých situací – problémů pomoc druhým – kooperace Př – lidské tělo

●zapojí se do jednoduchých rozhovorů • řeší situace a tvoří rozhovory v obchodě, na poště, na nádraží, ve vlaku • požádá o informaci • poděkuje za ni

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy – dopravní prostřed-

MKV – seznamování žáků s různými kulturami život v Německu OSV – vzájemné poznávání lidí komunikace v různých

1

ZŠHM

NJZ9 Výstupy Učivo

Žák: • seznámí se s hlavním městem SRN Berlínem

● rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci • mluví o počasí, přírodě • popisuje svoje oblečení • jednoduše popíše událost • popřeje ústně i písemně ● stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení • pohovoří o plánech na dovolenou, na prázdniny • vyjádří, co se mu líbí či nelíbí, co ho baví • stručně popíše událost v minulém čase

ky povolání reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) tematické okruhy – počasí příroda oblékání svátky slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy – cestování reálie zemí příslušných jazykových oblastí

1

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby mezipředmětové vztahy situacích Ov – volba povolání EGS – objevujeme Evropu Z – Německo ENV – vztah člověka k prostředí Z – popis počasí a ročních období MKV – srovnání s ostatními kulturami Vv – blahopřání k Vánocům Ov – tradice a svátky EGS – objevujeme Evropu a svět Z – země EU Projektové vyučování – „Já a cizí jazyky“ (OSV) OSV – rozvoj schopnosti sebepoznávání komunikace

ZŠHM

PH67

Pohybové hry Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pohybové hry je vyučován ve v šestém a sedmém ročníku jako povinně volitelný předmět v časové dotaci 2 hodiny týdně, převažující formou realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je obsah předmětu realizován na lyžařském kurzu – 7. ročník, sportovních dnech školy na jaře a na podzim, sportovních soutěžích, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, i na školách v přírodě. Výuka probíhá ve sportovní hale, na cvičném fotbalovém hřišti, v parku, na hřištích u Domu dětí, dopravním hřišti, dle možností na ledové ploše, na koupališti atd. Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vedoucí k podpoře zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Vzdělávací obor Pohybové hry jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V pohybových hrách je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Vzdělávací strategie vychází z konstruktivistické pedagogiky. Další používané formy a metody: ukázka, výklad, pokus-omyl, frontální, skupinová, individuální výuka. Převládajícími realizovanými kompetencemi jsou ochrana zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí. Dále znalosti a dovednosti vedoucí k zdravému životnímu stylu, poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot a kladnému vztahu k fyzickým aktivitám. Tento předmět je nabízen dětem ze zájmem o sport a nadaným sportovcům , dále zapojení do soutěží, kroužků a doporučením k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků • • • •

Kompetence k učení poznávání smyslu a cíle pohybových aktivit poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj prožívání souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti

1

ZŠHM

PH67

• • •

Kompetence k řešení problémů vnímání nejrůznějších problémových situací a plánování způsobu jejich řešení přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové cesty hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech

• • • •

Kompetence komunikativní vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva dodržování pravidel slušného chování komunikace na odpovídající úrovni, kultivovaný ústní projev pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace

• • • • •

Kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině dodržování pravidel fair play prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí rozvoj spolupráce uvnitř sportovního družstva, vytváření pravidel práce v týmu umožnění každému žákovi zažít úspěch

• • • • • •

Kompetence občanské respektování názorů ostatních formování volních a charakterových rysů aktivní zapojování se do sportovních aktivit potřeba dodržování hygieny při tělesných aktivitách poskytnutí první pomoci při lehčích úrazech emoční i věcné seznámení se škodlivostí drog a jiných škodlivých látek

• • • • •

Kompetence pracovní příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v životě upozorňování na možná rizika při pohybových aktivitách, předcházení nebezpečným situacím zpracovávání a prezentace naměřených výkonů ovládání základních postupů první pomoci vedení žáků k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

Zařazená průřezová témata • • • •

Osobnostní a sociální výchova (OSV) obecné modely řešení problémů zvládání rozhodovacích situací schopnosti poznávání a sebepoznávání, seberegulace jednání ve specifických rolích a situacích

• •

Výchova demokratického občana (VDO) angažovaný přístup k druhým zásady slušnosti, tolerance, odpovědného chování

• •

Environmentální výchova (ENV) vysoké oceňování zdraví chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních

•

Mediální výchova (MEDV) interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

2

ZŠHM

PH67


Člověk a zdraví Pohybové hry 6. – 7. roč.

Výstupy Učivo Žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • dovede učiteli podat hlášení


Z – orientace na mapě, určování azimutu, pohyb v terénu Pořadová cvičení Hlášení

D - historie sportu, vznik OH …

• odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

VZ, OV – ochrana zdraví, zdravý životní styl, správná životospráva, chování v rizikových situacích Atletika

• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

Nízký start – procvičování a zdokonalování

Běhy na 60m, 100m, 300m, 500m, 1 500m • při vytrvalostním běhu dovede uplatnit i vůli • zvládá techniku nové atletické disciplíny i Skok daleký další náročnější techniky • získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy Hod míčkem - na dálku • cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky


OSV

− rozvoj schopnosti poznávání 1

ZŠHM

PH67 Výstupy Učivo

Žák:

• zvládá kotoul vpřed i vzad, cvičební prvky na hrazdě i kruzích • dokáže zvládnout obtížnější prvek s dopomocí • při cvičení uplatní svůj fyzický fond

• uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech • dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti • vytváří varianty pohybových her • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží • pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje • respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích na škole i v místě bydliště • samostatně získává potřebné informace

Průřezová témata, projektové vyučování přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy − sebepoznání , poznávání lidí − mezilidské vztahy

Gymnastika Akrobacie - kotouly (vzad, vpřed), přeskoky, odrazy – trampolína Hrazda – vzpor, sešin, shyb, výmyk Kruhy- překot vzad, kroužení Šplh – tyč, lano Rytmická a kondiční gymnastika

VDO

− − −

Kolektivní hry Kopaná – pravidla, přihrávky, střelba, vlastní hra Vybíjená – pravidla, házení a chytání míče, střelba, vlastní hra Košíková – pravidla, dribling, přihrávky, střelba, vlastní hra Přehazovaná – průprava na odbíjenou (seznámení se s pravidly)


ENV

−

vztah člověka k prostředí

MEDV

−


Odbíjená – volejbal – pravidla, pohyb po hřišti, odbíjení prsty, „bagrem“, podání : spodní, vrchní – nácvik, postupně hra Projektové vyučování : Fyzička (OSV) Florbal – pravidla, přihrávky, střelba, vlastní hra průběžné sledování fyzické zdatnosti žáků Softbal – pravidla, odpalování a chytání míče, vlastní hra

• užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,

2

ZŠHM


Žák:


rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opač. pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práv a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • uplatňuje vhodné a bezpečné chování iv méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě • uplatňuje vhodné a bezpečné chování iv méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Turistika a orientace v přírodě: Základy turistiky a přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla a orientace na mapě, Pochod podle azimutu, přespolní běh, štafetové hry, stopovaná, Dopravní výchova

• zvládá jízdu na kole a pravidla silničního provozu • zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře ledního hokeje

3

VZ – dopravní výchova, chování v rizikových situacích

ZŠHM


Žák: Bruslení Základní výcvik, pravidla ledního hokeje, vlastní hra

• ovládá základy poskytování první pomoci • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí, adekvátně reaguje při úrazu spolužáka

Lyžování a snowboarding Základní výcvik na běžeckých lyžích a snowboardech První pomoc

• podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Význam pohybu pro zdraví • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím • upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění prostředí

4


ZŠHM

UAK67

Úvod do anglické konverzace Charakteristika vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce umožňuje žákům dokonalejší osvojení již studovaného cizího jazyka,a to zejména při poslechu s porozuměním a při samostatném ústním vyjadřování. Žáci mají získat větší samostatnost a jistotu v užívání již známého jazykového materiálu v tematicky širších a obsahově náročnějších projevech. Při rozvíjení poslechu se klade důraz především na zdokonalování schopnosti porozumět projevu rodilého mluvčího.Současně se žáci pravidelně cvičí v odhadování neznámého slovního materiálu.Při rozvíjení ústního vyjadřování se zdokonaluje dovednost dorozumět se v běžných každodenních situacích.Současně se cvičí schopnost vyjadřovat myšlenky jednoduchou formou za pomoci známého jazykového materiálu.V návaznosti na povinnou výuku a poznatky z ostatních předmětů žáci získávají další informace z oblasti reálií příslušných jazykových oblastí. Cílem jazykové výuky je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Obsah výuky spočívá v rozvíjení vědomostí, dovedností a návyků žáků v rozmanitějších a poněkud náročnějších činnostech než v povinném předmětu. Jazykové prostředky narůstají pouze v oblasti slovní zásoby. Ve výuce se pravidelně uplatňují prostředky aktivizující činnost žáků-hry,dramatizace,z pěv, párové a skupinové formy práce,problémové úkoly apod. Bohatě se využívá autentických materiálů různého druhu. Výuka by měla být poutavá,obsahem i formou zajímavá a přitažlivá, měla by se vytvářet příznivá atmosféra pro spontánní projevy žáka a vytvářet situace, které podporují aktivitu žáků při zvládání cizího jazyka. V rámci úprav a změn RVP jsou zapracována nová témata do ŠVP. Časová dotace: 2 hodiny týdně v 6. a 7. ročníku Formy a metody práce ◦ frontální výuka, výklad ◦ samostatná práce ◦ poslech ◦ projektové vyučování ◦ práce s textem – četba ◦ krátkodobé projekty ( skupinové, individuální ) ◦ dialogy, vyprávění ◦ práce s výukovými programy na počítači ◦ práce s obrazovým materiálem ◦ využití interaktivní tabule ◦ práce se slovníky ◦ využití videa, CD nahrávek ◦ recitace, zpěv ◦ konverzační soutěže ◦ skupinová práce ◦ didaktické hry Mezipředmětové vztahy : s českým jazykem, občanskou výchovou, výchovou ke zdraví, pracovními činnostmi, přírodopisem, zeměpisem, tělesnou výchovou a informatikou. Pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí využíváme různé metody a formy,které mají žákům umožnit: Kompetence k učení • pochopit jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání • pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro praktický život i pro další studium • naučit se samostatně odstraňovat problémy při komunikaci v angličtině • naučit se propojovat probraná témata a jazykové jevy • účastnit se soutěží a olympiád Kompetence k řešení problémů • naučit se vyjádřit myšlenku opisným způsobem,chybí-li slovní zásoba • zvládnout komunikaci v angličtině s cizincem

1

ZŠHM • •

UAK67 zvládnout vyřešení jednoduchých problémových situací v cizojazyčném prostředí využívat internet

Kompetence komunikativní • porozumět mluvenému projevu i přiměřenému psanému textu v angličtině • chápat jednoduchá sdělení v angličtině • zvládnout formulaci jednoduché myšlenky anglicky • využívat osvojené dovednosti k navázání kontaktu ( dopisování,zahraniční jazykové kurzy přímý kontakt ) Kompetence sociální a personální • umět poskytnout nebo požádat o radu či pomoc v jednoduchých situacích • v anglicky mluvícím prostředí dodržovat zásady slušného chování • spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu Kompetence občanské • rozvíjet pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektovat kulturní rozmanitost • seznámit se se zvyky v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky u nás • umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a naší republiky Kompetence pracovní • pracovat samostatně s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem • využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

V rámci předmětu „Úvod do konverzace - anglický jazyk“ budou zařazována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova • mezilidské vztahy • kooperace a kompetice • kreativita • komunikace • řešení problémů Výchova demokratického občana • občan,společnost a stát • formy participace • principy demokracie Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • zájem o Evropu a svět • objevujeme Evropu a svět • Evropský den jazyků Multikulturní výchova • kulturní diference • mezilidské vztahy a kulturní diference • multikulturalita,etnický původ • princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova • základní podmínky života • lidské aktivity a problémy životního prostředí

2

ZŠHM •

UAK67 vztah člověka a prostředí

Mediální výchova • tvorba multimediálního sdělení • práce v realizačním týmu

3

ZŠHM

UAK6

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Úvod do konverzace - anglický jazyk Ročník: 6. Výstupy

Učivo


● rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně ● vyplní základní údaje o sobě ve formuláři -představí sebe i druhé -zjistí informace o někom jiném

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky ( pasivně ) all about me tematické okruhy - škola

OSV - sociální rozvoj - vzájemné poznávání se ve třídě MKV - multikulturalita - proč se učíme anglicky Čj - vyplňování formulářů

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům -osvojí si zkratky a symboly za heslem ve slovníku

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - rodina zvířata

EGS - Evropa a svět nás zajímá - zvyklosti u nás, v Británii a jiných zemích MKV - lidské vztahy - rodina Ov - význam rodiny

● sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat -orientuje se v čase - pravidla chování ve škole

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) tematické okruhy - domov kalendářní rok

VDO - Občanská společnost a škola - demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole Vz, Ov - pravidla chování ve škole

● rozumí základním informacím

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu

OSV - mezilidské vztahy - chování pod-

1

ZŠHM

UAK6 Výstupy

Učivo


v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat ● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů blahopřání k narozeninám tematické okruhy - jídlo

porující dobré vztahy Projektové vyučování : blahopřání k narozeninám (OSV) Pč - vaření - úprava stolu (příprava občerstvení k narozeninám)

● odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá - hláskuje své jméno - popíše, co kdo právě dělá

zvuková a grafická podoba jazyka – vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov my help at home tematické okruhy - obec

EGS - Objevujeme Evropu a svět - naše vlast a Evropa OSV - mezilidské vztahy - pomoc v domácnosti Vz – pomoc v domácnosti

● rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci

my hobbies tematické okruhy - škola volný čas

OSV - rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení a studium - seberegulace a sebeorganizace moje učení Vz - využití volného času - školní a mimoškolní aktivity

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud

zvuková a grafická podoba jazyka – základní výslovnostní návyky tematické okruhy - oblékání nákupy

EGS - Jsme Evropané - mezinárodní humanitární organizace a jejich přispění k řešení problémů OSV - sociální rozvoj - empatie a pohled

má k dispozici vizuální oporu - na internetu vyhledá potřebné informace

na svět očima druhého Ov - globální problémy lidstva – mezinárodní humanitární organizace Inf - vyhledávání potřebných informací na internetu

2

ZŠHM

UAK6 Výstupy

Učivo

● stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení -používá slovník

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění ) tematické okruhy - zvířata jídlo

● zapojí se do jednoduchých rozhovorů -odhadne význam neznámých výrazů

tematické okruhy - volný čas, počasí reálie zemí příslušných jazykových oblastí

● rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům -zeptá se na cestu, popíše ji

slovní zásoba – práce se slovníkem orientace ve městě tematické okruhy - obec

3

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím ENV – lidské aktivity a význam ochrany přírody – ohrožené druhy zvířat Př – člověk a příroda, stravovací návyky

OSV – seberegulace a sebeorganizaceorganizace vlastního času EGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z evropských měst Z – poznáváme zajímavá místa

OSV – sociální rozvoj – komunikace v různých situacích MKV – multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění Projektové vyučování : „Our town“ Tv – orientace v terénu

ZŠHM

UAK7

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Úvod do konverzace - anglický jazyk Ročník: 7. Výstupy

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby,mezipředmětové vztahy

● sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - vyhledá informace, které přispívají k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi

mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění tematické okruhy – cestování dopravní prostředky

EGS – Jsme Evropané – státy EU respekt a tolerance odlišných kulturních hodnot jiných národů MKV – etnický původ – odlišnost lidí, ale i vzájemná rovnost Z – cestování po Evropě

● odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá - vyhledá na internetu potřebné informace

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - volný čas počasí

VDO – Občan, obč. společnost a stát – práva a povinnosti dítěte MKV – lidské vztahy – rozvoj spolupráce s jinými lidmi Ov – práva a povinnosti dítěte

● rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

tematické okruhy – kalendářní rok

EGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice u nás a ve VB OSV – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – organizování práce skupiny Ov – svátky, které slavíme

● zapojí se do jednoduchých roz-

zvuková a grafická podoba jazyka – základ-

OSV – osobnostní rozvoj – kreativita,

1

ZŠHM

UAK7 Výstupy

Učivo


ní výslovnostní návyky tematické okruhy - jídlo nákupy

originalita, pružnost nápadů kooperace a kompetice – vedení a organizování práce ve skupině Př – člověk a zdravá výživa

● rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - vyjádří souhlas a nesouhlas

zvuková a grafická podoba jazyka – vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov tematické okruhy - zdraví lidské tělo

OSV - sebepoznání a sebepojetí - lidské tělo VDO - principy demokracie - zákon, právo, morálka Př - poznáváme své tělo Tv - bezpečnost na silnicích

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu -písemně vyjádří své plány do budoucna

tematické okruhy - zdraví povolání

MEDV - fungování a vliv médií ve společnosti, vliv médií na každodenní život Tv - bezpečná jízda na kole Čj - význam médií v životě člověka

● napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy - volný čas sport

OSV - psychohygiena - dovednosti zvládání stresových situací ENV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - změny v krajině Př - ochrana přírody - národní parky Tv - zásady bezpečnosti při sportování

● rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

tematické okruhy - příroda

ENV - vztah člověka k prostředí - náš životní styl Př - ochrana životního prostředí

hovorů

2

ZŠHM

UAK7 Výstupy

Učivo


● rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům -vyjádří a zdůvodní názor

slovní zásoba – práce se slovníkem tematické okruhy - kultura

MEDV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - rozlišování „bulvárních“ prvků ve sdělení od informativních a společensky významných Čj - význam četby pro člověka

● zapojí se do jednoduchých rozhovorů -orientuje se na mapě Velké Británie

tematické okruhy - reálie zemí příslušných jazykových oblastí

EGS - Objevujeme Evropu a svět evropské krajiny Projektové vyučování : „Great Britain“ Z - poznáváme cizí kraje

3

ZŠHM

VD9

Vedení domácnosti a příprava pokrmů Charakteristika předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Vedení domácnosti a příprava pokrmů je vyučován jako samostatný volitelný předmět v rámci Rozšiřující oblasti Člověk a svět práce v 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Obsah čerpá ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce z tematických okruhů Příprava pokrmů a Provoz a údržba domácnosti. Výuka probíhá ve speciální třídě – školní cvičné kuchyni, která je přiměřeně vybavena pro praktickou výuku v požadovaných hygienických podmínkách. Povinně volitelný předmět Vedení domácnosti a příprava pokrmů je určen pro všechny žáky – chlapce i dívky. Zájemci o tento předmět jsou vybíráni ze všech tříd daného ročníku. Vzdělávání směřuje k získávání základních pracovních dovedností a návyků, zejména v činnostech souvisejících s domácností, osvojování správné volby a postupu práce, osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce, získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného postoje k vlastní činnosti a její kvalitě. Ve vyučovacím předmětu Vedení domácnosti a příprava pokrmů jdou uplatňovány mezipředmětové vztahy s pracovními činnostmi, fyzikou, informatikou, matematikou, výchovou ke zdraví, přírodopisem, chemií a výtvarnou výchovou. Vzdělávací obsah předmětu • • • • •

osvojování správné volby a postupu práce osvojení a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce (technologická kázeň) získání pozitivní vztahu k práci a odpovědného tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků, dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci seznámení s historií domácích prací a dovedností

Zařazená průřezová témata Výchova demokratické občana • zásady slušnosti a tolerance a odpovědného jednání • samostatné a odpovědné řešení problémů • společná komunikace • podporování aktivity • kooperace Osobnostní a sociální výchova • orientace v sobě samém • rozvíjení dovedností a schopností • dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí Environmentální výchova • pozorování a popisování okolního prostředí • získávání informací o ekologické problematice • kritické zvažování získaných poznatků a domýšlení možných důsledků

1

ZŠHM

VD9

• péče o květiny v bytech, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí Mediální výchova • schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • rozvoj vědomí evropské identity při respektování identity národní

Výchovné a vzdělávací kompetence pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení • získá dostatek informací pro pochopení, propojení a systematizaci • efektivně využívá proces učení, tvůrčí činnosti v praktickém životě • uvede věci do souvislostí, získané výsledky porovná, posoudí a vyvodí z nich závěry pro využití v budoucnosti Kompetence k řešení problémů • nenechá se odradit případným nezdarem • vytrvale hledá konečné řešení problémů • sám dochází k určitým objevům, učí se je vyhodnocovat a vytvářet závěry Kompetence komunikativní • porovná vlastní výroky a názory s ostatními spolužáky • sdílí s ostatními své názory na postup práce • projevuje svůj vlastní názor Kompetence sociální a personální • uplatňuje individuální přístup ke spolužákům podle jejich schopností • při skupinové práci si rozdělí úkoly podle schopností a talentu • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá • ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské • respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti • respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví Kompetence pracovní • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot • využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

2

ZŠHM

VD9

• orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

Hodnocení žáka z předmětu Vedení domácnosti a příprava pokrmů Kritéria pro hodnocení: • schopnost řešit problémové situace • úroveň komunikačních dovedností • schopnost vykonávat požadované činnosti co nejlépe • snaha řešit předložené problémy tvůrčím způsobem • změny v chování, postojích a dovednostech • míra zodpovědnosti a tolerance • smysl pro práci v kolektivu • schopnost sebehodnocení Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků: • písemné práce, testy, sondy, cvičení • ústní zkoušení a mluvený projev • čtení odborného textu • zpracování referátů a prací k danému projevu • samostatné aktivity • modelové a problémové úkoly (kvízy, křížovky, rébusy apod.) • výroba pomůcek, modelů, užitkových předmětů • dovednosti při přípravě pokrmů a stolování • projektové a skupinové práce

3

ZŠHM

VD9

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Vedení domácnosti a příprava pokrmů Ročník: 9. Výstupy

Učivo

Průřezová témata, projektové vyučování Přesahy a vazby, mezipředmětové vztahy PČ - bezpečnost a hygiena práce

žák: •

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

Bezpečné zacházení v prostoru kuchyňky (horká voda, ostré nástroje, elektrické spotřebiče) Hygiena práce - vhodné oblečení a ochranné pomůcky

•

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty - bezpečnost a hygiena provozu Spotřebiče v domácnosti

•

ovládá jednoduché pracovní postupy pří základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů vyhledá na internetu či z jiných zdrojů vhodné domácí spotřebiče a porovná je z různých hledisek (spotřeba energie, hlučnost, cena apod.)

Elektrotechnika v domácnosti: - elektrická instalace - elektrické spotřebiče - elektronika - sdělovací technika (funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem)

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání - obsluha a chování u stolu - slavnostní stolování v rodině

•

•

Úspora energie, vody

1

I - zpracování a využití informací F - elektřina

ZŠHM

VD9

Výstupy

Učivo


žák: •

• • • •

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví objasní rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním stykem, uvede příklady sestaví domácí rozpočet posoudí spotřebu energií a vody v domácnosti a navrhne úsporná řešení

- zdobné prvky a květiny na stole Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů Léčebná výživa - zásady dietního stravování - dietní systém - otravy způsobené potravinami Výživa vybraných skupin obyvatelstva: - těhotných a kojících žen - kojenců a batolat - dětí a mládeže - sportovců - starších lidí Příprava omáček Speciality zahraniční kuchyně Finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory - hotovostní a bezhotovostní platební styk - ekonomika domácnosti

2

Projektové vyučování: Příprava dietních jídel MEDV - práce v realizačním týmu

Projektové vyučování: Příprava dětského pokrmu PČ - výchova k rodičovství EGS - Evropa a svět nás zajímá Projektové vyučování: Návrh na snížení nákladů na energie a vodu v konkrétní domácnosti M - průměr, procenta

ZŠHM

VD9

Výstupy

Učivo


Úklid domácnosti - postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí

ENV - lidské aktivity a problémy životního prostředí MV - kritické zhodnocení reklam na čisticí prostředky PČ - péče o dítě (hygienické požadavky)

žák: • •

• •

•

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu vysvětlí důležitost třídění odpadů v domácnosti a popíše, jak se podílí, popř. jak by se mohla podílet jeho rodina na ochraně ŽP vysvětlí, jak provádí sezónní údržbu a ukládání oděvů, obuvi, textilií zdůvodní způsob skladování potravin s dodržováním hygienických požadavků v domácnosti, posoudí význam označení záruční doby navrhne, jakým způsobem by si mohli členové domácnosti rozdělit úklid a údržbu domácnosti v závislosti na věku a pracovním vytížení

Odpad a jeho ekologická likvidace - třídění a likvidace, chemikálie

Údržba oděvů a textilií Zásady hygieny a účelnosti při skladování potravin Sezónní úklid, generální úklid Dělba práce v domácnosti

3

Projektové vyučování: Sestavení rozpisu domácích prací s orientační časovou dotací a rozdělení jednotlivých úkonů mezi členy rodiny VDO - kooperace

ZŠHM

ZLŘ67

Základy lidových řemesel Charakteristika vyučovacího předmětu Základy lidových řemesel je volitelný předmět pro žáky 6. – 7. ročníku. Hodinová dotace je 2 hodiny týdně v obou ročnících. Předmět má žákům poskytnout široký prostor pro rozvinutí již získaných manuálních a praktických dovedností a uplatnění jejich vlastních zkušeností, vědomostí i poznatků v samostatné tvořivé činnosti. Má rozvíjet žákovo estetické cítění, vnímavost k uměleckým dílům a jejich prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Předmět má umožnit žákům rozvíjet jejich představivost, technické a tvořivé myšlení, zhotovovat funkční výrobky. Žáci se seznamují s novými materiály, nářadím, nástroji a pomůckami, s tradičními řemesly, moderními pracovními a technologickými postupy. Zdokonalují si své návyky organizovat a plánovat pracovní činnost, dbát o bezpečnost práce a ochranu zdraví. Předmět má ve své komplexnosti přispět k další životní a profesní orientaci žáků. Základy lidových řemesel úzce spolupracuje s předměty ve vzdělávací oblasti Umění a kultura, se Seminářem technických prací a ostatními předměty. Všemi ročníky prochází průřezové téma Environmentální výchova. Ve vyučovacím předmětu Základy lidových řemesel využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí metody a formy, které mají žákům umožnit:

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení • • • •

Pochopit důležitost schopnosti manuálně pracovat a konstruktivně myslet pro další studium i praktický život Samostatně vyhledávat variantní řešení technologických postupů k dosažení vytčeného cíle Získat odvahu i chuť k tvůrčí činnosti mimo vyučování Motivovat k realizaci vlastních projektů a rozvíjení individuálního přístupu nad rámec standardních řešení

Kompetence k řešení problémů • Volit pracovní postupy, technologie a materiály šetrné k životnímu prostředí Kompetence komunikativní • Schopnost pracovat v realizačním týmu, vyměňovat si zkušenosti a rozdělovat práci Kompetence sociální a personální • •

Účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu Podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat

Kompetence občanské • Respektovat přesvědčení druhých lidí

1

ZŠHM •

ZLŘ67

Chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu.

Kompetence pracovní • • •

Samostatně využívat získané dovednosti k tvůrčí činnosti Osvojit si základní pracovní postupy, přemýšlet o nejvhodnějším pracovním postupu z hlediska cíle pracovní činnosti Dodržovat hygienu práce a bezpečnost při práci

2

ZŠHM

Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Ročník: Výstupy • • • • • • • • • •

ZLŘ67

Člověk a svět práce Základy lidových řemesel 6. – 7. Učivo


dodržuje technologickou kázeň, zásady hy- Seznámení se školním řádem, poučení o chování a ENV - vztah člověka k prostředí ( využití odpadovégieny a bezpečnosti práce, poskytne první bezpečnosti při práci, seznámení se zásadami poho i přírodního materiálu) skytnutí první pomoci OSV – kreativita – pružnost nápadů, originalita pomoc při úrazu - psychohygiena – dobrá organizace času dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při – vzájemná komunikace a spolupráce práci s nástroji a nářadím provádí jednoduché práce s technickými Vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plas- Projektové vyučování – Tradice, zvyky, obyčeje během kalendářního roku – ENV materiály a dodržuje technologickou kázeň ty, přírodní materiál, textil, sklo, keramika) D – seznámení s tradičními řemesly řeší jednoduché technické úkoly s vhodným Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opra- VV – výtvarné soutěže OV – lidové zvyky výběrem materiálů, pracovních nástrojů a cování Jednoduché pracovní postupy a operace nářadí využívá přírodní i odpadový materiál organizuje a plánuje svou pracovní činnost Organizace práce, důležité technologické postupy Příprava pokrmů připraví jednoduché pokrmy dodržuje základní principy stolování, spole- Úprava stolu a stolování čenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti seznamuje se s lidovými zvyky během celého Lidové zvyky a tradice během celého kalendářního roku roku připraví vánoční a velikonoční dekorace i po- Oslavy svátků hoštění

1

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Český jazyk a literatura. Oblast zahrnuje vyučovací předměty:

Recommend Documents