TOGETHER
Modul 6 – TOGETHER Hodina
Cíl
1.
Týmová práce
Žáci analyzují konfliktní situaci z různých úhlů pohledu. Rozebírají možné strategie řešení a prevence konfliktů a vytvoří „5 pravidel týmové práce“.
2.
Příprava výstavy I
3.
4.
Příprava výstavy II
Nová cesta
Doporučené předměty společenské vědy, anglický jazyk
Výstupy na webu La Ngonpo 5 pravidel „týmové práce“ (poslední termín: před 2. hodinou!)
Poznámky
Žáci se dohodnou na konceptu výstavy a akčním plánu. Žáci spolupracují a podílejí se na rozhodování. Porovnávají „5 pravidel týmové práce“ se svými partnery.
výtvarná výchova, společenské vědy
10 otázek pro partnery
90 minut!
Žáci vybírají výstupy na výstavu a uvažují o celém projektu. Formulují tři pozitivní charakteristiky nebo případy pozitivního jednání jednoho ze svých spolužáků.
výtvarná výchova, společenské vědy
Poslední termín pro nahrání otázek (nebo vložení do fora)
Žáci se zamýšlejí nad procesem přípravy a organizace výstavy a nad svou schopností spolupráce. Navzájem si o sobě řeknou některé pozitivní věci. Uvažují o celém projektu La Ngonpo a formulují pocity, které z něho mají.
společenské vědy
Práce s certifikáty! Do hodiny přineste vyplněné certifikáty!
Před hodinu: vytiskněte nebo opište „5 pravidel“ partnerů.
Povinné: - Fotografie evaluačního kruhu - 1 věta od každého žáka – Co si z projektu odnáším domů?
DÚ: podívat se na všechny projektové výstupy na webové stránce LN (vaše a vašich partnerů)
Po hodině pošlete obálku se vzkazy vašim partnerům! Poštou!
Role učitele se v tomto modulu výrazně posunula k roli facilitátora. Jeho role je především stimulovat a facilitovat diskuze, udávat a dodržovat časové limity, zadávat pokyny, dělat si poznámky o jednotlivých úkolech, rozhodnutích, atd. Být facilitátorem vyžaduje především dávat prostor a čas ostatním.
1
Tento poslední modul se zaměřuje na rozvíjení praktických dovedností a spolupráce ve třídě skrze přípravu a realizaci výstavy. Čas, který poskytujeme v hodinách 2 a 3, určitě není dostatečný na všechny přípravy. Doufáme tedy ve spolupráci učitelů a v to, že bude žákům umožněno na výstavě pracovat i v dalších hodinách (např. výtvarná výchova, anglický jazyk, atd.). Pokud jsou žáci motivovaní, mohou na tom pracovat také doma. Cílem výstavy je ukázat ostatním (rodičům, spolužákům...) co se žáci naučili o sobě, o své třídě a spolužácích, o svém regionu a o žácích z partnerských škol.
HODINA 1 Týmová práce Doporučené předměty: − společenské vědy, anglický jazyk Cíle: − žáci analyzují konfliktní situaci z různých úhlů pohledu − žáci rozebírají možné strategie řešení a prevence konfliktů − žáci vytvoří 5 pravidel důležitých pro dobrou týmovou spolupráci („5 pravidel týmové práce“) Pomůcky: − Pracovní list č. 1 – fotografie situace ve třídě (jedna pro každou skupinu po 4-6) − Pracovní list č. 2 – příběh popisující situaci z fotografie (jeden pro každou skupinu po 4-6) − Pracovní list č. 3 – tabulky s otázkami k zodpovězení − Velký papír (na 5 pravidel týmové práce) Webová stránka La Ngonpo: - společný seznam s „5 pravidly týmové práce“, na němž se shodla celá třída
POSTUP Úvodní aktivita (10 minut) Dříve než začnete, stručně žáky informujte, že v tomto posledním modulu budete připravovat výstavu o projektu La Ngonpo – o tom, co během posledních pár měsíců vytvořili a co se naučili o sobě i o partnerech. Aby takovou výstavu vytvořili, budou muset pracovat společně a spolupracovat. Toto nemusí být vždy lehké, a proto než začneme s přípravou výstavy, měli bychom strávit jednu hodinu diskuzí o pravidlech dobré týmové práce. 1/ Fotografie. Utvořte skupiny po 4-6 žácích. Sdělte jim, že každé skupině nyní dáte fotografii, která zachycuje situaci ze školního prostředí: 2
Nyní dostanete foto příběh - 3 fotografie zachycující situaci, která se ve školním prostředí může vyskytnout kdekoli na větě. Chtěl(a) bych, abyste se na fotografie ve svých skupinkách podívali a prodiskutovali co se podle vás na každé fotografii děje. Co je to za situaci? Co se podle vás stane dále? Proberte tyto otázky ve skupinách a své nápady si připravte k prezentaci pro zbytek třídy. Klíčové otázky napište na tabuli, aby je žáci viděli: Co je to za situaci? A. B. Co žáci na fotce říkají? C. Co myslíte, že se stane? Nyní rozdejte fotografii z Pracovního listu 1 tak, aby každá skupina dostala jednu kopii. Povzbuzujte žáky, aby situaci z fotografií mezi sebou probrali a odpověděli na otázky z tabule. Sledujte je a pomáhejte, kde je třeba. (5 minut) 2/ Zpětná vazba. Po pár minutách přerušte diskuze ve skupinách a požádejte žáky, aby se někteří o své nápady rozdělili s celou třídou. Nechte alespoň 2 nebo 3 skupiny říct jejich verzi příběhu. (5 minut)
Hlavní aktivita (25 minut) 1/ Povězte žákům, že jim nyní dáte vysvětlení co se na fotografiích děje. Požádejte je, aby pozorně poslouchali příběh, který se jim chystáte sdělit. Použijte informace z Pracovního listu 2 a krátce vysvětlete situace z fotografie. Nebojte se použít vlastní slova, samotný příběh však neměňte, protože s textem budou později pracovat i žáci. (5 minut) Žák v mikině (Honza) urazil druhého žáka v tričku s krátkým rukávem (Pavel). Nazval ho zlodějem, protože mu den předtím vzal knihu. Pavel trvá na tom, že si myslel, že je kniha jeho a že by nikdy nikomu nic neukradl. Nicméně dnes psali ve škole test a Honza se na něj nemohl učit, protože neměl učebnici. Je si celkem jistý, že se mu test moc nepovedl. Navíc měl v poslední době s učitelem nějaké problémy a potřeboval mu dokázat, že se opravdu snaží dostat lepší známky. Učitel mu ale teď již neuvěří. Pavla to mrzí a je mu líto, že knihu vzal, neudělal to ale schválně. Opravdu si Honzovu knihu nechtěl vzít domů. Někdo musel dát knihu na špatné místo, takže se spletl a myslel si, že je to jeho vlastní kniha. Teprve doma si Pavel uvědomil, že omylem vzal Honzovu knihu. Už bylo ale příliš pozdě s tím něco dělat. V každém případě se Pavlovi nelíbí, že ho Honza před jeho kamarády nazývá lhářem a zlodějem!
2/ Tabulky. Poté co jim příběh dovyprávíte, vysvětlete žákům, že se nyní pokusí situaci analyzovat podrobněji. Budou pracovat opět ve svých skupinách. Jejich úkolem je: 3
Situace z fotografií, kterou jsem zrovna popsal(a) je podobná/rozdílná (vyberte vhodnou variantu) než ta, kterou jste vymysleli v předchozí aktivitě. Je to pouze příklad, ale může se stát kdekoli a kdykoli. Chtěl(a) bych, abyste se teď na situaci podívali blíže a analyzovali ji z pohledu Honzy i z pohledu Pavla. Aby to bylo jednodušší, dám vám teď tabulku s otázkami. Otázky prodiskutujte, snažte se představit si, že jste Honza a Pavel a své odpovědi zapište do tabulky. Skupinám rozdejte tabulky z Pracovního listu 3 a texty s příběhem (Pracovní list 2) a požádejte je, aby se dali do práce. Dejte jim časový limit. Sledujte práci skupin a pomožte jim kde je třeba. (10 minut) 3/ Diskuze se třídou. Když časový limit vyprší nebo když jsou všechny skupiny s tabulkami hotové, diskutujte s celou třídou o následujících otázkách (10 minut): A. Jaký byl rozdíl mezi tím, jak to viděl a cítil Honza a jak Pavel? B. Co mohli udělat jinak? C. Co byste ve stejné situaci udělali vy? Pokračujte s obecnějšími otázkami: - Myslíte, že v situacích jako je tato, musí vždycky být „vítěz“ a „poražený“? Jakým jiným způsobem by se tato situace dala řešit? - Myslíte si, že by zde byla užitečná třetí strana (někdo, kdo není v konfliktu zainteresovaný)? Proč ano/ne? Pokud ano, kdo by to mohl být? - Co by mohlo takovéto situaci zabránit? Jak se takové situaci můžete vyhnout? Během diskuze by si žáci měli uvědomit, že se konfliktům dá předejít či je řešit efektivně pokud jsou obě strany ochotné najít řešení. Měli byste diskutovat o různých strategiích hledání řešení. Také byste měli zmínit, že schopnost naslouchat a snažit se pochopit hledisko toho druhého (empatie) je v takovýchto situacích důležitá.
Závěrečná aktivita (10 minut) 1/ Shrňte předchozí aktivitu a navažte následující aktivitou. Žákům řekněte: Diskutovali jsme o některých způsobech řešení konfliktní situace. Také jsme si povídali o tom, jak konfliktu předcházet. To vše může být užitečné, když lidé pracují společně jako tým. Snaha splnit konkrétní úkol v daném čase může být někdy velice náročná a stresující, a tak se může stát, že vyústí v konflikty. Existují však některé způsoby jak tomu zabránit a jak posílit dobrou spolupráci v týmu. Během následujících týdnů bude vaše třída také muset pracovat jako tým, aby připravila závěrečnou výstavu La Ngonpo. Proto si teď stanovíme pravidla, která nám pomohou vytvořit atmosféru kooperace a spolupráce. 2/ Brainstorming. Zeptejte se žáků: (5 minut) 4
Jaký druh chování a pravidel mohou lidem pomoci pracovat společně k dosažení společného cíle? Snažte se, aby žáci vymysleli co nejvíce nápadů a napište je všechny na tabuli. Některé příklady, které mohou od vás či od vašich žáků zaznít jsou: Poslouchejte jeden druhého. Respektujte názory ostatních. Snažte se pochopit, co se snaží říct ostatní. Neskákejte ostatním do řeči když mluví. Nekřičte na sebe. 3/ „5 pravidel týmové práce“. Pokud na tabuli máte dostatek pravidel a žáky už nic nenapadá, oznamte jim, že si nyní vytvoříte třídní seznam „5 pravidel týmové práce“. Měla by to být pravidla dobré týmové spolupráce, na kterých se všichni shodnou. Znovu si projděte seznam pravidel na tabuli. Krátce o nich diskutujte nebo jednoduše nechte žáky hlasovat o těch nejdůležitějších. Poté přepište konečných pět pravidel na velký papír (nebo nechte žáky, aby to udělali sami) a pověste jej na zeď či nástěnku, kde jej mohou všichni vidět. Pokud to bude potřeba, můžete na něj během následujících hodin odkazovat. Vyberte jednoho žáka, který váš třídní seznam nahraje na webovou stránku La Ngonpo. (5 minut)
Volitelná závěrečná aktivita Ve skupinách žáci vytvoří „piktogramy“ všech pravidel, tj. připraví pět různých obrázků představujících příslušná pravidla. Mohou to být symboly, kresby, črty, atd., ale nesmí použít písmo. Až budou hotovi, společně vyberte nejlepší piktogram pro každé pravidlo a pověste ho na zeď nebo nástěnku. Můžete je později použít během La Ngonpo (nebo jiných) hodin kdykoli někdo poruší některé z pravidel. V takovém případě můžete jednoduše ukázat na piktogram, který znázorňuje určité pravidlo nebo ho můžete dát žákovi či skupině žáků, kteří se nechovají v rámci pravidel.
Domácí úkol nebo doplňující aktivita Povinné: - Jeden žák ze třídy nahraje 5 pravidel na webovou stránku. Měl by to udělat krátce po hodině, aby jejich partneři měli možnost s tímto seznamem pracovat na začátku další hodiny.
5
Pracovní list č. 1
Zdroj: Jan Tvrdík a žáci Tyršovy základní školy, Brno, Česká republika
6
Pracovní list 2
Žák v mikině (Honza) urazil druhého žáka v tričku s krátkým rukávem (Pavel). Nazval ho zlodějem, protože mu den předtím vzal knihu. Pavel trvá na tom, že si myslel, že je kniha jeho a že by nikdy nikomu nic neukradl. Nicméně dnes psali ve škole test a Honza se na něj nemohl učit, protože neměl učebnici. Je si celkem jistý, že se mu test moc nepovedl. Navíc měl v poslední době s učitelem nějaké problémy a potřeboval mu dokázat, že se opravdu snaží dostat lepší známky. Učitel mu ale teď již neuvěří. Pavla to mrzí a je mu líto, že knihu vzal, neudělal to ale schválně. Opravdu si Honzovu knihu nechtěl vzít domů. Někdo musel dát knihu na špatné místo, takže se spletl a myslel si, že je to jeho vlastní kniha. Teprve doma si Pavel uvědomil, že omylem vzal Honzovu knihu. Už bylo ale příliš pozdě s tím něco dělat. V každém případě se Pavlovi nelíbí, že ho Honza před jeho kamarády nazývá lhářem a zlodějem!
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Žák v mikině (Honza) urazil druhého žáka v tričku s krátkým rukávem (Pavel). Nazval ho zlodějem, protože mu den předtím vzal knihu. Pavel trvá na tom, že si myslel, že je kniha jeho a že by nikdy nikomu nic neukradl. Nicméně dnes psali ve škole test a Honza se na něj nemohl učit, protože neměl učebnici. Je si celkem jistý, že se mu test moc nepovedl. Navíc měl v poslední době s učitelem nějaké problémy a potřeboval mu dokázat, že se opravdu snaží dostat lepší známky. Učitel mu ale teď již neuvěří. Pavla to mrzí a je mu líto, že knihu vzal, neudělal to ale schválně. Opravdu si Honzovu knihu nechtěl vzít domů. Někdo musel dát knihu na špatné místo, takže se spletl a myslel si, že je to jeho vlastní kniha. Teprve doma si Pavel uvědomil, že omylem vzal Honzovu knihu. Už bylo ale příliš pozdě s tím něco dělat. V každém případě se Pavlovi nelíbí, že ho Honza před jeho kamarády nazývá lhářem a zlodějem!
7
Pracovní list 3 Otázky
Honza
Pavel
Honza
Pavel
O čem byl pro něj tento spor? Jak se cítí?
Jaká byla jeho reakce v této situaci? Jaký byl výsledek jeho jednání? Co by mohl udělat jinak, aby se konfliktu vyhnul? Co byste udělali v jeho situaci vy?
Otázky O čem byl pro něj tento spor? Jak se cítí?
Jaká byla jeho reakce v této situaci? Jaký byl výsledek jeho jednání? Co by mohl udělat jinak, aby se konfliktu vyhnul? Co byste udělali v jeho situaci vy? 8
HODINA 2 PŘÍPRAVA VÝSTAVY I. Doporučené předměty: − výtvarná výchova, společenské vědy Délka: 90 minut Cíle: − Žáci hledají podobnosti a rozdíly mezi svými „5 pravidly týmové práce“ a pravidly partnerů. − Žáci se dohodnou na konceptu výstavy a akčním plánu (jednotlivé kroky, termíny, úkoly, atd.) − Žáci připraví strategii propagace a naplánují oficiální zahájení. − Žáci spolupracují a podílejí se na rozhodování.
Pomůcky: - „5 pravidel týmové práce“ z partnerské školy (k Úvodní aktivitě). (Připravte před hodinou: opište je nebo je vytiskněte) - malé papírky se jmény všech žáků (jedno jméno na jeden papírek) k Úvodní aktivitě. (Připravte před hodinou: Počet papírků by měl odpovídat počtu žáků. Na papírky napište jména žáků – na každý papírek jedno jméno. Pak je dejte všechny do misky nebo klobouku.) - nejméně 8 velkých papírů (na brainstorming a na práci v „expertních“ skupinách). (Napište otázky z aktivity č. 1, brainstorming, v Hlavní aktivitě) - barevné fixy - volitelné: malé lepící papírky (post-it) (k Závěrečné aktivitě)
Poznámky: Tyto dvě hodiny poskytují prostor pro přípravu výstavy. Hlavním cílem je, aby žáci tento proces zažili, aby uplatnili svou vynalézavost a aby jim bylo umožněno rozvíjet některé praktické dovednosti. Kromě těchto cílů, protože je výstava společná práce, by žáci měli být co nejvíce podporováni ve spolupráci a podílení se na rozhodování. Měli by cítit, že výstava je jejich úkol, a že jsou za něj zodpovědní. Plány dvou následujících hodin jsou návodem k přípravnému procesu. Nicméně jsme si vědomi toho, že situace na vaší škole může být od našich očekávání velice odlišná, a proto prosíme, abyste tyto plány brali pouze jako pomůcku. Nebojte se aktivity v těchto hodinách měnit, vynechávat nebo přidávat tak, aby vaši žáci mohli pro výstavu udělat maximum. Výsledek (výstava) je důležitější než to, že uděláte každou aktivitu z následujících dvou plánů hodin. 9
POSTUP Úvodní aktivita (15 minut) 1/ „5 pravidel týmové práce“ z partnerské školy. Před hodinou opište nebo vytiskněte „5 pravidel“ z partnerské školy (výstup z první hodiny v tomto modulu). Žáci objevují podobnosti a rozdíly mezi výstupy jejich partnerů a svými vlastními výstupy z první hodiny. Můžete o nich hovořit s celou třídou nebo žáci mohou nejdříve pracovat ve skupinách a pak se podělit o své zjištění s ostatními. (10 min) Jaké jsou zde podobnosti? Jaké rozdíly? Pokud byste mohli udělat svých 5 pravidel znovu, přidali byste k nim něco od vašich partnerů? Pokud ano, co a proč? 2/ Tajný úkol. Před hodinou připravte malé kousky papíru. Počet papírků by měl odpovídat počtu žáků ve vaší třídě. Na papírky napište jména žáků – na každý papírek jedno jméno. Pak je všechny dejte do misky nebo klobouku. Nejprve žákům řekněte: Mám pro vás tajný úkol. Náhodně (aniž byste se dívali! )si vyberete jedno jméno některého z vašich spolužáků z této misky. Nesmíte nikomu říct kdo to je. Nechte si to pro sebe! Během této a příští hodiny budeme připravovat závěrečnou výstavu a vaším tajným úkolem bude sledovat danou osobu a zapamatovat si (nebo si zapsat) některé pozitivní věci či jednání, které pak budete moci o této osobě sdělit celé třídě. Můžou to být například jeho nebo její dobré nápady, pomoc někomu jinému, dělání něčeho pěkného či užitečného. V závěrečné hodině tohoto modulu předáte této osobě zvláštní certifikát kde napíšete 3 věci, které na nich oceňujete. Mohou to být obyčejné věci jako třeba Oceňuji, jak jsi připravil(a) prezentaci…, Oceňuji, že jsi mi pomohl(a) s…, Oceňuji tvůj dobrý nápad/dobrou radu ohledně… atd. Pak žáky vyzvěte, aby si každý vybral jedno jméno. (5 min)
Hlavní aktivita (60 minut) 1/ Brainstorming. Cílem aktivity je přijít na co nejvíce nápadů. Ujistěte se, že žáci chápou, že v tomto bodě úkolem není souhlasit nebo přijmout rozhodnutí o závěrečné výstavě, ale sepsat a nashromáždit co nejvíce různých nápadů. Z toho důvodu není nutné na této aktivitě strávit příliš mnoho času. Řekněte žákům, že později během hodiny budou mít více času k rozpracování svých nápadů. Rozhodněte se, kterému způsobu práce dáte přednost (žáci pracují ve skupinách): 101
A. Dejte papíry s otázkami na stoly nebo je pověste na zdi všude po třídě. Každá skupina chodí po třídě a vymýšlí možné odpovědi. Zapisovatel sepisuje všechny nápady (pokud tam už nejsou napsané) - je to pravidlo brainstormingu. Pro lepší koordinaci doporučujeme, abyste stanovili časový limit na jeden papír (např. 3 min) a pak tleskli nebo použili jiný signál, aby se všechny skupiny posunuly ve směru hodinových ručiček. Stejný postup opakujte dokud své nápady nenapíší na všechny papíry. B. Žáci jsou po skupinách a nepohybují se. Kolují papíry. Zapisovatel zapisuje všechny nápady (pokud tam už nejsou napsané) – je to pravidlo brainstormingu. Pro lepší koordinaci stanovte časový limit (např. 3 min) a pak tleskněte nebo použijte jiný signál, který bude naznačovat, že se má papír s otázkou poslat další skupině (po směru hodinových ručiček). Stejný postup opakujte dokud své nápady nenapíší na všechny papíry. Až se rozhodnete, rozdělte žáky na malé skupiny a zadejte jim pokyny: V této a v následující hodině budeme připravovat výstavu. Výstava bude představovat vás a žáky z partnerské školy celému světu! Bude to závěrečná část projektu, která nám pomůže ukázat lidem mimo tuto třídu, co jsme během celého projektu dělali. Pojetí výstavy je zcela na vás. Protože je zde mnoho věcí, o kterých je třeba diskutovat a uvažovat, připravil(a) jsem si pár otázek, které nám pomůžou přemýšlet o naší výstavě. Úkolem je ve vašich skupinách ke každé otázce vymyslet a napsat co nejvíce nápadů. Nesnažte se dohodnout na nejlepším řešení, nyní je vaším úkolem pouze vymyslet co nejvíc různých nápadů a všechny je zapsat. V každé skupině si stanovte jednoho zapisovatele, jenž bude zapisovat všechny nápady, které ve vaší diskuzi zazní. Poznámka: Před hodinou připravte 4-6 velkých papírů. Na každý papír napište jednu otázku. Vyberte pouze ty otázky, které se pro vaši třídu hodí. Nevybírejte ty, u kterých nemáte volbu (např. místo a čas). Doporučené otázky jsou: - Kde? Kdy? Otvírací hodiny? - Co vystavit? Které z vašich výstupů a které z výstupů vašich partnerů? - Jak výstavu propagovat? - Jak by měla vypadat vernisáž/oficiální otevření výstavy? - Na jaké otázky byste se chtěli zeptat žáků z partnerské školy? (tato otázka je důležitá, protože pomůže vyvolat otázky pro partnery – počet otázek bude později zredukován) Žáky informujte o časovém limitu na každou otázku. Jejich práci sledujte. (15 min)
2/ Sdílení. Když budou žáci se všemi otázkami hotovi, utvořte kruh a požádejte každou skupinu, aby „představili“ (tj. přečetli nahlas) co je napsáno na papíře, s nímž pracovali naposledy (kromě otázek pro partnery – vrátíte se k nim v závěrečné aktivitě). Během této aktivity nepřipusťte žádné komentáře. Řekněte žákům, že na ně bude čas později. (5 min) 111
3/ Diskuze se třídou. S celou třídou diskutujte o nejdůležitějších věcech týkající se výstavy – např. čas, místo, cílová skupina, co vystavit. Jako výchozí bod použijte jejich nápady z velkých papírů. Připomeňte žákům jejich „5 pravidel týmové práce“. Zajistěte, aby všichni chápali, že je to jejich úkol a společná snaha. Každý hlas by měl být vyslyšen. Pokud je to potřeba, diskutujte se žáky o výhodách a nevýhodách vybraných možností a ulehčete jim rozhodnutí. Požádejte jednoho žáka ve třídě, aby dělal poznámky. (10 min) POZNÁMKA: Volitelně, pokud je na to čas, můžete také představit pravidla různých vládních systémů – např. demokracie konsensu (rozhodnutí je přijato pouze v případě, že všichni souhlasí ), zastupitelská demokracie (rozhodují volení zástupci) nebo obyčejná „většinová“ demokracie (rozhodnutí se řídí názorem většiny), atd. Nejprve se vašich žáků zeptejte: Jaké vládní systémy znáte? Kterým byste dali přednost při rozhodování o vaší výstavě? 4/ Expertní skupiny. Žáci utvoří skupiny (podle počtu vybraných aktivit a úkolů z akčního plánu, jedna skupina může také mít více úkolů). Návrh expertních skupin: - PR (public relations, styk s veřejností) – přemýšlejí o strategii propagace. Žáci připraví plakát, leták na výstavu a/nebo nebo na její oficiální zahájení. - Příprava detailního plánu prací (vyžaduje velkou spolupráci s ostatními týmy) - Plánování oficiálního zahájení výstavy (kdo bude moderátor, kdo bude fotit, atd., zvláštní leták) - …další úkoly… Zajistěte, aby skupiny: - zapsaly všechny nápady, na nichž se jednotliví členové shodli (krátce je představí na konci hodiny). Bylo by dobré, aby si každá skupina zvolila zapisovatele, poskytněte jim velké papíry (později se mohou pověsit na zeď). - spolupracovaly s ostatními skupinami! Povzbuzujte je k tomu! (mohou volně chodit po třídě a hovořit spolu o různých záležitostech) - vytvořily seznam otázek, na které by se později chtěli zeptat svých spolužáků. Věci, jež by žáci chtěli rozhodnout spolu se zbytkem třídy. - věděly, že mohou přijít pro radu za vámi - připomeňte jim, aby tajně sledovali osobu, kterou si vybrali na začátku hodiny. Zadejte časový limit 20 min. (20 min) 5/ Prezentace expertních skupin. Každé skupině dejte prostor, aby představili své nápady a otázky. (10 min)
Závěrečná aktivita (15 minut) 1/ Závěr. Společně s celou třídou sepište seznam úkolů („seznam pracovních úkolů“) k vypracování jednotlivými skupinami do příští hodiny, během které budou mít čas na nich dále pracovat. Připomeňte žákům, že příští hodinu budou: 121
-
vybírat své výstupy a výstupy partnerů na výstavu a psát k nim popisky a komentáře dále pokračovat ve sledování jejich tajného spolužáka (doporučte jim, aby si zapsali některé věci nebo chování z této hodiny do svých osobních zápisníků a mohli je tak později zmínit při předávání certifikátu) (10 min) 2/ 10 otázek. Nechte žáky, aby se dohodli na 10 nejzajímavějších otázkách (za použití brainstormingu z úvodní aktivity), na které by se chtěli zeptat svých partnerů, a na tom, jak to udělají (např. forum na webové stránce LN, učitel pošle email, atd.). Žáci z partnerské školy by na otázky měli odpovědět buď na webové stránce (co nejdříve) nebo během hodiny č. 3. (5 min)
Domácí úkol nebo doplňující aktivita Povinný domácí úkol – Žáci se podívají na webovou stránku LN a promyslí, které výstupy lze použít na výstavu. Budou o tom hovořit následující hodinu.
HODINA 3 PŘÍPRAVA VÝSTAVY II. Doporučené předměty: − výtvarná výchova, společenské vědy Délka: 45 minut Cíle: − žáci uvažují o celém projektu při vybírání vlastních i partnerských výstupů na výstavu − žáci spolupracují a podílejí se na rozhodování za pomoci jejich vlastních „5 pravidel týmové práce“ z předchozí hodiny − žáci formulují tři pozitivní charakteristiky nebo případy pozitivního jednání jednoho ze svých spolužáků
Pomůcky: - velké papíry (čtyři k úvodní aktivitě, jeden k hlavní aktivitě) - přehled všech výstupů projektu (připravte před hodinou) - Pracovní list č. 1 (A5) - „Certifikáty“ – 1 pro každého žáka Webová stránka La Ngonpo: - povinné: nahrát 10 otázek pro žáky z partnerské školy (nebo je vložit do fora) Rizika: příliš mnoho domácích úkolů (splnit je však mohou jen ti, kteří jsou motivovaní) nebo práce do dalších hodin 131
Poznámky: Na konci hodiny žákům rozdejte prázdné certifikáty (Závěrečná aktivita) a požádejte je, aby je vyplnili. Když je mají žáci vyplněné, vyberte je zpět. Před následující, poslední, hodinou přidejte ke každému certifikátu pár slov nebo větu o tom, proč dotyčnou osobu oceňujete vy a za co jí děkujete. Může to být pro každého žáka v budoucnu pěkná památka na projekt. POSTUP Úvodní aktivita (10 minut) Poznámka: následující aktivity přizpůsobte vašim potřebám, prosíme, berte tento plán hodiny pouze jako pomůcku:
1/ Tajný úkol. Připomeňte žákům „tajný úkol“ z minulé hodiny. Upozorněte je, že by měli sledovat (tajně!) spolužáka či spolužačku, kterého či kterou si vybrali minulou hodinu, a do svých zápisníků si zapisovat okamžiky, kdy se daná osoba zachová pěkně či dobře nebo když má dobré postřehy a nápady. Na konci hodiny budou pro sebe navzájem připravovat zvláštní certifikáty – napíší o dotyčné osobě 3 pěkné věci. (2 min) 2/ Brainstorming – Výstupy na výstavu. Připravte 3 velké papíry a požádejte 3 žáky, aby dělali zapisovatele. Během této aktivity vytvoříte tři různé soupisy – na každý papír jeden soupis (budou se vytvářet zároveň). Požádejte proto zapisovatele, aby na horní okraj svých papírů napsali následující témata jako nadpisy: - Naše výstupy – ty, které máte „fyzicky“ ve škole (mohou být vystaveny, např. koláže) - Naše výstupy na webové stránce (mohou být později vytištěny, opsány či pouze zmíněny – např. „má květina“, fotografie kruhů) - Výstupy partnerů na webové stránce (mohou být později vytištěny, opsány či pouze zmíněny – např. koláže, fotografie kruhů) Během aktivity se soustřeďte pouze na vytvoření soupisů (metodou brainstormingu), různé výstupy zařazujte k jednotlivým nadpisům. Zatím nerozhodujte, které z výstupů vystavit a které nikoli (to bude součástí hlavní aktivity). Aktivita by neměla trvat dlouho, protože žáci měli za úkol se na webovou stránku a výstupy podívat. Začněte s otázkou: Jaké výstupy máme z prvního tématu? (pokud je to třeba, použijte tabulky obsažené v metodologii na začátku každého modulu) Pokračujte s ostatními tématy (Hrdinové, Migrace, Krása, Voda, Together). Ujistěte se, že všichni tři zapisovatelé dávají pozor a vše zapisují. (8 min) Hlavní aktivita (25 minut) 1/ Výběr a příprava výstupů. Pověste 3 papíry z předchozí aktivity na zeď tak, aby je všichni mohli vidět. Společně pak: 141
1. rozhodněte a zakroužkujte ty výstupy (koláže, výstupy na webové stránce, fotografie…), které by žáci chtěli vystavit (vezměte v úvahu velikost prostoru, v němž budete výstavu připravovat) 2. rozhodněte kolik z vybraných, zakroužkovaných výstupů by mělo být vystaveno a jak by měly být vybrány (náhodně nebo podle nějakých kritérií)? 3. rozdělte úkoly mezi žáky – např. Kdo si vezme na starosti přípravu výstupů? Povzbuzujte je, aby se každý zapojil (např. najděte 2 žáky, kteří si vezmou na starost přípravu koláží partnerské školy). Každý úkol by měl obsahovat přípravu výstupu a sepsání krátkého doprovodného komentáře – odpovědi na otázky jako Co je to? Kdo to vytvořil? Proč? Přidat mohou také některé zajímavé informace. Nepotřebujete komentáře ke každé fotografii nebo koláži, ale spíše k celému úkolu nebo aktivitě tak, aby návštěvníci pochopili čeho se úkol týkal. Zadejte termín k němuž by příprava výstavy měla být hotová. (Žáci na přípravě mohou pracovat doma nebo během jiné hodiny – např. při angličtině, výtvarné výchově, nebo informatice) Při těchto třech krocích je velmi pravděpodobné, že se žáci pustí do vzrušených nebo zdlouhavých debat. V tomto posledním modulu je vaším úkolem především facilitovat debaty žáků, proto zajistěte, aby se všechny pokračující diskuze týkaly výše uvedených tří bodů. Nicméně pokud se diskuze bude točit kolem nějakého jiného tématu, o němž si myslíte, že je pro výstavu zásadní, zapište si ho (např. na zvláštní kus papíru na zeď) a vraťte se k němu později. (25 min) Závěrečná aktivita (10 minut) 1/ Tajný úkol – certifikáty. Žákům vysvětlete, že nyní budou mít každý 8 min na vyplnění certifikátu pro osobu, jež během posledních dvou hodin tajně sledovali. Nejprve jim vysvětlete, že budou psát následující informace: 1. jméno spolužáka pro kterého je certifikát 2. od koho je – jejich jméno 3. vyberte 3 věci nebo činnosti, které tato osoba řekla nebo udělala a vám se líbily, připadaly vám dobré, podnětné, zajímavé. (Abyste žákům pomohli, uveďte slovesa, která mohu použít: certifikát za to, že „byl(a), udělal(a), řekl(a)… nebo v záporu neudělal(a), nebyl(a),“ atd. Když si nebudou vědět rady co o dotyčné osobě napsat, nabídněte se jako poradce.) 4. datum a podpis Zdůrazněte, aby to stále drželi v tajnosti a hned po dopsání vám to vrátili. Vy také něco připíšete a certifikáty budou rozdány během příští, závěrečné, hodiny. Rozdejte prázdné certifikáty (nebo požádejte 2 žáky, aby to udělali za vás). Dejte jim 5 min na vyplnění. (10 min)
151
Pracovní list č. 1:
Certifikát PRO………………………………………………… ZA TO, ŽE: 1/………………………………………………………………………………………….. 2/………………………………………………………………………………………….. 3/………………………………………………………………………………………….. OD:………………………………………………………. Datum:…………………………………………………. Podpis…………………………..
Certifikát PRO…………………………………………… ZA TO, ŽE: 1/………………………………………………………………………………………….. 2/………………………………………………………………………………………….. 3/………………………………………………………………………………………….. OD:………………………………………………………. Datum:…………………………………………………. Podpis………………………….. 161
HODINA 4 Nová cesta
Doporučené předměty: − společenské vědy Cíle: − žáci se zamýšlejí nad procesem přípravy a organizace výstavy a nad svou schopností spolupráce − žáci si navzájem sdělí některé pozitivní věci, kterých si všímali v uplynulých hodinách − žáci uvažují o celém projektu La Ngonpo a formulují pocity, které z něho mají Pomůcky: - Pracovní list č. 1 z předchozí hodiny – certifikáty (vyplněné žáky v minulé hodině a doplněné vámi před hodinou!) - velká obálka k poslání partnerské třídě - prázdné kartičky, tužky - velký plakát: před hodinou na něj namalujte velký kruhový (výsečový) diagram pro závěrečnou evaluaci žáků (např. namalujte kruh s 4-6 díly/výsečemi). Uprostřed by měla být veselá ikona a vně kruhu by měly být ikony zamračené. Výběr výseč - oblastí evaluace – je na vás. Pár jich je navrhnuto níže).
Rizika: Učitelé by měli zajistit, aby každý žák ve třídě dostal certifikát. V případě, že někdo nemá dvojici nebo někdo chybí, certifikát by měl připravit učitel. Poznámky: Pokud je to potřeba, odpovězte na otázky z vaší partnerské školy během hodiny.
POSTUP
___________________________________________________________________________ Úvodní aktivita (10 minut)
1/ Certifikáty. Připomeňte žákům certifikáty, které vyplňovali na konci předchozí hodiny. Řekněte jim, že jste také něco připsali a že se budou předávat dnes. Můžete jim sdělit: Příprava a organizace výstavy byl náročný úkol. Museli jste se zapojit všichni a přispívat svými nápady a prací. Doufám, že jste byli s výsledkem spokojení. Nyní je čas, abychom ocenili 171
všechny pozitivní věci, které jste během tohoto procesu udělali. Také je čas na to, abychom prozradili, koho jste sledovali při svém tajném úkolu. Vysvětlete jak to bude probíhat: Budu říkat jména a až vyslovím vaše jméno, prosím vstaňte, abyste mohli dostat certifikát. Certifikát vám předá osoba, která si vás vybrala a poslední dvě hodiny vás sledovala. Dotyčný či dotyčná přečte co napsal(a) na certifikát, tj. věci, které se jí na vás nebo na vašem jednání líbily. Také přečtou, co jsem tam přidal(a) já. Tato aktivita by měla probíhat v lehce slavnostním duchu. Nepřipusťte žádné hanlivé poznámky a veďte žáky k tomu, aby brali svou roli vážně. Nespěchejte, ale zároveň neobětujte více času než je třeba. Zejména pokud je ve třídě více žáků může tato aktivita trvat docela dlouho a žáci mohou mít problém se soustředit. V takovém případě to trochu urychlete nebo požádejte žáky, aby přečetli jen jednu z věcí napsaných na certifikátu. (10 min)
Hlavní aktivita (20 minut) 1/ Dopisy partnerům. Řekněte žákům, aby si vzali své osobní zápisníky; pokud je nemají použijí místo nich kus papíru. Vysvětlete jim, že nyní budou mít možnost poslat závěrečnou zprávu žákům z partnerské třídy, která bude shrnovat celý projekt (např. o jejich pocitech, o tom co se naučili, co bylo pro ně zajímavé, atd.). Cílem je poskytnout jim čas a prostor k zamyšlení (aby o projektu napsali cokoli je napadne jako první). Aby to udělali důkladně, dovolte jim, používat mateřský jazyk. Dejte jim na napsání „dopisu partnerům“ 10 min. (10 min) 2/ Když čas vyprší, oznamte jim, že dopis, jenž zrovna dopsali, se k partnerům nedostane, partneři by mu bohužel nerozuměli. Proto je požádejte, aby napsali 3-5 vět v angličtině (na základě dopisu) – jako krátkou zprávu, která bude skutečně poslána partnerům! (5 min) 3/ Obálka pro partnerskou třídu. Připravte pro partnery Obálku na rozloučenou. Naplňte ji vzkazy od vašich žáků. Žáci mohou také navrhnout přidání dalších věcí – např. fotografie atd. Rozhodněte, kdy pošlete dopis na cestu k partnerům! Čím dříve, tím lépe! Oznamte žákům, že i přes to, že je projekt oficiálně téměř u konce, máte pro ně dobré zprávy – je zde možnost pokračovat v komunikaci se žáky z partnerské školy. Ti, kteří o to mají zájem, mohou připsat svoji emailovou adresu ke svému profilu na webové stránce. Mohou tak začít novou, osobní cestu! (5 min)
Závěrečná aktivita (10 minut)
1/ Před hodinou připravte velký plakát s jednoduchým evaluačním kruhem (např. veselá ikona uprostřed a zamračené na okrajích), do kterého žáci naznačí svou spokojenost 181
(zakreslením tečky nebo jiného symbolu někde v kruhu – čím blíže středu, veselé ikoně, tím spokojenější žáci byli). Vyberte 4-6 oblastí (výřezů/podílů) k nimž chcete, aby vám žáci dali zpětnou vazbu. Mohou to být: - moje schopnost spolupracovat - výstava - projekt - … Všichni žáci do kruhu malují současně (pokud je to možné). Takto získáte v krátkém čase jednoduchý, ale účinný obrázek o jejich mínění. (5 min) 2/ Kruh. Sedněte si do kruhu. Každý žák řekne nahlas co bylo pro něj či pro ni během projektu nejdůležitější (co si “odnáší domů”?) – v jedné větě, jeden po druhém. Buďte poslední. (5 min) Připomeňte vašim žákům, aby si nechali své osobní zápisníky jako vzpomínku na projekt – a také jim připomeňte možnost být v kontaktu se žáky z partnerské školy.
Domácí úkol nebo doplňující aktivita Povinné – fotografe evaluačního kruhu Povinné: 1 věta od každého žáka – Co si z projektu odnáším domů?
191
