7. UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

- 19 – Školní vzdělávací program – Grafický design

7. UČEBNÍ OSNOVY Učební osnova předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 328 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Charakteristika učiva: Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace. Okruh estetiky má za cíl seznámit žáka s problematikou dějinně a kulturně podmíněného hodnocení světa v pojmech krásy a ošklivosti i se základními zásadami společenského chování. Okruh sociologie vede žáka ke schopnosti porozumět sobě jako účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tematika sociálně patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tematikou státu, významem českých státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané).

Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 20 – Školní vzdělávací program – Grafický design Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, tak práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálně psychologických her, které napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tematické exkurze. Hodnocení výsledků: Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocením využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a všech čtyř průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím IKT, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana památek a životního prostředí. Průřezové téma Člověk a svět práce se objevuje v 1. ročníku v řečnickém výcviku/ správná výslovnost, zásady mluveného projevu na veřejnosti, nonverbální komunikace/, ve slohové výchově pak v učivu o úřední korespondenci / zásady psaní adres, dopisu, emailu/.Ve 2. ročníku se navazuje na administrativní styl probíráním konkrétních slohových útvarů / žádost, plná moc, strukturovaný životopis, žádost o zaměstnání – odpověď na inzerát / a pozornost je věnována i reklamě a mediální komunikaci v přímé souvislosti se studijním zaměřením propagační výtvarnictví. Ve 3. ročníku pokračují řečnická cvičení, v odborném stylu se žák učí psát výklad nebo odborný referát. Ve 4. ročníku se žák opět setká s odbornými texty ve slohové výchově v rámci souhrnného opakování. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu český jazyk a literatura má vztah k cizím jazykům, dějepisu, občanské nauce a exaktním vědám.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

jazyk a komunikační výchova vlastními slovy vyjádří, proč se učí českému jazyku, přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize rozpoznává nebezpečí manipulace vyplývající z nesprávného zacházení se slovy dbá na správnou výslovnost, rozpozná nedostatky dovede pracovat s Pravidly, ví, co v nich nalézt může a co ne pracuje s vhodnou normativní příručkou, posoudí vhodnost užitých výrazů a případně je nahrazuje

čte s porozuměním, zpětně reprodukuje a transformuje text určí z ukázky funkční styl a převažující slohový postup v ukázce určí slohové postupy a stavbu útvaru zná zásady správného chování při společenském styku rozpozná vypravěče, adresáta, pointu, fikci od reality zpracuje samostatně ústně i písemně vyprávění na dané i zvolené téma vyhledá a zpracuje informace formou osobního dopisu

Počet hodin

Jazyk a komunikace  řeč a jazyk: charakteristika češtiny, komunikace v životě člověka a společnosti, druhy komunikace  informatická výchova: informace a jejich získávání, knihovny a jejich služby, internet a další média, výpisek, výtah, teze  zvuková stránka jazyka: výslovnost, zvuková stránka věty a projevu  grafická stránka jazyka: pravidla českého pravopisu, cvičení, psaní slov přejatých (odborná terminologie)  pojmenování a slovo: obohacování slovní zásoby, užívání přejatých slov  opakování a procvičování učiva základní školy – průběžně (skladba, tvarosloví, pravopis) Komunikační a slohová výchova  slohové postupy, útvary, styly a slohotvorní činitelé, druhy slohu  přehled základních slohových útvarů: zpráva, oznámení, vypravování a popis v umělecké literatuře, výklad  běžná komunikace: konverzace, vypravování v běžné komunikaci, jeho základní znaky, jazyk vypravování, mluvní cvičení, praktický slohový výcvik, neverbální dorozumívání  korespondence: druhy, forma, zásady, adresa, (e-mail), praktický slohový výcvik

34

Umění a jeho vliv na člověka, základní pojmy  literatura a lidová slovesnost, literární věda, literární druhy a žánry, vybrané pojmy z poetiky

9

34

Výsledky vzdělávání -

-

literární výchova uvádí argumenty dokládající význam umění pro člověka rozezná umělecký text od neuměleckého pořizuje si výpisky a poznámky čte s porozuměním reaguje na text využívá při práci s textem znalosti


- 22 – Školní vzdělávací program – Grafický design -

z literární teorie v nabídce rozliší latinku a hlaholici základní typy písem starověkých civilizací vypráví zvolený biblický příběh, vystihne poučení doloží inspiraci biblickým námětem v díle moderního umělce

-

-

-

-

-

-

přiřadí konkrétní památky k renesančnímu stylu u nás i v Evropě charakterizuje nové literární útvary renesance na základě četby interpretuje příběh, vystihne téma novely z Dekameronu na základě vlastního výběru přednese s porozuměním úryvek uměleckého textu, podílí se argumenty na hodnocení spolužáků má přehled o kulturních památkách ČR zapsaných na seznam UNESCO, lokalizuje je, rozliší styly, v nichž byly postaveny vyjádří názor k problematice ochrany památek doloží modernost pojetí vyučování u J. A. Komenského

-

účastní se diskuse na téma dobrodružný román, nácviku rozpoznání hodnotného díla od braku

-

orientuje se v periodizaci a charakteristice etap národního obrození uvede konkrétní příklady obrozeneckého chemického názvosloví

-

Nejstarší literatury světa  starověké orientální literatury, Starý a Nový zákon, antická literatura, řecká a římská – odkaz civilizaci, umění a věda, dobové souvislosti

5

Středověká literatura  křesťanství a vývoj kultury v Evropě, dvorská epika, etapy vývoje našeho písemnictví od 9. do 15. století v historickém kontextu – legendy, kroniky, písně, kázání, satiry, Kosmos, Dalimil, Hus, Chelčický, umělecké památky Humanismus a renesance  vysvětlení pojmů, předpoklady vzniku, renesance v malířství, architektuře, představitelé, památky v Evropě i u nás, osobnosti evropské literatury – Dante, Petrarca, Boccacio, Cervantes, Villon, Shakespeare, recitace, specifikace české renesance – Blahoslav, Bible kralická, Veleslavín, cestopisy

5

Baroko  doba, znaky barokního umění, umělecké památky u nás, v regionu, J. A. Komenský a jeho světový význam, představitelé oficiální literatury – Bridel, Michna z Otradovic, Balbín aj., lidová slovesnost a její význam

3

Klasicismus, osvícenství, preromantismus  vysvětlení pojmů v kontextu s vývojem poznání v 17. století, umělecké památky, encyklopedisté, Moliére, Goethe, dobrodružný román, Defoe České národní obrození  objasnění pojmu, charakteristika etap vývoje na pozadí historických a společenských změn do poloviny 19. století, snahy jazykovědné, literární, počátky českého divadla, českých novin, Dobrovský, Jungmann, Palacký, Kollár, Čelakovský aj.

3


6

3

- 23 – Školní vzdělávací program – Grafický design 2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

jazyk a komunikační výchova provádí základní slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova při řešení úkolů aplikuje teoretické znalosti, zdůvodňuje své řešení pracuje s normativní příručkou (Slovník spisovné češtiny) pracuje s Pravidly prohlubuje své znalosti základů českého pravopisu, rozpozná chybu vybere z nabídky podobu pravopisně náležitou

v ukázce rozliší popis prostý, odborný umělecký sám vytvoří odborně zaměřený popis využívá odborných znalostí k poskytnutí poučení o daném jevu sestaví základní projevy administrativního stylu odliší podstatné informace od nepodstatných rozpozná v textu prvky podbízivosti sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka)

Počet hodin

Jazyk a komunikace  opakování učiva 1. ročníku, test  pojmenování nových skutečností: slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek, spojování slov a sousloví  tvarosloví: slovní druhy, mluvnické kategorie jmen a sloves, procvičování, tvary slov ohebných, neohebné slovní druhy  procvičování pravopisu: složitější případy shody, předpony s-, se-, z-, ze-, spřežky, přídavná jména složená, velká písmena, psaní slov přejatých, testy Komunikační a slohová výchova  slohový postup popisný: subjektivní, statický a dynamický popis, výstavba, popis osoby, odborný popis pracovního postupu, pracovní návod, vysvětlení, definice, praktický slohový výcvik  styl administrativní a jeho útvary: rysy a druhy administrativních písemností, formuláře, žádost, plná moc, životopis, praktický slohový výcvik  jazyk a styl žurnalistiky, mediální výchova: zpravodajství a žurnalistika jako oblasti masové komunikace, zpravodajské útvary, analytické a beletristické útvary, reklama, mediální komunikace, rozbory textů, praktický slohový výcvik

19

Romantismus  historické souvislosti – přelom 18. a 19. století, nenaplněné ideály, Vídeňský kongres, romantický postoj ke světu  projevy v umění, umělecké památky  představitelé světového romantismu a jejich díla: Byron, Scott, Puškin, Hugo, specifické rysy našeho romantismu, RKZ, Mácha, Tyl, Erben aj. Předpoklady vzniku realismu

10

15


literární výchova

-

při interpretaci textů romantiků a realistů uplatňuje znalosti historických a společenských souvislostí uvede představitele naší i světové hudby, malířství romantismu a realismu charakterizuje romantického hrdinu

-

-



-

-

-

-

-

-

-

srovná znaky romantismu a realismu v literatuře definuje nové literární útvary zhodnotí význam Máchovy poezie přiřazuje k výrazným osobnostem evropského romantismu a realismu jejich hlavní díla ukázky interpretuje, diskutuje o nich vypráví, napíše krátký příspěvek do školního časopisu (povídku, báseň…) popíše hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury ve 2. polovině 19. století díla zařadí podle literárních druhů a žánrů doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze, uvede rozdíly

vyloží příčiny měnící se atmosféry ve společnosti koncem 19. století a vlivu na umění orientuje se v problematice počátků kinematografie objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. Století uvede příklady z tvorby malířů a básníků

popíše vhodné společenské chování v divadle, kině, na koncertě







umělecké zásady realismu a naturalismu ve světě, prolínání principů romantismu a realismu – Gogol, Balzac, Flaubert, Stendhal, Dickens, L.N.Tolstoj, Zola dobrodružná a vědecko – fantastická literatura, podpora čtenářství: Dumas st. Twain, Doyle, Poe, Verne, literární brak literární pokusy - podpora tvůrčí aktivity

Česká literatura ve 40. – 90. letech 19. století  společenské a politické poměry v české společnosti, autoři a skupiny  průkopníci realismu – Borovský, Němcová, družina májová – Neruda aj  ruchovci a lumírovci – Čech, Sládek, Vrchlický  historická próza – Jirásek aj.  venkovská tematika – Rais  autoři regionů – bratři Mrštíkové, Preissová  kritický realismus, RKZ, Masaryk Přelom 19. a 20. století  atmosféra doby, změny v životě lidí  Počátky moderní společnosti, vliv na umělce, ostatní druhy umění tohoto období, film  nové umělecké směry – impresionismus, symbolismus, secese, dekadence, „prokletí básníci“  česká moderna, generace 90. let, buřiči, představitelé – Bezruč, Březina, Gellner, Machar, Sova, Šrámek, Šalda aj. Orientace v kulturní nabídce  divadla, kina, muzea a galerie v našem městě, vliv audiovizuálních médií  beseda – zážitky diváka


10

10

4

- 25 – Školní vzdělávací program – Grafický design 3.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

jazyk a komunikační výchova v textu rozpozná náležitý tvar od nenáležitého (morfologie) přiřadí v kontextu k pojmenování synonyma a antonyma rozezná obrazné pojmenování od neobrazného rozumí významu běžných kulturních frazém, vhodně je používá ovládá základy větně členského rozboru věty odhaluje a odstraňuje nedostatky ve výstavbě věty rozebere souvětí orientuje se ve výstavbě textu, rozumí celku i jeho částem

vyhledává potřebné informace z dostupných zdrojů stylizuje sám jednoduchý odborný veřejný projev, je schopen pronést krátký projev volí adekvátní prostředky slovní zásoby včetně odborné terminologie vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně vhodně argumentuje a prezentuje sám sebe zaujímá a vyjadřuje postoje (pozitivní a negativní) zařadí a charakterizuje text odborného stylu text reprodukuje a transformuje odhaluje stylizační nedostatky

Počet hodin

Jazyk a komunikace  opakování učiva 2. ročníku, test  pojmenování a slovo: vlastní jména v komunikaci – osobní jména a jejich užívání v běžné komunikaci, zeměpisná jména (tvary i pravopis), frazeologie a její užití – vlastnosti frazém, změny v užívání, kulturní frazém, procvičování, mluvní cvičení  výpověď a věta: věty dvojčlenné – složitější případy vyjadřování podmětu a přísudku, rozvíjející větné členy, přívlastky a přístavek, věty jednočlenné, větné ekvivalenty, zvláštnosti ve větném členění, nedostatky ve větné stavbě, stavba souvětí – tvoření větných výpovědí, čárka ve větě jednoduché a v souvětí, procvičování  komunikát a text: tvorba komunikátu, stavba textu, návaznost, členění Komunikační a slohová výchova  veřejné mluvené projevy a jejich styl: rétorika – druhy řečnických projevů a útvarů, příprava a realizace řečnického vystoupení – téma a argumentace, soudržnost, členění, výstavba, uspořádání řeči, třídění argumentů, stylizace – spisovnost, nespisovnost, podání projevu – výslovnost, přízvuk, intonace, mimika a gestikulace  praktická řečnická cvičení žáků, rozbory mluvních cvičení, hodnocení  odborný styl: výklad a postup výkladový – druhy výkladu, rozbory ukázek, stylizační cvičení, praktický slohový výcvik  opakování, prověřování, testové úlohy: pravopis, rozbory, složitějších souvětí a interpunkce

19

Změny ve společnosti na počátku století, další nové umělecké směry

10

15


literární výchova



doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života (kultura bydlení, oblékání)

-

získává informace z více zdrojů, vybírá si je vypracuje jednoduchou rešerši pořizuje si výpisky ve vlastním projevu volí adekvátní výrazové prostředky, vyjadřuje svůj názor podílí se na týmové práci rozvíjí své čtenářství

-

-

-

orientuje se v hlavních proudech a základních dílech světové i české meziválečné literatury

-

uvede v čem vidí přínos představitelů pražské německé literatury pro naši národní kulturu

-

orientuje se v běžných typech periodik, vybírá si, porovnává různou úroveň časopisů



historické souvislosti reakce umělců  surrealismus, dadaismus, kubismus  futurismus, funkcionalismus, životní styl mezi dvěma válkami, Apollinaire Próza a drama ve světové literatuře  atmosféra doby, historické souvislosti  obraz první světové války – Hašek, Remarque, Hemingway, Rolland aj.  významné osobnosti jednotlivých národních literatur – Joyce, Shaw, Kafka, Pasternak, Steinbeck, bratři Mannové aj., referáry na základě četby Česká poezie v meziválečném období  Devětsil, proletářská poezie, poetismus, surrealismus, Wolker, Nezval, Seifert, Halas, Holan aj. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami  německy píšící autoři – Kafka, Kisch  problematika socialistického realismu - Olbracht, Majerová  avantgardní próza – Vančura  psychologická próza – Havlíček  demokratický proud – Čapek, Poláček  Osvobozené divadlo, D34  Čapkovy hry  specifika naší literatury v době okupace, Orten, Skupina 42 Zdroje informací o knihách  noviny, časopisy, recenze, anonce, kritiky, (nakladatelství a jejich prezentace na internetu)


10

4

10

průběžně


-

-

-

-

-

-

jazyk a komunikační výchova Jazyk a komunikace  opakování učiva 3. ročníku, test  chování a řeč: řečové chování, zdvořilost, humor v řeči, v médiích a reklamě, kultura jazykového projevu, společenská kultura, diskuse, mluvní cvičení  národní jazyk a jeho útvary: spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, neoficiální komunikace – profesní mluva, slang, argot, diskuse  funkce spisovné češtiny: diferenciace současného jazyka, vybrané jevy historického vývoje češtiny  čeština a příbuzné jazyky: indoevropská jazyková rodina a některé její skupiny, praslovanština a jazyky slovanské, mezníky vývoje spisovné češtiny do současnosti, současné tendence, nejnovější normativní příručky a slovníky  pravopisný výcvik, všestranný rozbor  souhrnné opakování vybraných kapitol učiva 1. až 3. ročníku, systematizace Komunikační výchova a sloh posoudí vhodnost výběru  stylové rozvrstvení češtiny: prostředk, prostředky neutrální a stylově orientuje se v denním tisk, příznakové, aktualizace a rozezná frázovitost vyjadřování automatizace výrazu, fráze, nalezne faktory a jevy uměleckého archaismy, historismy stylu  styl umělecké literatury: o vybraných problémech svého individuální styl, žánry umělecké oboru se vyjádří formou odborného literatury eseje či úvahy  postup úvahový, úvaha: slovní porovnává texty, interpretuje je zásoba, stavba, práce s texty, transformuje text do jiné podoby informativně – esej, esejistické zpracování odborného textu, praktický slohový výcvik  jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné  souhrnné opakování vybraných kapitol učiva 1. až 3. ročníku

Počet hodin 34

dodržuje normy správného chování, zdvořilost v řečovém projevu vyjadřuje postoje, kritizuje, polemizuje, respektuje odlišný názor druhých v ukázkách rozliší jazyk spisovný a nespisovné útvary, obecnou češtinu vlastními slovy pragmaticky objasní potřebu užívat spisovnou češtinu na ukázkách doloží vývoj češtiny začlení mateřský jazyk do soustavy jazyků uplatňuje při práci s textem (pro porozumění) i poznatky z jiných disciplin prokazuje znalosti českého pravopisu

26


literární výchova Zobrazení 2.světové války


3


-

-

prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře na základě četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře porovná znaky kultury konce 20. století s předchozími trendy, zná výrazné osobnosti současné kultury orientuje se v kulturní nabídce regionu, využívá internet

-

vystihne pravděpodobnou motivaci jednání postav

-

prokáže základní orientaci v české próze konce 20. století a próze současné

-

na základě vlastní volby zhodnotí dílo současného básníka, vyhledá informace, výrazně recituje zvolenou ukázku, zdůvodní výběr

-

podílí se na práci týmu, diskutuje o kulturním zážitku vystihne náladu díla, jeho základní poselství

-

-

argumenty doloží potřebu čtenářství u dětského čtenáře

-

rozliší skutečnost od fikce



literatura, historické souvislosti, výsledky války, odlišný přístup k tématu – Mailer, Šolochov, Solženicyn, Ryan, Moravia, Heller, Styron aj.

Mezníky vývoje společnosti po válce  konec tisíciletí, srovnání s přelomem 19. a 20. století, proměny životního stylu, moderní umění, kultura regionu,  příklady využívání kulturních hodnot Hlavní proudy a vybraní představitelé světové literatury a dramatu v 2. polovině 20. století  existencionalismus – Camus,  Beatnici – Kerouac,  rozhněvaní mladí muži – Amis,  absurdní umění (drama) – Beckett,  magický realismus – Márquez,  postmodernismus – Eco aj. Česká literatura: próza  reakce na válku – Drda, Otčenášek, Škvorecký, Fuks, Lustig, Körner,  proměny prózy v 60. letech – Hrabal, Pavel, Škvorecký, Kundera, Kaplický, Loukotková, Páral,  období normalizace a současnost – Vaculík, I. Klíma, Šabach, Boučková, Viewegh aj. Česká literatura: poezie  zahradníček, Mikulášek, Skácel, Hrubín, Seifert, Kainar, Kryl, Nohavica, Žáček aj.

2

Etapy vývoje divadla u nás po r. 1945  budovatelské drama, divadla malých forem, Semafor, Husa na provázku,  osobnosti – Daněk, Havel aj.,  současnost Literatura pro děti a mládež  tradice a současnost (říkadla, poezie, pohádky, vybrané osobnosti, díla) Z historie a současnosti sci-fi literatury  její představitelé a témata (Verne, Wels, Bradbury, Orwell, Tolkien, naši autoři)

3


3

15

2

2


-

průběžně předkládá referáty z četby, pracuje v hodinách s literárním textem, interpretuje jej, účastní se diskuse o četbě a diváckých zážitcích Vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu se informuje o kulturních aktivitách

Proměny kinematografie ve 20. století  film a literatura, televize, současná česká kinematografie


průběžně

- 30 – Školní vzdělávací program – Grafický design Učební osnova předmětu

ANGLICKÝ JAZYK 1 Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 396 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Vzdělávací cíl a výstupní požadavky na absolventy předmětu anglický jazyk jsou formulovány na referenční úrovni B 1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, tzn., že předpokládají maximálně mírně pokročilou úroveň znalostí, minimálně znalost elementární. Požadovaná vstupní úroveň znalostí je tedy A2, tzn. základní úroveň znalostí. Cílem studia anglického jazyka je rozvoj všeobecných a komunikativních kompetencí. Všeobecné kompetence zahrnují základní znalosti o anglicky mluvících zemích, a to i porovnání s Českou republikou. Komunikativní kompetence rozvíjejí způsobilost žáků realizovat své záměry způsobem přiměřeným pro dané jazykové prostředí. Charakteristika učiva: Učivo je koncipováno tak, aby žáci dovedli komunikovat v různých situacích každodenního osobního i veřejného nebo pracovního života, a to v projevech mluvených i psaných, na témata všeobecná i odborná. Pojetí výuky: Formy výuky zahrnují vyučování frontální, týmové, projektové, individuální / práce s CDR je domácí /. Výuka se opírá o moderní pojetí učebnic MATURITA SOLUTIONS / díl Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate /s využitím interaktivních materiálů. Hodnocení výsledků: Žáci jsou diagnostikováni písemně i ústně. Skladbou jsou cvičné testy obdobou písemné části státní maturitní zkoušky / poslechové cvičení, slohový úkol, porozumění textu aj. / Stávají se tak cílenou přípravou na zkoušku závěrečnou. Po každé probrané lekci je zařazen kontrolní test, na slovní zásobu i gramatiku. U ústního zkoušení se hodnotí schopnost vést dialog, popsat obrázek, vyjádřit obsah textu, vlastní názor na problém, a to - přiměřeně k ročníku studia - se správnou výslovností, plynulostí, bez takových gramatických chyb, které by bránily srozumitelnosti projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět anglický jazyk rozvíjí zejména komunikativní kompetence v oblastech produktivních řečových kompetencí, receptivních řečových kompetencí a slovní zásoby. Žák prokazuje úroveň řečových dovedností podle účelu komunikace. Žák umí správně a srozumitelně: pozdravit, rozloučit se, oslovit někoho, představit sebe a druhé, poděkovat, odpovědět na poděkování; zahájit a ukončit rozhovor, diskuzi a telefonní hovor; vyjádřit prosbu, přání, nabídku, radu, pozvání, žádost, doporučení, souhlas i nesouhlas, možnost i nesplnitelnost, jistotu i nejistotu, svolení, odmítnutí, zákaz; vyjádřit i zjistit osobní


- 31 – Školní vzdělávací program – Grafický design postoj, pocity; vyprávět děj; reprodukovat a shrnout hlavní myšlenku textu, ať čteného, či slyšeného; přednést zprávu, referát na dané téma, diskusní příspěvek. V písemném projevu žák umí: používat vhodné a spisovné jazykové prostředky; formulovat vlastní názor; vyplnit formulář, dotazník, přihlášku; napsat e-mail, osobní i úřední dopis, vzkaz , blahopřání, žádost o zaměstnání, odpověď na inzerát, CV, stížnost, reklamaci, osnovu, anotaci, vyprávění, návod, úvahu, zprávu, popis, překlad textu. Žák při komunikaci s rodilým mluvčím nebo poslechu jejího záznamu: globálně rozumí sdělení, takže je schopen určit hlavní myšlenku, základní informaci; vybere specifickou informaci; odhadne význam neznámých slov z kontextu. Žák při čtení anglického textu: zvolí vhodně strategii čtení / např. scanning /; vyhledá specifickou informaci; pochopí téma, hlavní myšlenku; odhadne význam klíčových slov; orientuje se ve slovníku; vyhledá informace na internetu. Žák si rozšiřuje slovní zásobu. Pasivně si žák slovní zásobu rozšiřuje především četbou časopisu Bridge nebo odborného časopisu dle svého zájmu. Průřezové téma Člověk a svět práce se v 1. ročníku projeví v běžné komunikaci – konverzačních cvičeních, zaměřených na dovednost vhodně pozdravit, představit se, vyměnit si zdvořilostní fráze, poblahopřát, vyjádřit nabídku, návrh, nesouhlas aj. a vhodně se rozloučit. V tématu práce a brigády se učí vyplnit dotazník, odpovědět na inzerát, popsat pracovní zkušenosti, vyprávět o školní praxi. Ve 2. ročníku je téma Technika v našem životě, kde se žák učí popsat přístroje, pracovní postupy, psát reklamaci výrobku, úřední dopis – odpověď na stížnost. Ve 3. ročníku je opět téma Svět práce, s popisem zaměstnání, textem inzerátu, vyplněním formuláře, žádosti o zaměstnání, přípravou na konkurzní pohovor v zahraniční firmě. Žák píše projekt o budoucnosti svého oboru a užívá odborné terminologie. Ve 4. ročníku je téma Finance, kde žák používá slovní zásobu k jednání s bankovním úředníkem, ptá se na umístění bankomatu, píše úřední dopis s dotazy na určité detaily. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu anglický jazyk má vztah k ostatním cizím jazykům, českému jazyku a literatuře, dějepisu, občanské nauce a exaktním vědám.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1.ročník : 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

jazyk a komunikační výchova aplikuje vědomosti v písemném i mluveném projevu vysvětlí odchylky v tvorbě množného čísla substantiv, změnu významu v mn. č. a problematiku počitatelnosti používá správně členy používá správně přivlastňovací pád rozliší podst . jména od jiných slovních druhů

-

dokáže použít příd.jména ve 2. i 3. stupni dokáže správně srovnávat objekty,použít komparativ i superlativ včetně nepravidelných tvarů ve větě

-

rozliší a správně použije tvar zájmena v kontextu

-

správně dokáže vyjádřit čas, datum, číslo patra aj.

-

rozliší a používá správně oba přítomné časy rozliší a používá správně imperativ rozliší význam a používá správně způsobová slovesa v přít. čase používá správně vazbu there is používá správně vazbu going to v obou významech vedle budoucího času se slovesem will rozliší otázky doplňovací a zjišťovací, zná otázky na podmět

-

-

-

-

používá správně a na správném místě ve větě běžná příslovce

-

správně rozliší předložky časové a místní

Počet hodin

Podstatná jména  mn. číslo včetně nepravidelností, posunu významu  počitatelnost  použití členu v obou číslech, absence členu v běžných případech  přivlastňovací pád  tvoření typickými příponami

10

Přídavná jména  stupňování a srovnávání  tvorba odvozením od podst.jmen

8

Zájmena  osobní, přivlastňovací včetně samostatných, ukazovací, tázací, neurčitá Číslovky  základní, řadové

6

Slovesa  be, have, do v časech přítomných i minulých  odlišnost obou časů přítomných  prostý čas minulý včetně sloves nepravidelných  slovesa nepoužívaná v -ing tvaru  rozkazovací způsob včetně záporu a 1. osoby mn. čísla  slovesa způsobová: can, must, needn´t, mustn´t, could,ought to  vazba there is /are  vazba going to, její užití ve dvou významech  předpřítomný čas ve spojení s just aj. Příslovce  místa, času, frekvence

15

Předložky  nejčastější předložky místa a času

2

Spojky

2


4

4


rozlišuje význam anglických spojek a zná interpunkci v ANJ



běžné spojky z neodborného textu

Výsledky vzdělávání Žák -

tematické okruhy volí vhodný pozdrav představí sebe i jinou osobu popíše jinou osobu vypráví o své rodině

-

vypráví o zájmech a sportech

-

vyjmenuje školní předměty, objekty v učebně popisuje budovu školy rozlišuje typy škol

-

klade otázky při nákupu oblečení popíše oděv osob

-

-

-

charakterizuje stát podle zeměpisných rysů porovná odlišné podmínky popíše aktivity turistů v národních parcích popíše různá místa ve městě podává informace o svém městě a ČR ptá se na směr cesty domlouvá si sraz na určitém místě orientuje se v letácích určených turistům

Pozdravy a představování, popis osob 

2

Rodina  členové rodiny  přátelé  britská královská rodina Volný čas  sport  kino  divadlo Škola  předměty ve škole  školský vzdělávací systém v UK

4

Oblečení   Zeměpis  

6

6

6

móda nakupování 4 reálie anglicky mluvících zemí národní parky

Budovy ve městě  mé město  určování směru cesty

4

Národy a slavné osobnosti

2

Stravování  národní jídla  restaurace

5

Doprava  dopravní prostředky

4

Práce a brigády  dotazník, formulář, práce pro mladé lidi

4

popíše život a dílo významných osob vyjádří osobní vztah pozitivní i negativní

-

pojmenuje jídla během dne nakoupí potraviny v obchodě objedná si v restauraci

-

vypráví o způsobech cestování koupí si jízdenku zjistí čas odjezdu a číslo nástupiště

-

vyplní dotazník, formulář odpoví na inzerát



srovná pracovní podmínky popíše profese Odborná terminologie a práce s odborným textem

-

-

je schopen základní komunikace na odborné téma vzhledem ke svému oboru vyjádří téma a hlavní myšlenky odborného textu předkládaného v psané i mluvené podobě


4

- 35 – Školní vzdělávací program – Grafický design 2.ročník - 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

jazyk a komunikační výchova

-

vyjádří správně přirovnání, míru vlastnosti

-

používá správně zájmena some, any

-

zvolí správný přítomný čas správně tvoří předpřítomný čas v prosté i průběhové formě vybere správnou formu pro vyjádření budoucnosti rozlišuje slovesa pojící se s infinitivem od sloves pojících se s gerundiem správně používá ve vyprávění minulý čas a předpřítomný čas vyjádří reálnou podmínku a rozliší nulový a první kondicionál vysvětlí význam způsobových sloves may, might, could jako modifikátorů výpovědi

-

-

-

vyjadřuje správně množství užívá správně určitý člen s vlastními názvy

zvolí správnou předložku pro danou větu

Počet hodin

Podstatná jména  kvantifikátory  členy u vlastních názvů

8

Přídavná jména  vazba tak… jako…příliš, dost s příd. jm. Zájmena  some - any

8

Slovesa  užití obou přítomných časů  předpřítomný čas, rozdíl:been gone, for – since  rozdíl ve vyjádření budoucího děje průběh. přít. časem, vazbou going to a pomocí will  slovesa pojící se s infinitivem, pojící se s gerundiem  minulý průběhový čas ve vypravování – užití  zero and the first conditional  způsobová slovesa may – might, could, must, mustn´t, needn´t

26

Předložky  předložkové vazby sloves a přídavných jmen

5

Osobnostní charakteristika  vyjádření vlastního mínění o někom  vzhled  móda Sport  olympiáda  profil sportovce

3

Město kontra venkov  určování směru cesty

6

Kino, film  koupě vstupenek  recenze

6

4


-

-

tematické okruhy výstižně charakterizuje vzhled i povahu osoby vyjádří svůj názor vysvětlí pravidla dokáže, že globálně rozumí komentátorovi tlumočí hlavní myšlenku novinového článku vypráví o přednostech a záporech života na vsi a ve městě popíše ideální místo orientuje se podle instrukcí a sám zodpoví dotazy na směr cesty vypráví o filmu koupí lístky sjedná si schůzku


6


porozumí filmové kritice

-

klade v obchodě dotazy

-

napíše dopis jako poděkování nebo pozvání napíše blahopřání

-

-

-

-

popíše jednotlivé přístroje, jejich účel napíše reklamaci výrobku

popíše kulturní zvyky a svátky v některých zemích napíše pozvánku na akci

Nákupy

4

Osobní dopis  blahopřání  poděkování  pozvání Technika v našem životě  elektronika  nové technologie  úřední dopis, stížnost  reklamace  odpověď na stížnost Řeč těla  kulturní odlišnosti zemí  svátky v anglicky mluvících zemích  pozvání, vzkaz Odborná terminologie a práce s odborným textem

6



8

8

4


-

rozpozná podle přípony skupiny podst. jmen a odhadne jejich význam složenin zná zásady pravopisu.

-

správně užívá přídavná jména s předložkami

-

rozlišuje vztažné věty správně používá nebo vynechává vztažná zájmena aplikuje pravidla interpunkce

-

-

Počet hodin

jazyk a komunikační výchova

rozlišuje různé slovesné časy, činný a trpný rod;podmiňovací a rozkazovací způsob užívá trpný rod, frázová slovesa a vedlejší věty

-

správně zařadí do věty běžná časová určení

-

rozlišuje běžné spojky

Podstatná jména  složená  tvořená příponami: činitelská  názvy vlastností  konverze Přídavná jména  s předložkou

6

Zájmena  vztažná

4

Slovesa  přací věty  reported sérech  trpný rod ve všech časech  druhý kondicionál  předminulý čas  vazba used to  předbudoucí čas  bud. čas průběhový  frázová slovesa  zvolací věty  časové věty  sloveso s dvěma předměty Příslovce  časové výrazy

32

Spojky 

2

4

3

běžné spojky včetně přípustkových


-

tematické okruhy diskutuje o problémech znečištění Země, skleníkovém efektu, globálním oteplování vstoupí do diskuze užívá zdvořilostní fráze a vhodné otázky navrhne text plakátu napíše pozvánku na akci

-

porozumí zprávě o zločinu a sám ji sestaví

-

popíše literární či divadelní recenzi charakterizuje oddělení v knihkupectví / zná žánry /

Globální problémy lidstva  ekologie  odborná diskuze  vstup do diskuze, uvedení argumentu frází  plakát v ANJ s ekologickou tematikou  pozvánka na akci

6

Zločinnost  počítačoví piráti  zpráva o zločinu  právní termíny Knihy  spisovatelé  recenze

6


8


popíše výrobní postup vede dialog o knize připraví diskusní příspěvek

-

popíše fotografii s pomocí výstižných adjektiv

-

vypráví o svých pocitech ptá se na pocit druhých

-

-

-

-

komunikuje na trhu práce podá si inzerát vyplní formulář napíše žádost o zaměstnání připraví se na konkurzní pohovor pojmenuje části těla, zdravotní potíže, běžné nemoci účastní se dialogu s lékařem a reaguje na instrukce hovoří o svých plánech do budoucna napíše projekt o budoucnosti ve svém oboru

  Móda   Emoce 

divadelní hry výroba papíru 6 národní charakter popis fotografie

vyprávění o vlastních pocitech v klíčové situaci Svět práce  popis zaměstnání  práce v zahraničí  feminismus

4

5

Lidské tělo  nemoc  u lékaře

6

Počítač  budoucnost lidstva  vyjádření plánů a vizí

6

Odborná terminologie a práce s odborným textem

4




jazyk a komunikační výchova správně užívá podstatná jména s determinátorem

-

rozlišuje slovesa bez zvratných zájmen/ zvratná pouze v češtině/ od sloves se zvratným zájmenem a správně užívá běžná zájmena

-

správně stupňuje příslovce ve 2. i 3. stupni

-

používá nepřímou otázku, vhodné sloveso označující sdělování rozumí větám s trpným rodem, i když v češtině nelze trpný rod v dané větě použít vyjádří vazbu dát si něco udělat, např. opravit užívá účelový infinitiv, tázací dovětky bez omezení, třetí kondicionál, slovesa s předložkou před předmětem či tzv. frázová slovesa, jmenné věty, konstrukce s příčestím a další složitější jevy zejména psané formy jazyka

-

-

Počet hodin

Podstatná jména 5  s determinátory all, each, every, few Zájmena  zvratná  začínající na no-, any-, some

6

Příslovce  stupňování

4

Slovesa  reported speech – otázky nepřímé  slovesa say – tell a další vyskytující se v reported speech  trpný rod v obtížnějších konstrukcích  vazba have st done  participle clauses  jmenné věty  tázací dovětky  třetí kondicionál  věty účelové  slovesa s předložkou a předmětem  slovesa frázová

30

Literární text  vyjednávání  úřední dopis – rezervace v hotelu  rozhovor o bydlení

7

Mezilidské vztahy  úřední dopis – odpověď na pozvání kladná i záporná

8

Cestování  turistika  na letišti  text pohlednice

10


tematické okruhy vyhledá informace v souvislém textu a napíšet jeho výtah vede úřední rozhovor napíše objednávku diskutuje o bydlení

-

pojmenuje vztahy v rodině mluví o hypotetických situacích napíše odpověď na oficiální pozvání na určitou akci

-

hovoří o svých zkušenostech z cest pojmenuje výhody i nevýhody různých druhů dopravy a ubytování informuje turisty o pamětihodnostech v regionu a Praze účastní se rozhovorů na letišti, např. při odbavení napíše pozdrav z dovolené, stížnost

-

-


- 40 – Školní vzdělávací program – Grafický design na cestovní kancelář nebo hodnotící zprávu -

používá adekvátní slovní zásobu zeptá se na bankomat vede dialog v bance a směnárně napíše inzerát či odpověď na něj napíše úřední dopis s dotazy na určité detaily

-

charakterizuje kulturní akce v regionu pojmenuje některé umělecké styly vyjádří vlastní názor a srovnání

-

Finance  způsoby platby  inzeráty a odpovědi na ně

8

Umění  

8 jeho druhy a vývoj recenze, informace o kulturní akci

Odborná terminologie a práce s odborným textem -

-



4


NĚMECKÝ JAZYK 1 Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 396 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Vyučování cizím jazykům je součástí všeobecného vzdělávání. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty a zdroji informací. V rámci daného oboru vzdělání zároveň představuje specifické jazykové vzdělávání vymezené studovaným oborem. Cílem jazykového vzdělávání je výchova žáka k rozvoji osobnosti, jeho morálních a charakterových hodnot spolu se specifickým cílem rozvíjet nezbytné jazykové znalosti a dovednosti potřebné k dorozumění v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji informací. Žák by si měl osvojit slovní zásobu v rozsahu přibližně 570 lexikálních jednotek za rok. Výuka jazyků se řídí společným evropským referenčním rámcem. Výstupní znalosti budou v tomto kontextu definovány úrovní B1 (příp. B2). Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné); jazykové prostředky, jazykové funkce; tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Pojetí výuky: Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 12 týdenních hodin za vzdělávání, celkem tedy 387 vyučovacích hodin. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika; práce s textem; ústní projev; slovní zásoba; obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné); aktivita v hodinách; poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslech, mluvení a psaní.


- 42 – Školní vzdělávací program – Grafický design Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.). Dále jsou rozvíjeny občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Z průřezových témat jsou ve výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v demokratické společnosti (v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.), Člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.). Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům společenskovědním. Mezipředmětové vztahy Učivo předmětu německý jazyk má vztah k ostatním cizím jazykům, českému jazyku a literatuře, dějepisu, občanské nauce a exaktním vědám.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1.ročník: 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

jazyk a komunikační výchova zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá základní pravidla užití členů, tvoří plurál

-

zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu

-

používá správně zájmena

-

používá správně číslovky

-

tvoří zápor

-

užívá neurčitý podmět

-

používá správně předložky

-

zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka vytvoří otázku

-

-

Počet hodin

Podstatná jména  používání a skloňování členu určitého a neurčitého  slabá podstatná jména  skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle  podstatná jména bez členu  složená podstatná jména – zásady tvorby slov  zeměpisné názvy zemí a měst, obyvatelská jména Slovesa  přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), pomocných, způsobových  minulý čas (perfektum) sloves slabých, silných a pomocných  rozkazovací způsob Zájmena  osobní  tázací  přivlastňovací  záporná Číslovky  základní  řadové (datum narození)  vyjádření času Zápor  nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr Neurčitý podmět  „man“, „es“ Předložky  se 3. a 4. pádem Stavba německé věty  slovosled věty jednoduché oznamovací – přímý a nepřímý pořádek slov  tázací – zjišťovací a doplňovací otázka Příslovce  místa, času, způsobu Spojky souřadicí

8

Fonetický systém německého jazyka

1

ovládá aktivně fonémy německého


8

7

4

2

2 3 3

2 2

- 44 – Školní vzdělávací program – Grafický design jazyka, trénuje sluchovou percepci


-

tematické okruhy představí se a sdělí základní informace o sobě charakterizuje významnou osobnost svého oboru vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících

-

pojmenuje věci kolem sebe a vlastnictví podle obrázků i skutečnosti

-

označí různé potraviny a nápoje vyjmenuje různé typy jídel, popíše jejich složení a přípravu srovná zvláštnosti stolování a stravování u nás a v německy mluvících zemích sestaví nákupní lístek

-

-

-

-

-

-

definuje pojem volný čas uvede a charakterizuje volnočasové aktivity vypráví, jak tráví volný čas popíše své koníčky popíše dům, byt, pokoj pojmenuje možnosti bydlení diskutuje o problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či na venkově orientuje se v nabídkách bydlení – inzeráty diskutuje o rozvržení domácích prací mezi členy rodiny vyjádří svůj tělesný a psychický stav diskutuje o zásadách zdravého životního stylu popíše průběh a projevy některé z běžných nemocí používá správně různé pozdravy představí se kolektivu volí vhodné oslovení

Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností  osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj.  charakteristika osobností mého oboru

10

Věci denní potřeby 

4

Jídlo a stravování  potraviny a nápoje  stravování v rodině  stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích  zdravá výživa  příprava jídel – stolování  v restauraci – výběr, objednání, placení, typy stravovacích zařízení  nákup potravin a nápojů v supermarketu Volný čas a práce, denní program  popis každodenních činností, úkolů  způsoby trávení volného času  studovaný obor a zájmy

10

Bydlení    

10

 

10

možnosti bydlení bydlení ve městě a na venkově formy bydlení, popis domu dům, byt, ve kterém bydlím – klady, zápory můj pokoj práce v domácnosti

Zdraví a nemoci  lidské tělo  tělesné a psychické stavy  návštěva u lékaře (objednání, prohlídka, léčení)  zdravý životní styl  popis úrazu, nehody Komunikační dovednosti  zahájení a ukončení rozhovoru  pozdravy a jeho formy  představování


6

10


sestaví pozvánku komunikuje s hosty vyjádří prosbu a přání

       

telefonování oslovení vyjádření prosby a přání poděkování pozvání domluvení schůzky přijetí a odmítnutí návrhu rada



jazyk a komunikační výchova zvládá učivo v rámci tvarosloví používá podstatná jména zeměpisná

-

stupňuje přídavná jména a příslovce skloňuje přídavná jména

-


-

používá správně řadové číslovky

-

u sloves využívá perfekta i préterita

-

v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky prakticky aplikuje získané znalosti v ústním i písemném projevu

-

-

Počet hodin

Podstatná jména  zeměpisné názvy

4

Přídavná jména  stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku  skloňování přídavných jmen v přívlastku  zpodstatnělá přídavná jména Zájmena  osobní  tázací zájmeno welcher, was fűr ein  zájmena dieser, mancher, jeder, alle Číslovky  řadové Slovesa  perfektum dalších silných a slabých sloves  préteritum způsobových sloves Předložky a spojky  předložky v časových údajích  předložky u zeměpisných jmen  pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném

8

Činnosti všedního dne

2

Reálie německy mluvících zemí – Německo  základní údaje  práce s mapou  zajímavosti

6

Orientace ve městě, popis cesty, služby  centrum města  plánek města  cesta k nádraží, hotelu  služby Berlin  postavení Berlina jako hlavního města  pamětihodnosti  historický význam města

6

10

4 10

8


tematické okruhy

-

informuje o událostech a činnostech všedního dne vypráví o tom, co se stalo dopoví příběh

-

-

projeví faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi

-

orientuje se v plánku města zeptá se na cestu popíše cestu k vybranému cíli

-

popíše nejzajímavější pamětihodnosti města je seznámen s historií rozděleného Berlina a se současností hlavního

-


3

- 47 – Školní vzdělávací program – Grafický design města Německa

-

vyhledá důležité informace o místě svého studia, zpracuje je a předá ostatním

-

popíše sortiment v obchodě vyjádří svá přání a představy zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci

-

-

-

-

-

-

Karlovy Vary

2

Dárky a nakupování

6

Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje

8

Oblékání a móda  různé styly oblékání

8

Školství, vzdělávání, volba povolání  systém vzdělávání u nás a v Německu  naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty, praxe

8

Hledání zaměstnání  inzeráty  žádost o místo  přijímací pohovor  životopis

8

popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzhled, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje) uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období představí svůj styl oblékání orientuje se v módních trendech vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí pohovoří o systému vzdělávání najde rozdíly v jednotlivých systémech charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi vyjádří svou představu budoucího povolání popíše vlastní školu napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis orientuje se v inzerátech dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru



jazyk a komunikační výchova skloňuje stupňovaná přídavná jména

-

aplikuje předložkové vazby sloves ovládá konjunktiv préterita a trpný rod používá infinitiv závislý

-

používá zájmenná příslovce

-

vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem

-

Počet hodin

Přídavná jména  skloňování stupňovaných přídavných jmen Slovesa  odlišné vazby  odlišné předložkové vazby  trpný rod (přítomný čas a préteritum), stavové pasivum  konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves  opisný tvar s wurde  préteritum slabých a silných sloves  infinitiv prostý a závislý Příslovce  zájmenná příslovce tázací a ukazovací Větná skladba  vedlejší věty časové s wenn a als  vedlejší věty vztažné

4

Zábava a kultura  kulturní aktivity ve volném čase  možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti  televize, oblíbené pořady  pouliční umění Kultura a umění  knihovny, četba  německy psaná literatura  galerie a výstavy  významné umělecké osobnosti Doprava, dopravní prostředky  moje cesta do školy  naše auto  autoškola, řidičský průkaz

6

Rodina a mezilidské vztahy  vztah rodičů a dětí  rodina dříve a dnes  mé dětství a výchova  prarodiče  partnerské vztahy

10

Člověk a životní prostředí  krajinné typy  počasí  roční období

14

20

6

10


tematické okruhy

-

z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky vyjadřuje své dojmy

-

-

-

seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem charakterizuje významnou uměleckou osobnost popíše svou cestu do školy uvede různé typy dopravních prostředků přiblíží rodinné auto vypráví o zkušenostech z autoškoly

-

představí svou rodinu charakterizuje rodinné vztahy vypráví o svém dětství formuluje svůj vztah k prarodičům vyjádří své představy o budoucím partnerském vztahu

-

diskutuje o životě v přírodě popisuje přírodní podmínky charakterizuje počasí a roční


8

8


-

-

-

období popíše negativní vlivy vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí orientuje se v problematice ochrany životního prostředí orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí vyhledává aktuální informace sděluje své osobní zkušenosti

  

věda a technika životní prostředí a jeho problémy ochrana životního prostředí

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR  zeměpis  společensko-politická charakteristika  historie  kultura Svátky a zvyky

charakterizuje významné svátky porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích ústně i písemně formuluje blahopřání


10

6


-

jazyk a komunikační výchova žák používá aktivně všechny osvojené jevy v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná

žák používá aktivně všechny osvojené jevy

-


-


Počet hodin

Větná skladba  věty účelové  nahrazování účelových vět s damit = um zu  věty příslovečné  souvětí souřadné Slovesa  sloveso lassen  konjunktiv préterita Předložky se 2. a 3. pádem

8

Vyjádření času

4

Shrnutí mluvnických jevů

4

Cestování  význam a cíle cestování  způsoby cestování a dopravní prostředky  přípravy na cestu  cestovní agentury  ubytování  zážitek z cesty  orientace v neznámém prostředí Sport  význam sportu pro zdraví  druhy sportu  můj oblíbený sport  sport v televizi  významné sportovní události  sport ve škole Komunikační a sdělovací prostředky  význam a funkce médií  média dříve a dnes  reklama  internet, mobilní telefon, chat aj.

12

Problémy dnešní mládeže  nezaměstnanost a můj obor  závislosti (alkohol, kouření, drogy aj.)  volnočasové aktivity  generační problémy  hospodaření s penězi  vandalismus a kriminalita

10

8

6


tematické okruhy

-

vysvětlí význam cestování charakterizuje různé způsoby popíše přípravu na cestu, rezervaci a ubytování v hotelu sdělí ústně i písemně zážitek z cesty porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi

-

-

-

-

-

-

charakterizuje různé sporty vypráví o svých sportovních zážitcích a případných úspěších hovoří o významu sportu pro vlastní kondici a zdraví

orientuje se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků zaujímá kritický postoj uvede, jaké informace z nich získává charakterizuje problémy své věkové kategorie v obecné i osobní rovině zaujímá kritický postoj argumentuje v diskusi


10

12


orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí vyhledává aktuální informace sděluje své osobní zkušenosti

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR  zeměpis  společensko-politická charakteristika  historie  kultura


16


OBČANSKÁ NAUKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 166 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Charakteristika učiva: Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace. Okruh estetiky má za cíl seznámit žáka s problematikou dějinně a kulturně podmíněného hodnocení světa v pojmech krásy a ošklivosti i se základními zásadami společenského chování. Okruh sociologie vede žáka ke schopnosti porozumět sobě jako účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tematika sociálně patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tematikou státu, významem českých státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané). Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, tak práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 53 – Školní vzdělávací program – Grafický design vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálně psychologických her, které napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tematické exkurze. Hodnocení výsledků: Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocením využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Učivo předmětu občanská nauka rozvíjí především tyto kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, občanské kompetence a kulturní povědomí a částečně i kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytnou. Výuka směřuje k tomu, aby žáci ěa odpovědně řebu aktivně se zapojit do občanského života, vážili si demokracie a řístupy před nedemokratickými zřízeními a tolerovali nositele jiných názorů. Jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k pochopení demokracie v praxi, k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při vstupu na trh práce. Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnosti vzdělávání v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě a respektovat život jako nejvyšší hodnotu. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Předmětem občanská nauka se prolínají všechna průřezová temata. Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce (vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka), Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filosofie). Tím, že se žáci učí využívat informační a komunikační technologie a pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, přispívá i k aplikaci průřezového tématu Informační a komunikační technologie. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu občanská nauka má vztah k českému jazyku a literatuře, dějinám výtvarné kultury a dějepisu a ekonomice.




-

-

-

-

-

-

objasní, co psychologie zkoumá vysvětlí význam psychologie charakterizuje různé školy v psychologii uvede metody výzkumu psychologie zhodnotí silné a slabé stránky vlastní osobnosti, navrhne kroky vedoucí k rozvoji pozitivních vlastností charakterizuje vlastní hodnotový žebříček na konkrétních příkladech situací doloží příklady omylů při poznávání druhých

Počet hodin

Psychologie jako věda  psychologie jako vědní disciplina  představitelé psychologie  metody výzkumu psychologie

6

Osobnostně sociální výchova  sebepoznání  sebehodnocení  sebezdokonalování  poznávání a hodnocení druhých

6

Osobnost, její vlastnosti a rozvoj charakterizuje pojem osobnosti  utváření a etapy vývoje osobnosti objasní příčiny odlišnosti mezi  schéma psychické regulace lidmi  stavba nervové soustavy charakterizuje jednotlivé etapy  reflexní systém vývoje osobnosti  vlivy působící na člověka uvede příklady psychických  psychické vlastnosti osobnosti vlastností, procesů a stavů (schopnosti, temperament, rysy, vyjmenuje různé typologie charakter) osobnosti, odhadne zařazení vlastní  psychické procesy a stavy (vnímání, osobnosti podle nich představy, pozornost, myšlení, řeč, srovná temperament a charakter, paměť, učení, citové stavy) inteligenci a tvořivost  životní cykly a mezigenerační navrhne vhodnou strategii učení vztahy uvede různé způsoby předcházení  volný čas a jeho využití únavě

23

rozliší různé možnosti trávení volného času a zhodnotí význam pro rozvoj vlastní osobnosti Ochrana obyvatelstva za mimořádných situací

2

Duševní zdraví a duševní hygiena  duševní poruchy  náročné životní situace  duševní hygiena  psychologické poradenství  zásady efektivní komunikace

15

popíše, jak se chovat, pokud nastanou neočekávané události (povodně, únik toxických látek, požár apod.) charakterizuje projevy jednotlivých duševních poruch rozpozná náročné životní situace a navrhne jejich efektivní řešení uvede zásady úspěšné komunikace, na konkrétním příkladě vysvětlí



-

-

-

pojem asertivní komunikace na příkladě doloží manipulační záměr a navrhne, jak mu čelit. charakterizuje předmět estetiky na konkrétních příkladech doloží rozdíly mezi lidmi i kulturami při hodnocení věcí a lidí z hlediska krásy a ošklivosti na příkladech se pokusí rozlišit mezi uměním a kýčem uvede základní charakteristiku a příklady jednotlivých kulturních epoch zhodnotí význam umění v životě člověka uvede zásady společenského chování, na jejich základě navrhne řešení různých situací společenského života

Estetika  krásné a ošklivé  vkus, kýč  dějiny umění-základní styly, charakteristika jednotlivých historických epoch  role umění v životě člověka  pravidla společenského chování


16

- 56 – Školní vzdělávací program – Grafický design 2.ročník: 1 hodina týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

charakterizuje předmět sociologie uvede významné osobnosti sociologie a způsoby přístupu k problematice uvede metody výzkumu sociologie vysvětlí význam sociologie vysvětlí význam socializace pro člověka, pojmy sociální struktura a mobilita vysvětlí význam vzdělání jako jednoho z určujících faktorů postavení člověka ve společnosti charakterizuje a uvede příklady různých typů sociálních útvarů uvede různé sociální role sebe a svých blízkých a příklad konfliktu rolí objasní význam manželství, rodiny, právní úpravu vztahů mezi jejími členy popíše demografický vývoj v ČR, jeho příčiny a důsledky charakterizuje formy náhradní péče o dítě uvede příklady formálních a neformálních vztahů uvede příklady sociálních konfliktů navrhne varianty řešení sociálního konfliktu uvede příklady, příčiny a důsledky sociálně patologických jevů navrhne možnosti prevence a řešení sociálně patologických jevů vyjmenuje poradenská a krizová centra ve svém okolí charakterizuje proces globalizace a globální problémy uvede příklady prvků materiální a duchovní složky kultury vysvětlí význam vzájemného obohacování kultur a uvede konkrétní příklady poznatků převzatých Evropany od jiných kultur vysvětlí význam náboženství

Počet hodin

Úvod do sociologie  sociologie jako věda  metody výzkumu sociologie

4

Člověk ve společnosti  socializace, resocializace, zpětná socializace  sociální stratifikace  sociální nerovnost a sociální mobilita

4

Sociální útvary  skupina, typy sociálních skupin  sociální status a role  partnerství, manželství  rodina a její funkce ve společnosti  náhradní péče o dítě

6

Sociální vztahy  formální a neformální vztahy  společenské role  sociální konflikt, jeho důsledky a způsoby řešení

4

Problémy soudobé společnosti  sociálně patologické jevy  odborná poradenská a krizová centra  globalizace  globální problémy

4

Kultura a civilizace  materiální a duchovní kultura  egocentrismus a multikulturalismus  člověk a náboženství  významná světová náboženství  náboženské sekty  verbální a neverbální komunikace  hromadné sdělovací prostředky a jejich působení

12



-

-

v životě člověka charakterizuje křesťanství, židovství a islám vysvětlí příčiny vzniku a riziko náboženských sekt charakterizuje verbální a neverbální komunikaci, odhadne význam neverbálního sdělení vyjmenuje funkce médií, posoudí jejich klady a zápory uvede příklady manipulace s lidmi prostřednictvím médií a možnosti jak jí čelit popíše sociální deviace a na příkladech vyloží, v čem tkví jejich hlavní nebezpečí



základní problémy života společnosti - sociální problémy, sociální deviace


- 58 – Školní vzdělávací program – Grafický design 3.ročník: 1 hodin týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Počet hodin

Politologie jako věda

4

Stát

4

charakterizuje předmět politologie uvede některé významné představitele politologie a stručně charakterizuje jejich koncepce přiřadí různé příklady činnosti státu k jednotlivým funkcím státu vysvětlí rozdíl mezi státním občanstvím a národností objasní původ a význam státních svátků charakterizuje obsah Ústavy ČR zařadí konkrétní příklady lidských a občanských práv do příslušného okruhu listiny vyjmenuje české a mezinárodní organizace zabývající se ochranou lidských práv charakterizuje priority pravicových a levicových stran,uvede konkrétní příklady těchto stran v Parlamentu ČR zařadí výroky k příslušné ideologii, uvede, ke kterým ideologiím se hlásí jednotlivé strany politického systému v ČR charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita…) zhodnotí přednosti a nedostatky různých forem demokracie (zastupitelská, přímá, většinové, pluralitně-konsensuální) zdůvodní dělbu státní moci v demokratických státech objasní proces tvorby a schvalování zákonů v ČR vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií vysvětlí klady a zápory poměrného většinového volebního systému a uvede, jakým způsobem se volí do různých zastupitelských sborů v ČR vyjmenuje prvky občanské společnosti

   

funkce státu státní občanství a národnost české státní symboly české státní svátky

Právní základy státu  Ústava ČR  Listina základních práv a svobod  organizace na ochranu lidských práv

6

Politika a politické subjekty  vymezení politiky  politické strany a politické vztahy  ideologie a základní ideologické proudy  současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus

8

Demokracie  základní hodnoty a principy demokracie  přímá a zastupitelská demokracie  hlavní způsoby a formy demokratické kontroly státní moci  dělba státní moci, orgány státní moci a její struktura  tvorba a schvalování zákonů

6

Občan a věci veřejné  přímá a nepřímá demokracie  volby a volební systém  občanská společnost  státní správa a územní samospráva

6



charakterizuje činnost státní správy a samosprávy zhodnotí, jak může občan ovlivnit problémy svého okolí


- 60 – Školní vzdělávací program – Grafický design 4.ročník: 1 hodin týdně, celkem 30hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

vysvětlí nejdůležitější právní pojmy popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů a notářů vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost rozliší občanské a trestní soudní řízení vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a trestným činem a postup při jejich řešení charakterizuje druhy trestů v ČR uvede argumenty pro a proti trestu smrti

charakterizuje specifika jednotlivých způsobů přístupu člověka ke světu zhodnotí význam filosofie pro život charakterizuje pojetí skutečnosti u Demokrita, Platona, T. Akvinského, Descárta, Kanta, Marxe aj. rozliší různé přístupy k tématizaci základních charakteristik skutečnosti: pohybu, prostoru, času charakterizuje různá pojetí přírody (miléťané, stoikové, Descartés, francouzští materialisté) vysvětlí význam pojmů dogmatismus, relativismus, agnosticismus, skepticismus na příkladu novověkých myslitelů charakterizuje základní gnoseologické přístupy rozliší radikální a metodickou skepsi na konkrétních příkladech doloží různá pojetí pravdy rozliší různá pojetí člověka v dějinách (T.Akvinský, Descartés, Gehlen) objasní pojetí existence v existenciální filosofii

Počet hodin

Občan a právo  základní právní pojmy  soustava soudů v ČR  notářství a advokacie  systém práva  občanské a trestní soudní řízení  přestupky a trestné činy  orgány činné v trestním řízení  tresty v ČR  otázka trestu smrti

10

Filosofie jako jeden ze způsobů přístupu člověka ke světu  filosofie, věda, náboženství, umění  význam filosofie  filosofické disciplíny a problémy  charakteristická témata jednotlivých etap vývoje filosofie Povaha skutečnosti  proměny skutečnosti v průběhu dějin filosofie  proměny chápání pohybu, prostoru, času  filosofické koncepce přírody

3

Filosofické problémy poznání  názory na možnost a platnost poznání  sensualismus,racionalismus, transcendentalismus  skepse a její podoby  koncepce pravdy

3

Filosofie člověka a dějin  filosofické koncepce člověka v dějinách  existenciální filosofie  smysl a cíl dějin

3


3

- 61 – Školní vzdělávací program – Grafický design (Kierkegaard, Sartre, Camus) -

-

-

objasní vztah mezi morálkou a etikou a význam morálky pro člověka a společnost charakterizuje etické koncepce různých myslitelů rozliší typy etik na konkrétním příkladě objasní, čím je podmíněno a jak se odehrává mravní rozhodování člověka uvede argumenty pro zvolené řešení mravního problému z běžného života

Morálka a etika  význam morálky  etické koncepce v dějinách evropské filosofie  typy mravního jednání  mravní rozhodování  svoboda vůle, svědomí a vina  mravní problémy lidského života


8


DĚJEPIS Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 34 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, kultivuje historické vědomí žáků, aby pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli světu, v němž žijí, a aktivně se účastnili života v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní identity a odpovědnosti za současný stav. Má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou manipulovat. Charakteristika učiva: Jednohodinová dotace výuky dějepisu v 1. ročníku na středních školách navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání a systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci ve svém životě setkali. Dějepis integruje znalosti z různých vědních oborů, protože obsahuje i základní poznatky např. z dějin vědy, techniky, umění, filosofie, architektury, zemědělství či politologie. Koncepce výuky je výběrová. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislosti evropských a světových dějin, v rámci tematických celků při zachování chronologického postupu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období zastoupena v systému vzdělávání různou měrou, pozornost je věnována především moderním dějinám a současnosti, protože jsou zvlášť významné pro porozumění dnešku. Pojetí výuky: Výuka má být pro žáky zajímavá, stimulující a pozitivně motivující. Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století. proto, že v nich je možné najít počátky jevů dneška. Při realizaci budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené cíle: klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, ikonografickým, kombinovaným), práce s atlasem, skupinová práce, diskuse, referáty, práce na projektu (zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací). Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici, výstavy, archiv... Učitel bude vycházet z místních podmínek, uplatní znalost regionu a studijního oboru. Výuka dějepisu přispívá k rozvoji komunikativních dovedností, užívání historické terminologie, k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Na základě faktických znalostí a intelektových dovedností si žák bude utvářet samostatný úsudek.


- 63 – Školní vzdělávací program – Grafický design Hodnocení výsledků: Vychází z platného klasifikačního řádu školy a zahrnuje individuální přístup. Znalosti získané v průběhu studia jsou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Součástí klasifikace je i samostatná práce žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Učivo předmětu dějepis rozvíjí především tyto kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí a částečně i kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Dějepis se podílí především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří hodnotový systém žáků, učí poznávat, uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé přírody. Rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat, hledat východisko. Dějepis vede žáky k tomu, aby využívali svých znalostí minulosti k porozumění současnosti. Vede k prohlubování zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru a učí žáky vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti. V rámci výuky dějepisu jsou integrována všechna čtyři průřezová témata. Aplikace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti spočívá ve vytváření demokratického prostředí ve třídě i ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. Žáci se seznamují s životem ve městě v historickém kontextu. Průřezové téma Člověk a svět práce se uplatňuje během celé výuky dějepisu tím, že se žáci učí přesně formulovat své myšlenky, postoje a názory. Výuka dějepisu přispívá k aplikaci průřezového tématu Informační a komunikační technologie tím, že při vypracovávání referátů a jiných samostatných prací se žáci učí vyhledávat a zpracovávat informace z odborných textů a jiných pramenů. Dějepis učí žáky porovnávat životní prostředí, vztah k přírodě a životní styl lidí v různých historických obdobích, čímž napomáhá také k aplikaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu dějepis má vztah k českému jazyku a literatuře, občanské nauce, ekonomice a částečně i k exaktním vědám.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1.ročník: 1 hodina týdně, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

-

-

-

objasní smysl poznávání minulosti a její interpretace orientuje se v časové přímce

hodnotí význam starověkých států z hlediska kulturního odkazu a hlediska civilizačního přínosu orientuje se v kulturních a politických dějinách daných oblastí objasní vliv judaismu, křesťanství a antického dědictví na utváření Evropy charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu zhodnotí význam raně středověkých států objasní vznik tržního hospodářství ve středověku popíše život různých stavů středověké společnosti objasní nerovnoměrnost historického vývoje ve střední Evropě vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti na konkrétních památkách nebo pomocí ikonického textu charakterizuje umění středověku (románské a gotické umění) vysvětlí nerovnoměrný vývoj ve světě charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburského soustátí, český stavovský odboj a jeho důsledky charakterizuje osvícenství a doloží jeho význam charakterizuje umění raného novověku na konkrétních památkách v regionu nebo pomocí ikonických textů je schopen systematizovat historické informace

Počet hodin

Úvod do předmětu  význam výuky dějepisu, poznávání dějin  problematičnost periodizace dějin  pravěk a jeho kulturní přínos Starověk  civilizační a kulturní přínos starověkých civilizací (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína)  antická kultura a její dědictví v Evropě  judaismus a křesťanství jako jeden ze základů evropského civilizačního okruhu Středověk  stát, společnost a církev  český středověký stát (Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci , Habsburkové)  kultura středověku

1

Raný novověk -16. až 18. století  humanismus a renesance  zámořské objevy  český stát a habsburské soustátí  reformace a protireformace  nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě  třicetiletá válka a vývoj Evropy po roce 1648  absolutismus a počátky parlamentarismu  baroko, rokoko

7

Novověk -19. století

7


4

7


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

na příkladu americké a francouzské revoluce vysvětlí boj za občanská práva a vznik občanské společnosti popíše program revoluce 1848 v českých zemích a její výsledky objasní proces formování novodobého českého národa popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 19. století objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii popíše proces industrializace na příkladech studovaného oboru vysvětlí změny každodenního života na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje vývoj umění v 19. století vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a vztahy mezi velmocemi rámcově popíše první světovou válku a objasní její dopad na lidi na frontách a v zázemí vysvětlí, jak a proč získali v Rusku moc bolševici objasní cíle prvního čs. odboje a působení čs. legií vysvětlí důsledky porážky centrálních mocností a poválečné uspořádání Evropy a světa charakterizuje první čs. republiku po stránce politické, hospodářské a kulturní včetně národnostního složení jejího obyvatelstva popíše projevy a důsledky krize 30. let charakterizuje fašismus, frankismus a nacismus (Itálie, Španělsko, Německo) vysvětlí fungování totalitních režimů popíše mezinárodní vztahy v období mezi dvěma světovými válkami rámcově popíše průběh druhé světové války, vysvětlí německé válečné cíle, popíše válečné zločiny, holocaust charakterizuje nacistickou politiku na území bývalého

 

    

velké občanské revoluce- americká a francouzská; revoluce 1848 v Evropě a v českých zemích společnost a národy - národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko- německé vztahy; postavení Židů a Romů; dualismus v habsburské monarchii; vznik národních států v Německu a v Itálii modernizace společnosti – průmyslová revoluce, urbanizace, demografický vývoj evropská koloniální expanze modernizace společnosti a jedinec změny v sociální struktuře společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství kultura v 19. století - vzdělávání, věda, umění, architektura

Novověk - 20. století 8  vztahy mezi velmocemi – koloniální expanze a rozdělení světa ve 2. pol. 19. a na počátku 20. stol., první světová válka, vývoj v Rusku, české země za 1. světové války, první odboj, výsledky první světové války  demokracie a diktatura – poválečné uspořádání Evropy a světa, vznik Československa a první republika; světová hospodářská krize; autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku a v SSSR; druhá republika; mezinárodní vztahy mezi světovými válkami; druhá světová válka; Protektorát Čechy a Morava, Slovenský štát, druhý odboj, holocaust; důsledky druhé světové války  svět v blocích - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo; studená válka; SSSR a komunistický svět; komunistická diktatura v Československu a její vývoj; USA a demokratický svět; třetí svět a dekolonizace; konec bipolarity Východ – Západ; globální svět, globalizace  kultura ve 20. století – umění, věda, architektura, filmové umění  syntéza poznatků



-

-

-

-

-

-

-

Československa a poměry ve Slovenském štátě popíše formy druhého čs. odboje a objasní jeho cíle a význam vysvětlí výsledky války a poválečné uspořádání v Evropě a ve světě charakterizuje československou poválečnou demokracii objasní pojem studená válka a popíše projevy a důsledky studené války na obou stranách tohoto konfliktu (v obou politických blocích) charakterizuje komunistický režim v Československu v souvislosti s vývojem v SSSR popíše persekuci odpůrců komunismu a lidí označených režimem za nepřítele rozebere vývoj ve vyspělých demokraciích, proces a cíle evropské integrace objasní význam svobody člověka a lidských práv popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku popíše zánik komunistické vlády u nás a postavení České republiky v současném světě objasní historické kořeny dnešních globálních problémů na typických ukázkách charakterizuje umění 20. století uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století dovede zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu



MATEMATIKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 136 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Zprostředkovat žákům matematické poznatky, které jsou potřebné v odborném a dalším vzdělávání i v praktickém životě, rozvíjet matematické dovednosti a pracovní návyky v návaznosti na základní školu. Používat správnou terminologii, orientovat se v matematickém textu, porozumět zadání úlohy a hledat cestu k řešení. Naučit žáky získané poznatky aplikovat v praktických úlohách a jednoduchých reálných situacích a výsledky řešení reálně vyhodnotit. Vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů reálných situací – grafů, tabulek. Podílet se na rozvoji logického myšlení, přispívat k formování rysů osobnosti žáků, jako je kritičnost, vytrvalost, důvěra ve vlastní schopnosti, pozitivní postoj k matematice a motivace k celoživotnímu vzdělávání. Charakteristika učiva: Obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a zaměřuje se na upevňování a rozšiřování poznatků základní školy ve vybraných okruzích učiva: - číselné obory, - intervaly, - základy finanční matematiky, - mocniny a odmocniny, - výrazy a jejich úpravy, - rovnice a nerovnice, - funkce, - planimetrie a stereometrie, - práce s daty. Pojetí výuky: Výuka probíhá ve třídě nebo v učebně IKT. Základní organizační formou výuky je frontální vyučování pro jeho časovou efektivnost i s ohledem na jeho výchovnou funkci.Při vyučování se třída může dělit na skupiny. Nejčastěji je volena forma výkladu a vysvětlování učiva současně s odvozováním vztahů . Využívání dialogů při hledání řešení, vyhodnocování, porovnávání, kritičnost, kontrola, zpětná vazba. Při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky. Práce s učebnicí, použití internetu – stránky s matematickou tématikou, získávání dat. Odkazy na využití vědomostí v reálném životě, v odborné praxi. Hodnocení výsledků: Úroveň žáky získaných vědomostí a dovedností je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka. Hodnocení žáků v matematice bude prováděno písemnou i ústní formou. V každém pololetí je zadávána jedna významná písemná práce, která obsahuje učivo probrané v daném pololetí školního roku. Její vypracování trvá vyučovací hodinu a též bude provedena její analýza. Získaná známka bude Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 68 – Školní vzdělávací program – Grafický design důležitou součástí při hodnocení znalostí a dovedností. Při hodnocení jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami. Je dodržován individuální přístup k žákům. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: a) Kompetence k učení: Předmět rozvíjí pozitivní vztah žáků k učení a vzdělávání. Vede žáky k ovládání různých technik učení, studijnímu a analytickému čtení, porozumění mluvenému odbornému textu a využívání různých informačních zdrojů. Předmět žákům umožňuje sledovat a hodnotit pokrok při svém vzdělávání a učí žáky přijímat kritické hodnocení svých výkonů. b) Kompetence k řešení problémů: Předmět vyžaduje a učí žáky porozumět bezchybně problému, určit jádro problému, vyžaduje třídění informací k jeho vyřešení. Předmět učí žáky navrhovat a prosazovat optimální způsob řešení problémů. Přímo vybízí k hledání alternativních způsobů řešení, dále pak vyhodnocovat a ověřovat správnost řešení. c) Komunikativní kompetence: Předmět učí žáky pregnantnímu vyjadřování svých myšlenek a způsobů řešení úkolů, nutí žáky formulovat jednoznačně, přesně, výstižně a srozumitelně. Nutí žáky rovnoměrně k vyjadřování verbálnímu a písemnému, ke spolupráci v žákovském kolektivu. d) Personální a sociální kompetence: Na řešení úloh získávají žáci schopnost posuzovat důsledky svého rozhodnutí, hranice svých mentálních schopností. Řešení problémů nutí žáky posuzovat a stanovovat své osobní cíle a včleňovat je mezi cíle svých spolužáků. Předmět velmi jasně diferencuje sociální statut žáky v třídním kolektivu. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí: Předmět podporuje iniciativní, odpovědné a samostatné jednání ve vlastním zájmu i zájmu veřejném. Stranou nezůstává ani přínos předmětu v posilování morálních principů a zásad společenského chování. Vede k respektování práv a osobností druhých lidí a k vlastenectví. g) Matematické kompetence: Předmět naučí žáky používat běžné i netradiční jednotky základních veličin, běžné i méně běžné kvantifikátory. Vede přímo žáky k odhadování výsledků řešení dané úlohy. Učí žáky nacházet vztahy mezi jevy a předměty, matematizovat reálné situace. Předmět vyžaduje vytvářet různé formy grafického znázornění, podporuje orientaci žáků v rovině a především v prostoru. h) Kompetence využívat prostředky IKT: Předmět rozvíjí, podporuje a přímo vyžaduje využívání počítačů, získávání informací pomocí prostředků IKT, jejich zpracování pomocí PC, komunikaci elektronickou poštou a zároveň posiluje nutnost posuzování věrohodnosti takto získaných dat. Mezipředmětové vztahy: Matematika má velmi úzký vztah k technickým předmětům. Vytváří nezbytný nástroj řešení problémů fyziky, chemie, ekonomiky a informačních a komunikačních technologií. Vytváří dobrý základ pro výuku technického kreslení. Díky formulační nutnosti souvisí i s výukou jazyků. Tyto předměty zpětně vytváří tlak na aplikovatelnost vyučovaných témat a smysluplnost vybraných úloh. Správná proporcionalita uvedeného procesu vede nakonec ke zkvalitnění výuky všech vyjmenovaných předmětů.




-

-

-

-

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s: mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich definiční obory a obory hodnot monotónnost, průsečíky funkcí s osami sestrojí grafy základních funkcí, z grafu určí funkci

-

třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní řeší lineární rovnice a nerovnice

Počet hodin

Operace s čísly a výrazy  množiny-základní pojmy  číselné obory  absolutní hodnota reálného čísla  intervaly jako číselné množiny  mocniny a odmocniny  mnohočleny  základy finanční matematiky

32

Funkce a její průběh  základní pojmy  lineární funkce  kvadratická funkce  racionální funkce  exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus

22

Řešení rovnic a nerovnic  lineární rovnice a nerovnice

10

Písemné práce a jejich analýza

4



-

-

-

-

-

-

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy řeší lineární a kvadratické nerovnice převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě používá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, polorovina, odchylka dvou přímek vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost základní planimetrické pojmy trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku rovinné obrazce užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a obsah užívá goniometrické funkce k řešení v pravoúhlém trojúhelníku rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku kružnice, obsah kruhu a jeho částí určí v prostoru: vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; -odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem

Počet hodin

Řešení rovnic a nerovnic  kvadratická rovnice a nerovnice  soustavy rovnic a nerovnic

18

Planimetrie  základní planimetrické pojmy  trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  rovinné obrazce

18

Stereometrie  základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru  tělesa, jejich povrchy a objemy

20

Práce s daty  statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

8

Písemné práce a jejich analýza

4

-

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji



FYZIKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 68 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Vyučovací předmět fyzika je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu tohoto oboru. Plní průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání. Rozvíjí intelektové schopnosti, numerické dovednosti, logické a tvůrčí myšlení, abstrakci a zručnost. Umožní žákům proniknout do podstaty fyzikálních jevů, čímž přispívá k hlubšímu pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem je naučit klást žáky otázky o okolním světě, kriticky posoudit předložené názory a informace a na základě důkazů vyvodit správné závěry. Předmět zvýší schopnost žáků přírodovědně komunikovat, vyhledávat a interpretovat přípovědné informace, zaujímat k nim stanovisko a vyhodnocovat nové poznatky. Charakteristika učiva: Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Pozornost je věnována zejména těm tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat přínos fyzikálních poznatků pro budoucí povolání a běžný život. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu. Přírodovědné vzdělávání – fyzikální vzdělávání, z varianty C (nižší nároky).Předmět fyzika připravuje žáky na zvládnutí učiva odborných předmětů, zejména v oblasti praktických cvičení a technologie příslušného oboru. Pojetí výuky: Výuka směřuje k tomu, aby žák pochopil a osvojil si fyzikální pojmy, zákony, teorie a metody a vysvětlil význam fyzikálních poznatků pro praxi. Využívá znalostí získaných ve fyzice na základní škole. Zahrnuje učivo, ve kterém si žák zopakuje, prohloubí a rozšíří vědomosti z mechaniky, molekulové fyziky, elektřiny a magnetismu, optiky a astrofyziky získané na základní škole. Vyučování posiluje u žáků schopnost využívat přírodovědné poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, schopnost logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, schopnost pozorovat a zkoumat přírodu v jejích filozofických a ekologických souvislostech. Předmět je vyučován dotací dvou týdenních hodin za vzdělávání. Hodnocení výsledků: Kontrola vědomostí a dovedností žáka probíhá formou ústního a písemného zkoušení. Ústně je žák zkoušen minimálně jednou za pololetí, písemně nejméně třikrát. Testy mají formu didaktického testu, početních úloh, úloh s tvorbou odpovědi. Žák je hodnocen rovněž za ústní projev při diskuzích. K hodnocení přispívá i orientační zkoušení, řešení domácích úloh a referátů.


- 72 – Školní vzdělávací program – Grafický design Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: a) Kompetence k učení: Předmět rozvíjí pozitivní vztah žáků k učení a vzdělávání. Vede žáky k ovládání různých technik učení, studijnímu a analytickému čtení, porozumění mluvenému odbornému textu a využívání různých informačních zdrojů. Předmět žákům umožňuje sledovat a hodnotit pokrok při svém vzdělávání a učí žáky přijímat kritické hodnocení svých výkonů. b) Kompetence k řešení problémů: Předmět vyžaduje a učí žáky porozumět bezchybně problému, určit jádro problému, vyžaduje třídění informací k jeho vyřešení. Předmět učí žáky navrhovat a prosazovat optimální způsob řešení problémů. Přímo vybízí k hledání alternativních způsobů řešení, dále pak vyhodnocovat a ověřovat správnost řešení. c) Komunikativní kompetence: Předmět učí žáky pregnantnímu vyjadřování svých myšlenek a způsobů řešení úkolů, nutí žáky formulovat jednoznačně, přesně, výstižně a srozumitelně. Nutí žáky rovnoměrně k vyjadřování verbálnímu a písemnému, ke spolupráci v žákovském kolektivu. d) Personální a sociální kompetence: Na řešení úloh získávají žáci schopnost posuzovat důsledky svého rozhodnutí, hranice svých mentálních schopností. Řešení problémů nutí žáky posuzovat a stanovovat své osobní cíle a včleňovat je mezi cíle svých spolužáků. Předmět velmi jasně diferencuje sociální statut žáky v třídním kolektivu. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí: Předmět podporuje iniciativní, odpovědné a samostatné jednání ve vlastním zájmu i zájmu veřejném. Stranou nezůstává ani přínos předmětu v posilování morálních principů a zásad společenského chování. Vede k respektování práv a osobností druhých lidí a k vlastenectví. g) Matematické kompetence: Předmět naučí žáky používat běžné i netradiční jednotky základních veličin, běžné i méně běžné kvantifikátory. Vede přímo žáky k odhadování výsledků řešení dané úlohy. Učí žáky nacházet vztahy mezi jevy a předměty, matematizovat reálné situace. Předmět vyžaduje vytvářet různé formy grafického znázornění, podporuje orientaci žáků v rovině a především v prostoru. h) Kompetence využívat prostředky IKT: Předmět rozvíjí, podporuje a přímo vyžaduje využívání počítačů, získávání informací pomocí prostředků IKT, jejich zpracování pomocí PC, komunikaci elektronickou poštou a zároveň posiluje nutnost posuzování věrohodnosti takto získaných dat. Mezipředmětové vztahy: Fyzika má nejblíže k matematice, informačním a komunikačním technologiím a k chemii. Je přirozeným a nejdůležitějším aplikátorem matematiky v exaktní vědě.




Počet hodin 2

Úvod vyjmenuje základní jednotky odvodí nejznámější jednotky převádí násobné, dílčí i vedlejší jednotky



fyzikální pojmy, děje, veličiny, jednotky, pojem vektorové veličiny, skládání sil a rychlostí

Mechanika Kinematika -

-

-

rozlišuje realitu a fyzikální model ovládá vymezení, značky a jednotky veličin rychlost, dráha, čas a zrychlení přijímá vztahy těchto veličin podle druhů pohybů, umí používat vztahy i pro výpočet neznámé ze vzorce ovládá grafické vyjádření pohybů, umí z grafů číst i je vytvářet chápe význam vztahy veličin perioda, frekvence, úhlová rychlost pro periodické pohyby

    

pohyb hmotného bodu (HB) v závislosti na volbě vztažné soustavy, druhy pohybu rovnoměrný přímočarý pohyb HB rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb HB rovnoměrně zpomalený přímočarý pohyb HB rovnoměrný pohyb HB po kružnici

Dynamika -

-

rozliší inerciální a neinerciální vztažné soustavy, chápe význam Newtonových zákonů pro rozlišení pohybů přijímá pojmy hybnost a energie v souvislosti se zákony zachování, umí je používat jako princip při řešení úloh

  

-

chápe veličinu moment síly jako míru otáčivých účinků používá momentovou větu pro nalezení těžiště tělesa počítá energii tuhého tělesa pomocí momentu setrvačnosti

   

-

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh o tekutinách počítá s rovnicí kontinuity chápe rozdíly mezi ideální a reálnou tekutinou

   

rozlišuje veličiny teplo a teplota řeší kalorimetrickou rovnici řeší jednoduché děje v plynech i složitější děje pomocí stavové rovnice

 

6

tlak vyvolaný vnější silou, Pascalův zákon hydraulický lis Archimédův zákon proudění ideální tekutiny

Termika -

4

skládání sil moment síly, momentová věta těžiště tělesa energie posuvného a otáčivého pohybu

Mechanika tekutin -

6

Newtonovy zákony dynamiky díla gravitační, třecí, dostředivá, odstředivá mechanická práce a energie, výkon, účinnost

Mechanika tuhého tělesa -

12

8 teplo a teplota, teplotní roztažnost látek 1. termodynamický zákon,přeměny vnitřní energie, tepelné motory


- 74 – Školní vzdělávací program – Grafický design 

plyny, kapaliny, pevné látky

Elektřina a magnetismus -

-

-

chápe elektřinu a magnetismus jako základní vlastnost hmoty používá Coulombův zákon k výpočtu elektrických sil, používá znalost Ohmova zákona pro řešení jednoduchých obvodů rozlišují teoreticky i početně paralelní a sériové spojování dvou rezistorů pochopí základní vlastnosti magnetického pole magnetické pole trvalého magnetu i vodiče s proudem

  





Vlnění a optika -

řeší odraz a lom světla chápe vliv prostředí na vlnovou délku světla zobrazuje zrcadly a čočkami graficky i početně zná složení a funkci mikroskopu, dalekohledu a fotografického přístroje

     

-

-

popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

  

charakterizuje Slunce jako hvězdu zná složení Sluneční soustavy popíše vývoj hvězd zná současné teorie vzniku a vývoje vesmíru



4

model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití

Vesmír -

10

mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění světlo a jeho šíření zrcadla a čočky lidské oko druhy elektromagnetického vlnění, rentgenové záření

Fyzika atomu -

12

elektrický náboj ,elektrická síla elektrické pole, kapacita vodiče elektrický proud, Ohmův zákon, spojování rezistorů, elektrický proud v kapalinách a plynech, polovodiče magnetické pole, magnetické pole vodiče s proudem, působení pole na vodič s proudem, elektromagnetická indukce vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

4 sluneční soustava, Keplerovy zákony, vývoj hvězd, struktura vesmíru, kosmologické teorie



CHEMIE Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 68 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je pochopit přírodní jevy a naučit se využívat přírodovědných poznatků v běžném i profesním životě. Pochopit problematiku životního prostředí a aktivně přistupovat k jeho ochraně. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět seznamuje žáky s vybranými pojmy, zákonitostmi, chemickými názvy a ději, ke kterým dochází v přírodě i v jejich technologické praxi. Žáci se seznamují s běžnými chemikáliemi a učí se základním poznatkům práce s nimi. Žáci jsou také poučeni o zásadách bezpečnosti práce s chemickými látkami, jejich vlivu na životní prostředí a jeho ochraně. Učivo navazuje na předem získané poznatky v matematice, fyzice a biologii. Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu Přírodovědné vzdělávání – chemické vzdělávání, z varianty B (nižší nároky).Znalosti učiva předmětu chemie žáci uplatní v pozdějších ročnících ve většině odborných předmětů, zejména v předmětu technologie příslušného oboru. Výuka je rozdělena do tří částí : v obecné chemii se žáci seznamují s obecnými zákonitosti, chemickým názvoslovím, stavbou atomu, přípravou roztoků a jednoduchými chemickými ději. Ve druhé části je učivo věnováno anorganickým látkám, jejich charakterizaci a nejčastějším použitím. Velký důraz je kladen na složení, přípravu a použití anorganických pigmentů. Poslední část je zaměřena na poznatky z organické chemie. Žáci se seznamují s rozdíly ve struktuře, vlastnostech a použití organických látek. I zde je největší důraz kladen na látky, se kterými se žáci setkávají v technologické praxi – především ředidla, rozpouštědla a éterické oleje. Vždy je zároveň kladen důraz na ochranu životního prostředí a bezpečnost práce. Pojetí výuky: Žáci si osvojují základy chemického vzdělání. Předmět podporuje logické uvažování, zkoumání přírody. Žáci se učí vyhledávat informace k dané problematice, zpracovávat je a zaujímat k nim stanovisko. Teoretický výklad je doplňován o vybrané experimenty, ukázky popř. videozáznamy. Žáci si zároveň vyhledávají a zpracovávají referáty ze zadané problematiky. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem. Hodnotí se jak ústní, tak písemný projev podle předem stanovených kritérií. Klasifikace je doplněna o hodnocení vypracovaných referátů. Při hodnocení se klade důraz na pochopení učiva, umění aplikovat získané poznatky v praxi a získávání odborných poznatků.


- 76 – Školní vzdělávací program – Grafický design Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět chemie rozvíjí tyto kompetence: a) Kompetence k učení: Předmět vede žáky k ovládání různých technik učení, studijnímu a analytickému čtení, porozumění mluvenému odbornému textu a využívání různých informačních zdrojů. Předmět žákům umožňuje sledovat a hodnotit pokrok při svém vzdělávání a učí žáky přijímat kritické hodnocení svých výkonů. b) Kompetence k řešení problémů: Předmět vyžaduje a učí žáky porozumět bezchybně problému, určit jádro problému, vyžaduje třídění informací k jeho vyřešení. Předmět učí žáky navrhovat a prosazovat optimální způsob řešení problémů. Přímo vybízí k hledání alternativních způsobů řešení, dále pak vyhodnocovat a ověřovat správnost řešení. c) Komunikativní kompetence: Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky a formulovat jednoznačně, přesně, výstižně a srozumitelně. d) Matematické kompetence: žáci se učí používat běžné i netradiční jednotky základních veličin, běžné i méně běžné kvantifikátory. Vede přímo žáky k odhadování výsledků řešení dané úlohy. Učí žáky nacházet vztahy mezi jevy a předměty, matematizovat reálné situace. e) Kompetence využívat prostředky IKT: Předmět rozvíjí, podporuje využívání počítačů, získávání informací pomocí prostředků IKT, jejich zpracování pomocí PC, komunikaci elektronickou poštou a zároveň posiluje nutnost posuzování věrohodnosti takto získaných dat. Žáci se učí uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy, pořizovat si poznámky a využívat ke svému učení různé informační zdroje, učí se porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému. Žáci jsou vedeni k tomu, aby formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně a se správnou odbornou terminologií. Žáci se učí řešit praktické úlohy, správně používat a převádět běžné jednotky, provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; v běžném i profesním životě a aplikují získané poznatky ve své profesní praxi. Při své práci se učí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci umí efektivně a srozumitelně formulovat své myšlenky a názory, nakládat s materiálem i ochraňovat životní prostředí, což přispívá obecně k aplikaci průřezových témat Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí. Tím, že se žáci také učí zpracovávat jednoduché texty na odborné téma, integruje do předmětu chemie průřezové téma Informační a komunikační technologie. Mezipředmětové vztahy: Předmět chemie úzce navazuje na předměty fyzika, biologie a využívá znalosti matematiky. Znalosti z chemie jsou poté uplatňovány i v technologii.




-

-

-

-

-

-

-

-

-

Obecná chemie  stavba látek, jejich klasifikace a vlastnosti  chemické prvky a sloučeniny – jejich názvy a vzorce  základní stavební částice hmoty  stavba atomu  periodická soustava prvků vysvětlí vlastnosti látek v závislosti  chemická vazba na jejich vazbě  vlastnosti látek v závislosti na rozezná jednotlivé typy vazeb chemické vazbě sestaví jednoduché chemické  roztoky, vyjadřování koncentrace reakce a umí je vyčíslit roztoků  chemické reakce  chemické rovnice Anorganická chemie rozezná podle názvu druh  názvosloví anorganických látek anorganické látky a umí sestavit  nejdůležitější nekovy vzorec této látky má představu o důležitosti základních nekovů – jako biogenních látek nezbytných pro život zná vlastnosti a reakce důležitých nekovů pro běžný život i technologickou praxi má představu o důležitosti  kovy základních kovů  ušlechtilé kovy a jejich využití v zná vlastnosti a reakce důležitých praxi kovů pro běžný život i technologickou praxi Organická chemie vysvětlí schopnost uhlíku řetězit se  vlastnosti atomu uhlíku v závislosti a tvořit sloučeniny na vlastnostech organických látek tvoří chemické vzorce a dokáže  názvosloví organických látek popsat chemické organické látky má základní představu o  přírodní zdroje uhlovodíků zpracování ropy, uhlí a použití  uhlovodíky – jejich vlastnosti, zemního plynu použití v běžné i technologické charakterizuje skupiny uhlovodíků, praxi jejich využití v běžném životě i  deriváty uhlovodíků - jejich technologické praxi vlastnosti, použití v běžné i popíše nejdůležitější deriváty technologické praxi uhlovodíků jejich využití v běžném  makromolekulární látky – plasty, životě i technologické praxi bílkoviny, léčiva, jejich použití dokáže popsat základní strukturu v běžném životě i technologické makromolekulárních látek praxi popíše použití základních plastů

Počet hodin 24

dokáže porovnat základní vlastnosti látek je seznámen a umí používat základní jednoduché názvosloví dokáže vysvětlit stavbu atomu


24

16


-

vysvětlí význam makromolekulárních látek pro běžný život i technologickou praxi charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; charakterizuje nejdůležitější přírodní látky; popíše vybrané biochemické děje.

Biochemie  chemické složení živých organismů  - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,  nukleové kyseliny, biokatalyzátory  - biochemické děje


4


BIOLOGIE Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 34 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu biologie je naučit žáky základním vztahům mezi živou a neživou přírodou. Poznat strukturu a funkci organismů, pochopit přírodní zákony, uvědomit si postavení člověka v přírodě jako její nedílné součásti. Žáci se naučí vnímat estetiku přírody v souvislosti s obsahem esteticko-výtvarné výuky. Charakteristika učiva: Učivo je zaměřeno na průřez biologií a to od vzniku a vývoje člověka z hlediska dosud potvrzených teorií, na poznatky vlastnostech živých soustav a jejich začlenění a fungování ve stávajícím systému. Pozornost je věnována stavbě, funkci a životu buňky a rozdílu mezi buňkami na různých stupních vývoje. Dále navazuje seznámení s různými typy organismů od jednoduchých forem po formy složité v souvislosti s aspekty dědičnosti a proměnlivosti živých struktur. V genetice si žáci osvojí základní pojmy, aplikace a význam této vědní disciplíny. Biologie člověka pak zahrnuje exkurzi do základních anatomických znalostí, dotkne se fyziologie člověka a z toho plynoucích poznatků o zdraví, nemocech, hygieně a různých defektech vyplývajících z nedodržování základních zdravotních norem. Protože se jedná o výtvarný obor, je nutné zdůraznit estetickou stránku přírody a zvláště lidského a zvířecího těla v souvislosti s výtvarným zpracováním v hodinách praktické výuky. Pojetí výuky: Základní metodou výuky je frontální výuka s výkladem učitele. Učitel využívá vizuální didaktickou techniku, mikroskop, při výuce pracuje také s odbornou literaturou, atlasy, sbírkami a dalším obrazovým materiálem. Některé úkoly zpracovávají žáci formou referátu, nebo formou drobných projektů na dané téma ve skupinách. Výuka je doplněna exkurzemi do zoologických zahrad, zooparků, botanických zahrad, arboret nebo poznávacími exkurzemi do přírody. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Zkoušení osvojených znalostí je jednak ústní, jednak formou velice stručných písemných testů. Při písemném a slovním zkoušení je kladen důraz na porozumění učební látce a schopnosti aplikace teoretických poznatků na konkrétní příklady. Aktivita žáků je zohledňována zvláštní klasifikací. Prostor dostává řízená diskuse na dané téma, sebehodnocení, event. kolektivní rozbor daných problémů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět rozvíjí komunikativní klíčové kompetence, kompetence řešit problémy, kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 80 – Školní vzdělávací program – Grafický design technologií. Žáci jsou v rámci výuky biologie směřováni k tomu, aby byli schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, písemně si zaznamenávat podstatné údaje z textu i z výkladu učitele, přijímat a odpovědně plnit zadané úkoly. Jsou vedeni k práci s informacemi v různých formách včetně internetu, k tomu, aby při řešení problému využívali svých dříve nabytých zkušeností a dovedností. Svým obsahem biologie žáky vede k respektu k životu a jeho trvání jako nejvyšší hodnotě, k úctě k živé i neživé přírodě, k ochraně přírody a životního prostředí a napomáhá chápání globálních problémů světa. Žáci si uvědomí důležitost péče o fyzické a duševní zdraví. Mimo klíčové kompetence rozvíjí odborné kompetence, a to schopnost aplikovat získané přírodovědné znalosti. Svým obsahem biologie žáky vede k respektu k životu a jeho trvání jako nejvyšší hodnotě, k úctě k živé i neživé přírodě, k ochraně přírody a životního prostředí a napomáhá chápání globálních problémů světa. Žáci si uvědomí důležitost péče o fyzické a duševní zdraví. Svým učivem biologie přispívá zejména k rozvoji průřezového tématu Člověk a životní prostředí, a to zejména v oblasti základních biologických poznatků a základů obecné ekologie. K průřezovému tématu Člověk v demokratické společnosti přispívá biologie v oblasti komunikace. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, dovedli obhájit svůj názor a kriticky zhodnotit mediální obraz lidské krásy a komerční reklamu. Při zpracování zadaných témat využívají výpočetní techniku, čímž biologie přispívá i k naplňování obsahu tématu informační a komunikační technologie. Mezipředmětové vztahy: Předmět biologie svým obsahem učiva doplňuje přírodovědné vzdělání, které dále zahrnuje chemii a fyziku.




-

-

-

-

popíše základní teorie vzniku a vývoje života na Zemi charakterizuje jedinečnost souhry podmínek pro vznik a udržení života vysvětlí rozdíl mezi živou a neživou hmotou uvede, které látky se nezastupitelně podílejí na vzniku a udržení života na Zemi uvede definici života a živých soustav charakterizuje buňku jako základní jednotku života po stránce funkce, stavby charakterizuje rozdíl mezi prokaryotickou a eukarytotickou buňkou rostlinnou a živočišnou

-

definuje živý organismus popíše stavbu a funkci základních skupin organismů a rozdíly mezi nimi a jejich význam v systému

-

vysvětlí význam genetiky, její přínos moderní biologii uvede aplikaci genetiky v dalších oborech

-

-

popíše stavbu lidského těla vysvětlí funkci orgánů, orgánových soustav a organismu jako celku

-

charakterizuje význam zdravého životního stylu, význam výživy a hygieny a jejich vliv na zdraví člověka uvede původce nejznámějších virových a bakteriálních infekcí uvede účinky škodlivých a návykových látek na lidský organismus

-

Počet hodin

Vznik života na Zemi  vytvoření prostředí pro vznik života  idealistické a materialistické teorie vzniku života  koacervátová teorie

2

Vlastnosti živých soustav  charakteristika života  základní rozdíl mezi živými a neživými strukturami

3

Typy buněk  stavba prokaryotické buňky  stavba eukaryotické buňky  rozdíly  vlastnosti  život buňky

4

Rozmanitost organismů a jejich charakteristika  viry  bakterie  prvoci  rostliny  živočichové Dědičnost a proměnlivost  charakteristika a vývoj genetiky  náplň a aplikace genetiky  pojmy a zákony

10

Biologie člověka  orgány lidského těla  orgánové sooustavy (anatomie, fyziologie, funkce) Zdraví a nemoc  definice pojmů zdraví a nemoc  význam hygieny, výživy a životního stylu  původci a typy nemocí  prevence  škodlivé a návykové látky ovlivňující zdraví

7


4

4


ZÁKLADY EKOLOGIE Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 34 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Obecný cíl předmětu spočívá v poskytnutí nezbytných poznatků potřebných k ekologické výchově a vzdělávání. Zároveň je kladen důraz na pochopení vzájemných vztahů mezi lidskou existencí a životním prostředím s akcentem na pokoru, s kterou je potřeba přistupovat k přírodě a její ochraně. Vnímat životní prostředí jako nenahraditelnou součást lidské existence. Charakteristika učiva: Žáci jsou vedeni k pochopení základních ekologických souvislostí v přírodě, k poznávání vztahů člověka a jeho životního prostředí v dnešním světě vědeckotechnického a civilizačního vývoje. Výuka má umožnit žákům poznat podstatu živé bytosti, fyzického prostředí, vztahu prostředí k těmto bytostem a také dynamiku biosféry, biologické reality člověka, metabolických mechanizmů působících na udržení a přežití druhů.Má upozornit na sporné stránky projevující se v narušení biosféry, což prezentuje vážné nebezpečí pro život vůbec. Ekologická výchova a vzdělání vede k úctě k životu. Je součástí humanitních a demokratických ideálů, čímž posiluje rozvoj lidské osobnosti. Pojetí výuky: Frontální výuka s výkladem učitele. Využití didaktických pomůcek, jako jsou nástěnné obrazy, schémata, soubory fázovaných transparentů, fotografie, obrázky. Dále pak učební texty a atlasy. Zapojení žáků formou referátů, řízených diskuzí a závěrečné práce déletrvajícího rozsahu na téma vzdělávání vybraného ekosystému. V případě možnosti doplnit exkurzí např. na rekultivaci krajiny devastované povrchovou těžbou na Sokolovsku / velkodůl Jiří /. Učivo je rozděleno do několika částí: význam a poslání předmětu, základní znaky a projevy života, základy obecné ekologie člověka, životní prostředí člověka, aktuální ekologické problémy. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Zkoušení osvojených znalostí je jednak ústní, jednak formou velice stručných písemných testů. Zřetel je kladen na zpracování referátu, diskusní aktivitě a v neposlední řadě na vypracování závěrečné práce na dané téma. Při písemném a slovním zkoušení je kladen důraz na porozumění učební látce a schopnosti aplikace teoretických poznatků na konkrétní příklady. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět rozvíjí komunikativní klíčové kompetence, kompetence řešit problémy, kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 83 – Školní vzdělávací program – Grafický design technologií. Žáci jsou v rámci výuky základů ekologie směřováni k tomu, aby byli schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, písemně si zaznamenávali podstatné údaje z textů i z výkladu učitele, přijímali a odpovědně plnili zadané úkoly. Jsou vedeni k práci s informacemi z různých zdrojů, včetně internetu, k tomu, aby při řešení problému využívali logické i empirické myšlení a využívali svých dříve nabytých zkušeností a dovedností Mimo klíčové kompetence rozvíjí odborné kompetence, a to schopnost aplikovat získané přírodovědné znalosti, nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Obsahem učiva celý tento předmět integruje do vzdělávání průřezové téma Člověk a životní prostředí a to nejen základy obecné ekologie, ale i díky základním poznatkům z oblasti biologie a dalších přírodních věd /fyzika, chemie, matematika apod./. Žáci se učí poznávat životní prostředí jako nedílnou součást přírody. Uvědomují si odpovědnost člověka v této problematice, učí se orientovat v globálních problémech lidstva. Jsou vedeni k tomu, aby byli schopni diskutovat o citlivých i kontroverzních otázkách v dané oblasti. Při zpracování zadaných úkolů žáci využívají výpočetní techniku, čímž předmět přispívá k naplňování obsahu průřezového tématu Informační a komunikační technologie. Mezipředmětové vztahy: Předmět základy ekologie svým obsahem učiva doplňuje přírodovědné vzdělání, které dále zahrnuje chemii a fyziku a biologii.




-

-

-

-

-

-

-

-

vysvětlí význam ekologie, její poslání a praktické uplatnění objasní vznik života orientuje se v projevech života na buněčné úrovni, reprodukci, regulaci, dědičnosti, proměnlivosti, adaptaci, a v mutacích definuje evoluci organizmů, rozmanitost života na Zemi a jeho ochranu popíše metody práce v ekologii specifikuje adaptační schopnosti organizmů uvede význam světla, tepla, vody atd. pro existenci života charakterizuje vztahy mezi populacemi, princip a funkce biocenózy definuje stavbu a funkci ekosystému, potravinové řetězce, oběh a tok látek v ekosystému objasní fungování a rozmanitost biosféry uvede vývojové teorie popíše lidský organizmus charakterizuje dědičnost mutace, adaptaci,stres vysvětlí pojmy zdraví a nemoc, obhájí důležitost prevence nemocí a zdravé životosprávy popíše vztah lidské populace k životnímu prostředí charakterizuje životní prostředí jako nedílný celek, jeho složky a vlastnosti popíše současné problémy v ŽP, jak lokální, tak globální specifikuje vztah ŽP k regionu a danému oboru uvede institucionální zajištění péče o ŽP vysvětlí právní a morální odpovědnost jednotlivce i

Počet hodin

Význam a poslání předmětu  význam a poslání předmětu  význam ekologie pro praxi Základní znaky a projevy života  původ života  jednotný základ života  organizmy  evoluce organizmů

1

Základy obecné ekologie  vymezení předmětu a metod  práce v ekologii  vztah mezi organizmem a prostředím  abiotické podmínky života  biotické podmínky života  ekosystém  ekosystémy přirozené a umělé  vývoj ekosystému  biosféra

8

Člověk 

7

   

6

vývoj člověka a jeho biosociální podstata lidský organizmus jako otevřený systém podstata vztahu člověka a prostředí vlivy prostředí na člověka lidská populace a prostředí

Životní prostředí člověka  charakter vztahů člověka a prostř.  přírodní zdroje a jejich využívání  současné problémy v ŽP  ochrana a přetváření ŽP  formy péče o ŽP  vztah společnosti a jedince k péči o ŽP  mezinárodní spolupráce v oblasti péče o ŽP


10

- 85 – Školní vzdělávací program – Grafický design společnosti vzhledem k péči o ŽP -

Aktuální ekologické problémy  informace z hlediska potřeb jednotlivých oborů a regionálních nebo lokálních podmínek dané oblasti


2


TĚLESNÁ VÝCHOVA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 264 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Výuka tělesné výchovy je zaměřena na osvojení a rozvoj nových pohybových dovedností potřebných k využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody na korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení. Tělesná výchova vede žáky k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, dodržování pravidel fair play i nutnou míru odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních. Charakteristika učiva: Tělesnou výchovou rozumíme cílevědomou, výchovnou a vzdělávací činnost působící na tělesný a pohybový vývoj člověka, upevňování jeho zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a pohybové výkonnosti, na získání základního teoretického a praktického tělovýchovného vzdělání, na utváření trvalého vztahu člověka k pohybové aktivitě. K elementárním vědomostem, které si žáci mají v tělesné výchově osvojit, patří znalost základních pravidel sportovních her a soutěží, názvosloví, vědomostí o lidském těle a změnách, jež při provádění tělesných cvičení probíhají, znalost základů hygieny, pravidel správné výživy, zásad sestavování a vedení komplexů všestranně rozvíjejících cvičení, bezpečnost v tělesné výchově, regenerace a kompenzace. Určitá část této oblasti je nezastupitelná jinými předměty. Výuka tělesné výchovy navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí. Učivo v tělesné výchově představuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák má osvojit. Ve vyučovacím procesu se poznatky transformují do vědomostí a činnosti do pohybových dovedností a schopností. Poznatky v tělesné výchově shromažďují informace z různých vědních oborů (fyziologie, anatomie, biomechaniky, hygieny, pedagogiky, psychologie, kinantropologie aj.), které jsou zčásti obsaženy ve vyučovacích předmětech občanská nauka, biologie a ekologie. Pojetí výuky: Výuka je až na výjimky organizována v oddělených skupinách chlapců a dívek, z organizačních důvodů může dojít ke spojování žáků ze dvou po sobě jdoucích ročníků.(Spojování skupin chlapců a dívek není v této věkové kategorii příliš vhodné.). Základní organizační formou povinného předmětu tělesná výchova je vyučovací hodina v rozsahu 45 minut jednou (dvakrát)týdně. Každá vyučovací hodina je relativně uzavřeným a samostatným celkem, který ale vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá v tělocvičně, posilovně, na školním hřišti, na hřišti (atletický ovál, sektory na lehkou atletiku, víceúčelové hřiště na míčové hry) a přilehlém okolí školy. Učitel tělesné výchovy má možnost (např. v případě nízké úrovně pohybových dovedností žáků, zdravotních důvodů žáků apod.) posunout některé výstupy školní TV a učivo TV do vyšších Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 87 – Školní vzdělávací program – Grafický design ročníků, a naopak v případě vysoké pokročilosti žáků v úrovni pohybových dovedností a pohybového učení může učitel v příslušném ročníku zařadit učivo ročníků vyšších. V prvním ročníku je možné podle podmínek a zájmu uskutečnit pětidenní lyžařský výcvikový kurz ve sjezdovém a běžeckém lyžování a ve třetím ročníku pětidenní sportovně-turistický kurz. Žáci také absolvují přednášky vedené odborníkem v dané oblasti, jako např. sexualita a partnerské vztahy, drogy, komunikace v kolektivu, zásady první pomoci atd. Hodnocení výsledků: V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka, založený na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně jeho osobnosti, jeho učební a pracovní činnosti v tělesné výchově a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním klasifikačním řádem a je výsledkem komplexního přístupu osobnosti učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Nejčastěji používané metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáci osvobození z tělesné výchovy ze zdravotních důvodů se neklasifikují. Hodnocení je založeno na těchto základních ukazatelích: test ze základů pravidel dané sportovní hry, disciplíny; individuální zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků; zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků v sestavě (po technické i estetické stránce); zvládnutí základů techniky vybraných atletických disciplín; splnění základních limitů vybraných atletických disciplín; zvládnutí techniky herních činností jednotlivce vybraných sportovních odvětví; zvládnutí základů technicko-taktických dat ve hře. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V hodinách tělesné výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí využívány následující postupy. K vytváření klíčových kompetencí k učení učitelé vedou žáky k samostatnému získávání poznatků o tělesné fyziologii (fungování) na základě ověřování účinnosti kondičních programů pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti (ZOZ). Umožňují každému žáku zažít úspěch v rámci týmu i samostatně. Motivují žáky výhodami, který skýtá zdravý životní styl a možnost kdykoliv se bez problémů zapojit do skupiny lidí hrajících ve volném čase hry (volejbal, fotbal, basketbal,pétanque atd.) s možností navázání nových kontaktů. Hodnotí žáky důsledně podle individuálního zlepšení, usměrňují žáky ke kladné reakci na kritiku a hodnocení. Předkládají žákům dostatek zpětných informací o jejich činnosti a výkonech, umožňují vzájemné hodnocení žáků a sebehodnocení. Vytvářejí dostatek příležitostí pro osvojování a praktické využití vyrovnávacích cvičení (ve škole i mimo školu). Použité formy vzdělávání jsou: soutěže, turnaje, diskuze, testy apod. Při vytváření klíčových kompetencí k řešení problému učitelé podporují žáky v kreativitě při tvorbě pohybových skladeb (samostatně nebo ve skupinách), volných gymnastických sestav a při organizaci turnajů a soutěží ve skupinách. Pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi jednotlivými obory (tělesnou výchovou, výchovou ke zdraví, biologií, ekologií, fyzikou, fyziologií), hledat příčiny problémů a směřovat k jejich řešení několika způsoby. Rozvíjejí v žácích schopnost odhalovat vlastní chyby. Povzbuzují žáky k zavádění alternativních řešení ve výběru náčiní, losování, zahájení a ukončování sestav, délky hrací doby a úpravy pravidel podle aktuálních podmínek. Během vytváření klíčových kompetencí komunikativních zapojují žáky do prezentace poznatků, zážitků a výsledků získaných při sledování sportovních utkání v médiích, při školních soutěžích a při vyhodnocování vlastních výkonů. Směřují žáky k využívání dostupných prostředků komunikace (internet, televize, knihy, časopisy atd.). Vedou žáky k používání jasného a stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při vedení družstva. Učitelé také při výuce kladou důraz Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 88 – Školní vzdělávací program – Grafický design na okamžité řešení otázky šikany a rozvoj správného přístupu žáků k osobnímu a školnímu majetku. Použité formy vzdělávání: mimoškolní aktivity, kooperativní formy výuky, turnaje Učitelé také rozvíjí v žácích sociální a personální kompetence tím, že podporují u žáků chování v duchu tolerance, hru fair play a schopnost empatie. Informují žáky o negativech sportu (např. dopingu, korupci apod.). Vedou žáky ke spolupráci při dosahování společných cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva a k respektování pravidel soutěží a her. Pomáhají žákům nacházet vlastní místo ve skupině a odhadovat důsledky vlastního jednání a chování. Staví žáky do zodpovědných rolí (kapitán, rozhodčí, časoměřič, komentátor), přičemž vyzdvihují přednosti každého žáka. Z použitých forem vzdělávání zde dominuje především týmová práce. V rámci rozvíjení občanských kompetencí učitelé vedou žáky k tomu, aby si dokázali stanovit krátkodobé i dlouhodobé cíle v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení pohybových schopností ve svém volném čase. Kladou důraz také na aktivní zapojení žáků do dění v obci (pomoc při organizaci turnajů, budování sportovišť, soutěží pro mladší děti). Rozvíjejí v žácích dovednost poskytnout první pomoc a zachovat se zodpovědně při mimořádné události. Formy vzdělávání: grafické zaznamenávání výkonnostního růstu. Mezipředmětové vztahy: Předmět využívá a doplňuje učivo předmětů biologie, ekologie, fyzika.




-

-

-

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a okolním podmínkám (klima, zařízení, hygiena, bezpečnost) seznamuje se s odbornou terminologií dokáže vyhledat potřebné informace týkající se zdraví a pohybu prokáže dovednost poskytnutí první pomoci ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil uplatňuje vzájemnou pomoc při cvičení rozvíjí své kondiční schopnosti

rozvíjí orientaci v prostoru a v čase uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí sestavit pohybové vazby koordinuje pohyb a rozpoznává souhyby aplikuje dovednosti (přemet stranou, kotoul letmo, stoj na rukou, roznožka, výmyk, přešvih, toč jízdmo, houpání ve svisu, překoty atd.) umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zjišťuje fyziologické hodnoty a motorické výkony používá získané zásady sportovního tréninku aplikuje znalosti osobní aerobní a svalové zdatnosti, pohyblivosti orientuje se v pravidlech atletických soutěží rozpozná ukazatele své tělesné zdatnosti

Počet hodin

Úvod. Bezpečnost a hygiena v TV  bezpečnost a hygiena v TV, zásady chování  význam pohybu pro zdraví  pravidla her a soutěží, záchrana a dopomoc  negativní vliv alkoholu a tabáku na lidský organismus

H 1 D1

Tělesná cvičení  průpravná cvičení  kondiční cvičení (posilování velkých svalových skupin na zpevnění svalového korzetu)  relaxační, vyrovnávací a kompenzační cvičení  koordinační cvičení Základní gymnastika  základní posilování, strečink, šplh (tyč, lano)  aerobik (dívky) dance, interval, bodystyling  sportovní akrobacie, přeskok, hrazda, bradla, kruhy, trampolína

průběžně

Lehká atletika  běhy (hladké a přespolní, překážkové, štafetové, sprinty, vytrvalostní)  skoky (výška, dálka, z místa snožmo)  vrhačské disciplíny (vrh koulí, hod oštěpem, medicinbalem)

H20D20

Úpoly  

H2 pády vpřed, vzad překonávání překážek


H20D24


-

předvídá situace a rozpozná netradiční situace zpevní a uvolní své tělo rozvíjí schopnost rychlé orientace v měnících se podmínkách osvojuje si správnou strukturu pohybu orientuje se v herních systémech a v útočných kombinacích přizpůsobuje činnost okamžité, rychle se měnící situaci ovládá základní pravidla a smluvená gesta

seznamuje se základy, principy a možnosti různých sportů utváří si „pohybovou gramotnost“ pro netradiční sporty



základní sebeobrana

Sportovní hry  odbíjená - herní činnosti jednotlivce, odbíjení míče prsty do jednoho směru, odbíjení pod úhlem, vrchní odbití obouruč, spodní odbití obouruč na místě, po přesunu, hra 2 na 2  kopaná - herní činnosti jednotlivce, vedení míče, zpracování míče, přihrávka, hra 3 na 3  košíková- herní činnosti jednotlivce, manipulace s míčem, dribling, dvojtakt, střelba na koš, přihrávka, hra 3 na 3  florbal- herní činnost jednotlivce (vedení míčku, přihrávky), hra 3 na 3 s upravenými pravidly  házená- dribling, vedení míče, herní činnosti jednotlivce, řízená hra Netradiční sporty  stolní tenis - technika úderů (forhend, bekhend, podání), hra  frisbee - herní činnosti jednotlivce (forhend, bekhend, chytání), řízená hra  softball - herní činnosti jednotlivce (odpal, chytání), řízená hra


H20D18

H5D5


-

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a okolním podmínkám (klima, zařízení, hygiena, bezpečnost). seznamuje se s odbornou terminologií dokáže vyhledat potřebné informace týkající se zdraví a pohybu prokáže dovednost poskytnutí první pomoci. orientuje se v nabídce antikoncepce ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, taktéž vzhledem k budoucímu povolání uplatňuje vzájemnou pomoc při cvičení rozvíjí své kondiční schopnosti uplatňuje osvojené způsoby relaxace umí samostatně rozhodnout o vhodnosti pohybové aktivity poskytuje dopomoc při provádění cviků pociťuje radost a uspokojení z prováděné pohybové činnosti rozvíjí orientaci v prostoru a v čase uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí sestavit pohybové vazby koordinuje pohyb a rozpoznává souhyby aplikuje dovednosti (přemet stranou, kotoul letmo, stoj na rukou,roznožka,výmyk, přešvih,toč jízdmo,houpání ve svisu, překoty atd.) seznamuje se s organizačními prvky soutěže využívá atletické kondiční činnosti pro rozvoj osobnosti využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Počet hodin

Úvod, bezpečnost a hygieny v TV  bezpečnost a hygiena v TV, zásady chování  význam pohybu pro zdraví  pravidla her a soutěží, záchrana a dopomoc  negativní vliv alkoholu a tabáku na lidský organismus  zásady první pomoci

H1D1

Tělesná cvičení  průpravná cvičení  kondiční cvičení (posilování s vlastní vahou, kruhový trénink)  relaxační, vyrovnávací a kompenzační cvičení (strečink, prvky power jógy)  koordinační cvičení

průběžně

Základní gymnastika  základní posilování s gymnastickým náčiním (medicinbaly, tyče, činky aj.)  aerobik (dívky) – dance, interval, bodystyling  sportovní akrobacie (kotoul letmo, stoj na hlavě, stoj na rukou, rovnovážné prvky a vazby), přeskok (roznožka našíř, skrčka), hrazda (přešvihy, výmyk, toč jízdmo, toč vzad a vazby), kruhy (překoty, houpání ve svisu, obraty), bradla (komíhání, zánožka), trampolína (přímé skoky, obraty) Lehká atletika  běhy (hladké a přespolní, překážkové, štafetové, sprinty, vytrvalostní)  skoky (výška, dálka, z místa snožmo)  vrhačské disciplíny (vrh koulí, hod oštěpem, medicinbalem)

H20D24


H20D20


-

-

-

zjišťuje fyziologické hodnoty a motorické výkony používá získané zásady sportovního tréninku aplikuje znalosti osobní aerobní a svalové zdatnosti, pohyblivosti orientuje se v pravidlech atletických soutěží rozpozná ukazatele své tělesné zdatnosti předvídá situace a rozpozná netradiční situaci zpevní a uvolní své tělo rozliší sportovní od nesportovního jednání rychle se orientuje v měnících se podmínkách osvojuje si správnou strukturu pohybu orientuje se v herních systémech a v útočných kombinacích přizpůsobuje činnost okamžité, rychle se měnící situaci ovládá základní pravidla a smluvená gesta aplikuje herní prvky ve hře aplikuje intelektuální dovednosti jako percepci, interpretaci, anticipaci, predikci rozvíjí sociálně-interakční dovednosti kooperativního a kompetivního charakteru

seznamuje se se základy, principy a možnostmi různých sportů utváří si pohybovou gramotnost“ pro netradiční sporty



Úpoly   

zdokonalování techniky

H2 pády – vpřed, vzad překonávání překážek základní sebeobrana

Sportovní hry  odbíjená - herní činnosti jednotlivce, odbíjení míče prsty do jednoho směru, odbíjení pod úhlem – VOO (vrchní odbití obouruč), SOO (spodní odbití obouruč) na místě, po přesunu, spodní podání, nahrávka, hra 3 na 3  kopaná - herní činnosti jednotlivce, vedení míče, zpracování míče, přihrávka, střelba na bránu, malá kopaná, futsal, hra 3 na 3  košíková - herní činnosti jednotlivce, manipulace s míčem, dribling, dvojtakt, střelba na koš, přihrávka, hra 3 na 3  florbal - herní činnosti jednotlivce, vedení a zpracování míčku, střelba na bránu, hra 3 na 3  házená, dribling, přihrávky, vedení míče, uvolňování bez míče, střelba, řízená hra Netradiční sporty  stolní tenis - technika úderů (forhend, bekhend, podání), hra  frisbee - herní činnosti jednotlivce (házení, chytání), hra  softball, herní činnosti jednotlivce (odpal, chytání), hra


H20D18

H5D5


-

-

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a okolním podmínkám (klima, zařízení, hygiena, bezpečnost) seznamuje se s odbornou terminologií dokáže vyhledat potřebné informace týkající se zdraví a pohybu prokáže dovednost poskytnutí první pomoci orientuje se v nabídce antikoncepce ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, taktéž vzhledem k budoucímu povolání uplatňuje vzájemnou pomoc při cvičení rozvíjí své kondiční schopnosti uplatňuje osvojené způsoby relaxace umí samostatně rozhodnout o vhodnosti pohybové aktivity poskytuje dopomoc při provádění cviků pociťuje radost a uspokojení z prováděné pohybové činnosti rozvíjí orientaci v prostoru a v čase uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách umí sestavit pohybové vazby koordinuje pohyb a rozpoznává souhyby aplikuje dovednosti (přemet stranou, kotoul letmo, stoj na rukou, roznožka, výmyk, přešvih, toč jízdmo, houpání ve svisu, překoty atd.) formuje osobnost sebeovládáním, rozhodností, vzájemnou pomocí, přesností seznamuje se s organizačními prvky soutěže využívá atletické kondiční činnosti pro rozvoj osobnosti

Počet hodin

Úvod, bezpečnost a hygiena v TV  bezpečnost a hygiena v TV, zásady chování  význam pohybu pro zdraví  pravidla her a soutěží, záchrana a dopomoc  negativní vliv alkoholu a tabáku na lidský organismus  zásady první pomoci

H1D1

Tělesná cvičení  průpravná cvičení (zahřátí, protažení aj.)  kondiční cvičení (posilování na přístrojích)  relaxační, vyrovnávací a kompenzační cvičení (strečink)  koordinační cvičení

průběžně

Základní gymnastika  základní – posilování s gymnastickým náčiním (medicinbaly, tyče, činky aj.)  aerobik (dívky) – využití švihadel  sportovní – akrobacie (kotouly s obměnou, přemet vpřed), přeskok (nácvik letové fáze), hrazda (přešvihy, výmyk, toč jízdmo, toč vzad a vazby), kruhy (překoty, houpání ve svisu, obraty), bradla (kotoul z výsedu roznožmo), trampolína (přímé skoky, obraty)

H20D24

Lehká atletika  běhy (hladké a přespolní, překážkové, štafetové, sprinty, vytrvalostní)  skoky (výška, dálka, z místa

H20D20



-

-

-

-

-

umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zjišťuje fyziologické hodnoty a motorické výkony používá získané zásady sportovního tréninku aplikuje znalosti osobní aerobní a svalové zdatnosti, pohyblivosti orientuje se v pravidlech atletických soutěží rozpozná ukazatele své tělesné zdatnosti předvídá situace a rozpozná netradiční situaci umí zpevnit a uvolnit své tělo respektuje soupeře a ovládá své emoce dovede rozlišit sportovní od nesportovního jednání rozvíjí schopnost rychlé orientace v měnících se podmínkách osvojuje si správnou strukturu pohybu orientuje se v herních systémech a v útočných kombinacích přizpůsobuje činnost okamžité, rychle se měnící situaci ovládá základní pravidla a smluvená gesta aplikuje herní prvky ve hře aplikuje intelektuální dovednosti jako percepci, interpretaci, anticipaci, predikci rozvíjí sociálně-interakční dovednosti kooperativního a kompetivního charakteru

seznamuje se se základy, principy a možnostmi různých sportů utváří si „ pohybovou gramotnost“

 

Úpoly   

snožmo) vrhačské disciplíny (vrh koulí, hod oštěpem, medicinbalem) zdokonalování techniky

H2 střehový postoj a odpory v něm, přetlaky, přetahy držení a sledování soupeře, boj o únik z držení základní sebeobrana

Sportovní hry  odbíjená - herní činnosti jednotlivce, odbíjení míče prsty do jednoho směru, odbíjení pod úhlem – VOO (vrchní odbití obouruč), SOO (spodní odbití obouruč) na místě, po přesunu, spodní podání, nahrávka, vrchní podání, smeč, řízená hra  kopaná - herní činnosti jednotlivce, vedení míče, zpracování míče, přihrávka, střelba na bránu, malá kopaná, futsal, hra 3 na 3  košíková - herní činnosti jednotlivce, manipulace s míčem, dribling, dvojtakt, střelba na koš, přihrávka, herní systémy (postupný útok proti osobní obraně, rychlý protiútok, zónová obrana), řízená hra  florbal - herní činnosti jednotlivce, vedení a zpracování míčku, střelba na bránu, hra 3 na 3  házená - herní činnosti jednotlivce (dribling, přihrávky, vedení míče), nácvik herních kombinací (obrana, útok), řízená hra Netradiční sporty  softball - herní činnosti jednotlivce (odpal, chytání), řízená hra


H20D18

H5D5

- 95 – Školní vzdělávací program – Grafický design pro netradiční sporty

 

frisbee - herní činnosti jednotlivce (forhend, bekhend, chytání), řízená hra stolní tenis, herní činnosti jednotlivce, hra, turnaj



-

-

-

-

-

-

volí sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a okolním podmínkám (klima, zařízení, hygiena, bezpečnost) formuje si pozitivní vztah k životnímu prostředí prokáže dovednost poskytnutí první pomoci pěstuje si návyky správné životosprávy uplatňuje ve svém jednání znalosti o stavbě a funkci lidského těla umí si připravit program osobního rozvoje ovládá zásady přípravy organismu před pohybovou činností ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, taktéž vzhledem k budoucímu povolání uplatňuje vzájemnou pomoc při cvičení rozvíjí své kondiční schopnosti uplatňuje osvojené způsoby relaxace samostatně rozhoduje o vhodnosti pohybové aktivity poskytuje dopomoc při provádění cviků pociťuje radost a uspokojení z prováděné pohybové činnosti rozvíjí orientaci v prostoru a v čase uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách sestaví pohybové vazby koordinuje pohyb a rozpoznává souhyby aplikuje dovednosti (přemet stranou, kotoul letmo, stoj na rukou, roznožka, výmyk, přešvih, toč jízdmo, houpání ve svisu, překoty atd.) formuje osobnost sebeovládáním, rozhodností, vzájemnou pomocí, přesností vytváří pohybové skladby ovládá záchranu a dopomoc při

Počet hodin

Úvod, bezpečnost a hygiena v TV  bezpečnost a hygiena v TV, záchrana a dopomoc  hlavní faktory sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení  význam pojmu zdravotně orientovaná zdatnost, pohybový režim  škodlivý vliv alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost

H1D1

Tělesná cvičení  cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností  cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a pro správné držení těla  cvičení motivační, tvořivá, psychomotorická a relaxační  koordinační cvičení

průběžně

Základní gymnastika H18D22  základní – posilování s gymnastickým náčiním (medicinbaly, tyče, činky aj.), strečink  aerobik (dívky) – tvorba vlastní choreografie  sportovní – akrobacie (salto vpřed z můstku), přeskok (skok s oddáleným odrazem), hrazda (přešvihy, výmyk, toč jízdmo, toč vzad a vazby), kruhy (překoty, houpání ve svisu, obraty), bradla (stoj na ramenou z výsedu roznožmo), trampolína (přímé skoky, obraty)


- 97 – Školní vzdělávací program – Grafický design sportovní gymnastice -

-

-

-

-

-

seznamuje se s organizačními prvky soutěže využívá atletické kondiční činnosti pro rozvoj osobnosti využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zjišťuje fyziologické hodnoty a motorické výkony používá získané zásady sportovního tréninku aplikuje znalosti osobní aerobní a svalové zdatnosti, pohyblivosti orientuje se v pravidlech atletických soutěží vyvodí závěr z naměřených hodnot zná specifika bezpečnosti a hygieny při atletických činnostech rozpozná ukazatele své tělesné zdatnosti předvídá situace a rozpozná netradiční situaci zpevní a uvolní své tělo respektuje soupeře a ovládá své emoce rozliší sportovní od nesportovního jednání rozvíjí schopnost rychlé orientace v měnících se podmínkách osvojuje si správnou strukturu pohybu orientuje se v herních systémech a v útočných kombinacích přizpůsobuje činnost okamžité, rychle se měnící situaci ovládá základní pravidla a smluvená gesta aplikuje herní prvky ve hře aplikuje intelektuální dovednosti jako percepci, interpretaci, anticipaci, predikci rozvíjí sociálně-interakční dovednosti kooperativního a kompetivního charakteru transferuje tréninkové efekty do sportovních výkonů podílí se na vedení hry upevňuje hygienické návyky rozvíjí výbušnou sílu, rychlost, schopnost rychlé orientace

Lehká atletika  běhy (hladké a přespolní, překážkové, štafetové, sprinty, vytrvalostní)  skoky (výška, dálka, z místa snožmo)  vrhačské disciplíny (vrh koulí, hod oštěpem, medicinbalem)  zdokonalování techniky

H18D18

Úpoly 

H2D1



základní prvky juda (obrana proti objetí zpředu, obrana proti škrcení) základní sebeobrana

Sportovní hry  odbíjená - VOO za sebe, v pádu, odbíjení míče prsty do jednoho směru, odbíjení pod úhlem – VOO (vrchní odbití obouruč)  beachvwolleybal - přihrávka na vbíhajícího nahrávače, vrchní podání, smeč, blok, dvojblok, řízená hra  kopaná - herní činnosti jednotlivce, (výběr místa, zpracování míče, obsazování hráče, odebíraní míče), průpravné hry herních systémů, malá kopaná, futsal, řízená hra  košíková - herní činnosti jednotlivce (manipulace s míčem, dribling), uvolňování bez míče, s míčem, „hoď a běž“, dvojtakt, střelba na koš, přihrávka, herní systémy (postupný útok proti osobní obraně, rychlý protiútok, zónová obrana), řízená hra  florbal - herní činnosti jednotlivce, vedení a zpracování míčku, střelba na bránu, hra 3 na


H18D15

- 98 – Školní vzdělávací program – Grafický design 

-

seznamuje se se základy, principy a možnostmi různých sportů utváří si „pohybovou gramotnost“ pro netradiční sporty

házená - herní činnosti jednotlivce (dribling, přihrávky, vedení míče, střelba, trojtakt, čtyřtakt), nácvik herních kombinací (obrana, útok), řízená hra Netradiční sporty  softball - herní činnosti jednotlivce (odpal, chytání), řízená hra  frisbee, herní činnosti jednotlivce (forhend, bekhend, chytání), řízená hra  stolní tenis - herní činnosti jednotlivce, hra, turnaj


H3D3


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 136 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií)a komunikovat pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva: Učivo se zaměřuje na tematické celky, které žáky postupně seznámí s nejčastěji používaným hardwarem (počítač, tiskárna, scanner…) i softwarem (kancelářské programy, komunikace…), prací v počítačové síti (LAN i WAN) a s využitím moderních komunikačních prostředků (internet, mobilní komunikace…). Pojetí výuky: Výuka je vedena formou výkladu v přímé součinnosti s praktickou činností na počítači. Část práce se dělá společně, procvičování jednotliví žáci samostatně. Hodnocení výsledků: Pro hodnocení výsledků práce žáků se řídíme platným klasifikačním řádem (klasifikační stupnice, bodové hodnocení, slovní hodnocení) s přihlédnutím k individuální odlišnosti žáků. Snažíme se žákům podávat „pomocnou ruku“ při řešení problémů se zvládnutím učiva (konzultace). Podporujeme u žáků sebereflexi, na jejímž základě se žáci učí poznávat sami sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a vyvozovat z této analýzy správné postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat po internetu, psát úřední dopisy, životopisy, vytvářet publikace, vlastní webové stránky a jiné), sociální a Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 100 – Školní vzdělávací program – Grafický design personální kompetence (při řešení projektů se žáci učí spolupracovat, vytvářejí sociální skupiny), schopnost řešit problémy (problémové úlohy), kompetence využívání prostředků IKT a efektivní práce s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů při řešení praktických úkolů. Předmět IKT sám o sobě je integrací celého průřezového tématu Informační a komunikační technologie. Zasahuje do všech vyučovacích předmětů a potažmo do všech oblastí života člověka. Proto dokonalé zvládnutí tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný rozvoj osobnosti žáka a jeho další profesní růst. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu IKT navazuje a rozvíjí předměty matematika a je rozvíjen v semináři z informatiky. Znalosti z předmětu jsou využívány i ve všech ostatních předmětech.




-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

samostatně ovládá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) popíše základní skupiny software, vysvětlí, k čemu se používají, způsoby získání SW, výhody legálního SW, Open Source vybere a použije vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vyjmenuje druhy operačních systémů,strukturu uspořádání dat v počítači,využívá jí k větší přehlednosti uchovávání informací nastaví pracovní prostředí v počítači – ovládací panely (zobrazení, hardware, zvuky, tiskárny, účty) uvede možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím) orientuje se v ochraně dat, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ovládá principy algoritmizace úloh a je schopen sestavit algoritmus řešení aplikuje získané znalosti na konkrétních úlohách dovede využít nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware je schopen učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy rozpoznává a využívá analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

Počet hodin

Úvod, technické vybavení počítače  hardware, software  osobní počítač - principy fungování, části, periferie

8

Samostatná práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura  základní a aplikační programové vybavení  ochrana autorských práv  operační systém, jeho nastavení  data, soubor, složka, souborový manažer  komprese dat  prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením  algoritmizace  nápověda, manuál  instalace SW, aktualizace

16

Práce v lokální síti, elektronická

12



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

charakterizuje specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky zná bezpečnostní rizika při práci v počítačových sítích a umí je řešit samostatně komunikuje elektronickou poštou ovládá i zaslání přílohy nebo naopak její přijetí a následné otevření provede základní nastavení účtu využívá další pokročilé funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat – přenos textu, zvuku, obrazu volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání popíše možnosti připojení na internet, jejich výhody a nevýhody, nastavení připojení získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává a uchovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu  počítačová síť, server, pracovní stanice  připojení k sít i a její nastavení, specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků  e-mail, vytvoření a nastavení účtu, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP  bezpečnostní rizika – viry, spam…

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet  zdroje informací – výukový SW, internet  princip a struktura Internetu, způsoby připojení, potřebný SW  informační zdroje – vyhledávače, portály  práce v prostředí Internetu – možnosti, rizika

12

Práce se standardním aplikačním

20



-

-

samostatně vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (import, export ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, tvoří tabulky) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, základní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, úprava pro tisk, tisk)

programovým vybavením  textový procesor  tabulkový procesor



-

-

-

-

-

-

-

vytváří složité textové dokumenty – hromadná korespondence, makra, vzorce, skupinová práce ovládá složitější práce s tabulkovým procesorem (složité funkce, databáze, kontingenční tabulky a grafy, makra) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba sestav, úprava pro tisk, tisk) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem) pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem pojmenuje základní typy grafických formátů volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni dovede grafiku tvořit a upravovat vytvoří jednoduchou prezentaci specializovaným SW pro tvorbu prezentací, dodržuje typografické zásady vytvoří jednoduché WWW stránky pomocí vizuálního editoru vysvětlí princip HTML kódu, strukturu stránek, autorská práva na internetu

Počet hodin

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  textový procesor  tabulkový procesor  databáze  spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)  základy tvorby maker a jejich použití

34

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, zdroje, publikování)  software pro tvorbu prezentací  tvorba internetových stránek

34



EKONOMIKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 128 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem tohoto předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku.Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání a pracovně právních vztazích. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Charakteristika učiva: Žák se učí používat a aplikovat základní ekonomické pojmy. Orientuje se v problematice podnikání jak v České republice, tak v Evropské unii. Nedílnou součástí při zakládání firmy je schopnost připravit a zhodnotit ekonomickou podstatu. Téma pracovně právních vztahů poskytuje žáku orientaci v otázce pracovních podmínek. K tématu podnikové ekonomiky neoddělitelně patří marketing a management, bez kterých se v tržním hospodářství neobejdeme. Další tematický celek, hospodářská politika státu, vysvětluje, jak úzce spolu souvisí ekonomika a politika. Poslední tematický celek seznámí žáka s podstatou největšího světového trhu, kterým je trh finanční. Výuka vyžaduje vědomosti a dovednosti, získané v předmětech občanská nauka (psychologie, sociologie, filozofie aj.), dějepis (historické souvislosti), matematika (výpočty, grafy a tabulky), ochrana životního prostředí (globální problémy) a anglický jazyk (výrazy mezinárodně užívané). Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru učiva vyučující využívá hromadnou výuku a výuku ve skupinách. Během výkladu žáci řeší modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností. Projektová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Žáci aktivně spolupracují ve skupinách, získávají dovednosti při práci s informacemi, umí racionálně a logicky zdůvodnit výsledky své práce a v diskusi je obhájit. Domácím úkolem a prací s učebnicí žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti, rozvíjí dovednosti, posiluje pracovitost, pečlivost a zodpovědnost. Hodnocení výsledků: Metody hodnocení žáků zahrnují individuální přístup, kolektivní hodnocení a sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu. Společně se slovním hodnocením je využívána klasifikační stupnice. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh a aktivní práce ve výuce.


- 106 – Školní vzdělávací program – Grafický design Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V předmětu ekonomika jsou rozvíjeny tytu klíčové kompetence: V kompetencích k učení je kladen důraz na to, aby byli žáci schopni efektivně se učit a vyhodnocovat dosažené výsledky. Během studia jsou uplatňovány různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení) a efektivní vyhledávání při zpracovávání informací. Učivo je žákům podáváno prostřednictvím mluvených projevů s důrazem na pořizování vlastních poznámek. Žáci využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i spolužáků. Kompetence k řešení problémů je realizována pomocí různých metod myšlení při řešení úkolů. Studenti si volí pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky, které jsou vhodné pro splnění zadaných úkolů. V komunikativních kompetencích směřuje vzdělávání k tomu, aby byli žáci schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě a aktivně se účastnit diskusí,ve kterých formulují a obhajují své názory a postoje. Učí se reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku. Žáci pracují v týmu a přijímají odpovědnost za svěřené úkoly. Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli žáci schopni využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce. Při vzdělávání se uplatňují kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky IKT s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, získávají informace také z internetu. Předmět ekonomika přispívá k aplikaci všech průřezových témat. V rámci aplikace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je při výuce žák veden k uznání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, asertivnímu způsobu komunikace, toleranci k názorům protivníka, toleranci a empatii k různým společenským skupinám a kulturám a znalosti základních práv občana. Průřezové téma Občan a životní prostředí je integrováno do předmětu tím, že žák je veden k vědomí vlivu ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí a globální ohrožování zdraví člověka, rezervovanému přístupu k mýtu všeobecného celosvětového spotřebního rozvoje, k potřebě změny životosprávy a celého životního stylu jednice a společnosti. Předmět ekonomika je celý v podstatě integrací velké části průřezového tématu Člověk a svět práce. Žák je veden k reálnému a kritickému sebepoznání potenciálních možností a potřeb poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry s vědomím potřeby celoživotního vzdělávání jako předpokladu profesního úspěchu. Žáci se učí orientovat na trhu práce v EU, ČR i svého regionu a získávat s tím spojené informace z různých zdrojů (komunikace s úřadem práce). Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu ekonomika navazuje na předmět občanská nauka a je dále rozvíjen v semináři z občanské nauky.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3.ročník: 2 hodin týdně, celkem 68hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

popíše, čím se zabývá ekonomie, definuje mikro a makroekonomii

   

-

-

aplikuje základní ekonomické pojmy, interpretuje vliv ceny na nabídku a poptávku, formou grafu určí rovnovážnou cenu

 

na příkladu popíše tržního mechanismu



fungování

 



-

stanoví cíle hospodářské politiky objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti posoudí dopady inflace vysvětlí rozdíl mezi HDP a HNP vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe využití monetární, fiskální a důchodové a sociální politiky

-

zná historii EU zná základní instituce chápe důležitost evropské integrace

-

-

popíše funkci centrální banky orientuje se v základních bankovních službách orientuje se v moderních způsobech platebního styku vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi vysvětlí princip a využití leasingu orientuje se v jednotlivých druzích pojištění vysvětlí pojem finanční gramotnost

-

chápe důležitost rodinného rozpočtu

-

  



      

Úvod do ekonomie

Počet hodin 1

předmět ekonomiky historie a členění ekonomie pozitivní a normativní ekonomie, mikroekonomika a makroekonomika vztah ekonomiky k jiným vědám

Základní ekonomické pojmy

7

statky, služby nabídka poptávka, ekonomický koloběh absolutní a komparativní výhoda obětovaná příležitost

Trh a tržní systém

8

tržní subjekty, trh výrobků výrobních faktorů a peněz. ekonomický koloběh a hospodářský cyklus

Hospodářská politika

12

cíle hospodářské politiky nástroje hospodářské politiky státní rozpočet

EU

12

EU, historie, vývoj, současnost, základní instituce

Finanční gramotnost a finanční trhy

24

banky a jejich úlohy v národním hospodářství historie a formy peněz bankovní služby úroky a úrokové míry trhy finančního kapitálu, akcie, dluhopisy burza CP (historie a druhy burz) leasing pojišťovnictví (druhy pojištění, penzijní připojištění)

Rodinný rozpočet


4






orientuje se v právních formách podnikání dovede charakterizovat jejich základní znaky umí založit společnost rozlišuje druhy majetku řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny vysvětlí důvody pro provádění odpisů

  

      

-

orientuje se v pojmu marketingový mix zná nástroje marketingu chápe roli manažera

  

-

chápe základy účetnictví orientuje se v soustavě daní dovede vytvořit daňové přiznání

   

-

vyhledává informace o nabídkách zaměstnání a reaguje na ně je schopen se prezentovat orientuje se v pracovně právních vztazích provádí mzdové výpočty, a zná zákonné odvody sociálního a zdravotního. pojištění

     

-

-

   

Podniková ekonomika

Počet hodin 14

Živnostenský zákon a Obchodní zákon založení podniku, Obchodní rejstřík firmy a jejich právní normy

Podnik a podnikání

10

majetek podniku náklady výnosy hospodářský výsledek stanovení prodejní ceny- kalkulace dodavatelsko-odběratelské vztahy odpisy

Marketing 4P

6

marketingový mix role manažera plánování

Daňová soustava

10

základy účetnictví pojmy a doklady druhy účetnictví daňová soustava

Pracovně právní vztahy Zákoník práce zaměstnání, úřady práce motivační dopis a životopis nezaměstnanost, rekvalifikace personální práce podniku vznik, změna a ukončení pracovního poměru povinnosti a práva mzdová soustava systém sociálního a zdravotního pojištění výpočet mzdy


20


DĚJINY VÝTVARNÉ KULTURY Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 294 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem vyučovacího předmětu je kultivovat historické vědomí o vývoji společnosti od jejího vzniku až po současnost. Zároveň mají získat žáci představu o základních historických, výtvarných a estetických tendencích v tomto vývoji se uplatňujících. Žáci se učí poznávat specifika a charakter děl výtvarné kultury. Výběr děl a jejich tvůrců se omezuje na nejdůležitější a nejtypičtější. Žáci jsou vedeni k návyku nalézt v umělecké tvorbě minulosti i současnosti zdroje vlastní kreativní činnosti v rámci výtvarné přípravy v jednotlivých oborech. Charakteristika učiva: Předmět vychází z obsahových okruhů Společenskovědní vzdělávání a Uměleckohistorická a výtvarná příprava. Úzce komunikuje se znalostmi učiva dějepisu a je zaměřeno na získání ucelené umělecko – historické orientace žáka. Vyučovací předmět dějiny výtvarné kultury také souvisí i s jinými předměty, především se společenskovědním vzděláváním, navrhováním, výtvarnou přípravou a technologií oboru. Vstupem každého tématu je přehled charakteru dané doby. Výuka je chronologicky uspořádaná do jednotlivých dějinných epoch. Předmět se vyučuje ve 2., 3. a 4.ročníku v celkovém rozsahu tří vyučovacích hodin v týdnu. Pojetí výuky: Těžištěm vzdělání v dějinách výtvarné kultury je poznání specifika jazyka a charakteru výtvarných děl v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Výběr tvůrců a děl se omezuje na nejdůležitější a nejtypičtější. Při výuce dominuje výklad s důrazem na bohatou obrazovou dokumentaci, doplněný rozborem děl. Nedílnou součástí výuky jsou studentské seminární práce, které doplňují témata a pravidelné exkurze do galerií v republice i zahraničí. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Uplatňují se zásady projektivního vyučování, hodnotí se hloubka porozumění dějinám kultury, schopnost pracovat se zdroji informací a diskutovat o dějinách a jejich interpretaci v dějepisectví nebo žurnalistice. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V předmětu dějiny výtvarné kultury jsou v žácích rozvíjeny následující kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí a částečně i kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Velký důraz je kladen na znalost a porozumění významným procesům, vztahům, faktům a pojmům; schopnost používat postupy běžné v dějepisu a dějinách výtvarné kultury (pracovat s Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 111 – Školní vzdělávací program – Grafický design textem verbálním i ikonickým); schopnost získat učením nové znalosti z oboru; získávat historické informace z hmotných pozůstatků minulosti, z děl výtvarného umění a různých písemných historických pramenů; analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost a odhalovat jejich vzájemné souvislosti. V rámci výuky dějin výtvarné kultury jsou integrována všechna čtyři průřezová témata. Aplikace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti spočívá ve vytváření demokratického prostředí ve třídě i ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. Žáci se seznamují s životem ve městě v historickém kontextu. Průřezové téma Člověk a svět práce se uplatňuje během celé výuky dějepisu tím, že se žáci učí přesně formulovat své myšlenky, postoje a názory. Průřezového téma Informační a komunikační technologie je realizováno tak, že při vypracovávání referátů a jiných samostatných prací se žáci učí vyhledávat a zpracovávat informace z odborných textů a jiných pramenů. Tím, že se žáci učí porovnávat životní prostředí, vztah k přírodě a životní styl lidí v různých historických obdobích, napomáhá předmět také k aplikaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu dějiny výtvarné kultury má vztah k českému jazyku a literatuře, občanské nauce, dějepisu a i k ostatním výtvarným předmětům.




-

-

-

-

-

-

-

objasní vznik umění a jeho smysl správně používá pojmy umění, obsah, forma, architektura charakterizuje nejstarší projevy výtvarné tvorby: jeskynní malby, plastiku, keramiku a architekturu charakterizuje egyptské náboženství a jeho vliv na architekturu, malířství a sochařství popíše základní znaky umělecké tvorby z hlediska výtvarné kultury charakterizuje umění Mezopotámie a srovná s uměním Egypta popíše odlišnosti antické kultury od ostatních starověkých civilizací uvede základy řecké filosofie a demokracie specifikuje proměny umění v době archaické, klasické a helénistické popíše charakter Římského impéria a jeho historický vývoj charakterizuje jeho podobnosti a odlišnosti se světem antického Řecka vysvětlí hlavní myšlenky křesťanství a jeho vliv na myšlení a formování nového výtvarného názoru v raném středověku vysvětlí podstatné odlišnosti od antické kultury charakterizuje hlavní znaky islámského umění v závislosti na odlišném náboženství a z něj vyplývající kultuře popíše rysy předrománského umění předně na období karolínské renesance objasní vliv přijetí křesťanství na vznik státu a kultury charakterizuje hlavní znaky umění Velké Moravy identifikuje přední památky z tohoto období

Počet hodin

Umění pravěku a úvod do studia  paleolit  mezolit a neolit  doba bronzová a železná  pravěk na našem území

10

Umění starověku  Egypt  Mezopotámie  minojské a mykénské umění  antické Řecko  antický Řím  etruské umění  křesťanská antika  ostatní starověká Evropa

50

Umění středověku  Byzanc  islám  Velká Morava  předrománské umění  románský sloh

32

Exkurze a návštěvy galerií během celého roku

10



-

orientuje se v kulturním dědictví shromážděném v galeriích a kulturních památkách na základě teoretických znalostí interpretuje neznámá kulturní díla architektonická, malířská i sochařská



-

-

-

-

-

-

-

-

-

popíše specifikaci středověké kultury v západní a střední Evropě popíše hlavní znaky katedrály, její konstrukci a výzdobu charakterizuje vývoj evropského gotického malířství a sochařství vysvětlí vznik a vývoj gotického výtvarného názoru v českém prostředí specifikuje hlavní rysy všech vývojových fází objasní zpoždění kulturního vývoje v Čechách v závislosti na husitské revoluci charakterizuje specifika pozdní gotické kultury v domácím prostředí identifikuje příklady hlavních památek gotické kultury, především v Čechách charakterizuje změny evropské společnosti na rozhraní středověku a novověku objasní podmínky vzniku humanismu a renesance v Itálii charakterizuje jednotlivé fáze renesanční kultury, znaky a autory rozpozná kompozici a řád v obraze objasní hlavní proměny výtvarného názoru v manýristickém umění uvede hlavní představitele renesančního umění v evropských zemích objasní kosmopolitní kulturu v rudolfínské Praze uvede stěžejní památky české renesance a hlavní představitele rudolfínského manýrismu charakterizuje změny evropské společnosti nového typu založené na kapitalistických vztazích a náboženské poměry v souvislosti se změnou výtvarného názoru objasní charakter hlavních proudů v rámci barokní kultury a identifikuje jejich představitele vysvětlí vliv protireformace na českou barokní kulturu

Počet hodin

Gotický sloh  doba  evropská gotika  gotika v Čechách

10

Renesance  doba  raná renesance  vrcholná renesance  manýrismus  zaalpská renesance  česká renesance a rudolfínský manýrismus

25

Baroko     

25 doba evropské baroko české baroko historie evropského porcelánu rokoko



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

uvede významné tvůrce a jejich díla v českém prostředí objasní vývoj evropského a českého porcelánu na ukázkách charakterizuje proměnu jeho tvarové a dekorační stránky vysvětlí podstatu a znaky rokokové kultury na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská práva a proces modernizace společnosti charakterizuje jednotlivé umělecké směry a uvede hlavní představitele a jejich díla objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o jeho emancipaci charakterizuje díla umělců v českém prostředí a dokáže je porovnat s díly evropskými charakterizuje historizující tendence v evropské a české architektuře zdůvodní výtvarnou revolučnost děl impresionistů a vyjmenuje hlavní představitele a znaky jejich děl charakterizuje odlišnosti postimpresionistických malířů a jejich pozdější vliv na umění 20.stol.

Umění 19. století  neoklasicismus  romantismus  realismus  české umění generace obrozenců  generace Národního divadla  architektura a užité umění  impresionismus  postimpresionismus

32

Exkurze a návštěvy galerií

10

orientuje se v kulturním dědictví shromážděném v galeriích a kulturních památkách na základě teoretických znalostí interpretuje neznámá díla architektonická, malířská a sochařská



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

objasní podstatu jednotlivých výtvarných směrů, uvede charakteristické rysy, tvůrce a jejich nejvýznamnější díla objasní podstatu jednotlivých výtvarných směrů, uvede charakteristické rysy, tvůrce a jejich nejvýznamnější díla orientuje se ve spolkovém životě na výtvarné scéně v českém předválečném prostředí a jeho směřování popíše dopad 2.světové války na vývoj v Evropě z hlediska politického, sociálního a kulturního, charakterizuje vývojové tendence v oblasti umění charakterizuje jednotlivé umělecké směry, uvede hlavní tvůrce a typická díla charakterizuje povahu uměleckých děl fašistického Německa a komunistického Ruska jak nástroje propagandy objasní povahu českého umění v období okupace ČSR objasní dopad 2.světové války na poválečném uspořádání světa a uměleckých tendencích v rozdělené Evropě charakterizuje hlavní proudy ve výtvarném umění i architektuře a díla hlavních představitelů objasní odlišnosti oficiálního a neoficiálního umění v 50.letech v Československu popíše charakter prostředí a uměleckou tvorbu 60.let a období normalizace orientuje se v soudobých tendencích na světové i české výtvarné scéně

Počet hodin

Období 1880-1905  postimpresionismus  symbolismus a secese  české umění 90. let

10

Období 1906-1918  fauvismus  kubismus  futurismus  expresionismus  abstrakce  české umění

20

Období 1919-1945  dadaismus a surrealismus  konstruktivismus a Bauhaus  české umění v mezi válkami  česká a světová architektura  umění totalitních režimů  české umění za 2.světové války

20

Umělecká tvorba po 2.světové válce  poválečná abstrakce  poválečná figurace  soudobá architektura  české umění 1948 – 1958  české umění 1958 – 1970  soudobé tendence

30

Exkurze a návštěvy galerií

10

orientuje se v kulturním dědictví shromážděném v galeriích a kulturních památkách na základě teoretických znalostí


- 117 – Školní vzdělávací program – Grafický design interpretuje neznámá díla architektonická, malířská a sochařská



VÝTVARNÁ PŘÍPRAVA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 396 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět výtvarná příprava umožňuje žákům rozvíjet výtvarný talent, na jehož základě jsou přijímáni v talentových zkouškách na vzdělávání uvedeného oboru. Úkolem předmětu je prohlubování znalostí technik kresby, jakož i znalostí v oblasti odzírání perspektivních jevů, včetně pochopení všech znalostí, a to jak teorie, tak i v aplikaci praktické. Jedná se o rozvíjení talentu žáka, upevnění jeho dovedností a příprava na praktické uplatnění, případně na vyšší vzdělávání v tomto nebo příbuzném oboru. Charakteristika učiva: Učivo předmětu výtvarná příprava vychází z okruhu znalostí v oboru výtvarném, vzdělávání zákonitostí technik kresby, rozmanitostí těchto technik, jejich uplatnění v jednotlivostech, například teoretické vzdělávání v oboru, použití materiálů pro kresbu. Předmět se vyučuje v 1. a 2. v rozsahu 4 hodin týdně. Postupným zvyšováním náročnosti učiva a zpracováním jednotlivých úkolů, jako je ztvárnění pomocí bodu, čáry, plochy, světla, stínu, textury, uplatněním zákonitostí perspektivy, zpracováním různě složitějších zátiší, drapérií, studiem předmětů, zachycením struktury různých přírodnin přispívá ke zkvalitnění v náročnosti studia. Kromě teoretické stránky předmětu je kladen hlavní důraz na zvládnutí řemeslné části předmětu, tj. osvojení si všech technik kresby. Důležitou součástí předmětu je i rozvíjení znalostí formou odborných exkurzí do výstavních síní, galerií, muzeí či prezentace vlastní tvorby jak pro laickou, tak i odbornou veřejnost. Pojetí výuky: Probírání učiva je vedeno hlavně prakticky (teoretický výklad zákonitostí a základů kresby je aplikován v souladu s praktickou výukou) a provádí se při zpracovávání jednotlivých témat v učebně, ateliéru nebo v exteriéru (přímo v přírodě se zpracují témata krajina, přírodniny, květiny apod.). Náročnost učiva je určena i použitím předloh různých materiálů a formou použití technik zpracování. Aktivita žáků je podněcována i samostatnou prací, jak doma, tak i ve volném čase v přírodě. Výsledky samostudia jsou pak konzultovány s odborným vyučujícím. Hodnocení výsledků: Úroveň osvojování si znalostí žáka je hodnocena průběžně, sledováním rozvíjení talentu žáka, stejně tak zjištění zvládnutí učiva, tj. jednotlivých technik tvorby. Hodnotí se teoretický, výtvarný a technický růst žáka, jeho aktivní přístup v chápání a aplikaci učiva. Aktivita žáka je umocněna kromě zvládnutí vlastní tvorby, chápání témat, návštěv galerií, výstav také vlastní účastí na nich, případně i organizováním těchto akcí.


- 119 – Školní vzdělávací program – Grafický design Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět rozvíjí tyto klíčové kompetence: kompetence komunikativní, sociální a personální kompetence a kompetence k řešení problémů. Komunikativní kompetence jsou posilovány během diskuse nad výtvarným zadáním a během jeho řešení. Žáci přijímají kritiku a kreativně reagují na podněty během průběžného hodnocení a klauzur. Sociální a personální kompetence jsou rozvíjeny týmovou spoluprácí na společném projektu, kdy si žáci zdokonalují své sociální chování a vystupování. Tím, že žáci hledají tvůrčí přístup k zadání ročníkových prací a klauzur je rozvíjena i kompetence k řešení problémů. Odborné kompetence: Předmět napomáhá k rozvoji předpokladů talentovaného žáka, uplatnění řemeslného a uměleckého předpokladu ve vlastních tvůrčích předmětech, které prolínají celým čtyřletým studiem. Žák při výuce zkvalitňuje své dovednosti v oboru, které může uplatnit ve vyšším studiu, případně v praxi jako dobře připravený odborník. Předmět rozvíjí tato průřezová témata: Člověk a životní prostředí, kdy žáci aplikují šetrné využívání výtvarných materiálů s ohledem na omezenost zdrojů a dokážou esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí. Získávají odpovědnost zasvé zdraví při práci. V průřezovém tématu Člověk a svět práce se žáci seznamují s nároky na provedení a kvalitu práce, s důrazem na přesnost, spolehlivost, na plnění úkolů v daných termínech a na dochvilnost. Mezipředmětové vztahy: Předmět výtvarná příprava vytváří praktické základy pro ostatní výtvarné předměty, je dále rozvíjen v písmu, figurální kresbě a praktických cvičeních. .




-

-

-

-

-

-

orientuje se v organizaci předmětu, v pomůckách a směřování předmětu popíše všechny základní kresebné techniky a náměty zná teorii kresby prokáže základní technickou zručnost v předmětu orientuje se v zákonitostech perspektivy prokáže znalost způsobu práce s tužkou, uhlem při kresbě u stojanu

ovládá všechny zákonitosti perspektivy, kreslí u stojanu zvládne lineární kresbu a poté i stínuje prokáže znalost způsobu práce s uhlem

kreslí drobné předměty vsedě v lavici prokáže znalost způsobu práce s tužkou, uhlem na drobných zátiších ovládá všechny zákonitosti práce na měkkých tvarech kreslí tvary stínuje a zachycuje texturu materiálu zpracovává náročnější a různě komponovaná zátiší pomocí různých technik (tužka, uhel, rudka, akvarel) zvládne techniku kresby perem kreslí a maluje přímo podle

Počet hodin

Téma I – výrazové a vyjadřovací prostředky  seznámení se s pomůckami a jejich uplatněním  bod  čára  plocha  světlo, stín  textura

20

Téma II - věcné studie  kresba hranatých těles  základní poučení o odzírání perspektivních jevů pomocí poměřování, nácvik postupu při poměřování  kresba krabice Téma III – perspektiva - teorie  kvádr v perspektivě: průmět předmětu na skleněnou desku (poměřování úběžných stran), umístění na formát, postup při kresbě (blokování), správné stání u stojanu, postup při stínování  jeden předmět  dva předměty (stejné úběžníky)  dva předměty (různé úběžníky)  formát A2  válec – perspektiva kruhu  jeden předmět  dva předměty  komolý kužel (květináč)  předměty v perspektivě  formát A3, žáci sedí v lavicích, správné sezení při kresbě, podložka šikmo, prostor pro ruku při poměřování, překrývání předmětů  studie měkkých tvarů  draperie, boty, klobouk, taška – kreslení v lavici i u stojanu, uhel, tužka, rudka, lavírovaná kresba  zátiší s draperií  rudka, lavírovaná nebo kolorovaná kresba  kresba perem  válec (váza) s draperií, nácvik kresby perem (ukázky – Švabinský)

40


76

- 121 – Školní vzdělávací program – Grafický design předlohy přírodního materiálu v učebně nebo v exterieru



studie přírodnin - větvičky, listy, plody aj. (kresba tužkou, perem)



orientuje se v historickém přehledu zobrazování lidské postavy definuje hlavní rozdíly v zobrazení lidské postavy prokáže základní znalost v zobrazení postavy u Řeků určí typ postavy

-

prokáže znalosti v úvodní fázi kresby postavy

-

vysvětlí zákonitosti v poměřování postavy, anatomické vztahy definuje základní pojmy z anatomie zachytí postavu aranžovanou nebo v pohybu

-

-

-

nakreslí sedící postavu z různých úhlů pohledu kresebně zpracuje figuru v pohybu zvládnutými technickými prostředky

zachytí postavu v pohybu nejlépe pak kresbou v exteriéru (kolonádní prostory, prostor nádraží aj.

Počet hodin

Téma I – zobrazování lidské postavy  historický přehled (stručně), ukázky z dějin umění  ukázky kreseb žáků z archivu  kresba podle modelu bez výkladu a poučení (výchozí úroveň žáků – srovnávací materiál)  zobrazování postavy u Řeků  pojmy: ideál krásy, kánon proporce, kalokagathia  proporce určitého člověka (individuální odlišnosti, věk, tělesný typ – demonstrováno na žácích)  kresba lidské postavy  vysvětlení postupu (umístění na formát, blokování, zachycení pohybu atd.)  stojící postava – kontrapost  schéma kostry – kresba na tabuli  poměřování  žáci kreslí stojící postavu v kontrapostu Téma II – stojící postava v kontrapostu  studie podle sádrových modelů  pohybové studie stojící postavy  pojem studijní kresby a záznamové kresby (pohybovky)  kresby tužkou, fixem, perem

60

Téma III – sedící postava  boční pohled, en face, zezadu, konstrukce postavy (části, které nejsou vidět), perspektiva. Uhel, rozmývaná rudka, kresba štětcem  pohybovky sedící a stojící postavy – tužka, fix, pero, pastel (větší formát)  postava v různých pozicích  různými materiály – štětec a barva, lavírovaná kresba, vybírání skvrny atd.  perspektiva postavy (ležící...)  kresba pohybových skic – venku, tužka, fix  postava v prostoru – blízké pozadí – akvarel (s lehkou předkresbou)  opakování méně úspěšných úkolů rezerva

38


38


TECHNICKÉ KRESLENÍ Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 34 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem vzdělávání předmětu technické kreslení je poskytnout žákům základní znalosti a dovednosti v oblasti deskriptivní geometrie, rozvíjet jejich prostorovou představivost, naučit se tyto znalosti používat a tvořit technickou dokumentaci i s využitím grafických počítačových systémů při dodržování příslušných norem a standardů. Dává žákům představu o prostorových vztazích a tím dává základ technickému myšlení. Důraz, kladený na přesnost, čistotu a úhlednost provedení technických výkresů, přispívá k estetické výchově žáků. Cílem obsahového okruhu je grafická komunikace s dalšími technickými profesemi. Žák čte, zpracovává a vytváří technickou dokumentaci, uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace. Aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace. Dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování, kótování, při vytváření výkresů. Orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd. Čte výkresy, vytváří výkresy součástí, čte výkresy sestavení aj. produkty grafické technické dokumentace. Žák získá představu o významu technického kreslení jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků. Výuka směřuje k rozvoji zručnosti, preciznosti, grafické úrovně a logického myšlení žáků. Předmět technické kreslení připravuje žáka k pečlivosti a grafické úpravě technické dokumentace. Výuka poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí a o schematickém znázorňování zařízení používaných ve výrobním procesu, vede k vytváření dovednosti číst technické výkresy. Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají těžiště ve výchově k přesné, svědomité a pečlivé práci a k zachování pravidel technické komunikace mezi odborníky různých oborů. Kladením základů obecně technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení žáků. Na těchto základech se dále odvíjejí vědomosti a dovednosti z oblasti strojů a zařízení používaných v technologických procesech daného oboru. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - zobrazovat v základních pohledech a řezech tělesa - kótovat výkresy strojních součástí - číst dovolené úchylky rozměrů a tvarů - číst jakost a úpravu povrchu výrobku včetně chemicko-tepelného zpracování - zobrazovat dle příslušných norem základní strojní součásti (například spojovací součásti, hřídele, ložiska, pružiny, ozubená kola a podobně) a spoje (nýtované, svařované) - číst výrobní výkresy odlitků, výkovků, ohýbaných součástí a výrobků z plastů - číst kusovníky, popisové pole součásti i sestavení - číst schémata potrubních rozvodů - řešit jednoduché polohové a metrické úkoly metodami deskriptivní geometrie - číst výkresy jiných oborů ( stavební, elektro, schémata)


- 124 – Školní vzdělávací program – Grafický design Charakteristika učiva: V úvodu se žáci seznamují se základy deskriptivní geometrie. Hlavně se jedná o pravoúhlé promítání na dvě kolmé průmětny, konstrukci kuželoseček a jejich využití při řešení rovinných řezů rotačních těles. Následuje seznámení s technickou normalizací, která je pro tvorbu výkresové dokumentace nezbytná. Dále se seznámí se způsoby promítání a procvičí pravoúhlé promítání na tři kolmé průmětny, nejprve podle modelů a později doplňují chybějící průměty. Seznámí se s používáním řezů a průřezů, kreslením průniků a s promítáním do pomocné průmětny. Učí se základy kótování, předepisování přesnosti rozměrů, tvarů, vzájemné polohy a jakosti povrchu. Na závěr se naučí vyhotovit jednoduché výrobní výkresy součástí a čtení sestav. Seznámí se rovněž se základy kinematické geometrie, kde zobrazují technicky důležité křivky. Na závěr poznají některé způsoby názorného zobrazování jako pravoúhlou axonometrii a kosoúhlé promítání. Pojetí výuky: Předmět je součástí obecně odborné složky vzdělávání, má teoretickou a praktickou část. Při výuce teoretické části se kromě výkladu využívají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, projektová a kooperativní výuka, samostatné práce, učení z textů a vyhledávání informací. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – dataprojektor, výkresy strojních součástí, jednoduchých sestav, schéma strojů a zařízení, ukázky skutečných strojních součástí a případně modely jednoduchých zařízení a mechanismů. Tím je rozvíjena prostorová představivost žáků, kterou uplatní při kreslení technických výkresů. Vzhledem k hodinové dotaci předmětu je nezbytné grafické práce řešit formou domácích prací Žáci při práci využívají rovněž technickou literaturu, platné normy a pracují se strojnickými tabulkami. Rovněž při výuce deskriptivní geometrie je část hodin zaměřena na samostatnou práci žáků a některé úkoly řeší formou samostatných prací mimo vyučovací hodiny. Hodnocení výsledků: Žáci budou hodnoceni na základě zkoušení z teoretických základů a hlavně písemného – grafického projevu praktických dovedností, v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Budou hodnoceny jak teoretické znalosti a vědomosti, tak i hlavně grafická a estetická úroveň jejich prací. U grafických prací bude též hodnocena aplikace teoretických poznatků, používání potřebných tabulek a norem. Při celkovém hodnocení bude přihlédnuto i k přístupu žáka k plnění jeho studijních povinností a přidané hodnotě získané během výuky. Pokud žák nevypracuje a nepředloží grafické práce v zadaném termínu a v minimálním rozsahu 70% grafických prací, bude hodnocen stupněm nedostatečný. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák zpracovává technickou dokumentaci, dodržuje technické normy a odbornou terminologii v písemné i grafické podobě, přehledně a jazykově správně. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku.


- 125 – Školní vzdělávací program – Grafický design Sociální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Naučí se pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce svých technických znalostí a naopak hledat radu a konzultovat problém s druhým. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, určit prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností, nabytých dříve. Při grafickém zpracování dokumentace se učí přesnosti a pečlivosti. Velice důležité je i plánování času na zpracování zadaného úkolu. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se používat nový aplikační software, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Pracovní uplatnění – žák získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání nebo pro případnou rekvalifikaci, připravuje se být schopen přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám. Aplikací těchto postupů předmět přispívá k aplikaci průřezových témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Mezipředmětové vztahy: Vazby na ostatní vyučovací předměty se projevují zejména v návaznosti učivu předmětů technologie, praktických cvičení a počítačové grafiky. Učivo využívá veškerých vědomostí a dovedností, které žáci získali v matematice.




-

-

-

-

-

ovládá základy pravoúhlého promítání sestrojí průmět bodu, přímky, roviny určí průsečnice dvou rovin,průsečík přímky s rovinou, vzdálenost bodu od roviny správným postupem sestrojí elipsu, parabolu hyperbolu zná postup konstrukce evolventy, cykloidy, šroubovice dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace používá normalizované písmo, různé druhy čar a ovládá zásady jejich používání nakreslí součást podle modelu ve třech hlavních pohledech orientuje se ve způsobu označování jakosti povrchu popíše druhy uložení a zásadami tolerování rozměrů vytvoří výkres základních strojních součástí, výkresy jednoduchých sestav čte stavební výkresy,elektro, schémata

Počet hodin

Deskriptivní geometrie  základy deskriptivní geometrie  kuželosečky a ostatní technické křivky nit

17

Strojnické kreslení  druhy technických dokumentů formáty a úprava výkresových listů  popisové pole, měřítko  druhy čar a normalizace písma  kreslení součástí podle modelů  zobrazování řezů a průřezů  udávání rozměrů na výkresech (kótování)  tolerování a lícování značení drsnosti a úprav povrchu  výkresy součástí  kreslení závitů  kreslení ozubených kol  kreslení dalších str. součástí a spojů  výkresy sestavení  výkresy schémat  výkresy elektro  stavební výkresy

17



PÍSMO Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 136 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět písmo rozvíjí možnosti vyjadřování a komunikace s okolím. Jedná se o jeden z možných komunikačních prostředků v lidské společnosti. Jestliže máme cokoliv sdělit široké veřejnosti, je ve velké většině prostředkem psaný potažmo tištěný text v různých formách a grafických ztvárnění. Úkolem předmětu je rozšíření a prohloubení znalosti aplikace písemného - tištěného sdělení. Jedná o předmět teoreticko-praktický. Obsahem je praktická příprava, ale i historie a úloha písma v průběhu dějin. Charakteristika učiva: Učivo se zabývá různými druhy písma, jeho grafickou úpravou a nedílnou součástí je jeho zvládnutí pomocí různých technik včetně počítačové. Tyto techniky jsou uplatňovány v oboru propagační výtvarnictví. V průběhu studia se začíná od zvládnutí základních postupů při psaní písma (pero, tužka), až po zvládnutí počítačových programů a typografických pravidel sazby. Předmět také učivem o historii písma navazuje na znalosti z předmětů dějepis a dějiny výtvarné kultury. Rozvíjí možnosti vizuální komunikace, učí pravidla úpravy textu a základy kompozice. Pojetí výuky: Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku vždy dvě hodiny týdně. Učení probíhá ve formě teoretické, která se ihned aplikuje v praktické výuce. Náročnost je určena i tím, že žáci musí zvládnout písmo v celé jeho šíři a náročnosti. Aktivita žáků je podněcována i samostatnou prací. Praktická část výuky probíhá v počítačové učebně v programu In-Design. Hodnocení výsledků: Úroveň osvojení si znalostí a dovedností je hodnoceno průběžně. Hodnotíme zvládnutí forem písma, kompozice textu a implementování základních pravidel sazby. Průběžně jsou hodnoceny i teoretické znalosti formou ústní i písemnou. Hodnotíme i aktivní přístup žáka k učivu a v neposlední řadě i vyjadřovací schopnosti. Hodnocení prací a jejich obhajoba samotnými žáky je podložena i využitím mezipředmětových vztahů (český jazyk, občanská výchova, dějepis, dějiny výtvarné kultury). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V hodinách písma jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí využívány následující postupy. K vytváření klíčových kompetencí k učení učitelé vedou žáky k samostatnému získávání poznatků o písmu a typografii. Žáci využívají k získávání poznatků nejen náslech a práci s texty, ale zdrojem informací je i samostatné vyhledávání informací v knihovně popř. internet.


- 128 – Školní vzdělávací program – Grafický design Při vytváření klíčových kompetencí k řešení problému učitelé podporují žáky v kreativitě při tvorbě zadaných úkolů. Rozvíjejí v žácích schopnost odhalovat vlastní chyby a uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Umožňují žákům volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Během vytváření klíčových kompetencí komunikativních zapojují žáky do prezentace prací a pomáhají žákům účastnit se aktivně diskuzí a formulovat a obhajovat své názory a postoje při hodnocení prací. V občanských kompetencích a kulturním podvědomí se žáci učí uznávat tradice a hodnoty, chápat minulost i současnost svého oboru a podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. V odborných kompetencích se žáci učí ovládat základy výtvarné užité tvorby a realizovat v požadované kvalitě zadaný úkol. Mezipředmětové vztahy: Předmět využívá a doplňuje učivo předmětů navrhování, počítačovou grafiku a praktická cvičení.




-

-

orientuje se ve významu předmětu a jeho obsahu vysvětlí význam písma pro své budoucí povolání zvládne rovnou čáru, držení psacího náčiní zvládne diagonální čáru zvládne oblouk napíše jednotlivá písmena plochým perem podle předlohy zvládne proporce písmen napíše postupně velkou abecedu uplatňuje základy zarovnání textu porovná výsledek s předlohou

-

zvládne psaní malé abecedy zvládne kompozici napíše celý zadaný text

-

popíše členění tiskových fontů na základní skupiny

-

ovládá základní tvary vysvětlí a používá správně způsob stavby písmen

-

ovládá základní tvary vysvětlí a používá správně způsob písmové konstrukce

-

vytvoří samostatně kompozici na dané téma

Počet hodin

Úvod do předmětu  seznámení s předmětem – pomůcky, uplatnění  obsah budoucího povolání

2

Nácvik psaní plochým perem  vertikální a horizontální čára  diagonální čára a oblouk

6

Lineární antikva verzálky – psané plochým perem  abeceda I,L,F,E,H,T,A,V,Y  slova – vyrovnání párů a mezislovní mezery  psaní písmen – O,C, Q, D, N, S,R, X, B, P, U  psaní slov a umístění textu v ploše  citát o třech slovech  mezislovní mezera a možnost zarovnání textu Lineární antikvy – minusky – psané plochým perem  čtyřlinková osnova, malá písmena i,l,f,r,t,v, x, w  nácvik psaní n,h,m,u,b,p,q,d,e,c,o,a,g  citát – text  citát- velká a malá abeceda Tisková písma  úvod do charakteristiky tiskovch písem  klasifikace tiskových písem Studie antikvy  překreslení písma tužkou podle předlohy  písmová kompozice na dané téma Lineární bezserifové písmo  překreslení tužkou  písmová kompozice

16

Lineární serifové písmo  překreslení tužkou  písmová kompozice

8


10

8

10

8

- 130 – Školní vzdělávací program – Grafický design 2.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Teorie: Žák -

popíše význam dějin kultury uvede historické souvislosti vysvětlí význam písma v českých dějinách orientuje se v současné podobě a formách písma

Počet hodin

Paleografie  počátky písma, materiály, psací pomůcky  Egypt, Římská říše  latinská písma nápisová  latinská písma kurzívní  národní písma – raný středověk  karolínská renesance  gotické písmo  textura  rotunda  česká gotická písma  humanistická písma  tisková renesanční latinka  barokní antikvy a italika  klasicistní antikva a italika  nástup latinky v Čechách  české písmařství 19. a poč. 20 stol.  písmo v 19. Století  Egyptienka  Grotesk  obrodné novorenesanční hnutí  novodobá latinková písma  současná typografie

16

Hladká sazba  rovržení zrcadla sazby  určení fontu  velikost, proklad, prostrkání  odstavec – způsob vyznačení  základní typografická pravidla sazby  cvičení  korekturní znaménka a korektury  samostatné cvičení včetně korektur Praktická část: Míšená sazba  vysvětlení pojmů  základy kombinování fontů  písmová rodina  zásady kombinace řezů písma  zásady při zvýrazňování textu  cvičení  sazba letopočtů  sazba interpunkčních znamének  sazba čísel a zkratek  cvičení

26

Výsledky vzdělávání Praktická část: -

-

-

ovládá postup při vytváření zrcadla sazby při psaní používá správně pravidla nalévání textu a základní úpravy textu popíše základy pravidel sazby používá správně korekturní znaménka

vysvětlí rozdíl mezi hladkou a smíšenou sazbou kombinuje správně různé fonty


26


FIGURÁLNÍ KRESBA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 68 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Obecným cílem předmětu figurální kresba je vytvoření systému vědomostí a schopností v oblasti kresby a malby figury napříč výtvarnými obory. Žák získává znalosti a dovednosti, které je schopen dále uplatnit v rámci dalších odborných předmětů a v samostatné výtvarné práci. Charakteristika učiva: Vzdělávání v tomto předmětu má charakter teoreticko-praktický. Učivo figurální kresby navazuje na předměty výtvarná příprava a dějepis. Metodický systém výuky naučí žáka, jak postupovat při výtvarné výstavbě lidské figury v různých pozicích rozličnými kresebnými a malířskými materiály. Pojetí výuky: Výuka má odborně-praktický charakter. Výuka učiva se odvíjí na základě teoretických poznatků a ukázek od jednoduchých úkolů k složitějším až k náročným realizacím figurálních kompozic. Podmínkou výuky je odborná učebna, která je vybavena ateliérovými stojany s dalším patřičným zázemím. Další podmínkou úspěšné výuky je individuální práce pedagoga s každým jednotlivým žákem. Učivo je zařazeno do 3. ročníku. Hodnocení výsledků: Při hodnocení výsledků je důležité slovní hodnocení a kolektivní hodnocení. Hodnotí se výsledné tematické úkoly, kdy jsou zohledňovány zvládnuté klíčových kompetence, preciznost provedené práce a invence žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět rozvíjí tyto klíčové kompetence: a) Kompetence k učení Žáci se učí verbálním projevem a využívají dosažených znalostí kresby z výtvarné přípravy a znalosti z dějin výtvarné kultury. Ke svému učení využívají předchozí zkušeností i zkušenosti jiných spolužáků. Sledují a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení. b) Kompetence k řešení problémů Žáci se učí porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; c) Komunikativní kompetence Žáci se aktivně účastní diskusí, formulují a obhajují své názory a postoje při konfrontaci výsledků kresby. 3.2 Odborné kompetence


- 132 – Školní vzdělávací program – Grafický design Žáci uplatňují vlastní výtvarný názor a samostatně se vyjadřují, hledají a využívají inspirační zdroje, volí možnosti výtvarného řešení na základě analýzy zadaného úkolu Celý předmět je v podstatě integrací průřezového tématu Člověk a svět práce. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu figurální kresba navazuje na výtvarnou přípravu a rozvíjí poznatky získané ve výtvarných předmětech daného oboru.




-

-

-

-

specifikuje proměny zobrazování lidské figury v různých kulturách objasní pohled antického člověka na lidskou figuru a její interpretaci specifikuje zákonitosti zobrazování lidské figury v závislosti na postoji a kosterním uspořádání lidského skeletu nakreslí základními kresebnými pomůckami lidskou postavu v kontrapostu ve formátu A3 nakreslí ve valérové kresbě lidskou figuru dle sádrového modelu ve velikosti 1:1 charakterizuje rozdíl kresby studijní a záznamové nakreslí lidskou figuru v pohybu na formát A5

-

nakreslí sedící postavu ve správných proporcích osvojí si další kresebné techniky

-

nakreslí lidskou figuru v pohybu

-

charakterizuje zákonitosti perspektivní zkratky zachytí postavu v perspektivní zkratce

-

-

-

zakomponuje postavu do prostoru složitější výtvarnou technikou

-

ve valérové kresbě nakreslí ruce a chodidla hlavně v perspektivní zkratce

Počet hodin

Zobrazování lidské postavy  historický přehled  kánon a proporce u Řeků

4

Kresba lidské postavy  proporce určitého člověka  kontrapost  schéma kostry  poměřování  kreslení stojící postavy v kontrapostu

12

Stojící postava v kontrapostu  studie podle sádrových modelů

8

Pohybové studie stojící postavy  pojem studijní a záznamové kresby  kresby tužkou, fixem, perem

4

Sedící postava  kresba bočního a čelního pohledu  zapojení dalších kresebných technik (lavírovaná rudka, kresba štětcem) Pohybové studie sedící i stojící postavy  kresby tužkou, fixem, perem Postava v různých pozicích  perspektiva ležící postavy  zapojení dalších kresebných a malířských technik při kresbě postavy Postava v prostoru  postava na blízkém pozadí (akvarelová technika na formát A2) Detaily lidské postavy  kresba lidských končetin

10


8 12

6

4


POČÍTAČOVÁ GRAFIKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 136 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět počítačová grafika umožňuje žákům seznámit se s počítačovým pracovištěm a naučit se využívat počítač jako pomůcku a nástroj v návrhářské praxi. Dává jim možnost rozvíjet předpokládaný talent a umožňuje jim posunout invenční práci k technické dokonalosti a mnohým modifikacím v širokém spektru různých technologií. Úkolem předmětu je získávání a prohlubování znalostí práce na počítači, systémová organizace práce na počítači a zpracování výtvarných úloh na počítači. Pomocí těchto znalostí žáci hlouběji pochopí význam počítače jako nástroje a pomůcky při kvalitní, mnohostranné a technicky dokonale přesné práci grafické činnosti. Dalším cílem je umožnit žákům pochopit význam a další možnosti využití znalostí a dovedností práce na počítači a návaznost a propojení s jinými obory. Charakteristika učiva: Učivo předmětu počítačová grafika vychází z obecné znalosti práce s počítačem a těsně je propojeno s předmětem technologie. Navazuje na poznatky žáků z učiva informatiky. Na základě těchto dovedností žáci získávají a postupně si prohlubují znalosti a dovednosti ve speciálních grafických programech. Žáci si postupně uvědomují možnosti využití počítače pro dokonalé zpracování svých výtvarně kvalitních a dobře řemeslně zpracovaných úkolů a jejich další možné technologické zpracování. Vysoká náročnost je kladena na obě tyto fáze výtvarného procesu. V úvodu se učivo zabývá uspořádáním počítačového pracoviště, zařízením pro pořizování, ukládání a přenos dat, zařízením na zpracování dat, výstupním a produkčním zařízením a hygienou při práci na počítači. V další fázi se učí základy práce na počítači. Žáci pracují s ovládacími prvky počítače, vytvářejí a ukládají dokumenty, opravují a upravují dokumenty, které následně tisknou. Dalším úkolem je naučit žáky systémové organizaci práce na počítači. Uvedeme je do užívání aplikačních programů, textového a grafického editoru. Důraz je kladen na osvojení si teoretických poznatků, které následně žáci využijí při zpracování výtvarných úloh na počítači: kresba a konstrukce linií (práce s vektory), pravidelné a nepravidelné tvary, výtvarné struktury. Velký důraz klademe na kresebnou přípravu podkladů – kompozici. Žáci si osvojují postupy při přenosu návrhu do počítače. Pojetí výuky: Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v celkovém rozsahu 3 vyučovacích hodin. Při probírání učiva je volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru s přímou formou praktických ukázek činností (pro zvýšení efektivity výkladu). Teoretické znalosti a dovednosti jsou přímo propojeny s praktickými úkoly. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatné práce mimo rámec vyučovacích hodin. Průběh a výsledky jsou konzultovány s vyučujícím.


- 135 – Školní vzdělávací program – Grafický design Hodnocení výsledků: Úroveň osvojení si znalostí žáka je hodnocena průběžně, hodnotí se také aktivita žáků během řízeného rozhovoru a při zpracování samostatných úkolů. Hodnotí se též přístup žáka k zadaným domácím úkolům i aktivní zájem o obor, vlastní samostatná tvůrčí práce. Při hodnocení je kladen důraz zejména na hloubku porozumění probírané látce a schopnost aplikovat poznatky na praktických úkolech. Součástí hodnocení může být i vzdělávání odborných publikací a návštěvy výstav či jiných akcí souvisejících se studijním oborem. Snaha samostatně získávat aktuální informace z oboru (mimo školu). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět počítačová grafika napomáhá k rozvoji talentovaného žáka, učí ho uplatnit své teoretické znalosti a dovednosti při zpracování konkrétních úkolů, vyhodnotit přínos počítače pro technicky dokonalý výsledný produkt. Vede ho k vlastní tvůrčí aktivitě. Poskytuje mu možnosti a propojení v širokém spektru oborů. Může přispět k výchově a celkové informovanosti člověka. Cílovými tématy mohou být např. ochrana životního prostředí, zdravý životní styl, pomoc lidem v nouzi, kampaň v boji proti nemocem, zabíjení zvířat aj. Využít své kreativity a vhodným způsobem (prostředky) pomoci přenést danou myšlenku či téma nejširšímu okruhu lidí. Při vytváření klíčových kompetencí k řešení problému učitelé podporují žáky v kreativitě při tvorbě zadaných úkolů. Žáci se učí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu. Během vytváření klíčových kompetencí komunikativních zapojují žáky do prezentace prací a do aktivních diskuzí, učí je formulovat a obhajovat své názory a postoje při hodnocení prací a spolupracovat při řešení problémů se spolužáky. V odborných kompetencích se žáci učí ovládat základy výtvarné užité tvorby a realizovat v požadované kvalitě zadaný úkol. Žák díky tomuto předmětu získá teoretické i praktické dovednosti v oboru užitá grafika. Získá dobrý řemeslný i teoretický základ a schopnost pracovat samostatně i v týmu profesionálů. Mezipředmětové vztahy: Předmět využívá a doplňuje učivo předmětů písma, praktická cvičení a navrhování.




-

-

-

-

-

-

vysvětlí význam počítače jako pomůcky a nástroje v návrhářské praxi seznámí se s kompletním počítačovým pracovištěm samostatně obsluhuje potřebná zařízení na pracovišti dodržuje bezpečnost při práci a obsluze všech zařízení a důsledně dodržuje hygienu při práci na počítači ovládá základy práce na počítači orientuje se v dokumentu, pracuje s nástroji, vodítky, objekty s přesností se orientuje ve virtuálním prostoru dokumentu – kompozici pracuje s barvami, vrstvami, textem ukládá pracovní dokumenty do adresáře opravuje a upravuje dokumenty, které pak vytiskne pracuje správně v textovém a grafickém editoru ovládá textové nástroje

konstruuje linie pracuje s vektory zpracovává výtvarné úlohy na počítači ovládá kresebnou přípravou podkladů – kompozici (invenční, barevná a kompoziční skica) postupuje správně při přenosu grafického návrhu do počítače

Počet hodin

Cíle předmětu  seznámení s počítačovým pracovištěm

4

Uspořádání počítačového pracoviště  zařízení pro pořizování, ukládání a přenos dat  zařízení na zpracování dat  výstupní a produkční zařízení  hygiena při práci na počítači

6

Základy práce na počítači  ovládací prvky počítače  vytváření a ukládání dokumentů  opravy a úpravy dokumentů  tisk dokumentů

10

Systémová organizace práce na počítači  úvod do užívání aplikačních programů  textový editor  grafický editor  editování textu a obrazu Zpracování výtvarných úloh na počítači  kresba a konstrukce linií  pravidelné a nepravidelné tvary  výtvarné struktury

28


20


pracuje se skenerem v programu Photoshop upravuje fotografii, mění parametry při zachování rozlišení

-

po úvodním zadání vypracuje invenční, barevnou a kompoziční skicu a následně ji zpracuje v programu Illustrator v průběhu zpracování konzultuje jednotlivé kroky dokument ukládá, zálohuje, tiskne

-

-

pomocí bezierových křivek překreslí obraz, písmeno

-

pracuje v programu In Design a své znalosti uplatní především v sazbě

-

-

-

po úvodním zadání vypracuje invenční, barevnou a kompoziční skicu a následně ji zpracuje v programu Illustrator nebo In Design v průběhu zpracování konzultuje jednotlivé kroky dokument ukládá, zálohuje, tiskne zvládne samostatně předtiskovou přípravu připraví dokument na osvit po úvodním zadání vypracuje invenční, barevnou a kompoziční skicu a následně ji zpracuje v programu Illustrator a Photoshop v průběhu zpracování konzultuje jednotlivé kroky dokument ukládá, zálohuje, tiskne

Počet hodin

Základy scanování a úprava fotografie ve Photoshopu  obraz – základní parametry  úprava fotografie

8

Realizace tiskoviny  pozvánka, leták – zpracování v Illustratoru

10

Překreslení písmene podle bezierových křivek  cvičení na přesnost

10

Realizace sazby  zlom v programu In Design

8

Realizace návrhu jednoduché tiskoviny  realizace návrhu tiskoviny s použitím programů Illustrator a In Design.  předtisková příprava, osvit

12

Realizace návrhu obalu  realizace návrhu obalu s použitím programů Illustrator a Photoshop

20



TECHNOLOGIE Kód a název oboru: 82-41-M/01 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 264 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je naučit žáky správně chápat souvislosti a návaznosti jednotlivých tiskových technik od historie až po současnost se všemi jejich odlišnostmi. Žáci získají základní vědomosti o všech tiskových technikách, materiálech používaných v polygrafii, výrobě a druzích papíru, přípravě podkladů a výrobě tiskových forem. Žáci by měli získat dostatečný přehled o aktuální situaci v polygrafii a být tak připraveni vstoupit do výrobního procesu. Charakteristika učiva: Učivo předmětu vychází z obsahového okruhu Technologická a technická příprava a je doplněno o potřebné okruhy vycházející z praxe v polygrafickém provozu či grafickém studiu. Předmět prohlubuje znalosti historie jednotlivých reprodukčních technik, ale zejména přináší aktuální přehled o dění v polygrafii. Důraz je kladen také na rozvoj samostatného myšlení a logického uvažování o kvalitě a efektivitě práce. Pojetí výuky: Předmět se vyučuje v 1., 2., 3. i 4. ročníku v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně. Při probírání učiva je volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, součástí výuky jsou odborné exkurze do tiskáren a grafických studií. Pro zvýšení efektivity výkladu vyučující používá projekční techniky a názorné pomůcky. Aktivita žáků je podněcována zadáním samostatných prací - referátů nebo aktualit týkajících se probíraného učiva. Hodnocení výsledků: Úroveň osvojení znalostí žáka je hodnocena průběžně ústním a písemným zkoušením, hodnotí se také aktivita žáků během řízeného rozhovoru a přístup žáka k zadaným domácím pracím a referátům. Při odborné exkurzi vyučující hodnotí odpovědi žáků na položené otázky přímo na konkrétním pracovišti. Při hodnocení je kladen důraz zejména na hloubku porozumění probírané látky a schopnost aplikovat poznatky na praktickém příkladu. Do hodnocení je zahrnut také zájem žáka o obor a snaha samostatně získávat aktuální informace z oboru také mimo školu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět se zaměřuje zejména na rozvoj kompetencí k učení (aby dovedli využívat ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti jiných lidí); k řešení problémů (aby dokázali volit správně pracovní postupy, materiály, pomůcky a zařízení vhodné ke splnění zadaného úkolu a uplatňovat při řešení problémů různé myšlenkové operace a postupy); komunikativních (srozumitelně, jazykově správně a souvisle formulovat své myšlenky, názory a postoje); sociálních (adaptovat se na měnící životní a pracovní podmínky a podle Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 139 – Školní vzdělávací program – Grafický design svých schopností je pozitivně ovlivňovat tak, aby výsledkem byla nejen efektivní a kvalitní práce, ale i spokojený a zdravý životní styl absolventa); k pracovnímu uplatnění (aby absolventi měli reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a orientovali se v požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky v polygrafii). V odborných kompetencích je učivo předmětu zaměřeno tak, aby žáci vykonávali všechny pracovní úkony ve svém oboru odborně, zodpovědně a ekonomicky, s ohledem na ochranu zdraví svého i svých spolupracovníků, plnili samostatně i v týmu stanovené úkoly v souladu s technologickými postupy, dodržovali pracovní i technologickou kázeň.); kvalitativních (aby usilovali o co nejvyšší kvalitu a efektivitu své práce a dovedli pružně reagovat na technický a technologický pokrok v daném oboru. Předmět pomáhá aplikaci průřezového tématu Člověk a životní prostředí tím, že učí žáky porozumět zákonitostem všech procesů v polygrafické výrobě od fotoreprodukce a sazby, přes zpracování různých druhů podkladů, způsoby výroby tiskových forem až po jednotlivé tiskové techniky ve vztahu k životnímu prostředí a udržitelným zdrojům. Žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali úzký vztah mezi vlastnostmi materiálů, funkcemi strojních zařízení a vhodným zvolením technologických postupů. Cílem je utvářet v žácích dovednosti rychle, efektivně a ekologicky vyhodnotit problémové situace a správně aplikovat získané znalosti na jejich konkrétním řešení. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu tvoří základ grafického vzdělání a je prakticky rozvíjeno v praktických cvičeních.




-

-

-

-

-

popíše jednotlivé etapy lidstva a snahu tehdejších lidí reprodukovat motivy popíše metody tisku v jednotlivých obdobích vysvětlí pojem reprodukce

vysvětlí princip tiskové techniky popíše výjimečnost vynálezu popíše výrobu jednotlivých liter popíše součásti slitiny vysvětlí tehdejší tiskový stroj a z čeho vznikl uvede příklady zdokonalení tiskových strojů uvede příklady současného využití knihtiskových strojů vysvětlí princip tiskové techniky pohovoří o prvních použitích této techniky vysvětlí vynález K. Klíče popíše postup výroby hlubotiskového válce a přenos pomocí pigmentového papíru

vysvětlí princip tiskové techniky pohovoří o prvním použití této techniky a používaných materiálech vysvětlí vynález A. Senefeldera popíše postup výroby tiskové formy tehdy a dnes popíše jednotlivé části archového ofsetového stroje popíše jednotlivé části kotoučového ofsetového stroje vyjmenuje výhody a nevýhody jednotlivých strojů popíše princip bezvodého ofsetu a zvláštnost tiskové formy

Počet hodin

Předchůdci knihtisku  pravěcí lovci  Mezopotámie  Egypt 3000 př.n.l.  starý Řím  Čína - kamenotisk - 7. století n.l.  Bi.Sheng - okolo 1040 n.l - první izolované znaky  dřevořez  dřevoryt  přepisování knih - skriptoria Knihtisk  princip  vynález J. Guttenberga  systém výroby jednotlivých liter  objev slitiny pro výrobu liter  používaná technika  současné využití

5

Hlubotisk  princip  předchůdce  vynález K. Klíče  výroba hlubotiskového válce  přenos pomocí pigmentového papíru  výhody a nevýhody hlubotisku  současnost Ofsetový tisk  vynález a historie  archový ofsetový stroj  kotoučový ofsetový stroj  bezvodý ofset

5

Sítotisk

5


5

7


-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

popíše první pokusy používání sítotisku vysvětlí princip sítotisku popíše pracovní postup při výrobě tiskové formy popíše jednotlivé druhy sítotiskových strojů a určí jejich využití vyjmenuje potiskovatelné materiály popíše pracovní postup při výrobě tiskové formy popíše jednotlivé druhy tampoprintových strojů a určí jejich využití vyjmenuje potiskovatelné materiály popíše pracovní postup při výrobě tiskové formy popíše jednotlivé druhy tampoprintových strojů a určí jejich využití vyjmenuje potiskovatelné materiály charakterizuje vlastnosti tiskové barvy popíše princip elektrografických strojů vysvětlí způsob fixace toneru na papír vyjmenuje potiskovatelné materiály vysvětlí výhody a nevýhody této technologie tisku popíše princip termálních a piezoelektrických inkjetových strojů vysvětlí výhody a nevýhody této technologie tisk popíše princip copy-pressových strojů vysvětlí výhody a nevýhody této technologie tisku

vyjmenuje příklady využití velkoformátového tisku vyjmenuje možnosti použití

   

historie 500 - 1000 př.n.l. - Čína výroba tiskové formy - síta sítotiskové stroje využití sítotisku

Tampónový tisk  výroba tiskové formy  typy tampoprintových strojů  materiály vhodné k potisku

5

Flexotisk  výroba tiskové formy  typy tampoprintových strojů  materiály vhodné k potisku  barvy pro tamponový tisk

5

Digitální tisk - elektrografie  princip tisku  způsob fixace  potiskované materiály  výhody a nevýhody

5

Digitální tisk - inkjet  termální technologie  piezoelektrická technologie  výhody a nevýhody

6

Digitální tisk - copy press  využití velkoformátového tisku  technologie tisku - typy barev  příprava dat pro velkoformátový tisk  dokončující zpracování  povrchové úpravy Digitální tisk - velkoformátový  využití velkoformátového tisku  technologie tisku - typy barev  příprava dat pro velkoformátový

6


6

- 142 – Školní vzdělávací program – Grafický design tiskových technologií a vhodnost jejich použití

-

-

vyjmenuje příklady možnosti využití jednotlivých technologií a popíše jejich omezení provede úvahu o možnosti či nemožnosti plného nahrazení ofsetového tisku digitálním

tisk  dokončující zpracování  povrchové úpravy Digitální tisk ve vztahu k ofsetovému  silné a slabé stránky jednotlivých technologií  je možné jednu techniku nahradit tou druhou?  personalizace  on-line dokončující zpracování  aktuálnost dat  variabilita  malé a velké tiskové náklady Exkurze do tiskárny


6

2


-

Papír popíše historii výroby papíru popíše jednotlivé součásti papírenského stroje a jednotlivé fáze výroby papíru vyjmenuje jednotlivé druhy papíru

-

popíše vliv barvy na výslednou kvalitu tisku vyjmenuje vlastnosti tiskových barev pro jednotlivé tiskové techniky: knihtisk, hlubotisk, ofset, sítotisk, flexotisk

-

popíše jednotlivé druhy předloh a rozdíly mezi nimi

-

popíše postup zpracování podkladů metodou klasické fotoreprodukce a vyjmenuje jednotlivá zařízení, která se používala vyjmenuje používané typy filmového materiálu - negativní, pozitivní, kontaktní

-

-

-

-

-

popíše jednotlivé části digitálního fotoaparátu a jejich funkce vysvětlí princip a funkci CCD snímače vyjmenuje dělení scannerů na amatérské, poloprofesionální a profesionální a popíše jejich vlastnosti vysvětlí postup rastrování pomocí autotypické sítě vysvětlí tvorbu a výhodu FM rastru. popíše, při jakých druzích tiskovin je vhodné použít stochastický rastr a jak vypadá

popíše postup montážníka při přípravě tiskové formy pro ofset uvede rozdíly mezi stránkovou a archovou montáží názorně předvede způsob vyřazení

  

Počet hodin 6 historie a výroba papírenský stroj druhy papíru

Tiskové barvy  tisková barva jako jeden z hlavních faktorů ovlivňujících kvalitu tisku  použití a charakteristika tiskových barev pro jednotlivé tiskové techniky

4

Druhy předloh pro reprodukci  odrazové nebo transparentní  čárové nebo tónové  pozitivní nebo negativní  čitelné nebo nečitelné (stranově převrácené) Klasická fotoreprodukce  historie  fotoreprodukční přístroje  používané materiály

6

Digitalizace předloh  digitální fotoaparát a jeho součásti  CCD snímač  scannery - dělení a použití

6

Rastr a jeho body  rozklad obrazu pomocí autotypické sítě  frekvenčně modulovaný rastr  stochastický rastr  hustota rastru  natočení rastru  jak vyrobit rastr - kde vzniká Montáž  klasická a digitální  stránková a archová  vyřazení stránek na tiskový arch (obracení, klopení,otočení, rub+líc)  osvitové jednotky CTF s externím

10


4

10


-

-

tiskoviny podle formátu tiskového stroje a následného knihařského zpracování popíše práci jednotlivých osvitových jednotek. vysvětlí pojem CTP a zdůrazní přesnost, rychlost a kvalitu výroby tiskových forem i s ohledem na lidské náklady vysvětlí pojem CTPrint a zdůrazní přesnost, rychlost a kvalitu výroby tiskových forem i s ohledem na lidské náklady

-

popíše všechny možnosti následného zpracování tiskovin pojmenuje zařízení, na kterých se tyto operace provádějí

-

popíše typy vazeb od V1 po V9 a vysvětlí vhodnost jejich použití pro jednotlivé druhy tiskovin

 

nebo interním bubnem CTP - computer to plate CTPrint - computer to printt

Dokončující zpracování tiskovin  řezání  skládání  snášení  rylování a perforace  lakování  laminace  výsek  ražba  personalizace  číslování  ochranné prvky  stroje a zařízení pro dokončující operace Typy vazeb  měkké  polotuhé  tuhé  kroužkové  zvláštní Exkurze do tiskárny


10

10

2


-

-

vyjmenuje a popíše jednotlivé části vázané knihy

popíše výrobu knih, předvede zpracování podkladů, vyřazení stran a přípravu tiskového dokumentu popíše výrobu knižních vazeb

-

popíše jednotlivé druhy tiskovin, jejich základní rysy a zpracování

-

popíše základní rysy vývoje a současného stavu propagace a reklamy používá základní odbornou terminologii popíše základní druhy a funkce propagačních prostředků včetně specifik jejich nositelů (médií) orientuje se v jejich vývoji vyjmenuje druhy používaných materiálů, určí je a zhodnotí jejich vlastnosti vyjmenuje základní zařízení, stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich použit.

-

-

-

-

-

-

rozlišuje podle charakteristických znaků základní druhy typografického písma popíše základní pravidla sázení textu a náležitosti techniky sázení uvede specifické znaky typografické úpravy jednotlivých druhů propagačních prostředků ve vztahu k příslušnému médiu zpracuje sazbu, provede korektury popíše specifika sazby a zpracování publikací, časopisů a novin

Počet hodin

Názvy částí vázané knihy  Knižní desky, knižní blok, přebal, předsádka, patitul, vakát, protititul, titulní list, vydavatelský záznam, věnování, anotace, předmluva, mezititul, hlavní textová část knihy, oddíly v knize, iniciály, marginálie, citáty, poznámky, čísla stran, tiráž, ořízka, kapitálek, záložka Výroba knih a knižních vazeb  příprava podkladů  zpracování podkladů  vyřazení stránek  příprava tiskového dokumentu  knižní vazby Druhy tiskovin  merkantilní  akcidenční  periodické tiskoviny  neperiodické tiskoviny Propagace a reklama  základní pojmy  terminologie  propagační prostředky  materiály  zařízení, stroje, nástroje, pomůcky

8

Základy typografie  vznik a vývoj písmových soustav  typografické písmo - klasifikace skupin písma  textová sazba a základní typografická pravidla  druhy sazeb a vývoj  typografická měrná soustava  korektura a korekturní znaménka  sazba jednoduchých a náročnějších druhů propagačních prostředků  sazba a lámání publikací, časopisů a novin  redakční zpracování tiskovin

16


16

10

16


objasní základní postupy redakčního zpracování tiskovin a návaznost na další zpracování Exkurze do tiskárny


2


-

-

popíše jednotlivá oddělení tiskárenského provozu a vysvětlí, co se se zakázkou v jednotlivých odděleních děje

uvede formáty papíru a vysvětlí pojem kilogramová váha papíru vypočítá spotřebu papíru a váhu nákladu na základě podkladů vypočítá cenu za tisk

Struktura tiskárenského provozu  zakázková kancelář  technologie  kalkulace  kontrola a příprava dat  vyřazení na TA  výroba TF  tiskový stroj  dokončující zpracování  expedice  fakturace Formáty papíru a výpočet spotřeby papíru, váhy nákladu a ceny za tisk  základní a doplňkové formáty papíru  kilogramová váha papíru (gramáž)  výpočet spotřeby papíru a váhy nákladu  výpočet ceny tisku Opakování učiva  kompletní opakování učiva  zpracování maturitních témat Exkurze do tiskárny


Počet hodin 15

15

28

2


NAVRHOVÁNÍ Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 814 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět navrhování je odborný předmět, který tvoří základ odborného vzdělání absolventa oboru Grafický design. Je součástí činností, které označujeme jako návrhovou a realizační tvorbu. Úkolem předmětu je naučit žáky pohybovat se v procesu navrhování, hledat ideu odpovídající danému úkolu, naučit je „vizuálně myslet“ a poté najít zajímavou a pokud možno originální formu. Při jejím hledání se snaží využít pracovní postupy a manuální zručnost nabytou v hodinách praktických cvičení. Charakteristika učiva: Předmět navrhování je základní osou grafického designu. Při výuce student získává a rozvíjí základní principy celého procesu navrhování. Učí se vnímat a vizualizovat svět, který ho obklopuje. Důležitým prvkem je kritické a citlivé vnímání společenských procesů a sociálních a kulturních kontextů. Student prochází procesem navrhování od prvotního nápadu až ke konečnému komplexnímu řešení. Při jeho realizaci využívá formálních řešení a postupů získaných během výuky předmětu praktická cvičení. Dosažený výsledek závisí ve značné míře na intelektu studenta a jeho schopnosti převést dané téma originální a zajímavou formou do vizuální podoby. Pojetí výuky: Hodinová dotace předmětu je v 1. ročníku celkem 102 hodin, ve 2.ročníku 136 hodin, ve 3. ročníku 306 hodin a ve 4. ročníku 270 hodin. Hodinová dotace se zvyšuje v závislosti na komplexnosti a objemu úkolů. Výuka končí pečlivou přípravou a realizací odborné maturitní zkoušky a její obhajobou. V rámci výuky se studenti seznamují s historií a současností grafického designu formou seminářů a na příkladech ukázek sledují aktuální vývoj oboru. Hodnocení výsledků: Žák je během výuky hodnocen z několika hledisek. Hlavním kritériem je jeho schopnost „vizuálně myslet“, to znamená schopnost přesně, originálně a esteticky zajímavě přenést téma do vizuální formy. Dalším hlediskem je také jeho pracovní angažovanost, samostatnost, aktivita a zájem o Kód a název oboru. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V hodinách navrhování jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí využívány následující postupy. K vytváření klíčových kompetencí k učení učitelé vedou žáky k samostatnému získávání poznatků o písmu a typografii, žáci využívají k získávání poznatků nejen náslech a texty, ale zdrojem informací je samostatné vyhledávání informací v knihovně popř. internet.


- 149 – Školní vzdělávací program – Grafický design Při vytváření klíčových kompetencí k řešení problému učitelé podporují žáky v kreativitě při tvorbě zadaných úkolů. Rozvíjejí v žácích schopnost odhalovat vlastní chyby a uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace. Umožňují žákům volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit a využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Během vytváření klíčových kompetencí komunikativních zapojují žáky do prezentace prací a aktivních diskusí, kde žáci formulují a obhajují své názory a postoje při hodnocení prací. V občanských kompetencích a kulturním podvědomí se žáci učí uznávat tradice a hodnoty, chápat minulost i současnost svého oboru a podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. V odborných kompetencích se žáci učí ovládat základy výtvarné užité tvorby a realizovat v požadované kvalitě zadaný úkol. Předmět rozvíjí kreativitu a individuální schopnosti studenta v oblasti, kterou dnes nazýváme Vizuální komunikace. Schopnost komunikace prostřednictvím výtvarných prostředků je jedním z nejdůležitějších cílů tohoto oboru. Tato schopnost závisí nejen na talentu, ustavičném hledání nových možností a neobvyklých řešení, analytickém myšlení, ale i v převzetí odpovědnosti za svoji práci v rámci společenského kontextu. Student je schopen samostatně řešit nejrůznější úkoly z oblasti vizuální komunikace. Zvládá dílčí úkoly v procesu navrhování včetně realizace. Je schopen pochopit zadání, najít nejoptimálnější a komplexní řešení zadaného úkolu. Je schopen si celý proces navrhování plánovitě a časově rozvrhnout tak, aby dosáhl co nejlepšího výsledku. Zvládá i moderní technologie, které jsou v oboru používány. Sleduje aktuální vývoj a oborový trend, aby byl schopen naplnit i ty nejnáročnější profesní požadavky. Mezipředmětové vztahy: Předmět využívá a doplňuje učivo předmětů písma, počítačovou grafiku a praktická cvičení.




-

umí vybrat nejlepší řešení použije optimální pracovní postup je schopen návrh obhájit

nachází více možných řešení využívá při navrhování formálních a významových rozdílů v rámci jednoho řešení hledá jednotící elementy zhodnocuje soulad obsahu a formy dokáže vysvětlit a obhájit svůj návrh

Počet hodin

Výrazové a vyjadřovací prostředky 54  charakteristika základních prvků, hledání a procvičování výrazových možností, jejich vyhodnocení  bod a skvrna - vytváření struktur, dva a více bodů, řešení plochy pomocí bodů  čára jako základní prvek kresby, jako projev psychických stavů  plocha - výrazové možnosti plochy a její dělení  tvar (figura) - tvar jednoduchý a složitý, jednoznačný a víceznačný; proměny tvaru  světlo a stín - světelné hodnoty, škály; objem a struktura vyjádřené světlem v plošném projevu  barva a její fyzikální základ, vjem barev a jejich vlastnosti; výrazové možnosti barev Prostředky výstavby a kompozice (syntax) 48  rytmus - řazení základních prvků; řazení v ploše a prostoru; ornament; uspořádanost a neuspořádanost; barevný a prostorový rytmus  symetrie, asymetrie - symetrické a nesymetrické kompozice základních prvků; symetrie v přírodě  rovnováha, nerovnováha, napětí tvarová, prostorová a barevná vyváženost; plošná a prostorová cvičení  pohyb - vyjádření pohybu základními prvky, napětím, tvarem, barvou  proporce – plošná, barevná a prostorová cvičení; dominanty; proporce lidského těla, kánony  protiklady (kontrasty) a souzvuky v kompozici - světelné (rozlišení tonality); tvarové (jednoduchý/složitý – ostrý/tupý – hranatý/oblý, atd); proporční (malý/velký – souměrný/nesouměrný, atd.); barevné (světlý/tmavý – studený teplý – aktivní/pasivní – lehký/těžký, atd.)



-

-

-

převádí prostorové tvary do plochy a naopak rozvíjí svou prostorovou představivost porovnává různé typy a různá řešení experimentuje s ohledem na různá materiálová řešení zlepšuje svoji manuální zručnost rozvíjí své barevné vnímání uvědomuje si vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti při navrhování uvědomuje si schopnost barev na vytváření nálady seznamuje se s historií vývoje piktogramů v různých kulturách srovnává optický výraz a jednoznačnou sdělnost jednotlivých znaků hledá optimální grafickou formu

Počet hodin

Plošný, plastický a prostorový tvar  vytváření prostorových geometrických tvarů  návrh jednoduchého plošného a prostorového řešení obalu

40

Základy barevného navrhování  základní barvy, barevné systémy, barevné kontrasty, barevné kompozice

48

Symbol, piktogram, názorný obraz  význam a užití informačních systémů v minulosti a současnosti  konkretizace – cílová skupina, sociální prostředí, architektura  dopravní prostředky atd.  výběr pojmů a jejich vizualizace  návrh a jeho alternativy

48



-

-

-

-

-

-

-

udělá rešerši tématu hledá výrazové možnosti provede jejich vyhodnocení nalezne různá řešení umí vybrat nejlepší řešení použije optimální pracovní postup je schopen návrh obhájit

nalezne rozdílná řešení využívá při navrhování formálních a významových rozdílů v rámci jednoho řešení hledá jednotící elementy zhodnocuje soulad obsahu a formy dokáže vysvětlit a obhájit svůj návrh

vysvětlí základní pojmy psychologie reklamy rozliší etapy reklamní kampaně zdůvodní interaktivnost v reklamě vysvětlí roli značky a loga v reklamě vystoupí s referátem z odborné literatury uvědomuje si a poznává, co vše lze zařadit do souboru merkantilních tiskovin popíše ukázky všech typů merkantilních tiskovin a provede jejich analýzu zhodnotí jejich funkce zařadí je do kontextu dalších tiskovin vnímá sémantické a syntaktické vlastnosti jednotlivých znaků v logotypu definuje proporce a vzájemnou vazbu znaků v logotypu aplikuje provázání logotypu s ostatními komponenty /text, foto, ilustrace, apod./

Počet hodin

Vizualizace konkrétního tématu  téma: např. Vlastní životopis, Moje rodina, Příhoda z prázdnin  návrh dvoustránky, formát A4:  převedení tématu do dané grafické formy a jeho provedení: idea, koncept, skica, návrh  zadání dle dostupných techn. možností /lepený a kombinovaný layout, kopírka, computer/ Jednotný vizuální styl  téma: sociální nebo společenské a kulturní (např. ekologie, zdraví, diskriminace apod.)  návrh grafického znaku, symbolu, nálepky a plakátu  vizualizace se zaměřením na jednoduché plošné navrhování.  provedení návrhu dle dostupných technických možností Časopis a kniha  téma: časopis pro mládež, kniha dle vlastního výběru  návrh titulní strany časopisu, návrh knižního přebalu a koncept vnitřních stran časopisu a knihy  návrh časopisu a knihy ve spojení s obrazem – kresba, fotografie

60

Vizuální ztvárnění příležitostných tiskovin /pozvánka, oznámení, přání, diplom, apod./  koncepční skici, materiálové studie,  návrh a jeho alternativy  vlastní realizace návrhu - scribbers  lepený layout, definitiva na PC

66

74

70

Návrh logotypu dle konkrétního zadání 36 /daný počet liter/  různé možnosti řazení, transformace liter, důraz na čitelnost, optický výraz a originalitu  důraz na variabilitu



-

-

-

-

-

porovnává různé typy a různá řešení obalu experimentuje s ohledem na různá materiálová řešení konfrontuje svoje návrhy s dalšími návrhy je schopen sledovat i nové obalové technologie uvědomuje si roli a význam plakátu jako komunikačního média hledá rovnováhu mezi sdělením a estetickým výrazem dokáže posoudit funkci plakátu a jeho zařazení jako jednoho z prostředků vizuální komunikace

vnímá rozdíl mezi dopadem tiskovin pro kulturní subjekt /výchova, estetické vnímání/ a komerční využití zaznamenává větší prostor pro individuální výraz a volnější možnost kreativního přístupu neztrácí ze zřetele srozumitelnost a vazbu mezi obsahem a formou snaží se zároveň formálně experimentovat zná historii vývoje piktogramů v různých kulturách srovnává různé grafické orientační systémy srovnává optický výraz a čitelnost jednotlivých znaků hodnotí orientační systém jako celek – jednotící prvky: grafická forma, typografie, barva

Počet hodin

Prostorové uplatnění grafického návrhu  návrh plošného a prostorového řešení obalu průmyslového zboží a potravinového produktu jako součást jednotného vizuálního stylu

90

Návrh ideového plakátu  výběr tématu a vymezení formálních kritérií  obsah a jeho naplnění  přípravná fáze  alternativní návrhy a jejich vyhodnocení  realizace návrhu Návrh základních tiskovin pro divadelní představení nebo koncert /infoleták, program, vstupenka/  seznámení se s obsahem /idea a podstata, jak s ní naložit/  určení formálních konstant / formáty, barva, typografie, typ ilustrací/  alternativní ideové skici  výběr provedení ev. výběr realizace tiskem  definitiva návrhu a jeho realizace

70

Návrh souboru piktogramů a řešení orientačního systému  význam a užití informačních systémů v minulosti a současnosti  konkretizace – cílová skupina, sociální prostředí, architektura, dopravní prostředky, atd.  záměr a výběr souboru znaků  návrh a jeho alternativy  model užití infosystému

80


60


APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 34 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Aplikovaná psychologie je povinný vyučovací předmět pro uvedený obor ve 3. ročníku studia s dotací 1 vyučovací hodina týdně. Žáci se mají v rámci předmětu seznámit se základními poznatky psychologie, které mají význam pro psychologii reklamy jako aplikovaný obor. Dále se mají naučit posuzovat vizuální reklamu z hlediska jejího působení na recipienta, k čemuž potřebují znalost základních pojmů psychologie reklamy. Nejde však o teoretické poznatky samotné, ale především o jejich praktické uplatnění v práci grafika. V samostatných pracích se proto žáci snaží zohlednit teoretické poznatky ve svém návrhu reklamy i při posouzení dostupných reklam z hlediska působení na psychiku. Zdůrazněna je funkce barev, velikost a množství písma, zapamatovatelnost sloganu aj. Při práci v reklamní agentuře by se tato kritéria měla stát přirozenou součástí autokritiky pracovníků. Cílem předmětu je tedy pěstování návyků promýšlet návrh reklamy nejen z hlediska řemeslného provedení, ale i z hlediska psychologie. Charakteristika učiva: V 1.pololetí převládá učivo z obecné psychologie, zejména předmět zkoumání v psychologii, obory psychologie, využitelnost v praxi, výčet psychických vlastností osobnosti, psychologie barev, zákonitosti vnímání, dělení a projevy emocí. Žáci prezentují vlastní návrh reklamy s komentářem, jak uplatnili poznatky z psychologie, jak má jejich reklama působit na recipienty. O každém návrhu je vedena diskuze. Ve 2. pololetí dominuje psychologie reklamy, její základní pojmy, cílová skupina, reklamní kampaň, druhy marketingové komunikace, etapy reklamního působení, slogan, metody výzkumu, zejména anketa. Žák sám volí téma ročníkové práce, např. shromáždí a ohodnotí ukázky reklam na jistý druh výrobků nebo služeb, případně se zabývá sloganem a rýmem v reklamě, nákupním chováním, logem aj. Pojetí výuky: Výuka navazuje na základní poznatky z odborných předmětů / např. písmo / a odkazuje na odbornou literaturu pro samovzdělávání, kde si žák může dosavadní poznatky doplnit. Žáci jsou motivováni ke sledování vizuální reklamy a jejímu hodnocení, ať už pozitivnímu, nebo negativnímu. Obvyklou učební metodou je samostatná práce, referát z odborné publikace, diskuze, věcné kritické zhodnocení s argumenty. V ročníkové práci žáci uplatní i zhodnocení ankety provedené u vzorku recipientů a naučí se promýšlet strukturu práce věnované dílčímu odbornému problému.


- 155 – Školní vzdělávací program – Grafický design Hodnocení výsledků: Známkování se provádí v kombinaci s ústním hodnocením a u ročníkové práce žáci sami označí trojici nejlepších. Hodnotí se výkony ústní / mluvený referát / i písemné / ročníková práce / nebo výtvarné návrhy reklam. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Učivo předmětu aplikovaná psychologie rozvíjí především tyto kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, občanské kompetence a kulturní povědomí a částečně i kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Výuka směř ě a odpovědně řebu aktivně se zapojit do obč cie a usilovali o její zachování, preferovali demokratické hodnoty. Tolerovali nositele jiných názorů, kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe a ctili identitu jiných lidí. Žáci jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při vstupu na trh práce. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci průřezových témat. Předmětem aplikovaná psychologie se prolínají všechna průřezová témata. Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce (vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka), Občan v demokratické společnosti (etické problémy jako součást okruhu filosofie). Tím, že se žáci učí využívat informační a komunikační technologie a pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, přispívá i k aplikaci průřezového tématu Informační a komunikační technologie. V ročníkové práci využije odborné prameny, reklamy na internetu, práci opět obhajuje formou diskuze. Srovnává vlastní práci s jinými, učí se hodnotit objektivně a s patřičnými argumenty. Mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů je úzký vztah mezi tímto předmětem a předměty odbornými:/navrhování, počítačová grafika /.




-

-

-

-

definuje postavení PS mezi jinými vědami prokáže orientaci v mnohostranném uplatnění PS v praxi doloží na příkladech význam PS reklamy shromáždí příklady dobrých i špatných reklam v tisku pro otevřenou diskuzi definuje člověka jako komplex výkonových, citových, dynamických a volních vlastností využívá emoce v reklamě zhodnotí známé reklamy využívající kladné či záporné emoce aplikuje zákonitosti vnímání na reklamu rozlišuje barvy podle jejich působení na psychiku popíše běžné zrakové klamy a vztah částí k celku zdůvodní užití nevhodné barvy k jistému účelu uvědomuje si využití fantazie pro reklamu respektuje zákonitosti procesu zapomínání respektuje kombinaci obrazu a slova v reklamě vystoupí s referátem k tématu

Počet hodin

Úvod do psychologie  předmět zkoumání psychologie a jeho vývoj  obory psychologie

3

Psychické vlastnosti osobnosti  výkonové  citové / dělení emocí /  motivační  dynamické  volní

4

Poznávací procesy 6  vnímání jako nižší poznávací proces  smyslové informace, reflexní oblouk  zákon kontrastu  základní vlastnosti barvy : tón, sytost, světlost  zrakové klamy a domýšlení obrazu jako celku  základní a doplňkové barvy  souvislost barev a temperamentu  fantazie jako průvodní poznávací proces  paměť jako průvodní poznávací proces, paměťová křivka  myšlení a řeč jako vyšší poznávací procesy


- 157 – Školní vzdělávací program – Grafický design Výsledky vzdělávání Žák -

-

-

-

Učivo

Vlastní návrh reklamy s komentářem  zdůvodnění volby textu / množství a velikost písma, slogan, logo/  předpokládaný účinek na emoce, pamět´atd.  předpokládaná reakce recipienta  zdůvodnění barevné kombinace  zdůvodnění velikosti plochy  zdůvodnění kompozice, dominantních prvků Psychologie reklamy vysvětlí základní pojmy  základní pojmy : cílová skupina, psychologie reklamy marketingová komunikace a vztahy rozliší etapy reklamní kampaně s veřejností, typologie zákazníka, zdůvodní interaktivnost v reklamě corporate design, reklamní kampaň, vysvětlí roli značky a loga model spotřebního chování, v reklamě motivace, teorie potřeb,zpětná vystoupí s referátem z odborné vazba, interaktivnost, literatury promotion,značka, logo, maskot aj. Ročníková práce vybírá uvědoměle téma práce a  výběr tématu , konzultace, tříbení ujasňuje její cíl nápadů, zužování tématu a vybírá vhodný materiál pro přílohy specifikace cílů navrhuje s rozvahou anketní otázky  shromaždování materiálů a hledání vyhodnocuje odpovědi z ankety odborné literatury strukturuje práci z hlediska jejího  výběr anketních otázek a cílové cíle skupiny prezentuje závěry před spolužáky,  provedení výzkumu na účastní se diskuze reprezentativním vzorku recipientů vybírá nejzdařilejší práce  formulace závěrů a hodnocení  sestavení částí práce v logický celek  obhajoba práce v diskuzi se spolužáky  hodnocení všech prací a výběr nejlepších , diskuze

Počet hodin 4

navrhne vlastní komerční či nekomerční reklamu a doprovodí ji komentářem - aplikuje poznatky z PS v návrhu obhájí svůj návrh v diskuzi se spolužáky


13

4


ZÁKLADY FOTOGRAFOVÁNÍ Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 68 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem vyučovacího předmětu je utvořit vědomosti a dovednosti žáků tak, aby byli schopni samostatné praktické činnosti ve fotografování objektů, od záměru až po konečné vytvoření fotografie. Vychází přitom z předpokladu, že fotografie je v úzkém vztahu ke studovanému oboru – grafický design - a případná tvorba vlastních fotografií může grafikovu práci významně zkvalitnit. Charakteristika učiva: Učivo poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti ve fotografování, v jeho technikách, materiálech, technologii, fotografických přístrojích s příslušenstvím, s důrazem na digitální technologie. Dále v užití fotografie při vytváření vlastní dokumentace a vlastní výtvarné činnosti. Učivo je rozděleno na tvorbu digitální fotografie a tvorbu klasické černobílé fotografie. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jsou praktická cvičení ve fotografování, zpracování a archivaci fotografií na PC, v jejich dalších úpravách a tisku. Nedílnou součástí je odborně teoretická složka vzdělání, která jednotlivým cvičením předchází. Zejména výuka v temné komoře je prostoupena hledisky hospodárnosti, hygieny, bezpečnosti práce a zájmem o ochranu životního prostředí. Hodnocení výsledků: Vedle hodnocení praktických schopností a dovedností (čistoty, kvality práce) je důležité i hodnocení teoretických vědomostí a poznatků. Hodnocení výsledků je prováděno formou samostatných prací, ústního zkoušení, testů, kolektivním hodnocením prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět praktická cvičení rozvíjí tyto klíčové kompetence: Z kompetencí k učení se žáci učí uplatňovat různé způsoby práce s materiálem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky; Žáci využívají svých předchozích zkušeností i zkušeností svých i spolužáků. Žák je schopen nacházet netradiční řešení zadaných úkolů a uplatňovat výrazové možnosti jednotlivých médií. Dokáže využívat fotografické přístroje a zařízení právě tak jako odpovídající programové vybavení při digitální a multimediální tvorbě, jeho práce je provázána s oblastmi vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílové kompetence předmětu jsou: ovládnutí praktické techniky fotografování, schopnost rozhodnout o volbě fotografického aparátu pro různé účely fotografování, ovládat technické postupy při fotografování, včetně vhodného osvětlení fotografovaných objektů, získat cit pro Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 159 – Školní vzdělávací program – Grafický design estetické a kompoziční dotváření fotografie hledáním vhodného výřezu či grafického projevu, zvládnutí kompletního negativního i pozitivního procesu v klasické černobílé fotografii. Vyučovací předmět významně doplňuje odborné předměty oboru grafický design, jejichž integrální součástí je práce s fotografickým obrazem. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu rozvíjí umělecké a estetické vyjadřování získané v ostatních výtvarných předmětech.




-

-

objasní podstatu média fotografie, jeho vznik a vývoj rozliší a pojmenuje různé druhy a specifika fotografické tvorby charakterizuje význam fotografie pro studovaný obor vysvětlí podstatu klasické a digitální technologie vzniku fotografického obrazu vysvětlí konstrukci fotoaparátu a jeho příslušenství

-

vysvětlí princip digitálního fotoaparátu, jeho funkci a pojem expozice

-

vytvoří dle zadání sérii snímků v exteriéru

-

vyfotografuje podle zadání různé typy snímků v ateliéru nasvítí a vyfotografuje portréty a předměty v umělém světle

-

-

stáhne, uloží, roztřídí a archivuje své fotografie do PC provádí potřebné činnosti v programech Zooner, Photoshop nebo Photopaint

-

vysvětlí princip klasické fotografie charakterizuje citlivé materiály připraví potřebné roztoky pro černobílou fotografii

-

-

nafotografuje podle zadání vlastní černobílý kinofilm

Počet hodin

Obor a význam fotografie  stručná historie  druhy fotografických činností  význam ve studovaném oboru

4

Klasické a digitální technologie  fotografické přístroje a příslušenství  stativy  objektivy  zoom, zaostřování  AF Digitální fotografie  vlastnosti fotoaparátů  rozlišení  expozice  čas  clona  měřící automatiky Fotografování v exteriéru  krajina  architektura  dokument Fotografování v ateliéru  postava, portrét  umělé světlo  fotografie na stole  kompozice  plošná předloha  struktura  dokumentace vlastních prací Digitální fotografie a PC  stahování fotografií do PC  programy pro archivaci a úpravy fotografií  tisk fotografií

6

Klasická černobílá fotografie  citlivé materiály, filmy  formáty, papíry  roztoky, vývojky, ustalovače

4

Fotografování na klasický černobílý materiál  fotografická praxe v základních fotografických úlohách: postava,

8


6

4

6

8


-

-

-

-

připraví potřebné roztoky pro černobílou fotografii vyvolá vlastní film

zvládne práci se zvětšovacím přístrojem vytvoří kontaktní otisky kinofilmu vytvoří zvětšeniny 18x24 vybraných fotografií svého filmu provede kritické zhodnocení vlastní práce popíše postup tvorby barevných fotografií na klasické materiály seznámí se s tvorbou významného našeho nebo světového fotografa a vypracuje o tom referát

portrét, krajina, reportáž, ateliér atd. Negativní proces  přípravy roztoků  temná komora  vyvolávání  archivace negativů Pozitivní proces  práce ve fotokomoře  zvětšovací přístroje  kontaktní otisky a jejich analýza  tvorba vybraných zvětšenin Konečná úprava a archivace fotografií  hodnocení vlastních výsledků práce  možnost využití komerčních minilabů  klasická barevná fotografie Exkurze na výstavu fotografií  fotografické galerie  fotografické publikace  fotografické internetové servery


6

10

4

2


PRAKTICKÁ CVIČENÍ Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 750 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět praktická cvičení patří do skupiny odborných předmětů, které tvoří podstatu odborného vzdělání absolventa školy. Je součástí činností, které označujeme jako návrhovou a realizační tvorbu. Úkolem předmětu je seznámit žáky se všemi materiály, technikami a způsoby práce, které se vztahují k realizování úkolů připravovaných a řešených v teoretické rovině v hodinách navrhování. Charakteristika učiva: Učivo předmětu praktická cvičení využívá všechny poznatky získané v hodinách navrhování a v hodinách technologie. Navíc přistupuje nácvik a zažití důležitých řemeslných dovedností, pracovních postupů a schopností vedoucích k flexibilitě myšlení a tvorby. Postupným zvyšováním náročnosti jednotlivých úkolů si žáci uvědomí, že v procesu tvorby nelze žádnou část vynechat nebo přeskočit. Výsledek je vždy adekvátní míře talentu a respektování struktury procesu tvorby. Pojetí výuky: Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozdílné hodinové dotaci. 1. ročník 3 hodiny týdně, 2. ročník 4 hodiny týdně, 3. a 4. ročník 8 hodin týdně. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících je určována postupnou náročností úkolů, která vrcholí přípravou a realizací praktické částí odborné maturitní zkoušky a její obhajobou. V rámci řešení úkolů se počítá s domácí přípravou, která kromě skicování spočívá především v získávání informací a studiu odborné literatury. Tuto činnost prezentuje žák ostatním žákům ve skupině. Kromě posunu práce do vyšší kvality je tato činnost také kritériem i argumentem při hodnocení prospěchu žáka. Hodnocení výsledků: Žák je hodnocen průběžně z několika hledisek. Kromě jednotlivých fází procesu práce na daném nebo zvoleném úkolu a jeho celkovém zhodnocení se přihlíží také k rozsahu a kvalitě domácí přípravy. Také zájem o zvolený Kód a název oboru je jedním z kritérií při hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: V praktických cvičeních jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí využívány následující postupy: Při vytváření klíčových kompetencí k řešení problému učitelé podporují žáky v kreativitě při tvorbě zadaných úkolů. Žáci se učí porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky a Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 163 – Školní vzdělávací program – Grafický design volit prostředky a pomůcky, metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Během vytváření klíčových kompetencí komunikativních zapojují žáky do prezentace prací a zapojují je aktivně do diskusí, kde formulují a obhajují své názory a postoje při hodnocení prací a učí je spolupracovat při řešení problémů se spolužáky. V odborných kompetencích se žáci učí ovládat základy výtvarné užité tvorby a realizovat v požadované kvalitě zadaný úkol. Předmět rozvíjí kreativitu a individuální schopnosti studenta v oblasti, kterou dnes nazýváme Vizuální komunikace. Předmět svým zaměřením i obsahem jednoznačně směřuje k uplatnění absolventa v konkurenčně silné skupině tvůrců grafického designu. Jistá výlučnost této práce spočívá nejen v míře talentu, ale také ve schopnostech autora přijít s novým pohledem a řešením, v jeho morální odpovědnosti vůči klientovi i veřejnosti. Mezipředmětové vztahy: Předmět využívá a doplňuje učivo předmětů písma, počítačovou grafiku a navrhování.




-

-

-

-

-

zodpovědně přistupuje k základnímu předpokladu kvalitního výsledku – přípravě realizace makety navrhovaného řešení správně vyhodnotí nutnost potřebných pomůcek vybere nejvhodnější nástroje použije nejefektivnější a nejbezpečnější pracovní postup zafixuje si jednotlivé kroky vedoucí k čisté a dokonale provedené práci vysvětlí význam variací motivu uvědomuje si jemné rozdíly mezi zpracovanými návrhy vědomě využívá poznatků z hodin navrhování při rozvíjení svých invenčních schopností objevuje vazby mezi tvarem a symbolem dokáže formulovat rozdíly i shody, formu a obsah hledá trpělivě co nejvíc možností vyjádření zvoleného obsahu nepodceňuje varianty řešení spolupracuje se spolužáky při výběru i obhajobě preferovaného návrhu poznává estetickou kvalitu alfanumerických znaků, rozdíly mezi jednotlivými řezy nachází v segmentech znaků možnosti užití v podobě nosného prvku budoucího symbolu, logotypu, piktogramu apod.

Měření, řezání, lepení  formáty, délky, úhly  konstrukce geometrických tvarů  zpracovávání běžných materiálů v přípravě a zhotovení maket navrhovaných řešení grafických úloh  zvládnutí dokonalé definitivy  aplikace lepidel různého druhu a fixace různých gramáží a druhů papíru a kartonu i ostatních materiálů

Počet hodin 12

Kompoziční a invenční cvičení 66  cvičení s motivem čtverce jako grafického prvku i použité plochy  kompoziční cvičení a objevování výrazových možností – motiv kruhu (destrukce, výběr, syntéza, analýza)  invenční cvičení – výrazový prostředek: pruh (linie), specifikace: síla, počet prvků, charakter linie; užití v ploše i na prostorovém objektu

Syntéza invenčního a kompozičního cvičení  písmový znak: hledání možností uplatnění v grafickém designu; tvar, výběr, segment, řetězení, překlápění, otáčení, pozitiv, negativ


24


-

-

-

-

-

trpělivě se pokouší o nevšední výraz nespokojí se s prvním nebo jediným řešením konfrontuje svoje návrhy s realizovanými úkoly ve svém okolí přináší ukázky podobných prací, vede diskusi se spolužáky opouští postupně běžná a prvoplánová řešení experimentuje a hledá nové pohledy na daný úkol usiluje o původnost, myšlenkovou i výtvarnou kvalitu návrhu uvědomuje si dopad grafické tvorby na úroveň výtvarného cítění celé společnosti ctí spojitost mezi obsahem a formou, jejich vzájemnou determinaci dokáže posoudit srozumitelnost a zároveň výtvarnou kvalitu stylizovaného obsahu sleduje design předmětů denní potřeby, vývojové změny a tendence respektuje v návrhu finální užití a materiál

Počet hodin

Výrazové možnosti grafického prvku  destrukce základního geometrického obrazce (pozitiv, negativ)  vytvoření rastru z vybraného prvku, variace (pozitiv, negativ)  stylizace prostorového geometrického objektu (krychle, jehlan), vytvoření iluze prostorovosti, vícepohledovost, perspektiva

56

Aplikace vybraných návrhů na konkrétní produkty oborů užitého umění  architektura (interiér, exteriér)  nábytek  sklo a porcelán  textil  plastické hmoty

38

Stylizace prvků objektivní skutečnosti  lidská postava  předměty denní potřeby  dopravní prostředky  příroda  architektura

42



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

prostřednictvím řady ukázek popíše existenci optických jevů a klamů a možnostmi jejich tvůrčího využití v designérské praxi je schopen vždy před novým úkolem počítat s možností využití těchto principů při navrhování uvědomuje si zákonitosti práce s optickými jevy a klamy využívá tyto principy v praxi při vlastním průzkumu forem vytvoří si vlastní databázi forem, kterou bude moci v budoucnu kdykoliv použít ve své další praxi. vzájemně sdílí své vlastní databáze s ostatními, čímž se žáci společně učí a obohacují je schopen analyzovat výtvarné a koncepční pojetí projektů, tzn. je schopen posoudit, co je dobrý design a co požadavkům na současný design neodpovídá uvědomuje si nutnost neustále sbírat vstupní informace a z nich se sám učit bez ohledu na přítomnost vyučujícího (samostatnost při sebevzdělávání) ovládá metody tvůrčí interpretace zadání zorganizuje si postup práce od rešerše, prvotních koncepčních skic, přes tvorbu konkrétního layoutu až k finálnímu zpracování návrhu v podobě precizně provedené makety využívá schopnosti precizní a přesné práce při realizaci finálního návrhu v podobě makety zformuluje průvodní zprávu k návrhu a prezentuje svůj návrh

Počet hodin

Optické jevy a klamy  průzkum forem  návrh a realizace

56

Návrh obalu hudebního CD  analýza možností výtvarného a koncepčního pojetí obalu hudebního CD  postup navrhování - teorie  ideové skici  layout  analýza a reflexe vlastní práce  tvorba finálního návrhu a makety  průvodní zpráva a způsob prezentace návrhu

88

Manuál jednotného vizuálního stylu (JVS) a proces uvedení do praxe vysvětlí, co je to manuál JVS  co je to manuál JVS a jeho význam ovládá teorii korporátní identity a v praxi uvědomuje si její význam při  teorie korporátní identity, ukázky z vytváření podnikové kultury a praxe, vliv na společnost uvědomil si vliv korporátní identity  pozice JVS v rámci korporátní na myšlení a jednání lidí identity v souvislosti s tím si uvědomuje  struktura manuálu JVS


80


-

-

-

-

-

-

-

-

-

svou odpovědnost v tomto procesu komunikace popíše členění korporátní identity, pozici korporátního designu a jeho vazby na ostatní složky korporátní identity orientuje se v autorskoprávní problematice, která doprovází vývoj jednotného vizuálního stylu volí správný postup při vytváření JVS od sestavení správného zadání až po uvedení JVS do praxe chápe, že vývoj jednotného vizuálního stylu je dlouhodobý, náročný proces, vyžadující náležité organizační schopnosti a nejvyšší nároky na profesionální práci vysvětlí klientovi postup při vývoji JVS a vést ho při přípravě zadání a poté celým průběhem práce na JVS a manuálu JVS je schopen veškeré potřebné argumentace při jednání s klientem a chápe, že základním předpokladem smysluplnosti tohoto procesu je vzájemný partnerský vztah zadavatele a autora, založený na otevřenosti, poctivosti a vzájemném respektu uvědomuje si svou pozici designéra ve vztahu ke klientovi -je schopen organizovat výrobní proces publikace, vyžádat si textové a obrazové podklady v odpovídající podobě včetně kontroly využívá správně všechny potřebné nástroje zlomové aplikace používá všechny potřebných nástrojů zlomové aplikace uvědomuje si svou pozici ve vztahu designér-redaktorvydavatel-prepress-polygrafie a s ní související vymezení zodpovědnosti za jednotlivé kroky v procesu vzniku publikace

 

související autorskoprávní legislativa postup při vytváření JVS a jeho zavedení do praxe

Sazba a zlom v programu Adobe InDesign Organizace výrobního procesu publikace  příprava podkladů a výroba složité publikace  pracovní postup při sazbě publikace  nástroje programu nezbytné k profesionálnímu zvládnutí zakázky  organizační proces výroby publikace – vztah designérredaktor-vydavatel-prepresspolygrafie


48


-

-

-

-

-

-

-

-

-

popíše možnosti využití grafických prvků v kontextu architektury uvědomuje si zákonitosti práce se standardními grafickými prvky a postupy v 3D prosředí a v proporcích architektury uvědomuje si specifický charakter prostoru a jeho funkci, pohyb člověka v prostoru, utváření atmosféry prostoru prostřednictvím materiálu, barev a tvarů využvá tyto principy v praxi při vlastním průzkumu forem vytvoří si vlastní databázi prostorových forem, kterou bude moci v budoucnu kdykoliv použít ve své další praxi vzájemně sdílí své vlastní databáze s ostatními a tím se společně učí a obohacuje zrealizuje maketu grafického pojetí prostoru ovládá potřené grafické programy a získává čas na doplnění případných nedostatků tak, aby se mohl poté plně koncentrovat na tvůrčí a koncepční práci při práci na maturitním úkolu uvědomuje si význam své profese a význam své role při procesu vytváření produktů, své vazby k zadavatelům důsledně postupuje na základě těchto principů a nadále prohlubuje schopnost organizace procesu vzniku výstupů designérské práce a komunikace s jednotlivými složkami tohoto procesu (zadavatel, dodavatelé specializovaných služeb, výrobci)

Počet hodin

Grafický design a architektura  obecné principy prostorového využití grafického designu  typografie a obraz v prostoru  prostorové studie v malém měřítku

80

Opakování učiva a příprava teoretických východisek pro realizaci praktické práce  postup při procesu navrhování  kulturní a společenské souvislosti práce designéra a jeho zodpovědnost  pozice designéra v mezioborových pracovních týmech, vymezení pole působnosti a zodpovědnosti  kontrola dovedností v programech Adobe Illustrator, Photoshop, InDesign, Acrobat a Distiller

50

Příprava a realizace praktické práce

170

je schopen samostatně navrhnout a zvládnout zadaný úkol v celém jeho rozsahu a objemu průběh práce pravidelně konsultuje s vedoucím celé práce samostatně rešeršuje a provádí co nejdůkladnější sběr informací



-

v průběhu práce je stále konfrontován s obsahem těchto informací a snaží se jejich obsah naplnit odpovídající formou výsledek sumarizuje vědomosti a schopnosti, které nabyl během odborné výuky, tzn. z odborných předmětů navrhování a praktická cvičení



SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 128 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Posláním volitelného semináře je prohloubit přípravu na maturitní zkoušku z anglického jazyka na úrovni B1 dle Společného referenčního rámce a to jak na část písemnou, tak i ústní. Žák je seznamován s různými strategiemi, které mu pomohou zvládnout úlohy pro porozumění čtenému a slyšenému textu, pro psaní a ústní projev. Tyto strategie může žák využít také při učení jiných cizích jazyků. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu celého dosavadního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné); jazykové prostředky, jazykové funkce, tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Pojetí výuky: Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje je k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci sami hodnotí dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na: komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.), občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Z průřezových témat jsou ve výuce cizích jazyků zastoupena všechna, tedy občan v demokratické společnosti (v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.), člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), informační a Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 171 – Školní vzdělávací program – Grafický design komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), člověk a životní prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.). Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu navazuje na předmět anglický jazyk a připravuje žáky na složení maturitní zkoušky.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3.ročník : 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

-

-

-

-

-

vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním a snadno předvídatelným situacím v omezeném rozsahu se vyjadřuje i k abstraktním tématům zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány, vyjadřuje souhlas/nesouhlas s názorem a jednáním druhých vhodným způsobem argumentuje používá správně repertoár běžných gramatických prostředků flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky rozpozná téma, pochopí hlavní myšlenku textu postihne hlavní body a specifické informace porozumí orientačním pokynům pochopí záměr autora a porozumí jeho přáním a pocitům porozumí popisu událostí a výstavbě textu orientuje se v jednoduchých návodech, předpisech, značeních a podobně odhaduje význam neznámých výrazů respektuje standardní pravidla pravopisu německého jazyka správně používá gramatické a lexikální prostředky

Počet hodin

Tematické okruhy  osobní charakteristika  domov a bydlení  každodenní život  vzdělávání  volný čas a zábava  cestování a doprava  zdraví a hygiena  stravování  nakupování  služby

30

Testovací úlohy  poslech s porozuměním  čtení s porozuměním  jazyková kompetence (Gramatické a lexikální struktury)  písemný projev

38



-

-

-

-

-


Počet hodin

Tematické okruhy  rodina  mezilidské vztahy  práce a povolání  společnost  zeměpis a příroda

20


40



SEMINÁŘ Z NĚMECKÉHO JAZYKA Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 128 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Posláním volitelného semináře je prohloubit přípravu na maturitní zkoušku z německého jazyka na úrovni B1 dle Společného referenčního rámce, a to jak na část písemnou, tak i ústní. Žák je seznamován s různými strategiemi, které mu pomohou zvládnout úlohy pro porozumění čtenému a slyšenému textu, pro psaní a ústní projev. Tyto strategie může žák využít také při učení jiných cizích jazyků. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu celého dosavadního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné); jazykové prostředky, jazykové funkce; tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Pojetí výuky: Výuka jazyků bude pro žáky zajímavá, bude je podněcovat k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Ve výuce budou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika; práce s textem; ústní projev; slovní zásoba; obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné); aktivita v hodinách; poslech. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslech, mluvení a psaní. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.). Dále se i o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Z průřezových témat jsou ve výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v demokratické společnosti (v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.), Člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 175 – Školní vzdělávací program – Grafický design komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.). Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu navazuje na předmět německý jazyk a připravuje žáky na složení maturitní zkoušky.




-

-

-

-

-


Počet hodin

Tematické okruhy  osobní charakteristika  domov a bydlení  každodenní život  vzdělávání  volný čas a zábava  cestování a doprava  zdraví a hygiena  stravování  nakupování  služby

30


38



-

-

-

-

-


Počet hodin

Tematické okruhy  rodina  mezilidské vztahy  práce a povolání  společnost  zeměpis a příroda

20


40



SEMINÁŘ Z OBČANSKÉ NAUKY Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 128 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Volitelný předmět seminář z občanské nauky opakuje, rozšiřuje a prohlubuje žákovy vědomosti a dovednosti získané v předmětech dějepis, ekonomika a občanská nauka. Je koncipován jako významná podpora pro volbu maturitní zkoušky z občanskovědního základu. Seznamuje žáka se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného života i nárysem jejich dějinného vývoje, s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směrován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu i v zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Charakteristika učiva: Seminář zahrnuje učivo sedmi okruhů. První okruh seznamuje žáka s problematikou utváření osobnosti a zásadami úspěšné komunikace. Přináší také téma náročných životních situací a variant jejich řešení. Druhý okruh zachycuje člověka jako člena společnosti, tvůrce a nositele materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Seznamuje rovněž s příčinami a dopady negativních jevů společenského života. Třetí okruh zahrnuje problematiku vývoje evropské společnosti od 19. století do současnosti s důrazem na proces demokratizace i jeho protikladné tendence včetně extrémních podob totalitních režimů a jejich dopadu na celosvětovou bezpečnost. Žáka dále seznamuje s fungováním demokratického politického systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Čtvrtý okruh poskytuje orientaci v právním systému ČR. Pátý okruh seznamuje se základními pojmy národního hospodářství a podnikání. Zahrnuje také problematiku člověka ve sféře práce. Šestý okruh vysvětluje důvody, vývoj a podstatu evropské integrace. Vysvětluje význam a cíle Evropské unie a důležitých mezinárodních organizací. Získané informace se uplatňují v tématu planetární problémy. Sedmý okruh přináší problematiku morálního jednání člověka, jeho podmínek, zdůvodnění a reflexe v kontextu evropské filosofie. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti), občanský základ (psychologie, sociologie, politologie, právo, filosofie) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (výpočty, grafy a tabulky), v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně používané). Pojetí výuky: Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, tak práci ve skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Během výkladu řeší žáci modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností. Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 179 – Školní vzdělávací program – Grafický design Domácím úkolem, prací s učebnicí, využíváním a interpretací textů různého charakteru a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti, rozvíjí dovednosti a kritické myšlení. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tematické exkurze. Hodnocení výsledků: Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocení využívá klasifikační stupnici. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). Zvláště se hodnotí hloubka porozumění učivu, schopnost poznatky aplikovat a kriticky myslet. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací. Aplikuje jednoduché matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytnou. Předmětem seminář z občanské nauky se prolínají všechna čtyři průřezová témata. Žáci se učí využívat prostředky IKT k vyhledávání a zpracovávání informací. Jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole, k pochopení demokracie v praxi, k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Jsou vedeni k uvědomění si nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možností studia v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet si úctu k přírodě a respektovat život jako nejvyšší hodnotu. K průřezovému tématu Člověk a životní prostředí se vztahuje učivo o planetárních problémech, téma Člověk a svět práce se aplikuje v učivu pracovní, obchodní právo a okruh Občan a hospodářství, tématu Občan v demokratické společnosti se dotýkají okruhy Občan a stát, Občan a právo, problémy praktické etiky. Mezipředmětové vztahy: Učivo semináře z občanské nauky rozšiřuje učivo občanské nauky, dějepisu, ekonomiky.




-

-

-

-

-

-

-

objasní příčiny a stručně popíše průběh americké a francouzské revoluce zhodnotí jejich důsledky pro další vývoj americké a evropské společnosti zhodnotí význam závěrů Vídeňského kongresu a Svaté aliance pro mocenské poměry v Evropě srovná vývoj v zemích západní a střední Evropy ve 20. – 40. letech vysvětlí souvislost romantismu a nacionalismu stručně charakterizuje ideály a průběh revolucí 1848-1849, zhodnotí jejich výsledky a dopad pro národně emancipační hnutí charakterizuje první a druhou průmyslovou revoluci a popíše její dopady na sociální strukturu a životní styl vysvětlí pojmy industrializace, sekularizace, urbanizace popíše vznik dělnického hnutí, uvede jeho ideovou oporu (utopičtí socialisté, Marx)

zhodnotí důsledky sjednocení Německa a Itálie pro mocenské poměry v Evropě charakterizuje politické tábory v habsburské monarchi popíše vývoj české politiky popíše a zhodnotí vývoj vztahů mezi národnostmi od roku 1848 do zániku monarchie popíše zájmy velmocí, rozpory mezi nimi a seskupení do bloků stručně charakterizuje průběh bojů první světové války charakterizuje politiku bolševiků a důsledky jejich ovládnutí Ruska

Počet hodin

Revoluce poslední třetiny 18. století  válka USA za nezávislost  Velká francouzská revoluce

2

Evropa v letech 1815 – 1848/1849  politická a kulturní situace v Evropě po napoleonských válkách do roku 1848  průběh revoluce 1848/49 v Itálii, Francii, Německu a Rakousku a její výsledky

2

Modernizace společnosti  první a druhá průmyslová revoluce, technické vynálezy  změna sociální struktury a dělnické hnutí

4

Vznik nových evropských států a politický vývoj habsburské monarchie ve druhé polovině 19. a na počátku 20. století  sjednocení Německa a Itálie  politický život v habsburské monarchii  emancipační úsilí českého národa  vztahy mezi Němci, Čechy (Moravany), Maďary, Slováky a Židy

4

První světová válka  kolonialismus a imperialismus  průběh první světové války  čs. odboj a legie  vznik Československa

4



-

-

-

-

-

-

-

-

vysvětlí cíle čs. odboje a objasní význam čs. legií popíše vznik samostatné ČSR charakterizuje versailleský mírový systém a Společnost národů a důvod jejich selhání charakterizuje politický systém ČSR a vývoj vztahu jejích národností ke státu vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize srovná ideologii a praxi nacistického a stalinistického režimu, jejich vztahy a zhodnotí politiku ostatních států vůči nim stručně charakterizuje cíle válčících stran a vývoj války popíše činnost a uvede významné představitele čs. odboje charakterizuje válečné zločiny včetně holocaustu a problém potrestání viníků zhodnotí výsledky války a objasní jejich dopad pro nové mocenské uspořádání světa a situaci ČSR objasní pojem studená válka, popíše její průběh a důsledky, místa vojenských střetů třetích států s podporou supervelmocí popíše dekolonizaci a problémy třetího světa objasní příčiny a vývoj izraelskoarabského konfliktu charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a souvislostech se změnami v sovětském bloku vysvětlí příčiny zániku sovětského bloku charakterizuje revoluci 1989 v Československu a popíše proces rozdělení státu popíše a zhodnotí situaci Německa v letech 1945-1990 objasní příčiny a popíše průběh válečných konfliktů po roce 1989 (druhá válka v Perském zálivu, válka v bývalé Jugoslávii, v Čečensku, Afghánistánu a Iráku) vysvětlí pojem osobnosti a uvede

Svět mezi válkami  mocenské poměry v Evropě po první světové válce  politický systém mnohonárodnostní ČSR  velká světová hospodářská kriz  nástup totalitních režimů

6

Druhá světová válka  průběh bojů  československý domácí a zahraniční odboj  válečné zločiny a perzekuce Židů  výsledky druhé světové války

4

Studená válka, bipolární svět a jeho rozpad  vznik sovětského a západního bloku, jejich organizací a vývoj vzájemných vztahů v letech 1947/8 – 1990  třetí svět a dekolonizace  izraelsko-arabský konflikt  komunistický režim a politické procesy v Československu po roce 1948  rok 1968 v Československu a období normalizace  zánik sovětského bloku, sametová revoluce a rozpad Československa  německá otázka  válečné konflikty ve světě po roce 1989  integrace a desintegrace ve světě

10

Osobnost, její vlastnosti a rozvoj  utváření a etapy vývoje osobnosti

4



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

faktory jejího utváření popíše specifika jednotlivých etap vývoje osobnosti včetně krizových momentů charakterizuje jednotlivé psychické jevy osobnosti rozpozná náročné životní situace, navrhne alternativy jejich řešení dovede uplatnit zásady duševní hygieny aplikuje vybranou relaxační techniku vysvětlí význam odborné psychologické pomoci a uvede poradenská psychologická zařízení ve svém okolí charakterizuje faktory určující postavení člověka a možnosti společenského vzestupu v dnešní společnosti a dříve srovná tradiční, moderní a pozdně moderní společnost popíše faktory ovlivňující sociální klima organizací a možnosti jeho zlepšení sestaví a realizuje jednoduchý sociologický dotazník charakterizuje předmět studia a význam kulturní antropologie srovná a zhodnotí pojmy etnocentrismus, kulturní relativismus a multikulturalismus uvede různá vysvětlení role náboženské víry v životě člověka srovná judaismus, křesťanství a islám, jejich vzájemné vztahy a odlišnost od východních náboženství charakterizuje vybrané náboženské sekty objasní úlohu masmédií v demokratickém světě a klady a zápory jejich činnosti analyzuje vybranou televizní reklamu na příkladech z dějin doloží projevy intolerance a prosazování myšlenky snášenlivosti charakterizuje rasové teorie a jejich důsledky



psychické jevy osobnosti

Duševní zdraví a duševní hygiena  náročné životní situace  duševní hygiena  relaxační techniky  poradenská a krizová centra

4

Člověk a společnost  sociální nerovnost a sociální mobilita dnes a dříve  tradiční, moderní a pozdně moderní společnost  sociální útvary a sociální klima  metody sociologického výzkumu

6

Kultura a civilizace  kulturní antropologie  etnocentrismus, kulturní relativismus, multikulturalismus  člověk a náboženství  judaismus  křesťanství  islám  buddhismus, hinduismus aj.  náboženské sekty  hromadné sdělovací prostředky  reklama

12

Základní problémy života společnosti  intolerance, rasismus, antisemitismus  extremistické skupiny, terorismus  sociálně patologické jevy (kriminalita, prostituce, šikana,

6



popíše různé podoby antisemitismu charakterizuje příčiny terorismu na příkladech vysvětlí příčiny a důsledky sociálně patologických jevů a možnosti jejich předcházení

drogové závislosti)



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Stát na základě textů charakterizuje a zhodnotí koncepce různých myslitelů zabývajících se problematikou státu na konkrétním případě rozhodne, kdy lze hovořit o existenci právního státu charakterizuje tradice českého státu a vztah občanů ke státu popíše dějiny ústav na území ČR vysvětlí rozdíl mezi základními lidskými právy a právy občana ČR; stručně popíše dějiny myšlenky lidských práv, koncepci přirozeného práva charakterizuje činnost vybraných českých i mezinárodních organizací zabývajících se ochranou lidských práv charakterizuje činnost složek státní moci; na konkrétních příkladech doloží princip brzd a rovnovah debatuje o nejvýznamnějších prezidentech československého a českého státu (TGM, Beneš, Havel) objasní proces tvorby a schvalování zákonů v ČR vyhledá a srovná programy různých politických stran interpretuje výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech na základě vybraných mediálních výstupů zhodnotí, čím se jednotlivé strany snaží získat voliče sestaví stanovy fiktivního občanského sdružení charakterizuje činnost vybraného občanského sdružení působícího v oblasti svého bydliště sepíše text fiktivní petice adresované obecnímu zastupitelstvu na příkladu vysvětlí, jak se mohou

  

Počet hodin 4 teorie vzniku státu právní stát dějiny české státnosti

Ústavní právo  dějiny ústav na území ČR  dějiny lidských práv  organizace na ochranu lidských práv

4

Státní moc a její složky  moc zákonodárná, výkonná a soudní v ČR  prezidenti ČR  legislativní proces

2

Politika a politické subjekty  politická orientace a programy politických stran  volby a volební preference  mediální prezentace politických stran

4

Občanská společnost  občanská sdružení  občan a samospráva

6



-

-

-

-

-

-

-

-

-

občané podílet na řízení obce na základě zápisů z jednání seznámí spolužáky s činností obecní samosprávy v místě svého bydliště a řešenými problémy vysvětlí nejdůležitější právní pojmy vyhledá daný právní předpis a zodpoví k němu se vztahující otázky na příkladech charakterizuje jednotlivá právní odvětví sepíše fiktivní návrh v občanském soudním řízení charakterizuje specifika jednotlivých způsobů přístupu člověka ke světu zhodnotí smysl morálky pro člověka a společnost uvede historické kořeny a současné principy evropské morálky na filosofických textech doloží různé etické koncepce uvede argumenty pro a proti ve sporných otázkách (eutanázie, trest smrti aj.) charakterizuje mravní problémy, se kterými se při své práci setkávají pracovníci různých profesí (lékaři, vědci, učitelé) vysvětlí důvody a vývoj evropské integrace charakterizuje podstatu evropské integrace posoudí výhody evropské integrace vysvětlí význam a cíle Evropské unie na příkladech posoudí, jak ovlivnilo začlenění ČR do EU každodenní život občanů uvede významné mezinárodní organizace a jejich cíle (např. OSN, NATO, OECD, WTO, UNESCO, UNICEF, WHO) vysvětlí význam zapojení ČR a EU do mezinárodních organizací rozliší, které aktivity spadají do činnosti jednotlivých organizací uvede konkrétní příklady hlavních

Občan a právo  základní právní pojmy  Sbírka zákonů ČR, právní předpisy na Internetu  systém práva  občanské a trestní soudní řízení

4

Člověk a praktická filosofie  filosofie, věda, náboženství, umění  význam morálky  morálka euroatlantické civilizace  zdůvodnění mravního jednání  mravní dilemata  profesní morálka

6

Evropská integrace  typy integrace  historie EU  současnost EU

4

Význam mezinárodních organizací  mezinárodní organizace  předmět jejich činnosti  aktivity ČR a EU

2

Planetární problémy  globální problémy současného světa

4



-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

globálních problémů současného světa rozliší státy dle vyspělosti popíše základní problémy pásma chudoby a hladu na Zemi a život lidí v těchto oblastech formuluje zásady udržitelného rozvoje a uvede, jak je lze realizovat v běžném životě charakterizuje proces globalizace a uvede příklady jejích konkrétních projevů na příkladech zhodnotí kladné a záporné dopady globalizace na život občanů ČR uvede příklady legitimních prostředků vyjádření postoje ke globalizaci rozliší příklady hospodárného a nehospodárného chování a jeho důsledky na konkrétním příkladě odhadne vývoj poptávky, nabídky a ceny na trhu na příkladu vysvětlí pojmy náklady, výnosy, zisk na konkrétních příkladech rozliší jednotlivé formy podnikání, jejich výhody a nevýhody porovná výhody a rizika podnikání a zaměstnání rozliší a charakterizuje jednotlivé formy peněz určí, koho zvýhodňuje či znevýhodňuje inflace a proč orientuje se v jednotlivých formách placení a platebních dokladech odliší funkci centrální banky a obchodních bank porovná výhody a nevýhody služeb, poskytovaných jednotlivými obchodními bankami navrhne a posoudí možnosti financování svých potřeb (spoření, úvěr, leasing) na konkrétních příkladech rozliší různé formy uložení a investování peněz a posoudí jejich výnosnost a riziko rozliší různé druhy cenných papírů a zhodnotí rizika jejich nákupu a



zásady udržitelného rozvoje

Hospodaření a trh  trh a jeho zákony

2

Podnikání  formy podnikání  podnikatel  zaměstnanec

4

Peníze    

6 monetární systém bankovní systém daňový systém financování


- 187 – Školní vzdělávací program – Grafický design prodeje -

-

-

-

-

-

uvede na příkladu, kde získá informace o možnostech a podmínkách zaměstnání, podnikání a pomoci v nezaměstnanosti orientuje se v problematice odměňování za práci v ukázce výplatního lístku rozliší nejčastější položky mzdy orientuje se v problematice pojištění a sociálního zabezpečení na konkrétním příkladu posoudí vývoj makroekonomických ukazatelů a jejich vliv na životní úroveň občanů na příkladu zásahu státu do ekonomiky odhadne jejich vliv na sociálně ekonomické postavení jednotlivých skupin občanů na příkladech objasní, jak občan přispívá do státního rozpočtu a co z něho získává rozliší způsob úhrady přímých a nepřímých daní posoudí, které možnosti sociálních dávek může využít vysvětlí význam solidarity ve společnosti

Člověk ve sféře práce  zaměstnanost  personalistika  povinné odvody ze mzdy

4

Národní hospodářství  státní rozpočet  daňový systém  sociální pomoc

4



SEMINÁŘ Z INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 128 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem volitelného semináře z informačních a komunikačních technologií je navázat a prohloubit znalosti získané v 1.ročníku. Předmět je podporou volby maturitní zkoušky z IKT. Charakteristika učiva: Učivo rozšiřuje znalosti získané v předmětu informační a komunikační technologie a využívá je při praktických cvičení v návaznosti na ostatní předměty. Žáci si procvičí získané základy a rozšíří jejich použití, naučí se lépe je využívat v praxi. Seminář lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Pojetí výuky: Výuka je vedena formou výkladu v přímé součinnosti s praktickou činností na počítači. Část práce se dělá společně, procvičování provádějí jednotliví žáci samostatně. Hodnocení výsledků: Pro hodnocení výsledků práce žáků se řídíme platným klasifikačním řádem (klasifikační stupnice, bodové hodnocení, slovní hodnocení) s přihlédnutím na individuální odlišnosti žáků. Snažíme se žákům podávat „pomocnou ruku“ při řešení problémů se zvládnutím učiva (konzultace). Podporujeme u žáků sebereflexi, na jejímž základě se žáci učí poznávat sami sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a vyvozovat z této analýzy správné postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat po internetu, psát úřední dopisy, životopisy, vytvářet publikace, vlastní webové stránky a jiné), sociální a personální kompetence (při řešení projektů se žáci učí spolupracovat, vytvářejí sociální skupiny), schopnost řešit problémy (problémové úlohy), kompetence využívání prostředků IKT a efektivní práce s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a potažmo do všech oblastí života člověka. Proto dokonalé zvládnutí tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný rozvoj osobnosti žáka a jeho další profesní růst. Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 189 – Školní vzdělávací program – Grafický design Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu navazuje na IKT a je podporován znalostí učiva matematiky. Znalosti z předmětu jsou využívány ve všech ostatních předmětech.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák

-

-

-

-

-

-

-

orientuje se v běžných komunikačních možnostech a je schopen jejich běžného nastavení a využívání využívá různé alternativy komunikace charakterizuje běžné antivirové a antispy programy a umí je využívat ovládá ruční nastavení TCP/IP protokolu a přenos mezi dvěma PC

vyhledává různé tématické informační zdroje ovládá ukládání vyhledaných informací a jejich další přenos je schopen základního odhadu validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele posuzuje velikost dat pro jednotlivé druhy přenosů dat je schopen data rozdělit, zkomprimovat, upravit tak, aby je přenesl daným způsobem samostatně vybere aplikační software na základě požadavků na výsledek je schopen ho nainstalovat (aktualizovat) obhájí vybrané řešení, jeho výhody a nevýhody vybrané řešení realizuje

Počet hodin

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu  e-mail , VOIP, chat, videokonference  připojení k sít i a její nastavení, specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků  e-mail, vytvoření a nastavení účtu, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP  přímé propojení kabelem Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet  informační zdroje – vyhledávače, portály  přenos – komprimace a dekomprimace uložených informací  přenos za použití CD, DVD, Flash, paměťové karty, e-mail, přenos přes sdílené složky, ftp, úschovny

12

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením  práce s dokumenty (text, foto, rastrové a vektorové obrázky, zvuk video)

46


10


-

je schopen zašifrovat/podepsat dokument/soubor pozná pravost dokumentu a je schopen ji ověřit zná principy ukládání dat do relačních databází umí využívat indexů vysvětlí, co to je trriger zná standart SQL a umí ho používat výsledky prezentuje např. v MS Excel zná principy programování používá základní příkazy vytvoří jednoduchý program navrhuje třídy pro objektové programování

Počet hodin

Práce s daty  zabezpečení, šifrování, elektronický podpis  ukládání dat, relační databáze  MySQL, MS SQL Express, MS Access, apod.

30

Programování  základy programování  základy objektového programování  VBA, NET, PHP, VB skript, případně JAVA (JAVA script) apod.

30



ANGLICKÝ JAZYK 2 Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 264 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Vzdělávací cíl a výstupní požadavky na absolventy předmětu Anglický jazyk jsou formulovány na referenční úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky (The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment). Cílem studia AJ je rozvoj všeobecných a komunikativních kompetencí. Všeobecné kompetence zahrnují základní znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických a kulturních reálií anglicky mluvících zemí, a to i v porovnání s reáliemi České republiky. Komunikativní kompetence rozvíjejí způsobilost žáků realizovat komunikativní potřeby a záměry. Charakteristika učiva: Učivo je koncipováno tak, aby žáci dovedli komunikovat v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného života v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Žák prokazuje úroveň řečových dovedností v oblasti osobní, společenské, vzdělávací a profesní a produktivně užívá osvojené jazykové prostředky v souladu s účelem komunikace. V ústním projevu žák umí jazykově správně a srozumitelně pozdravit, rozloučit se, oslovit někoho, představit sebe a druhé, poděkovat a odpovědět na poděkování, zahájit a ukončit rozhovor, diskuzi a telefonní rozhovor, vyjádřit přání, prosbu, nabídku, radu, pozvání apod., vyjádřit nebo zjistit postoj, názor, pocity, myšlenky a morální stanovisko, vyprávět děj v rámci vymezených témat, reprodukovat a shrnout hlavní myšlenky přečteného nebo vyslechnutého autentického textu, přednést zprávu, sdělení a referát na zadané nebo zvolené téma, přednést nazpaměť naučený text (báseň, píseň apod.), číst nahlas. V písemném projevu žák zná a umí srozumitelně, v souladu s pravopisnými normami vhodně používat vybrané jazykové prostředky, zformulovat vlastní myšlenky a názory, vyplnit běžné dotazníky a úřední formuláře, napsat pozdrav, blahopřání a odpověď na ně, životopis, soukromí a oficiální dopis, žádost, stížnost apod., popsat osobu, předmět, místo, činnost a situaci, přeložit text. Žák v autentickém monologickém, dialogickém nebo kombinovaném ústním projevu proneseném rodilým mluvčím globálně rozumí vysvětlitelnému sdělení, pochopí téma, hlavní myšlenku a základní informace, postihne specifické a detailní informace, rozliší různé mluvčí, základní a rozlišující informace, různé názory a odlišná stanoviska, umí odhadovat významy neznámých výrazů. Žák v monologickém, dialogickém nebo kombinovaném textu umí zvolit strategii čtení, globálně rozumí textu, umí vyhledat specifické a detailní informace, umí používat slovníky a vyhledat informace v anglickém jazyce na internetu. Žák si produktivně osvojí lexikální prostředky včetně ustálených obratů v minimálním rozsahu 2300 lexikálních jednotek, tzn. cca 550 lexikálních jednotek za školní rok. Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary

- 193 – Školní vzdělávací program – Grafický design Formy výuky zahrnují frontální, skupinové, týmové, individuální a projektové vyučování. Metody využívané ve výuce ANJ jsou metody expoziční, dialogické, diskusní, dramatické, autodidaktické, fixační, diagnostické (zejména didaktické písemné testy) a autodidaktické (prostřednictvím multimediálních výukových programů). Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni písemně a ústně. Písemné zkoušky sestávají z didaktických textů, čtvrtletních souborných písemných prací, které zahrnují jazykové kompetence, čtení a poslech s porozuměním, a strukturovaných písemných prací. Ústní zkoušení zahrnuje samostatný ústní projev, interakce a hlasité čtení. Žáci jsou dále hodnoceni za krátké desetiminutové prezentace, týkající se různých témat a zpracování projektů. Hodnocení didaktických testů je formou bodování. Počet bodů za správné zodpovězení testových úloh se liší v závislosti na typu a formátu úlohy a na důležitosti ověřované dovednosti nebo znalosti. Strukturované písemné práce jsou hodnoceny na základě samostatných kriterií, jako je adekvátnost, věcná správnost, dodržení tématu a stylu, rozsah, logická uspořádanost a srozumitelnost myšlenek. U ústního zkoušení se hodnotí dodržení tématu, rozsah, srozumitelnost, přesnost, plynulost, výslovnost apod. V souladu s požadavky Rady Evropy na rozvoj žákovy autonomie a přípravu na celoživotní učení, je do hodnocení výsledků v anglickém jazyku zařazeno i sebehodnocení s využitím Evropského jazykového portfolia (The European Language Portfolio), které je oficiálním evropským dokladem o tom, jak žáci ovládají cizí jazyk, skládající se ze tří navzájem propojených částí: Jazykového pasu, Jazykového životopisu a Osobní sbírky jazykových dokladů a prácí. Evropské jazykové portfolio žákům poslouží při přechodu na vysokou školu, při hledání zaměstnání apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na: komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.); občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Z průřezových témat jsou ve výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v demokratické společnosti (v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.), Člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.). Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje k předmětům společenskovědním, ale i technickým. Klíčové kompetence žáka jsou v anglickém jazyku rozvíjeny v rámci tematických okruhů, které se soustřeďují na oblasti každodenního života, na vztah člověka k lidem, společnosti, přírodě a vědecko-technickému pokroku. Průřezová témata jsou zastoupena všechna – základní slovní zásobou i jednoduchými texty. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu rozvíjí vědomosti získané během studia základní školy. Má vztah k dějepisu, občanské nauce, českému jazyku a literatuře, dalším cizím jazykům a exaktním vědám.



Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1.ročník : 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák

jazyk a komunikační výchova Podstatná jména

-

rozliší podstatná jména od jiných slovních druhů

-

používá správné členy

-

tvoří jiné slovní druhy

-

správně srovnává objekty, používá komparativ a superlativ

Počet hodin Průb. 20hod.

Člen určitý a neurčitý Přípony a předpony Přídavná jména Zájmena: osobní, přivlastňovací, tázací, neurčitá -

rozliší a používá zájmena v kontextu


tematické okruhy

-

zvolí vhodný pozdrav představí sebe a jinou osobu popíše svého přítele

-

vypráví o své rodině

-

vypráví o sportech, zájmech a způsobu jak strávit volný čas

-

vyjmenuje a mluví o vyučovacích předmětech, popíše školu, mluví o typech škol a o svém budoucím povolání

-

-

-

popíše oblečení, klade otázky při nákupu, vyjmenuje druhy obchodů a zboží, které se tam prodává popíše stát podle zeměpisných rysů, porovná odlišné zeměpisné podmínky popíše turistické aktivity, národní parky v Čechách a v zahraničí

Pozdravy a představování, popis osob

8

Rodina a přátelé  vztahy v rodině  popis rodiny a přátel Volný čas  sporty, hry, hobby

8

Škola a školní život  vyučovací předměty  vybavení třídy

8

Móda a oblečení  co lidé nosí ve volném čase a ve škole

8

Krajina  zeměpis, popis krajiny  národní parky

8


je schopen základní komunikace na odborné téma vzhledem ke svému


8


oboru vyjádří téma a hlavní myšlenky odborného textu předkládaného v psané i mluvené podobě


- 196 – Školní vzdělávací program – Grafický design 2.ročník : 2 hodiny týdně, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák

jazyk a komunikační výchova Číslovky: základní a řadové

-

vyjádří čas, datum

-

rozliší a používá správně časy klade otázky rozliší otázky doplňovací a zjišťovací

-

používá příslovce na správném místě ve větě

Počet hodin Průb. 28hod.

Slovesa v přítomném a minulém čase  způsobová slovesa  vazba There is / are  budoucí čas  předpřítomný čas  odlišnost časů  rozkazovací způsob Příslovce: místa, času, frekvence Předložky: místa a času

-

rozliší předložky a spojky Spojky


tematické okruhy

-

popíše různá místa ve městě mluví o svém rodném městě a o České republice zeptá se na cestu orientuje se na mapě

-

-

-

-

popíše život a dílo slavných osobností vyjádří se k dané osobnosti pozitivně i negativně pojmenuje jídla a potraviny vede rozhovor v restauraci mluví o domácí a cizí měně

hovoří o dopravních prostředcích, o jejich výhodách a nevýhodách komunikuje v hotelu a na letišti

hovoří o práci a povolání, o plánování své budoucnosti, o získání zkušeností v cizině

Ve městě  popis místa a okolí  budovy ve městě  krajina

8

Slavní lidé  národnosti  známé osobnost

8

Stravování  denní jídla  rozhovor v restauraci (objednání a placení jídla a pití)  tradiční jídla v České republice a Británii Cestování a volný čas  doprava  multikulturnost národů  cestovní doklady  moje nejlepší prázdniny Práce a zaměstnání  brigády  rok v zahraničí-získání zkušeností

8


-

je schopen základní komunikace na odborné téma vzhledem ke svému oboru vyjádří téma a hlavní myšlenky


8

8

- 197 – Školní vzdělávací program – Grafický design odborného textu předkládaného v psané i mluvené podobě


- 198 – Školní vzdělávací program – Grafický design 3.ročník : 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo -

Počet hodin


-

vyjadřuje množství a užívá správně členy

-

vyjadřuje správně přirovnávání, vlastnosti

-

používá správná zájmena

-

zvolí správný čas tvoří prostou a průběhovou formu odlišuje formy budoucího času vyjadřuje reálnou podmínku používá způsobová slovesa

-

zvolí správnou předložku pro danou větu



průb. 28hod.

členy u vlastních názvů

Přídavná jména Zájmena: Some, any, no, every Slovesa        

přítomný čas minulý čas předpřítomný čas vyjádření budoucího času slovesa + infinitiv nebo gerundium nultý a první kondicionál způsobová slovesa rozdíl mezi prostými a průběhovými tvary Předložky  předložkové vazby sloves a přídavných jmen


tematické okruhy

-

charakterizuje vzhled a povahu vyjádří vlastní názor

-

vysvětlí pravidla her rozumí komentátorovi vytvoří si hlavní myšlenku novinového článku

-

vypráví o výhodách a nevýhodách života na vsi a ve městě orientuje se podle instrukcí a ukáže směr cesty

-

vypráví o filmu koupí lístky sjedná si schůzku porozumí filmové kritice

-

vede hovor v obchodě odpovídá na otázky napíše dopis a odpoví na něj

Osobnostní charakteristika  vyjádření mínění  vzhled  móda Sport  olympiáda  profil sportovců  sportovní komentáře

8

Město kontra venkov  krajina  život ve Walesu  určení směru cesty

8

Kino

8

  

film koupě vstupenek recenze

Nákupy  osobní dopis – blahopřání  poděkování a pozvání Odborná terminologie a práce s odborným textem

-

8

je schopen základní komunikace na


8


-

odborné téma vzhledem ke svému oboru vyjádří téma a hlavní myšlenky odborného textu předkládaného v psané i mluvené podobě


- 200 – Školní vzdělávací program – Grafický design 4.ročník : 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák


-

rozpozná podle přípony skupinu podstatných jmen a odhadne jejich význam

-

správně užívá přídavná jména

-

rozlišuje vztažné věty a používá nebo vynechává vztažná zájmena

-

užívá aktivně druhy vět odliší časy užívá vazbu USED TO užívá sloveso se dvěma předměty

-

zařadí do věty časová určení

 složená  tvořená příponami  konverze Přídavná jména s předložkou

Počet hodin průb. 20hod

Zájmena – vztažná  who, which, that Slovesa  přací věty  přímá a nepřímá řeč  trpný rod  druhý kondicionál  předminulý čas  vazba USED TO  frázová slovesa  předbudoucí čas  budoucí čas průběhový  zvolací věty  časové věty  sloveso se dvěma předměty Příslovce a časové výrazy Spojky

-

rozlišuje spojky


tematické okruhy

-

popíše přístroje, jejich účel napíše stížnost na výrobek

-

popíše kulturní zvyky a svátky v některých zemích napíše pozvánku na akci

-

mluví o ekologických problémech vstoupí do diskuze, vyjádří se zdvořile navrhne text reklamy napíše pozvánku porozumí zprávě o zločinu a sestaví ji

Technika v našem životě  elektronika  nové technologie  úřední dopis  reklamace a odpověď Řeč těla  kulturní odlišnosti zemí  svátky v anglicky mluvících zemích  pozvání, vzkaz Globální problémy lidstva  ekologie  uvedení argumentu frází  plakát s ekologickou tématikou  pozvánka na akci

8

Zločinnost  počítačoví piráti  zpráva o zločinu  právní termíny Knihy

8


8

8

8


porozumí literární recenzi, žánru popíše výrobní postup připraví diskusní příspěvek

-


-

 spisovatelé  recenze  divadelní hry  výroba papíru Odborná terminologie a práce s odborným textem



NĚMECKÝ JAZYK 2 Kód a název oboru: 82-41-M/05 Grafický design Celkový počet hodin za vzdělávání: 264 hodin Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Vyučování cizím jazykům je součástí všeobecného vzdělávání. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty a zdroji informací. V rámci daného oboru vzdělání zároveň představuje specifické jazykové vzdělávání vymezené studovaným oborem. Cílem jazykového vzdělávání je výchova žáka k rozvoji osobnosti, jeho morálních a charakterových hodnot spolu se specifickým cílem rozvíjet nezbytné jazykové znalosti a dovednosti potřebné k dorozumění v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji informací. Žák by si měl osvojit slovní zásobu v rozsahu přibližně 570 lexikálních jednotek za rok. Výuka jazyků se řídí společným evropským referenčním rámcem. Výstupní znalosti budou v tomto kontextu definovány úrovní A2. Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), jazykové prostředky, jazykové funkce, tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Pojetí výuky: Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 8 týdenních hodin za vzdělávání, celkem tedy 264 vyučovacích hodin. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslech, mluvení a psaní.


- 203 – Školní vzdělávací program – Grafický design Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na: komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.); občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Z průřezových témat jsou ve výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v demokratické společnosti (v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.), Člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.). Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům společenskovědním. Mezipředmětové vztahy: Učivo předmětu rozvíjí vědomosti získané během studia základní školy. Má vztah k dějepisu, občanské nauce, českému jazyku a literatuře, dalším cizím jazykům a exaktním vědám.




jazyk a komunikační výchova zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů tvoří plurál

-

zvládá časování sloves v přítomném čase

-


-

používá správně číslovky

-

tvoří zápor

-

užívá neurčitý podmět

-

používá správně předložky

-

zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka vytvoří otázku

-

-

Počet hodin

Podstatná jména  používání a skloňování členu určitého a neurčitého  slabá podstatná jména  skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle  podstatná jména bez členu  složená podstatná jména – zásady tvorby slov  zeměpisné názvy zemí a měst, obyvatelská jména Slovesa  přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), pomocných, způsobových  rozkazovací způsob Zájmena  osobní  tázací  přivlastňovací  záporná Číslovky  základní  řadové (datum narození)  vyjádření času Zápor  nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr Neurčitý podmět „man“, „es“

4

Předložky  se 3. a 4. pádem Stavba německé věty  slovosled věty jednoduché oznamovací – přímý a nepřímý pořádek slov  tázací – zjišťovací a doplňovací otázka Příslovce  místa, času, způsobu Spojky souřadicí

2

Fonetický systém německého jazyka

1

ovládá aktivně fonémy německého jazyka trénuje sluchovou percepci


4

3

3

2

2

2

1 2

- 205 – Školní vzdělávací program – Grafický design Výsledky vzdělávání -

-

tematické okruhy představí se a sdělí základní informace o sobě charakterizuje významnou osobnost svého oboru vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících

-

pojmenuje věci kolem sebe a vlastnictví podle obrázků i skutečnosti

-

označí různé potraviny a nápoje vyjmenuje různé typy jídel, popíše jejich složení a přípravu srovná zvláštnosti stolování a stravování u nás a v německy mluvících zemích sestaví nákupní lístek

-

-

-

-

-

definuje pojem volný čas uvede a charakterizuje volnočasové aktivity vypráví, jak tráví volný čas popíše své koníčky popíše dům, byt, pokoj pojmenuje možnosti bydlení diskutuje o problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či na venkově orientuje se v nabídkách bydlení – inzeráty diskutuje o rozvržení domácích prací mezi členy rodiny používá správně různé pozdravy představí se kolektivu volí vhodné oslovení sestaví pozvánku komunikuje s hosty vyjádří prosbu a přání

Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností  osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj.  charakteristika osobností mého oboru

6

Věci denní potřeby

4

Jídlo a stravování  potraviny a nápoje  stravování v rodině  stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích  zdravá výživa  příprava jídel – stolování  v restauraci – výběr, objednání, placení, typy stravovacích zařízení  nákup potravin a nápojů v supermarketu Volný čas a práce, denní program  popis každodenních činností, úkolů  způsoby trávení volného času  studovaný obor a zájmy

7

Bydlení    

6

 

5

možnosti bydlení bydlení ve městě a na venkově formy bydlení, popis domu dům, byt, ve kterém bydlím – klady, zápory můj pokoj práce v domácnosti

Komunikační dovednosti  zahájení a ukončení rozhovoru  pozdravy a jeho formy  představování  telefonování  oslovení  vyjádření prosby a přání  poděkování  pozvání  domluvení schůzky  přijetí a odmítnutí návrhu


10

- 206 – Školní vzdělávací program – Grafický design  rada Odborná terminologie a práce s odborným textem -

-



4

- 207 – Školní vzdělávací program – Grafický design 2.ročník : 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák -

jazyk a komunikační výchova zvládá učivo v rámci tvarosloví používá podstatná jména zeměpisná

-

stupňuje přídavná jména a příslovce

-


-

používá správně řadové číslovky

-

u sloves využívá perfekta

-

v rámci větné skladby užívá správně předložky

Počet hodin

Podstatná jména  zeměpisné názvy

2

Přídavná jména  stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku Zájmena  Osobní Číslovky  řadové Slovesa  perfektum dalších silných a slabých sloves Předložky  Předložky v časových údajích  Předložky u zeměpisných jmen

4

Zdraví a nemoci  lidské tělo  tělesné a psychické stavy  návštěva u lékaře (objednání, prohlídka, léčení)  zdravý životní styl  popis úrazu, nehody Činnosti všedního dne

6

Reálie německy mluvících zemí – Německo  základní údaje  práce s mapou  zajímavosti

6

Orientace ve městě, popis cesty, služby  centrum města  plánek města  cesta k nádraží, hotelu  služby Berlin  postavení Berlina jako hlavního města  pamětihodnosti  historický význam města

6

4 2 8

4


tematické okruhy

-

vyjádří svůj tělesný a psychický stav diskutuje o zásadách zdravého životního stylu popíše průběh a projevy některé z běžných nemocí

-

-

-

projeví faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi

-

orientuje se v plánku města zeptá se na cestu popíše cestu k vybranému cíli

-

popíše nejzajímavější pamětihodnosti města je seznámen s historií rozděleného Berlina a se současností hlavního města Německa

-

4

informuje o událostech a činnostech všedního dne vypráví o tom, co se stalo dopoví příběh


4


vyhledá důležité informace o místě svého studia, zpracuje je a předá ostatním

-

popíše sortiment v obchodě vyjádří svá přání a představy zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci

-

-

-

Karlovy Vary

4

Dárky a nakupování

6


8




-

jazyk a komunikační výchova skloňuje přídavná jména skloňuje stupňovaná přídavná jména

aplikuje předložkové vazby sloves ovládá konjunktiv préterita a trpný rod

-

používá zájmenná příslovce

-

v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem

-

Počet hodin

Přídavná jména  skloňování přídavných jmen v přívlastku  zpodstatnělá přídavná jména  skloňování stupňovaných přídavných jmen Zájmena  tázací zájmeno welcher, was fűr ein  zájmena dieser, mancher, jeder, alle Slovesa  odlišné vazby  odlišné předložkové vazby  trpný rod, stavové pasivum  konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves  opisný tvar s wurde Příslovce  zájmenná příslovce tázací a ukazovací Spojky  pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném

6

Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje

4

Oblékání a móda  různé styly oblékání

4

Školství, vzdělávání, volba povolání  systém vzdělávání u nás a v Německu  naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty,

6

4

8

4

6


-

-

-

-

-

tematické okruhy popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzhled, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje) uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období představí svůj styl oblékání orientuje se v módních trendech vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí pohovoří o systému vzdělávání najde rozdíly v jednotlivých systémech charakterizuje běžná zaměstnání a



-

-

-

-

-

-

svou profesi vyjádří svou představu budoucího povolání popíše vlastní školu napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis orientuje se v inzerátech dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky vyjadřuje své dojmy

seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem charakterizuje významnou uměleckou osobnost popíše svou cestu do školy uvede různé typy dopravních prostředků přiblíží rodinné auto vypráví o zkušenostech z autoškoly

praxe

Hledání zaměstnání  Inzeráty  žádost o místo  přijímací pohovor  životopis

4

Zábava a kultura  kulturní aktivity ve volném čase  možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti  televize, oblíbené pořady  pouliční umění Kultura a umění  knihovny, četba  německy psaná literatura  galerie a výstavy  významné umělecké osobnosti Doprava, dopravní prostředky  moje cesta do školy  naše auto  autoškola, řidičský průkaz

6


3



7

6


-

jazyk a komunikační výchova v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná

používá aktivně všechny osvojené jevy používá infinitiv závislý

-

používá aktivně všechny osvojené jevy

-


-


Počet hodin

Větná skladba  vedlejší věty časové s wenn a als  vedlejší věty vztažné  věty účelové  věty příslovečné  souvětí souřadné Slovesa  sloveso lassen  préteritum slabých a silných sloves  infinitiv prostý a závislý Předložky se 2.a 3. pádem

7

Vyjádření času

2

Shrnutí mluvnických jevů

2

Rodina a mezilidské vztahy  vztah rodičů a dětí  rodina dříve a dnes  mé dětství a výchova  prarodiče  partnerské vztahy

4

Člověk a životní prostředí  krajinné typy  počasí  roční období  věda a technika  životní prostředí a jeho problémy  ochrana životního prostředí

6

Svátky a zvyky

4

Cestování  význam a cíle cestování  způsoby cestování a dopravní prostředky

8

5

4


tematické okruhy

-

představí svou rodinu charakterizuje rodinné vztahy vypráví o svém dětství formuluje svůj vztah k prarodičům vyjádří své představy o budoucím partnerském vztahu

-

diskutuje o životě v přírodě popisuje přírodní podmínky charakterizuje počasí a roční období popíše negativní vlivy vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí orientuje se v problematice ochrany životního prostředí

-

-

-

-

charakterizuje významné svátky porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích ústně i písemně formuluje blahopřání vysvětlí význam cestování charakterizuje různé způsoby popíše přípravu na cestu, rezervaci



-

-

-

-

-

a ubytování v hotelu sdělí písemně i ústně zážitek z cesty porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi orientuje se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků zaujímá kritický postoj uvede, jaké informace z nich získává orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí vyhledává aktuální informace sděluje své osobní zkušenosti

 přípravy na cestu  cestovní agentury  ubytování  zážitek z cesty  orientace v neznámém prostředí Komunikační a sdělovací prostředky  význam a funkce médií  média dříve a dnes  reklama  internet, mobilní telefon, chat aj. Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR  zeměpis  společensko-politická charakteristika  historie  kultura Odborná terminologie a práce s odborným textem



6

8

4


8. SEZNAM ZKRATEK ANJ BOZP CV D DTP DVPP EU H HB IKT JVS MŠMT MZ PK PO SOO SUPŠ SW ŠVP TEC TV VOO VOŠ VŠ ZOZ ZŠ ŽP

anglický jazyk bezpečnost a ochrana zdraví při práci curriculum vitae (životopis) dívky pracoviště, kde se provádí předtisková příprava další vzdělávání pedagogických pracovníků Evropská unie hoši hmotný bod informační a komunikační technologie jednotný vizuální styl Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Ministerstvo zdravotnictví předmětová komise požární ochrana spodní odbíjení obouruč střední uměleckoprůmyslová škola software školní vzdělávací program technologie tělesná výchova vrchní odbíjení obouruč vyšší odborná škola vysoká škola zdravotně orientovaná zdatnost základní škola životní prostředí


7. UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Recommend Documents