Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura 9. ročník Výstupy ŠVP Žák
Učivo KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
směřuje k vytříbenému ústnímu i písemnému projevu,uspořádání vybraných jazykových prostředků a jejich využití poznává znaky výkladu,jazykové prostředky
1.Úvod do učiva slohu
2.Výklad
sestavuje osnovu výkladu procvičuje základy studijního čtení formuluje hlavní myšlenky textu uspořádává informace z textu s ohledem na jeho účel vyhledává informace vhodné k řešení problému /kompetence k řešení problému/
Přesahy, metody a průřezová témata
Př – afričtí a asijští nosorožci F – kompozitní láhev na propan - butan
Průřez. téma : Enviromentální výchova Základní podmínky života /důvody a způsoby ochrany jednotlivých biologických druhů,řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí/
využívá vhodné jazykové prostředky sestavuje osnovu popisu pracovního postupu pracuje s odborným textem,odbornými názvy popisuje stručně,jasně a přehledně jednotlivé činnosti využívá věcné čtení jako zdroj informací pracuje se slovníky
3.Popis -popis pracovního postupu
rozlišuje hlavní motiv,popředí,pozadí sestavuje osnovu popisu uměleckého díla užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke komunikačnímu záměru vyjadřuje se výstižně,souvisle a kultivovaně
-popis uměleckého díla
Ch – termoplasty Př, Pč – přesazování pokojových květin Vv – ubrousková technika Pč – ruční práce
Lv – M. Bělohlávek – Plzeňské pověsti D – doba vlády Karla IV. Vv – obrazy F.Kolihy, J.Zrzavého, Jan Saudek
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace /kompetence komunikativní/ vybírá promyšleně vhodné jazykové prostředky na základě svých pozorovacích a vyjadřovacích schopností
-subjektivně zabarvený popis Z – Nový Zéland
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému projevu,k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a s využitím vhodných jazykových prostředků
4.Charakteristika -osnova -přímá,nepřímá charakteristika
Ov – rodinné album
vypovídá výstižně a srozumitelně o různých skutečnostech používá spisovný jazyk vvyjadřuje se kultivovaně /kompetence komunikativní/
5.Vypravování -jazykové prostředky vypravování -osnova -postupná dějová linie -reprodukovaný děj
Lv, filmová tvorba, kroniky, J.Prévert, Tolkien Projekt – Kronika naší třídy, obce … - spolupráce ve skupině
zamýšlí se na základě získaných poznatků nad problémem,dochází k nějakému závěru odlišuje fakta od názorů a hodnocení ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji stručně vyjadřuje svůj názor písemně i ústně
6.Úvaha -výskyt úvahy -srovnání úvahy s výkladem -osnova úvahy
Průřez. téma : Enviromentální výchova – Vztah člověka k prostředí
učí se vhodně vystupovat před lidmi užívá v mluveném projevu vhodných verbálních,nonverbálních i paralingválních prostředků /kompetence komunikativní a osobnostní/ učí se mluvit „spatra“
7.Proslov
Průřez téma : Osobnostní a sociální výchova – Sociální rozvoj – Mezilidské vztahy / prevence sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů jednání, týrané děti,azylové domy / D – rétorika ve starověkém Řecku a Římě Ov – stříbrná, zlatá … svatba
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace připravuje se na proslov volbou správné strategie získává znalosti o projednávaném tématu /kompetence komunikativní/ učí se rozlišovat subjektivní a objektivní sdělení 8.Diskuse a komunikační záměr partnera v diskusi -řízení diskuse zapojuje se do diskuse,řídí ji a využívá zásad Průřez. téma : Mediální výchova – Kritické komunikace a pravidel dialogu myšlení a vnímání mediálních sdělení snaží se logicky argumentovat / diskuse o sledovaném pořadu / učí se vhodně vystupovat před lidmi Rv – volný čas /kompetence sociální a personální/ učí se využívat diplomacie a trpělivosti dbá na to,aby komunikace nebyla jednosměrná formuluje výstižně a vtipně svůj postoj k aktuálním tématům všedního denního života zařazuje slohové útvary z denního tisku, učebnice,čítanky k jednotlivým funkčním stylům zpracovává zadané téma jako různé slohové útvary
pracuje s informací vyhledává životopisné údaje komunikuje kultivovaně,výstižně volí vhodné jazykové prostředky ve vztahu k různým adresátům
9.Fejeton -cíl fejetonu -historie vzniku fejetonu 10.Funkční styly -prostě sdělovací -odborný -administrativní -publicistický -umělecký -řečnický 11.Životopis -stavba životopisu 12.Dopis -soukromý -milostný -otevřený
Lv – I. Devátá, K. Čapek, R. Křesťan Průřez. téma : Mediální výchova – Tvorba mediálního sdělení / práce s médii, denní tisk /
Ov - volba povolání, UNESCO
Ov – mateřská centra, petice
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace JAZYKOVÁ VÝCHOVA využívá aktivní slovní zásobu k výstižnému vyjadřování,souvislému a kultivovanému projevu /kompetence komunikativní/ získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti /kompetence sociální a personální/ prohlubuje si schopnost pracovat s textem, číst s porozuměním správně vyslovuje a používá cizí slova umí pracovat s různými druhy slovníků
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zasady tvoření českých slov rozpoznává přenesená pojmenování samostatně pracuje se slovníky a jazykovými příručkami umí věci pojmenovávat a pojmenováním rozumět /znát významy slov a rozvíjet slovní zásobu/ - řídí správně slovní druhy používá vědomě slovní druhy ve vhodných komunikačních situacích /k.komunikativní/ tvoří spisovné tvary podstatných jmen používá jich vědomě ve vhodné komunikační situaci
dává věci,jevy a pojmy do vztahů
Opakování 8.ročníku Slovní zásoba a význam slova -slovo a sousloví,věcné významy slov -slova nadřazená,podřazená,souřadná -rozvoj slovní zásoby,jádro slovní zásoby, aktivní a pasivní slovní zásoba -významové vztahy mezi slovy /synonyma, homonyma,antonyma/ -odborné názvy,slova domácí a cizí
Nauka o tvoření slov -stavba slova -odvozování,skládání,zkracování slov
Př – klouby, druhy motýlů Inf. – ICQ Z – oceány na naší planetě Projekt – vnitřní integrace – zkoumá slova z různých hledisek různých oborů Průřez. téma : Enviromentální výchova – Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Z – sféry Země, NP, CHKO D – nástroje v mladší době kamenné Lv - Bible
Tvarosloví Slovní druhy Ov – příbuzenské vztahy Cj – pojmenování příbuz. vztahů v Cj Podstatná jména -druhy podstatných jmen -mluvnické kategorie podstatných jmen
Z – přečerpávací elektrárny Průřez. téma : Enviromentální výchova Ekosystémy
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace vupřesňuje význam jednoho slova pomocí Přídavná jména dalších slov -druhy přídavných jmen Hv, Lv, Cj – Marek Eben, o cizích jazycích umí výstižně a srozumitelně stavět výpovědi -stupňování Průřez. téma : Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás -mluvnické významy přídavných jmen zajímá Zájmena a číslovky tvoří výpovědi o skutečnostech,svých myšlen/význam výuky cizích jazyků pro současného -druhy kách a pocitech člověka/ -skloňování používá spisovného jazyka Slovesa Průřez. téma : Osobnostní a sociální výchova – -mluvnické významy sloves Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací -tvary slovesa být aplikuje poznatky v reálné situaci dovednosti -přechodník přítomný a minulý řeší situaci podle vlastního úsudku a zkušeností Př - ježek /kompetence k řešení problému/ Příslovce Lv – V.Vančura, R. Křesťan Z – objevování Ameriky Předložky a spojky -vlastní a nevlastní předložky -souřadicí a podřadicí spojky Skladba rozvíjí logické myšlení pozorně naslouchá prostředkům nejazykové komunikace,různým formám vyjádření rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí formuluje složitější myšlenky rozumí složitějšímu sdělení /osobnostní a sociální výchova/ -učí se poznávat valenční skladbu
Stavba věty a souvětí Věty podle postoje mluvčího
Cj – stupňování příslovcí Tv - omrzliny
Průřez. téma : Osobnostní a sociální výchova – Osobnostní rozvoj -Psychohygiena
Věty dvojčlenné a jednočlenné,větné ekvivalenty Věta jednoduchá a souvětí Př – obsah biologie, biopotraviny Tvoření věty a souvětí
Mluvnický zápor,slovní zápor
Průřez. téma :Enviromentální výchova – Základní podmínky Života / biopotraviny /
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace zná slova a jejich významy,rozvíjí sl.zásobu Ch - valence Průřez. téma : Osobnostní a sociální výchova – Skladební dvojice Sociální -shoda,řízenost,přimykání rozvoj - Komunikace chápe základní ekologické souvislosti a enviPřívlastek,doplněk Cj - zápor romentální problémy /k. občanské/ -Pk těsný,volný Ov – etiketa D – Mnichovská dohoda uvědomuje si povinnost postavit se proti fy-D /shoda,přimykání/ zickému i psychickému násilí /k.občanské/ Věta hlavní,vedlejší,řídící,závislá F – částicové složení látek
upevňuje mezilidské vztahy /k.sociální/ Souvětí souřadné a podřadné,druhy vět vedlejších
učí se respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí,rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje /k. občanské/
formuluje složitější myšlenky snaží se porozumět složitějšímu sdělení využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace hledá způsoby řešení problémů /k. k řešení problémů/
aplikuje zásady českého pravopisu při tvorbě
Významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy a vedlejšími větami -jednotlivé druhy významových poměrů
D, Lv Průřez. téma : Enviromentální výchova – Vztah člověka k prostředí /ochrana biologických druhů / Z – plankton, tropické pralesy Ov – týrání dětí
Z – Golfský proud Průřez. téma : Multikulturní výchova – Multikulturalita / rovnocennost všech etnických skupin /
Složité souvětí
Řeč přímá a nepřímá Nepravidelnosti ve stavbě věty jednoduché Pořádek slov v české větě -východisko a jádro výpovědi,činitele mluvnické,činitele rytmické
Př – plameňáci, jedovaté houby Průřez. téma : Enviromentální výchova – Základní podmínky života / pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti, alternativní zdroje energie / Ov – anorexie, šikana Př - mýval
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace vlastního jazykového projevu Pravopis utvrzuje si obecné zásady pro psaní velkých -pravopis lexikální,morfologický,syntaktický písmen u vlastních jmen a názvů,zkratek,na -velká písmena začátku větných celků,k vyjádření úcty Lv – K. Čapek F - ozvěna čte s porozuměním,plynule,výrazně Ov – problémy,které řešíme recituje s prožitkem vhodné umělecké texty Zvuková stránka jazyka D – řecká mytologie dodržuje zásady spisovné výslovnosti Hlásky a hláskové skupiny -soustava českých hlásek dbá na zvukovou stránku slova a věty -hlavní zásady spisovné výslovnosti -práce s jazykovými příručkami Lv – F. Nepil Větný přízvuk,větná melodie Z – zajímavá místa u nás a ve světě -zvuková podoba věty
D – Jindřich II., francouzský král Lv – I.Binar, K. Boušek Obecné výklady o jazyce rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou češtinu uvědomuje si důležitost jazykové kultury, rozumí prostředkům neverbální komunikace vybírá promyšleně pro svůj komunikační záměr vhodné spisovné a nespisovné prostředky uvádí důvody svého výběru /k.komunikativní/
orientuje se v jazykových disciplínách učí se vhodně reagovat na manipulativní komunikaci /manipulativní k./
Projev mluvený a psaný,řeč,jazyk -funkce řeči,národní jazyk -druhy jazyků -neverbální komunikace
Průřez. téma : Enviromentální výchova – Vztah člověka k prostředí / principy a způsoby hospodaření s odpady / D - fosilie Z - Nevada
Slovanské jazyky,vývoj jazyka,útvary českého jazyka -rozdělení slovanských jazyků Jazykověda a její disciplíny -dílčí obory jazykovědy Jazyková kultura
Lv – Cimrman, F. Nepil F, Ch, M - znaky
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace učí se dorozumívat kultivovaně,výstižně, -kultura jazyka spisovnou češtinou -kultura řeči -práce s textem Opakování učiva,celkové shrnutí interpretuje významy a smysl textu v komunikaci s textem rozvíjí emocionální a estetické vnímání a hodnocení jeho významů samostatně formuluje dojmy z četby, z divadelního představení a filmu, vyjadřuje kritické názory na jejich obsah vnímá názory a argumenty druhých s porozuměním a rozvíjí kritický dialog rozlišuje a charakterizuje literární druhy a žánry, dokáže uvést jejich výrazné představitele, uvědomuje si žánrovost jako historickou kvalitu přiměřeně svým znalostem užívá při hodnocení literárněteoretickou terminologii prožívá a uvědomuje si estetickou funkci jazyka dokáže poznat a interpretovat významy obrazných pojmenování, zvukové stránky jazyka / zvláště ve veršové výstavbě /, přiměřeně hodnotit kompozici epických a dramatických žánrů, postavu v syžetové situaci / motivaci jejího chování a jednání ve vazbě na historický kontext prostředí a děje / dokáže porovnat různá ztvárnění téhož námětu v různých literárních druzích a žánrech, v literatuře a filmu rozpoznává literární styl vysoký a nízký, druhy komického postoje, rozpoznává ve vztahu k původnímu textu parafrázi, parodii, travestii
LITERÁRNÍ VÝCHOVA Můj domov a svět -být indiánem v Americe -být v Americe českým básníkem
Za literárními památkami -z renesanční literatury -od renesance k baroku -z literárního klasicismu
Lv – J. Žáček
Průřez. téma : Mediální výchova – Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení / pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě /
Exkurse – obvodní knihovna - návštěva divadelního představení Průřez. téma : Multikulturní výchova
Krása je v pravdě -realismus v literatuře
Moderna -prokletí básníci,realisté,anarchisté -impresionismus -naturalismus -symbolismus a dekadence
Z – indiáni, život v Americe
D, Hv, Vv – renesance,baroko, klasicismus
Průřez. téma : Osobnostní a sociální výchova – / texty s psychologickými a sociálně kritickými
Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Jazyk a jazyková komunikace rozpoznává základní rysy individuálního stylu Avantgarda tématy / autora -futurismus,dadaismus rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní -poetismus,surrealismus
rozpoznává a charakterizuje literární styl literárních směrů 19. a 20. stol. : realismu, impresionismu, naturalismu, symbolismu, dekadence, futurismu, dadaismu, surrealismu, poetismu, vitalismu, civilismu / včetně proletářské poezie / a dokáže jmenovat jejich reprezentativní představitele ve světové a české literatuře má základní představu o vztahu sociálních determinant a geneze literatury, o historické podmíněnosti látkově tematických a žánrových okruhů literatury 20. století a umí jmenovat její reprezentativní autory české a světové výrazně čte, ovládá v rámci svých možností vstup do role postavy, tvoří vlastní literární text jako variaci, parafrázi, parodii nebo dramatizaci textu původního, pokouší se literárně vyjádřit lyrickou náladu vyhledává informace z různých zdrojů / knihovna, internet /, samostatně je umí zpracovat do útvaru referátu
Vv , Hv - impresionismus Neklidné dvacáté století -o té první velké válce -kříže,srpy,kladiva -o té druhé velké válce -mezi lidmi
Čtu,čteš,čteme -pohádky,nepořádky -o lásce sladké a hořké -příběhy strašné i směšné
Slovník literárních pojmů
Chronologie autorů
Průřez. téma : Osobnostní a sociální výchova – / oddíl Kříže, srpy, kladiva – psychologická a sociálně kritická témata / Průřez. téma : Výchova demokratického občana Průřez. téma : Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřez. téma . Multikulturní výchova Průřez. téma : Mediální výchova /oddíl Kříže, srpy, kladiva propagandistické texty Průřez. téma : Enviromentální výchova / oddíl O té první velké válce /
