Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Předmět Český jazyk a literatura má komplexní charakter a jeho výuka je tradičně organizována do tří složek: literární výchovy, jazykové výchovy a komunikační a slohové výchovy. I naše pojetí toto dělení zachovává pro organizaci výuky a stanovování dílčích cílů. Ve výuce se však očekávané výstupy a vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolínají. Dovednosti získané v předmětu Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Při studiu Českého jazyka a literatury studenti systematicky rozvíjejí své schopnosti efektivní mezilidské komunikace. Systematickou pozornost věnujeme rozvoji mezipředmětových studijních a komunikačních dovedností, které gymnaziální studenti potřebují k tomu, aby úspěšně zvládli středoškolské studium a byli solidně připraveni na studium vysokoškolské. Věnujeme se především vyšším čtenářským dovednostem (naučných, beletristických a mediálních textů), dovednostem ve zpracování informací (výpisky, výtah, referát) a prezentaci informací (různé podoby prezentací, seminární práce) a schopnostem kultivovaně vést a debatu. Součástí vzdělávacího obsahu předmětu je i mediální výchova. V sekundě, kvartě a sextě je zařazena jako samostatný tematický blok, je však organickou součástí výuky Českého jazyka a literatury i v ostatních ročnících.

Cíle výuky V jazykové výchově studenti získávají vědomosti a dovednosti potřebné k bezpečnému a účelnému ovládání spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede studenty k přesnému a logickému používání jazyka, potažmo k přesnému a logickému myšlení. V prvním bloku (prima – kvarta) je cílem studia jazyka (mluvnice) především ovládnutí spisovného jazyka a získání základních znalostí z morfologie, lexikologie a syntaxe. V druhém bloku (kvinta – oktáva) se kromě opakování a upevňování zaměřujeme na zvládnutí některých obtížnějších jevů tak, aby studenti byli schopni je zapojit do svého aktivního vyjadřování a neváhali nad správnými tvary. Dále studenti porozumí základům historického vývoje jazyka, fonetice, zákonitostem slovotvorby a stavby slova svého mateřského jazyka. Studenti budou schopni se vyjadřovat s užitím lingvistických termínů. Získané znalosti a dovednosti budou schopni prokázat v komplexním jazykovém rozboru, kde je propojí i s poznatky ze stylistiky a literatury.

V komunikační a slohové výchově se studenti učí vyjadřovat se jednak ústně i písemně kultivovaně a jazykově správně, jednak vhodně a přiměřeně vzhledem k účelu sdělení a okolnostem, za které komunikace probíhá. V prvním bloku se zaměřujeme na psaní základních slohových útvarů (popis, vyprávění, zpráva apod.), v 2. bloku i na náročnější útvary (esej, srovnávací esej, literární kritika, reportáž, fejeton apod.). Z hlediska recepce textů se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, analyzovat a kriticky posuzovat jejich obsah a funkci a zaujímat k nim svůj vlastní postoj. V literární výchově žáci především čtou a mluví a píší o literatuře. V prvním bloku poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a částečně i produkce literárního textu. V druhém bloku navíc získávají přehled o vývoji české a světové literatury, seznamují se s významnými autory a díly, umí je zařadit do

literárního a historického kontextu. Studenti se s literaturou seznamují jednak v horizontálách kulturně-historických epoch, jednak ve vertikálách proměn různých proudů, žánrů a témat. Četba – alfa a omega vzdělanosti PORG trvá na názoru, že četba hodnotné literatury (a nejen beletrie) je jedním z hlavních faktorů, které odlišují lidi vzdělané a kulturní od těch ostatních, a pokládá proto četbu studentů za vlajkovou loď výuky češtiny na našem gymnáziu. Z hlediska výuky češtiny na PORGu to znamená, že četbě studentů je přikládán mimořádný význam z hlediska: – výuky (velký časový prostor na práci s četbou, prezentace nově vyšlých knih...), – podpory četby (dostupnost ve školní knihovně, seznamy doporučené literatury…), – hodnocení studenta Přes níže uvedené odkazy se dostanete na seznamy knih, které se přímo dotýkají probírané látky v daném ročníku: Základní doporučená literatura: prima – kvarta Základní doporučená literatura: kvinta – oktáva Na dalších odkazech najdete seznamy knih, které naši češtináři doporučují našim studentům jako zajímavé a přínosné: Doporučená rozšiřující literatura: prima – kvarta Doporučená rozšiřující literatura: kvinta – oktáva Mediální výchova rozvíjí u studentů dovednosti potřebné k vytvoření potřebného kritického odstupu od mediálních sdělení a k schopnosti interpretovat je. Studenti se učí vyhodnocovat mediální sdělení z hlediska záměru jejich vzniku a z hlediska jejich vztahu k realitě. Získávají také představu o fungování a vlivu médií v současné informační společnosti. Nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů Studenti jsou průběžně prověřováni formou hodnocených testů, písemných a slohových prací a různých ústních vystoupení a prezentací. Učitel také sleduje a hodnotí plnění domácích úkolů a studentovu četbu a záznamy o ní. Kromě toho absolvují studenti během výuky češtiny také interní souhrnné zkoušky: − −

v tercii vypracují studenti tematickou práci na literární téma1 v třetím trimestru kvarty vykonávají studenti písemnou zkoušku zahrnující veškeré základní učivo nižšího gymnázia. Studenti musí v testu prokázat, že si v dosavadních gymnaziálních letech osvojili pravopis natolik, že nedělají elementární chyby a že na solidní úrovni ovládají českou morfologii a syntax − v oktávě studenty čekají tři písemné připouštěcí testy k maturitě: o pravopisně-gramaticko-stylisticko-poetický test o literárněhistorický test od nejstarších literatur do poloviny 19. století o literárněhistorický test od realismu do současnosti − v oktávě budou studenti rovněž skládat tzv. maturitní slohovou generálku, tzn., že budou psát slohovou práci na cca 90 minut (v souladu s požadavky maturitní zkoušky). V případě neúspěchu má student možnost složit postupové zkoušky v náhradním termínu. V případě opětovného neúspěchu pak může požádat o povolení mimořádného termínu.

1

Psaní práce slouží jako svého druhu generálka pro sepsání a obhájení větší tematické práce z Humanitního základu v kvartě.

K externímu testování znalostí a dovedností studentů2 využíváme testy společnosti Kalibro (naši studenti jsou z českého jazyka testováni v sekundě a v kvartě).

Časová dotace - 4 hodiny týdně v primě až kvartě3

Učebnice Český jazyk pro základní školy a víceletá gymnázia. 6. (prima) až 9. ročník (kvarta). Fraus. Čítanka pro základní školy a víceletá gymnázia. 6. (prima) až 9. ročník (kvarta). Fraus. V. Prokop: Dějiny literatury od starověku do počátku 19. století. O. K. – Soft. V. Prokop: Literatura 19. a počátku 20. století. O. K. – Soft. V. Prokop: Přehled české literatury 20. století. O. K. – Soft. B. Havránek, A. Jedlička: Stručná mluvnice česká. Fortuna. Další doporučená literatura Pravidla českého pravopisu. Slovník spisovné češtiny. E. Schneiderová, M. Hanzová: Klíč ke slohu aneb Nerudou snadno a rychle?! Albatros. E. Schneiderová: Zábavná cvičení z češtiny aneb Kuna nese nanuk. Albatros. E. Schneiderová: Klíč k češtině aneb Na češtinu od lesa. Albatros. kol. autorů (L. Janovec, L. Bušová, A. Říhová, M. Šamalová): Na co se často ptáte. Klett. Jak používat čárku a další interpunkční znaménka. Klett. B. Havránek, A. Jedlička: Česká mluvnice. V. Prokop: Teorie literatury. O. K. – Soft. V. Prokop: Přehled světové literatury 20. století. O. K. – Soft. J. Lehár, A. Stich, J. Janáčková, J. Holý: Česká literatura od počátků k dnešku. NLN. J. Blažke: Kouzelné zrcadlo literatury (1-4). Velryba s.r.o. D. Karpatský: Labyrint literatury. Albatros, Praha 2008. P. Eisner: Chrám i tvrz. Kniha o češtině. XYZ, Praha 2010. P. Loucká: Dech, duch a duše češtiny. Albatros, Praha 2008. Český jazyk a literatura – jazyková výchova - prima Konkrétní cíle Jazyková výchova využívá znalosti jazykových norem při tvorbě vlastního textu pracuje samostatně s Pravidly českého pravopisu a

Učivo - jazykověda a její složky - základní jazykové příručky (Pravidla, Stručná mluvnice česká)

2

Naše škola se účastní externího testování znalostí a dovedností studentů, které provádějí specializované organizace jako Kalibro a SCIO, příp. i další. 3

Systém střídání hodin a závazné rozdělení celkového počtu hodin mezi jazykovou, literární a slohovou výchovu nejsou stanoveny. Záleží na uvážení učitele a také na aktuální situaci v dané třídě, kolik hodin a v jakém sledu bude jednotlivým dílčím výchovám věnováno.

se Stručnou mluvnicí českou a využívá je při tvorbě vlastního textu rozliší spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití správně dělí slova při psaní provádí základní fonetickou transkripci správně umisťuje přízvuk, zná zásady umisťování slovního přízvuku v češtině, používá různou větnou melodii, dokáže ji identifikovat v projevu jiných spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova rozlišuje jednotlivé slovní druhy, zná mluvnické kategorie správně skloňuje a časuje slovní druhy a tvoří spisovné tvary slov teoreticky i prakticky rozliší podstatná jména abstraktní a konkrétní, pomnožná, hromadná a látková správně stupňuje přídavná jména rozliší druhy zájmen a umí je využít v praxi rozliší druhy číslovek a uplatňuje pravopisná pravidla správně časuje slovesa, tvoří spisovné tvary a vědomě je užívá při tvorbě svých jazykových projevů rozpoznává základní i rozvíjející větné členy, skladební dvojice graficky znázorní vztahy větných členů ve větě v písemném projevu zvládá syntaktický pravopis využívá dosavadních znalostí o pravopisné normě při tvorbě vhodných jazykových projevů píše správně velká písmena Komunikační a slohová výchova na základě získaných poznatků o jazyce a stylu rozlišuje základní slohové postupy vyjadřuje postoje ke sdělovanému obsahu a vhodnosti použité formy a jazykových prostředků dokáže vyplnit jednoduché tiskopisy, napsat objednávku píše samostatně dané slohové útvary a při jejich psaní a (sebe) hodnocení přihlíží k jejich formálním i obsahovým znakům uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel odliší spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komunikačnímu záměru učí se vyhledávat a třídit informace – využívat je v procesu učení, při tvůrčích činnostech i v praktickém životě učí se základům studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu vytváří výpisky z přečteného textu učí se rozlišovat subjektivní a objektivní sdělení,

- rozvrstvení národního jazyka - zvuková stránka jazyka a spisovná výslovnost - klasifikace hlásek - přízvuk, větná melodie - základní fonetická transkripce

- tvarosloví – slovní druhy, tvaroslovné kategorie, tvarosloví jmen a sloves

- skladba – určování větných členů: podmět, přísudek, předmět, přívlastek, příslovečné určení - syntaktický pravopis (shoda podmětu s přísudkem) - pravopis – opakování a procvičování z 1. Stupně - pravopis velkých písmen - úvod k výuce slohu - slohové postupy, jejich jazykové prostředky - vyplňování jednoduchých tiskopisů - jednoduché komunikační žánry – vzkaz, inzerát, zpráva a oznámení - dopis (osobní) - popis - vypravování

- vyhledávání a zpracování informací - studijní čtení a výpisky - referát, prezentace

hodnotící a hodnotové postoje autorů učí se uspořádat informace s ohledem na jejich účel a s ohledem na své posluchače nebo čtenáře samostatně vytváří a hodnotí (včetně sebehodnocení) referát, a prezentaci podle daných kritérií účastní se mluvených a poslechových aktivit, v rámci kterých diskutuje na daná témata a plní úkoly začíná významněji přispívat do skupinových diskusí, podílí se na přípravě a realizaci skupinových prezentací rozvíjí schopnost naslouchat druhým a střídat se o slovo slovní zásobu přizpůsobuje účelu svého projevu, mj. tomu, aby vyjádření bylo jasné, aby zaujalo nebo přesvědčilo posluchače Literární výchova vysvětlí svůj postoj ke čtení a své čtenářské návyky, vysvětlí, které knihy má v oblibě a některé představí ve třídě rozlišuje základní funkce literatury vysvětlí rozdíl mezi uměleckou a neuměleckou literaturou rozlišuje základní rysy prózy, poezie a dramatu, nachází tyto znaky ve vybraných textech rozlišuje základní žánry lidové slovesnosti a nachází jejich znaky v konkrétních textech zná nejběžnější česká rčení, přísloví a pořekadla rozumí pojmu bajka, pohádka, pověst, rozlišuje mezi nimi a nachází jejich znaky v konkrétních textech čte a pokouší se interpretovat vybrané bajky, pověsti a báje zná nejvýznamnější světové i české sběratele pohádek a pověstí a autory bajek rozumí pojmům báje, mýtus čte a pokouší se interpretovat vybrané báje různých národů, vybrané báje starých Řeků a vybrané biblické příběhy na základě četby i na základě poslechu textu rozezná, zda je text psán ve verších nebo je prozaický zná pojmy báseň, sloka, verš, rým rytmus a správně a vhodně je používá správně a vhodně používá termíny lyrický, epický a lyrickoepický vyhledává v básni obrazná pojmenování a přemýšlí o jejich významu a funkci čte a pokouší se interpretovat vybrané básně, zejména básně pro děti a mládež seznámí se s některými autory dobrodružné literatury pro děti a mládež vyhledává v textu prostředky, jimiž autor dosahuje napětí

- diskuse

- proč a jak čteme, literatura umělecká a neumělecká - co dělá autor, co dělá čtenář, vztahy literatury a dalších druhů umění - co je próza, co je poezie, co je drama

- ústní lidová slovesnost – pověsti, pohádky, písně, balady, rčení, přísloví, pořekadla, anekdoty

- mýtus a literatura, báje

- poezie, rytmické členění, obraznost - lyrika, epika

- dobrodružné příběhy

zamýšlí se nad pojmy odvaha, statečnost, hrdina, hrdinství, svůj postoj formuluje písemně i ústně bezpečně rozumí doslovnému významu textů: dokáže utřídit, porovnat a shrnout fakta a myšlenky, užít vlastních slov k převyprávění obsahu učí se rozpoznávat implicitní (nepřímo vyjádřený) význam textů, jako např. názory a postoje autora textů, přemýšlí o jednání postav a zaujímá k nim vlastní postoj prokáže porozumění textům tím, že o nich diskutuje nebo píše učí se dovednosti výrazového čtení a přednesu samostatně přečte určité množství literárních děl, z nichž aspoň některá mají vztah k probíraným literárním pojmům a tematickým celkům pravidelně se setkává nad četbou se svým učitelem a se spolužáky, prezentuje svou četbu a své záznamy o ní, debatuje o četbě spolužáků čte s porozuměním vybrané texty v médiích, především v médiích pro děti a mládež pokouší se texty analyzovat a kriticky posuzuje jeho obsah ve vybraných konkrétních tištěných i elektronických médiích vyhledá sdělení informativní, zábavná, reklamní porovná různá tištěná i elektronická sdělení určená dětem a mládeži, pokusí se postihnout rozdíly, zamýšlí se nad nimi a komentuje je seznámí se s vybranými publicistickými žánry: zpráva, interview

- čtenářství, čtenářská gramotnost

- mediální výchova I – tištěná média s důrazem na produkci pro děti a mládež - čtení mediálních textů, jejich analýza a kritické posouzení - vybrané publicistické žánry

Český jazyk a literatura – jazyková výchova - sekunda Konkrétní cíle Jazyková výchova rozlišuje a určuje věcný a mluvnický význam slov, slova mnohoznačná, jednoznačná, synonyma a jejich slohové zabarvení, slova citově zabarvená vhodně užívá různých významů slov, synonym, slohově zabarvených slov a odborných názvů samostatně pracuje se Slovníkem spisovné češtiny a se Slovníkem cizích slov

rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření slov v češtině, vyhledá v textu příslušná slova a slovní spojení provádí samostatně slovotvorný rozbor v písemném projevu zvládá slovotvorný pravopis správně rozlišuje slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a používá je ve vhodných komunikačních situacích rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího správně určuje větné členy rozpozná druhy přívlastků, přístavek správně píše interpunkci ve větě jednoduché rozlišuje věty hlavní a vedlejší, věty řídící a závislé, správně určuje základní druhy vedlejších vět využívá dosavadních znalostí o pravopisné normě při tvorbě vhodných jazykových projevů s využitím Pravidel českého pravopisu, Stručné mluvnice české nebo Slovníku spisovné češtiny kontroluje a samostatně opravuje své texty Komunikační a slohová výchova využívá a rozšiřuje své dovednosti studijního čtení - v přiměřeně náročném odborném textu vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu učí se rozlišovat subjektivní a objektivní sdělení, hodnotící a hodnotové postoje autorů učí se uspořádat informace s ohledem na jejich účel a s ohledem na své posluchače nebo čtenáře samostatně vytváří a hodnotí (včetně sebehodnocení) referát, výklad a prezentaci podle daných kritérií formálně správně a obsahově vhodně cituje z odborného i uměleckého textu, účelně využívá citace v seminární práce a v referátech, výkladech a prezentacích samostatně píše dané slohové útvary při jejich psaní a (sebe)hodnocení přihlíží k jejich účelu a k formálním i obsahovým znakům tvořivě pracuje s textem, pokouší se o vlastní tvořivé psaní (vypravování, líčení)

Učivo - nauka o významu slov – význam věcný a mluvnický - slovní zásoba z hlediska významu a slohového zabarvení -odborné názvy a ustálená spojení (sousloví, přirovnání, rčení, přísloví)

- používání slovníků - nauka o tvoření slov - slovotvorný rozbor – kořen (střídání hlásek v kořeni), předpony, přípony, koncovky - slovotvorný pravopis - tvarosloví

- skladba - větné členy – procvičování a opakování, nově také doplněk - věty podle postoje mluvčího - větné členy, druhy přívlastku - druhy vedlejších vět - pravopis (procvičování, upevňování)

- výpisky, výtah z odborného textu - výklad, referát, prezentace

- popis pracovního postupu, popis místa, subjektivně zabarvený popis - charakteristika - vypravování

při tvorbě svých textů odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovných, případně i nespisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komunikačnímu záměru dokáže formálně správnou a jazykově přiměřenou psát uvedené útvary

Literární výchova seznámí se s některými základními českými i světovými díly daného žánru zná typické prostředky a motivy daných žánrů, umí je najít v konkrétních textech zaujme stanovisko k tématům, k jednání hrdinů, zamýšlí se nad typickými prostředky a motivy a jejich účinkem na čtenáře seznámí se s vybranými díly s tématem domova zamýšlí se nad pojmy domov, vlast a zaujme k nim svůj vlastní postoj identifikuje v textu prostředky, jimiž autor navozuje v textu určitou náladu získá základní informace o technickém i tvůrčím fungování divadla, správně používá termíny dramatik, herec, režisér, dramaturg, dějství, jednání, scéna rozeznává a definuje základní divadelní žánry jako činohru, operu, muzikál, balet, pantomimu uvědomuje si v čem je divadelní sdělení specifické seznámí se s vybranými nejvýznamnějšími světovými a českými dramatiky a divadly a jejich vybranými hrami podílí se na přípravě divadelního představení třídy a jeho předvedení spolužákům a rodičům rozvíjí své interpretační schopnosti (porozumění doslovnému i implicitnímu významu) na přiměřeně náročnějších textech prokáže porozumění textům tím, že o nich diskutuje nebo píše, a to i s využitím již známé odborné terminologie prohlubuje své schopnosti výrazového čtení samostatně přečte určité množství literárních děl, z nichž aspoň některá mají vztah k probíraným literárním pojmům a tematickým celkům samostatně i v komunikaci s učitelem vede záznamy o své četbě pravidelně se setkává nad četbou se svým učitelem a se spolužáky, prezentuje, co čte, debatuje o četbě spolužáků, prohlubuje své interpretační dovednosti

- formální písemný kontakt – např. formální emaily, žádost o uvolnění, úřední dopis apod.

- cestopisy, humoristická literatura, detektivní a hororová literatura, dívčí romány - charakteristika daných žánrů - vybraní slavní autoři a jejich díla - příklady současných děl - můj domov

- divadlo a jeho chod - divadelní žánry - znaky dramatu - vybraná díla české a světové dramatické tvorby - třídní divadelní představení (třídní projekt)

- čtenářství, čtenářská gramotnost

Český jazyk a literatura – jazyková výchova - tercie Konkrétní cíle Jazyková výchova rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, v textu vyhledá příslušná slova a slovní spojení rozšiřuje svou slovní zásobu v rámci spisovné češtiny, kultivovaně píše a mluví správně tvoří a používá tvary běžně užívaných cizích slov správně tvoří a používá tvary cizích vlastních jmen spisovně vyslovuje a správně píše běžná cizí slova rozlišuje významové vztahy mezi souřadnými větnými členy a větami souvětí v písemném projevu bezpečně zvládá syntaktický pravopis a interpunkci vět a souvětí graficky znázorní stavbu vět a souvětí, včetně složitějších využívá dosavadních znalostí o pravopisné normě (pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický) při tvorbě vhodných písemných i ústních jazykových projevů s využitím Pravidel českého pravopisu, Stručné mluvnice české nebo Slovníku spisovné češtiny kontroluje a samostatně opravuje své texty Komunikační a slohová výchova informace uspořádává s ohledem na jejich účel a s ohledem na své posluchače nebo čtenáře vyhledává a třídí informace – využívá je v procesu učení, při tvůrčích činnostech i v praktickém životě při porovnávání textů na stejné téma popíše rozdíly mezi nimi (na jaké otázky daný text (ne)odpovídá, na co klade autor důraz rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, hodnotící a hodnotové postoje autorů píše samostatně dané slohové útvary a při jejich psaní a (sebe) hodnocení přihlíží k jejich formálním i obsahovým znakům pracuje samostatně s jazykovými příručkami, kontroluje si text rozvíjí své schopnosti tvořivého psaní a vyjadřování vlastních postojů a pocitů pod vedením učitele vytváří seminární práci podle daných kritérií, formálně správně a obsahově vhodně cituje, účelně využívá citace v seminární práci a v referátech, výkladech a prezentacích Literární výchova vyhledává v literárních textech stylově významná pojmenování, posuzuje jejich funkci a účinek, přemýšlí o úmyslu autora identifikuje v textu rým, rytmus, vysvětlí podstatu volného verše interpretuje vybrané básnické texty rozlišuje základní zvukové prostředky a figury,

Učivo - obohacování slovní zásoby

- tvarosloví - opakování a tvarosloví cizích slov - výslovnost cizích slov - skladba – vztahy mezi souřadnými větnými členy a větami souvětí

- pravopis – opakování, upevňování

- popis uměleckého díla - úvaha - seminární práce - citace + opakování a prohlubování již probraných slohových útvarů

- slovní zásoba a význam slov v literárních dílech - základní znaky poezie - obrazná pojmenování a tropy (epiteton, hyperbola, oxymorón, příměr (přirovnání), personifikace, eufemismus,

správně je pojmenovává, vysvětlí jejich podstatu vyhledává v textech básní místa, v nichž autor pracuje se zvukovými prostředky a/nebo figurami, posuzuje jejich funkci a účinek, přemýšlí o úmyslu autora prohlubuje svou schopnost výrazné připravené recitace zná, identifikuje a dokáže popsat základní epické, lyrické a dramatické žánry vnímá žánrový synkretismus identifikuje v textu téma nebo témata chápe rozdíl mezi tématem a věcným obsahem seznámí se výběrově s některými základními díly české i světové literatury na toto téma zaujme stanovisko k tématům, k jednání hrdinů, promýšlí a prezentuje svoje skutečné i možné postoje v obdobných situacích rozvíjí své interpretační schopnosti (porozumění doslovnému i implicitnímu významu) na přiměřeně náročnějších textech prokáže porozumění textům tím, že o nich diskutuje nebo píše, a to i s využitím již známé odborné terminologie prohlubuje své schopnosti výrazového čtení samostatně přečte určité množství literárních děl, z nichž aspoň některá mají vztah k probíraným literárním pojmům a tematickým celkům samostatně i v komunikaci s učitelem vede záznamy o své četbě pravidelně se setkává nad četbou se svým učitelem a se spolužáky, prezentuje, co čte, debatuje o četbě spolužáků, prohlubuje své interpretační dovednosti podílí se na přípravě a realizaci projektu Čteme společně reflektuje a hodnotí projekt (jeho průběh, přínos, svou účast v něm apod.)

synestézie, metafora, metonymie) - zvukové prostředky v poezii – eufonie, kakofonie, hromadění zvukově výrazných hlásek, zvukomalba - základní figury v poezii

- literární druhy a základní literární žánry

- tematická struktura uměleckého díla – předloha, téma, zápletka, věcný obsah - téma dospívání v literatuře

- čtenářství, čtenářská gramotnost

- Čteme společně (společný projekt 1. tříd ZŚ a tercií)

Český jazyk a literatura – jazyková výchova - kvarta Konkrétní cíle Jazyková výchova rozpozná přenesená pojmenování, rozlišuje posun jejich významu a vysvětlí, na základě jakého typu přenášení významu k němu došlo dále rozšiřuje svou slovní zásobu v rámci spisovné češtiny, kultivovaně píše a mluví správně třídí druhy slov, bezpečně určuje slovní kategorie, tvoří spisovné tvary slov a používá je ve vhodných komunikačních situacích bezpečně určuje větné členy, vztahy mezi nimi píše správně interpunkci věty jednoduché i souvětí bezpečně určuje druhy vět, vztahy mezi nimi, včetně složitých souvětí při tvorbě vlastního jazykového projevu umí samostatně uplatňovat zásady českého pravopisu spisovně vyslovuje česká a běžně užívaní cizí slov orientuje se v jazykovědných disciplínách uvědomuje si důležitost jazykové kultury a péče o ni snaží se o zvyšování úrovně jazykového vyjadřování a jazykovou kulturu, pracuje s chybou, vytváří alternativní verze svých jazykových projevů odlišuje spisovný a nespisovný projev, v psaném i mluveném projevu vhodně užívá spisovnou češtinu vzhledem ke komunikačním záměrům samostatně a podle vlastní potřeby pracuje s Pravidly českého Pravopisu, Slovníkem spisovné češtiny, Stručnou mluvnicí českou, příp. i dalšími jazykovými příručkami Komunikační a slohová výchova píše samostatně dané slohové útvary a při jejich psaní vhodně využívá jazykové prostředky vzhledem ke komunikačním záměrům a čtenářům při a (sebe) hodnocení slohových projevů přihlíží k jejich formálním i obsahovým znakům rozvíjí své schopnosti tvořivého psaní, pokouší se o svůj vlastní styl vhodně se zapojuje do diskuse, ve svých vlastních výstupech v mluveném projevu vhodně využívá verbálních i nonverbálních komunikačních prostředků pronese připravený (promyšlená kompozice, vhodné prostředky, atd.) proslov s ohledem na své publikum (hlasitost, tempo, vhodné jazykové prostředky) v diskusi uplatňuje zásady aktivního naslouchání, dovede obhájit svůj názor a nesouhlasit s názorem při zachování pravidel vedení debaty řídí debatu, shrne její průběh a výsledky při tvorbě vlastních textů i recepci textů jiných rozlišuje jednotlivé funkční styly, identifikuje

Učivo - slovní zásoba a význam slova – přenášení slovního významu - opakování a shrnutí učiva o slovní zásobě a významu slov - tvarosloví – opakování a shrnutí

- skladba – opakování a shrnutí - odchylky od pravidelné stavby věty

- pravopis – opakování a shrnutí - zvuková stránka jazyka - opakování a shrnutí - obecné výklady o jazyce - typologie a příbuznost jazyků, indoevropské a slovanské jazyky - jazykový projev obecně

- opakování již probraných slohových útvarů

- diskuse

- funkční styly - slohotvorní činitelé

výrazné slohotvorné činitele komunikuje kultivovaně, výstižně volí vhodné jazykové prostředky, rozpozná nevhodné prostředky Literární výchova snaží se v textech odhalit postoj autora, svůj názor dokumentuje v textu samotném zná a identifikuje v textech základní druhy autorského postoje – tragický, komický, tragikomický a neutrální rozeznává v textu prostý humor, satiru, ironii, parodii vysvětlí podstatu nonsensové literatury pokouší se o vlastní texty s hrou se slovy a v duchu nonsensové literatury seznámí se s vybranými filmovými adaptacemi literárních předloh na konkrétních dílech porovná prostředky psaného textu a filmu seznámí se výběrově s některými základními díly české i světové literatury na toto téma zaujme stanovisko k tématům, k jednání hrdinů, promýšlí svoje skutečné i možné postoje v obdobných situacích samostatně přečte určité množství literárních děl, z nichž aspoň některá mají vztah k probíraným literárním pojmům a tematickým celkům samostatně a poučeně interpretuje vybrané a věku přiměřené literární texty na základě znalostí a dovedností nabytých v celé dosavadní literární výchově samostatně i v komunikaci s učitelem vede záznamy o své četbě pravidelně se setkává nad četbou se svým učitelem a se spolužáky, prezentuje, co čte, debatuje o četbě spolužáků, prohlubuje své interpretační dovednosti čte s porozuměním vybrané texty v médiích pro dospělé a na internetu, pokouší se texty analyzovat a kriticky posuzuje jeho obsah porovná různá tištěná i elektronická sdělení, zamýšlí se nad jejich cílem a použitými prostředky, komentuje je seznámí se s vybranými publicistickými žánry a pokouší se je psát v týmu se spolužáky vytvoří a zveřejní (ve škole) zpravodaj z třídní nebo školní akce podle předem dohodnutých pravidel

- slohové postupy a slohové útvary – opakování, procvičování

- autorský postoj

- humoristická literatura - nonsensová literatura

- literatura a film

- člověk v extrémní situaci – válečná literatura, literatura zachycující šoa

- čtenářská gramotnost

- Mediální výchova II – tištěná média pro dospělé, internet - vybrané žánry: komentář, blog, reportáž - tvorba a vydání zpravodaje (týmový projekt)

Český jazyk a literatura - kvinta Konkrétní cíle Jazyková výchova upevňuje a aplikuje dosavadní jazykové znalosti a dovednosti ve cvičeních i ve svém jazykovém projevu reflektuje, které oblasti nebo jevy ještě plně nezvládl samostatně provádí komplexní jazykové rozbory s využitím dosavadních znalostí správně používá známou lingvistickou a bohemistickou terminologii v probraných pravopisných jevech se nedopouští chyb ani při psaní pravopisných cvičení, ani ve svých vlastních písemných projevech zdůvodní správné psaní použitím příslušného pravidla s využitím Pravidel českého pravopisu, Stručné mluvnice české nebo Slovníku spisovné češtiny samostatně kontroluje a opravuje své texty ve svých oficiálních textech uplatňuje typografické zásady v souladu s normou, kterou používáme ve škole Komunikační a slohová výchova při interpretaci textů i při tvorbě vlastních textů upevňuje a aplikuje dosavadní znalosti a dovednosti ze stylistiky zná typické jazykové a kompoziční prostředky argumentačního eseje a úvahy umí je najít v textu, pokouší se je používat ve vlastních textech v mluveném projevu uvědoměle pracuje s tempem, melodií, silou hlasu vyslovuje zřetelně a přirozeně když to situace vyžaduje, mluví spisovným jazykem, včetně spisovné výslovnosti zná typické jazykové a kompoziční prostředky řečnického stylu umí je najít ve vyslechnutých (zapsaných) projevech, pokouší se je používat ve vlastních řečnických vystoupeních účastní se diskuse, s připravenými i nepřipravenými příspěvky, podle jazykových i nejazykových pravidel řídí disku, včetně polemické zná typické jazykové a kompoziční prostředky daného slohového útvaru, umí je najít v textu, používá je ve vlastních textech Literární výchova rozlišuje různé funkce literárního (uměleckého) díla rozpozná projevy těchto různých funkcí na konkrétních textech (ve své vlastní četbě i v textech předložených učitelem)

Učivo Opakování a procvičování učiva prima kvarta (zvuková stránka jazyka, tvoření slov, slovní zásoba, tvarosloví a skladba) - průběžně Komplexní jazykové rozbory - průběžně

Pravopis – opakování, upevňování a prohlubování znalostí pravopisu, návraty k problematickým oblastem – průběžně Pravopisné příručky Typografická norma – opakování, upevnění

Text a styl, slohotvorní činitelé Slohové postupy a funkční styly – opakování, rozšíření Úvaha Argumentační esej – procvičování, rozšíření Kultura mluveného projevu Rétorika - Řečnický styl – jeho základní prostředky, postupy - Proslov, přednáška - Diskuse

Opakování a procvičování dosud probíraných slohových útvarů

Úvod do studia a teorie literatury - Literatura jako forma komunikace, umělecké dílo jako znak, šifra,

teoreticky i na konkrétních textech rozlišuje literárněvědné disciplíny a jejich přístup a cíle vyhledá a interpretuje recenze v tištěných i elektronických médiích píše své vlastní recenze s využitím literárně teoretických znalostí a rozšiřujících se interpretačních schopností zopakuje a upevní si své znalosti o literárních druzích a žánrech využívá tyto znalosti při interpretaci

při interpretaci správně a vhodně používá již známé literárně teoretické termíny demonstruje, že literární interpretace je aktivní a do značné míry individuálně a kulturně podmíněný proces kriticky zkoumá různé interpretace a zaujímá k nim postoj, svůj názor prezentuje kultivovaně, obhajuje jej s použitím argumentů pokouší se najít hranice mezi různými interpretacemi a dezinterpretací pod vedením učitele i samostatně se na vybraných dílech a ukázkách seznamuje s typickými znaky, případně dobovými proměnami vybraných literárních žánrů, prostředků a témat a společenskohistorickými okolnostmi tvorby a přijímání literárních děl popíše shody či rozdíly se současností či jiným obdobím, zamýšlí se nad nimi pod vedením učitele i samostatně objevuje v těchto literárních dílech dobové představy o životě, dobové pojetí krásy, tužeb a povinností člověka, spravedlnosti a nespravedlnosti, funkci literatury a umění apod., zamýšlí se nad shodami a rozdíly s dnešními (především svými vlastními) ideály a hodnotami

Literární věda – cíle a prostředky literární teorie, literární historie a literární kritiky Literární kritika, recenze - Recenze a kritika v médiích - Psaní vlastní recenze

Literární teorie - Literární druhy a žánry – opakování - Teorie prózy, poezie a dramatu – opakování a upevnění Interpretace uměleckého díla

Literárně historické kapitoly Nejstarší literatury - Literatury Mezopotámie, Egypta, Číny, Indie - Literatura antického Řecka a Říma - Bible jako literární dílo Středověká literatura - Literatura evropského středověku - Česká středověká literatura - Arabská a perská literatura Lieratura novověku - Evropská a česká renesanční a humanistická literatura - Evropské a české literární baroko - Klasicistní, osvícenská a preromantická literatura - České národní obrození a jeho literatura - Romantismus ve světové a české literatuře - Česká literatura po roce 1848 - Realismus ve světové a české literatuře - Přelom století, nové směry a tendence ve světové a české literatuře České národní obrození a jeho literatura a vzdělanost Romantismus v české a světové literatuře Realismus ve světové a české literatuře

Osobnosti a proudy české literatury 2. pol. 19. století Světová a česká literatura přelomu 19. a 20. století, nové umělecké směry

Český jazyk a literatura - sexta Konkrétní cíle Jazyková výchova upevňuje a aplikuje dosavadní jazykové znalosti a dovednosti ve cvičeních i ve svém jazykovém projevu reflektuje, které oblasti nebo jevy ještě plně nezvládl samostatně provádí komplexní jazykové rozbory s využitím dosavadních znalostí správně používá známou lingvistickou a bohemistickou terminologii v probraných pravopisných jevech se nedopouští chyb ani při psaní pravopisných cvičení, ani ve svých vlastních písemných projevech zdůvodní správné psaní použitím příslušného pravidla s využitím Pravidel českého pravopisu, Stručné mluvnice české nebo Slovníku spisovné češtiny samostatně kontroluje a opravuje své texty Komunikační a slohová výchova zná základní jazykové a kompoziční prostředky publicistických útvarů i publicistického stylu obecně čte a interpretuje různé texty v médiích, text poučeně analyzuje, kriticky posuzuje jeho obsah a zaujímá k němu vlastní postoj v konkrétních textech rozlišuje informativní prvky od zábavných, (příp. bulvárních), resp. informace od názorů a identifikuje jazykové a kompoziční prostředky, které autor k dosažení daného účelu použil v konkrétních textech se snaží identifikovat hodnoty, o které se sdělení nebo názor opírá samostatně napíše fejeton, reportáž a interview samostatně píše další vybrané publicistické žánry s ohledem na jejich funkci a na to, komu jsou určeny zná základní prostředky a postupy používané při tvorbě obrazových mediálních sdělení kriticky interpretuje různá sdělení s použitím těchto znalostí, včetně jejich celkového vyznění, hodnot, které reprezentují, a účelu, proč byla vytvořena uvažuje o postavení a vlivu médií obecně i na jeho osobní život reflektuje, odkud získává informace a jak média ovlivňují jeho postoje zná různé způsoby fungování a financování médií na příkladech významná českých a příp. i světových médií zná základní přesvědčovacími postupy využívanými v reklamě, identifikuje v konkrétních

Učivo Opakování a procvičování učiva prima kvarta (zvuková stránka jazyka, tvoření slov, slovní zásoba, tvarosloví a skladba) - průběžně Komplexní jazykové rozbory - průběžně

Pravopis – opakování, upevňování a prohlubování znalostí pravopisu, návraty k problematickým oblastem – průběžně Pravopisné příručky

Publicistický styl - jeho charakteristika - typické útvary – zvl. fejeton, reportáž, interview - publicistický styl v praxi

Mediální výchova – média obecně, včetně obrazových - tvůrčí postupy a prostředky obrazových mediálních sděleni (televizní zpravodajství, politická a komerční reklama, Reklama a její postupy

reklamách uvažuje o svém postoji k reklamě a jejím vlivu na jeho vlastní postoje a postoje vrstevníků zná typické jazykové a kompoziční prostředky daného slohového útvaru, umí je najít v textu, používá je ve vlastních textech Literární výchova pod vedením učitele i samostatně se na vybraných dílech a ukázkách seznamuje s typickými znaky, případně dobovými proměnami vybraných literárních žánrů, prostředků a témat a společenskohistorickými okolnostmi tvorby a přijímání literárních děl popíše shody či rozdíly se současností či jiným obdobím, zamýšlí se nad nimi pod vedením učitele i samostatně objevuje v těchto literárních dílech dobové představy o životě, dobové pojetí krásy, tužeb a povinností člověka, spravedlnosti a nespravedlnosti, funkci literatury a umění apod., zamýšlí se nad shodami a rozdíly s dnešními (především svými vlastními) ideály a hodnotami rozlišuje specifické umělecké prostředky v literatuře a ve filmu, porovnává jejich účinek komentuje a interpretuje vybrané filmové adaptace literárních děl rozlišuje specifické výrazové a umělecké prostředky hlasitého čtení a rozhlasové četby, dramatizace seznámí se s vybranými profesionálním nahrávkami četby a dramatizacemi, provede jejich srovnání, pokusí se napsat jejich kritiku vytvoří individuálně vlastní nahrávku připravené („rozhlasové“) četby, vědomě pracuje se specifickými výrazovými a uměleckými prostředky hlasitého čtení a rozhlasové četby v týmu připraví a nahraje (předvede) četbu nebo dramatizaci literárního textu

Opakování a procvičování dosud probíraných slohových útvarů

Světová literatura 1. poloviny 20. století Česká literatura 1. pol. 20. století Světová literatura po roce 1945 Česká literatura po roce 1945 Současná česká literatura (díla vydaná ve 21. století) Díla mladých českých autorů

Filmové adaptace literárních předloh

Rozhlasová četba, adaptace a dramatizace literárních děl

Český jazyk a literatura - septima Konkrétní cíle Jazyková výchova upevňuje a aplikuje dosavadní jazykové znalosti a dovednosti ve cvičeních i ve svém jazykovém projevu reflektuje, které oblasti nebo jevy ještě plně nezvládl samostatně provádí komplexní jazykové rozbory s využitím dosavadních znalostí správně používá známou lingvistickou a bohemistickou terminologii v probraných pravopisných jevech se nedopouští chyb ani při psaní pravopisných cvičení, ani ve svých vlastních písemných projevech zdůvodní správné psaní použitím příslušného pravidla s využitím Pravidel českého pravopisu, Stručné mluvnice české nebo Slovníku spisovné češtiny samostatně kontroluje a opravuje své texty Komunikační a slohová výchova zná typické jazykové a kompoziční prostředky eseje a úvahy, umí je najít v textu, vědomě je používá ve vlastních textech píše formálně a jazykově správný životopis a motivační dopisy pokouší se využít formální a stylistické prostředky k tomu, aby tyto texty byly působivé a přesvědčivé vzhledem k svému cíli zná typické jazykové a kompoziční prostředky daného slohového útvaru, umí je najít v textu, vhodně je používá ve vlastních textech Literární výchova využívá je při rozborech

zdokonaluje se v psaní literární analýzy podle kritérií zkoušky IB

zná některá významná díla světové a české nonfiction literatury přečte některá dílo popíše specifické prostředky těchto literárních druhů, zamýšlí se nad specifickými otázkami

Učivo Opakování a procvičování učiva prima kvarta (zvuková stránka jazyka, tvoření slov, slovní zásoba, tvarosloví a skladba) - průběžně Komplexní jazykové rozbory - průběžně

Pravopis – opakování, upevňování a prohlubování znalostí pravopisu, návraty k problematickým oblastem – průběžně Pravopisné příručky

Interpretační esej

Životopis a motivační dopis

Opakování a procvičování dosud probíraných slohových útvarů

Literární druhy, žánry, literární prostředky a jejich účinek na čtenáře v próze, poezii i dramatu – opakování a rozšíření dosavadních znalostí Příprava k IB zkoušce (Literatura – Group 1) - Literární analýza krátkého textu (báseň, povídka, úryvek), neznámého textu; psaní literárního komentáře - Literární analýza kompletních literárních děl (román, novela, sbírka povídek, básnická sbírka nebo skladba apod.); psaní písemného rozboru Non-fiction lieratura - Paměti, biografie a autobiografie, korespondence, deníky - eseje

přijímání této literatury, především nad otázkou její autentičnosti a věrohodnosti seznámí se s některými díly a autory komiksové literatury, přečte komiks popíše specifické prostředky komiksu, zamýšlí se nad jejich účinkem a nad vztahem komiksu a tradiční literární podoby porovná vybrané komiksové zpracování s jeho literární předlohou a zaujme k němu stanovisko

Komiks jako literární žánr

Český jazyk a literatura - oktáva Konkrétní cíle Jazyková výchova vysvětlí, čím se zabývá lingvistika, orientuje se v základních lingvistických a bohemistických pojmech orientuje se v základním dělení jazyků, zejména slovanských odlišuje různé vrstvy národního jazyka a jejich funkce upevňuje a kompletuje si veškeré probrané učivo, procvičuje a prohlubuje získané dovednosti je připraven k úspěšnému složení společné i školní části české maturity Komunikační a slohová výchova zná typické jazykové a kompoziční prostředky daného slohového útvaru, umí je najít v textu, používá je ve vlastních textech Literární výchova upevňuje a kompletuje si veškeré probrané učivo, procvičuje a prohlubuje získané dovednosti je připraven k úspěšnému složení společné i školní části české maturity i maturity IB

Učivo Obecné poučení o jazyce - Co je jazyk, řeč, jazyková komunikace - Rozvrstvení národního jazyka - Vývoj českého jazyka - Typologie jazyků Cizelování a kompletování dosavadních jazykových znalostí; příprava na didaktický test z českého jazyka a maturitní slohové práce Cizelování a kompletování dosavadních slohových dovedností; příprava na maturitní slohové práce a ústní zkoušky Opakování, cizelování a kompletování literárních znalostí a dovedností, příprava na písemnou a ústní maturitní zkoušku Příprava k IB zkoušce (Literatura – Group 1) - Srovnávací literární esej - IB Extended Essay - Ústní literární rozbor a prezentace