Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: 1. ročník – 9 h týdně 2. ročník – 10 h týdně 3. ročník – 9 h týdně 4. ročník – 7 h týdně 5. ročník – 6 h týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k vyuţívání různých zdrojů informací – př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobností a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků KOMPETENCE K UČENÍ 1. Učitel vede ţáky ke stálému zdokonalování čtení. 2. Učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci. 3. Učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu. 4. Ţáci jsou motivování k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 1. Ţáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry. 2. Ţáci si vzájemně radí a pomáhají. 3. Učitel hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok. 1

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ 1. Učitel vede ţáky k výstiţnému a kultivovanému projevu. 2. Ţáci dokáţí prezentovat své myšlenky a názory. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 1. Učitel organizuje práci ve skupinách, aby ţáci spolupracovali při řešení problémů. 2. Učitel vede ţáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu. 3. Ţáci respektují pokyny pedagogů. KOMPETENCE OBČANSKÉ 1. Učitel vyuţívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k ţivotnímu prostředí. 2. Ţáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích. 3. Pro ţáky s postiţením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. KOMPETENCE PRACOVNÍ 1. Učitel vede ţáky k organizování a plánování učení. 2. Učitel se zajímá, jak ţákům vyhovuje jeho způsob výuky. 3. Učitel poţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů.

Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura /literární výchova/ 1. ročník - psaní Psaní - Písanka I - Uvolňovací cviky pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter Písanka II - Písmena a číslice pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2011, Alter Písanka III- Písmena pro 1. ročník, Marta Sonnbergová ,2010, Alter Písanky ke Slabikáři pro 1. ročník ZŠ 1. –3.,doc. PaedDr. Radka Wildová, 2011, Alter Čtení Ţivá abeceda, Hana Staudková, 2011, Alter Pracovní sešit k Ţivé abecedě, Hana Staudková, PaedDr. Radka Wildová, 2010, Alter Slabikář, Hana Staudková, 2012, Alter Moje první čítanka, Mgr. Lenka Bradáčová, 1998, Alter Malý čtenář, Lenka Staudková, 1994, Alter

2

Ročník : I.

Očekávaný výstup

I. Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné drţení těla, drţení psacího náčiní. Píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky. Rozlišuje písmo psací a tiskací. Píše správné tvary písmen, spojuje písmena slabiky, píše interpunkční znaménka. Dodrţuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty. Píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty. Dodrţuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky.

I. Skládá a rozkládá slova podle sluchu.

II. Poznává jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací. III. Skládá a čte všechny druhy slabik.

Učivo Psaní I. Příprava na psaní. Psaní prvků písmen a číslic. Písmo psací a tiskací. Psaní – písmeno, slabika, slovo. Diktát slov, jednoduchých vět. Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty.

Čtení a literární výchova I. Rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza. II. Písmena malá, velká, tiskací, psací.

III. 3

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO – Občanská společnost a škola – výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu, výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti.

Poznámky

Metody, formy, nástroje, pomůcky – sluchová analýza a syntéza, rozhovor, vyprávění, manipulace s písmeny a EGS – Evropa a svět nás slabikami, zajímá – rozvoj jazykových zapojování všech dovednosti, poznávání smyslů, evropských kultur. individuální přístup, EV – Lidské aktivity a skupinová práce. problémy ţivotního prostřední, vztah člověka Pomůcky – k prostředí – výchova tabule, k ţivotnímu prostředí. magnetická tabule, obrazy a MDV – Interpretace vztahu obrázky, písmena, mediálních sdělení a kartičky se reality, kritické čtení a slabikami a se vnímání mediálních sdělení slovy, obrázková – kriticky přistupovat abeceda, krychle k médiím a vést ţáky s písmeny. k výběru kvalitních pořadů,

Skládá a čte všechny druhy slov.

IV. Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost. Plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem. Správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve slabice. Pouţívá znaménka ve slovech i větách. Čte správně dlouhé a krátké samohlásky. Správně odpovídá na kontrolní otázky.

Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné. Slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek. IV. Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací. Uspořádání slov ve větě.

Interpunkční znaménka. Délka samohlásek. Porozumění přečteným větám.

V. Rozpozná členění textu.

V. Nadpis, článek, řádek, odstavec.

VI. Naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle VI. obrázkové osnovy, dramatizuje. Poslech, vyprávění, dramatizace. VII. Recituje básničky, zná říkadla, rozpočitadla. Vyuţitím dramatizace získá dovednosti v tomto směru, popisuje své záţitky.

VII. Recitace.

VIII. 4

literatury a tisku. Vv – doplnění textu obrázkem.

Porozumí mluveným pokynům přiměřené sloţitosti. V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.

VIII. Prosba, poděkování, blahopřání, pozdrav, oslovení.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : český jazyk a literatura Český jazyk – Nováková Z.,Švejdová V.nakladatelství Alter /1995/ Písanka Doc. Paedr. Radka Wildová, Scs. Psaní a mluvnická cvičení 1,2, nakladatelství Alter Čítanka – čtení pro radost /Toman Jarosl., Maršíková J./ FORTUNA 1993 PS 1,2 Mgr. Lenka Bradáčová a kol. Pracovní sešit pro kluky a holčičky druhých ročníků I., II., nakladatelství Alter

Ročník : 2.

Očekávaný výstup -

-

ţák se vyjadřuje ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací řadí věty podle děje určí nadřazenost a podřazenost slov, dvojici slov protikladných řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek, psaní i-y po

Učivo

Mluvnice: … věta jednoduchá, souvětí

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy projekty: vystřihovánky z časopisů a novin na téma: měkké a tvrdé souhlásky

… druhy vět … věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, souřadné, protikladné …pořádek slov ve větě …slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení 5

druhy vět na prvoučnou tématiku - dopravní výchova - výchova ke zdraví

Poznámky

-

-

-

-

měkkých a tvrdých souhláskách vyjmenuje řadu písmen/hlásek/ jsoucích po sobě /34 hlásek/, řadí slova podle abecedy dle l.- 3. písmene zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov /párové souhlásky = spodoba b-p, d-t, ď-ť, z-s, ţ-š, v-f, h-ch/ dělí slova na konci řádku podle slabik aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě /fě/ seznámí se s názvy slovních druhů, poznává podstatná jména, slovesa,spojky a předloţky v textu rozlišuje obecná a vlastní jména, procvičuje pravopis vlastních jmen osob, zvířat, řek, měst, hor

hlásek

hledání dle abecedy v atlasu zvířat, rostlin, telefonním seznamu

…abeceda

…znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov

výtvarný projekt na párové souhlásky

…význam slabiky pro dělení slov … písmeno ě ve slovech

tělovýchovné pohybové aktivity na podstatná jména a slovesa

…slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předloţky, spojky -

uţívá slušné oslovení, prosbu a poděkování dodrţuje posloupnost děje na základě pozorování pojmenuje předměty a jejich vlastnosti

…vlastní jména osob a zvířat dramatizace loutkové divadlo

-

přechází k plynulému čtení textu bez slabikování uţívá správný slovní přízvuk čte s porozuměním nahlas i potichu umí naslouchat u textu spojuje obsah textu s ilustrací vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy recituje básně čte pohádky, knihy o přírodě, věcech,

Sloh …základní formy společenského styku …děj – základ vypravování

obrázková a písemná osnova

…jednoduchý popis poslech kazetových pohádek Čtení a literární výchova: …plynulé čtení jednoduchých textů 6

mimočítanková četba

vypráví o nich

společná …slovní přízvuk …čtení hlasité a tiché pohádkové projekty

-

píše písmena a číslice podle normy psaní správně spojuje písmena a slabiky pouţívá znaménka ve slovech i větách opisuje a přepisuje jednoduché texty a uţívá velká písmena i ve větě řeší rébusy

… soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy …text a ilustrace …vyprávění, dramatizace pohádek a povídek …báseň, verš, rým, sloka …individuální četba

tvorba vlastních básní do školního časopisu

Psaní: …tvary písmen abecedy …spojování písmen, slabik …umísťování diakritických znamének … opis, přepis …spoj obrázku a písmen

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Český jazyk pro 3. ročník /Ladislav Dvorský, Kateřina Lovis/ Alter 1995 inovace v roce 2011 Čteme a hrajeme si /Irina Ulrychová/ nakl. Pansofia 1996 (od února 2013 bude pouţívána nová čítanka)

7

přirovnání, slova opačného významu, hádanky, výchova ke zdraví /správné sezení při psaní/

Ročník : 3.


Učivo

rozlišuje hlásky, slabiky, počet slabik

Mluvnice: hláskosloví, nauka o slově, stavba slova

určí větu jednoduchou a souvětí

věta jednoduchá a souvětí

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými základní skladební dvojice spojkami a jinými spojovacími výrazy, doplňuje souvětí vyuţívá větného vzorce spojky a spojovací výrazy třídí slova podle významu nauka o slově - slova: nadřazená, podřazená, souřadná, opozita, synonyma vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z odůvodňuje a správně píše i/í, y/ý po: tvrdých a měkkých souhláskách, po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech slovní druhy - ohebné a neohebné rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, určí je větě . podst.jména, příd.jména, zájmena, číslovky, slovesa, předloţky skloňuje podstatná jména, určí: číslo jednotné a podstatná jména – názvy osob, zvířat, věcí mnoţné, rod muţský, ţenský a střední slovesa – určí: osobu, číslo a čas, slovesa 8

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Mediální výchova – práce v realizačním týmu, tvorba mediálního sdělení Osobnostní a sociální výchova – komunikace, řešení problémů a rozhodovací schopnosti, kreativita, mezilidské vztahy, poznávání lidí

Poznámky

časuje v čase přítomném, minulém a budoucím

slovesa – pojmenování děje

uvědoměle praktikuje pravopis při psaní jmen vlastních a obecních – jména osob, měst, vesnic, řek

jména vlastní a obecná

tvoří jednoduchou osnovu podle textu, sestaví nadpis a člení projev

Sloh: stylizace a kompozice

vypravuje podle jednoduché osnovy a obrázků, procvičuje slovosled ve větě

členění jazykového projevu vypravování

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči na základě vlastních záţitků tvoří krátký mluvený projev popisuje ústně i písemně jednoduché věci, činnosti a osoby tvoří otázky a vhodné odpovědi

jazykové prostředky souvislé jazykové projevy popis otázky a odpovědi

stručně podá informaci, poţádá o informací; sděluje přání, vhodně uţívá pozdravy, píše pohlednici a dopis

společenská komunikace

plynule čte text přiměřeného rozsahu a náročnosti, člení text

Čtení a literární výchova: plynulé čtení, členění textu

čte s porozuměním – rychle, tiše, hlasitě čtení rychlé, tiché, hlasitě pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou 9

výslovnost, dbá na správné dýchaní a sezení a volí vhodné tempo řeči

správné zásady při čtení

rozumí textu, orientuje se v něm charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje k přečtenému textu

orientace v textu, porozumění textu práce s literárním textem

seznamuje se s poezií a prózou, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění, všímá si ilustrací v knize základy literatury píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle odstraňuje své nedostatky při psaní

Psaní: upevňování správného tvaru písmen

provádí kontrolu svého písemného projevu automatizace psacího projevu píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení – krátký dopis, pohlednici, adresu

kontrola vlastního projevu

vyplní telegram, sloţenku

dopis, adresa vyplňování formulářů

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura učebnice Český jazyk, R. Čechura, Alter, 1996

Ročník : 4.; 10


Učivo

Seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace

Mateřský jazyk

Rozliší větu jednoduchou a souvětí Určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché Seznámí se s pravidly shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých vytvoří souvětí

Věta, souvětí

Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, slova citově zabarvená Umí uţívat slova spisovná , výstiţná, slova citově zabarvená Rozlišuje slova ohebná a neohebná

Slovo

Rozlišuje předpony a předloţky a správně je píše Určí slovní základ / předpona, kořen, přípona/

Slovní druhy

Zná vyjmenovaná slova a slova příbuzná

Vyjmenovaná slova

Zná vzory podstatných jmen Umí určit rod, číslo, pád a vzor Umí skloňovat podst. jm. podle vzorů

Podstatná jména

Pozná zvratná slovesa, neurčitek

Slovesa

Stavba slova

11

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy MKV – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

Poznámky

Umí určit osobu, číslo, čas Umí časovat slovesa v času přítomném, minulém,budoucím Umí vyhledávat v abecedním seznamu / telef. seznam/ Umí vypravovat podle osnovy Vyjadřovací schopnosti Umí popsat jednoduchou věc, osobu, činnost Při vypravování uţívá slova výstiţná, spisovná, citově zabarvená Kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu Umí se vyjádřit v běţných situacích Zvládne grafickou úpravu textu Čte nahlas i potichu Rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat Odliší podstatné a okrajové informace Dokáţe si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku

MKV – kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení – lidské vztahy uplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarita, empatie MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – reklama

Čtení MKV – lidské vztahy – vztahy mezi kulturami

Seznámí se s autory dětských knih Spisovatelé a básníci – Němcová, Erben, Seifert, Halas, Kriebel, Macourek, Andersen, Lingrenová, Kipling

Literární výchova

Umí napsat slohové útvary běţného styku – dopis, vypravování, popis, oznámení, vyplnit sloţenku a napsat adresu

Psaní

12

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura - jazyková výchova - komunikační a slohová výchova - literární výchova Český jazyk pro 5. Ročník, Miroslava Horáčková, Hana Staudková, Jana Štroblová ČJ - Pracovní sešit I. a II. díl ( Alter, 2010) Čítanka pro ZŠ, Jana Čeňková, Zdeněk Jonák ( SPN, 2010)

Ročník : 5.


Učivo

umí určit všechny slovní druhy

slovní druhy

určí rod, číslo, pád, vzor podst. jmen podst. jména skloňuje podle vzorů

podstatná jména

určí druhy přídavných jmen zná gramatiku měkkých a tvrdých příd. jmen

přídavná jména

pozná základní druhy zájmen a číslovek

zájmena, číslovky

časuje slovesa ve všech časech v ozn. způsobu pozná všechny slovesné způsoby pozná zvratné sloveso rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary zná pojem příčestí minulé a umí ho vytvořit

slovesa

13

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy

Poznámky

rozpozná přímou řeč a větu uvozovací umí uţít přímou řeč

přímá řeč

pozná podmět a přísudek rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásob. uţívá shodu přísudku s podmětem

skladba

určí větu řídicí a závislou určí větu hlavní a vedlejší pozná spojky (spojovací výrazy) v souvětí

souvětí

správně píše názvy národností, víceslovné názvy států a jejich zkratky správně píše názvy uměleckých děl, novin, časopisů

vlastní jména, názvy

sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu napíše dopis, telegram,příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení volně reprodukuje text vytvoří zkrácený zápis textu recituje básně (přiměřené věku) dokáţe zdramatizovat vhodný text

vyjadřovací schopnosti – VDO -občanská společnost a škola -občan, občanská společnost a stát MDV - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu Vv – ilustrace 14

čtení – literární výchova čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu rozpozná umělecké vybrané ţánry – pohádka, pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics zná pojmy rým, verš, sloka

Lit. Dram. výchova

Český jazyk a literatura - 2. stupeň Klíčové kompetence RVP ZV Kompetence k učení ţák vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody, strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu učení vyhledává a třídí informace a efektivně je vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, vytváří si komplexní pohled na společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná problémy a chápe je, promýšlí a plánuje řešení problémů vyhledává informace vhodné k řešení problémů, samostatně je řeší, ověřuje prakticky správnost řešení kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí výsledky svých činů kriticky zhodnotí… Kompetence komunikativní ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu 15

vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu účinně se zapojuje do diskuse, naslouchá a rozumí promluvám druhých lidí obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu pouţívá metody zaloţené na vyhledávání, pozorování, uvádění do souvislostí, cílem je nejenom ústní, ale i písemné zaznamenávání myšlenek, které jsou východiskem pro besedu,diskusi, debatu, polemiku vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ţák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření práce v týmu i na vytváření objektivních pravidel práce a jejího hodnocení, snáz přijímá nové role v pracovní činnosti, podíl na vytváření pravidel pozitivně ovlivňuje vztah ţáků k učení a motivuje je k dosahování co nejlepších výsledků podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, oceňuje zkušenosti druhých lidí…chápe potřebu efektivně spolupracovat Kompetence občanské ţák respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen se vcítit do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, mají smysl pro multikulturalitu, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka respektuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, má pozitivní postoj k uměleckým dílům a smysl pro kulturu a tvořivost, zapojuje se do kulturního dění chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy respektuje poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí 16

Kompetence pracovní pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i přípravy na budoucnost, všechny pracovní kompetence se rozvíjejí v efektivním, tvůrčím a smysluplném vyučovacím procesu, kaţdý pracuje s vysokým nasazením na své osobní maximum, čas strávený nad učením musí vnímat jako uţitečný

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova) Ročník : 6.


Ţák – - dokáţe pracovat se základními jazykovými příručkami

Učivo

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

-

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

-

rozpozná nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Slovní zásoba a tvoření slov – způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby

-

ovládá pravopisné jevy lexikální a

Pravopis ( lexikální a morfologický) 17

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Na základě výběru textu

Poznámky

Pravopis v průběhu celého školního roku

morfologické -

dokáţe rozpoznat ohebné slovní druhy

Tvarosloví – ohebné slovní druhy

-

vyhledá základní větné členy a zdůvodní shodu

Skladba – základní větné členy, shoda

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova) Ročník: 6.


Ţák -

rozliší základní slohové útvary sestaví osnovu, dodrţí časovou posloupnost uţívá vhodných jazykových prostředků vyjadřuje se souvisle a výstiţně v mluveném projevu vyhledá hlavní myšlenky textu podá informaci stručně a zřetelně dbá na výběr vhodných slov při nácviku popisu stylizuje dopis a rozvíjí kultivovaný písemný projev

Učivo

Sloh – slohové útvary Vypravování Člověk ve společnosti – telefonování, vzkazy Výpisky, výtah Zpráva, oznámení Popis Dopis

18

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení Dě, Čj, - řecké a římské báje a pověsti EGS – rodinné příběhy z cest MDV – mediální sdělení – jeho hodnocení

Poznámky

Spolupráce se školním časopisem (MDV)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník : 6.


Učivo


Poznámky

Ţák – -

vnímá literaturu jako zdroj poznání a proţitků rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, rozliší sloku od verše reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní postavy vysvětlí rozdíl mezi bájí a bajkou vyjádří své pocity z přečteného textu

Lidová slovesnost Poezie Pohádky Pověsti Bajky Povídky ze ţivota dětí, literárně výchovné aktivity

HV – lidové písně, lidová slovesnost, hud. Nástroje Dě – starověké Řecko a Řím, křesťanství, Ţidé OSV – literatura o slavných osobnostech

V průběhu roku návštěva MLK. Základy literární teorie, návštěva divadla, referáty z četby

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Český jazyk pro 7. ročník SPN PH 1997, DhDr. Vl. Styblík, CSc., prof. DhDr. M. Čechová, Dr. Sc., prof. PhDr. P. Hauser, CSc., PhDr. Eva Hošková, CSc. 19

Ročník: 7 Očekávaný výstup

- ovládá pravopisné jevy morfologické


Učivo

Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na

Na základě výběru textu

slovesa, neohebné slovní druhy) - rozumí stavbě slova

Slovní zásoba (význam slova, slova

- chápe přenášení pojmenování

jednoznačná, mnohoznačná, synonyma) a

- pouţívá samostatně výkladové a jiné

tvoření slov (slovní základ)

Poznámky

Pravopis – v průběhu celého školního roku

slovníky pro určení významu slova

- rozlišuje větné členy, ovládá základní

Skladba (stavba věty – základní a

pravopisné jevy syntaktické ve větě

rozvíjející větné členy)

jednoduché

Subjektivní popis

Doporučujeme výuku v blocích,

- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní

OSV – mluvní cvičení,

spoupráci se školním časopisem

poznávání lidí

(MDV)

zásoby, dokáţe popsat své city, pocity,

EV – příroda a já

nálady

EGS - cestování Charakteristika (přímá, nepřímá)

- dokáţe výstiţně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby 20

ČJ – literární texty

Referát, recenze (beseda o uměleckém - dokáţe rozpoznat manipulativní působení díle), reklama

Odborný text z různých

projevu

předmětů

- dokáţe chápat literární text jako zdroj

Čj – vyuţití literárních textů

informací a

proţitků, formuluje vlastní

názory na umělecké dílo

Výpisky

MDV- reklama

V průběhu roku: základy lit.

odborný text z různých

toerie, literárně- výchovné

předmětů

aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník

- učí se formulovat hlavní myšlenky textu,

Bajky

dokáţe vytvořit výpisky VV, HV – románské, gotické - jednoduše a výstiţně charakterizuje

Pověsti (české), kroniky

umění (stav., soch., mal.) +

hlavní ţánr literatury

hudba Dě – Velká Morava, český

- formuluje vlastní názory na přečtený text Balady a romance,

stát – Přemyslovci,

Literatura doby Karla IV. a husitství

Lucemburkové OSV – mezilidské vztahy

- orientuje se v základních literárních

MKV – charakter. člověka

pojmech (viz. učivo) Cestopisy - výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

EGS - cestování

21

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura ( jazyková výchova) Ročník : 8.


Učivo

Ţák -

-

Má přehled o slovanských a světových jazycích Rozpozná nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Správně skloňuje podstatná jména přejatá Zařadí sloveso do třídy a ke vzoru Rozliší druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními


Český jazyk jako slovanský jazyk

Ukázky ze starší české literatury a jiných slovanských jazyků

Slovní zásoba a její obohacování Podstatná jména přejatá Slovesa – třídy a vzory Skladba – souvětí podřadná a souřadná

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura ( komunikační a slohová výchova) 22

Poznámky

Průběţně procvičovat pravopisné jevy a jazykový rozbor

Ročník: 8.


Charakteristika literárních postav

Ţák -

Učivo


Pouţívá jazykové prostředky pro daný slohový útvar Dokáţe výstiţně vyjadřovat vlastní postoje a pocity Rozliší fakta od názorů a hodnocení Zpracuje výklad na základě osnovy, vyuţívá přiměřeně odborné názvosloví Vyhledá líčení a inspiruje se pro vlastní tvorbu Formuluje hlavní myšlenky textu Chápe potřebu spisovného jazyka ve veřejném projevu

Subjektivně zabarvený popis – líčení Výklad

OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí VDO – občanská odpovědnost a angaţovanost kaţdého ţáka

Výtah Úvaha Projevy mluvené a psané

MDV – sdělovací prostředky v kaţdodenním ţivotě, příspěvky do školního časopisu EV – líčení, výklad a úvaha o ţivotním či přírodním prostředí

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) 23

Poznámky

Ročník : 8.


Nejstarší literatura – kroniky

Ţák -

Učivo

Vnímá literaturu jako zdroj poznání Zhodnotí obraz historie v literatuře Poznává vývojová období a jejich představitele Zná nejvýznamnější představitele naší i světové literatury 19.století Poznává základní dramatické formy a divadelní hry

Ţivotopisná literatura Renesanční literatura Národní obrození

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Vv, Hv, Dě – renesance, humanismus, baroko, klasicismus, romantismus,secese… MKV – Češi, Evropa a NO MDV – knihy a noviny,divadlo a hudba v období NO

Poznámky

V průběhu celého roku základy literární teorie, divadlo, besedy, výstavy,čtenářský deník…

Česká literatura 19.století Světová literatura

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Český jazyk pro 9.ročník - učebnice ALTER, učebnice M.Styblík…/dle moţností školy/ Ročník : 9. Očekávaný výstup 1.sloţka : Jazyková výchova zvládnutí výstavby souvislého textu různé způsoby členění textu

Učivo Skladba – stavba věty jednoduché základní větné členy 24

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy vhodný výběr textů literární výchova,dějepis,

Poznámky všestranné jazykové rozbory

ovládá pravopisné jevy spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova ovládá způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími příručkami správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, dovede je pouţívat ve vhodné komunikační situaci rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis lexikální,slovotvorný,morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou čestinu

rozvíjející větné členy větné členy ve vztahu přístavkovém,věty jednočlenné,větný ekvivalent… věta a souvětí Tvarosloví – slovní druhy,vlastní jména a názvy Slovní zásoba – homonyma,antonyma synonyma,odborné názvy obohacování slovní zásoby

ţák zvládá :

- výstavbu souvislého textu, způsoby členění - zásady dorozumívání a ovládá normy komu -

pravopisná cvičení kontrolní diktáty v průběhu celého školního roku


Poznámky

Zvuková stránka jazyka Stavba jazykového projevu Obecné výklady o jazyce

Očekávaný výstup 2. sloţka komunikační a slohová výchova

výtvarný výchova… /např.pro jazykové rozbory pouţívání textů z ukázek z literární výchovy pro 6.9.ročník .

Učivo

Úřední písemnosti

mediální výchova

Reportáţ,cestopis

ekologie –reportáţe z cest zeměpis, vztah člověka k ţivotnímu prostředí

Diskuse,projev (sdělovací protředky ) Výstavba a členění textu

nikace 25

VDO – úřední styk občana

doporučená práce ve dvouhodino – vých blocích

Funkční styly - základy písemné a ústní komunikace

Ov a dramatická výchova –různá mluvní cvičení

- roli mluvčího i posluchače - vyjádřit ústně či písemně své záţitky

příspěvky do školního časopisu ŠADRAK

- základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

Projekty v rámci předmětu komunikační technologie ( např.Historie našeho města, Historie naší školy….)

Absolventské práce

Očekávaný výstup 3.sloţka : literární výchova

žák se dokáže orientovat: v základních literárních směrech 20.stol. v přehledu nejvýznamnějších představitelů české a světové literatury projevuje zájem o návštěvu divadla a filmových představení

Učivo

Literatura 1.a 2.pol.20.stol. a současná literatura ( česká i světová ),meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře(ztracená generace) oficiální,exilová a samizdatová česká literatura, moderní román…

26

Mezipředmětové vztahy, průřezová Poznámky témata, projekty, kurzy Vv,Hv – umění a literatura spolupráce s knihovnicí Ov – mezilidské vztahy projekty o spisovatelíchnapř.Hašek,Němcová,Ča – pek … D – dějiny 20.století Výchova demokratického člověka v dílech probíraných spisovatelů

Městské knihovny v K.Řečici

pořádání besed účast ve školním a okresním kole soutěţe v recitaci návštěva divadla

výstavy knih vedení čtenářského deníku s mimočítanko – vou četbou

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků v Evropě i ve světě. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Ţáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou vyuţívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do kaţdodenního ţivota dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboţí v obchodech, v populární hudbě, ve firmu i při práci s počítačem. Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně ve 3. ročníku, ve 4. – 5. ročníku časovou dotaci 4 vyučovacích hodin. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí ţivota dětí daného věku a seznamuje je s ţivotem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů. Formy realizace: Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci ţáků, práci se slovínkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěţe, recitace, zpěv, a různé zajímavé krátkodobé projekty. Ţáci mají moţnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod. Časová dotace: 3 hodiny týdně, 4 hodiny ve 4. a 5. ročníku Místo realizace: v učebnách

27

Průřezová témata: OSV (Sociální rozvoj) - EGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - MKV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) - MDV (Tvorba mediálního sdělení) - EV (Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO (Občanská společnost a škola) KOMPETENCE Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - ţáci propojují získané poznatky do širších celků - ţáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení ţáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - ţáci jsou schopni pochopit problém - ţáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - ţáci komunikují na odpovídající úrovni - ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu - vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky - vedení ţáků k aktivitám, které nohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - ţáci spolupracují ve skupině 28

- ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - ţáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování ţáků k argumentaci Kompetence občanské - ţáci respektují názory ostatních - ţáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení ţáků k diskuzi - vedení ţáků k vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník : 1.

Očekávaný výstup I. Umí jednoduché pozdravy a pouţívá je, umí se

Učivo I. Hello! Hi! Bye kids!

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy I. Mezilidské vztahy, chování

29

Poznámky

představit.

Yes, no, please. Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Song „Hello Kate“.

II. Zná jednoduchou slovní zásobu o třídě, její vybavení, říká jednoduché ukazovací věty.

II. My classroom – chair, blackboard, desk, floor, door, picture, flower, bag, class /třída, ţáci/. This is a …

III. Umí jednoduchou slovní zásobu o rodině, zná jednoduché věty o sobě a své rodině, zná přivlastňovací zájmeno my. IV. Umí všechny základní barvy, říká, jaké mají věci barvu v jednoduchých větách.

V. Umí čísla 0 – 10, vyjmenuje je a pouţívá, umí sčítat a odčítat.

ke spoluţákům.

III. My family – a Mum, sister, Dad, brother, grandpa, grandma, dog, cat, my, girl, boy.

IV. Colours – red, blue, green, white, black, brown, grey, orange, pink, purple. Song „Colours“. V. Numbers – zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Song „Ten little indians“.

II. Vztah ke školnímu majteku.

III. Osobnostní a sociální mezilidské vztahy.

IV. Barevnost světa.

V. Matematika.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Stella Maidment and Lorena Roberts : Happy House 1, nakladatelství Oxford, PS + učebnice

30

Ročník : 2.

Očekávaný výstup umí jednoduchou slovní zásobu o oblékání,

Učivo


dressing up, Where is my T-shirt? a hat, a jumper, a T-shirt, a sock, a skirt, a shoe

osobní a sociální mezilidské vztahy. Vztah k osobním věcem.

umí jednoduchou slovní zásobu související s oslavou narozenin částečně porozumí písničkám a příběhům

Happy birthday It’s my birthday today. I have got a prezent. a card, a candle, a cake, a badge, a prezent, a balloon

Vztahy v rodině, chování k rodičům a sourozencům.

zná slovní zásobu související s osobní hygienou. Částečně porozumí písničkám a příběhům.

bathtime, Here’s your hairbrush, toothbrush, Péče o zdraví a čistotu. soap, shampoo, towel, duck. Can you see? Where are you?

zná slovní zásobu o zvířecích mazlíčcích,

Animals friends Do you like (dogs)? Where is (Otto)? on, in, a bird, a cat, a dog, a mouse, a snake, a tiger

dokáţe pohybem správně reagovat na písničku

částečně porozumí písním a příběhům

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Angličtina pro 3. ročník ZŠ, Marie Zahálková, 2006, SNP

Ročník : 3.; 31

Přátelský vztah ke zvířatům

Poznámky


-

-

umí pozdravit, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas umí počítat do 12, určí celé hodiny, udá svůj věk Dokáţe pojmenovat věci ve třídě, v penále, udá jejich barvu Umí představit členy své rodiny Uţívá slovesný tvar mám Umí pojmenovat své hračky a určí jejich polohu předloţkami na, pod, v Zná běţné části oblečení, uţívá slovesné tvary mám na sobě, ty máš na sobě Umí ukazovací zájmena this/these Zná svou národnost Zná části svého těla Umí vyjmenovat základní potraviny, zeleniny, ovoce Umí pojmenovat domácí miláčky Uţívá pobídku Let´s..

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy MKV – multikulturalita Význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění

Hello Good morning The numbers

Pokud je moţno je vhodné učivo prolínat do všech ostatních předmětů

In the classroom My family

EGS – Evropa a svět nás zajímá m- zvyky a tradice ang. mluvících národů

Toys The clothes

My head, body Food and drinks Pets

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk 32

Poznámky Metody a nástroje: opakování slyšeného slova, říkanky, básničky, písničky, audio nahrávky, Řízené doplňování dle vzoru, neřízené dialogy,obrazový materiál Kartičky Slovníky Hraní scének Jazykové hry, pexesa Domino Kvarteta Projekty: Christmas Valentine Day The Easter

New English for you I., Zdeňka Kociánová, 2000, Educi

Ročník : 4.;


-

Získá základní slovní zásobu umí udrţet pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě prezentuje jednoduché básničky a písničky řeší jednoduché situace související se seznamováním, se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových a jiných informací uvědomění si rozdílu mezi fonetickou a psanou formou jazyka umí pouţívat abecední slovník učebnice reprodukuje a obměňuje pamětné osvojené mikrodialogy formuluje otázky a odpovídá na ně písemně obměňuje krátké probrané texty

Učivo -

sloveso be a have got - spojování jednoduchých vět/and, or,but/ uţívání členů /the, a, an/ anglická abeceda stavba věty jednoduché, oznamovací, rozkazovací, tázací zápor ve větě přivlastňovací pád zájmena osobní a ukazovací seznámení s přítomným časem prostým a průběhovým číslovky od 0 do 100 technika čtení

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV – poznávání lidí. komunikace MKV – lidské vztahy EV - ekosystémy

Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, audio technika, mapy, výukové obrazy, kopírovatelný materiál

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk New English for you II., Zdeňka Kociánová, 2002, Educi 33

Poznámky Jazykové prostředky: vyplývající z obsahu pouţité literatury

Ročník : 5.;


umí říkanky, básničky, písničky a jiné texty umí pouţívat základní slovní zásobu, např. na téma rodina, škola,věci kolem nás… umí pozdravit při setkání a loučení, ,oslovit, představit se a představit druhé poděkovat a odpovědět na poděkování vyjádřit souhlas i nesouhlas, radost čte nahlas, foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty čte potichu krátké texty obsahující převáţně známé jazykové prostředky orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci umí navázat kontakt s konkrétní osobou vyţádá jednoduchou informaci písemně obměňuje krátké texty rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl pouţívá abecední slovník učebnice

Učivo -

opakování a procvičování probraného učiva přítomný čas prostý a průběhový tvoření otázek, tvoření záporů slovesa to be a to have got modální slovesa otázka a zápor slovesa do like, likes/ don´t like, doesn´t like číslovky 0 – 100 roční období, měsíce, dny v týdnu hodiny

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Český Jazyk Hudební výchova Výtvarná výchova Občanská výchova Matematika EV – ekosystémy OSV – poznávání lidí MKV – lidské vztahy

34

Poznámky Pomůcky: audio video technika, Mapy Kartičky Hry Obrazový a kopírovatelný materiál Názorné pomůcky

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá sniţovat jazykové bariéry a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Ţáci poznávají odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí, uvědomují si odlišnost kulturních tradic, uvědomují si závaţnost vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Ţáci mají moţnost se podílet na mezinárodních projektech. Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně vzdělávání cizího jazyka.Vzdělávání směřuje k dosaţení úrovně A2 a vzdělávání v Dalším jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1. Kompetence podle Společného evropského referenčního rámce vymezuje kompetence komunikativní ( lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné ( znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2 – rozumí větám a často pouţívaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají. Dokáţe komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běţných úloh… Úroveň A1 - rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám a umí tyto výrazy a fráze pouţívat.( dále viz. RVP,část C, str.13)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Way to win 6 – nakladatelství Fraus Ročník : 6. Očekávaný výstup

Učivo 35

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty,

Poznámky

kurzy ţák zvládá : 1.receptivní a řečové dovednosti - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a tempu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích, autentických materiálech s vyuţitím vizuální opory,v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - pouţívá dvojjazyčný slovník,umí pracovat s výkladovým slovníkem 2.produktivní řečové dovednosti - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkajících se situací souvisejících s ţivotem v rodině,ve škole,s probíranými tematickými okruhy - písemně,gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - umí vyţádat jednoduché informace a odpovědět na ně 3.interaktivní řečové dovednosti -

jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

zeměpis

Poslech na téma : člověk a společnost rodina domov zájmová činnost Čtení na téma : škola příroda počasí zájmová činnost rodina

český jazyk hudební výchova dějepis mediální výchova EU – Evropa a svět

Rozhovor na téma : oslovení pozvání omluva

Samostatný ústní projev na téma : domov rodina bydlení škola slovní zásoba a tvořené slov

Gramatika : přítomný čas modální slovesa zájmena krátké otázky a odpovědi,vyjádření množství čas minulý prostý oznamovací a rozkazovací způsob vazba there is, there are 36

Ov – mezilidské vztahy ekologie

projekty na zadaná témata podle obsahu příslušné učebnice účast nadaných ţáků ve školním a okresním kole olympiády v anglickém jazyce

práce na PC – opakovíní učiva v programu Didakta anglický jazyk ( učivo i výstupy jsou v této učebnici podrobně rozpracované )

How many,how much? základní a řadové číslovky vyjádření datumu správné používání dvojjazyčného slovníku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Way to win 7 – nakladatelství Fraus Ročník : 7.

Očekávaný výstup ţák zvládá : 1.receptivní a řečové dovednosti - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a tempu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích, autentických materiálech s vyuţitím vizuální opory,v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Učivo Poslech na téma : člověk a společnost svátky, tradice rodina domov zájmová činnost Čtení na téma : dopis – oslovení, přání, prosba škola příroda počasí zájmová činnost rodina 37

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy zeměpis český jazyk hudební výchova dějepis mediální výchova EU – Evropa a svět Ov – mezilidské vzta-

Poznámky projekty na zadaná témata podle obsahu příslušné učebnice účast nadaných ţáků ve školním a okresním kole olympiády v anglickém jazyce

pouţívá dvojjazyčný slovník,umí pracovat s výkladovým slovníkem 2.produktivní řečové dovednosti - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkajících se situací souvisejících s ţivotem v rodině,ve škole,s probíranými tematickými okruhy - písemně,gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - umí vyţádat jednoduché informace a odpovědět na ně 3.interaktivní řečové dovednosti -

-

jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Rozhovor na téma : oslovení pozvání omluva volný čas, zájmová činnost, stravování nákupy, město Samostatný ústní projev na téma

:

domov rodina bydlení škola slovní zásoba a tvořené slov Gramatika

:

modální slovesa ( can – can´t ) zájmena krátké otázky a odpovědi přítomný čas(prostý, průběhový) čas minulý( prostý,průběhový) oznamovací a rozkazovací způsob vazba there is, there are How many,how much? základní a řadové číslovky vyjádření množství vyjádření dat seznámení s měnami anglicky mluvících zemí správné používání dvojjazyčného slovníku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Way to win 8 , nakladatelství Fraus 38

hy ekologie

práce na PC – opakování učiva v programu Didakta anglický jazyk ( učivo i výstupy jsou v této učebnici podrobně rozpracovány )

Ročník: 8.

Očekávaný výstup rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení - dokáţe postihnout hlavní smysl sdělení, včetně důleţitých detailů - dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout - čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, převáţně informativního charakteru. - je schopen domluvit si setkání, společný program, nakupovat různé zboţí, jízdenky, vstupenky apod. - umí uţívat jednoduché obraty, vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, … - napíše osobní dopis, umí vyjádřit své záţitky, dojmy, přání, atd. - vyplní běţný formulář a dotazník má všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozuměni mezi zeměmi (k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů) -

Učivo -

přítomný, minulý a budoucí čas prostý a průběhový

-

modální slovesa

-

stupňování přídavných jmen a příslovcí

-

popis osoby, místa, předmětu, času a situace

-

předloţky místa a času(procvičování z niţších roč,)

Mezipředmětové vztahy,průřezová témata, projekty, kurzy Český jazyk Matematika Občanská výchova Rodinná výchova Zeměpis Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova

Projektové vyučování na základě probíraného učiva

Výchovně vzdělávací zájezd(podle EV – lidské aktivity a problémy podmínek školy ţivotního prostředí a rodiny) VDO – formy participace OV EGS – objevujeme Evropu a svět

-

trpný rod/ budoucí, přítomný a minulý

-

nepravidelná slovesa ( dokončení as procvičování)

MKV – multikulturalita, etnický původ

-

reálie – historie Londýna, významní spisovatelé

MDV – práce v týmu

39

Poznámky

školní kolo a okresní kolo Olympiády v Aj (podle úrovně znalostí ţáků )

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Way to win 9 – nakladatelství Fraus Ročník : 9.

Očekávaný výstup ţák zvládá : 1.receptivní a řečové dovednosti - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a tempu

Učivo Čtení a poslech na základě probíraných textů v učebnici

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy zeměpis český jazyk

-

rozumí souvislým projevům učitele monologickým i dialogickým projevům rodilého mluvčího formuluje otázky a odpovídá na ně obsahu textů v učebnicích, autentických materiálech, chápe celkový obsah sdělení

přítomný čas, předpřítomný čas rod trpný(minulý,přítomný,budoucí),prostý čas a průběhový modální slovesa(procvičování ze 7.roč.) zájmena zvratná a samostatná who,which,that v přívlastkové větě tázcví dovětky

dokáţe se orientovat v monologu i dialogu s malým počtem neznámých výrazu s vyuţitím vizuální opory,v textech vyhledává známé výrazy,fráze a odpovědi na otázky

příkazy a žádosti

dějepis mediální výchova EU – Evropa a svět Ov – mezilidské vztahy

-

-

pouţívá dvojjazyčný a výkladový slovník 2.produktivní řečové dovednosti -

projekty na zadaná témata podle obsahu příslušné učebnice

Gramatika : hudební výchova

-

Poznámky

ekologie části těla význačné osobnosti z oblasti vědy,umění,historie,politiky,sportu reálie ( dle výběru učitele,podle úrovně vědomostí jednotlivých žáků…) správné používání dvojjazyčného slovníku 40

účast nadaných ţáků ve školním a okresním kole olympiády v anglickém jazyce

práce na PC – opakovíní učiva v programu Didakta anglický jazyk ( učivo i výstupy jsou v této učebnici podrobně rozpracované )

-

-

reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text pracuje s autentickými twexty sestaví sloţitější ústní i písemné sdělení týkajících se situací souvisejících s ţivotem, s probíranými tematickými okruhy v učebnici písemně,gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty umí vyţádat informace přiměřené úrovni individuálních jazykových znalostí a odpovědět na ně vyplní běţný formulář a dotazník napíše osobní dopis, umí vyjádřit své záţitky, dojmy, přání

3.interaktivní řečové dovednosti - jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích - má všeobecný rozhled, který přispívá k formování vzájemného porozumění mezi zeměmi,k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot jiných národů orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských,společenskopolitických, kulturních a historických reáliích

41

Další cizí jazyk – německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá sniţovat jazykovou bariéru a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním ţivotě, tak v dalším studiu v budoucím pracovním uplatnění.Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol v mezinárodním měřítku. Poţadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Dalším cizím jazyce směřuje k dosaţení úrovně A1. Úroveň A1 : Ţák rozumí známým kaţdodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichţ cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze pouţívat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se osobního rázu, například o místě, kde ţije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáţe se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.

Časová dotace

- 3 hodiny týdně - ročníky 8. – 9.

Kompetence Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - ţáci propojují získané poznatky do širších celků - ţáci poznávají smysl a cíl učení na praktických příkladech 42

- ţáci se učí vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace Postup: - vedení ţáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace - vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělání Kompetence k řešení problémů - ţáci jsou schopni pochopit problém - ţáci se nebojí prakticky řešit problém - ţáci umí vyhledat vhodné informace potřebné k řešení problémů Postup: - kladení vhodných otázek - umoţnění volného přístupu k informačním zdrojům - týmová spolupráce při řešení problémů, podněcovat k tvořivému myšlení Kompetence komunikativní - ţáci komunikují na odpovídající úrovni - ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení ţáků k výstiţnému a souvislému projevu - vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky - vedení ţáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, v týmu Kompetence sociální a personální - ţáci spolupracují ve skupině, kde se vzájemně se potřebují - ţáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - ţáci jsou schopni sebekontroly a kritického hodnocení práce týmu - ţáci respektují názory druhých Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování ţáků k argumentaci - upevňování důvěry v práci týmu - učit ţáky kriticky hodnotit práci svou i práci týmu Kompetence občanské 43

- ţáci respektují názory ostatních - ţáci se umí zodpovědnosti za svůj ţivot, své zdraví a za své ţivotní prostředí - ţáci se učí plnit si své povinnosti Postup: - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení ţáků k diskuzi - vedení ţáků ke vzájemnému naslouchání si - vedení ţáků k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně ţivotního prostředí Kompetence pracovní - ţáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci - ţáci při práci pouţívají vhodné materiály, nástroje a technologie - ţáci si plní své pracovní povinnosti Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu ţáků - motivovat ţáky k dosaţení jimi zvoleného dalšího studia Průřezová témata - OSV ( Sociální rozvoj – Poznávání lidí, Komunikace ) - EGS ( Evropa a svět nás zajímá ) - MKV ( Lidské vztahy, Multikulturalita ) - MDV ( Tvorba mediálního sdělení) - EV ( Vztah člověka k prostředí) - VDO ( Občanská společnost a škola)

44

Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vyučovací předmět : Německý jazyk Deutsch mit Max díl 1., 2006, nakladatelství Fraus

Ročník : 8.

Očekávaný výstup - rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a dokáţe na ně reagovat - umí pozdravit, představit se, rozloučit se, oslovit osobu - dokáţe pojmenovat nejdůleţitější věci ve třídě, určí jejich barvy - rozumí jednoduché konverzaci dvou osob, chápe její obsah a smysl - umí počítat do 20 - orientuje se v krátkých jednoduchých textech, dokáţe vyhledat odpovědi na otázky - vyţádá si jednoduchou informaci - reprodukuje přiměřeně obtíţný text - zvládá základy písemného projevu - písemně sestaví jednoduché sdělení - rozezná a pouţívá čísla, dokáţe říct, kolik je hodin - získá základní slovní zásobu

Učivo - pokyny, instrukce - pozdrav, poděkování, představování - barvy, torba otázky, záporu - číslovky 1-20 - jednoduché otázky a odpovědi - technika čtení, výslovnost - věta jednoduchá, pořádek slov ve větě - antonyma - uţití sloves haben, sein - názvy dnů v týdnu - otázky zjišťovací – ja / nein - přivlastňovací zájmena – mein – meine/dein- deine - určitý a neurčitý člen - časování pravidelných sloves - zápor kein - vazba ich möchte - sloveso fahren - číslovky do 100

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV-Sociální rozvojPoznávání lidí MKV-Multikulturalita Význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění-Lidské vztahy EGS-Evropa a svět nás zajímá Výtvarná výchova Hudební výchova Český jazyk Občanská výchova Rodinná výchova Ostatní cizí jazyky

Poznámky Jazykové prostředky: vyplývají z obsahu pouţité učebnice Tématické okruhy: -domov -rodina -škola -zájmy, záliby -volný čas

Pomůcky: hry, obrazový materiál, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, pexeso, audiotechnika, výukové obrazy, nahrávky

45

Vzdělávací oblast: Další cizí jazyk Vyučovací předmět : Německý jazyk Deutsch mit Max díl 2., 2007, nakladatelství Fraus

Ročník : 9.


Učivo

- pouţívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, omluvu, prosbu - rozumí přiměřeně obtíţnému sdělení či konverzaci dvou a více osob a dokáţe se do ní zapojit - ústně i písemně sdělí základní údaje o své osobě, své rodině či na jiné zadané nebo zvolené téma - reprodukuje přiměřeně obtíţný text - pouţívá slovník - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché připravené texty - dokáţe sdělit obsah přiměřeně obtíţného textu - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - dokáţe zahájit, vést a ukončit rozhovor ( i telefonický)


Poznámky

- vazba es gibt OSV-Sociální rozvojJazykové - přivlastňovací zájmena – unser/unsere Poznávání lidí, prostředky : - předloţky, pouţití předloţek ( 3.p., 4.p., 3. Komunikace Vyplývají a 4.p.) EGS- Evropa a svět nás z obsahu pouţité - uţití sloves stehen, liegen, hängen, sitzen zajímá učebnice - zápor kein MDV- Tvorba mediálního - nepřímý pořádek slov ve větě sdělení Tematické okruhy - způsobová slovesa müssen, können, EV- Vztah člověka : dürfen, wollen k prostředí - sport - mnoţné číslo podst. jmen VDO- Občanská - příroda - podmět man společnost a škola - počasí - rozkazovací způsob Tělesná výchova -zdraví a péče - préteritum sein a haben Přírodopis o něj - sloveso tun – ve spojení weh tun Český jazyk - osobní dopis - souvětí se spojkou deshalb Výpočetní technika - ţivotopis - svátky, zvyky Matematika - perfektum některých pravidelných a Ostatní cizí jazyky nepravidelných sloves Občanská výchova - stupňování příd. jm. a příslovcí Rodinná výchova - porovnání pomocí als Pomůcky : audiotechnika, PC- výukové programy, internet, časopisy, slovníky, mapy, kopírovatelný materiál, obrazový materiál

46

Matematika a její aplikace - 1.stupeň Charakteristika předmětu: Matematika se vyučuje od 1. – do 9.ročníku základní školy. Ţáci si na 1.stupni osvojí základní aritmetické operace a práci s nimi – provádění těchto operací, porozumění jim, získávání číselných údajů. Naučí se pracovat s grafy, tabulkami a diagramy. Geometrie v rovině i v prostoru – znázorňování a určování geometrických útvarů, modelace reálních situací. Logické myšlení – řešení problémových situací, řešení úloh z běţného ţivota. Kompetence k učení: - nabízí ţákům různé metody, strategie a způsoby učení, které jim umoţní své učení samostatně řídit - klade důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky - ukazuje ţákům, jak konkrétně vyuţít vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě - osvojení si uţívaných termínů, symbolů a znaků oboru Kompetence k řešení problémů: - postupuje od nejjednodušších operací ke sloţitějším - hledá vlastní i další moţné postupy při řešení problémů - učitel vede ţáky k ověřování správnosti problémů Kompetence komunikativní: - spolupracovat při řešení sloţitějších matematických operací – ve skupině nebo ve dvojici - vymýšlet slovní úlohy na danou matematickou operaci - ve skupině komunikovat takovým způsobem, který vede k dosaţení společného cíle Kompetence sociální a personální: - dokázat poţádat o pomoc a být schopen pomoc sám poskytnout - vzájemná komunikace při řešení daného problému - stanovit pravidla pro skupinovou práci a dodrţovat je - budovat sebedůvěru ţáka a jeho rozvoj Kompetence občanská: - vzájemná pomoc spoluţákům 47

-

uvědomovat si své školní povinnosti a plnit domácí přípravu na vyučování

Kompetence pracovní: - samostatná příprava pomůcek na vyučování - bezpečné pouţívání rýsovacích pomůcek a jejich údrţba

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Matematika 1.-4/A, V. Landová, H. Staudková, V. Tůmová, nakl. ALTER Matematika – písanka, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos Matematické …minutovky, PaedDr. Hana Mikulenková, 2006, Prodos Počítáme zpaměti 1, Mgr. Jan Volf, 2003, Alter Početníček – pracovní sešit k počítání pro 1. ročník ZŠ, Ing. Andrea Brázdová, 2005, Didaktis Počítáme do dvaceti, PhDr. Věra Kárová, CSc., 2001, Fortuna

Ročník : I.

Očekávaný výstup I. Ţák zapíše čísla 0 – 20, rozlišuje číslice tiskací a psací. Doplní chybějící čísla v řadě. Podle obrázku rozhoduje o vztahu více, méně. Spočítá prvky daného souboru do 20 včetně. Vytvoří skupinu s daným počtem prvků.

Učivo I. Čísla 0 – 20 Orientace na číselné ose. Čtení a psaní čísel. Porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovno a odpovídající znaménka. Součet a rozdíl čísel bez i s přechodem desítky. Počítání předmětů v daném souboru. Vytvoření souboru s daným počtem prvků. 48

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO – Občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát – výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost. EV – vztah člověka k prostředí – výchova

Poznámky

Sčítá a odčítá v oboru 0 – 10, 10 – 20, 0 – 20 s přechodem přes desítku. Řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel. Řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky, s přechodem desítky. Řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahů o x více, méně v oboru do 20. Ţák porovnává přirozená čísla. Zobrazí číslo na číselné ose. II. Ţák se orientuje v prostoru, rozlišuje pojmy před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole. Porovná předměty podle velikosti, pouţívá pojmy menší, větší, stejný, niţší, vyšší. Ţák rozezná geometrické tvary trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. Rozpozná krychli, kvádr, válec, kouli na modelech ze stavebnice, najde i příklad těchto tvarů ve svém okolí.

k ţivotnímu prostředí. Řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel. Řešení a tvoření slovních úloh se sčítáním a odčítáním v oboru 0 – 20 bez i s přechodem přes desítku. Řešení a tvoření slovních úloh o x více, méně v oboru do 20. Komunikativnost sčítání.

II. Geometrie Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole. Menší, větší, stejný, niţší, vyšší, široký, úzký.

Vv – obrázky stejného druhu podle počtu. Vv, Pč – znázornění slovní úlohy. Vv, Pč. – uţití barev, vystřihování, modelování. Prvouka

Rovinné obrazce trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. Tělesa krychle, kvádr, válec, koule. Skládání obrazců z geometrických tvarů. Stavění staveb ze stavebnice.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika PS Mária Tarábková, Mgr. Stanislav Korityák : Počteníček pro 2. ročník základní školy, nakladatelství Didaktik PS 4/B Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová, nakladatelství Alter PS 5 Numerace do 100, sčítání a odčítání bez přechodu desítky, Vlasta Landová, Hana Staudková, Věra Tůmová, nakladatelství Alter 49

PS 6 Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 100, násobení a dělení 2,3,4, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej Vlček, nakladatelství Alter PS 7 Příprava na násobení a dělení 5,6,7,8,9,10, Marie Eichlerová, Hana Staudková, Ondřej Vlček, nakladatelství Alter

Ročník : 2.

Očekávaný výstup Ţák: -

-

-

-

-

sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku spočítá prvky souboru do 100 vytvoří konkrétní soubory (na počitadle, penězi, ve čtvercové síti, na číselné ose/ s daným počtem prvků do 100 porovná čísla do 100 a pouţívá symboly =, , , zaokrouhlí dané číslo na desítky sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo v oboru do 100 s přechodem přes desítku řeší praktické a slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení, i s porovnáváním čísel do 100 řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahů o x – více, o x – méně, x krát více, x krát méně, v oboru do 100. uţívá spoje násobilek 2,3,4,5,10

Učivo


Číselný obor 0 – 100 …čísla 0-100, orientace na číselné ose,čtení, tvorba číselné osy zápis čísel po J, D, S /řády/ z milimetrového papíru …počítání po jedné, po 10 do 100 …řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel …počítání s penězi /bankovkami, mincemi/ zhotovení dětských peněz …počítání a pouţívání závorek …zaokrouhlování do 100 …numerické a slovní počítání názorné počítání slovních příkladů …násobení jako opakované sčítání …násobek, činitel, záměna činitelů …řešení a vytváření slovních úloh, dbaní na správnou formulaci odpovědi

50

výtvarné ztvárnění opakujících se předmětů

Poznámky

-

dělí v oboru násobilek 2,3,4,5,10 řeší spoje násobilky 6, 7, 8, 9 s pomocí tabulky násobení řeší sloţené příklady za pomoci závorek, které postupně odstraňuje rozezná časové jednotky hodina, minuta, sekunda rozezná jednotky míry – mm, cm, dm, m, km rozezná jednotky hmotnosti kg, q

…automatizace násobilek …automatizace dělení v oboru probíraných násobilek …práce v tabulce násobků 6 – 9 …řešení sloţených úloh s dvěma operacemi …orientace v čase …práce s metrem a pásmem …práce s váhou

Podrobně probráno v prvouce podrobně probráno v geometrii a při měření sportovních výkonů v TV

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Matematika pro 3. ročník základních škol /R. Blaţková-K.Matoušková - M. Vaňurová - H. Staudková/, nakladatelství Alter 2011 Pracovní sešit /nakl. Didaktis 2008/ Pracovní sešit /nakl. Alter 2011 (pouţíváno do února 2013)

Ročník : 3.


čte a zapisuje přirozená trojciferná čísla

Učivo Matematika: číselná řada 1-1000, počítání po stovkách, počítání po desítkách, počítání po jednotkách, čtení trojciferných čísel 51

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Výchova dem.občana – občanská společnost a škola

Poznámky

uţívá lineárního uspořádání, zakreslí obraz daného čísla na číselné ose

číselná osa, zápis čísla, porovnávání čísel, orientace na číselné ose znaménka >,<,= ; zaokrouhlování čísel

porovnává čísla do 1000, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti sčítá a odčítá v oboru do 1000, řeší praktické úlohy písemně sčítá a odčítá v oboru do 1000, provádí kontrolu výpočtu - zkouškou zpaměti násobí a dělí v oboru malých násobilek

rozklady čísel v desítkové soustavě součet a rozdíl čísel, písemné sčítání – kontrola výsledku záměnou sčítanců, písemné odčítání – kontrola výsledku sčítáním automatizace všech spojů v oboru násobilek 1-10 a dělení v oboru těchto násobilek

násobení a dělení číslem 10 násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným (21x3) násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným, pamětné násobení dělí dvojciferné číslo jednociferným – mimo dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilky, určí neúplný podíl a zbytek obor násobilek (17:3, 96:5) dělení se zbytkem a následná zkouška řeší slovní úlohy: sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel – o x-více, o x-méně; uţití závorek násobení dvojciferného čísla jednociferným, násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou dělení dvojciferného čísla jednociferným; čísel úlohy se vztahy x-krát více, x-krát méně řešení slovních úloh se dvěma různými doplňuje tabulky, posloupnosti čísel početními výkony odhad a kontrola výsledku 52

Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí

Geometrie: bod, přímka, polopřímka, úsečka zná a znázorní pojmy – bod, krajní body úsečky

rýsování přímek a polopřímek rýsování úsečky dané délky – cm, mm

umí změřit úsečku dané délky s přesností na mm dokáţe sestrojit úsečku dané délky s přesností na mm odhaduje vzdálenost dvou bodů, odhaduje délku úsečky rozezná základní jednoduchá tělesa – krychle, kvádr, koule; nachází jejich vyuţití v reálném světě sestavuje jednoduché stavby pomocí krychlí převede základní jednotky délky a hmotnosti určí obvod jednoduchého obrazce – obdélník, čtverec, trojúhelník

měření úsečky s přesností na mm odhad délky úsečky, odhad vzdáleností rovinné obrazce – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh modelování jednoduchých staveb – s vyuţitím stavebnice (kostky) jednotky délky – km, m, dm, cm, mm a jednotky hmotnosti – kg, g obvod rovinného obrazce – sečtení délek jeho stran vyuţití čtvercové sítě

přenese ve čtvercové síti vzor podle určité přímky

53

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika MATEMATIKA pro 4. ročník základních škol, Růţena Blaţková, Květoslava Matoušková, Milena Vaňurová, ALTER 2010 Pracovní sešit k učebnici matematika 4, 1. a 2. díl, Alter

Ročník : 4., Očekávaný výstup

Učivo

Umí zapsat a přečíst čísla do 10 000 Sčítá a odčítá zpaměti a písemně do 10 000 orientuje se na číselné ose do 10 000

Počítání do 10 000

ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky umí násobit písemně jednociferným a dvouciferným činitelem umí písemně dělit jednociferným dělitelem

Násobení a dělení

pouţívá kalkulátor ke kontrole

Práce s kalkulátorem

zná jednotky hmotnosti , délky, objemu a času umí převádět jednotky hmotnosti a délky

Jednotky

řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy umí provést zkrácený zápis

Slovní úlohy

umí pracovat s kruţítkem umí narýsovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnici umí sestrojit trojúhelník ze tří stran pozná a umí narýsovat pravoúhlý trojúhelník

Gometrie


EV – vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

54

Poznámky

umí narýsovat kolmici, rovnoběţky, různoběţky dokáţe určit vzájemnou polohu přímek v rovině umí určit souřadnice bodu ve čtvercové síti

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Matematika pro 5. roč. ZŠ – RNDr. Jaroslava Justová, nakl. Alter 2011

Ročník : 5. Očekávaný výstup Učivo I. umí zapsat a přečíst čísla do 1 000 000 orientuje se na číselné ose v oboru do milionu umí sčítat a odčítat zpaměti i písemně do milionu umí násobit deseti, stem, tisícem umí zaokrouhlovat na tisíce, desetitisíce a statisíce násobí písemně trojciferným činitelem dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem řeší slovní úlohy v oboru do milionu

I. počítání do 1 000 000

převádí jednotky času a objemu umí vyhledávat údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy s časovými údaji

jednotky


EV - vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a pro55

Poznámky

umí pracovat s údaji v cenících apod.

blémy ţivotního prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh)

zná římské číslice I aţ X, L, C, D, M umí přečíst číslo kapitoly a letopočet

římské číslice

zná pojem zlomek pozná a dokáţe vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu umí porovnávat zlomky, sčítat a odečítat zlomky, rozlišovat smíšená čísla, umí sčítat, odečítat, násobit a dělit desetinná čísla

zlomky a desetinná čísla

-

l i d s k é a k t i v i t y

II. II. zná pojmy rovina, polorovina, trojúhelník geometrie pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný umí sestrojit obecný, pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník umí sestrojit čtverec, obdélník umí změřit a vypočítat obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku pozná a pojmenuje čtyřúhelníky umí zapsat , pouţít data z grafu ve čtvercové síti vypočítá obsah čtverce a obdélníka umí vypočítat obsah a objem krychle a kvádru dbá na přesnost a čistotu rýsování

a p r o -

56

Matematika a její aplikace - 2.stupeň Charakteristika matematiky Matematika je důleţitým nositelem kulturního dědictví, ukazuje úroveň a vývoj lidského myšlení. Její znalost patří k základnímu kulturnímu rozhledu. Představuje schopnost váţit si projevů kultury a společenských mravů i schopnost váţit si literatury, výtvar. umění, hudby a dalších forem tvůrčích projevů člověka, tedy i matematiky. Vzdělávací oblast je zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě a umoţňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli se prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Matematická gramotnost zahrnuje dovednost písemně i zpaměti sčítat, odčítat, násobit a dělit a uţívat tyto operace k řešení problémů v kaţdodenním ţivotě. Pro ţáky zahrnuje matematická gramotnost následující vědomosti: důkladná znalost početních operací matematické termíny a pojmy, základní zásady geometrie a algebry pouţívá matematické jednotky abstrahuje a zevšeobecňuje, matematicky modeluje matematicky myslí a uvaţuje rozlišuje různé druhy matematického tvrzení (hypotézy, aplikace, důkazy) Ţák umí aplikovat matematické vědomosti v oblastech: domácí rozpočet cestování a volný čas nakupování, statistické údaje, vklady, půjčky atd.

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA Ročník :

6. Očekávaný výstup


Učivo 57

Poznámky

čtení a zápis čísel. osa porovnávání, zaokrouhlit, převést na zlomky a obráceně, počet. výkony s deset. čísly, matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe, převody jednotek, vypočítá arit. průměr – aplikace v praxi, pouţívá kalkulátor při sloţ. výpočtech vysvětlit pojmy násobek, dělitel, prvočíslo, číslo sloţené umí znaky dělitelnosti – pouţít k řešení praktických úloh, algoritmus rozkladu na součin prvočinitelů společný násobek, společný dělitel vysvětlit pojem číselný výraz určit hodnotu výrazu pořadí počet. výkonů určí proměnnou v daném výrazu – dokáţe vypočítat hodnotu, zapíše slov. úlohu

Desetinná čísla

smysl pro reálný odhad uţití v praxi – bydlení, nákupy, ceny zboţí

fyzika – teplo,teplota chápání běţných reál. situací (dluhy, záporné teploty, teploměr) důvody, které vedly k zavedení záporných čísel

Dělitelnost

rozdělení osob do stejných skupin, rozdělení čtvercové plochy (a obdél.) na shodné čtverce práce se čtverečkovaným papírem

Výrazy

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět : MATEMATIKA - GEOMETRIE Ročník :


ţák narýsuje jednotl. druhy čar a uţité; sestrojí 2 rovnoběţky, kolmici k bodu k přímce kruţítkem sestrojí střed úsečky, osu úsečky, matematicky správně popíše tech. písmem od ruky nakreslí rovin. útvary, krychli, kvádr

Učivo Základní pravidla rýsování

58

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy výtvarná výchova orientace na mapě a plánu

Poznámky

vysvětlit, co je úhel, správně změřit, určit velikost, přenášení úhlů, porovnávání, osa úhlů, rozeznat druhy úhlů, úhly vedlejší a vrcholové, sčítat a odčítat úhly

Úhel a jeho velikosti

cestování, zeměpis – azimut, svět. strany; fyzika – odraz, lom světla, hloubkový, výškový a zorný úhel; tělesná výchova – úhel odrazu, minigolf, hokej …

rozlišení trojúhelníků podle úhlů, stran, výpočet úhlů v trojúhelníku; vnitřní a vnější úhly, věta sss – konstrukce trojúhelníku sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník

Trojúhelníky, mnohoúhelníky

rozvíjí analyticko-systematické myšlení (rozbor – konstrukce)

jednotky obsahu, převody, význam obsahu – plocha Obsah obrazce povrch tělesa – výměra rov. obrazců, kvádr, krychle – načrtnout, narýsovat, vypočítat povrch, uţit v praxi, vyuţívá matem. symboliky

matematika a umění architektura, zeměpis, dějepis

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ARITMETIKA Ročník :


Učivo


vysvětlí pojem zlomku, graficky znázorní, vysvětlí vztah zlomku a deset. čísla, početní výkony se zlomky, znázorní na číselné ose

Zlomky a racionální čísla

fyzika – rychlost, hustota cukrárna, pizzerie – dělení celků aplikační úlohy z praxe

dokáţe narýsovat graf, zakreslit body s danými souřadnicemi

Grafy

zeměpis – poloha místa na Zemi cestování

vysvětlit pojem číslo kladné, záporné – uţité v praxi, znázornit na čísel. ose, porovnávat, číslo opačné, početní výkony, význam absolutní

Celá čísla

zeměpis – měřítko mapy chemie – názvosloví, směsi fyzika – přímá a nepřímá závislost

59

Poznámky

hodnoty objasnit pojmy poměr, postupný poměr, úpravy poměru (jednoduché) vypočítá jednotlivé díly celku dané poměrem pozná přímou a nepřímou úměrnost vysvětlí pojem měřítko mapy a umí vypočítat sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti, řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka

vysvětlí pojmy, vypočítá 1 % ze základu, aplikuje základy jednoduchého úrokování, řeší úlohy z praxe

Procenta

veličin, přímočarý pohyb rozvoj kauzálního myšlení, reálný odhad průběhů jevů význam procent (promile) – úroky, slevy práce s reálnými materiály obchodní strategie banky




Učivo

vysvětlit pojem shodnost rovinných útvarů, trojúhelníků a zapsat konstrukci trojúhelníku – dodrţuje pravidla rýsování, pozná vnitřní a vnější úhly, rozdělí trojúhelník podle stran a úhlů umí narýsovat těţnici, střed. příčku, výšku, kruţnice opsané a vepsané, vypočítat obsah

Shodnost trojúhelníků

rozliší jednotlivé druhy, zná jejich vlastnosti, vypočítá obvod a obsah podle vzorců, řeší slovní úlohy narýsuje čtyřúhelník

Čtyřúhelníky

rozvoj analyticko-syntetického myšlení, hledání všech řešení přírodopis – fyzika šestiúhle. fenomén – včelstvo matematika – umění

60

Poznámky

určí vlastnosti osové a středové souměrnosti, sestrojí obrazy, rozpozná útvary souměrné, určí střed nebo osu souměrnosti

Osová a středová souměrnost

matematika ve výtvarném umění a architektuře přírodopis – souměrnost květů, v přírodě origami – skládání papíru, modelování

jednotky objemu a převody, popíše a načrtne tělesa, vyhledá potřebné informace v tabulkách, slovní úlohy

Objem hranolů

rozvíjí tvořivost a představivost architektura – modelování budov rozvoj kreativity

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA Ročník :


Učivo


pojem druhá a třetí mocnina pomocí kalkulačky určí mocniny a odmocniny čísel

Mocniny

dějepis – staré jednotky obsahu (sáh, lán) zjednodušení a ekonomizace zápisů

algoritmy pro počítání s mocninami, početní operace

Mocniny s přirozeným mocnitelem

určit hodnotu výrazu početní operace s mnohočty uţití algebraických vzorců

Výrazy

přechod od myšlení konkrétního k abstraktnímu, graf. znázorňování úprav výrazů

pojmy rovnost, rovnice, nerovnost, neznámá, kořen rovnice úpravy rovnic a nerovnic, zkoušky, grafické znázornění řešení nerovnic

Lineární rovnice a nerovnice

práce ve správném logickém sledu, tvorba úloh řešitelných pomocí rovnic (úlohy o věku, nákupech, pohybu, o směsích, vyuţívání vzorců z fyziky, geometrie, chemie)

61

Poznámky

zapíše slov. text pomocí neznámé, provede rozbor slov. úlohy, ověří správnost výpočtu

Slovní úlohy

základní pojmy statistiky, aritmetický průměr, provede jednoduché statistické šetření a zpracuje tabulky a graf

Statistika, diagramy

vyhodnocování informací zeměpis – sloţení obyvatel reţim dne, můj volný čas



Učivo


Pythagoras z Miletů uţití Pythagorovy věty vypočítá strany v trojúhelníku řeší úlohy z praxe

Pythagorova věta

dějepis – význam řecké matematiky pro dnešek stavebnictví

rozdíl mezi kruhem a kruţnicí, poloha přímky a kruţnice, poloha 2 kruţnic vypočítá obvod a obsah, narýsuje tečnu, tětivu, sečnu umí načrtnout válec + síť vypočítá objem a povrch slovní úlohy z praxe

Kruh, kruţnice, válec

rozvoj zručnosti a představivosti jak fenomén kruhu ovlivnil vynálezy a objevy středověku, novověku, rozlišování společ. a odlišných vlastností objektů

62

Poznámky

umí sestrojit trojúhelníky a čtyřúhelníky, zná pojem mnoţina bodů a umí je určit – vyuţívá při konstrukčních úlohách zapíše postup konstrukce konstrukce tečny z bodu ke kruţnici

Konstrukční úlohy Thaletova kruţnice

technické kreslení informatika výtvarná výchova podpora vytváření osobních vlastností (trpělivost, přesnost, pečlivost)

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vyučovací předmět : MATEMATIKA - ALGEBRA Ročník :



Učivo

početní výkony, vyuţívá své dovednosti se zlomky

Výrazy. lomené výrazy

princip zobecňování

pouţívá soustavu souřadnic k řešení úloh, rozpozná závislost mezi dvěma veličinami, funkce rostoucí a klesající

Funkce

dějepis – René Descartes vyhledávání informací, čtení grafů informatika a výpočetní technika – aktivní vyuţití programu Excel

převede rovnici s neznámou ve jmenovateli na rovnici lineární pouţívá rovnice k řešení slovních úloh

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

práce ve správném logickém sledu, aplikační úlohy (společná práce, rozvoj podnikatel. kompetencí)

řeší soustavy rovnic (metoda sčítací, dosazovací), umí graficky řešit soustavy, pouţívá je k řešení slovních úloh

Soustavy lineárních rovnic Slovní úlohy

optimální metoda řešení

63

Poznámky

chápe pojmy peníze, inflace, úrok, daň a pouţívá při řešení úloh

Finanční matematika

mince, bankovky, platební karty rozvoj podnikatelských schopností, burza, trh

umí poznat kvadratickou funkci a nepřímou úměrnost, sestrojit graf

Kvadratické funkce a nepřímá úměrnost



Učivo


rozpozná podobné geometrické útvary¨ chápe rozdíl mezi podobností a shodností pouţívá poměr podobnosti

Podobnost

vnímá odlišnosti vlastností a pojmů český jazyk – významy a druhy slov přírodopis – savci a ptáci chemie – kovy a fyzika – plyn a kapalina modeláři a švadleny – práce podle vzoru

rozlišuje pojem rovina a prostor, vypočítá objem a povrch základních těles, dokáţe tělesa zobrazit zná pojmy síť a plášť tělesa

Stereometrie

tvořivost a estetické vnímání architekti – návrhy a modelování staveb dárkové krabičky

zná vztahy mezi stranami a úhly v pravoúhlém

Goniometrické funkce

vyuţívá poměrů stran v pravoúhlém

64

Poznámky

trojúhelníku a dokáţe je vyuţít v praxi

trojúhelníku, základní význam pro praktické výpočty úlohy z praxe (hloubkové a výškové úhly)

Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávacího předmětu informatika Vzdělávací předmět informatika umoţňuje všem ţákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byl vzdělávací předmět informatika zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít mnohonásobně většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu informatika umoţňují ţákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka k: poznání úlohy informací a informačních činností a k vyuţívání moderních informačních a komunikačních technologií porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uloţením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým vyuţitím schopnosti formulovat svůj poţadavek a vyuţívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení porovnávání informací a poznatků z většího mnoţství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce tvořivému vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce 65

pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích šetrné práci s výpočetní technikou

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika Ročník : 5.

Očekávaný výstup - umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit se ze sítě

Učivo


zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení se do a odhlášení se ze sítě

- vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje hardware a zařadí nejběţnější součásti a zařízení počítače skříň – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD ) periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory, … - vysvětlí význam pojmu software - orientuje se na klávesnici, - s myší ovládá základní operace : klik – výběr, taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

software programy

příklady výukových programů VDO – SW pirátství

práce s klávesnicí a s myší části klávesnice pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení

66

Poznámky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika Ročník : 7. Očekávaný výstup

Učivo

- dokáţe popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkce z hlediska celkového fungování počítače, chápe fungování počítačových sítí

hardware skříň – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD ) periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener, reproduktory, …

- vysvětlí význam pojmu software

software programy


- orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje místní a síťové disky příklady výukových programů VDO – SW pirátství

- dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, popřípadě odstranit je - orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůleţitějších kláves (enter, Esc, Delete, Shift, …) - s myší ovládá základní operace : klik – výběr, taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

práce s klávesnicí a s myší části klávesnice pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení

67

Poznámky

- s pouţitím nástrojů dokáţe nakreslit obrázek a uloţit jej, případně otevřít pro změny a změněný znovu uloţit

- ve wordu dokáţe napsat krátký text včetně dodrţení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, popřípadě vloţit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu, dokáţe uloţit změny na stejné místo nebo jinam, pop. jiným názvem - dokáţe upravit vzhled dokumentu

grafika programy na tvorbu obrázků uloţení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a moţnosti nastavení (tvary, štětce, barvy, základní tvary …) textový editor uloţení, otevření souboru pohyb v dokumentu označení části dokumentu do bloku psaní, oprava textu základní typografická pravidla písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtrţené, barva zarovnání odstavce vloţení obrázku – WordArt, klipart, obrázek ze souboru word formát písma a odstavce, styly, generování obsahu, vzhled stránky, číslování, záhlaví, zápatí

- samostatně si uspořádá data na svém uţivatelském kontě práce se sloţkami a soubory

68

M – geometrické útvary, plošné objekty OSV – kreativita

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : Informatika Ročník : 9.

Očekávaný výstup - dokáţe vytvořit jednoduchou prezentaci

Učivo

VDO – prezentace

PowerPoint

- dokáţe vytvořit jednoduché www stránky

OSV – tvořivost

- nezaměňuje pojmy internet a web

internet – co to je, sluţby internetu

- dokáţe napsat zprávu, přečíst došlou zprávu, smazat zprávu

elektronická pošta spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a jejich mazání www pohyb po webu – hypertextové odkazy, webové adresy, jednoduché vyhledávání

- na webu dokáţe vyhledat stránku o určitém tématu, z webové stránky dokáţe uloţit text a obrázek - dokáţe vytvořit tabulku a graf, upravit jejich vzhled, pouţívat základní vzorce a jednoduché funkce, vytvořenou tabulku a graf dokáţe přenést do textového editoru - zná základní sluţby internetu - el. poštu pouţívá pro komunikaci i pro odesílání příloh


MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů EGS – vyhledávání informací MKV – komunikace s lidmi z různých kultur

excel vytvoření a úprava vzhledu tabulky, vzorce, OSV – pravidla základní funkce, vytvoření a úprava vzhledu komunikace grafu, spolupráce s textovým editorem EGS – vyhledávání informací o světě internet OSV – pravidla komunikace el. pošta EV – zdroj informací o připojení přílohy k odesílané zprávě ţivotním prostředí

69

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Charakteristika předmětu – 1. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a jeho svět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně : 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

-

1 h týdně 2 h týdně 3 h týdně 4 h týdně 4 h týdně

- Prvouka - Prvouka - Prvouka - Přírodověda (2) , Vlastivěda (2) - Přírodověda (2) , Vlastivěda (2)

Tato vzdělávací oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dálších témat, uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický ţivot. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluvytváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Ţáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbliţší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se sloţitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se ţáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se ţáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 tématických okruhů : - Místo, kde ţijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví 70

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí ţáků

KOMPETENCE K UČENÍ - vést ţáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systemizaci - vést ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků - umoţnit ţákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok - na základě proţitku úspěchu vést ţáky k potřebě dalšího studia a celoţivotního vzdělávání

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - vést ţáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti - ukázat ţákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání - vést ţáky k ověřování správnosti řešení problému

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - rozvíjet u dětí dovednost správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události - seznámit ţáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice návody) - vést ţáky k vyuţívání širokých moţností informačních a komunikačních prostředků

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - vést ţáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i zpracování výstupů v oblasti výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru - předkládat ţákům moţnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodrţování - individuálním přístupem budovat sebedůvěru ţáka a jeho samostatný rozvoj

71

KOMPETENCE OBČANSKÉ - na základě příkladů z historie vést ţáky k respektování přesvědčení druhých lidí - vést ţáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících environmentálních problémů - ukázat ţákům význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku

KOMPETENCE PRACOVNÍ - seznámit ţáky s vlastnostmi některých materiálů - poukázat na moţná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést ţáky k jejich eliminaci - naučit ţáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umoţnit jim hledat vlastní postup

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka Prvouka pro 1. ročník základních škol, kol. autorů pod vedením Dr. Hany Danihelkové, nakl. Prodos

Ročník : I.

Očekávaný výstup I. Pozná prostory školy, dovede se orientovat ve škole. Pozná školní reţim a řad, organizaci práce ve škole, orientaci v prostoru třídy, pracovní návyky ve vyučovací hodině. Zná hygienické návyky o přestávce, základy sebekázně. Umí uklidit pracovní místo, správně sedí.

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO – Občanská společnost a škola – výchova dem. občana v rámci třídního kolektivu. Výchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnost EGS –

I. Jsem školák.

72

Poznámky

Dovede bezpečně přijít a odejít ze školy za doprovodu rodičů nebo paní vychovatelky. Osvojí si vhodné formy chování ke spoluţákům, k dospělým, ke kamarádům, cizím, neznámým lidem.

Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropských kultur MKV – kulturní diference. Etnický původ – poznávání etnických skupin EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí.

II. Umí popsat proměny přírody na podzim. Pozoruje práci v sadu a na zahradě. Pozná podzimní práce na poli.

II. Příroda – podzim.

III. Rozliší příbuzenské vztahy v rodině. Pozná významné události v rodině. Pozná práva a povinnosti členů rodiny, společné činnosti, ţivot rodiny.

III. Moje rodina.

IV. Umí popsat proměny přírody v zimě. Seznámí se s péčí člověka o zimní přírodu.

IV. Příroda – zima.

V. Umí vyjmenovat dny v týdnu, dny pracovní, dny volna. Zná vánoční zvyky.

V. Lidé a čas – zimní svátky.

VI. Dokáţe posoudit vhodné trávení volného času.

VI. Práce a volný čas.

VII. Zná a dodrţuje zásady bezpečného chování. Popíše své tělo a péči o něj. Určí názvy částí lidského těla a jejich

VII. Člověk, jeho tělo a zdraví. 73

důleţitost. Objasní základy osobní hygieny. Rozezná správnou výţivu. Vymezí pojem nemoc, úraz. Vysvětlí prevenci. VIII. Umí popsat proměny přírody na jaře. Pozná části těla rostlin. Zná základní skupiny ţivočichů. Vyjmenuje názvy hospodářských zvířat. Pozná práci v sadu a na zahradě.

VIII. Příroda – jaro.

IX. Vyjmenuje roční období, měsíce. Umí pracovat s cvičnými hodinami /celé hodiny/.

IX. Lidé a čas.

X. Pozná různá povolání, pracovní činnosti lidí, výsledky práce.

X. Práce a volný čas.

XI. Pozná různé obchody, různé způsoby nákupů a úhrad zboţí. Pozoruje, jak lidé cestují. Pozná různé druhy dopravních prostředků.

XI. Věci a činnosti kolem nás.

XII. Umí popsat proměny přírody v létě.

XII. Příroda – léto.

XIII. Seznámí se s ochranou přírody, s péčí o les.

XIII. Příroda, vztah člověka a přírody. 74

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka Prvouka pro 2. ročník, Hana Danihelková a kol., nakladatelství Prodos

Ročník : 2


Učivo


Lidé kolem nás -

rozlišování blízkých příbuzných příbuzenské vztahy role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

-

vyuţívání časových údajů při řešení různých situací v denním ţivotě, rozlišování děje v minulosti, přítomnosti a budoucnosti orientace v činnostech člověka v lidské společnosti

-

…příbuzenské a mezigenerační vztahy …souţití lidí, mezilidské vztahy …chování lidí a pravidla slušného chování Lidé a čas …poznávání hodin a určování času …události v regionu, pověsti, představa budoucnosti …roční období, měsíce roku

podoby a projevy kultury základní práva dítěte

třídění přírodnin /rostliny a ţivočichové/ pozorování, popisování a porovnávání viditelných proměn v přírodě

výtvarné ztvárnění stroje v budoucnosti

…řemesla a umění hra na umělce a řemeslníka

…stromy, keře –stavba těla rostlin …domácí a volně ţijící zvířata …práce s encyklopedií …koloběh vody v přírodě Člověk a jeho zdraví 75

učebnice Prvouka pro 2. 1. a 2. díl /Krojzlová/ pracovní sešit k prv. Fortuna /1998/

Rozmanitost přírody

-

Poznámky

tvorba herbáře /vytvoření třídní knihy přírodnin/

-

-

dodrţování zásad bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných znalost pouţívání důleţitých telefonních čísel zvládání základních pravidel účastníků silničního provozu rozpozná osobní a hromadné nebezpečí

orientace v jednoduchém plánku místa svého bydliště a školy rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

… lidské tělo - vývoj jedince, základní stavba a funkce …nemoci x úrazy …telef. čísla 150, 155, 158 /112/ …dopravní značky, přecházení silnice, hry ve městě x přírodě …pitný reţim, zdravá strava, role chodce a cyklisty, první pomoc …drogy, alkohol

vybavení lékárničky model města a dopravních značek dramatizace odmítnutí návykových látek

Místo, kde ţijeme … adresa svého bydliště

pohlednice pro rodiče

…domov – prostředí domova …okolní krajina – tvary zemského povrchu, vodstvo, vliv lidí na ţivotní prostředí

výtvarné ztvárnění okolní krajiny

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Prvouka Já a můj svět /prvouka pro 3. ročník /nakladatelství Nová škola 2008/ (učebnice i pracovní sešit)

Ročník : 3. Očekávaný výstup

Učivo

76


Poznámky

kurzy popis okolí místa svého bydliště vyznačení na jednoduchém plánku místo svého bydliště, školy orientace na plánku města zná okolí obce

místo kde ţiji práce s plánem své obce části obce

zná minulost své obce

pověsti, historická místa a památky

Osobnostní a soc.výchova – rozvoj schopností poznání, poznání lidí, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje, praktická etika Výchova dem. Občana

určuje světové strany zná sluţby a podniky v obci, vyuţití volného času – sport, turistika

Výchova k myšlení v evr. A globálních souvislostech – jsme Evropané, objevujeme Evropu a svět

rozliší ţivou a neţivou přírodu

přírodniny a lidské výtvory

zná základní vlastnosti látek (hmotnost, objem, teplota)

neţivá příroda

Multikulturní výchova – lidské vztahy, solidarita

umí vyjmenovat skupenství vody a jejich přeměnu

voda

Environmentální výchova – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

popíše koloběh vody v přírodě zná sloţení vzduchu a jeho vlastnosti

vzduch

popíše půdu a její vlastnosti

půda

umí vyjmenovat nezbytné podmínky pro ţivot

ţivá příroda

popíše a porovná viditelné proměny v přírodě během ročních období popíše části rostlin, rozliší – byliny a dřeviny 77

(strom a keř), rostliny kvetoucí a nekvetoucí, hospodářské-planě rostoucí – léčivé rostliny

rostliny

popíše části těla zvířete na vybraném vzoru (kočka domácí) ţivočichové rozliší zvířata volně ţijící a hospodářská umí jednoduše vyjmenovat stádia lidského ţivota zná lidské smysly člověk pojmenuje některé části lidského těla a základní vnitřní orgány zná základní pravidla první pomoci ví, jak pečovat o své zdraví a o svou ţivotosprávu ví, jak se správně chovat v přírodě a ke zvířatům zná obnovitelné a neobnovitelné zdroje má základní poznatky o třídění odpadu a jeho recyklaci

ochrana přírody

zná základní pravidla silničního provozu umí pojmenovat základní dopravní značky

dopravní výchova

78

Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Přírodověda Přírodověda I a II, H. Kholová, K. Hísek, L. a J. Knotkovi, 1995, Alter

Ročník : 4.


-

-

-

-

objevuje a zjišťuje propojení prvků a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vztahy mezi organizmy a nachází shody a rozdíly přizpůsobení organizmů prostředí. Porovnává na základě pozorování základní jevy ţivota na konkrétních organizmech, praktické organizmy třídí do známých skupin Zhodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi Popíšeš postavení Země ve vesmíru Uvede důsledky pohybu Země kolem

Učivo Podmínky ţivota na Zemi a jejich rozmanitost / slunce, voda, půda, vzduch/ Ţivotní podmínky rostlin Rostliny a jejich orgány/ stonek, list, květ/

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy EV – ekosystémy – les, Pole, vodní zdroje Základní podmínky Ţivota- voda, půda, Ochrana biologických druhů

Výţiva rostlin Ţivočichové a stavba jejich těla Přírodní společenstva – háje, les, voda, baţiny, pole, zahrady, suchá stanoviště Význam lesů a zemědělství pro ţivot člověka Vzájemné vztahy rostli, hub a ţivočichů Země a vesmír Slunce a jeho planety Země ve vesmíru – seznámení s gravitací 79

Vycházky

EV – vztah člověka k prostředí

Poznámky

-

Slunce a kolem své osy Vysvětlí střídání dne, noci, ročních období rozliší vybrané horniny a nerosty vysvětlí příčiny zvětrávání vysvětlí vznik půdy a její význam pro ţivot třídí látky, poznává jejich skupenství, měří veličiny zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výţivy

VV - kreslení Střídání dne a noci První letní a jarní den Horniny a nerosty Zvětrávání Vznik půdy a její význam Látky a jejich vlastnosti

EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Péče o zdraví a správná výţiva

Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Přírodověda Přírodověda – pro 5. roč. ZŠ -Od vesmíru k člověku, D.Kvasničková + kol., 1996, Fortuna

Ročník : 5.

Očekávaný výstup I. zná pojmy vesmír,planeta, hvězda, druţice, zem. přitaţlivost dokáţe pozorovat ţivočichy a rostliny, zformulovat a zapsat výsledek pozorování umí určit a zařadit některé ţivočichy a rostliny do biolog. systému umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení

Učivo Rozmanitost přírody Vesmír a Země

- rovnováha v přírodě ( vzájemné vztahy mezi organismy) 80

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy EV – ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí ( prolíná výukou po celý školní rok)

Poznámky

Oţivení znalostí z 4.roč.

zná význam zdravého ţivotního prostředí pro člověka zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy zná pojem recyklace zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních vod zná pravidla chování v CHKO a v přírodě uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklady II. zná původ člověka jako druhu zná způsob rozmnoţování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka zná části lidského těla, důleţité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojí zná a dovede jednat podle zásad první pomoci uvědomuje si škodlivost kouření, uţívání drog a alkoholu, gamblerství ví, jaké má postavení v rodině a ve společnosti

- ţivotní podmínky Vycházka Exkurze : Planetárium ČB

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo - základy lidské reprodukce - vývoj jedince - péče o zdraví, zdravá výţiva - návykové látky a zdraví - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

III. zná svoje základní práva a povinnosti – týrání, zneuţívání, šikana umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra – zná pravidla telefonování na tyto instituce zná význam pojmů terorismus, rasismus je si vědom nutnosti kázně a dodrţování pokynů v případě obecného ohroţení(poţár,únik jedovatých látek apod.) zná zásady bezpečného chování v různém pro-

Opakování a rozšíření učiva 4.roč.

Lidé kolem nás - právo a spravedlnost ( právní ochrana občanů a majetku, základní lidská práva a práva dítěte) - základní globální problémy (významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi - situace hromadného ohroţení 81

VDO – občan, občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsobu roz – hodování

středí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi - osobní bezpečí IV. zná jednoduché stroje a jejich praktické pouţití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod. zná princip a uţití parního stroje a spalovacího motoru, zná jejich význam v techn. pokroku

MKV – lidské vztahy - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity

Člověk a technika

má základní poznatky o vyuţití el. energie zná a dodrţuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běţnými el. přístroji umí sestrojit jednoduchý el. obvod zná zdroje el. energie - osobní bezpečí ( bezpečné poţívání elektrických spotřebičů)

Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda Vlastivěda 4 (Poznáváme naši vlast + Hlavní události nejstarších českých dějin), E. Stříbrná, V. Štiková, J. Tabarková, 2004, Nová škola


-

uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost pracuje s časovými údaji a vyuţívá

Učivo Kapitola z našich nejstarších dějin České země v pravěku Příchod Slovanů Sámův kmenový svaz Minulost v pověstech Velkomoravská říše 82

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Regionální zajímavosti MKV – kulturní diference – lidské vztahy Čj – literární zpracování

Poznámky

-

-

-

údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy rozeznává současné a minulé, orientuje se b hlavních reáliích minulosti současnosti naší vlasti a vyuţívá regionálních specifik srovnává hodnotí na vybraných ukázkách na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím regionálních specifik

Vznik českého státu, vláda přemyslovských kníţat Ţivot za vlády prvních Přemyslovců Vznik Českého království Český stát za vlády Lucemburků Ţivot ve středověku Husitské války České země po husitských válkách První Habsburkové na českém trůně Přehled nejstarších dějin

umí pojmenovat a ukázat na mapě sousední státy vysvětlí polohu svého bydliště určí světové strany v přírodě a na mapě rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam rozlišuje mezi náčrty, plány a základními druhy map zprostředkuje ostatním zkušenosti a záţitky, zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob ţivota a přírodu a naší vlasti

Naše vlast –domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly ČR – demokratický stát Povrch, vodstvo, počasí, půda, nerostné bohatství, průmysl, Ochrana přírody Mapy obecně zeměpisné a tematickéobsah, grafika Lidé kolem nás – mezilidské vztahy, obchod, firmy Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné Lidé a čas – regionální památky – péče o ně, báje a mýty

VV, PČ

Čj – vypravování

VV – památky ČJ – vypravování, reprodukce textu

VDO – občanská společnost a škola – občan, občanská společnost a stát – formy participace občanů v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda Vlastivěda pro 5.roč. ZŠ, Ing. M. Bloudková, prof.PhDr.P.Chalupa, 2002, SPN Vlastivědné mapy pro 1. stupeň ZŠ, 2003, Kartografie Praha 83

Ročník : 5.


charakterizuje svými slovy vývojové etapy historie naší vlasti popisuje způsob ţivota lidí v různých etapách vývoje charakterizuje politický a kulturní vývoj od roku 1848 charakterizuje státoprávní uspořádání ČR zná významné osobnosti a umí je zařadit do příslušného období- J.K.Tyl, T.G.Masaryk, E.Beneš, V.Havel umí popsat rozdíly ve způsobu ţivota v minulosti a dnes

Učivo

Lidé a čas - současnost a minulost v našem ţivotě - proměny, způsoby ţivota, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského ţivota, státní svátky a významné dny - orientace v čase – dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace

Kapitoly z našich dějin Národní obrození České země v revolučním roce 1848 Česká kultura a společenský ţivot Hospodářský rozvoj českých zemí Vznik R-U a ţivot obyvatel I.svět. válka, vznik čs. Státu První Československá republika Ţivot v ČSR mezi dvěma válkami Protektorát Čechy a Morava Na cestě ke svobodě 84


- regionální zajímavosti MKV - kulturní diference - lidské vztahy Projekt- Z dějin ČR (od 1848 do …..) - prolínání předmět. ČJ – liter. zpracování VV, Pč

Poznámky

Období vlády jedné strany Obnovení demokracie v Československu umí popsat charakteristické rysy způsobu ţivota 19. stol., 20. stol. a dnes

Lidé kolem nás - souţití lidí - mezilidské vztahy, obchod, firmy - vlastnictví - soukromé, veřejné osobní společné - kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura

zná letopočet vzniku ČR zná jméno prvního a současného prezidenta zná pojmy vláda, parlament, zákon umí najít na mapě ČR jednotlivé kraje, umí popsat jejich polohu v ČR umí najít významná města, řeky apod. v jedtlivých oblastech zná významné průmyslové podniky v jednotlivých oblastech zná významné zemědělské plodiny

orientuje se na mapě umí na mapě ukázat státy EU umí na mapě určit polohu státu k ČR, najít hlavní město dokáţe stručně charakterizovat stát EU

Místo, kde ţijeme - naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly - regiony ČR - Praha a vybrané oblasti ČR, - surovinové zdroje, výroba, sluţby a obchod

- Evropa a svět - kontinenty, - evropské státy 85

EGS – jsme Evropané Projekt – vyuţití poznatků dětí získaných cestováním EGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu

dobře se orientuje, popisuje polohu sousedních států, dokáţe je charakterizovat porovnává světadíly a oceány podle velikosti popíše podle mapy jejich polohu na Zemi projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny, toleranci, souţití lidí na Zemi, evropský dům

- EU - cestování - mapy obecně zeměpisné a tématické - obsah, grafika, vysvětlivky

Evropa – světadíl, kde leţí naše vlast Poloha,povrch, hory a níţiny Podnebí a vodstvo Rostliny a ţivočichové v různých oblastech ČR –leţí ve střední Evropě Slovenská republika – náš nejbliţší soused Polská republika – náš severní soused SRN – hospodářsky nejsilnější stát Rakouská republika – alpský stát Velká Británie a Francie –vyspělé západoevropské státy Cestujeme po Evropě – kam na dovolenou? Naše modrá planeta Planeta Země – všude ţijí lidé

86

a svět MKV - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity

DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9.ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací pro kaţdý ročník.

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: -

rozvíjení vlastního historického vědomí vnímání obrazu hlavních vývojových linií získávání orientace v historickém čase pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů chápání kulturní rozmanitosti světa utváření pozitivního hodnotového systému

Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států… Matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, objevy, rozvoj vědy a techniky v různých dobách Výtvarná výchova – stavební a umělecké slohy, myšlenkové směry, umělecká díla, umělci Hudební výchova – hudební projevy a nástroje, významní skladatelé Jazyky – nástroj dorozumění mezi národy, literatura a její místo ve společnosti Občanská výchova – člověk ve společnosti, stát, práva a povinnosti občanů Tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry 87

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV –komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita… VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboţenská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie… EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů… MKV – sbliţování a prolínání kulturních vlivů, etnický původ, předsudky, stereotypy, tradice, mezinárodní solidarita… EGS – vliv Říma na raně středověké státy, kříţové výpravy, mírové iniciativy Jiřího z Poděbrad, formování středověkých států, reformace, zeměpisné objevy, burţoazní revoluce, integrace Evropy… MDV – rozšiřování náboţenství a dalších ideologií, národní obrození, propaganda, politika, sdělovací prostředky…

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel Zadává úkoly, při kterých ţáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů Vede ţáky k uţívání správné symboliky a terminologie Zadává úkoly, které vyţadují vyuţití poznatků z různých předmětů Vede k zamyšlení nad historickým vývojem Ţák Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systemizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí Propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů 88

Učitel Zařazuje rozmanité aktivity( diskuze, výklad, kresby, schémata, AV technika ) vedoucí k řešení problémů Zařazuje metody, při kterých ţáci sami docházejí k závěrům a řešením Vede ke kritickému myšlení a logickému uvaţování Ţák Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti k samostatnému řešení problémů, volí nejvhodnější způsoby řešení Kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí a je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel Vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování, zařazuje do výuky diskuzi, vede ţáky k věcné argumentaci, k práci s různými typy textů a k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků Ţák Snaţí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Zapojuje se do diskuze, obhajuje vhodnými argumenty svůj názor Rozumí různým typům textů a záznamů, vyuţívá dostupné informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel Vytváří příznivé klima třídy, dodává ţákům zdravou sebedůvěru, podle potřeby a moţností ţákům v činnostech pomáhá Ţák Podle moţností spolupracuje ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry uvnitř týmu, přispívá k diskuzi i k debatě celé třídy a chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu 89

Kompetence občanské Učitel Reflektuje při výuce společenské a přírodní dění, vede ţáky k ohledu na druhé, motivuje ţáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních, cílevědomě pěstuje v ţácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví. Ţák Snaţí se respektovat přesvědčení druhých lidí, váţit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do jejich situace Odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí Chápe základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy Respektuje, oceňuje a chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a dle moţností se aktivně zapojuje do kulturního i sportovního dění Kompetence pracovní Učitel Poţaduje dodrţování dohodnuté kvality práce, v rámci moţností umoţňuje ţákům vzájemně si radit a pomáhat, vede ţáky k vyuţívání vědomostí a znalostí v běţné praxi Ţák Dodrţuje stanovená pravidla, plní povinnosti a závazky, vyuţívá svých znalostí v běţné praxi Pomůcky:učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, audiozáznamy, historická beletrie, soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový materiál… Nástroje: Exkurse do expozic muzeí a dalších památek.

90

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník : 6.


-

-

-

ţák si osvojí práci s časovou přímkou dokáţe pracovat s pojmy prostor a čas zná základní zdroje informací o minulosti pojmenuje instituce,kde jsou shromaţďovány rozpozná vývojová stadia člověka a seřadí je seznámí se se způsoby obţivy a souţití lidí, popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství

- pochopí podmínky vzniku řemesel

Učivo


Lidé a minulost Význam dějin pro člověka Čas v dějinách, dějepisná mapa, hlavní úkoly archivů, muzeí, knihoven a význam archeologie

Z – světové strany, světadíly

OSV – komunikace, Pravěk Starší doba kamenná - způsob ţivota jednotlivých vývojových typů člověka

sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace,řešení problémů EV – člověk a příroda

Z- zemědělské oblasti Mladší doba kamenná - způsob ţivota a obţivy - počátky řemesel

91

OSV – kreativita – malbyplastiky,skulptury

Poznámky Archivy, knihovny a muzea regionu

Očekávaný výstup pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu - uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa - označí nejdůleţitější archeologické lokality pravěku u nás - pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států -

-

seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboţenských představ pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomí si prolínání kulturních vlivů

Učivo Pozdní doba kamenná Doba kovů Rozvoj řemesel a obchodu Zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku Shrnutí

Starověk Oblasti starověkého východu Sumer, Egypt, Indie a Čína Vývoj společnosti, zákony, náboţenství, počátky písma, kulturní přínos starověkých civilizací. Shrnutí Řecko Kořeny řecké civilizace Achajové a Dórové, městské státy, demokracie, řeckoperské války, peloponéská válka, řecká vzdělanost a umění, Makedonie.

92


Poznámky

Z – orientace na mapě

EV – příroda a první civilizace

Vv – řecké sochařství, keramika, malířství… Čj – eposy, řecké báje. VDO – demokracie, despocie, tyranie MVK – sbliţování a prolínání kultur v období helénismu.

Zdůraznit osobnost Alexandra Makedonského

-

učí se chápat formy státní moci popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše získá představu o ţivotě společenských skupin obyvatel uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států rozliší pojmy pravěk a starověk

Řím Království Republika Císařství Počátky křesťanství Římská kultura Rozpad římské říše Naše země v době římské Shrnutí

Vv-římské umění Čj-báje, řečnická cvičení VDO-občanská práva EGS-integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy.

Exkurze do expozic Národního muzea v Praze

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník : 7.


-

ţák popíše podstatnou změnu evropské situace,která nastala příchodem nových etnik, christianizace a vzniku nových států. Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko slovanské a islámské

Učivo Raný středověk Nový etnický obraz Evropy Byzantská říše Arabský svět Křesťanství Franská říše 93

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Z- orientace na mapě MKV – rozmanitost jednotlivých kultur, jejich tradice a hodnoty

Poznámky

-

-

-

-

-

-

-

kulturní oblasti. Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech. Vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka,nové myšlenky ţádající reformu církve včetně reakce církve na tyto poţadavky Vyzmezí význam husitské tradice pro český kulturní a politický ţivot Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus

První státní útvary na našem území Sámova říše Velká Morava Český stát v době kníţecí Formování prvních státních celků v Evropě Slovanské státy Vznik středověké Anglie a Francie Boj mezi světskou a církevní mocí Kříţové výpravy Románské kultura

OSV – výchova k občanství, vlastenectví, k hrdosti na dávné předky

Exkurze Praha-gotika

Vrcholný středověk Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam Český stát za vlády posledních Přemyslovců Nástup Lucemburků Vláda Karla IV. A její přínos pro český stát Konflikt mezi Anglií a Francií Gotická kultura Kritika poměrů v církvi a husitství Výchova k myšlení v Čechách v evropských a globálních souvislostech Pozdní středověk Doba poděbradská, Jagellonský stát a stavovská monarchie Hospodářský a technický rozvoj v našich 94

-

Rozpozná znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

zemích a v západní Evropě Exkurze Tábor, Kozí Cesta ke vzniku středoevropského soustátí Hrádek, Choustník Kultura v době pozdního středověku, pozdní gotika Raný novověk Renesance a humanismus Objevné cesty a jejich společenské důsledky Náboţenské reformace Počátky absolutistických monarchií Český stát v předbělohorských poměrech Třicetiletá válka Počátky kapitalismu v Anglii,anglická revoluce První období kolonialismu Shrnutí



Ţák

Učivo

Období od 2.poloviny 17.století do konce 18.století 95


Poznámky

-Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce Baroko, česká barokní kultura Absolutismus v Evropě Zrod moderní vědy, průmyslová -objasní souvislost mezi událostmi francouzské společnost,manufaktura revoluce a napoleonských válek na jedné straně Rozvoj vzdělanosti v době osvícenské a rozbitím starých společenských struktur České země za vlády Marie Terezie a Josefa v Evropě na straně druhé II. Vznik a vývoj USA -porovná jednotlivé fáze utváření novodobého České národní obrození českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů Období od konce 18.století do roku 1914 Velká francouzská revoluce -charakterizuje emancipační úsilí významných Napoleonské války a jejich důsledky sociálních skupin; uvede poţadavky Průmyslová revoluce, modernizace formulované ve vybraných evropských společnosti, změna sociální struktury revolucích Národní a osvobozenecké hnutí v Evropě Rok 1848 v Evropě a v Rakousku -na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy -vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

Postavení českých zemí v rakouské monarchii ve 2.polovině 19.století, základní rysy české politiky, její představitelé Procesy sjednocování v Německu a Itálii Občanská válka v USA

96

VDO – uvaţovat o problémech v širších souvislostech, kritické myšlení

MV – role prvních novin v klíčových společenských situacích EV – devastace přírodního prostředí v souvislosti se vznikem industriální společnosti Čj – literatura-obrozenečtí a romantičtí autoři Vv – představitelé romantismu v českém a evropském malířství Exkurze do národopisného muzea v Soběslavi, selské baroko na soběslavských a veselských Blatech



Ţák

Učivo

Moderní doba Situace v letech 1914-1948

-

na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

-

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

-

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

-

na příkladech vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Přelom století, věda, technika, kultura První světová válka Situace v Rusku, ruské revoluce Vznik ČSR, hospodářsko-politický vývoj republiky, sociální a národnostní problémy Mezinárodně politická situace Evropy ve 20.letech SSSR v meziválečném období Světová hospodářská krize a její důsledky První projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek ve světě Věda, technika a kultura před vypuknutím druhé světové války Cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a 97

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Čj – naše a evropská literaratura v období mezi světovými válkami Vv – malířství a sochařství v meziválečném období, moderní a postmoderní umění MDV – propaganda, sdělovací prostředky v současném světě VDO – vznik totalitního zřízení, volební systém, formy vlády

EGS – světové války jako mezníky vývoje

Poznámky

Vyuţívat besedy a výstavy v regionu

její důsledky -

-

-

zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa ; uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloţí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

-

posoudí postavení rozvojových zemí

-

prokáţe základní orientaci v problémech současného světa

Protektorát Čechy a Morava Druhá světová válka Domácí a zahraniční odboj Poválečné uspořádání světa Poválečné Československo Únorový převrat roku 1948 Postavení ČSR v rámci sovětského bloku Studená válka Rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět, rozvojové země Vnitřní situace v zemích sovětského bloku ( krizové projevy) Charakteristika západních zemí Krize sovětského impéria – pěrestrojka Obnova demokracie ve východní Evropě a sametová revoluce 1989 Rozpad ČSR, vznik ČR 1993 Česká republika na přelomu tisíciletí Věda, technika a kultura ve 2.polovině 20.století Evropská integrace a globalizace, problémy s ochranou přírody

98

MKV – rasismus 20. století, holocaust, lidská solidarita během válek EV – technické vynálezy, exploatace přírodních zdrojů, vliv rostoucí populace na přírodní prostředí planety VDO – totalitní reţim, Listina práv a svobod, Charta 77 EGS – začlenění ČR do integračního procesu, vstup do EU

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací oblast předmětu -

postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků orientace ve významných okolnostech společenského ţivota utváření vztahů ţáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot vedení k sebepoznávání

Průřezová témata -OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj) -VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém ţivotě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) -EGS ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) -MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) -EV ( lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,vztah člověka k prostředí) -MDV ( tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků 99

Vyučující vyuţije všech forem a metod práce k tomu, aby ţák dosáhl poţadovaných kompetencí. Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěţe, testy, dramatizace, projekty, PC, video - beseda - dotazníky - interwiev Kompetence Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - ţáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Postup: - vedení ţáků k ověřování důsledků - poskytování metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci - zadávání úkolů způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů Kompetence k řešení problémů - ţáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - ţáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Postup: - kladení otevřených otázek - volný přístup k pomůckám Kompetence komunikativní - ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - ţáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - ţáci komunikují na odpovídající úrovni - ţáci umí vyuţívat ke komunikaci vhodné technologie Postup: - zájem o náměty, názory, zkušenosti ţáků - vedení ţáků k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu podněcování ţáků k argumentaci - vytváření příleţitostí pro komunikaci mezi ţáky Kompetence sociální a personální 100

- ţáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají, - ţáci upevňují dobré mezilidské vztahy - ţáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Postup: - hodnocení ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - vedení ţáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - ţáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodrţují je - ţáci respektují názory ostatních - ţáci si formují volní a charakterové rysy - ţáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Postup: - vyţadování dodrţování pravidel slušného chování - vedení ţáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní - ţáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce Postup: - dodávání sebedůvěry -napomáhání podle potřeby při cestě ke správnému řešení - vedení ke správnému způsobu pouţívání techniky a vybavení

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 6.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc (nebo Fraus)

Ročník: 6. Očekávaný výstup ţák zvládá : - orientovat se v kalendáři, zná letopočty

Učivo Rok v jeho proměnách a slavnostech - kalendář, letopočty - svátky - přísloví a pořekadla

101

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Z - planeta Země Projekt: Náš kalendář

Poznámky


- vysvětlit původ a způsoby dodrţování svátků -uvést příklady pořekadel a přísloví, jejich význam

Učivo Domov – pojem domov - prostředí domova - bydliště a jeho okolí

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy D- historické hledisko - domov

lidové zvyky,národní zvyky… - vysvětlit pojem domova, region, vlast

Rodina – postavení jedince v rodině - role členů rodiny - funkce a vývoj rodiny Projekt: rodokmen

- uvést příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí

- vztahy v rodině, rodinné problémy - úplná a neúplná rodina - náhradní rodinná péče

- vysvětlit význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte

- hospodaření rodiny

M - deník hospodaření

- rozeznat příčiny rodinných problémů, umí navrhnout vhodné způsoby řešení - vysvětlit správné hospodaření rodiny - své výdaje, kapesné.. - se rozhodnout, jak vhodně naloţit se svým kapesným a s uspořenými penězi

Činnosti lidí – lidská činnost, spolupráce lidí Práce na skupinových projek(běţné činnosti v ţivotě lidí; tech dělba práce; výhody spolupráce na základě probíraného učiva lidí) - práce, zaměstnání, povolání (druhy pracovních činností, povolání lidí, odpovědnost za práci) - volba povolání 102

Poznámky


Učivo


Poznámky

- problémy nezaměstnanosti - spolupracovat ve skupině a přebírat odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce

- volný čas a jeho vyuţití

- souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon - hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině) - vhodně a efektivně vyuţívat volný čas

Př, Ch - drogová závislost OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV- kulturní diference - lidské vztahy MDV - práce v realizačním týmu

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 7.ročník základní školy,nakladatelství Olomouc (nebo Fraus )

Ročník: 7. Očekávaný výstup

Učivo

- vysvětlí pojem národa z hlediska své přináleţitosti Národ – kořeny národa, historie národa k českému národu a českému státu - národní bohatství (přírodní krásy, - určí významné historické mezníky v dějinách národa kulturní bohatství, významné osobnosti - určí zajímavá a památná místa našeho státu a jejich dílo, zvyky a tradice) - uvede příklady významných osobností, které 103

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy - dějepis, český jazyk, cizí jazyky, přírodopis, zeměpis,hudební výchova Projekty na základě

Poznámky

spolupráce s Městskou



Učivo

proslavily náš národ - určí význačná díla z oblasti kultury - uvede příklady typických zvyklostí a tradic

probíraných tematických celků Osobnosti našeho města,regionu,země, díla, místa, která nás proslavila…

- na příkladech vyloţí pojem vlastenectví a odliší Vlast - pojem vlast projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu - národní a státní symboly - vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede - státní svátky příklady příleţitostí, při kterých se pouţívají - hlavní město - uvede příklady památných míst obce a regionu Naše obec, náš region, náš kraj - vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se váţou – zajímavá a památná místa - chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním - ochrana kulturních památek a objektům přírodních objektů

návštěva výchovných pořadů OSV- osobnostní rozvoj - sociální rozvoj EGS -objevujeme Evropu a svět MKV –multikulturalita

- dokáţe se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi - popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důleţitých oblastí stát směřuje své výdaje

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat

Hospodářský ţivot - hospodaření s penězi,

rozpočet - majetek, vlastnictví - ochrana majetku

- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, Kultura – rozmanitost kultury, podoby a bydlení, cestování, chování lidí) projevy kultury, - projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje - hodnoty a tradice odlišné projevy kutlury a kulturní zvláštnosti - kulturní instituce – typy, jejich - vysvětlí přínos kulturních institucí pro ţivot lidí nabídka, význam pro ţivot - orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních - masová kultura, masmédia 104

EV- vztah člověka k prostředí MDV- práce v realizačním týmu

Poznámky knihovnou návštěva divadelního představení


Učivo

institucí - charakterizuje prostředky masové komunikace - posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění


Poznámky

(prostředky masové komunikace, vliv masmédií na utváření masové kultury a veřejného mínění a na chování lidí

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 8.ročník základní školy, nakladatelství Olomouc( Fraus )

Ročník: 8. Očekávaný výstup - na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu) - vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů - charakterizuje a porovná sloţky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce

Učivo

správě obcí, krajů a státu

Poznámky

zeměpis, dějepis, hudební

Člověk jako osobnost

Člověk a citový život Umění rozhovoru a komunikace

- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na


-

osobnost vlastnosti osobnosti,typologie charakter ţivotopis 105

výchova,výtvarná výchova,

český jazyk a literární výchova rodinná výchova komunikační technologie

příspěvky do školního časopisu ŠADRAK

Řečické zajímavosti

Projektové vyučování na region základě účast při

Očekávaný výstup - objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat ţivot občanů - stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR

Učivo -

zdravý ţivotní styl vztahy mezi členy rodiny

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy jednotlivých tematických textů

Člověk a právo Člověk a občanský ţivot

- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí - uvede příklady základních práv a svobod kaţdého člověka a dokumentů upravujících lidská práva - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáţe přiměřeně uplatňovat svá práva - vysvětlí, proč je kaţdý občan povinen dodrţovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu - uvede příklady činnosti důleţitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři) - orientuje se ve významných dokumentech, v nichţ se publikují právní předpisy - rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postiţitelnosti občanů - uvede příklady postihů, které můţe pouţít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobod aj.)

Člověk a rodinný ţivot

Právní základy státu – znaky státu - typy a formy států - státní občanství ČR - sloţky státní moci, jejich orgány a instituce Státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - volby a volební systém (znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, význam politického pluralismu, význam a formy voleb do zastupitelstev ČR) Právo a spravedlnost - lidská práva (základní lidská práva, práva dítěte, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, 106

OSV - sociální rozvoj VDO - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu

Poznámky soudním přelíčení

Očekávaný výstup - uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důleţitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manţelství) - na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, dokáţe reklamovat vadné zboţí

Učivo diskriminace)

- právní řád ČR (význam funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, právní norma, předpis publikování právních předpisů - protiprávní jednání (pojem protiprávního jednání trestní postiţitelnosti; postihy protiprávního jednání)


Poznámky

rozhodování MKV- lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity MDV -tvorba mediálního sdělení

- právo v kaţdodenním ţivotě (člověk v právních vztazích, důleţité právní vztahy a závazky z nich vyplývající)

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Občanská výchova pro 9.ročník, nakladatelství Olomouc ( Fraus )

Ročník: 9. Očekávaný výstup

Učivo

107


Poznámky


Učivo

- respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám - rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům můţe vést - uvede příklady příčin a situací, v nichţ mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty - dokáţe přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat - uvědomí si význam přátelství v ţivotě člověka - uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod

Člověk hledá společenství - lidská setkání - podobnost a odlišnost lidí - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi - problémy lidské nesnášenlivosti

- vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) - uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých ţivotních situacích - navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě - mezilidská komunikace a její projevy potřeby jim dokáţe přiměřeně pomáhat - vysvětlí, proč je důleţitá vzájemná solidarita mezi - lidská solidarita (pomoc člověku v nouzi, lidmi v situacích ohroţení (záplavy, poţáry..) potřební lidé ve společnosti) - pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska - pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností Člověk hledá sám sebe - pochopí, ţe kaţdý člověk má kladné a záporné vlastnosti a ţe je důleţité rozvíjet dobré stránky - člověk jako osobnost osobnosti a potlačovat špatné - seznámí se s pojmy charakter, svědomí, 108

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy dějepis, zeměpis, český jazyk rodinná výchova,hudební a výtvarná výchova přírodopis,komunikační technologie, výpočetní technika Spolupráce s Městskou knihovnou

Projektové vyučování na základě probíraného učiva

Poznámky


Učivo


egocentrismus, altruismus, egoismus - schopen sebepoznání, poznání jiných lidí - uvědomí si význam vůle - dokáţe posilovat své volní jednání

- charakter, charakterové vlastnosti, svědomí

- získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání - porozumí různým stránkám lidského ţivota - uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyţadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávat

- sebepoznání, sebevědomí, sebehodnocení, sebekritika

- vůle, volní jednání

- učí se zodpovědně volit ţivotní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci - zamyslí se nad smyslem lidského ţivota - dokáţe pochopit, proč má lidský ţivot smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i obecném

- city a emoce (protikladnost, smíšenost, podmíněnost, pestrost, nakažlivost emocí, hloubka citu, výrazovost)

- uvědomí si význam ţivotního názoru, vliv víry a náboţenství v ţivotě člověka - seznámí se s významnými světovými náboţenstvími, církvemi a náboţenskými hnutími - sociální pozice, sociální role - pochopí význam náboţenské tolerance, náboţenské 109

Projekt: náboţenství

OSV: - osobnostní rozvoj

Poznámky


Učivo

svobody - uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich moţných důsledků pro ţivot lidstva - uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory - vysvětlí, proč má ČR zájem o vstup do EU - uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU

- ţivotní cíle, aspirace, plánování ţivota - hledání smyslu lidského ţivota (dobro, spokojenost, radost, odpovědnost, solidarita)

- ţivotní názor (víra, náboţenství, náboţenské sekty, svoboda a tolerance, závislost a samostatnost)

- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, kte kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NASO, UNICEF) - posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy

Člověk hledá svůj svět - významné globální problémy (příklady globálních problémů, jejich příčin a moţných důsledků pro ţivot lidstva) - globalizace (projevy, klady a zápory) - mezinárodní vztahy – integrační proces v Evropě (EU a ČR, význam evropské integrace) 110

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy - sociální rozvoj VDO: - formy participace občanů v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS: - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané MKV: - kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV: - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí MDV: - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

Poznámky


Učivo


Poznámky

- mezinárodní organizace - mezinárodní spolupráce

Člověk a příroda Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu fyzika Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí.Vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie. Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce, samostatné pozorování, …). Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, přírodopis, zeměpis). Předmětem prolínají průřezová témata: rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) rozvíjení dovedností a schopností (OSV) posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) vzájemné respektování (MKV) 111

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků kompetence k učení učitel vede ţáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k pouţívání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a pozorování získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat kompetence komunikativní - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě kompetence sociální a personální - vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede ţáky k ochotě pomoci kompetence občanské - učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě kompetence pracovní - učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

112

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 6. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2002, Prometheus Ročník : 6. Očekávaný výstup

Učivo

- rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles

látka a těleso

- zjistí zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) pevná, kapalná či plynná

vlastnosti látek

EV – změny skupenstvípočasí-sráţky

- porovná vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek - doloţí na příkladech , ţe působení dvou těles je vţdy vzájemné

vzájemné působení těles

- posoudí v konkrétní situaci, která dvě tělesa na sebe působí

síla

- rozliší zda působením síly došlo ke změně tvaru či pohybu tělesa - objasní pojem gravitační pole Země, určí směr gravitační síly


gravitační pole

113

Poznámky

Očekávaný výstup - porovná velikost gravitační síly působící: na dvě různá tělesa, na těleso v různé vzdálenosti od země

Učivo


gravitační síla

- uvede přibliţnou charakteristiku hlavní jednotky síly newtonu - změří danou sílu siloměrem - správně pouţívá pojem atom, molekula, iont

atomy a molekuly

- má představu o tom, z čeho se skládá atom

model atomu

MDV – informace v médiích o mikrosvětě

- charakterizuje hlavní rozdíly v částicovém sloţení plynů, kapalin a pevných látek

částicové sloţení látek

- určí na základě znalostí druhu náboje, zda se dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda na sebe nebudou elektricky působit

elektrické vlastnosti látek

- objasní pojem elektrování těles -popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly magnetu se přitahují a jaké se odpuzují

magnetické vlastnosti látek

- vysvětlí pojem magnetické pole a určí jak se projevuje a znázorňuje

magnetické pole

114

Ch – návaznost v 8. roč. – atomy, ionty, prvky

Poznámky


Učivo

- objasní pojem magnetizace látky

magnetizace látky

- stanoví umístění severního a jiţního magnetického pólu Země

magnetické pole Země

- uvede hlavní jednotku délky, její díly a násobky

měření délky

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy OSV – práce s buzolou

M – převody jednotek

-změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách - určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny - uvede hlavní jednotku objemu, její díly a násobky

měření objemu

- změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek - vyjadřuje objem při dané jednotce jinou jednotkou objemu - uvede hlavní jednotku hmotnosti, její díly a násobky

měření hmotnosti

M – převodní vztahy

- změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách 115

Poznámky

Očekávaný výstup - uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce jinou jednotkou hustoty

Učivo


hustota

Ch 8. roč. – vlastnosti látek

měření času

OSV

měření teploty

OSV

- z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním pouţívá vztah ρ = m/V - vyhledává hustotu v tabulkách - uvede hlavní jednotku času, její díly a násobky - změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin - vyjadřuje čas při dané jednotce jinou jednotkou času - předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší - popíše princip teploměru, uvede některé typy - uvede jednotky teploty - změří teplotu pomocí teploměru, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot

116

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 7. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 1998, Prometheus Ročník : 7. Očekávaný výstup - rozhodne, zda je dané těleso v klidu či pohybu vzhledem k jinému tělesu

Učivo pohyb a klid tělesa

- objasní pojem trajektorie a vysvětlí rozdíl mezi trajektorií a dráhou - podle tvaru trajektorie rozezná zda jde o pohyb přímočarý nebo křivočarý - popíše pohyb posuvný a otáčivý - rozezná, na základě znalostí dráhy a času, zda se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný - pouţívá s porozuměním vztah v = s : t pro rychlost pohybu tělesa

rychlost rovnoměrného pohybu

- vyjadřuje rychlost při dané jednotce jinou jednotkou rychlosti - vyjádří grafem závislost dráhy na čase a odečítá z něj hodnoty času nebo rychlosti

117


Poznámky


Učivo


- znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působišti, pouţívá vztah mezi gravitační silou a hmotností Fg = m * g

síla

- určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

skládání sil

M – grafické sčítání a odčítání úseček

- určí pokusně těţiště a pro praktické situace vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na rozloţení látky v tělese

těţiště

EV – silniční doprava – rozloţení nákladu

- vyuţívá Newtonovy pohybové zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

pohybové zákony

OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy

- vyuţívá poznatky o podmínkách rovnováţné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

otáčivé účinky síly páka

- porovná kladku pevnou, volnou a kladkostroj

kladka

- jednoduchých případech určí velikost a směr působící síly

tlaková síla

- uţívá vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níţ síla působí

tlak

118

Poznámky


Učivo

- uvede příklady jak můţeme zvětšit ( zmenšit ) tlak na praktických příkladech, uvede hlavní jednotku tlaku a její násobky - uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu

EV – ţelezniční – silniční doprava, přetěţování kamionů – škody na komunikacích tření

- navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly - objasní podstatu Pascalova zákona


OSV – bezpečnost silničního provozu mechanické vlastnosti kapalin

- uţívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení - vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním pouţívá vztah p=hρg k řešení problémů a úloh

hydrostatický tlak

- objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci - porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáţe předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí, budu se v ní vznášet nebo bude plovat

Archimédův zákon

OSV – záchrana tonoucího

119

Poznámky

Očekávaný výstup - vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě

Učivo mechanické vlastnosti plynů


Poznámky

Z - atmosféra Země EV - předpověď počasí EV – znečistění ovzduší

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 1999, Prometheus Ročník : 8. Očekávaný výstup

Učivo

- rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáţe určit, kdy těleso ve fyzice koná práci, s porozuměním pouţívá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh

mechanická práce výkon

- z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

polohová a pohybová energie

- uţívá vztah Ep= mgh pro polohovou gravitační energii tělesa při řešení problémů a úloh vnitřní energie 120


Poznámky

- charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii jeho částic - vysvětlí změnu vnitřní energie při změně teploty EGS – tepelná izolace – šetření energií - rozpozná v přírodě a v praktickém ţivotě některé formy tepelné výměny (vedením, prouděním, zářením)

tepelná výměna

- dokáţe určit mnoţství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu látky a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

teplo

- vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity látek - rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad ( tání, tuhnutí, vypařování, vaz, zkapalnění, sublimace a desublimace)

změny skupenství EGS – globální oteplování Země – skleníkový efekt EV – změny skupenství – předpověď počasí

- zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáţe vysvětlit základní meteorologické děje - objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě - uvede hlavní jednotku el. náboje

Elektrostatický náboj 121

- objasní podstatu elektrostatické indukce - stanoví, kdy dochází k polarizaci izolantu - popisuje el. pole pomocí siločar - pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud

elektrický proud

- objasní účinky elektrického proudu ( tepelné, světelné, pohybové) - změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem

elektrické napětí

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

- dodrţuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními - pouţívá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U / I )

Ohmův zákon

- pochopí, ţe odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vyroben

odpor vodiče

- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu

jednoduchý a rozvětvený el. obvod

- volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí

122

- odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů - objasní princip rezistoru s plynule proměnným odporem

reostat

- pouţívá s porozuměním vztahy pro el. práci či el. výkon P = UI, W = UIt

elektrická práce výkon el. proudu

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, ţe k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí

akustika

- chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik ozvěny

odraz zvuku

- vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří - zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet - rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v okolí

tón, výška tónu EV – nadměrná hladina zvuku

- určí moţnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

123

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět : Fyzika Učebnice: Fyzika pro 9. ročník ZŠ, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 2000, Prometheus Ročník : 9. Očekávaný výstup - ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole

Učivo


elektromagnetické jevy

- vysvětlí princip feromagnetického ampérmetru a voltmetru - vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe magnetické pole působí na cívku s proudem, především pro objasnění činnosti stejnosměrného elektromotoru - objasní pojmy elektromagnetická indukce, indukovaný proud a indukované napětí - popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí)

střídavý proud

EGS – alternativní zdroje energie, výroba el. energie a její vliv na ţivotní prostředí

- charakterizuje střídavé napětí pomocí periody a kmitočtu - rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu

124

Poznámky


Učivo


- objasní činnost transformátoru - uvede příklady pouţití transformátoru v praxi - objasní mechanismus vedení el. proudu v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích

vedení el. proudu v kapalinách, plynech a polovodičích

- uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech z běţného ţivota a z přírody - zapojí správně polovodičovou diodu v závěrném či propustném směru - charakterizuje jednotlivé druhy elektromagnetického záření a jejich vyuţití v běţném ţivotě

elektromagnetické záření

- rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla

světelné jevy

- rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráţí - vyuţívá poznatku, ţe světlo se šíří přímočaře, objasní vznik stínu

přímočaré šíření světla

- vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle

odraz světla

125

EGS – šetření el. energií (ţárovka – zářivka)

Poznámky


Učivo


- pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáţe uvést příklad jejich vyuţití v praxi - popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na kulovém zrcadle a aplikuje je při principu zobrazení předmětu kulovým zrcadlem

EGS – vyuţití zrcadel v alternativních zdrojích energie – sluneční elektrárny

- rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice lom světla - rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost - popíše jak se chovají paprsky význačného směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje je při principu zobrazení tenkou čočkou - dokáţe popsat, z čeho jsou sloţeny jednoduché optické přístroje a jak se vyuţívají v běţném ţivotě - porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost 126

Poznámky


Učivo

- pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

rozklad světla

- objasní pojmy jaderná síla, jaderná energie

jaderná energie

EGS –jaderná energie – výhody a nevýhody, vliv na ţivotní prostředí

- určí co udává protonové a nukleonové číslo - vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor - porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně - popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles


Země a vesmír

- odliší planetu a hvězdu - popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) - má představu jaké děje se odehrávají na Slunci - objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází 127

Poznámky

CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, ţivotní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).

128

Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav ţivotního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel : - vede ţáky k systematickému pozorování jako zékladní formƛ zjéšťování chemických vlastn聯stí látek, jeji⁣h přɥ měn a p聯tmínåk, za kterých tytoȠpřeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvisl聯stí mezi耠jevy a jejich vysvětlení - vѥ de ţá⁣y ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek - dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává ţákům moţnost volit různé způsoby řešení - dává moţnost obhajovat svá rozhodnutí - vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek - podněcuje ţáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou ţáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat - podněcuje ţáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných 129

Kompetence občanské Učitel: - společně s ţáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se ţáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí - vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení - vyţaduje dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí - zadává úkoly tak, aby ţáci byli schopni vyuţít poznatků v běţné praxi

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. učebnice: Základy chemie 1, doc. RNdr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha

130

Výstup

Mezipředm. vztahy,průřezová témata, kurzy, projekty

Učivo

Ţák: - zařadí chemii mezi přírodní vědy - rozliší tělesa a látky - rozliší fyzikální a chemický děj

-

ÚVOD DO CHEMIE vymezení předmětu chemie

Opak. F 6 Poznávání přírodních zákonitostí

VLASTNOSTI LÁTEK uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti látek barva,skupenství, rozliší známé látky podle jejich různých vlastností rozpustnost, vodivost, rozpozná skupenství a jejich přeměny hustota, kujnost vyhledá v tabulkách hodnoty některých vlastností

- zná zásady bezpečné práce - dovede poskytnout 1. pomoc - zná tel. číslo záchr. sluţby, umí přivolat pomoc

BEZPEČNOST PŘI EXPERIMENT. ČINNOSTI Člověk a zdraví bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech Zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem SMĚSI

131

Po z

Výstup - umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí - zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, - nasycený, nenasycený - zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění - zná příklady z praxe - umí vypočítat hmotnostní zlomek sloţek směsí a %koncentraci


Učivo

směsi různorodé a stejnorodé F - skupenství roztoky, sloţení roztoků teplota varu, tuhnutí

likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

oddělování sloţek směsí - zná princip, postup a uţití v praxi metody oddělování sloţek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace - umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách - umí zvolit vhodný postup k oddělování sloţek směsí - umí vyjmenovat druhy a význam vod podle uţití a znečištění - zná hygienické poţadavky na pitnou vodu - zná hlavní znečišťovatele pitné vody

voda

Př – koloběh vody

- zná procentový obsah hlavních sloţek vzduchu - umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny - zná hlavní znečišťovatele vzduchu - umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu

vzduch

význam kyslíku pro dýchání a hoření, potřeba čistého kyslíku pro zdraví

- význam vody a vzduchu jako 132

Po z

Výstup


Učivo

-

ČÁSTICOVÉ SlOŢENÍ LÁTEK zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, atomy, molekuly, ionty neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, zná vztahy mezi počty protonů a elektronů v atomu umí nakreslit schéma atomu umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou

-

zná české názvy a značky významných prvků umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak zná princip uspořádání prvků v PSP umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP zná znění a význam periodického zákona zná pojmy kovy, nekovy, polokovy

-

- umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou - zná pojem chem. vazba - určí počet atomů ve vzorci

základní podmínky ţivota - kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu -čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva - dotace EU na projekty ochrany a čistění vody a ovzduší - význam trop. deštných pralesů a zeleně obecně

CHEMICKÉ PRVKY

- význam korálů a planktonu

periodická soustava prvků (PSP)

- osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu

CHEMICKÉ SLOUČENINY chemická vazba chemické reakce

- zná význam symbolů v chemické rovnici - umí zapsat slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí

133

Po z

Výstup - umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.)


Učivo zákon zachování hmotnosti

- umí zformulovat zákon zachování hmotnosti - dokáţe opravit špatně vyčíslenou rovnici - okáţe vyčíslit jednoduchou rovnici

-

umí vysvětlit pojem halogenid zná pravidla názvosloví halogenidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a uţití NaCl

-

umí vysvětlit pojem oxid zná pravidla názvosloví oxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a uţití CO, CO2, SO2, SO3, NO, NO2, CaO

– zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohroţujícími zdraví a ţiv. prostředí – nebezpečí poškození ţiv. prostředí někt. prvky a jejich slouč. (těţké kovy, baterie z mobilních tel., součástky PC v odpadu apod.) – znečištění ţivotního prostředí jako globální problém lidstva

DVOUPRVKOVÉ SLOUČENINY halogenidy

oxidy

- umí vysvětlit pojem sulfid

Př – nerosty (pyrit, galenit, sfalerit)

sulfidy - zná význam a uţití ZnS, PbS, FeS

- zná pojmy kyselinotvorný oxid, zásadotvorný oxid - orientuje se na stupnici pH - zná rozmezí pH kyselin a zásad

KYSELOST A ZÁSADITOST ROZTOKU 134

Př,Z

– osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenze) – solení silnic

Po z

Výstup


Učivo

- zná pojem pH indikátor - zná barevné přechody lakmusu a fenolftaleinu - zná podstatu vzniku kyselých dešťů - umí vysvětlit pojem kyselina - zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití HCl, H2SO4, HNO3 - zná zásady bezpečné práce s kyselinami - zná postup ředění kyselin . - umí poskytnout první pomoc při poleptání

– informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plyn. spotřebičů v domácnosti, - význam hromadné dopravy

kyseliny

- oxidy ve výfukových plynech - silniční doprava x ţeleznice - projekty a dotace EU na sníţení emisí

umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada) zná pravidla názvosloví hydroxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak hydroxidy zná vzorec, vlastnosti, význam a uţití NaOH, KOH, NH4OH, Ca(OH)2 - zná zásady bezpečné práce s hydroxidy - umí poskytnout první pomoc při poleptání -

- zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně) - ze zadání konkrétních reaktantů dokáţe určit názvy a vzorce produktů - zná příklady uţití neutralizace v praxi

– vliv pH na ţivot ve vodě (mrtvá jezera v Kanadě, řeky u nás)

NEUTRALIZACE

– reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví – osobní zodpovědnost při práci se

- umí vysvětlit pojem sůl 135

Po z

Výstup


Učivo

zná pravidla názvosloví solí umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vybrané metody přípravy solí zná příklady pouţití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec - zná chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna - zná princip tvrdnutí malty

ţíravými kyselinami a hydroxidy, - poskytnutí první pomoci při poleptání, - zabezpečení lékařské pomoci zraněnému – nebezpečí havárií při výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů

-

– osobí zodpovědnost při uţívání chem. látek (hnojiva apod.) – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohroţení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. učebnice: Základy chemie 2, doc. RNDr. Pavel Beneš, CSc., PhDr. Václav Pumpr, 1993, Fortuna Praha 136

Po z

Výstup

Mezipředm. vztahy, průřezová témata, kurzy, projekty

Učivo REDOXNÍ REAKCE

-

zná pojmy oxidace, redukce, redox. reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině pozná redox reakci zná princip výroby surového ţeleza a oceli zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl zná princip galvanického článku zná příklady uţití elektrolýzy v praxi zná příklady uţití galv. článku v praxi

- umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí - umí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe - zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie - zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny - umí poskytnout první pomoc při popáleninách - zná způsoby hašení poţáru, typy a uţití hasících přístrojů

- zná vliv produktů spalování na ţivotní prostředí - zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí

energie

Z - sv. naleziště rud Z - ocelářský průmysl

– význam sběru starého ţeleza a ost. kovů jako prům. suroviny, hosp. ztráty způsobené korozí Fe

Z - těţba ropy, uhlí, plynu Př - ochrana přírody

– vlastní zodpovědnost za bezp. práci s topnými plyny a palivy – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedl. produkt spalování uhlí – kyselé deště význam obnovitelných zdrojů energie – nebezpečí zneuţití přírodního bohatství zemí 3. světa

Ch 8. roč. destilace

137

– záv. sv. hospodářství na těţbě ropy, ochrana těţebních, dopravních a zpracovatelských

Poz

Výstup


Učivo

provozů ropy a plynu před teror. útoky – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy – inf. o haváriích tankerů – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.) UHLOVODÍKY - zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku - rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený - umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků - zná pojmy alkan, alken, alkin, aren - umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10 - umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10 - umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb - zná vzorec, význam, uţití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu - zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly - zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek - umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny

Př - ţiv. prostředí

DERIVÁTY UHLOVODÍKU

Př – ţivotní prostředí

138

Poz

Výstup - zná char. skupinu, umí odvodit jednoduché vzorce - zná význam freonů - zná vlastnosti a uţití teflonu

- zná vzorec, význam, uţití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu - umí vysvětlit rozdíl líh (etanol) - denaturovaný líh - zná podstatu alkoholového kvašení - zná princip výroby destilátů - zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka

- zná vzorec, význam, uţití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu - zná karcinogenní účinky formaldehydu a acetonu - zná pravidla bezpečné práce


Učivo halogenderiváty uhlovodíků

Z – sloţení atmosféry

– osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) – zneč. ţiv. prostředí (a odpadních vod) org. rozp. a řed., zneč. ţiv. prostř. v chem. výrobách – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva – poškození zdraví uţíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu – zákony o výrobě, prodeji a uţívání alkohol. nápojů – výsledky průzkumu KHS o uţívání alkohol. nápoj nezletilými, vlastní anketa ve třídě

alkoholy, fenoly

– osobní zodpovědnost při práci s acetonem (karcin. látka) – nakládání se zbytky org. rozp., acetonu aj.

karbonylové sloučeniny

- zná vzorec, význam, uţití kys. mravenčí, kys. 139

Poz

Výstup octové - zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny - umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace - rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny


Učivo karboxylové kyseliny

PŘÍRODNÍ SLOUČENINY zná rovnici a podmínky fotosyntézy zná rozdělení sacharidů (mono-,d-, poly-) zná obecné vlastnosti mono- a polysacharidů zná výskyt a význam glukózy, sacharózy a polysacharidů - umí provést důkaz glukózy a škrobu -

Sacharidy

Př - zelené rostliny Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníku Z- papírny v ČR

rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe zná schéma rovnice vzniku tuků tuky zná zdroje tuků ve výţivě a jejich význam v organismu - zná princip a význam ztuţování tuků - zná princip zmýdelnění - umí vysvětlit rozdíl v uţitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na ţivotní prostředí -

– stav tropických deštných pralesů - osobní zodpovědnost za svoji výţivu, nadměrný příjem cukru

- osobní zodpovědnost za svoji výţivu – nadměrný příjem tuků, cholesterol - znečištění odpadních vod saponáty jako globální problém lidstva

140

Poz

Výstup

- zná zdroje bílkovin ve výţivě a jejich význam - zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu - zná význam DNA, RNA - zná faktory poškozující bílkoviny - umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin - zná význam a zdroje enzymů, hormonů, vitamínů - zná zásady zdravé výţivy


Učivo

- zdravá výţiva bílkoviny

- umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním PLASTY A materiálem z hlediska uţitných vlastností a vlivu na SYNTETICKÁ ţivotní prostředí VLÁKNA

– plasty v odpadech, význam recyklace – plasty jako globální problém lidstva

- zná rozdělení plastů podle vlastností - zná běţně uţívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a uţití - zná význam recyklace plastů

– zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastů OSV – osobní zodpovědnost při nakládání s pouţitými plasty

141

Poz

Výstup - zná významné chemické závody v ČR - zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běţně uţívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd. - zná pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, analgetika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, karcinogeny - zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich poţívání - zná schéma výroby cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a keramiky - zná význam hnojiv - zná názvy běţně uţívaných hnojiv - zná běţně uţívané stavební materiály a pojiva


Učivo CHEMIE V ŢIVOTĚ ČLOVĚKA

– osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání

Z- světová naleziště a těţba surovin

PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávání v předmětu přírodopis: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se 142

Poz

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích seznamuje ţáka se stavbou ţivých organismů Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s vyuţitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) přírodovědné vycházky s pozorováním krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie : ochrana ţivotního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření ţivočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Předmětem prolínají průřezová témata: aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angaţovaný přístup k prostření (VDO) evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV) porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) vzájemné respektování (MKV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel vede ţáky: k vyhledávání, třídění a propojování informací ke správnému pouţívání odborné terminologie 143

k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů učitel zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názorů druhých, na diskusi učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování učitel vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní učitel vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami učitel zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

144

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředm. vztahy Kurzy a projekty

-

-

objasní, co zkoumají jednotlivé biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody popíše buňku, vysvětlí funkci buněčných součástí vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezí základní projevy ţivota, uvede jejich význam roztřídí organismy do říší pochopí rozdíl mezi bakterií a virem na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, destruent pochopí nezbytnost jednotlivých sloţek v potravním řetězci

Organizace ţivého světa Buňka

Z - Planeta Země EV - rozmanitosti přírody, probudit citový vztah

nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

Projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání, výţiva, růst, rozmnoţování, dráţdivost, vývin Třídění organismů Viry a bakterie Jednobuněčné organismy: - rostliny - houby - ţivočichové Mnohobuněčné organismy: 145

Ch8-oxidace EGS - pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světa EV- neléčit virová onemocnění antibiotiky EV-potravní řetězec, zachování rovnováhy EV - význam lesa, ubývání lesních

Poznám ky

Průřezová témata Výstup

Učivo


-

-

zná význam řas a jejich vybrané zástupce umí vysvětlit rozdíl v e stavbě buňky hub a rostlin umí popsat jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin pozná lišejník zeměpisný popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity

niţší rostliny

porostů, emise, imise

houby

EGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb. EV - symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší

lišejníky

niţší ţivočichové (bezobratlí) ţahavci ploštěnci hlísti OSV- základní hygienické návyky měkkýši

podle charakteristických znaků rozlišuje plţe , mlţe, hlavonoţce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýţď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam ţíţaly v přírodě

krouţkovci

146

Poznám ky


Učivo


-

členovci dokáţe popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd dokáţe popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu pochopí význam ostnokoţců z vývojového hlediska

- pavoukovci - korýši,

Př- 8.r. – roztoči a onemocnění nervové soustavy

-hmyz EV, Ch – insekticidy EV- narušení přírodní rovnováhy, přemnoţené druhy hmyzu důsledky

ostnokoţci

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis 147

Poznám ky

Ročník: 7.

Výstup

Učivo

-

vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná jednotlivé taxonomické jednotky

-

porovná vnitřní a vnější stavbu ţivočichů za Strunatci: podkmen obratlovci pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí třídy - kruhoústí funkci jednotlivých orgánů - paryby dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a - ryby chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojţivelníků - obojţivelníci vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů - plazi seznámí se s exotickými druhy plazů a moţností jejich chovu v teráriích zná význam plazů v potravním řetězci chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, - ptáci jejich přizpůsobení k letu

-

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Třídění organismů¨

148

Poznámky -zopakovat třídění bezobratlých ze 6. roč. -na konci 7.roč. umí vybrané organismy rozlišit dle diakritických znaků a zařadit je do tax. skupin

Z -rozšíření organismů, migrace EGS - mezinárodní smlouvy o rybolovu D – rybníkářství v Čechách

EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie

EV – ptačí krmítka, co je vhodné Z – cesty ptáků EV – chov andulek, papoušků

rozšíření ţivočichů

Výstup -

-

pozná vybrané zástupce a dokáţe je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce taţných a přezimujících ptáků

popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu ţivota (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce - zná význam těchto ţivočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému -

-

-

Učivo


Poznámky rozšíření ţivočichů

EGS – ohroţené druhy, nezákonný lov EV., OSV –chov domácích savců

- savci

rozšíření ţivočichů

vysvětlí vývoj rostlin dokáţe rozlišit niţší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechrosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny

vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod)

Stavba rostlinného těla

EV - rostliny - producenti, potravní řetězec

EV – význam lesa, ochrana lesů EV- les, význam

Ekosystém les

149

Výstup -

-

pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáţe je roztřídit vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a vyuţití kulturních plodin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin

Učivo

Krytosemenné rostliny


Poznámky

EGS - hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje EV - léčivé rostliny, bio - produkty

EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka

Ekosystém louka

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8.

150


Učivo

Mezipředm. vztahy Projekty a kurzy

-

-

ţák umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a ţivočišného organismu umí vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky ţák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umoţňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěţi zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci zná sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavu srdce a druhy cév umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové

Vývoj člověka

MKV- rasy, národnostní menšiny VDO-tolerance k odlišnostem Dě - vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová

Tv-význam posilování, udrţování kondice Ch-aerobní procesy, oxidace

Energie Trávicí soustava

F-zákon zachování energie, přeměna energie EGS- hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě Ch -cukry, tuky, bílkoviny EV-znečišťěné ovzduší, exhalace Ch - oxidy, spalování

Dýchací soustava

MDV - vyuţití médií, stav ovzduší, varování-špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství

Tělní tekutiny Oběhová soustava

151

Poznámky


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy -

soustavy zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná význam a stavbu kůţe zná příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnováţného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zná nejdůleţitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu umí popsat stavu a funkci muţské a ţenské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy ţivota zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka zná návykové látky a jejich nebezpečí

pitný reţim Soustava vylučovací

EV- pitný reţim, ochrana vodních zdrojů - udrţitelný rozvoj

Soustava koţní

rakovina kůţe

Nervová soustava

reflexní oblouk

Smyslové orgány

Ţlázy s vnitřní sekrecí Rozmnoţování Pohlavní soustava

VZ-sexualita, pohlavně přenosné choroby EGS-pandemie AIDS

Vývoj jedince Člověk a zdraví

VZ-nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus 152


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy -

vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Genetika

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9 Průřezová témata Výstup

Učivo


-

vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty

Země, vznik, stavba

Z-planeta Země, stavba

Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů

F, Ch - terminologie, rozpustnost Ch - chem. vzorce, značky prvků 153

Poznámky


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy

-

zná význam některých důleţitých nerostů (rudy) rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku zná význam a pouţití důleţitých hornin (ţula, vápenec, břidlice) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších.geologických dějů popíše druhy zvětrávání dokáţe popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

-

popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi

Vznik a vývoj ţivota na Zemi

-

rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

Éry vývoje Země

-

orientuje se v základních ekologických pojmech Ekologie (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a

-

-

Petrologie - horniny

Geologické děje vnitřní

Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě MV – přírodní katastrofy, zemětřesení

Geologické děje vnější

Ch-působení vody ve vápencích

lavinové nebezpečí

Pedologie

EV – aktivní přístup k ochraně ŢP

154


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy -

-

-

uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav ţivotního prostředí chápe principy trvale udrţitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů zná pojem gen, kříţení, genové inţenýrství

EV- principy udrţitelného rozvoje Člověk a ţivotní prostředí

EGS – spolupráce v otázkách ŢP a udrţitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO

Dědičnost

EV – geneticky upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy geonomu Ch – nukleové kyseliny

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas

155

Environmentální výchova Kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální: aktivně vyuţívat kooperativní a komunikační dovednosti jako nástroje pro řešení problémů ţivotního prostředí. hledat různé varianty řešení problémů ţivotního prostředí. schopnost kriticky posuzovat a vyhodnocovat informace související s ţivotním prostředím. Kompetence pracovní: osvojit si praktické dovednosti pro chování a pobyt v přírodě i při zacházení s přírodou a uplatňovat je v kaţdodenním ţivotě. uplatňovat principy udrţitelného způsobu ţivota v občanském a pracovním jednání (odpovědně a ekonomicky nakládat s přírodními zdroji a odpady v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, minimalizovat negativní vlivy na ţivotní prostředí). Kompetence občanské: znát z vlastní zkušenosti přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí, chápat příčiny a následky jejich poškozování, rozumět jedinečnosti svého regionu a jeho potřebám. uvaţovat v souvislostech, vnímat závislost rozvoje lidské společnosti na přírodě a na stavu ţivotního prostředí. porozumět zákonitostem biosféry, ekonomické, sociální a ekologické provázanosti světa, problémům ţivotního prostředí z globálního i lokálního hlediska a jejich příčinám. orientovat se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučit se z problémů ţivotního prostředí od minulosti aţ po současnost a v tomto kontextu pak uvaţovat o budoucnosti.

156

projevovat pokoru, úctu k ţivotu ve všech jeho formách a k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, oceňovat svébytnou hodnotu a krásu přírody a krajiny, vnímat a být schopen hodnotit různé postoje k postavení člověka v přírodě a k chování člověka vůči přírodě.


Učivo


- seznámení se základními ekologickými pojmy (ekosystém, biotop, biom, potravní řetězce a pyramidy...) - ochrana přírody v ČR – význam chráněných území a - ochrany ohroţených druhů organismů - vliv lidské činnosti na přírodní prostředí (lesnictví, zemědělství, rybářství apod.) - negativní faktory v ţivotním prostředí obcí (divoké skládky, znečištění ovzduší a vod, hlučnost, světelný smog, problémy s dopravou apod.) se zvláštním zaměřením na K. Řečici a její okolí - průmysl v obcích a jeho vliv na ţivotní prostředí úkoly obecních úřadů v péči o zdravé ţivotní prostředí (likvidace odpadů, šetření vodou a elektřinou, ekologické vytápění domů a bytů...) - sledování aktuální problematiky vlivu současné civilizace na ţivotní prostředí - přednášky a besedy – se zástupcem Správy CHKO Třeboňsko, s aktivistou v oblasti alternativních zdrojů energie, se zástupcem MěÚ - exkurze: čistírna odpadních vod v K. Řečici

Úvod do studia EVVO Ekosystém lesa Ekosystém rybníka a vodních toků Ekosystém luk, pastvin a polí Umělé ekosystémy (pole, zahrady, parky) Ochrana jednotlivých sloţek ţivotního prostředí Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Odpadové hospodářství

157

Mezipředmětové vztahy - přírodopis, pracovní činnosti, výchova ke zdraví, chemie, zeměpis a svět práce

Poznámky

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7, 9. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. ročníku jednu hodinu týdně. Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:  získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a pouţívání poznávacích metod  získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací  respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany ţivotního prostředí  rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka  rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování  aplikování geografických poznatků v praktickém ţivotě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření ţivočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … 158

-

ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis: kultura národů, historie států,…

Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém ţivotě; principy demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje - EV: ekosystémy; základní podmínky ţivota; problémy ţivotního prostředí; vztah člověka k prostředí - MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu - EGS: objevování Evropy, světa - MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení - ţáci vybírají a vyuţívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - ţáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - ţáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede ţáky: - k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací - k pouţívání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi - k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - ţáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - ţáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují Učitel vede ţáky: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých 159

-

k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence k řešení problémů - ţáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o moţnostech řešení - ţáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede ţáky: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami ţáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální - ţáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc poţádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede ţáky: - k vyuţívání skupinového a inkluzivního vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc poţádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodrţování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské - ţáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - ţáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - ţáci chápou základní environmentální problémy, respektují poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, jednají v zájmu trvale udrţitelného rozvoje Učitel vede ţáky: - k dodrţování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udrţitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé 160

-

k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí

Kompetence pracovní - ţáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - ţáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede ţáky: - k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a vyuţívání různých zdrojů informací

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6.

Výstup

Učivo

objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše - postavení Země ve vesmíru planetární systém a tělesa sluneční soustavy - charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce - aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso - rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie -

161

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, exkurze

Poznámky

F – sluneční soustava, rozvoj představivosti skupenství látek a fantazie dětí Čj – Galaxie x galaxie Př – ţivot ve vesmíru D – stáří kosmu, existence lidstva M – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet

pouţívá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický ţivot na Zemi - vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období - vysvětlí podstatu polárního dne a noci -

- pouţívá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu pouţívá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek - seznámí se základním znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách - prokáţe aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic - vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících

- tvar a pohyby planety Země

- glóbus - měřítko glóbu různé druhy plánů a map, jejich měřítko - obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) - orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám - přepočet vzdáleností - práce s atlasem -

162

EGS – důsledky pohybů Země pro ţivot lidí na světě MDV - aktuality M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země F – gravitační síla Země D – vývoj poznání o tvaru Země Ov – kalendář Př – roční období – změny v přírodě, ţivot na Měsíci Čj – 2 významy slova den

Pro ţáka v 6. ročníku je velmi těţké pochopit pohyby Země, a proto by měl být důraz kladen na názorné pomůcky

M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj – skloňování slova glóbus M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Př – tématické mapy D – tématické mapy Vv – estetická stránka mapy Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajině

Glóbus lze vyuţít i v jiných předmětech Lze zařadit zeměpisnou vycházku, kde ţák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby, pohybuje se v terénu podle azimutu, vytváří jednoduché náčrtky a plánky okolní krajiny K měření

vzdáleností vyuţívat i mapy, které ţáci potřebují v ţivotě turistické mapy, plán Kardašovy Řečice. - pouţívá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi - vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi dokáţe stanovit místní čas - rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběţka, zemský rovník, zeměpisná síť, obratníky, polární kruh,datová mez vysvětlí pojem krajinná sféra - orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých sloţkách přírodní sféry

- poledníky - rovnoběţky - zeměpisné souřadnice - zeměpisná síť - určování absolutní (matematické) geografické polohy - určování časových pásem

M – polokruţnice, určování času Ov – reţim dne – časová pásma

krajinná sféra Země a její sloţky pevninské a oceánské tvary zemského povrchu - význam jednotlivých přírodních sloţek na Zemi

Př - vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, ţivá sloţka půdy, člověk v různých ţivotních podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství Ov – šetření vodou, čistota ovzduší M – nadmořská výška D – časová představa o pohybu kontinentů

-

rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními sloţkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek sloţitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře -

163

Ţák by měl být dostatečně motivován k poznávání krajinné sféry naší planety, měl by pochopit potřebnost poznání přírodních podmínek pro ţivot člověka

vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je - pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště seznámí se s rozloţením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, baţiny, umělé vodní nádrţe popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské vyuţití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi - seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

ICT – Internet – zdroj informaci, Př – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro ţivot Př – propojení sloţek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouští OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů

-

určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů - charakterizuje význam a hospodářské vyuţití oceánů - seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů -

- geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

164

D – objevné cesty Př – vliv geografické polohy na ţivot ve světadílech a v oceánech, ekologické katastrofy, vyuţití oceánů – podmínky ţivota na Zemi, ekologická problematika oceánů

Ţáci by měli vyuţívat různé zdroje poskytující obrazovou dokumentaci

- určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti - uvede význam Arktidy a Antarktidy -seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí

- Zeměpis světadílů – polární oblasti

- provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

-

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- opakování

Zeměpis světadílů – Afrika, poloha, rozloha, členitost pobřeţí, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, ţivočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství


165

D – dobývání pólů Př – fauna, flóra Př – klimatické změny, podmínky ţivota

problémové úkoly: Proč lidé dobývají polární oblasti? Proč je přísně chrání? Čím mohou být ohroţeny? Kdo se můţe dostat do polárních oblastí? D – nejstarší osídlené - ţáci sami oblasti, historie shromaţďují jednotlivých území, obrazovou kolonizace- otroctví, dokumentaci význam zemědělství k jednotlivých v historii, vývoj obchodu světadílům, tvorba Ov- lidská práva, vzdělání koláţí Rv – ţivotní styl Př – podmínky ţivota na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství Rv – tolerance, rasismus, xenofobie, diskriminace

Výstup - provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a zvaţuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

Učivo Zeměpis světadílů – Austrálie Amerika, Asie

Amerika - fyzickogeografická sféra Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace,char. států Amerika – charakteristika států Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy

166

Mezipředmětové vztahy průřezová témata projekty, exkurze Př – stav ţivotního prostředí, další vývoj, ochrana, moţnost změny Inf.- aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti,vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj sluţeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý ţivotní styl

Poznámky

Rv- rozdílné podmínky ţivota lidí v různých částech světa – city x slum Ch – vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků - zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- opakování

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník:8.

Výstup - provede regionalizaci Evropě, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a

Učivo Zeměpis světadílů – Evropa

hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a zvaţuje souvislost s přírodními poměry

167

Mezipředmětové vztahy průřezová témata projekty, exkurze Př – stav ţivotního prostředí, další vývoj, ochrana, moţnost změny Inf.- aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu Př – lidská populace,

Poznámky

-

seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáţe na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

Evropa - fyzickogeografická sféra Evropa – socioekonomická sféra, regionalizace,char. států Evropa – charakteristika států

168

lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti,vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj sluţeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý ţivotní styl Rv- rozdílné podmínky ţivota lidí v různých částech světa – city x slum Ch – vyuţití nerostných surovin, chemický

průmysl, petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků - zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- opakování

Výstup

Učivo


pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku - rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech

společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýţiva, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový

-

- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele - popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboţenství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství

- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

169

Poznámky

pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj sluţeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob ţivota, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý ţivotní styl Rv- rozdílné podmínky ţivota lidí v různých částech světa – city x slum Cj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, 170

petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory F – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů krajinu a ţivotní prostředí, ochrana přírody Inf. – zdroje informací, aktuality M – zpracování státy světa, - orientuje se na politické mapě světa statistických údajů hlavní mezinárodní politické, - uvede aktuální počet států současného světa, bezpečnostní a hospodářské organizace a Ov- státní zřízení, forma vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé vlády, principy seskupení státy demokracie, náboţenství, - rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné národnostní menšiny, polohy, počtu obyvatelstva, hlediska příčiny válek, moţnosti svrchovanosti, řešení konfliktů, státního zřízení a formy vlády, správního členění mezinárodní spolupráce - uvádí příklady různé míry demokracie ve světě Př – vliv přírodních - lokalizuje aktuální příklady politických, podmínek na osídlení národnostních a náboţenských konfliktů ve světě Inf.– zdroj inforamcí - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských Ov – prvky vlády, a hospodářských seskupení demokracie, totalita, vztahy mezi státy světa Ov – mezinárodní spolupráce, orientace v evropském a 171

-

vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o moţných důsledcích a hledá řešení

globální problémy současného světa

-

rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na ţivotní prostředí

krajina – prostředí, typy krajin společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na ţivotní prostředí

-

mezinárodním prostoru, nebezpečí terorismu Inf. – aktuality, zdroj informací Př – podvýţiva, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntéza Ch – skleníkový efekt, kyselé deště, sloţení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištění F – alternativní zdroje energie, rozvoj techniky Ov – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami Př –ochrana přírody, trvale udrţitelný rozvoj Př – ţivotní prostředí, ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí, ţivot

- zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a ţivotní prostředí, uvede 172

kladné a záporné příklady cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě -

-

zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu,

v přírodní a kulturní krajině M –měřítko, poměr Př – příroda v místní krajině – stav, ochrana, ohroţení zdraví a ţivota člověka

opakování geografického učiva na základní škole


Výstup

Učivo

určí absolutní geografickou polohu České - absolutní geografická poloha (poloha v republiky zeměpisné síti), relativní geografická vyhodnotí relativní geografickou polohu poloha, rozloha, členitost povrchu České republiky podle různých kritérií a přírodní poměry České republiky porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států - popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo - zhodnotí stav ţivotního prostředí, vymezí NP a


-

173

Př – geologická stavba, ochrana přírody M – porovnávání rozlohy F – atmosférické prvky

Poznámky

CHKO a pochopí jejich důleţitost vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory - srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje - rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice - hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, sluţby, cestovní ruch, zahraniční obchod - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky -

lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice, charakterizuje přírodní podmínky, -

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry Inf. – zdroj informací, České republiky obrazových materiálů, aktuality Český jazyk – nářečí M – hustota obyv. Př- vliv osídlení na krajinu D - vznik prvních měst, vývoj urbanizace rozmístění hospodářských činností České Př – vliv hospodářství na republiky ţivotní prostředí - těţba, průmyslové závody, doprava, cestování Inf. – reklama, zdroj informací, aktuality Ch – vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie D – historie průmyslu Př- obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, F – typy elektráren regiony České republiky Př – stav ţivotního prostředí

174

hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost - zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich moţné perspektivy

D – historie regionů Ch – průmysl regionů Čj – významné osobnosti M – práce s daty Př - krajina, stav přírody místní region České republiky

- pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

Př – stav ţivotního prostředí, krajiny D – historie regionu Ch – průmysl regionu Čj – významné osobnosti M – práce s daty

opakování

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova Ročník : 1. stupeň ZŠ /l.-5. ročník/ Charakteristika a kompetence Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních , instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti, jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. 175

Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci a produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Cílové zaměření v hudební výchově směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí tím, ţe vede ţáka k: -

pochopení umění chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince /k tvořivému přístupu ke světu/ k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních proţitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 1. ročník – metodický průvodce, zpěvník, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola Začínáme s hudební výchovou – pracovní listy pro ţáky 1. tříd, Jindřiška Jaglová, 2005, Nová škola

Ročník : I.


I. Dbá na správné dýchání a drţení těla.

Učivo Vokální činnosti I. Pěvecký a mluvní projev /pěvecké 176

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy EGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropské hudby.

Poznámky Nabídka poslechových skladeb:

Provádí hlasová a dechová cvičení. Zřetelně vyslovuje. Zná význam not. Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní. Umí vytleskat rytmus podle vzoru. Rozlišuje krátké a dlouhé tóny.

dovednosti, hlasová hygiena/. Hudební rytmus /realizace písní ve 2/4 taktu/.

II. Učí se pouţívat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu. Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek.

Instrumentální činnost II. Hra na hudební nástroje /reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten/. Rytmizace, hudební hry /ozvěna/.

III. Provádí hudebně pohybovou činnost /drţení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod/.

Hudebně pohybové činnosti III. Pohybový doprovod znějící hudby / 2/4 tak/. Pohybové vyjádření hudby /pohybová improvizace/.

IV. Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy. Pozná vybrané hudební nástroje /viz hudební nástroje/ podle zvuku. Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu.

Poslechové činnosti IV. Kvalita tónů. Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj. Hudební styly /hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …./.

177

MKV – Kulturní diference, lidské vztahy – hudba etnických skupin. EV – základní podmínky ţivota – výchova k ţivotnímu prostředí – hudba – rámus. MDV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr kvalitní hudby, hudba provází výuku ČJ, M /Jedna, dvě, …/ i Prv /Prší, prší/.

Hymna ČR Dětské lidové písničky Písničky z pohádek a večerníčků

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova Ročník : 2.


- vyslechnutí krátké hudební ukázky různých ţánrů - zdůvodnění nutnosti hudby v jiných oblastech ţivota - poslech hry na trubku, klarinet /flétnu/, smyčcové nástroje, buben - při poslechu rozlišuje hudební nástroje - poznat a napsat houslový klíč, znát noty ve stupnici C-dur podle hodnot a délky - vyhledávat a řídit se při zpěvu dynamickými značkami

- pamětné osvojení alespoň 10 písní

Učivo

poslechové činnosti: …práce nejméně s 5 poslechovými skladbami …lidová a umělá píseň, píseň pro děti z populární oblasti …poslech dětského sboru s doprovodem …ukázka práce dirigenta ve 2/4 a ¾ taktu …zápis not do notové osnovy /mezery a linky/ …výchovný hudební koncert s různými hudebními nástroji Hudební nauka: …dynamické značky, repetice …houslový klíč, noty celé, půlové, čtvrťové, osminové …vzestupná a sestupná melodie …hra na rytmické nástroje /tamburína, bubínek, triangl, ozvučná dřívka, činelky…/

178

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy pochodové písně při TV rozcvička se zhudebnělými říkadly cvičení s hudbou /aerobic/ ztvárnění pohybu při poslechové skladbě /navození nálady…/ výtvarné ztvárnění hudebních nástrojů a not

Poznámky

učebnice Hudební výchova 2 /Jan Budík/ Fortuna Praha 1995

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 3.ročník ZŠ – SPN 2001 Hudební výchova 3 – SPN 1986

Ročník : 3.


Učivo


zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě rozvoj hlavového tónu, rozšíření hlasového a rytmicky přesně – jednohlasně rozsahu

Multikulturní výchova – kulturní diferenciace

vyuţívá jednoduché hudební nástroje

správné dýchání a správná výslovnost

Osobnostní a soc.výchova

rytmicky doprovází zpěv svůj nebo svých spoluţáků

hudební hry – hra na tělo změny tempa a dynamiky

orientuje se v jednoduchém zápisu skladby dovede správně zapsat houslový klíč

doprovod písní na jednoduché hudební nástroje (tamburína, ozvučná dřívka, bubínek…)

dovede pojmenovat a zapisovat noty c1-a1

notová osnova, houslový klíč

rozpozná tempové a dynamické změny v hudbě nota – celá, půlová, čtvrťová, osminová; pomlky v ukázce hudby rozpozná některé hudební nástroje reaguje pohybem na znějící hudbu

hudební nástroje 179

Poznámky

ví, jak se má chovat jako návštěvník či posluchač hudebního vystoupení

hudba lidová a umělá, hudební styly a ţánry

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova Ročník : 4.


-

učí se další přísně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat zná stupnici C dur (názvy not)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel

Učivo Vokální činnosti - pěvecký mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) - hudební rytmus (realizace písní ve ¾ a 4/4 taktu) - intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba 180

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Vv – ilustrace Tv – pochod Taneční krok Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice MKV – lidské vztahy – vzájemné obohacování různých kultur Kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností

Poznámky

hudebního doprovodu, hudební hry)

-

-

umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok

pamatuje si nejdůleţitější údaje o B. Smetanovi zná jména oper B. Smetany zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast seznámí se s ţivotem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka poslouchá vybrané skladby pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu pozná opakující se téma v poslouchané skladbě

Nabídka poslechových skladeb:

různých etnik

Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti - kvality tónů - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky a hudební prvky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činnosti z 1. období) - hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) - hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) - interpretace hudby (slovní vyjádření)

B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad L. Janáček – Pilky W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba vánoční hudba valčíky (J. Strauss aj.) 181

Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Ach, není tu, není, Červená, modrá fiala, Uţ ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Široký, hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Ţeţulka, Kdyby byl Bavorov, Boleslav, Boleslav, Išla Mariana, Muzikanti, co děláte, Ó hřebíčku zahradnický, Tři slípky, My pluli dál a dál, Tisíc mil, Znám já jeden krásný zámek Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Hudební výchova Hudební výchova pro 5. roč. ZŠ, J.Jáglová, 2001, Nová škola Ročník : 5.


pozná smyčcové nástroje - housle, violoncello, kontrabas dechové nástroje – trubka,pozoun,lesní roh seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči umí provést rozbor zapsané písně - druh písně, notový zápis, takt, melodie umí taktovat čtyřčtvrteční takt zná původ státní hymny

Učivo

Vokální činnost - pěvecký a mluvní projev ( pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu) - intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) - grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

182

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Vv – ilustrace Tv – pochod, taneční krok Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

Poznámky

naučí se vybrané písně J.Uhlíře a K.Šípa dbá na správné dýchání poslouchá vybrané skladby poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje pozná varhanní hudbu pozná vánoční hudbu a vánoční koledy pozná trampské písně

Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) - orientace v prostoru ( pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti - hudební výrazové prostředky a hudební prvky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly a ţánry ( hudba pochodová, taneční, ukolébavka,….) - hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) - interpretace hudby (slovní vyjádření)

183

koncert vánoční hudby MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení MKV – lidské vztahy - etnický původ EGS – Evropa a svět nás zajímá

Učební osnovy Umění a kultura Hudební výchova -

charakteristika předmětu – hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při sborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.

- kompetence - obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. - obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci. - obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. - obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“. 184

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Hudební výchova pro 6. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, Miroslav Střelák, rok vydání 1997, nakladatelství Fortuna Ročník : 6.

Výstup

Učivo

Průřezová témata Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy

Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus - umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - hra na dirigenta a orchestr - dokáţe pohybem vyjádřit obsah písně - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění

OSV- umění jako prostředek komunikace dějepis – vznik křesťanství OSV –estetika mezilidských vztahů

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Čtyři koně, Koulelo se koulelo, Malé kotě) - správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - má rytmické cítění a rytmickou paměť - dokáţe vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma TV – hud. poh. činnosti: krok pochodový, válčíkový, 185

Poznámky

Poslechové činnosti - poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin - sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat - rozliší skladbu vokální a instrumentální - umí rozlišit lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu

- píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál - opereta, opera

- seznámení s obdobím baroka a klasicismu

G. F. Händel – poslech skladeb - Opera – nově vzniká hud. forma Claudio Monteverdi

- seznámení se s vybranými skladbami

- dokáţe podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase - umí slovně charakterizovat rozdíl mezi stupnicí a tóninou

- symfonie - koncert - W. A. Mozart - J. Haydn - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák

polkový OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

D, Vv – baroko, klasicismus - vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, proţitek

Vokální činnosti - intonační cvičení  vzestupová a sestupová řada tónů, intonace stupnic dur

- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - umí vyhledat určené takty a rytmy

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem Vv – ilustrace písní, – říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně výtvarný záznam melodie, rytmu 186

– vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

Ev – citová stránka osobnosti, láska k přírodě, vnímání krásy

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Hudební výchova pro 7. ročník základní školy, Jaroslav Mihule, rok vydání 1997, naklad. FORTUNA

Ročník: 7. Průřezová témata Učivo

Výstup - při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

Mezipředm. Vztahy Projekty Kurzy

Vokální činnosti

Vv, Čj, D

- lidové a umělé písně - dynamika melodie rytmus - výběr písní různých období

MKV – lid. písně jiných národů, poznávání kulturních tradic EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání krásy přírody

- při poslechu vyuţívá získané zkušenosti – spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpoznává hudební nástroje, jejich

Poslechové činnosti Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období

187

OSV – hudba jako prostředek komunikace

Poznámky

výrazové moţnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby - zařadí skladbu do příslušného období

Baroko – Vivaldi, Klasicismus – Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák

EGS – vnímání evropské hudeb. kultury

Instrumentální činnosti a pohybové činnosti - pohybem reaguje na znějící hudbu s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních Prolínají do ostatních hudebních činností kroků v průběhu celého šk. roku. - dokáţe vyuţít získaných znalostí a dovedností - vytvoření hudebně dramatického vystoupení - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hud. projektu k příleţitosti Vánoc

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8.

188

OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového vnímání


Učivo

Mezipředm. Vztahy Projekty

- dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně - umí pouţít k doprovodu jednoduché nástroje

- zná pojem akord - zná jednoduché kytarové akordy - rozliší durovou a molovou stupnici - umí zazpívat lidový dvojhlas

Vokální činnosti - hlasová a rytmická cvičení - intervaly - rytm. výcvik s oporou hud. nástroje - zpěv lidových i umělých písní (Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou, Stín katedrál) - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě

- seznámí se s charakteristickými prvky - divadla malých forem dţezové hudby - Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky - umí přesně rytmicky zazpívat vybrané písně tonky blues, To jsem ještě ţil) - Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš - postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu - rozliší základní vlastnosti tónu - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou

Kurzy

Poslechové činnosti - poslech různých hud. ţánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílů G. Gershwin – Rhapsodie in blue J. Scott – The Entertainer – ragtime Baroko – Bach, Vivaldi Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij, Schubert 189

EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu , kde bydlím, .... ČJ MKV – tradice a rozmanitost kultur EGS – vnímání evropské a světové kultury

Poznámky

- umí pojmenovat vybrané hudební formy

- A. Dvořák – symfonická tvorba - Z. Fibich – melodram Vodník , Poem Baroko – Vivaldi, Bach, Händel  Mesiáš opera, oratorium fuga suita concerto grosso Klasicismus – znaky J. Haydn – kvarteto W. A. Mozart – Kl. Koncert Romantismus – Chopin, Schubert Ruská hudba – Čajkovskij Český romantismus – Smetana –Má vlast Čj, D, Vv Česká mše vánoční – J. J. Ryba Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic

- seznámení se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

Česká hudba 20. Století - L. Janáček, B. Martinů

Instrumentální činnosti - tvoří jednoduché doprovody - dokáţe sestavit pásmo hudby a mluveného slova - umí podle individuálních dispozic vytleskat obtíţnější rytmus

- pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

- Hud. projekt k příleţitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby - Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - Pochod pro bicí - píseń Ţivot je jen náhoda - ragtime – synkopický rytmus hudebně pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. 190

D, Čj, Vv OSV – umění jako prostředek komunikace, estetika mezi lidských vztahů

MKV – původ různých stylů

- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - choreografie - polka, valčík, mazurka - dramatizace v hud. projektu k příleţitosti Vánoc

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Hudební výchova pro 9. ročník základní školy a pro víceletá gymnázia, autor Jaroslav Mihule, Petr Mašlaň, František Mouryc, rok vydání 1997, nakladatelství FORTUNA


- dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

Učivo

Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy

Vokální činnosti Opakování učiva z předchozích ročníků.

EV- citový vztah k přírodě

- opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus - poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních

Výběr písní období: středověk: Hospodine pomiluj ny Kdoţ jsú boţí bojovníci 191

EGS – vnímání evropské hudební kultury

Poznámky

obdobích - zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

gregoriánský chorál – domine (B. Basiková)

Veni

baroko: J. S. Bach – Blaţenost má klasicismus: J. Haydn – Intervaly Beethoven – Óda na radost romantismus: F. Schubert – Pstruh - podle svých individuálních hudebních Verdi – sbor ţidů z opery dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně Nabucco písně různých ţánrů Hudební ţánry 20. století: váţná hudba: B. Martinů L. Janáček – Ej, mamko jazz: J. Jeţek – Klobouk ve křoví, Ezop G. Gerschwin – Summertime divadla malých forem: Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů Krajina posedlá tmou country: Montgomery aj. bluegrass: Panenka (Křesťan) česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Ascalona folk: Kdyţ mě brali za vojáka pop a rock: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého Poslechové činnosti

- při poslechu vyuţívá získaných znalostí a zkušeností - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností

- hudba období pravěku - Egypt, Řecko, Řím - hudba období středověku: duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal (Thomas Tallis, G. De Machaut) - baroko – hlavní znaky, formy, představitelé (opak.) 192

VDO – zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování Samostatné a odpovědné řešení problémů MKV – tradice a rozmanitost kultur

- adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční - klasicismus – znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus – J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hud. emigrace - romantismus – Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus – Smetana, Dvořák, Fibich - hud. směry 20. stol. – oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff Instrumentální a pohybové činnosti - postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové moţnosti

Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické i současné

Výtvarná výchova Charakteristika předmětu: Vede ţáky k různým pohledům na svět kolem nich. Seznamuje je s různými materiály a technikami a moţnostmi práce s nimi. Vede k porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově. Ţáci se učí pomocí různých metod vyjadřovat své chápání, cítění a poznání. 193

Kompetence k učení: - vést k sebehodnocení - názorná ukázka pomůcek, s kterými je moţno při výtvarné výchově pracovat - znalost nejběţněji pouţívaných termínů Kompetence k řešení problémů: - hodnocení své vlastní práce i práce ostatních - umět si svou práci obhájit Kompetence komunikativní: - tolerance ke kritice ostatních – přijmutí názoru ostatních - poskytnout dostatek prostoru k vlastní tvorbě - pokusit se vyjádřit vlastní dojmy z uměleckého díla Kompetence sociální a personální: - stanovení pravidel práce ve skupinách a jejich následné dodrţování - vzájemná tolerance během společné práce - přebírání zkušeností a názoru druhých lidí pro své zdokonalení Kompetence občanské: - potřeba respektovat, ctít a oceňovat lidové a kulturní tradice - mít pozitivní postoj k uměleckým dílům - oceňovat nápady druhých - vést k aktivnímu zapojení dětí do kulturního dění Kompetence pracovní: - zásady správného pouţívání výtvarných potřeb a pomůcek - samostatná příprava na výuku

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova 194

Ročník : I. Očekávaný výstup I. Zvládne techniku malby vodovými barvami. Dovede pouţívat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /barvy, objekty, tvary/. II. Zvládne kresbu pastelkami.

Učivo I. Malba – rozvíjení smyslové citlivosti.

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO – Občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost. EGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropských kultur.

II. Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, vnímání velikosti.

III. Modeluje z plastelíny. Tvaruje papír.

III. Techniky plastického vyjádření – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty.

IV. Pokouší se vytvořit koláţ. Umí výtvarně zpracovat přírodní materiál – nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

IV. Další výtvarné techniky, motivace zaloţené na fantazii a smyslovém vnímání.

V. Pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.

V. Ilustrátoři dětské knihy.

195

EV – Ekosystémy, vztah člověka k prostředí – výchova k ţivotnímu prostředí. MDV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění. Čj – čtení, ilustrátorka H. Zmatlíková ve Slabikáři, Čítance, Malém čtenáři.

Poznámky Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku ţáků.

VI. Děti zvládnou pouţití výtvarných technik na základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového proţitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ, komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil.

VI. Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spoluţáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník : 2.


-

poznání různých druhů tvarů poznání různorodých přírodních a umělých materiálů seznámení s rozličnými postupy, technikami a nástroji experimentace s barvami /míchání a překrývání barev, rozeznání teplých a studených barev/ výtvarné vyjádření svého pohybového a sluchového vnímání výtvarné ztvárnění podle předlohy

Učivo … tvar, vzhled, kvalita, podobnost, rytmus předmětů … materiál /ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůţe …hra s barvou, vyjádření vlastních proţitků …souvislost zraku a ostatních smyslů /čich, hmat, sluch, chuť/ a pohybu statické zachycení předmětů 196

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy projekt hudebních nástrojů a not projekt pouţívaných materiálů

Hudebně-tělovýchovný model na plátně

Poznámky

-

Ilustrace dětské knihy

…tvorba a interpretace českých autorů

vizuálně obrazné vyjádření na základě četby/literatury

Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník : 3.


Učivo

kombinuje barvu, tvar, linii, objekty

hra s barvou

kombinuje a míchá barvy, různě je překrývá

různé výtvarné techniky a postupy

uvědomuje si jaké barvy jsou teplé-studené, světlé-tmavé

vyuţití různých materiálů a nástrojů (otisky materiálů, nit, špejle, vlastní ruka)

projevuje v tvorbě své vlastní zkušenosti sestavuje předměty do neobvyklých souvislostí

vyuţití různě velkých formátů papíru

obhajuje si své výtvarné pojetí, vyjadřuje se k tomu, co vytvořil porovnává své dílo s ostatními

plošné i prostorové vyjádření vlastních proţitků

na základě porovnání s ostatními se snaţí svůj výtvor vylepšit

197

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Osobnostní a soc.výchova – sebepoznání a sebepojetí , kreativita, psychohygiena, kooperace, řešení problémů

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník : 4. Očekávaný výstup -

-

-

-

Učivo

prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období zvládá rozlévání barev a kombinaci různých technik umí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy komunikuje o obsahu svých děl

Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchaní barev

prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáţe kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtíţnější práce s linií uţívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních ţivotních zkušeností v návaznosti na komunikaci

Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru

rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a ţivotní zkušenosti

Grafické techniky – tisk ze šablon, otisk, vosková technika

Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci - proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy EV – ekosystémy - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí (prolíná výukou Vv během celého období) MKV – kulturní diference - lidské vztahy (empatie) - etnický původ MDV – stavba mediálních sdělení

198

Poznámky Náročnost práce bude postupně od čtvrtého ročníku zvyšována dle věku ţáků

-

hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových proţitků

-

prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem umí výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření apod.

Techniky plastického vyjadřování – modelování z papíru, sádry

pozná ilustrace známých českých ilustrátorů – J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Millera, A. Borna, R. Pilaře a dalších ţák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Ilustrátoři dětské knihy

-

-

-

-

Další techniky – koláţ, frotáţ, základy ikebany

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník : 5.


Učivo

199


Poznámky

I. I. zvládne techniku malby vodovými a temperoMalba – rozvíjení smyslové citlivosti vými barvami dovede pouţívat různé druhy štětců dle potřeby rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) II. zvládne kresbu pastelkami, pastely,tuţkou, úhlem, fixem, perem, tuší, zvládne kolorovanou kresbu

II. Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti - výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, vnímání velikosti

III. tvaruje papír pracuje se sádrou

III. Techniky plastického vyjádření – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty

IV. vytváří koláţe – papírové, látkové, kombinonované umí výtvarně zpracovat přírodní materiál – - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

IV. Další výtvarné techniky motivace zaloţené na fantazii a smyslovém vnímání

V. pozná ilustrace známých ilustrátorů pozná díla našich i cizích malířů

V. Ilustrátoři dětských knih Čeští a světoví malíři a jejich dílo

VI. ţáci zvládnou pouţití výtvarných technik na

VI. Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci 200

VDO – Občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnost EGS – Evropa a svět nás zajímá – poznávání evropských kultur EV – Ekosystémy, vztah člověka k prostředívýchova k ţivotnímu prostředí MVD – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení –kritický přístup k výtvarnému umění a vést k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění

základě vlastní ţivotní zkušenosti – citového proţitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ, komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

skupin spoluţáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Charakteristika předmětu: Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky. V etapě základního vzdělávání je Vv postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci.Ty umoţňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí Vv vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění. Tvůrčími činnostmi (Rozvíjením smyslové citlivosti, Uplatňováním subjektivity a Ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.

Kompetence: Kompetence k učení – 201

- vedení ţáků k učení se prostřednictvím vlastní tvorby - zprostředkování pohledu na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa - rozvoj tvořivosti ţáků aktivním osvojováním různých výtvarných technik - vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů – - vedení ţáků k vyhledávání vazby mezi druhy umění na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána - moţnost volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků - kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby Kompetence komunikativní – - otvírání moţností přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání - rozvoj dovedností vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla Kompetence sociální a personální – - předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí Kompetence občanské – - seznamování ţáků s významnými výtvarnými a hudebními díly a jejich autory - vytváření potřeby návštěv výstav výtvarných prací - podchycování individuálního zájmu ţáků o kulturní dění a jeho podpora Kompetence pracovní – - osvojování různých výtvarných technik

Ročník : 6. – 9.


Učivo

202


Poznámky

Ţák – - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, vědomě zvolí vhodný podklad - zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v umění, vyuţívá smyslové podněty - zdůvodní vlastní vizuálně obrazová vyjádření, podílí se na způsobu jejich prezentace, pokouší se interpretovat tvorbu druhých a pokouší se pojmenovat různé způsoby vyjádření, učí se je tolerovat - hledá a analyzuje skryté a tušené zákonitosti v přírodě, technických výtvorech a výtvarných dílech - dokumentuje a sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje si vliv svých činností na okolí u vizuálně obrazných vyjádření zkouší jejich různé vlastnosti k získání osobitých výsledků

Linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura Uspořádání objektů do celků, lineární, světlostní a barevné vztahy Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly Reflexe ostatních uměleckých druhů a podnětů z okolí Kombinace a variace vlastní tvořivosti – podnětem je např. tiskovina, reklama Vyjádření emocí, nálad, fantazie i zkušenosti Manipulace s objekty, pohyby těl Smyslové účinky obrazných vyjádření Typy vizuálně obrazných vyjádření, skulptura, plastika, volná malba, animovaný film, komiks, fotografie Zaujímání osobního postoje, nabývání komunikačního obsahu a jeho proměny

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník : I. stupeň ZŠ /1. – 5. ročník/

203

MV – tvorba mediálního sdělení OSV – osobnostní rozvoj – kreativita Dě – ilustrace dějinných epoch – pravěk, Řecko, Řím Lv – ilustrace literárních děl Ekol. – plakáty s ekol. Zaměřením Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané

Během škol. roku – účast na výtvarných soutěţích, návštěva výstav, historických objektů apod.

Charakteristika a kompetence předmětu TV Zdraví člověka je chápáno jako vyváţený stav tělesné,duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka atd. Protoţe je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových moţností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání ţákův proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje. Škola na jedné straně rozpoznává a rozvíjí pohybové nadání, na druhé straně nabízí veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy ţákům se zdravotním oslabením.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník : I.

Očekávaný výstup I. Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění. II. Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá nabízené

Učivo I. Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně změřené činnosti.

II. Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základy estetického pohybu. 204

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy VDO – Občanská společnost a škola – rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost. EV – Vztah člověka k prostředí.

Poznámky

příleţitosti. Dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků. Dbá na správné dýchání. Zná kompenzační a relaxační cviky. Zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu. III. Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní. Zná pojmy z pravidel sportů a soutěţí.

III. Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv.

IV. Bezpečnost při sportování.

IV. Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v pní v tělocvičně, na hřišti, v přírodě. Zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti. Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv. V. Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích. Jedná v duchu fair – play. Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč. Zná a dodrţuje základní pravidla her. Je schopen soutěţit v druţstvu. Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i druţstvo. VI. Zná techniku hodu kriketovým míčkem.

V. Základy sportovních her, míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěţí, zásady jednání a chování.

VI. Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, rozvoj různých forem rychlosti, 205

Zná nízký start. Zná princip štafetového běhu.

VII. Zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách, jednoduchá cvičení na ţebřinách. Dokáţe podbíhat dlouhé lano. Provádí cvičení na lavičkách. VIII. Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti. Učí se respektovat zdravotní hadicap. Zná význam sportování pro zdraví.

vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu. VII. Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly. VIII. Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník : 2.

Očekávaný výstup Ţák: - spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve

Učivo

…pohybový reţim v TV minutkách při vyučování, v proţívání přestávek …rozvoj forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

206

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy školní a okresní soutěţe v plavání, minifotbalu, atletice, vybíjené, hokejbalu

-

-

skupině, usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

…bezpečnost při pohybových činnostech …hygiena při TV /prostředí, oblečení a obutí pro pohybové aktivity/

účast na Kinderiádě…

…pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyţování, bruslení



reaguje na základní pokyny, gesta a signály učitele (startovní povely) uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách

Učivo Atletika: Běh: průpravná cvičení na rychlost a vytrvalost běţecká abeceda nízký start a polovysoký start rychlý běh do 60m vytrvalostní běh 5-10min 207

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Osobnostní a soc.výchova – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, mezilidské vztahy

Poznámky

zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem(z chůze i z rozběhu)

vytrvalý běh do 600m

zvládá základní techniku nízkého i polovysokého startu

Skok: průpravná cvičení zaměřená na odrazovou sílu a obratnost

umí vydat pokyny pro start

skok do dálky s rozběhem

umí připravit start běhu a upravit doskočiště pro skok daleký

Hod: průpravná cvičení pro hod míčkem hod míčku z místa hod míčku s rozběhem kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech umí správně provézt kotoul vpřed a vzad

Gymnastika: Průpravná cvičení pro rozvoj obratnosti, rychlosti, síly a koordinace základní polohy a pohyby paţí, nohou, postoje trupu

zvládá základní estetické drţení těla názvy pouţívaného nářadí a náčiní zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí – poskoky, chůze, obraty

cvičení se sportovním náčiním – švihadlo, míč, krátká tyč záchrana a dopomoc při cvičení vhodné oblečení kotoul vpřed, vzad a jejich modifikace 208

přeskok - nácvik odrazu z můstku, roznoţka přes kozu našíř lavička – kladinka – chůze bez dopomoci (různé obměny chůze) šplh na tyči – do 4 m bez dopomoci cvičení na ţebřinách základní tance zaloţené na kroku poskočném, přísuvném Pohybové a sportovní hry: základní pravidla hry dodrţuje pokyny učitele dbá na bezpečnost – zejména v kontaktních hrách zná základní pravidla jak pohybových, tak i sportovních her a dodrţuje je

vyuţití prostředí a pomůcek k pohybovým hrám bezpečnost při hrách základní role ve hře

obměňuje základní hry – hledá jiné varianty zjednodušená pravidla her vhodné oblečení na pohybové a sportovní hry přihrávka a chytání míče jednoruč a obouruč vedení míče driblingem pohyb s míčem, zastavení 209

střelba na koš hra se zjednodušenými pravidly relaxační cvičení Úpoly: přetahy a přetlaky v rámci ostatních cvičení – pohybové hry, gymnastika… Plavání: Základní plavecký výcvik – dle moţnosti školy je zařazen v rámci hodin TV

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník : 4. Očekávaný výstup -

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

Učivo -


příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti MKV – lidské vztahy

-

podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu zvládne základní kroky lidových tanců dbá na správné drţení těla při různých

-

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu 210

EV – vztah člověka k prostředí

Poznámky

-

-

-

-

-

činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy s pravidel sportů a soutěţí rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

-

tělocvičné pojmy – komunikace v TV

dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play

-

bezpečnost při sportování

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling rozlišují míč na basketbal a volejbal

-

základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěţí, zásady jednání a chování 211

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

-

-

-

-

učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěţit v druţstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a druţstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná princip štafetového běhu uběhne 300 m zná taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů

-

základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

umí šplhat na tiči zvládne cvičení na ţíněnce – napojované kotouly umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznoţku, výskok do kleku provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí

-

základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro

-

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play 212

-

-

-

zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky zvládne techniku plavání – prsa, osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu provádí skoky do vody

-

zvládne jízdu na kole na dop. hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

-

základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, 2 plavecké styly, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí výuka cyklisty – dopravní hřiště



Učivo

Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou Zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

Podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu

Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, základy estetického 213


MKV – lidské vztahy – multikulturalita

Poznámky

Seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou Dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Dbá na správné dýchání Uplatňuje zásady pohybové hygieny

pohybu

Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní Zná pojmy z pravidel sportu a soutěţí Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

Tělocvičné pojmy - komunikace v TV

Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka Zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv Jedná v duchu fair-play Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Bezpečnost při sportování

Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích Umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling Rozlišuje míč na basketbal a volejbal Učí se ovládat hru s basketbalovým míčem Nacvičuje střelbu na koš Nacvičuje vybíjenou

Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a vyuţití netradičního náčiní při cvičení Organizace při TV

EV – vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví) MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

214

Zná pravidla vybíjené, malé kopané, florbalu a řídí se jimi Je schopen soutěţit v druţstvu, umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţovat ji, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a druţstvo Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje Zná techniku hodu kriketovým míčkem Zná princip štafetového běhu Uběhne 400 m a 800 m Zná taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překáţkami

Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Umí skákat do dálky, nacvičí správnou techniku skoku z místa Účastní se atletických závodů Umí šplhat na tyči Zvládne cvičení na ţíněnce – napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým zakončením, stoj na hlavě apod. Provádí přitahovaní do výše čela na hrazdě, výmyk Umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznoţku, výskok do dřepu a kleku, provádí cvičení na švédské bedně Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, ţebřiny, lavičky apod. Provádí kondiční cvičení s plnými míči

Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly činnosti – her a soutěţí, zásady jednání a chování

Projevuje přiměřenou radost z pohybové

Vztah ke sportu – zásady jednání a chování 215

činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti Respektuje zdravotně handicap Zná význam sportování pro zdraví Dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště Dokáţe objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

– fair play

Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku dvě hodiny týdně

Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohroţujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

216

Předmětem prolínají průřezová témata: VDO - angaţovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,…. EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Ţáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - uţívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uţivatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel - hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává ţákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech ţáků Kompetence k řešení problémů Ţáci 217

- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uváţlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativní Ţáci - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Učitel - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá - zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat

Kompetence sociální a personální Ţáci - spolupracují ve skupině 218

- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni poţádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Učitel - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat - podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá - poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy

Kompetence občanské Ţáci - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Učitel - vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

219

Kompetence pracovní Ţáci - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový reţim - vyuţívají znalostí a dovednosti v běţné praxi - ovládají základní postupy první pomoci Učitel - vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 6.


Učivo


při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny

zvládá základní gymnastické prvky dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí

Atletika Běh vytrvalostní na 1500m Skok z místa Skok vysoký-základ techniky flopu Hod míčkem-jen na dálku Gymnastika Akrobacie-jednoduchá sestava 220

RV – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a

Poznámky Hřiště,terén, tělocvična tělocvična

Průřezová témata Výstup při cvičení uplatní svůj fyzický fond uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě.

Učivo Hrazda- jednoduchá sestava Přeskok – koza roznoţka, skrčka Šplh- lano, tyč Rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok

Poznámky

Projekty Kurzy odpovědně MKV – lidské vztahy, kulturní diference

Úpoly-úpolové hry Sportovní hry-házená, ringo (freesbee)

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Mezipředm. vztahy

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra

terén, školní výlety Z, D, Př

Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 7.

221


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty Kurzy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá základní gymnastické prvky

Atletika Běh vytrvalostní na 1500m Skok z místa Skok vysoký- flop Hod míčkem- na dálku, na cíl Přespolní běh Gymnastika Akrobacie-jednoduchá sestava Hrazda- jednoduchá sestava Přeskok – koza roznoţka, skrčka Šplh- lano, tyč

RV – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

Tělocvična, hřiště

MKV – lidské vztahy, kulturní diference

Úpoly-úpolové hry uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Sportovní hry-házená, basketbal, florbal, fotbal

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě

Z, D, Př Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

222

příroda hory


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty Kurzy

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Projekty, kursy: Lyţování-týdenní lyţařský výcvik Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: tělesná výchova Ročník: 8. Průřezová témata Výstup

Učivo


při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny

Atletika Běh vytrvalostní na 3000m Skok z místa 223

Poznámky


Učivo


i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

zvládá základní gymnastické prvky dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Skok vysoký-zlepšování techniky flopu Hod granátem-jen na dálku Vrh koulí-základy techniky Přespolní běh Gymnastika Akrobacie- sestava Hrazda- sestava Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka Šplh- lano, tyč Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz

Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu

Význam pohybu pro zdraví 224

Dějepis, Zeměpis, Fyzika, Matematika, Přírodověda

Poznámky

Průřezová témata Výstup usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

Učivo Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně MV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: tělesná výchova 225

Poznámky

Ročník: 9. Průřezová témata Výstup

Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty Kurzy při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Atletika Běh vytrvalostní na 3000m Skok z místa Skok vysoký-zlepšování techniky flopu Hod granátem-jen na dálku Vrh koulí-základy techniky Přespolní běh

Přírodověda, Fyzika

terén

tělocvična, hřiště Fyzika

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích dokáţe zvládnout obtíţný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Gymnastika Akrobacie- sestava Hrazda- sestava Přeskok – koza, švédská bedna roznoţka, skrčka Šplh- lano, tyč Hudební výchova

zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se ţákem opačného pohlaví pouţívá správnou techniku

Úpoly-střehové postoje, pády, úpolové hry příroda Sportovní hry- basketbal, florbal, fotbal, volejbal

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáţe řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i

Bruslení-jednoduchý skok,LH hra 226

Dějepis,Přírodověda,Zem ěpis, Matematika, Fyzika, Chemie Fyzika


Učivo

dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěţí v náročnějším terénu do 25 km zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH

Význam pohybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

Mezipředm. vztahy Projekty Kurzy OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angaţovaný přístup k druhým – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěţovanýmí svaly odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

MKV – lidské vztahy, kulturní diference EV – vztah člověka k prostředí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu

Metody, formy, nástroje, pomůcky Projekty, kursy: kurz snowboardingu, cykloturistika

227

Poznámky

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 6.-7. ročník Výuka v obou ročnících probíhá podle tematického plánu. Ţáci se zamýšlejí nad navozenými problémy, samostatně se je snaţí řešit s vyuţitím svých dosavadních zkušeností, o tématech diskutují, vyvozují pozitivní závěry. Vyuţívána je i hravá forma vyučování.Přihlíţí se i k mezipředmětovým vztahům (přírodopis, tělesná výchova, pracovní vyučování...) Negativa: Ţáci neamjí k dispozici vhodné učební texty, poslouţilo by větší mnoţství instruktáţních filmových dokumentů, příp. jiných pomůcek. Metodická příručka (Pohybem a výţivou ke zdraví dětí), kterou mám k dispiozici pro 6. ročník je obsahově řídká, podceňuje stupeň duševního vývoje dětí, svádí k samoúčelnosti, a tím i k zjednodušování celé probklematiky.Teprve od nedávné doby disponuji relevantnějšími metodikami. V 7. ročníku vycházím z textů učebnic původně určených pro rodinnou výchovu, které jsou zpracovány na odpovídajícíc úrovni, přesto však by byly výhodnější specializovanější učební texty.


Učivo


vytváření aktivního přístupu k péči o zdraví - seznamování ţáků se zdravými stravovacími návyky a prohřešky proti nim (obezita, mentální anorexie, bulimie, nevhodná skladba potravy...) -zdůraznění významu zdraví prospěšného pohybu a dalších aktivit vedoucích k rozvoji a regeneraci tělesných a duševních sil - poskytování základních informací o návykových látkách a rizicích jejich pouţívání - osvětlování pozitivních vazeb mezi zdravím těla a rozvojem psychických schopností - seznámení s problematikou rané fáze dospívání - zohlednění vztahů ve zdravě fungující rodině

OSV - uvědomělé nakládání s vlastním ţivotem, zdraví jako předpoklad pozitivního osobnostního rozvoje (zdravé fungování smyslů i vyšší nervové činnosti) VDO – význam zdraví jednotlivců pro fungování lidského společenství, zatěţování sociálního systému důsledky zneuţívání návykových látek EV – zdravé ţivotní prostředí jako předpoklad zdraví jedinců, význam rekreace v neporušené přírodě 228

Poznámky


Učivo

Mezipředm. vztahy

Poznámky

Projekty a kurzy MDV – vyuţití témat týkajících se zdraví ve sdělovacích prostředcích, vzájemná výměna zkušeností NKV - výchova k vědomí lidské pospolitosti v rámci péče o zdraví

lavinové nebezpečí

EGS – globální dimenze zemědělské, potravinářské a zdravotnické problematiky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Pracovní činnosti se vyučují v 1. – 5. ročníku, v kaţdém ročníku 1 h týdně. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů. 1. PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů 229

-

funkce a vyuţití pracovních pomůcek a materiálů jednoduché pracovní postupy a organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla

2. KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI - práce se stavebnicemi /plošné, prostorové, konstrukční/ - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3. PĚSTITELSKÉ PRÁCE - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování 4. PŘÍPRAVA POKRMŮ - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana /zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci/, Environmentální výchova /podmínky ţivota, vztah k ţivotnímu prostředí/. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků KOMPETENCE K UČENÍ 1. Ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se pouţívat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běţném ţivotě. 2. Učitel umoţňuje ţákům pouţívat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí. 3. Učitel pozoruje pokrok u všech ţáků. 230

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ 1. Učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů. 2. Ţáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů. 3. Učitel se snaţí rozvíjet u ţáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ 1. Ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce. 2. Učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 1. Učitel vede ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci 2. Ţáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaţí o dosaţení kvalitního výsledku. KOMPETENCE OBČANSKÉ 1. Učitel vytváří u ţáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce. 2. Učitel umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. 3. Učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch. KOMPETENCE PRACOVNÍ 1. Učitel vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně pouţívání ochranných pracovních prostředků. 2. Učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálu a pracovních nástrojů. 3. Učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků a podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá. 4. Ţáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami.

Ročník : I. Očekávaný výstup

Učivo 231

Mezipředmětové vztahy, průřezová

Poznámky

témata, projekty, kurzy I. Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír. Naučí se jednoduchý pracovní postup. Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru. Napodobí průběh předváděné práce. II. Pozná vlastnosti modelovací hmoty.

I. Práce s papírem.

Práce ve skupinách. Kolektivní práce. Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, dle svých schopností poskytne 1. pomoc při úrazu – VDO, EV.

II. Práce s modelovací hmotou.

Lidové zvyky a tradice.

III. Dovede navlékat, aranţovat, třídit přírodní materiály.

III. Práce s drobným materiálem.

IV. Dovede sestavovat stavebnicové prvky, umí montovat a demontovat stavebnici.

IV. Práce montáţní a demontáţní.

V. Pozná jednoduché pěstitelské práce. Dovede vypěstovat ředkvičky, hrách.

V. Pěstitelské práce.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : pracovní činnosti Ročník : 2. Očekávaný výstup

Učivo 232


Poznámky

kurzy -

poznání různých druhů materiálu ověření vlastností zpracovávaného materiálu zhotovení jednoduchých výrobků naučení se jednoduchému pracovnímu postupu dodrţuje bezpečnost a hygienu při práci napodobení průběhu jednoduchých prováděných prací dokáţe pracovat s dětskými stavebnicemi vytvoření výrobků dle vlastní fantazie poznání jednoduchých pěstitelských prací Ovládání péče o pokojové květiny

…přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil …vlastnosti materiálu …pracovní pomůcky, nářadí …jednoduché pracovní postupy /šití, stavby, montáţní a demontáţní práce/ …hygiena a bezpečnost práce /první pomoc při úrazu

prvoučný projekt řemesel

výchova ke zdraví

výtvarné ztvárnění modelů …stavebnice, sestavování modelů, montáţ a demontáţ hudební a výtvarné ztvárnění …lidové zvyky péče o rostliny a půdu …práce s návodem, náčrtkem …pěstitelské práce

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník : 3.


poznává různé druhy materiálů – jejich vlastnosti a moţnost vyuţití

Učivo Práce s drobným materiálem: papír, karton, kov, textil, drát, přírodní materiál(listy, kůra stromů, klacíky), špejle, plasty

porovnává vlastnosti materiálů v praxi poznání vlastností materiálů – porovnávání vyuţívá různé pracovní pomůcky a nářadí 233

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Osobností a soc.výchova – sebepoznání a sebepojetí, kreativita, kooperace Mediální výchova – práce v realizačním týmu

Poznámky

jednoduché pracovní postupy zná základní pravidla při práci s nářadím, nástroji a pomůckami

potřebné pomůcky, nářadí a náčiní (nůţky, lepidlo, noţík, tuţka, lepicí páska..)

podle jednoduchého pracovního postupu a předlohy dokáţe zhotovit jednoduché výrobky

bezpečnost a hygiena při práci

dovede pracovat ve skupinách

organizace práce

vyuţívá své vlastní zkušenosti udrţuje pořádek a čistotu na svém pracovním místě zná základní pravidla ošetření lehkého zranění dovede sestavovat jednoduché modely - podle daného plánu nebo návrhu -

podle vlastní fantazie

Konstrukční činnost: práce montáţní a demontáţní různé druhy stavebnice, montáţ a demontáţ

při sestavovaní průběţně kontroluje, zda jeho výrobek odpovídá dané předloze

sestavování modelů – podle předlohy, zadání i podle fantazie

dovede si sám zhotovit plánek výrobku a jednoduchý pracovní postup

funkčnost modelů technické náčrty a výkresy

bezpečně zachází s jednotlivými částmi stavebnice Pěstitelské práce: 234

naučí se starat o pokojové rostliny

nejběţnější pokojové rostliny

umí pojmenovat některé pokojové rostliny

péče o pokojové rostliny

zná základní podmínky pro pěstování rostlin vede si jednoduché záznamy o svém pozorování rostlin a přírody zná léčivé rostliny

zná základní pravidla stolování umí připravit jednoduchou tabuli ke stolování

Příprava pokrmů: základní pravidla stolování jednoduchá úprava stolu

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník : 4. Očekávaný výstup -

ţák provádí přiměřené praktické činnosti s daným materiálme dovede pozorovat jednotlivé materiály a objasňovat vlastnosti

Učivo Práce s materiály, přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, folie, dřevo, plasty

235

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví,

Poznámky

-

-

-

-

-

-

-

zvládá základní dovednosti v práci s technickými materiály dovede bezpečně vyuţívat pouţívat vlastnosti materiálu při sloţitějších pracovních činnostech

Vlastnosti materiálu, uţití v praxi

pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky opatrně zachází s pracovními nástroji podle návodu dovede vybrat vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí

Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

ţák si sám dovede nakreslit návod a Jednoduché pracovní operace a postupy, vyuţívá pro svou samostatnou práci organizace práce, technologická kázeň vlastní představy, při problémové situaci dovede řešit samostatně problém a volí vhodné materiály, nářadí, pomůcky, pracovní postup dodrţuje pracovní postup podle slovního návodu i náčrtku, nákresu, výkresu uplatňuje technické myšlení a technickou představivost vyuţívá sloţitější metodickou řadu pracovního postupu dovede sám zaznamenat dílčí pozorování a úseky při pokusech, zná celé pracovní postupy dovede vystihnou podstatu pracovního procesu ţák pozná z jednoduchého náčrtu, výkresu velikost, délku, šířku výrobku

Grafická komunikace, technické nárty a výkresy, technologie 236

spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky ţivota, vztah k ţivotnímu prostředí)

-

-

-

-

dovede svépomocí vyhledat informace o technologii v dostupné literatuře sleduje průběh předváděné práce a pak sám dovede napodobit pracovní postup jednoduché lidové výrobky dovede vyrobit pomocí jednoduchých pomůcek nářadí dovede napodobit v jednoduché formě lidové řemeslo ţák pouţívá kreslených návodů rozvíjí si pozorovací schopnosti pracuje podle své vlastní představy provádí pokusy a pozorování při nichţ vlastní prácí poznává vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel nástrojů a pomůcek řeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlohou, jednoduchým programem důsledně dodrţuje pracovní řád při práci s nástroji, pomůckami hlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit jednoduché zranění dodrţuje bezpečnost a hygienu práce dodrţuje pořádek na pracovním místě pracuje podle slovního návodu a vzoru, nebo podle fantazie vyhledává informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře zná jedovaté a nebezpečné pokojové květiny pozoruje a dovede ošetřovat pokojové květiny

Lidové zvyky, tradice, řemesla

Práce montáţní a demontáţní

Stavebnice, práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, jednoduchým programem

Bezpečnostní předpisy, pracovní pomoc při úrazu Pěstitelské práce

237

-

pozná jednoduché pěstitelské nářadí pouţívá vhodné pracovní nástroje a náčiní orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví samostatně jednoduchý pokrm, udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni, historie a význam

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Ročník : 5.


Učivo

Práce s drobným materiálem – vlastnosti materiálu, funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, vyuţití tradic a lidových zvyků Dovede děrovat, polepovat, vytváří prostorové konstrukce seznámí se se základy aranţování


kolektivní práce

- práce s papírem a kartonem - práce s přírodninami 238

MKV - lidské vztahy - etnický původ

Poznámky

seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný seznámí se látáním a tkaním

- práce s textilem EV - vztah člověka k proStředí - dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze

montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat sloţitější stavebnic. prvky umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze zná základy péče o pokojové květiny zná rozdíl mezi setím a sázením zná mnoţení rostlin odnoţením a řízkováním seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze orientuje se v základním vybavení kuchyně

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí (plošnými, konstrukčními, prostorovými) - práce s návodem - práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

- poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a moţností VV

Pěstitelské činnosti - základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti

Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup 239

EGS – Evropa a svět nás zajímá

seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně zná pravidla správného stolování a společenského chování dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch

potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické činnosti

Charakteristika vzdělávacího předmětu V Člověku a světě práce jsou pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí vyuţívány zejména tyto strategie:

Kompetence k učení Praktické osvojování práce podle návodu, vedení ţáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů, předkládání dostatečného mnoţství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení, poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech, poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich pouţitelnost.

Kompetence k řešení problémů Uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů , aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů, předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce, otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci, 240

seznamování ţáků s moţnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní orientace.

Kompetence komunikativní Vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály, seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů, výklad pojmů souvisejících s volbou povolání, předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků .

Kompetence sociální a personální Spolupráce ve dvojici a v malé skupině, přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání, záţitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti.

Kompetence občanské Otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu, umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat.

Kompetence pracovní Vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů, vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě , předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli, vyhledávání moţných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci, seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů aţ po jejich realizaci, vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci.

241


Učivo

- organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- organizace práce, časové rozvrţení a následnost pracovního postupu

- dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

- první pomoc při úrazech, bezpečnostní předpisy a postupy

- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

- sestavování jednoduchých modelů podle návodu

- uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- technické výkresy, náčrty, informace, dokumentace

- provádí montáţ, demontáţ a údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

- postupy pro montáţ, demontáţ a údrţbu


Poznámky

Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – seberegulace Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - psychohygiena

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Domácnost Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede ţáky k získání základních uţivatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření ţivotní a profesní orientace ţáků. Ţáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, jsou soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku ţáků se postupně buduje systém, který jim poskytuje důleţité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. 242

Kompetence Kompetence k učení - praktické osvojování práce podle návodu - vedení ţáků k plánování činnosti při přípravě pokrmů - poznávání vlastností surovin a jejich pouţitelnost Kompetence k řešení problémů - aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů vyuţití dovedností při přípravě pokrmů - předkládání dostatečného mnoţství příkladů nutnosti být schopen prakticky pouţívat osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce Kompetence komunikativní - seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci při přípravě pokrmů - předkládání dostatku podnětů a příleţitostí pro vlastní prezentaci ţáků Kompetence sociální a personální - spolupráce v malé skupině - přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich proţívání - uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti Kompetence občanské - otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na ţivotní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu - umoţnění tvořivého přístupu ţáků k plnění zadaných témat Kompetence pracovní - vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému pouţívání všech pouţívaných nástrojů a materiálů - vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě - předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuţ cíli

Ročník: 8. a 9.


Učivo

243


Poznámky

Ţák – - ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a dovede připravit jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výţivy - projevuje uţivatelské dovednosti a ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti - ovládá základní principy stolování a obsluhy u stolu ve společnosti - provádí jednoduché operace platebního styku a domácí účetnictví - pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - orientuje se v různých druzích textilních materiálů - osvojuje si jednoduché techniky práce s textilními materiály

Údrţba v domácnosti – úklidové prostředky, postupy Příprava pokrmů, základní způsoby tepelné úpravy,základní postupy při přípravě pokrmů Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu v domácnosti Odpad a jeho ekologická likvidace Úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině Finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, úspory, ekonomika domácnosti Údrţba oděvů a textilií, drobné opravy Jednoduché textilní techniky – háčkování, pletení, šití

Člověk a svět práce Elektromontáţní práce Charakteristika vyučovacího předmětu elektromontáţní práce

244

OSV – ţivot v rodině, rozdělení prací, spolupráce členů rodiny, podíl na rozpočtu rodiny, slavnostní události v rodině Ekol. – třídění a ekologická likvidace odpadu z domácnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – národní jídla našich sousedů Vv , Děj. – vývoj oděvu v různých obdobích, móda, práce s textilními materiály

Praktické činnosti během školního roku – průběţná aktualizace

Vzdělávání v předmětu elektromontáţní práce směřuje k podpoře hledání a získání poznatků a praktických činností v oblasti elektro. Vede k rozvíjení a upevňování získaných dovedností. Dále vede k vytváření a ověřování hypotéz. Učí ţáky zkoumat příčiny elektro procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Směřuje k osvojení základních pojmů z elektřiny a odborné terminologie. Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce, samostatné pozorování, …). Řád učeben fyziky a školních dílen je součástí vybavení učeben, dodrţování pravidel je pro kaţdého ţáka závazné. Předmět elektromontáţní práce úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a Svět práce(chemie, přírodopis, zeměpis). Předmětem prolínají průřezová témata: rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) rozvíjení dovedností a schopností (OSV) posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) vzájemné respektování (MKV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků kompetence k učení učitel vede ţáky : - k třídění a propojování informací - k pouţívání odborné terminologie - k samostatnému experimentování a pozorování získaných informací 245

- k nalézání souvislostí mezi získanými jevy

kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných poznatků

kompetence komunikativní - práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky, respektování názoru druhých, na diskusi - učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě kompetence sociální a personální - vyuţívání skupinového vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede ţáky k ochotě pomoci

kompetence občanské - učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů

246

- učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě

kompetence pracovní - učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování chování při práci s elektro přístroji a zařízeními

Vzdělávací oblast: Svět práce Vyučovací předmět : Elektromontáţní práce Učebnice: Pracovní vyučování – technické práce – 8.ročník, doc.ingVl. Horák,CSc., Fr. Tylliích, PeaDr.Otto Janda, SPN 1983 Učebnice: Fyzika pro 8. ročník, doc. RNDr. R. Kolářová, CSc., PaeDr. Jiří Bohuněk, 1999, Prometheus

Ročník : 8. Očekávaný výstup

Učivo

- pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud - objasní účinky elektrického proudu ( tepelné, světelné, pohybové)

elektrický proud

- změří elektrický proud ampérmetrem a

elektrické napětí 247


Poznámky

elektrické napětí voltmetrem - dodrţuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními - seznámí se s prvky el. zařízení

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

prvky el. zařízení

- správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu jednoduchý a rozvětvený el. obvod - volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí - odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů - rozdělení el. spotřebičů - sazby za odběry el. energie

Člověk a svět práce Svět práce

248

Hlavním cílem předmětu je zprostředkovat ţákům důleţité znalosti a dovednosti související s jejich budoucím uplatněním ve světě práce a vybavit je kompetencemi potřebnými při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci a při jejich vstupu na trh práce. Svět práce si klade za cíl vypěstovat u ţáků dovednosti důleţité při rozhodování o významných ţivotních krocích a při plánování vlastní budoucnosti. Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a ţádoucích osobních vlastností ţáků, které jsou předpokladem pro jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního ţivota. Připravuje ţáky na přechod ze základní školy na školu střední a do světa práce, učí je optimálně posuzovat své moţnosti vzhledem k poţadavkům a situaci na pracovním trhu, odpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní orientaci a pruţně reagovat na případné změny v rámci svého rozhodnutí či na změny budoucí ţivotní situace. Ţáci se učí orientovat v důleţitých profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího profesního zaměření a o výběru vhodného povolání. Rozšiřuje poznatky ţáků o světě práce,přibliţuje jim existující pracovní příleţitosti i reálné moţnosti uplatnění absolventů škol na trhu práce, koriguje jejich představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné cesty vedoucí k dosaţení stanovených profesních cílů. Seznamuje je s významem osobnostních předpokladů pro výkon vybraných povolání a učí je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování o své budoucí vzdělávací a profesní dráze.


Ţáci si uvědomí svou roli v procesu rozhodování, zamyslí se nad faktory, které mohou jejich rozhodovaní ovlivňovat, a nad tím, jaké překáţky jim v rozhodování mohou bránit; naučí se rozumně volit z daných moţností. Ţáci se naučí vyuţívat důleţité informace o různých povoláních a profesích pro svoji profesní volbu, zvaţovat klady i zápory jednotlivých povolání a realisticky hodnotit své šance ve vybraném povolání na trhu práce.

Učivo

předpoklady správné volby vliv okolí a zdrojů na rozhodování souvislost zálib a zájmů s volbou povolání postup při efektivním rozhodování

představy o budoucím povolání poţadavky skupin profesí na výkon povolání důleţitost dosaţeného vzdělání srovnání vybraných skupin povolání z hlediska poţadovaného vzdělání, kvalit a rysů osobnosti

249

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy mezipředmětové vztahy – občanská výchova

Poznámky

obecné a společné znaky povolání předpoklady pro výběr vhodné profesní dráhy Ţáci se seznámí s postupy při přijímání uchazečů o studium na středních školách a při přijímání do zaměstnání, uvědomí si, co od nich potenciální zaměstnavatelé budou očekávat a jak lze tato očekávání naplnit.

rozdíly mezi školou a světem práce postup při vyplňování a podání přihlášky ke studiu postup při přijímání uchazečů na středních školách

Ţáci získají přesnější a komplexnější představu o některých pracovních činnostech a profesích, naučí se rozpoznávat překáţky, které jim mohou bránit v dosaţení osobních a profesních cílů a nalézat vhodné způsoby, jak čelit profesní diskriminaci.

trh práce – nabídka profesí poptávka po vybraných povoláních společenská prestiţ povolání profesní diskriminace (ţeny, starší, mladiství) znevýhodnění na trhu práce kvůli zdravotnímu stavu – změněná pracovní schopnost nezaměstnanost podle profesí a regionů profesní reorientace a rekvalifikace další vzdělávání význam různých profesí

250

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura

Recommend Documents