Surat Keterangan Penelitian

80

81

Surat Keterangan Penelitian

82

83

84

85

86

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Evaluasi & Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan 1 dan 2

87

Siklus I Pertemuan I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SD Negeri Salatiga 03 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV/ II Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

Standar Kompetensi 8 Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 8.1 Mendeskrifsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya Indikator 1. Menjelaskan pengertian tentang energi panas 2. Menyebutkan contoh sumber energi panas 3. Menyebutkan kegunaan sumber energi panas A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui penjelasan guru tentang energi panas,siswa dapat menyebutkan energi panas dengan tepat 2. Setelah mempelajari tentang sumber energi panas melalui alat peraga gambar, siswa dapat menyebutkan contoh sumber energi panas dengan benar 3. Setelah melakukan pengamatan tentang sumber energi panas,siswa dapat menyebutkan kegunaan sumber energi panas dengan benar 4. Melalui diskusi kelompok,siswa dapat melakukan pengamatan tentang energi panas

88

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin,Rasa hormat,Perhatian,Tekun,dan Bertanggung Jawab B. Materi Ajar ENERGI PANAS Panas merupakan salah satu bentuk energi. Energi panas dapat kita rasakan jika kita berdiri di dekat api unggun. Panas itu berasal dari api unggun. Banyak benda-benda lain yang menjadi sumber energi panas.

1.

Sumber Energi Panas Segala sesuatu yang menghasilkan panas disebut energi panas. Sumber energi

panas

bermacam-macam,misalnya

panas

matahari,lilin

yang

menyala,seterika yang dihubungkan dengan listrik,dan sebagainya. Sumber energi panas yang utama bagi bumi adalah matahari.Panas matahari dibutuhkan oleh manusia,hewan,dan tumbuhan. Pakaian yang dijemur lebih cepat kering jika dijemur ditengah terik matahari. para petani menjemur gabah di tengah lapang ketika matahari bersinar terang. Energi panas dapat dihasilkan dari dua benda yang saling bergesekan.dua telapak tangan yang digesekkan akan menghasilkan panas. Oleh karena itu,jika kita merasa kedinginan, sebaiknya kita menggesekkan kedua telapak tangan agar terasa lebih hangat. Ibu memasak makanan memakai kompor. Kompor hanya dapat dipakai jika api sudah dinyalakan untuk menyalakan api dibutuhkan korek api. Korek api dihasilkan dengan cara menggesekkan batang korek api atau menyalakan pemantik api dari gas.

89

Pada zaman dahulu, orang membuat api dengan cara menggosokgosokkan dua buah batu hingga menghasilkan panas. Panas tersebut akan mengakibatkan timbulnya api yang membakar ranting atau dedaunan. Suatu saat kita makan di sebuah tempat. tiba-tiba ada lalat yang mengerubungi kita. Untuk mengusir lalat tersebut kita dapat menyalakan lilin . Panasnya lilin dapat mengusir lalat tersebut hingga kita merasa tenang ketika makan.

C. Metode Pembelajaran -

Ceramah

-

Tanya jawab

-

Diskusi

D. Model Pembelajaran -

SAVI (Somatic auditory visualization intellectualy)

E. Langkah-langkah Pembelajaran KEGIATAN Pertemuan pertama siklus 1 a. Kegiatan Awal (15 Menit )

KETERANGAN

90

b.  1) 2) 3) 4) 5)  1) 2) 3) 4)

5) 6)  1) 2)

Pra Kegiatan Doa Salam Pengkondisian Kelas Absensi Apresepsi dan Motivasi : Guru bertanya kepada siswa : “Pernahkah kamu melihat ibumu memasak nasi?,energi apa yang ada dikompor,sehingga nasi bisa masak ? Siswa : Pernah, energi panas Kegiatan Inti (45 Menit ) Eksplorasi Guru menghubungkan antara motivasi dengan materi yang akan dipelajari Guru menyampaikan tujuan yang akan dibahas ”Energi panas”. Siswa diberikan penjelasan singkat “ Energi panas” Guru menempelkan beberapa macam gambar sumber energi panas Guru memperjelas materi dengan menggunakan alat peraga : Dua telapak tangan yang digesekkan menghasilkan panas, Menyalakan lilin dapat menghasilkan panas, Gesekan antara dua buah batu dapat menghasilkan panas. Elaborasi Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang Guru menjelaskan aturan kerja kelompok Setiap kelompok dibagikan LKS dan mengerjakan materi tentang energi panas Setiap perwakilan kelompok maju ke depan untuk mempersentasikan hasil kerja kelompoknya Setiap kelompok akan mendapatkan bintang Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok yang dikerjakan Konfirmasi Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari

Auditori Visual Dan Auditori Visual Dan Auditori

Somatic Visual Intelektual Somatic Somatic Visual Dan Auditori

91

materi yang akan dibahas 3) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dipelajari. c. 1. 2.

Kegiatan Akhir (25 Menit) Guru melakukan refleksi dengan bertanya : Hari ini kita belajar apa ? Apakah menyenangkan pelajaran kita hari ini ? Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran

F. Alat dan Media Pembelajaran 1.

Sumber Pembelajaran - Buku sains KTSP SD kelas IV, hal 166-168

2. Alat dan Media Pembelajaran - Korek api - Lilin - 2 buah batu - Lembar kerja siswa G. Penilaian Prosedur Penilaian a. Teknik Tes

: Tertulis

b. Bentuk Tes Tertulis : Pilihan ganda c. Soal Tes

: Terlampir

d. Kunci Jawaban

: Terlampir

e. Pedoman Penilaian

: Terlampir

Nilai = 20 x 5 = 100

92

93

Nama Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lembar Kerja Siswa  Tujuan : - Mengamati perubahan suhu akibat gosokan dua batu  Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Dua buah batu bulat,yang satu berukuran kecil dan satu lagi berukuran besar - Jam untuk mengukur waktu  Langkah-langkah yang dilakukan : - Gosokkan batu kecil ke batu besar ,Pegang batu itu dan rasakan permukaannya. - Gosoklah lebih lama lagi dan perhatikan perubahan yang terjadi. Berilah tanda (√) pada tabel pengamatan yang menurut anda benar ! Hasil NO

Kegiatan

Waktu

1 2 3 4 5

Gosokkan 2 buah batu Gosokkan 2 buah batu Gosokkan 2 buah batu Gosokkan 2 buah batu Gosokkan 2 buah batu

5 detik 10 detik 15 detik 20 detik 25 detik

Kesimpulan

Sebelum Panas Dingin

Sesudah Panas Dingin

94

Siklus I Pertemuan II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SD Negeri Salatiga 03 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV/ II Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Standar Kompetensi 8 Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 8.1 Mendeskrifsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya Indikator 1. Menjelaskan perbedaan konduksi,konveksi,dan radiasi 2. Menyebutkan contoh perpindahan energi panas dalam kehidupan sehari-hari A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui

penjelasan

guru

tentang

perbedaan

konduksi,konveksi,dan

radiasi,siswa dapat mengetahui perpindahan energi panas dengan tepat 2. Setelah mempelajari tentang perbedaan konduksi,konveksi,dan radiasi melalui alat peraga gambar,siswa dapat membedakan perpindahan energi dengan benar 3. Setelah melakukan pengamatan tentang perpindahan energi panas,siswa dapat menyebutkan contoh perpindahan energi dengan benar 4. Melalui diskusi kelompok,siswa dapat melakukan pengamatan tentang perpindahan konduksi,konveksi,dan radiasi dengan benar

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin,Rasa hormat,Perhatian,Tekun,dan Bertanggung Jawab

95

B. Materi Ajar PERPINDAHAN ENERGI PANAS Pada siang hari yang sangat cerah,kalian berdiri di tengah lapangan. Kalian merasakan panas matahari yang begitu menyengat.Panas matahari dapat terpancar hingga jarak jutaan kilometer.Walaupun panas matahari telah berpindah ke tempat lain,matahari tidak akan menjadi dingin. Ketika kita berkemah di perkemahan,biasanya ada acara api unggun. Kita merasakan hangatnya api unggun di malam yang dingin. Panas api unggun berpindah ke tubuh kita sehingga kita merasa hangat. Panas dapat berpindah dari sumbernya ke lingkungan sekitarnya.Air panas yang dituang ke dalam gelas, lama kelamaan akan menjadi dingin. Panas telah mengalir dari air tersebut ke lingkungan sehingga energi panas dari air menjadi berkurang.

Panas yang berpindah dari satu tempat ke tempat lain ternyata dapat dicegah dengan alat pencegah panas. Jika kita menyeduh air teh hangat,kita mengambil air panas dari termos.Di dalam termos,air panas yang telah diisi dapat bertahan cukup lama. Perhatikan skema bagian dalam termos. Bagian dalam termos terbuat dari botol kaca yang berlapis dua.Dinding kaca bagian dalam dilapisi perak. Hal ini bertujuan agar tidak terjadi perpindahan panas dari dalam ke bagian luar termos.Diantara kedua dinding kaca terdapat ruang hampa udara. Ruang ini dibuat untuk mencegah perpindahan hawa panas dari dalam ke bagian luar.Penutup termos terbuat dari gabus atau plastik tahan panas.Didalam sains,perpindahan panas dibedakan menjadi tiga jenis,yaitu konduksi,konveksi,dan radiasi.

96

Kondukasi adalah perpindahan panas tanpa disertai perpindahan zat yang dipanaskan. Contoh peristiwa kondukasi adalah perpindahan panas pada benda padat. Sendok yang dicelupkan pada air panas akan terasa panas karena perpindahan panas dari air panas ke ujung sendok. Pepindahan panas secara Konveksi adalah perpindahan panas yang disertai perpindahan zat yang dipanaskan. Contoh peristiwa konveksi adalah memanaskan air di dalam panci. Ketika kita memanaskan air di dalam panci,mula-mula air dibagian bawah yang panas lebih dahulu. Kemudian air yang panas mengalir ke atas. Beberapa saat kemudian,air di panci menjadi panas seluruhnya. Panas juga dapat berpindah melalui udara. Panas matahari yang kita rasakan terjadi karena panas dipancarkan dari matahari langsung ke bumi. Perpindahan panas dengan cara pancaran ini disebut perpindahan panas secara Radiasi. C. Metode Pembelajaran -

Ceramah

-

Tanya jawab

-

Diskusi



97

E.Langkah-langkah Pembelajaran KEGIATAN KETERANGAN Pertemuan kedua siklus 1 a. Kegiatan Awal (15 Menit ) Pra Kegiatan - Doa - Salam - Pengkondisian Kelas - Absensi - Apresepsi dan Motivasi : - Guru bertanya kepada siswa : “Apakah sebelum berangkat ke sekolah anak-anak terlebih dahulu minum susu atau teh ? Mengapa sendok yang di pakai untuk mengaduk susu atau teh yang panas menjadi ikut panas ? - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan - Anak-anak hari ini kita akan mempelajari tentang perpindahan energi panas b. Kegiatan Inti (45 Menit )  Eksplorasi 1) Guru menghubungkan antara motivasi dengan Auditori materi yang akan dipelajari 2) Guru menyampaikan tujuan yang akan dibahas ”Perpindahan energi panas”. Visual 3) Siswa diberikan penjelasan singkat “ Dan Perpindahan energi panas” Auditori 4) Guru menempelkan beberapa macam gambar “Perpindahan energi panas”  Elaborasi Somatic 1) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang Visual 2) Guru menjelaskan aturan kerja kelompok Intelektual 3) Setiap kelompok dibagikan LKS dan mengerjakan materi tentang perubahan energi Somatic bunyi 4) Perwakilan setiap kelompok maju ke depan Somatic untuk mempersentasikan kerja diskusi Auditori kelompoknya Dan 5) Guru bersama siswa membahas hasil diskusi Visual kelompok yang dikerjakan  Konfirmasi 1) Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan

98

hal-hal yang belum dimengerti 4) Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari materi yang akan dibahas 5) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dipelajari. C.Kegiatan Akhir (25 Menit) 1. Guru melakukan refleksi dengan bertanya : - Hari ini kita belajar apa ? - Apakah menyenangkan pelajaran kita hari ini ? 2. Guru membagikan soal evaluasi 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi 4. Jika waktu mencukupi guru dan siswa membahas soal yang telah dikerjakan 5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran F. Alat dan Media Pembelajaran 1.

Sumber Pembelajaran - Buku sains KTSP SD kelas IV, hal 166-168

2.

Alat dan Media Pembelajaran - Gambar perpindahan energi panas - Lembar kerja siswa

G. Penilaian Prosedur Penilaian a. Teknik Tes

: Tertulis


: Terlampir

d. Kunci Jawaban

: Terlampir


: Terlampir

Nilai = 20 x 5 = 100

99

100

Nama Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lembar Kerja Siswa

 Tujuan : - Mengamati perpindahan energi panas  Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Cangkir atau gelas - Paku - Air panas - Pulpen - Sendok logam - Kayu - Sendok plastik - Jam  Langkah-langkah yang dilakukan : - Tuanglah air panas ke dalam gelas atau cangkir - Masukkan sendok logam,sendok plastik,paku,pulpen,kayu ke dalam gelas dan biarkan beberapa menit sesuai dengan tabel - Peganglah ujung gagang sendok logam,sendok plastik,paku,pulpen,kayu - Apakah terasa panas atau tidak ? Berilah tanda (√) pada tabel pengamatan yang menurut anda benar !

No

1

2

Kegiatan Memegang sendok logam yang direndam air panas Memegang sendok plastik yang direndam didalam air panas

Sebelum Sesudah 1 2 3 1 2 3 Menit Menit Menit Menit Menit Menit

101

3

4

5

Memegang paku yang direndam didalam air panas Memegang pulpen yang direndam didalam air panas Memegang kayu yang direndam didalam air panas Kesimpulan

Keterangan : 10 = √√√ (Tidak Panas) 5 = √√ 1= √

(Panas) (Sangat Panas) Lembar Kerja Siswa

 Tujuan : - Membuktikan bahwa konveksi dapat terjadi didalam zat cair (air)  Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Bejana kaca - Potongan kertas - Penyangga kaki tiga - Lilin - Korek api - Air  Langkah-langkah yang dilakukan : - Isilah bejana dengan air sampai hampir penuh - Campurkan potongan kertas ke dalam bejana air dan aduklah sampai merata - Panaskan bejana dan selanjutnya amati potongan kertas yang ada didalam air - Apakah potongan kertas akan berada di dasar air atau dipermukaan air ?

102

No 1

2

Berilah tanda (√) pada tabel pengamatan yang menurut anda benar ! Kertas Berada Kertas berada Kegiatan didasar air dipermukaan air Saat bejana belum dipanaskan,apakah yang terjadi pada potongan kertas Saat bejana mulai memanas hingga air di dalamnya mendidih,apakah yang terjadi pada potongan kertas Kesimpulan

Lembar Kerja Siswa  Tujuan : - Mengamati perpindahan energi panas  Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Lilin - Korek api - Penggaris  Langkah-langkah yang dilakukan : - Hidupkanlah lilin - Lalu letakkanlah kedua tangan dikiri dan kanan lilin,dengan jarak yang telah disesuaikan pada tabel - Perubahan apakah yang akan terjadi jika tangan dan lilin semakin dekat ? Berilah tanda (√) pada tabel pengamatan yang menurut anda benar ! Jarak tangan dan lilin No Kegiatan 10 cm 5 cm 1 cm 1

2

Jika jarak tangan dan lilin semakin dekat Jika jarak tangan dan lilin semakin jauh Kesimpulan

103

TES FORMATIF ILMU PENGETAHUAN ALAM SIKLUS I Mata Pelajaran

: IPA

Kelas / Semester

: IV/II (dua)

Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b,c atau d di depan jawaban yang paling benar ! 1. Sumber energi panas terbesar bagi bumi adalah.... a. Listrik b. Bulan c. Bintang d. Matahari 2. Perpindahan panas yang terjadi pada gambar disamping adalah perpindahan panas secara.... a. Radiasi b. Konduksi c. Konveksi d. Transportasi 3. Jika badan orang tersebut terasa dingin maka,akan diberi penghangat tubuh dari botol yang berisi air panas karena.... a. Air panas menembus botol dan mengenai tubuh b. Panas dari air dapat pindah ke botol dan mengenai tubuh c. Air panas menyerap panas dari tubuh d. Botol mencegah panas dari air ke tubuh

104

4. Berikut ini merupakan sumber energi panas,kecuali.... a. Sinar matahari b. Api c. Peralatan listrik d. Gitar 5. Berikut ini merupakan beberapa manfaat energi matahari,kecuali.... a. Untuk mengeringkan pakaian b. Untuk mengeringkan garam c. Untuk mengeringkan padi d. Untuk menggerakkan kincir angin 6. Peristiwa angin darat dan angin laut merupakan contoh perpindahan panas secara.... a. Konduksi b. Konveksi c. Radiasi d. Konstruksi 7. Ketika membuat senjata tajam pande besi membakar lempengan baja hingga memerah.kemudian,lempengan baja itu ditempa.Setelah ditempa lempengan baja yang masih panas itu dicelupkan dalam bak air. Dari cerita tersebut, pernyataan yang tepat yaitu .... a. Air dalam bak menjadi panas b. Lempengan baja tetap panas seperti semula c. Lempengan baja menjadi lebih panas d. Air dalam bak tetap dingin 8. Alat-alat rumah tangga dibawah ini yang dapat mengubah energi listrik menjadi energi panas adalah.... a. Kipas b. Setrika c. Lampu d. Televisi

105

9. Dalam kehidupan sehari-hari,sumber energi panas yang digunakan untuk kelangsungan hidup manusia dan makhluk hidup lainnya adalah.... a. Matahari b. Bulan c. Bintang d. Api 10. Sumber energi panas dapat berpindah dengan cara berikut ini,kecuali.... a. Radiasi b. Konveksi c. Konduksi d. Asimilasi 11. Sumber energi panas yang merambat langsung tanpa melalui zat perantara dikenal dengan sebutan.... a. Radiasi b. Konduksi c. Konveksi d. Aliran 12. Perpindahan panas melalui zat padat disebut.... a. Konveksi b. Konduksi c. Radiasi d. Asimilasi 13. Setrika yang digunakan oleh ibu rumah tangga dalam kegiatan sehari-hari dapat menghasilkan sumber energi.... a. Panas b. Getaran c. Gerak d. Listrik

106

14. Pancaran cahaya matahari yang sampai dipermukaan bumi merupakan perpindahan zat yang disebut.... a. Konveksi b. Konduksi c. Kohesi d. Radiasi 15. Proses sampainya panas matahari ke bumi terjadi secara.... a. Merambat b. Konduksi c. Konveksi d. Radiasi 16. Kegiatan sehari-hari yang dilakukan ibu rumah tangga untuk mengeringkan baju diperlukan energi.... a. Gerak b. Bunyi c. Kalor d. Panas 17. Merebus air hingga mendidih termasuk perpindahan energi panas secara.... a. Konveksi b. Radiasi c. Asimilasi d. Konduksi 18. Zaman dahulu orang membuat api dari batu dan kayu yang digesekkan terusmenerus sebab.... a. Batu merupakan sumber energi panas b. Kayu merupakan penghasil api c. Gesekan merupakan sumber energi panas d. Gesekan merupakan sumber api

107

19. Sendok dari logam,sendok dari kayu,dan sendok dari plastik dimasukkan dalam sebuah gelas yang berisi air panas setelah 15 menit,sendok yang terasa panas adalah .... a. Sendok logam b. Sendok plastik c. Sendok kayu d. Ketiga buah sendok sama panasnya 20. Sumber energi panas yang dimanfaatkan untuk mengambil garam adalah matahari sebab.... a. Panas matahari menguapkan garam b. Cahaya matahari dapat menguapkan air c. Panas matahari dapat menguapkan air d. Garam mengkristal pada siang hari

KUNCI JAWABAN 1.

D

11. A

2.

A

12. B

3.

B

13. A

4.

D

14. D

5.

D

15. D

6.

B

16. D

7.

A

17. A

8.

B

18. C

9.

A

19. A

10. D

20. B

108

NAMA SISWA : NO. ABSEN :

1

A

B

C

D

2

A

B

C

D

3

A

B

C

D

4

A

B

C

D

5

A

B

C

D

6

A

B

C

D

7

A

B

C

D

8

A

B

C

D

9

A

B

C

D

10

A

B

C

D

11

A

B

C

D

12

A

B

C

D

13

A

B

C

D

14

A

B

C

D

15

A

B

C

D

16

A

B

C

D

17

A

B

C

D

18

A

B

C

D

19

A

B

C

D

20

A

B

C

D

109

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Evaluasi & Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan 1 dan 2

110

Siklus II Pertemuan I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SD Negeri Salatiga 03 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : IV/ II Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Standar Kompetensi 8 Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 8.1 Mendeskrifsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya Indikator 1. Menjelaskan materi mengenai energi bunyi 2. Menyebutkan sumber-sumber bunyi yang ada disekitar A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui penjelasan guru tentang energi bunyi,siswa dapat mengetahui energi bunyi dengan tepat 2. Setelah mempelajari tentang sumber-sumber bunyi menggunakan alat peraga , siswa dapat menyebutkan sumber-sumber bunyi dengan benar 3. Setelah

melakukan

pengamatan

tentang

energi

bunyi,siswa

dapat

menyebutkan sumber-sumber energi bunyi dengan tepat 4. Melalui diskusi kelompok,siswa dapat melakukan pengamatan sumbersumber bunyi yang ada disekitar dengan benar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin,Rasa hormat,Perhatian,Tekun,dan Bertanggung Jawab

111

B. Materi Ajar ENERGI BUNYI Dalam kehidupan sehari-hari,kita sering mendengar suara atau bunyi-bunyi kendaraan bermotor,orang menyanyi,burung berkicau,dan sebagainya. Bunyi yang kita dengar ada yang kuat,lemah,tinggi,dan rendah. Bunyi juga ada yang menyenangkan,ada pula bunyi yang memusingkan. 1. Sumber Energi Bunyi Kita dapat bersuara,bernanyi,berteriak,dan bersiul.Kita mengeluarkan bunyi melalui pita suara yang terdapat dikerongkongan. Pita suara itu bergetar sehingga terdengarlah bunyi dari mulut kita. Perhatikanlah orang bernyanyi dalam suatu grup paduan suara.Suara vokal yang dikeluarkan terlihat menggetarkan tenggorokannya. Apakah kalian bisa bermain gitar ? Ketika kita memetik dawai gitar,dawai itu bergetar.Getaran dawai yang merambat kedalam tabung suara akan menimbulkan bunyi. Ketika hujan deras,sering terdengar bunyi petir menggelegar.Bunyi petir sangat keras,bahkan dapat memekakkan telinga.Sebaiknya kita menutup telinga saat mendengar petir itu. Bunyi dapat terjadi pada benda jika benda tersebut bergetar.Botol yang dipukul dan dipetik dengan karet akan menimbulkan getaran,getaran itu menimbulkan bunyi.jadi,semua benda bergetar yang dapat menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.

112


Ceramah

-

Tanya jawab

-

Diskusi



E.Langkah-langkah Pembelajaran KEGIATAN Pertemuan pertama siklus 1 a. Kegiatan Awal (15 Menit ) Pra Kegiatan - Doa - Salam - Pengkondisian Kelas - Absensi - Apresepsi dan Motivasi : - Guru bertanya kepada siswa : “Anak-anak apa yang kalian dengar sewaktu peluit ditiup?” - Siswa : Bunyi b. Kegiatan Inti (45 Menit )  Eksplorasi 1) Guru menghubungkan antara motivasi dengan materi yang akan dipelajari 2) Guru menyampaikan tujuan yang akan dibahas ”Energi bunyi”. 3) Siswa diberikan penjelasan singkat “ Energi bunyi” dan guru menjelaskan tidak terlalu cepat

KETERANGAN

Auditori Visual Dan Auditori

113

agar materi dapat diterima dengan baik 4) Guru menempelkan beberapa macam gambar sumber energi bunyi 5) Guru memperjelas materi dengan menggunakan alat peraga : - Meniup seruling - Meniup peluit - Memukul botol - Membunyikan handpone  Elaborasi 1) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang 2) Guru menjelaskan aturan kerja kelompok 3) Setiap kelompok dibagikan LKS dan mengerjakan materi tentang energi bunyi 4) Perwakilan setiap kelompok maju ke depan untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompok dan guru memberikan dorongan agar siswa berani dan percaya diri maju ke depan kelas. 5) Setiap kelompok akan mendapatkan gambar smile 6) Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok yang dikerjakan  Konfirmasi 1) Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti 2) Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari materi yang akan dibahas 3) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dipelajari. c. Kegiatan Akhir (25 Menit) 1. Guru melakukan refleksi dengan bertanya : - Hari ini kita belajar apa ? - Apakah menyenangkan pelajaran kita hari ini ? 2. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran F. Alat dan Media Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran - Buku sains KTSP SD kelas IV, hal 166-168 2. Alat dan Media Pembelajaran

Visual Dan Auditori

Somatic Visual Intelektual

Somatic Somatic Auditori Dan Visual

114

- Peluit - Seruling - Botol - Karet - Kayu - Handpone - LKS

G. Penilaian Prosedur Penilaian a. Teknik Tes

: Tertulis


: Terlampir

d. Kunci Jawaban

: Terlampir


: Terlampir

Nilai = 20 x 5 = 100

115

116

Nama Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lembar Kerja Siswa 

Tujuan : Mengetahui getaran menghasilkan bunyi



Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Karet gelang



Langkah-langkah yang dilakukan :  Ambillah sebuah karet gelang kemudian gigitlah  Tahan salah satu ujungnya dengan gigi dan tarik keluar ujung yang lain sehingga terenggang  Petiklah karet gelang itu dengan jari tanganmu beberapa kali

Berilah tanda (√) pada tabel pengamatan yang menurut anda benar ! No 1

2

Kegiatan Berbunyikah karet gelang ketika di petik ? Keras atau lemahkah bunyi karet gelang ? Kesimpulan

Hasil Pengamatan

117

Lembar Kerja Siswa 

Tujuan : Mengetahui tinggi rendahnya bunyi



Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Botol kosong 3 buah

- Air 

No 1 2

Langkah-langkah yang dilakukan :  Tiuplah ketiga botol secara bergantian hingga menimbulkan bunyi  Perhatikan bunyinya  Isilah dua botol dengan air yang berbeda banyaknya,botol yang satu biarkan tetap kosong  Tiuplah botol-botol itu secara bergantian,dengarkan bunyinya

Berilah jawaban pada tabel dibawah sesuai pengamatan kelompok anda ! Kegiatan Hasil Pengamatan Samakah bunyi yang di hasilkan ketiga botol kosong ? Adakah perbedaan bunyi dari kedua botol yang di isi air ? Kesimpulan

118

Siklus II Pertemuan II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah

: SD Negeri Salatiga 03

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester

: IV/ II

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

Standar Kompetensi 8 Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar 8.1 Mendeskrifsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya Indikator 1.Menjelaskan perambatan bunyi pada benda padat,cair,dan gas A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui penjelasan guru tentang perambatan bunyi,siswa dapat menyebutkan perambatan bunyi dengan tepat 2. Setelah mempelajari tentang perambatan bunyi pada benda padat,cair,dan gas, siswa dapat menyebutkan perbedaan perambatan bunyi dengan benar 3. Setelah melakukan diskusi kelompok,siswa dapat menyebutkan perambatan bunyi pada benda padat,cait,dan gas dengan benar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin,Rasa hormat,Perhatian,Tekun,dan Bertanggung Jawab

119

B. Materi Ajar PERAMBATAN BUNYI Kita dapat mendengar bunyi karena bunyi merambat dari sumber bunyi ke telinga kita. Bunyi dapat merambat dari sumber bunyi ke tempat lain melalui medium perambatan. Medium perambatan bunyi adalah benda padat,cair,dan gas. Apakah kecepatsn bunyi pada benda padat,cair,dan gas sama ? Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Marin Mersenne,ilmuwan kebangsaan Peancis,ternyata kecepatan bunyi yang merambat dapat diukur. Selanjutnya, Robert Boyle dari Inggris menemukan bahwa bunyi tidak dapat merambat melalui ruang hampa udara. Jadi,bunyi tidak dapat merambat di luar angkasa.

a) Bunyi merambat melalui benda padat Bunyi dapat merambat melalui benda padat. Pernahkah kalian bermain dengan batangan besi yang panjang ? Cobalah ketuk salah satu ujung besi,kemudian ajak temanmu untuk mendengar bunyi yang timbul pada ujung lainnya. Kalian akan mendengar adanya rambatan bunyi. Apakah dirumahmu ada telpon kabel ? telpon kabel merupakan contoh pemanfataan bunyi merambat melalui zat padat.

b) Bunyi merambat melalui benda cair Bunyi yang merambat dalam air dimanfaatkan oleh ikan. Ikan mampu berkomunikasi dengan ikan lain. Ikan paus mengeluarkan suara tertentu hingga dapat memanggil anaknya. Perambatan bunyi di dalam laut digunakan untuk mengukur kedalaman laut. Saat itu,manusia telah dapat mengukur kedalaman laut dengan menggunakan peralatan yang dinamakan Sonometer. Bunyi dipancarkan oleh alat tersebut ke dalam laut. Jika bunyi menyentuh dasar laur,bunyi

120

dipantulkan kembali ke alat tersebut. Lamanya waktu yang dibutuhkan untuk menempuh jarak dari sumber bunyi ke dasar laut dan kembali ke sumber bunyi dicatat pada alat itu sehingga kedalaman laut dapat diukur.

c) Bunyi merambat melalui benda gas Benda gas yang selalu ada di sekitar kita adalah udar. Bunyi dapat merambat melalui benda gas. Bunyi klason mobil,bunyi mesin kendaraan,dan bunyi bel dapat kita dengar karena bunyi itu merambat melalui udara. Ketika hujan deras, sering terjadi bunyi petir. Bunyi petir merambat melalui udara dan terdengar sangat keras. Kecepatan rambat bunyi melalui berbagai jenis benda tidak sama. Ternyata,bunyi yang melalui benda padat lebih cepat daripada bunyi yang melalui benda cair dan benda gas. Kecepatan rembat bunyi disebut juga cepat rambat bunyi. Berdasarkan penelitian,cepat rambat bunyi melalui udara pada suhu 20°C adalah 343 meter per detik,cepat rambat bunyi di air 1.500 meter per detik,dan cepat rambat bunyi di besi baja sekitar 6.000 meter per detik

121


Ceramah

-

Tanya jawab

-

Diskusi



E.Langkah-langkah Pembelajaran KEGIATAN KETERANGAN Pertemuan pertama siklus 1 a. Kegiatan Awal (15 Menit ) Pra Kegiatan - Doa - Salam - Pengkondisian Kelas - Absensi - Apresepsi dan Motivasi : - Guru bertanya kepada siswa : “ Saat anak-anak menelpon menggunakan telepon rumah atau handpone, apa yang anak-anak dengar ? - Siswa : Bunyi b. Kegiatan Inti (45 Menit )  Eksplorasi 1) Guru menghubungkan antara motivasi dengan Visual materi yang akan dipelajari Dan 2) Guru menyampaikan tujuan yang akan dibahas Auditori ”Perambatan bunyi”. 3) Siswa diberikan penjelasan singkat “ Perambatan bunyi” Visual 4) Guru menempelkan beberapa macam gambar Dan sumber energi panas Auditori 5) Guru memperjelas materi dengan menggunakan alat peraga : - Guru meminta perwakilan dua orang siswa maju ke depan melakukan peragaan saling menelpon. - Guru meminta perwakilan satu orang siswa maju ke depan untuk mengamati perambatan benda cair - Guru meminta perwakilan satu orang siswa keluar kelas untuk mengamati perambatan

122

benda gas  Elaborasi 1) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 orang 2) Guru menjelaskan aturan kerja kelompok 3) Setiap kelompok dibagikan LKS dan mengerjakan materi tentang perambatan bunyi. 4) Perwakilan setiap kelompok maju ke depan mempersentasikan hasil diskusi kelompok 5) Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok yang dikerjakan  Konfirmasi 1) Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti 2) Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari materi yang akan dibahas 3) Guru menyampaikan manfaat yang dapat diambil dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dipelajari. c. Kegiatan Akhir (25 Menit) 1. Guru melakukan refleksi dengan bertanya : - Hari ini kita belajar apa ? - Apakah menyenangkan pelajaran kita hari ini ? 2. Guru membagikan soal evaluasi 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi 4. Jika waktu mencukupi guru dan siswa membahas soal yang telah dikerjakan 5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran F. Alat dan Media Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran - Buku sains KTSP SD kelas IV, hal 166-168 2. Alat dan Media Pembelajaran - Gelas plastik - Benang - Paku - Dua batang lidi pendek - Ember yang berisi air setengah penuh - Gelas - Sendok - LKS

Somatic Visual Intelektual Somatic Somatic Auditori Dan Visual

123

124

Nama Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. 6.


Tujuan : Perambatan bunyi pada benda padat



Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Benang - Paku

- 2 buah gelas aqua - 2 batang lidi pendek 

Langkah-langkah yang dilakukan : 1. Ukurlah benang sepanjang 2 meter 2. Lubangi bagian bawah kedua gelas dengan paku,hati-hati menggunakan paku 3. Masukkan benang ke dalam lubang,ikatlah dengan sebatang lidi 4. Setelah selesai dibuat,cobalah kalian berbicara dengan teman kalian pada mulut gelas seperti melalui telepon, teman kalian mendengar melalui gelas yang lain,kemudian lakukan percakapan secara bergantian 5. Gantilah benang telepon dengan yang lebih panjang,kemudian ulangi percobaan di atas

125

Berilah jawaban pada tabel dibawah sesuai pengamatan kelompok anda ! No 1

2

Kegiatan Apakah kamu dapat mendengar suara temanmu saat bermain telepon-teleponan ? Apakah panjang benang mempengaruhi kejelasan suaramu ?

Hasil Pengamatan

Kesimpulan


Tujuan : Perambatan bunyi pada benda cair  Alat dan bahan yang dibutuhkan : - Ember yang berisi air setengah penuh - Gelas beling

- Sendok 

Langkah-langkah yang dilakukan : 1. Masukkan gelas ke dalam air sampai dasar ember 2. Ketuklah gelas beling dengan sendok beberapa kali, hati-hati jangan terlalu keras agar gelas tidak pecah

Berilah jawaban pada tabel dibawah sesuai pengamatan kelompok anda ! No Kegiatan Hasil Pengamatan Apakah kalian dapat mendengar 1 suara ketukan tadi ? Nyaring atau tidakkah suara 2 ketukannya ?

Kesimpulan

126

TES FORMATIF ILMU PENGETAHUAN ALAM SIKLUS II Mata Pelajaran

: IPA

Kelas / Semester

: IV/II (dua)

Berilah tanda silang (X) pada huruf a,b,c atau d di depan jawaban yang paling benar ! 1. Contoh-contoh sumber bunyi yang ada disekitar kita adalah.... a. Lampu b. Kentongan c. Kompor d. Solder 2. Semua benda yang bergetar akan menghasilkan.... a. Panas b. Cahaya c. Bunyi d. Tenaga 3. Alat-alat yang sering kita gunakan berikut merupakan sumber bunyi,kecuali.... a. Getar b. Radio c. Beduk d. Solder 4. Gitar,bedug,biola,gendang,angklung merupakan sumber energi.... a. Panas b. Bunyi c. Gerak d. Energi potensial 5. Pada saat kita berbicara dimulut kaleng,bunyi akan merambat melalui.... a. Benda padat b. Benda gas c. Benda cair d. Benda hampa

127

6. Perubahan bunyi dapat merambat melalui benda dibawah ini,kecuali.... a. Benda padat b. Cair c. Ruang hampa d. Gas 7. Kentongan merupakan bagian dari sumber energi.... a. Bunyi b. Panas c. Udara d. Gas 8. Alat berikut yang menghasilkan sumber bunyi adalah.... a. Rebab,seruling,terompet,angklung b. Gitar,beduk,bambu,dawai c. Kentongan,terompet,udara yang didalam terompet d. Gendang,biola,terompet,badan kentongan 9. Alat musik disamping berbunyi dengan cara.... a. Digesek b. Ditiup c. Dipukul d. Dipetik 10. Bunyi merambat paling cepat melalui.... a. Tanah b. Air c. Udara d. Ruang hampa 11. Alat-alat elektronik rumah tangga dibawah ini yang menghasilkan bunyi adalah.... a. Solder b. Setrika c. Telepon kaleng d. Telepon genggam 12. Semua benda yang dapat mengeluarkan bunyi disebut.... a. Sumber gerak b. Sumber tenaga c. Sumber bunyi d. Sumber panas

128

13. Suara manusia yang satu berbeda dengan manusia yang lain,hal ini disebut.... a. Frekuensi b. Warna bunyi c. Getaran suara d. Pita suara 14. Sumber bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar kita adalah.... a. Jendela b. Solder c. Seterika d. Lonceng sekolah 15. Alat musik yang berbunyi dengan cara dipetik adalah.... a. Harmonika b. Biola c. Gitar d. Viano 16. Alat musik yang berbunyi dengan cara ditiup adalah.... a. Seruling b. Beduk c. Gong d. Angklung 17. Alat-alat dibawah ini yang merupakan sumber bunyi,kecuali.... a. Beduk,gendang,gitar b. Harmonika,radio,tv c. Solder,gitar,setrika d. Gitar,suling,beduk 18. Sumber bunyi yang ada disekitar kita dapat merambat melalui.... a. Air dan ruang hampa b. Udara dan ruang hampa c. Benda padat dan air d. Ruang hampa dan benda padat 19. Alat musik yang merupakan berbunyi dengan cara dipukul adalah.... a. Beduk,gendang,kentongan b. Gitar,suling,beduk c. Kentongan,beduk,piano d. Piano,gitar,harmonica 20. Sumber bunyi dapat dihasilkan oleh benda yang.... a. Bergetar b. Bergerak c. Menggelinding d. Bersinar

129

Kunci Jawab Siklus II 1. B 2. C 3. D 4. C 5. B 6. A 7. A 8. C 9. D 10. A

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

A A C A A A C D D C

21. A 22. C 23. C 24. B 25. C

130

NAMA SISWA : NO. ABSEN :

1

A

B

C

D

2

A

B

C

D

3

A

B

C

D

4

A

B

C

D

5

A

B

C

D

6

A

B

C

D

7

A

B

C

D

8

A

B

C

D

9

A

B

C

D

10

A

B

C

D

11

A

B

C

D

12

A

B

C

D

13

A

B

C

D

14

A

B

C

D

15

A

B

C

D

16

A

B

C

D

17

A

B

C

D

18

A

B

C

D

19

A

B

C

D

20

A

B

C

D

131

Lembar Observasi Siklus I dan Siklus II Pertemuan 1 dan 2

132

LEMBAR OBSERVASI GURU PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS I Pertemuan I BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI. NO 1 2

3

4 5 6

7

8

9

10

ASPEK YANG DIAMATI Kegiatan Awal Guru mempersiapkan kondisi kelas. Guru mempersiapkan media dan bahan pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran. Guru melakukan kegiatan apresepsi Kegiatan Inti Guru memberitahukan materi yang akan diajarkan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru membahas materi dengan metode ceramah dan tanya jawab sebagai bentuk dari penerapan belajar auditori(A) Guru memperjelas dalam menerangkan materi dengan menggunakan alat peraga sebagai bentuk dari penerapan visual(V) Guru memberikan kegiatan berupa diskusi kelompok,persentasi atas hasil diskusi kemudian pengumpulan hasil diskusi sebagai bentuk belajar somatis(S) Kegiatan Akhir Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari Guru memberikan latihan soal pertanyaan umpan balik kepada siswa sebagai bentuk belajar intelektual(I)

YA

TIDAK

Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ

133

LEMBAR OBSERVASI SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS I Pertemuan 1 BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI ! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN 1 2 3 4 Kegiatan Awal Siswa menempati tempat duduknya Ѵ 1 masing-masing 2 Kesiapan siswa menerima pelajaran Ѵ 3 Siswa mampu menjawab apresepsi Ѵ Kegiatan Inti Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 4 ketika guru memberitahukan materi yang akan diajarkan Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 5 ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ ketika dijelaskan materi dengan 6 metode ceramah dan tanya jawab sebagai bentuk dari penerapan auditori (A) Siswa memperhatikan guru ketika Ѵ memperjelas dalam menerangkan materi dengan menggunakan alat 7 peraga sebagai bentuk penerapan visual(V)

8

9

10

Siswa diberi kegiatan berupa diskusi kelompok,persentasi atas hasil diskusi kemudian pengumpulan hasil diskusi sebagai bentuk belajar somatic (S) Kegiatan Akhir Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari Siswa mengerjakan latihan soal pertanyaan umpan balik sebagai bentuk belajar intelektual (I) Jumlah Skor Nilai

Ѵ

Ѵ Ѵ

2

4

3 23

1

134

Keterangan : 1 = Kurang

3 = Baik

2 = Cukup

4 = Sangat Baik

Keterangan 1. Skor I : banyak siswa yang melakukan kegiatan dalam kategori kurang (20% - 49 %) dari jumlah siswa 2. Skor 2 : banyak siswa yang melakukan kegiatan dalam kategori cukup (50 %- 69%) dari jumlah siswa 3. Skor 3 : banyak siswa yang melakukan kegiatan dalam kategori baik (70% - 89%) dari jumlah siswa 4. Skor 4 : banyak siswa yang melakukan kegiatan dalam kategori sangat baik (90% - 100%) dari jumlah siswa

Skor maksimum

= 40

Nilai aktivitas siswa = 23

Keterangan

= cukup

Observer

F. Agustinus Gayusman NIM : 29 2010 313

135

LEMBAR OBSERVASI GURU PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS I Pertemuan 2 BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI. NO 1 2

3

4 5 6

7

8

9

10


YA

TIDAK

Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ

136

LEMBAR OBSERVASI SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS I Pertemuan 2 BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI ! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN 1 2 3 4 Kegiatan Awal Siswa menempati tempat duduknya Ѵ 1 masing-masing 2 Kesiapan siswa menerima pelajaran Ѵ 3 Siswa mampu menjawab apresepsi Ѵ Kegiatan Inti Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 4 ketika guru memberitahukan materi yang akan diajarkan Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 5 ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ ketika dijelaskan materi dengan 6 metode ceramah dan tanya jawab sebagai bentuk dari penerapan auditori (A) Siswa memperhatikan guru ketika Ѵ memperjelas dalam menerangkan materi dengan menggunakan alat 7 peraga sebagai bentuk penerapan visual(V)

8

9

10


Ѵ

Ѵ Ѵ

1

-

4 33

5

137


3 = Baik

2 = Cukup

4 = Sangat Baik


Skor maksimum

= 40


Keterangan

= baik

Observer


138

LEMBAR OBSERVASI GURU PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS II Pertemuan I BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI. NO 1 2

3

4 5 6

7

8

9

10


YA

TIDAK

Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ

139

LEMBAR OBSERVASI SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS II Pertemuan 1 BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI ! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN 1 2 3 4 Kegiatan Awal Siswa menempati tempat duduknya Ѵ 1 masing-masing 2 Kesiapan siswa menerima pelajaran Ѵ 3 Siswa mampu menjawab apresepsi Ѵ Kegiatan Inti Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 4 ketika guru memberitahukan materi yang akan diajarkan Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 5 ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ ketika dijelaskan materi dengan 6 metode ceramah dan tanya jawab sebagai bentuk dari penerapan auditori (A) Siswa memperhatikan guru ketika Ѵ memperjelas dalam menerangkan materi dengan menggunakan alat 7 peraga sebagai bentuk penerapan visual(V)

8

9

10


Ѵ

Ѵ Ѵ

1

-

3 34

6

140


3 = Baik

2 = Cukup

4 = Sangat Baik


Skor maksimum

= 40


Keterangan

= baik

Observer


141

LEMBAR OBSERVASI GURU PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS II Pertemuan 2 BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI. NO 1 2

3

4 5 6

7

8

9

10


YA Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ

Ѵ

Ѵ

Ѵ Ѵ

TIDAK

142

LEMBAR OBSERVASI SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS II Pertemuan 2 BERILAH TANDA CHEK LIST(√) PADA JAWABAN YANG ANDA JAWAB SESUAI ! NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR PENILAIAN 1 2 3 4 Kegiatan Awal Siswa menempati tempat duduknya Ѵ 1 masing-masing 2 Kesiapan siswa menerima pelajaran Ѵ 3 Siswa mampu menjawab apresepsi Ѵ Kegiatan Inti Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 4 ketika guru memberitahukan materi yang akan diajarkan Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ 5 ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan dengan serius Ѵ ketika dijelaskan materi dengan 6 metode ceramah dan tanya jawab sebagai bentuk dari penerapan auditori (A) Siswa memperhatikan guru ketika Ѵ memperjelas dalam menerangkan materi dengan menggunakan alat 7 peraga sebagai bentuk penerapan visual(V)

8

9

10


Ѵ

Ѵ Ѵ

-

-

40

7

143


3 = Baik

2 = Cukup

4 = Sangat Baik


Skor maksimum

= 40


Keterangan

= sangat baik

Observer


144

Lembar Angket Minat Siklus I dan Siklus II Pertemuan 1 dan 2

145

ANGKET MINAT BELAJAR SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS I Pertemuan 1 Nama : Kelas :

1) Tulis nama anda pada tempat yang telah disediakan. 2) Jawablah setiap pernyataan sesuai dengan kenyataan yang kamu alami. 3) Berilah tanda chek list (√) pada jawaban yang anda anggap sesuai. Keterangan : SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju Selamat mengerjakan! No

Indikator

Perasaan Senang Saya menerima pelajaran IPA 1 dengan senang Saya memperhatikan pada 2 materi sumber energi panas yang diajarkan Saya tidak mudah jenuh 3 dalam menerima materi sumber energi panas Saya tidak pernah merasa 4 mengantuk dikelas saat guru menjelaskan Perhatian dalam belajar Saya bertanya ketika ada 5 materi sumber energi panas yang tidak saya mengerti Saya mengikuti pelajaran 6 hingga selesai Bila guru menjelaskan saya 7 memperhatikan dengan sungguh-sungguh

Skor SS

S

TS

STS

146

Saya mengikuti petunjuk dari guru untuk membuat tugas kelompok Keterkaitan pada materi dan guru Saya tertarik dengan model 9 pembelajaran SAVI yang diajarkan Saya merasa materi 10 pembelajaran sumber energi panas menarik Saya merasa berminat untuk 11 mengikuti pelajaran dengan model pembelajaran SAVI Saya mengerti isi materi yang 12 diajarkan dengan model pembelajaran SAVI Kesadaran akan adanya manfaat pembelajaran Saya merasa pembelajaran ini 13 bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari Saya dapat membedakan 14 sumber energi panas Saya dapat menangkap materi 15 ajar sumber energi panas dalam kehidupan sehari-hari 8

Jumlah skor

147

ANGKET MINAT BELAJAR SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS I PERTEMUAN 2 Nama : Kelas :


Indikator

Perasaan Senang Saya menerima pelajaran 1 IPA dengan senang Saya memperhatikan pada 2 materi perpindahan energi panas yang diajarkan Saya tidak mudah jenuh 3 dalam menerima materi perpindahan energi panas Saya tidak pernah merasa 4 mengantuk dikelas saat guru menjelaskan Perhatian dalam belajar Saya bertanya ketika ada materi perpindahan energi 5 panas yang tidak saya mengerti Saya mengikuti pelajaran 6 hingga selesai Bila guru menjelaskan saya 7 memperhatikan dengan sungguh-sungguh

Skor SS

S

TS

STS

148

Saya mengikuti petunjuk dari guru untuk membuat tugas kelompok Keterkaitan pada materi dan guru Saya tertarik dengan model 9 pembelajaran SAVI yang diajarkan Saya merasa materi 10 pembelajaran perpindahan energi panas menarik Saya merasa berminat untuk 11 mengikuti pelajaran dengan model pembelajaran SAVI Saya mengerti isi materi 12 yang diajarkan dengan model pembelajaran SAVI Kesadaran akan adanya manfaat pembelajaran Saya merasa pembelajaran 13 ini bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari Saya dapat membedakan 14 perpindahan energi panas Saya dapat menangkap materi ajar perpindahan 15 energi panas dalam kehidupan sehari-hari 8

Jumlah skor

149

ANGKET MINAT BELAJAR SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS II PERTEMUAN 1 Nama : Kelas :


Indikator

Perasaan Senang Saya menerima pelajaran 1 IPA dengan senang Saya memperhatikan pada 2 materi sumber bunyi yang diajarkan Saya tidak mudah jenuh 3 dalam menerima materi sumber bunyi Saya tidak pernah merasa 4 mengantuk dikelas saat guru menjelaskan Perhatian dalam belajar Saya bertanya ketika ada 5 materi sumber bunyi yang tidak saya mengerti Saya mengikuti pelajaran 6 hingga selesai Bila guru menjelaskan saya 7 memperhatikan dengan sungguh-sungguh

Skor SS

S

TS

STS

150

Saya mengikuti petunjuk dari guru untuk membuat tugas kelompok Keterkaitan pada materi dan guru Saya tertarik dengan model 9 pembelajaran SAVI yang diajarkan Saya merasa materi 10 pembelajaran sumber bunyi menarik Saya merasa berminat untuk 11 mengikuti pelajaran dengan model pembelajaran SAVI Saya mengerti isi materi 12 yang diajarkan dengan model pembelajaran SAVI Kesadaran akan adanya manfaat pembelajaran Saya merasa pembelajaran 13 ini bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari Saya dapat membedakan 14 sumber bunyi Saya dapat menangkap 15 materi ajar sumber bunyi dalam kehidupan sehari-hari 8

Jumlah skor

151

ANGKET MINAT BELAJAR SISWA PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI SIKLUS II PERTEMUAN 2 Nama : Kelas :


Indikator

Perasaan Senang Saya menerima pelajaran 1 IPA dengan senang Saya memperhatikan pada 2 materi perambatan bunyi yang diajarkan Saya tidak mudah jenuh 3 dalam menerima materi perambatan bunyi Saya tidak pernah merasa 4 mengantuk dikelas saat guru menjelaskan Perhatian dalam belajar Saya bertanya ketika ada 5 materi perambatan bunyi yang tidak saya mengerti Saya mengikuti pelajaran 6 hingga selesai Bila guru menjelaskan saya 7 memperhatikan dengan sungguh-sungguh

Skor SS

S

TS

STS

152

Saya mengikuti petunjuk dari guru untuk membuat tugas kelompok Keterkaitan pada materi dan guru Saya tertarik dengan model 9 pembelajaran SAVI yang diajarkan Saya merasa materi 10 pembelajaran perambatan bunyi menarik Saya merasa berminat untuk 11 mengikuti pelajaran dengan model pembelajaran SAVI Saya mengerti isi materi 12 yang diajarkan dengan model pembelajaran SAVI Kesadaran akan adanya manfaat pembelajaran Saya merasa pembelajaran 13 ini bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari Saya dapat membedakan 14 perambatan bunyi Saya dapat menangkap materi ajar perambatan 15 bunyi dalam kehidupan sehari-hari 8

Jumlah skor

153

Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus 1 & Siklus 2

154

Uji Validitas Siklus I 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0

1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1

1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1

0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0

0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0

155

Uji Validitas Siklus II 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0

0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1

0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0

0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0

0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0

1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0

0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0

0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0

0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0

0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0

156

Data Mentah Minat Siklus I 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3

3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3

3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 1 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 1 3 3 3 4 4 4 3

3 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3

2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4

4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 3 2 3 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4

4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4

2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 2 3 3 4 3

3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 1 4 3 2 4 3 2 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4

2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 2 2 3 4 2 3 2 3 4 4 3

2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3

3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4

3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4

46 54 56 53 55 51 53 52 57 53 54 53 50 55 53 55 50 53 51 53 48 52 49 49 54 53 52 51 48 50 52 55 51 51 58 60 53

157

Data Mentah Minat Siklus II 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3

4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 1 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 1 3 4 3 3

4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3

4 4 4 3 3 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4

4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4

3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 1 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4

4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4

3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4

3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4

4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4

3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3

4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

52 55 58 50 57 50 51 52 60 57 52 56 56 50 55 55 48 49 56 53 57 51 52 48 53 53 52 60 54 51 53 55 57 54 60 54 55

158

VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL SIKLUS I Cronbach's Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted

Total Correlation

Alpha if Item Deleted

VAR00001

16.2857

22.034

.827

.828

VAR00002

16.3143

24.810

.181

.853

VAR00003

16.0571

25.055

.272

.848

VAR00004

16.5429

24.314

.272

.850

VAR00005

16.4571

23.255

.490

.841

VAR00006

16.1143

24.457

.378

.846

VAR00007

16.0286

25.323

.225

.849

VAR00008

16.0571

24.703

.399

.846

VAR00009

16.4571

26.020

-.071

.863

VAR00010

16.5143

24.551

.220

.852

VAR00011

16.3429

22.291

.730

.832

VAR00012

16.3143

23.104

.556

.839

VAR00013

16.0857

24.963

.262

.849

VAR00014

16.3143

22.751

.637

.836

VAR00015

16.5429

24.961

.139

.855

VAR00016

16.3143

21.751

.874

.826

VAR00017

16.5143

23.787

.379

.846

VAR00018

16.5429

23.844

.370

.846

VAR00019

16.0286

25.146

.300

.848

VAR00020

16.3429

24.467

.248

.851

VAR00021

16.1714

23.617

.540

.840

VAR00022

16.0571

25.055

.272

.848

VAR00023

16.1143

25.339

.125

.853

VAR00024

16.2857

21.975

.841

.828

VAR00025

16.5143

23.139

.517

.840

159

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

N of Items .850

25

Setelah soal evaluasi siklus I diuji reliabilitas dan validitas dengan menggunakan SPSS maka akan menghasilkan tabel seperti di atas. Untuk uji reliabilitas pada soal siklus I ini sebesar 0,850 seperti yang tercantum pada tabel Reliability Statistics pada kolom Cronbrach’s Alpha. Ini artinya soal dapat diterima. Pada tabel item-Total Statistics dapat diketahui hasil uji validitas soal siklus I ini. Dapat dilihat pada kolom Coreccted item total corelation, bahwa dari 25 jumlah keseluruhan soal yang valid ada 21 soal. Soal dengan hasil di bawah 0,2 di katakan tidak valid. Soal-soal yang tidak valid yaitu soal nomor 2,9,15,23 Sisanya adalah soal yang valid karena lebih dari 0,2.

160

VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL SIKLUS II

Item-Total Statistics Cronbach's Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted

Total Correlation

Alpha if Item Deleted

VAR00001

12.7714

22.182

.508

.877

VAR00002

12.9143

22.316

.342

.882

VAR00004

13.2000

22.224

.323

.883

VAR00005

12.9143

21.492

.542

.875

VAR00007

12.8571

22.067

.439

.879

VAR00008

12.8571

21.538

.578

.874

VAR00010

13.1714

21.617

.454

.879

VAR00011

12.8286

22.205

.428

.879

VAR00012

12.7429

21.785

.702

.873

VAR00013

12.7429

23.138

.246

.883

VAR00014

12.9429

21.408

.545

.875

VAR00016

12.8286

21.676

.573

.875

VAR00017

13.1714

21.852

.402

.881

VAR00018

13.2000

21.929

.388

.881

VAR00020

12.9714

20.911

.650

.871

VAR00021

12.8571

21.479

.594

.874

VAR00022

12.7143

22.622

.482

.878

VAR00023

12.8857

20.987

.695

.870

VAR00024

13.1429

20.950

.603

.873

VAR00025

13.2286

21.593

.469

.878

161

Reliability Statistics Cronbach's Alpha

N of Items .883

20

Setelah soal evaluasi siklus Ii diuji reliabilitas dan validitas dengan menggunakan SPSS maka akan menghasilkan tabel seperti di atas. Untuk uji reliabilitas pada soal siklus II ini sebesar 0,883 seperti yang tercantum pada tabel Reliability Statistics pada kolom Cronbrach’s Alpha. Ini artinya soal dapat diterima. Pada tabel item-Total Statistics dapat diketahui hasil uji validitas soal siklus II ini. Dapat dilihat pada kolom Coreccted item total corelation, bahwa dari 25 jumlah keseluruhan soal yang valid ada 20 soal. Soal dengan hasil di bawah 0,2 di katakan tidak valid. Soal-soal yang tidak valid yaitu soal nomor 3,6,9,15,19. Sisanya adalah soal yang valid karena lebih dari 0,2.

162

Daftar Nilai Hasil Belajar dan Minat

163

Hasil Belajar Pra Siklus No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Nama

PS AD DP DR EL JP KC NM RA SP YJ AE DP DA DN DS FK FD IR KN LS MF MD MD MP NA NR NA PD RA RP SA VR WH RF NN LG Jumlah Rata - Rata Nilai Persentase Ketuntasan

Nilai 55 60 70 60 68 70 50 60 60 60 60 60 70 68 68 60 75 70 68 70 60 75 68 68 60 68 68 68 75 68 68 70 55 75 70 70 68

Pra Siklus Ketuntasan Belajar TT TT T TT T T TT TT TT TT TT TT T T T TT T T T T TT T T T TT T T T T T T T TT T T T T 2436 67 65%

164

Tuntas Tidak Tuntas Nilai Tertinggi Nlai Terendah

24 13 75 50

165

Hasil Belajar Siklus I No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Nama


Siklus I Ketuntasan Nilai Belajar 60 TT 60 TT 70 T 70 T 70 T 60 TT 60 TT 70 T 70 T 70 T 70 T 70 T 80 T 70 T 70 T 70 T 75 T 75 T 70 T 75 T 70 T 80 T 80 T 70 T 70 T 70 T 70 T 70 T 75 T 70 T 70 T 75 T 80 T 75 T 75 T 75 T 80 T 2652 71,08 95%

166


33 5 80 60

167

Hasil Belajar Siklus II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Nama


Siklus II Ketuntasan Nilai Belajar 95 T 80 T 86 T 90 T 88 T 80 T 88 T 90 T 86 T 88 T 86 T 87 T 86 T 88 T 86 T 86 T 96 T 95 T 95 T 95 T 95 T 98 T 88 T 88 T 87 T 89 T 89 T 87 T 100 T 89 T 87 T 86 T 87 T 100 T 95 T 95 T 95 T 3326 89,89 100%

168


37 100 80

169

HASIL ANGKET MINAT BELAJAR SIKLUS I RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

SKOR 46 50 52 41 42 40 42 41 57 53 54 53 56 57 60 57 60 57 58 59 48 60 49 49 57 56 57 56 48 50 50 48 50 46 45 49 46

KATEGORI Tidak setuju Tidak setuju Setuju Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat setuju Setuju Setuju Setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Tidak setuju Sangat setuju Tidak setuju Tidak setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju

170

HASIL ANGKET MINAT BELAJAR SIKLUS II RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

SKOR 41 45 41 50 46 50 50 46 60 51 52 55 55 51 55 56 56 60 60 56 57 57 57 56 56 57 56 60 56 57 57 56 57 57 60 57 57

KATEGORI Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Tidak setuju Sangat setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju Sangat setuju

171

Dokumentasi

172

SIKLUS I

Guru memberikan kegiatan berupa diskusi kelompok,bentuk penerapan belajar Somatic (S)

Guru memperjelas materi menggunakan alat peraga gambar bentuk penerapan belajar Visual (V)

Guru membahas materi dengan metode ceramah dan tanya jawab,bentuk penerapan belajar Auditori (A)

Guru memberikan latihan soal pertanyaan umpan balik bentuk penerapan belajar Intelektual (I )

173

Membuktikan bahwa konveksi dapat terjadi didalam zat cair(air)

Mengamati perpindahan energi panas secara konduksi

Mengamati perpindahan energi panas secara radiasi

174

SIKLUS II

Guru memberikan kegiatan berupa diskusi kelompok,bentuk penerapan belajar Somatic (S)

Guru memperjelas materi menggunakan alat peraga gambar bentuk penerapan belajar Visual (V)

Guru membahas materi dengan metode ceramah dan tanya jawab,bentuk penerapan belajar Auditori (A)

Guru memberikan latihan soal pertanyaan umpan balik bentuk penerapan belajar Intelektual (I )

175

Mengamati sumber bunyi

Mengamati perambatan bunyi

176

Perambatan bunyi benda padat

Perambatan bunyi benda cair

Perambatan bunyi benda gas

Surat Keterangan Penelitian

Recommend Documents