Učební osnovy oblasti

školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie RVP ZV Základní vzdělávání Cesta k poznání

Učební osnovy oblasti

Základní škola Jablonné v Podještědí

ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie RVP ZV Základní vzdělávání

1 Učební osnovy Škola

Základní škola Jablonné v Podještědí

Název ŠVP

ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie

Platnost Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Forma vzdělávání

-

Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého

Základní škola Jablonné v Podještědí SMILE verze 2.6.0

2


Učební osnovy Umění a kultura


individuálního zájmu a zaměření. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení samostatný předmět ve všech ročnících 1.stupeň


3


Učební osnovy Hudební výchova


časová dotace - 1 hodina týdně Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí: · vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu · instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci · hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty · poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob 2.stupeň časová dotace - 1 hodina týdně · hudební výchova propojuje činnosti vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové – každá z nich vede k aktivnímu vnímání zpěvu a hudby jako důležité součásti lidského života, rozvíjí celkovou hudebnost žáka ( zpěv, tanec, hra na nástroj, poslech ) · žák se orientuje v hudebních stylech a žánrech od starověku po současnost, vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění · je tolerantní k hudební kultuře jiných národů i národností · žák chápe hudbu jako specifickou formu komunikace, je schopen prezentovat své hudební dovednosti před kolektivem

1. ročník 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • - u. vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky • - u. umožňuje každému žákovi zažít úspěch • - zajímá se o nové poznatky • Kompetence k řešení problémů • - ž. rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické • - ž. rozpozná v proudu znějící hudby některé hud. nástroje, odliší hudbu • - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků • - u. vede žáky k vzájemnému naslouchání • Kompetence komunikativní • - ž. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci • - ž. reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, • - u. se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků • - u. vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky


4




1. ročník

• Kompetence sociální a personální • - ž. jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby • - u. vede žáky k vzájemnému naslouchání • - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé • Kompetence občanské • - ž. je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl • - u. umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků • - ž. chrání a oceňuje naše hudební tradice • - ž. respektuje názor a hodnoty druhých • Kompetence pracovní • - ž. využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu • - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků • - u. vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů • - u. vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení

Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hra na hudební nástroje

• rytmizuje jednoduché texty, využívá jednoduché hudební nástroje

- reprodukce motivu pomocí jednoduchých hudebních nástrojů

k doprovodné hře

z Orffova instrumentáře. Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.)

Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Český jazyk a literatura


1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova


Hudební pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Taktování, znějící hudby

• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové

• reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje rytmus,

tance

tempo, rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

Pohybové vyjádření hudby - pantomima a pohybová improvizace - orientace v prostoru


5




1. ročník Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


Tělesná výchova

Psychohygiena

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Člověk a svět

Činnosti ovlivňující zdraví Český jazyk a literatura

Lidé a čas


Výtvarná výchova

Člověk a svět

malba, kresba

Lidé a čas

Tělesná výchova

Výtvarná výchova

Činnosti ovlivňující zdraví

malba, kresba

Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hudební výrazové prostředky


- rytmus, melodie, rytmické, dynamické změny, pohyb melodie


(vzestupná a sestupná)

tempo, rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, využívá

Kvality tónů

jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- délka, síla, barva, výška Hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. Hudba vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - interpretace hudby (slovní vyjádření – jaká je to hudba a proč)




Člověk a svět

Člověk a svět

1. ročník

1. ročník

Rozmanitost přírody Výtvarná výchova

Rozmanitost přírody Výtvarná výchova

osobní postoj

osobní postoj

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pěvecký a mluvní projev

• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv)


- hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu

tempo, rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, využívá

Hudební rytmus

jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- realizace písní ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu Dvojhlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) Grafický záznam vokální hudby - orientace v notovém záznamu jednoduché melodie


6








Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika


Číslo a početní operace Člověk a svět


Lidé kolem nás Tělesná výchova

Lidé kolem nás Matematika

Činnosti ovlivňující zdraví

Číslo a početní operace


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • - u. vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky • - u. umožňuje každému žákovi zažít úspěch • Kompetence k řešení problémů • - ž. rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické • - ž. rozpozná v proudu znějící hudby některé hud. nástroje, odliší hudbu • - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků • - u. vede žáky k vzájemnému naslouchání • Kompetence komunikativní • - ž. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci • - ž. reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, • - u. se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků • - u. vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky • Kompetence sociální a personální • - ž. jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby • - u. vede žáky k vzájemnému naslouchání • - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé • Kompetence občanské • - ž. je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl • - u. umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků • Kompetence pracovní • - ž. využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu • - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků • - u. vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů


7




2. ročník

• - u. vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení


Učivo

Žák:


• rytmizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších

- reprodukce motivu, témat, jednoduchých skladbiček pomocí

hudebních forem

jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře.


Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) Rytmizace, hudební improvizace - hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva)






2. ročník

2. ročník

Literární výchova



Učivo

Žák:

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby

• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně- instrumentální

- ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

• reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje rytmus, tempo, dynamiku, metrum

Pohybové vyjádření hudby - pantomima a pohybová improvizace Orientace v prostoru - reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách






Tělesná výchova

Kreativita

2. ročník

2. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova malba, kresba Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti ovlivňující zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova osobní postoj


8




2. ročník


Učivo

Žák:



- rytmus, melodie, barva, zvukomalba, rytmické, dynamické změny

• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

v hudebním proudu, pohyb melodie (vzestupná a sestupná)

v jednohlase

Kvality tónů

• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci

- délka, síla, barva, výška

nejjednodušších hudebních forem

Hudební styly a žánry

• rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší

- hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod.

hudbu vokální, instrumentální a vokálně- instrumentální

Hudba vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Interpretace hudby (slovní vyjádření – jaká je to hudba a proč) Hudební formy - malá písňová forma




Člověk a svět

Člověk a svět

2. ročník

2. ročník

Lidé a čas

Lidé a čas

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

osobní postoj

osobní postoj



Učivo

Žák:


• hudební rytmus – realizace písní ve 2/4, ¾ , 4/4 , rozlišování taktu

- prohlubování pěveckých dovedností a návyků (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) - hlasová hygiena, Rozšiřování hlasového rozsahu Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, ¾ , 4/4 , rozlišování taktu Dvojhlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) Grafický záznam vokální hudby - orientace v notovém záznamu jednoduché melodie






2. ročník

2. ročník

Jazyková výchova

Jazyková výchova


9




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • - u. vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky • - u. umožňuje každému žákovi zažít úspěch • Kompetence k řešení problémů • - ž. rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické • - ž. rozpozná v proudu znějící hudby některé hud. nástroje, odliší hudbu • - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků • - u. vede žáky k vzájemnému naslouchání • Kompetence komunikativní • - ž. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci • - ž. reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, • - u. se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků • - u. vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky • Kompetence sociální a personální • - ž. jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby • - u. vede žáky k vzájemnému naslouchání • - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé • Kompetence občanské • - ž. je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl • - u. umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků • Kompetence pracovní • - ž. využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu • - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků • - u. vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů • - u. vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení


10




3. ročník


Učivo

Žák:


• na základě svých individuálních schopností a dovedností ztvárňuje


hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, pohybem vyjadřuje

jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře.

rytmus, tempo, dynamiku, metrum , využívá na základě svých

Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.)

individuálních schopností a dovedností hudební nástroje k

Rytmizace, hudební improvizace

doprovodné hře či reprodukci jednoduchých motivů skladeb a

- hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu,

písní

ostinato, prodleva)

• rytmizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších

- jednodílná písňová forma /a-b/

hudebních forem • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na zřetelné změny Průřezová témata



Člověk a svět

Člověk a svět

3. ročník

3. ročník

Člověk a zdraví

Lidé a čas


Učivo

Žák:


• na základě svých individuálních schopností a dovedností vyjadřuje

- ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové

rytmus, tempo, dynamiku, metrum , využívá na základě svých

tance

individuálních schopností a dovedností hudební nástroje k

Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící

doprovodné hře či reprodukci jednoduchých motivů skladeb a

hudby

písní

- pantomima a pohybová improvizace

• rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na zřetelné změny

Orientace v prostoru - reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

• na základě svých individuálních schopností a dovedností ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, pohybem vyjadřuje rytmus, tempo, dynamiku, metrum • využívá na základě svých individuálních schopností a dovedností hudební nástroje k doprovodné hře či reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní Průřezová témata




Výtvarná výchova

Tělesná výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí

3. ročník

3. ročník

malba, kresba

Činnosti ovlivňující zdraví Výtvarná výchova osobní postoj


11




3. ročník


Učivo

Žák:


• rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních

- rytmus, melodie, harmonie, barva, gradace, zvukomalba, rytmické,

výrazových prostředků, upozorní na zřetelné změny

dynamické, metrické změny v hudebním proudu, pohyb melodie (vzestupná a sestupná) Kvality tónů - délka, síla, barva, výška Vztah mezi tóny - souzvuk, akord Hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. Hudba vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Interpretace hudby (slovní vyjádření – jaká je to hudba a proč) Hudební formy - malá/velká písňová forma, rondo






3. ročník

3. ročník

Jazyková výchova



Jazyková výchova

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

osobní postoj

osobní postoj



Učivo

Žák:


• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových a mollových tóninách

- prohlubování pěveckých dovedností a návyků (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, Rozšiřování hlasového rozsahu Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu , rozlišování taktu Dvoj- a vícehlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) - vnímání durové a mollové tóniny, mollový a durový trojzvuk Grafický záznam vokální hudby - orientace v notovém záznamu a rytmickém schématu jednoduché melodie





Člověk a svět

3. ročník

3. ročník


Člověk a zdraví Český jazyk a literatura

Člověk a zdraví



12




3. ročník




13




4. ročník


Učivo

Žák:


• využívá na základě svých individuálních schopností a dovedností


hudební nástroje k doprovodné hře či reprodukci jednoduchých

jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře apod.

motivů skladeb a písní • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních

Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) Rytmizace, hudební improvizace


- hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) - tvorba předeher, meziher a doher, jednodílná písňová forma /a-b/ Čtení a zápis rytmického schématu





Učivo

Žák:


• v rámci svých individuálních dispozic vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace


• improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem


• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností

hudby

(zpěvem, hrou, tancem) jednoduchou melodii

- pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků Orientace v prostoru - utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách





Tělesná výchova

4. ročník

4. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova malba, kresba Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova osobní postoj


14




4. ročník


Učivo

Žák:



- rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, zvukomalba,


rytmické, dynamické, harmonické, metrické změny v hudebním

• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

proudu, pohyb melodie (vzestupná a sestupná) Kvality tónů - délka, síla, barva, výška Vztah mezi tóny - souzvuk, akord Hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. Hudba vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Interpretace hudby (slovní vyjádření – jaká je to hudba a proč) Hudební formy - malá/velká písňová forma, rondo, variace




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference

4. ročník

4. ročník



Člověk a svět

Člověk a svět

Lidé a čas

Lidé a čas

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

osobní postoj

osobní postoj


Učivo

Žák:


• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v dvojhlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- prohlubování pěveckých dovedností a návyků (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) - hlasová hygiena - rozšiřování hlasového rozsahu Hudební rytmus

• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem) jednoduchou melodii

- realizace písní ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu, rozlišování taktu Dvoj- a vícehlas

• využívá na základě svých individuálních schopností a dovedností hudební nástroje k doprovodné hře či reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na zřetelné změny

- prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) - vnímání durové a mollové tóniny, mollový a durový trojzvuk Grafický záznam vokální hudby - zápis rytmu jednoduché písně







Multikulturalita

4. ročník

4. ročník




15




5. ročník




16




5. ročník


Učivo

Žák:


• využívá na základě svých individuálních schopností a dovedností


hudební nástroje k doprovodné hře či reprodukci jednoduchých

jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře apod.

motivů skladeb a písní • v rámci svých individuálních dispozic vytváří jednoduché předehry,

Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) Rytmizace, hudební improvizace

mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- hudební doprovod (akceptace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) - tvorba předeher, meziher a doher, jednodílná písňová forma /a-b/ Čtení a zápis rytmického schématu





Učivo

Žák:




• na základě svých individuálních schopností a dovedností ztvárňuje


hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě

hudby

individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové

- pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

improvizace

Orientace v prostoru

• ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové

- utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

improvizace Průřezová témata




Tělesná výchova

5. ročník

5. ročník

Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova malba, kresba Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova osobní postoj


17




5. ročník


Učivo

Žák:



- rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace, zvukomalba,


rytmické, dynamické, harmonické, metrické změny v hudebním

• rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

proudu, pohyb melodie (vzestupná a sestupná) Kvality tónů - délka, síla, barva, výška Vztah mezi tóny - souzvuk, akord Hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. Hudba vokální, instrumentální, vokálně - instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj Interpretace hudby (slovní vyjádření – jaká je to hudba a proč) Hudební formy - malá/velká písňová forma, rondo, variace







Kulturní diference

5. ročník

5. ročník



Člověk a svět

Člověk a svět

Lidé a čas

Lidé a čas

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

osobní postoj

osobní postoj


Učivo

Žák:


• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- prohlubování pěveckých dovedností a návyků (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv)


- hlasová hygiena - rozšiřování hlasového rozsahu

• rytmizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, ¾ , 4/4 taktu, rozlišování taktu

• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

Dvoj- a vícehlas

v jednohlase či v dvojhlase v durových a mollových tóninách a při

- prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.

zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.) - vnímání durové a mollové tóniny, mollový a durový trojzvuk Grafický záznam vokální hudby







Multikulturalita

5. ročník

5. ročník




18




6. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. podle svých schopností a dovedností vyhledává a třídí informace • - ž. používá obecně užívané hudební termíny, znaky a symboly • - znalosti, které ž. získá, propojuje do souvislostí s poznatky z jiných předmětů ( např. z dějepisu, výtvarné výchovy, českého jazyka ... ) • - u. vede žáky k vyhledávání, porovnávání, shromažďování a třídění informací • - u. k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a dovednostmi, k jejich praktickému využití • Kompetence k řešení problémů • - ž. se na základě individuálních hud. schopností orientuje v hudební skladbě, postihuje významné sémantické prvky, umí je charakterizovat, porovnávat, hledá spojitost mezi svou hudební zkušeností a zkušeností autora • - u. vede žáky k správnému řešení problémů • Kompetence komunikativní • - ž. dokáže slovně charakterizovat hudební dílo ( ať vokální či instrumentální ) • - ž. vyjadřuje své hudební i nehudební představy pomocí hud. nástroje • - ž. je tolerantní k názorům a hudebnímu vkusu druhých, ale dokáže vyjádřit svůj názor a vhodně ho obhájit • - u. se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků • Kompetence sociální a personální • - ž. dokáže respektovat rozdílné hudební schopnosti a dovednosti spolužáků • - ž. účinně spolupracuje ve skupině • - ž. se učí respektovat pravidla při týmové práci, dodržuje je • Kompetence občanské • - ž. chrání a oceňuje naše hudební tradice • - ž. respektuje názor a hodnoty druhých • - ž. se aktivně zapojuje do kulturního dění • - u. podporuje u žáků tvořivost, kulturnost • - u. umožňuje žákům být součástí společ. dění ( vlastní prezentace, návštěvy kulturních akcí – přednášky, koncerty, hudebně – divadelní představení... ) • Kompetence pracovní • - ž. dodržuje pravidla hlasové a sluchové hygieny • - ž. bezpečně používá hud. nástroje či audiovizuální techniku • - u. vyžaduje dodržování všech pravidel


19




6. ročník


Učivo

Žák:


• využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Hra doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

• vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

Záznam hudby

• rozpoznává v notovém zápisu kvintakord

- noty Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, tempové





Učivo

Žák:

Pohybový doprovod znějící hudby

• pohybově ztvární znějící hudbu pomocí poskoků, tleskání,

- taktován

pleskání… • na základě svých individuálních hudebně pohybových schopností realizuje jednoduché taneční kroky – polka, valčík, kankán

Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebného díla

• pokusí se pantomimicky vyjádřit na základě slyšené hudby děj,

- pantomima

náladu, zaimprovizuje s doprovodem vhodné hudby drobnou pantomimickou etudu • rozpozná a reaguje pohybem na výrazné změny v proudu znějící

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové

hudby • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Orientace v prostoru - pamětné uchování a reprodukce pohybu prováděných při tanci či pohybových hrách





Učivo

Žák:

Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby

• sluchově rozlišuje typické hudební nástroje lidové hudby – housle, dudy, cimbál, klarinet, kontrabas…

- postihování hudebně výrazových prostředků - významné sémantické prvky užité ve skladbě (dušemalba)

• na základě poslechových činností se seznámí s různorodými hudebními uskupeními

Hudební dílo a její autor

• sluchově rozlišuje akord – dvojzvuk, akord dur a moll

- hudební skladba v kontextu s jinými hudebními a nehudebními díly

• rozlišuje jednotlivé části opery

- dobou vzniku

• rozlišuje pojmy opera – opereta - muzikál • dokáže jmenovat hlavní operní skladatele české i světové, významné tvůrce hudby k baletu a melodramatu

Píseň a její proměna ve staletích Opera a její vývoj Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla Hudební styly a žánry


20






přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 6. ročník Literární výchova


Učivo

Žák:


• provádí jednoduché hudební improvizace

- rozšiřování hlasového rozsahu - vícehlasý a jednohlasý zpěv - hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v dur a moll Hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí Orientace v notovém ( grafickém ) záznamu melodie - reprodukce zapsané melodie Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónu - převádění melodie ze zpěvné do nezpěvné polohy Reflexe vokálního projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních - hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti ( transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti ) Lidový dvojhlas - hra a zpěv v různých hudebních uskupeních - variace na lidové písně - píseň a její hudební forma - hudební revue





Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. podle svých schopností a dovedností vyhledává a třídí informace • - ž. používá obecně užívané hudební termíny, znaky a symboly • - znalosti, které ž. získá, propojuje do souvislostí s poznatky z jiných předmětů ( např. z dějepisu, výtvarné výchovy, českého jazyka ... ) • - u. vede žáky k vyhledávání, porovnávání, shromažďování a třídění informací • - u. k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a dovednostmi, k jejich praktickému využití


21




7. ročník

• Kompetence k řešení problémů • - ž. se na základě individuálních hud. schopností orientuje v hudební skladbě, postihuje významné sémantické prvky, umí je charakterizovat, porovnávat, hledá spojitost mezi svou hudební zkušeností a zkušeností autora • - u. vede žáky k správnému řešení problémů • Kompetence komunikativní • - ž. dokáže slovně charakterizovat hudební dílo ( ať vokální či instrumentální ) • - ž. vyjadřuje své hudební i nehudební představy pomocí hud. nástroje • - ž. je tolerantní k názorům a hudebnímu vkusu druhých, ale dokáže vyjádřit svůj názor a vhodně ho obhájit • - u. se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků • Kompetence sociální a personální • - ž. dokáže respektovat rozdílné hudební schopnosti a dovednosti spolužáků • - ž. účinně spolupracuje ve skupině • - ž. se učí respektovat pravidla při týmové práci, dodržuje je • Kompetence občanské • - ž. chrání a oceňuje naše hudební tradice • - ž. respektuje názor a hodnoty druhých • - ž. se aktivně zapojuje do kulturního dění • - u. podporuje u žáků tvořivost, kulturnost • - u. umožňuje žákům být součástí společ. dění ( vlastní prezentace, návštěvy kulturních akcí – přednášky, koncerty, hudebně – divadelní představení... ) • Kompetence pracovní • - ž. dodržuje pravidla hlasové a sluchové hygieny • - ž. bezpečně používá hud. nástroje či audiovizuální techniku • - u. vyžaduje dodržování všech pravidel


Učivo

Žák:


• rámcově se orientuje v zápisu jednoduchých písní, motivů, témat, určí její takt, tempo, dynamiku

Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

• na základě svých ind. hudebních schopností a dovedností zapíše do not jednoduchý rytmický doprovod na Orffovy nástroje

Záznam hudby – noty Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, tempové, dynamické





22




7. ročník


Učivo

Žák:


• taktuje jednoduché lidové písně v 2/4, ¾, 4/4 taktu

- taktován

• reaguje na slyšenou hudbu jednoduchými pohybovými

- taneční krok

improvizacemi, pantomimickými výstupy se pokusí vyjádřit svoje pocity • na základě jednoduchých krokových variací rozliší taneční rytmus písní ( polka, mateník)

Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebného díla - pantomima

• rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný

- improvizace

typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby

induviduálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti

- tempové

předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- dynamické

• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně, výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku Průřezová témata




Učivo

Žák:


• rozlišuje písně taneční, milostné, ukolébavky, písně etnické… • rozlišuje pojmy homofonie a polyfonie,seznamuje se s vokální polyfonií – kánon, s instrumentální polyfonií -s formou fugy

dušemalba)

• seznamuje se s koncertem jako hudební formou, se sonátovou formou, symfonií, symfonickou básní, rozlišuje hudbu duchovní a světskou, seznamuje se s kantátou a oratoriem • slovně charakterizuje hudební dílo, vytváří vlastní hodnocení, je tolerantní k názorům druhých

- významné sémantické prvky užité ve skladbě ( zvukomalba, Poslechové činnosti zaměřené na poznávání těchto hudebních forem - kánon, fuga, koncert, sonáta, symfonie a symfonická báseň, kantáta a oratorium Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla Hudební styly a žánry





23




7. ročník


Učivo

Žák:


• realizuje dle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

Rozšiřování hlasového rozsahu - jednohlasý a vícehlasý zpěv ( kánon, lidový dvojhlas), Používání hudebně výrazových prostředků - dynamika, tempo, výška Lidský hlas - nasazení tónu - dýchání a technika dýchání - pravidla hlasové hygieny ( hlavně v období mutace) - pěvecké návyky Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónu - převádění melodie z nezpěvné do zpěvné polohy - zachycování rytmu Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v dur a moll Reflexe vokálního projevu – vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti Hudební rytmus Orientace v notovém záznamu vokální skladby Reflexe vokálního projevu





Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. podle svých schopností a dovedností vyhledává a třídí informace • - ž. používá obecně užívané hudební termíny, znaky a symboly • - znalosti, které ž. získá, propojuje do souvislostí s poznatky z jiných předmětů ( např. z dějepisu, výtvarné výchovy, českého jazyka ... ) • - u. vede žáky k vyhledávání, porovnávání, shromažďování a třídění informací • - u. k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a dovednostmi, k jejich praktickému využití • Kompetence k řešení problémů • - ž. se na základě individuálních hud. schopností orientuje v hudební skladbě, postihuje významné sémantické prvky, umí je charakterizovat, porovnávat, hledá spojitost mezi svou hudební zkušeností a zkušeností autora • - u. vede žáky k správnému řešení problémů • Kompetence komunikativní • - ž. dokáže slovně charakterizovat hudební dílo ( ať vokální či instrumentální ) • - ž. vyjadřuje své hudební i nehudební představy pomocí hud. nástroje


24




8. ročník

• - ž. je tolerantní k názorům a hudebnímu vkusu druhých, ale dokáže vyjádřit svůj názor a vhodně ho obhájit • - u. se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků • Kompetence sociální a personální • - ž. dokáže respektovat rozdílné hudební schopnosti a dovednosti spolužáků • - ž. účinně spolupracuje ve skupině • - ž. se učí respektovat pravidla při týmové práci, dodržuje je • Kompetence občanské • - ž. chrání a oceňuje naše hudební tradice • - ž. respektuje názor a hodnoty druhých • - ž. se aktivně zapojuje do kulturního dění • - u. podporuje u žáků tvořivost, kulturnost • - u. umožňuje žákům být součástí společ. dění ( vlastní prezentace, návštěvy kulturních akcí – přednášky, koncerty, hudebně – divadelní představení... ) • Kompetence pracovní • - ž. dodržuje pravidla hlasové a sluchové hygieny • - ž. bezpečně používá hud. nástroje či audiovizuální techniku • - u. vyžaduje dodržování všech pravidel


Učivo

Žák:


• vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí

• za použití jednoduchých rytmických nástrojů a svého hlasu

hudebního nástroje

zinscenuje pravěký obřad

- představy rytmické, melodické, tempové, dynamické

• rámcově se orientuje v zápisu jednoduchých písní, motivů, témat, určí její takt, tempo, dynamiku

Záznam hudby - noty

• orientuje se v kytarovém ( akordickém) značení písní Průřezová témata




Učivo

Žák:


• na základě svých individuálních pohybových schopností vytvoří k písni jednoduchý taneční doprovod,

- taktován - taneční krok - vlastní pohybové ztvárnění Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové - dynamické - rytmicko – metrické


25








Učivo

Žák:


• využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při poslechových aktivitách

- postihování hudebně výrazových prostředků - významné sémantické prvky užité ve skladbě ( zvukomalba,

• vyhledává informace z různých zdrojů ( knihovna, internet…), samostatně je zpracuje do útvaru referátu ( informace o hudebních

dušemalba, pravidelnost hudební formy) - jejich význam pro pochopení hudebního díla

skladatelích, žánrech, skupinách, zpěvácích… ) • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Hudební dílo a její autor

• porovnává slyšenou hudbu z hlediska slohu a stylu s dalšími

dobou vzniku, životem autora

skladbami

- hudební skladba v kontextu s jinými hudebními a nehudebními díly, Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Hudební styly artificiální hudby evropské a světové v různých sloh. obdobích - gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudba 20. století - impresionismus, dodekafonie, styly a žánry hudby nonartificiální konec 19.století až současnost Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla ( slohové a stylové zařazení…) - vytváření vlastních soudů





26




8. ročník


Učivo

Žák:

Vokální činnosti v souvislosti s poznáváním příznačných hudebních

• využívá své individ. hudební schopnosti a dovednosti při vokálních činnostech

stylů a žánrů evropské a světové artificiální - gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20.století

• zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v

a nonartificiální hudby

jednohlase i vícehlase • dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Zdokonalování pěveckého a mluvního projevu

• realizuje podle svých indiv. schopností a dovedností písně a

- deklamace, technik vokálního projevu (scat, …)

skladby různých stylů a žánrů – folk, country, rock, pop, blues… • zařadí na základě individuálních schopností a získaných

- hlasová hygiena v období mutace - využití získaných návyků a dovedností při zpěvu i společných

vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z

vokálně instrumentálních aktivitách

hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti Reflexe vokálního projevu - vlastního i ostatních - možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti Hudební rytmus - souvislosti a rytmické zákonitosti při vokálním projevu Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v dur a moll Imrovizace jednoduchých hudebních forem Orientace v notovém záznamu vokální skladby





Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. podle svých schopností a dovedností vyhledává a třídí informace • - ž. používá obecně užívané hudební termíny, znaky a symboly • - znalosti, které ž. získá, propojuje do souvislostí s poznatky z jiných předmětů ( např. z dějepisu, výtvarné výchovy, českého jazyka ... ) • - u. vede žáky k vyhledávání, porovnávání, shromažďování a třídění informací • - u. k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a dovednostmi, k jejich praktickému využití • Kompetence k řešení problémů • - ž. se na základě individuálních hud. schopností orientuje v hudební skladbě, postihuje významné sémantické prvky, umí je charakterizovat, porovnávat, hledá spojitost mezi svou hudební zkušeností a zkušeností autora • - u. vede žáky k správnému řešení problémů • Kompetence komunikativní • - ž. dokáže slovně charakterizovat hudební dílo ( ať vokální či instrumentální )


27




9. ročník

• - ž. vyjadřuje své hudební i nehudební představy pomocí hud. nástroje • - ž. je tolerantní k názorům a hudebnímu vkusu druhých, ale dokáže vyjádřit svůj názor a vhodně ho obhájit • - u. se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků • Kompetence sociální a personální • - ž. dokáže respektovat rozdílné hudební schopnosti a dovednosti spolužáků • - ž. účinně spolupracuje ve skupině • - ž. se učí respektovat pravidla při týmové práci, dodržuje je • Kompetence občanské • - ž. chrání a oceňuje naše hudební tradice • - ž. respektuje názor a hodnoty druhých • - ž. se aktivně zapojuje do kulturního dění • - u. podporuje u žáků tvořivost, kulturnost • - u. umožňuje žákům být součástí společ. dění ( vlastní prezentace, návštěvy kulturních akcí – přednášky, koncerty, hudebně – divadelní představení... ) • Kompetence pracovní • - ž. dodržuje pravidla hlasové a sluchové hygieny • - ž. bezpečně používá hud. nástroje či audiovizuální techniku • - u. vyžaduje dodržování všech pravidel


Učivo

Žák:


• vyjadřuje pomocí jednoduchých hudebních nástrojů svoje hudební i nehudební představy – rytmické, melodické – specifika artificiální hudby 20.století • na základě svých individuálních schopností a dovedností při

- nástrojová improvizace ( jednoduché hudební formy) Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje

hudebně instrumentálních aktivitách (v návaznosti na učivo

- představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální

literární výchovy 9.ročník ) se pokusí o jednoduché zhudebnění

Tvorba doprovodu pro hudebně dramatické projevy

jím vybrané básně

Záznam hudby





28




9. ročník


Učivo

Žák:


• realizuje pohybem podle svých individuálních schopností a

- taktován

dovedností písně a skladby hudby 20.století

- taneční krok

• zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků a na základě

- vlastní pohybové ztvárnění

individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby

předvede jednoduchou pohybovou vazbu

- tempové - dynamické - rytmicko – metrické - harmonické





Učivo

Žák:


• na základě poslechu se seznamuje s nejstaršími hudebními

- postihování hudebně výrazových prostředků

památkami v našich zemích, rozlišuje hudbu artificiální a

- významné sémantické prvky užité ve skladbě - zvukomalba,

nonartificiální, získává jasný přehled o českých hudebních

dušemalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební

dějinách

formy

• zařadí na základě individuálních schopností a získaných

- jejich význam pro pochopení hudebního díla

vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává je z hlediska její stylové a slohové příslušnosti s dalšími skladbami • vyhledává informace z různých zdrojů ( knihovna, internet…),

Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince a společnosti, kulturním tradicím a zvykům

samostatně je zpracuje do útvaru referátu ( informace o hudebních

- poslechové činnosti v souvislosti s poznáváním příznačných

skladatelích, žánrech, skupinách, zpěvácích… )

hudebních stylů a žánrů české artificiální hudby - počátky hudebních dějin v Čechách, česká hudební renesance, baroko, klasicismus, romantismus - 20. století v české hudbě a nonartificiální hudby Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla ( slohové a stylové zařazení…) - vytváření vlastních soudů Hudební dílo a její autor - hudební skladba v kontextu s jinými hudebními a nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi





29




9. ročník


Učivo

Žák:

Vokální činnosti v souvislosti s poznáváním příznačných hudebních

• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i v běžném životě

stylů a žánrů české artificiální hudby - počátky hudebních dějin v Čechách, česká hudební renesance,

• zpívá dle svých možností čistě, rytmicky přesně

baroko, klasicismus, romantismus, 20. století v české hudbě

• ocení vokální projev druhého

a nonartificiální hudby

• reprodukuje na základě svých indiv. hudebních schopností a

- písně K. Hašlera, český swing, trampská píseň, folk, country, písně

dovedností různé motivy, témata, části skladeb

SEMAFORU, 60. léta – big beat, 70. – 90. léta – pop, hardrock, art rock… Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena - jednohlas a vícehlas, deklamace Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v dur a moll - improvizace jednoduchých hudebních forem Hudební rytmus - synkopy, tečkované rytmy, triolový rytmus, prodleva - písně s recitativem - Janáček – nápěvky mluvy Orientace v notovém ( grafickém ) záznamu melodie Rozvoj hudebního sluchu a představivosti - reprodukce melodie - její transpozice do zpěvné polohy Reflexe vokálního projevu vlastního i ostatních - možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti




Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení samostatný předmět ve všech ročnících 1.stupeň časová dotace - v 1. až 5. ročníku následovně: - 1. ročník – 1 hodina týdně


30


Učební osnovy Výtvarná výchova


- 2. ročník – 1 hodiny týdně - 3. ročník - 1 hodiny týdně - 4. ročník - 2 hodina týdně - 5. ročník - 2 hodina týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova · směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění · vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově · seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik · učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace · učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky · pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání 2.stupeň časová dotace - 6. a 7.ročník – 2 hodiny týdně - 8. a 9.ročník – 1 hodina týdně Výtvarná výchova umožňuje poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání,cítění,myšlení,prožívání,představivost, fantazii,intuici a invenci. Všemi složkami svého působení výtvarná výchova usiluje zejména o to: - aby žáci získali praktické i teoretické poznatky o malbě,kresbě,grafických technikách,užitém umění,o práci s různými materiály,o modelování a prostorovém vytváření - aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky - aby se rozvíjel a prohluboval jejich vztah k výtvarnému umění - aby získal představu o historickém vývoji výtvarného umění - aby byli schopni nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi.


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů • - u. vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření • - ž. využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech • - ž. zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření • Kompetence k řešení problémů • - u. vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů • - ž. samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření • - ž. přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj


31




1. ročník

• - ž. využívají získaná poznání při vlastní tvorbě • Kompetence komunikativní • - ž. se zapojují do diskuse • - ž. respektují názory jiných • - ž. pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření • - u. vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti • Kompetence sociální a personální • - ž. umí tvořivě pracovat ve skupině • - u. vede žáky ke kolegiální pomoci • - ž. respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu • Kompetence občanské • - ž. chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí • - u. pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům • Kompetence pracovní • - ž. užívají samostatně vizuálně obrazné techniky • - ž. dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla • - u. vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

malba, kresba Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Malba

• zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkamiumí míchat barvy

- poznávání barev a jejich základních kombinací Kresba

• dovede používat různé druhy štětců dle potřeby

- rozvíjení pozorovacích schopností

• rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (

- poznávání výrazových vlastností linie, tvaru

barvy, objekty, tvary)

- ilustrace textů - uplatnění fantazijních představ Prostorové vyjadřování - poznávání vztahu zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly hmatové, pohybové podněty




Matematika

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Geometrie Číslo a početní operace Člověk a svět

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Český jazyk a literatura

Místo, kde žijeme Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Člověk a svět Místo, kde žijeme Matematika Geometrie Číslo a početní operace


32




1. ročník

výtvarné techniky Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Grafické techniky

• zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barevrozliší teplé a

- tiskátka

studené barvy

- frotáž

• zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem,

Techniky plastického vyjadřování

měkkou tužkou

- tvarování papíru, plastelíny

• modeluje z plastelíny

Kombinované techniky

• zvládne koláž, frotáž • dovede výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. Průřezová témata



Člověk a svět

Člověk a svět

1. ročník

1. ročník

Rozmanitost přírody Pracovní činnosti

Rozmanitost přírody Pracovní činnosti

Práce s drobným materiálem


ilustrátoři Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Ilustrátoři dětské knihy

• pozná známé ilustrace Průřezová témata

- např. J. Lady, H. Zmatlíkové apod. přesahy do učebních bloků:




1. ročník

1. ročník



osobní postoj Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků,

• zvládá použití výtvarných technik na základě vlastní životní

rodinných příslušníků apod.

zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí

Vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ • komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil Průřezová témata






Poznávání lidí Hodnoty, postoje, praktická etika Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Sebepoznání a sebepojetí

1. ročník

1. ročník


Komunikační a slohová výchova Hudební výchova

Lidé kolem nás Hudební výchova Poslechové činnosti

Poslechové činnosti Člověk a svět Lidé kolem nás


33




2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů • - u. vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření • - ž. využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech • - ž. zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření • Kompetence k řešení problémů • - u. vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů • - ž. samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření • - ž. přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj • - ž. využívají získaná poznání při vlastní tvorbě • Kompetence komunikativní • - ž. se zapojují do diskuse • - ž. respektují názory jiných • - ž. pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření • - u. vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti • Kompetence sociální a personální • - ž. umí tvořivě pracovat ve skupině • - u. vede žáky ke kolegiální pomoci • - ž. respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu • Kompetence občanské • - ž. chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí • - u. pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům • Kompetence pracovní • - ž. užívají samostatně vizuálně obrazné techniky • - ž. dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla • - u. vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


34




2. ročník


Učivo

Žák:

Malba


- rozvíjení citlivosti k barvě - barvy studené a teplé


Kresba


- další rozvíjení pozorovacích schopností


- rozvíjení poznávání výrazových vlastností linie, tvaru a jejich uspořádání v ploše - vnímání velikosti - ilustrace textů - uplatnění fantazijních představ Prostorové vyjadřování - vnímání vlastnosti materiálu




Matematika

Tělesná výchova

2. ročník

2. ročník

Číslo a početní operace Geometrie

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Člověk a svět


Místo, kde žijeme Pracovní činnosti



Hudební pohybové činnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Člověk a svět Místo, kde žijeme Matematika Geometrie Číslo a početní operace


Učivo

Žák:

Grafické techniky

• zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barevrozliší teplé a studené barvy

- tisk - koláž

• zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou

- frotáž Techniky plastického vyjadřování

• modeluje z plastelíny, moduritu, z keramické hmoty,tvaruje papír

- tvarování papíru, plastelíny, moduritu, keram. hlíny

• zvládne koláž, frotáž


• dovede výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. Průřezová témata



Člověk a svět

Člověk a svět

2. ročník

2. ročník

Rozmanitost přírody Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem

Rozmanitost přírody Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem


35




2. ročník


Učivo

Žák:



- O. Sekora, J. Trnka přesahy do učebních bloků:




2. ročník

2. ročník




Učivo

Žák:











Tělesná výchova

Poznávání lidí Hodnoty, postoje, praktická etika Seberegulace a sebeorganizace

2. ročník

2. ročník



Kreativita

Lidé a čas

Sebepoznání a sebepojetí

Lidé kolem nás Hudební výchova Poslechové činnosti Hudební pohybové činnosti Tělesná výchova

Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Poslechové činnosti Člověk a svět Lidé a čas Lidé kolem nás



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů • - u. vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření • - ž. využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech • - ž. zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření • Kompetence k řešení problémů • - u. vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů • - ž. samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření


36




3. ročník

• - ž. přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj • - ž. využívají získaná poznání při vlastní tvorbě • Kompetence komunikativní • - ž. se zapojují do diskuse • - ž. respektují názory jiných • - ž. pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření • - u. vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti • Kompetence sociální a personální • - ž. umí tvořivě pracovat ve skupině • - u. vede žáky ke kolegiální pomoci • - ž. respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu • Kompetence občanské • - ž. chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí • - u. pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům • Kompetence pracovní • - ž. užívají samostatně vizuálně obrazné techniky • - ž. dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla • - u. vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


Učivo

Žák:

Malba


- teorie barvy (základní a doplňkové) - kombinace barev


Kresba


- rozvíjení pozorovacích schopností


- rozvíjení poznávání výrazových vlastností linie, tvaru a jejich kombinace v ploše - uspořádání objektů do celků - ilustrace textů - uplatnění fantazijních představ Prostorové vyjadřování - vnímání vlastnosti materiálu


37







Matematika

Člověk a svět

3. ročník

3. ročník

Geometrie

Rozmanitost přírody

Číslo a početní operace Člověk a svět

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň

Rozmanitost přírody Tělesná výchova

pohybových dovedností Český jazyk a literatura

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti

Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Hudební pohybové činnosti


Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Matematika Geometrie Číslo a početní operace


Učivo

Žák:

Grafické techniky

• zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barevrozliší teplé a

- tisk

studené barvy

- koláž

• zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem,

- frotáž

měkkou tužkou, rudkou


• modeluje z plastelíny, moduritu, z keramické hmoty,tvaruje papír

- tvarování papíru, plastelíny, moduritu, keram. hlíny

• zvládne koláž, frotáž


• dovede výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. Průřezová témata



Člověk a svět

Pracovní činnosti

3. ročník

3. ročník

Lidé kolem nás


Pracovní činnosti

Člověk a svět


Lidé kolem nás


Učivo

Žák:



- Z. Smetana, A. Born přesahy do učebních bloků:




3. ročník

3. ročník




38




3. ročník


Učivo

Žák:












Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí

3. ročník

3. ročník


Mezilidské vztahy

Hudební výchova


Poslechové činnosti

Seberegulace a sebeorganizace

Hudební pohybové činnosti

Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Poslechové činnosti


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů • - u. vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření • - ž. využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech • Kompetence k řešení problémů • - u. vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů • - ž. samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření • - ž. přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj • - ž. využívají získaná poznání při vlastní tvorbě • Kompetence komunikativní • - ž. se zapojují do diskuse • - ž. respektují názory jiných • - ž. pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření • - u. vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti • Kompetence sociální a personální • - ž. umí tvořivě pracovat ve skupině • - u. vede žáky ke kolegiální pomoci • - ž. respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu • Kompetence občanské


39




4. ročník

• - ž. chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí • - u. pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům • Kompetence pracovní • - ž. užívají samostatně vizuálně obrazné techniky • - ž. dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla • - u. vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


Učivo

Žák:

Malba

• prohloubí si a zdokonalí techniky malby a kresby z 1. období

- hra s barvou, emocionální malba, míchání barev

• zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých

Kresba

technik

- výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým

• dokáže barevně vyjádřit své pocity a nálady

materiálem

• pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a

- pero a tuš, dřívko a tuš, rudka např. kresba dle skutečnosti, kresba

proporční vztahy

v plenéru

• dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

- komiks

• zvládne obtížnější práce s linií • užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků Průřezová témata



Matematika

Člověk a svět

4. ročník

4. ročník

Geometrie


Člověk a svět

Tělesná výchova

Rozmanitost přírody Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Pracovní činnosti

Informatika Zpracování a využití informací Český jazyk a literatura


Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Matematika Geometrie


Učivo

Žák:

Grafické techniky

• rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti

- tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika Techniky plastického vyjadřování

• prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové

- modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů

ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem

Další techniky

• umí výtvarně zpracovat přírodní materiály - nalepování, dotváření

- koláž, frotáž, kašírování, instalace

apod.


40







Pracovní činnosti

Pracovní činnosti

4. ročník

4. ročník




Učivo

Žák:


• pozná ilustrace známých českých ilustrátorů Průřezová témata

- J. Čapka, R. Pilaře a další přesahy do učebních bloků:




4. ročník

4. ročník



Člověk a svět

Člověk a svět

Lidé a čas

Lidé a čas


Učivo

Žák:

Ověřování komunikačních účinků

• hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků • žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření

- osobní postoj v komunikaci - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

osobitého přístupu k realitě • porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Průřezová témata






Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí Mezilidské vztahy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

4. ročník

4. ročník



Lidé kolem nás Hudební výchova Poslechové činnosti

Poslechové činnosti Člověk a svět Lidé kolem nás



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů • - u. vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření • - ž. využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech • - ž. zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření • Kompetence k řešení problémů


41




5. ročník

• - u. vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů • - ž. samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření • - ž. přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj • - ž. využívají získaná poznání při vlastní tvorbě • Kompetence sociální a personální • - ž. umí tvořivě pracovat ve skupině • - u. vede žáky ke kolegiální pomoci • - ž. respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu • Kompetence občanské • - ž. chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí • - u. pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům • Kompetence pracovní • - ž. užívají samostatně vizuálně obrazné techniky • - ž. dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla • - u. vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


Učivo

Žák:

Malba

• prohloubí si a zdokonalí techniky malby a kresby z 1. období

- hra s barvou, emocionální malba, míchání barev

• zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých

Kresba

technik

- výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým

• dokáže barevně vyjádřit své pocity a nálady

materiálem

• pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a

- pero a tuš, dřívko a tuš, rudka např. kresba dle skutečnosti, kresba

proporční vztahy

v plenéru

• dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

- komiks

• zvládne obtížnější práce s linií • užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků


42







Matematika

Člověk a svět

5. ročník

5. ročník

Geometrie


Člověk a svět

Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující úroveň

Tělesná výchova

pohybových dovedností Činnosti ovlivňující zdraví

Činnosti ovlivňující zdraví Činnosti ovlivňující úroveň

Informatika Základy práce s počítačem

pohybových dovedností Pracovní činnosti



Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem Matematika Geometrie


Učivo

Žák:

Grafické techniky

• rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní

- tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

zkušenosti


• prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové

- modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů

ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem

Další techniky

• umí výtvarně zpracovat přírodní materiály - nalepování, dotváření

- koláž, frotáž, kašírování, instalace

apod. Průřezová témata



Člověk a svět

Pracovní činnosti

5. ročník

5. ročník

Lidé kolem nás


Tělesná výchova

Člověk a svět

Činnosti ovlivňující úroveň

Lidé kolem nás

pohybových dovedností Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem


Učivo

Žák:

Osobnosti

• pozná ilustrace známých českých ilustrátorů Průřezová témata

- M. Aleš, J. Mánes, K. Hynais přesahy do učebních bloků:




5. ročník

5. ročník

Literární výchova Člověk a svět

Literární výchova Člověk a svět

Lidé a čas

Lidé a čas


43




5. ročník


Učivo

Žák:

Ověřování komunikačních účinků

• hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků • žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření

- osobní postoj v komunikaci - proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

osobitého přístupu k realitě • porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Průřezová témata






Mezilidské vztahy

5. ročník

Hodnoty, postoje, praktická etika Seberegulace a sebeorganizace

5. ročník


Poznávání lidí


Místo, kde žijeme


Hudební výchova

Poslechové činnosti Člověk a svět

Poslechové činnosti

Místo, kde žijeme



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. při teoreticky zaměřených hodinách si vytvářejí takové učební materiály,aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení • - ž. při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací • - u. zadává jednotlivé úkoly tak,aby si každý žák mohl zorganizovat vlastní činnost • - u. využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost • Kompetence k řešení problémů • - ž. mají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,materiálů a pomůcek • - při zadávání úkolu rozpoznávají ž. výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení • - u. zadává úkoly způsobem,který umožňuje volbu různých postupů • Kompetence komunikativní • - ž. při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor,vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých • - u. klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci • - u.dohlíží na dodržování etiky komunikace • Kompetence sociální a personální • - ž. se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce


44




6. ročník

• - v případě potřeby se ž. snaží poskytnout pomoc, nebo o ni požádat • - u. dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • - u. se snaží, aby bylo umožněno každému žákovi zažít úspěch • - u. v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • Kompetence občanské • - ž. pomáhají při propagaci školy,podílejí se na výzdobě tříd a školy • - ž. prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží • - u. podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů • Kompetence pracovní • - ž. při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon,jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla • - ž. vytvářejí si pozitivní vztah k manuelním činnostem • - u. vede žáky ke správným způsobům užití materiálu,nástrojů a vybavení • - u. požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

Malba Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

• - správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Poučení o teorii barev ,,Goethův barevný kruh‘‘, teplé a studené barvy, b. příbuzné,b.doplňkové, škála šedých odstínů, zesvětlování, ztavování




Kresba Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Kresebné studie

• - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání

Linie,tvar, objem, rozvržení v ploše, kontrast, rytmus Osobitý přístup k realitě

• - uplatňuje osobitý přístup k realitě





45




6. ročník

Další výtvarné techniky Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Otisky, stopy různých povrchů, materiálů

• - vytváří společné kompozice v prostoru- instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů

Prostorové práce Kombinované techniky

• - seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy




Tematické práce Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Vánoce, Velikonoce

• - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům

Výzdoba interiéru

• - zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační

Soutěže

kontext vlastního vyjádření


Svět hmyzu




Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • - ž. mají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,materiálů a pomůcek • - při zadávání úkolu rozpoznávají ž. výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení • - u. zadává úkoly způsobem,který umožňuje volbu různých postupů • Kompetence komunikativní • - ž. při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor,vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých • - u. klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci • - u.dohlíží na dodržování etiky komunikace • Kompetence sociální a personální • - ž. se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce • - v případě potřeby se ž. snaží poskytnout pomoc, nebo o ni požádat • - u. dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • - u. se snaží, aby bylo umožněno každému žákovi zažít úspěch


46




7. ročník

• - u. v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • Kompetence občanské • - ž. pomáhají při propagaci školy,podílejí se na výzdobě tříd a školy • - ž. prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží • - u. podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů • Kompetence pracovní • - ž. při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon,jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla • - ž. vytvářejí si pozitivní vztah k manuelním činnostem • - u. vede žáky ke správným způsobům užití materiálu,nástrojů a vybavení • - u. požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů


Učivo

Žák:

Rozvíjení smyslové citlivosti, barva jako projev pocitů

• - užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných

Symbolika barev, vztahy mezi barvami

pohybem, hmatem a sluchem

Rozvoj fantazijní představy

• - využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření • - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinace Průřezová témata




Učivo

Žák:

Skutečná, fantazijní

• - užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných

Jako pomocná technika při využití dalších výtvar. Technik

pohybem, hmatem a sluchem

Ilustrace, komiks

• - užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích • - variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Průřezová témata




47




7. ročník


Učivo

Žák:

Prostorová a plastická tvorba

• - rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálního utváření i

Samostatné a kolektivní práce z tradič a netradič.materiálů Kombinované techniky

symbolického obsahu • - zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační

Dekorační práce

kontext vlastního vyjádření • - kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi • - rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů Průřezová témata




Učivo

Žák:

Vánoce, Velikonoce

• - rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů

Výzdoba interiéru

• - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům

Soutěže Svět zvířat





Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. při teoreticky zaměřených hodinách si vytvářejí takové učební materiály,aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení • - ž. při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací • - u. zadává jednotlivé úkoly tak,aby si každý žák mohl zorganizovat vlastní činnost • - u. využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost • Kompetence k řešení problémů • - ž. mají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,materiálů a pomůcek • - při zadávání úkolu rozpoznávají ž. výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení • - u. zadává úkoly způsobem,který umožňuje volbu různých postupů • Kompetence komunikativní • - ž. při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor,vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých


48




8. ročník

• - u. klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci • - u.dohlíží na dodržování etiky komunikace • Kompetence sociální a personální • - ž. se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce • - v případě potřeby se ž. snaží poskytnout pomoc, nebo o ni požádat • - u. dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • - u. se snaží, aby bylo umožněno každému žákovi zažít úspěch • - u. v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • Kompetence občanské • - ž. pomáhají při propagaci školy,podílejí se na výzdobě tříd a školy • - ž. prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží • - u. podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů • Kompetence pracovní • - ž. při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon,jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla • - ž. vytvářejí si pozitivní vztah k manuelním činnostem • - u. vede žáky ke správným způsobům užití materiálu,nástrojů a vybavení • - u. požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů


Učivo

Žák:

Práce s uměleckým dílem

• - správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Různé výrazové prostředky barvy

• - využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření • - uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření Průřezová témata




Učivo

Žák:

Kresebné etudy, objem, tvar, linie, šrafování

• - užívá perspektivních postupů

Vyjádření perspektivy, stínu, kontrasty

• - správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

Další nástroje kresby- tužka, rudka, uhel, pérko

• - dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření Průřezová témata




49




8. ročník


Učivo

Žák:

Užitá grafika, písmo, styly písma, vznik písma

• - využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

Reklama, propagační prostředky

• - vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti

Prostorové práce

a originality Průřezová témata




Učivo

Žák: • - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům • - k tvorbě užívá některých z metod současného výtvarného umění • - zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření • - kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi Průřezová témata




Klíčové kompetence • Kompetence k učení • - ž. při teoreticky zaměřených hodinách si vytvářejí takové učební materiály,aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení • - ž. při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací • - u. zadává jednotlivé úkoly tak,aby si každý žák mohl zorganizovat vlastní činnost • - u. využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost • Kompetence k řešení problémů • - ž. mají dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,materiálů a pomůcek • - při zadávání úkolu rozpoznávají ž. výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení • - u. zadává úkoly způsobem,který umožňuje volbu různých postupů • Kompetence komunikativní • - ž. při práci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor,vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých • - u. klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci


50




9. ročník

• - u.dohlíží na dodržování etiky komunikace • Kompetence sociální a personální • - ž. se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce • - v případě potřeby se ž. snaží poskytnout pomoc, nebo o ni požádat • - u. dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • - u. se snaží, aby bylo umožněno každému žákovi zažít úspěch • - u. v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • Kompetence občanské • - ž. pomáhají při propagaci školy,podílejí se na výzdobě tříd a školy • - ž. prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží • - u. podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů • Kompetence pracovní • - ž. při samostatné práci jsou vedeni ke koncentraci na pracovní výkon,jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla • - ž. vytvářejí si pozitivní vztah k manuelním činnostem • - u. vede žáky ke správným způsobům užití materiálu,nástrojů a vybavení • - u. požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů


Učivo

Žák:

Využití znalostí o barvě, zvládnutí větší plochy

• - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinace

Krajinomalba

• - umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových

Práce v plenéru

barvách k osobitému výtvarnému vyjádření • - zvládá zachycení pomíjivého okamžiku Průřezová témata




Učivo

Žák:

Dynamická kresba

• - zvládá zachycení pomíjivého okamžiku- skicování

Zátiší

• - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných

Postava, hlava

elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání • - uplatňuje osobitý přístup k realitě • - užívá perspektivních postupů • - správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor Průřezová témata




51




9. ročník


Učivo

Žák:

Zdobení, body-art

• - k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií

Modelování, asambláž Ex-libris

• - orientuje se v grafických technikách • - rozlišuje obsah viz. obraz.vyjádření uměleckých projevů Průřezová témata




Učivo

Žák:

Vánoce, Velikonoce

• - zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé

Výzdoba interiéru Soutěže

• - vytváří společné kompozice v prostoru

Město, architektura

• - vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality Průřezová témata




52


Obsah:


1

Učební osnovy

3

Umě a kultura ní

2

Hude výchova bní

2

Výtva výchova rná

29

SMILE verze 2.6.0. Vlastníkem licence je IČ: 46750321 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Učební osnovy oblasti

Recommend Documents