TANMENETJAVASLAT. a fogalmazás tanításához a 4. évfolyam számára

TANMENETJAVASLAT a fogalmazás tanításához a 4. évfolyam számára Készült az Apáczai Kiadó Kerettanterve és Fülöp Mária – Szilágyi Ferencné: Fogalmazás munkafüzete alapján.

A tanmenetet összeállította: Fülöp Mária

Éves órakeret: 55 óra Heti órakeret: 1,5 óra vagy

I. félév: 1 óra II. félév: 2 óra

Javasolt könyvek: Fogalmazás munkafüzet 4. évfolyam (Apáczai Kiadó) Hétszínvilág olvasókönyv 4. évfolyam (Apáczai Kiadó) Hegedűs Ferencné: Szóbúvár (Apáczai Kiadó) Tantárgyi program és útmutató a fogalmazás tanításához (Apáczai Kiadó)

A magyar helyesírás szabályai (Akadémiai Kiadó) Magyar értelmező kéziszótár (Akadémiai Kiadó) O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások (Gondolat Könyvkiadó) Magyar szinonimaszótár (Akadémiai Kiadó)

A tanmenetben használt rövidítés: Mf.: Fogalmazás munkafüzet 4. évfolyam Megjegyzés: A következőkben olvasható tanmenet a tananyagfelosztás egyik lehetséges módja. Alkotó felhasználása konkrét tanulócsoport ismeretében lehetséges.

Óra

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok

Fejlesztendő kompetenciák, (készségek, képességek)

Javasolt taneszközök

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, gyűjtőmunka stb.)

BEVEZETÉS 1.

Szóbeli szövegalko- Szövegalkotás szóban: nyári törtétás netek megfogalmazása társaknak. Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben. Figyelem a kortárs és a felnőtt beszélgetőtársra. Rövid hallott szöveg lényegének, érzelmi tartalmának megértése

Anyanyelvi kommunikáció:  különféle közlési helyzetek felismerése  halott szöveg megértése  szóbeli kapcsolattartás

Mf. 4/1.

1. A nyári élményeket megörökítő fényképekből, illusztrációkból, fogalmazásokból kiállítás szervezése.

Személyes kompetencia: kreativitás A hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása

2.

Kapcsolatteremtés Köszönés, megszólítás, bemutatkozás

Kapcsolatteremtés különböző helyzetekben. A köszönés, bemutatkozás; a kérés, a tudakozódás, a segítségkérés gyakorlása társas beszédszituációkban (pl.: új tanuló érkezése, játszótéri ismerkedés). A kapcsolatfelvétel metakommunikációs és nyelvi formáinak gyakorlása. Mindennapi konfliktusok átélése különféle dramatikus formák kipróbálása révén (pl. helyzetgyakorlat).

Anyanyelvi kommunikáció: Mf. 4/2.,3.,  beszédkészség 5/5.  kommunikatív képesség  a nem verbális önkifejezés képessége  Saját vélemény megfogalmazása Szociális kompetencia:  másokra való odafigyelés  együttműködés  empátia A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás

3.

Kapcsolatteremtés, kapcsolattartás

Kapcsolatteremtés különböző Anyanyelvi kommunikáció: helyzetekben. Szituációs gyakorla-  kapcsolatteremtés tok.  társas párbeszédhez szükséges A telefonálás illemtana. szóbeli nyelvi képesség

Mf. 6/6., 7/8.

Mf. 4-5. o. 2. Képregény készítése egy nyári kalandról. O. Nagy Gábor: Magyar 2. Az önálló feladatvégzés szólások egyes lépéseinek megalaés közpozása: mondások  könyvtárlátogatás,  könyvkölcsönzés,  a korosztálynak készült szótárak, lexikonok használata. Mf. 6-7. o.

Óra

Téma, tananyag



A kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás gyakorlása társas beszédszituációkban: vásárlás, könyvkölcsönzés, utazás. Párbeszéd produkálása szóban és írásban. Hiányos párbeszéd kiegészítése.



AZ ELBESZÉLŐ FOGALMAZÁS 4. A szavak Megadott betűkből szóalkotás. Az aktív szókincs gazdagítása rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavak gyűjtésével. Szavak, szócsaládok jelentésmagyarázata. Szógyűjtés képről kérdések segítségével. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás szavak, szószerkezetek felhasználásával. 5.

A mondatok

A mondatok alkotásáról, összefüggéséről tanult ismeretek gyakorlása. Hiányos mondatok kiegészítése. Mondatok felolvasása a közlésszándéknak megfelelően.

kreatív szövegalkotás



Mf. 6-7. o.

Szociális kompetencia: másokra való odafigyelés Személyes kompetencia:  egészségtudatosság  önfejlesztés (érzelmekkel való bánni tudás) A hatékony, önálló tanulás: motoros emlékezet

Mf. 6-7. o.

Anyanyelvi kommunikáció:  szókincsbővítés  helyes és kreatív nyelvhasználat  kreatív szövegalkotás Személyes kompetencia:  eredetiség  találékonyság Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képzelet fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció:  helyesírás képesség

Mf. 8/2., 3., 9/4.

Mf. 7/8. a) Mf. 7/9. Mf. 7. o. játék

Mf. 8/1. b), 9/5. c) Mf. 9/5.a)

Mf. 8-9. o. 1. Szómagyarázat készítése megadott szavakhoz. Magyar értelmező kéziszótár 2. Régies szavak megismerése szómagyarázattal Ny. 6/9., együtt. 10.

Mf. 10/7. b)

3. Szavak más nyelven: angol, német, eszperente stb. (Idegen nyelvi Mf. 10-11. kommunikáció) o.

helyes és kreatív nyelvhaszná- Mf, 10/6. lat Matematikai kompetencia: kombinatív képesség

Ny. 4. o. 4. Tervezés, modellezés Ny. 14-18. Új lakóház, iskola terveo. zése, modellezése cso-



Óra

6.

7.

Téma, tananyag

A szöveg

A cím



Mondatok egybeszerkesztése az ismétlődő részek elhagyásával, kötőszavak, névmások használatával. Mondatok összekapcsolása kötőszavakkal, az összetett mondatok dallamformálásának gyakorlása.

A hatékony, önálló tanulás: Mf. 11/9.  ok-okozati összefüggések felismerése  logikai gondolkodás fejlesztése  következtetések Személyes kompetencia: találéMf. 10/8. konyság

Tartalmilag kapcsolódó mondatok alkotása. Az egymást követő mondatok közötti tartalmi összefüggés hiányának felismerése. Hibás szövegek javítása, a tanultak alkalmazása. Hiányzó szövegrészek pótlása a képen található információk felhasználásával. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a szövegalkotás során. A 3. évfolyamon elsajátított fogalmazási ismeretek felelevenítése feladatmegoldások során. A cím és a szöveg kapcsolata. Címek keresése megadott szempontokhoz. A címek vizsgálata tartalmi, formai és helyesírási szempontból. Címadási gyakorlatok. Címvariációk összeállítása eseményt ábrá-

A hatékony, önálló tanulás:  logikai gondolkodás  a tanultak alkalmazása  képi információk feldolgozása Anyanyelvi kommunikáció:  kreatív szövegalkotás  verbális emlékezet Személyes kompetencia: kreativitás

Mf. 11/10. Mf. 11-12. o.

A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  helyesírási képesség

13/1. a)



példakeresés képessége



portban. 5.Interjú egy építőiparban dolgozó szakemberrel.

Mf. 12/11. Ny. 11-1213. o. Mf. 12. o. játék

Címek írása Mf. 14/3.

Mf. 13/2.  lényegkiemelés  következtetés Személyes kompetencia: kreativitás, véleménynyilvánítás

Mf. 13-14. 1. Könyv TOP 10 o. Osztályszinten a legjobb tíz könyv listájának öszNy. 39-40. szeállítása. (Havonként o. változhat.) Hétszínvilág olva- 2. Címadási verseny sókönyv A rajz- és technikaórán elkészült alkotásokhoz

Óra

Téma, tananyag




zoló képekhez. A javaslatok indok- Matematikai kompetencia: síkbe- Mf. 14/5. lása, megbeszélése. li tájékozódás 8.

Az anyaggyűjtés módjai

9.

Az események előzménye, következménye

10.

Az elbeszélés tagolása


címvariációk összeállítása. A legötletesebb címek jutalmazása. A 3. évfolyamon elsajátított foA hatékony, önálló tanulás: Mf. 15/1. Mf. 15-16. 1. Az önálló feladatvégzés galmazási ismeretek felelevenítése  hangos, kifejező olvasás b), 16/3. a) o. egyes lépéseinek megalafeladatmegoldások során. pozása: könyvtárlátogatás,  olvasáskészség, szövegértés Anyaggyűjtési módok felidézése,  auditív észlelés Mf. 16. o. Hétszínvi- könyvkölcsönzés. felismerése az olvasott szemelvélág olvajáték nyekben. sókönyv  a tanultak alkalmazásának ké- Mf. 16/2. Ugyanazon szövegben több 2. Az IST kritikus hasznápessége anyaggyűjtési mód alkalmazásának lata a kommunikáció és a lehetősége. szabadidő terén. Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf. 16/2. tív szövegalkotás b), 3. b) A 3. évfolyamon elsajátított foAnyanyelvi kommunikáció: 18. o. já- Mf. 17-18. galmazási ismeretek felelevenítése  beszédmegértés ték o. 1. Rajzsorozat készítése feladatmegoldások során. Mf. 18/4.  kreatív szövegalkotás Események előzményének és kö- A hatékony, önálló tanulás: Hétszínvi- csoportban. A történet d) vetkezményének megrajzolása lág olva- egyes mozzanatai külön  a fantázia és a valóság megkünégyzetben legyenek ábismert mese alapján. A mese repsókönyv lönböztetése rázolva. rodukálása a megadott szavak kifeMf. 17/2.,  ok-okozati összefüggések jezések felhasználásával. 18/3. Mondatok, képek alapján előzSzemélyes kompetencia: Mf. 18/3. 2. Napirend készítése a mény, következmény megfogal egészségtudatosság hét napjaihoz rajzos és mazása. szöveges formában is. Mf. 18/4. Segélyhívás telefonon.  felelősség Helyes szokások kialakíc) Az elbeszélő fogalmazás fő részei. A hatékony, önálló tanulás: Mf. 19/1., Mf. 19-20. tása. A hármas tagolás és az egyes ré20/4. o.  olvasáskészség, szövegértés szek szerepének felelevenítése. Mf. 19/2.  sajátosságok felismerése

Óra

11.

12.

Téma, tananyag

A párbeszéd az elbeszélésben

Fogalmazási gyakorlatok




Részfogalmazások (bevezetés, tárgyalás, befejezés) készítése szóban és írásban. Események elmondása adott kifejezések felhasználásával. A befejezések nyelvi formáinak megfigyelése a mesékben. A 3. évfolyamon elsajátított fogalmazási ismeretek felelevenítése feladatmegoldások során. Események leírása párbeszédes formában. A párbeszéd jelölése. Prózai szöveg átalakítása párbeszéddé. A különféle mondatfajták hanglejtésének gyakorlása párbeszédben. Párbeszéd írása hétköznapi, illetve elképzelt helyzethez.

Anyanyelvi kommunikáció:  kreatív szövegalkotás  a nem verbális önkifejezés képessége Matematikai kompetencia: kombinatív képesség

Mf. 20/4.

Anyanyelvi kommunikáció:  kapcsolatteremtés  társas párbeszédhez szükséges nyelvi képességek  kreatív szövegalkotás Perceptív kompetencia. felfogó képesség A hatékony, önálló tanulás:  a tanultak alkalmazása

Mf. 21/1. c), 22/4.

Mf. 20. o. játék Mf. 20/5.


Hétszínvilág olvasókönyv

Mf. 21-22. o. 1. Interjúkészítés ismert mesehőssel.

Mf. 22/4. Mf. 22/3.

Mf. 21/1. b), 2. a), 22/3. b) Mf. 22. o.  figyelem összpontosítása játék Az elbeszélésről tanultak felidézé- Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf. Mf. 23-24. se, gyakorlása. tív szövegalkotás 23/2.b), o. Események mondatainak helyes 24/5. b), c) sorrendbe állítása számozással. Személyes kompetencia: Mf. 23/1. Esemény elmondása meghatározott  önkifejezés képessége a) beszédhelyzetekben, a szereplők Mf. 24/4. személyébe, helyzetébe való bele-  hibajavítás  választékosság éléssel. A műfajnak és a témának, illetve A hatékony, önálló tanulás: Mf. 23/1. az olvasó személyének megfelelő  a tanultak alkalmazása b), c)

2. Szituációs játékok csoportokban.

Óra

13.

14.

Téma, tananyag

Differenciált gyakorlás Szövegalkotás  képsorról,  képről,  cím alapján.



nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása. Stilizálás: adott szöveg mondataiban a kifejezések cseréje. Adott párbeszéd szövegkörnyezetbe illesztése. Események képeinek helyes sorrendbe állítása számozással. Szógyűjtés, történetalkotás képsor alapján. Képek alapján történet alkotása, elbeszélő fogalmazás írása a megadott szavak, szószerkezetek, mondatok felhasználásával. Önálló szövegalkotás.



olvasáskészség, szövegértés

Személyes kompetencia:  önismeret fejlesztése a differenciált rétegmunka során  önellenőrzés


Mf. 23/2. a), 24/5. a)

1. Sportesemények, iskolai sportversenyek közvetítése. Az események leírása elbeszélő formában. Mf. 25-26. o.

Mf. 26/9. b) Mf. 25/6., 26/8. Mf. 26/8.

A hatékony, önálló tanulás: képi információk feldolgozása Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf. 25-26. tív szövegalkotás o. Önálló elbeszélés Elbeszélés készítése önállóan. A hatékony, önálló tanulás: a készítése a tanult Az elbeszélés írásáról tanultak megszerzett tudás alkalmazása, ismeretek felhaszná- alkalmazása. kritikai gondolkodás lásával és alkalma- Szempontok: címválasztás, szöveg Kezdeményezőképesség és válzásával folyamatossága, tagolás, szóhasz- lalkozói kompetencia: tervezés nálat. Anyanyelvi kommunikáció: kreaA helyesírási szótár használata. tív szövegalkotás, a nyelvi kompeÖnellenőrzés. tencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása, egyéni közlési stratégia kialakítása Személyes kompetencia: önállóság


2. Olvasmányokhoz, ismert mesékhez, elbeszélésekhez eseménylánc készítése.

O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások 3. Anekdota írása. Egy rövid, humoros történet lejegyzése.

Mf. 83-85. o. Mf. 87. o A magyar helyesírás szabályai

Óra

Téma, tananyag


Az önállóan készí- Az írásbeli munkák javítása, a tített fogalmazás javí- pushibák megbeszélése. tása Differenciálás:  a fogalmazás javítása alaki, helyesírási és tartalmi szempontból,  kreatív szövegalkotás. A LEÍRÓ FOGALMAZÁS 16. Az elbeszélés és a Irodalmi alkotások, olvasmányok leírás összehasonlí- elbeszélő és leíró részleteinek tása megfigyelése, elemzése. Ugyanarról a témáról szóló elbeszélés és leírás összehasonlítása. A leírás és az elbeszélés műfaji sajátosságainak megfogalmazása. Szófaji jellemzők megfigyelése, összehasonlítása. 17. A leírás Irodalmi alkotások, olvasmányok leíró részeinek kikeresése. Szövegrészek műfajának megállapítása. A cím és a szöveg kapcsolata. Ugyanarról a tájról rövid elbeszélő és leíró szövegek alkotása szóban a képek segítségével. 15.



Személyes kompetencia: önállóság Szociális kompetencia: tolerancia A hatékony, önálló tanulás: figyelem összpontosítása, problémamegoldó képesség, kritikai gondolkodás

Mf. 86. o.

A hatékony, önálló tanulás: olva- Mf. 27. o. sáskészség, szövegértés, a tanultak alkalmazása (szófajismeret), azonosság, különbözőség megállapítása

Mf. 27. o.

A magyar helyesírás szabályai

Perceptív kompetencia: felfogó képesség A hatékony, önálló tanulás:  logikai gondolkodás  figyelem összpontosítása  olvasáskészség, szövegértés Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: belső képkészítés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás


Mf. 29. o. játék Mf. 28/2.

Mf. 29/3. c), 4. b) Mf. 29/4.

Hétszínvi- 1. Tulajdonságok gyűjtése lág olva- élőlényekről, tárgyakról. sókönyv Feladványok készítése egymásnak a gyűjtött tugyermek- lajdonságok felhasználákönyvek sával. Mf. 28-29. o. Hétszínvilág olvasókönyv

Óra

18.

19.

20.

Téma, tananyag

Tárgyak bemutatása Leírás készítése mindennapi tárgyakról


Tárgyakról készített leírások tartalmi vizsgálata. A bemutatás sorrendjének megfigyelése. Leírás alapján tárgy felismerése, majd lerajzolása. Rövid szépirodalmi és nem szépirodalmi szöveg összehasonlítása. Az irodalmi példa szerepe. Az esztétikai nézőpont megalapozása: a szép megtapasztalása a mindennapi élet tárgyaiban. Választott tárgyak bemutatása, melléknevek használata. Leírás készítése egy Leírás készítése kedvelt tárgyról kedvelt tárgyról megfigyelés alapján. A tárgy helyzetébe Játékok, mint tárgyak bemutatása való beleélés leírással. Tárgyak megszólaltatása. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, jelzős szerkezetek, a tárgyak pontos, szemléletes, hangulatos leírása. A megismert nyelvi-stilisztikai eszközök alkalmazása. A létige használatának kerülése. Állatok bemutatása Beszélgetés saját háziállatokról. Leírás készítése Állatokról készült leírás vizsgálata, állatról a bemutatás sorrendjének megfi-


A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  sajátosságok megfigyelése  figyelem összpontosítása  lényegkiemelés Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: élmények kreatív kifejezése

Személyes kompetencia: találékonyság A hatékony, önálló tanulás:  sajátosságok megfigyelése  észlelés  fantázia Anyanyelvi kommunikáció:  kreatív szövegalkotás  rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: vállalkozókészség


Mf. 30/1., 2, 31/4. Mf. 31/3. a), 31/4. b), c) Mf. 30/1. Mf. 31/4.

Mf. 32/5. Mf. 32/6. a), 7. a) Mf. 32. o. játék Mf. 32/7. b), 8.


Mf. 30-31. o. 1. Játékok Barkochba Tárgyak felismerése jellemző jegyeik alapján. Activity A gondolt feladvány (tárgy) kitalálása mutogatással, körülírással, rímfaragással. Tabu Tárgyak jellemzése a tabuként megjelölt szavak használata nélkül. Mf. 32. o. 2. Egy tárgy működésének felderítése. 3. Reklám készítése egy tárgyról. 4. Játékkészítés.

Mf. 32/7. b) Mf. 33/1. b)

Mf. 33-34- 1. Könyvtárlátogatás. 35. o. Fekete István könyveinek megismerése, kölcsönzé-

Óra

21.

22.

Téma, tananyag

Leírás készítése állatról Az állat helyzetébe való beleélés Humoros állatleírás

Differenciált gyakorlás Kedvenc állat bemutatása  tényszerűen,  szerepvállalással,  humorosan.



gyelése. A tulajdonságok bemutatása viselkedésen keresztül. Leírások alapján rajz készítése. Az esztétikai nézőpont megalapozása: a szép megtapasztalása a természeti környezetben. Állatok tulajdonságaira vonatkozó hasonlatok gyűjtése. A leírás anyagának elrendezése. Állatok bemutatása vázlat segítségével, illetve önállóan. Állatok helyzetébe való beleélés. Humoros állatleírások jellegzetességeinek megfigyelése. Képzelt állat bemutatása fantázia alapján. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, jelzős szerkezetek, hasonlat, az állatok pontos, szemléletes, hangulatos leírása.

A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  sajátosságok megfigyelése 

példakeresés

Természettudományos kompetencia: környezettudatosság Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: esztétikus ábrázolás Személyes kompetencia: találékonyság, képzelet, fantázia Anyanyelvi kommunikáció:  kreatív szövegalkotás  Nyelvi kompetencia A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  

divergens gondolkodás a fantázia és a valóság megkülönböztetése A tanult ismeretek alkalmazása. Személyes kompetencia: ÖnismeÁllatok helyzetébe való beleélés. ret fejlesztése a differenciált réKépzelt állat bemutatása fantázia tegmunka során, eredetiség, képzealapján. let, fantázia, önellenőrzés A műfajnak és a témának megfele- Anyanyelvi kommunikáció: krealő nyelvi-stilisztikai eszközök ki- tív szövegalkotás választása: szóhasználat, jelzős A hatékony, önálló tanulás: lé-


Mf. 33/2. a), 34/3. Mf. 33/1., 2., 34/3. Mf. 35/5. c) Mf. 33/2. a) Mf. 34/3. a) Mf. 35/6. b), 37/7. b), 8. b)

Mf. 35/6. a), 36/7. a), 8. a) Mf. 37/8. Mf. 37/8.


Hétszínvi- se, olvasása. Állatalakok lág olva- bemutatása. Irodalmi műsókönyv vek hangulatának kiemelése. Ismeretterjesztő 2. Látogatás szervezése könyvek egy közeli állatmenhelyre. Az ott élő örökbe fogadható állatok szemléletes bemutatása. 3. Hirdetések készítése Mf. 34-35- Elveszett és talált állatok bemutatása. 36. o. Nagy La- 4. Híres állatok felkutatájos: Képte- sa, bemutatása. (Pl.: Kinlen termé- csem, Mancs) szetrajz 5. Állatkerti örökbefogadás lehetőségei. Miért ezt az állatot fogadtam örökbe? Interjúkészítés az egyik örökbefogaMf. 34-35- dóval. 36. o. 6. Az állattartás szépségei és nehézségei címmel kiállítás megalkotása.

Óra

23.

24.

Téma, tananyag

Növények bemutatása

Leírás készítése növényről Kedvenc növény bemutatása



szerkezetek, hasonlat, az állatok pontos, szemléletes, hangulatos leírása.

nyegkiemelés Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  sajátosságok megfigyelése

Szépirodalmi és ismeretterjesztő leírás összehasonlítása. Növényekről készült leírás megfigyelése, a bemutatás sorrendjének vizsgálata. A leírás alapján rajz készítése. Az esztétikai nézőpont megalapozása: a szép megtapasztalása a természeti környezetben. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, jelzős szerkezetek, hasonlat, a növények pontos, szemléletes, hangulatos leírása. Növényekkel kapcsolatos szólások, szóláshasonlatok, közmondások gyűjtése. Leírás készítése növényről önállóan. A tanulói munka segítése megadott szempontsor vagy vázlat alapján. Növényekre jellemző szavak, kifejezések gyűjtése. Az ismeretek bővítése lexikonok, növényhatározók és egyéb köny-



információkeresés

Természettudományos kompetencia: környezettudatosság Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: esztétikus ábrázolás



Mf. 37/1., Mf. 37-38. 2., 38/3. a) o. 1. Növényekkel kapcsolatos találós kérdések gyűjMf. 37/2. Szóbúvár tése. b) Mf. 37/1. c), 38/3. b), 4. Mf. 37/2. Mf. 38/3. a)

O. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások

2. Különböző magok, hagymák ültetése cserépbe, gondozása. Fényképek, rajzok, illetve feljegyzések készítése a növény fejlődéséről. Az elkészült anyagból kiállítás készítése. 3. Versírás növényekről.

Anyanyelvi kommunikáció:  szókincsbővítés  szóhasználat  önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek  kreatív szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás:  fantázia

Mf. 39/6. a) Mf. 39/6. c) Mf. 39/5. b)

Mf. 39. o. Ismeretterjesztő könyvek

4. Kockázás Egy-egy téma hatféle nézőpontból való megközelítése. (Jellemzés, összevetés, társítás, elemzés, felhasználás, érvelés.)

Óra

25.

26.

Téma, tananyag

Tájak, helyszínek bemutatása

Leírás készítése településről, tájról



vek segítségével. A növények helyzetébe való beleélés. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök használata. Leírást tartalmazó irodalmi művek, ismeretterjesztő szövegek elemzése. A térbeli viszonyok szerinti bemutatásmód megismerése. Az esztétikai nézőpont megalapozása: a szép megtapasztalása a természeti környezetben. A költői nyelv néhány sajátosságának megfigyelése. Közvetlen környezet megfigyelése. A lakás vagy az iskola egyik helyiségének bemutatása (szoba, osztályterem stb.). A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, jelzős szerkezetek, hasonlat, megszemélyesítés. Tájleírások keresése irodalmi alkotásokban. Tájak, helyszínek szépirodalmi bemutatására alkalmas kifejezések gyűjtése. Az aktív szókincs gazdagítása az olvasott szövegekkel öszszefüggésben.




az információ megkeresésének képessége figyelem tartóssága koncentráció

Mf. 39/6. b) Mf. 39/5. a)

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: esztétikai megismerés

Mf. 40/1., 2., 41/3.

 

A hatékony, önálló tanulás: sajátosságok felismerése, olvasáskészség, szövegértés Szociális és állampolgári kompetencia: nemzettudat formálása Matematikai kompetencia: viszonylatok meghatározása

A hatékony, önálló tanulás: olva- Mf. 42/6. sáskészség, szövegértés Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf. 42/7. tív szövegalkotás Esztétikai-művészeti tudatosság Mf. 41/5., és kifejezőképesség: elképzelések, 42/6., 7.


Mf. 40-41. 1. Természeti jelenségeko. ről leírás készítése pontos megfigyelés alapján. Fényképek, tájképek 2. Dioráma készítése kedvenc tartózkodási helyről. Magazinok (pl. Lakáskul- 3. Gyalogtúra megtervetúra) zése a kedvenc kirándulóhelyre. Útikönyvek 4. Térképkészítés a közvetlen lakókörnyezetről, illetve lakóhelyről. Mf. 42. o.

5. Helyszínek tervezése iskolai műsorokhoz, a színjátszó kör előadásaihoz.

Óra

27.

28.

Téma, tananyag


Leírás készítése képről, településről, kirándulóhelyről. A tájak pontos, szemléletes, hangulatos leírása. Hasonlatok, jelzős szószerkezetek gyűjtése, használata a leírásban. A lakóhely bemuta- A lakóhelyről készült leírás megtása beszélése, kiegészítése. Anyaggyűjtés a saját lakóhely bemutatásához. A leírás anyagának elrendezése. A közlési célnak és szándéknak megfelelő különféle mondatok helyes használata. Önellenőrzés Leírás készítése önállóan

Önálló leírás készítése a tanult ismeretek felhasználásával és alkalmazásával. Szempontok: a lényeges tulajdonságok megfogalmazása, tagolás, szemléletesség, szóhasználat. A helyesírási szótár használata. Önellenőrzés.


élmények kreatív kifejezése Természettudományos kompetencia: környezettudatosság

A hatékony, önálló tanulás: olvasáskészség, szövegértés Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: élmények és érzések kreatív kifejezése Személyes kompetencia: önismeret Szociális és állampolgári kompetencia: nemzettudat formálása Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás, a nyelvi kompetencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása, egyéni közlési stratégia kialakítása Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, a megszerzett tudás alkalmazása


6. Tájleírások készítése útikönyvbe.

Mf. 42/6. c)

Mf. 43/8. Mf. 43/8. c); 9. Mf. 43/8. c) Mf. 43/8.


Mf. 43. o.

7. Újságcikk megírása. A lakás egy helyiségének bemutatása. 8. Idegenvezetés. A lakóhely bemutatása kirándulóknak. 9. Versírás a lakóhelyről.

Mf. 83-85. o. 10. Poszter készítés csoportban. A poszteren ábMf. 87. o rázolt tájról leírás készítése. A magyar helyesírás szabályai

Óra

29.

30.

31.

Téma, tananyag



Az önállóan készí- Az írásbeli munkák javítása, a tített fogalmazás javí- pushibák megbeszélése. tása Differenciálás:  a fogalmazás javítása alaki, helyesírási és tartalmi szempontból,  kreatív szövegalkotás. Az elbeszélés és a Irodalmi példákban az elbeszélő és leírás összekapcso- a leíró részek váltakozásának és lása arányának megfigyelése. Szövegrészek műfajának megállapítása. Különböző műfajú szövegekben az eltérő nyelvhasználat érzékeltetése, a jól felismerhető különbségek megfigyelése. Elbeszélő fogalmazás írása leíró részekkel. Párbeszéd produkálása hétköznapi helyzethez. Dramatikus játék. Elbeszélés leíró Elbeszélés készítése képről. Adott résszel leírás beillesztése a fogalmazásba. Különböző műfajú szövegrészek összekapcsolási lehetőségeinek felismerése, a kapcsolódó mondatok helyének megkeresése. A műfajokhoz kötődő nyelvistilisztikai és kommunikációs jellegzetességek szerepének felismerése és kreatív alkalmazásuk saját

Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, figyelem összpontosítása, problémamegoldó képesség Szociális kompetencia: tolerancia A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  példakeresés  érvelés



Mf. 86. o. A magyar helyesírás szabályai

Mf. 44/1., 45/3., 4. Mf. 44/2. Mf. 44/1. a) Anyanyelvi kommunikáció: krea- Mf. 44/1., tív szövegalkotás 45/3., 4. Szociális kompetencia: társas Mf. 45/4. aktivitás a)

Mf. 44-45. o. Hétszínvi- 1. Rajzfigura tervezése. lág olva- Történetalkotás, mesealsókönyv kotás a rajzfigura főszereplésével. A rajzfigura bemutatása. 2. Osztálykirándulások helyszínének, eseményeinek bemutatása csoportban.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: belső képkészítés

Mf. 46/5. b)

Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás:  képi információk feldolgozása Mf. 46/5.  olvasáskészség, szövegértés a)

Mf. 46. o. 3. Régi, megkopott, elhasználódott tárgyak bemutatása. „Életük” legszebb és legrosszabb pillanatának bemutatása.

Óra

32.

33.

34.

Téma, tananyag


írásműben. Differenciált gyaKépsorról vagy élmény alapján korlás elbeszélés készítése leíró részekAz elbeszélés és a kel. Élőlények, tárgyak legjellemleírás összekapcso- zőbb tulajdonságainak bemutatása lása a leírásokban.  képsor segítségé- Több leírás beillesztésének lehetősége egy elbeszélésbe. vel, Rövidebb szövegek alkotása kü egyéni élmény lönböző szövegtípusokban és műalapján. fajokban. Nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a fogalmazásokban. A jellemzés műfaji Irodalmi művek részleteinek elemsajátosságai zése. Szépirodalmi szövegekben emberi tulajdonságok kifejezésének megfigyelése, a jellemzés sajátosságainak összegyűjtése. A belső tulajdonságok megismerésének lehetőségei. A műfajnak és a témának megfelelő nyelvi-stilisztikai eszközök kiválasztása: szóhasználat, jelzős szerkezetek, hasonlat, a személyek pontos, szemléletes, hangulatos leírása. Személyek külső és Személyek külső tulajdonságainak belső tulajdonságai- leírása. Alakleíráskor használható nak bemutatása kifejezések gyűjtése. Belső tulajdonságok és belső tulaj-



Személyes kompetencia: önismeret fejlesztése a differenciált rétegmunka során, önellenőrzés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás: lényegkiemelés, eredetiség, képzelet, fantázia Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás

Mf. 46. o.

Anyanyelvi kommunikáció: szókincsbővítés

Mf. 47/1., 2.

Perceptív kompetencia: észrevevő, felfogó képesség A hatékony, önálló tanulás:  sajátosságok felismerése  olvasáskészség, szövegértés

Mf. 47/2.

Mf. 47/2.a)

Szociális és állampolgári kompe- Mf. 47/1. tencia: nemzettudat formálása Anyanyelvi kommunikáció: szókincsbővítés A hatékony, önálló tanulás:  az információ megkeresésének


Mf. 48/3., 4., 49/6. Mf. 49/6., 7. b)

Mf. 47. o. Hétszínvilág olvasókönyv 1. Tanulói önéletrajzrészletek megírása.

2. Összehasonlító ábra (Venn-diagramm) segítMf. 48-49. ségével történetek szereplőinek összehasonlítása. o.

Óra

Téma, tananyag


donságokat bemutató mondatok megfeleltetése. Személyre jellemző tulajdonságok kifejezése szólásokkal. A leírás anyagának elrendezése: külső, belső tulajdonságok. 35.

36.

Differenciált gyakorlás Jellemzés készítése  egy kedves személyről,  mesehősről,  önmagadról.

Jellemzés az elbeszélésben

Kedvelt irodalmi hősök, olvasmányszereplők, személyek bemutatása. Leírás készítése személyről megfigyelés vagy elképzelés alapján. Külső és belső tulajdonságok összegyűjtése önállóan vagy vázlat segítségével. Önismereti játék. Melyik tulajdonságodtól szabadulnál meg? Miért? Milyent vennél? Miért? Önjellemzés készítése. Az elbeszélő és a leíró részek felismerése egy szövegen belül. A leíró és az elbeszélő rész összekapcsolása. A kapcsolódó mondatok helyének megkeresése. Képről vagy élmény alapján elbeszélés készítése leíró részekkel. Személyek legjellemzőbb tulajdonságainak bemutatása a leírásokban. Több leírás beillesztésének lehetősége egy elbeszélésbe.


 

képessége önálló ismeretszerzés ok-okozati összefüggés





3. Karaktertérkép készítése személyek tulajdonságainak azonosításához.

Mf. 48/5., 49/7. Mf. 48/5., 49/7. Mf. 50/8.

Szociális kompetencia: empátia, Mf. 50. o. tisztelet és mások megismerésének igénye Személyes kompetencia: önisme- Mf. 50/9. ret, énkép fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció: Mf. 50/10.  kreatív szövegalkotás Mf. 50. o.  verbális emlékezet játék Szociális kompetencia: másokra való odafigyelés A hatékony, önálló tanulás:  olvasáskészség, szövegértés  képi információk feldolgozása

Mf. 51/2.



Képzelet, fantázia



lényegkiemelés

Mf. 52/3., 5. Mf. 52. o. játék Mf. 52/5.

Személyes kompetencia: énkép, önismeret


4. Ismert történelmi személyek jellemzése. 5. Sztárok jellemzése.

Mf. 51-52. o.

Mf. 51/1. Mf. 52/3.

1. Személyek tulajdonságait kifejező szólások, szóláshasonlatok gyűjtése. 2. Kedvenc mesehősök bemutatása.

Óra

37.

38.

39.

Téma, tananyag



A leíró és az elbeszélő szövegrészek összekapcsolása. A kapcsolódó mondatok helyének megkeresése. Több leírás beillesztésének lehetősége egy elbeszélésbe. Fogalmazási gyaSzövegalkotás eseményt ábrázoló korlatok a képek és a megadott igék, szóA fogalmazás elbe- szerkezetek segítségével. szélő és leíró része- Hiányos párbeszéd kiegészítése az inek színesítése pár- eseményeknek megfelelően. beszéddel Prózai szöveg átalakítása párbeszéddé. Képsorról, képről, elbeszélés készítése leíró és párbeszédes részekkel.

Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás: olvasáskészség, szövegértés, képi információk feldolgozása

Fogalmazási gyakorlatok Az elbeszélés és a leírás összekapcsolása

Önálló munka Önálló szövegalkotás a tanult isElbeszélés készítése meretek felhasználásával és alkalleíró résszel mazásával. Szempontok: az elbeszélő és a leíró részek összekapcsolása, a lényeges események és tulajdonságok megfogalmazása, tagolás, szemléletesség, szóhasználat. A helyesírási szótár használata. Önellenőrzés.

Személyes kompetencia: önellenőrzés Matematikai kompetencia: csoportosítás A hatékony, önálló tanulás:  a tanultak alkalmazása  képi információ feldolgozása



Mf. 53. o.

Mf. 54/7 Mf. 54-55. e), 55/3. d) o. Mf. 54/2. a) Mf. 54/2. d), 55/3. a) Mf. 54/2. b) Anyanyelvi kommunikáció: non- Mf. 55. o. verbális kommunikáció játék Mf. 83-85. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés o. Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás, a nyelvi kompeMf. 87. o tencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása, egyéni közlési stratégia A magyar kialakítása helyesírás Személyes kompetencia: önállószabályai ság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, a megszerzett tudás alkalmazása

3. Humoros önjellemzés készítése.

Óra

40.

Téma, tananyag

Az önállóan készí- Az írásbeli munkák javítása, a tített fogalmazás javí- pushibák megbeszélése. tása Differenciálás:  a fogalmazás javítása alaki, helyesírási és tartalmi szempontból,  kreatív szövegalkotás.

A HÍR 41. A hír

42.


Hír fogalmazása

A LEVÉLÍRÁS 43. A levélírás

Újságban megjelent hír tartalmi és formai megfigyelése, vizsgálata. Újsághírek vizsgálatával a hír megértéséhez szükséges adatok összegyűjtése (hely, idő, esemény, szereplők). Hiányos hír kiegészítése. Aktuális hírek keresése újságban. Hír fogalmazása megadott adatok felhasználásával. Megtörtént eseményről hír írása. Olvasott szöveg elmondása a műfaj változtatásával. Ismert mesék egy-egy jelentősebb eseményéhez hír készítése.

Irodalmi alkotásokban található levelek elemzése.



Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, figyelem összpontosítása, problémamegoldó képesség Szociális kompetencia: tolerancia



A hatékony, önálló tanulás:  önálló információszerzés képessége  olvasáskészség, szövegértés  lényegkiemelés Anyanyelvi kommunikáció: helyesírási képesség Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás:  példakeresés  lényegkiemelés

Mf. 56/2., 3.

Mf. 56-57. 1. Online gyermekújságok o. keresése az interneten.

Mf. 57/4.

újságok

A hatékony, önálló tanulás:  sajátosságok felismerése

Mf. 59/2., 60/3.

Mf. 56/2. Mf. 58/9., játék Mf. 58/6.

Mf. 58. o. újságok

Mf. 58/7.

Mf. 59-61. o.

3. Digitális előfizetés lehetőségének, előnyének megismerése. Érvpingpong: Melyik előfizetésnek mi az előnye? 2. Iskolaújság, osztályújság elkészítése, szerkesztése. (Érdekes témájú cikkek, hírek megírása. Interjúkészítés. Képregény készítése. Fényképezés. Szelektálás, rendszerezés.)

Óra

44.

45.

Téma, tananyag


A levél jellemzőinek a kiemelése. A levélírás szerkesztési és formai ismertetőinek megfigyelése, vizsgálata, elsajátítása. A helyzethez illő megszólítások, a levél hangneme, stílusa, köszönés, keltezés, aláírás. Hivatalos és magánjellegű levelek gyűjtése, elemzése, sajátosságaik megfigyelése. A levél feladója és címzettje közötti kapcsolat megfigyelése. Az írásbeli üzenet- Kötetlen beszélgetés a levelezés váltás lehetőségei régebbi és mai szerepéről. A levélírás műfaji sajátosságainak megfigyelése. A levél leíró és elbeszélő részeinek megkülönböztetése. Elkezdett levél folytatása a levélíró és a címzett kapcsolatának megfelelően. A válaszlevél jellemzőinek a kiemelése (tartalma, felépítése). A hagyományos és az elektronikus levélváltás összehasonlítása. Rövid elektronikus levél megfogalmazása. A levélírásról tanul- A tanuló élethelyzetébe illeszkedő tak gyakorlása igazi levél megírása. A levélírás tartalmi és formai elemeinek (megszólítás, búcsúzás, aláírás, kelte-





azonosság, különbözőség meg- Mf. 61/4. állapítása




Anyanyelvi kommunikáció: helyesírás képesség


1. Érdekességek felkutatása a levelezés múltjából. (Petőfi Sándor és Arany János levelezése. Mikes Kelemen levelei. stb.)

Mf. 59/1., 2., 60/3. Mf. 61/5.

2. A Szivárvány gyermekújság levelező rovatának segítségével levelezőpartner keresése. A hatékony, önálló tanulás: Mf. 62/6.  azonosság, különbözőség meg- c) állapítása Mf. 63/8.  önálló ismeretszerzés c)

Mf. 62-63. o.

Anyanyelvi kommunikáció: önki- Mf. 62/6. fejezéshez szükséges nyelvi képes- 7. ség Normatív kompetencia: szabály- Mf. 63/9. követő képesség Digitális kompetencia: elektronikus kommunikáció

4. Levelezés kezdeményezése külföldi gyerekekkel a tanult idegen nyelven (angol, német stb.).

Mf. 63/8., 9.

Anyanyelvi kommunikáció: önki- Mf. 65/1. fejezéshez szükséges nyelvi képesség A hatékony, önálló tanulás: a

3. Levelezés Erdélyben, Kárpátalján, Felvidéken, Burgerlandban vagy Délvidéken élő magyar gyerekekkel.

Mf. 65. o.

5. Gondolati térkép készítése a témáról.

Óra

46.

47.

48.

Téma, tananyag

A boríték címzése, felbélyegzése, a levélfeladás

Üzenetek röviden: üdvözlőlap

Üzenetek röviden:


zés) helyes alkalmazása. Az elkészült levél tartalmi és formai elemzése, javítása. A levélírás illemszabályainak megbeszélése. Szükség esetén az előző órán írt levél javítása, átmásolása levélpapírra. Boríték címzése, felbélyegzése, feladása. A levélfeladási módok megbeszélése. Szituációs játék: levélfeladás a postán.


tanultak alkalmazásának képessége Személyes kompetencia: önértékelés, önellenőrzés Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: vállalkozókészség Személyes kompetencia:  találékonyság  önállóság Szociális kompetencia: együttműködési képesség Anyanyelvi kommunikáció: beszédkészség Normatív kompetencia: szabálykövető képesség Különféle alkalmakra szóló üdvöz- A hatékony, önálló tanulás: lőlapok gyűjtése. Azonosság és  azonosság, különbözőség megkülönbség a levél és az üdvözlőlap állapítása között. Az alkalom és az üdvözlet  lényegkiemelő képesség tartalmának megfigyelése. Az üdvözlet formai jellemzőinek Narratív kompetencia: dolgok összegyűjtése konkrét példák seközlésének képessége gítségével. Az üdvözletírás szabá- Anyanyelvi kommunikáció: nem lyainak megfogalmazása. Különverbális önkifejezés képessége böző – szokásos alkalmakra szóló Esztétikai-művészeti tudatosság – üdvözletek szövegezése. és kifejezőképesség: esztétikus Az üdvözlőlap feladója és címzettíráskép je közötti kapcsolat megfigyelése. A mondatok variálása a kommunikatív célnak megfelelően. Különféle alkalmakra szóló meg- A hatékony, önálló tanulás: lé-



6. Rajongói levél írása kedvenc művésznek. Mf. 66/2.

Mf. 66. o. boríték

Mf. 66/3. Mf. 66/3. c)

Mf. 66/4. Mf. 67/1. b)

Mf. 67-68. o.

Mf. 67/2. a) Mf. 68/3. a)

képeslapok

2. Régi üdvözlőlapok gyűjtése, rendszerezése, kiállítása.

Mf. 68/3. b)

Mf. 69/5.

1. Képeslaptervezés különböző alkalmakra.

3. Ismert olvasmányok egy-egy eseményéhez meghívó készítése. Mf. 69. o.

Óra

Téma, tananyag

meghívó

49.

Önálló levélírás választott címzettnek



hívók gyűjtése. Azonosság és különbség a hír és a meghívók között. Az alkalom és a meghívó tartalmának megfigyelése. A meghívó formai jellemzőinek összegyűjtése konkrét példák segítségével. A meghívókészítés szabályainak megfogalmazása. Különböző – szokásos alkalmakra szóló – meghívók szövegezése közös, majd önálló munkával. Magánjellegű levél megfogalmazása ismerősnek, barátnak. A levélírásról tanultak alkalmazása. Szempontok: a tartalmi és formai elemek helyes alkalmazása, szöveg folyamatossága, a választott címzettnek megfelelő stílus. A helyesírási szótár használata. Önellenőrzés.

nyegkiemelő képesség, elemzés b) Személyes kompetencia: önálló- Mf. 69/6. ság Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: elképzelések kreatív kifejezése Narratív kompetencia: dolgok közlésének képessége Anyanyelvi kommunikáció: nem verbális önkifejezés képessége

Az önállóan készí- Az írásbeli munkák javítása, a tített fogalmazás javí- pushibák megbeszélése. tása Differenciálás:  a fogalmazás javítása alaki, helyesírási és tartalmi szempontból,  kreatív szövegalkotás. A NAPLÓ 50.

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: tervezés Anyanyelvi kommunikáció: kreatív szövegalkotás, a nyelvi kompetencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása, egyéni közlési stratégia kialakítása Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, a megszerzett tudás alkalmazása Személyes kompetencia: önállóság A hatékony, önálló tanulás: kritikai gondolkodás, figyelem összpontosítása, problémamegoldó képesség Szociális kompetencia: tolerancia


meghívók

Mf. 83-85. o. Mf. 87. o A magyar helyesírás szabályai



4. Azonos téma kifejtése az alábbi műfajokban:  hír,  levél,  képeslap,  meghívó.

Óra

Téma, tananyag

A napló megismerése irodalmi példán. A naplóírás céljának megfogalmazása. A napló tartalmi és formai jegyeinek megfigyelése.


A hatékony, önálló tanulás: lényegkiemelés Személyes kompetencia: önkifejezés Anyanyelvi kommunikáció: különféle közlési helyzetek alkalmazása Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: érzések kreatív kifejezése 52. Napló készítése Jelentősebb események megörökí- Személyes kompetencia: az önkitése napló formájában. fejezés iránti igény erősítése, önálEgy közelmúltban átélt esemény ló feladatvégzés vagy egy hét történetének rövid A hatékony, önálló tanulás: léleírása időrendben. Egyéni vélenyegkiemelés mények megfogalmazása az eseEsztétikai-művészeti tudatosság ményekkel kapcsolatban. és kifejezőképesség: érzések kreatív kifejezése ÖSSZEFOGLALÁS, RENDSZEREZÉS 53. A tanév folyamán a leírás tartalmi, Anyanyelvi kommunikáció: Rendszerezés A tanult ismeretek szerkezeti jellemzőiről, a bemuta- kommunikációs képesség, különféismétlése, rendsze- tás sorrendjéről, nyelvi eszközök le közlési helyzetek felismerése, rezése alkalmazásáról, a hírről, a levélszóbeli kapcsolattartás A tanult ismeretek írásról, az üdvözletek írásáról, a A hatékony, önálló tanulás: a alkalmazása a szö- meghívók készítéséről szerzett tananyag összefüggéseinek megérvegalkotás során tapasztalatok összegzése. tése, lényegkiemelés, összefüggésA tanult fogalmazási ismeretek látás, logikai gondolkodás, képi felhasználása szövegalkotásakor. információk feldolgozása Szemléletes leírások készítése. Matematikai kompetencia: komA műfajnak és a témának megfele- binatív képesség lő nyelvi-stilisztikai eszközök ki- Természettudományos kompe51.

A napló



Mf. 7172/1.


Mf. 71-72. o. írók, költők naplórészletei

Naplóírás. Mf. 73/2., 3.

Mf. 73. o.

Mf. 80-81. o. Mf. 74-75. o. Gondolati térkép készítése a fogalmazási ismeretekről.

Óra

Téma, tananyag



választása, használata. Az írásbeli fogalmazások elemzése, javítás a tanító irányításával

tencia: környezettudatosság Szociális kompetencia: együttműködés Személyes kompetencia: önálló tanulás


54.

A tanult ismeretek alkalmazása a szövegalkotás során

A tanult fogalmazási ismeretek felhasználása szövegalkotásakor. Önálló írásbeli fogalmazások készítése elbeszélő szövegformában. A fogalmazásokba párbeszédes részek illesztése. Eseményekről hír, levél, e-mail megfogalmazása. Az önálló szövegalkotások elemzése, javítása a megismert szövegalkotási szabályok felidézésével.

Természettudományos kompetencia: környezettudatos magatartás Anyanyelvi kommunikáció: szóbeli kapcsolattartás, szóbeli és írásbeli szövegalkotás A hatékony, önálló tanulás: a tanultak alkalmazása, képi információk feldolgozása Személyes kompetencia: kreativitás, képzelet

55.

Útravaló

Írói vallomások (Janikovszky Éva, Szabó Magda, Lázár Ervin) elolvasása, megbeszélése. Tanulói gondolatok a fogalmazásórákról. A tanévben írt legjobb fogalmazások fölolvasása

Szociális kompetencia: tolerancia, Mf. 78-79. Mf. 78-79. tisztelet és mások megismerésének o. o. igénye Személyes kompetencia: önismeret Anyanyelvi kommunikáció: szövegalkotás, nyelvi kompetencia rugalmas és rutinszerű alkalmazása A hatékony, önálló tanulás: olvasáskészség, szövegértés

Mf. 76-77. o.


TANMENETJAVASLAT. a fogalmazás tanításához a 4. évfolyam számára

Recommend Documents