Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura RVP ZV a z jeho očekávaných výstupů v plném rozsahu. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání, a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova.Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah.Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem, jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duševní život. b/ časové a organizační vymezení Český jazyk a literatura má časovou dotaci čtyři hodiny týdně v jednotlivých ročnících. Výuka probíhá ve třídách. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu školy u pořádajících organizací. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Dějepis DĚ/ 13 30

-učivo: situace kolem vzniku Velkomoravské říše,Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě DĚ/ 31 -učivo: mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. A 30. letech, totalitní systémy- komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro ČSR a svět 3/ Integrace průřezových témat Tematické okruhy průřezových témat jsou začleňovány průběžně v celém školním roce. Je neustále kladen důraz na osobnostní a sociální rozvoj žáka, na jeho výchovu v demokratického občana v evropských a globálních souvislostech, a na vnímání mediálních sdělení. Zejména průřezové téma Mediální výchova nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média se stávají významným socializačním faktorem. Propojení se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků, osvojení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. Tučně vytištěné a podtržené PT (včetně tématického znamená završení celé problematiky projektem. VI. Mediální výchova - Stavba mediálních sdělení - Vnímání autora mediálních sdělení 4/ Výchovně vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělání - ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu 2. Kompetence k řešení problémů - na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů - podporujeme netradiční způsoby řešení - ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají 3. Kompetence komunikativní 31

- podporujeme různé formy komunikace na“mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa - klademe důraz na kulturní úroveň komunikace - vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty - učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky - vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti - připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích 4. Kompetence sociální a personální - učíme žáka pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce - rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role - učíme žáka kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu - podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují - podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů 5. Kompetence občanské - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců i rodičů - na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí - podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí. Policií, složkami IZS apod. 6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky - různými formami (exkurze, film, beseda)seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě dalšího studia

32

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň Ročník: 6. Výstup

ČJ/II/KSV 3, 4 Rozliší základní slohové útvary Sestaví osnovu, dodrží časovou posloupnost Užívá vhodných jazykových prostředků Vyjadřuje se souvisle a výstižně v mluveném projevu Vyhledá hlavní myšlenky textu Podá informaci stručně a zřetelně Vybírá vhodná slova při nácviku popisu Stylizuje dopis, používá kultivovaný písemný projev

ČJ/II/ JV 1, 3, 4, 7 Používá jazykové příručky Rozpozná zvukovou a písemnou podobu slov, správně intonuje Určí mluvnické kategorie u podstatných jmen, aplikuje jejich znalost v písemném projevu Rozpozná druhy zájmen a číslovek Vyhledá základní větné členy a zdůvodní shodu ČJ/II/LV 1, 3 Používá literaturu jako zdroj poznání a prožitků Uvede základní znaky poezie Rozliší sloku od verše Reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní postavy

Učivo

Komunikační a slohová výchova Slohové útvary Vypravování Člověk ve společnosti-telefonování, vzkazy Výpisky, výtah Zpráva, oznámení Popis Dopis

Jazyková výchova Jazykovědy, jazykové příručky, zvuková Stránka věty a slova Podstatná jména Zájmena., číslovky Větná skladba

Literární výchova Lidová slovesnost Poezie Pohádky Pověsti Bajky 33

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky Možnost návštěvy divadelního představení

Výstup

Odliší pověst od pohádky Vysvětlí vznik bajky Posoudí vztah literatury k životu

Učivo

Povídky ze života dětí Literárně výchovné aktivity

34


Poznámky

Ročník: 7. Výstup

Učivo

ČJ/II/KSV 3, 4, 5 Předvede samostatný souvislý projev (ústní i písemný) Dovede svým vypravováním spolužáky zaujmout Při písemném i mluveném projevu používá vhodná slova Komunikuje kultivovaně, výstižně, volí vhodné jazykové prostředky pro danou modelovou komunikační situaci

Komunikační a slohová výchova Praktické formy slohu Vypravování-přímá řeč Popis pracovního postupu, děje, odborný Dopis Líčení, životopis, charakteristika

ČJ/II/JV 2, 3, 4, 7 Rozezná v textu neohebné slovní druhy a určí je Naváže na znalosti o podstatných a přídavných jménech a odvodí jejich další tvary Tvoří homonyma, antonyma, synonyma a začleňuje je do souvislého textu Určí slovesné kategorie – vid, rod Rozliší větu hlavní a vedlejší, větné členy podle vztahů Píše čitelně, přehledně a úpravně

Jazyková výchova Neohebné slovní druhy Podstatná jména-odvozování, vlastní jména Přídavná jména-odvozování Homonyma, antonyma, synonyma Slovesa, vid,rod Skladba, výpověď, věta

ČJ/II/LV 3, 5 Vyhledá ve slovnících a encyklopediích význam pojmů epos, báje, balady, mýtus a uvede konkrétní příklady těchto literárních útvarů Z přečtených knih sestaví čtenářský deník, ve kterém uvede stručný životopis autora, názvy nejznámějších děl a anotaci přečtené knihy Pozná základní pojmy poezie (verš, rytmus, zvukomalebnost)

Literární výchova Pověsti, mýta, balady a pohádky Setkání se světem Setkání s poezií Literárně výchovné aktivity

35


Poznámky Možnost návštěvy divadelního představení

Výstup

Učivo


Poznámky

Učivo


Poznámky

Navštíví filmové a divadelní představení, zhodnotí je svým vlastním názorem Ročník: 8 Výstup

ČJ/II/KSV 1, 2, 8 V modelových situacích objedná časopis, napíše inzerát, odpoví na inzerát Vypracuje výklad(výtah) s pomocí osnovy, použije vhodné názvosloví Vyhledá líčení a použije je jako vzor pro vlastní tvorbu Rozliší fakta od názorů a hodnocení ČJ/II/JV 2, 5, 6 Rozpozná slovanské a světové jazyky Rozpozná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Uvede rozdíl ve skloňování podstatných jmen přejatých, vytvoří jejich správné tvary Zařadí sloveso do třídy a ke vzoru Určí druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními Používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu ČJ/II/LV 2, 3, 4, 5, 9 Používá literaturu jako zdroj poznání

Komunikační a slohová výchova Kratší slohové útvary – objednávka, inzerát, nabídka, stížnost, žádost Výklad, výtah, líčení Sloh – příprava k volbě povolání –diskuse, debata, rozhovor

Možnost návštěvy divadelního představení

Jazyková výchova Český jazyk jako slovanský jazyk Slovní zásoba a její obohacování Slovesa –třídy a vzory Skladba-souvětí podřadná a souřadná

Dě – doba pobělohorská,

Literární výchova 36

Výstup

Zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede historická období a jejich nejvýznamnější literární představitele Zhodnotí význam národního obrození Porovná českou a světovou literaturu 19.st. Zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy div. nebo film. představení a názory na um. dílo

Učivo

Nejstarší literatura – kroniky Životopisná literatura Renesanční literatura Pobělohorské období Národní obrození Světová literatura Česká literatura 19.st. Literárně výchovné aktivity


Poznámky

-národní obrození


ČJ/II/KSV 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10 Komunikuje kultivovaně a výstižně, uplatňuje spisovný jazyk Vypracuje samostatný výklad na základě populárně vědeckého článku Stylizuje jednoduchou úvahu Rozliší základní publicistické útvary Orientuje se v tisku, formuluje vlastní názor Vědomosti získané ve slohu aplikuje v řečnických cvičeních ČJ/II/JV 2, 36, 7, 8 V praxi využívá obecná poučení o jazyce, rozlišuje skupiny, rozvrstvení Uvede základní poznatky o vývoji českého jazyka Využívá získaných poznatků k vytváření jazykových

Učivo

Komunikační a slohová cvičení Diskuse Projev, proslov, přednáška Výklad, úvaha Publicistické útvary Řečnická cvičení Shrnutí o slohu

Jazyková výchova Český jazyk – vývoj 37


Poznámky

PT: Mediální Možnost návštěvy výchova divadelního Tématický okruh: představení Stavba mediálních sdělení Značka: 30 Námět: principy sestavování mediálního sdělení Forma: projekt „Školní akademie“ Ped. cíl: přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci, přispívá ke

Výstup

Učivo

projevů Skladba- odchylky větné stavby Odstraňuje skladební nedostatky Souvětí souřadné Určí poměry mezi větami hlavními Shrnutí učiva 6.-9- ročníku Rozlišuje pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické ve větě jednoduché a v souvětí Využívá jazykových příruček Používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu ČJ/II/LV 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Využívá při rozboru literárního díla základních literárních pojmů Charakterizuje významné literární žánry a jejich typy, orientuje se v základních literárních směrech a má přehled o významných představitelích české a světové literatury Tvoří vlastní literární texty Zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Literární výchova Česká a světová próza v 1. polovině 19. století Česká dramatická tvorba Česká a světová literatura po 2.svět. válce Současná česká literární tvorba Vznik a vývoj filmu Literárně výchovné aktivity

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení 38


schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu PT: Mediální výchova Tématický okruh: Vnímání autora mediálních sdělení Značka: 31 Námět: identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení Forma: projekt Ped. cíl: rozvíjí komunikační schopnost

Poznámky

Vyučovací předmět Anglický jazyk je koncipován na základě očekávaných výstupů Cizí jazyk v RVP ZV v plném rozsahu. Na II. stupni je důraz kladen také na poznání kultury příslušné jazykové oblasti, na vypěstování respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Žáci by si v průběhu výuky měli osvojit potřebné jazykové znalosti a dovednosti a využívat je v efektivní komunikaci v cizím jazykovém prostředí. Vyučování anglického jazyka tak poskytuje základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Na druhém stupni využívá předmět Anglický jazyk zejména vztahy s předměty Český jazyk a literatura a Zeměpis. b) časové vymezení Předmět anglický jazyk je vyučován v 6. – 9. ročníku v časové dotaci 3 hodiny týdně. c) organizační vymezení Základní jednotkou výuky anglického jazyka je vyučovací hodina. Upředňostňovanou formou práce je samostatná práce a práce ve skupinách, ale také didaktické hry a jednoduché dramatizace. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, je využívána také počítačová a multimediální učebna, kde jsou vhodnou formou prezentovány didaktické materiály. Žáci pracují i s didaktickými a autentickými texty a snaží se spolu konverzovat v anglickém jazyce. V rámci výuky je možno realizovat krátkodobé projekty, případně jazykové pobyty v anglicky hovořících zemích. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova, ČJ/II/KSV 2, 4 - učivo: komunikační prostředky, obsah a záměr sdělení - význam: žáci jsou schopni používat základní jazykové prostředky pro vyjádření vlastních myšlenek, orientují se v konverzaci, používají obraty a jazyk vhodný pro danou situaci Jazyková výchova, ČJ/II/JV 2, 4 a 5 - učivo: základní slovní druhy a jejich použití - význam: znalost slovních druhů v českém jazyce pomáhá přiblížit pravidla slovosledu a tvorby písemného nebo ústního sdělení i v cizím jazyce f) Zeměpis Regiony světa, ZE/ 9, 11 - učivo: anglicky hovořící země, angličtina jako spojující faktor dnešního světa, kulturní tradice a všední život ve vybraných zemích - význam: pomáhá žákům přiblížit se anglicky hovořícímu prostředí, poznat jeho kulturu a běžný život 3/ Integrace průřezových témat Dané tématické okruhy daných průřezových témat jsou zařazovány průběžně ve všech ročnících během celého školního roku. Konkretizované a zvýrazněné (tučným písmem a podtrženě) je uveden tématický okruh průřezového tématu, který je završením celé problematiky projektem. I. Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání (dovednosti pro učení a studium), komunikace a kooperace, formování hodnot a postojů

39

III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - zvyky a tradice národů Evropy, anglický jazyk jako komunikační prostředek současného světa IV. Multikulturní výchova - specifické rysy jazyků a kultur a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin, vstřícný postoj ke kulturním odlišnostem - Multikulturalita (význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání) - Etnický původ (základní informace o různých etnických skupinách žijící v evropské společnosti; různé způsoby života) V. Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality a tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu, faktory ovlivňující práci v týmu

4/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život - propojujeme probraná témata a jazykové jevy - učíme žáky samostatně využívat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině 2. Kompetence k řešení problémů - učíme žáky řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - podněcujeme žáky k překonání obav z komunikace v cizím jazyce - vedeme žáky k snížení vlastních komunikačních bariér pomocí využítí různých jim známých jazykových prostředků 3. Kompetence komunikativní - učíme žáky porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce - navozujeme situace, v nichž jsou žáci nuceni formulovat jednoduché myšlenky v cizím jazyce - vedeme žáky k porozumění přiměřenému textu i slovní promluvy v anglickém jazyce - podněcujeme žáky k využívání získaných dovedností k navázání kontaktů či vztahů - rozvíjíme diskuse k daným tématum 4. Kompetence sociální a personální - učíme žáky v modelových situacích vyžádat a poskytnout pomoc a radu - prezentujeme vhodným způsobem zásady slušného chování a komunikace v anglicky mluvícím prostředí - vedeme žáky ke spolupráci na jednoduchém úkolu v anglicky hovořící skupině 5. Kompetence občanské 40

- vedeme žáky k porovnávání našich zvyků a zvyků v anglicky mluvících zemích - učíme žáky srovnávat enviromentální otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky 6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k samostatné práci s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem - učíme žáky využívat anglický jazyk získáváním informací z různých oblastí - trváme na dodržení dohodnuté kvality práce a termínů

41

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň

42

Ročník: 6. – 9. Výstup

CJ/II/RŘD 1 Dokáže foneticky správně vyslovit slova a slovní obraty v přiměřeném rozsahu slovní zásoby CJ/II/RŘD 2 Porozumí obsahu přiměřeného textu S využitím vizuální opory rozumí smyslu jednoduchých autentických materiálů Vyhledá v přiměřeném textu potřebnou informaci nebo odpověď na otázku Reprodukuje v českém jazyce obsah a smysl textu.

Učivo

Čtení, poslechová cvičení a konverzace na téma: Každodenní život Škola, školní prostředí Zvířata Jídlo Vesmír Počasí, klima, životní prostředí Sport Život v minulosti Kultura (film, hudba) Zaměstnání Cestování Móda Reálie anglicky mluvících zemí

CJ/II/RŘD 3 Adekvátně reaguje na pokyny učitele v anglickém jazyce Při zřetelném ústním projevu rozliší základní informace Identifikuje v jednoduché konverzaci potřebné informace Porozumí smyslu přiměřené promluvy v anglickém jazyce Vlastními slovy v českém jazyce vyjádří obsah a smysl promluvy a konverzace CJ/II/RŘD 4 Vyhledá v textu neznámá slova a slovní obraty S pomocí kontextu určí jejich pravděpodobný význam


Z – reálie anglicky hovořících zemí

Čj – komunikační prostředky

Význam slov v kontextu

43

Poznámky

Výstup

Učivo


CJ/II/RŘD 5 Orientuje se v cizojazyčném slovníku a výkladovém slovníku Práce se dvojjazyčným a výkladovým Vyhledá ve slovníku význam neznámého slova nebo slovního slovníkem obratu Význam slov, mnohoznačnost Z několika nabízených variant vybere ze slovníku tu, která nejvíce odpovídá jeho momentálním potřebám Vyhledá ve slovníku i další potřebné informace (nepravidelné jevy u daného slova apod.) CJ/II/PŘD 1 Uvede základní informace o sobě, svých koníčcích a své rodině Popíše svůj denní režim Pojmenuje vybrané jevy z každodenního života, rodiny a školy Sestaví jednoduché vyprávění o škole a své práci ve škole Popíše jaké je venku počasí Popíše jednoduchými obraty prostředí v jakém se právě nachází Vlastními slovy vyjádří děj filmu nebo divadelního představení Uvede základní informace o vybraném zvířeti Popíše jednoduchým způsobem své sportovní aktivity Sestaví stručný popis nějaké události Používá známé výrazy k vyprávění o minulosti Jednoduchým způsobem představí své plány do budoucnosti CJ/II/PŘD 2 Identifikuje vybrané gramatické jevy a jejich funkce

Vlastní ústní a písemný projev na výše uvedená témata

Přítomný čas prostý 44

Čj – slovní druhy a

Poznámky

Výstup

v anglickém jazyce U vybraných gramatických časů sestaví kladné oznamovací věty, záporné oznamovací věty a otázky Gramaticky správně používá známé gramatické jevy Aplikuje své teoretické znalosti vybraných gramatických jevů v anglickém jazyce při praktických činnostech (při sestavování vlastních vět a krátkých textů) Napíše přiměřeně obtížný osobní dopis CJ/II/PŘD 3 Orientuje se v přiměřeném textu, promluvě a konverzaci Vyhledá v nich potřebné informace Použije své znalosti slovní zásoby a gramatických jevů k reprodukci obsahu přiměřeného textu, promluvy a konverzace CJ/II/PŘD 4 Adekvátním způsobem v anglickém jazyce vyžaduje informace na učiteli Vysvětlí co chce, zeptá se na cenu CJ/II/IŘD 1 Vyjádří se k přijetí či odmítnutí pozvání Vyjádří omluvu, poděkování Orientuje se ve vybraných situacích a adekvátně v nich reaguje

Učivo

Přítomný čas průběhový Minulý čas Budoucí čas Vazba „going to“ a přítomný průběhový čas ve vyjádření budoucnosti Předpřítomný čas prostý Trpný rod


jejich funkce ve větě

PT: Multikulturní výchova Tématický okruh: Etnický původ Značka: 21 Náměty: základní informace o různých etnických skupinách Porozumění mluvenému a psanému slovu žijící v evropské Jednoduchá reprodukce slyšeného a společnosti; různé přečteného způsoby života Forma: projekt Ped. přínos: poskytuje žákům základní znalosti o různých Anglický jazyk ve třídě a ve škole etnických a Nakupování kulturních skupinách Objednávání jídla žijících v evropské Dotazy na vybrané informace společnosti; učí žáky uvědomovat si možné dopady svých Sociální funkce a podoba anglického verbálních i jazyka neverbálních projevů Vybraná konverzační témata a každodenní situace (nakupování, v restauraci apod.)

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika, II. stupeň 45

Poznámky

1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Předmět je rozdělen na základě OVO v RVP ZV na čtyři tematické okruhy Číslo a proměnná: Žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací. Závislosti, vztahy a práce s daty: Žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Geometrie v rovině a v prostoru: Žáci určují a znázorňují geometrické útvary a modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod, obsah, povrch, objem, zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Nestandardní aplikační úlohy a problémy: Jejich řešení je do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale je při něm nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. b) časové vymezení V 6. - 9. ročníku se vyučuje 4 hodiny týdně, což je minimální časová dotace z RVP ZV, která je v 8. ročníku disponibilně navýšena o další 1 hodinu týdně. c) organizační vymezení Výuka Matematiky je organizována zpravidla v budově školy v kmenové třídě. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (kalkulátorů, počítačového softwaru a výukových programů). Aplikovaná matematika (části geometrie) se učí v přírodě. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů Matematika obecně není chápána jen jako samostatný obor, ale je to nástroj sloužící prakticky všem ostatním oborům, tedy i ve škole se s ní setkáváme ve všech předmětech. Na tyto vazby je potřeba poukazovat i při výuce. Konkrétně se budeme zabývat těmi předměty, jejichž OVO se dotýkají nejpodstatněji. a) Fyzika FY/ 1, 3, 4 - učivo: látky a tělesa, FY/ 6, 8, 9, 10 - učivo: pohyb těles, síly FY/ 13, 14, 15, 16 - učivo: energie FY/ 18 - učivo: zvukové děje 46

FY/ 23, 26, 27 - učivo: elektromagnetické a světelné děje FY/ 28 - učivo: vesmír b) Zeměpis ZE/ 1, 2 - učivo: geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie ZE/ 5, 6 - učivo: přírodní obraz Země ZE/ 11 - učivo: regiony světa ZE/ 15 - učivo: společenské a hospodářské prostředí ZE/ 24 - učivo: Česká republika ZE/ 27 - učivo: terénní geografická výuka, praxe a aplikace c) Chemie CH/ 1 - učivo: pozorování, pokus a bezpečnost práce CH/ 4, 5 - učivo: směsi CH/ 14 - učivo: chemické reakce d) Přírodopis PŘ/ 15 - učivo: biologie rostlin PŘ/ 26, 28 - učivo: neživá příroda 3/ Integrace průřezových témat Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů. Tím přispívají ke komplexnějšímu chápání složitějších mezioborových vztahů a řešení problémů. Tučně vytištěné a podtržené PT znamená završení celé problematiky. I. Osobnostní a sociální výchova - rozvíjí schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygieně a kreativitě 47

- rozvoj komunikace, kooperace a kompetice - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání učebních problémů) II. Výchova demokratického občana - Občanská společnost (stát – škola, formy participace občanů v politickém životě, žáků na činnosi školy, principy demokracie) III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - rodina – škola – obec – stát – Evropa – Svět, Jsme Evropané IV. Multikulturní výchova - historické a zeměpisné kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnika, menšiny, sociální smír a solidarita V. Environmentální výchova - ekosystémy, podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí – trvale udržitelný rozvoj VI. Mediální výchova - kritické čtení, vnímání a interpretace mediálních sdělení, realita a nadsázka , stavba, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu 4/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich „budoucnost“ - připravujeme je na celoživotní učení - vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení - ve výuce zřetelně rozlišujeme učivo a učivo rozšiřující (doplňující) - na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem VH, na konci VH vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení - uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“ - učíme práci s chybou - učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace - zozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - u žáků rozvíjíme abstraktní a exaktní myšlení osvojováním si využíváním základních matematických pojmů a vztahů - jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním v oboru matematika rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“ 2. Kompetence k řešení problémů - učíme žáky nebát se problémů („problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba, ale výzva“) - podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - iozvíjíme kombinatorické a logické myšlení při řešení problémových úloh 48

- při řešení problémových úloh učíme žáky provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledku, volbě správného postupu k řešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace ve škole 3. Kompetence komunikativní - klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace - vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty - učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace - při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu Matematika, vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky, početních operací, algoritmů a správných metod řešení - při komunikaci v rámci vyučovacího předmětu učíme žáky vnímat složitosti reálného světa a porozumět jim z hlediska matematizace reálné situace, která vede k sestavení matematického modelu - jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností - sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty 4. Kompetence sociální a personální - minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování - učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce - rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role - učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu - podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují - upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle - jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy - respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Nedělíme sbor na první a druhý stupeň 5. Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme, kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme - při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky - důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků - různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia - cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia ( budoucího povolání) - jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …) - dodržujeme dané slovo - vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i širší veřejností 6. Kompetence občanské - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme - vedeme žáky k věcnému řešení problémů 49

- jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, příkladně plníme své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva - budujeme přátelskou otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole - chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám

50

Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika, II. stupeň Ročník: 6. Výstup MA/II/G 6 Narýsuje čárkovanou, plnou a čerchovanou čáru a určí, ve kterých případech ji použije V praxi používá rýsování, klade důraz na přesnost a čistotu projevu Sestrojí dvě rovnoběžky Sestrojí kolmici z bodu k přímce Sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky Matematicky správně a přesně popíše základní geometrické útvary technickým písmem Narýsuje konkrétní předměty – užitkové i ozdobné Od ruky nakreslí rovinné útvary, krychli a kvádr MA/II/G 3 Popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka stupeň a minuta Rozliší druhy úhlů Vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, ostrý a tupý Přenese úhel, porovná jej Sestrojí různé velikosti úhlů Změří velikost daného úhlu ve stupních Vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to Sestrojí osu úhlu Rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti Sečte a odečte dvojici úhlů Násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma MA/II/ČPR 1 Vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady Přečte a zapíše dané desetinné číslo Znázorní desetinné číslo na ose

Učivo Základní pravidla rýsování Druhy a užití čar Technické písmo Rýsování kolmic, rovnoběžek Střed úsečky, osa úsečky

Úhel a jeho velikost Úhel a jeho přenášení Druhy úhlů Jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty); Úhloměr Měření velikosti úhlů Osa úhlu – konstrukce kružítkem Rýsování úhlů Úhly vedlejší a vrcholové Sčítání a odčítání úhlů Násobení a dělení úhlů dvěma

Desetinná čísla Čtení a zápis desetinného čísla 51

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy FY/ 1

FY/ 8 ZE/ 27

Poznámky

Výstup Porovná desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti Zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností Převede desetinná čísla na zlomky a obráceně Sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (písemně, zpaměti) Dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným (až trojciferným) Matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je Využívá kalkulátorů při náročnějších úlohách bez využití paměti kalkulátoru Převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel

Učivo Desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení des. čísla 10, 100 Převody jednotek délky a hmotnosti Násobení desetinných čísel Dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným Slovní úlohy Využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly Aritmetický průměr a jeho užití

MA/II/ČPR 2 Vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam Aplikuje výpočet aritmetického průměru v úlohách z praxe MA/II/G 1 Rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný) Určí součet úhlů v trojúhelníku Určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou- li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku Sestrojí trojúhelník ze tří stran Určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti Sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník Popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku

Trojúhelníky a mnohoúhelníky Trojúhelníky – součet úhlů v trojúh. Druhy trojúhelníků Rýsování trojúhelníků ze tří stran Trojúhelníková nerovnost Pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce Osmiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce

MA/II/G 2 Určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky Uvede konkrétní příklady využití výpočtu obsahu obrazce a povrchu tělesa v praxi MA/II/G 4

Obsah obrazce a povrch tělesa Jednotky obsahu, převody Obsah obdélníka a čtverce 52


Poznámky

Výstup Vypočítá obsah obdélníka a čtverce Vypočítá obsah dalších rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků

Učivo Obsah složitějších obrazců Povrch kvádru a krychle Hranoly – povrch Slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy FY/ 1, 4 PŘ/ 26

MA/II/G 9, 11, 12 Rozliší a popíše kvádr, krychli a hranol, načrtne je MA/II/G 13 Vypočítá povrch kvádru, krychle podle mat. vzorců Zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky Vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů a povrchů těles MA/II/ČPR 1 Vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady Znázorní celé číslo na číselné ose Porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti Určí číslo opačné Sečte a odečte celá čísla Vynásobí a vydělí celá čísla Uvede praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu MA/II/ČPR 7 Vysvětlí pojem číselný výraz Určí hodnotu číselného výrazu s upřednostněním početních operací krát a děleno před plus a minus Přečte výraz s proměnnou Určí proměnnou v daném výrazu

Celá čísla Čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa Čísla navzájem opačná Absolutní hodnota čísla Porovnávání a uspořádání celých čísel Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel

Výrazy Číselné výrazy, jejich hodnota Výrazy s proměnnou Hodnota výrazu s proměnnou 53

FY/ 4, 6, 13, 16

Poznámky

Výstup

Učivo

MA/II/ČPR 8 Zapíše slovní úlohu za pomoci výrazu s proměnnou

FY/ 3, 6 ZE/ 1, 2, 7

MA/II/ČPR 9 Určí hodnotu výrazu s proměnnou MA/II/ČPR 5 Určí polohu bodu v rovině MA/II/ZVD 4 Znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic Přečte z grafu požadované údaje MA/II/ZVD 5 Sestrojí lineární, bodový nebo sloupkový graf s danými údaji Uvede konkrétní příklady použití grafů v praxi

Grafy Pravoúhlá soustava souřadnic Určení polohy bodu v rovině Sestrojování grafů Čtení grafů Praktické úlohy – grafy v praxi

MA/II/NÚP 1 Doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje Doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice Rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány MA/II/NÚP 2 Řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí způsob řešení


Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie Logické a netradiční geometrické úlohy

54

Poznámky

Ročník: 7 Výstup

Učivo

MA/II/ČPR 3 Vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené Určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné Použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh Použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel

Dělitelnost přirozených čísel Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti (2,3,4,5,6,8,10,25) Prvočísla a čísla složená Rozklad na prvočinitele Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel

MA/II/ČPR 4 Určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel Vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla Převede zlomky na desetinná čísla a naopak Graficky znázorní zlomek Vyjádří celek pomocí zlomku – graficky i zápisem zlomku Převede smíšená čísla na zlomky a nepravé zlomky na smíšená čísla Rozšíří a zkrátí zlomek Zapíše řešení s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky

Zlomky a racionální čísla Pojem zlomku, zápis desetinného zlomku Celek, část Vyjádření částí celku pomocí zlomků Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak Základní tvar zlomku Smíšené číslo Převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na smíšená čísla Rozšiřování a krácení zlomků 55

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy PT: Osobnostní a sociální výchova Tématický okruh: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Značka: 10 Námět: cvičení dovedností zapamatování, cvičení řešení problémů Forma: integrace do předmětu Ped. přínos: získání sociálních dovedností pro řešení pro řešení složitých situací (konfliktů)

Poznámky

Výstup Porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose

M/II/G 7 Vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří Uvede věty o shodnosti trojúhelníků Využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách Sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu Dodržuje zásady správného rýsování M/II/G 3 Vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel trojúhelníku Určí třetí vnitřní úhel trojúhelníku výpočtem Rozpozná trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný, popíše vlastnosti stran a úhlů Určí střední příčku, těžnici, výšku, popíše jejich vlastnosti, tyto prvky narýsuje Podle vzorce vypočítá obsah trojúhelníku Sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku MA/II/ČPR 1, 2 Provádí základní početní operace s racionálními čísly – sčítání, odčítání, násobení a dělení Upraví složený zlomek MA/II/ČPR 3 Řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému Odhadne výsledek a ověří jeho reálnost

Učivo Uspořádání zlomků Pojem racionální číslo

Shodnost trojúhelníků Shodné útvary v rovině Shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu Konstrukce trojúhelníků

Trojúhelníky Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Třídění trojúhelníků Střední příčky a těžnice Výšky v trojúhelníku Obsah trojúhelníku Kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku

Početní operace se zlomky a racionálními čísly Sčítání zlomků a smíšených čísel Odčítání zlomků a smíšených čísel Násobení zlomků číslem celým Násobení a dělení zlomků, složený zl. Slovní úlohy

MA/II/ČPR 8 56


Poznámky

Výstup

Učivo


Řeší jednoduché rovnice v oboru racionálních čísel, provede kontrolu výsledku M/II/G 2 Rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti M/II/G 4 Vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce M/II/G 6 Přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník

Čtyřúhelníky Třídění čtyřúhelníků Rovnoběžníky a jejich vlastnosti Lichoběžník a jeho vlastnosti Rýsování čtyřúhelníků Obvody a obsahy čtyřúhelníků Slovní úlohy

FY/ 8, 9

M/II/G 4, 13 Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků

M/II/ZVD 3 Objasní pojmy poměr a postupný poměr Zapíše poměr velikostí dvou veličin Provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování Vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem Pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou Vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy Narýsuje jednoduchý plánek (mapu) ve vhodném měřítku Vyřeší slovní úlohy s využitím dovednosti přepočtu měřítek

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Poměr, postupný poměr Měřítko plánu, mapy Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Trojčlenka Slovní úlohy

M/II/ZVD 4 Sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti 57

FY/ 4, 6, 10 CH/ 14

Poznámky

Výstup

Učivo


M/II/ZVD 5 Vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti Vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky M/II/G 8 Určí vlastnosti útvarů v osové a středové souměrnosti Sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové a osové souměrnosti Rozpozná útvary souměrné podle středu a podle osy, určí střed nebo osu souměrnosti M/II/G 1 V grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování MA/II/ČPR 4 Vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent Vypočítá jedno procento z daného základu MA/II/ČPR 6 Použije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je Aplikuje základy jednoduchého úrokování na příkladě Použije získané znalosti při řešení slovních úloh z praxe MA/II/ČPR 9 Provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení Provede kontrolu reálnosti získaného výsledku

Osová a středová souměrnost Osová souměrnost Osově souměrné útvary Středová souměrnost Středově souměrné útvary

Procenta Procento – základ, počet procent, procentová část Výpočet procentové části Výpočet počtu procent Výpočet základu Jednoduché úrokování Slovní úlohy

M/II/G 10 Určí a převádí jednotky objemu Pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr, hranol Určí objem krychle a kvádru výpočtem podle vzorců 58

FY/ 18, 26

CH/ 4, 5 PŘ/ 28

Poznámky

Výstup Vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu těles Používá kalkulátor pro základní početní operace Vyhledá požadované informace v tabulkách

Učivo

Objem krychle , kvádru a hranolu Jednotky objemu, převody jednotek Objem krychle a kvádru Objem a povrch hranolu Slovní úlohy z praxe na V,S

59


FY/ 28 CH/ 1 PŘ/ 26

Poznámky

Ročník: 8. Výstup MA/II/CPR 1 Uvede příklady praktického použití druhé mocniny a druhé odmocniny Určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou mocninu racionálních čísel (mocniny čísel od 1 do 10, jejich desetinásobky, zlomky s těmito čísly v čitateli i jmenovateli) MA/II/CPR 2 Určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru Vypočítá výraz s mocninami a odmocninami, určí jeho hodnotu MA/II/G 1, 13 Uvede Pythagorovu větu, příklady jejího využití Vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty Používá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům Vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty (zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší) U praktických úloh s využitím Pythagorovy věty odhadne výsledek a ověří jeho reálnost

MA/II/G 1, 3, 4, 5 Uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí Uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem (jejich vzájemný vztah) Vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice pomocí vzorců Určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a vzájemnou polohu dvou kružnic Určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu Narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem Sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku

Učivo


Mocniny Druhá mocnina racionálního čísla Určování druhé mocniny z tabulek a kalkulačky Druhá odmocnina Určování odmocniny z tabulek a kalkulačky Reálná čísla

Pythagorova věta Pythagorova věta Výpočet přepony Výpočet odvěsny Praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty

Kruh , kružnice, válec Vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice Obvod kruhu, obsah kruhu Části kružnice, kruhu

60

ZE/ 5

Poznámky

Výstup

Učivo


MA/II/G 9 Načrtne válec MA/II/G 10 Vypočítá objem a povrch válce MA/II/G 13 Vyřeší slovní úlohy z praxe s využitím znalostí o kružnici či válci Ve slovní úloze provede náčrtek, matematizaci problému, jeho řešení a ověření reálnosti výsledku Potřebné informace vyhledá v tabulkách MA/II/CPR 7 Vypočítá mocniny s přirozeným exponentem, některé zpaměti, těžší na kalkulačce Použije pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami Provádí zákl. početní operace ( +, - , . , : ) s mocninami Umocní součin, podíl, mocninu Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a .10n, kde 1 . a < 10 Určí mocninu s exponentem nula Vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou, jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů a uvede příklady Určí hodnotu daného číselného výrazu MA/II/CPR 9 Zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými Provádí základní operace (sčítání a odčítání) s mnohočleny Provádí násobení a dělení mnohočlenů Vytkne z daného výrazu vhodný výraz a správně zapíše rozklad výrazů Použije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin

Mocniny s přirozeným mocnitelem N-tá mocnina čísla Sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem Násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem Mocnina součinu, podílu Umocňování mocnin Zápis čísla ve tvaru a .10n

Výrazy Číselné obory Výrazy číselné, jejich hodnota Výraz s proměnnou, určování hodnoty Jednočlen, mnohočlen 61

FY/ 13, 14, 15, 16, 23, 26, 27

FY/ 4, 13, 14, 15, 16, 23,

Poznámky

Výstup

Učivo

Pomocí vzorců upraví daný výraz

Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenu jednočlenem Násobení mnohočlenů Druhá mocnina dvojčlenu MA/II/CPR 8, 9 Rozdíl druhých mocnin Vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, proměnná, neznámá, řešení Užití vzorců (a ± b)2 , a2 – b2 rovnice Dělení mnohočlenu jednočlenem Vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních ekvivalentních Vytýkání, rozklad vytýkáním úprav Lineární rovnice Používá algoritmus řešení rovnic ke správnému vyřešení zadaných Rovnost, vlastnosti rovnosti úloh Lineární rovnice s jednou neznámou, kořen (řešení) Matematicky správně a účelně zapíše postup řešení lineární rovnice Provede zkoušku řešení dosazením do rovnice Ekvivalentní úpravy lineární rovnic Vyřeší slovní úlohy (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, Zkouška provede zkoušku správnosti svého řešení) Řešení jednoduchých lineárních rovnic pomocí Vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení ekvivalentních úprav všech daných veličin Provádění zkoušky správnosti řešení Uvede příklady využití lineárních rovnic v praxi Řešení slovních úloh vedoucích k řešení Lineárních rovnic Výpočet neznámé ze vzorce MA/II/G 1, 6, 7 Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky Objasní pojem Thaletova kružnice, využije Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách Používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost Konstrukční úlohy a čistotu projevu Množiny bodů dané vlastnosti Využívá vztahů mezi geometrické útvary k řešení konstrukčních úloh Thaletova kružnice Zakreslí náčrtek zadaného úkolu Konstrukce trojúhelníků Správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky Konstrukce čtyřúhelníků Sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnice Konstrukce kružnice s požadovanými vlastnostmi Konstrukce tečen ke kružnici MA/II/ZVD 1, 2 Vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr, medián, modus 62

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy 26, 27 CH/14

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

Vypočítá aritmetický průměr Určí z dané tabulky modus a medián MA/II/ZVD 4, 5 Provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového (kruhového) diagramu Čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi Čte a sestrojuje různé diagramy a grafy – bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové Čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech Uvede příklady využití statistiky v praxi

Statistika Statistický soubor, statistické šetření Jednotka., znak, četnost Aritmetický průměr Modus, medián Grafy, diagramy (bodové, sloupcové, Spojnicové, kruhové) Statistika v praxi

ZE/ 11, 15, 24

Možnost projektu: statistické šetření


Učivo

MA/II/CPR 7 Provede početní operace sčítání a odčítání mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů Aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin; použije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů Upraví výraz vytýkáním před závorku

Výrazy Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení a dělení mnohočlenů Vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2-b2 Úprava mnohočlenů pomocí vzorců Vytýkání, vytýkání čísla –1 Rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání 63


Poznámky

Výstup Rozloží daný výraz pomocí vzorců či vytýkáním na součin Určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl Zkrátí a rozšíří lomené výrazy Provede početní operace (+, -, . , : ) s lomenými výrazy MA/II/CPR 9 Přehledně, stručně zapíše řešení úlohy MA/II/G 7 Vysvětlí pojmy podobnost rovinných útvarů, podobnost trojúhelníků; matematicky je vyjádří Rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky Určí poměr podobnosti Na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších útvarů Použije poměru podobnosti při práci s plány a mapami při praktických cvičeních v terénu Sestrojí podobný útvar danému MA/II/CPR 8 Vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav rovnice se zlomky a závorkami, s neznámou ve jmenovateli Provede zkoušku řešení Matematicky správně a účelně zapíše postup řešení Vyřeší slovní úlohy z praxe (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti svého řešení) Vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

Pozná rovinné útvary, jmenuje jejich vlastnosti

Učivo


Poznámky

Lomené algebraické výrazy Lomený výraz Podmínky lomeného výrazu Rozšiřování a krácení lomených výrazů Sčítání a odčítání lomených výrazů Násobení a dělení lomených výrazů Podobnost a její užití v praxi Podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení Poměr podobnosti Věty o podobnosti Podobnost v praxi

Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Rovnice se závorkami Rovnice se zlomky Rovnice s neznámou ve jmenovateli Slovní úlohy (s procenty, „na pohyb“, „na společnou práci“, „na směsi“) Řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací Slovní úlohy řešené pomocí soustav dvou lin. rovnic se dvěma neznámými Opakování a prohlubování učiva k přijímacím zkouškám 64

Možnost projektu: Topograf.práce v terénu

Výstup

Učivo

Řeší slovní úlohy za využití geometrických znalostí – vlastností útvarů, obvodů a obsahů Sestrojí geometrický útvar a zapíše konstrukci pomocí matematické symboliky Řeší slovní úlohy vyjádřením rovnice či soustavou rovnic Řeší slovní úlohy, zapíše matematickým aparátem znění, výpočet, zkoušku Vysvětlí základní pojmy a poučky učiva probíraného v předchozích ročnících

Rovinné útvary, tělesa Geometrické úlohy řešené výpočty Konstrukční úlohy Slovní úlohy řešené rovnicemi Slovní úlohy logického charakteru Testy základních znalostí a dovedností

Zapíše a přečte nerovnost Uvede a zapíše čísla, která vyjadřují pravdivost zápisu Vyřeší jednoduché nerovnosti se závorkami a zlomky Zapíše nerovnost intervalem

Nerovnice (rozšiřující učivo) Nerovnost a její zápis Nerovnice e její řešení Intervaly Vyjádření nerovnosti intervalem

MA/II/ZVD 3 Rozezná funkční vztah od jiných vztahů Vysvětlí pojem lineární funkce

Funkce Definice funkce Lineární funkce a její vlastnosti Graf lineární funkce Praktické příklady na lineární funkci

MA/II/ZVD 4 Vyjádří danou lineární funkci tabulkou, rovnicí i grafem Sestrojí graf lineární funkce s důrazem na přesnost rýsování MA/II/ZVD 5 Použije funkci při řešení úloh z praxe MA/II/G 9 Uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule, načrtne tato tělesa MA/II/G 10 Vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele a koule s užitím vzorce

Objem a povrch těles Jehlan Kužel Koule 65


FY/ 3, 13, 14, 15, 16 CH/ 1, 4, 5 PŘ/ 15 ZE/ 5, 6

Poznámky

Výstup

Učivo Slovní úlohy a praktické příklady

MA/II/G 13 Řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele a koule Využívá kalkulátor Potřebné informace pro práci vyhledá v tabulkách, literatuře MA/II/ZVD 5 Zapíše kombinace a doplňkové kombinace až pětiprvkové množiny Určí graficky i výpočtem počet dvouprvkových kombinací dané množiny Přečte, zapíše dané kombinační číslo a vysvětlí jeho význam Určí hodnotu kombinačního čísla Podle tabulky kombinačních čísel určí počet k-prvkových kombinací v n-prvkové množině Použije Pascalovu tabulku a podle ní určí počet kombinací Řeší jednoduché slovní úlohy kombinačního charakteru Řeší jednoduché kombinační úlohy geometrické – např. procházky po čtvercové síti Vysvětlí pojem pravděpodobnost, uvede význam (pro praxi) Určí v modelových případech, zda daný jev je náhodný, jistý či nemožný Vypočítá pravděpodobnost daného jevu podle vztahu Vyřeší praktické úlohy „na pravděpodobnost“ (při házení kostkou, mincí, slosování čísel apod.)

Kombinatorika a pravděpodobnost Kombinace, doplňková kombinace Dvouprvkové kombinace, jejich počet Kombinace k-prvkové Kombinace a procházky po čtvercové síti Kombinační čísla – tabulka a zápis Pascalova tabulka Geometrické úlohy kombinačního charakteru kombinatorika a pravděpodobnost Výpočet pravděpodobnosti - jev náhodný, jistý, nemožný Četnost jevů Průnik a sjednocení jevů Praktické úlohy (na pravděpodobnost)

66


Poznámky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Předmět je rozdělen na základě ŠVP v návaznosti na I. stupeň na dva tematické okruhy Vyhledávání informací a komunikace a Zpracování a využití informací. b) časové vymezení Předmět Informatika je realizován v 6. ročníku po jedné hodině týdně (minimální dotace RVP ZV). c) organizační vymezení Žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin podle dosažených znalostí a schopností na začátečníky a pokročilé. Učební osnovy jsou tedy zpracovány jednotně pro obě skupiny. Pokročilá úroveň – učivo vychází z toho, že žák zvládá základy práce na počítači, úvodní opakování tuto úroveň sjednocuje a vytváří tak podmínky pro zpracování projektu ročníkové práce. 2/ Integrace průřezových témat Předmět Informatika se na druhém stupni dotýká především následujících průřezových témat. Tučně vytištěné a podtržené PT znamená završení celé problematiky projektem. I. Osobnostní a sociální výchova - Kreativita (rozvoj základních rysů kreativity) - Komunikace (pravidla komunikace, specifika počítačové komunikace) II. Výchova demokratického občana - Autorská práva (softwarové pirátství) III. Výchova v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět (propojení světa, globalizace) IV. Multikulturní výchova - Multikultura (různorodost lidí, národů, propojení kultur prostřednictvím výpočetní techniky a moderních komunikačních prostředků) IV. Mediální výchova - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

67

3/ Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků 1. Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - učíme žáky pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou tím, že mohou využívat své poznámky při praktických úkolech 2. Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce 3. Kompetence komunikativní - učíme žáky používat pro komunikaci využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - učíme žáky při komunikaci dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) 4. Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný 5. Kompetence občanské - seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami 6. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - učíme žáky využívat ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

68

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika, II. stupeň Ročník: 6

69

Výstup IKT/II/ZVI 2 Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě

IKT/II/ZVI 3 Má přehled o vývoji výpočetní techniky Dokáže popsat jednotlivé součásti počítače a jejich funkcí z hlediska celkového fungování počítače Chápe fungování počítačových sítí. Dokáže upravit vzhled dokumentu. Dokáže vytvořit tabulku a graf Upraví jejich vzhled Používat základní vzorce a jednoduché funkce Vytvořenou tabulku a graf dokáže přenést do textového editoru.

IKT/II/ ZVI 4 Zná historii vzniku a vývoje Internetu. Zná základní služby Internetu Používá suverénně el. poštu pro komunikaci i pro odesílání příloh.

IKT/II/VIK 1, IKT/II/ZVI 5 Používá web Uvědomí si šíři jemu dostupných zdrojů informací Umí se v nich orientovat a vyhledávat Dokáže pořídit stručný záznam odpovídající normě ČSN ISO 690 jako zdroj informací o nalezených pramenech. IKT/II/ZVI 6 Žáci utvoří týmy (příp. zůstanou jednotlivě) - možnost učit se

Učivo Práce se složkami a soubory Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)

Průřezová témata, mezipředmětové Poznámky vztahy, projekty a kurzy VDO – autorská práva, SW Testy pirátství OSV – kreativita

Teorie Vývoj VT, HW, SW, sítě Word Formát písma a odstavce, styly, generování obsahu, vzhled stránky, číslování, záhlaví a zápatí Excel Vytvoření a úprava vzhledu tabulky, vzorce, základní funkce, vytvoření a úprava vzhledu grafu, spolupráce s textovým editorem Internet Co to je, kdy vznikl, služby Internetu

El. pošta (e-mail) Připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy

Testy Malý projekt EGS – Evropa a svět MKV – Multikultura OSV – Pravidla komunikace Malý projekt PT: Mediální výchova Tématický okruh: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Značka: 29 Námět: Realita, zpravodajství, reklama – srovnávání zpráv z různých médií

WWW Pohyb po webu (hypertextové odkazy, známá adresa, vyhledávání) Ukládání z webu (obrázek, celá stránka, vykopírování části textu)

Metodologie odborné písemné práce 70

Ročníkový projekt

Výstup

Učivo

spolupracovat, řešit problémy a případné konflikty V druhé polovině roku žáci zpracovávají Týmy si zvolí téma vhodného rozsahu, hloubky a také podle toho, ročníkovou práci a tak si osvojují postup jestli mají přístup k dostatečnému množství informací zpracování písemné odborné práce Při čtení dodržuje základní zásady - stanovení tématu Dokáže si vybrat důležité prameny, vytipovat - získávání informací Každý tým dokončí výsledný dokument tak, aby splňoval formální i - studium informací estetické nároky poloodborné písemní práce středního - zpracování informací rozsahu důležité pasáže - výstup Při studiu pramenů informací dokáže využít možností grafického zpracování kopie textu - prezentace Umí si udělat poznámky a výpisky - společné shrnutí a zhodnocení celého Dodržuje zásady rozlišení doslovného citátu, parafráze a vlastních procesu tvorby ročníkové práce myšlenek Prezentuje svou ročníkovou práci před ostatními spolužáky ve skupině Uvede pramen informací Nastudované informace dokáže zpracovat do uceleného dokumentu s logickým postupem výkladu Pro zpracování využívá své poznatky a schopnosti v práci s textovými a grafickými editory, příp. tabulkovými procesory Respektuje zadané požadavky

71


Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Předmět dějepis je koncipován na základě očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Dějepis RVP ZV mimo očekávané výstupy: DĚ/22 a DĚ/12 a DĚ/9 – II, DĚ/15 – II, DĚ/16 – II, , DĚ/23 – II, DĚ/33 – II, DĚ/34 – II (části očekávaných výstupů), které byly integrovány do předmětu Dějiny umění (vybrané očekávané výstupy předmětu Dějepis byly z důvodu vzniku nového předmětu Dějiny umění do tohoto předmětu integrovány celé, nebo byly integrovány jen jejich části. V takovém případě jsou části výstupů, které budou splněny v předmětu Dějepis označeny „I“ a části výstupů, které budou splněny v předmětu Dějiny umění „II“). Výuka dějepisu je rozdělena podle tématických celků RVP ZV a respektuje logiku historické periodizace. Vychází z počátečního zájmu žáka o historii a postupně jej vede k uvědomování si dějinných vztahů a k porozumění historickým souvislostem. Zejména je kladen důraz na historické jevy, které představují nebezpečí i v současném světě (rasismus, nacionalismus, totalitní politické systémy). Při výběru učiva je brán zřetel na regionální historii. Svým obsahem Dějepis navazuje na obsahy dalších vyučovacích předmětů, zejména na předmět Výchova k občanství, Zeměpis a Český jazyk – literatura (viz níže – mezipředmětové vztahy). Žák je veden k samostatné i skupinové práci zejména při vyhledávání informací a jejich třídění, srovnávání a interpretaci. Zároveň se učí utvářet si vlastní názory a postoje, a tyto pak obhajovat a korigovat v diskusi. b) časové vymezení Předmět Dějepis je zařazen samostatně v 6. až 9. ročníku ZŠ v časové dotaci 2 hodiny týdně (minimální dotace RVP ZV). Rozsah odebraných očekávaných výstupů nevyžaduje snížení hodinové dotace v předmětu. c) organizační vymezení Upřednostňovanou vyučovací formou je vyučovací hodina. V průběhu výuky jsou zařazovány krátkodobé projekty a tématické exkurze. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů Předmět dějepis svým obsahem navazuje na níže uvedené očekávané výstupy daných vyučovacích předmětů. Tyto mezipředmětové vztahy lze využít ve vyučování předmětu Dějepis. Důraz na hlubší využití mezipředmětových vztahů je kladen především u zvýrazněných (tučně vytištěných a podtržených) očekávaných výstupů: a) Český jazyk a literatura: ČJ/II/KSV 1 – 10 - učivo: věcné a kritické čtení a naslouchání, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, zásady kultivovaného projevu, výpisek, výklad, úvaha ČJ/II/JV 1, 4, 5 - učivo: základy spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči, stavba věty, stavba textu ČJ/II/LV 1, 2, 3, 5, 6, 7 - učivo: volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek - význam: všechny výstupy jsou využívány při realizaci všech tématických celků vzdělávacího oboru Dějepis. Jejich zvládnutí je předpokladem pro realizaci vybraných aktivit ve výuce dějepisu nebo metodických postupů (např. práce s písemným pramenem, referát aj.). Primárně jsou vyučovány v rámci vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Samozřejmostí je využití znalostí literatury (dobové nebo věnující se dané historické epoše) 72

b) Cizí jazyk CJ/II/RŘD 2 - učivo: porozumění obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory CJ/II/PŘD 1 - učivo: tradice, zvyky, svátky, důležité údaje o anglicky a německy hovořících zemích - význam: výuka cizího jazyka umožňuje rozšířit žákovi představu o historii konkrétní země. Ve vyšších ročnících lze v individuálních případech využít jednoduché texty ze zahraničních učebnic nebo jiné dostupné materiály k uplatnění multiperspektivy ve výuce. c) Matematika a její aplikace MA/II/ČPR 2, 4, 5 - učivo: poměr a měřítko, procento, procentová část MA/II/ZVD 1, 2, 3 - učivo: práce s nákresy, schématy, diagramy, tabulkami a grafy - význam: vybrané výstupy jsou použitelné při realizaci všech výstupů tématických celků vzdělávacího oboru Dějepis. Uplatní se především při realizaci výstupů, které vyžadují matematické vyjádření (tabulky, grafy, schémata) a práci s mapou (např. srovnání vývoje ekonomiky, vývoj zalidnění oblastí apod.) d) Informační a komunikační technologie IKT/II/VIK 1 - učivo: hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování - význam: lze využít zejména při práci s materiály z internetu, jejichž hodnověrnost je kolísavá e) Občanská výchova VOB/ 1, 2 - učivo: naše obec, region, kraj – zajímavá a památná místa, místní tradice, ochrana kulturních památek naše vlast – pojem vlasti a vlastenectví, zajímavá a památná místa, významné osobnosti státní symboly, státní svátky a významné dny vztahy mezi lidmi – problémy lidské nesnášenlivosti - význam: výstupy úzce souvisí zejména s tématickými celky, které zpracovávají národní dějiny a moderní dějiny. Zejména je kladen důraz na rozpoznání netolerance, xenofobie a extremismu a na seznámení s jejich projevy v historii (obyvatelstvo kolonií, Dreyfusova aféra, hilsneriáda, práva občanů v totalitních režimech, proces dekolonizace atp.) VOB/ 15, 18, 19, 20, 21 - učivo: majetek, vlastnictví – formy vlastnictví peníze – funkce peněz, význam daní výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh - význam: ve výuce dějepisu je žákům představeno jak se vyvíjely různé formy vlastnictví, kdy a proč vznikly banky, jak se vyvíjela směna, tržní hospodářství. To vše může žákovi pomoci lépe se adaptovat na současné ekonomické klima VOB/ 22, 24 - učivo: právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu

73

- význam: pochopení principu státních zřízení (zejména demokracie a totalitarismu) a jejich historického vývoje může žákovi pomoci orientovat se ve složité politické situaci dnes. Zejména je kladen důraz na objasnění výhod a nevýhod demokratických systémů a nebezpečí totalitních systémů. Dějepis pak může sloužit jako zdroj ponaučení i pro současnost. VOB/ 32, 33, 35, 37 - učivo: evropská integrace – podstata, význam, výhody, Evropská unie a ČR mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce, významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.) globalizace – projevy, klady a zápory, významné globální problémy a způsoby jejich řešení - význam: obsah tématického celku splývá s obsahem tématického celku Rozdělený a integrující svět v předmětu Dějepis. Předmět Občanská výchova tak tuto problematiku rozvíjí a přibližuje současné světové situaci. f) Fyzika FY/ 1 - učivo: měřené veličiny – měření času - význam: Žákovi je umožněno uvědomit si pojetí měření času v konkrétních historických epochách FY/ 15, 17 - učivo: výroba a přenos elektrické energie a její význam jaderná energie – štěpná reakce, ochrana lidí před radioaktivním zářením - význam: tématický celek Energie se prolíná do výuky dějin 17. – 20. století FY/ 28 - učivo: sluneční soustava – její hlavní složky - význam: k plnému pochopení tématického celku Vesmír je nutné žáka seznámit s genezí názorů na postavení země ve vesmíru. g) Chemie CH/ 9 - učivo: pitná a odpadní voda, výroba pitné vody, čistota vody vzduch – složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva - význam: tento tématický celek lze využít zejména ve vyučování 19. a 20. století, kdy se poprvé ve větší míře setkáváme se znečišťováním vodních zdrojů a atmosféry. V rámci dějepisu seznamujeme žáky se souvislostí rozvoje průmyslové výroby a poškozováním životního prostředí. CH/25, 27 - učivo: chemické látky a jejich vliv na člověka a životní prostředí - význam: Znalosti z tohoto tématického celku je možno využít v souvislosti s použitím chemických zbraní ve světových válkách a současnými ekologickými problémy h) Přírodopis PŘ/ 1, 6, 7 - učivo: základní projevy a podmínky života, vývoj organismů - význam: V rámci vyučování dějepisu žáky seznamujeme s podstatou evoluce, genetického vývoje a základními podmínkami pro vznik a vývoj nejen života ale i prvních civilizací PŘ/ 14, 15, 17, 19 - učivo: systém rostlin – význam a jejich ochrana systém živočichů – hospodářsky významné druhy 74

- význam: na tyto tématické celky lze navazovat v průběhu celé dějepisné výuky a to především v těch tématech, která se týkají obživy člověka a jeho životního stylu (nástroje, oděvy, oblékání, domestikace zvířat) PŘ/ 21, 23 - učivo – fylogeneze člověka, životní styl, nemoci a prevence - význam: tento tématický celek navazuje přímo na tématický celek Počátky lidské společnosti, zejména na téma vývoje člověka a způsoby obživy. Dále lze dané výstupy a učivo využít v rámci tématického celku Rozdělený a integrující svět (nemoci ohrožující lidstvo, hladomory atd.) PŘ/ 26, 30 - učivo: půdy – složení a vlastnosti půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace - význam: výše uvedená témata se prolínají s tématickými celky, v nichž se řeší otázky vztahu člověka k půdě, vývoje řemesel a průmyslu, zakládání lidských celků (např. Počátky lidské společnosti – využití nerostů pro výrobu nástrojů, Nejstarší lidské civilizace – starověká urbanizace, význam řek pro kultivaci půdy, Křesťanství a středověká Evropa – kolonizace a způsoby hospodaření na půdě aj.) PŘ/ 34 - učivo: ochrana životního prostředí – globální problémy a jejich řešení - význam: zařazení tohoto tématického celku do dějepisu vede k rozvíjení ucelenějšího vnímání vývoje vztahu člověka a přírody. V 9.ročníku se pak žáci seznamují přímo s největšími ekologickými problémy a způsoby jejich řešení. i) Zeměpis ZE/ 1, 2 - učivo: geografický a kartografický jazyk – práce s mapou - význam: zvládnutím daného tématického celku je podmíněna, práce s dějepisným atlasem a historickou mapou ZE/ 5, 6 - učivo: Země jako vesmírné těleso – světový čas, datová hranice, smluvený čas - význam: V úvodním tématickém celku dějepisu je řešena problematika času a orientace v něm. ZE/ 9 - 12 - učivo: makroregiony světa, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské a kulturní oblasti - význam: orientace na mapě světa, znalost jazykových a náboženských regionů je pro žáka základní podmínkou pro vytvoření představy o oblastech, o jejichž historickém vývoji dějepis pojednává ZE/ 14 - 18 - učivo: obyvatelstvo světa – demografické, kulturní charakteristiky politické a hospodářské procesy ZE/ 21 - učivo: vztah příroda a společnost – trvale udržitelný rozvoj, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva - význam: dané tématické celky lze využít zejména ve vyučování moderních dějin ve výkladu o současných problémech lidstva (globální problémy, problémy životního prostředí) ZE/ 23, 26 - učivo: Česká republika – transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady politické a hospodářské postavení ČR v Evropě a ve světě - význam: výše uvedené očekávané výstupy jsou využitelné při výuce nejnovějších dějin ČR (integrace do hospodářských a politických, evropských a světových struktur apod.) 3/ Integrace průřezových témat

75

Tématické okruhy daných průřezových témat jsou zařazovány průběžně ve všech ročnících během celého školního roku. Konkretizované a zvýrazněné (tučným písmem a podtrženě) jsou uvedeny tématické okruhy průřezových témat, které jsou završením problematiky projektem. I. Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje - Mezilidské vztahy (lidská práva jako regulativ vztahů) II. Výchova demokratického občana - občanská společnost a stát; základní principy demokracie - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokracie jako protiváha diktatury a anarchie) III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevování Evropy, světa a jejich historie, kultury a tradic IV. Multikulturní výchova - kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity V. Enviromentální výchova - základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí VI. Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu 4/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - učíme žáky samostatně vyhledávat, třídit a kriticky hodnotit informace - podněcujeme žáky k propojování poznatků z různých oborů, předmětů - učíme žáky operovat s obecně využívanými termíny a symboly 2. Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k tomu, aby se snažili řešit problémy, volili vhodné způsoby jejich řešení a samostatně docházeli k závěrům a řešením - učíme žáky samostatně vyhledávat informace potřebné k řešení daného problému, využívat již získané vědomosti a dovednosti - vedeme žáky ke schopnosti kritického myšlení a uvažování v souvislostech 3. Kompetence komunikativní - vedeme žáky k přesnému pojmenování jevů, k využití odborné terminologie - učíme žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky v logickém sledu výstižně, souvisle a kultivovaně nejen v písemném, ale i ústním projevu 76

- nabízíme žákům účast v diskusi, učíme je argumentovat, obhájit svůj názor a zároveň respektovat názory druhých 4. Kompetence sociální a personální - vedeme žáky ke spolupráci ve skupině při řešení úkolů a problémů - vytváříme u žáků vědomí, že se podílí na vytváření atmosféry ve skupině - učíme žáky efektivně komunikovat s ostatními 5. Kompetence občanské - vedeme žáky k tomu, aby respektovali přesvědčení a názory druhých - podněcujeme žáky k pochopení základních principů, na nichž spočívají společenské normy - vedeme žáky k respektování a oceňování našich tradic, kulturního a historického dědictví 6. Kompetence pracovní - dohlížíme na dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků žáků - trváme u žáků na dodržování dohodnuté kvality práce

77

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6 Výstup DĚ/ 1 Porozumí významu dějepisných znalostí pro život ve společnosti DĚ/ 2 Na příkladech ukáže druhy historických pramenů Popíše činnost archivů, muzeí a matrik DĚ/ 3 Popíše různé způsoby měření času Vyjmenuje historické epochy a jejich mezníky Zapamatuje si různé druhy map Objasní účel historické mapy DĚ/ 4 Vyjmenuje a srovná vývojové typy člověka Zapamatuje si obydlí, ve kterých žili pravěcí lidé Popíše projevy materiální a duchovní kultury a objasní jejich význam pro život pravěkých lidí Vysvětlí nezbytnost přechodu neolitické společnosti od lovu k chovu a od sběru k pěstování na základě změny klimatických podmínek DĚ/ 5 Objasní souvislost mezi použitím kovu a kvalitou zemědělské práce Objasní souvislost mezi použitím kovu a výrobou kvalitnějších zbraní Uvede příklady využití kovů v pravěké společnosti

Učivo


Poznámky

Dějepis, historie

Prameny Muzeum, archiv, matrika, knihovna, galerie

Možnost exkurze do Severočeského muzea v Liberci

Kalendář, datum, letopočet, časová osa, Historická epocha Historická mapa, globus

Z – orientace na mapě, měření času

Vývojový typ Obydlí Nástěnná malba, pohřeb, kult, rituál

Př – vývoj člověka, změny způsobu obživy Př – využití nerostů při výrobě nástrojů a šperků

Paleolit, neolit, lov a sběr, dělba práce, chov, pěstování, klima, rod, kmen Bronz, železo, majetková nerovnost, nástroje Zbraně, boj

DĚ/ 6 Vyjmenuje základní pravěké kultury na našem území 78

Ov – formy vlastnictví, význam zemědělství a dobytkářství Př – životní podmínky, význam domestikace

Výstup

Učivo

Rozpozná typické znaky předmětů těchto kultur

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy zvířat

Kultura, keramika, Keltové, Bójové DĚ/ 7 Zapamatuje si oblasti vzniku nejstarších států Objasní vzniku těchto států (souvislost mezi budováním zavlažovacího systému a existencí nejstarších států) Malá Asie, Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína Rozpozná podrobnosti a odlišné rysy životního způsobu v nejstarších Stát, městský stát, závlahový systém, zákon a státech zákoník Kněží, farao, král, dynastie DĚ/ 8 Identifikuje konkrétní významné historické památky nejstaršího období Objasní jejich funkci

Ch – urbanizace, význam vody Z – vliv přírodních podmínek pro vývoj civilizací

Velká čínská zeď, pyramidy, sfinga, chrámy

DĚ/ 9 - I Popíše okolnosti vzniku křesťanství Křesťanství, judaismus DĚ/ 10 Popíše vznik řeckých městských států a různé formy jejich řízení Popíše sociální rozvrstvení v konkrétních státech Porozumí funkci konkrétních státních institucí v antickém Řecku a Římě Vysvětlí příčiny a důsledky řeckých a římských expanzí Vysvětlí přínos významných osobností pro rozvoj antického Řecka a Říma

Stát, městský stát, demokracie, tyranida, království, občanské právo, reforma, Athény, Sparta Otrok vs. občan, bezzemek, propuštěnec Sněm, rada starších, ústava, patriciové a plebejové, republika, konzul, senát, tribun lidu, císařství Legie, provincie, žoldnéř, kolonie, války Periklés, Filip II, Alexandr Makedonský, Hannibal, Caesar, Augustus, Nero, Traianus, Konstantin

79

M – římské a arabské číslice VOB – znaky státu, formy státu

Poznámky

Ročník: 7. Výstup DĚ/ 11 Zapamatuje si oblasti obydlené nově příchozími etniky Objasní souvislost mezi příchodem nových etnik a současným etnickým rozdělením Evropy Zapamatuje si významné raně středověké říše Porozumí příčinám rozdílného vývoje nejstarších státních útvarů v Evropě Rozpozná rozdíly ve správě raně středověkých říší DĚ/ 13 Rozpozná významné územní změny ve středoevropské oblasti Vysvětlí okolnosti vzniku českého státu Porozumí dynamice vývoje vnitropolitické a hospodářské situace českého státu Objasní politické vztahy Velkomoravské říše a českého státu k významným evropským říším a státům

Učivo

Hunové, Anglové a Sasové, Frankové, Arabové, Slované, Normané, etnikum, stěhování národů Franská říše, Anglie, Sámova říše, Velká Morava, Arabská říše, Svatá říše římská Král, chalífa , křesťanství, pohanství, islám Císař, král, kníže, papež, feudální systém, vazal x feudální pán

Sámova říše, Nitransko, Velkomoravská říše, Sámo, Dagobert, Východofranská říše, Vogastisburg, Cyril a Metoděj, staroslověnština, hlaholice České knížectví, Bořivoj, Spytihněv Václav, tribut, Stará Boleslav, Libice, biskupství, denár, obchod, řemesla, Přemyslovci, Zlatá bula sicilská, Lucemburkové, Karel IV, Majestas Carolina Polsko, Uhry, Svatá říše římská, Přemyslovci, Lucemburkové, císař, král, biskupství, arcibiskupství

Křesťanství, islám, pohanské kulty, judaismus 80

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Ov – utváření států ve východoevropském a západoevrop-ském okruhu a jejich odlišnosti

Ov – situace a vývoj Velké Moravy a čs. státu v evropských politických podmínkách

Poznámky

Výstup DĚ/ 14 Popíše základní rysy světových náboženství s důrazem na evropský prostor Popíše příčiny a důsledky velkého církevního schizmatu Zapamatuje si příčiny rostoucího vlivu církve na vývoj středověké společnosti Vysvětlí příčiny a důsledky zápasu o investituru Na příkladech doloží pokusy katolické církve o územní a náboženskou expanzi Porozumí příčinám vzniku opozičních myšlenek uvnitř katolické církve DĚ/ 15 – I Porozumí smyslu učení o trojím lidu Na příkladech doloží vliv kolonizace na změnu sociální struktury Popíše středověké způsoby hospodaření Uvede základní rysy životního stylu vybraných společenských vrstev DĚ/ 16 Objasní vliv antiky na život raně novověkého člověka Vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a v ekonomice ovlivnily výsady katolické církve Uvede nové myšlenky žádající reformu církve Uvede příklady reakce církve na tyto myšlenky DĚ/ 17 Vysvětlí příčiny, průběh a důsledky české reformace Porozumí hlavním myšlenkám Husova učení Zhodnotí pozici Jana Husa v katolické církvi Porovná cíle jednotlivých husitských proudů Porozumí vývoji vztahu českých panovníků k české reformaci Objasní důsledky ekonomické a kulturní izolace Čech v době husitské revoluce

Učivo Papež, patriarcha, schizma Církev, vzdělanost, vliv na politiku Investitura, Konkordát wormský Klášter, misie, křížové výpravy Kacíř, kritika církve, zlořády v církve

Trojí lid Kolonizace, zakládání měst, měšťanstvo Dvojpolní a trojpolní hospodaření Měšťané, řemeslníci, rolníci, šlechta, dvorská kultura

Renesance, humanismus Manufaktura, knihtisk, šíření vzdělanosti Reformace Protireformace, jezuité, inkvizice

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy M – pokles počtu obyvatel Evropy v důsledku morových epidemií, růst počtu měst Fy – středověké míry a váhy Ch – rozvoj středověkých měst (hygiena, kontaminace vody, epidemie) Př – příčiny a důsledky morových epidemií - způsoby hospodaření na půdě, kultivace půdy Fy – Koperník, Galilei (heliocentris-mus), Kepler (zákony)

Ov – význam husitské tradice pro čs. kulturní život Odpustky, bohatství církve, zlořády v církvi, J. Hus, - postavení českého Betlémská kaple, čtyři artikule pražské, Kostnice, státu v Evropě defenestrace, J. Žižka, husitská revoluce Odpustky, svatokupectví Interdikt, koncil, kacíř, Kostnice Kališník, sirotci, Lipany, panská jízda 4 artikule pražské, Dekret kutnohorský, kompaktáta, Vladislavské zřízení zemské, J. z Poděbrad PŘ – nové nemoci, Spanilá jízda vymírání domorodých 81

Poznámky

Výstup

DĚ/ 18 Zapamatuje si evropské mocnosti a osobnosti, které realizovali zámořské objevy a dobývání nových území Uvede důvody zámořských objevů Vyjmenuje vybraná objevená a dobývaná území Uvede do souvislosti expanzi a změnu životního stylu DĚ/ 19 Objasní význam rostoucí moci Habsburků pro politický vývoj v Evropě Porozumí náboženskému rozdělení Evropy v 16. století Porovná postavení českého státu v Evropě před nástupem Habsburků na český trůn a po něm Popíše vývoj vztahu habsburských panovníků a českých stavů DĚ/ 20 Vysvětlí příčiny třicetileté války Popíše průběh třicetileté války Rozliší cíle konkrétních států – účastníků války Na příkladech demonstruje důsledky války pro obyvatelstvo českých zemí Porovná poměr sil v Evropě před třicetiletou válkou a po ní Porozumí hospodářským změnám v Evropě po skončení války

Učivo Španělsko, Portugalsko, de Gama, Diaz, Magalhaes, Kolumbus, Cortéz, objevitel, kolonizátor Zlato, orient, koření, cesty do Indie Amerika, mimoevropské kultury, Afirka, mys Dobré naděje Zlato, cenová revoluce, otrok, nové plodiny

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy obyvatel

Habsburkové, habsburské soustátí, Vídeň, Španělsko Náboženská válka, bartolomějská noc, protestanti, anglikánská církev, puritáni, jezuité Česká konfese, stavy, král, císař, šlechta, Majestát, Rudolf II., Matyáš, stavovský odboj Stavovský odboj, protestanti, místodržící Bílá hora, protestantská Unie, katolická Liga Habsburkové, Francie, Švédsko Rekatolizace, konfiskace, exulant, Obnovené zřízení zemské Vestfálský mír Hospodářské důsledky třicetileté války

82

M – pokles počtu obyvatel, podíl katolíků a nekatolíků

Poznámky

Ročník: 8. Výstup DĚ/ 21 Objasní rozdíly mezi jednotlivými formami vlád v Evropě Popíše rozdíl v postavení poddaných v západní a východní Evropě Porozumí funkci parlamentu v anglické revoluci Popíše projevy absolutismu v západní a východní Evropě Zařadí evropské země podle organizace vlády DĚ/ 23 Popíše výsadní pozici Anglie jako hospodářské velmoci na přelomu 18. a 19. století Posoudí vliv osvícenských myšlenek na společenské změny Vyjmenuje výrobní odvětví, ve kterých došlo během modernizace k zásadním změnám Vyjmenuje nově vzniklá průmyslová odvětví Objasní společenské změny, sílu konkrétních sociálních vrstev v konkrétních státech před vznikem a rozmachem průmyslu a po něm Porozumí souvislosti mezi politickým změnami (formou vlády) a společenskými změnami (rychlostí modernizace společnosti)

Učivo

Absolutní monarchie, konstituční monarchie, samoděržaví republika, nevolnictví, poddanství Anglie, Naseby, Karel I., místodržící, lord protektor Car, Rusko, Ludvík XIV.

Anglie, kolonie, Východoindická společnost Osvícenství, filozofie, rozvoj věd, encyklopedie, merkantilismus, kapitalismus Parní stroj, doprava, systém obdělávání půdy Industrializace, těžký průmysl, továrna Proletariát, střední vrstva, kapitalismus, podnikatelská šlechta, socialisté, Internacionála USA, Prohlášení nezávislosti, Kongres, prezident, ústava

83

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Ov – formy vlády

Ov – prohloubení a důsledky nerovnoměrného vývoje různých částí světa - význam kolonií, vzestup velmocí - politické strany, sociální hnutí Fy – využití nových zdrojů energie, význam pro rozvoj společnosti Ch – dopady procesu industrializace na kvalitu životního prostředí Př – problémy různých soc. vrstev

Poznámky

Výstup

DĚ/ 24 Vysvětlí příčiny vzniku francouzské revoluce a její důsledky pro Francii Popíše průběh francouzské revoluce Zapamatuje si základní myšlenky Deklarace práv člověka a občana Zhodnotí uplatnění osvícenských myšlenek v revoluci Popíše hlavní události období Napoleonovy vlády Porozumí vlivu napoleonských válek na konkrétní evropské státy a změny v nich Objasní význam vídeňského mírového kongresu pro politické uspořádání Evropy po napoleonských válkách

DĚ/ 25 Porozumí myšlenkám osvícenského absolutismu Popíše základní změny a reformy osv. absolutismu Uvede do souvislosti změny v habsburské monarchii a etapy emancipace českého národa Zapamatuje si významné představitele českého emancipačního hnutí Popíše průběh českého národního hnutí

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy (podvýživa, živ. a pracovní podmínky) - využití nerostů a hornin v průmyslu

Francie, tři stavy společnosti Paříž, Bastila, generální stavy, Zákonodárné shromáždění, Konvent, republika, politické kluby, národní garda, Marseillaisa, trikolora, revoluční teror, Robespierre, Ústava Deklarace práv člověka a občana, občanská práva Osvícenství Konzul, císařství, Egypt, Itálie, Slavkov, Trafalgar, Lipsko, Waterloo, Elba, Sv. Helena Svatá Aliance, Rýnský spolek, kontinentální blokáda Německý spolek, reformy, vídeňský kongres Osvícenský absolutismus, reformy Reforma, Marie Terezie, Josef II., patenty, pragmatická sankce Centralizace, germanizace, selská povstání, metternichovský absolutismus, kancléř, Chlumec nad Cidlinou Němcová, Palacký, Rieger Jazykověda, literatura, divadlo, noviny, Rukopisy, autonomie Buržoazie Proletariát, socialisté, komunismus Revoluce, zrušení roboty a poddanství, Pařížská komuna, Praha, Svatováclavské lázně, rakousko84

Čj – literatura národního obrození, významní představitelé

Ov – sociální hnutí, emancipační snahy různých soc. vrstev

Poznámky

Výstup

Učivo

DĚ/ 26 uherské vyrovnání, italské republiky, německé Porozumí významu buržoazie pro rozvoj evropských národních státy emancipačních hnutí Vysvětlí vliv dělnictva na průběh revoluce 1848 v konkrétních státech Popíše průběh a důsledky revolučního procesu ve vybraných evropských zemí Konzervatismus, liberalismus, anarchismus, nacionalismus, rasismus, antisemitismus Internacionála, marxismus DĚ/ 27 samoděržaví Vyjmenuje a stručně definuje základní politické proudy 19. století Porozumí cílům dělnických sdružení a stran ve druhé polovině 19. století Popíše typické rysy ruského absolutismu ve druhé polovině 19. století Doloží příkladem sílení nacionalismu v Evropě ve druhé polovině 19. století DĚ/ 28 Vysvětlí důsledky sjednocení Německa a Itálie Popíše politický vývoj USA v 19. století Porovná rychlost průmyslového růstu v USA a ve vyspělých zemích Evropy Porozumí vlivu nových vynálezů na změny v životním stylu Evropanů Popíše rozdělení kolonií mezi mocnosti na konci 19. století Vysvětlí příčiny vzniku mocenských uskupení v Evropě na konci 19. století DĚ/ 29-I Popíše příčiny, průběh a důsledky první světové války Uvede do souvislostí rozvoj určitých průmyslových odvětví a průběh válečného konfliktu Uvede příklady techniky a vědeckých objevů sloužících válečným účelům

Prusko-francouzská válka, prusko-rakouská válka, italsko-rakouské soupeření Občanská válka, otrokářství, demokraté, republikáni Rozvoj průmyslu Rozvoj věd, vynálezy Afrika, Asie, kolonie Centrální mocnosti, Dohoda

První světová válka, fronta, zázemí, kapitulace, Versailles Válečné hospodářství, přídělový systém Ponorka, bombardér, chemická zbraň, tank

85


Poznámky

Ov – politické a společenské směry, extremismus - nacionalismus, antisemitis-mus, rasismus

Ch – základy vědního oboru chemie, významní představitelé

Ch – chemické zbraně

Možnost exkurze do Národního technického muzea v Praze

Ročník: 9 Výstup DĚ/ 29-II Popíše příčiny, průběh a důsledky druhé světové války Uvede do souvislostí rozvoj určitých průmyslových odvětví a průběh válečného konfliktu Uvede příklady techniky a vědeckých objevů sloužících válečným účelům

Učivo

Druhá světová válka, fronta, zázemí, kapitulace, Versailles Válečné hospodářství, přídělový systém Enigma, dalekonosné rakety, jaderné zbraně

DĚ/ 30 Porovná politické rozdělení konkrétních částí světa před první Mezinárodní dohody, versailleský mírový systém, světovou válkou a po ní Společnost národů Analyzuje průběh a důsledky hospodářských a politických krizí ve Hospodářská konjunktura a krize, nezaměstnanost vybraných demokratických státech Lidská práva, propaganda, politické procesy Porovná postavení občana ve vybraných demokratických a totalitních státech

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Fy, Ch – chemické a jaderné zbraně

PT: Výchova dem. občana Tématický okruh: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Značka: 15 Námět: Demokracie jako protiváha diktatury a anarchie Forma: projekt Ped. přínos: Vede k pochopení významu pravidel a zákonů pro fungování spol. Ov – demokracie (pozitiva a negativa)

DĚ/ 31 Uvede do souvislosti politické uspořádání světa po 1.světové válce a nastolení totalitních režimů v konkrétních státech

Versailleský mírový systém, reparace, Německo, SSSR SSSR, Stalin, bolševici, říjnová revoluce, brest86

M – hospodářská krize vývoj nezaměstnanosti Ov – totalitní systémy (komunismus, fašismus, nacismus)

Poznámky

Výstup Vysvětlí příčiny radikalizace politických hnutí a totalitarizace politických systémů ve vybraných evropských zemích Na příkladech demonstruje společné a rozdílné znaky vybraných meziválečných totalitních systémů Uvede do souvislosti růst moci totalitních režimů a vznik lokálních válečných konfliktů ve 30. letech DĚ/ 32 Vysvětlí termíny antisemitismus a rasismus Uvede příklady antisemitských a rasistických teorií uvedených do praxe Porozumí zrůdnosti nacistického průmyslu zabíjení Posoudí nebezpečí rasistických a antisemitských projevů pro pozitivní vývoj společnosti

Učivo


Poznámky

litevský mír, komunismus, Německo, Hitler, NSDAP, SA, SS, nacismus Politické procesy, pracovní tábory, propaganda Habeš, španělská občanská válka, anšlus Rakouska, Třetí říše, mnichovská dohoda, politika appeasementu Rasismus, antisemitismus Norimberské zákony, Křišťálová noc, eugenika, eutanázie Koncentrační tábory, holocaust, ghetto Neonacismus, Romové

PT: Osobnostní a sociální výchova Tématický okruh: Mezilidské vztahy Značka: 7 Náměty: lidská práva Možnost exkurze do jako regulativ vztahů Národního památníku Forma: projekt Terezín Ped. přínos: Přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování, napomáhá prevenci sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování VOB – antisemitis-mus a rasismus, holocaust Čj – válečná literatura, literatura Protektorátu

DĚ/ 33 - I Zapamatuje si významné historické mezníky vývoje ČSR 1918 – 1945

První republika, Druhá republika, Protektorát Hrad, politické strany, parlament Sudety, německá menšina, Slovensko 87

Možnost exkurze do

Výstup

Učivo


Popíše politický systém ČSR Popíše situaci národnostních menšin v ČSR Porozumí dynamice vývoje česko-německých vztahů Zhodnotí vztah Čechů ke Třetí říši v období 2. světové války

SdP, Henlein, Hitler Odboj, kolaborace, totální nasazení, heydrichiáda, gestapo

DĚ/ 34 –I Porozumí pojmu „studená válka“ Vysvětlí příčiny vzniku studené války Charakterizuje příčiny a důsledky začlenění Československa do sovětského bloku Doloží na příkladech vojenské střetávání supervelmocí v období studené války Vysvětlí příčiny krizových projevů v zemích východního bloku Specifikuje příčiny, které vedly v roce 1989 k revolucím v zemích východního bloku

Západní a východní blok, třetí svět, železná opona, kult osobnosti Demokracie, komunismus, bipolární svět Košický vládní program, Dekrety prezidenta Republiky, odsun, únorový převrat, politické procesy, kolektivizace zemědělství, měnová reforma Vietnam, Korea Cenzura, politické procesy, samizdat, Pražské jaro, Z – mezinárodní Charta 77, disident, normalizace spolupráce, Glasnosť, perestrojka, sametová revoluce, Občanské organizace fórum

DĚ/ 35 Vyjmenuje důležité mezníky procesu evropské integrace Srovná ekonomický vývoj a politický systém vybraných zemí východního a západního bloku v období studené války

NATO, Varšavská smlouva, RVHP, EHS, Evropská unie, G8

DĚ/ 36 Posoudí postavení rozvojových zemí Porozumí procesu dekolonizace Na příkladech demonstruje ekonomické, politické a sociální problémy zemí třetího světa v 60.-80. letech 20. století

DĚ/ 37 Objasní příčiny vzniku a cíle světového terorismu Zhodnotí vliv globalizace na život ve vybraných zemích světa

Ov – lidská práva vs. totalitní systém Čj – samizdat, exilová literatura

Ov – problémy současnosti, země třetího světa Kolonie, dekolonizace, třetí svět, apartheid, rasová segregace Afrika, Asie, Jižní Amerika

Terorismus, radikalismus 88

Ov – problémy současnosti (globalizace, ekol. problémy apod.) - mezinárodní spolupráce Ch – ropná krize

Poznámky Národního památníku Lidice

Výstup Porozumí významu začlenění České republiky do integračního procesu a důležitosti zachování národních tradic v evropském kontextu

Učivo Globalizace Integrace

89

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy - vliv rozvoje průmyslu na životní prostředí Př – geneticky upravené potraviny, klonování - výživa lidstva, drogová problematika - nemoci ohrožující lidstvo (AIDS, ebola) Z – mezinárodní organizace

Poznámky

Vzdělávací oblast: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu: a) obsahové vymezení Předmět je koncipovaný na základě očekávaných výstupů v oboru Výchova k občanství v RVP ZV v plném rozsahu. Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejím začleňováním do různých společenských vazeb a vztahů. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a v širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, usiluje o vytváření a upevnění jejich osobní a občanské odpovědnosti a motivuje je k aktivní účasti na životě v demokratické společnosti. b) časové vymezení Výchova k občanství je povinný vyučovací předmět pro žáky II.stupně ZŠ v 6.-9.ročníku. Navazuje na znalosti, dovednosti a postoje, které žáci získali v prvouce a vlastivědě na I.stupni. Vyučuje se 1 hodina týdně v ročníku, což je minimální časová dotace z RVP ZV. c) organizační vymezení Výuka je organizována zpravidla v budově školy, ve kmenové třídě. Filmové, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu školy u pořádajících agentur. Struktura vyučovací hodiny je kombinací skupinového vyučování, diskuse, výkladu, reprodukce textu, samostatné práce, soutěží, testů, dramatizace, projektů, práce na PC, besed, videa či dotazníků. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Český jazyk a literatura ČJ/II/KSV 4 - učivo: dorozumívání se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

b) Matematika MA/II/ZVD 1 - učivo: vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data c) Dějepis DĚ/32 - učivo: vysvětlí pojmy antisemitismus, rasismus a jeho nepřijatelnost z hlediska lidských práv d) Přírodopis 90

PŘ/24 - učivo: aplikuje předlékařskou 1. pomoc při poranění a jiném poškození těla e) Zeměpis ZE/21 - učivo: uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí ZE/22. - učivo: vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště nebo školy ZE/23. - učivo: hodnotí na přiměření úrovni přírodní a kulturní poměry městského regionu f) Výchova ke zdraví VZDR/1 - učivo: pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství / v rodině, komunitě) VZDR/2 - učivo: uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitě sociálního klimatu ( vrstevnická komunita, rodinné prostředí ) hlediska prospěšnosti zdraví VZDR/5 - učivo: usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví VZDR/9 - učivo: projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu VZDR/11 - učivo: optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví VZDR/12 - učivo: v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování VZDR/14 - učivo: vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností manipulativní vliv médií, sekt VZDR/15 - učivo: chová se odpovědně v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, poskytne adekvátní 1.pomoc g) Výtvarná výchova VV/II/8 - učivo: ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazových vyjádření v sociálních vztazích 3/ Integrace průřezových témat Tématické okruhy uvedených průřezových témat jsou začleňovány průběžně v celém školním roce. Stále je kladen důraz na osobnostní a sociální rozvoj žáků a na jeho výchovu v demokratického občana v celosvětových souvislostech a také na vnímání mediálního sdělení. Témata týkající se konkrétní látky jsou uvedena v učebních osnovách u daného učiva. Průřezová témata jsou začleněna do hodin Občanské výchovy v 6.,7.,8.a 9. ročníku, kde se prolínají s učební látkou.Tučně vytištěné a potržené PT znamená, že se PT výrazně prolíná s učebními osnovami. 91

I. Osobnostní a sociální výchova - Rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozorování a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problému; dovednosti pro učení a studium - Poznávání lidí (vzájemné poznávání ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech) - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí, problémy v mezilidských vtazích) - Hodnoty, postoje, praktická etika (pomáhající a prosociální chování - člověk neočekává protislužbu; dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne) - Sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; moje tělo, moje psychika - temperament, postoje, hodnoty; co o sobě vím a co ne; jak se promítá mé já v mém chování; můj vztah ke mně samé/mu; moje učení; moje vztahy k druhým lidem ; zdravé a vyrovnané sebepojetí) - Seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia; stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení) II. Výchova demokratického občana - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (principy demokracie; základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka; význam Ústavy jako základního zákona země) - Občanská společnost a škola (škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, dem.atmosféra a dem.vztahy ve škole ; způsoby uplatňování dem.principů a hodnot v každodenním životě školy - význam aktivního zapojení žáků do žákovské samosprávy – žákovských rad či parlamentu; formy participace žáků na životě místní komunity;spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci) - Občan, občanská společnost a stát (občan jako odpovědný člen společnosti - jeho práva a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku; Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana; úloha občana v dem. Společnosti; základní principy a hodnoty dem.politického systému - vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčina nedorozumění a zdroje konfliktů) - Formy participace občanů v politickém životě (volební systémy a demokratické volby a politika - parlamentní, krajské a komunální volby; obec jako základní jednotka samosprávy; společenské organizace a hnutí) III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé; zvyky a tradice Evropanů) - Objevujeme Evropu a svět (naše vlast a Evropa; státní a evropské symboly; život Evropanů a styl života jedince) - Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie; Evropská integrace; instituce Evropské unie a jejich fungování) IV. Multikulturní výchova - Kulturní diference (jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika; poznávání vlastního kulturního zakotvení; respektování zvláštností různých etnik, zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy; základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě) - Etnický původ (rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku) - Multikulturalita (multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování; naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, vstřícný postoj k odlišnostem) - Principy sociálního smíru a solidarity (odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám; nekonfliktní život v multikulturní společnosti; aktivní spolupodílení dle svých možností na přetváření společnosti, zohlednění potřeb minoritních skupin; otázka lidských práv, základní dokumenty)

92

V. Enviromentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí (odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny; ochrana přírody a kulturních památek, význam ochrany přírody a kulturních památek; dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti: státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce Den životního prostředí OSN, Den Země apod.) - Vztah člověka k prostředí (naše obec - přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodaření, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé) VI. Mediální výchova - Fungování a vliv médií ve společnosti (organizace a postavení médií ve společnosti; faktory ovlivňující média, interpretace vlivů působících na jejich chování; způsoby financování médií a jejich dopady; vliv médií na každodenní život , společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy; role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování; role médií v politickém životě - předvolební kampaně a jejich význam; vliv médií na kulturu - role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti); role médií v politických změnách) - Tvorba mediálního sdělení (uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinace pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení) - Práce v realizačním týmu (utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu) 4/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - vedeme žáky k odpovědnosti za své vzdělání - učíme žáky osvojit si strategie učení a motivujeme je pro celoživotní učení - podporujeme je v samostatném úsudku, samostatnosti a tvořivosti - vedeme žáky k získávání poznatků a jejich propojování do širších celků a

učíme je nalézat souvislosti

2. Kompetence k řešení problémů - podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - vedeme žáky k tvořivému přístupu k řešeným problémům, umět vyhledat vhodné informace, zpracovat je a umět nalézt řešení - učíme žáky kriticky myslet a obhajovat svá rozhodnutí 3. Kompetence komunikativní - vedeme žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci - učíme žáky formulovat a vyjádřit své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích - důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel, umožňujeme žákům podílet se na jejich sestavování 4. Kompetence sociální a personální - rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých - rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role - podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci navzájem potřebují, učíme je také jak se bránit proti tomu, co narušuje dobré vztahy ve třídě či ve škole 93

5. Kompetence občanské - vychováváme žáky jako svobodné občany, plnící se své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých - vedeme žáky k osobní zodpovědnosti za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí - rozvíjíme u žáků schopnosti účinně pomoci v různých životních situacích a vychováváme je jako ohleduplné bytosti 6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - učíme žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie - učíme žáky chránit své zdraví při práci, pomáháme žákům při volbě jejich budoucí škola a povolání

94

Vzdělávací oblast: Výchova k občanství

Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6 Výstup Uvede, ve kterých právních normách a ve kterých vnitřních normách školy jsou upravena pravidla chování žáků a pracovníků školy a práva a povinnosti žáků a jejich rodičů, uvede, kde jsou tyto normy k dispozici k prostudování Prokáže praktickou dovednost vyhledat ve výše uvedených normách příslušná ustanovení řešící zadaný modelový problém

Učivo Naše škola Práva a povinnosti žáků a rodičů Vnitřní normy školy Všeobecná deklarace lidských práv, Ústava ČR, Školský zákon, Vyhláška o základním vzdělání

VOB/10 Se spolužáky sestaví pravidla chování žáků ve třídě ( škole, v obci ) Na konkrétních příkladech vysvětlí význam stanovení pravidel chování a význam jejich dodržování

VOB/3 Zdůvodní projevy vandalského chování a uvede, jak proti nim ve škole, ve společnosti bojovat Rozlišuje pojmy:bydliště a rodiště Nakreslí jednoduchou mapku obce s využitím topografických značek Uvede nejznámější pamětihodnosti obce a nejbližšího města Uvede jméno starosty obce a města Zjistí, kdy jsou úřední dny obecního a městského úřadu Na internetu vyhledá informace o práci obecního a městského úřadu

Průřezová témata, mezipředmětové Poznámky vztahy, projekty a kurzy PT:Výchova Možnost: demokratického občana vytvoření školního řádů Tématický okruh: (třídního) Občanská společnost a škola Značka: 12 Námět: Škola jako model otevřeného partnerství a dem.společnosti, dem.atmosféra a dem.vztahy ve škole Forma: integrace do předmětu Ped.přínos: začlenit žáka do chodu školy, podílí se na vnitřních normách školy, na atmosféře ve třídě a škole, učí se kultivovaně říct svůj názor na dění ve třídě a podílí se na zlepšení vztahů ve škole ZE/ 22 ZE/ 23

Obec a region Moje obec Radnice a obecní zastupitelstvo Jak funguje obec Práva a povinnosti obce

95

Návštěva obecního úřadu

Výstup

Učivo


Poznámky

Ve skupině vytvoří propagační materiál obce (města) a jeho blízkého okolí VOB/2 Objasní pojmy vlast, vlastenectví, nacionalismus Uvede nejvýznamnější místa ČR, osobnosti a události Vysvětlí pojem mateřský jazyk a seznámí se s historií Českého jazyka Vysvětlí rozdíly mezi národem a státem Rozliší pojmy národnostní menšiny, přistěhovalci a krajané Vlast Uvede národnostní menšiny na našem území Naše země Vlastenectví a nacionalismus Významná místa ČR VOB/1 Kdo a co nás proslavilo Vyjmenuje státní symboly, objasní jejich podobu. Vznik, účel a Mateřský jazyk – národ způsoby jejich používání Národnostní menšiny Státní symboly Uvede významné národní zvyky a obyčeje v průběhu roku Umí vysvětlit původ a způsoby dodržování obyčejů a zvyků Vysvětlí původ a způsoby dodržování svátků a významných dnů Ve skupině vytvoří kalendář nejvýznamnějších církevních a státní svátků Vysvětli různé významy pojmu kultura Objasni pojmy: kultura, umění a kýč Charakterizuje prostředky masové kultury

ČJ/II/KSV/ 4 VV/II/ 8 MA/II/ZVD/ 1 VZDR/ 1

Referáty na témata obyčeje a zvyky

Obyčeje a zvyky Rok v jeho proměnách Církevní, světské a státní svátky

VOB/5 Posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury a na veřejné mínění Kultura Význam kultury pro člověka Kultura, umění a kýč Masová kultura, masmédia, reklama 96

PT:Mediální výchova

Výstup

Učivo

VOB/4 Orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucích v regionu Vyhledá památky UNESCO v ČR a seznámí se s jejich historií Seznámí se s nejznámějšími chráněnými památkami regionu VOB/15 Rozlišuje různé druhy majetku různé formy vlastnictví VOB/16 Rozlišuje hmotné a duševní vlastnictví, uvede příklady jejich právní ochrany Vyhledá právní normy, které se týkají vlastnictví Vysvětlí rozdělení majetku podle druhu V tisku vyhledá příklady správného hospodaření s penězi a majetkem Seznámí se s světovou a českou měnou

Kultura Kulturní instituce v regionu Kulturní bohatství – UNESCO, chráněné památky ČR

97

Průřezová témata, mezipředmětové Poznámky vztahy, projekty a kurzy Tématický okruh: Fungování a vliv médií ve společnosti Značka: 32 Exkurze do divadla Námět: vliv médií na tvorba mediálního každodenní život, sdělení společnost, politický život a kulturu z hlediska současné a historické perspektivy Forma: integrace do předmětu Ped. přínos: Seznámit žáky s možnostmi , jak média ovlivňují každodenní život, jak informují, jakým způsobem zasahovala a zasahují do našeho života, vývoj médií ve staletích

Výstup

VOB/17 Popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým svěřeným majetkem, uvede, které zásady hospodárnosti dodržuje Zjistí, jak funguje rodinný a státní rozpočet VOB/6 Vyhledá v tisku příklady životních úrovní občanů ČR a ve světě Uvede, jak by v konkrétních případech pomohl Vysvětlí pojem společnost, solidarita, osamělost, tolerance Uvede,co znamenají mezilidské a společenské vztahy Vysvětlí rozdíly mezi trvalými a náhodnými společenskými vztahy Uvede různé vztahy mezi lidmi na konkrétních příkladech Uvede jak řešit konfliktní situace ve třídě a okolí Zjistí telefonní čísla Linek důvěry a čísla dalších pomocných center Vysvětlí, co jsou to společenské normy a k čemu jsou dobré a uvede konkrétní příklady ze života Uvede konflikty v mezilidských vztazích a problémy lidské nesnášenlivosti VOB/9 Vysvětli pojmy: netolerance, rasismus, xenofobie, extremistické projevy, nesnášenlivost a uvede jak je v životě rozpoznat

Učivo

Majetek a hospodaření Majetek a vlastnictví Právo na vlastnictví Kdo může být vlastníkem Druhy majetku Peníze a měna Funkce peněz Rozpočet Životní úrovně- chudoba a bohatství

Společnost a osamělost Lidská setkání Vztahy mezi lidmi Zásady lidského soužití

Seznámí se s situacemi, kdy dochází k úniku nebezpečných látek Vyhledá informace o složeních nebezpečných látek Seznámí se s zásadami hašení a vyhledá hasící přístroje v budově školy Procvičí se v první pomoci při popáleninách

98


Poznámky

Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy VZDR/ 2 VZDR/ 15

Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie s únikem nebezpečných látek Radiační havárie Zásady hašení a hasící přístroje Popáleniny a první pomoc

Poznámky

Video: Ochrana člověka za mimořádných událostí

Ročník: 7. Výstup Seznámí se s životními cykly člověka Uvede hlavní etapy cyklu Zjistí, které nejdůležitější vlivy určují vývoj člověka Vyhledá informace o vzniku lidského jedince Na konkrétních příkladech uvede, jak lze upevňovat Pozitivní vztahy mezi členy rodiny Rozšíří si informace o jednotlivých obdobích lidského života Uvede hlavní tělesné, duševní a společenské znaky jednotlivých životních etap Uvede konkrétní příklady vhodné i nevhodného chování dospívajícího člověka vůči okolí a naopak VOB/7 Učí se rozpoznávat projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Vysvětlí , co jsou to společenské skupiny a jaké jsou jejich typy a uvede příklady Vysvětlí pojem socializace a objasní rozdíl mezi záměrným a nezáměrným působením Vysvětlí pojmy: vlastnosti, dovednosti, schopnosti, charakter a charakterové vlastnosti, vlohy, vůle a volní vlastnosti

Učivo Člověk a dospívání Životní cyklus Než se narodíme – rodina Životní etapy

Lidé, skupiny a společnost Já a ostatní svět Podobnost a odlišnost lidí Společenské skupiny, party

99

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy ČJ/II/KSV/ 4 VZDR/ 9 VZDR/ 11

Poznámky

PT: Osobnostní a sociální Možnost testů osobnosti, výchova temperamentu Tématický okruh: Sebepoznání a seberegulace Značka: 2 Námět: Moje tělo, moje psychika ( temperament, postoje a hodnoty)

Výstup

Učivo

Vysvětlí, co patří mezi osobní vlastnosti člověka VOB/11 Uvede, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti ovlivnit vztahy s druhými lidmi

Každý člověk je osobnost Vlastnosti, schopnosti, dovednosti Charakter, charakterové vlastnosti Volní vlastnosti

VOB/12 Objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Forma: integrace do předmětu Ped.přínos: žák se učí hodnotit své tělesné a duševní projevy vůči okolí, učí se jak je koordinovat, jak vystupovat a jak se chovat v různých životních situacích

Poznámky

VOB/13 Uvede jaké špatné a dobré charakterové vlastnosti a nedostatky na sobě pozoruje a jak je lze korigovat VOB/14 Na konkrétních příkladech uvede, jak rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Vysvětlí pojem volný čas Uvede několik příkladů, jak je život lidí pevně spojen s přírodními cykly Objasní význam pojmů: denní rytmus, režim dne, uvede příklady dobře a špatně zvolených denních rytmů a režimů Sestaví si vyvážený režim dne a porovná ho s režimem dne svých spolužáků Uvede příklady vhodně a nevhodně využitého volného času Vysvětlí pojem zdravý životní styl a uvede v čem se liší jeho životní styl Seznámí se s základy správné životosprávy a porovná ji se svým jídelníčkem Vysvětlí svými slovy, co to je mravnost a mravní jednání zná čím se zabývá etika Na příkladech uvede, co by dělal kdyby byl svědkem, že někdo někomu ubližuje Vysvětlí pojem ctnost a nectnost Seznámí se s hlavními zásadami židovské, křesťanské, islámské a

VZDR/ 5 VV/II/ 8

Volný čas a životní styl Zdravý životní styl Cyklus dne Denní rytmus Životospráva

100

Vytvoření si správného jídelníčku

Výstup buddhistické nauky Vysvětlí pojem svědomí a jak se u člověka projevuje Uvede příklad rozumného kompromisu Na příkladech vysvětlí mravní problémy a potíže, se kterými se může setkat v rodině, ve škole a na veřejnost Vysvětlí a uvede jak by měl vypadat opravdový dialog Vyhledá příklady lidské lhostejnosti a uvede jak pomoci Vysvětlí pojmy: svoboda a právo, libovůle a odpovědnost Objasní rozdíl mezi morálkou a právem a uvede příklady Vysvětlí pojem svoboda Vysvětlí, co je společenský řád a jakou má ve společnosti hlavní funkce Objasní podstatu myšlenky, že člověk má přirozená práva Vysvětlí rozdíl mezi lidskými svobodami a právy

Učivo


Člověk a morálka Mravní hodnoty Dobro a nenávist v čase – náboženství Svědomí a mravní rozhodování Morálka v osobním a veřejném životě Svoboda, morálka a právo

VOB/26 Uvede na příkladech překračování hranic svobod ostatních , vysvětlí pojem diskriminace, hanobení a šikana) Vyloží pojem základní práva a svobody

VOB/29 Na příkladech uvede jaký je rozdíl mezi lidskými a občanskými právy a uvede rizika jejich porušování Vysvětlí, jakému účelu slouží právo azylu Seznámí se s Všeobecnou deklarací lidských práv a uvede v čem spořívá její význam Vysvětlí úlohu Evropského soudu pro lidská práva, pokud jde o ochranu lidských a občanských práv a svobod obyvatel členských zemí Rady Evropy Seznámí se s smyslem ochrany práv a svobod v soukromém a veřejném životě jednotlivce a uvede jednotlivá práva Vyloží svými slovy, co tvoří obsah svobod pohybu a pobytu Vysvětlí pojem sociální zabezpečení a lidé s handicapem

Poznámky

Video: Lidská práva a tolerance

Svoboda, práva a spravedlnost Svoboda Hranice svobody a naše povinnosti Rovnost mezi lidmi Práva a svobody Dokumenty – lidská práva Lidská práva - soukromí a veřejnost Stát a sociální zabezpečení Práva a národnostní menšiny

101

ZE/ 21

Výstup

Učivo


VOB/8 Uvede příklady práv národnostních menšin, respektuje kulturní zvláštnosti odlišné názory Vysvětlí, co jsou to globální ekologické problémy a uvede, které z nich jsou nejzávažnější VOB/36 Ve svém okolí vyhledá problematická místa a pokusí se najít řešení, jak jim pomoci Zjistí, jaký nejzávažnější ekologický problém má naše vlast

VZDR/ 15

PŘ/ 24 VOB/35 Seznámí se s nejčastějšími příčinami globálních problémů a uvede příklady Vysvětlí jak se během let navzájem ovlivňovala příroda a lidská kultura Zdůvodní potřebu poznání a ochrany krajiny, ve které člověk žije

Země a člověk Globální ekologické problémy Globální společenské problémy Příroda a kultura Přírodní bohatství a jeho ochrana

Zopakuje si základní znalosti o haváriích s únikem nebezpečných látek a ochrany proti nim Procvičí si v první pomoci při tepelném šoku

Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie s únikem nebezpečných látek Tepelné šoky

102

Poznámky

Ročník: 8. Výstup Objasní pojmy: chování, temperament, extrovert a introvert, Uvede tělesné prožívání citů Vytvoří protikladné dvojice citů a na příkladech je charakterizuje Rozdělí city podle prožívání a dalších aspektů Vysvětlí pojmy: altruismus, egoismus Vyloží svými slovy, co je závist, v čem se liší žárlivost a závist Charakterizuje, co je nadšení a radost Uvede na příkladech co umožňují city a proč je dobré city projevovat Vysvětlí pojmy: agrese a hněv, vyloží rozdíl mezi nimi a uvede příklady Uvede jak předcházet smutku a depresi a oba pojmy vysvětlí Zjistí, jak lze pomoci kamarádovi v nesnázích Uvede, jaké mezilidské vztahy a které důležité otázky upravuje zákon o rodině Zjistí, kde v jejich okolí sídlí nejbližší poradna pro rodinu, manželské a mezilidské vztahy Vysvětlí pojmy: bigamie, monogamie, polygamie Vyjmenuje podmínky, které musí snoubenci splňovat, aby spolu mohli uzavřít sňatek Uvede, jakými způsoby lze uzavřít manželství v ČR OVO 27 Vyjmenuje nejdůležitější práva a povinnosti manželů Uvede, k čemu musí dojit v souvislosti se zrušením manželství rozvodem Vyhledá, jaké jsou vzájemné povinnosti a práva rodičů a dětí Vyjmenuje některé obecní a státní orgány pomoci nezletilým dětem Vysvětlí rozdíly mezi adopcí, pěstounskou péčí, dětským domovem Uvede, proč je důležité dobře promýšlet založení rodiny Rozhodne, co bývá nejčastější příčinou konfliktů mezi sourozenci či rodiči Vysvětlí pojmy: tolerance, kompromis, dialog

Učivo Člověk a citový život Chování a prožívání City a jejich tělesné projevy Vlastnosti citů Kladné a záporné city

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy ČJ/II/KSV/ 4 VV/II/ 8 MA/II/ZDV/ 1

Poznámky

VZDR/ 12 VZDR/ 1 VZDR/ 2 VZDR/ 9 VZDR/ 11

Člověk a rodinný život Rodina zákony Mezi námi manžely Manželství a rodičovství Rodinné vztahy

Objasní pojmy: povolání, zaměstnání, podnikání 103

Možnost vytvoření rodokmenu

Výstup Pokusí se ve skupině sestavit žebříček povolání, které jsou podle nich společnosti nejpotřebnější a vysvětlí v čem jsou význačná Uvede hlavní body úspěchu v práci a vysvětlí pojmy: profesionalita a workoholismus Vysvětlí, co je to sebepoznání a proč je u výběru povolání tak důležité Vysvětlí pojmy: vzdělání, schopnosti, vlastnosti, dovednosti Objasní, proč by měl při výběru povolání brát v úvahu vývoj v některých profesích Vysvětlí pojmy: nezaměstnanost, rekvalifikace Vyhledá, kde lze hledat zaměstnání a co vše podnikat při ztrátě zaměstnání Vysvětlí rozdíly mezi: tvůrci, podnikateli a zaměstnanci

Učivo


Člověk a pracovní život Povolání Profesionalita Volba povolání Hledání práce a uplatnění Práva a povinnosti pracujících Zákoník práce

Volba povolání – testy

OVO 27 Uvede, jaké závazky vyplívají z pracovní smlouvy pro zaměstnance a zaměstnavatele a co musí smlouva obsahovat, aby vznikl pracovní poměr Uvede rozdíly v ukončení pracovního poměru mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem Vyhledá nejdůležitější práva pracujícího Vysvětlí pojem brigáda a s ní spojené paragrafy Vysvětlí, co je státní občanství ( příslušnost) a co to znamená Uvede, co jsou to občanská práva a povinnosti a jaké základní povinnosti mají občané ČR Vyhledá, jakým způsobem vzniká a zaniká státní občanství v ČR Rozhodně v čem se od sebe liší poddanství a občanství Vyloží, co je to občanská společnost Popíše vlastními slovy, v čem spočíván výhodnost občanského vztahu k vlastnímu státu Uvede na čem všem má občan právo se podílet při rozhodování o veřejných záležitostech ve své obci nebo své zemi Vyhledá, jak stát pomáhá občanovi v krizových situacích Vysvětlí, co je sociální zabezpečení Uvede, co stát požaduje od občana

Člověk jako občan Lidé a občané Cizinci Občanský zákoník

PT:Výchova demokratického občana Tématický okruh: Občan, občanská společnost a stát Značka: 13 Námět: Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana Forma: Integrace do předmětu Ped.přínos: seznámit 104

Poznámky

Výstup

Učivo

Vyhledá, jaké právní postavení má cizinec v ČR

Vysvětlí, jaké významy může mít slovo víra, věřit Objasní rozdíl mezi náboženským a nenáboženským životním názorem Vysvětlí pojem ateismus Vyhledá základní myšlenky nejznámějších náboženstvích a porovná je

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy žáky s důležitými dokumenty, porovnat je mezi sebou a pochopit jejich důležitost

Poznámky

PT: Multikulturní výchova Tématický okruh: Kulturní diferenciace Značka: 19 Námět: respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy) Forma: integrace do předmětu Ped. přínos: seznámit se širokou škálou etnik v ČR, s jejich původem, tradicemi a jejich životními hodnotami DĚ/ 32

Člověk a víra Různé podoby víry Náboženství a ateismus

VZDR/ 14 VZDR/ 15 Uvede charakteristiku havárií a jak se má chovat Vyhledá označení vozidel s nebezpečným chemickým nákladem

Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie s únikem nebezpečných látek Ropné havárie Chlór a účinky na organismus Evakuační zavazadlo

105



Učivo

Sestaví si žebříček svých zájmů, koníčků, co dovede, v čem se mu daří a co mu nejde Rozdělí do tří oblastí naše vlastnosti Vysvětlí, co je talent a co je pro jeho rozvíjení důležité Uvede, jaký by měl být pokud možno vztah mezi budoucím povoláním a zájmy a zálibami Vyhledá, které střední školy jsou v regionu a co nabízejí

Volba povolání Příprava, co chci, co mě baví Vlastnosti povolání Školy

Vysvětlí pojmy: právo, pravda, spravedlnost, mír, bezpečí Objasní vlastními slovy, co jsou to právní vztahy a jaký je smysl jejich právní úpravy Uveď jaké hlavní úlohy má právo ve společnosti Vyloží, jakým způsobem právo významně ovlivňuje běžný, každodenní život Pokusí se definovat právní normu Vysvětlí, jakým způsobem vznikají právní obyčeje a zvyklosti Vysvětlí, co je to právní řád, co jsou to právní odvětví a uvede, která zná a co obnášejí Uvede rozdíl mezi fyzickými a právnickými osobami Vysvětlí pojem nadace, čemu se věnují a jak fungují, uvede, které zná Objasní pojem svéprávnost

Právo a bezpečí Právo, společnost a my Listina základních práv a svobod Magna charta libertium Práva a povinnosti Právní řád Základní nástroje práva Sbírka zákonů Trestní řád

106

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy PT: Osobnostní a sociální výchova Tématický okruh: Seberegulace a sebeorganizace Značka: 3 Námět: Organizace vlastního času, plánování učení a studia Forma: integrace do předmětu Ped.přínos: seznámit žáky se systémy organizace vlastního času, jakými způsoby lze plánovat, na co se soustředit, jaký způsob učení jim vyhovuje a jak si stanovit cíle v celoživotním vzdělávání PT: Multikulturní výchova Tématický okruh: Princip sociálního smíru a solidarity Značka: 23 Námět: Otázka lidských práv a svobod Forma: integrace do předmětu Ped. přínos: seznámit s dokumenty, které obsahují práva a

Poznámky Možnosti: Volba povolání – testy Návštěva Úřadu práce v JBC Návštěva Burzy škol

Výstup

Učivo

Uvede,co je zákon a doplní výčtem znaků, které by měl splňovat Uvede, které nejdůležitější druhy právních předpisů platných v ČR zná Vysvětlí, co je to smlouva v čem spočívá její podstata Uvede, jak souvisí uzavírání smluv se svobodou a rovností Uvede, jaké zná mezinárodní smlouvy, jimiž je ČR vázána Vysvětlí pojem právní sankce a jaké druhy právních sankcí zná Uvede, co je trestní zodpovědnost a od kolika let je Vysvětlí, co znamená soudcovská nezávislost a nestrannost Popíše úkoly, které mají státní zastupitelé, advokáti a notáři

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy svobody lidí na celém světě, vyhledat nejdůležitější paragrafy a seznámit se se státy , ve kterých jsou základní práva a svobody potlačovány ČJ/II/KSV/ 4 VV/II/ 8

Stručně charakterizuje stará rodová společenství Vysvětlí vztah mezi státem a společností Vysvětlí, co znamená, že stát je mocenskou organizací a v čem spočívá podstata moci Objasní, co je suverenita státu VOB/22 Vysvětlí rozdíl mezi autokrativním a demokratickým státem a uvede příklady ze světa VOB /24 Vysvětlí pojem demokracie a na jakém principu funguje Uvede, jakými způsoby se lidé mohou podílet na řízení veřejných záležitostí Vysvětlí, co je právní stát a jaký je jeho vztah k demokracii Objasní pojem ústava a jaký význam má Vysvětlí jak a předčím nás chrání dělba moci Vysvětlí, co znamená, že ČR je svrchovaný a jednotný stát

Stát a právo Různé podoby státu Demokratický právní stát Ústava České republiky

107

PT: Výchova demokratického občana Tématický okruh: Formy participace občanů v politickém životě Značka: 14 Námět: Volební systémy a dem.volby a politika Forma: integrace do předmětu

Poznámky

Výstup

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Ped. přínos: seznámení s fungováním dem.voleb a jejich formy, jak funguje volební systém, které pol.strany jsou v ČR a jak se mohou dostat do parlamentu, seznámit se s principy krajských a komunálních voleb MAII/ZVD/ 1

VOB/23 Rozliší a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady Uvede, v čem je význam stranickopolitického systému a parlamentních voleb Vysvětlí pojem parlament a které politické strany jsou v něm zastoupeny VOB/25 Vyloží smysl voleb do zastupitelstev a uvede příklady jak volby ovlivňují každodenní život občana Uvede, jaké čtyři principy voleb do parlamentu zná a co znamenají Vysvětlí pojem poslanecká sněmovna a senát a jakou mají funkci Uvede, co je podstatnou součástí činnosti orgánu výkonné moci Charakterizuje postavení prezidenta ČR Vysvětlí, co je soudní moc a co ji charakterizuje VOB/30 Uvede, které soudy patří do soustavy obecných soudů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

Náš stát Moc zákonodárná - parlament Moc výkonná – prezident a vláda Volby Moc soudní – Ústavní soudy a obecné soudy

VOB/31 Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin 108

Poznámky

Výstup

Učivo

VOB/28 Uvede příklady některých smluv upravující občanskoprávní vztahy Vysvětlí jaké poslání má Nejvyšší kontrolní úřad a Česká národní banka Vysvětlí, čím se zabývá ekonomie VOB/20 Rozliší a porovná úlohu výroby, obchodu a služeb Uvede, k čemu slouží cena zboží a jaký je její vztah k hodnotě tohoto zboží VOB/21 Vysvětlí, jakým způsobem se dosahuje rovnováhy mezi poptávkou nabídkou, uvede příklad podstaty fungování trhu Objasní k čemu je dobrá dělba práce a uvede příklady dělby práce v minulosti a současnosti Uvede, jakým způsobem se dělí současná ekonomie do hospodářských sektorů a uvede příklady Vysvětlí úlohu konkurence v hospodářství a jak si mohou firmy navzájem konkurovat, uvede příklady Objasní pojem monopol Vysvětlí pojem zisk a jakou má v ekonomice úlohu Objasní důležitost peněz při obchodování a ekonomice Uvede tři hlavní účastníky ekonomického života společnosti

Stát a hospodaření Tržní hospodaření Hlavní podmínky tržní ekonomiky Hospodářská úloha státu

VOB/19 Objasní, jaký je základní úkol státu v současné ekonomice, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje Uvede, co jsou to veřejné statky Vysvětlí pojmy: rozpočtová politika, měnová politika, obchodní 109


Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

politiky a co vše pod to spadá VOB/18 Uvede, jakou roli má Centrální banka a jaké další banky zná, jaké mají funkce a jaké služby občanům nabízejí Na konkrétních příkladech uvede ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráci mezi státy VOB/33 Vyjmenuje nejvýznamnější mezinárodní organizace, nadace a společenství, uvede jejich zkratky a stručnou charakteristiku a popíše výhody spolupráce mezi státy Uvede termín začlenění ČR do NATO a EU Vysvětlí pojem integrace VOB/32 Uvede výhody i nevýhody našeho začlenění do EU VOB/34 Uvede příklady projevů globalizace a porovná jejich klady a zápory

Porozumění společnosti Společenství – ČR Společenství – Evropská OSN, EU Významné mezinárodní organizace Evropská integraca EU a ČR Globalizace Mezinárodní terorismus

VOB/37 Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme postoj ke způsobu jeho řešení Zopakuje si vše, co zná o první pomoci Teoreticky si zabalí evakuační zavazadlo Seznámí se povětrnostními podmínkami regionu Uvede základní meteorologické značky

Ochrana člověka za mimořádných událostí Evakuační zavazadlo Základy první pomoci METEO

110

VZDR/ 15 PŘ/ 24


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Předmět fyzika je koncipován na základě OVO Fyzika v RVP ZV v plném rozsahu Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí, vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, vede k vytváření a ověřování hypotéz, učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi. Předmět fyzika směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie a podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování u žáků. b) časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku a v 7. ročníku dvě hodiny týdně, 8. ročníku jednu hodinu a v 9. ročníku dvě hodiny. V 9. ročníku je v rámci předmětu využita 1 hodina disponibilní časové dotace. c) organizační vymezení Upřednostňovanou vyučovací formou je vyučovací hodina. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Převažuje frontální výuka s demonstračními pomůckami, využíváme skupinovou práci (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) a samostatné pozorování. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Chemie CH/ 1 - učivo: skupenství a vlastnosti látek CH/ 2 - učivo: bezpečnost práce s vybranými chemickými látkami CH/ 10 - učivo: atom a molekula b) Přírodopis PŘ/ 20 - učivo: stavba a funkce částí těla c) Zeměpis ZE/ 5 - učivo: postavení Země ve vesmíru, sluneční soustava ZE/ 27 - učivo: praktická topografie (práce s kompasem) 111

3/ Integrace průřezových témat Předmětem prolínají níže uvedena průřezová témata, která jsou začleňována průběžně v celém školním roce. Je neustále kladen důraz na osobní a sociální rozvoj žáka, na jeho výchovu v demokratického občana, výchovu v evropských a globálních souvislostech a na vnímání mediálních sdělení. I. Osobnostní a sociální výchova - rozvíjení dovedností a schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace, kreativity. II. Výchova demokratického občana - rozvíjení kritického myšlení, řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný globální rozvoj IV. Multikulturní výchova - vzájemné respektování V. Enviromentální výchova - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky. VI. Mediální výchova - rozvoj kritického čtení, kooperace a komunikace 4/ Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - používáme odbornou terminologii - učíme žáky samostatné měření, experimentování a porovnávání získaných informací - vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty 2. Kompetence k řešení problémů - zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat 3. Kompetence komunikativní - podněcujeme situace, ve kterých záleží na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi 112

- vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě 4. Kompetence sociální a personální - využíváme skupinové a inkluzivní vyučováním, které vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - vedeme žáky k ochotě pomoci 5. Kompetence občanské - vedeme žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) 6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

113

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6 Výstup

FY/ 1 – 4 Rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles Správně používá pojem atom, molekula,iont Má představu o tom, z čeho se skládá atom Popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší Ovládá značky a jednotky základních veličin

Učivo

Látka a těleso Částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) Rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Fyzikální veličiny


Ch - atomy, ionty, prvky, chem.vazba M - převody jednotek, převodní vztahy

Vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku Změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách Změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce Změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapsat výsledek Změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot Předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší Změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

Délka Hmotnost Objem Teplota, teplotní roztažnost těles Čas

FY/ 5, FY/ 6 Fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách (d, V, Fyzikální veličiny m, t, t) Hustota Z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním 114

M – desetinná čísla

Poznámky

Výstup

používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami Rozeznává jednotlivé druhy sil Změří třecí sílu Užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu Navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly Určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů Určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese Využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací FY/ 20 – FY/ 25 I Porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont) Na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat Podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont Ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole Pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud Objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné,

Učivo

Síla Třecí síla

Skládání sil Výslednice sil Těžiště tělesa Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí) Otáčivé účinky síly Páka, pevná kladka Atom a jeho složení

Proton, neutron, elektron Elektrický náboj Iont Elektrická síla, elektrické pole

115


Poznámky

Výstup

pohybové) Změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, Objasní nebezpečí vzniku zkratu Popíše možnosti ochrany před zkratem Používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách (A = U/I ) Pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben Správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu Volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí Odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů Rozliší pokusně vodič od izolantu Uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

Učivo

Elektrický proud Elektrické napětí Pravidla bezpečné práce Zkrat Pojistka Ohmův zákon Odpor vodiče

Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

Vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech

116


Poznámky

Ročník: 7 Výstup

FY/ 7 – 10 Rozpozná, zda na dané těleso působí síla Pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly Změří sílu siloměrem Užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh FY/ 11, FY/ 12 V jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly Užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení Vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení problémů a úloh Objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci Porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině Vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě

Učivo

Síla působící na těleso


Z - sluneční soustava, vliv Měsíce , slapové jevy M - jednoduché výpočty

Gravitační síla, gravitační pole

Tlaková síla

Dě – Pascal, pokusy s tlakem

Tlak Pascalův zákon Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na tělesa v kapalině Plování, vznášení se a potápění těles v kapalině Atmosférický tlak Tlak plynu v uzavřené nádobě

FY/ 26, FY/ 27 117

Poznámky

Výstup

Rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží Využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu Vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí Využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle Pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi Najde pokusně ohnisko dutého zrcadla Rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice Rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost Dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě Porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi Pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

Učivo

Světlo, zdroj světla Přímočaré šíření světla Rychlost světla Odraz světelného paprsku Zrcadla

Lom světla na optickém rozhraní

Optické čočky

Rozklad světla

118


Poznámky

Ročník: 8 Výstup

FY/ 13 – FY/ 17 Rozumí pojmu mechanická práce a výkon Dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná S porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh Z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie Porovná pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností FY/ 20 – 25 II Rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu Ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu Popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie Dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie Popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí Vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor Porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně Dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového

Učivo


Mechanická práce Výkon Polohová a pohybová energie

Elektromagnetická indukce Střídavý proud

CH - atom, molekula, ionty

Transformátor Výroba a přenos elektrické energie Štěpení atomového jádra Řetězová reakce Jaderný reaktor 119

CH - galvanický článek

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

Učivo


Poznámky

záření na lidský organismus

Ročník: 9 Výstup

FY/ 14 – FY/ 17 Vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty Rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením,tepelným zářením) Dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) Rozpozná jednotlivé skupenské přeměny Je schopen uvést praktický příklad skupenských změn (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) Určí skupenské teplo tání u některých látek Zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu Vysvětlí základní meteorologické děje Objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě FY/ 18, FY/ 19 Určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku

Vnitřní energie tělesa Tepelná výměna Teplo přijaté a odevzdané tělesem Změny skupenství

Akustika 120

CH – skupenství a jeho změny

Výstup

Pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí Chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny Využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří Zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet Rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí Určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

Učivo


Zvuk, zdroj zvuku Odraz zvuku Šíření zvuku Tón, výška tónu Kmitočet tónu Hlasitost zvuku

FY/ 28, FY/ 29 Popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu Vesmír vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních Sluneční soustava silách) Odliší planetu a hvězdu Popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) Má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci Objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

121

Z - postavení Země ve vesmíru

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Předmět chemie je koncipován na základě očekávaných výstupů Chemie v RVP ZV v plném rozsahu.

Vyučovací předmět CHEMIE zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu z hlediska chemie. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Chemie také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Chemie svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. V chemii žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a využívání poznatků pro lidstvo,vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí.Utváří si komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka.. Předmět chemie je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a tak navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce.

b/ časové vymezení 122

Chemie je zařazena do 8.a 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně, což je minimální časová dotace z RVP ZV. Běžnou formou výuky je vyučovací hodina a hodina laboratorních prací,které jsou realizovány ve volitelném předmětu Biologickochemická praktika v rozsahu 1 hodiny týdenního učebního plánu a exkurze. c/ organizační vymezení Předmětové strategie chemie jsou frontální vyučování, praktické cvičení, názorné vyučování, práce ve skupinách, demonstrační pokusy, práce s výukovými PC programy, informační technologie. Škola nemá v současné době odbornou učebnu chemie. Vyučování probíhá v kmenových třídách, pomůcky se donášejí. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Matematika a její aplikace MA/II/ ČPR 1 - učivo: početní operace MA/II/ ČPR 2 - učivo: zaokrouhlování provádění odhadů a využití kalkulátoru MA/II/ ČPR 6 - učivo: úlohy na procenta MA/II/ ČPR 8 - učivo: rešení rovnic MA/II/ZVD 2 - učivo: porovnávání souborů dat MA/II/ZVD 3 - učivo: vztah přímé a nepřímé úměrnosti MA/II/NÚP 1 - učivo: logická úvaha b) Informační a komunikační technologie IKT/II/VIK 1 - učivo: využití PC a jeho periferií IKT/II/ZVI 4 - učivo: vyhledávání, používání a prezentace informací IKT/II/ZVI 5 123

- učivo: multimediální využití počítače c) Fyzika FY/ 4 - učivo: vztahy mezi hustotou, hmotností a objemem FY/ 5 - učivo: využívání energetických zdrojů d) Přírodopis PŘ/ 26 - učivo: vlastnosti a složení vybraných nerostů a hornin PŘ/ 23 - učivo: prevence chorob PŘ/ 33 - učivo: příklady vlivu člověka na životní prostředí, ekosystémy e) Zeměpis ZE/ 15 - učivo: hlavní světové surovinové a energetické zdroje f) Výchova ke zdraví VZDR/ 3 - učivo: přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví VZDR/ 4 - učivo: do různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých VZDR/ 5 - učivo: aktivní podpora vlastního zdraví VZDR/ 6 - učivo: diskuse na téma zdraví VZDR/ 7 - učivo: souvislosti mezi složením stravy a způsobem stravování a rozvojem civilizačních nemocí VZDR/ 13 124

- učivo: zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek VZDR/ 15 - učivo odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; poskytnutí adekvátní první pomoci g) Člověk a svět práce ČLPR/II/ 3 - učivo: organizace a plánování vlastní práce ČLPR/II/ 5 - učivo: pořádek a BOZP, poskytování 1. pomoci ČLPR/II/ 33 - učivo: vhodné pomůcky při měřeních experimentech ČLPR/II/ 24 - učivo: zpracování protokolu ČLPR/II/ 25 - učivo: vyhledávání podkladů pro vlastní práci ČLPR/II/ 26 - učivo: pravidla BOZP ČLPR/II/ 27 - učivo: 1. pomoc při úrazu v laboratoři ČLPR/II/ 33 - učivo: orientace v pracovních činnostech

125

3/ Integrace průřezových témat Tématické okruhy uvedených průřezových témat jsou začleňovány průběžně v celém školním roce.Je neustále kladen důraz na osobnostní a sociální rozvoj žáka, na jeho výchovu v demokratického občana v evropských a globálních souvislostech, a na vnímání mediálních sdělení. Témata týkající se konkrétní látky jsou uvedena v učebních osnovách u daného učiva. Tučně vytištěné číslování znamená cílené zaměření v daném tématu.Tučně vytištěné a potržené PT znamená završení celé problematiky projektem. I.Osobnostní a sociální výchova - Rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů) - Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání i prožívání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia) - Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti) - Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupině/třídě) - Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, vztahy a naše skupina/třída) - Komunikace (technika řeči, výraz řeči, dialog) - Kooperace a kompetice (seberegulace v situaci nesouhlasu, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení ,řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny, zvládání situací soutěže) - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dovednosti pro řešení problémů)

II.Výchova demokratického občana - Občanská společnost a škola (demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot) - Občan, občanská společnost a stát (občan - jeho práva a povinnosti, přijímat odpovědnost za své postoje a činy) IV.Multikulturní výchova - Lidské vztahy (osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy) V.Environmentální výchova - Ekosystémy (vodní zdroje, moře, kulturní krajina) - Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení); ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda , energie, přírodní zdroje - Lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace) - Vztah člověka k prostředí (naše obec, náš životní styl ,ekologický problém , prostředí a zdraví)

VI.Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením) - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce) - Stavba mediálních sdělení (skladba a výběr sdělení v časopisech)

171

- Tvorba mediálního sdělení (uplatnění a výběr výrazových prostředků, tvorba mediálního sdělení pro internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení) - Práce v realizačním týmu (utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu, faktory ovlivňující práci v týmu)

4/ Výchovně vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1.Kompetence k učení - klademe důraz na čtení s porozuměním - vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací - zadáváme zajímavé tvůrčí domácí úkoly - podporujeme tvořivou činnost- projekt a k účasti v různých soutěžích, olympiádách - vedeme žáky k sebehodnocení a pochopení smyslu potřeby učit se - vedeme žáky k realizace vlastních nápadů 2.Kompetence k řešení problémů - zadáváme problémové úlohy, které předpokládají identifikování problému a nalezení vhodného řešení v návaznosti na praktický život - využíváme problémových úloh obsažených v dostupných testech a v zadáních olympiád - oceňujeme více cest, způsobů řešení - realizujeme projekty, jejichž podstatou je řešení vzniklého aktuálního problému. - spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj – konflikty mezi žáky, problémy s kázní a s chováním, nedodržení pravidel, komunikace s jinými lidmi - vedeme děti k vyhledávání informací na internetu, jejich třídění a využití - učíme žáky třídit informace - učíme žáky uvědomovat si zodpovědnost svých rozhodnutí - vedeme žáky k samostatnosti 3. Kompetence komunikativní - učíme se naslouchat a vyjadřovat se ústně i písemně - budujeme pravidla partnerské oboustranné komunikace mezi žáky a učitelem, mezi žáky navzájem, mezi žáky a dalšími osobami - učíme se diskutovat podle pravidel efektivní diskuse - vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými - učíme žáky projevit a obhájit vhodnou formou vlastní názor - podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami (společné akce) - rozvíjíme spolupráci s jinými školami - učíme žáky toleranci názorové i jiné - dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru

172

- učíme žáky naslouchat názorům druhých a reagovat na ně 4.Kompetence sociální a personální - budujeme pozitivní školní a třídní klima - vytváříme společně pravidla vzájemného soužití a vracíme se k jejich naplňování - zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práci ve dvojicích i ve skupinách - proměňujeme skupiny, ve kterých se děti učí - učíme žáky přijímat rozličné role ve skupině - se žáky reflektujeme své sociální a personální dovednosti - umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti - využíváme příležitosti k multikulturní výchově, mimo jiné i bohatých zkušeností integrovaných zahraničních spolužáků - seznamujeme žáky a rodiče se školním řádem, zdokonalujeme jej z hlediska práv i povinností žáků, rodičů i učitelů a dalších pracovníků školy - při konzultacích s rodiči se vyjadřujeme i k sociálním dovednostem žáků - využíváme skupinovou práci a vzájemnou pomoc při učení - vedeme žáky k respektování daných pravidel - pomáháme žákům vytvořit představu o sobě samém (sebeúcta a sebeuspokojení) 5.Kompetence občanské - trénujeme chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. - rozvíjíme chápání základních ekologických souvislostí a požadavků na kvalitní životní prostředí 6.Kompetence pracovní - učíme žáky ovládat a manipulovat s různými nástroji, materiály - vedeme žáky k zodpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání

173


Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Výstup

Zařadí chemii mezi přírodní vědy Uvede čím se chemie zabývá Zná základní metody zkoumání Rozliší tělesa a látky Rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek Uvede příklady chemické výroby a využití chemie v domácnosti a běžném životě

CHE/ 2 Uvede zásady bezpečné práce v chemii Poskytne a přivolá první pomoc při úrazu Posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek

Učivo

Úvod do chemie Vymezení předmětu chemie Látky a tělesa Chemická výroba


ČLPR/ 27 FY/ 4 - skupenství látek

Bezpečnost při práci v chemii Zásady BOZP a hygiena práce v chemii VZDR/ 3, 4, 15 Důležitá telefonní čísla Nebezpečné látky a přípravky- R a S-věty, Varovné značky a jejich význam

Poznámky Možnost projektu: využití chemie v domácnosti

DP: neutralizace, první pomoc

Mimořádné události

CHE/ 3 Objasní postup a chování při havárii s únikem nebezpečných látek (Cl)

CHE/ 1

Vlastnosti látek Rozpustnost,hořlavost, FY/ 4 vodivost,barva,zápach, Kujnost,vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek (koroze,odolnost)

174

DP: vlastnosti látek, sublimace

Výstup

Určí společné a rozdílné vlastnosti látek Rozliší na základě vlastností chemický a fyzikální děj Umí jednoduché pokusy k určení vybraných chemických vlastností Rozpozná skupenství a podmínky jejich přeměny včetně sublimace

Učivo


Skupenství tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace Směsi Suspenze,emulze, pěna, aerosol Roztoky Složení roztoku,hmotnostní zlomek, koncentrace

Poznámky

DP: suspenze, emulze, pěna

CHE/ 4 Rozliší směsi a chemické látky Rozliší různorodé a stejnorodé směsi Rozliší různé druhy různorodých směsí Uvede příklady z běžného života Zná příklady pevné, kapalné a pevné stejnorodé směsi

DP: roztoky Faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

CHE/ 5

MA/II/ČPR 1, 6 MA/II/ZVD/ 2

Zná a vypočítá složení roztoků,rozum pojmům nasycený a nenasycený roztok Připraví roztok daného složení

CHE/ 6 Aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění

Metody a postupy k oddělování směsí (odstřeďování,flotace,chromatografie)

175

Možnost LP: filtrace, destilace

Výstup

CHE/ 7 Navrhuje postupy oddělování složek směsí Sestaví aparaturu pro filtraci,destilaci Prakticky provede filtraci,destilaci,krystalizaci, usazování

Učivo

Voda a vzduch Skupenství vody Rozdělení vody na Zemi Význam vody pro život,fotosyntéza Destilovaná,pitná,užitková,odpadní,měkká Tvrdá voda Výroba pitné vody Hasicí přístroje Hořlaviny-třídy nebezpečnosti, důležitá telefonní čísla


ČLPR/II/ 3, 5 ČLPR/II/ 23, 24, 25, 26, 33

Poznámky Možnost exkurze: úpravna vody

FY/ 4 VZDR/ 15 PŘ/ 33 24

CHE/ 8 Rozezná různé druhy druhy vody,skupenství Zhodnotí význam vody pro život na Zemi Uvede základní vlastnosti vody, její využití Vysvětlí princip výroby pitné vody

Složení vzduchu Význam vzduchu pro život Výroba,vlastnosti, použití O,N Čistota ovzduší -smog,kyselé deště,ozónová vrstva a díra

CHE/ 26 Vysvětlí princip hašení, rozlišuje druhy a způsob použití hasicích přístrojů

Částicové složení látek Molekula, atom,sloučenina,prvek Stavba atomu Chemická vazba- vznik,druhy

CHE/ 9 Prokáže znalost složení vzduchu,vlastnosti význam a použití jednotlivých složek jako průmyslových

Chemické prvky Rozdíl mezi prvkem a sloučeninou 176

PT: Enviromentální výchova Tématický okruh: Základní podmínky života Značka: 25 Námět: voda, vzduch (vztahy vlastností vody a vzduch, význam vody a vzduchu, ochrana jejich čistoty Forma: projekt Ped.cíl: rozvíjí porozumění

Možnost: referáty, Power Point

PC - výukové

Výstup

Učivo

surovin Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu Zná alternativní preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Značky prvků

CHE/ 10

Protonové číslo,hlavní a vedl.skupiny, periody Periodický zákon Vodík Kovy Slitiny Polokovy Nekovy Výroba surového železa,oceli,hliníku

Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech Popíše složení atomu a vznik kationtu a anionu

CHE/ 11 Rozlišuje pojmy chemický prvek,sloučenina ve správných souvislostech Ze vzorce odvodí počet prvků, jejich název, počet atomů, počet molekul

Oxidy,sulfidy Vybrané oxidy, sulfidy Názvosloví, tvorba vzorců,oxidační číslo Skleníkový efekt,kyselé deště 1. pomoc při otravě CO


souvislostem programy v biosféře, vztahům Modely molekul – člověka a prostředí, stavebnice vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování, vede PC: periodická k odpovědnosti ve tabulka vztahu k biosféře IKT/ 5 vzorky kovů

IKT/ 1,5

PŘ/ 26,33

CHE/ 12 Orientuje se v periodické soustavě chem. prvků podle periodického zákona Rozpozná hlavní skupiny prvků,usuzuje na jejich vlastnosti a použití

Halogenidy Vybrané halogenidy Názvosloví, tvorba vzorců Chemické reakce Výchozí látky,produkty 177

Poznámky

Referáty Vzorky nerostů

PŘ/ 26 IKT/ 5 Vzorky nerostů

Výstup

Seznámí se s výrobou základních kovů

Učivo

Slučování, rozklad, nahrazování, redoxní reakce Elektrolýza Endotermická,exotermická reakce Úpravy rovnic Výpočet hmotnosti Molární hmotnost, látkové množství


Solení silnic PŘ/ 26 MA/II/ČPR 2 ,8, MA/II/ZVD 3 MA/II/NÚP 1

CHE/ 16 Popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a sulfidů, posoudí její vliv na životní prostředí Zapíše jejich vzorce i název Popíše vlastnosti a použití vybr. halogenidů Zapíše jejich vzorce i název

Teplota,plošný obsah povrchu, koncentrace, Katalýza

CHE/ 13

CHE/ 14

DP: možnostLP: elektrolýza PC:procvičování rovnic

Hydroxidy Vybrané hydroxidy Názvosloví

Rozliší reaktanty a produkty chemických reakcí Provádí klasifikaci jednoduchých chem. reakcí Napíše jednoduchou chem. reakci

Poznámky

VZDR/ 4, 6 Kyseliny Vybrané kyslíkaté a bezkyslíkaté kyseliny Ředění kyselin 1. pomoc, princip neutralizace Názvosloví VZDR/ 4, 15

Rozumí a aplikuje zákon zachování hmotnosti Vypočítá hmotnost reaktantu nebo produktu

178

Výstup

Učivo

CHE/ 15 Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících rychlost chemických reakcí


Poznámky

LP: pH roztoků Indikátorový papírek Opakování

CHE/ 16 Popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, bezpečné zacházení s nimi Zná postup při poleptání Zapíše jejich vzorce i název

CHE/ 16 Popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin,bezpečné zacházení s nimi Zná postup při poleptání Zapíše jejich vzorce i název

CHE/ 17 Vysvětlí vznik kyselých dešťů a zhodnotí jejich vliv na životní prostředí

179

Výstup

Učivo

CHE/ 18 Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH

180


Poznámky


CHE/ 16 Rozliší, které látky patří mezi soli Zapíše z názvu vybraných solí vzorce a naopak Uvede příklady uplatnění solí v praxi CHE/ 19 Rozliší anorganické a organické sloučeniny Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití Uvede jejich zdroje a složení

Učivo

Soli Názvosloví solí Vznik solí Hnojiva Nejznámější stavební pojiva Organické sloučeniny -uhlovodíky Čtyřvaznost uhlíku,vzorce,vazby,řetězce Alkany,alkeny,alkiny

CHE/ 20 Zhodnotí zdroje uhlovodíků z hlediska využití fosilních Ropa,zemní plyn, uhlí paliv jako zdrojů energie a dalšího průmyslového Průmyslové zpracování ropy využití Karbonizace uhlí Využití zemního plynu CHE/ 25 Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi CHE/ 21 Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků,uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití

Recyklace surovin Recyklace odpadů,biotechnologie Deriváty uhlovodíků Halogenderiváty Alkoholy, fenoly

181


PŘ/ 33

Poznámky

Vzorky hnojiv

VZDR/4, 13 PŘ/26, 33

ZE/15 FY/5

Vzorky a ukázky přírodnin

PT: Enviromentální výchova Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Značka: 26

PC

Výstup

CHE/ 25 Rozliší přírodní a uměle vytvořené látky Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí Rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody při jejich používání CHE/ 22, 23 Orientuje se výchozích látkách produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování

Učivo

Karbonylové sloučeniny-aldehydy,ketony Karboxylové kyseliny Soli karboxylových kyselin, estery Látky stvořené člověkem-plasty,synt. Vlákna Polymerace Makromolekula Vybrané druhy plastů Polyamidová a polyesterová vlákna Přírodní látky Fotosyntéza Cukry Tuky, bílkovin


Poznámky

Námět: doprava a životní prostředí Ped.cíl: učí hodnotit objektivnost a závažnost informací, týkajících se Vzorky plastů ekologických problémů, vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje. PŘ/33 IKT/5

CHE/ 24 Uvede jejich základní vlastnosti,vzorce, zdroje a použití Posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy

Sacharidy,tuky, bílkoviny Enzymy,hormony,vitamíny

CHE/ 27 Orientuje se ve skupinách látek,které člověku pomáhají ale i škodí Popíše jejich vlastnosti a účinky na životní prostředí a na člověka

Chemie a společnost Léčiva Pesticidy Detergenty Drogy Shrnutí učiva

182

PŘ/33 VZDR/5, 6 Možnost referátů, besed PŘ/33 VZDR/ 15 PŘ/ 23 PŘ/ 23,VZDR/ 7 VZDR/ 5, 6, 13

Výstup

Učivo


Poznámky

Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Předmět přírodopis je koncipován na základě OVO Přírodopis v RVP ZV v plném rozsahu. Vyučovací předmět Přírodopis zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Přírodopis také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Přírodopis svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat přírodní jevy, analyzovat výsledky tohoto pozorování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. V přírodopise žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka.

183

Předmět přírodopis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Člověk a společnost, Člověk a zdraví , Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. b) časové vymezení Přírodopis je zařazen do 6. ,7. ,8. a 9. ročníku v rozsahu 2 hodin týdně, což je minimální časová dotace z RVP ZV a 2 hodiny disponibilní.V 8.a 9.ročníku jsou navíc zařazeny praktické činnosti v rozsahu 0,5 hodiny disponibilní dotace učebního plánu RVP ZV, což je 2 hodiny za měsíc v biologickochemických praktikách jako PVP. c) organizační vymezení Upřednostňovanou metodou je frontální vyučování, praktická cvičení,laboratorní práce,názorné vyučování,demonstrační pokusy,práce s výukovými programy, využívání informačních technologií, exkurze – přírodovědné vycházky, besedy, projekty Škola nemá v současné době odbornou učebnu přírodopisu. Vyučování probíhá v kmenových třídách, informatice a ve třídě s multimediálními zdroji. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Informační a komunikační technologie IKT/II/VIK1 IKT/II/ZVI 4, 5 b) Dějepis DĚ/4, 5, 6 c) Fyzika FY/28, 29 d) Chemie CHE/8, 9, 12, 17, 20, 22, 23, 24, 27 e) Zeměpis ZE/5, 7, 8, 15, 21, 29

184

f) Výchova ke zdraví VZDR/ 4, 7, 8, 11, 12, 13, 15 g) Člověk a svět práce ČLPR/ 3, 5, 23, 24, 25, 26, 27  

3/ Integrace průřezových témat

 

 Uvedená průřezová témata jsou začleňována průběžně v celém školním roce.Je neustále kladen důraz na osobnostní a sociální rozvoj žáka, na jeho výchovu v demokratického občana v evropských a globálních souvislostech, a na vnímání mediálních sdělení. Témata týkající se konkrétní látky jsou uvedena v učebních osnovách u daného učiva. Tučně vytištěné a podtržené PT znamená završení celé problematiky projektem.

I. Osobnostní a sociální výchova - Rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium) - Sebepoznání a sebepojetí (já jako zdroj informací o sobě; moje tělo, moje psychika; moje učení; moje vztahy k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí) - Seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly, sebeovládání, vůle; organizace vlastního času, plánování učení a studia) - Psychohygiena (dobrá organizace času; dovednosti zvládání stresových situací) - Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity) - Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupině/třídě) - Mezilidské vztahy (chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc; lidská práva jako regulativ vztahů) - Komunikace (cvičení pozorování a aktivního naslouchání; dovednosti pro sdělování verbální i neverbální) - Kooperace a kompetice (rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence) - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů) - Hodnoty, postoje, praktická etika (analýzy postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.)

185

II. Výchova demokratického občana - Občanská společnost a škola (demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole; způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy) - Občan, občanská společnost a stát (občan jako odpovědný člen společnosti , příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů) IV. Multikulturní výchova - Lidské vztahy (osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy) - Multikulturalita (význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání) V. Environmentální výchova - Ekosystémy (vodní zdroje, moře, kulturní krajina, les, pole) - Základní podmínky života (voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje) - Lidské aktivity a problémy životního prostředí (doprava a životní prostředí, průmysl a životní prostředí, odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody a kulturních památek , změny v krajině) - Vztah člověka k prostředí (naše obec, náš životní styl, prostředí a zdraví, nerovnoměrnost života na Zemi) VI. Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hodnotící prvky ve sdělení, hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních prvků v textu) - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce; rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem) - Stavba mediálních sdělení (skladba a výběr sdělení v časopisech) - Tvorba mediálního sdělení (uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení) - Práce v realizačním týmu (utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu) 4/ Výchovně vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1.Kompetence k učení 186

- klademe důraz na čtení s porozuměním - vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací - zadáváme zajímavé tvůrčí domácí úkoly - podporujeme tvořivou činnost- projekt a k účasti v různých soutěžích, olympiádách - vedeme žáky k sebehodnocení a pochopení smyslu potřeby učit se - vedeme žáky k realizace vlastních nápadů 2.Kompetence k řešení problémů - zadáváme problémové úlohy, které předpokládají identifikování problému a nalezení vhodného řešení v návaznosti na praktický život - využíváme problémových úloh obsažených v dostupných testech a v zadáních olympiád - oceňujeme více cest, způsobů řešení - realizujeme projekty, jejichž podstatou je řešení vzniklého aktuálního problému. - spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj – konflikty mezi žáky, problémy s kázní a s chováním, nedodržení pravidel, komunikace s jinými lidmi - vedeme děti k vyhledávání informací na internetu, jejich třídění a využití - učíme žáky třídit informace - učíme žáky uvědomovat si zodpovědnost svých rozhodnutí - vedeme žáky k samostatnosti - dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru - učíme žáky naslouchat názorům druhých a reagovat na ně 3. Kompetence komunikativní - učíme se naslouchat a vyjadřovat se ústně i písemně - budujeme pravidla partnerské oboustranné komunikace mezi žáky a učitelem, mezi žáky navzájem, mezi žáky a dalšími osobami - učíme se diskutovat podle pravidel efektivní diskuse - vedeme žáky k vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými - učíme žáky projevit a obhájit vhodnou formou vlastní názor - podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami (společné akce) - rozvíjíme spolupráci s jinými školami - učíme žáky toleranci názorové i jiné - dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru - učíme žáky naslouchat názorům druhých a reagovat na ně

187

4.Kompetence sociální a personální - budujeme pozitivní školní a třídní klima - vytváříme společně pravidla vzájemného soužití a vracíme se k jejich naplňování - zařazujeme kooperativní činnosti do výuky – práci ve dvojicích i ve skupinách - proměňujeme skupiny, ve kterých se děti učí - učíme žáky přijímat rozličné role ve skupině - se žáky reflektujeme své sociální a personální dovednosti - umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti - využíváme příležitosti k multikulturní výchově, mimo jiné i bohatých zkušeností integrovaných zahraničních spolužáků - seznamujeme žáky a rodiče se školním řádem, zdokonalujeme jej z hlediska práv i povinností žáků, rodičů i učitelů a dalších pracovníků školy - při konzultacích s rodiči se vyjadřujeme i k sociálním dovednostem žáků - využíváme skupinovou práci a vzájemnou pomoc při učení - vedeme žáky k respektování daných pravidel - pomáháme žákům vytvořit představu o sobě samém (sebeúcta a sebeuspokojení) 5.Kompetence občanské - trénujeme chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka. - rozvíjíme chápání základních ekologických souvislostí a požadavků na kvalitní životní prostředí 6.Kompetence pracovní - učíme žáky ovládat a manipulovat s různými nástroji, materiály - vedeme žáky k zodpovědnému a sebekritickému postoji k volbě budoucího povolání

188

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Výstup

Učivo


Poznámky

PŘ/ 19 Při praktickém pozorování a laboratorních pracech Bezpečnost práce v přírodopise uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s rostlinami i živočichy PŘ/ 35 Aplikuje praktické metody poznávání přírody Vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy Uvede příklady rozmanitosti přírody

Uspořádání živého světa

PŘ/ 2 Popíše buňku, vysvětlí funkci organel Buňka Vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou Nebuněčnost, jednobuněčnost, buňkou mnohobuněčnost Vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady Vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus PŘ/ 5, 6 Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního

Projevy života: fotosyntéza, dýchání, 189

ZE/ 29 ČPLR/ 5

ČPLR/ 3, 23-27 PT 27

Práce s mikroskopem Tvorba preparátů Možnost LP: Buňka

Výstup

rozmnožování, vliv dědičnosti a vliv prostředí na utváření organismů

Učivo

CHE/ 22,23 PT 25

PŘ/ 4 Dokáže roztřídit organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

Třídění organismů

PŘ/ 7 Pochopí rozdíl mezi bakterií a virem a jejich význam v přírodě a pro člověka

Viry a bakterie

PŘ/ 8 Umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin Umí popsat jednotlivé části hub

Poznámky

Výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin

PŘ/ 1 Vymezí základní projevy a podmínky života, uvede jejich význam

PŘ/ 9 Na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy potravního řetězce Pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci


PT 25

Virová a bakteriální onemocnění Očkování

Potravní řetězec

Jednobuněčné organismy (rostliny, houby, živočichové) 190

Atlasy, přírodniny Možnost: pozorová-

Výstup

Zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou Pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby PŘ/ 10 Objasní pojem symbióza Pochopí stavbu těla lišejníků a jejich význam v přírodě Pozná základní druhy lišejníků

Učivo


ní v přírodě Mnohobuněčné organismy (nižší rostliny, houby, lišejníky) Nižší živočichové (bezobratlí) Řasy, prvoci Indikátory čistoty ovzduší Možnost:pozorováni v přírodě Možnost LP:trepka

Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci

PŘ/ 3 Vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin Rozliší řasy, prvoky, zná jejich představitele a chápe jejich význam v přírodě a pro člověka PŘ/ 16 Popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů PŘ/ 17 Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů,

Poznámky

Hygiena Přírodniny Možnost LP: žížala

Členovci (pavoukovci, korýši, hmyz) Význam a postavení v přírodě Základní projevy chování v přírodě Základní znaky vnější a vnitřní stavby těla členovců Jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků Nejznámější zástupce jednotlivých tříd 191

PT 26 Atlasy Klíče PC

Výstup

Učivo

Pojmenuje vybrané živočichy a zařadí je hlavních Proměna dokonalou a nedokonalou taxonomických skupin Vybraní zástupci Zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických PŘ/ 18 druhů hmyzu Pochopí vývojové zdokonalení stavby těla, jejich význam, postavení , a přizpůsobení v přírodě,jejich chování a způsob života, jejich význam pro člověka

192


PT 24

Poznámky

Roztoči onemocnění


Učivo

PŘ/ 19 Při praktickém pozorování a laboratorních pracech Bezpečnost práce v přírodopise uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s rostlinami i živočichy Opakování z 6. ročníku


Poznámky

ČPLR/ 3, 5, 23-27 ZE/ 26, 27, 29

PŘ/ 3, 5, 1 Aplikuje praktické metody poznávání přírody PŘ/ 16 Popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

PŘ/ 17 Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů,

Strunatci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci

IKT/II/VIK 1 IKV/II/ZVI 4, 5

Význam a zásady třídění organismů PT 26, 24 Vnitřní a vnější stavba živočichů za použití 193

PC, POWER POINT Atlasy, klíče Historie rybníkářství Hadí jed Krmítka-význam Možnost LP: ryby,vejce

Výstup

Pojmenuje vybrané živočichy a zařadí je hlavních taxonomických skupin

PŘ/ 18 Pochopí vývojové zdokonalení stavby těla, jejich význam, postavení a přizpůsobení v přírodě,jejich chování a způsob života, jejich význam pro člověka

Učivo


Poznámky

osvojené odborné terminologie, funkce jednotlivých orgánů Rozdělení zástupců do jednotlivých tříd,

Vývojové zdokonalování Přizpůsobení živočichů danému prostředí Vybraní zástupci Určení nejznámějších druhů Význam pro člověka

PŘ/ 11 Na základě pozorování rostlinného těla odvodí jednotlivé částí, od buňky až po rostlinné orgány

CHE/ 22

PŘ/ 12 Porovnává stavbu jednotlivých orgánů, zná jejich funkci a jejich význam pro člověka PŘ/ 13 Na základě získaných znalostí odvodí význam rostlin pro člověka a jejich využití při pěstování

Rostliny Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Rozlišení nižších a vyšších rostlin

194

PT 24

Přírodniny PC

Výstup

Učivo

PŘ/ 14 Vyšší rostliny Rozlišuje základní skupiny rostlin a jejich vybrané Rostliny výtrusné (mechorosty, zástupce pomocí odborné literatury kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny) Semenné rostliny (nahosemenné rostliny, ekosystém les, stavba rostlinného těla) Krytosemenné rostliny (ekosystém louka) Ř/ 15 Zná příklady přizpůsobení rostlin podmínkám Příklady výtrusných rostlin prostředí Vybraní zástupci mechorostů a kapraďorostů Význam výtrusných rostlin v přírodě Rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami Podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin Význam lesa a způsoby jeho ochrany Funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) Význam charakteristických znaků pro člověka Význam charakteristických znaků pro určování rostlin Rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a konkrétní příklady Rozdělení podle morfologických znaků na základní čeledi rostlin Významní zástupci jednotlivých čeledí 195


Poznámky

Atlasy, klíče, přírodniny Možnost exkurze: bot. zahrada Lbc Mikroskopování Pylové alergie Léčitelství Možnost: herbář lokalitních rostlin

Výstup

Učivo


Poznámky


Poznámky

Příklady a využití kulturních plodin Práce s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin


Učivo

PŘ/ 19 Při praktickém pozorování a laboratorních pracech uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

ZE/ 29 ČLPR/ 3, 5, 23-27

PŘ/ 35 Aplikuje praktické metody poznávání přírody PŘ/ 16 Popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů PŘ/ 17

Stavba těla savců a základní charakteristika IKT/II/1 Řády savců a správné roztřídění vybraných IKT/II/ 4, 5 zástupců Přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, letouni, hmyzožravci apod.)

196

Možnost: exkurze ZOO Lbc

Výstup

Učivo


Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, Pojmenuje vybrané živočichy a zařadí je hlavních taxonomických skupin PŘ/ 18 Pochopí vývojové zdokonalení stavby těla, jejich Význam těchto živočichů v přírodě i pro význam, postavení a přizpůsobení člověka, jejich postavení v ekosystému v přírodě,jejich chování a způsob života, jejich význam pro člověka PŘ/ 21 Umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu Umí vysvětlit vývoj člověka Zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky PŘ/ 22 Pochopí vývin jedince od početí do stáří Vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

DĚ/ 4, 5, 6 PT 20, 21

Vývoj člověka

Vývoj jedince Genetika

CHE/ 22, 24 VZDR/ 4, 7, 8 PT 4, 6, 7, 11

PŘ/ 20 Umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová Buňky, tkáně, orgány soustava, organismus Soustava opěrná a svalová 197

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

Zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla Zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb Dovede pojmenovat základní kosti a svaly PŘ/ 23 Zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci Umí pojmenovat a popsat části jednotlivých soustav a zná jejich funkci Zná příčiny nemocí soustav, jejich prevence a zásady první pomoci Zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu PŘ/ 22 Umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy Vysvětlí způsob oplození Zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob PŘ/ 23 Zná příčiny a příznaky běžných nemocí, Dokáže vyjmenovat zásady jejich prevence teoreticky

Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací Soustava kožní Nervová soustava Smyslové orgány Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování

VZDR/ 11, 12

Pohlavní soustava

VZDR/ 13

Člověk a zdraví

VZDR/ 15

198

Kouření, alkoholismus, drogy PC Referáty Rakovina kůže

Výstup

Učivo


Poznámky

Učivo


Poznámky

Zná příznaky a základních návykových látek a jejich nebezpečí PŘ/ 24 Prakticky dokáže hlavní zásady první pomoci Zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka


PŘ/ 36 Dodržuje základní pravidla bezpečnosti při pozorování a práci s geologickým materiálem a v přírodě

Bezpečnost práce

PŘ/ 35 Aplikuje praktické metody poznávání přírody

199

ZE/ 29 ČPLR/ 3, 5, 23-27

Výstup

PŘ/ 25 Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života PŘ/ 26 Podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek PŘ/ 27 Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, geologický oběh hornin, oběh vody

Učivo


Vznik a stavba Země

FY/ 28, 29 ZE/ 5, 7 CHE/ 12, 20

Význam některých důležitých nerostů Horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a jejich vznik Význam a použití důležitých hornin

ZE/ 15

Příklady vnitřních a vnějších geol. dějů Druhy zvětrávání

CHE/ 8 ZE/ 8

PŘ/ 28 Porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy Rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

Význam půd pro organismy a člověka Devastace, rekultivace

PŘ/ 29 Rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

Vývoj zemské kůry v jednotlivých geologických etapách a charakteristické organismy (ČR)

PŘ/ 30 Dokáže na základě pozorováná určit vliv podnebí a Podnebí a počasí ve vztahu k životu počasí na udržení života na Zemi

200

CHE/ 8

IKT/II/ 1 IKT/II/ZVI 4, 5 CHE/ 9, 17, 27

Poznámky

Přírodniny, PC, klíče, atlasy Možnost: pozorování žulových útvarů v přírodě

Zkameněliny

Výstup

Učivo


ZE/ 21 PŘ/ 31 Vysvětlí vzájemné vztahy mezi výskytem organismů a určitým prostředím PŘ/ 32 Charakterizuje základní znaky populace, společenstva ekosystémů Na příkladu objasní základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

Člověk a životní prostředí

Orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo) Složky ekosystému a jejich význam Příklady kladného a záporného vlivu člověka na rovnováhu ekosystémů

PŘ/ 33 Na jednoduchých potravních řetězcích objasní jejich podstatu a význam v různých ekosystémech

PŘ/ 34 Rozumí rovnováze ekosystému a zná příklady jejího možného narušení

201

PT:Enviromentální výchova Tématický okruh: Ekosystém Značka: 24 Námět: Les Ped. cíl: rozvíjí porozumění biosféře, vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožení, vede k odpovědnosti ve vztahu k ochraně přírody, vede k pochopení významu a nezbytnosti urdržitelného rozvoje jako pozitivní

Poznámky

Výstup

Učivo


perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti

202

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis

1/Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Předmět zeměpis je koncipován na základě OVO Zeměpis v RVP ZV v plném rozsahu. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod, k získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací, vede žáky k respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí. Předmět zeměpis rozvíjí zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka, kritické myšlení a logické uvažování u žáků a vede žáky k aplikování geografických poznatků v praktickém životě b) časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně. c) organizační vymezení Upřednostňovanou vyučovací formou je vyučovací hodina. V průběhu výuky jsou zařazovány krátkodobé projekty a tématické exkurze. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání jsou frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu), zeměpisné vycházky s pozorováním, projekty a exkurze. 2/ Mezipředmětové vztahy: OVO jiných předmětů a) Matematika a její aplikace MA/II/ČPR 5 - učivo: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy MA/II/G 9 - učivo: prostorové útvary těles b) Chemie 203

CH/3 - učivo: ochrana životního prostředí, znečištění atmosféry, biosféry, hydrosféry CH/9, CH/25 - učivo: zdroje a suroviny CH/20 - učivo: fosilní paliva, vyráběná paliva CH/27 - učivo: ochrana životního prostředí a zdraví člověka c) Fyzika FY/29, FY/30 - učivo: sluneční soustava, vesmír d) Přírodopis PŘ/31 - PŘ/34 - učivo: ochrana přírody a životního prostředí, organismy a prostředí e) Dějepis DĚ/33 - učivo: vývoj státních hranic ČR v souvislosti s historickým vývojem 3/ Integrace průřezových témat Tématické okruhy uvedených průřezových témat jsou začleňovány průběžně v celém školním roce. Je neustále kladen důraz na osobní a sociální rozvoj žáka, na jeho výchovu v demokratického občana v evropských a globálních souvislostech a na vnímání mediálních sdělení. Témata, týkající se konkrétní látky jsou uvedena v učebních osnovách u daného učiva. Tučně vytištěné číslování znamená cílové zaměření v daném tématu. Tučně vytištěné a podtržené PT znamená završení celé problematiky projektem. I. Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje II. Výchova demokratického občana

204

- občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie III. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - objevování Evropy, světa - Objevujeme Evropu a svět (instituce a organizace EU) IV. Multikulturní výchova - kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity V. Enviromentální výchova - ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí VI. Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu 4/ Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: 1. Kompetence k učení - vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - učíme žáky používat odbornou terminologii - vedeme žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - učíme žáky využívat vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů 2. Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - vedeme žáky k naslouchání a respektování názorů druhých - vedeme žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

205

3. Kompetence k řešení problémů - vedeme žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - využíváme metod, při kterých žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům samostatně - učíme žáky argumentovat, diskutovat na dané téma, obhajovat své výroky - vedeme žáky k odpovědím na otevřené otázky - učíme žáky pracovat s chybou 4. Kompetence sociální a personální - využíváme skupinové a inkluzivní vyučování - utváříme u žáků pocit zodpovědnosti za svá jednání - vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat - učíme žáky spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - vedeme žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - učíme žáky občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku 5. Kompetence občanské - vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování - vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - učíme žáky tomu, aby brali ohled na druhé - pomáháme žákům vytvářet si osobní představy o geografickém a životním prostředí 6. Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - učíme žáky vyhledávat a využívat různé zdroje informací - vedeme žáky ke schopnosti orientace v terénu

206


Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6 Výstup

Učivo


Poznámky

ZE/ 2 Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi Vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi Dokáže stanovit místní čas Rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh,datová mez

Poledníky Rovnoběžky Zeměpisné souřadnice Zeměpisná síť Určování absolutní (matematické) Geografické polohy Určování časových pásem

ZE/ 3 Používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

Glóbus Měřítko glóbu

ZE/ 4

Různé druhy plánů a map, jejich měřítko Obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) Orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám

Používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek Seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách Prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic,

207

M - polokružnice, určování času Ov – režim dne – časová pásma

M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj – skloňování slova glóbus M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Př – tématické mapy D – tématické mapy Vv – estetická stránka

Možnost zeměpisné vycházky, kde žák určuje světové strany podle busoly, kompasu i jinými způsoby

Výstup

Učivo


výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic Přepočet vzdáleností Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se Práce s atlasem v jejich obsahu a rejstřících

mapy Čj – názvosloví

ZE/ 5

F – sluneční soustava, skupenství látek Čj – Galaxie x galaxie Př – život ve vesmíru M – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet

Postavení Země ve vesmíru

Objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy Charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce Aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso Orientuje se na hvězdné obloze Rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie

Tvar a pohyby planety Země

M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země F – gravitační síla Země Ov – kalendář Př – roční období – změny v přírodě, život na Měsíci Čj – 2 významy slova den

Krajinná sféra Země a její složky

Př - vznik krajinných

ZE/ 6 Používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země Orientuje se v přírodě podle Slunce Hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi Vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období Vysvětlí podstatu polárního dne a noci

208

Poznámky

Výstup

Dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi ZE/ 7, ZE/ 8 Vysvětlí pojem krajinná sféra Orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry Rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry Objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů Posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností S porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře Vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je Pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště Seznámí se s rozložením vody na Zemi Porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže Popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy

Učivo

Pevninské a oceánské tvary zemského povrchu Význam jednotlivých přírodních složek na Zemi

209


sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza Čj – četba, synonyma – podnebí, klima F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství Ov – šetření vodou, čistota ovzduší M – nadmořská výška D – časová představa o pohybu kontinentů Vv – tvorba projektu IKT – Internet – zdroj informaci, tvorba projektu

Poznámky

Výstup

Vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě Objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce Vymezí geografická šířková pásma na Zemi Seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí ZE/ 9 Určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech Porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů Popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů Charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů Seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů

Učivo


Poznámky

Absolutní (matematická) a relativní M – výsečové diagramy Žáci by měli využívat geografická poloha, rozloha, členitost a D – objevné cesty různé zdroje přírodní poměry oceánů, světadílů Př – vliv geografické poskytující polohy na život ve obrazovou světadílech a dokumentaci v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánů

210

Ročník: 7 Výstup

Učivo


Poznámky

ZE/10 Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách Polární oblasti polární oblasti Uvede význam Arktidy a Antarktidy Seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí Posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí ZE/11 Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

D – dobývání pólů Př – fauna, flóra M – rozbor klimatodiagramu

Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a D – nejstarší osídlené Oceánie - poloha, rozloha, členitost oblasti, historie pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, jednotlivých území, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, kolonizace-

211

Žáci sami shromažďují obrazovou dokumentaci

Výstup

Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí

Učivo

obyvatelstvo a hospodářství

společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů Vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších Zeměpis světadílů – Amerika, Asie, států jednotlivých oblastí Evropa ZE/12 Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů Vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a

Amerika - fyzickogeografická sféra Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace,char. států Amerika – charakteristika států Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy

významná města Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry Seznámí se s mezinárodními organizacemi Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti

Evropa – fyzickogeogr. a socioekonomická charakteristika Evropa – regionalizace, státy

212


Poznámky

otroctví, význam k jednotlivých zemědělství světadílům v historii, vývoj obchodu Ov- lidská práva, vzdělání Rv – životní styl Př – podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel Cj – různá písma, pozdrav v cizím jazyce Podrobněji se seznámí se státy Př – lidská populace, střední Evropy lidské rasy, Zaměří se na podmínky života na mezinárodní Zemi, vliv osídlení organizace, ve na krajinu, obživa kterých je ČR obyvatelstva, členem produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a

Výstup

Učivo

cestovního ruchu v jednotlivých světadílech Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí


potravinářský průmysl, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti,vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro 213

Poznámky

Výstup

Učivo


člověka, zdravý životní styl Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum Cj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů 214

Poznámky

Ročník: 8 Výstup

ZE/22, ZE/23 Určí absolutní geografickou polohu České republiky Vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií Porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států Popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map

Učivo

Absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, 215


Př – geologická stavba, ochrana přírody M – porovnávání rozlohy F – atmosférické prvky

Poznámky

Výstup

Učivo


Poznámky

charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo Zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost ZE/24 Vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice Vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory Srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy Vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

ZE/25 Rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice

Čj – nářečí M – hustota obyv. Rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry Př – vliv osídlení na České republiky krajinu D – vznik prvních měst, vývoj urbanizace

Rozmístění hospodářských činností České Ch – využití nerostných republiky surovin, chemický průmysl, petrochemie D – historie průmyslu Př – obživa obyvatelstva, 216

Možnost exkurze: průmyslový závod

Výstup

Učivo

Hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých


produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, F – typy elektráren

oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod Zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky Regiony České republiky Místní region České republiky

ZE/26 Lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice, Charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost Zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci Popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy Pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

217

D – historie regionů Ch – průmysl regionů Čj – významné osobnosti M – práce s daty Př - krajina, stav přírody M – práce s daty

Poznámky

Ročník: 9 Výstup

Učivo

ZE/1, ZE/13 – ZE/21 Pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími Společenské, sídelní a hospodářské informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských poměry současného světa činnostech v celosvětovém měřítku Státy světa, Rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační hlavní mezinárodní politické, faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních bezpečnostní a hospodářské organizace regionálních příkladech a seskupení Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje Globální problémy současného světa Krajina – prostředí, typy krajin aktuální demografické ukazatele Společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací Určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství Porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství Vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu Uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje Orientuje se na politické mapě světa Uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na

218


Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýživa, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti, zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19. st. – demografická revoluce, vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné

Poznámky

Výstup

Učivo

politické mapě světa nově vzniklé státy


technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, vývoj dopravy, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti Ov – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý životní styl Rv- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum

Rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění Uvádí příklady různé míry demokracie ve světě Lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě Uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení Vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení Rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady Posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí Zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na

219

Poznámky

Výstup

Učivo

krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné


Cj – základní konverzační témata, pozdrav v cizích jazycích, zdroj informací M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ch – chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory F – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce, rychlost dopravních prostředků Pč – suroviny pro přípravu pokrmů

příklady Zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni Navrhne možná řešení problematiky životního prostředí Provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů Porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací Aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

220

Poznámky

Výstup

Učivo


ICT – zdroj inforamcí M – zpracování statistických údajů Ov- státní zřízení, forma vlády, principy demokracie, náboženství, národnostní menšiny, příčiny válek, možnosti řešení konfliktů, mezinárodní spolupráce D – vznik států v minulosti, vývoj počtu států Př – vliv přírodních podmínek na osídlení Cj – zdroj informací ICT – zdroj inforamcí ICT – zdroj informací Př – podvýživa, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování pouští, vyčerpatelné 221

Poznámky

Výstup

Učivo


nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesů, fotosyntéza Ch – skleníkový efekt, kyselé deště, složení atmosféry, ozón, oteplování, výfukové plyny, ropné havárie, nerostné suroviny, jiné zdroje energie, pitná voda – znečištění D – rozvoj společnosti, změny krajiny, života lidí v průběhu času F – alternativní zdroje energie, rozvoj techniky Ov – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami Př – životní prostředí, ekologie, vliv prostředí na zdraví lidí, život 222

Poznámky

Výstup

Učivo


v přírodní a kulturní krajině M –měřítko, poměr CH – živelné pohromy, chemické složení bojových plynů Př – příroda v místní krajině – stav, ochrana, ohrožení zdraví a života člověka Vv – náčrtky, plánky PT: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tématický okruh: Objevujeme Evropu a svět Značka: 17 Námět: Evropské krajiny, státní a evropské symboly Forma: projekt Ped. přínos: rozšiřuje a prohlubuje dovednosti pro orientaci v evropském 223

Poznámky

Výstup

Učivo


prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v evropském prostoru; vede k pochopení významu společných politik a institucí EU

224

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Recommend Documents