KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING METODE PICTURE & PICTURE DAN DEMONSTRASI DENGAN METODE JIGSAW DAN REFLEKSI PADA MATA PELAJARAN KEWARGANEGARAAN KELAS VII DI SMP NEGERI 1 DAN SMP NEGERI 2 BRINGIN KAB. SEMARANG TAHUN 2012/2013 Tesis Diajukan Kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh : DWI INDARTI NPM : 942011021
PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN – FKIP UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2013 i
KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING METODE PICTURE & PICTURE DAN DEMONSTRASI DENGAN METODE JIGSAW DAN REFLEKSI PADA MATA PELAJARAN KEWARGANEGARAAN KELAS VII DI SMP NEGERI 1 DAN SMP NEGERI 2 BRINGIN KAB. SEMARANG TAHUN 2012/2013 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk (1) membuktikan adanya keekfektifan pembelajaran model Kooperatif Learning metode picture and picture dan demonstration di SMP N 1 Bringin kabupaten Semarang, (2) adanya keefektifan pembelajaran membuktikan Kooperatif Learning metode jigsaw dan refleksi di SMP N 2 Bringin kabupaten Semarang dan (3) membuktikan perbedaan keefektifan pembelajaran Kooperatif Learning metode picture and picture dan demonstration dengan metode jigsaw dan refleksi di SMP N 1 Bringin dan SMP N 2 Bringin kabupaten Semarang. Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen untuk membandingkan keefektifan metode jigsaw dan refleksi dengan metode picture and picture dan demontrasi dalam pembelajaran PKn. Kelas VII G SMP Negeri 1 Bringin sebagai kelas kontrol yang diberi perlakuan metode picture and picture dan demontrasi dan kelas VII F SMP Negeri 2 Bringin sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan metode jigsaw dan reflektif. Pengumpulan data dilakukan dengan tes pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar. Untuk mengetahui validitas soal digunakan rumus product moment, sementara reliabiltas soal menggunakan Cronbach Alpha, uji prasyarat normalitas menggunakan Kolmogrov Smirnov Z dan homogenitas hasil belajar menggunaan Leneve, tehnik analisis data hasil belajar digunakan Independent Sample T-test. Hasil penelitian menyimpulkan (1) terdapat perbedaan signifikan hasil belajar kelas kontrol ii
diperoleh thitung = 6,884. Pada taraf signifikansi 0,05 dan df = 66, diperoleh nilai ttabel = 1,997. Berarti thitung > ttabel (6,884 > 1,997), (2) hipotesis kedua terdapat berbedaan hasil belajar pada kelas eksperimen diperoleh thitung = -7,382. Pada taraf signifikansi 0,05 dan df = 60, diperoleh nilai ttabel = -2,000. Berarti thitung < ttabel (-7,382 < -2,000). (3) Dan hipotesis ketiga terdapat perbedaan secara signifikan terhadap hasil belajar PKn siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh thitung = 5,186. Pada taraf signifikansi 0,05 dan df = 63, diperoleh nilai ttabel = 1,998. Berarti thitung > ttabel (5,186 > 1,998). Kesimpulan hasil penelitian bahwa ada kenaikan skor hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Dengan kata lain bahwa penggunaan metode jigsaw dan refleksi nilai lebih efektif dibandingkan dengan metode picture and picture dan demontrasi. Kata kunci : Efektifitas pembelajaran, hasil belajar, metode picture and picture dan demontrasi, metode jigsaw dan reflektif.
iii
THE EFFECTIVENESS of COOPERATIVE LEARNING BETWEEN LEARNING PICTURE & PICTURE AND DEMONSTRATIONS METHOD WITH JIGSAW AND REFLECTION METHOD CITIZENSHIP CLASSES IN JUNIOR HIGH VII at SMPN 1 AND SMPN 2 BRINGIN REGENCY SEMARANG YEAR 2012/2013 Abstract This research aims (1) to prove the effectiveness of picture and picture and demonstration method of Cooperative Learning model in SMP N 1 Bringin (2) to prove the effectiveness of jigsaw and reflection methods of Cooperative Learning model in SMP N 2 Bringin, (3) to prove the difference of the effectiveness of Cooperative learning between picture and picture and demonstration method with jigsaw and reflection method in SMPN 1 and SMPN 2 Bringin, Semarang Regency. This research was quasi experimental research to compare the effectiveness of jigsaw and reflection method with picture and picture and demonstration methods in citizenship subject of Class VII G SMP Negeri 1 Bringin as the control class was given a treatment of picture and picture and demonstration method and Class VII F SMP Negeri 2 Bringin as the experiments class with jigsaw and reflective method of treatment. Data collected by multiple choice tests to measure learning outcomes. To find out the validity of the question used the formula product moment, while for the reliability used Cronbach Alpha. For normality prerequisites test using Kolmogrov Smirnov Z and its homogenity of study results using Leneve. The data analysis techniques of study results using Independent Sample T-test. Results of the study concluded (1) there is a significant difference in learning outcomes of control class with t = 6,884. On significance level 0,05 and df = 66, retrieved the value ttable = 1,997. Mean tobserved < ttable (1,997 < 6,884), (2) the second hypothesis, there is a difference of the results in experiment class obtained t-observed =-7,382. iv
On significance level 0,05 and df = 60, obtained the value of t-table = -2,000. Mean tobserved < ttable (-7,382 < 2,000). (3) the third hypothesis, there is a significant difference in learning outcomes between controls and experiment class obtained thitung = 5,186. On significance level 0.05 and df = 63, obtained the value ttable = 1,998. Mean tobserved > ttable (5,186 > 1,998). As the conclusion of the study, the scores of the study increases in the experimental class higher than the class of the control. In other words that the use of jigsaw and reflection method is more effective than the picture and picture and demonstration. Key words: effectiveness of learning, academic result, method of picture and picture and demonstration, the method of jigsaw and reflective.
v
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas karunia dan anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini sebagai salah satu syarat guna meraih gelar Magister Manajemen Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Selama penelitian dan penyusunan tesis ini, penulis banyak menerima kritik dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis dengan sepenuh hati mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. Bambang Ismanto, M.Si, selaku Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. 2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si. selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan tesis ini dapat terselesaikan. Terima kasih untuk pengertian waktu disaat bimbingan sangat membantu saya. 3. Prof. Dr. Ir. Eko Sediyono, M.Kom. M.Pd. selaku pembimbing yang telah memberikan waktu untuk memberikan petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini, sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 4. Seluruh dosen dan staf administrasi PPS. Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang membekali ilmu pengetahuan yang sangat bermafaat bagi penulis. 5. Kepala sekolah Tedy Wibowo M.Pd dan Guru PPKn Darmanto, S.Pd di SMP Negeri 1 Bringin yang telah mengijinkan dan membantu penulis melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Bringin. 6. Kepala sekolah, Nurzaka NS S.Pd dan Guru PPKn Dra. Purwatiningsih di SMP Negeri 2 Bringin yang telah mengijinkan dan membantu penulis melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Bringin. vi
7. Kepala sekolah dan Guru PPKn di SMP Negeri 1 Pabelan yang telah mengijinkan untuk melakukan uji validitas dan reabilitas di SMP Negeri 1 Pabelan. 8. Siswa dan siswi SMP Negeri 1 Bringin, SMP Negeri 2 Bringin dan SMP Negeri 1 Pabelan untuk kerjasamanya. 9. Bapak, Mama dan dik Aris tercinta, untuk semua kasih sayang, pengertian dan motivasi terhadap penulis. 10. Sahabat-sahabatku : Eben*, Putri, Tio, mas Ari & mbak Lia trimakasih atas dukungannya. 11. Keluarga besar SMP Negeri 2 Bringin, guru-guru dan staf karyawan yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis. 12. Rekan-rekan mahasiswa program studi Magister Manjemen Pendidikan Kewarganegaraan angkatan XIII trima kasih atas kebersamaan selama ini. 13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang telah memberikan bantuannya dalam penyusunan tesis ini. Akhir kata, semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca dan penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan tesisi ini karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis.
Salatiga, 11 September 2013
Penulis
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO Hargailah kekayaan pengalaman hidup, apa keadaannya. menghasilkan
Pengharapan
yang
kejutan-kejutan
sederhana
yang
pun akan
menyenangkan
(Thomas Moore). Meski
tekanan
mematahkan
dan
benang
beban
hidup,
imanku,
mungkin
namun
tonggak
kesetiaan Allahku tak goyah oleh badai apapun – NN
PERSEMBAHAN
Bapak dan Mama tercinta, yang selalu berdoa untuk ku agar
menjadi
anak
yang
tersayang
Aris
tauladan.
Adik
ku
Widayanto Y.
viii
DAFTAR ISI
ABTRAK.................................................................
i
KATA PENGANTAR.................................................
v
DAFTAR ISI............................................................
vi
DAFTAR TABEL......................................................
viii
DAFTAR GAMBAR..................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN...............................................
x
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang................................................ 1.2 Rumusan Masalah..........................................5 1.3 Tujuan Penelitian............................................ 1.4 Manfaat Hasil Penelitian................................. 1.5 Sistematika Penulisan.................................... BAB II TELAAH PUSTAKA
1 6 6 7
2.1 Keefektifan Pembelajaran................................
8
2.2 Hasil Belajar ...................................................
9
2.2.1 Hasil Belajar PKn.....................................
11
2.2.2 Cara Mengukur Hasil Belajar PKn..........
19
2.3 Model Pembelajaran.................. ......................
20
2.3.1 Model Cooperative Learning ....................
23
2.3.2 Metode Picture and picture .....................
27
2.3.3 Metode Demonstasi................................
30
2.3.4 Metode Jigsaw.........................................
31
2.3.5 Metode Refleksi........................................
32
2.4 Pendidikan Kewarganegaraan...........................
34
ix
2.5 Hasil Penelitian Yang Relevan..........................
40
2.6 Hipotesis Penelitian.........................................
42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ……………………
44
3.2 Lokasi Penelitian…………………………………
45
3.3 Subyek Penelitian…………………………………
45
3.4 Tahapan Penelitian………………………………
46
3.5 Instrumen Pengumpulan Data ……………….
47
3.6 Teknik Pengumpulan Data……..………………
51
3.7 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen…….
51
3.8 Teknik Analisa Data……………………………..
53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian.............
57
4.2 Hasil Penelitian...............................................
58
4.2.1 Deskripsi Data………………………………...
59
4.2.2 Analisis Data……………………………….....
66
4.2 Pembahasan.................................................
82
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan....................................................
87
5.2 Saran..............................................................
88
5.2.1 Penelitian Selanjutnya ...........................
88
5.2.2 Keterbatasan Penelitian.........................
89
DAFTAR PUSTAKA ...............................................
x
90
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah kooperatife learning ....
24
Tabel 3.1 Kisi-kisi instrumen 60 item soal..............
48
Tabel 3.2 Kisi-kisi instrumen 35 item soal..............
49
Tabel 3.3 Rangkuman Uji validitas instrumen........
52
Tabel 3.4 hasil uji reliabilitas 60 item soal............
53
Tabel 3.5 hasil uji reliabilitas 35 item soal..............
53
Tabel 3.6 Kategori skor interval kelas....................
54
Tabel 4.1 Subyek Penelitian..................................
57
Tabel 4.2 Data jenis umur subyek penelitian.......
58
Tabel 4.3 Data jenis agama subyek penelitian...... 58 Tabel 4.4 Kategori Nilai Pretest Hasil Belajar kelas Ekperimen...................................... 60 Tabel 4.5 Kategori Nilai Postest Hasil Belajar kelas Eksperimen..................................... 61 Tabel 4.6 Kategori Nilai Pretest Hasil Belajar kelas Kontrol........................................... 63 Tabel 4.7 Kategori Nilai Postest Hasil Belajar kelas Kotrol............................................. 64 Tabel 4.8 Rerata Peningkatan Skor Hasil Pembelajaran........................................... 65 Tabel 4.9 Uji Normaliatas Pretest Hasil Belajar.................................................... 67 xi
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Pretest Hasil Belajar.................................................... 68 Tabel 4.11 Uji Independent Sample t-Test pada Postest Hasil Belajar............................ 69 Tabel 4.12 Uji Normalitas pretest Hasil Belajar ................................................
70
Tabel 4.13 Uji Homogenitas postest Hasil Belajar........................................
71
Tabel 4.14 Uji Independent Sample t-Test pada Postest Hasil Belajar............................ 72 Tabel 4.15 Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas Kontrol........................................ 73 Tabel 4.16 Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas Kontrol......................................... 74 Tabel 4.17 Uji Nonparametric Tes Hasil Belajar.................................................. 74 Tabel 4.18 Uji Independent Sample t-Test Hasil Belajar Kelas Kontrol...............................
75
Tabel 4.19 Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas Ekperimen........................................... 76 Tabel 4.20 Uji Homogenitas Hasil Belajar Kelas Eksperimen ................................
77
Tabel 4.21 Uji Independent Sample t-Test Hasil Belajar Kelas Kontrol............................... Tabel 4.22 Uji Normalitas Hasil Belajar................. xii
77 79
Tabel 4.23 Uji Homogenitas Hasil Belajar ............... 80 Tabel 4.24 Uji Independent Sample t-Test Hasil Belajar Kelas Kontrol...............................
81
Tabel 4.25 Nilai Rerata Kelas Eksperimen dan Kontrol................................................. 82
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Persentase Nilai Pretest Hasil Belajar Kelas Eksperimen...................
60
Gambar 4.2 Persentase Nilai Postest Hasil Belajar Kelas Eksperimen....................
62
Gambar 4.3 Persentase Nilai Pretest Hasil Belajar Kelas Kontrol..........................
63
Gambar 4.4 Persentase Nilai Postest Hasil Belajar Kelas Kontrol..........................
65
Gambar 4.5 Persentase Rerata Peningkatan Hasil Belajar.....................................
xiv
66
DAFTAR LAMPIRAN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Bahan ajar (handout) Instrumen 60 item soal Instrumen 35 item soal RPP kelas eksperimen RPP kelas kontrol Data nilai Pretest Data nilai postest Surat Penelitian
xv
