Učební osnovy oblasti

školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - 2016 RVP ZV Základní vzdělávání Škola pro život

Učební osnovy oblasti

Základní škola a základní umělecká škola, Bezdrevská 3, České Budějovice

PLACE HERE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - 2016

Učební osnovy

Verze: 1.1, Datum: 10. 3. 2016, Platnost: 1. 9. 2016 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Učební osnovy Škola

Základní škola a základní umělecká škola, Bezdrevská 3, České Budějovice, Bezdrevská 3

Název ŠVP


Platnost

1. 9. 2016

Délka studia v letech:

9

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Forma vzdělávání

-

Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a

Základní škola a základní umělecká škola, Bezdrevská 3, České Budějovice 2

2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Hudební výchova

jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti: Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot • spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých • skupin, národě a národností • uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života • zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Michal Prokop

Michal Prokop

Michal Prokop

Michal Prokop

Základní škola a základní umělecká škola, Bezdrevská 3, České Budějovice 2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0

3


Učební osnovy


Hudební výchova

Charakteristika předmětu Hudební výchova je založena na individuálním prožitku. Práce s emocemi. Pomocí zpěvu, nástrojového doprovodu (např.Orffovy nástroje, djembe, cajon aj.) nebo tance naučit děti sebevyjádření a neverbální komunikace. Racionální složka je v takovém případě potlačena na úkor rozvoje citového vnímání.

1. ročník 1 týdně, P

Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pěvecký a mluvní projev

• dbá na správné dýchání a držení těla

Pěvecké dovednosti, hlasová hygiena.

• provádí hlasová a dechová cvičení

Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4 taktu.

• rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvný • rozlišuje krátké a dlouhé tóny

Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hra na jednoduché hudební nástroje.

• používá dětské hudební nástroje

Reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí

• pojmenuje základní hudební nástroje

nástrojů. Rytmizace. Hudební hry - ozvěna.

Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pohybový doprovod.


Pohybové vyjádření hudby.

• pojmenuje základní hudební nástroje • provádí hudebně pohybovou činnost

Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Zvuky kolem nás.

• rozlišuje hudební nástroje podle zvuku

Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas,

• seznámí se s vánočními koledami

hudební nástroj. Rozlišování tónů a melodie. Hudební styly.



2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Hudební výchova

2. ročník


Učivo

Žák:

Hlasový výcvik, hlasová hygiena, práce s říkadly.


Rytmická cvičení a rytmické doprovody.

• provádí hlasová a dechová cvičení

Intonace melodie stoupavé a klesavé.

• zpívá a učí se nové písně

Melodizace říkadel. Takt, taktová čára.

• rozlišuje rytmus pomalý a rychlý

Noty a pomlky - seznámení s psaním not.

• rozlišuje melodii stoupavou a klesavou

Tempo.

• vytleská rytmus podle říkadel

Píseň lidová a umělá.

• seznamuje se s pojmy notová osnova, nota, pomlka, takt, taktová čára, houslový klíč • rozlišuje lidovou a umělou píseň


Učivo

Žák:

Hra na jednoduché hudební nástroje.

• užívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Reprodukce jednoduchých témat.

• reprodukuje a rytmizuje jednoduchá témata

Rytmizace.


Učivo

Žák:

Pohybové vyjádření melodie.

• tleská při tanci, bubnuje do pochodu • pohybově vyjadřuje hudbu, zpěv • pohybuje se podle daného rytmu


Učivo

Žák:

Poslech hudebních nástrojů.

• rozlišuje lidovou a umělou píseň

Lidové, dětské a umělé písně.

• rozlišuje a pozná hudební nástroje podle zvuku • pozná Českou státní hymnu



5


Učební osnovy


Hudební výchova

3. ročník


Učivo

Žák:

Pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,

• vytleskává a taktuje dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt

dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu.

• pojmenuje notovou osnovu

Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu.

• rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční

Dvojhlas - lidový dvojhlas, kánon.

• rozlišuje a zapisuje notu celou, půlovou, čtvrťovou • rozlišuje stoupavou a klesavou melodii podle zápisu not • seznámí se s hymnou ČR • naučí se zpívat vybrané písně • dbá na správné dýchání


Učivo

Žák:

Hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých

• doprovází na rytmické nástroje

skladbiček pomocí Orffových nástrojů. Rytmizace, hudební hry - otázka , odpověď. Hudební improvizace.


Učivo

Žák:

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby - 2/4 takt.

• rozliší rytmus valčíku a polky

Pohybové vyjádření hudby - pohybová improvizace.

• seznamuje se s polkovými a valčíkovými kroky • vyjadřuje hudbu pohybem


Učivo

Žák:

Kvality tónů, vztahy mezi tóny - akord.

• seznámí se s některými díly B. Smetany a A. Dvořáka

Hudební výrazové prostředky, hudební prvky - pohyb melodie,

• poslechem rozezná některé hudební nástroje

rytmus.

• poslouchá různé hudební žánry

Hudby vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly, hudba pochodová, taneční, ukolébavka.



2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Hudební výchova

4. ročník


Učivo

Žák:

Rozvíjení činností z 1.období.

• poznává další písně

Pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti,hlasová hygiena.

• dbá na správné dýchání

Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4 taktu.

• užívá houslový klíč

Dvojhlas a vícehlas - kánon a lidový dvojhlas. Hudební rytmus - realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu.

• rozlišuje délky not a umí je zapsat

Dvojhlas a vícehlas - prodleva,dvojhlasé písně.

• pozná dynamická znaménka p, mf, f a používá je v písních

Intonace a vokální improvizace - durové a mollové tóniny.

• rozpozná stupnici C-dur

Grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu

• Vytváří v rámci dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry

písně, orientace v notovém záznamu.


Učivo

Žák:

Hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat,jednoduchých


skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře.

• rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí

Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba

• doprovodí písně na rytmických nástrojích

hudebního doprovodu, hudební hry. Grafický záznam melodie - rytmické schéma, jednoduché skladby.

• snaží se o rytmizaci


Učivo

Žák:

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby - 3/4 a 4/4 takt.


Pohybové vyjádření hudby - pantomima a pohybová improvizace.

• vyjadřuje pohybově hudbu

Orientace v prostoru - pamětné uchování tanečních pohybů.


Učivo

Žák:

Hudební styly a žánry - hudba pochodová, taneční, ukolébavka


a jiné.

• pamatuje si nejdůležitější údaje o B.Smetanovi

Hudební formy - rondo, variace.

• seznámí se s životem a dílem A.Dvořáka a L.Janáčka

Interpretace hudby - slovní vyjádření.

• poslouchá vybrané skladby • rozlišuje hudební styly a žánry • rozliší opakující se téma poslouchané skladby



7


Učební osnovy


Hudební výchova

5. ročník


Učivo

Žák:

Rozvíjení činností z 1. období.

• pracuje s pojmy stupnice C-dur, repetice, zesílení, zeslabení, basový klíč

Pěvecký a mluvní projev -pěvecké dovednosti a hlasová hygiena. Hudební rytmus - realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu.

• čte noty v rozsahu c1-g2 v houslovém klíči

Dvojhlas a vícehlas - prodleva, dvojhlasé písně.

• umí provést rozbor zapsané písně-druh písně, notový zápis, takt,

Intonace a vokální improvizace - durové a mollové tóniny. Grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu

melodie

písně, orientace v notovém záznamu.

• uvědomuje si původ státní hymny • dbá na správné dýchání • Realizuje jednoduchou píseň či melodii • Vytváří jednoduché předehry, mezihry, dohry • Rozpozná hudební formu jednoduché písně, či skladby • Ztvárňuje hudbu pohybem (jednoduché taneční kroky)

Instrumentální činnosti. Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých

• rozliší smyčcové nástroje-housle, violoncello, kontrabas

skladbiček pomocí Orfeova instrumentáře.

• rozliší dechové nástroje-trubka, pozoun, lesní roh

Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba

• seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru

hudebního doprovodu, hudební hry.

• umí provést rozbor zapsané písně-druh písně, notový zápis, takt,

Grafický záznam melodie - rytmické schéma jednoduché skladby.

melodie • doprovodí písně na rytmické hudební nástroje • Rozpozná hudební formu jednoduché písně • Ztvárňuje hudbu pohybem - poslechová část


Učivo

Žák:

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby - 3/4 a 4/4 takt.

• seznámí se s lidovými tanci

Pohybové vyjádření hudby - pantomima a pohybová improvizace.

• umí taktovat čtyřčtvrteční takt

Orientace v prostoru - pamětné uchování tanečních pohybů.

• Ztvárňuje hudbu pohybem (jednoduché taneční kroky) • Ztvárňuje hudbu pohybem - poslechová část


Učivo

Žák:

Hudební styly a žánry - hudba pochodová, taneční, ukolébavka

• seznámí se s relaxací

a jiná.

• poslouchá vybrané skladby

Hudební formy - malá a velká písňová, rondo, variace.

• poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje

Interpretace hudby - slovní vyjádření.

• rozlišuje vybrané hudební žánry • Rozpozná hudební formu jednoduché písně, či skladby


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Hudební výchova

6. ročník

6. ročník Garant předmětu: Michal Prokop, 1 týdně, P

Vokální činnosti - intonace, rytmus Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena.

• využívá individuální hudební schopnosti a dovednosti

Intonace a vokální improvizace:

• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky v běžném životě • diatonické postupy v durových a mollových tóninách

• Využívá své individuální hudební schopnosti

• improvizace jednoduchých hudebních forem

• orientuje se v proudu znějící hudby

Hudební rytmus:

• uplaňuje získané pěvecké dovednosti při tanci • Odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby • Rytmická deklamace pomocí rytmických slabik • Využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy.

Instrumentální činnosti - nástrojová reprodukce Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hra na hudební nástroje


Nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat)

• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

• rozpozná některé z tanců

(popř, keyboardů)

Hudebně pohybové činnosti - takty Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pohybový doprovod znějící hudby


Taktování - 2/4, 3/4, 4/4 takt

• rozpozná některé z tanců různých stylových období

Poslechové činnosti - hudba a čas Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hudební dílo a jeho autor


Hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora


Hudební styly a žánry: koncert, variace, serenáda, kánon, fuga,

• rozpozná některé z tanců - instrumentální část

furiant, opera (recitativ, árie)



9


Učební osnovy


Hudební výchova

7. ročník

Vokální činnosti - pěvecký a mluvený projev Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pěvecký a mluvní projev:

• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky v běžném životě • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

• Rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena

• uplatňuje získané pěvěcké dovednosti

• Mutace • Jednohlasý a jednoduchý vícehlasý zpěv


• Intonace a vokální improvizace • Diatonické postupy v durových a mollových tóninách Hudební rytmus Rytmická deklamace pomocí rytmických slabik (složitější rytmus noty s tečkou, synkopa)

Instrumentální činnosti - hudební nástroje Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

• reprodukuje různé motivy, témata i části skladeb

(popř. keyboardů).


Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje. Představy rytmické, melodické, tempové, dynamické.

Hudebně pohybové činnosti - vlastní ztvárnění Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pohybový doprovod znějící hudby

• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá výrazové prostředky

Vlastní pohybové ztvárnění


taktování - 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 takt

Poslechové činnosti - vážná hudba Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora

• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky v běžném životě

Hudební styly a žánry: opera, symfonie, mše a sakrální hudba,

• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá výrazové prostředky

programní hudba, artificiální hudba 20. století


Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby:


• postihování hudebně výrazových prostředků • významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy) a jejich význam pro pochovení hudebního díla


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Hudební výchova

8. ročník


Vokální činnosti - vlastní vokální projev Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pěvecký a mluvní projev:

• zařadí slyšenou hudbu do stylového období • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně

• rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena Orientace v notovém záznamu vokální i instrumentální skladby:

a skladby • realizuje podle svých dovedností a schopností

• notový zápis jako opora při realizace písně či složitější vokální


i instrumentální skladby

• zařadí slyšenou hudbu podle stylu

Reflexe vokálního projevu:

• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • uplatňuje získané hlasové schopnosti a dovednosti

• vlastní vokální projev a vokální projev ostatních

• vyhledává souvislosti mezí hudbou a jinými druhy umění

• hledání možností nápravy hlasové nedostatečnosti (transpozice melodie)

poslechem

Instrumentální činnosti - improvizace Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hra na hudební nástroje, nástrojová improvizace (jednoduché

• chápe význam výrazových prostředků v hudbě

hudební formy).

• zařadí slyšenou hudbu podle stylu • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • uplatňuje získané hlasové schopnosti a dovednosti

Hudebně pohybové činnosti - rozvoj pohybové paměti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby:

• chápe význam výrazových prostředků v hudbě • tempové, dynamické, rytmicko-metricé, harmonické Orientace v prostoru: • rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci (reprodukce podle video záznamu)


11


Učební osnovy


Hudební výchova

8. ročník

Poslechové činnosti - huební styly a žánry Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hudební dílo a jeho autor:

• reprodukuje různé motivy, témata i části skladeb • hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora,

• zařadí slyšenou hudbu do stylového období

vlastními zkušenostmi (inspirace, kýč, módnost a modernost)

• chápe význam výrazových prostředků v hudbě

• stylová provázanost

• zařadí slyšenou hudbu podle stylu

Hudební styly a žánry:

• uplatňuje získané hlasové schopnosti a dovednosti • vyhledává souvislosti mezí hudbou a jinými druhy umění poslechem

• chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby: • slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení v nonartificiální hudbě)


Vokální činnosti - techniky vokálního projevu Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pěvecký a mluvní projev

• dovede porovnat skladbu z hlediska slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena Techniky vokálního projevu (scat, falzet, bell canto)

• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • rozpozná některé z tanců • využívá své individuální schopnosti a dovednosti - pohybová aktivita • uplatňuje své získané pěvecké dovednosti

Instrumentální činnosti - notový záznam Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Záznam hudby:

• vyhledává souvislosti mezi hudnou a jinými druhy umění • uplatňuje své získané pěvecké dovednosti

• Noty a historie notového zápisu • Notační programy • Využití počítačového softwaru při výrobě hudebních formátů (WAV, MIDI) • Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

9. ročník

Hudebně pohybové činnosti - základní taneční kroky Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Pohybový doprovod znějící hudby:

• rozpozná některé z tanců různých stylových období • taneční kroky

• předvede jednoduchou pohybovou vazbu

• vlastní pohybové ztvárnění

• orientuje se v proudi znějící hudby

Orientace v prostoru, rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybů

• rozpozná některé z tanců

prováděných při tanci.

• využívá své individuální schopnosti a dovednosti - pohybová aktivita

Poslechové činnosti - synkretická hudba Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Hudební dílo a jeho autor:

• vyhledává souvislosti mezi hudnou a jinými druhy umění • hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora

• dovede porovnat skladbu z hlediska slohové a stylové příslušnosti

• synkretická hudba (hudba oscilucíjí mezi artificiální

s dalšími skladbami

a nonartificiální - tzv. hudba na pomezí zařaditelnosti)

• zařadí na základě zkušeností slyšenou hudbu

Interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla,

• uplatňuje své získané pěvecké dovednosti

vytváření vlastních soudů a preferencí.

Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

2

2

1+1

1+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Alena Kittelová

Alena Kittelová

Alena Kittelová

Alena Kittelová

Charakteristika předmětu Výtvarná výchova je postavena na tvůrčích činnostech, tvorbě vnímání a interpretaci. Rozvíjí vlastní cítění, myšlení, prožívání a fantazii. Žáci pracují různými technikami. Poznávají dětské ilustrátory a malíře.



13


Učební osnovy


Výtvarná výchova

1. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Malba - barvy základní, míchání barev, výrazové vlastnosti barev

• míchá a zapouští barvy

a jejich kontrast.

• řadí výtvarné prvky

Hra s barvou - zapouštění barev a míchání vodových barev.

• kreslí

Skládání a řazení jednoduchých tvarů. Práce s linií.

• pracuje s ilustracemi

Výtvarné osvojování věcí - dodržení linie, tvaru a objemu.

• dbá na čistotu

Poznávání různých materiálů a způsobů jejich zpracování. Uspořádání objektů do plošných celků dle velikosti a vzájemného postavení. Ilustrace dětských knih - seznámení s nejznámějsími dětskými ilustrátory. Práce s různými materiály k vytváření trojrozměrných prací.

Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Rozvíjení fantazie, představ a osobních zkušeností.

• rozvíjí fantazii a představy

Rozvoj vizuálního a hmatového vnímání.

• rozvíjí vizuální a hmatové vnímání

Výběr vhodné techniky na vytvoření dané práce.

• volí vhodnou techniku

Ilustrace textu.

• rozlišuje pojem malba a kresba

Zachycení proporcí postavy a pohybu těla v prostoru. Jednoduchý portrét. Pěstování citu pro rozlišení pojmů kresba a malba.

Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Zdůvodnění a zhodnocení své práce.

• hodnotí svou práci

Zhodnocení práce skupiny a spolupráce v této skupině.

• pracuje ve skupině

Výzdoba pracovního prostředí - třídy, chodby.

• dbá na estetiku prostředí

Třídní projekty.

• účastní se projektů a soutěží

Besedy o knihách, časopisech, filmech pro děti. Úprava a vedení žákovského portfolia.



2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

2. ročník


Učivo

Žák:

Malba - barvy základní, míchání barev, výrazové vlastnosti barev

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

a jejich kontrast.

• zopakuje si znalosti o barvách

Hra s barvou - zapouštění barev a míchání vodových barev.

• rozlišuje tvary a funkce předmětů

Skládání a řazení jednoduchých tvarů. Práce s linií.

• rozvíjí cit pro barvu

Výtvarné osvojování věcí - dodržení linie, tvaru a objemu.

• aktivně pracuje s ilustrací

Poznávání různých materiálů a způsobů jejich zpracování. Uspořádání objektů do plošných celků dle velikosti a vzájemného postavení. Ilustrace dětských knih - seznámení s nejznámějšími dětskými ilustrátory.


Učivo

Žák:

Rozvíjení fantazie, představ a osobních zkušeností.

• rozpoznává kresbu a malbu

Rozvoj vizuálního a hmatového vnímání.

• ztvárňuje vlastní prožitky a představy

Výběr vhodné techniky na vytvoření dané práce.

• rozvíjí své pozorovací schopnosti

Ilustrace textu.

• pokouší se o výtvarné vyprávění děje • snaží se o vyjádření proporcí postavy

Zachycení proporcí postavy a pohybu těla v prostoru. Jednoduchý portrét. Pěstování citu pro rozlišení pojmů kresba a malba.


Učivo

Žák:

Zdůvodnění a zhodnocení své práce.

• tvoří, vybírá a upravuje vizuálně obrazná vyjádření

Zhodnocení práce skupiny a spolupráce v této skupině.

• vyjadřuje svůj názor

Výzdoba pracovního prostředí - třídy, chodby. Třídní projekty. Besedy o knihách, časopisech, filmech pro děti. Úprava a vedení žákovského portfolia.



15


Učební osnovy


Výtvarná výchova

3. ročník


Učivo

Žák:

Teorie barvy - barvy základní a barvy doplňkové vzniklé mícháním.

• používá základní barvy

Hra s barvou - zapouštění barev.

• používá přírodniny

Pozorování tvarů a výtvarné poznávání funkcí různých předmětů,

• pozoruje a ztvárňuje lidské výtvory

které člověk používá. Rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev.

• rozlišuje různé druhy linie

Práce s linií, vedení linie.

• využívá vlastností barev a jejich výrazových možností

Ilustrace, seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného

• rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus

umění.

• seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků

Využívání různých materiálů a nástrojů a způsobů jejich zpracování.

• vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a volí vhodné prostředky • na základě své zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření


Učivo

Žák:

Akční tvar malby a kresby.

• ztvárňuje své prožitky

Členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků.

• používá základní barvy

Barevná kompozice.

• výtvarně vyjadřuje lidskou postavu

Hračky v životě dětí - výtvarný návrh hračky, pokus o plastické komponování, vizuálně obrazné vyjádření.

• pozoruje a ztvárňuje lidské výtvory

Ilustrace textů.

• využívá vlastností barev a jejich výrazových možností

Osová souměrnost.

• seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků

Zachycení proporcí postavy a pohybu těla v prostoru, jednoduchý

• výtvarně hodnotí hračky, loutky

portrét.

• na základě své zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření


Učivo

Žák:

Plastická a prostorová tvorba - spontánní hry s různými tvárnými

• používá plastické materiály

materiály.

• seznamuje se s různými druhy výtvarného umění

Seznamování se s různými druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství. Zdůvodnění a zhodnocení své práce a zhodnocení práce skupiny. Výzdoba pracovního prostředí - třídy, chodby. Třídní projekty. Úprava a vedení žákovského portfolia.


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

4. ročník

4. ročník 1+1 týdně, P


Učivo

Žák:

Teorie barvy - barvy základní, doplňkové, teplé a studené, míchání

• rozlišuje barvy základní a podvojné

barev vodových a temperových.

• sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých

Hra s barvou, zapouštění barev. Rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev.

i neživých přírodninách a dotváří je • poznává výtvarné možnosti linie, různé druhy linií a jejich výrazové

Vytváření citu pro rovnováhu kompozice. Využívání různých materiálů a způsobů jejich zpracování.

možnosti • pozoruje a srovnává tvary předmětů denního života, pokouší se je

Vyjádření skutečnosti pomocí linie, barev, světla a stínu. Výtvarné poznávání předmětů denního života, jejich podoby a funkcí.

výtvarně vyjádřit v ploše • dokáže rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické)

Ilustrace - seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění.

• rozvíjí svou fantazii a představivost • dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knih


Učivo

Žák:

Dodržení proporcí postavy a její zachycení v pohybu, portrét.

• rozvíjí svou fantazii a představivost

Barevná kompozice, členění plochy.

• dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knih

Ilustrace textu.

• dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy

Vizuálně obrazné vyjádření - comics, prostorové prvky, modelování.

• modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a fantazie • dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše • podle výrazových prostředků rozliší díla některých dětských ilustrátorů


Učivo

Žák:

Zdůvodnění a zhodnocení své práce a zhodnocení práce skupiny

• rozvíjí svou fantazii a představivost

a spolupráce v této skupině.

• dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knih

Seznamování se s různými druhy výtvarného umění - malířství,

• rozliší hračky současné a lidové

grafika, sochařství.

• rozlišuje různé druhy výtvarného úmění • seznamuje se s funkcí písma

Jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě. Výzdoba pracovního prostředí - třídy, chodby. Třídní projekty.

• svými pracemi přispívá k výzdobě třídy, školy

Besedy o knihách, časopisech, filmech pro děti.

• aktivně se zapojuje do výtvarných projektů a soutěží

Současné a lidové hračky.

• snaží se o hodnocení své práce, práce skupiny

Úprava a vedení žákovského portfolia. Písmo jako prostředek komunikace.


17


Učební osnovy


Výtvarná výchova

5. ročník

5. ročník 1+1 týdně, P


Učivo

Žák:

Teorie barvy - barvy základní, doplňkové, teplé a studené, míchání

• rozlišuje základní a podvojné barvy a vhodně je použije

barev vodových a temperových.

• sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých

Hra s barvou - zapouštění barev. Rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev.

i neživých příridninách, dotváří je • poznává výtvarné možnosti linie, různé druhy linií a jejich výrazové

Vytváření citu pro rovnováhu kompozice. Využívání různých materiálů a způsobů jejich zpracování.

možnosti • tvary předmětů denního života srovnává a vyjadřuje výtvarně v

Vyjádření skutečnosti pomocí linie, barev, světla a stínu. Výtvarné poznávání předmětů denního života, jejich podoby a funkcí.

ploše i prostoru

Ilustrace - seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného

• rozlišuje estetickou úroveň předmětů denní potřeby

umění.

• dokáže kompozičně členit plochu s použitím libovolných geometrických prvků • rozvíjí svou fantazii a představivost • dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knih


Učivo

Žák:

Dodržení proporcí postavy a její zachycení v pohybu.

• dokáže kompozičně členit plochu s použitím libovolných geometrických prvků

Barevná kompozice, členění plochy. Ilustrace textu. Vizuálně obrazné vyjádření - comics, prostorové prvky, modelování.

• rozvíjí svou fantazii a představivost • dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy, konfrontuje představu se skutečností • modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a fantazie • dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky viz. obraz. vyjádření a porovnává je


Učivo

Žák:

Zdůvodnění a zhodnocení své práce a zhodnocení práce skupiny

• seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů

a spolupráce v této skupině.

• rozlišuje různé druhy výtvarného umění

Seznamování se s různými druhy výtvarného umění - malířství,

• používá písmo jako dekorativní prvek

grafika, sochařství.

• svými pracemi přispívá k výzdobě třídy, školy • aktivně se zapojuje do výtvarných projektů a soutěží • snaží se o hodnocení své práce, práce skupiny

Jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě. Výzdoba pracovního prostředí - třídy, chodby. Třídní projekty. Besedy o knihách, časopisech, filmech pro děti. Úprava a vedení žákovského portfolia. Písmo jako prostředek komunikace.


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

5. ročník

6. ročník Garant předmětu: Alena Kittelová, 2 týdně, P


Učivo

Žák:

Dekorativní práce

• vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a

• Postava • Textilní aplikace

vztazích • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně

Písmo

obrazného vyjádření • vybírá a vytváří co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů

• Nácvik • Hra s písmeny • Vyklápění • Tisk Zobrazování přírodních forem: • Zátiší • Ovoce • Zelenina • Přírodniny • Listy Zátiší • Květiny • Přírodniny • Stromy Zobrazování umělých forem • Perspektiva kruhu • Nádoby • Školní potřeby • Aktovka • Penál Práce v materiálu • Postava • Textilní aplikace • Mozaika • Vánoční a velikonoční motivy • Návrh na divadelní scénu


19


Učební osnovy


Výtvarná výchova

6. ročník


Učivo

Žák:

Tematické práce

• užívá vizuáně obrazná vyjádření k zaznamenání zkušeností získaných smysly, představy a fantazie

• Zážitky z prázdnin

• rozlišuje působení vizuáně obrazného vyjádření v rovině

• Fantazie • Zákoutí (různá)

smyslového účinku

• Ze života dětí a dospělých (hry) • Ilustrace • Soutěže • Ze života zvířat Prostorové vytváření: • Figurky z papíru • Návrh na divadelní scénu • Reliefní stěna


Učivo

Žák:

Besedy

• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti

• Barvy

• nalézá vhodnou formu pro prezentaci obrazných vyjádření v

• Postava (figura) • Ilustrace

sociálních vztazích

• Písmo • Keramika • Perspektiva kruhu • Sochařství Různé • Soutěže • Projekty • Výstavy



2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

7. ročník


Učivo

Žák:

Dekorativní práce

• vybírá vlastní osobité vyjádření, porovnává účinky běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

• Restaurování

• vysvětluje na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně

• Návrh na kachel • Reklamní poutač

obrazného vyjádření • pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření,

• Seriál • Návrh na knižní přebal

uplatňuje je ve vlastním vyjádření zkušeností • užívá prostředky pro zachycení jevů v proměnách a vztazích, k

• Návrh na obal kazety, CD • Návrh na látku nebo papír

tvorbě užívá digitálních médií

Zobrazování přírodních forem • Přírodniny (detaily) • Zátiší s květinami • Stromy (krajina) Zobrazování umělých forem • Předměty denní potřeby • Předmety hranatých tvarů • Věci osobní potřeby Práce v materiálu • Dekorativní plocha z přírodnin • Vánoční předměty • Vitráž • Masky


Učivo

Žák:

Tématické práce

• zkušeností získaných smysly užívá k zaznamenání představ a fantazie

• Ze života dětí a dospělých

• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině subjektivního účinku

• Zážitek z četby nebo filmu • Fantazie • Dopravní prostředky • Svět ve 21. století • Zvířžata, živočichové Prostorové vytváření • Zvířata s papíru • Stavby (budovy)


21


Učební osnovy


Výtvarná výchova

7. ročník


Učivo

Žák:

Besedy

• interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření, vychází při tom z osobních zkušeností a prožitků

• Písmo (řazení)

• ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření, nalézá

• Románský sloh • Gotika

vhodnou formu pro jejich prezentaci

• Odívání • Zátiší Různé • Soutěže • Projekty • Výstavy



Učivo

Žák:

Dekorativní práce

• v tvorbě užívá některé metody uplatňované v digitálních médiích počítačová grafika, fotografie, video, animace - vybírá, porovnává

• Plakát

a hodnotí prostředky pro vlastní osobité vyjádření

• Návrh na divadelní nebo filmový kostým

• porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně • variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

• Zvětšování ve čtvercové síti • Návrh na poštovní známku

obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim

• Vyjádření pocitu barvou Zobrazování přírodních forem • Nerosty, dřevo (detail) • Zátiší s přírodninami Zobrazování umělých forem • Detaily (ruka, apod) • Předměty denní potřeby Práce v materiálu • Vánoční motivy • Kalendář • Portrét (osová souměrnost)


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

8. ročník


Učivo

Žák:

Tématické práce

• užívá zkušeností získaných smysly k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

• Postavy v pohybu • Ze života dětí a dospělých

• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině

• Portrét spolužáka

subjektivního a sociálního účinku

• Fantazie • Povolání Prostorové vytváření • Architektura (komplex staveb) • Reliéfní plocha


Učivo

Žák:

Besedy

• interpretuje umělecká vyjádření, vychází ze svých znalostí historických i osobních

• Renesance

• ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených, či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření

• Baroko • Portrét • Grafika Různé • Soutěže • Projekty • Výstavy



23


Učební osnovy


Výtvarná výchova

9. ročník


Učivo

Žák:

Dekorativní práce

• užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích

• Plakát

• vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité

• Logo • Knižní přebal

vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace s

• Návrh na potisk trička • Dekorativní plocha (abstrakce)

vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně

Zobrazování přírodních forem

obrazných vyjádření a jejich vztahů, variuje vlastnosti prvků a • Přírodniny (detaily)

jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

• Krajina • Zátiší s přírodninami Zobrazování umělých forem • Stroje, nástroje Práce v materiálu • Koláž • Drhání • Hračka, loutka • Tisk


Učivo

Žák:

Tematické práce:

• užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

• Postavy v pohybu. • Fantazie (dopravní prostředky budoucnosti).

• rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině

• Volba povolání.

subjektivního účinku i symbolického obsahu

Prostorové vytváření: • Architektura. • Reliéf (znamení).


Učivo

Žák:

Besedy:

• interpretuje umělecká vyjádření, vychází při tom i z osobních zkušeností a prožitků

• Koláž

• nalézá vhodnou formu pro prezentaci vybraných, upravených či samostatně vytvořených obrazných vyjádření

• Umění 19. a 20.století • Design • Krajináři • Grafika Různé: • Soutěže • Projekty • Výstavy


2. 5. 2016 SMILE verze 3.2.0


Učební osnovy


Výtvarná výchova

9. ročník


25

1

Učební osnovy Umění a kultura

2 2

Hudební výchova

3

Výtvarná výchova

13

Učební osnovy oblasti

Recommend Documents